Oblici socijalne neprilagođenosti. Socijalna neprilagođenost u psihologiji

Desadaptacija kao društveni fenomen

“Devijantno” (devijantno) ponašanje je ponašanje u kojem se dosljedno očituju odstupanja od društvenih normi. Istodobno se razlikuju devijacije plaćeničkog, agresivnog i društveno pasivnog tipa. brošura

Društvene devijacije sebične orijentacije uključuju prekršaje i prekršaje povezane sa željom za nezakonitim stjecanjem materijalne, novčane i imovinske koristi (krađa, mito, krađa, prijevara i sl.).

Društvena odstupanja agresivne orijentacije očituju se u radnjama usmjerenim protiv osobe (vrijeđanje, huliganizam, premlaćivanje, silovanje, ubojstvo). Društvene devijacije plaćeničkog i agresivnog tipa mogu biti i verbalne (vrijeđanje riječju) i neverbalne naravi (fizički utjecaj) i očitovati se na razini pretkriminogenih i postkriminogenih. Odnosno u obliku djela i nemoralnog ponašanja koji izazivaju moralnu osudu, te u obliku kaznenih kaznenih radnji.

Odstupanja društveno pasivnog tipa izražavaju se u želji za napuštanjem aktivnog života, izbjegavanju svojih građanskih dužnosti, dužnosti, nespremnosti rješavanja osobnih i društvenih problema. Takve manifestacije uključuju izbjegavanje posla, studija, skitnju, korištenje alkohola, droga, otrovnih droga, uranjanje u svijet umjetnih iluzija i uništavanje psihe. Ekstremna manifestacija društveno pasivnog položaja je samoubojstvo, samoubojstvo.

Posebno je rasprostranjen i kod nas i u inozemstvu takav oblik društveno pasivnih devijacija kao što je uporaba droga i otrovnih supstanci, koji dovodi do brzog i nepovratnog razaranja psihe i tijela, a takvo ponašanje je u narodu nazvano autodestruktivnim ponašanjem. Zapad.

Devijantno ponašanje posljedica je nepovoljnog psihosocijalnog razvoja i narušavanja procesa socijalizacije, što se izražava u različitim oblicima adolescentne neprilagođenosti već u prilično ranoj dobi.

Neprilagođenost- stanje nesposobnosti prilagodbe promjenjivim uvjetima ili prevladavanja nastalih poteškoća.

Autorski pristupi definiciji pojma "DISADAPTATION" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - neprilagođenost - psihičko stanje koje je nastalo kao rezultat nesklada između sociopsihološkog ili psihofiziološkog statusa djeteta i zahtjeva nove društvene situacije.

V.E. Kagan - neprilagođenost - poremećaj objektivnog statusa u obitelji i školi, što otežava obrazovni proces.
K. Rogers - neprilagođenost - stanje unutarnje disonance, a glavni izvor leži u potencijalnom sukobu između stavova "ja" i izravnog iskustva osobe.

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - neprilagođenost - određeni skup znakova koji ukazuju na nesklad između sociopsihološkog i psihološkog statusa djeteta i zahtjeva situacije školovanja, čije ovladavanje iz niza razloga postaje teško, u ekstremnim slučajevima nemoguće.

A.A. Sjeverni - funkcioniranje pojedinca je neadekvatno njegovim psihofiziološkim mogućnostima i potrebama i/ili uvjetima okoline i/ili zahtjevima mikrosocijalnog okruženja.
S.A. Belicheva - neprilagođenost je integrativni fenomen, koji ima niz tipova: patogeni, psihosocijalni i socijalni (ovisno o prirodi, prirodi i stupnju neprilagođenosti).
M. A. Khutornaya - manifestacija kršenja međuljudskih odnosa i kršenja slike "ja" djeteta, s gledišta povezanosti djeteta s vanjskim svijetom. [, str.166-167] socijalna pedagoginja Surtaeva

Adolescentna dezadaptacija očituje se u poteškoćama u ovladavanju društvenim ulogama, nastavnim planovima i programima, normama i zahtjevima društvenih institucija (obitelji, škole i sl.) koje obavljaju funkcije socijalizacijskih institucija.
Ovisno o prirodi i prirodi neprilagođenosti, razlikuju se patogene, psihosocijalne i socijalne neprilagođenosti koje se mogu prikazati zasebno iu složenim kombinacijama.

Patogenu desadaptaciju uzrokuju devijacije i patologije mentalnog razvoja i neuropsihijatrijske bolesti koje se temelje na funkcionalnim organskim lezijama središnjeg živčanog sustava. Zauzvrat, patogena neprilagođenost, u smislu stupnja i dubine svoje manifestacije, može biti stabilne, kronične prirode (psihoza, epilepsija, shizofrenija, mentalna retardacija itd.), Temeljena na ozbiljnom organskom oštećenju središnjeg živčanog sustava.

Postoje i lakši, granični oblici neuropsihijatrijskih poremećaja i devijacija, posebice tzv. psihogene neprilagođenosti (fobije, tikovi, opsesivne loše navike), enureze i dr., koje mogu biti uzrokovane nepovoljnom socijalnom, školskom, obiteljskom situacijom. "Ukupno, prema dječjem psihoterapeutu iz Sankt Peterburga A. I. Zakharovu, do 42% djece predškolske dobi pati od određenih psihosomatskih problema i treba im pomoć psihoneurologa i psihoterapeuta."

Nedostatak pravovremene pomoći dovodi do dubljih i ozbiljnijih oblika socijalne neprilagođenosti i devijantnog ponašanja.

“Među oblicima patogene neprilagođenosti posebno se izdvajaju problemi oligofrenije, problemi socijalne prilagodbe mentalno retardirane djece i adolescenata. Oligofreni nemaju fatalnu predispoziciju za kriminal. Uz adekvatne metode osposobljavanja i odgoja za svoj mentalni razvoj, sposobni su svladati određene društvene programe, dobiti više zanimanja, raditi najbolje što mogu i biti korisni članovi društva. Međutim, psihička inferiornost ovih tinejdžera, naravno, otežava njihovu društvenu prilagodbu i zahtijeva posebne socijalno-pedagoške uvjete i korektivno-razvojne programe.”

Psihosocijalna neprilagođenost povezana je sa dobno-spolnim i individualnim psihološkim karakteristikama djeteta, adolescenata, koje određuju njihovo određeno nestandardno, teško obrazovanje, koje zahtijeva individualni pedagoški pristup, au nekim slučajevima i posebne korektivno-psihološke programe. Po svojoj prirodi i prirodi, različiti oblici psihosocijalne neprilagođenosti također se mogu podijeliti na stabilne i privremene, nestabilne oblike.

Društvena neprilagođenost očituje se u kršenju moralnih i pravnih normi, u asocijalnim oblicima ponašanja i deformaciji sustava unutarnje regulacije, referentnih i vrijednosnih orijentacija te društvenih stavova.

Ovisno o stupnju i dubini deformacije procesa socijalizacije, mogu se razlikovati dvije faze socijalne neprilagođenosti adolescenata: pedagoško i socijalno zanemarivanje. društveni ped Nikitin
Društvena neprilagođenost - kršenje morala i zakona od strane djece i adolescenata, antisocijalni oblici ponašanja i deformacija unutarnje regulacije, društvenih stavova. kratki rječnik

Privremena neprilagođenost je narušavanje ravnoteže između osobnosti i okoline, što dovodi do adaptivne aktivnosti osobnosti. [, str.168] socijalni ped Surtaeva
Autorski pristupi definiciji pojma "ADAPTACIJA" "Prilagodba" (od latinskog adaptare - prilagoditi se) - 1. - prilagodba samoorganizirajućih sustava promjenjivim uvjetima okoline. 2. U teoriji T. Parsonsa, A. je materijalno-energetska interakcija s vanjskim okruženjem, jedan od funkcionalnih uvjeta postojanja društvenog sustava, uz integraciju, postizanje cilja i očuvanje vrijednosnih obrazaca.

D. Geri, J. Geri Prilagodba je način na koji društveni sustavi bilo koje vrste (npr. obiteljska grupa, poslovna tvrtka, nacionalna država) "upravljaju" ili odgovaraju na svoje okruženje. Prema Talcottu Parsonsu, "prilagodba je jedan od četiri funkcionalna uvjeta koje svi društveni sustavi moraju ispuniti da bi preživjeli".
V.A. Petrovsky - adaptacija filozofskog i psihološkog fenomena. U najširem smislu, karakterizira ga stanje rezultata aktivnosti pojedinca i cilj koji je on usvojio; kao određena sposobnost svake osobe da "izgradi svoje vitalne kontakte sa svijetom"

BN Almazov - filozofski koncept socijalne prilagodbe konkretiziran je u najmanje tri smjera: adaptivno ponašanje, u interesu okoline obrazovanja; adaptivno stanje (odraz stava osobe prema uvjetima i okolnostima u koje je postavljena obrazovnom situacijom); adaptacija kao uvjet učinkovite interakcije između maloljetnika i odrasle osobe u obrazovnom sustavu”; a adaptivna, kao "unutarnja spremnost učenika da prihvati okolnosti obrazovanja", ističe psihološki aspekt.
Socijalna prilagodba je proces i rezultat aktivne prilagodbe pojedinca na uvjete novog društvenog okruženja. Za pojedinca je socijalna prilagodba paradoksalne prirode: odvija se kao aktivnost pretraživanja fleksibilno organizirana u novim uvjetima. [str.163] Surtaeva

S pedagoškim zanemarivanjem, unatoč zaostajanju u studiju, izostajanju sa nastave, sukobima s učiteljima i kolegama iz razreda, adolescenti ne primjećuju oštru deformaciju vrijednosno-normativnih ideja. Za njih ostaje visoka vrijednost rada, usmjereni su na izbor i stjecanje zanimanja (u pravilu, radnog), nisu ravnodušni prema javnom mnijenju drugih, a društveno značajne referentne veze su očuvane.

Društvenim zanemarivanjem, uz antisocijalno ponašanje, oštro se deformira sustav vrijednosno-normativnih ideja, vrijednosnih orijentacija i društvenih stavova. Formira se negativan stav prema poslu, stav i želja za nezarađenim prihodima i “lijepim” životom na račun sumnjivih i ilegalnih sredstava za život. Njihove referentne veze i orijentacije također karakterizira duboko otuđenje od svih osoba i društvenih institucija s pozitivnom društvenom orijentacijom.

Socijalna rehabilitacija i korekcija socijalno zanemarenih adolescenata s deformiranim sustavom vrijednosno-normativnih reprezentacija posebno je naporan proces. Kholostova

Duboko razumijevajući dječju psihologiju, A.S. Makarenko je istaknuo da je u većini slučajeva situacija napuštene djece teža i opasnija od situacije siročadi. Izdaja od strane odraslih bliskih djetetu nanosi mu nepopravljivu psihičku traumu: dolazi do sloma djetetove duše, gubitka vjere u ljude, pravdu. Dječje pamćenje, koje je sačuvalo neprivlačne aspekte kućnog života, plodno je tlo za reprodukciju vlastitih neuspjeha. Takvo djetinjstvo treba rehabilitaciju – vraćanje izgubljenih prilika za normalan, zdrav i zanimljiv život. Ali u tome može pomoći samo humanizam odraslih: plemenitost, nezainteresiranost, milosrđe, suosjećanje, savjesnost, nesebičnost...

Značaj rehabilitacijskog i pedagoškog rada posebno raste u razdobljima krize u životu društva, što uzrokuje značajno pogoršanje stanja djetinjstva. Posebnost trenutka za rehabilitacijsku pedagogiju je pronalaženje učinkovitih mjera za prevladavanje problematične situacije djetinjstva pedagoškim sredstvima.
Kakva se slika djeteta kojemu je potrebna rehabilitacija pojavljuje u našim mislima? Najvjerojatnije je:
invalidna djeca;
djeca s posebnim obrazovnim potrebama;
djeca ulice;
djeca s devijantnim ponašanjem;
djeca slabog zdravlja, s kroničnim somatskim bolestima itd.

Sva raznolikost definicija tinejdžera kojima je iz raznih razloga potrebna pedagoška rehabilitacija može se svesti na naziv "posebni tinejdžeri". Jedan od glavnih znakova po kojima se adolescenti mogu svrstati u "posebne" je njihova neprilagođenost - poremećena interakcija pojedinca s okolinom, koju karakterizira nemogućnost ostvarivanja svoje pozitivne društvene uloge u specifičnim mikrosocijalnim uvjetima, koji odgovaraju njegove mogućnosti i potrebe.
Koncept "desadaptacije" smatra se jednim od središnjih koncepata rehabilitacijske pedagogije u razmatranju problema koji zahtijevaju pedagošku rehabilitaciju djece. Upravo adolescente s poremećajima prilagodbe okolišu u primarnom odgojno-obrazovnom timu treba smatrati glavnim objektom pedagoške rehabilitacije.

Znanstvenici Instituta za psihoterapiju (Sankt Peterburg) smatraju “školsku neprilagođenost” nemogućnošću da dijete pronađe “svoje mjesto” u prostoru školovanja, gdje može biti prihvaćeno takvo kakvo jest, čuvajući i razvijajući svoj identitet, potencijali i prilike.za samoostvarenje i samoopredjeljenje. Morozov

U psihološkoj literaturi adolescencija se bilježi kao kriza, kada dolazi do brzog razvoja i restrukturiranja tijela tinejdžera. Upravo u ovoj dobi adolescente karakterizira posebna osjetljivost, anksioznost, razdražljivost, nezadovoljstvo, psihička i fizička slabost, koja se očituje agresivnošću, hirovima, letargijom, povećava. Koliko će ovo razdoblje glatko ili bolno proći za maloljetnika ovisit će o okruženju u kojem dijete živi, ​​o informacijama dobivenim od bilo kakvih objekata interakcije. Uzimajući u obzir sve ovo, treba imati na umu da ako dijete ove dobi nije iskusilo pozitivan utjecaj odraslih, učitelja, roditelja, bliske rodbine, nije osjećalo psihičku udobnost i sigurnost u vlastitoj obitelji, nije imalo pozitivne interese i hobije, tada je njegovo ponašanje okarakterizirano kao teško. kon

Značajan dio učenika centra su socijalna siročad. Imaju oba ili jednog roditelja, ali njihova prisutnost iz raznih razloga samo povećava socijalnu neprilagođenost djeteta.

Dakle, možemo reći da se nezbrinuta djeca odgajaju uglavnom u jednoroditeljskim obiteljima, gdje roditelji ponovno sklapaju brak. Odsutnost jednog roditelja otežava djeci upoznavanje s različitim mogućnostima društvenog iskustva i za sobom povlači jednostranost njihovog moralnog razvoja, narušavanje stabilnih adaptivnih sposobnosti i nemogućnost samostalnog odlučivanja.

Mnoge obitelji su bez stalnih primanja, jer. roditelji u takvim obiteljima su nezaposleni i ne pokušavaju pronaći posao. Glavni izvori prihoda su naknade za nezaposlene, dječje naknade, uključujući dječje invalidnine, obiteljske mirovine, uzdržavanje za djecu, kao i prosjačenje, kako djeteta tako i samih roditelja.

Dakle, zanemarivanje i beskućništvo velikog broja djece posljedica je uskraćivanja ili ograničenja određenih uvjeta, materijalnih ili duhovnih sredstava potrebnih za opstanak i puni razvoj djeteta.

Poprilično je visok postotak djece koja ulaze u centre i kojima je potrebna zaštita države zbog asocijalnog ponašanja roditelja. U većini obitelji jedan od roditelja zlorabi alkohol, ili oba roditelja piju. U obiteljima u kojima roditelji zloupotrebljavaju alkohol, prema djeci se često primjenjuju kazne: i verbalni prijekori i korištenje fizičkog nasilja.
Većina učenika pri ulasku u centar nema vještine samoposluživanja, odnosno odgajajući u obitelji, nisu stekli potrebne sanitarno-higijenske i kućanske vještine.

Tako maloljetnici koji se nalaze u specijaliziranim ustanovama imaju tužno iskustvo života u obitelji, što se odražava na njihovu osobnost, tjelesni i psihički razvoj.

Karakterizira ih inferiorno emocionalno iskustvo, nerazvijenost emocionalne osjetljivosti. Imaju oslabljen osjećaj srama, ravnodušni su prema iskustvima drugih ljudi, pokazuju suzdržanost. U njihovom ponašanju često se očituje grubost, promjene raspoloženja, ponekad se pretvaraju u agresiju. Ili djeca beskućnika imaju precijenjenu razinu potraživanja, precjenjuju svoje stvarne mogućnosti. Takvi tinejdžeri neadekvatno reagiraju na primjedbe, uvijek se smatraju nevinim žrtvama.

Doživljavajući stalnu neizvjesnost, nezadovoljstvo drugima, neki se zatvaraju u sebe, drugi se afirmiraju kroz demonstraciju fizičke snage. Djeca koja imaju iskustvo beskućničkog života imaju nisko samopoštovanje, nesigurna su, depresivna, povučena. Sferu komunikacije ove djece karakterizira stalna napetost. Skreće se pozornost na agresivnost djece u odnosu na odrasle. S jedne strane, i sami su mnogo patili od postupaka odraslih, s druge strane, djeca razvijaju potrošački stav prema roditeljima.

Nedostatak osjećaja psihološke sigurnosti slabi potrebu adolescenata za komunikacijom. Deformacija komunikacijskog procesa očituje se na različite načine. Prvo, to može biti varijanta izolacije - želja za bijegom od društva, izbjegavanjem sukoba s djecom i starijima. Ovdje se očituje snažna motivacija osobne autonomije, izolacije, zaštite vlastitog "ja".

Druga opcija može se očitovati u protivljenju, koje karakterizira odbijanje prijedloga, zahtjeva koji dolaze od drugih, čak i vrlo dobronamjernih. Protivljenje se izražava i pokazuje u postupcima negativne prirode. Treću opciju - agresiju karakterizira želja za uništavanjem odnosa, radnji, nanošenjem fizičke ili psihičke štete drugima, što je popraćeno emocionalnim stanjem ljutnje, neprijateljstva, mržnje. .

Liječnički pregled djece u centru pokazuje da svi imaju somatske bolesti, koje su kod većine kronične. Neka djeca po nekoliko godina nisu bila kod liječnika, a kako nisu pohađala predškolske ustanove, potpuno su lišena liječničkog nadzora.

Značajka adolescenata u centru je ovisnost o pušenju. Neki učenici imaju iskustva s pušenjem, što dovodi do takve bolesti kao što je akutni trahitis.

Stručnjaci su primijetili da zanemarena i beskućnica imaju velike probleme u intelektualnom, mentalnom i moralnom razvoju.

Iz svega navedenog možete napraviti opći portret djeteta kojem je potrebna socijalna rehabilitacija. Uglavnom, to su djeca od 11-16 godina, koja se odgajaju u jednoroditeljskim obiteljima i obiteljima u kojima je roditelj ponovno stupio u brak. Način života njihovih roditelja u većini slučajeva okarakteriziran je kao asocijalan: roditelji zlostavljaju alkohol. Kao rezultat toga, takva djeca imaju iskrivljenu moralnu svijest, ograničen raspon potreba, a interesi su im uglavnom primitivni. Od svojih uspješnih vršnjaka razlikuju se po neskladu intelektualne sfere, nerazvijenosti proizvoljnih oblika ponašanja, povećanom sukobu, agresivnosti, niskoj razini samoregulacije i neovisnosti, negativnoj voljnoj orijentaciji.

Stoga je danas potrebno provoditi socio-pedagošku rehabilitaciju neprilagođene djece i adolescenata.

Za uspješnu prilagodbu neprilagođene djece, „nokautirane“ iz života, njihovu pripremu za samostalan život u društvu, izradio sam program „Socijalno-pedagoška rehabilitacija neprilagođene djece i adolescenata kroz radnu aktivnost u KU SRTSN“ koji ima recenziju. Program koji sam izradio prilagođen je ovoj kategoriji sudionika eksperimenta, implementiran i korišten u praksi.
Objektivno smo procijenili rezultate pokusa, zaključili postotni omjer praktične spremnosti adolescenata za rad prije početka eksperimenta i u trenutku njegovog završetka. Stupanj učinkovitosti određen je razinom društvene aktivnosti neprilagođenih adolescenata Centra za socijalno rehabilitaciju maloljetnika i sposobnošću samoispunjenja u društvenom okruženju.

Krajnji rezultat je pozitivan, jer tijekom provedbe programa rad je pridonio formiranju interesa adolescenata za rad za opće dobro, razvoju potrebe i sposobnosti za rad, odgoju stabilnih voljnih osobina, formiranju moralnih kvaliteta pojedinca, društvenog života. vrijedan odnos prema svim vrstama radnih aktivnosti, odgoj discipline, marljivosti, odgovornosti, društvene aktivnosti i inicijative. Što je temelj uspješne socijalizacije ličnosti tinejdžera.

Budući da je socijalna neprilagođenost destrukcija, poremećaj rezultata koji su postignuti u procesu prilagodbe pojedinca društvu, potrebno je prije svega razumjeti bit ovog vrlo važnog društvenog fenomena.

Palicu za proučavanje prilagodbe iz ruku biologije preuzimaju društvene znanosti, a u gotovo svim suvremenim istraživanjima postoji ideja da u društvenoj prilagodbi sudjeluju pojedinci obdareni i društvenom i biološkom biti. Ovaj pristup potječe od G. Spencera koji je društvo smatrao društvenim organizmom i, sukladno tome, prilagodbu pojedinaca kao stalno postizanje ravnoteže između organizma (pojedinca) i okoline (društva). Kao rezultat ove kontinuirane prilagodbe, društvena struktura postaje složenija.

Značajan poticaj proučavanju socijalne prilagodbe u zapadnoj sociologiji bila je useljenička priroda američkog društva, zbog čega su se svaki pojedinac i svaka nacionalna skupina morali prilagoditi novim uvjetima za sebe. U djelima F. Znanieckog proučavana je adaptacija doseljenika iz Poljske u Ameriku, a autor istražuje taj proces kroz asimilaciju društvenog iskustva od strane pojedinaca u procesu društvenog djelovanja. Njegove studije i teorijska stajališta jasno pokazuju da je proces čovjekove prilagodbe novim uvjetima prvenstveno društvene prirode.

Iako E. Durkheim nije koristio izraz "prilagodba", proučavao je prilagodbu unutarnje organizacije osobe normama koje postoje u društvu. Na individualnoj razini to se izražava u prihvaćanju prevladavajućeg javnog morala, asimilaciji ideje vlastite dužnosti, koja se očituje u ideološkim prikazima i postupcima. Na razini društva, glavni alat za takvu prilagodbu je samo postojanje tih normi, njihov univerzalno značajan karakter. Odstupanje pojedinca od asimilacije ovih normi bila je individualna patologija. Nedostatak normi ili njihova slabost, “anomija” (nenormativnost) je patologija cijelog društva, koja se mora prevladati.

Takvo je shvaćanje za svoje vrijeme bilo iskorak, međutim, pasivnost podređenosti pojedinca normama, zanemarivanje aktivnosti pojedinca i uloge sociokulturnih čimbenika zahtijevalo je daljnje razmatranje suštine odnosa pojedinca i društva. M. Weber je, prepoznajući ulogu društvene normativnosti, istodobno skrenuo pozornost na pitanje korespondencije ili neusklađenosti društvenih normi s interesima i očekivanjima osobe. Temelj za poštivanje normi je racionalnost, sposobnost postizanja učinkovitih rezultata u ovom procesu. Pojedinac traži za sebe najprikladnije norme u mozaiku društvenih vrijednosti i također ih samostalno modificira ili stvara. Weber smatra i ciljno usmjereno i vrijednosno-racionalno ponašanje, a u ovoj verziji prilagodba osobe društvu također je izvor društvenog napretka.

Međutim, aktivnost koju opisuje M. Weber, izgrađena na postizanju individualnog dobra i primijenjena bez uzimanja u obzir interesa drugih pojedinaca, mogla bi narušiti ravnotežu društva. T. Parsons proces interakcije pojedinca i društva smatra međusobnim kompromisom, stalnom integracijom pojedinih društvenih elemenata u sustav. Taj se proces gradi na ravnoteži međusobnih očekivanja pojedinca i društvenog okruženja. Stoga je, prema njegovim zamislima, adaptacija i proces postizanja stabilnosti i rezultat tog procesa, društvenog poretka koji je povoljan i za pojedinca i za društvo. Kao iu drugim svojim studijama, Parsons polazi od analogije primjene na društvenu stvarnost biološkog mehanizma homeostaze, odnosno ravnoteže društvenog organizma ili sustava koji uspostavlja svoje stabilno stanje bez obzira na vanjske utjecaje.

Međutim, društvo je samo relativno stabilan sustav čija je unutarnja struktura dinamična. Zbog toga se prilagodba pojedinca također provodi na kontradiktorne i proturječne načine. R. Merton je razmatrao individualne načine prilagodbe pojedinca društvu, temeljene na faktoru prihvaćanja ili neprihvaćanja vrijednosti danog društva i načina njihovog postizanja. Autor prilagodbu pojedinaca smatra i prilagodbom društvenim normama i kao pobunom protiv njih. Njegova tipologija, u kojoj samo konformizam nije devijantan, a sve druge opcije pokazuju oblike devijantnog ponašanja, vrlo jasno, iako donekle pojednostavljeno, pokazuje mehanizme devijacije.

Završni osvrt na raznolike pristupe adaptaciji, koji razmatraju određene aspekte, aspekte ovog fenomena, dat je u radu domaće autorice L.V. Korel, koji ističe one aspekte adaptacije koje različito analiziraju različiti autori:

• - adaptacija kao proces prilagodbe pojedinca novoj sredini; prilagodba kao rezultat procesa prilagodbe; prilagodba kao način za postizanje nekog cilja i stjecanje koristi za pojedinca;
• - adaptacija kao postizanje ravnoteže između subjekta i okoline; adaptacija kao proces koji osigurava ne samo stabilnost, već i mogućnost razvoja pojedinca.

Ovaj detaljni pregled, koji prilično u potpunosti osvjetljava stanje znanstvenog proučavanja socijalne prilagodbe, ujedno nije iscrpan, budući da brojni znanstvenici ističu i neprilagodljivu aktivnost društvene osobe. Štoviše, u humanističkoj psihologiji osporava se sama ideja homeostaze. Utemeljitelj logoterapije, W. Frankl, napisao je: “Zapravo, čovjeku nije potrebna ravnoteža, nego borba za neki cilj koji je dostojan njega... Osoba ne treba ravnotežu, nego... duhovnu dinamiku, unutar granica polarne napetosti, gdje jedan pol predstavlja značenje, cilj koji se mora ostvariti, a drugi pol je osoba koja taj cilj mora ispuniti.

Osim toga, u većini slučajeva istraživači govore o individualnoj prilagodbi, ali treba imati na umu da u tom procesu mogu sudjelovati i grupe, počevši od obitelji, pa sve do cijelog društvenog sloja. U tom se slučaju individualne promjene događaju kao sudjelovanje u dva procesa istovremeno: prilagodbi novim zahtjevima društva i prilagodbi na promjenjive uvjete svoje grupe.

Analizirajući sadržaj procesa prilagodbe, možemo zaključiti da u njemu, kao prvo, uvijek postoji subjekt prilagodbe, pojedinac, obitelj ili grupa koji se treba prilagoditi okolnom društvenom okruženju kako bi mogao najbolje funkcionirati u to, kako bi se postigao željeni rezultat u ovoj operaciji. Svrha ove prilagodbe može biti raznolika – možda postizanje najvećeg uspjeha, možda tek minimalna usklađenost sa zahtjevima okoline (ritualizam – u Mertonovoj interpretaciji).

Drugo, okruženje prilagodbe, vanjsko okruženje kojem se trebate prilagoditi. Za sam proces prilagodbe i postizanje njegovog adekvatnog rezultata bitne su i karakteristike ovog društva, njegova usklađenost ili neusklađenost s unutarnjim očekivanjima i stavovima pojedinca: „Prilagodba je ravnoteža između međusobnih očekivanja pojedinca. pojedinca i društvenog okruženja”. Norme i ideje ovog društva možda neće biti u potpunosti prihvatljive subjektu prilagodbe; moguće je i da su te norme objektivno antisocijalne.

Primjerice, norme totalitarnog, fašističkog režima, koje su bile obvezne za pojedince i skupine koje su željele preživjeti, predviđale su odbacivanje humanističkih ideja i demokratskih vrijednosti. Njihovo prihvaćanje, kako pokazuje iskustvo niza društava 20. stoljeća, mnoge je pojedince dovelo do ozbiljnog unutarnjeg sukoba, kako u vrijednostima tako i u ponašanju. Istodobno, praksa ideološke i društvene reforme s kraja stoljeća u našoj zemlji pokazuje da objektivno progresivne vrijednosti individualne društvene slobode i odgovornosti mogu biti u suprotnosti s unutarnjim očekivanjima dovoljno velikih skupina pojedinaca, čitavih društvenih slojeva. , koji će više voljeti neslobodu i, prema tome, neodgovornost.

Treće, element procesa prilagodbe je sama interakcija subjekta i okoline. S obzirom na stalnu varijabilnost prva dva elementa, možemo pretpostaviti da prilagodba ima početak, ali nema kraj. Doista, inicijalno pojedinac ulazi u ovaj proces s određenim svojstvima koja se mijenjaju pod utjecajem dobi, društvenih transformacija, samoobrazovanja i rezultata prilagodbe. Kako je istaknuo S. D. Artemov, pod prilagodbom podrazumijevamo „ne samo prilagodbu pojedinca okruženju, već i aktivan proces obrazovanja pojedinca od strane društva, proces u kojem i pojedinac i društvo imaju aktivnu ulogu“ . No, i okolina kojoj je potrebno prilagoditi se također se stalno mijenja, a ponekad i u vrlo značajnim razmjerima. Stoga, čak i ako je riječ o relativno stabilnom okruženju, proces prilagodbe pojedinca na njega može se opisati riječima poznatog paradoksa L. Carrolla iz njegove filozofske bajke: da biste stajali na mjestu, morate ići naprijed sve brže i brže. Učinkovita prilagodba dinamičnom okruženju mora uključivati ​​sposobnost daljnjeg osobnog i društvenog razvoja.

Štoviše, društvena aktivnost pojedinaca i grupa dovodi ne samo do njihove prilagodbe društvu, već i do transformacije specifičnog društvenog okruženja u skladu s potrebama suradnika: pod utjecajem prilagodbe ne mijenja se samo pojedinac, ali i društvo. Konačno, u svakom trenutku društvene promjene može se uočiti interakcija dvaju velikih društvenih procesa – prilagodbe i transformacije društvenih organizama različitih rangova. Ove metatehnologije prolaze kroz sve društvene procese.

U interakciji dvaju ili više društvenih subjekata može se vidjeti ili aktivnost prilagodbe jednog subjekta drugome ili njihova međusobna prilagodba. Prilagodba pojedinca društvenom okruženju može se smatrati posebnim slučajem takve situacije, jer okolina u pravilu izbacuje agensa prilagodbe (osobu, tijelo ili instituciju koja ga potiče ili prisiljava na prilagodbu) , ili pojedinac sam uviđa potrebu za prilagodbom i potiče se na to. To zahtijeva promjenu - svjesnu ili nesvjesnu - subjekta koji se prilagođava, restrukturiranje osobnosti, reviziju pogleda na sebe ili svoju okolinu. Naravno, to postavlja visoke zahtjeve za subjektivni potencijal date osobe. U mnogim slučajevima slabost osobnosti, koja može biti povezana s godinama, slabljenjem fizičkog i psihičkog zdravlja i sl., blokira mogućnost spontane unutarnje promjene, a čovjeku je za transformaciju potreban vanjski poticaj, stalni utjecaj treće strane. .

Razumijevanje prilagodbe kao uključivanja pojedinca u društvenu zajednicu temelj je procesa, a ujedno i razdoblja života svakog pojedinca, koje se naziva socijalizacija. Štoviše, smatra se jednim od mehanizama socijalizacije koji omogućuje pojedincu (grupi) da se aktivno uključi u različite strukturne elemente društvenog okruženja „standardizirajući ponavljajuće situacije, što pojedincu (grupi) omogućuje uspješno funkcioniranje u dinamičnom društvenom okruženju. okoliš" .

Socijalizacija je najvažniji proces koji ne formira samo osobnost, već stvara osobu u cjelini. Socijalizacija se promatra u dva aspekta – prvo, kao ulazak pojedinca u društvo, upoznavanje s društvenim životom. Važnost ovog procesa je zbog činjenice da se osoba rađa samo s preduvjetima društvenog bića. I drugo, da bi se razvio u punopravnu ljudsku osobnost, nužna je njegova socijalizacija, koja uključuje obrazovanje kao svrhovito prenošenje društvenih normi i društvenih vrijednosti, nesvjesnu percepciju („apsorpciju“) društvenih informacija, savijanje karakter, emocionalna struktura i druge osobine ličnosti pod utjecajem formuliranih i neformuliranih zahtjeva društva.

Urođeni preduvjeti - psihofiziološka konstitucija, sklonosti intelekta - dobivaju u tom procesu više ili manje cjelovit razvoj, a obujam i sadržaj takvog razvoja prvenstveno određuju mogućnosti djetetove obitelji i potrebe društva. Ove elemente treba razmotriti tim redoslijedom. Ali u onim slučajevima kada obitelj određenog djeteta ne može stvoriti odgovarajuće uvjete za socijalizaciju, zbog razine zahtjeva društva, kada ne može osigurati odgojne čimbenike koji su primjereni prirodnim sklonostima tog djeteta, sa svim svojim snagama i slabosti, kada, konačno, dijete nema obitelj i odgaja se u stacionarnoj ustanovi, govorimo o neadekvatnoj socijalizaciji.

Takva aktivnost, koja se ponekad posebno naziva primarnom socijalizacijom, glavna je funkcija obitelji kao društvene institucije, bez obzira na njenu vrstu i stupanj razvoja društva. U obitelji dijete uči jezik, emocionalnu strukturu, osnovne vrijednosne norme i smislene ideje ovog društva. Potom će se značajan dio njegovih obiteljskih odnosa graditi na temelju temelja koji je nastao kao rezultat njegovog obiteljskog iskustva ili iskustva kvazi obitelji u obliku sirotišta, rezidencijalne ustanove itd.

Međutim, socijalizacijska uloga obitelji ograničena je prvenstveno činjenicom da druge institucije dijele funkciju socijalizacije s obitelji, a posebice institucije odgoja. Budući da je srednje obrazovanje obvezno u većini društava, škola je na ovoj razini nezaobilazna faza i element procesa socijalizacije, koji djeci ne samo da pruža određeni skup znanja, već i usađuje društvene vještine i norme ponašanja primjerene dobi.

Obitelj je, osim toga, ograničena u svojim društvenim utjecajima i vremenski. U jednom od svojih središnjih radova T. Parsons (u koautorstvu s R. Balesom) pokazao je da je rastućem adolescentu potrebna posebna institucija koja posreduje njegovu odvojenost od toplog obiteljskog svijeta i prilagodbu na surov svijet odraslih. Kao takvu instituciju smatrali su tinejdžerske skupine, članstvom u kojima je moguće istisnuti autoritet roditelja i zamijeniti ga autoritetom vršnjaka, neposrednog društvenog okruženja. Na temelju asimilacije ovih grupnih društvenih uloga, prema zamisli američkih autora, dolazi do prijelaza u status samostalne odrasle osobe.

Suvremena znanost, prije svega grane društvenog znanja, akumulirala je dovoljnu količinu znanja o problemima adekvatne i neadekvatne socijalizacije djece, o specifičnostima osobnosti djece odgojene u internatima za djecu, o utjecaju feminizirane odgojno-obrazovno okruženje o formiranju mlađe generacije. Dakle, L.P. Bueva otkriva formiranje osobe kroz korelaciju pojmova "razvoj osobnosti", "razvoj organizma", "razvoj psihe".

No, osim usvajanja društvenog znanja, pojedinac stječe određeno mjesto u društvu, odnosno određeni status i društvenu ulogu. Drugo značenje socijalizacije pruža upravo to svrhovito i svjesno djelovanje koje pojedinac obavlja tijekom cijelog života, a ne samo u djetinjstvu. Prilagodljivi mehanizmi socijalizacije omogućuju pojedincima da stupe u odnose s drugim članovima društva, društvenim skupinama, institucijama, organizacijama i društvom u cjelini, da ostvare svoje sposobnosti u ostvarivanju pojedinačnih ciljeva i, u konačnici, ciljeva cijelog društva. U tom kontekstu uzimani su u obzir i proučavani procesi socijalizacije uglavnom na temelju školskih i radnih kolektiva, na temelju stručnog usavršavanja. Ovo razmatranje uključuje procese spoznavanja okolne stvarnosti i samospoznaje, usvajanje novih uloga i statusa, ulazak pojedinca u nove skupine za njega, stjecanje novih vještina i formiranje novih vrijednosnih orijentacija i stavova.

Osim toga, socijalizacija osigurava asimilaciju kulture i kontinuitet razvoja društva. Sukladno tom pristupu, socijalizacija se događa tijekom cijelog života osobe, uključujući i asimilaciju, reprodukciju i razvoj društvenih normi i kulturnih vrijednosti.

Sociokulturno značenje ovog fenomena uključuje razumijevanje ne samo onoga što pojedinci uče, već i kako se to uči. Vrste socijalizacije i njezine institucije su kulturno i društveno specifične. Stoga N. Smelser socijalizaciju smatra “načinom formiranja vještina i društvenih stavova pojedinaca koji odgovaraju njihovim društvenim ulogama”, naglašavajući subjektivnu ulogu pojedinca u tom procesu.

Proces socijalizacije uključuje adaptaciju kao svoj početni element, međutim, osim prilagodbe, koja se sastoji u prihvaćanju normi vanjskog okruženja, uključuje i element kao što je internalizacija ili internalizacija naučenih pojmova, normi i vrijednosti, tj. njihovo uključivanje u unutarnji svijet pojedinca, njihovo prisvajanje. To je socio-psihološki mehanizam koji se temelji na izravnoj privlačnosti za pojedinca nekih vanjskih uvjeta, duhovnih vrijednosti, konkretnih ljudi, na osobnom interesu za stjecanje znanja, vrijednosti, komunikaciju s ljudima.

Na temelju ovog tumačenja možemo zaključiti da je pojedincu za minimalno prihvatljivo funkcioniranje u određenom društvenom okruženju potrebna prilagodba na njega. No, prilagođavajući se, pojedinac ne provodi uvijek socijalizaciju u odnosu na ovu okolinu, ponekad se zadovoljava samo vanjskom prilagodbom okolnostima. Dakle, socijalizirana osoba je uvijek holistička osoba s dovoljnim stupnjem subjektivnosti. Integritet znači:

• - dostupnost socijalizacijskih potencijala;
• - sposobnost formiranja društvenih kvaliteta;
• - sposobnost obavljanja društvenih aktivnosti.

Istodobno, prilagođeni pojedinac koji samo djelomično ostvaruje svoj socijalizacijski potencijal možda neće imati taj integritet. Drugim riječima, adaptacija je nužan, ali ne i dovoljan uvjet za socijalizaciju.

Najintenzivniji je proces socijalizacije u ranom djetinjstvu, adolescenciji i adolescenciji. U tom razdoblju socijalizirajućoj osobnosti nužno su potrebni odrasli, „značajni drugi“, koji bi doprinijeli njenom uključivanju u društvo. Budući da se u fazi djetinjstva mehanizam socijalizacije sastoji od nesvjesne percepcije, oponašanja i identifikacije, upravo je na te značajne odrasle osobe usmjerena pažnja ličnosti u nastajanju. Nesvjesna percepcija određuje tako važne procese za dijete kao što su ovladavanje jezikom te emocionalni i mentalni sastav njegove obitelji ili njegove etničke skupine. Oponašanje je manje ili više svjesni pokušaj djeteta da oponaša određeni model ponašanja roditelja, rodbine i sl. Identifikacija znači unutarnje poistovjećivanje sebe s određenim pojedincem, društvenom ulogom, vrijednosnom normom. Karakteristično je da će ti mehanizmi djelovati iu fazama socijalizacije odrasle osobe, pa čak i starije osobe.

Adolescentna ili mladenačka faza socijalizacije ima visoku razinu napetosti i dinamike. Ponekad se u njega postavljaju čak dvije etape različitog sadržaja. Dakle, G. E. Zborovsky smatra da se razdoblja kao što je dob od 13-14 godina, kao i segment koji slijedi, čija je gornja granica dob od 18 do 23-25 ​​godina, razlikuju. E. M. Chernyak razlikuje mladenačku fazu socijalizacije, pozivajući se na one koji se u zemljama engleskog govornog područja obično nazivaju tinejdžerima - od 13 do 19 godina.

Tu je također, prije svega, psihološka klasifikacija ljudskog razvoja u smislu njegovih osobnih dobnih kriza, koje naglo mijenjaju samopoštovanje pojedinca, a ponekad i njegovo ponašanje. Upravo u adolescenciji dolazi do tzv. pubertetne krize, koja se biološki sastoji u pubertetu mladića ili djevojke, naglim promjenama raspoloženja koje prate taj proces, a u društvenom smislu se sastoji u promišljanju starih sustava vrijednosti, hiperkritičnost, te pojava orijentacije prema izvanobiteljskim i izvanškolskim autoritetima.

Cijeli ovaj bolni kompleks simptoma očituje se na pozadini društvenog sazrijevanja pojedinca i stjecanja novih statusa od strane tinejdžera. Maloljetnička delinkvencija donekle je uzrokovana buntovnim raspoloženjima ovog doba i neprijateljstvom koje mu, prema riječima tinejdžera, pokazuje svijet odraslih. Američki sociolozi smatraju da je maloljetnička delinkvencija dobno odstupanje koje će proći zajedno sa sazrijevanjem pojedinca. No, nade u spontano rješavanje ovog sukoba nisu uvijek opravdane, prije svega, jer pronalaženje stabilnog mjesta u društvenoj strukturi ponekad zahtijeva takve napore koje si dječaci i djevojke ne mogu priuštiti, te biraju lakše (ili pristupačnije) puteve do društvenog uspjeha. . Osim toga, iskustvo kontakta sa svijetom delinkvencije i prijestupnika može završiti tragično za tinejdžera.

Maloljetnička delinkvencija je problem cijelog svijeta, koji proučava cijeli kompleks društvenih znanosti i služi kao predmet rasprave. Maloljetnička delinkvencija jedna je od opcija tijekom pubertetske krize. To nije uvijek slobodan izbor – odrasli mogu natjerati tinejdžera, dijete mlađe dobi na nezakonite radnje. Postoji cijela "industrija" koja koristi djecu u procesu prosjačenja. Iskorištavanje maloljetnika općenito je zasebno pitanje koje zahtijeva razmatranje s različitih, uključujući i socioloških, pozicija. Istodobno, nedostatak skrbi odraslih ili njihovo izravno dopuštanje češće pridonosi skliznuću adolescenata u kriminalnu aktivnost.

Nepravilna (neadekvatna) socijalizacija ili socijalizacijski poremećaj je pojava koja dovodi do krize osobnosti, ali i stvara kriznu napetost u društvu. Uklanjanje ili minimiziranje ove pojave pridonijet će kako očuvanju mnogih pojedinačnih sudbina, tako i poboljšanju stanja u društvu, smanjenju sukoba i povećanju učinkovitosti društvenog razvoja.

Djeca i adolescenti koji su postali žrtve takvog osobno-socijalnog fenomena imaju pravo na pomoć društva u rehabilitaciji svoje sposobnosti za potpuno funkcioniranje u društvu.

Ako ukratko formuliramo rezultat socijalne prilagodbe djece i adolescenata, možemo ga definirati kao ovladavanje dobnim znanjima, vještinama i sposobnostima, uključujući socijalna znanja i vještine.

Budući da je socijalna prilagodba dvosmjeran proces, uzrok disadaptacije, izražene u asocijalnim oblicima ponašanja, u neusklađenosti pojedinca s okolinom, u deformaciji sustava vrijednosnih orijentacija, unutarnje regulacije, društvenih stavova, može biti neusklađenost uzrokovana deformacijom ili jednom od strana u ovoj interakciji. , ili oboje.

Disadaptacija maloljetnika ima objektivne i subjektivne manifestacije. Objektivno se očituje u ograničavanju sposobnosti obavljanja društvenih funkcija, u kidanju društvenih veza, subjektivno, u narušavanju sustava unutarnjih normi, vrijednosti, u ponašanju koje ne odgovara ispravnom. Disadaptacija podrazumijeva nedosljednost s osnovnim načelima ponašanja koja su općepriznata kao obvezna za djecu i mlade. Društvena neprilagođenost djece i adolescenata također se izražava u nemogućnosti bavljenja oblicima aktivnosti svojstvenim dobi, a to je posljedica ili neformiranosti takvih vještina, ili njihove razgradnje pod utjecajem niza čimbenika. Dakle, možemo reći da socijalna neprilagođenost maloljetnika može ih prevesti u kategoriju neproduktivnih uzdržavanih osoba.

Mogućnost neprilagođenosti objektivno je prisutna u dječjem načinu života. To je određeno korištenjem tipiziranih alata socijalizacije, prvenstveno takve ujednačene i standardizirane institucije kao što je škola, prema individualnim i jedinstvenim osobnostima djece i adolescenata. Djeca sa značajnim objektivnim ili subjektivnim odstupanjima doživljavaju potencijalnu prijetnju neprilagođenosti.

Ako se objektivne društvene kvalitete i vještine nisu razvile do određene dobi, utvrđene školom ili društvenim standardom, moguće je da je dijete retardant koji se razvija prema normalnom životnom scenariju ovog društva, ali sporijim tempom, zaostaje iza konvencionalne sheme koju postavljaju društveni, uglavnom školski zahtjevi. U njemu se također sa zakašnjenjem mogu formirati sve potrebne intelektualne i moralno-psihološke konstrukcije. Društveno okruženje kod takvog djeteta često stvara negativne stereotipe i komplekse, iako je upravo taj tempo razvoja bio svojstven mnogim pojedincima koji su se kasnije kvalificirali kao genijalci.

Stoga će se ideja o više varijanti norme ne samo raširiti, već će biti i internalizirana od strane agenata socijalizacije, kada totalitarna ideja jednog modela norme postane stvar prošlosti. , tada će se moći govoriti o uklanjanju prilično značajnog preduvjeta za neprilagođenost djetinjstva i adolescenata. Naravno, ako je unutarnja struktura djetetove osobnosti deformirana pogrešnim očekivanjima i postupcima odraslih, ako je dijete prisiljeno postati neprilagođeno, tada su potrebni posebni stručni napori kako bi se normalizirali njezini strukturni i bihevioralni elementi.

Ovo je varijanta koja se može nazvati induciranom neprilagođenošću. Povezan je s voluntarizmom ideja o opsegu i sadržaju obrazovanja, o vrsti osobnog razvoja koji svaki pojedinac mora ostvariti do određene dobi, sa željom da se u volumen školskog vremena i pamćenja učenika ugura ogroman iznos. nesistematiziranog visokospecijaliziranog materijala, od kojih većina nije korisna ne samo osobi koja će izabrati zanimanje povezano s niskokvalificiranim radom, već i budućem stručnjaku u samoj intelektualnoj sferi, kojem će trebati dubinsko znanje, već samo u jednom od njegovih područja.

Naravno, nitko neće poreći poželjnost formiranja multilateralne ili čak sveobuhvatno razvijene osobnosti. No, suvremeni sustav obrazovanja i odgoja ne pruža svestranost, već fragmentiranost slike svijeta koju razvijaju školarci. Osim toga, nameće djeci potrebu da budu podjednako uspješni u svim područjima znanja, što je, zbog specifičnosti urođenih sposobnosti, dostupno samo malom dijelu djece, a ne svima. Ocjena iz nevoljenog predmeta koja nije tako povoljna kao iz omiljenog ili nije toliko prestižna na koju je učenik navikao u početnim razredima može uzrokovati pad samopoštovanja, sukob s nastavnicima i unutarnji sukob, što je, moguće, također će utjecati na one predmete kojima je dijete sklono. U prilično kratkom vremenu (obično tijekom prijelaza iz osnovne u srednju školu), normalno dijete se pretvara u gubitnika kojeg škola jedva podnosi, koji se ne osjeća samopouzdano među kolegama iz razreda. Ovo je također nametnuta disadaptacija.

Drugi razlog neprilagođenosti djece i adolescenata može biti objektivno ograničena količina mentalnih sklonosti i intelektualnih preduvjeta djeteta. U prilično teškom ruskom društvu, u kojem čak i pojedinci s punim intelektom i jakim voljnim osobinama teško osvajaju mjesto u životu, moderni humanistički pristup pojedincu, poštovanje prema njemu, bez obzira na razinu inteligencije ili karakterne osobine, ima još nije pronađena primjena.

Zrelo demokratsko društvo razvija mehanizme za sprječavanje i prevladavanje gubitka adaptivnih svojstava takve djece i adolescenata - preventivne mjere, korektivne: usklađivanje nastave, individualni pristup itd. Društvo s trajnim tradicijama totalitarizma pribjegava stigmatizaciji, istiskujući takvu djecu. s normalne društvene mreže, pretvarajući ih u izopćenike.

Ovi primjeri upućuju na postojanje različitih tipova socijalne neprilagođenosti djece, koji su posebno definirani kao njezini patološki i nepatološki oblici. Nepatološka neprilagođenost javlja se u društveno normalnim uvjetima, nije duboka i dugotrajna i može se ispraviti. Patološki - je reakcija na ozbiljan poremećaj životnih uvjeta i ispravlja se mnogo gore.

S. A. Belicheva također identificira neprilagođenost, koja je stabilne, kronične prirode, i neprilagođenost, koja je privremena. Privremenu neprilagođenost mogu uzrokovati psihička stanja izazvana raznim psihotraumatskim okolnostima, astenizacijom i sl. Može se čak zaključiti da svako zrelo dijete doživljava sukcesivno izmjenjivanje razdoblja prilagodbe i neprilagodbe.

Istraživanja pokazuju da sociolozi i psiholozi prilično aktivno raspravljaju i proučavaju socio-psihološki sadržaj neprilagođenosti. Trenutno se sve aktivnije razvija proučavanje uzroka sociološkog značenja društvene neprilagođenosti djece i adolescenata. Njegov izvor se vidi u socijalnoj deprivaciji koju doživljavaju djeca i adolescenti. Deprivacija je objektivno obilježje i subjektivni doživljaj lišavanja, lišavanja nečega, a može se doživjeti ne na temelju stvarnog nedostatka, već na temelju relativnog nedostatka, usporedbe s drugima.

Promatramo li generalizirane uzroke koji su u osnovi društvene neprilagođenosti kao masovnog fenomena modernosti, onda su oni pretežno društvene prirode. U tom aspektu možemo govoriti o disfunkcionalnosti najvažnijih društvenih institucija koje određuju socijalizaciju djece – obitelji i ustanova javnog odgoja (uglavnom škole). Nezadovoljavajuće ispunjavanje svojih dužnosti od strane njih dovodi do velike društvene neprilagođenosti djece i adolescenata, patološke po svom sadržaju, dosta dugotrajne i stabilne.

Dakle, govoreći o neprilagođenosti sa stajališta ovog elementa sustava, odnosno same djece, navodimo da su djeca i adolescenti zbog nekih štetnih učinaka izgubili sposobnost obavljanja aktivnosti normalnih za svoju dob, tj. stalno pribjegavaju asocijalnim ili čak antisocijalnim oblicima ponašanja. Takva se djeca službeno, u znanstvenim tekstovima i regulatornim dokumentima, nazivaju neprilagođena, rehabilitiraju se kako bi se obnovila njihova adaptivna svojstva.

S druge strane, razlog moralno neodobravanog ponašanja i nezakonitog djelovanja djece u velikoj je mjeri takva deformacija samog društva, u kojoj uobičajene dječje i adolescentske aktivnosti postaju nedostupne mladim pojedincima odgovarajućeg društva. Transformacija vlastitog ponašanja, stjecanje vještina asocijalnog i asocijalnog ponašanja - skitnice, prosjačenja, prostitucije, krađe itd. - neophodni su im za preživljavanje. Stoga možemo reći da je za mnogu neprilagođenu djecu i adolescente njihovo objektivno asocijalno, neodobravano ili kriminalno ponašanje samo oblik krizne prilagodbe na uvjete društva s deformiranim socio-ekonomskim i moralno-psihološkim temeljima.

Rješenje ovog problema uključuje čitav niz socio-pedagoških mjera usmjerenih kako na poboljšanje uvjeta obiteljskog i školskog odgoja, tako i na individualnu psihološko-pedagošku korekciju osobnosti teško obrazovane osobe, kao i mjere za vratiti svoj društveni status u skupini vršnjaka.

Epilog

Žestoka zima prekrila je polja snijegom i prekrila rijeke ledom, ali su ljudi iz Blackthornea, spremivši se za ljetnu žetvu, mirno nastavili obavljati svoj uobičajeni posao. Pa ipak su bili zabrinuti, ali radosno uzbuđeni. Iz minute u minutu čekali su vijesti od svoje gospodarice, koja je nosila sjeme Glendruidskog vuka.

"Želim da stari Gwyn ostane", rekao je Dominic.

"Sada je jako stara", rekla mu je Meg. »Ne mogu je više pitati - znam da želi mir. Gwyn je iskupila svoju nevjeru mužu.

Dominic je odmahnuo glavom. Nije mogao vjerovati da Stara Gwyn svojom službom iskupljuje tisućljetni grijeh! Ljudi ne mogu živjeti tako dugo! Bio je siguran samo da su srebrna vjenčanica, lanac s kamenjem i starica nestali, kao da ih nikad nije bilo na svijetu. Meg je razmišljala o nečemu, a licem joj je prešao izraz uzbune. Dominic je to danas primijetio ne prvi put.

- Kako se osjećaš? pažljivo je upitao.

- Želim izaći iz kade.

Dominic joj je pomogao da izađe i dao joj mekani, topli ručnik.

"Moramo pronaći prave sluge", rekla je Meg.

Dominic je nježno dotaknuo veliki trbuh.

“Gospodar Blackthornea ne bi trebao služiti svojoj ženi.

- To mu je velika čast - rekao joj je Dominic.

Odjednom se Megino tijelo napelo i promjeninim glasom progovori:

- Nazovi primalju. Naše dijete je previše okretno.

Vani je bjesnila snježna oluja dok je Dominic odnio Meg do kreveta koji je pripremila. Suho bilje i korijenje ispunili su prostoriju mirisom. Babica je uletjela kroz vrata i počela recitirati ritualne Glendruidske pjesme koje ju je naučila Meg.

"Pa, jesi li sad sretan?" upitala je, obavivši ovu zamornu dužnost.

Primalja je krajičkom oka promatrala Dominika: takva se nježnost ne sreće često među muškarcima, osobito među onima koji govore: “Nema milosti! Ne uzimajte zarobljenike!"

Ali sada su se pljačkaši i pobunjeni vitezovi povukli u sjeverne zemlje i nisu se usudili uznemiravati ljude koji su živjeli pod zaštitom Glendruidskog vuka.

Babica je zabrinuto pogledala kroz prozor: kako je izbilo loše vrijeme! Par to nije primijetio. Za njih je postojao samo novi život, spreman izaći iz Megine utrobe. Glendruidski vuk pogledao je preko Dominicova ramena Glendruidsku vješticu.

“Možete se baviti svojim poslom, gospodine. Ja ću joj pomoći”, rekla je primalja Dominicu.

“Ne”, odgovorio je odlučno. “Moja žena me nije napustila ni u radosti ni u tuzi, a ja je neću ostaviti ni sada.

Babica je slegnula ramenima, ali nije rekla ništa. Meg je zastenjala, grčeći se od boli.

Dominic je bio uz nju cijelo vrijeme dok su porod trajali. Ubrzo ga je dječji plač natjerao da odahne.

- Lord Dominic! Žena ti je rodila sina!

Dvorac je bio ispunjen zvučnim dječjim glasovima. Dominic je svoje rastuće sinove naučio da se bore kad je potrebno i traže mir gdje je to moguće. Meg je svojim kćerima prenijela tajne vode i bilja, vrtova i svega živog, da bi, kad dođe vrijeme, one svojim kćerima prenijele drevna znanja. A vještica Glendruid i vuk Glendruid cijeli su život učili djecu najvažnijoj životnoj istini: nikad nije bilo, postoji i nikada neće biti ništa jače od velikodušnog, nesebičnog srca i neukroćene duše ljubavi.

Ovisno o prirodi, prirodi i stupnju neprilagođenosti, može se razlikovati patogene, psihosocijalne i socijalne neprilagođenosti djece i adolescenata.

Patogenu desadaptaciju uzrokuju devijacije, patologije mentalnog razvoja i neuropsihijatrijske bolesti koje se temelje na funkcionalnim organskim lezijama središnjeg živčanog sustava. Zauzvrat, patogena neprilagođenost u smislu stupnja i dubine njezine manifestacije može biti stabilne, kronične prirode (psihoza, psihopatija, organsko oštećenje mozga, mentalna retardacija, defekti analizatora, koji se temelje na ozbiljnim organskim oštećenjima).

Postoji i tzv psihogene neprilagođenosti(fobije, opsesivne loše navike, enureza i sl.), što može biti uzrokovano nepovoljnom društvenom, školskom, obiteljskom situacijom. Prema procjenama stručnjaka, 15-20% djece školske dobi pati od nekog oblika psihogene neprilagođenosti i potrebna im je sveobuhvatna medicinska i pedagoška pomoć. Kagan V.E. Psihogeni oblici školske neprilagođenosti / Pitanja psihologije. - 1984. - br.4.

Ukupno, prema istraživanju A.I. Zakharova , čak 42% predškolske djece koja pohađaju vrtiće pati od određenih psihosomatskih problema i potrebna im je pomoć pedijatara, psihoneurologa i psihoterapeuta. Nedostatak pravovremene pomoći dovodi do dubljih i ozbiljnijih oblika socijalne neprilagođenosti, do konsolidacije stabilnih psihopatskih i patopsiholoških manifestacija. Zakharov A.I. Kako spriječiti odstupanja u ponašanju djeteta. - M.: Prosvjeta, 1986. - 127 str.

U rješavanju ovog problema velika se važnost pridaje preventivnim mjerama, a to su mjere medicinsko-pedagoškog, zdravstveno-popravnog i rehabilitacijskog karaktera, koje treba provoditi kako u općeobrazovnim ustanovama (vrtićima, školama), tako iu specijalnim medicinskim i obrazovne rehabilitacijske ustanove.

Psihosocijalna neprilagođenost povezana je s dobnim i spolnim te individualnim psihološkim karakteristikama djeteta, adolescenta, koje određuju njihovo određeno nestandardno, teško obrazovanje, koje zahtijeva individualni pedagoški pristup, a u nekim slučajevima i posebne psihološko-pedagoške korektivne programe koji se mogu primijeniti. provodi u općeobrazovnim ustanovama.

Društvena neprilagođenost očituje se u kršenju moralnih i pravnih normi, u asocijalnim oblicima ponašanja i deformaciji sustava unutarnje regulacije, referentnih i vrijednosnih orijentacija te društvenih stavova.

Naime, kod socijalne neprilagođenosti govorimo o narušavanju procesa društvenog razvoja, socijalizacije pojedinca, kada dolazi do narušavanja i funkcionalne i sadržajne strane socijalizacije. Istodobno, socijalizacijski poremećaji mogu biti uzrokovani i izravnim desocijalizirajućim utjecajima, kada neposredno okruženje pokazuje uzorke asocijalnog, asocijalnog ponašanja, stavova, stavova i neizravnih desocijalizirajućih utjecaja, kada dolazi do smanjenja referentnog značaja vodećih institucija. socijalizacije, a to su posebno za učenika obitelj, škola.

Stadij socijalne neprilagođenosti škole predstavljaju pedagoški zanemareni učenici. I na sadržajnoj i na funkcionalnoj razini socijalizacije glavne su deformacije vezane uz školski odgojno-obrazovni proces, odnos prema odgojno-obrazovnim aktivnostima, učiteljima, normama školskog života i školskoj rutini. Pedagoško zanemarivanje karakterizira kronični zaostatak u nizu predmeta školskog kurikuluma, otpor pedagoškim utjecajima, drskost prema nastavnicima, negativan stav prema učenju, socijalna neprilagođenost i razne asocijalne manifestacije (psovki jezik, pušenje, huliganski postupci, preskakanje nastave). , konfliktni odnosi s učiteljima, kolegama iz razreda).

Istovremeno, usprkos zaostajanju u studiju, značajan dio pedagoški zapuštenih studenata je marljiv, ima prilično jasne profesionalne namjere, posjeduje različite radne vještine, nastoji steći radničko zvanje, ostvariti ekonomsku samostalnost, što može poslužiti kao podrška u njihovom preodgoju. Prevladavanje odgojno-obrazovnih poteškoća pedagoški zanemarenih učenika podrazumijeva uspostavljanje odnosa povjerenja s njima od strane učitelja i odgajatelja, kontrolu i pomoć u odgojno-obrazovnim aktivnostima; unapređenje povjerenja u školu od strane nastavnika i kolega iz razreda; organizacija slobodnog vremena, proširenje sfere interesa; oslanjanje na najbolje osobine karaktera; formiranje profesionalnih planova i životnih težnji; usađivanje vještina introspekcije" samoodgoj; pomoć u poboljšanju uvjeta obiteljskog odgoja.

Ako je ranije socijalna neprilagođenost bila dijagnoza koja je bila relevantna uglavnom za djecu i adolescente, danas je često postavljaju i odrasli. Štoviše, provokatori nisu mentalni poremećaji i bolesti, već oni problemi koji nastaju u suvremenom društvu: njegovo raslojavanje, ovisnost o internetu. Psiholozi zvone i pozivaju na posebnu pozornost na ovaj aspekt.

Što je

Pojam socijalne neprilagođenosti se u psihologiji tumači na različite načine ovisno o pristupu. Neki stručnjaci smatraju da je to jedan od mnogih graničnih neuropsihijatrijskih poremećaja, kada osoba zbog svojih psihičkih karakteristika ne može graditi odnose s drugim ljudima u društvu (zbog autizma, fobija, poremećaja osobnosti i ponašanja). Za druge je to privremena pojava koja se javlja u trenutku krize kao obrambena reakcija podsvijesti i prolazi nakon što je prevlada.

Dakle, u psihologiji ne postoji konsenzus o konceptu socijalne neprilagođenosti, njezinim vrstama i metodama ispravljanja zbog dvosmislenog pristupa prirodi njezina nastanka. Kako bi se izbjegla zabuna, bilo je uobičajeno da akademski udžbenici daju opću definiciju ovog pojma, odražavajući bit fenomena, ali zaobilazeći kontroverzne točke. Zvuči ovako.

Društvena neprilagođenost je nemogućnost življenja u društvu, poštivanja njegovih normi, kontakta s drugim ljudima. To znači nemogućnost osobe, zbog nekih okolnosti, da obavlja svoju društvenu funkciju, da komunicira s mikrosocijalnim okruženjem u kojem se nalazi. Najjasnije se očituje na poslu, u školi, na zabavi, na ulici, u trgovinama - gdje god trebate komunicirati s drugima. Što se tiče doma, odnosi s voljenima pate kada forma teče, ali u ranim fazama to na njih možda neće utjecati na bilo koji način.

Unatoč postojanju različitih pristupa problemu, u psihologiji se to ne smatra patologijom, iako u nekim situacijama može biti posljedica nekog ozbiljnog neuropsihijatrijskog poremećaja. Ali ona sama nije.

Teorija i praksa

Problem društvene neprilagođenosti sve više dobiva na zamahu i u suvremenom društvu aktualniji je nego ikad. To je zbog hobija djece i adolescenata u društvenim mrežama i igrama. Virtualni svijet i internetska komunikacija zamjenjuje ih stvarnošću i vezama sa živim ljudima. Nedavno se to često opaža kod odraslih. Osim toga, previše oštar podjel u društvu na bogate i siromašne doveo je do pojave takvog fenomena kao što je bullying (nasilništvo). To također postaje jedan od čimbenika zbog kojih osoba prekida sve odnose s društvom.

S tim u vezi provode se brojne studije. Psiholozi, psihoterapeuti, sociolozi, liječnici, znanstvenici nastoje obuhvatiti što širi raspon čimbenika koji dovode do takvog kršenja osobnosti i ponašanja. Doista, bez uklanjanja glavnog uzroka, njegovo ispravljanje je nemoguće.

U novije vrijeme, za socijalno neprilagođeno dijete u psihologiji, postojalo je desetak naziva: zanemareno, teško, disfunkcionalno, rizično, s devijacijama u ponašanju, s traumatiziranom psihom, s deformiranim ponašanjem. Do danas, svi ovi koncepti i dalje postoje, ali u većini istraživačkih radova zamijenjeni su pojmom "desadaptant". Najzanimljivije je da se počeo primjenjivati ​​i na odrasle osobe koje imaju problema pokušavajući se prilagoditi uvjetima društva, ali u tome ne uspijevaju.

Kako napominju istraživači ovog problema, dobna granica društvene neprilagođenosti postala je starija. Ako se ranije dijagnosticiralo uglavnom kod djece i adolescenata, danas psiholozi tvrtke kažu da oko 25% njihovih zaposlenika ima ozbiljne poteškoće u uspostavljanju kontakata sa svojim kolegama i nadređenima. To su razočaravajuće brojke koje tjeraju znanstvenike da traže nove načine za ispravljanje ovog poremećaja, jer se svi alati koji uspješno djeluju na djetetovu psihu ne pokazuju jednako jaki kada su izloženi odraslima.

Stručnjaci koji se bave pitanjima socijalne neprilagođenosti: Mamaychuk I. I., Belicheva S. A., Grigorenko E. L., Sobkin V. S., Gindikin V. Ya., Kazanskaya V. G., Lichko A. E., Lebedinskaya K. S., Lubovsky V. I., Feldshtein D. I. Oni mogu pronaći temeljne radove na ovu temu i praktične proračune metode za ispravljanje kršenja.

Koncepti

Kriza

Najpoznatiji koncept je kriza. Njegov autor je V. V. Kozlov, ruski psiholog koji radi na području upravo socijalne psihologije, utemeljitelj "integrativne psihologije". Prema njegovom mišljenju, ova vrsta disadaptacije se razvija prema sljedećoj shemi:

1. Osoba ima sklonost autoagresivnim reakcijama na teške (krizne) životne situacije.
2. Svaka takva kriza čini osobni negativni raspad.
3. Ono pak dobiva destruktivne promjene u odnosima s drugima.
4. Svaki put dolazi do sve većeg porasta socijalnog autizma.

Prema V. V. Kozlovu, autoagresivne osobe koje nisu otporne na krizna stanja te se kao rezultat toga zatvaraju od društva, podliježu kroničnom samouništenju. Najčešće se manifestira suicidalnim sklonostima, alkoholizmom i ovisnošću o drogama.

Medicinski

Brojni su psiholozi koji društvenu neprilagođenost smatraju posljedicom raznih psihičkih bolesti. Ne smatraju je neovisnom patologijom. Tek nakon što se osobi dijagnosticiraju poremećaji ponašanja i poremećaji osobnosti, to se manifestira.

Doista, s opsesivno-kompulzivnim poremećajem i drugim patologijama teško je uspostaviti veze s drugima. Takvi ljudi ne mogu naučiti elementarna pravila ponašanja u društvu, najjednostavnije društvene stavove. To dovodi do neprilagođenosti. Sukladno tome, potrebno je psihijatrijsko (najčešće) liječenje kako bi se uklonila takva posljedica.

Međutim, ovaj koncept ne smatra zasebnim fenomenom istu tinejdžersku društvenu neprilagođenost, koja obično nije ni na koji način povezana s fiziologijom. Ovo je minus pristupa.

Psihološki

Usko je povezan s kriznim konceptom Kozlova, jer odražava procese koji se događaju s osobnošću. Međutim, ovakvim pristupom osoba može “ispasti” iz društva, a da ne doživi ikakvu krizu. To se događa u trenutku spoznaje da vlastite vrijednosti ne koegzistiraju s pravilima postojanja u društvu.

Na primjer, osoba po prirodi ne voli pokornost i potpunu kontrolu izvana. Sasvim je prirodno da će se s takvim akcentuacijama teško slagati sa svojim šefom na poslu i stalnim rokovima. Svakako će ograničiti komunikaciju s kolegama i šefom. Često takvi ljudi otvaraju vlastiti posao i delegiraju ovlasti na zamjenika, uživajući potpunu slobodu.

S gledišta ovog pristupa moguće je objasniti mehanizam razvoja svake društvene neprilagođenosti, a to je njegova nedvojbena prednost.

Razlozi

Uzroci društvene neprilagođenosti mogu biti različiti čimbenici.

Fiziološki

Socijalna neprilagođena je posljedica raznih psihičkih poremećaja:

• psihoze;
• teški neurotični poremećaji;
• poremećaji osobnosti i ponašanja;
• kongenitalni autizam.

U ovom slučaju, korekcija bez terapije osnovne bolesti je nemoguća.

Često se dijagnosticira i kod pacijenata koji su na dugotrajnom liječenju u psihijatrijskoj bolnici. Taj se fenomen naziva hospitalizam.

Ponekad je uzrok neprilagođenosti nedostatak izgleda. To mogu biti teške opekline po licu, nemarno zašiven rascjep usnice, izbočene uši, pretilost i sl. U djetinjstvu su za izolaciju krivi vršnjaci koji odbacuju dijete koje nije poput njih. Odbijaju se igrati s njim, sjediti za istim stolom, sklapati prijateljstva, negdje ga pozivati. Kod odraslih u takvoj situaciji djeluju unutarnji kompleksi, a oni sami, sasvim svjesno, pokušavaju se maknuti od komunikacije.

Psihološki

• Prisutnost psihološke traume u djetinjstvu: obiteljska, sociogena, didaktička;
• pedagoško zanemarivanje;
• gubitak poznatog okruženja (prilikom preseljenja, preseljenja u novu školu ili na drugo mjesto rada);
• konfliktna priroda (nemogućnost slaganja s nekim zbog akcentuacija);
• ovisnosti o raznim vrstama: alkoholu, drogama, društvenim mrežama, računalnim igricama;
• zamjenjujući stvarni svijet virtualnim.

Ako se sumnja na društvenu neprilagođenost, stručnjaci prije svega pokušavaju doći do dna njezine biti, kako bi otkrili glavni razlog zašto bi se ona mogla pojaviti. Ponekad cijeli kompleks provocirajućih čimbenika djeluje kao početak. Tipične metode otkrivanja su razgovori s psiholozima, liječnički pregledi, testiranje, a ponekad i hipnoza.

znakovi

Koji su znakovi socio-psihološke neprilagođenosti i problematičnog ponašanja:

• nepriznavanje pravila kulture ponašanja, zasićenost (gađenje) aktivnostima koje svi obavljaju;
• neravnoteža;
• povlačenje u sebe, oblik autizma;
• prekomjerna razdražljivost do agresije ili suprotnog pola - letargija, ponekad se mogu izmjenjivati;
• prkosno ponašanje i radnje;
• sudjelovanje u neformalnim grupama;
• namjerno protivljenje drugima;
• slabo strateško predviđanje (kašnjenje, prekršena obećanja);
• rješavanje problema s navalom, grubošću, tučnjavom ili suzama, napadima bijesa, pokušajima bijega i skrivanja;
• socijalna fobija.

Društvena neprilagođenost ličnosti izražava se na različite načine ovisno o stupnju njezina razvoja.

Razine

Prvi

Nazivi: početni stadij, skriveni, niži, latentni.

Znakovi: nisu otkriveni, jer se sve događa unutar osobe. Počinje razmišljati o tome da se boji ili ne želi graditi odnose s drugima. Na ovoj razini jasno je naznačen razlog zbog kojeg će naknadno doći do prekida veza s drugima.

Kako se u psihologiji tumači početni stupanj socijalne neprilagođenosti: uspoređuje se s latentnim, inkubacijskim stadijem bolesti, kada je virus već ušao u tijelo, ali još samo priprema teren za svoju aktivaciju.

Ispravak: društvena neprilagođenost još nije dijagnosticirana, ali razlog koji je poslužio kao poticaj može se identificirati i eliminirati (ako je moguće). Ako se to dogodi, osoba će moći nastaviti slobodno uspostavljati kontakte i graditi odnose u društvu, živjeti sigurno po njegovim pravilima.

Drugi

Naziv: "pola" razina.

Znakovi: neprilagodljive perturbacije se osjećaju, ali su privremene pojave. Osoba se može zaključati u svoju sobu i ne izlaziti nekoliko dana, odbijajući komunicirati uživo, telefonom, na društvenim mrežama. Ali tada se ponaša kao i obično: smiješi se, priča, šali se, sreće prijatelje.

Kako to tumače: kao prodromalno razdoblje bolesti, kada se očituju njezini "predvjesnici". Ali samu dijagnozu je još uvijek teško postaviti, jer su simptomi previše nespecifični i tipični za mnoge druge bolesti. Uostalom, svaka se osoba u nekom trenutku može razboljeti i ne želi ni s kim komunicirati. To ne znači da je socijalno neprilagođen.

Ispravak: ako socijalno neprilagođen u ovoj fazi posjeti psihologa ili s nekim podijeli svoja iskustva, stručnjak i rođaci mogu vidjeti početak problema u razvoju. Potrebno je samo povezati faktor provokatora i baš te „predvjesnike“. U tom slučaju, uz pomoć razgovora i podrške prijatelja, razvoj odstupanja se može zaustaviti.

Treći

Ime: stalno ulazi.

Znakovi: socijalna neprilagođena se očituje i postaje vidljiva svima okolo. Njegove karakteristične značajke omogućuju vam da jasno vidite problem. Osoba prekida stare kontakte, ne uspostavlja nove, kloni se ljudi. Sa stajališta psihe, uništeni su svi oni adaptivni mehanizmi koji su se do sada formirali godinama.

Kako se tumači: kao razdoblje punog razvoja bolesti, kada su znakovi izraženi i omogućuju postavljanje točne dijagnoze.

Ispravak: Trebat će puno vremena, ali će dovesti do uspješnih rezultata. Bez psihologa i podrške najbližih nemoguće je. Glavni zadatak je spriječiti da kršenja prijeđu na sljedeću razinu razvoja i postanu fiksni obrazac ponašanja.

Četvrta

Naslov: ukorijenjena društvena neprilagođenost.

Znakovi: bliskost osobe s drugima proteže se na većinu područja njezina života. Može odbiti komunikaciju čak i s najbližim ljudima (roditelji, djeca, supružnik). Često prestaje ići na posao, u školu, u trgovinu - samo da izbjegne koliziju s društvom.

Kako to tumače: kao prijelaz bolesti u kronični oblik.

Korekcija: dugotrajna (od šest mjeseci ili više), otežana stabilnim obrascima ponašanja. Ovaj posao mora obaviti psiholog. U najzapuštenijim slučajevima - psihoterapeut. Kako bi se došlo do dna pravog razloga koji je do toga doveo, često se koristi hipnoza.

Klasifikacija

Ovisno o razlozima:

• fiziološki / patogeni;
• socio-psihološki.

Ovisno o prirodi manifestacije:

• ponašanja / očito;
• duboko / skriveno.

Ovisno o području manifestacije:

• ideološki / socio-ideološki;
• komunikativan;
• subjektivno-osobno.

Dubina pokrivenosti:

• opći / potpun;
• privatno / djelomično.

Prema prirodi pojave:

• primarni;
• sekundarni.

Trenutno se sve gore navedene klasifikacije koriste za dijagnozu i korekciju kod djece i odraslih. Ova raznolikost omogućuje da se ne propusti nijedan aspekt u opisu kršenja, a to, zauzvrat, pomaže u odabiru najuspješnijih alata za ispravljanje.

Osobitosti

U vrtiću

Socijalna neprilagođena se može pojaviti čak i kod djeteta koje se čini da je još sasvim malo. Mnogi vjeruju da se tako ozbiljan psihološki fenomen očituje mnogo kasnije, ali već u dobi od 2-3 godine beba može doći u sukob s društvom. Vodeći faktor provokator je razmažen, nepravilan odgoj.

Ako mu se kod kuće otpuhuju čestice prašine i bilo kakav hir izvodi na zahtjev, on definitivno neće htjeti dijeliti mjericu i kantu s drugom djecom na igralištu. Histerija će u trgovini kupiti igračku. Postat će problematično za dadilje i odgajatelje, jer će odbijati spavati tijekom dana, jesti kašu, ići sa svima u šetnju itd. Ako se u ovoj fazi ne napravi korekcija, takvo će se dijete sigurno staviti iznad mirovati i neće moći prihvatiti pravila mikrodruštva .

U školi

Najupečatljivije manifestacije društvene neprilagođenosti uočavaju se u školi. Gotovo svaki razred ima izopćeno dijete. Ponekad se postavi na takav način da drugi ne žele komunicirati s njim. Razlozi mogu biti različiti: opet, razmaženost i, zamjena stvarnog svijeta virtualnim, autizam.

Ali najčešće se ne uspijeva slagati s vršnjacima, jer ga upravo oni ne prihvaćaju zbog njegove loše ćudi, siromaštva, neke odvratne navike, pa čak i jednostavno zato što nije kao svi (s nekim vanjskim nedostacima). ). Dijete u početku ne može uspostaviti odnose samo s vršnjacima, ali se onda ovaj problem širi i na odrasle. Ljuti se na cijeli svijet zbog stalnog maltretiranja, zatvara se u sebe.

Tinejdžeri

U adolescenciji je ovaj problem posebno akutan. Ako se dijete u osnovnoj školi nije moglo naviknuti na mikrodruštvo razreda, ide dalje s tom prtljagom, sve do mature. Odrastajući, svake godine sve osjetljivije doživljava vlastitu izolaciju. Desadaptacija se produbljuje i postaje stabilan obrazac. To dovodi do problema kao što su preskakanje nastave, devijantno ponašanje, nemogućnost komunikacije i kompromisa. Najgori ishod je samoubojstvo.

Kod kuće se zbog svega toga situacija zahuktava, dolazi do svađa s roditeljima. Ako u takvoj situaciji tinejdžer ne dobije stručnu pomoć i podršku rodbine, to dovodi do ozbiljnih psihičkih poremećaja osobnosti i ponašanja.

Prema statistikama, više od 60% djece i adolescenata iskusilo je tijekom određenog razdoblja svog života. No, njih 40% prebrodilo je krize i osobne akcentuacije te je pronašlo izlaz uz pomoć psihologa, roditelja i prijatelja. Preostalih 20% moralo je živjeti s tim.

Kod odraslih osoba

Ipak, dob ima određeni utjecaj na društvenu neprilagođenost. Prema statistikama, nakon 30 godina praktički nestaje s radara psihologa. Odnosno, kod starije generacije dijagnosticira se iznimno rijetko i samo zbog hitnih okolnosti (zbog otkrivene bolesti ili teške psihičke traume). To se objašnjava činjenicom da odrasla osoba, na temelju svoje dobi i iskustva, asimilira norme društva i već ima uspostavljene kontakte koje je vrijeme provjeravalo.

No, među mladima je socijalna prilagodba jasno izražena tijekom studentskih godina (18-19 godina) i zaposlenja (s oko 25 godina). Prva kriza povezana je s činjenicom da morate otići studirati u drugi grad, odletjeti iz svog poznatog i tako ugodnog roditeljskog gnijezda. Školski sustav i fakultetsko/institutsko obrazovanje vrlo su različiti. Često oni koji su bili zvijezde u razredu postaju nitko u novom timu. To dovodi do razočaranja, promjene osobnih orijentacija i, kao rezultat, društvene neprilagođenosti.

Prilikom prijave za posao, vodeći naglasak je nesklad između očekivanja i stvarnosti. Većina studenata odmah nakon dobivanja diplome očekuje visoku plaću, razvoj karijere, uredsku poziciju bez prašine i mnoge druge pogodnosti. Ali stvarnost je okrutnija. Netko se stisne u okvire zahtjeva novog mikrodruštva, drugi moraju tražiti druge načine da se nose sa svojom neprilagođenošću.

Naglasci karaktera

Zasebno, vrijedno je otkriti značajke društvene neprilagođenosti s poremećajima karaktera, kada je osoba spriječena da se prilagodi društvenim normama vlastitim naglascima.

• Hipertimični / demonstrativni tip ličnosti

Osoba treba stalno biti u centru pažnje. Ako ga nema i u nekom timu se percipira kao ništa drugo do sivi miš, to može dovesti do neprilagođenosti.

• distimičan / introvertiran

Sklonost usamljenom načinu života. Takve ljude dezadaptacija u društvu nimalo ne smeta. Čak im je drago zbog svoje izolacije.

• Afektivno labilan

Stalne promjene raspoloženja takvu osobu onemogućuju za komunikaciju, jer se mijenja previše naglo i bez razloga. Stoga se postupno krug njegovih prijatelja gasi.

• Emotivan / Uzbudljiv / Zaglavio

Previše emotivan, osjetljiv, lako povrijeđen, uzimajući sve k srcu. Takva osoba je u stanju odbiti komunikaciju zbog jednog iskosa, nemarne riječi, komentara na obavljeni posao.

• alarmantan

Ne može donositi odluke u teškim situacijama. Svaka kriza je sposobna društveno neprilagoditi.

• Uzvišeni

Koliko god čudno izgledalo, svijetle, nečuvene ličnosti najčešće se ispostavljaju društveno neprilagođenim, iako ni sami ne sumnjaju u to i žive s tim cijeli život. Ne mogu svoje ponašanje uklopiti u norme koje postavlja društvo. A sva poznanstva ispadaju "na sat vremena".

Korekcija i prevencija

Socijalna neprilagođena se lako može ispraviti uz pomoć specijaliziranog stručnjaka, rodbine i prijatelja. Najučinkovitiji načini:

1. Stvaranje povoljnog okruženja u obitelji, školi, na poslu.
2. Poseban tečaj konzultacija s psihologom. Ako je potrebno, hipnoza identificirati provocirajući čimbenik. Radi se na popravljanju.
3. Obnavljanje starih društvenih kontakata.
4. Nova poznanstva.
5. Traganje za hobijima i hobijima - to tjera osobu da pronađe ljude sa zajedničkim interesima.
6. Tražim stalni službeni posao.
7. Autotrening za borbu protiv vlastitih kompleksa, sumnji, strahova.
8. Treninzi kontrole i upravljanja naglaskom vlastitih karaktera.
9. Treninzi za razvoj komunikacijskih vještina.
10. Psihotehnička nastava za multilateralni razvoj osobnosti.

Ako je uzrok fiziološki, uz prisutnost psihičkih abnormalnosti, osoba se šalje psihijatru, gdje se podvrgava terapiji.

Prevenciju socijalne neprilagođenosti treba provoditi u dva smjera. Prvo, kroz usvajanje normi i pravila ponašanja u društvu. U djetinjstvu su za to zaslužni roditelji, odgajatelji, učitelji, školski psiholozi. I sami odrasli moraju naučiti smirivati ​​vlastite naglaske. Drugo, potrebno je stalno pratiti mentalno zdravlje. Uostalom, ako s njim počnu problemi, onda bi pun život u društvu mogao biti nemoguć.

Danas je to prilično čest koncept koji istraživači koriste za označavanje gubitka sposobnosti organiziranja uspješnih i učinkovitih društvenih kontakata osobe s drugim ljudima. Zbog takve potražnje za novim informacijama o ovom fenomenu, socijalna neprilagođenost prepoznata je kao stvarna pojava u sociološkom, psihološkom i pedagoškom području. Upravo te sfere daju različita značenja konceptu.

Definicija 1

Dakle, socijalna neprilagođenost je pojam kojim istraživači označavaju potpuni ili djelomični gubitak sposobnosti osobe da se prilagodi uvjetima okoline.

Kada osoba doživi unutarnju nelagodu i izgubi vještine prilagodbe, ne može djelotvorno komunicirati s drugim ljudima, što dovodi do izolacije i razvoja raznih psihičkih bolesti i psihičkih devijacija. Istodobno, postoje dva načina na koje se čovjekovo ponašanje razvija: ili namjerno izbjegava kontakte zbog straha, ili pokazuje agresivno ponašanje prema drugima.

Socijalna neprilagođena ima niz karakteristika. To uključuje povećanu razdražljivost, namjerno izbjegavanje kontakta s drugima, želju da većinu vremena provedete sami, čak ni u komunikaciji s članovima obitelji. Osim toga, osoba se toliko zatvara u sebe da više nije u stanju razumjeti drugoga i prihvatiti njegovo stajalište, slušati tuđe mišljenje.

Napomena 1

Dijadaptacija se može dijagnosticirati u trenutku kada osoba prestane uočavati najvažnije događaje i pojave koji se događaju u svijetu oko njega. Osim toga, on prelazi u stvarnost koju je sam izmislio, djelomično je zamjenjujući odnosima s ljudima. U tom slučaju gubi ne samo priliku za potpunu komunikaciju, već i za vlastiti osobni rast, jer, zatvarajući se u sebe, gubi sve načine pronalaska inspiracije, novog iskustva i znanja.

Vrste socijalne neprilagođenosti

Desadaptacija je integrativni fenomen. To znači da se može podijeliti u nekoliko vrsta, ovisno o stupnju distribucije i složenosti dijagnoze. Na primjer, T.D. Molodtsova razlikuje takve vrste kao što su:

• Patogena vrsta socijalne neprilagođenosti;
• Psihosocijalna neprilagođena;
• Socijalna neprilagođenost.

Patogena vrsta neprilagođenosti definira se ne samo kao proces, već i kao rezultat različitih dobno-spolnih promjena koje pojedinac doživljava. Osim toga, na ovu vrstu neprilagođenosti utječu osobine osobnosti, nepovoljne manifestacije emocionalne i voljnih sfera, mentalni razvoj i njegove značajke (ili nedostaci).

Ako govorimo o psihosocijalnoj neprilagođenosti, onda ona uključuje i spolne i dobne karakteristike, poremećaje živčanog sustava, manifestaciju raznih strahova, koji se potom formiraju u obliku fobija. Ovdje je potreban pravi specijalist za borbu, jer će samo on omogućiti osobi da zaviri duboko u sebe, shvati svoje strahove i terapijom ih prevlada.

Društvena neprilagođena se manifestira u nekoliko glavnih oblika. Prvo, to je kršenje moralnih normi, zamjena osnovnih pojmova vrijednosti i pravila ponašanja u društvu. drugo, asocijalni oblici ponašanja, devijantno ponašanje koje šteti ne samo ljudima oko sebe, već i samom devijantnom. Treće, to je deformacija sustava unutarnje regulacije pojedinca, izobličenje pojmova referentnih i vrijednosnih orijentacija. Osim toga, zbog socijalne neprilagođenosti dolazi do deformacije društvenih stavova. Pojedinac gubi osjećaj motivacije za obavljanje bilo kakve aktivnosti, ne vidi smisao u svom daljnjem razvoju i samousavršavanju.

Glavni oblici društvene neprilagođenosti

Društvena neprilagođenost ima nekoliko oblika, koji istovremeno imaju svojstvo svojstveno svakom: bilo koje neprilagođeno ponašanje ili njegov oblik nadilazi normalno ponašanje. Osim toga, postoje stanja koja dovode ne samo do opasnih bolesti, već i do želje za okončanjem života (suicidalne sklonosti).

Brojni radovi o psihologiji i socijalnoj psihologiji opisuju sljedeće oblike neprilagođenosti:

• Reakcija na anksioznost. Osoba doživljava nelagodu na psihološkoj razini, a njezino pojačavanje događa se upravo u stanju povećane tjeskobe. Svatko se s tim bori na svoj način: netko počne piti alkohol ili pušiti, što nakratko popušta napetost. Ali to je samo iluzija, jer alkoholna intoksikacija dovodi do drugih negativnih posljedica;
• Svjestan osjećaj prisile je takozvano kompulzivno stanje. Iako osoba može biti svjesna svog problema, osjeća da je jednostavno dužna piti, gladovati ili zlostavljati hranu, nedozvoljene droge, ali i poduzeti određene radnje. Nije mu lako prestati s tim radnjama, jer to prelazi u ovisnost. U ovom slučaju, samo stručnjak može pomoći osobi da se nosi s kompulzivnim stanjem.

Konfliktno ponašanje također je jedan od oblika društvene neprilagođenosti. Nedostatak društvenih veza, izoliranost u sebi dovodi do agresivnih manifestacija prema obitelji, poznanicima, kolegama ili običnim prolaznicima. S obzirom na to da globalni internet danas igra veliku ulogu u čovjekovom životu, on svoju agresiju može raspršiti na društvenim mrežama, u komentarima i vijestima. Istodobno, doživljava nekažnjivost, jer je malo vjerojatno da će netko u stvarnom životu tražiti osobu s interneta. U tom smislu može prijetiti, iznuđivati ​​novac, ustrajno nametati svoje stajalište i potiskivati ​​volju drugih ljudi. U tom slučaju opet treba pomoć stručnjaka kako bi pronašao korijenski uzrok takvog ponašanja i iskorijenio ga.

Povratak