Ettekanne teemal "psühholoogiline nurk lasteaiarühmas". Konsultatsioon “Psühholoogilise leevenduse nurga loomine lasteaiarühmas Psühholoogi nurk lasteaia materjalides.

Koolieelses rühmas soodsate psühholoogiliste tingimuste loomisele suunatud ennetustöö läbiviimiseks on vaja korraldada igas vanuserühmas psühholoogilised nurgad, kuna psühholoogiline nurk on pedagoogide käes tõeline tööriist laste tõhusaks psühholoogiliseks toetamiseks päevasel ajal. .

Psühholoogiliste nurkade materjali valimisel tuleb arvestada laste erinevate vajadustega. Mõned inimesed tahavad lasterühmast puhata, mõelda oma emale, istuda vaikuses, mõned vajavad psühho-emotsionaalset leevendust, mõned lapsed on agressiivsed ja vajavad abi oma agressiivsuse väljaviskamisel, et mitte kahjustada teisi lapsi ja mitte hoida seda. iseendale. Agressiivsuse ja emotsionaalse stressi ohjeldamine viib ju erinevate kesknärvisüsteemi häireteni. Seetõttu seisab õpetajate ees ülesanne õpetada lastele vastuvõetavaid agressiooni väljendamise vorme ja luua selleks kõik tingimused. Seega on psühholoogilises nurgas vaja korraldada alasid lõõgastumiseks ja eneseregulatsiooniks.

Psühholoogilise nurga varustus:

nurk privaatsuse tagamiseks;

lamamistool või pehme mööbel. Fotoalbumid rühma- ja perefotodega;

telefon "Helista emale". Laps saab "emale helistada" ja temaga rääkida;

poksikott, kurikad, vahtpadjad. Kui laps kakleb, selgitame talle, et laste löömine on halb, see teeb haiget ja solvab, aga poksikoti või patja löömine on vägagi võimalik;

sihtmärgid, viskamiseks mõeldud porolooniga kotid, mis on üks agressiooni väljendamise meetodeid;

rebimispaberi komplekt,

korv või rõngas paberi viskamiseks;

vihavaip. Meie lapsed teavad, et kui nad on vihased, peavad nad vaibale trampima ja viha kaob;

"ühekordsed" tassid karjumiseks. Kui laps on kellegi peale vihane või solvunud, saab ta oma kaebusi klaasiga väljendada ja ta tunneb end paremini

Mõtlemistooli kasutatakse selleks, et pärast mitte rohkem kui 5-minutilist sellel istumist mäletaks laps unustanud käitumisreegleid. Näiteks, et me ei vii mänguasju ära, vaid ootame, millal teine laps need pärast mängimist tagasi paneb jne. Kõige tähtsam on, et tool ei oleks lastele karistus;

maagiline plastiliin. Lapsed rullivad, näpistavad ja purustavad plastiliini, mis samuti aitab rahuneda;

Bolik pallid aitavad lastel harjutada hingamise reguleerimist. Pallikesi peopesas hoides hingame neile peale, soojendades neid oma sooja hingeõhuga;
didaktiline mäng “Kogu helmeid”;

erineva suurusega värvilised lõngakerad. Pallikesi lahti- ja lahti kerides valdavad lapsed eneseregulatsiooni tehnikat;

“siil” massaažipallid. Õpetame lastele erinevaid viise pallide veeretamiseks peopesades, käte välis- ja siseküljel. See mäng “siiliga” aitab lapsel lihaspingeid leevendada ja rahuneda;

tujude kotid. Kui lapsel on paha tuju, saab ta selle “kurba” kotti “panna”, “rõõmsast” kotist hea tuju “võtta”. Ja enesemassaaži võtete abil - peopesaga rinda hõõrudes parandab laps tuju.

Väga oluline on laste suhtlemise probleem, nende võime üksteist mõista, sõbra meeleolu eristada, appi tulla jne. Seetõttu on meil suhtlusarengu valdkonnas mängud, mille eesmärk on arendada suhtlemist ja suhtlemist. oskused, samuti emotsionaalne areng:

mängud, mis on suunatud suhtlemis- ja suhtlemisoskuste ning emotsionaalse arengu arendamisele:

— mängud “Emotsioonilill” ja “Meeleolukuubik” õpetavad lapsi oma emotsionaalset seisundit ära tundma ning seda näoilmetes ja žestides peegeldama;

— “Sõprusvaip” ja “Leppimiskarp” aitavad tülitsevatel lastel omavahel lõbusalt rahu sõlmida ning pärast sellist leppimist lähevad lapsed tülli palju harvemini;

— seista “Minu tuju”. Hommikul ja kogu päeva jooksul saab laps oma meeleolu näitamiseks kasutada emotsionaalseid pilte. Tänu sellele on õpetajal lihtsam kurvale, ärritunud lapsele lähenemist leida ja talle tuge pakkuda;

- paarismõistatused aitavad lastel paarideks jagada, kui see on probleem.

Niisiis, psühholoogilises nurgas on kolm tsooni:

— eneseregulatsioon ja lõõgastus;

- enesehinnangu tõstmiseks;

— suhtlemisoskuste ja emotsionaalse sfääri arendamine.

Nurkade materjalid valitakse, võttes arvesse nende peamist eesmärki, nimelt:

Eesmärk	Materjalid
Psühholoogilise leevenduse ala	Privaatsuse nurk (telk, telk), pehme mööbel, fotoalbumid rühma- ja perepiltidega, pehmed mänguasjad telgi olemasolu nurgas võimaldab lastel "varjata" välismaailma eest, hoida saladusi, vaadata albumit pere- või grupifotodega
Õpetage agressiivsetele lastele viise, kuidas viha vastuvõetaval viisil väljendada	Poksikott, BO-BO nukud, vahtpadjad, karjuvad tassid, märklauad Poksikotid ja poksipadjad aitavad koolieelikutel negatiivsete emotsioonidega toime tulla, leevendavad pingeid ja viskavad välja laetud energiat.
Lastele enesekontrolli oskuse õpetamine erinevates olukordades, eneseregulatsiooni võtted	Erinevad maagilised esemed: müts, võlukepp, mantel, kingad jne aitavad õpetajal ja lastel teha imelisi rännakuid ja muutusi, muudavad suhtlemise koolieelikutega vapustavaks, täis meeldivaid üllatusi mitte ainult SD ajal, vaid ka vabas mängutegevuses. .
Laste konfliktivaba suhtlemise õpetamine emotsionaalsete ja õpetlike mängude abil	“Meeleolude ABC”, “Sõpruse vaip”, real-didact.mängud “Mis on hea ja mis on halb?”, “Leppimise padi”, “Leppimise kast”, “Meeleolulaud” Rühma iga lapse emotsionaalse seisundi väljaselgitamine, emotsionaalset tuge vajavate laste väljaselgitamine, positiivse või negatiivse emotsionaalse seisundi põhjuse väljaselgitamine ning negatiivsete mõjude kõrvaldamise töö planeerimine nii peres kui ka koolieelses lasteasutuses.
Ärevate, ebakindlate laste enesehinnangu tõstmine.	Poodiumimedalid, "unised mänguasjad" Lõõgastavaks vahendiks on laste süstemaatilised mängud, mis kasutavad erineva suurusega pehmeid mänguasju pärast tunde või negatiivsete emotsioonide avaldumise perioodidel (pärast konflikte, vanemate lahkumist jne). "Unised mänguasjad" kasutatakse aktiivselt õpilaste kohanemise perioodil koolieelse lasteasutuse, selle režiimi ja nõuetega, kui emotsionaalsed lapsed kogevad ärevust, rahutust ja mõnikord ärritust ning näitavad üles agressiooni.
Lastele koostööoskuste ja koordineeritud meeskonnatöö õpetamine.	"Twister", "Caterpillar", "Lõbus vaip" Lõbusal matil arendavad õpilased osavust, emotsionaalset reageerimisvõimet ja meeskonnas tegutsemise oskust. Mäng “Caterpillar” arendab laste oskust eakaaslastega suhelda ja aitab kaasa laste meeskonna ühtsusele.

Nurkade materjali valimisel kasutasime Ya.A. Pavlova, L.V. Panfilova ja L.V. Kuznetsova, O.V. Khukhlaeva, G.D. Tšerepanova.

Nurgad laste emotsionaalseks leevendamiseks.

Töö eelkooliealiste lastega negatiivsest emotsionaalsest meeleolust ülesaamiseks.

Autor: Sidorova Zoja Grigorjevna,õpetaja MBDOU "Lasteaed kombineeritud tüüpi nr 8 "Aistenok" Michurinsk.

Materjali kirjeldus: sellel materjalil on pedagoogide ja lapsevanemate jaoks praktiline tähendus, kuna see on suunatud eelkooliealiste laste emotsionaalse sfääri kohandamisele, luues rühmas positiivse emotsionaalse kliima. Tutvustatakse meetodeid emotsionaalse stressi korrigeerimiseks.

Sihtmärk: eelkooliealiste laste emotsionaalse stressi ületamine.
Ülesanded:
- luua rühmas positiivne emotsionaalne kliima ja tagada lapse positiivne suhtumine täiskasvanutesse ja kaaslastesse;
- korraldada süsteemset tööd laste emotsionaalse sfääri korrigeerimiseks ja arendamiseks;
- luua sõbralikke suhteid, aidata kaasa laste kollektiivi ühtsusele.

Varases ja koolieelses eas lapse kogu elu allub tema tunnetele. Ta ei suuda endiselt oma kogemusi kontrollida. Seetõttu on lapsed meeleolumuutustele palju vastuvõtlikumad kui täiskasvanud. Neid on kerge lõbustada, kuid veelgi lihtsam häirida või solvata, kuna neil pole peaaegu mingit eneseteadmist ja nad ei tea, kuidas end kontrollida.
Emotsioonid on inimese sisemised kogemused. Loomulikult võivad emotsioonid olla nii positiivsed kui ka negatiivsed.

Millised on emotsioonid?
1. Positiivsed emotsioonid.: rõõm, armastus, austus, nauding,

2. Neutraalsed emotsioonid: üllatus, uudishimu, ükskõiksus,

3. Negatiivsed emotsioonid: hirm, hirm, solvumine, meeleheide, vihkamine, viha, kadedus,

Laste negatiivsete emotsioonide põhjused.
-tavaline lapsepõlve armukadedus, solvumine, kadedus.
- laps püüab end kaitsta teiste rünnakute eest;
- kaitseb oma territooriumi;
- hirm vanematest eraldamise ees;
- liigne kontroll,
- tähelepanu puudumine,
- ületöötamine;
- lugupidamatus lapse isiksuse vastu;
- kehalise tegevuse keeld;
- intensiivne emotsionaalne kliima rühmas.

Lapse negatiivsest emotsionaalsest meeleolust üle saamiseks on vaja luua selleks tingimused soodne emotsionaalne kliima lasterühmas,

korraldada ainearenduse keskkonda,

korraldada "Meeleolunurgad"

"Leppimise saar"
Konfliktsituatsiooni, tüli või kakluse korral lähevad lapsed selle juurde ja lahendavad oma konflikti "Mirilka" abil.

"Meeleolulaud"

Sellele saab iga laps joonistada oma tuju, tundeid jne. Lastele antakse võimalus pensionile jääda, vaadata erinevaid meeleolusid kujutavaid illustratsioone, mõelda ja valida oma meeleolule vastav pilt

Mäng "Võlutool".

- Positiivsete emotsioonide aktiveerimiseks, kogetud kurbuse kõrvaldamiseks või intensiivsuse vähendamiseks kasutame seda mängu oma töös sageli.
Kutsun kurva lapse toolile istuma ja teised lapsed astuvad kordamööda võlutoolile, silitavad sellel istuvat last, ütlevad talle häid sõnu, annavad talle lõbusaid mänge, millel on võime last naeratada. , mõtlevad välja oma viise, kuidas teda rõõmustada, seltsimees.

"Minu tuju peegel"

Kui lapsel on paha tuju, istub ta peegli ette, vaatab endale otsa, naeratab. Su tuju paraneb kindlasti.

"Värvimaal"

Emotsionaalse stressi, negatiivsete emotsionaalsete kogemuste leevendamiseks, sõbralike suhete tugevdamiseks. Mitmevärviliste kroonlehtedega korvist valib iga laps oma tujule vastava kroonlehe ja üheskoos valmistame oma heinamaale ühe lille (karikakra kujul). Reeglina lõpeb see kõik spontaanse “meeleolutantsuga”.

"Viha vaip"

aitab ka lastel vihast lahti saada. See on tehases valmistatud kareda pinnaga või jämedast niidist kootud vaip esikusse, millel on väikesed mitmevärvilised kaared. Laps võtab jalanõud jalast, astub matile ja pühib jalgu, kuni ta naeratab.

"Scream Cup".

See on läbipaistmatu tumedat värvi klaas, kaunilt kujundatud. Näiteks kui laps ilmutab agressiooni, kutsub õpetaja teda eraldatud nurka minema ja jätma kõik “halvad” sõnad, kogu oma viha, viha sellesse võluklaasi. Pärast lapse rääkimist suletakse tass tihedalt ja peidetakse.

Järeldus: Meie pedagoogiline tegevus peaks lähtuma veendumusest, et igal lapsel on õigus olla see, kes ta on ning igal lapsel on piisavalt potentsiaalset jõudu areneda ja olla õnnelik...

Asjakohasus Eelkooliealiste laste psühholoogilise tervise säilitamise ja tugevdamise probleem on ilmne. Me elame kriiside ja sotsiaalsete muutuste ajastul. Ühiskonna majanduslik ja väärtuste ebastabiilsus avaldab negatiivset mõju meie koolieelikutele. Seda kinnitavad psühho-emotsionaalse arengu häiretega lapsed, kes väljendavad vihaemotsioone agressiivsusega, kes ei oska läbi rääkida, kellel on raskusi lasterühma eluga kohanemisega, kes ei austa oma sõpra, tema tundeid, meeleolu ja emotsioonid.

Eeltoodust tulenevalt on eriti oluline eelkooliealiste laste mitte ainult füüsilise, vaid ka psühholoogilise tervise säilitamise ja emotsionaalse heaolu kujundamise probleem. Väga oluline on õpetada koolieelikuid aktsepteerima ennast sellisena, nagu nad tegelikult on – vaimse tervise märgiks ja isikliku kasvu näitajaks. Enese aktsepteerimine määrab ju suuresti teiste inimestega suhtlemise olemuse.

Selle probleemi lahendamiseks on vaja luua sobivad tingimused ja korraldada ainekeskkond. Sel eesmärgil toimus novembris meie lasteaias konkurss “Psühholoogilise abi nurgad”.

Võistluse eesmärgid ja eesmärgid:

tingimuste loomine koolieelsetes rühmades iga lapse psühholoogilise tervise säilitamiseks;
õppejõudude tegevuse intensiivistamine psühholoogilise leevenduse nurgast pärit materjalide kavandamisel ja pädeval kasutamisel eelkooliealiste laste täielikuks psühhofüüsiliseks arenguks;
lastevanemate kaasamine rühmadele igakülgse abi pakkumisel võistluse läbiviimisel.

Lõõgastuse ja puhkuse saavutamiseks kasutatakse psühholoogilist lõõgastusnurka. See soodustab laste vaimset arengut, ühtlustab emotsionaalset tausta, äratab huvi uurimistöö vastu.

Oskus täielikult ja korralikult lõõgastuda on psühholoogilise tervise kujunemisel oluline komponent. Seetõttu valiti nurga materjal, võttes arvesse selle peamist eesmärki, nimelt:

õpilaste psühholoogiliseks leevendamiseks;
viha vastuvõetaval viisil väljendamise viiside õppimine;
koolieelikutele enesekontrollioskuse ja eneseregulatsiooni võtete õpetamine erinevates olukordades;
lastele konfliktivaba suhtlemise õpetamine;
murelike, ebakindlate laste enesehinnangu tõstmine;
koolieelikutele koostöö- ja koordineerimisoskuste õpetamine

Näiteks 2. juuniorrühma nr 7 õpetajad Styazhkina L.V., Shashova T.V. ja vanem rühm nr 9 Tsyganova N.V. ja Dmitrienko S.E. Kõigepealt korraldasime lastele „Meeleolulõksu“, mis tervitab neid igal hommikul vastuvõtus.Igal lapsel on aasa peal foto, rühma tulles riputavad lapsed üles oma pildi vastavalt meeleolule. . Kui tuju muutub, riputavad lapsed oma foto ümber. “Polyanka” meeleolu” köidab lapsi ja aitab neil mõista oma emotsioone, teiste emotsionaalseid seisundeid, edendab emotsionaalse väljendusvõime vahendite valdamist.

Sama ülesannet täidavad emotsioonide peegel, emotsioonide maskid. Laps näeb iseennast ja räägib endast kõike head, miimika abil õpib ta mõistma kaaslaste olekut. Ülejäänud lapsed annavad vihjeid, õpivad üksteisele komplimente tegema ja oma positiivset kuvandit looma. Lastele konfliktivaba suhtlemise õpetamiseks kasutatakse didaktilisi mänge “Meeleolude ABC”, “Mis on hea ja mis on halb” jne.

Pehme mööbli olemasolu rühmades võimaldab lõõgastuda, vaadata grupi- ja perefotodega fotoalbumit, mis aitab leevendada stressi ja tõsta tuju..

Mitmesugused maagilised esemed: müts, mütsid, võlukepp, kuub jne aitavad õpetajal koos lastega teha imelisi rännakuid ja muutusi, muuta lastega suhtlemise muinasjutuliseks, täis meeldivaid üllatusi mitte ainult tundides, vaid ka õppetöös. tasuta mängutegevused.

Emotsionaalse stressi leevendamiseks ja selliste negatiivsete emotsioonide nagu viha väljendamiseks teistele vastuvõetaval kujul kasutatakse pehmeid patju ja Bi-ba-bo nukke.

Nurgas on korv mitmevärviliste niitide kuulidega (ettevalmistusrühm nr 5, õpetajad Naimushina N.V., Korosteleva I.V.). Nende eesmärk: rahustada ulakaid lapsi ja õpetada neile üht eneseregulatsiooni tehnikat. Erksa lõnga keradesse kerimine aitab lapsel rahuneda. Teine võimalus pallide kasutamiseks on gruppi kuulumise tunde ja meeskonna turvalisuse suurendamine. Sel juhul osaleb mängus ka õpetaja. Kerides niidi ümber parema käe pöidla, hakkab õpetaja laulma laulu (näiteks “Kolobok”, “Teremok”). Seejärel ulatab ta palli lapsele, kutsudes teda nimepidi, ja ta jätkab laulu. Loo lõpuks ühendab kõiki üks niit. Igaüks eemaldab niidi sõrmest ja asetab selle lauale. Laste tähelepanu juhitakse asjaolule, et niit pole katkenud ning ka rühma poisid on sõbrad ja aitavad üksteist.

Psühholoogilise nurga oluliseks atribuudiks, mille eesmärk on õpetada lastele erinevaid leppimisviise pärast tüli, on “Mirilka” kuubik.Kaklevad lapsed võtavad käed eri külgedelt, hääldavad erinevaid luuletusi - mirilkasid. Paljud neist on tuttavad. meile täiskasvanutele lapsepõlvest.(ettevalmistusrühm nr 6, õpetajad Šavotškina V.A., Farkhullina I.V. 2 nooremrühm nr 7, õpetajad Styazhkina L.V., Šašova T.V.)

Lisaks on rühmades spordinurgad, kuhu on lisatud mängud palli, värviliste paelte ja köitega, mis ühendavad lapsi, suurendavad sisemist heatahtlikkust ja arendavad enese aktsepteerimist..

Hingamisharjutusi kasutatakse laialdaselt. Sujuv ja rahulik hingamine tähendab, et meel on rahus, sagedane hingamine tähendab, et meel on mures. Hingamisharjutused on suunatud meele rahustamisele, liigutuste painduvuse ja sujuvuse arendamisele, mistõttu saab neid tehes leevendada pingeid kehas ja lõõgastuda. Mis tahes kompleksi harjutuste sooritamine arendab keskendumisvõimet.

Psühholoogilise leevenduse saamiseks nurgas mängivad lapsed tunnevad end palju paremini ning lisaks on see lõbus, lõbus ja kasulik. See mitte ainult ei aita leevendada pingeid ja väsimust, vaid on kasulik ka lastele, kuna sellel on kasulik mõju lapse vestibulaarse aparatuuri arengule.

Esteetilise tunde kasvatamiseks ja võimaluseks oma tundeid paberil näidata on korraldatud joonistusnurk. Kõik laste tööd on välja pandud vanematele mõeldud loovusstendil.

Ja vanematele on vastuvõtualal konsultatsioonid, soovitused ja “Heade sõnumite kast”, kuhu nad jätavad oma lastele häid sõnumeid ja soove. Õpetaja loeb need päeva jooksul lapsele ette vastavalt vajadusele, rahustades nii last.

Seega võimaldab meie loodud ainearengu keskkond pakkuda igale lapsele maksimaalset psühholoogilist mugavust, luua võimalused kognitiivsete protsesside, kõne ja emotsionaalse-tahtelise sfääri arenguks.

Niisiis õnnitleb koolieelse õppeasutuse juhtkond konkursi võitjaid.

Tunnistused 1. koha eest said 2. noorem rühma nr 7 õpetajad, õpetajad Styazhkina L.V., Shashova T.V.

Tänusõnad erinevate psühholoogiliste mängude ja käsiraamatute koostamise eest on välja kuulutatud

vanem rühm nr 9 - õpetajad Tsyganova N.V., Dmitrienko S.E.

rühm r\v nr 2 - kasvatajad Molchanova V.V., Talipova E.A.

ettevalmistusrühm nr 5 - õpetajad Naimushina N.V., Korosteleva I.V.

ettevalmistusrühm nr 6 - õpetajad Shavochkina V.A., Farkhullina I.V.

varajane vanuserühm nr 3 - õpetajad Beresneva N.P., Vlasova N.A.

varajases vanuserühmas nr 4 - õpetajad Oskolkova T.S., Koneva T.N.

Psühholoogilise nurga esteetiliseks kujundamiseks

Keskrühm nr 10 - õpetajad Khabrieva G.A., Reutova M.N.

Materjali koostamise loomingulise lähenemise ja õigeaegsuse eest

vanem rühm nr 12, õpetajad Moltšanova E.M., Tšernetsova N.V.

Tänati õpetaja-psühholoog Muzhikova S.A., vanemõpetaja Novoselova I.V., Cherepanova I.V., Solokhina L.V. konkursi korraldamise ja žürii eest.

Psühholoogiliste nurkade korraldamine lasteaiarühmas

Meie rahututel kriiside ja sotsiaalsete muutuste ajal vajab üha rohkem lapsi psühholoogilist tuge. Tegemist on käitumishäirete ja erinevate neuroloogiliste kõrvalekalletega lastega.

Me kõik teame, et probleemide parandamine ja neuroloogiliste häirete ravi on väga raske, mõnikord kulub selleks aastaid või isegi terve elu. Seetõttu pöörame oma töös suurt tähelepanu psühholoogiliste häirete ennetamisele.

Praktikas seisavad kõik psühholoogid silmitsi tõsiasjaga, et nende jõupingutused, ükskõik kui hoolsad nad ka poleks, ilma pedagoogide ja ennekõike vanemate toetuseta kahjuks positiivset tulemust ei anna. Seetõttu pöörame suurt tähelepanu lapsevanemate ja pedagoogide psühholoogilise kirjaoskuse parandamisele.

Lapsevanematele teeme lisaks traditsioonilisele visuaalsele infole, erinevatele esitlustele lastevanemate koosolekutel, arvukatele individuaalsetele konsultatsioonidele läbi laste-vanemate ühiseid koolitusi, kus lapsevanemad õpivad oma lastega suhtlema ja mitte lihtsalt suhtlema, vaid neid ja iseennast paremini mõistma ja armastama. .

Lastega ennetava töö võimaluse laiendamiseks otsustasime korraldada igas vanuserühmas psühholoogilisi nurgakesi. Psühholoogiline nurk on tõeline tööriist õpetaja käes lastele tõhusaks psühholoogiliseks toeks päevasel ajal.

Psühholoogiliste nurkade materjali valikul arvestasime laste vajadustega. Mõned inimesed tahavad lasterühmast puhata, mõelda oma emale, istuda vaikuses, mõned vajavad psühho-emotsionaalset leevendust, mõned lapsed on agressiivsed ja vajavad abi oma agressiivsuse väljaviskamisel, et mitte kahjustada teisi lapsi ja mitte hoida seda. iseendale. Agressiivsuse ja emotsionaalse stressi ohjeldamine viib ju erinevate kesknärvisüsteemi häireteni. Seetõttu seisime silmitsi ülesandega õpetada lastele vastuvõetavaid agressiooni väljendamise vorme ja luua selleks kõik tingimused. Seega oli nurgas lõõgastumiseks ja eneseregulatsiooniks mõeldud ala, mis sisaldas järgmisi materjale:

Privaatsusnurk

Langetav tool või pehme mööbel. Fotoalbumid rühma- ja perefotodega;

Telefon "Helista emale". Laps saab "emale helistada" ja temaga rääkida;

Poksikott, kurikad, vahtpadjad. Kui laps kakleb, selgitame talle, et laste löömine on halb, see teeb haiget ja teeb neile haiget, aga poksikoti või patja löömine on vägagi võimalik;

Sihtmärgid, teraviljakotid viskamiseks, mis on üks agressiooni väljendamise meetodeid;

Rebimispaberi komplekt;

Viha vaip. Meie lapsed teavad, et kui nad on vihased, peavad nad vaibale trampima ja viha kaob;

Karjuvad tassid. Kui laps on kellegi peale vihane või solvunud, saab ta oma nördimust klaasiga väljendada ja ta tunneb end paremini;

Mõttetooli kasutatakse selleks, et sellel mitte rohkem kui 5 minutit istudes mäletaks laps unustanud käitumisreegleid. Näiteks, et me ei vii mänguasju ära, vaid ootame, kuni mõni teine laps need pärast mängimist tagasi paneb jne. Kõige tähtsam on, et tool ei oleks lastele karistus;

Maagiline plastiliin. Lapsed rullivad, näpistavad ja purustavad plastiliini, mis samuti aitab rahuneda;

Bolik pallid aitavad lastel harjutada hingamise reguleerimist. Pallikesi peopesas hoides hingame neile peale, soojendades neid oma sooja hingeõhuga;

Didaktiline mäng “Kogu helmeid”;

Erineva suurusega värvilised lõngakerad. Pallikesi lahti- ja lahti kerides valdavad lapsed eneseregulatsiooni tehnikat;

Siili massaažipallid. Õpetame lastele erinevaid viise pallide veeretamiseks peopesades, käte välis- ja siseküljel. See mäng “siiliga” aitab lapsel lihaspingeid leevendada ja rahuneda;

Kotid tujudega. Kui lapsel on paha tuju, saab ta selle “kurba” kotti “panna”, “rõõmsast” kotist hea tuju “võtta”. Ja enesemassaaži võtete abil - peopesaga rinda hõõrudes parandab laps tuju.

Igas rühmas on madala enesehinnanguga lapsi. Seetõttu on meie nurkades heategude kastid, kuhu lapsed panevad õpetajalt saadud “headuse seemned” heateo eest, olgu selleks siis tüdrukule tooli toomine või sõbra riietumine ja muud head teod. Nädala lõpus võtavad õpetajad ja lapsed tulemused kokku ning fotod lastest, kellel on kõige rohkem “headuse teri”, satuvad “Headuse puule” - omamoodi austahvlile. See aitab tõsta enesehinnangu taset lastel, kellel puudub eneseusaldus, ja edendab selliseid moraalseid omadusi nagu vastastikune abistamine, lahkus ja reageerimisvõime.

Mängud “Emotsionaalne lill” ja “Meeleolukuubik” õpetavad lapsi ära tundma oma emotsionaalset seisundit ning peegeldama seda näoilmetes ja žestides;

- “Sõprusvaip” ja “Leppimiskarp” aitavad tülitsevatel lastel omavahel lõbusalt rahu sõlmida ning pärast sellist leppimist lähevad lapsed tülli palju harvemini;

Seis "Minu tuju". Hommikul ja kogu päeva jooksul saab laps oma meeleolu näitamiseks kasutada emotsionaalseid pilte. Tänu sellele on õpetajal lihtsam kurvale, ärritunud lapsele lähenemist leida ja talle tuge pakkuda;

Paariskleebised aitavad lastel paarideks jagada, kui see on probleem.

Niisiis, psühholoogilises nurgas on kolm tsooni:

Eneseregulatsioon ja lõõgastus;

Enesehinnangu tõstmiseks;

Suhtlemisoskuste ja emotsionaalse sfääri arendamine.

Ja selleks, et õpetajaid huvitada, otsustasime administratsiooniga korraldada psühholoogiliste nurkade ülevaatevõistluse ja stimuleerida seda mitte ainult tänuga, vaid ka rahaliselt.

Töötati välja retsensiooni-võistluse reglement koos selles toodud läbiviimise tingimustega, märgiti žürii liikmed ja kriteeriumid, mille järgi nurki hinnatakse. Esile tõstetakse järgmised kriteeriumid:

Materjali saadavus tsoonide kaupa;

Disaini esteetika ja originaalsus;

Kasutamise otstarbekus;

Tahan märkida, et see idee äratas õpetajate tähelepanu ja kõik võtsid sellest aktiivselt osa.

Žüriisse kuulusid juhataja, õpetaja-psühholoog, vanemõpetaja ja kaks õpetajat.

Võistluse korraldamisel puutusime kokku mitmete probleemidega. Esiteks, kust selle nurga jaoks kohta saada. Kuidas seda positsioneerida. Otsustasime iga rühma kohta eraldi.

Õpetajad näitasid oma loovust ja olid mõistvad. Mõnes rühmas paigutati magamistuppa nurgad, ühes rühmas tehti lahtikäiv nurk, teistes viidi tsoonid erinevatesse kohtadesse.

Teiseks, kust saada raha? Õpetajad tegid ise palju ära. Minu vanemad aitasid palju. Mõned asjad tegid nad oma kätega ja tõid kodust kaasa.

Võistluse käigus oli žürii raskeim ülesanne võitjate väljaselgitamine. Igal rühmal oli oma eripära. Seega oli üks esikoht ning kaks teist ja kolmandat kohta.

Võitjaid autasustati rahaliste preemiate ja tunnistustega. Kõik teised võistlusel osalejad märkisime nimeliselt ära tänukirjadega, rõhutades iga nurga individuaalsust.

Vaid paar kuud on möödas sellest, kui meie psühholoogilised nurgad tööle hakkasid, kuid positiivne tulemus on ilmne. Nüüd on lastel võimalus vajaduse korral leevendada agressiivset seisundit, psühho-emotsionaalset stressi, väsimust, rahuneda ja meeleolu parandada. Lisaks aitavad psühholoogilise nurga mängud lastel oma emotsionaalset seisundit ära tunda ja seda analüüsida. Lapsed õpivad eneseregulatsiooni tehnikaid, vastuvõetavaid agressiooni väljendamise vorme ja suhtlemisoskusi.

Paljudel lastel on tõusnud enesehinnang, vähenenud agressiivsus ja ärrituvus. Nad on muutunud sõbralikumaks ja aitavad üksteist.

Ja kasvatajatel on nüüd võimalus lapsi asjatundlikult ja õigeaegselt aidata ning pakkuda alternatiivi "halvale käitumisele".

https://pandia.ru/text/79/219/images/image002_20.jpg" width="229" height="304 src="> https://pandia.ru/text/79/219/images/image004_7.jpg" width="236" height="292">

Eelkooliealise lapse psühho-emotsionaalset seisundit iseloomustab ebastabiilsus: lapsed ei tea veel, kuidas oma tundeid adekvaatselt väljendada, muutuvad agressiivseks ja tõmbuvad negatiivsetesse kogemustesse. See mõjutab mitte ainult laste vaimset, vaid ka füüsilist tervist. Lastele enesekontrolli ja enese aktsepteerimise õpetamiseks korraldatakse igas rühmas psühholoogilise leevenduse nurk (keskus).

Psühholoogilise abikeskuse roll

Kaasaegsetel lastel on raske eakaaslaste rühmas eluga kohaneda, mis väljendub:

võimetus oma viha kontrollida, väljendades seda avatud agressiooniga;
lugupidamatus oma kaaslaste vastu;
võimetus juhtida oma emotsioone, meeleolu, tundeid.

Sellega seoses seisab õpetaja silmitsi ülesandega luua tingimused laste emotsionaalse heaolu kujunemiseks. Seda probleemi aitab lahendada ainearengu keskkonna mudel – psühholoogilise leevenduse keskus.

Psühholoogilise abi keskus aitab lastel õppida oma negatiivseid emotsioone vaigistama

Nurga eesmärgid ja eesmärgid

psühholoogilise mugavuse õhkkonna ja positiivse emotsionaalsuse keskkonna loomine aktiivsele, loomingulisele inimesele (lapsed ei saa mitte ainult iseendaga üksi olla, vaid ka lugeda, joonistada jne);
tingimuste loomine laste motoorse aktiivsuse vabatahtliku eneseregulatsiooni, samuti nende psühhofüüsilise ja emotsionaalse seisundi arendamiseks (mängude, simulaatorite abil);
töö organiseerimine, et arendada laste suhtlemispädevust ehk läbirääkimisoskust, leida kompromisse, õppida oma arvamust kaitsma (mängude, tunnetuslike tegevuste kaudu).

Psühholoogilise lõõgastuse nurga korraldamise ülesanded on universaalsed koolieelse lasteasutuse (koolieelse õppeasutuse) kõikidele rühmadele, kuid õpilaste vanusega on siiski seotud mõned nüansid.

Eneseregulatsiooni, suhtlemise, konfliktide lahendamise koolitus. See ülesanne on eriti aktuaalne koolieelses eas lastele, kes on läbi elanud või just sisenenud kolmeaastasesse kriisi, kui iseloomulik “mina ise, minu” kohtab sama sõnumit eakaaslastelt, mistõttu tekivad vältimatud konfliktid, kes mängivad. selle või teise mänguasjaga, kellest saab mängus “vesi” jne.
Laste enesehinnangu tõstmine. Suuremat tähelepanu pööratakse sellele keskuse ülesandele keskmises ja vanemas rühmas, kui lapsed osutuvad väga sõltuvaks autoriteetsete täiskasvanute ehk vanemate ja kasvatajate hinnangust.
Õpetada sotsiaalselt vastuvõetavaid käitumisviise, st kuidas palvele vastata, kuidas keelduda, kui see on vastuvõetamatu jne. Kui varases koolieelses eas (eriti 1,5–3-aastased) koosneb laste aktsepteerimise hindamisskaala ainult „I tahan" ja "Ma ei taha", siis vanusega laieneb see "ma pean, sest kõik teevad seda", "nii ütles täiskasvanu." Laps tuleb õpetada selles süsteemis orienteeruma.
Koostööoskuse ja meeskonnaga emotsionaalse ühtsustunde arendamine. See aspekt omandab erilise tähtsuse vanemates ja ettevalmistusrühmades, kuna lapsed valmistuvad siirduma uude eluetappi - koolis õppima, kus kogu haridussüsteem on üles ehitatud koostöö põhimõttel.

Väga oluline on õpetada tüdrukuid koostööd tegema, poistega leppima ja vastupidi, sest vanusega hakkavad lapsed üksteise pärast piinlikkust tundma ning see viib ühiste ülesannete vältimiseni, suurendades vastastikuste kaebuste arvu.

Psühholoogilise abikeskuse projekteerimine

Psühholoogilise lõõgastuse nurga korraldamise ees seisvate ülesannete ulatus määrab nõuded, mida õpetaja peab selle ainearengukeskkonna ploki sisuga täitmisel arvestama.

See on huvitav. Nurga ainulaadseks muutmiseks eelistavad paljud õpetajad seda täita mitte ainult valmis stendide, plakatite ja mänguasjadega, vaid ka oma kätega või vanemate valmistatud materjalidega (näiteks kurva naerunäo vilditud aplikatsioonid ekraanil nutupadi”).

Psühholoogilise abi keskus võib koosneda kahest tsoonist:

privaatsuskohad (telgid või tooli kohal laotatud telgid), kus lapsed saavad saladusi hoida, unistada, vaadata pilte, fotosid;
laud (riiul, avatud kapp) materjalidega.

Viimasel tasub üksikasjalikult peatuda, kuna just psühholoogilise lõõgastuse töö korraldamiseks kasutatavad vahendid määravad selle ainearengu keskkonna keskusele määratud ülesannete täitmise edukuse.

Materjalid ja nende otstarve - tabel

Eesmärk	Teenused
Lõõgastus	Pehme tool või väike tugitool fotode lugemiseks ja vaatamiseks.
	“Tool järelemõtlemiseks” (et lapsele jääks meelest ununenud käitumisreeglid, kui on kedagi solvanud). Keskuse oluline element igas vanuses.
	“Võlutool” (tuju tõstmiseks tulevad sõbrad toolil istuva kurva lapse juurde, patsutavad teda õlale ja ütlevad häid sõnu). Nooremas ja keskeas koolieelikud arendavad ka aktiivset sõnavara.
	Fotoalbumid, pehmed mänguasjad, “Ema peopesad” (ema õmmeldud labakindad), karbid, merekivid nende esemete käes hoidmiseks. Nooremates rühmades on selline töö suurepärane võimalus ka peenmotoorika arendamiseks.
Vastuvõetavate agressiooni väljenduste õpetamine	Poksikott, “näpitsapadi”, “scream purgid”, märklauad negatiivse energia sublimeerimiseks. Need materjalid sobivad rohkem vanematele rühmadele, noorematel rühmadel on parem kasutada "agressiivset vaipa".
	“Paha tuju hoiupõrsas” (panime hoiupõrsasse/purki/karpi halvad sõnad ja teod).
	“Agressiivne vaip” (torkiv vaip, et kui laps kätt peale paneb, tunneks ta, kui ebameeldiv võib kellegi viha olla).
Enesekontrolli ja meeleolu reguleerimise tehnikate õppimine	Lõõgastuseks helisalvestused loodushäältega (merekohin, metsakohinad jne).
	Värvilised pallid niitide kerimiseks ja rahustamiseks.
	Võluesemed (müts, kingad, keep), et tunda end mustkunstnikuna ja tõsta tuju.
	Mängud liivaga (parem, kui see on väike vormidega valmis liivakast), vesi, nööbid (joonise krundi täitmiseks piki kontuuri), teraviljad (sorteerimiseks).
	“Meeleolukotid” (“halvas” puhume välja halva, “heast” võtame hea).
	“Heategude kast” (et negatiivsetest emotsioonidest tähelepanu kõrvale juhtida, meenutame, mida head me täna tegime, ja “paneme” selle toimingu kasti). Nende materjalidega töötamine on arusaadav vanematele koolieelikutele, kes oskavad juba üsna teadlikult hinnata teiste ja enda tegevust.
Emotsionaalselt harivad mängud konfliktivaba suhtlemisoskuse õpetamiseks	“Leppimiskast” (tüli inimesed suruvad kätt, panevad need väljalõigatud aukudega kasti), “Leppimispadi”, mille külge on kummipaelaga kinni õmmeldud kindad (lapsed istuvad koos padjal ja ajavad ühe käe kinda sisse) , “Leppimise saar” (põhimõte on sama, mis padjanditel, kuid saarena kasutatakse ainult tekki).
	Mängud "Meeleolude ABC", "Mis on hea ja mis on halb?"
	“Meeleolutahvel” (näiteks valgusfoori kujul, millel on erinevaid meeleolusid väljendavad emotikonitaskud - lõbus, kurbus, neutraalne; laps võtab oma foto pulga külge ja paneb selle sobivasse taskusse).
Ärevuse taseme vähendamine, enesehinnangu tõstmine	Poodium, kuhu on oodatud lapsed, kes on ühes või teises tegevuses silma paistnud. Näiteks kõnnivõistluse kiireim jooksja.
	Stend “Päevakangelane”, kus on tuvastatud 1-2 fotot lastest, kes täna millegi positiivsega (koolis, jalutuskäigul jne) silma paistsid. Nooremas ja keskmises rühmas tasub “kangelasi” vahetada kaks korda päevas, et lastel oleks oma pingutusteks õige motivatsioon.
	"Autool" on alternatiiv poodiumile (kui ruumi napib), mille jaoks kasutatakse "võlutooli" - lihtsalt visake tekk.
Meeskonna koostööoskuste koolitus	Mängud “Twister”, “Caterpillar”, “Lõbus vaip”.
Esteetiliste tunnete kasvatamine, võimalus oma meeleolu demonstreerida	“Joonistuste näitus” (lapsed väljendavad oma tundeid paberil ja kinnitavad visandid magnetiga väikesele magnettahvlile).

Fotogalerii: mõne materjali praktiline rakendamine

Vihakotti puhudes pritsib beebi välja oma negatiivsed emotsioonid ja kaebused Meeleolu ABC-ga töötamise üheks võimaluseks on valik pilte, mis kujutavad samu meeleolusid Rahukarp aitab kurikuulsamatel vaidlejatel kiiresti rahu sõlmida

Tööriistad nurga kaunistamiseks

Materjalide korraldamine psühholoogilise abikeskuses järgib standardmudelit:

joonistega stend (käitumisreeglite kohta, vanemates rühmades - illustreeritud kahjulike nõuannetega G. Osterilt), samuti vaba ruumi jooniste eksponeerimiseks (kui magnettahvel pole selleks ette nähtud);
laud, kummut või avatud riiulid materjalide hoidmiseks;
karbid väikeste esemete (nööbid, kivikesed jne) hoidmiseks;
raamatud (kas ühel või teisel viisil seotud sõpruse, lahkuse, käitumisreeglitega - S. Mihhalkovi luuletused, V. Sutejevi muinasjutud jne või need, mis on näiteks teatud vanuses lastele huvitavad , muinasjutud Muumidest T Jansson ettevalmistusrühmale).

Mida saate oma kätega teha

Põhimõtteliselt võite psühholoogilise leevenduse nurga korraldamiseks osta mis tahes vahendeid. Selline lähenemine jätab aga ainearengukeskkonna elemendi individuaalsusest ilma. Eelkooliealiste laste esteetilise kasvatuse jaoks on väga oluline näha enda ümber inimkätega loodud esemeid, eriti emade, isade ja vanaemade poolt. Seetõttu on võimalik (ja vajalik) lisada keskuse kujundusse elemente, mille tegid täiskasvanud ise ning vanemates ja ettevalmistusrühmades - lapsed ise.

Kuidas nimetada

Kuna mõiste "psühholoogiline leevendus" olemust on lastel raske mõista, nimetatakse nurk tavaliselt nii, et selle eesmärk oleks lastele selge:

"Minu tuju";
"Heade inimeste väike riik";
"Emotsioonide maa";
"Õnne saar";
"Sõpruse riik"
"Üksinduse nurk"

Video: ringkäik psühholoogilise leevenduse nurgas

Fotogalerii: psühholoogilise abikeskuse kujunduse visandid

Tavaliselt on psühholoogilise abi keskus püstitatud toa nurka Psühholoogilise abi keskuses peab olema pehme mööbel, et laps saaks lõõgastuda Kui rühmaruum on piiratud, siis saab psühholoogilise abi keskuse õigesti korraldada ühes selle tsoonis - privaatsustelgis Psühholoogilise abi keskus pakub lastele erinevaid emotsionaalseid arendavaid ja didaktilisi mänge

Töö psühholoogilise leevenduse nurgas

Psühholoogilise lõõgastuse keskuse korraldamise eesmärgid ja eesmärgid määrab mängutegevus kui juhtiv tegevusmeetod selles ainearengu tsoonis. Edusituatsiooni loomiseks - põhiprintsiibi rakendamine lastega töötamisel - kasutatakse individuaalseid, paaris- ja rühmatöö vorme. On ka teatraalsuse elemente, kui lapsed mängivad nii positiivsete kui ka negatiivsete tegelaste rolle ja proovivad hinnata mõlemat.

Tabel: mängude tüübid psühholoogilise leevenduse keskmes

Mängu tüüp	Laste vanus	Nimi	Eesmärk ja liikumine
Didaktiline	Noorem koolieelne vanus	"Linnud"	Emotsionaalse sümpaatia arendamiseks üksteise vastu treenige näolihaseid. Õpetaja vehib võlukepiga ja lapsed “muutuvad” lindudeks. Pärast sõnu: "Päike tõusis, avasid linnud silmad, lehvitasid tiibu ja lendasid üksteist tervitama."
	Keskmine	"Hea halb"	Arendada oskust hinnata enda ja teiste häid ja halbu tegusid. Õpetaja annab lastele kaardid, mis kujutavad halba tegu (näiteks kallab poiss rõdult vett möödakäijatele pähe), laps peab iseseisvalt kaardipangast valima heateo, mis on adekvaatne. olukord (poiss kastab rõdul lilli). Võimalusena: õpetaja jagab kaardid kahte rühma, segades teadlikult "hea ja halva". Lapsed peavad kordamööda pilte õigesti sorteerima.
	Vanem koolieelik	"Pakkumise nimi"	Kaaslaste suhtes õige suhtumise kujundamiseks arendage kõne intonatsiooni poolt. Lapsed istuvad ringis ja annavad palli käest kätte, hääldades hellitavalt naabri nime.
Emotsionaalne ja arendav	Jr	"Lips" glomerulitega	Arendada grupis töötamise oskust, soodustades sõprustunnet. Lapsed istuvad ringis, esimene laps võtab niidist saba, annab toki järgmisele, kes oma niidiosast kinni hoides palli edasi söödab.
	Keskmine	"Saladuste kast"	Lõõgastuseks. Laps sulgeb silmad. Õpetaja jookseb mis tahes esemega üle käe ja küsib: "Mis see on?" Teise võimalusena võib laps lihtsalt esemeid välja võtta ja neid uurida. Mängu mängitakse individuaalselt.
	Seenior	"Meeleolu puhastamine"	Emotsionaalse seisundi määramiseks treenige eneseregulatsiooni oskusi. Laps siseneb teki või värvilise vaiba näol “koristusele” ja räägib oma tujust. Mängu mängitakse kogu rühmale.

See on huvitav. Enamasti on psühholoogilise leevenduse nurgas mängud universaalsed igas vanuses. Osa emotsionaalselt arendavast lõbu on oma olemuselt traditsiooniline. Näiteks “meeleolutahvli” või “rahupadja” kasutamine tülitsevate inimeste lepitamiseks.