Iseteeninduse mõiste analüüs. "Iseteeninduse nooremate koolieelsete koolieelerite kujundamine"

Eneseteeninduse korraldamine Dou'is.

Sõltumatuse soov on üks lapse psüühika väärtuslikke omadusi - avaldub väga varakult. Oluline on mitte jätta selle püüdluse ilma tähelepanuta, et arendada seda, säilitada ja stimuleerida lapse katseid seda teha või selle tegevuse ise.

Desire "ma ise!" Soov aktiivselt mõista maailma enesekindlusele. Kui see soov on pidevalt ummistunud, kasvavad lapsed passiivseid, mitte valmis raskuste jaoks. Nad ootavad alati neid täiskasvanute jaoks nende jaoks.

See on põhjus, miks on vaja reegel: kunagi teha lapse jaoks, mida ta ise teha:

· Rentige müts, sall, sukkpüksid, sussid, sokid;

· Kanda susside jalatsite jalgadele;

· Tulistage käed karvkatetes, jakid, särgid;

· Esitage Teile kork, sall, sall;

· Eemaldage sall, müts, taskurätik, panna kingad;

· Pane riided;

· Hoidke lusikat ja kahvli; Plaadist on supp;

· Jalgratta leib;

· Joomine tassist;

· Pühkige suu salvrätikuga;

Laps vajab pidevalt heakskiitu, nõukogu. See aitab moodustada usaldust oma võimeid. Naeruvääristamise ja iroonia oma tegevusest on vastuvõetamatu.

Asjaolu, et täiskasvanud tunduvad lihtsad, lapsed võivad vajada suuri jõupingutusi.

Laadige kinga, kinnitage "naughty" nupp - tema töö, mis nõuab jõupingutusi, sihikindlus eesmärgi saavutamisel.

Iseseisvuse haridus lapsest on kõigepealt sellega seotud tihedalt seotud selle kaasamisega iseteenindus.

Iseteenindus mängib lapse arendamisel teatud rolli. See on varases eas, et sellised iseloomu tunnused hakkavad kujundama, nagu tahe, enesekindlus, soov õnnestuda, soov eesmärgi, tegevuse ja püsivuse soovi saavutamisel. Ja see on just iseteeninduse oskuste algatusel.

Iseteenindus on aluseks lapse kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste: toit, eemaldamine ja kaste, pesta ja pesemine ja pesemine käte.

See on moodustatud hariduse mõjul ühise ja väikese liikuvuse, nägemise, kuulmise, mõtlemise, tähelepanu all oleva lapse arengu all. Kui lastel on iseteenindusoskused, on laps lihtsam kohaneda kaasaegse ühiskonna eluiga. Väikeste laste moodustumine elus vajaliku elus on seotud tegevustega, mis on suures osas suunatud igapäevaste isiklike vajaduste rahuldamisele.

Iseteenindus on seotud lihtsate toimingutega, mis muudab lihtsamaks pesemise, kaste, rajatise.

Basic iseteenindusoskused

Avamisoskused:

1. Vähe abiga täiskasvanutele kasutada:

- nina taskurätik;

- rätik;

- pott;

- arvutatud;

- salvrätik.

2. Taguge häire riietuses, kõrvaldage see täiskasvanute vähese abiga.

Toidu võtmise oskused:

1. Närige suletud suuga.

2. Kasutage lusikatäis (võime hoida lusikat, et saada toitu sellesse, tooge suu juurde).

3. Jooge tassist, hoides seda kahe käega.

4. Võtke ennast, hammustage leiva tükid.

Kaste ja undressing oskusi:

1. Võime kanda (tulistada) erinevate riietusobjektide esemeid teatud järjestuses koos täiskasvanute vähese abiga.

2. Nuppude lavatamine, riba, riibad, riided väikeste abiga täiskasvanutele.

Iseteeninduse oskuste moodustamine DOW-s viiakse läbi kahes vormis:

- üksikisik (Eraldi toimingud töötatakse välja);

- Grupp (On olemas objektiivsed tingimused selle oskuse rakendamiseks vajalike ülesannete täitmiseks: lapse käitumine sõltub reeglina kogu laste rühma jaoks; samal ajal kui imitatsioonimehhanism töötab).

Kui lapsed täidavad elementaarseid tööülesandeid iseteeninduse eest, tunnevad nad end võrdseid laste ühiskonna ja perekonna meeskonna liikmeid. See on iseteenindusega laste kaudu esmakordselt luua suhted ümbritsevate inimestega, teadlik nende vastutusest nende vastutusest.

Iseteenindus on väikese lapse peamine töö. Laste õpetamine riietuda iseendaga, pesta, nende iseseisvus on nende sõltumatus, vähem sõltuvus täiskasvanutest, usaldusest nende vägede vastu, soov ja võime ületada takistusi.

Iseteeninduse korraldamine DOW-s

Organisatsioon, lasteteenindus lasteaias ja selle hariduslikud tulemused sõltuvad parema pedagoogilise juhtimisest.

See on õpetaja korraldab iseteenindust nii, et kõik lapsed osaleksid selles, nii et tööülesanded muutusid järk-järgult keerulisemaks, iseteeninduse sisu paraneb, kuna poisid kasvavad, nii et seda tüüpi tööjõud on tõeliselt üks vahendist koolieelerite haridus. Arvestades laste tegelikke võimalusi, on vaja neid kõike süstemaatiliselt ja järjekindlalt õpetada praktilistes tegevustes, kuni iga laps saab ennast teenida.

Aktiivne käitumine lapse, selle praktiline osalemine selle tegevuse täitmisel.

Eriline tähtsus iseteeninduse korraldamisel on laste kindlalt installitud režiimi järgimine.

Elu selge, mõõdetud rutiinne on üks neist kultuurilistest harjumustest, mida tuleb varajasest vanusest üles kasvada.

Tingimustel DW iseteenindusoskuste väikeste laste, saate moodustada erinevaid meetodeid.

Iseteeninduse oskuste moodustamise meetodid

Noorte laste iseteeninduse oskuste moodustamise meetodeid võib jagada kahte rühma:

I rühma meetodeid

Tagada laste praktilise kogemuse loomine

- Näita tegevust.

- eeskuju täiskasvanud või teiste laste (imitatsioonitegevuse).

- õpetamise meetod (süstemaatilised harjutused).

- sihitud vaatlus (toidab laste kogemusi, loob suhted täheldatud ja positiivse mõjuga oskuste moodustamisele).

- Mängu meetod (võimaldab omandatud teadmisi iseseisvalt kasutada, nuku mängimise protsessis - kandke nuku, peske jne)

II Meetodite rühm

Emotsionaalse suhtumise moodustamine iseteeninduse protsessis

- kirjandusteoste kasutamine, folk žanri väikesed vormid: laulu, pleese.

- illustratsioonide vaatamine, maalid ("lapsed pesevad käed", "Laste õhtusöök" jne).

- Küsimused lastele, kes julgustavad probleemi probleemi ("Katya nukk jõid, mida teha?")

Show meetod

Üksikasjalik näitus ja selgitus, kuidas täita tööülesannete iseteenindusega, kombineerituna laste otsese osalemisega nende töös õpetab neid täpselt järgima vajalikku tegevusmeetodit, täitmist.

See on väga oluline, kui õpivad riietus, pesemine, sama, sama meetodi säilitamine ühe ja sama meetmete järjestuse.

See võimaldab esitada kõik lapsed sama nõuet samasuguse iseteeninduse ülesande täitmisel ja samal ajal tagab püsivate oskuste kiire moodustamise.

Praktiline tegevusmeetod (Harjutused)

Iseteenindusoskused, nagu kõik muud oskused, ei moodusta kohe.

Selleks, et lapsed oleks õigesti õppinud ja pesta seda hästi, kleit, on vaja kõigepealt, et lapsed mõistavad hästi, kuidas seda teha. Siis peate neid selles töös pidevalt kasutama. Mõne aja pärast on vajalik oskus, vastupidav oskus.

Üldine meeldetuletusmeetod

Üldise meeldetuletuse meetodit kasutatakse fikseeritud oskuste tegemiseks iseteeninduse ülesande täitmiseks.

See nõuab hoolikalt laste tegevuse hoolikalt kontrollida hoolikalt hoolikalt. Üldisema meeldetuletuste üleminekuaja signaal võib olla laste huvi vähenemine pesemisprotsesside vastu, kaste.

Nende ülesannete täitmine ilma täiendava selgituseta võimaldab teil näidata tegevust, sõltumatust. Oluline on mitte ainult laste kasutamise harjutamine iseteeninduses, vaid ka kontrollida, kuidas nad seda tööd täidavad. Ja ka selleks, et lasteaias lasteaias lasteaias lasteaias lasteaias töötanud mitte ainult nende isiklike vajaduste rahuldamiseks puhta ja tellimuse jaoks, vaid ka üksteist vabatahtlikult aitaks.

Mängumeetod

Suurendab huvi laste vastu sõltumatutele tegevustele. Mänguasjade kasutamine, nendega korraldamine nendega (nukk kleit, riietuda, magama, sööda).

Ilukirjandus

Et põhjustada lastele soovi pesta ja muuta see protsess neile lihtsaks ja meeldivaks, saate kasutada laule, luuletusi, lõbusaid.

Seega on suur mõju iseteeninduse ja sõltumatuse oskuste moodustamisele kogu lastega haridus- ja haridusalase töö süsteemi.

Iseteeninduse nõuetega laste tutvustamiseks kasutatavad klassid, arvestades lugu pilte, kunstitööde lugemist, lõbus.

Ka iseteenindusoskuste edukas moodustamisel on tingimused väga olulised. Ja siin on kõik oluline: mugavad riided ja kingad. Kõige tähtsam on võtta kannatlikkus ja ei tee lapse jaoks, mida ta iseendaga toime tulla.

Üks väikelaste omadusi on stereotüüpide kerge moodustamine, mistõttu on lihtsam õpetada seda nüüd kui siis liikuda.

Laste järkjärguline õpetamine iseseisvusele iseteeninduse protsessis on praktiliselt väljendatud asjaolust, et esimene töö, mida lapse jaoks on tuntud raskus, teeb ta koos täiskasvanutega, mis on seotud selgitusega. Siis hakkab ta üksikuid tegevusi tegema. Lõpuks teostab täiskasvanute kontrolli all töö täielikult tööd.

Iseteenindus võimaldab teil määrata huvi sellise tegevuse vastu, soov teha kõike ise, algatus, ärimenetlus.

Lae alla:

Eelvaade:

Esitluste eelvaate nautimiseks looge endale konto (konto) Google ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide allkirjad:

Enesendusoskuste väljatöötamine väikeste laste tööhariduse vahendina.

Varajane vanus on lapse jaoks raske ja väga küllastunud. Väikesel inimesel on soov iseseisvuse. Ja kui praegu ei toetata praegu, mitte anda või mitte konsolideerida teatud iseteenindusoskusi, siis hiljem laps ei saa selliseid omadusi nii raske töö ja täpsusega, hoolikas suhtumine asjadesse. Iseteenindus mängib lapse arendamisel teatud rolli. See on varases eas, et sellised omaduste omadused hakkavad vormistama, nagu tahe, enesekindlus, soov õnnestuda, soov eesmärgi, tegevuse ja püsivuse soov saavutamisel. Ja see on just iseteeninduse oskuste algatusel.

Iseteenindus on aluseks lapse kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste: toit, eemaldamine ja kaste, pesta ja pesemine ja pesemine käte.

Basic iseteenindusoskused Oskused Oskused: 1. Väikese abiga täiskasvanutele kasutada: - nasalisall; - rätik; - pott; - arvutatud; - salvrätik. 2. Taguge häire riietuses, kõrvaldage see täiskasvanute vähese abiga.

Toiduvõimalused: 1. Närige suletud suuga. 2. Kasutage lusikatäis (võime hoida lusikat, et saada toitu sellesse, tooge suu juurde). 3. Jooge tassist, hoides seda kahe käega. neli. Võtke ennast, hammustage leiva tükid.

Kaste ja lahti riietusoskused: 1. Võime kuluda (tulistada) Erinevad rõivaste kirjed teatud järjestuses väikese abiga täiskasvanutele. 2. Nuppude lavatamine, riba, riibad, riided väikeste abiga täiskasvanutele.

Iseteeninduse oskuste moodustamine DOW-s viiakse läbi kahes vormis: - individuaalsed (individuaalsed toimingud avalduvad); - Grupp (selle oskuse rakendamise vajaduse objektiivsed tingimused on loodud: lapse käitumine sõltub reeglile kogu laste rühma jaoks; imitatsioonimehhanism töötab).

Iseteeninduse oskuste moodustamise meetodid Meetodite meetodite eesmärk Meetodite rühm, et tagada avaliku käitumise praktilise kogemuse loomine lastel - näidata tegevust. - eeskuju täiskasvanud või teiste laste (imitatsioonitegevuse). - õpetamise meetod (süstemaatilised harjutused). - sihitud vaatlus (toidab laste kogemusi, loob suhted täheldatud ja positiivse mõjuga oskuste moodustamisele). - Mängumeetod (võimaldab iseseisvalt kasutada teadmisi, oskused mängu mäng nukuga - kandke nukk, pesta jne) II meetodite rühma emotsionaalse suhtumise moodustamise meetodeid - Kirjandusteoste kasutamine, väikesed folkloori žanri vormid: laulu, pleese. - illustratsioonide vaatamine, maalid ("lapsed pesevad käed", "Laste õhtusöök" jne). - Küsimused lastele, kes julgustavad probleemi probleemi ("Katya nukk jõid, mida teha?")

Oskused: me sõidame varrukatega, avame kraanavee. Mu silmad, mu puljong mu kõrvad ja peopesad!

Vaata, muretsege oma peopesadele. Oh, mida peopesad! Puhastage peopesad!

Toiduoskus: Katteni tark, Söö diivan, maitsev, kohev, magus, aromaatne.

Kaste ja undressing oskusi: me paneme oma beebi tannishki. Korrake mulle sõnad: jalad ja jalad - kaks! Ja nüüd lähme jalutama. Me mängime lastega.

Iseteeninduse oskuste kinnitamine mängus.

Iseteenindus on väikese lapse peamine töö. Laste õpetamine riietuda iseendaga, pesta, nende iseseisvus on nende sõltumatus, vähem sõltuvus täiskasvanutest, usaldusest nende vägede vastu, soov ja võime ületada takistusi.

Dianova Irina
Tööliigid: iseteenindus

Hooldus ja töövõime Ära anna isikule loodusest, vaid kasvanud varajane lapsepõlv.

Probleem töö Haridus on laste laste laste jaoks üsna oluline, kuna selles etapis on laps isiklike omaduste, oskuste ja püüdluste moodustamisel töö.

Ülesanded töö Koolieelsete laste haridus

Austuse harimine töö Täiskasvanud ja soovid aidata;

Areng tööoskusednende parandamine ja sisu järkjärguline suurenemine töötegevus;

Positiivsete isikuomaduste moodustamine lastel, näiteks soov töö, hooliv, vastutus, säästlik

Oskuste korraldamise arendamine;

Protsessi positiivsete suhete haridus töö Lastevahelised tegevused - võime töötada meeskonnas, vajadusel pakkuda abi, soodsalt hinnata töötama kommentaaride tegemiseks.

1. Tööriistade tüübid Dosselkolkov

Iseteenindus on lapse tööteenus ise(Kleit, lahti riietus, vastuvõtt toidu, sanitaar- ja hügieenimenetlused). Oskuste loomise ülesanne iseteenindus kõikide vanuserühmade puhul.

Majapidamistarbed töötama - omab avalikkuse orientatsiooni. see töötama tellida tellida siseruumides kohapeal.

Töö looduses on töö Taimede ja loomade toite, kasvav köögiviljade kasvatamine aias, saidi aiandus jne. Töötama Looduses on suured võimalused inimese moraalse, vaimse ja esteetilise arengu probleemide lahendamiseks.

Käsitsi ja kunstiline töötama - eesmärk on rahuldada inimese esteetilisi vajadusi. see töötama Käsitöö tegemine looduslikust materjalist, paberist, papist, kangast. See töö areneb fantaasia, kujutlusvõime, loomingulised võimed arendavad väikeste lihaste käte, aitab kaasa väljavõtete suurendamisele, võime asja lõpule viia.

2. Iseteenindus

Iseteenindus - peamine töö tüüp Junior eelkoolieal. Elementaarse igapäevane täitmine töö Ülesanded õpetavad lapsi süstemaatiliselt töö. Lapsed, kes vabastavad täiskasvanute eestkoste eest, muutuvad perekonna meeskonna võrdsemaks liikmeks. See on läbi iseteenindus Laps loob kõigepealt tuntud suhteid ümbritsevate inimestega, teadlik nende vastutusest nende vastutusest. Tema kaudu õpib laps enda hooldust ja järk-järgult omandab võime tõhusalt hoolitseda oma lähedaste eest. Protsessis iseteenindus Ta õpib palju asju nende omaduste ja kohtumise kohta. Riietusprotsesside järjestus, pesta, undressing nõuab mälu toimimist. Jaoks

nõutava toimivuse täpsus, keskendumine.

Režiimi protsesside korratavus, laste nõuete järjepidevus tagab oskuste tugevuse, loob eeltingimused puhtuse ja korrapärasuse kujundamiseks, harjumustest iseteeninduse töö. Iseteeninduse töö Arendab lapse osavust, liikumiste koordineerimist, rebendid tellida, vormid iseseisvus, vähem sõltuvus täiskasvanutest, usaldus nende vägede vastu, soov ja võime ületada takistusi. Hariduse tähtsuse hindamine enesekaitse, On vaja rõhutada selle elutähtsamat vajadust, keskendudes lapse igapäevase isiklike vajaduste rahuldamisele.

Programmi kasvatamise ja koolituse lasteaias lastel 4-aastaste elukaupa näeb ette kasvatamise järgmiste oskuste iseteenindus: ennast ja õrnalt süüa, keskendunud toidule suletud suuga; Kasutage lusikat, kahvlit; Ilma meeldetuletusteta kasutada salvrätiku; iseseisev käed, purustamine varrukad pesta nägu ilma puistamata veega, kasutage seebi, kuivatage rätikuga, ilma meeldetuletuseta, et see riputada reserveeritud kohale, kasutage isiklikku rätikut; Üksi Kleit ja undressing teatud järjestuses, hoolikalt klappige ja riputage riided, teatage talitlushäireid ülikondades ja parandage neid Üksivõi täiskasvanud või seltsimehega ühendust võtmine; Eemaldage mänguasjad, raamatud, ehitusmaterjal teatud kohas.

Neid oskusi saab moodustada, muutuvad piisavalt stabiilseks, kui perekond on perekonnas loodud. tingimused: Eraldi riiul või asetage riiulile tualetite ladustamiseks (Nasaalsed sallid, paelad, sokid); Pidev ja mugav koht rätikud, hambahari, seep; Püsivat seista minu jalgade all pesemiseks antakse riiete riietamiseks mugav. (Lihtne kinnitusnupud, paelad nõuandeid kingad jne). Kuid muidugi ainult täiskasvanute loodud tingimused ei garanteeri oskuste omandamist iseteenindus. Selleks on vaja

täiskasvanud pereliikmete laste nõuetekohane juhtkond.

Nooremad eelkooliealised ei ole väga oskuslikud, nii et vanemad püüavad teha kõike lapse eest. See väga vanemad võtavad ära võimaluse teada ümbritseva. Noorem eelkoolieal teeb just seda, mida ta meeldib. Siin on sukkpüksid kogutud "Harmooniline" Ja äkki sirgendas jalale. Kus on harmooniline? Laps tunneb avajat, võitjat. Siin on vaja panna oskuste algus sõltumatu kaste. Lapse jaoks on meelelahutuslik ja huvitav töötama. Lase beebi laager oma sukkpüksid, kingad - on vaja anda talle aega, kui võimalik. Järk-järgult omandab laps oskusi ja ta ei pea nii palju jõupingutusi, intressi lülitub teise, harjumus kõike jääb ise. Kui te seda harjumust ei harita, siis on see hiljem Õppimine peab õpetama.

Lapsed on vanem soov olla sõltumatu Sondib heakskiidu peamiselt.

Elementaarne töö Lapse tegevus on mänguga väga tihedalt seotud. Ta püüab mängida mängu ükskõik okupatsioon: Pesemine, veega mängib koos lusikaga söömise ajal jne. Lapse armastust mängu vastu saab kasutada oma huvi suurendamiseks iseteenindusKui see huvi on Ugas või laps mingil põhjusel ei taha seda teha või asi. Näiteks laps keeldub mänguasjade eemaldamisest õhtul. Te saate talle meelde tuletada, et külalised tulevad homme Michemusesse, nii et igaüks tuleb väga hästi eemaldada, nii et ta ei häbene.

Mängu kasutatakse ja kindlustada oskusi. iseteenindus. Niisiis, didaktilise mängu abil nukuga saate konsolideerida laste teadmisi riietus- ja riietusjärjestusest. Või mängu tähemärkide kasutamine (Nukud, karud, petersell) Vaadake, kuidas laps sööb, kleidid, pesta või kui need tähemärgid ise teostavad erinevaid toiminguid, peegeldavad hetked iseteenindus.

Eriline tähtsus oskuste moodustamisel iseteenindus Sellel on vastavus laste elus kindlalt paigaldatud režiimi, järjepidev

korraldada majapidamisprotsesse.

Iseteenindus: Tööülesanded ja sisu töö sisu

1. Junior Group

1. Et moodustada laste oskusi iseseisvalt teenida ennast(eemaldamise ajal, kaste, pesemine, toit).

2. Jätkake laste õpetamist täiskasvanu kontrolli all ja seejärel Üksi Peske käsi reostusena ja enne sööki, kuivatage oma nägu ja käed isikliku rätikuga.

3. Õpi ennast täiskasvanuga panna.

4. Vormima üksikute objektide kasutamise oskused nina, salvrätiku, rätiku, kammiga).

5. Risti lapsed iseseisvus söömise ajal, Õpi hoidma lusikat parema käega.

6. Koolitus laste kohta kaste ja undressing.

7. Õppimine riiete, kingade tulistamiseks (Luua nupud ees, kinnitusvahendid Velcro) Väikeste täiskasvanute abiga.

8. Õpi teatud järjekorras, hoolikalt eemaldatud riided.

9. Õpetage meile õiguse kanda riideid ja kingi.

2. juuniorrühm

1. Jätkake laste õpetamist Üksi Kleit ja lahti riietus konkreetses järjestuses (kulumine ja eemaldamine riided, lahti ja kinnitage nupud, klapp, riputada riided jne).

2. Tidwingi avamine, võime haigus teavitada riietuses ja kõrvaldage see väikeste abiga täiskasvanutele.

3. Jätkake õigesti õppimist seebi kasutamiseks, hoolikalt peske käed, nägu, kõrvad; Kuivab pärast pesemist, riputage rätik kohale, kasutage kammi, nina taskurätik.

4. Hoolitse, et kasutada söögituba ja tee lusikatsioone, kahvli, salvrätiku.

Keskmise grupp

1. Parandage oskusi Üksi riietudalahti riietuma; Omandada korralikult klappida ja riputada riideid täiskasvanuga, tooge see puhtaks, kuivaks

2. Harida soovi alati puhtaks, puhas

3. Rail on harjumus ise pesta, peske käed enne söömist, kui määrdunud, pärast WC-i kasutamist

4. Kinnitage oskused kammi, nina taskurätiku kasutamiseks.

5. Põgeneda köha ja aevastamine pöörake ära ja katke nina ja suu taskurätik

6. Jätkake õigesti, et nautida nõuetekohaselt tabeli seadmeid - lusika, kahvli, nuga).

7. Õpi suhu loputama pärast söömist

Vanemrühm

1. Et moodustada harjumus harjata hambaid iga päev ja pesta käed vajadusel.

2. Kinnitage oskused Üksi Kleit ja lahti riietuge hoolikalt kappriidetes, kuivatage õigeaegselt kuiva niiske asju, hoolitsege kingade eest (Pesta, pühkige puhas, puhas paigas).

3. Õpi märkama ja Üksi Likvideerida häire oma välimuses.

4. Moodustamise harjumus hoolikalt käsitleda isiklikke asju.

5. Arendage soovi üksteist aidata

6. Acampce ise harja hambaidJärgige küünte puhtust

7. Jälgige tellimust oma kapis, panna riideid teatud kohtades.

8. Voodi eemaldamise õppimine

Ettevalmistavas grupp

1. Kinnitage võime Üksi Kleit ja riietus Op-Reded Sequence'is, paremal ja hoolikalt ladustes kappriidetes, panna kingad paika, kuivatada niiske asju õigeaegselt, hoolitseda kingade eest (Peske, pühkige puhas).

2. Õpi märkama ja Üksi Likvideerige häire oma välimuses, rääkige taktikalt oma kostüümi, kingade probleemi probleemi pärast selle kõrvaldamiseks. Moodustada sellised omadused kui reageerimisvõime, vastastikune abi.

3. Õppimine Üksi Valmistada materjale ja harjutusi

4. Hammaste puhastamiseks harjutamiseks loputage suu pärast söömist, peske jalad enne magamaminekut

Sellel viisil, töö Tegevused on üks hariduse olulisi tegureid. Lisaks B. tööprotsessLaps muudab radikaalselt enda ja maailma kogu idee, muutused enesega rahulolu. See muutub edu mõju all töötegevusOmakorda muudab lapse staatust eakaaslaste rühmas. Protsessis töö Füüsilised jõud ja laste vaimne tegevus on aktiveeritud.

Peaaegu iga lapse jaoks on lasteaia elu algus stress. Lõppude lõpuks on selles viibimine radikaalselt lapse tavalise elu muutmine. Kõik on siin erinev: teised inimesed, nõuded, sisustus, klassid, toit, päeva rutiinne ... Ja mis kõige tähtsam, su ema ei ole päeva lähedal. Niisiis, peaaegu kõik peab seda ise tegema. Spetsialistid soovitavad alustada lasteaia ette valmistada paar kuud enne visiidi algust. Tegelikult õpetades lapse iseseisvusele, mida vajate palju varem. Ja peamine asi ei ole lõpetada lapse loomulik soov teha kõike ise.

1. Kuidas õpetada lapsele riietuma

Umbes 3 aastat vana, laps saab juba riietuda ise. Muidugi, kui vanemad aitavad aktiivselt õppida, kuidas tulla toime naughty varrukatega ja püksidega. Niipea, kui märkate, et Kroch on huvi sõltumatu kaste vastu, et ta püüab püksid pärast potti reisi tõmmata, ära kasutada seda hetke! Lapse sõrmed on pikad kui nõrk ja iga uus liikumine antakse raskustega. Aga tema jaoks on see huvitav! Seetõttu tahab laps ennast ennast toime tulla, õppida. Me kindlasti kiidestame crumb, toetada algatust. Kuid see ei ole väärt ebaõnnestumist. Nii et laps leiab usalduse, ei karda vigu. See on NOTCHNY tundma üks lihtne asi: ainult lõpptulemus on lapse jaoks oluline (näiteks sukkpüksid või kampsunite eemaldamiseks) ja millisel viisil ta seda teeb - ei ole selle jaoks oluline. Seetõttu ei võta ta riideid, vaid tõmmata. Selle tulemusena osutub see väljapoole. Kuidas seda sisse panna? Kui me tahame, et laps oleks õppinud lahti riietuma ja kleit, peate järgima põhimõtet: undressing peaks kokatage kleitsust. See tähendab, et riided tuleb eemaldada ja panna see nii, et seda oleks lihtne kanda. Selleks peab beebi oma väljaheites olema enne magamaminekut riietuda ja lahti riietuma. Kuidas näiteks sukkpüksid eemaldada? Seisab väljaheite lähedal oma tagasi istmega, poiss kahe käega laskub põlvede all olevaid sukkpüksid. Siis istub toolil, see võtab ühe käega kanna ja teine \u200b\u200bsobib parempindade ja pingutab üks varu esimene, siis teine. Enne seda, muidugi, sa pead tutvustada prumbi sukkpüksid, mis näitab, kus sokk, kus kreen, kus kummi, kus õmblused. Nüüd peame nõuetekohaselt panna sukkpüksid toolile: kummist bänd servale ja ühe õmbluseni. Kui te võtate need kahe käe käega, istuge toolile ja ärge keerake käes, siis vasakpoolne ladustamine on vasakul jalal ja õigus on õige. Saate turvaliselt kanda!

On selge, et selliseid manipulatsioone ei ole kerged lapsed. Alguses õppimise natuke, aita crumb, kiitust: "Siin on, kuidas Tima panna sukkpüksid! Kummi servale, ülaltoodud õmblus! Hästi tehtud!"

Lapse esmakordsel toetuseks eelistavad eelistada mitte kampsunid kampsunid läbi pea ja kampsunid. Noh, kui kingad asemel kingad - Velcro, riided asemel nupud - ühekordselt kasutatavad lukud. Ja üldiselt lase tal olla väiksemad keerulised kinnitusvahendid. Hiljem, olles õppinud põhitõdesid kaste, laps õpivad, kuidas nendega toime tulla.

2. Lasgieneoskused lasteaiale

Hügieenioskused Lapse jaoks ei ole vähem tähtis kui võime riietuda. Alates varajasest vanusest õpetage oma poja või tütar, et pärast kõndimist ja enne sööki peate pesema käed seebiga. Sest see iga kord tulevad jalutuskäigust või enne istumist lauas, tuua laps vannituppa, pesta käed koos temaga ja renditud midagi nagu: "Meie määrdunud-määrdunud pliiatsid! Timochka mängib liivas, kogutud veeris, rohi ripitud ... Te peate käepidemeid pesema nii, et nad muutuksid puhtaks puhtaks! Seda voolas määrdunud vesi! Mine ära, mustus! Kysh, mikroobid! " Õpi beebi pesema käed, peske neid ringikujuliste liikumisega ja seejärel pesta seepi naeruväärselt. Pärast seda lase tal tõmmata käepidemed rätikuga. Kui te seda teete seda regulaarselt, tulevad laps pärast kõndimist, et meelde tuletada, et peate oma käed pesema. Hangi stabiilne pink, mis on alati vannitoas. Müügil on spetsiaalsed plastist rannikud. Selle seisab, laps saab kergesti kraana. Õpi beebi varrukad rullima enne käte veevoolu alla. Wet varrukad ei aita kaasa hügieeni armastusele. Tõstke lapse jaoks esile oma rätik. See peaks riputama taskukohase lapse kõrgus, et ta saaks ennast pühkida. Lasteaiale saabumise ajaks peab Kroch õppima tegemata ühekordselt kasutatavate mähkmeteta, oskama püksid eemaldada, pot või tualeti istuvad, teavad, kuidas kasutada tualettpaberit. Kõiki seda saab õppida ainult igapäevase treeningu protsessis.

Psühholoogi nõukogu:Selleks, et õppimisprotsess isikliku hügieeni oskusi kiiremini minna, peaks laps olema mugav. Igasugune ebamugavustunne võib kaasa tuua rida kangekaelsust ja soovimatust pesta käed. Asetage seepbox nii, et laps saaks kergesti jõuda. Vaata, et vesi ei ole liiga kuum või külm. Kiitke beebi jõupingutuste eest.

3. Kuidas laps õpetada on sõltumatu

Kui õigeaegselt anda lapsele lusika käes, õppib ta õppima iseseisvalt sööma ja teeb seda piisavalt. Õpi crumb-d, et sööki ajal veidi üle plaadi üle panna. Nii et tabel ja riided jäävad puhtaks. Õpetage beebi järgima hügieeni laual. Crocha peab mõistma, et kui käed ja nägu vilgub toidus, peavad nad kohe pühkima. Ja nendel eesmärkidel mitte teie riided, vaid paberit salvrätikud. On selge, et nad peaksid alati olema lapse juures. Serveeri poja või tütre hea näide, mis näitab, kuidas kasutada salvrätiku. Kui laps voolanud supp või kompott, ärge hirmutage teda, lihtsalt näidata, kuidas seda õigesti eemaldada. See on palju konstruktiivsem. Kõige parem, kui lapsel on väike laud ja majanduskasvu jaoks sobiv tooli. Kui paned crumb süüa täiskasvanud söögilaua, hoolitsege nii, et laps ei istu liiga madal. Stabiilne plaat, väike lusikas, tass, millel on käepide, mis on mugav laste sõrmede jaoks - lekkinud supp ja piima kindlustus. Meelitada beebi tabelisse, mis teenindab: lase tal plaadid panna, luues lusikad, salvrätikud. Perioodiliselt pigistage see tabelis koos kogu perele - laps tunneb hetke tähtsust. Kõik see suurendab söögiisu, stimuleerib soovi ennast süüa. Ja alati meeles pidama: laps peab istuma lauas hea tuju!

4. Haridusmängud lastele: iseseisvuse oskused

Kid, kogu elu on üks suur mäng. Seetõttu on võimalik iseseisvuse põhialuseid kanda ja erinevate mängude abil.

Kleit üles lõbus. Et riietus-undressing on seotud positiivsete emotsioone muredega, proovige võita kõik riietega manipulatsioonid. Näiteks sukkpüksid või pükste eemaldamine: "Me ei saa seda välja tõmmata! Kõik! Venitatud jala! " Või saapad: "See jalg on selles majas, see jalg on teises majas."
Dowrs on riietatud. Ei saa kasutada sobivaid riimid ja magusarjaid riietusprotsessis. Nad aitavad luua positiivset suhtumist lapsele. Ja see on väga oluline, et ärkab soovi iseseisvalt riietuda.

Siin on meil sokid Polka dot

Naljakas lemmik jalad.

Pehme ja puhas, soe, kohev!

Jalad - kaks, sokk - kaks ...

Noh, mida kõigepealt kanda?

(Y. Kasparova)

Siin oleme puhtad, mis! Positiivsed emotsioonid on olulised ja vastavad isikliku hügieeniga. Pöörake käsi pesemine rõõmsaks rituaalseks. Esiteks koos lapsega räägime kõneleja-meeldetuletusele:

Käed peavad puhastama

Varrukad ei saa leotada!

See on nii, et laps ei unusta varrukatesse rullida. Ja siis mu käepidemed ja õpetavad koos:

Boule-Bul-Boule, Murmuts Voditsa,

Kõik poisid armastavad pesta.

Käed seebiga me leiti

Nina ja põsed ei ole unustanud.

Siin oleme puhtad, mis!

Sõnades "Siin oleme puhtad, mis" Slam oma käes - näita millist puhast.

Naughty klamber. On tihe tükk kangast, tõmblukk tõmblukk, mõned rihmad velcro, lint, lint lukuga, pits, tükk vana särk suured nupud ja silmused, jne see on mingi simulaator Naughty sõrmede jaoks. Lase beebi värbamise nupud välklambi ja velcro-i nupud, õpib silmus nuppe. Ja hiljem jõudis pöördeni kingade poole.
Kleit üles nukk. Pakutavad poja või tütre mängu nukuga. Võta kõik need manipulatsioonid, kellele laps peaks õppima: nukk tuli kõndimisest ja peseb käepidemed, mu näopesu, see istub potis, sööb, pühkige tema suu salvrätikuga, eemaldab riided päeva magama ees ja Pärast magamist jne lase poiss proovida ennast riietuda ja jagada nukk. Ja tingimata õrnalt ripub riided nukutoolil.

Aia ettevalmistamise käigus, eriti esimestel päevadel ja nädalatel laste meeskonnas, on väga oluline last ümbritseda tugevdatud armastuse ja hooldusega. Tune hea juurde ja kõik õnnestub!

Raamatukogu
Materjalid

Iseteeninduse oskuste moodustamine

junior eelkooliealised lapsed

Sisukord

Sissejuhatus ... .................................................. .. .................................................... .. ....... 3.

Peatükk 1. Teoreetilised aspektid kujunemise oskuste iseteeninduse noorem eelkooliealiste ..................................... ....... 7

1-3 aasta vanuses ............................................ ............................7

iseteenindus ............................................... ........................... 10.

varajane iga ................................................ ........................................... ... 14

1.4 iseteeninduse korraldaminekoolieelne haridusinstitutsioon ................................................. .................................... 24.

Järeldus esimese peatüki kohta ................................................. ........................29

Peatükk 2. moodustumise taseme eksperimentaalne avastamine

eneseisundi iseteenindusoskused ........................ .31

2.1. Eksperimentaalse töö korraldamine ja läbiviimine ....... ... .31

2.2. Tulemuste analüüs ......... .................................... ................. ....... 32

Järeldus teise peatüki kohta ................................................. ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...................................................... ...............................

Järeldus ....................................................... ............................................. 42

Viited ....................................................... ................................. 44

Lisa ..................................................... ............................... 46

Sissejuhatus

Varajane laste vanus (teine, kolmas eluaasta), vastavalt kogu maailma spetsialistide sõnul on unikaalne periood inimese elus. See on "asjad" aktiivsetele sõltumatutele tegevustele esimesel kandmisel "asju" Sellised lähima ümbruse objektid on ikka veel mõistetavad ja üsna ligipääsetavad neile, et tasasid, mööbel, mänguasjad. Lisaks on neil atraktiivne jõud, olles pidevalt täiskasvanu käes. Kuidas väikelapse toimib suure tooliga entusiastlikult: lohistab teda, lülitub üle, jookseb kokku, püüdes istuda. Oluline on anda lapsele võimaluse rahuldada tema soove sel viisil. Kui laps vajab: "Ma ise!", Ta püüab piirata täiskasvanute eestkostet.

Kingade panemine, lusikate tegemine, laps tegeleb kasuliku kasulikuna. Ja meelelahutuslik ja kasulik. Rõivaste ja jalatsite objektid meelitavad lapse tähelepanu: siin ja paelad ja konksud ning nupud ja tõmblukk. Laps on kirglik, püüab nende esemete tegevuse iseseisvalt juhtida. Need oskused omandab laps ise, imiteerides tema eest hoolitsevate täiskasvanute tegevust. Järgnevad oskused moodustatakse täiskasvanute otsese osalusega, mis annavad meetme valimi, kinnitab õige tulemuse ja viitavad vead, õpetades samal ajal lapse jälgimist ja hindama nende tegevust valimiga. Peamine asi ei ole IT-algatuse maha suruda, säilitama püsivat huvi äri.

"Ma ise!" - Otsustavalt väljendab beebi ja siin seisab silmitsi teatud raskustega. Kõik, mis on täiskasvatusel nii lihtne õnnestuda, muutub endale ligipääsmatuks: A Nupp ei taha sukelduda pesasse, lusikas lendab põrandale. Beebi meeleheite äärel. Nüüd ta näeb tähelepanuta täiskasvanud, abi, mille ta lihtsalt kangekaelselt tagasi lükata. Sa peaksid seda olukorda kasutama. Võime panna eesmärgi ees need on laps, on vaja õpetada oma võime rakendada seda eesmärki praktilistes meetmetes. Laps on õppimiseks valmis, soovib ta seda. Nüüd täiskasvanu peaks muutma stiili suhe beebiga: Kas kõik ei ole tema jaoks, vaid temaga. Nii tuleb arvesse koostöö pedagoogikat. Aktiivsuse etapp algab siis, kui täiskasvanute kõrval olev rõõmu ja rahulolu toimib laps jälgib hoolikalt oma liikumisi, kuulab selgitusi, hoolikalt imiteerib kõike.

Organisatsioon Dow haridusprotsessis väikeste lastega (1 kuni 3 aastat) määratakse kindlaks arengu sotsiaalse olukorra olemusega, st objektiivsete tegevuste moodustamine, mis viiakse läbi koos täiskasvanutega. Seetõttu on üks tähtsamaid töövaldkondi selle vanuse lastega õppima oma erinevaid subjektiivseid tegevusi, sealhulgas regulatiivseid: Seal on lusikaga, et tassi nõuetekohaselt kasutada, flash-nupud jne. Teisisõnu on varases eas ülesanne moodustada iseteenindusoskused - väga oluline oskus lapse täieliku arengu jaoks.

Koolitus Iseteenindusoskused võimaldavad tõhusalt lahendada laste ideede ja teadmiste laiendamise ülesandeid ümbritsevatest asjadest, sensoorsest haridusest, kõnearendusest, peenest liikumisest ja visuaalse mootori koordineerimisest, samuti võime tegutseda imitatsioonina ja Suulised juhised, keskenduge proovile, järgige teatud tegevuste järjestust.

See probleem oli tegelenud: P. P. Blonsky, L.S. Vygotsky, NK. Krupskaya, g.i. Pestalotsk, V.A. Sukhomlinsky, L.n. Tolstoi, Kd. Ushinsky, S.T. Shatsky, D.B. Elkoniin.

Uuringu eesmärk: psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse uurimine, eksperimendi arendamine ja läbiviimine iseteeninduse nooremate koolieelerite oskuste kujundamisel.

Objekt: self-teenindus Junior eelkooliealised.

Asi: juniori eelkooliealiste iseteeninduse moodustamine.

Hüpotees: Juniori eelkooliealiste laste omandamine Iseteenindusoskused on edukamad, tänu olukorra korraldamisele, aidates kaasa huvi säilitamisele eneseteenuse oskuste täitmise vastu lasteaia ja vanemate ühises töös.

Ülesanded:

1. Teoreetilise kirjanduse uurimiseks noorte laste iseteeninduse oskuste moodustamisel.

2. Määrake iseteenindusoskuste moodustamiseks vajalikud meetodid, vormid ja tehnikad.

3. Korraldage ja läbi katse.

4. Töötada välja soovitused vanematele iseteeninduse oskuste moodustamise eest.

Lahendada ülesanne ja saavutada uuringu eesmärktöötama kasutatakse järgmisi meetodeid:

Teoreetiline: analüüs, üldistus;

Empiiriline: eksperimentaalne uuring;

Andmetöötlustehnika: kvantitatiivne ja kvalitatiivne analüüs.

Vastavalt eesmärgile ja eesmärkidele koosneb lõplik töö sissejuhatusest, kahest peatükist, kuuest lõigetest, kirjandusest kirjandusest ja rakendustest.

Uurimisbaas: koolieelse hariduse institutsiooni nr 7 "dating" \\ t

Peatükk 1Toreetilised aspektid iseteeninduse oskusi lapse varases eas

Koolieelse laste teadmiste aluseks on sensuaalne teadmiste - taju ja visuaalne mõtlemine. See on sellest, kuidas eelkooliealise tajumine on ette nähtud eelkooliealist, visuaalse efektiivse ja visuaalse kujuga mõtlemise, sõltuvad tema kognitiivsetest võimalustest, tegevuse edasist arendamist, samuti kõnet ja kõrgemaid, loogilisi mõtlemisvorme.

Tajumine on loodud koolieelses vanuses, kuna inimkonna poolt toodetud sensoorsete standardite süsteemide assimilatsiooni parandamine (geomeetrilised vormid, spektri värvid, kaalud, väärtused, aeg, kõrgema keele süsteem, kõrge rida jne).

Kolmeaastane laste tajumine jõuab suhteliselt kõrge tasemeni. Näiteks on olemas objektide omaduste ja suhete valikule, mis võivad esineda mitte ainult praktiliselt, vaid ka visuaalselt tajumismeetmega. Lapsed suudavad töötada vastavalt muster, rõhutades värvi, vormi, suuruse, materjali ja muid omadusi objektide, samuti mõned ruumilised suhted nende vahel. Taju on aktiivselt kaasatud lapse tegevuses, see aitab tal täita rahul, tuttavad täiskasvanute ülesande olemuses (või leitud igapäevaelus), leida lahendus palju kiiremini ja tõhusamaks kui varem.

Esimese eluaasta lõpus plahvatab lapse täieliku fusiooni sotsiaalne olukord täiskasvanutega sees. Kaks ilmuvad selles: laps ja täiskasvanu. See on esimese eluaasta kriisi olemus. Selles vanuses omandab laps mingil määral iseseisvust: esimesed sõnad ilmuvad, laps hakkab kõndima, objektide toimingud arenevad. Lapseomaduste valik on siiski väga piiratud.

Arengu sotsiaalne olukord varases eas on järgmine: "Lapse-teema-Adult". Selles vanuses imendub laps täielikult.

Lapse ühise tegevuse sotsiaalne olukord ja täiskasvanu sisaldab vastuolu. Sellises olukorras kuulub tegevusmeetodiga seotud tegevusmeetod täiskasvanule ja laps peaks samal ajal täitma individuaalset tegevust. See vastuolu lahendatakse uues tegevuses, mis on sündinud varases eas. See on objektiivne tegevus, mille eesmärk on sotsiaalselt välja töötatud tegevusmeetodite assimilatsioon objektidega. Teatises selles vanuses muutub teema tegevuse korraldamise vorm

[ 3].

Laps tänu täiskasvanule siseneb kohe püsivate esemete maailma. Ta võrdleb nende taga olevate objektide alalist kohtumist ja tervikuna, mitte muutumas sõltuvalt sellest hetkest. See muidugi ei tähenda see üldse, et seda õppinud või selle objektiivse tegevuse leidmisel kasutab laps alati objekti ainult selle otstarbeks. Niisiis, õpivad paberile pliiatsit sujuva pliiatsiga, suudab ta pliiatsid välja lülitada või nende ehitada. Kuid on oluline, et laps samal ajal teab teema tõelist eesmärki. Kui kaheaastane saloon, näiteks paneb oma kingad oma pea peale, naerab ta, sest ta mõistab kinga ametisse nimetamise meetme vastuolu.

Objektiivsete tegevuste arendamise esimestel etappidel on hagi ja teema väga jäigalt seotud: laps on võimeline täitma assimileeritud tegevust ainult selle teema puhul, mis on selleks ette nähtud. Kui teda pakutakse, näiteks võlukepp või juua kuubik, selgub, et lihtsalt ei suuda taotlust täita - tegevus puruneb. Ainult hagi järk-järgult eraldatakse teemast, mille tulemusena saavad laste lapsed omandada võime teostada tegevust ja teemasid, mis ei ole selle suhtes asjakohased või kasutavad objekti ei ole otseselt ette nähtud.

Eesmärkide täitmise edu saavutamiseks on vaja öelda lapse arengu kõige olulisemate omaduste kohta 1 kuni 3 aastat:

Füüsilise ja vaimse arengu kiire tempo, nende vaheline suhe;

Suhtlemine täiskasvanute arendamine, suhtlemine eakaaslastega pärineb;

Mängude ja tootmistegevuse eeldused on eeltingimused;

Teema tajumine on moodustatud keskse kognitiivse funktsioonina;

Visuaalsed mõtlemisvormid (selgelt tõhus ja visuaalne kujuline) on õppinud;

Tekib teadvuse kujutlusvõime ja ikooniline sümboolne funktsioon;

Laps liigub aktiivse kõnega;

On isiklik tegevus ja isiklik soov;

See on sisuline suhtumine reaalsusele;

Peamine kasvaja on uhkus oma saavutuste, teadvuse "i mina".

Saavutused.

Liikumiste koordineerimise parandamine, keerulisemate komplekside omandamine. Tuttav mitmesuguste objektide ja nende kasutamise konkreetsete meetodite haldamine. Tegevusobjektide rakendamine ja rakendamine, nende tegevusmeetodid imendub lapse poolt täiskasvanu mõju all ja üle teistele toodetele. Laps õpib seotud vahendiga, mille suhtes tegevus on suunatud (liiva, ämber - vesi). Mastering Punkt esemed toovad kaasa assimilatsiooni lapse avaliku meetodi asjade ja on otsustava mõju arengu esialgse mõtlemisvormide;

Objektiivse tegevuse parandamine aitab kaasa lapse kõne intensiivsele arengule;

Varasena on juhtiv tegevus mäng. Esimese eluaasta alguse lõpus on hasartmängutegevuse algaja. Lapsed täidavad nende täiskasvanutele täheldatud objekte. Lapsed selles vanuses eelistavad mänguasja tegelikku objekti: kauss, tass, lusikas jne. Täiskasvanu ülesanne on selle hetke lapse elus püüda ja kasutada seda iseteeninduse oskuste moodustamise alustamiseks.

Seega arvestades psühholoogilisi, füüsilisi omadusi see vanus (1-3 aastat) näeme, et see on kõige soodsam aeg moodustada elementaarse iseteeninduse oskusi.

1.2. Iseteeninduse mõiste, meetodite, tehnikate, iseteeninduse vormide mõiste

Iseteenindus - teenindus ise (ise), ilma teenuse personali abita. Sel juhul teenivad lapsed ilma täiskasvanuteta.

Iseteeninduse teostab erinevate meetodite, tehnikate, vormide abil. Tõlgitud kreeka keele "meetod" tähendab teed midagi, viis eesmärgi saavutamiseks. Iseteeninduse meetod on järjestikuse omavahelise töömeetodite süsteem õpilaste õpetaja (vanema) töömeetodite süsteem, kes on suunatud iseteeninduse oskuste loomisele. Koolitusmeetodi valik sõltub peamiselt eesmärgist ja sisust, samuti õpetaja (vanema) isiksusest, tema võimetest, vastutusest.

Meetodid Self-teenuseoskuste moodustamiseks väikestes lastes võib jagada kaheks rühma praktiliseks meetodiks ja mängudeks.

Praktiline meetod hõlmab: 1. Näita tegevust.

2. eeskuju täiskasvanud või teiste laste (imitatsioonitegevuse).

3. õpetamise meetod (süstemaatilised harjutused).

4. Sihtotstarbeline tähelepanek (toidab lastekogemust, loob see täheldatud ja positiivse mõju suhe oskuste moodustamisele).

5. Mängu meetod (võimaldab iseseisvalt kasutada teadmisi, oskusi nuku mängimise protsessis - nuku, pesu jne) kleit

Mängumeetod seisneb sellistes põhimõtetes:

1. Kasutades kirjandusteoseid, väikesed folk žanri vormid: laulu, pleese.

2. illustratsioonide uurimine, maalid ("Lapsed pesevad oma käed", "Laste õhtusöök" jne).

3. Küsimused lastele, kes soodustavad probleemi probleemi ("Katya nukk pühkis, mida teha?")

Tabel 1

Iseteeninduse oskuste moodustamise meetodid

№ p.

eesmärk

Meetodid

I. Meetodite rühm

Praktiline

Tagada laste praktilise kogemuse loomine

− Näita tegevust.

− Eeskuju täiskasvanud või teiste laste (imitatsiooni aktiivsuse).

− Õpetamise meetod (süstemaatilised harjutused).

− Sihtotstarbeline vaatlus (toidab lapsehoidja kogemusi, loob seos täheldatud ja positiivse mõjuga oskuste moodustamisele).

− Mängu meetod (võimaldab iseseisvalt kasutatavaid teadmisi kasutada, oskused nuku mängimise protsessis - kandke nuku, peske jne)

II. Meetodite rühm

Mäng

Emotsionaalse suhtumise moodustamine iseteeninduse protsessis

− Kirjandusteoste kasutamine, Folk žanri väikesed vormid: laulu, pleese.

− Kaaluge illustratsioone, maalid ("lapsed pesevad käed", "Laste õhtusöök" jne).

− Küsimused lastele, kes soodustavad probleemi probleemi ("Katya nukk pühkis, mida teha?")

Show meetod

See on väga oluline, kui õpetamisel riietus, pesemine, sama meetodi säilitamine, sama tegevusjärjestus.

See võimaldab esitada kõik lapsed sama nõuet samasuguse iseteeninduse ülesande täitmisel ja samal ajal tagab püsivate oskuste kiire moodustamise.

Praktiline tegevusmeetod (treening)

Iseteenindusoskused, nagu kõik muud oskused, ei moodusta kohe.

Üldine meeldetuletusmeetod

Üldise meeldetuletuse meetodit kasutatakse fikseeritud oskuste tegemiseks iseteeninduse ülesande täitmiseks.

See nõuab hoolikalt laste tegevuse hoolikalt kontrollida hoolikalt hoolikalt. Üldisema meeldetuletuste üleminekuaja signaal võib olla laste huvi vähenemine pesemisprotsesside vastu, kaste.

Mängumeetod

Suurendab huvi laste vastu sõltumatutele tegevustele. Mänguasjade kasutamine, nendega korraldamine nendega (nukk kleit, riietuda, magama, sööda).

Ilukirjandus

Et põhjustada lastele soovi pesta ja muuta see protsess neile lihtsaks ja meeldivaks, saate kasutada laule, luuletusi, lõbusaid.

Seega on suur mõju iseteeninduse ja sõltumatuse oskuste moodustamisele kogu lastega haridus- ja haridusalase töö süsteemi.

Iseteeninduse nõuetega laste tutvustamiseks kasutatavad klassid, arvestades lugu pilte, kunstitööde lugemist, lõbus.

Üks väikelaste omadusi on stereotüüpide kerge moodustamine, mistõttu on lihtsam õpetada seda nüüd kui siis liikuda.

Laste järkjärguline õpetamine iseseisvusele iseteeninduse protsessis on praktiliselt väljendatud asjaolust, et kõigepealt on töö, mida lapse jaoks esindab hästi tuntud raskust, teeb ta koos täiskasvanutega, mis on seotud selgitusega. Siis hakkab ta üksikuid tegevusi tegema. Lõpuks teostab täiskasvanute kontrolli all töö täielikult tööd.

1.3. Iseteeninduse oskuste moodustamise tunnused,

eneseteenuse roll lapse arendamisel

Haridus iseseisvuse lapsest on kõigepealt ühendatud kõigepealt, tuues selle iseteenindusele.

Iseteenindus on aluseks lapse kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste: toit, eemaldamine ja kaste, pesta ja pesemine ja pesemine käte.

Iseteenindus on seotud lihtsate toimingutega, mis muudab lihtsamaks pesemise, kaste, rajatise.

Basic iseteenindusoskused

Avamisoskused:

1. Vähe abiga täiskasvanutele kasutada:

− nina taskurätik;

− rätik;

− pott;

− arvutamine;

− salvrätik.

2. Taguge häire riietuses, kõrvaldage see täiskasvanute vähese abiga.

Toiduoskused:

1. Närige suletud suuga.

2. Kasutage lusikatäis (võime hoida lusikat, et saada toitu sellesse, tooge suu juurde).

3. Jooge tassist, hoides seda kahe käega.

4. Võtke ennast, hammustage leiva tükid.

Kaste ja undressing oskusi:

1. Võime kanda (tulistada) erinevate riietusobjektide esemeid teatud järjestuses koos täiskasvanute vähese abiga.

2. Nuppude lavatamine, riba, riibad, riided väikeste abiga täiskasvanutele.

Iseteeninduse oskuste moodustamine DOW-s viiakse läbi kahes vormis:

− üksikisiku (eraldi toimingud töötatakse välja);

− grupp (seal on objektiivseid tingimusi selle oskuse rakendamiseks: lapse käitumine sõltub reeglina kogu laste rühma jaoks; rollimehhanism töötab).

Perekonna tööharidus algab lasteenuseoskuste moodustamisega lastel, mille eesmärk on kohtuda nende isiklike igapäevaste vajaduste rahuldamiseks. Iseteeninduse protsessis moodustatakse lapsed sõltumatuse, hoolsuse, täpsuse, hoolika suhtumise asjadesse, käitumise kultuuri. Olles õppinud iseteeninduse oskusi, ei saa laps ise mitte ainult teenida, vaid ka pisarate täpsust.
Iseteeninduse oskuste haridus väikestel lastel on pikk protsess, mis nõuab laste teadmisi ja vanemate suurt kannatlikkust. On teada, et kolmeaastane laps hea pedagoogilise kasutusjuhendiga saab omaette palju teha. Lapsed, kes tulevad lasteaiast vanemale grupile, panevad nad ise sukkpüksid, särk, co-määrad. Kuid nad kõik ei tea, mida järjestust tuleks kulutada ja tahutamata. Majast tulevatel lastel ei ole mitte ainult elementaarseid iseteenindusoskusi, vaid ka soovi teha midagi ise.
Sellest tuleneb, et vanemad on lapsed liiga rebenenud, kõik teevad ise. Seetõttu, laste soov iseseisvuseni, avaldub nendes kolmanda eluaasta alguses, ei toetata õigeaegselt, kadunud.
Lapsed peavad moodustama lihtsaimate iseteeninduse oskusi: seal on õpetada neid ise, pesta, kleit ja lahti riietuda. Täiskasvanu peab mõtlema kõikidest väikestest asjadest, tean lapse ja selle tunnustest.
Enesenduslike oskuste edukal moodustamisel on tingimused väga oluline. Ja siin on kõik oluline: laste mugavad riided ja kingad, seadmed.
Samaaegselt luuakse vajalikud tingimused, lapsed peavad olema koolitatud käitumisreeglitega: lauale söögi ajal, vannitoas - hügieenimenetluste täitmisel koridoris - kaste ja undressing. Õppimine toota kõiki toiminguid õigesti ja teatud järjestuses.
Tavaliselt seitsekümmend protsenti vanematest ei anna tõsist tähtsust laste iseseisvuse suurendamiseks ja nende kaalumisel liiga väikeseks, proovige teha kõik enda eest. Teised, arusaamine lapse arendamisel sõltumatuse harimise tähtsuse tähtsuseks, näitab endiselt kannatamatust ja teeb lapsele, mida ta iseendaga toime tulla. Seda seetõttu, et hommikul kiirustavad vanemad tööle ja õhtul väsivad nad väsivad ja laste aeglus on tüütu. Ainult mõnedes perekondades, noorte vanemad, kes elavad üksi töötavad ja lisaks, õpetavad nad väikestele lastele iseteenindusega töötama. Oskuste moodustamisel on vaja koolitada lapsi teatud tegevustega. Ilma selleta ei ole iseteeninduse oskuste moodustamine mõeldamatu. Nooremad lapsed peavad õppima nuppe nuppe, juhe saapad. Suure tähtsusega tuleks kinnitada korduvalt lapse harjutusi nende tegevuste täitmisel.

Väikelaste põhitegevus on mäng. Õpetage lastele riietuma ja lahti riietuma, õige, korralikult mitte nii lihtne. Samal ajal on vaja kaaluda iga lapse individuaalseid omadusi, et mõelda lastele kättesaadava tegevusele ja nende järjestusele. Lapse õpetamine iseteenindusoskused, ärge unustage sellist tõhusat tehnikat julgustamisel. Kampaaniad Põhjus rõõmu tunnet, loob enesekindlust, et ta suudab, teab, kuidas midagi ise teha, julgustada teda ilmnema jõupingutusi iseseisvusele. Siiski tuleb meeles pidada, et kiitus on delikaatne asi ja kui seda kasutatakse sageli, võib see kahjustada iseloomu moodustamist.

Self-teenuse oskuste moodustamine, peate asjadega harima ja hoolikalt seotud. On vaja õppida laste sõltumatust ja söömise ajal, kasutades selliseid meetodeid selgitusega. Olles söögitud ühes lauaga lastega, näidata, kuidas see on õige, kuidas hoida lusikat, pakuvad lusikat, sest see teeb täiskasvanu. Kasutage mängutehnikaid. Samuti peaksite lastele õpetama kahvli kasutama.

Vanemad peavad pidevalt tähelepanu pöörama kultuuriharjumuste kasvatamisele. Loomulikult ei kasuta lapsed kiiresti nende vanemate õpetamise reegleid ja tegevusi. Aga iga laps, kellel on nõuetekohane haridus, soov teha kõike iseseisvalt.

Esimene - kolmanda eluaasta on lapse iseseisvuse intensiivse arengu periood. Kustutamine selle moodustamise põhjustab antiikese ilmumist lastele, kangekaelsusele või laiskile: laps loodab, et täiskasvanud peaksid tegema kõik tema jaoks.
Sõltumatus avaldub kõigis laste elu ja tegevuse valdkondades: iseteenindusoskused parandatakse. Mängib, laps kordab iseseisvalt oma elust järjepidevalt episoode. Sõltumatus on moodustatud ja avaldub protsessi omandamise ja konsolideerimise võime kaasata (kuulata muinasjutt, selgitus, et vastata küsimustele ja seega edastada lihtsa sisu, samuti rakendada joonistel kujundatud) . Laps õpib iseseisvalt täita lihtsaimate töökorralduste täitmiseks

Sel perioodil on laps moodustatud omal algatusel väljendada Dors ja eakaaslaste positiivset suhtumist taskukohase, ühismeetmete põhjal, midagi huvitava tähelepanekute kujul.

Iseseisvuse õigeaegseks moodustamiseks peate lapsele suhtlema ja pidevalt meelde tuletama oma vähe igapäevase tööülesannete pärast: hoolitsege oma riided, mänguasjad, mitte hajutamise eest, kus see langes, vabatahtlikult täita väikeste täiskasvanute vahendeid hõivatud või magab.

Ülesanne vanemate on luua kõik vajalikud tingimused tagamaks, et laps saab kasutada kogunenud teadmisi ja kogemusi sõltumatutes tegevustes. Iseseisvuse tõus oma lapses, vanemad ei tohiks lihtsalt rääkida ordrine tooniga, mida tuleks teha, vaid selgitatakse lapsele ja näidata oma näites (samal ajal saate luua looduslikke meetmeid, näiteks pesemisel või esemete, mänguasjadega). Vajadusel osa tööst Vanemast peab ise teostama ja mitte hoolikalt sundima lapse tegema seda, mida ta ei tööta. Protsessis, mis näitab, et laps saab ja peaks tegema iseseisvalt ja pärast teda lapsele peaks küsima erinevaid küsimusi, et suunata oma tähelepanu põhimeetmetele, et aidata tal mõista selle või selle nõude sisu, kuidas täita Laps täitma lapse täielikult aru, miks see on vaja seda täpselt teha ja mitte teisiti.

Kuna laps kogub spetsiifilist teavet, peavad vanemad näitama vähem ja pakuvad lastele võimaluse tegutseda suuliste juhistega. Selleks, et lapse liikumine oleks täpne ja selgelt teadlik, peaks selgituse alguses olema üksikasjalik ja järk-järgult liikuma üldiste meeldetuletuste suunas. Näiteks, kui laps õpib tellimuse taastamiseks nurgas, kus ta mängib, peaks ta kõigepealt selgitama: "Kirjutusmasinad, kuubikud ja nukud peavad panna kasti ja raamatud ja pliiatsid - kapis." Tulevikus on see piisav lapse meeldetuletuseks: "Pea meeles, mida peate mänguasjadega pärast mängu lõpetanud?"

Ma pean ütlema, et kolmeaastane lapsed on palju rohkem valmis tegema kõik ise, erinevalt kaheaastast vanusest, kui nad püüavad kuulata, mida nad ütlevad ja teha täiskasvanuid. Vanematel peavad selle kalde kasutava lapse funktsioone arvesse võtma. Näiteks nähes nagu ema kleidid, laps saab korrata tema liikumist selle taga. Seega, kui ema või isa kleit, läheb lapsega kõndida, peate tegema seda, et ta on lähedal ja hoolikalt jälginud, kui nad riietuvad, millises järjestuses on üks või teine \u200b\u200basi. Samal ajal on soovitav öelda midagi sellist: "Näete, Olenka, nagu ema paneb kampsunile: julgustab kõigepealt oma käed varrukas, siis kinnitage see nupud jne.", "Proovime riietuda koos. " Seega arendab laps mitte ainult visuaalset mälu, vaid ka sõltumatute tegevuste võime elementaarse iseteenindusega.
Kui te riietuda täiesti iseseisvalt kolme aasta pärast, laps on endiselt raske ja vanemad aitavad teda selles, siis ei saa seda mitte ainult õpetada, et minna sel ajal, vaid ka vajalik.

Paljud vanemad seisavad silmitsi sellise ühise probleemiga, kuna väheste laste jalgade katkematu saapad (kuna lapse liikumine jalutuskäigu ajal ei ole veel piisavalt kindel ja õige). Loomulikult painutab täiskasvanud aastapäev pidevalt lapse sellistel juhtudel lapse.

Seda probleemi saate vältida, kui õpetate lapsele iga kord, kui see on vajalik. Eriti iga kord, kui täpsustate lapsele asjaolu, et temaga magavad kingad, küsivad samal ajal: "Ja kus on meie kinga? Noh, otsides teda ... Ma leidsin selle? Ma kannan seda siin. Ja nüüd olgem kanna seda." Ja nii iga kord, kui laps seda ei tee, ilma juhisteta.

Lapse tegemine kõige lihtsamate riiete kandmiseks ja eemaldamiseks peaksite seda õpetama ühele iseteeninduse kõige olulisematele funktsioonidele WC-sse sõltumatule eesmärgile (pot). Kui kahe aasta jooksul õppis laps lihtsalt istuda potis ja teeb seda, kui ta istutati, siis peab ta kolme aasta jooksul õppima tualetti minema, ja see on peamiselt ilma vanemate abita ja hooldamiseta. Lapse püüdmine kuni kolm aastat pottiga istutavad vanemad ta tavaliselt potis, kui aeg tuli või kui laps ise küsiti. Pärast last tegi seda, mida ta oli vajalik, kaasas vanemad tema tegevusega kiitust. See teeb lapsele positiivse mulje, laps on oma saavutuste üle iga kord, mõistab, mida ta teeb seda, mida sa pead tegema. Kui lapsed tegelevad lapse päeval ühel päeval, kui nende arvates tuli aega tuli, ei ole algatus iseenesest tegutsemiseks lapsele, siis laps ei hakka ennast tualetile minema. Mõned lapsed tundsid, et nad tahavad tualetti minna, nii vaikselt istuda potil (aga mõnikord unustada eemaldada püksid). Selle protsessi kiirendamiseks ja lapsele õpetamiseks potti kasutamiseks on oluline, et esimene asi õpetab teda mõistma, mida nad räägivad. Oluline on mitte ainult beebi kiitust aheluseks kiita (selle eest, et ta küsib õigeaegselt potti), kuid kogu aeg on kogu aeg, mil ta teeb iga kord, kui ta tahab. Te peaksite küsima ka lapselt, et ta ise eemaldas püksid, kui see istub potti. Kaldumatu ja kindel vanemate toon võimaldab saavutada vastastikust mõistmist väikese lapsega ja aitab seda iseseisvusele õpetada. Mõningatel juhtudel on laps soovitatav "altkäemaksu", pakkudes talle mõningaid julgustust, kingitus juhul, kui ta teeb seda, mida ta küsitakse. Paljud lapsed peavad vaatama, kuidas teised lapsed kasutavad potti, et seda ise teha.

On mitmeid probleeme ja raskusi, mis on seotud lapse isikupära iseteenindusega.

Vanemate madal motivatsioon, täieliku eestkoste asukoht, suhete loodud stereotüüp. (Vanemad on lihtsam teha kõike ise ja nad ei näe mõtet õpetamisel iseteeninduse oskusi)

Madal beebi motivatsioon.

Lapse vastumeelsusega seotud käitumisprobleemid Järgige üldeeskirjadest (see on aeg koju minna, kõik riietatud ja laps ei taha lahkuda, demonstreerib negatiivset käitumist või käitumise loodud stereotüübiga (mootori piiranguid ei ole, Kuid ei võta oma käes lusikat, eelistab ta ikka veel ema).

Perekonna ettekanne lastele erinevate nõuete õppeoskuste küsimusele.

Mootori sfääri rikkumisega seotud raskused (põllumajandusettevõtte probleemid, koordineerimine, madaliku liikuvuse rikkumised jne)

Lapsil ei ole mootorvaldkonnas rikkumisi, kuid kehakava mittetegevusega seotud raskusi on raskusi ja atraktiivse interaktsiooni iseärasusi (vaatealade osaline ignoreerimine, ei ole täielikult moodustatud kehakava, ülemine Pool keha on "isoleeritud" alt, ristikulud ei ole moodustatud).

Näiteks laps ei kasuta kätte saapad, ei tee jalad püksid.

Pedagoogika pakub täiskasvanute abiteenuste vanematele iseteenindusoskuste õpetamisel:

1. tase: ühismeede, mida teostab "käes käes" koos lapsega, millele on lisatud samm-sammult juhised või tegevused kommentaar;

2 Tase: osaline abi tegevusele (viimane tegevus, mida laps ise täidab);

3 Tase: Täiskasvanu aitab alustada tegevust, kuid jätkab ja lõpetab lapse täiskasvanu jälgimisel iseseisvalt;

4 Tase: laps tegutseb algusest lõpuni, tuginedes täiskasvanu samm-sammulise kõneõppumisele;

5 Tase: laps teostab tegevust ise, kui tegevusprogramm kuvatakse objektitasemel (näiteks iga tooli kaste, mis asub ühel tööriistal soovitud järjekorras);

6 Tase: laps täidab täielikult iseseisvalt.

Iseteenindusoskuste edukaks arendamiseks ja kujundamiseks on mitmeid tingimusi, nimelt ruumi õige korraldus, töökohal, majapidamis- ja erivahendite komplekti:

Sest moodustamine võime kleit iseseisvalt ja lahti riietuda - kabineti riiulid rõivaste ja kingad, mugav lastele kõrgus istme-tala või toolid, kättesaadavus vajalikud riided (reeglina, hooajal), Kaardid, mis kujutavad eraldi riideid, illustreeritud sidekava;

Moodustada võime sõltumatult võtta toitu - suured veekindlad põlled; lusikad ja kahvlid, millel on käepideme spetsiaalsed pihustid; Ühe kõrgema servaga (eelistatult) imi tassidega plaadid; ringid kahe käepidemega; vastab tabeli tooli kõrgusele ja seista jalgade all (nii et laps ei häiri jalgu söömise ajal, kuid oli toetus); Kaardid kujutavad eraldi toitu;

Tualeti kasutamise kasutamine - külgseina külge kinnitatud käepidemed, aidates lapsel üles tõusta ja istuda; Seista toetuse jaoks vajalike jalgade all; Tualeti erinevate istekohtade kogum; - moodustada võime ise pesta ja hooldada - pesumasinad; Kraana käepidemed kergesti avamine; Peegeldab kõrgusel, mis vastab lapse kasvule.

koolieelne õppeasutus

Organisatsioon, lasteteenindus lasteaias ja selle hariduslikud tulemused sõltuvad parema pedagoogilise juhtimisest.

Aktiivne käitumine lapse, selle praktiline osalemine selle tegevuse täitmisel.

Eriline tähtsus iseteeninduse korraldamisel on laste kindlalt installitud režiimi järgimine.

Elu selge, mõõdetud rutiinne on üks neist kultuurilistest harjumustest, mida tuleb varajasest vanusest üles kasvada.

Tingimustel DW iseteenindusoskuste väikeste laste, saate moodustada erinevaid meetodeid.

Püügiaedade õpetamise peamised meetodid on praktilised, mängu ja näite meetod.

Praktilised koolitusmeetodid on sellised meetodid, millega õpetaja omistab laste kognitiivset aktiivsust, uute teadmiste assimilatsiooni, oskusi, praktilisi oskusi. See tähendab, et tegevus on suunatud asjade tegelikule ümberkujundamisele, mille jooksul laps õpib oma omadusi, ühendused, mis ei ole kättesaadavad otsese tajumise jaoks.

Juhtivad praktilised koolitusmeetodid on õpetamise, kasutamise, eksperimendid ja katsetamine, modelleerimine.

Õpetamine on korrapärase täitmise korraldamine tegevuste õpilaste poolt, et muuta need tuttavaks käitumiseks. Õpetades tõhusalt arengu varajastes etappides.

Õpetamisorganisatsiooni tehnika:

Selgitus, mille jaoks peate tegema;

Näitamist, kuidas toimingu toimub (eemaldada mänguasjad);

Õigete tegevuste kinnitamine täiskasvanute otseste tähelepanekute jaoks.

Harjutus -Mrake'i reageerimine Astmelise sisu ootamatute vaimsete või praktiliste tegevuste vastus. Paljud harjutused on teema, st nende rakendamine nõuab objektide, mänguasjade, didaktika materjali kasutamist. Kooliealiste koolitamisel kasutatakse erinevate tüüpide harjutusi. Mõnel juhul teostavad lapsed harjutusi, imiteerivad täiskasvanud (imitatiivseid harjutusi). Nende hulka kuuluvad harjutused argulatsiooni aparaadi arendamiseks, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste parandamiseks didaktiliste mänguasjade ja teistega. Teise tüübi harjutusi nimetatakse konstruktiivseks, lapseülekanded varem õppinud meetodeid uue sisu jaoks.

Katsed ja katsetamine. Elementaarsed katsed ja eksperimendid, mida kasutatakse noorte laste õpetamisel koolitusel, on suunatud lapse abistamisele uue teadmiste omandamise või selle teema kohta. Katsete ja katsete käigus mõjutab laps objekti, et teada saada selle omadusi, ühendusi jms. Katsetamine loetakse lapse otsingu tegevuse erivormiks. Tänu otsingumeetmetele areneb visuaalse tõhus mõtlemine. Katsed aitavad lastel sügavamalt mõista ümbritsevas maailmas esinevaid nähtusi, teada saada nende vahelist seost. Tänu katsetamisele ja katsetamisele arendab laps tähelepanekut, võime võrrelda, võrrelda, väljendada soovitusi, teha järeldusi. (Laps näitab taskurätik ja küsimusi küsimusi: "Siin on taskurätik. Mida nad teevad?; Kas on võimalik oma kätt taskurätik? Miks on võimalik? Miks see pole võimalik? Shock?)

Modelleerimine – Nähtavuse praktiline õppimismeetod. Mudel on simuleeritud objekti oluliste omaduste üldine pilt. Simulatsioonimeetod põhineb asendamise põhimõttel: lapse tegelik objekt asendab teise objekti, selle kujutise, mis tahes tingimusliku märgi. Mudelite peamine eesmärk on hõlbustada laste teadmisi, avatud juurdepääsu peidetud, otseselt ei tajuta omadusi, asjade omadusi, nende seoseid. Need peidetud omadused ja suhted on õppinud objekti jaoks väga olulised. Selle tulemusena tõuseb lapse teadmised kõrgemale üldise tasemele, lähenedes mõistetele. (Laps mängib nukuga: tüdruk näib valada ämbrist tassi ja ütleb: "Ärge puudutage Kisel." Tooge nukk, see istub ja ütleb: "Sa istud maha, lase suudlus Ülevoolab laeva laevale ja ütleb: "Söö!")

Mängumeetodid ja tehnikad. Mängumeetodite ja õpetamismeetodite eeliseks on see, et nad põhjustavad laste suurenenud huvi, positiivseid emotsioone, aitavad keskenduda haridustavale ülesandele, mis ei ole väljastpoolt ega soovitud isiklikust eesmärgist kehtestatud. Haridusülesande otsus mänguprotsessis on seotud närvilise energia madalama hinnaga, minimaalsed tahtelised jõupingutused. Need meetodid võimaldavad mitte ainult laste vaimset tegevust otseselt suunata, vaid ka mootorile. Mootori tegevus aitab kaasa rikaste assotsiatsiooniliste ühenduste moodustamisele, mis hõlbustab teadmiste, oskuste assimilatsiooni. Mängu olukorras toimivad taju protsessid lapse meeles kiiremini ja täpselt. Mängumeetodid ja tehnikad on üsna mitmekesised. Kõige tavalisem on didaktiline mäng. Esimene ülesanne on parandada ja tugevdada teadmisi. Samal ajal ei reprodutseeri laps lihtsalt teadmisi, nagu nad õppisid, kuid muudab, muudab need, õpib tegutsema või sõltuvalt mängude olukorrast. Didaktilise mängu teise funktsiooni olemus on see, et lapsed assimileerida uusi teadmisi ja oskusi erinevate sisu. Hasartmängumeetodina kasutatakse kasutuselevõtu kujul kujuteldavat olukorda: rollidega, mänguseadmetega, mis vastavad mänguseadmetele. Oluline on suurendada laste aktiivsust klassidesse, selliste mängude tehnikatena, kui äkilist välimust objektide, mänguasjade, erinevate mängumeetmete täiskasvanute esinemise tõttu. Mängutehnikate hulka kuuluvad võistluse elementide kasutuselevõtt (laps ja täiskasvanu konkurents on üks vanemaid, kes on kiirem ja hoolikalt hoolikalt jalutama ja pärast nuku, täiskasvanu ja lapse kastet konkureerida).

Positiivsed tulemused laste hariduses saavutatakse oskusliku koostöö kombinatsiooniga erinevate koostöövormide kombinatsiooniga koos kõigi pereliikmete aktiivse kaasamisega.

Näide meetod.

Konkreetsed tunnused:

Meetod proovi esitamise viimistlusprogrammi käitumise, tegevuse ja side;

Eneseteadmiste meetod.

Vaatamisi:

Isiklik näide (vanemad, täiskasvanud);

Sensual, üldistatud.

Meetodi rakendamise sammud:

sihitud valiku valik ja ilming;

taju (visuaalne või verbaalne) pilt, teadlikkus oma eelistest;

moraalsete omaduste jaotamine ja võrdlemine õpilaste isiklike omadustega;

näite või selle osade kaasamine isehariduse programmisse;

analüüs ja eneseanalüüs.

Kasutamise tõhususe tingimused:

Järeldus esimese peatüki kohta:

Iseteenindus on iseenesest teenus, ilma hoolduspersonali abita, st vanemad. See on pikaajaline protsess, töömahukas vanematele, õpetajatele.

Iseteeninduse oskuste kasvatamine väikestes lastes on pikk protsess, mis nõuab laste ja vanemate suure kannatlikkuse tundmist. Täiskasvanute vaja mõelda kõigi väikeste asjade üle, tean lapse ja võtab arvesse lapse arengu omadusi 1 kuni 3 aastat.

Vanemate ülesandeks on luua kõik vajalikud tingimused, et lapse sõltumatuks tegevuseks kogunenud teadmisi ja kogemusi kasutada.

Sõltumatus on noorte laste elus oluline. Sõltumatuse päritolu on sündinud varases eas ja on otseselt seotud iseteeninduse oskuste moodustamisega lastel.

Eneseteeninduse oskuste omandamine (oskused riietuda ja lahti riietuma, hoolitseda iseenda eest, kasutage toitu sõltumatult, pestakse) otseselt mõjutab lapse enesehinnangut, on oluline samm selle iseseisvuse suunas.

Koolitus Iseteenindusoskused võimaldavad tõhusalt lahendada laste ideede ja teadmiste laiendamise ülesandeid ümbritsevatest asjadest, sensoorsest haridusest, kõnearendusest, õhukestest mootori oskustest ja visuaalse mootori koordineerimisest, samuti võime tegutseda imitatsioonina ja suulised juhised, keskenduda proovile, vastavad konkreetsele tegevuste järjestusele.

Iseteeninduse oskuste moodustamine lastel on nende jaoks oluline vajadus.

Täiskasvanud rikastab lapse teadmiste, parandab oma oskusi ja oskusi. Kui palju pädeva täiskasvanu saadab lapse iseseisvuse arendamise, sõltub selle edasine areng. Kui te võtate aktiivne suhtlemise laps välismaailmaga, ei tohi see mitte ainult viivitus vaimselt lasta, vaid kaotab igavesti tema kaasamise tunnet, kaotab soovi aru saada uue. Inimese varajase tööalase arengu ratsionaalne tera, kes peab olema teisel eluaastal "külvatud", selles soodsas ajas, kui laadi ise on erivselt märgitud tegevuse vajadusega.

See oli varajase lapsepõlve ajal hakkab laps maailma puhtalt inimvisiooni juhtima, käitumise liiki tegevusi, tegevusi.

Õpetajad peavad varakult kui esialgse seos pideva hariduse ühes süsteemis.

Varajase sotsialiseerimise tõttu, siis tänu suhtlemisele sotsiaalse keskkonnaga, lapse intensiivselt haarab iseseisvuse, samas ratsionaalse pedagoogika mängib olulist rolli tagamisel Üldrendamise Fondi.

Peatükk 2. Iseteeninduse oskuste moodustumise taset eksperimentaalne avastamine varases eas

2.1. Eksperimentaalse töö korraldamine ja läbiviimine

Self-teenuseoskuste loomine lastel on oluline neid õpetada oma, pesta, kleit ja lahti riietuda. Õpetada lapsi pesta, kulub palju aega. Laste koolitusoskused toimuvad järk-järgult.

Esimestel päevadel näitab õpetaja ja selgitab ainult kõige lihtsamaid toiminguid (niisutage käed veega, kaotama palmi ja käte tagakülje). Juba kaks kuud hiljem moodustavad lapsed üsna tugevad oskused, mis võimaldavad nõuete välja raskendada näiteks, et õpetada neid nende varrukate murdmiseks.

Ka järk-järgult kaasneb õpetaja ka lapsi rätiku kasutamiseks: näitab, kuidas rätik hoida, kuidas pühkida. Pesemise lõpus tõmbab täiskasvanu laste tähelepanu nende välimusele, märgib, et nad muutusid puhtaks, puhas.

Beebi armastajad armastavad, kui täiskasvanud teate nende saavutusi. Seetõttu peaksid hooldajad hoolikalt jälgima lapsi ja igaüks peab leidma midagi positiivset.

Casual Harjutused võimaldavad teil laste õpetada, on kiirem, korras.

Ettevalmistused hommikusöögiks või õhtusöögiks, see on hea juhtida laste tähelepanu, kuidas puhtad tabelid, tuletada teile meelde, et see on vaja süüa hoolikalt, mitte heita, painutada plaadi üle. Õpetaja jälgib üks laste ja kuidas seda juhendab. Kui laps unustas mingit nõuet, täiskasvanu alguses hommikusööki, lõunasöögi tuleb lapsele, meenutab, kuidas hoida lusikat, kuidas võtta toitu.

Kaste ja undressing-s näitavad lapsed esialgu suurepärast abitust. Õpetaja õpetab lapsi riietuma, riietuma, jälgides teatud järjestust: et esiteks startida või panna, kuhu riided panna. Et õpetada lapsi riietuma järjekindlalt ja lahti riietuma, et näidata suurt iseseisvust iseteeninduse vormis, tutvustab õpetaja pilte kaalumisel sellele protsessile.

Uue iseteenindusega seotud laste tutvustamine, oskuste kinnitus on kõige tõhusamalt jätkuvalt lapse ühistoimingutesse täiskasvanutega.

Tema hea naeratus, õrn rahulik hääl, tundlik ja hooliv suhtumine lastele, aitavad kaasa nendega tiheda kontakti installida, põhjustada nende usalduse täiskasvanu vastu.

Sihtotstarbelise tööprotsessis kasutatakse kõiki iseteeninduse oskuste moodustamise meetodite arsenali.

Eksperimentaalseks eksperimentaalseks tööks, et koguda andmeid väikeste laste iseteeninduse oskuste moodustumise taset, viidi läbi küsimustikud lasteaia grupis. 1. Küsimustikud täitsid üheteistkümne lapse vanemad. Tähelepanu pöörati sellistele iseteenindusoskustele: söötmine, kaste, hoolitsemine iseenesest, korrapäraste oskuste eest.

2.2. Analüüs tulemuste moodustamise tulemuste laste iseteeninduse oskusi vanuses 1.6 kuni 2.1

Tulemustest on see stuudio, et viie kuu jooksul pärast esimese laste kategooria vaatlust (see hõlmab vanuse esimest ainet 1,6 kuni 1,8) suurendanud oma iseteeninduse oskusi umbes 3 punkti võrra ja teine \u200b\u200blaste kategooria (see sisaldab Vanuselised lapsed 1,11 kuni 2.1) tõstis oma iseteeninduse oskus umbes 4 punkti. See näitab keskmist tulemust viie punkti skaalal.

Tabel 2

Tabeli seire

p / P.

perekonnanimi, lapse nimi

vanus

Ühine skoor f.n. C / o septembris

Muudatused viis kuud

Ühine skoor f.n. S / O Veebruar

Tatyana B.

1,6

Bogdan B.

1,7

Roman v

1,11

Grigoriidi.

1,11

Andrei K.

Alexander K.

1,6

Roman L.

2,1

Kira M.

1,8

Aleksei P.

2,1

Evgeny S.

1,7

Ilya T.

1,7

Tabel 2 näeme muudatusi viis kuud. Ainult kaks inimest tõstatasid oma skoor iseteenindusoskusi 7 punkti võrra viieks kuuks, kolm inimest - 5 punkti, üks - 4 punkti, nelja - 3 punkti ja üks - ainult 2 punkti. Võime öelda, et vanemad, kelle lapsed tõstatasid oma üldise skoori 7 ja 5 punkti, on tegelenud lastega viis kuud, nad püüdsid, et nende laps tegi kõik ise, andis lapsele võimaluse teha seda, mida ta juba teab, kuidas. Ja vanemad, kelle lapsed tõstatasid ainult 4, 3 ja 2 punkti üldise skoori, ei andnud lapsele võimalust teha seda, mida ta juba teab, kuidas kiirustada, püütud oma last.

Küsimustiku tulemused näitasid, et mitte kõik vanemad tõstataks oma lapse iseseisvust, et enamik perekondi asendavad lapse tegevuse iseteenindusega ühe vanemate või teiste pereliikmetega. Seetõttu on vaja arendada soovitusi vanematele iseteenindusoskuste moodustamise ajal lapse.

Joonis fig. 1 dange küsimuses septembris

Joonis fig. 2 Küsimustiku andmete uurimistöö veebruaris

Joonised fig 1 ja 2 näitavad meile, et alates septembrist veebruarini suurenes peamised iseteeninduse oskused palli suhe. Nimelt oskused: võime juua tassist, tõusis 12 punktiga - see on kõrgeim tase suurendada iseteeninduse oskusi kõigist teistest oskustest; Võime kasutada tualetti ja võime hoolitseda ise, 10 punkti - see on keskmine taset suurendada iseteenindusoskusi; Võime riietuda 9 punktiga ja oskus on lusika 5 punkti. Võib järeldada, et vanemad on lapsele kergem sööta lusikaga ja laps ise on kiirem. Meie kogemused on näidanud, et süstemaatilise, sihipärase, pädeva pedagoogilise juhendiga iseseisvuse moodustamise protsessis iseteenindusoskuste moodustamise protsessis saavutavad lapsed head tulemused. Seejärel on koolieelse grupi sisselülitamisel vähem raskusi kohandamisel vähem raskusi ja ka muid tegevusi kiiresti kapten, kuna nad on juba kehtestanud iseseisvuse alused.

Selleks, et parandada haridusprotsessi kvaliteeti iseseisvuse laste kasvatamiseks iseteeninduse oskuste moodustamise protsessis, jälgime vajalike oskuste ja oskuste omandamise taset. Alates 2011-12 õppeaastast toimub see järelevalve hariduspiirkondades. Peamise üldise haridusprogrammi kohaselt on iseteenindusoskuste moodustamine haridusvaldkonna "tervise" sisu.

Iseteeninduse oskuste moodustamise jälgimise analüüs noortel lastel näitab stabiilset positiivset suundumust. Niisiis, 2011. aasta septembris ei olnud lapsed, kes on tulnud varakult vanuserühmale, ei olnud iseteenindusoskused (peaaegu 100% lastel ei olnud ühte iseteeninduse oskusi). Aastatel 2011-2012 õppeaasta jooksul toimus palju tööd pesemisoskuste, kaste, söömise jne moodustamise kohta. 2012. aasta mais olid tulemused märgatavad: 9 last (56,2%) võib juba ise teenida. Ja järgmise õppe aasta lõpuks (mais 2011) on 11 last (68,7%) õppinud iseseisvustasandil, 11 last (68,7%) - kaste oskusi, 9 last (56,2%) - sissepääs oskuste toit.

2012. aasta septembris värbati uus varajane grupp. Järelevalve tulemused näitasid uuesti, et peaaegu kõiki lasteenuseoskusi lastele ei moodustata. Sel ajal säilitatakse nende moodustamisega sihitud töö.

Seega on laste järkjärguline raamatupidamine iseseisvuse protsessis iseseisvuse protsessis praktiliselt väljendatud asjaolust, et esimene töö, mida lapse jaoks esindab tuntud raskust, teeb ta koos täiskasvanutega, mis on seotud selgitusega. Siis hakkab ta üksikuid tegevusi tegema. Lõpuks teostab täiskasvanute kontrolli all töö täielikult tööd.

Iseteenindus võimaldab teil määrata huvi sellise tegevuse vastu, soov teha kõike ise, algatus, ärimenetlus.

Ole kannatlik;

olge lapsega rahulik ja sõbralik;

mõnikord on vaja püsivust, kuid me peame järgima samu põhimõtteid; Kindlasti otsustada ise, mida oodata lapsest, veenduge, et selline käitumine on lapsele vastuvõetav ja järgima sellist normi;

nende tundeid ei ole võimalik jätta ja samal ajal on vaja aidata neil enesekontrolli kasvada;

kiitke lapse vähimatki saavutus ja isegi soov teha midagi ise, alati näidata, kuidas sa armastad teda;

anda lapsele võimalus teha seda, mida ta juba suudab;

Ärge kiirustage ja ärge suruge seda;

lapsed saavad järjekindlalt teha 2-3 lihtsat harjutust; Me peame korduvalt korrata samu reegleid ja andma sama juhiseid;

püüdke järgida teatavate tegevuste järjestust iseteeninduse ajal;

Õppimise käigus kasutage lihtsaid sõnu, muutke stabiilseid väljendeid, et nad oleksid lapsed selged ja kergesti meeldejäävad;

anna lastele võimalus puudutada üksusi, kuulata, vaadata, tunda lõhna; Kasutage selliseid tegevusi, mis annaksid neile piisavalt võimalusi osaleda;

on vaja anda vabadus ja koht laste aktiivseks tegevuseks; Tuleb meeles pidada, et nad vajavad püsivat aktiivset tegevust, sõrmede mängu liikumist, liikuvaid laule, mis liiguvad ruumi ümber liikumisega;

on vaja olla intsidentide jaoks valmis; Vajadus kiirendada toolid, mis vastavad väikeste meeste kasvule; Need, kes hakkavad kõndimist alustama, peaksid istuma õppetoolidel koos käetoetega, et hoida oma keha, tõusevad ja istuvad; Samuti on vaja veenduda, et esemed, mille puhul lastel ei ole teravaid nurki.

kavandage aeg tasuta mänge, arendada sotsiaalset teadvust;

täiskasvanud peavad olema ettevaatlikud, et mitte hirmutada lapse ootamatute valiku hääl- või hirmutavate lugudega; mitte liiga dramaatika; Pea meeles, et lastel ja ilma selleta on liiga arenenud kujutlusvõime - nad ei vaja kõiki üksikasju, mis tuleb esitada liiga dramaatilises vormis;

iseteenindusoskused ja oskused formuleeritakse järk-järgult; Ärge püüdke oma loodusest edasi liikuda, ei keskendu teistele lastele; Pea meeles, et teie laps arendab individuaalselt.

Järeldus teise peatüki kohta

Tegemist elementaarse iseteeninduse oskuste moodustamise kohta tuleks läbi viia lasteaias ja perekonnas Tandemis, see on lapse iseteeninduse oskuste edu peamine võti

Küsitlemine on üks tõhusamaid õppemeetodeid. Küsitlemine aitab lühikest aega huvipakkuva materjali saamiseks.

Küsitlemine aitas näidata, et enamik perekondi asendab lapse tegevust iseteenindusega ühe vanemate või teiste pereliikmetega. Seepärast peavad vanemad iseteenindusoskuste moodustamise ajal meeles pidama, et iseteeninduse oskused ja oskused on sõnastatud järk-järgult, kuid pideva ja süstemaatilise tööga selles suunas. Te ei pea püüdma saada loodusest ja te ei pea muudel lastel navigeerima. Iga laps arendab individuaalselt, peate lihtsalt teda aitama ja säilitama.

Järeldus

Tuginedes märgitud materjali, võib järeldada, et autor näitas kõiki ülesandeid, nimelt:

Teoreetilist kirjandust uuriti probleemi kujundamisel iseteenindusoskused väikestes lastes;

Meetodid, vormid ja meetodid identifitseeritakse iseteenindusoskuste moodustamiseks;

Lõpetamise eesmärk viidi läbi iseteenindusoskuste moodustamise mõju varajases eas lapse arengule.

Väikeste laste vanemate silmapaistmine iseteenindusoskuste moodustamisel on näidanud, et noorte laste omandamisoskuste omamine on vajalik lapse indiviidi edasiseks olemasoluks ühiskonnas. Koolitus Iseteenindusoskused võimaldavad tõhusalt lahendada laste ideede ja teadmiste laiendamise ülesandeid ümbritsevatest asjadest, sensoorsest haridusest, kõnearendusest, õhukestest mootori oskustest ja visuaalse mootori koordineerimisest, samuti võime tegutseda imitatsioonina ja suulised juhised, keskenduda proovile, järgida teatud tegevuste järjestust. Järelikult peavad vanemad pöörama suurt tähelepanu lapse kasvatamise sellele küljele, mis põhineb lapse füüsikalistel omadustel, valivad parimad võimalused iseteenindusoskuste moodustamiseks vajalike iseteeninduse oskuste, meetodite, vormide ja tehnikate moodustamiseks.

Bibliograafia

Blonsky, P. P. psühholoogia noorema koolipoega. [Text] / P. P. Blonsky / M.-Voronezh, Fashion 2006. -S. 576.

Bure, R.S., õpetaja ja lapsed. [Text] / R.S. Bura, L.F. Ostrovskaya - m.: Valgustumine, 2011.-C.121

Volckova, V.n. Juniori eelkooliealiste laste arendamine ja kasvatamine. [Tekst] / v.n.volchkova, N.V. Stepanova-TC "Õpetaja" 2012.-. 157.

Volokov, V.S. Laste psühholoogia: loogika skeemid. [Tekst] /V.S. Hundid,N.V. Volkov - m.: VLAD, 2009. -S. 256.

Vygotsky, L.S. Laste psühholoogia tekst] / L.S. Vygotsky - m.: Vlados, 2007.-P.302

Galiguzov, L.n. Väikelaste pedagoogika. [Text] / L. Galiguzov, S.YU. Meshcheryakova- m.: Vlados, 2006.-P.160

Golitsin, N.S. koolieelse ja haridusprotsessi perspektiivse planeerimine koolieelses asutuses. [Text] / N.S. Golitsin - Pühakiri 2007.

Gurina, I.V. Esimesed sammud 0-3 aastat. Me magama, süüa, kuulata mu ema isaga. [Tekst] / ja. V. GURINA, V.I. Loginova - Peterburi.: Õnnetus, 2008.

9.Ebzzyeyev, V.A. Režiimi protsesside korraldamine Dow. [Text] / Hard. Zebzeyev - m.: SPEE, 2011.-C.250

10. IPATOVA, YU. Magic Cook Cook. [Text] / Yu. IPATOVA / koolieelne haridus - 2008-nr. 11 - 35 - 39С.

11.Kozlova, S.A. Koolieelne pedagoogika. [Text] / s.a.kozlovat.a. Kulikova / - m.: Academy, 2011-l.330

12. Kotova, E.V. Sõprade maailmas: laste emotsionaalse ja isikliku arengu programm. [Text] /E.v. Kotova. / - m.: TC Sphere, 2007. - P.80

13. Kutsakova, L.V. Lapse eelkooliealise moraalne ja tööharidus [Text] / l. Kutsakova / - m.: Vlados, 2009.-l.143

14.Kozlova, S.A. Koolieelne pedagoogika. [Text] / Kozlova S.A., Kulikova t.a./- m.: Academy, 2010-lk.467

15. Konisfied, E.Yu. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamine lastel. Mängu komplekt. [Text] / E.Yu. Konina - Iris Press, 2007 -12 lk.

16. Lebedenko, E. N. eneseteadvuse ja individuaalsuse arendamine. Küsimus 1. Mis ma olen? [Text] / e. N. Lebedenko - m.: Prometheus; 2003. -S. 64.

17. Loress, E.V. Iseteeninduse oskuste moodustamine klassiruumis ja majades. [Text] /E.v. Lorzhina - m.: Televinf, 2006.-C 157

18.Necheeva, g.v. Koolieelija haridus tööjõuga. [Text] / g.v. Nacheeva - m.: Valgustumine, 2009. -C153

19.Adlaus, i.p. Algkooli pedagoogika [Text] i.p. Podlavy / - m.: Vlados, 2012.-lk.170

20. POMARENKO, A.N. Esimese kolmanda eluaasta lapse arendamine. [Text] / A.N.PonArenko // Pedagoogika. - 2009. .-203

21.STOLanko, LD, psühholoogia ja pedagoogika tehnilistele ülikoolidele. [Text] / l .. Stolyarenko, V.E. Stolyarenko-Rostov-On-Don: Phoenix, 2011.- lk. 250

22. Teleenchi, V.N. Hügieenilised põhialused kasvatamise. [Tekst] / t.n.telechnich - m.: Valgustumine, 2013.- lk.280

23. Titov, V.A. Algkooli pedagoogika. Loengu märkmed. [Text] / V.A.Titov - m.: ENDECTION, 2012. - 224 P.

taotlus

Lisa nr 1.

Võrdlev analüüs mõiste "iseteeninduse" viide raamat.

Tabel 1

Viide väljaanne

Määratlus

leht

Ozhegov S.I. Ja Swedov N.Yu.

Iseteenindus - teenindus ise (ise), ilma teenuse personali abita.

695

Pedagoogiline entsüklopeedia

Caprov I.A. ja

Petrov F.N.

Self-teenindus - kõigi laste üldhariduse süstemaatiline kollektiivtöö, mille eesmärk on luua kõige soodsamad tingimused selle meeskonna elule ja tööle.

779

Vene keele sõnastik

Evgenieva A.P.

Iseteenindus - teenus ise, nende majapidamise vajaduste rahuldamine, vajadused iseseisvad.

Järeldus: "Iseteeninduse" mõiste täielikum määratlus on KAPPOV I.A. ja Petrov F.n. Pedagoogilises entsüklopeedias.

Lisa nr 2.

Võrdlev analüüs mõiste "oskuste" viide raamat.

Tabel 2

Viide väljaanne

Määratlus

leht

Vene keele selgitav sõnastik

Ozhegov S.I. Ja Swedov N.Yu.

Oskus - oskus töötas välja harjutamise, harjumusega.

377

Suur psühholoogiline sõnastik

Meshcheryakova b.g.

ja Zinchenko v.p.

Oskus on võime lahendada tööülesannet tulemusena uurimise tulemusena korrake tööjõudu tööjõu instrumentidega antud täpsuse ja kiirusega.

320

Algkooli pedagoogika. Loengu märkmed.

Titov V.A.

Oskused - automatismile toodud oskused, kõrge täiuslikkuse tase.

Järeldus: "oskuste" mõiste täielikum määratlus on MSHCHERYKOVA b.g. ja Zinchenko v.p. suurest psühholoogilises sõnastikus.

Lisa nr 3.

Vanemate küsimustik

F.i. laps

Vanus

Kirjeldage nii palju kui võimalik, kuidas kodus on söötmisprotsess, kaste ja õpetamine tualetile, mis põhineb soovitatud küsimuste põhjal.

Iseteenindusoskused:

Toitmine

a) toit, mida järjepidevus on võimeline sööma last (püree-kujuline, toit, mida saab käsitseda);

b) laps saab pudelist toitu või sööta see lusikaga;

c) Kui aktiivne laps on protsessis lubatud (hoiab pudelil käepidemeid, hoiab abiga lusikat, hoiab omal lusikat, salvestades õigesti);

d) kas ta võtab käes ja sööb väikeseid toiduaineid;

e) on võimeline hammustama;

e) joogid pudelist või tassist (koos või iseseisvalt).

Kaste

a) kui laps on riietusprotsessis sisalduv - kas see aitab ennast kanda ja lahti riietuda, vastavate käte ja jalgade liikumisega;

b) eemaldab päise;

c) eemaldab sokid ja pingutab osaliselt eemaldatud läbi tema pea;

d) Eemaldab mitte-liidu kingad;

e) paneb mütsi;

e) paneb sokid, tasuta kingad.

Avamisoskused

a) naudib mähkmed või mähkmed eemaldatud (päeva jooksul üldse);

b) kas tema eesistuja juhtimine (iga päev umbes samal ajal lapse eesistuja on);

c) juhtub päeva jooksul üsna korrapäraselt kuivanud;

d) näitab žeste, mida ta tualetti tahab;

e) palutakse tualetile, väljendades oma soovi sõnadega;

e) kas püksid ise langeb tualetti;

g) täiskasvanu juhendamisel tualetti.

Isiklik hügieen

a) naudib vees mängimist;

b) osaleb käte pesemises ja pühkimisel;

c) võimaldab teil hambaid puhastada;

d) ulatub kraana avamiseks, teab, kuidas kraana avada;

e) täiskasvanu või tegevuse organisatsioonilist abi võib toimuda iseseisvalt.

Lisa nr 4.

Hindamise kriteeriumid.

Võime juua tassi:

"5" - joob teed tassi korralikult, mitte iseenesest, see toetub käepidemetele;

"4" - ta hoiab ise käepidemetele, joob tassist teed hoolikalt, heita;

"3" - tassil on vanemad, laulda lapse väikestes sipsides;

"2" - Joogid pudelit nibu või püssiga.

Oskus on lusikaga:

"5" - ta ise omab lusikat ise, sööb hoolikalt, mitte loll, tabel jääb puhas;

"4" - ta hoiab lusikat ise, sööb hoolikalt, toidu jääb lauale;

"3" - Laps omab lusikat ja vanem aitab teda, sööb hoolikalt;

"2" - sööda vanemad.

Võime kleit:

"5" - see on riietatud ja lahti riietuda ilma vanemate abita;

"4" - pingutab osaliselt eemaldatud riided vanemate poolt, osaleb kaste ja riietuse protsessis;

"3" - pingutab ainult tema püksid ja kampsun eemaldab vanem, teab, kuidas tulistada tasuta kingi, kuid mitte seda kanda;

"2" - Laps ei kuulu kaste ja riietumise protsessis, teevad vanemad kõik tema jaoks kõik.

Võimalus kasutada tualetti:

"5" - Ta läheb potti, võtab maha oma püksid, istub maha, tõstatab oma püksid;

"4" - unustab küsida potti, ta eemaldab oma püksid, istub maha, tõuseb oma püksid;

"3" - ei küsi potti, ei eemalda oma püksid, teab, kuidas istuda, ei tõsta tema püksid;

"2" - kõnnib mähkmed.

Võime hoolitseda enda eest:

"5" - osaleb käte pesemis- ja pühkides, nägu, see puhastab oma hambaid, see avab kraana;

"4" - vajab täiskasvanud organisatsioonilist abi, siis laps teeb kõike iseseisvalt;

"3" - See ei tea, kuidas avada kraana, harjab hambaid vanema abiga, ei osale pesemisel, kuid see pühib ennast;

"2" - vanemad on lapse jaoks täielikult tehtud.

, illustratsioonid riietega

Esialgne töö: Väljalaskev voolab teemal "Dressup", pilte "Riietus", "Shoes", lastega töötavad riietusjärjestus.

Ühise aktiivsuse järjestus

Korraldamine aega.

K: Poisid, külalised tulid täna meile, vaata neid, ütle Tere.

Ja nüüd vaata mind ja kuulake.

Taevas, päike kõnnib,
Selge päevaga õnnitleme meid
Läheb defektorile,
On aeg kõndida pikka aega.

(uksele koputama)

Poisid, tundub, et keegi teine \u200b\u200btuli. (Avab ukse võtab nuku näitab lapsi). Vaata, Antsoshka tuli meile. (Viidates nukule) - Tere Antoshka. Kas sa oled midagi häirinud? (Salvestage Antsoshka hääl)

"Ma segasin riideid ja ei leia oma asju, aga ma tahan seda jalutada."

K: (Viidates lastele) Kuidas olla poisid? Aitame Antsoshka aru saada asju ja riietuda jalutama.

- Kas Antoshka Meil \u200b\u200bon poiss või tüdruk?

D: - poiss.

K: - See on õige poiss. Käsitleme poiste kanda, mida tüdrukud on kulunud.

(Õpetaja näitab illustratsioone poiste ja tüdrukute riiete pildiga, lapsed kõneks.) (Särk. Kes kannab? Jne)

Ütle mulle poisid kõik see, (näidates illustratsioon) Mida nimetatakse ühe sõna?

D: - riided. (Õpetaja küsib korrata seda sõna mitme lapse)

K: - Hea, hästi tehtud, ma olen rõõmus, kuidas oma riideid eristada. (Näitab illustratsiooni kingade pildiga) ja mida selles pildil kuvatakse (laste nimekiri)

Mis on selle nime nimi ühes sõna?

D: - kingad.

K: - Paremad kingad! (Korda 1-2 laps)

Nüüd mängige mängu "Võtke riided." Minu riided poiss ja tüdruk on segaduses minu lauale. Kes aita mind aru saada? (pakub lastele)

Dima valib poiss riided ja Dasha tüdruku jaoks (lapsed täidavad ülesande)

(Kui lapsed on segaduses, aitab õpetaja neid teiste laste juurde pöörduda)

Lapsed ripuvad valitud asjad juhatusel, õpetaja juhib laste tähelepanu, et riided peavad hoolikalt riputama, nii et ta ei saa rumling ja tundus puhas.

Loeb Quatrain:

Kui tüdruk on puhas,
See on tore vaadata seda.
Kui poiss on puhas
See on alati korras

- Hästi tehtud, aitäh abi eest. Nüüd me teame, mida poisid kannavad ja et tüdrukud.

Paneme Antsoshka jalutama.

(Tutor võtab nukk ja laste abiga hakkab pidevalt kandma)

K: Vaadake poisid, mis juba kantakse antoosat

D: - püksid ja särk.

K: - Mida sa arvad Antsoshka saab kõndida nii, kui see on tänaval külm?

D: - Ei

K: See on õige, ta saab külma ja haigestuda. Mida me ikka veel kanname?

Vastused lastele

K: Esiteks paneme oma sukkpüksid. (Eemaldage püksid nukud ja kleit sukkpüksid). (Pantyhose nukk asetamine luuletusse loeb)

Mis on sukkpüksid? - (laste vastused)
Jalgade soojendamiseks.
Sukkpüksid on heitgaas (konsolideerige sõna)
Üks on peidus sees.
Ja nende nägu on väljaspool, (konsolideerige sõna)
Üllatus ja vaata!

Sukkpüksid on saladus:
Õmbluste sukad
Aga kogu kolme peal
Arvutage-ka, vaata!

Üks ees, kaks tagant (kinnipeetavad sõnad)
Sa oled sõprade sõber,
Proovige oma sukkpüksid
Ja siis kandke.

Koguda sukad harmoonias
Ja pane ta jala
Pingete põlvedele
Ja teine \u200b\u200bladustamine
See on kõik praegu
Ja püksid kannavad.

Kuidas olla meid ilma sukkpüksid?
Me vajame sukkpüksid.
Siin on mugavad riided
Ja sukad ja püksid!

K: Nii et me paneme estoshka sukkpüksid. Mida me jätkuvalt kanname?

D: (Lapsed kutsuvad oma versiooni, kui see on järjekindlalt, nõustub õpetaja ja paneb laste eksisteerima, parandab neid ja paneb järjekindlalt)

- püksid

- sokid

- higi K: Antoshka on selline varrukateta, pane see sisse. Kas see on piisavalt jalutama külma ilmaga?

- õige

- jope

- Sall.

K: Miks sa vajad sall? D: Nii nagu mitte kaelakael (kõri)

K: - Alice Räägi meile lõbusast sallist (laps ütleb)

Siduge õõtsuv sall
Ma teen lumepalli.
Ma näitan palli
Ma tahan kõndida.

K: - Hästi tehtud. Et me oleme nüüd Antathanile (laste vastused)

K: - Paneme Antoshkajalatsid . Need on sellised saapad.

- Kas Antsoshka läheb jalutama?

D: - valmis.

K: - Ütle talle hüvasti, ta läheb jalutama. (võtab ukse juures välja nukk) ja me mängime teiega.

Fizminutka. Mäng "Bunny White istub" (Liikumised tehakse teksti tekstil)

Bunny White istub
Ja kõrvad liiguvad niimoodi niimoodi
Bunny võib istuda külma
On vaja soojendada CLAS-CLAP
Jänku seista külma
Vajab jänku hüpata hüpata hüpata
Keegi lõi hirmul
Bunny hüpata ja jooksis ära

(BF juhib laste tähelepanu, et jänku on külm, nii et ta hüppab. Heads.)

- Ütle mulle poisid, millised kingad talvel kanname (näitab saapad)

- Mis see on?

D: - Flare.

K: See on õige, saapad on väga soe. Dasha Räägi mulle lõbu pärast saapad (laps ütleb).

Meie Katya on väike
Osta Kate Valenki.
Pange noad,
Laske teedel.
Seal on Katya kõndida
Uued saapad.

K: (Lapse Pravit) - Wonka Me kanname jalgu. Ja mida me käes talvel kanname

D: - labakindad.

K: Igaühel on labakindad. Siin nad asuvad pingidel, mängime mängu "Leia oma paari" (lapsed sobivad ühele pinkile, võta ühe teenija ja otsige teda paar teisel pingil, siis istuge paigas)

K: - Nüüd pannakse oma käte labakindadele (kes ei saa aidata)

- Labakindad, kõik sõrmed kokku ühes majas, vaid suur sõrm eraldi.

Kas kõigil on suur sõrm tabas oma maja? Hästi tehtud. Me õpime ikka veel labakindaid ja eemaldame nüüd need ja panevad põlvili.

- Näita mulle oma peopesa.

Fingering mäng . (Luuletus luges kõiki lapsi ja tegite õpetajale liikumisi tekstis)

Masha Varezhka pani:
"Oh, kus ma olen sõrme äri
Ei ole sõrme, kadunud
Ma ei sattunud oma majasse
Masha tulistati
Vaata-KA leitud
Otsite, et te otsite ja leidke
Hello sõrme
Kuidas sul läheb?

Õppetegevuse tulemus.

K: Poisid, mida me täna tegime.

D: riietatud Antsoshka jalutuskäigu eest (koputage uksele)

Q: - Teine keegi tuli meile (avab ukse, võtab Kukla Antoshka)

- Vaata Antoshka on juba jalutuskäigust tagasi tulnud (häälsalvestus "poisid, et mind riietuda. Ma tõin teile ravis." Lapsed aitäh Antoshka, õpetaja levitab ravis.

Lisa nr 6.

Meeskonnatöö.

Teema: "Me õpime nuku andma oma käed pesta."

Eesmärgid.

Turvaline käte pesemise oskused ja toimingute jada pesemine.

Kas laste kasvatamine soov täita käsipesu protseduuri iga päev oma tervise täitmiseks.

Materjal ja seadmed.

nukk

Käte pesemiseks vajalikud tarvikud ja d / mängu "iga maja"

Mask kannab nuku jaoks

Pildid käsipesu algoritm

Reisikursus.

Ukse lööb uksele. Õpetaja avab ukse. Dasha nukk tuli külastada. Ta on määrdunud käed. Ta tervitab lapsi ja üritab iga lapsega käed kätte öelda.

Õpetaja. Dasha, vaata, mida teil on määrdunud käed. Lapsed ütlevad mulle, kas te saate selliste kätega südamest üles?(Laste vastused)

Õpetaja. Ütle mulle, mida sa pead tegema Dasha? (laste vastused - pesta käed.)

Dasha hakkab sülitama peopesale ja hõõruge neid.

Õpetaja. Poisid ütlevad mulle, kas on võimalik käsi pesta? (laste vastused)

Õpetaja. Kuidas sa pead käed pesta? Mis aitab meid puhtalt pesta?(Laste vastused - vesi, seep)

Õpetaja. Vaata, ma tõin Dashi juurde seebi. Suits Mis see on?(aromaatne)

- Mis on selle kasti nimi, kus seebi valetab?(Soapie)

- Aitame teil käed pesta.

Samal hetkel: mõned lapsed pesevad käsi nuku, samal ajal kõhklevad käsipesu algoritmi: Lülitage kraana sisse, märg oma käed, peske käed seebiga, puhastage seebi põhjalikult, peske seebi veega, lülitage seebi veega, lülitage kraana välja.

Mänguprotsessis küsida lapsi: - Miks sa pead pesta oma käed seebiga?

Õpetaja. Mida peaks Dasha nüüd tegema?

(Vastused lastele - pühkige käed rätikuga.)

Õpetaja. Nii et ma annan Dasha rätikule, mis see on? (pehme, kohev, puhas)

Õpetaja. Aitame teil käed pühkida.

Soovides lapse pühkida oma käed nukk.

Õpetaja. Veelkord meenutame Dasha'le, kuidas sa käed pesta.

D / UPR "Poiss peseb oma käed"

Õpetaja. Nüüd on Dasha'il puhtad käed ja ta tahab sulle tere öelda.

Nukk tervitab lastega.

Kuklasash. Sa tahad mängida minuga mängus.

P / ja "karu juures boris"

Õpetaja. Vaata, Dasha on huvitav kasti.

D / ja "iga maja"

Me peame tarvikuid lagunema(Seep, rätik, hambahari, hambapasta) kohas (seebi kast, hambahari juhtum, tass, rätik konks)

Armatuur. Mis sa oled suur. Aga ma pean koju minema. Sa õpetasid mulle, kuidas käed pesta ja öelda, miks nad peavad seebiga pesema. Ma tahan anda raamatu, mis aitab teil õppida "Miks sa vajad hammaste harja" hüvasti. Leia materjal iga õppetund,

Iseteenindus on töö, mille eesmärk on kohtuda laste isiklike vajaduste rahuldamiseks, mis on seotud kaste, undressing, toiduga, vastavuses isikliku hügieeni eeskirjadega, hoolitsege nende riiete eest.

Nooremate laste lastele on tööjõud iseteenindusega seotud tööjõuga seotud kaste, undressing, toidu, vastavuses isikliku hügieeri elementaarsetele eeskirjadele

Laste jõupingutused ei jõua sageli tulemuseni, kuid lapsed püüavad, nii et sa ei tohiks lapse aidata aidata, kui ta püüab midagi üksi teha. See ei tulnud välja, küsib abi - aita teda aidata raske töö eest kiitust. Hariduselt nõuab suurt kannatlikkust ja pedagoogilist taktitust mitte maksta laste algatusest välja.

Lapse treening kinnitus-, Uncuttoning nupud, pitsjuhtme ja lips, erihüvitised kasutatakse: "Coats" silmuseid ja nuppe, "saapad" augud kingade, "vöö" nupuga ja silmusega jne.

Õpetaja peaks pöörama tähelepanu laste teostamise kvaliteedile juba välja töötatud oskused (nagu laps valtsid varrused, kas tema käed pühkis kuivaks, ei unustanud, kas niisked labakindad ja nii klausel).

Tööjõu meetmete täitmise kvaliteedi kontroll on soovitatav rakendada kaudsete meetodite abil. Näiteks kasutab õpetaja mängu tähemärke, kes armastavad lapsi, kes vaatavad lapsi, on puhtad oma riided rippuvad tagaküljel. Mõne mänguasjade nimel saate vaadata käte puhtust, laste riideid, anda nõu, kuidas ennast järjekorras panna.

Keskel koolieelne vanuserühmas iseteenindusoskuste parandamise protsessis aitab õpetaja laste ratsionaalsete viiside meisterlikkust, moodustab võime ja peate tegutsema iseseisvalt (näiteks peske käed saastena, et kasutada kammi ja nina taskurätik õigeaegselt;.).

Edu saavutamiseks ei piisa lapsele, et jälgida ja korrata õpetajate vajalikke meetmeid. Nad, reeglina pöörama tähelepanu tööjõu tulemustele, kuid ei eraldada saavutuste viise ja tehnikaid (näiteks laps püüab saada riides kiiremini, kuid see teeb palju täiendavaid liikumisi). Seetõttu on nii oluline õpetada lastele iseteenindusega ratsionaalseid viise.

Iseteeninduse oskuste kinnitamisel raputab õpetaja laste tähelepanu, miks nende töö on nii tähtis, selgitab, milline on selle tähtsus ümbritsevate täiskasvanute jaoks. Oluline on hõlbustada kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste surmade mõistmist, nende tähendust tervisele, ilule jne.

Edukas omandamise iseteenindus aitab kaasa sellise korra õpetamisele kõigi kõigi režiimi protsesside korraldamise õpetamisele, kus iga laps on aktiivne näitaja ja õpetaja on assistent ja kaitsja.

Oluliselt ja positiivse emotsionaalse atmosfääri loomine, säilitades laste huvi sellele liiki tööjõule. Pedagoogiline aktiivsus, edendamine, vigade õigeaegne ennetamine, hooletuse vältimine, tegevuse kvaliteedi pidev jälgimine ja õpetaja hindamine ei tohiks olla lapse universumi ebakindluse tunne; Vastupidi, see peab olema stimuleeriv. On vaja edendada laste järkjärgulist osalust oskusi iseseisvalt hindama oma saavutusi iseteeninduses ja omal algatusel õiged puudused.

Kuna lapsed on juba õppinud palju iseteenindusoskusi, stimuleerib õpetaja oma õpilasi ja meenutab lastele, mida ja kuidas seda teha, aitab neid julgustab neid. Kui vastastikuse abi töö toimub regulaarselt, hakkavad lapsed saama üksteist üksteist abistamiseks, ilma meeldetuletusteta. Samal ajal on vaja pöörata tähelepanu asjaolule, et lapsed ei kuritarvitanud seltsimees. See on vajalik kannatlikult ja püsivalt moodustavad iseteeninduse oskusi iga lapse.

Seniolekueelse koolieelse vanuse lastele muutub tööjõud iseteenindusega laste kohustuseks. Tööjõu sisuga rikastatud. Lapsed ilma meeldetuletusteta, aitavad täita vajalikke reegleid kaste, undressing, söömise ajal jne. Moodustunud oskused on jätkusuutlikud, isegi keerulisemad tingimused. Nõuded tegevuse kvaliteedi ja selle tempo suurenemise nõuetele.

Juhtimise protsessis peaks töökarjäär aitama lastel nõuetekohaselt läheneda keerulise ülesande rakendamisele, et näidata, kui lihtsamat ja paremini seda paremini täidavad, samas kui väikese hooldusõiguse tuleks vältida lastele võimaluse algatuse väljendamiseks.

Režiimi ajal on täiskasvanu tähtis laste äratada mitte ainult isikliku kasu, rõõmu, vaid ka motivatsiooni, vaid ka avalike hüvede motiive (vajadus inimeste ümber inimeste eest hoolitseda, nooremate laste abistamiseks jne).

Poisid vanemad kui aidata noorematel iseteeninduse reeglite hallata, õpetada neile järgima nende riiete puhtust, teatage selles probleeme, õppige vanematele viitama nende kõrvaldamiseks jne.

Tutor on oluline keskenduda laste tähelepanu mitte ainult tulemustele, vaid ka järjestuse, ratsionaalsete viisi eesmärkide saavutamiseks (näiteks see on mugavam riputada asja tihendus, kus nad filmiti).

Õpetaja stimuleerib igat last ja enesekontrolli: kas kännu teevad iseteenindusülesannetega hästi, kas täiskasvanute nõuded ei aeglusta temposse, olenemata sellest, kas see on piisav oma töö tegemiseks ja nii edasi.

Selleks, et lapsed tunneksid end iseteenindusele vajalike vajalike objektide ratsionaalse paigutuse tähtsust, meelitab õpetaja neid riietusprotsesside korraldamisele, pesemisele. See peaks püüdma tagada, et esemed, millega lapsed tegutsevad iseteeninduse protsessis olid mitte ainult mugav, ohutu, vaid ka atraktiivne.