Peamine eesmärk, mida loob lugu pilte, et kompileerida lühike lugu - soov arendada kõne ja laste mõtlemist. Vaadates pildi, poisid püüavad kirjeldada seda näidatud, püüdlevad koostamiseks ühe, loogiliselt ühendatud lugu. Kahjuks on tänapäeva noorte kõne kaugel täiuslikust. Lapsed, teismelised loevad vähe, suhtlevad. Seetõttu tuleks õige kirjanduskõne arendamist pöörata tähelepanu perekonnale, õpetajatele, kõigile lapsele täiskasvanutele. Selleks on suur hulk viise.
Kuidas nad neid kasutavad?
Üks neist juba mainisin - pilte lühikese lugu tegemiseks. Meie saidil leiate poiste jaoks stseeni pilte. On äärmiselt oluline, et pildid alluvad ühe teema jaoks, mis tähendab, et laps, arvestades neid, saab teha ühendatud sõnumi või mängida rollimängude eelkooliealistele. Mitte asjata, kui õpetamisel võõrkeele õppimise küsitakse kirjeldama pildi kirjeldada, tulge dialoogi vastavalt esitatud olukorrale, koostage rollimängud. Seda metoodikat kohaldatakse ka emakeele õpetamisel lasteaia või esteetilise keskuse raames. Saate alla laadida illustratsioone lühikese lugu tegemiseks ja nende töötamiseks printimiseks.
Meetodid kõnealuste piltide põhjal lühikese lugu koostamiseks. Vanemad soovitavad mängida beebi rollimängudes, lagunevad tema ees olevate illustratsioonide illustratsioonid, lugu, lugu, kus lapse perekond või sõbrad on kaasatud. Veenduge, et lapse kirjeldamisel ei õpi ühest tegevusest ühest toimingust teise, kuid ma eksponeerisin oma mõtteid järjekindlalt loogilise. Võttes sellise õppetund kord kord, mine tagasi oma kriimustatud pildi pärast mõnda aega: Küsi beebi, kas ta mäletab lugu, mis üksikasjad ta ei võtnud, mida võiks lisada. LÜHIAJALISE SÜSTEEMI KASUTAMISE MÄNGUSTEERIMISTEERIMISTEERIMINE on hea kõnede arendamise õppetundidele esmastes klassides, emakeele või võõrkeele õppetundides. Kirjeldus Illustratsioon, rollimängud, lugu põhinev lugu võib olla loomingulise töö jaoks hea alus. Tavaliselt saavad lapsed rahulolematele ülesannetele reageerida, kuna laste fantaasia ei ole veel sisseehitatud, on selle lend tasuta ja takistamatu.
Laste piltidega töötamise tehnika nõuab vanemate ja klasside korrektsusest tähelepanu. Perekond peaks olema huvitatud lapse arengust. Nad peaksid aitama tal teha lugu, rollimängude eelkooliealistele ja seejärel arutada neid.
Lasteaiale lasteaiale või kodu kasutamiseks mõeldud pildid on suunatud erinevatele teemadele. Näiteks saate teha lugu teemal "Perekond", "hooaega", "Forest", "maja" jne. Laste kõnede arendamise meetodid hõlmavad põhjalikku katvust nende kohta, kellele lugu saab koostada. Ka tehnika hõlmab mängu kasutamise lasteaedade, kus seal on illustratsioon või lugu valitud teemadel. Selliste klasside seeria tulemusena hakkavad lapsed rääkima palju ühendatud, see on loogiline, nende kõnes jälgitud ühe lõnga.
Arendamine materjale teemal
Lasteaed
Pildid erinevatel teemadel
Laste tehnikate arendamine tohutu summa, Glen Domana teooria on nende kõige kuulsam. Et teada saada sisuliselt metoodika, eeliseid ja puudusi, samuti alla domeni kaarte (mugavalt välja kategooriatesse) sellel lehel.
Glen Domana meetodi olemus
Alates sünnist on inimese aju konfigureeritud, et tunda ümbritsevat maailma kõikidel võimalikel vahenditel. Selle funktsiooni abil saate edukalt varasemat koolitust (märkida, et me räägime õppimisest ja mitte arendamisest!). Soovitatav alustada harjutusi 3-6-kuulisest elust. Domani meetodid võimaldavad teil luua aluse kõrgetasemelise luuretaseme väljatöötamiseks, moodustavad vastupidavad teadmiste teadmiste, õpetada uskumatult varajase lugemise oma emakeeles ja võõrkeeles, matemaatika. Nii ütleb tehnika autor.
Tehnika jaoks töötati välja koolituskaardid spetsiaalselt. Need sisaldavad teema pilti ja sõna pealkirja, see on tähistatud. Esitatud komplektide vormis koos ühise teemaga. Näiteks: "Lilled", "puuviljad" jne. Laadige alla sellised kaardid Domara saate läbida selle lehe osad.
Nende arenguga võeti arvesse mitmeid nüansid taju ja tähelepanu väikeste laste tähelepanu võeti arvesse, mis mõjutab otseselt töö tõhusust. Selles osas on tasuta allalaadimiseks kättesaadavad kaardid rangelt kooskõlas Domara põhimõtete kohaselt. Igaühel neist on ainult üks objekt puhtal valgel taustal, nad on suured, ilma raamita ja värvi servata, kõik olulised üksikasjad on joonisel suurepäraselt nähtavad. Kõigil objektidel on nende nimi. See on kirjutatud oma kujutise alla suure helepunase fondi all.
Lihtsalt lae Domara kaardid, printige need ja anda lapsele? Ei, vanemad vajavad tõsist organisatsiooni ja aja jooksul tohutu fantaasia, kuidas püüda, istuda ja näidata lõpuks need kaardid lapsele. Tavapärase terve lapse huvide probleem protsessis on tehnika keerukus. Lisaks on olemas teatud reeglid. Harjutuse alustamine on vajalik, kui nii laps kui ka täiskasvanu on hea tuju. On vaja teavitada: "Nüüd ma näitan sulle ... (linnud, puud jne". Pärast seda alustage näitust. Iga kaardi näitamaks on soovitatav 1-2 sekundit. Samal ajal täiskasvanu on hääldatud valjusti ja selgelt rahulik hääl, mustri all olev sõna. Kaartide arv võib olla 10 kuni 120, sõltuvalt lapse huvist. Olulised hetked:
- Vaadates kaarti, kui näidata, et on võimatu pildi kaalumiseks mitte segada.
- Klassid esimese kulutada 1 kord päevas, siis nende kogus suureneb.
- Üks kaart ei tohiks näidata rohkem kui 3 korda päevas.
- Te ei pea lapsele kordamise nimesid vajama, kui ainult ta ise ei taha seda teha.
- Parem on mäng peatada enne, kui laps kaotab huvi.
- Järk-järgult peate lisama uued komplektid ja hästi uuritud puhtana.
- Näitab peab olema süstemaatiline, ainult antud juhul on võimalik saavutada.
Kuidas teha Domaza kaarte ise?
Soovitame alla laadida Domani kaardid ja printida need oma lapsele. Tee see paremaks mattil (nii et ei ole pimestamist) paberit tihedusega 250-300 g / m2 või liimitud pappi. Eelistatavalt valmis laminaatkaardid, siis nad teenivad kauem ja neid saab kasutada teistes haridusmängudes.
Seda didaktilist materjali saab edukalt kasutada ka Makato Schchchidi meetodis, mille eesmärk on arendada fotomälu, loomingulisi võimeid, intuitsiooni. See nõuab ainult punktiirjoonte nimede lõikamiseks punktiirjoonel.
Didaktiline mäng, mis on vahend vanemate vanuse eelkooliealiste kõne arendamise vahendina.
Lapse kõne on selle arengu näitaja.
Kõne lastel areneb kiire tempo ja viis aastat selle loomulik moodustamine lõpeb. See tähendab, et laps väljendab kõiki emakeele helisid õigesti, on märkimisväärne sõnavara, omandas grammatilise kõne süsteemis sihtasutusi, omab ühendatud kõne esialgseid vorme, mis võimaldab tal vabalt suhelda.
Hea kõnes on kõige olulisem seisund laste tervikliku täieliku arendamise jaoks, see on koolis eduka õppimise võti eduka õppimise võti.
Täna - kujuline, rikas sünonüümide, täienduste ja laste laste kirjelduse lastele - nähtus on väga haruldane. Kõnes lapsed on palju probleeme.
Iga kõne rikkumine ühele astmele või teisele võib mõjutada lapse tegevust ja käitumist. Lapsed on halvasti öelnud, alustades nende puuduse mõistmiseks, vaikivaks, häbelikuks, ebameeldivaks.
Õige kõne moodustamine on koolieelse hariduse üks peamisi ülesandeid. Kõnetegevus ei ole ilma teadmata mõeldamatu, ilma ümbritseva maailma lapse mastering. 20. juulil 2011 kinnitas Venemaa Föderatsiooni teaduse ja hariduse ministeerium föderaalse riigi nõuded koolieelse hariduse peamise üldise haridusprogrammi rakendamise tingimustele. Nende nõuete rakendamise integreeriv tulemus on areneva hariduskeskkonna loomine.
Arendamismeediumi raames eelkooliealis pedagoogikas mõistetakse loomulikku olukorda, ratsionaalselt organiseeritud, küllastunud, mitmesuguseid sensoorseid stiimulite ja mängumaterjale. Selles keskkonnas on kontserni laste aktiivse haridus- ja loomingulise tegevuse kaasamise kaasata.
Vanemas eelkooliealise vanuses tekib laps vajadust selgitada eelseisva mängu, mänguasja seadme vastastikuse sisu; Võime hinnata eakaaslaste avaldusi ja vastuseid, täiendada või parandada neid.
Vanem koolieelne vanus on kõnearendamine kõrge tasemeni. Märkimisväärne sõnade kogumine on kogunenud, lihtsad ja keerulised ettepanekud esinevad kõnes. Lapsed on kriitiline suhtumine grammatiliste vigade, võime kontrollida oma kõnet.
Hiljutine kõne muutub igapäevaelus vanemate eelkooliealise normiks ja mitte ainult laste otsese tegevuse ajal. Lapsed võivad eristada teatud helide rühmasid, eraldada need sõnadest, fraaside sõnad, kus on seatud helid. Lapsed on oma kõnes vabalt kasutatavad intonatsioonivahetuse vahendid: saab lugeda luuletusi kurb, lõbusalt, pidulikult, lisaks sellele vanusele lapsed omavad juba narratiivseid, küsitlemis- ja hüüumärkimise intonatsiooni.
Vanemad eelkooliealised saavad reguleerida häälmahtu erinevates olukordades: valjult vastata küsimustele, räägib vaikselt avalikes kohtades, sõbralikes vestlustes. Nad võivad juba kasutada kõne tempot: rääkige aeglaselt, kiiresti ja mõõdukalt asjakohastel asjaoludel. Selle vanuse lapsed suudavad sõnad iseseisvalt vormistada, vajaliku sufiksita.
Ühendatud kõne on lapse kõne arengu näitaja. Lapsed mõistavad lugeda hästi, vastata sisu küsimustele ja suudavad haldjas lugu pidada lugupidamist, lühijutte, teha lugu ise.
Idee kaasa arvatud didaktiline mäng õppeprotsessis on alati kaasatud kodumaiste õpetajate. Isegi K. D. Ushinsky märkis, et lapsed lihtsam assimileerida uue materjali mängu ajal ja soovitas püüda klasside täidetavamaks muuta, sest see on üks laste õppimise ja kasvatamise peamisi ülesandeid.
Paljud teadlased tähistavad haridusmängude olulist rolli, mis võimaldavad õpetajal laiendada lapse praktilist kogemust, tugevdada oma maailma teadmisi üle maailma (A. S. Makarenko, W. Usova, R. I. Zhukovskaya, D. V. Mengeitskaya, E. ja. Tikeeva ET al.)
Didaktiline mäng on väärtuslikke vaimse tegevuse kasvatamise vahendit, mis aktiveerib vaimseid protsesse, põhjustab teadmiste protsessile elavat huvi. Mäng aitab teha haridusliku materjali põnev, põhjustab sügavat rahulolu lastel, stimuleerib jõudlust, hõlbustab teadmiste õppimise protsessi.
Oluline on laste positiivne emotsionaalne suhtumine sellistesse mängudesse. Edukalt ja kiiresti leitud lahendus, võitmise rõõmu, edu, õpetaja heakskiitmine avaldab lastele positiivset mõju, aktiveerida nende mõtlemise, aitama kaasa huvipakkuva suurendamisele kognitiivse tegevuse vastu.
Didaktiline mäng arendab laste kõne: sõnastikku täiendab ja aktiveerib sõnastikku, moodustab õige heli, arendab ühtset kõnet, võime oma mõtteid õigesti väljendada.
Lisaks kõne arendamisele on mängus kognitiivne areng, sest didaktiline mäng aitab kaasa ümbritseva reaalsuse ideede laiendamisele, tähelepanu pööramisele, mälule, vaatlusele ja mõtlemisele.
Mängu peamine koht peab suutma töötada heli, kirja, pakkumise. Kogemused näitavad, et on vaja piisavalt aega, et maksta sõna heli taju, moodustades lapse foneetilise ja kõne kuulujutte. Paljudel lastel on hääldusvigad. Isegi immutatud defektide olemasolu fonmaatilises arengus tekitab lugemis- ja kirjutamistarkvara lapse edukale assimilatsioonile tõsiseid takistusi, kuna see ei ole piisavalt praktilisi üldisi üldisi üldisi üldisi üldisi.
Didaktiliste kõnede arendamise mängud kui laste õpetamise vorm sisaldab kahte algust: hariduslik (haridus) ja mängimine (meelelahutus).
Kognitiivse tegevuse peamine stiimul ei ole õpetajate märkimine, vaid soov mängida lasteaedade jaoks loomulikku. Selle kohaselt on juhendaja samaaegselt mentor ja mängu osaleja ja lapsed õpivad palju uusi asju.
Ülesanne õpetaja on põhjustada laste huvi mängu, valida selliseid võimalusi mängu, kus lapsed võiks aktiivselt rikastada oma sõnastikku. Didaktiline mäng on eelkooliealiste lastega levinud sõnavara levinud meetod.
Kahtlemata didaktika mängud on kõige võimsam vahend kõne arengut laste ka seetõttu, et nad on soovitatav kasutada vanemate kodus. Didaktilised mängud ei nõua spetsiaalseid teadmisi pedagoogiliste teaduste valdkonnas ja suured kulud mängu ettevalmistamisel.
Didaktiliste mängude ja harjutuste kompleks, mis edendavad kõnealasse kõrgemaid eelkooliealisi
"Murtud telefon"
Eesmärk: Arendage kuulmisse taju lastel, kõne kuulamisel.
1. Haridus:
Tajumisoskuste moodustamine ja kõne helide eristamine;
2. Arendamine:
Kognitiivsete protsesside arendamine (mälu, tähelepanu);
3. Haridus:
Mängureeglid: Sõna edastamiseks on vaja nii, et istungi kõrval ei kuulnud lapsi. Kes valesti edastasid sõna, st rikutud telefoni, siirdades viimati tooli.
Mängu kursus. Lapsed valivad juhtimise abiga lugemise abil. Kõik istuvad reas seatud toolidel. Vaikse vaikivat juhtiv (kõrva) ütleb iga sõna istungi kõrval, edastab ta selle järgmistele jne. Sõna peab jõudma viimasele lapsele. Plii küsib viimast: "Mis sõna sa kuulsid? "Kui ta ütleb juhtkonna pakutud sõna, siis telefon on parem. Kui sõna ei ole, küsib juhtiv kõigil omakorda (alustades viimasest), mida nad sõna kuulsid. Nii et õppida, kes mõtles välja, "rikutud telefoni." Süütikla hõivab viimane koht järjest.
"Kui palju sõnu heliga koos? "
Eesmärk: Turvaline võime eraldada heli [S] sõna ettekande.
1. Haridus:
Kinnitus oskuste tajumise ja heli hääldus [S].
Jälgige [c] selget hääldust.
Sõnade [C] heli [C] kujundamine;
3. Haridus:
Sõbralike suhete moodustamine;
Mängu kirjeldus. Dana krundi pilt, mille kohta paljud teemad pildid, sealhulgas heli sisaldavad (sellised pildid peaksid olema kakskümmend)
Mängu kursus. Lapsed annavad pildile ja helistage vajalikele toodetele. Võitis selle, kes nimetab rohkem objekte. Lapsed panevad leitud piltidele kiipe ja juhtpositsiooni kontrollib ülesande õigsust ja määrab võitja.
"Koguge sõna"
Eesmärk: õpetada sõna täielikku usaldusväärset analüüsi tugeva ahela ja kiipide toega.
1. Haridus:
Õppimine muda lugemisele;
Graafilise mittesiduvmudeli ehitamise kujunemine, mis peegeldab sõnade helide arvu, samuti helide iseloomulikke helisid.
2. Arendamine:
Kognitiivsete protsesside arendamine (mälu, tähelepanu);
Rütmitunde arendamine;
3. Haridus:
Heaoluliste suhete moodustamine laste vahel.
Mängu kursus. Mängib mahud sama arvu Windowsiga. Majades peaks elama üürnikud - "sõnad" ja iga heli tahab elada eraldi ruumis.
Lapsed loendavad ja järeldavad, kui palju helisid peaksid olema sõna. Siis kapten väljendab sõnad ja mängijad helistavad igale helile eraldi ja pannakse maja akende kiibid - "On helid". Koolituse alguses räägib kapten ainult sõna lahendamiseks, st need, kus maja aknad on nii palju helisid. Järgmistes etappides võite öelda sõna, mis ei kuulu sellesse majas "asula" ja lapsed on veendunud, analüüsides vigu. Selline üürnik saadetakse elada teise tänaval, kus sõnad elavad teise helidega.
"Solid Rebus"
1. Eesmärk: Õpetage heli analüüsi tegemise oskusi.
1. Haridus:
Õppimine võime kiirendada sõnu antud helid, jagades sõna silpi;
Vanemate koolieelsete laste laste hea analüüsi õpetamine;
Arusaamise oskuste moodustamine ja kõne helide eristamine;
2. Arendamine:
Areparaadi arusaamade arendamine, kõne kuulamine;
3. Haridus:
Kognitiivse huvi haridus;
Vastutustundliku suhtumise haridus ülesandele.
Eesmärk: Turvaline võime eraldada esimene silp sõna, koostada sõnu silbilt.
Mängu kursus. Lapsed annavad kaardid, millele on kujutatud kolm pilti, sõna peitis kaardile. See peab olema koostatud, tõstes esile iga sõna esimesed silbid ja seejärel klappige sõna nendest.
Mängu teema piltide kaardid:
Kõrv, kella, suusahjud
Lomas, pallid, diivanid - hobused
Gyry, sussid, raketi - kitarr
Öökullid, kühvlid, auto õlg
Kurk, relv, pliiats - serv
Majad, kummel, GIH - teed
Pliiats, pitsat, pallid - Katyusha
Wasep, tihane, thmble - Aspen
Pähklid, öökullid, kapsas - allikas
Vares, roos, plaat - värav
OSA, kanad, niidid - ahven
Banana, jänes, kala - Bazaar
Öökull, balalaika, pliiats - koer
"Tips-Roots"
Eesmärk: kasutage lapsi köögiviljade klassifitseerimisel (vastavalt põhimõttele: et neil on varre söödav juur või puuviljad).
1. Haridus:
Laste ideede laiendamine köögiviljade kohta, nende kasvava koht, olulised märgid;
Sõnastiku selgitamine ja laiendamine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
3. Haridus:
Heatahtlike suhete moodustamine, koostööoskuse;
Positiivse paigaldamise moodustamine mängus osalemiseks.
"Novosella"
Eesmärk: Õpetage lastele eristama "riided" ja "kingad" mõisteid.
1. Haridus:
Laiendamine ja idee täpsustamine rõivaste ja jalatsite, selle eesmärgi üksikasjad, millest ta koosneb;
Sõnastiku selgitamine ja laiendamine;
2. Arendamine:
Hämmastava ärakuulamise arendamine;
Dialoogilise kõne arendamine;
Tempo ja kõnerütmi arendamine;
3. Haridus:
Mängu kursus. Luuakse järgmine mänguolukord: "Kati housewarmingi nukud. Ta peab koguma oma asjad uue korteri liikumiseks. Aidake asju õigesti panna, nii et uues kohas on see kergesti leidnud kõik oma kleidid ja kingad. Me paneme riideid ühes kasti ja kingad - teisele. " Siis antakse lapsele kaks sisuliste mustrite komplekti ja kaks kasti, millest igaüks pannakse igale sümbolile: riiete jaoks kleit, kingad - saapad.
"Ütle vastupidist"
Eesmärk: harjutada lapsi Antonüümide valikul.
1. Haridus:
Sõna sõnade mõistmise ja kasutamise tagamine - Antonyms.
Sõnastikku rikastamine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Kognitiivsete protsesside arendamine (mälu, tähelepanu);
3. Haridus:
Mängu kursus. Lapsed ja õpetajad istuvad ringi toolidel. Õpetaja ütleb sõna ja viskab keegi laste lastest, laps peab püüdma palli, ütlevad sõna vastupidine ja jälle visata palli juhendajale. Hariduse ütleb: "Edasi." Laps reageerib "tagasi", (suur - väike, kõrge - madal, vana - uus, paremal - vasakpoolne, kaugel, suur, kõrge - madal, sees - väljaspool, siis - lähemale). Võite hääldada mitte ainult adverbid, vaid ka omadussõnu, tegusõnad: kauged - lähedal, ülemine madalam, paremal - vasakul, lips - vallandada, märg - kuiv jne, kui see, kes palli viskas, on see raske vastata, Lapsed ütlevad lapsi õige sõna.
"Esimene greider"
Eesmärk: kaaluda laste teadmisi selle kohta, mida on vaja koolis õppimiseks vajadust esimese klassi.
1. Haridus:
Koolitarbed esitluse laiendamine ja betoteerimine, nende ametisse nimetamine;
Sõnastiku selgitamine ja laiendamine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Haridus:
Kommunikatiivsete oskuste moodustamine;
Haridur soov õppida koolis, täpsus.
Mängude tegevus. Konkurents - Kes kiiresti koguda portfelli kõik, mida vajate koolis.
Mängu kursus. Tabelis on kaks portfelli. Teiste tabelite puhul on haridustarved: sülearvutid, bluckwar, pliiatsid, pliiatsid, värvipliiatsid jne. Pärast lühikest vestlust, et ettevalmistava grupi lapsed lähevad peagi kooli ja et nad ise koguvad portfellides kõik, mida peate õppima, Nad alustavad mängu läheb tabelisse kaks mängijat; Meeskonna tüübi järgi peavad nad valima vajalikud koolitustarbed, asetage need õrnalt portfelli ja sulgege see. Kes teeb selle esimesena, ta võitis. Mängu jätkata, lapsed, kes ülesande täitnud teised osalejad ise enda asemel. Ülejäänud toimib fännide rollis ja hinnata võitjaid objektiivselt.
"Keha"
Eesmärk: ma kasutan nimisõnade valikul viimistlusel viisil.
1. Haridus:
Sõnastikku rikastamine;
Koolitus nimisõnade valimisel.
2. Arendamine:
Arendage kuulte tähelepanu;
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Haridus:
Kommunikatiivsete oskuste moodustamine;
Goodwingi tõstmine, soov olla õiglane.
Mängumeetmed. Liikumise imitatsioon, nagu see, kui kehas, langetage teema, kes eksisteeriks, kutsutakse teema teise otsaga, maksab Phanta, mis seejärel meenutatakse.
Mängu kursus. Mängib istudes lauas. Tutor paneb lauale korvi, siis küsib:
Vaata, lapsed, see keha? Kas sa tead, mida saab keha panna? Te panete kõik selles kehasse, et saate sõna nimetada viimistletud viisil. Näiteks: lukk, taskurätik, ladustamine, sokk, pits, lehed, ühekordne, nupp, konks. Seene, kastid jne. Igaüks pannakse keha, mida ta tahab, vastavalt reeglile ja edastab oma naabri, ta pani midagi asjadest välja, mille nimi lõpeb viisiga ja edastab keha edasi.
"Leia liigne sõna"
Eesmärk: Ma treenin üldandestamise, häirimise, oluliste märkide eraldamise vaimseid protsesse.
1. Haridus:
Üldiste kontseptsioonide ja nende ametisse nimetamise esitamise laiendamine ja konkreetne;
Sõnastiku selgitamine ja laiendamine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Haridus:
Vastutustundliku suhtumise oskuste moodustamine ülesande täitmisele;
Epiphany.
Mängu kursus. Paku lapsele määrata sõna, mis on üleliigne. Lugege beebi sõnade seeriat. Iga seeria koosneb 4 sõnast. 3 sõna igas seerias on homogeensed ja neid saab nende järgi ühendada nende jaoks märk ja 1 sõna erineb nendest ja tuleks välistada.
"Hübivalid"
Eesmärk: õpetada mõistma ja õigesti kasutamist kõne eessõnades ruumilise väärtusega.
1. Haridus:
Lihtsate prognooside tähenduse mõistmise laiendamine (B, selle kohta, enne, all) ja aktiveerige need kõnes.
Sõnastiku selgitamine ja laiendamine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Haridus:
Kommunikatiivsete oskuste moodustamine;
Haridus täitmise ja firmaväärtuse.
Mängu kursus. Laste külastamine kannab ja hiirt. Loomad hakkasid mängima ja otsima. Karu draivid ja hiire peitmine. Lapsed katavad oma silmad. Hiire peitis. Lapsed avavad oma silmad. Karu otsib: "Kus on hiir? Ta on tõenäoliselt masina all. Mitte. Kus ta on poisid? (Kabiinis) jne
"Sõna suurused"
Eesmärk: nende sõnade õpetamise ettepanekud.
1. Haridus:
Grammatilise kõne süsteemi moodustumine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Haridus:
Positiivse paigalduse oskuste moodustamine õppetundis osalemiseks.
Mängu kursus. Sõnad ettepanekus olid segaduses. Proovige sõpru teha ja hääldada õigesti. Mis juhtub?
Soovitused mängu jaoks:
1. Suits, läheb, torud.
2. Armastab karu, mesi.
3. Stand, vaas, lilled, sisse.
4. pähklid, valk, õõnes, peida.
"Fort pakkumine"
Eesmärk: õpetage, et leida lause semantiline viga.
1. Haridus:
Sõnastiku selgitamine ja laiendamine;
Konverteeritud kõne kuulamise võime moodustamine mõista selle sisu.
Grammatilise kõne süsteemi moodustumine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Haridus:
Kommunikatiivsete oskuste moodustamine;
Mängu kursus. Kuula ettepanekuid ja ütle mulle, kas kõik kehtib neis. Leidke ja õiged vead.
1. Talvel õndid õndid õndid aias.
2. Nende allosas levitati jäine kõrb.
3. Vastuseks suhtlen ta tema käega.
4. Õhusõiduki siin, et aidata inimesi.
5. Varsti hallata mind autoga.
6. Boy Glass murdis palli.
7. Pärast seente vihma.
8. Vedruniidud üleujutatud jõgi.
9. Snow jäi magama lopsaka metsaga
"Kuula ja loe"
Eesmärk: Õpetage, et määrata sõnade arvu sõnade arv.
1. Haridus:
Sõnastikku rikastamine;
Tajumisoskuste moodustamine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Haridus:
Heatahtlikkuse kasvatamine;
Koostöö oskuste moodustamine.
Mängu kursus. Hostis hääldab valju ettepanekuid ja lapsed loendavad sõnade arvu ja tõsta vastavat näitajat. Esialgu ettepanekuid kasutatakse analüüsita ilma eeltingimuste ja ametiühinguteta.
Soovitused mängu jaoks:
1. Alyosha magab.
2. Petya toidab kana.
3. Arst kohtleb haiget last.
4. Ema ostis Natasha ilus nukk.
5. Tugev sportlane tõstis kerget riba kergesti.
"Tehke fraas"
Eesmärk: kindlustage võime moodustada sõna sõnadest fraasi.
1. Haridus:
Sõnastiku selgitamine ja laiendamine;
Õppida lihtsaid ettepanekuid sõnade koordineerimisel;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Grammatilise kõne süsteemi moodustumine;
3. Haridus:
Kommunikatiivsete oskuste moodustamine;
Koostöö oskuste moodustamine;
Mängu kursus. Soovita lastel välja soovitusi, kasutades järgmisi sõnu:
kutsika korv
marjalaul
bushi järv
"Leia pildi koht"
Eesmärk: õpetage tegevuse järjestuse jälgimiseks.
1. Haridus:
stseeni maalide seeria;
Grammatilise kõne süsteemi parandamine;
Muutuva kõne kuulamise võime parandamine, selle sisu mõistmine, kuulda vigu kellegi teise ja nende kõnes.
2. Arendamine:
3. Haridus:
Teadliku suhtumise moodustamine ülesande täitmisele.
Mängu kursus. Lapse ettepaneel pannakse välja mitmeid pilte, kuid ühte pilti ei paigutata järjest, vaid anna lapsele, et ta leiab selle õige koha. Pärast seda paluvad nad lapsel teha lugu taastatud piltide seeriast.
Serial piltide komplekti kehtestatud
"Fix viga"
Eesmärk: Õpetage õige toimimisjärjestuse loomiseks.
1. Haridus:
Õigete oskuste parandamine
stseeni maalide seeria;
Koolitus põhjuslike suhete õigsuse esitamisel;
Grammatilise kõne süsteemi parandamine;
Muutuva kõne kuulamise võime parandamine, selle sisu mõistmine, kuulda vigu kellegi teise ja nende kõnes.
2. Arendamine:
Dialoogilise kõne parandamine, kõne kuulamine;
Visuaalse tajumise ja tähelepanu parandamine;
3. Haridus:
Haridus iseseisvus;
Positiivse paigaldamise moodustamine mängus osalemiseks.
Mängu kursus. Lapse ees pannakse välja mitmeid pilte, kuid üks pilt ei ole selle asemel. Laps leiab vea, paneb pildi õigesse kohta ja kujutab seejärel lugu kogu pilte seeria vältel.
"Millist pilti ei ole vaja? "
Eesmärk: õpetage selle loo üksikasjad.
1. Haridus:
Õigete oskuste parandamine
stseeni maalide seeria;
Koolitus krundi arendamise järjestuse esitamisel;
Sõnastiku selgitamine ja laiendamine;
2. Arendamine:
Laste kõnetegevuse aktiveerimine;
Dialoogilise kõne arendamine;
3. Haridus:
Kommunikatiivsete oskuste moodustamine;
Positiivse paigalduse moodustamine mängus osalemiseks, algatusel ja sõltumatuses.
Mängu kursus. Enne kui laps paneb õiges järjekorras pilte välja, kuid üks pilt on võetud teisest komplektist. Laps peaks leidma tarbetu pildi, eemaldage see ja seejärel looge lugu.
Bibliograafia
1. Alekseeva M. M., Yashina V.I. Sääpituse arendamise metoodika ja eelkooliealiste emakeele õpetamine. - m.: 2000.
2. Sorokina a.i. lasteaias didaktilised mängud. - M.: 2001.
3. Bondarenko A. K. Imelised mängud lasteaias. - m.: 2004.
4. Borodich A.M. laste kõne arendamise metoodika. - m.: 2001
5. Kolunova L. A., Ushakov O. S. SÕNUMISE KOHTA SEADE PRESSCHOOLS // Koolieelse hariduse kõne arendamise protsessis. 1994 № "9.
6. Bondarenko A. K. Didaktilised mängud lasteaias. - M: 2002.
7. Ushakova O. C, Strunina E. M. Sõnavara mõju kõneühendusele // koolieelsele haridusele. - 2004 nr 2.
8. TUMAKOVA G. A. Koolieelse õppevahetuse tutvumine helise sõnaga. - m.: 2007
9. Ushakov O. S. S. Kõne arendamise klassid lastele 6-7 aastat. - m.: 2010
10. maitse F. A. Koolieelse vanuse laste kõne arendamine. - m.: 1984.
11. SHVAYKO T. S. Mängud ja mängu harjutused Kõne arendamiseks. - m.: 2012.
www.maaam.ru.
Didaktiline ülesanne: arendada laste luure, mõtlemise kiirust.
Mängureegli. Nimi sõnad ainult vastas tähenduses.
Mängumeetmed. Palli viskamine ja püüdmine.
Mängu kursus. Lapsed ja õpetajad istuvad ringi toolidel. Õpetaja ütleb sõna ja viskab keegi laste lastest, laps peab püüdma palli, ütlevad sõna vastupidine ja jälle visata palli juhendajale. Hariduse ütleb: "Edasi."
Laps vastab "tagasi", (paremale - vasakule, üles ja alla, all - ülaosas, kaugel, on lähedal, kõrge - madala, sees - väljaspool - väljaspool - lähemale). Võite hääldada mitte ainult adverbid, vaid ka omadussõnu, tegusõnad: kauged - lähedal, ülemine madalam, paremal - vasakul, lips - vallandada, märg - kuiv jne, kui see, kes palli viskas, on see raske vastata, Lapsed ütlevad lapsi õige sõna.
"Ütle mulle erinevalt"
Didaktiline ülesanne. Õpetage lapsi valima sünonüümi sõna, sulgege väärtus.
Mängu kursus. Hariduse ütleb, et selles mängus peavad lapsed mäletama sõnu, mis sarnanevad sõna tähendusega, mida ta helistab.
"Big" - pakub õpetajat. Lapsed Kõne sõnad: suur, suur, suur, hiiglane.
"Ilus" - "Preester, hea, ilus, jumalik, imeline."
"Märg" - "toores, märg" jne
Sõna leksikaalse külje arendamine
(Sõnastik kujunemine)
"Kes teab rohkem"
Didaktiline ülesanne: arendada laste mälu; Rikastada nende teadmisi objektide, harida selliseid omadusi üksikisikute nagu leidlikkus, intelligentsus.
Mängureegli. Pea meeles ja helistage, kuna sama toodet saab kasutada.
Mängu kursus. Õpetaja ütleb: - Mul on käes klaas. Kes ütleb, kuidas ja mida ma saan seda kasutada?
Lapsed Vastus:
Joo tee, jootmine lilled, mõõta ruut, katta seemikud, pliiatsid.
See on õige, - kinnitab õpetaja ja vajadusel täiendab poiste vastuseid. Nüüd olgem mängida. Ma helistan erinevateks üksusteks ja mäletate ja nimetage nendega, mida saate nendega teha.
Püüdke öelda võimalikult palju. Õpetaja valib sõnad eelnevalt, et ta pakub lastele mängu ajal.
Sõna leksikaalse külje arendamine
(Sõnastik kujunemine)
"Esimene greider"
Didaktiline ülesanne: konsolideerida laste teadmised selle kohta, mida esimene greider vajab õppida soovi õppida koolis, koostöös, täpsusega.
Mängureegli. Koguge objektid signaaliga.
Mängu kursus. Tabelis on kaks portfelli. Teiste tabelite puhul on haridustarvete: sülearvutid, Buckwar, pliiatsid, pliiatsid, värvipliiatsid jne juhtiva meeskonna meeskonnas peavad nad valima vajalikud treeningvarustus, asetage need õrnalt portfelli ja sulgege see.
Kes teeb selle esimesena, ta võitis. Mängu jätkata, lapsed, kes ülesande täitnud teised osalejad ise enda asemel. Ülejäänud toimib fännide rollis ja hinnata võitjaid objektiivselt.
Mäng loob kõigi üksuste nimi ja eesmärk. Õpetaja juhib selle poiste tähelepanu. See mitte ainult kiiresti vaja lisada kõike, vaid ka puhas; Julgustab neid, kes neid reegleid täpselt täidavad.
Sõna leksikaalse külje arendamine
"Keha"
Didaktiline ülesanne: Arendage kuulte tähelepanu, intensiivistuge sõnastikku, mõtlema; Arendage sotsi.
Mängureeglid. Kehas saab "panna" ainult need sõnad, mis lõpeb viisil; Sõna nimetas keha teisele lapsele.
Mängumeetmed. Liikumise imitatsioon, nagu kehas, langetage teema, kes eksisteerib, helistades objektile teise otsaga. Mängu kursus.
Mängib istudes lauas. Tutor paneb lauale korvi, siis küsib:
Vaata, lapsed, see keha? Kas sa tead, mida saab keha panna? Te panete kõik selles kehasse, et saate sõna nimetada viimistletud viisil.
Näiteks: lukk, taskurätik, ladustamine, sokk, pits, lehed, ühekordne, nupp, konks. Seene, kastid jne Igaüks paneb keha, et ta tahab reegli järgi ja edastab oma naabri, ta pani midagi asjadest välja, kelle nimi lõpeb viisiga ja edastab keha edasi.
Kõne foneetilise keele väljatöötamine
"Murtud telefon"
Eesmärk: Arendada lastele kuulmist.
Mängureeglid. Sõna edastamiseks on vaja edastada nii, et istumislapse kõrval ei ole kuulnud. Kes valesti andis sõna, st rikutud telefoni, siirdades viimasele toolile.
Gaming Action: sosistades edastada sõna kõrva kõrval istungi mängija kõrval.
Mängu kursus. Lapsed valivad juhtimise abiga lugemise abil. Kõik istuvad reas seatud toolidel. Vaikse vaikivat juhtiv (kõrva) ütleb istungi kõrval iga sõna, edastab ta selle järgmistele jne.
Sõna peab jõudma viimasele lapsele. Plii küsib viimast: "Mis sõna sa kuulsid?" Kui ta ütleb juhtpositsioonile pakutud sõna, siis telefon on parem.
Kui sõna ei ole, küsib juhtiv kõigil omakorda (alustades viimasest), mida nad sõna kuulsid. Nii et õppida, kes mõtles välja, "rikutud telefoni." Süütikla hõivab viimane koht järjest.
Ühendatud kõne arendamine
"Kuidas sa tead?"
Eesmärk: õppida lugude tegemisel tõendeid valima, valides olulised märgid.
Mängu kursus. Enne kui lapsed on teemad või pildid, mida nad peavad kirjeldama. Laps valib kõik elemendid ja kutsub seda.
Plii küsib: "Kuidas sa teadsid, et see on televiisor?" Mängija peab kirjeldama objekti, valides ainult olulisi märke, mis eristavad seda objekti ülejäänud. Iga õigesti nimega märgi puhul saab kiibi. Võitis selle, kes kõige kiibid saavad.
Sõna leksikaalse külje arendamine
(Sõnastik kujunemine)
"Leia liigne pilt"
Valitud mitmeid jooniseid, mille hulgas saab kolme joonise kombineerida üldise märgi rühma ja neljas on ekstra.
Paku lapsele esimese nelja joonise ja küsige ekstra eemaldatud. Küsi: "Miks sa nii arvad? Millised on joonised, mida sa lahkusid? "
Sõna leksikaalse külje arendamine
"Nimi kolm teemat"
Didaktiline ülesanne: harjutada lapsi objektide klassifikatsioonis.
Mängu kursus. Ma nimetan üks sõna, näiteks mööbel ja see, kes ma palli visata, helistab kolmele sõnale, mida saab helistada ühe sõna mööbli jaoks. Milliseid objekte saab ühe sõna mööbli nimetada?
Tabel, tool, voodi.
- "Lilled" - väljendab õpetajat ja pärast väikest pausi viskab palli lapsele. Ta vastab: "kummel, roos, Vasileuk."
Selles mängus õpivad lapsed kolme liiki mõistet ühe üldise üldise kontseptsiooni omistama. Teises mängus, lapsed, vastupidi, mitmes liiki mõisted õpivad geneerilisi. Näiteks õpetaja kutsub: "vaarikas, maasikas, sõstar." Laps, kes palli püütud vastused: "Marjad".
Sõna leksikaalse külje arendamine
(Sõnastik kujunemine)
"Põllumajandustootjad"
Didaktiline ülesanne: harjutada lapsi köögiviljade klassifikatsioonis (vastavalt põhimõttele: et neil on söödav - juur või puuviljad varrel).
Mängureeglid. Võite vastata ainult kahes sõnas: topid ja juured. Kes oli vale, maksab Phanta.
Mängude tegevus. Phantomi mängimine.
Mängu kursus. Õpetaja selgitab lastega, et nad helistavad tops ja mida - juured: "Toru juure köögivilja nimetatakse juured ja söödavad puuviljad varre - tops."
Õpetaja kutsub mõned köögiviljad ja lapsed kiiresti reageerima, et see on söödav see: tops või juured. See, kes eksisteerib, maksab fanti, mis mängu lõpus ostetakse.
Õpetaja võib pakkuda teist võimalust; Ta ütleb: "Topid - ja lapsed mäletavad köögivilju, mis on söödavad tööriistad."
Ühendatud kõne arendamine
"Make Up kaks lugu"
Eesmärk: õpetada erinevate lugude krundi eristamiseks.
Mängu kursus. Kaks komplekti seerianupud pannakse lapse ees ja palutakse panna kaks seeriat korraga ja seejärel koostada lugusid iga seeria jaoks.
Sõna leksikaalse külje arendamine
"Majapidamine"
Eesmärk: mõistete "riided" ja "kingad" diferentseerimine.
Mängu kursus. Luuakse järgmine mänguolukord: "Kati housewarmingi nukud. Ta peab koguma oma asjad uue korteri liikumiseks. Aidake asju õigesti panna, nii et uues kohas on see kergesti leidnud kõik oma kleidid ja kingad.
Me paneme riideid ühes kasti ja kingad - teisele. " Siis antakse lapsele kaks sisuliste mustrite komplekti ja kaks kasti, millest igaüks pannakse igale sümbolile: riiete jaoks kleit, kingad - saapad.
Sõna leksikaalse külje arendamine
Lotto "Taimede maailmas"
Mängu eesmärk: sõnade konsolideerimine - üldistus: lilled, puud, köögiviljad, puuviljad, marjad; Sõnastikku aktiveerimine vastavalt teemadele.
Mängu kirjeldus. Lotto koosneb kuuest suurest kaardist, mille keskel on looduses olevat lugu pilt, mis kujutab selle loomade rühma. Servetidel on mõned ühe üldise kontseptsiooniga seotud pildid, näiteks lilled või puud.
Lisaks Big Cards on väikesed kaardid sama teema pilte.
Mängu kursus. Mäng läheb mängu üldisele reeglile Lottos. Kui kõik väikesed kaardid jaotatakse, peab iga mängija helistama ühe sõna kogu oma sõnade rühma - taimi nimede gruppi.
Eesmärk: Harjutus ühiste harjutuste ettevalmistamisel.
Materjali. Kaisukaru.
Organisatsioon. Õpetaja:
Bear sai oma venna kirja. Aga vihm blokeeriti mõned sõnad. On vaja teda kirja lugeda. See kiri on: "Tere, Mishatka. Ma kirjutan teile loomaaias.
Kui ma ei kuulenud mu ema ja ronis nii kaugele, siis ma ... Ma ekslesin pikka aega metsas ja ... Grade, ma sain ... ma sain pit, sest ... seal oli nii Jahimehed tulid ... Nüüd ma elan ... Meil \u200b\u200bon mänguväljak ... Noorte platvormil on palju ... me mängime ... nad hoolivad nende eest. .. Nad armastavad meid, sest koolitaja tulevad meile ... Loodan, et sa saad ... Kui lahe saate ... Oodake järgmist kirja ... Bye. Topygin. "
Kirja lugemine, intonatsiooni juhendaja julgustab lapsi täiendama pakkumisi.
Grammatilise süsteemi arendamine
"Live-sõnad"
Eesmärk: teostada struktuurimeetme ettepanekute koostamisel.
Organisatsioon. Iga laps kujutab sõna. Õpetaja: - Olgu au kujutatakse sõna "karu"; Anya - sõna "armastab".
Mis on kolmas sõna valida? (Honey) Loe pakkumist: "Bear armastab mesi." Me muudame teist ja kolmandat sõna. Mis juhtus? (Hirm mesi armastab). Nüüd laske esimesel sõnaks saada viimaseks.
Mis juhtub? (Mesi meeldib karule). Ma asendan sõna "mesi" teistele. Katya on nüüd "trummelk". Lugege pakkumist (langeb karu armastab). Ja nüüd? (Bear armastab trummeli).
Make oma ettepanekuid sõnaga "karu". (Bear Kosolapiy, Bear armastab Malina, Bear Sleeps ...)
Grammatilise süsteemi arendamine
"Pansion Sloves"
Eesmärk: tarbimise konsolideerimine kõnesõngas mitmuse vanemjuhtumites.
Mängu kursus. Lapsed loevad valjusti tuttavaid poeetilisi jooni, mitte viimasel sõnal nõustudes. (See sõna tähistab mitmuse vanemjuhtumit). Lapsed lisavad puuduva sõna ja saada kiibi iga õige vastuse jaoks. Võidab selle, kes saavad rohkem kiipe.
Ma annan teile ausa sõna: ta ütles: "Sa oled Villain,
Eile poolel kuuendaks. Devur inimesed
Ma nägin kahte siga. Niisiis, selle minu mõõk -
Ilma mütsideta ja ... (boot) oma peaga ... (õlad)
Oota, mitte sa sipelgad, ant
Eelmine nädal. Ärge kahetsege ... (Lateti)
Ma saatsin kaks paari
Robin Bobiini Barak. Kus on tapja, kus on kaabakas?
Ma rääkisin nelikümmend ... (inimene) Ma ei karda teda ... (küünised)
Grammatilise süsteemi arendamine
"Kirjutage tähtnukk"
Eesmärk: Õpetage, et määrata karistuse sõnade arv, tuginedes abile.
Mängu kursus. Mängu jaoks on vaja valmistada pikad ribad, tähistavad pakkumised ja lühikesed ribad sõnade paigaldamiseks. Juhtiv hääldab ettepanekut, lapsed panevad pikad ribad - "Kirjutage tähtnukk".
Teine kord kuulata sama pakkumist ja panna nii palju lühikesi triibud pikka riba, kui palju sõnu lauses. Seejärel analüüsitakse teist ja kolmandat lauset.
Pärast "rekord", võite paluda keegi "lugeda" esimese lause, teine \u200b\u200bja nii edasi, et arendada tahtmatu mälu.
Grammatilise süsteemi arendamine
"Kes ma näen, et ma näen"
Eesmärk: Eristamine Vinitiivse animeeritud ja elutute nimisõnade vormide kõnes, lühiajalise kuulmismälu arendamine.
Mängu kursus. See on parem mängida seda mängu jalutama nii, et seal on rohkem objekte jälgida. Mängi saab mitmeid inimesi. Enne mängu alustamist nõustuge, et nad nimetavad objekte ümber.
Esimene mängimine ütleb: "Ma näen ... sparrow" ja viskab palli igale mängijale. Ta peab jätkuma: "Ma näen Sparrow, Pigeon" - ja viskab palli kõrval.
Kui keegi ei saa jätkata esemete loendit, mida selles olukorras täheldatakse, tuleb see mängust välja. Järgmine ekskursioon algab uus pakkumine ja nii edasi.
Grammatilise süsteemi arendamine
"Hübivalid"
Eesmärk: Õppimine mõista ja nõuetekohaselt kasutada kõne eessõnades ruumilise väärtusega (B, sisse, umbes enne, alla).
Materjali. Veoauto, Teddy Bear, hiir.
Mängu kursus. Laste külastamine kannab ja hiirt. Loomad hakkasid mängima ja otsima. Karu draivid ja hiire peitmine. Lapsed katavad oma silmad.
Hiire peitis. Lapsed avavad oma silmad. Karu otsib: "Kus on hiir? Ta on tõenäoliselt masina all. Mitte.
Kus ta on poisid? (Kabiinis) jne
Grammatilise süsteemi arendamine
"Üks ja palju"
Eesmärk: Õpi sõnade muutmist numbrite järgi.
Mängu kursus. "Nüüd me mängime sellises mängus: ma helistan sõna ühele asjale ja helistan sõnale, et oleks palju punkte. Näiteks ma ütlen "pliiats" ja sa pead ütlema "pliiatsid".
Sõnad mängu jaoks:
Broneeri käepide Lamp Aken
linna juhataja Ear Brother Flag
lapse mehe klaasist traktori järv
nimi Spring Sõbrad Seed arbuus
"Nüüd proovime vastupidi. Ma räägin sõna, mis tähistab palju objekte ja sa oled üks. "
Materjali, millest objekt on tehtud (mitte elusate esemete puhul); Kuidas seda kasutatakse (millist kasu see võtab)? Mida sulle meeldib (ei meeldi)? Selle mudeli jaoks on võimalik teha konkreetse rühma kuuluva eraldi teema kirjelduse. Võrdleva kirjelduse vastuvõtu omandamine toimub siis, kui lapsed õpivad vabalt töötama üksikute esemete või nähtuste kirjeldamise mudeli. Kaks või kolm last või laste alamrühma moodustavad kahe või enama objekti kirjelduse mudeli vastavalt plaanile.
Samal ajal, sümbolid kirjeldus (piktogrammid) on sätestatud iga alagrupi nende hoop. Siis, ristumiskohas hoop (EULER), identsed märgid objekte. Lapsed võrdlevad esemeid, määrates kõigepealt nende sarnasus ja seejärel erinevusi.
Ühendatud kõne arendamiseks, mastering vastuvõtu võrdleva kirjelduse kõneravi klasside lastel, kellel on raske kõne rikkumised, ma kasutan eelnevalt tõmmatud skeeme, Euleri ringid. Erinevus objektide skemaatiliselt ringides, sarnasusi, samad objektide märgid on märgitud rõugete ristmikus.
Kaardikava oranži ja sidruni võrdleva kirjelduse jaoks.
Orange ja sidrun on puuviljad. Nad kasvavad puud. Enne nende söömist peate veega hästi pesta.
Nad on inimese jaoks väga kasulikud. Neil on palju vitamiine. Need puuviljad on palju ühist, kuid on ka erinevusi. Orange värvi - oranž ja sidrun - kollane. Oranž ringi ja ovaalne sidrun. Oranž magus ja sidrun - hapu.
Orange'i saab pesta ja süüa, on võimalik apelsinide apelsinimahla pigistada. Sidruniga saate juua teed.
Kaardi-diagramm kassi ja koera võrdleva kirjelduse eest.
Kass ja koer on lemmikloomad. Mees hoolitseb nende eest. Ta toidab neid, hoolib nende eest. Kass ja koera keha kaetud villaga. Neil loomadel on pea, torso, kõrvad, saba, käpad.
Kassil on kass ja koeral on koera saba. Kasspruun ja koer - punane. Kass meows ja koer on haukunud.
Kass armastab jooma piima ja süüa kala ja koer on luu. Kass ja koer saavad kasu mehele. Koer valvab maja ja kassi saagi hiirtele.
Vaata lisa
Kasside ja koerte võrdlev kirjeldus.
Foxi ja Zaita võrdlev kirjeldus. Pildid ja labakindad.
Oranži ja sidruni võrdlev kirjeldus.
Jug ja kruuside võrdlev kirjeldus.
Trumli ja torude võrdlev kirjeldus.
T-särgi ja kampsun võrdlev kirjeldus.
Kirjandus.
- Kevyakov N. F. Piktogrammide rakendamine erivajadustega lastega töötavate lastega töötavate lastega töötavate lastega // Kõnefunktsiooni arengu ja lagunemise probleemid. - SPB., 1999.
- Lalaeva R. I., Serebryakova N. V. Sõnavara- ja grammatilise süsteemi moodustamine eelkooliealistes re-chi.- spb-i üldise alaeremisvõimega., 2001.
- Vahemeeritud mälu arendamine luuletuste meeldejäämise ajal visuaalsete toetuste abil / M. BAKAYEV // LEBER terapeut. - 2011. - № 7. - 120С.
1. Kaks konnat.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Kes läks teele?
Kuhu nad läksid?
Mida nad kandsid?
Mida konnad nägid?
Mida nad otsustasid?
Mis juhtus kivi?
Kes on hirmunud? Miks?
ja õppige seda.
2. Sünnipäev.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Kelle sünnipäev on? Kes ta ootab?
Mida ta külaliste valmistas?
Kes kiirusta karu? Mida nad kannavad?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Ütle mulle, millist maja karuga, mis selles on?
3. Seiklusmänguasjad.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Mis mänguasjad olid lapsed?
Mida lapsed said pärast vihma?
Kuidas nad otsustasid mängida?
Kes nad istutasid vihmavari?
Mis juhtus vihmavariga?
Mis juhtus mänguasjadega?
Mida lapsed tegid?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Ütle mulle, kuidas mänguasjadega mängida.
4. Asendatavad sõbrannad.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Kuhu tüdruk kogunes?
Kes ta koju lahkunud?
Mida tüdruk nägi, kui nad vaatasid ringi?
Mida ta tegi?
Kust tüdruk pani lasteaias nuku?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Ütle mulle, mida tüdruk lasteaias tegi, kus ta poisid läksid koos nukuga, kui ma koju läksin?
5. Mäele.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Mida peaks VOVA slaidist sõitma?
Kes temaga oli? Mis tema nimi on?
Mis ei märgi Vova?
Kuidas ta kaotuse avastas?
Kes aitas leida labakindaid?
Kuidas ta selle leidis?
Kuidas Vova kiitis sõber?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Korja sõnad: Mis kutsikas? (Väike, naljakas,
loll, arukas, rõõmsameelne, frisky, kiire, lahke,
uudishimulik, ustav, pühendunud, tähelepanelik jne)
kutsikas talvel? (Esimene kohtumine lumega, suusatamine koos
Vova kluesid, nagu Vova koolitas kutsikat jne)
6. Hea jänes.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Kuhu jänku läks?
Kes nägi jõulupuu?
Kuidas aitas jänku valgu valgust?
Kes ta kohtus Meadow'is?
Mida ta andis Hedgehog?
Kes ootas jänku kodus?
Kuidas sa kohtusid jänkuga kohtusid?
Mida Bunny toob kalle?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Leiutage mida muinasjutud Bunny ütles oma kinnitustele. Start niimoodi:
Seal oli väike orav ...
Seal oli Spyline Hedgehog ...
7. Kohtumine metsas.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Kuhu tüdruk läks?
Kes ta metsas kohtus?
Mida nad rääkisid?
Kuidas Hedgehog tüdruk tüdruk?
Kuidas nad hüvasti jätta?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Leiutada muinasjutt selle kohta, kuidas tüdruk läks Matina metsale. Kes ta kohtus? Kes aitas tal vaarikate kätte saada?
8. Nii tulekahju!
Laste ülesanded.
1. Vasta küsimustele:
Kes kõndis ümber niidu?
Mida ta nägi HTT-aknas?
Mida mõtles duckle?
Mida ta tegi?
Kust ta valab vett?
Kes tundus aknast?
Mis tegelikult oli?
2. Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Kasutatud sõnad: haaras, kiirustas, äkki vaatas välja (või tundus)
9. Sigade ja saapad.
Laste ülesanded.
1. Vasta küsimustele:
Kuhu põrrööd kõndis?
Kes ta kohtus?
Mida pigsterdamisteta?
Mida ta kassi küsis?
Mida kass vastas?
Mida põrsad tegid?
Kuhu ta saapad läks?
Milliseid saapaid kassi tagasi tuli?
Mida kass oli põrsas?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Kasutatud sõnad: uus, läikiv, määrdunud,
mõtled pekstud, pritsmed kõigis suundades.
Korja sõnad:
Millist kassi? (puhas, lahke, viisakas)
Mis põrsad? (lohakas, määrdunud, määrdunud)
10. Kanad ja pall.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Kus oli kana?
Mis see on nokk?
Kes peitis tara taga?
Mida ta tegi?
Mis palliga juhtus?
Mida tegid kanad? Ja kukk?
Kes seda nägi?
Mida ta tegi?
Kuidas kana õnnelik?
Mida veel põrsad tegid?
Mis siis oli?
Miks kukk jooksis ära?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Tule jätkumise lugu (mis soovitas
kanade põrsasi, nagu nad mängisid koos, mida nad tegid).
11. Seene vihma.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Kuhu Hedgehog elas? Kes nendega elas?
Kuidas Hezhat armastus mängida?
Kuhu nad läksid? Mis leiti Meadow?
Miks nad väitsid?
Mis takistas Hedgehog? Kust nad joostasid?
Mis nägi Hedgehog'i, kui nad puhastasid kliiringusse?
Mida tegi siil seenega?
Miks roosi seene?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
nad ütlesid, mida nad seente juures tegid).
12. Peske.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Mis tüdruk pesti pesu?
Kust ta riputas aluspesu?
Kes jooksis hoovis?
Mida ta tegi?
Mis püüdis tüdrukut teha?
Miks ta nuttis?
Kes aitas tüdruk?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Tule välja, millised teised lood võivad juhtuda
kutsikas (kohtumine kutsikaga kassiga, lindudega, mesilastega
13. Lilled ja seened.
Laste ülesanded.
Vasta küsimustele:
Kuhu tüdruk läks?
Mida ta metsas otsis?
Mida sa nägid?
Mida tüdruk mõtles?
Mida ta tegi?
Küsimuste kasutamine teha lugu pilte
ja õppige seda.
Kasutatud sõnad: Üleujutatud lilled, aia kastmine
Üllatunud, rõõmus, täielik seente korv.