- Duplischeva G.M. - koolitaja MKDOU d / s nr 233
- K.S. Latõševa - Art. kasvataja MKDOU d / s nr 233
Meenutagem, kes on Friedrich Wilhelm August Froebel - saksa keele õpetaja, alushariduse teoreetik, Pestalozzi õpilane, ta uskus, et lapsed on lilled ja “tublid aednikud” peaksid neid kasvatama.
See 19. sajandi saksa koolitaja ei mõelnud seda terminit "Lasteaed" , kuid juhtis ka avalikkuse tähelepanu vajadusele tegeleda eelkooliealiste lastega. Froebel leiutas varase arendussüsteemi, mis põhines nn "Kuus kingitust" , kes hiljem oma nime sai.
Täna kompositsioon "Frebeli kingitused" sisaldab 14 keskkonnasõbralikust materjalist moodulit - puidust, puidust kastidesse pakitud ja õppevahendite komplekti mängukomplektiga töötamiseks, kokku 6 raamatut (metoodiline tutvustav brošüür ja 5 kaardikomplektiga raamatut - mängud, kokku 80 kaarti).
- "Tekstiilipallid" ... Komplekt koosneb 6 paarist sama värvi pehmetest pallidest - sinine, lilla, kollane, punane, oranž ja roheline. 6 pallil on spetsiaalne riputusaas.
- "Põhikehad" ... Komplekt sisaldab kuuli, kuupi ja silindrit, 3 joonisel on metallist kinnitused vedrustuse jaoks, spetsiaalne raam selleks on lisatud. Kujundeid on kokku 6 tükki.
- "Kuubikute kuup" ... Komplekt sisaldab 8 ühesuurust puidust kuupi.
- "Baaride kuup" ... 8 sama suurusega puidust matriitsikomplekt.
- "Kuubikud ja prisma" ... Kuubikute komplektis (21 tk.), suur (6 tk.) ja väike (12 tk.) kolmnurksed prismad.
- "Kuubikud, sambad, tellised" ... See moodul koosneb 33 erineva suurusega puitplaadist.
- "Värvilised kujundid" ... Komplektis on lamedad puukujud - võrdkülgsed, võrdsed ja täisnurksed kolmnurgad, ringid, poolringid, rombid ja ruudud.
- "Pulgad" ... Need on 6 erineva pikkusega mitmevärviliste pulkade komplekti - 25, 50, 80, 100, 120 ja 150 mm.
- "Sõrmused ja poolrõngad" ... Puidust osade läbimõõt on erinev - 25, 40 ja 50 mm.
- "Kiibid" ... See on 6 värvi väikeste osade komplekt, läbimõõduga 10 mm.
- "Värvilised kehad" ... Moodul sisaldab nöörile mõeldud paelu ja värvilisi helmeid, mis on 3 erineva kujuga - sfäärilised, kuupilised ja silindrilised.
- "Mosaiik. Nöörimine " ... Karbis on kinnitatud perforeeritud väli ja jala piklikud laastud on sorteeritud värvide järgi.
- "Tornid" ... Komplekt koosneb 44 elemendist: kuubikud - 12 tk, kolmnurksed prismad - 12 tk, pool-silindrid - 12 tk, silindri väljalõikega kuubikud - 8 tk.
- "Kaared ja kujundid" ... Moodul sisaldab 9 kuubikut, mille servadel on numbrid ja erineva läbimõõduga kaared - 23, 50 ja 75 mm.
Kuigi oleme seda didaktilist materjali kasutanud suhteliselt hiljuti, näeme juba selle rakendamise tõhusust erinevates haridusvaldkondades.
eesmärk: pane lapsed tahtma oma tervise eest hoolitseda. Ülesanded: -õpetada lapsi eristama vitamiine sisaldavaid toite; -selgitage lastele, kuidas vitamiinid mõjutavad inimkeha, nende eeliseid ja vitamiinide tähtsust inimeste tervisele; - aidake lastel mõista, et tervis sõltub ...Avatud õppetund "Raudtee lendab meile maailma ilu paljastades" “Raudtee lendab edasi, meie maailma ilu avastamine» . eesmärk: täiendada ja kinnistada laste teadmisi raudteest. Hariv ülesandeid: - üldistada laste teadmisi raudteest, selle tähendusest; - raudteetranspordi idee tugevdamine; - jätkake õppimist ...
Avatud klassid. Lühikokkuvõte - kokkuvõte avatud õppetunnist FEMP kohta vanemas rühmas "Reis matemaatika riiki"
Väljaanne "Avatud tunni kokkuvõte FEMP-st vanemas rühmas" Reisimine ... " Kokkuvõte FEMP-st avatud õppetükist vanemas rühmas: "Teekond matemaatika maale", kasutades TRIZ-tehnoloogiat, Gieneshi plokke ja Kuiseneri pulgakesi. Koolitaja: Kvaratskhelia Sh.R. Haridusvaldkondade integreerimine: tunnetus, füüsiline areng, ...
Koolieelse lasteasutuse pedagoogide piirkondliku metoodilise ühenduse hariduspiirkonna avatud tunni õppetöö "Kõne ja verbaalse suhtlemise kultuuri arendamine" keskmises rühmas teemal "Zimushka-Winter'i üllatused". 1. slaid Eesmärk: oskuste arendamine monoloogi ja ...
Keskmise eelkooliealiste laste matemaatiliste algmõistete kujunemise avatud tunni kokkuvõte. Teema: "Arv ja number 7" Eesmärk: Tutvuda arvu seitse ja number seitse moodustumisega; Õpi loendama seitsme piires, korreleerima joonist numbriga; Turvaline ...
Avatud matemaatikatund "Wonderful country of Mathematics" Tunni käik Korralduslik hetk. Kasvataja: - Ütleme külalistele tere. Psühho-võimlemine: "Sõbralikud kutid" Kõik lapsed kogunesid ringi, mina olen teie sõber, sina olete mu sõber. Hoiame tihedalt käest kinni ja naeratame üksteisele. -Poisid, ma naeratan teile ja teie naeratate üksteisele ja mulle,
Avatud klassid. Lühikokkuvõte - Puuetega koolieelikute avatud õppetunni kokkuvõte "Mäng - loo" Naeris "dramatiseering
Eesmärk: Puuetega koolieelikute suhtlemisoskuste kujundamine teatritegevuse abil. Ülesanded: 1. Hariv 1. Jätkake tutvumist vene rahvakunstiga - muinasjutuga, õpetage lapsi dramatiseerima. 2. Õpi mängima muinasjututegelase rolli ...
Eesmärk: Jätkata tutvumist mittetraditsiooniliste joonistamistehnikaga - plastiliiniga (plastiliiniga. Ülesanded: Hariv: kujundada teadmisi, oskusi ja võimeid plastiliiniga töötamiseks; Õpetada plastiliiniga töötamise tehnikaid (rullimine, pressimine, määrimine, ...
Avatud tunni ülevaade MAOU DO DT "Rodnichok" Lisahariduse õpetaja Koval O. V. Primorsko-Akhtarsk 2019. Ühingu "Märkused" ja "Vocalise" õpilased. Teema: "Jõulumuusika". Tunni tüüp: avatud tund "Muusikatuba". Eesmärk: õpilaste kaasamine ...
Novosibirski linna munitsipaal-autonoomne koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 84" Grace "Avatud tunni kokkuvõte keskmises rühmas nr 2" Päike "" Mida me nimetame kodumaaks? " Koolitaja: Baygazina A.A., Novosibirski ametikoha täitmine, 2018 ...
Kokkuvõtted avatud klassidest
See jaotis sisaldab märkmeid, mille eesmärk on vanematele ja kolleegidele koolieelses õppeasutuses tundide läbiviimise vormiga tutvustada. See on paljude lasteaedade tavapärane praktika, kus vanemad osalevad aktiivselt laste kasvatamisel ja arendamisel. Just need üritused annavad emale ja isale võimaluse palju paremini tundma õppida oma laste õpetamise meetodeid ja põhimõtteid.
Tunde saab läbi viia igas suunas. Põhitingimus, nagu tavaliselt, on laste huvi ja jaotises pakutavad valmis märkmed aitavad haridustöötajatel koostada oma individuaalse kava. Jaos on temaatilised tunnid, mis on pühendatud pühadele, näiteks: ülestõusmispühad, 8. märts, lõikuspäev. Inglise keelt õppivatele lastele on huvitav tegevus. Lapsed mitte ainult kinnistavad omandatud teadmisi, vaid saavad ka lustida põnevast didaktilisest materjalist ning vanemad jälgivad hea meelega oma laste arengut. Lisaks on koolieelsete lasteasutuste töötajatele väga huvitavad kõne, matemaatika, modelleerimise, joonistamise arendamise avatud klasside piirjooned ... Lõppude lõpuks pööratakse kõigile neile aladele üsna palju tähelepanu ja kindlasti on vanematel huvi vaadata oma huvilisi ja mängivaid lapsi.
Fetisova Natalia Anatolievna
On selline amet - lapsi harida ja õpetada. See, kes ta valis, asus tahtlikult raskele, mõnikord peaaegu läbimatule teele. Kõigil on eriala erinev saatus. Mõni lihtsalt täidab oma kohustusi ja ei püüa midagi uut avastada, kus näib, et kõik on lahtine. Teised on lõputu otsinguil ega soovi erinevate laste rühmadega sama rada ikka ja jälle korrata.
KLASSID DOWIS. PÕHIJOONED. KLASSIFIKATSIOON
Okupatsioon on organiseeritud õpetamisvorm ja õppeprotsessi ajaperiood, mis on võimeline kajastama kõiki selle struktuurilisi komponente (üldine pedagoogiline eesmärk, didaktilised ülesanded, õppetöö sisu, meetodid ja vahendid).
Amet on:
Lapse tunnetusliku tegevuse korraldamise peamine vorm;
Dünaamiline ja täiustuv menetlussüsteem, mis kajastab kõiki kasvatus- ja haridusprotsessi aspekte;
Elementaarne struktuuri moodustav üksus harivõppeprogrammi teatud osa rakendamisega;
Ainus lüli haridus- ja kognitiivse tegevuse süsteemis.
Peamine okupatsiooni tunnused:
Tund on didaktilise tsükli põhiüksus ja koolituse korraldamise vorm;
Ajaliselt võtab see aega 10-15 minutist (nooremas eelkoolieas) kuni 30-35 minutini (vanemas eelkoolieas);
Tund võib olla integreeritud, see tähendab, et see on pühendatud rohkem kui ühele tunnetuslikule tegevusele (näiteks: kõne arendamine + visuaalne tegevus);
Tunnis on juhtiv roll kasvatajal, kes korraldab õppematerjali edastamise ja omastamise protsessi, jälgides iga lapse arengutaset;
Rühm on peamine klassiruumis laste ühendamise organisatsiooniline vorm, kõik lapsed on ligikaudu sama vanuse ja koolitusastmega, see tähendab, et rühm on homogeenne (välja arvatud heterogeensed või segarühmad), rühmade põhikoosseis jääb kogu koolieelses lasteasutuses viibimise ajaks;
Grupp töötab ühe programmi järgi, vastavalt kognitiivse tegevuse ruudustikule;
Tund toimub etteantud kellaajal;
Puhkused toimuvad aastaringselt, need vastavad ajutisele koolivaheaja perioodile (mis on oluline isegi selleks, et tagada koolieelse lasteasutuse ja kooli järjepidevus);
Aasta lõpeb iga lapse isiksuse kognitiivse arengu tulemuste kokkuvõtmisega (vastavalt lapse klassitegevuse tulemustele).
Tunni tasemed:
1. Kõrgem:ennustades viise tegevuste ülekandmiseks õpieesmärkide seatud tulemusele, tuginedes tagasisidele ja lastega töötamise võimalike raskuste ületamisele.
2. Pikk:laste kaasamine probleemi lahendamisse, mis tuleneb tunni eesmärgist.
3. Keskmine:laste teadmiste ja oskuste avalikustamine ning teabe edastamine vastavalt tunni teemale ja eesmärkidele.
4. Madal:lastega suhtlemise korraldamine, uue materjali selgitamine vastavalt eelnevalt koostatud plaanile, aktiveerimata positiivse tulemuse saamiseks mõeldud kognitiivset tegevust.
Märgid kõrgestõppimisvõime (eelkooliealiste laste vaatlusel):
Probleemi, eesmärgi, teema, ülesande eraldamine ja teadvustamine;
Oskus oma tegevust ennustada;
Oskus kasutada teadmisi erinevates (mittestandardsetes) olukordades;
Tegevuse sõltumatus ja raskuste ületamine (lahenduste valiku sõltumatus);
Mõtlemise loogika;
Mõtte paindlikkus;
Tegevusviisi ümberkujundamise kiirus vastavalt muutunud olukordadele;
Oskus loobuda standardlahendustest (stereotüübilt);
Otsige sobivat võimalust (valiku vahetamine või muutmine).
Traditsioonilised ametid ja nende liigitused
Traditsiooniliste ametite klassifitseerimine on loogiline valitud ülesannete ja nende rakendamiseks kasutatavate tegevuste tüüpide põhjal. Võttes arvesse eelkooliealise lapse psühholoogilisi omadusi, analüüsides tänapäevaste programmide metoodilisi soovitusi, ei ole kohane eraldi materjali eraldi uurimiseks, teadmiste ja oskuste arendamiseks ja täiustamiseks eraldi tüüpi õppetunde välja tuua, kuna igas tunnis toimub laste ideede kordamine, kinnistamine ja laiendamine.
Klasside klassifikatsioon, mille esitas "Pedagoogikas" V. I. Loginova, viib klassitüüpide segamiseni õpetamismeetodite ja -võtetega. Kaasaegsete programmide autorid esitavad ametite klassifikatsiooni iga tegevuse liigi järgi.
Näiteks aastal "Vikerkaare" tunnetuslikud tegevused jagunevad järgmistesse tüüpidesse:
Informatiivne;
Töötoad;
Lõplik;
Informatiivsed lood;
Ekskursioonid;
- muusikaliseks tegevuseks:
Domineeriv;
Temaatiline;
- saates "Lapsepõlvest noorukieani":
Analüütiline;
Loominguline;
Teoreetiline jne.
Definitsioonide mitmekesisus ei muuda lahendatavaid ülesandeid ning klasside struktuur, meetodid, tehnikad ja struktuurikomponentide järjestus jäävad muutuvaks.
Seetõttu aitab allpool esitatud klassifikatsioon kindlaks määrata mis tahes tüüpi tegevuste jaoks iga klassi jaoks korraldatavate klasside tüübid, nende vastavuse ülesannetele ja valitud struktuuridele.
Mittetraditsioonilised tegevused ja nende hindamise parameetrid
Mittetraditsiooniliste tegevuste tüübid.
Võistlusklassid (ehitatud laste vahelise võistluse põhjal): kes nimetab, leiab, tuvastab, märkab jne kiiremini.
Klassid-KVN (hõlmab laste jagamist kahte alarühma ja viiakse läbi matemaatilise või kirjandusliku viktoriinina).
Teatritegevused (mängitakse mikrostseene, mis kannavad lastele kognitiivset teavet).
Klassid-süžee-rollimängud (õpetaja siseneb süžee-rollimängu võrdse partnerina, soovitades mängu lugu ja lahendades seeläbi õpiprobleeme).
Konsultatsioonitunnid (kui laps õpib "horisontaalselt", konsulteerides teise lapsega).
Vastastikuse kasvatuse tunnid (laps „konsultant” õpetab teisi lapsi kujundama, kandideerima ja joonistama).
Õppetunnid-oksjonid (viiakse läbi lauamängu "Manager" kaudu).
Klassid-kahtlused (tõe otsimine). (Laste uurimistegevus, näiteks: sulab - ei sula, lendab - ei lenda, ujub - upub jne)
Vormitunnid (soovitatud Sh. A. Amonashvili raamatus "Tere, lapsed!").
Reisitunnid.
Binaarõpe (autor J. Rodari). (Loomejuttude koostamine kahe objekti kasutamise põhjal, mille positsiooni muutumisest muutub loo süžee ja sisu.)
Fantaasia tunnid.
Kontsertklassid (kognitiivset teavet kandvad eraldi kontserdinumbrid).
Dialoogitunnid (viivad läbi vestlustüübi järgi, kuid teema on valitud asjakohane ja huvitav).
Klassid tüüpi "Uurimist viivad läbi eksperdid" (töö skeemiga, lasteaiarühma kaart, orienteerumine detektiivjoonega skeemi järgi).
Klassid nagu "Imede väli" (viiakse läbi mänguna "Imede väli" laste lugemiseks).
Tunnid "Intellektuaalne kasiino" (viiakse läbi kui "Intellektuaalne kasiino" või viktoriin vastustega küsimustele: mida? Kus? millal?).
Nõuded tunnile
1. Teaduse ja praktika uusimate saavutuste kasutamine.
2. Kõigi didaktiliste põhimõtete optimaalses vahekorras realiseerimine.
3. Subjektiruumilise keskkonna tingimuste pakkumine kognitiivse tegevuse arendamiseks.
4. Laste tegevuse korraldamise sanitaar- ja hügieenistandardite järgimine.
5. Integreerivate sidemete loomine (erinevat tüüpi tegevuste, sisu ühendamine).
6. Seos varasemate tegevustega ja tugi lapse saavutatud tasemel.
7. Laste tunnetusliku tegevuse motiveerimine ja aktiveerimine (meetodid ja võtted).
8. Tunni koostamise loogika, ühtne sisurida.
9. Tunni emotsionaalne komponent (tunni algus ja lõpp viiakse alati läbi suure emotsionaalse tõusuga).
10. Seos iga lapse elu ja isiklike kogemustega.
11. Laste oskuste arendamine iseseisvaks teadmiste omandamiseks ja nende mahu täiendamiseks.
12. Õpetaja põhjalik diagnostika, prognoosimine, kavandamine ja iga tunni planeerimine.
Kognitiivse võimendamise meetodid
(Prof. N. N. Poddyakov, A. N. Kljueva)
Elementanalüüs (põhjus-tagajärg seoste loomine).
Võrdlus.
Modelleerimine ja kujundusmeetod.
Küsimuste meetod.
Kordamismeetod.
Loogiliste probleemide lahendamine.
Katsetamine ja katsetamine.
Emotsionaalse aktiivsuse suurendamise meetodid (Prof. S. A. Smirnov)
Mängu- ja kujuteldavad olukorrad.
Muinasjuttude, lugude, luuletuste, mõistatuste jms väljamõtlemine
Dramatiseerimise mängud.
Üllatushetked.
Loovuse ja uudsuse elemendid.
Huumor ja nali (hariduslikud koomiksid).
Loovuse õpetamise ja arendamise meetodid (Prof. N. N. Poddyakov)
Keskkonna emotsionaalne rikkus.
Laste tegevuse motiveerimine.
Elava ja eluta loodusega objektide ja nähtuste uurimine (uuring).
Prognoosimine (võime arvestada liikuvate objektide ja nähtustega - minevik, olevik ja tulevik).
Mängu trikid.
Huumor ja nali.
Katsetamine.
Probleemsituatsioonid ja ülesanded.
Ebaselged teadmised (arvamine).
Eeldused (hüpoteesid).
Põhjalikud ja integreeritud tunnid.
"Välismaa sõnastik sõnad ":
keeruline -
integratsioon - taastamine, täiendamine, integreerimine ükskõik millisesse ossa.
"Vene keele sõnaraamat" CM. Ozhegova:
keeruline - kokku, millegi kombinatsioon, mis tahes esitused;
integratsioon - mis tahes osade ühendamine tervikuks.
"Nõukogude entsüklopeediline sõnaraamat":
keeruline - esemete või nähtuste kogum, mis moodustavad ühe terviku;
integratsioon - mõiste, mis tähendab süsteemi, organismi kui terviku üksikute diferentseeritud osade ja funktsioonide ühenduvuse seisundit, samuti sellisesse seisundisse viivat protsessi. Teaduste lähenemise ja suhtlemise protsess, mis toimub koos nende diferentseerumisprotsessidega.
Kutsume Tjumeni piirkonna koolieelse hariduse õpetajaid, Yamalo-Nenetsi autonoomset oblastit ja KhMAO-Yugrat avaldama oma metoodilist materjali:
- pedagoogiline kogemus, autoriõiguste programmid, õppevahendid, klasside ettekanded, elektroonilised mängud;
- isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid haridustegevustest, projektidest, meistriklassidest (sh videod), töövormidest pere ja õpetajatega.
Miks on koos meiega avaldamine kasulik?
Kaasaegne ühiskond tõstab õpetaja professionaalsuse taseme nõudeid. See on tingitud asjaolust, et kvaliteetse hariduse ja isikliku arengu väärtus kasvab. Iga koolitaja, õpetaja, kes valis teadlikult oma ameti, peaks püüdma vastata ühiskonna uutele vajadustele, parandada õpetamisoskusi ja valdada kaasaegseid tehnoloogiaid. Avatud klassid, osalemine kogemuste vahetamisel ja kutsevõistlustel, kõrgema kategooria sertifitseerimine - kõik need on enesearendamise viisid, et saada heaks koolitajaks ja õpetajaks.
Lasteaia vanemas rühmas avatud tunni läbiviimise teoreetilised alused
Avatud klass on tegevus, milles viibivad võõrad inimesed. Selliseid õppetunde viivad läbi laste haridusasutuste õpetajad kogemuste vahetamise eesmärgil ja need on osa metoodiliste ühenduste töö süsteemist. Kui üritus toimub ühe õppeasutuse raames, võivad vanematekomisjoni esindajateks olla kolleegid, selle asutuse administratsioon. Kui linnaosa tasandil korraldatakse avatud õppetund, võib külaliste arv olla palju suurem.
Avatud tunnis demonstreerib õpetaja oma oskusi ja õpetamismeetodeid
Teisalt on avatud klassis osalevate laste jaoks see tund, mis on osa rühma töö üldisest planeerimisest. Esitatud materjali aja ja mahu poolest ei tohiks see õppetund tavapärasest erineda. Vanemas rühmas (5–6-aastased) on õpilastel juba piisavalt iseseisvust, neil on tekkinud püsivus, nad oskavad loogiliselt mõelda. Tunni eelistatud vorm on endiselt mänguvorm või mänguelementide lisamine selle struktuuri. Mängus on koolieelikutel lihtsam teadmisi omandada ja neid praktikas kinnistada.
Avatud õppetundi iseloomustab laste tegevuste tüübi sagedane muutus. Erinevad harjutused, ülesanded, mängud, mõistatused ja kehalise kasvatuse pausid peaksid olema üksteisega põimitud.
Vanemate rühma õpilaste avatud klasside tüübid
Avatud ürituse teema valimisel püüab õpetaja maksimeerida konkreetse teema uudsust ja omadusi. Võite korraldada tunde, kasutades uuenduslikke õppemeetodeid ja tehnikaid (näiteks multimeediatehnoloogia kasutamine, logorütmika kasutamine, fitballi võimlemine) või täita tund ebatavalise sisuga (töötada välja tervisliku eluviisi, laste kõlbelise kasvatuse tund).
Voskobovitši väljakuga avatud tund aitab lastel arendada loogilist mõtlemist
Tabel: avatud klasside tüübid koolieelsetes haridusasutustes
| Tunni fookus | Näited |
| Muusikaline tund |
|
| Isamaaline haridus |
|
| Tervisliku eluviisi propageerimine |
|
| Loogika areng |
|
| Klassid, kus kasutatakse IKT-d |
|
| Beading |
|
| Psühholoogiline tund |
|
| Logo rütm |
|
| Koreograafia |
|
| Aktiivne töö kehalise kasvatuse alal |
|
| Fitballi võimlemine |
|
| Etiketitund |
|
| Teatritegevus | Protopopova Maria "Kunstnikeks õppimine". |
Video: õppetund teatritegevusest vanemas rühmas
https://youtube.com/watch?v\u003dzAorm7GncIY Videot ei saa laadida: teatrietendus lasteaia "Seene all" nr 173 (https://youtube.com/watch?v\u003dzAorm7GncIY)
Video: kehalise kasvatuse tund vanematele lastele, kasutades multimeediumtehnoloogiaid ja moodulvarustust
https://youtube.com/watch?v\u003dSro9DLCdbAQ Videot ei saa laadida: kehalise kasvatuse tund vanematele lastele (https://youtube.com/watch?v\u003dSro9DLCdbAQ)
Individuaalsed ülesanded avatud tunnis
Kui rühmas on lapsi, kes vajavad individuaalset lähenemist: nad jätavad tunnid sageli mingil põhjusel vahele, töötavad aeglaselt, liiga häbelikult, pedagoogiliselt hooletusse jäetud, tuleb seda tunniks valmistumisel arvestada. Selliste õpilaste jaoks arendab õpetaja ülesandeid, võttes arvesse nende psühhofüüsilise arengu tunnuseid, mis vastavad tunni teemale. Samal ajal täidetakse osa ülesannetest koos kogu rühmaga, et laps ei tunneks end meeskonnast eraldatuna.
Vajadusel aitab õpetaja üksikutel õpilastel ülesannet täita
Individuaalsed ülesanded võivad tähendada konkreetsete õpilaste luuletuste esmast meelde jätmist ja seejärel avatud tunnis rääkimist.
Laste tundides õppimise motivatsiooni suurendamise võtted
Vanemate eelkooliealiste lapsed, nagu väikelapsed, võivad võõraste tähelepanu keskpunktis olla ebamugavalt. Tegevuse kavandamisel on vaja seda arvestada, pöörates rohkem tähelepanu laste motivatsiooni stimuleerimisele ülesannete täitmiseks. Palju sõltub õpetaja kirest teema vastu ja võimest luua klassiruumis töökeskkond. Õpilaste motivatsiooni suurenemist soodustab õppetunnis ebatavalisuse, üllatuse, värvika kujunduse, rollimängude kasutamise, tunni teatraalsuse õhkkonna kujunemine, laste empaatia äratamine stsenaariumi kangelaste suhtes, konkurentsiolukorra loomine nii meeskondade kui ka üksikute laste vahel.
5–6-aastaste laste jaoks on täiskasvanute jaoks oluline hinnata oma tegevust, tehtud töö õigsust. See suurendab lapse enesehinnangut ja suurendab huvi tunni vastu. Praktikas kasutatakse mitut tehnikat:
- Koolieeliku suuline kiitus.
- Preemia õige vastuse eest: kaardid, kiibid, maiustused. Tulemusi kokku võttes arvestab õpetaja sellega: „Kellel on 2 žetooni (kõige vähem) - tõsta käed, sa oled suurepärane, sa töötasid hästi; kellel on 3 žetooni - tegi suurepärast tööd, kellel 4 - olete täna meie grupi parimad matemaatikud! "
- Kasutage märke "Õige otsuse tegemiseks", "Kiire otsuse tegemiseks", "Täpseks tööks" jne.
- Korraldage väljakutse õpilase päeva auhind.
Tunni sissejuhatav etapp on alati oluline. See peab olema kavandatud ja teostatud nii, et see köidaks laste tähelepanu. Muinasjututegelase saabumine gruppi intrigeerib tüüpe alati. Tavaliselt mängib seda rolli nukk või särav plakat, või äkki kehastub õpetaja ise maagilise loo kangelaseks.
Tundi saab alustada huvitava mänguga, mis köidab kohe kõigi õpilaste tähelepanu.
Selline plakat võib toimida vahendina, et suurendada koolieelikute motivatsiooni klassidesse minna.
Tunni sissejuhatavat osa saab alustada plakatit näidates. Lastele on hea näidata visuaalset abivahendit, mis koosneb üksikutest kroonlehtedest. Valitud pildid peaksid olema laste tähelepanu äratamiseks eredad, arusaadavad, meeldejäävad. Käsiraamatu kujundus on kujundatud vastavalt tunni struktuurile. Selline plakat saab õpetaja jaoks toeks tunni ajal ja aitab eelkooliealistel paremini uusi teadmisi õppida.
Avatud tunni ettevalmistamine ja läbiviimine lasteaia vanemas rühmas
Avatud tunni planeerimine algab teema valimisega ja eesmärkide seadmisega. Järgmisena peate mõtlema läbi tunni korraldamise loogika, tunni üksikute osade suhte ja järjestuse, kõigi etappide täielikkuse ja nende rakendamiseks eraldatud aja arvestamise. Hästi läbimõeldud tunni ülesehitus, meelelahutuslik süžee, tunni üksikud komponendid muutuvad plastiliselt üksteise järel - see kõik tagab avatud tunni edukuse.
Vanemas rühmas on avatud tunni kestus sarnaselt tavalisele 25-30 minutit, kuid töötempo on üsna kõrge.
| Autor | L. V. Kapustyanskaya, metoodik, Pavlovsk. |
| Teema valik | Õpetaja teeb avatud tunni teema valiku iseseisvalt, võttes arvesse materjali analüüsi, mille põhjal saab paremini näidata enda väljatöötatud täiustusi, tehnikaid ja meetodeid, õpilaste tegevuse korraldamist tunni erinevates etappides. |
| Metoodilise eesmärgi sõnastamine | Koolitust on vaja alustada avatud tunni metoodilise eesmärgi sõnastamisega. Metoodiline eesmärk peegeldab tunni põhimetoodikat. See aitab kõige konstruktiivsemat ja objektiivsemat lähenemist sisekaemustesse ja õppetundide analüüsimisse, et hinnata valitud meetodite, tehnikate ja organisatsioonivormide õigsust. Avatud tunni metoodilise eesmärgi saab sõnastada järgmiselt:
|
| Kirjandusõpe | Avatud tunniks valmistumisel peaks õpetaja kasutama ajakohast teavet, valima materjalid pedagoogilisest ja metoodilisest kirjandusest, rakendama metoodilistel seminaridel, näitustel osalemise tulemusi jne. Kõik see aitab muuta tunni huvitavaks ja informatiivseks. |
| Materiaalne ja tehniline varustus | Tunni materiaalne ja tehniline varustus tuleb eelnevalt ette valmistada. On vaja katsetada seadmeid ja TCO toimimist, mõelda läbi nende kasutamise järjekord tunnis. Visuaalsed abivahendid ja audiovisuaalsed abivahendid tuleb valida nii, et neid saaks seatud eesmärkide saavutamiseks parimal võimalikul viisil kasutada. Liiga palju visuaalseid abivahendeid hajutab laste tähelepanu ja õppetunnis on kasutamata visuaalide rohkus põhjendamatu. Ole alandlik ja ära koorma tegevust dekoratsioonina visualiseerimisega. Kõik tunni illustratsioonimaterjalid peaksid töötama tunni eesmärgi poole. |
Vanema rühma avatud klasside teemade näited
Noorte hooldajate abistamiseks pakume loetelu vanemas rühmas avatud ürituse jaoks sobivatest teemadest:
Olenemata tunni suunast, peab tunni keskel olema dünaamiline paus või kehalise kasvatuse minut, mis oma sisult vastab deklareeritud teemale.
Tabel: tunni ajaplaan
| Etapi nimi | Kestus | Sisu | Märge |
| Organisatsiooniline | 2 minutit | Tervitused, rühma töökoha korraldamine. | |
| Sissejuhatav | 3-5 minutit | Tunni teema ja eesmärgi väljakuulutamine. Laste motiveerimine tunnis osalema. | |
| Main | 20 minutit | Võib sisaldada teoreetilisi ja praktilisi ülesandeid. Laste motiveerimine igaks tegevuseks. | Arvestatakse tervist säilitavate tehnikatega: ohutusnõuded praktilise töö ajal, tegevuse muutmine, kehaline kasvatus. |
| Lõplik | 2-3 minutit | Kokkuvõte, tulemuste analüüs. Lõdvestusharjutus. |
Tabel: kokkuvõte avatud õppetunnist matemaatiliste esituste kujunemise kohta vanemas rühmas (fragment)
| Autor | Grigorieva O. I., kasvataja MK DOE D / s "Skazka", lk. Karymsk, Irkutski oblast. |
| Nimi | "Viis võtit" |
| eesmärk | Laste huvide, uudishimu, tunnetusliku tegevuse arendamine. |
| Ülesanded |
|
| Demomaterjal |
|
| Jaotusmaterjal |
|
| Metoodilised võtted |
|
| Organisatsiooniline etapp | Lapsed astuvad saali ja seisavad poolringis külaliste poole. K: Poisid, vaadake meid täna palju külalisi. Öelge mulle, kas teile meeldib, kui teie juurde tulevad külalised? (Jah). Ütleme oma külalistele tere. (Lapsed ütlevad tere). |
| Sissejuhatav etapp | K: Kuid need pole kõik külalised. Nüüd tuleb meie juurde külaline tuttavast muinasjutust ja selle külalise nimi on doktor Aibolit. Aibolit räägib tüüpidele, et piraadid võtsid temalt võluvee ära. Tema leidmiseks peavad lapsed täitma 5 ülesannet. Saades kalalt 5 võtit, avavad kutid maagilise veega rinna.<…> Mäng "Päeva osad" ("Lõpeta lause").
|
| Pealava | K: Asusime teele järve poole. Läheme rada mööda. Vaadake, järves ujuvad kalad. Selleks, et teada saada, milline ülesanne on esimene ja milline teine \u200b\u200bjne, peame korraldama kalad järjekorras. (Iga laps paneb rõngasse kala numbritega 1–5). Leidke kala numbriga 1. Nüüd istute toolidel ja näeme, millise ülesande see kala meile ette valmistas. Hästi tehtud! Siin on esimene kala ja ülesanne 1. Mäng "Ütle ühesõnaga" (üldistus) palliga.
Mäng "Millest esemed on tehtud?"<…>
K: Poisid, kuidas neid loomi nimetatakse? Täpselt nii, metsloomad. Õigete vastuste saamiseks annab kala meile teise võtme. Kus on kolmas kala? (Lapsed leiavad kala numbriga 3).
K: Hea. Kas tegite kõik õigesti? Kala annab meile neljanda võtme. Ja vaatame viimast ülesannet. Järele on jäänud ainult üks kala. Mis on number? Täpselt nii, 5. |
| Viimane etapp | Aibolit: Teil on 5 võtit. Nüüd peate kirstu võtme kätte võtma, selle avama ja võluvett saama. Lapsed koos õpetajaga võtavad võtme kätte. Avage ja võtke võluvesi välja. (See on läbipaistev.) V.: Minu arvates on see tavaline vesi. Aibolit: Aga ei! Vaata. (Aibolit katab purgi lapiga, lobiseb, tuleb värviline vesi.) Kõige tõelisem võluvesi! Aitäh abi eest! Pigem lähen Aafrikasse loomi ravima. Ja ma teen teile üllatuse rinnus, et te ei jääks haigeks. Hüvasti. Õpetaja ja lapsed leiavad kirstust vitamiine. Kasvataja ja lapsed: aitäh. Hüvasti! |
See, kuidas kasvataja oma tööd teeb, milliseid tulemusi saavutab, määrab tema ametialase staatuse. Koolitus, pidev täiustamine teel kõrgemale professionaalsusele on tema jaoks üks eneseteostuse viise, sisemise rahulolu allikas. Lapsi on võimatu harida ja arendada, kui õpetaja ise seisab paigal, sest kaasaegne maailm muutub väga kiiresti.
Ülesanded:
Füüsiline areng: säilitage soov liikumisi ja liikuvaid harjutusi korrektselt ja selgelt sooritada, õpetage nautima füüsilist tegevust.
Sotsiaalne ja moraalne areng: kujundada positiivne, heatahtlik suhtumine ümbritsevatesse inimestesse; soov vältida konflikte teistega suheldes; kinni pidama suhtluskultuuri põhinormidest.
Emotsionaalse väärtuse arendamine: arendada imikute emotsionaalset tundlikkust; edendada armastust sugulaste vastu, kiindumust sõprade vastu, viisakust ja sallivust tundmatute ja tundmatute inimeste suhtes; õpetage väikelapsi hindama neid, kes neid armastavad ja neist hoolivad.
Kognitiivne areng: selgitage last ümbritsevate inimeste kategooria mõistet; kujundada võime klassifitseerida neid vastavalt erinevatele kriteeriumidele, omavahel võrrelda.
Kõne arendamine: arendage jutustamisoskust, täiendage sõnavara antonüümidega, õpetage lapsi väljendama oma suhtumist teistesse inimestesse.
Kunstiline ja esteetiline areng: õpetage jätkuvalt mängude ajal muljeid erinevate inimestega suhtlemisest; eristada inimeses ilusat ja inetut; kanda imitatsioonimängudes üle selle või selle inimese amet.
Loov areng: kujundada võime oma käitumist parandada sõltuvalt vestluspartneri kategooriast, meeleolust, füüsilisest seisundist; korreleerida seda erinevate täiskasvanute reaktsiooniga; märgates inimeste suhtluses kergesti mõistetavaid probleeme.
Lasteaia kursus:
Tunni alguses tuletab õpetaja lastele meelde, et maailmas on palju inimesi ja nende seas on erinevaid inimesi - sugulasi, sõpru, tuttavaid, aga ka võõraid ja võõraid.
Didaktiline mäng "Sa elad inimeste seas"
Lapsed saavad õpetaja ees poolringiks ja ta võtab palli kätte. Õpetaja selgitab lastele mängureeglit.
Kes palli kätte sai, vastab küsimusele.
Täiskasvanu viskab lapsele palli ja küsib küsimusi ning laps peab palli kinni püüdma, vastama ja pall täiskasvanule tagastama. Ülejäänud lapsed järgivad sõbra vastust ja vajadusel parandavad seda või aitavad.
Mängu küsimuste valikud:
Millised inimesed teie peres elavad? (Ema, isa, vend, vanaema, vanaisa.)
Kes elab lähedal asuvas korteris (majas)? (Naabrid.)
Milliseid inimesi on kutsutud külastama? (Sugulased, sõbrad, semud.)
Kellega peate kohtumisel tervitama? (Kõigiga, keda ma tean.)
Kellele me kingitusi teeme? (Perele ja sõpradele.)
Keda peetakse vanaks? (vanavanemad.)
Täiskasvanud töötavad tööl ja mida teevad lapsed (mine lasteaeda või kooli.)
Kas kõik võõrad on meile sugulased või võõrad? (Need on võõrad.)
Millised inimesed hoolivad sinust kodus ja lasteaias? (Ema, isa, vanaema, vanaisa, kasvatajad, lapsehoidjad ...)
Või võivad võõrad inimesed teie eest hoolitseda? Milline näiteks? (Nad saavad, kui see on arst, bussijuht.)
Kellega sa mängid? (Lastega, sõpradega.)
Millistesse inimestesse peaks viisakalt suhtuma? (Koos kõigi inimestega)
Mängu ajal julgustab õpetaja lapsi mitte konkreetseid nimesid nimetama, vaid kasutama üldistatud sõnu.
Loogikamäng "Öelge vastupidist"
Õpetaja palub lastel nimetada tema öeldutele vastupidiseid sõnu.
Võõrad on sugulased;
Võõrad - tuttavad;
Lapsed Täiskasvanud;
Vanad on noored;
Vennad on õed;
Vanaema vanaisa;
Vaenlased on sõbrad;
Ükskõikne - hooliv;
Ärritunud on rõõmsad.
Õpetaja vestlus lastega "Kuidas inimestega käituda"
Kas teie arvates tasub vestlust alustada isaga, kes on väga hõivatud või on kiire? Taotlustest haige ema piinamine? Ärka vanaisa, et ta sind kohe kuulaks? Miks sa nii arvad? (Nad kuulavad mitme sooviva lapse vastuseid-põhjendusi.)
Kuidas täiesti võõrastega suhelda? Iga päev möödub tänaval palju inimesi. Muidugi on enamik neist head ja mõne jaoks on nad ka kallid, lähedased ja kallid. Kuid nad on teile võõrad. Ja nad võivad osutuda kurjadeks, halbadeks inimesteks. Seetõttu peaksite võõrastega suheldes olema ettevaatlik. Kui soovite võõra inimesega ühendust võtta, peate kõigepealt küsima oma emalt, isalt või mõnelt teiselt lähedaselt luba. Kui neil pole midagi selle vastu, siis võite pöörduda võõra poole.
Ja on olukordi, kus vestlus võõra inimesega on lihtsalt vajalik - näiteks kui peate millegi kohta küsima: aadress, kellaaeg või midagi muud, väga oluline. Muidugi peaksite selle vestluse ajal käituma vaoshoitult ja viisakalt. Lõppude lõpuks ei meeldi kellelegi nende vestluskaaslased ebaviisakad ja ebaviisakad.
Kas saate suhelda võõraste inimestega? Mida tuleks võõra või võõra inimesega suheldes meeles pidada? (Õpetaja aitab lastel õigeid vastuseid anda.)
Lastega olukorra arutamine
Lapsi julgustatakse arutama järgmisi olukordi.
Olukord 1
Nadya läks emaga jalutama, nägi, et lähedal asuv võõras tüdruk kandis kärus väga armsat last. Nadya mõtles, kas see on poiss või tüdruk ja mis on lapse nimi. Öelge mulle, kuidas Nadia peaks käituma. (Esiteks küsige oma emalt luba: võite tüdrukuga ühendust võtta. Kui ema lubab, võite tulla, öelda tere ja vestelda võõra inimesega.)
Olukord 2
Väike Sasha kõndis koos vanaemaga skoor. Äkki nägi poiss, et tema vanaemal oli väga halb olla. Mida poiss teeb? (Paluge esimesel võimalusel möödujatel arstile helistada.) Milliseid sõnu ma peaksin seda ütlema? ("Andke andeks, palun, mu vanaema on haige, palun helistage kohe arstile!").
Olukord 3
Olya läks õue pingile istuma. Järsku astus ligi võõras onu ja hakkas tüdrukult küsima, mis ta nimi on, mis korterist ta on, kes on nüüd tema majas. Mida te Olyale annaksite? (Ärge rääkige võõra inimesega, vaid pöörduge pigem koju.)
Olukord 4
Sõbrad mängisid liivakastis. Järsku astus nende juurde võõras vanem poiss ja pakkus jõu mõõtmiseks võitlust. Mida peaksid beebid tegema? (Minge kuti juurest ära ja ärge temaga tülitsege.)
Didaktiline mäng "Milline inimene on meile meeldiv?"
Õpetaja nimetab sõnad-märgid ja lapsed kuulavad neid tähelepanelikult ja kui nad peavad sellise märgiga inimest meeldivaks, plaksutavad nad käsi.
Mängu sõnamaterjal:
Viisakas, lahke, südamlik, kallis, kuri, kaastundlik, vali, pahur, nägus, ebaviisakas, hooliv, puhas, kaval, siiras, uhke, seltsiv, ahne.
Õues mäng "Millised inimesed need on?"
Õpetaja näitab lastele mobiilseid tegevusi, mis kujutavad inimesi mitmesuguse tegevusega. Näiteks: ema, kes kiigutab last; korrapidaja, kes õue pühib; kehalise kasvatusega tegelev sportlane; vanaema, kes kõnnib kepil toetudes.
Laste ülesandeks on ära arvata, keda täiskasvanu näitab, ja korrata sarnaseid liigutusi võimalikult täpselt.
Kui lastel on raske, saate neid aidata vihjega: „See on korrapidaja. Mida ta teeb, mida teeb? "
Loogikamäng "Mõtle ja võrdle"
Lapsed vastavad õpetaja palvel küsimustele.
Isa on täisealine. Ja ema? (Ka täiskasvanud.)
Mu vanaema on kallis, ja naabri oma? (Tuttav.)
Lapselaps on väike ja vanaisa (vana).
Tüdrukul on vend, aga vend? (Õde.)
See tüdruk on meie naaber ja kes me oleme tema jaoks? (Ka naabrid.)
Tänaval on peaaegu kõik harjumatud, aga lasteaias? (Kõik tuttavad ja sõbrad.)