Didaktilised mängud õpetavad lapsi eristama esemete põhivärve, suurust ja kuju. Lapsed arendavad loovust, uudishimu, vaatlust,kujunevad iseseisva tegevuse oskused.
Hariv mäng lastele
"Lilleniit"
Mängu on lihtne teha. Võtame suvalise pappkarbi. Teeme sellesse augud, lõikame pudelitest kaelad välja ja keerame karpi. Seejärel lõikasime välja põhivärvide - rohelise, punase, sinise, kollase - lilled ja valisime samade värvidega mütsid.
Eesmärk: värvide fikseerimine; käemotoorika, loendamisoskuse arendamine.
Mängude variatsioonid võivad olla erinevad, näiteks:
... vali lilled vastavalt nende keskuste värvile;
... asetage ühte kindlat värvi lilled;
.
loendage, kui palju ühte või teist värvi lilli
Riidemängu mängud
Järgmine juhend aitab lapsel õppida ka ise sõrmi kasutama - pesunõelad. Jah, jah, kõige tavalisemad pesulõksud. Üks nõuanne on valida plastikust pesunõelad, mis pole liiga mugavad, et beebi saaks neid mugavalt kasutada. Liiga kitsad riietusnõelad võivad mängu takistada. Nendega mängimise lõbustamiseks soovitan teil teha papist lihtsad värvilised mallid. Selliste toorikutega saab riidekinnitusi värvide järgi sobitada ja valmisfiguuridest saab mängida muinasjuttu.
Mäng "Kes mida sööb"
Kõigi pesulõksudega mängude põhieesmärk on peenmotoorika arendamine, kuid sellel mängul on ka veel üks - tutvustada beebile mõnda looma ja nende elementaarset dieeti.
Loomakujukesed papist
Lõika papist välja loomade kujundid. Planeeritud kohtades lõikasime lapse sõrmede suurusega ringe. Kutsume last sisestama näpud loomakujukesse. Selliste mänguasjadega saate mängida lugusid ja arendada oma sõrmi.
Näputeater "Labakinnas"
Taktiilsed katted
Neid on väga lihtne valmistada. Teil on vaja tühje imikutoidu kaane ja segakangaid. Lõika välja kaks ühesugust riidest ringi ja liimige need kaanedesse. Mida rohkem kaane ja kangatükke, seda huvitavam on mängida. Mängu jaoks võib olla palju võimalusi. Lihtsaim on lihtsalt mütsid sõrmedega puudutada. Siis saate osa kaantest panna spetsiaalsesse kotti. Lasime lapsel ühte puudutada ja palume tal sama leida kotist
Arenev pehme raamat
http://www.bensound.com
Mulle meeldis väga video sellest, millist õpperaamatut saate oma kätega teha. Suurepärane idee väikelastele!
Julia Lavrukhina
Igas vanuses enne sensoorsel haridusel on omad väljakutsed... Noores eas kogunevad ideed värvi, kuju, suuruse kohta. On oluline, et need vaated oleksid erinevad. See tähendab, et lapsele tuleb tutvustada geomeetrilisi kujundeid, arenema kognitiivsed oskused ja kõne: määrata esemete värv, suurus, kuju visuaalse, kombatava ja motoorse uurimise, võrdluse abil.
Didaktiline ülesanded mängud: kuju sensoorsed värviviited, arenema oskus põhivärve nimetada ja omavahel seostada; arendada peenmotoorikat, tähelepanu, käe, silma; kinnistada teadmisi geomeetriliste kujundite kohta, koostada neid; arendada taktilisi tundeid.
Mäng "Korja üles".
Kujundid on lõigatud paksudest salvrätikutest (väga mugav materjal omatehtud toodete jaoks, ma kasutan seda sageli).
Iga kuju keskel peate valima kuju, mis sobib kuju ja värviga, või saate muuta ülesannet ja valida kõik kujundid, mis sobivad ainult kuju järgi.
Mäng "Torukesed - maod".
Valmistamiseks kulus: võrdseteks osadeks lõigatud kokteilikõrred, suured helmed, paksud niidid. Me ühendame ja parandame kõik.
Nüüd saate neid pikkuses võrrelda, lisada erinevaid geomeetrilisi kujundeid, võrrelda nende suurust.
Plaanin mängu täiendada muud värvi torudega, et saaksin terveid pilte välja mõelda, nende krundid.
Seotud väljaanded:
Didaktilised mängud väikelaste sensoorseks arenguks 1. "Korraldage mäng värvi järgi." Vanus: 1 aasta 6 kuud ja vanemad. Materjal: 2 punase ja kollase värvilise põhjaga läbipaistvat ämbrit.
Aasta esimesel poolel pidasime rühmas lastevanemate koosolekut. Selle kohtumise üheks punktiks oli „Laste käte peenmotoorika arendamine.
Inimese jaoks on kõige tähtsam elu, "kirjutas N. A. Ostrovsky. Ja lapse elu on topelt kallis, sest ta teeb alles esimesi samme.
Isetegemise didaktilised käsiraamatud. Probleemiks on ainet arendava keskkonna pidev uuendamine. Asjakohasus - õppearenduse ajakohastamine.
Isetegemise didaktilised käsiraamatud. Mis on sotsiaalne ja kommunikatiivne areng? See on keeruline protsess, mille käigus laps õpib.
Esitatavad käsiraamatud on universaalsed, kuna võimaldavad: arendada laste käte peenmotoorikat (tänu massaažipallide kasutamisele);
Eneseharimise teemat „Didaktilised mängud ja käsiraamatud teise juunioride rühma laste sensoorseks arenguks“ valisin mitte juhuslikult. Sest.
Manolova Ljudmila Ivanovna,
koolitaja, õpetamise kogemus üle 20 aasta
Toyishanova Markhabat Maksimovna,
i kvalifikatsioonikategooria koolitaja, õpetajakogemus üle 10 aasta
MADOU "DS" Ogonyok ", Novy Urengoy, YaNAO
Meie aias toimus konkurss "Didaktilised haridusjuhendid oma kätega". Töötame kompenseeriva orientatsioonigrupi ettevalmistuskoolis. Selle vanuse (6–7-aastased) peamine ülesanne on laste kooliks ettevalmistamine. Käsiraamatute koostamisel otsustasime lähtuda järgmistest ülesannetest:
Kõik rühma üksused peavad olema funktsionaalsed
Hüvitised peavad olema laste vanusele vastavad
Käsiraamatud peaksid lahendama rühma haridusprogrammi probleemid
Hüved peaksid stimuleerima lapsi iseseisvaks ja iseseisvaks
Juhendid peavad olema ohutud, funktsionaalsed, hõlpsasti käsitsetavad (puhtad)
Ja õpetaja-vanema-õpilase tihedas koostöös toimib ka järgmine: võimalus suurendada õpilaste vanemate pedagoogilist kirjaoskust ja võimalus aktiivselt osaleda elementide valmistamisel laste endi poolt.
Eeltöö õpilaste vanematega. Meie õpetajatena esitasime kõigi käsiraamatute idee, ühtse kontseptsiooni, selgitasime käsiraamatute kasutamise vajadust. Kaustades - reisid korraldati konsultatsioonid "Koolieelikute eluohutus", "Laste käte peenmotoorika arendamine", "6–7-aastase lapse iseseisvus", "Ettevalmistusrühma laste vanuseomadused", "Kompenseeriva orientatsiooni rühma laste psühhofüüsilised omadused", korraldati fotonäitus "Õppevahendid kodus."
Meie eelised:
Busyboard otsustasime teha selle nagu laual jala kujul hoiatava liiklusmärgi kujul koos kinnitatud esemetega, mis võivad olla potentsiaalselt ohtlikud. Tõepoolest, vanemas eelkoolieas töötame koolieelikute eluohutuse aluste kujundamise nimel. Tutvustades lastele liiklusmärke, keskendusime hoiatusmärkidele ja kasutasime seda ettevõtte juhatuse aluseks, see tähendab "Tähelepanu, ohtlik!" Uurisime mängus "Hea-halb" kõiki selle külge kinnitatud esemeid ja lapsed said teada, et need esemed võivad olla nii vajalikud kui ka ohtlikud. Arvestades, et meie lapsed on tulevased esimese klassi õpilased ja mingil hetkel peavad nad olema üksi kodus, õpetasime lapsi enda eest hoolitsema ja enda eest hoolitsema.
Plaadi ühel küljel on potentsiaalselt ohtlikud esemed (ukselukk, uksekett, sisseehitatud lukuga käepide, riiv, pistikupesad, lülitid, arvuti jahuti - antud juhul esindavad majapidamisventilaatori labasid, ka eriteenistuste numbreid ja telefoniketast).
Eeltöö oli laste tundmaõppimine igapäevaelus potentsiaalselt ohtlike objektidega: kognitiivsed vestlused, mängud-olukorrad nende objektide visuaalse demonstreerimisega, koolitused telefoni kasutamise võimalustest ekstreemsetes olukordades, ilukirjanduse lugemine, muinasjuttude väljavõtete dramatiseerimine ja dramatiseerimine, probleemolukordade lahendamine.
Samuti kujundati laua teine \u200b\u200bpool - nad otsustasid seda osa kasutada rollimängude jaoks.
Fikseerisime esemeid, mida kasutatakse tehastes, ehituses, tuletõrjejaamades jne. (signaallamp, monomeeter, ampermeeter, voltmeeter, lülitid, hoiatussüsteem) Kuna meie linn on kuulus kui gaasitootjate ja -ehitajate linn, mängivad lapsed sageli gaasitootja ametit.
Puutepaneel padjade kujul.Puutepaneel näeb tavaliselt välja nagu tohutu lõuend, millel on palju detaile. Seiretulemuste põhjal leidsime, et enamikul lastel on raskusi selliste ülesannetega nagu - numbri koosseis, nööpide / karabiinide kinnitamine ja kinnitamine kombinesoonil / jakil, tossude nöörimine, nööride ja paelte sidumine vibul. Nende tulemuste ja laste vanuseomaduste põhjal mõtlesime paneeli asemel välja padjad.
Iga padi lahendab konkreetse probleemi. Sellise juhendi abil saame ületada kõik raskused. Nii ilus kui ka funktsionaalne. Padjad ise on valmistatud plüüsist, sees on sünteetiline talveaine. Neid saab üksteise külge kinnitada suvalises järjekorras olevate nuppudega.
Majaga padi - on vaja koolitada lapsi võime jaotada arv kaheks väiksemaks ja moodustada kümne jooksul veel kaks väiksemat. Maja on valmistatud flanellkangast. Padja tagaküljel on kaks piisava arvuga laia taskut. Numbrid on kleebitud sametpaberile ja kinnituvad ideaalselt maja flanellalusele.
Karabiinide ja paeltega padi - on vajalik karabiinide kasutamise harjutamiseks (tulevases esimese klassi õpilases tuleb tal nööpida kombinesoonid, kooli seljakotid jms, mis on varustatud karabiinidega) ja nööridega (koolis pitsitab laps kingi ise).
Nööpide ja paeltega padi - see on vajalik selleks, et lapsed saaksid iseseisvalt erineva suurusega nuppe nööpida ja lahti keerata ning nöörile / paelale vööri külge siduda. Padjale õmmeldakse nööpidega taskud, igas taskus on kinnituselemendid (oleme sellele osale loovalt lähenenud, nööpide kinnitamisel saame "vihmapiisad", "vibud", "öökullisilmad", "foorid"), ka taskutesse on ka teisi elemente. Lapsed aitasid elemente lõigata.
Padja teisel poolel õmbles Polina S. vilditüki ja pani paelad sisse. Lapsed saavad harjutada vibude sidumist (muide, 18-st lapsest ei oska pitsidele vibude sidumist veel ainult 2, ülejäänud lapsed õppisid väga kiiresti). Detailid on valmistatud vildist.
Puutepaneel seinapildi kujul.Järgmise õpetuse tegime pildist. Kuna tegeleme leksikaalsete teemadega, siis vanemad ja lapsed meisterdavad sel nädalavahetusel sellel teemal. Just sellise käsitöö oleme ümber arendanud arengujuhiks. Tulemuseks on omamoodi palett. Igal heinamaal oleval lillel on kindel värv. Lilled asetatakse kahel viisil. Ühesuunaline - välja pannakse ainult lilled, millest välja saame kindla värvi (laps leiab värvi, mis segamisel välja tuleb). 2. meetod - lilled pannakse välja kätte saanud värvide segamisel (laps leiab värvid, kust selle värvi saab). Lilled on vildist, millele on kinnitatud takjakinnitus. Kinnitatud takjapaelaga pildi külge.
Kõik need abivahendid on funktsionaalsed, hädavajalikud ja lisavad rühma esteetilisele maitsele. Samuti suur tänu õpilaste vanematele nende jõupingutuste eest.
Loodame, et need arengud äratavad huvi ja innustavad teisi õpetajaid oma õpilastele originaalsete ja tõhusate käsiraamatute väljatöötamiseks.
Bibliograafia
- Garnysheva T.P. Koolieelikutele mõeldud OBZH: töö planeerimine, klassi märkmed, mängud. - SPb., 2011.
- Auth-komp. M. R. Yugova Tervisliku eluviisi väärtuste õpetamine 3-7-aastastel lastel: planeerimine, tunnid, mängud - Volgograd, 2016
- Autor N.V. Lobodin Complex õppetunnid programmi "Sünnist koolini" raames puuduvad N.E. Veraksa, TS Komarova, M.A.Vasiljeva. Ettevalmistav rühm. - Volgograd, 2012.
- Dybina O.V. Koolieelikute tutvumine objektiivse maailmaga. Vene Pedagoogika Selts. -Moskva, 2007
- Koolitaja tööprogramm. Igapäevane planeerimine vastavalt programmile "Sünnist kooli" ei ole NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva. Ettevalmistav rühm - Volgograd, elektrooniline käsiraamat.
- Auth-komp. O.R.Meremyanina 5–7-aastaste laste sotsiaalsete oskuste arendamine: tunnetus- ja mängutunnid - Volgograd, 2012.
- Auth-komp. O.I. Vitvar Perega suhtlemise sotsiaalsed ja pedagoogilised tehnoloogiad. - Volgograd, 2016.
8. Automaatne / komp. A.L. Guskova Kognitiivsete tegevuste kujunemine 6-7-aastastel lastel (programm, GCD, projektid) - Volgograd, 2016.
Kutsume Tjumeni piirkonna koolieelse hariduse õpetajaid, Yamalo-Nenetsi autonoomset oblastit ja KhMAO-Yugrat avaldama oma metoodilist materjali:
- pedagoogiline kogemus, autoriõiguste programmid, õppevahendid, klasside ettekanded, elektroonilised mängud;
- isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid haridustegevustest, projektidest, meistriklassidest (sh videod), töövormidest pere ja õpetajatega.
Miks on koos meiega avaldamine kasulik?
Koolieelse pedagoogika aktiivsete ümberkujundamiste perioodil omandavad erilise tähtsuse otsivad võimalusi lastega haridus- ja kasvatustöö humaniseerimiseks ning täiskasvanute ja lapse uute interaktsioonimudelite ehitamine, mängulised õppevormid, eriti didaktilised mängud.
Didaktiline mäng harib, arendab lapse mälu, tähelepanu, vaatlust, intellekti ja fantaasiat - ühesõnaga kõike, mis moodustab inimiksuse rikkuse. Niisiis aitab didaktiline mäng kaasa: kognitiivsete võimete arendamisele, uute teadmiste omandamisele, nende üldistamisele ja kinnistamisele. Mänguprotsessis assimileeritakse sotsiaalselt välja töötatud vaimse tegevuse vahendeid ja meetodeid, paljud keerulised nähtused jagunevad lihtsateks ja vastupidi, üldistatakse isoleeritud; seega viiakse läbi analüütiline ja sünteetiline tegevus. Tundub, et mõned didaktilised mängud ei too laste teadmistesse midagi uut, kuid neist on palju kasu, sest nad õpetavad lapsi olemasolevaid teadmisi uutes tingimustes rakendama.
Lasteaias kasutatakse erinevat tüüpi didaktilisi mänge, kuid meie tänapäeval eelistatakse elektroonilisi didaktilisi mänge. Kuna info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine koolieelse lasteasutuse haridusprotsessis on üks uuemaid ja pakilisemaid probleeme koduses koolieelses lasteasutuses.
Klassiruumis arvuti kasutamine tõstab õppeprotsessi kvalitatiivselt kõrgele tasemele. Teavet ei paku staatiline, mitte heliline pilt, vaid heli ja animatsioon, mis suurendab oluliselt materjali valdamise efektiivsust. See võimaldab teil laiendada õpetaja loomevõimalusi ja avaldab positiivset mõju koolieelikute vaimse arengu erinevatele aspektidele.
Selle töö tähendus on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamise intensiivistamine laste mängutegevustes.
Töö põhineb kontseptuaalsetel sätetel:
- Infokultuur ja õpetajate arvutikirjaoskus.
- Laste tervisekaitse põhimõte.
- Informatiivne lähenemine pedagoogilisele protsessile.
- Hariduseesmärkide kolmainsus.
- Pedagoogiline otstarbekus.
- Multimeedia põhimõte.
- Interaktiivne tegelane.
Eesmärk: Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia otsimine ja juurutamine eelkooliealiste laste mängutegevustes.
- Juurutada IKT eelkooliealiste laste mängutegevusse;
- Luua ja kasutada didaktiliste mängude autoriõiguste käsiraamatute töös;
- Looge koolieelses lasteasutuses elektrooniliste didaktiliste mängude meediumiraamatukogu
Arvuti kasutamine lapse loominguliste võimete harimise ja arendamise, tema isiksuse kujundamise, koolieeliku intellektuaalse sfääri rikastamise vahendina võimaldab teil laiendada õpetaja võimalusi, õpetada lapsi kiiresti ja tõhusalt pakutavat materjali iseseisvalt valdama, muuta haridusprotsess meelelahutuslikuks ja suurendada kognitiivset aktiivsust.
Elektrooniline käsiraamat sisaldab kujundlikku tüüpi teavet, mis on arusaadav lastele, kes veel ei oska lugemise ja kirjutamise tehnikat täiuslikult. Arvuti on suurepärane vahend õppimisprobleemide lahendamiseks.
Teabe mänguline esitamine arvutiekraanil äratab lastes suurt huvi. Neid elektroonilisi käsiraamatuid on väga mugav kasutada klassiruumis koos lasterühmaga ja üksikult ühe lapsega, sest mitmesugused ülesanded aitavad kaasa nende kognitiivsete huvide kujunemisele.
Meie koolieelse lasteasutuse metoodikas on loodud elektrooniliste didaktiliste mängude meediumiraamatukogu. See sisaldab nii saitide mänge kui ka autorididaktilisi mänge. Eelkooliealistele õpetajatele pakutakse suurt hulka kognitiivseid mänge: Need on näiteks mängud saitidelt VOLCHOK ja WE PLAY. Kuid kõige sagedamini kasutatavad mängud valmistavad õpetajad ise.
Meie eelkool on kogunud üle saja didaktilise mängu haridusvaldkondades "Tunnetus", "Turvalisus", "Suhtlus", "Ilukirjandus", "Kunstiline looming". Neist enam kui 20 on autoriõigustega:
| Haridusala | Elektrooniliste didaktiliste mängude nimetus |
| "Ohutus" | "Nimetage liiklusmärk" |
| "Tunnetus" | "Geomeetrilise joonise õppimine" (2 valikut) |
| “Mis kõigepealt, mis siis” (4 valikut) | |
| "Kes näeb välja nagu" | |
| "Talvine lõbu" | |
| "Looduslik fenomen" | |
| "Jakutski linna vaatamisväärsused" | |
| "Õpi ametit" | |
| "Millega metsa minna ei saa" | |
| "Metsikud ja koduloomad" | |
| "Mets- ja kodulinnud" | |
| "Side" | "Aastaajad" (4 valikut) |
| “Üks - palju” (metsloomade pojad) | |
| "Üks - palju" (köögiviljad) | |
| "Üks - palju" (puuvili) | |
| "Ilukirjandus" | "Õpi muinasjuttu" |
| "Kirjanduslik viktoriin" | |
| "Kunstiline looming" | "Tuvastage mustri element" |
| "Õpi maali" (khokhloma, haze, gzhel) |
Animatsiooni kasutamisel on mängu Microsoft Office PowerPoint abil lihtne teha. Selleks ei pea te programmeerimise elemente tundma, vaid teil on ainult aega ja soovi. Didaktiliste mängude loomisel arvuti abil juhindusime vajadusest suurendada koolieeliku tunnetuslikku aktiivsust ja huvi. IKT-ga mängides on lapsed valmis raskustest üle saama, vabamalt dialoogi astuma ja mõtteid avaldama.
Didaktilisi mänge kasutame erinevatel võistlustel, viktoriinidel ja meelelahutusel. See võimaldab teil suurendada puhkuse ja meelelahutuse ajal toimuvate "Üllatushetkede" efekti, et täielikult välja mõelda võistluste, viktoriinide ja õhtute kavandatud teemad.
IKT kasutamine koos õppimise tohutu mitmekülgsusega on üks sellistest vahenditest. Klassiruumis arvuti abil tõstetakse õppeprotsess kvalitatiivselt kõrgele tasemele. Informatsiooni mänguline esitamine arvutiekraanil äratab lastes suurt huvi. IKT-meetodite kasutamine klassiruumis parandab iga lapse aktiivsust ja suurendab seeläbi huvi kõigi laste aktiivsuse vastu. Erinevate elektrooniliste didaktiliste mängude aktiivne tutvustamine on üks eelkooliealiste õpetajate ülesandeid.
Koolieelse lasteasutuse elektrooniliste didaktiliste mängude meediumiraamatukogu on kõigi hariduspiirkondade didaktiliste mängude notsu pank.
Meediaraamatukogu korraldamisel on kõigi õpetajate tulemuslikuks tööks vaja ette näha järgmised tingimused.
a) ruumide kättesaadavus ladustamiseks ning seadmete ja teaberajatiste edukaks kasutamiseks;
b) meedia, seadmete ja mööbli fondi kättesaadavus;
c) töötajate olemasolu, kes toetavad töökorras seadmeid, ja kõigi sellega koos olevate koolieelsete lasteasutuste õpetajate tavapäraseid tegevusi
e) meediaraamatukogu arendamisele keskendunud rahastamine.
Meie eelkoolis on kõik tingimused meediumiraamatukogu pidamiseks. See vastab sellistele nõuetele nagu teabe sisu, kättesaadavus, esteetika, tähenduslikkus, motivatsiooni pakkumine ja aktiivsus arengus. Koolieelses lasteasutuses meediumiraamatukogu loomise kõik etapid kajastuvad aastakavas. Meediaraamatukogu loomise ja täiustamise plaanid vaatab läbi ja kinnitab pedagoogiline nõukogu.
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine koolieelses lasteasutuses on rikastav ja muutev tegur arenevas ainekeskkonnas.
Eelkooliealiste laste õpetamiseks on vaja juurutada lasteaedidaktika süsteemi kaasaegsed infotehnoloogiad
Elektrooniliste didaktiliste mängude meediumiraamatukogu loomine koolieelses lasteasutuses soodustab kognitiivse tegevuse aktiveerimist, lapse loomepotentsiaali realiseerimist, vaimse maailma kujunemist, tõstab laste huvi teadmiste omandamise vastu mõõtmatult kõrgemale tasemele.
(Ettekanne "Kes näeb välja kellena"
saab vaadata artikli autoriga ühendust võttes)
DIY didaktiline mäng eelkooliealistele
Multifunktsionaalne mängujuht "Imepuu"
See juhend on mõeldud eelkooliealistele lastele, õpetajatele ja vanematele. Juhendi pehme ja kerge põhi, turvaline kinnitusviis (Velcro) võimaldab teil seda kiiresti liigutada ja kinnitada paljudes lapsele ligipääsetavates kohtades. Väikesed lapsed aktiveerivad sõnavara (D / mäng "Puu osade nimetamine", "Kes lendas sisse?").
Vanemate koolieelikute jaoks aitab juhend parandada kõne grammatilist struktuuri ja sidusat kõnet. Vanemate teemaline konsultatsioon tutvustab teile koolieelsete laste õpetlike didaktiliste mängude tsüklit.
„Imepuu” käsiraamatu lisamine otseselt korraldatud tegevuste sisusse aitab koolieelikutel kujundada uusi teadmisi ja kinnistada juba õpitud materjali. Otsene vaatlus aitab puu osi fikseerida ja selgitada mõisteid nagu "võra", "võra". Filiaalidel istuvate lindude lennukipilte saab kasutada visuaalse reana leksikaalsetes teemades "Rändlinnud", "Talvised linnud", samuti kvantitatiivse ja järjekorralugemise kindlustamiseks (D / mäng "Loe järjekorras!", "Mis on veel?" , "Mis muutus?"). See käsiraamat on kohaldatav ka elementaarsete matemaatiliste esituste valdkonnas, et valmistuda liitmise ja lahutamise aritmeetilise operatsiooni olemuse mõistmiseks ("Kolm härjapinki istusid samal oksal. Teine lendas nende juurde"). Käsiraamatu kasutamine individuaalseks tööks toob ka käegakatsutavaid tulemusi. Sellised mõisted nagu „vasak”, „parem”, „ülal”, „all” imenduvad lapsed paremini, kui nad praktiliselt sooritavad toiminguid: „Pange paremale ülemisele oksale kaks varblast, vasakule all olevale oksale veel kaks varblast” (D / harjutus "Varblased okstel"). Puu eemaldatava võra ja täiendavate detailide olemasolu õunapuu kevadiste lillede ja sügislehtede kujul võimaldab kasutada imepuud kui aastaaja määrajat.
Selles õpetuses olevad pirnid ja õunad on multifunktsionaalsed. Sõltuvalt püstitatud eesmärgist saab neid kasutada paljudes didaktilistes mängudes konkreetsete probleemide lahendamiseks. Niisiis, emotsioonide skemaatilise kujutisega õunad tutvustavad lapsi erinevate emotsionaalsete seisundite piktogrammidega. Pirnide mannekeenidel on oma saladused: igaühe sees on kindla üllatusega karp, mis on täidetud mõne materjaliga. Mõnes - tatar, teises - hernes, kolmandas - mitu metalleset. Teises eksemplaris dubleeritakse täiteaineid. Kõik kastid on sama kujuga, kuid erineva heliga. Need on papist aluse külge hästi kinnitatud, ümbritsetud sama värvi kangaga, need ei erine väliselt ja ainult kõrva järgi leiate kaks pirni, mis kõlavad ühesuguselt.
Käsiraamatu "Ime puu" tootmise lühikirjeldus
Juhendi aluseks on puu. Pagasiruumi, oksad ja juur lõigatakse kääridega ühest vaibatükist (võite kasutada ka kaunistusi, tihedalt üksteise külge kinnitades või mõnda muud "fliisist" materjali, peamine on see, et Velcro abil oleks esemeid haardunud). Kroon on valmistatud föönrohelisest kangast. Puu võra eemaldamiseks tuleb kõigepealt panna tüvi juba lõigatud okstega (nägu allapoole) ühe rohelise kangatüki keskele ning ringida harude ja tulevase võra piirjooned kriidi või pliiatsiga. Seejärel lõigake mööda märgitud kontuuri. Paigaldage pagasiruum ja kroon tihedalt üksteise külge, näoga ülespoole. Õmble iga osa tagaküljele takjapaelad või varjatud silmused (olenevalt tulevase aluse kinnitamise viisist). Puu tüve ja võra kuju sõltub ainult kujutlusvõimest ja lähtematerjali laiusest. Toetuse kõrgus on samuti erinev, peamine on see, et lastel oleks mugav üles tulla ja puuoksteni vabalt jõuda. Lõigake paberist välja lindude lennukipildid, sügislehed ja õunapuu õied ning kleepige paksule papile. Kleepige takjapaela jäik osa tagaküljele.
Puuviljad (õunad ja pirnid) on valmistatud papist ja kangatükkidest. Alumine osa on antud kujuga paks papp: õunte jaoks ümmargune ja pirnide jaoks ovaalne. Aluse kohale asetatakse sünteetiline talvistaja ja kõik on riidega kaetud. Altpoolt (tasasel küljel) õmmeldakse jäik takjapael.
Eesmärk: Laiendage koolieelikute teadmisi ja oskusi asjakohastel leksikaalsetel teemadel.
Ülesanded:
Hariv:
Täpsustage ja aktiveerige sõnastik antud leksikaalsete teemade jaoks.
Parandage kõne grammatilist struktuuri.
Vormi elementaarsed matemaatilised esitused.
Õppige nimetama emotsionaalsete seisundite piktogramme.
Arendamine:
Arenda mõtlemist, mälu, visuaalset tähelepanu, kuulmistaju.
Hariv:
Vormi koostöö, suhtlemise, hea tahte, algatuse oskused.
Soodustage kognitiivset huvi looduse vastu.
Didaktiline mäng emotsionaalse sõnavara arendamiseks. Meeleoluõunad
Eesmärk:
Ülesanne: Inimeste erinevate emotsionaalsete seisundite piltidega piltide jaoks valige vastava piktogrammiga õunad.
Varustus: Pildid, mis kujutavad inimesi erinevates emotsionaalsetes olekutes. "Imepuu", õunte mannekeenid, millele on peale pandud piktogrammid: rõõmuõun, kurbusõuna, vihaõnn, üllatusõun.
Mängu edenemine: Õpetaja juhib laste tähelepanu vapustavale puule.
- Kas õunad on sellel samad?
- Mis vahe on? (kujutades erinevaid emotsionaalseid seisundeid).
- Nimetage nad.
- Lapsed nimetavad tuttavaid emotsioone: rõõmu-, kurbus-, viha-, üllatusõuna.
Ta soovitab uurida lauale pandud pilte inimestest, kes kogevad erinevaid emotsionaalseid seisundeid.
- Kes neist tunneb rõõmu?
- Võib-olla sõi ta rõõmuõuna?
- Kirjeldage inimese rõõmu.
- Millised silmad on inimesel, kui ta on õnnelik? (naljakas)
- Mis suu? (naeratades sirutatud).
- Kuidas näeb inimene välja, kui ta on kurb? (kulmud, huuleotsad longus).
- Millal võib laps kurb olla?
Õpetaja pakub valida mis tahes pakutavatest piltidest ja korjata selle jaoks vastava piktogrammiga õun. Põhjendage oma valikut.
Didaktiline mäng. Lärmakad pirnid
Eesmärk: Kuulmis taju areng.
Ülesanne: Korja üles paar pirne, milles mürad sobivad.
Varustus: "Imepuu" - pirnide mannekeenide komplekt, värvilt ja välimuselt ühesugune. Saladiga pirnid: igaühe sees on lahkem üllatusekarp, kolmandik mõne materjaliga täidetud. Paaritud täiteained. Esimese paari pirnides on tatar, teise paari pirnides herned. Kolmas paar sisaldab mitut metalleset. Täiteaine kogus paarides on sama.
Mängu edenemine: Õpetaja uurib koos lastega pirne.
- Lapsed märgivad, et pirnid on samad.
Õpetaja pakub võtta üks pirn korraga ja raputada.
- Kas pirnid kõlavad samamoodi?
Lapsed saavad teada, et pirnid teevad erinevaid helisid, alates pehmest kuni valjuni.
Õpetaja näitab, kuidas leida sama heliga pirne:
- Võta üks pirn pihku, raputa seda, kuule heli väljastamist. Jättes pirni enda kätte, võta teine \u200b\u200bteise käega, raputa samuti ja võrdle mürasid omavahel. Kui müra langeb kokku, riputage pirnipaarid "Imepuu" oksale. Seega peab iga laps üles leidma ja riputama kolm paari pirne. Koos kontrollitakse, kas pirnid teevad igal oksal sama müra. Võidab see, kes pole kunagi viga teinud.