3.2 Attività di educazione sensoriale per bambini del secondo anno di vita
Infilare anelli grandi e piccoli su una canna
Compito didattico. Insegnare ai bambini a prestare attenzione alle dimensioni degli oggetti quando eseguono azioni con i giocattoli; per formare la capacità di navigare correttamente le parole "grande", "piccolo".
Materiale. Piramidi omogenee, costituite da anelli grandi e piccoli. Il diametro dell'anello grande è di 4,5 cm, quello piccolo è di 3 cm.
Gestione. Mostrando ai bambini la piramide, l'insegnante dice che è composta da anelli. Quindi inizia a smontare la piramide rimuovendo i piccoli anelli. Spiega: "Ecco un piccolo anello e un altro piccolo anello", ecc. Posiziona gli anelli rimossi a destra dell'asta. Poi l'adulto attira l'attenzione dei bambini sugli anelli grandi, spiega che non sono gli stessi dei vecchi: “Sono diversi, questo è l'anello grande, un altro anello grande, sempre di più (piegali a destra degli anelli piccoli)”.
Quindi l'insegnante assembla la piramide. Dopo aver indossato un grande anello, invita uno dei bambini a indossare lo stesso anello. Un altro bambino esegue lo stesso compito. Quindi vengono messi piccoli anelli.
Quando l'intera piramide è assemblata, l'adulto offre l'opportunità a ciascun bambino di completare il compito da solo. L'insegnante si assicura che durante l'analisi della piramide, i bambini dispongano correttamente gli anelli di diverse dimensioni. Se trovano difficile infilare gli anelli, ricorda loro che devono prima indossare un anello grande, poi un altro, ecc.
Chi ha affrontato il compito più velocemente e ha mostrato un certo interesse allo stesso tempo, lo esegue di nuovo. Gli anelli rimossi devono essere disposti in una riga di dimensioni. Se l'attività viene completata in modo rapido e corretto, ai bambini più grandi vengono offerte opzioni complicate. Possono scegliere grandi anelli misti di diverse dimensioni.
Puoi lavorare con due bambini contemporaneamente. La durata della lezione di gioco è di 5-8 minuti.
Nota. Per consolidare la conoscenza, ai bambini viene data l'opportunità di giocare con le piramidi nel loro tempo libero (20, p. 53)
Piegare una doppia matrioska
Compito didattico. Insegna ai bambini a confrontare le dimensioni degli oggetti. Sviluppa una comprensione delle parole "grande", "piccolo".
Materiale. Bambole matrioska: grandi doppie e intere piccole.
Gestione. L'insegnante mostra ai bambini una grande bambola nidificante, nota che è luminosa, elegante. Trema: qualcosa sbatte dentro. Apre il coperchio e mostra la seconda bambola nidificante, una piccola. I bambini reagiscono con gioia.
Dopo aver chiuso la grande bambola nidificante, l'insegnante mette i giocattoli accanto a lui. Fissa l'attenzione dei bambini sulla loro taglia, coordinando le parole con il gesto: una bambola nidificante è piccola, nascosta nel palmo e l'altra è grande, non puoi nasconderla nel palmo della tua mano. Quindi l'adulto invita i bambini a mostrare una piccola matrioska.
Successivamente, l'insegnante apre una grande bambola nidificante, ne inserisce una piccola e invita uno dei bambini a nascondere la matrioska - chiuderla con una seconda metà. Dopo aver collegato saldamente la grande bambola nidificante, l'insegnante ruota le parti superiore e inferiore fino a quando il disegno non è allineato.
Dopo aver ammirato di nuovo la matrioska, l'insegnante distribuisce materiale individuale ai bambini. Si offre di aprire una grande bambola nidificante e di prenderne una piccola. Se il bambino non riesce ad aprire il coperchio, l'insegnante aiuta.
Dopo aver chiuso la bambola grande e aver posizionato entrambe le bambole una accanto all'altra, i bambini mostrano dove si trova la grande e dove si trova la piccola. Infine, una matrioska si nasconde di nuovo in un'altra. Se i bambini sono interessati agli oggetti, l'insegnante suggerisce alla piccola matrioska di "fare una passeggiata": la matrioska cammina dall'alto verso l'alto (combina uno spettacolo e una spiegazione verbale).
Alla fine della lezione di gioco, i bambini raccolgono la matrioska e la portano sul posto, dicendo: "top-top-top". La lezione di gioco si svolge due volte, dura 5-8 minuti. Da tre a quattro bambini sono impegnati contemporaneamente (4, p. 39).
Anelli di incordatura di dimensioni decrescenti
Compito didattico. Insegna ai bambini a eseguire semplici azioni con gli oggetti: rimuovere e infilare anelli. Arricchisci l'esperienza tattile del bambino. Rafforzare un atteggiamento positivo nei confronti delle classi.
Materiale. Piramide conica di cinque anelli. La lezione utilizza piramidi di un colore: rosso, arancione, giallo, verde, blu, viola, nero e bianco.
Gestione. L'insegnante mostra ai bambini una delle piramidi e dice che è molto bella. Offre di rimuovere gli anelli dalla piramide. Poiché non è la prima volta che viene svolta un'attività del genere, questo compito non presenta particolari difficoltà per i bambini. L'insegnante fissa l'attenzione dei bambini sul fatto che gli anelli della piramide sono diversi. Tolto il primo anello, lo mostra ai bambini e spiega che è molto piccolo (lo mette vicino alla base della piramide a destra). Poi si toglie l'anello successivo, lo mostra di nuovo ai bambini e spiega che è più grande (lo mette accanto al primo, alla sua destra). Dimostra gradualmente ogni anello successivo, che è leggermente più grande del precedente, accompagnando lo spettacolo con le parole: "Questo è un grande anello, ecco cos'è".
Sul tavolo, tutti gli anelli sono disposti in modo uniforme, di dimensioni crescenti, a destra della piramide. Quindi la piramide viene assemblata nell'ordine appropriato. L'insegnante spiega: "Ecco l'anello più grande, ecco il più piccolo e questo è il più piccolo". Dopo aver chiuso la piramide con un cappuccio, l'insegnante invita i bambini a far scorrere la mano lungo la sua superficie dall'alto verso il basso, in modo che sentano che la piramide si sta espandendo verso il basso: tutti gli anelli sono a posto, la piramide è assemblata correttamente.
Quando i bambini iniziano azioni indipendenti con le singole piramidi, l'insegnante dice come rimuovere la parte superiore, dove metterla (a destra, accanto alla base della piramide). Quando rimuove gli anelli, presta attenzione alle loro dimensioni. ("L'anello più piccolo deve essere posizionato accanto al cappuccio.") L'insegnante può mostrare il punto in cui deve essere posizionato l'anello. Quando tutti gli anelli sono stati tolti, invita i bambini a vedere quanti anelli e come sono ben allineati: prima c'è l'anello più grande (indica un anello della misura corrispondente), poi più piccolo, ancora più piccolo, e infine il più piccolo. I bambini seguono l'adulto per indicare la misura degli anelli.
Quando afferra un grande anello, il bambino spalanca il palmo e l'adulto sottolinea in modo espressivo intonazionalmente: "Questo è quello grande!" Raggiunto l'anello più piccolo, l'insegnante propone di mostrare l'anello più piccolo che "si nasconde nel palmo". Quando ripeti l'attività, il colore degli oggetti cambia. Alla fine della lezione, i bambini posizionano le piramidi sull'apposito scaffale.
La lezione si tiene da due a tre volte con bambini da 1 anno a 2 mesi in su. La durata della lezione di gioco è di 5-7 minuti. Ai bambini di età superiore a 1 anno e 6 mesi si consigliano attività più complesse: in primo luogo, assemblano una piramide, scegliendo anelli della dimensione richiesta da quelli mescolati casualmente; nella fase successiva, le piramidi vengono raccolte da anelli misti di due colori qualsiasi. Per lo sviluppo di attività indipendenti, il materiale didattico dovrebbe essere collocato in un luogo accessibile ai bambini. Un adulto dovrebbe essere vicino agli alunni che giocano con le piramidi per aiutarli con consigli in tempo, per aiutare a portare a termine il lavoro iniziato, per mantenere l'ordine, e così via (4, p. 47).
Per istruzione verbale o per descrizione verbale. Un'analisi della pratica attuale mostra che l'introduzione di un sistema di educazione sensoriale nella pratica di speciali istituzioni prescolari ha permesso agli insegnanti di organizzare un impatto mirato sistematico sullo sviluppo della sfera sensoriale dei bambini con ritardo mentale e, infine, di rendere l'insegnamento del disegno più efficace,...
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Irina Andreeva
Sinossi della lezione sull'educazione sensoriale nel gruppo centrale "Viaggio in una fiaba"
Riassunto di una lezione sull'educazione sensoriale nel gruppo centrale
« Viaggio in una fiaba»
Descrizione del materiale: Sviluppo classi finalizzato allo sviluppo processi sensoriali nel gruppo centrale.
Obbiettivo: Sviluppo sensomotorio abilità nei bambini, per attivare percezione sensoriale stimolando analizzatori visivi, uditivi, tattili, olfattivi e gustativi.
Compiti:
1. Riassumi e sistematizza: Percezioni dei bambini dei sentimenti umani di base (vista, udito, gusto, olfatto, tatto); conoscenza della geometria forme: cerchio, quadrato, triangolo, ovale; la differenza tra gli articoli in termini di dimensioni, forma e colore.
2. Sviluppare la creatività, l'attività motoria visiva, uditiva e gustativa dei bambini percezione, interesse cognitivo, pensiero, parola.
3. Coltiva il desiderio di aiutare quelli chi è in difficoltà.
Materiale dimostrativo: bambole: Pinocchio, Shapoklyak, Rat-Lariska, elicottero multicolore di forme geometriche, un mazzo di 3 fiori con petali multicolori; "sacchetto" con oggetti; carte di abbigliamento (accessori per lo sci); strumenti musicali - sonaglio, campana, tamburo; carte per d / e "Perline"; e una radura fiorita; un piatto con pezzi di frutta a fette, una sciarpa.
Tecniche metodiche: Momenti di sorpresa; esercizi di respirazione; gioco didattico acceso percezione del colore, forme; gioco didattico con strumenti musicali per lo sviluppo dell'udito percezione; gioco didattico per lo sviluppo gustativo percezione; lavorare con le immagini.
Corso della lezione:
1. Parte organizzativa. Incontra i bambini all'ingresso di gruppo.
Ragazzi, amate fiabe? Vuoi visitare fiaba?
voliamo a una favola in elicottero(mostra un elicottero multicolore fatto di forme geometriche)... Ma non è completamente dipinto. Dipingiamo l'elicottero.
Gioco didattico "Costruisci un bellissimo elicottero"- selezione di forme geometriche del colore, forma e dimensione desiderati. Sviluppa la capacità di comporre un'immagine imponendo parti su un contorno.
L'elicottero è pronto, mettiamoci in strada. Attenzione, il percorso non è facile, sorvoleremo montagne, campi e prati. Per volare velocemente, devi seguire le istruzioni del pilota. Pronto? Diciamo prima le parole magiche.
Il nostro elicottero vola e si precipita
Non abbiamo paura delle difficoltà.
V entreremo in un mondo da favola,
E lì troveremo degli eroi. Abbiamo volato.
Gioco didattico "Fai attenzione"- consolidiamo la conoscenza spaziale dei bambini (destra - sinistra - su - giù)... I. p. - mani ai lati. Al segnale educatore(pilota) seguire le istruzioni appropriate squadra: si piega, si accovaccia, si alza in punta di piedi
Voliamo per tutor uno dopo l'altro, le mani ai lati. Preso nel mezzo gruppi sul tappeto.
Ecco che arriva mondo dei sogni. (suoni musicali).
Ecco che arriva eroe delle favole! (Pinocchio giocattolo)
Ragazzi lo riconoscete? Chi è questo? (Pinocchio)
Pinocchio, i ragazzi ed io siamo volati a trovarti in elicottero, giocherai con noi?
BURATINO: Non posso. Ho perso la mia chiave e non riesco a trovarla. Aiutami per favore?
I ragazzi aiuteranno Pinocchio? I bambini rispondono.
BURATINO: Ma prima devo portare a termine i compiti molto difficili che mi ha chiesto Malvina. Riesci a maneggiarlo?
FIGLI: Sì, possiamo gestirlo!
BURATINO: Bene grazie. È molto difficile per me da solo. Non sono andato all'asilo.
Forza ragazzi, vediamo quali compiti ci aspettano.
BURATINO: C'è qualcosa nella borsa, ma non capisco.
Compito numero 1 D / e "borsa meravigliosa" Al bambino viene offerto di toccare, senza guardare nella borsa, per riconoscere l'oggetto, nominarlo e di che materiale è fatto.
Materiale. In una borsa opaca, oggetti di diverse forme, dimensioni, trame (giocattoli, forme geometriche e corpi, ecc.)
I bambini lo capiscono, indovina.
Compito numero 2 D / e "Rimetti le cose a posto"- sviluppiamo la capacità di confrontare e distinguere gli oggetti; combinarli su una base comune.
Materiale. Disegno raffigurante vari capi di abbigliamento per bambini.
I bambini ora metteranno via le loro cose; ciascuno nel proprio armadietto, raccogliendoli secondo lo schema. Aiuta i bambini a non confonderli.
BURATINO: Grande! Che tipi siete! Aiutatemi ragazzi in un altro caso. Ho raccolto un mazzo di fiori per Malvina, ma ha soffiato un forte vento e tutti i petali si sono sparsi.
Esercizi di respirazione.
Ragazzi, proviamo a ritrarre il vento e come è successo. Soffiava una debole brezza (i bambini mostrano respirando)... E ora ha soffiato un forte vento (i bambini mostrano respirando)... Alla fine il vento si è calmato. I bambini si siedono sul tappeto.
I bambini stanno facendo l'esercizio educatore sparge petali.
Compito numero 3 D / e "Abbina petali a fiori"- consolidiamo la conoscenza della geometria forme: quadrato, triangolo, ovale;
Materiale. Bouquet di tre fiori. I petali sono di colori diversi, ma della stessa forma e dimensione. I petali di 1 fiore sono fatti di ovali, 2 - quadrati, 3 - triangoli.
Ragazzi, possiamo aiutare Pinocchio a raccogliere i petali? Fai attenzione a non confondere da quale fiore proviene ogni petalo.
Ragazzi, guardate che bel bouquet abbiamo. Pinocchio ringrazia e invita a fare un gioco con gli strumenti musicali.
Fis. un momento
D / e con strumenti musicali. "Applaudi, gira, calpesta"- sviluppiamo l'udito percezione.
Quali sono i loro nomi? ( educatore mostra strumenti musicali, i loro figli sono chiamati: sonaglio, campana, tamburo)
Ascolta come giochiamo. Non appena suonerò il sonaglio, batti le mani. Se suono un campanello, girerai. E quando busso sul tamburo, tu salirai sul posto. Stai attento. I bambini completano i compiti
Ragazzi, avete sentito, sembra che stia arrivando.
Appare Shapoklyak.
Shapoklyak: Chi è questo qui? Chi sei? sono dentro favoloso hai mai incontrato un paese del genere? Mi conosci?
BURATINO: Siamo nonne, cercheremo la mia chiave d'oro e i bambini dell'asilo mi stanno aiutando. Forse sai dove cercare la chiave.
Shapoklyak: Cosa sono io per te, nonna? Senti, Lariska, come sono stato insultato qui! Chiave! No! Non vi dico dove cercarlo, preferisco trovarlo da me, sarà utile anche a me!
Ragazzi, chiediamoglielo gentilmente e diciamo la parola magica.
Aiutaci, PER FAVORE.
Shapoklyak: - Bene, bambini, visto che lo chiedete, visto che lo siete educato, quindi forse ti aiuterò, MA con una condizione devi risolvere tutti i miei enigmi che sono cresciuti nella mia radura.
Compito numero 1. D/e cosa succede?
Materiale. Fiori, sul retro del puzzle
1. Cos'è il blu?
2. Cos'è morbido?
3. Cos'è solido?
4. Cos'è l'amaro?
5. Cos'è dolce?
6. Cos'è il rosso?
7. Cos'è il giallo?
Shapoklyak: Bravi ragazzi, avete affrontato il primo compito.
Queste sono le mie perline preferite, ma si sono sbriciolate. Crea il modello correttamente.
Compito numero 2 D / e "Perline" (da mollette di diversi colori e dimensioni)- sviluppiamo visual percezione della forma, colori.
Esercizio: Determinare il ritmo e continuare.
Shapoklyak: Ecco, grazie, aiutato. Il serpente Gorynych è venuto a trovarmi, mi ha trattato con frutti d'oltremare, non lo sai. Indovina che tipo di frutta è, così sia ti aiuterò.
Compito numero 3 D / e "Indovina il gusto e l'odore"- sviluppo dell'olfatto e delle papille gustative. Esercizio: Con gli occhi chiusi, identificare il frutto dall'olfatto e dal gusto.
Shapoklyak: Ben fatto, cosa, tuttavia, hai rapidamente indovinato tutti i miei enigmi.
Bene, così sia, visto che te l'ho promesso, ti aiuterò. Manderò la mia fedele amica Lariska alla ricerca della chiave. Nel frattempo, gioca al mio gioco preferito "Acqua"... Conosci questo?
Grazie mille.
Di "Acqua"- Per bambini "Acqua" si bendano, si offrono di riconoscere il bambino al tatto, lo chiamano come si chiama.
Materiale. Sciarpa
I bambini stanno in cerchio "Acqua" seduto in cerchio. I bambini girano in tondo e dicono le parole:
acqua, acqua,
Perché sei seduto sott'acqua?
Esci, esci
Solo per un'ora e scopri chi di noi.
Il waterman si alza, indovina.
Shapoklyak: Ecco, grazie, divertita nonna. E ora il mio fedele amico è tornato. (Appare Lariska, con una chiave tra i denti)... E ora vai, vai, e non disturbarmi, sto tramando piccoli scherzi contro Gena il Coccodrillo e i suoi amici.
BURATINO: - Evviva, questa è la chiave! Ora posso aprire il mio teatro dei burattini, e tu vieni a trovarmi. Grazie mille, senza di te non avrei trovato la chiave, sei così grande.
I bambini gioiscono insieme a Pinocchio.
Bambini, è ora che andiamo all'asilo. Salutiamo Pinocchio. Siamo saliti su un elicottero e abbiamo volato.
Risultato: Ti è piaciuto viaggiare? Ragazzi, ditemi cosa abbiamo fatto oggi?
Cosa ti piaceva?
Ragazzi, anche a me è piaciuto molto il nostro classe vi siete comportati bene, avete risposto alle domande, completato i compiti. Grazie.
Un bambino entra in età prescolare a 3 anni, quando comincia a percepire il mondo con i propri occhi. Questo periodo di formazione della personalità di una piccola persona termina prima di entrare nella fase scolastica, di solito 7 anni.
Nozioni di base sulla metodologia di educazione sensoriale per bambini in età prescolare
Un bambino entra in età prescolare a 3 anni, quando inizia a percepire il mondo con i propri occhi. Questo periodo di formazione della personalità di una piccola persona termina prima di entrare nella fase scolastica, di solito 7 anni. Questo è un periodo abbastanza lungo per il corpo di un bambino, quindi l'età può essere suddivisa condizionatamente nelle seguenti fasi:
- scuola materna junior;
- scuola materna media;
- scuola materna senior.
In un breve periodo della sua vita, un bambino fa una vera svolta nel suo sviluppo psicologico. In questa fase della crescita, il bambino è separato dai suoi genitori, inizia a sentire e percepire il mondo da solo. Il bambino è particolarmente sensibile al bisogno non solo di un genitore vicino, ma di un mentore e di un insegnante. E meglio i genitori riescono a risolvere questo importante compito, più conoscono i bisogni psicologici del loro bambino, più comodo sarà per il bambino il processo di adattamento alla vita adulta.
Il contenuto dello sviluppo psicologico dei bambini in età prescolare
I bambini di questa età risvegliano l'interesse per la comunicazione con i coetanei: il bambino smette di compiere azioni esclusivamente con i genitori e si batte per l'indipendenza. Si possono notare tre punti chiave nel comportamento dei bambini in età prescolare:
- espandere la cerchia di comunicazione del bambino;
- coinvolgimento in giochi di ruolo;
- la formazione di un sistema di valori e pensiero immaginativo.
I bambini iniziano a stabilire i loro primi contatti sociali, sono recintati dall'adulto. I bambini di questa età prendono le prime decisioni consapevoli, si manifestano le loro ambizioni e il desiderio di essere i primi, di essere leader in un gruppo di coetanei.
Il bambino imita attivamente la vita degli adulti, cercando di essere come loro e adotta modelli di comportamento nell'ambito dei giochi di ruolo, i loro compiti possono essere diversi: figlie-madri, giochi in ospedale, scuola, negozio, ecc. Nel processo di gioco, il bambino modella il comportamento in una particolare situazione di vita a somiglianza del comportamento dei genitori. Inoltre, altri bambini sono coinvolti nel gioco, il che contribuisce anche all'adattamento sociale del bambino.
In questa fase della crescita, il bambino inizia a formare il proprio sistema di valori, il cui contenuto si basa sulle norme morali adottate in famiglia. Il bambino inizia a percepire il mondo non in modo così diretto come prima: dall'età prescolare più avanzata, è già in grado di guardarsi dall'esterno. Il suo discorso diventa mediato e pianificato.
I compiti principali dei genitori nel periodo prescolare dello sviluppo di un bambino sono di accompagnare il suo sviluppo psicologico e morale in modo che la scuola non diventi stressante per lui. Uno degli aspetti chiave di una preparazione scolastica di successo è l'educazione sensoriale.
Cos'è l'educazione sensoriale
Nel periodo prescolare, i bambini sviluppano attivamente i loro organi di senso, con l'aiuto del pensiero figurativo e visivo sviluppato, ricevono molte informazioni su ciò che li circonda, imparano la forma degli oggetti e le loro proprietà. È per il miglioramento di queste abilità nel processo di educazione che lo sviluppo sensoriale viene individuato separatamente.
L'educazione sensoriale (dal latino "sensus" - "sensazione, sentimento") è lo sviluppo e il miglioramento dello sviluppo di sensazioni, percezioni e idee nei bambini in età prescolare. Questi processi sono il primo stadio della cognizione sensoriale del mondo, sulla loro base si formano la cognizione sensoriale del mondo e l'educazione mentale successiva, quindi lo sviluppo tempestivo dei sentimenti sensoriali nei bambini è estremamente importante. La soluzione a questo problema consentirà al bambino di svolgere attività psicologiche di successo in futuro.
La base dell'educazione sensoriale è il miglioramento delle sue conoscenze e abilità riguardo alle proprietà esterne e alle dimensioni di oggetti e fenomeni, spazio e tempo. Il bambino inizia a percepire adeguatamente forme e dimensioni, distanze, distinguere i colori, valutare peso e temperatura, sviluppare un orecchio per la musica.
Caratteristiche dello sviluppo della sensibilità nei bambini in età prescolare
Lo sviluppo sensoriale del bambino si verifica a causa dell'assimilazione riuscita degli standard sensoriali tradizionali. I colori (i principali colori dell'arcobaleno), le forme geometriche, il sistema metrico di misure e il suo contenuto sono usati come standard. Di norma, all'età di tre anni, il bambino conosce diversi colori di base, può scegliere uno tra due oggetti, distingue tra un cerchio e un quadrato, conosce le parole "più" e "meno", nomina volentieri diversi tipi di animali e imita i suoni, nei bambini in età prescolare di questa età risolve facili compiti logici.
Oltre a conoscere gli standard stabiliti, il bambino deve capire come funzionano. I bambini in età prescolare più piccoli lo fanno principalmente per via tattile: le loro azioni sono indicative, studiano a lungo gli oggetti prima di trarre questa o quella conclusione.
All'età di cinque anni, queste abilità sono migliorate, si sviluppano i processi di sensazione e percezione del mondo circostante. Oggetti di apprendimento attraverso il gioco (disegno, disegno), il bambino inizia a distinguere più sottilmente i colori, le forme degli oggetti, la loro corrispondenza o differenza. Il contatto tattile è accompagnato da contatto visivo, uditivo e olfattivo.
Un altro indicatore che le capacità sensoriali del bambino si stanno sviluppando al giusto livello è il linguaggio. All'età di 5-7 anni, il bambino dovrebbe aver sviluppato un vocabolario che consenta non solo di nominare oggetti, ma anche di dare loro definizioni, di designare i loro segni. Inoltre, i bambini di questa età sviluppano attivamente l'immaginazione: il bambino può creare il contenuto di immagini di oggetti che non ha ancora incontrato, dotarli di proprietà e pensare a dettagli nascosti.
Metodologia di educazione sensoriale
La genitorialità sensoriale di successo richiede l'incorporazione di diversi metodi nel gioco e nelle normali attività quotidiane. Il metodo di educazione sensoriale di un bambino prevede diversi metodi di base, considereremo ciascuno di essi.
Indagine
Questo è il livello iniziale dell'educazione sensoriale, inizia anche quando il bambino alza il suo primo sonaglio. I giocattoli per bambini sono realizzati in colori vivaci e hanno forme standard in modo che il bambino possa memorizzare gli standard sensoriali di base. E se, prima dell'inizio dell'età prescolare, i bambini manipolano semplicemente gli oggetti, allora all'asilo iniziano a svolgere un vero esame degli oggetti, studiano attentamente le forme, distinguendo tra dimensioni, colori, forme geometriche e il loro contenuto.
Insegnare l'esame degli oggetti nei bambini in età prescolare è necessario per identificare le proprietà di un oggetto, in modo che in futuro il bambino abbia esperienza personale. Ogni materia è puramente individuale, ma le regole dell'esame, la tecnica, in generale, sono simili:
- lo studio di una visione generale e olistica della materia;
- suddividere il soggetto in parti principali separate e identificare le caratteristiche principali (forma, colore, materiale, ecc.);
- studiare la posizione delle parti nello spazio (sono a destra oa sinistra, sopra o sotto, ecc.);
- studio dei minimi dettagli e della loro collocazione nello spazio.
Dopo queste manipolazioni, il bambino esamina ancora una volta l'aspetto generale dell'oggetto, riassumendo le informazioni ricevute e consolidandole con sensazioni tattili.
Particolare attenzione dovrebbe essere prestata all'indagine della natura. La natura fornisce materiale colossale per studiare la struttura del mondo e le proprietà di certi oggetti. In inverno, la neve è di particolare interesse per i bambini. Ad esempio, se i bambini in età prescolare più giovani hanno bisogno di toccarlo per trarre una conclusione sulle proprietà della neve, i bambini in età prescolare più anziani possono determinare se la neve è appiccicosa o sciolta, solo dalle sue caratteristiche esterne.
L'autunno è ricco di colori, guardando le foglie cadere dagli alberi, il bambino impara il cambio delle stagioni. Considerando diverse foglie cadute: da frassino, quercia, betulla, pioppo, inizia a memorizzare le varietà di alberi. In estate ci sono ancora più colori accesi, oltre che odori: annusare i fiori con il proprio bambino, studiare i colori. Una gita al mare, lago o fiume, dove poter entrare in acqua, camminare a piedi nudi sulla sabbia, sarà un ottimo strumento per lo sviluppo sensoriale del bambino. Il bambino sarà in grado di analizzare queste sensazioni tattili, ricordare le proprietà dei fenomeni. La primavera è il periodo della nascita di una nuova vita, attira l'attenzione del bambino su come cantano gli uccelli quando tornano dai paesi caldi, o la neve si scioglie, trasformandosi di nuovo in acqua.
Giochi didattici
I giochi didattici diventeranno un assistente nell'uso razionale dei giocattoli. Si tratta di sessioni educative condotte sotto forma di giochi, che consentono di sviluppare le capacità logiche del bambino, sviluppare capacità motorie, capacità analitiche.
Grazie a tali giochi, i bambini gradualmente, sotto forma di giochi, imparano gli standard sensoriali, sviluppano capacità motorie, abilità logiche e capacità analitiche. Ci sono molti giochi didattici, ma possono essere suddivisi in base alle zone di influenza:
- per lo sviluppo del linguaggio del bambino (giochi con la descrizione di disegni o oggetti);
- per lo sviluppo dell'udito ("indovina dalla voce");
- per lo sviluppo del gusto ("indovina per gusto");
- per lo sviluppo delle capacità motorie fini (puzzle, designer, ecc.).
Il ruolo dei giochi didattici nell'educazione sensoriale di un bambino è colossale. Appassionato del gioco, soddisfa volentieri tutte le richieste e le condizioni del gioco, l'apprendimento è facile e divertente. Grazie a questi giochi, i bambini iniziano a costruire con competenza il loro discorso, diventa più figurativo. Questa tecnica aiuta a costruire la loro comprensione della natura di diversi oggetti e i giochi per lo sviluppo delle capacità motorie sono uno strumento eccellente per sviluppare abilità logiche e aumentare la mobilità delle dita.
Puoi inventare un gioco didattico per tuo figlio da solo.
- Basta prestare attenzione a questo:
- quali aspetti dell'educazione sensoriale necessitano di ulteriore formazione;
- quali giochi sono più attraenti per il bambino.
Attività creativa
Sviluppare l'educazione sensoriale attraverso la creatività è un'ottima tecnica per esaminare gli oggetti e instillare un senso di bellezza nel tuo bambino fin dalla tenera età. Inoltre, si sviluppano fantasia e immaginazione, il bambino, guardando i materiali di partenza, inizia a immaginare la versione finale.
Affinché il processo di coinvolgimento nella creatività sia produttivo, è necessario parlare costantemente con tuo figlio e chiedergli di parlare di ciò che sta facendo. Se stai disegnando una casa, chiedi al bambino che tipo di casa è, chi ci abita. Discuti in dettaglio il disegno stesso: in quali parti è composto, di che colore, come si trovano l'uno rispetto all'altro.
Lo sviluppo delle capacità motorie ha un effetto benefico sullo sviluppo generale del bambino e sul miglioramento del suo linguaggio. Offri a tuo figlio di modellare diverse figure o un intero pannello di plastilina. Il bambino, trascinato dal gioco, pensa autonomamente ai dettagli e inventa un'intera storia, dotando i personaggi di una qualità o di un'altra.
In età prescolare, i bambini sono molto sensibili alle parole degli adulti, perché li vedono come mentori e seguono l'esempio dimostrato in tutto. Le parole sono molto importanti nello sviluppo della percezione, hanno un effetto rinforzante: il bambino acquisisce nuove conoscenze, ma solo con l'aiuto di un adulto può sistemarle e designarle con una parola o un'altra, dare loro nomi.
Educazione sensoriale per bambini con disabilità intellettiva
I bambini con disabilità dello sviluppo diagnosticate hanno una mancanza di interesse per il mondo che li circonda e un basso livello di sviluppo delle abilità tattili. Si muovono male in modo caotico, la loro coordinazione è compromessa. Con tali bambini viene svolto un lavoro correttivo e di sviluppo sull'educazione sensoriale, volto a sviluppare la percezione di varie proprietà e forme di oggetti.
Per ottenere un risultato, è necessario che le lezioni siano sistematiche e complete. Durante le lezioni, è necessario elaborare tutti i tipi di vita del bambino: regime, giochi, lezioni, passeggiate. In questo modo sarà più facile per i bambini adattarsi e percepire il mondo che li circonda. È importante che quando si contatta oggetti, esaminandoli e studiandoli, il bambino provi emozioni. Con il lavoro sistematico, i bambini sviluppano stimoli sensoriali, iniziano a riconoscere e rispondere positivamente ai soggetti studiati. Tutte le azioni devono essere accompagnate da un discorso forte, accessibile e comprensibile e tutte le manifestazioni di indipendenza del bambino dovrebbero essere incoraggiate.
Conclusione
Per uno sviluppo mentale normale, adeguato all'età, il bambino ha bisogno di studiare a fondo le proprietà e la natura degli oggetti che lo circondano, essere in grado di descriverli e identificare le differenze. È necessario iniziare a lavorare con il bambino dalla prima infanzia, ma è l'età prescolare che consente di consolidare e sistematizzare le abilità esistenti nel bambino, svilupparle e migliorarle.
Nelle prime fasi dell'educazione sensoriale, i bambini conoscono gli standard sensoriali, li studiano. Quindi, quando ricevono molte più informazioni sulla struttura del mondo attraverso l'esame, iniziano a utilizzare la conoscenza esistente per identificare nuove qualità di oggetti e fenomeni.
L'educazione sensoriale, stabilita in età prescolare, può essere giustamente definita il fondamento dello sviluppo mentale, dell'intelligenza e delle capacità di apprendimento di un bambino. La cognizione del mondo avviene durante il gioco, il bambino percepisce il processo di apprendimento con curiosità, è coinvolto nel processo.
Riassumendo, i principali metodi di sviluppo sensoriale sono i seguenti:
- esame di oggetti;
- giochi didattici;
- impegnarsi nella creatività.
I metodi non standard di educazione sensoriale includono, ad esempio, andare allo zoo. In combinazione con le azioni corrette dei genitori o del leader dell'escursione, il contenuto di un tale viaggio non solo porterà impressioni straordinarie, ma sarà anche in grado di sistematizzare immediatamente le informazioni ricevute. Impara che alcuni animali vivono a terra, altri - sott'acqua. È molto importante non solo raccontare, ma condurre un dialogo con il bambino, fargli domande che gli facciano attivare la sua attività cerebrale. Un simile viaggio allo zoo aiuterà a sviluppare l'amore di un bambino per gli animali, l'interesse per la fauna selvatica e la fauna.
Per aiutare i genitori, librerie e negozi per bambini vendono set per giochi didattici, giochi educativi e libri. Ad esempio, uno di questi libri ha una nuova copertina su ogni pagina: una pagina è ricoperta di lana, l'altra ha un paio di baffi a lenza che ricordano i baffi di un animale e così via. Puoi creare questi aiuti da solo.
Letteratura
Gli psicologi hanno scritto e compilato un numero enorme di manuali sull'educazione sensoriale per bambini di età diverse. Uno dei manuali pratici più interessanti è il libro di E. Davydova "Il mondo fatato della stanza sensoriale"... In esso, propone di utilizzare una stanza appositamente attrezzata come strumento principale per lo sviluppo del rilevamento, in cui è presente contemporaneamente il contenuto di un numero enorme di suoni e immagini: il mormorio di un ruscello, la musica, il canto degli uccelli, la neve, la pioggia , luci varie, ecc. Trovare un bambino in una stanza attiva contemporaneamente diversi organi di sviluppo sensoriale.
In un altro manuale, compilato da un'insegnante praticante N. Kirpichnikova, puoi trovare molti suggerimenti utili per pianificare l'educazione sensoriale. Le attività sono distribuite a seconda dell'età del bambino in età prescolare; il libro contiene molte idee pratiche che possono essere utilizzate nel lavoro con il bambino.
Un'ampia varietà di giochi didattici di base per lo sviluppo del bambino può essere trovata nella guida classica dell'insegnante d'asilo "Giochi ed esercizi didattici per l'educazione sensoriale dei bambini in età prescolare".
Sinossi della lezione sull'educazione sensoriale con un giocattolo didattico sul tema: "Coniglietti in visita ai bambini" per bambini in età prescolare primaria.
Contenuto del software:1. Continua a insegnare ai bambini a nominare le proprietà degli oggetti (soffice, morbido, caldo, peloso). Rafforza la capacità dei bambini di esaminare gli oggetti, evidenziarne il colore, le dimensioni.
2. Sviluppare le capacità motorie delle mani, l'attenzione, la percezione del colore Esercizio nella lettura di versi familiari, sviluppare la capacità di rispondere alle domande dell'insegnante e ascoltarlo attentamente.
3. Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti degli animali.
Materiale: (Casa; per ogni bambino. Un coniglietto giocattolo con fiocchi in rosso e blu; fiocchi di neve tagliati da tovaglioli di carta; cestino; lepre; due percorsi blu e rosso; modello di albero di Natale e betulla per creare un paesaggio forestale.
Corso della lezione
I bambini giocano nell'angolo giochi Una registrazione su nastro dei suoni di pianto di un bambino.
Educatore: I bambini piangono per qualcuno! Non stai piangendo?
Bambini: no
Educatore: Chi? Cerchiamo.
(vanno tutti insieme, l'insegnante commenta l'azione)
Educatore: No dietro l'armadio, non sotto il tavolo. (I bambini trovano coniglietti sotto l'albero.
Il pianto si ferma.
Educatore: Bambini, io e te siamo finiti in una radura di una foresta invernale "Ecco chi sta piangendo (chiede)" Chi è questo? "(mostra coniglio)
Bambini: lepri
(I bambini prendono un coniglio nelle loro mani)
Educatore: Tocca il coniglio con le mani. (I bambini accarezzano, sentono, rispondi alla domanda: che cos'è (L'insegnante aiuta, suggerisce parole morbide, soffice le dice con tutti i bambini.)
Educatore: Bambini, perché le lepri hanno pianto nella foresta?
Bambini: persi nella foresta e non riescono a trovare la loro casa.
insegnante: I conigli sono freddi. Riscaldiamo i conigli. Respira su di loro. Accarezziamo i conigli, abbracciamoli.
Educatore: Guarda quali sono le orecchie del coniglio (grandi). E la coda (piccola, soffice, rotonda).
Educatore: Guarda che bei coniglietti.
Educatore: Bambini, i coniglietti hanno i fiocchi?
Bambini: Sì
Educatore: Di che colore sono?
Bambini: Blu e Rosso.
(i bambini chiamano il colore del fiocco del loro coniglietto
Educatore: Ti piacciono le lepri che si siedono tra le tue braccia?
Bambini: si.
Educatore: Guarda i bambini in un bel prato nella foresta. Com'è bella, ci sono fiocchi di neve grandi e piccoli sull'albero e neve soffice sotto l'albero.
Educatore: Giochiamo con i coniglietti. (I bambini e la badante prendono i tovaglioli "fiocco di neve", li accartocciano, formando "palle di neve", quindi si lanciano o si lanciano l'un l'altro.
Educatore: Come ci siamo divertiti! Mettiamo le palle di neve in un cestino. (I bambini completano il compito)
Educatore: Siamo in una foresta magica e i piccoli mascalzoni non possono stare seduti a lungo, vogliono ancora saltare. Suggerisco di saltare lungo il percorso. Qualcuno con un coniglio con un fiocco blu salterà lungo il sentiero blu, qualcuno con un fiocco rosso - lungo il tappeto rosso.
gioco "Andiamo in pista"
Bunny galoppa hop-hop-hop.
Salta-salta-salta lungo il percorso.
Abbassa le zampe.
Alza le orecchie.
Il coniglietto ama giocare e far divertire i bambini.
Educatore: I nostri coniglietti sono stanchi. Facciamoli riposare un po', mettiamoli in un bel cestino.
Educatore: Bambini, siamo in un altro prato.
E vediamo cosa è successo qui?
Lettura di versi. Il coniglietto ha camminato nel bosco
Da qualche parte ho perso le orecchie
Un coniglio è seduto su un ceppo
Piange così amaramente
Piange piano
Dove sono le orecchie, questo è il problema
E senza orecchie - da nessuna parte.
Educatore: Guardate bambini (mostrando un coniglio le cui orecchie sono perdute) Bambini, va tutto bene con la lepre?
Bambini: no.
Educatore: Forse ha perso qualcosa nella foresta?
Bambini: orecchie.
Educatore: Quante orecchie ha una lepre?
Bambini: due orecchie.
Educatore: Perché una lepre ha bisogno di orecchie?
Bambini: ascoltare.
Educatore: Ti aiutiamo a trovare piccole orecchie per il coniglio. (L'insegnante si offre di allacciare le piccole orecchie al coniglio. I bambini notano un errore. Stiamo cercando grandi orecchie vicino alla betulla. Quindi l'insegnante allaccia le grandi orecchie)
Educatore: Bambini, ci sono molti conigli in questo prato? Ti aiutiamo a trovare le orecchie per ogni coniglietto.
(i bambini passano ai tavoli, dove si trovano un modello di una lepre e orecchie separate. I bambini si allacciano le orecchie (suoni di musica calma).
Educatore: Ora abbiamo i coniglietti con le orecchie. Cantiamo una canzone per loro e suoniamo.
Gioco di canto: Lepre bianca
Si siede e muove le orecchie
Come questo come quello
E agita le orecchie.
I conigli si siedono al freddo
È necessario riscaldare le zampe.
Come questo come quello
È necessario riscaldare le zampe.
Educatore: E ora è il momento di portare le piccole lepri dalla madre della lepre.
(richiama l'attenzione sulla casa della lepre)
Educatore: I conigli corsero dalla loro madre, furono felicissimi, persi.
Lepre: E in segno di gratitudine per il fatto che sei buono, i bambini hanno trattato i conigli, ti tratterò con il succo. (I bambini vengono a tavola, su un bel tavolo servito ci sono le mele, uno spremiagrumi, un bicchiere per ogni bambino. L'insegnante prepara il succo di mela con il coniglio. Mostra la frutta e offre il succo per sopravvivere da loro. Quando il succo è pronto, lo versa nei bicchieri, invita i bambini a provare. Chiede ai bambini di fingere di versare del succo per il loro coniglio e dargli il succo.)
(Una canzone sui suoni di Masha)
Educatore: Hai aiutato i conigli a trovare casa e mamma.
Loro sono molto contenti e anche noi! La lepre dice addio. (Ha tutto nelle sue mani.)
Disegnare con i colori sul tema "Luci di notte"
Compito didattico. Contribuire all'ulteriore formazione nei bambini di un atteggiamento nei confronti del colore come proprietà importante degli oggetti, per portarli a una scelta indipendente di un dato colore (su quattro proposti). Insegnare la tecnica di applicazione di una macchia con il metodo della bagnatura, sottolineando il momento dell'applicazione e del distacco del pennello.
Materiale. Un foglio di carta nera di 21 X 30 cm (orizzontale). Per ogni bambino, la vernice viene preparata nelle prese - guazzo: rosso, giallo, verde, blu. Pennello scoiattolo o pennello kolinsky n. 8-12.
Gestione. L'insegnante ricorda ai bambini che la sera si accendono le luci alle finestre delle case. Quindi mostra un foglio di carta nera e applica due pennellate di vernice blu. Spiega ai bambini che tale i colori delle luci sono poco visibili di notte. Successivamente, un adulto applica due tratti verdi e chiede ai bambini se le luci sono chiaramente visibili tale colori. Spiega che tale le luci (verdi) sono poco visibili anche di notte. Applica due pennellate di vernice rossa e fa di nuovo la stessa domanda ai bambini. Gli alunni notano che tali luci sono meglio visibili. Alla fine, un adulto applica due pennellate di vernice gialla e insieme concludono che tale i colori (giallo) delle luci sono meglio visibili.
Quindi ogni bambino riceve rosette con vernice di quattro colori e gli viene chiesto di mostrare con quale vernice dipingerà le luci. La scelta della vernice del colore desiderato è significativamente influenzata dal metodo di fornitura del materiale: è meglio posizionare le rosette con le vernici in modo tale che la vernice richiesta non sia in basso a destra.
Dopo che tutti i bambini hanno trovato la vernice del colore desiderato, l'insegnante dà a ciascuno un pennello (dapprima asciutto) e con la mano del bambino applica diverse pennellate sul suo foglio di carta, soffermandosi sul momento in cui il pennello viene applicato e tolto la carta. Quindi l'insegnante dà al bambino un foglio di carta e si offre di disegnare le luci da solo. L'adulto si assicura che il bambino applichi i tratti su tutta la superficie del foglio di carta, senza sovrapporre un tratto all'altro. Dopo che il bambino ha disegnato un numero sufficiente di luci, l'insegnante prende immediatamente il suo lavoro e il pennello, spiegando al bambino che quando la vernice si sarà asciugata, guarderanno tutti insieme i disegni.
Dopo aver completato l'incarico, i bambini rimangono volentieri al loro posto, continuano a esaminare i colori, osservano il lavoro dei loro compagni.
La lezione di gioco dura 6-8 minuti e si tiene una volta (4, p. 70).
Disposizione dal mosaico sul tema "Gallina e polli"
Compito didattico. Fissare l'attenzione dei bambini sul fatto che il colore è un segno di oggetti diversi e può essere usato per indicarli.
Materiale. Scatole con mosaici di elementi ottagonali. Ogni scatola contiene un pezzo di mosaico bianco e sei pezzi di mosaico giallo. Pannello con fori per il posizionamento di elementi a mosaico.
Gestione. L'insegnante inizia la lezione con l'esecuzione della canzone "Chickens" (musica. A. Filippenko, parole di T. Volgina).
Il pollo è uscito a fare una passeggiata
Pizzica l'erba fresca.
E i ragazzi dietro di lei...
Polli gialli.
Co-co-co-co, co-co-co,
Non andare lontano
Pagaia con le zampe
Cerca i grani.
Mangiato uno scarabeo grasso
Lombrico.
Abbiamo bevuto dell'acqua -
Trogolo pieno.
L'insegnante mostra ai bambini un mosaico bianco e dice: "Tale avremo un pollo di colore." Dimostrando gli elementi del mosaico giallo, spiega: "Tale i colori saranno i polli". Un adulto inserisce un pezzo di mosaico bianco nei fori del pannello e spiega ancora una volta che il pollo lo farà tale colori. Quindi posiziona un pezzo di mosaico giallo dietro il pollo - il pollo e invita uno dei bambini a venire al suo tavolo, trovare un altro pollo e posizionarlo sul pannello dietro il pollo. Se il bambino non è sicuro del compito, l'insegnante lo aiuta e gli chiede di trovare un altro pollo.
Quando tutti i polli vengono trovati e messi in fila dietro il pollo, ai bambini viene dato materiale individuale per completare lo stesso compito da soli. Durante la lezione, possono svolgere questo compito due volte.
Se qualcuno dei bambini commette errori durante il completamento di un compito individuale, l'insegnante può suggerire: "Hai tutti i polli uguali? È il colore di un pollo?" eccetera.
La lezione dura 8-10 minuti, si tiene una volta (20, p. 86).
Infilare perline di diverse forme
Compito didattico. Insegna ai bambini ad alternare gli oggetti nella forma.
Materiale. Otto perline in legno o argilla, tonde e quadrate, dello stesso colore e misura per ogni bambino; il diametro di una perlina rotonda è di 2 cm, il lato di una perlina quadrata è di 2 cm Fili spessi o corde sottili per l'infilatura. Le estremità dei fili o delle corde sono pre-immerse in cera fusa o colla per irrigidirle.
Gestione. Una bambola o un altro personaggio che viene a trovarci porta del materiale didattico in un cesto. Dopo il tradizionale bussare alla porta, i saluti reciproci e la conoscenza dell'ospite, l'insegnante presta attenzione a ciò che è nel cestino. La bambola chiede ai bambini di fare decorazioni per il resto delle bambole.
L'insegnante mostra le perline ai bambini, dice che loro vari in forma: palline e cubetti. Avendo preparato un paio di perline per infilare, un adulto determina l'ordine di azione: prima una palla, poi un cubo. Quindi invita uno dei bambini più preparati al suo tavolo, si offre di scegliere due perline dalla scatola (una palla e un cubo) e di infilarle. L'attenzione di tutti i ragazzi è fissa su ciò che indossavano sul filo: una palla, un cubo, una palla, un cubo.
A poco a poco, l'insegnante si avvicina a ogni bambino con il suo materiale, si offre di selezionare un paio di perline di forme diverse e di infilarle in un certo ordine: una palla, poi un cubo. L'insegnante mostra il giocattolo allungando la mano, cercando di non distrarre il bambino. Davanti al bambino, sdraiato sulla schiena, a una distanza di 60-70 cm al centro sopra il suo viso, l'adulto inizia a muovere leggermente l'anello. L'ampiezza della vibrazione dell'oggetto è di 7-5 cm, la frequenza è di una o due vibrazioni al secondo.
Il compito dell'adulto è attirare lo sguardo del bambino su un oggetto in movimento. La condizione principale è l'oscillazione del giocattolo quando si muove in tutte le direzioni. Dovresti iniziare a muovere il giocattolo solo quando il bambino lo vede, cioè concentra il suo sguardo sull'oggetto vibrante. Quindi l'adulto inizia a muovere, scuotendo leggermente, l'anello a destra, poi a sinistra, su, giù, avvicinandolo al bambino a una distanza di 20-30 cm e rimuovendolo a un braccio, a circa 1,5 m dal bambino.
Dopo essersi spostato a destra, l'adulto riporta il giocattolo al centro e dalla posizione di partenza inizia a spostarsi a sinistra. Dopo aver riportato l'oggetto al centro, l'adulto lo sposta verso l'alto e lo riporta nella sua posizione originale. Allo stesso modo, l'oggetto viene spostato in basso dagli occhi del bambino, quindi avvicinato e allontanato.
La dimensione dei giocattoli con un diametro di 5-7 cm è la più conveniente per questo scopo. I giocattoli più grandi o più piccoli sono meno guardati dai bambini. Va anche notato che in una giornata luminosa e soleggiata, i bambini seguono meglio il movimento dei giocattoli verdi, blu, blu, viola, in una giornata nuvolosa per oggetti dai toni di colore caldi: rosso, arancione, giallo. L'oggetto si muove lentamente, senza intoppi, in modo che il bambino abbia il tempo di seguirlo.
A destra ea sinistra, il giocattolo viene spostato a una tale distanza, alla quale il bambino può girare la testa dopo di esso (quasi alla distanza del braccio teso di un adulto). Allo stesso modo, la distanza viene determinata quando il giocattolo viene spostato in alto (il bambino, seguendolo, getta indietro la testa) e in basso (si abbassa, premendo il mento sul petto).
Non importa se il bambino, quando viene mostrato per la prima volta, segue il giocattolo muovendosi in una sola direzione. Per la terza o quarta volta il bambino seguirà il giocattolo muovendosi in tutte le direzioni.
Lo spettacolo dura 1-2 minuti, si ripete due volte di seguito e si tiene una o due volte al giorno. Non dovresti lavorare con tuo figlio prima di andare a dormire e più di due volte al giorno. Questo può portare a un superlavoro dei giochi indipendenti (20, p. 99).
I giochi sopra proposti insegnano al bambino ad osservare gli oggetti, a toccarli, a formare l'attività necessaria alla ricerca di nuove impressioni.
Avendo imparato a seguire gli oggetti in movimento, il bambino esamina a lungo in modo indipendente il disegno del tappeto appeso al muro, i piatti nella credenza, il disegno sulle tende, ecc., Guarda la madre entrare e uscire dalla stanza. Presta attenzione a come ascolta le voci degli adulti, la melodia che risuona, sorride quando sente una voce familiare o vede il volto gioioso di qualcuno vicino a lui.
I giochi descritti possono essere integrati con successo, tenendo conto della situazione specifica e dell'esperienza di educazione in ogni famiglia.
Un bambino nei primi mesi di vita è molto più suscettibile alla realtà circostante di quanto comunemente si creda. Ma se gli adulti non hanno avuto il tempo di iniziare i giochi entro i tempi da noi indicati, possono essere eseguiti in seguito, rispettando la sequenza stabilita. I bambini più grandi impareranno i compiti più velocemente.
Primo anno di vita.
Entro 2,5-3 mesi, i bambini sono svegli molto più a lungo rispetto al periodo di età precedente. La durata di ciascun periodo di veglia raggiunge un'ora e mezza e, di 5-6 mesi, due ore.
Per questa età, lo sviluppo dei movimenti delle mani è molto importante. A 2,5 mesi, il bambino, con un'educazione adeguata, inizia prima ad afferrare attivamente gli oggetti. Da questo punto in poi, è necessario un lavoro mirato per sviluppare i movimenti. Se non viene eseguito in famiglia, in età avanzata le mani del bambino rimangono passive. Molto dipende anche dall'ambiente in cui si trova il bambino. Dovrebbe essere circondato da una varietà di oggetti e giocattoli adatti all'età. Altrimenti, anche con un'abbondanza di attenzione da parte degli adulti, non si otterrà il corretto effetto sullo sviluppo. Inoltre, i bambini, abituati a una comunicazione costante con gli adulti, richiedono costantemente attenzione a se stessi, chiedono le mani, non essendo in grado di occuparsi.
Lo sviluppo tempestivo dei movimenti della mano contribuisce anche alla formazione di movimenti generali. Avendo imparato a prendere i giocattoli, il bambino cerca di prendere non solo quelli che si trovano direttamente nel campo di portata, ma anche nelle vicinanze. Quindi, dopo aver visto un giocattolo interessante a destra oa sinistra, il bambino si gira verso di lei con tutto il suo corpo, e poi cerca di avvicinarsi a lei, strisciando su.
Molto presto, all'età di 20 giorni, i bambini possono già distinguere molti colori, oggetti di diverse dimensioni e forme. Da un mese e mezzo a due mesi, i bambini per la prima volta iniziano ad agire praticamente con gli oggetti e comprendono il significato delle loro proprietà. Ci riferiamo all'accumulo di esperienze sensoriali mentre si fa conoscere al bambino il colore, la forma, le dimensioni degli oggetti come l'accumulo di impressioni sensoriali. Sono queste impressioni che contribuiscono alla successiva formazione di una percezione a tutti gli effetti del mondo che circonda i bambini nei bambini.
La selezione del materiale didattico necessario per i seguenti giochi è stata effettuata tenendo conto delle condizioni della vita moderna. Cucchiai di legno con pittura Khokhloma, vassoi Zhostovo, nastri o trecce con motivi decorativi popolari, campane Valdai, che sono disponibili quasi ovunque, non appartengono alla categoria dei giocattoli, ma hanno una gamma pittoresca che può causare una profonda risposta emotiva nei bambini.
Secondo anno di vita.
Manipolando gli oggetti, i bambini del secondo anno di vita continuano a conoscere varie proprietà: dimensioni, forma, colore. Nella maggior parte dei casi, il bambino inizialmente esegue il compito per caso, si innesca l'autodidattismo. La palla può essere spinta solo in un buco rotondo, un cubo in uno quadrato, ecc. Il bambino è interessato al momento in cui l'oggetto scompare e ripete queste azioni molte volte.
Nella seconda fase, attraverso tentativi ed errori, i bambini posizionano gli auricolari di diverse dimensioni o forme diverse nei nidi corrispondenti. Anche qui l'autodidatta gioca un ruolo essenziale. Il bambino manipola a lungo gli oggetti, cercando di spremere un grande inserto rotondo in un piccolo foro, ecc. A poco a poco, da ripetute azioni caotiche, si rivolge a prove preliminari sugli inserti. Il bambino confronta le dimensioni o la forma del rivestimento con prese diverse, alla ricerca di una identica. Il pre-adattamento indica una nuova fase nello sviluppo sensoriale del bambino.
Alla fine, i bambini iniziano a confrontare visivamente gli oggetti: guardano ripetutamente da un oggetto all'altro, scegliendo con cura gli inserti della dimensione o della forma richiesta! L'apice delle conquiste dei bambini nel secondo anno di vita è l'adempimento di compiti per la correlazione di oggetti dissimili per colore, non c'è più quell'autodidattismo che ha avuto luogo quando si correlano oggetti per dimensioni o forma. Solo un confronto visivo multiplo consente al bambino di eseguire correttamente l'attività.
Anche i movimenti delle mani dei bambini stanno diventando più complessi, se prima il bambino disponeva semplicemente oggetti o metteva inserti piuttosto grandi nei nidi corrispondenti, ora, per "piantare" un fungo in un piccolo foro, sottili movimenti del mano sono necessarie sotto il controllo della vista e del tatto. I compiti per raggruppare oggetti per dimensione, forma, colore diventano disponibili per i bambini quando possono tenere a mente le condizioni per eseguire un'azione. I bambini ricordano che non dovrebbero solo prendere oggetti di due tipi e metterli in luoghi diversi, ma allo stesso tempo tener conto della loro dimensione, forma o colore.
Inizialmente, ai bambini vengono offerte linee guida aggiuntive: su un percorso stretto per disporre piccoli cerchi, su un percorso ampio - grande, ecc. In futuro, i bambini passeranno al raggruppamento di oggetti senza linee guida aggiuntive.
Terzo anno di vita.
Per i bambini del terzo anno di vita sono previsti compiti, nel processo di esecuzione dei quali si consolidano le abilità per raggruppare oggetti omogenei per dimensione, forma, colore. Spesso, sia il raggruppamento che la correlazione sono inclusi nello stesso gioco di attività.
I compiti sull'educazione sensoriale sono inclusi non solo nella materia, ma anche nelle attività produttive elementari: disegno, stesura di un mosaico. Tenendo conto delle maggiori opportunità dei bambini, sono invitati a scegliere tra due varietà di oggetti su quattro possibili.
L'esecuzione di compiti per correlare oggetti dissimili allo stesso tempo per dimensioni e forma è abbastanza accessibile ai bambini del terzo anno di vita. Facendo degli errori, il bambino può correggerli da solo se l'adulto gli fa la domanda: "Guarda, cosa c'è che non va?"
I bambini possono posizionare schede di diverse dimensioni e forme in due modi. Nel primo caso, in primo luogo, vengono selezionati oggetti della stessa varietà, quindi gli inserti rimanenti vengono disposti nei nidi. Questo metodo non è solo più semplice, ma anche più economico nel tempo. Nel secondo caso, i bambini prendono gli inserti in fila e per ciascuno trovano il nido appropriato. È consigliabile che ogni bambino impari in entrambi i modi. I bambini che non conoscono il secondo metodo trovano inoltre difficile alternare gli oggetti secondo l'una o l'altra caratteristica.
Disponendo il mosaico, il bambino non solo tiene conto delle varie proprietà sensoriali degli oggetti, ma esegue anche movimenti piuttosto sottili delle dita. Sono necessari movimenti della mano ancora più complessi quando si completano i compiti di disegno.
Entro la fine del terzo anno di vita, i bambini accumulano una certa esperienza sensoriale, che viene utilizzata durante il disegno, in particolare il disegno, la stesura di un mosaico e così via.
Quando conduce lezioni di giochi, l'insegnante usa una breve istruzione vocale, senza distrarre i bambini con parole non necessarie dal completamento delle attività. Un adulto non dovrebbe richiedere ai bambini di memorizzare e utilizzare in modo indipendente i nomi di colori e forme. È importante che il bambino svolga attivamente compiti, tenendo conto di queste proprietà, poiché è nel processo di lavoro pratico che vengono accumulate idee sulle proprietà degli oggetti.