Vera Ermakova
Algkooliealiste laste peenmotoorika arengu tunnused vastavalt DO föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele
MBDOU "TsRR-d / s nr 196"
kasvataja 1KK Ermakova V.A.
Peenmotoorika areng algkoolieelses eas lastel toimub nende moodustumise perioodil ja arenema peaaegu kõik motoorsed oskused, mis inimesel kogu elu on. Õpetaja vajalik ülesanne rakendamise kontekstis FSES Enne kui koolieelsest haridusest saab sellise soodsa hariduskeskkonna loomine, kus iga laps viibib vastavalt tema vanusele ja individuaalsetele omadustele ja kalduvused saavad võimaluse oma näidata võime.
Töö lastega noorem vanusMul on sellised probleemid ees lapsedkui nõrk käte arendamine, värvi, kuju, rikkumise halb mälu käemotoorika, sellised lapsed valitseb liikumiste teostamise aeglus, täheldatakse jäikust. Seetõttu hoiavad lapsed kohmakalt lusikat, ei saa nööpe kinnitada, jalanõusid kinni siduda. Neil võib olla keeruline koguda konstruktori hajutatud osi, mängida suurte mõistatustega.
Seetõttu kasutan oma töös selliseid vahendeid peenmotoorika arendaminenagu plastiliin, erinevad teraviljad, helmed, nööbid, looduslik materjal, niidid, köied, paelad, kangad, liiva ja veega mängimine, sõrmevärvid, neoonvärvid. Ma teen kasu(nöörimängud) oma kätega, nii et lapsed teevad harjutusi iga kord rõõmuga.
Pealegi, arenev seadmetega täidetud transformeeritav rühmaruumikeskkond raske ja peenmotoorika arendamine... Need on mitmesugused konstruktorid, millel on erineva suurusega ja erineva ühenduspõhimõttega detailid, pehmed moodultrennimasinad, lukuga seinapaneelid, paelad ja nööbid, kellamänguasjad ja sorteerijad.
Arendage laste käte peenmotoorikat - mitte ainult põnev, vaid ka neile kättesaadav. Iga minut näeb laps enda ümber tuhat võimalust nende raskete oskuste harjutamiseks.
Tuleb märkida, et ma kasutan mänguvarustust mitte ainult otsese hariva mängutegevuse käigus, vaid ka režiimihetkedel. (jalutuskäigul, ühistes ja iseseisvates tegevustes).
Seega noorema eelkooliealise imago laste käte peenmotoorika arendamine võimaldab:
Vorm intelligentne võime;
Mõjub positiivselt ajukoore kõne piirkondadele;
-edendab lapse füüsilise ja vaimse tervise säilitamine.
Viidete loetelu.
1. Aleksandrova telemuinasjutud käeulatuses. Rahvalauludel ja muinasjuttudel põhinevad näpumängud. / T.V. Aleksandrova // Eelkooli pedagoogika. – 2008. №7.
2. Bardysheva T. Yu. Sõrmemängud. - LTD "Karapuz - didaktika", 2006.
3. Belaya A. E., Miryasova V. I. Näpumängud koolieelikute kõne areng... M., 1999.
4. Konovalenko V. V. Liigendamine ja sõrmevõimlemine. Harjutuste komplekt / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. - M.: OOO "Gnome-press", 2000.
5. Krupenchuk OI näpumängud. - SPb.: Kirjastus "Litera", 2007
Seotud väljaanded:
Näpumängud kui väikeste eelkooliealiste laste käte peenmotoorika arendamise vahend Haridustöötajate konsultatsioon "SÕRMAMÄNGUD NOORTE KOOLIKOOLIDE LASTE KÄTE VÄIKE MOOTORI ARENDAMISE TEAVE" Koostanud:
Peenmotoorika areng algkoolieelses eas lastel “Laste võimete ja kingituste päritolu on nende käeulatuses. Neist on piltlikult öeldes kõige paremad voogud, mis toidavad.
Eesmärgid: - peenmotoorika arendamine, käe-silma koordinatsioon; - värvide järgi ühendamise võime kujunemine (kui kasutatakse erinevaid.
Vanemate eelkooliealiste laste füüsilise arengu tunnused kõndimisel vastavalt föderaalriigi haridusstandardile Kooskõlas alushariduse föderaalse osariigi haridusstandardiga, mis on üks peamisi haridusvaldkondi.
See võtab erilise koha hariduse ja koolituse protsessis, laste füüsilise ja vaimse tervise kaitsmisel ja tugevdamisel, nende täielikul arengul.
Kõik lapsed armastavad eranditult mängida! Ka minu lapsed armastavad mängida. Ja laste mängimiseks ja arendamiseks võtsin tavalised pesulõksud. Pesulõksud.
Käte peenmotoorika arendamine kõne arendamise vahendina algkoolieelses eas lastel Miks mõned lapsed räägivad paremini ja teised halvemini? Mis põhjusel on mõnel vihikutes isegi täheread, teistel korralikud kritseldused?
Mittetraditsioonilised meetodid peenmotoorika arendamiseks eelkooliealistel lastel.
Praegu lasteaiaõpetajana töötades hakkasin juba varakult mõistma laste käte peenmotoorika arendamise tähtsust.
Selle probleemi olulisus saab aru, kui tutvute uuringute tulemuste ja tähelepanekutega, mis tõestavad, et sõrmede arenguaste mõjutab otseselt lapse kõne arengut. Kahjuks on vanemad viimastel aastatel peenmotoorika arendamisele liiga vähe tähelepanu pööranud.
See, et täiskasvanu teeb elu lihtsamaks ja hoiab kokku aega, võtab lastelt võimaluse oma kätega töötada. Näiteks pole kõik emmed ja isad hommikuti kiirustades valmis kannatlikult ootama, kuni laps ise kingad kinni köidab või nööpe nööpib. Seetõttu ostavad vanemad takjakinniga jalanõusid, lukuga jakke ning käe ja sõrmede väikesed liigutused on lapse elust praktiliselt välja jäetud. Aga ka V.A.Suhhomlinsky. kirjutas, et laste võimete ja annete päritolu on käeulatuses! Just siin on lapse aju toitev ammendamatu loomingulise mõtte allikas. Seetõttu on vaja pöörata piisavat tähelepanu erinevatele ülesannetele peenmotoorika arendamiseks ja käte liikumise koordineerimiseks. Selleks uurin seda teemat juba teist aastat põhjalikult.
Kõne on ainulaadne võime, mis on omane ainult inimesele, on seotud mõtlemisprotsessidega, võimaldab motoorsete oskuste ja suhtlemise arengut, kasutades konkreetset keelt. See on keeruline vaimne tegevus, millel on erinevaid tüüpe ja vorme. Kirjalik kõne on üles ehitatud ja arendatud suulise kõne põhjal. Kõnepatoloogia on kuulmis-, visuaalsete, motoorsete analüsaatorite perifeersete ja keskorganite kahjustuste tagajärg. Mootorianalüsaatori motoorsete tsoonide rikkumine põhjustab häälduse puudujääke, kuna kannatavad liigendliigendid (keel, huuled, pehme suulae) ja staatilised (kõva suulae), samuti hingamisteede hääleorganid. Eriuuringud Koltsova M.M. leiti, et laste kõne arengutase on otseses proportsioonis sõrmede peenete liikumiste moodustumise astmega. Neid järeldusi kinnitasid kodumaiste teadlaste E.I. Yesenina, L.V. Fomina uuringud, mistõttu on nii oluline arendada juba varakult laste sõrmede peenmotoorikat.
Muidugi pole peenmotoorika areng ainus kõne arengut soodustav tegur. Kui lapsel on täiuslikult arenenud motoorika, kuid nad ei räägi temaga, siis pole lapse kõne piisavalt arenenud. See tähendab, et on vaja arendada lapse kõnet kompleksis: palju ja suhelda temaga aktiivselt igapäevaelus, põhjustades teda rääkima, stimuleerides teda küsimuste, taotlustega. Lapsele on vaja rääkida kõigest, mis teda huvitab, ja pluss arendada käte peenmotoorikat.
Meie grupp on varustatud ruumi arendava keskkonna arendamiseks käte peenmotoorika arendamiseks - need on:
Tegevusnurk, kus lapsed saavad iseseisvalt skulptuure teha, joonistada, arendades käte loovust, kujutlusvõimet, iseseisvust ja peenmotoorikat.
Nööridega mänguasjad
Lihtsaimad paelad on mõeldud lastele vanuses üks kuni kolm aastat. Mängulisel viisil viiakse läbi käte peenmotoorika arendamine ja seetõttu lapse järkjärguline ettevalmistamine kirjutamiseks. Nöörimine võimaldab paljude mängude väljamõtlemist. See on otsene nöörimine ja oskus kasutada nöörimise elemente rollimängudes või uurida põhivärve. Paelamänge luuakse eesmärgiga arendada käte, visaduse ja silma peenmotoorikat. Mängu käigus paraneb liigutuste koordineerimine ja käte paindlikkus.
Kuubikud; mitmesugused puidust püramiidid; disainer - arendada peenmotoorikat, aidata kaasa disainile, mis arendab sõrmede osavust ja kosmoses navigeerimise võimet; mõistatused - värviliste piltide kogumisega arendab beebi lisaks peenmotoorikale ka tähelepanelikkust, leidlikkust, loogilist mõtlemist, silmade ja käte koordinatsiooni; kuubikud - sorteerijad - laps õpib kuju järgi kujundeid valima ja vastavatesse aukudesse pistma. Tänu sellisele tegevusele arendab beebi sõrmede peenmotoorikat ning tutvub ka erinevate geomeetriliste kujundite ja erinevate värvidega; mosaiik - soodustab lapse peenmotoorika, intelligentsuse ja loovuse arengut; oad ja herned käte peenmotoorika.
Peenmotoorika arendamiseks mõeldud haridustegevustes kasutan:
plastiliin väljendab laps plastiliini abil ennast mitte ainult loominguliselt, vaid arendab ka sõrmede paindlikkust ja liikuvust, mis omakorda aitab kõnet parandada;
Oadest joonistamine. Papitükile joonistab laps lihtsa pildi, näiteks väikese mehe. Pärast seda paneb ta pliiatsi joontele liimi ja kleepub ubadele. Töö väikeste esemetega, näiteks ubadega, treenib käelihaseid ja sõrmi.
Mosaiik - valmistan eelnevalt ette õhukesed värvilised paberiribad. Laps rebib need kätega väikesteks tükkideks ja paneb nendest mosaiigi, olles eelnevalt liimiga määrinud. See harjutus sobib eriti lastele, kes ei oska veel kääre kasutada.
Värviline manna
Lase oma lapsel paberile joonistada lihtne kontuurjoonis ja määri sellele liim. Pärast seda, haarates kintsu sõrmedega, täitke see joonisega. Lase liimil kuivada. Lõpus peate pildilt lisakübeme maha raputama.
Modelleerimine savist ja plastiliinist.
Piltide joonistamine või värvimine
Paberist meisterdamine. Näiteks ise kääridega geomeetrilisi kujundeid välja lõigates, mustreid joonistades, aplikatsioone tehes. Teie laps peab oskama kasutada kääre ja liimi.
Meisterdamine looduslikest materjalidest: koonused, tammetõrud, õled ja muud saadaolevad materjalid. Lisaks käte peenmotoorika arendamisele arendavad need tegevused ka lapse fantaasiat ja fantaasiat.
Ebatraditsioonilised maalimistehnikad: pintsel, sõrm, hambahari, küünal jne.
Vabal ajal mängime õhtuti lastega:
Seemnete sorteerimine (nõuab erinevat tüüpi seemnete sorteerimist pintsettidega); vedelike valamine ja mitte ainult (parem on alustada seemnete, näiteks herneste "valamisega". Pärast seda saate õppida liiva "valama" ja alles seejärel vett); nööpide, nööpide, konksude kinnitamine ja lahtihoidmine (hea harjutus sõrmedele, osavus paraneb ja käte peenmotoorika areneb); köite lintide, paelte, sõlmede sidumine ja lahti harutamine (igal sellisel liikumisel on tohutu mõju lapse käte peenmotoorika arengule); purgikaanede, mullide jms keeramine ja lahti keeramine (parandab ka peenmotoorika arengut ja lapse sõrmede osavust); minu laste lemmikmäng "Kuiv bassein". Laps paneb käe värvilistesse šokolaadimunade anumatesse ja tunneb puudutusega mänguasja, mille olen sinna peitnud. Leitud mänguasi pakub lapsele suurt rõõmu. Sellise käsiraamatu kasutamine on multifunktsionaalne, see on nii mosaiik kui ka esemed - mängus asendajad.
Näiteks pakuvad šokolaadimunade mahutid Montessori pedagoogika stiilis häid raginaid. Selleks peate võtma paarisarvu ühesuguseid kinderkaste, täitma need paarikaupa erineva erineva kaliibriga lahtiste saadustega: manna, riis, herned, oad, suured pähklid (sarapuupähklid) või kastanid. Lapse ülesanne on leida kaks ühesuguse heliga konteinerit.
Peenmotoorika arendamise kallal peate alustama juba varakult. Võtke helge salv. Puista kõik väikesed teraviljad kandikule õhukese, ühtlase kihina. Lase sõrmega üle lapse kintsu. Saad ereda kontrastse joone.
Näpumängud on oluline töö käeliste oskuste arendamisel, need on emotsionaalsed, arusaadavad, kättesaadavad ja lastele väga põnevad.
Need mängud edendavad kõnet, loovust ja tervist.
Lõin kumulatiivse sõrmemängu kausta, püüdes valida haridustegevuse edaspidise kavandamise põhjal vastavalt hooajalisusele ja väga erinevate sõrmeliigutustega harjutused. Harjutan sõrmevõimlemist mitte ainult õppetegevuses, vaid ka režiimihetkedel, jalutuskäigul.
Näiteks lastele tuntud mäng "Harakas-vares keetis putru.", On näide lapse peopesade massaažist. Seedimist mõjutab just "harakas-vares" oma peopesa ümmarguste liikumistega ning õrn surve sõrmeotstele stimuleerib kõne arengut. Huvitav on ka see, et väikest sõrme pööratakse palju tähelepanu ja see pole ka põhjuseta. Väikest sõrme tuleb masseerida põhjalikumalt kui teisi, kuna arvatakse, et südame, maksa ja neerude eest vastutavad punktid asuvad väikesel sõrmel. Mängud sõrmede ja peopesadega, millega kaasneb luule, avaldavad positiivset mõju kõne arengule, lapse rütmi arengule. Oluline on mängida kõiki mänge nii paremal kui vasakul.
Laste jaoks jäävad sellised mängud heaks lõbuks. Mängu ajal jätsid lapsed liigutused ja salmid kergesti meelde.
Ja muidugi mäng "Kivi, käärid, paber", mis tuli meile Hiinast. Nelja-aastased lapsed saavad mängureeglitest suurepäraselt aru ja mängivad seda mõnuga. Tuleb märkida, et see mäng on paljude laste lemmik.
Sõnad: kivi, käärid, paber. Tsu-e-fa.
Viimaste sõnade peale visatakse peopesa, mis näitab teatud märki. Kivi nüristab käärid, käärid lõikavad paberit ja paber mähib kivi. Näidake oma lapsele, kuidas see juhtub, et ta ei läheks segadusse.
Olen käte peenmotoorika arendamiseks loonud mänge ja harjutusi, mis on meie rühmas väga populaarsed ja lapsed mängivad neid väga hea meelega.
Mäng "Tactile Pouch"
Olen ette valmistanud identsed mütsid, nende arv peab olema ühtlane. Võite võtta korgid mahlakarpidest või plastpudelitest, joogijogurtist.
Taktiilse materjalina kasutasin liivapaberiga määritud liivapaberit, vaipa, erineva tekstuuriga kangast (velvetist, denimist, seinavaipast, karusnahast, silmkoekangast, nahast, sääsevõrgust jms). Õmblesin tiheda kangaga ilusa koti.
Mängureeglid: pange mitu paari kaane kotti (võite alustada kahe paariga, suurendades nende arvu järk-järgult).
Laps tunneb puudutades ära kaanesse kleebitud ja tõmbab sarnaselt liimitud kaaned välja.
Pipetiharjutus
Selle harjutuse jaoks vajate tilguti ja väikseid anumaid vedeliku valamiseks. Vaakum pipeti veega. Arendab peeneid sõrmeliigutusi ja parandab käte üldist motoorikat.
Pintsetid harjutavad
Lapsed panid pintsettidega anumasse helmeid, herneid, nööpe.
Väikeste asjade sorteerimine
Sorteerimine värvi, kuju, väikeste esemete, näiteks helmeste, nööpide, järgi.
Pommid ja tangid
On vaja pom-pomid voltida tangidega pudelisse.
Nukuriided pesulõksudel
Nukuriiete ja riidejääkide riputamine pesulõksudega nöörile on ka suurepärane harjutus peenmotoorika arendamiseks. Seda tüüpi tegevus on populaarne mitte ainult tüdrukute, vaid ka poiste seas.
Kast pesulõksudega
Pesunööpe saab kinnitada mitte ainult nööri, vaid ka pappkasti külge. Nendel eesmärkidel kasutasin kingakarpi. Selle harjutuse huvitavamaks ja kasulikumaks muutmiseks lõikasin papist välja geomeetrilised kujundid ja kinnitasin neile pesunõelad.
Aukude löömine
Peate papist välja lõikama mõne figuuri ja seejärel augurauaga selle kujundi serva mööda auke lööma. Nüüd peate võtma värvilise pitsi või lindi ja keerama selle läbi aukude.
Kokteilirullid
Lõika värvilised plastist kokteilitorud väikesteks tükkideks. Harjutus seisneb selles, et need tükid nöörile kindlas järjekorras nöörida.
Head kolleegid, tutvustasin teile eelkooliealiste laste käte peenmotoorika arendamise kõige kuulsamaid vorme ja meetodeid. Kuid oma töö jaoks olen tuvastanud veel mitu ebatraditsioonilist ja vähetuntud meetodit, millest nüüd teile räägin.
Mittetraditsioonilised meetodid käte peenmotoorika arendamiseks hõlmavad järgmist: massaaž Su-Joki palliga, Kuznetsovi aplikaator või Ljapko nõelamatid (Nõelravi, nuputeraapia.
Ebakonventsionaalne materjal pakub rohkelt võimalusi väikeste käelihaste treenimiseks mitmesugustes tegevustes, mis on mänguliselt iseloomulikud.
Pidevate harivate tegevuste vahel veedan dünaamilisi pause Su-Joki massööriga.
Su-Joki massöör Kas ainulaadne kombatav võimlemine avaldab täielikku mõju ajukoorele, mis kaitseb selle üksikuid tsoone ülekoormuse eest, jaotades aju koormuse ühtlaselt. Mängu enesemassaaž massööriga viiakse läbi 5-minutiliste harjutuste vormis tunni põhiosade vahel (dünaamilised pausid).
Harjutused sõrmede ja käte lõdvestamiseks:
„Lemmiklooma kassipoeg” - sujuvad liigutused, mis illustreerivad vastavat tegevust, mida tehakse kõigepealt ühe, siis teise käega. (3-5 korda).
"Jänku" - ja. p .: käsi toetub küünarnukile; nimetissõrm ja keskmised sõrmed sirutatakse ja laiali, ülejäänud sõrmed surutakse rusikasse.
“Ring” - ja. n. sama; pöial ja nimetissõrm on rõngas ühendatud, ülejäänud sõrmed sirutatakse ja laiali.
Näitlikud harjutused Su-Jok massaaži abil:
Terava palli sirgjoonelised liigutused:
- käe tagaküljel ja peopesal (kõigepealt paluge lapsel kujutada päikest, levitades masseeriva käe sõrmi). Liikumissuund on sõrmeotstest randmeliigeseni.
Ringikujulised liigutused peopesas:
- esiteks üks käsi;
- Siis teine \u200b\u200bkäsi.
Spiraalsed liikumised:
- mööda käe tagumist ja peopesa pinda kahe kuni viie sõrme padjadega (sõrmeotstest randmeliigendini).
Siksakilised liigutused:
- mõlema käe peopesal (lastega suheldes saate kasutada mängulist pilti: juhtige lapse tähelepanu sellele, et käsi sarnaneb puuga: küünarvarre on pagasiruumi ja lahtiste sõrmedega käsi on kroon).
Kõigi sõrmede kerge kipitustunne:
- ühe käe padjad;
- padjad teisest küljest
Nõelravi
Mõiste "nõelravi" tähendab sõna otseses mõttes nõelteraapiat. Lastega tegelen nõelravi abil Kuznetsovi aplikaatorit - nõela terapeutilist ja profülaktilist massaaži, mis on mõeldud kokkupandava konstruktsioonina, mille lihtsaim element on moodul, mis on nõela tööpinnaga plastplaat.
Nõelmassaaži tehnika: mängulisel viisil soovitan lapsel panna käed aplikaatorile. Pealegi peaks selline mäng sisaldama ülesandeid, mille käigus laps puudutab nõelamasseeri erineval viisil: nüüd täis peopesaga, nüüd ühe sõrmega, nüüd lihtsalt vaevu, nüüd märkimisväärse vaevaga.
Samuti saate seda tegevust mitmekesistada.
-pakkuda mööda rada kõndima;
- otsige üksikuid mooduleid kuivas basseinis, liivas, veega anumates,
-kasutada laudatrükis mängude kiipidena, võistlustel žetoonidena;
- kinnistada teadmisi värvi-, loendamis-, eessõna- ja juhtumikonstruktsioonide kohta, jagada sõnu või silpe ja helisid, asetades masseerija moodulitele lauale skeeme, mängida kabet.
Nööbiteraapia.
Iga õpetaja teab: lapse usalduse võitmiseks peab olema igapäevaelus midagi intiimset ja talle kättesaamatut. Ja selline ese meie rühmas oli tavaline nupp.
Suur valik nuppe võimaldab meil neid kasutada parandus- ja arendusmängudes, et tutvustada ja kinnistada selliseid mõisteid nagu värv, kuju, suurus. Nuppudega harjutades arendab laps liikumiste koordineerimist, saavutades täpse soorituse; arendab vaimsete protsesside visadust ja omavoli, arendab taju kuulmis-, nägemis- ja kinesteetilisi kanaleid, kuna harjutused viiakse läbi režiimis: kuuldud, saetud, tehtud.
Nuputeraapiat on lihtne kasutada, nuppudega manipuleerimine ei tekita tolmu, ei põhjusta allergiat, ei määrdu ning te ei saa end nendega lõigata ega torkida. Nööpe on lihtne puhastada, neid käideldakse nagu kõiki lasteasutuses olevaid plastmänguasju ning nuppude pesemiseks ei pea te abi otsima ega paluma.
Siin on mõned näited nupumängudest.
Nuppude tõstmine.
Kasutage kahe erineva käe sõrme abil nuppe kastist lauale, samal ajal kui mõlemad mõlema käe samade sõrmede paarid peaksid olema protsessi kaasatud (omakorda).
Tüsistus: ühendage mõlema käe erinevad sõrmed paarikaupa, näiteks paar - parema käe nimetissõrm ja vasaku käe väike sõrm. Ajamäng: kes kogub teatud aja jooksul kõige rohkem nuppe?
Kasva, näpp!
Pöidlaga liigutame nuppu piki sõrme falanxit küünest peopesani ja tagasi, sundides iga sõrme "kasvama".
Komplikatsioon: harjutuse tegemine mõlema käega korraga.
Kes on kiirem?
Asetage nupp lapse nimetissõrmele. Tema kaaslase ülesandeks saab nööbi enda sõrmele kandmata teisi kasutamata. Eseme visanud mängija kaotab. Kui lapsi on piisavalt, saate nad jagada võistkondadeks ja korraldada võistlusi.
Andke nupp edasi.
Andke nupp käest kätte ringi.
Komplikatsioon: muutke nuppude edastamise viisi.
Võtke nupp üles.
Valige suuruse ja värviga nupp pildi vastavasse kohta - mall.
Krüoteraapia.
Krüoteraapia on sõna otseses mõttes külm ravi. Kuid meie puhul pole positiivne mõju mitte niivõrd külm, kuivõrd temperatuuride kontrastsus, see tähendab mõju külmale ja soojale vaheldumisi, kontrastravi.
Külmast tekib lihaste kokkutõmbumine ja kuumusest lõdvestumine. Lihastoonus normaliseerub, käte väikeste lihaste kontraktiilsus suureneb. Kõik see aitab kaasa käe peenemate liikumiste paranemisele, viib selgete diferentseeritud liikumiste rakendamiseni, vastavalt areneb ajukoore motoorne piirkond ja selle tulemusena paraneb kõne arenguprotsess. Krüoteraapia ei vaja erivahendeid. Vaja on jäätükke, mis on eelnevalt ette valmistatud. Lastega krüoteraapial on oma vastunäidustused ja oma meetod.
Vastunäidustused
Krüoteraapiat ei tohiks anda episündroomiga lastele;
Rakendage hoolikalt krüoteraapiat pikaajaliste ja sageli haigete lastega.
Krüoteraapia viiakse läbi kolmes etapis.
1. Krüontrast. Lapsed võtavad kausist jäätükid ja läbivad need 10-15 sekundit. Siis soojendavad nad käsi, seda tehakse sooja veega kraanikausis või kuuma veega plastpudelitel. Nad panid jälle käed jääle. Krüokontrast viiakse läbi kolm korda. Siis kuivatavad nad käed rätikuga.
Seda tööd saab mitmekesistada, lisades jääle aroomiõli ja värvi.
2. Sõrmevõimlemine (peamiselt lihaste venitamiseks).
3. Taktitundlikkuse areng:
- käemassaaž käbidega, Su-Joki pallid, harjad, erineva tekstuuriga esemete silitamine.
Peenmotoorika arendamise meetodid - krüoteraapia, nõelravi ja nuputeraapia on saavutanud teatud tulemusi:
- lapsed õpivad kergemini ja sooritavad iseseisvalt keerulisi näpuharjutusi ja nende kombinatsioone;
- lastel arenevad visuaalsed ja graafilised oskused kergemini;
- areneb tähelepanu ja mälu, mis on tihedalt seotud kõne arenguga;
- laste huvi logopeedi ja psühholoogi tundide vastu suureneb.
Lisaks on mõlemad need meetodid peamiselt meditsiinilise iseloomuga. See tähendab, et nende kasutamise positiivset mõju ei kinnitata mitte ainult pedagoogilise vaatlemise protsessis, vaid ka mitmesuguste meditsiiniliste uuringute käigus.
Esitasin teie tähelepanu väga väikesele osale mängudest, mida ma oma töös kasutan.
Töötan sensoorse taju parandamise ja käte arendamise abil kõndimise ajal. Need on muidugi liiva- ja lumemängud. Tüüpidele meeldib joonistada pulgaga liiva sisse, kuid pannakse ka peopesadega jälgi, mis kujutavad lilli või liblikaid. Joonistage loomade jälgi, maanteid, maailma, mida laps oma silmaga näeb. See on mitmekesine, huvitav ja õpetlik.
Järeldus
Seega, arendades eelkooliealiste laste peenmotoorikat ja käeliigutuste koordineerimist läbi erinevate tegevuste, parandades eelkooliealiste laste sõrmede peenmotoorika arendamise tingimusi, olen saavutanud järgmised tulemused: paranenud käte ja silma koordinatsioon ning täpsus liigutused, käte paindlikkus, rütm; sõrmede, käte peenmotoorika; kujutlusvõime, loogilise mõtlemise, vabatahtliku tähelepanu, visuaalse ja auditiivse taju, loova tegevuse parem arendamine; emotsionaalselt mugav keskkond loodi suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega.
Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamine tavatu joonistamistehnika abil föderaalriigi haridusstandardi kasutuselevõtu kontekstis
Eesmärk:- kujundada võime teostada omandatud töös omandatud teadmisi väljendusvahendite kohta;
- kujundada võime teha kollektiivset koosseisu, kooskõlastada oma tegevust kaaslastega;
- arendada välja vajadus luua uus, ebatavaline loometegevuse toode;
- Arendada esteetilist hinnangut, soovi loominguliseks eneseteostuseks.
Ülesanded:
- laiendada mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate mitmekesisuse mõistmist;
- kujundada esteetiline suhtumine ümbritsevasse reaalsusse, lähtudes mittetraditsiooniliste joonistamistehnikaga tutvumisest;
- kujundada esteetilist maitset, loovust, kujutlusvõimet;
- arendada assotsiatiivset mõtlemist ja uudishimu, vaatlust ja fantaasiat;
- parandada tehnilisi ja joonistamisoskusi;
- kasvatada kunstimaitset ja harmooniatunnet.
Teema asjakohasus:
“Lapsepõlv on maailma igapäevane avastus, seetõttu on vaja see teha nii, et see muutuks ennekõike inimese ja Isamaa, nende ilu ja suuruse tundmiseks. "
“Laste võimete ja annete päritolu on teie käeulatuses. Sõrmedest on piltlikult öeldes kõige peenemad niidid - needid, mis toidavad loova mõtte allikat. Teisisõnu, mida rohkem oskusi on lapse käes, seda targem on laps. " V. A. Sukhomlinsky.
Kõik lapsed armastavad joonistada. Olles kogenud huvi loovuse vastu, leiavad nad ise õiged viisid. Kuid kõigil see ei õnnestu, eriti kuna paljud lapsed on alles hakanud kunstitegevusi valdama. Lapsed armastavad õppida uusi asju, nad õpivad hea meelega. See on õppimine, teadmiste, oskuste omandamine, mille suhtes laps tunneb end enesekindlalt.
Ebatavaliste materjalidega joonistamine, originaalsed võtted võimaldavad lastel kogeda unustamatuid positiivseid emotsioone. Tavatu joonistamine annab lastele palju positiivseid emotsioone, avab uusi võimalusi kasutada neile hästi tuntud esemeid kunstimaterjalina ja üllatab oma ettearvamatusega. Pintsli ja pliiatsita originaalne joonistamine lõdvestab last, võimaldab tal tunda värve, nende iseloomu, meeleolu. Enesele teadmata õpivad lapsed vaatlemist, mõtlemist, fantaseerimist.
Õpetaja peab igas lapses äratama usku oma loomingulistesse võimetesse, individuaalsusse, ainulaadsusse, usku, et ta tuli siia maailma selleks, et teha head ja ilu, tuua inimestele rõõmu.
Asjakohasus seisneb selles, et teadmised ei piirdu ainult programmi raamistikuga. Lapsed tutvuvad mitmesuguste ebatraditsiooniliste joonistamisviiside, nende omaduste, joonistamisel kasutatavate materjalide mitmekesisusega, õpivad saadud teadmiste põhjal ise joonistusi looma. Seega areneb loov isiksus, kes suudab oma teadmisi ja oskusi rakendada erinevates olukordades.
Mittetraditsiooniliste võtetega joonistamine on esteetilise hariduse kõige olulisem küsimus. Visuaalne tegevus on eelkooliealiste laste jaoks üks huvitavamaid: see erutab last sügavalt, tekitab positiivseid emotsioone.
Mittetraditsioonilised joonistamistehnikad on viisid luua uus, originaalne kunstiteos, milles kõik on kooskõlas: värv, joon ja süžee. See on suurepärane võimalus lastele mõelda, proovida, otsida, katsetada ja mis peamine - ennast väljendada. R. G. Kazakova, T. I. Sayganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova jt. Rühmas viibimise ajal on lastel aega uurida erinevaid pilditehnoloogiaid: kõva poolkuiva pintsliga torkimine, sõrmedega joonistamine, korgijälg, vahakriidid + akvarell, objekti monotüüpia, tavaline blotograafia, toruga blotograafia , niidiga blotograafia, pritsimine, torkimine, maastiku monotüüpia ...
Ebakonventsionaalsete joonistamisvõtete kaasamine lastega töötamisel võimaldab sensoorset sfääri arendada mitte ainult kujutatavate objektide omadusi uurides, vastavaid toiminguid tehes, vaid ka töötades erinevate visuaalsete materjalidega. Lisaks stimuleeritakse lapse kognitiivset huvi (kasutades esemeid, mis ümbritsevad beebit iga päev uuest vaatenurgast - saate joonistada oma peopesa, sõrmedega, kasutada harja asemel naelu või kaselehte). Areneb visuaalne - kujundlik ja verbaalne - loogiline mõtlemine, laste iseseisva vaimse tegevuse aktiveerimine. (Mida saab veel joonistada? Mida selle materjaliga joonistada). Erinevate visuaalsete materjalide kasutamise tõttu on uued tehnikad, mis nõuavad täpseid liigutusi, kuid ei piira lapse sõrmi fikseeritud asendis (nagu ka pintsli või pliiatsiga luuakse tingimused üldise motoorse kohmetuse tekkeks, peenmotoorika arendamiseks. Lõppude lõpuks kasutab laps traditsioonilise harja ja pliiatsi asemel pildi, mitmesuguste tihendite, šabloonide, oma peopesade loomiseks "blottimise" tehnika.
Just ebatraditsioonilised joonistamistehnikad loovad kerguse, avatuse, lõdvestuse õhkkonna, aitavad kaasa omaalgatuse arendamisele, laste iseseisvusele, loovad emotsionaalselt positiivse suhtumise tegevustesse. Visuaalse tegevuse tulemus ei saa olla halb ega hea, iga lapse töö on individuaalne, ainulaadne.
Varustuse jaotus vanuserühmade kaupa.
Seda on soovitatav kasutada noorema eelkooliealise lapsega:
sõrmede joonistamine;
jäljend kartulihüljestega;
peopesadega joonistamine.
Keskmise eelkooliealiste lastega saab tutvustada keerukamaid tehnikaid:
kõva, poolkuiva harjaga.
Vahtkummist trükkimine;
korktrükk;
vahakriidid + akvarell;
küünal + akvarell;
lehtede trükised;
käsitsi joonistused;
vatitampoonidega joonistamine;
võluköied.
Vanemas eelkoolieas saavad lapsed õppida veelgi keerulisemaid meetodeid ja tehnikaid:
liivaga joonistamine;
seebimullidega joonistamine;
kortsus paberiga joonistamine;
õlgedega blotograafia;
maastiku monotüüpia;
šabloonide trükkimine;
subjekti monotüüpia;
blotograafia on tavaline;
plastilograafia.
Kõik need võtted on väike mäng. Nende kasutamine võimaldab lastel end vabamalt, julgemalt, vahetumalt tunda, arendab fantaasiat, annab täieliku vabaduse eneseväljenduseks.
Teave ja analüüsietapp eneseharimise teemal:
1. Metoodilise kirjanduse uurimine teemal:
1. A. A. Fateeva "Pintslita joonistamine"
2. T. N. Davydova "Joonistame peopesadega"
3. G. N. Davydova "Mittetraditsiooniline joonistamistehnika lasteaias" - M. 2007.
4. I. A. Lykova "Värvilised peopesad"
5. Ajakirjad "Koolieelne haridus", "Koolitaja".
6. A. V. Nikitina "Mittetraditsioonilised joonistamistehnikad lasteaias"
7. IA Lykova - "Metoodiline käsiraamat koolieelsete haridusasutuste spetsialistidele".
2. Õpetamiskogemuse uurimine.
Rakendamine praktikas:
1. Keskmise rühma mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate pikaajalise plaani väljatöötamine septembrist detsembrini.
2. Konsultatsioon vanematele "Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamise tähtsus mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate abil."
3. Laste joonistuste näitused vanematele.
4. Tehke kokkuvõte klassidest mittetraditsioonilise joonistamise kohta.
5. Meistriklass mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate õppetunni läbiviimisest.
Töökogemuse esitlus:
1. Meistriklass mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate õppetunni läbiviimisest.
2. Haridustöötajate konsultatsioon eneseharimise teemal.
3. Konsultatsioon lapsevanematele "Eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamise tähtsus mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate abil."
4. Aruandlus eneseharimise teemal lõplikul õpetajate nõukogul.
Aruanne eneseharimise teemal lõplikus õpetajate nõukogus.
Minu ülesandeks on kasutada keskmises rühmas ebatraditsioonilisi maalimistehnikaid. Ebatraditsioonilistel viisidel joonistamine on lõbus, hüpnotiseeriv tegevus, mis lapsi üllatab ja rõõmustab. Arengukeskkond mängib olulist rolli lapse arengus. Mittetraditsioonilised joonistamistehnikad on viisid luua uus, originaalne kunstiteos, milles kõik on kooskõlas: värv, joon ja süžee. See on suurepärane võimalus lastele mõelda, proovida, otsida, katsetada ja mis peamine - ennast väljendada.
Mittetraditsioonilised lähenemised haridustegevuse korraldamiseks "Kunstiline loovus" tekitavad lastes soovi joonistada, lapsed muutuvad lõdvestunumaks, enesekindlamaks, arendavad fantaasiat, loovat kujutlusvõimet, mõtlemist, uudishimu. Ebatavalised materjalid ja originaalsed võtted meelitavad lapsi sellega, et sõna "ei" siin pole, võite joonistada, mida soovite ja kuidas soovite. Lapsed tunnevad positiivseid emotsioone ja emotsioonide järgi saab hinnata lapse meeleolu, mis teeb teda õnnelikuks, mis kurvaks.
Töö viidi läbi järk-järgult:
- esimeses etapis - tehti lastega reproduktiivset, aktiivset tööd mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate õpetamiseks, erinevate väljendusvahenditega tutvumiseks.
- teises etapis - tehti konstruktiivset, aktiivset tööd laste ühistegevuste teemal, pedagoogi ja laste ühisloome mittetraditsiooniliste tehnikate kasutamisel väljenduspildi edastamise oskuses.
Kasutasin järgmisi tööriistu:
- kasvataja ühine tegevus lastega;
-Laste iseseisev tegevus;
Kasutasin järgmisi meetodeid:
-verbaalne,
-visuaalne,
-praktiline,
-mäng.
Laste loominguliste võimete diagnostika algstaadiumis näitas:
- kõrge -% - keskmine -% - madal -%
Olen koostanud vanematele laste joonistuste näitusi.
Koostasin vanematele mitu konsultatsiooni.
Ja koostas ka mittetraditsioonilise joonistamise klasside märkmeid.
Haridustöötajatele toimus meistriklass.
Perspektiiv:
Jätkake uute mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate väljatöötamist
Konsultatsioon vanematele.
"Koolieelsete laste käte peenmotoorika arendamine kooliks valmistumisel"
Vanemad on alati mures küsimusega, kuidas tagada lapse täielik areng ja kuidas teda korralikult kooliks ette valmistada. Teadlased on tõestanud, et käe areng on tihedalt seotud lapse kõne ja mõtlemise arenguga. Peenmotoorika arengutase on üks intellektuaalse koolivalmiduse näitajaid. Tavaliselt on peenmotoorika kõrge arengutasemega laps võimeline loogiliselt arutlema, tal on piisavalt arenenud mälu ja tähelepanu, sidus kõne. Õpetajad märgivad, et esimese klassi õpilastel on kirjutamisoskuse valdamisel sageli tõsiseid raskusi. Kirjutamine on keeruline oskus, mis hõlmab peente, koordineeritud käeliigutusi. Kirjutamistehnika nõuab käte ja kogu käe lihaste hästi koordineeritud tööd, samuti hästi arenenud visuaalset taju ja vabatahtlikku tähelepanu.
Kirjutamisoskuse omandamiseks on vajalik ajukoores teatud funktsionaalne küpsus. Kirjutamiseks ettevalmistamise puudumine, peenmotoorika, visuaalse taju ja tähelepanu ebapiisav areng võivad viia õppimisse negatiivse suhtumise, ärevusseisundini. laps koolis. Seetõttu on koolieelses eas oluline välja töötada kirjutamise valdamiseks vajalikud mehhanismid, luua tingimused lapse motoorsete ja praktiliste kogemuste kogumiseks ning käeliste oskuste arendamiseks.
Eelkoolieas on oluline kirjutamiseks ettevalmistamine, mitte selle õpetamine. Ja ettevalmistus peaks algama ammu enne kooli astumist. Vanemad, kes pööravad piisavalt tähelepanu harjutustele, mängudele, erinevatele ülesannetele peenmotoorika arendamiseks ja käeliigutuste koordineerimiseks, lahendavad korraga kaks probleemi: esiteks mõjutavad need kaudselt lapse üldist intellektuaalset arengut ja teiseks valmistuvad meisterdamiseks kirjutamisoskus, mis aitab tulevikus vältida paljusid koolimineku probleeme.
Käte peenmotoorika arengu peamised tüübid
Sõrmevõimlemine ("Sõrmemängud" on igasuguste riimitud lugude, muinasjuttude dramatiseering sõrmede abil. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalemist, mis võimaldab lastel liikuda mõistetes "parem", "vasak" "," üles "," alla "jne. Sõrmemängude käigus aktiveerivad lapsed täiskasvanute liigutusi korrates käemotoorikat, arendades seeläbi osavust, võimet kontrollida oma liikumisi, keskenduda tähelepanu ühele tegevusele .
· Mäng "Minu pere".
See sõrm on vanaisa
See sõrm on vanaema
See sõrm on issi
See sõrm on emme
See sõrm olen mina
See on kogu mu pere! (sõrmede vahelduv painutamine, alustades pöidlast)
· Mäng "Ära nuta, mu nukk"
Ära nuta, mu nukk,
Sa oled üksi jäänud.
Ma ei saa sinuga mängida
Pean kustutama:
Teie kleidid ja sokid
Teie seelikud ja sukad
Kampsun, labakindad, jakk,
Kork, värviline barett.
Ma valan natuke vett
Valage pulber basseini.
Klopi lume vahtu,
Pesen ära ja lähen.
Sel ajal kui päike paistab
Tõmban köie.
Kinnitan talle riided,
Kuivatan kõik koos tuulega.
Raud edasi-tagasi
Triigin linast kiiresti.
Tegime koostööd
Nüüd puhkame.
(neljal esimesel real simuleerige nuku kiikumist. Seejärel painutage sõrmed ükshaaval. Järgmisena jäljendage luuletuses kirjeldatud liigutusi. Viimasel real pange peopesad lauale või põlvedele)
· Mäng "Hobused"
Valgel siledal teel
Sõrmed hüppavad nagu hobused.
Choke-choke-chock, choke-choke-chock
Hull kari galoppi. (Sõrmed "hüppavad" luulerütmis lauale)
Sõrmevõimlemine:
Graafilised harjutused
· Haudumisülesanne
Joonistage kontuurpilt, näiteks puuvili või köögivili, ja laske lapsel pilti varjutada sirgete, ühtlaste joontega, ületamata selle kontuure.
· Jälgi pildiülesannet
Joonistage kontuurpilt ja laske lapsel joonist täpselt jälgida mööda jooni, ilma pliiatsit paberilt tõstmata. 
· Ühenda punktidega ülesanne
Joonistage punktiirjoonega kontuurpilt ja laske lapsel punktiirid (punktid) ühe kindla joonega ühendada, ilma pliiatsit paberilt tõstmata.
· Joonista kujundeid
Joonistage kaks geomeetrilist kuju, üks suur ja teine \u200b\u200bväike, laske lapsel suure kuju sees järk-järgult väheneda ja väikese ümber järk-järgult suurenevad kujundid. Te ei saa eelmise joonise seinu puudutada. Mida rohkem kujundeid saate, seda parem.
· Joonista sama pilt
Joonistage mis tahes pilt ja laske lapsel teie joonistust korrata.
· Joonista pildiülesanne
Joonistage pildi vasak pool ja laske lapsel pildi parem pool lõpetada.
· Ülesanne "Graafiline dikteerimine"
Lapsele antakse järgmine juhis: "Kuulake tähelepanelikult ja tõmmake dikteerimise all jooni. Üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter allapoole, üks lahter paremale" jne. " Mustrid võivad olla erinevad.
Mida saaksite veel lapsega käelise oskuse arendamiseks teha? · Sõtake plastiliin, savi, tainas sõrmedega, nööri abil tainapallid, pliiats, sorteerige teraviljatoidud ja pasta.
Nöörid suured ja väikesed nööbid, suurte aukudega pastapallid niidil, õngenöör, liimioad, nööbid, helmed tainakoogil, tee seemnetest mustreid.
mängida konstruktori, mosaiigi, kuubikutega; mängida liiva, vee, teraviljaga, ammutada lamedale tassile valatud teraviljale.
Mängud pesulõksudega: pesulõksud "muunduvad" erinevateks esemeteks, loomadeks, lindudeks, inimesteks.
lõika kääridega (sümmeetriline lõikamine, aplikatsioon, samuti erinevate kujundite lõikamine kääridega); joonista erinevate materjalidega (pliiats, pliiats, kriit, värvipliiatsid, akvarellid, guašš).
Valla autonoomne koolieelne lasteasutus "Laste Arenduskeskus -
lasteaia number 2 "Delfiin"
Teema: "Peenmotoorika arendamine kui üks täieliku arengu tingimusi
eelkooliealine laps "
Garkusha Valentina Nikolaevna
Koolitaja
Vastavalt seadusele nr 273-F3 "Hariduse kohta Venemaa Föderatsioonis", föderaalse koolieelse koolieelse hariduse standardile, on lasteaia üks peamisi ülesandeid "laste füüsilise ja vaimse tervise kaitsmine ja tugevdamine; sealhulgas nende emotsionaalne heaolu. "
Koolieelne vanus on põhiline füüsilise tervise ja kultuurioskuste kujundamisel, mis tagavad selle paranemise, tugevdamise ja säilitamise tulevikus. Vastavalt föderaalse osariigi DO haridusstandardi nõuetele ehitatakse haridustöö teemal "Füüsiline areng" laste vajadusi arvesse võttes.
Mõlema käe suure ja peenmotoorika arendamine on haridusala "Füüsiline areng" üks peamisi ülesandeid.
Elu algfaasis peegeldavad just peenmotoorika lapse arengut, annavad tunnistust tema intellektuaalsetest võimetest. Halvasti arenenud käemotoorikaga lapsed hoiavad kohmakalt lusikat, pliiatsit, ei saa nööpe kinnitada, jalanõusid kinni siduda. Neil võib olla keeruline konstruktori hajutatud osade kogumine, mõistatuste, pulkade loendamise, mosaiikidega töötamine. Nad keelduvad skulptuuridest ja rakendustest, mida teised lapsed armastavad, kuna neil pole klassiruumis aega ja nad ei tunne end sellises tegevuses edukalt.
Seega osutuvad laste võimalused maailma arenguks vaesunud. Lapsed tunnevad sageli võimetust kaaslastele kättesaadavate põhitegevuste jaoks. See mõjutab lapse emotsionaalset heaolu, tema enesehinnangut. Aja jooksul moodustab arengutasem kooliraskusi. See on minu eneseharimise teema valiku põhjus.
Eelkoolieas on peenmotoorika arendamise ja käeliigutuste koordineerimisega seotud töö oluline osa laste kõne arendamisel, enesehooldusoskuste kujundamisel ja kirjutamiseks ettevalmistamisel. On teada, et tema edasine areng sõltub sellest, kui oskuslikult õpib laps sõrmi kontrollima. Koos peenmotoorika arenguga areneb mälu, tähelepanu ja sõnavara.
V.M. Anküloseeriv spondüliit tõestas käte manipuleerimise mõju kõrgema närvilise aktiivsuse funktsioonidele, kõne arengule. Lihtsad käeliigutused aitavad eemaldada pingeid mitte ainult kätelt endilt, vaid ka huultelt, leevendada vaimset väsimust. Nad suudavad parandada paljude helide hääldust, mis tähendab, et nad saavad arendada lapse kõnet.
Kuulus lastekõne uurija MM Koltsova märkis, et kätt tuleks pidada kõneorganiks. Kui sõrmede liikumine vastab vanusele, siis on kõne areng samuti normi piires. Uuringud autor M.M. Koltsova tõestas, et igal käe sõrmel on ajukoores üsna ulatuslik esindatus. Sõrmede peente liikumiste areng eelneb silpide liigendamise ilmnemisele. Tänu sõrmede arengule moodustub ajus "inimkeha skeemi" projektsioon ja kõne projektsioonid on otseses proportsioonis sõrmede treenimisega. Seda koolitust tuleks alustada juba varases lapsepõlves.
Lapse täielik kõne on tema arengu üks peamisi tingimusi. Vanemad peaksid teadma, et hiljemalt 5-aastaselt on vaja kindlaks teha kõik puudused lapse kõne arengus. Puuetega laste kõne kujuneb suure hilinemisega, paljud neist hakkavad eraldi sõnu hääldama 5-6-aastaselt. Tundub, et mõnel lapsel on rikkalik sõnavara, kuid nende kõne on mõttetu, koosneb lihtsatest fraasidest.
Kõne korrigeerimine nõuab süstemaatilisi pikaajalisi uuringuid. Korrektsiooni õnnestumine sõltub suuresti lapse perekonnast, vanemad peaksid aitama lisaks koolitajatele ka logopeedi (õpilaste uurimine ja nende hulgas laste, kes vajavad ennetavat ja korrigeerivat kõneabi), psühholoogi (parandusviisi väljatöötamine); tihe suhtlus lapse kõnet, kognitiivset ja isiklikku arengut stimuleerivate haridustegevuste väljatöötamise protsessis).
Vanemad, kellel kasvab kõnepatoloogiaga laps, ei tohiks teda kaitsta normaalse kõnega eakaaslastega suhtlemise eest. Oluline on igakülgselt toetada lapse huvi kõnesuhtluse vastu, samuti ise lasteaia elus aktiivselt osaleda.
Koos vanematega luuakse rühmas vajalik arenev subjekt-ruumiline keskkond. Peenmotoorika arendamise mängud ja käsiraamatud ostetakse ja tehakse iseseisvalt, millega lapsed on väga harrastanud ja mänginud.
Laste kõne arengu stimuleerimiseks on peamised traditsioonilised vahendid ja meetodid: nöörimine, sõrmevõimlemine, šabloonid, varjutamine, vibude sidumine, sõlmed, modelleerimine, aplikatsioon, mosaiik, väikestest osadest kujundamine, muusikariistade mängimine, püramiidide kogumine, sõrm teater, pulgadest, nöörist jne kujundite väljapanek.
Tehnikad võivad olla erinevad. Oluline on kaasata liigutustesse rohkem sõrmi ja teha ise liikumisi energeetiliselt. Kõik need tehnikad on suunatud lapse arengule: tema luu- ja lihaskonna süsteem, sensoorne tundlikkus, nägemis-motoorne koordinatsioon, vabatahtlik tähelepanu.
Selleks kasutatakse järgmisi põhimõtteid:
Mängude ja harjutuste süstemaatilisus.
Järjestus - (lihtsast keerukani).
Kõiki mänge ja harjutusi tuleks läbi viia lapse soovil ja positiivsel emotsionaalsel taustal; on vaja arvestada lapse individuaalsete omadustega.
Iga inimese jaoks, olenemata tema vanusest, on tulemus märkimisväärne. Seetõttu tuleks hinnata lapse kõiki saavutusi.
Peenmotoorikat arendavaid mänge ja harjutusi on tohutult palju. Produktiivne tegevus peenmotoorika arendamisel on laialt levinud - lisaks mängudele ja harjutustele aitavad käelise oskuse arendamisele kaasa ka erinevat tüüpi produktiivsed tegevused (joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon, kujundamine, kudumine, kudumine jne).
Töös õpilastega kasutame peenmotoorika arendamiseks koos traditsiooniliste meetodite ja mittetraditsiooniliste tehnikatega. Me nimetame mittetraditsioonilisi mänge ja harjutusi: "kuiv" bassein, looduslik materjal (käbid, pähklid, teraviljad, taimeseemned, liiv, kivid), Su-Joki palliga massaaž, mitmesugused majapidamistarbed ja jäätmed (pesulõksud, kammid, lokirullid, pliiatsid, juuksepaelad ja palju muud).
Praktika on näidanud, et üks kõige tõhusamaid, põnevamaid ja mittestandardsemaid vahendeid peenmotoorika arendamiseks on looduslik materjal. Selline materjal on alati saadaval, ei nõua suuri finantskulusid ja aitab leevendada laste emotsionaalset stressi. Loodusliku materjaliga mängides märgime, et lapsed hakkasid tundma palju kognitiivselt, muutusid seltskondlikumaks ja rahulikumaks. Püüame loodusliku materjaliga harjutusi lisada erinevatesse režiimihetkedesse: jalutuskäik, mängutegevused, harivad tegevused otse. Teraviljade (oad, herned, riis, manna, tatar) kasutamine, nagu näitavad pedagoogilised vaatlused, on lastele väga huvitav, kasulik ja nauditav tegevus. Näiteks mängud "Tuhkatriinu", "Peida pastakad", "Pange taldrikutele välja", "Arva ära, mis teravili kotis on", "Kuiv bassein" jne. Teraviljadega mängides muudame lapse sõrmed tundlikumaks ja osav. Lõppude lõpuks on teravilja korjamine lapsel väga keeruline.
Maria Montessori ütles, et lapse iga liigutus on ajukoores veel üks voldik.
Seega võime järeldada, et sõrmede ja käte liikumisel on eriline arendav mõju. Motoorne tase on kõrgemate vaimsete funktsioonide edasiarendamiseks põhiline: taju, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemine ja kõne. Eesmärgipärane, süsteemne ja süsteemne töö koolieelsete laste käte peenmotoorika arendamisel koostöös vanematega aitab kaasa intellektuaalsete võimete kujunemisele, mõjutab positiivselt ajukoore kõnetsoone ja mis kõige tähtsam - aitab kaasa lapse füüsiline ja vaimne tervis.