Kohtumise teemad ettevalmistavas grupis. Esimese koosolek ettevalmistava grupi alguses kooliaasta "Teie laps on tulevase koolipoiss

Abstraktne vanema koosoleku ettevalmistamisel kooli grupi "valmisoleku eelkooliealise kooli kontekstis GEF"

Kõigi vene konkurentsi võitja "Kõige ihaldate pärast kuu pikkune artikkel" Oktoober 2017

Töö kirjeldus: pakun teile ettevalmistava grupi lõpliku vanema koosoleku kokkuvõtet, kus GEF-i vanemad tutvuvad peamisele osale ja eelkõige lasteaiale laste ülemineku probleeme koolile, psühholoogilise koolituse lastele kooli vastavalt GEF-ile.

Kokkuvõte lõpliku vanema koosoleku ettevalmistava rühma:

Tere, kallid vanemad! Meil on hea meel teid näha ja me täname teid, et leida võimalus tulla meie üritusele. Meie tänane kohtumine on pühendatud arutame lasteaiale laste ülemineku probleemi. Me, vanemad on huvitatud oma lapse kooli edusammudest, nii kiiresti kui võimalik, hakkame selle koolis sissepääsuks valmistama. Mida tuleb teha nii, et laps läheb kooli ettevalmistatud ja õppinud hästi, saades samal ajal ainult positiivseid emotsioone - tänase vestluse eesmärki.

Haridusseaduse osana avaldati Bederal Riikliku haridustase koolieelse hariduse haridustase, lühikese GEF. Ja ta jõustus 1. jaanuaril 2014 praegu põhikoolis on veel standardid ja nüüd nad anti 2 nende nõuete täitmiseks.

Koolieelse lapsepõlve standardiks on tegelikult mängu reeglite määratlus, kus laps peab edukalt hukkunud. Lapse arendamise eeskirjad ja mitte tema koolitus. Miks äkki teadlased alustasid koolieelse hariduse standardi väljatöötamist? Kuna esmakordselt meie kultuuri ajaloos, on koolieelse lapsepõlve muutunud eriliseks hariduse eriliseks tasemeks - sellist asja ei ole, st. Varem pidasid koolieelset vanust üheks sammuks laste ettevalmistamiseks koolis. Nüüd on koolieelne vanus iseenesest väärtuslik. Muudatuse olemus puudutab haridusprotsessi mudelit. Alates temast täiesti vaja likvideerida õppekava. Koolieelsed lapsed ei pea õppima, vaid arenema. Areng - seisab nurga pea. On vaja arendada oma vanusemängude jaoks kättesaadavate tegevuste abil. Selle tulemusena ehitatakse mängu kogu haridusprotsess ja lapsed ise ei märgata. Ka FGE-tekstis ei kasutata sõna okupatsiooni. See ei tähenda siiski üleminekut connivance positsioonile. Oleme tegelenud lastega, kuid okupatsiooni mõistet peetakse nüüd huvitavaks asjaks ilma koolitustegevuse vormis tuvastamata. Standardis võetakse arvesse iga lapse eluolukorra ja tervisega seotud lapse individuaalseid vajadusi.

Muutused puudutavad ka täiskasvanu positsiooni. Täiskasvanute suhtleb, kuid koostoime ei arvestata ametlikus kontekstis (Ma olen grupis, ma kontrollin, ma kommenteerin, ma õpetan ja oluline (partnerlus). Täiskasvanu suhtleb lastega: koos seab eesmärgid koos nende eesmärkide saavutamisel ja koos hindab seda toodet, mis väljumisel juhtus.

Haridussüsteemi struktuur.

Tasemed eraldatakse Venemaa Föderatsioonis:

Esiteks - koolieelne haridus (esimest korda) on üldhariduse esimene tase

Teiseks peamine üldharidus

Kolmandate peamiste üldhariduse

Neljanda suur keskharidus

Esimest korda kajastatakse koolieelse hariduse sõltumatu üldhariduse tasemeks.

Tegelikult, et GEF on need nõuded, mis on kirjutatud programmi ja iga õpetaja töötab selle programmi. (Näita, ütle oma sõnad)

Peamine asi oli laste jaoks kõige olulisem psühholoogiline koolitus koolile, mis hõlmab:

intellektuaalne valmisolek;
motiveeriv valmisolek;
emotsionaalne valmidus;
kommunikatiivne valmisolek.

Intellektuaalse valmisolek hõlmab tähelepanu arengut, mälu, moodustatud vaimse analüüsi, sünteesi, üldistamise, mustrite loomise, ruumilise mõtlemise loomise, võime luua sidemeid nähtuste ja sündmuste vahel, et teha kõige lihtsam järeldus analoogia põhjal. Näiteks porgandid - köögivilja aed, seened - ... Metsa

6-7 aastat peaks laps teadma:

teie aadress ja linna nimi, kus ta elab;
riigi nimi ja kapitali;
nende vanemate nimed ja patronüümid, teave nende töö kohta;
seasons, nende järjestus ja peamised märgid;
kuu nimed, nädalapäevad;
peamised puud ja värvid.

Ta peaks suutma eristada kodumaiseid ja metsloomi, et mõista, et vanaema on ema või ema ema.

Motiveeriv valmisolek ...

Teisisõnu, see peaks keskenduma õigele ajale, ruumi ja eeldab lapse kohalolekut soovi võtta uue sotsiaalse rolli - rolli koolipoiss.

Selleks peavad vanemad selgitama oma lapsele, et uuringud on töö, lapsed jalutavad õppida teadma, et kõik vajavad.

Sa peaksid andma lapsele ainult positiivne teave kooli kohta. Lapsed ei tohiks koolis hirmutada, eelseisvaid raskusi, range distsipliini, õpetaja nõudlikumat. "Nii et sa lähed kooli - nad võtavad selle teie jaoks, keegi ei kahetse sind seal. Pidage meeles, et teie hinnangud kergesti laevad lapsed. Laps peaks nägema, et vanemad vaatavad rahulikult ja enesekindlalt tutvuda oma eelseisva saabumise koolis, nad mõistavad teda kodus, usuvad tema võimusesse.

Põhjus vastumeelsus minna kooli võib olla asjaolu, et laps "ei mänginud." Aga vanuses 6-7 aastat, vaimse arengu on väga plastik ja lapsed, kes "ei mänginud", tulevad klassi, varsti hakkavad lõbutseda õppeprotsessi.

Willward valmisolek soovitab lapse kohalolekut:

võimalused eesmärgi seadmiseks
tehke otsus tegevuse alustamise kohta
ajakava tegevuskava
täitke see teatud jõupingutuste abil
hindama oma tegevuse tulemust
ja võime teha pikka aega ei ole väga atraktiivne töö.

Kooli tahtelise valmisoleku arendamine aitab kaasa visuaalsetele tegevustele ja disainile, kuna nad julgustavad pikka aega keskenduma hoonele või joonistamisele.

Ärge jätke last viga vea eest, kuid me tegeleme sellega.

Suvalise käitumise eest vastutava aju struktuur moodustub 7 aasta pärast, nii et teie nõuded peavad olema selle vanuse jaoks piisavad.

Hoidke oma last ise enda jaoks, me hindame ennast selle eest, mida me saame ja saame, sest kõik on võimatu kõike teada saada.

Kommunikatiivne valmisolek.

See avaldub lapse võimele süvendada laste rühmade seaduste käitumist ja klassiruumis asutatud käitumisnormide käitumist.

See hõlmab võimalusi osaleda laste kogukonnas, tegutseda koos teiste poisid, vajadusel loobuda või kaitsta oma õigust kuuletuda või juhtida.

Kommunikatiivse pädevuse arendamiseks tuleks toetada teie poja või tütre sõbralikku suhet teistega. Isiklik näide tolerants suhetes sõpradega, sugulaste naabritega mängivad ka suurt rolli sellesse valmisoleku kujundamisel koolile.

Tundub, et igaüks teist usub, et laps on koolis valmis, kuid kooli jaoks on see raskusi ja nõustute. Ma tahan teie ja lugeda tähelepanu

"Portree" Esimene greider, kes ei ole koolis valmis:

liigne mängulisus;
ebapiisav sõltumatus;
impulsiivsus, käitumise, hüperaktiivsuse ümberpaigutamine;
võimetus suhelda eakaaslastega;
teadusagentide täiskasvanute kontakti raskused (Vastupidav vastumeelsus kontaktile) või vastupidi nende staatuse arusaamatus;
võimetus keskenduda ülesandele, suuliste või muude juhiste tajumise raskused;
madal teadmiste tase maailma üle maailma, võimetus teha üldistus, liigitada, sarnasus, erinevus;
halb trahvi koordineeritud käe liikumise, visuaalse ja mootori koordineerimise halb areng (Võimetus teha erinevaid graafilisi ülesandeid, manipuleerida väikesed objektid);
meelevaldse mälu ebapiisav areng;
kõne viivitus (See võib olla vale hääldus ja halb sõnavara ja võimetus väljendada oma mõtteid jne).

2. Teine peamine ülesannete enne kooli harida iseseisvus lapse.

Laps peaks suutma hoolitseda enda, riietuse ja kleidi eest. On väga oluline õpetada lapse hügieenile.
Õpetage beebi oma töökoha puhastamiseks, asjade hoolikalt.
Lapse jaoks kiiremini kohaneda kooli kiiremini, see peaks olema üsna sõltumatu. Proovi vähem patroneerima teda, lase tal teha iseseisev otsuseid ja vastata neile.
Ütle talle mingi siseasjade, ta õppis oma tööd täitmata täiskasvanute abita. Vanemad eelkooliealised võivad lauale panna, roogasid pesta, puhastada oma riideid ja kingi, hoolitsege nooremate laste eest, sööda kala, linde, kassipoega, vee lilled. Vanemad ei tohiks teha seda, mida lapsed on unustanud või ei tahtnud täita. Praktika näitab, kui lapsed enne kooli sisenemist oli nende jaoks koju, olid nad haridusalaste tegevusega lihtsam toime tulla

Lastehosteli reeglid, mida peaksite oma lapsega hääletama

Ärge võtke kellegi teise, kuid mitte kõik annavad kõike
Küsis - anna, proovige ära võtta - proovige kaitsta
Ärge puudutage ilma pahameelt
Ära solvata
Ära jää kedagi
Nimi mängida minna, ei nimeta - küsitakse. See ei häbene.
Mitte kiusasid, ärge kahur, ärge tehke midagi. Keegi ei küsi kedagi
Tänu tähistele ei nuta. Olla uhked. Õpetajaga kaubamärgi jaoks ei vaidlusta. Ja õpetaja juures märgid ei ole solvunud. Tehke õppetunnid ja millised kaubamärgid on sellised ja tahe.
Ärge sööge selja taga
Ära ole määrdunud, lapsed ei ole määrdunud, ei ole puhtad, lapsed ei armasta ja vaikselt.
Sageli rääkimine: Olgem sõbrad, mängime, laseme sõita, lähme koju koos
Ja ärge eksponeerige. Sa ei ole parem kui kõik, sa ei ole hullem kui kõik, sa oled mu lemmik
Mine kooli ja lase tal olla rõõmu ja ma ootan ja mõtlen sinust

Tee läheb hoolikalt, ärge kiirustage

Suulised valemid (Verbaalne) Kommunikatsiooni, mida laps võib kinni pidada koolieelse vanuse lõpuks

Tervitus. Tere, hea pärastlõunal, hea hommik, hea õhtu, rõõmus teile või näete, tere

Lahkumine. Hüvasti, hea öö, kuni homme, õnnelik reis, hea öö.

Vabandus. Vabandage mind palun; Palun andesta mulle; vabandust.

Apellatsioonkaebus. Palun ütle; Ole lahke, kas sa võiksid; Sa ei ole raske.

Tuttav. Olgem tutvuda minu nimi .. Tutvuge selle ...

Täiskasvanud, mäletavad!

Täiskasvanute imiteerimine, lapsed lihtsalt võrdsustada viisakuse reegleid

Siin on portree eelkooliealist, valmis kooli koolituse FGOS:

Füüsiliselt arenenud, õppinud peamised kultuuri- ja hügieenilised oskused. Lapsel on füüsilised omadused ja liikumise vajadus. Vastab pea elementaarsetele eeskirjadele.

Uudishimulik. Huvitatud uutest ja tundmatutest. Määrab küsimustele täiskasvanule meeldib eksperimenteerida. See suudab tegutseda iseseisvalt erinevates laste tegevustes.

Emotsionaalne reageeriv. Väljendab muinasjutte, lugusid, lugusid. Emotsionaalselt reageerib visuaalse kunsti, muusika- ja kunstiteoste tööle, looduse rahu.

Sidevahendite ja täiskasvanute ja eakaaslaste suhtlemise viisidega. Laps kasutab suulisi ja mitte-verbaalse sidevahendeid, omab dialoogi kõne ja konstruktiivseid suhtlemisviise laste ja täiskasvanutega.

Oskab hallata oma käitumist ja planeerida oma tegevusi, mille eesmärk on saavutada konkreetne eesmärk. Lapse käitumist määratakse valdavalt hetkelised soove ja vajadusi, vaid täiskasvanute ja esmase väärtuse ideede nõuded "Mis on hea ja mis on halb" . Laps suudab planeerida oma tegevust, mille eesmärk on saavutada konkreetne eesmärk.

Suudab lahendada intellektuaalseid ja isiklikke ülesandeid (probleemid, mis on piisavad vanusele. Laps saab rakendada sõltumatult õppinud teadmisi ja võimalusi, kuidas lahendada uusi ülesandeid täiskasvanute ja ise. Laps on võimeline pakkuma oma kavatsust ja kehastab seda joonistuses, hoone, lugu.

Seega, kraadiõppe portree, lapse isiksuse omadused ja nende moodustamise aste, mitte enne oskuste ja oskuste teadmisi, nagu see oli varem.

Kuid mis kõige tähtsam, see on kirjutatud hariduse seaduses, mis on laste haridus - haridusprotsessis esimene ja kõige olulisem. Sa oled vanemad ja me saame aidata harilikult, nõustada teid ja alati teretulnud USA.

Eelvaade:

Vanem-õpetaja kohtumine

lasteaia ettevalmistava grupis

"Kas sa pead kooli minema?"

Aeg kulutused: September.

Vormis: koosolek

Kestus: 1 - 1,5 tundi

eesmärk : Ühe sisulise liini ehitamine, tõhusa arendamise, hariduse ja koolituse tagamine laste ettevalmistamisel koolis.

Epigraaf: "Alustamine lapse õpetuste poolt, on vaja meeles pidada meeles, et laps sõltumatult õpetamise areneb iga päev ja areneb suhteliselt nii kiiresti, et kuu või kaks elu kuue-aastaste laste toob rohkem muudatusi Tema vaimses ja kehalises organismis kui kogu aasta vanuses vanuses 10-15-aastane

(K. Ushinsky).

Sündmuse voolu

1. Ettevalmistav etapp.

a) Vanemate uuringu läbiviimine: "Lapse valmisoleku määramine koolile" (rakendus)

b) Vanemate uuring: milline küsimus soovib saada vastuse vanema koosolekule.

c) uuringu või katsetamine "Kas ma tahan kooli minna?" (Taotlus)

d) Koolieelse vanuse laste intervjueerimine, et määrata laste kogemuste olemus "Mis ootab ja soovib lapse vanematelt ja õpetajatelt lapsele, saada valmis saada esimene greider?"

e) kirjanduse näituse ja didaktiliste kasute ja mängude registreerimine laste ettevalmistamiseks kooli.

e) epigraafide kaunistamine.

g) vanema koosoleku otsuse eelnõu väljandamine emakomitee koosolekul.

2. Probleemi sissetoomise etapp.

Õpetaja. Kaasaegne kool muudab suurema nõudluse lapse järele: tulevad esimesele klassile, laps peaks saama lugeda, arvutada, lahendada lihtsaid ülesandeid, kirjutada graafilise dikteerimise. Lasteaias õpetame kooli koolituse raames, me õpetame lapsi lugema, kaaluma, arendama väikest mootorit, lahendame loogilisi ülesandeid, pakume harjutusi mälu, tähelepanu, mõtlemise arendamiseks. Me simuleerime ja arendame olukordi, mis võivad toimuda lapsega koolis:

laps ei suuda saavutada määratud ülesandega;
tülitud tema seltsimees;
laps on muutunud halb (pea haige, kõht, iiveldus);
tahab küsida midagi õpetajat, aga häbelik jne.

3. Sotsioloogiliste uuringute etapp.

Koosoleku selles etapis arutasid tulemused vanemate uuringu käigus tuvastatud tulemusi "Lapse valmisoleku määramine kooli" (lisa). Seejärel on vaja esitada vanematele eelkooliealiste laste uuringu tulemused "Kas ma tahan kooli minna?" Ja intervjueerimise tulemused "Mis ootab ja soovib lapse vanemate ja õpetajate lapse eest, saada valmis saada esimeseks greideriks?".

Tüüpilised avaldused:

"Ma tahan, et mu ema ja isa aitas, nad rääkisid minuga hea häälega:" Mõtle, ja teil õnnestub. "
"Ma tahan, et mu ema sooviks mulle head uuringut ja õpetaja tervitas, paneks esimesele lauale."
"Õpetaja rääkis" Tere, Lesha! ". Et näidata lauale ... ja isa aitab teil teha erinevaid pilte. Ema, ilmselt ütleb: "Me õpime hästi - ma ostan kingituse, kuid halb - nurgas sa seisad!". Ma tahan, et ema on ostnud palju sülearvutid, kooli kooli paiknev, keedetud ... "
"Ma tahan, et õpetaja tervitaks, tahtsin head uuringud lahti lasta ühest õppetundist ja mu ema isaga sõita pärast kooli"
"Selleks, et ema öelda:" Sa oled tark, sa tahad aidata õppetunde? " Ma tahan ka mulle seletada, mida ma ei mõistnud. "
"Ema öelda, ta armastab, et ta ei hirmuta halbade kaubamärkide eest. Nii et isaga neil oli kõik hästi, nii et väike õde on haige. Õpetajast tahan rohkem häid sõnu kuulda, mida ma hästi õpin. "
"Ema öelda, et me teeme õppetunnid koos."
"Selleks, et õpetaja rääkida sagedamini:" Täna panen sind viie parima ... ".

Vanemad arutavad saadud tulemusi.

4. Pedagoogiline ühenduse etapp.

Alates 6 kuni 7 aastat vana koos lapse on palju muutusi - see kiiresti kasvab, tema hambad hakkavad langema. Tema käitumise muutused. Lapsed on valmis suhtlemisringi laiendamiseks valmis laiendama, neil on teatud nõuded ja isegi ambitsioonid. Peaasi on see, et neil on üliõpilane sisemine valmisolek: nad vajavad eeskirjade alluvuses ja soovivad osaleda sotsiaalselt olulisi asju, kelle kasu on tunnustatud kõik täiskasvanud.

Kallid vanemad! Püüdke kindlaks teha, kas teie laps on valmis saama esimeseks greideriks. Kas sa oled aega kooli?

Küps isiksus. Psühholoogiline valmisolek kooli jaoks on tegelikult soov õppida. Mõnede laste jaoks väljendatakse seda soovil olla koolielu välised atribuudid. Soojendused lummab portfelli, vormi (mõnedes koolides on oma), õpikud, ilusad kirjalikud tarvikud. Kui te võtate lapse poest selliste ostude eest - tuua talle suur rõõm. Tõsi, aja jooksul, soov lihtsalt täita üliõpilase rolli (tulevad koolis, muutuste konkureerimiseks, õpetaja ülesannete täitmiseks) sellistes lastes sageli ei arene otseselt teadmiste saamiseks ja kohe mõjutab hinnanguid.

Teiste laste meeldivad õppida midagi uut. Sageli on nad õppetundides igav, sest näiteks puhastamise harjutused ei anna toitu meelele, tööjõu intensiivsetele ja mehaanilistele. Lapsed on kiiresti pettunud ja kaotavad oma õpingute kognitiivse huvi.

Kuidas määrata kaste, on teie laps valmis kooli?

1. Motiveeriv valmisolek.

Saate pakkuda lapsele kooli mängida - pöörama tähelepanu sellele, millist rolli ta valib. Lapsed, kes on koolis valmis reeglina vali üliõpilase roll. Nad on huvitatud õppimisest, kirjutamisest ja lugemisest. Lapsed turgu valitseva õppe motivatsiooni tõenäoliselt valida rolli õpetaja, nad mängivad söögisaalis, muuta, otsib kohti, joonistades kriitiga pardal.

2. Wallave valmisolek.

Mitte alati, koolitunnid põhjustavad lapse siirast huvi. Edukaks uuringuks peaks laps olema võimeline "sisaldama" tahet - ta vajas võimet järgida eeskirjade järgimist, hoolikalt kuulata, täita ülesandeid, täita ülesandeid, tegutseda õpetaja suulistel juhistel, et iseseisvalt täita visuaalse vajaliku ülesande iseseisvalt proov.

Saab mängida mängu - lase lapsel pilte pilte (see areneb), head ja lauamängud, kus pead järgima reegleid ja mobiilimänge, näiteks "peegel": vastupidi Laps teostab kõiki liikumisi samal ajal kui sina, nagu ta - teie peegeldus. See on üsna raske, nii et olge kannatlik!

3. Intellektuaalne valmisoleku kooli jaoks.

See tähendab mõtteprotsesside teatavat arengutaset. Laps peaks suutma üldistada, võrrelda, erinevate objektide klassifitseerida, eraldada olulisi asju ja nähtuseid, teha järeldusi. Samuti on oluline mälu arendamise tase.

Mehaaniline mälu ja loogiline mälu.6-7-aastaste laste mehaanilise mälu keskmiste kohaselt tajub poiss vähemalt 5 sõna 10-st pärast kolmandat neljandat lugemist reprodutseerib 9-10 sõna pärast 1 tund unustab mitte rohkem kui 2 sõna . Kui teie vidina keskmised tulemused, treenige oma lapsega igas vabas minutis.

Loogiline mälu.Nii et laps teadis, kuidas sündmusi loogiliselt märkida, kirjeldada punkte, keskendudes nende peamistele märkustele, sageli paluda tal öelda, et ta näeb väljaspool akent, pildil, mis oli vaadelda joonisfilm.

Aasta aasta jooksul oleme üha veendunud, et paljud lapsed saavad hästi õppida hästi ja mõned - ja väga hästi, kui ... tahan. Mõned lapsed räägivad otseselt nende soovimatusest õppida, teised kogevad täiskasvanutele arusaamatut ja veelgi enam, et nad on raskused ise. Ärge kohtunik ja Caraa vastumeelsus ja mõista tema põhjuseid ja aidata lapsel õppida - see on kõige tõhusam viis, kuigi see nõuab palju vaimset seisundit ja tööjõudu.

Me ei tea ikka veel, kuidas õppida lapsele minna, sest suhted eakaaslaste ja õpetajatega. Võib-olla nad ei ole hägune. Ja siis laps ootab liiga palju meeldivat ja andes kooli lihtsalt riske "murda" esimestel kokkupõrkel kooli reaalsusega.

Niisiis, esimene ja põhiline: Ärge moonutage lapse usku ennast nagu tulevikus koolilapsed või hirm, ega "roosa" kerge ootustega. Lase tal minna kooli uue, huvitava asjana - usus oma võimekusse ja valmisolekut kogeda ennast.

Et moodustada selline usk ja selline valmisolek, peame teadma lapsi hästi, hinnata oma võimeid ja kalduvusi, et esindada oma võimekuse piire, kõik on nagu see on nagu. Mis saab ja mis on kaldu. Teisisõnu seotud temaga iseendaga; Lõppude lõpuks me hindame end selle eest, mida me saame ja teada, kuidas mõista, et on võimatu olla võimeline suutma olla võimeline suutma.

Kooli valmisolek tähendab ja valmisolekut suuremaks kui varem, lapse iseseisvus teha koostööd välismaiste täiskasvanute ja eakaaslastega ilma vanemate otsese toetuse ja kaitseta.

Ta peab suutma ise hoolitseda, riietuma ja kleitide eest hoolitseda. On väga oluline õpetada lapse hügieenile: mitte ainult kohustuslike hommikumenetluste puhul, vaid ka asjaolule, et teil on vaja end kogu päeva jooksul jälgida - soengu kinnitamiseks puhastage kostüüm. Õpetage beebi oma töökoha, nurga, hoolikalt kohtlemiseks. Lisaks peab laps mõistma suurepäraselt, kui vaja käituda eakaaslastega ja täiskasvanutega. Lisaks on oluline, et ta edastas eakaaslastega võrdseks, kuid austusega, sest see on tema sõbrad. Ära unusta, et laps peaks kuulama ja lugema häid muinasjutte, vaadake klassikalisi vene ja nõukogude karikatuure, kuulake V. Shainsky, Yu laulu. Chicki ja teiste meie ilusate heliloojate laulud: kõik need toimib, kus hea, sõprus, ausus , väärikas.

Kuue või ...?

Soov mõnede vanemate iseseisvalt ronida oma lapsi diplomi, konto, lahendus aritmeetiliste ülesannete enne sisenemist kooli ei ole alati põhjendatud. Niisiis, lugemise ja kirjutamise oskus võib olla noorematele koolilastele kasulik ainult siis, kui nad eristavad helisid, silbid ja mitte ainult kirjade järgi (see takistab õpetajate tulevikus). Nagu aritmeetika puhul, on see matemaatiliste suhete mõistmine hea aluse kooli teadmistele. Kui konto reeglite assimilatsioon on ehitatud elementaarne van, siis on see hiljem kahjulik.

Vanemad ei tohiks karta, et kui lapsed jätkavad kooliprogrammi 7-aastastest kooliprogrammis, viib nad 6 aasta jooksul koolis käinud eakaaslaste taga. Valmistada koolis, üsna pädevad klassid haridusega lasteaias, süstemaatiliselt iseseisvad õppetunnid oma lapsega kodus. Ära unusta, seda rohkem koolieelse vanuse elab, seda edukam teie laps võtab järgmise. Vanemate peamine ülesanne koolieelse hariduse etapis ei ole õpetada crumb-i lugemiseks ja kirjutamiseks. Peaasi on kujundada ja pidevalt julgustada kognitiivset huvi lapse vastu. Alles pärast seda on klassid tõhusad mõtlemise, mälu, tähelepanu. Ja see õpib kõigile kooliaastatele, mis muutuvad lapse rõõmu allikaks.Nii et sa räägid sageli lapsega, et tulevane uuring on suurepärane võimalus olla ja arvestatakse täiskasvanutega.

Vanema kollektsiooni otsuse eelnõu

Pange tähele ja kasutage perekonna haridusteavet laste ettevalmistamise kohta kooli.
Lapse motiveerimisvalmiduse loomise edendamine koolile.
Ühendage perekonna ja lasteaia jõupingutused laste ettevalmistamisel kooli.
Loo soodsad tingimused lastele eelkoolieelses elus (veeta rohkem aega lastega laste värskes õhus, see on tavalisem suhelda nendega, jälgida päeval päeval jne)
Mängige lastega kodus mängudes, mille eesmärk on koolis valmistuda.

Nii et laps õppis tunnustama sülearvuti rakke, joonistage mosaiiki, väikesi kalu.
Joonista mustrid, joonistage äratuntava muster või naeruväärne. Kid õpivad nägema mitte ainult lennukit, vaid ka rida. See areneb ja tema kujutlusvõime.
Värvus joonistus pliiatsidega, siis paksuse ja seejärel kahvatuga. Pliiatsid on hästi muutunud: see on paks, siis õhuke.
Võtke akvarellide värvid ja õhuke harja ja õpetage lapsele ringi pilte. Esimesed suured (arvud, lilled), seejärel väiksemad (marjad, ringid).
Seejärel värvige joonised akvarellist nii, et harja jätab õhukese riba. Seega kaasata kätt ja silm töötavad koos.
Õpetage lapsele helistamiseks paksude kodarate ja kuduge paksude kudumisvardadega. See ronib homaari ja kannatlikkust, aitavad beebi sujuvalt laual laua ajal oma tagasi hoida.
Vaadake plastiliinist välja - see rongide sõrmed, sest nad on nii naughty.
Osta sulgede käepide ja kirjutage kõik, mida soovite (palli käepideme lööb harja lihased).
Ära mäleta kirja südame järgi. Lugege kirju kõik korraga ja lugege lühikesi tekste raamatuid.
Osta laste ajakirju ja murda tagasimagesid, ristsõnu, erinevusi ja sarnasusi pilte. See aitab arendada loogilist mõtlemist.
Ärge keelake tüdrukute mängimist nukudes ja poiste autos. Mängib, nad määravad konto ja ülesande.

Lapse valmisolek koolihariduse algusesse

Psühholoogiline ja sotsiaalne valmisolek kooli jaoks.

Soovi õppida koolis (vastav tase siin ja siis põletatakse ringiga):

a) Laps tahab kooli minna;

b) Erilist soovi minna kooli veel;

c) kooli minna ei taha.

2. Koolitus motivatsioon:

a) teadlik õpetamise tähtsusest ja vajadust, omandasid oma õpetused või omandavad sõltumatut kaebust;

b) Harjutuse enda eesmärgid ei realiseerita, atraktiivne koolis lapse jaoks on ainus õpetamise väliskülje väliskülg );

c) harjutuse eesmärgid ei ole teadlikud, ei näe midagi atraktiivset koolis.

3. Võime suhelda, piisavalt käituda ja reageerida olukorrale:

a) puutub üsna kergesti kontakti, tajub olukorda õigesti, mõistab selle tähendust, adekvaatselt käitub;

b) Kontakt ja kommunikatsioon Raske, arusaamine olukorrast ja sellele reageerimisele ei ole alati või mitte päris piisav;

c) halb jõuab kontakti, kogedes tugevaid raskusi suhtlemisel olukorra mõistmisel.

4. Käitumise organisatsioonid:

a) korraldatud käitumine;

b) käitumist ei ole piisavalt korraldatud;

c) käitumine on organiseerimata.

5. Kooli psühholoogilise ja sotsiaalse valmisoleku taseme kogu hindamine:

a) keskmise keskmise keskmise (kõige valmisoleku näitajate väljatöötamine on hinnanguliselt esimese tasandi);

b) keskmise all (kõige valmisoleku näitajate väljatöötamine on hinnanguliselt teisel tasandil);

c) madal (kõige valmisoleku näitajate väljatöötamine on hinnanguliselt kolmandas tasandil).

Ii kooli mõtlemisega psühhosfüsioloogiliste funktsioonide arendamine.

1. Hämmastav kuulmine, liigendusseadmed:

a) sõnade fonemaatilise stroen-i rikkumised, ei ole heli tulekindlaid; Kõne on õige, erinev;

b) Fonemaatilise range kõne puhul on heli lugemisel märgatavad rikkumised (kõneterapeutide uuring);

c) Laps on kaldu (kõneterapeutide uuring on vajalik).

2. Väikesed käsi lihased:

a) käsi on hästi arenenud: laps omab kindlalt pliiatsit, käärid;

b) käsi ei ole hästi arenenud: pliiats, pingega töötavad käärid;

c) käsi on hästi arenenud: pliiats, käärid töötavad halvasti.

3. Ruumiline orientatsioon, liikumiste koordineerimine, keha agility:

a) üsna hästi orienteeritud kosmoses, koordineerib liikumisi; Liikumine, lõksu;

b) Kosmoses orienteeritud orienteerumise vähenemise märgid, liikumiste koordineerimine; ei piisa defat;

c) orientatsioon ruumis, liikumiste koordineerimine on halvasti arenenud; Kohmakas, alaealine.

4. Kooskõlastamine "silmade käes" süsteem:

a) saab "üle kanda" sülearvutile kõige lihtsamat graafilist pilti õigesti (mustri, kuju), tajuda visuaalselt kaugusel (tahvliga);

b) graafiline kujutis, visuaalselt tajutud kaugusel, "ülekanded" sülearvutiga väikeste moonutustega;

c) graafilise pildi "ülekandega", mis visuaalselt tajutakse kaugusest, võimaldab brutomoonutusi.

5. Visuaalse arusaama maht (valitud objektide arv mitme kontuuridega piltides):

6. Kooli arendamise taseme kogu hindamine - olulised psühhofüsioloogilised funktsioonid:

a) keskmise keskmise keskmise (kõige valmisoleku näitajate väljatöötamine hinnatakse esimese taseme järgi);

b) allpool keskmisest madalamal (kõige valmisoleku näitajate väljatöötamine on hinnanguliselt teise taseme järgi);

c) madal (kõige valmisoleku näitajate väljatöötamine on hinnanguliselt kolmanda taseme järgi).

III Kognitiivse tegevuse arendamine.

1. Kombineerige:

a) maailma idee on üsna lähetatud ja konkurentsivõimeline; Võib rääkida riigist, linna kohta, kus loomad, taimed, mõnikord aasta;

b) esildised on üsna spetsiifilised, kuid piirduvad otse teistega;

c) silmapiiril on piiratud; Teadmised on isegi otseselt seotud pettustega, süstemaatiliselt.

2. Kõne areng:

a) kõne on tähenduslik, ekspressiivne, grammatiliselt korrektne;

b) Laps takistavad sõnade otsimisel mõtete väljendamist; Kõnes on eraldi grammatilised vead, see ei ole piisavalt väljendusv;

c) Sõnad peavad "tõmbama", vastused on kõige sagedamini ühesuunaline, kõnes palju vigu (koordineerimise rikkumine, sõnade vale järjekord, ettepanekute mittetäielikkus jne).

3. Kognitiivse tegevuse arendamine, sõltumatus:

a) laps on õpetlik, aktiivsed ülesanded tehakse intressiga, iseseisvalt ilma täiendavate väliste stiimulite vajaduseta;

b) laps ei ole aktiivne ja sõltumatu ülesannete täitmisel, välise stimulatsiooni nõutakse; Huvipakkuvate küsimuste ring on üsna kitsas;

c) aktiivsuse tase, sõltumatus on madal; Ülesannete täitmisel on vaja pidevat välist stimulatsiooni; Huvid välismaailmaga ei avasta, uudishimulikud ei näita.

4. Intelligentsete oskuste loomine (analüüs, võrdlemine, mustrite loomine):

a) määratleb õigesti sisu, tähendus (kaasa arvatud peidetud) analüüsitakse täpselt ja lühidalt kokkuvõtlikult selle sõnaga, näeb ja mõistab võrdluse peeneid erinevusi, tuvastab looduslikke ühendusi;

b) tegevusi, mis nõuavad analüüsi võrdlus, üldistamine, luua loomulik side, täidab abiga täiskasvanud väljakutse;

c) täidab ülesandeid koos täiskasvanud juhend kasutades täiskasvanud; saab kanda õppinud viis läbi sarnase ülesande;

d) täites ülesandeid, mis nõuavad analüüsi, võrdlust, eraldades peamine kehtestamine mustrid, eeldab koolitust abi; Tajutav abi raskusi, sõltumatu ülekanne ei toimu.

5. Vahekohtumenetlus:

a) omab tegevuste eesmärki, ta plaanib oma plaani; valib asjakohased vahendid; Kontrollib tulemust; ise ületab raskusi töö raskusi; toob juhtumi lõpuni;

b) omab tegevuste eesmärki, ta plaanib oma plaani; valib asjakohased vahendid; Kontroll tulemus, kuid protsessi on tihti segane, raskusi ületada ainult psühholoogilist tuge;

c) kaootiline, korvamatu; Ülesande eraldi tingimused tööprotsessis "on kadunud"; Tulemust ei kontrollita; katkestab tekkivate raskuste tõttu tegevusi; Stimuleerimine, abi korraldamine on ebaefektiivne.

6. Ajutise:

a) vastab vanuserühma keskmisele näitajatele;

b) vanuserühma keskmise aine all;

c) palju väiksem kui vanuserühma keskmine aine.

7. Koolitus teadmised, oskused (nimekiri olemasolevate): täpsustada konkreetselt, mida aktsia koolituse oskusi Laps läheb kooli (teadmised tähtede, elementaarne matemaatiline esindused jne)

8. Kognitiivse tegevuse arengu taseme keskmine hindamine:

a) keskmise keskmise keskmise (enamiku näitajate väljatöötamine on hinnanguliselt esimese taseme järgi);

b) keskmise all (enamiku näitajate väljatöötamine on hinnanguliselt teise taseme järgi);

c) madal (enamiku näitajate väljatöötamine on hinnanguliselt kolmanda taseme järgi);

d) Väga madal (intelligentsete oskuste arendamine on hinnanguliselt neljanda taseme järgi).

IV. Tervislik seisund

1. Tunnused arengu lasteaias lapsepõlve faasi (täpsustata konkreetseid asjaolusid, kui üldse, aim lapse arengut: raske sünnitus, kahju, pikaajaline haigus)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Arengu tempo koolieelsete lapsepõlve (kas laps hakkas kõndima, ütleme) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. füüsilise seisundi lapse tervisele (milline on kõrvalekalded süsteemid ja organismi funktsioonidele, valu, mitu korda viimase aasta jooksul oli haige, mitu päeva kokku) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. määratlus tervise rühma _________________________________________________

V. raskused koolis kohanemise.

1. läbiviimise ___________________________________________________________

2. koolitustegevus __________________________________________________

3. täheldatud märke lapse eelsoodumuse tervise rikkumistele (kohane rõhutada): Ärevus, kõrge väsimus, ärrituvus, ülemäärane tähelepanematus, distractions, jama, disbuildness, kangekaelsus, syradiability, föderatsioon, kangekaelsus, driedness, agressiivsus, mootor ärevus, peavalu, pearinglus, isutus, obsessiiv harjumusi (suutäis küüned jne).

4. Kaebused vanematelt (kohane rõhutada): Väsimust pärast kooli, unepuudus, unehäired, hirm pimeduse, üksindus, sõnakuulmatuse, konfliktide, kahetsusväärne temperatuuritõusu, halb isu, iiveldus, näiv transpordi, sallimatus teravaid helisid, soojuse, väljaheide, külm, higistamine, allergilised reaktsioonid, öö uriinipidamatus, muud kaebused.

VI. Järeldus.

1. aluseks ülesande lapse riskirühma _________________________________

3. Konsultatsioonid spetsialistide ___________________________________________________

Kooli psühholoogilise ja pedagoogilise komisjoni esimees ________________________

Komisjoni liikmed: ____________________________________________________________________________________

Üldine teave lapse perekonna ja elutingimuste kohta

1. perekond tüüp (täis, puudulik) _________________________________________________

Lapse vanemad (F. I. O., haridustase, elukutse):

Ema _____________________________________________________________________

Isa _____________________________________________________________________

2. laste arv perekonnas, teised pereliikmed ___________________________________

3. Perekonna materjali elutingimused ____________________________________________

4. Eluaseme tingimused ______________________________________________________

5. perekondade suhete iseloom (soodne, ebasoodne; viimane allikad) ___________________________________________________________________

Ligikaudne esimene greider

Hommikul. Laps peab pesema, riietuma, eemaldage oma voodi. Need oskused tuleks moodustada enne lapse kooli. Praegu on vaja proovida vältida liigset kiirust ja närvilisust ja Odergivaniya pokrikivaniya lapsi ja õpivad lastega suhelda rasketes tingimustes.

Tee koolis . Kasutage teed kooli kui rahulikult kõndida enne kooli. Seetõttu on parem minna kodust ette.

Koolitunnid.

Tee koolist koju.On vaja teha pidev nõue: pärast kooli - kohe koju ja kõik muu on pärast lõunat.

Varjata pärast kooli.

Õhtusöök.

VABA AEG . On võimalik kasutada seda une, kõndida, puhata, täitmise une töö maja, regulaarne ja kontrolli all täiskasvanud. Tasub kuulata arstide arvamust vaba aja jaotuse kohta:

jalutuskäigu ja liikuvate mängude jaoks tuleks välja töötada vähemalt 3 tundi;
30-40 minutit kodu koju;
1 tund iseteeninduse eest;
järelejäänud aeg ringkondade, osade ja muude täiendava hariduse institutsioonide kohta;
kodutöö ettevalmistamisele antakse 1 tund aega, 1 tund aega.

Õhtul lapsega suhtlemiseks on võimalik aega võtta aega, lühiajaliste laste käikudega televisioonis või arvutis töötavad.

Unerežiimi ettevalmistamine.

Öö magada.

Need on peamised elemendid 1. klassi õpilase päeva. Lapse omamine sellisele päevale järgneb kooli klasside algus koolis. Teil on võimalik kahe nädala kuni kahe kuu kaugusel uue ajakava poole pöörduda. See sõltub lapse ja võimest täiskasvanu rangelt järgima oma nõuded. Päeva režiimi roll normaliseerib pereelu alles pärast päeva vastavuskorra muutub esimese klassi harjumuseks. Aga selleks tööks on palju teha. On soovitav, et märk sellise päeval päeval rippus töölaud esimese teehöövel.

Vanemate küsimustik

Kallid moms ja isad!

Kuidas teha kindlaks, kas teie laps on kooli intellektuaalselt ja emotsionaalselt valmis? Palun vastake järgmistele küsimustele meie küsimustiku kohta:

Kas teie laps saab täiskasvanu saadud juhiseid järgida? (Jah, ei, mõnikord)
Kas laps suudab keskenduda 15-20 minuti ülesandele? (Jah, ei, mõnikord)
Kas laps saab tutvuda ja suhelda teiste lastega? (Jah, ei, mõnikord)
Kas ta suudab loobuda, vältida konflikte? (Jah, ei, mõnikord)
Kas laps, kes suudab enesekontrolli, saate parandada tehtud vigu? (Jah, ei, mõnikord)
Mida eelistate rohkem eelistus: lugemise, konto või üldise arendamise õppimine, tähelepanu, uudishimu? Miks?
Kas laps saab lugeda? (Hästi ei)
Kas laps teab, kuidas kirjutada? (Hästi ei)
Kas ta teab, kuidas lihtsaid ülesandeid lahendada? (Hästi ei)
Kas nad saavad pildil lugu teha? (Hästi ei)
Saab kuulda lugu, muinasjutt? (Hästi ei)
Kuidas soovite näha oma last kooli künnisel?
Kas laps läheb kooli?
Kas teie laps, kes on valmis teie arvates? Miks?
Mis teeb teid kõige rohkem lapse ettevalmistamisest koolile?
Mis on teie lapse kõige rohkem huvitatud?
Kui tihti ta küsib küsimusi? Milline?
Kas ta peegeldab tema muljeid erinevates tegevustes? Andke näiteid.
Kas sa arvad, et teil on lapsega vastastikune mõistmine? Argument Teie vastus.
Kas teil on raske tõsta endale võimaluse kontrollida ennast? Miks?
Milliseid teadmisi, oskusi, teie lapse oskused tuleks osta lasteaias, nii et tal on lihtsam õppida?
Milliseid küsimusi kohtumise teemal soovite oma isa saada?

Küsimustik seitsmenda eluaasta lastega vestlemiseks

Kas soovite kooli minna? Miks sa tahad või ei taha?
Kuidas sa arvad, mida sa vaja õppida koolis?
Kuidas sulle meeldib kõige rohkem teha lasteaias kodus?
Millised on teie arvates reeglid, kas teil on vaja hea õpilase saamiseks täita?
Kas sulle meeldib või ei meeldi, kui peate tegema raske ülesande (näiteks tehke uus mänguasja, joonistage, lahendage raske ülesanne?
Miks sulle meeldib või ei meeldi?
Mis sa arvad, mida esimest greiderit saab nimetada hea õpilane?

Katse eelkooliealiste laste jaoks

"Tahad kooli minna"

Lapsega pöörduda "Kui keegi hakkasite rääkima, nõustute või mitte nende sõnadega?" - ja määrake oma vastused tabelis. Kui ta nõustub avaldusega, pane pluss. Kui mitte, siis jätke koht tühi.

Kui ma kooli minna, mul on palju uusi sõpru.
Ma ei tea, mida meie õppetunnid on.
Ma arvan, et kutsun kogu klassi oma sünnipäeval.
Sooviksin, et õppetund kestab kauem kui muutus.
Ma ei tea, millist kooli pakutakse hommikusöögiks?
Kui ma kooli minna - ma õpn hästi.
Parim koolielu on puhkus.
Mulle tundub, et kool on huvitavam kui lasteaias.
Ma tahan kooli minna, sest paljud koju poisid on juba õppinud.
Kui mul oleks lubatud, siis ma lähen õppima eelmisel aastal.

Loendamise tulemused

1-3 punkti - laps usub, et see ei ela hästi ja ilma kooli ilma. Täiskasvanud peaksid mõtlema.

4-8 punkti - jah, tahab kooli. Lihtsalt selgitage, mida? Kui esimestes liinidel on rohkem punkte (1,2,3,4,5), siis laps on põhimõtteliselt unistanud uute mängude ja sõprade pärast. Kui ridade teisel poolel on rohkem punkte (6,7,8,9,10), kujutab see täielikult kooliku peamine eesmärk ja see ei põhjusta negatiivseid kogemusi.

9-10 punkti - täiuslik, kui laps hoiab oma suhtumist järgmisel õppeaastasse kooli.

Eelvaade:

Lõpetamise stsenaarium lasteaias.

"Rong" lapsepõlv "

Saali pidulikud kaunistatud pallid, keskseinal - rõõmsameelne rongil sõitvad septembri esimesele (kalender lehtede vahepala lehele). Rongi koosneb viiest vagunist, iga vaguni paberileht kaetud akna taga, mis on peidetud kirja. Kõik viis tähte moodustavad sõna "kooli".

Muz.Rukovod. Kallid moms ja isad, kallis personal! Täna, meie lõpetajad, pidulik ja põnevil, kiirusta oma elus esimesele lõpetamise pallile. Ja kaasas meie kallid lõpetajad veelgi põnevil ja veidi segaduses eelseisev osalemine suurepärased õpetajad - teine \u200b\u200bema meie laste! Meet - Olga Gennadieva ja Maria Petrovna!

Hall sisaldab grupiõpetajaid.

1. Vedas Tere! Kallid moms, dads, vanavanemad, kõik, kes täna meie saalis kogutud! Täna ootame meid ebatavalist, põnevat pidu! Meie lapsed ütlevad hüvasti lasteaiale ja valmistuvad uue elutappi - kooli sisenemisel.

2. VEDAS Me olime väga kurb, et hüvasti jätta neile hüvasti, nende naughty poiste ja tüdrukutega, mõnikord pugmacious ja mänguline ja mõnikord nii lahke ja õrn. Tundub meile, et nad on ikka nii väike, et nad ei saa midagi teha ilma meieta. Ja võib-olla me nii arvan? Ja nad kiirustavad oma esimese lõpetamise palli oma elus.

1. Vedas Nii et ma tahan seda päeva meeles pidada pikka aega ja poisid ja täiskasvanud. Niisiis, kõik on valmis puhkuseks?! Kohtuge meie lõpetajatega!

Lauluhelid ", kus lapsepõlve lehed", lapsed, kelle pallid paaridega sisenevad saali. Õpetajad, kellel käed, moodustavad "Arch", mille kaudu laste paari liigub, siis avada oma käed, läbida kahest küljest uuesti "Ark", Muz.Ruvitel deklareerib kraadiõppe nimi mikrofoni nimi. Lapsed liiguvad uuesti läbi "kaare" ja ümberehitamise (IST) kaudu poolringiga, et näha ja külastajaid ja stseeni.

1. Vedas Me kogutud, sõbrad, selles toas

Selles heas kevadpäeval,

Tuleb esimest korda ära võtta,

Kuidas kooli kella rõngad.

2. VEDAS Aastas on mitu puhkust.

Ja täna on meil puhkus!

Varsti olete esimesed greiderid,

Ootan teie valgust, lõbusat klassi.

1. Vedas Ja vanemad istuvad küljel

Ja laine üldse välimusega.

Justkui nad nägid teid esimest korda,

Nende poisid hukka!

Sõna pakutakse lastele.

1. laps : Meie lasteaed on kaunistatud hommikul -

Täna on lõpetamise puhkus!

Ja me oleme uhked oma aia üle,

Lõppude lõpuks on ta meile kodumajana!

2. laps: Me elasime siin sõbralikus perekonnas

Mängitud ja kindlalt sõbralik,

Juhtus mõnikord säravalt,

Aga lasteaed armastas endiselt kõiki!

3. laps: Märkamatult sõitvad

Muretu päev

Me saime varastatud, küpsenud ...

Varsti oleme õpilased!

4. laps: Lõpuks saavad unistused tõeks -

Edasi - uuring!

Kõikjal on heledad lilled,

Tänapäeval on päev eriline.

5. laps: Lasteaed Meie, hüvasti!

Me läheme esimese klassi.

Kuigi kurb osalemine,

Ärge muretsege meie pärast.

6. laps: Müüa me aia jaoks

Laule sõbralik jook.

Mitte kunagi, kusagil poisid

Me ei unusta teda.

Lapsed täidavad laulu "Me tahame teile öelda"

2. VEDAS Täna on meil eriline puhkus. Ja kui soovid soovida, siis võib igasugune soov pöörduda poisid.

Laps:

1. Vedas Ja te soovite? Siis sulgege silmad ja paluge teil seda soovi täita.

Kõik: Ma tahan näha, mida ma olin väike!

Muusika saalis on lapsed. (Song "Top - Top")

2 Vedas Oh, naljakas, naljakas!

Seal olid mõlemad sa olid.

Ja veidi kasvada

Ka koolis tulevad teie juurde.

Väikelapse jõudlus.

1. laps: Tere, lapsed - tüdrukud ja poisid!

Sa oled juba väga suur ja me ikka veel laps!

2. poiss: Me oleme lapsed, kõik tulid teid õnnitlema!

Esimeses klassis teete ja ärge unustage meid.

3. poiss: Soovime kõigile õppida, viis saada!

Ja lasteaia "muinasjutt" sageli mäletavad.

4. poiss: Sa ei arva, et me oleme väikesed lapsed!

Pärast kooli me kohtume, küsige märgid!

On võimalik kunsti number lastest on võimalik. Juhtiv tänu lastele, ravida maiustusi ja saatis saalist (lapsed saavad anda midagi lõpetajatele)

2. VEDAS Poisid, mängime rõõmustava rongiga äge! Aga kus ta meid toob, arvame hiljem. Tahtma? Noh, siis läks ...

Muusika laulu "sinine rong" (on võimalik täita salmi), (saate lisada amatööride arv).

1. Vedas Siin on jaama number 1 (avab sõitva akna, kus täht "L"). Poisid, mida sa tead kirja "L" sõnad? (Lastele vastamine).

2. VEDAS Ja ma tean imelist mängu, kus see täht "l" leitakse. Tahad mängida?

Mäng "Stu L "(Toolid - ringi, 1 vähem kui lapsed. Tantsumuusika, ringi liikumine. Muusika on vaikne - lapsed hõivavad tooli. Kellele toolile ei olnud piisavalt - mängust lahkunud jne . Kõik langenud chup-chups).

2. VEDAS Ja me läheme kaugemale.

Väljavõte laulu "Blue WAG" helid (saate lubada kunstliku amatööriaja arvu).

1. Vedas Ja siin on jaama nr 2. (avab haagise kirjaga "SH"). Poisid, mida sa tead kirja "SH" sõnad?

Lapsed Kõne sõnad.

2. VEDAS Selles jaamas elabW Duck. Kas sa tead, kuidas nalja? (Lapse vastus). Olgem riputage chastarushki!

Läbi chkrushki.

2. VEDAS Poisid, ärgem lihtsalt nalja ja ka olla sõbrad matemaatikaga!

Lapsed teevad matemaatilisi mõistatusi

1. Mul on kaks mänguasja,

Homme annan ühele Vanyushka.

Sünnipäev Vanya,

Võtke ta hobune.

Mitu mänguasjade on

Mul on homme kodus kodus.

2. Serge pliiatsid

Ja veel üks Dashi.

Mitu last

Kahe pliiatsi jaoks?

3. Mul on kaks kommi,

Ma annan ühe õde Svetka.

Ma ei ole ahne ja selle eest

Andis mulle isa kaks kommi!

Ja nüüd on kommid muutunud

Isegi rohkem kui esimene!

4. i õde mu poiss,

I konsooletud Ksyusha,

Ma panin talle kolm nukud,

Bunny Plush.

Mitu mänguasjade

Minu õde Ksyusha?

5. Viis poissi oli klassiruumis,

Vasya sisestas klassi,

Ja siis Ilya ja Misha.

Mitu poisse on nüüd?

6. panna poegade soojust,

Puudub kaks sokki,

Mitu poega perekonnas

Kui majas on kuus sokki?

2 Ved. . Hästi tehtud poisid. Kas lahendada kõik ülesanded! Ja me peame minema kaugemale.

(Jälle kõlab laulu väljavõtte väljavõte "Blue WAG")

Täitnud tantsu "Apple"

1 Vedas Ja siin on järgmine jaama number 3.

(avab järgmise haagise akna ja seal täht "A")

Poisid, milliseid sõnu sa tead kirja "A"?

(Lapsed Vastus)

2 Vedas See kiri on esimene tähestikus. Mis sa arvad, kes on esimene kooli?

(Lapsed Vastus - "See on kõne")

Ära arva, vaid kutsuge seda meile.

Kell juhtivad kõned, saalis on kõne.

Helistama: Tere, sõbrad! Ma olen vana hea kõne (vaatab vanematele). Ma näen, ma näen tuttav nägu. Võitis Yura Mišhailovi ja Alyosha Lunvi siin ja Allyochka Vinogradov avastas. Kuidas sa viinamarjad, küpsenud ...

2 Vedas Kallis kõne! Neid on pikka aega kutsutud nime ja patronüümi järgi. Ja täna on teie endised jüngrid kaasas oma laste kooli. Ja teie jaoks täidavad tulevased esimesed greiderid laulu "Täiskasvanud ja lapsed".

Helistama: Kas see on need lapsed - tulevased esimesed greiderid?! Midagi ei usu isegi!

2 Vedas Ja te kontrollite, kallis kõne, valmis meie lapsed kooli või mitte.

Helistama: Kas lapsed, kas olete valmis testimiseks valmis? Ma tahan kontrollida oma reaktsiooni kooli kella, olge ettevaatlik!

Liikuv mäng (lisa nr 1)

(Kaks mängu kulutavad kõne + üks mäng - õpetajad)

Helistama: Hästi tehtud poisid! Ma näen, et me oleme teretulnud. Varsti näeme sind jälle. Vaadake teid 1. septembrit!

Kõne lehed.

2 Vedas Noh, me läheme edasi ... jaama number 4. Ja nii, et see ei ole igav minna, me mängime.

(Laulu "Blue Wag" lõik)

Mäng (lisa nr 2)

"Dorisuy pilt"

"Miracle - Yudo"

1 Vedas Ma ei tea, kes elab selles jaamas? Jah, ma juba näen kedagi, kes näeb, keegi läheb siia.

(Meloodia helid YAGA BABA välimuse jaoks)

(Baba Yaga lendab luud, valge põll, suured vibud peaga)

BABA YAGA: Oh, tormas! Ma ei ole oma transporti murdnud, kui veduri järgmisel jaamas haaras! Ma sain teada, et te lähete kooli, ja nüüd tahan ma ka teiega esimeses klassis!

1 Vedas Oota, vanaema ja kui vana sa oled?

Baba Yaga: sada!

1 Vedas Kui palju?

BABA YAGA: Noh, Tryto, Mis siis?

1 Vedas MultiMitto!

BABA YAGA: Ja õppige, muide, mitte kunagi hilja!

1 Vedas Noh, hästi, mida sa tead, kuidas teha? Loe - Kas sa saad teada, kuidas?

BABA YAGA: Muidugi mitte! Aga ma võin siin varblastele svartalasi tulistada. Rohkem nuppe tooli paigaldamisel; Tüdrukud Braidsi jaoks Tõmmake, näputäis, Hüüdke, vilistage ... (üritab riputada, midagi juhtub). Ugh, vile murdis! Oh, ma lähen ka luud: Dryn-Dryn-Dryn! (Te saate mootori reva ringi sisse lülitada). Nii et ma saan teha, kui palju! Kas see pole piisavalt?

1 Vedas Isegi palju, kuid see ei ole teie koolis kasulik! Aga kas sa tead, kuidas ülesandeid lahendada?

Baba Yaga: lihtsalt!

1 Vanaema, teil on taskus kaks õunaga ...

BABA YAGA: Mida sa valetad, mul ei ole õunat!

1 Jah, see on nii ülesanne, et teil on taskus kaks õunat. Keegi võttis ühe õuna teiega, kui palju lahkus?

BABA YAGA: Puudub.

1 Miks?

BABA YAGA: Ja mul õnnestus neid süüa!

1 Ei, vanaema, sa ei saa ülesandeid lahendada!

BABA YAGA: Kõigepealt mõtle! Ja milline on nende kasu? Sina ise, sa tead, kuidas arvestada?

Lapsed: Jah!

BABA YAGA: Ma kuulsin, et sa lahendasid ülesanded siin. Nii et ma kontrollin, kuidas võid loota. Kuula minu ülesandeid!

Ülesanded:

1. Siin on see lill

Neli kroonlehti.

Ja kui palju kroonlehti

Kaks sellist lilli? (kaheksa)

2. Väävel saabus seitse nelikümmend nelikümmend.

Ja neist ainult kolm Soroki koostanud õppetunde.

Kui palju laene - nelikümmend õppetund?

BABA YAGA: Hästi tehtud poisid! Kõik minu ülesanded lahendati õigesti.

1 Vedas Ja nüüd me mängime ühes mängus, seda kutsutakse"Kas see on tõsi või mitte?"

(Lisa nr 2; mäng 3)

Baba Yaga, pakume teile mängida koos poisid. Tähelepanu tähelepanu. Ole väga ettevaatlik.

(mängida).

2 Vedas Hästi tehtud poisid. Kõiki YAGA naiste ülesandeid viidi läbi.

Näed Baba Yaga, millised on meie lapsed Smart!

BABA YAGA: Ei saa seda šoki! Aga ma saan tantsida! Siin!

(tantsimine muusikale)

Tants - "igavene mootor"

BABA YAGA: I ja luuletused kirjutada:

I - Babulka ei ole lihtne, I - Yaga,

Vana naisel on nuga.

Kes metsas vastab mulle - kohe värises!

Crutch Hill keegi!

Pikka aega, me oleme sõbrad vana mehega,

Mul on neli hammast, konks nina.

Ma hoian toitunud aastaid,

Foams sööda lõunaks.

Ma võin kassi, ma saan hiirega lennata,

Ma saan oma neiupõlme koori lauludesse laulda!

2 Vedas Meil on ka andekaid lapsi! Jah poisid! Näitame Baba-Yaga meie andeid.

(Sisenemisnumber)

Song - "Ma lähen sinna."

BABA YAGA: Hästi tehtud! Rahul!

2 Vedas Poisid, ja tahan teada oma tulevikku, kes sa kasvavad?

Lapsed: Jah!

2 Vedas Ja teadma tulevikku,

Me peame uuesti mängima!

YAGA, ärge tõlgendage ringi poisid, õpivad ka teie tulevikku.

Mäng - "Õpi oma tulevikku"

Märgib prognoosidega, mis lagunevad põrandale, ringis ringis ja vabastab laste lapsed märkmete arvu järgi. Muusikale, mida nad ringi sõidavad; Muusika lõpus võtavad märkmed ja juhtpositsioon, kes nad kasvavad.

(Saate jagada lapsi kaheks rühmaks ja lase kõik mängida)

Kutseprofessor: professor, pankur, juht, kosmonaut, arst, insener, moekunstnik, disainer, ehitaja, mootorratta võidusõidu, kokk, kunstnik, õpetaja, juht jne

Baba - YAGA: Ma olin sinuga lõbus! Noh, hästi! Mine oma kooli. Ma olen juba. Leshel ootas. Jah, ja metsa ilma perenaiseta ei saa kaua!

(lendab sildile)

2 Vedas Poisid, läheme lõppjaama! Lõppude lõpuks on meie veduri kasulik.

(Ringtone "Blue WAG" helid)

1 Vedas (avab vaguni akna ja seal täht "K")See tähendab, et meie teekond lähenes lõpuni.

2 Vedas Kallid poisid! Olete tõestanud koolis valmis. Teile on ette nähtud hüvasti!

(Lapsed rivistama värve kesklinnas saali hüvastijätt sõnad)

1. laps: Farewell, lemmik lasteaia!

Me mäletame sind pikka aega.

Kõik on meie ees, kuid ainult lapsed

Me ei saa kunagi!

2. laps: Meie puhkus, lõpetamine, me ootasime teid!

Kuid aiaga ei ole jõudu.

Me ei unusta neid, kes tunnustavad

Kes meid armastas, tõstetud, tõstetud!

3. laps: "Aitäh!" Õrnalt öelda

Me oleme kavad meie enda.

Me tunnistame teile ikka veel

Vaata nagu meie moms

Tänan teid sada tuhat korda!

Kõik: Kõik mu elu me mäletame sind!

4. beebi: Ja tänapäeval hüvastijätt

Me ei heidetud

Lasteaia Meie pikk me

Hea sõna mäletan.

Laul kõlab "Goodbye, lasteaed!"

5. beebi: Meie lasteaedade töötajad,

Mürarikkad ja armastavad lapsed,

Palun võtke need auhinnad vastu - meie naeratused ja lilled!

(Lapsed annavad lasteaia lastele lilled ja diplomid)

1 Vedas Õnnitluste sõna on ette nähtud Lasteaia juhataja nr 5 "Muinasjutt" - Yashina Natalia Valerievna.

2 Vedas Vilbade kohta ei olnud piisav

Ta on lauludes ja salmis!

Ja kui palju tantse ei juhtunud,

Ja parem tants Waltz!

Tants - "Little Country" (Lapsed kutsuvad oma mome ja isad, vastab ühisele Waltzile)

2 Vedas Nüüd lähme kõige meeldivam hetk - esimesed diplomid oma elus (põhjustada lastele ühe, piduliku muusika helisid)

Lapsed täidavad laulu "Olles mees"

1 Vedas Edu,

Head aega, lapsed!

Kõige heledam, õnnelik tund!

Lase igast lugemisest

Valage sulle selge päike!

Palju häid asju

Ootan teid edasi!

Soovime teile head teed!

2 Vedas Lõpetatud palli ja kallid küünlad

Eye'ist - vale pisara ...

Lõppude lõpuks, homme hommikul ma ei kohtu

Sa oled mänguväljakul, nagu alati!

1 Vedas Ja nüüd on aeg hüvasti jätta,

Me ütleme - "õnnelik viis!"

Me mäletame sind - lemmik, hea,

Ja sa mäletad, kuidas me armastame sind!

Vanemad: Kutsume kõiki piduliku tee joomise!

Lisa nr 1.

Mäng 1.

Pöörduge üksteise poole,

Ja raputage käed sõbrale.

Käed üles tõsta

Ja ülaosas segage.

Krymmy lõbus: "Hurray!"

Mängud, et alustada aega !!!

Sa aitad üksteist

Küsimustele vastama.

Ainult "kaks" ja ainult "ei".

Anna meile sõber:

Kui "ei" sa ütled

Siis koputage jalgadele;

Kui sa ütled "jah" -

Chlock käed siis.

Vana vanaisa läheb kooli.

Kas see on tõsi või mitte?Ei (lapsed koputama jalgadele)

- Tema lapselaps viib seal?

Vastus kokku ...... ..Jah (klamber oma käed)

- Ice - külmutatud vesi?

Vastus kokku ...... ..Jah (klamber oma käed)

- Pärast reede - kolmapäev?

Üheskoos vastame .......Ei (lapsed koputama jalgadele)

-Some - natuke kurb puhkus?Jah (klamber oma käed)

- Kas sa ootad sind, laulud, tantsimine?Jah (klamber oma käed)

- Nüüd me laadime?Ei (lapsed koputama jalgadele)

- Kõik lõpetajad õnnitlevad kõike?Jah (klamber oma käed)

- Võib-olla saadetakse nad teie vanaema juurde?Ei (lapsed koputama jalgadele)

- kutsutakse magusa teed?Jah (klamber oma käed)

- Mis sa oled suur, nii koos vastata!

2 mängu "Riddles"

Et kirjutada,

Me vajame koolis kooli...... (sülearvuti)

Peaks alati olema hea

Sinu kool............ (sülearvutid)

Valge raamatute raamatud Ebatavaline

Mere, metsa ja maja võib ilmuda.

Kui mitte olla laisk, kui te kõvasti töötate

Ja pliiatsid maalida kogu............ .. (album)

Kuidas õpilane on aega

Ütle talle ......... ..(päevik)

Kes värvi oma albumit värvi?

Noh, muidugi.................. .. (pliiats)

Ma armastan otseselt

Ma olen sirge.

Teha uus kurat

Ma olen aidanud kõigil.

Midagi teha midagi ilma minuta?!

Arva, KA, sõbrad

Kes ma olen?...................... (line)

3 mängu "Kiire esimene Gradener"

Tabelis (2 tabelis) - koolitarbed (sülearvuti, joon, pliiats, õpik, album, portfell jne).

Põhjustamaükshaaval Osaleja iga tabelile. Lapsed koguvadhoolikalt Sisu tabel kohaskiiruse (aja) jaoks.

Lisa nr 2.

1. Mäng "Dorisuy pilt"

Improviseeritud "easelite" lisatud pilte - visandid - eesel, elevant, jänes, karu, mänguasjad. Lapsed - osalejad (kaks) koos seotud silmadega kinnitavad (kahepoolse skotch) midagi (kõrvad, sabad jne).

2. Mäng "Miracle - Yudo"

Esineja lugeb järgmisi sõnu.

Elas Miracle'i valguses - Yudo!

Keegi ei teadnud, see tuli.

Tema kadedus naeris.

Tema kiusamine, kõik korduvalt korduvad:

Üks käsi on laineline

Teine kätt kõht chelly

Lumi jalga trammitud,

Teisele jalgade riquelile.

Saak

Hääletasid väga pead!

Ja kõik jälle korratakse!

Kes korrata kiiresti

Ei lange ja ei kihla?!

(Mängijad korratavad ime liikumist - Yudo juhtiva tempo sõnadega)

See osutus selle

Seal on paljuMo ja lõuna!

3. Kas see on tõsi või mitte? "

Hostis loeb teksti, tehes pausi pärast iga rida. Kui lapsed usuvad, et see on tõsi, nad chlo oma kätes, kui mitte - nad on kallistatud.

- Võidelda väikese jänkuga ...

- Ja tema taga suur poiss ...

- jõel ujub lehma ...

- Siin on jänku hüpata uuesti ...

- Rhino elab metsas ...

- Ate Chicken Fox ...

- elevant vedurile ...

-Gruzik Sands võtab ...

- Koolis lapsed ei lähe ...

- Moms laulud laulavad ...

- Paavst läheb tööle ...

- Metsa kannab Roam ...

- Hiired, kes jälitavad kassi ...

- Jump seened Lukoshko ...

- Santa Claus tuleb meile ...

- UG roheline nina ...

- Õpetaja annab meile kingitusi ...

- Kõik talv on kohutavalt kuum ...

- lapsed saavad ...

- Kõik puhkusel on igav ...

Eelvaade:

Esitluste eelvaate nautimiseks looge endale konto (konto) Google ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide allkirjad:

Municipal eelkooliealine haridusasutus "lasteaia №5" Tattischevo Saratovi piirkonna kalender-temaatilise planeerimise, võttes arvesse FGT struktuuri OOP kõrgema rühma, õpetaja: Lamakina O.G.

Kalender-temaatiline planeerimine Kalender-temaatiline planeerimine - struktuure haridusprotsessi sisu. Selleks, et töötada välja üksikasjalik kalender-temaatiline plaan: luua plaani maht konditsioneer kella. Määrake iga teema läbimiseks teemad, sisu, klasside arv. Eesmärkide ja ülesannete saavutamiseks valige klasside ja õppemeetodite optimaalsed vormid. Indematerjali tegevuse üle ei ole võimatu ületada, kuna plaan osutub väga raskeks. Ülejäänud tegevusi võib vajaduse korral lisada kalendri planeerimise käigus aasta jooksul.

Kava ei lõpe iseenesest, vaid õpetaja töövahendist, seega on vaja parandada planeerimisvormi. Kaaluge lasteõpetajate haridus- ja haridusalase töö kalender-temaatilist planeerimist vanemate rühma kava näitel.

Teema: "Talv" Eesmärgid: laste ideede ideede kokkuvõtmiseks ja süstematiseerimiseks talve iseloomulike märke (päev muutub lühemaks ja öö on pikem, õhu temperatuur langeb, see on lumi, reservuaarid kaetud jääga ). Jätkake neid iseseisvalt leidma. Julgusta talvekuude looduslike omadustega lapsi. Rikastada ja intensiivistada lastelapsed: lumesadu, lumetorm, lumetorm, lumetorm, lumetorm, buran, lumehelbed, jääkpide, triivikud, armastav, külm, hoarfrost, jäämustrid. Arendada võime mõista kujundväliste väljendite tähendust: lumevalged alla tekk, valge pereina, valge laudlina; Valge riided puud - puud valge karusnahast mantlid. Arendada lastel võime jälgida, luua ettepanekuid, pakkuda võimalusi kontrollida, teha järeldusi. Talve meelelahutuse, spordiga tutvumiseks. Moodustada ideid turvalise käitumise kohta talvel. Lume katsetamise ajal esmase uurimistöö moodustamiseks. Harida hoolika suhtumise loodusele, võime märgata talvise ilu. Töötada välja laste loomingulised ja struktuurilised võimed. Moodustavad elementaarseid matemaatilisi esindust. Arendada mälu, tähelepanu.

Nädala teema: "Tere, ema talv!"

Otsehariduse perspektiivi planeerimine

Nädala päev Hariduspiirkondade integreerimine Otsene haridusalane tegevus esmaspäeva tunnetus, kommunikatsioon, sotsialiseerimine kunstiline loovus, ilukirjandus, muusika. Muusika, fizro, kommunikatsiooni tunnetus. (Tutvumine välismaailmaga). Teema: "Tarkvara sisu:" Tarkvara sisu: kokkuvõte ja süstematiseerida laste esitlus talve iseloomulike märke, õppida neid iseseisvalt õppima, õppige loomade hooajaliste muutuste ja elustiili vahel loomad. Et tutvuda laste loomulike omadustega talvekuude, et omandada laste omandada Venemaa rahvuskultuuri, arendada võime jälgida võime luua ettepanekuid, pakkuda võimalusi kontrollida, teha järeldusi. Avage armastus emakeelena. Hariduskeskkond: Illustratsioon vene looduse pildiga talvel, lill 12 kroonlehega, ilmakalender. Kunsti süntees. (Lõbustus) 2) Teema: "Valge kase Minu aknas." (Winter Landscape) Tarkvara sisu: põhjustada huvi luua väljendusrikas pildi Lyric luuletusi. Õppimine ühendada erinevaid visuaalseid tehnikaid lumega kaetud kroon (applique) iseloomulike omaduste ülekandmiseks õhukeste painduvate oksadega (joonistus). Parandada tehnilisi oskusi (oskuslikult kasutage harja: joonistavad laiad jooned kogu harjade ja õhukese joonega). Arendada värvitunnet (leida ilusad kombinatsioonid värvide ja toonide sõltuvalt taustal). Tugevdada kunstilise sõna sensuaalset taju, et edendada S. Yesenini "kase" luuletuse kujutisse taju. Arendada võime emotsionaalselt reageerida muusikale. Vabastage hoolikas suhtumine loodusele. Materjalid, Tööriistad, Varustus: paberilehed Blue, roosa, Bright Blue, Lilla värv, Goumache Värvid, erinevate suuruste harjad, veega, kaetud ja paberitüüpidega, Easeliga, mitte lõpetatud joonised, mis on tehtud hariduse tehnikate kuvamiseks. Hariduse kolmapäev: talvimaastikud (i.I.I. Shishini reproduktsioonid, i.I. Levitan, st Grabar; illustratsioonid, fotod, kalendrid), muusika kuulamine "Talvine hommik" kosmoses. Parandage lendude liikumise oskusi, rütmiliste valemite edastamise võimet. Rütmi tunded, tähelepanu ja sõbralik suhtumine üksteise vastu. Arendada intonatsiooni ekspressiivsus, loominguline kujutlusvõime, laste fantaasia, kujutlusvõime, ühendatud kõne.

Teisipäev suhtlemine, sotsialiseerimine, väljamõeldis. FIZRO, Tervishoid, Turvalisus, Muusika Ilukirjandus, muusika, kommunikatsiooni kommunikatsioon. (Kõnede areng) 1) Teema: "Winter" tarkvara sisu: Talve teadmiste kokkuvõtmiseks ja süstematiseerimiseks täpsustage talve märke. Õppimine moodustada nimisõnad vähenenud soffix R.P. Mn. h.; Valige üksikud sõnad. Harjutus ettepanekute koostamisel, kunstilise graafilise plaani loomiseks. Tugevdada selle teema sõnastikku. Arendada tähelepanu. Raudtee on sõbralik suhtumine üksteise vastu. Kolmapäeval arendamine: maastik "Talv". 2) Füüsiline kultuuritarkvara Sisukord: laste teostamine kõndides käte erinevate positsioonidega, võnkumises, tasakaalustamisel tasakaalu kõndides keerulises olukorras. Arendada palli harjutuste osavust. Muusika harjutuste täitmiseks õppimine, loovad laste tervise tugevdamise tingimused, õppida õppetundis turvalisust jälgima. Leevendada üksteise tähelepanu. Ilukirjanduse tutvumine. Teema: Strabutsky muinasjutt "Neli kunstnikku. Talv »Tarkvara sisu: õppige valima ja rakendama kõne kujuteratiivseid väljendeid; rikastada laste teadmisi talve kohta; Kujundage loomingulise öelja oskused. Vabastage hoolikas suhtumine loodusele. Arendada võime emotsionaalselt reageerida muusikale. Arendage kõne, tähelepanek. Hariduse kolmapäev: talvemaastikud (reproduktsioonid, illustratsioonid, fotod)

Kolmapäev tunnetus, sotsialiseerumine, kommunikatsiooni kunstiline loovus, väljamõeldis, sotsialiseerumismuusika, ilukirjandus, fizro teadmised. (Elementaarsete matemaatiliste esinduste arendamine). Teema: Winter. Detsember. Mäng "Leia mind." Tarkvara sisu: õpetamine objektide koha määramiseks ruumis võrreldes iseenese suhtes ja teiste objektide suhtes, kasutades sõna vasakul, paremale, taga, ees. Moodustada ideid nende mõistete suhtelisuse kohta. Õpi murda komplekti klassidesse ja asetage numbrikaardid selle partitsiooniga kooskõlas. Õppimine palju loomuliku kvantitatiivse numbri korreleeruda ja seda kutsuda. Õpi salvestama nimega numbreid numbrilistel kaartidel. Õpi helistama ja tunnustama geomeetrilisi kujundeid. Õpi leidma ja helistada antud mustrid. Töötada välja organisatsioonilised oskused: helistada klasside objektile, mõista ülesanne ülesande eesmärki töötada vastavalt õpetaja kavandatud plaanile. Arendada mälu, tähelepanu, kommunikatiivseid oskusi: üksteist aidata, väljendada oma tegevust kõne. Materjalid, Tööriistad, Varustus: raamatupidamispulgad; Mänguasjad, laud ja mitu toolid, värvipliiatsid ja markerid, sülearvuti "Minu matemaatika" osa 2, M.V. Korepanova, S. A. Kozlov, O. V. Pronin. Kunstiline loovus. Lrack. Teema: "Snow Rabbit". Tarkvara sisu: õpetada lastele luua ekspressiivseid krohvi pilte struktuurilisel viisil. Arvuta seos plastvormi ja modelleerimise mudeli vahel. Õppimine oma töö planeerimiseks: kujutise kujutamiseks jagage materjali erinevate väärtuste osade arvust, skulppte järjekindlalt, alustades suured osad. Näita vastuvõttude vastuvõtmist tiibadega joonise disaini jaoks täiendavate elementidega. Arendada silmamõõturit, vormi ja proportsiooni tunnet. Tugevdada kunstliku sõna sensuaalset tajumist. Õppimine, et tuua alguse asi lõpuni. Vabastage sõbraliku toetuse tunnet. Materjalid, tööriistad, seadmed: plastiliinvalge, sinine, lilla, sinine või värviline või värvimata soola tainas, korstnad, solominki (Leekiri viilud, pehme traat) Usovile, helmestele (väike nupp) silmade, skump või sõiduradade jaoks modelleerimiseks, paberiks salvrätikud ja ema, pöörlev ketas võrdlevatele näitamismeetoditele modelleerimiseks. Küüliku kontseptuaalne pilt koolituse töö planeerimiseks: Geomeetriliste kujude graafiline või rakendamine. Laulu "Snow Polyanka" alus - Light Blue Sinise papist nikerdatud ovaalsed. Muusikatarkvara sisu: arendada laste kõne, nende tegevust, loomingulist kujutlusvõimet. Põhjustada positiivseid emotsioone. Õpetage lastele laulmist pärast liitumist, laulge valguse heli ilma pingeta. Arendada laste loovuse loovust, kinnita võime reageerida signaalile. Avage kokkupuude.

Neljapäev suhtlemine, tunnetus, sotsialiseerimine, kommunikatsioon, suhtlemine, sotsialiseerimine Fizra, Tervis, Muusika, Turvakommunikatsioon. (Kirjaoskuse õppimine). Teema: "Tutvumine heli [N"]. Tarkvara sisu: Fix võime klassifitseerida helid: konsonandid ja vokaalid, tahke ja pehme. Õpi eraldada sõna vokaale ja konsonantse helisid, määrata tahke, pehme, helin, kurdid konsonandid ühendada helisid silbis, et määrata positsiooni heli sõna. Et tutvustada võimalusi hääldada helide, nende tingimusliku määramise, arendada väikese mootorkäsku käte (koorumine, ahela tähti) laste kõne arendamiseks . Sõbraliku suhtumiseni üksteisele. Keskkonna arendamine: lugu pilte, sülearvuti "tähestiku" Osa 3 rn Buneeb, Ev Buneevat, TR hape; mänguasjad (Fox, Hedgehog); Split Tähestiku tähed . Kognitsiooni. (Informaatika). Teema "Objektide märke" Võrdlemine "Software Sisukord: Õpi võrrelda esemeid enda vahel erinevates märkides, et õppida objektide objekte erinevalt; moodustada" funktsiooni "," osa, osa ":" Denial "õpetada korreleeruvad elemendid kahe rühma, arendada kujutlusvõimet. Lapselapsed õigustavad nende mõtteid, vastused; Ehita õige dialoog. Raudtee on sõbralik suhtumine üksteise vastu. Kolmapäev: 1) laste raamatute virna, erinev värv, paksus jne. Üks iga lapse jaoks. 2) Side pildid lillekujutisega. 3) Värvipliiatsid sülearvuti töötamiseks. 4) sülearvuti "Kõik riiulitel" A. V. Goryachev, N.V. Võti. Füüsiline kultuuri tarkvara sisu: korrake kõndimist veerus üks peatus juhendaja signaali; harjutada lapsi pika aja jooksul (kuni 1,5 minutit); Korda harjutusi tasakaalu, hüppab palliga. Õppimine harjutuste tegemiseks muusikale. Loo laste tervise tugevdamiseks tingimused. Õppimine turvalisuse jälgimiseks klassis. Leevendada partnerluse tunnet.

Reede kommunikatsioon, sotsialiseerumine, muusika sotsialiseerimine, kommunikatsioon kehalise kasvatuse, tervishoiu, turvalisuse, muusika füüsilise kultuuri, tervise, julgeolekukommunikatsiooni. (Retoorika side). 1) teema: "Kirjalik kommunikatsioon" Tarkvara sisu: näidata koolieelseid suhtlemist, et kirjalikku suhtlemist saab teha erinevalt (abiga joonise, mis tahes märke, sümboleid), et tutvustada lastele tahkestunud rebüümi tehnikat; Arendada loogilist mõtlemist, kõnet. Õpetage lastele häält rütmilise mudeli kujutatud graafiliselt. Hardev hoolikas ja hooliv suhtumine üksteise vastu. Kolmapäeva arendamine: magnetplaat tähtedega. Sülearvuti "See on mina" - kasutusjuhend vanem eelkooliealiste kiirusega "sertifitseerige ise" m.v. Korepanova, E.V. Harlamova. Sotsialiseerumine. (Sotsiaalselt isiklik areng). 2) Teema: "Teekond Sinegorea juurde Eagle Temple Eye" tarkvara sisu: moodustada idee erinevate meeli funktsioonidest, aidates inimesel maailma teadmisi ja ise. Luua positiivne emotsionaalne suhtumine gruppi; Eemaldage psühhofüüsikal ja emotsionaalne stress; arendada laste fantaasia ja loomingulisi võimeid; Arendada mälu, kõne. Kergendada lugupidavat suhtumist teistesse. Hariduse kolmapäev: sülearvuti "Sa oled valjult, ma olen sõna" Z.I. Kurtseva; Värvipliiatsid. Rütmiline võimlemine 3) Teema: "Snow Queen visiit" (Waltovoy Movement) Tarkvarasisu: Loo tingimused laste tervise tugevdamiseks. Õpetage korreleeruvad meloodia liikumisega käte liikumisega, juhtumile. Arendada rütmi, fantaasia, tähelepanu ja sõbraliku suhtumise tunnet. Pap (2 pool päeva) Tarkvarasisu: Et näha mängu harjutusi jooksva ja hüppamisega, treenida lume viskamine kaugus; Korrake kõndimist ja töötamist lumine hoonete vahel. Tugevdada laste tervist. Ratas sõbralik suhtumine laste meeskonnale.

Päevarežiimi hariduspiirkondade integreerimine hariduspiirkondade integreerimine haridus- ja laste ühistegevuste integreerimine, võttes arvesse hariduspiirkondade integreerimist, arengukeskkonna organisatsiooni lastele sõltumatute tegevuste jaoks koos vanematega, sotsiaalsetele inimestele. Partnerid hariduse tegevus käigus režiimi hetki. Group individuaalne hommik 07.00-08.55 Tervis, muusika, FIZ TÖÖ Sotsialiseerumine, Suhtlemine Sotsialiseerumine, Fizro tunnetus, kommunikatsiooni väljamõeldis 1) Hommikuvõimlemine. 2) määrata söögituba kohustuse oskused; Tabeli seadistus. Juhtida Danil ja Misha värvide, tuttite, albumite jne valmistamiseks kunstilisele loovusele. Märkige ilm looduse kalendrisse. 3) d / ja: "Tee pakkumine" - õppida õigesti kompileerige täielikud pakkumised sõnaga "Winter". 4) p / ja: "nelikümmend" - ärkama tähelepanu, treening töötab. 5) vestlus: "Nagu me hoolime oma lähedastest." Eesmärgiks on jätkuvalt moodustada tundeid muret ja armastust lähedastele, soov aidata neid, palun neid, mitte häirida. 6) Lugu lugemine: V. Oseev "Lihtsalt vana naine." Leroy, Vova, Artem, Misha, Danil - vaatamine maali reprodutseerimise I. Shishkin "Winter" - harjutada valikut mõisted kirjeldused talvel. Harjutus Vova, Lero, Masha skoor 1 kuni 20. Pakkuda lastele: Vaata arvuti esitlust teemal: "Teekond talvel metsale". Raamatud: "DIY" - lõigatud ja kaadrid proovi teemal: "Winter lugu". Wall-Print-mängud; "LEGO"; kuubikud; Puzzles - madaalse liikuvuse käte arendamiseks. Julgusta laste algatust rääkida luuletuse keskele talvel. Laste vastuvõtmine grupis. Soovita vanematele: vaadake koos lastega lasteaiale ja talvel maastiku taga lasteaiast; Talvel puude taga aita lastel lugu luua, leiutada pakkumisi, imetleda looduse ilu koos. Soovita vanematele osaleda fotonäituse kujunduses: "Talv - talv!"

Sõlm 09.00-10.50 Kognitsiooni, kommunikatsioon, sotsialiseerimine Kunstiline loovus, Ilukirjandus, muusika. Muusika, kehalise kasvatus, kommunikatsiooni tunnetus. Tutvumine maailmaga üle maailma: "Winter Winter ..." Tarkvara sisu: kokkuvõte ja süstematiseerida laste esitluse talve iseloomulike märke, õppida iseseisvalt leidma, õppige loomade vahel hooajaliste muutuste vahel Loomade elustiili. Et tutvuda laste loomulike omadustega talvekuude, et omandada laste omandada Venemaa rahvuskultuuri, arendada võime jälgida võime luua ettepanekuid, pakkuda võimalusi kontrollida, teha järeldusi. Avage armastus emakeelena. Hariduskeskkond: Illustratsioon vene looduse pildiga talvel, lill 12 kroonlehega, ilmakalender. Art (laskemoona) süntees 2) Teema: "Valge kase Minu aknas." (Winter Landscape) Tarkvara sisu: põhjustada huvi luua väljendusrikas pildi Lyric luuletusi. Õppimine ühendada erinevaid visuaalseid tehnikaid lumega kaetud kroon (applique) iseloomulike omaduste ülekandmiseks õhukeste painduvate oksadega (joonistus). Parandada tehnilisi oskusi (oskuslikult kasutage harja: joonistavad laiad jooned kogu harjade ja õhukese joonega). Arendada värvitunnet (leida ilusad kombinatsioonid värvide ja toonide sõltuvalt taustal). Tugevdada kunstilise sõna sensuaalset taju, et edendada S. Yesenini "kase" luuletuse kujutisse taju. Arendada võime emotsionaalselt reageerida muusikale. Vabastage hoolikas suhtumine loodusele. Materjalid, Tööriistad, Varustus: paberilehed Blue, roosa, Bright Blue, Lilla värv, Goumache Värvid, erinevate suuruste harjad, veega, kaetud ja paberitüüpidega, Easeliga, mitte lõpetatud joonised, mis on tehtud hariduse tehnikate kuvamiseks. Hariduse kolmapäev: talvimaastikud (i.I.I. Shishini reproduktsioonid, i.I. Levitan, st Grabar; illustratsioonid, fotod, kalendrid), muusika kuulamine "Talvine hommik" kosmoses. Parandage lendude liikumise oskusi, rütmiliste valemite edastamise võimet. Rütmi tunded, tähelepanu ja sõbralik suhtumine üksteise vastu. Arendada intonatsiooni ekspressiivsus, loominguline kujutlusvõime, laste fantaasia, kujutlusvõime, ühendatud kõne.

Walk 11.05- 12.30 Kognitsiooni, kommunikatsioonielu elu, ohutuse sotsialiseerumine, kehalise kasvatus, ohutuse sotsialiseerimine, kommunikatsiooni jälgimine kase talvel. Et moodustada teadmisi puude elu eripära kohta talvel, et tuua kaasa hoolika suhtumise taimedesse. Kapuuts Sõna: "Pelerinka on kask", "White Birch" - S. Yesinin. Puude kudumite haldamine lumepiirkonnas nii, et nad ei saa välja. Eesmärk: harida armastust loodusele. Puhastage maatükk lumest. Eesmärk: töötava töö väljatöötamine, õppimine meeskonnas töötada. P / ja: "White Bears" - treening töötab. "Kes märkeruut?" - treening hüppab koos edusamme. D / ja: "Arva Riddle" - Arvage saladusi talveteedel. Eesmärk: arendada loogilist mõtlemist. Kinnitage Danil, Artem, talvekuude nimi. Mis alagrupi poisid, mäng: "frisky kott" - harjutada kopsakas kaks jalad. Jalutuskäikudel laste taotlusel: lumepallid n / ja ja relee teha materjali tööjõu ja mängude jaoks: labad; Metelliud; Kopad; Kaabraate.

Töö enne magamaminekut 12.50-13,10 Ilukirjandus Lugemine Luuletused talve teema kohta: "Magic Sarafan"; "Talv" - S. Yezhaas, "Talv", "Talv" - V. Fetisov. Õhtu 15.00-17.00 Tervis, muusika, füüsilise kultuuri kunstiline kirjandus, kommunikatsioon sotsialiseerimine, tunnetus, kommunikatsioon sotsialiseerimine, füüsiline kultuur sotsialiseerumine, tunnetus, kommunikatsiooni elu parandamine, Harding sündmused; Keeruline number 4 "Golovastics" Lugemine V. Bianki "detsembri" lugu lugemine - vestlus sisu. D / ja: "ümber ja umbes" ümber ", et arendada visuaalset tajumist, tähelepanu, et õpetada nõuetekohaselt kasutada P / ja:" Leia, et peida "- moodustades võimaluse navigeerida ruumis. S / R mäng: "Perekond" - "Winter Walkis läheb." Eesmärk: arendada ja rikastada mängu maatüki, konsolideerida nime üksikasjad talve riided. 6) Jätkata oskusi, et säilitada puhtus ja tellimus riidekapis riietuses ise. Harjutus Danil, Vova linnu joonistuses: Bullfight; Sinitz. Soovita lastele: raamatute rakenduste rakendamiseks "Lõika ja pildistamise". Wall-Print-mängud; Mängud disaineriga. Top Up mängu nurga teekomplektiga. Soovita vanematele aidata grupiruumi kujundamisel eelseisva puhkuseni.

Walk 17.00-18.30 Teoskommunikatsiooni väljamõeldis, kommunikatsiooni töö, ohutuse sotsialiseerimine, füüsiline kultuur, ohutus sotsialiseerimine. Side 1) Ilmateade Eesmärk: Arendada tähelepanekut. Kinnitage talve märgid. Pöörama tähelepanu looduses toimuvatele muutustele. 2.) Kunstiline sõna: luuletused - "Päevad on muutunud lühemaks, päike paistab vähe siin külma ja talvel on tulnud." Riddles lume, lumehelbe kohta. 3.) Töö. Soovita lastel teha väike lumevõll hüppamiseks. Eesmärk: Arendage soovi kõigile töötada. 4.) võistlusmängud: - Rude märkeruut; -Dead enne märkeruut; -Bags objektide eesmärk: kasutada võime konkureerida, arendada osavust. 5.) D / ja: "Kes teab sõnu rohkem?" Eesmärk: arendada loogilist mõtlemist, mälu, tähelepanu. Kindlustage konto Danil ja Lero sees 10. Ma treenin hüppab kahe jala alagrupi poisid - mäng "hüpata ja loota". Soovita laste abiga mõõta mõõta sügavust lumekate, küsi, kuidas seda teha. Loo laste mootori aktiivsuse tingimused. Soovita vanemad lugeda koos laste lastega A. Menkova "Põhja-Birch". Soovita vanematel tagada lastega talve esimesed märgid; Esimese talvekuu nimi - "detsember", vanasõnade "Aasta Beber lõpeb ja talv algab."

Hariduspiirkondade integreerimine haridus- ja laste ühistegevus, võttes arvesse hariduspiirkondade integreerimist, arengukeskkonna organisatsiooni laste sõltumatute tegevuste interaktsiooni koos vanemate, sotsiaalpartneritega. Haridustegevus režiimi hetkede ajal. Kontserni individuaalne hommik 07.00- 08.55 Tervis, muusika, füüsiline kultuur, ohutus, kommunikatsioon sotsialiseerimine, tunnetus, kommunikatsioon sotsialiseerimine, füüsiline kultuur, kommunikatsiooni tervis, töökirjandus tunnetus hommikul võimlemine vestlus: "Turvaeskirjad talvel" "Eesmärk: Fix ohutuse Reeglid talvel hooajal. D / ja: "Kes on talv?" Eesmärk: konsolideerige laste teadmised selle kohta, kuidas Winters metsloomad, linnud. P / ja: "Blizzard". Eesmärk: liikumiste tegemise õppimine jätkuvalt oskuste parandamiseks: kiiresti ja õrnalt pesta; Jälgige tellimust pesuruumis. Lugemine luuletus I. Nikitina "Tere, külaline - talv!" Töötamine vaatluskalenderiga VOGU harjutamiseks Danila lugu koostamisel stseeni maalide seeriast. Pick up illustratsioon pilte käitumise reeglite talvel tänaval: "Kuidas vältida probleeme." Mängud laste taotlusel. Pick up proove lumehelbed. Soovita lastel kujutada lumehelbed, kasutades lapsi, kes saavad gruppi lapsi. Looge teabekabiin: "Näpunäiteid vanematele talvel." Meelitada vanemaid ühine sihtreis: õpetaja - lapsed - vanemad.

Sõlm 09.00-10.50 Kommunikatsioon, sotsialiseerimine, Ilukirjandus. FIZRO, Tervishoid, Turvalisus, Muusika Ilukirjandus, muusika, kommunikatsiooni kommunikatsioon. Kõnede arendamine 1) Teema: "Talv" tarkvara sisu: talve teadmiste kokkuvõtmiseks ja süstematiseerimiseks, tali märke täpsustamiseks. Õppimine moodustada nimisõnad vähenenud soffix R.P. Mn. h.; Valige üksikud sõnad. Harjutus ettepanekute koostamisel, kunstilise graafilise plaani loomiseks. Tugevdada selle teema sõnastikku. Arendada tähelepanu. Raudtee on sõbralik suhtumine üksteise vastu. Kolmapäeval arendamine: maastik "Talv". Füüsiline kultuuri tarkvara sisu: laste harjutamine kõndides erinevate käte positsioonidega, Šveitsi sisse, tasakaalu säilitamisel keerulises olukorras kõndides. Arendada palli harjutuste osavust. Muusika harjutuste täitmiseks õppimine, loovad laste tervise tugevdamise tingimused, õppida õppetundis turvalisust jälgima. Leevendada üksteise tähelepanu. Tutvumise teema tutvustus: Strabutsky muinasjutt "Neli kunstnikku. Talv »Tarkvara sisu: õppige valima ja rakendama kõne kujuteratiivseid väljendeid; rikastada laste teadmisi talve kohta; Kujundage loomingulise öelja oskused. Vabastage hoolikas suhtumine loodusele. Arendada võime emotsionaalselt reageerida muusikale. Arendage kõne, tähelepanek. Hariduse kolmapäev: talvemaastikud (reproduktsioonid, illustratsioonid, fotod)

Walk 11.05-12.30 Kognitsiooni, kommunikatsiooniturvaitse väljamõrku, suhtlemine. Tööjõu sotsialiseerimine, kehalise kasvatus, ohutus, tervise sotsialiseerimine, teadmised, kommunikatsioon "Target kõndimine Winter Park" eesmärk: kaaluda ja pöörama tähelepanu ilu talve iseloomu. Laienda ja rikastage teadmisi puude elu eripära kohta talvel. Jätkake talvel puude ja põõsaste jälgimist (nagu saate nende eest hoolitseda, nii et külma harud ei ole katki). Et selgitada teadmisi okaspuude, nende sarnasuse ja erinevuste (mänd, nagu kuusk, alati roheline, on tal ka nõel, vaid kauem). Arendada võime analüüsida. Jätka moodustavad idee elu lindude talvel. Vabastage hoolikas suhtumine loodusele, armastus Vene looduse luuletuse vastu: "Selline aasta aeg ..." eesmärk: arendada tähelepanekut. Armastus loodusele. Õpi oma arvamust väljendama. Soovita lastele toita linde. Eesmärk: harida soov hoolitseda lindude eest. P / ja: "Kaks külma", "Oleme naljakas poisid" eesmärk: õpetada selgelt hääletada teksti mängus, järgige mängu reegleid. D / ja: "Millal see juhtub?" Eesmärk: Konsolideerida laste teadmisi aastate jooksul, nende iseloomulikud märgid, töötavad välja sellega seotud kõne, tähelepanu, leidlikkus. Laste teostamine: Vova, Sonya, Nikita, Artem töötab enesekindla ja / Y: "Paar", et pakkuda laste mängud: ja / y: "Joonised lumel", libisevad, libistades jäärajad Snow Sprig. Soovita vanematele koostada koos laste lugu

eesmärk: Lasteaia, perekonna ja koolide tõhusa koostöö loomine koolitamiseks ettevalmistamisel vanemate koolieelse koolituse hariduse küsimustes.

Ülesanded:

- perekonna aktiivne kaasamine haridusprotsessis - haridusprotsessis, mis tagab laste emotsionaalse heaolu ja vanemate haridusliku kogemuse rikastamise reserveerimise;

- vanemate pedagoogilise pädevuse suurendamine kooliõppe koolieelse ettevalmistamise ettevalmistamisel.

Ümarlaua osalejatel : Lasteaia pedagoogid, ettevalmistava rühma laste vanemad.

Materjalid ja seadmed :

Sülearvuti, ekraan, multimeedia projektor

Video salvestamise intervjuu lapsed "Kas ma tahan kooli minna?"

Multimeedia ekraanil sõnad V.A. Sukhomlinsky "Ma olen kindlalt veendunud, et perekond on

see muinasjutt merevaht, millest ilu on sündinud, ja kui ei ole salapäraseid jõude sündinud selle inimese ilu, õpetaja funktsioon on alati re-haridusse "

Kogumiskava:
1. Avage osa.
2. Õnnitleme vanematele õppeaasta algusega

3. Test vanemate test "Kas olete valmis andma oma lapsele kooli"

4. Harjutus "Kast"

5. Video salvestamise intervjuu lastega "Kas ma tahan kooli minna?

6. Praktiline ülesanne vanemate "kooli rõõmuga." 7. . Psühholoog Bright O.a.
8. Emaettevõtte valimine.
9. Kohtumise tulemused

Alates:

1. Vigigaator: - Hea õhtu, kallid vanemad!Mul on väga hea meel teid näha meie hubases grupis! Mul on väga hea meel, et olete leidnud aega meie lastest rääkimiseks.

2. Varustus: Ma tahan alustada meeldiva ja tänan kõiki vanemaid, kes osalesid organisatsiooni ja osalemise võistlustes ja kontserni elus.
Meie kohtumine toimub otsinguna. Mis on otsing? (Inglise "Külaline" - otsing). See on mingi mängud, kus kangelane toimub vastavalt planeeritud krundile, püüdes täita mõnda ülesannet täita.

Nii et täna liigume järk-järgult taseme tasemest tasemele tasemele, proovige vastata peamisele küsimusele: kuidas laps saaks õpilaseks saada? "

Esimene klass on tõsine test nii lastele ja vanematele. See sisaldab tulevase edu aluse kogu kooli teekonnale. Koolieelne koolieelne saab koolipoega ja tema vanemad on nüüd üliõpilaste vanemad. Täna oleme kogunud rääkida laste ettevalmistamisest kooli.

Lapse saabumine koolis on põnev hetk, mida te olete mures ja teie ja teie laps. Ja nüüd küsimused on mures: Kas mu laps valmis kooli? Nagu on

õppima? Kuidas teda aidata, kui ta vastab esimesele kooliraskustele? Kuidas tema suhe meeskonnas? Ma soovitan teil testi teha:

3. Test vanemate "Kas olete valmis andma oma lapse kooli"

Kui te nõustute avaldusega, pange risti pärast kaldkriips, kui te ei nõustu, jätke rakk tühi.

Ja nüüd arvutage, kui palju risti osutusid igas veerus ja mis on kogusumma. Kui üldine näitaja võtab teadmisi

kuni 4 punkti - see tähendab, et teil on igasugune põhjus optimistlikult oodata esimese septembri - vähemalt sina ise on üsna valmis oma lapse kooli elu;

5-10 punkti - see on parem valmistuda võimalike raskuste ette;

10 punkti ja rohkem - oleks tore konsulteerida laste psühholoogiga.

Nüüd pöörame tähelepanu sellele, millised veerud said 2 ja 3 risti.

1 - On vaja teha rohkem mänge ja ülesandeid, arendada mälu, tähelepanu, õhuke liikuvust.

2 - On vaja pöörata tähelepanu sellele, kas teie laps saab suhelda teiste lastega.

3 - Lapse tervisega seotud raskusi on raskusi, kuid on aega teha kõvenemis- ja lihvimise harjutusi.

4 - On muret, et laps ei leia õpetajaga kokkupuudet, peate pöörama tähelepanu lugu mängudele.

5 - Laps on ka emaga liiga seotud, võib-olla tasub saata selle väikese klassi või üldjuhul kooli edasi lükata aastaks. Igal juhul on kasulik koolis mängida.

(Vanemad arutavad testitulemusi)

Õpetaja: Nüüd mängime esimest greiderit. Ma palun taotlus osaleda kolm osalejat.

4. Harjutus "Kast"

Kolm osalejat kutsutakse (valikuline)

Üks paneb jalad kastidesse (parempoolne jalg, üks kast, vasakule teisele), küljel osalejad panna ühe jala kasti mängija keskele.

Selles seisukohas nad kutsutakse ületama ruumi.

Lõpuks toimub arutelu.

Kas see on mugav liikuda?

Millist osalejaid on kõige raskem liikuda?

Sellisel juhul mängija kesklinnas on lihtsam, enesekindlam - kui iga osaleja liigub oma suunas?

Õpetaja: Keskuses seisva inimese positsioonis on laps. Ühest küljest asub kool selle kasvatamise, nõuete, ülesannete, ootuste ja teise perekonna meetoditega, vanemate omavahenditega, välimusega, ootustega. Laps peab vastama kooli ja perekonna ootustele, täitma nõudeid ja vanemaid ja õpetajaid. Lapse hariduse ja õpetamise edu sõltub vanemate ja õpetajate vastastikusest mõistmisest ja koostööst.

5. Õpetaja: Ja nüüd ma soovitan vaadata video intervjuu lastega "Kas ma tahan kooli minna?" (Vanemad vaatavad video ja arutage laste vastuseid.)

Õpetaja: Paljudel vanematel on püsiv viga, et lapse valmisolek kooliõppele määratakse lugemisoskuste, konto ja kirjade moodustamisega.

Õpetaja: Koostamise ettevalmistamine - mitmemõõtmelise protsessi. Psühholoogid eraldavad eri tüüpi valmisolekut koolis. Tahaksin anda sõna psühholoogile.

6. Psühholoog Bright O.A.

Praktiline ülesanne vanemate "kooli rõõmuga":

Ekraanil loetakse lapse eduka ettevalmistamise ja kohandamise tegurid koolis valida kolm tegurit, mis on teie arvates kolm tegurit, mis on peamine, number nende tähtsuse astmes ja õigustaval valikul.

Eduka ettevalmistamise ja lapse kohandamise tegurid kooliga.

1. Füüsiline tervis.

2. Arenenud intelligentsus.

3. võime suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega.

4. Vastupidavus ja tõhusus.

6. täpsus ja distsipliin.

7. Hea mälu ja tähelepanu.

8. algatus, tahe ja võime tegutseda iseseisvalt.

(Vanemad täidavad ülesande ja arutame seda)

Õpetaja: Noh, nüüd viimane ülesanne:

Nüüd täidame huvitava kasutamise.

Peamine tingimus: ärge vaadake kedagi ja kuulake minu juhendit. Teie ees on kõigil lauale leht. Kõik sama kuju, suuruse, kvaliteedi, värvide lehed. Kuula hoolikalt ja järgige järgmist:

1. Keerake leht pooleks.

2. Eemaldage parempoolne ülemine nurk.

3. Filtreeritakse leht uuesti pooleks.

4. Eemaldage uuesti ülemine nurk uuesti.

5. Keerake leht pooleks.

6. Eemaldage parempoolne ülemine nurk

Jätkake seda protseduuri, kuni see on võimalik. Nüüd avage oma ilus lumehelves. Nüüd ma palun teil leida teiste lumehelbed täpselt sama nagu sina. Lumehelbed peavad olema täiesti samad.

Leitud? Osalejad vastavad, et nad ei leidnud.

Õpetaja: Ja miks? Mida sa arvad?

Valikud tulevad mitmesugustes erinevates ja järk-järgult, nagu nad saabuvad, jõuab publik järeldusele: seetõttu ei ole identseid inimesi, mistõttu lumehelbed osutusid erinevaks, kuigi kõigi õpetus oli täiesti sama.

See järeldus on vestluse algus, mida lapsed on kõik erinevad. Mitmesuguseid oma võimeid, võimalusi ja isiklikke omadusi. Aga nad kõik on sarnased ühes - soov hästi õppida. Ja meie käes võimalus neid aidata, ärge peksge neid selle soovist välja.

8. emaettevõtja uue koosseisu perekonnad.

Kallid vanemad, et aidata korraldada kõiki meie ühisüritusi, peame valima kontserni vanema komiteed. (5 inimest)

Vanemate komitee valik toimub hääletuste lugemise ja tulemuste väljakuulutamisega. Kontserni vanemakomitee isikliku koosseisu arutatakse. Direct Hääletus Kohandaja komitee on heaks kiidetud.

Teadlikkus, head suhted, vastastikune eeldus ja vastastikune austus on igas meeskonnas väga olulised. Laste ja vanemate, laste ja õpetajate, õpetajate ja vanemate harmooniliste suhete tingimused on võime üksteisele vastastikuse tolerantsuse anda.

9. Ülesvõtmine, tahaksin teada teie arvamust tänase kohtumise kohta.

Vanemlik kokkupanek ettevalmistava grupis

Teema: "Aastaga - esimene»

Eesmärk: Õpilase kogemuse rikastamine, vanemate teadmised lapse valmisolekust kooliõppele.

Ülesanded:

1. tutvustada vanemaid psühholoogilise ja pedagoogilise omadustega

valmisolek;

2. kaasa vastastikuse emotsionaalse asukoha osalejate vahel;

ühendada kõik osalejad järjepidevuses;

3. edendada vanemate suhete optimeerimist, arengut

vanemate psühholoogiline kultuur;

4. Pakkuda vanematele praktilisi kogemusi lastega partnerluse mängimisel.

Materjalid ja käsiraamatud:Multimeedia projektor, palli, vastete, mängude ülesanded, memo soovitustega vanematele.

Kohtumine Liiguta:

Õpetaja: Tere, Meil \u200b\u200bon hea meel teid näha meie aias! Me tahame õnnitleda teid, kallid vanemad, üleminekuga grupi ettevalmistavale koolile. Sel aastal lendavad väga kiiresti ja sinu, nagu tundub, lapsed lähevad esimese klassi. Ja meie ülesanne teiega, et aidata poisid koolis valmis. Kuidas seda teha ja proovige täna välja mõelda.

Harjutus - visualiseerimine "Esimene kord esimeses klassis":

Slaidiseansi ekraanil - fotod vanematest esimeses klassis muusikale.

Õpetaja: Püüdke sulgeda silmad ja esitada järgmised sündmused, mida ma teile ütlen. Mida see kõik algab? Vanemate põnevusega, mida laps kantakse kaua enne 1. septembrit. Mis midagi ootusi, võib-olla ta ise on endiselt arusaamatu, kuid meeldiv, ta juba on juba portfelli, koolitusseadmed on kogutud, ilus kleit või sujuv särk ootab tema kella. Ja see võtab laste südame, sissetungi uudishimu ja ärevus see. Ja nüüd tuli kauaoodatud päev, kui ta püüdis oma õlgadele portfelli, kui ta ei olnud täis raamatuid, oli tal oma käes kimp, mis asub kindel emakeelena, keda ta usaldab. Aga mis on see -Shlocki õue, kus on palju võõrad, keegi naeratab teda, kuid need on võõrad ... silmis on segadus, see on hea, et emakeel oma käsi hoiab! Hoone valitsejale, kusagil sa pead minema, ema ütleb, et kõik on korras ... tädi, ta on nüüd minuga. See on õpetaja. Siin on suured koolis seinad, mõned toad -

see on minu klass, mul on nüüd koht lauale, naabrile ja milline on tema nimi ja pöörake

tüdruk ... Ja nüüd avada oma silmad, sa oled siin selles toas jälle ja me oleme nüüd

me oleme umbes, kuid kaugel sellisest olukorrast. Paljud meist on tundmatu, võib-olla kogeda erinevaid tunnei, mis oli siin ja praegu. Ja üksteise lähemale lähemale, soovitan kõiki kohtuda kõigile, sest inimese nimi on kõige magusam ja kõige olulisem heli tema igas keeles.

Harjutus "Nimed"

Eesmärk: osalejate vahelise kontakti loomine. Benevoliendi loomine

Atmosfäär.

Vladimirovna. "See, kes võtab mänguasja, peaks kuuldavaks:" Teie nimi on Olga

Vladimirovna ja i ...... "

Õpetaja: ma sain tutvunud. Ja nüüd pakume teile veidi rohkem mängu ja ralli meie meeskonda.

Harjutus "Match"

Eesmärk: Collapse meeskond

Seisa oma õla õlale (kaks meeskonda). Nüüd anname teile sobivad, mida saab hoida ühe sõrmega. Sinu ülesanne on tulla lõpuni koos, ilma mängu tühistamiseta. Kui üks vaste langes, siis kogu meeskond naaseb algusesse. Sa pead tegema ringi ümber iga tooli. Kuidas täpselt hoiab teid lahendada. Peamine tingimus on hoida ühe sõrme. Hästi tehtud, istuge.

Vasta küsimustele:

Kas see harjutus on lihtne teha?

Mis takistas lõpuleviimist?

See harjutus on suunatud meie meeskonna ühiseks.

Harjutus "Arvamuste paraad"

Eesmärk: intensiivistada kohtumise osalejaid kavandatud teema arutelus

Esineja küsib küsimuse: "Mis te arvate, avaldub universaalne õppimine?" (Vanemate avaldused registreeritakse juhatusel)

Proovi vastused:

Sobimatu kooliõppesse kõige sagedamini ilmneb ise

Laps ei saa keskenduda sageli häiritud, ei saa tegeleda üldise töörežiimi;

Lapsil on nõrk ühendatud kõne ja vaimsete võimete nõrk areng, ei saa

küsi küsimusi, võrrelda punkte, eraldada peamine asi;

Laps näitab vähe algatust; Veoautode mallide ja lahenduste jaoks veoautod,

sellel on raskusi eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel.

Meil on kooliõpetajad, kas te nõustute nende avaldustega?

(Kooliõpetajate kõne)

Õpetaja tutvustamine:

Õiguskoolituse valmisolek on koolieelse institutsiooni ja perekonna hariduse ja koolituse kõige olulisem tulemus. Sissepääs koolis on pöördepunkt lapse elus, mis on seotud päeva tavapärase rutiiniga, suhted teistega, kui keskne koht hõivab hariduse tegevust. Kaasaegne kool nõuab lapsi mitte nii palju teadmisi ja oskusi, kui palju keerulisem vaimse tegevuse vormid, suurem võime

selle käitumise juhtimine, suurem jõudlus. Vanemad peavad teadma, et on kaks mõistet: pedagoogiline valmisolek ja psühholoogiline valmisolek. Kooliõppe pedagoogilise valmisoleku all mõistetakse esialgse konto oskused, tähed ja näidud. Vanemad keskenduvad enamasti nende kooli valmisoleku parameetritele, mis ei ole täiesti õige. On ka teisi aspekte, mida ei saa arvesse võtta. Sageli juhtub, et laps teab, kuidas kirjutada, loendada, lugeda, kuid ei tea, kuidas olla suur meeskonnas pikka aega või ei tea, kuidas järgida uue täiskasvanu (õpetaja) nõudeid. Vanemad käesoleval juhul on hämmingus: "Kuidas nii?!" Neile tundus, et laps tuli koolis valmis ja siin äkki - õpetaja kaebused. Või mõne aja pärast keeldub laps minema

kool, öeldes, et ta on seal väsinud, ei meeldi, igav, raske jne. See on teine \u200b\u200bvalmisolek koolile - psühholoogiline.

Lapse psühholoogiline valmisolek koolile kuuluvad järgmised komponendid:

1. Füüsiline valmisolek.

2. Intellektuaalne valmisolek.

3. Sotsiaalne ja isiklik.

4. Motiveerimine.

Füüsiline valmisolek tähendab keha, selle funktsionaalsete süsteemide tähtaega. Kooliõpe eeldab üsna suurt koormust. Seega, et vältida soovimatuid kõrvalekaldeid, tekkimist erinevaid haigusi ja määrata seda tüüpi valmisolekut. Intelligentne valmisolek hõlmab lapse teadmiste pagasi, erialaste oskuste ja oskuste olemasolu (võime võrrelda, üldistada, analüüsida, klassifitseerida saadud teabe, on üsna kõrge arengutaseme teise signaalisüsteemi, teisisõnu, kõne arusaamad). Vaimseid oskusi saab väljendada võime lugeda, loota. Kuid eksperdid väidavad, et lugemine ja isegi võimalik kirjutada, laps ei pruugi olla koolis hästi ettevalmistatud. Palju olulisem on õpetada koolieelerile pädevatele registreerimisele, võime põhjendada ja mõelda loogiliselt. Sotsiaalne ja isiklik valmisolek.

Selle all mõistetakse kui lapse suhtumist USA tööle ja koostöösse teiste inimestega, eriti täiskasvanutele, kes eeldasid õpetajate mentorite rolli. Võttes selle komponendi valmisolek, laps võib olla tähelepanelik 30-40 minutit, võib töötada kollektiivses. Teatud nõuetega harjunud teatavate õpetajate edastamise viis hakkavad lastele näitama kõrgemaid ja stabiilseid õpetuste tulemusi.

Motiveeriv valmisolek tähendab mõistlikku soovi minna kooli. Sisse

psühholoogia eristada erinevaid motiive lapse valmisoleku kooli: mäng,

kognitiivne, sotsiaalne. Mängu motiivi laps ("Seal on palju poisid, ja nendega on võimalik mängida"), kes ei ole koolis õppida.

Kognitiivset motiivi iseloomustab asjaolu, et laps tahab midagi uut õppida,

huvitav. Ekspertide sõnul on see kõige optimaalsem motiiv, millel laps on edukas esimeses klassis ja algkooli koolituse perioodil.

Sotsiaalset motiivi iseloomustab asjaolu, et laps tahab osta uut

sotsiaalne staatus: saada koolipoegiks, omage portfelli, õpikuid, kooli

lisatarvikud, teie töökoht. Kuid seda ei tohiks tõrjuda asjaolust, et ainult kognitiivne motiiv on kõige elementaarsem ja kui laps ei ole seda motiivi, ei saa ta kooli minna. Muide, algkooliõpetajad keskenduvad mängude motiivile ja suuresti nende tegevust ja õppeprotsessi viiakse läbi mänguvormide abil.

Vanemad peavad samuti tähelepanu pöörama järgmisele hetkele. Kooliõppe esialgses etapis on vaimse määruse nõrgim seos jälgida tema ees seisvate ülesannete täitmist, välisriikide stiimulite häirimiseid. "Teadus reeglile" tundub, et lapse talumatu ülesanne, kuna selle tegevuse eest vastutavad esikalas ajuosakondade anatoomiline ja funktsionaalne valmisolek, mis on selle tegevuse eest vastutavad, on lihtsalt kuni seitse aastat elu.

Samuti oluline on võime aeglustada teatud ajal kõrge

mootori aktiivsus, nii iseloomulik lastele, võime säilitada vajalik tööasend. Ja kapten kirja ja joonistamise, arengu väikeste lihaste harja ja koordineerimise liikumise sõrmede on vaja. "Ebaküpsed" lapsed sageli haigestunud. Veelgi enam, seda sageli ei kuivatata kooli venitades mitu aastat. Aga kui "kooli küpsus" põhjustas lastele lastele ainult nende õpingutes, jääks see probleem pedagoogiliseks. Vahepeal on need lapsed, eriti need, kes püüavad kooli nõudeid täita, tervishoid: nad on sagedamini haiged, paljud on moodustatud neuroos, hirm kooli ja vastumeelse õppimise ees. Selliste olukordade vältimiseks on vaja ennustada lapse valmisolekut koolituseks isegi enne kooli ja õpetajate ja vanemate koolituse sisenemist koolituse valmisoleku moodustamiseks, mis hõlmab järgmisi komponente:

1. Ideede väljatöötamine klasside kohta olulisteks tegevusteks teadmiste omandamiseks. Selle esitluse põhjal käitub laps aktiivselt klassides (hoolikalt ülesannete täitmisel, pöörab tähelepanu õpetaja sõnadele)

2. Piisavuse, vastutuse, sõltumatuse, hoolsuse arendamine.

Nende omaduste moodustumine avaldub teadmiste põhiteade soovil

oskuste tegemiseks piisavad jõupingutused.

3. Haridus kogemus meeskonnas ja positiivne suhtumine

eakaaslased; Erakondlike eakaaslaste aktiivse mõju assimilatsiooni üldises tegevuses osalejatena (võime abistada, on õiglane hinnata eakaaslaste töö tulemusi, tähelepuutuvalt tähelepuudusi).

4. organiseeritud käitumise oskuste moodustamine, koolitustegevus meeskonna tingimustes. Nende oskuste olemasolu mõjutab oluliselt lapse isiksuse moraalse moodustumise üldist protsessi, muudab klasside, mängude, huvide valimisel sõltumatuks.

Olgem kokku: Mis hõlmab mõiste "laps valmis kooliõppe" (vanemlik avaldus)

Füüsiline tervis.

Õpetuste motiivide olemasolu (kognitiivne ja sotsiaalne).

Käitumise meelevaldkonna moodustamine: võime teadlikult allutada

tema tegevuse reegel, täiskasvanu nõudlus, võime hoolikalt kuulata ja

ise täita täpselt ülesandeid, võime koostööd koostööd eakaaslastega ja

täiskasvanud).

Intellektuaalse sfääri moodustamine (analüüsimine, kokku võtta, \\ t

võrdle, eraldada olulised märgid; võime põhjustada; piisav

kõnede tajumise tase)

Mida saavad vanemad koolis lapse ettevalmistamiseks valmistada? Esiteks

loo tingimused: mängida, suhelda lapsega, teha teatud ühtsed nõuded perekonnas ja saavutada nende rakendamine, vorm lastele objektiivse pildi koolis, sisendades lapse emotsionaalselt rahulikku, positiivset suhtumist kooli poole : Et külastada muuseumi, osta illustreeritud entsüklopeediad ja jne, arendada usalduse laps. Ja nüüd pakume teie tähelepanu mänge, kus saab mängida maja lastega. (mängude ja harjutuste tutvustamine)

Peegeldus: palume teil väljendada oma arvamust sündmuse kohta.

Vanematel antakse memo esimese greiderite vanematele.

Vanemikohtumise stsenaarium koos vanemate koolis koostatud vanematega teemal: "Laps kooli künnisel"

Autor: Askarov Ilmira Rashitovna, vanemkoostöö SP "Lasteaia Layisan" Gbou Soš. Uus USManovo
Töö kirjeldus: Pakun Teile teemal asuva vanema koosoleku stsenaariumi: "Laps on kooli künnisel." See materjal on kasulik kõrgematele õpetajatele, grupi õpetajatele ettevalmistavatele koolidele, samuti lõpetajate eelkooliealiste vanemate vanematele.
eesmärk: Vanemate pädevuse suurendamine lapse koolituse psühholoogilisel, pedagoogilisel ja sotsiaalseks koolitusel. Perekonna ja koolieelse institutsiooni ühise tegevuse süsteemi parandamine, mille eesmärk on kooliõppe ettevalmistamine.
Ülesanded:
1. kaasata vanemaid protsessi määramise protsessi mõiste "lapse valmisoleku kooli" mõiste.
2. Pere- ja koolieelse organisatsiooni jõupingutuste optimeerimine lapse ettevalmistamiseks süstemaatilisele haridusele koolis.
Esialgne töö:
1. Kontserni koostatud õpilaste vanemate kutsete ettevalmistamine.
2. Õpilaste vanemate meeldetuletuste ettevalmistamine.
3. Õpilaste vanemate küsitlemine.
4. Uuringu lastega hoidmine "Tahad kooli minna."
5. Vanemate uuring: milliseid küsimusi soovid esitada vanema koosolekul.
6. Kirjanduse näitus ja didaktiline kasu laste ettevalmistamiseks kooli.

Sündmuse kursus.

Tere, kallid vanemad. Me kutsusime Teile vastastikku suhelda, vahetada kogemusi, kogemusi, tundeid. Teie lastele tulevad seitse aastat peagi lõpetatud, koolieelse lapsepõlve lõpeb ja uue olulise staadiumi kujundamise etapp range süstemaatilise koolitusega algab koos edu viie punkti hindamisega. Igaüks teist kogeb ja nüüd tahaksin määrata teie muret tuleva kooliõppe pärast.
Teie lauad vale kaarte. Tõstke selle värvi kaart, mis peegeldab teie muret seoses lapse läheneva kooli eluiga (must ja tugev, sinine - mõõdukas, roheline - puudub).
Küsimus tõstatas musta kaardi: kellelt või mida normaliseerumine sõltub teie heaolu parandamisest?
Küsimuste arutelu:
1. Mis teie arvates tagab lapse edu koolis?
2. Mis aitab kõige rohkem kaasa soov õppida?
Valige viis peamist tegurit, mida laps on koolis valmis. Kaaluma neid tähtsuse tasemel
- füüsiline tervis;
- arenenud intelligentsus;
- võime suhelda ja võime suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega;
- võime lugeda ja lugeda;
- vastupidavus ja tõhusus;
- täpsus ja distsipliin;
- hea mälu ja tähelepanu;

Algatus, tahe ja võime tegutseda iseseisvalt.
Niisiis räägime lapse valmisolekust koolis. Esimene neist on isiklik. Teisisõnu, see on lapse suhtumine kooli, haridusalastesse tegevustesse. Psühholoogias on selline mõiste - motivatsioon - motivatsiooni tegevus, põhjus, miks inimene kerkib nii, ja mitte teisiti. Teie lapsed vastasid küsimusele "Tahad kooli minna" laste vastuseid. Õige vastus on: laps on kooliõppe jaoks valmis, mida kool ei meelitata väljastpoolt (vorm, portfell, õpikud, sülearvutid) ja võime saada uusi teadmisi.
Mine järgmisele aspektile - Emotsionaalne valluge. On väga oluline lastel arendada emotsionaalset stabiilsust, mitte vähem oluline, on tahtejõud. Laps peab olema keeruline tahkete omaduste, ilma milleta ta ei saa täita ülesandeid õpetaja, mitte häirida õppetund, toovad juhtumi lõpuni. Mõtle olukorrale ja arvate, et kui mu ema on õigesti sisestatud. Kuue-aastase Antoni liikuva poiss. Ta ei meeldi mänge ja klassi, mis vajavad hooldust, ilusat. Nii et nüüd värvis joonistamise, ei püüa, kuigi see võib juhtida ja paremini. Ema, nähes joonist, ütleb: "Hästi tehtud". Ja Anton, rõõmustab teda kiitnud, tõmbab taas joonise paremaks kui eelmine. Ema jätkab teda kiita, mõtlesin oma puudustele "Mõtle, ei joonistanud, õpin koolis. Kui ainult see oli hõivatud midagi. " Vanemad väidavad. Tulevase esimese klassi tahket valmisolekut tuleks tõsiselt pöörata. Lõppude lõpuks ootab ta oma rasket tööd, see võtab võime mitte ainult seda, mida ta tahab, kuid mida on vaja. Aasta lõpuks koolieelse vanuse, laps suudab panna eesmärgi teha otsuse, ajastada tegevuskava, täita, rakendada, et näidata teatavaid jõupingutusi protsess ületamisel takistuse tulemus tema volagon tegevus. See juhtub, et laps rakendab tahe jõupingutusi tasu saamiseks, seda tehnikat võib mõnikord kasutada, kuid mitte kuritarvitamist.
Teine võrdselt oluline valmisoleku - intellektuaalne. Ma soovitan teil kaaluda ja asetada tulevase esimese klassi jaoks vajalike teadmiste, oskuste ja oskuste tähtsuse õigsuse.
- analüüsimisvõime;
- võime teha lugu pildil;
- lai väljavaade;
- võime lugeda;
- võime kehtestada põhjuslikud suhted;
- järelduste tegemise võime;
- suur sõnavara;
- võime lugeda;
- võime üldistada;
- võime lahendada aritmeetilisi ülesandeid;
Enne meie kohtumist on teil valmis küsimusi, mis teid huvitavad. Nüüd püüame teiega tegeleda ja nende küsimustele vastata.
1. Kui tihti ja kui palju aega tuleb koolis kodus valmistada?
Mitte rohkem kui 30 minutit, väikeste vaheaegadega, 2-3 korda nädalas.
2. Kas ma õpetan lapse lugeda?
Kui lapsel on soov panna silpide, ärge keelake. Rõhk on soovitatav teha järgmised ülesanded: Wordis heli positsiooni määratlus, sõnade jagamine silpidele, pehmuse määratlus, kõlab helid I.T. d.
3. Loomine ei näita algatusi kodus, mida teha?
Soovita lapsele väike maht klasside - mitte rohkem kui 5 minutit. Kõik klassid kulutatakse mängu kujul: klappige pasta silbid ja sõnad, kaaluma seebi mullid, lahendage ülesanded reaalsete esemete, puuviljade ja köögiviljadega, kirjutage tähti vapustavate kangelastega. Julgustada lapse sõltumatust, mittestandardset mõtlemist. Aita õige pliiatsit, käepide.
4. Millised eelised on parem valida kodus?
Soovitame teil valida autori käsiraamatuid, mis on kaunistatud joonistega, millel on suur font, arusaadav mälu, tähelepanu, mõtlemise, kõne, lõbusate ülesannete, mõistatuste, retseptiga. Lisaks meie koridoris, nurgas "Kooli ettevalmistamine" saate alati leida teavet, ülesandeid, mänge, kus saate kodus mängida.
Vanemate kokkuvõtmine.
Kodus peaksite hoidma keedemist lapse kooli, kuid ilma ülekoormamata. On piisavalt kahte harjutusi, naljakad ülesanded, element graafilise diktatsiooni. Pärast lühikest õppetundi õppida olukorda, mis võib juhtuda just teie lapsega, arutame seda, aitama teha õigeid järeldusi.
Kohtumise lõpus saate pakkuda kasulikke nõuandeid kasutada.
Iga koosoleku liige saab kaardi, kuhu juhatus sobib koosoleku haridusse või teistesse osalejatesse. Näpunäiteid võib anda humoorikas, aforistlikus vormis.
Memode jaotus.

Soovib vanematele lapse kooliku ettevalmistamise protsessis

Osaleda lapsega süstemaatiliselt (2-3 korda nädalas), on soovitatav klassid samal ajal veeta.
Iga laste õppetunni kestus on 6-7-aastane - mitte rohkem kui 30 minutit.
Joonistage (kirjutage), loe, värvige, skulppt, lõigatud, liimige parem lauale. Tabelis saab teha 10-15 minutit, 10-15 minutit - vaipadel. See võimaldab teil muuta kujutist, eemaldab lihaspinge.
Ärge tehke lapsega, kui ta tunneb halba või keeldub klassidest aktiivselt.
Alusta õppetund oma lähedastega või kergesti täita ülesandeid. See annab lapse usalduse oma võimeid.
Salmly, ärritusteta ravimata lapse raskusi ja ebaõnnestumisi. Ära lase, ärge laske laps ebaõnnestumiseks.
Kontrollige lapse, kui midagi ei tööta. Kannatlikult selgitada kõike, mis on arusaamatu.
Veenduge, et leida, mida laps iga õppetunni kiita.
Ärge sundige last korrake ülesandeid, mis ei tööta. Sellistel juhtudel tuleb see tagastada sarnaste, kuid lihtsamate ülesannete juurde.

Memo vanemate ettevalmistamiseks kooli koolis

Vältige last suurt koormust (mitmed ringid, sektsioonid ja muud klassid).
Ärge hirmutage lapse kooli ("Sa lähed kooli, seal näidatakse teile!", "Seal sa õpetatakse, kuidas käituda!" Ja nii edasi.).
Ärge lubage lapse elu järsku muutusi: kodusesises seadmes kodus, päevarežiimis, mis tahes eelneva lapse meelelahutuse tühistamine, suhtlemisel oma varasemate sõpradega ja nii edasi. (Lasteaiale ülemineku ajal kooli).
Selleks, et vähendada raskusi õppetundide ettevalmistamisel, kui laps on juba koolis käivad - eelnevalt (ettevalmistavas grupis), küpseta neile lapsele: regulaarselt, ligikaudu samal ajal, tegeleda mis tahes tegevusega (joonis, modelleerimine, \\ t projekteerimine, harivaid mänge ja nii.). See arendab täiuslikkuse, harjumus sihitud klasside ja kõige olulisem asi - meelevaldne käitumine.
Optimeerige oma vanemate suhteid: on vaja, et laps kasvas üles armastuse atmosfääri, austuse, hoolika suhtumise oma individuaalsete omaduste suhtes. Huvi tema asjade ja klasside vastu, usaldus oma saavutuste vastu; Samal ajal on täiskasvanute hariduslike mõjude nõudlikkus ja järjestused.
Edendada lapse suhete optimeerimist eakaaslastega: kui lapsel on nendega suhetes raskusi, peate avastama põhjuse ja aitama lapsel omandada eakaaslaste meeskonna usaldust.
Pidevalt laiendada ja rikastada individuaalseid lapse kogemusi: rohkem mitmekesisem lapse kogemus, mis on mitmekesisemad oma tegevused ja seda põhjused aktiivse sõltumatute meetmete jaoks. Tal on rohkem võimalusi kontrollida oma võimeid ja laiendada ideid enda kohta (muuseumid, teatrid, tsirkus, loomaaed; luuletused, muinasjutud, lastelaulud, karikatuurid, beebi kinos jne).
Edendada arengut võime analüüsida oma kogemusi lapse kogemusi ja nende tegevuse ja meetmete tulemusi: alati positiivselt hinnates lapse identiteeti, on vaja hinnata tema tegevuse tulemusi, võrrelda valimiga. Leidke raskuste ja vigade põhjused ja viisid nende parandamiseks. Samal ajal on oluline luua usaldus lapse vastu, et ta hakkab raskustega toime tulema, saavutab hea edu, tal õnnestub.
Mõtle, mida veel võib olla teie lapsele vajalik ja tutvustada seda elusse ja kui tekib kahtlused - tulevad asjatundjatele ja konsulteerige, isegi kui see teile tundub, et see ei ole seda väärt.
Vanema kollektsiooni otsuse eelnõu
1. Ühendage perekonna ja lasteaia jõupingutused laste ettevalmistamisel kooli.
2. Aidata kaasa lapse motivatsiooni valmisoleku moodustamisele kooli. Korraldada ekskursioon lastega kooli, külastades näitusi eesmärgiga laiendada silmaringi, tutvuda kooli, töö õpetaja.
3. mängida lastega kodus mängud, mille eesmärk on koostada kooli ettevalmistamine
4. Osaleda koos lastega seotud sündmuste kognitiivse, esteetilise ja spordi orientatsiooni.
Kasutatud raamatud:
1. Pavlov i.v. Ma tahan õppida! Vanemad lapse psühholoogilise koolituse kohta kooli. Sunct-Petersburg, kõne 2008.
2. Plotmen N.V. Kuidas õpetada eelkooliealist tõhusalt suhelda ja positiivne enesehinnang "Ma tahan ja saab", Peterburi, 2011.
3.rokov E. I. Töölaua raamat praktilise psühholoogi hariduses. M., 1996.
4.kuratva N.Yu., Kozlova I.A. "Tulevaste esimese greiderite seiklused" - Peterburi, 2007.
5.CHIBISOVA M.YU., Pilipko N.V. "Psühholoog vanema koosolekul, M. Genesis, 2009.