Il nostro asilo nido è stato aperto nel 1985. L'edificio è stato costruito secondo un progetto standard. Ha 2 piani, 12 stanze di gruppo, uno dei gruppi è stato convertito in una palestra. L'asilo dispone di un'aula di musica, uno studio del docente - logopedista, uno studio del docente - psicologo, uno studio del dirigente, uno studio metodologico, uno studio medico, un'area ristorazione attrezzata, oltre a zone pedonali con verande coperte.L'asilo è aperto cinque giorni a settimana, dalle 7.00 alle 19.00.
Molti anni fa, questo asilo era frequentato da bambini le cui madri e padri lavoravano nel sistema Glavmosstroy. Era un asilo nido n. 531. Il capo della squadra era Nechiporenko Svetlana Petrovna.
Nel 1991 l'asilo n. 531 è stato trasformato in Istituzione prescolare n. 531 con piena autonomia economica. E nel 1992, l'istituzione è entrata a far parte del distretto educativo nord-orientale del Dipartimento dell'Istruzione di Mosca. Nel 1994, Svetlana Petrovna si concesse un meritato riposo e Inna Alexandrovna Elyutina fu nominata a capo dell'asilo. Lavora ancora oggi.
Nel 2011, la scuola materna n. 218 è stata ribattezzata Istituzione educativa di bilancio statale di Mosca.Nel 2013 è avvenuta una riorganizzazione aderendo all'Istituzione educativa di bilancio statale della città di Mosca, scuola secondaria n. 332. E nel 2014, una riorganizzazione è stato realizzato aderendo all'istituto di istruzione di bilancio statale della città di Mosca "State Capital Gymnasium".Abbiamo fatto un breve percorso di riassegnazione e ora siamo tutti dipendenti e i nostri figli sono alunni del dipartimento prescolare del complesso educativo.
Nel 2001, una nuova forma di educazione prescolare, un gruppo di soggiorni di breve durata, ha iniziato a lavorare nel nostro asilo per l'adattamento dei bambini piccoli. Siamo stati i primi nel microdistretto di Bibirevo e uno dei pochi, sia nel Distretto Nord-Est che a Mosca. L'obiettivo principale dell'apertura di questo gruppo è quello di coprire i bambini che non frequentano gli istituti prescolari e mostrare ai genitori degli alunni che la socializzazione precoce è necessaria per i bambini.
Abbiamo attribuito grande importanza all'interazione con i genitori degli alunni. Solo combinando gli sforzi di tutti i partecipanti al processo educativo si possono ottenere risultati positivi nell'educazione dei bambini in età prescolare.L'interazione con i genitori procedeva in forme diverse. Ma la più interessante è stata la creazione del club Parent.ru. Il gruppo creativo degli insegnanti ha preparato e tenuto incontri interessanti con i genitori degli alunni, organizzato corrispondenza tematica, organizzato incontri, concerti, serate, soggiorni.
Di grande importanza è l'apertura nella scuola materna del logo dell'oggetto. Da oltre 20 anni, la logopedista Volkova Natalia Viktorovna conduce un lavoro individuale con i bambini sullo sviluppo del linguaggio. Incontri letterari, attività ricreative con la partecipazione di bambini e genitori sono diventate tradizioni.
Ogni anno, la pratica degli studenti dell'Istituto pedagogico umanitario di Mosca si svolge in un istituto prescolare. I futuri specialisti studiano i problemi del lavoro metodologico nelle istituzioni educative prescolari, i problemi di gestione. Yushina Tatyana Eduardovna, educatrice senior, sta lavorando attivamente all'interazione con gli insegnanti universitari.
Gli studenti in età prescolare sono partecipantivarie competizioni artistico-estetiche, intellettuali, competizioni sportive.In stretto contatto con il corpo docente, l'insegnante di educazione fisica Kireeva Natalya Alekseevna e la caposala Sitnikova Olga Viktorovna stanno lavorando per preservare e rafforzare la salute degli alunni. Tun bambino intelligente è un bambino sano. Una delle priorità dell'asilo è il miglioramento della salute dei bambini. Gli insegnanti dei gruppi, l'insegnante di cultura fisica svolgono un lavoro sistematico per migliorare la salute dei bambini.
Ogni anno il nostro asilo è frequentato in media da 230 bambini. Ci sono 47 dipendenti nel dipartimento della scuola materna. Una caratteristica del lavoro della nostra istituzione è la mancanza di posti di lavoro vacanti. Ciò indica la stabilità del potenziale professionale degli insegnanti e l'impatto qualitativo sullo stato di lavoro con i bambini. Tradizionalmente, teniamo open day due volte l'anno.
Il lavoro efficace di un istituto prescolare dipende dalla chiarezza nella distribuzione delle funzioni e delle responsabilità nel sistema di gestione.I capi sono combattenti in prima linea e gli educatori senior (metodologi) sono eroi del fronte interno, progettati per garantire la qualità del lavoro pedagogico quotidiano della squadra e la sua efficacia, che si riflette nello stato psico-emotivo, nel livello di sviluppo intellettuale dell'immaginazione, della parola, dell'attenzione e della memoria e dell'arbitrarietà dei bambini.Qualità dell'istruzione prescolare- questa è una tale organizzazione del processo pedagogico nella scuola materna, in cui il livello di educazione e sviluppo di ogni bambino aumenta in base alla sua età personale e alle caratteristiche fisiche nel processo di istruzione e formazione.
Una caratteristica distintiva di ogni istituto prescolare è il programma. La routine quotidiana all'asilo è elaborata secondo un programma chiaro, ridotto al minuto. Qualsiasi ritardo può portare al fatto che il bambino uscirà dal programma stabilito. Molti genitori possono dubitare dell'opportunità di un'adesione così rigida all'ordine delle azioni, considerando questo una sorta di restrizione della libertà per il bambino, tuttavia, esperti, inclusi pediatri, neuropatologi e nutrizionisti, insistono sugli ovvi benefici di un tale regime, sostenendo la loro posizione con vari fatti.
Le lezioni all'asilo si tengono rigorosamente secondo il regimePerché dovresti seguire il regime?
Secondo i medici, il regime all'asilo, che consiste nel ripetere azioni ogni giorno alla stessa ora, contribuisce alla formazione di una salute mentale e fisiologica stabile nei bambini. Ad esempio, uno dei motivi principali per cui i medici attribuiscono la comparsa di rachitismo o scarlattina è solo una violazione del regime. Un programma interrotto, a sua volta, porta a deviazioni nel corso dei processi metabolici nel corpo e a una diminuzione della sua resistenza alle infezioni.
Tutte le madri hanno familiarità con la situazione in cui il bambino non vuole andare a letto durante il giorno. Tuttavia, saltare un giorno di riposo come questo può provocare ogni sorta di disturbi nervosi. Mentre il bambino dorme, le cellule del suo cervello vengono ripristinate, la percezione di nuove informazioni migliora. Se il bambino non ha dormito abbastanza ed è stato caricato di lezioni o gli è successo un vivido incidente emotivo, tutto ciò può causare lo sviluppo di iperattività e vari tic.
Inoltre, nutrizionisti e nutrizionisti dell'Università di Chicago hanno concluso che il mancato rispetto della sequenza di azioni e dei loro tempi all'asilo ea casa è irto di obesità. Di conseguenza, a causa della mancanza di sonno, gli ormoni come la grelina e la leptina non vengono distribuiti correttamente, il che aumenta l'appetito del bambino.
Gli unici specialisti che non sono sostenitori della routine quotidiana in un asilo sono gli psicologi. Secondo loro, se si forza e si impone la volontà di qualcun altro a un bambino, ciò sopprimerà solo la sua individualità.
Gli scienziati hanno concluso che la mancanza di sonno e la mancanza di routine quotidiana provocano l'obesità nei bambini Tuttavia, da un punto di vista psicologico, si possono trovare fatti a favore del regime. Ad esempio, grazie alla sua osservanza, il bambino è sistemato e abituato all'ordine, il che lo aiuta ad adattarsi rapidamente all'asilo. Quando un bambino si trova in nuove condizioni per se stesso, compiendo quindi le stesse azioni secondo il programma, è liberato, perché sa che dopo cena ci sarà un sogno, seguito da lezioni, dopo di che verrà uno dei parenti.
Caratteristiche del regime all'asilo
Naturalmente, i bambini non possono adattarsi immediatamente al regime insolito seguito all'asilo, quindi si consiglia ai genitori di insegnare alle briciole a casa a seguire il programma appropriato anche prima di entrare nell'istituto prescelto. Puoi conoscerlo sul sito Web del futuro istituto di istruzione prescolare o nel suo programma educativo. Il programma standard di tutte le scuole dell'infanzia è calcolato per le 12 ore che un bambino trascorre in una scuola materna. A volte il gestore può apportare alcune piccole modifiche al programma in base alla posizione geografica e al clima. Rimangono comunque le principali disposizioni in merito ai limiti temporali del sonno, delle attività e della veglia come indicato nelle norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici SanPiN 2.4.1.2660 - 10.
Le seguenti sono le principali sfumature del programma negli asili:
- Tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini per il loro sviluppo armonioso. L'attività vigorosa dei bambini di età compresa tra 3 e 7 anni non deve superare le 5,5-6 ore di durata, fino a 3 anni - secondo le prescrizioni mediche.
Il periodo di attività nella scuola materna corrisponde alle norme di età dei bambini - Carico educativo settimanale consentito per bambini in età prescolare, che comprende anche classi aggiuntive: per i gruppi più piccoli frequentati da bambini di età inferiore a 4 anni, il volume è massimo di 11 lezioni, nei gruppi medi con bambini di età inferiore a 5 anni - 12, nei gruppi più grandi con cinque anni - 15 e in gruppi preparatori con bambini sotto i 7 anni - 17 lezioni.
- La stagione. Ci sono due regimi separati per le stagioni calde e fredde. La principale differenza tra loro è che quando fuori fa caldo, gli operatori sanitari incontrano i bambini all'aria aperta, e non al chiuso, e la maggior parte della veglia e dell'attività fisica si svolge anche all'aperto.
Dieta in giardino
Gli operatori dell'asilo che sono responsabili dell'orario dei pasti devono affrontare il seguente compito: preparare i pasti, disporre in anticipo i piatti di piatti caldi in modo che si raffreddino e quindi servire il secondo e il terzo senza indugio.
La tabella mostra come appare il programma dei pasti nella maggior parte delle istituzioni di tipo prescolare:
Il cibo nell'orto riempie la mancanza di vitamine e minerali, il suo valore energetico è calcolato con precisione Routine quotidiana approssimativa in una normale scuola materna
La routine quotidiana all'asilo è composta da:
- dieta, ovvero l'ora e il numero dei pasti;
- sonno diurno;
- passeggiate;
- il momento dell'ammissione dei bambini;
- giochi e attività.
Gli educatori accompagnano i bambini all'asilo dal momento in cui inizia a funzionare fino alle 8 del mattino. Il periodo di durata del ricevimento è quello delle partite indipendenti nei locali del gruppo o in loco durante la bella stagione. Prima della colazione, l'orario dalle 8.00 alle 8.20/8.30 è riservato agli esercizi mattutini con un insegnante o operatore fisico e per la preparazione della colazione.
Lezioni al mattino
A partire dalle ore 9.00 si tengono lezioni per bambini, volte a far sì che imparino a conoscere il mondo che li circonda, a sviluppare le proprie capacità linguistiche ea familiarizzare con le basi della matematica. Gli insegnanti sono responsabili della conduzione delle lezioni. Devono prescrivere un piano di attività in anticipo per rispettare il tempo assegnato per questo. Oltre all'educatore, possono lavorare con i bambini anche un operatore musicale e un atleta.
Al mattino, i bambini possono seguire lezioni di musica o educazione fisica Oltre alle consuete attività di gruppo, i ragazzi possono visitare la piscina 2 volte a settimana, se presente. Nei gruppi senior e preparatori, organizzano anche classi aggiuntive con un pregiudizio sulla logopedia, in cui i bambini allenano il loro linguaggio. Solo un logopedista è necessario per condurli.
La durata e il numero delle lezioni dipendono dagli indicatori di età. Per i bambini in età prescolare più piccoli, ci sono 2 lezioni al giorno, una prima di coricarsi, l'altra dopo. Nel gruppo centrale, l'insegnante lavora con i bambini due volte al giorno per un totale di 10 ore. Per i bambini in età prescolare più grandi, il numero di classi aumenta a tre e aumenta anche la loro durata.
Dovrebbero esserci pause obbligatorie tra le classi quando i bambini riposano e si muovono. Questo è l'unico modo per mantenere l'attività e le capacità cognitive del bambino durante la giornata.
Passeggiate e sonnellini
Dopo che le lezioni sono finite e i bambini hanno fatto la loro seconda colazione, è ora di fare una passeggiata. Nella scuola materna, la passeggiata inizia prima che negli altri gruppi, e quindi termina anche prima, i bambini al loro interno, rispettivamente, sono i primi a cenare. Poiché i bambini vanno al gruppo della scuola materna all'età di 2-3 anni, date le caratteristiche di un piccolo organismo, il tempo di veglia si riduce e il sonno diurno, al contrario, si allunga.
Con l'età, il periodo di attività nel bambino cresce, quindi il corpo delle briciole si prepara gradualmente per la scuola e il regime in essa contenuto. Nel gruppo centrale, le passeggiate di solito durano fino alle 11:30-11:50 e nel gruppo preparatorio - fino alle 12:15-12:30. Al ritorno dalla strada, i ragazzi pranzeranno e dormiranno di giorno. La stanza dove dormono i bambini dovrebbe essere ventilata in anticipo e le culle dovrebbero essere preparate per andare a letto. I più piccoli vanno a letto alle 12.30, i più grandicelli alle 13.00-13.15.
Il sonno diurno aiuta a ripristinare la forza del bambino Pomeriggio
Il tempo di salita all'asilo in tutti i gruppi è lo stesso. I bambini vengono svegliati alle 15.00, seguiti dal lavaggio, dalla vestizione e dal tè pomeridiano. Nei gruppi più giovani, dopo di che si tiene la seconda lezione di educazione generale, nei gruppi medi e più anziani, arriva il momento dei giochi indipendenti, della lettura, dei cartoni animati o dei circoli in visita disponibili nell'istituto.
L'orario della cena può variare a seconda della modalità impostata. Dopo cena, i bambini di solito tornano a fare una passeggiata per strada, dove i genitori iniziano gradualmente a seguirli. In inverno la seconda passeggiata non dura molto, quindi i ragazzi vengono portati a casa presso la sede del gruppo.
Revisione dei programmi educativi per le istituzioni prescolari
Più recentemente, ne abbiamo parlato scelta di un asilo nido e come aiutare adattare bambino a lui. Il nostro consulente permanente ha risposto a un'ampia varietà di domande dei genitori. Ma la maggior parte dell'attenzione è stata attirata sull'informazione che tutti i giardini dovrebbero funzionare secondo i metodi raccomandati dallo stato. Abbiamo deciso di tornare su una discussione più dettagliata su di loro e di far conoscere ai genitori i programmi educativi esistenti al momento. La loro conoscenza ti darà l'opportunità non solo di risolvere il problema della preparazione del bambino per la scuola, ma anche di scegliere la direzione nello sviluppo del bambino, che ti sembra la più rilevante, utile e interessante per lui.
Quali sono i programmi?
I programmi sono complessi e parziali. I programmi completi comprendono tutte le principali aree dello sviluppo del bambino: fisico, intellettuale, morale, sociale, estetico. E parziale: una o più direzioni. Di norma, un asilo prende come base uno dei programmi complessi, ma ci sono anche asili nido che hanno squadre di insegnanti forti che combinano un programma completo con programmi parziali, aggiungendo le proprie idee pedagogiche.
Fino al 1991 esisteva un solo programma completo: lo Standard. Era rigorosamente secondo esso che tutti gli asili nido sovietici funzionavano e, grazie ad esso, il nostro sistema di istruzione prescolare è stato riconosciuto come il migliore al mondo. Tuttavia, il programma modello ha fortemente limitato la creatività degli insegnanti, non ha consentito un approccio individuale a ciascun bambino e il suo contenuto non corrispondeva ai rapidi cambiamenti nella nostra società. Pertanto, nel 1991, sono stati autorizzati non solo a modificarlo, ma anche a creare programmi complessi, "con variazioni" e d'autore.
A proposito, il Model Program, creato da un team dei migliori insegnanti domestici e psicologi, è ancora “vivo”. È stato ripubblicato molte volte, è stato modificato per soddisfare i moderni requisiti del supplemento. Molti asili ci lavorano ora. In particolare, questo programma è molto popolare in Giappone.
Panoramica dei programmi integrati
Si chiama il primo programma di cui parleremo "Arcobaleno".
Il team di autori sono dipendenti del laboratorio di istruzione prescolare dell'Istituto di istruzione generale del Ministero dell'istruzione generale e professionale della Federazione Russa. Il programma è stato sviluppato sotto la guida del dottorato di ricerca. n. TN Doronova.
I lavori su di esso sono stati eseguiti dal 1989 per ordine del Ministero dell'Istruzione della Russia.
Da dove viene questo nome? Gli autori hanno chiamato il loro programma, confrontandolo figurativamente con un vero arcobaleno: le sette attività più importanti dei bambini e le attività nel processo in cui avviene l'educazione e lo sviluppo del bambino. Si tratta di: cultura fisica, gioco, belle arti (basate sulla conoscenza di arti e mestieri popolari), design, musica e arti plastiche, sviluppo del linguaggio e familiarizzazione con il mondo esterno, matematica.
Una delle idee principali del programma è creare un ambiente di sviluppo di "ricerca" in tutte le aree dell'asilo. Si ritiene che, avendo una mente naturalmente curiosa, il bambino "scaverà" verso l'obiettivo, quindi si sforzerà di nuovi traguardi.
Programma di sviluppo ha creato un gruppo di autori di dipendenti dell'Istituto per l'educazione prescolare e l'educazione familiare dell'Accademia russa dell'educazione. E il dottore in scienze psicologiche L.A. iniziò a svilupparlo. Wenger.
L'idea principale del programma è che l'infanzia in età prescolare è un periodo unico nella vita di una persona. Gli autori sottolineano che in nessun caso un bambino dovrebbe essere messo sotto pressione imponendo forme scolastiche estranee a un bambino in età prescolare. E vale la pena, basandosi sulle capacità date al bambino dalla natura, di formare idee sul mondo che lo circonda nel gioco. Gli autori del programma prestano particolare attenzione allo sviluppo mentale e artistico dei bambini.
Programma per bambini dotati sviluppato dallo stesso team di autori di "Sviluppo". Questa è una sorta di "variazione" dell'idea precedente, ma progettata per lavorare con bambini di sei o sette anni con un alto livello di sviluppo mentale. Il programma mira anche a sviluppare le capacità artistiche di questi ragazzi.
Gli autori programmi "Asilo - la casa della gioia"- dottorato di ricerca NM Krylov e V.T. Ivanova, educatrice-innovatrice. La base della "Casa della Gioia" è il principio dell'interazione tra genitori, educatori e bambini. La specificità del programma sta nel fatto che l'educatore non lavora secondo il piano, ma secondo gli scenari della giornata lavorativa di 12 ore elaborati dagli autori. Ogni giorno in un giardino del genere per un bambino c'è una piccola rappresentazione, in cui ogni bambino interpreta il suo ruolo. L'obiettivo è quello di sviluppare l'individualità nel bambino.
Particolare attenzione in ogni fascia di età è riservata allo sviluppo di quelle attività che richiedono la massima indipendenza dal bambino: self-service, lavori domestici, giochi, attività produttive, comunicazione.
"Origini"- uno dei programmi più popolari nei giardini moderni.
Il team di autori - ricercatori del Centro "Infanzia Prescolare" intitolato a. AV Zaporozhets. È stato sviluppato per ordine del Dipartimento dell'Istruzione di Mosca come programma di base per lo sviluppo di un bambino in età prescolare. Si basa su molti anni di ricerca psicologica e pedagogica condotta sotto la guida dell'Accademico A.V. Zaporozhets. E tiene conto delle tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione prescolare domestica. Il programma consente all'insegnante di trovare un approccio individuale per ogni bambino.
L'obiettivo è lo sviluppo versatile del bambino, la formazione di abilità universali, comprese quelle creative. Così come la conservazione e il rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini.
Programma "Infanzia" sviluppato da un gruppo di autori - insegnanti del Dipartimento di Pedagogia Prescolare dell'Università Pedagogica Statale Russa. AI Herzen.
Ha lo scopo di rivelare le qualità individuali del bambino e aiutarlo ad adattarsi alla società. La particolarità del programma sta nel fatto che tutti i tipi di attività: attività varie, comunicazione con adulti e coetanei, gioco, lavoro, sperimentazione e teatralizzazione sono strettamente intrecciati. Ciò consente al bambino non solo di memorizzare conoscenze separate l'una dall'altra, ma di accumulare silenziosamente una varietà di idee sul mondo, di padroneggiare tutti i tipi di conoscenze, abilità e abilità, di comprendere le proprie capacità. Il programma comprende quattro blocchi principali: "Conoscenza", "Umanità", "Creazione", "Stile di vita sano".
"Dall'infanzia all'adolescenza"- così nasce il gruppo di autori sotto la guida del Ph.D. TN Doronova.
Il programma è concepito e sviluppato per genitori e insegnanti che allevano bambini dai 4 ai 10 anni. La sua differenza fondamentale rispetto agli altri è che prevede uno stretto rapporto tra l'istituzione del bambino e la famiglia in tutte le aree dello sviluppo della personalità del bambino.
Un altro programma è "Scuola 2100". Consulente scientifico e autore dell'idea - A.A. Leontiev. Gli autori sono Buneev, Buneeva, Peterson, Vakhrushev, Kochemasova e altri.
L'idea principale è l'attuazione del principio dell'educazione continua e della continuità tra l'istruzione prescolare, le scuole primarie e secondarie.
Programmi parziali
programma TRIZ inventato da G.S. Altshuller. TRIZ sta per la teoria della risoluzione dei problemi inventiva.
Il suo obiettivo non è solo sviluppare l'immaginazione del bambino, ma insegnargli a pensare in modo sistematico, assicurarsi che il bambino capisca il processo, approfondirlo. L'insegnante nelle condizioni di questo programma non fornisce conoscenze preconfezionate ai bambini, non rivela loro la verità, ma insegna loro a comprenderla da soli, risveglia l'interesse per la conoscenza.
Programma "Giovane ecologista" sviluppato da Ph.D. SN Nikolaeva.
Ha lo scopo, come suggerisce il nome, di introdurre i bambini in età prescolare alla natura, all'educazione e allo sviluppo ambientale. Gli insegnanti, utilizzando questo programma, stanno cercando di educare i bambini a una cultura ecologica, alla capacità di osservare e trarre conclusioni dalle loro osservazioni, per insegnare loro a comprendere e amare la natura circostante.
"Sono umano" sviluppato dal professore, Ph.D. SA Kozlova. Il programma si basa sull'introduzione del bambino nel mondo sociale. Con il suo aiuto, è possibile sviluppare nel bambino un interesse per il mondo delle persone e di se stesso, per avviare la formazione di una visione del mondo, la creazione della propria "immagine del mondo".
Il team di autori guidato da R.S. Bure, Ph.D., Professore del Dipartimento di Pedagogia Prescolare, Università Pedagogica Statale di Mosca, ha creato un programma "Ragazzi amichevoli" Si basa sull'educazione dei sentimenti umani e delle relazioni tra i bambini in età prescolare.
Un altro programma - "Eredità", sviluppato da Ph.D. M. Novitskaya e E.V. Solovieva, si basa sulla conoscenza dei bambini con la cultura tradizionale russa.
Il compito principale del programma "Fondamenti di sicurezza per i bambini in età prescolare"- stimolazione dello sviluppo dell'indipendenza dei bambini in età prescolare, responsabilità del loro comportamento. Includere il programma insegna ai bambini a reagire correttamente in varie situazioni della vita, comprese quelle pericolose ed estreme. Autori: Ph.D. NN Avdeeva, Ph.D. OL Knyazev, dottorato di ricerca RB Sterkin. Lo stesso team di autori ha creato un meraviglioso programma di sviluppo sociale ed emotivo "Io, tu, noi".
Questo programma permette a ogni bambino di aprirsi, imparare a gestire le proprie emozioni e comprendere lo stato emotivo degli altri.
programma "Bambino in età prescolare e ... Economia" ha inventato il dottorato INFERNO. Šatov.
Il suo obiettivo è insegnare ai bambini a comprendere e apprezzare il mondo che li circonda, a rispettare le persone che possono lavorare bene e guadagnarsi da vivere. E inoltre, essere consapevoli a un livello accessibile a un bambino in età prescolare del rapporto tra i concetti di "lavoro - prodotto - denaro". Il programma è pensato per i bambini in età prescolare.
A "Chiave d'oro" Il processo pedagogico si basa sul principio della famiglia.
La vita dei bambini è piena di eventi successivi, che fanno un'impressione emotiva sul bambino, risuona nella sua anima. Autori: Ph.D. GG Kravtsov, dottorato di ricerca SUA. Kravtsov.
Il team di autori del Centro umanitario di Nizhny Novgorod sotto la guida del candidato alle scienze pedagogiche G.G. Si sviluppò Grigorieva il programma "Baby". Si tratta di un programma di sviluppo integrato e di educazione dei bambini di età inferiore ai tre anni. Il suo obiettivo è aiutare i genitori a realizzare il valore intrinseco e il significato speciale del primo periodo della vita di una persona, aiutare a comprendere il proprio figlio, a trovare e scegliere modi e mezzi adeguati, metodi di educazione.
La nostra consulente: Anastasia KUZNETSOVA, psicologa dell'educazione. Laureato presso l'Università pedagogica statale di Mosca. M.Solochov.
Il programma educativo è un documento che definisce il contenuto del processo educativo nella scuola dell'infanzia. Tiene conto di tutto: gli obiettivi e gli obiettivi del lavoro degli insegnanti con i bambini, le principali direzioni e forme di lavoro, l'organizzazione dell'ambiente in cui si trova il bambino, la quantità di conoscenze, abilità e abilità che il bambino deve maestro prima della scuola. Ogni programma contiene anche una serie di linee guida. Tuttavia, secondo la legge della Federazione Russa, solo quei programmi che rispettano lo standard educativo statale e, sulla base di ciò, sono approvati e raccomandati per il lavoro negli asili nido dal Ministero dell'Istruzione, hanno il diritto di essere chiamati a documento.
Inglese per i più piccoli
Studio di lingua straniera ancora popolare tra i genitori. Questa volta parleremo del programma di N.M. Rodina Lingua inglese e bambini.
La principale differenza di questo programma è che l'insegnamento di una lingua straniera si basa sul fatto che il bambino gravita verso conoscenze sempre più nuove. Una lingua straniera cessa di essere per un bambino un insieme di parole che devono essere apprese e ricordate rapidamente in risposta alla domanda "come sarà in inglese ...", ma diventa un mezzo di comunicazione con un adulto e altri bambini .
Secondo il programma Motherland, il bambino disegna, scolpisce, costruisce, osserva e discute tutto questo con gli insegnanti e i suoi coetanei. È questo tipo di comunicazione che crea le basi per l'acquisizione naturale di una lingua straniera. La sua "inclusione" nelle classi inizia con un piccolo numero di frasi e costruzioni molto semplici. A poco a poco, la proporzione della lingua studiata aumenta e le frasi diventano più complesse. Ad esempio, quando i bambini preparano frutta e verdura diverse insieme all'insegnante, sentono semplici frasi in inglese: "Facciamo una piccola mela, una grande mela, facciamone una verde o gialla". I bambini imparano a capire il discorso dell'insegnante, a evidenziare le parole chiave nelle frasi e gradualmente diventano loro disponibili affermazioni più lunghe composte da diversi elementi. La situazione stessa, i gesti, le espressioni facciali, l'intonazione dell'insegnante aiutano il bambino a capire cosa è in gioco e, se si sbaglia, l'insegnante può correggere il suo errore senza passare alla sua lingua madre. Quindi il bambino inizia a percorrere il percorso necessario per padroneggiare una lingua straniera, dalla comprensione alla ripetizione e alla costruzione indipendente di frasi.
Molta attenzione nel programma è dedicata a familiarizzare i bambini con la cultura del paese della lingua studiata. Viene eseguito rispetto alle tradizioni russe.
L'indicatore principale del successo dell'insegnamento secondo questo metodo è la capacità del bambino di costruire autonomamente frasi, per includere in esse esattamente le parole di cui ha bisogno in questa situazione. Con questo approccio, i bambini non solo padroneggiano una lingua straniera, ma, soprattutto, avviene il loro sviluppo complessivo: cognitivo, emotivo e sociale.
La nostra consulente: Inna G. KOSAREVA, metodologa-insegnante di inglese
NOU "Centro per lo sviluppo personale", vincitore del concorso "Insegnante dell'anno - 2004"
MBDOU "Asilo" Beryozka "r. villaggio di Sherbakul
scuola materna
per l'anno accademico
Approvato
consiglio pedagogico
MBDOU "Asilo "Betulla"
protocollo n. ___ del "__" _____________ 2012.
1. Analisi del lavoro di MBDOU per l'anno accademico passato
Insegnanti di tutti i gruppi
Aggiorna il sito in base alle regole del traffico sul territorio dell'istituto di istruzione prescolare
agosto settembre
Completa un portfolio per ogni insegnante
Settembre-giugno
Metodista,
tutte le maestre d'asilo
"Riforniamo il salvadanaio metodologico" (sviluppi metodologici, discorsi, appunti, consulenze, ecc.)
un mese prima della certificazione, una settimana prima di un evento aperto
Tutte le maestre d'asilo, metodologo
"Confermo" "Approvo"
__________ ______________
direttore di MOU "Testa di Sherbakul. MBDOU "Asilo "Betulla"
piano di successione
lavoro di MBDOU "Children's Salt "Birch" e MOU "Sherbakul Lyceum" per l'anno accademico
Eventi | Responsabile |
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MO congiunto degli insegnanti della scuola primaria e della scuola dell'infanzia "Particolarità dell'organizzazione delle lezioni a scuola e delle attività direttamente educative nella scuola dell'infanzia" | |||
Visite reciproche di maestre d'asilo e di liceo lezioni a scuola e direttamente attività didattiche nella scuola dell'infanzia. | |||
Consulenza psicologico-medico-pedagogica su invito delle maestre d'asilo | Insegnante - psicologa del liceo |
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"Doors Open Day at the Lyceum" (4 lezioni aperte nella scuola primaria) | Insegnanti della scuola primaria |
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"Open Day all'asilo" | Insegnanti del gruppo preparatorio |
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Vacanze congiunte, sbarchi di manodopera, escursioni | Durante un anno | Insegnanti di scuola dell'infanzia e liceo |
Istituzione scolastica prescolare municipale Asilo n. 13 "Ciliegia"
Relazione sull'argomento:
Eseguita:
Docente del II gruppo medio
Zenina M.V.
p.g.t. Yablonovsky 2015
Perché è necessario seguire la routine quotidiana e quanto è importante
La necessità di osservare la routine quotidiana è molto alta, sia per gli adulti che per i bambini: in ciascuno dei periodi della giornata una persona si sente in modo diverso. E affinché tutto sia equilibrato, è necessaria una rigida routine quotidiana.
L'importanza della modalità
Affinché il bambino cresca sano e si sviluppi normalmente, la routine quotidiana è estremamente necessaria e viene selezionata in base agli indicatori dell'età. La routine quotidiana rafforza la salute, favorisce il normale riposo e l'utile attività fisica. Gli scienziati hanno scoperto che il picco massimo di recupero fisico cade nelle ore mattutine. Ne consegue che al mattino è meglio fare sport, imparare e sviluppare qualcosa. E per non perdersi nulla, l'aumento dovrebbe essere prima delle otto del mattino. Pertanto, se metti a letto tuo figlio dopo le 21:00, si sveglierà, rispettivamente, anche più tardi. Inoltre, non sarà riposato e inattivo. Ecco perché il momento chiave della routine quotidiana è il tempo dedicato al sonno, che è categoricamente imperdonabile da ignorare in così giovane età.
Regole del giorno
Anche il sistema digestivo umano funziona secondo il suo orologio biologico. Ecco perché è necessario osservare il regime quotidiano in modo che il carico sui suoi organi cada in modo uniforme. Pertanto, ci dovrebbero essere determinate ore per mangiare. Al mattino, un corpo ancora assonnato ha bisogno di un'alimentazione energetica, ma la colazione dovrebbe essere facile da digerire. La colazione di tuo figlio dovrebbe essere tra le 7:00 e le 8:00. E se ha mangiato male o non ha avuto il tempo di finire di mangiare, si consiglia di organizzare un'altra colazione tra tre ore. A metà giornata, il fabbisogno di nutrienti aumenta in modo significativo, soprattutto se il bambino era all'aria aperta ed era fisicamente attivo. Nella modalità compilata secondo tutte le regole, ogni voce è integrata da quanto segue. Le ore di mobilità sono sostituite dal riposo e da una nuova attività, che contribuisce a una distribuzione uniforme dello stress sul corpo del bambino nell'arco della giornata. Ma se la giornata del bambino non è stata sistematica, spende tutte le sue forze la sera, e quindi capricciosità e stress non necessario e sonno inadeguato. Ma per i genitori, la rigida routine quotidiana delle loro briciole è l'unica possibilità per dedicare tempo a se stessi, alle faccende domestiche. Quando tuo figlio va all'asilo, durante il fine settimana vale la pena attenersi al programma stabilito nella scuola materna.
La modalità del bambino dipende dai genitori:
- Vivi per il tempo, non deviare dal regime se non in caso di assoluta necessità. Il bambino può diventare sovraeccitato e perdere il pisolino pomeridiano. Un rituale costante aiuta a sintonizzarsi bene per dormire: vestirsi in pigiama, atterrarepentola , un giocattolo preferito su un cuscino, una ninna nanna o una fiaba.
- Quando il bambino si sveglia, cerca di non rotolare o giocare a letto. A volte, soprattutto nei fine settimana, i genitori dormono più a lungo del solito e per questo motivo il programma del bambino si interrompe. Non è corretto. Dobbiamo accettare una regola importante: tutta la famiglia vive secondo i tempi, e non solo il bambino. In questo caso, la sincronizzazione forzata è inclusa nel lavoro: i bioritmi del bambino si adattano al programma di vita dei membri della famiglia adulta. Vivere nello stesso bioritmo, infatti, significa essere una famiglia.
Vale la pena prestare attenzione al fatto che l'ambiente circostante è familiare, è necessario mettere a letto il bambino all'incirca alla stessa ora, non devi deviare dal solito rituale di prepararsi per andare a letto. Sii paziente, perché il bambino impiega fino a tre anni per addormentarsi.
Il bambino sarà molto più facileadattarsi all'asilo , se la modalità casa e scuola materna coincidono. Pertanto, il prima possibile, inizia ad abituare tuo figlio a vivere allo stesso modo.routine quotidiana , come in scuola materna .
"L'inizio dell'anno scolastico è l'inizio di una nuova fase nella vita dell'asilo e dei suoi alunni"
Obiettivi : ampliare i contatti tra insegnanti e genitori; modellare le prospettive di interazione per il nuovo anno accademico; migliorare la cultura pedagogica dei genitori.
Compiti : considerare l'età e le caratteristiche individuali dei bambini 4-5 anni; far conoscere ai genitori i compiti e le caratteristiche del lavoro educativo, i compiti di un istituto prescolare per il nuovo anno accademico; aggiornare i dati anagrafici delle famiglie degli alunni; insegnare ai genitori ad osservare il bambino, studiarlo, vedere successi e fallimenti, cercare di aiutarlo a svilupparsi al proprio ritmo; intensificare il lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini.
Membri: educatori, genitori.
Programma dell'evento:
1. Parte introduttiva.
2. Congratulazioni ai genitori per l'inizio dell'anno scolastico.
3. Elezione di una nuova composizione del comitato di capogruppo.
4. Educazione pedagogica generale "Bambino 4-5 anni".
5. Caratteristiche del processo educativo nel gruppo intermedio.
6. Familiarizzazione dei genitori con le finalità e gli obiettivi del MOU per il nuovo anno accademico.
7. Brevemente su cose diverse.
Avanzamento dell'evento
I. Fase preparatoria
Progettare mostre (disegni per bambini, collage di foto "Red Summer!") O creare un giornale fotografico "Goodbye Summer" (i genitori portano foto di famiglia estive, disegni dei bambini).
Preparazione di lettere di ringraziamento alle famiglie che hanno partecipato attivamente alla preparazione del gruppo per l'inizio dell'anno scolastico; bozza del piano delle attività congiunte per il nuovo anno accademico; estratti dal Piano di lavoro annuale del Ministero dell'Istruzione e della Scienza per il nuovo anno accademico (sezione “Interazione con la famiglia”).
Sondaggio preliminare dei genitori.
Preparazione di schede informative con i nomi dei progetti pedagogici e creativi congiunti che saranno realizzati nel nuovo anno accademico.
II. Fase organizzativa
I genitori entrano, si siedono a caso.
La musica viene suonata, aiutando ad alleviare la fatica, preparandosi a lavorare insieme. I tavoli sono disposti a semicerchio. Sulla parete centrale sono allestite mostre, un poster con il tema dell'incontro.
I genitori studiano il contenuto del programma dell'incontro con i genitori e i materiali delle mostre presentate.
III. Parte introduttiva
Suoni di musica solenne.
Educatore. Buonasera cari genitori! Siamo molto felici di vederti nel nostro gruppo accogliente! Oggi abbiamo una vacanza. Prova a indovinare quale. I nostri famosi viaggiatori hanno compiuto quattro o cinque anni, si sono trasferiti nel gruppo centrale dell'asilo! Trasmettiamo loro i nostri auguri.
Esercizio "Desiderio"
I genitori stanno in cerchio, l'insegnante avvia un tamburello in cerchio.
Rulli, allegro tamburello,
Mano veloce, veloce.
Chi ha un tamburello allegro
Quel desiderio ce lo dirà.
Opzione 1. Esercizio "Come ho visto mio figlio in estate?"
È attento: mi ha aiutato a portare la borsa dalla dacia.
È affettuoso: mi bacia volentieri, mi abbraccia; ha pietà degli animali: nutre le galline della nonna, una capra.
È attento: noterà sempre quando sboccia un fiore, il sole tramonta o appare una nuvola.
È allegro: ama cantare, non piagnucola mai per sciocchezze.
È un gran lavoratore: sa annaffiare l'orto a lungo, fa il lavoro fino in fondo.
È il mio preferito: amo tutti e voglio davvero che tutti lo amino.
IV. Congratulazioni ai genitori per l'inizio dell'anno scolastico.
Grazie lettere
I genitori ricevono lettere di ringraziamento per il loro aiuto nell'effettuare riparazioni e preparare il gruppo per l'inizio dell'anno scolastico.
V. Conoscenza di nuove famiglie, educatore, specialisti ristretti
Opzione 1. I genitori stessi parlano brevemente della loro famiglia.
Opzione 2. L'educatore fornisce una breve descrizione della famiglia sulla base delle informazioni ricevute dai genitori durante la conversazione preliminare.
Opzione 3. Un gioco di conoscenza.
VI. Elezione di una nuova composizione del comitato dei genitori
Il lavoro del comitato dei genitori del gruppo è regolato dal documento "Regolamento sul comitato dei genitori dell'istituto di istruzione prescolare comunale".
I genitori dovrebbero essere brevemente ricordati delle sue funzioni.
Possibili posizioni dei rappresentanti dei comitati:
presidente del comitato dei genitori (è un rappresentante del gruppo presso il comitato dei genitori del MOU o del Consiglio del MOU);
vicepresidente del comitato genitori (la sua mano destra);
segretario dell'assemblea dei genitori;
un gruppo di genitori responsabili dell'attuazione di misure per rafforzare la base materiale e tecnico-didattica del gruppo, il miglioramento e la creazione di normali condizioni igienico-sanitarie in esso;
settore dell'attenzione (responsabile dell'acquisto di regali per i compleanni, per il capodanno, organizzazione di "dolci serate", ecc.);
settore sportivo (realizzazione ed allestimento di eventi volti al rafforzamento e mantenimento della salute degli alunni);
settore culturale di massa (che coinvolge i genitori a partecipare al lavoro educativo, culturale di massa con gli alunni al di fuori delle classi evolutive, nonché durante le vacanze);
pubbliche relazioni (sviluppo e rafforzamento delle relazioni tra i genitori degli alunni con il corpo docente del Ministero dell'Istruzione e della Scienza e altre organizzazioni della cultura, dell'istruzione e dello sport);
redazione;
tesoriere.
Conclusione. La comprensione, le buone relazioni, l'assistenza reciproca e il rispetto reciproco sono molto importanti in qualsiasi squadra. La condizione per relazioni armoniose tra bambini e genitori, bambini e insegnanti, insegnanti e genitori è la capacità di cedere gli uni agli altri, la tolleranza reciproca.
VII. Caratteristiche del processo educativo nel gruppo intermedio
1. Il messaggio dell'insegnante
L'insegnante racconta ai genitori la routine quotidiana, i programmi educativi per i quali viene svolto il processo pedagogico, i compiti di istruzione e formazione (può essere rilasciato sotto forma di promemoria), le attività principali e i tipi di attività dei bambini (una griglia delle classi), sull'istruzione aggiuntiva (cerchi).
2. Feedback dei genitori
I genitori fanno domande che li interessano, danno suggerimenti per migliorare la qualità del processo educativo. Viene emessa una nota "Regole per i genitori"
IX. Familiarizzazione dei genitori con gli obiettivi e gli obiettivi dell'istituto di istruzione prescolare per il nuovo anno accademico.
X. Parte finale.Educatore. Ti auguriamo successo, scoperte interessanti, giochi divertenti e veri amici! Solo avanti!