Saada oma hea töö teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi õppetöös ja töös, on teile väga tänulikud.

Postitatud aadressil http://www.allbest.ru/

Teemal "Tervislik inimene ja tema keskkond"

Teemal "Lapse vajadused ja nende rahuldamine vastavalt vanusele"

Sisu

• Järeldus

Vastsündinute ja imikute perioodi vajadused

Vajadus - psühholoogilise või funktsionaalse millegi puudumise tunde sisemine seisund avaldub sõltuvalt olukorrast tingitud teguritest.

Kõik lapse esimestel elukuudel elulised vajadused saab jagada neljaks keerukaks komponendiks. Kõik, mida laps emalt vajab, on:

1. Sageli lisada kuni emalik rind ja kulutama kell rind nii palju aeg, kui palju nõutud.

2. Õigeaegselt saada alates ema abi aastal lähetamine loomulik vajadustele ja aastal säilitamine puhtus keha.

3. Suur osa aeg olema kell emad peal käed või aastal otsene lähedus alates tema, omandamine garantii turvalisus, soojendama, saamine emotsionaalne soojalt ja toetus.

4. saada garantii töökindlus ema.

Nende vajaduste rahuldamiseks kasvatab ema igas mõttes tervet ja rõõmsameelset last.

Kompleksne vajadus rinnale kinnitamiseks ja rinnapiima kasutamiseks

See on seotud sellise mitmekomponendilise vajadusega, mitte toidu ja joogi vajadusega, nagu täiskasvanud lapsel või täiskasvanul.

Laps kantakse rinnale söömiseks ja joomiseks, rahunemiseks ning magamiseks häälestumiseks ja emaga suhtlemiseks. Beebi imeb, kui tal on nälg, kui ta on hirmul, üksik, kui tal on valud või külm. Pealegi ei saa väike laps üldse oodata. Ta vajab, et tema rinnad ilmuksid kohe, kui seda vaja oleks.

Kuna rinnale kinnitamine täidab mitut funktsiooni korraga ja toimub sageli, füsioloogiabeebipealsee onüles seatud... Tema seedesüsteem töötab ja areneb normaalselt ainult siis, kui ta peaaegu pidevalt tarbib ema piima väikeste portsjonitena.

Ainult ema rinnale kinnitamine (ja lutist või isegi pudelist piima mitte imemine) võib täielikult ja ilma negatiivsete kõrvalmõjudeta rahuldada imiku vajadust mugavuse järele. Ema piim on ka hea unerohi.

Toitained, vitamiinid ja mineraalid saavad beebi täis ja õiges vahekorras ainult rinnapiimast. Ja rinnapiim ise lapse jaoks esimestel eluaastatel on midagi enamat kui toit täiskasvanule.

Onorganismbeebiolemasjärgnevvajadustele:

§ aastal immuunne kaitse tõttu väljatöötamisel oma immuunne süsteemid;

§ aastal teatud ensüümid tõttu väljatöötamisel seedimist soodustav süsteemid;

§ aastal teatud hormoonid tõttu väljatöötamisel hormonaalsed süsteemid;

§ aastal teatud komponendid, vajalik eest valmimine kõigist funktsionaalne süsteemid (immuunne, hingamisteede, seedimine, kardiovaskulaarne, endokriinsed);

§ aastal teatud komponendid, vajalik eest valmimine närviline süsteemid ja aju;

§ aastal teatud aineid abistamine arenema nägemus, panustamine kasvu villi soolestik ja moodustumine tugev kangad ja luud.

Neid vajadusi saab rahuldada ainult tänu emapiima ainulaadsele koostisele, mida ei saa kunstlikult taastada, juba ainuüksi seetõttu, et konkreetse piima koostis võtab arvesse konkreetse lapse vajadusi. Imetamise puudumine ja piimaasendajate kasutamine lapse poolt võimaldab ainult kehal eksisteerida, kuid ei suuda täielikult asendada seda, mida loodus on investeerinud rinnapiima funktsioonidesse.

Kompleksne vajadus saada abi looduslike vajaduste rahuldamisel ja keha puhtana hoidmisel

Laps on sünnist saati võimeline kontrollima loomulike vajaduste lahkumist, see ei vaja tõendeid, kuna see on kergesti jälgitav fakt. Loodus, luues beebi, ei arvestanud sellega, et tema ja tema ema ei suuda puhas keha säilitada, kuna laps ei suuda oma tungi tagasi hoida.

Imik ei suuda aga ise saatmisprotsessiga toime tulla. Laps annab emale signaale, et ta vajab selles abi, ema peab õppima ainult neid signaale ära tundma. Signaali andnud laps võib mõnda aega oodata, kuni ema aitab. Lapse aitamist tema loomulike vajaduste rahuldamiseks nimetati "istutamiseks".

Ema vastuseta jätmine beebi taotlusele põhjustab sageli tema ärevust, nuttu ja "kõhuprobleeme". Väikese lapse keha täielikuks puhtaks hoidmiseks viib ema läbi ka hügieeniprotseduure, võttes arvesse lapse psühholoogilist ohutusvajadust.

vajadus imikueas psühholoogiline

Vajadus olla ema süles või suurema osa ajast tema läheduses

Laps peab olema ema süles või tema kõrval, et:

§ tunda püsiv kaitse, omama garantii turvalisus aastal ärkvel seisund ja aastal aeg magama;

§ omama võimalus austama kuni rind aastal juhtum elavdav imemine refleks või välimus meeled nälg, ja ka eest eemaldamine vaimne või füüsiline rõhutab;

§ teatama umbes vajadustele aastal lähetamine loomulik vajadustele ja kiiresti saada abi;

§ toetus soojalt tema keha;

§ saada ema oma paitus.

Esimeste kuude imiku jaoks on ema vahetus läheduses viibimine bioloogiline norm. Viimaste aastakümnete arvukad teaduslikud uuringud viivad järgmiste järeldusteni. Lapse peaaegu pidev kehaline kokkupuude emaga enne roomamisperioodi algust on aju, närvisüsteemi, immuunsuse, normaalse hormonaalse taseme ja emotsionaalse tervise täieliku arengu tingimus tulevikus.

Elav organism ei suuda püsida (vähemalt vaimselt) täiesti terve, kui vajadus turvatunde järele on süstemaatiliselt rahuldamata.

Kui elusolendilt võetakse pidevalt pikaks ajaks turvatunne (st tekitatakse temas eelseisva ohu tunne), sureb ta lihtsalt vaimselt või isegi füüsiliselt.

Beebi on sündinud ja jääb pikka aega absoluutselt abituks. Oma olemuselt pannakse temale ootus, et ema (või inimene, kes temast hoolib) tagab tema turvalisuse. Seega tekitab temas turvatunne ema läheduse ja mitte midagi muud.

Väikesel lapsel pole teadvust selle sõna täies tähenduses, tema aju alles areneb. Beebi ei saa aru, et võrevoodi ja jalutuskäru on turvalised kohad. Ta ei suuda veel aru saada, et tema ema on kuskil läheduses ja kaitseb teda kaugelt ohtude eest. Ta ei saa teada, et öösel üksi lebades on ta oma majas ja seetõttu pole tal midagi karta.

See kehtib eriti vastsündinu kohta, kes näeb ainult seda, mis pole temast kaugemal kui 20 sentimeetrit.

Beebi ootused on kõvasti kodeeritud: puudub kehakontakt emaga - puudub kaitse. Imikud, kelle kehakontakti vajadust ei rahuldata ega täideta täielikult (näiteks emast eraldi magavad beebid), võivad reageerida erineval viisil.

Mõni inimene ei suuda ema puudumisega väga pikka aega leppida, ta on ärevil, nutab palju, ei lähe peaaegu magama. Teised näitavad esimestest elupäevadest alates hämmastavat rahulikkust, jäävad rahulikult üksinda magama, magavad sügavalt ja kaua ning vastupidi, ei saa ema kõrval magama jääda.

Teised muretsevad alles algul ja siis alanduvad ning magavad terve öö ärkamata.

JA suurenenud pisaravool, ja hämmastav rahulikkus - see on laialt levinud reaktsioonid peal stress. Nutma väikelaps tõttu rahulolematu vajadustele äärmiselt kahjulik.

Beebi naeratus (erinevalt täiskasvanud lapse naeratusest) ei ole ka alati vaimse heaolu märk.

Sagelineedlapsedomamaüksvõimõnedkohtaloetletudpsühhosomaatilineprobleeme:

§ niisiis helistas " koolikud" või " probleemid alates kõht" ;

§ neuroloogiline probleemid;

§ halb seatud kaal;

§ sage nohu haigused;

§ suurenenud ärevus;

§ täis või osaline loobumine alates rind;

§ soovimatus olema peal käed kell emad nägu kuni tema.

Pange tähele, et emaga praktiliselt ööpäevaringselt kehalises kontaktis püsimine on beebi jaoks oluline ainult esimese pooleteise kuni kahe kuu jooksul. Hiljem, olles lapsel juba "usalduskrediiti" omanud, hakkab ema seda päeva jooksul sagedamini ja pikemaks ajaks edasi lükkama.

Kuus kuud veedab beeb tavaliselt suurema osa ärkvelolekuajast emast eraldi, kuid loomulikult tema vaateväljas.

Lapse vajaduse rahuldamine ema lähedal olemise jaoks hõlmab koos magamist, ergonoomilise kanduri või muude seadmete kasutamist. Beebi põhiline usaldus maailma vastu, mis saab seejärel aluseks selliste isiksuseomaduste kujunemisele nagu enesekindlus, iseseisvus, julgus, ausus ja vastutus, kujuneb välja just esimesel eluaastal. Ja selle aasta kõige olulisemat perioodi - ajavahemikku ajani, mil laps hakkab ümber käima (4–5 kuud) - ei nimetata põhjuseta „käsitsi perioodiks“.

Vajadus pideva toetuse ja ema usaldusväärsuse tagamise järele

Laps sünnib täiesti sõltuvalt oma emast ja ootab tema enesekindlat käitumist ja rahu igas olukorras. Ema sisemine viskamine, kahtlused ja ärevus mõjutavad halvasti lapse seisundit, provotseerides tema ärevust, häireid eluprotsessides kuni füüsiliste haigusteni. Toetav käitumine avaldub beebi vajaduste kiires rahuldamises, kiires reageerimises lapse kutsele ja nutule.

Mudilane vajab

Lapse optimaalne areng sõltub suuresti sellest, kui hästi tema vajadused rahuldatakse ja rahuldatakse.

Need muutuvad vanemaks saades, kuid mõned neist on pidevad, nende rahulolematus võib lapse üldist seisundit ja arengut halvasti mõjutada. Need vajadused võib jagada bioloogilisteks (kehalisteks), psühholoogilisteks (vaimseteks) ja sotsiaalseteks (sotsiaalseteks). Võime areneda normaalselt: intellektuaalselt ja emotsionaalselt, samuti käitumise, ühiskonnaga suhtlemise, sotsiaalsete väärtuste enesetuvastuse osas - see on tema psühholoogiliste ja sotsiaalsete vajaduste rahuldamine.

Üks peamisi neist on vajadus stimulatsiooni järele, korrapärane ja õigeaegne. Stiimulite olemasolu viib aktiivsusele. Lapse loomulik uudishimu peab olema rahuldatud alates esimestest elupäevadest. On oluline, et lapse ümber oleks piisavalt "inimlikke" stiimuleid, mis ärataksid tema huvi meie maailma vastu.

Teisel kohal on vajadus täita ümbritsev maailm tähendustega. Erinevad stiimulid kogu nende mitmekesisuses peaksid aitama omandada teadmisi ja kogemusi. Seetõttu peavad nad käituma korrektselt ja korrektselt, kandma mingit tähendust. Kui lapsele antakse stiimuleid regulaarselt ja järjepidevalt, kui tema maailm jääb terviklikuks ja püsivaks, ei muutu teda ümbritsevad inimesed ja nende käitumine ning lapse enda käitumine, mida täiskasvanud temalt nõuavad, saab heakskiidu, siis õppimine ja areng toimuvad lihtsalt ja loomulikult ... Seetõttu on ebasoovitav, et erinevad inimesed erinevas keskkonnas hoolitseksid varakult lapsena, isegi kui nad on lähedased inimesed, keda me tunneme ja usaldame. Seetõttu peaks päevakava, sealhulgas söötmine, suplemine, mähkimine jms olema pidev ja mõõdetud.

Järgmine vajadus on teadlikkus omaenda "minast", oma sotsiaalsest olulisusest, mis kujuneb välja teisel või kolmandal eluaastal. Lapse ettekujutus tema enda isiksusest kujuneb selle põhjal, kuidas lähimad inimesed temaga kohtlevad, kui palju nad teda hindavad, mida tema käitumises aktsepteerivad ja mida tagasi lükkavad. Nii kujunenud eneseteadvus mõjutab tema edasist elu ühiskonnas ja suhteid inimestega.

Ülaltoodud vajadused toovad kaasa ka vajaduse avatud tuleviku järele. See on omane ainult inimestele ja on seotud mineviku, oleviku ja tuleviku mõistmisega. Avatud tuleviku võimalus toetab tegevust ning selle puudumine viib apaatia ja meeleheiteni. Väikeste laste jaoks on tulevikukontseptsioon piiratud lühikese ajahorisondiga ("Me läheme nädalavahetusel linnast välja!"), Mis siis suureneb ("Minust saab piloot!"), See saavutab nooruses maksimumi ja kahaneb vanemas eas uuesti.

Lapse kõige olulisem sotsiaalne vajadus on vajadus armastuse ja turvatunde järele, mille pakub talle tema enda inimene. Sellega (teatud määral enne seda) on seotud vajadus lapse tingimusteta aktsepteerimise järele, see tähendab, et teda tuleb armastada ja hinnata selle eest, kes ta on. Selle vajaduse rahuldamata jätmine, mis tuleneb põhjendamatutest ootustest, pettumustest, vanemate või eestkostjate rahulolematusest, põhjustab mitte ainult palju probleeme lapse kasvatamisel, vaid rikub eelkõige tema arengut, peamiselt vaimset ja sotsiaalset.

Lapse vajaduste rahuldamise viisidest on võimalik rääkida ainult seoses konkreetse lapse omadustega ja ühiskonnaga, kus ta kasvab.

Eelkooliealised vajadused

Koolieelses eas tekivad lapsel motiivid edu saavutamiseks, võistlusmotiivid, rivaalitsemine ja motiiv ebaõnnestumiste vältimiseks. Seoses objekti atraktiivsusega on sisemiste impulsside allasurumine ja mitte ainult paljude seast valimine. Selles vanuses eristatakse muljete vajadust, aktiivsuse vajadust, tugi- ja tunnustamisvajadust.

Kuueaastaselt hakkavad lapsed omaks võtma eetikanorme, mida laps oma tegevuse kavandamisel arvesse võtab. Vanem eelkooliealine saab paljudel juhtudel juba oma soovidest üle. Enda kohta käivate ideede rikastamine toob kaasa vajaduse austuse, teistega vastastikuse mõistmise ja empaatiavõime järele. Sellele lisandub vajadus välismaailma objektide tunnetamise järele ja soov tegevust valdada. Kognitiivse huvi valdkonnas rõhutavad teadlased huvi olemasolu täiskasvanute tegevuses.

Eelnevat analüüsides võime öelda, et viie- ja kuueaastased lapsed on võrdselt keskendunud ümbritseva maailma muljete saamisele, selle aktiivsele õppimisele. Nii need kui ka teised tunnevad vajadust osaleda avalikus elus ja nende saavutuste tunnustamist võrdlusrühmana. Viieaastastest kuueaastaste laste eripära on vajadus olla mitte ainult rühma aktiivne liige, vaid ka selles kaasosaline, s.t. osata koos rühmaga tunda ja kogeda, olla mitte ainult mõistetud, vaid ka mõista teiste olekut. Kuueaastastel tekib vajadus selles grupis teatud staatus-roll positsioonile asuda.

NII võime järeldada, et seoses psühholoogiliste vajaduste klassifikatsioonidega on viie kuni kuueaastaste laste tegelikud vajadused sotsiaalsed vajadused, mida iseloomustab soov rühmaga liituda ja samastuda.

Algkooli vanus vajab

Madalamates klassides areneb lastel abstraktne mõtlemine, oskus loogiliselt arutleda ning jälgida, analüüsida ja järeldusi teha. Haridustegevusest saab juhtiv tegevus algkoolieas. See määrab kindlaks kõige olulisemad muutused, mis toimuvad laste psüühika arengus antud vanuseastmes. Laps astub iseseisvalt suhetesse laste ja täiskasvanutega ühiskondlikult olulise ja sotsiaalselt hinnatud tegevuse - õppimise - käigus. Varem armastati teda lihtsalt sellisena, nagu ta on, nüüd mõjutavad tema saavutused temasse suhtumist. 7–10-aastaste laste iseloomulik tunnus on uudishimu, elav huvi kõige uue ja särava vastu. See omadus on ühendatud väljendunud sooviga palju jäljendada ja mõnikord midagi kopeerida, seetõttu on vanemate isiklikul eeskujul ülimalt oluline hariduslik väärtus. Algkoolieas kujuneb vajadus tunnustuse järele. Lapsed soovivad võita vanemate austust, kaaslaste ja õpetajate autoriteeti. Selles vanuses ilmub veel üks oluline neoplasm - vabatahtlik käitumine. Laps muutub iseseisvaks, ta valib, kuidas teatud olukordades käituda.

Vanema kooliealised vajadused

Selle vanuse spetsiifilisust on hästi kirjeldatud osakese "EI" abil:

EI taha õppida, kuidas nad oskavad;

Sel ajal tormavad nad elu erinevate tahkude aktiivsesse tunnustamisse, oma uute rollide aktiivsesse testimisse. Nad ei vaja kellegi nõu, sest vajavad iseenda vigu. Suhtlemine eakaaslastega muutub. Suhtlemine ületab kooli ja paistab silma iseseisva olulise elualana. Suhted eakaaslastega paistavad silma isikliku elu sfääris, isoleeritud täiskasvanute mõjust, sekkumisest. Eakaaslastes hindab teismeline seltsimehe ja sõbra omadusi, leidlikkust ja teadmisi (ja mitte akadeemilist sooritust), julgust ja võimet ennast kontrollida. Ilmneb diferentseeritud suhtumine õpetajatesse, kujunevad uued kriteeriumid täiskasvanu aktiivsuse ja isiksuse hindamiseks. 7.-8. Klassis hindavad lapsed väga õpetaja haridust, aine sujuvust, soovi anda õppekavale täiendavaid teadmisi, väärtustavad õpetajaid, kes tunnis aega ei raiska ning neile ei meeldi, kui nad suhtuvad negatiivselt õpilaste iseseisvatesse otsustesse. Soov selles vanuses "saada tahtejõulisemaks inimeseks" ei toeta tõeline soov muutuda. Noorukit iseloomustab "mitte tahte nõrkus, vaid eesmärgi nõrkus". Tugeva tahte käitumist tuleks arendada emotsionaalselt atraktiivsete eesmärkide abil, rikastades õpilase huve, hobisid, toetades ja tugevdades temas tekkinud kavatsusi. Põhimõtteliselt on oluline, et need eesmärgid oleksid õpilase jaoks tõesti olulised, mitte kunstlikult seatud. On väga oluline anda õpilasele vahendid soovitud eesmärgi saavutamiseks. Selliste vahendite hulka kuuluvad: oskus ette näha ebatäiuslike ja täiuslike tegude tagajärgi, nende olulisust endale ja teistele inimestele, oskus selliseid tagajärgi ette kujutada mitte ainult intellektuaalselt, vaid ka emotsionaalselt. Õpilane peaks teatud aja möödudes sihipäraselt sisendama oskust ette kujutada, kuidas ta end tulevikus tunneb. See on nende jaoks keeruline, kuna noorukid ei oska ette näha teo neid tagajärgi, mis ei sõltu objektiivsetest oludest, vaid nende endi psühholoogilisest või isegi füüsilisest seisundist.

Järeldus

Lapse ja täiskasvanu suhe, mis on loodud kognitiivse vajaduse rahuldamise alusel, erineb põhimõtteliselt suhtest, mis tekib tema muude esmaste vajaduste rahuldamisest. Kui imiku ja täiskasvanu suhe põhineks ainult lapse toidu-, hapniku-, liikumis- ja muu vajaduse rahuldamise tasemel, siis need suhted oleksid põhimõtteliselt vähe erinevad loomariigis toimuvatest. Seega peitub välismuljete vajaduse tugevus selles, et seda rahuldades tutvustab täiskasvanu last sotsiaalse reaalsuse maailma - sotsiaalselt välja töötatud oskusi, võimeid, praktilise tegevuse meetodeid, moraali jne. Ja kuna inimeste vaimse elu ajalooliselt väljakujunenud vormid leiavad oma kehastuse materiaalse ja vaimse kultuuri objektides ning selle traditsioonides, siis laps, tunnetades ja valdades kultuuri, omastab need vormid samal ajal; selle põhjal arenevad temas konkreetselt psüühika sotsiaalsed vormid.

Bibliograafia

1. A. Dobrovolskaja artikkel

2. Interneti-saidid: cosholaal.edusite.ru

Postitatud saidile Allbest.ru

...

Sarnased dokumendid

Teoreetiliste aluste ja ideede uurimine sõltuvuskäitumise või häirete rühma kohta, mida ühendab ühine märk millestki sõltuvusest. Sõltuvuse süsteemne olemus ja selle asendamise põhimõtted teiste vajaduste rahuldamiseks.

test, lisatud 03.08.2015


Vanuse periodiseerimine, vastsündinu perioodi ja imiku omadused. Lapse vaimne, füsioloogiline ja isiklik areng vanuses 1-3 aastat, 4-5 aastat. 6-7-aastaste laste arengu tunnused. Lapse koolivalmiduse tunnused.

ettekanne lisatud 08.03.2016


Abraham Maslow lühike elulugu. Vajaduste hierarhia analüüs A. Maslow. Eneseteostamise vajadus kui inimvajaduste tipp. Vajaduse rahuldamise viisid. Maslow püramiid ja vajaduste arengumustrite tuvastamine.

kursusetöö, lisatud 16.11.2010


Lapse arengu sotsiaalne olukord varases eas. Juhtiva tegevuse tunnused, selle roll lapse arengus ja muutused sõltuvalt vanusest. Uuritava vanuse psühholoogilised kasvajad. Kolme aasta kriis, selle omadused ja tähendus.

test, lisatud 15.07.2012


Inimeste vajaduste peamised omadused on tugevus, esinemissagedus ja rahuldamise meetod. Vajaduste tüübid: töö, teadmiste, suhtlemise, puhkuse vajadused. Motivatsioonisfääri omadused. Saavutusvajaduse tähendus.

abstraktne, lisatud 16.06.2011


Vajadus on subjektiivne nähtus, mis ergutab tegevust ja peegeldab keha vajadust millegi järele. Vajaduste päritolu. Kiiresti ja hõlpsalt rahuldatavad bioloogilised vajadused. Kognitiivsed ja sotsiaalsed vajadused.

abstraktne, lisatud 20.12.2008


Lapse põhivajadused. Mõistlike vajaduste kriteeriumid. Vajaduste teooria olemus A. Maslow. Vajadused vanaduses. Vajaduste vastavus üksikisiku võimetele ja nende rakendamise vahendite kättesaadavus. Vajadused vanuserühmade kaupa.

ettekanne lisatud 22.06.2015


Lähenemised lapse psüühika arengule kodu- ja välismaises psühholoogias. Laste vaimsed omadused vastsündinu ja imikueas. Psühholoogiliste mängude programmi väljatöötamine alla 1-aastase lapse neuropsühhilise arengu parandamiseks.

lõputöö, lisatud 21.04.2012


Laste kiindumisvajaduse üldised omadused ja väikelapse vaimse arengu kirjeldus. Lapsepõlve põhiprobleemiks on lasteaiarühma õpilaste eelsoodumuse vajaduse kujunemine õpetaja juurde.

kursusetöö, lisatud 19.05.2011


Vajaduse kindlaksmääramine: inimese roll maailmas, rakendamise meetodid ja mehhanismid. Vajaduse mõiste erinevate teaduste vaatenurgast. Vajaduste klassifitseerimine, nende rahulolu tase. Töö motivatsioon ja inimlikud vajadused erialases tegevuses.

Lapse esmased põhivajadused

Vajadus turvalisuse järele esindab lapse soovi olla kindel ümbritseva maailma stabiilsuses ja prognoositavuses, samuti selles, et lähedased on alati kättesaadavad ja kaitsevad teda ohu korral.

See vajadus oli paljude tuntud autorite (J. Bowlby, D. Winnicott, A. Maslow, K. Horney, E. Erickson jt) tähelepaneliku tähelepanu objektiks.

Niisiis uskus K. Horney, et vajadus turvalisuse järele on inimese elus üks peamisi. Selle vajaduse rahuldamine lapsepõlves on võimalik ainult vanemate armastuse ja heakskiidu tingimustes. Vanemate vale käitumine (ükskõiksuse ilming, ebastabiilne käitumine, tähelepanu puudumine lapse individuaalsetele vajadustele, alandus, ehtsa soojuse puudumine, lubaduste täitmata jätmine, liigne hooldusõigus jne) aitab K. Horney sõnul kaasa lapse kujunemisele. põhihäiremis viib vaenulikkuseni. Põhiline ärevus ja vaenulikkus on neuroosideni viivate konfliktide juured. Neurootiline inimene püüab kogu elu jooksul lapsepõlves tekkinud ärevust mitmel viisil nõrgendada.

E. Erickson pidas lapse arengu positiivseks tulemuseks 1. eluaastal põhilise usalduse tunne... See põhineb lapse usaldusel ümbritseva maailma turvalisuse vastu, samuti sellel, et lähedased inimesed on alati etteaimatavad ja usaldusväärsed, s.t. suudab talle alati vajalikku kaitset ja tuge pakkuda. Üks olulisemaid indikaatoreid, kuidas lapse põhiline usaldus maailmas tekib, on imiku valmisolek lubada emal mõneks ajaks lahkuda, kogemata liigset ärevust. See lapse arengu saavutus on varases eas iseseisvuse kujunemise peamine tingimus ja jääb emotsionaalse heaolu üheks peamiseks näitajaks mitte ainult varases lapsepõlves, vaid kogu inimese elus. E. Ericksoni sõnul on ema olulised omadused, kes suudab luua tingimused põhilise usalduse kujunemiseks maailmas oleva lapse suhtes, võime „peent reageerida beebi individuaalsetele vajadustele”, enesekindlus valitud suhtlemisviisidega lapsega, samuti käitumise järjepidevus.

Alternatiiv põhilisele usaldusele on põhiline usaldamatus - tunne, et vanem on ettearvamatu ja ebausaldusväärne ning teda ei pruugi vajaduse korral olla. Põhilise usaldamatusega lapsel on liigne ärevus, eriti emast eraldatuna. Ta tajub ümbritsevat maailma ebausaldusväärse ja ettearvamatuna.

D.V. Winnicott märkis, et laps "... neelab pidevalt kogemusi, mis tema mällu kogunevad, tekitades kas usaldust maailma vastu või usaldamatust ja tunnet, et ta on ookeanis olev kiip, olude käes olev mänguasi". Tema arvates kinnistub temas tänu ema edukale kohanemisele lapse vajadustega sündmuste prognoositavuse tunne, turvatunne, mis on maailmas põhilise usalduse aluseks. Ema saab luua lapse arenguks soodsad tingimused, usaldades tema loomulikku, algupärast võimet tunnetada ja mõista tema vajadusi.

A. Maslow sõnul on lapsepõlves ohutusvajaduse rahuldamine aluseks inimese ülejäänud psühholoogiliste põhivajaduste aktualiseerimisele ja seetõttu tingimus tema isiksuse edukaks kujunemiseks. Ta rõhutas, et lastel avaldub ohutuse vajadus püsivuse ja igapäevaelu korralikkuse soovis. Lapse turvatunne on seotud sündmuste ennustatavuse ja ümbritseva maailma struktureeritusega. Nende tingimuste tagamisel on peamine roll vanematel. Sellega seoses märkis A. Maslow: "Vanemate igasugune ebaõiglus ja ebajärjekindluse, ebajärjekindluse avaldumine tekitavad lapses ärevust ja muret."

J. Bowlby teoorias on peamine tõend lapse ohutusvajaduse rahuldamise kohta tema oma turvaline kinnitus lähedasele täiskasvanule. Selle teooria all kiindumus mõista ema ja lapse vahel tekkivat pikaajalist emotsionaalset sidet. Seda suhet iseloomustab asjaolu, et laps püüab säilitada lähedust emaga. See ilmneb eriti lapse stressiolukorras. Kiindumuse peamine eesmärk on see, et laps saaks emalt vajaliku psühholoogilise kaitse ja emotsionaalse mugavuse.

Lähedast täiskasvanust võib saada kiindumuse objekt tingimusel, et see on saadaval olukordades, kus laps vajab kaitset ja mugavust.

Perioodiks 6 kuud kuni 3 aastat määras J. Bowlby faasiks intensiivne kiindumus ja aktiivne läheduse otsimine... Oluline kiindumuse näitaja sel perioodil on see, et laps hakkab kasutama ema oma uurimistöö usaldusväärse lähtepunktina (ohutusbaas). Seda eriti olukordades, kus ema ja laps on lapsele võõras kohas. Laps hakkab järk-järgult emast eemalduma, et uurida ümbritsevaid esemeid. Seda tehes alustab ta temaga perioodiliselt lühikesi kontakte, justkui püüdes veenduda, et ema on endiselt siin. Lisaks kipub laps olema ema lähedal, kui ta tunneb mingit ohtu.

Tundlik periood kiindumuse tekkeks on 1. eluaasta teine \u200b\u200bpool. Varases eas muudetakse imikuea lõpuks väljakujunenud esialgsed kiindumusmudelid stabiilseks käitumiseks, mis määrab lähedase täiskasvanuga suhtlemise strateegia ja lapse suhtumise maailma põhilise usalduse / usaldamatuse seisukohalt.

Varases lapsepõlves arendab laps seotuse objektiga suhete internaliseerimise tulemusena last ema sisemine pilt, mida laps saab säilitada ka tema puudumisel. See juhtub 2. eluaastal tänu objektide püsivuse mõistmise võime arengule, s.t. laps hakkab mõistma, et esemeid jätkub ka siis, kui nad jäävad tema vaateväljast välja. Ema sisemise kuvandi peamine ülesanne on pakkuda kaitset ja tuge lapsele tema äraolekul. Tänu sellele muutub ta vähem emast sõltuvaks ja võib mõnda aega temast lahus olla. Lapse mälestused emast, kes toob armastuse ja toe, võimaldavad tal iseseisvalt toime tulla mõnede pettumust valmistavate kogemustega, s.t. lapsel areneb eneseregulatsiooni võime. Emast kujuneb positiivne kuvand alles siis, kui ta on lapse jaoks usaldusväärne ja ennustatav, mis on oluline tema ohutusvajaduse rahuldamiseks.

Ema sisemine kuvand mõjutab oluliselt lapse teket Enda ja ümbritseva maailma "töötavad mudelid", mis on aluseks sündmuste tõlgendamisele ja vastuste väljatöötamisele kogu inimese elus. Vanusega muutuvad "töötavad mudelid" üha stabiilsemaks ja praktiliselt ei võimalda neid teadlikult kontrollida.

Seega aitab lapse usaldusväärne seotus emaga kaasa tema teadustegevuse suurenemisele, mille eesmärk on ümbritseva maailma mõistmine, emotsionaalse eneseregulatsiooni, enesekindluse ja iseseisvuse arendamine. Lisaks töötavad lapsel just emaga usaldusväärse seotuse tingimustes välja optimaalsed töömudelid: laps tajub ennast edukana, väärib armastust ja tähelepanu ning teisi inimesi usaldusväärsete, prognoositavate partneritena, keda saab usaldada.

Vajadus armastuse ja aktsepteerimise järele - lapse soov tunda lähedase täiskasvanu heatahtlikku suhtumist, tema tingimusteta aktsepteerimist, soovi tunda vajadust teise järele.

Kommunikatsioonikontseptsiooni autor M.I. Lisina uskus, et lapse kolme täiskasvanuga suhtlemise (äri, kognitiivne, isiklik) motiivirühma jaoks on teatud vajadused. Kodu- ja välismaiste autorite teoste analüüs võimaldas tal väita, et suhtlemise isiklike motiivide aluseks on lapse vajadus tunnustuse ja toetuse järele. Elu esimesel poolel on lapse suhtlusvajaduse peamine sisu tema soov saada täiskasvanu heatahtlikku tähelepanu. See vajadus püsib lapse jaoks kogu elu jooksul märkimisväärne, hoolimata sellest, et eelkooliealiste lapsepõlve järgnevatel perioodidel tulevad täiskasvanuga suhtlemisel esile äri- ja tunnetusmotiivid.

Lähedate täiskasvanute poolt lapse armastuse näitamine, suhtumine temasse kui lapsevanemasse väärtuslikku isikusse on tema isiksuse arengu oluline tingimus. Nendes tingimustes areneb laps 1. eluaasta lõpuks afektiivne-väärtuslik suhtumine iseendasse, mis on aluseks tema eneseteadvuse arengule tulevikus. Täiskasvanu ja lapse varases eas isiksusele suunatud suhtluse otsustavat tähtsust lapse minapildi kujunemisel näitasid N.N. Avdeeva. A.G. Ruzskaja on oma uurimistöös kindlaks teinud, et lapse sügavad emotsionaalsed sidemed lähedase täiskasvanuga on tema kõne esilekerkimise ja arengu kõige olulisem tingimus esimese ja teise eluaasta lõpus. S.Yu. uuringutes saadud tulemuste kohaselt Meshcheryakova, imiku emotsionaalse kontakti olemus lähedase täiskasvanuga mõjutab tema kognitiivse tegevuse intensiivsust.

Oluline on rõhutada, et laps vajab vanemate armastust igas olukorras, isegi kui ta käitub valesti. Laps tahab tunda, et vanem mõistab ja aktsepteerib tema tundeid. Lapse ebameeldivad kogemused suurendavad tema vajadust kindluse järele, tõendeid armastuse ja tema eest hoolitsemise kohta. Vanemate katsed leevendada lapse kannatusi ei jää kunagi märkamatuks, isegi kui nende tegevus (või lapse ettekujutus nendest toimingutest) on tema liigse pahameele allikas.

Tingimused ohutuse ja armastuse vajaduste rahuldamiseks
ja aktsepteerimine

1. Ema tundlikkus ja reageerimine lapse vajadustele ja algatusvõimele.

Tundlikkus tähendab ema võimet ära tunda lapse emotsionaalseid seisundeid, märgata lapse signaale, pöördumisi ja käitumisjooni, mis näitavad tema vajadusi ja soove. Reageerimisvõime on soov neile asjakohaselt reageerida.

Tänapäeval on üldtunnustatud seisukoht, et lähedase täiskasvanu reageerimatus lapse esimestel eluaastatel aitab kaasa tema vaimsele puudusele.

Näiteks illustreerimaks ema tundlikkust ja reageerimisvõimet varases eas lapse suhtes, võivad olla järgmised lapse ja ema suhtluse jälgimise protokollide fragmendid.

Protokolli fragment (Yaroslav S., 1 aasta, 10 kuud.)

M - ema, R - laps.

Ema: „Mida me ehitame? Kas meil on vedur? "

Laps: "Syav (Jaroslav)".

M.: "Sa ise tahad. Noh, ehitage. "

R. võtab karbist kuubikud ja annab emale: "Ku".

M. võtab kuubikud: "Kuubime täringut."

M.: "Lähme täringutesse".

M.: "Anna mulle kuup. Ehitamine ".

R. paneb kuubikud ritta: "Oo-oo-oo".

M: "Oeh, kui suure rongi sa ehitasid."

R. paneb kuubikud "rongi" peale: "Tu-tu-tu".

M.: „Saate selle võtta rongi„ tu-tu-tu ”.

Protokolli nr 16 fragment (Masha Sh., 2 aastat vana, 10 kuud vana)

R. ehitab maja.

M.: "Mida sa selga paned?"

R.: "Ma ehitan teist maja."

M: "Mis see on?"

R.: "See on majast."

M: "Las ma aitan."

R: "Mina ise."

M.: "Hea."

R. ehitab.

M: "Kas soovite kõike saada?"

M.: "Mida sa ehitad?"

R.: "Maja".

M: "Kas selline maja on olemas?"

R: "See on tabel."

Need näited näitavad, et Jaroslav S. ema püüab arvestada lapse huvide ja soovidega, reageerib positiivselt tema tegevusele ja üleskutsetele, väljendades nõusolekut ja huvi. Ka Maša Shi ema püüab arvestada tüdruku huvidega ja reageerib positiivselt kõikidele tema tegudele, mis väljenduvad küsimustes lapsele tegevuse sisu ja temaga kokkuleppe demonstreerimise kohta.

Ema vähese tundlikkuse ilminguteks ühistegevuse käigus on lapse pöördumiste ja tegude sagedane ignoreerimine või peamiselt ema negatiivsed reaktsioonid (kriitika, keeldumine), samuti ema soovimatus arvestada lapse tegevuse huvide ja sisuga. Ema madala tundlikkuse näitlikustamiseks pöördugem näiteks emade Arina Yu ja Polina A. käitumise näidete juurde.

Protokolli fragment (Arina Y., 1 a., 3 kuud.)

R. paneb pildid kasti.

M.: "Koguge see kokku", - osutab põrandal olevatele piltidele.

R. kogub.

M. ise kogub eraldi kuubikuid: "Nutikas, hästi tehtud" (vaoshoitud, positiivseid emotsioone ei väljenda).

M. ei reageeri.

R: "Paku-paku", - vaatab pilti ja ema.

M. ei reageeri.

R: "Paku-paku", - vaatab pilti ja ema.

M. ei reageeri: "Pange siia pilte."

R. ei pane seda maha, tegi teise pildi: "Ka-pu".

M. ei reageeri.

R.: "Ka-pu".

M. ei reageeri.

R.: "Ka-pu".

M. ei reageeri: “Koguge need kokku,” annab ta lapsele rohkem pilte.

Protokolli fragment (Polina A., 3 a.)

M.: "Appi, meil on teiega maja," - ta ehitab kuubikutest maja.

R. ehitab koos emaga. Hajameelne: "Lumememm" - vaatab stendi, kus on artikkel, mis kujutab lumememme.

M.: “Milline lumememm meil on. Lumemeest meil pole, ”jätkab naine ise maja ehitamist.

R. vaatab, kuidas ema ehitab: "Tellised".

M.: "Tellised".

R.: "Veel telliseid."

R.: "Väike tellis".

M. ei reageeri, jätkab ehitamist.

Vaatlusprotokollide nende fragmentide põhjal on selge, et mõlemad emad näitavad oma lapse vajaduste ja taotluste suhtes madalat tundlikkust. Nad ignoreerivad enamikku sõnumitest ega püüa arvestada laste huvidega. Emad tegutsevad lapsega paralleelselt, andes talle ainult individuaalseid juhiseid.

2. E ema emotsionaalne kättesaadavus.

Emotsionaalne ligipääsetavus on ema võime reageerida lapse tegelikule kogemusele, jagada talle oma positiivset emotsionaalset seisundit ja elada temaga ning aidata tal ka negatiivsest üle saada. Emotsionaalselt ligipääsetav ema on alati valmis lapsega jagama mitte ainult oma positiivseid emotsioone (rõõmu, üllatust, rõõmu), vaid vajadusel ka negatiivsetest üle saama, pakkudes talle tuge, kaitset ja lohutust.

Laps juhindub alati vanema emotsionaalsetest reaktsioonidest. Need aitavad tal hinnata uusi inimesi, esemeid, olukordi ja ka tema enda tegevuse tulemusi. Kui ema kasutab seda silmas pidades adekvaatset emotsionaalse saatmise stiili, s.t. pakub lapsele õigeaegset tuge, see aitab ületada lapse ebakindlust ja säilitada tema huvi ümbritseva maailma vastu. Kui see võimendab negatiivseid emotsioone, tekib lapsel suurenenud ärevus. Sellisel juhul on võimalik liigne sõltuvus emast. Laps püüab pidevalt ema lähedal olla, protestida temast lahusoleku vastu, kui ema lahkub, nutab laps kaua, teda on raske rahustada. Selliste laste tegevus on sageli kaootiline, nad ei suuda end mingite esemete või mänguasjadega mängides isegi lühikest aega hõivata.

Elu teisest poolest alates kasutab ema emotsionaalse seisundi hindamist ka laps ja selle jaoks enda emotsionaalse seisundi reguleerimine... Siinkohal ei pea me silmas mitte ainult lapse hõlpsat nakatumist ema emotsionaalsesse seisundisse, vaid ka ema võimet (kui tal on võime toime tulla omaenda kirguseisunditega) aidata tal toime tulla tema tugevate, eriti negatiivsete, emotsionaalsete kogemustega. Sellised ema regulatiivsed mõjud on laps järk-järgult sisemuses ja muutuvad tema eneseregulatsiooni vormideks. See kõik on eriti oluline juba varajases eas, kuna sellele perioodile iseloomulikud lapse sisemised vastuolud ja emotsionaalne labiilsus aitavad sageli kaasa tugevate emotsionaalsete kogemuste tekkimisele temas.

Ema emotsionaalse kättesaadavuse illustreerimiseks pöördugem ühiste tegevuste vaatlemiseks järgmiste protokollide fragmentide poole.

1. protokolli fragment (Dasha G., 1 aasta, 3 kuud)

R. veeretab palli.

M .: "Tulge jalaga" - aitab last.

R. peksab palli, naeratab.

M.: "Oh, pauk!" (Muigab).

R. lööb palli.

M.: "Paugu!"

R. lööb palli.

M.: "Paugu!"

R. paneb palli nukule.

M.: „Sa annad Lala. Lala, hoia. Ja paluge lali "anna-anna".

R. võtab nukult palli ja paneb selle jälle sülle. Pall veereb välja.

M.: “Na, lüalja. Pauk! " (Muigab).

R. naeratab, näitab nukule silmi.

M.: “On silmi. Ja kus on nina? "

R. näitab nina.

M.: "Siin on nina."

R. suudleb nukku.

M.: „Sa suudled mind. Hästi tehtud!" (Muigab).

R. püüab ema kallistada.

M. kallistab, suudleb last.

Protokolli nr 23 fragment (Ulya L., 1 aasta, 10 kuud)

R. naeratab kuubikuid nähes.

M.: "Oh, millised kuubikud!"

R.: "Maja".

M.: "Ehitage maja".

R. ehitab: "Oh!" (Muigab).

M.: "Oh, ilus!" (Muigab).

M.: "Oh, hästi tehtud! - (muigab) - Pange see, siis tuleb katus.

R. paneb matriitsi: "Oh!" (Muigab).

M.: „Oh! - (muigab) - Ehitame suure maja.

R. ehitab. Hoone kukub. "Oh!" (Muigab).

M.: "Oh, katus langes!" (Muigab).

R.: "Kasivo (ilusti)."

M.: "Kui ilus!" (Naeratav)

Protokollide antud fragmentides on selgelt näha, et emad Dasha G. ja Uli L. on oma laste jaoks ühistegevuse käigus emotsionaalselt kättesaadavad, kuna nad näitavad üles huvi, on emotsionaalselt positiivselt meelestatud ja kiidavad lapsi. Dasha G. ema rahuldab tüdruku füüsilise kontakti vajaduse.

Emotsionaalselt kättesaamatud emad on lapsega ühistegevuse sisu suhtes ükskõiksed, nad võivad ignoreerida tema algatusvõtteid ja soove, näidata üles ärritust ja rahulolematust. Selle kohta võime leida näiteid ühistegevuse jälgimise protokollide järgmistest fragmentidest.

Protokolli fragment (Katya B., 2-aastane, 1 kuu vana)

M. ehitab vaikides.

R. paneb mu ema hoonesse kuubi.

M. ei pööra tähelepanu, jätkab ehitamist: "Mida me teeme?"

R.: Kuubikud.

M. ei reageeri, jätkab ise ehitamist.

R.: "Veel üks," tahab kuubiku panna minu ema hoonele.

M.: "Oota, oota," eemaldab laps kuubi.

R.: "See on värvipliiats," näitab ta emale pulgakesi.

M .: "Ei, need on pulgad," jätkab ta ehitamist.

R. mängib pulkadega. Asetab kuubikud üksteise peale.

M .: "Näe, tuleb kiik", - näitab lapsele oma hoonet.

R. ei vaata, jätkab kuubikute laotamist.

M.: "Vaata, vaata."

R. heidab pilgu minu ema hoonele ja jätkab kuubikute väljapanekut.

M. ehitab eraldi, võtab lapse hoonest plokid.

Protokolli fragment (Varvara R., 3 a.)

R. ehitab torni.

M.: "Sama pagasivorm."

R. paneb erineva kujuga tüki.

M.: "Ei, see on vale." (Ärritunud).

M.: "Vale!" (Ärritunud).

R. paneb ikka veel ühe detaili.

M.: "Varvara, sa teed valesti." (Ärritunud).

R: "Need?", - osutab peal asetatud detailidele.

M: "Need tuleb eemaldada, need ei sobi."

R. eemaldab.

M.: "Leidke teine \u200b\u200broheline".

R. asetab rohelise täringu.

M.: "Mida te ehitate, kuur?" (Pole rahul).

R.: "Garaaž".

M.: "Teil on mingi kole garaaž."

R. jätkab ehitamist.

M: "Tõesti kole."

Ema Kati B. ei armasta ühistegevust, ei näita emotsionaalselt positiivseid reaktsioone. Ta eirab lapse soove, tegutsedes enamasti paralleelselt temaga. Varvara R. ema pole lapsele emotsionaalselt kättesaadav, kuna ta näitab oma algatusele vastuseks ärritust ja rahulolematust, kritiseerib tüdruku tegevust.

3. Ema käitumise järjepidevus.

Vanemate järjekindel käitumine võimaldab viia lapse ellu vajaliku püsivuse ja prognoositavuse, mis on tema ohutusvajaduse rahuldamiseks põhimõtteliselt oluline. Kuidas see järjestus avaldub? Esiteks lapsele selged reeglid ja nõuded, samuti ema järjepidev käitumine lapse järgimise ja rikkumise olukorras. Sellistes tingimustes on lapsel hädavajalik varases eas võimalus õppida teiste inimestega suhetes lubatu piire. Vanemate tüüpilised vead, mis annavad tunnistust nende ebajärjekindlusest, avalduvad olukordades, kus vanemad lubasid täna lapsele eile keelatu või esitasid lapsele nõude ega saavutanud selle täitmist, tegid lapse jaoks mingeid toiminguid. Teiseks avaldub ema järjekindel positsioon lapse elurütmi tagamises, mis saavutatakse peamiselt paindliku režiimi kehtestamise ja säilitamise kaudu. Paindlik režiim on režiim, mis sobib nii lapse vanuse ja individuaalsete omaduste kui ka pere elustiiliga. Täpsemat teavet sellise korra kehtestamise reeglite ja tähenduse kohta leiate G. Ezzo ja R. Bucknami raamatutest.

4. Ema armastuse ja aktsepteerimise demonstreerimine lapse suhtes kehalise ja silmsideme, südamliku, heatahtliku kohtlemise, lapse tähelepaneliku keskendumise näol.

Ema selle võime olulisust ei kinnita tänapäeval mitte ainult psühholoogiliste uuringute andmed. Kaasaegsetes neurobioloogia valdkonna uuringutes on tõestatud, et lapse ja ema taktiline kontakt, mis väljendab tema positiivset suhtumist, on seotud kasvuhormooni tootmisega lapse kehas. Samuti on leitud, et ema hellitav puudutus stimuleerib lapse aju naudingukeskusi, mis omakorda stimuleerib rakkudevaheliste ühenduste arengut, mis vastutavad lapse intellektuaalsete võimete eest. Lähedase täiskasvanuga kontakti puudumisel tekib närvirakkude surm lapse aju teatud piirkondades. Lisaks põhjustab emotsionaalselt rikka kehalise kontakti puudumine lapse eneseregulatsiooni mehhanismide häireid ja stressiolukordades toimetulekut. Samuti sõltub lapse kehalise kontakti kvaliteet emaga varases lapsepõlves empaatia ja kehalise tundlikkuse kujunemisest teiste inimeste suhtes ning ka tema keha kontrollimisest.

Oluline on märkida, et kahjuks on paljud kaasaegsed vanemad veendunud, et sagedased paitused, kallistused ja suudlused võivad last rikkuda ja "rikkuda". See on müüt! Kiindumust pole kunagi liiga palju. Ja võite lapse ära rikkuda pigem järjekindla suhtumise puudumisega temasse, kui vanemad kalduvad järgima lapse eeskuju ja andma kõik tema soovid. Psühholoogil on väga oluline anda vanematele teada, et on võimalik olla samaaegselt hell, tundlik ja range, järjekindel.

Motivatsiooniprotsess (motivatsioon) põhineb inimese vajadustel, mis on peamine mõjuobjekt, et kutsuda inimest tegutsema. Kõige üldisemas vormis määratletakse vajadust millegi puudumise tundena, mis individualiseeritakse vaatamata avaldumise üldisusele. Kõigile inimestele ühiseid sündinud vajadusi (teisisõnu - esmaseid vajadusi) nimetatakse vajaduseks. Näiteks vajadus toidu, une, seksi jms järele. Omandatud (või teisejärgulised) vajadused on seotud inimese olemasoluga grupis, ühiskonnas, on isikupärasemad ja moodustuvad keskkonna mõjul. Näiteks vajadus saavutada tulemusi, armastus, austus jne.

Vajaduse korral võib inimesel tekkida ebamugavustunne ja seetõttu püüab ta leida vahendi olemasoleva vajaduse rahuldamiseks (st stressi leevendamiseks). Kõrvaldatud (või rahuldatud) vajadus kaob, kuid ainult mõneks ajaks. Enamikku vajadusi saab uuendada, muutes samal ajal manifestatsioonivormi, liikudes vajaduste hierarhia teisele tasandile.

Vajadused on peamine inimtegevuse allikas nii praktilises kui ka kognitiivses tegevuses.

Motiiv - see põhjustab teatud tegevusi, mis on põhjustatud inimese enda vajadustest, emotsioonidest, inimese positsioonist.

Sama motiivi võib sõltuvalt olukorrast genereerida nii välise mõju (stiimul - väline motivatsioon) kui ka sisemise motivatsioonistruktuuri (sisemine motivatsioon) abil. Näiteks: huvi kui motiivi võib tekitada teise inimese loomulik uudishimu ja / või oskuslik tegevus.

On olemas järgmist tüüpi motivatsioon:

Väline (mitte seotud teatud tegevuse sisuga, vaid väliste asjaolude tõttu subjektiga seoses) ja sisemine motivatsioon (seotud mitte väliste oludega, vaid tegevuse sisuga);

· Positiivne ja negatiivne motivatsioon. Positiivsetel stiimulitel põhinevat motivatsiooni nimetatakse positiivseks. Negatiivsetel stiimulitel põhinevat motivatsiooni nimetatakse negatiivseks;

· Stabiilne ja ebastabiilne motivatsioon. Motivatsiooni peetakse jätkusuutlikuks, mis põhineb inimese vajadustel, kuna see ei vaja täiendavat tugevdamist.

Seega on motivatsioon protsess, mis julgustab inimest mingeid toiminguid tegema. Tegevuse motiivid võivad olla nii konstruktiivsed kui ka hävitavad, mis sõltub nii inimesest endast kui ka välistest tingimustest.

Lapsendajate motiveerivad aspektid

Olles uurinud "motivatsiooni" mõistet ja selgitanud välja, millest see võib sõltuda, läheme edasi nende motiivide juurde, mis ajendavad inimesi, kui nad soovivad lapse adopteerida. Sellise teo stiimulid peavad olema piisavalt tugevad ja kaalukad, sest kellegi teise lapse kasvatamine ja teda nagu perekonda on väga raske võtta. Kasupere olemasolu või ebaõnnestumine sõltub suuresti motiivist, millest pered selle loomisel juhindusid. Tavapäraselt võib kõik inimesi ajendavad motiivid tinglikult jagada konstruktiivseteks ja destruktiivseteks. Mõelge, mis see motivatsioon on.

Motivatsiooni hävitavad aspektid

Hävitavatele motiividele viidatakse kui negatiivsetele motiividele, need näitavad, et vanemad pole veel valmis last lapsendama. Mida need sisaldavad?

Väga sageli on kasuvanemate seas arvamus, et laps võib laguneva päästa abielu... Kuid see pole kaugeltki väärarusaam. Vanemad eksivad sageli, arvates, et lapsest saab omamoodi "võti", mis parandab abielusuhteid. Kuid lapse ilmumine perekonda, kus puudub vastastikune mõistmine, võib kiirendada perekonna lagunemist, millel on kõige negatiivsemad tagajärjed abikaasadele ja lapsele. Laps on skandaalide keskmes. Ta võib olla nende põhjus, põhjus või lihtsalt tunnistaja. Kõik see võib negatiivselt mõjutada lapse füüsilist ja psühholoogilist tervist. Ja väga sageli tagastavad vanemad selle "võtme", mis pole lastekodusse tagasi mahtunud.

Järgmine motiiv on kahju... Sageli tunnevad vanemad pärast lastekodude ja neis elavate orbude kohta saadete vaatamist impulsiivset soovi last selle õuduse eest päästa. Kahju ei saa siiski asendada armastust ja vanemate tundeid, kuid see kipub kiiresti arenema vastumeelsuseks, sest kogu elu on võimatu kahetseda. Lisaks ei mõtle vanemad hetkelise impulsi mõjul oma tervise tulevikuvõimalustele, sellele, kes saavad rasketel aegadel toetust ning kuidas saavad hakkama eluaseme- ja finantsprobleemidega. Samuti ei oleks valus ette kujutada, mida teha lahutuse, lapse võimaliku raske haiguse avastamise või tema lähedaste ootamatu ilmumise korral. Tõenäoliselt muutuvad suhted vanusega vastuolulisemaks.

Kui ainult üks abikaasadest soovib last lapsendadaja teine \u200b\u200bjätkub tema kohta, siis ei paku see rõõmu ei abikaasadele ega lapsele. Kui mees (või naine) ei suuda last armastada ja temaga kiinduda, siis kogevad teine \u200b\u200babikaasa pidevalt ambivalentseid tundeid, mis on abikaasa ja lapse vahel rebenenud. Paraku lahutatakse selliseid peresid sageli.

Hävitav motivatsioon hõlmab ka põliselaniku asendamise katse, hiljuti surnud, laps. Arvatakse, et vanemad kannavad teadlikult või mitte teadlikult oma lapse ootused lapsendatud lapsele ning selle all kannatavad nii laps kui ka ema ja isa. Vanemad unustavad aga sageli, et lapsendatud laps on eraldi inimene, kellel on oma võimed, huvid ja võimalused. Katsed tuua lapsendatud laps surnule võimalikult lähedale, pidevad võrdlused ja lapse suutmatus edukalt toimida samamoodi nagu lahkunu, on suhte jaoks äärmiselt hävitavad.

Mõnikord lapsendatakse laps üksinduse kartuses... Põhjus võib siin olla see, et lapsed on suureks kasvanud ja oma isamajast lahkunud või pole üldse kedagi läheduses. Neid motiive külastavad sagedamini üksikud naised vanuses, kellel on vanemas eas väljavaade jääda üksi. Sellisel juhul võib alla 12-14-aastase lapse lapsendamine suure vanusevahe tõttu probleemiks saada. Lisaks on enamikul lastel kiindumuse ja muud puuded ning vanemad saavad kontakti loomiseks palju vaeva näha ja jääda vanaduses ikkagi üksi.

Mõned naised kardavad figuuri rikkuda lapse kandmisega ja sünnitust, nii et nad tahavad lapse lapsendada, säästes seeläbi end nendest "probleemidest". Laps vajab aga armastavat ema, mitte ema, kes hoolib ainult tema figuurist.

Sa saad ka omistada soovi ennast maksma panna lapse arvelt, sooritada "feat", kuulda teile suunatud aplausi või lihtsalt tõestada kellelegi või endale, et ma "oskan". Kuid nüüd on eesmärk täidetud, ülesanne täidetud, saavutus on lõpule viidud ja isegi hinnatud. Vanemad ei saa alati aru, mida lapsega nüüd peale hakata, sest see on elus mees, kes nõuab armastust ja hoolt ning kui me peame teda ainult enesekinnituse vahendiks, siis see ei too lapsele ega vanematele õnne.

Mitte sageli, kuid on olukordi, kus kasupere luuakse ainult sel põhjusel mitte arenenud emotsionaalselt soe suhe omaenda lapsega ja seetõttu soovitakse adopteeritud lapse abil olukorda parandada. Tuleb öelda, et sellise katkenud suhte põhjus peitub tavaliselt võimetuses vanemat ennast harida. Ja kui ta pole oma lapse kasvatamisega hakkama saanud, siis pole tal võimalust end tõestada pädeva kasvataja ja lapsendatud lapsega, keda ta ei tunne ja kellel on mitte vähem ja võib-olla isegi rohkem käitumisprobleeme. Saate oma lapsega alati suhteid arendada, kui seda siiralt ihkate. Lapsendatud lapse ilmumine perekonda ainult süvendab probleemi. Vaenulikud suhted laste vahel võivad areneda kontrollimatuteks ja destabiliseerida perekonna olukorra täielikult. Lisaks vajab lapsendatud laps abi ja tuge ega saa kuidagi tugevdada oma lapsega sõjas läbikukkunud ema. Kasupere loomisel on parem mitte lähtuda sellest motiivist.

Motiiv "elumõtte leidmine"tähendab elu mõtte kaotust, mis võib olla põhjustatud erinevatest põhjustest. See võib olla nii äge lein, olukorrastress, häiritud peresuhted kui ka halvasti kujundatud suhtlemisoskus või üksindus, mõnikord isiksushäirete taga. Kaotusel võib olla ka muid põhjusi. Kasupere loomine sel juhul probleemi ei kõrvalda, kuigi see võib tekitada subjektiivse kergenduse tunde. Lahendamata isiksuse probleem võib tulevikus olla põhjuseks lapsega patoloogiliste suhete loomiseks, mis omakorda mõjutab negatiivselt tema isiklikku arengut.

Lasteta abikaasad võivad tunda alaväärsustunnet, alaväärsus, piinake ennast: "hakkate märkama, et teil on valus vaadata rasedaid, lapsevankritega õnnelikke emasid, liivakastis väikesi lapsi." Soov "olla nagu kõik teised", saada "tõeliseks" perekonnaks muutub vastupandamatuks ja laps on juba pere raison d'être.

Suhteliselt uus motiiv lapsendamiseks on soov saada materiaalset kasu. Mõne jaoks on rahaline pool piisavalt tugev stiimul. Peredel, kes on lapsendanud orbud, ja vanemliku hoolitsuseta kasvatuseks jäänud lastel on mitmeid sotsiaalseid garantiisid ja hüvitisi. Lapse ülalpidamise eest eestkostja (usaldusisiku) ja hooldusperede peres makstakse igakuiselt sularaha 5640 rubla ulatuses, võttes arvesse piirkondlikku koefitsienti. Lastele pakutakse 30% soodushinda lapse koolieelses õppeasutuses viibimise eest. Hooldusperedele makstakse iga kasulapse kasvatamise eest 3300 rubla, võttes arvesse piirkondlikku koefitsienti. Teise ja järgneva lapse puhul suurendatakse töötasu 15%. Määratakse ja makstakse ühekordset toetust summas 12405 rubla 32 kopikat, võttes arvesse lapse perre üleandmisel Venemaa Föderatsiooni valitsuse kehtestatud piirkondlikku koefitsienti. Kuid kui mõelda ainult materiaalsetele hüvedele, on lihtne unustada laps, tema tunded ja aistingud ning seega ei saa te perekonda luua. Kahjuks võib see mõne lapsendaja motiiv olla peamine.

Hooldusperesid kasutavad mõnikord puudega lapsega pered. Neid juhib soov hankida oma lapsele kaaslane ja tulevikus inimene, kes tema eest hoolitseb. See pole parim probleem oma probleemide lahendamiseks. Esiteks seetõttu, et kasulaps ei vaja vähem hoolt, kannatlikkust ja tähelepanu, kuna tal endal on areng sageli häiritud. Teiseks on ta iseseisev inimene, kellel on oma vajadused, sealhulgas armastus, aktsepteerimine, turvalisus, ja tal on õigus loota nende rahulolule, kuna ta võeti perekonda. Ta ei ole kohustatud olema oma vanematele tänulik ja nende heateo "välja töötama", kuna vanem langetas otsuse teda perekonda võtta. Lisaks ei saa lapsendatud laps, tundmata, et teda armastatakse ja aktsepteeritakse, ning valdamata võrdse pereliikme rolli, tema enda lapsele “vend” (“õde”). Vanemate soovi oma lapse elu lihtsustada julgustatakse, kuid seda ei tohiks realiseerida teise lapse arvelt, kes samuti vajab abi ja tuge.

Kasupere loomise teine \u200b\u200bnegatiivne motiiv on soov nooruses tehtud abortide eest patt maha teha. Teatud kategooria naisi, kes tulevad vanusega Jumala juurde, hakkavad end süüdi tundma nooruses tehtud vigade pärast ja on valmis süütunde kõrvaldamiseks "ohverdama". See tähendab, et antud juhul peetakse lapse kasvatamist omamoodi karistuseks. Sellisest ajendist juhindudes ei suuda naine lapse käitumist piisavalt hinnata ja seetõttu õigesti temaga suhteid üles ehitada. Lapse kasvatamine peaks põhinema tema vajaduste mõistmisel ja soovil teda eluks ette valmistada ega millekski muuks. Vastasel juhul on sellisest haridusest rohkem kahju kui kasu. On palju võimalusi "süü lepitamiseks", ilma et peaksite hooldusperet looma. Näiteks annetused lastekodudele, haigete laste hooldamine spetsialiseeritud internaatkoolides ja teised.

Seega on kõik need motiivid negatiivsed või hävitavad. Nende põhjal pole võimalik head peret luua, kuna hüljatud laps vajab lähedaste armastust ja hoolt ning kui temast saab vaid vahend vanemate eesmärkide saavutamiseks, siis see ei too lapsele ega vanematele õnne. Võõra lapse lapsendamine perre on väga oluline ja vastutustundlik samm, mis ei tohiks põhineda ainult ülaltoodud motiividel.

Motivatsiooni konstruktiivsed aspektid

Muidugi vajavad lapsed peret, kes neid armastaks. Kasupere on lastekodust parem vaid siis, kui last soovitakse ja lapsendamine on kasuvanemate positiivse motivatsiooni tulemus.

Kõige tavalisem konstruktiivne motiiv on sigimismotiiv. Oluline punkt on siin mõlema abikaasa soov lapsendada. Selle protsessi juurde peavad tulema mõlemad abikaasad, sest kui ainult üks abikaasadest soovib lapse lapsendada, toob see tulevikus kahtlemata kaasa erimeelsusi, kui midagi valesti läheb, võib üks abikaasa oma otsuses teist süüdistada. Ja kui mõlemad vanemad on valmis ja soovivad last kasvatada, isegi kui see on võõras inimene, kui nad on valmis andma lapsele pere kolde soojust ja armastust, kasvatama teda hoolega, tajuma teda eraldi inimesena, siis saab kasuperekonnast lapsele pere.

Motiiv "Ma tahan ennast lapsevanemana realiseerida"valmistada last eluks ette, iga vanema loomulik soov ja see on hästi realiseeritud, kui lapse kasvatamisel võetakse arvesse tema isiksuseomadusi ja tunnustatakse tema individuaalsust. Juhtub aga, et väite" Ma tahan, et lapsevanemana realiseeruksin "taga on neurootiline soov mõnda inimest kehastada mõni ülehinnatud idee või mõista lapse kaudu oma saavutusvajadust ja sotsiaalset tunnustust. Sellisel vanemal on jäik ettekujutus sellest, milline "tema" laps peaks olema, ja püüab last nende ideedega kohandada. Kannatama saavad mõlemad pooled - ja vanem, kelle ootused tõenäoliselt ebaõnnestuvad ja laps, kes ei tunne end aktsepteerituna.

Kui vanemad on aga valmis oma lapsendatud last sellisena armastama nagu ta on, koos kõigi tema puuduste ja eelistega, kui nad ei vaata minevikku (näiteks omaenda surnud last) ega teisi lapsi (näiteks oma sugulaste lapsi). ja tuttavad), kui nad ei võrdle lapsendatud last teiste lastega, vaid tajuvad teda eraldi inimesena, siis on lapsendamine positiivne. Kui ei, siis ei tohiks te kiirustada.

Kui inimene on üksik, kuid tal on kõrge enesehinnang ja ta soovib, et laps ilmuks tema ellu, ta tunneb, et suudab talle armastust ja tuge pakkuda, et tal on jõudu väikest meest kasvatada ja õnnelikuks teha, siis see toimib lapsendamise positiivse motivatsioonina. Siin ei tohiks olla mõtteid vanemas eas enese eest hoolitsemisest, hirmu olla üksik ja tarbetu vanamees, siin tahab inimene hoolitseda armastuseta lapse eest, anda talle pere.

Samuti on lapsendamine ainus võimalik väljapääs neile, kellel pole oma last, ega näe oma tulevast elu ilma lasteta. Kui rasedus on meditsiinilistel põhjustel võimatu ja naine tahab tõesti emaks saada, siis on lapsendamine ainus võimalik viis. Naine soovib realiseerida oma emapotentsiaali ja seetõttu pole tema jaoks oluline, et mitte tema sünnitas lapse, sest nagu öeldakse: "Mitte ema, kes sünnitas, ema, kes kasvatas". On väga tõenäoline, et ta armastab last rohkem kui tema bioloogiline ema, pakub talle rõõmu, soojust, hoolt, millest ta ilma jäi, ja mõlemad on õnnelikud.

Järgmine motiiv on soov saada suur ja sõbralik pere.... Kui lapsendajatel on jõudu, soovi ja võimet kasvatada rohkem kui kahte last, siis on see motivatsioon muidugi positiivne. Tavaliselt põhjendavad lapsendajate kandidaadid järgmist: "Oleme hea pere. Oleme vanematena edukad: meil on head lapsed. Materiaalne rikkus võimaldab meil teha head tööd - kasvatada last, kellel pole vanemaid. Ja üldiselt me \u200b\u200barmastame lapsi. Miks meist ei saa kasupere? " Tarkus, oma laste kasvatamise kogemus, isiklik küpsus ja tasakaal sellise otsuse langetamisel, mis võimaldab vältida lapsendatud laste põhjendamatult suuri ootusi, viib enamasti heade tulemusteni. Ilmub kasupere, mis võib asendada lapse bioloogilist perekonda. See on nii vanematele, kes mõistavad oma soove ja võimeid, kui ka lastele, kes täidavad oma vajadusi suures ja armastavas peres. Kuid soov saada suur pere võib olla nii positiivne kui ka negatiivne. Kui see soov on põhjustatud mõnest pragmaatilisest eesmärgist (näiteks laste kasutamine tööjõuna või hüvitiste saamiseks), siis on see lapsendamise motiiv, mille jaoks ei tasu perekonda luua.

Soov hüvitada enda õnnetu lapsepõlve kogemus jõukamast lapsendatud lapsepõlvest on ka motiiv, mille võib omistada konstruktiivsele motivatsioonile. Siin on lapsendajad inimesed, kelle lapsepõlv ei olnud õnnelik. Need võivad olla lapsed, kelle vanemad jõid, tarvitasid narkootikume või lihtsalt ei hoolitsenud laste eest, samuti võivad need olla lapsed, kes veetsid oma lapsepõlve lastekodus.

Mõnikord saab motiiv "elumõtte leidmine" positiivse iseloomu, kui perekond on objektiivselt valmis järgmiseks elutsükli etapiks, kuid see ei saa tekkida laste puudumise tõttu. Sellises olukorras, kui vanematel on võime last armastada ja lapsendajate isiksused pole patoloogiliselt deformeerunud, aitab asenduspere loomine tegelikult suhte probleemi kõrvaldada.

Mitmetähenduslik on motiiv "jätta omandatud materiaalsed väärtused"... See võib tuleneda nii positiivsetest motiividest (nagu õilsus, soov teha teist inimest õnnelikuks) kui ka negatiivsetest motiividest (näiteks uskmatus, et võite armastada just nii, ja tänulikkus tuleks osta).

Konstruktiivse ajendina võib toimida ka soov lapsendada laps, mille on hiljuti oma lapse kaotanud pere, mida me eespool nimetasime hävitavaks. Lapsendamine on võimalik, kui pere elas oma leina üle, sai sellest välja ja hakkas elama uues reaalsuses ilma lapseta. Siinkohal on väga oluline mõista, et lapsendatud laps on täiesti erinev laps, kellel on oma omadused ja vajadused. Selles arusaamas peitubki kasulapse eduka kasvatamise tingimus. Vanemad peavad ka selgeks tegema, et laps ei leevenda valu. Mitte nemad, vaid ta vajab selles olukorras nende tuge ja armastust.

Seega on kasupere hea toimimise jaoks kõige soodsam prognoos see, kui vanemad võtavad lapse, kuna tahavad teda armastada, tema eest hoolitseda, kinkida talle pere, valmistada teda ette täiskasvanuks. Muudel juhtudel peate iga kord kontrollima oma motiivi oma võimega last armastada ja valmisolekuga teha kõik selleks, et laps kasvaks soodsates tingimustes, tundmata end olude ohvrina.

Lapse põhivajadused

* ohutus;

* tervis;

* haridus;

* vaimne areng;

* kiindumus;

* emotsionaalne areng;

* identiteet;

* sotsiaalne kohanemine;

* püsisuhted hooldusperes

Lapse vajadus ohutuse järele on põhiline ja põhineb enesealalhoiuinstinktil. Nimelt muudab suurenenud vajadus ohutuse järele paljud lapsed vanemate seisukohalt nii "talumatuks" ja pidevalt tähelepanu nõudvaks. Kui lapse vajadus ohutuse järele on täielikult rahuldatud, siis aja jooksul taandub see tagaplaanile, muutudes selliseks kasulikuks omaduseks nagu ettevaatus. Kui ohutusvajadust ei rahuldata, muutub laps ärevaks. Ja siis püüab ta turvalisuse vajadust rahuldada, valides kindla käitumisstrateegia, mis on sageli tegelikkusele ebapiisav: vaenulikkus, et tagasilükkav täiskasvanu ära maksta; liigne kuulekus märkimisväärse lähedase inimese armastuse tagastamiseks, enesehaletsus kui kaastundekutse, enese idealiseerimine alaväärsustunde kompenseerimiseks. Tulemuseks on lapse vajaduste neurotiseerimine.

Lapse tervisevajadus tähendab kehalise ja vaimse harmoonia säilitamist. Sellele aspektile spetsialistide tegevuses omistas suurt tähtsust V. A. Sukhomlinsky, kes kirjutas: „Tervise eest hoolitsemine on koolitaja olulisim töö. Nende vaimne elu, maailmavaade, vaimne areng, teadmiste tugevus ja usk oma tugevusse sõltub nende rõõmsameelsusest ja erksusest. "

Lasteasutusest perre tulnud lapsed vajavad erilist meditsiinilist järelevalvet, kuna nende tervislik seisund on madal. Esiteks esinevate haiguste hulgas - neuropsühhilised, seejärel - hingamissüsteemi haigused, seedimine.

Muidugi peaks arst ravima kroonilisi haigusi ja vanemad saavad aidata lastel terveks saada. Me räägime karastumisest, kehalisest kasvatusest ja hügieeniharjumuste kujundamisest. Erilist tähelepanu tuleks pöörata laste tervisliku eluviisi propageerimisele. Tervisliku eluviisi kujundamisel eeldatakse arengut: teadvus, liikumine, toitumine, elurütm, päevakava, keha- ja riietushügieen, une- ja puhkehügieen, psühhogeenne ja tervislik elu, psühhoprofülaktika, halbade harjumuste ja puberteedi ennetamine.

Vaimse arengu ja hariduse vajadus tähendab vajadust uurida ümbritsevat maailma, kujundada selle kohta kindel ettekujutus ja saada asjakohane haridus. Tuleb märkida, et lastel, kellel on rahuldamata turvalisuse ja emotsionaalse mugavuse vajadus, võivad kognitiivsed vajadused väheneda. Kuni 7–10-aastane laps on pidevas õppimisprotsessis; ja kui täiskasvanud teda sellest maitsest ei heiduta - siis kogu elu!

Kiindumuse vajadus üldises vormis võib seda määratleda kui „kahe inimese tihedat sidet, olenemata nende asukohast, mis kestab ajas ja on nende emotsionaalse läheduse allikaks“ (Vera Fahlberg). Kiindumus on püüdlemine läheduse poole teise inimesega ja püüdmine seda lähedust säilitada. Sügavad emotsionaalsed sidemed märkimisväärsete inimestega on igaühe meist vundamendi ja elujõu allikas. Laste jaoks on see eluliselt vajalik selle sõna otseses mõttes: emotsionaalse soojata jäänud beebid võivad normaalsest hooldusest hoolimata surra ja vanematel lastel on arenguprotsess häiritud. Tugev seotus võimalustega annab lapsele võimaluse arendada põhilist usaldust maailma vastu ja positiivset enesehinnangut.

Kiindumuste tugevus ja kvaliteet sõltuvad suuresti vanemate käitumisest lapsega ja temaga suhete kvaliteedist.

Emotsionaalsed vajadused - need on lapse vajadused heas suhtes, suheldes teistega. Enamik spetsialiste (näiteks inglise psühhoanalüütik John Bowlby) liigitab nad samuti kaasasündinud. Teadlik osalemine täiskasvanuga suhtlemisprotsessis registreeritakse imikutel juba esimestel elukuudel. Teadlased pakuvad, et suhtlemisvajadus on evolutsiooniliselt määratud - lõppude lõpuks, sellest, kui tõhusad suhtlemisoskused inimesel on, mida rohkem ta õpib, seda parem on tema elukvaliteet. Esimesel aastal on emotsionaalsed vajadused tihedalt seotud tema vajadusega turvalisuse järele (olen kaitstud, see tähendab, et olen rahul); vanusega muutuvad need palju keerulisemaks. Umbes 3 aasta pärast, kui laps hakkab ennast juba inimesena realiseerima, ootab ta teistelt (peamiselt vanematelt) tingimusteta armastust ja aktsepteerimist iseendana sellisena, nagu ta on. Vajadust olla „tingimusteta aktsepteeritud” psühholoogid nimetavad inimese jaoks üheks olulisemaks kogu elu.

Vajadus identiteedi järele - see on vajadus tunda ainulaadsust, originaalsust ja samal ajal perekonda kuulumist.

Identiteeti võib määratleda kui teadmist, millistest erinevatest osadest koosneb meie isiksus, see enese aktsepteerimine, mis on vajalik selleks, et omaenda terviklikkuse tundega edukalt elus liikuda.

Enda kohta käivate teadmiste hulk toidab ja kaitseb last emotsionaalselt.

Lapsel kasvab "MINA" tunne välja "ME" tundest ja tema jaoks küsimus "kes ma olen?" tähendab sisuliselt "Kelle ma olen?" Kuuluvustunne on üksinduse alternatiiv, elujõu allikas: “Olen nemad, mind on vaja, nad armastavad mind - MINA OLEN”.

Perekonda kuulumine ei määra mitte ainult enesetaju, vaid loob ka omaenda elukogemuse eluanalüüsi suuna vektori, mis on koondunud vastuste kujul küsimustele "Kes ma olen?", "Mis ma olen?" Kuid suhtumine sellesse teadmisse, enese aktsepteerimine tekib tänu korrelatsioonile sotsiaalsete koordinaatide süsteemiga, perekonna normide ja väärtustega ning ühiskonnaga, kus inimene elab.

Sotsiaalse kohanemise vajaduse all mõistetakse lapse sotsialiseerumist ühiskonnas. See on sotsiaalsete normide ja käitumisreeglite omistamine, sotsiaalsed rollid, suhtlemine eakaaslaste ja täiskasvanutega, iseteenindusoskus ja igapäevased oskused.

Umbes 3-4 aasta pärast tekib lapsel vajadus sotsiaalse enesekinnituse järele; vaimsed vajadused aktualiseeritakse tavaliselt noorukieale lähemal.

Vajadus püsivate positiivsete suhete järele märkimisväärse täiskasvanuga ja ka vahetu keskkond on põhiline, s.t. eluline ja on otseselt seotud psüühika normaalse arenguga. Oluline on ka vanemliku suhte kvaliteet lapsega. Tagasilükatud lapsed on emotsionaalselt düsfunktsionaalsed - ja see kustutab nende intellektuaalse ja kognitiivse tegevuse, kogu sisemine energia kulub ärevuse vastu võitlemiseks ja emotsionaalse soojuse otsimisega kohanemiseks selle raske puudujäägi tingimustes. Lisaks on esimestel eluaastatel suhtlemine täiskasvanuga lapse mõtlemise ja kõne arendamise allikas. Piisava arengukeskkonna puudumine, kehva tervise puudulik hoolimine ja täiskasvanutega suhtlemise puudumine põhjustavad ebasoodsas olukorras olevate perede laste intellektuaalse arengu mahajäämust. Uues peres võib vanema (ema ja isa) suhtumise rikkumine lapsesse olla erinevate psüühika- ja käitumishäirete allikaks ning otseselt määratleda lapse kohanemise edukuse, seetõttu võib kohanemismehhanismina käsitada ka sooja, aktsepteeriva ja stabiilse suhte loomist lapse ja hooldajate vahel.

Milleni viivad täitmata vajadused?

Täitmata vajadus turvalisuse järele: neuroosid, foobiad, patoloogiline hirm, hüljatustunne (neid nähtusi on teadlikult väga raske kontrollida, kuna nad on instinktiivsed, nii et tulevikus võib lapsel olla palju probleeme). Inimene tajub paljusid igapäevaseid olukordi potentsiaalse ohu allikana, mis vähendab oluliselt tema sotsiaalset aktiivsust ja halvendab elukvaliteeti.

Täitmata emotsionaalsed vajadused: soov teenida teistelt iga hinna eest head suhtumist (isegi valede, asotsiaalse käitumise jms abil); ebalevus kohtingutes, täiskasvanueas - seksuaalsetes kontaktides. Selleks, et leida keegi, kes „aktsepteerib mind sellisena, nagu ma olen“, lubab inimene endaga manipuleerida, ta satub kergesti ebaväärikate isikute mõju alla. Teine stsenaarium on emotsionaalne külm, pea ees õppima või tööle minek, soov realiseeruda igas valdkonnas, välja arvatud inimsuhete sfääris; liigne kiindumus asjadesse, kui kompenseerimine inimese sooja suhtluse eest.

Täitmata kognitiivsed vajadused: kitsas väljavaade, primitiivne mõtlemine, isikliku kasvu ja arengu poole püüdlemata jätmine.

Vastuvõttev pere on võimeline andma lapsele „elu alguse“. Lapse vajadusi rahuldades panevad lapsendajad lapsele aluse tema harmooniliseks arenguks, isiksuse kujunemiseks ja täisväärtuslikuks eluks tulevikus.

Lapsendajate jaoks vajalikud isikuomadused

On mitmeid uuringuid, mis näitavad, et vanemate isiksuseomadused mõjutavad oluliselt lapse isiksuse kujunemist.

Laps areneb ohutult vanematel, kellel on sellised omadused nagu empaatia, avatus, emotsionaalsus, suhtlemine, altruism, tasakaalukus, paindlikkus, enesekindlus, piisav enesehinnang, võime areneda ja muutuda.

Empaatiavõime - oskus kaasa tunda, võimaldab vanemal lapse emotsionaalseid seisundeid õigesti hinnata ja neile adekvaatselt reageerida.

Avatus lapsevanem loob lapsega suhtlemisel mitteametliku usaldussuhte.

Emotsionaalsus vanemlus võimaldab lapsel õppida mõistma, eristama ja väljendama oma tundeid vanemalt õppides.

Kommunikatiivsus pakub rahuldavat inimestevahelist sidet vanemale ja lapsele.

Altruistlik - kvaliteet, mille tõttu vanem peab lapse vajadusi enda omadest olulisemaks ja peab esmajärjekorras nende rahuldamiseks vajalikuks.

Tasakaal olema võimeline oma tundeid kontrollima ja olema lapse jaoks ennustatav.

Paindlikkus võimaldab leida praegusele olukorrale adekvaatseid lahendusi.

Piisav enesehinnang ja enesekindlus välistavad vanema enesekehtestamise lapse arvelt ja tagavad nende probleemidele iseseisva lahenduse.

Oskus areneda ja muutuda võib olla vanema adekvaatsuse tagaja hilisemas eas.

Kui inimene on end lapsendamise soovis sisse seadnud, pole ikka veel kiiret - tuleb veelkord kaaluda plusse ja miinuseid. Peate oma motiive hoolikalt analüüsima, määrama, mis teid motiveerib ja millises ulatuses, kas selline otsus on täielikult teie.

Lapse lapsendamine perre saab olla vastastikku kasulik ja selle tingimata tingib soov aidata vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud last.

VAJADUSED	RAHULOLEVUSE VIISID
HINGETÕMME	Hüpoallergilise elu korraldamine, optimaalse temperatuuri, niiskuse, hapniku kontsentratsiooni säilitamine ruumiõhus, kõndimine, hingamisharjutused
TOIT JA JOOK	Ratsionaalse toitmise korraldamine sõltuvalt lapse vanusest ja AFO-st, söötmise tüübist
MAGA	Igapäevase rutiini korraldamine, optimaalsete tingimuste loomine uinumiseks ja magamiseks
LIIKUMINE	Massaaži- ja võimlemiskomplekside läbiviimine, mängude arendamine motoorika kujundamiseks
Suhtlus	Mänguasjade ratsionaalne valik ja harivad tegevused sõltuvalt lapse vanusest ja arengust
OHUTUS	Karastamisprotseduuride läbiviimine, hüpoallergeense dieedi ja hüpoallergeense elu korraldamine, ratsionaalne mööbli, hooldusvahendite, mänguasjade valik sõltuvalt lapse vanusest ja AFO-st, vigastuste ennetamine
Hügieen ja rõivaste muutmine	Hügieeniline lastehoid, hügieenioskuste harimine, ratsionaalne riiete valik sõltuvalt vanusest, arengust, aastaajast
ISOLATSIOON	Hügieenioskuste harimine, poti kasutamise oskuse koolitus

Vaatame lähemalt mõningaid võimalusi imikueas lapse vajaduste rahuldamiseks.

HÜPOALLERGEENILISE ELU KORRALDAMINE

Imiku tuba peaks olema avar ja kerge, eemaldama tuleks vaibad ja vaiamaterjalidest vaibad (lubatud on spetsiaalsetest hüpoallergilistest materjalidest vaibad), rasked kardinad, akvaariumid, potitaimed. Lapse varases eas on vaja hoiduda lemmikloomade ja eriti lindude hoidmisest. Kasutada kaasaegsetest kergetest materjalidest, ilma horisontaalsete pindadeta, radiaatoreid, et tolm neile ei koguneks. Õhuniiskus peaks olema vähemalt 70%, selle indikaatori juhtimiseks tuleks kasutada spetsiaalseid seadmeid. Ruumikütte kasutamisel väheneb niiskus märgatavalt, suureneb hingamisteede haiguste ja allergiliste reaktsioonide oht, seetõttu on vaja kasutada tööstuslikke õhuniisutajaid. Märgpuhastus peaks toimuma iga päev, kasutades pesemisega tolmuimejaid või veefiltriga tolmuimejaid, veenduge, et põrandaliistude ja nurkade praod oleksid kuivad, kuna suure niiskuse korral võib sinna koguneda suur hulk allergeene. Õhutemperatuur peaks lapse toas olema 20 - 22 kraadi, juhtimiseks kasutatakse toatermomeetrit. Temperatuuri saate hoida kliimaseadmete abil (mitte kliimaseadmetega!). Ventileerige tuba ettevaatlikult, parem on hommiku- ja õhtutundidel, kui õhusaaste on minimaalne, on hea kasutada ventilatsiooniavadeks spetsiaalseid õhufiltreid. Õhu rikastamiseks hapnikuga saab kasutada õhuionisaatoreid, mis muudavad kahevalentse hapniku kolmevalentseks hapnikuks, muutes ruumi õhu männimetsas või pärast äikest õhuks. Mööbel ja voodipesu peavad olema valmistatud kaasaegsetest hüpoallergilistest materjalidest. Praegu ei kasutata udusulgede täitematerjale ja villast tekke madratseid ja patju. Voodipesu, lapse riiete pesemine toimub spetsiaalsete lastele mõeldud vahenditega. Laste asju hoitakse täiskasvanute asjadest eraldi.

PÄEVAKORRA

Kasvatuse elementide ratsionaalne jaotamine ajas on suunatud lapse närvisüsteemi purunemiste ärahoidmisele. Peame püüdma rangelt järgida igapäevast rutiini.

Režiim on dünaamiline stereotüüp, mis määrab põhiliste füsioloogiliste protsesside (uni, toitmine, ärkvelolek jne) vaheldumise sõltuvalt lapse vanusest, tervislikust seisundist ja lapse individuaalsetest omadustest, mis nõuab minimaalset energiatarbimist.

Päevarežiim võetakse kasutusele ühe kuu vanuselt, kuna tavaliselt hakkab selles vanuses laps samal ajal hommikul ärkama, mida režiimi koostades loetakse päeva alguseks.

Ligikaudne päevakava lastele vanuses 1 kuu kuni 1 aasta

Toitmisrežiimi korraldust on kirjeldatud laste söötmisele pühendatud käsiraamatu jaotistes. Peatugem une, ärkveloleku korraldusel.

MAGAMISKORRALDUS

Uni taastab keha normaalse aktiivsuse, närvirakkude funktsiooni; loob tingimused edasiseks kasvuks ja arenguks. Puudulikult korraldatud ärkvelolek võib viia une täieliku väärtuse rikkumiseni ja unehäired muutuvad lapse ärkveloleku ajal ebapiisavaks aktiivsuseks. Nii see kui ka teine \u200b\u200bvõib põhjustada laste neuropsühholoogilise ja füüsilise arengu hilinemist ning pikaajalise säilitamise korral viia haiguste tekkeni. Seetõttu on lapse õe järelevalve oluline osa lapse une korralduse, uinumise, öise une ja ärkamise iseärasuste jälgimine.

Laps peaks magama hästiventileeritavas ruumis. Värske jahe õhk on parim unerohi ja terviseravim, see mitte ainult ei kiirenda une tekkimist, vaid hoiab ka selle sügavust ja kestust.

Perioodid ärkvelolekust unele ja vastupidi peaksid olema lühikesed (mitte rohkem kui 30 minutit). Last ei tohiks kiigutada. Kui laps ei maga kodus ilma liikumispuudeta, peaksite pöörduma arsti poole uuringule. Kui see ei näita mingeid haigusi, peate pöörama tähelepanu ärkveloleku korraldusele. Madal aktiivsus ärkveloleku ajal, kui laps "ei kogunud vajalikke liigutusi", võib olla pika une põhjus.

Uni peaks olema piisav teatud vanuse jaoks vajalikuks ajaks. Kui laps ei maga piisavalt 1,5 tundi päevas, siis närvirakkude vastupidavus väheneb, ilmnevad ebapiisavad reaktsioonid (ta võib pisiasja pärast nutma puhkeda, vastupidi), efektiivsus väheneb. Pikaajaline unepuudus võib põhjustada neuroosi. Öise une ajal võivad väikelapsed ärgata toitumiseks, tundes end ärritunud märgade riiete eest jne. Kuid see ei tohiks juhtuda rohkem kui 3 korda öösel ja pärast põhjuse kõrvaldamist peaks laps kiiresti magama jääma.

ÄRK KORRALDUS

Ärkamiskoht peaks olema lapsele ohutu ja vastama tema võimalustele, samal ajal mitte piirama lapse tegevust. Imikutele vanuses 10 päeva kuni 6 kuud on see kõva voodiga voodi; 6 - 8 kuud - areen; 9 - 11 kuud - kinnine ala põrandal; alates 12 kuust - kogu toas.

Mänguasjad peaksid vastama neuropsühholoogilisele arengule ega tohiks olla lapse jaoks rasked (antud juhul ei huvita ta neid).

Esimese elukuu lapse jaoks on mänguasjad riputatud konsoolile 80 cm kõrgusele silmadest; alates 2 kuust riputatakse mänguasjad madalale, mugav haarata, kõlada, alates 4 kuust saab mänguasju panna võrevoodi.

Uued mänguasjad tuleks enne kasutamist pesta seebi ja keeva veega. Mänguasjad peaksid olema plastikust, ilma väikeste osadeta, mitte teravatipulised, et laps ei saaks haiget.

Alates 8 kuust vajab laps mänguasju: esemeid avamiseks ja väljavõtmiseks (kaanega potid, konservikarbid jne), pesitsevaid nukke, pallikesi.

Alates 11 kuust - püramiidid, kuubikud, nukud, autod.

Ärkveloleku ajal peaksid vanemad tegelema lapsega, mängima, rääkima, edendama psühhomotoorsete oskuste valdamist ehk tegelema haridusega.

MÄNGUASJATE VALIK JA ARENDUSTEGEVUS

1 KUU - 6 KUUD

Lapsega on vaja rääkida ja pöörata talle võimalikult palju tähelepanu sellises "rumalas" vanuses ja isegi palju varem - kui ta on veel ema kõhus. Kuid me räägime konkreetsest eluetapist. Kuu vanuselt on aeg pöörata tähelepanu beebi põhimeeltele - nägemisele, kuulmisele, puudutamisele, lõhnale ja maitsele. Kuidas alustada ja millal harjutada? Selline küsimus on muidugi ühe kuu vanuse suhtes kohatu, sest “õppimine” ja elu on siiani ühte sulatatud. Peamine reegel on anda lapsele võimalus näha ja kuulda kõiki huvitavaid helisid, pilte, lilli, mitmesuguseid esemeid jne. Teil pole ikkagi vaja talle midagi seletada, peate lihtsalt lapsele midagi kiinduma siristama - las ta tunneb lihtsalt teie armastust ...

Maailma avastamine.

Kui laps on ärkvel, lamab ta lihtsalt võrevoodis ja uurib maailma. Püüdke seda mitte ühes asendis hoida, pöörake seda nii, et sellel oleks ruumi erinev vaade. Võta ta sülle ja too ta akna juurde; las ta näeb, et lund või vihma sajab või aknast välja paistab päike. Niipea, kui ta õpib oma pead hoidma, saab ta panna spetsiaalsesse beebitooli ja köögiga kaasa võtta. On hea, kui laps on kõikjal teiega; istub näiteks känguru seljakotis. Ta pöörab hea meelega pead erinevates suundades, vaadates tänavat, maju, puid. Sellest huvitavast tegevusest on palju kasu tema kujutlusvõime, nägemise ja kuulmise arengule.

Helide jäljendamine

Vanus ühest kuust kuuni on väga kiire ja oluline aeg kuulmise ja lapse enda kõne arenguks. Ta hakkab juba midagi rabelema ja lausuma. Proovige lapsele vastata tema keeles. Kuula ja ütle midagi magusat, imiteerides tema helisid. Ta tunneb, et ema mõistab teda. Laps kuuleb enda öeldu kordamist; tema kuulmine areneb, häälestub erinevatele ja sarnastele helidele, ta õpib tajuma erinevaid hääli ja neid üksteisest eristama.

Mitte ainult pidev lapse poole pöördumine, vaid ka laulmine on talle väga kasulik. Lapse tuulutamise ajal laulab iga ema midagi, kuigi mitte kõik ei tea tõelisi hällilaule ja nende iidsetel motiividel on tohutu tähendus. Need aitavad pärast päevaseid muljeid rahuneda, loovad rahu ja õndsuse meeleolu. Seetõttu ei tohiks te last tänapäevaste poplauludega igavleda, parem on meelde jätta need meloodilised laulud, mida vanaema teile laulis, või leida nende näidised raamatutest.

Laulmisest on kasu mitte ainult enne beebi uinumist, vaid ka päeval, kui teda toidate, vannitate ja muude tegevuste ajal. Samuti saate deklameerida erinevat lasteluulet.

Arendame visiooni

Kõik, mis teie beebit ümbritseb, on arengule stiimuliks, nii et muutke tema voodi ja riided ilusaks ja värviliseks. Värvilised raginad kalade, loomade või nukkude kujul voodi kohal, mida saate katsuda, on väga kasulikud asjad. Lisaks võite lapsele panna erksavärvilised mansetid või sokid - ta arvestab neid hea meelega, sest samad kõristid on igavad. Te ei saa kaaluda ilusat mansetti ega heledat sokki, kui te ei too käepidet ega jalga lähemale - nii õpib laps oma keha juhtima. Ja selleks, et ta harjuks oma käsi tundma ja neid vehkima, pange talle peopesa kriuksuv mänguasja. Siin kisub see paremas peopesas ja laps sirutab selle käepideme, paneb selle vasakule - ja ta otsib, kus on see mänguasi, mis praegu nii naljakalt kõlab. Vahetage kõristid, näidake midagi uut ja võtke siis ära.

Sensatsioonid

Selleks, et laps õpiks uusi aistinguid, õpiks ühte objekti teisest eristama, pange tema käepidemesse kõristid, kaltsud, nukud ja muud erineva kujuga ja erinevatest materjalidest gizmosid. Ta püüab objektist kinni hoida ja kui see kukub, siis üritab seda leida. Võite selle väikese asja panna kõigepealt lapse ühte, siis teise kätte. Siis hakkab ta navigeerima seal, kus mänguasi on, ja otsib endale meelepärast asja. See harjutus aitab arendada haaramisoskusi.

Ja siin on mõned mängud, mis aitavad teie lapsel selles vanuses areneda.

Leidke üllatus

Üllata oma last. Mähkige mänguasi mitmesse kihti paberit ja pakkuge selle leidmiseks, olles eelnevalt näidanud, kuidas seda teha. Ta hakkab hea meelega varjatud otsima, arendab oma tähelepanu ja tähelepanelikkust, õpib käsi kontrollima.

Viskamise õppimine

Võtke kätte mänguasjad, mis kõlavad ja kriuksuvad, ja hankige suur karp, kuhu teie väikelaps need viskab. Liigutage seda, laske tal kasti leida ja sirutage käepidemetega. Nii areneb võime objektidega manipuleerida.

Agukanye ja kallistused

Juba imikueast saati saate kõne arengut stimuleerida, kui julgustate lapse võimalusel röökima. Ta teeb hea meelega oma emakeeles, kui kuuleb, kuidas see teile meeldib. Seetõttu öelge talle sageli "ahaa" ja naeratage sõbralikult.

6 KUUD - 1 AASTA

"Puhub, puhub." Selline harjutus on suunatud lapse võime enda hingamise juhtimisele arendamisele, mida hiljem kõne arengus vajatakse. Selle teostamiseks pumbake mõlemad põsed üles ja puhuge siis lapsele, seejärel paluge tal sama teha. Kui teie laps ei saa puhuda, õpetage talle, kuidas seda teha. Nendel eesmärkidel võite kasutada varem plaadile valatud sulge, suplemisel kasutatavat vahtu ja jahu.

"Kõik on jäädvustatud." Võtke mänguasi oma kätte ja vertikaalselt asetades paluge lapsel see võtta. Sellisel juhul peate tagama, et mänguasja asend ei muutuks. Seejärel asetage mänguasja horisontaalselt ja paluge lapsel see uuesti võtta. Selle harjutuse eesmärk on arendada käelihaseid ja võimet haarata esemeid.

"Üllatusega kott." Pange mänguasi plast- või paberkotti ja keerake see kokku, seejärel laske lapsel mänguasja välja võtta. See harjutus arendab käte liikuvust ja annab beebile aimu objektide püsivusest.

"Viska kõvemini!" Asetage ämber või kast lapsest teatud kaugusele ja paluge tal siis mänguasja visata. Harjutuse ajal muutke perioodiliselt ajutise korvi asukohta.

"Võluleht". Võtke tühi paberileht ja paluge beebil see kortsutada, seejärel sirutada, rebida mitmeks osaks jne. See harjutus arendab käte motoorikat. Pärast seda asetage paberileht lapse näo ette - see katab ruumi vaate ja seejärel eemaldage leht.

"Tule, keera ümber!" Pange laps külili ja näidake talle eredat mänguasja. Laps tahab seda saada. Ta sirutab käepidemetega mänguasja ja sa liigutad seda aeglaselt edasi, ajendades last kõhuli ümber veerema. Andke mänguasi lapsele alles pärast seda, kui see ümber rullub.

"Räägivad loomad". Asetage beebi voodile ja asetage tema ette mõned pehmed mänguasjad. Kui üks neist on käes, rääkige oma lapsega tema nimel. Sellisel juhul on kõige parem muuta häält, jäljendades ühe või teise looma intonatsiooni: kui see on karu, rääkige madalal toonil, kui kukeseen - kõrgel ja venitatult jne. Sellise mängu ajal ei tohiks miski autsaider imiku tähelepanu hajutada. Harjutus on suunatud kõneoskuse arendamisele.

KEHALINE KASVATUS

Kehalise kasvatuse vahendite hulgas on oluline koht massaažil ja võimlemisel.

Massaažil on kasulik mõju lihastoonusele: see tasakaalustab painutajate ja sirutajate toonust (see on oluline, kuna alla 3 kuu vanustel lastel täheldatakse painutaja hüpertoonilisust). Massaaži mõjul paraneb sidemeaparaadi elastsus ja liikuvus; kapillaarid laienevad, kudede toitumine, soole peristaltika, söögiisu, vereringe paranevad. Massaažil on kasulik mõju närvisüsteemile: see tasakaalustab ergutus- ja pärssimisprotsesse kesknärvisüsteemis (see on eriti oluline varases eas, kui täheldatakse elundite ja süsteemide funktsioonide närviregulatsiooni ebaküpsust). Esimesed kõnereaktsioonid (ümisemine) tekivad vastus kombatavatele stiimulitele - silitamine, samas kui verbaalsed, täiskasvanute kõned sellist reaktsiooni ei tekita.

Põhilised massaažitehnikad.

Paitab - kerged libisevad liigutused peopesade või käe tagaküljega üle nahapinna.

Esimese 3 elukuu lapsed kasutavad peamiselt "silitamise" tehnikat. Vanemate laste jaoks võib kasutada hõõrumist, sõtkumist, koputamist.

Tritureerimine- see on tugevam kätesurve kui silitamine, viiakse läbi samades suundades.

Sõtkumine- mõju mitte ainult nahale, vaid ka lihastele, kõõlustele, liigestele.

Peksmine hoidke ühe sõrme tagaküljega, seejärel kahe või enama sõrmega.See tehnika mõjutab sügavalt lamavaid lihaseid refleksiga.

Nõuded massaažile:

· Massööri käed peaksid olema soojad, ilma pikkade naelteta, mitte karedad;

· Massaaži ajal peaks laps olema rahulik, hea tujuga; ebamugavuse korral tuleb massaaž lõpetada;

· Lapse nahka pole vaja määrida kreemiga;

· Ühe piirkonna (käed, jalad, kõht jne) massaaži kestus sekundid - 2 minutit.

Massaažiga saate alustada 1 kuu vanuselt. Massaaž kombineeritakse tavaliselt võimlemisharjutustega.

Harjutusi on kolme tüüpi:

¨ refleks,

¨ passiivne,

¨ aktiivne.

Refleksharjutused- see on tingimusteta reflekside esilekutsumine (Babinsky, Verkoma jne).

Passiivne treening- need on lapse jäsemete liigutused, mida sooritab täiskasvanu (käte, jalgade painutamine jne). Neid harjutusi saab teha alates 3 kuust, kui paindjate ja sirutajate toon on tasakaalus.

Aktiivne treening- need on harjutused, mida laps ise sooritab (roomab mänguasja juurde, kükitab jne). Neid harjutusi kasutatakse vastavalt CPD tasemele (read Do, Dp, Pp).

Lastekliinikutes õpetatakse lapse ema massaaži- ja võimlemiskomplekse läbi viima, sõltuvalt lapse vanusest.

Isiku isiksus täidab ümberkujundamise tööd:

• emotsionaalne
• füüsiline
• moraalne
• vaimsed sfäärid.

Märkimisväärne roll lapse isiksuse kujunemisel on vanematel, õpetajatel, kasvatajatel ja muidugi nõustajatel. Nad ei saa kunagi tema esinemist täiuslikkuseni viia, vaid loovad keskkonna, mis võimaldab inimese isiksuses imelisi muutusi.

Lapse põhivajadused.

1. Nõusoleku vajadus.

Aktsepteerimine - austus lapse kui inimese vastu, nagu ta on.

• esimesel kohtumisel on grupiga tutvumine väga oluline
• veeta aega, kui laps räägib oma elust, perest
• usaldus
• ära naera ebaõnnestumise üle
• ära nõua temalt täiskasvanu tegevust
• ära ignoreeri väljaspool suveprogrammi
• aidake lapsel tunda end kollektiivi kuuluvana. Siis on grupi vastastikune meelestatus ja osalemine ühistes asjades siiras ja tugev.

Kui see lapse vajadus rahuldatakse, õpib ta ennast ja teisi väärtustama ja austama.

2. Enesekindluse vajadus.

• austus tema väärikuse vastu
• tagades tema ohutuse, mugavuse
• õpilase õiguste kaitse
• temaga suhtlemise püsivus ja suhtumine temasse on õpilase jaoks enesekindluse allikas.
• veenduge, et igal lapsel oleks oma võimete piires mõni ülesanne, edu mõnes ettevõttes suvelaagri klassiruumis.

3. Vajadus uute kogemuste järele.

Teie õpilased on valmis ja ootavad uue ostmist:

• sotsiaalne
• füüsiline
• emotsionaalne
• vaimne
• moraalne
• vaimne kogemus.

Andke algatusülesandeid.

• Säilitage loov tegevus, paljastage lapse isiklikke võimeid, annet.
• Aidake lapsi, et nad raskuste ees alla ei annaks. Parandada nende jõupingutuste kvaliteeti.
• Oma nõu, abi ja moraalse toetusega nende soovile ise midagi teha, panete nad tundma oma võimet teenida mitte ennast, vaid teiste inimeste huve.
• Ärge suruge lapsi oma jõuga alla, kontrollides ja nõudes alati omaette.
• Naera, rõõmusta, mängi nendega.

4. Vajadus armastada ja olla armastatud.

• Võite anda oma õpilastele oma armastuse, kui armastate neid iseendana.
• Armasta kõiki võrdselt
• Kuulake neid tähelepanelikult ja proovige mõista, mitte hinnata.
• Ärge laske laste vigadel teie austust nende vastu võtta (õpilased)
• Andestage neile ja tunnistage neile omaenda vigu.
• Ärge näägutage lapsi, vaid julgustage
• Hinda lapse väikseid armastuse avaldusi (kirjad, kingitused)
• Armasta lapsi tingimusteta ja nende süda avaneb lähedusele ja usaldusele. Ilma armastuseta tunnevad lapsed end tõrjutuna, endassetõmbununa ja ebasõbralikult.

5. Tänulikkuse vajadus.

Igal lapsel on midagi omaette, mis vääriks kiitust. Julgustades ja julgustades saame aidata lapsel kasvada ja areneda õiges suunas. Mida rohkem last kiidetakse, seda rohkem ta üritab meeldida.

Kuidas näidata lastelaagris lapsele tänulikkust:

• Tänage heade tegude eest
• Tänage isegi proovimise eest, kuigi see ebaõnnestus. See aitab teil mitte meeleheidet saada.
• Andke oma lapsele võimalus initsiatiivi võtta.
• Tasu aktiivse osalemise, abistamise eest.
• Pange tähele kõiki häid asju, mida teie õpilased teevad, ja nad teevad seda veelgi rohkem.
• Näidake lastele, kui rahul te nendega olete.
• Ärge säästke julgustavaid, julgustavaid ja kiitvaid sõnu. Ja lastel läheb "vanuses" hästi, muidu tunnevad nad end abituna, ebakindlalt ja teevad üksteise üle nalja.

6. Distsipliini vajadus.

Vajadus tema selgete ja konkreetsete nõuete järele.

Käitumispiiride seadmine on turvatunnet tekitav armastus. Laps, kellel pole kodus või V.Sh-s oma tegude jaoks selgeid piire, tunneb end ebakindlalt ja arvab, et on kõigi suhtes ükskõikne ja pole kellelegi vajalik.

Kuidas aidata lapsel näha piiri hea ja halva vahel:

• Koostage selged ja lihtsad käitumisreeglid ning järgige neid, jälgige nende rakendamist. (Soovitav on koostada koos lastega ja võimalikult vähe reegleid)
• Vältige kõigi ees hukkamõistmist ja rühmakaristusi, sest see annab harva pikaajalist edu.
• Vajadusel karistage või andestage, kuid ärge ähvardage.
• Rahulik vestlus on tõhusam kui karjumine, sest laps võib hakata reageerima mitterahaliselt.
• Positiivsed mõjud (julgustus või tänulikkus) toimivad paremini kui negatiivsed (naeruvääristamine, näägutamine, iroonia või ähvardus).

Laste erinevad käitumisvormid klassifitseeritakse tavaliselt vastavalt vajadustele, mida antud käitumisakt või toimingute seeria rahuldab. Näiteks räägitakse söömisest, uurimuslikust, seksuaalsest, agressiivsest jne käitumisest. Vajadused jagunevad kolme rühma: elulised, sotsiaalsed ja ideaalsed. Vaatleme neid kõiki ja uurime, mis on peaaegu kõigi laste vajaduste ja käitumisvormide keskmes.

1. ELUVAJADUSED

On teada, et monotoonsus suurendab väsimust, halvendab meeleolu, põhjustab valulikke aistinguid rinnus ja kõhus jne just selle monotoonsuse tõttu. Teismelisel, kes on sunnitud pidevalt sellises keskkonnas viibima, on sensoorse sisendi defitsiit.

Sisuliselt on infovajadus sensoorse sisendi vajaduse kujunemine. Ninasarvikut vaatama tulnud lapsed rahuldavad teabevajadust. Õpetajad, kes oskavad võrrelda, märgivad, et sõjaväe kadetid on palju uudishimulikumad ja hoolsamad kui tavakoolide, gümnaasiumide ja lütseumide õpilased. Tõenäoliselt on asi selles, et kasarmurežiim piirab nii sensoorseid kui ka infovooge. Seetõttu on noorukid, kes on suletud oluliseks nädalaks kooli seinte vahele, huvitatud innukalt sellistest õppeainetest, millega nad ei pea oma tulevases erialases tegevuses otseselt tegelema, näiteks bioloogiaga.

Mõlemad vajadused (sensoorse sisendi ja teabe saamiseks) on bioloogiliselt põhjendatud asjaoluga, et pidev keskkonna kohta teabe kogumine on iga inimese ja looma ellujäämise oluline tingimus. See vajadus on nende uurimiskäitumise aluseks ja selle suurus kõigub iga liigi piires. Nii inimeste kui ka igat liiki loomade seas on inimesi, kes kaotavad kiiresti huvi teema vastu, kui see pole seotud toidu, ohutuse ja muude pakiliste probleemidega. Samal ajal on nii näiteks kasside kui ka inimeste seas neid, kes saavad teha asju, millel pole pikka aega bioloogilist tähtsust.

Mõnikord on füüsilise tegevuse vajadus isoleeritud. Kõigil lastel on tõepoolest raske liikumatust taluda. See vajadus koosneb aga teabest ja sensoorist, kuna lihased sisaldavad retseptoreid, mis saadavad kesknärvisüsteemile teavet lihaste kokkutõmbumise ja jäsemete suhtelise asukoha kohta. Seega ei sõtku hommikuvõimlemise ajal ainult lihaste, südame-veresoonkonna ja hingamissüsteeme, vaid aktiveerime ka kesknärvisüsteemi lihaste ja siseorganite retseptoritest pärinevate närviimpulsside vooguga.

Emotsioonide vajaduse määrab bioloogiliselt nende roll käitumise korraldamisel. Tavaliselt pole see ilmne, kuna aktiivset seltsielu juhtiv laps kogeb piisavalt emotsioone. Emotsioonivajaduse olemasolu ilmneb, kui lapse sotsiaalsed kontaktid on piiratud. Igapäevaelus on selliste laste peamine emotsioonide allikas teler. Vajadus emotsioonide järele rahuldatakse eelkõige mängukäitumise ajal. On lihtne mõista, et ülalnimetatud kolm enesehooldusvajadust on omavahel tihedalt seotud. Sensoorse ja infovoo piiramine põhjustab emotsionaalset stressi.

Neljas enesehooldusvajadus on hedonistlik ehk vajadus meeldivate aistingute järele. Kozma Prutkov märkis täiesti õigustatult: „Kui olete alustanud kolme asjaga, on raske lõpetada: a) süüa head toitu; b) rääkige kampaaniast naasnud sõbraga ja c) kraapige, kus see sügeleb. Sõbraga vestlemine rahuldab informatiivseid ja sotsiaalseid vajadusi. Toit ei rahulda mitte ainult keha energia- ja ehitusmaterjali vajadust, vaid ka maitseelamuste tagajärjel naudingut. Hedooniline vajadus rahuldatakse kõige tõhusamalt maiustuste abil.

2. SOTSIAALSED VAJADUSED

Sellesse rühma kuuluvad kõik vajadused ja käitumisvormid, mis on seotud suhtlemisega teiste olenditega, kõige sagedamini - omaenda liigi esindajatega. Suhtlemine ei pruugi olla otsene, vaid ainult kujuteldav. Kuid praktiliselt kõik, mida me teeme, teeme teiste inimeste olemasolu silmas pidades. Iga inimene kuulub rohkem kui ühte sotsiaalsesse rühma ja mängib neis erinevaid rolle. Kõigis neis rühmades osalemise aste on erinev, mistõttu inimese identifitseerimise vajadusest saab inimese peamine sotsiaalne vajadus.

Sotsiaalse enesetuvastuse abil päästetakse teismeline üksinduse hirmust - üks eksistentsiaalsetest, see tähendab kõigile inimestele omastest probleemidest.

Igal lapsel on vaja tunda end kogukonna liikmena. Kogu lapse käitumine ja tema emotsionaalsete kogemuste sisemaailm on üles ehitatud enda kindlale rühmale samastamiseks: perekond, konkreetne riik, inimesed, lastemeeskond, jalgpallimeeskonna fänn, rühm sotsiaalvõrgustikes jne. Mõnikord moodustatakse kogukonnad juhuslike, tähtsusetute märkide järgi. See võib olla sama perekonnanimi, kui see on haruldane või kui seda kannab mõni silmapaistev inimene. Või üldine haigus või isegi juuste värv.

On oluline, et kogukonnaga liitumine parandaks laste vaimset heaolu.

Elu erinevatel hetkedel muutuvad erinevad rühmad lapse jaoks kõige olulisemaks, see tähendab, et tema prioriteedid muutuvad. Reeglina samastab ta ennast hetkel kõige edukama kogukonnaga.

Sageli rõhutatakse sotsiaalset samastumist teatud omadustega. Laps teeb paljusid asju ainult seetõttu, et see on ühiskonnas, mille liikmeks ta end peab, nii heaks kiidetud. Teatud viisil käituda ainult sellepärast, et "see on nii aktsepteeritud" on selle vajaduse rahuldamine.

Laps peab end kogukonna liikmeks mitte seetõttu, et enamus selle rühma liikmetest tunneksid talle mingil moel kaasa. Teise rühma puudumisel peavad lapsed end selle liikmeteks, kes nad on.

Vajadus sõbralike suhete järele on üks sotsiaalsetest vajadustest. Otsene füüsiline kontakt (kallistamine, patsutamine, silitamine jne) on olemas lähedaste inimeste suhetes. Saame jälgida paljude loomade sarnast käitumist - see on nn tunglemine ja vastastikune puhastamine.

Sotsiaalsete vajaduste korrapärane rahuldamine on lapse tervisele sama vajalik kui eluliselt vajalik. Kuid põhimõtteline erinevus sotsiaalsete vajaduste ja eluliste vahel on see, et esimese rahuldamiseks on vajalik teiste inimeste - inimühiskonna, ühiskonna - kohalolek.

Laste vaimsed häired, kes on ühel või teisel põhjusel ilma jäetud võimalusest rahuldada sotsiaalseid vajadusi, tõestavad nende elutähtsust. Näitena võiks tuua nn mittepettunud lapsed, keda kasvatatakse ilma, et nad keelduksid nende taotlustest ega keelaks midagi. Suureks saades kogevad nad rohkem kui suhtlemisprobleeme. Tavaliselt tekivad neil mitmed kognitiivsed ja emotsionaalsed häired. See on tingitud asjaolust, et lapsepõlves võeti neilt võimalus rahuldada lapse loomulikku vajadust "juhti järgida".

3. IDEAALSED VAJADUSED

Ainult inimestel on ideaalsed vajadused. Need on tekkinud suhteliselt hiljuti. Näiteks viitas Aristoteles „teadmiste soovile“ kui ideaalsele vajadusele, mis eristab inimest loomadest. Seda tuleb eristada teabe vajadusest, mis avaldub loomadel uurimuslikus käitumises. Isegi mitu kuud samas puuris elav laborirott möödub perioodiliselt kõigist seintest, intensiivselt liikudes vibrissae. On loomulik, et inimene püüab mõista asjade põhjust ja mitte ainult ümbritseva maailma seadusi.

Näiteks üritab kodukas kass toitu saada. Empiiriliselt tuvastab naine kiiresti, et toitumisvajaduse rahuldamiseks tuleb tema laup koos temaga elaval inimesel jalga pista. Aga kust tuleb kala ja veelgi enam keedetud kala - kassi sellised küsimused ei puuduta.

Vajaduste suhe

Põhivajaduste kogum ja nende hierarhia on iga lapse jaoks individuaalsed; nad viitavad komponentidele, mis iseloomustavad isiksuse psühholoogilist tüüpi.

Lõpuks muutub suhe konkreetse lapse vajaduste vahel pidevalt. Kiireloomulise vajaduse rahuldamine toob teise esile - domineerivates motivatsioonides on muutus. Idee iga lapse vajaduste suhtest on erinev, see peegeldab konkreetse inimese maailmavaadet.

Tagastama