Lapse põhivajadused.
1. vajadus turvalisuse, turvalisuse järele.
Peres ebasoodsa õhkkonna korral (tülid, vaikus, vanemate lahutus ...) tunneb laps end ohus, tema keskkond on häiritud, mis viib hirmude tekkeni. Kui kaitsevajadus pole rahuldatud, muutub laps ärevaks, hakkab midagi kartma jne.
2. vajadus armastuse järele. Vastuvõtmine.
Vanemate armastus on oma olemuselt erinev ja mõjutab lapse psüühikat erineval viisil. Ema armastus on tingimusteta, see ei sõltu mingitest välistest ega sisemistest põhjustest. Ema armastus on õigus elule. Isa armastus on armastusuhkus, see sõltub lapse saavutustest ja aitab seega areneda, see on õigus arengule.
Lapse kolmas vajadus on teadmiste ja õppimise järele. Omaenda kompetentsi tunne.
Vanemad peavad lapsele õpetama kõike, mis on vajalik tema autonoomia jaoks, nii et laps suudaks 16. eluaastaks iseseisvalt rahuldada kõik oma füüsilised, igapäevased vajadused (söögitegemine, hooldamine; oma asjade, toa jms eest hoolitsemine), samuti on soovitatav anda lapsele mõned lihtsad käsitööoskused (tee midagi oma kätega).
Lapse 4. vajadus on olla omaealine. Vajadus kuuluda, aktsepteerida, austada. Ühistunne.
Selle vajaduse rahuldamine väljendub vastavalt nõuetele, mis lapsele seatakse tema vanuseliste võimete järgi. Nõuete ülehindamise korral väheneb lapse enesehinnang, tekib enesekindlus, mis on täiskasvanute ebaõnnestumiste põhjus. Kui nõudeid alahinnatakse, hinnatakse üle enesehinnangut ja kui ta puutub kokku elureaalsustega, mis seda ei kinnita, eelistab laps jätta igasuguse tegevuse. Täiskasvanueas avaldub see "tunnustamata geeniuse" käitumises, kelle kõik saavutused on sõnades, aga tegudes - töö ja vastutuse vältimine.
5. vajadus on olla sina ise. Ainulaadsuse tunne.
Ühelt poolt on lapsevanemaks olemise ülesanne õpetada last ühiskonna nõudmistele, elule ühiskonnas, kujundada isiksust, see tähendab sotsiaalsete rollide kogumit, mis tuleb täita. Kuid samal ajal sünnib iga inimene indiviidina ja haridusprotsessi jaoks on väga oluline mitte kaotada seda iga lapse sisemise olemuse ainulaadsust. Individuaalsust tuleb näha, hinnata ja austada. Paljud õpetajad ja lapsevanemad teevad laste omavahel võrdlemisel parandamatuid vigu (võrreldakse võrreldamatutega), arendades vajadust olla kõigist parem (mis on võimatu ja viib pideva rahulolematuseni). Ja ka vanemad, kes pole ennast veel realiseerinud, nihutavad oma ootused elult pigem lastele, koormates neid kohustuse ja vastutusega üle.
Kui vajadust ei rahuldata, võib see lapsele traumaatiline olla.
TAGASIVÕTETUD VIGASTUS KOGEB NENDE SOO VANEM. See tähendab, et põgenik tunneb end temaga samast soost isikute poolt tagasi lükatud. Ta süüdistab neid tema tagasilükkamises ja tunneb nende vastu rohkem viha kui enda vastu. Teiselt poolt, kui vastassoost isik tõrjub teda, lükkab ta ennast veelgi enam tagasi. Seega domineerib sel juhul tema viha enda vastu. Samal ajal on suur tõenäosus, et see vastassoost isik ei lükanud teda tagasi, vaid lahkus.
Hüljatud kahju on kogenud vastassoo vanema juures. See tähendab, et sõltlane kaldub uskuma, et vastassoost isikud on ta hüljanud, ja süüdistab neid rohkem kui iseennast. Kui ta kogeb samasoolise inimese hülgamise kogemust, siis süüdistab ta ennast, sest usub, et ei näidanud talle piisavalt tähelepanu või ei hinnanud tema tähelepanu. Tihti juhtub, et ta on kindel, et antud soost inimene on ta maha jätnud, kuid tegelikult on see ta tagasi lükanud.
HUMILISATSIOONIKahjustusi kogetakse tavaliselt emaga, olenemata soost. See tähendab, et meessoost masohhist kaldub kogema naiste alandamist. Tavaliselt süüdistab ta neid. Kui ta kogeb meessoost inimesega alandamise traumat, süüdistab ta ennast ja häbeneb oma käitumist või suhtumist sellesse inimesesse. Seda traumat võib ta kogeda ka koos isaga, kui ta tegeleb kehalise kasvatusega, õpetab last puhtust hoidma, sööma, riietuma jne. Kui see on teie juhtum, siis jääb teile öeldu rakendamine mees- või naisversioonile.
KOOLITUSVIGASTUS KOGETAKSE VASTAST SOO VANEMAGA. See tähendab, et kontroller usub tavaliselt, et teda reetsid vastassoost isikud, ja kaldub neid süüdistama oma kannatustes või emotsioonides. Kui ta kogeb reetmistraumat oma soost inimesega, süüdistab ta peamiselt ennast ja on enda peale vihane, et ei osanud seda kogemust õigeaegselt ette näha ja ära hoida. On väga tõenäoline, et see, mida ta tajub oma soo poolt reetvana, on tegelikult kogemus, mis võimendas tema ülekohutraumat.
VIGASTUSKAHJU KOGETAKSE SOO VANEMAL. See tähendab, et jäik kannatab samasooliste isikute ebaõigluse all ja süüdistab neid tema suhtes ebaõigluses. Kui ta kogeb olukorda, mida ta peab ebaõiglaseks, vastassoost isikuga, siis ei süüdista ta seda inimest, vaid pigem iseennast - ebaõigluses või ebaõigsuses. On väga tõenäoline, et see ülekohtu kogemus vastassoost inimesega on tegelikult põhjustatud reetmisest. Intensiivsed kannatused võivad teda isegi hävitava raevu ajada.
Vigastused kutsuvad esile sellistes suhetes teatud käitumisrollide kujunemise, omamoodi kaitsvad "MASKID":
Kui teie hüljatud trauma aktiveerub, panete te põgeniku maski. See mask tekitab soovi eemale saada olukorrast või inimestest, kelle tõttu te arvate, et teid lükatakse tagasi; kardate paanikat ja tunnete end jõuetuna. See mask võib ka veenda teid muutuma võimalikult nähtamatuks, endasse tagasi tõmbuma ja mitte rääkima ega tegema midagi, mis ajendaks teisi teid tagasi lükkama. See mask paneb teid uskuma, et te ei ole nii tähtis olend, et asuda hõivatud kohale, et teil pole õigust eksisteerida täiuses, milles teised eksisteerivad.
Kui teie trauma kohta aktiveerub, panete narkomaanide maski. See paneb sind nagu väike laps, kes otsib ja nõuab tähelepanu - sa nutad, kurdad ja allud kõigele ja kõigile, sest sa ei usu, et oled võimeline iseseisvalt tegutsema. See mask sunnib teid kasutama mitmesuguseid trikke, et teid ei jääks üksi ega pöörataks teile rohkem tähelepanu. Ta võib sind isegi veenda haigeks jääma või mõne asjaolu ohvriks saama, lihtsalt selleks, et saada tuge ja ihaldada.
Kui alandamise trauma aktiveerub, panete masohhistliku maski. See võimaldab teil unustada oma vajadused ja mõelda ainult teistele, et saada heaks, heldeks inimeseks, kes on alati valmis teenuseid pakkuma, isegi üle teie võimete. Samuti õnnestub selga panna nende asjad ja kohustused, kes neid tavaliselt unustavad, ja teete seda juba enne, kui nad seda paluvad. Teete kõik selleks, et olla kasulik, et mitte end alandatuna tunda. Seega õnnestub teil mitte kunagi olla vaba - see on teie jaoks väga oluline. Alati, kui teie käitumist või käitumist motiveerib hirm enesehäbi või hirm alanduse ees, on see teie jaoks märk sellest, et olete masohhistliku maski peale pannud.
Kui kogete TASAKAALU traumat, panete endale kontrollmaski, mis muudab teid umbusklikuks, skeptiliseks, ettevaatlikuks, ülekaalukaks ja sallimatuks - kõik on seotud teie ootustega. Teete kõik selleks, et näidata, et olete tugev isiksus, ega lase teil end nii lihtsalt petta või kasutada ja veelgi enam teie eest otsustada - pigem on kõik vastupidi. See mask muudab teid kavalaks, isegi valetamiseni, et mitte kaotada oma mainet nii tugevana. Unustate iseenda vajadused ja teete kõik endast oleneva, et panna teised arvama, et olete usaldusväärne inimene ja teid võib usaldada. Lisaks nõuab see mask säilitades edevat enesekindlust ka siis, kui te ei usalda ennast ja seate kahtluse alla oma otsused ja teod.
Kui teie ebaõigluse vigastus on aktiveeritud, panete selga jäiga maski, mis annab teie liikumistele ja hääletoonile külma, karmuse, kuivuse. Samuti muutub keha sama jäigaks, jäigaks kui käitumine. See mask paneb sind püüdlema kõikjal täiuslikkuse poole ja sellega seoses koged sa sageli viha, kannatamatust, kriitikat ja etteheidet. Oled ülemäära nõudlik ega arvesta oma piirangutega. Alati, kui kontrollite ennast, piirate end, näitate isegi julmust enda vastu, peaks see olema märk sellest, et olete oma jäiga maski pannud.
Trauma moodustumine toimub 4 etapis: Esimeses etapis oleme meie ise. Teine etapp on valutunne, kui avastame, et me ei saa olla iseendad, sest see ei sobi ümbritsevatele täiskasvanutele. Kahjuks ei saa täiskasvanud aru, et laps üritab ennast avastada, teada saada, kes ta on, ja selle asemel, et lubada tal olla tema ise, inspireerivad nad teda peamiselt sellega, kuidas ta peaks olema.
Kolmas etapp on mäss kogetud kannatuste vastu. Selles etapis hakkab laps kogema kriise, vastupanu vanematele.
Viimane etapp on alistumine, positsioonide loovutamine: otsustatakse luua endale mask, et mitte teistele pettumust valmistada, ja mis kõige tähtsam - et mitte kogeda kannatusi ikka ja jälle.
Paranemine toimub siis, kui läbite kõik neli etappi vastupidises järjekorras, alustades neljandast ja lõpetades esimesega, kus saate uuesti iseendaks.
Selle tagasitee esimene samm on teie maskist teadasaamine.
Teine etapp on nende peatükkide lugemisel nördimustunne, mäss, vastumeelsus oma vastutust tunnistada, soov teisi oma kannatustes süüdistada.
Kolmandas etapis peate andma endale õiguse kogetud kannatustele ja pahameele ühe või mõlema vanema suhtes. Kogedes uuesti lapsepõlves kogetud kannatusi, tunnete endas rohkem kaastunnet ja kaastunnet lapse suhtes, seda sügavamalt ja tõsisemalt läbite selle etapi. Samal etapil peate oma viha jätma vanemate peale ja leidma kaastunde nende kannatuste vastu.
Lõpuks, neljandas etapis, saate iseendaks ja lakkate uskumast, et vajate ikkagi oma kaitsemaskid. Te peate enesestmõistetavaks, et teie elu täidavad kogemused, mis teenivad teadmisi sellest, mis on teile hea ja mis halb.
1. Vajadus turvalisuse järele.
Lapse harmooniliseks arenguks on vajalik turvatunne, mida vanemad peavad pakkuma. Peres ebasoodsa õhkkonnaga (tülid, vastastikused solvangud, purjusolek, vanemate lahutus ...)
laps tunneb end ohus, tema keskkond on häiritud, mis viib hirmude tekkeni. Kui kaitsevajadus pole rahuldatud, muutub laps ärevaks, hakkab midagi kartma jne.
2. Vajadus armastuse järele.
Vanemate armastus on oma olemuselt erinev ja mõjutab lapse psüühikat erineval viisil. Ema armastus on tingimusteta, see ei sõltu mingitest välistest ega sisemistest põhjustest. Ema armastus on õigus elule. Isa armastus on armastusuhkus, see sõltub lapse saavutustest ja aitab seega areneda, see on õigus arengule.
3. Õppimise vajadus.
Vanemad peaksid õpetama lapsele kõike, mis on vajalik tema autonoomia jaoks, nii et laps suudaks 16. eluaastaks iseseisvalt rahuldada kõik oma füüsilised ja igapäevased vajadused (söögitegemine, hooldamine; oma asjade, toa jms eest hoolitsemine), samuti on soovitatav anda lapsele mõned lihtsad käsitööoskused (tee midagi oma kätega).
4. Vajadus olla oma vanus.
Selle vajaduse rahuldamine väljendub vastavalt nõuetele, mis lapsele seatakse tema vanuseliste võimete järgi. Nõuete ülehindamise korral väheneb lapse enesehinnang, tekib enesekindlus, mis on täiskasvanute ebaõnnestumiste põhjus. Kui nõudeid alahinnatakse, hinnatakse üle enesehinnangut ja kui ta puutub kokku elureaalsustega, mis seda ei kinnita, eelistab laps jätta igasuguse tegevuse. Täiskasvanueas avaldub see "tunnustamata geeniuse" käitumises, kelle kõik saavutused on sõnades, aga tegudes - töö ja vastutuse vältimine.
5. Vajadus olla sina ise.
Ühelt poolt on lapsevanemaks olemise ülesanne õpetada last ühiskonna nõudmistele, elule ühiskonnas, kujundada isiksust, see tähendab sotsiaalsete rollide kogumit, mis tuleb täita. Kuid samal ajal sünnib iga inimene üksikisikuna ja haridusprotsessi jaoks on väga oluline mitte kaotada seda iga lapse sisemise olemuse ainulaadsust. Individuaalsust tuleb näha, hinnata ja austada. Paljud õpetajad ja lapsevanemad teevad laste omavahel võrdlemisel parandamatuid vigu (võrreldakse võrreldamatutega), arendades vajadust olla kõigist parem (mis on võimatu ja viib pideva rahulolematuseni). Ja ka vanemad, kes pole ennast veel realiseerinud, nihutavad oma ootused elult pigem lastele, koormates neid kohustuse ja vastutusega üle.
Psüühika perinataalse taseme (2. tasand) trauma tuvastamiseks on vaja analüüsida inimese perinataalse arengu kogemust või nn perinataalseid maatriksit (vastavalt S. Grofile). Perinataalne tase on see, mida kogetakse raseduse hilisemates etappides, sünnitusprotsessi ajal ja vahetult pärast seda. Sünnitrauma mõju hilisemale elule alahindab tänapäevane psühhiaatria enamasti.
Sünni peetakse kõige varasemaks inimeseks ja võib-olla kõige eluohtlikumaks traumaatiliseks kogemuseks. Me tõesti lõpetame oma eksistentsi - st. sureme nagu loode ja hakkame elama nagu hingav laps. Lisaks võib sündiva tüsistuse tõttu olla sündiva olendi elu ohus. Ema, kellega oleme selle protsessi ajal seotud, kogeb ka ohtu elule.
Stanislav Grof, süstematiseerides sünnikogemuse, jagas selle neljaks etapiks (perinataalsed põhimaatriksid) ning ühendas need etapid ja kõik nendel etappidel tekkivad traumad erinevat tüüpi psühhopatoloogiatega.
Vaja on aimu, mil määral on vanemate tegevus suunatud lapse vajaduste rahuldamisele - nii materiaalsele kui ka majapidamises (toidus, rõivastuses, meelelahutusesemetes) ja vaimsele (peamiselt vanematega suhtlemisel, nende armastuses ja kaitses). See perekasvatuse tunnus erineb patroonitasemest, kuna see kirjeldab mitte vanemate tööhõivet lapse kasvatamisel, vaid tema vajaduste rahuldamise astet. Näiteks on "Sparta vanemlus" näide laste kõrgest rahulolust.
Vajaduste rahuldamise määras on võimalikud kaks kõrvalekallet:
• järeleandlikkus (skaala Y +). Pandimise kohta me oleme; räägime juhtudest, kui vanemad püüavad lapse või nooruki mis tahes vajaduste maksimaalset ja kriitikavaba rahuldamist. Nad rikuvad teda; iga tema soov on nende jaoks seadus. Selgitades sellise kasvatuse vajalikkust, toovad vanemad argumendid, mis on tüüpilised ratsionaliseerimisviisid: lapse nõrkus; tema ainuõigus; soov anda talle see, millest vanemad omal ajal ilma jäid; et laps kasvab ilma isata vms. Tüüpilised avaldused esitatakse skaalal Y +. Andes vanemad projitseerivad oma teadmata oma varem täitmata vajadusi oma lastele ja otsivad võimalusi haridustegevuse abil nende asendamiseks;
· Lapse vajaduste ignoreerimine (skaala U-). See vanemlik stiil on vastupidine järeleandmisele ja seda iseloomustab vanema vähene pühendumus lapse vajaduste rahuldamisele. Samal ajal kannatavad vanematega suheldes sagedamini vaimsed vajadused, eriti vajadus emotsionaalse kontakti järele.
Lapsele esitatavate nõuete arv ja kvaliteet perekonnas
Nõuded lapsele on haridusprotsessi lahutamatu osa. See hõlmab esiteks lapse kohustusi - õppimist, enesehooldust, osalemist igapäevaelu korraldamisel, teiste pereliikmete aitamist; teiseks on keelud midagi, mida laps ei peaks tegema. Lõpuks võib lapse eiramine põhjustada sanktsioone, mis ulatuvad leebest hukkamõist kuni karmide karistusteni.
Lapse nõuete süsteemi rikkumiste vormid on erinevad, seetõttu esindavad neid kajastavad vanemate avaldused terve rea skaaladega: T +, T-, 3+, 3-, C- +, C-.
Lapse liigsed nõudmised ja vastutus (skaala T-). Sellisel juhul on lapsel perekonnas minimaalne arv kohustusi, mis avalduvad vanemate ütlustes selle kohta, kui keeruline on last kodus mõnda ettevõttesse kaasata.
Nõuded-keelud määravad ennekõike lapse iseseisvuse määra, tema võime ise oma käitumisviisi valida. Ja siin on võimalikud kaks kõrvalekaldeastet: nõuete-keeldude liialdus ja ebapiisavus.
Liigsed nõuded-keelud lapsele (skaala 3+) võivad olla aluseks ebaharmoonilisele kasvatusele “domineeriv hüperkaitse”. Selles olukorras lapsele "ei lubata midagi", talle esitatakse tohutu hulk nõudeid, mis piiravad tema vabadust ja iseseisvust. Lastel ja noorukitel sunnib selline kasvamine esile vastuseisu ja emantsipatsiooni reaktsioone, vähem steenilistel lastel määrab see tundliku ja äreva-kahtlase (psühhasteenilise) rõhutamise tunnuste arengu. Vanemate tüüpilised avaldused peegeldavad hirmu lapse iseseisvuse mis tahes ilmingute ees, see hirm ilmneb isegi keeldude väiksema rikkumise negatiivsete tagajärgede teravas liialdamises, samuti soovis maha suruda lapse mõtte sõltumatus.
Lapsele keelude puudumine (skaala 3). Sel juhul on laps “kõik lõunas”. Isegi kui keelud on olemas, rikub laps või teismeline neid kergesti, teades, et keegi ei küsi temalt. Ta ise määrab oma sõprade ringi, söömise, kõndimise aja, oma tegevuse, õhtul naasmise aja, suitsetamise ja joomise küsimuse. Ta ei anna aru oma vanematele, kes ei soovi või ei saa oma käitumisele mingeid piire seada. Selline kasvatus stimuleerib teismelise hüpertüümilise ja ebastabiilse isiksuse tüübi arengut.
Liigsed sanktsioonid (kasvatusliik "karm kohtlemine"). Neid vanemaid iseloomustab karmide karistuste järgimine, reageerides isegi väiksemate käitumisrikkumiste korral üle. Vanemate tüüpilised avaldused peegeldavad nende veendumust maksimaalse raskusastme kasulikkusest laste ja noorukite jaoks (C + skaala).
Sanktsioonide maksimum (skaala C-). Need vanemad eelistavad üldse karistuseta hakkama või kasutavad neid äärmiselt harva. Nad toetuvad hüvedele, kahtled karistuste mõjususes.
Vanemlusstiili ebastabiilsus (skaala H) - järsk stiilimuutus, üleminek väga rangelt liberaalsele ja vastupidi, üleminek lapselt oluliselt tähelepanult tema vanemate emotsionaalsele tagasilükkamisele. Tähelepanu ebastabiilsus aitab K. Leonhardi sõnul kaasa selliste iseloomuomaduste kujunemisele nagu kangekaelsus, kalduvus igasugusele autoriteedile vastu seista ning seda leidub sageli iseloomu kõrvalekalletega laste ja noorukite peredes. Vanemad tunnistavad reeglina lapse kasvatamise väikeste kõikumiste fakti, kuid alahindavad nende kõikumiste ulatust ja sagedust.
Erinevate kõrvalekallete kombinatsioon hariduses. Võib-olla üsna suur hulk perekonnaõpetuse loetletud tunnuste kombinatsioone. Järgmised stabiilsed kombinatsioonid on aga eriti olulised nii iseloomu kõrvalekallete põhjuste kui ka mitte-psühhootiliste psühhogeensete käitumishäirete, neurooside ja neuroosilaadsete seisundite esinemise analüüsimise seisukohalt (vt tabel 13).
Kasvatuse erinevate tunnuste stabiilsed kombinatsioonid esindavad harmoonilise kasvatuse tüüpi. Harmoonilise kasvatuse tüüpide klassifikatsioon on toodud ka tabelis 13.
Ühendav hüperkaitse (funktsioonide kombinatsioon, mis kajastub skaalal G +, Y + koos T-, 3-, O-ga). Kas laps on pere tähelepanu keskpunktis, mis püüab maksimeerida tema vajaduste rahuldamist? Seda tüüpi kasvatus aitab kaasa teismeliste demonstratiivsete (hüsteroidsete) ja hüpertüümsete isiksuseomaduste kujunemisele.
Domineeriv hüperkaitse (G +, Us, Zs, Ss). Laps on ka vanemate tähelepanu keskpunktis, kes annavad talle palju energiat ja aega, kuid võtavad samas iseseisvuse, seades arvukalt piiranguid ja keelde. Hüpertüümsetes noorukites intensiivistavad sellised keelud emantsipatsiooni reaktsiooni ja põhjustavad "ekstrapunitiivse" tüüpi ägedaid afektiivseid reaktsioone. Ärevus-kahtlaste (psühhasteeniliste), tundlike, asteeniliste isiksuse rõhutamistüüpidega võimendab domineeriv hüperkaitse asteenilisi tunnuseid.
Suurenenud moraalne vastutus (G +, U-, T +). Seda tüüpi kasvatust iseloomustab kombinatsioon kõrgetest nõudmistest lapsele, pöörates vähe tähelepanu tema vajadustele. Stimuleerib ärevuse-kahtlustava (psühhasteenilise) isiksuse rõhutamise tunnuste arengut.
Millegipärast oleme kindlad, et teame oma lapse vajadustest, vähemalt peamistest. Kuid samal ajal veedame peaaegu kogu aja tööl, usaldades lapse lapsehoidjale või saates lasteaeda. Seejärel kaasame lapse koomiksitega või anname isegi tahvelarvuti, et ta laseks meil teha nii olulisi asju - süüa süüa teha, maja koristada, sotsiaalvõrgustikes istuda.
Millised on meie arvates lapse põhivajadused?
Esiteks toidu vajadus. Kodune, tervislik, värskelt valmistatud. Nii et valgud, rasvad ja süsivesikud. Küpsetamine, puuviljad. Ja mõnikord isegi McDonalc, sest laps armastab seal nii palju käia! Kui vahel, siis pole see kahjulik.
Vajadus soojuse ja mugavuse järele. See on ilmselt põhjus, miks me lõpetame lapse sünnist saati, kartes, et olematu tõmme võib selle puhuda. Ja mõned muumiad panevad isegi lapse vannitamisel vannituppa küttekeha, hoolimata sellest, et Taškendi majas käivad täiskasvanud majas ringi paljajalu ja lühikeste varrukatega.
Vajadus suhtluse järele. Lapse jaoks on nii tähtis kohaneda sotsiaalselt ja õppida eakaaslastega suhtlema. Ja mida varem, seda parem. Seetõttu saadame lapsed lasteaeda ja sageli isegi mitte kolmeaastaselt, vaid kaheaastaselt. Ja mõnikord ei jõua me lasteaeda ära oodata, viime beebi varajastesse arenguringidesse, kuhu nad on aastast peale vastu võtnud. Las nad õpivad teiste lastega suhtlema! Ja seda kõike hoolimata asjaolust, et alla kolmeaastane laps kahjustab suhtlemist eakaaslastega psüühikat, ülepingutades seda ja kolmest kuni viie lapseni piisab sellest sotsiaalsest suhtlusest kaks tundi päevas. Kõik, mis ületab seda piiri, on juba kahjulik.
Vajadus koolituse järele. Seetõttu suuname lapsed varajase arengu juurde, palgame neile kolmeaastaselt juhendajad kõigis võõrkeeltes, harjutame õpetamist erinevates moodsates moodsates Montessori tehnikates ja teistes, uskudes siiralt, et “pärast kolme on juba hilja”.
Kuid kõige solvavam ja kurvem on see, et ükski loetletud vajadustest ei ole lapse põhivajadus. Mis nad tegelikult on?
Lapse põhivajadused:
Esiteks vanemate vajadus. Pärast sündi on väike mees ema bioväljas, kuna tema enda aura alles hakkab tekkima. Ja seetõttu tunneb ta end rahulikult ja turvaliselt ainult rahuliku ja rahuliku ema kõrval. Veidi hiljem, kui laps vanemaks saab, tekib kiindumus emasse ja siis on tema jaoks teadlikult oluline, et ema oleks olemas. Kallistamiseks, suudlemiseks, midagi küsimiseks, oma hirmude rahustamiseks saate veel ühe osa armastusest ja tähelepanust. Kaheks aastaks saab ka isast oluline inimene.
Edasi vajadus eneseväljenduse järele. Vanemad ignoreerivad seda vajadust nii sageli ja suruvad selle igal võimalikul viisil maha, kui see neile ei meeldi. Näiteks armastab laps joonistada ja igal võimalusel võtab kätte pliiatsi ja paberi, unistab kunstnikuks saamisest. Ja vanemad on vastupidi kindlad, et see on "tühi" hobi ja "prügi" all pole midagi kannatada. Ja nad takistavad seda tegevust igal võimalikul viisil, matavad lapse talendi maasse, tehes lõpu tema eneseteostusvõimalustele. Laps kasvab siis suureks ja tegeleb kogu elu armastamata äriga, vihkades oma vanemaid hinges. Või läheb see vastu ja tülitseb nendega. Alumine rida on igal juhul kurb, sest see on lapse põhivajadus - vajadus eneseväljenduse järele.
Vajadus armastuse järele. Ja mitte ainult saamine, vaid ka andmine. Lapsed, kes lapsepõlves vanematelt piisavalt armastust ei saanud, otsivad seda terve elu kuskilt kõrvalt. Või püüavad nad teenida seda oma vanematelt, vallutades seda erinevate saavutuste ja ekspluateerimistega. Esimene ega teine \u200b\u200bei tee neid õnnelikuks.
Seega kaaluge, kas rahuldate oma lapse tegelikke vajadusi? Lõppude lõpuks see kasvab ja teil pole võimalust kõike parandada.
1. Esimene vajadus on vajadus turvalisuse järele. See tähendab, et laps ei karda, et teda unustatakse, et ta on kindel, et temast hoolitakse ja teda kaitstakse. Vanemad ei ütle lapsele isegi naljaga pooleks: “ Kui olete ebaviisakas, saadan teid internaati"või" Sa ei kuula mind, seepärast jätan su maha". Vanemad aktsepteerivad lapsi ka siis, kui nad ei aktsepteeri nende käitumist.
2. Teine vajadus on vajadus tingimusteta armastuse järele. Last tuleb lihtsalt niimoodi austada, ilma põhjuseta armastuse ümber, mis ei sea tingimusi. Kui see vajadus rahuldatakse, tekib lapses väärikustunne - väga asjakohane kontseptsioon, kuna näiteks Ukraina revolutsiooni aastatel 2013–2014 nimetatakse sageli väärikuse revolutsiooniks.
Kuidas erineb väärikus nartsissismist? Väärikus on tunne, et olen mina - ja see on hea, ja ma ei pea midagi tõestama, mul on õigus olla mina ise. See ei tähenda, et lapsel on suurenenud vajadused.
Mul võib olla andekus matemaatikas ja mul pole üldse muusikat. Saan teha vigu ja neid parandada. Keegi võib teada midagi minust paremat ja tal on midagi enamat, kuid ma tunnen, et olen mina ja austan ennast, mul on õigus teiste austamisele. Kui keegi mind põlgab, siis minu jaoks tähendab see seda, et see inimene ei oska teisi austada, ma ei tunne end alandatuna.
Kui inimesel puudub väärikustunne, kuuleb ta midagi sellist: ma pole midagi, aga võin olla keegi, kunagi jõuan olümpiamängudel osariigi, positsiooni, medalite juurde või kui kõik kardavad mind koolis. Seega pöördub inimese elu edu poole püüdlemiseks ja ta ise kannatab selle all ning teised võivad kannatada.
Pisikesed tahavad, et aitaksime neil maailma mõista. Väga hea suhtlemisvõimalus - muinasjuttude, lugude jutustamine, nende ise väljamõtlemine; meie lastega armastame koos multifilme vaadata ja siis neid arutada
3. Lapse kolmas vajadus on luba autentimiseks... Autentsus on võime olla sina ise, tõeline ja vaba. See tähendab, et ma ei ütle oma lapsele: peaksite mõtlema nii ja naa, ja kui ei, siis pole te mu poeg ja ma põlgan teid. Või tahan, et oleksite nii ja naa, muidu ma ei aktsepteeri teid. Vastupidi: ma tahan, et oleksite sina ise, et sa avastaksid, kes sa oled, ja ma ise olen sellest väga huvitatud. Autentsus seisneb ka õiguses omada oma tundeid, oskuses neid väljendada ja mõista.
4. Loomulikult vajavad sõnavabadus ja vabadus piire. Lapsele vabaduse andmine ei tähenda talle eristaatuse andmist, kui ta saab teha mida iganes ja teised inimesed pole olulised. On vaja, et lapsele näidataks kohta, kus tema vabadus põrkub teise inimese vabadusega, kus tema vajadused põrkuvad teiste inimeste vajadustega. Laps peab õppima ennast kontrollima ja teisi austama. Vanemad mängivad olulist rolli raamistiku, distsipliini kehtestamisel ja selline, mis last ei kohuta, ei võta teda turvatundest - muidugi, kui last pekstakse või keldrisse lukustatakse, on mõju vastupidine.
5. Lapse teine \u200b\u200bvajadus on avaldada tema võimeid, andeid, õppida iseseisvaks. See seisneb enda pädevuse realiseerimises ja arendamises.
Lisaksin veel, et suhte väga olulised koostisosad on:
- Vanemate kohalolek. Me kõik teame, et vanemad on sageli sunnitud välismaale tööle minema. Täiskasvanud väidavad reisimise vajalikkust sageli sellega, et nad ei saa lapsele haridust anda, lõppude lõpuks ei saa nad anda midagi muud kui vaesus. Kui nad lähevad, kasvab laps ilma vanemateta, seega ilma turvatundeta ja täiskasvanud elavad süütundega. Kord Boryspilist pärit väikebussis istusin Itaaliast sisse lennanud naise kõrval. Ta helistas pojale ja tema esimene küsimus oli: Kas olete mulle toonud jalgpallipalli?". Ta vastas, et ta ei ostnud palli, ta tõi midagi muud. Poeg ütles: Ei, ma ei taha teist, mine välja, ma ei taha sind tunda". See on ka näide ebatervislikest stsenaariumidest, kui kingitused ja muu asendab tõeliselt olulist, siis lapsed ise ei saa enam aru, mida nad vajavad, ega saa sellest täiskasvanuna aru.
- Koosolemise rõõm. Miks rõõm? See on võimas emotsioon, mis tsementeerib meie sideme, mistõttu kiindumusteoorias on koos lõbutsemine võtmetähtsusega. Mõnikord pakume oma pereringi keskuses peremänguteraapiat.
- Tähelepanelikkus lapse suhtes. Harjutus, mida ma vanematele alati soovitan, on vaadata beebit tema magamise ajal, näha teda kui kunagi varem näinud olendit. Iga kord, kui peame endale meelde tuletama, et meie ees on saladus, tundmatu tõu seeme, ei tea me, mis sellest välja kasvab, kuid peame õppima sellesse piiluma ja tähelepanelikult kuulama - siit algab isadus. Peaksite õppima mõistma last, tema vajadusi, kõike, mis temaga juhtub, ja seda õigesti tõlgendama. Ma ütlen sageli vanematele, et lapse eest hoolitsemine tuleb tema mõistmisest. On anekdoot ahvist, kes tahtis hea olla ja midagi head teha. Nägin jões kala ja mõtlesin: teen heateo, tõmban kala välja, et see ära ei upuks, - riputasin selle puu otsa. Mõnikord teeme sama ka lastega, sest me ei saa aru nende vajadustest - ja meie tegevus ei päästa lapsi, vaid sandistab neid.
Lubage mul tuua teile üks näide. Mu poeg käib vannis. Ma ütlen: " Matvey, on juba hilja, sa pead minema ja magama minema"Vastuseks kuulen:" Ok, isa". Ma ütlen: " Niisiis, viie minuti pärast tulen, pean magama minnes vannist välja tulema". Viie minuti pärast saabudes ütleb mu poeg: “ Ei, ma ei saa välja, ma luban veel viis minutit vanni". Annan talle veel ühe minuti kompromissi, kuid ka pärast seda ei tule ta veest välja. Hakkan vihastama ja mõtlen, et mu poeg ei austa mind. Olen juba valmis ta jõuga vannist välja tirima ... Kuidas see väike olukord lõppeks, kui ma seda teeksin? Ma oleksin ta ebaviisakalt vannist välja tõmmanud, ta solvuks, nutaks ja uinuks tundega, et isa on idioot, kes ei saa millestki aru. Järgmine kord tahan seda olukorda üldse vältida ja öelda naisele: mine too ta ise üles, sest me tülitseme ja ta ei austa mind üldse.
Kuid meil õnnestub olukord parandada: arutame abikaasaga teemat "Kuidas poega vannist välja tuua" ja lepime kokku, et ta armastab väga vett. Ta ei kohtle oma isa lugupidamatult - tal on lihtsalt väga raske vannitoast lahkuda. Parim lähenemine oleks, kui ütlen: Matviychuk, ma saan sinust aru, sulle meeldib väga ujuda ja kui ma oleksin võlur, ütleksin nüüd: abracadabra, lase oma voodil muutuda vanniks, et saaksid selles magada". Ma ütlesin nii ja poeg naeris, tõstis käed üles ja tuli probleemideta veest välja. See on väike näide sellest, kuidas mõistmine aitab meil lastega teistmoodi suhelda. See tekitab beebis ka tunde: isa saab minust aru ka siis, kui olen nelja-aastane. Seetõttu muutuvad meie suhted tugevamaks. Ka tema suhteoskus areneb.
- Suhtlemine, huvi lapse vastu. Mis temaga toimub? Ilmselt olete mitu korda märganud, et laps tahab jagada, kui me pole oma negatiivsete reaktsioonidega sellest soovist üle saanud. Laps jagab ennast ja nõuab, et me temaga jagaksime: lugusid, mälestusi, tööst rääkimist ... Ja peame mõistma: lastega suhtlemiseks on vajalik vanemate kohalolek, mida on juba mainitud. Suhtlemist ei toimu nii, et ma tulen ja ütlen: noh, pojake, ütle pigem, kuidas su päev möödus. Siiras suhtlus toimub siis, kui me koos kõnnime või koos midagi teeme. Juhtub, et mina ja mu poeg kalastame ja umbes poole tunni pärast otsustab ta mulle öelda, mis tal hinges on. See juhtub nagu muide, ja peate kindlasti palju aega koos veetma, et jõuaksid need hetked, kui lapsed tahavad midagi jagada. Neid erilisi hetki ei tohiks unarusse jätta, kuna need aitavad lastel oma elu mõtestada.