Mängud eelkooliealiste emotsionaalse sfääri arendamiseks.
Tunded mängivad laste elus olulist rolli, aidates reaalsust tajuda ja sellele reageerida. Lapse emotsioonid on sõnum teistele tema seisundist.
Emotsioonid ja tunded, nagu muudki vaimsed protsessid, läbivad kogu lapsepõlve raske arengutee.
Väikeste laste jaoks on emotsioonid käitumise motiivid, mis selgitab nende impulsiivsust ja ebastabiilsust. Kui beebid on ärritunud, haiget saanud, vihased või rahulolematud, hakkavad nad lohutamatult karjuma ja nutma, põrutavad jalga põrandale ja kukuvad. See strateegia võimaldab neil täielikult vabastada kogu kehas tekkinud füüsiline stress.
Koolieelses eas toimub emotsioonide sotsiaalsete väljendusvormide areng. Tänu kõne arengule muutuvad eelkooliealiste laste emotsioonid teadlikuks, need on lapse üldise seisundi, tema vaimse ja füüsilise heaolu näitajad.
Eelkooliealiste laste emotsionaalne süsteem on endiselt ebaküps, seetõttu võivad ebasoodsates olukordades esineda ebapiisavaid emotsionaalseid reaktsioone, käitumishäireid, mis on tingitud madalast enesehinnangust, pahameeltundest ja ärevusest. Kõik need tunded on inimese tavalised reaktsioonid, kuid lastel on raske negatiivseid emotsioone asjakohaselt väljendada. Lisaks on eelkooliealistel lastel täiskasvanute keeldudega seotud emotsioonide väljendamisel probleeme. See on valju naeru, pisarate (eriti poistel), hirmu, agressiooni väljendamise keeld. Kuueliikmeline laps teab juba vaoshoitust ja oskab end varjatahirm, agressiivsust ja pisaraid, kuid olles pikka aega pahameele, viha, depressiooni seisundis, tunneb laps emotsionaalset ebamugavust, stressi ja see on vaimsele ja füüsilisele tervisele väga kahjulik. Koolieelses eas omandatud emotsionaalse suhte maailmaga kogemus on psühholoogide sõnul väga vastupidav ja omandab suhtumise iseloomu.
Korrastatud pedagoogiline töö võib rikastada laste emotsionaalseid kogemusi ja oluliselt leevendada või isegi täielikult kõrvaldada puudujääke nende isiklikus arengus. Koolieelne vanus on viljakas periood laste emotsionaalse arengu alase pedagoogilise töö korraldamiseks.Sellise töö peamine eesmärk ei ole emotsioonide mahasurumine ja väljajuurimine, vaid nende nõuetekohane suunamine. Õpetajal on oluline lapsi konkreetselt tutvustada mingi emotsionaalse aabitsaga, õppida kasutama emotsioonide keelt omaenda tunnete ja kogemuste väljendamiseks ning teiste inimeste seisundi paremaks mõistmiseks, erinevate meeleolude põhjuste analüüsimiseks.
Pakume teie tähelepanu mõnele harjutusele, mängule, mida pedagoogid saavad kasutada eelkooliealiste laste emotsionaalse sfääri arendamiseks.
Mängud ja harjutused, mille eesmärk on inimese emotsioonide tundmaõppimine, nende emotsioonide realiseerimine, samuti teiste laste emotsionaalsete reaktsioonide äratundmine ja võime emotsioonide adekvaatseks väljendamiseks.
1. Mäng "Piktogrammid".
Lastele pakutakse erinevaid emotsioone kujutavaid kaarte.
Laual on erinevate emotsioonide piktogrammid. Iga laps võtab kaardi teistele näitamata. Pärast seda üritavad lapsed kordamööda näidata kaartidele tõmmatud emotsioone. Vaatajad, nad peavad ära arvama, millist emotsiooni neile näidatakse, ja selgitama, kuidas nad selle kindlaks tegid. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed osaleksid mängus.
See mäng aitab teil kindlaks teha, kui hästi suudavad lapsed oma emotsioone õigesti väljendada ja teiste inimeste emotsioone "näha".
2. Harjutus "Peegel".
Õpetaja möödub ringis peeglist ja kutsub kõiki lapsi ennast vaatama, naeratama ja ütlema: "Tere, see olen mina!"
Pärast harjutuse lõpetamist juhitakse tähelepanu asjaolule, et kui inimene naeratab, suunatakse tema suunurgad ülespoole, põsed suudavad silmi toetada, nii et need muutuvad väikesteks piludeks.
Kui lapsel on esimest korda raske enda poole pöörduda, ärge seda nõudma. Sellisel juhul on parem peegel kohe grupi järgmisele liikmele üle kanda. Selline laps nõuab ka täiskasvanute erilist tähelepanu.
Seda harjutust saab muuta, kutsudes lapsi üles näitama kurbust, üllatust, hirmu jne. Enne hukkamist võite näidata lastele piktogrammi, mis kujutab antud emotsiooni, pöörates tähelepanu kulmude, silmade, suu asendile.
3. Mäng "Mul on hea meel, kui ..."
Õpetaja: "Nüüd helistan ühele teist nimega, viskan talle palli ja küsin näiteks:" Sveta, ütle meile, palun, millal sa oled õnnelik? ". Laps haarab palli ja ütleb: "Mul on hea meel, kui ....", viskab siis palli järgmisele lapsele ja teda nimepidi kutsudes omakorda küsib: "(lapse nimi), ütle meile, palun, millal sa oled õnnelik?"
Seda mängu saab mitmekesistada, kutsudes lapsi rääkima, kui nad on ärritunud, üllatunud, kardavad. Sellised mängud võivad teile rääkida lapse sisemaailmast, tema suhetest nii vanemate kui ka eakaaslastega.
4. Harjutus "Muusika ja emotsioonid".
P pärast muusikapala kuulamist kirjeldavad lapsed muusika meeleolu, mis see on: naljakas - kurb, rahulolev, vihane, julge - argpükslik, pidulik - igapäevane, siiras - eemalehoidev, lahke - väsinud, soe - külm, selge - sünge. See harjutus aitab kaasa mitte ainult leviku mõistmiseleemotsionaalne seisund, aga ka fantaasiarikka mõtlemise areng.
5. Harjutus "Meeleolu parandamise viisid".
Soovitatav on lapsega arutada, kuidas saaksite ennast parandadameeleolu ise, proovige välja mõelda võimalikult palju selliseid viise (naerata endale peeglist, proovida naerda, meenutada midagi head, teha teisele hea tegu, joonistada endale pilt).
6. Mäng "Võlukott".
Enne seda mängu arutatakse lapsel, milline on tema tuju praegu, mida ta tunneb, võib-olla solvab teda keegi. Seejärel paluge lapsel panna kõik negatiivsed emotsioonid, viha, pahameel, kurbus võlukotti. See kott koos kõigi halbade asjadega on tihedalt seotud. Võite kasutada veel ühte "võlukotti", kust laps saab endale võtta need positiivsed emotsioonid, mida ta soovib. Mäng on suunatud oma emotsionaalse seisundi realiseerimisele ja negatiivsete emotsioonide vabastamisele.
7 . Mäng "Meeleolude loto".Sest see mäng nõuab pildikomplekte, millel on kujutatud erineva näoilmega loomi (näiteks üks komplekt: naljakad kalad, kurvad kalad, vihased kalad jne: järgmine komplekt: naljakas orav, kurb orav, vihane orav jne) ... Komplektide arv vastab laste arvule.
Saatejuht näitab lastele konkreetse emotsiooni skemaatilist kujutist. Laste ülesanne on leida oma komplektist sama emotsiooniga loom.
8. Mäng "Nimi sarnane".
Juhendaja nimetab peamise emotsiooni (või näitab selle skemaatilist kujutist), lapsed mäletavad sõnu, mis seda emotsiooni tähistavad.
See mäng aktiveerib sõnavara, kasutades sõnu erinevate emotsioonide jaoks.
9. Harjutus "Minu tuju".
Lapsi kutsutakse rääkima oma meeleolust: seda saab võrrelda mõne värvi, looma, oleku, ilmaga jne.
10. Mäng "Katkine telefon".Kõik mängus osalejad, välja arvatud kaks, "magavad". Saatejuht näitab esimesele osalejale vaikselt mis tahes emotsioone näoilmete või pantomiimi abil. Esimene osaleja, "äratades" teise mängija, edastab nähtud emotsiooni, nagu ta seda mõistis, ka sõnadeta. Edasi "äratab" teine \u200b\u200bosaleja kolmanda ja annab talle oma versiooni nähtu kohta. Ja nii edasi kuni mängu viimase osalejani.
Pärast seda küsib saatejuht kõigil mängus osalejatel, alustades viimasest ja lõpetades esimesega, millist emotsiooni nende arvates neile näidati. Nii saate leida lingi, kus moonutus tekkis, või veenduda, et telefon oleks täielikult töökorras.
11. Mäng "Mis juhtuks, kui .."
Täiskasvanu näitab lastele süžee pilti, mille kangelas (t) el pole nägu (nägusid). Lapsi julgustatakse nimetama, milline emotsioon on nende jaoks sobiv ja miks. Pärast seda kutsub täiskasvanu lapsi kangelase näo emotsioone muutma. Mis juhtuks, kui ta muutuks rõõmsaks (kurb, vihane jne)?
Psühho-võimlemisharjutused (etüüdid), umille peamine eesmärk on oma emotsionaalse sfääri juhtimise oskuste valdamine: laste võime arendada mõistmist, enda ja teiste emotsioonide teadvustamine, nende korrektne väljendamine ja täielik kogemine.
1. Uus nukk (uuring rõõmu väljendamiseks).
Tüdrukule kingiti uus nukk. Ta on õnnelik, hüppab rõõmsalt, keerleb, mängib nukuga.
2.
Baba Yaga (viha väljendamise uuring).
Baba Yaga püüdis Alyonushka kinni, käskis tal ahju süüdata, et ta saaks tüdruku hiljem ära süüa, ja ta jäi magama. Ma ärkasin üles, aga Alyonushka mitte - ta põgenes. Baba Yaga oli vihane, et ta jäi õhtusöögita. Jookseb onni ümber, surub jalgu, hoiab rusikat.
3. Keskendumine (uuring üllatuse väljendamiseks).
Poiss oli väga üllatunud: ta nägi, kuidas mustkunstnik pani kassi tühja kohvrisse ja pani selle kinni ning kui ta kohvri avas, polnud kassi seal. Kohvrist hüppas välja koer.
4. kukeseen kuuleb pealt (uuring huvi väljendamiseks).
Kukeseen seisab onni akna juures, milles elavad kass ja kukk, ja kuuleb ära, millest nad räägivad.
5. Soolatud tee (vastikustunde uurimine).
Poiss vaatas söömise ajal telekat. Ta valas tassi teed ja valas ekslikult suhkru asemel kaks supilusikatäit soola. Ta sekkus ja võttis esimese lonksu. Milline vastik maitse!
6. Uus tüdruk (uurimus põlguse väljendamiseks).
Rühma tuli uus tüdruk. Ta oli elegantses kleidis, käes ilus nukk ja peas oli seotud suur vibu. Ta pidas ennast kõige kaunimaks ja ülejäänud lapsed olid tema tähelepanu väärt. Ta vaatas kõiki ülalt alla, puhastades põlglikult huuli ...
7. Tanya kohta (lein - rõõm).
Meie Tanya hüüab valjult:
Kukutas palli jõkke (lein).
"Hush, Tanechka, ära nuta -
Pall ei vaju jões! "
8. Tuhkatriinu (uurimus kurbuse väljendamiseks).
Tuhkatriinu naaseb ballilt väga kurvana: ta ei näe enam printsi, pealegi on ta kinga kaotanud ...
9. Üksinda kodus (õppige hirmu väljendamiseks).
Ema-pesukaru läks toitu hankima, pesukaru jäi üksi auku. Ümberringi on pime, on kuulda erinevaid kohinaid. Väike kährik kardab - mis siis, kui keegi teda ründab ja emal pole aega appi tulla?
Mängud ja harjutused psühho-emotsionaalse stressi leevendamiseks.Lapse emotsionaalse stabiilsuse kujunemiseks on oluline õpetada teda oma keha juhtima. Lõõgastumisvõime võimaldab teil kõrvaldada ärevus, erutus, jäikus, taastab jõu ja suurendab energiavarustust.
1. "Kiinduvad peopesad".
Lapsed istuvad üksteise järel ringis. Silita peopesadega istuva lapse ees peas, seljas, kätes, kergelt puudutades.
2. "Saladused".
Õmble väikesed sama värvi kotid. Valage neisse erinevaid teravilju, mitte tihedalt. Paluge lastel, kes tunnevad emotsionaalset ebamugavust, arvata, mis kottides on? Lapsed kortsutavad kotis käed, lülituvad muudele tegevustele, jättes nii negatiivse seisundi.
3
.
Mäng "Heinamaal".
Õpetaja: „Istume vaibale, sulgeme silmad ja kujutame ette, et oleme metsas raiesmikul. Päike paistab hellalt, linnud laulavad, puud kohisevad õrnalt. Meie keha on lõdvestunud. Meil on soe ja mugav. Võtke arvesse lilli enda ümber. Milline lill teeb sind õnnelikuks? Mis värvi ta on? ".
Pärast väikest pausi kutsub õpetaja lapsi silmad lahti tegema ja rääkima, kas neil õnnestus ette kujutada selginemist, päikest, lindude laulmist, mida nad selle harjutuse ajal tundsid. Kas nad nägid lille? Milline ta oli? Lapsi julgustatakse joonistama seda, mida nad nägid.
4. Harjutus "Kassipoja imeline unistus".
Lapsed lebavad seljas ringis, käed ja jalad on vabalt sirutatud, kergelt lahutatud, silmad kinni.
Sisselülitub vaikne rahulik muusika, mille taustal räägib saatejuht aeglaselt: „Väike kassipoeg oli väga väsinud, jooksis üle, mängis piisavalt ja heitis pikali, et end palli keerutada. Tal on maagiline unistus: sinine taevas, ere päike, selge vesi, hõbedased kalad, perenäod, sõbrad, tuttavad loomad, ema räägib hellalt sõnu, juhtub ime. Imeline unistus, kuid on aeg ärgata. Kassipoeg avab silmad, sirutab, naeratab. " Saatejuht küsib lastelt nende unistuste kohta, mida nad nägid, kuulsid, tundsid, kas ime juhtus?
1. Treenime emotsioone (lastele alates 4. eluaastast)
Küsige oma lapselt: kortsutab kulme
naeratama
vihane
karda
väsima
lõõgastuda
2. Sõrmus(lastele alates 4. eluaastast)
Lapsed istuvad ringis. Saatejuht peidab peopesadesse sõrmuse. Lapsel palutakse hoolikalt vaadata naabrite nägusid ja proovida ära arvata, kumb neist sai saatejuhilt peopesas sõrmuse. Arvajast saab juht.
3. Tants viiest liikumisest
Harjutuse lõpuleviimiseks peate salvestama erineva tempoga muusikaga, iga tempo kestus on üks minut.
- 1. "Veevool". Sujuv muusika, voolav, ümar, pehme, liigutades ühte teise liikumisse.
2. "Ristiku ületamine". Impulsiivne muusika, terav, tugev, selge, tükeldavad liigutused, trummimäng.
3. "Katkine nukk". Struktureerimata muusika, kaootiline helide komplekt, värisemine, lõpetamata liigutused (nagu "katkine nukk").
4. "Liblikate lend". Lüüriline, voolav muusika, peened, graatsilised, õrnad liigutused.
5. "Rahu". Rahulik, vaikne muusika või helide kogum, mis imiteerib veemüra, surfamist, metsamüra - liikumatult seistes, kuulake oma keha.
Pärast harjutuse lõppu rääkige lastega, millised liigutused neile kõige rohkem meeldisid, mis oli lihtne ja mis keeruline.
Tantsijad seisavad ringis. Kõlab rütmiline muusika. Saatejuht näitab liigutuste järjekorda. Alguses ainult pea ja kaela liigutused eri suundades, edasi ja tagasi erinevas rütmis. Siis liiguvad ainult õlad, siis koos, siis vaheldumisi, siis edasi, siis tagasi, siis üles, siis alla. Edasi käte liigutused küünarnukkides, seejärel kätes. Järgmised liigutused on puusad, siis põlved, siis jalad. Ja nüüd peate järk-järgult lisama iga välja töötatud liikumise järjekorras: pea + õlad + küünarnukid + käed + puusad + põlved + jalad. Harjutuse lõpus peaksite proovima kõiki neid kehaosi korraga liigutada.
5. Käik ja meeleolu (lastele alates 4. eluaastast)
Saatejuht näitab liigutusi ja palub kujutada meeleolu: "Tilgutame nagu peen ja sage vihm ja nüüd langevad taevast rasked suured tilgad. Lendame nagu varblane ja nüüd - nagu kajakak, nagu kotkas. Kõnnime nagu vana vanaema, hüppame nagu lustlik. kloun. Kõnnime nagu väike laps, kes õpib kõndima. Rooma ettevaatlikult nagu kass linnule. Tunnetage muhkeid soos. Kõnnime mõtlikult, nagu hajameelne inimene. Jookseme emaga kohtuma, hüppame talle kaela ja kallistame teda. "
6. Tuletants (5-aastastele lastele)
Tantsijad sulguvad tihedalt ringikujuliselt, tõstavad käed üles ja järk-järgult, koos rõõmsameelse muusikaga, tõstavad ja langetavad käed, kujutades leekkeeli. Lõke kõigub rütmiliselt ühes või teises suunas, see muutub kõrgemaks (nad tantsivad kikivarvul), siis madalamaks (nad kükitavad ja kõiguvad). Puhub tugev tuul ja tuli laguneb väikesteks sädemeteks, mis lendavad vabalt laiali, keerlevad, ühenduvad üksteisega (hoiavad käest kinni) kaheks, kolmeks, neljaks koos. Sädemed säravad rõõmu ja headusega.
Peeglitants (lastele alates 5. eluaastast)
Osalejad jagunevad paaridesse. Igasugune muusika kõlab. Üks paaridest on peegel, ta üritab teise tantsuliigutusi korrata kõige täpsemalt. Siis vahetavad paaris olevad lapsed rolli.
7. Merelainete tants (lastele alates 6. eluaastast)
Osalejad rivistuvad ja jagunevad esimeseks ja teiseks. Saatejuht - "tuul" - sisaldab rahulikku muusikat ja "juhib" laineid. Käe tõstmisel kükitavad esimesed numbrid, käe langetamisel teised. Meri võib olla rahulik - käsi rinnakorvi kõrgusel. Lained võivad olla väikesed, võivad olla suured - kui saatejuht näitab sujuvalt käega, kellele istuda, kelle juurde seista. Veelgi keerulisem on, kui lained ümber veerevad: nad tõusevad kordamööda kõrgemale ja langetavad madalamale.
Märkus: merelainete tantsu ilu sõltub suuresti juhist-tuulest.
8. Sketš "Pump ja täispuhutav nukk"(lastele alates 5. eluaastast)
Lapsed jagunevad paaridesse.Üks - täispuhutav nukk, kust õhk vabaneb, - lebab põrandal pingevabas asendis (põlved ja käed kõverdatud, pea allapoole). Teine - nuku pumba abil õhuga "pumpamine" - kaldub rütmiliselt ettepoole, välja hingates ütleb: "S-s-s". Nukk täidab aeglaselt õhku, sirgub, kõveneb - see on täis pumbatud. Siis "puhutakse ära" nukk kergelt kõhule vajutades, õhk tuleb sellest järk-järgult välja koos heliga: "S-s-s". Ta "kukub uuesti". Paaris olevad lapsed vahetavad rolli.
9. Mets (lastele alates 5. eluaastast)
Peremees: "Meie metsas kasvab kask, kalasilm, tamm, nutune paju, mänd, rohuleht, lill, seen, marja ja põõsad. Valige taim, mis teile meeldib. Minu käsul muutume metsaks.
Kuidas teie taim reageerib:
10. Uuring "Kooskõlastatud tegevused" (lastele alates 5. eluaastast).
Lapsed jagunevad paaridesse või valivad ühe vanematest. Neid kutsutakse näitama seotud toiminguid:
11. "Tuli-jää"(lastele alates 4. eluaastast).
Juhi käsul: "Tuli!" - ringis seisvad lapsed hakkavad liikuma kõigi kehaosadega.
Käsul: "Jää!" - lapsed külmuvad poosis, kus meeskond nad leidis. Juhendaja vahetab käske mitu korda, muutes ühe ja teise täitmisaega.
Lihasrelaksatsiooni uuringud (pärast M. I. Chistyakovat)
12. Tang (5–6-aastastele lastele)
Laps tõstab "rasket kangit". Siis viskab ta selle maha, lõõgastudes nii palju kui võimalik. Puhkamine.
13.Jääpurikas(4-aastastele lastele)
Juht loeb luulet:
Meie katuse all
Valge nael ripub
Päike tõuseb,
Nael kukub.
(V. Seliverstov)
Esimese ja teise rea hääldamisel hoiavad lapsed oma käsi pea kohal ja kui nad ütlevad kolmandat ja neljandat, peaksid nad maha laskma lõdvestunud käed ja istuma.
14. Humpty Dumpty (4-5-aastastele lastele)
Juht loeb luulet:
Humpty Dumpty Sat seinal
Humpty Dumpty Fell unes.
(S. Marshak)
Laps pöörab keha paremale ja vasakule, käed rippuvad vabalt nagu kaltsunukk. Sõnadele "unes langes" peab laps keha järsult alla kallutama.
15. Magav kassipoeg (3-4-aastastele lastele)
Laps täidab kassipoja rolli, kes heidab vaibale ja jääb magama. Kassipoja kõht tõuseb ja langeb regulaarselt. Soovitav on see etüüd läbi viia R. Paulsi muusika järgi "Päev sulab, saabub öö" (hällilaul).
16. Laisk võistlus(5–6-aastastele lastele)
Saatejuht loeb V. Viktorovi luuletust "Laiskade inimeste võistlus":
Kuigi see on kuum
Kuigi see on kuum
Hõivatud kõik
Metsainimesed.
Ainult mäger -
Õiglane põrker -
Magus magamine
Auk on lahe.
Laiskal on unistus
Nagu oleks ta äriga hõivatud.
Koidul ja päikeseloojangul
Kõik ei too teda voodist välja.
Siis mängivad lapsed kordamööda laiska mägra. Nad lamavad põrandal (matil või vaibal) ja üritavad võimalikult sügavalt lõõgastuda. Lõõgastumiseks on soovitatav kasutada D. Kabalevsky "Laisk mees" muusikat.
17. Tolmuimeja ja tolmuosakesed (6–7-aastastele lastele)
Tolmumotiivid tantsivad rõõmsalt päikesekiirtes. Tolmuimeja töötab. Tolmuosakesed keerlevad enda ümber ja järjest aeglasemalt pööreldes settivad põrandale. Tolmuimeja kogub tolmuosakesi; keda iganes puudutab, see tõuseb üles ja lahkub.
Kui lapsel tolmukübar istub põrandal, lõdvestuvad tema selja ja õlad ja painutavad ettepoole - alla, käed langevad, pea viltu, näib, et ta lonkab.
MÄNGUD JA HARJUTUSED, MISE EESMÄRK ON LASTE TEADMINE TEISEGA, TEOSTAVAD POOSITAJALISED EMOTSIOONID, ARENDADES EMPATIUMI
"Ütleme tere"
Eesmärk: kujutlusvõime arendamine, psühholoogiliselt lõdvestunud õhkkonna loomine.
Mängu käik: Harjutuse alguses räägib juhendaja erinevatest tervitamisviisidest, aktsepteeritud ja koomilistest. Seejärel kutsutakse lapsi tere ütlema, puudutades oma õlga, selga, kätt, nina, põske, leiutama oma tänaseks tunniks oma ebatavalise tervitamisviisi ja ütlema selle kaudu tere.
"Kirjelda sõpra"
Eesmärk: vaatluse arendamine ja võime kirjeldada väliseid detaile.
Mängu käik: harjutust sooritatakse kahekesi (kõik osalejad üheaegselt). Lapsed seisavad seljaga üksteise vastu ja kirjeldavad kordamööda oma partneri soengut ja riideid. Seejärel võrreldakse kirjeldust originaaliga ja tehakse järeldus selle kohta, kui täpne laps on.
"Ma istun, ma istun kivil"
Eesmärk: empaatiavõime arendamine, oskus kaaslasele toetust avaldada.
Mängu käik: Mängijad seisavad ringtantsus ja laulavad ning üks (või mitu) kükitab ringis, kattes pea taskurätikuga. Istun, istun kivil
Istun kütusega
Ja kes mind tõeliselt armastab,
Ja kes mind asendab,
Muudab mind, muudab mind
Kas sa ikka tahad seda?
Pärast neid sõnu võib igaüks tulla ja patsutada ringis istujale pähe, kallistada, öelda hellitavaid sõnu (võtta sügav kriips). Siis istub ta ise ringi ja katab pea taskurätikuga. Järgmine inimene, kes tahab teda "tuvitada".
MÄNGUD, MIDA ON EESMÄRGITUD POSITIIVSE ENEELUTUNNA, VÕIMALUSE POOSITSIOONILISTE EMOTSIOONIDE VÄLJASTAMISEKS, VÕIMALIKuks KOOSTÖÖOSKUSTE ARENDAMISEKS.
"Maagiline tool"
Mängu käik: Üks lastest istub kesklinnas "maagilisel" toolil, ülejäänud ütlevad talle hellitavaid sõnu ja komplimente. Võite istuvat silitada, kallistada, suudelda.
"Liim vihm"
Eesmärk: kollektiivi tunde arendamine, emotsionaalse ja füüsilise stressi leevendamine, nende liikumise järjepidevuse õpetamine ümbritsevatega.
Mängu käik: Lapsed seisavad ühes reas, panevad käed üksteisele vööle ja hakkavad sellise "rongiga" (vihmapiiskadega kokku kleepunud) liikuma. Teel kohtavad nad mitmesuguseid takistusi; on vaja astuda üle kastide, ületada improviseeritud sild, minna mööda suuri rahne, pugeda tooli alla jne.
"Mänguasja vahetajad"
Eesmärk: mäng õpetab lapsi teistega suhtlema, kasutades mitteverbaalseid suhtlusvahendeid.
Mängu käik: Kõik lapsed seisavad ringis, kumbki hoides käes mänguasja. Juht seisab mängijatele seljaga ja loeb valjult kümneni. Selle aja jooksul vahetavad mängijad objekti. Kõik toimingud viiakse läbi vaikselt. Kaks korda ei tohi sama mänguasja vahetada. Juht siseneb ringi, tema ülesandeks on ära arvata, kes kellega mänguasju on vahetanud.
LÕHENDAVAD MÄNGUD
"Maagiline pliiats"
Eesmärk ja kirjeldus: See luulemäng on suurepärane võimalus lastele lõõgastuda ja oma tähelepanu suunata. See tugevdab iga üksiku lapse kiindumust teie kui rühmajuhi külge, nii et teil on lihtsam laste tähelepanu äratada. Samal ajal treenitakse laste kehalist teadvust, eriti nende puutetunnet. Mäng pakub lastele suurt huvi. Nad puudutavad üksteist meelsasti "maagilise" sulega. Siin saavad kõik võimaluse lühiajaliselt raskusteta tähelepanu keskpunktis olla.
Esialgu on umbes sentimeetrine viga endiselt hea tulemus. Kui laps on sihtmärgist liiga kaugel, võite öelda: "Sa peaaegu tabasid!" Seejärel suunake see pöidla ja nimetissõrmega õigesse kohta.
Materjalid: suur ilus sulg (kujuteldav, võite ise oma sõrmeotsi kasutada).
Osalejate vanus: alates 3. eluaastast.
Juhised (laste juhtimine): „Istu põrandal ringis. Mul on maagiline pliiats, millega ma puudutan teie keha erinevaid osi. See on meeldiv puudutusele ja selle puudutus sisendab teile rõõmsameelsust ja rõõmsameelsust. Omakorda lähenen teile kõigile. Laps, kelle kõrval peatun, paneb silmad kinni. Siis puudutan ma võlussulgega õrnalt tema nägu, kaela, peopesa või kätt. Silmi avamata peaks laps puudutama nimetissõrmega pliiatsi puudutatud kohta. Siis saab ta silmad lahti teha ja võlusulg puudutab teist last. "
(Puudutage iga lapse pliiatsit. Pidage meeles, et lapsed õpivad vaatluse teel. Vanemate lastega töötades saate mõne aja pärast võlupliiatsi usaldada ühele või mitmele lapsele.).
"Pall"
Eesmärk: lapsele ühe eneseregulatsiooni tehnika õpetamine.
Kursus: malbe laps kutsutakse palli sisse kerima helge lõng. Palli suurus võib iga korraga aina suuremaks minna. Täiskasvanu teatab, et see pall pole lihtne, vaid maagiline. Niipea kui poiss või tüdruk hakkab seda likvideerima, rahunevad nad kohe maha.
Modifikatsioon: õpetaja saab pakkuda lapsele oma riietest (tagaküljelt) väljamõeldud sulgede "tõmbamist": suured ja väga väikesed. Järgmisena paluge lapsel öelda, millised linnud on ta juba suled välja tõmmanud.
"Küpseta kooki"
Eesmärk: stressi leevendamine, teiste austuse õpetamine, kujutlusvõime arendamine. Materjal: tekk või pleed.
Liikumine: Üks lastest kaetakse tekiga ja tal palutakse vaipile nägu pikali heita. Siis nad silitavad seda kätega, "sõeluvad jahu", "veeretavad välja", "mudivad", "kleepivad rosinatesse" või "katavad moosiga". Seejärel pööratakse "kook" ümber ja kaunistatakse. "Pirukas" ise ütleb, kui see on valmis. Nad avavad ta lahti ja ta tõuseb, punakas, kuum, justkui ahjust. Harjutust tehakse koos soovijatega.
"Isa elevant seljas"
Eesmärk: stressi leevendamine, positiivsete emotsioonide tekitamine, kujutlusvõime arendamine.
Liikumine: Lapsed, kes soovivad mängus osaleda, asuvad kinnise silmaga kõhuli ühe teki all. Täiskasvanu ajab ühe või mitme sõrmega mööda selga, justkui joonistaks erinevate objektide piirjooni. Kui see osutub keeruliseks lahendamiseks, võite "joosta" erinevate loomade seljas: kass, sipelgas, elevant. Lõppude lõpuks on loomade käik erinev ja seda on võimalik käte liigutustega taasesitada.
"Vaikne tund hiirtele"
Peremees kutsub lapsi muutuma hiirteks. Näidake, kuidas nad juustutükke hammustavad - sööge lõunat. Nende kõhu paitamine - nad on täis. Teatage unise kriuksumisega, et nad tahavad magada. Siis heitsid beebihiired magamismatile pikali. Lõõgastusmuusika on lisatud.
"Seemnest puuni"
Eesmärk: väljendusrikkate liikumiste õpetamine, lõdvestus.
Liikumine: Lapsed seisavad ringis. Õpetaja seisab kesklinnas ja kutsub lapsi muutuma väikeseks kortsus seemneks (kahanema põrandal olevaks tükiks, tõstma pea, katma selle kätega). Täiskasvanud aednik kohtleb seemneid väga hoolikalt, kastes neid (silitades pead ja keha) ning hoolitsedes nende eest. Sooja kevadpäikese käes hakkab seeme aeglaselt kasvama (seemnelapsed tõusevad aeglaselt). Tema lehed avanevad (käed tõusevad), kasvab vars (keha on välja sirutatud), ilmuvad pungadega oksad (käed külgedele, sõrmed surutakse kokku). Saabub rõõmus hetk - ja pungad puhkevad (rusikad avanevad järsult), idand muutub kauniks tugevaks lilleks. Tuleb suvi, lillekaunim, imetleb ennast (ennast uurida), naeratab lilledele-naabritele, kummardub nende poole, puudutab neid kergelt oma kroonlehtedega (näpuotsaga naabrite juurde jõudmiseks).
Siis aga puhus külm tuul, saabus sügis. Lill kõigub eri suundades, võitleb käte, pea, kehaga õõtsuva halva ilma vastu, painutab, kummardub maani ja lamab sellel. Ta on kurb. Aeg läheb, talvine lumi on alanud. Lill on jälle väikeseks seemneks muutunud (kerib põrandale). Lumi on seemne mähkinud, nüüd on soe ja rahulik. Kevad on varsti käes ja see ärkab ellu.
Õpetaja kõnnib laste vahel, näitab neile liikumisi. Pärast seda, kui lapsed on põrandal kõverdunud, läheneb täiskasvanu igale lapsele ja silitab teda.
USALDUSMÄNGUD
Kholmogorova V. "Heade võlurite kool"
Need aitavad lastel üksteise suhtes positiivseid tundeid tunda ja loovad koostööõhkkonna. Neid mänge saate kasutada siis, kui lapsed tunnevad end meeskonnas üsna kindlalt.
"Silmaga käimine"
Eesmärk: Mäng loob usalduse ja vastutuse teise inimese vastu.
Kursus: Lapsed jagunevad oma äranägemise järgi paaridesse - silmaklappidega juht ja juht. Juht võtab jälgija käest ja selgitab, kuhu nad nüüd liiguvad, mis teda ees ootab ja kuidas vältida kukkumist või asjadega kokku põrkamist. Järgija peab juhti täielikult usaldama. Paluge lastel mõne aja pärast rollid vahetada. Harjutuse lõpus arutage, mida lapsed mängu ajal tundsid ja milline roll neile kõige rohkem meeldis.
"Labürint"
Eesmärk: treenib võimet korrigeerida tegevusi partneriga, loob usaldust ja sidusust.
Kursus: üksteise poole tagasi pööratud toolidest ehitab õpetaja põrandale keeruka kitsaste käikudega "labürindi". Siis ütleb ta lastele: „Nüüd peate läbima kogu rägastiku. Kuid see pole lihtne labürint: seda saab läbida koos ainult vastamisi. Kui pöörate oma käed vähemalt korra lahti või lahti, löövad labürindi uksed kinni ja mäng seiskub. "
Lapsed jagunevad paaridesse, seisavad vastamisi, kallistavad ja hakkavad aeglaselt labürindist läbi minema. Sel juhul läheb esimene laps seljaga, pöördudes partneri poole. Pärast seda, kui esimene paar on labürindist möödunud, hakkab teine \u200b\u200bliikuma. Lapsed jälgivad koos täiskasvanuga mängu käiku.
MÄNGUD AGRESSIOONI VASTAMISEKS, PINGEVABASTUS
Soojendusharjutus "Müra kasvab"
Kursus: Moderaator ütleb: „Poisid, täna õpime mängima uut mängu, kus teie põsed ja kaelad„ räägivad “. Mängu nimi on "Müra kasvab". Kujutage ette, et maailmas oli väike Shumok. Ta rääkis nii: "Shhhh". Kuid Shumok kasvas, küpses ja rääkis järk-järgult teistmoodi: "W-w-w-w!". Lõpuks muutus Shumok tõeliseks Müraks: “Zh-zhzhzhzh. Näitame kõik koos, kuidas Shumok üles kasvas.
Juhised (õpetaja lastele): „Öelge mulle, keda teist sageli karjumise pärast kirutakse? Meie harjutus nõuab neid tüüpe. Jagugem kaheks rühmaks ja võistleme karjudes. Ja üks teist astub kõrvale, määrame ta kohtunikuks - tema otsustab, milline rühmitus suudab valjemini ja sõbralikumalt karjuda. Hüüame nii: kõigepealt hakake kükitama ja mitte väga valjult. Siis tõuseme järk-järgult püsti, suurendades samal ajal nuttu ja tõstes käed üles. Minu käeviipega peate koheselt vait olema ja käed alla laskma. Enne alustamist tuletan teile veel kord meelde, et võidab mitte tingimata kõige valjem, vaid kõige sõbralikum grupp. "
"Nehochukhi"
Juhend: „Poisid, enamik teist teab, kuidas olla kuulekad lapsed. Täna õpime veidi allumatusest või õigemini öeldes "ei" oma keha erinevate osadega. Teeme harjutuse koos, esimest korda näitan seda teile ka ise. Alustame peast. Peaga “ei” ütlemine tähendab selle intensiivset raputamist erinevates suundades, kiiruse järkjärgulist suurendamist, nagu tahaksime öelda “ei, ei, ei”. Proovime nüüd öelda oma kätega “ei”, lehvitada kõigepealt enda ees paremal, siis vasakul ja siis mõlemad koos, nagu tahaksime millestki loobuda, tõugata. Edasi liigume jalgade juurde. Pekske kõigepealt parema jalaga, seejärel vasakuga, seejärel vaheldumisi. Püüdke igasse liikumisse jõudu panna. Võite lisada ka hääle. Proovige iga liigutuse jaoks valjult öelda "ei".
"Varblase võitlus"
Eesmärk: füüsilise agressiooni eemaldamine.
Liikumine: Lapsed valivad endale paarilise ja "muutuvad" kohmetuteks "varblasteks" (kükitavad käed ümber põlve). "Varblased" hüppavad teineteise poole külgsuunas, suruvad. Kes lastest kukub või eemaldab käed põlvedelt, on mängust väljas ("nad ravivad arst Aiboliti tiibu ja käppe"). "Võitlused" algavad ja lõpevad täiskasvanu märguandel.
"Rvaklya" (alates 3. eluaastast)
Eesmärk: aitab leevendada stressi, annab väljundi hävitavale energiale.
Materjal: mittevajalikud ajalehed, ajakirjad, paberid; lai ämber või korv.
Mängu käik: Laps võib paberit rebeneda, kortsutada, tallata, teha sellega kõike, mis talle meeldib, ja siis selle korvi visata. Lapsele võib meeldida paberitükkide peale hüpata, need vetruvad suurepäraselt.
"Minuti jant"
Eesmärk: psühholoogiline kergendus
Liikumine: signaalijuht (boa kitsendaja, vile, kätega plaksutamine) kutsub lapsi jantima: kõik teevad mida tahavad, hüppavad, jooksevad, teevad salto jne.
Mängude kaardifail 5–7-aastaste laste emotsionaalse-tahtelise sfääri arendamiseks.
№ 1 "OLEME SUURED"
Eesmärk: harjutus jätkab tutvumist, loob psühholoogiliselt pingevaba õhkkonna.
Harjutuse alguses räägime erinevatest tervitamisviisidest, tõelisest ja koomilisest. Lapsi julgustatakse tere ütlema, õlg, selg, käsi, nina, põsk ning leiutama oma ainulaadne viis tänase klassi jaoks tervitamiseks ja neile tere öelda. (Iga järgneva tunni jaoks leiutatakse uus, seni kasutamata tervitamisviis!
№ 2 "TÕUSKE KÕIK, KES ON...»
Eesmärk: harjutus on suunatud tähelepanu, vaatluse arendamisele, samuti grupiga tutvumise jätkamisele.
Saatejuht annab ülesande: "Püsti kõik need, kes ...
Armastab joosta, naudib head ilma,
Tal on noorem õde, meeldib kinkida lilli jne.
Soovi korral saavad lapsed mängida juhi rolli.
Pärast harjutuse lõpetamist esitatakse lastele mängu kokkuvõtvad küsimused:
Nüüd näeme, kes meie grupist osutusid kõige tähelepanelikumaks. Kes meestest mäletas, kes meie grupist maiustusi armastab? Kellel on noorem õde? jne.
Siis muutuvad küsimused keerulisemaks (hõlmavad kahte muutujat):
Kes meie rühmas armastab maiustusi ja tal on noorem õde? Iga küsimus on suunatud konkreetsele lapsele, kui ta ise ei oska vastata, aitab rühm teda. "
Nr 3 "KIRJELDA SÕBRAT"
Eesmärk: tähelepanelikkuse ja nägemise kirjeldamise võime arendamine, tutvuse jätkamine.
Harjutust sooritatakse kahekesi (kõik osalejad korraga) Lapsed seisavad seljaga üksteise vastu ja kirjeldavad kordamööda oma partneri soengut, riietust ja nägu.
Seejärel võrreldakse kirjeldust originaaliga ja järeldatakse, et
kui täpne oli laps.
Nr 4 "MIS ON MUUTUNUD"
Eesmärk: tõhusa suhtlemise jaoks vajaliku tähelepanu ja vaatluse arendamine.
Iga laps sõidab kordamööda. Juht lahkub ruumist. Selle aja jooksul tehakse rühma riietuses, laste soengus mitu muudatust, saate liikuda teise kohta (kuid mitte rohkem kui kaks või kolm muudatust; kõik tehtud muudatused peavad olema nähtavad). Juhi ülesanne on õigesti märgata toimunud muutusi.
№ 5 "KUIDAS SA TUNNED?"
Eesmärk: tähelepanelikkuse, empaatiavõime, võime tunnetada teise meeleolu arendamine.
Harjutus sooritatakse ringina.
Iga laps vaatab vasakpoolset naabrit hoolikalt ja püüab arvata, mida ta tunneb, räägib sellest.
Laps, kelle seisundit kirjeldatakse, kuulab ära ja nõustub siis öelduga või pole nõus, täiendab.
Nr 6 "MINU MEEL"
Eesmärk: oma meeleolu kirjeldamise, teiste meeleolu äratundmise võime arendamine, empaatia kujunemine.
Lapsi kutsutakse rääkima ülejäänud oma meeleolust: seda saab joonistada, seda saab võrrelda mis tahes värvi, looma, olekuga, saate seda näidata liikumises - kõik sõltub lapse kujutlusvõimest ja soovist.
№ 7 "KINNITUS KÕIGILE" LILL - SEMIKVEETIKA»
Eesmärk: meeskonnatunde arendamine, võime leida sõpru, teha õiget asja
valik, tee koostööd eakaaslastega.
Lastele antakse ülesanne: "Kui te oleksite mustkunstnik ja oskaksite imet teha, mida annaksite nüüd meile kõigile koos?" Või: "Kui meil oleks Seitsmelilleõis, siis millist soovi te sooviksite?" Iga laps esitab ühe soovi, rebides ühelt lillelt ühe kroonlehe.
Lenda, lenda, kroonleht, läänest itta
Läbi põhja, läbi lõuna, tule ringiga tagasi
Niipea kui puudutate maad, olge minu arvates juhitud.
Ütle mulle, et ... Lõpuks võite korraldada võistluse kõigi jaoks parimate soovide saamiseks.
№ 8 "PARIMA SÕBRA PORTRI"
Eesmärk: analüüsi ja sisekaemuse arendamine.
Lastele antakse ülesandeks joonistada oma parima sõbra portree. Seejärel peetakse vestlust:
Keda peate oma parimaks, parimaks sõbraks? Mis omadused sellel inimesel on? Kas soovite, et teid peetakse heaks sõbraks? Mida selleks teha, kuidas käituda?
Üldiste arutelude käigus sõnastatakse rõõmsa suhtlemise reeglid, mis on joonistatud lastele ligipääsetavas skemaatilises vormis või kirjutatakse Whatmani paberile trükitähtedega (kui lapsed juba teavad, kuidas lugeda). Näiteks:
Aidake oma sõpru.
Jagage nendega, õppige koos mängima ja harjutama.
Peatage oma sõber, kui ta teeb midagi halba. Öelge talle, kui ta milleski eksib.
Ärge tülitsege, ärge vaielge pisiasjade üle; mängida kõigiga sõbralikult.
Ära kadesta.
Kui tegite valesti, ärge kartke seda tunnistada, vabandage.
Võta teiste kutide nõuanded ja abi rahulikult vastu.
Ära ole õnnelik, kui keegi kaotab. Kui saate, aidake teda.
Kui sa kaotasid ennast, ära võta oma viha teiste peale, võib-olla võidad järgmine kord.
Nr 9 "TEADMISE ERINEVATE ASENDITE UURING"
Eesmärk: tunneta suhtlemisel erinevaid positsioone.
Lastele antakse ülesanne paaristada. Paarisuhtlus toimub
interaktiivses režiimis. Suhtlemiseks huvitav ja
lastele olulised teemad: "Minu lemmikloom", "Minu kõige rohkem
õnnelik päev eelmisel kuul "jne.
Esiteks korraldatakse suhtlemisolukord siis, kui mõlemad lapsed istuvad
vastamisi, siis istub üks laps toolil ja teine \u200b\u200bseisab
tooli kõrval (lapsed vahetavad kohta), siis lapsed, kes istuvad toolil
seljataga, jätkake vestlust.
Seejärel küsitakse lastelt mulje, meeleolu kohta, mis tekkis
suhtlusprotsess. Kuidas sulle meeldis rohkem suhelda? Miks?
№ 10 “KÄTEKOHTUMINE. KÄED PÖÖRDES. TÖÖTAVAD KÄED "
Eesmärk: inimese ja tema kombatava pildi korreleerimine, kehaliste tõkete eemaldamine; arendades võimet puudutuste kaudu oma tundeid väljendada ja teise tundeid mõista.
Harjutust tehakse suletud silmadega paarides, lapsed istuvad üksteise vastas käe pikkuses.Täiskasvanud annab ülesandeid (iga ülesanne täidetakse 2-3 minutit): - Sulgege silmad, sirutage käed üksteise poole, tutvuge üksteisega samade kätega. Õppige oma naabrit paremini tundma. Pane käed alla "
Siruta käed uuesti ette, leia üles naabri käed. Su käed võitlevad. Pange oma käed alla.
Teie käed otsivad jälle üksteist. Nad tahavad tasa teha. Teie käed on leppinud, nad paluvad andestust, te lähete lahku sõpradena.
Arutage, kuidas harjutus läks, millised tunded tekkisid harjutuse ajal, mis teile rohkem meeldis?
Nr 11 " ARMASTAMISE VÕLUMAHENDID "
Sissejuhatav vestlus.
Eesmärk: teadlikkus sellest, et kurba või halba inimest on võimalik aidata, et kõik suudavad aidata kõiki, kes seda vajavad, arusaamine, mida selleks täpselt teha saab.
Mis aitab teid siis, kui teil on raske, see on halb teile, kui olete süüdi, kui teid solvatakse?
Mida erilist suudavad inimesed, kellega meile meeldib suhelda, mis neid eristab? (naeratus, kuulamisoskus, silmside, lahke, õrn hääl, pehmed ebateravad žestid, meeldivad puudutused, viisakad sõnad, oskus inimest mõista).
Miks me võime neid mõistmisvahendeid nimetada maagiaks?
Kas teie ja mina saame kasutada neid "maagilisi" vahendeid?
Nr 12 "NÄGUD"
Eesmärk: edendab näoilmete ja miimika mõistmise arengut.
Juht riputab tahvlile erinevaid pilte, maske:
Rõõm, üllatus, huvi,
Viha, viha, hirm, häbi,
Põlgus, vastikus
Laste ülesanne on kindlaks teha, millist tunnet mask väljendab.
Nr 13 "MASKID"
Eesmärk: oskus eristada näoilmeid, iseseisvalt teadlikult kasutada näoilmeid oma emotsioonide väljendamiseks.
Kõigile osalejatele antakse ülesanne - väljendada näoilmete abil leina, rõõmu, valu, hirmu, üllatust ... Ülejäänud osalejad peavad kindlaks määrama, mida osaleja üritas kujutada.
Nr 14 " ROLLIMÄNGU \u200b\u200bOLUKORRAD "
Eesmärk: harjutus viiakse läbi paarikaupa, see on suunatud konkreetsele väljatöötamisele, "maagiliste" mõistmisvahendite kasutamisele, empaatia arendamisele, juba tuttavate mõistmisvahendite kasutamisele.
"Maagiliste" mõistmisvahendite abil peaksid lapsed aitama:
1) nuttev laps kaotas palli;
2) Ema tuli töölt koju, ta oli väga väsinud;
3) klassi sõber istub kurvalt, ema on haige;
4) su sõber nutab, ta sai halva hinde;
5) naabritüdruk palus teil talle avalduse teha ... On vaja valida nii palju olukordi, et iga laps saaks ülesande täita.
Nr 15 "JOONIS"
Eesmärk: empaatiavõime arendamine, loovettekujutused .
Lastele antakse ülesanne: "Joonistage lahke loom ja nimetage see
südamlik nimi, premeeri teda mõne maagilise ravivahendiga
mõistmine. "
Joonistamine toimub vaikse rahuliku muusika, värvide või
erksad värvipliiatsid, viltpliiatsid valgetel vooderdatud lehtedel.
Siis korraldatakse võistlus kõige lahkemale loomale. Võitjale
antakse välja tunnistus.
Nr 16 "SÕNAKUNSTNIK"
Eesmärk: vaadeldava kirjeldamise võime arendamine, oskus kirjelduse jaoks hädavajalikke detaile esile tuua, vastuvõetavate, solvavate sõnade kasutamine, laste aktiivse ja passiivse sõnavara laiendamine.
Iga laps eostab omakorda kedagi rühmast ja hakkab joonistama oma verbaalset portreed - oma väliseid jooni (ja võimalusel ka sisemisi, psühholoogilisi), nimetamata selle inimese nime konkreetselt.
Arvestades laste arengutaset, saate neile pakkuda assotsiatiivse taju harjutusi. (Mis loom see välja näeb? Mis lill? Mis mööblieseme? Jne.)
№ 17 "TEEME KINKI KÕIKIDE TEISES RINGIS"
Eesmärk: laste üksteise tunnetamise, meeleolu mõistmise areng
teine, arendades empaatiat.
Saatejuht annab kõigile ülesande teha paremal olevale naabrile kingitus, kuid mitte konkreetne, vaid välja mõeldud kingitus: „Mida sa tahaksid sellele konkreetsele inimesele kinkida? Andke kingitus, mida ta teie arvates praegu kõige rohkem vajab. Kingitust saab kirjeldada sõnadega või näidata žestidega.
Nr 18 "mänguasi"
Eesmärk: rollimängusituatsioonid, tõhusa suhtluse, empaatiavõime ja koostöövõime arendamine.
Harjutust tehakse paarikaupa. Paari üks laps on omanik
ilus ja väga armastatud mänguasi, millega ta armastab
mängima. Teine laps tahab selle mänguasjaga väga mängida. Tema
ülesanne on veenda mänguasja omanikku laskma sellel mängu mängida.
Tähtis: selle harjutuse sooritamisel on laps - mänguasja omanik
tema kätte antakse iga mänguasi, mille ta peab esitama
sinu lemmik.
Niipea kui mänguasja omanik annab selle kerjavale lapsele, tehke trenni
katkestatakse ja lapselt küsitakse, miks ta mänguasja andis.
Nr 19 "Olukordade rollimäng"
Eesmärk: ülesanne on suunatud "maagiliste" sidevahendite konkreetsele uurimisele ja rakendamisele, empaatia arendamisele, juba tuttavate mõistmisvahendite kasutamisele.
Lastele antakse mänguolukordi, mida nad lavastavad. Harjutus viiakse läbi kollektiivselt (rühmast valitakse osalejad, kes olukorda täidavad, ja vaatlejad). Näitlejate ülesanne on mängida antud olukorda võimalikult loomulikult, samal ajal kui vaatlejad analüüsivad nähtut. Pärast kollektiivset arutelu saate olukorda uuesti mängida samade näitlejatega (kui nad seda varem ebaõnnestunult tegid) või uutega (maagiliste mõistmisvahendite tugevdamiseks praktikas).
Taasesitatavate olukordade näited:
Läksite õue ja nägite seal kahte võõrast poissi kaklemas.
Sa tõesti tahad mängida sama mänguasjaga nagu üks sinu klassi lastest. Küsi talt.
Sa tegid oma sõbrale tõesti haiget. Vabandage ja proovige tasa teha.
Nr 20 "MEEL"
Eesmärk: oskus kirjeldada oma meeleolu, teiste meeleolu mõistmise areng, empaatia, assotsiatiivse mõtlemise areng.
Luuakse värvimaal grupi meeleolust. Näiteks ühisele joonistuspaberilehele joonistab iga laps värvide abil oma meeleolu riba või pilve kujul või lihtsalt laiguna. Võimalik on veel üks võimalus: värvilisest paberist mitmevärviliste kroonlehtedega korvist valib iga laps endale kroonlehe, mille värv sobib kõige paremini tema meeleolu värviga. Seejärel kogutakse kõik kroonlehed ühisesse kummelisse. Võite kutsuda lapsi koostama spontaanset meeleolutantsu.
№ 21 "NAERATUSE KOOL"
Eesmärk: empaatiavõime, kultuurilise suhtlemisoskuse arendamine.
Sissejuhatav vestlus:
Millal inimesed naeratavad?
Milliseid naeratusi on?
Proovige neid näidata.
Lapsed üritavad vaoshoitult, kavalalt, siiralt naeratada ...
Joonista naeratav inimene.
Naeratav mees, mis ta on?
Nr 22 "ÜLDINE VÕIMALUS"
Eesmärk: mõistmise arendamine, vestluspartneri meeleolu tunnetamine.
1. etapp: Kuulutatakse välja rõõm, hirm, viha, leina parim pilt (tulevikus saab emotsioonide kogumit laiendada). Meeleolu on kujutatud näoilmete ja žestide abil. Siis, kui emotsioonide väljendus on leitud, palub saatejuht välja mõelda ja teha heli, mille iga laps seostab selle olekuga. Kui ülesannet täidetakse raskustega, võite selle seostada olukorraga, mis pärineb laste konkreetsest elukogemusest: "Pidage end meeles, kui olite õnnelik, kui sa olid juhtus mõni ebameeldiv sündmus jne. "
Kui lapsed hakkavad üksteiselt liigutusi kopeerima, saab ülesannet teha suletud silmadega ja avada need alles siis, kui on leitud soovitud seisundi väljendus.
2. etapp : Paaris töötama. Valitakse mitu põhiemotsiooni, näiteks hirm, üllatus, rõõm, lein. Lapsed seisavad üksteise vastu seljaga, ühe-kahe-kolme arvestuse korral näitavad nad sama olekut sõnagi lausumata. Oluline on õppida üksteist võimalikult hästi tundma. On õnn, kui paarilise oleku valik langeb kokku 2-3 korda järjest.
3. etapp : Arendamisel on singel; universaalne märk põhiliste emotsioonide, nagu hirm, lein, rõõm, kujutamiseks ...
Selles etapis on oluline töötada teatud seisundit väljendavate nähtavate märkide arutelu kallal.
№ 23 "MUL ON HEA - MINA HALB"
Eesmärk: refleksiooni ja sisekaemuse arendamine.
Lapsi kutsutakse joonistama joonis, autoportree, millele tuleks joonistada nii nende head kui ka halvad omadused. Kui lastel on raske, siis võite nendega rääkida, milliseid omadusi peavad nad halvaks ja milliseid häid ning miks. Kuidas saab joonistada halva kvaliteediga ja kui hea? Mis värvi need võivad olla ja mis kuju?
№ 24 "Tuul puhub edasi ..."
Sõnadega "Tuul puhub edasi ..." alustab saatejuht mängu. Selleks, et mängus osalejad saaksid üksteise kohta rohkem teada saada, võivad küsimused olla järgmised: "Tuul puhub sellele, kellel on blondid juuksed" - kõik blondid kogunevad ühte hunnikusse. "Tuul puhub sellele, kellel ... on õde", "kes armastab loomi", "kes nutab palju", "kellel pole
sõbrad "jne.
Juhti tuleb muuta, andes võimaluse
küsige osalejatelt kõigile.
№ 25 "Leia sõber"
Harjutust tehakse laste seas või vanemate ja laste vahel. Ühel poolel seotakse silmad kinni, antakse võimalus toas ringi käia ning pakutakse sõbra (või vanema) leidmist ja äratundmist. Õppida saab kätega, tunnetades juukseid, riideid, käsi. Siis, kui sõber on leitud, vahetavad mängijad rolle.
Nr 26 "Labakindad"
Mängimiseks vajate paberist välja lõigatud labakindaid, paaride arv on võrdne mängus osalejate paaride arvuga. Saatejuht levitab mööda tuba sama ornamendiga, kuid värvimata labakindaid. Lapsed pilluvad saalis laiali. Nad leiavad oma "paari", taganevad nurka ja proovivad kolme eri värvi pliiatsi abil võimalikult kiiresti labakindaid täpselt samamoodi värvida. Märkus: juhendaja jälgib, kuidas paarid korraldavad ühist tööd, kuidas nad pliiatseid jagavad, kuidas nad kokku lepivad. Palju õnne võitjatele.
№ 27 "Kirjutame loo"
Saatejuht alustab lugu: "Ükskord ...", järgmine osaleja jätkab ringi ja nii edasi. Kui juhil on taas kord, juhendab ta loo süžeed, lihvib seda, muudab selle sisukamaks ja harjutus jätkub.
Nr 28 "Draakon"
Mängijad seisavad reas, hoides õlgu. Esimene osaleja on * pea ", viimane on draakoni" saba ". "Pea" peaks jõudma sabani ja puudutama seda. Draakoni "keha" on lahutamatu. Niipea, kui "pea" haarab "saba", muutub see "sabaks". Mäng jätkub seni, kuni iga osaleja on mänginud kahte rolli.
Nr 29 “Möirgav lõvi, möirgav; getcha, rong, getcha "
Saatejuht ütleb: „Me kõik oleme lõvid; suur lõvipere. Teeme võistluse, kes uriseb kõvemini. Niipea kui ütlen: "Möirge, lõvi, möirgama!" Las kõlab kõige kõvem möirgamine. "
“Kes suudab valjemini uriseda? Möirgavad hästi, lõvid. " Peate paluma lastel võimalikult valjult uriseda, kujutades samal ajal lõvi hoiakut.
Siis tõusevad kõik üksteise järel püsti, asetades käed õlale seisva ees. See on auruvedur. Ta punnitab, vilistab, rattad töötavad selgelt, takti järgi, kõik kuulavad ja kohanevad oma naabritega. Vedur sõidab ruumist läbi erinevates suundades, mõnikord kiiresti, mõnikord aeglaselt, siis pöörab, siis kummardub, tekitades valju häält ja vilet. Juht vahetub jaamades. Mängu lõpus võib tekkida "krahh" ja kõik kukuvad põrandale.
№ 30 "Kas on või pole?"
Mängijad seisavad ringis ja ühendavad käed, juht on keskmes. Ta selgitab ülesannet: nad nõustuvad väitega, siis tõstavad selle üles ja hüüavad "Jah", kui nad pole nõus, siis panevad käed alla ja hüüavad "Ei! *
Kas seal on tulelendude väli? Kas meres on kalu? Kas vasikal on tiivad?
Kas sead on nokaga? Kas mäel on seljandik? Kas kukel on saba?
Kas viiulil on võti? Kas salmil on riim? Kas selles on vigu?
Nr 31 "vari"
Üks mängija käib toas ringi ja teeb erinevaid liigutusi, ootamatuid pöördeid, kükitab, kummardub külgedele, noogutab pead, vehib kätega jne. Kõik teised rivistuvad tema taga lühikese vahemaa tagant. Need on tema vari ja peavad tema liikumisi kiiresti ja selgelt järgima. Siis muutub host.
№ 32 "Milline on meeleolu?"
Mängus osalejad räägivad kordamööda sellest, milline aastaaeg, loodusnähtus ja milline ilm nende meeleolu täna välja näeb. Parem alustada täiskasvanute võrdlust: "Minu tuju on nagu valge kohev pilv rahulikus sinises taevas ja teie oma?" Harjutus viiakse läbi ringikujuliselt.Täiskasvanud võtab kokku - milline on kogu grupi meeleolu täna: kurb, naljakas, naljakas, vihane jne. Laste vastuste tõlgendamisel pidage meeles, et halb ilm, külm, vihm, sünge taevas, agressiivsed elemendid viitavad emotsionaalsele ahastusele.
№ 33 "Psühholoogiline modelleerimine"
Selles küsimuses sõltub palju täiskasvanu kujutlusvõimest. Ta palub lastel voolida oma kehast välja üks tavaline kuju: "meritäht" (võite vaibal lamada) - ja näidata, kuidas see liigub. Kest, kass, lind, lill, auto jne. Lapsed mitte ainult ei vormi kuju, vaid ka "elustavad" seda, liikudes sujuvalt ja sünkroonselt, rikkumata selle terviklikkust.
№ 34 "Kõndige mööda oja"
Põrandale tõmmatakse kriidiga oja, mis on käänuline, nüüd lai, nüüd kitsas, nüüd madal, nüüd sügav. Turistid rivistuvad üksteise järel ühte "ahelasse", panevad käed eesolija õlgadele, laiutavad jalad oja laiuseni kohas, kus nende rada algab, liiguvad aeglaselt kõik koos, muutes jalgade laiust, astudes mööda oja kallast. See, kes komistab, satub voolu ja seisab keti otsas
Nr 35 "Peegel"
Lapsi julgustatakse teesklema, et nad on sisenenud peeglipoodi. Üks pool rühmast on peeglid, teine \u200b\u200bon erinevad loomad.
Loomad kõnnivad mööda peegleid, hüppavad, teevad nägusid - peeglid peaksid täpselt peegeldama loomade näo liikumist ja ilmet.
"Peegel"
Peeglisse vaadates peaksid lapsed selles nägema:
- Rõõmus poiss või rõõmus tüdruk. Ekspressiivsed liigutused 6 pead kergelt tahapoole kallutatud. Kulmud on üles tõstetud, nägu naeratab.
- Üllatunud poiss või üllatunud tüdruk. Ekspressiivsed liigutused: suu kinni, kulmud ja ülemised silmalaud üles tõstetud.
Kurb poiss või kurb tüdruk. Ekspressiivsed liigutused 6 kere on painutatud, kulmud üles tõstetud ja kokku tõmmatud, silmad kitsad
- Vihane poiss või vihane tüdruk. Ekspressiivsed liigutused: kulmud tõmmatakse kokku, nina on kortsus, huuled on väljaulatuvad.
- Hirmunud poiss või hirmul tüdruk. Ekspressiivsed liigutused: kulmud on üles tõstetud, silmad on laienenud, suu on justkui lahti hüüdmiseks.
- Rõõmus poiss või rõõmus tüdruk. Ekspressiivsed liigutused: pea on kergelt tahapoole kallutatud, kulmud üles tõstetud, naeratus näol.
"Andke tundeid ümber"
Miimiliste ja pantomiimiliste liikumiste abil püüavad lapsed üksteisele edasi anda täiskasvanute tunnet ringis.
"Me treenime emotsioone"
Lapsed teevad õpetaja juhendamisel miimilist võimlemist.
- Naerata nagu Buratino.
- Ole üllatunud, nagu laps, kes näeb võlulille.
- Hirm nagu jänes, kes näeb hunti.
- Kulm kortsus nagu sügisene pilv.
- Poseeris nagu laps, kelle jäätised ära viidi.
- Kartke nagu metsas eksinud laps.
"Minu valgus, peegel, ütle mulle!"
Te ilmselt kõik armastate ja tunnete lugu "Surnud printsessist ja seitsmest kangelasest"? Pidage meeles sõnu, mille printsess peegliga rääkis:
Mu valgus, peegel, ütle mulle
Jah, raporteeri kogu tõest,
Ma olen kõige armsam maailmas,
Kõik põsepuna ja valgem?
Asetage käepide küünarnukile ja vaadake peopesasse vaadates oma peopesa. Küsige peeglilt rõõmsalt (siis vihaselt, pahameelt jne)
Mu valgus, peegel, ütle mulle
Jah, raporteeri kogu tõest,
Ma olen kõige armsam maailmas,
Kõik põsepuna ja valgem?
"Tants"
Laps peaks tantsus väljendama mõnda tunnet, näiteks „rõõm“, „hirm“, „kurbus“, „üllatus“, „õnn“, „haletsus“. Õpetaja kasutab erineva iseloomuga muusikat, et lapsel oleks lihtsam seda või teist tunnet väljendada.
Visandid, emotsioonide arendamisele suunatud harjutused.
"Kuldsed tilgad"
Kujutage ette sooja vihma. Mullid tantsivad lompides. Ja nüüd tuli päike pilve tagant välja. Vihm muutus kuldseks. Pöörate näo kuldsete vihmapiiskade poole. Kui mõnus on suvine soe vihm!
Ilmekad liigutused: pea on tagasi visatud. Õlad vajusid, õrn naeratus.
"Lill"
Kujutage ette, et kõik te muutute lilledeks. Soe kiir langes maapinnale ja soojendas seemneid maas. Seemnest tärkas idanemist. Idandist kasvas välja ilus lill. Lill ihkab päikese käes, asendab oma kroonlehed soojust ja valgust.
Ekspressiivsed liigutused: kükita maha, langeta pea ja käed alla, siis tõsta pea üles, siruta keha, tõuse püsti. Tõstke käed aeglaselt külgedele - lill on õitsenud. Miimika 6 silma on poolenisti suletud, naeratus, näolihased on lõdvestunud.
Mängud ja harjutused, mille eesmärk on vältida pahameelt.
« Mis kõlab solvavalt?
Õpetaja viskab omakorda palli igale osalejale ja pakub vastust küsimusele "Mis tundub teile solvav?" Näiteks: "Mul on häbi, kui ... lapsed ei jaga mänguasju, ei ütle tere, ei võta neid mängima, kui naeravad, kui suruvad" jne.
Õpetaja võtab kokku kõigi laste öeldu ja julgustab neid tagama, et nad üksteist ei solvaks, suhtuksid ümbritsevatesse inimestesse lugupidavalt.
"Maagiline tool"
Kurvale, tundlikule lapsele pakutakse lastetooli istumist. Ja ülejäänud lapsed saavad ülesande mõelda välja võimalikult palju hellitavaid ja lahkeid sõnu ning adresseerida need sõbrale.
"Prügikast"
Õpetaja räägib lastele prügikasti rollist ja seda pahameelt nagu prügikasti ei saa päästa, see tuleb minema visata. Aga kuidas seda teha? Võite oma kaebusest rääkida paberitopsis, seejärel purustada ja visata ämbrisse. Või võite joonistada pahameelt, rebida joonise ja visata ka ämbrisse.
Õpetaja kutsub lapsi üles kasutama ühte neile meeldivat võimalust pahameele "ära viskamiseks".
"Tukh-tibi-vaim"
Kõik lapsed seisavad ringis. Õpetaja jutustab salaja maagia halva tuju, pahameele ja pettumuse vastu. Selle tõeliseks toimimiseks peate tegema järgmist: laps, kes on millegi peale solvunud, kõnnib ringis, peatub ühe osaleja ees, vaatab talle silma ja hääldab vihaselt kolm korda vihaselt võlusõnu: “Tukh-tibi-spirit ! " Vastuseks öeldud sõnadele naeratab mängus osaleja solvatu üle ja surub kätt.
Igast rühma lapsest võib saada autojuht, kui tal on halb tuju või keegi solvab teda.
"Su sõber nutab"
Üks laps lamab padjal, ta oli solvunud ja teeskleb nuttu. Ülejäänud lapsed tulevad kordamööda tema juurde ja ütlevad lohutavaid sõnu.
Harjutust teevad kõik lapsed kordamööda, õpetaja aitab leida võimalikult palju lohutavaid sõnu.
Tähelepanu arendamisele suunatud mängud ja harjutused.
"Puudutage ..."
Õpetaja hääldab valjult fraasi: „Puudutage… (ja nimetage mõni värv) ja siis leiavad lapsed nii kiiresti kui võimalik üksteise riided selle värvi leidmiseks ja puudutamiseks. Juhiks saavad need, kel polnud aega.
"Värvige oma hingesugulast"
Maalitud piltidest peate ette valmistama mitu poolt. Ja laps peab teise poole värvima samamoodi nagu esimene pool värvitakse. See ülesanne võib olla keeruline, kui palute lapsel kõigepealt pistoda teise poole joonistamine ja seejärel see maalida. See võib olla liblikas, kiil, maja, puu jne.
Leidke erinevus "
Lastel soovitatakse pilti tähelepanelikult vaadata, objekte ja nende varje võrrelda, leida sarnasusi ja erinevusi.
"Palun"
Saatejuht võtab mängijate ees positsiooni, teeb mis tahes liigutusi, viidates mängijatele palvega korrata tema järel. Osalejad kordavad, kui juhendaja lisab sõna "palun". Reeglit rikkunud mängija kõrvaldatakse mängust. Võidab kõige tähelepanelikum.
"Külmu"
Pange natuke tantsumuusikat. Kuni see kõlab, saab laps hüpata, keerutada, tantsida. Kuid niipea, kui heli välja lülitate, peaks mängija tarduma kohale, kus vaikus teda tabas.
"Andke signaal edasi"
Osalejad seisavad ringis käest kinni hoides. Saatejuht palub kõigil silmad sulgeda ja mingisugust signaali edastada (2 korda suruda käsi, tõsta käsi üles jne.) See, kes sai signaali paremalt ja vasakult, peab selle edastama ahela järgmisele. Mäng on läbi, kui peremees saab tema edastatud signaali. Mäng kasutab põhimõtet "Katkine telefon".
« Keelatud liiklus "
Lapsed seisavad poolringis, täiskasvanu seisab keskel ja ütleb: „Vaata mu käsi. Peate korrama täpselt kõiki minu liigutusi, välja arvatud üks. Niipea kui mu käed langevad, peate oma käed üles tõstma. Ja korrake ülejäänud liigutusi pärast mind.
Täiskasvanu sooritab oma kätega erinevaid liigutusi, langetades neid perioodiliselt alla ja hoolitseb selle eest, et lapsed järgiksid rangelt juhiseid.
"Kuula klappe"
Lapsed käivad ringides. Kui juht plaksutab korra käsi, peaksid lapsed peatuma ja võtma kurepoosi (seisma sellel jalal, käed külgedele välja). Saatejuht plaksutab kaks korda, mängijad peaksid võtma "konna" poosi (istuma, kontsad kokku, varbad ja põlved külgedele, käed jalgade vahel põrandal. Kolme plaksutamise korral jätkavad mängijad kõndimist.
"Maa - vesi"
Saatejuht võtab mängijate ees seisukoha ja teatab ülesande: „Ma nimetan sõnad. Sõnaga "maa" teete šaani edasi, sõnaga "vesi" - samm tagasi. " Saatejuht hakkab sõnu kiiresti nimetama, siis ütleb äkki: "Kald, meri, järv". Mängijad, kes astuvad samme, jäävad mängust välja.
"Kartul, kapsas, kurk"
Saatejuht võtab mängijate ees seisukoha ja teatab ülesande: „Hääldan sõnad, saates neid käeliigutustega. Kui ütlen sõna "kapsas", peate oma käed tõstma peopesad ülespoole, sõnaga "kartul" - langetage käed peopesad allapoole, sõnaga "kurk" - sirutage käed diagonaalselt laiali. " Seejärel hakkab juhendaja sõnu hääldama, näidates samal ajal muid liikumisi. Osalejate jaoks on oluline mitte ära eksida. Kes ära eksib, on mängust väljas.
"Nina-põrand - lagi"
Juhendaja nimetab sõnu "nina" või "põrand" või "lagi". Ja näitab näpuga põrandale, ninale, lakke (mõnikord mitte sellele, mida nad mängijate segadusse ajamiseks ütlevad). Osalejad näitavad, mida peremees näitab. See, kes tegi vea, on mängust väljas.
"Neli jõudu"
Mängijad istuvad ringis. Kui saatejuht ütleb sõna "maa", siis peaksid kõik oma käed alla panema, kui sõna 2voda - sirutage käed ette, sõna "õhk" - tõstke käed üles, sõna "tuli" - pöörake käsi.
"Peegel"
Soojendus viiakse läbi enne mängu algust. Täiskasvanu seisab laste ees ja palub oma liigutusi võimalikult täpselt korrata. Ta demonstreerib kerget treeningut. Ja lapsed reprodutseerivad tema liigutusi.
Pärast seda jagatakse lapsed paaridesse ja iga paar räägib omakorda teistega. Igas paaris sooritab üks mõne toimingu (näiteks plaksutab käsi või mõistab käsi või kallutab külje poole) ja teine \u200b\u200bpüüab oma liigutusi võimalikult täpselt taasesitada, näiteks peeglist. Iga paar otsustab ise, kes näitab ja kes reprodutseerib liigutusi. Kõik teised hindavad, kui hästi peegel töötab. Liigutuste täpsus ja üheaegsus on peegli korrektsuse näitajad. Kui peegel moonutab või hilineb, on see segi aetud (või kõver). Paar last kutsutakse vigastatud peeglite trenni tegema ja parandama. Kaks või kolm liigutust näidanud, istub paar last maha ja järgmine demonstreerib selle peegeldamist.
Ära ütle jah ja ei!
Lapsed on kutsutud mängima huvitavat mängu. Nad peavad vastama küsimustele, järgides ühte tingimust, mitte kasutama sõnu "jah" ja "ei".
Vestlusküsimuste näidised:
Kas sa oled tüdruk? Sa oled poiss?
Kas teil on mänguasju?
Kas sa käid lasteaias?
Kas elate lasteaiast kaugel?
Kas sulle meeldib jäätis?
Kas päike paistab öösel?
Kas teile meeldib arsti juures käia?
Kas sa käid koolis?
Kas teie nimi on ... (vale nimi)? Jne.