Mittetraditsioonilised ja traditsioonilised vanematega töötamise vormid. "mittetraditsioonilised vanematega lasteaias töötamise vormid"

Valla autonoomne koolieelne haridusasutus

Syktyvkari linna "lasteaed nr 104 üldarenduslikku tüüpi"

Konsultatsioon teemal

"Mittetraditsioonilised vormid vanematega koolieelses õppeasutuses."

Koostanud: koolitaja

Kidyshina M.I.

“Sellest, kuidas lapsepõlv möödus, kes

Juhtige lapsepõlves last käest, see

Tema mõistus ja süda sisenesid keskkonnast

maailm - see sõltub sellest otsustavalt,

missuguseks inimeseks saab tänane beebi. "

/ V.A. Sukhomlinsky /

RF seaduse “Haridust käsitlev seadus” artikkel 18 ütleb: “Vanemad on esimesed õpetajad. Nad on kohustatud varakult panema esimesed alused lapse isiksuse füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalsele arengule. "

Noorem põlvkond saab olema nagu perekond. Kuid nagu A.S. Makarenko: „Pered on head ja pered halvad. Me ei saa garanteerida, et perekond kasvab korralikult. Peame korraldama perehariduse. "

Pere ja lasteaed on kaks sotsiaalset institutsiooni, mis seisavad meie tuleviku lähtepunktides, kuid sageli pole neil üksteise kuulmiseks ja mõistmiseks piisavalt mõistmist, taktitunnet, kannatlikkust.

Kuidas saab seda olukorda muuta? Kuidas motiveerida vanemaid koostööd tegema? Kuidas luua ühine ruum lapse arenguks perekonnas ja koolieelsetes lasteasutustes, et muuta vanemad haridusprotsessis osalejateks?

Selleks on nende töös vaja kasutada mittetraditsioonilisi vanematega suhtlemise vorme.

Mittetraditsioonilised vanematega suhtlemise vormid on suunatud vanemate meelitamisele koolieelsetesse lasteasutustesse, mitteametlike kontaktide loomisele.

Õpetaja ja vanemate suhtlusvormid hõlmavad järgmist:

• teave ja analüütiline
• vaba aeg,
• tunnetuslik,
• visuaalsed informatiivsed vormid.

Teave ja analüütilised vormid (küsimus pedagoogidele: „Milliseid töövorme saab sellele rühmale omistada?”) on suunatud vanemate huvide ja taotluste väljaselgitamisele, emotsionaalse kontakti loomisele õpetajate, vanemate ja laste vahel. Nende hulka kuuluvad: uuring; testid; ülekuulamine; sotsiaalne pass; "Abitelefon" või "abitelefon", kuhu vanemad saavad oma küsimusi postitada ja vanematele ning hooldustöötajatele nõu anda. See aitab teil paremini orienteeruda iga pere pedagoogilistes vajadustes, võtta arvesse tema individuaalseid omadusi.

Vaba aja vormid ("Mis siia kuulub?") - ühised vaba aja tegevused, pühad, näitused - on loodud soojade, mitteametlike, usaldavate suhete, emotsionaalsete kontaktide loomiseks õpetajate ja vanemate vahel, vanemate ja laste vahel.

Vaba aeg võimaldab teil grupis emotsionaalset mugavust luua. Vanemad muutuvad suhtlemiseks avatumaks. Sellest vormist võib saada lasteaias kultuurikeskus, mis ühendab mõttekaaslasi.

Pereteatrid, kontserdid, mängud - võistlused pereliikmete osavõtul, kus lapsed vaatavad oma vanemaid ja rõõmustavad nende üle. Mängud: "Mess", "Imede väli", "Arva ära meloodia", "Mis, kus, millal?", Kulinaaria võistlus "Magus tund". Võite korraldada huvitavaid võistlusi "Edukas vanem", "Aasta pere". Nagu teate, lähendab ühine eesmärk ja ühised kogemused täiskasvanuid ja lapsi.

Kognitiivsed vormid mängivad vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kultuuri parandamisel domineerivat rolli. Nende olemus seisneb vanemate tutvustamises eelkooliealiste laste vanuse ja psühholoogiliste omadustega, praktiliste oskuste kujundamisega laste kasvatamisel. Peamine roll kuulub mittetraditsioonilise vormi kooslustele. Mittetraditsiooniline tähendab, et vanemate ja õpetajate koosolekutel on vaja kasutada selliseid meetodeid ja tehnikaid, mis aktiveerivad pärast tööd väsinud vanemate tähelepanu, aitavad kaasa vestluste olemuse hõlpsamale meelde jätmisele, loovad erilise meeleolu sõbralikuks, avameelseks ja asjalikuks vestluseks. Kõik see suurendab vanemate huvi laste kasvatamise küsimuste vastu, suurendab märkimisväärselt valimisaktiivsust ja motiveerib vanemaid kasvatusprobleeme lahendama.

Koosolekuid võib pidada erinevates vormides.

"Lugeja (pedagoogiline) konverents" Enne koosolekut peetakse ettevalmistav etapp, kus vanematele antakse ülesanne konkreetsel teemal. Ettevalmistatud ülesannet arutatakse erinevatelt positsioonidelt. 2 nädalat enne koosolekut pakutakse mitmeid klassikute ütlusi ja vanemad kommenteerivad, kuidas nad sellest ütlusest aru saavad, ja annavad oma probleemiga nõu, kuidas nad selle lahendavad. Kõige edukamad näpunäited on paigutatud stendile "Perekonna näpunäidete põrsas".

"Seminar - töötuba" Koosolekul ei saa esineda mitte ainult koolitaja, vaid ka lapsevanemad, logopeed, psühholoog ja muud spetsialistid. Koos vanematega toimub mängimine või probleemolukordade lahendamine, võib esineda koolituse elemente. Teema ja juht on kindlaks määratud, ta võib olla nii õpetaja kui lapsevanem, kutsutud spetsialistid. Võtke näiteks lapsepõlve hirmude teema. Koostatakse lühike teoreetiline sõnum, seejärel palutakse vanematel esitada oma arvamus laste hirmude põhjuste ja nende ületamise kohta. Lisaks korraldatakse vanematele minikoolitusi eneseregulatsiooni, ärevuse ja hirmude leevendamise mänguvõtete kohta, et vanemad saaksid raskuste tekkimisel oma lapsi aidata.

"Siiras vestlus" Koosolek pole mõeldud kõigile vanematele, vaid ainult neile, kelle lastel on ühiseid probleeme (suhtlemisel eakaaslastega, agressiivsusega jne). Te saate korraldada sellel teemal küsitluse, koosoleku lõpus ei anta vanematele soovitusi, kuid nad tulevad ise nende juurde. Näiteks on laps vasakukäeline. Vanematega viiakse läbi küsitlus, et rohkem teada saada oma laste eripäradest. Probleemi arutatakse igalt poolt, võib kutsuda spetsialiste. Vanematele antakse soovitusi sellise lapse arenguomaduste kohta. Vanematele pakutakse vasakukäelistele lastele erinevaid ülesandeid, et arendada mõlemas käes motoorikat. Arutatakse vasakukäelisusega seotud psühholoogilisi probleeme.

Mittetraditsioonilises vormis vanemate ja õpetajate koosolekutel peate kasutama erinevaid vanemate aktiveerimise meetodeid.

1. "Ajurünnak" on kollektiivse mõttetegevuse meetod, mis võimaldab teil üksteisest aru saada, kui levinud probleem on kogu grupi isiklik. Aktsepteeritakse absoluutselt kõiki probleemi lahendamise võimalusi, isegi ebareaalseid.
2. "Omadussõnade ja määratluste loetelu" Selline omadussõnade loetelu määratleb objekti, tegevuse või isiku erinevad omadused, omadused ja omadused, mida tuleb täiustada. Esiteks pakutakse välja omadused või tunnused (omadussõnad), seejärel vaadeldakse neid igaüks eraldi ja otsustatakse, kuidas vastavat omadust parandada või tugevdada. Näiteks: "Kuidas soovite oma last kooli lävel näha?" Vanemad loetlevad omadusi, s.t. omadussõnu ja seejärel ühiselt saavutanud viisi eesmärgi saavutamiseks.
3. “Kollektiivne register” Iga osaleja saab paberi, kus probleem on sõnastatud ja antud selle lahendamiseks vajalik teave või soovitused. Vanemad määravad üksteisest sõltumatult kõige olulisemad soovitused, sisestavad need lehele. Seejärel antakse märkmed õpetajale üle, ta võtab need kokku ja rühm juhatab arutelu. Näiteks kirjutavad vanemad teemal „Kuidas oma last armastada” kõige olulisemad punktid, mida nad peavad oluliseks. Õpetaja võtab need kokku ja arutab kirjutatut.
4. “Hea või halb”: tehakse ettepanek väljendada vastupidiseid arvamusi ühes küsimuses, probleemis, näiteks mis on karistuses hea ja mis selles halb.
5. "Sõnade edastamine": vanemaid kutsutakse üles väljendama laste kasvatamisel kõige olulisemat. Vanem, võttes eseme (palli), peab jätkama lauseid: "Selleks, et hea poeg (tütar) minu jaoks kasvaks, pean ...". ja möödub subjekt ringis. Selle tulemusel võtavad sõna kõik vanemad.
6. “Küsimuste müts”: vanemad kirjutavad üksteisele küsimusi-märkmeid, mille nad panevad mütsi. Siis pöörduvad nad kordamööda sealt välja ja vastavad.

Visuaalne - teabevormid on vajalikud õpetajate tegevuse õigeks hindamiseks, pereõppe meetodite ja tehnikate ülevaatamiseks. Näiteks avatud klassid vanematele, videote, fotode vaatamine, lastetööde näitused.

Avatud klassid. Koolieelse lasteasutuse avatud tunde saab korraldada erineval viisil. Näiteks ühel juhul käivad vanemad tundidena külalistena, kus ületatakse nende pealiskaudne hinnang kooli haridusprotsessi, pedagoogi elukutse üle. Nad näevad oma lapsi enda jaoks ebaharilikus keskkonnas, saavad soovitusi laste hariduse kohta perekonnas. Teisel juhul võivad vanemad olla aktiivsed osalised pedagoogilises protsessis. Nad vastavad küsimustele, liiguvad koos lastega muusika juurde, laulavad, joonistavad, täidavad õpetaja ülesandeid jne. Siin tegutsevad isad ja emad koolitajapartneritena. Samuti saate neid ühendada, et osaleda laste mängu-, vaba aja veetmise ja tööalastes tegevustes.

Huvitavate inimestega kohtumine on kohtumine erinevate ametite vanematega. Vanemad saavad lapsi tutvustada ka oma rahva kultuuriga läbi igapäevaelu, traditsioonide, folkloori ja maiuspala.

Isade ja emade meelitamine osalema subbotnikel, haljastuses ja lumelinnade ehitamisel lasteaia territooriumil, samuti osalema näitustel - võistlustel.

Vanemad nurgad. See töövorm on traditsiooniline. Selleks, et see kehtiks, aitaks vanemaid aktiveerida, on võimalik ja vajalik seda mitmekesistada:

Vanematele ajalehe loomine igale rühmale või lasteaiale erineva pealkirjaga

Vanematele raamatukogu loomine perepedagoogika põhiprobleemide kohta.

Mängukogud: "Mängud köögis", "Meie lapsepõlve mängud" ja teised.

Tegevuslehed: need sisaldavad materjali, mis võimaldab mõista, mida laps lasteaias teeb, konkreetseid mänge, mida saate mängida, näpunäiteid, ülesandeid.

Vanemate kogemuste vahetamise üritused "Vanemate nõu notsu pank"

Fotomontaažid

Infolehed üksikasjaliku teabega iga lapse kohta, mille on välja töötanud vanemad koos lastega.

Koos vanematega kujundatud näitused: "Meie lemmikud" - fotod armastatud loomadest, "Maya Malaya Rodina" - võistlus kodumaa fotode jaoks, "Päike, õhk ja vesi on meie parimad sõbrad" - fotod lastest värskes õhus aastaaegadel

Koos vanematega kujundatud stendid: "Kui me olime väikesed ..." - emade ja isade lood, "Ma oskan, ma oskan, ma armastan" - teave lapse oskuste, saavutuste, huvide kohta, "Beebi suu kaudu" - laste humoorikad avaldused

Vanemate albumi loomine pärast pühi

Perelehed: "Minu maja katuse all", "Ja see on minu päike", "Ja me kõik läheme autoga puhkusele!", "Talvine mosaiik", "Head uut aastat!"

Pereraamatute loomine - beebid

- „Heade tegude ekraan”: tahaksin öelda ühe olulise punkti kohta vanematega töötamise süsteemis. Iga inimene, olles mõne töö teinud, vajab oma tööle hinnangut. Seda vajavad ka meie vanemad.

Pere ja lasteaed on kaks haridusnähtust, millest kumbki annab omal moel lapsele sotsiaalse kogemuse, kuid loovad vaid omavahel kombineerituna optimaalsed tingimused väikese inimese sisenemiseks suurde maailma.

Vanemate ja lasteaia suhtlus toimub harva koheselt. See on pikk protsess, pikk ja hoolikas töö, mis eeldab kannatlikku, vankumatut eesmärgi järgimist. Peamine on mitte rahul juba saavutatuga, jätkata vanematega uute koostööviiside otsimist. Lõppude lõpuks on meil üks eesmärk - harida tulevasi eluloojaid. Mis inimene on - selline on maailm, mille ta enda ümber loob.

VANEMATE KOOSOLEKU ETTEVALMISTUSED

Lapsevanemate koosolek algab kõigepealt ettevalmistusega:

1) teema valik;

2) selle eesmärkide ja eesmärkide kindlaksmääramine;

3) teadusliku ja metoodilise kirjanduse uurimine;

4) diagnostilise mikrouuringu läbiviimine;

5) lapsevanemate koosoleku liigi, vormi ja etappide määramine;

6) vanemate ja teiste osalejate kutsumine;

8) vanemate kooskäimiskoha varustus ja kaunistamine.

Vanemate koosolekute vormid:

• Ümarlaud Selles vormis koosoleku läbiviimiseks on vaja lauda, \u200b\u200bmitte tingimata ümarlauda. On oluline, et ta oli ja tema taga istusid õpetajad, vanemad ja koosoleku külalised.
• Lapsevanemate konverentsid. Peamine eesmärk on perehariduse alaste kogemuste vahetamine. Vanemad valmistavad sõnumi eelnevalt ette, õpetaja annab vajadusel abi teema valimisel, kõne kujundamisel.
• Pere elutuba on alternatiiv lapsevanemate koosolekule, kus pedagoogilised ülesanded lahendatakse õpilaste ja õpetajate perede vaba suhtluse vormis. Võib lõppeda teepeoga ja sisaldada vaba aja veetmise hetki.
• Esitlus. See vorm eeldab tutvust millegi või kellegagi. Ettekanne valmistatakse ette. Sellega võib kaasneda illustratsioonide, fotode, videomaterjalide kuvamine. Ettekande saavad koostada nii lapsevanemad kui ka õpetajad.
• Videosalvestused, slaidiseansid. Koosolekul osalejatele meeldib tavaliselt videoid ja slaide vaadata. Vanemad reageerivad nähtule emotsionaalselt, seal on palju küsimusi, märkusi, hinnanguid, avaldusi.
• Oksjon. Lapsevanemate koosolek annab kasulikke nõuandeid valitud teema kohta.
• Loeng - seminar. Koosoleku läbiviimiseks on vaja kindlaks määrata selle teema ja moderaator. Koosolekut saavad modereerida koolitaja, lapsevanemad, kutsutud spetsialistid.
• Siiras vestlus. See kohtumine ei ole mõeldud kõigile vanematele, vaid ainult neile, kelle lastel on ühiseid probleeme: agressiivsus, probleemid kaaslastega suhtlemisel, kui ta tuleb arendusülesannetega halvasti toime jne.
• Ärimäng on loovuse ruum. See viib mängus osalejad võimalikult lähedale tegelikule olukorrale, kujundab pedagoogiliselt korrektsete otsuste kiire vastuvõtmise oskuse, võime vigu õigeaegselt näha ja parandada.
• Meistriklass. See on kohtumine, kus vanemad demonstreerivad oma saavutusi laste kasvatamise ja koolitamise valdkonnas. Meistriklass võib olla nii teoreetiline kui ka praktiline.
• Jutusaade "Mul on arvamus". Jutusaate vormis koosolek hõlmab ühe probleemi arutamist erinevatest vaatenurkadest, probleemi ja võimalike lahenduste üksikasjaliku kirjelduse.
• Küsimuste ja vastuste õhtud pakuvad kontsentreeritud pedagoogilist teavet mitmesuguste küsimuste kohta, mis on sageli vaieldavad, ja vastused neile muutuvad sageli tuliseks huvitatud aruteluks.
• Pedagoogiline nõukogu. See on koosolek, kus arutatakse kasvatuse ja hariduse probleeme, et valida sobivaimad meetodid, mängud, tegevused, mis sobivad laste vanusele.
• Pedagoogilised oskused. See pole koosolek kui selline, vaid haridustöötajaid, lapsi ja vanemaid ühendav sündmus. Saab pidada lõbusa kontserdina.
• Arutelud, KVN.

Memo "Koolieelse lasteasutuse õpetaja käitumine vanemate koosolekul."

1. Vabastage enne oma vanematega kohtumist omaenda pinge ja ärevus.

2. Laske oma vanematel tunda teie austust ja austust nende vastu.

3. Kinnitage vanematele, et lasteaias ja peres on samad probleemid, samad ülesanded, samad lapsed.

4. Püüdke mõista vanemaid, selgitage õigesti välja probleemid, mis neid kõige rohkem puudutavad.

5. Aidake vanematel sõnas ja teos leida parimad viisid ja viisid probleemolukordade lahendamiseks, suurendage nende enesekindlust, et oma lapsi kasvatades saavad nad alati loota teie teiste lasteaiaõpetajate toele ja abile.

6. Räägi vanematega rahulikult, lahkelt, huvitatult.

7. On oluline, et kõigi jõukate ja raskesti koolitatavate õpilaste vanemad lahkuksid kogudusest oma lapse usuga.

Memo

Kümme saladust vanemate ja õpetajate edukaks koosolekuks:

1. Valige lapsevanemate koosoleku jaoks kõige soodsam päev ja tund, proovige, et selleks ajaks poleks plaanitud muid olulisi asju, huvitavaid telesaateid jms.

2. Tehke kindlaks üks olulisemaid probleeme ja koostage arutelu põhjal vanematega vestlus.

3. Asetage lauad ja toolid ringi, nii et kõik vanemate koosolekul näeksid ja kuuleksid üksteist hästi.

4. Valmistage ette visiitkaardid vanemate nimedega, eriti kui nad ei tunne üksteist piisavalt hästi.

5. Säästke oma vanemate aega. Sel eesmärgil kehtestage koosoleku reeglid ja jälgige rangelt nende järgimist.

6. Kasutage mänguelemente, grupivorme ning suhtlemise ja suhtlemise korraldamise viise.

7. Korraldage teetassi ääres vestlus, mis aitab suhtlemist lõdvestada ja avatumaks muuta.

8. Toetuge kõige autoritaarsemate vanemate elule ja pedagoogilistele kogemustele, vanematekomisjoni liikmete arvamusele.

9. Püüdke koosolekul konkreetse otsuse poole.

10. Koostage koos vanematega oma reeglid koosolekul osalejate jaoks (näiteks on kohustuslik üleriided seljast võtta; ärge vaikige; lükake pakkumine (arvamus) tagasi, lisage loendur; helistage üksteisele nime ja isanime järgi).

Traditsioonilised vormid

Ebakonventsionaalsed vormid

.

"Uste uste päevad" .
Heade tegude päevad.

Vanematega töö kavandamiseks peate oma õpilaste vanemaid hästi tundma. Seetõttu alustan oma tööd vanemate sotsiaalse koosseisu, nende meeleolu ja lapse lasteaias viibimise ootuste analüüsiga. Igal septembril küsitletakse lapsevanemaid teemal “Perekonna sotsiaalne portree”. Küsimustike uurimise tulemuste põhjal selgus järgmine: kui varasemad vanemad jagati töötajate ja töötajate gruppi, siis sotsiaalsete tingimuste muutumisega tekkisid ettevõtjad, töötud, paljud üksikvanemaga pered, suurpered.

Vanemate juures töötamisel kasutavad õpetajad eelkooliealiste vanematega suhtlemisel traditsioonilisi ja mittetraditsioonilisi vorme.

Traditsioonilised vormid Need jagunevad kollektiivseteks (vanemate koosolekud, konverentsid, ümarlauad) ja individuaalseteks (vestlused, konsultatsioonid, kodukülastused) ning visuaalseks teabeks (näitused, stendid, ekraanid, kaustade teisaldamine).

Ebakonventsionaalsed vormid õpetajate ja lapsevanemate vahelise suhtluse korraldamine.

1. Teave ja analüüs. See hõlmab vanemate huvide, vajaduste, taotluste, nende pedagoogilise kirjaoskuse taseme väljaselgitamist. (viilud, küsitlused)
2. Tunnetuslik. See on vanemate tutvustamine eelkooliealiste laste vanuse ja psühholoogiliste omadustega, praktiliste oskuste kujundamine laste kasvatamisel. Toimuvad töötoad, pedagoogiline salong, kohtumised ebatraditsioonilises vormis, pedagoogiline raamatukogu vanematele.
3. Visuaalne ja informatiivne. Seda selleks, et lapsevanemaid kurssi viia koolieelse lasteasutuse tööga, laste kasvatamise iseärasustega. See hõlmab projekte vanematele, avatud uste korraldamist, klasside avatud vaateid ja muid tegevusi lastele, seinalehtede väljaandmist, heade tegude päevi.
4. Vaba aeg. Emotsionaalse kontakti loomine õpetajate ja laste vahel. Need on ühised vaba aja tegevused, pühad, vanemate ja laste osalemine näitustel, ühised väljasõidud ja ekskursioonid jne.

Lastega avatud klassid lastevanematele mõeldud koolieelses lasteasutuses . Lapsevanematele tutvustatakse koolieelse lasteasutuse tundide läbiviimise struktuuri ja eripära. Tundi saate lisada vanematega vestlemise elemente.

"Uste uste päevad" . Praegu on need levimas. “Avatud uste päevad” annavad vanematele võimaluse näha õpetajate ja laste suhtlusstiili, “kaasa lüüa” laste ja õpetajate suhtlemises ja tegevustes. Kui varem ei eeldatud, et vanem võiks rühma külastades olla laste elus aktiivne osaline, siis nüüd püüavad koolieelsed lasteasutused mitte ainult pedagoogilist protsessi vanematele demonstreerida, vaid ka neid sellesse kaasata. Sel päeval on nii vanematel kui ka teistel lapsega lähedastel inimestel, kes on otseselt seotud tema kasvatamisega (vanaemad, vanaisad, vennad ja õed) võimalus eelkooli vabalt külastada; kõndida läbi kõik selle toad, tutvuda lapse eluga lasteaias, näha, kuidas laps on kihlatud ja lõdvestunud, suhelda oma sõprade ja kasvatajatega. Vanemad, jälgides õpetaja ja laste tegevust, saavad ise osaleda mängudes, tundides jne.
Heade tegude päevad. Vanemate vabatahtliku teostatava abi päevad rühmale, koolieelsesse õppeasutusse - mänguasjade, mööbli, rühmade parandamine, abi ainet arendava keskkonna loomisel rühmas. See vorm võimaldab teil luua sooja ja heatahtliku suhte õhkkonna õpetaja ja vanemate vahel. Sõltuvalt tööplaanist on vaja koostada vanemate abistamise ajakava, arutada läbi iga visiit, abi tüüp, mida vanem saab pakkuda jne.

Pühad, matiinid, üritused (kontserdid, võistlused)... See vormirühm sisaldab selliseid eelkooliealiste õpetajate tavapäraseid ühiseid pühi ja vaba aja tegevusi nagu "uusaastaõhtu", "jõululõbu", "Maslenitsa", "emadepäev", "parim isa", "isa, ema, ma olen sõbralik" pere "," Lõikuspüha "jne, suhtlusõhtu" Kuidas me kevadega kohtusime. Ilma spordimeelelahutuseta nagu "Zarnichka", pereolümpiamängudeta ei saa. Sellised õhtud aitavad luua rühmas emotsionaalset mugavust, lähendada pedagoogilises protsessis osalejaid. Vanemad saavad erinevatel võistlustel näidata oma vaimukust ja fantaasiat. Nad võivad tegutseda otseste osalejatena: osaleda stsenaariumi kirjutamises, lugeda luuletusi, laulda laule, mängida muusikariistu ja rääkida huvitavaid lugusid jne.
Ühised reisid ja ekskursioonid. Selliste ürituste peamine eesmärk on tugevdada vanema ja lapse suhteid. Selle tulemusena areneb lastel hoolsus, täpsus, tähelepanu lähedastele ja austus töö vastu. See on isamaalise hariduse algus, armastus kodumaa vastu sünnib armastuse tundest oma pere vastu. Lapsed naasevad nendelt reisidelt rikastatuna uute muljetega loodusest, putukatest, oma maast. Seejärel joonistatakse entusiastlikult, tehakse looduslikest materjalidest käsitööd, korraldatakse ühise loovuse näitusi.
Tahaksin öelda ühe olulise aspekti kohta vanematega töötamisel. Iga inimene, olles teinud mingisugust tööd, vajab kiitust, oma töö hindamist. Seda vajavad meie vanemad. "Kiitus on kasulik juba sellepärast, et see tugevdab meid heatahtlikes mõõtmetes" - kirjutas F. La Rochefoucauld. See kehtib igal ajal ja igal pool.

Sissejuhatus

1. peatükk Töövormid koolieelses lasteasutuses

1 Traditsioonilised vormid koolieelsetes haridusasutustes

2 Mittetraditsioonilised töövormid koolieelses lasteasutuses

2. peatükk Mittetraditsiooniliste töövormide praktiline kasutamine vanematega koolieelses lasteasutuses

Järeldus

Bibliograafia

rakendus

Sissejuhatus

Pere ja koolieelse lasteasutuse uus koostoime kontseptsioon põhineb ideel, et laste kasvatamise eest vastutavad vanemad ja kõiki teisi sotsiaalasutusi kutsutakse üles aitama, toetama, suunama, täiendama oma haridustegevust. Meie riigis ametlikult rakendatud poliitika hariduse ümberkujundamisest perekonnast avalikuks hariduseks on saamas minevikku.

Pere- ja sotsiaalhariduse vastastikmõju ideed töötati välja V. A. Sukhomlinsky töödes, eriti kirjutas ta: "Eelkoolieas samastub laps peaaegu täielikult perekonnaga, avastades ja kehtestades ennast ja teisi inimesi peamiselt vanemate otsuste, hinnangu ja tegevuse kaudu." Seetõttu rõhutas ta, et kasvatuse ülesandeid saab edukalt lahendada, kui koolil on kontakt perekonnaga, kui pedagoogide ja vanemate vahel on loodud usalduslikud ja koostöösuhted (1, lk 125).

Perekonnaõppe prioriteedi tunnustamine eeldab uusi pere-eelkooli suhteid. Nende suhete uudsuse määravad mõisted "koostöö" ja "suhtlus".

Koostöö on suhtlus "võrdsetel tingimustel", kus kellelgi pole privileegi näidata, kontrollida, hinnata.

Suhtlemine on ühistegevuse korraldamise viis, mis viiakse läbi sotsiaalse taju alusel ja suhtluse kaudu. "Vene keele sõnaraamatus" S. Ožegov selgitatakse sõna "suhtlus" tähendust järgmiselt: 1) kahe nähtuse vastastikune seos; 2) vastastikune tugi.

"Pere - koolieelse lasteasutuse" kontekstis on põhipunkt õpetaja ja vanemate isiklik suhtlus raskuste ja rõõmude, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste, kahtluste ja mõtiskluste üle konkreetse lapse kasvatamise protsessis antud perekonnas. Hindamatu on üksteise aitamine lapse mõistmisel, tema individuaalsete probleemide lahendamisel, tema arengu optimeerimisel (23, lk 64).

Suletud lasteaia raames on võimatu liikuda vanemate ja õpetajate suhete uute vormide juurde: sellest peab saama avatud süsteem. Välis- ja kodumaiste uuringute tulemused võimaldavad iseloomustada seda, mis on koolieelse lasteasutuse avatus, sealhulgas "avatus sissepoole" ja "avatus väljapoole".

Koolieelse lasteasutuse "sissepoole avatuks" muutmine tähendab pedagoogilise protsessi vabamaks, paindlikumaks, diferentseeritumaks muutmist, laste, õpetajate ja vanemate vaheliste suhete inimlikustamist. Looge tingimused, et kõigil haridusprotsessis osalejatel (lastel, õpetajatel, vanematel) oleks isiklik valmisolek end mõnel tegevusel, üritusel avada, rääkida oma rõõmudest, muredest, õnnestumistest ja ebaõnnestumistest jne.

Koolieelsed lasteasutused on kogunud märkimisväärseid kogemusi vanematega koostöö korraldamisel, et suurendada laste moraalse, tööalase, vaimse, füüsilise, kunstilise hariduse ja arengu efektiivsust. Lasteaiaõpetajad, metoodikud ja sotsiaalpedagoogid täiendavad pidevalt selle töö sisu ja vorme, püüdes saavutada koolieelses lasteasutuses ja perekonnas lapsele hariduslikest mõjudest orgaaniline kombinatsioon, et tagada isiksuse terviklik areng.

Praegu käib koolieelse hariduse süsteemi ümberkorraldamine ja selle ümberkorraldamise keskmes on pedagoogilise protsessi humaniseerimine ja deideologiseerimine. Nüüdsest ei peeta selle eesmärki ühiskonna liikme hariduseks, vaid indiviidi vabaks arenguks (8).

Seetõttu seisneb probleemi pakilisus selles, et lasteaed on esimene perekonnaväline sotsiaalne asutus, esimene haridusasutus, millega vanemad kokku puutuvad ja kus algab nende süsteemne pedagoogiline haridus. Lapse edasine areng sõltub vanemate ja õpetajate ühisest tööst. Ja vanemate pedagoogilise kultuuri tase ja sellest tulenevalt ka laste perekasvatuse tase sõltub koolieelse lasteasutuse ja eelkõige metoodikute ja sotsiaalõpetajate töö kvaliteedist. Koolieelse lasteasutuse vahendite ja meetodite tõeliseks propageerijaks peab lasteaed oma töös olema sellise hariduse eeskujuks. Vaid sel tingimusel usaldavad vanemad pedagoogide ja sotsiaalpedagoogide soovitusi ning loovad nendega meelsasti kontakti. Pedagoogid peaksid pidevalt suurendama oma nõudmisi iseendale, oma pedagoogilistele teadmistele ja oskustele, suhtumisele lastesse ja vanematesse.

Seetõttu on selle uuringu objekt koolieelikute vanemate pedagoogiline haridus ja teemaks mittetraditsioonilised vanematega töötamise vormid. Lõppude lõpuks, hoolimata sellest, kui tõsiselt mõeldakse koolieelsete lasteasutuste laste kasvatamise vorme, hoolimata sellest, kui kõrge on koolieelse lasteasutuse töötajate kvalifikatsioon, on seda eesmärki ilma vanemate pideva toetuse ja aktiivse osaluseta haridusprotsessis võimatu saavutada. Lapse isiksuse igakülgne harmooniline areng eeldab kogu kasvatussüsteemi ühtsust, järjepidevust ja täiskasvanute hariduslikke mõjusid lapsele. Pere rolli sellise sidususe loomisel saab vaevalt üle hinnata, sest perekonnal kui sotsialiseerumise esimesel institutsioonil on otsustav mõju lapse põhiliste isiksuseomaduste kujunemisele, tema moraalselt positiivse potentsiaali kujunemisele. Just perekonnas saavad lapsed esimesed moraalitunnid, kujuneb nende iseloom; algsed, perekonnas pannakse paika elupositsioonid. Seetõttu on äärmiselt oluline, et koolieelsete lasteasutuste töö põhikomponendiks oleks pedagoogiliste teadmiste edendamine vanemate seas. See on vajalik ka vanemate perekonnaõpetuses tehtud vigade väljajuurimiseks: paljud noored vanemad alahindavad laste kehalise kasvatuse tähtsust, mõnel on raske laste suhtes psühholoogiliselt läheneda, teistel ei pöörata tööharidusele piisavalt tähelepanu. Sageli jäävad probleemid, mis tekivad madala sissetulekuga, suurtes, üksikvanemaga hooldajaperedes.

Kursustöö eesmärk on mittetraditsiooniliste töövormide kasutamine vanematega koolieelsetes lasteasutustes, mis on vajalik vanemate aktiivsuse suurendamiseks haridusprotsessis osalejatena.

Peres laste kasvatamiseks soodsate tingimuste loomiseks, perekonnaõpetuses esinevate vigade vältimiseks peavad vanemad esiteks valdama teatud psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste, pedagoogilise tegevuse praktiliste oskuste ja võimete kogu mahtu.

Töö peamised ülesanded olid:

uurida koolieelse lasteasutuse traditsioonilisi töövorme;

õppida koolieelses õppeasutuses mittetraditsioonilisi töövorme;

koostada haridustöötajatele memo vanematega töötamise mittetraditsiooniliste vormide kohta.

Peatükk 1. VANEMATEGA TÖÖVORMID PÕHIMÕTTES

1 Traditsioonilised vanematega töötamise vormid

Lasteaed ja pere on kaks olulist institutsiooni laste sotsialiseerimiseks. Õpetajatel ja vanematel on ühised ülesanded: teha kõik selleks, et lapsed kasvaksid rõõmsad, aktiivsed, terved, rõõmsameelsed, seltskondlikud, et neist saaksid harmooniliselt arenenud isiksused. Kaasaegsed koolieelsed lasteasutused teevad palju selleks, et vanematega suhtlemine oleks rikkalik ja huvitav. Ühest küljest hoiavad õpetajad kõike parimat ja ajaprooviga kontrollitud ning teisalt otsivad ja püüavad tutvustada uusi tõhusaid suhtlusvorme õpilaste peredega, kelle peamine ülesanne on saavutada lasteaia ja pere tegelik koostöö.

Suhtlus on edukas, kui see on sisukas, põhineb mõlema osapoole jaoks ühistel ja olulistel teemadel, kui kumbki rikastab suhtlemisprotsessis oma teabepagasit. Vanematega tehtava töö sisu realiseeritakse erinevate vormide kaudu. Peamine on vanematele teadmiste toomine.

Traditsioonilised suhtlusvormid õpetaja ja vanemate vahel jagunevad:

kollektiivne;

üksikisik;

visuaalne ja informatiivne.

Vanemate ja õpetajate koosolekud on vanematega töötamise traditsiooniliste vormide hulgas.

Vanemate koosolekud toimuvad rühmas ja üldiselt (kogu asutuse vanematele) (14, lk 15)

Üldkoosolekuid korraldatakse 2-3 korda aastas. Arutatakse uue õppeaasta ülesandeid, kasvatustöö tulemusi, kehalise kasvatuse küsimusi ja suvise tervise parandamise perioodi probleeme jne. Üldkoosolekule võite kutsuda arsti, juristi, lastekirjaniku. Eeldatakse esinemist vanematelt.

Grupivanemate koosolekud on tõhus kasvatajate töövorm vanemate meeskonnaga, vormiline organiseeritud tutvumine teatud vanuses laste lasteaias ja peres kasvatamise ülesannete, sisu ja meetoditega. Rühma koosolekud toimuvad iga 2-3 kuu tagant. Arutamiseks tuuakse välja 2-3 küsimust (ühe küsimuse valmistab ette koolitaja, teiste kohta võib esinema kutsuda lapsevanemaid või kedagi spetsialistidest). Soovitav on pühendada üks kohtumine igal aastal laste kasvatamise perekogemuse arutamiseks. Valitakse selle rühma jaoks aktuaalne teema, näiteks: "Miks meie lastele ei meeldi töötada?", "Kuidas tõsta laste huvi raamatu vastu", "Telekas on laste kasvatamisel sõber või vaenlane?"

Konverents koos vanematega on üks vanemate pedagoogilise kultuuri edendamise vorme. Seda tüüpi töö väärtus on see, et selles osalevad õpetajad, linnaosa haridusosakonna töötajad, meditsiiniteenistuse esindajad, õpetajad, hariduspsühholoogid ja lapsevanemad. Konverents aitab vanematel koguda erialaseid teadmisi laste kasvatamise vallas, luua usalduslikud suhted õpetajate ja spetsialistidega.

Pedagoogilised vestlused vanematega

See on õpetaja ja perekonna vahelise ühenduse loomise kõige kättesaadavam vorm; seda saab kasutada nii iseseisvalt kui ka koos teiste vormidega: vestlus perede külastamisel, vanemate koosolekul, konsultatsioonid (10, lk 38).

Eesmärk: osutada vanematele õigeaegselt abi konkreetses haridusküsimuses, edendada nendes küsimustes ühise seisukoha saavutamist.

Siinkohal määratakse juhtiv roll kasvatajale, ta kavandab eelnevalt vestluse teema ja ülesehituse.

Vestluse läbiviimisel on soovitatav valida kõige sobivamad tingimused ja alustada seda neutraalsete küsimustega, seejärel minna otse põhiteemadele. Vestlused peavad vastama teatud nõuetele:

olema konkreetne ja tähendusrikas;

anda vanematele uusi teadmisi laste hariduse ja kasvatamise kohta;

äratada huvi pedagoogiliste probleemide vastu;

suurendada vastutustunnet laste kasvatamise eest.

Temaatilised konsultatsioonid

Konsultatsioonid on lähedased vestlustele, nende peamine erinevus seisneb selles, et õpetaja soovib konsultatsiooni läbiviimisel anda vanematele kvalifitseeritud nõu.

Konsultatsioonid võivad olla kavandatud ja planeerimata, individuaalsed ja grupid.

Planeeritud konsultatsioone viiakse lasteaias läbi süstemaatiliselt: 3-4 konsultatsiooni aastas igas vanuserühmas ja sama palju üldkonsultatsioone lasteaias vastavalt aastakavale. Konsultatsiooni kestus on 30-40 minutit. Plaanivälised tekivad sageli õpetajate ja lapsevanemate suhtlemisel mõlema poole initsiatiivil. Konsultatsioon, nagu ka vestlus, nõuab ettevalmistust õpetajate kõige sisukamatele vastustele vanematele (6, lk 56)

Eriti populaarsed on "Avatud uste päevad", mille käigus saavad vanemad külastada mis tahes rühma. Avatud uste päev, olles üsna tavaline töövorm, võimaldab vanematel tutvustada koolieelset lasteasutust, selle traditsioone, reegleid, haridustöö iseärasusi, seda huvitada ja kaasata osalemisse. See viiakse läbi ekskursioonina koolieelses lasteasutuses koos külastusega rühma, kus kasvatatakse tulnud vanemate lapsi. Saate näidata fragmenti koolieelse lasteasutuse tööst (laste kollektiivne töö, kogunemine jalutuskäigule jne). Pärast ekskursiooni ja vaatamist vestleb juhataja või metoodik vanematega, selgitab välja nende muljed, vastab tekkinud küsimustele.

Perekülastus

Iga vanuserühma pakkuja peaks külastama oma peresid

õpilased. Igal külastusel on oma eesmärk.

Esimese perekülastuse eesmärk on välja selgitada perekonna üldised tingimused

haridus. Vastuvisiidid on planeeritud vastavalt vajadusele ja

näha ette konkreetsemad ülesanded, näiteks rakenduse kontrollimine

positiivne kogemus pereharidusest; kooliks valmistumise tingimuste selgitamine jne.

On veel üks perekülastuse vorm - uuring, mis viiakse tavaliselt läbi üldsuse (vanema vara liikmete) osavõtul, et osutada perele materiaalset abi, kaitsta lapse õigusi, mõjutada ühte pereliiget jne. Sellise uuringu tulemuste põhjal psühholoogiline perekonna pedagoogilised omadused.

Visuaalse propaganda põhiülesanne on visuaalsete vahendite sihipärane süstemaatiline kasutamine, et tutvustada lapsevanemaid lasteaia ülesannete, sisu, kasvatusmeetoditega ja osutada perele praktilist abi.

Infopropaganda näide on nurgake vanematele,

Emaala materjalid võib sisu järgi jagada kahte ossa:

teabematerjalid: reeglid vanematele, päevakava, teadaanded;

materjalid, mis käsitlevad lasteaias ja peres laste kasvatamist. Need kajastavad käimasolevat tööd laste kasvatamise ja arendamise alal. Vanemad näevad selgelt, kuidas on võimalik lapsele nurk või tuba varustada, saavad vastused esitatud küsimustele ja saavad teada, milliseid konsultatsioone lähiajal korraldatakse. Kõige tähtsam on see, et vanema nurga sisu oleks lühike, selge, loetav, nii et vanematel oleks soov viidata selle sisule.

Vanematega töötades saate kasutada sellist dünaamilist pedagoogilise propaganda vormi, näiteks libisevaid kaustu.

Need aitavad ka individuaalset lähenemist peretööle. Aastakavas on vajalik kaustade teemad ette näha, et õpetajad saaksid illustratsioone kätte võtta, tekstimaterjali ette valmistada. Kaustade teemasid võib varieerida: alates pere tööharidusega seotud materjalidest, esteetilise hariduse materjalidest kuni puudulikus peres laste kasvatamise materjalideni. Vanemate koosolekutel tuleks mainida kaustade teisaldamist, soovitatav on kaustadega tutvuda ja need kodus ülevaatamiseks anda. Kui vanemad kaustad tagastavad, on soovitatav, et koolitajad vestleksid loetu üle, kuulaksid küsimusi ja ettepanekuid.

Suurt tähtsust tuleks omistada üldiste temaatiliste stendide ja näituste kujundamisele.

Tavaliselt on nad pühadeks ette valmistatud: Tere uut aastat! , Emal on kuldsed käed Varsti kooli jne, samuti on need pühendatud teatud teemadele, näiteks: Peres raske töö kasvatamine , Ma ise , Maailm meie ümber jne.

Suure rõõmuga vaatavad vanemad laste töid, mis on eksponeeritud spetsiaalsel stendil: joonistused, modelleerimine, rakendused jne.

1.2 Mittetraditsioonilised vanematega töötamise vormid

Nüüd asendavad koosolekud uute mittetraditsiooniliste tunnetusvormidega nagu KVN, pedagoogiline elutuba, ümarlaud, imeväli, mis? Kus? Millal? "," Beebi suu kaudu "," Jutusaade "," Suuline ajakiri ". Sellised vormid on üles ehitatud televisiooni- ja meelelahutussaadete, mängude põhimõttel, nende eesmärk on luua mitteametlikke kontakte vanematega, tõmmates nende tähelepanu lasteaiale. Mittetraditsioonilised tunnetusvormid on mõeldud vanemate tutvustamiseks laste vanuse ja psühholoogilise arengu iseärasustega, ratsionaalsete meetodite ja haridusmeetoditega vanemate praktiliste oskuste kujundamiseks. Siin on aga muutunud põhimõtted, millele tuginedes õpetajate ja vanemate suhtlus üles ehitatakse. Nende hulka kuulub dialoogil põhinev suhtlemine, avatus, siirus suhtlemises, suhtluspartneri kritiseerimisest ja hindamisest keeldumine. Mitteametlik lähenemisviis nende suhtlusvormide korraldamisele ja läbiviimisele seab pedagoogid vajaduse kasutada erinevaid vanemate aktiveerimise meetodeid (21, lk 96).

Eelkooli ettekanne

Eesmärk on tutvustada lapsevanematele koolieelset lasteasutust, selle põhikirja, arenguprogrammi ja õpetajate meeskonda; näidata (killustatult) kõiki tegevusi iga lapse isiksuse arendamiseks. Sellise töövormi tulemusena saavad vanemad kasulikku teavet lastega tehtud töö sisu, spetsialistide (logopeed, psühholoog, silmaarst, ujumis- ja karastamisõpetaja, sotsiaalpedagoog, psühholoog) pakutavate tasuliste ja tasuta teenuste kohta.

Lastega avatud klassid vanematele mõeldud koolieelses lasteasutuses

Eesmärk: tutvustada vanematele koolieelse lasteasutuse tundide läbiviimise struktuuri ja eripära. Tunni ajal saab õpetaja sellesse lisada vanemate vestluselemendi (laps saab külalisele midagi uut öelda, tutvustada talle oma huvide ringi).

Pedagoogiline nõustamine vanemate osalusel

Eesmärk on kaasata vanemad laste individuaalsetest vajadustest lähtuvate laste kasvatamise probleemide aktiivsesse mõistmisse.

Lapsevanemate konverentsid.

Eesmärk: kogemuste vahetamine perehariduse alal. Vanemad valmistavad sõnumi eelnevalt ette, õpetaja annab vajadusel abi teema valimisel, kõne kujundamisel. Konverentsil saab esineda spetsialist. Tema kõne peetakse seemneks, et tekitada arutelu ja võimalusel ka arutelu. Konverentsi võib pidada ühe koolieelse lasteasutuse raames, kuid harjutatakse ka linna- ja rajoonimastaabide konverentse. Oluline on kindlaks teha konverentsi tegelik teema ("Laste tervise eest hoolitsemine", "Pere roll lapse kasvatamisel"). Konverentsiks on ettevalmistamisel näitus lastetöödest, pedagoogilisest kirjandusest, koolieelsete lasteasutuste tööd kajastavatest materjalidest jms. Konverentsi saate lõpetada laste, eelkooliealiste töötajate, pereliikmete ühiskontserdiga.

Minikohtumised.

Paljastatakse huvitav perekond, uuritakse selle kasvatamiskogemust. Siis kutsub ta kaks või kolm perekonda enda juurde, jagades oma positsiooni perehariduses.

Pedagoogilised nõukogud.

Nõukogu koosseisu kuuluvad koolitaja, juhataja, juhataja asetäitja põhitegevuse alal, hariduspsühholoog, logopeedi õpetaja, õde ja vanematekomisjoni liikmed. Nõukogu arutab pere hariduslikku potentsiaali, majanduslikku olukorda ja lapse seisundit perekonnas. Volikogu töö tulemus võib olla:

konkreetse perekonna omaduste kohta teabe kättesaadavus;

meetmete kindlaksmääramine vanemate abistamiseks lapse kasvatamisel;

vanemate käitumise individuaalse korrigeerimise programmi väljatöötamine.

Pereklubid.

Erinevalt lastevanemate koosolekutest, mis põhinevad didaktilisel suhtlusvormil, ehitab klubi perega suhted vabatahtlikkuse ja isikliku huvi põhimõtetele. Sellises klubis ühendab inimesi ühine probleem ja lapsele optimaalsete abivormide ühine otsimine. Koosolekute teemad sõnastavad ja taotlevad lapsevanemad. Pereklubid on dünaamilised struktuurid. Nad võivad ühineda üheks suureks klubiks või jagada väiksemateks - kõik sõltub koosoleku teemast ja korraldajate ideest.

Laste kasvatamise, koolitamise ja arendamise probleeme käsitleva erikirjanduse raamatukogu on klubide töös märkimisväärseks abiks. Õpetajad jälgivad õigeaegset vahetust, vajalike raamatute valimist, teevad uute toodete märkusi.

Ärimäng on loovuse ruum.

Eesmärk: teatud oskuste arendamine ja kindlustamine, oskus konfliktsituatsioone ennetada. See viib mängus osalejad võimalikult lähedale tegelikule olukorrale, kujundab pedagoogiliselt korrektsete otsuste kiire vastuvõtmise oskuse, võime vigu õigeaegselt näha ja parandada. Ärimängudes saab rolle määrata erineval viisil. Selles saavad osaleda pedagoogid, juhid, sotsiaalpedagoogid, lapsevanemad, vanematekomisjoni liikmed jne. Ärimängus osaleb ka referent (neid võib olla mitu), kes jälgib oma objekti spetsiaalse vaatluskaardi abil.

Ärimängude teema võib olla erinev konfliktsituatsioon.

Nende mängude käigus osalejad mitte ainult "ei omasta" teatud teadmisi, vaid konstrueerivad uue tegevuse ja suhete mudeli. Arutelu käigus proovivad mängus osalejad spetsialistide abiga analüüsida olukorda igalt poolt ja leida vastuvõetav lahendus. Mängude teemad võivad olla näiteks: "Hommik teie majas", "Jalutage oma peres", "Vaba päev: mis see on?"

Treeningmängu harjutused ja ülesanded.

Need aitavad hinnata erinevaid lapsega suhtlemise viise, valida edukamaid vorme tema poole pöördumiseks ja temaga suhtlemiseks ning asendada soovimatud konstruktiivsed. Mängutrenni kaasatud vanem alustab lapsega suhtlemist, saab aru uutest tõdedest.

Üks praeguse staadiumi vanematega töötamise vorme on erinevate võistluste läbiviimine.

Küsimuste ja vastuste õhtu.

Eesmärk: selgitada vanemate pedagoogilisi teadmisi, oskust neid praktikas rakendada, õppida midagi uut, täiendada üksteise teadmisi, arutada mõningaid laste arenguprobleeme. Küsimuste ja vastuste õhtud pakuvad kontsentreeritud pedagoogilist teavet mitmesuguste küsimuste kohta, mis on sageli vaieldavad, ja vastused neile muutuvad sageli tuliseks huvitatud aruteluks. Küsimuste ja vastuste õhtute roll vanemate õpetamisel pedagoogiliste teadmistega ei seisne mitte ainult vastustes endas, mis on iseenesest väga oluline, vaid ka nende õhtute näol. Need peaksid toimuma pingevaba, võrdse suhtlusena.

lapsevanemad ja õpetajad pedagoogiliste mõtiskluste tundidena.

Vanemad teatatakse hiljemalt kuu aega ette, et see õhtu peetakse. Selle aja jooksul peavad metoodikud ja haridustöötajad selleks valmistuma: koguma küsimusi, rühmitama need, jagama need õpetajaskonnas vastuste ettevalmistamiseks. Küsimuste ja vastuste õhtul on soovitav kohal olla enamus õppejõude ja ka spetsialistid - arstid, juristid, sotsiaalpedagoogid, psühholoogid jne - sõltuvalt küsimuste sisust.

Vanematega töötamisel peaksite kasutama sellist vormi nagu "Vanemülikool", kus erinevad osakonnad saavad töötada vastavalt vanemate vajadustele:

"Kirjaoskajate emaduse osakond" (emaks olemine on minu uus amet).

"Tõhusa vanemluse osakond" (esimesed ja peamised õpetajad on ema ja isa).

"Peretraditsioonide osakond" (vanaemad ja vanaisad - peretraditsioonide hoidjad).

Emaülikooli töö tulemuslikumaks saab koolieelne lasteasutus korraldada tegevusi koos vanematega erinevatel tasanditel: üldine aed, grupisisene, üksikisik-pere.

"Suuline ajakiri" on vanemate meeskonnaga töötamise üks otstarbekamaid vorme, mis võimaldab neil tutvuda mitme lasteaias ja peres laste kasvatamise probleemiga korraga, pakub vanemate teadmiste täiendamist ja süvendamist teatud küsimustes.

Iga „Suulise ajakirja“ „leht“ lõpeb laste esitlustega, mis võimaldab vanematel näha laste olemasolevaid teadmisi nende probleemide kohta. Näiteks Oral Journal'i esimene leht on pühendatud lastele liikluseeskirjade õpetamisele. Lapsed valmistavad ette liiklusõnnetuste ennetamisele pühendatud stseene ja luuletusi. Selline vanematega töötamise vorm äratab nende huvi ja soovi teha koostööd õpetajatega. "Suuline ajakiri" koosneb 3-6 leheküljest või pealkirjast, igaüks neist kestab 5 kuni 10 minutit. Näiteks soovitame kasutada pealkirju: "Huvitav on teada", "Lapsed ütlevad", "Ekspertide nõuanded" jne. Vanematele pakutakse eelnevalt kirjandust, et end probleemiga kurssi viia, praktilisi ülesandeid ja aruteluküsimusi.

Ümarlaud koos vanematega

Eesmärk: arutage vanematega tavapärastes kasvatusprobleemides ebatraditsioonilises keskkonnas koos spetsialistide kohustusliku osalusega.

Koosolekud Ümarlaud laiendada mitte ainult vanemate, vaid ka õpetajate endi haridusalast silmaringi. Vanemad kutsutakse ümarlauale, kui nad on kirjalikult või suuliselt väljendanud soovi ekspertidega konkreetse teema arutelus osaleda. Ümarlaudade läbiviimisel rakendatakse partnerluse ja dialoogi põhimõtet, vanematel soovitatakse visiitkaart alla kirjutada ja see rinnale kinnitada. Suhtlemine toimub pingevabalt ja aruteluga laste kasvatamise pakiliste probleemide lahendamine, võttes arvesse vanemate soove, kasutades nende aktiveerimise meetodeid.

Valvevanemad. Koos avatud uste päevadega toimuvad vanemate ja vanematekomisjoni liikmete vahetused. Rohked võimalused Tähelepanekuid pakutakse vanematele lastekäikude ajal kohapeal, pühade ajal, meelelahutusõhtutel. See pedagoogilise propaganda vorm aitab väga tõhusalt õpetajaskonnal ületada pealiskaudne arvamus, mis vanematel on endiselt lasteaia rollist laste elus ja kasvatamisel. Valvevanemad on kutsutud osalema lastega väljaspool lasteaeda ekskursioonidel ja jalutuskäikudel, vaba aja veetmise ja meelelahutustegevustes.

Nädalas, kuus, aastal saab vahetuste arvu määrata lasteaia juhtkonna ja lastevanemate komisjoni äranägemisel ning sõltuvalt vanemate endi võimalustest.

Valve ajal ei tohiks vanemad pedagoogilisse protsessi sekkuda.

Nad saavad oma seisukohti või kommentaare avaldada kasvatajale, juhile ja hiljem need spetsiaalsesse märkmikku üles kirjutada.

Kirjavahetuse konsultatsioonid. Kast (ümbrik) küsimustele on ettevalmistamisel

vanemad. Kirja lugedes saab õpetaja eelnevalt ette valmistada täieliku vastuse, uurida kirjandust, pidada nõu kolleegidega või suunata küsimus ümber. See vorm saab vanematelt vastuse - nad esitavad mitmesuguseid küsimusi, mille kohta lali rääkida valjusti.

Vanemate ja laste vaba aeg võimaldab sportida - mass

sündmused. Näiteks: "Ema, isa ja mina oleme spordipere." Ühised sisukad vaba aja veetmise võimalused, kui vanemad ja lapsed lõõgastuvad koos, aitavad tugevdada ja süvendada omavahelisi sidemeid.

Vanemad, eriti noored, peavad omandama praktilisi oskusi laste kasvatamisel. Soovitav on kutsuda nad töötubadesse, noorte vanemate kooli. Selline töövorm võimaldab rääkida õpetamismeetoditest ja -võtetest ning neid näidata: kuidas raamatut lugeda, illustratsioone vaadata, loetutest rääkida, kuidas lapse kätt kirjutamiseks ette valmistada, liigendaparaati kasutada jne.

Vanemate kohtumised, näiteks pedagoogiline kaleidoskoop, Humorina, Ystävänpäivä, võimaldavad lisaks vanemate pedagoogilistele teadmistele, nende silmaringile avanemist ka üksteisele lähemale pääseda, tekitada suhtlemisest, üritusest emotsionaalset vastust ja põhjustada ka huvi ja soov teha õpetajatega koostööd.

Haridusprotsessis on suur tähtsus selliste ühistegevuste läbiviimisel nagu teatrietendused. Lastevanemate üldkoosolekutel saate näidata vanemate ja laste etendusi etendustes. Teatrietenduste ettevalmistamisel ja näitamisel on vanematele ja lastele suur rõõm. Jagatud edu saab jagada tassi aromaatse teega.

Vanemate hõivatust arvestades kasutatakse ka selliseid mittetraditsioonilisi perekonnaga suhtlemise vorme nagu "Vanempost" ja "Abitelefon".

Igal pereliikmel on lühikese märkusega võimalus väljendada kahtlusi oma lapse kasvatamise meetodite osas, otsida abi konkreetselt spetsialistilt jne. Abitelefon aitab vanematel anonüümselt välja selgitada kõik neile olulised probleemid, hoiatada õpetajaid laste märgatud ebatavaliste ilmingute eest.

Mängude raamatukogu on ka tavatu perekonnaga suhtlemise vorm. Kuna mäng nõuab täiskasvanu osalemist, sunnib see vanemat lapsega suhtlema. Kui sisendada ühiste kodumängude traditsiooni, ilmuvad raamatukokku uued täiskasvanute koos lastega leiutatud mängud.

Temaatilisi näitusi luuakse nii kogu lasteaia vanematekollektiivile kui ka ühe rühma vanematele. Vanemad saavad ise nende kujundamisse kaasata: usaldada konkreetse teema materjali valimine, leida väljavõtteid ajalehtedest ja ajakirjadest, teha omatehtud mänguasjade mustreid. Vanemate ajakirjad võimaldavad vanematel vanematele selle või selle kasvatusega lähemalt tutvust teha.

Eesmärk on täiendada vanematele mõeldud sõnalist teavet jooniste, fotode, loodusobjektidega (mänguasjade, mängumaterjalide, kunstiteoste jms näidised), mille on valmistanud lapsed, vanemad, kasvatajad.

Erinevad loomingulised töötoad, ringid meelitavad ligi, aitavad kaasa õpetajate, vanemate ja laste lähenemisele hullud käed , "Ideede põrsad". Kaasaegne sagimine ja kiirustamine, samuti kitsikus või vastupidi, moodsate korterite liigne luksus on lapse elust peaaegu välistanud võimaluse tegeleda näputöö ja käsitöö tegemisega. Klubis tegutsevast ruumist saavad lapsed ja täiskasvanud leida kõik, mis on vajalik kunstiliseks loovuseks: paber, papp, jäätmematerjalid jne.

Perede osalemine looduslikest materjalidest valmistatud parima joonistuse, salvrätiku, käsitöö võistlustel rikastab mitte ainult pere vaba aja veetmist, vaid ühendab lapsi ja täiskasvanuid ühistes asjades. Vanemad ei jää ükskõikseks: nad koguvad koos lastega joonistusi, fotosid ja valmistavad ette huvitavat meisterdamist. Laste ja vanemate ühise loovuse tulemus aitas kaasa lapse emotsioonide arengule, äratas vanemates uhkustunnet.

Usaldussuhe vanemate ja hooldajate vahel võib olla

seatud ühistegevusse. Sellistel üritustel nagu "Heade tegude päevad" - mänguasjade, mööbli, rühmade parandamine, abi rühma ainet arendava keskkonna loomisel, luuakse rahu ja soojade suhete õhkkond õpetajate ja vanemate vahel.

Ühised ekskursioonid, matkad, piknikud.

Selliste ürituste eesmärk on tugevdada vanema ja lapse suhteid. Vanematel on võimalus olla lapsega koos, peibutada, huvi pakkuda isikliku eeskujuga. Lapsed naasevad nendelt reisidelt rikastatuna uute muljetega loodusest, putukatest, oma maast. Seejärel joonistatakse entusiastlikult, tehakse looduslikest materjalidest käsitööd, korraldatakse ühisloovuse näitusi "Põllul seisis kasepuu", "Imet lastele tarbetutest asjadest", "Ema käed, isa käed ja minu väikesed käed", "Loodus ja fantaasia". Selle tulemusena areneb lastel hoolsus, täpsus, tähelepanu lähedastele ja austus töö vastu. See on isamaalise hariduse algus, armastus kodumaa vastu sünnib armastuse tundest oma pere vastu.

Pere avamispäev, fotonäitused “Mu kallis ema”, “Parim isa”, “Minu sõbralik pere”, “Pere - tervislik eluviis”. Vanemate elava huvi ja isegi üllatuse tekitab näitusestend "Pere lapse silmade läbi", kus lapsed jagavad oma unistusi. Täiskasvanute seisukohalt olid peres laste unistused materiaalsed: uus nukk, auto, robot. Lapsed aga väljendavad muid soove: “unistan vennast ja õest”, “unistan, et kõik elaksid koos”, “unistan, et vanemad ei läheks tülli”. See paneb vanemaid vaatama oma peresuhteid teise nurga alt, proovima neid tugevdada, pöörata rohkem tähelepanu oma lastele.

Videod, mis on loodud konkreetsel teemal, näiteks "Lapse tööõpetus perekonnas", "Laste tööõpetus lasteaias" jne.

Huvitav koostöövorm on ajalehe väljaandmine. Lapsevanemalehe koostavad vanemad ise. Selles märgivad nad välja huvitavaid juhtumeid pere elust, jagavad oma kogemusi konkreetsetes küsimustes kasvatusest. Näiteks "perepäev vaba", "mu ema", "mu isa", "ma olen kodus".

Ajalehe loomises saavad osaleda lasteaia administratsioon, õpetajad, spetsialistid.

Peame leidma koha töös vanematega: koduõpetajate nõukogud, pedagoogilised salongid, loengusaalid, mitteametlikud vestlused, pressikonverentsid, isade, vanaemade, vanaisade klubid.

Nii õpetajate kui ka vanemate seas on eriti populaarsed vanematega suhtlemise mittetraditsioonilised vormid, mis on üles ehitatud vastavalt keha tüübile visuaalsed ja meelelahutusprogrammid, mängud ning on suunatud mitteametlike kontaktide loomisele vanematega, meelitades nende tähelepanu lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest nad näevad teda enda jaoks teises, uues keskkonnas, saavad õpetajatele lähemale. Niisiis, vanemad tegelevad matineesi ettevalmistamisega, kirjutavad stsenaariume, osalevad võistlustel. Toimuvad pedagoogilise sisuga mängud, näiteks "Imede pedagoogiline väli", "Pedagoogiline juhtum", "KVN", "Jutusaade", pidurõngas, kus arutatakse probleemi vastandlikke seisukohti ja palju muud. Vanemate jaoks on võimalik korraldada pedagoogiline raamatukogu (neile jagatakse kodus raamatuid), vanemate ja laste ühistööde näitus "Isa käed, ema käed ja minu väikesed käed", vaba aja tegevused "Lahutamatud sõbrad: täiskasvanud ja lapsed", "Perekarnevalid".

Võite kasutada ka koos vanematega:

Individuaalsed märkmikud, kuhu koolitaja registreerib laste edusammud erinevates tegevustes, saavad vanemad märkida, mis neid laste kasvatamisel huvitab.

Teabelehed, mis võivad sisaldada järgmist teavet:

koosolekute, ürituste, ekskursioonide teadaanded;

abitaotlused;

tänu vabatahtlikele jne.

Märkused vanematele.

Brošüürid aitavad vanematel lasteaeda tundma õppida. Brošüürides saab kirjeldada lasteaia mõistet ja anda selle kohta üldist teavet.

Bülletään.

Infolehte võidakse välja anda üks või kaks korda kuus, et teavitada peresid eriüritustest, programmi muudatustest ja muust.

Nädalased märkmed.

Nädal, mis on suunatud otse vanematele, teavitab peret lapse tervisest, meeleolust, käitumisest lasteaias, tema lemmiktegevustest ja muust teabest.

Mitteametlikud märkused.

Hooldajad saavad saata koos lapsega koju lühikesi märkmeid, et teavitada peret lapse uuest saavutusest või lihtsalt

õppinud oskusi, tänama perekonda pakutud abi eest; seal võib olla kirju laste kõnest, lapse huvitavatest ütlustest jne. Samuti võivad pered saata lasteaiale märkmeid, milles nad avaldavad tänu või sisaldavad taotlusi.

Teadetetahvel.

Teadetetahvel on seinale paigaldatud ekraan, mis teavitab vanemaid päeva koosolekutest ja muust.

Soovituskast.

See on kast, kuhu vanemad saavad märkmeid lisada oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil oma mõtteid hooldajate rühmaga jagada.

Kirjalikud aruanded lapse arengust on perekondadega suhtlemise vorm, mis võib olla kasulik, kui need ei asenda isiklikke kontakte.

Vanemarollide loomiseks on olemas tehnikad.

Vanemad saavad programmis täita erinevaid ametlikke ja mitteametlikke rolle. Allpool on mõned neist.

Grupi külaline.

Vanemaid tuleks julgustada tulema rühma lapsi vaatama ja mängima.

Vabatahtlik.

Vanematel ja lastel võivad olla ühised huvid või oskused. Täiskasvanud saavad aidata koolitajaid, osaleda etendustel, aidata korraldada üritusi, pakkuda transporti, aidata koristada, varustada ja kaunistada rühmaruume jne.

Tasustatud ametikoht.

Mõni lapsevanem võib võtta programmis tasulise koha vanematekogukonna liikmena.

Seega võimaldab traditsiooniliste töövormide (vestlused, konsultatsioonid, küsimustikud, visuaalne agiteerimine jne) ja mittetraditsiooniliste ("Suuline ajakiri", vestlusklubi, küsimuste ja vastuste õhtu jne) loominguline kasutamine vanematega edukamalt ja tulemuslikumalt koostööd teha. Kõigi vanematega töötamise vormide kombineerimine aitab suurendada vanemate teoreetilisi teadmisi, innustab neid koduõppe meetodeid ja tehnikaid ümber vaatama, lasteaia mitmekülgseid tegevusi korralikult korraldama.

Peatükk 2. Mittetraditsiooniliste töövormide praktiline kasutamine vanematega eelkoolis

Praktiline töö vanematega mittetraditsiooniliste töövormide tutvustamiseks viidi läbi koolieelse lasteasutuse №96 "Umnichka" baasil. Tööd tehti aasta läbi koos ettevalmistusrühma vanematega. Aasta alguses analüüsiti selles küsimuses psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust.

Töö algas rühma vanematega töötamise olukorra uurimisega. Selleks analüüsisime aastaplaani, pikaajalist plaani vanematega töötamiseks ja saime teada, et vanemate koosolekud toimuvad rühmas kord kolme kuu jooksul, toimuvad ka küsimustikud, meelelahutus ja töötoad.

Seejärel viisime läbi vanemate küsitluse. Küsimustikule antud vastuste analüüs näitas järgmist:

Küsimusele "Milliseid kasvatusprobleeme jääb teie jaoks vähem uuritud?" enamik vanematest (70%) rühmast vastas: "Laste ja vanemate suhe." See viitab sellele, et mõlema rühma vanemad on eelkooliealiste haridusest vähe informeeritud. Seda fakti kinnitavad vastused kahele järgmisele küsimusele: "Kas loete pedagoogilist kirjandust?", "Kas loete eelkooliealiste laste kasvatamise probleemidele pühendatud ajalehti ja ajakirju. 40% ei loe koolieelikute kasvatamise probleemidele pühendatud pedagoogilisi ja perioodilisi väljaandeid.

Valdav enamus rühma vanematest võtab koolieelse lasteasutusega suhtlemise küsimuses passiivse seisukoha. Seega soovib 30% vanematest saada teavet oma laste kasvatamise kohta ainult vanemate koosolekutel. 70% rühma vanematest ei soovinud lasteaias lastega töös osaleda, viidates vaba aja puudumisele ja asjaolule, et selle küsimusega peaksid tegelema ainult eelkooliealised töötajad. Keegi ei kuulutanud lasteaias ringi juhtima.

Uuringu tulemuste põhjal seadsime vanematega töötamiseks järgmised ülesanded

Looge partnerlus iga õpilase perega, ühendage jõupingutused laste arendamiseks ja kasvatamiseks.

Looge huvide kogukonna, emotsionaalse vastastikuse toetuse ja üksteise probleemidesse tungimise õhkkond.

Vanemate oskuste aktiveerimiseks ja rikastamiseks.

Säilitage nende usaldus oma õpetamisvõime vastu

Otsustasime koos vanematega luua klubi "Õnnelik pere". Ehitame tema teose moto all "Minu pere on minu rõõm". Meie ühine eesmärk: kasvatada lahkeid, kaastundlikke lapsi, kes armastavad ja austavad ema ja isa, õdesid ja vendi, vanavanemaid, kõiki sõpru ja sugulasi, olla inimeste vastu armuline. Tegime klubile ühise töökava. mittetraditsiooniline suhtlusvanemate eelkool

Klubi esimene kohtumine oli pühendatud laste perede tundmaõppimisele. “Tutvume üksteisega” (lisa), kus pereharrastusi kirjeldati naljaga või tõsiselt, luule või proosana. Klubi kokkutulek kujunes toredaks puhkuseks, millest võttis osa iga pere.

Klubi teine \u200b\u200bkoosolek peeti ümarlaua vormis "Kes on perelaeva kaptenisillal" (lisa). Vanematele väga meeldis. Paljud on õppinud palju huvitavat ja kasulikku. Huvitavaid plakateid "Elupuu" tegid pered. Plakatid on sisult ja kujunduselt huvitavad. Paljud isad mõtisklesid isikuandmete üle. Selgub, et nad pühendavad vähe aega oma perele ja eriti lastega suhtlemisele.

Huvitav oli puhkus "Isa saab kõigega hakkama" (lisa). Muusikasalong on vormist möödas. Isad laulsid, meisterdasid. Nad said teada, mida nende lapsed neist arvavad.

Koos lastega valmis puhkus "Minu ema on parim". Lapsed laulsid, lugesid luuletusi, näitasid muinasjuttu. Emad valmistasid teeks saiakesi. Toimus lastejoonistuste näitus "Minu ema". Paljud emad isegi ei kahtlustanud, et nende laps võib esineda, nad uskusid, et laps on häbelik, arg. Lapsed avanesid, püüdsid oma emale meeldida, et ta on minu ema parim laps.

Veidi hiljem pidasime maratoni "Minu sõbralik pere". Luuletustes, lauludes, mängulisuses väljendasid lapsed oma suhtumist vanavanematesse, vanematesse, vendadesse ja õdedesse.

Lapsed avaldasid arvamust selle kohta, kuidas nad saavad aru, mis on "perekonna maailm". Selle tulemusena selgus, et "perekonna maailm" on:

kodu, mugavus, soojus;

vastastikune mõistmine, armastus, austus;

pühad, traditsioonid.

Täiskasvanud üritasid lastele selgitada: selleks, et peres valitseks rahu ja sõprus, tuleb meeles pidada kolme olulist reeglit:

austa oma vanemaid ja armasta neid;

hoolitseda nooremate eest;

pidage meeles, et olete perekonnas abistaja.

Ja küsimustele selle kohta, milliseid omadusi peate endas kasvatama, millise meeleoluga peate majapidamiskohustusi täitma, kuidas peaksid pereliikmed omavahel suhestuma, et kõik oleksid õnnelikud, vastasid mitte ainult lapsed, vaid ka vanemad.

Pidasime koos lastega lastevanemate koosolekut “Töövõime”. Sellel koosolekul näidati lapsevanematele, et töövõime pole koolis edukaks õppimiseks vähetähtis tegur. Paljude vanemate jaoks saadud teave oli lihtsalt jumalakartus, kuna nad kurtsid, et last ei saa õpetada töötama.

Selle vaevarikka, kuid samas huvitava töö tulemuseks oli perepuhkus "Kodumaa soojus", mis toimus moto all:

Hoidke oma kodu tuld

Ja ärge minge võõraste tulekahjude juurde.

Meie esivanemad elasid niimoodi

Ja nad pärandati meile läbi sajandite:

Hoidke oma kodu tuld!

O. Fokina

Puhkus möödus suurest emotsionaalsest tõusust. Selle puhkuse iga hetk ei kasvatanud mitte ainult lapsi, vaid ka täiskasvanuid, sundides neid minevikku meenutama, olevikku uuesti läbi mõtlema ja tulevikule mõtlema.

Festivalil rääkisid lapsed oma kaugetest esivanematest, kes olid imelised talupidajad, sepad, kudujad, küpsetasid hämmastavat leiba. Ja kui palju huvitavat ja kasulikku said lapsed teada oma perekonnanimedest, nimedest, mis meile antiikajast tulid. Näitusel esitleti palju huvitavaid säilmeid: vanu vaase, rätikuid, küünlajalgu, vana raha.

Selgus, et mõnel perel on oma õnne sümbolid, mis toovad õnne. Ühes peres on see õngemüts, mis toob omanikule alati suure saagi.

Koolitaja haridustöö tulemuslikkus sõltub suuresti tema võimest leida vanematega ühine keel, tuginedes abile ja toele.

Iga meie kohtumine vanematega tekitab mõtisklusi, soovi analüüsida, arutleda. Hiljuti jõudsime järeldusele, et lastevanemate koosolekuid tuleb pidada uuel viisil. Meie vanemate koosolekud on pedagoogiline haridus, konsultatsioon, arutelu ja perepühad.

Ajal, mil "õnnelik pere" on töötanud, on peetud palju pühi, vanemate koosolekuid ja ümarlaua koosolekuid. Pean seda koostöövormi nii pedagoogi, vanemate kui ka laste vahel väga tõhusaks, samas kui erinevateks üritusteks valmistumisel on laste ja vanemate suhtlemiseks palju võimalusi. Ettevalmistav töö loob õhkkonna loovusele, aktiivsusele. Ühised asjad ja huvid ühendavad lapsi ja vanemaid, avaldavad positiivset mõju lapse isiksuse kujunemisele. Vanemad saavad laste ees kangelasteks. Laste vastuvõtlikud hinged on armupinnas, mis on võimeline kasvatama headuse ja moraali seemneid.

Aasta lõpus viisime uuesti läbi teise uuringu.

Pärast vanemate vastuste analüüsimist jõudsime järgmistele järeldustele.

Enamik vanematest hakkas sihikindlalt tegelema eelkooliealiste laste kasvatamise probleemidega. Nüüd huvitavad neid probleemid, millele nad polnud varem mõelnud: laste isamaaline, moraalne ja esteetiline kasvatus, nende käitumiskultuur, laste tutvustamine kultuuriväärtustega. Uuringu tulemuste kohaselt on neist probleemidest huvitatud 70% vanematest.

Kõik lapsevanemad loevad regulaarselt pedagoogilist kirjandust 40% ja alushariduse probleemidele pühendatud perioodika 60%.

Paljud lapsevanemad (80%) sooviksid lasteaiaelust suure huviga osa võtta.

40% vanematest soovib saada teavet oma laste kasvatamise kohta mängulisel viisil, 30% vanemate konverentsidel.

Vanemad avaldasid soovi ringe läbi viia: "Origami", "Modelleerimine soolataignast", "Heegeldamine", "Noor tehnik", "Oskuslikud käed", "Noor spordimees" - 60% (lisatabel 2).

Seega peaks koolieelse lasteasutuse suhe perega põhinema koostööl ja suhtlemisel tingimusel, et lasteaed on avatud nii sissepoole (vanemate kaasamine lasteaia haridusprotsessi) kui ka väljapoole (koolieelse lasteasutuse koostöö tema territooriumil asuvate sotsiaalasutustega: üldharidus-, muusika-, spordikoolid, lasteaed). raamatukogud jne).

Koolieelse lasteasutuse ja pere kõigi suhtlemisvormide ja -tüüpide peamine eesmärk on luua usalduslikud suhted laste, vanemate ja õpetajate vahel, soodustada vajadust oma probleeme omavahel jagada ja neid koos lahendada. Seda soodustavad mittetraditsioonilised perega suhtlemise vormid.

Erinevad meetodid, kuidas arendada vanemate mõtteid oma kasvatusmeetodite üle, on väga tõhusad.

Vanematega töötamise kogemus on näidanud, et mittetraditsiooniliste töövormide kasutamise tulemusena on nii vanemate kui ka koolitajate positsioon muutunud paindlikumaks. Nüüd pole nad pealtvaatajad ja vaatlejad, vaid aktiivsed osalejad erinevatel üritustel. Isad ja emad tunnevad end laste kasvatamisel pädevamana.

JÄRELDUS

Pedagoogilise kultuuri põhiväärtus on laps - tema areng, haridus, kasvatus, sotsiaalne kaitse ning tema väärikuse ja inimõiguste toetamine. Selleks, et vanemad saaksid oma lapsi asjatundlikult harida, on vaja parandada nende pedagoogilist kultuuri. Laste kõrge kasvatustaseme saavutamiseks on vajalik lasteaia ja pere koostöö, pere- ja sotsiaalhariduse täiendav, vastastikku rikastav mõju.

Igal õpetaja ja vanemate vahelisel suhtlusvormil on konkreetsed eesmärgid ja eesmärgid. Mittetraditsiooniliste vormide süstemaatiline kasutamine töös vanematega viib vanemate tähelepanu köitmisele laste kasvatamise, vajalike teadmiste miinimumi saamise ja seeläbi pedagoogilise kultuuri suurendamise probleemidele.

Toimunud üritused näitasid, kui huvitav oli vanematel suhelda õpetajaga, lastega. Nad said palju kasulikku teavet psühholoogia ja pedagoogika kohta, said palju teada oma laste kohta.

Seega võimaldab koolieelses lasteasutuses vanematega õpetaja mittetraditsiooniliste töövormide kasutamine rikastada vanemate teadmisi ja rakendada neid praktikas nende laste kasvatamisel.

Piibelgraafika

1. Azarov, Y. P., Armastuse ja vabaduse pedagoogika / Y. P. Azarov - M.: Topikal, 1994. - 608.

Amonašvili, Sh. A., Kooli alates kuuendast eluaastast / Sh. A. Amonashvili - M.: Haridus, 1986.- 176 lk.

Arnautova, E. P., Koolieelse lasteasutuse töö planeerimine perega // Koolieelse lasteasutuse juhtimine. -, 2002. nr 4 - 33-38

Gippenreiter, Yu. B., Suhtle lapsega. Kuidas? / Yu.B. Gippenreiter - M.: Sfera, 2005.-240lk.

Davydova, OI, Töö vanematega koolieelses lasteasutuses. Etnopedagoogiline lähenemine / O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer - M.: loomekeskus, 2005 - 144s

Dergacheva, O. M., Lasteaia ja pere suhtlemise probleem / O.M. Dergacheva, G.I. Hozyainov // Venemaa Riikliku Kehakultuuriakadeemia noorte teadlaste ja üliõpilaste juubelikogu teadustöödest. - M.: 1998. - 26.-30.

Doronova, T. N., eelkool ja perekond - ühtne ruum lapse arenguks: metoodiline juhend eelkooliealistele töötajatele / T. N. Doronova, E.V. Solovjova, A.E. Zhichkina - M.: Linka - Press, 2001. - 224s

RF seadus "hariduse kohta". - # "põhjenda"\u003e. Zvereva, O. L., Õpetaja suhtlus vanematega koolieelses lasteasutuses: metoodiline aspekt / O.L. Zvereva, T.V. Krotova - M.: TC-sfäär, 2005. - 80 lk.

Zvereva O.L., Vanemate koosolekud koolieelsetes haridusasutustes: metoodiline juhend / O.L. Zvereva, T.V. Krotova - M.: Airis-press, 2007. - 128lk.

Koolieelse pedagoogika ajalugu: õpik pedagoogikaõpilastele. instituudid / Toim. L. N. Litvina. - M.: Haridus, 1989.

Kozlova, A. V., Koolieelse lasteasutuse töö perega / A.V. Kozlova, R.P. Desheulina - M.: Sfera, 2007 - 112 lk.

Kolodyazhnaya, T. P. Kaasaegse koolieelse lasteasutuse juhtimine: kontseptuaalne, tarkvara- ja metoodiline tugi. Praktiline juhend. 2. osa / T.P. Kolodjažnaja - Moskva: UC Perspektiva, 2008. - 184 lk.

Metenova, N. M. Lastevanemate koosolekud lasteaias. 2. juunioride rühm / N.M. Metenova - M.: "Kirjastus Scriptorium 2003", 2008. - 104 lk.

Bim-Bad, B. M. Haridustarkus: raamat vanematele / B. M. Bim-Bad, EH. D. Dneprov, G. B. Kornetov. - M.: Pedagogika, 1987. - 288 lk.

Nikitina, L.A. ema või lasteaed / L.A. Nikitin - M.: Haridus, 1990. - 96lk.

Ostrovskaja L. F. Pedagoogilised olukorrad eelkooliealiste perehariduses / L. F. Ostrovskaja - M.: Haridus, 1990. - 160.

Pedagoogiline entsüklopeediline sõnaraamat / Ch. toim. B.M.Bim-Bad; toimetuskolleegium: M. M. Bezrukikh, V. A. Bolotov, L. S. Glebova jt - Moskva: Suur Vene entsüklopeedia, 2003. -528 lk.

Petrotšenko G.G. Pedagoogilised olukorrad koolieelses pedagoogikas / G.G. Petrechenko - Minsk, 1984. - 240lk.

Rubtšenko A.K. lähenemised vanema ja lapse suhete probleemile koduses psühholoogias / A.K. Rubtšenko - // psühholoogia küsimused. - 2005. - nr 4.-lk.98-114.

Svirskaya L.V. Perega töötamine: valikulised juhised: Metoodiline juhend koolieelsete haridusasutuste töötajatele / L.V. Svirskaja - M.: LINKA-PRESS, 2007. - 176 lk.

Perekonnaõpetus: Lühike sõnaraamat / Koostanud I. V. Grebennikov, L. V. Kovinko. - M.: Politizdat, 1990. - 319.

Koolieelse lasteasutuse koostöö perekonnaga: praktiline juhend / O.V. Solodyankina - M.: ARKTI, 2006. - 80 lk.

LIITMINE

Tabel 1

Vanemate vastused küsimustikule aasta alguses

Küsimused ja vastusevariandid Vastuste arv 1. Milliseid vanemlikke probleeme on teie jaoks vähem uuritud? Laste vahelised suhted1 Laste ja vanemate suhted6 Lapse tervisliku eluviisi korraldamine2Kultuuriväärtuste kaasamine1Muu (nimi) 02. Kas loete pedagoogilist kirjandust? Lugege regulaarselt1 Loe mõnikord4 Ärge lugege53. Kas loete alushariduse probleemidele pühendatud ajalehti ja ajakirju? Loen regulaarselt1, mõnikord loen6, ei loe34. Millistes vormides soovite saada teavet oma laste lasteaias kasvatamise kohta? Vanemate koosolekutel 6 Vanemate konverentsidel 0 Individuaalsed vestlused spetsialistidega 3 Klassiruumis mänguliselt 1 Muu (nimi) 05. Kas soovite osaleda töös oma rühma lastega? Jah1 Ei96. Millist ringi võiksite grupis juhtida? "Isothread" 0 "Soolatud taigna modelleerimine" 0 "Origami" 0 "Heegeldamine" 0 "Noor tehnik" 0 "Osavad käed" 0 "Noor sportlane" 0 Muud (nimi) 0 Tabel 2

Vanemate vastused küsimustikule aasta lõpus

Küsimused ja vastusevariandid Vastuste arv 1. Milliseid vanemlikke probleeme jääb teie jaoks vähem uuritud? Laste suhe0 Laste ja vanemate vaheline suhe0 Tervislike eluviiside korraldamine lapsele3Kultuuriliste väärtuste kaasamine3Muu (nimi) 42. Kas loete pedagoogilist kirjandust? Lugege regulaarselt4 Loe vahel6 Ärge lugege03. Kas loete eelkooliealiste laste kasvatamise probleemidele pühendatud ajalehti ja ajakirju? Millistes vormides soovite saada teavet oma laste lasteaias kasvatamise kohta? Vanemate koosolekutel 2 Vanemate konverentsidel 3 Individuaalsetes vestlustes spetsialistidega 1 Klassiruumis, mängulisel viisil 4 Teised (nimi) 05. Kas soovite osaleda töös oma rühma lastega? Jah8 Ei26. Millist ringi võiksite grupis juhtida? "Isothread" 0 "Soolataigna modelleerimine" 1 "Origami" 1 "Heegeldamine" 1 "Noor tehnik" 1 "Osavad käed" 1 "Noor spordimees" 1 Teised (nimi) 0

"Töötuba vanematega suhtlemiseks"

Teema: "Tutvume üksteisega."

Eesmärk: anda vanematele võimalus üksteisega tuttavaks saada, edendada vanemameeskonna kokkutulekut, valida rühma vanematekomisjon.

Töötubades osalejad: koolitaja, lapsevanemad.

Varustus ja inventar: käärid, viltpliiatsid, värviline paber, tihvtid.

Ürituse käik.

Kasvataja sissejuhatav sõna. Õpetaja õnnitleb õpilaste vanemaid kooliaasta alguse puhul ja hääldab järgmisi sõnu: „Täna elame kõik koos suhtlustöötuba„ Saame tuttavaks! “. Teil soovitatakse töötada ja suhelda rühmades, valida iseseisvalt viis mitme ülesande täitmiseks. Vastan teie küsimustele ja täidan ülesanded teiega. Nii, alustame! "

Induktsioon. (kõik istuvad normaalselt): ringige ringi ja lõigake oma peopesa välja mis tahes värvi lehest, kirjutage oma nimi lõigatud peopesa keskele mis tahes kirjas, kasutades viltpliiatseid. Kuidas soovite teiega tänasest ühendust võtta ja tunnete end selle vormiga mugavalt (selgub, et iga töötoas osaleja on "visiitkaart").

Sotsiokonstruktsioon:

Kombineerige rühmadesse vastavalt nende "visiitkaartide" värvile (tabelid korraldatakse vastavalt loodud rühmadele);

Rääkige oma rühmale endast, mis teie kaaslastele huvi pakub; Mõtle rühmale nimi ja valmistage ette kollektiivne "visiitkaart" - etendus igas žanris (laul, tants, stseen, pantomiim, muinasjutt, joonistamine).

Sotsialiseerimine: rühmade esinemine koos nende kollektiivse "piitsutamise" esitlemisega.

Valitakse klassi vanemkomitee.

Peegeldus: „andke edasi lugu, mis on tehtud loo abil oma muljetest ja tunnetest, mis tekkisid töötoas, kuidas tundsite end töötoa alguses, protsessis ja töö viimases etapis, proovige analüüsida nende esinemise põhjust. Avaldage oma soove õpetajale ja klassi valitud vanematekomisjonile "

ÜMARLAUD"

Koosolekul osalejad: õpilaste isad

Koosoleku teema: "Kes on perelaeva kaptenisillal"

Kohtumise eesmärk: mõista isa rolli lapse kasvatamisel, motiveerida isasid tegema koostööd esimese raamatu loomiseks.

Kuju: ümarlaud.

Kujundus: Laste joonistused teemal „Mina ja mu pere“, perede fotodega plakat „Lahutamatud sõbrad - vanemad ja lapsed“, näidised „Esimestest lasteraamatutest“.

Kohtumise edenemine.

Ettevalmistav etapp.

Koolitaja: Tahan alustada meie kohtumist motoga: "Lahutamatud sõbrad - vanemad ja lapsed." Juhin teie tähelepanu plakatile: "Elupuu". Näete fotosid meie rühma peredest, paljudel neist pole issi. Olen tänulik neile, kes meie vaidlusele tulid.

Koosoleku teema ja eesmärgi edastamine.

Joonistustest "Mina ja mu pere" analüüs.

Plakat: "Elupuu"

Praktiline osa.

Koolitaja: teen ettepaneku osaleda ümarlaual ja arutada olukorda. Praktika on näidanud, et isa eraldatud suhtumine oma lapse kasvatamisse on täis negatiivseid tagajärgi.

Olukord 1. Mõelge ja nimetage, milline saab poeg olema, kui isa ei tegele kasvatusega? (rühmatöö ja arutelu)

Koolitaja kommentaarid: Lapsepõlv möödub kiiresti ja teie, isad, peaksite nüüd mõtlema, kui edukas on teie laps elus, kui tal on oma pere.

Pojad kaotavad võimaluse olla julged. Lapse peas pole mõtet: mees on see, kes peab kaitsma naist, kes vastutab pere heaolu eest.

Lapsed on nagu käsn: neelavad kõike, saavad kõigest aru. Peame neid väikesteks, seetõttu võetakse isa peres kasvatusest eemaldatuna ära laps võimalus näha, kuidas täiskasvanud mees ja naine suhtlevad, arutades pereprobleeme.

Olukord 2. Arutage, mida teha lapse sõnakuulmatuse, halva käitumisega vaheaegadel, klassiruumis kahjuliku käitumise, hoovis koolis käivate laste alla vandumisega (rühmades on töö ja seejärel arutelu).

Organisatsioon: MBDOU lasteaia number 131

Asula: Baškortostani Vabariik, Ufa

Probleem lasteaia suhtlemine perega on alati olnud asjakohane ja keeruline. Asjakohane, sest vanemate osalemine oma laste elus aitab neil palju näha, kuid keeruline, kuna kõik vanemad on erinevad, vajavad nad nagu lapsedki erilist lähenemist. Vanematega töötades aitame neil näha erinevust laste maailmas ja täiskasvanute maailmas, ületada autoritaarne suhtumine lapsesse, kohelda teda kui võrdset ennast ja mõista, et on vastuvõetamatu võrrelda teda teiste lastega; avastada lapse tugevad ja nõrgad küljed ning arvestada nendega haridusprobleemide lahendamisel; üles näitama siirast huvi lapse tegevuse vastu ja olema valmis emotsionaalseks toeks; mõista, et ühepoolse mõjuga ei saa midagi teha, saate ainult last alla suruda või hirmutada.

Maailm muutub pidevalt keerukamaks, inimeste elavaks suhtlemiseks pole piisavalt aega. Seetõttu peame meie, koolitajad, korraldama seda tüüpi üritusi koos vanematega, et need oleksid huvitavamad ja olulisemad kui vanemate igapäevased asjad. Vanemate aktiivse pedagoogilise positsiooni kujundamiseks oli vaja parandada mittetraditsioonilisi õpilaste peredega suhtlemise vorme.

Peal teatud eluetapil läheb laps lasteaeda. Teda ümbritsevad uued inimesed, täiskasvanud ja lapsed, keda ta varem ei tundnud ja kes moodustavad teistsuguse kogukonna kui tema pere.

Analüüs Traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste vormide kasutamise praktika õpetaja ja lapsevanemate töös näitab, et tänapäevased koolieelsed kooliasutused kasutavad sageli peamiselt traditsioonilisi töövorme: lapsevanemate koosolekud, vanematekomisjonid, ebakorrapäraselt toimuvad konverentsid ja teema ei lange alati sisuga kokku. Vähesed vanemad osalevad avatud uste päeval. Selliseid üritusi nagu ekspertide turniir, KVN, viktoriinid tegelikult ei toimu.
Pedagoogid ei oska alati konkreetseid ülesandeid püstitada, neid sobiva sisuga täita, meetodeid valida: vanemate koosolekute, konsultatsioonide sisu ei ole piisavalt diferentseeritud, pedagoogid ei võta koostöömeetodite valimisel arvesse konkreetsete perede võimalusi ja elamistingimusi; koolitajad, eriti noored, kasutavad üsna sageli ainult kollektiivseid töövorme perega.

Põhjused on:

1. puudulikud teadmised perehariduse eripäradest;
2. suutmatus analüüsida vanemate pedagoogilise kultuuri taset ja laste kasvatamise iseärasusi;
3. võimetus planeerida ühist tööd laste ja vanematega. Üksikutel, eriti noortel koolitajatel on suhtlemisoskus ebapiisavalt arenenud.

Üksõpetajate põhiülesannetest on luua tingimused normaalsete suhete kujunemiseks perekonnas ja seda on võimalik saavutada ainult vanemate ja laste tegevuste kaudu, mida saab realiseerida erinevates vormides.

Saab tuua välja mitu vanematega tehtava töö vormi:

• Kognitiivse tegevuse vormid
• Vabaajategevused
• Tööhõive vormid
• Aktiveerimisvormid
• Visuaalsed vormid

Kognitiivse tegevuse vormid - need on avalikud ülevaated teadmistest, oskustest ja võimetest, loomingulised aruanded tegevusvaldkondade kohta, teadmiste ja loovuse pühad, harrastajate turniirid, avatud uksed jne.

Vanemad ja koolitajad määravad koos teema, teema, metoodika. Õpetaja koostab ülesandeid, aitab moodustada rühmi, korraldada ettevalmistustöid ning vanemad osalevad kujundamisel, ergutusauhindade ettevalmistamisel ja tulemuste hindamisel.

Vabaajategevused - etenduste, pühade, võistluste, võistluste, KVN-i ettevalmistamine, läbiviimine ja arutamine; erinevad klubid jne.

Tööhõive vormid - rühma ruumide kaunistamine, tööjõud väe haljastamiseks ja aia pidamiseks, allee istutamine seoses olulise sündmusega laste ja nende vanemate elus, raamatukogu loomine jne.

Aktiveerimisvormid - arutelud, dialoogid, olukordade arutamine, ristsõnade lahendamine, laste ütluste või laste loovuse analüüs, koolitused, mängude modelleerimise meetod jne.

Visuaalsed vormid: raamatukogud ja reisimapid, videod, memod-soovitused vanematele ja lastele, kutsekaardid, visiitkaardid, raamatunäitused, seadmed, lauamängud, laste- või ühisjoonistused, vanematega meisterdamine, fotonäitused, ajalehed, Nurgad vanematele jne.
Võrdlemisi uute vanematega töötamise vormide kohta tuleks ära märkida videod, mis on loodud konkreetsel teemal, näiteks "Lapse tööõpetus peres", "Laste tööõpetus lasteaias" jne.

Huvitav koostöövorm on ajalehe väljaandmine. Ajalehe loomisse on kaasatud lasteaia administratsioon, õpetajad, spetsialistid, lapsevanemad ja lapsed.
Kõige moodsamatest vormidest on see muidugi suhtlus Interneti kaudu: vanematele lehe loomine jaotises "Kontakt", koolieelsete lasteasutuste foorum, konsultatsioonid, soovitused, loengud saidil jne.

Teoorias koolieelsetes lasteasutustes on lapsevanematega töötamiseks määratletud mitu üldist ülesannet:

• vanemate huvide, arvamuste ja taotluste uurimine, mida ei realiseerita teistes sotsiaalasutustes (perekond jms);
• optimaalsete tingimuste pakkumine vanemate enesearendamiseks ja eneseteostuseks erinevate sotsiaalsete rollide valdamisel;
• teiste koolieelsete lasteasutuste kogemuste kasutamine vanematega suhtlemise mudeli ülesehitamiseks;
• vanematega töötamise vahendite ja viiside laiendamine;
• ruumi loomine ühingu liikmete isiklikuks kasvuks, luues erilise loomingulise õhkkonna.

Ükskõige tõhusamatest kognitiivsetest töövormidest koos perega jääb lapsevanemate koosolek.

Vanemate koosolekute pidamine vana struktuuri järgi ei vasta aga vanemate ootustele. Vastavalt koolieelsete lasteasutuste regulatiivsele raamistikule on lapsevanemad haridusteenuste kliendid ja neil on õigus osaleda haridusprotsessi korraldamises, luua oma omavalitsusorganid ja lahendada vanemate koosolekutel, konverentsidel ja muudel töövormidel iseseisvalt mõningaid küsimusi.
Hetkel aeg-ajalt hakkasid koolieelsed lasteasutused korraldama lastevanemate konverentse, mis võimaldavad laiendada, süvendada ja kinnistada teadmisi laste haridusest, mis võib olla teaduslik ja praktiline, teoreetiline, kogemuste vahetamine jne. Konverentsid toimuvad üks kord aastas, kuid nõuavad hoolikat ettevalmistust, pakuvad aktiivset ettevalmistust vanemate osalemine, laste joonistuste, raamatute, lastekontsertide näituste korraldamine.

Konverentsi struktuur:

1. koolieelse lasteasutuse juhataja sõna;
2. vanemate (3-5) sõnavõtud perekogemusest selles küsimuses;
3. videofilmid;
4. soovijate esinemised;
5. laste etendused;
6. kokku võttes.

Seega on vanemate ja õpetajate töö koolieelses lasteasutuses selgelt väljendunud koostöö iseloomuga, kuna nii vanemate kui ka koolieelse lasteasutuse töötajate suhete sisu ja vormid on muutunud.

Meie koolieelses õppeasutuses proovime kasutada vanematega töötamiseks uudseid viise.

Ürituse läbiviimise parandamiseks korraldan haridustöötajatega töötubasid, kus kaalume lastevanemate koosolekute ettevalmistamist ja läbiviimist, võimalusi vanemate aktiivsuse suurendamiseks.

Samuti arutame soovitusi, mis antakse vanematega töötamise kohta käsiraamatutes, Internetis, ja määrame kindlaks üldised nõuded koosoleku ettevalmistamiseks ja pidamiseks.
Teeme mõned lastevanemate koosolekud avatuks, et teiste rühmade koolitajad saaksid osaleda.

Koos arutatakse koosoleku ettevalmistamise meetmete kava, koostatakse küsimustik vanematele, koostatakse memo.

Koosolekust tuleks ette teatada - üks kuni kaks nädalat enne koosolekut.
Küsimustikud võivad olla erineva kujundusega, umbes järgmise sisuga:
“Kallid emmed ja isad!
Palume teil aktiivselt osaleda rühma vanemate koosoleku ettevalmistamisel teemal “. ... ... ... ... ... . " (täpsustage lapsevanemate koosoleku teema).

Soovitame mõelda järgmistele küsimustele:
1. . . . . . . . . . .
2. . . . . . . . . . .
3 .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... jne. (küsimused koostatakse sündmuse temaatikat arvestades, arvestades hariduse sotsiaalseid, pedagoogilisi, psühholoogilisi aspekte).

Samuti ette selgub, kes saavad koosolekul sõna võtta.
Metoodik ja õpetaja infotahvlil asetavad materjali umbes järgmistele päistele:

1. “Meie õnnestumised”: programmi rakendamine igat tüüpi kasvatuse jaoks (olenevalt kohtumise teemast), laste teadmiste tase.
2. “Meie ülesanded”: ülesanded, mis tuleb lahendada koos vanematega.
3. “Konsultatsioon”: kokkuvõte kohtumise teemast, selle olulisusest laste kasvatamisel.
4. „Kirjandus sündmuse teemal”: loetelu viidetest koos lühikeste märkustega.
5. "Laste ilukirjandus": kirjanduse loetelu koos märkuste ja soovitustega selle kasutamiseks haridustegevuse ühes või teises aspektis (tööalane, esteetiline, füüsiline jne).
6. “Meie probleemid” (olenevalt koosoleku teemast).

Lisaks sellisele infotahvlile saate korraldada vanematele kokkupandava ekraani, kirjanduse näituse.
Vanemate aktiivne kohtumine hõlmab klasside-vestluste näitamist, seejärel arutelu nähtu üle, jagades meeldetuletusi koosoleku teemal.
Selle skeemi järgi vanemate koosolekuid korraldades saate lühikese aja jooksul tulemusi saavutada: vanematel on suurem huvi lasteaia elu vastu, aktiivsem selle töö vastu. See vorm võimaldab vanematel oma last uuesti tundma õppida, jälgides teda lasteaias, kui vabas vestluses arutatakse pedagoogilisi probleeme, soodustab vastutustunnet laste kasvatamise eest, ühendab vanemate meeskonda ning mõjutab positiivselt lasteaia ja pere suhteid.

Üksvanemate koosoleku vaadetest - ärimäng... Ärimäng on loovuse ruum. See viib mängus osalejad võimalikult lähedale tegelikule olukorrale, kujundab pedagoogiliselt korrektsete otsuste kiire vastuvõtmise oskuse, võime vigu õigeaegselt näha ja parandada.

Ärimängude läbiviimiseks pole konkreetset kitsalt fokuseeritud skeemi. Kõik sõltub juhtide pädevusest, võimetest ja fantaasiast.
Ligikaudne mängu ülesehitus on järgmine:
1. Ettevalmistav etapp, mis hõlmab eesmärgi määratlemist, mängu eesmärke, mängu kulgu reguleerivaid organisatsioonilisi reegleid, näitleja (te) valimist vastavalt rollidele, vajaliku visuaalse materjali ja varustuse ettevalmistamist
2. Mängu käik, mis seisneb kõigi mängus osalejate poolt vajalike reeglite ja toimingute täitmises.
3. Mängu tulemus, mida väljendatakse selle tulemuste analüüsis.
Ärimängude eesmärk on arendada ja kinnistada teatud oskusi, võimet konfliktsituatsioone ennetada. Ärimängudes saab rolle määrata erineval viisil. Selles saavad osaleda pedagoogid, juhid, sotsiaalpedagoogid, lapsevanemad, vanematekomisjoni liikmed jne. Ärimängus osaleb ka referent (neid võib olla mitu), kes jälgib oma objekti spetsiaalse vaatluskaardi abil.
Ärimängude teema võib olla erinev konfliktsituatsioon.
Küsimuste ja vastuste õhtudnn ümarlauaarutelud on kontsentreeritud pedagoogiline teave väga erinevatel teemadel, mis on sageli vaieldavad, ja vastused neile muutuvad sageli tuliseks huvitatud aruteluks. Küsimuste ja vastuste õhtute roll vanemate õpetamisel pedagoogiliste teadmistega ei seisne mitte ainult vastustes endas, mis on iseenesest väga oluline, vaid ka nende õhtute näol. Need peaksid toimuma vanemate ja õpetajate pingevaba, võrdse suhtlusena, õppetundidena pedagoogilistes mõtisklustes.
Vanemad teatatakse hiljemalt kuu aega ette, et see õhtu peetakse. Selle aja jooksul peavad metoodikud, haridustöötajad, sotsiaalõpetajad selleks ette valmistuma: koguma küsimusi, rühmitama need, jagama õpetajatele vastuste ettevalmistamiseks. Küsimuste ja vastuste õhtul on soovitav kohal olla enamus õppejõude ja ka spetsialistid - arstid, juristid, sotsiaalpedagoogid, psühholoogid jne - sõltuvalt küsimuste sisust.
Kuidas korraldada vanemate küsimuste laekumist? Tavaliselt kasutavad pedagoogid selleks lapsevanemate koosolekuid, küsimustikke, igasuguseid küsimustikke. Lapsevanemate koosolekutel teatavad nad küsimuste ja vastuste õhtu aja, annavad võimaluse küsimused läbi mõelda ja paberile kirja panna, samuti on vanematel võimalus kodus küsimused läbi mõelda ja hiljem õpetajale üle anda.
Ümarlaua koosolekud laiendavad mitte ainult lapsevanemate, vaid ka õpetajate endi haridusalast silmaringi.
Suure tähtsusega on ürituse kaunistamine. Kongressi saal peaks olema eriti kaunistatud, mööbel peaks olema spetsiaalselt paigutatud, tähelepanu tuleks pöörata muusikalisele seadele, mis peaks soodustama järelemõtlemist ja avameelsust.
Koosoleku teemad võivad olla erinevad. Arutamiseks võib pakkuda erinevaid olukordi alates pereelust, laste kasvatamisel tekkivaid probleeme erinevat tüüpi perekondades, mis veelgi aktiveerib koosolekutel osalejaid. Selles töövormis on tähelepanuväärne, et peaaegu mitte ükski vanem ei jää kõrvale, peaaegu kõik osalevad aktiivselt, jagades huvitavaid tähelepanekuid, avaldades praktilisi nõuandeid.

Tööl organisatsioon annab vanematega häid tulemusi projekti tegevused lasteaias. Reeglina sisaldab iga projekt, nii koolieelse tasandi väike kui ka suuremahuline projekt, tööplokki perega.

See hõlmab propagandaplakatite loomist, näitusi, mini-esseede kirjutamist, võistlusi, ekskursioone, stendikujundust ja muud. jne. Sellise integreeritud lähenemisviisi korral saavad vanematest kõigi ettevõtete õpetajate kõige aktiivsemad abilised ja ustavad kaaslased.

Projekt on koolitajate, laste ja vanemate koostöö ja ühisloome tulemus, millel on kasulik mõju vanemate ja laste suhete arengule. Laps osutub vanematele sisukalt huvitavaks, kuna ta esitab erinevaid ideid, avab uusi asju täiskasvanutele lähedastes olukordades.

Kujundus muudab õpetaja pidevalt võimaluste piires, ei võimalda kasutada ainult tavapäraseid ja stereotüüpseid tegevusi, vaid nõuab igapäevast loomingulist personaalset kasvu, kuna õpetaja peab:

• omama selget ettekujutust projekti eesmärkidest, eesmärkidest ja etappidest ning selle probleemidest;
• edastage see lastele;
• tutvustada lapsevanemaid projektiga, aidata neil selles projektis oma kohta leida;
• iga lapse huvitamiseks;
• kasutada laste motivatsiooni ja emotsionaalset reageerimisvõimet;
• kasutada individuaalset lähenemist;
• aidata projekti elluviimisel kõigis etappides;
• selle rakendamisest.

Ükskoolieelse lasteasutuse ja perekonna tõhusate koostoimevormide kohta pereklubi koolieelses õppeasutuses. Pereklubi on paljulubav vanematega töötamise vorm, võttes arvesse perede tegelikke vajadusi ja aidates kaasa protsessis osalejate aktiivse elupositsiooni kujundamisele, tugevdades perekonna institutsiooni, edastades kogemusi laste kasvatamisel.

Seevorm on huvitav selle poolest, et klubi koosolekute teemad võivad varieeruda sõltuvalt vanemate sotsiaalsest soovist. Klubi “filiaale” saab avada igas rühmas. Klubi tööst võtavad osa erinevad koolieelsete lasteasutuste spetsialistid (meditsiinitöötajad, psühholoog, logopeed jt), samuti raamatukoguhoidjad, õpilaste vanemad, lapsed.

Sellised laiad sotsiaalsed kontaktid rikastavad kõiki osalejaid, loovad positiivse emotsionaalse õhkkonna nii lastele kui ka täiskasvanutele, pakuvad vajalikke sügavaid sidemeid täiskasvanute koolitamise vahel lapse isiksuse arengu kontekstis, millel on positiivne mõju tema füüsilisele, vaimsele ja sotsiaalsele tervisele.

Vahi all Tahaksin veel kord rõhutada, et perekond ja koolieelne lasteasutus on lapse sotsialiseerumise jaoks kaks olulist sotsiaalset institutsiooni. Ja kuigi nende haridusfunktsioonid on erinevad, saavutatakse positiivseid tulemusi ainult erinevate koostöövormide oskusliku kombineerimisega, kusjuures selles töös osalevad aktiivselt kõik koolieelse lasteasutuse töötajad ja õpilaste pereliikmed.

Peamine asi töös on usalduse ja autoriteedi võitmine, vanemate veenmine pere ja koolieelse lasteasutuse kooskõlastatud tegevuse olulisuses ja vajalikkuses. Vanemate osaluseta on kasvatusprotsess võimatu või vähemalt poolik. Seetõttu tuleks erilist tähelepanu pöörata uute mittetraditsiooniliste koostöövormide kasutuselevõtule, mille eesmärk on korraldada perega individuaalset tööd, diferentseeritud lähenemisviis erinevat tüüpi peredele.

Kasutatud raamatud:

1. Kolodyazhnaya, T. P. Kaasaegse koolieelse lasteasutuse juhtimine: kontseptuaalne, tarkvara- ja metoodiline tugi. Praktiline juhend. 2. osa / T.P. Kolodjažnaja - Moskva: UC Perspektiva, 2008. - 184 lk.
2. Metenova, N. M. Lastevanemate koosolekud lasteaias. 2. juunioride rühm / N.M. Metenova - M.: "Kirjastus Scriptorium 2003", 2008. - 104 lk.
3. Svirskaya L.V. Perega töötamine: valikulised juhised: Metoodiline juhend koolieelsete haridusasutuste töötajatele / L.V. Svirskaja - M.: LINKA-PRESS, 2007. - 176 lk.
4. Ajakirjad "Koolieelse lasteasutuse vanemõpetaja" - M., CJSC "MCFER" 2015, 2016

Nüüd asendavad koosolekud uute mittetraditsiooniliste tunnetusvormidega nagu KVN, pedagoogiline elutuba, ümarlaud, imeväli, mis? Kus? Millal? "," Beebi suu kaudu "," Jutusaade "," Suuline ajakiri ". Sellised vormid on üles ehitatud televisiooni- ja meelelahutussaadete, mängude põhimõttel, nende eesmärk on luua mitteametlikke kontakte vanematega, tõmmates nende tähelepanu lasteaiale. Mittetraditsioonilised tunnetusvormid on mõeldud vanemate tutvustamiseks laste vanuse ja psühholoogilise arengu iseärasustega, ratsionaalsete meetodite ja haridusmeetoditega vanemate praktiliste oskuste kujundamiseks. Siin on aga muutunud põhimõtted, millele tuginedes õpetajate ja vanemate suhtlus üles ehitatakse. Nende hulka kuulub dialoogil põhinev suhtlemine, avatus, siirus suhtlemises, suhtluspartneri kritiseerimisest ja hindamisest keeldumine. Mitteametlik lähenemisviis nende suhtlusvormide korraldamisele ja läbiviimisele seab pedagoogid vajaduse kasutada erinevaid vanemate aktiveerimise meetodeid (21, lk 96).

Eelkooli ettekanne

Eesmärk on tutvustada lapsevanematele koolieelset lasteasutust, selle põhikirja, arenguprogrammi ja õpetajate meeskonda; näidata (killustatult) kõiki tegevusi iga lapse isiksuse arendamiseks. Sellise töövormi tulemusena saavad vanemad kasulikku teavet lastega tehtud töö sisu, spetsialistide (logopeed, psühholoog, silmaarst, ujumis- ja karastamisõpetaja, sotsiaalpedagoog, psühholoog) pakutavate tasuliste ja tasuta teenuste kohta.

Lastega avatud klassid vanematele mõeldud koolieelses lasteasutuses

Eesmärk: tutvustada vanematele koolieelse lasteasutuse tundide läbiviimise struktuuri ja eripära. Tunni ajal saab õpetaja sellesse lisada vanemate vestluselemendi (laps saab külalisele midagi uut öelda, tutvustada talle oma huvide ringi).

Pedagoogiline nõustamine vanemate osalusel

Eesmärk on kaasata vanemad laste individuaalsetest vajadustest lähtuvate laste kasvatamise probleemide aktiivsesse mõistmisse.

Lapsevanemate konverentsid.

Eesmärk: kogemuste vahetamine perehariduse alal. Vanemad valmistavad sõnumi eelnevalt ette, õpetaja annab vajadusel abi teema valimisel, kõne kujundamisel. Konverentsil saab esineda spetsialist. Tema kõne peetakse seemneks, et tekitada arutelu ja võimalusel ka arutelu. Konverentsi võib pidada ühe koolieelse lasteasutuse raames, kuid harjutatakse ka linna- ja rajoonimastaabide konverentse. Oluline on kindlaks teha konverentsi tegelik teema ("Laste tervise eest hoolitsemine", "Pere roll lapse kasvatamisel"). Konverentsiks on ettevalmistamisel näitus lastetöödest, pedagoogilisest kirjandusest, koolieelsete lasteasutuste tööd kajastavatest materjalidest jms. Konverentsi saate lõpetada laste, eelkooliealiste töötajate, pereliikmete ühiskontserdiga.

Minikohtumised.

Paljastatakse huvitav perekond, uuritakse selle kasvatamiskogemust. Siis kutsub ta kaks või kolm perekonda enda juurde, jagades oma positsiooni perehariduses.

Pedagoogilised nõukogud.

Nõukogu koosseisu kuuluvad koolitaja, juhataja, juhataja asetäitja põhitegevuse alal, hariduspsühholoog, logopeedi õpetaja, õde ja vanematekomisjoni liikmed. Nõukogu arutab pere hariduslikku potentsiaali, majanduslikku olukorda ja lapse seisundit perekonnas. Volikogu töö tulemus võib olla:

Teabe kättesaadavus konkreetse perekonna omaduste kohta;

Meetmete kindlaksmääramine vanemate abistamiseks lapse kasvatamisel;

Vanemate käitumise individuaalse korrigeerimise programmi väljatöötamine.

Pereklubid.

Erinevalt lastevanemate koosolekutest, mis põhinevad didaktilisel suhtlusvormil, ehitab klubi perega suhted vabatahtlikkuse ja isikliku huvi põhimõtetele. Sellises klubis ühendab inimesi ühine probleem ja lapsele optimaalsete abivormide ühine otsimine. Koosolekute teemad sõnastavad ja taotlevad lapsevanemad. Pereklubid on dünaamilised struktuurid. Nad võivad ühineda üheks suureks klubiks või jagada väiksemateks - kõik sõltub koosoleku teemast ja korraldajate ideest.

Laste kasvatamise, koolitamise ja arendamise probleeme käsitleva erikirjanduse raamatukogu on klubide töös märkimisväärseks abiks. Õpetajad jälgivad õigeaegset vahetust, vajalike raamatute valimist, teevad uute toodete märkusi.

Ärimäng on loovuse ruum.

Eesmärk: teatud oskuste arendamine ja kindlustamine, oskus konfliktsituatsioone ennetada. See viib mängus osalejad võimalikult lähedale tegelikule olukorrale, kujundab pedagoogiliselt korrektsete otsuste kiire vastuvõtmise oskuse, võime vigu õigeaegselt näha ja parandada. Ärimängudes saab rolle määrata erineval viisil. Selles saavad osaleda pedagoogid, juhid, sotsiaalpedagoogid, lapsevanemad, vanematekomisjoni liikmed jne. Ärimängus osaleb ka referent (neid võib olla mitu), kes jälgib oma objekti spetsiaalse vaatluskaardi abil.

Ärimängude teema võib olla erinev konfliktsituatsioon.

Nende mängude käigus osalejad mitte ainult "ei omasta" teatud teadmisi, vaid konstrueerivad uue tegevuse ja suhete mudeli. Arutelu käigus proovivad mängus osalejad spetsialistide abiga analüüsida olukorda igalt poolt ja leida vastuvõetav lahendus. Mängude teemad võivad olla näiteks: "Hommik teie majas", "Jalutage oma peres", "Vaba päev: mis see on?"

Treeningmängu harjutused ja ülesanded.

Need aitavad hinnata erinevaid lapsega suhtlemise viise, valida edukamaid vorme tema poole pöördumiseks ja temaga suhtlemiseks ning asendada soovimatud konstruktiivsed. Mängutrenni kaasatud vanem alustab lapsega suhtlemist, saab aru uutest tõdedest.

Üks praeguse staadiumi vanematega töötamise vorme on erinevate võistluste läbiviimine.

Küsimuste ja vastuste õhtu.

Eesmärk: selgitada vanemate pedagoogilisi teadmisi, oskust neid praktikas rakendada, õppida midagi uut, täiendada üksteise teadmisi, arutada mõningaid laste arenguprobleeme. Küsimuste ja vastuste õhtud pakuvad kontsentreeritud pedagoogilist teavet mitmesuguste küsimuste kohta, mis on sageli vaieldavad, ja vastused neile muutuvad sageli tuliseks huvitatud aruteluks. Küsimuste ja vastuste õhtute roll vanemate õpetamisel pedagoogiliste teadmistega ei seisne mitte ainult vastustes endas, mis on iseenesest väga oluline, vaid ka nende õhtute näol. Need peaksid toimuma pingevaba, võrdse suhtlusena.

lapsevanemad ja õpetajad pedagoogiliste mõtiskluste tundidena.

Vanemad teatatakse hiljemalt kuu aega ette, et see õhtu peetakse. Selle aja jooksul peavad metoodikud ja haridustöötajad selleks valmistuma: koguma küsimusi, rühmitama need, jagama need õpetajaskonnas vastuste ettevalmistamiseks. Küsimuste ja vastuste õhtul on soovitav kohal olla enamus õppejõude ja ka spetsialistid - arstid, juristid, sotsiaalpedagoogid, psühholoogid jne - sõltuvalt küsimuste sisust.

Vanematega töötamisel peaksite kasutama sellist vormi nagu "Vanemülikool", kus erinevad osakonnad saavad töötada vastavalt vanemate vajadustele:

"Kirjaoskajate emaduse osakond" (emaks olemine on minu uus amet).

"Tõhusa vanemluse osakond" (esimesed ja peamised õpetajad on ema ja isa).

"Peretraditsioonide osakond" (vanaemad ja vanaisad - peretraditsioonide hoidjad).

Emaülikooli töö tulemuslikumaks saab koolieelne lasteasutus korraldada tegevusi koos vanematega erinevatel tasanditel: üldine aed, grupisisene, üksikisik-pere.

"Suuline ajakiri" on vanemate meeskonnaga töötamise üks otstarbekamaid vorme, mis võimaldab neil tutvuda mitme lasteaias ja peres laste kasvatamise probleemiga korraga, pakub vanemate teadmiste täiendamist ja süvendamist teatud küsimustes.

Iga „Suulise ajakirja“ „leht“ lõpeb laste esitlustega, mis võimaldab vanematel näha laste olemasolevaid teadmisi nende probleemide kohta. Näiteks Oral Journal'i esimene leht on pühendatud lastele liikluseeskirjade õpetamisele. Lapsed valmistavad ette liiklusõnnetuste ennetamisele pühendatud stseene ja luuletusi. Selline vanematega töötamise vorm äratab nende huvi ja soovi teha koostööd õpetajatega. Suuline ajakiri koosneb 3-6 leheküljest või pealkirjast, igaüks kestab 5–10 minutit. Näiteks soovitame kasutada pealkirju: "Huvitav on teada", "Lapsed ütlevad", "Ekspertide nõuanded" jne. Vanematele pakutakse eelnevalt kirjandust, et end probleemiga kurssi viia, praktilisi ülesandeid ja aruteluküsimusi.

Ümarlaud koos vanematega

Eesmärk: arutage vanematega tavapärastes kasvatusprobleemides ebatraditsioonilises keskkonnas koos spetsialistide kohustusliku osalusega.

Ümarlaua koosolekud laiendavad mitte ainult lapsevanemate, vaid ka õpetajate endi haridusalast silmaringi. Vanemad kutsutakse ümarlauale, kui nad on kirjalikult või suuliselt väljendanud soovi ekspertidega konkreetse teema arutelus osaleda. Ümarlaudade läbiviimisel rakendatakse partnerluse ja dialoogi põhimõtet, vanematel soovitatakse visiitkaart alla kirjutada ja see rinnale kinnitada. Suhtlemine toimub pingevabas vormis, arutades laste kasvatamise pakilisi probleeme, võttes arvesse vanemate soove, kasutades nende aktiveerimise meetodeid.

Valvevanemad. Koos avatud uste päevadega toimuvad vanemate ja vanematekomisjoni liikmete vahetused. Vanematele pakutakse rohkelt võimalusi vaatlemiseks laste jalutuskäikude ajal kohapeal, pühadel, meelelahutusõhtutel. See pedagoogilise propaganda vorm aitab õpetajatel väga tõhusalt ületada pealiskaudset arvamust, mida vanemad ikka veel lasteaia rollist laste elus ja kasvatamisel käsitlevad. Valvevaid vanemaid köidab. osaleda lastega väljaspool lasteaeda ekskursioonidel ja jalutuskäikudel, vaba aja veetmise ja meelelahutuse läbiviimisel.

Nädalas, kuus, aastal saab vahetuste arvu määrata lasteaia juhtkonna ja lastevanemate komisjoni äranägemisel ning sõltuvalt vanemate endi võimalustest.

Valve ajal ei tohiks vanemad pedagoogilisse protsessi sekkuda.

Nad saavad oma seisukohti või kommentaare avaldada kasvatajale, juhile ja hiljem need spetsiaalsesse märkmikku üles kirjutada.

Kirjavahetuse konsultatsioonid. Kast (ümbrik) küsimustele on ettevalmistamisel

vanemad. Kirja lugedes saab õpetaja eelnevalt ette valmistada täieliku vastuse, uurida kirjandust, pidada nõu kolleegidega või suunata küsimus ümber. See vorm saab vanematelt vastuse - nad esitavad mitmesuguseid küsimusi, millest nad ei tahtnud kõva häälega rääkida.

Vanemate ja laste vaba aeg võimaldab täita massispordialasid

sündmused. Näiteks: "Ema, isa ja mina oleme spordipere." Ühised sisukad vaba aja veetmise võimalused, kui vanemad ja lapsed lõõgastuvad koos, aitavad tugevdada ja süvendada omavahelisi sidemeid.

Vanemad, eriti noored, peavad omandama praktilisi oskusi laste kasvatamisel. Soovitav on kutsuda nad töötubadesse, noorte vanemate kooli. Selline töövorm võimaldab rääkida õpetamismeetoditest ja -võtetest ning neid näidata: kuidas raamatut lugeda, illustratsioone vaadata, loetutest rääkida, kuidas lapse kätt kirjutamiseks ette valmistada, liigendaparaati kasutada jne.

Vanemate kohtumised, näiteks pedagoogiline kaleidoskoop, Humorina, Ystävänpäivä, võimaldavad lisaks vanemate pedagoogilistele teadmistele, nende silmaringile avanemist ka üksteisele lähemale pääseda, tekitada suhtlemisest, üritusest emotsionaalset vastust ja põhjustada ka huvi ja soov teha õpetajatega koostööd.

Haridusprotsessis on suur tähtsus selliste ühistegevuste läbiviimisel nagu teatrietendused. Lastevanemate üldkoosolekutel saate näidata vanemate ja laste etendusi etendustes. Teatrietenduste ettevalmistamisel ja näitamisel on vanematele ja lastele suur rõõm. Jagatud edu saab jagada tassi aromaatse teega.

Vanemate hõivatust arvestades kasutatakse ka selliseid mittetraditsioonilisi perekonnaga suhtlemise vorme nagu "Vanempost" ja "Abitelefon".

Igal pereliikmel on lühikese märkusega võimalus väljendada kahtlusi oma lapse kasvatamise meetodite osas, otsida abi konkreetselt spetsialistilt jne. Abitelefon aitab vanematel anonüümselt välja selgitada kõik neile olulised probleemid, hoiatada õpetajaid laste märgatud ebatavaliste ilmingute eest.

Mängude raamatukogu on ka tavatu perekonnaga suhtlemise vorm. Kuna mäng nõuab täiskasvanu osalemist, sunnib see vanemat lapsega suhtlema. Kui sisendada ühiste kodumängude traditsiooni, ilmuvad raamatukokku uued täiskasvanute koos lastega leiutatud mängud.

Temaatilisi näitusi luuakse nii kogu lasteaia vanematekollektiivile kui ka ühe rühma vanematele. Vanemad saavad ise nende kujundamisse kaasata: usaldada konkreetse teema materjali valimine, leida väljavõtteid ajalehtedest ja ajakirjadest, teha omatehtud mänguasjade mustreid. Vanemate ajakirjad võimaldavad vanematel vanematele selle või selle kasvatusega lähemalt tutvust teha.

Eesmärk on täiendada vanematele mõeldud sõnalist teavet jooniste, fotode, loodusobjektidega (mänguasjade, mängumaterjalide, kunstiteoste jms näidised), mille on valmistanud lapsed, vanemad, kasvatajad.

Erinevad loomingulised töötoad, ringid "Hullud käed", "Idamepõrsad" meelitavad ligi, aitavad kaasa õpetajate, vanemate ja laste lähenemisele. Kaasaegne sagimine ja kiirustamine, samuti kitsikus või vastupidi, moodsate korterite liigne luksus on lapse elust peaaegu välistanud võimaluse tegeleda näputöö ja käsitöö tegemisega. Klubis tegutsevast ruumist saavad lapsed ja täiskasvanud leida kõik, mis on vajalik kunstiliseks loovuseks: paber, papp, jäätmematerjalid jne.

Perede osalemine looduslikest materjalidest valmistatud parima joonistuse, salvrätiku, käsitöö võistlustel rikastab mitte ainult pere vaba aja veetmist, vaid ühendab lapsi ja täiskasvanuid ühistes asjades. Vanemad ei jää ükskõikseks: nad koguvad koos lastega joonistusi, fotosid ja valmistavad ette huvitavat meisterdamist. Laste ja vanemate ühise loovuse tulemus aitas kaasa lapse emotsioonide arengule, äratas vanemates uhkustunnet.

Usaldussuhe vanemate ja hooldajate vahel võib olla

seatud ühistegevusse. Sellistel üritustel nagu "Heade tegude päevad" - mänguasjade, mööbli, rühmade parandamine, abi rühma ainet arendava keskkonna loomisel, luuakse rahu ja soojade suhete õhkkond õpetajate ja vanemate vahel.

Ühised ekskursioonid, matkad, piknikud.

Selliste ürituste eesmärk on tugevdada vanema ja lapse suhteid. Vanematel on võimalus olla lapsega koos, peibutada, huvi pakkuda isikliku eeskujuga. Lapsed naasevad nendelt reisidelt rikastatuna uute muljetega loodusest, putukatest, oma maast. Seejärel joonistatakse entusiastlikult, tehakse looduslikest materjalidest käsitööd, korraldatakse ühisloovuse näitusi "Põllul seisis kasepuu", "Imet lastele tarbetutest asjadest", "Ema käed, isa käed ja minu väikesed käed", "Loodus ja fantaasia". Selle tulemusena areneb lastel hoolsus, täpsus, tähelepanu lähedastele ja austus töö vastu. See on isamaalise hariduse algus, armastus kodumaa vastu sünnib armastuse tundest oma pere vastu.

Pere avamispäev, fotonäitused “Mu kallis ema”, “Parim isa”, “Minu sõbralik pere”, “Pere - tervislik eluviis”. Vanemate elava huvi ja isegi üllatuse tekitab näitusestend "Pere lapse silmade läbi", kus lapsed jagavad oma unistusi. Täiskasvanute seisukohalt olid peres laste unistused materiaalsed: uus nukk, auto, robot. Lapsed aga väljendavad muid soove: “unistan vennast ja õest”, “unistan, et kõik elaksid koos”, “unistan, et vanemad ei läheks tülli”. See paneb vanemaid vaatama oma peresuhteid teise nurga alt, proovima neid tugevdada, pöörata rohkem tähelepanu oma lastele.

Videod, mis on loodud konkreetsel teemal, näiteks "Lapse tööõpetus perekonnas", "Laste tööõpetus lasteaias" jne.

Huvitav koostöövorm on ajalehe väljaandmine. Lapsevanemalehe koostavad vanemad ise. Selles märgivad nad välja huvitavaid juhtumeid pere elust, jagavad oma kogemusi konkreetsetes küsimustes kasvatusest. Näiteks "perepäev vaba", "mu ema", "mu isa", "ma olen kodus".

Ajalehe loomises saavad osaleda lasteaia administratsioon, õpetajad, spetsialistid.

Peame leidma koha töös vanematega: koduõpetajate nõukogud, pedagoogilised salongid, loengusaalid, mitteametlikud vestlused, pressikonverentsid, isade, vanaemade, vanaisade klubid.

Nii õpetajate kui ka vanemate seas on eriti populaarsed mittetraditsioonilised suhtlemisvanemad vanematega, mis on ehitatud nagu televisiooni- ja meelelahutussaated, mängud ning mille eesmärk on luua mitteametlikke kontakte vanematega, meelitades nende tähelepanu lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest nad näevad teda enda jaoks teises, uues keskkonnas, saavad õpetajatele lähemale. Niisiis, vanemad tegelevad matineesi ettevalmistamisega, kirjutavad stsenaariume, osalevad võistlustel. Toimuvad pedagoogilise sisuga mängud, näiteks "Imede pedagoogiline väli", "Pedagoogiline juhtum", "KVN", "Jutusaade", pidurõngas, kus arutatakse probleemi vastandlikke seisukohti ja palju muud. Vanemate jaoks on võimalik korraldada pedagoogiline raamatukogu (neile jagatakse kodus raamatuid), vanemate ja laste ühistööde näitus "Isa käed, ema käed ja minu väikesed käed", vaba aja tegevused "Lahutamatud sõbrad: täiskasvanud ja lapsed", "Perekarnevalid".

Võite kasutada ka koos vanematega:

Individuaalsed märkmikud, kuhu koolitaja registreerib laste edusammud erinevates tegevustes, saavad vanemad märkida, mis neid laste kasvatamisel huvitab.

Teabelehed, mis võivad sisaldada järgmist teavet:

Kuulutused koosolekutest, üritustest, ekskursioonidest;

Abitaotlused;

Tänu vabatahtlikele jne.

Märkused vanematele.

Brošüürid aitavad vanematel lasteaeda tundma õppida. Brošüürides saab kirjeldada lasteaia mõistet ja anda selle kohta üldist teavet.

Bülletään.

Infolehte võidakse välja anda üks või kaks korda kuus, et teavitada peresid eriüritustest, programmi muudatustest ja muust.

Nädalased märkmed.

Nädal, mis on suunatud otse vanematele, teavitab peret lapse tervisest, meeleolust, käitumisest lasteaias, tema lemmiktegevustest ja muust teabest.

Mitteametlikud märkused.

Hooldajad saavad saata koos lapsega koju lühikesi märkmeid, et teavitada peret lapse uuest saavutusest või lihtsalt

õppinud oskusi, tänama perekonda pakutud abi eest; seal võib olla kirju laste kõnest, lapse huvitavatest ütlustest jne. Samuti võivad pered saata lasteaiale märkmeid, milles nad avaldavad tänu või sisaldavad taotlusi.

Teadetetahvel.

Teadetetahvel on seinale paigaldatud ekraan, mis teavitab vanemaid päeva koosolekutest ja muust.

Soovituskast.

See on kast, kuhu vanemad saavad märkmeid lisada oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil oma mõtteid hooldajate rühmaga jagada.

Kirjalikud aruanded lapse arengust on perekondadega suhtlemise vorm, mis võib olla kasulik, kui need ei asenda isiklikke kontakte.

Vanemarollide loomiseks on olemas tehnikad.

Vanemad saavad programmis täita erinevaid ametlikke ja mitteametlikke rolle. Allpool on mõned neist.

Grupi külaline.

Vanemaid tuleks julgustada tulema rühma lapsi vaatama ja mängima.

Vabatahtlik.

Vanematel ja lastel võivad olla ühised huvid või oskused. Täiskasvanud saavad aidata koolitajaid, osaleda etendustel, aidata korraldada üritusi, pakkuda transporti, aidata koristada, varustada ja kaunistada rühmaruume jne.

Tasustatud ametikoht.

Mõni lapsevanem võib võtta programmis tasulise koha vanematekogukonna liikmena.

Seega võimaldab traditsiooniliste töövormide (vestlused, konsultatsioonid, küsimustikud, visuaalne agiteerimine jne) ja mittetraditsiooniliste ("Suuline ajakiri", vestlusklubi, küsimuste ja vastuste õhtu jne) loominguline kasutamine vanematega edukamalt ja tulemuslikumalt koostööd teha. Kõigi vanematega töötamise vormide kombineerimine aitab suurendada vanemate teoreetilisi teadmisi, innustab neid koduõppe meetodeid ja tehnikaid ümber vaatama, lasteaia mitmekülgseid tegevusi korralikult korraldama.

Tagasi