Miks on nii oluline õpetada lapsele mõelda? Joonisme selle alguseks välja, mida mõtleb?
See on keeruline vaimne protsess, mis mõjutab nii aju poolkeraami.
Isiku ees seatud ülesannete otsus, järeldused ja järeldused - Kõik see sõltub keerulise mõtlemise arendamisest.
Seetõttu on nii oluline alustada arendamist ja rongi mõtlemist varases eas.
Muidugi, varases lapsepõlves, kriteeriumid hindamise hindamise on äärmiselt madal ja mõõdetakse arvu õppinud ja sõnad, monteeritud arvud disainer ja sarnane alaealine seisukohast täiskasvanute saavutusi.
Aga lapse elus tulevad hetked, mis nõuavad oskust loogiliselt ja õigesti lahendada probleeme. Koolieksamid, ülikooli sissepääs tööle tööle - kõik see nõuab sellest subjektist teatavate testide, sealhulgas IQ-ga.
Et saavutada midagi elus, et leiutada midagi, teha edukas karjäär või ehitada kasvav äri, sa pead alati loogiliselt ja kõige tähtsam, loovalt mõelda.
Iga elukutse ja loomingulise tegevuse jaoks on äärmiselt vajalik analüütiliselt mõelda ja ehitada nende tegevuste järjekord. See on edu võti mis tahes valdkonnas.
Lapse mõtleb
Nagu me teame, koosneb meie aju kahest poolkerast: vasakul vastutab loogika ja analüütilise mõtlemise eest paremale - loovuse jaoks.
Arenenud vasaku poolkeraga inimesed eristavad mõtlemise järjestuse ja abstraktsuse ja paremale - kalduvus fantaseerimiseks ja unistuseks. Aju arenenud parempoolse poolkeraga inimestelt on inimesed kõik loomingulised kutsealad: luuletajad, kunstnikud, kirjanikud, muusikud jne.
Samuti on olemas ka eraldi tüüpi inimesi, kellel on võrdselt välja töötatud ja parema ja vasak poolkerad.
Reeglina on need geniaalsed või väga erakorralised inimesed.
Eksperdid nõuavad, et esialgu lastes töötada välja abstraktne ja loominguline mõtlemine samal ajal ja harmooniliselt. Kuna eelsoodumus osutub reeglina, mitte kohe, vaid klasside ajal. Sa lihtsalt näha, mida teie laps hakkab lihtsam.
Pöörake tähelepanu oma Tšaadi mõtlemise käigule, sest see aitaks teda oma tulevases elus.
Lapse mõtlemise liigid
Kogu keeruline ja põhjalik mõtlemisprotsess on jagatud nelja peamise tüübiga:
- elavalt tõhus
- kujundlik
- loogiline
- loominguline
Elavalt tõhus
See on sellise tugevalt arenenud tüüpi mõtlemisviisiga inimesed, keda nimetatakse "Golden kätega".
Selliste inimeste hulgas: hiilgavad disainerid ja andekad kirurgid.
Seda tüüpi mõtlemisviis on kõikidele lastele omane. Kõik lapsed armastavad uurida, puudutada ja proovida, nad lahti võtaksid mänguasjad ja sageli lihtsalt murda need soovist teada, kuidas nad on paigutatud sees.
Kujundlik
Moodne mõtlemine lastel algab eelkooliealistes vanuses viie kuni kuue aasta jooksul. Lapsed hakkavad joonistama, koguma midagi disainerist, mängima, kujutades pilte ja kujundeid meeles.
Õpetajatel lasteaias, mis lasub vastutusel lapse moodustamise võimet luua pilte, mäletada ja retrelling, et koolitada mälu paljudes olukordades. Näiteks näitab juhendaja lastele pilte ja nad maksavad lemmikloomade mälu.
Kuna kooliprogramm Oma olulises osas koosneb loogilise mõtlemise koolituse ülesannetest, vajab laps vanemate abi kujundava mõtlemise arendamisel vanemate abi. Kindlasti teete kodus ise: joonistage, skulptuur, looge käsitöö, samuti lugeda ja retellige lugemist. Samuti on kasulik leiutada lugu lapse ja huvitavate stseenidega.
Loogiline
Ajavahemikul algkooli vanuses kuus ja seitse, loogiline mõtlemine hakkab arenema.
Laps õpib analüütiliselt mõtlema, et vaigistada peamist asja kokkuvõte ja teha järeldusi. Kuid tänapäeva koolis tegelikkuses on loogika arendamine lapsele täiesti mall ja standardne ühepoolne. Loovust ei ole loovust. Kõik see on ajapuudus õpetaja ja töökoormuse ja tiheduse programmi ja ülesanded. Koolilapsed, ülesannete mass ja mitte üks enam-vähem loomingulise lahendusega. Õpiku ülesanne on üks lahendus, kuigi tegelikult saab seda loovalt ja teistsugusel viisil lahendada. Kuid seda ei õpetata õnneks koolis.
Ja jälle vastutus selle eest langeb vanemate õlgadele. Ärge sundige last lahendama sadu standardseid monotoonseid ülesandeid.
Parem on mängida koos lapsega pardamängudega: male, kabe, monopoli või kolonisaatoritega.
See on olemas loogiliste ülesannete lahendamiseks, mida vajate kogu oma fantaasia, ei ole malli lahendusi. Ja loomingulised ja mittestandardsed lahendused koos loogikaga arendavad mõtlemist.
Loominguline
Kuidas arendada loomingulist mõtlemist lastel? Lihtsalt. See aitab arendada suhtlemist.
Suhtlemine ja lapse koostoime teiste inimestega varustavad seda sama küsimuse paljude seisukohtade võrdlemiseks.
See juhtub vestlusprotsessis, lugedes samal ajal raamatut või analüütilise edastamise kuulamist
Oma arvamuse tegemine ja moodustamine teeb lapse loomingulise akti, loob ta ja see on loovus. Sest ainult tõeliselt loovmees võib tulla realiseerimisele, et sama küsimus võib olla palju õigeid vastuseid. Ja lihtsalt sellest rääkida lapsele ei ole piisav, on vaja seda ise mõista, olles lõpetanud palju selliseid loomeülesandeid.
Kool ei anna sellist arengut, siin peate püüdma vanemaid, nii et, tehes kodus lapsega, õpetada seda ilma standardi ja paindliku mõtlemiseta. See on lihtne, alustada kooli vanuses, selline treening, nagu kokkuklapitavad samade geomeetriliste kujundite erinevate piltide, aitab näiteks.
Näiteks on laste loomingulise mõtlemise oluliselt välja töötatud paberi origami või disaini.
Proovige koos lapsega koos võtta mõningase ähvardava igapäevase üksuse ja tulla selle mittestandardsete uute sihtkohtade juurde.
Fantasize, luua, leiutada uusi väljakutseid, mõtle loominguliselt ja laps õppida kindlasti loominguline teiega.
Millal ja kuidas alustada laste mõtlemise arengut?
Arengu mõtlemine lastele on peamine ülesanne vastutavate vanemate. Kuidas õpetada lapse mõtlema? Keegi usub, et kool peaks selle ülesande lahendama. Ja keegi, vastupidi, püüab lapse õmblema kasulikke teadmisi võimalikult varakult. See artikkel aitab vanematel mõista erinevate vanuseliste laste mõtlemise eripärasid ja otseselt suunata intellektuaalsete võimete arendamist.
Võime mõelda on inimene üks tähtsamaid omadusi. Selle kinnitus on "mõtlemise" mõiste sünonüümide kogum: meel, meel, luure, loogika, seducker, luure, viagusus. Rahva tarkust väljendatakse paljude vanasõnade ja sõnade kohta lollid ja cleverware. Üks neist: mida Vanya ei ole õppinud, et Ivan ei õpi. See avaldus näitab laste aju fenomenaalset tundlikkust.
Laps on luure sünnist. Imikuaja laste mõtlemise arengut nimetatakse sensorotori etapiks. Karapuz õpib maailma abiga lihtsaimate meetmete, näiteks imemiseks, eksami ja haarata. See tähendab, et keskkond peab olema täidetud mitmesuguste stiimulitega: mustriga, värviliste padjadega, lagi ja mobiilse mobiiltelefoni piltidega.
Tühja ruumi neutraalsete seintega ja valge lagi - märkimisväärselt kahandab arengu intellektuaalsete võimete lapse. Kallid vanemad! Lastetoa valmistamisel eelistate kuulsate kunstnike pilte ja mitte koomiksitegersioone. Tõsta lapse maitse klassikalise muusika. Imikud on väga sarnased Vivaldi kontserdid ja 5 sümfoonia Beethoveni.
Kuna te sageli võtate lapse käes, insult ja kallistades. See aktiveerib puutetundlikke tunnet. Psühholoogid soovitavad kasutada selliseid viise mitte ainult emadele, vaid ka isadele. Rääkige lapsega. Ta ei mõista veel tähendust, kuid kõik sõnad on tema ajus kindlalt trükitud. Ärge imege karapuziga. Laste bastard ei ole vaimse maksejõuetuse märk, vaid kõneatuse arendamise etapp.
Baby on kasulik näha vanemaid, vaadata nende tegevusi. Kunagi tüli ja ärge mõtle oma suhteid kodus. Imikute intellekt on negatiivsete emotsioonide suhtes tundlik. Piisavad mõtlemismeetodid peaksid vältima kahetsusväärsete laste tekkimist. Stimuleerige lapse lõpmatu potentsiaali looduslike tööriistadega, et laps oleks huvitatud ja õnnelikult elama. Iga laps kasvab arukalt, kui ta annab sellele, mida vajate ja tehke seda õigeaegselt.
Intelligentsed võimed varajase lapse
Esimene kolmeaastane elu on kõige olulisem aeg, millega määratakse kindlaks lapse intellektuaalsete võimete kogu edasine arendamine. Selle aja jooksul on aju rakkude vahelised ühendused kõige aktiivsemad. 3 aasta võrra moodustub 80% kõigist võimalikest ühendustest. Laste mõtlemise edasine arendamine tugineb sellele baasi. Vanemad, kes vastasid usaldusväärse fondi järjehoidja järjehoidjast püüab õpetada lastele hästi töötada halva arvutiga.
Varases lapsepõlves (1-3 aastat) on lapse peamine tegevusagevus objektiivne ja manipuleeriv tegevus. Laps ei ole enam lihtsalt kindlasti piisavalt erinevaid objekte, vaid teeb nendega erinevaid tegevusi. Kõigepealt viskab, seejärel puudutavad ühe kuubiga teise, püüdes teha püramiidi, korjab kuju ja suuruse üksikasjad. See on see, kuidas visuaalse tõhus mõtlemine moodustub.
Laste mõtlemise omadused selles etapis on seotud asjaoluga, et Karapuz teab maailma proovide ja vigade abil. Objektide manipuleerimine, laps seisab silmitsi esimese ülesanded, mis nõuavad peegeldusi. Pall valtsis diivanile, huvitav asi on kapi ukse taga, teler peatus lemmikmoniini. Puzzled laps entusiasmiga toimub praktilistele proovidele. Püüdes saada palli käega, meelitab kruvikeerajat.
Ülekaalulised vanemad kiirustavad kohe päästmisse, jättes rõõmu iseotsingule. Kallid moms ja isad! Ärge kiirustage poiss-probleemide lahendamiseks. Ärge kiirustage ja ärge suruge oma võimalusi kogevad väikelapsed. Anna aega aega, et välja selgitada mehhanismi tegevuse põhimõte, püüda ühendus või järjestust. Ärge segage tulevase geeniusega!
Väikelaste mõtlemise tehnikad:
- "Väljendusvabadus!". Aktiivsed lapsed joonistavad tapeet, raamatuid, määrdunud riideid. Need on laste eneseväljenduse esimesed aktid. Lapsele on raske mõista, miks on võimatu jätta käsitsi seinale jätta. Ebavajalik sõltuvus emadele suunata puhtuse kahjustab loomingulise mõtlemise arengut. Võite kasvada väga puhtaks ja hoolikalt inimesele, kuid ta kindlasti ei paku täpselt maailma originaalset ideed.
- "Keerake idee!". Varajases eas ei ole lastel teadlik suhtumine vaimse probleemide lahendamisel. Nad tegutsevad intuitiivselt, juhivad juhuslikud viisid ja tööriistad. Märkida, et dieedi ei õnnestunud, märkamatult pöörama tähelepanu paljutõotavam valik. Samal ajal vältige otseseid juhiseid, jätkake vastavalt põhimõttele: "Ja mis siis, kui ...".
Koolieelsete laste mõtlemise omadused
Paljud vanemad loodavad, et koolieelse laste mõtlemise arendamine pakub täielikult kognitiivseid klasside lasteaedades. Tõepoolest, laste koolieelse institutsiooni külastavad lapsed näitavad ulatuslikke teadmisi loodusnähtuste valdkonnas, aastaaega, eluaegse ja elupärase olemuse jne. Kõik see on hea, kuid ärge unustage, et teadmiste väärtuse assimilatsioon ei mõtle sellisena.
Eelkooliealine mõtlemine ei mäleta lihtsalt fakte, vaid tegutseb teabega: võrdleb punkte, leiab üldist ja erinevat, kehtestab põhjused ja mõjud. Selles vanuses omandab laps võime esitada selle rakendamisele. Esimene rääkige, siis täitke. Selline mõtlemine on visuaalne kujuline. Lasteaias ei õpetata seda.
Meetodid eelkooliealise mõtlemise arendamiseks:
- "Associatiivsed ketid". Ühingud, mis ühendavad objekte ja nähtusi sarnasusega, külgneva ja kontrastiga, moodustavad mõtlemise aluse. Laste intellektuaalsete võimete arendamine toimub kiiremini, kui õpetate neid võrdlema, leidma sarnase erineva moel. Mõtle lapse lapsele ja helistage ükskõik millisele üksusele. Laske eelkoolieal omakorda kõned midagi sarnast (värvi, kuju, suuruse, kaaluga).
- "Sokid ja lambipirnid". Lapsed armastavad fantaseeruda. Lapse mõtlemisel pole midagi võimatu. Näita eelkooliealist kaks teemat, mis ei ole omavahel ühendatud. Näiteks sokk ja lambipirn. Ühised jõupingutused iga objekti põhiliste omaduste kirjeldamiseks. Ja proovige seejärel ühe elemendi omadusi üle kanda teise. Mõtle sellele, mis sellest juhtub.
See ei ole tõsi, valguse sokid oleks voodi all väga mugav. Ja villased lambipirnid ei oleks kunagi katki. Sellised mõtlemismeetodid aitavad kaasa luureandmete, loominguliste võimete paindlikkuse ja originaalsuse kujundamisele. Laps kasutatakse tavapärases ebatavaliseks, ühendades kokkusobimatuid, toota mittestandardseid ideid.
Nooremate õpilaste mõtlemise arendamine
Lasteaedade koolitajate jõupingutused võivad jätta eelkooliealisest ükskõikseks. Kuid kool on lihtsalt kohustatud mõjutama laste intellektuaalsete võimete arengut. Sõna enesekindlalt omav omamine, tungib emakeele saladuse, aritmeetilise tegevuse omandamise, noorema koolipoega suulise ja loogilise mõtlemise ajaks. See on juba üsna varsti, see on üsna vabam võrrelda, klassifitseerida, luua mustrid, identifitseerida peidetud omadused ja ühendused.
Vanemad, kes ei häirinud käed, moodustasid järjekindlalt laste mõtlemise omadused enne kooli sisenemist, võib jääda. Aga mitte liiga pikk. Noorese kooliealise lapse intellektuaalsed võimed ilma nõuetekohase koolituseta võib kiiresti jälgida. Laste aju ülekoormamine uute nõuete ja kohustustega saate täielikult tõrjuda iga soovi mõelda.
Tehnikad noorema kooli mõtlemise arendamiseks:
- "Bloom Cube". Kasutatakse paberi kuubikut, mille servad on kirjutatud: "Kirjeldage", "selgitage, kuidas?", "Selgitage, miks?", "Sööda", "pakkumine", "leiutada". Laps viskab kuubikule ja sõltuvalt langenud poolel kirjeldab omadusi, action, põhjuste, plusse ja miinuseid, annab hinnangu, pakub selle lahendust. Selle meetodiga laste intellektuaalsete võimete väljatöötamist saab läbi viia nii koolis kui ka kodus.
- "Süsteemi mõju". Maailm kogu maailmas koosneb mitte ainult üksikute üksustest. Kui ühendate mitu objekti - selgub välja süsteem, mis täidab teatud funktsioone. Süsteemid on auto, arvuti, telefon. Ja isegi tavaline mop on ka süsteem, mis koosneb mitmest villast. Õpetage lastele, et leida kasulikke süsteeme looduses ja inimtegevuses: perekond, lindude karja, diivanvoodi, raudbetoon.
Teismelise mõtlemise meetodid
Teenia aju saab võrrelda üsna võimsa protsessoriga. Selle aja jooksul on abstraktse teoreetilise mõtlemise arendamine käimas. Teismelised jumaldavad hüpoteesid, põhjendama ja ümber lükata, väita ja tõestada. Nad võivad erilisest olukorrast abstraktselt töötada koos kombinatsioonide, muutuste proportsioonidega.
Teens ei usalda täiskasvanuid ja suhtlema peamiselt eakaaslastega. Vanemad ei saa tõenäoliselt oluliselt mõjutada laste mõtlemise omadusi täiskasvanueasi künnisel. Juhtiv roll kuulub kõrgemale seltsimehele või autoriteetsele õpetajale, kes suutis saada teismelisteks mentoriks. Sageli juhtub see spordiosa treener või kruusi juht.
Teismelise mõtlemise arengumeetodid:
- "arukas küsimus". Mõte töö on vastuse küsimuse tee. Selleks, et hõlpsasti ja kiiresti analüüsida mis tahes nähtuse, õpetada teismeline leida vastused 5 põhiküsimusele: "Mis?", "Kus?", "Millal?", "," ja miks?". Intellektuaalsete võimete lapse avaldub võime küsida küsimusi. Õpetage nooremat põlvkonda õigesti sõnastama selgitamise, probleemi, refleksiivsete, juhtivate ja muude küsimustega.
- "Morfoloogiline kast". See mõtlemismeetodi aitab hoolikalt analüüsida keerulisi süsteeme ja ei jäta ühte lahendusi. Esiteks on vaja esile tõsta kõik olulised märgid (osad, omadused, funktsioonid) uuritud objekti või välimuse ja kirjutada paberilehe horisontaalselt. Vertikaalselt salvestatud kõik võimalikud valikud olemasolu või täitmise (kuju, suurused jne).
Oletame, et olete kujundanud ideaalse inimese portree. Horisontaalselt salvestamine: silmad, nina, kõrvad jne Vertikaalselt: vorm, värv, suurus jne Järjekindlalt täites kõik moodustatud tabeli rakud, saame uuringu kõige täielikuma kirjelduse uuringu all. Morfoloogilist kasti kasutatakse suure mõtlemisülesannete ringi lahendamisel. Peamine asi on probleemi selgelt sõnastada ja tabeli veeru õigesti kindlaks määrata.
Järeldus: laste mõtlemise arendamine ei jätkake geenide moodustamise eesmärki. Rail on hea, vastutustundlik ja naeratav laps. Ja paindlik meel ja tervislik keha on inimkeha looduslikud riigid. Püüdke toetada neid igas mõttes!
Kõik vanemad tahavad teha kõike õnnelikuks nende lapse jaoks. Kõige olulisem panus lapsepõlves on loogilise mõtlemise arendamine lastele, harjutustele, mängudele ja katsetele, mille eesmärk on tugevdada oskusi. Selles artiklis ütleme teile, millised klassid koos koolieelse ja noorukieas mõjutab ja kuidas korraldada optimaalseid koostoimetingimusi.
Ülesanne on huvi lapse arendamisel igal aastal
Üldiselt on perekond kasulik aega koos aega veeta. See toob lähemale, tugevdab üksteisega suhtlemist, õpetab suhtlemist ja kontakti leidmist mitte ainult lähedal, vaid ka ümbritsevate inimestega, loodusega. Püüdke teha selliseid toiminguid sagedamini:
Reisimine koos lapsega lähedaste vaatamisväärsustega. Reisi ajal või kõndides jalutuskäigu ajal ütlete palju põnevat teavet. Leidke müüdid internetis, salapärane krundid või lihtsalt uudishimulikud ajaloolised faktid. Kuulus ülema, valitsejad, kunstnikud, saate seletada noorema põlvkonna, mis viib teatud tegevusi. Analoogiad ja näited ei ole paremad aitavad arendada loogikat ja mõtlemise kiirust lapsest, õpetada teda mõistlikult. Teil on võimalik lihtsalt küsimusi esitada: kuidas ta teeb, milline otsus oleks selle tulemus.
Tunneta ilm langeb, teadlik nende tagajärgedest ja tegevuse mehhanismist. Laps peab ennast aru saama, et kui ta paljaste käte paljaks hakkas lume ümber segama, siis ta varsti külmutatakse. Teist korda ta ei korrata seda viga ja mõtleb enne lumememm.
Suhtle loodusega, puudutades puid, lehed, vaadates loomi, nende harjumusi, iga nende käitumise iseärasusi. Väga kasulik selles osas on kontakt loomaaed või safari park. Need on kohad, kus saab sisestada mitteohtlike loomadega kontaktis.
Osaleda tavalistes sündmustes looduses. Näiteks koguge tulekahju murdu, squulpt lumine naine. See ei ole ainult mehaaniline toimingute järjestus, vaid kogu algoritm - mida peaks minema.
Õpi sõitma libisemise, jalgrattaga, uisutamisega, suusatamisega. Iga varuga sport nõuab mitte ainult oskusi, vaid ka protsessi teadlikkust - kuidas küsitlused käituvad, miks neid karistatakse teisel poolel, kus on juba jälgi jne.
Pöörduja veebipood pakub laia valikut jakid ja kombinesoonid mugavad kõnnib lastega külmas hooajal. Ettevõtte toodete eelised:
kvaliteetsed materjalid;
kaasaegsed tootmistehnoloogiad;
kulumiskindlus;
helge disain;
vastuvõetav hind;
multifunktsionaalsus.
Kuidas seletada väikest meest Mis loogika on ja kuidas õppida
Täiskasvanud peavad mõistma, et lapsed mõtlevad täiesti erinevaks. Neil ei ole ikka veel moodustunud maailmavaadet, mille põhjal võib isik anda arengut arenevate meetmete ja teha järeldusi ise. Mida vaimse protsesside voolab teie lapse pea, keegi ei arva ja ei tea, kas ta ei küsi temalt ise.
Peamine vahend laste võime ja oskuste arendamiseks 1 aasta on avatud dialoog. On oluline, et side on vastastikune - ainult antud juhul on võimalik vahetada kasulikku teavet. Oma põhjal võib vanem põlvkond määrata noorema lapse huvide, ülesannete ja murede valdkond.
Alusta oma poja / tütre suhtlemist kõige varasem vanuses. Ekspertide sõnul aitab see tõhusalt arendada loogilist mõtlemist lastel ja muudel oskustel tänu jäljendamisele. Varajase perioodi jooksul neelab laps kõige aktiivsemalt kogu ümbritseva teabe, mis muutub hiljem maailma kujundamise aluseks. Lihtsamalt panna, ta vaatab sind, nii et see on väga oluline iga sammu hääl. Püüdke tõestada oma tegevuse järjestust, selgitades põhjuslikku suhet. See meenutab üksikasjalikku retsepti kulinaaria raamat.
Vaba aeg uute oskuste omandamise vahend ja võimete arendamine
Parim on mängida dialoogi läbi mängu, sest sellises protsessis laps ärkab huvi selle vastu, mis toimub. Sa võid võita erinevaid elu olukordi, kui vajate:
jälgige reaktsiooni, mida saab reguleerida
abi kiiremini keskendudes kokkuklapitavad atmosfääri,
pöörake tähelepanu vead ja luba oma loata,
käituvad mänge, mis arendavad mõtlemise kiirust (leidke jooniste erinevusi, valige vajalikud elemendid, korrake sõnu, lauseid või helisid).
Psühhiaatrid veedavad selget seost arenenud loogilise mõtlemise kohta koolieelsetes lastes, kellel on vastupidav psüühika välise stiilis noorukitel. Teisisõnu, inimesed, kes on harjunud mõtlema enne hagi täitmist, vähem vastuvõtlik obsiivse ideede ja stressi riikide suhtes.
Kid kasvas üles aktiivse ja tervisliku, on vaja näidata talle, kuidas nautida aktiivset elu, samuti rääkida võimalusi, et maailma ümbritsev. Tehke oma lapsega rohkem nii, et see oleks hästi sotsialiseeritud, ta lõpetas kooli ohutult ja tulevikus, et ta oli võimeline juhtima täieõigusliku sõltumatu elu.
Artiklis ütlesime, et see mõjutab loogilise mõtlemise arengut koolieelses lastes.
Täiskasvanu koos rõõmuga!
Valgevene Vabariigi Haridusministeerium
Uo Vitebski riiklik ülikool nimetas pärast PM Mamistov
Eksami number 6
objekti vanuse psühholoogia kohta
laste mõtlemise arendamise teemal
Sissejuhatus
1.2 Kõne arendamine ja mõtlemine koolieelses vanuses
1.3 Kõne arendamine ja mõtlemine kooliealistes
Peatükk 2. J. Piageti laste intellekti arendamise teooria
2.1 Intellektuaalse arengu põhimõtted ja põhimõtted
2.2 J. Piageti intelligentsuse arendamise etapid
2.3 laste mõtlemise egocentrism
2.4 Piaget Fenomena
Peatükk 3. lapse intellektuaalne areng J. Bruneru juures
Tabel
Järeldus
Kirjandus
Sissejuhatus
Lapse mõtlemise arendamine on järk-järgult. Esiteks määrab see suures osas manipuleerivate objektide arendamisest. Manipuleerimine, mis esmakordselt ei ole mõttekus, siis hakkab olema kindlaks määratud objekti, millele see on suunatud ja muutub mõttekas.
Intellektuaalne areng lapse teostatakse käigus oma teema tegevus ja kommunikatsiooni arendamise ajal sotsiaalse kogemuse. Prindiviimulik, visuaalne kujuline ja verbaalne loogiline mõtlemine - intellektuaalse arengu järjepidevad etapid. Geneetiliselt kõige varajane mõtlemisviis on selgelt tõhus mõtlemine, mida esimesed ilmingud lapse esimese elu alguse alguses täheldatakse, isegi enne aktiivse kõne tegemist. Primitiivne sensuaalne abstraktsioon, milles laps toob esile mõned küljed ja on teistest häiritud, viib esimese elementaarse üldistamiseni. Selle tulemusena luuakse esimesed ebastabiilsed objektide rühmad klasside ja veiderite klassifikatsioonide.
Selle moodustamises võtab mõtlemine kaks etappi: eel-vahetus ja kontseptuaalne. Aluseks mõtlemine on lapse mõtlemise arendamise algfaasis, kui tema mõtlemine on erinev kui täiskasvanutel organisatsioonis; Laste otsused on selle konkreetse teema kohta üksikud. Kui midagi selgitatakse, tuleb kõik privaatne, tuttav. Enamik kohtuotsustest on kohtuotsused sarnasusega või analoogia põhjal, sest selle aja jooksul mängitakse peamist rolli mõtlemisel. Esimene tõendite vorm on näide. Arvestades selle lapse mõtlemise omadust, veenda teda või selgitades midagi talle, on vaja oma kõnet tugevdada visuaalsete näidete abil. Supressiooni mõtlemise keskne omadus on epocentrism. Egotsentrismi tulemusena ei saa alla 5-aastase lapse osa sellest osast vaadata, ei saa ta õigesti mõista olukordi, mis nõuavad denonsseerimist oma seisukohast ja aktsepteerides kellegi teise seisukohta. Egocentrism põhjustab laste loogika omadusi järgmiselt: 1) vastuolude tundlikkus, 2) sünkronktsiooni (kalduvus siduda kõike kõike), 3) transduktsiooni (üleminek erasektori erasektori, ümberjaotamise eest), 4) Koguse säilitamine. Tavalises arengus on eelnevalt vahetuse lõpetamise korrapärane asendamine, kus komponendid teenindavad konkreetseid pilte, mõtledes kontseptuaalse (abstraktse), kus mõisted on mõisted ja ametlikud toimingud. Kontseptuaalne mõtlemine ei tule kohe, vaid järk-järgult mitmete vahepealsete etappide kaudu. Niisiis, HP Vygotsky esile tõstetud viis etappi üleminekul moodustamise mõistete. Esimene - laps on 2-3 aastat vana - see avaldub, et taotlusel pannakse kokku üksteisega sarnased, võttes kokku, arvestades, et need, mis on läheduses asuvad ja sobivad, on laste mõtlemise sünkrotism. Teises etapis kasutavad lapsed kahe elemendi objektiivse sarnasuse elemendid, kuid juba kolmas toode võib olla üks esimesi paari sarnaseid - seal on paari kett. Kolmas etapp avaldub 6-8 aasta jooksul, kui lapsed saavad ühendada objektide rühma sarnasusega, kuid ei saa aru ja helistada selle rühma iseloomustava märke. Ja lõpuks, noorukitel 9-12-aastastel on kontseptuaalne mõtlemine, kuid siiski ebatäiuslik, kuna esmased kontseptsioonid moodustatakse igapäevase kogemuse põhjal ja neid ei toeta teaduslikud andmed. Täiuslikud mõisted on moodustatud viiendas etapis 14-18 aasta noortes, kui teoreetiliste sätete kasutamine võimaldab teil minna kaugemale oma kogemustest. Niisiis, mõtlemine areneb konkreetsete piltide täiuslikele mõistetele tähistatud sõna. Mõiste peegeldab algselt sarnaseid, muutumatuid nähtusi ja objekte.
Seega tekib visuaalne-kujuline mõtlemine eelkooliealistest vanuses 4-6 aastat. Mõtteviis praktiliste meetmetega, kuigi konserveeritud, kuid ei ole nii lähedal, sirge ja kohene, nagu enne. Mõnel juhul ei ole objektiga praktiline manipuleerimine vajalik, kuid kõigil juhtudel on vaja selgelt tajuda ja esindada objekti selgelt. See tähendab, et eelkooliealised mõtlevad ainult visuaalsete piltidega ja neil ei ole kontseptsioone (ranges mõttes). Märkimisväärsed nihked lapse intellektuaalses arengus tekkivad kooli vanuses, kui tema juhtiv tegevus muutub õpetuseks, mille eesmärk on erinevate teemade mõistete assimilatsioon. Mind operatsioone moodustatud nooremate õpilastega on endiselt seotud betoonmaterjaliga, ei ole piisavalt kokku võetud; Moodustunud mõisted on betoon. Selle vanuse laste mõtlemine on kontseptuaalne. Kuid nooremad koolilapsed on juba konfiskeeritud mõne keerulisemate järelduste vormis, teadlik loogilise vajaduse võimsusest.
Koolilapsed keskmiselt ja vanemad vanuses on muutumas keerulisemaks kognitiivseteks ülesanneteks. Oma lahenduse protsessis on vaimsed toimingud kokku viidud, formaalsed, tingitud nende ülekande ja rakenduse ulatus mitmetes uutes olukordades laieneb. Üleminek kontseptuaalselt betoonist abstraktse kontseptuaalse mõtlemise suhtes toimub.
Lapse intellektuaalset arengut iseloomustab looduslik muutus etappide muutus, mille puhul iga eelmine etapp valmistab ette järelmeetmeid. Uute vormide tekkimisega ei kaota vanad vormid mitte ainult mitte ainult, vaid püsivad ja arenevad. Niisiis, visuaalse tõhus mõtlemine, eelkooliealistele iseloomulik, omandab uue sisu, leida eelkõige selle väljenduse lahendamisel kõikide keeruliste konstruktiivsete ja tehniliste ülesannete lahendamisel. Velite-kujuline mõtlemine tõuseb ka kõrgemal tasemel, mis väljendub luule teoste, visuaalse kunsti, muusika tööde assimilatsioonis.
Peatükk 1. Kõne arendamine ja selle mõju mõtlemisele
1.1 Kõne arendamine ja mõtlemine varases lapsepõlves
Varajane lapsepõlv on tundlik õppimisperiood.
Lapse autonoomse kõne on üsna kiiresti (tavaliselt kuue kuu jooksul) muutub ja kaob. Ebatavaline heli ja sõna tähendus asendatakse "täiskasvanu" reisi. Aga muidugi kiire üleminek kõnealasse tasemele on võimalik ainult soodsates tingimustes - peamiselt täiskasvanute täieliku kommunikatsiooniga täiskasvanutega. Kui suhtlemine täiskasvanutega ei piisa või vastupidi, lapse lähedal on täidetud, keskendudes autonoomsele kõnele, aeglustub kõne areng alla. Kõne arendamise viivitus ja juhtudel, kus kaksikud kasvavad, intensiivselt suhtlevad üksteisega üldises lapseses keeles.
Native kõne omandamine, lapsed kapten nii foneetiliste ja semantiliste osapooltena. Sõnade väljakuulutamine muutub õigeks, lakkab laps järk-järgult kasutama moonutatud sõnu ja sissekannete sõnad. See aitab kaasa asjaolule, et 3 aasta võrra imendub kõik keele peamised helid. Lapse kõne kõige olulisem muutus on see, et sõna omandab selle jaoks sisulise väärtuse. Laps tähendab ühe sõna objekti, mitmesuguseid oma väliste omaduste, kuid sarnaselt mõne olulise funktsiooni või tegevusmeetodiga. Seetõttu on esimesed üldistused seotud objektiivsete väärtuste tekkimisega.
Varase vanuses kasvab passiivne sõnastik - mõistetavate sõnade arv. Kahe aasta võrra mõistab laps peaaegu kõiki sõnu, mida täiskasvanud hääldab, kutsudes ümbritsevaid objekte. Selleks ajaks hakkab ta mõistma ja selgitama täiskasvanute (juhiseid) ühismeetme osas. Kuna laps teab aktiivselt asjade maailma, on manipuleerimine objektidega märkimisväärne tegevus, ja see saab kanda uusi meetmeid täiskasvanutega seotud teemadega. Õpeta kõne, mis korraldab lapse tegevusi, on nende varakult mõista. Hiljem on 2. - 3 aasta jooksul arusaam ja kõnelugu.
Intensiivselt areneb ja aktiivne kõne: aktiivne sõnastik kasvab (ja väljendunud sõnade arv on alati väiksem kui arusaadava arvu number), ilmuvad esimesed fraasid täiskasvanutele adresseeritud esimesed küsimused. Kolme aasta võrra jõuab aktiivne sõnastik 1500 sõna. Ettepanekud algselt umbes 1,5 aastat, koosneb 2 - 3 sõna. See on kõige sagedamini teema ja selle tegevus ("Ema tuleb"), tegevused ja tegevusobjektid ("annavad pulli", "läks jalutama") või tegevust ja tegevuskohta ("raamat"). Kolme aasta jooksul imendub peamised grammatilised vormid ja emakeeali peamised süntaktilised struktuurid. Lapse kõnes on peaaegu kõik kõned osad, mitmesugused ettepanekud, näiteks: "Ma olen väga rõõmus, et sa jõudsid," Vova solvunud Masha. Kui ma olen suur, siis võita ma kühvli. "
Lapse kõnetegevus kasvab tavaliselt üha enam 2 kuni 3 aastat. Selle kommunikatsiooni ring laieneb - see võib juba kõnes suhelda mitte ainult lähedastega, vaid ka teiste täiskasvanutega lastega. Sellistel juhtudel on lapse praktiline tegevus peamiselt eelkõige väljendunud, visuaalne olukord, kus ja mis tekib teatises. Osad on sagedased, kootud tegevuste koostöös täiskasvanutega. Laps vastab täiskasvanud küsimustele ja küsib küsimusi selle kohta, mida nad koos teevad. Kui ta jõuab vestlusega peer, ta väheneb vähe teise lapse replica sisu, nii et sellised dialoogid on vaesed ja lapsed ei reageeri alati üksteisele.
01.07.2017
Snezhana Ivanova
Arengu mõtlemise laste hõivab oluline koht teadvuse moodustamisel. See on koolieelses vanuses, et tekib kognitiivsete protsesside areng, mõtlemise moodustamine.
Arengu mõtlemise laste hõivab oluline koht teadvuse moodustamisel. Individuaalsete elutegude tekkimine lastel areneb järk-järgult, sihtasutused paigutatakse koolieelses vanuses. See on koolieelses vanuses, et tekib kognitiivsete protsesside arendamine, mõtlemise ja isiklike omaduste moodustamine. Vanemad peaksid oma lastele olema äärmiselt tähelepanelikud, et aidata neil arendada. Selleks on parem kasutada tõhusaid tehnikaid mõtlemise arendamiseks, testitud aja jooksul. Mida tuleks pöörata tähelepanu? Proovime välja selgitada.
Laste mõtlemise omadused
Mõelmine on eriline vaimne kognitiivne protsess, mis arendab järk-järgult. Koos kujutlusvõime tekkega, ühendatud kõne, moodustub see lastel lastel vanuses. Mõiste areng on oma individuaalsed funktsioonid. Neile ja sa peaksid keskenduma hoolivatele vanematele.
Piltide järkjärguline laiendamine
Vanemaks teab laps aktiivselt ümbritsevat reaalsust. Pildid oma peas volditud mitte äkki, mitte üks kord, vaid areneda järk-järgult. Muljeid põhinevad olemasolevatel ideedel maailmas. Esiteks muutuvad fragmentaarsed primitiivsed muljed midagi keerulisemaks, omandavad emotsionaalselt värvitud mälestuste vormi. Nad võivad jätta nii meeldivat positiivset jälgi ja põhjustab kappi ja agressiivsuse moodustamise. Noorem laps, seda kiiremini arendab see kujundlikku mõtlemist. Fakt on see, et väike inimene ehitab oma eeldusi emotsioonide põhjal. Kui mõni täiskasvanu tegevus põhjustab oma meeldivate tundete, siis mäletatakse kiiremini, leiab vastuse lapse südames. Piltide järkjärguline laienemine aitab kaasa mõtlemise kasvule, sest koolieelsetel lastel on tunnetuse protsess lahutamatu tundetest.
Järjestikune motivatsioon
Et täielikult arendada, peab laps olema teadmiste teemast huvitatud. Vastasel juhul on see peaaegu ebarealistlik, et ta tajuks mõnda olulist materjali. Lapse ei saa veendunud, et mõne abstraktse materjali imendumine on vajalik selle edasiseks eluks. Motivatsioon on tavaliselt sündinud teadvuseta huvi. Motivatsioon peaks push seda hakata olema huvitatud midagi iseseisvalt, ilma mõju täiskasvanute selle protsessi. Muidugi peavad vanemad kontrollima oma tšaadi mõtlemise arengut. Lihtsalt ärge kiirustage ja kohandage last, sellistest tegevustest on suur mõte. Täiskasvanute jaoks on oluline ka täiskasvanuna oluline teadmiste vajaduse rahuldamine. Tuleb meeles pidada, et laps põhineb oma emotsioonidel. Seejärel ilmub motivatsioon, kui mõni üksus või nähtus meelitas teda tähelepanu.
Detergent
Kõik kognitiivsed protsessid on üksteisega ühendatud. Ei saa ilma teiseta täielikult areneda. See oleks absurdne eeldada, et tähelepanematu laps, kes ei näita huvi klasside vastu, suudab midagi assimilida. Ühendatud kõne arendamine on tihedalt seotud mõtlemise arenguga. Mõeldes kui protsess areneb lastel koos teiste kognitiivsete protsessidega: taju, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime jne. Pigem areneda, on vaja rongi mälu, samuti pöörata tähelepanu ühtse kõne moodustamisele. Mida rohkem rikkam ja rikkam see on, seda parem laps mõtleb. Väga tihedad suhted on siin tõesti jälitatud. Kui laps ei hakka aega rääkima pikka aega, on tal hilinemine ja muud vaimsed protsessid. Seevastu väikese edu üheski ühes tähendab teiste funktsioonide avalikustamist.
Ebaühtlane areng
Kõik kognitiivsed protsessid ei arenenud võrdselt. Mõned neist võivad minna kaugele edasi, samas kui ülejäänud areneb paratamatult vastavalt nende kellale. Kognitiivsete protsesside arendamise ebaühtlus hirmutab sageli vanemaid, sunnib neid otsima alternatiivseid võimalusi oma Tšaadi arendamise protsessi kiirendamiseks. Eriti kannatamatute vanemate ees tuleks hoiatada, milline kiirustamine ei seisne. Iga laps arendab, et see suudab selle jaoks asjakohaseid eeltingimusi. Mõelmine ei saa olla mälu, kujutlusvõime ja kõne ees. Nendel komponentidel on üksteisele tugev mõju ja mõnikord üksteise tõttu mõnikord. Mõtte parandamise meetodid on uskumatult kasulikud, nii et te ei tohiks neid ega kategooriliselt tagasi lükata. Arvan, et lapsed ei viinud lapsi, ei kiirusta ja kohandage sündmusi igas mõttes. Parem on poiss järk-järgult arendada, kuid seda teha õigesti.
Eelkooliealiste laste mõtlemise arendamine
Arengu mõtlemine lastel on keeruline protsess, mis nõuab maksimaalset pühendumist ja püsivust vanematelt. On vaja teada isegi väikeste võitude tähelepanelikult ja nende võimaluse üle uhked. Alles siis on see stiimul edasi minna, püüame uusi võitu ja saavutusi. Kui sa lihtsalt vajavad eelkooliealisi nõudeid, ei saa see abi pakkuma, võib see olla väga pettunud. Sellisel juhul on sageli soov midagi väga kiiresti teha. Mõelmine on protsess, mis sõltub paljudest teguritest. Koolieelses vanuses leiavad lapsed huvi kõike, mis neid ümbritseb. See on põhjus, miks see on parim aeg kasvatada mõtlemise ja see on oluline mitte jätta see hetk.
Suhtlemine tegevusega
Lapse eelkooliealine vanus ei saa abstraktset mõelda. Tema meel võtab palju küsimusi, kuid mitte igaüks tundub talle huvitav. Tema mõtlemine on kõigepealt ühendatud tegevusega. Selline varajase arengu seisukohast, mis tuleb kaaluda ka lasteaias asjakohaste klasside planeerimist. Mõnikord tundub, et mõnes lapses mõelnud mõtlemine on hilja. Sellises olukorras ei ole midagi traagilist ja erakorralist. Sellisel juhul on vaja pöörata tähelepanu teistele kognitiivsetele protsessidele, teostada asjakohaseid klassi. Kuna mõtlemine on tegevuse tõttu, võib eeldada, et tema moodustumine toimub järk-järgult sõltuvalt sellest, kui selgelt laps võib midagi ette kujutada. On spetsiaalseid meetodeid, mis võimaldavad kaaluda eelkooliealiste laste mõtlemise omadusi. Kunstlik huvipakkuvate loomine on oluline samm edu saavutamiseks. Lapse ilma järelevalveta ei ole võimatu jätta, peate seda alati võtma.
Ilmselt tõhus mõtlemine
Varases lapsepõlves valitseb laps visuaalse tõhusa mõtlemise. See tugineb tegevusele. Laps nägi midagi, ma mäletasin. Teatavate meetmete täitmine, laps arendab vaimselt ja mitte ainult füüsiliselt. Seetõttu on see kasulik peenete mootori oskuste klasside puhul. Vite-efektiivne mõtlemine võimaldab teil täiskasvanutel korrata ja uusi teadmisi assimilida. Konkreetse teema idee on moodustatud vastavalt lapsele tehtud mulje. See on oluline nii välise vormi kui ka selle ülesande funktsiooni. Näiteks mäletab laps, et koer haukub ja autosõit teedel. Siis ta ei seganud kunagi teist erinevat teist.
Meetodid lapse mõtlemise arendamiseks
Lastel mõtlemise arengumeetodid on suunatud parema arusaamise loomisele, vastavate oskuste uurimisele. Allpool on kõige populaarsemad ja tõhusamad tehnikaid, mida õpetajad siiani kasutavad.
Meetodid Mary Montessori.
See meetod on suunatud lapse asja sõltumatule uuringule. See sobib ideaalselt madalama liikuvuse arendamiseks ümbritseva reaalsuse huvides. Selle teooria looja armastas lapsi väga palju. Ta soovitas anda neile võimaluse tutvuda neile huvipakkuvate objektidega, arendades seeläbi mõtet tervikuna ja mitte ainult mingisugust suunda.
Nikitin ja Vesobovichi tehnika
See meetod keskendub loogilise mõtlemise loomisele. Tema loojad nõudsid, et loogika ja tähelepanu on peamised mõtlemise arendamise eeltingimused. Seetõttu soovitavad kõik klassid ja ülesanded suunata loogika moodustamisest. Koolieelse vanuse laps on huvitatud sellistest "õppetundidest", kuid neil on palju raskusi.
Seega mõtlemine on oluline kognitiivne protsess, mis on vajalik tervikliku isikliku kasvu jaoks, osaleb absoluutselt kõigis eluvaldkondades ja mõjutab tegevust. Mõistet arengumeetodid võimaldavad meil kasvada tõeliselt edukat inimest, kes teab, kuidas saavutada rahuldav tulemus.