Kui laps tuleb kooli, on vaja üha suuremat hulka teavet meelde jätta ja seda on vaja mitte ainult meelde jätta, vaid õppida seda õigel ajal reprodutseerima, vabalt kasutama. Sel juhul ei aita "mehaaniline" mälu. Lapsele on vaja õpetada loogilist meeldejätmist ja see nõuab hästi arenenud erinevaid vaimseid toiminguid, loovat mõtlemist, tähelepanu. Lisaks, nagu mis tahes muu protsessi arendamisel, on lapse huvi toimuva vastu vajalik, kui ta seda ei vaja, kui klassis pole stiimulit, siis on edu saavutamine problemaatiline.
Saate oma last uute meeldejätmistehnikate vastu huvitada, näidates järgmiste mängude ajal mitmeid näiteid.
"Mis on puudu?"
Asetage lapse ette 10-15 eset või pilti. Öelge, mida peate meeles pidama, mis seisab tema ees. Minut hiljem pöördub laps eemale ja te võtate ühe eseme (kui ülejäänud on veelgi raskem segada). Lapse ülesanne on pöörata tagasi ja nimetada puuduv. Ülesannet saab lihtsustada, selgitades, et saate meelde jätta mitte ainult iga pildi eraldi, vaid ühendades need suvaliseks arvuks rühmadeks. Loomulikult on ühinemise õnnestumiseks vaja, et vaimsed toimingud, mis sellele protsessile kaasa aitavad, millest me varem rääkisime, oleksid hästi arenenud.
Näiteks peab laps meeles pidama järgmisi pilte: maja, kukkel, laudlina, roos, koer, seep, paat, kilpkonn, pliiats, raamat, kärbseseen, rätik, joonlaud, kala, taldrik, puu, pall. Neid saab jagada järgmistesse rühmadesse:
Koer, kilpkonn, kala on elus.
Pliiats, raamat, joonlaud - kooli jaoks.
Piparkoogimees, taldrik, pall, seep - ümara kujuga.
Roos, kärbseseen, jõulupuu - kasvama.
Maja, paat - puidust.
Rätik, laudlina - ostetud linatoodete veebipoe kaudu
Ja selles pole midagi halba, esiteks proovisin kiiresti rühmitada ja jäigi aega järelemõtlemiseks, seda poleks ka lapsel: peate kiiresti “haarama” tekkivaid seoseid, seoseid ja neid kasutama. Teiseks on see ainult üks pilt, seda saab meeles pidada ja just sel põhjusel pole sellest midagi tulnud. Kolmandaks, võib -olla saab teie laps sellega hõlpsalt ja lihtsalt hakkama ning üldiselt võib tal olla muid rühmi.
Peamine on mõista ülesande tähendust: me ei mäleta mitte 17 eraldi pilti, vaid juba 6 rühma, mälu mäletas ühte pilti ja mõtlemine jõudis ülejäänud selle grupini ning tootlikkus suureneb sel juhul oluliselt. Sellest tulenevalt peab laps seda konkreetset ülesannet täites meeles pidama, millised rühmad ta välja tõi, ja võrdlema, kas kõik, mis on seotud konkreetse rühmaga, on paigas.
"Mida sa näed?"
Selle mängu põhimõte on sama, kuid see puudutab piltide või objektide üksikasju ning iga objekt võib korraga jaguneda mitmeks rühmaks. Mitu objekti võib osutuda ümmarguseks, mitu - siledaks, samas kui mõned neist on ka ümmargused jne. Ülesande täitmisel uurib laps, mis on tema ees, mäletab üksikasju ja vastab siis, pöörates eemale teie küsimused nende üksikasjade kohta.
Enne harjutuse alustamist peaksite harjutama silmadega "sebimist", see tähendab, et peate õpetama lapsele neid üksikasju nägema. Saate seda teha nii. Võtke raamat illustratsioonidega. Korrake lapsega kordamööda, nimetage kõik, mida näete, võidab see, kes nimetab viimase detaili. Näiteks pildil on morsk jääl, mida näete? Vanaisa, morss, silmad, kihvad, uimed, saba, karusnahk, vurrud, koon, kõht jne. Olulised on ka kõige väiksemad detailid.
"Maalija"
Lapsele pakutakse kunstniku rolli. Esiteks peate hoolikalt kaaluma, mida ta maalib - see võib olla osa maastikust väljaspool akent, inimene või mänguasi või võib -olla natüürmort. Siis, kui laps on kõike kaalunud, pöördub ta ära ja kirjeldab, mida mäletab, mida "joonistab". Seda ülesannet saab kasutada ka motiveeriva jõuna, näidates näitega, kuidas saate meelde jäetud helitugevust suurendada. Esmakordselt tehke ettepanek lihtsalt vaadata ja pöördudes nähtu kirjeldada. Teiseks - paluge lapsel kõik võimalikult hästi meelde jätta ja seejärel kirjeldage, mida ta mäletas. Kolmandal korral küsige meeldejääva materjali kohta küsimusi, proovige jaotada see erinevatesse rühmadesse, mis on seotud erinevate põhjustega, näiteks värvi, tekstuuri, asukohaga, ja seejärel aidake kirjeldamisel juhtivate küsimustega. Just meeldejätmise viimases versioonis suudab laps reprodutseerida suurima hulga teavet, isegi kui te ei aita teda juhtivate küsimustega, kuid aitate siiski loogilise meeldejätmise etapis.
"Ümberkodeerimine"
Mäletate, kui me rääkisime visuaalsetest, kuulmis- ja kinesteetilistest tajukanalitest? Uuringud näitavad, et pole nii palju inimesi, kes suudavad paremini kuuldavat teavet meelde jätta (ainult kõrva järgi), erinevalt neist, kes on huvitatud visuaalsest teabest (piltidest). Kuid koolis puutub laps kokku suure hulga teabega, mis tuleb sõnadega täpselt meelde jätta. Kuidas neist pilte teha? Õpetame tulevast esmaklassilist teavet ümber kodeerima, et nende silme ette ilmuksid sõnade asemel pildid või piktogrammid - skemaatilised joonised.
Andke oma lapsele paber ja pliiatsid. Küsige iga sõna või fraasi, mida kasutate väikese visandilise joonise tegemiseks. See võib olla ükskõik, lapse äranägemisel - peamine on see, et tänu temale mäletab laps kuuldud sõnu. Siis peab ta kordama seda, mida te nimetasite. Alguses - kohe pärast lõpetamist ja mõne aja pärast - paar tundi või isegi päeva.
Laused võivad olla näiteks:
Suvepäev;
Lemmik puu;
Hooliv mees;
Lõbus pidu;
Ilus pall;
Magus pirn;
Kuulekas kutsikas;
Suur lomp;
Külm vihm;
Tugev tuul jne.
Kui laps seda meetodit valdab, paku ikoonidega visandamiseks terveid lugusid või luuletusi. Tuletage talle meelde, et see, mida ta joonistab, peaks aitama tal teatud sõnu, fraase, fakte meelde jätta.
"Lumepall"
Seda mängu saab mängida nii koos kui ka seltskonnaga. Mängijad lisavad korduvalt alustatud lausele ühe sõna. Järgmise kõneleja ülesanne on hääldada kogu lause algusest peale ilma vigadeta ja lisada midagi oma, tähenduses sobivat.
“Linnas on palju maju.
Linnas on palju maju ja jalakäijaid.
Linnas on palju maju, jalakäijaid, autosid.
Linnas on palju maju, jalakäijaid, autosid, linde.
Linnas on palju maju, jalakäijaid, autosid, linde, poode ... "
Ja nii edasi, kuni ilmnevad reprodutseerimisvead. Mängu saate jätkata kuni võitja selgumiseni, see tähendab, et kõik, kes eksivad, kõrvaldatakse mängust ja võidab see, kes viimasena kõige pikema sõnarida õigesti hääldab. Mängu teema võib olla erinev.
Kasutades seda mängu näitena, saate tutvustada lapsele sellist meeldejätmistehnikat nagu tervikpildi koostamine. Kui esimene mängija alustab, määrab ta teatud ruumi, mida arutatakse, antud juhul on see linn, mida võime ette kujutada. Ja loomulikult on igaühel oma linnapilt. Siis toimub meie joonistuse detailide koostamine, ilmuvad majad, nende vahel kõnnivad jalakäijad, autod sõidavad mööda teid, linnud lendavad neist üle, kes istuvad kaupluste juures lootuses, et neile antakse midagi süüa ... Ja nii edasi , saab ahelat jätkata ja peas tekkiv pilt on küllastunud üha uute detailidega.
"Sõna kett"
Jälle meenub lapsele sõnade ahel, kuid nüüd pole see esialgu millegagi seotud. Kõik assotsiatsioonid, seosed tuleb sõnade esitamise käigus välja mõelda. Te selgitate oma lapsele: sõnade paremaks meeldejätmiseks peab ta kiiresti leidma seosed kahe kõrvuti asetseva sõna vahel ja koostama lühijutu. Auto, korv, kummel, nael, lambipirn, kassipoeg, hani, lint, tüdruk, küla ... “Mööda teed sõitis auto, kaasas kummelikorv. Kuid ta jooksis naela otsa ja tuli süttib. Auto peatus ja põõsastest jooksis tema juurde kassipoeg, kellele järgnes tüdruk, hani käes ja lint juustes. Ta küsis: "Kas küla on kaugel?" ...
"Riimid"
Teil ja teie lapsel on ees pikk tee läbi koolikoridoride. Selliseks abiks võivad olla erinevad riimid, mida teie, teie laps saate koostada, või on täiesti võimalik kasutada kellegi koostatud, harjutuse tõhusus sellest ei vähene.
Juhtumite järjekorras - "Uksel on käepide, aga jalgades pole midagi näha, ustulal on alati selg, aga ma ei leidnud oma kõhtu üles."
Keemilise valemi kohta - "Minu saapad on lisaks, läbige H20."
Erandite sõnadest - "Taluma, keerutama, solvama, sõltuma, vihkama ja ikka vaatama ja nägema, samuti kuulma, hingama, hoidma, ajama."
Kirg nutitelefonide, tahvelarvutite, teabe ülekülluse ja tiheda graafiku vastu on meie koolilaste tavaline elu. Neil on raske mällu jätta suurt hulka teavet, keskenduda ühele asjale ja olla tunnis tähelepanelik. Samas on kaasaegsed kooliprogrammid muutunud keerukamaks ja nõuavad õpilastelt head mälu ja analüüsivõimet.
Haridusprotsess on üles ehitatud nii, et ilma hea mäluta on raske edu ja häid hindeid saavutada. Hinded pole muidugi näitaja, kuid mälu on siiski iga haridusprotsessi oluline element.
Kuidas arendada õpilase mälu
- Uni, sport ja toitumine on aluseks, mis on vajalik teabe hea meeldejätmiseks. Mida rohkem teavet peate meeles pidama, seda parem peaks teie uni olema. Eriti tasub seda lastele meelde jätta enne eksameid. Toit võib parandada ka mälu. Õpilase toitumisse tasub lisada õunad, viinamarjad, avokaado, juust, piim, või, pähklid, teraviljad, heeringas ja tailiha.
- Perekondlik õhkkond mõjutab lapse tähelepanu ja mälu arengut. Mida rahulikumalt tunneb laps end kodus, seda paremini suudab ta koolile keskenduda.
- Koos vanematega lugemine, tegelaste arutamine, loo ümberjutustamine aitab arendada lastes uudishimu ja parandada mälu.
- Uue proovimine on tõhus mälutreener. Uute oskuste omandamisel moodustame uued neuronid. Nii stimuleerime oma aju arengut. See võib olla teistsugune joonistamise tehnika, uut tüüpi loovus, näputöö, sport.
- Õppige iga päev vähehaaval pähe, suurendades järk -järgult koormust.
- Lauamänge mängima.
- Me mäletame paremini seda, mis meile meeldib, tekitab mõningaid emotsioone, seega on see oluline piltide loomise, köitmise, analoogiate joonistamise õppimisel.
Mälumängud
Kirjutage oma lugu
Asetage lapse ette pildid ja paluge neil nende põhjal koostada lugu või muinasjutt.
Jäta kõik meelde
Valige üks pilt, mida laps pole varem näinud. Las ta vaatab tähelepanelikult, mis sellel on kujutatud (umbes 30–60 sekundit). Nüüd eemaldage pilt ja paluge lapsel pilt võimalikult üksikasjalikult taastada.
Leidke, mis puudu on
Asetage lapse ette hulk esemeid (kaarte), andke aega jada meelde jätta. Seejärel paluge eemale pöörata ja üks ese eemaldada. Laps peab taastama järjepidevuse.
Tee nii nagu mina
Võtke endale ja oma lapsele 6 tikku. Asetage figuur välja, näidake seda mõneks sekundiks lapsele ja paluge tal sama teha.
Joonista pilt
Kui teie laps luuletust õpib, paluge tal joonistada, mida see ütleb. Seda visuaalse joonistamise meetodit kasutatakse mälu arendamise teaduses eideetikas.
Mis see heli on?
Peida end ekraani taha ja taasluua erinevaid helisid (kastruli, muusikariista, mänguasjade jne). Laps peab ära arvama, mis see kõlas.
Kõrva-nina-suu
Kui ütlete “kõrv”, peaks laps puudutama kõrva jne. Esiteks järgige oma lapsega õigesti käske ja tehke siis meelega vigu. Vigade vältimiseks peab laps olema tähelepanelikum.
Joonistamine kahe käega
Paluge lapsel võtta pliiats paremasse ja vasakusse käesse ning joonistada mõlema käega figuur korraga.
kuulus Jaapani teadlane, kes oli lapse hinge asjatundja, lausus järgmised sõnad: "Luuletused meeldejätmiseks peaksid tekitama lapses üllaid tundeid, need peaksid olema rafineeritud, ilusad ja väärivad mäletamist ning samal ajal peaks meeldima lapsele endale. " Ja muidugi oli tal õigus. Luule tundmine rikastab lapse sõnavara, kujundab sõnade ja üksikute fraaside õige hääldamise oskusi ning edendab kõnekultuuri. Luule arendab lapses väga hästi esteetilisi, moraalseid ja emotsionaalseid omadusi, paneb lapsele tähenduse ja juhib tähelepanu halbadest mõtetest.
Selleks, et hakata oma lapsele selliseid kasulikke omadusi kujundama võimalikult varakult, peate enne kooli lapsega koostööd tegema, õppima luuletusi, mis on tema vanuse kohta asjakohased ja arusaadavad. Siiski on oluline mitte ainult luuletusi pähe õppida ja panna laps neid teile valjusti ümber jutustama, vaid ka õpetada teda iseseisvalt ja kiiresti meelde jätta mis tahes mahuga luuletusi. Pealegi hõlmab kooli õppekava luule pidevat päheõppimist mitmete autorite poolt.
Kooliõpilaste vanemad kurdavad sageli, et nende laps keeldub luulet õppimast, nutab ja kinnitab, et ta ei mäleta midagi. Pole vaja ärrituda ja last noomida. Sellise käitumisega rikute suure tõenäosusega ainult oma tuju ja lapse tuju ning vähendate tema motivatsiooni luulet meelde jätta. Palju kasulikum on minna mõnel muul, tõhusamal viisil, millest meie meetod räägib, et kiiresti ja lihtsalt meelde jätta mis tahes keerukusega salme. Kõik, mida teilt nõutakse, on kannatlikkus, kujutlusvõime, paberitükk, pliiats ja loomulikult teie positiivne suhtumine. Luule meeldejätmise tehnika olemus Meie pakutav tehnika on ennast väga hästi tõestanud ja on lastega töötamisel ülitõhus. Selle aluseks on asjaolu, et inimese aju on palju lihtsam piltidele "loota" ning just nendelt meenuvad sõnad, fraasid ja isegi numbrid, mis olid varem suurte raskustega meelde jäetud. Teisisõnu, kui lapsel on raske luuletuse ridu meelde jätta, siis tema juurde joonistatud kujundlike piltidega suureneb meeldejätmise efektiivsus suurusjärgu võrra. Meetodi kirjeldus 1. Võtame iseseisvaks õppimiseks määratud luuletuse. 2. Jagage luuletus mugavuse huvides kahe või nelja rea plokkideks, et hõlbustada meeldejätmist. Ja joonistame paberilehele tekkinud pilte iga luuletuse ploki jaoks. Selle ülesande täitmiseks võite joonistada piltide jaoks plaadi, saate need lihtsalt veergu või joonele paigutada. Kõik sõltub sellest, milline neist on teile mugavam. 3. Loeme etteantud luuletuse ja joonistame iga ploki jaoks ühe assotsiatiivse pildi, mis pähe tuli. Muidugi on parem, kui need pildid mõtleb välja ja joonistab laps ise, kuid saate ka protsessist osa võtta ja pildi valimisel abiks olla. Väärib märkimist, et mida lihtsam on joonis, seda lihtsam on seda meelde jätta ja joonistada, nii et te ei tohiks joonistada terveid jooniseid, vaid piirduda lihtsa ja arusaadava pildi visandamisega. 4. Pärast seda paluge lapsel rääkida luuletus, kasutades ainult assotsiatsioone, see tähendab joonistatud pilte. 5. Viimane etapp on lapse luuletuse lugu ilma piltide abita, ainult joonistatud kujundite meeldejätmise abil. Näiteks kaaluge väikest katkendit S. Marshaki luuletusest: Oktoobris, oktoobris Sage vihm õues. Muru on niitudel surnud, Rohutirts vaikib. Valmistatud küttepuud talveahjude jaoks. Et seda luuletust paremini meelde jätta, jagame selle eraldi plokkideks. Võtame paberilehe, pliiatsi ja joonistame, mida seostame selle või teise salmireaga.
Oletame, et esimesel plokil "oktoobris, oktoobris väljas puhas vihm" joonistab laps vihmapiisku.
Selline lihtne pilt tuletab eelkooliealisele koheselt meelde salmist pärit paari ja ei lase teil vajalikku plokki unustada.
Kupees "heinamaal on rohi surnud, rohutirts vaikib" saab laps joonistada ka seda, mida see talle meenutas. Ja kuna me räägime heinast ja rohutirtsust, on lapsel kohane joonistada lihtne rohi ja rohutirts, nähes seda kohe selle luuletuse reaga.
Sarnaseid toiminguid tuleb teha plokiga, "mis on ahjude jaoks talveks küttepuudega varutud". Näide joonised-pildid:
Kuid mitte mingil juhul ei tohiks te lapsele peale suruda seda seost ja seda kuvandit, et laps on absoluutselt arusaamatu. Las ta mõtleb oma kuvandi üle, seo see salmis olevale reale, loe see plokk ette.
Antud metoodika ja teie positiivse tulemuse suhtumise abil saab teie laps mitte ainult areneda salmide meeldejätmise kaudu, vaid ka sellest suurt rõõmu tunda. Lubate oma lapsel näidata kujutlusvõimet, aitate tulevikus oluliselt vähendada luuletuste meeldejätmise aega ja arendate lisaks lapse loovust. Järeldus.
Skautidel on suurepärane mälu. Miks? Kuna pideva töö ja koolituse käigus kasutavad nad seda arendusmeetodit regulaarselt assotsiatiivse kujuga mälu. Uskuge mind, tasub proovida aidata teie lapsel saada paremaks, targemaks, kiirendada kogu tema üldise arengu protsessi ...
Niisiis, täna räägime neljast mälu tüübist, mis on omane nii teile kui ka mulle ja meie lastele.
Mis tüüpi mälu on, mis need on ja miks see on nii meile kui vanematele nii oluline.
Mälu tüüp on taju tüüp, mille järgi inimene mäletab teavet kõige paremini. Millest sõltub mälu tüüp? Loomulikult looduslikest kalduvustest.
Mälu on nelja tüüpi:
- visuaalne (visuaalne),
- kuuldav (kuuldav),
- mootor (kinesteetiline),
- segatud.
Arvan, et mälutüüpide nimede põhjal hakkab juba selguma, mis aitab meil teavet paremini omastada ja meelde jätta.
Nüüd pöördume küsimuse juurde, miks meil seda teavet isiklikult vaja on. Siin on põhjus. Me kõik töötame oma lastega iga päev koos oma lastega ja loomulikult tahame, et kõik oleks nende jaoks lihtne ja lihtne. Nii et pärast kooli läve ületamist omandatakse teadmised kiiresti, laps ei väsi palju, on tark ja arenenud ning mis kõige tähtsam - õnnelik.
Püüame selle nimel kõike omalt poolt teha, kuid vahel imestame, miks lapsel midagi ei õnnestu. Miks me talle pikalt ja usinalt midagi räägime, aga ta “lihtsalt jäi sellest ilma”. Aga sellepärast, et ta oskab olla visuaalne! Ja kõik teie sõnad talle üldiselt trummi peal. Ta võib ja tahaks mäletada, aga ei suuda. Ta peab seda nägema!
Kuidas saate aidata oma lapsel õppida, lähtudes tema domineerivast mälutüübist?
Visuaalne laps (visuaalse mäluga) pakkuda tuleks palju visuaalset materjali, kuid mitte ainult pilte, vaid informatiivseid pilte. Näiteks plakatid allkirjadega, lõiked, esitlused jne.
Näiteks olen ma visuaal (suuremal määral), nii et mulle piisab pildi näitamisest ja ma saan aru, kuidas ja mida tehakse ja korraldatakse, see jääb mulle meelde. Aga kui sa mulle sama räägid, siis hoidku jumal, et ma mäletan pooltki.
Kui puudub võimalus lapsele pilti näidata, laske tal tekst oma silmaga läbi lugeda ja uuesti läbi lugeda. See aitab tal teavet paremini meelde jätta.
Näiteks koolis ainetele vastates teemadel, millest ma aru ei saanud (füüsika), õppisin pähe lõikeid ja tahvli juures neile vastates nägin, nagu näeksin õpiku lehte, kuhu on joonistatud foto, kus mis on kirjutatud.
Glen Domani arendusmetoodika sobib sellistele lastele suurepäraselt (see põhineb lihtsalt kaartide näitamisel)
Kuulmislaps (kuulmismäluga) peaksite palju lugema, rääkima, selgitama jne. Ta vajab teie abi rohkem, sest see, mida te räägite, soovitavalt oma sõnadega, mäletab ta pigem seda, mida ta ise loeb. Aidake esmalt oma lapsel kodutööd teha (koolipoiss) või kui teie väikelaps on veel eelkooliealine, rääkige temaga sagedamini. Loe palju raamatuid, täiesti erinevaid. Loomulikult ei välista see visuaalset materjali, peate lihtsalt mõistma, et ta mäletab seda paremini kõrva järgi ja kui teave on huvitav ja mitte igav, siis ta reprodutseerib selle teile.
Toon näite. Kooli keskastmetes (vahetasin palju koole) oli meil ajalooõpetaja (ma ei mäleta isegi tema nägu, mäletan, et ta oli leinav ja mitte huvitav, ta ei saanud ka rääkida ja seletada), ei olnud kaua ja kellelegi tema teema ei meeldinud ega teadnud. Kuna ma isiklikult armastasin ajalugu, teadsin, mida ta küsis, kuid mitte tema pärast. Ja nüüd tuli teda asendama Jumala õpetaja Viktor Nikolajevitš. Ta pööras mu mõtte pea peale ja võib -olla siis sain aru, kuidas lapsi õpetada, kuidas nendega suhelda, kui palju armastada seda, mida sa teed. Ta rääkis, rääkis, näitas. Ta avas meile ajalooilma, millest mul polnud aimugi. Me ei lugenud õpikuid, ta lihtsalt rääkis ja me teadsime kõike! Seetõttu rääkige, rääkige huvitavalt, köitke sõnaga, tundke meiega huvi ja laps, nähes teie eeskuju tema silme ees, püüdleb ka uute teadmiste poole. Ja las ta jutustab valjusti, mida tal on vaja meeles pidada, see on oluline. Ta kuuleb ennast ja mäletab paremini.
Kineetilise mäluga laps peate palju kirjutama. Laps mäletab teavet paremini, kui ta selle oma kätega kirjutab. Seetõttu saate näiteks seda tüüpi mäluga lastega tähti õppida, kirjutades need õhku. Õigekiri on ka kõrgemal tasemel, kui näiteks sõnavara sõnu laps ei õpi kõrva järgi, vaid kirjutab selle mitu korda välja. Kui teil on vaja meelde jätta midagi, mis pole tekstiline, siis kutsuge ka oma last joonistama. Näiteks õpetab ta bioloogias inimese ülesehitust, joonistab paberile väikese mehe (kuigi inetu, mitte olemuse) ja kirjutab neile kehaosadele alla, paneb nooled. Midagi meenutades saate joonistada diagramme, neile alla kirjutada.
Jätkates isiklikke näiteid, võin öelda, et ka seda tüüpi mälu on mulle omane, ehkki vähemal määral kui visuaalne. Kui valmistusin koolis või kolledžis eksamiteks, kirjutasin petulehti. Jah, jah, ma tegin, AGA! Ma ei kasutanud neid, sest materjali kirjutades ja õppides mäletasin seda ise.
Mis puutub lastesse, kellel on segamälu, siis on need mõnele eelnevalt loetletud tüübile omased ja nad õpivad materjali erineval viisil edukalt meelde.
Loomulikult saame me oma armastatud lapse kooli saatmiseni treenida tema mälu erinevat tüüpi, tuvastades samas domineeriva, kui üldse.
Kuid tekib küsimus, mida koolis teha. On ebatõenäoline, et õpetaja kohaneb iga õpilasega. Ideaalis on võimalus sihtida erinevaid lapsi, mul oli selline näide mu elus. Kuid mitte kõik õpetajad pole selleks valmis. Näiteks kui arvutiteaduse ainet hakati kasutama ainult koolides (kui veel arvuteid polnud), ehitas meie õpetaja õppeprotsessi väga kompetentselt üles. Ta rääkis meile kõigepealt materjali, me kuulasime seda, siis demonstreeris ta selgelt, millest ta rääkis, ja siis kirjutasime kuuldu põhjal enda jaoks lühikokkuvõtte. Seega jätsime kõik (olenemata sellest, millist tüüpi mälu meil oli) materjali paremini meelde kui üheski teises tunnis. Ja seda hoolimata asjaolust, et meil polnud kodus kaasaegset imetehnoloogiat. Tulime 2 korda nädalas arvutiklassi ja õppisime seal, kuid teadsime materjali suurepäraselt.
Poisid ja tüdrukud, kes on läbinud erikoolituse, saavad tohutu eelise oma eakaaslaste ees
Mäluhäired on tänapäeva koolilaste suur probleem. GIA ja OGE kasutuselevõtt näitas laste vähest teadmist ja kooli õppekava assimileerimist. Kuidas õpetada last teadmisi neelama, olenemata nende mahust ja miks koolisüsteem ei tööta, ütles psühholoog, kolme tosina ekspressõppe meetodi autor Shamil Akhmadullin.
MEID EI ÕPI MÄLESTAMA
Shamil Tagirovitš, avate uue suuna - laste mälu treenimiseks. Kui kaua kulus uue tehnika väljatöötamiseks?
Ligikaudu kaks aastat (võrdluseks: kiirlugemise koolituse väljatöötamiseks kulus veidi üle kuue kuu) ja alles hiljuti lõpetati kontrollrühma testimine. Saime suurepäraseid tulemusi, isegi paremaid, kui ootasime. Sellel koolitusel kogusin kokku vene ja maailma parimad õpetamistehnoloogiad, ühendasin need mnemotehnikaga ja lõin oma süsteemi. Järgmisena oleme teinud tohutult tööd selle süsteemi kinnitamiseks ja testimiseks.
- Miks on see teema teie arvates asjakohane?
Haridussüsteem ei õpeta lapsi teadmisi neelama. Võtame näiteks ajaloo või geograafia. Milline vanem saab nüüd maapõuest midagi sisukalt rääkida? Aga see on 6. klassi geograafiateema, mis toimus peaaegu terve aasta. Või saab mõne minuti pärast üks täiskasvanutest rääkida Venemaa ajaloost - kõndida läbi peamised sündmused, alustades Venemaa ristimisest ja lõpetades 1917. aasta revolutsiooniga? Ma arvan, et kui te ei õppinud ülikoolis nendes valdkondades või teie töö ei ole nende teemadega otseselt seotud, on selle tõenäosus äärmiselt väike. Sellistest ainetest nagu füüsika ja keemia ei tasu üldse rääkida. Ja pole vaja vabandada, et koolist on möödunud 15 - 20 aastat ja mälu pole sama. Probleem on selles, et sind ei õpetatud meelde jätma!
Lapsel koolis pole õppimis- ja meeldejätmistehnoloogiaid, ta ei tea, kuidas teavet struktureerida. Kuid hariduse peamine ülesanne on õpetada last iseseisvalt õppima, anda talle tööriistu, mida ta saab kasutada kogu oma elu. Ometi Albert Einsteinütles: "Haridus on see, mis jääb alles siis, kui kõik õpitu ununeb."
- Aga kuidas on lugu juhendajatega? Nad väidavad, et nende abi on väga tõhus ...
Jah, see on valik. Peaasi, et juhendaja õpetab lapsele täpselt, kuidas õigesti õppida, mitte olla lihtsalt abiline kodutööde tegemisel. Võin võtta näiteks keskpärase 6. klassi õpilase ja koos temaga kahe nädala jooksul (nädalapäevadel kaks tundi) läbi teha näiteks 7. klassi bioloogia. Samas sooritab laps eksami paremini kui 95 protsenti seitsmenda klassi õpilastest. Samal ajal kulutatakse 20 -tunnisest koolitusest 10–12 mitte bioloogiale, vaid õppetehnoloogia valdamisele. Tulemused on hämmastavad. Samas pole mul ainulaadseid pedagoogilisi võimeid, mul on lihtsalt süsteem.
- Kas kiirlugemise suund areneb edasi? Kas selles õpetuses on midagi uut?
Jah. Raamat „Kiirlugemine lastele. Kuidas õpetada last õigesti lugema ja mõistma? " nomineeritud Kuldkaru auhinnale parima õppevahendina. See on Venemaal lastele mõeldud kaupade peaauhind ja mul on suur au olla sellel esindatud. Selle raamatu müük purustab kõik rekordid ja ma saan iga päev kümneid kirju oma vanematelt, kes elavad seal, kus meie koole pole. Eriti nende jaoks olen välja töötanud süsteemi, mis muudab õppimise mugavamaks kui raamatu.
- Kas te ei karda, et inimesed, lugedes teie raamatuid, lõpetavad koolitustel käimise?
Ei. Kui õpikutest oleks võimalik saavutada samu tulemusi kui otseülekandes, õpiksid kõik sportlased raamatutest ja kogu haridus muutuks juba ammu kaugõppeks. Muide, minu süsteem on läbinud ekspertnõuandeid ja seda soovitatakse tõhusa õppevahendina. On meelitav, et isegi traditsioonilised haridusasutused mõistavad uute tehnoloogiate täielikku väärtust.
- Räägi meile lähemalt, kuidas koolitusi peetakse ...
Koolitus koosneb kolmest põhiplokist, kokku 12 seanssi. Esimene plokk on tajusüsteemide treenimine: kuulmine, kinesteesia, lõhn, puudutus, nägemine. Enamiku laste jaoks on nad atrofeerunud olekus. Teine plokk on spetsiifilised tehnoloogiad, et meelde jätta kõike, mida õpilane vajab: kuupäevad, sündmused, valemid, nimed, määratlused. Kolmas plokk on tekstidega töötamine. See on kõige tähtsam, sest iga lapsevanem mõistab, et võime mõista peamist asja, ümber jutustada ja mõista mis tahes aine olemust on 90 protsenti edust õppimises. Kujutage ette, millise tohutu eelise saab laps, kes suudab lõigu koostada 10-15 minutiga ja paari päeva pärast - terve õpiku! Pidage meeles, et see on oskus, mis jääb inimesele kogu eluks. Pealegi, kui lapsel on juba kiirlugemine, on õppimise efektiivsus suurem.
- Mis vanusele süsteem on mõeldud?
Osalejate vanus on 9-12 ja 13-17 aastat vana.
- Millal koolitus algab?
See algab 28. septembril. Samal ajal viime koolitusele ainult 25 last: meil pole enam võimalust kutsuda. Loomulikult eelistame oma kliente, kes on kiirlugemise juba läbinud. Järgmine käivitamine toimub mitte varem kui novembris.
- Kuidas koolitusele pääseda?
On vaja registreeruda ja intervjuu läbida telefonil 239-22-91 või jätta taotlus veebisaidile turboread.ru.
Loomulikult, nagu alati, anname tulemusele garantii ja kui esimese 4 tunni jooksul te tulemusi ei näe, saate raha ära võttes lahkuda.
6+