Mälu on üks vajalikest vaimsetest protsessidest, ilma milleta lapse intellektuaalne areng on võimatu. Selle arengu eelkooliealistes tuleb anda piisavalt aega. See on abiga, et laps saab vastu võtta uusi teadmisi, teades maailma või õppides koolis, omandada vajalikud teadmised, oskused ja oskused. Mälu arendamise klassides õpetate lapsi meelde, salvestama ja paljundama lihtsaid harjutusi ja mänge.
Funktsioonid
Koolieelsete laste jaoks iseloomustab informatsiooni mehaanilist mälestusmärgi ilma mõistmiseta. Täiskasvanute ülesanne - õpetada lapsele seda teadlikult, loogiliselt uute teadmiste mõistmiseks. Jaoteamatu mälestus- ja teabe paljundamine peaks järk-järgult teadma.
Esimesel eluaastal arendab laps mootori mälu, mis on väljendatud tingimuslik reflekse.
Kroch suudab meelde jätta liikumisi ja toiminguid. See on eriti hea, kui nendega kaasnevad emotsioonid (või kui ta mõistab nende meetmete tulemust). Laps õpib istuma, seista, indekseerima, võtke kätega ja palju muud.
Kujuline mälu areneb kuni kaks aastat. Karapuz tunnustab sugulasi ja tuttavaid, lõhnavaid, maitseid, hääli. Selles vanuses on lapse närvisüsteemi aktiivne areng, teabe maht kasvab. Aastal 3 aastat, loogiline mõtlemine on aktiivselt arenenud, sõnavara laieneb. Te saate rääkida verbaalse loogilise mälu väljanägemisest.
Umbes 4 aastat on mehaanilise mälu arendamine. Seda iseloomustab see, mida laps teostab tegevusi. Kui vanemad tahavad, et laps selles vanuses mäletaks mõningast teavet, peate selle vastu võtma, huvi. Selle juhtumi tulemuseks on palju parem.
5 aasta pärast saate juba rääkida meelevaldse mälu arendamisest. Selles vanuses on see, et laps saab teabe paremaks meeldetuletamiseks juba kasutada spetsiaalseid tehnikaid.
Mälu tüüp
Sõltuvalt sellest, millisel ajal teavet mäletatakse mälu objektist, klassifitseeritakse mälu tahtelise reguleerimise aste erinevalt.
Memoragiseerimise annetustega eraldavad järgmised tüübid:
- Lühiajaline - Sel juhul mäletatakse teavet kergesti, kuid siis on see unustatud.
- Pikaajaline - materjali saab taasesitada isegi pärast pikka aega.
Mälestusobjekt eristatakse:
- Pealtvaataja - Kui pildi mäletatakse (isikud, olukord ja nii edasi).
- Kuulmis- - ärakuulamise mälestamine toimub.
- Mootor (mootor). Seda iseloomustab erinevate liikumiste meelde jätmine - sõltuvalt asjaoludest: tants, indekseerimise imikud, töötavad lõikamisseadmetega.
- Emotsionaalne. Kui laps põletas oma käe rauaga, ei lähe ta enam teda lähenemas, need emotsioonid on palju paremad kui kõik vanemate keelud aitavad teil reeglit õppida.
- Maitse- maitste meelde jätmine.
- Ähmane - Mälu erinevatele lõhnadele.
- Taktiilne (puutetundlik) - Kroch mäletab erinevaid teemasid puudutavaid tunnet.
Kõiki seda tüüpi mälu saab ühendada ühte - kujuline mälu.
Wonder-Loogiline - võime sõnade meelde jätmine ilmub paralleelselt kõne arenguga.
Vastavalt meeldejäämise aktsepteerimisele eristage:
- Mehaaniline - Samal ajal on mälestatud materjali tähendus kadunud, ainult midagi konkreetset. Kui need on sõnad, siis sellises järjestuses, kus neid pakuti. Kui need on tegevused, siis on see sellisel järjestuses, kus nad kordasid. Seda tüüpi mälu on välismaiste sõnade rakendamisel väga nõudlik, nende salvestiste ja hääldus, tantsuõpe.
- Loogiline - Seda eristatakse meeldejääva tähenduse meelde jätmisega. See materjal, mida tuleb meeles pidada, on hoolikas analüüs, mis on jagatud semantilisteks osadeks. Iga nende peamine idee on kindlaks määratud ja nende vaheline suhe. Kõigi nende tehnikate puhul eraldatakse ja mäletatakse teksti kõige olulisemat, selle olemust.
Vastavalt taastusvõimaluse määruse eraldada:
- meelevaldne mälu - meelde jätta vajalikku materjali, mida peate tegema jõupingutusi;
- tahtmatu - Pole vaja jõupingutusi, kõik mäletatakse ise.
Saate valida mitmeid eriti tõhusaid, kuid lihtsaid harjutusi.
"Mis viga?"
Laual ees laps paneb välja 5-6 esemeid ja seda pakutakse aega nende mälestamiseks. Pärast seda peaks kruvima tabelist eemale ja juhtiv aeg sel ajal muudab mänguasju või eemaldab 1-2. Lapse ülesanne mängus on taastada õige järjestuse või rääkida sellest, mis tabelist kadus. Täpselt sama mängu saab pidada teemade piltidega.
"Pea meeles, mis oli"
Harjutage suurepäraselt pikaajalise mäluõppega. Palu lapsel meeles pidada ja rääkida sellest, mis oli eile. Lase tal öelda teile kõike üksikasjalikult.
Mäng "Nimed"
Võite mängida seda mängu, kui olete kooskõlas, teel poodi, igal ajal - kui on vaja midagi võtta laps nii, et ta käitub vaikselt. Küsi temalt helistada 5 nimed poiste, siis viis tüdruku nime, siis mäng jätkub samas järjekorras. Alguses kutsub laps talle kõige lähemal asuvate inimeste nimesid, siis sõpradele ja tuttavatele inimestele, kuid pärast seda, kui juba hakkab mäletamas nimed, mida ta kunagi kuulis.
Keeleväänajad
Nende õppimine aitab mitte ainult arendada eelkooliealise kõnet, vaid ka mälu treenida. Pöörake tähelepanu asjaolule, et see peaks olema "muide" - mängus koos tasuta minutiga. Võite pakkuda lapsele korraldada konkurentsi, kes suudab ülesandega kõige paremini toime tulla. Samal ajal tuleb võitja teha kiitust või mõnda väikest auhinda. Küsige kruvist, et korrata teie jaoks patterit ja järgmisel päeval, lase tal meeles teda.
"Sõnad" mäng
Kaks võimalusi.
- Lase lapsel helistada mis tahes tähestikku. Ja nüüd alustage omakorda sõnad selle kirja sõnade helistamiseks.
- Paluge poest helistada iga sõna. Siis peate helistama sõna, mis algab eelmise tähe viimast kirja. Mäng on väga sarnane kuulsate paljude linnamängudega.
"Road koju"
Kui sa läksid oma kodust eemal jalutades koos crumbiga, saate talle selle harjutuse pakkuda - lase tal näidata teile koju. Loomulikult kontrollite seda protsessi rangelt. Tee jooksul pöörake tähelepanu lapsele vähe asju, mis võivad olla maantee otsimisel väga kasulikud: Hoida märke, ebatavalised puud, nähtavad kodus. Siis järgmine kord ta juba püüab teha kõike iseseisvalt.
Herbaarium
Väljaspool tänavat lapsega saate valida erinevaid lehti ja lilli, kuulutasid iga taime nimi. Majad klappivad need lehed albumisse ja kuivatatakse. Mõne aja pärast saate neid kaaluda ja paluda lapsel meeles pidada, kuidas neid taimi kutsuti. Hiljem saate neid kasutada käsitöös.
"Helista paar"
See harjutus aitab kaasa assotsiatsioonil (semantiline) mälu. Helista lapsele paar sõna, mis on omavahel seotud tähendusega: soojuse ja suvi, supp ja lõunasöök. Alusta 5-6 paari. Vara selgelt. Seejärel küsige kruvist korrata teist sõna paari, kutsudes teda esimesena. Järk-järgult saab ülesannet keeruline, pakkudes suuremat arvu paare.
Koolieelne vanus on iga inimese elu kõige olulisem periood. See on sel ajal, et mälu moodustumine toimub. Igal aastal hakkab laps rohkem teavet meelde jätma ja jõupingutused peavad selle vähem tagama. Kuid mõned vanemad seisavad silmitsi sellega, et nende laps ei ole väga hea mälu, seega on väga oluline lahendada probleeme, et vältida probleeme ja suurendada tulevikus lapse edu saavutamise võimalusi. Areng mälu eelkooliealise vanuses saab läbi viia lihtsate meetodite abil, mille hulgas on isegi huvitavaid harjutusi ja mänge.
Mälu tüüp
Inimmälu liigitatakse mitme kriteeriumiga. Nad kirjeldavad kõiki mälestusprotsessi konventsioone ühel konkreetsel ajal. Peamised liigid määravad kindlaks, millist meelelahutust ja mälu edasi lükata. Kokku 5 sellist tüüpi jaotatakse:
- Külastamine - kõik, mida inimene suutis oma silmi näha;
- - kuulmisorganitega tajutav teave;
- Taktiilsed kontaktid tulenevad tunded;
- Olfactory - lõhna tunded tunnustatud nina abil;
- Delicious - söödud toodete maitseomaduste mälu.
Iga määratud mälutüüpi tuleb välja töötada eraldi, kasutades sobivaid meeli. Mõned harjutused võimaldavad korraga mitu tüüpi mälestusi, mis lihtsustab ülesannet.
Psühholoogia
Eraldage eraldi klassifikatsioon psühholoogia kaudu. Liikide kindlaksmääramisel võetakse arvesse vaimse tegevuse olemust, mis on otseselt seotud mäletamisega. Esialgu saavad lapsed kasutada ainult teatud tüüpi mälutüüpi, kuid teised ilmuvad järkjärgulistele üliolulitele.
Valige 5 tüüpi vaimset tegevust:
- Figuratiivsed - mälestusi kujutiste kujul kõigi asjade ja nähtuste kujul, mis on saadud, mis on saadud mõtesorganitega (kuulmine, nägemine);
- Mootor - kõikide liikumiste mälestamine, kõndimisomadused ja füüsilise aktiivsusega seotud teatavate ülesannete täitmise järjestus;
- Emotsionaalne - säilitamine kõigi isiklike kogemuste ja emotsioonide mälestuses, nendega siduvad erinevate varasemate sündmustega;
- Velite-loogiline - konsolideeritud teave mõtete või kontseptsioonide kohta, mida kasutatakse sageli koolis või töös.
Iga lapse esimene mälu muutub mootoriks. See on ta, kes aitab beebi õppida, kuidas indekseerida ja seejärel alustada kõndimist. Erirendus nõuab verbaalset loogilist tüüpi mälestusliiki, sest See muutub peamiseks võimaluseks säilitada teavet pea eeskujuhoolistest.
Kestus
Teabe salvestamise kestus on mälu klassifikatsioon. See ei ole praktiliselt tähelepanu pöörata, mis on viga, mis on viga. Mõnikord soovite saata harjutusi ainult üks tüüpi mälestus, et muuta lapse elu paremaks.
Säilitamise kestus on 3 tüüpi mälu:
- Lühiajaline - teabe säilitamine lühikese aja jooksul koos täieõigusliku kasutamise võimalusega;
- Pikaajaline - andmete meeldejäämine pikka aega, säilitades nende tugevuse, kui kasutate isegi paar kuud hiljem;
- Operatiivne - teabe konsolideerimine teatava ajavahemiku jooksul kasutamiseks, mis on unustatud kohe pärast vajaduse kadumist.
Kõik kolm tüüpi mälu tüüpi kasutavad aktiivselt eelkooliealised, kuid sageli lapsed kehtivad täpselt ajal koolituse ajal, mis võib negatiivselt mõjutada kvaliteeti oma kooliõppe. Seda tüüpi mälestusi kasutamist on võimalik vältida, kui saaksite lapse vaidlustada uuritud teema vastu.
Tegevustaste
Viimane mälujaotus liikide jaoks on selle klassifikatsioon vastavalt lapse tegevuse tasemele mälestusse. Ta peaks maksma mitte vähem tähelepanu, sest See on suure tähtsusega lapse liikumisel lasteaiast esimeses klassis.
Seal on 2 tüüpi mälu vastavalt aste aktiivsuse:
- Meelevaldse suunatud meisterlikkust või selle teabe edasiseks kasutamiseks;
- Tahtmatu - andmete juhuslik meelde jätmine mis tahes tegevuse protsessis nende kohaldamise võimalusega.
Eelkooliealised mäletasid kõige paremini helivastast teavet, mis on söödetud meeldivuse kuulmisvormis. Näiteks luuletusi lugeda ekspressiooni.
Vanuse tunnused, mälestusstatistika
Kogu täiskasvanu jooksul on inimese aju mälu töös muutusi. Peamine periood, kui kõige olulisemad muudatused on tehtud, on koolieelne vanus muutumas. Kuid lapse arengu varasemates etappides toimuvad muudatused on võrdselt olulised. Samuti on parem mõista, kuidas mälu töötab, on võimalik kasutada lihtsaid statistilisi andmeid erinevate vanuseasutuste eelkooliealiste teabe põhjal.
Vanuse eripära
Lapse mälu areneb järk-järgult. Esiteks kasutatakse piiratud kogustes ainult selle eraldi vaateid, kuid aja jooksul hakkab mäletamise võime kasvama. Muudatused toimuvad juba esimesest eluaastast ja nende tipp muutub 6-7-aastaseks vanuseks, millal eelkooliealine on valmis saatma esimesele klassile.
Kuidas mälu muutub kuni kooliealine jõuab:
- Kuni 1 aasta - mootori mälu aeglaselt hakkab arendada, väljendades tingimuslikud refleksid, laps mäletab kõiki selle liikumisi, mõnikord neelab emotsionaalset vastust. Mälestus muutub maailma tajumise aluseks.
- 1-2-aastastele - poiss mäletab kõigi lähedaste nägu, tema mälu muutub tugevamaks, sest Närvisüsteem hakkab arenema ja kujundlikud mälestused lükatakse peaga edasi.
- 2-4-aastastele - selle vahe ajal hakkab laps keeruliste sõnade meelde jätma, jõupingutustega, mida nad saaksid neid iseseisvalt taasesitada, mõne aja pärast tundub loogiline mõtlemine.
- 4-6-aastastele - vanemate vanuse eelkooliealised hakkavad järsult kasvama tahtmatu mälu kvaliteeti, nad lihtsalt meelde jätkama kõike, mida nad pöörasid tähelepanu, samal ajal kui nende peades hakkavad aktiivselt arendama vaimseid protsesse.
Lapsemälu järkjärgulise tugevdamisega areneb mõtlemise kvaliteet, mistõttu nad muutuvad targemaks ja praktikandiks. Pärast üleminekut eelkooliealiste väljalaskeavatele esimeste greiderite rühmale ei kaota aju areneda ja hakkab töötama veelgi aktiivsemalt.
Mälu statistika
Erinevate andmete tahtmatu meeldejäämise kvaliteedi kontrollimiseks korraldasid teadlased mitmeid teste, kus osales kümneid eelkooliealisi. Nende põhjal oli võimalik teha järeldusi, mis kinnitavad mängudega seotud treeningute tõhusust.
Sõnade tahtmatu memorigiseerimise peamine katse viidi läbi kahes versioonis: koolitus tingimused (y) ja mängu vorm (id). Tulemuste hulka kuuluvad laste keskmised arvud, mida me vallutavad ja osutus järgmiselt:
- 4-aastased lapsed - 0,6 sõna (y) ja 1,0 sõna (d);
- 5-aastased lapsed - 1,5 sõna (y) ja 3,0 sõna (d);
- 6-aastased lapsed - 2.0 sõnad (y) ja 3,3 sõna (d);
- Lapsed on 7-aastased - 2.3 sõna (y) ja 3,8 sõna (d).
Omadused arengu mälu eelkooliealistes on selline, et see on kõige parem meeles pidada midagi mängu kujul. Ja iga aasta laps hakkab imenduma materjali on parem. See kehtib mitte ainult sõnade meelde jätmiseks, vaid ka absoluutselt mis tahes teabe mälestuseks.
Lihtne koolitus
Eelkooliealiste mälu arendamise saavutamiseks ei ole nii raske, sest see võib tunduda esmapilgul. On vaja ainult pakkuda beebi mugavaid tingimusi, samuti rakendada soovitud tehnikaid, kuid teha seda nii, et laps ei kogena negatiivseid emotsioone treeningprotsessis. Viimase tingimuse täitmiseks on vaja arvesse võtta laste huve, andes neile õiguse hääletada arengu tehnoloogia arengut. Kõige parem on alustada lihtsamate ja taskukohaste meetoditega.
Luuletus
Koolis hakkavad paljud lapsed luuletusi armastama, sest Et tulla toime pikkade poeetiliste tööde mäletamisega, on äärmiselt raske. Kui sa õpid huvitavaid luuletusi enne kooli, siis võib selline tulemus takistada. Samal ajal on isegi kopsu quatriinide meelde jätmine kasu, muutes lapse mälu palju tugevamaks.
On oluline, et luuletus meeldis lapsele ise. Samal ajal peavad vanemad igati julgustama oma soovi õppima veel mõned read. See on isegi piisav lapse kiituseks, öeldes, mida ta on hästi tehtud. Kõige parem on läheneda luuletuste meeldejäämisele 5-6 aasta jooksul.
Uurige teavet
Lihtne meelde jätmine on populaarne meetod koolilaplastelt olulist teavet meelde jätmiseks. Kuid see võib olla eeskujuks äärmiselt tõhus. See on tingitud asjaolust, et aktiivse mäletamisega on lapse mälu tõsiselt koolitatud, muutudes tugevamaks. Nendel eesmärkidel saate valida lühikesi lihtsaid reegleid või huvitavaid fakte. Laps peab paljundama õppinud teksti võimalikult täpselt.
Sellises meetodis ei ole soovitatav osaleda. Ta võib negatiivselt mõjutada tulevast õppimist. Kui laps harjub meelde jätta, töötavad tahtmatu mälu vähem tõhusalt ja soov mõista ja mõista, et teema tühistab lihtsa moosi katsed.
Lugemine
Kirjandus võib olla ka mälu arendamisel väga kasulik. Kui laps on juba õppinud lugema, siis ta saab anda lihtsaid raamatuid, et ta saab mahutites. Eelkooliealised, kes ikka veel ei saa lugeda lühikest lugu iseseisvalt, peaksid vanemad aitama. Sa pead lihtsalt lapse enne magamaminekut või pärastlõunal huvitavat raamatut lugema.
Pärast lugemist peaksid vanemad arutama lugu lapsega. Te võite küsida kommentaare individuaalsete sündmuste kohta, ütle oma muljeid või soovitada leida teatud asjade mainimise lehekülgedel. Samuti on soovitav anda lapsele ülesandeks lühidalt kuulnud lugu.
Nähtud
Väga lihtne mälu tugevdamismeetod. See kujutab endast huvitavat suhtlust vanemate ja lapse vahel. Sisuliselt asub selles, et täiskasvanud küsivad beebi küsimusi või paluda rääkida mis tahes viimasest sündmusest. Näiteks läheb tsirkuse või õhtusöögi. On vaja valida sellised sündmused, mis põhjustasid poiss palju emotsioone.
Selliste aruteludega arendab laps mälu, ühiskonnalahust, silmaringi, samuti soovi suurendada tähelepanu detailidele suuremat tähelepanu. Oluline on esitada küsimusi motivatsiooniga, et laps mõistaks selle kohta, miks ta seda küsitakse, ja vestlus ei meelde ülekuulamist.
Assotsiatsioon
Üks kõige tõhusamaid mnemonika tehnikaid on ühendused. Neid kasutavad lapsed väga sageli teabe meelde jätmiseks, kuid keskendunud rakendusega põhjustab selline meetod mälu tugevdamist. Selle olemus on luua assotsiatiivseid ahelaid, kus iga objekt on seotud üksteise spetsiifiliste omadustega. Selline mälestus võimaldab teil tagada mällu maksimaalne teave.
Teadlased on tõestanud: 70% saadud teabest unustatakse järgmisel päeval veel 25% - kuu jooksul. Tuleb välja, et mälestustest, mis ei ole lisaks fikseeritud, jäävad vaid 5% peas.
Harjutused ja mängud
Mängu vorm on parim viis koolieelikoodava õppevahendi saavutamiseks. Regulaarsete kutsealade korral hakkab mälu järk-järgult parandama ja sellega suurenevad intelligentsuse tase ja mõned isiklikud omadused. See on piisav, et koolitada mitu korda nädalas 30-60 minutit, et saada tulemuseks paari kuu jooksul. Kuid isegi pärast seda on vaja jätkata klassi olemasoleva arengutaseme säilitamiseks.
Milliseid mänge ja harjutusi saab kasutada mälu arendamiseks ja eelkooliealiste mõtlemise arendamiseks:
- Kaartide mälestus. Täiskasvanud näitavad lapse paarikaarte (10-15), mida ta peab meeles pidama. Neid saab kujutada loomi, taimi, kirju jne Pärast 20-aastase päeva pärast pildiga tutvumist peab laps olema mälu, hoolimata kaardistatavatest kaartidest. Komplikatsiooni jaoks võib ülesandeid paluda märkida piltide järjekorda.
- Varjatud asjad. Koos lapsega valib vanem mänguasja või asja, mida laps otsib. Pärast seda pöördub eelkoolieal, sulgeb oma silmad ja täiskasvanu peidab valitud objekti majas. Lapse ülesanne on kadunud asjade otsimine.
- Fotomälu. Laps näitab pilti 30 sekundi jooksul peab ta seda võimalikult täpselt nii palju mäletama ja seejärel joonistage sama mälu puhta lehel. Mitte liiga keerulised pildid tuleks valida nii, et laps saaks neid ilma abita reprodutseerida.
- Omadussõnad. Täiskasvanute vaheldumisi kutsub üles mitmeid nimisõnu ja laps iseloomustab igaüks neist eraldi omadussõnu, mis tuleb registreerida. Pärast vanema lugemist kõik sõnad ja lapse ülesanne mäletab, et see oli ta, kes iseloomustas seda omadussõna.
- Paar sõna. Täiskasvanu ilmub sõnadega seotud paarid, mis on seotud ühe märgiga (Spoon-toit, diivan-ülejäänud, lugemisraamat jne) ning kutsub neid lapsele kolm korda järjest. Laps peab püüdma neid meeles pidada, sest Neljanda kordusega kutsutakse ainult nende paaride esimesi sõnu ja teine \u200b\u200btuleb meeles pidada.
- Sõnade kombinatsioonid. Vanemad kutsub sõna sõna, alustades ühest ja seejärel suurendab iga kord nende arvu. Ta kutsub neid enne, kui laps on vale. Ja lapse ülesanne on kohe kordus kõikide sõnadega sõnad. Soovitav on valida need üles nii, et nende vaheline suhe oli ainult tingimuslik. Kontrolli lihtsustamiseks soovitatakse lehel salvestada pikad kombinatsioone.
- Otsi erinevusi. On vaja leida 2 peaaegu identseid pilte, millel on mõnevõrra väikesed erinevused. See on neile, kes peavad lasteaelutaja leidma. Kogenud PC Vanemad saavad luua selliseid pilte ühest sõltumatult spetsiaalsete programmide abil.
- Väikesed muudatused. Laps näitab väikeste esemete komplekti, mille järel peaks see pöörduma. Sel ajal puhastab täiskasvanu ühe elementi, mis muudab pilti näinud. Lapsest tuleb kindlaks teha, mis täpselt oli läinud. Sellist mängu saab rakendada mitte ainult objektide kogumile, vaid ka praeguse isiku välimusele või ruumi olukorrale.
- Assotsiatsioon. Vanem annab eelkooliealisele ükskõik millise elemendi (mänguasi, rõivaste, elektroonika jne) ja selle ülesanne on maksimaalse üksikasjaliku kirjelduse ja leiutamise ühenduste koostamine. See mäng sobib noorematele vanusele ja arendaks ideaalselt mälu hoolega. Ülesande keerulisemaks muutmiseks ei saa te oma kätesse anda asja, vaid helistage lihtsalt sellele.
- Korduvad liikumised. Täiskasvanu näitab tema keha teatud liikumise poiss, pärast mida ta peab neid kordama õiges järjestuses. Soovitatav on mängida meeldiv muusika kaasas.
- Tactile'i tunne. Vanemad siduvad lapse beebi ja anna talle kätte käes või lihtsalt panna kotti. Lapse ülesanne on mõiste asjaolu, et ta puudutab. Soovitatav on kasutada asju, mida on raske ära tunda.
- Mälestused. Lapse ülesanne on meeles pidada heli, lõhna või maitset mis tahes sööki. Võite paluda tal ka meeles pidada täpselt, kuidas ta hommikul riideid panna.
See on lubatud valida mis tahes võimalus, kui ta peab eelkooliealist. Mälu arendamiseks on palju teisi harjutusi, kuid kõige tõhusam eespool märgitud. Teistest saate kasutada mängu "Store", mis on lapsepõlvest kõigile tuntud. See mõjutab mälu, mõtlemise ja fantaasia arengut.
Kui otsustati arendada eelkooliealise mälu, siis ei tohiks te piirduda otseste meetoditega. On mitmeid konventsioone, millel on oluline mõju aju tööle, mis võib oluliselt kahjustada koolituse tõhusust. Seetõttu on väga oluline pöörata neile tähelepanu, samuti tuua kõik vajalikud muutused lapsele.
Igapäevane režiim
Loo õige päeva režiim - oluline seisund, ilma milleta mälu ei suuda areneda. Laps peab magama vähemalt 8 tundi igal õhtul, samas kui tal peab olema piisavalt vaba aega päeva jooksul või õhtul, mis suudab pühendada oma armastatud meelelahutusele.
Oluline on teha lapse päeva plaan sellisel viisil, et see ei esine ületöötamist. Kui see on isegi vajalik raske ülesande täitmiseks väga pikka aega, siis peate tegema väikese puhkeaega. Samuti tuleb jälgida, et laps ei kannata sõitsust ja mitte laiskat.
Emotsioonid
Kõige tähtsam eluea lastel on emotsionaalne komponent. See on temalt, et lapse tulevik sõltub tema arengu omadustest ja ümbritseva maailma tajumisest. Vanemad peavad andma talle nii palju aega kui vaja. Suhtluse puudumine hävitatakse lapse psüühika jaoks.
Kellaajajaega peab kulutama palju aega, annab nõu, näidata hooldust, abi vajaduse korral. Ta peab tundma vanemlikku armastust. Ainult nii et tal on soov arendada, olla hea inimene ja suhelda ümbritsevate inimestega.
Toit
Peaaegu iga vanem keelab oma lapse süüa kahjulikku toitu. Sel põhjusel korraldavad lapsed skandaale, nutma, nad on väga solvunud ja kõige meeleheitel sõitke lihtsalt täiskasvanutest eemale, mõtlemata tagajärgedest mõtlemata. Seetõttu peate lapse valmistama, selgitades, miks toitu ei ole võimalik süüa.
Toidult tuleks välistada rasva- või praetud toit, kiirtoit, gaseeritud joogid, samuti piirata pagaritoodetega kasutatavate maiustuste kogust. Kõige kasulikum on: pähklid, teraviljad, puuviljad, köögiviljad, rohelised, seente, juust, valge liha, mereannid kala ja maks.
Kehaline aktiivsus
Liikumine on elu. See mõjutab isegi intellektuaalse arengu taset meeldejäämise kvaliteediga. See on tingitud asjaolust, et füüsilise aktiivsuse ilmne, kasvab vereringe, mis suurendab aju tõhusust. Samal ajal normaliseerub metabolism mõnede haiguste tõenäosus väheneb ja vaimne stress kaob.
Koolieelsetele lastele sobivad kerged jogid pargile, tantsule, joogale, samuti ujumiseks. Teistes spordialadel on lubatud tegeleda, kuid valides on vaja võtta arvesse lapse isiklikke soove.
Klasside plaan
Oluline on meeles pidada, et eelkooliealised ei saa tajuda teavet, millega täiskasvanud saavad kergesti toime tulla. Seetõttu ei tohiks te sundida neid tugevusega tegelema. Kui laps väsib, peate pausi tegema. Pärast nädalate nädalat tuleks plaani parandada, võttes arvesse beebi tulemusi ja isiklikku tajumist. Enamikul juhtudel on piisav, et viia läbi 3-4 treeningu nädalas 30 kuni 60 minutit. Nendest numbritest vähene kõrvalekalle ei kahjusta tõhusust.
Koolieelne vanus katab 4-6-aastase perioodi. Sel ajal arenevad peaaegu kõik kognitiivsed protsessid intensiivselt, mille tõttu lapse intellektuaalne areng jõuab põhimõtteliselt uuele tasemele. Samal ajal mõtlevad mõtlemine ja taju mängida kõige olulisemat rolli: laps teab seda ümbritsevat maailma. Lisaks muudab see eesmärgipäraselt, rõhutades objekte ja nähtusi kogumassist, mis on talle huvitav. Kuid omandada olulist kogemust ja hoida õppinud materjali pikka aega aitavad teda. Mõtle mitmesuguste mälude arendamisele koolieelses vanuses lühidalt.
Millised on eelkooliealiste mälu iseloomulikud omadused?
Märkides eelkooliealiste laste mäluprotsesside väljatöötamise tunnused, peate pöörama tähelepanu järgmistele küsimustele:
Esiteks on eelkooliealise mälestus ikka veel tahtmatu.
Sellepärast on laps võimeline "püüda" ainult esemete meeldejäävaid omadusi. Sageli toob see kaasa sellele, mida mäletavad ebaolulised, sekundaarsed märgid, unustades kiiresti tähtsamaid. Selleks, et meelde jätta intensiivsemaks, peaks tajutavat teavet olema teatud emotsionaalne värv. Ja lapse mälestamise eesmärk peaks olema laps selge ja sõnastatud täiskasvanute poolt kõige kättesaadavamal kujul. 
Koolieelses vanuses on mootori mälu kõige intensiivsem.
Neid funktsioone selgitatakse suures osas, miks täpselt selles vanuses lapsel on kõige tõhusam spordiosades ja tantsides. Liikumise kaaluv, laps saab neid järjekindlalt teha, teadlikult ja kontrollivad sellega, mis sellega toimub. Seda tüüpi mälu arendamise kõrgem areng on mängutegevustes väga hästi jälgitav: püüdes järgida kehtestatud reegleid, lapse monitorid ja nii, et teised oleksid täheldatud.
Tänu laste mälu arendamisele toovad paljud lapse tehtud meetmed automatismile ja ei nõua teadvuse tõttu tugevdatud kontrolli. 
Laps neelab proove, mis seejärel teisendab end keerulisemaks. Lisaks sellele kohaldatakse selle reegli aja jooksul mitte ainult elementaarseid protsesse, vaid liiki tegevust, mis nõuavad madalat liikuvust.
Koolieelne vanus on periood, mil laps hakkab koguma oma, isiklikke mälestusi, mis on seotud ainult temaga ja tema isikliku kogemusega. 
Reeglina mäletab laps sündmusi, mis mängivad oma elus silmapaistvat rolli ja täis ere emotsioone. Laps hakkab hoidma oma puhkust meeldejääv, reisimine; Aga samal ajal - mäletada solvanguid, valu jne
Intensiivne areng meelevaldse mälu koolieelsel perioodil saavutatakse ka meelevaldse tähelepanu.
See jälgides neid või muid esemeid või nähtusi, hakkab laps mäletama ja nende eristavaid funktsioone, iseloomulikke omadusi. Seejärel põhinevad samad funktsioonid nii pikaajalisel mälul.
Koolieelsete koolitusmeetmete korraldamise omadused
Kuna varajase eelkooliealiste mälestamine on looduses ikka veel tahtmatu, on üks peamisi ülesandeid selles aja jooksul õppida lapse meeles pidama. See mängib oma tulevikus hindamatut rolli; Eelkõige õppida koolis. Laps suudab mõtteprotsessi tõhusalt kontrollida ja meelde jätta talle võimalikult kiiresti esitatud materjali. Lisaks sellele mäletavad eelkooliealised vastupidiselt vanematele lastele mehaanilisele teabele ilma teatud ühenduste ehitamiseta, materjali struktureerimiseta. 
Seega on teise arenguklasside prioriteetne ülesanne elementaarse loogiliste mustrite assimilatsioon.
Mälu arendamise klassid on lapse jaoks vajalikud peamiselt sellepärast, et eelkooliealis on see protsess kõige tõhusamalt moodustatud. Laps imendab väga tõhusalt kõike, mida vanem investeerida IT-sse ja täiskasvanud jäävad just nõuetekohaselt suunatud ja oma informatiivse tegevuse struktureerimise. Arenenud mälu on lapse kooliku ettevalmistamise seisund. Ilma teabe puudumiseta teabe meelde jätmine ei suuda laps talle pakutava materjali nõuetekohaselt tajuda. 
Lapse mälu on vajalik spetsiaalselt organiseeritud tegevuse protsessis ja spetsiaalsete tehnikate kasutamisel. Need võimaldavad teil edukalt arendada erinevaid mälutüüpe ja vorme, samuti nende konsolideerimist ning laste konsolideerimist ja lastel neid praktikas edukalt rakendada.
Lapsemälu võimaluste hindamine
Selleks, et jälgida lapse teabe assimilatsiooni kvaliteeti, samuti märgata mälu arendamise puudusi, tuleb lapse monkeeritud võimeid regulaarselt hinnata. Peamiseks kriteeriumina saate lühiajalise visuaalse ja kuulmismälu arendamise taseme võtta.
Katseprotseduur on lihtne: sa lihtsalt vaja küsida lapsel viivitamatult reprodutseerida talle esitatud teavet (sõnad, pildid jne).
Pikaajaline mälu hindab lapse võime mäletada materjali, mis anti talle mõnda aega tagasi. Kuid ärge unustage, et teatud individuaalsete omaduste tõttu võivad lapsed erineda erinevate mälumeetodite ebavõrdse arengu tasemega. Näiteks on muinasjuttide ja karikatuuride maatükkide lihtne uuesti sõita, ilma et majapidamisjuhiseid tajutaks jne. 
Mälu rikkumine eelkooliealistest
Arvestades asjaolu, et eelkooliealiste laste mäluprotsesside arendamine on tihedalt seotud kõigi kognitiivsete protsessidega, võib selle arengu rikkumine mõjutada negatiivselt lapse intellektuaalset arengut tervikuna. Ja raskendab ka tema tulevase koolituse. Näiteks halvasti arenenud lühiajaline mälu kaotab lapse võimalus meeles pidada materjali õppetundide materjali ja vastata õpetaja taotlustele. Visuaalse mälu arendamise madal tase pärsib kirjade ja lugemisoskuste väljatöötamist. Kõik see paratamatult toob paratamatult kaasa asjaolu, et lapse valmisolek langeb ja ümbritsev tajutakse seda laiskuse ilmingutena, haridusliku ja informatiivse huvi puudumise jne. Lapsed, kes ei suuda koolist õppekava juhtida, sagedamini kui teised rikuvad distsipliini ja neil on raskusi suhetes õpetajate ja eakaaslastega. 
Mälu arendamiseks didaktilised mängud
Lapse meelevaldse meeldejäämise edukaks arendamiseks saate edukalt kasutada igasuguseid didaktilisi mänge. Selleks, et nende tulemus oleks tõhus, peab mäng vastama järgmistele tingimustele:
- Mängu sisu peaks põhjustama lastel mõningaid emotsioone ja tundeid. Ei ole vaja meelde jätta, et heledus, stiimuli uudsus mängib selles protsessis ikka veel olulist rolli.
- Salvestatud materjali tuleb lastele hoolikalt struktureerida. See tuleks jälgida lihtsaid ja taskukohaseid loogilisi ühendusi.
- Õige memorigiseerimise võti moodustub motivatsiooniks. Laps peab selgelt aru saama, miks ta vajab meeldejäävat materjali ja kuidas ta seda tulevikus kasutada.
- Selleks, et veenduda, et laps tegelikult kavandatavat materjali õppinud, on vaja korrapäraselt kontrollida mälestustulemusi.
Harjutused lühikese ja pikaajalise mälu arendamiseks, peaksid õpetama lapsele leida objektide sarnasusi ja erinevusi, ehitades assotsiatsioonid, leidma põhjuslikke suhteid, leida tema ümber igasuguse maailma objekti eristusvõime. Samuti on vaja pöörata tähelepanu kõigi selle protsessi arendamisele.
- Lapse lühiajalise mälu jaoks on võimalik pakkuda järjestikku taasesitamist sõnadega või tähistavad talle näidatud pilte või mänguasju.
- Pikaajalise mälu arendamiseks on kasulik pakkuda lapsele objektide või nähtuste korraldamist nende vahel ja neid mäletavad.
Selleks, et laps oleks loogilise meeldejäämise aktiivselt moodustama, on samuti vaja pöörata tähelepanu ka assotsiatiivse mõtlemise arengule. Need funktsioonid võimaldavad lapsel luua ühenduse erinevate parameetrite objektide vahel (kõige sagedamini külgneva, sarnasuse, erinevuse, kontrastsuse vahel). Vanemad peavad lapsele pakkuda lapsele iseseisvalt sarnasusi ja erinevusi objektide vahel, samuti selgitab neid eelkõige selles ajavahemiku jooksul tekkinud isikule, isiklikule kogemusele. Hea treening võib olla ühendused valikud: iga sõna valimine, vanem pakub lapsele ehitada mitmeid teisi sõnu, oma arvamuses kindlasti sellega seotud. On väga soovitav, et laps selgitab nende poolt ehitatud linke: lisaks mälu arendamisele annab see lapsele võimaluse arendada mittestandardset mõtlemist, loomingulisi oskusi. 
Iga laste harjutus on parim teatud sagedusega korrata, et teave oleks lapse mälus fikseeritud nii kiiresti kui võimalik. Aja jooksul saate ülesandeid raskendada, pakkudes lapsele üha keerukamate ja mitmekesisemate ülesannete lahendamist.
Teised lapsemälu arendamise aspektid
Lapse mälu normaalseks arenguks vajalikud tingimused hõlmavad järgmist:
Õige toitumine. On märganud, et kui laps ei saa piisavat arvu vitamiine ja mineraalaineid, selle intellektuaalset arengut, eelkõige - mäluprotsesside arendamist inhibeeritakse oluliselt oluliselt. Selleks, et toitainete aju saaksid talle vajalikud toitained, valgu toidud, värsked puuviljad ja köögiviljad, mõõduka koguse suhkrut tuleb esineda dieedis. 
On väga oluline kontrollida laste intellektuaalse tegevuse kestust ja intensiivsust. Eelkooliealiste omadused on sellised, et nad ei ole veel erinevad; Tähelepanu kontsentratsioon langeb kiiresti, magistriõppe kvaliteet ei tulene. Õppeõiguse optimaalne kestus on 15-20 minutit. Pärast seda on väga soovitav lapse tähelepanu pöörata, pakkudes talle teist tüüpi tegevust.
Väsinud intellektuaalse tegevusest vabalt lastel koolieelse vanuse lapsele aitab füüsilist aktiivsust. Regulaarne sporditegevus, värske õhu mängud aitavad kaasa ka verevarustuse põlemisele ja toimida hapniku nälja ennetamiseks.
Järeldus
Lühidalt kokku kutsume, et enamik psühholoogid lähenevad: kõige intensiivsemad mäluprotsessid arenevad just koolieelses vanuses. Seetõttu peavad vanemad maksma maksimaalset tähelepanu selle arengule ja võtma arvesse selle omadusi. Nõuetekohaselt valitud meetodid on intellektuaalse arengu peamine etapp ja selle ettevalmistamine koolis. Erinevate eelkooliealiste lastemälu arendamine on mitmeastmeline protsess, mis nõuab kõigi laste omaduste arvestust.
Mälu on üks intellektuaalsete võimete arendamise vajalikke tingimusi. Aga kui alles hiljuti on teadlaste fookus koostatud kooliealistele, kus, nagu see tundus, omandab laps vajaliku kõigi ja oskuste, arendab oma tugevust ja võimeid, nüüd on olukord radikaalselt muutunud. Olulist rolli selles mängis "informatiivne plahvatus" - märk meie aja. Tänane lapsed on targemad kui nende eelkäijad - seda tunnustatakse kõik asjaolu. See on peamiselt tingitud meediast maailma kommunikatsioonikanalite maailmast alates hommikust ööseks erinevate teadmiste voolu laste mõtetes. Tänapäeval on üha rohkem lapsi muutumas eredaks intellektuaalseks arenguks, nende võime mõista keerulist kaasaegset maailma on väga varajase eelkooliealise vanuses.
Samal ajal on varajase lapsepõlv kõige viljakam pinnas mälu arendamiseks oma mitmekesisuses.
Mälu on protsesside keeruline, millega inimene tajub, mäletab, salvestab ja taaskasutab teavet. Probleemid kõigis nendel tasemetel võib tekkida raskusi õppimises.
Seal on suvaline ja tahtmatu mälu. Tahtmatu mäletamisega trükib objektid mällu ilma mõnede tahteliste jõupingutuste inimese poole taotluseta. Me ise mäletame meile midagi huvitavat, põnevat, meile tähtis. Suvalise mäletamisega on vaja midagi meeles pidada erilisi teadlikke jõupingutusi. Muidugi, on võimatu korraldada klasside nii palju, et kõik, mida meeles pidada (nagu nad ütlevad: "ilma raskusteta - Ärge tõmmake välja ja kala tiigi"). Aga huvitavam lapse jaoks on klassid, seda tugevam materjal on kiiresti ja kiirem.
Mälu saab jagada ka otseseks ja kaudseks. Otsese (mehaanilise) memoragiseerimisega toimub teabe säästmise protsess ilma mõtlemiseta, st Ilma materjali peegeldus ilma loogilise struktuuri loomist ja assotsiatiivse mäletamise kasutamist. Tavalises elus nimetatakse seda "Zanzbil". Vahendatud loogikaga peab materjalimaterjali olema eelnevalt määratletud. Koolieelses vanuses on mehaanilise mehaanilise meeldejäämise valitsevad lapsed. Seetõttu soovitavad eksperdid õpetada lastele enne kooli. Lõppude lõpuks koosneb võõrkeele koolitus 70% võrra verbaalsete grammatika uurimisest (ja ainult 30% - struktuurilises), kus sa lihtsalt vajavad teritama ja mitte aru. Siiski tuleb märkida, et loogiline mälestus on palju tõhusam ja seetõttu on vaja konkreetselt lapsele õpetada mnemotehnikud.
Teabe salvestamiseks on ka mitu tüüpi mälu, mis eraldati aega teabe salvestamiseks: lühiajaline mälu, mis võimaldab teil hoida lühikese aja jooksul saadud teavet, umbes 20 sekundit; Pikaajaline mälu, mis on ette nähtud teabe salvestamiseks pikka aega; RAM, mis hoiab teavet teatud, eelnevalt kindlaksmääratud aja jooksul, mis on vajalik tegevuse või toimimise tegemiseks. Iga mäluliigi puudused viivad selle töö rikkumiseni tervikuna.
Samuti on mälu klassifitseeritud ladustamisandmete tüübi järgi: visuaalne, kuuldav, mootor; Mälu sõnade, numbrite, nägude jne jaoks
Mälu on subjektiivne ja eksponeeritud moonutustega, sest Mälestused muudetakse pärast iga ekstraheerimist.
Asjaolu, et eelkooliealist pärit mälu arendab kõige intensiivsemalt teiste võimetega, ei tähenda see, et see asjaolu peaks olema piisav. Vastupidi, lapse mälu peaks olema võimalikult palju aega, kui kõik tegurid on. Seetõttu saame rääkida lapse mälu arendamisest, alustades varajasest lapsepõlvest.
On usaldusväärselt teada: Te ei tohiks neid aastaid jätta, vastasel juhul on pöördumatu protsess. Aeg on vahele jäänud - võimalused kaovad kergesti ja valusalt assimileerida peamine asi selle vanuse jaoks. Eelkooliealised on äärmiselt tundlikud erinevate mõjude suhtes ja kui me ei märka mõnede mõjude tulemusi, ei tunnista see siiski, et nad ei tähenda midagi. Lapsed, nagu käsna, neelavad muljeid, teadmisi, kuid kaugel tulemusi.
Väljund
Koolieelne lapsepõlv on isiksuse arendamisel eriline periood. Lapsed küsivad palju küsimusi, uus teave on äärmiselt vajalik: aju nõuab toitu. Koolieelne lapsepõlv on inimese elus väike segment. Kuid selle aja jooksul omandab laps palju rohkem kui kogu järgneva elu jooksul. "Programm" koolieelse lapsepõlve on tõeliselt suur: omandamise kõne, mõtlemise, kujutlusvõime, taju jne
Uuringud kaasaegsete vene psühholoogide L. Wenger, V. Davydov, V. Mukhina jt. peetakse ainult lastele. Märkimisväärselt vanemad vanuses.
Varajane vanus on kõigi inimestele omane psühhfüsioloogiliste protsesside kiire moodustamise periood. Algselt algatatud ja nõuetekohaselt rakendatud varajase hariduse väikelaste on oluline tingimus nende täieõigusliku arengu.
Arenduste väljatöötamine eelkooliealis vanuses on keeruline, mitmemõõtmeline protsess, mis aitab kaasa asjaolule, et laps on täpsem, selgemalt ümberasunud maailma, viinud eristades reaalsuse nüansse ja tänu sellele võib seda edukalt kohandada .
Varajase lapsepõlve iseloomustab tundlikkus mälu arendamise suhtes: nooremas koolieelses vanuses on arengu mälumäär enne teisi oskusi: Laps kaalub pilti, näeb ebatavalist objekti ja hakkab põhjendama, meenutades midagi tema elust pagas. Lihtne, millega lastele lastele vanuses mäletavad luuletusi, loendureid, mõistatusi, muinasjutte, seletab nende loomuliku mälu kiire arendamisega. Laps mäletab kõike helge, ilus, ebatavaline, meelitades tähelepanu. Laps mäletab tahtmatult, teisisõnu, ta mäletab, ei taha. Asjaolu, et mälu areneb eelkooliealist on kõige intensiivsemalt võrreldes teiste võimetega, tähendab, et lapse soov meeles pidada peaks olema igas mõttes julgustada, see on võti, et mitte ainult mälu, vaid ka teiste kognitiivsete võimete eduka arengu võti.
Lapse tähelepanu eelkooliealiste alguses peegeldab tema huvi ümbritsevate teemade ja nendega tehtud meetmete vastu. Alustades vanemate koolieelse vanusega lapsed saavad tähelepanu pöörata tähelepanu meetmetele, mis on nende jaoks omandatud intellektuaalselt märkimisväärse huviga (puzzle mängud, mõistatused, haridustüübi ülesanded). Intellektuaalse aktiivsuse tähelepanu stabiilsus suureneb märgatavalt seitse aastat.
Seega tänu kognitiivsetele protsessidele - taju, tähelepanu ja mälu - lapsed teavad aktiivselt maailma nende ümber, inimesed, loomad, palju erinevaid punkte ja nähtusi.
mälu psühholoogilise assotsiatsiooni koolieelne
Koolieelne lapsepõlv on mälu arendamiseks kõige soodsam vanus. Nagu on märgitud L.S. Vygotsky mälu muutub domineerivaks funktsiooniks ja läheb läbi suure tee selle moodustamise protsessis. Niisiis, varases eas, peamine vaimne funktsioon on taju, kõige olulisem omadus koolieelse vanuse oma seisukohast on uus süsteem vaimse funktsioone, mille keskmes muutub mälu.
Mälu mälestab inimkogemuse salvestamist ja taasesitamist. Mälestus, samuti reproduktsioon, on tahtmatu (sellega ei ole tahtlikult seatud eesmärki) ja meelevaldne: see eristub fookuses ja erilistel viisidel, et meelde jätta ja mängida. Sõltuvalt nende protsesside omadustest on mälu jagatud tahtmatuks ja meelevaldseks. Laste mälu on peamiselt tahtmatu iseloomu. Mälestus ja meeles pidada iseseisvalt lapse tahtmatult ja see kõige sagedamini ei sea midagi meeles pidada. Üksused on heledad, värvilised, uued, ebatavalised, meelitades lapse tähelepanu iseendale, võib oma mälestuses rahuldamata. Tahtmatult meelde jätta see, mis on lapse jaoks huvitav, mis kordas mitu korda: tee, millele ta läks lasteaiale mitu korda; Lillede ja puude struktuur, kes on korduvalt kaalunud jalutama; Sisu muinasjutt, mis oli hoolikalt kuulanud kodus ja aias. Huvitavad sündmused tema jaoks, toimingud, pildid on kergesti pildistatud, verbaalne materjal ka mäletatakse, kui see põhjustab emotsionaalset vastust. Laps mäletab kiiresti luuletusi, eriti täiuslikku kuju: need on olulised, rütmilised ja külgnevad riimid. Kiirte mäletatakse, lugusid, filme dialooge, kui laps oma kangelasi komponeerib.
Kogu eelkooliealise vanuses suureneb tahtmatu mäletamise tõhusus ja seda olulisem materjal mäletab lapse, mälestus on parem. Mõelnud mälu areneb koos mehaanilisega, mistõttu on võimatu eeldada, et eelkooliealised, kellel on palju kellegi teise teksti täpsust, valitseb mehaaniline mälu.
Peamised tootlikkuse tingimused Tahtmatu mälestus on lapse (sealhulgas vaimse) toimingud objektidega või materjaliga, mis tuleb meelde jätta. Näiteks tahtmatu meeldejäämise kvaliteet sõltub nendest, mida ta nendega teeb: lihtsate piltide lihtsa vaatamisega mäletab eelkoolieal palju hullemini kui siis, kui ta kasvab neid teatud atribuut, mis on üksteisega võrdlevad, leiab üldised omadused ja selle põhjal ühendab need. Laste kõnetegevus on väga oluline. Laps mäletab neid objekte, kui ta neid nimetab.
Tahtmatu mälu, olles valitsev koolieelses vanuses, eriti tema varases staadiumis, ei kaota oma tähendust ja kõigis järgmistel aastatel, kuid lapse vanuses on see tahtmatu mälestus, mis pakub erinevaid teadmisi reaalsuse teemadest ja nähtustest, nende omadustest ja ühendused inimeste ja nende suhete kohta. See rikastab emotsionaalset sfääri, aitab kaasa kõne haldamisele, käitumise oskuste moodustamisele.
Peaasi on see, et iseloomustab kvalitatiivseid muutusi eelkooliealiste lapse mälestuses - see Üleminek meelevaldsete protsesside tahtmatult.
Esimest korda meelevaldne Mälestus hakkab arenema keskel koolieelses vanuses (vahemikus 4 kuni 5 aastat) ja varasemaid ilminguid täheldatakse krundi rollimängu tingimustes.
Teadlik, sihitud mälestus ja tagasikutsumine ilmuvad ainult episoodiliselt.
Kogu eelkooliealise vanuses täiskasvanute juhiste kohaselt paraneb juhuslik mälu. Lapsele ilmub eesmärgi tagasivõtmine enne, kui eesmärgid mäletavad, algab meelevaldse mälu arendamine juhusliku paljunemise arendamisest, mille järel tekib meelevaldne meeldetuletus. See on loomulik, sest kõigis tegevustes (mängus, disainis, joonistus, tellimuste täitmine), suhtlemisel peab laps tuginema varem õppinud käitumismeetoditele, peaks ta kasutama varem saadud teadmisi.
Vajadus meeles pidada juhib lapse eraldamise eesmärgi meeles pidada, kuid see ei ole piisav, et panna tema ees mnemoniline ülesanne, peate lapse õpetama, kuidas meelde jätta, et õpetada seda meelde jätta. Meetodite vaatenurgast jagatakse juhuslik mälestus mehaaniline ja loogiline. Mehaaniline Mälestus põhineb mitmekordsel kordusel. Laps mäletab lugemist, luuletusi sõnad, mõnikord oma arusaama jaoks ligipääsmatuks, sest see korduvalt korrata neid või neid kuulnud. Mõned psühholoogid usuvad, et lapsemälu on mehaaniline. Üks selle probleemi tuntud teadlasi, A. Smirnov eraldab kolm faktirühma, mis on tavaliselt esitatud väitekirja kasuks eelkooliealiste ja nooremate õpilaste memoriseerimise mehaanilise olemuse kohta:
1) nende jaoks arusaamatute laste ja isegi mõttetu materjali laste leevendamine;
2) kalduvus meelde jätta, mitte arusaadavas mõttes selle mõttes;
3) plahvatuse vastutus.
Nende omaduste põhjendused A. A. Smirnov näeb esiteks selles, et selline materjal meelitab, et selline materjal meelitab, üllatab lapsi oma ebatavalise, oma heli poolel, rütmiga (näiteks lugeda) ja seetõttu mälukatkestanud; Teiseks, mitte iga materjal ei ole lapsele kättesaadav, on see rahulolu mõistmiseks, mis tähendab, et ta põhjustab sõnasõnaline mälestuse püüdlemine. Lapse mälu mehaanilise memoraiseerimise põhjused viitavad sellele protsessile. Väikeste laste jaoks mäletab ülesanne sageli materjali reprodutseerimist kõigis osades. See toob kaasa kopeerimise jätkamise, eelkõige lapsed sageli õiged täiskasvanud, kui muinasjutt, näiteks isa või ema algab oma sõnades. " Lapse kõnevõimalused on samuti piiratud.
Mehaaniline mälestus on eriline mälestusvorm, mitte ainult mälu arendamisel samm.
Moodustamine loogiline Eelkooliealiste mälu hõlmab nende vaimse tegevuse arengut, nende oskusi analüüsida, võrrelda esemeid ja nähtusi enda seas, üldistada ja liigitada neid.
Millised on peamised loogilise meeldejäämise viisid lastele lastele lastele? Oluline sissepääs on reteratsioon materjali. See toimib mitmesugustes vormides: objektide uuesti tajumine, re-invalitatsioon, taaskasutamine ringlussevõtu reprodutseerimiseks läbi pärast kogu materjali tajumist. Oluline on aja kordumist levitada. Kui näiteks võtab luuletuse meelde jätmiseks 8 kordust, siis kõige ratsionaalsemaks, et anda lastele seda 1 esimesel päeval 2-3 korda. Järgmisel päeval - 2-3 korda jne. Mitmesugused kordamise küsimused nii mäletamiseks kui ka salvestada materjali mällu.
Koolieelsel vanuses on mälu kaasamise protsessis. iseloom. Kolmas ja neljas eluaasta elu muutunud aastate esimese laste mälestused.
Lapsed koolieelsed vanuses on sellisele loogilise mäletamise vastuvõtule kättesaadavad semantiline korrelatsioon.
Klassifitseerimine See on ka üks loogilise meeldejäämise viise.
Koolieelses vanuses hakkab laps arendama keerukaid mälutüüpe: meelevaldne ja tähendus (loogiline). Kuid see toimub eriväljaõpe.
Laste mälu iseloomustab suur plastilisus, st olemasoleva ärrituse kergelt immutamine.
Mälu arendamise probleem eelkooliealistes lastes oli huvitatud paljudest kodumaistest psühholoogidest. Näiteks uuris Smirnov lapse vaimsete protsesside voolu ja arendamise ülemaailmse sõltuvuse sisemist olemust selle tegevuse olemuse ja struktuuri ning vaimse peegeldamise mehhanismide mehhanismide mehhanismide mehhanismide mehhanismide loomise mehhanismide kohta P.I.zinchenko viis läbi intensiivseid uuringuid erinevate lastealaste tegevuste sisu ja struktuuri (mäng, töö, õpetamine) ja nende mõju mälu arendamisele. L.S. Vygotsky pidasid mälu keeruliseks aktiivsuseks, mis on moodustatud suhtlemise mõjul koos täiskasvanute mõju ajal lapse aktiivse vaimse tegevuse protsessis. Need ideed töötati välja õpingutes A.N. Lyontieva, A.R. Luria, L.V. Zankov - nende töö lõi uute ja tõhusamate õppemeetodite väljatöötamiseks vajalikud psühholoogilised alused, mis võimaldavad lastel selliseid teadmisi omandada ja selliste meetmete tegemiseks varem kaaluda.
Kõige laialdaselt peetakse probleemi erinevate osapoolte tähtsust laste mälestuseks eelkooliealises vanuses ZMSistomiini uuringus, mis on loodud mälu protsesside sõltuvusega (mälestus- ja reproduktsiooni) eelkooliealises vanuses, \\ t Osana, millest nad on rakendatud, uuritud vanus ja individuaalseid erinevusi. Erinevate eelkooliealiste lastel olevatel mäluprotsessidel on kindlaks tehtud erinevate osapoolte MNemoniliste protsesside arendamise etappide ja erinevate osapoolte arendamise suhe Mäluprotsessid (mälestamise kiirus ja täpsus) on identifitseeritud erinevate mälutüüpide vahel (meelevaldne ja tahtmatu), eduka loogilise mälu moodustumise viisid identifitseeritakse koolieelsete laste lastel. Koolieelsel vanuses on mälu peamälu kujundlik mälu. See tagab visuaalsete proovide, objektide värvi, helide, lõhnade, maitse, nägude jms värvimise memoratsiooni jne. See on visuaalne, kuuldav, kombatav, lõhna ja maitse. Selle arendamine ja ümberkorraldamine on seotud lapse vaimse tegevuse erinevates valdkondades toimunud muutustega ja eelkõige kognitiivsete protsesside puhul: taju ja mõtlemine. Koolieelse vanuse ajal näitas A.a. Lublin, on üleminek:
Ühe konkreetse teema tajumise protsessis, mis on saadud ühe konkreetse teema, generaliseeritud kujutistega töötamise protsessis;
Alates "illeogical", emotsionaalne, neutraalne, sageli ebamäärane udune pilt, kus puuduvad suured osad ja seal on ainult juhuslikult, olematud osad vales suhetes, pildile, selgelt diferentseeritud, loogiliselt sisukas, põhjustades teatud suhe lapsega teda;
Soovimatu, ühendi staatilisest kujutist dünaamilisele ekraanile, mida kasutavad vanemate eelisoolakad erinevates tegevustes;
Alates individuaalsete esildistega, et paljundada terviklikke olukordi, sealhulgas ekspressiivseid, dünaamilisi pilte, st Peegeldavad objektid ühenduste mitmekesisuses.
Mälu rolli lapse arendamisel on raske ülehinnata. Tema abiga võrdleb ta maailma teadmisi ja ise, omandades käitumise normide omandamist erinevaid oskusi ja oskusi. Ja ta teeb seda enamasti tahtmatult.
Suurepäraselt loogiline Mälu on üksikute sõnade, mõistete, mõtete mälu.
Operatiivne Mälu on oluline rakendamisel enam-vähem keerulisi meetmeid, kui teil on vaja hoida mõningaid vahepealseid tulemusi meeles (näiteks aritmeetilise arvutustega, kui lugedes, kirjutades).
Üks varasemaid mälu ilminguid on tunnustamine. Laps tunneb oma ema, siis teised lähedased inimesed, naeratab neid. Alguses mängivad mootori mulje suur roll kui kuulmine või visuaalne. Mootori mälu on peamine, millel kõik oskused moodustuvad: kõndimine, haaravad esemed kätega ja seejärel töötab, hüpped. Laps õpib pesema, kinni nupud, nööri kingad. Järgnevatel aegadel muutub mootori mälu toimimine keerulisemaks. Noorem kui laps, seda otseselt toetab oma tundeid, kõigepealt rõõmu ja rahulolematust, mida ta nägi, tegi. Nende tundete puhul on ehitatud kogu pedagoogilise mõju süsteem. Lapse arendamise tundete mälu muutub mõnevõrra erinev, sest tunded ise ja põhjused, nende põhjustab, koolieelne ja nooruk - on erinevad.
Eriti rikkad eelkooliealise mälestuses pildid Eraldi konkreetsed elemendid. Nendes piltides on märkimisväärseid, ühiseid funktsioone, mis on iseloomulikud kogu esemete rühmale, samuti ebaolulised märgid, erasektori detailid, mida laps on märgitud eraldi majast, üksikloomades jne. Mõnikord on mõned ebaolulised omadused Heterogeensed nähtused, tundub temale tavaline, siis lapsenähtude kohtleb, kuidas samaväärne, samaväärne. Siit ja selle vanuse iseloomulik "Laste valed". Lapsemälu jaoks on täpselt vastupidine omadus iseloomulik - see on erakordne foto. Lapsed saavad luuletus või muinasjutt kergesti meelde jätta. Koolieelses vanuses hakkavad moodustama teisi mälu funktsioone.
Esimese eluaasta jooksul moodustatakse kõik geneetilised mälutüüpid - emotsionaalne, mootor, kujuline, verbaalne. Emotsionaalne mälu on vastavalt mõnedele andmetele juba lootele. Imikuses, seda tüüpi mälu on peamine elu esimesel nädalal, see aitab tal navigeerida tegelikkuses, pöörates tähelepanu ja juhivad meeli kõige olulisemate objektide kõige emotsionaalselt.
On üks asjaolu, et nimetatakse amneesia - imikute vanuse ja varajase lapsepõlve unustatud.
Varajase lapsepõlve ajastu ühendatud mälestusi ei säilitata tavaliselt teadvuses, mälu on nii iseäralikult organiseeritud ja see osaleb nii palju teadvuse tegevustes nii palju. Mälu on esile tõstetud esimeses plaanis järgnevatel aegadel.
Lapse mälu varases lapsepõlves avaldub alati aktiivses tajumistunnistuses.
Kuigi mälestus see vanus on peamiselt tahtmatu looduses, kuid juba aastaselt 5-6 aastat suvaline mälu hakkab moodustama. Koos valdavalt visuaalse kujuga mälu eelkooliperioodi jooksul, mälu verbaalselt - loogiline tekib ja areneb ja areneb ja rohkem märkimisväärsem objektide märke hakkavad välja paistma, kui mälestusi käivitatakse.
Arvatakse, et viienda eluaasta on enam-vähem rahuldava mälestamise perioodi alguse keskel, kuna see on alates sellest aastast, et lapsepõlve muljed on üsna süstemaatilised ja jäänud eluks. Varasemad laste mälestused on tavaliselt fragmentaarsed, hajutatud ja vähesed.
6-aastase elu jooksul ilmub psüühikas oluline neoplasm - järkjärguline üleminek tahtmatusest otse meelevaldsele ja vahendatud memorizatsioonile ja mäletaks. Sellisel juhul eraldatakse vastavates protsessides, spetsiaalsed protsesse, momeemiliste protsesside vahendavaid erilisi meetmeid ja hakkavad arendama suhtelist sõltumatult, mille eesmärk on paremini meeles pidada, täielikult ja täpsemalt reprodutseerida.
Koolieelse vanuse lõpuks võib meelevaldse mäletamise protsessi pidada moodustatud. Selle sisemine psühholoogiline omadus on lapse soov avastada ja kasutada loogilisi ühendusi materjali meelde jätmiseks. Lapse arendamise käigus tehakse uus funktsionaalne süsteem, mida iseloomustab peamiselt asjaolu, et mälu ja tähelepanu muutub teadvuse keskmesse, mis erimeetmete moodustamisel omandavad meelevaldset ja tahtlikku iseloomu. Kogu eelkooliealiste vanuse tõttu on laste tegevuse ja nende liikumise komplikatsiooni tõttu üldise vaimse arengu tõttu tähelepanu pöörata kognitiivse tegevuse arendamisel väga oluliseks.