Društveni preduvjeti za neprilagođenost djece i adolescenata. Socijalna neprilagođena (desocijalizacija): uzroci, znakovi, korekcija

Vrijeme čitanja: 4 min

Društvena neprilagođenost je potpuni ili djelomični gubitak sposobnosti subjekta da se prilagodi uvjetima društva. Odnosno, radi se o narušavanju odnosa osobe s okolinom, koju karakterizira neizvedivost njegove pozitivne društvene uloge u određenim društvenim uvjetima, što odgovara njezinom potencijalu.

Društvenu neprilagođenost karakterizira nekoliko razina koje odražavaju njezinu dubinu: latentna manifestacija fenomena neprilagođenosti, maladaptivne „perturbacije“, uništavanje prethodno formiranih adaptivnih mehanizama i veza, fiksirana neprilagođenost.

Socio-psihološka neprilagođenost

Adaptacija doslovno znači prilagodba. Ovo je jedan od najznačajnijih pojmova u biologiji. Široko se koristi u konceptima koji odnose pojedinaca s njihovom okolinom tretiraju kao procese homeostatskog balansiranja. Razmatra se sa stajališta njegovih dvaju smjerova: prilagodbe pojedinca vanjskom novom okruženju i prilagodbe kao formiranja novih osobina ličnosti na toj osnovi.

Postoje dva stupnja adaptacije subjekta: disadaptacija ili duboka adaptacija.

Socio-psihološka prilagodba sastoji se u interakciji društvenog okruženja i pojedinca, što dovodi do idealne ravnoteže vrijednosti i ciljeva grupe općenito i pojedinca posebno. Tijekom takve prilagodbe ostvaruju se potrebe i težnje, interesi pojedinca, otkriva se i formira njegova individualnost, pojedinac ulazi u društveno novu sredinu. Rezultat takve prilagodbe je formiranje profesionalnih i društvenih kvaliteta komunikacija, aktivnosti i bihevioralnih reakcija prihvaćenih u određenom društvu.

Ako promatramo adaptivne procese subjekta sa stajališta socio-psihološkog procesa uključenosti u aktivnosti, tada bi glavne točke aktivnosti trebale biti fiksiranje interesa za njega, uspostavljanje kontakata s pojedincima koji ih okružuju, zadovoljstvo takvim odnosima, uključivanje u društveni život.

Pojam socijalne neprilagođenosti ličnosti znači poremećaj u procesima interakcije između subjekta i okoline, koji su usmjereni na održavanje ravnoteže unutar tijela, između tijela i okoline. Ovaj se izraz pojavio relativno nedavno u psihologiji i psihijatriji. Primjena koncepta "desadaptacije" prilično je kontradiktorna i dvosmislena, što se može pratiti uglavnom u ocjeni mjesta i uloge stanja disadaptacije u odnosu na kategorije kao što su "norma" ili "patologija", budući da su parametri " norma" i "patologija" u psihologiji su još uvijek malo razvijene.

Socijalna neprilagođenost ličnosti prilično je svestran fenomen koji se temelji na određenim čimbenicima društvene neprilagođenosti koji ometaju socijalnu prilagodbu pojedinca.

Čimbenici društvene neprilagođenosti:

• relativna kulturna i socijalna deprivacija (oduzimanje potrebnih dobara ili vitalnih potreba);

• psihološko-pedagoško zanemarivanje;

• hiperstimulacija novim (sadržajno) društvenim poticajima;

• nedovoljna pripremljenost za procese samoregulacije;

• gubitak već formiranih oblika mentorstva;

• gubitak uobičajenog tima;

• nizak stupanj psihološke spremnosti za ovladavanje strukom;

• razbijanje dinamičkih stereotipa;

• kognitivna disonanca, koja je nastala zbog nesklada između sudova o životu i situacije u stvarnosti;

• akcentuacije karaktera;

• psihopatsko formiranje osobnosti.

Dakle, govoreći o problemima socio-psihološke neprilagođenosti, podrazumijeva promjenu unutarnjih i vanjskih okolnosti socijalizacije. Oni. Socijalna disadaptacija ličnosti je relativno kratkotrajno situacijsko stanje, koje je posljedica utjecaja novih, neuobičajenih iritirajućih čimbenika promijenjene sredine i signalizira neravnotežu između zahtjeva okoline i mentalne aktivnosti. Može se definirati kao teškoća komplicirana nekim čimbenicima prilagodbe na transformacijske uvjete, koja se izražava u neadekvatnim reakcijama i ponašanju ispitanika. To je najvažniji proces socijalizacije pojedinca.

Uzroci socijalne neprilagođenosti

Društvena neprilagođenost pojedinca nije urođeni proces i nikada ne nastaje spontano ili neočekivano. Njegovom formiranju prethodi cijeli fazni kompleks negativnih novotvorina osobnosti. Postoji i 5 značajnih uzroka koji utječu na pojavu poremećaja neprilagođenosti. Ti razlozi uključuju: društveni, biološki, psihološki, dobni, socio-ekonomski.

Danas većina znanstvenika smatra da su društveni uzroci primarni izvor devijacija u ponašanju. Kao posljedica nepravilnog obiteljskog odgoja, kršenja međuljudske komunikacije dolazi do takozvane deformacije procesa nakupljanja društvenog iskustva. Ova deformacija se često javlja u adolescenciji i djetinjstvu zbog pogrešnog odgoja, loših odnosa s roditeljima, nedostatka međusobnog razumijevanja, psihičke traume u djetinjstvu.

Biološki uzroci uključuju kongenitalnu patologiju ili ozljedu mozga, što utječe na emocionalnu i voljnu sferu djece. Djecu s patologijom ili traumom karakterizira povećan umor, poteškoće u komunikacijskim procesima, razdražljivost, nesposobnost dugotrajnog i redovitog stresa, nemogućnost pokazivanja napora snažne volje. Ako takvo dijete odrasta u disfunkcionalnoj obitelji, onda to samo jača sklonost devijantnom ponašanju.

Psihološki uzroci nastanka određeni su osobitošću živčanog sustava, naglascima karaktera koji u nepovoljnim okolnostima odgoja stvaraju abnormalne karakterne crte i patologije u ponašanju (impulzivnost, visoka razdražljivost, neravnoteža, neobuzdanost, pretjerana aktivnost itd.)

Uzroci vezani uz dob su labilnost i razdražljivost karakteristične za dob tinejdžera, ubrzavajući stvaranje fenomena hedonizma, želje za neradom i nemarom.

Socio-ekonomski razlozi uključuju pretjeranu komercijalizaciju društva, niska primanja obitelji, kriminalizaciju društva.

Socijalna isključenost djece

Značaj problema socijalne neprilagođenosti djece određen je trenutnim stanjem u društvu. Trenutnu situaciju koja se razvila u društvu treba smatrati kritičnom. Nedavna istraživanja pokazuju nagli porast takvih negativnih manifestacija među djecom kao što su pedagoško zanemarivanje, nedostatak želje za učenjem, mentalna retardacija, umor, loše raspoloženje, iscrpljenost, pretjerana aktivnost i pokretljivost, nedostatak usredotočenosti u mentalnoj aktivnosti, problemi s koncentracijom, rana droga ovisnosti i alkoholiziranosti.

Očito je da na formiranje ovih manifestacija izravno utječu biološke i društvene okolnosti, koje su usko povezane i određene, prije svega, promjenjivim životnim uvjetima djece i odraslih.

Problemi društva izravno se odražavaju na obitelj općenito, a posebno na djecu. Na temelju provedenih istraživanja možemo zaključiti da danas 10% djece karakteriziraju različite smetnje u razvoju. Većina djece od djetinjstva do adolescencije ima neku vrstu bolesti.

Na socijalnu prilagodbu odrasle mlade osobe utječu uvjeti njezina formiranja u djetinjstvu i adolescenciji, socijalizacija u socijalnom dječjem okruženju. Stoga postoji značajan problem socijalne i školske neprilagođenosti djeteta. Njegova glavna zadaća je prevencija - prevencija, i korekcija, t.j. korektivne metode.

Neprilagođeno dijete je dijete koje se razlikuje od svojih vršnjaka zbog problema s prilagodbom u životnoj sredini koji su utjecali na njegov razvoj, procese socijalizacije, te sposobnosti pronalaženja rješenja za probleme koji su prirodni za njegovu dob.

U principu, većina djece prilično brzo i lako, bez posebnih poteškoća, prevladaju stanja neprilagođenosti s kojima se susreću u procesu života.

Glavni uzroci kršenja socijalne prilagodbe djece, njihov sukob mogu biti karakteristike osobnosti ili psihe, kao što su:

• nedostatak osnovnih komunikacijskih vještina;

• neadekvatnost u vrednovanju sebe u procesima komunikacije;

• pretjerani zahtjevi prema ljudima koji ih okružuju. To je posebno akutno u slučajevima kada je dijete intelektualno razvijeno i karakterizira ga mentalni razvoj iznad prosjeka u skupini;

• emocionalna nestabilnost;

• prevlast stavova koji ometaju komunikacijske procese. Primjerice, ponižavanje sugovornika, očitovanje vlastite nadmoći, što komunikaciju pretvara u natjecateljski proces;

• strah od komunikacije i anksioznost;

• izolacija.

Ovisno o razlozima nastanka kršenja u socijalnoj neprilagođenosti, dijete se može ili pasivno pokoriti izbacivanju iz kruga od strane vršnjaka, ili samo odlazi ogorčeno i sa željom da se osveti timu.

Nedostatak komunikacijskih vještina prilično je značajna prepreka međuljudskoj komunikaciji djece. Vještine se mogu razviti kroz bihevioralni trening.

Socijalna neprilagođenost se često može očitovati u djetetovoj agresivnosti. Znakovi socijalne neprilagođenosti: nisko samopoštovanje uz visoke zahtjeve prema vršnjacima i odraslima, nedostatak želje za komunikacijom i strah od komunikacije, neravnoteža, koja se očituje u oštroj promjeni raspoloženja, demonstracija emocija "u javnosti", izolacija.

Desadaptacija je vrlo opasna za djecu, jer može dovesti do sljedećih negativnih posljedica: osobne deformacije, zakašnjeli fizički i psihički razvoj, moguće poremećaje u radu mozga, tipični poremećaji živčanog sustava (depresija, letargija ili razdražljivost, agresivnost), usamljenost ili samopouzdanje. otuđenje, problemi u odnosima s vršnjacima i drugim ljudima, do potiskivanja instinkta samoodržanja, .

Socijalna isključenost adolescenata

Proces socijalizacije je uvođenje djeteta u društvo. Ovaj proces karakterizira složenost, višefaktornost, višesmjernost i loša prognoza na kraju. Proces socijalizacije može trajati cijeli život. Također nije potrebno poricati utjecaj urođenih kvaliteta tijela na osobna svojstva. Uostalom, formiranje osobnosti događa se samo kada je osoba uključena u okolno društvo.

Jedan od preduvjeta za formiranje osobnosti je interakcija s drugim subjektima koji prenose nagomilano znanje i životno iskustvo. To se ne postiže jednostavnim ovladavanjem društvenim odnosima, već kao rezultat složene interakcije društvenih (vanjskih) i psihofizičkih (unutarnjih) sklonosti razvoja. I predstavlja koheziju društveno tipičnih obilježja i individualno značajnih kvaliteta. Iz ovoga proizlazi da je osobnost društveno uvjetovana, razvija se samo u procesu života, u promjeni djetetova stava prema okolnoj stvarnosti. Iz ovoga možemo zaključiti da je stupanj socijalizacije pojedinca određen raznim komponentama koje u kombinaciji zbrajaju opću strukturu utjecaja društva na pojedinca. A prisutnost određenih nedostataka u svakoj od ovih komponenti dovodi do formiranja društvenih i psiholoških kvaliteta kod pojedinca, što pojedinca u specifičnim okolnostima može dovesti do konfliktnih situacija s društvom.

Pod utjecajem socio-psiholoških uvjeta vanjskog okruženja i uz prisutnost unutarnjih čimbenika, dijete razvija disadaptaciju koja se očituje u obliku abnormalnog – devijantnog ponašanja. Socijalna neprilagođenost adolescenata proizlazi iz kršenja normalne socijalizacije i karakterizira je deformacija referentnih i vrijednosnih orijentacija adolescenata, smanjenje značaja referentnog karaktera i otuđenje, prije svega, od utjecaja učitelja u školi.

Ovisno o stupnju otuđenja i dubini nastalih deformacija vrijednosnih i referentnih orijentacija, razlikuju se dvije faze društvene neprilagođenosti. Prva faza se sastoji u pedagoškom zanemarivanju i karakterizira je otuđenje od škole i gubitak referentnog značaja u školi, uz zadržavanje dovoljno visoke reference u obitelji. Druga faza je opasnija i karakterizira je otuđenost i od škole i od obitelji. Gubi se komunikacija s glavnim institucijama socijalizacije. Dolazi do asimilacije iskrivljenih vrijednosno-normativnih ideja i prvo kriminalno iskustvo javlja se u skupinama mladih. Rezultat toga neće biti samo zaostatak u školi, loša akademska uspješnost, već i sve veća psihološka nelagoda koju adolescenti doživljavaju u školi. To tjera tinejdžere na traženje novog, izvanškolskog komunikacijskog okruženja, još jedne referentne grupe vršnjaka, koja potom počinje igrati vodeću ulogu u procesu socijalizacije adolescenata.

Čimbenici socijalne neprilagođenosti adolescenata: izmještanje iz situacije rasta i razvoja pojedinca, zanemarivanje osobne želje za samoostvarenjem, samopotvrđivanje na društveno prihvatljiv način. Posljedica desadaptacije bit će psihološka izolacija u komunikacijskoj sferi s gubitkom osjećaja pripadnosti vlastitoj kulturi, prijelaz na stavove i vrijednosti koji dominiraju mikrookolinom.

Nezadovoljene potrebe mogu dovesti do povećane društvene aktivnosti. A to, zauzvrat, može rezultirati društvenom kreativnošću i to će biti pozitivno odstupanje ili će se očitovati u asocijalnoj aktivnosti. Ako ne nađe izlaz, može požuriti u potragu za izlazom u ovisnosti o alkoholu ili drogama. U najnepovoljnijem razvoju - pokušaj samoubojstva.

Trenutna društvena i ekonomska nestabilnost, kritično stanje zdravstvenog i obrazovnog sustava ne samo da ne pridonose ugodnoj socijalizaciji pojedinca, nego i pogoršavaju procese neprilagodbe adolescenata koji su povezani s problemima u obiteljskom odgoju, koji dovode do još većih anomalija. u bihevioralnim reakcijama adolescenata. Stoga je proces socijalizacije adolescenata sve negativniji. Situaciju otežava duhovni pritisak kriminalnog svijeta i njihovih vrijednosti, a ne civilnih institucija. Uništenje glavnih institucija socijalizacije dovodi do porasta maloljetničke delikvencije.

Također, na nagli porast broja neprilagođenih adolescenata utječu i sljedeće društvene kontradikcije: ravnodušnost prema pušenju u srednjoj školi, nedostatak učinkovite metode suzbijanja izostanaka, koji su danas praktički postali norma školskog ponašanja, uz kontinuirano smanjenje odgojno-obrazovnog i preventivnog rada u državnim organizacijama i ustanovama koje se bave slobodnim vremenom i odgojem djece; nadopunjavanje maloljetnih kriminalnih bandi na račun adolescenata koji su napustili školovanje i zaostaju u studiranju, uz smanjenje društvenih odnosa obitelji s nastavnicima. To olakšava uspostavljanje kontakata između adolescenata i kriminalnih skupina maloljetnika, gdje je nezakonito i slobodno se razvija i pozdravlja; krizne pojave u društvu, koje pridonose rastu anomalija u socijalizaciji adolescenata, uz slabljenje odgojnog utjecaja na adolescente društvenih skupina koje bi trebale provoditi odgoj i javnu kontrolu nad postupcima maloljetnika.

Posljedično, rast neprilagođenosti, devijantnih postupaka, maloljetničke delikvencije rezultat je globalnog društvenog otuđenja djece i mladih od društva. A to je posljedica kršenja izravnih procesa socijalizacije, koji su počeli biti nekontrolirani, spontani.

Znakovi socijalne neprilagođenosti adolescenata povezani su s takvom institucijom socijalizacije kao što je škola:

Prvi znak je slabo napredovanje u školskom programu, što uključuje: kronično slabo napredovanje, ponavljanje, nedostatnost i rascjepkanost stečenih općeobrazovnih informacija, t.j. nedostatak sustava znanja i vještina u obrazovanju.

Sljedeći simptom su sustavno kršenje emocionalno obojenog osobnog stava prema učenju općenito, a posebno prema nekim predmetima, učiteljima, životnim perspektivama povezanih s učenjem. Ponašanje može biti indiferentno-ravnodušno, pasivno-negativno, demonstrativno odbacivanje, itd.

Treći znak su redovito ponavljane anomalije ponašanja u procesu školovanja iu školskom okruženju. Na primjer, pasivno odbijajuće ponašanje, beskontaktnost, potpuno odbacivanje škole, stabilno ponašanje s kršenjem discipline, karakterizirano opozicionim prkosnim postupcima, uključujući aktivno i demonstrativno suprotstavljanje vlastite osobnosti drugim učenicima, nastavnicima, nepoštivanje usvojenih pravila u školi, vandalizam u školi .

Korekcija socijalne neprilagođenosti

U djetinjstvu glavni pravci korekcije socijalne neprilagođenosti ličnosti trebali bi biti: razvoj komunikacijskih vještina, harmonizacija međuljudske komunikacije u obitelji i u skupinama vršnjaka, prilagodba nekih osobina ličnosti koje ometaju komunikaciju ili transformacija manifestacije svojstava na takav način da u budućnosti ne bi mogli negativno utjecati na komunikacijsku sferu, prilagođavajući dječje samopoštovanje kako bi ga približili normalnom.

Trenutno su treninzi posebno popularni u ispravljanju socijalne neprilagođenosti: psihotehničke igre usmjerene na razvoj različitih funkcija psihe, koje su povezane s transformacijama svijesti, i socio-psihološki trening igranja uloga.

Ovaj trening usmjeren je na rješavanje unutarnjih proturječnosti subjekta u uvjetima razvoja određenih vještina za obavljanje određenih društvenih funkcija (formiranje i učvršćivanje potrebnih društvenih i kulturnih normi). Trening se odvija u obliku igre.

Glavne funkcije treninga:

• osposobljavanje, koje se sastoji u razvoju vještina i sposobnosti potrebnih za učenje, kao što su: pažnja, pamćenje, reprodukcija primljenih informacija, vještine stranog govora;

• zabavno, služi stvaranju povoljnije atmosfere na treningu, što učenje pretvara u uzbudljivu i zabavnu avanturu;

• komunikativna, koja se sastoji u uspostavljanju emocionalnih kontakata;

• opuštanje - usmjereno na ublažavanje emocionalnog stresa;

• psihotehnički, karakteriziran formiranjem vještina za pripremu vlastitog fiziološkog stanja radi dobivanja više informacija;

• preventivno, usmjereno na sprječavanje neželjenog ponašanja;

• razvoj, karakteriziran razvojem osobnosti iz različitih kutova, razvojem karakternih osobina kroz igranje svih mogućih situacija.

Socio-psihološki trening sastoji se od specifičnog psihološkog utjecaja, koji se temelji na aktivnim metodama rada u skupinama. Karakterizira ga intenzitet pripreme pojedinca za ispunjeniji i aktivniji život. Bit treninga je posebno organiziran trening u svrhu samousavršavanja osobnosti pojedinca. Usmjeren je na rješavanje problema kao što su: razvoj socio-pedagoških znanja, formiranje sposobnosti poznavanja sebe i drugih, povećanje predodžbi o svom značaju, formiranje različitih sposobnosti, vještina i sposobnosti.

Trening je cijeli kompleks uzastopnih treninga s jednom grupom. Zadaci i vježbe odabiru se za svaku grupu pojedinačno.

Prevencija socijalne isključenosti

Prevencija je cijeli sustav društveno, ekonomski i higijenski usmjerenih mjera koje provode na državnoj razini pojedinci i javne organizacije radi osiguranja višeg stupnja javnog zdravlja i prevencije bolesti.

Prevencija socijalne neprilagođenosti znanstveno je utemeljena i pravovremena djelovanja koja su usmjerena na sprječavanje potencijalnih fizičkih, sociokulturnih, psihičkih sukoba kod pojedinih subjekata koji pripadaju rizičnoj skupini, očuvanje i zaštitu zdravlja ljudi, podršku u postizanju ciljeva i otključavanje unutarnjih potencijala.

Koncept prevencije je izbjegavanje određenih problema. Za rješavanje ovog problema potrebno je eliminirati postojeće uzroke rizika i povećati zaštitne mehanizme. Postoje dva pristupa prevenciji: jedan je usmjeren na pojedinca, drugi - na strukturu. Kako bi ova dva pristupa bila što učinkovitija, treba ih koristiti u kombinaciji. Sve preventivne mjere trebale bi biti usmjerene na populaciju u cjelini, na određene skupine i na rizične pojedince.

Postoje primarna, sekundarna i tercijarna prevencija. Primarni – karakterizira ga usmjerenost na prevenciju nastanka problemskih situacija, na otklanjanje negativnih čimbenika i nepovoljnih uvjeta koji uzrokuju određene pojave, kao i na povećanje otpornosti pojedinca na djelovanje takvih čimbenika. Sekundarni – osmišljen je za prepoznavanje ranih manifestacija neprilagođenog ponašanja pojedinaca (postoje određeni kriteriji za socijalnu neprilagođenost koji pridonose ranom otkrivanju), njegovih simptoma i smanjivanje njihovih djelovanja. Takve se preventivne mjere poduzimaju u odnosu na djecu iz rizičnih skupina neposredno prije pojave problema. Tercijarni - je obavljanje aktivnosti u fazi već u nastajanju bolesti. Oni. Ove mjere se poduzimaju kako bi se otklonio već nastali problem, ali uz to imaju za cilj i sprječavanje nastanka novih.

Ovisno o uzrocima neprilagođenosti, razlikuju se sljedeće vrste preventivnih mjera: neutralizirajuće i kompenzacijske, mjere usmjerene na sprječavanje nastanka situacija koje pridonose nastanku neprilagođenosti; otklanjanje takvih situacija, kontrola tekućih preventivnih mjera i njihovih rezultata.

Učinkovitost preventivnog rada s neprilagođenim subjektima u većini slučajeva ovisi o dostupnosti razvijene i sveobuhvatne infrastrukture, koja uključuje sljedeće elemente: kvalificirane stručnjake, financijsku i organizacijsku potporu regulatornih i državnih tijela, međusobnu povezanost sa znanstvenim odjelima, posebno stvorenu društvenu prostor u svrhu rješavanja neprilagođenih problema, koji treba razvijati vlastite tradicije, načine rada s neprilagođenim ljudima.

Glavni cilj socijalno-preventivnog rada trebao bi biti psihološka prilagodba i njezin konačni ishod – uspješan ulazak u društveni tim, pojava osjećaja povjerenja u odnosima s članovima kolektivne grupe i zadovoljstvo vlastitim položajem u takvom sustavu odnosa. . Dakle, svaka preventivna aktivnost treba biti svrsishodna za pojedinca kao subjekta socijalne prilagodbe i sastojati se u povećanju njegovog adaptivnog potencijala, okoline i uvjeta za najbolju interakciju.

Predsjednik Medicinsko-psihološkog centra "PsychoMed"

Jer socijalna prilagodba - je uključivanje pojedinca ili grupe u društveno okruženje, njihovo prilagođavanje relevantnim pravilima, sustavu normi i vrijednosti, praksi i kulturi organizacije, zatim društvena neprilagođenost - ovo je kršenje procesa društvenog razvoja pojedinca. Znakovi socijalne neprilagođenosti djece i adolescenata : kršenje normi morala i zakona, antisocijalni oblici ponašanja i deformacija sustava vrijednosnih orijentacija, gubitak društvenih veza s obitelji i školom, oštro pogoršanje neuropsihičkog zdravlja, rani tinejdžerski alkoholizam, suicidalne sklonosti.

U istraživačkoj literaturi navodi se nekoliko čimbenika koji utječu na proces neprilagođenosti adolescenata: nasljedstvo (psihofizičko, socijalno), psihološko-pedagoški čimbenik (nedostaci u školskom i obiteljskom odgoju), društveni čimbenik (socijalni i socio-ekonomski uvjeti u društvu), društvena aktivnost. samog pojedinca, one. aktivno-selektivan odnos prema normama i vrijednostima svoje okoline, njezinom utjecaju, kao i osobnim vrijednosnim orijentacijama i sposobnosti samoregulacije svoje okoline 2 .

U uvjetima školskog, obiteljskog, javnog odgoja, određene oblike neprilagođenosti djeteta učitelji i roditelji percipiraju kao "teškoće u odgoju". "Poteškoće u obrazovanju, koje karakteriziraju društvene devijacije i socijalna neprilagođenost, praćene su deformacijom društvenih veza i otuđenjem adolescenata od glavnih institucija socijalizacije, a prije svega obitelji i škole."

U ovom slučaju otežano obrazovanje očituje se u kriznim razdobljima psihofiziološkog razvoja, koje karakteriziraju kvalitativno nove psihološke formacije, što zahtijeva restrukturiranje prirode odnosa između odraslih, roditelja, odgojitelja, učitelja s djetetom, tinejdžerom, kao i kao promjene u cjelokupnom sustavu odgojnih mjera i utjecaja, društvene situacije razvoja.

L. S. Vygotsky, jedan od prvih u ruskoj psihologiji, koji je razvio problem periodizacije mentalnog razvoja, izdvojio je krize novorođenčeta, godinu dana, tri, sedam, trinaest godina. Kriza novorođenčeta povezana je s promjenom društvenog i biološkog okruženja, kriza jedne godine - s razvojem uspravnog držanja djeteta, tri godine - s ovladavanjem govorom, sedam godina - s promjenom društvenog položaja. situacija razvoja (polazak u školu) i trinaest godina - kriza adolescencije. Kriza adolescencije jedno je od najtežih iskustava koje dijete doživljava u procesu svog mentalnog razvoja. Tijekom tog razdoblja prijelaza iz djetinjstva u odraslu dob, kao što je gore navedeno, događaju se ozbiljne promjene kako u tijelu, psihi, tako iu prirodi odnosa tinejdžera s drugima, odraslima i vršnjacima.

Ovisno o prirodi, prirodi i stupnju neprilagođenosti, može se razlikovati patogene, psihosocijalne i socijalne neprilagođenosti djece i adolescenata.

patogena desadaptacija je uzrokovana devijacijama, patologijama mentalnog razvoja i neuropsihijatrijskim bolestima, koje se temelje na funkcionalnim organskim lezijama središnjeg živčanog sustava. Zauzvrat, patogena neprilagođenost, u smislu stupnja i dubine svoje manifestacije, može biti stabilne, kronične prirode (psihoza, psihopatija, organsko oštećenje mozga, mentalna retardacija, defekti analizatora, koji se temelje na ozbiljnim organskim oštećenjima).

Postoji i tzv psihogene neprilagođenosti (fobije, opsesivne loše navike, enureza i sl.), što može biti uzrokovano nepovoljnom društvenom, školskom, obiteljskom situacijom. Prema procjenama stručnjaka, 15-20% djece školske dobi pati od nekog oblika psihogene neprilagođenosti i potrebna im je sveobuhvatna medicinska i pedagoška pomoć.

Ukupno, prema istraživanju A. I. Zakharova , čak 42% predškolske djece koja pohađaju vrtiće pati od određenih psihosomatskih problema i potrebna im je pomoć pedijatara, psihoneurologa i psihoterapeuta. Nedostatak pravovremene pomoći dovodi do dubljih i ozbiljnijih oblika socijalne neprilagođenosti, do konsolidacije stabilnih psihopatskih i patopsiholoških manifestacija. 2

U rješavanju ovog problema velika se važnost pridaje preventivnim mjerama, a to su mjere medicinsko-pedagoškog, zdravstveno-popravnog i rehabilitacijskog karaktera, koje treba provoditi kako u općeobrazovnim ustanovama (vrtićima, školama), tako iu specijalnim medicinskim i obrazovne rehabilitacijske ustanove. 3

Psihosocijalna neprilagođenost povezane s dobi i spolom i individualnim psihološkim karakteristikama djeteta, adolescenta, koje određuju njihovo određeno nestandardno, teško obrazovanje, koje zahtijeva individualni pedagoški pristup, a u nekim slučajevima i posebne psihološko-pedagoške korektivne programe koji se mogu provoditi općenito obrazovne obrazovne ustanove.

Stabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju akcentuacije karaktera, koje se izražavaju u uočljivoj specifičnoj originalnosti karaktera djeteta, adolescenta, zahtijevaju individualni pedagoški pristup u obitelji, školi, au nekim slučajevima i psihoterapijske i psihokorektivne programe, različite nepovoljne i individualne psihološke značajke emocionalno-voljne, motivacijsko-kognitivne sfere, uključujući takve nedostatke kao što su smanjenje empatije, niska kognitivna aktivnost, oštar kontrast u sferi kognitivne aktivnosti, nedostaci u sferi volje (nedostatak volje, osjetljivost na tuđi utjecaj, impulzivnost, dezinhibiciju, neopravdanu tvrdoglavost itd.).

Privremeni nestabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju, prije svega, psihofiziološke dobne i spolne karakteristike pojedinih kriznih razdoblja u razvoju djeteta ili adolescenta.

Socijalna neprilagođena očituje se u kršenju normi morala i prava, u asocijalnim oblicima ponašanja i deformaciji sustava unutarnje regulacije, referentnih i vrijednosnih orijentacija, društvenih stavova.

Naime, kod socijalne neprilagođenosti govorimo o narušavanju procesa društvenog razvoja, socijalizacije pojedinca, kada dolazi do narušavanja i funkcionalne i sadržajne strane socijalizacije. Istodobno, socijalizacijski poremećaji mogu biti uzrokovani i izravnim desocijalizirajućim utjecajima, kada neposredno okruženje pokazuje uzorke asocijalnog, asocijalnog ponašanja, stavova, stavova i neizravnih desocijalizirajućih utjecaja, kada dolazi do smanjenja referentnog značaja vodećih institucija. socijalizacije, a to su posebno za učenika obitelj, škola.

Dodijeliti dvije faze društvene neprilagođenosti kod djece školske dobi: pedagoški zanemareni i socijalno zanemareni učenici.

Prvi stupanj desadaptacije predstavljaju pedagoški zanemareni učenici. I na sadržajnoj i na funkcionalnoj razini socijalizacije glavne su deformacije vezane uz školski odgojno-obrazovni proces, odnos prema odgojno-obrazovnim aktivnostima, učiteljima, normama školskog života i školskoj rutini.

Pedagoško zanemarivanje karakterizira kronični zaostatak u nizu predmeta školskog kurikuluma, otpor pedagoškim utjecajima, drskost prema nastavnicima, negativan stav prema učenju, socijalna neprilagođenost i razne asocijalne manifestacije (psovki jezik, pušenje, huliganski postupci, preskakanje nastave). , konfliktni odnosi s učiteljima, kolegama iz razreda).

Istovremeno, usprkos zaostajanju u studiju, značajan dio pedagoški zapuštenih studenata je marljiv, ima prilično jasne profesionalne namjere, posjeduje različite radne vještine, nastoji steći radničko zvanje, ostvariti ekonomsku samostalnost, što može poslužiti kao podrška u njihovom preodgoju. Prevladavanje odgojno-obrazovnih poteškoća pedagoški zanemarenih učenika podrazumijeva uspostavljanje odnosa povjerenja s njima od strane učitelja i odgajatelja, kontrolu i pomoć u odgojno-obrazovnim aktivnostima; unapređenje povjerenja u školu od strane nastavnika i kolega iz razreda; organizacija slobodnog vremena, proširenje sfere interesa; oslanjanje na najbolje osobine karaktera; formiranje profesionalnih planova i životnih težnji; usađivanje vještina introspekcije" samoodgoj; pomoć u poboljšanju uvjeta obiteljskog odgoja.

Druga faza su socijalno zanemareni studenti. Ne samo da slabo uče, imaju kronični zaostatak u predmetima iz kurikuluma i odolijevaju pedagoškim utjecajima, već, za razliku od pedagoški zanemarenih, nisu profesionalno usmjereni, nemaju formirane korisne vještine i sposobnosti, a područje njihovog interesa je sužen.

Karakterizira ih duboka otuđenost od obitelji i škole, njihovo formiranje i društveni razvoj uglavnom je pod utjecajem asocijalnih, kriminogenih adolescentskih skupina, asimilacija grupnih normi i vrijednosti dovodi do deformacije svijesti, vrijednosnih orijentacija i društvenih stavova. maloljetnika. Društveno zanemarene adolescente karakteriziraju različite ozbiljne društvene devijacije (skitnica, ovisnost o drogama, pijanstvo, alkoholizam, delikvencija, nemoralno ponašanje itd.).

U odnosima s ovako teško odgojnim adolescentima potrebne su posebne mjere socijalne podrške i resocijalizacije koje bi trebale provoditi posebne preventivne službe i centri za resocijalizaciju. U slučaju nedostatnih posebnih odgojno-preventivnih učinaka, adolescenti s visokim stupnjem društvene zapuštenosti, koji redovito čine prekršaje i druga gruba društvena odstupanja, smještaju se na preodgoj u posebne obrazovne ustanove zatvorenog tipa.

Postoje sljedeće glavni uzroci društvene neprilagođenosti maloljetnici:

1. Disfunkcionalnost obitelji.

Postoji mnogo mogućih uzroka koji dovode do obiteljske disfunkcije, a svi oni neminovno utječu na djecu.

• · Ekonomski razlozi: veliki broj obitelji ima razinu egzistencije ispod granice siromaštva zbog prevelikog opterećenja ovisnosti po zaposlenom članu. Potreba sve deformira
• Sustav obiteljskih funkcija ograničava njihovu provedbu do potpune neaktivnosti.
• · Asocijalni razlozi: alkoholizam ili ovisnost o drogama obitelji ili jednog od njenih članova, nezakonito ponašanje, prostitucija, niska kulturna razina. Djeca iz takvih obitelji u pravilu češće od ostalih upadaju u kriminalne tvrtke.
• · Psihološki razlozi: okrutnost, agresivnost, sukob, ljubomora, preljub, sebičnost, pohlepa, neuravnoteženost karaktera.
• · Medicinski razlozi: kronične zarazne (na primjer, tuberkuloza) i spolne bolesti, mentalne i seksualne devijacije, impotencija.
• · Nepotpune obitelji: Raste broj samohranih majki i njihove djece. Prema podacima Državnog odbora za statistiku, svake se godine raspadne 500.000-600.000 brakova, što rezultira porastom djece iz "rizičnih obitelji" 1 .

Trenutno sve veći broj obitelji treba pomoć stručnjaka – psihologa, psihoterapeuta. Ali niska razina psihološke i pedagoške pismenosti čini usluge psihologa nedostupnima većini obitelji. U svakoj disfunkcionalnoj obitelji tijekom njenog postojanja formiraju se kruti zaštitni i kompenzacijski mehanizmi, usmjereni na održavanje postojeće ravnoteže.

Disfunkcionalnost obitelji najčešće se očituje u svim područjima djetetova života: smanjuje se školski uspjeh, ulično društvo postaje zamjena za autoritet roditelja, a dijete u njemu dobiva priznanje. Sve to, pak, dovodi do kršenja osobne sfere, ponekad do mentalnih devijacija. A onda slijede prirodne posljedice: uporaba psihoaktivnih supstanci, prekršaji, što tek postaje razlog za pozornost državnih struktura.

2. Osobne karakteristike djeteta.

Same po sebi, karakteristike osobnosti djeteta često postaju uzrok društvene neprilagođenosti. Dakle, i dijete s invaliditetom može biti prilično socijalno prilagođeno, pod uvjetom da roditelji i društvena okolina imaju kompetentan odnos prema njegovom statusu. Ali vrlo često karakterološke značajke, temperament, nemir djeteta uzrokuju neadekvatne reakcije kod roditelja. Ideja "dobrog" djeteta kao udobnog, poslušnog sudara se s osobinama pravog djeteta koje ne odgovaraju ovoj ideji. Počinje preinaka, "prilagođavanje" djeteta općem "standardu", borba protiv njegove individualnosti. Rezultat ove borbe može biti drugačiji, ali poremećaj funkcioniranja obitelji je neizbježan. Dijete, osjećajući se odbačenim, može odustati, a sukob će se u njemu prenijeti, može napustiti obitelj i pronaći priznanje u drugoj sredini, u drugim oblicima. Najčešće se pogoršanje takvih proturječja događa u adolescenciji, kada dijete ima stvarnu priliku pronaći druge oblike samospoznaje, kada mu raste samosvijest, kada vršnjaci postaju autoritet, a mišljenje odraslih prestaje biti samo jedan ispravan.

Roditelji u takvim obiteljima, pod određenim uvjetima, mogli bi uspješno ispuniti svoju roditeljsku dužnost. No, odstupanje stvarne situacije od njihovih ideja i očekivanja, te negativnost da se dijete prihvati takvo kakvo jest, dovodi do sukoba, a često i do disfunkcije ove obitelji u cjelini.

Ono što je rečeno o obitelji često se pokaže točnim kada se podučava “nestandardno” dijete u školi. Nažalost, nastavnici nisu uvijek spremni uzeti u obzir individualne karakteristike učenika. Ova okolnost jedan je od razloga za još jednu pojavu – školsku neprilagođenost.

3. Školski faktor.

Nije tajna da škole ovih dana prolaze kroz teška vremena. Prenapučenost razreda, nedostatak stručnjaka, često njihova niska stručna razina, dovode do povećanja broja sukoba između nastavnika i učenika. Škola je praktički napustila odgojnu funkciju i najčešće koristi represivne mjere utjecaja, težeći održavanju discipline svim raspoloživim sredstvima, kojih nije tako malo ostalo. Nerijetko je napredak učenika u predmetu izravno ovisan o odnosu učitelja prema njemu. Beskrupuloznost, elementarna grubost i pristranost nastavnika, njihova psihološka i pedagoška bespomoćnost, mnoge druge velike i male pogreške uzrokuju obiteljske sukobe, pridonose nastanku otuđenja i razvoju obiteljske disfunkcije.

Učenici ustanova socijalne zaštite pohađaju obližnju školu, redovnu nastavu. Zbog velikih praznina u znanju i niskog društvenog statusa u razredu nastoje izostajati s nastave, što je razlog sukoba škole i ustanove, razlog bijega 1 .

4. Utjecaj antisocijalnog neformalnog okruženja.

Ovom čimbeniku se često pripisuje neprimjereno velik utjecaj na maloljetnike. I to se može razumjeti - na ulicama se primjetno ističu "neformali" raznih smjerova, tek "družilišta" dokono posrnule mladosti. Ali nisu sve skupine uistinu asocijalne.

Pod utjecajem grupiranja, povećava se broj obiteljskih sukoba između tinejdžera i roditelja kao posljedica neusklađenosti vrijednosti.

Mnogi roditelji ne mogu prihvatiti postojanje drugih vrijednosti osim onih koje su ih vodile u životu. Kao rezultat toga, oni odbacuju ne samo onu stvarno nisku, neukusnu, vulgarnu, već i pozitivnu komponentu života svoje djece: slobodu samoizražavanja, samoostvarenje, vrijednost pojedinca itd. Reakcija tinejdžera na to je želja za svime što roditelji odbijaju, uključujući i ono negativno. Pritom je odlazak u “neformale” obično samo posljedica odnosa koji su se razvili u obitelji.

5. Nerazvijenost sustava prevencije devijantnog ponašanja djece i adolescenata u obitelji, školi, kasno otkrivanje zanemarivanja i delikvencije djece i adolescenata.

Doista, sve češće se u ustanovama socijalne zaštite stanovništva nalaze djeca i adolescenti u društveno zapuštenom obliku, koji koriste otrovne tvari, alkohol, s patologijama u intelektualnom razvoju, sa stabilnim oblicima devijantnog ponašanja.

Socijalno zanemarena djeca i adolescenti devijantnog ponašanja najčešće se ne prilagođavaju institucionalnim uvjetima. Oni slabije tjeraju da zarađuju, prose, piju alkohol, koriste otrovne tvari i nastoje dominirati među djecom.

Nedovoljna kvalifikacija stručnjaka koji rade s djecom, nemogućnost pronalaženja pristupa dovode do bijega maloljetnika, želja starije djece da nametnu kriminalnu kulturu odnosa u dječjem timu se ne prati ili slabo potiskuje.

Dakle, kako bi se spriječila neprilagođenost djece i adolescenata, potrebno je radikalno promijeniti odgojno-obrazovni rad s njima u svim onim područjima u kojima se odvija formiranje osobnosti i socijalizacija djece i adolescenata: obitelj, škola, slobodno vrijeme. , zapošljavanje, zdravlje. I trebate početi od obitelji, jer su ovdje položene glavne vrijednosti, orijentacija i životna orijentacija.

Desadaptacija kao društveni fenomen

“Devijantno” (devijantno) ponašanje je ponašanje u kojem se dosljedno očituju odstupanja od društvenih normi. Istodobno se razlikuju devijacije plaćeničkog, agresivnog i društveno pasivnog tipa. brošura

Društvene devijacije sebične orijentacije uključuju prekršaje i prekršaje povezane sa željom za nezakonitim stjecanjem materijalne, novčane i imovinske koristi (krađa, mito, krađa, prijevara i sl.).

Društvena odstupanja agresivne orijentacije očituju se u radnjama usmjerenim protiv osobe (vrijeđanje, huliganizam, premlaćivanje, silovanje, ubojstvo). Društvene devijacije plaćeničkog i agresivnog tipa mogu biti i verbalne (vrijeđanje riječju) i neverbalne prirode (fizički utjecaj) i očitovati se na razini pretkriminogenih i postkriminogenih. Odnosno u obliku djela i nemoralnog ponašanja koji izazivaju moralnu osudu, te u obliku kaznenih kaznenih radnji.

Odstupanja društveno pasivnog tipa izražavaju se u želji za napuštanjem aktivnog života, izbjegavanju svojih građanskih dužnosti, dužnosti, nespremnosti rješavanja osobnih i društvenih problema. Takve manifestacije uključuju izbjegavanje posla, studija, skitnju, korištenje alkohola, droga, otrovnih droga, uranjanje u svijet umjetnih iluzija i uništavanje psihe. Ekstremna manifestacija društveno pasivnog položaja je samoubojstvo, samoubojstvo.

Posebno je rasprostranjen i kod nas i u inozemstvu takav oblik društveno pasivnih devijacija kao što je uporaba droga i otrovnih supstanci, koji dovodi do brzog i nepovratnog razaranja psihe i tijela, a takvo ponašanje je u narodu nazvano autodestruktivnim ponašanjem. Zapad.

Devijantno ponašanje posljedica je nepovoljnog psihosocijalnog razvoja i narušavanja procesa socijalizacije, što se izražava u različitim oblicima adolescentne neprilagođenosti već u prilično ranoj dobi.

Neprilagođenost- stanje nesposobnosti prilagodbe promjenjivim uvjetima ili prevladavanja nastalih poteškoća.

Autorski pristupi definiciji pojma "DISADAPTATION" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - neprilagođenost - psihičko stanje koje je nastalo kao rezultat nesklada između sociopsihološkog ili psihofiziološkog statusa djeteta i zahtjeva nove društvene situacije.

V.E. Kagan - neprilagođenost - poremećaj objektivnog statusa u obitelji i školi, što otežava obrazovni proces.
K. Rogers - neprilagođenost - stanje unutarnje disonance, a glavni izvor leži u potencijalnom sukobu između stavova "ja" i izravnog iskustva osobe.

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - neprilagođenost - određeni skup znakova koji ukazuju na nesklad između sociopsihološkog i psihološkog statusa djeteta i zahtjeva situacije školovanja, čije ovladavanje iz niza razloga postaje teško, u ekstremnim slučajevima nemoguće.

A.A. Sjeverni - funkcioniranje pojedinca je neadekvatno njegovim psihofiziološkim mogućnostima i potrebama i/ili uvjetima okoline i/ili zahtjevima mikrosocijalnog okruženja.
S.A. Belicheva - neprilagođenost je integrativni fenomen, koji ima niz tipova: patogeni, psihosocijalni i socijalni (ovisno o prirodi, prirodi i stupnju neprilagođenosti).
M. A. Khutornaya - manifestacija kršenja međuljudskih odnosa i kršenja slike "ja" djeteta, s gledišta povezanosti djeteta s vanjskim svijetom. [, str.166-167] socijalna pedagoginja Surtaeva

Adolescentna dezadaptacija očituje se u poteškoćama u ovladavanju društvenim ulogama, nastavnim planovima i programima, normama i zahtjevima društvenih institucija (obitelji, škole i sl.) koje obavljaju funkcije socijalizacijskih institucija.
Ovisno o prirodi i prirodi neprilagođenosti, razlikuju se patogene, psihosocijalne i socijalne neprilagođenosti koje se mogu prikazati zasebno iu složenim kombinacijama.

Patogenu desadaptaciju uzrokuju devijacije i patologije mentalnog razvoja i neuropsihijatrijske bolesti koje se temelje na funkcionalnim organskim lezijama središnjeg živčanog sustava. Zauzvrat, patogena neprilagođenost, u smislu stupnja i dubine svoje manifestacije, može biti stabilne, kronične prirode (psihoza, epilepsija, shizofrenija, mentalna retardacija itd.), Temeljena na ozbiljnom organskom oštećenju središnjeg živčanog sustava.

Postoje i lakši, granični oblici neuropsihijatrijskih poremećaja i devijacija, posebice tzv. psihogene neprilagođenosti (fobije, tikovi, opsesivne loše navike), enureze i dr., koje mogu biti uzrokovane nepovoljnom socijalnom, školskom, obiteljskom situacijom. "Ukupno, prema dječjem psihoterapeutu iz Sankt Peterburga A. I. Zakharovu, do 42% djece predškolske dobi pati od određenih psihosomatskih problema i treba im pomoć psihoneurologa i psihoterapeuta."

Nedostatak pravovremene pomoći dovodi do dubljih i ozbiljnijih oblika socijalne neprilagođenosti i devijantnog ponašanja.

“Među oblicima patogene neprilagođenosti posebno se izdvajaju problemi oligofrenije, problemi socijalne prilagodbe mentalno retardirane djece i adolescenata. Oligofreni nemaju fatalnu predispoziciju za kriminal. Uz adekvatne metode osposobljavanja i odgoja za svoj mentalni razvoj, sposobni su svladati određene društvene programe, dobiti više zanimanja, raditi najbolje što mogu i biti korisni članovi društva. Međutim, psihička inferiornost ovih tinejdžera, naravno, otežava njihovu društvenu prilagodbu i zahtijeva posebne socijalno-pedagoške uvjete i korektivno-razvojne programe.”

Psihosocijalna neprilagođenost povezana je sa dobno-spolnim i individualnim psihološkim karakteristikama djeteta, adolescenata, koje određuju njihovo određeno nestandardno, teško obrazovanje, koje zahtijeva individualni pedagoški pristup, au nekim slučajevima i posebne korektivno-psihološke programe. Po svojoj prirodi i prirodi, različiti oblici psihosocijalne neprilagođenosti također se mogu podijeliti na stabilne i privremene, nestabilne oblike.

Društvena neprilagođenost očituje se u kršenju moralnih i pravnih normi, u asocijalnim oblicima ponašanja i deformaciji sustava unutarnje regulacije, referentnih i vrijednosnih orijentacija te društvenih stavova.

Ovisno o stupnju i dubini deformacije procesa socijalizacije, mogu se razlikovati dvije faze socijalne neprilagođenosti adolescenata: pedagoško i socijalno zanemarivanje. društveni ped Nikitin
Društvena neprilagođenost - kršenje morala i zakona od strane djece i adolescenata, antisocijalni oblici ponašanja i deformacija unutarnje regulacije, društvenih stavova. kratki rječnik

Privremena neprilagođenost je narušavanje ravnoteže između osobnosti i okoline, što dovodi do adaptivne aktivnosti osobnosti. [, str.168] socijalni ped Surtaeva
Autorski pristupi definiciji pojma "ADAPTACIJA" "Prilagodba" (od latinskog adaptare - prilagoditi se) - 1. - prilagodba samoorganizirajućih sustava promjenjivim uvjetima okoline. 2. U teoriji T. Parsonsa, A. je materijalno-energetska interakcija s vanjskim okruženjem, jedan od funkcionalnih uvjeta postojanja društvenog sustava, uz integraciju, postizanje cilja i očuvanje vrijednosnih obrazaca.

D. Geri, J. Geri Prilagodba je način na koji društveni sustavi bilo koje vrste (npr. obiteljska grupa, poslovna tvrtka, nacionalna država) "upravljaju" ili odgovaraju na svoje okruženje. Prema Talcottu Parsonsu, "prilagodba je jedan od četiri funkcionalna uvjeta koje svi društveni sustavi moraju ispuniti da bi preživjeli".
V.A. Petrovsky - adaptacija filozofskog i psihološkog fenomena. U najširem smislu, karakterizira ga stanje rezultata aktivnosti pojedinca i cilj koji je on usvojio; kao određena sposobnost svake osobe da "izgradi svoje vitalne kontakte sa svijetom"

BN Almazov - filozofski koncept socijalne prilagodbe konkretiziran je u najmanje tri smjera: adaptivno ponašanje, u interesu okoline obrazovanja; adaptivno stanje (odraz stava osobe prema uvjetima i okolnostima u koje je postavljena obrazovnom situacijom); adaptacija kao uvjet učinkovite interakcije između maloljetnika i odrasle osobe u obrazovnom sustavu”; a adaptivna, kao "unutarnja spremnost učenika da prihvati okolnosti obrazovanja", ističe psihološki aspekt.
Socijalna prilagodba je proces i rezultat aktivne prilagodbe pojedinca na uvjete novog društvenog okruženja. Za pojedinca je socijalna prilagodba paradoksalne prirode: odvija se kao aktivnost pretraživanja fleksibilno organizirana u novim uvjetima. [str.163] Surtaeva

S pedagoškim zanemarivanjem, unatoč zaostajanju u studiju, izostajanju sa nastave, sukobima s učiteljima i kolegama iz razreda, adolescenti ne primjećuju oštru deformaciju vrijednosno-normativnih ideja. Za njih ostaje visoka vrijednost rada, usmjereni su na izbor i stjecanje zanimanja (u pravilu, radnog), nisu ravnodušni prema javnom mnijenju drugih, a društveno značajne referentne veze su očuvane.

Društvenim zanemarivanjem, uz antisocijalno ponašanje, oštro se deformira sustav vrijednosno-normativnih ideja, vrijednosnih orijentacija i društvenih stavova. Formira se negativan stav prema poslu, stav i želja za nezarađenim prihodima i “lijepim” životom na račun sumnjivih i ilegalnih sredstava za život. Njihove referentne veze i orijentacije također karakterizira duboko otuđenje od svih osoba i društvenih institucija s pozitivnom društvenom orijentacijom.

Socijalna rehabilitacija i korekcija socijalno zanemarenih adolescenata s deformiranim sustavom vrijednosno-normativnih reprezentacija posebno je naporan proces. Kholostova

Duboko razumijevajući dječju psihologiju, A.S. Makarenko je istaknuo da je u većini slučajeva situacija napuštene djece teža i opasnija od situacije siročadi. Izdaja od strane odraslih bliskih djetetu nanosi mu nepopravljivu psihičku traumu: dolazi do sloma djetetove duše, gubitka vjere u ljude, pravdu. Dječje pamćenje, koje je sačuvalo neprivlačne aspekte kućnog života, plodno je tlo za reprodukciju vlastitih neuspjeha. Takvo djetinjstvo treba rehabilitaciju – vraćanje izgubljenih prilika za normalan, zdrav i zanimljiv život. Ali u tome može pomoći samo humanizam odraslih: plemenitost, nezainteresiranost, milosrđe, suosjećanje, savjesnost, nesebičnost...

Značaj rehabilitacijskog i pedagoškog rada posebno raste u razdobljima krize u životu društva, što uzrokuje značajno pogoršanje stanja djetinjstva. Posebnost trenutka za rehabilitacijsku pedagogiju je pronalaženje učinkovitih mjera za prevladavanje problematične situacije djetinjstva pedagoškim sredstvima.
Kakva se slika djeteta kojemu je potrebna rehabilitacija pojavljuje u našim mislima? Najvjerojatnije je:
invalidna djeca;
djeca s posebnim obrazovnim potrebama;
djeca ulice;
djeca s devijantnim ponašanjem;
djeca slabog zdravlja, s kroničnim somatskim bolestima itd.

Sva raznolikost definicija tinejdžera kojima je iz raznih razloga potrebna pedagoška rehabilitacija može se svesti na naziv "posebni tinejdžeri". Jedan od glavnih znakova po kojima se adolescenti mogu klasificirati kao "posebni" je njihova neprilagođenost - poremećena interakcija pojedinca s okolinom, koju karakterizira nemogućnost ostvarivanja svoje pozitivne društvene uloge u specifičnim mikrosocijalnim uvjetima, koji odgovaraju njegove mogućnosti i potrebe.
Koncept "desadaptacije" smatra se jednim od središnjih koncepata rehabilitacijske pedagogije u razmatranju problema koji zahtijevaju pedagošku rehabilitaciju djece. Upravo adolescente s poremećajima prilagodbe okolišu u primarnom odgojno-obrazovnom timu treba smatrati glavnim objektom pedagoške rehabilitacije.

Znanstvenici Instituta za psihoterapiju (Sankt Peterburg) smatraju "školsku neprilagođenost" nemogućnošću da dijete pronađe "svoje mjesto" u prostoru školovanja, gdje može biti prihvaćeno takvo kakvo jest, čuvajući i razvijajući svoj identitet, potencijale. te mogućnosti za samoostvarenje i samoopredjeljenje. Morozov

U psihološkoj literaturi adolescencija se bilježi kao kriza, kada dolazi do brzog razvoja i restrukturiranja tijela tinejdžera. Upravo u ovoj dobi adolescente karakterizira posebna osjetljivost, anksioznost, razdražljivost, nezadovoljstvo, psihička i fizička slabost, koja se očituje agresivnošću, hirovima, letargijom, povećava. Koliko će ovo razdoblje glatko ili bolno proći za maloljetnika ovisit će o okruženju u kojem dijete živi, ​​o informacijama dobivenim od bilo kakvih objekata interakcije. Uzimajući u obzir sve ovo, treba imati na umu da ako dijete ove dobi nije iskusilo pozitivan utjecaj odraslih, učitelja, roditelja, bliske rodbine, nije osjećalo psihičku udobnost i sigurnost u vlastitoj obitelji, nije imalo pozitivne interese i hobije, tada je njegovo ponašanje okarakterizirano kao teško. kon

Značajan dio učenika centra su socijalna siročad. Imaju oba ili jednog roditelja, ali njihova prisutnost iz raznih razloga samo povećava socijalnu neprilagođenost djeteta.

Dakle, možemo reći da se nezbrinuta djeca odgajaju uglavnom u jednoroditeljskim obiteljima, gdje roditelji ponovno sklapaju brak. Odsutnost jednog roditelja otežava djeci upoznavanje s različitim mogućnostima društvenog iskustva i za sobom povlači jednostranu prirodu njihova moralnog razvoja, narušavanje stabilnih adaptivnih sposobnosti i nemogućnost samostalnog odlučivanja.

Mnoge obitelji su bez stalnih primanja, jer. roditelji u takvim obiteljima su nezaposleni i ne pokušavaju pronaći posao. Glavni izvori prihoda su naknade za nezaposlene, dječje naknade, uključujući dječje invalidnine, obiteljske mirovine, uzdržavanje za djecu, kao i prosjačenje, kako djeteta tako i samih roditelja.

Dakle, zanemarivanje i beskućništvo velikog broja djece posljedica je uskraćivanja ili ograničenja određenih uvjeta, materijalnih ili duhovnih sredstava potrebnih za opstanak i puni razvoj djeteta.

Poprilično je visok postotak djece koja ulaze u centre i kojima je potrebna zaštita države zbog asocijalnog ponašanja roditelja. U većini obitelji jedan od roditelja zlorabi alkohol, ili oba roditelja piju. U obiteljima u kojima roditelji zloupotrebljavaju alkohol, prema djeci se često primjenjuju kazne: i verbalni prijekori i korištenje fizičkog nasilja.
Većina učenika pri ulasku u centar nema vještine samoposluživanja, odnosno odgajajući u obitelji, nisu stekli potrebne sanitarno-higijenske i kućanske vještine.

Tako maloljetnici koji se nalaze u specijaliziranim ustanovama imaju tužno iskustvo života u obitelji, što se odražava na njihovu osobnost, tjelesni i psihički razvoj.

Karakterizira ih inferiorno emocionalno iskustvo, nerazvijenost emocionalne osjetljivosti. Imaju oslabljen osjećaj srama, ravnodušni su prema iskustvima drugih ljudi, pokazuju suzdržanost. U njihovom ponašanju često se očituje grubost, promjene raspoloženja, ponekad se pretvaraju u agresiju. Ili djeca beskućnika imaju precijenjenu razinu potraživanja, precjenjuju svoje stvarne mogućnosti. Takvi tinejdžeri neadekvatno reagiraju na primjedbe, uvijek se smatraju nevinim žrtvama.

Doživljavajući stalnu neizvjesnost, nezadovoljstvo drugima, neki se zatvaraju u sebe, drugi se afirmiraju kroz demonstraciju fizičke snage. Djeca koja imaju iskustvo beskućničkog života imaju nisko samopoštovanje, nesigurna su, depresivna, povučena. Sferu komunikacije ove djece karakterizira stalna napetost. Skreće se pozornost na agresivnost djece u odnosu na odrasle. S jedne strane, i sami su mnogo patili od postupaka odraslih, s druge strane, djeca razvijaju potrošački stav prema roditeljima.

Nedostatak osjećaja psihološke sigurnosti slabi potrebu adolescenata za komunikacijom. Deformacija komunikacijskog procesa očituje se na različite načine. Prvo, to može biti varijanta izolacije - želja za bijegom od društva, izbjegavanjem sukoba s djecom i starijima. Ovdje se očituje snažna motivacija osobne autonomije, izolacije, zaštite vlastitog "ja".

Druga opcija može se očitovati u protivljenju, koje karakterizira odbijanje prijedloga, zahtjeva koji dolaze od drugih, čak i vrlo dobronamjernih. Protivljenje se izražava i pokazuje u postupcima negativne prirode. Treću opciju - agresiju karakterizira želja za uništavanjem odnosa, radnji, nanošenjem fizičke ili psihičke štete drugima, što je popraćeno emocionalnim stanjem ljutnje, neprijateljstva, mržnje. .

Liječnički pregled djece u centru pokazuje da svi imaju somatske bolesti, koje su kod većine kronične. Neka djeca po nekoliko godina nisu bila kod liječnika, a kako nisu pohađala predškolske ustanove, potpuno su lišena liječničkog nadzora.

Značajka adolescenata u centru je ovisnost o pušenju. Neki učenici imaju iskustva s pušenjem, što dovodi do takve bolesti kao što je akutni trahitis.

Stručnjaci su primijetili da zanemarena i beskućnica imaju velike probleme u intelektualnom, mentalnom i moralnom razvoju.

Iz svega navedenog možete napraviti opći portret djeteta kojem je potrebna socijalna rehabilitacija. Uglavnom, to su djeca od 11-16 godina, koja se odgajaju u jednoroditeljskim obiteljima i obiteljima u kojima je roditelj ponovno stupio u brak. Način života njihovih roditelja u većini slučajeva okarakteriziran je kao asocijalan: roditelji zlostavljaju alkohol. Kao rezultat toga, takva djeca imaju iskrivljenu moralnu svijest, ograničen raspon potreba, a interesi su im uglavnom primitivni. Od svojih uspješnih vršnjaka razlikuju se po neskladu intelektualne sfere, nerazvijenosti proizvoljnih oblika ponašanja, povećanom sukobu, agresivnosti, niskoj razini samoregulacije i neovisnosti, negativnoj voljnoj orijentaciji.

Stoga je danas potrebno provoditi socio-pedagošku rehabilitaciju neprilagođene djece i adolescenata.

Za uspješnu prilagodbu neprilagođene djece, „nokautirane“ iz života, njihovu pripremu za samostalan život u društvu, izradio sam program „Socijalno-pedagoška rehabilitacija neprilagođene djece i adolescenata kroz radnu aktivnost u KU SRTSN“ koji ima recenziju. Program koji sam izradio prilagođen je ovoj kategoriji sudionika eksperimenta, implementiran i korišten u praksi.
Objektivno smo procijenili rezultate pokusa, utvrdili postotni omjer praktične spremnosti adolescenata za rad prije početka eksperimenta i u trenutku njegovog završetka. Stupanj učinkovitosti određen je razinom društvene aktivnosti neprilagođenih adolescenata Centra za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika i sposobnošću samoostvarenja u društvenom okruženju.

Krajnji rezultat je pozitivan, jer tijekom provedbe programa rad je pridonio formiranju interesa adolescenata za rad za opće dobro, razvoju potrebe i sposobnosti za rad, odgoju stabilnih voljnih osobina, formiranju moralnih kvaliteta pojedinca, društvenog života. vrijedan odnos prema svim vrstama radnih aktivnosti, odgoj discipline, marljivosti, odgovornosti, društvene aktivnosti i inicijative. Što je temelj uspješne socijalizacije ličnosti tinejdžera.

Društveni razvoj osobe je kvantitativna i kvalitativna promjena osobnih struktura u procesu formiranja osobnosti kao društvene kvalitete pojedinca kao rezultat njegove socijalizacije i obrazovanja. To je prirodna i redovita prirodna pojava karakteristična za osobu koja se od rođenja nalazi u društvenoj sredini 1 .

U svakom društvu, bez obzira u kojoj se fazi razvoja nalazi – radi li se o prosperitetnoj, ekonomski razvijenoj zemlji ili društvu u razvoju, postoje tzv. "socijalne norme" službeno uspostavljena ili formirana pod utjecajem društvene prakse, normi i pravila društvenog ponašanja, zahtjeva i očekivanja koja društvena zajednica nameće svojim članovima kako bi regulirala aktivnosti i odnose. Društvene norme, čije je poštivanje nužan uvjet za interakciju pojedinca, određuju interval dopuštenog ili obveznog ponašanja ljudi, kao i društvenih skupina i organizacija, povijesno uspostavljenih u određenom društvu.

Društvene norme prelamaju i odražavaju prijašnje društveno iskustvo društva i razumijevanje suvremene stvarnosti. Oni su ugrađeni u zakonske akte, opise poslova, pravila, povelje, druge organizacijske dokumente, a mogu djelovati i kao nepisana pravila okoline. Te norme služe kao kriterij za ocjenu društvene uloge osobe u svakom pojedinom trenutku i očituju se u njezinu svakodnevnom životu i aktivnostima.

Općenito, ponašanje pojedinca odražava njegov proces socijalizacija - "proces integracije osobe u društvo, u različite vrste društvenih zajednica.... kroz asimilaciju njihovih elemenata kulture, društvenih normi i vrijednosti, na temelju kojih se formiraju njezina društveno značajna obilježja." Socijalizacija, pak, uključuje prilagodbu društvenom okruženju, uzimajući u obzir individualne karakteristike.

Socijalna prilagodba smatra se dvojakim procesom u kojem je osoba pod utjecajem društvenog okruženja i ujedno ga mijenja, budući da je objekt utjecaja društvenih uvjeta i subjekt koji ih mijenja. Istodobno, normalnu, uspješnu prilagodbu karakterizira optimalna ravnoteža između vrijednosti, karakteristika pojedinca i pravila, zahtjeva društvenog okruženja koje ga okružuje. Usklađenost s društvenim normama osigurava se pretvaranjem vanjskih zahtjeva u potrebu i naviku osobe kroz njegovu socijalizaciju ili primjenu raznih sankcija (pravnih, društvenih i dr.) onima čije ponašanje odudara od prihvaćenih društvenih normi.

Značajka društvenih normi za djecu i adolescente je da djeluju kao čimbenik u obrazovanju, tijekom kojeg se usvajaju društvene norme i vrijednosti, ulazak u društveno okruženje, asimilacija društvenih uloga i društvenog iskustva 2. .

socijalna devijacija - to je takav društveni razvoj osobe čije ponašanje ne odgovara društvenim vrijednostima i normama prihvaćenim u društvu (njegovom životnom okruženju) 3 .

Koncept "devijantnog ponašanja" često se poistovjećuje s konceptom "desadaptacije".

Povreda interakcije pojedinca s okolinom, koju karakterizira nemogućnost ili nespremnost da ostvari svoju pozitivnu društvenu ulogu u specifičnim mikrosocijalnim uvjetima, koji odgovara njegovim mogućnostima, zove se društvena neprilagođenost.

To uključuje različite vrste devijantnog ponašanja: alkoholizam, ovisnost o drogama, samoubojstvo, nemoralno ponašanje, zanemarivanje i zanemarivanje djece, pedagoško zanemarivanje, kršenje bilo kakvih društvenih normi.

U svjetlu glavnih pedagoških zadaća odgoja i poučavanja učenika, devijantno ponašanje učenika može biti i školske i društvene neprilagođenosti.

Struktura školske neprilagođenosti, uz njezine manifestacije kao što su akademski neuspjeh, kršenje odnosa s vršnjacima, emocionalni poremećaji, uključuje i devijacije u ponašanju. Najčešća odstupanja u ponašanju, u kombinaciji sa školskom neprilagođenošću, uključuju: disciplinske prekršaje, izostanke, hiperaktivno ponašanje, agresivno ponašanje, oporbeno ponašanje, pušenje, huliganizam, krađu, laganje.

Znakovi šireg razmjera – socijalne – neprilagođenosti u školskoj dobi mogu biti: redovita uporaba psihoaktivnih supstanci (hlapljiva otapala, alkohol, droge), spolne devijacije, prostitucija, skitnja, činjenje kaznenih djela. U posljednje vrijeme uočeni su novi oblici neprilagođenosti - ovisnost o latinoameričkim TV serijama, računalnim igricama ili vjerskim sektama 2 .

Neprilagođenu djecu treba svrstati u djecu „rizične skupine“.

Prema definiciji sadržanoj u saveznom zakonu "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji", djeca u riziku radi se o djeci koja su ostala bez roditeljske skrbi; invalidna djeca; djeca s teškoćama u mentalnom i (ili) fizičkom razvoju; djeca - žrtve oružanih i međuetničkih sukoba, ekoloških i uzrokovanih katastrofama, prirodnih katastrofa; djeca iz obitelji izbjeglica i interno raseljenih osoba; djeca u ekstremnim uvjetima; djeca su žrtve nasilja; djeca na izdržavanju kazne zatvora u odgojnim kolonijama; djeca koja žive u obiteljima s niskim primanjima; djeca s problemima u ponašanju; djeca čija je životna aktivnost uslijed okolnosti objektivno narušena i koja te okolnosti ne mogu prevladati sama ili uz pomoć obitelji (članak 1.) 1.

Među djecom s devijacijama u društvenom razvoju i sklonom neprilagođenosti posebno treba istaknuti kategoriju siročadi i djece bez roditeljske skrbi.

Siroče je dijete koje je privremeno ili trajno lišeno obiteljskog okruženja, ili ne može ostati u takvom okruženju, te ima pravo na posebnu zaštitu i pomoć države. Savezni zakon "O dodatnim jamstvima za socijalnu zaštitu djece bez roditelja i djece bez roditeljske skrbi" koristi nekoliko pojmova siročadi.

Siročad - osobe mlađe od 18 godina čija su oba ili jedini roditelj umrla. (direktna siročad).

Djeca ostala bez roditeljske skrbi osobe mlađe od 18 godina koje su ostale bez skrbi jednog ili oba roditelja. U ovu kategoriju spadaju djeca koja nemaju roditelje ili su lišena roditeljskog prava. To uključuje i ograničenja roditeljskih prava, priznavanje roditelja nestalim, nesposobnim (djelomično nesposobnim), u zdravstvenim ustanovama, proglašenje umrlim itd.

Glavna kategorija siročadi po broju su djeca čiji su roditelji, zbog asocijalnog ponašanja ili drugih razloga, lišeni roditeljskog prava – „socijalna siročad“.

E.I. Kholostova razlikuje sljedeće kategorije djece i adolescenata koji imaju zajedničke izvore odstupanja u ponašanju i razvoju 2:

• 1) teška djeca imaju razinu neprilagođenosti blisku normi, što je posljedica osobitosti temperamenta, smanjene pažnje, nedovoljnog razvoja dobi ;
• 2) nervozna djeca, oni koji se zbog dobne nezrelosti emocionalne sfere ne mogu samostalno nositi s teškim iskustvima uzrokovanim odnosom s roditeljima i drugim njima značajnim odraslim osobama;
• 3) "teški" tinejdžeri oni koji ne znaju kako riješiti svoje probleme na društveno prihvatljiv način, karakteriziran unutarnjim sukobima, akcentuacijama karaktera, nestabilnom emocionalno-voljnom sferom;
• 4) frustrirani tinejdžeri koje karakteriziraju postojani oblici autodestruktivnog ponašanja koji su opasni za njihovo zdravlje ili život (uporaba droga, alkohola, suicidalne sklonosti), duhovni i moralni razvoj (seksualna devijacija, krađe u kući);
• 5) delinkventni tinejdžeri neprestano balansirajući na granici dopuštenog i protuzakonitog ponašanja koje nije u skladu s idejama dobra i zla.

Govoreći o socijalnoj neprilagođenosti djece i adolescenata, mora se uzeti u obzir da je djetinjstvo razdoblje najintenzivnijeg psihičkog, tjelesnog i socijalnog razvoja. Nemogućnost implementacije za ostvarivanje svojih razvojnih potreba. Kao rezultat toga, napuštanje obitelji ili institucije u kojoj je nemoguće ostvariti unutarnje resurse, zadovoljiti potrebe. Drugi način odlaska je eksperimentiranje s drogama i drugim psihoaktivnim supstancama. I, kao rezultat, prekršaji.

Društvena neprilagođenost nastaje narušavanjem interakcije dviju strana – maloljetnika i okoline. Nažalost, u praksi je fokus samo na jednoj strani – neprilagođenom maloljetniku, a neprilagođeno okruženje ostaje praktički bez nadzora. Jednostrani pristup ovom problemu je neučinkovit i s negativnim i pozitivnim stavom prema neprilagođenim. Rad sa socijalno neprilagođenom maloljetnom osobom zahtijeva cjelovit pristup ne samo njemu, već i njegovom društvenom okruženju.

U Rusiji, kao i drugdje u svijetu, dječje probleme proučavaju i rješavaju predstavnici specifičnih područja znanja: učitelji, liječnici, službenici za provedbu zakona, socijalni radnici itd. Svi oni obavljaju svoje profesionalne funkcije. Njihovi napori, kao i rezultat, nisu usmjereni na pomoć i podršku djetetu kao subjektu, već na rješavanje zadataka koje im postavlja društvo. Na primjer, učitelji i učitelji su zauzeti podučavanjem djece. Međutim, često to čine ne uzimajući u obzir osobitosti svog zdravlja i psihe. To dovodi do povećanog umora učenika, preopterećenja, živčanih slomova, pogoršanja njihovog zdravlja. I, posljedično, to na najizravniji način utječe na razvoj djece, a potom i na stanje cijelog društva 1 .

Položaj i razvoj djece određuju mnogi čimbenici. Najznačajniji od njih su: zdravlje, obrazovanje, odnos prema djetetu u obitelji, materijalno blagostanje i moral.

Dragi čitatelji, vrijeme je da progovorimo o tome što je društvena neprilagođenost. Saznat ćete zašto se ovo stanje pojavljuje. Znat ćete koje ga manifestacije karakteriziraju. Saznajte kako se takva neprilagođenost manifestira kod djece i adolescenata. Naučit ćete kako se nositi s ovim stanjem.

Opće informacije

Ovaj izraz se ukorijenio u životima ljudi. Nekima se može činiti iznenađujućim da se razvojem inovativnih tehnologija mnogi ljudi osjećaju usamljeno, postaju neprilagođeni uvjetima okolne stvarnosti. Neki se pojedinci ne mogu orijentirati ni u običnim situacijama, ne znaju kako se ponašati u ovom ili onom slučaju.

Pod konceptom društvene neprilagođenosti, u pravilu, smatraju djelomičnu ili potpunu nesposobnost pojedinca za okolnu stvarnost, njezine uvjete. Osoba koja pati od neprilagođenosti nije u stanju normalno komunicirati s drugim osobama. Takva će osoba ili redovito izbjegavati kontakt ili će pokazivati ​​agresivno ponašanje. Ovo stanje karakterizira povećana razdražljivost, nemogućnost prihvaćanja tuđeg gledišta.

Takva se disadaptacija pojavljuje kada pojedinac prestane primijetiti što se događa u stvarnom svijetu, potpuno nestane u svojoj stvarnosti, zamjenjujući odnose sa živim ljudima. To rezultira gubitkom osobnog rasta.

Postoje dvije vrste SD-a.

1. Djelomična neprilagođena. Dolazi do ispadanja iz javnog života. Tipičan primjer je kako osoba nakon duge bolesti prvi put odlazi na posao. U tom periodu nije imao komunikaciju s kolegama, ali su bili prisutni prijatelji i rodbina.
2. Potpuna neprilagođena. Gubi se vjera u vlastite snage, razvija se nepovjerenje u ljude. Osoba ne zna kako se ponašati, ne predstavlja norme društva. Čini se da nešto nije u redu.

Obje vrste mogu biti prisutne kod osoba koje imaju ovisnosti. uvijek ide uporedo s neprilagođenošću u različitim stupnjevima očitovanja.

Postoji pet razina razvoja SD-a.

Skrećem vam pozornost na znakove koji karakteriziraju ovo stanje.

1. Agresija. Manifestira se iz razloga što osoba koja nema normalnu komunikaciju gubi ovu vještinu. Osoba se više ne trudi biti shvaćena, puno joj je lakše manipulacijom dobiti ono što želi. Ova manifestacija nosi opasnost, kako za samu osobu tako i za njezino okruženje.
2. Briga za samoga sebe. Pojavljuje se bliskost, osoba se prestaje oslanjati na pomoć drugih. Lakše je sve učiniti sami, nema odnosa s drugim ljudima, osoba ne sklapa nova poznanstva.
3. Socijalna fobija. Pojedinac s vremenom prestaje graditi društvene veze, nema više bliskih ljudi koje bi zanimalo njegovo unutarnje stanje. Strah od novih poznanstava javlja se zbog potrebe da nešto promijene u svom stavu prema stvarnosti koja ih okružuje.
4. Nespremnost da se povinuju zahtjevima prihvaćenim u društvu.

Desadaptacija kod djece

Do danas je u društvu nastala kritična situacija povezana s socijalnom neprilagođenošću djece. Sve češće se pojavljuju simptomi kao što su:

• nespremnost za učenje;
• pedagoško zanemarivanje;
• povećan umor;
• teška iscrpljenost;
• nedostatak fokusa;
• problemi s koncentracijom;
• alkoholizam u ranoj dobi.

Na formiranje takvih manifestacija utječu društvene i biološke okolnosti. Na adaptaciju mlade osobe u socijalnoj sredini utječu uvjeti njezine socijalizacije u dječjoj sredini.

Uzroci problema u djetinjstvu uključuju:

• neadekvatnost samoprocjene u trenutku komunikacije;
• nedostatak komunikacijskih vještina, čak i onih elementarnih;
• precijenjeni zahtjevi prema svojoj okolini, osobito kada dijete na ovaj ili onaj način nadmašuje svoje vršnjake;
• emocionalna nestabilnost;
• anksioznost i strah od komunikacije;
• izolacija;
• prevlast vlastitog Ja, osjećaj superiornosti nad drugima.

Ovisno o tome koji su čimbenici utjecali na formiranje društvene neprilagođenosti, beba se može ili povinovati činjenici da je istisnuta iz kruga vršnjaka ili ih samostalno napustiti, a ogorčena, želeći se osvetiti.

Kada djetetu nedostaju komunikacijske vještine, to je značajna prepreka međuljudskim odnosima.

Disadaptacija u društvenoj sferi može se manifestirati:

• pretjerana agresija djeteta;
• nisko samopouzdanje;
• nedostatak želje za komunikacijom;
• neravnoteža, koja se može manifestirati kao promjene raspoloženja;
• izolacija;
• demonstracija svojih emocija u javnosti.

Ovo stanje je vrlo opasno za djecu, jer može dovesti do ozbiljnih posljedica, i to:

• osobne deformacije;
• usporen mentalni i fizički razvoj;
• disfunkcija mozga;
• usamljenost
• poremećaji živčanog sustava, osobito agresivnost, potiskivanje instinkta samoodržanja, problemi u odnosima s drugim ljudima i vršnjacima, do samoubojstva.

U adolescenciji

Danas se mladima sve više dijagnosticira depresija. Pred njima je još dug sretan život, dok nisu u stanju krenuti u akciju i prevladati poteškoće. Ispada da već odrasla osoba mora naučiti uživati ​​u životu na nov način, jer brzo gubi tu vještinu. Isto vrijedi i za depresiju u djetinjstvu. U suvremenom svijetu tinejdžeri više vole virtualnu komunikaciju, nego stvarnu, koriste internet kako bi ostvarili sve svoje potrebe. Društvene mreže, računalne igre zapravo zamjenjuju ljudsku interakciju.

Ličnost se razvija tijekom svoje životne aktivnosti, kada dođe do promjene djetetovog stava prema stvarnosti. Pod utjecajem okolišnih uvjeta i prisutnosti unutarnjih čimbenika, dijete razvija disadaptaciju koja se očituje devijantnim ponašanjem. U adolescenciji dolazi do kršenja procesa socijalizacije, deformacije vrijednosnih i referentnih orijentacija, smanjenja značaja utjecaja učitelja i roditelja.

Školarci sve više pokazuju disadaptaciju, jer suvremeni obrazovni sustav ne doprinosi normalnoj socijalizaciji pojedinca. Osim toga, pogoršava proces DM-a povezan s poteškoćama u obiteljskom odgoju, što se očituje još većim anomalijama u ponašanju adolescenata. Zato danas sve više tinejdžera ima negativnu prirodu procesa socijalizacije, dolazi do porasta maloljetničke delikvencije.

Na visok rast neprilagođenih adolescenata utječu proturječnosti kao što su:

• ravnodušnost prema lošim navikama u školskom okruženju;
• nedostatak borbe protiv izostanaka s posla;
• nedostatak odgojno-obrazovnog rada sa školarcima;
• prisutnost tinejdžera koji su napustili školu.

To dovodi do činjenice da se djeca u adolescenciji sve više pridružuju kriminalnim skupinama, a tu se razvija devijantno, protuzakonito ponašanje. Razvoj neprilagođenosti kod adolescenata rezultat je socijalne otuđenosti mladih od društva.

Karakteristične manifestacije SD-a u školi uključuju:

• slabo napredovanje, može se očitovati kroničnim procesom, nedostatkom svladavanja općeobrazovnog programa i vještina učenja;
• neispravan odnos prema procesu učenja u cjelini, kao i prema pojedinim subjektima, nastavnicima, a ponašanje može biti indiferentno ili demonstrativno ili pasivno;
• stalno ponavljajuća odstupanja u ponašanju, u procesu učenja, posebice, kršenje discipline, zanemarivanje školskih pravila, vandalizam.

Postoje dvije vrste neprilagođenosti u adolescenciji.

1. Škola. Neusklađenost socio-psihološkog i psihofizičkog stanja djece sa zahtjevima školovanja. Postoje poteškoće s ovladavanjem vještinama, znanjem, ponekad i nemogućnost učenja.
2. Društveni. Ponašanje nije u skladu s načelima usvojenim za djecu i adolescente. Može se pojaviti:

• antisocijalno ponašanje;
• kršenje normi, prava i morala;
• otuđenost od glavnih institucija socijalizacije;
• kod suicidalnih sklonosti;
• deformacija sustava vrijednosti i društvenih stavova;
• unutarnja samoregulacija;
• u oštrom pogoršanju neuropsihičkog zdravlja;
• tinejdžerski alkoholizam.

Na temelju stupnja dubine, postoje dvije faze neprilagođenosti:

• prva predstavlja pedagoški zanemarene učenike;
• drugi su društveno zanemareni tinejdžeri. Karakterizira ga otuđenost od škole, od obitelji, od institucija socijalizacije. Razvoj se događa pod utjecajem endogenih i društvenih čimbenika. Za adolescente postaju karakteristični zanemarivanje, skitnica, ovisnost o drogama, imaju negativan stav prema poslu.

Socio-psihološka neprilagođenost u adolescenciji razvija se pod utjecajem niza čimbenika:

• nasljedstvo;
• nedostaci u obiteljskom i školskom obrazovanju;
• društveni čimbenik, posebice socio-ekonomski i društveni uvjeti funkcioniranja u društvu;
• prisutnost deformacija u samom društvu;
• rezultat aktivnosti samog pojedinca, koja počinje selektivnim odnosom prema vrijednostima i normama okoline.

Ispravka stanja

1. Važno je stvoriti društvene kontakte.
2. Ako među vašim poznanicima nema nikoga, pokušajte upoznati nekoga novog, pokušajte komunicirati gdje god je to moguće. Ne trebate se bojati da ćete steći dojam da ste glupa osoba, budite svoji.
3. Pronađite hobi, idite u specijalizirani krug. Posjetite treninge, tečajeve. Tamo možete pronaći ljude sličnih interesa, steći nova poznanstva.
4. Pokušajte dobiti stalni posao kako biste formirali društveni krug. Shvatite da je bez žive komunikacije nemoguće normalno postojati.
5. Pobijedite svoje sumnje i strahove. Ako se ne možete sami nositi s njima, potražite pomoć psihologa.
6. Korekcija ovog stanja kod djece uključuje posebne treninge koji poučavaju razvoj komunikacijskih vještina, psihotehničke sate, razvijaju osobnost iz različitih kutova te se bave opuštanjem.

Prevencija

1. Primarni. Usmjeren je na sprječavanje razvoja mogućih problema, nepovoljnih uvjeta koji mogu utjecati na nastanak neprilagođenosti.
2. Sekundarni. Usmjeren je na prepoznavanje ranih manifestacija neprilagođenosti, smanjenje utjecaja loših čimbenika, rad s djecom koja su u opasnosti.
3. Tercijarni. Provođenje posebnih događaja u prisustvu znakova neprilagođenosti koji su se već pojavili. Usmjeren je na sprječavanje nastanka novih manifestacija.

Sada znate koji su uzroci društvene neprilagođenosti. Poznavajući ih, osoba je u stanju spriječiti razvoj takvog stanja. Ako primijetite karakteristične manifestacije u sebi, onda je bolje ne biti neaktivan, već odmah početi ispravljati kako biste spriječili razvoj posljedica.

Povratak