Korraldame laste iseseisvat tegevust arenguseinal
Davydova O.I.
Cand. ped. Sci., Altai Riikliku Pedagoogikaülikooli Barnauli psühholoogia ja pedagoogika instituudi koolieelse ja täiendõppe osakonna dotsent
E. V. Kovrizhnykh
kõrgeima kvalifikatsioonikategooria MDOU "Laste arengukeskus - lasteaed nr 11" Ryabinushka "" vanemõpetaja Zarinskis, piirkondliku innovatsiooniplatvormi juht Altai territooriumi haridussüsteemis
Mis siis, kui rühma lapsed sõna otseses mõttes "ronivad seinale", hoolimata mänguasjade ja didaktiliste materjalide suurest arvust? Ärge keelake neil seda teha. Peaasi, et sein areneb. Sellise ruumi loomine iseseisvatele mängudele pole keeruline. Oluline on arvestada õpilaste vanust ja huvisid, valida vajalik materjal ja valmistada õpetajad ette sellega töötamiseks.
Disainitöökoda areneva seina elementide tootmiseks
Iseseisvus- üldistatud isiksuseomadus, mis väljendub algatusvõimes, kriitilisuses, piisavas enesehinnangus ja isiklikus vastutustundes oma tegevuse ja käitumise eest.
Laste iseseisvuse arendamine on õpetajate ülesanne
Vastavalt FSES DO 1 -le peab laps koolieelse hariduse omandamise etapis valdama peamisi kultuurilisi tegevusmeetodeid, näitama üles initsiatiivi ja iseseisvust mängus, suhtlemises, kognitiivsetes uuringutes, ehituses; oskama valida oma ametit, ühistegevuses osalejaid.
Psühholoogide ja pedagoogide sõnul hõlmab iseseisvus kui inimese integreeriv omadus teadmisi, moraalseid ja tahtlikke omadusi ja tundeid. Igal vanuseastmel on iseseisvusel oma eripärad. Vanemas koolieelses eas avaldub see isiklikus motiveeritud tegevuses, enesekorralduses, algatusvõimes, enesekontrollioskustes ning tegude ja käitumise enesehindamises. Vanema koolieelse vanuse lõpuks saavad lapsed jälgida iseseisvuse ilminguid erinevates tegevustes: mängudes, tööl, tunnetuses ja suhtlemises.
Ehitades tööd õpilaste iseseisvuse kujundamisel, peavad iga rühma õpetajad keskenduma oma huvidele, võtma arvesse individuaalseid ja vanuselisi iseärasusi. See töö peaks põhinema hariduse ühistel põhimõtetel ja eesmärkidel:
• iseloomuomadused: distsipliin, enesekontroll, kannatlikkus, töökus, ausus;
· Oskus teha otsuseid, valida ja koguda selleks vajalikku teavet;
· Jätkusuutlik terviklik maailmavaade;
· Igapäevaelu oskused (tundma isikliku turvalisuse reegleid, omama majapidamise iseteenindamise oskusi, hoolitsema asjade eest hästi jne);
· Suhtlemisoskus (luua ja hoida kontakte teiste laste ja täiskasvanutega, lahendada konfliktsituatsioone).
Üks alushariduse föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid on luua lasteaias haridusruum, mis on võimeline tagama lapse iseseisvuse arengu, muutes ta täieõiguslikuks haridussuhete subjektiks. Iseseisvate lasteürituste korraldamiseks ja rikastamiseks peavad õpetajad kaasajastama hariduskeskkonda vastavalt DO föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.
Arendav sein keskmises rühmas "Polyanka"
Arendav sein on viis laste iseseisva tegevuse korraldamiseks
Koolieelsete lasteasutuste pedagoogilised meeskonnad viivad ellu erinevaid projekte, mille eesmärgiks on hariduskeskkonna kaasajastamine rühmades. Lastearenduskeskuse - lasteaed nr 11 Ryabinushka, Zarinsk õpetajad töötasid välja ja viisid ellu projekti, mille põhiidee on luua koolieelikute iseseisvaks haridustegevuseks arenev sein, mis võimaldab neil õppida, luua , püüdma saavutada teatud eesmärki 2.
Arendav sein igas rühmas on erinev. See kajastab laste ja hooldajate eelistusi. Selle kujundus ja sisu vastavad rühma nimele.
Näiteks keskmises rühmas "Polyanka" kasutatakse lõngapommitamise (tänavakudumise) tehnoloogiat. Peaaegu kõik arenguseina komponendid on valmistatud lõngast.
Keskmises rühmas "Lõbus mesitaru" on sein süžeesse maskeeritud, mille kangelasteks on mesilased. Nad "lendavad" erinevate ülesannetega koolieelikute juurde.
Vanemas rühmas "Lõbusad päkapikud", lapsed areneva seina abil "rändavad päkapikkudega läbi metsa". Iga päev "tuleb" (õngenööri külge kinnitatud) õpilaste juurde uus mänguülesannetega päkapikk. Puude alla kinnitab õpetaja eelnevalt geomeetrilised kujundid vihjega, millises ümbrikus ülesanne asub. Laps liigutab ülesandeid täites päkapikku puult puule.
Ettevalmistusrühmas "ABVGDeyka" kohtuvad koolieelikud "elavate" tähtedega. Nad pakuvad igale lapsele ülesandeid. Näiteks täht "M" - ülesanded matemaatikas, täht "L" - loogikamängud jne.
Lapsed täidavad kõiki ülesandeid iseseisva tegevuse käigus neile sobival ajal ja omal soovil.
Paneel ülekattega elementidega
Kuidas teha rühmas interaktiivset seina: näpunäiteid õpetajale.
Pöörake tähelepanu tühjadele seintele. Lõppude lõpuks saab neid kujundada ja kasutada ka lastega töötamisel. Näiteks tehke üks seinast interaktiivseks. Tema abiga lahendavad õpetajad haridusvaldkondade probleeme, korraldavad haridustegevust, koolieelikute loovust ja üksteisega suhtlemist.
Iga kooliaasta eelõhtul seisavad kasvatajad silmitsi ülesandega, kuidas korraldada rühmaruum nii, et see poleks mitte ainult hubane, vaid ka lastele huvitav. Kuna õpilased veedavad suurema osa ajast koolieelses lasteasutuses, on oluline, et nad tahaksid siia uuesti tulla. Iga päev peaksid lapsed end siin hästi tundma ja õppima palju uut. Selle probleemi lahendamiseks võite kasutada valmis mänguvahendeid ja -materjale või luua elemente oma kätega rühma kaunistamiseks. Kuid isegi sisurikas keskkond rühmas ei ole arendav, kui koolieelikud ei suuda selles oma loomingulisi võimeid, kognitiivset aktiivsust ja iseseisvust näidata.
Esitame autoriprojekti interaktiivse seina kujundamiseks rühmas, mis viidi ellu MBDOU "Lasteaed nr 8" Cheburashka "" Skopinis, Ryazani piirkonnas. See aitab haridustöötajatel täita areneva keskkonna jaoks föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid.
Idee luua interaktiivne sein, mis võtab osa koormusest enda peale ja täiendab ainet arendavaid nurki, tekkis lasteaiarühma remondi käigus. Selleks valiti ruumi üks suurimaid seinu. Tänu õpetajate ja lapsevanemate pingutustele on sein muutunud värvikaks ja multifunktsionaalseks.
Milliseid elemente interaktiivne sein sisaldab?
Interaktiivne sein on tööriist, mis võimaldab teil muuta ECE keskuse arenevat subjekti-ruumilist keskkonda ebatavalisel viisil, omamoodi elavat ekraani.
Interaktiivsed seinaelemendid
Interaktiivne sein on joonis - väikelinn kolmel künkal. Nende keskel laiub ere vikerkaar. Naljakas väike rong toob lastele midagi huvitavat.
Kolm mäge jagavad seina visuaalselt kolmeks tsooniks, mis vastavad hariduspiirkondadele:
- "Gorodok" - kognitiivne areng;
- "Auruvedur" - sotsiaalne ja kommunikatiivne areng;
- "Vikerkaar" - kunstiline ja esteetiline areng.
"Linn". Selle tsooni varustavad iseseisvalt koolieelses eas õpilased õpetaja juhendamisel ja vanema koolieeliku lapsed. Nad valivad ja paigutavad sotsiaalse infrastruktuuri elemente: hooned, tänavad, valgusfoorid, erinevate elukutsete inimesed. Siis nad simuleerivad tegelikke olukordi, teevad neid.
"Mootor" ja ühenduselement on hooajalised puud. Vastavalt õppetegevuse sisule valib ja paigutab õpetaja vedurvagunitesse vajaliku näitematerjali, millega tulevikus nii õpetaja kui ka õpilased töötavad. Näiteks paneb ta treileritesse kaarte tähtede ja numbritega ning õpetab lapsi lugema ja kirjutama.
"Vikerkaar". Vikerkaarekiigele asetab õpetaja temaatilise elemendi: näiteks saabuva puhkuse või temaatilise käsitöö sümboli.
Interaktiivse seinaga töötamine hõlmab pidevat suhtlemist: lapsed omavahel, õpilased ja õpetaja. Õpetaja palub mängides, teemat arutades, lastel end üksikasjalikult väljendada, kirjeldada seina elemente. Seega lahendab õpetaja samaaegselt ka teise haridusvaldkonna - kõne arendamise - probleeme.
Milliseid ülesandeid interaktiivne sein lahendab?
Interaktiivne sein lahendab olulisi ülesandeid:
- loob tingimused mängimiseks, laste kognitiivseks ja loominguliseks tegevuseks;
- võimaldab teil muuta aine-ruumilist keskkonda, võttes arvesse hariduslikku olukorda;
- arendab koolieelikute tähelepanu, mälu, peenmotoorikat, kõnet, visuaalset ja kuulmist, kujutlusvõimet, loovat mõtlemist;
- pakub grupis emotsionaalset mugavust.
Interaktiivne sein võimaldab teil rühma varustust mitmekesistada, muuta see lastele atraktiivseks. Dünaamiline seeria, mida näidatakse interaktiivsel seinal, mõjutab õpilaste teadvust ja kujutlusvõimet. Seina abil saavad kasvataja ja lapsed luua originaalseid interaktiivseid mänge ja esitlusi. Seda saab kasutada FEMP, kirjaoskuse, kõne arendamise, visuaalse tegevuse tundides - iga element esitatakse uuel viisil. Interaktiivne sein aitab õpetajal märkamatult kinnistada ja laiendada laste omandatud kogemusi, muuta haridusalane tegevus säravaks ja dünaamiliseks, näidates samas üles pedagoogilisi oskusi.
Mäng on lastele kõige kättesaadavam tegevus, see on ümbritsevast maailmast saadud muljete töötlemise viis. Mängus avalduvad selgelt lapse mõtlemise ja kujutlusvõime eripärad, tema emotsionaalsus, aktiivsus ja arenev suhtlemisvajadus.
Didaktiline mäng suurendab lapse vaimset aktiivsust ja ta saab lahendada raskema probleemi kui klassis. Kuid see ei tähenda, et tunde tuleks läbi viia ainult mängu vormis. Mängimine on vaid üks meetoditest ja see annab häid tulemusi ainult koos teistega: vaatlus, vestlus, lugemine ja teised.
Mängides õpivad lapsed oma teadmisi ja oskusi praktikas rakendama, neid erinevates tingimustes kasutama. Mäng on iseseisev tegevus, mille käigus lapsed esinevad eakaaslastega suheldes. Neid ühendab ühine eesmärk, ühised jõupingutused selle saavutamiseks, ühised kogemused jätavad lapse meeltesse sügava jälje ning aitavad kaasa heade tunnete, üllaste püüdluste, kollektiivse elu oskuste kujunemisele.
Didaktilisel mängul on suur hariv väärtus, see on tihedalt seotud klassiruumis õppimisega, igapäevaelu jälgimisega. Nad õpivad iseseisvalt mänguprobleeme lahendama, leiavad parima viisi oma plaanide elluviimiseks, oma teadmiste kasutamiseks ja sõnadega väljendamiseks.
Lapsed kipuvad mängu ajal olema väga tähelepanelikud, keskendunud ja distsiplineeritud.
Samuti on mäng laste vaimse ja moraalse kasvatuse üks olulisemaid vahendeid; see on vahend, mis eemaldab õpilase isiksuse jaoks ebameeldivad või keelatud kogemused.
Esiteks on mäng omamoodi elu peegeldus. Suur vene keele õpetaja K.D. Ushinsky on korduvalt rõhutanud mängu suurt harivat väärtust, valmistades lapse ette loovtööks, tegevuseks, eluks. Ta märkis, et mängudes ei otsi laps mitte ainult naudingut, vaid ka tõsist ametit; mäng on lapse praktilise tegevuse maailm, mis rahuldab mitte ainult füüsilisi, vaid ka tema vaimseid vajadusi.
Didaktilistes mängudes ei mäleta lapsed mehaaniliselt, vaid peavad aru saama, kuidas ja mis on parem varem omandatud teadmisi rakendada, otsides iseseisvalt didaktilise probleemi lahendamise viise. Neil areneb võime arutleda, tõestada, alustatud lõpuni viia, mis on kooliks valmistumisel väga oluline. Olen oma rühmas välja töötanud käsiraamatu nimega Didaktiline sein.
Kuidas teha "didaktilist seina"
1. Tehke puidust laudadest 2 * 2 -meetrine ruut.
2. Kinnitage 1,5 cm läbimõõduga rõngad ümber ruudu ümbermõõdu.
3. Lase vertikaalsete ja horisontaalsete triipudega värviline palmik läbi rõngaste.
4. Venita õngenööri tennisepallidega horisontaalselt: esimesel ribal on 10 sama värvi palli, teisel ribal on 5 erinevat värvi palli (kokku 10).
5. Lase ülemisel ribal rõngastest läbi värvilised paelad, millele on kinnitatud pehmed mänguasjad.
6. Valmistame erineva suurusega värvilisest papist geomeetrilisi kujundeid.
7. Me panime punutise nõmedamast üllatusest läbi.
8. Kogume erinevat värvi pesulõkse.
9. Numbrid ja tähed.
10. Valmistage ette demomaterjal.
Foto 1. Didaktiline sein
Käsiraamatu "Didaktiline sein" rakendamine praktikas
Mäng on väärtuslik ainult siis, kui see aitab paremini mõista küsimuse matemaatilist olemust, selgitada ja kujundada õpilaste matemaatilisi teadmisi. Didaktilised mängud ja mänguharjutused stimuleerivad laste ja õpetaja vahelist suhtlemist, kuna nende mängude läbiviimisel hakkavad lastevahelised suhted olema lõdvestunud ja emotsionaalsemad. Didaktiline sein on väärtuslik selle poolest, et klassiruumi on võimalik paigutada krundi- ja teemapilte või lihtsalt ilusat pilti, mis lastele meeldis. Eelkooliealistel on grupis vaba juurdepääs seinale, nad saavad ise jänku või hiirt liigutada "üks korrus allpool" või kõrgemal. Lapsed postitavad siia pühadeks oma meeleolude skeeme, fotosid emadest ja isadest. Integreeritud tundides joonistame luuletuste skeeme, seejärel haakivad koolieelikud ise pesunõelte külge, nii on luuletust palju lihtsam meelde jätta.
Praktika näitab, et didaktilisi mänge kasutatakse teadmiste assimileerimise erinevatel etappidel: uue materjali selgitamise, selle kinnistamise, kordamise, kontrollimise etappidel. Didaktiliste mängude kasutamine on õigustatud ainult siis, kui need on tihedalt seotud tunni teemaga, orgaaniliselt ühendatud mängu didaktilistele eesmärkidele vastava õppematerjaliga.
Uue materjali selgitamisel on vaja kasutada mänge, mis sisaldavad uuritava teema olulisi jooni. See peaks sisaldama ka laste praktilisi tegevusi esemerühmadega või toiminguid.
Jaotist "Esimese kümne numbrite nummerdamine" uurides kasutatakse ennekõike selliseid mänge, mille abil on lapsed kursis iga järgneva ja eelmise numbri haridusmeetoditega. Sel juhul saate pesunõeltega kokku lugeda ja kokku lugeda tennisepalle või didaktilisele seinale kinnitatud geomeetrilisi figuure.
Selles etapis saab kasutada erinevaid mänge, mille põhjal lapsed on selgelt veendunud, et iga järgmine number moodustatakse eelmisele numbrile ühe lisamisega ja iga eelmine number saadakse järgmisest numbrist ühe lahutamisega. Selliseid mänge saab kasutada uue materjali selgitamise etapis.
Mängu "Teeme rongi" käigus saate teha ettepaneku lugeda autode arv vasakult paremale ja paremalt vasakule ning teha need kokkuvõtteks: võite loota mis tahes suunas, kuid see on oluline mitte ükski objekt vahele jätta ja mitte seda kaks korda lugeda. Tõmmates pehmeid mänguasju ükshaaval, saate kindlaks teha, milline mänguasi on objektist kõrgemal või madalamal, vasakul või paremal.
Mäng "Õpetage karu"
Eesmärk: õpetada lapsi lennukis navigeerima.
Valik 1: seina keskele on kinnitatud suur pehme mänguasja mängukaru. Selle ümber asuvad väikesed pehmed mänguasjad. Õpetaja kutsub last üles ütlema Kaisukarule, kes on temast vasakul, paremal jne.
2. võimalus: Karu ümber asuvad eri värvi ja suurusega geomeetrilised kujundid. (Järk -järgult saate mängude eesmärke keerulisemaks muuta)
Maitsev ketimäng
Eesmärk: õpetada lapsi valima söödavaid mudeleid.
Materjal: ringid - erinevat värvi kiibid.
Peterburi kunstnik Olga Krokhicheva suutis muuta tavalise lasteaia, kus tema laps käib, tõeliseks teadusmuuseumiks.
Idee
Oma lapse kasvu jälgides hakkasin tähelepanu pöörama sellele, kuidas ta õpib ümbritsevat maailma. Kuidas see seostab helisid ja sõnu kujundite ja esemetega. Aja jooksul kujunes sellest täieõiguslik idee kujundite põhjal luua hariduskeskkond. Mõtlesin, kui tore oleks näiteks muuta lasteaia seinad märkamatuks infoplaaniks, mis aitaks lastel õppida ja maailma avastada.
Lasteaed
Meie riigi lasteaedadega on probleem - seda teavad kõik. Seetõttu olime pärast lapse sündi järjekorras mitmes asutuses korraga. Tõsi, kui aeg kätte jõudis, ei tabanud nad ühtegi neist. Aga meile pakuti kohta, kuhu saaks registreeruda ka praegu. Järjekorda polnud, mis üllatas mind väga. Üritasin Internetist mõne ülevaate või teabe leida - ei midagi. Läksin sinna suunaga puhtast uudishimust: selgus, et see avati üsna hiljuti, see oli koolist ümber kujundatud ja pärast remonti lõhnas veel värvi järgi. Kohtusin juhatajaga, andsin juhiseid. Ja siis, enda jaoks ootamatult, pahvatas ta: "Las ma kirjutan teile lasteaeda alla?"
Tingimused
Juht, nagu riigiasutuse töötajale kohane, oli üllatunud ja keeldus kohe: raha polnud. Selgitasin, et ma ei nõua maksmist, ja siis juhtus ime: naine selgitas, kas ma saan üldse joonistada, ja võttis mu pakkumise vastu.
OLIME LEPPINUD,
MIDA TULEMUSE EI MEELDI, MA MAALIN KÕIK,
NAGU EI OLE MIDAGI.
Administratsioon sai vaid kaks taotlust: kujundada muusikasaal võimalikult neutraalseks, et seintel olevad joonised ei segaks pühadeaegset kaunistust, ja sobitada kuhugi ruumiline maastik, kuna aed valmistus avamiseks päev kosmoseteemal. Aja kokkuhoiu eesmärgil otsustasime mitte visandada. Leppisime kokku, et kui tulemus pole meeldiv, värvin kõik lihtsalt üle, nagu poleks midagi juhtunud.
Töö
Keegi ei nõudnud mind ega nõudnud, et oleksin õigel ajal kohal. Kavandamise võtsin üle augustis ja lõpetasin aprillis. Töö kestis umbes 50 päeva, pidin lihtsalt pausi tegema, kui laps oli haige.
Pärast renoveerimist lasteaias jäi järele 60 liitrit valget veepõhist värvi - selle baasil segati toonide abil kokku kõik vajalikud värvid. Mulle anti isegi raha kontsentreeritud pigmentide, harjade, rullide ja paari markeri eest. See on kõik, mis töö tegemiseks kulus.
Enne alustamist pidin lugema palju kirjandust selliste asutuste kujundamise normide ja nõuete kohta. Lasteaed on keeruline objekt, teatud tüüpi värvide kasutamisel, mustri tihedusel, näiteks agressiivsete värvide kasutamisel on rida piiranguid. Seetõttu ei hakanud me rühmi, kus poisid veedavad suurema osa ajast, korraldama, kuid halduskoridor ja trepid osutusid üsna sobivaks. Hoonel on ainult kolm korrust ja need olid omavahel lõdvalt ühendatud. Kahes esimeses asusid lastekollektiivid ja muusikasaal, kolmandas - administratiivkabinetid. Lapsed ronivad mitu korda päevas kõikidele treppidele, kõnnivad mööda kolmandal korrusel asuvat pikka koridori ja lähevad alla.
Krundid
Koridoris otsustati päikesesüsteem üle seina värvida. Tuli kõvasti vaeva näha õigete värvide värvide segamisega ja astronoomiaraamatute uurimisega. Minu töövisandis oli Pluuto üldse olemas, ma isegi ei teadnud, et ta on oma planeedistaatusest ilma jäetud. "Cosmos" hõivas pool kolmanda korruse koridorist, teine sein oli värvitud veealuse maastikuga ja lifti sissepääs oli stiliseeritud kosmoselaevana. Pärast kunstiteose lõppu tuli tuletõrjeinspektor lasteaeda plaanilise kontrolliga, nägi paneelile joonistatud kosmoseaparaadi detaile ja arvas tõsiselt, et see on liftiühenduse skeem.
Mõte lisada teine kiht, mis on värvitud ultraviolettvärvidega ja nähtav ainult teatud valguse all, tekkis juhuslikult: mu sõber tööl tellis midagi sarnast. Ja võtsin tehnika teadmiseks.
KROONID, PUUVILJAD JA LEHED JOONISIN LAPSELE NÄGEMISEKS
JA MÄLETATI JA SIIS VÕISID TUNNUSTADA TÄNAVAL PUUD.
Värvisime muusikasaali seinad pehmeks siniseks ja maalisime neile loomade kujuga valged pilved. See märkamatu süžee vastas esiteks aia juhtkonna nõuetele ja teiseks sobis valge klaveri ja toolidega.
Treppe kaunistasid puud - puuviljad ja viljad ning meie kliimale tuttavad lehtpuud. Joonistasin kroonide, viljade ja lehtede kujud, et laps näeks ja mäletaks, seostades teatud puudemärgid nimedega. Ma võiksin ühele puule nime panna, see meelde jätta ja siis tänaval ära tunda.
Esialgu tekkis mõte joonistele alla kirjutada - taimede, loomade nimed. Aga mulle meenus, et lugema õpetamine ei kuulu lasteaia õppekavasse. Lisaks kerkis taas üles küsimus seintel kasutamiseks lubatud fontide normide järgimisest. Seetõttu otsustasid nad sellest ideest loobuda. Kirjutasin alla ainult tähtkujudele, aga mitte niivõrd lastele, kuivõrd kasvatajatele, et nad ise segadusse ei läheks.
Raskused ja tagajärjed
Enamik vanemaid ei uskunud selle loo siirusesse. Personal ka. Keegi arvas, et olen üliõpilane ja kaitsen oma diplomit. Ja kõik muud võimalused tähendasid mulle mingisuguse kasu saamist. See on naljakas. Kuigi jah, tegin koha, kus mu laps palju aega veedab, lõbusamaks. Tõenäoliselt mingil määral tegin seda kõike tõesti enda jaoks.
Üheksa kuud projekti kallal töötades sain minust musta rüüs kohaliku kummituse: jõin koos metodistidega teed, sõbrunesin valvuritega. Kõik muutusid väga sõbralikuks. Nad tegid nalja, muretsesid, kommenteerisid, muretsesid, kas ma siin ööbin, sest tööd on palju.
Lapsed seevastu inspireerisid ja andsid jõudu. Kohtusime nendega väga harva, kuid kui nad 15 -liikmelise grupina muusikasaali sisenesid ja karjatasid kavalalt: “Tere! Tere! Kui ilus! Ma imestan kuidas! " - see muidugi toonides.
Nüüd, pärast projekti lõpetamist, arvan endiselt, et see on suurepärane idee ja seda saab ja tuleks rakendada erineval viisil. Minu meetod pole ainus ja olen isegi kindel, et see pole parim. Tahaksin, et inimesed võtaksid selle süstemaatilisema lähenemisega omaks idee õpetada lapsi juba varases eas.
Ühel päeval kirjutas LJ kommentaarides reanimatsiooniarst, et läks tütre lasteaeda vaatetorni värvima. Kui keegi, kes päästab elusid iga päev, suudab sel moel oma vaba aega veeta, siis saab ka igaüks meist midagi ära teha.
Umbes 10 000kulutatud rubla materjalide jaoks.
130 ruutmeetrit meetrit - tööpiirkond.
650 000 rubla - töö võimalik maksumus (kui palgatakse töötajaid)
Fotod: Dima Tsyrenschikov
Üks vene pedagoogika klassikuid väitis, et ta „harib kõike”: inimesi, raamatuid ja kontseptsioone.
Koolieelsetes haridusasutustes võib isegi ... seinu üles tuua.
Paljud arendused saadeti konkursile „Varajase arengu rühmad. Arendav keskkond väikelastele ”on pühendatud nn sensoorse seina kujundamisele- kohale, kuhu on kinnitatud materjalid ja mitmesugused seadmed laste sensoorse taju arendamiseks.
Värv mängib selliste seinte loomisel tohutut rolli.
Paljud muud arusaamad Venemaa eri piirkondade nooremate rühmade kasvatajatest on seotud värvide eristamise, nende nimetamise ja kasutamisega.
Täna tutvustame mõnda neist oma lugejatele.
Lillekujuline mööbel
|
Pedagoogid lasteaed number 30 "Topolek" asula Slavyanka, Primorsky territoorium töötas välja ja lõi originaalse mööbli nimega "Viis lille", mis on samal ajal ka õppevahend.
"Viis lilli" - need on viis täiustatud söögitooli, mis on kokku kinnitatud "lille" kujul. "Lille" sees on mahukas ruum, mis on täidetud toolidele sobiva värviga kangast pallidega. Toolid ja pallid on punased, rohelised, kollased, valged, sinised. (Värvikomplekt vastab M. Vassiljeva toimetatud "Laste lasteaias kasvatamise ja kasvatamise programmi" nõuetele.)
"Viis lilli" on alati rühmaruumis, seda kasutatakse mitmesugustes olukordades - kodustes, mängulistes ja korralikes treeningutes. Tänu sellele tutvuvad lapsed lilledega ja õpivad nende nimesid ilma spetsiaalselt korraldatud tegevuseta mitu kuud. Õpetajate vaatluste tulemused näitavad, et veebruariks määratleb 73% lastest 3-4 värvi ja 21% lastest teab kõiki põhivärve.
Linn koosneb neljast lapikust majast, mis on lapsest veidi kõrgemad, neljas värvitoonis: punane, kollane, sinine ja roheline. Igas majas “elavad” sama värvi geomeetrilised kujundid - ring, ruut ja kolmnurk. Majade vahel on värviline tara. Selle kollastele tihvtidele pannakse kollased tassid, sinistele tihvtidele jne. Aia saate kaunistada ka sobivate värviliste paeltega. Ühe maja lähedal istuvad koerad. Ja siin on probleem: nende kraed on kogu aeg lahti nööbitavad. Lapsed peavad asjad korda seadma - rihmad kinnitama. Karupojad jalutavad teise maja kõrval. Ja ülikondadega on neil pidevalt probleeme: kas rihmad lähevad lahti või saapad lahti.
Vikerkaarelinnas on võlupuu, mis muudab oma välimust vastavalt aastaajale. Värviliste majade kohal paistab õrn kollane päike ja särab rõõmsameelne mitmevärviline (satiin) vikerkaar.
Värviteemat jätkab aku kattev ekraan. See kujutab sinist vett. Ja vees "ujuvad" mitmevärvilised kalad, mis on nuppude abil ekraani külge kinnitatud.
"Lõbus reis"
|
|
See on sensoorse seina nimi, mis leiutati nende väikelaste jaoks. õpetajad Tatjana Rykova ja Ljubov Melnikova Tula piirkonna Uzlovaja lasteaiast nr 19... Kõik paneeli elemendid on valmistatud erineva tekstuuriga materjalidest. Soovi korral saab laps seinale paigutatud mänguasjamaailmas "muudatusi" teha: kaaluda üles puu viljad, siirdada linnud ja korraldada lepatriinu tagaküljel olev muster uuel viisil. Ja naljakad mitmevärvilised kolobokid pole midagi muud kui valgusfoor.
Kui punane kolobok “liigub” ja hüüab: “Ma põlen! Näete kõiki minu juures! " - keegi ei tohiks end liigutada. Niipea kui roheline kolobok "annab hääle": "Nüüd on minu kord!" -kõik hakkavad liikuma ja vedur koputab valjult ratastele: "Kop-kop-kop!"
Samas lasteaed "Topolek" asula Slavyanka väikeste vanemate laste jaoks olid söögilauad ja toolid värvitud eri värvidega, lisades viiele peamisele veel kaks - roosa ja sinine. Lillede nimed esinevad kõnekeeles pidevalt: „Sasha, miks sa võtad sinise tooli? Sa istud roosa laua taga, nii et sul on vaja roosat tooli. " Tabeleid saab kasutada ka didaktiliste mängude korraldamiseks, võimaldades lastel õppida objektide värvi järgi korrelatsiooni. Näiteks anti ülesanded paigutada kuubikud laudadele vastavalt värvile: punased kuubikud punasel laual, sinised kuubikud sinisel jne. Värvi nime kõnes kasutamise võimaluste mitmekesisus võimaldab teil arvesse võtta tahtmatu tähelepanu psühholoogilisi omadusi.