Հինգ խնդրահարույց իրավիճակներ՝ երեխաներ, ծնողներ, դաստիարակ:

2-4 տարեկանում շատ երեխաներ իրենց կյանքում ունենում են մի քանի շատ կարևոր մեծահասակներ, ովքեր երկար ժամանակ կորոշեն, թե ինչ են զգում նրանք ամբողջ օրվա ընթացքում: Սրանք մանկապարտեզի դաստիարակներ են, ուր շարունակում են երեխաներին ուղարկել՝ չնայած մանկապարտեզի օգուտների ու վնասների մասին համացանցում գոյացած հերթերին ու վեճերին։

Դաստիարակի նպատակն է հոգ տանել երեխայի մասին, կրթել, զարգացնել և կրթել, և նա դա անում է իր մոտեցումներով, կոնկրետ մեթոդներով, կոնկրետ պլանի համաձայն։ Մանկապարտեզում նա երեխայի համար գլխավոր մարդն է։ Երեխայի վրա դրա ազդեցությունը հսկայական է, ուստի կարևոր է ուսուցչի հետ հարաբերություններ հաստատել, որոնք թույլ կտան նախ չկորցնել իրավիճակի վերահսկողությունը, երկրորդ՝ երեխային հարմարավետ զգա:

Ինչի մասին խոսել ուսուցչի հետ

Դաստիարակը հատուկ վերապատրաստում է անցել և շատ բան գիտի երեխայի հոգեկանի մասին, տիրապետում է դաստիարակության մեթոդներին, տարբեր երեխաներ դաստիարակելու փորձ ունեցող մասնագետ է։ Երեխաների վրա ազդելու նրա մեթոդները կարող են շատ տարբերվել մեզանից, և դա կարող է լինել և՛ պլյուս, և՛ մինուս: Գումարած - մանկավարժը կարող է զարգացնել երեխայի մեջ այն հմտություններն ու կարողությունները, որոնք դժվար է ծնողական կրթության համար: Օրինակ՝ ուշադրությունը կենտրոնացնելու և իրերը պահարանում դնելու ունակությունը։ Մինուս - երբ ծնողներից և խնամակալներից երեխային ներկայացվող պահանջները հակասում են միմյանց, սա երեխայի մոտ սթրես է առաջացնում:
Խոսեք ձեր խնամակալի հետ ձեր հարաբերությունների սկզբում: Զրույցի նպատակն է խոսել ձեր երեխայի և ձեր պահանջների և մեթոդների մասին, որոնց երեխան արդեն ծանոթ է: Մտածեք, թե հատկապես որ երկու կամ երեք կետերն են երեխայի հանդեպ ձեր մոտեցման կարևորությունը ձեզ համար, ինչ եք ակնկալում ուսուցչից կամ ինչ կցանկանայիք հարցնել նրան: Դրանք կարող են լինել որպես խնդրանքներ (օրինակ՝ մի ստիպեք նրանց ուտել, եթե երեխան հրաժարվում է ուտելուց), կամ կարող է լինել տեղեկություն ձեր երեխայի առանձնահատկությունների մասին (որոշ կերակուրներ չի ուտում, վախենում է, երբ գոռում է): Ամենայն հավանականությամբ, ուսուցիչը ուշադիր կքննարկի ձեր խոսքերը և կպատասխանի, որ երբեմն երեխաները սկսում են այլ կերպ վարվել այգում, այլ երեխաների օրինակը, նոր հարաբերությունների ազդեցությունը: Սա մաքուր ճշմարտություն է, և դրա հետ պետք է հաշվի նստել: Ծնողները պետք է զգուշանան դաստիարակի խոսքերից, որ այստեղ մեզ հետ (ինձ հետ) բոլորն ուտում են ամեն ինչ, հագնվում են և հանգիստ վարվում։ Էականն այն է, որ դու մետաքսե երեխա կունենաս, մի ​​անհանգստացիր, մայրիկ: Նման հայտարարությունը հաճախ ազդարարում է դաժան դաստիարակության պրակտիկա, որտեղ երեխայի անհատականությունը ճնշվում է, քան գնահատվում: Սա ազդանշան է մանկապարտեզից հետո երեխային ավելի ուշադիր հետևելու, ավելին հարցնելու, թե ինչ է տեղի ունեցել և ինչ է արել ուսուցիչը օրվա ընթացքում:
Ծնողների հանդիպման ժամանակ կարող եք հարցնել Կարգապահության ի՞նչ մեթոդներ են օգտագործում մանկավարժները: . Դուք կարող եք իմանալ՝ երեխային տալով «Ի՞նչ է անում ուսուցիչը, երբ տղաները վազում են, գոռում կամ կռվում» հարցը:

Դաստիարակն ունի աշխատանքային ծրագիր, կոնկրետ նպատակներ . Կարևոր է հարցնել, թե որոնք են դրանք: Սովորաբար սա հատուկ կարողությունների զարգացումն է, երեխաների մոտ հմտությունների ձևավորումը: Հարցրեք, թե ինչ կսովորեցնեն երեխային, ինչ կզարգանա, ինչ պետք է ի վերջո նա կարողանա անել, ըստ դաստիարակի, և ինչպես կարող է ծնողը օգնել, մասնակցել դրան։ Լավ նշանն այն է, երբ խնամակալը կարող է հստակ նշել նպատակները և ուրախանում է համագործակցելու ձեր պատրաստակամությամբ: Զգուշանալու պատճառն այն է, որ ուսուցիչն ասում է՝ մենք մեր մեթոդներն ունենք, մի անհանգստացեք, ամեն ինչ ինքներս կսովորեցնենք։

Հարցրեք, թե ինչ է անում երեխան, ում հետ է նա ընկերություն անում, ում է նա վիրավորում (կամ ով է վիրավորում նրան), ինչ է սիրում, ինչ չի սիրում։ . Այս թեմաների շուրջ խոսելը ձեզ ավելի է մոտեցնում ուսուցչի հետ: Ուսուցիչը զգում է, որ դուք բաց եք համագործակցության համար, և եթե երեխան որևէ դժվարություն ունի, ապա նման խոսակցությունների միջոցով դուք կարող եք դրանք լուծել միասին։ Դուք ինքներդ ձեզ համար շատ տեղեկություններ եք ստանում:

Հարցրեք, թե ինչպես օգնել . Երբեմն անհրաժեշտ է ամենաանսպասելի օգնությունը՝ մատիտներ սրել, գրքեր սոսնձել։ Երբ ծնողները մասնակցում են խմբի ձևավորմանը, նրանք կարծես թե թողնում են իրենց «հետքը»: Հետո երեխան իրեն ավելի հարմարավետ է զգում խմբում, և նրա վերաբերմունքը մանկապարտեզի նկատմամբ փոխվում է, նա այն այլևս չի ընկալում որպես տարօրինակ, թշնամական վայր։

Կարևոր է հիշել, որ դաստիարակի հետ համագործակցությունը անհրաժեշտ է առաջին հերթին մեզ՝ ծնողներիս։ Այն տալիս է «ներկայության էֆեկտ» երեխայի հետ բաժանվելու պահին, թույլ է տալիս վերահսկել իրավիճակը, միասին հաղթահարել դժվարությունները և երեխայի համար ստեղծել էմոցիոնալ հարմարավետություն:

Ի՞նչ անել, եթե ձեր կրթության մեթոդները և երեխային ներկայացվող պահանջները կտրականապես հակասում են դաստիարակի մեթոդներին:
Նախ, դա քննարկեք ձեր ուսուցչի հետ: Փորձեք հասկանալ նրա դիրքորոշումը, նրա գործողությունների նպատակը։ Երևի նա որպես մասնագետ ավելի համապատասխան պահանջներ է առաջադրում երեխայի տարիքին, երեխային տալիս է անհրաժեշտ տեղեկատվություն և ազատություն։ Հնարավոր է, որ նա չգիտի ձեր երեխայի մասին ինչ-որ բան, որը դուք՝ որպես ծնող, գիտեք, այնուհետև կիսվեք նրա հետ տեղեկատվությունը: Միգուցե նրա գործողությունների պատճառը աշխատանքային պայմաններն են (երբ խմբում շատ երեխաներ կան, կարող են ավելի շատ սահմանափակումներ լինել):

Եթե ​​չեք կարողանում համաձայնության գալ ընդհանուր պահանջի կամ փոխզիջման շուրջ, բացատրեք ձեր երեխային, որ մանկապարտեզում պահանջները տարբերվում են տան պահանջներից: Երեխան պետք է անցնի այս փորձը. կանոնները տարբեր են տանը և հասարակական վայրերում: Խոսեք ձեր երեխայի հետ այն մասին, թե ինչպես և ինչու պետք է ձեզ պահեք մանկապարտեզում:

Երեխայի նկատմամբ ֆիզիկական և էմոցիոնալ բռնությունը անընդունելի է՝ ծեծ (այդ թվում՝ ծեծել, ապտակել, ականջները քաշել, կծկել), ցավ պատճառել, կողպել, նվաստացնել, ծաղրել, հայհոյանք (կոպիտ բառերի օգտագործում, ահաբեկում), դաստիարակի կողմից հրահրված բոյկոտներ։ Նման գործողությունները պահանջում են ծնողների միջամտությունը՝ դիմում մանկապարտեզի ղեկավարությանը և բարձրագույն իշխանություններին:

Ինչպե՞ս խոսել ուսուցչի հետ:

Ուսուցիչը ձեր ղեկավարը չէ, բայց ձեր ենթական էլ չէ։ Ուստի ոչ պետք է եղնգացնել ու փորձել «արժանանալ» նրա լավ վերաբերմունքին, ոչ էլ քննադատել, պարտադրել քո տեսակետը։ Փորձեք զրույց կառուցել հավասար հիմունքներով։ Դուք երկու մեծահասակներ եք, որոնց միավորում է ընդհանուր նպատակը՝ երեխային մեծացնելն ու նրա մասին հոգալը։ Մինչ երեխան մանկապարտեզում է, դու «էստաֆետը» հանձնում ես ուսուցչուհուն. Այս դիրքերից խոսելով՝ ամենահեշտն է ուսուցչի հետ փոխըմբռնման հասնելը։

Դաստիարակը կենդանի մարդ է, ով ունի զգացմունքներ։ Այնպես որ, մի սպասեք, որ նա միշտ հիանալի տրամադրություն կունենա:

Եթե ​​ուսուցիչը զբաղված է կամ շտապում է, մի սկսեք լուրջ և երկար զրույց, ասեք, որ ուզում եք խոսել և հարցրեք, թե երբ է դա անելու լավագույն ժամանակը։

Երեխայի ներկայությամբ մի քննարկեք դաստիարակության սկզբունքները։ Երեխաները զգում են անհանգստություն և մեղքի զգացում, երբ երկու նշանակալից մեծահասակներ վիճում են իրենց դաստիարակության մասին կամ քննադատում միմյանց: Փորձեք խուսափել երեխայի ներկայությամբ խնամողներին քննադատելուց: Երեխայի համար ուսուցիչը շատ կարևոր մարդ է, երեխան իրեն հարմար է զգում, երբ ուսուցիչը հեղինակություն ունի, իսկ ծնողները հարգում են նրան։ Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է երեխային համոզեք, որ խնամողը միշտ ճիշտ է, կամ ասեք, որ խնամողը լավն է, եթե երեխան բացասական է վերաբերվում նրա հանդեպ։

Ուսուցիչների հետ շփումը պետք է կանոնավոր լինի.

Նվերներով «հարաբերություններ կառուցելն» այնքան էլ իմաստ չունի։ Նվերը որպես «կաշառք» կարող է նվազեցնել երեխայի նկատմամբ հստակ արտահայտված բացասական վերաբերմունքը՝ այն կդառնա թաքնված։ Նվերը՝ կաշառքը անառողջ է դարձնում մեր հարաբերությունները ուսուցչի հետ՝ չկա համագործակցություն, բայց կա ուսուցչի ուժը և ծնողի նվաստացումը։ Նվերները լավ են սրտից: Նրանք ցույց են տալիս մեր լավ վերաբերմունքն ու հարգանքը ուսուցչի նկատմամբ, երախտագիտություն հայտնում նրա աշխատանքի համար։

Մանկապարտեզում երեխան անցնում է մի ամբողջ կյանք՝ իր ուրախություններով, դժվարություններով, հարաբերություններով, ձեռքբերումներով ու հիասթափություններով։ Եվ մեզնից է կախված՝ այս կյանքի դուռը բաց կմնա մեզ համար, կպարզենք, կհասկանանք, թե ինչից է այն բաղկացած։ Մեզնից է կախված՝ կօգնե՞նք երեխային, կմասնակցե՞նք այս կյանքին, թե՞ հեռու կմնանք նրա հոգսերից։ Ուսուցիչը կարող է դառնալ մեր օգնականը մանկապարտեզում մեր երեխաների կյանքն ավելի ուրախ և հաջող դարձնելու գործում։

Կարդացեք մանկապարտեզների քննարկումը

Արգելվում է KKM.LV-ում հրապարակված նյութեր օգտագործել այլ ինտերնետային պորտալներում և լրատվամիջոցներում, ինչպես նաև տարածել, թարգմանել, պատճենել, վերարտադրել կամ օգտագործել KKM.LV-ի նյութերն այլ կերպ՝ առանց գրավոր թույլտվության:

• Ինչ է գանձը, եթե ընտանիքը ներդաշնակ է:
• Ամբողջ ընտանիքը միասին է, իսկ հոգին տեղում է։
• Ոչ թե հայրը, ով ծնում է, այլ նա, ով սովորեցնում է միտքը։
• Երեխաներ մեծացնելը հավերին հաշվել չի նշանակում:
• Շիլան եփում են կաթսայում, մարդն էլ ընտանիքում է։

Առաջադրանք.Ընտանեկան տարբեր իրավիճակների համատեղ քննարկման միջոցով ծնողներին հասկացնել ընտանեկան դաստիարակության կարևորությունը:

Վարման ձև.զրույց հանրաճանաչ հեռուստատեսային խաղերի տարրերի հետ (խաղի համար բոլոր ծնողները բաժանված են երեք թիմի), նախքան ծնողական հանդիպումը, փոքրիկ մանկական համերգ:

Նախապատրաստական ​​աշխատանք.

1. Պատրաստեք ներկայացում. (Տես Հավելված 1)
2. Երեխաների, ծնողների շրջանում հարցաթերթիկ անցկացրեք:
3. Պատրաստեք տեսանյութ «Երեխայի բերանով».
4. Երեխաների հետ թեստ անցկացնել՝ նկարելով «Իմ ընտանիքը»:
5. Տպագիր «Տարբեր ժամանակների և ժողովուրդների երեխաների նամակ-կոչ ծնողներին».

Հանդիպման ընթացքը

Սիրելի ծնողներ! Այսօր մենք կխոսենք իրենց երեխայի բնավորության ձևավորման գործում ծնողների ներդրման արդյունավետության, հետևաբար նրա ապագայի մասին: Ինչպե՞ս է երեխան իրեն զգում ընտանիքում, ինչ թաքնված «որոգայթներ» է նա զգում ինտուիտիվ կերպով՝ ոչ լիարժեք գիտակցելով ընտանիքի բոլոր հարաբերությունները։ Սկզբից մենք կանցկացնենք հարցաշար, որի արդյունքում յուրաքանչյուրը կկարողանա որոշակի եզրակացություն անել իր համար։

1. Հարցաթերթ «Ինչպիսի՞ ծնողներ ենք մենք».

Այո՝ 2, երբեմն՝ 1, ոչ՝ 0։

1. Հանգստյան օրերն անցկացնու՞մ եք ձեր երեխաների հետ:
2. Ընտանիքում փոխըմբռնում ունե՞ք։
3. Ձեր երեխան ինչ-որ բան է արել: Այդ դեպքում մտածո՞ւմ եք՝ արդյոք նրա վարքագիծը ձեր դաստիարակության արդյունքն է:
4. Հետևու՞մ եք ամսագրերում, հեռուստատեսային հաղորդումներին կրթության թեմայով հոդվածներին: Դուք ժամանակ առ ժամանակ կարդում եք այդ թեմայով գրքեր:
5. Դուք և Ձեր ամուսինը համաձա՞յն եք երեխաների դաստիարակության հարցում:
6. Արգելքի կամ պատվերի ձևաթուղթն օգտագործում եք միայն այն դեպքում, երբ դա իսկապես անհրաժեշտ է:
7. Տեղյա՞կ եք, որ երեխային շրջապատող միջավայրը էական ազդեցություն ունի նրա վրա:
8. Կկարողանա՞ք ոչ թե պատվիրել, այլ ձեր երեխայից ինչ-որ բան խնդրել։
9. Տհա՞խ եք համարում ձեր երեխային աշխատանքից հեռացնելը «ժամանակ չունեմ» կամ «սպասեք, մինչև գործս ավարտեմ» արտահայտություններով:
10. Երեխային պատմու՞մ եք ձեր դժվարությունների, աշխատանքի մասին։

6 միավորից պակաս-Բավական աղոտ պատկերացում ունեք իրական դաստիարակության մասին։ Ու թեև ասում են, որ երբեք ուշ չէ սկսելու համար, խորհուրդ ենք տալիս չհիմնվել այս ասացվածքի վրա և չվարանել բարելավելու կրթությունդ այս ոլորտում։

7-14 միավոր- Կրթության մեջ մեծ սխալներ չեք անում, բայց այնուամենայնիվ, ինչ-որ առումով պետք է մտածեք ձեր և այս ոլորտում ձեր արդյունքների մասին: Եվ դուք կարող եք սկսել հաջորդ շաբաթավերջին ամբողջությամբ նվիրվելով երեխաներին՝ որոշ ժամանակ մոռանալով ընկերներին և արտադրության խնդիրներին: Եվ վստահ եղեք, որ երեխաները լիովին կպարգևատրեն ձեզ սրա համար։

15-ից ավելիԴուք բավականին լավ եք կատարում ձեր աշխատանքը որպես ծնող։ Եվ այնուամենայնիվ, կա՞ որևէ այլ բան, որը կարելի է մի փոքր բարելավել:

2. Ուսուցչի ներածական խոսքը.

Երեխան սովորում է
Այն, ինչ նա տեսնում է իր տանը.
Ծնողներն օրինակ են նրա համար։
Ով կոպիտ է իր կնոջ և երեխաների առաջ,
Ով սիրում է անառակության լեզուն,
Թող նա հիշի, որ ավելին է ստանալու, քան ստանալու է
Նրանցից այն ամենը, ինչ սովորեցնում է նրանց։
Որտեղ վանահայրը գինու թշնամի չէ,
Բոլոր եղբայրները հարբած-հարբած են։
Գայլը ոչխարին չի մեծացրել.
Քաղցկեղի քայլվածքը տվել է հայրը.
Եթե ​​երեխաները մեզ տեսնեն և լսեն,
Մենք պատասխանատու ենք մեր արարքների համար։
Իսկ բառերի համար՝ հեշտ է մղել
Երեխաները վատ ճանապարհի վրա.
Պահպանեք ձեր տունը
Որպեսզի հետո չապաշխարեմ:

(Սեբաստիան Բրանդտ.)

«Ընտանիքը երեխաների և ծնողների միջև առկա հարաբերություններով առաջին ինտելեկտուալ, բարոյական, գեղագիտական ​​և ֆիզիկական դաստիարակության դպրոցն է։ Հայրն ու մայրը, ավագ եղբայրներն ու քույրերը, տատիկներն ու պապիկները նախադպրոցական տարիքում երեխաների առաջին դաստիարակներն են և այդպիսին են մնում, երբ նրանց ընտանի կենդանիները դպրոց են գնում»:
(Վ.Ս. Սուխոմլինսկի.)

«Երջանիկ է նա, ով երջանիկ է տանը»։ Այս խոսքերը պատկանում են Լ.Ն. Տոլստոյը։ Դրանց իմաստը լայն է. մեծ գրողը նկատի ուներ այն երջանկությունը, որը ստեղծվում է ընտանիքում, հատկապես մեծահասակների մոտ՝ օգնելով երեխաներին դառնալ խանդավառ, ակտիվ, ներդաշնակ զարգացած մարդիկ։

Ընտանեկան երջանկությունը, ընտանեկան բարեկեցությունը ծնվում են մարդկային հարաբերությունների բնույթով, երբ ծնողներն ու երեխաները կապված են փոխադարձ սիրով, ընդհանուր շահերով և գործերով։ Երեխայի համար հայրենի տունը այն վայրն է, որտեղ նա սովորում է ժողովրդական բարոյականության հիմունքները, որտեղ նա ստեղծագործում է, արտացոլում, հարստացնում է կյանքի փորձով:

Քչերն են երեխաներին ասում, որ կարելի է ստել, խաբել, տեղեկացնել, վիրավորել ուրիշներին, վատ աշխատել, օգտվել ինչ-որ մեկի դժբախտությունից, դավաճանել։

Արտահայտված բարոյական նորմերն ու սկզբունքները միշտ գեղեցիկ ու վեհ են հնչում։

Երևի այստեղից է գալիս զարմանքը, հիասթափությունն ու գրգռվածությունը. «Ինչո՞ւ է իմ երեխան զայրացած, անպատիվ, ինչո՞ւ չի վարվում այնպես, ինչպես սովորեցրել են»: Այս դեպքում ևս մեկ հարց պետք է տալ. «Ի՞նչ է նշանակում՝ մենք սովորեցրել ենք»: Որպես կանոն, պատասխանը հետևյալն է. «Դե, ի վերջո, մենք նրան բազմիցս ասել ենք այս մասին»:

Խոսքն ու գործը երբեմն չեն համընկնում: Մեզնից գրեթե յուրաքանչյուրն ավելի լավ է այն, ինչ ասում է, քան անում է: Միշտ չէ, որ հնարավոր է ապրել այն, ինչ մենք հռչակում ենք: Սակայն, եթե խոսքերն ու գործողությունները հակառակն են, նա (երեխան) ոչ միայն կնկատի այդ հակասությունը, այլև չի ների:

Դուք ձանձրանում եք տանը:

Եվ դա զվարճալի է, չէ՞: Հայրիկը աշխատանքից տուն կգա և հեռուստացույց կնայի։ Մայրիկը խոհանոցում է...):

Այդ իսկ պատճառով մայրերն ու հայրերը պետք է ավելի հաճախ իրենց նայեն երեխաների աչքերով, որպեսզի հասկանան, թե ինչ հարաբերությունների փորձ են նրանք ունենում ընտանիքում։ Հայրն ու մայրը միշտ չէ, որ հասկանում են, որ իրենց ներընտանեկան հարաբերությունները հսկայական ազդեցություն են ունենում աճող մարդու վրա:

Այն հարաբերությունները, որոնք նա տեսնում է ընտանիքում, նա հետագայում կփոխանցի մեծահասակների հետ հարաբերություններին՝ իր հետագա կյանքում։

Ինչո՞ւ կան ընտանիքներ, որտեղ ամեն ինչ լավ է։ Ինչի՞ց է դա կախված։ Ըստ հոգեբանների դիտարկումների՝ նման ընտանիքում տիրում է փոխադարձ վստահության, հարգանքի, միմյանց օգնելու ցանկության մթնոլորտ։ Ընտանիքի անդամները շփվող են, հումորի զգացում ունեն։ Հատկանշական հատկանիշը հարգանքն է ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի անձի ինքնիշխանության նկատմամբ:

Նման ընտանիքներում նրանք սովորաբար իրենց հանգիստն անցկացնում են միասին։ Ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ, սկսած փոքր տարիքից, մշտական ​​տնային պարտականություններ ունի և կատարում է առանձին հանձնարարություններ։ Նույնիսկ երեխան պետք է սովորի, որ ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ արժանի է հարգանքի, և յուրաքանչյուրն ունի իր յուրահատուկ հատկանիշները: Լավ ընտանիքում բոլորը կիսում են միմյանց հանդեպ պատասխանատվությունը։ (Օրինակ. Առաջին դասարանում «Իմ ընտանիքը» թեմայով իմ շրջապատի աշխարհի դասին քննարկման ժամանակ մի տղա ասաց, որ կցանկանար ապրել այնպիսի ընտանիքում, ինչպիսին Միշան և Լենան են, հերոսներ. «Մեզ շրջապատող աշխարհը» դասագիրք: Այնուհետև հետևեց հետևյալ դիտողությունը. «Մեր ընտանիքում ամեն մեկն ինքն է ապրում):

Փոքր մարդիկ ապրում են մեծերի կողքին՝ ունակ քննադատաբար գնահատելու այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում ընտանիքում։ Երեխաները տեսնում են, լսում, հասկանում, ընկալում և ընդունում են ամեն ինչ:

Լսիր երեխաների հետ անցկացված հարցաշարի արդյունքները:

1. Ձեզ դուր է գալիս մենա՞կ լինել, թե՞ ամբողջ ընտանիքի հետ։
2. Ցանկանու՞մ եք նմանվել ձեր ծնողներին: (Դե ոչ:)
3. Ի՞նչն է ձեզ դուր գալիս նրանց մեջ:
4. Ի՞նչ եք սիրում անել ձեր ծնողների հետ:
5. Կիսվու՞մ եք ձեր փորձով նրանց հետ:
6. Ձեր ծնողները միշտ արդարացի՞ են պատժում ձեզ:
7. Դուք վիրավորվու՞մ եք, եթե ձեզ պատժեն։
8. Հաճա՞խ եք գովում:
9. Ի՞նչ խրախուսանք լավ ուսումնասիրության, աշխատանքի համար։

Դաստիարակությունը շատ ծանր աշխատանք է: Սա, թերեւս, ամենադժվար մտավոր աշխատանքն է աշխարհում։ Պահանջում է գերհամբերություն, ինքնազսպվածություն, գերհոգնածություն, անկարողության հաղթահարում։ Այն պահանջում է մշտական ​​ինքնակատարելագործում։

Դաժանությունը ծնում է չարություն, վախկոտություն, կեղծավորություն, վախ: Միայն կենցաղային ջերմությունը, սիրելիների միջև ներդաշնակությունը կարող են դաստիարակել երեխայի հոգին:

Երեխաներին ողջունում են ոչ թե այն պատճառով, որ երեխաները լավն են և հեշտ է նրանց հետ լինելը, այլ երեխաները լավն են, և հեշտ է լինել նրանց հետ, քանի որ նրանք ողջունելի են:

Այնուամենայնիվ, երեխաների հետ ամենալավ րոպեները, ժամերն այն են, երբ մենք միասին ենք, հավասար, երջանիկ, և կյանքի բոլոր պարզագույն ուրախությունները՝ զբոսանք, հյուրասիրություն, լավ գիրք, կբազմապատկվեն նրանով, որ մենք կիսում ենք այն մեր որդու կամ դստեր հետ: . Հայրիկները և մայրերը, ովքեր գիտեն, թե ինչպես դա անել, լավագույն, ամենահրաշալի ուսուցիչներն են: Մի մայր խոստովանեց, որ նույնիսկ երբ դպրոցում էր, դպրոցական արձակուրդներն այնքան չէր վայելում, որքան որդու արձակուրդը հիմա։ Մտածում է, թե ուր գնալ նրա հետ, գնալ, ինչ գիրք կարդալ:

Ձեր իսկ պահվածքը որոշիչն է։ Մի կարծեք, որ երեխայի եք դաստիարակում միայն այն ժամանակ, երբ խոսում եք նրա հետ կամ պատվիրում եք։ Դուք հոգում եք ձեր կյանքի յուրաքանչյուր պահը, նույնիսկ երբ տանը չեք:

Հիմա մի քիչ խաղանք։ Լսեք երեխաների հայտարարությունները և փորձեք կռահել, թե ինչի մասին են նրանք խոսում:

3. «Երեխայի բերանով».

(Տեսահոլովակները՝ շնորհանդեսում):

Երկար է, նույնիսկ շատ... Երբեմն շատ է... Երբեմն լայն ու նեղ է, բայց լայն՝ ավելի լավ... Գույնը կապ չունի... Հինը նորից լավ է, ավելի հարազատ, հարազատ։ .. Հիմնական բանը ժամանակին թաքցնելն է... Որպեսզի շալվարը չընկնի ... Չարաճճի երեխաների ուսուցիչ ... (գոտի):

Բոլորի մոտ դա նույնն է, բայց ոմանց համար այն դատարկ է, ինչ-որ մեկի համար զբաղված է ... Երբ դատարկ է, սա վատ է երեխաների համար, նրանք արագ սկսում են օգտագործել այն որոշակի նպատակների համար ... Երբ զբաղված են, պետք է նայեն, սովորաբար ասում են «... Չենթարկվողին դնում են ... (անկյուն)։

Կիսաձվաձև և գծեր ... Սա քրքջոց է ... Տրվում է բարի գործերի համար ... Կարծես B տառին է ... Այն կարող է օձ ձևավորել ... Բոլորը սիրում են այն. երեխաները գոհ են նրանից: և ծնողները ... Նա ինչ-որ մեկի համար մշտական ​​ուղեկից է, ինչ-որ մեկի համար հազվագյուտ հյուր ... Բոլորն էլ սիրում են լինել օրագրում ... Ամենաերջանիկ վարկանիշը ... (հինգ):

Էակ, որը կարող է նախատել... Կարծես թե ռոբոտներ լինեն... Բոլորն ունեն դա... Առանց նրանց չես կարող ապրել... Նրանք օգնում են բոլորին... Բայց կարող են նաև ծեծել... Ով է ծեծում գոտիով ... Առանց նրանց նրանք չէին ծնվի ... (ծնողներ):

Բոլորը հավատում են, որ նա այդ հարցում մասնագետ է... Երբեք ուշ չէ դրանով զբաղվել... Չնայած ապացուցված է, որ որքան շուտ, այնքան լավ... Պտուղները քաղում են ծերության ժամանակ... ավելի լավ է դա անել, երբ այն ընկած է նստարանի երկայնքով ... (կրթություն):

4. «Հաջողակ հնարավորություն».

1. Ջերմացեք։

Հարցեր առաջին թիմին.

1. Սկզբում նա այցելեց Ծաղիկների քաղաքը, ապա Արեգակնային քաղաքը։ (Չգիտեմ)
2. Ի՞նչ է ակադեմիական ժամը: (45 րոպե)
3. Ո՞ր օձին է ամենահեշտ նկատելը: (Չխկչխկ.)
4. Նրանց հաղթելու համար ես ստիպված էի ժելե խմել և խնձոր ուտել։ (Կարապի սագեր):
5. Առաջին ատամների անվանումը. (Կաթնամթերք.)
6. Արձակուրդ երեխաների համար. (Տոներ.)
7. Ո՞ր կենդանին է ամբողջ ձմեռ քնում գլխիվայր: (Չղջիկ)
8. Ո՞վ կծնվի երեք անգամ մինչև չափահաս դառնալը: (Թիթեռ.)
9. Շաբաթական քանի՞ անգամ է ռուսերենի դասը:
10. Ո՞վ է դաս տվել տիկնիկային թատրոնի տնօրեն Կարաբաս Բարաբասին. (Պինոքիո.)
11. Այս երգը երգել է ամենահայտնի սկյուռը։ (Անկախ նրանից, թե պարտեզում, այգում):

Հարցեր երկրորդ թիմին.

1. Ձմռանը Ռուսաստանի երկնքում տեսանելի բոլոր աստղերից այս մեկն ամենապայծառն է: (Արեւ.)
2. Երեխաների սիրելի ժամանակը զանգից զանգ. (Շրջադարձ.)
3. Սեղանի գագաթն ունի 4 անկյուն։ Դրանց մի անկյունը սղոցված էր։ Քանի՞ անկյուն կա: (5)
4. Այս պատմության հերոսն իր նամակն ուղղեց «պապիկի գյուղին» (Վանկա):
5. Ո՞ր կողմից պետք է լույսը ընկնի սեղանին գրելիս. (Ձախ.)
6. Մի վայր, որտեղ երեխաները աշխատում են. (Դասարան.)
7. Այն գալիս է սպիտակ կամ սև գույներով: Ի՞նչ է այս թռչունը: (Կարապ.)
8. Գրական հերոսներից ո՞վ է 28 տարի անցկացրել ամայի կղզում։ (Ռոբինսոն.)
9. Շաբաթը քանի անգամ է մաթեմատիկայի դասը:
10. Ո՞վ է վերակրթել փոստատար Պեչկինին: (Քեռի Ֆյոդոր, կատու Մատրոսկին, շուն Շարիկ):
11. Հենց նրան են բրիտանացիներն անվանում «ռուսական ձու»։ (Մատրյոշկա.)

Հարցեր երրորդ թիմին.

1. Հենց նրան էլ Բալդան կանչեց փոքր եղբորը։ (Նապաստակ.)
2. Երեխայի առաջին խոսքը. (Մայրիկ.)
3. Մեկ ձուն եփում են 4 րոպե։ Քանի՞ րոպե կեռա 5 ձուն: (4)
4. Բույս, որը լավացնում է տեսողությունը։ (Հապալաս.)
5. Ի՞նչ տետրերում են առաջին դասարանցիները: (Նեղ.)
6. Բացասական նշան.
7. Ո՞ր մայրցամաքում գետեր չկան: (Անտարկտիդայում):
8. Աշխարհի ամենամեծ թռչունը. (Աֆրիկյան ջայլամ.)
9. Շաբաթական քանի՞ անգամ է ընթերցանության դասը:
10. Ո՞ւմ մասին է խոսքը. «... վերածվել է հսկայական առյուծի. Կատուն այնքան վախեցավ, երբ առյուծ տեսավ իր դիմաց, որ անմիջապես նետվեց տանիք։ (Cannibal. «Puss in Boots»):
11. Սա բզեզի, թռչունի և աֆրիկյան կաթնասունի անունն է: (ռնգեղջյուր.)

2. Անախորժություններ տակառից.

Եվ հիմա յուրաքանչյուր թիմ տակառից հանում է իրադրություն ունեցող թռուցիկ, քննարկում այն ​​և իր եզրակացությունները առաջարկում բոլորի ուշադրությանը: (տես Հավելված 2):

3. «Դու ինձ, ես քեզ»:

Յուրաքանչյուր թիմ սահմանում է իրավիճակ՝ այլ թիմերի քննարկման համար:

5. «Իմ ընտանիքը» գծագրերի մեկնաբանություն.

6. Հանդիպման արտացոլում.

Սիրելի ծնողներ! Խնդրում ենք գրել ձեր կարծիքը ծնողական հանդիպման մասին:

Եվ մեր հանդիպման ավարտին ես կցանկանայի ձեզանից յուրաքանչյուրին տալ «Նամակ-կոչ տարբեր ժամանակների և ժողովուրդների երեխաների կողմից իրենց ծնողներին»: (տես Հավելված 4):

Մատենագիտություն:

1. Լ.Վ. Բուդարնիկովա, Գ.Պ. Պոպովը։ Բարոյականության ձևավորման խնդիրներ. Ծնողների ժողովի նյութեր. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2007. - 143 էջ.
2. Ալլա Բարկան. Մեր ժամանակի երեխաները. - Մոսկվա: Bustard-plus, 2007. - 398s.
3. Ամսագիր «Նախակրթարան». - Մ.: Լուսավորություն: - 1990. - թիվ 10; 1991. - թիվ 1
4. Ն.Ի. Դերեկլեև. Ծնողների ժողովներ. 1-4 դաս. - Մ .: «Վակո», 2004. - 252 էջ.
5. www.ug.ru/?action=topic&ti_id=20

«Մենք ծնվել ենք, որպեսզի իրականություն դարձնենք հեքիաթը». Հիշում եք այս երգը. Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչպես դա անել, և ի՞նչ կստացվի դրանից, եթե վերցնեք ուրիշի (!) հեքիաթը:

Քայլ առաջին - աղջկան տալ կոմիքսներ:
Քայլ երկրորդ՝ միացրեք նրա համար անիմե ոճի մուլտֆիլմեր:
Քայլ երրորդ. տարեք նրան վաղ զարգացման դասընթաց, որտեղ նրանք սովորեցնում են մանգա ոճով նկարչություն:

Դրանից հետո փորձիր հետ բերել կորցրած աղջկան...

Այս հոդվածը հարցի պատասխանն է.
Հարցը տրվել է «Գեղեցկուհին և հրեշը» գրառման համար.

Հարցի տեքստ. «Ի՞նչ կապ կա: Ինձ համար պարզ չէ, լավ, աղջիկը նման մուլտֆիլմ է նայելու, և ինչ, նա չի՞ ցանկանա բնական տեսք ունենալ:

Հանգստյան օրերին ես գնացի տնակ և երեքշաբթի առավոտյան վերադարձա քաղաք։ Կայարանի մոտ մի մարդ անցավ իմ կողքով։ Նա կարծես երեսունն անց լինի: Հագնված է ամառային, իր տարիքին միանգամայն համապատասխան։ Քայլվածքը հավասար է, հանգիստ, կարելի է ասել, որ ամենասովորականն ու աննկատ։ Մազերը կոկիկ են, քունքերից երեւում է, որ նա վերջերս է մազերը կտրել։ Միակ բանը, որ հարվածում է աչքերին, մազերն են՝ ներկված կապույտ-կապույտ։ Գույնը ոչ միայն անբնական է, այլ բացահայտ անբնական: Բնության մեջ այս գունավորումը նկատվել է միայն Բրազիլիայի թիթեռների մոտ: Զարմանալի գեղեցիկ թիթեռներ և զարմանալի հիմարություն է թվում, երբ չափահաս (՞) տղամարդը (՞) ներկում է (!) իր մազերը նման գույնով:

Քանի որ ապրում եմ Սանկտ Պետերբուրգում, տարբեր կերպարներ եմ տեսել։ Նախկինում դա ցնցող էր, բայց կամաց-կամաց դարձավ սովորական։ Ի վերջո, դա կարող էր լինել սովորական դերասան, ով նկարահանվել է ինչ-որ ֆանտաստիկ ֆիլմում: Թվում է, թե անհանգստանալու բան չկա, և ինձ ինչ է հետաքրքրում, թե ով ինչ գույն է ներկել իր մազերը, նույնիսկ եթե, իմ պատկերացումներով, տղամարդու համար մազերը ներկելը տարօրինակ է։ Ի վերջո, սրանք ընդամենը իմ պատկերացումներն են՝ կլանված խորհրդային «տոտալիտար» հասարակության մեջ, և այժմ մենք ունենք մտքի և ինքնարտահայտման ազատություն։

Ի վերջո, այժմ մազերի թթվային գույնը գրեթե ոչ ոքի համար անակնկալ չէ։ Տգեղության եզրին գտնվող մազերի հետ կապված փորձերը վաղուց դարձել են նորմ: Ես նույնիսկ չէի նշի այս փորձարարներից մեկի հետ հանդիպումը, եթե տուն վերադառնալիս չտեսնեի այն հարցը, որը դրել էի հոդվածի սկզբում։ Ինչպես ասում են՝ պատահարները պատահական չեն.

Այս հանդիպման ֆոնին պարզ երևում է, որ շատ հեշտ է հուսալքել աղջկան բնական տեսք ունենալու ցանկությունից, նույնիսկ եթե այդ ցանկությունն անհետանում է նույնիսկ երեսուն տարեկան տղամարդկանց մոտ։ Ավելին, հոգեկանի աստիճանական և համակարգված քայքայման ժամանակակից տեխնոլոգիաները հասել են այնպիսի մակարդակի, որ թույլ են տալիս, առանց տեսանելի բռնության և հարկադրանքի, հուսալքել երեխա ունենալու կնոջ բնական (!) ցանկությունը, թույլ են տալիս սերմանել մարդու մեջ. գիտակցությունը, ցանկությունը փոխելու իրենց սեռը, թույլ է տալիս մարդկանց ոգեշնչել, թե ինչպես անվանեն մայրիկ մայրիկ և հայրիկ՝ հայրիկ.

Նայելով այս ամենին՝ ես վաղուց դադարել եմ զարմանալ, որ ընտանիքի ինստիտուտը պաշտպանող և առաջ մղող պետությունը կոչվում է տոտալիտար, իսկ այն պետությունը, որն այժմ երեխաներին կվերցնի ծնողներից, ովքեր կանխում են անչափահաս երեխայի սեռը փոխելու ցանկությունը. կոչվում է «անվճար»: Աշխարհում շատ բան վաղուց գլխիվայր շուռ է եկել, և այդպիսի հերթափոխներ գնալով շատանում են։

Ես չգիտեմ, թե ինչպես է հարցի հեղինակը, բայց ես չեմ ուզում ապրել նման վիճակում։ Միևնույն ժամանակ, ես շատ վախենում եմ, որ Ռուսաստանը կդառնա նույն գժանոցը, որտեղ մարդկային բնության բնական (!) օրենքները ցինիկաբար ուղարկվում են աղբավայր։

Այս առումով, նախ՝ հետևում եմ «ազատ աշխարհից» լրահոսին, և երկրորդ՝ երկու հարցի պատասխան եմ փնտրում.
- ինչպես է դա արվել:
Ինչու է դա ընդհանրապես հնարավոր:

Երկրորդ հարցին հեշտ է պատասխանել, եթե գոնե մի փոքր ուսումնասիրես մարդուն որպես մարդ ձևավորելու գործընթացը։ Բնության կողմից դա այնպես է դասավորված, որ երեխան ծնվում է միայն տղամարդ դառնալու հնարավորությամբ, և արդյոք այդ հնարավորությունն իրականություն կդառնա, ամբողջովին կախված է նրա շրջապատից։ Երեխային բնության կողմից տրված միայն կարիքն ու կարողությունն է, բայց նույնիսկ այս կարիքը զուտ մարդկային չէ։

Ուստի կարևոր է հասկանալ, որ ՈՉԻՆՉ ինքնաբերաբար չի զարգանում երեխայի մտքում։ Նույնիսկ մարդկային խոսքը (!) ինքն իրեն չի ձևավորվում, էլ չեմ խոսում այն ​​մասին, թե ինչն է բնական և ինչը՝ ոչ, ինչն է գեղեցիկ, ինչը՝ տգեղ, ինչն է ընդունելի և ինչը՝ ոչ։ Այս ամենը պետք է դրվի երեխայի մտքում օրեցօր և տարեցտարի:

Եվս մեկ անգամ ուզում եմ ընդգծել, որ նույնիսկ խոսելու ունակությունը ներառված չէ բնական զարգացման ծրագրում, սովորելու միայն հնարավորություն. Եթե ​​երեխան սկսեց խոսել, ապա դա ինքնին տեղի չունեցավ, դա տեղի ունեցավ ծնողների և այլ մարդկանց ազդեցության պատճառով, թեև շատերը դա չեն գիտակցում:

Մաուգլիի մասին հեքիաթը պարզապես հեքիաթ է, բայց իրականում շների կողմից մեծացած երեխան կունենա շան գիտակցություն, երեխան, ով մեծանում է թռչունների մեջ, իր սովորություններով շատ նման կլինի թռչուններին և նրա մեջ մարդկային ոչինչ չի լինի։ Եթե ​​նման երեխաներին մինչև հինգ տարեկան չվերադարձնեն մարդկանց, ապա հավանականությունը, որ երեխան գոնե ինչ-որ կերպ մարդ դառնա, գործնականում հավասար է զրոյի։ .

Այս ամենը քաջ հայտնի է և կարող է օգտագործվել բոլորովին «ազատ» աշխարհի արժեքները քարոզողների կողմից։ Առողջ բանականությունից զերծ աշխարհ.

Նրանք վաղուց են հասկացել, որ երեխայի ծնողներն ու նրան խնամողներն ամենևին էլ նույնը չեն։ Միայն ծնողները կարող են ծննդաբերել, բայց ցանկացած մարդ և ամեն ինչ կարող է երեխա մեծացնել:

Մանկավարժը նա չէ, ով ամենաշատ ժամանակն է անցկացնում երեխայի հետ, այլ նա կամ բանը, որն ամենամեծ ազդեցությունն ունի նրա հույզերի, զգացմունքների և գիտակցության վրա։Ուստի, իհարկե, մուլտֆիլմերը դաստիարակում են։ Իսկ կինոթատրոնը բարձրացնում է և՛ գովազդային նկարը, և՛ խաղալիքը, և՛ պատուհանից բացվող տեսարանը։ Աշխարհը լի է մանկավարժներով. Մինչ ծնողները զբաղված են իրենց գործերով, ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան դաստիարակում է երեխային, և ոչ միշտ այնպես, ինչպես կցանկանային ծնողները:

Եթե ​​սա հասկանալի է, ապա հարցը, թե ինչպես դաստիարակել տղամարդուն աղջկաց, իսկ կնոջը՝ տղայից, լուծվում է շատ պարզ։ Դա անելու համար հարկավոր է շուրջբոլորը լրացնել համապատասխան մանկավարժներով։

Մինչ ծնողներից մեկը կարծում է, որ յոթ տարեկան երեխան, ով մեծացել է բացառապես խորհրդային մուլտֆիլմերով և ռուսական հեքիաթներով, վերջապես յուրացրել է այդ արժեքները, քաղաքակիրթ հորեղբայրներն ու մորաքույրները քաջ գիտակցում են, որ ամեն ինչ նոր է սկսվում յոթ տարեկանից։ Դրա համար էլ, օրինակ, դեռահասների մասին այդքան սերիաներ են ստեղծվում ու նույն թեմայով այդքան անիմե նկարվում։ Էլ չենք խոսում մանկական փայլուն ամսագրերի, փողոցային պարերի, համակարգչային խաղերի և այլնի մասին։ Այս ամենն իր ամբողջության մեջ շատ հզոր կրթական ճնշում է ստեղծում փխրուն գիտակցության վրա։

Քաղաքակիրթ հորեղբայրներն ու մորաքույրները վաղուց են հասկացել, որ եթե ցանկանում եք ձեր արժեքները քարոզել մեկ այլ երկիր, ապա առաջին բանը, որ պետք է անել, տեղեկատվության տարածման խոչընդոտները վերացնելն է, հակառակ դեպքում ճիշտ դաստիարակները չեն հասնի թիրախային լսարանին: Ահա թե ինչու «ազատ» երկրները այդքան կատաղի ծածանում են «խոսքի ազատություն» բառերով դրոշը։ Միայն գործնականում այս խոսքի ազատությունը միակողմանի ճանապարհ է ստացվում։ Կրթությունը թույլատրվում է միայն եվրոպական արժեքների շրջանակներում։ Ցանկացած այլ արժեք ծաղրի է ենթարկվում և դատապարտվում։

Իհարկե, նման եվրոկրթության վերջնական արդյունքի ֆոնին, երբ երեխան չի կարողանում հասկանալ, թե ով է նա տղա կամ աղջիկ, մանգայի ոճը թվում է բավականին անվնաս և անվտանգ, բայց ի վերջո, ձմեռը ամառվանից հետո չի գալիս. մեկ օրում. Ամառից ձմեռ հերթը սկսվում է փոքրից՝ առաջին դեղնած տերևից, որին հաջորդում է երկրորդը, այնուհետև երրորդը և այդպես շարունակ, մինչև բոլոր ծառերի վրա ոչ մի կանաչ տերեւ չմնա:

Նույն Կանադան հասել է նրան, ինչին հասել է ավելի քան մեկ տարում և նույնիսկ մեկ սերնդի ընթացքում։ Երբ հայտնվեցին հիպիները, անշուշտ, 20-րդ դարի սկզբին ծնված շատ մարդիկ մտածում էին «այն, ինչ երեխան զվարճացնում է, միայն թե ինքն իրեն չկախվի» ոճով։ Հետո՝ յոթանասունականներին, միասեռականությունն այլևս հիվանդություն չէր համարվում, իսկ հետո քրեական հետապնդումը վերացավ։ Այո այո. Դա ոչ միայն ԽՍՀՄ-ում էր, դա նաև արևմուտքում էր։ Եվ այսպես, քայլ առ քայլ հասանք նրան, ինչին հասանք։ Այս ճանապարհը տևեց մոտ վաթսուն տարի:

Ռուսաստանը նույնպես մղվում է այս ճանապարհով։ Մենք դեռ շատ հեռու ենք LGDB ձմեռից, բայց դեղին տերևներն արդեն ամենուր երևում են, դա հասկանալու համար պետք է ուշադիր նայել և մի փոքր մտածել։ Տղամարդկանց և կանանց վարքագծի ավանդական օրինաչափություններն արդեն լրջորեն կոտրված են: Սա տեսանելի չէ՞։

Ավելին, այս աղավաղումը շարունակվում է, այդ թվում՝ «անվնաս» անիմեի միջոցով։ Հուսով եմ, որ հարցի հեղինակը մինչև վերջ կնայի այս մուլտֆիլմը և հետո, ամենայն հավանականությամբ, կհասկանա, որ նման մուլտֆիլմեր դիտելուց հետո աղջիկը ոչ միայն չի ցանկանա բնական տեսք ունենալ, այլև չի ցանկանա նույնիսկ իրեն բնական պահել։ աղջիկ.

Մուլտֆիլմը դիտմամբ չեմ ընտրել, YouTube-ում առաջինն է «անիմե մուլտֆիլմ» հարցման համար։

P.S. Նրանց համար, ովքեր փոքր-ինչ հետ են մնացել ժամանակներից, շտապում եմ հայտնել «լավ» լուրը, որ իրականացել է «առաջադեմ մարդկության» դարավոր երազանքը՝ տղամարդը ծննդաբերել է։ Ճիշտ է, այս տղամարդը դեռ նախկին կին է, ով մի անգամ հոգնել է կին լինելուց, և նա փոխել է սեռը, բայց նույնիսկ սա նրան թվում էր (՞) քիչ։

Մեկնաբանություններից.

Յուջին, մենք այնքան ենք կորցրել, որ դա սարսափելի է դառնում: Երբ աղջկաս հետ 50-ականների մուլտֆիլմեր եմ դիտում (Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա և ուրիշներ, մի ամբողջ սերիա կա), ես միշտ զարմանում եմ, թե որքան գեղեցիկ և նուրբ են աղջիկները, ուժեղ տղամարդիկ։ Հետո սկսվում է մուլտֆիլմերի կենդանաբանական այգին, և, ինձ թվում է, առաջին տերևներն արդեն այնտեղ էին։ Եթե ​​դուք դիտում եք ուշ խորհրդային մուլտֆիլմեր, ապա հազվադեպ եք գտնում ծնողների դրական ուժեղ դերեր, երեխաները բարձրանում են առաջին պլան, իսկ երբեմն ընդհանրապես մեծահասակներ չկան: Ինձ համար առեղծված է, թե ինչու դա տեղի ունեցավ… Գուցե ոչ միտումնավոր:
Ահա արմատը, իսկ ծառը՝ մեր դիմաց։ Այսօր էլ ես թերթեցի մի քանի ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ Դալի մշակման մեջ։ Ինչ գեղեցկություն, շնորհք: Եվ հիմա վերցրեք գիրք (և նույնիսկ ԽՍՀՄ) - ձանձրույթ: Հարցը միայն այն է, թե ինչպես պաշտպանել մեր երեխաներին և փորձել շրջել իրավիճակը: Դեռ պարզ չէ։

Տատյանա, գիտե՞ս, ես երեխաներին պաշտպանելու մեկ միջոց եմ տեսնում: Արգելքներն ամենահուսալի միջոցը չեն։ Մենք պետք է նրանց հիվանդացնենք ներկա տեսողական արտադրությունից: Դրա համար պետք է նրանց շատ բան տալ Գեղեցկությունը հասկանալու և զգալու առումով: Աղջիկների համար սա հատկապես կարևոր է, հետևաբար, որպեսզի հիմա չտապալեք ձեր դուստրերի տեսարժան վայրերը, փորձեք պաշտպանել նրանց չափազանց վառ գույներից և խելահեղ գունային համակցություններից:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ծնողները և խնամակալները դառնալու գործընթացի երկու ամենահզոր ուժերն են
յուրաքանչյուր մարդու անհատականությունը

Ծնողները և խնամակալները դառնալու գործընթացի երկու ամենահզոր ուժերն են
յուրաքանչյուր մարդու անհատականությունը, որի դերը չի կարելի չափազանցնել։
Դաստիարակի փոխազդեցությունը երեխայի ծնողների հետ ուղղված է ստեղծագործելուն
միասնական կրթական ոլորտ, մեկ սոցիալական ոլորտ, որտեղ ամենաբարձր
Արժեքները մարդուն վայել կյանքի հիմքն էին։ Անհրաժեշտություն և
Ընտանիքի և նախադպրոցական տարիքի համագործակցության կարևորությունը երբեք կասկածի տակ չի դրվել:
Ծնողները երեխայի առաջին և հիմնական դաստիարակներն են մինչև այն
ընդունվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն և կատարել այդ դերը ապագայում:
Երեխաների դաստիարակության համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի արդյունավետությունը մեծապես կախված է նրանից
ինչպես է նա շփվում իր ընտանիքի հետ:
Մանկավարժները առաջատար դեր են խաղում ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարելավման գործում: Նրանց աշխատանքն է, որ որոշում է, թե ինչպես են ընտանիքները
հասկանալ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարած քաղաքականությունը երեխաների դաստիարակության հետ կապված,
և մասնակցել դրա իրականացմանը։ Այս դեպքում ընտանիքը պետք է դիտարկել որպես
երեխաների դաստիարակության գլխավոր հաճախորդն ու դաշնակիցը.
Մանկավարժի ամենակարեւոր խնդիրներից մեկը օգնելն է
միասնություն, ընտանեկան համախմբվածություն, ծնողների փոխըմբռնման հաստատում և
երեխաներին՝ ստեղծելով հարմարավետ, բարենպաստ պայմաններ երեխայի զարգացման համար.
Դրա հաջող լուծումը հնարավոր է, եթե հիմք լինի կրթական աշխատանքի
դրված է մանկավարժների, ծնողների և երեխաների համագործակցության գաղափարը։
Երեխաները, ծնողները, մանկավարժները նույն թիմի անդամներ են։ Նրանք միասնական են
ընդհանուր մտահոգություններ, խնդիրներ, որոնց լուծման արդյունքը նշանակալի է
կախված է փոխազդեցության բնույթից:
Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացման էությունը կայանում է նրանում, որ երկու կողմերն էլ պետք է շահագրգռված լինեն ուսումնասիրել երեխային, բացահայտել և զարգացնել նրա մեջ լավագույն որակներն ու հատկությունները։ Սա կօգնի մանկավարժներին և ծնողներին համատեղել իրենց ջանքերը՝ երեխայի մեջ ստեղծելու այն որակներն ու հատկությունները, որոնք անհրաժեշտ են երեխայի ինքնորոշման և ինքնիրացման համար, դժվարությունները հաղթահարելու և ձախողման դեպքում ինքնվերականգնվելու համար։ .
Ընտանիքի և դաստիարակի միջև համագործակցային փոխգործակցությունը հիմնված է սկզբունքների վրա
փոխադարձ վստահություն և հարգանք, փոխադարձ աջակցություն և օգնություն,
համբերություն և հանդուրժողականություն միմյանց նկատմամբ: Առավել հաճախ
ծնողները չունեն մանկավարժական կրթության և կրթության խնդիր
երեխաները առաջնորդվում են ինտուիցիայով կամ ընտանեկան ավանդույթներով, ոչ միշտ
մանկավարժորեն ճիշտ, քան կարող են երեխային հոգեբանական տրավմա պատճառել։
Պահանջները կարող են չափազանց բարձր լինել կամ,
ընդհակառակը, որոշ ծնողներ իրենց երեխային տալիս են ամեն ինչ՝ ելույթ ունենալով
նրա ցանկացած քմահաճույք: Վերոգրյալից պարզ է դառնում, որ դա անհրաժեշտ է
լուրջ շարունակական համագործակցություն մանկավարժների և երեխաների ծնողների միջև:

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Նախադպրոցականի առաջատար գործունեությունը խաղն է, միայն խաղի մեջ ծնվում և ի սկզբանե զարգանում են մանկական գործունեության մյուս բոլոր ձևերը, միայն խաղի միջոցով երեխան սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը և դրանով սովորում ...

Օրացույց - թեմատիկ պլան (մոտավոր) և առաջարկություններ ծնողների և մանկավարժների համար բառարանային թեմաների ամրագրման համար:

Փոխազդեցության ձևերը, որոնք ես օգտագործում եմ ծնողների և մասամբ դաստիարակների հետ ուղղիչ խմբում (5-7 տարեկան) բառապաշարային թեմաների ուսումնասիրման գործընթացում: Առաջարկություններ l...

ԿՐԹԱԿԱՆ ԵՎ ԾՆՈՂ.

Հասարակության մեջ մարդու կյանքը սկսվում է մանկապարտեզից, և այդ պատճառով էլ մանկապարտեզի ուսուցիչների դրած սոցիալական հարաբերությունների հիմքերը որոշիչ են երեխայի հետագա զարգացման գործում։

Բեռնել:

Նախադիտում:

ԿՐԹԱԿԱՆ ԵՎ ԾՆՈՂ.

Հասարակության մեջ մարդու կյանքը սկսվում է մանկապարտեզից, և այդ պատճառով էլ մանկապարտեզի ուսուցիչների դրած սոցիալական հարաբերությունների հիմքերը որոշիչ են երեխայի հետագա զարգացման գործում։

Տեսանելի ապագայում մանկապարտեզ է առաջացել, հիմա տոմսը ձեռքին է, բայց սիրտս անհանգիստ է։ Յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է, որ իր երեխան երջանիկ լինի այգում: Որպեսզի նա լաց չլինի և տուն չփափագի։ Որպեսզի երեխաները ագրեսիվ չհանդիպեն, մի վիրավորեք իրենց երեխային։ Լավ ուսուցիչ լինել:

Այս բոլոր մտավախությունները արդարացված են և նորմալ՝ որոշակի սահմաններում։ Մեզանից շատերն ունեն մանկապարտեզի մեր սեփական փորձառությունները, հաճախ շատ բացասական: Եվ այստեղ կարևոր է ցորենը կեղևից առանձնացնել։

Նախ՝ կյանքը փոխվել է. Շատ այգիներ հիմա շատ ավելի լավն են, քան երբ մենք երեխա էինք: Նրանց աշխատանքը ուշադիր վերահսկվում է տեղի կրթության վարչության կողմից:

Ծանոթանալով մանկավարժների հետ՝ ոչ միայն գնահատեք նրանց բնավորությունը և երեխաների հետ աշխատելու ցանկությունը, այլև փորձեք ինքներդ լարվածություն չառաջացնել նրանց մեջ։ Ի վերջո, երեխայի կողմից մանկապարտեզ հաջող այցելության գրավականը ծնողների և դաստիարակների շփումն է, փոխադարձ համագործակցության կարողությունն ու ցանկությունը: Հաճախ ծնողները չեն ցանկանում համագործակցել մանկավարժների հետ։ Թափահարելով, որ դա իրենց գործն է:

Մենք՝ որպես այս ոլորտի մասնագետներ, շահագրգռված էինք հասկանալ այս հարցը։ Պարզեք ուսուցչի և ծնողների հարաբերությունները, որոնք հանգեցնում են մանկապարտեզում տարբեր իրավիճակների:

Ահա մի քանի օրինակ մանկապարտեզի կյանքից.

Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է մաքրել իրենց հետևից:

Մայրիկը իր հերթին տանը երեխային ասում է՝ «թողիր, հետո ես կմաքրեմ», - երեխան նույն կերպ կվարվի այգում, նկատի ունենալով այն փաստը, որ մայրն իրեն թույլ է տվել դա անել։ Եթե ​​խմբում որդեգրվում է զգույշ ուտելու վարքագիծ, իսկ տանը երեխային թույլատրվում է ուտել գրեթե ձեռքերով, ապա երեխայի համար ապահովվում են կոնֆլիկտներ ուսուցչի և խմբակիցների հետ։

Հետո շուտով կսկսվեն «չեմ ուզում մանկապարտեզ գնալ», քմահաճույքները և այլն…

Կամ մեկ այլ իրավիճակ. Մանկապարտեզի ուսուցչուհին երեխաների մեջ ակտիվորեն սերմանել է առանց կոնֆլիկտային հաղորդակցման հմտություններ, մասնավորապես, վեճերը թույլ չեն տվել բռունցքներով լուծել։ Խիստ ասած՝ սա առնվազն վտանգավոր է՝ կռիվը կարող է ավարտվել վնասվածքով, և սա օգտակար չէ երեխաներին, անհրաժեշտ չէ դաստիարակին՝ որպես պատասխանատու անձի։ Իսկ հետո խմբում հայտնվեց մի տղա (բավականին մեծ կազմվածքով), ով սկսեց կռվարար բոլորին։ Ինչ-որ մեկը նրան անվանում է անուններով (ինչը լինում է անընդհատ մանկապարտեզում) - առանց որևէ բառ ասելու, նա շրջվում է և հրում կամ բռունցքով հարվածում նրա դեմքին: Եվ մի օր երեկոյան զբոսանքի ժամանակ նա նույն կերպ «վարվեց» կրտսեր խմբի մի տղայի հետ, ով պատահաբար հրեց նրան՝ շրջվեց և բռունցքով խփեց երեխայի աչքին։ Երեխան ընկավ ու լաց եղավ. ուսուցիչը խիստ նկատողություն է արել իրավախախտին և մենակ ճանապարհել տղաների մոտից։ Եվ հետո, ինչպես ասում են, ֆիլմի պես, այս մարտիկի տատիկը գնում է երեխայի հետևից, տեսնում է իր սիրելի թոռանը արցունքներով, և ուրուր է ուսուցչին. նյարդայնացած է, տպավորիչ, նա չի կարող դա անել, ինչպես եք համարձակվում, ես ձեզնից կբողոքեմ մենեջերին ... »:

Այստեղ հարկ է նշել, որ տատիկը երիտասարդ էր, մարզիկ, և այս ամենը, այսպես ասած, ինտենսիվ ագրեսիվ: Զրույցում պարզվեց, որ հենց տատիկն է սովորեցրել թոռանը բռունցքներով պատասխանել բոլոր վիրավորանքներին (նույնիսկ ակամա). կանգնիր իր համար»: Ուսուցիչը ողջամտորեն նշեց, որ սկզբունքորեն ոչ միայն անքաղաքակիրթ էր՝ բառերին բռունցքով պատասխանելը, և նույնիսկ երեխան չի սովորի համարժեք հաղորդակցվել, բացի այդ, տղան մեծ է, նա չի կարող հաշվարկել իր ուժը, իսկ ուսուցիչը մտադիր չէ. պատասխանատվություն կրել իրեն հասցված վնասվածքների համար. Ինչին ի պատասխան տատիկը բղավել է, որ ուսուցչուհուն դրա համար գումար են վճարել, և տատիկը թույլ չի տա, որ թոռանը նեղանա։ Նա վերցրեց երեխային ու հպարտ հեռացավ։ Պարզ է, որ տատիկն անկեղծորեն սխալվել է. Ավելի ուշ հայտնվեց, որ նա ուներ «չարաճճի» դուստր՝ տղայի մայրը, ով ամուսնու հետ չի ցանկացել, որ իրեն առաջնորդի տիրող մայրը։ Այսպիսով, տատիկը անցավ թոռան մոտ, և, կարծես, իր ամբողջ ներքին կանխարգելիչ ագրեսիան փոխանցեց նրան ՝ սովորեցնելով տղային ծեծել առանց հասկանալու: Հասկանալի է, որ ուսուցչի համար շատ դժվար կլինի վերապատրաստել տղային, միգուցե անկեղծ կարգապահական մեթոդներով, բայց երեխան կարող է բողոքել տատիկին, որ խմբում իրեն հետապնդում են, և ամեն ինչ նորից կշարունակվի… Բացի այդ, պարզ է, որ նրանք շուտով կդադարեն լավ վերաբերվել այս երեխային և խմբային ընկերներին։ Ի դեպ, կոնֆլիկտն ավարտվել է նրանով, որ տատիկը երեխային ընդհանրապես տարել է այս մանկապարտեզից, ասում են՝ դպրոցից առաջ մի կերպ կապրենք առանց քեզ։ Բայց ինչ կլինի այս երեխայի հետ դպրոցում, տատիկը նախընտրում է չմտածել ...

Ընդհանրապես, խմբում երեխայի հարմարվողականության շատ կարեւոր ցուցանիշն այն է, որ նա բացասական առումով չի առանձնանում ընդհանուր զանգվածից։ Միևնույն ժամանակ, մենք ամենևին էլ կոչ չենք անում երեխաներին դաստիարակել որպես նույնական ատամնանիվներ, յուրաքանչյուր երեխա իրավունք ունի առանձնանալու խմբում, բայց յուրովի։ Ինչ-որ մեկը կարող է պարել, ինչ-որ մեկը կարող է երգել, ինչ-որ մեկը կարող է նկարել, և ինչ-որ մեկը ամենաարագ է հագնվում: Լավ դաստիարակը, որպես կանոն, ոչ մեկին չի ճնշում ու չի զբաղվում համահարթեցմամբ։ Բայց ընդհանուր վտարանդի կամ լուռ լուռ դառնալը երեխայի համար լավ չէ: Ի վերջո, հենց դրա համար է նրան բերել մանկապարտեզ, որպեսզի նա սովորի ակտիվ շփվել։

Օրինակ, որը կարծես ծիծաղելի է թվում. Ամանորի ցերեկույթի ժամանակ որոշ երեխաներ մասնակցում են պարի, մյուսները երգ են երգում, իսկ մյուսներն արտասանում են բանաստեղծություններ: Բնականաբար, փորձում են պոեզիա չտալ այն երեխաներին, ովքեր վատ են խոսում, պետք է նշել, որ երեք տարեկան երեխաներ են եղել։ Դուք կհարցնեք, թե ինչու. Ոչ, ոչ թե անձնական դրդապատճառներից ելնելով, այլ այն պատճառով, որ որոշ տառեր չարտասանելը, մեղմ ասած, ծիծաղելի կթվա ոչ միայն հասակակիցների համար։ Բայց մի համառ մայր իսկապես բանաստեղծություն խնդրեց իր դստեր համար, որը շատ վատ էր խոսում: Ըստ երևույթին, նա կարծում էր, որ իր երեխայի համար ցերեկույթը բանաստեղծություն արտասանելն է։ Ինչ եղավ սրանից, երեխան ոգևորված գնում է ոտանավորը արտասանելու, և ոչ միայն երեխաները ծիծաղում են նրա վրա, այլև չկան այնքան կիրթ մեծահասակներ, որոնք նույնպես ծիծաղում են։ Աղջիկը լաց եղավ ու վազեց մոր մոտ։ Նա այլևս արձակուրդի կարիք չուներ: Եվ անմիջապես մտածում ես, թե ով էր ճիշտ այս իրավիճակում։

Այդ իսկ պատճառով խորհուրդ է տրվում մանկապարտեզ ուղարկել երեխային, ով արդեն «խոսում է», որ մանկապարտեզից հետո անհրաժեշտ է երեխայի հետ քննարկել, թե ինչ է կատարվել նրա հետ խմբում։ Հաճախ ծնողներին չեն հետաքրքրում այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են դասերը, երեխայի հաջողությունը։ Նրանց հետաքրքրում է՝ իրենց երեխան կերե՞լ է, արդյոք ամեն ինչ կերե՞լ է։ Նրանց երեխան գնացել է զուգարան, քանի՞ անգամ։ Հետաքրքրվեք առաջին հերթին երեխայի հաջողություններով, նրա նոր գիտելիքներով ու ձեռքբերումներով։ Գովեք նրան ցանկացած ցուցադրված արդյունքի համար: Մանկապարտեզում դասի ժամանակ նրանք մի երգ սովորեցին, և երեխան այն երգեց ձեզ համար. Խմբում ցուցադրվում են երեխաների որոշ նկարներ կամ հավելվածներ. տեսեք, թե որտեղ է ձեր երեխայի աշխատանքը, հետաքրքրություն ցուցաբերեք նրա աշխատանքի նկատմամբ: Էլ չենք խոսում այն ​​մասին, որ երեխաները դասարանում հաճախ են նվերներ անում ծնողներին՝ նկարում են, քանդակում, ինչ-որ բան սոսնձում։ Եվ դուք չպետք է անմիջապես երեխայի աչքի առաջ, ստանալով նման նվեր, նետեք այն աղբամանի մեջ։

Հարցրեք երեխային հնարավոր խնդիրների մասին, որոնք եղել են այգում: Հասկանալի է, որ մանկապարտեզի աշխատողների վրա ամենևին էլ պետք չէ «կոմպրոմատներ հավաքել», բայց եթե երեխան ինչ-որ բանից բողոքում է, պետք է դրան ուշադրություն դարձնել։ Բնականաբար, երեխաները ոչ միշտ են օբյեկտիվորեն արտահայտում իրենց տեսակետը տեղի ունեցողի վերաբերյալ. երբեմն երեխաները կարող են անկեղծորեն զրպարտել ուսուցչին (դե, երեխան չի ուզում գնալ մանկապարտեզ, քանի որ այնտեղ անհետանում է նրա փչացածությունն ու բացառիկությունը, և նա ամեն ինչ անում է, որպեսզի մայրը նրան տանի այնտեղից); երբեմն երեխաները ֆանտազիա են անում՝ զուտ ֆանտազիայի համար: Եվ երբեմն ասում են, թե կատարվածը ճիշտ է թվում, բայց, ասենք, ոչ այնքան ադեկվատ, դա հենց «մանկական» է։ Ուստի միշտ արժե մանրամասները պարզել մանկավարժներից (մի՛ անմիջապես չմեղադրեք, այլ պարզե՛ք)։

Մի աղջիկ մանկապարտեզում «աշխատանքային օրից» հետո ծնողներին ասել է, որ այսօր «ուսուցչուհին խլել է իր ճաշը»։ Բարեբախտաբար, մայրը բավականաչափ հումորի զգացում ուներ, որպեսզի անմիջապես չվերադառնա խումբ և չընկնի ուսուցչի վրա, նախ նա հարցրեց երեխային. Իհարկե, հետո պարզվեց, որ բանն այլ է. աղջիկը, սկզբունքորեն, շատ դանդաղ է ուտում (միևնույն ժամանակ ուսուցիչները միշտ թույլ են տվել նրան ժամանակ հատկացնել); բայց այդ օրը երեխայի կերակուրը բավականին անընդունելիորեն ձգձգվեց, և սննդի մնացորդները պարզապես հեռացվեցին մնացած ճաշատեսակների հետ միասին, երբ ժամանակն էր գնալ հանգիստ ժամի:

Հարկ է նշել ևս մեկ գործոն՝ ինչպես ծնողները չպետք է իրենց պահեն երեխային մանկապարտեզ ուղարկելիս։

Մայրական խանդը մանկապարտեզների դաստիարակների խնդիրն է «դաստիարակներ-ծնողներ» հարաբերություններում: Օրինակ՝ մայրը գալիս է հանգիստ ժամի, բայց երեխան չի ուզում տուն գնալ, և այնուհետև մայրը սկսում է հիստերիկությամբ ծեծել. «Դու ինձ չես սիրում: Դու ինձ չես կարոտել»։ և այլն: Միաժամանակ մայրը կարող է սկսել երեխային սադրիչ հարցեր տալ, օրինակ՝ ով է նրան մանկապարտեզում վիրավորել։

Եթե ​​դուք հարց եք տալիս, ապա երեխան պետք է պատասխանի դրան: Երեխան սկսում է մտածել, որ, միգուցե, կարող են այգում վիրավորել, ինչը նշանակում է, որ այգում կվիրավորեն։ Իսկ երեխան, եթե նույնիսկ իրեն ոչ ոք չի նեղացրել, կարող է ասել, որ այս ու այն մեկը վիրավորել է ինձ, քանի որ մայրն ինքն է իրեն հարցրել այս թեման։

Երեխային տալ ճիշտ հարցերն են՝ «ովքե՞ր են դարձել քո ընկերները», «Ի՞նչ ես արել», «Ո՞ւր ես գնացել»: և այլն: Նման հարցերը կխրախուսեն երեխային դրական մտածել:

Մանկապարտեզում հանդիպող ամենահաճախ հանդիպող խնդիրներից մեկը երեխայի կողմից մոր և ուսուցչի հեղինակության ընկալումն է: Երեխային մանկապարտեզ բերելով՝ մայրը պետք է «ձայն հանի», քանի որ մանկապարտեզում ուսուցիչը խոսում է երեխայի հետ։

Օրինակ, երեխան մտնում է խումբ՝ բարևելու, ուսուցիչը ընդունում է նրան. «Բարև Պետենկա, արի…»: Բայց հետո մայրիկը ասում է. «Ձեռքերդ լվա, մազերդ սանիր, հետո կգնաս, կուտես, հետո նկարիր»: Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը երեխային ասում է՝ գնանք դասի։ Բայց միտքը խրված էր երեխայի գլխում. «Դա դասի պես է, եթե դեռ չեմ նկարել»: Պարզվում է, որ երեխան չի ընկալում ուսուցչին, քանի որ. Մայրիկն ինձ արդեն ասել է, թե ինչ պետք է անեմ և ուր գնամ: Այս դեպքում երեխան երբեք չի վարժվի ուսուցչին, նա միայն կընկալի մոր ասածը։ Արդյունքում երեխան սկսում է զայրանալ, գործել և պատռվել մոր և ուսուցչի միջև: Հետեւաբար, երբ նա գալիս է մանկապարտեզ, մայրը դառնում է «դրսի դիտորդ»՝ իր ղեկավարությունը փոխանցելով ուսուցչուհուն։

Պատահում է, որ մայրերը չեն կարողանում դադարել վերահսկել երեխային՝ անընդհատ առաջնորդելով նրան, և ժամանակն է, որ երեխան սովորի ինքնուրույն որոշումներ կայացնել։ Եվ նա հետ չի նայի, ինչպես մայրը նայեց նրան: Եթե ​​երեխան անընդհատ վերահսկողություն է զգում, նա ինքն իրեն կվաստակի մի շարք բարդույթներ, որոնք էլ ավելի կխանգարեն նրան հասուն տարիքում:

Փորձեք լսել և հետևել ուսուցիչների առաջարկներին: Խնդիրները լուծեք միասին, պետք չէ ինչ-որ բանի մասին մտածել, ավելի լավ է խոսել ուսուցչի հետ և միասին ելք գտնել այս կամ այն ​​իրավիճակից:

Ընդհանրապես հիմնական մասնագիտական ​​որակներից մեկը համարվում է մարդամոտությունը։ Եվ դա ճիշտ է, քանի որ մանկավարժները պետք է ամեն օր շփվեն շատ մարդկանց հետ՝ գործընկերների, ծնողների, երեխաների, դայակների, ղեկավարության: Բայց հաղորդակցության ողջ բազմազանությամբ, շատ կարևոր է, որ երեխաները պահպանեն խոսքային հաղորդակցության բարձր մշակույթ: Շփվող լինելը բավական չէ, պետք է նաև նրբանկատ լինել։ Հավանաբար, մեզանից մեկը հազվադեպ է մտածում, թե արդյոք կարող ենք շփվել մեր շրջապատի մարդկանց հետ: Մենք ունենք խոսքի հաղորդակցման մշակույթ։ Մենք լավ զրուցակիցներ ենք։ Ի վերջո, մեզ թվում է, որ ավելի հեշտ բան չկա, քան խոսել մեր ընկերների, գործընկերների, աշակերտների և այլնի հետ: Պատկերացրեք այս իրավիճակը...

Առավոտյան. Մանկապարտեզի նախասրահում լսվում են ամենավաղ փոքրիկ տերերի՝ նրանց մայրերի և տատիկների ձայները։ Ուսուցչուհին դուրս է գալիս, սրտանց ողջունում բոլորին, կարեկցանքով հետաքրքրվում աշակերտուհիներից մեկի առողջությամբ և միայն դրանից հետո մորը հիշեցնում երեխայի մանկապարտեզ հաճախելու թույլտվությամբ բժշկական տեղեկանքը։ Նա թեքվում է աղջկա կողմը և, շոյելով նրա գլուխը, ասում է. «Իսկ տղաները քեզ սպասում էին, բոլորը հարցնում էին, թե երբ ես գալու։ Դուք մեծացե՞լ եք, երբ տանը էիք։ Դու չգիտես! Իսկ քո զգեստը նոր է»։

Ընդամենը մի քանի արտահայտություն՝ ուղղված երեխային, և նա իրեն բարի վերաբերմունք է զգում։ Իսկ մայրիկից բաժանվելը դառնում է առանց դժվարության: Եվ որքան հաճելի է մոր համար, որ իր երեխային խնամում են։

Լավ է, երբ և՛ ծնողները, և՛ ուսուցիչը գոհ են միմյանցից: Բայց նման իդիլիան ավելի շուտ բացառություն է, քան կանոն: Անկեղծ ասած, հակամարտության պատճառները շատ են, և երկու կողմերն էլ ունեն պահանջներ (հաճախ միանգամայն արդարացված): Տեսնենք, թե ինչը չի սազում երկու կողմերին։

Ինչը ծնողներին դուր չի գալիս.

Խնամակալները երեխային չեն խնամում

Պայմաններ մի ստեղծեք նրա առողջությունն ամրապնդելու համար

Երեխայի նկատմամբ չեն կարողանում մոտեցում գտնել, ֆիզիկական պատիժ են կիրառում

Նրանք լավ չեն խնամում երեխային (նրանք չեն սրբել իրենց քիթը, չեն փոխել իրենց շալվարը, չեն սանրել իրենց մազերը)

Ստիպում են ուտել կամ հակառակը՝ չեն համոզվում, որ ամեն ինչ ուտում ես

Գործողություններ մի ձեռնարկեք «վտանգավոր» հիպերակտիվ և ագրեսիվ երեխաների դեմ, հատկապես, եթե նրանք կծում են կամ կռվում:

Ուսուցիչը պնդում է.

Ծնողները երեխաներին մանկապարտեզ են բերում բոլորովին անպատրաստ (առանց ինքնասպասարկման տարրական հմտությունների)

Անհարգալից են անձնակազմի նկատմամբ, կարող են երեխայի աչքի առաջ սաստել ուսուցչին։

Մոռանալով ժամանակին վճարել մանկապարտեզի համար.

Նրանք մոռանում են երեխայի համար զգեստապահարան դնել, բայց միաժամանակ վրդովվում են, երբ երեխան թաց զուգագուլպա է հագնում։

Երեխաներին շատ ուշ են տանում.

Եվ, ի դեպ, գուցե արժե տալ մանկավարժներին (եթե բավականաչափ վստահում եք նրանց) ինչ-որ մանկավարժական փորձարկումների կանաչ լույս տալ, հատկապես, եթե դուք նույնն եք անում տանը: Կարիք չկա մանկավարժներին հարցնել, թե դուք ինքներդ ինչ եք անելու: Եվ սա վերաբերում է նաև երեխաներին, մի պահանջեք երեխայից այն, ինչ ինքներդ չեք անում։ Դուք իրերը ձեր հետևից չեք կախում, բայց երեխայից ճշգրտություն եք պահանջում։

Փաստորեն, երեխայի հետ միասին, շատ ու շատ տարիների ընթացքում առաջին անգամ մանկապարտեզ են եկել նաև նրա ծնողները։ Ոմանց համար սա կարող է կարևոր լինել, ոմանց համար՝ ոչ, բայց ինչ-ինչ պատճառներով շատ մեծահասակներ մոռանում են, որ թողնելով իրենց երեխային պարտեզում՝ նրանք թողնում են հայելին, որն արտացոլում է իրենց ծնողները, նրանց վերաբերմունքը աշխարհի և միմյանց նկատմամբ: Սա արժե հիշել.

Նույնիսկ ամենափոքր երեխաներից դաստիարակը ակամա ստանում է նորածնի ընտանիքի մասին տեղեկություն։ Հաճախ այս տեղեկատվությունը լիովին անվնաս է և, երբեմն, օգտակար է մանկավարժի համար, ի վերջո, նա պետք է հարաբերություններ հաստատի ոչ միայն երեխաների, այլև նրանց սիրելիների հետ:

Բայց. գրեթե բոլոր խոշոր կենցաղային վեճերը, ուժի օգնությամբ հարաբերությունները կարգավորելու և ընտանեկան այլ կոնֆլիկտների մասին, մանկավարժները, ակամա, առաջիններից են, որ իմանում են:

Լիովին կոնֆլիկտից զերծ ընտանիքներ չկան, բայց ձեր ուժի մեջ է համոզվել, որ ոչ երեխան, ոչ դուք անտեղի տուժեն ընտանեկան որոշ վեճերի հետևանքներից։

Փորձեք պաշտպանել երեխաներին հասարակական բախումներից, սա լավ է և՛ երեխայի, և՛ ձեզ համար:

Երեխան հայելի է, որով ծնողը տեսնում է դաստիարակին, իսկ դաստիարակը՝ ընտանիքը։

Երեխաները և հատկապես աղջիկները, երբ տուն են գալիս, սիրում են ուսուցչուհուն խաղալ։ Հիշիր քեզ որպես մայր, որովհետև դու նաև դաստիարակ ու ուսուցիչ ես խաղացել։

Ծնողները պետք է ուշադիր լսեն ուսուցչի խորհուրդները, հաշվի առնեն նրա խորհուրդները, դիտարկումներն ու ցանկությունները։ Եթե ​​երեխան լավ, ընկերական հարաբերություններ է տեսնում իր ծնողների և խնամողների միջև, նա շատ ավելի արագ կհարմարվի նոր միջավայրին:

Երեխային վերցնելիս ոչ միայն նայեք, թե ով և ինչպես է խաղում ձեր երեխան, այլև ինչպես է ուսուցիչը շփվում երեխաների հետ:

Մենք բոլորս չափահաս ենք, բայց երբեմն վարվում ենք երեխաների պես: Վստահեք ուսուցիչներին, ավելի շատ շփվեք։ Եթե ​​ամեն ինչ միասին արվի, ապա միանշանակ լավ արդյունք կլինի։

Եվ հուսանք, որ միասին կմեծացնենք արժանի մարդկանց, ովքեր չեն կորչի ժամանակակից աշխարհում։

Վերադարձ