Abstraktne klasside vanemate grupi "vee mustkunstnik"
Valmistatud ja läbi: Haridus Netuzhilkin I. V.
Eesmärk:arendada laste kognitiivset huvi veega katsetamise protsessis.
Ülesanded:
Kognitsiooni:
Parandage laste esitlust vee mitmekesiste vormide, tüüpide ja omaduste kohta, õpetada vee leidmiseks välismaailmas vee leidmiseks, teostama lihtsaid eksperimente veega. Kindlustada vee omadused teadusuuringute protsessis. Vabastage hoolikas suhtumine veesse. Arendada uudishimu. Et moodustada vajadus, soov säästa vett, salvestada see.
Side:
Laienda ja intensiivistada laste lapsi, arendada ühtset kõne.
Tervis:
Anda mõiste tähtsuse kontseptsioon inimese elus.
Sotsialiseerumine:
Moodustada partnerlussuhted lastel teadusuuringute protsessis, võime koostööd teha.
Kunstiline loovus:
Arendada tähelepanu, kujutlusvõime, vaatluse, peenmotooringute oskusi.
Lugemisfunktsioon:
Arendada võime kuulata kirjandusteoseid, harida huvi, armastust väljamõeldis, õppides mõista vene keele ilu ja tugevust.
Muusika:
Arendada muusikalist ärakuulamist, võime tajuda muusikalikku, seob mootori aktiivsust muusika elementidega, arendades huvi muusika vastu.
Ohutus : põgenemine töötamise ajal täpsust; Paneme ohutute veepuhastusoskuste oskusi.
Uuringu vorm: Senior grupi laste uurimine ja kognitiivne aktiivsus.
Lapse kogus: alamrühm
Reisi kursus:
Lapsed, Oh, see hommik oli
Ma unustasin sulle -
Ainult aias läksin
Tilk tuli mulle (näitab tilk),
Nutt halva, kurb,
Ja siis ta ütleb:
"Kids Crane sulges unustatud,
Ja kõik tilgad purjetasid! "
Ja ma ütlesin vastuses:
"Ei, siin ei ole selliseid lapsi!
Ma ei jäta vett,
Me hoolime! "
Poisid ja kui me valime vett, kontrollige, meil on kõik kraanad suletud? (Jah)
Tilk maeti (juhendaja lülitab suhu naeratusega),
Ja me oleme aias lahkunud.
Ja nii, et tilgad ei igatsenud meiega, ütleme talle, et me teame veest, miks see peaks olema säilinud. (Lapsed vaatavad pilte vee kasutamisel, ükshaaval neist rääkima.) Õpetaja rääkimise protsessis küsib küsimusi: - Kuidas peate käed pesta? (NEAT) ja miks? (Vesi saab plaadile ja saate langeda) ja miks ma peaksin käed pesema? (Kui sa saad haigete kätega haigestuda) -ja, kui ujute vees, kuidas käituda? (Ettevaatust) -ja Miks? (Sa saad uputada, samm vee ja õhuklappi) -ja kuidas juua vett? (Ei kiirusta) -ja Miks? (Te saate veega õhuta).
Poisid, ütle mulle, kus me võtame vett? (Kraanalt) ja kuidas vesi satuvad kraana? Kus? (Vastused) Vesi siseneb torude kraan erireservuaaridest - asetab konkreetselt loodud isik, nii et vesi oleks seal salvestatud. Need reservuaarid näevad välja nagu suur jõgi. Ja kujutage ette, et unustasite kraana sulgeda. Mis võib juhtuda? (Vastused) sellise tühiku tõttu võivad "kaovad" terve jõe või veehoidla. Ja sa tahad kuulata, mida nad ütlevad, kui te kraana tihedalt sulgete? Korrake viimaseid sõnu:
Voolu tolm, kevadel kuivatatud ja ma olen kraanast cap-cap-cap!
Hambaniiti jõgede ja mere, ärge heitke vett asjatult!
Ja see läheb paar aastat ja vett ei ei ei!
Kas sa jäta kraana lahti? (Sa pead kaitsma vett, ärge jätke avatud kraani)
Ja mis võib juhtuda, kui vett ei ole? (Me ei saa toidu valmistada, me ei saa pesta ega pesta käed ja kõik puudutab muda, me ei saa juua)
Jah, poisid kõik see võib juhtuda, kui vett ei ole, sest vesi on vaja väga paljudel eesmärkidel. Õpetaja lühidalt võtab kokku tulemus (palju vett kasutab inimene joomise jaoks, ujumiseks, erinevate taimede jootmiseks läheb tootmise palju vett, palju vett kasutatakse pesemiseks ja toiduvalmistamiseks (ainult puhastatud vesi on vaja siin. Ja puhta vee saamiseks kulutavad inimesed palju tööd ja jõude ning seetõttu peab vesi olema kaitstud, sulgege kraana tihedalt
Poisid, tilk kutsub teid täna. Ja kus sa õppida, kui kuulates mõistatuse: Sulgege silmad ja kuulata - kuulata heli rekord "Murmur vett."
Mida sa kuulsid? (Vesi valatakse)
Jah, me läheme vee viisardisse.
(Lugemise luuletus vee kohta)
Kas sa kuulsid veest?
Ta ütleb kõikjal!
Basseinis, merel, ookeanis
Ja veekraanis.
Kuidas jääke külmub,
Metsa udu jookseb kokku,
Plaadil me keema,
Ferry veekeetja tabamust.
Ilma tema me ei pesta
Ära tõusta, ärge purjus.
Ma julgen teid aru anda
Ilma selleta ei saa me elada!
Poisid, tilk küsib minult, kas me elame oma õde rühma - muud tilgad? Mida sa arvad? Aitame vee tilk, et leida oma õed. Ütle mulle, kus saate nendega kohtuda meie grupis. Kes leiab, kus Rühmas elada Sistrege Drop paneb sellesse kohta siin sellist tilk, ainult üks tilk saab liimitud samas kohas.
Reisimine - Veepiisade otsimine rühma järgi.
(Lapsed jalutavad piki gruppi ja igas rajatises, kus vesi on leitud, kleepige tilkade märk. Pärast seda selgitavad lapsed, miks vesi on vaja igas leitud objektis).
Looduse nurgas:vee kastmine võib
Taimed vajavad vett. Nad surevad ja ilma veeta surevad.
WC-s:
Vesi peab pesema käed ja nägu, mänguasjad.
Pesemise lähedal:
Pesema.
Tabelis veega kannu:
Joomiseks.
Akvaariumis:
Kala vajab vett, nad elavad vees.
Poisid, ütle mulle, miks meil on grupis sooja? (Kuna meil on patareid) - kuidas sa patareisid? Kas sa tead, mis voolab patareides? (Vesi) - isegi isegi patareides on vesi, kuid ainult see on olemas? (Hot) -ja Võite puudutada kuuma patareisid? (Ei miks? (Võite põletada) õigesti, nii et olgem aku me liimida tilk, väga puhas.
Tilk, nüüd sa tead, kus leiate oma õed meie grupis. Aga teie õed elavad mitte ainult siin. Aga tänaval. Ja nüüd ütlevad poisid teile. Kust saab neid uuesti kohtuda. Poisid, kus te saate tänaval veega kohtuda? (Pudmel, jões, järves, merel, ookeanis)
Siin näete tilka. Kui palju kohti maa peal, kus saab teie ja teie õdedega kohtuda. Poisid, vaata ja mis see on? (Pilt, kus oja voolab)
Poisid, ja kui kõik ojad ühendavad ühte suurt oja, mida ta kutsus? (Jõgi)
Kas sa tahad mängida? Noh, näitame tilk, nagu me saame vette muutuda. Või pigem, mida sa nüüd lähete? (Ojades)
Suur, kui palju oja meie grupis ilmus. (Fonogramm lülitub sisse)
Mängu kirjeldus:
Voolud tantsivad muusikaga paeladega. Niipea, kui muusika peatub, võtavad lapsed käed ja moodustavad lahutamatu joon "Voolud ühendavad ühte jõeni". Õpetaja teeb katse katkestada laste käed: Aga lapsed on tihedalt käed, käed on pingelised, karmid. On vaja juhtida laste tähelepanu asjaolule, et koos nad on väga tugevad, jõel on vägev, täis-lill.
Hästi tehtud, poisid mängisid hästi, pange voolu paigale. Tilk ütles mulle, et vees oli palju erinevaid omadusi ja teada saada, et nad kutsuvad teid laboratooriumile. Kas sa tead, mida labor on? (See on koht, kus teadlased teevad eksperimente ja panevad katseid.)
Anname täna selliste teadlaste täna ja viib läbi eksperimente vee ja selle omaduste uurimise kohta. Veeuuringute katsete läbiviimiseks vajame mõningaid materjale. Võtke kohti. Vaata laboratoorseid tabeleid, nad on täielikult valmis tööks. Enne meie uurimistöö jätkamist mäletame veega töötamise eeskirju. Kuidas veega tegeleda? (Hoolikalt, ärge valage, ärge splash) Miks vajate riike? (Tabeli pühkimiseks
- Alustame oma uurimistööd.
Kogemused 1. Milline veevorm?
Tilk tahab teil küsida, kas? Mida? Kuidas seda kontrollida? Selleks võtke pudel veega ja vaadake. Ütle mulle, mis vesi on selles? Nüüd võtke esimene tühi tass ja valage vesi. Mis on veevorm? Nüüd valage taldrik. Mis vorm? Ja mul on selline kolb (ümmargune). Ja nüüd olen ma nalu oma vees. Mis on veevorm? Ja mul on ka selline kolv (kolmnurkne), mul on ka Nauli vesi. Mis on veevorm? Niisiis, kutid, kellel on tilk me tahame avada teile saladus6 vett ei ole oma vormi ja on kujul laeva, kus see on.
Väljund: - Vesi on vorm? Vesi ei ole vormi ja on laeva kujul, kus see asub. See on meie avastus Me tähistame seda skeemi tilga kujul.
Varustus: Pudel veega, tassi, taldrikut iga lapse juures, juhendaja veepudelis, kolvides (ümmargune ja kolmnurkne).
Kogemused 2. Mis värvi on vesi?
Tilk tahab teil küsida: Mis värvi on vesi? (Võite küsida lastel konkreetselt) ja kuidas teada saada? (Vaata)
Madalam õled vees. Mida sa näed? Miks õlg on selgelt nähtav? Mis vesi? (Läbipaistev) Kui vesi on läbipaistev, tähendab see see ei ole värve ja kui see on ilma värvita, siis kuidas seda nimetada? Mis vett? (Värvitu). Noh ja vaata, mis mul on (saada roheline pudel), mida sa arvad siin on, mida vesi? Vaatame (valage vesi läbipaistva klaasi) Millist vett? (Läbipaistev)
Ja läbipaistev vesi saab teha läbipaistmatuks. Selleks käisime me värvi ja röövimis. Lisame värvi vähe, jälgides vee muutuste läbipaistvust. Olya, mis värvi olete saanud? Ja sina, Irina? Nii et vesi omandas värvi, kui? (Kui lisasime oma värvi)
Väljund: - Vesi on värv? Vesi ei ole oma värvi, see on läbipaistev, värvitu. See avastus me tähistame sellise skeemiga.
Varustus: Tassi koos veega (võimalik kogemuste number 1), toru, tutti, iga lapse jaoks Gouache, haridusliku rohelise pudeli juures veega, tassiga.
Kogemused 3. Vesi on lahusti.
Droplet tahab teil küsida järgmist: Mis sa arvad, et vesi on maitse? Mis ta on soolane? Magus? Hapu? Kuidas ma saan määratleda vee maitse? (Proovige) võtta tassi number 2 ja proovige. Lapsed püüavad vett ja väljendada oma arvamusi. Kas vee maitse on? (Ei) Kui vesi on maitseta, siis mis see on? (Maitsetu) hea ja nüüd soovitan teil mängida. Mitmete tilkade jaoks arvan, mis on vedelik. Lapsed avavad suhu, pipeti õpetaja tilgutades neid tee, piima, vee, mahla suu suhu.
Väljund: -Vee maitse on maitse? Vee maitse ei ole, kuid teistel vedelikel on maitse. See avastus tähistame teiega selle skeemi tilga kujul.
Varustus:prillid keedetud veega, juhendaja juures, vedelikega tassides olevas salves.
Kogemused 4. Vee filtreerimine
Poisid, mäletame muinasjutt "õde alyonushka ja vend Ivanushka"
Mis juhtus Ivanushka? Miks ei suutnud seda vett juua? (See on määrdunud). Ja mida sa arvad, et sa pead tegema, et vesi muutub puhtaks.
Vee puhastamiseks on erinevaid viise. Nüüd me puhastame vett.
Võtke klaas number 3 ja vaata, mida vesi on olemas? (Määrdunud)
Kuidas teie arvates on võimalik sellist vett puhastada? Proovime. Mul on selline lehtri, ma sisestan selle salvrätiku ja ma sisestan lehtri klaasi. Ma sain selle filtri. Teeme oma määrdunud vee selles filtri ja vaata, mis juhtub.
Ettevaatust, aeglaselt me \u200b\u200bvalame hägune vesi filtriga klaasile. Vaata, millist vett sai? (Vesi on muutunud puhtaks)
Kus on mustus? (Mustus jäi salvrätikule)
Väljund:Vesi saab puhastada filtritega, mida saab teha. Kuid see on parem juua veega puhastati spetsiaalsete filtritega, ainult selline vesi on tervisele hea. See avastus tähistame teiega selle skeemi tilga kujul.
Varustus:tassid lahustunud aktiivsüsiga, õpetaja - lehter, suur klaas, salvrätik (filter).
Kogemused 5. Vesi ei ole oma lõhna.
Soovita lastel kindlaks teha, kas vesi on lõhna.
Tilk taas tahab küsida teilt küsimust: vesi on lõhn? Kuidas seda määrata? (Väikesed) Ma pean niitama? (Hoolikalt suunates klaasi lõhna palmiga)? (Kuna ained võivad olla väga söödavad ja võivad põletada hingamisteede.) Lyug. Mis lõhnab vett? Kas vesi lõhnab?
Tilk taas tahab sinuga mängida. Sinate tilkade tilgad siin pipeti siia ja te määratlete, mida see lõhnab. (aromaatsed tilgad, oranž)
Vesi ilmus lõhn? - Mis annab talle lõhna? (Lahustatud vees).
Väljund: -Töödel on lõhn? Puhas vesi ei lõhna. Selle lõhn annab selles lahustunud ained. See avastus me tähistame sellise skeemiga.
Varustus: Pudel veega, tassidega, õpetajate juures - pipeti aromaatsed tilgad.
Me õppisime täna veel palju. Jätame oma laborist tagasi grupi juurde ja mäletate uuesti vee suurepäraseid omadusi. Aga enne laborist lahkumist, mida me peame tegema? (Eemaldage oma töökohal, pühkige kõik laualt tilgad).
Tulge Easelile.
Poisid, sa õppisid täna piisavalt veest ja ma soovitan, et meie külaline tilk ei olnud üksildane, et anda oma "teadmiste tilgad", kuid mitte ainult niimoodi ja me teeme selle ilusaks ja anname lilletsilla. Vladik, mida sa täna veest teadsid? Leia oma "teadmiste tilk", liimi lillele. Yana Mida sa teadsid? Mis on vesi? ... Iga laps võtab oma tilka ja kleepub lille.
- Poisid ja mis on kõige olulisem asi, mida me täna veest õppisime? Mida sa pead tegema, et vesi oleks alati (mitte kunagi)? (Sulgege kraana) Me liimime viimase märgi keskel (kuues laps). Tähis ei tohiks pardal eelnevalt riputada.
Kust me panna tilk ja tema kingitus? (Kognitiivses nurgas)
Nüüd elab tilk meie grupis.
Kognitiivse arengu valdkonnas koostamine
(pilootkatsetus)
"Minu valgus, peegel"
(Senior Group)
Kompilaator: õpetaja MBDOU "Lasteaed №1" Golden Key "R.P. MordovoKorostelev t.i.
Tarkvaraülesanded:
Laienda laste ideid maailma ümber;
Tutvuda peegli välimuse ajalooga;
Konsolideerida teadmisi selle teema vajaduse kohta;
Konsolideerida ohutute materjalide ohutu käitlemise eeskirjad;
Arendada soovi otsingu- ja uurimistegevusele;
Arendada vaimset tegevust, võime jälgida, analüüsida, kokku võtta, võrrelda, teha asjakohaseid järeldusi;
Intensiivistada laste kõne, laiendada sõnavara;
Arendada huvi ümbritseva maailma teadmiste vastu.
Materjalid ja seadmed:
Carcket;
Erinevate kujundite peeglid;
Viljapuude ja köögiviljade, teraviljade, oad;
Metallobjektid;
Sülearvuti slaididega.
Iga lapse jaoks:
Läbipaistev vannid veega iga lapse jaoks;
Valged, kollased, rohelised ja mustad papi lehed;
Metallplaadid;
Villased kaltsud;
Klaas;
Plastiliin;
Salvrätikud.
Struktuuri okupatsioon
( "Sissepääsu hetk" NOD)
Sõbralikud käed
Kõik naeratavad üksteisele
1, 2., 3, 4, 5 - On aeg alustada okupatsiooni!
T-SCH, vaikimine läheb meile,
Ajalugu asju ta kutsub meid.
Poisid sulle meeldib reisida? (Lapse vastus) Täna soovitan teil teha ebatavaline reis - see on reisi kaugemale. Ja me läheme sinna, et õppida ühe teema tekkimise ajaloost. Seda võib leida igas kodus ja ka meie grupis, on vaja kõigile ja täiskasvanutele ja lastele. See asi on eriti vajalik, kui me läheme kusagil, püüdes uusi riideid, teha soeng. Muide, see teema on minult selles lahtris peidetud. Mis sa arvad, et see on? (Lapsed väljendavad oma eeldusi, kui nad ei arvanud, siis tee mõistatama
Hoolimata aknast, oli üks Antoshka.
Vaatas aknasse, on teine \u200b\u200bAntsa.
Mis see aken, kus Antoshaka vaatasin?)
See on õige, poisid, see on peegel. (Ma saan kastist välja ja näidata)Kes on mina vastus Mis peeglid tulevad? Mis on peegel? (Laste vastused) Mis juhtub, kui peeglid kaovad? (Lapse peegeldused) Kas sa arvad, et peeglid on alati olemas? Siis kuhu inimesed näeksid nende peegeldust? (Laste vastused)Kuidas sa tead, et? (Laste vastused)
Tõepoolest, kaua aega tagasi mees kui peegel kasutas vett. Vaadates jõge, järv, tiigi, ta nägi tema peegeldus seal. Poisid, meil on ka vesi, minge tabelitesse. (Lapsed sobivad tabelitega, kus on vannid veega valge papp, on plaate värvi pappKujutage ette, et see on väike järv, vaata vett. Kas näete oma peegeldust? Mis sa arvad, miks? Kuidas vee jõe või järve vesi erineb meie? (Laste vastused)Kes arvas, mida sa pead tegema, et näha oma peegeldust? (Laste ettepanekud)Kontrollige oma eeldusi.
Kogemused Number 1 "Leia oma peegeldus"
Katsetatud tulevad järeldusele: Et näha nende peegeldust, peaks põhja olema tume.
Selline peegel oli inimestele mugav? Miks, kes seletab? (Laste avaldused)Kuluta veele, mis juhtub peegeldus? (Laste järeldused)Tõepoolest, selline peegel ei ole väga mugav: te ei võta seda teiega ja tuuletu ilm ei ole alati.
Seetõttu jätkas isik otsinguid. Ta õppis, kuidas toota maagi ja teha metallist objekte. Ühel päeval märkas inimene, et kui metall oli hästi poleeritud, siis võib seda kajastada. Mida tähendab "Poola"? (Laste vastused)Vaatame, kas see on tõesti. Mäng "Võta ja selgitage." (Iga laps jõuab tabelisse, valib metallobjekti ja selgitab seda poleeritud või mitte.) Me läheneme järeldusele: et saada selgem peegeldus, lisaks pimedale alusele on vaja sujuvat ja poleeritud pinda.
Poisid, kuidas te arvate, et selliseid peegleid on lihtne teha? (Lapse vastus)Proovime teha nende metallplaatide peegli. Kogemused Number 2 "Metal"
Lapsed on villased kaltsud Püüame metallplaadi Poola oma peegeldust näha ja jõuda järeldusele, et see on väga raske teha.
Väsinud, minu leiutajad? Võtame veidi puhata.
Fizkulminutka "Mirror": Olla peegel peegeldab
Korrake minu liikumisi.
1, 2, 3 - minu liikumise kordamine!
Näete, poisid, millist aeganõudev töö on teha metalli peegel, nii et metallpeeglid olid väga kallid ja ainult väga rikkad inimesed võivad neid olla. (Slaidid üllas peeglitega gold-ahelates turvavöö juures, ma annan fännile)
Aeg möödas ja isik õppis toota väga sujuvat, läbipaistvat, kuid habras materjali. Kes arvas, mida me räägime? (Laste vastused) Kuidas käepide klaasi? (Laste vastused)Võtke klaas hoolikalt, vaadake valgust, kas sa näed seal teie peegeldust? Mis sa arvad, miks? (Laste vastused)Kuidas inimesed kasutasid klaasi peeglite tegemiseks? (Laste eeldused)Vaatame teie eeldusi.
Kogemused Number 3 "Mirror Tootmine"
Lapsed valmistatud klaasist, must papp ja plastiiniga teha lihtsa peegel, kaunistades raami loodusliku materjaliga (puuviljapuude luud, köögiviljade seemned, põllukultuurid ja oad)
Igaühel teist on suurepärane peegel. Tõelised peeglid on valmistatud samadel tingimustel jälgides. Mis, nimi mulle (Laste vastused). Ainult praeguses peegel peegeldusel annab õhukese hõbedase kihi klaasi ühele küljele ja mitte kriimustada, peegel paigutatakse spetsiaalsesse raami või juhtumi juurde (Me peame erinevaid peeglid, sealhulgas need, mis on grupis, riietusruumi, pöörates tähelepanu nende vastupidisele suunamisele).
Seega tuli see meie reisi lõpuni. Kas sulle meeldis see? Mida sa kõige rohkem meeldisid? Mis on uus sa täna õppinud? Kas soovite minevikus uuesti külastada? Poisid, see ei ole viimane teekond. Me külastame sind jälle ja õppida palju huvitavaid asju ajaloost, see tundub selliseid lihtsaid objekte. ( Seejärel tänan lapsi aktiivse töö eest.)
Municipal eelkooliealine haridus eelarve institutsioon Lasteaed № 5 "kummeli" Beloretsk
Abstraktne otseste tegevuste eksperimentaalses töös kõrgema grupi
Teema: "Sool ja selle omadused. Joonista sool "
Valmistatud: Gazizova td
2018
Teema : "Sool ja selle omadused. Joonista sool "
eesmärk : edendada laste kognitiivse uurimistööd elementaarse eksperimenteerimise kaudu: eksperimentide läbiviimise võime väljendada oma eeldusi, et näidata tulemust tegevuse ja sõnade abil; Töötada välja tervikliku taju, võime reprodutseerida teema terviklikku pilti, arendada kujutlusvõimet, loomingulisi võimeid, harida huvi alternatiivse joonistamissoola ja PVA liimiga.
Okupatsiooni liik : integreeritud.
Seadmed : Välismaalaste kiri ilus ebatavaline ümbrikus, välismaalaste foto-joonistus, 1 tass puhast veega, 1 tass koos soolase veega, soolapaketiga, tl, kergem, kündli liimide arv laste arv, 1 muna, sooladega 1 muna , järjestuse plaani joonistamise soolalahus, värvitud tume, lilla värvikaardid, grafiitpliiatsid laste arvu järgi.
Reisikursus.
Lapsed tõusevad ringi.
Õpetaja:
"Kõik lapsed kogutakse ringi,
Sa oled mu sõber ja ma olen sinu sõber.
Koos relvadega
Ja sujuvad üksteisele. (Sulge oma silmad)
Kord kaks, kolm - maagia tulevad tagasi! "(Avatud silmad)
Poisid, vaata ringi. Kas sa arvasid, kus me oleme nüüd?
Jah, me langesime meie maagilise laboratooriumi. Istuge oma kohti mugavamaks ja me hakkame katsetama. (koputage uksele, andke juhendajale kiri)
Oh, poisid, vaata, meil on kiri(Näitan kirja ebatavalise ümbrisega ). Vaatame, kellelt see on?
Kiri : "Kallis, maapinnad! Me pöördume teile. Me kuulsime, et teil on maitsvat toitu maa peal ja kõik see on sellepärast, et toidu lisaminesool Keedetud. Me olime huvitatud sellest ainest, nn "sool", mis omadused on ja mida veel võib olla ebatavaline teha sellega? Ja me tahaksime sellest rohkem teada ... "
Õpetaja:
Nii et nad olid hämmingus ... poisid, peame kõigepealt välja selgitada, milline sool on ja millised omadused on.
Mis on sool? ( vastused lastele )
Õigus. Sool on ainus mineraalkivi, mida inimene toidus kasutab, "looduses" video ilma töötlemata. Looduses leidub soola galitaani soola mineraalse kujul. (näitama pilti )
Lisateabe saamiseks soola kohta ja välismaalaste kirjale vastamiseks korraldame kogemusi.
Eksperimendid.
№1. Mis värvi sool? (valge värv ).
№2. Kas lõhn? Suits.Nr lõhn.
№3. - Mis see on maitsekas? (sool, kibe, hapu )
№4. Võtame selle soola ja vaata, mis juhtub?soolaosakesed on voolanud, lahtiselt.
№5. - Salt jari juures valage vett, kus ta teeb? (soola imendub vesi)
№6. - Ja kui valage palju vett, mis nüüd? (Sool lahustunud)
№7. - Nüüd võtke lusikale soola vee tilk ja kuumutatakse tulekahju. (soolatud vesi tilgub lusikas, kergem ). Palun andke poisid, et me veedame ainult täiskasvanutega katseid alati.
Siin vee aurustati ja soola jäi. Nii soola lahustub vees, kuid ei ole aurustunud.
№8.-
Me võtame toores muna, 2 klaasi veega, esimeses klaasis puhta vees ja teises on see väga soolane.
1. Paneme toores muna klaasi puhta veega - muna langeb klaasi põhjas.
2. Langetage muna soola veega klaasile - muna ujub vee pinnal.
Sool suurendab vee tihedust. Mida rohkem soola vees, seda raskem uputatakse. Kuulsas surnud merel on vesi nii soolane, et inimene võib oma pinnal asuda ilma jõupingutusteta, kartmata uputamata.
Fizkulminutka:
Kiiresti püsti, naeratus,
Ülal, eespool, pingutage.
Noh, sirged väinad
Tõsta, madalam,
Vasakule, paremale pööratud paremale,
Põlvede käed puudutasid.
Istus, tõusis, istus maha, tõusis,
Ja kohapeal jooksis.
Kinnitamine
Nüüd mängige mängu "Boosiest Issand"
Didaktiline mäng "Challenge Sloves"
Valge sool ... .. värvid .
Sool ei ole ... lõhn.
Salt maitse .... Soolatud.
Kui te paisutate soolale, siis soolaosakesedlevik Nii sol- ... .. lahtiselt
Sool vees ... lahustub , kuid mitte … . aurustama .
Sool teeb vett ...tihe.
Siin, poisid, me arvasime palju soola omadusi, ma kirjutan kindlasti vastuse välismaalase kirjale. Ja nüüd kõige huvitavam asi, me joonistame need ruumi maastik soola ja PVA liimiga ja me saadame ka kirja.
Kava skeemi joonistamine. Ruumi maastik .
Murda ülalt, ärge püüdke liimile pääseda. Kui raputades soola jääb ikka veel joonistusliinidele.
Loksutage ülejääk õrnalt, kallutades lehe ja koputades veidi tagurpidi poole. Me eemaldame tabeli ülejääk soola ämbris.
Me võtame akvarellide värvid, harja ja alustada loomingulist protsessi
Tulemus.
- Mida sa täna laboris tegid? (soola omaduste kohta)
Kuidas me õppisime soola omadustest? (läbi kogemusi )
Kõigile inimestele on vaja poisid, sool. Kui toit on inetu -treet, värske. Sool on inimese jaoks kasulik, kui seda kasutatakse mõõdukalt.
Tänan teid kõiki teie tähelepanu eest!
Lai valik valmis abstraktseid klasside ja sõlmede katsete ja maagiliste transformatsioonide tavapäraste objektide, asjade, looduslike ja kunstliku päritoluga ainete. Secrets meelelahutuslik fookus, mis mitte ainult põhjustada rõõmu ja huvi laste, vaid ka kaasa assimile oma uute teadmiste maailma ümber.
Selge samm-sammult eksperimentide kirjeldused, mida saab tarnida ilma oluliste materjalite ja tehniliste kulude kasutamiseta. Teadusuuringute klassid, mis aitavad kaasa laste ideede kujundamisele elu- ja elutu iseloomu, objektide ja nähtuste suhte ja vastastikuse sõltuvuse kohta; Mis toetab ja tugevdab nende kognitiivset huvi.
Tere tulemast Maamov "Noorte uurija Club"!
Sektsioonides sisalduvad:Väljaanded kuvatakse 1-10 1582.
Kõik osad | Teadusuuringud. Abstraktsed klassid, sõlme
Ettevalmistavas grupis teema "Magic magnet" Seine Natalia Vladimirovna õpetaja MBDOU "RERECHENSKY Lasteaed" eesmärk: Et moodustada lastele idee magnetist ja selle omadustest. Ülesanded haridus-:...
Kognitiivse arengu abstraktne ettevalmistusrühma lastega Kognitiivsete arendustegevuse abstraktne Ettevalmistava rühma lastega Teema: "Vesi on hindamatu looduse kingitus". eesmärk: laste teadmiste tegelikkus veest, vee väärtusest; Õpilaste aktiveerimine veekogude reostuse probleemi lahendamisel, selle mõju ümbritsevale ...
Teadusuuringud. Abstraktsed klassid, sõlmed - kokkuvõte Informatiivse uurimistööst kõrgemates gruppides "Miks on lumi süüa"
Avaldamine "Kognitiivsete ja teadusuuringute abstract vanemate ..." Teema: "Miks Summa ei ole võimalik süüa" Eesmärk: sotsiaalse arengu olukorra loomine kognitiivse arengu protsessis "Miks on võimatu süüa" ülesandeid: luua tingimused laste tutvustamiseks sularaha puhastamise meetodiga; Loo laste julgustamise tingimused ...
Piltide raamatukogu "Maam-Pildid"
Kognitiivsete teadusuuringute tingimused ettevalmistava grupi "Noored looduse kaitsjad" "Noored looduskaitsevahendid" Abstraktne kognitiivsed uurimistoimingud ettevalmistava grupi eesmärgi: ökoloogilise kultuuri moodustamine algas. Ülesanded: konsolideerige laste teadmiste esitamise protsessis vee omaduste kohta; Laienda laste teadmisi veest: tutvustada ...
Abstraktne sõlme informatiivse uurimistöö arendamise "Kolme karu külastamine" teises varases eas Tarkvarasisu: 1. meelitada laste tähelepanu kontrastse suurusega ja nende nimetamisele (suur, väikesed. 2. Huvi huvi lähima keskkonna teemade vastu: mööbel, loomad. 3. Lugege loodusega suhtlemise põhialuseid. 4. tutvustada ligipääsetavate ..
Abstraktne klasside kognitiivse uurimistöö tegevust keskmises rühmas "Meie lemmik mänguasjad" Abstraktne sõlme informatiivsetes ja uurimistegevuses keskastmest teema "Meie lemmik mänguasjad" eesmärk: luua tingimus laste positiivseks suhtumiseks mänguasjadesse. Ülesanded: - selgitada laste esitlust mänguasjade kohta, märkides nende välimuse iseloomulikke märke; -...
Teadusuuringud. Abstraktsed klassid, sõlmed - Klasside korraldamise vormid informatiivsetel teadusuuringuteks vanemate laste laste lastega
Koolieelse hariduse föderaalse riikliku haridusstandard on eraldanud järgmise kriteeriumi üheks koolieelse hariduse lõpetamise etapil: "Laps näitab uudishimu, küsib küsimusi täiskasvanutele ja eakaaslastele, see on huvitatud .. .
Eesmärk: töötada välja informatiivne - teadusuuringute aktiivsus laste mängude olukorda. Ülesanded: - luua tingimused teadmiste saamiseks katsete kohta; - anda võimalus lastele täiskasvanu õppida füüsilise nähtuse kohta kogemuste ajal; - Arendada tähelepanu, ...
Kohaliku eelarve eelkooliõpetusasutus
Laste arenduskeskus - lasteaed №2 "Pearl"
Õpetaja oli
Rusakova E. YU.
Abstraktne organisatsiooniliste uuringute jaoks « Masina putru "
Ülesanded:
Õpetage lapsi tegema lihtsaimat järeldust, et moodustada omadussõnad, esitada hüpoteesid, väljendada oma mõtteid, teha järeldusi ja visandada neid.
Moodustades laste vastava aktiivsuse katsetamise protsessis pigi, viis seda kasutada; Et moodustada teravilja teadmisi, putru valmistamiseks vajalike koostisosade kohta.
Tõmmake teraviljaga töötamise täpsus koos pigi; võime kuulata eakaaslaste arvamust; soov aidata.
Esialgne töö:
Tuttav erinevat tüüpi klambriga ja nende omadustega.
Vestlus: Kus tass tuli?
Teraviljadevahetus suurendusklaasi kaudu.
Muinasjutt "Porchi pot" Brothers Grimmi lugemine
Sõna:sõnastikku laiendamine: teravili, lahtiselt, sõela, sõelumine.
Materjal ja seadmed:
Laua töölauateater: Masha tüdruk, karu;
mARS erinevate Degros, Jar segatud teraviljaga,
Iga lapse jaoks plastikust klaas segatud teraviljaks, kahele plaadile, väikesele sõelale, pliiatsidele ja lehtedele joonistamiseks.
Reisi kursus:
Vaikselt istuda ringi
Sooja pliidi lähedal.
Silent nurgas kriket,
Kass jäi ahju magama.
Väljaspool Blizzard
Blizzard Howls
Ja Berrarlas magab karu,
Masha mäletab.
Ma tahan teile lugu rääkida "Masha ja karu" (Näita teatrielemente).
Oli tüdruk Masha elas. Ta läks koos sõbrannadega metsas kõndima, hingata värsket õhku. Lähen, vaatab, imetleb looduse ilu ja ta kaotas. Tume metsa, see muutub hirmutavaks. Ta näeb Masha's Hutit, sisenes teda ja seal on Misha karu.
Tere, tüdruk! Kuidas sa siia said?
Ma kaotasin. Ma tahan tõesti kodus.
Mul on hea meel, et sa tulid minu juurde. Sa elad koos minuga, küpseta putru. Ma toitan mind oma armastatud tatariga, siis ma lasen minna ja koju minna. Ütles ja läksime metsale.
Mida teha? Kashi siis ta kunagi keedetud.
Masha tahtis nutma, kuid ta meenutas vanasõna:
"Kurbuse pisarad ei aita".
Me peame putru valmistama. Ta õpetas põlli ja hakkas mõtlema ...
Poisid, kas sa tahad Masha aidata? Mida ta vajab tatar putru? (Saukulep, vesi, sool, tatar, õli)
Masha vaatas Mishini Rootsi lauasse ja seal saab seista pangad. Vaata esimest purki ja seal ... millist teravilja asub? Mis putru saab süüa?
(Riisi teravilja - riisi putru, maisikõõm - cornpall jne)
Vaade viimases purk, oli rõõmus. Ja siis ma peaaegu nutma, mis on? Mis teravili asub selles purk? (Manna ja tatar kokku)
Teddy karu kõik segased ja kaks manna teravilja ja tatar valati ühte purki.
Mida teha? Ei ole võimalik süüa tatar putru, Misha ei lase mul koju minna, Masha lööd.
Kas te poisid aitavad Masha abi? Kuidas ma saan eraldada tatar-teravilja semolina? Mida me seda vajame?
Õpetaja teeb ettepaneku proovida teravilja eraldada üksteisest praktikas. Lapsed eraldi teraviljad, mitmel viisil pakutud eakaaslased. Kui katse ei ole võimalik, esitage uued mõtted, hüpoteesid.
Õpetaja toob sõela ära kasutada mõtteid (Kui ükski laps ei soovita ennast).
Kokkuvõte: et sõelade augude kaudu sõelutakse ainult väikesed ained ja peamine ei liigu aukudesse ja jäävad sisse sait.
Õpetaja lõpetab lugu lugu: Masha Kasasholina, Masha Kashai kõik toidetud. Misške pani tassi, kassi lusikas ja kass suure maadlejaga. Kuradi Mishka ja tänu Masha kodule oma vanaema ja vanaisa juurde. Igal talvel Berol magab karu, MASHA tuletab meelde.
Soovita lastel joonistada väljund(Pöörake tähelepanu mudelile: milline värv, mille jaoks teravili)
Millised laulab? (Väikesed)
Mis jäi Cisshka? (suur)
Tulemus: Mis uus me täna õppisime?
Kus see teadmine meile tulevad?
Kiitust hästi töödeldud lapsi.