خلاصه درس تربیت حسی. آموزش حسی یکی از عناصر ضروری رشد هماهنگ کودکان است

3.2 فعالیتهای آموزشی حسی برای کودکان سال دوم زندگی

حلقه های بزرگ و کوچک را روی میله بکشید

وظیفه آموزشی به کودکان بیاموزید که هنگام انجام اقدامات با اسباب بازی به اندازه اشیاء توجه کنند. برای ایجاد توانایی حرکت صحیح کلمات "بزرگ" ، "کوچک".

مواد اهرام همگن ، متشکل از حلقه های بزرگ و کوچک. قطر حلقه بزرگ 4.5 سانتی متر ، حلقه کوچک 3 سانتی متر است.

مدیریت. معلم با نشان دادن هرم به کودکان ، می گوید که از حلقه ها تشکیل شده است. سپس با برداشتن حلقه های کوچک شروع به جدا کردن هرم می کند. توضیح می دهد: "اینجا یک حلقه کوچک و یک حلقه کوچک دیگر است" ، و غیره. حلقه های برداشته شده را در سمت راست میله قرار دهید. سپس بزرگسال توجه بچه ها را به حلقه های بزرگ جلب می کند و توضیح می دهد که آنها شبیه حلقه های قدیمی نیستند: "آنها متفاوت هستند ، این حلقه بزرگ است ، یک حلقه بزرگ دیگر ، بیشتر و بیشتر (آنها را به سمت راست تا می کند از حلقه های کوچک) ".

سپس معلم هرم را جمع می کند. او با در دست داشتن یک حلقه بزرگ ، یکی از بچه ها را دعوت می کند تا همین انگشتر را بر تن کند. کودک دیگر همین کار را انجام می دهد. سپس حلقه های کوچک روی آن قرار می گیرد.

هنگامی که کل هرم جمع می شود ، بزرگسال فرصتی را برای هر کودک فراهم می کند تا کار خود را به تنهایی انجام دهد. معلم مطمئن می شود که هنگام تجزیه هرم ، کودکان به درستی حلقه هایی با اندازه های مختلف قرار می دهند. اگر برای آنها سخت است که حلقه بزنند ، او به آنها یادآوری می کند که ابتدا باید یک حلقه بزرگ بر تن کنند ، سپس یک حلقه دیگر و غیره.

هر کس سریعتر از عهده وظیفه برآید و علاقه خاصی را نشان دهد ، دوباره آن را انجام می دهد. حلقه های برداشته شده باید در اندازه یک ردیف قرار گیرند. اگر کار به سرعت و به درستی انجام شود ، به کودکان بزرگتر گزینه های پیچیده ای ارائه می شود. آنها می توانند حلقه های بزرگ را با اندازه های مختلف انتخاب کنند.

شما می توانید همزمان با دو کودک کار کنید. مدت زمان بازی بازی 5-8 دقیقه است.

توجه داشته باشید. برای تثبیت دانش ، به کودکان این فرصت داده می شود که در وقت آزاد خود با اهرام بازی کنند (20 ، ص 53)

تاشو ماتریوشکای دو نفره

وظیفه آموزشی به کودکان بیاموزید که اشیا را در اندازه مقایسه کنند. درک کلمات "بزرگ" ، "کوچک" را توسعه دهید.

مواد عروسک های ماتریوشکا: دو نفره بزرگ و یک تکه کوچک.

مدیریت. معلم به بچه ها یک عروسک تودرتو بزرگ نشان می دهد ، توجه می کند که این عروسک روشن ، زیبا است. می لرزد: چیزی در داخل می لرزد. درب را باز می کند و دومین عروسک تودرتو را نشان می دهد ، یک عروسک کوچک. کودکان با خوشحالی واکنش نشان می دهند.

معلم با بسته شدن عروسک بزرگ لانه ، اسباب بازی ها را در همان نزدیکی قرار می دهد. این توجه کودکان را به اندازه آنها جلب می کند ، کلمات را با یک حرکت هماهنگ می کند - یک عروسک تودرتو کوچک است ، در کف دست شما پنهان شده است ، و دیگری بزرگ است ، شما نمی توانید آن را در کف دست خود پنهان کنید. سپس بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا یک عروسک کوچک ماتریوشکا را نشان دهند.

در مرحله بعد ، معلم یک عروسک تودرتو بزرگ باز می کند ، یک عروسک کوچک را در آن قرار می دهد و یکی از بچه ها را دعوت می کند تا ماتریوشکا را پنهان کند - آن را با نیمه دوم ببندید. با محکم اتصال عروسک بزرگ لانه ، معلم قسمت های بالا و پایین را می چرخاند تا نقاشی تراز شود.

معلم با تحسین مجدد ماتریوشکا ، مطالب فردی را به کودکان توزیع می کند. او پیشنهاد می کند که یک عروسک تودرتو بزرگ باز کرده و یک عروسک کوچک بگیرید. اگر کودک نمی تواند درب را باز کند ، معلم کمک می کند.

بچه ها پس از بستن عروسک بزرگ لانه و قرار دادن هر دو عروسک لانه در کنار یکدیگر ، نشان می دهند که عروسک بزرگ کجا و کوچک کجا است. سرانجام ، یک ماتریوشکا دوباره در دیگری پنهان می شود. اگر بچه ها به اشیاء علاقه مند هستند ، معلم به ماتریوشکای کوچک پیشنهاد می کند "قدم بزنید": ماتریوشکا از بالا به بالا راه می رود (ترکیبی از نمایش و توضیح شفاهی).

در پایان درس بازی ، بچه ها ماتریوشکا را جمع آوری کرده و به محل می رسانند و می گویند: "بالا-بالا". درس بازی دو بار برگزار می شود ، 5-8 دقیقه طول می کشد. سه تا چهار کودک همزمان نامزد می شوند (4 ، ص 39).

حلقه های زنجیری با اندازه کاهش می یابد

وظیفه آموزشی به کودکان بیاموزید که کارهای ساده را با اشیاء انجام دهند: حلقه ها را بردارید و بکشید. تجربه لمسی کودک نوپا را غنی کنید. نگرش مثبت نسبت به کلاسها را تقویت کنید.

مواد هرم مخروطی از پنج حلقه. در درس از هرم های یک رنگ استفاده می شود: قرمز ، نارنجی ، زرد ، سبز ، آبی ، بنفش ، سیاه و سفید.

مدیریت. معلم یکی از اهرام را به بچه ها نشان می دهد و می گوید بسیار زیبا است. ارائه می دهد تا حلقه ها را از هرم حذف کنید. از آنجا که این اولین بار نیست که چنین فعالیتی انجام می شود ، این کار هیچ مشکل خاصی برای کودکان ایجاد نمی کند. معلم توجه بچه ها را بر این واقعیت متمرکز می کند که حلقه های هرم متفاوت است. با برداشتن حلقه اول ، آن را به کودکان نشان می دهد و توضیح می دهد که بسیار کوچک است (او آن را در کنار پایه هرم در سمت راست قرار می دهد). سپس حلقه بعدی را بر می دارد ، دوباره آن را به بچه ها نشان می دهد و توضیح می دهد که بزرگتر است (آن را در کنار حلقه اول ، در سمت راست آن قرار می دهد). به تدریج هر حلقه بعدی را که کمی بزرگتر از حلقه قبلی است نشان می دهد و نمایش را با عبارت "این یک حلقه بزرگ است ، این چیزی است که هست" همراه می کند.

بر روی میز ، همه حلقه ها دقیقاً در اندازه بزرگتر در سمت راست هرم قرار گرفته اند. سپس هرم به ترتیب مناسب مونتاژ می شود. معلم توضیح می دهد: "اینجا بزرگترین حلقه است ، اینجا کوچکترین حلقه است و این کوچکترین است." معلم با بستن هرم با یک کلاه ، از کودکان دعوت می کند تا دست خود را در امتداد سطح آن از بالا به پایین بکشند ، تا احساس کنند که هرم به سمت پایین گسترش می یابد: همه حلقه ها در جای خود هستند ، هرم به درستی مونتاژ شده است.

هنگامی که کودکان اقدامات مستقل را با هرم های جداگانه شروع می کنند ، معلم می گوید که چگونه قسمت بالا را بردارید ، کجا قرار دهید (در سمت راست ، در کنار پایه هرم). هنگام برداشتن حلقه ها ، به اندازه آنها توجه می کند. ("کوچکترین حلقه باید در کنار کلاه قرار گیرد.") معلم می تواند مکانی را که باید حلقه در آن قرار گیرد نشان دهد. وقتی همه حلقه ها برداشته می شوند ، او بچه ها را دعوت می کند تا ببینند چند حلقه و چقدر زیبا در کنار هم قرار گرفته اند: ابتدا بزرگترین حلقه وجود دارد (به حلقه ای با اندازه مربوطه اشاره می کند) ، سپس یک حلقه کوچکتر ، حتی کوچکتر و در نهایت کوچکترین کودکان برای نشان دادن اندازه حلقه ها از بزرگسال پیروی می کنند.

هنگام گرفتن حلقه بزرگ ، کودک کف دست خود را کاملاً باز می کند ، و بزرگسال به طور صریح و بیانی بر این نکته تأکید می کند: "این چقدر بزرگ است!" معلم با رسیدن به کوچکترین حلقه ، پیشنهاد می کند کوچکترین حلقه ای را که "در کف پنهان شده است" نشان دهد. وقتی کار را تکرار می کنید ، رنگ اشیاء تغییر می کند. در پایان درس ، کودکان اهرام را در قفسه مناسب قرار می دهند.

این درس دو یا سه بار با کودکان 1 سال 2 ماه به بالا برگزار می شود. مدت زمان بازی بازی 5-7 دقیقه است. به کودکان بزرگتر از 1 سال و 6 ماه فعالیت های پیچیده تری توصیه می شود: ابتدا آنها هرمی را جمع آوری می کنند و حلقه هایی با اندازه مورد نیاز را از حلقه های مخلوط تصادفی انتخاب می کنند. در مرحله بعد ، اهرام از حلقه های مخلوط هر دو رنگ جمع آوری می شوند. برای توسعه فعالیت مستقل ، مواد آموزشی باید در مکانی قرار گیرد که برای کودکان قابل دسترس باشد. یک فرد بالغ باید در نزدیکی دانش آموزان با اهرام بازی کند تا بتواند به موقع به آنها مشاوره دهد ، به پایان کار رسیده و نظم را حفظ کند و غیره (4 ، ص 47).

با آموزش شفاهی یا توصیف شفاهی. تجزیه و تحلیل عملکرد فعلی نشان می دهد که ورود یک سیستم آموزشی حسی به عملکرد موسسات پیش دبستانی به معلمان این امکان را می دهد تا تأثیر هدفمند سیستماتیک را بر توسعه حوزه حسی کودکان عقب مانده ذهنی سازماندهی کرده و در نهایت آموزش نقاشی را بیشتر کنند. تاثير گذار، ...

ایجاد تجربیات حسی و بهبود احساسات و ادراک. 2. ویژگی های سیستم های آموزشی حسی در آموزش و پرورش خارجی (F. Frebel، M. Montessori) خالق اولین مهد کودک ها ، معلم آلمانی فردریش ویلهلم فربل بود که نقش برجسته ای در توسعه نظریه و عملکرد آموزش پیش دبستانی ایفا کرد. پیدایش ...

A.N. لئونتیف ، J. Piaget ، P. Ya. گالپرین ، L.A. ونگر ، A. Wallon ، D.B. الکونین ، A.P. اوسوف ، N.N. پودیاکوف ، V.A. آورین و V.I. گاربوزوف و دیگران. 1. آموزش اخلاقی کودکان پیش دبستانی در سیستم رشد همه جانبه شخصیت تربیت اخلاقی عبارت است از: - یکی از اشکال تولید مثل ، وراثت اخلاق. - یک فرایند هدفمند برای آشنایی کودکان با ارزشهای اخلاقی ...

باید رپرتوار موسیقی ، میزان مهارت ها و توانایی های کودکان گروه خود را بداند. فصل دوم مطالعه عملی توسعه توانایی های موسیقی و حسی در کودکان پیش دبستانی در سنین پیش دبستانی در طی کلاس های موسیقی با استفاده از ابزارها و بازی های موسیقی و طبی 2.1. روش استفاده از وسایل آموزشی و بازی های موسیقی در انواع فعالیت های موسیقی ...

ایرینا آندریوا
خلاصه درس آموزش حسی در گروه میانی "سفر به یک افسانه"

خلاصه درس آموزش حسی در گروه وسط

« سفر به یک افسانه»

توضیحات مواد: توسعه کلاس هابا هدف توسعه فرآیندهای حسی در گروه وسط.

هدف: توسعه حسی حرکتیتوانایی در کودکان ، برای فعال سازی ادراک حسیبا تحریک تجزیه و تحلیل بینایی ، شنیداری ، لامسه ، بو و مزه.

وظایف:

1. خلاصه و سیستم بندی کنید: درک کودکان از احساسات اولیه انسانی (بینایی ، شنوایی ، چشایی ، بویایی ، لمسی)؛ دانش هندسی تشکیل می دهد: دایره ، مربع ، مثلث ، بیضی شکل ؛ تفاوت بین اقلام در اندازه ، شکل و رنگ.

2. توسعه خلاقیت ، فعالیت حرکتی بصری ، شنیداری و چشایی کودکان ادراک، علاقه شناختی ، تفکر ، گفتار.

3. تمایل به کمک به آن ها را تقویت کنیدکه در مشکل است

مواد نمایشی: عروسک ها: پینوکیو ، شاپوکلیاک ، رت-لاریسکا ، هلیکوپتر چند رنگ با اشکال هندسی ، دسته ای از 3 گل با گلبرگهای چند رنگ ؛ "کیسه"با اقلام ؛ کارت های پوشاک (لوازم جانبی اسکی)؛ آلات موسیقی - جغجغه ، زنگ ، طبل ؛ کارتهایی برای d / and "مهره"؛ و گلدان با گل ؛ یک بشقاب با تکه های میوه برش خورده ، روسری.

تکنیک های روش: لحظات غافلگیرکننده ؛ تمرینات تنفسی ؛ بازی آموزشی در درک رنگ، تشکیل می دهد؛ بازی آموزشی با ابزارهای موسیقی برای توسعه شنوایی ادراک؛ بازی آموزشی برای توسعه چشایی ادراک؛ کار با تصاویر

دوره درس:

1. قسمت سازمانی. با بچه ها در ورودی آن ملاقات کنید گروه.

بچه ها ، آیا شما عاشق هستید افسانه ها؟ آیا می خواهید بازدید کنید افسانه?

پرواز کنیم تا یک افسانه در هلیکوپتر(یک هلیکوپتر چند رنگ ساخته شده از اشکال هندسی را نشان دهید)... اما کاملاً رنگ آمیزی نشده است. بیایید هلیکوپتر را رنگ کنیم.

بازی آموزشی "ساخت هلیکوپتر زیبا"- انتخاب اشکال هندسی رنگ ، شکل و اندازه دلخواه. توانایی ایجاد یک تصویر را با اعمال قطعات بر روی یک کانتور ایجاد کنید.

هلیکوپتر آماده است ، بیایید به جاده برویم. مراقب باشید ، مسیر آسان نیست ، ما بر فراز کوهها ، روی مزارع و مراتع پرواز خواهیم کرد. برای پرواز سریع ، باید از دستورالعمل خلبان پیروی کنید. آماده؟ بیایید ابتدا کلمات جادویی را بگوییم.

هلیکوپتر ما پرواز می کند و می شتابد

ما از مشکلات نمی ترسیم.

V وارد دنیای افسانه خواهیم شد,

و ما قهرمانان را در آنجا خواهیم یافت. پرواز کردیم.

بازی آموزشی "توجه کن"- ما دانش فضایی کودکان را تثبیت می کنیم (راست - چپ - بالا - پایین)... I. ص - دست ها به طرفین. روی سیگنال مربی(خلبان)دستورالعمل های مناسب را دنبال کنید تیم: خم می شود ، چمباتمه می زند ، روی انگشتان پا بالا می رود

ما پرواز می کنیم برای مدرس یکی پس از دیگری، دست ها به پهلو گرفتار وسط گروه های روی تشک.

اینجا می آید سرزمین رویایی. (صدای موسیقی).

اینجا می آید قهرمان افسانه ای! (اسباب بازی پینوکیو)

بچه ها او را می شناسید؟ این چه کسی است؟ (پینوکیو)

پینوکیو ، من و بچه ها با هلیکوپتر به دیدار شما رفتیم ، آیا با ما بازی می کنید؟

بوراتینو: من نمی توانم. کلیدم را گم کرده ام و پیدا نمی کنم. لطفا کمکم کن؟

آیا بچه ها به پینوکیو کمک خواهند کرد؟ بچه ها جواب می دهند.

بوراتینو: اما ابتدا ، باید کارهای بسیار دشواری را که مالوینا خواسته بود انجام دهم. آیا می توانید آن را اداره کنید؟

فرزندان: بله ، ما می توانیم آن را اداره کنیم!

بوراتینو: خوب ، ممنون برای من خیلی سخت است به تنهایی. من به مهد کودک نرفتم.

بچه ها بیایید ببینیم چه کارهایی در انتظار ما است.

بوراتینو: چیزی در کیف است ، اما من متوجه نمی شوم.

کار شماره 1 D / و "کیف فوق العاده"به کودک پیشنهاد می شود بدون نگاه کردن به کیف ، شی را لمس کند ، شی را بشناسد ، نام آن را بنویسد و از چه موادی ساخته شده است.

مواد در یک کیف مات ، اشیاء با اشکال ، اندازه ها ، بافت های مختلف (اسباب بازی ، اشکال و بدن هندسی و ...)

بچه ها متوجه می شوند ، حدس بزنید.

کار شماره 2 D / و "همه چیز را سر جایش بگذارید"- ما توانایی مقایسه و تشخیص اشیاء را توسعه می دهیم. آنها را به صورت مشترک ترکیب کنید

مواد نقاشی با نمایش موارد مختلف لباس کودکان.

بچه ها حالا وسایل خود را کنار می گذارند. هرکدام در کمد مخصوص خود ، آنها را بر اساس الگو انتخاب می کنند. به کودکان کمک کنید تا آنها را اشتباه نگیرند.

بوراتینو: عالی! چه همکاران خوبی هستید! بچه ها در مورد دیگری هم به من کمک کنید. من یک دسته گل برای مالوینا جمع کردم ، اما باد شدیدی وزید و همه گلبرگها پراکنده شدند.

تمرینات تنفسی.

بچه ها ، بیایید سعی کنیم باد و نحوه وقوع آن را به تصویر بکشیم. نسیم ضعیفی وزید (کودکان با تنفس نشان می دهند)... و اکنون باد شدیدی وزیده است (کودکان با تنفس نشان می دهند)... بالاخره باد خاموش شد. بچه ها روی فرش می نشینند.

بچه ها در حال انجام تمرین هستند مربیگلبرگ ها را پراکنده می کند

کار شماره 3 D / و "انتخاب گلبرگ برای گل"- ما دانش هندسی را تثبیت می کنیم تشکیل می دهد: مربع ، مثلث ، بیضی شکل ؛

مواد دسته گل سه تایی. رنگ گلبرگها متفاوت است ، اما شکل و اندازه آنها یکسان است. گلبرگهای 1 گل از بیضی ، 2 - مربع ، 3 - مثلث ساخته شده است.

بچه ها ، آیا می توانیم به پینوکیو در جمع آوری گلبرگ ها کمک کنیم؟ مراقب باشید که هر گلبرگ از کدام گل باشد اشتباه نگیرید.

بچه ها ، ببینید چه دسته گل زیبایی داریم. پینوکیو از شما تشکر می کند و شما را دعوت می کند تا با سازهای موسیقی بازی کنید.

فیزیک یک لحظه

D / و با آلات موسیقی. "کف زدن ، چرخیدن ، قدم گذاشتن"- ما شنوایی را توسعه می دهیم ادراک.

نام آن ها چیست؟ ( مربیآلات موسیقی ، فرزندان آنها را نشان می دهد نامیده می شوند: جغجغه ، زنگ ، طبل)

نحوه بازی ما را بشنوید. به محض این که صدای جغجغه را صدا کنم ، شما دستان خود را می کوبید. اگر زنگ بزنم ، شما می چرخید. و هنگامی که من بر طبل می کوبم ، شما بر روی نقطه قدم می گذارید. مراقب باش. کودکان تکالیف را انجام می دهند

بچه ها ، می شنوید ، به نظر می رسد که می آید.

شاپوکلیاک ظاهر می شود.

شاپوکلیاک: اینجا کیست؟ شما کی هستید؟ من هستم شگفت آورآیا تا به حال با چنین کشوری آشنا شده اید؟ ایا من را میشناسی؟

بوراتینو: ما مادر بزرگ هستیم ، ما به دنبال کلید طلایی ام می گردیم و بچه های مهد کودک به من کمک می کنند. شاید بدانید که کجا باید کلید را جستجو کنید.

شاپوکلیاک: من برای تو چی هستم مادربزرگ؟ می شنوی ، لاریسکا ، چگونه اینجا به من توهین شد! کلید! نه! من به شما نمی گویم کجا باید آن را جستجو کنید ، ترجیح می دهم خودم آن را پیدا کنم ، برای من نیز مفید خواهد بود!

بچه ها ، بیایید با مهربانی از او بپرسیم و کلمه جادویی را بگوییم.

لطفاً به ما کمک کنید

شاپوکلیاک: - خوب ، بچه ها ، از آنجا که شما چنین می پرسید ، زیرا شما چنین هستید تحصیل کرده، بنابراین شاید من به شما کمک کنم ، اما با یک شرط باید همه معماهای من را که در تسویه حساب من رشد کرده اند حل کنید.

وظیفه شماره 1 D / و چه اتفاقی می افتد؟

مواد گلها ، در پشت پازل

1. آبی چیست؟

2. نرم چیست؟

3. جامد چیست؟

4. تلخ چیست؟

5. شیرین چیست؟

6. قرمز چیست؟

7. رنگ زرد چیست؟

شاپوکلیاک: آفرین بچه ها ، شما با اولین کار کنار آمدید.

این مهره های مورد علاقه من هستند ، اما خرد شدند. الگو را به درستی درست کنید.

کار شماره 2 D / and "مهره" (از گیره های لباس در رنگها و اندازه های مختلف)- ما بصری را توسعه می دهیم درک ادراک، رنگ ها

ورزش: ریتم را تعیین کنید و ادامه دهید.

شاپوکلیاک: در اینجا ، با تشکر ، کمک کرد. مار گورینیچ به دیدار من آمد ، او با من میوه های خارج از کشور را درمان کرد ، شما حتی چنین چیزی را نمی شناسید. حدس بزنید چه نوع میوه ای است ، بنابراین من به شما کمک خواهم کرد.

کار شماره 3 D / و "طعم و بو را حدس بزنید"- توسعه جوانه های بویایی و چشایی. ورزش: با چشمان بسته ، میوه را از نظر بو و مزه تشخیص دهید.

شاپوکلیاک: بسیار خوب ، اما ، به سرعت ، همه معماهای من را حدس زدید.

خوب ، اینطور باشد ، از آنجا که به شما قول داده ام ، من به شما کمک خواهم کرد. من دوست وفادارم لاریسکا را در جستجوی کلید می فرستم. در ضمن بازی مورد علاقه ام را انجام دهید "اب"... آیا این یکی را می شناسید؟

بسیار از شما متشکرم.

دی "اب"- به بچه "اب"آنها چشم بسته ، پیشنهاد می کنند که کودک را با لمس بشناسید ، نام او را صدا کنید.

مواد روسری

کودکان در یک دایره ایستاده اند "اب"نشستن در یک دایره بچه ها دور می زنند و می گویند کلمات:

آب ، آب ،

چرا زیر آب نشسته اید؟

برو بیرون ، برو بیرون

فقط یک ساعت و دریابید کدام یک از ما.

حدس می زند که مرد آبی بلند می شود.

شاپوکلیاک: اینجا ، ممنون ، مادربزرگ سرگرم کننده. و اکنون دوست وفادار من بازگشته است. (لاریسکا ظاهر می شود ، کلیدی را در دندان هایش گرفته است)... و حالا بروید ، بروید و مزاحمم نشوید ، من دارم طعنه های کوچکی علیه جنا تمساح و دوستانش طراحی می کنم.

بوراتینو: - هورا ، این کلید است! حالا من می توانم تئاتر عروسکی خودم را باز کنم ، و شما به دیدار من بیایید. خیلی ممنون ، بدون شما من کلید را پیدا نمی کردم ، شما خیلی عالی هستید.

کودکان با پینوکیو شادی می کنند.

بچه ها ، وقتشه که بریم مهد کودک. بیایید با پینوکیو خداحافظی کنیم. سوار هلیکوپتر شدیم و پرواز کردیم.

نتیجه: خوشت آمد مسافرت رفتن؟ بچه ها ، به من بگویید امروز چه کردیم؟

چه چیزی را دوست داشتید؟

بچه ها ، من همچنین از فیلم ما بسیار خوشم آمد کلاسهمه شما خوب رفتار می کنید ، به سوالات پاسخ می دهید ، تکالیف را انجام می دهید. متشکرم.

کودک در سن 3 سالگی وارد دوران پیش دبستانی می شود ، هنگامی که شروع به درک جهان با چشم خود می کند. این دوره از شکل گیری شخصیت یک فرد کوچک قبل از ورود به مرحله مدرسه ، معمولاً 7 سال به پایان می رسد.

مبانی روش آموزش حسی برای کودکان پیش دبستانی

کودک در سن 3 سالگی وارد دوران پیش دبستانی می شود ، هنگامی که شروع به درک جهان با چشم خود می کند. این دوره از شکل گیری شخصیت یک فرد کوچک قبل از ورود به مرحله مدرسه ، معمولاً 7 سال به پایان می رسد. این یک دوره نسبتاً طولانی برای بدن کودک است ، بنابراین سن را می توان به طور مشروط به مراحل زیر تقسیم کرد:

• پیش دبستانی خردسال ؛
• پیش دبستانی متوسط ​​؛
• پیش دبستانی ارشد

کودک در دوره کوتاهی از زندگی خود پیشرفت بزرگی در رشد روانی خود ایجاد می کند. در این مرحله از بزرگ شدن ، نوزاد از والدین خود جدا می شود ، او شروع به احساس و درک جهان به تنهایی می کند. کودک نسبت به نیاز نه تنها به والدین نزدیک ، بلکه به مربی و معلم حساس است. و هر چه والدین با حل این وظیفه مهم بهتر کنار بیایند ، هرچه بیشتر از نیازهای روانی نوزاد مطلع شوند ، روند سازگاری با زندگی بزرگسالان برای کودک راحت تر خواهد بود.

محتوای رشد روانی کودکان پیش دبستانی

کودکان در این سن علاقه به برقراری ارتباط با همسالان خود را از بین می برند: کودک از انجام اقدامات منحصراً با والدین دست می کشد و برای استقلال تلاش می کند. سه نکته کلیدی در رفتار کودکان پیش دبستانی قابل ذکر است:

• گسترش حلقه ارتباطی کودک ؛
• مشارکت در بازی های نقش آفرینی ؛
• شکل گیری نظام ارزشها و تفکر تخیلاتی

کودکان شروع به ایجاد اولین ارتباطات اجتماعی خود می کنند ، آنها از بزرگسالان دور می شوند. کودکان در این سن اولین تصمیمات آگاهانه را می گیرند ، جاه طلبی ها و تمایل آنها برای اولین بودن ، رهبر بودن در گروه همسالان آشکار می شود.

کودک به طور فعال زندگی بزرگسالان را تقلید می کند ، سعی می کند مانند آنها باشد و الگوهای رفتاری را در چارچوب بازی های نقش آفرینی اتخاذ می کند ، وظایف آنها ممکن است متفاوت باشد: دختران-مادران ، بازی در بیمارستان ، مدرسه ، مغازه و غیره. در روند بازی ، کودک رفتارها را در موقعیتی خاص از زندگی شبیه رفتار والدین نشان می دهد. علاوه بر این ، کودکان دیگر در این بازی شرکت می کنند ، که همچنین به سازگاری اجتماعی نوزاد کمک می کند.

در این مرحله از بزرگ شدن ، کودک شروع به شکل گیری سیستم ارزشهای خود می کند ، محتوای آن بر اساس هنجارهای اخلاقی پذیرفته شده در خانواده است. کودک شروع به درک جهان می کند نه مانند گذشته: در سن پیش دبستانی بزرگتر ، او می تواند از بیرون به خود نگاه کند. گفتار او واسطه و برنامه ریزی شده می شود.

وظایف اصلی والدین در دوران پیش دبستانی رشد کودک همراهی با رشد روانی و اخلاقی او است تا مدرسه برای او استرس زا نباشد. یکی از جنبه های کلیدی آمادگی موفق مدرسه آموزش حسی است.

تربیت حسی چیست

در دوره پیش دبستانی ، کودکان به طور فعال اندام های حسی خود را توسعه می دهند ، با کمک تفکر تصویری و بصری توسعه یافته ، اطلاعات زیادی در مورد آنچه پیرامون آنها را گرفته است دریافت می کنند ، شکل اجسام و ویژگی های آنها را می آموزند. برای بهبود این مهارتها در فرایند آموزش است که رشد حسی به طور جداگانه مشخص می شود.

آموزش حسی (از لاتین "sensus" - "احساس ، احساس") توسعه و بهبود توسعه احساسات ، ادراکات و ایده ها در کودکان پیش دبستانی است. این فرایندها اولین مرحله شناخت حسی از جهان هستند ، بر اساس آنها شناخت حسی از جهان و بعداً آموزش ذهنی شکل می گیرد ، بنابراین ، توسعه به موقع احساسات حسی در کودکان بسیار مهم است. راه حل این مشکل به کودک این امکان را می دهد که در آینده فعالیت های روانی موفقی انجام دهد.

اساس آموزش حسی بهبود دانش و مهارتهای او در مورد ویژگیها و اندازه خارجی اشیاء و پدیده ها ، فضا و زمان است. کودک شروع به درک مناسب شکل ها و اندازه ها ، فاصله ها ، تشخیص رنگ ها ، ارزیابی وزن و دما و گوش دادن به موسیقی می کند.

ویژگی های توسعه حس در کودکان پیش دبستانی

رشد حسی کودک به دلیل جذب موفقیت آمیز استانداردهای حسی سنتی رخ می دهد. رنگها (رنگهای اصلی رنگین کمان) ، اشکال هندسی ، سیستم اندازه گیری متریک و محتوای آن به عنوان استانداردها استفاده می شود. به عنوان یک قاعده ، در سن سه سالگی ، کودک چندین رنگ اصلی را می شناسد ، می تواند یکی از دو شیء را انتخاب کند ، بین دایره و مربع تمایز قائل شود ، کلمات "بیشتر" و "کمتر" را می شناسد ، با تمایل انواع مختلف حیوانات را نام می برد و صداها را تقلید می کند ، در کودکان پیش دبستانی این سن او کارهای منطقی آسان را حل می کند.

کودک علاوه بر آگاهی از استانداردهای تعیین شده ، باید نحوه عملکرد آنها را نیز بشناسد. کودکان در سنین پیش دبستانی کوچکتر این کار را عمدتا با لمس انجام می دهند: اقدامات آنها نشانگر است ، آنها قبل از انجام این یا آن نتیجه به مدت طولانی اشیا را مطالعه می کنند.

در سن پنج سالگی ، این مهارت ها بهبود می یابد ، فرایندهای احساس و درک جهان اطراف توسعه می یابد. کودک با یادگیری اشیاء از طریق بازی (طراحی ، طراحی) شروع به تشخیص ظریف تر رنگ ها ، اشکال اشیاء ، مطابقت یا تفاوت آنها می کند. تماس لمسی با تماس بصری ، شنوایی و بویایی همراه است.

شاخص دیگری که نشان می دهد مهارت های حسی کودک در سطح مناسب رشد می کند ، گفتار است. در سن 5-7 سالگی ، کودک باید واژگانی را توسعه دهد که نه تنها نام اشیاء را نامگذاری کند ، بلکه تعاریفی نیز برای آنها تعیین کند و علائم آنها را مشخص کند. همچنین ، کودکان در این سن به طور فعال تخیل را توسعه می دهند: کودک می تواند محتوای تصاویری از اشیایی را که هنوز ملاقات نکرده است ایجاد کند ، به آنها ویژگی بدهد و جزئیات پنهان را بیاندیشد.

روش آموزش حسی

فرزندپروری حسی موفق مستلزم ترکیب روشهای مختلف در بازی و فعالیتهای عادی روزانه است. روش آموزش حسی کودک شامل چندین روش اساسی است ، ما هر یک از آنها را در نظر می گیریم.

نظر سنجی

این سطح اولیه آموزش حسی است ، حتی زمانی که نوزاد اولین جغجغه خود را بر می دارد ، شروع می شود. اسباب بازی های کودکان با رنگ های روشن ساخته می شوند و دارای اشکال استاندارد هستند تا کودک بتواند استانداردهای حسی اولیه را حفظ کند. و اگر قبل از شروع سن پیش دبستانی ، کودکان به سادگی اشیاء را دستکاری می کنند ، پس از پیش دبستانی شروع به بررسی واقعی اشیا می کنند ، اشکال را با دقت مطالعه می کنند ، بین اندازه ها ، رنگ ها ، اشکال هندسی و محتوای آنها تمایز قائل می شوند.

آموزش معاینه اشیاء در کودکان پیش دبستانی برای شناسایی ویژگی های یک شیء ضروری است ، به طوری که در آینده کودک تجربه شخصی داشته باشد. هر موضوع کاملاً فردی است ، اما قوانین و روشهای امتحان به طور کلی مشابه هستند:

• مطالعه یک دیدگاه کلی و جامع در مورد موضوع ؛
• تقسیم موضوع به بخشهای اصلی جداگانه و شناسایی ویژگیهای اصلی (شکل ، رنگ ، مواد و غیره) ؛
• مطالعه موقعیت قطعات در فضا (آنها در سمت راست یا چپ ، بالا یا پایین و غیره) ؛
• مطالعه کوچکترین جزئیات و موقعیت آنها در فضا.

پس از این دستکاری ها ، کودک یکبار دیگر ظاهر کلی شی را بررسی می کند ، اطلاعات دریافتی را خلاصه می کند و آن را با احساسات لمسی تثبیت می کند.

توجه ویژه به بررسی طبیعت باید توجه شود. طبیعت مواد عظیمی برای مطالعه ساختار جهان و ویژگی های اجسام خاص فراهم می کند. در زمستان ، برف برای کودکان از اهمیت خاصی برخوردار است. به عنوان مثال ، اگر بچه های پیش دبستانی جوانتر برای نتیجه گیری در مورد خواص برف باید آن را لمس کنند ، بچه های پیش دبستانی مسن می توانند چسبندگی یا شل بودن برف را فقط با ویژگی های خارجی آن تعیین کنند.

پاییز سرشار از رنگ است ، با مشاهده ریزش برگها از درختان ، کودک تغییر فصل ها را می آموزد. با توجه به برگهای مختلف افتاده: از خاکستر ، بلوط ، توس ، صنوبر ، او شروع به حفظ انواع درختان می کند. در تابستان ، رنگهای روشن و بوی بیشتری نیز وجود دارد: با کودک خود گل بویید ، رنگها را مطالعه کنید. سفر به دریا ، دریاچه یا رودخانه ، جایی که می توانید به آب بروید ، با پای برهنه روی ماسه قدم بزنید ، ابزاری عالی برای رشد حسی نوزاد خواهد بود. کودک قادر خواهد بود این احساسات لمسی را تجزیه و تحلیل کند ، ویژگی های پدیده ها را به خاطر بسپارد. بهار دوره تولد یک زندگی جدید است ، توجه کودک را به نحوه آواز پرندگان هنگام بازگشت از کشورهای گرم معطوف کنید ، یا برف آب شود و دوباره به آب تبدیل شود.

بازی های آموزشی

بازیهای تعلیمی به یک دستیار در استفاده منطقی از اسباب بازی تبدیل می شوند. این جلسات آموزشی است که در قالب بازی انجام می شود و به شما امکان می دهد مهارت های منطقی کودک را توسعه دهید ، مهارت های حرکتی ، توانایی های تحلیلی را توسعه دهید.

به لطف چنین بازی هایی ، کودکان به تدریج ، در قالب بازی ، استانداردهای حسی را یاد می گیرند ، مهارت های حرکتی خوب ، مهارت های منطقی و توانایی های تحلیلی را توسعه می دهند. بازی های آموزشی زیادی وجود دارد ، اما می توان آنها را بر اساس مناطق تأثیرگذار تقسیم بندی کرد:

• برای توسعه گفتار کودک (بازی با شرح نقاشی یا اشیاء) ؛
• برای توسعه شنوایی ("حدس بزن با صدا") ؛
• برای توسعه طعم ("حدس زدن با مزه") ؛
• برای توسعه مهارت های حرکتی خوب (معماها ، طراحان و غیره).

نقش بازی های آموزشی در تربیت حسی کودک عظیم است. مجذوب بازی ، او با خوشحالی تمام درخواست ها و شرایط بازی را انجام می دهد ، یادگیری آسان و سرگرم کننده است. با تشکر از این بازی ها ، کودکان شروع به ساختن صحیح گفتار خود می کنند ، این بیشتر تصویری می شود. این تکنیک به درک آنها از ماهیت اشیاء مختلف کمک می کند و بازی ها برای توسعه مهارت های حرکتی یک ابزار عالی برای توسعه مهارت های منطقی و افزایش تحرک انگشتان دست است.

شما می توانید به تنهایی یک بازی آموزشی برای فرزند خود تهیه کنید.

فقط به این نکته توجه کنید:
1. چه جنبه هایی از آموزش حسی نیاز به آموزش اضافی دارد.
2. کدام بازی ها برای کودک جذاب تر است

فعالیت خلاقانه

توسعه آموزش حسی از طریق خلاقیت یک تکنیک عالی برای بررسی اشیاء و القای حس زیبایی در کودکی از کودکی است. علاوه بر این ، تخیل و تخیل رشد می کند ، کودک با نگاه به مواد اصلی ، شروع به تصور نسخه نهایی می کند.

برای اینکه روند مشارکت در خلاقیت سازنده باشد ، باید دائماً با فرزند خود صحبت کنید و از او بخواهید در مورد کاری که انجام می دهد صحبت کند. اگر در حال طراحی خانه هستید ، از کودک بپرسید این خانه چه نوع خانه ای است و در آن زندگی می کند. خود نقاشی را به تفصیل مورد بحث قرار دهید: از چه قسمتهایی تشکیل شده است ، چه رنگی است ، چگونه در رابطه با یکدیگر قرار گرفته اند.

توسعه مهارت های حرکتی خوب تأثیر مثبتی بر رشد عمومی کودک و بهبود گفتار او دارد. به فرزند خود پیشنهاد دهید که چندین شکل یا یک صفحه کامل را از پلاستیکین قالب بندی کند. کودک که از بازی غافل شده است ، به طور مستقل به جزئیات فکر می کند و یک داستان کامل را می سازد و شخصیت ها را با این کیفیت یا کیفیت دیگر هدیه می دهد.

در سنین پیش دبستانی ، کودکان نسبت به کلمات بزرگسالان بسیار حساس هستند ، زیرا آنها را به عنوان مربی می بینند و از الگویی که در همه چیز نشان داده شده پیروی می کنند. کلمات در توسعه حس بسیار مهم هستند ، آنها تأثیر تقویت کننده ای دارند - کودک دانش جدیدی دریافت می کند ، اما تنها با کمک یک بزرگسال می تواند آنها را با یک کلمه یا دیگری سیستماتیک کرده و تعیین کند ، نامی برای آنها قائل شود.

آموزش حسی برای کودکان دارای معلولیت ذهنی

کودکانی که دارای ناتوانی های رشدی تشخیص داده شده هستند ، علاقه ای به جهان پیرامون خود ندارند و سطح پایینی از مهارت های لمسی را ندارند. آنها بی نظم حرکت می کنند ، هماهنگی آنها مختل می شود. با چنین کودکانی ، کار اصلاحی و توسعه ای در مورد آموزش حسی انجام می شود ، که هدف آن توسعه درک خواص و اشکال مختلف اشیاء است.

برای دستیابی به نتیجه ، لازم است که کلاسها منظم و جامع باشند. در طول کلاس ها ، لازم است همه انواع زندگی کودک را تمرین کنید: رژیم ، بازی ، کلاس ، پیاده روی. این امر سازگاری و درک جهان پیرامون را برای کودکان آسان می کند. مهم است که هنگام تماس با اشیا ، بررسی و مطالعه آن ، کودک احساسات را تجربه کند. با کار منظم ، کودکان محرک های حسی ایجاد می کنند ، آنها شروع به تشخیص و پاسخ مثبت به اشیاء مورد مطالعه می کنند. همه اقدامات باید با گفتار بلند ، قابل دسترس و قابل فهم همراه باشد و همه تجلیات استقلال در نوزاد باید تشویق شود.

نتیجه

برای رشد عادی ، مناسب سن ، کودک نیاز به مطالعه کامل خواص و ماهیت اشیاء اطراف خود دارد ، قادر به توصیف آنها و شناسایی تفاوت ها است. شروع کار با کودک از دوران کودکی ضروری است ، اما این سن پیش دبستانی است که به شما امکان می دهد مهارت هایی را که کودک دارد تقویت کرده و سیستم بندی کنید ، آنها را توسعه داده و بهبود دهید.

در اولین مراحل آموزش حسی ، کودکان با استانداردهای حسی آشنا می شوند ، آنها را مطالعه می کنند. سپس ، وقتی اطلاعات بیشتری در مورد ساختار جهان از طریق بررسی دریافت می کنند ، از دانش موجود برای شناسایی ویژگی های جدید اشیا و پدیده ها استفاده می کنند.

آموزش حسی ، که در سنین پیش دبستانی وضع شده است ، می تواند به درستی پایه و اساس رشد ذهنی ، هوش و توانایی های یادگیری کودک نامیده شود. شناخت جهان در طول بازی اتفاق می افتد ، کودک فرایند یادگیری را با کنجکاوی درک می کند ، در این فرآیند شرکت می کند.

به طور خلاصه ، روشهای اصلی رشد حسی به شرح زیر است:

• بررسی اشیاء ؛
• بازیهای آموزشی ؛
• اشتغال به خلاقیت

روشهای غیر استاندارد آموزش حسی شامل ، برای مثال ، رفتن به باغ وحش است. در ترکیب با اقدامات صحیح والدین یا رهبر سفر ، محتوای چنین سفری نه تنها تأثیرات خارق العاده ای را به همراه خواهد داشت ، بلکه می تواند بلافاصله اطلاعات دریافتی را سیستماتیک کند. او می آموزد که برخی از حیوانات در خشکی و برخی دیگر در زیر آب زندگی می کنند. بسیار مهم است نه فقط گفتن ، بلکه گفتگو با کودک ، پرسیدن سوالاتی از او که باعث می شود فعالیت مغزی او فعال شود. چنین سفری به باغ وحش به رشد عشق کودک به حیوانات ، علاقه به حیوانات وحشی و جانوران کمک می کند.

برای کمک به والدین ، ​​کتابفروشی ها و فروشگاه های کودکان مجموعه ای برای بازی های آموزشی ، بازی های آموزشی و کتاب می فروشند. به عنوان مثال ، یکی از این کتابها جلد جدیدی در هر صفحه دارد - یک صفحه با پشم پوشانده شده است ، در صفحه دیگر سبیل خط ماهیگیری شبیه سبیل حیوانات است و غیره. خودتان می توانید چنین کمک هایی را انجام دهید.

ادبیات

روانشناسان تعداد زیادی کتابچه راهنمای آموزش حسی کودکان در سنین مختلف نوشته و گردآوری کرده اند. یکی از جالب ترین دستورالعمل های عملی کتاب E. Davydova است "دنیای پری اتاق حسی"... در آن ، او پیشنهاد می کند از یک اتاق مجهز به عنوان ابزار اصلی برای توسعه حسگرها استفاده کنید ، که در آن محتوای تعداد زیادی از صداها و تصاویر به طور همزمان وجود دارد: زمزمه جریان ، موسیقی ، آهنگ پرندگان ، برف ، باران ، نورپردازی های مختلف و غیره یافتن کودک در یک اتاق چندین اندام رشد حسی را همزمان فعال می کند.

در کتابچه راهنمای دیگری که توسط یک معلم مجرب N. Kirpichnikova گردآوری شده است ، می توانید نکات مفید زیادی برای برنامه ریزی آموزش حسی پیدا کنید. بسته به سن کودک پیش دبستانی فعالیت ها توزیع می شود ، این کتاب حاوی ایده های عملی بسیاری است که می تواند در کار با کودک مورد استفاده قرار گیرد.

طیف گسترده ای از بازی های اصلی آموزشی برای رشد کودک را می توانید در راهنمای کلاسیک مربیان مهد کودک بیابید "بازیهای آموزشی و تمرینات برای آموزش حسی کودکان پیش دبستانی".

خلاصه درس آموزش حسی با یک اسباب بازی آموزشی با موضوع: "خرگوش ها در حال بازدید از کودکان" برای کودکان پیش دبستانی ابتدایی.

محتوای نرم افزاری:
1. به کودکان آموزش نام خواص اشیا (کرکی ، نرم ، گرم ، مودار) را ادامه دهید. تقویت توانایی کودکان برای بررسی اشیاء ، برجسته کردن رنگ و اندازه آنها.
2. مهارتهای حرکتی خوب دستها ، توجه ، درک رنگ را تمرین کنید در خواندن آیات آشنا تمرین کنید ، توانایی پاسخگویی به سوالات معلم و گوش دادن دقیق او را تقویت کنید.
3. پرورش نگرش دلسوزانه نسبت به حیوانات.
مواد: (خانه ؛ برای هر کودک. اسم حیوان دست اموز کوچک با کمان قرمز و آبی ؛ برف بریده از دستمال کاغذی ؛ سبد ؛ خرگوش ؛ دو مسیر آبی و قرمز ؛ مدل درخت کریسمس و توس برای ایجاد چشم انداز جنگلی.

دوره درس

کودکان در گوشه بازی بازی می کنند ضبط نوار صداهای گریه کودک.
مربی:بچه ها برای کسی گریه می کنند! گریه نمی کنی؟
بچه ها: نه
مربی: سازمان بهداشت جهانی؟ بیایید جستجو کنیم.
(همه با هم می روند ، معلم در مورد عمل اظهار نظر می کند)
مربی: نه پشت کمد ، نه زیر میز. (بچه ها خرگوش ها را زیر درخت پیدا می کنند.
گریه متوقف می شود.
مربی: بچه ها ، من و شما در یک جنگل زمستانی پاکسازی کردیم. "معلوم می شود که او گریه می کند (می پرسد)" این کیست؟ "(نشان دادن اسم حیوان دست اموز)
کودکان: خرگوش
(بچه ها یک اسم حیوان دست اموز را در دست می گیرند)
مربی: با دستان خود اسم حیوان دست اموز را لمس کنید. (کودکان سکته می کنند ، احساس می کنند ، به این س answerال پاسخ دهید: او چیست (معلم کمک می کند ، کلمات نرم را پیشنهاد می کند ، کرکی آنها را با همه بچه ها می گوید.)
مربی:چرا خرگوش ها در جنگل گریه می کردند؟
کودکان: در جنگل گم شده اند و خانه خود را پیدا نمی کنند.
مربی: خرگوش ها سرد هستند. بیایید خرگوش ها را گرم کنیم. بر آنها نفس بکشید. بیایید خرگوش ها را نوازش کنیم ، آنها را در آغوش بگیریم.
مربی:ببینید گوشهای خرگوش چه چیزی دارد (بزرگ). و دم (کوچک ، کرکی ، گرد).
مربی: ببین چه خرگوش های زیبایی.
مربی:بچه ها ، آیا اسم حیوان دست اموز کمان دارد؟
کودکان: بله
مربی:آنها چه رنگی هستند؟
کودکان: آبی و قرمز.

(کودکان رنگ آرشه اسم حیوان دست اموز خود را می نامند
مربی:آیا دوست دارید خرگوش ها در آغوش شما بنشینند؟
بچه ها: بله
مربی:کودکان را به علفزار زیبایی در جنگل نگاه کنید. چقدر زیباست ، دانه های برف بزرگ و کوچک روی درخت وجود دارد و برف کرکی زیر درخت.
مربی:بیایید با خرگوش ها بازی کنیم. (کودکان و مراقب دستمال های "برف برفی" می گیرند ، آنها را مچاله می کنند ، "گلوله برفی" را تشکیل می دهند ، سپس یکدیگر را پرتاب یا پرتاب می کنند.
مربی: چقدر سرگرم کننده بازی کردیم! بیایید گلوله های برفی را در یک سبد قرار دهیم. (کودکان کار را تکمیل می کنند)
مربی: ما در یک جنگل جادویی هستیم و احشام کوچک نمی توانند برای مدت طولانی بنشینند ، آنها هنوز می خواهند بپرند. پیشنهاد می کنم در طول مسیر بپرید. شخصی با اسم حیوان دست اموز با کمان آبی در امتداد مسیر آبی می پرید ، فردی با کمان قرمز - در امتداد فرش قرمز.
بازی "بیایید مسیر را سوار شویم"
اسم حیوان دست اموز تپش می کند.
پرش-پرش-پرش در طول مسیر.
پنجه ها را پایین می آورد.
گوش بالا می برد.
اسم حیوان دست اموز بازی و سرگرمی بچه ها را دوست دارد.
مربی: خرگوش های ما خسته شده اند. بگذارید کمی استراحت کنند ، بگذارید آنها را در یک سبد زیبا قرار دهیم.
مربی: بچه ها ، ما در علفزار دیگری هستیم.
و ببینیم اینجا چه اتفاقی افتاده است؟
خواندن آیه.بانی از میان جنگل عبور کرد
جایی گوش هایم را گم کردم
یک اسم حیوان دست اموز روی یک کنده نشسته است
آنقدر تلخ می گرید
آرام ناله می کند
گوش ها کجا هستند ، مشکل اینجاست
و بدون گوش - هیچ جا.
مربی:بچه ها (بچه خرگوش را نشان دهید که گوش هایش گم شده است) بچه ها ، آیا همه چیز با خرگوش خوب است؟
بچه ها: نه
مربی:شاید او چیزی را در جنگل از دست داده است؟
کودکان: گوش.
مربی:خرگوش چند گوش دارد؟
کودکان: دو گوش
مربی:چرا یک خرگوش به گوش نیاز دارد؟
کودکان: شنیدن.
مربی:بیایید به شما کمک کنیم گوشهای کوچکی برای اسم حیوان دست اموز پیدا کنید. (معلم پیشنهاد می کند که گوش های کوچک را به اسم حیوان دست اموز ببندد. بچه ها متوجه اشتباه می شوند. ما به دنبال گوش های بزرگ در نزدیک توس هستیم. سپس معلم گوش های بزرگ را محکم می کند)
مربی: بچه ها ، آیا خرگوش های زیادی در این علفزار وجود دارد؟ بیایید به شما کمک کنیم گوش های هر اسم حیوان دست اموز را پیدا کنید.
(کودکان به میزها می روند ، جایی که یک مدل خرگوش و گوش های جداگانه در آن قرار دارد. کودکان گوش های خود را محکم می کنند (صدای آرام موسیقی به نظر می رسد.)
مربی:در حال حاضر ما اسم حیوان دست اموز با گوش داریم. بیایید برای آنها آهنگ بخوانیم و بازی کنیم.
بازی خوانندگی:خرگوش کوچک سفید
می نشیند و گوش هایش را تکان می دهد
مثل این مثل اون
و گوش هایش را تکان می دهد.
خرگوش ها سرد نشسته اند
لازم است پنجه ها را گرم کنید.
مثل این مثل اون
لازم است پنجه ها را گرم کنید.
مربی:و اکنون وقت آن است که خرگوش های کوچک را به مادر خرگوش ببریم.
(توجه را به خانه خرگوش جلب می کند)
مربی:خرگوش ها به طرف مادرشان دویدند ، خوشحال شدند ، از دست رفتند.
خرگوش: و به عنوان قدردانی از این واقعیت که شما خوب هستید ، بچه ها با خرگوش ها رفتار کردند ، من با شما با آب میوه رفتار می کنم. (بچه ها روی میز می آیند ، روی یک میز سرو زیبا ، سیب ، آب میوه گیری ، یک لیوان برای هر کودک وجود دارد. معلم آب سیب را با خرگوش آماده می کند. میوه را نشان می دهد و آب را برای زنده ماندن از آنها ارائه می دهد. هنگامی که آب آن آماده است ، آن را در لیوان ها می ریزد ، بچه ها را دعوت می کند تا امتحان کنند. از بچه ها می خواهد وانمود کنند که برای اسم حیوان دست اموز خود آب می ریزند و به او آب می دهند.)
(آهنگی در مورد صدای ماشا)
مربی: شما به خرگوش ها کمک کردید خانه و مادر خود را پیدا کنند.
آنها بسیار خوشحال هستند و ما هم همه خوشحالیم! خرگوش خداحافظی می کند. (او همه چیز را در دست دارد.)

خلاصه درس بازی (یکپارچه) آموزش محیط زیست برای گروه دوم

نقاشی با رنگ با موضوع "چراغ های شب"

وظیفه آموزشی مشارکت در شکل گیری بیشتر نگرش کودکان نسبت به رنگ به عنوان یک ویژگی مهم اشیاء ، آنها را به سمت انتخاب مستقل از یک رنگ (از چهار مورد پیشنهادی) سوق می دهد. آموزش تکنیک استفاده از اسمیر با روش خیساندن ، تأکید بر لحظه اعمال و جدا کردن قلم مو.

مواد یک ورق کاغذ سیاه در ابعاد 21 30 30 سانتی متر (افقی). برای هر کودک ، رنگ در سوکت آماده می شود - گواش: قرمز ، زرد ، سبز ، آبی. برس سنجاب یا برس kolinsky شماره 8-12.

مدیریت. معلم به بچه ها یادآوری می کند که عصرها پنجره خانه ها روشن می شود. سپس یک ورق کاغذ سیاه نشان می دهد و دو ضربه رنگ آبی به آن می زند. به کودکان توضیح می دهد که چنینرنگ چراغ ها در شب ضعیف دیده می شود. در مرحله بعد ، یک بزرگسال دو ضربه سبز می زند و از بچه ها می پرسد چراغ ها به وضوح قابل مشاهده هستند چنینرنگها توضیح می دهد که چنینچراغ های (سبز) نیز در شب ضعیف دیده می شوند. او دو ضربه رنگ قرمز می زند و دوباره همان سوال را از بچه ها می پرسد. دانش آموزان توجه دارند که چنین چراغ هایی بهتر دیده می شوند. در نهایت ، یک فرد بالغ دو ضربه رنگ زرد می زند و با هم نتیجه می گیرند چنینرنگهای (زرد) چراغها به بهترین شکل قابل مشاهده است.

سپس هر کودک گل رز با رنگ چهار رنگ دریافت می کند و از او خواسته می شود که نشان دهد چراغ ها را با چه رنگی رنگ آمیزی می کند. انتخاب رنگ رنگ مورد نظر به طور قابل توجهی تحت تأثیر روش تهیه مواد است: بهتر است رزتها را با رنگ به گونه ای قرار دهید که رنگ مورد نیاز در پایین سمت راست نباشد.

بعد از اینکه همه بچه ها رنگ رنگ مورد نظر را پیدا کردند ، معلم به هر یک قلم مو می دهد (در ابتدا خشک می شود) و با دست کودک چندین ضربه را روی کاغذ خود می زند و بر لحظه اعمال و برداشتن قلم مو تمرکز می کند. کاغذ. سپس معلم یک ورق کاغذ به کودک می دهد و پیشنهاد می کند که چراغ ها را به تنهایی بکشد. بزرگسالان مطمئن می شوند که کودک روی تمام سطح ورق کاغذ ضربه می زند ، بدون این که یک ضربه به ضربه دیگر وارد شود. پس از کشیدن تعداد کافی چراغ توسط کودک ، معلم بلافاصله کار و قلم مو را بر می دارد و به کودک توضیح می دهد که وقتی رنگ خشک می شود ، همه آنها با هم به نقاشی ها نگاه می کنند.

پس از اتمام مأموریت ، کودکان با تمایل در محل خود می مانند ، به بررسی رنگ ها ادامه می دهند ، کار رفقای خود را مشاهده می کنند.

درس بازی 6-8 دقیقه طول می کشد و یکبار برگزار می شود (4 ، ص 70).

بیرون آمدن از موزاییک با موضوع "مرغ و مرغ"

وظیفه آموزشی برای جلب توجه کودکان به این واقعیت که رنگ نشانه اشیاء مختلف است و می توان از آنها برای نشان دادن آنها استفاده کرد.

مواد جعبه هایی با موزاییک از عناصر هشت ضلعی. هر جعبه شامل یک قطعه سفید و شش قطعه موزاییک زرد است. پانل با سوراخ برای قرار دادن عناصر موزاییک.

مدیریت. معلم درس را با اجرای آهنگ "مرغ" (موسیقی A. Filippenko ، کلمات T. Volgina) آغاز می کند.

مرغ برای پیاده روی بیرون رفت

چمن تازه را خرج کنید.

و بچه های پشت سرش -

جوجه های زرد.

همکاری مشترک ، همکاری مشترک ،

راه دور نرو

با پنجه های خود دست و پا بزنید

به دنبال دانه ها باشید.

سوسک چاق خورد

کرم خاکی.

ما کمی آب نوشیدیم -

از طریق کامل.

معلم موزاییک سفید را به بچه ها نشان می دهد و می گوید: "چنینما یک مرغ رنگی خواهیم داشت. " با نشان دادن عناصر موزاییک زرد ، توضیح می دهد: "چنینرنگها مرغ خواهند بود. " یک فرد بالغ یک تکه موزاییک سفید را داخل سوراخ های صفحه قرار می دهد و بار دیگر توضیح می دهد که مرغ این کار را انجام می دهد چنینرنگها سپس یک تکه موزاییک زرد را پشت مرغ قرار می دهد - مرغ و یکی از بچه ها را دعوت می کند تا به میز او بیاید ، مرغ دیگری را بیابد و آن را روی تابلوی پشت مرغ قرار دهد. اگر کودک از انجام این کار مطمئن نیست ، معلم به او کمک می کند و از او می خواهد مرغ دیگری پیدا کند.

هنگامی که همه جوجه ها پیدا می شوند و در یک پرونده پشت مرغ قرار می گیرند ، به بچه ها مطالب جداگانه داده می شود تا همان کار را به تنهایی انجام دهند. در طول درس ، آنها می توانند این کار را دوبار انجام دهند.

اگر هرکدام از بچه ها هنگام تکمیل یک کار فردی اشتباه کنند ، معلم ممکن است پیشنهاد کند: "آیا همه جوجه ها را یکسان دارید؟ این رنگ مرغ است؟ " و غیره.

این درس 8-10 دقیقه طول می کشد ، یک بار برگزار می شود (20 ، ص 86).

مهره های رشته ای با اشکال مختلف

وظیفه آموزشی به کودکان بیاموزید که اشیاء را به شکل متفاوت تغییر دهند.

مواد هشت مهره چوبی یا سفالی ، گرد و مربع ، با یک رنگ و اندازه برای هر کودک ؛ قطر مهره گرد 2 سانتیمتر ، کناره مهره مربع 2 سانتیمتر است. نخ های ضخیم یا طناب های نازک برای رشته. انتهای نخ یا طناب را از قبل در موم یا چسب آب شده آغشته کرده تا سفت شود.

مدیریت. عروسک یا شخصیت دیگری که به دیدار می آید مواد آموزشی را در یک سبد می آورد. پس از ضربه زدن سنتی به در ، سلام متقابل و آشنایی با مهمان ، معلم به آنچه در سبد است توجه می کند. این عروسک از بچه ها می خواهد تزئیناتی برای بقیه عروسک ها بسازند.

معلم به بچه ها مهره نشان می دهد ، می گوید که آنها مختلفدر شکل: توپ و مکعب. یک بزرگسال با آماده سازی چند مهره برای رشته ، ترتیب عمل را تعیین می کند: ابتدا یک توپ ، سپس یک مکعب. سپس او یکی از آماده ترین بچه ها را به میز خود دعوت می کند ، پیشنهاد می کند که دو مهره از جعبه (یک توپ و یک مکعب) انتخاب کرده و آنها را به سیم بکشد. توجه همه بچه ها به آنچه روی نخ پوشیده بودند ثابت شده است - یک توپ ، یک مکعب ، یک توپ ، یک مکعب.

به تدریج ، معلم با مطالب خود به هر کودک نزدیک می شود ، پیشنهاد می کند که دو مهره با اشکال مختلف را انتخاب کرده و آنها را به ترتیب خاصی ببندد: یک توپ ، سپس یک مکعب. معلم اسباب بازی را با دراز کردن دست نشان می دهد و سعی می کند حواس کودک را پرت نکند. در مقابل نوزاد ، به پشت دراز کشیده ، در فاصله 60-70 سانتی متر در مرکز بالای صورت ، بزرگسال شروع به تکان دادن کمی حلقه می کند. دامنه ارتعاش جسم 7-5 سانتی متر است ، فرکانس یک یا دو ارتعاش در ثانیه است.

وظیفه بزرگسالان این است که نگاه نوزاد را به یک جسم متحرک جلب کنند. شرط اصلی نوسان اسباب بازی هنگام حرکت در همه جهات است. شما باید اسباب بازی را فقط زمانی که کودک آن را می بیند حرکت دهید ، یعنی نگاه خود را بر روی شیء ارتعاشی متمرکز کند. سپس بزرگسال شروع به حرکت می کند ، کمی تکان می خورد ، حلقه به راست ، سپس به چپ ، بالا ، پایین ، آن را به نوزاد در فاصله 20-30 سانتی متر نزدیک می کند و آن را در طول بازو ، در حدود 1.5 متر ، برمی دارد. از کودک

پس از حرکت به راست ، بزرگسال اسباب بازی را به مرکز باز می گرداند و از موقعیت شروع به حرکت به سمت چپ می کند. با بازگشت شی به مرکز ، فرد بالغ آن را به سمت بالا و عقب به موقعیت اصلی خود حرکت می دهد. به همین ترتیب ، جسم از چشم کودک پایین کشیده می شود ، سپس نزدیک و دورتر می شود.

اندازه اسباب بازی ها با قطر 5-7 سانتی متر برای این منظور مناسب ترین است. بچه ها اسباب بازی های بزرگتر یا کوچکتر را کمتر می بینند. همچنین لازم به ذکر است که در یک روز روشن و آفتابی ، بچه ها حرکت اسباب بازی های سبز ، آبی ، آبی ، بنفش را بهتر دنبال می کنند ، در یک روز ابری برای اشیاء با رنگهای گرم - قرمز ، نارنجی ، زرد. جسم به آرامی و هموار حرکت می کند ، به طوری که کودک وقت دارد آن را دنبال کند.

به راست و چپ ، اسباب بازی به چنین مسافتی منتقل می شود ، که در آن کودک می تواند سر خود را بعد از آن بچرخاند (عملاً در فاصله بازوی دراز شده بزرگسالان). به همین ترتیب ، فاصله زمانی که اسباب بازی به بالا منتقل می شود (کودک ، بدنبال آن ، سر خود را به عقب می اندازد) و پایین (پایین می آید ، چانه خود را به سینه فشار می دهد) تعیین می شود.

مهم نیست که کودک ، هنگامی که برای اولین بار نشان داده می شود ، اسباب بازی را فقط در یک جهت دنبال می کند. برای سومین یا چهارمین بار ، کودک اسباب بازی را در تمام جهات دنبال می کند.

نمایش 1-2 دقیقه طول می کشد ، دو بار پشت سر هم تکرار می شود و یک یا دو بار در روز برگزار می شود. شما نباید قبل از خواب و بیش از دو بار در روز با کودک خود کار کنید. این می تواند منجر به کار بیش از حد بازی های مستقل شود (20 ، ص 99).

بازی های ارائه شده در بالا به کودک می آموزد که اشیا را مشاهده کند ، آنها را لمس کند ، و فعالیت لازم را در جستجوی تجربیات جدید شکل دهد.

با یادگیری تعقیب اجسام متحرک ، نوزاد به مدت طولانی به طور مستقل نقاشی فرش آویزان روی دیوار ، ظروف در بوفه ، نقاشی روی پرده و غیره را بررسی می کند ، مادر را تماشا می کند که وارد اتاق می شود و از اتاق خارج می شود. به نحوه گوش دادن او به صدای بزرگسالان ، ملودی صدایی ، لبخند زدن هنگام شنیدن صدای آشنا یا دیدن چهره شاد از نزدیکان خود توجه کنید.

بازیهای توصیف شده را می توان با در نظر گرفتن موقعیت و تجربه خاص تربیت در هر خانواده با موفقیت تکمیل کرد.

کودک در ماه های اول زندگی بسیار بیشتر از آنچه تصور می شود مستعد واقعیت اطراف است. اما اگر بزرگسالان وقت نداشتند بازی ها را در بازه زمانی مشخص شده توسط ما شروع کنند ، می توان آنها را بعداً با رعایت ترتیب تعیین شده انجام داد. کودکان بزرگتر سریعتر وظایف را یاد می گیرند.

اولین سال زندگی.

در 2.5-3 ماهگی ، نوزادان بسیار بیشتر از دوره سنی قبلی بیدار هستند. مدت زمان هر دوره بیداری به یک و نیم و 5-6 ماه به دو ساعت می رسد.

برای این سن ، توسعه حرکات دست بسیار مهم است. در 2.5 ماهگی ، کودک با تربیت مناسب ، ابتدا شروع به گرفتن اجسام می کند. از این به بعد ، برای ایجاد حرکات به کار هدفمند نیاز است. اگر در خانواده انجام نشود ، در سنین بالاتر دستان کودک منفعل می ماند. همچنین بستگی زیادی به محیطی دارد که نوزاد در آن قرار دارد. اطراف آن باید با اشیا و اسباب بازی های متناسب با سن احاطه شود. در غیر این صورت ، حتی با توجه فراوان از بزرگسالان ، اثر رشد مناسب به دست نخواهد آمد. علاوه بر این ، کودکان که به ارتباط مداوم با بزرگسالان عادت دارند ، مدام توجه خود را می طلبند ، دستان خود را می خواهند ، زیرا نمی توانند خود را مشغول کنند.

توسعه به موقع حرکات دست نیز به شکل گیری حرکات عمومی کمک می کند. با یادگیری گرفتن اسباب بازی ، کودک به دنبال گرفتن نه تنها وسایلی است که به طور مستقیم در زمینه دسترسی هستند ، بلکه در همان نزدیکی نیز قرار دارند. بنابراین ، با دیدن یک اسباب بازی جالب در سمت راست یا چپ ، نوزاد با تمام بدن خود به سمت او می رود و بعداً سعی می کند به او نزدیک شود ، خزیده می شود.

خیلی زود ، در سن 20 روزگی ، کودکان می توانند بسیاری از رنگ ها ، اشیاء در اندازه ها و شکل های مختلف را تشخیص دهند. از یک و نیم تا دو ماهگی ، کودکان برای اولین بار شروع به عمل با اشیاء می کنند و معنی خواص آنها را درک می کنند. ما به تجمع تجربیات حسی در حالی که کودک را با رنگ ، شکل ، اندازه اشیا آشنا می کنیم به عنوان تجمع تأثیرات حسی اشاره می کنیم. این برداشت ها است که به شکل گیری بعدی درک کامل از جهان پیرامون در کودکان کمک می کند.

انتخاب مواد آموزشی مورد نیاز برای بازیهای زیر با در نظر گرفتن شرایط زندگی مدرن انجام شد. قاشق های چوبی با نقاشی خوخلوما ، سینی ژوستوو ، روبان یا بافت با الگوهای تزئینی محلی ، زنگ های والدائی ، که تقریباً در همه جا موجود است ، متعلق به دسته اسباب بازی ها نیست ، اما دارای طیف وسیعی است که می تواند باعث ایجاد واکنش احساسی عمیق در کودکان شود.

سال دوم زندگی.

با دستکاری اشیاء ، کودکان سال دوم زندگی با خواص مختلف: اندازه ، شکل ، رنگ آشنا می شوند. در بیشتر موارد ، کودک در ابتدا کار را به طور تصادفی انجام می دهد ، خودکشی ایجاد می شود. یک توپ را فقط می توان به یک حفره گرد ، یک مکعب را به یک مربع و غیره هل داد. کودک به لحظه ناپدید شدن جسم علاقه مند است و این اقدامات را بارها تکرار می کند.

در مرحله دوم ، از طریق آزمایش و خطا ، کودکان گوشواره هایی با اندازه های مختلف یا اشکال مختلف را در لانه های مربوطه قرار می دهند. در اینجا نیز autodidactism نقش اساسی را ایفا می کند. کودک به مدت طولانی اشیا را دستکاری می کند ، سعی می کند یک درج بزرگ گرد را در یک سوراخ کوچک فشرده کند و غیره. به تدریج ، از اقدامات آشفته مکرر ، او به تلاش اولیه روی درج ها روی می آورد. بچه اندازه یا شکل آستر را با سوکت های مختلف مقایسه می کند و به دنبال یک سوکت مشابه است. پیش تناسب نشان دهنده مرحله جدیدی در رشد حسی کودک است.

در نهایت ، کودکان شروع به مقایسه اجسام از نظر بصری می کنند: آنها بارها و بارها از یک شی به شیء دیگر نگاه می کنند و با دقت وسایل اندازه یا شکل مورد نیاز را انتخاب می کنند! اوج دستاوردهای کودکان در سال دوم زندگی انجام وظایف مربوط به همبستگی اشیاء نامتعارف با رنگ است ، دیگر آن اتودیداکتیسم وجود ندارد که هنگام ارتباط اشیاء در اندازه یا شکل رخ می دهد. فقط یک مقایسه بصری چندگانه به کودک اجازه می دهد تا کار را به درستی انجام دهد.

حرکات دستان کودکان نیز پیچیده تر می شود ، اگر قبلاً کودک به سادگی اشیاء را قرار داده یا در لانه های مربوطه درجهای بزرگی را قرار داده است ، اکنون به منظور "کاشت" قارچ در یک سوراخ کوچک ، حرکات ظریف دست تحت کنترل بینایی و لمس مورد نیاز است. وظایف گروه بندی اشیاء بر اساس اندازه ، شکل ، رنگ هنگامی که کودکان بتوانند شرایط انجام یک عمل را در نظر داشته باشند ، در دسترس آنها قرار می گیرد. کودکان به خاطر دارند که آنها نه تنها باید اشیاء دو نوع را برداشته و آنها را در مکان های مختلف قرار دهند ، بلکه در عین حال اندازه ، شکل یا رنگ آنها را نیز در نظر بگیرند.

در ابتدا به کودکان دستورالعمل های اضافی ارائه می شود: در یک مسیر باریک برای ایجاد دایره های کوچک ، در یک مسیر وسیع - بزرگ ، و غیره. در آینده ، کودکان بدون دستورالعمل های اضافی به گروه بندی اشیاء می روند.

سال سوم زندگی.

برای کودکان سال سوم زندگی ، وظایفی در نظر گرفته شده است که در مرحله تکمیل آنها توانایی گروه بندی اجسام همگن بر اساس اندازه ، شکل ، رنگ تثبیت می شود. اغلب ، گروه بندی و همبستگی در یک بازی-فعالیت یکسان گنجانده شده است.

وظایف مربوط به آموزش حسی نه تنها در موضوع ، بلکه در فعالیتهای مولد ابتدایی - طراحی ، طرح موزاییک نیز گنجانده شده است. با توجه به افزایش فرصت های کودکان ، از آنها دعوت می شود تا از بین 4 نوع مختلف ، دو نوع شی را انتخاب کنند.

انجام وظایف مربوط به ارتباط اشیاء متفاوت در اندازه و شکل همزمان برای کودکان سال سوم زندگی کاملاً قابل دسترسی است. اگر برخی از اشتباهات را انجام دهند ، کودک می تواند خود آنها را اصلاح کند اگر یک بزرگسال از او س asksال کند: "ببین ، چه اشکالی دارد؟"

کودکان می توانند زبانه هایی با اندازه ها و شکل های مختلف را به دو روش قرار دهند. در حالت اول ، ابتدا ، اشیاء با همان تنوع انتخاب می شوند ، سپس درجهای باقی مانده در لانه ها قرار می گیرند. این روش نه تنها ساده تر ، بلکه از نظر اقتصادی نیز مقرون به صرفه تر است. در مورد دوم ، کودکان درج ها را پشت سر هم می گیرند و برای هر کدام لانه مناسب را پیدا می کنند. توصیه می شود هر کودکی هر دو روش را یاد بگیرد. کودکانی که روش دوم را نمی دانند ، به سختی می توانند اشیاء را با توجه به ویژگی های دیگر جایگزین کنند.

کودک با قرار دادن موزاییک ، نه تنها ویژگی های حسی مختلف اشیا را در نظر می گیرد ، بلکه حرکات نسبتاً ظریف انگشتان را نیز انجام می دهد. حین تکمیل تکالیف ترسیم ، حرکات پیچیده تری نیز لازم است.

در پایان سومین سال زندگی ، کودکان تجربیات حسی خاصی را به دست می آورند که هنگام نقاشی ، به ویژه با طراحی ، طرح موزاییک و غیره ، از آن استفاده می شود.

هنگام انجام بازیها ، معلم از یک آموزش کوتاه گفتار استفاده می کند ، بدون اینکه کودکان را با کلمات غیر ضروری از انجام تکالیف منحرف کند. یک بزرگسال نباید کودکان را ملزم به حفظ و استفاده مستقل از رنگها و اشکال کند. این مهم است که کودک با در نظر گرفتن این ویژگیها به طور فعال وظایف خود را انجام دهد ، زیرا در حال انجام کارهای عملی است که ایده هایی در مورد ویژگی های اشیاء جمع می شود.

برگشت