Anna Južakova
Visuaalsed tegevused väikelastele
Ümbritsev reaalsus kunst, rahvakunst - täieõigusliku esteetilise hariduse ning kunstiliste ja loominguliste võimete arendamise vahendina lapsed
„Lapsepõlv on inimelu oluline periood, mitte ettevalmistus tulevaseks eluks, vaid tõeline, särav, originaalne, ainulaadne elu. Ja sellest, kuidas möödus lapsepõlv, kes juhtis last lapsepõlves käest kinni, mis teda ümbritsevast maailmast tema meeltesse ja südamesse sisenes, sõltub otsustavalt sellest, millisest inimesest saab tänapäeva beebi.
(V. A. Sukhomlinsky)
Alushariduse kontseptsioon räägib arenguvajadusest aastal ilumeelega lapsed, esteetilise maitse kujunemine, soov end kunstiliselt väljendada tegevusi.
Esteetiline haridus on eesmärgipärane, süstemaatiline lapse isiksuse mõjutamise protsess, et arendada tema võimet näha ümbritseva maailma ilu, kunsti ja seda luua. See algab esimestest eluaastatest.
Esteetiline haridus on väga lai mõiste. See hõlmab looduse, töö, ühiskonnaelu, igapäevaelu, kunsti esteetilise suhtumise harimist. Teadmised kunstist on aga nii mitmekülgne ja originaalne et see eristub üldisest esteetilise hariduse süsteemist selle erilise osana. Kasvatus lapsed kunsti abil on kunstihariduse teema.
Kontseptsioonist lähtudes pöörasin oma töös suurt tähelepanu visuaalne tegevus, kuna laste joonistamine on alati köitnud õpetajate ja psühholoogide tähelepanu. Ja see pole nii juhuslikult: seda saab kasutada lapse vaimse seisundi, tema vaimse arengu, teadmiste hulga jne määramiseks vastavalt väljakujunenud traditsioonile varajane iga pedagoogilises kirjanduses nimetatakse « eelpiltlik» (Ei kauba pildid, pole kavatsust ja soovi millegi järele kujutama). Seetõttu reeglina lasteaedades käivate lastega, klassid edasi visuaalne tegevus on ametlikud ja annavad lastele vähe, nende käsi pole veel arenenud, liigutused on kaootilised, pliiats jätab paberile kahvatu jälje. Töö lastega varakult võib vaielda selle vastu huvi visuaalne tegevus neil on see olemas ja seda tuleb arendada.
Kõik lapsed armastavad joonistada. Loovus on nende jaoks vaimse töö peegeldus. Tunded, mõistus, silmad ja käed on hinge tööriistad. Olles silmitsi maailma ilu ja harmooniaga, kogevad nad rõõmu ja imetlust, tundes soovi "Peatage ilus hetk" näidates paberil oma suhtumist reaalsusesse.
Loovus ei saa eksisteerida surve ja vägivalla all. See peaks olema tasuta, särav ja ainulaadne. Ilma pliiatsite, viltpliiatsite ja värvidega lahutamata õpib laps märkamatult vaatlema, võrdlema, mõtlema, fantaseerima. Laps on tuttav ja tuttav pliiatsite, viltpliiatsite, pastapliiatsi ja pintsli jäetud jälgedega, kuid sõrmede ja peopesade kasutamine templite ja šabloonide joonistamiseks jääb üllatavaks. Mittestandardsed lähenemisviisid organisatsioonile visuaalne tegevusüllatus ja rõõm lapsed, tekitades seeläbi soovi teha sellist huvitavat asja. Algne joonistus paljastab lapse loomingulised võimalused, võimaldab teil tunda värve, nende iseloomu ja meeleolu.
Oma töös toetusin õpetajate ja psühholoogide uurimistööle, kes pöörasid kaasamisprobleemidele palju tähelepanu eelkooliealistele lastele visuaalseid tegevusi ja selle tähtsust nende igakülgseks arenguks (T. G. Kazakova, G. N. Dronova, T. S. Komarova, I. A. Lykova).
F. S. Novoselova kogemuste põhjal võtsin vastu mitmeid soovitusi, mida on soovitatav järgida mis tahes lastega suheldes vanus, ja veelgi enam koos väikelapsed:
On vaja toetada lapsed iseseisev huvi organisatsiooni vastu tegevusi, soov selles osaleda - KIINNAN NEID VÕIMALIKULT!
Tuleb meeles pidada, et lapsi, eriti väikseid, huvitab kõige rohkem täiskasvanu, kes nendega tegeleb, ja juba tema kaudu hakkab ta teema ja tegude vastu huvi tundma - PÜÜGEN OLEMA NENDE KOHTA Alati ahvatlev!
Joonistamise õppimise algusest peale peaksite lähtuma pildist, mitte oskuste omandamisest - VALIN TEEMA, MIS ON VÕIMALIK PIKAKUNSTNIKU SOBIVAKS PIKAAJALISEKS HUVIGAKS!
Käeliigutused arenevad ja paranevad järk -järgult, korduvate harjutuste tulemusena, mis, kordan, ei tohiks siiski last häirida - ÕPIN OLEMA PATSIENT JA TOOMA organisatsioonile võimalikult palju fantaasiat ja vaheldust TEGEVUS!
Arengu üks olulisi punkte visuaalne tegevus toimub siis kui laps hakkab käe liigutusi korreleerima tekkivate joonte, löökide olemusega, et mõista nende omavahelist seost - ÄRGE JÄTKE SEE HETK, JÄRGMISEKS ON VÕIMALIK ÕPETADA LAPSELE KUJULIKU KONTROLLI, ERINEVAID KÄE VORME LIIKUMINE, TEADLIKULT OSTU KASUTATUD!
Esimeses nooremas rühmas õpivad lapsed joonistama ainult õpetaja antud ettekande järgi. Kui lastele varem nähtu meelde tuletada, ei hooli nad sellest, et saadud muljed kajastuksid joonisel tõesti. Olles harjunud kordama pärast õpetajat, mida ta näitab, ei tunne lapsed vajadust midagi meelde jätta.
Võtsin endale ülesandeks leida kommunikatsiooni joonistamise viise lapsed 2-3 aastat koos elumuljetega, et laste joonistustel neid muljeid peegeldada juurdepääsetaval kujul selles vanuses lapsed.
Jalutuskäikude, mängude, haridusajal tegevusi Püüdsin meelitada lapsi tähelepanekutele, arendas nende uudishimu, huvi ümbritseva vastu.
Tutvustades grupile uut mänguasja, pöörasin tähelepanu selle värvile, kujule, võrdlesin esemeid, et isoleerida seda, mis antud objektile kõige iseloomulikum on. Jalutuskäikudel, liiklust jälgides, juhtisin tähelepanu autode suurusele, värvile, autodes kantavale, juhtisin tähelepanu lasteaeda viiva tänava äärde istutatud puudele, nende suurusele. Sügisel kogusin lehti, uurisin nende värvi, kuju, tegin sügislehtedest kimpe. Oluline on vaatlusobjekt hoolikalt valida, esile tuua need küljed, millele me tähelepanu pöörame lapsed haridustegevuses.
Väga kasulik visuaalseks tajumiseks lapsed lisada lihas-motoorseid aistinguid, samuti kasutada muid võimalusi sensoorseks tutvumiseks objektide ja nähtustega.
Seetõttu kirjeldasin vaatlemise käigus objekti žestiga, kutsusin lapsi objekti katsuma, sõrmega palli ringitama, puutüve puudutama, käega näitama, kuidas jõulupuu oksad, kask, jne asuvad.
Niisiis, suvel õitsvat lillepeenart vaadates pöörasin tähelepanu lapsed lühikesel rohelisel murul, valged karikakrad, punased roosid. Samas sain aru, et vaadeldavatest objektidest suudavad kolmeaastased lapsed pildil väga vähe kajastada. Seetõttu oli vaja selliseid teemasid välja pakkuda, et lapsed saaksid hakkama kujutle ennast... Selleks oli vaja arvestada, millised oskused on lastel antud ajahetkel.
Talvel näitasin jalutuskäigu ajal lastele lastekodu katusel rippuvaid jääpurikaid. Lapsed nägid, et jääpurikad rippusid, liigutasid sõrme ruumis, näidates oma suunda, ja märkasid siis, et päikesepaistelisel päeval "Nutma"... Tundides toetusin laste saadud kogemustele. Et tekitada palju huvi selle teema joonistamise vastu, andsin sinakashalli värvi paberi.
Eelhariduslikus vestluses tegevusi, lapsed mäletasid nähtut ega unustanud joonistust kujutama nagu jääpurikad "Nutma".
Kui lapsed omandasid eri suundades joonte joonistamise oskuse, võtsin värviga joonistamise teema "Redel tuletõrjeautost"... Meile lastele meeldib väga kehalist kasvatust teha ja loomulikult meeldib neile üle kõige redelist ronida. Alguses pöörasime kehakultuuris tähelepanu treppidele, märkisime, et sellel on palju astmeid, need on ühtlased ja naelutatud kahe pika liistu külge. Lapsed näitasid sõrme liigutusega põiki- ja pikisuunaliste joonte suunda, misjärel näitasin tänaval tuletõrjepõgenemist. Joonistamisele eelnes redelite panemine valmis ribadest, kuna lastel on lihtsam olemasolevatest ridadest objekti koostada kui neid otsida. Lastele anti kaks pikka pabeririba ja palju lühikesi. Kogu rühm tuli ülesandega toime, misjärel hakkasid lapsed ise mängude ajal ehitusmaterjalist redele ehitama.
Hariduslikuks tegevus joonistamiseks toodi mänguasja tuletõrjeautost redel. Koos lastega uuriti teda hoolikalt. Kartlikumatel lastel paluti plangud sõrmega jälgida, pöörates tähelepanu nende suunale. Seejärel anti ülesanne redeli joonistamine. Kasvataja näidist ega saadet ei antud. 80% lapsed sai tööga hakkama.
See näitas mulle, et lapsed saavad kujutada teemat iseseisvalt pärast põhjalikku tutvumist. Mõistsin, kui oluline on beebide jaoks, et nende ees oleks mõni ese. tegevusi... Elav mulje, mida lapsed saavad, tõstab nende huvi joonistamise vastu, tekitab soovi edastada selle objekti iseloomulikke jooni. Et see soov saaks täidetud, piltlikülesanne peab olema lastele kättesaadav.
Hästi kunst on kunstniku peegeldus ümbritsevast reaalsusest kunstilistes kujundites ja oma ellusuhtumise väljendamine vormi, värvi, kompositsiooni abil. V. G. Belinsky kirjutas - „Lastega päris algusest peale vara aastatel peaks arenema graatsilisuse tunne kui üks inimkonna esimesi elemente. "
Me saame kasvatada ehtsat maitset, valides laste tajule kõige lähemal olevad esemed. Mida kunstilisem, seda realistlikum kujutatud meie reaalsus, seda rohkem on see tajumiseks saadaval ja pakub tõeliselt esteetilist kogemust.
Hästi kunst rikastab muljetega lapsed, soodustab meelte, mõtlemise, kujutlusvõime arengut, muudab vaatlused keskendunumaks ja sügavamaks.
Kunst areneb sisse laste nägemisvõime, mõista looduse ilu, hinnata reaalsuse nähtusi, püüda mitte ainult teada saada, vaid ka seda muuta, muuta elu huvitavamaks, sisukamaks, ilusamaks.
Kuivõrd kunst last mõjutab, sõltub suuresti õpetaja kasutatavast metoodikast. Seetõttu reageerisin ringi korraldamise ees suure vastutustundega "Vikerkaar" peal visuaalne tegevus... Töötan lastega kaks korda nädalas pärastlõunal, vabal ajal.
Mõeldes tuttavale lapsed kujutava kunstiga, Püüdsin valida esiteks väga kunstilise, arusaadava lapsed mis arendaks nende tundeid, rikastaks neid uute keskkonnamõistetega, st arendaks esteetilist tundlikkust lapsed.
Oma töös kasutasin maale, skulptuure ja tarbekunstiteoseid. Tutvustame lapsedžanrimaali abil õpetasin mõistma maastiku meeleolu ja kunstniku suhtumist maali. Ta kasvatas armastust põlise looduse vastu, võimet näha loodust kunstiteostes (I. Levitani maalid) "Kuldne sügis", A. Savrasov "Rooks on saabunud", I. Shishkin "Talv"). Krundipiltide kaalumine (V. Vasnetsov "Ivan Tsarevitš halli hundi peal", "Alyonushka", I. Shishkin "Hommik männimetsas") kujundab võimet pilti tajuda, tunda selle meeleolu, mõista tegelaste tundeid, kirjeldada inimese välimust.
Minu arvates ei ole alati vaja kasutada harivat aega piltide vaatamiseks. tegevusi, sest väga oluline on arvestada pildil oleva kunstniku loodud meeleolule vastava seadistusega. Näiteks pildi peal "Kuldne sügis" I. Levitan, ma pöörasin tähelepanu lapsed eredal päikesepaistelisel päeval.
Me ei saa piirduda piltide vaatamisega, mis erutavad meis ainult rõõmu ja naudingut. Need teosed, mis edastavad kurbust ja kurbust, väärivad tähelepanu. Sellised pildid võivad lastele sisendada reageerimis- ja kaastunnet. Näiteks V. Vasnetsovi maal "Alyonushka"... Avaldused olid väga huvitavad lapsed: "Alyonushka oli oma ema solvunud, nii et ta on kurb" või "Alyonushka on külm, ta on paljajalu, kus on tema sussid?"
Olen endaga tutvumiseks kasutanud erinevaid tehnikaid pilt: Postitasin need sageli otse haridusse tegevus, mõnikord paar päeva enne tundi ja andis lastele võimaluse neid iseseisvalt uurida, ilma õpetajat meelde tuletamata. Oli aegu, kus pilt eemaldati pikaks ajaks ja saadeti uuesti gruppi tagasi.
Skulptuur kaunistab ka meie lasteaiarühma. Soovitav on valida kunstiline skulptuur, mis on oma sisult juurdepääsetav, ilus ja graatsiline. Näiteks, "Baleriin", "Hirv", "Karu", "Kana" jne.
Skulptuur on mahuline kunstiteos, see peegeldab hästi eseme kuju, reedab selle iseloomulikke jooni. Saame seda lastega igalt poolt uurida, puudutada, sõrmega kontuuri joonistada.
Samuti tutvustasin oma lastele kunsti ja käsitööd. Rahvakunsti tooted on mitmekesised. Need on mitmesugused puidust ja savist mänguasjad, maalitud nõud, erksad kandikud jne Iga selline toode täidab rõõmu, lahkust ja ilu. See kannab endas fantaasiat, mis köidab lapsed muinasjutumaailma.
Tutvustame lapsed selle või teise käsitööga püüan ligipääsetaval viisil rääkida selle päritolust, selle omadustest. Selleks, et lapsed tunneksid rahva mänguasja vapustavat võlu, kutsun neid üles unistama, pakkudes välja naljakaid lugusid või muinasjutte. Muidugi ilmuvad muinasjutud sageli ja poisid ise naeravad öeldu üle, kuid see on lõbus, ülemeelik ja jääb kauaks meelde.
Tuttav lapsed rahvapärase käsitööga aitab neil siseneda ilumaailma, äratab vajaduse armastada ja nautida elu, suurendab emotsionaalset ja esteetilist kultuuri.
Ma andsin oma parima hariduses tegevusi kasutage muusikalist saatet, luuletusi, lasteaia riime, laule, mõistatusi, see võimaldas teil hoida huvi ja tähelepanu lapsed... Hindamatut abi pakkusid didaktilised mängud värviliste pallide, mosaiikide, pesitsevate nukkudega, mängud suuruse, kuju, värvi jaoks käte väikeste lihaste arendamiseks, mängud M. Montessori meetodi järgi. Kõik see oli esemete ja nähtuste visuaalsete kujutiste väljatöötamisel määrava tähtsusega.
Sensoorse kogemuse rikastamiseks jälgisin loodusnähtusi, vaatasin riideid lapsed, mänguasju, luges lasteraamatuid ja vaatas neile illustratsioone. Korraldas muinasjuttudel põhinevaid dramatiseerimismänge "Ryaba kana", "Kaalikas"... Rakenduslik kehaline kasvatus, "Aeroobika", õuemängud.
Lastega töötamisel kasutasin kollektiivset joonistamist ja aplikatsiooni, millest lapsed saavad suurt rõõmu, nad vaatavad saadud joonistust kaua, naeravad, mäletavad, kes mida maalis. Selle tulemusena laieneb sõnavara lapsed, ühine tegevus lähendab neid, muudab nendevahelised suhted lahkeks, südamlikuks. Lisaks võimaldab suureformaadiline paber joonistada suurel skaalal, tunda ruumi ja mõista kompositsiooniseadusi. Nii kollektiivsetes kui ka individuaalsetes töödes laste tegevused muusika saatel kasutatakse luulet, folkloori. Pärast tegelase joonistamist laulavad lapsed talle laulu, mängivad temaga õuemängu või tantsivad. Lapsed tajuvad joonistustega mänge ja tegevusi väga emotsionaalselt.
Oma töös kasutan maali ebatraditsioonilisi vorme. Joonistamine ebatraditsioonilistel viisidel, põnev, lummav tegevus... Minu poisid pole lihtsalt lapsed, vaid väikesed maadeavastajad, kes avastavad iga päev enda ümber võõra maailma. Me armastame kõike ilusat, säravat, armastame õppida, mängida, tantsida ja loomulikult joonistada! Ja ma usun, et esteetiline maitse lapsed, areneb päevast päeva. Ja me armastame joonistada mitte ainult tavalisel viisil, nagu lasteaias tavaks, vaid ka ebatraditsioonilistel viisidel joonistada.
Vaatlused on näidanud, et laps sisse vanus kahest kuni kolme aastani on materjal ise huvitav, sest ta tunneb objekti paremini, uurides seda kätega, ja tegutseb samal ajal vabamalt kui pintsliga. Seetõttu harjutasin kukkuvate lehtede, loomade jälgede joonistamise meetodit sõrmedega. Piltlikult- mänguliselt ei näita laps mitte ainult seda, kuidas väike kass sõrmega kõnnib, kuidas suur karu peopesaga trambib, vaid kujutleb end ka selle kassi ja karuna.
Lastele meeldis väga kartulist hüljestega joonistamine. Toote ebatavaline kasutamine vaimustas lapsed, neile meeldis trükkimine ja oma ainulaadsete kunstiteoste loomine. Vaatasime lastega, mis juhtus ja kuidas see välja näeb pilt, ja puuduvad detailid täiendati pintsli, pliiatsi või viltpliiatsiga. Nii lahendas ta kunstilise ja esteetilise tsükli klassiruumis loomingulise arengu probleeme. väikesed lapsed, a täpselt: välja töötatud aastal lapsed huvi erinevate ebatraditsiooniliste viiside vastu objektide pildid, julgustati emotsionaalselt reageerima kontrastsetele värvidele, kujunditele, tekstuuridele; katsetada erinevaid kunstimaterjale ja näidata isiklikku suhtumist oma tulemustesse tegevusi.
töökogemus tunnistab: joonistamine erakordsete materjalidega võimaldab lastel tunda unustamatuid positiivseid emotsioone. Ja emotsioonid on nii protsess kui ka praktilise töö tulemus tegevusi ja kunstiline looming. Rõõmustav oli näha, kuidas joonistatud, nikerdatud pilte laps tajus kui elavat ja andis talle positiivseid emotsioone.
Töö tulemusena jõudsin järeldusele mida:
Lapsed, tehes koos õpetaja ja teiste lastega tööd, jõudsid väljendusrikka kuvandi loomisele lähemale.
Õppisime töötama erinevate tööriistadega ja õppisime erinevaid joonistamistehnikaid.
Nad valisid iseseisvalt materjali ja värvi (kui neil paluti baleriinile paelad joonistada, tegid mõned seda sõrmega, teised valisid viltpliiatsid ja kolmandad pintsliga).
Joonistamise käigus hakkasid nad selgitama oma tegevust ja joonise kujundust.
Suurenenud huvi selle vastu visuaalne tegevus, nii klassis kui ka väljaspool.
Lapsed teavad, mis on skulptuur, portree, nad eristavad Dymkovo maali Khokhloma maalist.
Lastevahelised suhted on muutunud sõbralikuks.
Lapsed said emotsionaalse reageeringu ümbritsevatele elu nähtustele, muutusid lõdvestunumaks ja enesekindlamaks.
valla eelarveline koolieelne haridusasutus
"Zinyakovski lasteaed"
Nižni Novgorodi oblasti Gorodetski piirkond
Kunstiline tegevus (joonistamine)
väikeste lastega
(Meistriklass)
(varajane vanuserühm)
Koolitaja:
E.A. Korchik
Kunstilised tegevused (joonistamine) väikelastega(Meistriklass)
(varajane vanuserühm)
Koolitaja:
E.A. Korchik
Et lapsed saaksid joonistada, on vaja mõningaid juhendeid täiskasvanutelt. Seetõttu keskendun oma töös vanematega koos töötamisele. Oluline on vanematele õigeaegselt paljastada iga lapse võimed ja anda asjakohased soovitused, mis aitavad neil kunstilisi võimeid arendada.
Siht: Juhtida vanemate tähelepanu laste visuaalse loovuse väärtusele. Paljastada joonistamise tähendus lapse arenguks. Kaasake lapsevanemad haridusprotsessi.
Ülesanded:
Looge soodne loomekeskkond;
Vanemate tutvustamiseks mõne ebatraditsioonilise joonistamistehnikaga, pakkuge kasutada teadmisi ja oskusi lastega kodus töötamisel;
Suurendada vanemate pedagoogilist pädevust laste kunstilises ja loomingulises arengus;
Edendada partnerluste loomist vanemate ja koolieelsete haridusasutuste vahel.
Varustus: molbert, A4 paber, guašš, kõvad harjad, purgid veega, salvrätikud, niisked salvrätikud, salvrätikarbid. Memo "Lapse kunstilise ja graafilise tegevuse korraldamine kodus" kõigile.
Plaan:
1. Joonistamise väärtus lapse igakülgseks arenguks.
2. Väikeste laste mittetraditsiooniliste joonistamistehnikatega tutvumine.
3. Loominguline hetk.
4. Vanemate joonistuste näitus. Juhised vanematele "Lapse kunstilise ja visuaalse tegevuse korraldamine kodus."
5. Peegeldus. Vanemate hinnang ürituse tulemuslikkusele.
6. Aktuaalsete probleemide lahendamine.
7. Väikeste laste joonistuste näitus. Ettekanne "Mida me aias teeme".
Tere õhtust, kallid vanemad! Mul on väga hea meel teid meie meistriklassis näha! Täname, et tulite sellele koosolekule.
“Lapse mõistus on sõrmeotstes. Mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps. Just käed õpetavad lapsele täpsust, täpsust, mõtlemise selgust. Käeliigutused erutavad aju, sundides seda arenema. "
V.A. Sukhomlinsky
1. Kas olete kunagi mõelnud, miks kõik lapsed armastavad joonistada? Reeglina hakkavad nad joonistama juba enne rääkimist. Pealegi on protsess ise nende jaoks oluline: käsi liigub, jätab jälje, peatub, midagi ei juhtu. Meie lapsed on uurijad, mõtlejad ja avastajad.
Joonistamine on lapsele üks suurimaid naudinguid, mis toob lapses esile palju positiivseid omadusi, nagu sihikindlus ja kannatlikkus, tähelepanelikkus, mõtlemisvõime. Joonistades ei peegelda laps mitte ainult seda, mida ta enda ümber näeb, vaid väljendab ka oma kujutlusvõimet. Ei tohiks unustada, et positiivsed emotsioonid on laste vaimse tervise ja heaolu keskmes. Ja kuna visuaalne tegevus on hea tuju allikas, tuleks lapse huvi loovuse vastu säilitada ja arendada.
Joonistamine on lapse isiksuse kujundamisel väga oluline.
Joonistamise ja mõtlemise vaheline seos on eriti oluline, kuna töösse on kaasatud visuaalsed, motoorsed, lihase-kompimise analüüsijad. Lisaks arendab joonistamine laste intellektuaalseid võimeid, mälu, tähelepanu, peenmotoorikat, õpetab last mõtlema ja analüüsima, mõõtma ja võrdlema ning kujutlema. Laste vaimse arengu jaoks on teadmiste varu järkjärguline laiendamine väga oluline.
Kujutades lihtsamaid esemeid ja nähtusi, õpib laps neid (värvi, kuju, liikumist) õppima, temas kujunevad esimesed ideed. Tasapisi õpib laps rääkima sellest, mida ta nägi, ja nähtusest, mis hämmastas teda värvide, joonte, sõnade keelega. Täiskasvanute positiivne emotsionaalne reaktsioon toetab lapse soovi näha rohkem, õppida, otsida veelgi arusaadavamat ja väljendusrikkamat joonte, värvide, kujundite keelt. Joonistades peegeldab laps mitte ainult seda, mida ta enda ümber näeb, vaid väljendab ka oma kujutlusvõimet.
Visuaalne aktiivsus on laste igakülgse esteetilise, moraalse, töö- ja vaimse arengu jaoks hindamatu.
Lastel on väga raske kujutada esemeid, pilte, maatükke, kasutades traditsioonilisi joonistusmeetodeid: pintsli, pliiatsite, viltpliiatsitega. Ainult nende objektide kasutamine ei võimalda lastel oma loomingulisi võimeid laiemalt avaldada. Kuid võite joonistada kõike ja kuidas soovite! Ebatraditsioonilisi joonistamistehnikaid on palju, nende ebatavalisus seisneb selles, et need võimaldavad lastel soovitud tulemuse kiiresti saavutada. Mittetraditsiooniline joonistamine võimaldab teil paljastada lapse loomingulise potentsiaali, suurendada pidevalt huvi kunstilise tegevuse vastu ja arendada vaimseid protsesse. See võimaldab lastel tunda end lõdvestunumalt, julgemalt, vahetumalt, arendab kujutlusvõimet, annab täieliku vabaduse eneseväljenduseks.
2. Võttes arvesse meie 2–3-aastaste laste vanuseomadusi, on ebatraditsioonilise joonistamise jaoks soovitatav kasutada spetsiaalseid tehnikaid ja tehnikaid:
1. Joonistamine peopesaga
2. Joonistamine sõrmedega
3. Vahtkummiga joonistamine
4. Joonistamine vatitupsudega
5. Joonistamine erinevate templitega
6. Torkimisega joonistamine.
1. Joonistamine peopesaga.
Peopesaga joonistamise käigus reprodutseerivad lapsed mitmesuguseid liigutusi (pealekandmine, laksutamine, määrimine), lapsel on kasulik ja huvitav uurida oma käe võimalusi, sest ühe - ühe peopesa abil , saate tohutul hulgal erinevaid väljatrükke ja lisades need oma kujutlusvõimega, muutke need tõelisteks meistriteosteks.
Kujutise saamise meetod: laps langetab peopesa (kogu harja) guaššvärvi alla ja teeb paberile trükise. Joonista nii parema kui ka vasaku käega, värvitud erinevates värvides. Pärast tööd pühitakse käed salvrätikuga maha, seejärel pestakse guašš kergesti maha.
2. Joonistamine sõrmedega.
"Sõrmejälgede võtmise" tehnikaga tutvumine algab pärast peopesadega joonistamise põhitõdede omandamist: see on raskem ja nõuab sihipärasemaid liigutusi. Erinevalt pintslist ei hoia sõrme sile pind pika joone tõmbamiseks piisavalt värvi, nii et piltide loomiseks on parem paberil olevate värvidega "hõõruda", "hõõruda" või "printida". Käsitsi printimiseks tuleb värv lahjendada vedela hapukoore konsistentsini ja valada õhukese kihina tasasele plaadile.
Kujutise saamise meetod: laps langetab guaššis sõrme ja kannab paberile täpid, täpid. Iga sõrm on täidetud erinevat värvi värviga.
3. Joonistamine kasutadesvahtkummist
Vahtkummi kasutamine joonistamisel võimaldab edasi anda kujutatud, koheva, mahulise karedust.
Väga hea on niimoodi joonistada kohevaid loomi, lund, pilvi, kuid taustale saab väga lihtsalt maalida.
Kujutise saamise meetod: laps surub vahtkummi värviga templipadja vastu ja jätab paberile mulje. Värvi muutmiseks võtke teine kauss ja vahtkumm.
Vahtkummist saate välja lõigata erineva kujuga templid (ring, ruut, kolmnurk). Nad saavad hõlpsalt joonistada jõulupuu, lumememme, maja ...
4. Joonistamine vatitupsudega
Selle meetodi jaoks võtke lihtsalt puuvillane tampoon. Langetame vatitampooni värvi sisse ja teeme täpse liigutusega ülevalt alla albumilehele torkeid. Pulgalt jääb selge trükk. Trükise kuju sõltub valitud torkekujundi kujust. Kui torkimine toimub sihipäraselt, näiteks piki viimistletud kontuuri ja selle sees, osutub kujutatud objekt huvitavaks heterogeenseks tekstuuriks. Selle meetodi abil saate joonistada puudele lehti, langevat lund või vihma, kaunistada valmis joonistust ornamendiga ja palju muud.
Kujutise saamise meetod: kastke pulk paksu värvi sisse, seejärel punktide pealekandmise põhimõte. Pulga abil saate kontuuri jälgida pintsli asemel.
Vahtkummist padjadega joonistamine, vatitampoonid, vahtkummiga printimine, erinevate esemetega printimine - see kõik tundub lõbus mäng, lastele see väga meeldib ja selle tulemusena saadakse kõige tõelisemad meistriteosed. Tahan anda nõu, et laste taju eripäraks on soov iseseisvuse järele. Parem on, kui istute lapse kõrval ja joonistate, näitate, kuidas seda või teist elementi eraldi lehel täita, laps vaatab ja kordab, joonistades pildi sojaubadest. Ja kindlasti kiida pisikesi, sest meie lapsed vajavad usaldust oma võimete vastu.
Täna soovitan teil praktikas omandada kaks joonistamistehnikat - templitega joonistamine ja torkega joonistamine. Meetodid on nii lihtsad, huvitavad ja kättesaadavad igas vanuses lastele alates varasest noorusest. Tembeldamine on võime kasutada tuttavaid esemeid ja materjale kunstimaterjalidena. See on eriti huvitav lastega töötamisel enne visuaalset perioodi, kui nad pole veel kujundanud värvide ja pintsliga töötamise tehnilisi oskusi. Ja mis kõige tähtsam, templitega joonistamine mängib rolli lapse üldises vaimses arengus. Lõppude lõpuks pole lõpptoode - joonistamine iseenesest väärtuslik, vaid isiksuse arendamine: enesekindluse kujunemine, oma võimete osas, loomingulise potentsiaali arendamine.
3. Tahan kutsuda sind hetkeks naasma lapsepõlve imelisse maailma ja olema ise väikesed kunstnikud - väikesed lapsed.
Kehaline kasvatus:"Kolm rõõmsat venda"
Kolm rõõmsat venda
jalutas õues ringi (kõndige kohale)
Kolm rõõmsat venda
alustas mängu (jooksis kohapeal)
Peade poolt valmistatud
nick-nick-nick.
Osavate sõrmedega
tibu-tibu-tibu.
Plaksutavad käsi
plaks-plaks-plaks
Stantsisid jalgu
top-top-top.
(liikumine mööda teksti)
Torkimisega joonistamine.
Torkimisega värvimiseks vajate poolkuivat jäika harja ja värvi.
Torkimisega joonistades hoitakse pintslit vertikaalselt. Mida lühem on harjaste pintsli kuhi, seda väljendusrikkam on paberile trükitud tekstuur. Seega, kui teil on pikk pintsel, lõigake selle peal olev hunnik eelnevalt ära. Pintsel peaks olema piisavalt suur, et "torkida" suureks.
Selliseks joonistamiseks võtame paksu värvi, tavaliselt on see guaššvärv. Pintsel ei tohi olla märg.
Alus - pildi tausta valmistab ette täiskasvanu ja laps täidab selle “torkidega” - harjajälgedega. Võtame toonitud paberit erinevat värvi. Need võivad olla erinevad joonised:
Rohelisel taustal kollased või valged väljatrükid - võililled heinamaal või kanad (kui maalite silmadele, jalgadele ja nokale);
Valged väljatrükid sinisel taeval on kohevad pilved, talvisel taustal üle kogu paberilehe saate kohevad lumehelbed; Tumepruunide puutüvede taustal näevad puudele “torkimise” tehnikaga maalitud valged lumemütsid suurepärased välja.
Sügispuude ette valmistatud taustale joonistatud kollased, oranžid ja punased väljatrükid - need on sügisene lehestik, mis asub lihtsalt kogu lehel - lehtede langemine;
Linna ja musta taeva taustal torketehnikas näeb mitmevärviline ilutulestik taevas väga ilus välja.
Torkimisega saate joonistada mitte ainult kõva pintsliga, vaid ka pulgaga, mille külge on tugeva niidiga kinnitatud vahtkummist tükk.
Torkimisega joonistamine on saadaval isegi kõige väiksematele lastele alates pooleteisest eluaastast.
Õpetaja näitab joonistamistehnikaid ebatraditsioonilistel viisidel, kaasates samal ajal sellesse ka lapsevanemaid (kõlab naljakas muusika).
(Pilt on joonistatud, palume "kunstnikel" seda demonstreerida - vanemate joonistuste näitus).
Nii et meie meistriklass on lõppenud.
Täname osalemise eest. Loodame, et olete enda jaoks midagi uut õppinud. Kellel on küsimusi või taotlusi. Võtke vastu memo "Lapse kunstilise ja visuaalse tegevuse korraldamine kodus".
Kasutatud raamatud:
1. OOP DO Sünnist koolini. Ed. MITTE. Veraksy, T.S. Komarova,
M.A. Vassiljeva
2. Visuaalne tegevus lasteaias. Programm ja juhised 2-7-aastaste lastega klasside jaoks. T.S.Komarova.
3. Lastega joonistamine. A. Valasina
[Elektrooniline ressurss]: rodnaya-tropinka.ru ›risovanie-s-malyshami /
Vanemate joonistuste näitus: Blokhina Yu.V., Mirzoeva A.V., Kornilova N.A., Kutasova A.F.
Joonistusklubis käivate laste joonistuste näitus
"Pliiats"
Tööõppekava visuaalse tegevuse väikelaste kunstiliste ja loominguliste võimete arendamiseks (1 noorem rühm)
Selgitav märkus
Joonistamine, modelleerimine, ehitamine on lapsele üks suurimaid naudinguid. Need toovad beebile palju rõõmu. Joonistades peegeldab laps mitte ainult seda, mida ta enda ümber näeb, vaid väljendab ka oma kujutlusvõimet. Ei tohiks unustada, et positiivsed emotsioonid on laste vaimse tervise ja heaolu keskmes. Ja kuna visuaalne tegevus on hea tuju allikas, tuleks lapse huvi loovuse vastu säilitada ja arendada.
Visuaalses tegevuses toimub intensiivne kognitiivne areng. Väikesel lapsel on juba esimesed sensoorsed suundumused esemete värvi, kuju, suuruse, tekstuuri osas, oskus eakaaslasi vaadata, tähelepanelikult kuulata, esemeid, nähtusi analüüsida, näha neis üldist ja eristuvat ning olla tähelepanelik. Tööriistatoimingute esmane omandamine toimub pildimaterjali abil. Pliiatsit (pintslit) on vaja õigesti võtta: kolme sõrmega hoidke seda pöidla ja keskosaga, mitte teritatud otsa (kuhja) lähedal, hoides seda nimetissõrmega üleval. Liiga tugev pliiatsi sõrmedega pigistamine põhjustab käe ülepinget, liigutuste jäikust; liiga nõrk - ei hoia pliiatsit (pintslit) käes. Nendel toimingutel on väljendunud sensoorne alus: tempo, ulatus, rütm, liigutuste suund, visuaalse materjali olemuse tunnetamine - kõik see nõuab ka visuaalsete ja motoorsete analüsaatorite töö koordineerimist. Lihtsamaid esemeid ja nähtusi kujutades õpib laps neid õppima, temas kujunevad esimesed ideed.
Järk -järgult õpib beebi rääkima sellest, mida ta nägi, ja nähtusest, mis teda värvide, joonte, sõnade keelega tabas. Täiskasvanute positiivne emotsionaalne reaktsioon toetab lapse soovi näha rohkem, õppida, otsida veelgi arusaadavamat ja väljendusrikkamat joonte, värvide, kujundite keelt. See stimuleerib lapse loovuse arengut.
Visuaalse tegevuse õpetamise protsess põhineb lapse suhtlusel õpetaja ja lastega. Sellise suhtluse käigus luuakse suhteid, kujuneb inimese isiksus. Visuaalses tegevuses on võimalik edukalt arendada selliseid isiksuseomadusi nagu iseseisvus, algatusvõime, suhtlemine, samuti oskus allutada oma käitumine elementaarsetele reeglitele-tulevase eneseregulatsiooni prototüübina, omavalitsus.
Seega on visuaalne tegevus oluline mitte niivõrd joonistamisoskuse omandamiseks, kuivõrd lapse üldise vaimse ja isikliku arengu jaoks.
Selle programmi eesmärk on arendada lapse armastust ilusa vastu, rikastada tema vaimset maailma, arendada kujutlusvõimet, esteetilist suhtumist ümbritsevasse reaalsusesse, tutvuda kunstiga kui vaimse ja materiaalse kultuuri lahutamatu osaga, esteetilise vahendiga kujundada ja arendada lapse isiksus.
Selle programmi eesmärk on kujundada väikelaste visuaalses tegevuses kunstilisi ja loomingulisi võimeid.
Kunstilise ja esteetilise hariduse rakendamine näeb ette:
Esimeste ideede kujundamine ilust elus ja kunstis, oskus seda tajuda;
- kunstiliste ja kujutlusvõimeliste ideede ja mõtlemise kujundamine, emotsionaalne ja sensoorne suhtumine reaalsuse objektidesse ja nähtustesse, esteetilise maitse kasvatamine, emotsionaalne reageerimine ilusale;
- loominguliste võimete arendamine joonistamisel ja modelleerimisel;
- kunstiliste kujundite loomise aluste õpetamine, praktiliste oskuste kujundamine erinevat tüüpi kunstitegevuses;
- taju, värvitaju, rütmi sensoorsete võimete arendamine.
Selles programmis pööratakse suurt tähelepanu erinevatele lastele mõeldud värvidega töötamise tehnikatele: sõrmedega joonistamine, templiga joonistamine, pintsliga joonistamine. Klasside süsteem on üles ehitatud, võttes arvesse teadmiste, oskuste ja võimete kujundamisel järjepidevuse ja järjepidevuse põhimõtteid.
Programm hõlmab ühte tundi nädalas, päeva esimesel poolel. Tundide kestus on 15 minutit. Joonistamistundide koguarv aastas - 36 tundi, modelleerimisel - 36 tundi. Laste teadmiste, oskuste ja võimete pedagoogiline analüüs (pedagoogiline diagnostika) viiakse läbi 3 korda aastas (esmane - septembris, vahepealne - jaanuaris ja viimane - mais. Diagnostika viiakse läbi vastavalt TS Komarova meetodile.
2-3-aastaste laste kunstilise ja loomingulise arengu ülesanded
Maalimine
Arendage laste taju, rikastage sensoorseid kogemusi, tõstes esile objektide kuju, jälgides neid vaheldumisi ühe või teise käega mööda kontuuri.
Juhtige lapsi tuttavate objektide kuvandini, andes vabaduse valida pildi sisu.
Juhtige laste tähelepanu erinevatele joontele ja konfiguratsioonidele, mida nad paberil kujutavad. Julgustage neid mõtlema, mida nad on joonistanud, milline see välja näeb. Looge rõõmu tunne löökidest ja joonest, mille lapsed on ise joonistanud. Julgustage joonistatud pildi lisamist iseloomulike detailidega; varem saadud löökide, joonte, laikude, kujundite teadlikule kordamisele.
Arendage ümbritsevate objektide esteetilist taju. Õppige eristama pliiatsite, viltpliiatsite värve ja nimetage need õigesti. Õppige joonistama erinevaid jooni (pikki, lühikesi, vertikaalseid, horisontaalseid, kaldus), ristama neid, objekte võrdlema: paelad, taskurätikud, rajad, ojad, jääpurikad, tara jne. Juhtige lapsi ümardatud esemeid joonistama.
Kujundage joonistamisel õige rüht (istuge vabalt, ärge kummarduge paberilehe alla).
Õppige materjalide eest hästi hoolitsema, neid õigesti kasutama. Õppige pliiatsit ja pintslit vabalt käes hoidma; pliiats - kolm sõrme teritatud otsa kohal, pintsel - just rauast otsa kohal; korja värv pintslile, kastes selle kuhjaga purki. Eemaldage liigne värv, puudutades kuhjaga purgi serva; loputage pintsel pärast värvimist ja kuivatage, surudes seda õrnalt vastu salvrätikut.
Meetodid ja tehnikad
Selleks, et lastel oleks soov haridusülesanne täita, peab õpetaja tegema spetsiaalset tööd, mis on suunatud mängumotivatsiooni kujundamisele. Riimide, laulude, lastelaulude lugemine on oluline metoodiline tehnika. See suurendab laste positiivset emotsionaalset suhtumist tegevusse.
Teid tuleks julgustada joonistama mitmesuguseid esemeid, mis mängimise ajal ümbritsevad ja äratavad tähelepanu, jälgides jalutuskäike, uurides, jälgides kätega mööda objekti kontuuri. Järk -järgult, juhtides laste tähelepanu joonistamisele, on vaja õpetada neid leidma paberil saadud löökide ja joonte sarnasust ümbritsevate esemetega.
Joonistamise edukaks valdamiseks on oluline arendada visuaalse tegevuse sensoorseid aluseid: erineva kujuga (visuaalsed, kombatavad, kinesteetilised) ja värviliste objektide tajumist.
Tunni lõpus kõigi jooniste vaatamine soodustab laste huvi kaaslaste tulemuste, nende endi tegevuse vastu. Töö analüüs peaks tulema mängu tegelasest. Klassid peaksid lastele lõbusad olema!
Vormimine
Äratada lastes skulptuuri vastu huvi. Tutvustage plastmaterjale: savi, plastiliini. Õpetage lapsi materjale hoolikalt kasutama.
Õpeta lapsi plastiliinitükke suurest tükist lahti murdma, sirgete liigutustega peopesade vahel tükke veeretama, pulgakesi, vorstikesi voolima, pulgaotsad omavahel ühendama, tihedalt üksteise vastu surudes (rõngas, lambaliha, ratas jne). ).
Õppige peopesade (pall, õun, marjad jne) ringjate liigutustega plastiliinitükki veeretama, peopesade vahelist tükki (koogid, küpsised, piparkoogid) tasandama, kaunistama. Õppige ühendama kaks vormitud kujundit üheks esemeks: kepp ja pall (kõristi või seen jne)
Õpeta lapsi materjale hoolikalt käsitsema: pane plastiliin ja vormitud esemed tahvlile või spetsiaalsele toorikule.
Meetodid ja tehnikad
Skulptuuris kasutatakse informatsiooni vastuvõtvat meetodit, s.t. jäljendav, korrates kujundavaid liigutusi.
Modelleerimistunnid on aineline, see tähendab, et lapsed vormivad üksikuid figuure.
Plastmaterjalid pakuvad rohkem võimalusi laste arenguks ja õppimiseks. Modelleerimise käigus arenevad sõrmede peenmotoorika ja laste kujutlusvõime, kujundatakse ja arendatakse käelise töö oskusi, lapsed õpivad käte liigutusi koordineerima, omandavad uue sensoorse kogemuse - plastilisuse, kuju ja kaalu.
Tunni oluline punkt on laste tegevuse hindamine. Õpetaja peab looma rõõmsa meeleolu, hinnates protsessi ennast ja töö tulemusi ning toetama lastes soovi skulptuuri teha.
Õigesti valitud materjalidel ja seadmetel on õppeprotsessis suur tähtsus. Kaasaegsed tehnoloogiad on võimaldanud kasutatud plastmaterjali täiustada - plastiliin on muutunud pehmemaks ja elastsemaks, omandanud puhtad ja mitmekesised värvid ning lakanud käte külge kleepumast. Need omadused muudavad temaga töötamise meeldivaks ja huvitavaks kogemuseks nii lastele kui ka täiskasvanutele.
Kunstitunnis kasutatud tööriistad ja materjalid. 2-3-aastaste lastega
Õppe- ja visuaalsed abivahendid:
Plakatid;
- mänguasjad;
- mannekeenid.
Varustus:
Molbert;
- värvilised pliiatsid;
- markerid;
- vaha värvipliiatsid;
-väikesed harjad vastavalt nr 6, keskmised nr 10-12, suured nr 12-16;
- guaššvärvid;
- purgivaba purk;
- tähistab harju;
- vaha plastiliin;
- tainas;
- plangud;
- puuvillased salvrätikud kätele;
- õliriie.
Kõigest maailmas:
1930. aastal ilmus USA -s film The Rogue Song, film Kaukaasia mägedes ühe tüdruku röövimisest. Näitlejad Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy mängisid selles filmis kohalikke kelme. Üllataval kombel on need näitlejad kangelastega väga sarnased ...
Sektsiooni materjalid
Õppetunnid nooremale rühmale.
Praegune leht: 1 (raamatul on kokku 18 lehekülge)
Font:
100% +
T. S. Komarova
Visuaalne tegevus lasteaias. Programm ja juhised. Klassidele 2-7-aastaste lastega
© Komarova T. S., 2006
© "MOSAICAASINTEZ", 2006
Kõik õigused kaitstud. Ühtegi selle raamatu elektroonilise versiooni osa ei tohi ilma autoriõiguse omaniku kirjaliku loata reprodutseerida mis tahes vormis ega mis tahes viisil, sealhulgas Internetti ja ettevõtte võrkudesse postitamiseks.
© Raamatu elektroonilise versiooni koostas Liters
Eessõna
See väljaanne on osa lasteaia haridus- ja koolitusprogrammi metoodikast (toimetanud M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3. trükk, muudetud ja lisatud. - Moskva: Mosaika -Sintez, 2005), mis vastavalt alushariduse kaasaegsetele ülesannetele näeb ette lapse igakülgse arengu, lähtudes tema vanusest ja individuaalsetest võimetest.
Programmi peamised eesmärgid on soodsate tingimuste loomine eelkooliealiste laste täisväärtuslikuks elamiseks, isiksuse põhikultuuri aluste kujundamine, vaimsete ja füüsiliste omaduste arendamine, lapse ettevalmistamine elu kaasaegses ühiskonnas, kooli jaoks.
Programmi jaoks on koostatud lühike “Metoodilised soovitused” (Moskva: kirjastus “Preschooler Education”, 2005; Moskva: Mosaika-Sintez, 2005), mis näitab töökorralduse iseärasusi ja meetodeid lasteaia lapse hariduse, koolituse ja arengu osad eelkooliealise lapsepõlve eri vanuseastmetes.
Üksikasjalikumad "Programmi" metoodilised juhendid sisalduvad põhilistes õppevahendites: Komarova T. S. "Visuaalne tegevus lasteaias" (Moskva: Mosaic-Synthesis), Gerbova V. V. "Kõne areng lasteaias" (M.: Mosaika-Synthesis) , Teplyuk SN, Lyamina GM, Zatsepina MB "Väikesed lapsed lasteaias" (Moskva: Mosaika-Sintez), Komarova TS, Kutsakova LV., Pavlova L. Yu. "Tööõpetus lasteaias" (Moskva: Mosaic-Synthesis) jt .
Programm
"Programmi" kunstiline ja esteetiline haridus viiakse ellu looduse, erinevate kunstiliikide ning kunstilise ja esteetilise tegevusega tutvumise protsessis. Selle eesmärk on arendada lapse armastust ilusa vastu, rikastada tema vaimset maailma, arendada esteetilist taju, kujutlusvõimet, esteetilisi tundeid, esteetilist suhtumist ümbritsevasse reaalsusesse, tutvuda kunstiga kui vaimse ja materiaalse kultuuri lahutamatu osaga, kunstilise teguriga ning lapse isiksuse esteetiline kujunemine ja areng ...
Esteetilise hariduse ja kunstihariduse rakendamine erinevates vanuserühmades näeb ette:
Huvi arendamine erinevate kunstiliikide vastu (kirjandus, kujutav kunst, kunst ja käsitöö, muusika, arhitektuur jne), esimeste ideede kujundamine elu ja kunsti kohta, võime seda tajuda;
Kunstiliste ja kujutlusvõimeliste representatsioonide ja mõtlemise kujundamine, emotsionaalne ja sensoorne suhtumine reaalsuse objektidesse ja nähtustesse, esteetilise maitse harimine, emotsionaalne reageerimine ilule;
Loominguliste võimete arendamine joonistamisel, modelleerimisel, rakendamisel, kunstilises kõnes, muusikalises ja kunstilises tegevuses;
Kunstiliste kujundite loomise aluste õpetamine, praktiliste oskuste arendamine erinevat tüüpi kunstitegevuses;
Taju sensoorsete võimete, värvitaju, rütmi, kompositsiooni arendamine, võime objekte ja reaalsusnähtusi kunstilistes piltides väljendada, loomingulisi probleeme lahendada;
Tutvustame lastele vene ja maailma kunsti parimaid näiteid.
Esteetilise hariduse osas on suur tähtsus iseseisva kunstitegevuse arendamisel; soovi väljenduda mitmesugustes tegevustes: joonistamisel, modelleerimisel, tantsimisel, dramatiseerimisel, mängudel jne.
Esimene juunioride rühm
(kahest kuni kolme aastani)
Äratada lastes huvi pliiatsite, viltpliiatsite, pintslite, värvide, savi vastu. Et kujundada ettekujutus, et nad joonistavad pliiatsite, viltpliiatsite, värvidega ja vormivad savist.
MaalimineArendage laste taju, rikastage nende sensoorseid kogemusi, tõstes esile esemete kuju, jälgides neid vaheldumisi ühe või teise käega mööda kontuuri.
Juhtige lapsi tuttavate objektide kuvandini, andes vabaduse valida pildi sisu.
Et juhtida laste tähelepanu asjaolule, et pliiats (pintsel, viltpliiats) jätab paberile jälje, kui joonistate selle pliiatsi teritatud otsaga (viltpliiats, värviga immutatud pintsel) . Õppige pliiatsi liikumist paberil jälgima.
Juhtida laste tähelepanu nende paberil kujutatud erinevatele joontele ja konfiguratsioonidele. Julgustage neid mõtlema, mida nad joonistasid, milline see välja näeb. Looge rõõmu tunne löökidest ja joonest, mille lapsed on ise joonistanud. Julgustage joonistatud pildi lisamist iseloomulike detailidega; varem saadud löökide, joonte, laikude, kujundite teadlikule kordamisele.
Arendage ümbritsevate objektide esteetilist taju. Õppida eristama pliiatsite, markerite värve, neid õigesti nimetada; joonistada erinevaid jooni (pikad, lühikesed, vertikaalsed, horisontaalsed, kaldus), neid ületada, objekte võrrelda: paelad, taskurätikud, teed, ojad, jääpurikad, tara jne. ja mängida ...
Kujundage joonistamisel õige rüht (istuge vabalt, ärge kummarduge paberilehe alla).
Õppige materjalide eest hästi hoolitsema, neid õigesti kasutama. Joonistamise lõpus pange need oma kohale, loputage pintsel eelnevalt hästi vees. Õppige pliiatsit ja pintslit vabalt käes hoidma; pliiats - kolm sõrme teritatud otsa kohal, pintsel - just rauast otsa kohal; koguge värv pintslile, kastes selle kogu uinakuga purki, eemaldage liigne värv, puudutades uinakuga purgi äärt.
VormimineÄratada lastes skulptuuri vastu huvi. Tutvustage plastmaterjale: savi, plastmass, eelistades savi. Õppige materjale hoolikalt kasutama.
Õpetage lapsi suurest tükist savitükke lahti murdma, veeretades tükikese peopesade vahele, vormides sirgete liigutustega pulgad, vorstid, ühendage pulga otsad, surudes need tihedalt üksteise vastu (rõngas, lambaliha, ratas jne). ).
Õpi rullima peopesade ringikujuliste liigutustega savitükki, et kujutada ümaraid esemeid (pall, õun, marjad jne), lamedaks peopesadevahelist tükki (koogid, küpsised, piparkoogid), teha süvend selle keskele. lapik tükike (kauss, alustass) sõrmedega. Õppige ühendama kaks vormitud kuju üheks esemeks: kepp ja pall (kõristi või seen), kaks palli (trummel) jne.
Õpetage lapsi panema savi ja vormitud esemeid tahvlile või spetsiaalsele eelnevalt ettevalmistatud õlikangale.
Aasta lõpuks võivad lapsedTea, et joonistada saad pliiatsite, viltpliiatsite, värvide ja pintsliga; eristada punast, sinist, rohelist, kollast, valget, musta värvi.
Nautige oma joonistusi; nimetage, mis neil on kujutatud.
Tea, et savi saab vormida, see on pehme.
Rullige käte sirgete ja ümmarguste liigutustega välja savitükk, katkestage suurest tükist väikesed tükid, tasandage need peopesadega; ühendage valtsitud pulga otsad, surudes need tihedalt üksteise vastu.
Vormige lihtsaid esemeid; kasutage savi õrnalt.
Teine juunioride rühm
(kolm kuni neli aastat)
Arendada esteetilist taju; juhtida laste tähelepanu ümbritsevate esemete, loodusobjektide (taimed, loomad) ilule, tekitada rõõmutunnet.
Tekitada huvi visuaalsete tegevuste vastu. Õpetada joonistamist, modelleerimist, rakendamist lihtsate objektide ja nähtuste kujutamiseks, edastades nende kujundlikku väljendusrikkust.
Õppige nägema eseme põhikuju, selle osade, värvi ilu. Kaasake uurimisprotsessi mõlema käe liigutused esemele, kattes selle kätega.
Arendada võimet näha looduse objektide, piltide, rahva mänguasjade (Dymkovo, Filimonovi mänguasjad, pesitsevad nukud), lasteriiete värvide ilu.
Põhjustada positiivset emotsionaalset reaktsiooni looduse ilule, kunstiteostele (raamatute illustratsioonid, käsitöö, majapidamistarbed, riided).
Õppige looma joonistel, modelleerimisel, rakendustes nii individuaalseid kui ka kollektiivseid kompositsioone.
MaaliminePaku lastele joonistustes edasi anda ümbritsevate objektide ja looduse ilu (sinine taevas valgete pilvedega; värvilised lehed keerlevad tuules ja langevad maapinnale; lumehelbed kukuvad maapinnale jne).
Jätkake õpetamist, kuidas pliiatsit, viltpliiatsit, harja õigesti käes hoida, ilma lihaseid pingutamata ega sõrmi tugevasti pigistamata; saavutada joonistamise ajal pliiatsi ja pintsliga käe vaba liikumine. Õppige pintslile värvi joonistama: kastke see õrnalt kogu uinakuga värvipurki, eemaldage liigne värv purgi servalt kergelt puudutades, loputage pintsel enne teist värvi värvi võtmist hästi . Treenige pestud pintslit kuivatama pehme lapiga või paberrätikuga.
Kinnistada teadmisi värvide nimede kohta (punane, sinine, roheline, kollane, valge, must), tutvuda toonidega (roosa, sinine, hall). Juhtida laste tähelepanu kujutatud objektile vastava värvi valikule.
Laste kaasamine dekoratiivsetesse tegevustesse: õpetada Dymkovo mustritega kaunistama õpetaja poolt välja lõigatud mänguasjade siluette (lind, kits, hobune jne) ja mitmesuguseid esemeid (alustass, labakindad).
Õpetada joonte, löökide, laikude, löökide rütmilist joonistamist (lehed langevad puudelt, sajab vihma, "lumi keerleb, kogu tänav on valge", "vihm, vihm, tilk, tilk, tilk ..." ).
Õppige kujutama lihtsaid esemeid, joonistama sirgeid (lühikesi, pikki) eri suundi, ristama neid (ribad, paelad, rajad, tara, ruuduline taskurätik jne). Juhatage lapsi erineva kujuga (ümmargused, ristkülikukujulised) ja erinevate kujundite ja joonte kombinatsioonist koosnevate esemete (trummel, lumememm, kana, käru, haagis jne) ettekujutusele.
Et luua võimalus lihtsate süžee kompositsioonide loomiseks, korrates ühe objekti kujutist (meie saidil jõulupuud, trummeldavad kõndijad) või kujutades erinevaid esemeid, putukaid jne (vead ja ussid roomavad rohus; kakuke veereb mööda teed , jne.). Õppige pilte kogu lehel järjestama.
VormimineTekita huvi skulptuuri vastu. Kinnitada ideid savi, plastiliini, plastmassi ja modelleerimismeetodite omaduste kohta. Õppige tükke sirgete ja ringjate liigutustega veeretama, ühendage saadud pulga otsad, tasandage pall, purustades selle mõlema käega. Julgustage lapsi teritatud otsaga pulga abil kaunistama vormitud esemeid (tikk); õppida looma objekte, mis koosnevad 2-3 osast, ühendades need üksteisele vajutades.
Tugevdage savi täpse kasutamise võimet, pange tahvlile tükke ja vormitud esemeid.
Õpetage lapsi mitmest osast (trummel, kana, püramiid jne) lihtsaid esemeid vormima. Pakkuge vormitud figuuride ühendamist kollektiivseks kompositsiooniks (trummeldurid juhivad ümmargust tantsu, õunad on taldrikul jne). Põhjustada rõõmu ühise töö tulemuse tajumisest.
RakendusTutvustage lastele aplikatsioonikunsti, et tekitada huvi seda tüüpi tegevuse vastu. Õppige paberilehele eelnevalt ette panema õpetaja koostatud erineva kuju, suuruse, värviga detailid; asetage need kindlas järjestuses, moodustades lapse eostatud või õpetaja antud eseme, ja kleepige seejärel saadud pilt paberile.
Õppige hoolikalt liimi kasutama: määrige see harjaga õhukese kihiga kleepitava figuuri tagaküljele (spetsiaalselt ettevalmistatud õliriidele); kandke liimiga määritud küljega paberilehele ja suruge tugevalt salvrätikuga.
Julgustage lapsi oma loodud pilti nautima. Moodustage täpse töö oskused.
Õppida, kuidas rakendustes luua erineva kujuga paberil (ruut, rosett jne), mitte ainult teemakohaseid, vaid ka dekoratiivseid kompositsioone geomeetrilistest kujunditest ja looduslikest materjalidest, korrates ja vaheldades neid kuju ja värvi poolest. Arendage rütmitunnet.
Aasta lõpuks võivad lapsedNäidake emotsionaalset reageerimisvõimet illustratsioonide, rahvakunsti ja käsitöö, mänguasjade, esemete ja loodusnähtuste tajumisel; rõõmusta oma loodud individuaalse ja kollektiivse töö üle.
Joonistamisel
Teadke ja nimetage materjale, millega värvida; programmiga määratletud värvid; rahva mänguasjade nimed (matrjoška, Dymkovo mänguasi).
Kujutada üksikuid objekte, lihtsa koostisega ja lihtsaid sisuskeeme; valige värvid, mis sobivad kujutatud objektidega; kasutage pliiatseid, markereid, pintsleid ja värve õigesti.
Modelleerimises
Teadke plastmaterjalide (savi, plastiliin, plastmass) omadusi, mõistke, milliseid esemeid saab neist vormida.
Väikeste tükkide eraldamiseks suurest savitükist rullige need sirgete ja ringjate peopesade liigutustega välja; voolida erinevaid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades erinevaid skulptuuritehnikaid.
Rakenduses
Valmis kujunditest objektide kujutiste loomine; kaunistada erineva kujuga paberitoorikuid; valige värvid, mis sobivad kujutatud objektidega ja omal soovil; kasutage materjale hoolikalt.
Keskmine rühm
(neli kuni viis aastat vana)
Arendage lastes huvi visuaalsete tegevuste vastu. Väljendage positiivset ja emotsionaalset vastust, kui teil palutakse maalida, skulpteerida, lõigata ja kleepida.
Jätkata esteetilise taju, kujutlusvõime, esteetiliste tunnete, kunstiliste ja loominguliste võimete, esemete uurimise ja uurimise võime arendamist, sealhulgas käte abil; kujundlikke kujutisi.
Arendage iseseisvust, aktiivsust, loovust.
Rikastada laste ideid kunsti kohta (lastekirjanduse teoste illustratsioonid, maalide reproduktsioonid, rahvapärased dekoratiivkunstid, väikesed skulptuurid jne) kui loovuse arendamise alust. Jätkata kollektiivsete tööde loomise võime arendamist joonistamisel, modelleerimisel, rakendamisel.
Juhtige lapsi kaaslaste loodud töö hindamisele. Õpetage olema sõbralik teiste laste töö hindamisel. Õppige esile tõstma väljendusvahendeid.
MaalimineJätkake laste arendamist oskusena joonistada üksikuid esemeid ja luua süžeekompositsioone, korrates samade objektide pilti (trummikud kõnnivad, talvel meie saidil puud, kanad kõnnivad murul) ja lisage neile teisi (päike, kukkumine lumi jne)).
Moodustage ja kinnitage ideid esemete kuju (ümmargune, ovaalne, ruut, ristkülik, kolmnurk), suuruse, osade asukoha kohta.
Laste abistamiseks süžee edastamisel korraldage pildid kogu lehele vastavalt tegevuse sisule ja tegevuses sisalduvatele objektidele. Suunata laste tähelepanu objektide suuruse suhte ülekandmisele: kõrge puu, põõsas puu all, lilled põõsa all.
Jätkake laste ideede kinnistamist ja rikastamist ümbritsevate objektide ja loodusobjektide värvide ja toonide kohta. Lisage uusi juba tuntud värvidele ja toonidele (pruun, oranž, heleroheline); kujuta ette, kuidas neid värve saada. Õppige värvide segamiseks soovitud värvide ja toonide saamiseks.
Arendage soovi kasutada joonistamisel, rakendustes erinevaid värve, pöörake tähelepanu ümbritseva maailma mitmevärvilisusele. Aasta lõpuks kujundada pliiatsile survet reguleerides võimalus saada heledamaid ja heledamaid toone (nõrga pliiatsirõhuga saadakse hele toon ja tugevamaga - tume või küllastunud) üks).
Pliiatsi, pintsli, viltpliiatsi, värvipliiatsi nõuetekohase hoidmise tugevdamiseks; kasutage neid pildi loomisel.
Õpetage lapsi joonistama pintsli, pliiatsi, joonistusjoonte ja löökidega ainult ühes suunas (ülevalt alla või vasakult paremale); rakendage rütmiliselt lööke, lööke kogu kuju ulatuses, kontuurist kaugemale minemata; kogu harjaga tõmmake laiad jooned ja harjahunniku otsaga kitsad jooned ja täpid. Tugevdage võimet pintslit puhtaks loputada enne teistsuguse värvi kasutamist.
Moodustada oskus keerukate objektide (nukk, jänku jne) joonistamisel osade asukohta õigesti edasi anda ja nende suurust korreleerida.
Dekoratiivne maalimineJätkata laste arendamist Dymkovo ja Filimonovi mustrite põhjal dekoratiivsete kompositsioonide loomises. Kasutada Dymkovo ja Filimonovi tooteid ilu esteetilise taju arendamiseks ja näidistena nende maalide stiilis mustrite loomiseks (laste kujundatud mänguasju ja paberist välja lõigatud mänguasjade siluette saab värvida).
Tutvustada lastele Gorodetsi tooteid. Õppige esile tõstma Gorodetsi maali elemente (pungad, kupavki, roosipuud, lehed); näha ja nimetada maalil kasutatud värve.
Et kinnistada joonistamisel õiget kehahoiakut: ärge kummarduge, ärge kummarduge laua kohal, molbertile; istuda vabalt, pingutamata. Õpetage lapsi olema korralikud: hoidke oma töökoht korras, pärast töö lõpetamist eemaldage laualt kõik.
VormimineJätkata skulptuurihuvi arendamist; parandada savi (plastiliinist, plastmassist) vormimise võimet.
Kinnistada eelmistes rühmades omandatud skulptuuritehnikad; õpetage näpistamist lameda palli kõigi servade kerge tagasitõmbamisega, üksikute osade väljatõmbamist tervest tükist, väikeste osade (kassipoja kõrvade, linnunokkide) pigistamist. Õppige nikerdatud eseme või figuuri pinda sõrmedega siluma.
Õppige õõnes kuju saamiseks silindri keskel oleva kuuli vajutamise tehnikaid. Tutvustage virnade kasutamise tehnikaid. Julgustage soovi kujundatud esemeid virnaga kaunistada. Täpsema skulptuuri tehnika tugevdamiseks.
RakendusKasvatage huvi aplikatsiooni vastu, raskendades selle sisu ja laiendades võimalusi erinevate piltide loomiseks.
Moodustage kääride nõuetekohane hoidmine ja kasutamine. Lõikamise õpetamiseks, alustades sirgjoonelise lõikamise oskuse kujunemisest, kõigepealt lühikesed ja seejärel pikad ribad. Õppige ribadelt (tara, pink, redel, puu, põõsas jne) erinevate objektide pilte komponeerima. Õppige lõikama ruudust ümmargusi ja ovaalseid kujundeid ristkülikust, nurki ümardades; kasutage seda tehnikat köögiviljade, puuviljade, marjade, lillede jne kujutamiseks.
Jätkake rakenduses kujutatud objektide (linnud, loomad, lilled, putukad, majad, nii päris kui ka kujuteldavad) arvu laiendamist valmisvormidest. Õpetage lapsi neid kujundeid muutma, lõigates need kaheks või neljaks osaks (ring - poolringideks, veeranditeks; ruut - kolmnurkadeks jne).
Tugevdage korralikult lõikamise ja liimimise oskusi.
Aasta lõpuks võivad lapsedRõhutada Dymkovo ja Filimonovi mänguasjade väljendusrikkaid vahendeid, näidata üles huvi raamatuillustratsioonide vastu.
Joonistamisel
Esemete ja nähtuste kujutamiseks, kasutades võimalust neid väljendusrikkalt edasi anda, luues erinevaid kujundeid, valides värve, maalides täpselt, kasutades erinevaid materjale: pliiatsid, värvid (guašš), viltpliiatsid, värvilised rasvased värvipliiatsid jne.
Edastage lihtne süžee, ühendades joonisel mitu objekti, asetades need sisule vastavale lehele.
Kaunista mänguasjade siluetid Dymkovo ja Filimonovi maali elementidega.
Modelleerimises
Looge pilte erinevatest esemetest ja mänguasjadest, ühendage need kollektiivseks kompositsiooniks; kasutada erinevaid õpitud tehnikaid.
Rakenduses
Hoidke käärid õigesti ja lõigake need sirgjooneliselt, diagonaalselt (ruut ja ristkülik); lõigake ruudust ring, ovaal ristkülikust, lõigake sujuvalt ja ümardage nurgad.
Kleepige õrnalt mitmest osast koosnevate objektide pilte.
Looge mustreid taimede vormidest ja geomeetrilistest kujunditest.
Valige värvid vastavalt esemete värvile või omal vabal tahtel.