Suurus: px
Alustage kuvamist lehelt:
Ärakiri
1 Landolti rõngaid kasutava jõudlusdiagnostika tulemuste tõlgendamine Tulemusi tõlgendama asudes tuleb kõigepealt selgelt mõista, et antud juhul mõõdame närvisubstraadi (närvisüsteemi) jõudlust, s.t. peamine, esmane jõudlus, mis on mis tahes tegevuse aluseks. Selle põhilise töövõime tunnused avalduvad meie uuringus kaudselt, tegevuste kaudu, mille olemus on teabe tajumine ja töötlemine vastavalt teatud reeglitele. Milliseks "tahtlikuks jõupingutuseks" on inimese närvisüsteem võimeline, kui kaua see võib töötada ilma väsimata, see määrab mitte ainult kutsetegevuse, vaid ka kogu inimese elu tervikuna tõhususe ja stiili. Töövõime kvantitatiivsete näitajate tõlgendamine Individuaalsete töövõime näitajate tõlgendamiseks vajalikud statistilised andmed saadi 628 inimese vanuses 18 kuni 35 aastat. Teabe töötlemise kiiruse indeks (S) iseloomustab kaudselt närvisüsteemi funktsionaalset liikuvust. Närvisüsteemi funktsionaalne liikuvus on närviimpulsside levimise kiirus, aga ka nende vastastikune muundumine (erutuse muutumise kiirus pärssimise teel või vastupidi). Närviimpulsi liikumiskiirus on otseselt seotud tingliku refleksi, käitumusliku tegevusega. Protsesside levimiskiirus neuronite ja ajukoore komplekside kaudu määrab aju sellise lahutamatu omaduse nagu teabe keskse töötlemise kiirus ja otsustusprotsessi kiiruse parameetrid. Valemiga arvutatud S väärtuse saab teisendada standardpunktideks järgmisel skaalal: S väärtus Standardpunktid< 0,57 0,57-0,63 0,64-0,73 0,74-0,83 0,84-0,91 0,92-1,04 1,05-1,19 1,20-1,34 1,35-1,36 >1. Sel juhul saab standardpunktide üldise tähenduse määrata järgmiselt
2 10 punkti - suur teabe töötlemise kiirus (väga mobiilne); 8-9 punkti - teabe töötlemise kiirus on üle keskmise (mobiilne); 4-7 punkti - teabe töötlemise keskmine kiirus (mobiilne);<4 баллов - низкая скорость переработки информации (инертные). Показатель средней продуктивности (Рт) Продуктивность - это количество работы (информации), выполненной (переработанной) в единицу времени. Показатель Рт имеет тесную корреляционную связь c показателем S (0.891 при р<0.01). Поэтому при отсутствии необходимости точной оценки результатов теста по скорости переработки информации можно ориентироваться на продуктивность (Рт), оценивая ее по следующей шкале: >kõrge tootlikkuse tase; tootlikkuse tase on üle keskmise; keskmine tootlikkuse tase;< низкий уровень продуктивности. Таким образом, лица c высоким уровнем функциональной подвижности нервной системы обладают высокой скоростью протекания мыслительных процессов, процессов переработки информации, что составляет основу для их высокой продуктивности, способности выполнять большое количество работы в единицу времени. Описанные особенности будут способствовать успешности деятельности этик людей в тех профессиональных сферах, где решающим является фактор скорости. Они смогут выполнять рабочие операции. в повышенном темпе, 6удут более успешны при выполнении сложных алгоритмических операций, особенно скоростных. Лица c инертной (<4 баллов) нервной системой со скоростной работой справляются плохо. Индивидуальный стиль деятельности, направленный на компенсацию недостаточной подвижности, может состоять в использовании различных подготовительных и профилактических приемов, позволяющих выполнять отдельные скоростные операции. Но в целом инертность нервной системы ограничивает возможности формирования скоростного двигательного навыка, что является прямым противопоказанием для обучения профессиям, связанным с высоким двигательным темпом (водители, машинистки, радиотелеграфисты. телефонисты, работа на конвейере). Инертность нервной системы может стать причиной неуспеваемости в школе, если данная особенность ребенка не учитывается и он вынужден работать в общем, слишком быстром для него, темпе. Таким детям необходим индивидуальный темп учебной деятельности для полного раскрытия имеющихся y них способностей. 2
3 Inertse närvisüsteemiga inimesed "kaotavad" alati kiiretes olukordades. Nad saavad näidata oma tugevusi (võimeid, võimeid, oskusi jne) ainult rahulikus keskkonnas: tegutsedes oma tempos, mis vastab nende neurofüsioloogilistele omadustele. Vastupidavuskoefitsient (Cr). Määrab inimese võime säilitada kindlaksmääratud tootlikkuse taset (PT) pikka aega ilma väsimustunnusteta, mis vähendab tegevuse kiirust. Kaudselt iseloomustab närvilise erutusprotsessi tugevust, närvirakkude vastupidavust stiimuli pikaajalisele toimele. Vastupidavuskoefitsienti Kp hinnatakse järgmise skaala järgi:< 0% - высокий уровень выносливости; 0-15% - средний уровень выносливости; >15% - madal vastupidavus. Kõrge vastupidavusega isikud säilitavad kindlaksmääratud tootlikkuse taseme pikka aega, s.t. kiirus ilma väsimuseta. Reeglina näitavad nad üles suuremat vastupanu tegevuste sekkumisele, samuti võib eeldada, et need on kriitilistes olukordades (ohu olemasolu, suur infovoog jne) usaldusväärsemad, kuid see nõuab täiendavat kontrollimist. Madala vastupidavusega inimesed väsivad kiiresti ja vähendavad tootlikkust. Nad suudavad kõige tõhusamalt töötada suhteliselt stabiilse tegevuse tingimustes, kus infovoog on mõõdukas. Nende individuaalne tegevusstiil, mis võimaldab neil kompenseerida madalat vastupidavust, võib koosneda päeva jooksul korduvatest lühikestest puhkustest, kuni nad on väga väsinud. Lisaks saavad töötavate erialade isikud kompenseerida madalat vastupidavust liigutuste ökonoomsema iseloomuga, tegevuse „peamise lüli” üldistatud idee moodustamisega, st. selle peamine skemaatiline joonis, mis võimaldab töövõime taastamiseks kõige ratsionaalsemalt jaotada lühiajalisi puhkamisi töö ajal. 3
4 Töövõime kvalitatiivsete näitajate tõlgendamine Keskmise täpsuse näitaja (Аt) Määrab inimese võime vigadeta toimingut teha. Kaudselt iseloomustab diferentseeritud pärssimist kesknärvisüsteemis. Töö keskmise täpsuse näitajat hinnatakse järgmisel skaalal: kõrge täpsuse tase; täpsuse tase on üle keskmise; keskmine täpsuse tase; madal täpsusaste. Täpsuskoefitsient (Ta) Määrab inimese võime säilitada kindlaksmääratud täpsustaset (Аt) pikka aega ilma väsimustunnusteta, mis vähendab töö täpsust. Sarnaselt Kp-le iseloomustab täpsuskoefitsient inimese vastupidavust, kuid veavaba tegevuse säilitamise seisukohast. Täpsuskoefitsienti hinnatakse järgmisel skaalal: täpsuse kõikumised 5%piires; täpsuse langus 5-15%; täpsuse langus üle 15% - ei võeta arvesse; - mõõdukas, vastuvõetav muutuste tase - olulised muutused, suurenev väsimus. Isikud, kes oma neurofüsioloogiliste omaduste tõttu kalduvad tegema palju vigu, on kõige vähem tõhusad tegevustes, mis seavad kõrgemad nõuded töö täpsusele (sõiduki juhtimine, operaatori tegevus, raamatupidaja, kassapidaja, maksuinspektor, statistik, metroloog, korrektor, toimetaja, kartograaf, joonistaja ja muud elukutsed, näiteks "Inimene - allkirjastatud teave"). Ilmselgelt peab individuaalne tegevusstiil (töö, õpe), mis võimaldab teil parandada ebatäpsust, sisaldada töö lõpetatud osade kohustuslikku kontrollimist. Usaldusväärsuse indeks Määrab tõenäosuse säilitada antud aja jooksul tõhusust. Töökindluse määramiseks on soovitatav koostada tootlikkuse ja jõudluse täpsuse graafikud. Tootlikkuse muutuste olemuse analüüs 4
Ülesande täitmise ja täpsuse dünaamikaga võrdlemise käigus on võimalik teha järeldus töö usaldusväärsuse ja väsimustunnuste olemasolu kohta. Mõned kriteeriumid usaldusväärsuse hindamiseks: KÕRGE USALDATAVUS tootlikkuse kõikumiste ebaoluline amplituud ((Рmax - Рmin< 50 единиц) при высоком уровне точности работы (Аt 0.90); средняя амплитуда колебаний продуктивности ((Рmax - Рmin = от 50 до 100 единиц) при высокой точности (Аt 0.90) позволяет интерпретировать надежность работы как "ближе к высокой". СРЕДНЯЯ НАДЕЖНОСТЬ низкая или средняя амплитуда колебаний продуктивности (Рmax- Рmin < 100 единиц) при среднем уровне точности работы (Аt =); высокая амплитуда колебаний продуктивности (Рmax - Pmiп >100 ühikut) suure täpsusega (0,90 juures). MADAL USALDUSVÕIME tootlikkuse kõikumiste kõrge või keskmine amplituud (Pmax - Pmin> 50 ühikut) või lainekujulised muutused tootlikkuses madala täpsusega (At< 0.80); даже при незначительной амплитуде колебаний продуктивности ((Рmax - Рmin < 50 единиц) низкий уровень точности (Аt < 0.80) позволяет интерпретировать надежность работы как "ближе к низкой"; высокая амплитуда колебаний продуктивности (Рmax - Рmin >100 ühikut) keskmise täpsusega (At =). Samal ajal ei ole kõigi kirjeldatud valikute puhul töö tootlikkuse tase Рt oluline. Seega hinnatakse tootlikkuse kõikumiste amplituudi järgmiselt: Рmax - Рmin> 100 ühikut - kõikumiste suur amplituud; Рmax - Рmin = 50 kuni 100 ühikut - võnkumiste keskmine amplituud; Pmax - Pmin< 50 единиц - незначительная амплитуда колебаний. Амплитуду колебаний точности можно оценить по следующей шкале: колебания в пределах одного диапазона оценки точности (в зависимости от показателя средней точности Аt; например, Аt = A за каждые 2 минуты работы - в диапазоне от) незначительные; 5
6 kõikumised täpsuse hindamise kahes vahemikus kõikumised kolme või nelja täpsuse hindamise vahemiku piires on mõõdukad; märkimisväärne. Tüüpilised tootlikkuse muutuste suhtarvud koos täpsuse dünaamikaga on esitatud valikutes 1-5. Variant 1. Pärast lühiajalist tõusu tootlikkus stabiliseerub, praktiliselt muutumatuna kuni töö lõpuni. Samuti püsib täpsuse tase pärast lühiajalist vähendamist (või ilma selleta) kogu operatsiooni vältel konstantsena. See näitab objekti jõudluse usaldusväärsust suure või keskmise täpsusega (At> 0,80). Sellisel juhul ei mängi tootlikkuse tase Рt rolli. Isegi Pt puhul< 150 мы будем иметь дело c надежной работой на низком уровне продуктивности. Вариант 2 После некоторого снижения уровень продуктивности постепенно повышается, достигая своего максимума на 6-8 минутах работы. K окончанию работы продуктивность несколько падает, оставаясь выше первоначального уровня. При этом амплитуда колебаний продуктивности не может быть выше среднего уровня (Рmax - Рmin < 100 единиц). Кривая точности постепенно снижается, но ее колебания не превышают умеренного уровня изменений. При этом общая точность работы должна быть средней (Аt =). Такое сочетание показателей свидетельствует o средней, умеренной надежности работоспособности обследуемого. Снижение кривых продуктивности и точности к концу работы отражает появление признаков yтомления. Вариант 3 Резкое скачкообразное повышение продуктивности в начале работы быстро сменяется 6
7 järkjärguline või järsk langus. Töö lõpuks jõuab tootlikkus oma esialgsele tasemele. Sel juhul ei saa tootlikkuse kõikumiste amplituud ületada keskmist taset (Pmax - Pmin< 100 единиц). Описанные изменения продуктивности сопровождаются значительными колебаниями точности и ее снижением к концу работы ниже первоначального уровня. При среднем уровне общей точности работы (Аt =) подобное сочетание показателей свидетельствует o средней, умеренной надежности работоспособности обследуемого. Снижение кривых продуктивности и точности, a также выраженные колебания обоих показателей отражают нарастание признаков yтомления. Вариант 4 После кратковременного повышения продуктивности (либо без него) начинается ее прогрессирующее падение. K концу работы продуктивность опускается ниже первоначального уровня. Амплитуда колебаний продукгивности высокая (Рmax - Рmin >100 ühikut). Kirjeldatud tootlikkuse muutustega kaasnevad väikesed täpsuse taseme kõikumised. Keskmise või madala üldise töö täpsusega (At< 0.90) такое сочетание показателей свидетельствует o низкой надежности работоспособности обследуемого. Постоянное падение продуктивности, которое начинается практически в начале работы, при среднем или низком уровне точности отражает раннее развитие признаков утомления. Вариант 5 Выраженные колебания.продуктивности и точности на протяжении всей работы позволяют сделать вывод o низкой надежности работоспособности обследуемого, независимо от того, будyт ли рассчитанные по формулам показатели общей продуктивности и точности работы высокими, средними или низкими. 7
8 Tuleb meeles pidada, et konstrueeritud kõverad iseloomustavad kõikumisi katsealuse töö tootlikkuses ja täpsuses vahetult testiülesande täitmise protsessis. Tootlikkuse, täpsuse ja usaldusväärsuse muutuste täpsemaks ja pikemaks iseloomustamiseks on katsealust võimalik testida tööpäeva erinevatel perioodidel, vähemalt kaks korda: enne töö algust ja pärast selle lõppu. Sel juhul hinnatakse tootlikkuse ja täpsuse muutusi järgmiselt: Pt- või Ab-näitaja kõikumised 5%piires; Pt- või Ab-näitaja halvenemine 5-15%; Pt- või Ab-näitaja halvenemine 16-19% ; Pt või Ab näitaja halvenemine üle 19% - ei arvestata - mõõdukas, vastuvõetav - tugev väsimus - ületöötamine. Töövõime taseme terviklik hindamine Kirjeldatud konkreetsete töövõime näitajate tõlgendamine iseloomustab selle kvalitatiivset originaalsust ning on psühholoogiliste järelduste ja järelduste jaoks kõige väärtuslikum teave. Lisaks võimaldab üksikute näitajate kombinatsioon ligikaudselt hinnata subjekti soorituse terviklikku taset. Individuaalsete näitajate kombinatsioonid, mis võimaldavad objekti jõudlust ligikaudselt hinnata kõrge tootlikkusega Lennukid Õhusõidukid Õhusõidukid В В ВВВВВВВ "Õhus". Üksikute näitajate kombinatsioonid; mis võimaldab objekti jõudlust ligikaudselt hinnata madala tootlikkusena Н С Н Н Н С Н Н Н С В С В Н Н Н Н S N N N S N N N VS V usaldusväärsuse tase. kaheksa
9 Tabelisse mittekuuluvate näitajate kombinatsioonid. 2 ja 3 näitavad objekti keskmist sooritustaset. Õppeaine isiku- ja tööomaduste omadused vastavalt töövõime näitajatele Eelduste sõnastamine subjekti isiku- ja tööomaduste kohta eeldab kogemusi metoodikaga ja teatud skeemi kasutamist isiksuseanalüüsiks. Ühe neist skeemidest töötas välja Hoskovtsev. Vastavalt sellele saab testitulemuste põhjal eristada nelja katsealuste rühma: 1. Heade kvantitatiivsete (tootlikkus) ja kvalitatiivsete (täpsus) töötulemustega. Mõlema parameetri hea jõudlus võimaldab eeldada, et objektiks on tahtejõud, hea tähelepanu, pikaajaline keskendumisvõime, hea eneseregulatsioon ja enesekontroll ning sisemine distsipliin. 2. Hea kvaliteediga ja nõrga kvantitatiivse tulemusega. See parameetrite kombinatsioon näitab keskendumist peamiselt veatule tööle. Sel juhul võib eeldada, et subjektil on sellised isikuomadused nagu kohusetundlikkus, töökus, kannatlikkus, vastutustunne ja võimalik, et kalduvus täpsusele. H. Hea kvantitatiivse ja nõrga kvalitatiivse tulemuslikkusega. See parameetrite kombinatsioon annab tunnistust keskendumisest peamiselt suurele kiirusele ja töö tõhususele. See võimaldab eeldada, et subjektil on sellised isiksuseomadused nagu impulsiivsus, enesekindlus, töö entusiasm, aga ka kergemeelsus ja pealiskaudne iseloom. 4. Nõrgad kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed töötulemused. Üldist ebaõnnestumist demonstreerivad inimesed, kes suure tõenäosusega ei ole võimelised tahtlikult pingutama, on lohakad, sisemiselt tasakaalutud, ebakindlad, murelikud. Mõnikord võib selle põhjuseks olla madalad intellektuaalsed võimed. Töövõime diagnoosimise meetodit kasutatakse laialdaselt tööpsühholoogias ja sõjapsühholoogias personali professionaalseks valimiseks, jaotamiseks ja psühholoogiliseks toetuseks (abi individuaalse tegevusstiili kujundamisel). Seda saab rakendada ka muudes valdkondades: haridus-, kliinilises, nõustamispsühholoogias jne. Eriti tuleb märkida, et 9. meetodi abil tuvastatud meetodid
Soorituse psühhofüsioloogilisi parameetreid tuleks tõlgendada, võttes arvesse soorituse motiveerivat aspekti. Töö kõrge tootlikkus, vastupidavus, täpsus, töökindlus, mis on subjektile kättesaadav vastavalt tema psühhofüsioloogilistele omadustele, ei pruugi avalduda tegelikus kutse- või haridustegevuses, kui see ei motiveeri subjekti oma sisuga, materiaalse tasuga, s.t. pole tema jaoks motiveerivalt oluline. Materjalide põhjal: V. N. Sysoev. E. Landolti test. Tervise diagnostika. SPb.,
Normaalselt arenevate laste arengu jälgimine, kasutades riistvaralisi psühhofüsioloogilise testimise meetodeid (PAKPF-02)
Dzhiga Nadezhda Dmitrievna Psühholoogi dr. teadused, professor Stepanovitš Elena Valerievna eraõppeasutuse "BIP Law Institute" üliõpilane, Minsk, Valgevene Vabariik TÖÖTAJATE VAIMSE SEISU
JUGORSKI RIIKLIKU ÜLIKOOLI BULLETIN 2014, väljaanne 1 (32). Lk 43 47 UDC 613.955 NOOREMATE ÕPILASTE TÕHUSUSE JA VÄSIMUSE PSÜHHÜHÜSIOLOOGILISTE NÄITAJATE DÜNAAMIKA HARIDUSE AJAL
Töö füsioloogia Meditsiiniteaduste doktor, professor N.P. Setko tööfüsioloogia on tööhügieeni (füsioloogia) eriosa, mis uurib inimkeha funktsionaalse seisundi muutusi
PRAKTILINE TÖÖ 1 KESKNÄRVISÜSTEEMI SEISUKOHA HINDAMINE TÖÖPROTSESSIS (Praktilise töö kestus 2 tundi) Töö eesmärk Töötingimuste iseloomu ja mõjuastme uurimine
ERINEVATE SAAVUTUSTEGA ÕPILASTE KÕRGEMA NÄRVITEGEVUSE OMADUSED Osmanova N.A. Dagestani Riiklik Ülikool Makhachkala, Venemaa ERINEVATE ÕPILASTE KÕRGEMA NÄRVITEGEVUSE OMADUSED
KÕRGKUTSEHARIDUSE ERIHARIDUSASUTUS "SOTSIAALHARIDUSE AKADEEMIA" Distsipliini "Kutsetegevuse psühhofüsioloogia" hindamise fond Kõrgem tase
KIRJANDUS 1. Bezrukikh, M.М. Vasakukäeline laps koolis ja kodus. Jekaterinburg, 2004. 2. Bezrukikh, MM, Khryanin, A.B. Visuaalse-ruumilise korralduse psühhofüsioloogilised ja neurofüsioloogilised tunnused
NÕRGETEGEVUS JA ÕPILASTE VAIMNE TULEMUS Berezina A.S. Jekaterinburg, RGPPU, GMU-104 Pea: arst. biol. teadused, professor Seliverstova G.P. Vene füsioloogia akadeemiku isa
O. I. Dorogina, A. A. Pecherkina. Õpetaja tõhusus ja professionaalne tervis 81 UDC 37.011.31-051 + 159.924.22 + 159.944 O. I. Dorogina A. A. Pecherkina TÕHUSUS VÕTMEINDIKAATORINA
Agrotööstuslike komplekside testimise rakendamine ja autojuhtide psühhofüsioloogiliste omaduste arendamine CJSC "NEUROCOM" autokoolide õppeprotsessis Inimfaktori probleemi asjakohasus transpordis Õnnetuste analüüs
Distsipliini õpilaste vahepealse atesteerimise hindamisvahendite fond (moodul): Üldteave 1. Psühholoogia osakond 2. Koolituse suund 44.03.02 Psühholoogiline ja pedagoogiline haridus
UDC 378.042.2: 796.966 Minchenkova Natalja Vladimirovna Kuzbassi Riikliku Pedagoogikaakadeemia 1. kategooria haridusmeister, [e -post kaitstud] Novokuznetsk Ovechkina Irina Viktorovna Koolitusmeister
(jathumbnail off) Koos statistilise normiga - kasutatakse protsentiili - on see üksikisikute protsent standardimisproovist, mille tulemused on võrdsed või väiksemad.
Lisa 4 APK "Activatiometer" mudelitel ATS-9K ja ATS-6K rakendatud instrumentaalsete diagnostika- ja parandusmeetodite loend Märkus. "Aktivatomeetri" mudelil АЦ-9К on täielik dialoogirežiim
Metoodika "Schulte Tables" Konsultatsioonifirma "Kasvu territoorium" "Live" koolitused, on-line koolitus, individuaalsed konsultatsioonid, kasulikud materjalid äri- ja isiklikuks kasvuks. Barnaul, pr.
UDC :: 613.64 PUHELISTE PSÜHHOLOOGILISE SEISUKOHA HINDAMINE TÖÖKESKKONNA KROONILISE MÕJU ALAL TÖÖTAV A. V. Gindyuk, L. L. Gindyuk Belorussky
1. Distsipliini eesmärgid ja eesmärgid 1.1. Distsipliini eesmärgid. Distsipliini "Kehakultuur" eesmärk on indiviidi füüsilise kultuuri kujundamine, vahendite ja meetodite loomingulise kasutamise kogemuse omandamine
3.1. Koolinoorte vaimse arengu tunnused L.S. Võgotski hoiatas: „Teadlane peab meeles pidama, et alustades andmetest, märkidest, sümptomitest, peab ta uurima ja määrama tunnused
Juhtide töökindluse hindamine psühhomeetriliste meetoditega Uurija
KATSED Distsipliiniprogrammi "FÜÜSILINE HARIDUS" PROGRAMMI TEOORILISE OSA TEADMISE KONTROLLIMISEKS ERI 050100 "PEDAGOOGILINE HARIDUS, BIOLOOGIA PROFIIL" ALUSEL KOOLITAVATE ÕPILASTE KOHTA
Noorukite psühholoogilise seisundi tunnused ettevalmistuse ajal ja eksamite ajal. Soovitused vanematele stressitingimuste ennetamiseks Gekkel Valentina Nikolaevna, hariduspsühholoog, BOU
Keskhariduse riiklik õppeasutus "Arhangelski meditsiinikolledž" Berezina I.S. Melnikova M.A. Tikhonova O.N. ARUANNE HARIDUSUURINGU KORRALDAMISE KOHTA
Merlin VS TEMPERAMENDI ERINEVAD OMADUSED Merlin VS Essee temperamendi teooriast. M., 1964, lk. 3 18. Hoolimata asjaolust, et temperament on üks vanimaid termineid, tutvustati seda umbes kaks ja pool
1 ÕIGUS- JA JUHTIMISASUTUS ÜLDISTE HUMANITAAR- JA SOTSIAALÕIGUSLIKE Distsipliinide VPA OSAKOND METODOLOOGILISED JA MUUD MATERJALID KUTSETEGEVUSE PSÜHHIPÜHÜSIOLOOGIA
Määrake õpilaste kutse -eelistused ja arendage tegevusi, mis aitavad kaasa õpilaste silmis töötaja tähtsuse tõstmisele oma ala professionaalina. Väärtuslike orientatsioonide avaldumisest
200 KESKKONNAJOOKSJATE JA NENDE ÄREVUSE NÄITAJATE PSÜHHOLOOGILINE KOOLITUS M.S. Kopylovi Tjumeni Riiklik Ülikool, Kehakultuuri Instituut, Venemaa [e -post kaitstud] Võti
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium Föderaalne riigieelarveline kõrgkool "Saratovi riiklik teadusülikool N.G. Tšernõševski järgi"
KATSED TEADUSLIKU KONTROLLI PROGRAMMI FÜÜSILISE HARIDUSE TEEETILISE OSA KOHTA ÕPILASTE KOOLITAMISEKS 060601 "MEDITSIINILINE BIOKEEMIA" 1 KURSUS, KEVAD
Kokareva M.V. Koordineerimine õpilaste ettekujutuse kohta kaasaegse maalikunsti teostest ja nende loomingulistest omadustest // Andekad lapsed: probleemid, väljavaated, areng: ülevenemaalised materjalid
Meditsiiniteadused MEDITSIINITEADUSED Balyuk Valery Gennadievich Cand. biol. Sci., Dotsent Balyuk Natalja Viktorovna Cand. kallis. Sci., Dotsent Kehakultuuri, spordi ja tervise instituut FGAOU VPO "Northern
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium Föderaalne osariigi autonoomne kõrgharidusasutus "UrFU, mis sai nime Venemaa esimese presidendi B. N. Jeltsini nime järgi" S.N. Kupryazhkina, E.P. Galembo V.I. Lichtenstein, V.V. Konashkov VAIMNEUURING
S. V. Bulatetsky RyazGMU neid. Akadeemik I.P. Pavlova, Rjazan, Venemaa [e -post kaitstud] SÜDAMISMÄRGILISUSE KRIITERIAALSED OMADUSED PSÜHHOEMOTSIOONILISES TESTIS ERINEVATE VÄLJENDUSEGA RÜHMADES
UDC 3.4: 378.46 STATISTIKALISTE MEETODITE KOHALDAMINE ÜLIKOOLI ÕPILASTE PROGRESSI UURIMISES HARIDUSE KVALITEEDI OSAKS NN Podolnaya, Cand. ökonoomne. Sci., Riikliku kutseõppeasutuse statistikaosakonna dotsent "Mordovia
Meetodi ajalugu Teoreetilised alused OÜ "Bioenergeetilised tehnoloogiad" MIP "Telebiomeetri" kasutamise praktika MTUCI Psühhofüsioloogilise regulatsiooni koolitamise meetodid hõlmavad paljusid
LÕPUKATSED OSADELE "KÕRGEM NÄRVITEGEVUS", "VAIMSE FUNKTSIOONI FÜSIOLOOGILINE ALUS"
Vene Föderatsiooni elanike kutsenõustamise ja psühholoogilise toe määruse kinnitamise kohta. Kinnitatud Vene Föderatsiooni töö- ja sotsiaalarengu ministeeriumi otsusega
UDC 159.973 Peterburi Riikliku Ülikooli bülletään. Ser. 12. 2011. Väljaanne. 3 O. V. Zashchirinskaya, P. Yu. Kulaga LASTELE JA VAIMSE VÄLISKÄIGUEGA SUHTLEMISE DYSONTOGENETIC FUNKTSIOONID 1 Vaimselt alaarenenud lapse areng
Juhi kvalifikatsiooni roll ohutuks liikumiseks Aleksei Pavlovitš Vasiljev, Igor Petrovitš Negodin, tööstuskoolituse meistrid MBU DO "CTT ja PO", Stary Oskol
Temperament (lat. Temperamentum, osade õige suhe) on stabiilne kombinatsioon individuaalsetest isiksuseomadustest, mis on seotud dünaamiliste, mitte mõtestatud tegevusega. Temperament
Kaasaegses maailmas toimuvate protsesside mitmekesisuse ja keerukuse suurenemine nõuab inimeste koolitamist, haridust ja arengut, nende loomingulist mõtlemist ja suutlikkust ebastandardseid
Syrovatko Zoya Viktorovna Ukraina Riiklik Tehnikaülikool "KPI" NTUU "KPI" võrkpallitundides osavuse arengu väärtus ja omadused 1. Osavuse omadused
Töötavate kuulmispuudega spetsialiseeritud ettevõtete psühholoogilised omadused A.V. Gindyuk, G.E. Kosjatšenko riiklik asutus "Vabariiklik teaduslik ja praktiline hügieenikeskus", Minsk, Valgevene Vabariik Sissejuhatus. Puude seisund koos
Psühholoogiliste testide informatiivsus ja meetodid erinevate kutsegruppide psühheemootilise seisundi hindamiseks Amirov N.Kh., Iljuhhin N.E., Krasnoštšekova V.N., Rusin M.N. Kaasani osariik
KORRALDATUD MOOTORITEgevuste ja toniseerivate jookide mõju õpilaste kognitiivsetele protsessidele ja psühholoogilisele seisundile Makhova T.M., Larionova O.V. Keemiainstituut, Füüsikalise Instituut
IRR -i tüübi mõju õppematerjali meeldejätmise edukusele Bondareva T.M. Põhja -Kaukaasia föderaalne ülikool Stavropol, Venemaa RKT tüübi mõju hariduse mäletamise edukusele
Vastu võetud MBDOU 108 pedagoogilise nõukogu poolt 14.03.2012 Kinnitatud MBDOU 108 juhataja O.N. Berdnikov 12.03.2012 Määrused järelevalvesüsteemi kohta peamiste väljatöötamise kavandatud tulemuste saavutamiseks
Temperatuuri määratlus Temperament on inimese individuaalsete omaduste kogum, mis iseloomustab tema tegevuse ja käitumise dünaamilist ja emotsionaalset külge. Vastavalt B.M. Teplova, temperament
Vaimselt alaarenenud lapse kogurahvatulu tunnused Aruanne kooli "Noor õpetaja" koosolekule, 03.11.2016. Koostaja: kasvataja Olkhovik L.A. Vaimselt alaarenenud kõrgema närvitegevuse tunnused
SWorld 18. – 29. Juuni 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/juuni2013 Moodsad probleemid ja viisid NENDE LAHENDUS TEADUSES, TRANSPORT,
Vedyaskin Juri Aleksejevitši õpetaja Kulagin Anatoli Vassiljevitši vanemõpetaja Aleksandrov Aleksei Anatoljevitš, Venemaa eriolukordade ministeeriumi riikliku tuletõrjeameti Ivanovo tuletõrje- ja päästeakadeemia kadett, Ivanovo,
Kõrgema närvitegevuse vanuseomadused Ivan Mihhailovitš Sechenov 1829-1905 Ivan Petrovitš Pavlov 1849 1936 Katse I. P. Pavlovi laboris Kõrgem närvitegevus (HND) - komplekt
MAJANDUS Pushina Larisa Mihhailovna magistrant Afanasjev Vladimir Nikolajevitš majandusteaduste doktor Sci., Professor, föderaalse riigieelarvelise kõrgharidusasutuse "Orenburg State University" osakonna juhataja Orenburg, Orenburg
Psühholoogiline ettevalmistus riiklikuks (lõplikuks) sertifitseerimiseks. Isiksus ja eksam (raskused GIA läbimisel). Iga õpilase haridustegevuse originaalsus on seotud mitmete tema isikutega
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium FEDERAL RICEND EELARVE KÕRGHARIDUSASUTUS "SARATOV NATIONAL RESEARCH STATE UNIVERSITY
L. T. Baranskaya, O. S. Chalikova INTELLEKTSIOONI PSÜHHODIAGNOSTIKA TUNNUSED, KASUTATES VEKSLERI MÕÕTMET KESKKOOLIÕPILASTE ERINEVATES VANUSERÜHMADES D. Veksleri intellektuaalne skaala on endiselt alles
KOOLIKOOLI LASTE KINGITATUD PSÜHHOMOOTORI DIAGNOSTIKA Psühhomotoorne andekus tähendab psühhomotoorsete võimete orgaaniliselt seotud komponentide kompleksi olemasolu. Laialt tuntud
Dokumendi nimi: Haridusdistsipliini "Psühheneetika" programm Arendaja on bioloogiateaduste doktor, professor Mulik AB, lk. 1 /8 Versioon 2 Selle originaali koopiad on printimisel kehtetud ilma sertifikaadita
Psühhofüsioloogiliste meetodite väljatöötamine veduribrigaadide (RLB) töötajate funktsionaalse seisundi hindamiseks erinevat tüüpi liikluse jaoks, võttes arvesse A. S. vahetustega töögraafikut. Kremez, CJSC "NEUROCOM",
HOKIMÄNGIJATE KONKURENTSIVÕIME TÕHUSUSTEGURID: valiku ja hariduse aspektid
IVANOVSKI FARMATSEUTILISE KOLLEGA KOHUSTUSLIK KONTROLLITÖÖ Distsipliin: PSÜHHOLOOGIA 2013-2014 KONTROLLITÖÖDistsipliin: PSÜHHOLOOGIAVÕIMALUS 1 Ülesanne: Valige üks õige vastus. 1. ülemus
Kirjalik test teemal 1 Ülesanne 1. Valige üks või mitu õiget vastust. 1. Esemete või nähtuste peegeldusprotsess, mida hetkel ei tajuta, kuid
AN KILIVNIK Vinnytsia Riiklik Pedagoogikaülikool sai nime A.N. M. Kotsyubinsky, Vinnitsa, Ukraina PEDAGOOGILISE KATSE TEGEMINE TULEVIKU ISEORGANISATSIOONI KULTUURI VORMISTAMISE KÜSIMUSTES
Võtmepädevused on tõhusad ainult siis, kui haridusprotsessi kõikides etappides domineerivad loomingulised, otsivad, professionaalselt ja sotsiaalselt orienteeritud tegevused
Vehklejate vastupidavuse arendamine ja selle tähtsus Käesolevas artiklis vaadeldakse vastupidavustüüpidele spetsialiseerunud sportlaste tervikliku väljaõppe aspekte. Kirjandusallikate analüüs teemal
PROFESSIONAALSE MÄÄRAMISE DIAGNOSTIKA TEHNOLOOGIA RAKENDAMISE KOGEMUS LÜÜSIUMIS A.N. Ryblova, V.V. Michelet Saratovi Riiklik Sotsiaal-Majandusülikool Kaasaegse pedagoogika analüüs
Lapse psühholoogiline teenindamine ja psühholoogiline tugi koolieelses lasteasutuses
Juhi elukutse on üks kolmest kõige ohtlikumast ametist Venemaal. See võtab endale olulise vastutuse teiste inimeste elu eest. Sõidu ajal peab juht pidevalt hindama
Tõhusus on subjekti põhiline psühhofüsioloogiline omadus. Selle määravad inimese kesknärvisüsteemi omadused ja ise määrab omakorda kogu elustiili.
Suur jõudlus on kõige olulisem ja universaalsem psühholoogiline kvaliteet, mis tagab peaaegu iga sihipärase tegevuse edu. Jõudluse hindamiseks kasutatakse sageli tõestuskatseid. Üks neist on E. Landolti test.
E. Landolti test võimaldab hinnata inimese üldist jõudlust ja selle komponente: tootlikkust, kiirust, täpsust (vigadeta), vastupidavust ja töökindlust.
See meetod on hädavajalik tervise diagnostikaga seotud probleemide lahendamiseks sellistes valdkondades nagu:
Pedagoogika - väsimuse hindamine, tähelepanu individuaalsed omadused, teabe töötlemise kiirus; abistamine individuaalse haridusalase stiili kujundamisel, optimaalse õppekoormuse arvutamine;
Professionaalne nõustamine - abi elukutse valimisel;
Juhtimine - personali (ennekõike kesk- ja tippjuhid) valik ja hindamine;
Sport - märkimisväärse füüsilise koormusega vastupidavuse prognoos, spordiala valik, võttes arvesse inimese psühhofüsioloogilisi omadusi;
Relvajõud - kandidaatide valik, kes on võimelised selgelt ja adekvaatselt tegutsema ohtlikes kriisiolukordades, aja- ja teabepuuduse, märkimisväärse närvi- ja füüsilise stressi tingimustes.
Landolti testikomplekt sisaldab:
Metoodiline juhendamine
Vastuse vorm
Tulemuste salvestamise vorm
Võtmed tulemuste käsitsi töötlemiseks
Test on mõeldud töötamiseks lastega alates algkoolieast ja täiskasvanutega. Teostusaeg 7-10 minutit. Individuaali / rühma läbiviimise vorm
Vanus alates 7 eluaastast.
Korrektuuritesti kui tähelepanu uurimise meetodi pakkus esmakordselt välja B. Bourdon 1895. aastal. Katse olemus on järgmine: katsealusele pakutakse juhuslikult järjestatud erinevate märkidega tabelit, milles ta peab vastavalt juhistele teatud märgi maha kriipsutama. Praegu on korrektuuritestist mitu versiooni: tähestikuline (Anfimov, 1908), digitaalne (Amatuni, 1969) ja Landolti rõngastega (korrektuurivorm sisaldab juhuslikku rõngaste komplekti, mille katkestused on suunatud eri suundadesse). Traditsiooniline korrektsioonitesti läbiviimise protseduur võimaldab teil hinnata tähelepanu stabiilsust ja kontsentratsiooni. Katseprotseduuri muutes on võimalik uurida tähelepanu vahetamist ja jaotumist.
Kasutusala
Seda tehnikat kasutatakse nii täiskasvanute kui ka kooliõpilaste uurimiseks (väikelaste uurimiseks on Landolti rõngastega variant mugavam). Seda tehnikat kasutatakse laialdaselt kliinikus, koolis ja professionaalses psühhodiagnostikas.
Varustus
1-2 parandustesti vormi (vt lisa nr 2), pliiats, stopper. Saadaval on palju erinevaid korrektseid kirjaplanke. Vormi valiku valik ei ole katse ühemõtteliste tulemuste saamiseks ükskõikne.
Landolti rõngastehnika on universaalne tööriist, mille abil saab uurida eri vanuses inimeste tähelepanu: alates viie kuni kuueaastastest kuni täiskasvanuteni, saades võrreldavaid ja järjepidevaid näitajaid. See tehnika on B. Bourdoni korrektuuritesti modifikatsioon ja põhineb prantsuse silmaarst Landolti (E. Landolt) rõngastel.
I.3.1. Tootlikkuse ja tähelepanu jätkusuutlikkuse määramine
Juhised. Katse läbiviimise protseduur on sama, mis Bourdoni - Anfimovi parandustesti kasutamisel. Soovitav on esitada Landolti sõrmused, mille suurus on ligikaudu võrdne väiketähe kõrgusega. Ülesande täitmise aeg on 5 minutit.
Tähelepanu stabiilsuse, hajutatuse ja ümberlülitumise hindamiseks võite kasutada sama vormi Landolti rõngastega, viidates iga uue ülesande juures sellele osale, mis jäi eelmise ülesande ajal tühjaks (saate näiteks jätkata vormi või keerake seda 180 °). Tulemuste töötlemine ja analüüs viiakse läbi samamoodi nagu metoodikas "Bourdon-Anfimovi parandustabel".
Katseseadmed. Vorm "Landolti rõngad" (lisa 1.4) või Landolti rõngaste vorm Glazovi poolt muudetud kujul (lisa 1.5), stopper, protokoll, võti.
Juhend: „Olge tähelepanelik ja tehke tööd nii kiiresti kui võimalik. Peate hoolikalt, vaadates rõngaid vasakult paremale ridade kaupa, leidma nende hulgast need, kus vasakul on tühimik (näiteks valikud "kell 9" või "läände") (või mõnes teises kohas) ja tõmmake need maha. Käskluse peale "Kurat!" asetage vormile vertikaalne joon, kust see meeskond teid leidis, ja jätkake tööd. "
Ravi. Tulemuste töötlemisel määrab katsealune katsealuste vaadatud ja läbikriipsutatud rõngaste arvu ning töö käigus tehtud vigade arvu nii uuritud ajaintervallide kui ka kogu aja jooksul, mille jooksul psühhodiagnostiline eksperiment jätkus.
Visuaalse teabe hulk (V, bit) arvutatakse järgmise valemi abil:
V = 0,5936 ∙ N, kus
N on vaadatud märkide koguarv, 0,5936 on keskmine teabehulk tähemärgi (bitti) kohta.
Visuaalse teabe (või tootlikkuse ja tähelepanu stabiilsuse näitaja) töötlemiskiirus (Q, bit / s) arvutatakse järgmise valemi abil:
t - ülesande täitmise aeg (ajad); P on puuduvate märkide arv; О - ekslikult või valesti kriipsutatud märkide arv; V on visuaalse teabe hulk (bitte) aja t (s) kohta; 2,807 bitti - teabe kadumine ühe puuduva märgi kohta.
Tulemuste töötlemise käigus arvutatakse Q -indeksid nii uuritud ajavahemike kui ka kogu tööaja kohta. Saadud tulemuste põhjal koostatakse ülesande ajakava. Ülejäänud näitajad arvutatakse samamoodi nagu Bourdon-Anfimovi parandustestis. Saadud tulemuste põhjal koostatakse graafikud. Tuleb märkida, et tähelepanu stabiilsust selles tehnikas saab hinnata ka teabe töötlemise kiiruse dünaamika järgi (Q).
Tõlgendamine. Visuaalse teabe mahu (V) ja selle töötlemise kiiruse (Q) näitajate keskmised väärtused eri vanuses kooliõpilastel E. Landolti rõngaste modifitseerimata versiooni kasutamisel on esitatud järgmises tabelis:
Vanus (aastat)
Q -indikaatorit saab hinnata punktides järgmisel skaalal:
Täiskasvanute puhul loetakse teabe töötlemise kiiruseks Q = 1,6 ± 0,16.
I.3.2. Tähelepanu jaotuse hindamine
Juhend: „Olge tähelepanelik ja tehke tööd nii kiiresti kui võimalik. Peate hoolikalt, vaadates rõngaid vasakult paremale ridade kaupa, leidma nende hulgast need, milles vasakul on tühimik (tühimik kell 9), ja need, mille vahe on peal ( tühimik kell 12) (või muud võimalused lünkade asukoha määramiseks) ja tõmmake need maha. Sellisel juhul tuleks esimene rõngas paremalt vasakule tõmmata ja teine - vasakult paremale (või muul viisil). Käskluse peale "Kurat!" asetage vormile vertikaalne joon, kust see meeskond teid leidis, ja jätkake tööd. "
Ravi. Kvantitatiivse töötlemise protseduur ja tulemuste graafilise esitamise meetod on samad, mis Bourdoni - Anfimovi korrektuuritesti punktis 1.3.1.
Juhised. Katsemenetlus on sama, mis punktis 1.3.1. Katse on soovitatav läbi viia kahes seerias, sest sel juhul on ekslike toimingute arvu (tegematajätmised ja valesti kriipsutatud märgid) muutumise põhjal võimalik hinnata ka subjekti emotsionaalse stabiilsuse taset.
Juhend: „Olge tähelepanelik ja tehke tööd nii kiiresti kui võimalik. Peate hoolikalt, vaadates rõngaid vasakult paremale ridades, igas reas välja kriipsutama sellised rõngad nagu iga rida esimene rõngas. Käskluse peale "Kurat!" asetage selle koha asemel vertikaalne joon, kust see käsk teid leidis, ja jätkake tööd kuni käsuni "Stopp".
Juhised enne teise ülesande täitmist: "Te täidate täpselt sama ülesannet, kuid see tuleb täita palju paremini kui eelmine."
Ravi. Selle katse töötlemise optimeerimiseks võite tühjal (malli) toorikul lõigata välja need rõngad, mida subjekt peab otsima. Kvantitatiivne töötlemisprotseduur ja tulemuste graafiline esitus on samad, mis punktides I.1. (Bourdoni - Anfimovi parandustesti) ja I.3.1, samuti nomogrammi abil (joonis 1).
Riis. 1. Nomogramm tulemuste hindamiseks punktis 1.3.2 (2. kogemus) kirjeldatud meetodil
Kommenteeri. Tuleb märkida, et käesoleva jaotise meetodite kohaselt tähelepanu uurimisel saadud tulemused näitavad mitte ainult tähelepanu jagunemist puhtal kujul, vaid ka selle tootlikkust ja stabiilsust. Neid tähelepanu omadusi ei ole võimalik eraldada ja iseseisvalt hinnata.
I.3.3. Tähelepanu lüliti hindamine
Katseseadmed. Vorm (umbes 1.4, 1.5), stopper, protokoll, võti.
Juhised: „Esimese minuti jooksul peate leidma ja kriipsutama paremalt vasakule rõngad, mis olid rebenenud vasakult (või erineva vahega), ja järgmise minuti jooksul vasakult paremale rõngad, mis rebiti ülevalt (või erineva vahega) ja nii edasi. omakorda kõik viis minutit. "
Ravi. Tulemuste töötlemine, esitamine ja tõlgendamine on sama, mis eelmistes protseduurides, ja eelmise katse kohta tehtud märkus kehtib võrdselt ka selle katse kohta.
Bourdon
Katse eesmärk
Keskendumisastme ja tähelepanu stabiilsuse uurimine.
Katse kirjeldus
Uuring viiakse läbi juhuslikult paigutatud tähtede ridadega spetsiaalsete vormide abil (vormide asemel võib kasutada numbreid, numbreid, ajalehe teksti). Eksamineeritav vaatab teksti või vormi rida realt läbi ja kriipsutab läbi teatud juhistes märgitud tähed või märgid.
Testi juhised
„Kirjutage kirjaplangil kõik tähed„ E ”, vaadates rida rida. Märkige minu käsul iga 60 sekundi järel vertikaalse joonega, mitu tähemärki olete juba vaadanud (suutnud vaadata). "
Märkus: tehnika teostamiseks on võimalikud ka muud variandid: kriipsutage tähtede kombinatsioonid (näiteks "AGA") või tõmmake üks täht maha ja tõmmake teine alla.
Testmaterjal
Meetodivorm - parandustesti, Bourdoni test Meetodi vorm - parandustesti, Bourdoni testi
Laste vorm selle meetodi jaoks - parandustesti, Bourdoni test
Märkus: korrektuuritesti (Bourdoni test) laste kirjaplangi (kus lehed ja majad on) juhised - “Joonista igale majale aken ja igale lehele oks”.
Testitulemuste töötlemine
Näidistulemusi hinnatakse puuduvate ristimata märkide arvu, kulunud aja või vaadatud märkide arvu järgi. Oluline näitaja on teostuse kvaliteedi ja määra määr (mida väljendatakse väljatöötatud ridade ja iga 60-sekundilise tööintervalli kohta tehtud vigade arvuna).
Tähelepanu kontsentratsiooni hinnatakse järgmise valemi abil:
K = C2 / P, kus
С - uuritavate vaadatud tabeli ridade arv,
P on vigade arv (mittevajalike märkide väljajätmine või ekslik kustutamine).
Veaks loetakse nende tähtede väljajätmine, mis tuleks maha kriipsutada, samuti vale läbikriipsutamine.
Tähelepanu stabiilsust hinnatakse vaatamiskiiruse muutumise kaudu kogu ülesande jooksul.
Tulemused arvutatakse iga 60 sekundi järel, kasutades järgmist valemit:
A = S / t, kus
A - täitmise tempo,
S - tähtede arv korrektuuritabeli vaadatud osas,
t on täitmise aeg.
Iga intervalli tehnika sooritamise tulemuste põhjal saab koostada "väsimuskõvera", mis kajastab tähelepanu stabiilsust ja töövõimet dünaamikas.
Tähelepanu vahetamise näitaja arvutatakse järgmise valemi abil:
С = (Nii / S) * 100, kus
Niisiis - valesti töödeldud ridade arv,
S on tabeli osas olevate ridade koguarv subjekti poolt.
Tähelepanu vahetatavuse hindamisel antakse subjektile käsk korrektuuritabeli paaris ja paaritu ridades maha tõmmata erinevad tähed.
Visuaalse ja kuulmismälu test.
Visuaalse ja kuulmismälu test. Tehnika on antud meie poolt R. Meili (1961) kirjelduses ja see koosneb kahest etapist.
Esimene etapp on visuaalse mälu uurimine kahe pildiseeria abil. Iga seeria koosneb 30 pildist, mis kujutavad teatud objekte. Pildid esitatakse üksteise järel 2 -sekundilise intervalliga. Parim on ühendada need kahe kirjaklambriga lahtise lehega kalendri mustri järgi. Esimene seeria: pott, eesel, võti, käru, kell, laud, kirss, saabas, kahvel, kala, tünn, pea, puhvetkapp, roos, auruvedur, tool, lipp, kukk, käärid, vihmavari, vaas, lehm, diivan , tuvi, kell, vanamees, prillid, lamp, jalg, klaver. Teine seeria: kest, voodi, piip, pirn, luud, kits, kimp, tramm, saag, tool, poiss, haamer, pudel, vagun, ra. kamm, kahur, puu, õun, raamat, müts, maja, koer, pink, uks, tass, jõgi, ahi, viiul, sigaretiümbris, hobune. Pärast esimese seeria piltide näitamist tehakse paus 10 sekundiks ja seejärel kontrollitakse, kui palju objekte subjekt mäletas. Juhend ütleb subjektile, et üksusi saab nimetada suvalises järjekorras. Nimetatud üksused on registreeritud, kuna võimalikud on kordused ja kasutusele võetavad üksused, mida ülesandes ei olnud. Võimaluse korral ei tohiks mõlemat pildiseeriat ühel päeval esitada. Lisaks ei tohiks päeval, mil visuaalse mälu uurimine viidi läbi, esitada subjektile mitu sõna meeldejätmiseks.
Kui tulemustes leitakse oluline erinevus ja keskkonnategurite võimalik roll selles on välistatud, võib mõelda mnestilise funktsiooni labiilsusele, keskendumisnõrkusele.
Landolti rõngastel põhinev korrektsioonitest on universaalne tööriist, mille abil saab uurida erinevas vanuses inimeste stabiilsust, tootlikkust ja tähelepanu muutumist: alates viiest kuni kuueaastastest kuni täiskasvanuteni, saades võrreldavaid ja järjepidevaid näitajaid. See tehnika on B. Bourdoni korrektuuritesti modifikatsioon ja põhineb prantsuse silmaarst Landolti (E. Landolt) rõngastel.
Tootlikkuse, stabiilsuse ja tähelepanu vahetamise praktiliseks hindamiseks võite kasutada sama paberilehte Landolti rõngastega, viidates iga uue ülesande juures sellele osale, mis jäi eelmise ülesande ajal tühjaks.
Vahetamise hindamine. Esimese minuti jooksul pidid katsealused leidma ja kriipsutama ühte tüüpi rõngaid ühel viisil (ühe vaheaja orientatsiooniga), järgmise minuti jooksul - erinevat tüüpi rõngaid (erineva vaheajaga) ja nii kordamööda kõigi 5 minuti jooksul.
Tulemuste töötlemisel määrab eksperimenteerija lapse poolt vaadatud rõngaste arvu iga tööminuti ja kõigi viie minuti jooksul, mille jooksul psühhodiagnostiline katse jätkus. See määrab ka vigade arvu, mida ta on tööprotsessis teinud igal minutil, esimesest viiendaks ja üldiselt kõigi viie minuti jooksul.
Lapse tähelepanu vahetamise hinnang määratakse järgmise valemi abil:
Kus N on 5 minuti jooksul vaadatud märkide arv,
n on töö käigus tehtud vigade arv;
S - tähelepanu vahetamise näitaja;
t - aeg (360)
Seejärel teisendatakse saadud tulemused selles metoodikas antud skaalahinnanguteks (Brunner E.Yu., 2006).
10 punkti - lapse S -indeks on kõrgem kui 1,25 punkti.
8-9 punkti - S -näitaja on vahemikus 1,00 kuni 1,25 punkti.
6-7 punkti - S -näitaja on vahemikus 0,75 kuni 1,00 punkti
4-5 punkti - S -näitaja jääb vahemikku 0,50–0,75 punkti.
2-3 punkti - S indeks jääb vahemikku 0,24-0,50 punkti.
0-1 punkti - näitaja 5 on vahemikus 0,00 kuni 0,2 punkti.
Järeldused tähelepanu arendamise taseme kohta:
10 punkti - tähelepanu vahetamise tase on väga kõrge;
8-9 punkti - tähelepanu vahetamise tase on kõrge;
4-7 punkti - tähelepanu vahetamise tase on keskmine;
2-3 punkti - tähelepanu vahetamise tase on madal;
0-1 punkti - lülitusaste on väga madal.
Tänu selle tehnika võimalustele registreeriti iga lapse jaoks tähelepanu vahetamise arengutaseme näitaja.
Tootlikkuse ja tähelepanu jätkusuutlikkuse määramine. Selles tehnikas kasutasime sama vormi nagu eelmises, kuid erinevate juhistega. Katsealustel paluti rida rõngad hoolikalt läbi vaadata, leida nende seast need, milles on rangelt määratletud kohas tühimik, ja need maha tõmmata. Töö viidi läbi 5 minuti jooksul.
Kvantitatiivne töötlemisprotseduur on sama mis eelmises meetodis, kuid tulemusi tõlgendatakse andmetena, mis näitavad tähelepanu tootlikkust ja jätkusuutlikkust. Neid tähelepanu omadusi ei ole võimalik eraldada ja iseseisvalt hinnata.
Seega suutsime tänu sellele tehnikale tuvastada tootlikkuse ja tähelepanu jätkusuutlikkuse taseme (Brunner E.Yu., 2006).
Protseduur, uurimistöö kavandamine, statistiliste andmete analüüs
Tähelepanuvahetuse hindamise meetodit ning tähelepanu tootlikkuse ja stabiilsuse määramise meetodit tutvustati osalejatele alagruppides alates 15 kuni 16 inimest. Osalejatele esitati individuaalselt mitmemõõtmeline isiksuse küsimustik algkooliõpilastele RB Cattell (CPQ).
Korrelatsioonikavandi osana viidi andmed korrelatsioonianalüüsi (vastavalt Pearsoni andmetele). Andmeid töödeldi Statistica tarkvara abil (versioon 5.5). Samuti testiti andmeid normaalse jaotuse suhtes (vastavalt Kolmogorovi-Smirnovi testile, lk<0,05), что позволило использовать параметрические методы обработки данных. По итогам обработки данных были получены следующие результаты.
2. Tõestuskatse
Korrektuuritesti kui tähelepanu uurimise meetodi pakkus esmakordselt välja B. Bourdon 1895. aastal. Katse olemus on järgmine: katsealusele pakutakse juhuslikult järjestatud erinevate märkidega tabelit, milles ta peab vastavalt juhistele teatud märgi maha kriipsutama. Praegu on korrektuuritestist mitu versiooni: tähestikuline (Anfimov, 1908), digitaalne (Amatuni, 1969) ja Landolti rõngastega (korrektuurivorm sisaldab juhuslikku rõngaste komplekti, mille katkestused on suunatud eri suundadesse). Traditsiooniline parandustesti läbiviimise protseduur võimaldab teil hinnata tähelepanu stabiilsust ja kontsentratsiooni. Katseprotseduuri muutes on võimalik uurida tähelepanu vahetamist ja jaotumist.
Kasutusala
Seda tehnikat kasutatakse nii täiskasvanute kui ka kooliõpilaste uurimiseks (väikelaste uurimiseks on Landolti rõngastega variant mugavam). Seda tehnikat kasutatakse laialdaselt kliinikus, koolis ja professionaalses psühhodiagnostikas.
Varustus
1-2 korrektuurivormi (vt lisa N 2), pliiats, stopper. Saadaval on palju erinevaid korrektseid kirjaplanke. Vormi valiku valik ei ole katse ühemõtteliste tulemuste saamiseks ükskõikne.
Katse eesmärk
Stabiilsuse ja vabatahtliku tähelepanu koondumise individuaalsete omaduste uurimine.
Katse protseduur
Katse individuaalsed ja grupivormid on võimalikud. Katsetaja annab katsealusele kontseptsioonikindluse testi vormi ja annab juhise: „Vene tähestiku tähed trükitakse vormile ridade kaupa. Peate need tähed rida -realt vasakult paremale läbima ja kõik tähed "k" ja "p" maha kriipsutama. Proovige tööd teha nii kiiresti kui võimalik, kuid selle ülesande juures on kõige tähtsam töötada ilma vigadeta, hoolikalt, mitte unustada ühtki tähte "k" ja "r" ning mitte kriipsutada maha mittevajalikke. Samuti, kui ma ütlen "Kurat!" - pange kirja kõrvale vertikaalne joon, kust minu signaal teid tabas, ja jätkake tööd. Kõik selge? " Katsetaja lülitab stopperi sisse ja annab katsealusele signaali alustamiseks. Iga 30 sekundi järel (või iga minuti järel) ütleb eksperimenteerija sõna "Kurat!" Katse kogukestus on 3 kuni 10 minutit (sõltuvalt katsealuse vanusest, uuringu ülesandest). Pärast katse lõppu kontrollitakse ülesande õigsust eelnevalt valmistatud "võtme" abil. "Võti" on vorm, millel kõik kriipsutatavad tähed on visandatud erksavärvilise pliiatsiga ja iga rea lõpus on number, mis näitab selliste tähtede arvu antud reas.
Tulemuste töötlemine
Katseandmete töötlemine erinevate teadlaste poolt toimub erineval viisil, kuid alati võetakse aluseks kaks peamist näitajat - kiirus ja täpsus.
Kiiruse näitaja on subjektil vaadatud tähtede arv igal ajavahemikul ja kogu katse puhul tervikuna.
Töö täpsuse näitaja on vigade arv (intervalli järgi ja üldiselt kogu katse puhul). Vead hõlmavad nende tähtede väljajätmist, mis tuli kustutada; valesti kriipsutatud tähed; vahele jäetud read. Saadud andmete põhjal joonistatakse katsealuse tulemuste graafik. Graafik ühendab kaks kõverat - töökiiruse muutus (vaadatud tähtede arvu järgi ajaühiku kohta) ja täpsuse muutus (vigade arvu järgi samadel ajaintervallidel). Selle lähenemisviisi tulemuste analüüs viiakse läbi analoogselt metoodikaga "Kraepelini järgi loendamine". Sellist skeemi tulemuste analüüsimiseks korrektuuri testis järgib S. Rubinstein
Teiste uurijate töödes püütakse erinevaid valemeid kasutades ühendada kiiruse ja täpsuse näitajad üheks väärtuseks. Tulevikus saab selle üldistatud näitaja muuta skaala hindamiseks. Selline tulemuste töötlemise süsteem võimaldab võrrelda iga subjekti erinevate tähelepanuomaduste arengutaset.
Näiteks S.Ya uuringus. Lukomskaja ja E.F. Rybalko, tulemuste töötlemise süsteem on üles ehitatud järgmiselt:
2. Valemi järgi K = (M / N) x 100 % hindame tehtud töö täpsust .
Valemis M - töö käigus õigesti kriipsutatud tähtede arv;
H on tähtede arv, mis tuli maha tõmmata.
Tabeli 2 kohaselt teisendatakse näitaja K täpsuspunktihinnanguks - kriteerium C.
3. Arvutame tähelepanu stabiilsuse integraalindikaatori (A) vastavalt valemile A = B + C.
Tabeli 3 kohaselt teisendame näitaja A skaalareitinguks. Skaala skoori tõlgendatakse järgmiselt:
|
SHO |
Tähelepanu stabiilsuse taseme omadused |
|
Madal tähelepanuvõime |
|
|
Keskmisest väiksem tähelepanu keskpunkt |
|
|
8-11 |
Keskmine tähelepanuvõime |
|
12-15 |
Üle keskmise tähelepanuvõime |
|
16-19 |
Tähelepanu kõrge stabiilsus |
Allolevad tabelid sisaldavad S.A. Lukomskaja algkooliõpilaste ja täiskasvanute ainete kontingendil.
Tabeleid saab praktilises töös kasutada soovituslikena. (Katse kestus on 10 minutit).
Tabel 1
Tähelepanu stabiilsuse hindamine punktides
Tootlikkus (B)
|
Skoor |
Nooremate koolinoorte märgid |
Märgid täiskasvanud |
Skoor |
Nooremate koolinoorte märgid |
Märgid täiskasvanud |
|
< 1010 |
2495 – 2660 |
3160 – 3320 |
|||
|
1010 – 1175 |
2660 – 2825 |
3320 – 3480 |
|||
|
<1560 |
2825 – 2990 |
3480 – 3640 |
|||
|
1175 – 1340 |
1560 – 1720 |
2990 – 3155 |
3640 – 3800 |
||
|
1720 – 1880 |
3155 – 3320 |
3800 – 3960 |
|||
|
1340 – 1505 |
1880 – 2042 |
3320 – 3485 |
3960 – 4120 |
||
|
2042 – 2200 |
3485 – 3650 |
4120 – 4280 |
|||
|
1505 – 1670 |
2200 – 2360 |
3650 – 3815 |
4280 – 4440 |
||
|
1670 – 1835 |
2360 – 2520 |
3815 – 3980 |
4440 – 4600 |
||
|
1835 - 2000 |
2520 – 2680 |
3980 – 4145 |
4600 – 4760 |
||
|
2000 – 2165 |
2680 – 2840 |
4145 – 4310 |
> 4760 |
||
|
2165 – 2330 |
2840 – 3000 |
>4310 |
|||
|
2330 – 2495 |
3000 – 3160 |
tabel 2
Täpsus (C)
|
Skoor |
Juunior õpilased, % |
Täiskasvanud,% |
Skoor |
Juunior õpilased, % |
Täiskasvanud,% |
|
< 70 |
< 81.9 |
87 – 88 |
|||
|
70 – 72 |
81,9 – 83,0 |
88 – 90 |
94,9 – 96,0 |
||
|
72 – 73 |
83,0 – 84,1 |
90 – 91 |
|||
|
73 – 74 |
84,1 – 85,1 |
91 – 92 |
96,0 – 97,0 |
||
|
74 – 76 |
85,1 – 86,2 |
92 – 94 |
|||
|
76 – 77 |
86,2 – 87,3 |
97,0 – 98,1 |
|||
|
77 – 79 |
87,3 – 88,4 |
94 – 95 |
|||
|
79 – 80 |
88,4 – 89,5 |
98,1 – 99,2 |
|||
|
80 – 81 |
89,5 – 90,6 |
95 – 96 |
|||
|
81 – 83 |
90,6 – 91,6 |
>99,2 |
|||
|
83 – 84 |
91,6 – 92,7 |
96 – 98 |
|||
|
84 – 85 |
92,7 – 93,8 |
||||
|
85 – 87 |
93,8- 94,9 |
> 98 |
Tabel 3
Indikaatorite teisendamise skaala
tähelepanu omadused skaala hindamisel
|
SHO |
SHO |
Nooremate õpilaste tähelepanu stabiilsus |
Täiskasvanute tähelepanuvõime |
||
|
> 50 |
42 – 43 |
25 – 27 |
25 – 26 |
||
|
23 – 24 |
23 – 24 |
||||
|
48 – 49 |
20 – 22 |
||||
|
46 – 47 |
39 – 40 |
16 – 19 |
20 – 21 |
||
|
44 – 45 |
37 – 38 |
14 – 15 |
18 – 19 |
||
|
39 – 43 |
35 – 36 |
12 – 13 |
|||
|
36 – 38 |
33 – 34 |
9 – 11 |
|||
|
34 – 35 |
|||||
|
31 – 33 |
30 – 32 |
||||
|
28 – 30 |
27 – 29 |
> 9 |
12 – 15 |
Katse tulemuste põhjal tuleks teha järeldus, kuivõrd on katsealuse tähelepanu stabiilne (arvestades vanuse normi). Kui tähelepanu on ebastabiilne, märkige võimaluse korral selle nähtuse põhjused.
Korrektuuri valikud
Tõestamiskatse Landolti rõngastega
Varustus
Vorm Landolti rõngastega (vt lisa N 3).
Katse eesmärk
Tähelepanu stabiilsuse individuaalsete omaduste uurimine. See valik erineb traditsioonilisest ainult kasutatud kujul. Katseprotseduur on sama, mis eespool kirjeldatud. Näide juhendist: „Enne teid on rõngastega toorik. Teie ülesanne on kriipsutada rõngad, mille igas reas on sisselõige ... (ükskõik millist kaheksast valikust võib nimetada: kell 6, 12, 3, 9, 7, 11, 1, 5; näidake lõigake lastele. Niipea kui nad ütlevad teile: "Kurat!" . Kas teil on küsimusi? (Vastake neile). Nüüd pange vorm selliselt, et number 1 paikneks vasakul, paremal - 4. Tuletan teile meelde: kriipsutage sõrmused lõikega ... ( korrake). Alustage! "
Tulemuste töötlemine
Töö kiiruse ja täpsuse graafikud on üles ehitatud sarnaselt nendega, mida kasutatakse metoodikas "Kraepelini loendamine" ja "Proovikontrolli kirja versioon". Tulemuste ja järelduste analüüs viiakse läbi samal viisil.
Tõestamise test koos lülitamisega
Sihtmärk
Tähelepanu vahetamise individuaalsete omaduste uurimine.
Varustus
Korrektuurivormid (kirjaversioon või Landolti rõngastega), pliiats, stopper.
Menetlus
Katse viiakse läbi kahes seerias. Jagude kestus on sama ja 5-10 minutit. Puhkus episoodide vahel on umbes sama pikk. Esimeses seerias palutakse katsealusel mõned tähed maha tõmmata, näiteks "k" ja "p". Teises seerias vahelduvad iga minuti järel kaks ülesande täitmise viisi. Näiteks võidakse anda järgmine juhis: „Esimese minuti jooksul kriipsutate läbi tähed„ c ”ja„ e ”. See on esimene viis töötada. Hetke pärast ütlen: "Kurat, teine viis!". See tähendab, et peate tõmbama vertikaalse joone kohale, kus meeskond teid tabab, ja jätkake tööd teisel viisil - tõmmake tähed "l" ja "c" maha. Minut hiljem järgneb käsklus: “Kurat, esimene viis! Tõmmake joon ja alustage tööd esimesel viisil jne. Kas küsimusi on?". Katse algab katse tegija märguandest. Iga minut (10-minutilise katse puhul) või iga 30 sekundi järel (5-minutilise katse puhul) annab katsetaja signaali "Kurat!". Katse individuaalsed ja grupivormid on võimalikud. Kui katses kasutatakse Landolti rõngastega toorikuid, siis teises seerias vahelduvad ülesanded rõngaste läbikriipsutamiseks mis tahes kahe erineva murdeasendiga.
Tulemuste töötlemine
Erinevad autorid soovitavad tulemuste töötlemiseks erinevaid viise. Näiteks tulemuste töötlemine võib põhineda lülitusvigade arvu loendamisel (vt: Psühhodiagnostika sõnastik / Toim L.F. Burlachuk, S.M. Morozov. - Peterburi, 2001). Võrdleb katsealuse efektiivsust kahega tööviisid vahetamisega ja ilma. Arvutamiseks võib kasutada järgmisi valemeid. Esimeses seerias arvutame tähelepanu kontsentratsiooni näitaja E1 järgmise valemi abil:
E1 = S 1 -----------, kus
N 1+ O 1
S l - esimese seeria ajal vaadatud tegelaste arv,
N1 - esimese seeria ajal õigesti kriipsutatud märkide arv,
O 1 - tehtud vigade arv.
Samamoodi arvutame teise seeria E2 indikaatori. Töötlemise viimases etapis arvutame tähelepanu vahetamise tingimusliku näitaja
P = ------
Tulemuste analüüs
P -indeks, mis on ligikaudu võrdne ühega või üle selle, näitab tähelepanu vahetamise kõrget või väga kõrget taset.
Mida lähemale P -indeks nullile, seda madalam on tähelepanu vahetamise tase. Põhjendatumaks järelduseks on vaja hankida P -indeksite normatiivsed järeldused eri vanuses subjektidele. Lisanäitaja tulemuste analüüsimisel on teise seeria katsealuse tehtud vigade olemus. Tähelepanu vahetamise raskustest annavad märku nn lülitusvead. Näiteks pärast signaali "Kurat!" subjekt jätkab samade tähtede kriipsutamist, mille ta enne signaali maha tõmbas.
Järeldus
Katse tegija peab tegema järelduse tähelepanu vahetamise arengutaseme kohta (võrreldes grupi keskmiste tulemustega).
Paranduskatse koos jaotusega
Sihtmärk
Tähelepanu jaotuse individuaalsete omaduste uurimine.
Varustus
Korrektuurivormid, pliiats, stopper.
Katse protseduur
Katse viiakse läbi individuaalselt. Sisaldab kahte episoodi, igaüks 5-10 minutit pikk, nende vahel sama intervall.
Katse esimene seeria viiakse läbi vastavalt traditsioonilisele skeemile. Teema kriipsutab läbi suvalised kaks tähte, näiteks "k" ja "p". Teises episoodis saab ta ülesande tõmmata läbi kaks tähte, näiteks "c" ja "b" ning mainida samal ajal valjusti ainult paaris (või paarituid) numbreid. Katsetaja registreerib kõik loendamisvead, samuti kahe tegevuse kombinatsiooni olemuse.
Tulemuste töötlemine ja analüüs
Need viiakse läbi sama skeemi järgi, mis meetodil "Proof test with Switching". Täiendav näitaja, mis näitab tähelepanu jagamise raskusi, on loendamisvead, aeglane või ebaühtlane loendusmäär.
Järeldus
Katsetaja teeb järelduse subjekti tähelepanu hajutamise arengutaseme kohta.