Lapsed ja kooli distsipliini probleem

Et mõista eritingimusi distsipliini moraalse süsteemi, on vaja meeles pidada, et sama käitumisreegel ühel juhul toimib nõue distsipliini, teises, nagu tavaline norm moraali. Kui näiteks üliõpilane on õppetund hilinenud, on see distsipliini rikkumine, kui ta oli sõbraga kohtumise hilinenud, kvalifitseerub see moraalsetest reeglitest taganemisest lugupidamatuse ilmingu või täpsuse puudumise tõttu.

Asjaolu, et eetilise kategooria distsipliin on seotud peamiselt kohustuslike normide ja ametlike isikute tollimaksude käitumisreeglite täitmisega, tunnistavad nad ka neid funktsioone, mida see erinevates avalikes kohtades. Näiteks sõjalise distsipliini, distsipliini tööjõu jne. Loomulikult on kooli distsipliin. See hõlmab kogu kohustuslike eeskirjade süsteemi ja nõuded õpilaste käitumisele ja tegevusele. Neid eeskirju on välja töötatud õppe ise ja neid nimetatakse "tegevusreeglid koolis." Lisaks on eeskirjad osa siseriikliku tööreeglite eeskirjadest. Nad on kirjutatud koolis hartas.

Selles mõttes on üliõpilaste teadliku distsipliini olemus teada käitumisreegleid ja koolis asuv kord, nende vajadus ja järjepidev, nende järgimise jätkusuutlik harjumus. Kui need reeglid on õpilaste käitumises fikseeritud, muutuvad nad isiklikuks kvaliteediks, mida nimetatakse tavaks distsipliiniks.

Distsipliin on kõige olulisem moraalne kvaliteet. See on iga inimese jaoks vajalik. Kes saab tulevikus koolilapsi, kus nende elu teed LED, nad peavad vastama nõuetele distsipliini kõikjal. See on vajalik haridusasutuses ja tootmises mis tahes institutsioonis ja igapäevaelus igapäevaelus. Koolis, nagu kõigis eluvaldkondades, organiseeritud, selges järjekorras, õiges järjekorras, täpne ja kohusetundlik täitmine õpetajate nõuded on vajalik. Kooli distsipliin peab olema teadlik, lähtudes laste meeskonna õpetajate ja organite nõuete tähenduse ja väärtuste mõistmisest. Õpilased ei tohiks mitte ainult järgida kooli nõudeid, vaid aitaksid õpetajatel ja koolide juhtidel tegeleda distsipliini rikkujatega.

Distsipliini koolis on tahke distsipliin. See nõuab vanemate korralduste kohustuslikku täitmist, laste meeskonna nõudeid. Seda iseloomustab õpetajate, vanemate volituste tunnustamine koolilaste üksikisiku ja kollektiivse töökoha selge korraldamine.

Distsipliini rikkumine koolis on keeruline koolituse klassidesse ja takistab koolilaste ettevalmistamist sotsialistliku hosteli eeskirjade järgimiseks. DISTISCIPLITUD Jüngrid sageli ja pärast lõpetamist rikuvad nad tööjõu distsipliini, muutunud huliganismi teeks, kuriteod, mis kahjustavad ühiskonda. Seetõttu tehakse kooliaastatel suur haridustööd, mille eesmärk on ennetada distsipliini ja korralduse häiret.

Õigusnormi siseriiklike õigusaktide distsipliini õpilase töö ei ole veel olemas. Arvestades õpilaste kinnipidamise probleeme, tugineb distsipliin haridusasutuse kohalikele tegudele.

Õpilaste vastutus distsipliini vastavuse eest tekib distsiplinaarse üleastumise toimepanemise ajal. Nende hulka kuuluvad: haridusasutuse harta rikkumine, huligaanismi, kelmuse, lugupidamatu suhtumine täiskasvanutele, mis viib õpilaste nõuete täitmata jätmise või sobimatu täitmiseni.

Distsiplinaarkäigulise ebaõnnestumise mitteklassi meetmeid tuleks eristada. Viimane on lihtsalt kvalifitseeritud kuritegudena ja kehtivad õigusliku reguleerimise all. Vastavalt hariduse õigusaktidele esineb õpilaste õiguslik vastutus ebaseaduslike meetmete korral, institutsiooni harta ja korduva rikkumise korral.

Institutsiooni hartas tuleks lisada meetmed, mis tekitavad üliõpilaste distsiplinaarvastutust, samuti distsiplinaarkaristuste liigid.

Pange tähele, et mitmed distsiplinaarsed tegud avalduvad õpilaste alandamisel. Unsiitpreditus on kaks liiki: pahatahtlik (mitte situatsiooniline ja stereotüüpiline iseloom) ja kasutusviis (avaldub ennast pahatahtlikult, jantides). Distsiplineerimata võib esindada sellistes vormides ebaviisakus, audsus, inkontinents.

Föderaalsed õigusaktid distsiplinaarülekandega üliõpilane näeb ette ainult ühe karistuse: ebaseaduslike meetmete komisjoni haridusasutuse mahaarvamine. Selliste õigusrikkujate jaoks kehtib järgmine mahaarvamismenetlus selles olukorras: kui üliõpilane jõudis 14 aastat, toimub distsiplinaarkärude mahaarvamine haridusasutuse nõusolekul, millele see haridusasutus on teema. Kui üliõpilane ei ole jõudnud 14 aastat, siis mahaarvamine on võimalik ainult tema vanemate nõusolekul. Teadliku distsipliini tase ja inimese üldharidus kajastub käitumise kultuuri mõistes. Konkreetse tähtaja jooksul tähistab see kontseptsioon kõrge hoiuse, meetmete reostuse ja inimese tegevuse, selle tegevuse täiuslikkuse erinevates eluvaldkondades. Sisu koolis distsipliini ja kultuuri käitumise õpilaste hulka kuuluvad järgmised reeglid: Ära hilinenud ja mitte jätta klasside; kohusetundlikult teostada õppeülesandeid ja hoolikalt põhiteadmisi; Hoolitse õpikute, sülearvutite ja haridushüvitiste eest; järgima õppetundide järjekorda ja vaikust; Vältige nõuandeid ja kirjutage ära; Kandma kooli vara ja isiklikke asju; näidata viisakust suhetes õpetajate, täiskasvanute ja seltsimeestega; osaleda sotsiaalselt kasuliku töö, tööjõu ja mitmesuguste kooliväliste tegevuste valdkonnas; vältida ebaviisakust ja solvavaid sõnu; nõuda selle välimust; Säilitada au oma klassi ja kooli jne.

Distsiplineeritud käitumise normide ja eeskirjade täitmine peaks toimuma õpilaste harjumuseks, muutuvad nende sisemiseks vajaduseks. Seetõttu on esmaklassides suurepärane koht koolilaste praktilise õpetamisega distsipliini käitumisele. Eriti palju jõudu ja energiat peavad kulutama õpilaste õppimisele aasta alguses distsipliini käitumisele. Suvepuhkuse ajal kaotavad mõned õpilased organiseeritud käitumise oskusi. Nende taastamiseks peate muutuste ajal õppetund aega.

Ulatusvõimalused koolilaste õpetamiseks distsiplineeritud käitumisele annab nende ühise ühenduse kasuliku tegevuse, töö üldiste hüvitiste jaoks. Sellises töös omandavad koolilapsed ja kinnitavad organiseeritud käitumisoskusi, nad on koolitatud, et täita täpselt õpetajate korraldusi ja üliõpilaste meeskonna organite korraldusi, osalevad vastastikuses vastutusse. Seetõttu on õpilaste erinevate tegevuste õige korraldamine teadliku distsipliini vaimus vajalik hariduse jaoks vajalik tingimus. Õpetaja järgib tavaliselt, kuidas üksikud jüngrid käituvad tööprotsessis, annab nõu, näitab, kuidas tegutseda ühel või teisel viisil. Järk-järgult osaleb varaklassi õpilaste käitumise jälgimisel. See võimaldab teil ületada õpilase sõnakuulmatuse ja õpetada neile distsipliini käitumise. Kuid kaasaegne haridus eitab õpilaste füüsilist tööd. Ja mõned vanemad kaitsevad oma lapsi tööjõu tegevuse eest, unustades, et see oli töö, mis muutis ahvi isikuks

Distsipliini haridus aitab ka klassi, koolide, koolipiirkonna kaunistamist. Väliste protseduuride erialade õpilased. Kooliõppe esimestest päevadest on vaja õpetada lastele klassiruumis tellida ja puhtust, kooli vara hoolikale käsitsemisele. Üliõpilaste kohustus mängivad olulist rolli nende ülesannete lahendamisel. Tolliametnikud järgivad klassi tellimust ja puhtust, muutes klassi muutuse ajal ventileeritud, nii et kõik toiduainete ja paberi jäägid visatakse spetsiaalsesse kasti. Töötajad järgivad ka asjaolu, et lapsed pöörduvad hoolikalt kooli varaga, kas pooled, seinad ja kooli seadmed ei riku, kas nende asjad kaitsevad oma asju, on nende raamatud. Nii et kohustus muutub oluliseks vahendiks õpetamise õpetamise distsipliini ja tellimuse koolis. See oli. Ja nüüd. Lapsed ei tohiks pühkida, pühkida tolmu, töö. Mis abistajad me tahame kasvada. Millist distsipliini tööjõudu saab minna.

Me ei tohiks unustada, et distsipliini ja kultuuri normide ja reeglite järgimine, käitumine tagab edu inimtegevuse kõigis valdkondades. Kui ta täidab selgelt reegleid, eeskirjad ja nõuded, mis on vajalikud talle usaldatud saavutamiseks, kui tal on täpsus, täpsus ja kohusetundlik suhtumine tööle, tekitab see eeldused selle tegevuse kõrgete tulemuste saavutamiseks ja selle kvaliteedi parandamiseks, mis on Kindlasti oluline nii ühiskonnale kui ka isikule ise. Samal ajal on käitumise distsipliin ja kultuuril suur haridusvõimalus. Siin tuleb öelda kooli vormiriietuse kohta. Nad teevad isik karmistatud, vaoshoitud, aitama kaasa nende tegevuse allutamise võimele ja tegutsevad nende eesmärkide saavutamisele, julgustada enesekontrolli ja enesehariduse ja olemasolevate vigade ületamist. Kõik see muudab teadliku distsipliini kasvatamise väga olulise ülesandeks isiksuse moraalse moodustamise eest.

Klassiõpetaja ja ühe õpilase ema vestlusest:

"Mis sa oled, ta ei suutnud. Minu poeg on väga rahulik poiss. Ta ei ole kunagi ebaviisakas täiskasvanud." Kas vanemad teavad, et nad on võimelised oma lemmiklapsi võimelised vanemliku kontrolli kaotanud? Action lastele koolis.? Segaduses, hämmastus ja usaldamatus õpetajate sõnadele kombineeritakse mõnikord agressiivsusega ja sooviga kaitsta "süütult süüdistatavat". Kommentaarid päevikusse, kooli väljakutsetele ... Kõige tavalisem põhjus on rikkumine kooli distsipliini lapsed.

Kuidas asjad lähevad meie koolis distsipliini?

1 iga distsipliini rikkumise vormide leviku koht võttis õppetundide koolilõppimise rääkida;

2 koht - hilja õppetundide jaoks;

3 koha - mängud telefoni;

Relvade õppetunnid;

Treppidel ja kooli koridoris;

Võitleb;

Vürtsikas kooliomadus ja seadmed.

Viimane tüüpi häired näib olevat madalas lõbu võrreldes selliste vormidega õpetaja suulise solvamisena; Ignoreerides oma küsimusi; Erinevate objektide "viskamine" (paber, nupud).

Need faktid tekitavad äärmiselt ebasoodsat muljet. Tähelepanuväärne on, et koolilaste distsipliini rikkumiste hulk on üsna lai.

Tuleb märkida, et kõige raskemini täheldatakse klassides, kus noorukieas lapsed õpivad ("neil on meeleolu ja käitumise järsk muutus").

Vastuste analüüs näitas, et see toimib eakatel õpetajate koolis väga raske. Uute (noorte) õpetajate tugevuse katsetamine on laialt levinud.

Kooli distsipliini rikkumiste põhjustel uskus ka telesaadete negatiivset mõju vägivalla jutlustamise, kuriteo objektile.

Ei ole kahtlust, et paljudel juhtudel on karjase mõju. Eriti noorukites, soov saada "selle" teatud rühmas, omandada tunnustamise klassikaaslastega, mis surub sageli lapsi kõige ekstravagantsem distsiplinaarsed häired. Mitte igaüks ei suuda taluda rühma survet, kus võetakse vastu teatud normid käitumisnormid.

Kooli distsipliin

Teadliku distsipliini haridus, võla ja vastutuse tunne. Elu nõuab kõrge distsipliini ja selguse selguse tegemise isik - kuradi, meie iseloomu on liiga nõrk. Nende moodustamises kuulub märkimisväärne roll kooli haridusprotsessi, eelkõige kooli distsipliini. Kooli distsipliini - koolitusreeglite õpilaste järgimine koolis ja välismaal, selge ja organiseeritud täitmine nende ülesannete täitmisel, alluvuses riigivõla. Kõrge distsipliini näitajad on arusaam vajadusest järgida seda koolis, avalikes kohtades isiklikus käitumises; valmisolekut ja vajadust üldtunnustatud normide ja tööjõu distsipliini reeglite järele, õppimine, vaba aeg; enesekontroll käitumises; Võitlus distsipliini rikkujate vastu koolis ja kaugemalgi. Teadlik distsipliin avaldub teadlikus ranges, avalike põhimõtete ja käitumisnormide pideva täitmisega ning põhineb selliste omaduste moodustamisel, nagu distsipliin ja võla ja vastutuse tunne. Distsipliini keskmes - inimese soov ja võimet juhtida oma käitumist vastavalt avalike normide ja tegevusjuhtumite nõuetele. Kohustus on subsideeritud avalike ja moraalsete nõuete subsideeritud süsteem, mis on dikteerinud sotsiaalsete vajaduste ja teatava ajaloolise arengueesmärgi ja eesmärkide saavutamisega. Vastutus - isikupära kvaliteet, mida iseloomustab soov ja võime hinnata selle käitumist selle käitumise seisukohast selle teostatavuse või ühiskonna kahjustamise seisukohast, et mõõta nende tegevust nõuete, normide, ühiskonnas valitsevate õigusaktide nõuetega, olema sotsiaalse arengu huvides. Kooli distsipliin on kooli tavalise hariduse tegevuse tingimus. On selge, et distsipliini puudumisel ei ole võimalik õppetund veeta, haridusüritust ega muul juhul õigel tasemel. See on samaaegselt koolilaste tõstmise vahend. Distsipliin aitab kaasa üliõpilaste haridusliku tõhususe suurenemisele, võimaldab teil piirata, inhibeerida üksikute koolilapsi hoolimatuid meetmeid ja tegevusi. Õpetajate töö koolis käitumisreeglite õppimise kohta on oluline roll võla ja vastutuse tundmuste hariduses. On vaja õpetada neid nende eeskirjade täitmiseks, et moodustada nende vajadus pidev vastavus, nende sisu, nõuete täitmiseks tuletavaid vajadusi. On kohane jagada käitumisreegleid peamine ja teisese, kui rikkumise mõned õpetused vastutab ja mittevastavus teiste jääb märkamata. Asjakohane töö tuleks läbi viia ka õpilaste vanematega. Lõppude lõpuks hõlmavad reeglid koolilaste peamised kohustused, mille kohusetundlik täitmine tunnistab nende üldisele õpilasele. Et aidata koolis töötada välja nende reeglite omadusi, peaksid vanemad teadma, enda elementaarseid pedagoogilisi meetodeid nende omaduste moodustamiseks. Haridusharjumused käitumisreeglite järgimiseks, distsipliini algab õpilase esimestest päevadest koolis.

Algkooliõpetaja peab selgelt teadma, milliseid meetodeid teda otsida, mäletades, et isegi noorim üliõpilaste esimese klassi on juba teatavate õiguste ja kohustustega õnnistatud kodanik. Kahjuks näevad junioriklasside õpetajad väga sageli ainult lapsi. Mõned neist mõjutavad koolilapsi ainult karmimas, püüab saavutada kuulekust, lapse tahte katkestamist. Sellisel juhul kasvavad õpilased näole kuulekutsuvuse või julge sõnakuulmatuse. Kesk-ja vanemate klasside puhul on individuaalsed õpetajad ülemäärased tõsised, kohtuotsuste reitilinemine pärssivad sageli koolilaste huve, tekitama vastumeelsust kooli minna. Näitas kontrolli, pidevaid piiranguid viivad vastupidiste tulemuste põhjal, kommentaarid põhjustavad ärritust, ebaviisakust, sõnakuulmatust. Õpetaja nõudlus ja tõsidus peab olema heatahtlik. Ta peab mõistma, et õpilast võib ekslikult mitte ainult õppetundis, kui ta vastab küsimustele, vaid ka elu kogemuste puudumise tõttu vigu teha vigu. Tõsine ja lahke õpetaja teab, kuidas selliste vigade andestada ja õpetada alaealisi, kuidas käituda raske elu olukorras. A. Makarenko, suur roll üliõpilaste distsipliinil võttis kooli režiimi, uskudes, et ta täidab oma hariduslikku rolli ainult siis, kui see on soovitatav, täpne, üldine ja kindel. Režiimi teostatavus on see, et kõik õpilaste üliõpilaste oluliste tegevuste elemendid läbimõeldud ja pedagoogilised õpilased on põhjendatud. Regžiimi täpsus avaldub, et see ei võimalda igasuguseid kõrvalekaldeid ja kavandatud sündmuste kohas. Täpsus peab kõigepealt olema õpetajatele omane, siis see edastatakse lastele. Ülikooli režiimi universaalsus on tema kohustus kõigile koolimeeskonna liikmetele. Pedagoogilise meeskonna puhul avaldub see funktsioon nõuded õpilastele esitatud õpetajate ühtsuses. Iga õpilane peaks selgelt esindama, kuidas ta peaks tegutsema, täites teatud kohustusi. Selline režiim aitab kaasa õpilaste arendamisele hallata, kasulikke oskusi ja harjumusi, positiivseid moraalseid ja õiguslikke omadusi. Oluline koht õpilastele piisava käitumise õpetamisõppes ja väljaspool nende käitumise selget kontrolli, pakkudes õppetundide külastamise raamatupidamist, võttes vastu asjakohaseid meetmeid neile, kes süstemaatiliselt hilja või mitte headel põhjustel. Mõned koolid viivad õpilaste käitumise eriajakirju, milles direktor või tema haridusliku töö asetäitja registreerib regulaarselt kõikide koolide raskete rikkumiste juhtumid tänaval, avalikes kohtades, samuti nende jaoks rakendatavate hariduslike mõjude ja hariduslike mõjude tõttu; nende mõjude tulemused. See aitab õpetajatel õigeaegselt analüüsida üliõpilaste meeskonna distsipliini olukorda, ajakava ja võtta meetmeid selle parandamiseks, üha enam uurida üliõpilaste elutingimusi, lähemale oma peredega tutvumiseks sisemisele Üksikute õpilaste maailm ja seega avastavad kooli haridusalase töö puudused ja parandavad teda. Selline ajakirjas käitumise käigus on võimalik täpsustada individuaalse haridusalase tööga üliõpilastega, kes on moraalide ja õiguste rikkumise suhtes altid, aitavad kaasa nende ennetamisele. Mõnes koolis, selle asemel, ajakirjade asemel juhtivad käitumised spetsiaalsed kaardifailid õigusrõivatele. Vältida õpilaste distsipliini hariduse katseid püüda proovida üksikisikuid õpetajaid ja vanemaid varjata distsipliini häirete juhtumeid, et mitte kompromisse klassi. Sellistele tegevustele reageerimata toovad nad noorte vastutustundetuse tunnet. Kui teatud etapis on jüngri kasvatamine hakanud halva käitumise eest vastu võtma, ei saa ta aru, milline viimane on halvem kui eelmised, mida keegi ei meenutanud, et tal oli vastutuse tunne, äkki oli kulunud . Arvestades seda, peaks iga käitumisreeglite rikkumise juhtum üksikasjalikult analüüsima ja andma asjakohase hinnangu.

Üliõpilaste distsipliinil mängib päevikul oluline roll. Õpetaja peab nõudma nendega puhas päevik. Koolisõnumi käitumise hindamine nädalas, samuti on vaja arvesse võtta selle välimust ja osalemist klassis puhastamisel, söögitoa kohas, suhtumine seltsimeesse ja täiskasvanutesse. Süstemaatiline kontroll õpilaste käitumise üle koolis ja välismaal hõlmab neid distsipliini igapäevase järgimisega. Selline kontroll on eriti vajalik lastele, kes on negatiivsed harjumused moodustanud. See loob tingimused positiivsete harjumuste arendamiseks, blokeerib negatiivse välimuse ja konsolideerimise. See ei tähenda siiski, et õpilaste kontrollimiseks on vaja kontrollida kogemata kogemata käitumisreegleid. Kui nad on "kasvanud" paljudel juhtudel, meenutavad nad sageli vähimatki üleastumist, see ei aita kaasa nende käitumisreeglitele, vaid julgustab ideed, et nad on "parandamatu". Kontroll peaks olema taktikaline, et muuta üliõpilane, kes tundis ennast isikuna. Teatud kraadi väline juhtimine on positiivse käitumise sundimine. Koos on sisekontroll, kui teatavad käitumisnormid juhivad sellisel määral, et nad said isiku sisemisi veendumusi ja see vastab neile, ei mõtle sageli isegi selle kohta, miks see välja viibib ja mitte teisiti. Kui koolirežiimi nõuete täitmist saab hinnata, saab vältida õpetajate või õpilaste rühma kontrolli, siis on meie enda südametunnistusest raske varjata. Seetõttu tuleks saavutada kasvatustes õpilaste käitumise välise ja sisekontrolli mõistliku kombinatsiooni, et neid õpetada "teha õigesti, kui keegi ei kuule, ei näe ja keegi ei tea."

Üldiselt kasvatamisel ja konkreetse distsipliini tugevdamisel on loodud õige tooni ja stiili loomine õpilase meeskonna tegevuses. Kui rõõmsameelne toon on domineeriv, mis põhineb teadlik distsipliini, ühtsuse ja sõpruse, iga meeskonna liikme enesehinnangu tunne, õpilaste harimise küsimused lihtsamaks. Tõhus on konflikti suhete ennetamine ja negatiivsete meetmete ennetamine. Distsipliini rikkumine ja koolirežiimi nõuded on tõenäolisem, kus õpilasi ei korrata piisavalt. Kui lemmiklooma ei ole midagi pistmist klassis või seminaril, kui tema vaba aja veetmine ei ole korraldatud, siis on soov täita oma vaba aega, see ei ole alati mõistlik seda korraldada. Õpilaste koolirežiimi rikkumistele tekitab mõnede õpetajate suutmatus töötada koos pedagoogiliselt käivitatud lastega, igatseb ja vigu nendega koostööd, mis põhjustavad asjaolu, et õpetajad ei näita nende negatiivse käitumise motiive, millest võimaldab tõhusalt ehitada haridustööd nendega. Niisiis, kui lemmikloom viitab halvasti perspektiivi puudumisele, on ükskõikseks oma tulevikule ükskõikseks, siis kõik õpetaja töö on suunatud tema usu loomisele sellesse tulevikku, võime selle oma jõududega saavutada. Kool kaotab palju teadliku distsipliini kasvatamisettevõttes selle kohta, et see ei järgi alati õpilaste elu ja tegevuse ranget reguleerimist. A. Makarenko, sel juhul kirjutas, et see oli "Kool peaks panema kindla nõuded ühiskonna vaieldamatuid nõudeid üliõpilasele esimesest päevast, lapse käitumise normidega, nii et see suudaks teada, mis see on võimalik ja Mida saab mälestada ja mida nad ei kiiista. " Käesolev määrus määratakse kindlaks OU harta poolt ette nähtud koolilaste õiguste ja kohustustega. Õpilased on loonud kõik koolis õppimise ja töö seisundi tingimused, nii et igaüks neist peab teadlikult ja tahtlikult täitma oma ülesandeid. Õpilaste austamine seadusele on teadlikult järgida käitumisreegleid, distsipliini, koolirežiimi nõuete rikkumise vastu võitlemist, pedagoogilise meeskonna abi haridusprotsessi korraldamisel. Ühesõnaga peab üliõpilane mõistma, et käitumine ja hoiakud õppimise suunas ei ole mitte ainult tema isiklik asi, et tema kohustus kodanik - kohusetundlikult õppida, et ligikaudu käituda ja hoida teisi mitte väärilistest meetmetest.

Tänapäeval ei ole sellist isikut, kes ei tahaks olla edukas. Igaüks püüab enesearendust, kõrgeid eesmärke. Kuid sageli tulemus osutub ebarahuldavaks. On pettumust. Edu peamine tingimus on enesedistsipliin. Mis on selle kvaliteedi tähendus ja miks see täna nii tähtis on?

Edu ja raamistik

Mis on distsipliin ja miks see on vajalik meie ajal? Tänapäeval on aega edukas inimene, kellel on aega aega. Ta teab, kuidas oma aega korralikult hallata. Isik on võimeline palju, kuid ainult siis, kui ta saab kinni valitud teele. Self-distsipliin võimaldab teil ise korraldada, küsige oma tegevust teatud kursusel. Siiski on endale kohustusi. Probleem on selles, et paljud ei meeldi väljastpoolt antud raamid. Aga need on just need, et nad saaksid inimese iseloomu pidada. Esimest korda, isik silmitsi vajadust enesedistsipliini lasteaias, kus on vaja jälgida režiimi koolis, kus õppetunde tuleks teha. Alates lapsepõlvest õpetavad vanemad teda vastutust, samuti tellimuse. Neile, kes lapsepõlvest on harjunud vastutuse vastu, ei teki küsimus ja miks see on vajalik.

Mis tahes saavutuse tingimus

Distsipliin on liikumapanev jõud, mis võimaldab inimesel soovitud tulemust läheneda. See on kavatsused, mis annavad isikule, mis on vajalik ja kõik muu on tühi lubadused. Sageli puuduvad inimesed julgust oma eesmärke järgida. Distsipliini saab siiski koolitada teiste oskustena. Seda saab parandada ja kasvatada.

Kuidas distsiplineerida

Mis viisil saab tõsta enesedistsipliini? Selleks peate kohustuste üle võtma. Kui inimene muutub tugevamaks, võib ta enda ja teiste uute saavutuste jaoks inspireerida. Samuti on distsipliini arendamiseks soovitatav teie plaanide salvestamiseks nende tähtaegade kindlakstegemiseks aruandluse korraldamiseks.

Mis on distsipliin ja miks ta vajab täiskasvanud inimest? Self-distsipliin on harjumus oma käitumise haldamiseks. See avaldub võime keelduda end tühja meelelahutuse, keskenduda valitud eesmärgi, teadlikkust juhtumist. Paljud enesedistsipliini ja vaenlased. Nende kõige olulisem on häiriv ja impulsiivsus. Ja ka enesedistsipliin langeb väsimuse suurenemiseni. Samuti on takistuseks selle kvaliteedi arendamiseks on televiisor, internet, kahjulik toit - kiirtoit.

Kaks liiki enesedistsipliini

Ja miks see vaja on psühholoogiliselt? Sõna "distsipliin" tähendab võimet järgida reegleid. Mis on distsipliin ja miks see on vajalik? Üks tähtsamaid omadusi isik, kes suutis juhtida oskusi enesedistsipliini, - võime täita oma asjade õigel ajal. See on terve oskus, kuid siin saate eraldada kaks kõige olulisemat aspekti. Mis on distsipliin, miks see on vajalik? Mis on põhimõtteliselt distsipliin? Olles kaalunud järgmisi punkte, võib neid küsimusi selgitada. Tähtaegade katkemine on sageli seotud alateadvuse sooviga meelitada teiste tähelepanu. Isik mängib mitmeid erinevaid stsenaariume, mis üks kord taas sunnib teda olema ebamugava positsiooni. Seda tehakse ainult selle märgamiseks, rõhutas selle tähtsust.

Teine oluline aspekt on tähtaegade tähtsus. Näiteks saab isik kirjutada ühe raamatu peatüki päevas. Sel juhul on just tema sisemine soov. Siiski, kui ta vajab üle 10 päeva 10 peatükki raamatu toimetaja, et saada ettemakse, siis see on tõsine eesmärk, mis aitab kaasa enesedistsipliini arendamisele. Samamoodi palgatöötatud töötaja võib püüda järgida eeskirjade vastu ettevõtte ja hoolikalt täita oma ülesandeid välja nagu professionaalne juhtimise silmis. Teisest küljest ei sunni see, kes tegeleb kogu oma eluga, ei sunni ennast tegema - enesedistsipliini tema jaoks on loomulik riik, ta vastab ka nendele eeskirjadele.

Distsipliini - mis see on? Kas ta on lihtsalt võime järgida reegleid? Ei, distsiplineeritud isik on see, kes teab, kuidas mõelda, eraldades peaasi teisest. See, kes teab ennast hästi, selle prioriteedid ja on vabad nendest veendumustest, mida nad väljastpoolt kehtestatud, kokku pandud, distsiplineeritud, vastutustundlik. Seetõttu on enesedistsipliin kaks liike. Ühel juhul on inimese jaoks valus ja toob vähe tulemusi. Teises teisel juhul, kui inimene on oma eesmärkidest teadlik, on tal palju lihtsam ennast juhtida ja näha oma tegevuse tulemusi.

Tagastama