Pelmeneva Albina
Ettekanne "Ainet arendav keskkond koolieelses lasteasutuses vastavalt föderaalriigi haridusstandardile"

Kutsun teid minu uut vaatama ettekanded aine arengukeskkonnast ja lemmikgrupi "Scarlet Flower" metoodiline varustus. Kus on hea esitas loodusliku, lastele mugav ja hubane keskkond, kus on erinevad mängumaterjalid, milles on võimalik üheaegselt tegeleda kõigi rühma laste aktiivsete tunnetuslike ja loovate tegevustega. Me kõik teame seda ainet arendav keskkond on eduka töö üks peamisi komponente. Seega püüdsime oma lapsi iga lasteaias veedetud päeva arendama ja nautima panna. Aine- ja arenduskeskkond on korraldatud järgmiselt, nii et igal lapsel on võimalus vabalt teha seda, mida ta armastab, rakendada oma mänguideid aktiivselt, sest mängus on laste sõbralikud suhted veelgi paremini kinnistunud. Kõik rühma olemasolevad mängukeskused võimaldavad luua tingimused laste loovaks tegevuseks, fantaasia arendamiseks ja mänguoskuste sügavamaks kujundamiseks. Vorm ja kujundus esemed keskendus laste turvalisusele ja vanusele. Igal juhul objektiivne maailmtuleb ümbritsevat last uuendada, kohanedes neoplasmidega teatud vanuses... Seega küllastunud sisuliselt-arenduslik haridus keskkond on peamine sõiduk lapse isiksuse kujunemine ning on tema teadmiste ja sotsiaalse kogemuse allikas. Kuid kõige tähtsam on see, et see peaks töötama lapse iseseisvuse ja algatusvõime arendamiseks.

Seotud väljaanded:

Ettekanne "Koolieelse lasteasutuse ainet arendav keskkond" Arengukeskkond on lapse arenguks vajalik tegur. Mida rikkam ja rikkam on arengukeskkond, seda huvitavam ja harivam.

Õppeaineid arendav keskkond eelkooliealiste laste füüsiliseks arenguks, arvestades föderaalriigi haridusstandardit enne - esitlus 2017. aasta aprillis viisin kehalise kasvatuse pedagoogilise nõukogu ettevalmistuseks läbi aine-ruumilise seire.

Ainearenduskeskkond koolieelse lasteasutuse rühmas föderaalriigi haridusstandardi rakendamise ajal Koolieelset vanust peetakse põhiliste isiksuseomaduste sihipärase arendamise põhimõtteliseks perioodiks. Sellega seoses Federal.

Föderaalriigi haridusstandardi ettevalmistusrühma aine- ja arenduskeskkond. Temaatiliste nurkade esitlus Ettekanne teemal "Föderaalse osariigi haridusstandardi" DS "voog" grupi ainet arendav keskkond ettevalmistusrühmale "Kuldkala" See projekt tänaseks päevaks.

Ettekanne "Koolieelsete haridusasutuste vanema rühma aineruumilise keskkonna arendamine" Kallid kolleegid! Pakun teile oma ettekannet vanema rühma arengukeskkonnast. Ettekande alguses pakutakse grupi fotosid erinevatest.

Ettekanne "Õppeaine-ruumiline arengukeskkond rühmas vastavalt föderaalriigi haridusstandardile" Ettekanne "Õppeaine-ruumiline arengukeskkond rühmas vastavalt föderaalriigi haridusstandardile". Arengukeskkonna loomisel grupis arvestasin.

1 69-st

Ettekanne - õppeaine-arenduskeskkonna (PRS) korraldamine koolieelse lasteasutuse rühmas vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile

7,193
vaatamine

Selle ettekande tekst

MBDOU lasteaia "Malyshok" projekti teema: "Ainet arendava keskkonna (PRS) korraldamine koolieelsete lasteasutuste rühmas vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile"
Koostanud: õpetaja Belokur L.N.
Sl. Rodionovo-Nesvetayskaya 2015

„Arenev ainekeskkond on lapse tegevuse materiaalsete objektide süsteem, mis simuleerib funktsionaalselt tema vaimse ja füüsilise arengu sisu. Rikastatud keskkond eeldab sotsiaalsete ja sisuliste vahendite ühtsust lapse erinevate tegevuste tagamiseks ”(SL Novoselova).

Projekti metoodiline teema: "Ainet arendava keskkonna (PRS) korraldamine eelkooliealiste haridusasutuste rühmas vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile" Projekti loov nimetus: "Ainet arendava keskkonna loomine MBDOU d / s" Malyshok "1. nooremas rühmas lapse isiksust ei mõjuta mitte ainult pärilikkus ja kasvatus, vaid ka keskkond, kus laps elab, pole väikese tähtsusega. ”Projekti tüüp: teabeuuring, praktiline-informatiivne, orienteeritud, tunnetuslik-loov. Projekti tüüp: sisemine, rühm, interdistsiplinaarne, pikaajaline. Osalejate arvu järgi: kollektiivsed projektis osalejad: administratsioon, õpetajad, lapsevanemad, lapsed. Projekti teema: õpetajate ja lapsevanemate ühistegevused aine arendava keskkonna korraldamiseks rühmas Projektitegevuse toode: ainet arendava keskkonna kujundamine koolieelse lasteasutuse 1. nooremas rühmas Projekti kestus: aasta. Projekti tugi: materiaalne ja tehniline; haridus- ja metoodikaseadmed; teabetoetus Temaatiline valdkond: hariduspiirkondade integreerimine koolieelsete lasteasutuste 1. juunioride rühma Toimumiskoht: Sl. Rodionovo-Nesvetaiskaya, MBDOU d / s "Malyshok"
Projekti visiitkaart

Keskkond - lapse areng föderaalriigi haridusstandardi struktuuris on kompleks materiaalsetest ja tehnilistest, sanitaar- ja hügieenilistest, sotsiaalsetest - leibkondlikest, sotsiaalsetest, ergonoomilistest, esteetilistest, psühholoogilistest, pedagoogilistest, vaimsetest tingimustest, mis tagavad laste ja täiskasvanute elukorralduse koolieelses lasteasutuses. Arenev ainekeskkond on looduslike kogum ja sotsiaalsed kultuurilised sisulised vahendid, lapse vahetu ja tulevane areng, tema loomevõimete kujundamine, pakkudes mitmesuguseid tegevusi; mõjub lõõgastavalt lapse isiksusele, pakub erinevaid tema tegevust. Ainet arendava keskkonna kujunemine on dünaamiline protsess, mis võimaldab koolitajal näidata loovust, kaasates töösse vanemaid, korraldada spetsialistide suhtlemist grupis areneva ruumi kujundamisel.
"Mis on ainet arendav keskkond?"

Projekti elluviimise etapid
1. Organisatsiooniline ja ettevalmistav etapp: sellel teemal metoodilise kirjanduse uurimine. Projekti probleemi, eesmärkide, eesmärkide kujunemine.
2. Organisatsiooniline ja ettevalmistav etapp: sellel teemal metoodilise kirjanduse uurimine. Projekti probleemi, eesmärkide, eesmärkide kujunemine.
3. Viimane etapp: kokkuvõte. Projekti materjalide registreerimine. Ettekande loomine.

Uurida grupi ainet arendava keskkonna ülesehitamise põhimõtete regulatiivseid ja õiguslikke aluseid vastavalt uutele nõuetele. Projekti eesmärgi seadmine, ülesannete määratlemine, rühma ainet arendava keskkonna mudeli koostamine. Rühmaruumi omaduste uurimine, vastavalt õpilaste vanusele määratakse kindlaks jaotamise tunnused ja koostatakse mängukeskustes vajalike seadmete loetelu. Muutke ainet arendava keskkonna tavapäraseid korraldusviise, võttes arvesse kaasaegse lapse maailmataju eripära. Huvi lapsevanematele ainet arendava keskkonna korraldamiseks.
1. Organisatsiooniline ja ettevalmistav etapp

Laste aktiivsus ei saa olla puhas verbaalsel tasandil, väljaspool objektiivset keskkonda, täisväärtuslik, vastasel juhul kaob lapse soov õppida uusi asju, ilmneb apaatia ja agressiivsus. Lapse õige korraldamine ja oskuslik kaasamine aktiivsesse suhtlemisse ümbritseva objektiivse maailmaga on koolieelse lasteasutuse organisatsioonilise haridusprotsessi efektiivsuse üks tingimusi.
Probleemi pakilisus

ilu- ja metoodilise kirjanduse valik, visuaalse materjali valik (esitlused, illustratsioonid, fotod, visandid), materjali ettevalmistamine produktiivseks tegevuseks, didaktilised, rollimängud, laste loovtööde näitused koos vanematega, luues tingimused avatud üritusteks (rühmaruumi kujundus) interaktiivsete tehnoloogiate kasutamine (projektor, digikaamera, muusikakeskus, sülearvuti) Materjalid Internet.
Materiaalsed ja tehnilised ressursid (projekti lõpuleviimiseks vajalikud):

Koolieelse lasteasutuse näidismäärus "(Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi (Venemaa Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi) 27. oktoobri 2011. aasta määrus nr 2562; registreeritud Venemaa Föderatsiooni justiitsministeeriumis 18.01.2012)" Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelse lasteasutuse seadmele, sisule ja korraldusele organisatsioonid "" SanPiN 2.4.1.3049-13 (Vene Föderatsiooni peaministri 15. mai 2013. aasta määrus N 26 Registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumis 29. mail 2013 reg. N 28564 Haridus- ja teadusministeeriumi korraldus R F (Venemaa haridus- ja teadusministeerium) 17. oktoober 2013 N 1155 "Koolieelse hariduse föderaalriigi haridusstandardi kinnitamise kohta", registreeritud Vene Föderatsiooni justiitsministeeriumis 14. novembril 2013 Register.N 30384 Haridus- ja teadusministeeriumi 17. novembri 2011. aasta kiri nr 03-877 Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi 20.07.2011 korralduse täitmise kohta nr. 2151 "Koolieelsete haridusasutuste haridus- ja metoodilise toetuse mänguvahendite soovituslik loetelu. Venemaa Haridusministeeriumi 05.17.1995 kiri nr 61 / 19-12" Psühholoogilise õpetaja kohta tehnilised nõuded mängudele ja mänguasjadele tänapäevastes tingimustes "Rühma haridustegevuse korraldamise pikaajaline töökava
Õiguslik ja regulatiivne raamistik, mis reguleerib ainet arendava keskkonna loomiseks vajalike seadmete, õppematerjalide, metoodika ja mängumaterjalide valimist:

Ainet arendava keskkonna loomine, võttes arvesse föderaalse osariigi haridusstandardi ja lapsepõlve nõudeid, et luua soodsad tingimused laste arenguks vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele iseärasustele. Pöörata vanemate tähelepanu koolieelses õppeasutuses ainet arendava keskkonna loomise probleemile
Projekti eesmärk:

1. Uurida ja juurutada praktikas uusi lähenemisviise ainet arendava keskkonna korraldamiseks, tagades koolieelikute täieliku arengu. 2. Korraldada emotsionaalset ja vaimset heaolu soodustav arengukeskkond iga lapse õigeaegse igakülgse arengu korral, võttes arvesse tema vajadusi, kalduvusi ja huve. 3. Luua tingimused koolieelikute erinevat tüüpi tegevuste (mäng, motoorne, intellektuaalne, iseseisev, loov, kunstiline, teatraalne) pakkumiseks, nende integreerimiseks ja loominguliseks korraldamiseks (loovus), et tõsta haridusprotsessi efektiivsust. 4. Korraldada koolieelses lasteasutuses ja peres laste kasvatamise lähenemisviiside ühtsus.
Projekti eesmärgid:

Projekti elluviimine tagab pedagoogilise protsessi terviklikkuse ja loob keskkonna, mis vastab iga lapse tegeliku, kohese ja tulevase loomingulise arengu vajadustele. Loob õpetajate töös loova õhkkonna. Edendab vaba orienteerumist ruumis ja ajas. Vanemate huvi grupis ainet arendava keskkonna loomise vastu suureneb.
Planeeritud tulemus

PRS-i korraldamise põhimõtted

Arengukeskkonna rühmas ülesehitamise strateegia ja taktika määravad isiksusele orienteeritud kasvatusmudeli tunnused, mille eesmärk on edendada lapse kui inimese kujunemist.
Peamised komponendid PRS-i loomisel rühmas 1. Ruum 2. Aeg 3. Subjekti keskkond

Koolieelses õppeasutuses rakendatav haridusprogramm; Normatiivdokumentide nõuded; Materiaalsed ja arhitektuurilis-ruumilised tingimused; laste eelistused, subkultuurid ja arengutase; Õppeaine-ruumilise keskkonna ülesehitamise üldpõhimõtted Toetus õpetaja ja lapse isiksusele suunatud suhtlemismudelile.
PRS-i loomise tingimused grupis

Aine-kognitiivsete ja kommunikatiivsete tegevuste kogemuste kogumine. Kognitiivsete huvide arendamine ja muljete loominguline kajastamine erinevat tüüpi produktiivsetes tegevustes. Õpetajate, laste ja vanemate osalemine ainet arendava keskkonna muutmisel.
Rühma aine- ja arenduskeskkonna korralduse tunnused

Informatiivne väärtus Muutuvus Polüfunktsionaalsus Pedagoogiline otstarbekus Transformeeritus Hariduspiirkondade integreerimine Soorollide spetsiifilisuse arvestamine ZPD (proksimaalse arengu tsoonid) arvestamine.
PRS-i korraldamise põhimõtted

Ühtse haridusruumi säilitamise funktsioon alushariduse sisu ja organisatsioonilise varieeruvuse taustal Koolieelse hariduse humaniseerimise funktsioon, keskendudes universaalsete väärtuste, lapse elu ja tervise prioriteedile, tema isiksuse vabale arengule kaasaegses ühiskonnas ja riigis. Lapse kaitsmise funktsioon ebakompetentsete pedagoogiliste mõjutuste eest tingimustes Koolieelse hariduse varieeruvuse funktsioon. Koolieelse hariduse tõhususe ja kvaliteedi parandamise funktsioon. Kriteeriume hindav funktsioon
Funktsionaalsed nõuded

Pedagoogilise väärtuse järjepidevus, Hariduspiirkondade rakendamise vastavus, Sooline identiteet, Arendusfunktsiooni vastavus, Mängude ja mänguasjade kvalitatiivsed omadused, Lastega töötamise peamise vormi arvestamine, Produktiivne tegevus, Kognitiivne - uurimisorientatsioon, Füüsilise aktiivsuse stimuleerimine Piirkondlikkuse optimaalsus, Sertifitseerimine, Terviklikkus,
Psühholoogilised ja pedagoogilised nõuded ORS-ile

Õpilasekeskse hariduse tehnoloogia Mängutehnoloogiad Arendav õpe Projekti õpetamismeetodid Uurimismeetodid Probleemipõhine õpe Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia Modelleerimistehnika Tervist säästvad tehnoloogiad
Tehnoloogia kasutamine PRS-i loomisel

: Lapsi tuleks igal võimalikul viisil kaitsta mänguasjade negatiivse mõju eest, mis: provotseerivad last agressiivsetele tegudele ja põhjustavad julmust, provotseerivad ebamoraalsuse ja vägivallaga seotud mängulugusid, põhjustavad ebatervet huvi seksuaalsete probleemide vastu, mis ületavad lapsepõlve pädevuse. Antropomeetrilised tegurid, mis tagavad kasvu ja vanuseomaduste vastavuse subjekti arengukeskkonna parameetritele. Mööbel peab vastama sanitaar- ja epidemioloogiliste normide nõuetele, FGOS DO Õppeaine arengukeskkond peaks hõlbustama haridusvaldkondade rakendamist haridusprotsessis, sealhulgas: 1) täiskasvanu ja lapse ühine partnerlus; 2) laste endi vaba iseseisev tegevus õpetajate loodud ainearendusliku hariduskeskkonna tingimustes, mis tagab, et iga laps valib tegevused vastavalt oma huvidele ning võimaldab tal suhelda eakaaslastega või tegutseda individuaalselt.
PRS-i korraldamisel arvestatavad tegurid:

Õppeaine arendava keskkonna korraldamise tunnused rühmas Aine-kognitiivsete ja kommunikatiivsete tegevuste kogemuste kogumine. Kognitiivsete huvide arendamine ja muljete loominguline kajastamine erinevat tüüpi produktiivsetes tegevustes. Õpetajate, laste ja vanemate osalemine ainet arendava keskkonna muutmisel.
2. Rakendamise etapp

Looduse ja katsetuste keskus

Disainikeskus

Rollimängude keskus

Keskel "raamatud"

Teatraalsuse ja kehalise tegevuse keskus

Kaunite kunstide keskus

Keskuse "privaatsus"

Keskus "Liikluseeskirjad ja turvalisus"

Sensoorse ja matemaatilise arengu keskus

"Kasvatuses pole sellist aspekti, mida olukord ei mõjutaks, pole võimekust, mis ei sõltuks otseselt konkreetsest lapsest kohe ümbritsevast maailmast ... Tema hulgas elab, areneb laps, tema vaimne kasv paraneb iseendast, loodusest … ”E.I. Tikheeva

Väike laps on oma olemuselt uurija. Kolmandal eluaastal jätkab laps ümbritseva maailma valdamist. Õppeaine tegevus muutub juhtivaks ja määrab peamised muutused lapse elus. Vahetu keskkonna tunnetusprotsessis köidavad lapse tähelepanu ümbritseva maailma kõige mitmekesisemad objektid. Täiskasvanu ülesanne on aidata lapsel mõista huvitavat teadmismaailma, luua tingimused lapse arenguks. Üks nendest tingimustest võib olla lapse ümbritsev ainet arendav keskkond. Esitan teie tähelepanu fotogalerii ainet arendavast keskkonnast 1. juunioride rühmas.

MOOTORI TEGEVUSKESKUS sisaldab seadmeid laste oskuste kujundamiseks, koolieelikute tervise kaitsmiseks ja edendamiseks, nende füüsiliseks arenguks. Selles piirkonnas on varustus keskendunud kõndimise, jooksmise, hüppamise, indekseerimise, viskamise ja veeremise oskuste arendamiseks. Ka selles tsoonis on välimängude korraldamise atribuudid ja käsiraamatud. Suure motoorse aktiivsusega lapsel on ümbritseva maailmaga tutvumine lihtsam ja huvitavam.

SÜSTEEMMÄNGIMISE KESKUS on lapse elu universaalne viis. Rollimängudes püüab laps taasesitada täiskasvanute tegevust, mida ta oma igapäevaelus jälgib. Mäng on ümbritseva maailma üks olulisemaid tunnetusvahendeid. Mäng on laste sotsiaalse arengu oluline tingimus. Mäng soosib laste füüsilist arengut, stimuleerides nende füüsilist aktiivsust. Rühmas mängu õigeaegseks arendamiseks on vaja luua tingimused: varustada mänguala lastele mõeldud mööbliga, tutvustada mängualale mitmesuguseid rolliatribuute, sealhulgas koopiatribuute ja asendajaid, mis aitavad lapsel mängumaailmas kogunenud kogemusi kasutada.

SENSORI ARENDUSKESKUS. Kehaliigutuste ühtlustamine, käte peenmotoorika aitab kaasa õige häälduse kujunemisele, aitab vabaneda kõne ühetoonilisusest, normaliseerida selle tempot ja vähendab psühholoogilist stressi. Laste taju- ja aistinguprotsesside areng rikastab oluliselt mõtlemist. Lapse sensoorsete standarditega tutvumine toimub järk-järgult vastavalt varase lapseea seadustele. Sensoorse arengu edendamise oluline tingimus on spetsiaalselt organiseeritud arengukeskkond, mis hõlmab: püramiide, erinevaid värve, erinevaid kujundeid ja erinevaid tekstuure, nöörimist, erinevaid lisandeid, didaktilisi mänge jne.

DIDAKTILISTE MÄNGUDE KESKUS Noores eas didaktilised mängud peaksid koos teiste mängudega pakkuma rõõmsat ja rõõmsat meeleolu, aitama kaaslaste rühmas laste ellu - õpetada lapsi kõrvuti mängima. Didaktilised mängud suunavad laste tähelepanu ümbritsevatele objektidele, õpetavad märkama, nägema, analüüsima. Didaktiliste mängude käigus õpivad lapsed sõna kuulma, korreleerima seda toimingute ja esemetega ning arendavad ka lastele aktiivset sõnavara. Paljude varakult didaktiliste mängudega kaasnevad liikumised, mis aitab kaasa koordinatsiooni arengule. Arenevas keskkonnas on soovitatav paigutada didaktilised mängud kõne arendamiseks, ümbritseva maailmaga tutvumiseks ja sensoorsete esituste arendamiseks.

UURIMISPIIRKOND on korraldatud grupis eesmärgiga kujundada tunnetuslikke emotsioone ja arendada uudishimu. 1. juunioride rühmas tehakse eksperimente peamiselt mängudes, klassides, mis sisaldavad nii uurimis- kui ka mängukomponente ja viivad järk-järgult üle mängudelt - lõbusalt harivale - tunnetuslikule tegevusele - need on hindamatud sellise imelise omaduse nagu vaatlus arendamiseks.

RÕHKHÕLMEMISNURK on korraldatud mitmel põhjusel. Esiteks vajab laps oma isiklikku ruumi, kus ta saaks jääda oma mõtetega üksi, lõõgastuda ja uue jõuga ümbritseva maailma õppimiseks. Eraldumisnurka saab paigutada fotoalbumeid koos lapse pereliikmete fotodega ning eraldusnurgas võivad olla raamatud, mille sisu määratakse laste vanuse järgi.

MUUSIKA- JA TEATRIKESKUS; - on vaja varustada rühmas, et luua tingimused laste muusikaliste muljete kogunemiseks, muusikalise mõtlemise, mälu, kõne arendamiseks. Muusikanurga varustus aitab kaasa laste võimete avaldumisele erinevat tüüpi muusikalistes tegevustes. Muusikanurga kõrvale saate paigutada teatritegevuse tsooni, kuhu saate paigutada erinevat tüüpi teatrid ja lisada atribuute laste iseseisvaks teatritegevuseks.

Varases eas peene aktiivsuse tsoon on üks lapse emotsionaalse heaolu keskusi rühmas, tema kunstiliste võimete ja huvide arendamine. Visuaalses tegevuses on vaja paigutada erinevaid visuaalseid materjale, erinevaid pildivahendeid, et kujundada ettekujutus nende väljendusvõimest lastel. Lisaks on visuaalse tegevuse piirkonnas vaja paigutada materjalid ja seadmed rakendamiseks ja modelleerimiseks.

Keskus "Liikluseeskirjad ja turvalisus"

Keskkonnakeskus

3. Viimane etapp
* Projekti tulemuslikkuse jälgimine, püstitatud eesmärgi saavutamise aste * MBDOU töö materjalide süstematiseerimine projekti teemal. * Koolieelse lasteasutuse ainearenduskeskkonna parima korralduse lõplik ülevaade-konkurss. * Metoodilised materjalid „Areneva keskkonna kujundamine, võttes arvesse föderaalriigi DO haridusstandardi uusi nõudeid, et luua soodsad tingimused laste arenguks vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele iseärasustele.

PRS-grupi jälgimise võrdlev analüüs

Järeldus (järeldus)
Korralikult organiseeritud aine arengukeskkond, mis on suunatud lapse isiksusele suunatud arengule, stimuleerib suhtlemist, uudishimu ja soodustab selliste omaduste arengut nagu algatusvõime, iseseisvus ja loovus. Ajakeskkond, mis on korraldatud, võttes arvesse lapse eluruumi individualiseerimist, on dünaamiline. Lapsed tunnevad end kompetentsena, vastutustundlikult ja püüavad oma võimeid ja oskusi maksimaalselt ära kasutada. Samuti on oluline, et ainekeskkonna uuendamise töö ühendaks kõiki haridusprotsessis osalejaid: õpetajaid, lapsi ja lapsevanemaid. Selline õppeaine arengukeskkond ei püsi konstantsena, see on alati avatud muutustele, täiendustele vastavalt laste muutuvatele huvidele

Projekti elluviimise käigus kujunevad võtmepädevused
Teave
Tehnoloogiline
Sotsiaal-kommunikatiivne
- oskus planeerida oma tegevuse etappe. - oskus alustatud tööd lõpuni viia. - oskus luua põhjus-tagajärg seoseid.
- oskus saada suhtlemisel vajalikku teavet. - Võime osaleda kollektiivsetes asjades. - oskus austada ümbritsevaid inimesi. - oskus suhelda vastavalt lapse ja täiskasvanu süsteemile

Projekti edasiarendamine grupi tulevikus
Vanemate osalemine grupi "Päike" PRS-i korraldamisel
Õpilaste osalemine PRSi korraldamises

Soovitus PRS-i korraldamiseks 1. Keskkond peaks täitma hariduslikke, arendavaid, kasvatuslikke, stimuleerivaid, organiseeritud ja kommunikatiivseid funktsioone. Kuid kõige tähtsam on see, et see peaks töötama lapse iseseisvuse ja initsiatiivi arendamisel, tuginedes õpilaste ja täiskasvanute isiksusele suunatud suhtlemismudelile 2. Ruumi on vaja kasutada paindlikult ja muutlikult. Keskkond peab teenima lapse vajadusi ja huve. 3. Lasteaia kujunduses on kuju suunatud laste turvalisusele ja vanusele. 4. Rühmaruumis ainekeskkonna korraldamisel on vaja arvestada vaimse arengu mustritega, nende tervise näitajatega, psühhofüsioloogiliste ja kommunikatiivsete omadustega, üldise ja kõne arengu tasemega, samuti emotsionaalse-vajaduse sfääri näitajatega. 5. Rühmaruumi ruum peaks olema multifunktsionaalne. Dekoratsioonielemendid peaksid olema kergesti asendatavad 6. Värvipalett peaks olema soojades pastelsetes toonides. 7. Rühmaruumis areneva ruumi loomisel on vaja arvestada mängutegevuse juhtrolliga. 8. Rühma aine- ja arengukeskkond peaks muutuma sõltuvalt laste vanusest, õppeperioodist, haridusprogrammist

Kood esitlusvideopleieri oma veebisaidile kinnistamiseks:

Koolieelse lasteasutuse ainet arendava keskkonna loomine

Machulina T.N. - Orenburgi oblastis Gaya linnas asuva MADOU nr 18 "Ladushki" vanemkoolitaja
Eesmärk: Tutvuda meie lasteaia ainet arendava keskkonnaga ja saada saidil kolleegide hinnang.
Kirjeldus: Käesolev väljaanne tutvustab MADOU "Lasteaed nr 18" Ladushki "õpetajate kogemust ainet arendava keskkonna loomisel, mis avab ainekeskkonna sisu, võttes arvesse lapse arengu nelja suunda.
2 slaidi
Õppeaineid arendav keskkond MBDOU lasteaias №18 "Ladushki" on varustatud lapse vanuseomadusi arvestades.
Kõik keskkonna elemendid on omavahel seotud sisu ja kunstilise lahendusega. Mööbel vastab laste pikkusele ja vanusele, mänguasjad pakuvad antud vanuses maksimaalset arendavat mõju.
Koolieelse lasteasutuse ainet arendav keskkond vastab haridusprotsessi sisule, vastab laste huvidele ja vajadustele, soodustab igakülgset arengut, tagab nende vaimse ja emotsionaalse heaolu.
3 slaidi
Koolieelse koolieelse lasteasutuse föderaalriigi haridusstandardi kehtestamise protsessi korraldamiseks on juba tehtud järgmised sammud:
1. Prioriteetne suund on valitud.
2. Koolieelse lasteasutuse veebisaidile "Koolieelse hariduse föderaalriigi haridusstandard" on loodud jaotis, mida ajakohastatakse teabega.
3. Töötas välja kava - ajakava föderaalriigi DO haridusstandardi rakendamiseks koolieelses eas.
4. Föderaalriigi DO standardi rakendamiseks on loodud töörühm.
5. Teostatud on ainet arendava keskkonna analüüs.
6. Õpetajate organiseeritud metoodiline tugi.
7. Koostamisel on lasteaia haridussüsteemi muudatuste elluviimise kontrollimise kava (kavandatakse igakuist tegevuskontrolli, võttes arvesse programmi rakendamise tingimuste nõudeid; temaatiline kontroll: "Lastega haridustegevuse korraldamine FSES DO rakendamise tänapäevastes tingimustes", õpetajate küsitlus: "Ametialaste raskuste väljaselgitamine õpetajatele FGOS DO-le ülemineku perioodil ”).
4 slaidi 5 slaidi
Kogu organisatsiooniline töö DOE föderaalriigi haridusstandardi rakendamisel põhines ennekõike DOE prioriteetsel suunal. Koolieelse lasteasutuse nr 18 prioriteetseks valdkonnaks on laste sotsiaalne ja isiklik areng. See valik ei olnud juhuslik, sest meie koolieelse lasteasutuse arengukeskkond võimaldab meil täielikult rakendada föderaalriigi sotsiaalse ja isikliku arengu haridusstandardit. Meie lasteaias on loodud maksimaalsed tingimused laste sotsiaalseks ja isiklikuks arenguks. Õpilastel on arenenud sotsiaalselt orienteeritud oskused, seda saab jälgida vastavalt lõpliku seire tulemustele ning nad näitavad häid tulemusi ka võistlustel ja võistlustel. Töö sotsiaalses ja isiklikus suunas toimub tihedas kontaktis vanematega ja tehakse palju ühiseid tegevusi. Aias töötavad kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad ja spetsialistid. Ja selle kõige tõestuseks on asjaolu, et alles viimase aasta jooksul on meie saavutuste notsu pank märkimisväärselt täienenud, arvestamata varasemaid aastaid.
6 slaidi

Kõigele sellele aitab kaasa meie lasteaia arenev keskkond. Võttes arvesse DO föderaalse osariigi haridusstandardi areneva aineruumilise keskkonna nõudeid ning tagades koolieelsete laste arenguks haridusruumi ning materjalide, seadmete ja tööriistade maksimaalse rakendamise, hakkasime kaaluma haridusruumi korraldamist lasteaia koridoridest. Nii nagu “teater algab nagi,” algab ka meie lasteaia arengukeskkond, eriti sotsiaalse ja isikliku arengu osas, koridori kujundusest. Esimese korruse koridoris asuvad stendid sisaldavad teavet tervise ja ohutuse, Dowi tuleohutuse, meie võitude ja saavutuste ning toitlustamise kohta. Kujundatud on ka tootmis- ja ametiühingunurk.
7 liugu
Oleme kaunistanud meditsiinikabineti lähedal olevaid stende, kus vanematele mõeldud teavet pidevalt täiendatakse ja muudetakse: arsti nõuanded, tervisenurk, laste nakkused. Vanemate jaoks on oluline teada laste vitamiinimisega seotud probleeme, kuidas lapseea haigused kulgevad, milliseid ennetavaid meetmeid nad saavad rakendada.
8 slaidi
Lasteaia teisel korrusel on lasteaia režiimihetki kajastav fotostend, infostend ja stend, kus peetakse lastetööde näitusi. Need tööd rõõmustavad lisaks lastele ja vanematele ka meie lasteaia külalisi!
9. libisemine
Koolieelse lasteasutuse jõusaal on varustatud laste piisava kehalise aktiivsuse tagamiseks. Spordisaal on varustatud spordivarustusega: ronimiskaared, erineva kujuga pallid, rõngad, hüppenöörid, ribidega kõnniteed, ronimistorud ja individuaalne spordikompleks.
10 slaid 11 slaidi
Muusikasaali õhkkond soodustab aktiivset muusikalist ja loomingulist tegevust. Lasteaed on loonud maksimaalsed tingimused laste muusikaliseks arenguks.
12 slaidi
FSES DO edukaks rakendamiseks peab arenev subjekt-ruumiline keskkond olema rikas, teisendatav, multifunktsionaalne, muutlik, juurdepääsetav ja turvaline. Mida me püüame jälgida. Rühmaruum on korraldatud piiritletud tsoonide kujul, mis on varustatud õppematerjalidega. Kõik esemed on saadaval lastele. Tegevuskeskuste varustus muutub vastavalt haridusprotsessi temaatilisele planeerimisele. Rühmaruumid annavad ruumi laste iseseisvaks motoorseks tegevuseks, mis võimaldab eelkooliealistel lastel valida endale huvitavaid tegevusi, vaheldumisi päeval mänguasju ja abivahendeid.
13 slaid Kõigis vanuserühmades on hästi kujundatud vastuvõturuumid, mis kajastavad tööd vanematega. Vastuvõtus on palju kasulikku, vajalikku, kognitiivset teavet vanematele ja lastele. Vanemad, kes viivad oma lapse iga päev lasteaiast koju, peaksid nägema oma laste "tööjõuprodukte", hindama nende pingutusi, tegema omad järeldused jne. jne. Selleks oleme loonud nurgad "Väikesed kunstnikud", "Meie tööd" jne, kuhu paigutame laste kunstiteoseid. Leidub ka stende, mis tõstavad esile rühma elu.
Kõigil rühmadel on erinevad keskused, näiteks
14 slaid Mängukeskus
15 slaidi Raamatukeskus
16 slaidi Turvakeskus
17slide Moraalse ja isamaalise hariduse keskus
18 slaidi Füüsilise arengu keskus
19slide Looduskeskus
20 slaidi Kaunite kunstide keskus
21 libisemine Sensing Center
22 libisemine Teatri- ja riietuskeskus
23 liuguMuusikalise arengu keskus
24 slaidi Hariduskeskus
25 slaidi
Laste motoorse aktiivsuse optimeerimiseks kasutame laste ärkveloleku perioodil aktiivselt magamiskohti, kuna meie lasteaias ei ole 7 rühmas eraldi magamistube. SanPinsi sõnul on sissetõmmatavate libisevate voodite kasutamine lubatud, seetõttu on meil rühmas sellised kolmetasandilised voodid ja seega on täiendavat ruumi lastele mõeldud välimängude jaoks või mängude jaoks, kus kasutatakse täiendavat suurt inventari.
26 slaid
FSES DO edukaks rakendamiseks tuleb tagada psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused ning üks neist on psühholoogilise kabineti loomine meie DOW-s
27 slaid
Teine oluline punkt, millel tahaksin peatuda, on kõnekeskuse avamine meie lasteaias, kuna selle loomise eesmärk lahendab ühe föderaalse koolieelse koolieelse hariduse standardi ühe ülesande - tagada koolieelses lapsepõlves võrdsed võimalused iga lapse täielikuks arenguks, olenemata elukohast, soost, rahvusest , keel, sotsiaalne seisund, psühhofüsioloogilised ja muud tunnused (sealhulgas puuded).
28 libisemine
Meie lasteaias on loodud tingimused ravi ja profülaktiliseks ning kehakultuuriks ja tervist parandavaks tööks:
Meditsiiniüksus on varustatud vajalike meditsiiniliste instrumentide ja vajaliku ravimikomplektiga. Igas rühmas on esmaabikomplekt. Kõigil rühmadel on arsti soovitustega tervisekaardid. Õpilaste esinemissageduse ja kohaloleku analüüs tehakse iga kuu. Kevadel ja sügisel - laste terviseseisundi, diagnooside ja terviserühmade jälgimine on selgitamisel.
Meditsiinilist blokki esindavad järgmised ruumid:
1. tervisekontrolli ruum (laste läbivaatus, töö dokumentatsiooniga, õe ja arsti töökoht); 2. raviruum (meditsiinilised manipulatsioonid ja esmaabi, instrumentide töötlemine, ravimite, ravimite hoidmine); 3. Isolaator
29 libisemine Metoodiline kontor
Eelkooliealiste traditsioonide metoodiline kabinet-notsu pank. Kogu selle sisu on suunatud pedagoogide abistamisele haridusprotsessi korraldamisel, pedagoogiliste oskuste parandamisel, vanematega suhtlemisel ja lihtsalt igapäevastes tegevustes: tööpäevaks ettevalmistamine, pedagoogilised nõuanded jne.
30 slaidi
Hoolimata asjaolust, et meie asutuse arenev subjekt-ruumiline keskkond vastab justkui föderaalse osariigi DO haridusstandardi nõuetele, kuid on ka puudusi, on meie dhow's olemas alad laste kõndimiseks kahetsusväärses olekus, puuduvad pehmed moodulid välimõõtmetes, väikese suurusega mängulabürindid kuiva basseiniga küngas, psühholoogilised privaatsustsoonid ja metoodilist kirjandust pole piisavalt, nii et tulevikus on meil veel palju tööd.

Žanna Varyvdina

Kemerovo linna MBDOU nr 229 "Kombineeritud lasteaed".

Koolieelse lasteasutuse kasvatuse ja kasvatustöö üheks oluliseks tingimuseks on ainet arendava ainekeskkonna õige korraldamine. Arenevat keskkonda tuleks mõista kui loomulikku, mugavat ja hubast keskkonda, mis on ratsionaalselt korraldatud, küllastunud mitmesuguste sensoorsete stiimulite ja mängumaterjalidega. Sellises keskkonnas on võimalik üheaegselt tegeleda kõigi rühma laste aktiivsete tunnetuslike ja loovate tegevustega.

Vikerkaare programm

Ainet arendava keskkonna korraldamine keskmises rühmas

Vikerkaare programm

Mängukeskus

Võimaldab luua tingimused laste loominguliseks tegevuseks, kujutlusvõime arendamiseks, mänguoskuste kujundamiseks, mänguideede elluviimiseks, lastevaheliste sõbralike suhete kasvatamiseks.

Viiendal eluaastal on rollimängu vastu suur huvi.

Keskmise rühma lapsele, nagu nooremale eelkooliealisele lapsele, meeldib oma lemmikmängu tegevusi korrata ja süžeesid mitu korda teha. Selles vanuses mängujooned on lihtsad ja seotud lapse kogemustega: pere, pood, lasteaed ja teised

"Peo nurk":

ülikonnad, seelikud, päikeserõivad, särgid, ehted, suurrätikud, sallid, mütsid, paelad, parukad jne.

Rühmas peab teil olema peegel, kus laps näeb oma transformatsiooni.

"Kast imelisi asju":

telefonid, kaamerad, mälupulgad, kassetid, rullid, prillid, pulgad jne. Kõik see leiab oma rakenduse mängus ning aitab kaasa mänguideede ja loovuse arendamisele

Mängud reeglitega

Kognitiivse - kõne arendamise keskus

Keskeas suureneb eelkooliealiste laste kognitiivne aktiivsus ja ärkab huvi ümbritseva maailma vastu. Seda saab aidata:

Harivad ja harivad mängud;

Uurimisobjektidega seotud materjalid, toimingute käigus, millega lapsed saavad tutvuda nende omadustega ja õppida erinevaid tellimisviise.

Kogude loomine:

Herbaarium (teema: "Kuldne sügis");

Kogumik "Seemned" (teema: "Köögiviljad-puuviljad");

Kollektsioon "Kangad" (teema: "Riided");

Kollektsioon "Nööbid";

Kogumik "Paber";

Kivid, mere- ja jõekarbid;

Kommipakendid, postkaardid, templid, kalendrid jne.

Kollektsioonide loomine on kavandatud vastavalt temaatilisele planeerimisele või temaatilistele päevadele.

Laste tutvumiseks inimeste erinevate tööalaste tegevustega luuakse aasta läbi album "Kõik tööd on head".

7 liugu. Laste ideede terviklike süsteemide loomiseks kogu maailma kohta, tutvustatakse taime- ja loomamaailma üksikute esindajatega, tutvustatakse mängu animeeritud tegelasi

Infolehed.

Tutvumine voldikutega (koostatakse kollaaž "Võlumets voldikute jaoks");

"Vääriskivide", "aardete" tootmine;

Kalliskivimäe loomine;

Voldikute jaoks maja valmistamine

Matemaatika nurk

Looduse nurk

Minikeskus "Liivavesi"

Liiva- ja veetegevused on lastele väga kasulikud. Lastele meeldib liiva katsuda, puista seda käepidemete ja kühvliga. Mis rõõmuga nad sulistavad vees. See avaldab kasulikku mõju psüühikale, rahustab, loob rahuliku meeleolu, kustutab negatiivsed emotsioonid. Liiva ja veega mängides õpivad lapsed ümbritsevat maailma tundma, tutvuvad ainete omadustega, õpivad kannatlikkust ja rasket tööd. Vee ja liivaga mängimine aitab arendada peenmotoorikat.

Liivaga mängimiseks vajate: ämbreid, kühvleid, rehasid, sõela, mitmesuguseid väikseid mänguasju (kalad, paadid jne)

Veega mängimiseks vajate: mängu "Kalapüük" kummist ja plastikust mänguasju, erinevaid anumaid (kastekannud, lehtrid, tassid jne)

Liikluseeskirjade nurk

Raamatunurk

Kunstilise ja esteetilise arengu keskus

aitab kaasa laste loomepotentsiaali kujunemisele, kunsti vastu huvi kujunemisele, esteetilise taju, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete, iseseisvuse, aktiivsuse kujunemisele. Siin veedavad lapsed palju aega joonistamisel, plastiliinist meisterdamisel, paberist välja lõikamisel jne. jne.

Didaktilised albumid "Tee ise" iseseisvaks tegevuseks füüsilise töö ja joonistamise alal. Käsiraamatud-albumid aitavad teil leida loodusest, jäätmetest valmistatud jooniste, meisterduste näidiseid, arendada laste fantaasiat ja leidlikkust.

Materjalide komplekt sisaldab materjale joonistamiseks, modelleerimiseks, aplikatsiooniks, eri värvi ja tekstuuriga paberit, samuti looduslikke ja jäätmematerjale. Samal ajal tuleks lastele õpetada maalimistehnikat. Sel eesmärgil on vaja spetsiaalseid šablooni.

14 slaid. Selles vanuses on lapsed täiskasvanu hinnangu suhtes eriti tundlikud, nad ootavad toetust ja kiitust, tahavad kuulda ja näha oma tegevuse heakskiitu. Seetõttu on oluline leida koht, kus laps saaks oma tööd välja panna, üles riputada. Lastetööd paigutame vastuvõturuumi magnetite abil

Loovuse alus

Plastiliinist käsitöö asetatakse redeli kujul spetsiaalsele alusele.

Muusikaline nurk.

Teatrinurk

Füüsilise arengu keskus

teenib eelkooliealise liikumisvajaduse rahuldamist ja tervisliku eluviisi tutvustamist. Füüsiliseks arenguks mõeldud mängude jaoks valiti üksuste komplektid:

Lameda jala ennetamiseks ja peenmotoorika arendamiseks: jalutajad, liivakotid, massaažimattid, jäätmematerjal (kaanekoonused jms, siilipallid, paisutaja, mängud köiega "Kes on kiirem".

Saaliviskega mängude ja harjutuste jaoks: rõngaheide, erineva suurusega pallid, noolemäng, keeglid.

Mängude ja hüppeharjutuste jaoks: hüppenöörid, rõngad.

Spordilaua- ja välimängud: korvpall, aeropall, "Pelican".

Aine-arengukeskkond varases vanuserühmas

Koostanud: kasvataja

Smirnova Jekaterina Vladimirovna

corowina.ucoz.com

Tere tulemast meie toredasse lasteaeda! See on alati täis ideid Laste arenguks!

corowina.ucoz.com

Aine-mängukeskkond.

Teema – mängutuba kolmapäev - see on esiteks vabadus valik mängukoha laps, selle sisu, mängumaterjal kui mängutegevust ergutav, suunav ja arendav tegur.

Teema - mängutuba kolmapäev - see on elav süsteem, mis laste kasvades pidevalt muutub.

Teema - mängutuba kolmapäev - kaasaegsetes koolieelsetes lasteasutustes peavad vastama teatud nõuetele: see on ennekõike lapse vabadus saavutada teema, mängu süžee, teatud mänguasjad, mängukoht ja -aeg.