Светлана Чистякова
Характеристика компонентов предметно-развивающей среды
Характеристика компонентов предметно-развивающей среды .
Развивающая - это система материальных объектов деятельности ребенка, единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности детей, развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а так же возможности уединения.
Создавая «среду обитания » для воспитанников я, прежде всего, уделяю внимание ее развивающему характеру . Предметный мир должен обеспечить реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности.
Предметно-развивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы. Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.
Создавая развивающую среду группы , соблюдаю основные принцыпы :
Принцип целесообразности, рациональности и насыщенности.
Принцип доступности и открытости;
Принцип трансформирования;
Принцип соответствия развивающей среды возрасту детей .
Принцип вариативности
Принцип полифункциональности.
За период с 2010 по 2014 г. я работала с детьми 2 младшей, средней , старшей, подготовительной к школе группе.
Групповая комната представляет собой помещение прямоугольной формы, по периметру которого располагается мебель, складные кровати, детские столики для занятий, настольных игр, приема пищи. Часть игровых уголков находится на ковре, предназначенном для свободной деятельности детей, часть уголков – на стеллажах. Мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния : достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.
Все групповое пространство распределено на центры , которые доступны детям : игрушки, дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок.
В группе организован центр уединения – за шторой, где дети могут полистать любимую книжку, и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива. Этим простым способом достигается создание «своего» личного пространства.
В группе имеются атрубуты для организации следующих сюжетно-ролевых игр : «Больница» , «Магазин» , «Кухня» , «Парикмахерская» , «Ателье» , «Почта» . Например, для игры в «Больницу» имеется халат, и медицинские приборы (инструменты, всевозможные пузыречки и коробочки от таблеток;
для игры в «магазин» - халат, кассовый аппарат, игрушечные деньги, весы, гири, изготовленные из папье-маше, пластмассовые фрукты, и овощи, всевозможные конфеты, пирожные из теста, колбаса из деревянных брусочков и т. д. ; для уголка дорожного движения – различные машины, дорожные знаки; для игры в «Парикмахерскую» – пелеринки, парикмахерские наборы (инструменты, флакончики, коробочки, фотографии с модельными стрижками и т. д.
Уголок ИЗО-деятельности – оснащен необходимым материалом для развития творческих способностей детей : краски, гуашь, мелки, пастель, фломастеры, цветные карандаши, раскраски, бумага для рисования, цветная бумага, картон и т. д., находится в доступном и удобном месте, в непосредственной близости с окном .
Уголок театрально-игровой деятельности оснащен – ширмами для разного вида кукольного театра, театральными игрушками, персонажами пальчикового театра; куклами-марионетками, часть из которых сделаны моими руками.
Уголок музыкальной деятельности содержит - музыкальные инструменты, различные музыкальные дидактические игры.
В отдельных ящиках находится различный строительный материал (металлические, пластиковые и деревянные конструкторы, лего и другие виды конструкторов, чертежи и изображения построек, которыми дети с удовольствием пользуются во время игр.
Спортивный уголок содержит спортивный инвентарь : скакалки, мячи, кегли, бубны, погремушки, султанчики, атрибуты для спортивных игр, нетрадиционное физкультурное оборудование, изготовленное своими руками.
Также в группе имеется уголок настольных и дидактических игр, центр экспериментирования, для проведения элементарных опытов, экспериментов.
Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды, который находится при входе в группу.
В приемной комнате для родителей организован «Уголок для родителей» , в котором имеются следующие рубрики :
Режим, по которому живет группа;
Сетка непосредственно образовательной деятельности;
Антропометрические данные «Мы растем» ;
Состав педагогов и специалистов, работающих с детьми;
«Консультации для родителей» . Цель : дать родителям систему знаний о воспитании (смена информации не реже 1 раза в месяц) ;
Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в группе играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
Воспитатель ___ С. В. Чистякова
Публикации по теме:
Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду, как условие оптимального саморазвития личности.
Характеристика варианта построения предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Характеристика компонентов предметно – развивающей среды во 2 младшей группе «Задоринка». Предметно - развивающая, игровая среда – это.
Описание предметно-пространственной развивающей среды. Астафьевский детский сад. Группа "Солнышко". Организация предметно - пространственной.
Модель-описание
предметно-развивающей среды групповой комнаты
для детей старшего дошкольного возраста
(консультация для воспитателей)
Предметно-развивающая среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе. Для детей старшего дошкольного возраста среда раскрывается новыми гранями, степенями свободы, которые ребенок может освоить или отбросить. Среда в старшей группе – это поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование, историческая эпоха. Она достаточно разнообразна и насыщена, изменчива и динамична. Дошкольнику предоставляется значительная свобода и самостоятельность. Это позволяет определять и проявлять отношение к среде, воспринимать ее по-своему, подражать, комбинировать, создавать. Характерным для модели этой группы является и «перетекание» мини-сред: из художественно-преобразующей в опытно-экспериментальную, из эмоционально-рефлексивной в культурно-коммуникативную. Такой подход обеспечивает более глубокое понимание происходящих вокруг явлений, событий.
Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности, а также возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по зонам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Центры или зоны при желании и необходимости, легко трансформируются . То есть предметная среда должна иметь характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять.
Групповая комната представлена тремя зонами: рабочей, активной и спокойной.
Рабочая зона: (занимает 25% всей группы, так как там предполагается размещение оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности): центр познавательной и исследовательской деятельности, центр продуктивной и творческой деятельности, центр правильной речи и моторики.
Активная зона (занимает самую большую площадь в группе) включает в себя: центр игры, центр двигательной деятельности, центр конструирования, центр музыкально театрализованной деятельности.
Спокойная зона: центр книги, центр отдыха, центр природы.
Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность. Необходимы материалы, учитывающие гендерные различия - интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки.
Важно иметь большое количество «подручных» материалов: веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем.
В группах старших дошкольников необходимы так же различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой. Это: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалами, отражающими школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу. Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
Среда, окружающая детей в группе должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них. В ходе реализации образовательного процесса необходимо соблюдать принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно - развивающей среды группы и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно - пространственной среды.
Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей.
Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Содержание уголков
Название уголка, задачи.Компонент
Уголок «Родные просторы»: всесторонне изучение родного города, края, страны; расширение области социально-нравственных чувств и ориентаций, пробуждение любви к родному городу, краю, России, воспитание патриотических чувств, чувства любви к родному городу.
Тематические альбомы: «Наш детский сад», «Семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность) «Наша Тамбовщина» (медицина, спорт, культура, образование), «Россия» (города, костюмы, песни, национальная кухня), предметы одежды и быта, искусства народов Тамбовщины, других регионов России;
- художественная литература (стихи, рассказы, произведения о родном крае, России).
- традиции, обычаи, фольклор Тамбовщины, других регионов России (описания, иллюстрации);
- дидактические игры по краеведению
- флаг, гербы и другая символика городов Тамбовской области, России; Фотография президента РФ.
Мини-музей («Предметы русского быта»; «Символика государств», «Игрушки в прошлом и настоящем» и др.);
- видеокассеты, диски с записью природы родного края, достопримечательностей родного города, достопримечательностей других городов России.
схема-подсказка «Работа в музее»
Уголок речи и грамоты: развитие правильного физиологического дыхания, закрепление в речи чистого произношения звуков; обучение различным способам словообразования; формирование грамматически правильной речи.
Дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи, развитие словаря, грамматического строя речи, для автоматизации и дифференциации поставленных звуков;
- картотека пальчиковых, коммуникативных, словесных игр;
- материал для звукового анализа и синтеза;
- серии сюжетных картинок;
- картотека предметных картинок
Предметы, пособия, игрушки для развития мелкой моторики, правильного дыхания, тактильных ощущений;
- фишки, разноцветные магниты для звукового анализа и синтеза;
- ковролин, разрезная азбука, кубики «Азбука», настенный алфавит, магнитная азбука.
Мнемотаблицы для составления стихов, рассказов;
- алгоритмы для составления стихов, рассказов;
- оценочный лист.
Уголок природы:
стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе.
Дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;
- модели строения растений, признаков живого, фенологических изменений в природе;
- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины, видеофильмы, слайды с изображением сред обитания, объектов живой и неживой природы; - календари погоды и природы;
-гербарии;
Подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе;
- рисунки о природе и поделки детей из природного материала;
- макеты;
Живые объекты: комнатные растения, аквариум с рыбками, черепахи, хомячки, клетка с птицами;
- инвентарь для ухода за растениями и животными: лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, совочки, горшочки, передники, нарукавники;
- инвентарь для посадки семян и рассады;
- «огород на окне».
Алгоритм выполнения трудовых операций по уходу за комнатными растениями, другими живыми. объектами;
-оценочная карта со значком-картинкой.
Книжный уголок:
освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.
Детские книги по программе;
- любимые книги детей (книги по интересам);
Тематические альбомы;
Сезонная литература;
- портреты детских писателей;
- книги-самоделки (изготовленные детьми, детьми совместно с родителями);
- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки.
Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, стульчик, мягкий диван;
- магнитофон с набором аудиокассет, дисков с записью литературных произведений.
Материал для изготовления книжек-самоделок «Сотвори книгу сам»;
- схема «Правила работы с книгой»
Уголок математики:
развитие у детей математических представлений; совершенствование ориентировки в пространстве и на плоскости; развитие умения работать с геометрическим материалом.
Дидактические игры математического содержания;
- перфокарты;
- разнообразные головоломки;
- пособия для формирования временных представлений;
- занимательный и познавательный математический материал;
Пособия и материалы для счета (комплекты цифр, математических знаков), геометрические фигуры
- ковролин, наборы геометрических фигур, счетного материала для ковролинового полотна и магнитной доски;
- измерительные приборы;
Оценочная карта достижений;
- пооперационные карты; - схемы.
Театральный уголок: развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений; формирование навыков речевого общения, наиболее полного перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации; развитие творческого воображения и подражательности, работа над выразительным исполнением ролей; обучение использованию в речи слов и выражений, необходимых для характеристики персонажей.
Дидактические игры, направленные на развитие творческих, артистичных способностей;
- мини-сценарии детских постановок, праздников;
- тематические альбомы о театре;
- фото детей в театральных постановках.
Ширма;
- стойка-вешалка для костюмов;
- костюмы, маски, атрибуты для постановки различных сказок;
- разные виды театра:
плоскостной;
пальчиковый;
стержневой;
кукольный;
перчаточный;
настольный;
напольный;
Зеркало, парики;
- аудиозаписи детских песен;
- аудиозаписи различных звуков окружающего мира;
Пиктограммы с настроением; эмоциями;
- «модели перевоплощений»
Уголок сюжетно-ролевой игры:
развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.
Дидактические игры социально-нравственного характера;
- дидактические игры, направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых;
- картинки с изображением различных трудовых процессов;
- альбомы «Наша группа», «Моя семья» и др;
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр; - наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: игрушечная бытовая техника, мебель, посуда, игрушки-орудия труда;
- разнообразные технические игрушки: заводные, инерционные, с с управлением;
- игрушки-персонажи, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки животных (взрослых и их детенышей);
- объемные модули (надувные и набивные);
-подвижная мебель на колесиках;
-сборно-разборные домики легкой конструкции, переносные зонты;
- предметы-заместители;
Схема «Правила дружной игры»;
- модель-последовательность «Убираем игрушки».
Уголок творчества:
развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.
Репродукции картин, произведения графики, альбомы;
- детские энциклопедии по изодеятельности;
- книжки-раскраски с образцами;
- картотека тематических книжек-раскрасок;
- альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись», и др.;
- дидактические игры для развития творческих способностей;
Цветная и белая бумага, картон, ватман, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка;
- восковые и акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки угольный карандаш;
- глина, пластилин, тесто, наборы для детского творчества;
- материалы для декора: бусины, семена, фантики, тесьма, фольга
инструменты: кисти различные, ножницы, палитры, каркасы для лепки, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам;
- панно для выставки детских работ, магнитная доска, мольберты;
- клеенчатые скатерти, разносы, банки, подставки;
Схемы последовательного рисования предмета;
- пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из глины, бумаги и других материалов;
- «Что я умею», «Чему хочу научиться».
Уголок безопасности дорожного движения:
закреплять правил дорожного движения. Учить детей применять полученные знания в совместной игровой деятельности .
- подборка книг (А. Северин «Три чудесных цвета», Н.В. Алешина «Санки», А. Дорохов «Влиятельная палочка», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер»), иллюстрации с различными видами транспорта;
Дидактические игры («Внимание! Переходим улицу», «Разрешается -запрещается», «Найди свой домик»); «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»
Картотека наблюдений («Опасные участки улиц», «Экскурсия к Волге», «Дорожные знаки»);
Картотека подвижных игр («Перекресток», «Красный, желтый, зеленый», «Перейди улицу»).
Информативные плакаты из серии «Я и улица», «Мой друг -светофор»; план-схема микрорайона;
Видеофильмы, диафильмы, слайды.
- всевозможные игрушки: транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика;
Макет улицы, макет «Перекресток»; светофор;
Напольный коврик с разметкой улиц и дорог;
Дорожные знаки.
Схемы жестов регулировщика;
Раскраски, ребусы;
Схемы проблемных игровых ситуаций.
Физкультурный уголок
продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки, телесную рефлексию. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.
Дидактические игры, направленные на знакомство детей с разными видами спорта;
- книги о спорте и ЗОЖ;
- альбомы и фотографии с известными спортсменами;
- картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;
- картотеки игр: подвижных, малой подвижности; на развитие дыхания;
- картотеки гимнастики;
- зарисовки о последовательности выполнения упражнений, движений;
- рисунки детей о спорте;
Шведская стенка, маты, ковровая дорожка;
- спортивный инвентарь (кегли, мячи, обручи, дуги, пластмассовые гантели, «кольцеброс» и др.)
- нетрадиционное спортивное оборудование;
- схемы-правила о пользовании спортивным оборудованием;
- карты-достижения («Я сегодня научился»);
- «дневничок здоровья»;
- модель «правильного питания».
Уголок конструирования:
развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).
Модели, схемы, чертежи, картинки различных построек
- фотоматериалы, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п;
- макеты города, железной дороги, улиц и т.п;
- альбомы «Дома в прошлом», «Дома сказочных героев»
- фото детских построек;
Наборы конструкторов: крупногабаритный, напольный, конструктор типа «лего», мелкий, средний;
- мозаики крупные, средние, мелкие;
- пазлы;
- строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины;
- нетрадиционный материал:
картонные коробки, оклеенные цветной пленкой, бумагой;
- контейнеры разных размеров;
- игрушки для обыгрывания построек;
- игрушки-трансформеры;
Алгоритмы выполнения различных построек;
- алгоритмы работы в уголке;
-схемы достижения (значки): «Получилось!», «Еще постараюсь» (для самооценки и самоконтроля).
Уголок уединения:
обеспечение индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка группы
Картотека релаксационных упражнений
Мягкая модульная мебель, подушки- игрушки;
- мягкие игрушки;
- телефон;
- бумага, боксерские перчатки.
Уголок музыки:
развитие музыкальных способностей и творческих проявлений; совершенствование навыка игры на металлофоне, гармошке, губной гармошке; развитие музыкального слуха, внимания, эмоциональной отзывчивости; приобщение детей к истокам народного творчества.
Музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство детей с музыкальными инструментами, музыкальным творчеством;
- фото, портреты известных композиторов,
- музыкальные книги, открытки;
- магнитофон или музыкальный центр;
- комплект кассет, дисков;
- детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, детское пианино (игрушечное), бубен, губная гармошка, маракасы, трещотка, деревянные ложки и др.
- звучащие предметы- заместители
- музыкальные шкатулки, игрушки,
- микрофон;
-караоке;
Схемы-правила обращения с музыкальными инструментами.
Уголок экспериментальной деятельности « Почемучки »:
развитие первичных естественнонаучных представлений; наблюдательности, любознательности,
активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
- серии картин с изображением природных сообществ;
- книги познавательного характера, атласы;
- тематические альбомы;
- коллекции;
Материалы распределены по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина»;
- природный материал: песок, вода, глина, камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.);
кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы. .дерева, пробки и т.д.;
- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;
- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;
- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
- медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши и др.;
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи и др;
- клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки
Личные блокноты детей для фиксации результатов опытов
- карточки-подсказки (разрешающие
Запрещающие знаки) ;
-«Что можно, что нельзя».
Также в групповом помещении располагается интерактивная доска, это позволит организовать работу с моделями, видеоматериалами, слайдами, схемами по любому направлению.
Представленная модель предметно-развивающей среды создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.
Евгения Дружинина
Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация предметно-развивающей предметной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)- это часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Создавая предметно - развивающую среду, мы учитывали, что среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Проектируя развивающую предметно – пространственную среду в нашей группе, мы опирались на 6 групп требований:
2. Трансформируемая
3. Полифункциональная
4. Вариативная
5. Доступная
6. Безопасная (безопасность не только физическая, но и психологическая)
При организации развивающей предметно - пространственной среды необходимо учитывать принципы организации пространства:
1. Принцип активности, самостоятельности, творчества
2. Принцип стабильности и динамичности развивающей среды
3. Принцип комплексирования и гибкого зонирования
4. Организация среды с учетом гендерных различий детей
5. Принцип дистанции, позиции взаимодействия взрослых с детьми
6. Принцип открытости - закрытости
7. Принцип эмоциогенности среды
8. Принцип этапности и учета возрастных особенностей детей
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов. В нашей группе можно выделить три зоны: активная, спокойная и рабочая зона. В активной зоне находятся физкультурно – оздоровительный центр, центр сюжетно-ролевых игр и театральная студия В спокойной зоне – библиотека и центр дидактических игр. В рабочей зоне – центр творчества, центр строительно – конструктивных игр, центр сенсорики, центр ПДД, центр песка и воды.
Границами между зонами в нашей группе служат: ширмы, мебель, напольная мело – маркерная доска, коврики. В нашей группе нет такого, что вся мебель расставлена по периметру. Все предметы и материалы доступны детям.
Возможность изменений развивающей предметно-пространственной среды в нашей группе обеспечивается за счет наличия ширм, мягких модулей, передвижного подиума, невысокой легкой мебели.
Для того чтобы дети чувствовали себя как дома, у интерьера группы должно быть сходство с домашней обстановкой. С этой целью мы используем ковровые покрытия, комнатные цветы, мягкую мебель, торшер, сделанный своими руками.
Всего у нас получилось 10 центров:
1. Физкультурно-оздоровительный центр «Здоровейка»
2. Студия театра «В мире сказок»
3. Центр сюжетно – ролевых игр «Игралочка»
4. Центр ПДД;
5. Центр строительно-конструктивных игр «Собирай-ка»
6. Центр сенсорики «Узнавайка»
7. Творческая мастерская «Каляка-маляка»
8. Центр воды и песка;
9. Центр книги «Книжкин дом»
10. Центр дидактических игр
Физкультурно-оздоровительный центр «Здоровейка»
Этот центр направлен на оптимизацию двигательной активности детей, развитие двигательных качеств и способностей. Он пользуется популярностью у детей.
Студия театра «В мире сказок»
В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Дети - большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.
По желанию дети могут убрать ширма и это будет сцена для выступлений.
Рядом находится костюмерная с набором костюмов с масками для разыгрывания самых распространенных сценок с участием лисы, волка, медведя и других.
Центр театрализации трансформируется в Центр «Уединения» . Бывает время, когда хочется остаться одному, со своими мыслями, настроением, переживаниями. Маленький ребенок также имеет на это право. В условиях детского сада решить это можно через создание центров уединения.
Центр сюжетно – ролевых игр «Игралочка»
В жизни ребенка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Сюжетно-ролевая игра – подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Для развития игровой деятельности необходимо создать предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту детей и тематике планируемых сюжетно-ролевых игр.
Вся мебель мобильна, поэтому по желанию детей все перемещается и обустраивается по их желанию.
Центр ПДД
Центр строительно-конструктивных игр «Собирай-ка»
Эта в основном место для мальчишек. Здесь очень много различного строительного материала (конструктор различного вида, деревянный и крупный пластмассовый конструктор, мягкие модули и др.). Есть передвижной подиум, коврики – скрутки и схемы построек. Здесь мальчишки воплощают свои замыслы. Конструктор можно перемещать в любое место группы и организовывать деятельность как с подгруппой, так и индивидуально.
Центр сенсорики «Узнавайка»
Творческая мастерская «Каляка-маляка»
В распоряжении детей акварель, карандаши, гуашь, кисти, бумага разного размера, раскраски, дидактические игры и все, что необходимо для творчества. Здесь дети могут оформлять афиши к своим постановкам, изготавливать головные уборы. К данному центру имеется свободный доступ.
Для выставки работ из пластилина (находится в приемной).
Для выставки детских рисунков, аппликаций.
Центр воды и песка
На полочках для детского исследования размещаются самые разные природные материалы: мел, песок, глина, камни, ракушки, перья, уголь и т. д. Микроскопы, лабораторное оборудование, мерная посуда – все это вызывает у детей особый интерес.
Центр книги «Книжкин дом»
Здесь ребенок может погрузиться в волшебный мир книг. Дети с удовольствием рассматривают красочные иллюстрации любимых книг, пересказывают понравившиеся сказки. А также в литературном центре можно организовать выставку произведений того или иного автора.
Центр дидактических игр
Находится на против центра книги. Ребята по интересам находят себе любые игры, переходят к столам или на ковер и с удовольствие проводят время.
В приемной размещен родительский уголок, куда мы вывешиваем необходимую информацию.
Правильно организованная развивающая среда помогает каждому ребенку найти занятие по душе, узнать свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, что и лежит в основе развития малыша.
Лилия Сейвач
Характеристика предметно-развивающей среды в средней группе
«Предметно – развивающая среда » - это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Развивающая среда нужна , во- первых, для того, чтобы воспитать успешного, самостоятельного, инициативного, творческого ребенка.
Групповая комната в детском саду представлена тремя основными зонами –
Рабочая зона,
Активная зона,
Спокойная зона.
Границы между зонами подвижные, легко перемещаются (это переносные ширмы, объемные модули) .При построении развивающей среды в группе я учитывала принципы построения развивающей среды :
Принцип открытости и доступности;
Гибкого зонирования;
Стабильности;
Динамичности развивающей среды ;
Полифункциональности.
Все групповое пространство доступно детям : игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр инсценировок. Есть уголок уединения, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива, создавая свой собственный мирок (создание “своего” личного пространства) .
Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Вместе с взрослыми дети пересаживают и поливают цветы.
Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от некоторых особенностей, например, если в группе больше мальчиков , то мы оборудуем группу конструкторами , кубиками, машинами, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваем игры в “семью”, “больницу”, “магазин”, выделяем для этого большую часть группы .
Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния : достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.
Центр «Будь здоров» .
Задачи : Продолжать работу по укреплению здоровья : закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки. Поддерживать интерес к различным видам спорта. Развивать двигательную активность детей. В центре находятся
картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта, картотеки игр : подвижных, малой подвижности, на развитиедыхания;спортивный инвентарь.
Центр конструирования «Я строитель» .
Задачи : развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу, по собственному замыслу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез) .
Содержит : модели, схемы, чертежи, картинки различных построек, иллюстрации городов, мостов, улиц;наборы;конструкторнапольный, конструктор типа «лего» мелкий, средний ; мозаики крупные, средние , мелкие; пазлы; строительный материал : кубики, призмы, кирпичики, пластины;нетрадиционный материал : картонные коробки, оклеенные цветной пленкой, бумагой;- игрушки для обыгрывания построек;
Центр сюжетной игры «Давай поиграем» .
Задачи : развивать игровой опыт каждого ребенка; воспитывать коммуникативные навыки, желание объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила ; развивать творческое воображение, фантазию; закреплять в игре примеры социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.
Центр содержит : дидактические игры : социально-нравственного характера ; направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых;картинки с изображением различных трудовых процессов; альбомы «Наша группа » , «Моя семья» , «Правила поведения в группе » атрибутыдлясюжетно-ролевых игрнаборы игрушек и предметов , помогающие отобразить социальный быт : мебель, посуда, игрушки-орудия труда, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки животных (взрослых и их детенышей) ;предметы-заместители .
Центр книги «Читаем вместе» . Задачи : Освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.
В центре находятся :
Детские книги по программе,
Любимые книги детей (книги по интересам) ;
Сезонная литература;
Тематические альбомы;
Портреты детских писателей;
Книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки;
Открытая витрина для книг, стол, стульчик;
Магнитофон с детскими песнями, дисками с записью литературных произведений (сказок)
Центр природы.
Задачи : стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к объектам природы; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе.
Центр содержит :
Дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;
Модели строения растений;
Альбомы, фотографии,
Иллюстрации, картины;
Календари погоды и природы;
Гербарии;
Подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе;
Рисунки о природе и поделки детей из природного материала;
живые объекты : комнатные растения и природный инвентарь для посадки семян и рассады;
«огород на окне» .
Центр творчества «Умелые руки» .
Задачи : Развить у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью; закреплять умения и навыки в рисовании, лепке, аппликации; расширять представление о цвете , свойствах и качествахразличных материалов; развивать моторику пальцев рук, творческое воображение, творческую фантазию.
Центр содержит :
Схемы последовательного рисования предмета ;
Пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из бумаги и других материалов;
Книжки-раскраски с образцами;
Картотека тематических книжек-раскрасок;
Альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка» , «Хохломская роспись» и др. ;
Дидактические игры для развития творческих способностей, картон, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка;
Акварельные краски,восковые мелки, гуашь, фломастеры разной толщины, цветные карандаши,графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки;
Пластилин, наборы для детского творчества;
инструменты : кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам;
Магнитная доска;
Клеенчатые салфетки, банки, подставки;
Центр экспериментальной деятельности «Хочу всё знать»
Задачи : развитие первичных естественнонаучных представлений , наблюдательности, любознательности, активности мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение;- формирование умений комплексно обследовать предмет .
Центр содержит :
Серии картин с изображением природных сообществ;
Книги познавательного характера , атласы;
Тематические альбомы;
Коллекции (марок, киндер-сюрпризов и т. д.)
Материалы распределены по разделам : "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ;
природный материал : камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена и др. ;
утилизированный материал : проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки;
технические материалы : гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора (используется в присутствии и под наблюдением воспитателя) ;
разные виды бумаги : обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д. ;
Красители непищевые (гуашь, акварельные краски и др.) ;
медицинские материалы : пипетки с закругленными концами, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
прочие материалы : зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.
Сито, воронки
Половинки мыльниц, формы для льда
приборы-помощники : увеличительное стекло, песочные часы, микроскоп, лупа;
Клеенчатые фартуки, тряпки;
Карточки-подсказки (разрешающие -запрещающие знаки) "Что можно, что нельзя";
Развивающие игры.
Центр «Занимательная математика»
Задачи : развивать логическое мышление, внимание, память, смекалку, конструктивные навыки, умение работать по схеме.
Центр содержит :
Блоки Дьенеша с приложениями;
Палочки Кюизенера с приложениями;
Наборы счетных палочек;
Сложи квадрат(3 степень)
«ларчик Воскобовича»
«Колумбово яйцо»
«Числа и цифры»
«Монгольская игра»
«Листик»
«Рамки Монтессори»
«Геометрическое лото»
Центр «Мир театра» . Задачи : развитие связной и выразительной речи,развитие самостоятельности в организации театрализованных игр, умение разыгрывать сценки по знакомым сказкам,стихотворениям,песням, совершенствование исполнительских умений,формирование художественно- речевых исполнительских умений и развитие способности к творческому перевоплощению.
Центр содержит :
Настольный театр;
Пальчиковый театр;
Театр кукол бибабо;
Теневой театр;
Маски, шапочки животных,
Элементы костюмов;
Тактильный театр;
Театр на дисках;
Театр на ложках;
Театр варежки;
Театр мягкой игрушки;
Ширма настольная и напольная;
Таким образом, предметно-развивающая среда в нашей группе , я считаю, создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.
Разработала игры : «Геометрическая мозаика» для развития внимания, логического мышления, смекалки. Игра «Умей действовать при пожаре» помогает формировать у детей навыки безопасного поведения в сложной ситуации. Игра «Цветные капельки» расширяет представление о цвете ,развивает творческое воображение и моторику пальцев рук.
Изготовила несколько видов театра : театр на ложках, театр на дисках, театр варежки, нарисовала шапочки животных, оформила ширмы, пошила элементы костюмов.