Kaasaegsed uurimused, mis on pühendatud eelkooliealiste oma kodumaa (ja selle kaudu ka Isamaa) ajaloo, kultuuri, sotsiaalse elu tundmaõppimise probleemidele, on seotud sotsialiseerumise mehhanismide uurimisega, lapse sotsiaalse kompetentsuse kujunemisega (TN Antonova , TT Zubova, EP Arnautova), lapse teadlikkus endast kui inimrassi esindajast (SA Kozlova, OA Knyazeva, SE Shukshina jt), laste objektimaailma tajumisest (OA Artamonova), teadmiste kujunemisest täiskasvanute tööalase tegevuse kohta (M.V. Krulekht).
Kohapärimus on ka venelase suhtumine väikesesse kodumaale, mis kandub isalt pojale lähtuvalt moraalist, Venemaa jaoks traditsiooniliste suhete eetikast. Kohateadused võivad ohjeldada käitumuslike stereotüüpide kujunemise spontaansust, suunata need loomulikku kanalisse, tingituna normitundest, reeglist, kohanemise loomulikust kulgemisest põlvkondade "järjestikuste" kaudu.
Kohalik haridus aitab kaasa kultuuriväärtuste, elukeskkonna potentsiaali, võime neid praktikas rakendada teadmiste süsteemi kujunemisele, mis lõppkokkuvõttes aitab nooremal põlvkonnal õppida täielikult elama olevikus, seda hindama ja tuvastama kerge ja hea algus ümbritsevas reaalsuses.
Kohaliku hariduse sisu sisaldab küsimusi oma kodumaa territooriumil elavate inimeste mentaliteedi eripära, inimese eluprobleemide, piirkonna sotsiaal-kultuurilise arengu probleemide kohta. Need teadmised on vajalikud eelkooliealisele lapsele oma väärtusmaailma ülesehitamiseks, probleemide lahendamise loominguliste viiside valdamiseks, omaenda “mina” peegeldava maailma avamiseks. Sisu oluliseks komponendiks on eelkooliealise lapse subjektiivse kogemuse allikad, mida esindavad nende endi elulugu (perekonna mõju, rahvuslik, sotsiaal-kultuuriline kuuluvus), igapäevaelu tulemused, tegelik suhe maailmaga asjad ja inimesed.
Seega on koduloomekasvatuse ülesanneteks teadmiste kujundamine emamaa ainulaadsuse, kultuuriliste ja looduslike omaduste kohta emakeele kommunikatiivse funktsiooni rakendamise kaudu; emotsionaalse väärtusega suhtumise kujundamine oma kodusse, perekonda, kooli kui osa kodumaa kultuuripärandist; oma kodumaa kultuuri- ja looduspärandi analüüsil põhinevate sotsiaalsete suhete oskuste ja võimete kujundamine. Koolieelikute kohapealne haridus on suunatud emotsionaalse-väärtusliku suhtumise kujundamisele oma kodulinna ja selle elanikesse, teadmiste loomingulisele arendamisele.
Täna pööratakse esimest korda kodupedagoogika ajaloos märkimisväärset tähelepanu kohalikule ajaloole, luuakse uusi programme, mis on mõeldud mitte ainult täiskasvanutele, vaid ka lastele, sealhulgas koolieelikutele. Vähesed inimesed kahtlevad, kas kohalik ajalugu on noorema põlvkonna isamaalise hariduse ja tõhusa sotsialiseerumise vajalik element ja vahend.
Koolieelikutega tundide korraldamise põhiprintsiip põhineb uute pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamisel: mäng; muuseumipedagoogika; projektide meetod; kodukino; Arvutimängud. Võttes arvesse eelkooliealiste psühholoogilisi omadusi, peab õpetaja püüdma puudutada nende emotsionaalset ja sensoorset sfääri ning mitte anda võimalikult palju teavet, isegi tema arvates vajalik ja meelelahutuslik.
Eelkooliealiste laste vanuselistest iseärasustest lähtudes on koduloo ülesehitamise aluseks neis püsiva huvi kasvatamine, tunnetuslik suhtumine koduloolisse materjali. Kohalik ajalugu aitab kaasa eelkooliealiste inimeste kaasamisele kunstiloomesse, suunates neid koolieelikute enda loomingulise tegevuse kogemuste omandamisele. Loomingulised töötoad aitavad rakendada tegevuspõhist lähenemist. Sõltuvalt individuaalsetest kalduvustest ja huvidest ühendatakse lapsed omamoodi "loomingulistes töötubades", näiteks kunstilistes, sõnalistes, teatraalsetes, muusikalistes jne. Samas on neis tegevuse korraldamine suunatud lastele tõeliselt käegakatsutava tulemuse (kollektiivne loometoode) saamiseks.
Loometöötuba kui koolieelikute loominguliste võimete arendamise haridusprotsessi korraldamise vorm sobib hästi töötubade tehnoloogiaga, mille on välja töötanud "Prantsuse uue hariduse rühma" esindajad. Selle tehnoloogia loomisel kasutati laialdaselt tasuta hariduse (J.-J. Rousseau, L.N. Tolstoy jt) ja humanismi psühholoogia (L. S. Vygotsky, J. Piaget jt) ideid.
Vastavalt I.A. Mukhina töötuba “on lastele ja täiskasvanutele mõeldud õppevorm, mis loob tingimused iga osaleja iseseisvaks või kollektiivseks avastamiseks uute teadmiste ja uute kogemuste saamiseks. Töötoas mis tahes teadmiste, sealhulgas ka iseenda tundmise, valdkonna avastamise alus on iga osaleja loominguline tegevus ja teadlikkus selle tegevuse seaduspärasustest. "
G.V. Stepanova märgib haridusprotsessi korralduse mittestandardset vormi, mis loob töökoja loomingulise õhkkonna, psühholoogilise mugavuse. NI Belova kirjutab õpikojast kui haridusprotsessi isiklikult aktiivse korralduse tehnoloogilisest refleksiivsest vormist.
Loovates töötubades osalemine võimaldab koolieelikutel arendada sisemist aktiivsust, oskust probleeme esile tõsta, eesmärke seada, teadmisi saada ja tulemusi saavutada.
„Töötuba on tehnoloogia, mis nõuab õpetajalt üleviimist õpilastega partnerluse, vägivallatuse ja protsessi prioriteedi tulemusele; see tehnoloogia on suunatud töötoas osalejate otsimise, tunnetuse ja enesetundmise protsessi “sukeldamisele” - see on seisukoht, mille M.T. Ermolaeva ja Zh.O. Andreeva.
Loometöötuba võib olla lastele Peterburi tutvustamiseks järgmistel tingimustel:
- õpetaja ja laste suhtlus on üles ehitatud järk-järgult alates motivatsioonist kuni töötoa probleemi lahendamiseni ja osalejate refleksioonini;
- tagatud on õpetaja ja laste koostöö erinevate kohapärimusele orienteeritud probleemide lahendamisel;
- viidi läbi õpetajate kompetentsuse tõstmine regionaaluuringute loovtöötoa korraldamise probleemide lahendamise valdkonnas.
Õpetajate erialase pädevuse rikastamiseks pakume seminari-praktilist tööd teemal: "Loov töötuba kui koduloolise hariduse korraldamise vorm GBDOU tingimustes".
Seminari ettevalmistamine hõlmab järgmist: metoodilise kirjanduse uurimine ja analüüsimine, sellele annotatsioonide koostamine, seminari jaoks visuaalse teabe ettevalmistamine: kirjanduse näitus koos lühikese annotatsiooniga, õpetajate tehtud multimeediumettekanded.
Seminari eesmärk: õpetajate ametialase pädevuse tõstmine koduloos.
Tugevdada õpetajate mõtteotsingu tegevust;
Vormi erialane pädevus;
Kohaliku ajaloo töö tõhustamine;
Looge professionaalne suhtlus ja kogemuste vahetamine.
Töökoja edenemine:
1. Kui universaalsed ja tõhusad olid mängureeglid?
2. Kas suutsite oma mänguplaanid ellu viia ja kui ei, siis mis takistas seda?
3. Millised mänguhetked meeldisid teile kõige rohkem?
4. Milliseid vigu tegid võõrustajad mängu käigus?
5. Kes mängijatest mängis teie arvates kõige paremini?
6. Milline on teie arvamus mängu korraldamise tehnilisest küljest?
7. Mida sooviksite mängu korraldajatele edaspidiseks soovida?
Seminar jätkub õpetaja ettekandega teemal "Loomingulise töötoa võimalused", õpetajate tehtud multimeediumettekannete ülevaatega, erialase suhtluse ja kogemuste vahetamisega loometöökoja pedagoogilise tehnoloogia kasutamise võimaluste kohta koduloo tundides. .
Õpetajatele anti ülesanne:
Kasutades metoodikaruumis kirjandust, mõtle välja pedagoogilised ülesanded lastega suhtlemiseks loovtöötoas:
Töötoa valik,
Töö korraldamise etapis
Lastega töötamise meetodite valik.
1 tund - "Loovate töötubade korraldamine on haridus- ja koolitusprotsesside edukuse võti."
Tutvustada pedagooge loometöötubade pedagoogilise tehnoloogia sisuga;
Tehke kindlaks tehnoloogia võimaliku kasutamise ulatus koolieelses õppeasutuses.
Loometöötubade teoreetiline plokk, kontseptuaalne aparaat, sisu ja põhiplokid.
Arutelu "Loominguliste töötubade koht koduloo pedagoogilises protsessis". Uuritud kirjanduse arutelu õpetajate poolt, arutelu loometöötubade loomise teema asjakohasuse üle.
2. tund - "Loovtöötoa teemad ja loovtubade tehnoloogia õpetamine".
Teemat arutati koos õpetajatega, töötati välja töökorralduse etapid:
Õpetajatele pakuti järgmist teemat - "Ma elan selles linnas"
1. etapp on suunatud laste emotsionaalsele ja väärtuslikule tajumisele oma kodulinna ilmumisest;
2. etapp on suunatud linna diferentseeritud tundmisele;
3. etapp on suunatud laste kultuurilise ja ajaloolise originaalsuse valdavate ideede loomingulisele ümbermõtestamisele.
Lastega töötamise meetodite aktiveerimine loovkojas. Töötoal on palju võimalusi tänu oma algoritmile, mille peamisteks blokkideks on induktsioon, enese- ja sotsiokonstruktsioon, deduktsioon, sotsialiseerumine, refleksioon.
Loometöökoda on induktiivse iseloomuga, s.t. mittelineaarne, laiendades iga osaleja võimalusi. Laps tuleks kaasata emotsionaalselt, intellektuaalselt, sukelduda ebakindluse intriigi kaudu otsingutesse. Kõiki tema ideid ja tundeid ei hinnata, vaid võetakse arvesse, need moodustavad ühiste teadmiste aluse.
Iseehitamine - oma intellektuaalse toote loomine (enda kogemuste, vaatluste, ideede kujundamise jms kirjeldamine)
Sotsiokonstruktsioon on intellektuaalse toote loomine grupis läbi grupi ruumi korraldamise seminari käigus, vajadus pidada läbirääkimisi, gruppide vahetus ja töövormide vaheldumine - individuaalselt, paarides, mikrogruppides, frontaalselt - dialoogielu õppimise poole.
Sotsialiseerimine - teise osaleja poolt loodu tutvustamine (hääle näitlemine, reklaam, suuline lugu, teatriseeritus jne) õpetab tsiviliseeritud suhtlemist ja kõigi õiguste austamist.
Mahaarvamine - kontroll valimiga.
Peegeldus on teadlikkus oma teadmiste mittetäielikkusest, enda avastamise tunne, millestki arusaamine.
3. õppetund - "Kuidas korraldada pedagoogilist tuge loovkojas"
Näidata osalejatele lapse ja täiskasvanu tõhusa suhtlemise viise kohalikus ajaloos loometöös.
Kasutades olukordi - probleeme õpetajate aktiveerimise meetodina, tuuakse konkreetsete praktikanäidete põhjal välja õpetajate ja laste suhtlemise probleem, mis tuleb lahendada pedagoogilise toe tingimusi kasutades.
Läbi viidud õppejõud õpetajatele aitavad korraldada loovtuba, luua soodsa keskkonna, loova õhkkonna, milles saaks realiseerida iga lapse võimeid.
Loodame, et töötoa tehnoloogia erinõuded, nimelt: õpetaja loob tingimused lapsele omaste kalduvuste ja võimete rakendamiseks, kavandatud koostööks, koosloomiseks, täiskasvanu ja lapse ühiseks otsimiseks pärast kavandatavale seminarile, vastavad koolieelse lasteasutuse õpetajad.
Kasutatud kirjanduse loetelu:
1. Riiklik programm. - Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline haridus aastatel 2001-2002. // Vene ajaleht. aasta 2001.
2. Zubenko, IV koduloolise hariduse tunnused lasteaias.
3. Koolieelikute kodulooline haridus Fedorova TS.
4. Mukhina I. A . Mis on õpetamise töötuba? // Kaasaegne õpilane - kaasaegne õpetaja - tänapäevane tund: laup. meetod. Art. ja arengud. SPb., 2009. nr 100.
5. Belova N. I, Naumova N. N. Ökoloogia töötubades: Metoodiline käsiraamat. - SPb.: Parity, 2004. - 224 lk (sari "Pedagoogiline töötuba"), lk 67.
Tšeboksary MBDOU lasteaias nr 169 töötab vabariigi ainus laste kokakunstikoda. Siin võtavad lapsed "noore koka" täieliku kursuse: alates grammides riputamise loendamisest kuni maitsvate roogade valmistamiseni, mida isegi vanemad maitsma tulevad.
Toiduvalmistamise ruum on üllatavalt kodune ruum: valgusküllane, puhas, hästi sisustatud ja ilus prantsuse kööginõud. Selline ruum on heas vormis kool, toidietikett. Siit leiate kõik vajaliku roa valmistamiseks: elektrisegisti, köögikombaini, krepivalmistaja, imeahi ja palju muud.
Kulinaariatoas on ka imeline buffet. Sellel on alati palju maitsvat, huvitavat, naljakat. Rootsi laud ei ole mitte ainult teine toitlustamise vorm, vaid ka teine kultuur, millega lapsed peavad elus kohtuma.
Toas on ka originaalne baarilett, mis loob erilise hubasuse, siin saab lihtsalt kohvikus mängida ja tõepoolest juua mahla, kompotti või piima. Suure heameelega proovivad lapsed maitsvaid ja tervislikke taimeteesid ning õpivad samal ajal tundma taimi, millest neid valmistatakse.
Köögitoa külastamine on korraldatud haridustegevuste ajakavas. Esimene asi, mida lapsed õpivad tundma, on ohutusnõuded elektriseadmete käsitsemisel, esemete lõikamisel ja laua katmise reeglid. Siis tuleb võileibade, salatite, pannkookide valmistamise kord.
Söögitegemise tunnid lasteaias hõlmavad mängu- ja otsingutegevusi, loovaid ülesandeid, ilukirjanduse lugemist ja praktilisi harjutusi.
Tundide käigus õpivad eelkooliealised täiskasvanu tööviise ja viivad need oma tegevustesse. Lapsed satuvad täiskasvanute asjade maailma, õpivad tööprotsesside saladusi ja on tulemuste üle üllatunud. Nendes klassides selgub kokategevuse näitel inimtöö olemus (oskus, töökus, soov inimestele kasu tuua). Erilist tähelepanu pööratakse laste ja täiskasvanute ühistegevusele, just selline tegevus aitab eelkooliealistel lastel vaadata oma ema ja vanaema kui osavaid ja töökaid inimesi, lähendab lapsi ja täiskasvanuid ning soodustab vastastikust mõistmist.
Klassid, kus tutvustatakse lastele köögi saladusi, on mõeldud keskmise, vanema ja ettevalmistava rühma lastele. Tunde viib õpetaja läbi alarühmades mängulises võtmes, kaasates muinasjututegelasi, näiteks brownie Kuzi. Iga tunni jaoks on välja töötatud huvitav süžee. Konkreetsetes praktilistes tegevustes omandavad lapsed looja positsiooni, arendavad praktilisi oskusi ja võimeid (näiteks: köögiviljade ja puuviljade lõikamine erineval viisil, taigna sõtkumine ja rullimine, riivi kasutamine jne).
Vanemad tulevad Firefly kohvikusse mõnuga ja jagavad oma kulinaarseid saladusi. Vanemate osavõtul toimuvad kulinaariatoas pidustused ja sünnipäevad.
Lasteaia juhataja Valentina Nikolaevna Frolova ütleb:
„Sel aastal pööratakse kutseharidusele märkimisväärset tähelepanu ning Tšuvaši vabariigi haridustöötajate konverentsi raames käivitati projekt„ Kutsealade entsüklopeedia A-st Z-ni “ja meil on hea meel selle projektiga liituda. Meie koolieelse lasteasutuse õpetajate loovrühm töötab välja uusi projekte. Hetkel käib meie koolieelses lasteasutuses töö juba olemasoleva projekti "Cooki poisid" raames, mille käigus toimuvad meistriklassid õpetajate seas ning vanemad ja lapsed tutvuvad koka, kondiitri, koka ja koka ametitega. õppida toiduvalmistamise põhitõdesid.
Meie koolieelses lasteasutuses on aastaid olnud ruum, kus lapsed tegelevad toiduvalmistamisega. See tuba on loonud õhkkonna, mis võimaldab kokandust nautida kõigil haridusprotsessis osalejatel: õpilastel, õpetajatel, vanematel. Seal on kõik vajalik alates lauadest, tihvtide rullimisest kuni elektriseadmeteni, elektripliit ja külmkapp, mis võimaldab teil kahekordse katla sees tervislikku toitu valmistada, kreppivalmistajal maitsvaid pannkooke küpsetada.
Lapsed saavad toiduvalmistamise kogemuse täiskasvanute rangel juhendamisel, realiseerides täielikult oma võimekuse ja protsess ise on palju olulisem kui lõpptulemus, lapsed õpivad koostisosi segama, arvutama portsjonite arvu, valmistama piisavalt toitu enda nautimiseks ja teiste raviks. .
Vanematele meeldib väga, et laps saab toiduvalmistamise põhitõed juba koolieelses eas ja kooli astudes on tal kogemusi võileiva, salati, küpsiste küpsetamise ja erinevate magustoitude valmistamisel. Ja mis on väga oluline, mitte ainult toidu valmistamine iseendale, vaid ka lähedaste rõõmustamine, valmistades neile maiustusi. "
Täname MBDOU "Lasteaed nr 169" juhile Tšeboksaryle, Frolova Valentina Nikolaevnale edastatud materjali eest.
Loov töötuba. Teema: "Aita väikest Tšeburaškat"
Materjali koostas 10-aastase kogemusega õpetaja. See areng on kasulik vanematele eelkooliealistele lastele. Haridusprotsessis on meie materjal eeskujuks loomingulisele ja produktiivsele tegevusele lastega.Siht: Laste loominguliste võimete arendamine.
Ülesanded: parandada laste võimet oma tööd ette kujutada, valida vajalikud materjalid ja kasutada teadaolevaid kinnitusmeetodeid; arendada loovat initsiatiivi, aktiivsust; parandada oskust kasutada mitmesuguseid mittetraditsioonilisi materjale (kangas, liiv jne); kasvatada hoolsust, austust enda ja teiste töö viljade vastu; kujundada võime hinnata nende tööd.
Varustus: joonistamisskeemid, kujundusskeemid, sahtel, ühekordsed plaadid jaotusmaterjalide jaoks, liimiplaadid, kaltsud, vatitampoonid, saepuru (ka maalitud), kuivatatud lilled, suled, liiv, kestad, seemned; näituselaud, molbert, auk-auk, rõngas ...
Töökoja edenemine:
1. Organisatsiooniline hetk.Täna kogunesime taas koos teiega meie loovasse töötuppa. Külalised on täna meie juurde tulnud. Tervitage neid kõiki omal moel.
Raskuste korral saab õpetaja kõigepealt alustada. Näiteks tervitagem üksteist nagu eskimosid: hõõruge oma loovtöötoas osalejatega ninaotsasid jne. Kõik lapsed ei saa selles rituaalis osaleda. Soovi korral võite paluda loometöökoja külalisi tervitada ainult ühe osalejaga.
2. Motiveeriv hetk
Meie töökotta on täna ilmunud ebatavaline ese (kasti väljapanek). Mis on teie arvates võlukast? Kuidas teada saada, mis seal on?
(Laste vastused.) Tõepoolest, peate kaane avama ja siis saab kõik selgeks.
Õpetaja avab sahtli ...
Koolitaja: - Meie juurde tuli külaline! Arva mõistatus ja saa teada, kes meie juurde tulid:
See armas, kummaline kallis
Nimetu mänguasi
Oli kord poes,
Ta ootas aknas muinasjutte.
Ja ta ootas. Sai kuulsaks
Teie imeline muinasjutt.
Sa kuulad mind kullake
Tal on suured kõrvad,
See on pruuni värvi
Kõik maailmas armastavad teda
Iga mügr teab
Muidugi - ..... (lapsed - CHEBURASHKU)
Koolitaja(näitab Tšeburaška, ta nutab): Poisid, miks ta nutab? Kes on näinud multifilmi või lugenud raamatut tšeburaškast, öelge meile, miks tšeburaška võib nutta? (lapsed - kuna tal pole sõpru)
Koolitaja: - Tõelised meistrid saavad meie külalist aidata. Voi ja sina ja mina muutume nüüd tõelisteks meistriteks. Ma räägin võlusõnu ja teie pöörate end kolm korda ümber: “1, 2, 3, pöörake ümber, muutuge meistriteks”.
3. Arutelu selle üle, mida ta nägi
Koolitaja:- Oleme oma käsitöö tõelised meistrid. Meie töökojas on palju materjali. Aitame oma külalist ja leiame talle sõbrad. Millistest materjalidest saate Cheburashka jaoks sõpru leida? (laste vastused) (lapsed - ja plastiliin, paber ja värvid, pliiatsid, käärid ja riie ...)
Koolitaja: (Ühine töö planeerimine lastega)
- Kõigepealt peate mõtlema, millise sõbra me tahame Cheburashka jaoks leida. Seejärel valige vajalikud materjalid ja asuge tööle. Poisid, meenutagem nende materjalide kasutamise reegleid. (Pidage meeles reegleid)
- Läheme laudade juurde, ainult sel teel võtate kumbki selle, millest ta tšeburaškale sõbra teeb. Ärge unustage kasutada joonistamisskeeme, konstruktsioone ...
4. Laste iseseisev tegevus.
(Kasvataja ja laste ühine tegevus)
Kõlab instrumentaalmuusika helisalvestus. Lapsed töötavad laua taga individuaalselt ning õpetaja aitab raskuste korral lastel idee või materjali üle otsustada.
Lapsed, kes lõpetavad oma töö kiiremini, panevad selle spetsiaalselt kaetud lauale Cheburashka lähedal.
(Töö ebaühtlase lõpuleviimise korral pakutakse kiiremini finišeerivatel lastel töötada koos erinevate lauale ettevalmistatud konstruktoritega.)
5. Loovtöötoas tehtud töö tulemuste kokkuvõtted.
(Jõudlustulemuste analüüs)
- Poisid, tulge kõik sõbralikku seltskonda, mis osutus tänu teile! Vaadake, milliseid erinevaid sõpru me saime.
- Milliseid materjale te kasutasite? Milliseid raskusi kogesid?
- Millised sõbrad tahaksid endaga sõbrad olla?
6. Kokkuvõte.
- Täna olite oma meisterdamise tõelised meistrid. Tšeburaška ütleb meile: "Aitäh."
Meil on aeg gruppi naasta.
Muutume jälle kutideks.
Koolitaja: ütleb sõnad ja lapsed pöörlevad paigas: “1, 2, 3 pööravad ümber, muutuvad jälle lasteks”.
7. Peegeldus.
- Poisid, minge molbertile. Nüüd meisterdame siia lille.
- Kui teil oli loometöökojas lihtne töötada, on see huvitav - valige heledad kroonlehed ja kui teil oli raskusi, siis midagi ei töötanud teie jaoks - tumedad kroonlehed. Valmistage kroonlehtedest lilli.
Teostest tehakse rühmas sõprade näitus.
„Loomingulised töötoad“ on üks kaasaegseid haridustegevuse vorme, mis lapsi väga köidab.
Lapsed armastavad kõike erksat, ebatavalist, neile meeldib skulptuure teha, joonistada, lõigata, kleepida, katsetada, kujundada.
Head kolleegid, kasutage oma töös mitmesuguseid mittetraditsioonilisi lastega töötamise vorme!
Loov töötuba lastele - tuleviku eeltöö
Lapsed saavad loovates töötubades õppida alates 3. eluaastast. Pealegi on lubatud ja isegi julgustatud osalema vanemate töötubade töös. Tundide ajal valitseb töötoas sõbralikkuse õhkkond, loovus tõstab meeleolu - see on vaieldamatu fakt, seetõttu pakub lastele mõeldud loometuba maksimaalset emotsionaalset rahulolu.
Oh, kui palju, kuid peate valima ainult selle, mis on käsitöö jaoks vajalik!
Vanemad, vanaemad, vanaisad on peamised inimesed, kes on beebiga tema elu alguses. Laps kasvab ja areneb tänu nende toele, armastusele ja hooldusele. See seos perega ei tohiks nõrgeneda isegi lapse lasteaeda tulekuga. Lisaks on see äärmiselt oluline oma täieliku arengu jaoks, mida dikteerivad ka tänapäevased nõuded.
Vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadusele nr 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" on vanematel kõigi teiste isikute eesõigus laste haridusele ja kasvatamisele.
Niisiis, vastavalt föderaalriigi koolieelse hariduse standardile, mis on heaks kiidetud. Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi 17.10.2013 korraldusega nr 1155 (edaspidi - FSES DO) tuleks haridusprogrammi rakendamiseks koolieelse lasteasutuse keskkonnas luua hariduskeskkond, mis muu hulgas tagab asjad, alushariduse avatus loovad selleks tingimused.
FSES DO üks põhiprintsiipe on isiklik arenguline ja humanistlik iseloom (vanemad (seaduslikud esindajad), koolieelsete lasteasutuste pedagoogilised ja muud töötajad) ning lapsed.
Koolieelse hariduse põhimõtted on omakorda järgmised:
FSES DO lahendab mitmeid olulisi ülesandeid, sealhulgas:
- hariduse ja kasvatuse ühendamine terviklikuks haridusprotsessiks, mis põhineb vaimsetel, moraalsetel ja sotsiokultuurilistel väärtustel ning ühiskonnas inimese, pere, ühiskonna huvides omaksvõetud käitumisreeglitel ja -normidel;
- perekonnale psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine ning vanemate (seaduslike esindajate) pädevuse suurendamine arendamise ja hariduse, laste tervise kaitsmise ja edendamise küsimustes.
- Seda arvesse võttes on ECE keskuste pedagoogiliste kollektiivide jaoks asjakohane otsida lapsevanemate haridusprotsessi kaasamise tõhusaid vorme. Üheks selliseks vormiks MADOU “Lasteaias“ Rosinka ”” oli loovtöötoa korraldamine lasteaias, kus osalesid õpetajad, õpilased ja nende vanemad.
Lasteaias loovtöötoa korraldamiseks vajalike materjalide loetelu:
Peened materjalid (markerid, värvid, erineva tekstuuri ja suurusega pintslid, viltpliiatsid jne);
Disainipaber ja -papp, erineva tekstuuriga, erineva suurusega;
Looduslikud materjalid (kuivatatud lilled, lehed, õled, papplikohv, seemned, seemned, suled jne);
Jäätmed;
Riie ja muud kiudmaterjalid, aksessuaarid, helmed, litrid, rhinestones jms;
Materjalid loovuseks: lokkis kompostrid (augurauad), serva- ja nurgakompostrid, lokkis käärid, materjalid quillingu ja dekupaaži jaoks, reljeeftrükk, tembeldamine jne;
PVA-liim, liimipulk, liimipüstol, sära liim;
Šoti lint (õhuke, lai, kahepoolne, vahtpõhine, värviline holograafiline, disain -
joonistamisega);
3D-kleebised.
Lasteaia loovtöötoa peamine eesmärk on tugevdada vanemate ja laste suhteid ühiste loometegevuste korraldamise kaudu.
Lasteaia loometuba on suunatud järgmiste ülesannete lahendamisele:
- laste ja vanemate tutvumine erinevate kunstitehnikate ning nende võimalustega ruumide kaunistamiseks ja kaunistamiseks nii koolieelses lasteasutuses kui ka kodus;
- loovus- ja disainioskuste arendamine;
Lasteaia loometuba korraldatakse kunstistuudios kord kvartalis. Iga eelseisva koosoleku teema, töö spetsiifika edastatakse vanematele kutsete kaudu, mis jagatakse rühmadesse ja riputatakse koolieelse lasteasutuse fuajees. Keskmiselt kestab kohtumine 40–60 minutit.
Reeglina vajavad lasteaia loometöökojas kohtumised eelnevat ettevalmistust, mis hõlmab pedagoogide lastega vestlusi, illustratsioonide uurimist ja õpilaste koos vanematega kodutööde täitmist (kõne ettevalmistamine, loodusmaterjali ettevalmistamine jne).
Lasteaias loovtöötoaks valmistumisel on vaja korraldada ka tööruum nii, et lastel ja vanematel oleks vaba juurdepääs kõigile põhi- ja abimaterjalidele, mis on vajalikud tulevase käsitöö ekspressiivse kuvandi loomiseks. Selliste koosolekute korraldamisel moodustati eelkooliealises õppeasutuses ligikaudne loetelu vajalikest materjalidest.
Ja loomulikult on lasteaias loovtöötoa korraldamise hädavajalik tingimus luua positiivne emotsionaalne õhkkond, kui lapsed ja vanemad tunnevad end vabalt, lõdvestunult, mugavalt ja saavad luua. Ema või isa viibimine lapse kõrval aitab tal end enesekindlalt ja rahulikult tunda, mis on eriti oluline eelkoolieas.
Traditsiooniliselt toimub lasteaia esimene loominguline töötuba õppeaasta alguses ja see on suunatud sügise kaunite, looduslike materjalide kujundamisel kasutamise võimaluste paljastamisele.
Järgnevad kohtumised on pühendatud uuele aastale ja jõuludele. Nende koosolekute raames valmistavad osalejad jõulupuu kaunistusi, pühade meeneid oma sõpradele või lähedastele.
Lasteaia viimane loov töötuba õppeaastal on seotud lihavõttepühadega. Tahaksin märkida, et selles osalevad mitte ainult õigeusu, vaid ka moslemiperede lapsed ja täiskasvanud. Loovtegevuse käigus valmistavad koosolekul osalejad lihavõtteteemalisi meeneid.
Näitena on 1. lisas toodud stsenaarium lasteaias loovtöötoa pidamiseks "Kallis munand Kristuse päevaks".
Lasteaia loovtöötoa töö on korraldatud nii, et mitte ainult õpetada lastele ja nende vanematele teatud oskusi, vaid ka anda võimalus paljastada iga osaleja loomingulised võimed, kogeda tehtud tööst rahulolu tunnet.
Igal kohtumisel ei lahendata mitte ainult praktilisi, vaid ka hariduslikke ja harivaid ülesandeid, mis võimaldab teil lapse isiksust igakülgselt arendada.
Enne praktiliste tegevuste alustamist tutvustab õpetaja koosolekul osalejatele selle tehnoloogia ajalugu ja võimalusi, milles ta töötab. See võib olla dekupaaž, quillimine, polümeersavi käitlemine jne. Siis ta näitab ja räägib tööetappidest.
Traditsiooniliselt kaasneb lasteaia loomingulise töötoaga värvikas ettekanne, mis illustreerib õpetaja sõnu. Pärast seda arutatakse ees ootavat tööd, võimalikke raskusi, raskusi ja võimalusi nende ületamiseks.
Järgmine etapp on otseselt vanema ja lapse ühine tegevus. Koostööprotsessis pakub õpetaja individuaalset abi: ta aitab käsitöö põhiidee määratlemisel, sarnaneb selle valmistamise tehnoloogiaga.
Viimases etapis võetakse tulemused kokku ja viiakse läbi järelemõtlemine. Laste loovuse positiivseid emotsioone lasteaias toetavad täiendavad kingitused - näiteks brošüür, mis räägib sellel koosolekul õpitud tehnikast, aga ka uusi ideid või valminud meisterdamist.
Selline õpilaste perede kaasamine koolieelse lasteasutuse haridusprotsessi aitab kaasa partnerlussuhete loomisele õpetajate ja vanemate vahel, võimaldab neil ühendada oma jõupingutused laste kasvatamisel, luua ühiste huvide õhkkonda ja aktiveerida haridusoskusi vanematest.
Selliseid kohtumisi on võimalik korraldada õpilaste ja nende vanemate osalusel mis tahes teemal. Abi selles annab lasteaias loovtöötoa ettevalmistamise ja läbiviimise algoritm, mis on esitatud 2. lisas.
1. lisa
Stsenaarium loovtöötoa pidamiseks
"Munand on kallis Kristuse päevaks"
Eesmärgid:
- laste ja nende vanemate tutvumine dekupaažitehnikaga, selle võimalustega lihavõttemunade kujundamisel;
- lihavõttepühade ideede laiendamine;
- vanema ja lapse suhete tugevdamine.
Ülesanded:
- hariv: paberist salvrätikute abil muna ümardatud kujule lihavõttemotiivide loomise võime kujundamine, kaunistamiseks dekoratiivsete elementide kasutamine;
- arendamine: disainioskuste, käte peenmotoorika, käe-silma koordinatsiooni arendamine;
- hariv: õigeusu peapühade - ülestõusmispühade - rõõmsa ootuse teke; kunstilise ja esteetilise maitse, täpsuse, visaduse harimine; huvitatud suhtumise kujunemine ühistegevuse tulemusse, oskus oma tegevust koordineerida, omavahel läbirääkimisi pidada.
Varustus:
- lastele ja vanematele: munad (olemasolevate võimaluste põhjal: keedetud, õõnsad või puidust (kipsist) toorikud), käärid, liimipintslid, pastaga anumad, dekoratiivsed mitmekihilised mitmekülgsete paberist salvrätikud, lihavõttepühade sündmusi sümboliseerivad temaatilised joonised (kanad, päike jne); dekoratiivsed kaunistused (litrid, litrid, paelad, helmed jne);
- õpetaja jaoks: dekupaažtehnikas valmistatud tooted; krohvitoorik, käärid, liimipintsel, pasta pastaga, dekoratiivsed paberist salvrätikud, dekoratiivsed kaunistused (litrid, litrid, paelad, helmed jne); seadmed esitluste näitamiseks ja helisalvestiste kuulamiseks.
Muusikaline saade: PI Tšaikovski “Aastaajad. Aprill. Lumikelluke ”, kellamäng.
Ettekanne: "Ülestõusmispühade dekupaaž".
Osalejad: perenaine (kasvataja), ettevalmistusrühma õpilased ja nende vanemad.
Tegevuse edenemine:
(Loovkoja omanik loeb luuletust.)
Ülestõusmispühade kuulutamine
Uinuv kell
Äratas väljad
Naeratas päikesele
Unine maa.
Löök tuli
Sinise taeva poole
See heliseb valjusti
Hääl läbi metsa.
Peidetud jõe taha
Kahvatu kuu
Ta jooksis valjult
Frisky laine.
Vaikne org
Ajab une eemale
Kusagil üle tee
Helin lakkab.
(S. Yesenin)
Perenaine: Tere õhtust kõigile: neile, kes on saanud meie loometöötubade regulaarseks osalejaks, ja neile, kes täna esimest korda kohale tulid. Mul on hea meel teid tervitada. Meie kohtumine on pühendatud eelseisvale pühale. Sa muidugi tead, kuidas seda nimetatakse?
Osalejad: lihavõtted!
Perenaine: Täiesti õige, ülestõusmispühad on särav ja õnnelik Kristuse ülestõusmise päev. Ülestõusmispühade tähistamise ajalugu ulatub iidsetesse aegadesse. Teatud traditsioonid ja kombed on seotud Kristuse ülestõusmisega. Kuidas valmistute selleks päevaks oma peres?
Osalejad: Küpsetame kooke, värvime mune, valmistame kodujuustupühi.
Perenaine: Lihavõttepühade üks sümbolitest on värvitud muna. See tähendab uue elu võidukäiku. Õigeusu uskujad annavad lihavõttepühade ajal üksteisele mune ja ütlevad tervituseks: "Kristus on üles tõusnud!" Legendi järgi pani selle kombe alguse üks Kristuse jüngritest - Maarja Magdaleena. Kes saab meile sellest traditsioonist rääkida?
(Loomingulise töötoa armukese juhendamisel kohtub üks peredest eelnevalt kodus
punase lihavõttemuna legendiga ja räägib sellest koosoleku ajal.)
Osalejad (kes valmistasid ette kodutöö):
Armuke: Sellest ajast peale on meie ellu jõudnud komme kaunistada mune Kristuse päevaks. Selliseid mune nimetatakse lihavõttemunadeks (värvitud mustriga), värvitud munadeks (värvitud), täpid (Ukraina sõnast "täpp", see tähendab katta tilkadega). Vanasti valmistasid lihavõttemune ainult naised. Selge särgi selga pannud, puhaste mõtete ja puhaste kätega asusid nad tööle. Sel ajal, kui käsitööline lihavõttemuna loob, hoiab ta muna käes üsna kaua, umbes kolm tundi, ja mõtleb pidevalt sellele, kellele see kirjutatakse.
Iga lihavõttemuna saab selle värvi ja mustri sümboolika abil "lugeda". Niisiis, mustrid viidi läbi stiliseeritud kujul, varustatud sügava tähendusega ja olid sümboolsed. Nende sümboolika on jagatud mitmeks rühmaks: Kristlikud, taimsed ja loomsed, päikese- ja geomeetrilised sümbolid.
(Olenevalt loovtöötoas osalejate koosseisust ja vanusest
Perenaine juhib nende tähelepanu mõnele kristliku sümboolika elemendile,
ja räägib ka lühidalt sümbolitest,
kingituse jaoks kasutatud salvrätikutel.)
Armuke: mida teie arvates sümboliseerib hobune, ämblik, täht, sõrmus?
Osalejad: Ämblik sümboliseerib töökust ja kannatlikkust, hobune - jõudu, täht - moraalset puhtust, heategevust, sõrmus on emaduse ja teadmiste sümbol.
Perenaine: mitte ainult munade mustril, vaid ka värvil on oma tähendus. Näiteks valge, muna põhivärv, sümboliseerib puhtust, jumalikku põhimõtet. Mida sinine, roheline, pruun sinu arvates esindab?
Osalejad: sinine on taevase Jumalaema värv, see sümboliseerib jumalikke vaimseid teadmisi; roheline - tervis, elu; pruun - kuulub maale.
Perenaine: Venemaal järgiti kõigis ühiskonnakihtides komme vahetada värvilised munad lihavõteteks ja nad pidasid nõu kõigi klasside eripäradega - näiteks peremeestega sulastega jne. Tüdrukutele anti vanasti Õunapuu kujutisega lihavõttemuna - puhtuse, ilu, helluse ja viljakuse sümbol; poistele - tammelehtedega lihavõttemuna, nii et see kasvab sama tugev, tugev ja vägev nagu tamm. Naine, kes soovis lapsi saada, värvis lilledega mune ja kinkis need lastele. Õilsad, jõukad inimesed said endale lubada, et nad ostavad või kingivad kellelegi kalleid ehtemune. Fabergé lihavõttemunad on ehtekunsti meistriteostega pälvinud tõelise kuulsuse ja maailmakuulsuse. Ülestõusmispühade munade kollektsioone on säilitatud paljudes Venemaa muuseumides: Riiklik Ermitaaž, Moskva Kreml, Riiklik Ajaloomuuseum, Rahvakunsti Muuseum jne. On ütlus: "Muna on Kristuse päevale kallis." Kui paljud teavad, mida see tähendab?
Osalejad: Seda nad ütlevad, kui kõik on õigeks ajaks tehtud.
Perenaine: eks! Seetõttu kaunistame täna, suurte pühade eel, munad kingitusena oma lähedastele, kallitele ja armastatud inimestele.
Muna on päikese, armastuse ja lootuse sümbol.
Riietame muna ülestõusmispühade riietesse!
Dekupaaži tehnika aitab meid selles. Mis see on?
(Osalejad jagavad seda, mida nad teavad dekupaažitehnikast.
Perenaine täiendab neid ja räägib dekupaaži päritolust.)
Perenaine: Dekupaažitehnoloogia nimi pärineb prantsuse sõnast “decouper”, mis tähendab “lõikama”. Decoupage'il on pikk ja huvitav ajalugu, mis pärineb erinevatest stiilidest paljudest riikidest. Täna on see tehnika taas moes. Selle valdamiseks on vaja kolme peamist asja: graafilise motiiviga dekoratiivsed kolmekihilised paberist salvrätikud, liim ja ese, millele otsustasite anda ebatavalise ilme. Nagu arvata võis, on dekupaaž tõeline aplikatsioon. Täna proovime seda tehnikat valdada. Selleks on teie laudadel salvrätikud, munad, dekoratiivesemed.
(Perenaine räägib koosolekul osalejatele eelseisva töö tehnoloogiast.)
Perenaine: Kõigepealt peate mitmekihilisest salvrätikust välja lõikama meeldiva pildi elemendi. Seejärel koorige ülemine värvikiht ettevaatlikult, asetage kujund vormile, kandke peal liimi ja jaotage see kujunduse keskelt servadele. Ülejäänud valged alad saab üle värvida akrüülvärvidega (kasutades järskude määrimisliigutustega käsna). See katmismeetod loob tekstuurse efekti. Eriti elegantsed näevad välja akrüülist pärlmuttervärvid.
Kui liim ja värv on kuivanud, saate joonist kaunistada värviliste sära ja mahuliste elementidega. Särajatega kaunistatavad joonise piirkonnad on joonistatud liimpliiatsiga (see võib olla XB sümboolika - Kristus on ülestõusnud, joonise piirjoon või selle osa). Siis peate seda piirkonda piserdama, mõne minuti pärast raputage üleliigne. Vastavalt ideele on toorik kaunistatud 3D-mahuliste elementidega (lilled, kahepoolsel volumetrilindil põhinevad liblikad, paelad, litrid, helmed).
Iseseisev töö õpetaja juhendamisel
Perenaine juhib loomeprotsessi vastavalt tehnoloogilistele etappidele, osutab lastele ja nende vanematele vajalikku abi.
Kokkuvõtvalt
Perenaine: Meie kohtumine on läbi saanud. Head loovtöötoast osavõtjad, kas teile meeldis meie kohtumine? Mida uut olete õppinud? Mida sa eriti mäletad?
(Loovtöötoas osalejad jagavad muljeid.)
Perenaine: Tänan teid töö ja hea tuju eest. Helge ülestõusmispüha on kevade ja lootuse püha. Püha, mis siseneb inimeste hinge juba ammu enne selle algust. Ja seetõttu, valmistudes selleks, mõeldes sellele, häälestame oma südame ja mõtted heas mõttes, avades end kõigele kergele ja puhtale. Rõõm teile ja meeldivad üllatused.
2. liide
Koolieelse lasteasutuse loometöötubade ettevalmistamise ja läbiviimise algoritm
I. Eeltööd
1. Ettekande ettevalmistamine, mis kaasneb loominguliste töötubade käiguga, illustreerib nende sisu.
2. Brošüüri kujundus, tööetappide skeem jne.
3. Kodutöö tegemine (vajadusel) - puhkuse ajaloo ja traditsioonide tundmaõppimine, looduslike materjalide kogumine ja ettevalmistamine jne.
4. Kirjandusteoste lugemine, illustratsioonide vaatamine jne.
5. Tööruumi ja vajalike materjalide ettevalmistamine ja korraldamine.
II. Loominguliste töötubade läbiviimine
1. Koosolekul osalejate tutvumine selle tehnoloogia ajaloo ja võimalustega, milles nad tööle hakkavad.
2. Materjalidega töötamise etappide näitamine ja selgitamine.
3. Arutelu eelseisvate tegevuste, võimalike raskuste, raskuste ja nende ületamise võimaluste üle.
4. Otseselt ühine vanema ja lapse tegevus.
5. Viimane etapp:
kokkuvõtteid; peegeldus; kingituste vahetamine.
III. Loovtubade töö tulemuste kajastamine koolieelse lasteasutuse kodulehel ja muudes elektroonilistes meediumites
Vanemate töötuba!
Vanemate töötuba on üks rühmade suhtlemise tüüpidest õpilaste vanematega.
Asjakohasus: meistriklass toimub selleks, et tugevdada laste ja vanemate emotsionaalselt positiivseid suhteid meisterdamise käigus.
Meie vanemate töötoa teema on "Päike", teema valik oli seotud kevade saabumisega. Tavaliselt toimus erinevate käsitööde valmistamine oma kätega iga õpilase kodus. Seekord otsustasin vanemad ja lapsed koguda meie mängutuppa ja meisterdada lasteaias.
Siht:
Vanemate ja laste kaasamine ühisesse loometegevusse käsitöö valmistamiseks "Päike".
Ülesanded:
1. kujundada lastes armastust ja austust vanemate ja õpetajate vastu ühiste tegevuste, vanema ja lapse harmooniliste suhete kaudu;
2. Valmistage käsitöö "Päike";
3. Korraldada ühisnäitus "Päike".
Asukoht: rühmaruum.
Tegevuse tüüp: loov, arendav.
Kestus: 30–50 minutit
Osalejad: lapsed, vanemad, rühma kasvataja.
Varustus ja materjalid:
värviline paber, papp, joonlauad, pliiatsid, käärid, PVA-liim, liimipulk, karbikaaned, herned;
Eeltöö:
- valmistada lapsevanematele ette värvikas kutse, kus näidatakse näituse teema;
Näited teostest "Päike";
- luuletuste, mõistatuste valik ja lugemine;
Sündmuse edenemine:
(Rühmaruumis on toolid, lauad, millel peitub töös kasutatud materjal, näited teoste loomisest).
Koolitaja:
- Tere õhtust, kallid vanemad! Alustuseks tahaksin meie lastelt mõistatuse küsida.
Vaatame, kas nad saavad sellest aru
Sa soojendad kogu maailma
Ja sa ei tea väsimust
Naeratad aknale
Ja kõik helistavad teile ...
Lapsed vastavad päikselisele.
Koolitaja:- Hästi tehtud, eks.
Nüüd tänaval on kevad juba kõik oma õigused sõlminud ja päike soojendab tänaval väga eredalt. Seetõttu otsustasin teid koguda ühte rühma ja teha oma kätega käsitöö "Päike".
Ja enne seda tahan teid viia meie lasteaia teisele korrusele ja näidata teile näitust kosmosetööst, mille tegid vanemad lapsed. Pöörake tähelepanu esitatavate tööde mitmekesisusele.
Kui kõik on rühma naasnud, istuvad lapsed ja vanemad toolidel.
Koolitaja:
- Proovime kõik koos teha, et oma kätega saada särav, ilus ja soe päike. Pealegi on selle käsitöö jaoks vaja väga vähe materjale ja natuke fantaasiat ning tulemus on enam kui huvitav.
Meie päikese valmistamine on üsna lihtne ja lapsed aitavad meid selles põnevas tegevuses. Isegi väga väikesed lapsed saavad oma kätega meisterdamisest osa võtta.
Kui teil on kahju, mida teha, siis on teil näiteid, kuidas päikest teha. Alustame, ärge unustage, et ka lapsed tegelevad käsitöö loomisega, kaasake neid aktiivselt.
Kuna meie lapsed ei oska ikka veel pikka aega paigal istuda, põgenesid nad oma vanuseomaduste tõttu vanemate eest 10 minutiga, olen neile ette valmistanud põneva õppetunni. Enne seda näidates päikest
mille saame pildistamisega. Tegime nendega sõrmevärvidest armsa päikese.
See on kõik, meil on nii imelised päiksed! Näete, kui ilus see on, ja selle käsitöö tegemisel pole üldse midagi rasket. Sellised imelised päiksed võivad olla idee värvikaks näituseks. Kuna vanemaid ei tulnud palju, pakkusime ülejäänutele kodus päikeste valmistamist ja täiendame oma näitust nende käsitööga.
Lihtsatest materjalidest ühiste meisterduste abil saate lapsele sisendada armastust kunstilise loovuse vastu, mis aitab kaasa ka peenmotoorika arengule.
Päikest, päikest
Vaadake aknast välja;
Lapsed armastavad sind
Väikesed rahmeldused.
Suur tänu, et tulite! Meil on hea meel kõiki näha järgmisel kohtumisel.