Tatiana Martynovskaya
Attuazione della componente regionale in condizioni ECE
« Attuazione della componente regionale in condizioni ECE»
Martynovskaya Tatyana Alexandrovna,
Educatore MADOU n. 118, Murmansk
Il percorso di vita di un individuo è la storia delle sue esperienze.
L.S. Vygotsky
L'età prescolare è il fondamento dello sviluppo generale del bambino, il periodo di partenza di tutti gli alti principi umani. In età prescolare, i bambini sono in rapido sviluppo umano i valori: amore per i genitori e la famiglia, le persone care, il luogo natale dove è cresciuto e, senza dubbio, in Patria. Allo stesso tempo, è importante non dimenticare che la conoscenza stessa è cibo per la mente e il patriottismo "Dalla mente" non succede, succede solo da "Cuori"... In connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale nell'educazione prescolare, tra le direzioni del programma educativo di un'istituzione prescolare (sviluppo fisico, cognitivo, linguistico, socio-comunicativo, artistico ed estetico) occupa un posto importante componente regionale... Da settembre 2015, il personale docente di MADOU n. 118 lavora secondo il proprio programma di lavoro. Durante la stesura di un programma di educazione generale, abbiamo tenuto conto delle specificità socioculturali condizioni in cui si svolgono le attività educative, ed evidenziate come un blocco a sé stante componente regionale, scopo chi: creare pedagogico condizioni per la socializzazione di successo di una persona in condizioni della regione, autodeterminazione professionale e formazione continua; orientamento dell'istruzione generale verso implementazione strategia di sviluppo socio-economico regione; migliorare l'educazione morale e patriottica, instillando nei bambini un interesse per la storia della regione e un atteggiamento rispettoso nei confronti della Patria. Messa a fuoco programmi: familiarizzare le nuove generazioni con le origini della cultura del territorio in cui vivono, conoscere la vita e le tradizioni della popolazione indigena.
In ogni momento, l'obiettivo principale dell'educazione era quello di prendersi cura della conservazione, del rafforzamento e dello sviluppo dei buoni costumi e delle tradizioni popolari, della cura del trasferimento dell'esperienza quotidiana, spirituale e pedagogica accumulata dalle generazioni precedenti alle generazioni più giovani.
Attuazione della componente regionale si svolge attraverso la conoscenza delle caratteristiche nazionali della regione di Murmansk (opere d'arte, espressione artistica, folklore, musica, conoscenza della storia di Murmansk, basi della cultura dello stile di vita Sami).
La pianificazione del processo educativo viene effettuata sia nelle attività congiunte degli insegnanti con i bambini, sia in modo indipendente. Quando si pianifica il processo educativo sono utilizzati: sussidi didattici, opere di scrittori di Murmansk e compositori... Al fine di migliorare la qualità dell'istruzione in questa sezione, il museo pedagogia: Ogni gruppo prescolare nel centro giochi riflette la storia della vita Sami. Gli specialisti dell'istituzione hanno sviluppato scenari per attività culturali e ricreative, il cui scopo è formare i sentimenti spirituali e patriottici dei bambini in età prescolare.
La prima istituzione sociale per introdurre un bambino alla cultura popolare tradizionale è la famiglia, e poi un asilo nido, che collabora strettamente con la famiglia del bambino. Allo stesso tempo, è necessario creare un'area prioritaria per lo studio della cultura nativa in combinazione con la promozione di un atteggiamento rispettoso nei confronti delle altre culture. Coinvolgere i genitori nel problema di familiarizzare i bambini con la cultura popolare, la formazione di un atteggiamento tollerante nei confronti delle culture dei popoli del Nord, è uno dei condizioni di attuazione questa direzione del lavoro della scuola materna. Il fondamento dell'educazione morale, che è indissolubilmente legato a componente regionale, si stabilisce anche in famiglia e precisamente durante la prima infanzia. Molta attenzione è dedicata alle attività congiunte dei bambini e dei loro genitori:
Incontri con i genitori;
Vengono organizzate feste, come un evento dedicato al compleanno di Murmansk "Esperti della nostra città";
Vengono effettuati interrogatori e test, interviste e consultazioni individuali, ecc.
Forme di interazione con genitori: consulenze, attività ricreative congiunte, soggiorni musicali e letterari, progetti comuni, presentazioni sul tema "La mia piccola patria - Murmansk".
Il programma definisce un progetto a lungo termine "Conoscenza di una piccola patria, città natale" dove i criteri sono:
Il bambino è ben orientato non solo nella zona più vicina all'asilo e al microdistretto, ma anche nelle vie centrali della sua città natale. Conosce e si impegna a seguire le regole di comportamento in città;
Il bambino mostra curiosità in relazione alla sua città natale, alla sua storia, a monumenti insoliti, edifici;
Con piacere si occupa di attività di progetto, collezionismo per bambini legate alla conoscenza della piccola patria;
Il bambino prende l'iniziativa in modo socialmente significativo affari: partecipa a eventi socialmente significativi, vive emozioni legate agli eventi degli anni di guerra e alle gesta dei cittadini, cerca di esprimere un atteggiamento positivo nei confronti degli anziani residenti nella città;
Riflette le sue impressioni sulla sua piccola patria nel suo preferito attività: racconta, raffigura, incarna immagini nei giochi, dispiega la trama, ecc.
Partecipa volentieri agli affari comuni del sociale e dell'umanista messa a fuoco: nella preparazione di un concerto per i veterani di guerra, piantando alberi sul sito, in un concorso di disegno "Amiamo la nostra terra", "L'Artico è la mia patria", "Murmansk è la mia città natale", mostra iniziativa e indipendenza;
Mostra interesse per la cultura del suo popolo, la cultura popolare russa, la cultura dei Sami, la conoscenza delle culture dei vari gruppi etnici che abitano Murmansk e il nostro paese nel suo insieme.
Il gruppo creativo per lo sviluppo della parte variabile del programma ha sviluppato e redatto un piano di attività educative per familiarizzare con il Territorio di Kola. Sezioni principali programmi: io, la mia famiglia; Città natale, distretto di Pervomaisky; La natura della terra natale; Vita, tradizioni; costume popolare Sami; Giochi popolari; Connazionali che hanno glorificato la nostra città.
Conoscenza della posizione territoriale della città e del distretto, i simboli dello stemma e la bandiera della città di Murmansk, con i concetti "regione", "Quartiere", "Paese", con la storia della nascita e dello sviluppo della città, gli eroi che hanno preso parte alla creazione della città. Espansione di idee sui luoghi d'interesse della propria città, strade, sulla diversità della natura del Nord, sui cambiamenti stagionali nella natura della regione di Murmansk, sulle forme positive e negative di interazione con la natura attraverso lo studio dell'esperienza del tradizionale uso delle risorse naturali dei popoli del Nord. I bambini in età prescolare conoscono le regole di comportamento in natura, imparano a conoscere le riserve naturali del distretto e gli oggetti inclusi in "Libro rosso".
Sistematizzazione delle conoscenze dei bambini su persone di diverse professioni, espansione e approfondimento delle idee degli studenti sul lavoro dei pescatori. Studio del modo di vivere tradizionale, della cultura materiale e spirituale dei popoli del nord, nonché del rapporto tra fattori storici, naturali, sociali, etnici.
Solo conoscendo il passato della terra natia e prendendosi cura del suo presente, si può creare il futuro.
Per efficace implementazione focus culturale componente regionale il pedagogico condizioni come: sistematizzazione, generalizzazione e approfondimento delle conoscenze dei docenti su attuazione della componente regionale nella vita quotidiana di una scuola materna, sono stati sviluppati sviluppi metodologici per componente regionale che danno ai bambini un'idea di un'immagine olistica del mondo. Partecipazione degli insegnanti a concorsi tutta russi con la pubblicazione di sviluppi metodologici con l'introduzione di componente regionale... Buona attrezzatura dell'ambiente di sviluppo del soggetto nell'istituto di istruzione prescolare.
Espandere efficacemente le idee dei bambini in età prescolare sulla loro città natale, le tradizioni, i luoghi culturali e turistici attraverso escursioni organizzate e passeggiate mirate. I bambini scoprono qualcosa di nuovo con interesse, apprendono interessanti fatti storici sui nomi di strade e monumenti, prestano attenzione alla varietà di edifici residenziali, edifici di biblioteche, musei. Trovano somiglianze e differenze nell'architettura degli edifici e delle strade della città, imparano le norme di comportamento. Allargare gli orizzonti dei bambini attraverso escursioni ai musei, ai monumenti, visitando istituzioni socialmente significative della nostra città, comunicando con persone interessanti. Dopo le escursioni, i bambini elaborano con interesse piani e diagrammi dei percorsi dei nostri viaggi e riflettono nelle immagini le impressioni più interessanti. Le tradizioni culturali e di svago dell'asilo sono la forma più efficace di influenza pedagogica. È consuetudine definire la vacanza dei bambini come un fenomeno estetico e sociale. Vacanze e missioni: "Compleanno della mia città", "Esperti della loro città", Festa della mamma, Giorno del difensore della patria, Natale, Maslenitsa, vacanze sportive e intrattenimento sviluppano la cultura morale, cognitiva, ludica ed etica nei bambini, formano il mondo spirituale e la moralità.
Pertanto, la vacanza porta gioia a bambini e adulti, regala momenti di felicità e gioia insieme. E spettacoli teatrali eseguiti da veri artisti aiutano i bambini, insieme agli attori, a trasformarsi in personaggi fiabeschi e sentire la presenza dei loro eroi delle fiabe preferiti.
Introducendo i bambini ai dati storici della loro cultura nativa, delle tradizioni, sviluppiamo la personalità di ogni bambino, che, ci auguriamo, sarà portatore dei tratti del carattere russo, della mentalità russa, non appena sulla base di passato è possibile comprendere il presente, prevedere il futuro. E le persone, che non passano tutte le cose più preziose di generazione in generazione, sono persone senza futuro!
"Attuazione della componente regionale nelle attività delle istituzioni educative prescolari"
Agisheva N.A. -
educatore MBDOU
"Zubovo-Polyansky per bambini
giardino numero 3 "Brook" tipo combinato "
L'istruzione, creata dalle persone stesse,
basata su principi popolari,
ha quel potere educativo,
che non è il massimo
sistemi basati su astratti
N.K. Ushinsky
Cari colleghi!!!
L'implementazione della componente regionale è ora molto rilevante nell'istituzione educativa prescolare.
Dopotutto, continuiamo noi stessi nei bambini. E vogliamo che siano migliori, più perfetti di noi. In generale, vogliamo crescere un cittadino. Ma un alto senso di cittadinanza non nasce da solo. Deve essere risvegliato in una persona in crescita e il prima possibile. Letteralmente fin dai primi sprazzi di coscienza, per educare in un bambino l'amore per la terra natia in cui è nato e vive.
La formazione della personalità del bambino avviene fin dalla tenera età: si sviluppano le prime idee sul mondo che li circonda e, prima di tutto, attraverso la familiarizzazione con le tradizioni del "proprio", ambiente nativo, culturale - storico, culturale, caratteristiche nazionali, geografiche e naturali della regione. È noto che è proprio l'età prescolare il periodo più importante della formazione della personalità, quando si pongono i presupposti per le qualità civiche, quando si forma l'interesse per la cultura, i costumi nazionali e le tradizioni dei popoli che vivono nel territorio di Mordovia. È molto importante instillare nei bambini un senso di amore e attaccamento ai valori naturali e culturali della loro terra natale, promuovere l'orgoglio per le conquiste dei connazionali nel campo della cultura, tra cui G. Petelin, A.A. Bychkov, nel campo dello sport G.V. Pekin, storico locale Prokhorov A.A., per atti eroici durante le guerre della Grande Patriottica, dell'Afghanistan e della Cecenia, poiché è su questa base che viene allevato il patriottismo.
Nella nostra istituzione prescolare, è stato adottato per l'attuazione un modulo approssimativo del programma regionale di educazione prescolare "Viviamo a Mordovia", pertanto l'educazione etnoculturale dei bambini in età prescolare agisce nella nostra scuola materna come un sistema di istruzione e formazione, il lavoro educativo con i bambini è realizzato secondo la pianificazione tematica complessa approssimativa, in tutte le fasce d'età abbiamo elaborato una pianificazione a lungo termine per conoscere la terra natale.
L'educazione oggi è incentrata sui bisogni etnoculturali e sugli interessi educativi delle varie nazionalità, il che presuppone l'opportuna conoscenza delle nuove generazioni con la storia, l'arte, le tradizioni dei popoli che abitano la nostra Repubblica. A questo proposito, uno dei compiti del moderno sistema educativo è l'integrazione delle culture tradizionali (popolari, nazionali, etniche) con i moderni sistemi educativi, idee, tecnologie che creano un ambiente educativo. Nel processo di educazione, noi, educatori dell'asilo n. 3 "Trickle", cerchiamo di includere nell'ambiente del bambino il numero massimo di oggetti etnospecifici, strumenti di gioco che hanno scopi diversi. Per questo, nel nostro gruppo è stato creato un angolo del mini-museo di storia locale, dove espandiamo la nostra comprensione della storia di Mordovia e del popolo mordoviano che ha vissuto a lungo in questo territorio, diamo ai bambini un'idea generale del stile di vita del popolo mordoviano. Nel nostro mini - museo c'è una stufa decorata nel sapore mordoviano. Il nonno dorme sui fornelli, apparentemente stanco del duro lavoro nei campi. Sull'avampiede ci sono le scarpe di rafia, che sono un simbolo delle scarpe mordoviane.
Nella stanza è presente un tavolo sul quale vediamo oggetti tipici inerenti e caratteristici del popolo mordoviano. Questo è un samovar, un vecchio ferro da stiro, brocche per vari scopi. Ci sono un attizzatoio, una presa e pentole di diverse dimensioni vicino ai fornelli. Nell'angolo della storia locale, abbiamo bambole in costume dei popoli Erzi e Moksha. Qui facciamo conoscere ai bambini in età prescolare parti dell'abito nazionale: camicia - panar (moksh), grembiule - saponya (moksh), cintura-karks (moksh), copricapo - panga, ornamento del seno - syulgam (moksh).
Ci sono anche album tematici su Mordovia, sulla città di Saransk, su Zubova Polyana, album con riproduzioni di dipinti di F. Sychkov e artisti contemporanei mordoviani, fotografie di sculture di S.D. Erzya.
Nell'angolo della tradizione locale, ci sono anche le bandiere russe e mordoviane, bambole russe e mordoviane, fotografie con le attrazioni della regione di Zubovo-Polyansky, libri su argomenti rilevanti, con l'obiettivo di far conoscere visivamente ai bambini il loro villaggio natale, formando idee sulle sue attrazioni e sulla cultura nazionale mordoviana.
Allo stesso tempo, diamo l'idea che ci siano molti paesi sulla terra in cui vivono persone di diverse nazionalità. Parlano le proprie lingue, hanno la propria cultura, costumi e tradizioni. Spieghiamo in una forma accessibile quanto sia importante vivere in pace con tutti i popoli, conoscere e rispettare la loro cultura. Diamo ai bambini idee elementari sui popoli ugro-finnici, che includono i Mordoviani (in Russia - Udmurts, Carelias, Mari, Komi, Khanty, Mansi; nel mondo - Finlandesi, estoni, ungheresi). Quando organizziamo il lavoro con i bambini della nostra scuola materna, miriamo a introdurre i bambini in età prescolare alle varie culture nazionali ea formare un atteggiamento tollerante nei confronti dei loro portatori. Tale lavoro sistematico con i bambini in quest'area contribuisce alla creazione di un ambiente etnoculturale in un'istituzione prescolare e all'accettazione del mondo da parte dei bambini in tutta la sua diversità.
L'appello all'arte folcloristica del popolo mordoviano fornisce materiale inestimabile per lo sviluppo dei bambini in età prescolare.
In conformità con la FGT, l'attuazione del modulo regionale approssimativo del programma di educazione prescolare "Viviamo a Mordovia" avviene in tutte le aree principali: sviluppo fisico (area educativa "Salute", "Cultura fisica"), sviluppo sociale e personale (aree educative "Socializzazione", « Sicurezza "," Lavoro "), sviluppo cognitivo e del linguaggio (aree educative" Cognizione "," Comunicazione "," Lettura narrativa "), Sviluppo artistico ed estetico (area educativa" Arte "," Musica ").
Realizziamo PA "Socializzazione" attraverso la familiarizzazione con il villaggio natale, il suo nome, che si realizza mostrando riproduzioni con vedute del villaggio, storie su di esso. Conduciamo anche escursioni nella natura, alle attrazioni del villaggio.
L'area educativa "Lettura della narrativa" è una conoscenza diretta dei bambini con opere melodiose del folklore nazionale mordoviano. Le opere del folklore mordoviano contengono immagini che trasmettono le tradizioni e il carattere del popolo mordoviano, sono disponibili per la percezione dei bambini, includono una varietà di mezzi di espressione artistica e hanno un impatto emotivo sui bambini.
L'arte popolare orale è stata a lungo un mezzo importante per educare i bambini in età prescolare. Il folklore dei bambini è una fonte inesauribile di espressività del discorso dei bambini e porta aspetti cognitivi, morali ed estetici. Continuiamo a far conoscere ai bambini il folklore mordoviano (miti, leggende, fiabe, poemi epici, poiché la cultura popolare pone le basi per le relazioni interpersonali, trasmette in una forma accettabile le norme e le regole della comunicazione sociale, stimola la manifestazione delle emozioni sociali iniziali.
Continuiamo a far conoscere ai bambini le canzoni e le danze mordoviane, formando le abilità della loro esibizione.
In questa direzione, il lavoro viene svolto anche con i genitori: espandiamo la nostra comprensione della storia della famiglia insieme alla storia della nostra terra natale e raccomandiamo anche di utilizzare opere del folklore nazionale (russo e mordoviano); scherzo "Numolnaya yalgakai, carol" Wuxi, tavusi, la canzone di V. Korcheganov "I sing about Mordovia" e molte altre opere del popolo mordoviano e russo.
Con l'aiuto del folklore e delle opere di scrittori mordoviani, introduciamo i bambini a regole di comportamento sicure per gli esseri umani e il mondo che li circonda e formiamo idee elementari sui modi corretti di interagire con piante e animali che circondano il bambino: il racconto popolare mordoviano "Mouse", il racconto di Y. Pinyasov "Rametto", V. Korcheganov "Pesce come scarpe di rafia", Y. Pinyasov "Canzone Berezkina" e molte altre opere che introducono i bambini alla natura di Mordovia. E familiarizziamo i genitori con la situazione ecologica in Mordovia, informiamo come proteggere il bambino da fattori ambientali dannosi. Parliamo di regole di comportamento sicure per l'uomo e il mondo circostante della natura.
Realizziamo nuovamente l'area didattica “Sapere” attraverso la conoscenza del paese natale (l'ambiente più vicino: le strade e le case più vicine, un asilo, una scuola, un negozio); conoscenza della natura autoctona - animali e piante (anche nell'ambiente circostante e nelle immagini).
Insegniamo ai bambini la capacità di comunicare, sviluppare il vocabolario in base alle caratteristiche dell'età, sviluppare il linguaggio dei bambini e allo stesso tempo siamo aiutati dalle conversazioni sull'argomento: "Dimmi dove e con chi vivi", "Chi sei il tuo amici”, “Racconta del tuo amato paese”. "Parlaci del posto più interessante per te a Zubova Polyana", ecc.
Per la formazione delle idee iniziali dei bambini in età prescolare su uno stile di vita sano cerchiamo di garantire un'attività fisica ottimale per tutta la giornata, utilizzando giochi mordoviani all'aperto con un contenuto semplice: "Nel cavolo", "Chiavi", "Aquilone e galline", "Nelle pentole", "Nel fazzoletto", "Paradiso-Paradiso". ," Nei polli "," Coniglietti "," Scoiattoli ". Organizziamo eventi folcloristici "Festival del raccolto", "Allodole", "Maslenitsa", "Pasqua", "Fiera di primavera", "Fedul-Vetrennik", "Giornata del villaggio", che fanno conoscere anche ai bambini le tradizioni dei popoli che abitano la Mordovia, con la musica dei compositori Mordovia.
L'area educativa "Lavoro" presuppone la formazione di una comprensione primaria del lavoro degli adulti, del suo ruolo nella società e della vita di ogni persona, che è facilitata dalla lettura delle opere di F. Bobylev ai bambini "Chi è pigro? " e P. Mashkantsev "Ogorodnitsa", nonché osservazione e lavoro in un angolo di fauna selvatica, osservazione del lavoro degli adulti in giardino, aiuola, partecipazione all'aiuto degli adulti.
Sviluppo artistico ed estetico effettuiamo attraverso l'ONG "Creatività artistica" facendo conoscere ai bambini il costume nazionale mordoviano, con opere di arte decorativa e applicata mordoviana, giocattoli popolari mordoviani (un fischietto per uccelli, una bambola mordoviana nidificante), illustrazioni per opere di letteratura per bambini mordoviana . In GCD for application, cerchiamo di evocare nei bambini una risposta emotiva alla luminosità delle immagini a colori e all'originalità delle forme di questi prodotti; con i bambini, ritagliamo e decoriamo con motivi mordoviani stoviglie, guanti, sciarpe; nel disegno, inoltre, introduciamo i bambini alla tecnica del disegno mordoviano, ecc.
All'età prescolare, ha luogo un processo di familiarità e padronanza della lingua della loro gente, sorprendente nella sua importanza per lo sviluppo del bambino. Sensazione della patria ... Inizia in un bambino piccolo con le persone più vicine: padre, madre, nonno, nonna. Il bambino scopre prima concetti come "lavoro", "dovere", "onore", "patria" in famiglia. L'educazione delle giovani generazioni in Russia è stata storicamente effettuata nel processo di familiarità con i tesori nazionali: lingua, canto, fiaba, poesia, ecc. Nel loro insieme, questa è la base che forma invariabilmente i sentimenti civici delle nuove generazioni oggi.
I bambini sono il nostro futuro. È molto importante infondere in loro la corretta visione del mondo in modo tempestivo, insegnargli ad amare la loro piccola patria.
Tutto il lavoro da noi svolto sull'educazione etnoculturale è finalizzato a sviluppare nel bambino il senso di un atteggiamento meraviglioso, tollerante e di rispetto per le persone che vivono nelle vicinanze. Un bambino amerà e apprezzerà veramente la sua terra se noi insegnanti glielo insegniamo.
MBDOU "Zubovo - Scuola materna Polyansky n. 3" Brook "tipo combinato"
Relazione sull'argomento:
"Attuazione della componente regionale nelle attività di un istituto di istruzione prescolare"
Preparato e condotto dall'educatore del 1 ° gruppo junior Agisheva N.A.
Componente regionale nel sistema di lavoro di un insegnante di scuola materna
In conformità con l'approvazione ed entrata in vigore dal 1 gennaio 2014. - Standard statale federale per l'istruzione prescolare, approvato da Con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia n. 1155 del 17 ottobre 2013, la forma e la struttura del programma educativo dell'istituto di istruzione prescolare sono cambiate. In conformità con lo standard educativo statale federale, il principale programma educativo generale di un'istituzione prescolare è costituito da due parti: una parte obbligatoria e una parte formata dai partecipanti. La componente regionale occupa un posto importante nel programma educativo diretto di un'istituzione prescolare.Componente regionale- questo fa parte del contenuto degli argomenti del piano di base, compresi i materiali sulla regione.
Componente nazionale-regionale(natura autoctona, patrimonio culturale - monumenti di architettura, arte, arti e mestieri, tradizioni artistiche e artigianali, lingua, rituali, folklore, giochi popolari, ecc.)educazione prescolare aiuta i bambini a sentire e realizzare la loro appartenenza alla loro "Piccola Patria", alla loro casa, percependo la pienezza dell'ambiente circostante, mentre assimila i valori universali e nazionali in termini spirituali, materiali e morali-estetici.
Età prescolare- il periodo più importante della formazione della personalità, durante il quale si formano i presupposti per le qualità civiche, l'idea di persona, società e cultura.
La sfida del modernoeducazione prescolare - porre nei bambini fondamenti morali che li rendano più resistenti alle influenze indesiderate, seminare e coltivare nell'anima di un bambino i semi dell'amore per la propria casa, per la storia della propria terra natale, creata dal lavoro di parenti e amici, quelli che si chiamano compatrioti.
È necessario lavorare sulla formazione nel bambino di un sentimento di amore per la Patria, infondendogli un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dei luoghi dove è nato e vive; sviluppare la capacità di vedere e comprendere la bellezza della vita circostante; voglia di conoscere meglio le peculiarità della natura e della storia della terra natia. E quindi, l'attuazione della componente regionale è la componente più importante dell'istruzione moderna.
La pratica dimostra che storia locale è di grande importanza nell'educazione dei sentimenti patriottici dei bambini in età prescolare, nello sviluppo del loro potenziale intellettuale e creativo, nell'allargamento dei loro orizzonti.
Il team dell'asilo ha stabilito che è l'introduzione della componente regionale, cioè una direzione come "Storia locale", che determinerà il contenuto della parte variabile del Programma educativo dell'istituzione educativa prescolare, formata dai partecipanti a il processo educativo. La rilevanza dello sviluppo e dell'inclusione di questa direzione nel processo educativo ed educativo delle istituzioni educative prescolari risiede nel fatto che durante il periodo di rinnovamento dell'istruzione prescolare, il ruolo della cultura popolare come fonte di sviluppo del potenziale creativo dei bambini e adulti, la loro educazione morale e patriottica aumenta significativamente.
Il lavoro sull'attuazione della componente regionale è iniziato con l'arricchimento dell'ambiente in via di sviluppo(Fase 1)
Nella riunione di cinque minuti si è deciso di raccogliere materiale per la componente regionale. Ogni gruppo ha disegnato un fantasma con un compito (fossili, animali, piante, ecc.). Gli insegnanti hanno raccolto e organizzato il materiale in cartelle di viaggio, album e presentazioni. Gli educatori hanno l'opportunità di utilizzare gli sviluppi dei loro colleghi. Tutto il materiale è in formato elettronico.
Per lavorare con i bambini, è stata selezionata la finzione necessaria (fiabe, indovinelli, raccolte di poesie, riviste, libri e dipinti che raccontano la vita degli antenati, letteratura scientifica e giornalistica, ci sono illustrazioni raffiguranti piante e animali, paesaggi della natura dell'Amur , raccolte di opere musicali.
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Il concorso si è svolto a febbraio"Angoli di storia locale".
Angoli di storia locale sono stati organizzati in ogni gruppo. Hanno raccolto materiale per lavorare con i bambini. Gli educatori del gruppo si sono avvicinati alla creazione degli angoli in modo creativo. Negli angoli ci sono modelli con le attrazioni della città, giocattoli di rari animali selvatici dell'Estremo Oriente, album, una mappa della regione dell'Amur, una bambola cosacca e cosacca, araldica, raccolte di semi di cereali coltivati nella nostra regione , libri su Blagoveshchensk, album sulla vita degli antenati, album fotografici, carte geografiche, disegni e artigianato dei bambini, ecc.
Lavoro di famiglia (fase 2)
Una condizione importante per l'efficace attuazione dell'educazione alla storia locale dei bambini in età prescolare è, a nostro avviso,stretto rapporto con le famiglie degli alunni.È necessario che il processo di promozione dell'amore per una piccola patria sia duplice, quindi il lavoro con i genitori viene svolto in un istituto prescolare. Siamo profondamente convinti che la famiglia sia una fonte che dà forza per lo sviluppo spirituale di un bambino, aiutandolo ad adattarsi nella società, a ritrovare se stesso nella vita. Per il buon inserimento di un bambino nel mondo delle relazioni sociali è necessario integrare gli sforzi dell'asilo e della famiglia in questa direzione e accrescono notevolmente il ruolo della famiglia come veicolo di socializzazione.
Nella nostra scuola materna vengono implementate varie forme di cooperazione con la famiglia: questionari, incontri con i genitori, consultazioni, progettazione di poster, vacanze in comune, pubblicazione di opuscoli, volantini, mostre di arte popolare, azioni congiunte, ecc. I genitori, a loro voltaaiutare a raccogliere mostre per gli angoli, fornire materiale fotografico, partecipare a feste popolari, cucire costumi popolari, progettare un ambiente in via di svilupposono partecipanti attivi a concorsi e mostre tenute nella scuola materna.
Ci sono colonne di giusquiamo, con cappucci verdi su di esse. (Betulle.)
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Il 2 luglio è stato come una vacanza« Amo la betulla russa"per tutte le fasce d'età.
Una dolce e cara betulla è stata a lungo considerata un simbolo della Russia, un simbolo della Patria. Per le vacanze, i genitori hanno cucito costumi per bambini, imparato poesie, creato lavori manuali e disegnato immagini; per il concorso "Foto di famiglia con una betulla" hanno organizzato sessioni fotografiche. Durante le vacanze, i bambini giocavano a giochi popolari russi, cantavano canzoni, ballavano danze rotonde, camminavano nei boschi di betulle, disincantavano le betulle russe, incantavano un baba yaga, rispondevano alle domande sulle betulle russe. Si sono svolti concorsi: per i ragazzi "Cavalier for betulla", per le ragazze "Suit for a betulla". Hanno introdotto i bambini al rito popolare russo e lo hanno eseguito legando nastri colorati, facendo auguri di felicità e buona fortuna. La vacanza è andata bene, i bambini sono stati attivi, divertiti, carichi di energia e allegria. Alla vacanza hanno partecipato molti genitori che erano aiutanti attivi. Tutti i partecipanti hanno ricevuto premi, diplomi e attestati. Le foto rimangono in memoria.
Quanto è grande un gatto
Grazioso e intelligente
Ma non gli piacciono i giochi diversi
La formidabile... tigre a strisce
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Il 29 luglio è la Giornata internazionale della tigre. Per questo giorno, con la partecipazione del dipartimento dell'istruzione della città di Blagoveshchensk, è stata organizzata una vacanza per tutti i bambini dell'asilo Giornata della tigre. Il simbolo a strisce di Primorye è anche chiamato la tigre. I bambini hanno acquisito conoscenza della vita di una tigre. I genitori con bambini disegnavano immagini, realizzavano mestieri, cucivano costumi. Le maestre dell'asilo hanno organizzato un flash mob, un defile, una mostra di disegni e artigianato. Il team creativo ha fatto una presentazione sui risultati della vacanza.
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Dal 25 gennaio al 1 febbraio 2016, nella scuola materna si è svolto il CONCORSO "CASA DEL PADRE - TERRA DI AMUR"
Per il concorso, è stato sviluppato un regolamento in esso, sono state enunciate tutte le condizioni (termini, sede, forma di svolgimento, composizione della giuria). Il concorso è durato 1 settimana, vi hanno preso parte genitori, bambini e insegnanti. I genitori, insieme ai loro figli, hanno realizzato mestieri, disegni in cui si riflettevano le caratteristiche della terra dell'Amur (loti, il cosmodromo orientale. Sezione Raichikhinsky, i luoghi d'interesse della città, ecc.). È stata organizzata una mostra di opere. Riassumendo e premiando ha avuto luogo il 2 febbraio. Tutti i partecipanti hanno ricevuto certificati, i vincitori - diplomi.
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Gratificante.
Avendo accumulato materiale, siamo arrivati gradualmente a
attività educative continue(Fase 3)
Dal 4 all'8 aprile si è svolta una settimana di competenze pedagogiche aintroduzione della componente regionale nelle attività di formazione continua.
Le lezioni si sono svolte in tutti i gruppi:
"La mia famiglia" - gruppo più giovani
"Animali selvaggi della regione dell'Amur" - gruppo centrale
"Magic Lotus" - gruppo centrale
"Piante medicinali della regione dell'Amur" - gruppo senior
"La mia Patria" - Gruppo preparatorio
Te ne parlerò alcuni in modo più dettagliato.
Pietra forte, non granito.In inverno, brucia nelle stufe ... Riscaldando ogni angolo, È una pietra nera .. (carbone)
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"Estrazione di carbone nella regione dell'Amur"
(gruppo centrale)
Obbiettivo 1. Far conoscere ai bambini le proprietà del carbone. 2. Consolidare la capacità di esaminare oggetti con l'aiuto di analizzatori intatti, nominare le loro proprietà e caratteristiche. 3. Sviluppa l'esperienza sensoriale.
4. Favorire l'interesse per le attività sperimentali, per i fenomeni della natura inanimata. 5. Dai un'idea di come viene estratto il carbone nella regione dell'Amur, come viene utilizzato dagli umani. 6. Conoscere i giacimenti di carbone nella regione dell'Amur
7. Coltivare l'amore per la patria.
Lavoro preliminare:Conversazione sulla professione di minatore, sul suo lavoro, esame di illustrazioni sull'argomento, conversazione sull'argomento "Minerali", lettura di narrativa - un racconto su "Ugolyok"
I bambini sono andati al "laboratorio scientifico per bambini", dove hanno condotto esperimenti con il carbone. I bambini hanno imparato che il carbone è forte, ma non così forte come il marmo da sgretolarsi all'impatto, cioè è friabile, fragile. Abbiamo esaminato il carbone con una lente d'ingrandimento e abbiamo concluso che era poroso come il legno. Dopo essere stato immerso nell'acqua, scende sul fondo e compaiono delle bolle, esce. I bambini hanno concluso che il carbone è pesante e che ci sono molti pori perché l'aria fuoriesce. I bambini videro che l'acqua diventava torbida e con un bastoncino controllarono che non si sciogliesse. Gli insegnanti hanno utilizzato una presentazione per familiarizzare i bambini con il deposito di carbone.
Z la luce ardeva,
Ma non scalda e non brucia,
Galleggia sull'acqua
La bellezza ci rende felici!
Risposta: Loto
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« Loti di carta fai da te "
(gruppo senior)
Compiti:
- Per far conoscere ai bambini una delle sette meraviglie della regione dell'Amur: il loto.
- Insegna ai bambini a creare immagini applicative espressive di fiori.
- Migliorare la tecnica di applicazione volumetrica.
- Migliora la capacità di lavorare con le forbici.
- Sviluppa la creatività dei bambini, le capacità motorie, la percezione del colore, le capacità compositive.
- Per coltivare un gusto artistico, interesse a fare mestieri con le tue mani.
- Favorire l'interesse per la conoscenza della natura e la riflessione delle rappresentazioni nell'attività visiva.
Per familiarizzare i bambini con il loto, l'insegnante ha utilizzato una presentazione. I bambini hanno imparato che loto - uno dei fiori più antichi della terra, che è una delle sette meraviglie della regione dell'Amur. I bambini erano allevatori e allevavano diverse varietà di loto per questo usavano diversi colori di carta. Abbiamo imparato a disegnare un fiore di carta.
Un cespuglio odoroso cresce su una collinetta,
Non brillante, ma fiorisce magnificamente in estate.
Ha dato il nome al rododendro,
Ed egli stesso divenne estraneo agli abitanti.
(Ledum)
22 diapositiva
"Ledum"
(gruppo senior)
Compiti:
per far conoscere ai bambini il Libro rosso, con le piante protette della regione dell'Amur, incluse nel Libro rosso regionale.
Sviluppo dell'interesse cognitivo nella natura della regione dell'Amur, capacità mentali, pensiero logico e creativo.
favorire un atteggiamento rispettoso della natura, allargando i propri orizzonti.
In questa lezione, i bambini sono stati introdotti al Libro rosso della regione dell'Amur. L'insegnante ha presentato ai bambini l'arbusto della lista rossa. I bambini sono stati invitati a creare nel gruppo il proprio libro rosso con la prima pagina del disegno del cespuglio di Ledum. L'insegnante ha usato una tecnica di disegno non convenzionale, facendo esplodere la vernice di potassio con una cannuccia e ha disegnato fiori su un cespuglio con tamponi di cotone - frugando, foglie verdi con un dito.
23 diapositiva
"La vita e la vita dei nostri antenati"
(gruppo preparatorio)
- Fatti un'idea iniziale del tuo paese.
- Far conoscere ai bambini la storia della loro terra natale, la vita dei nostri Antenati.
- Sviluppa la memoria storica dei bambini, le capacità cognitive.
- Sviluppa un discorso coerente, prendi parte attiva alla conversazione, mostrando interesse per i fatti storici.
- Attivazione del dizionario: tribù, contadini, coloni, agricoltura, residenti dell'Amur, strumenti, articoli per la casa.
- Per promuovere un sentimento di amore e orgoglio per la loro gente, la loro terra natale.
I bambini hanno fatto un viaggio nel lontano passato della nostra terra natale. Sono arrivati al museo con la macchina del tempo. Abbiamo conosciuto la vita e la vita dei nostri antenati. Gli educatori hanno utilizzato la presentazione per familiarizzare i bambini con la vita dei loro antenati. C'era un'attività produttiva. Delhi ha realizzato vasi di argilla con l'argilla. I bambini hanno ricevuto una grande quantità di conoscenze su questo argomento.
Consiglio pedagogico
24 diapositive
Compiti:
- Instillare l'interesse degli insegnanti per forme non tradizionali di conduzione di consigli pedagogici.
- Creare un atteggiamento emotivo positivo degli insegnanti a lavorare nella storia locale.
Le domande per il gioco riguardavano la regione dell'Amur. Le domande erano in diverse forme: una domanda video, un sondaggio lampo e, naturalmente, c'era una pausa musicale. Secondo i risultati del gioco, è stato scelto il "conoscitore della regione dell'Amur". Tutti i partecipanti al gioco hanno ricevuto i certificati.
CONCLUSIONE: Le specifiche dell'organizzazione del lavoro sulla progettazione della componente regionale nel contenuto del lavoro della nostra istituzione educativa prescolare erano che in questo processo Diapositiva 2
L'infanzia è una scoperta quotidiana del mondo, quindi è necessario fare in modo che diventi, prima di tutto, conoscenza dell'uomo e della Patria, la loro bellezza e grandezza. V.A. Sukhomlinsky. "L'educazione dovrebbe essere finalizzata a favorire il rispetto dei genitori del bambino, della sua identità culturale, della lingua, dei valori nazionali del Paese in cui il bambino vive" "Convenzione sui diritti del fanciullo", articolo 29
Angoli di storia locale dei gruppi Gruppo Senior
Gruppo Junior
gruppo preparatorio
Gruppo Senior
Gruppo Junior
Gruppo Senior
gruppo centrale
gruppo centrale
Concorso "Amo la betulla russa"
giorno della tigre
Concorso "Casa del padre - Amur Land"
Premiazione dei partecipanti al concorso "La casa del papà - Amur Land"
Attività educativa continua sull'argomento "Estrazione del carbone nella regione dell'Amur" gruppo centrale
Continua attività educativa tematica "Loti di carta fai da te" con il gruppo tarshaya
Attività didattica continua a tema "Ledum" con il gruppo tarsha
Attività educativa continua sull'argomento "Vita e vita quotidiana dei nostri antenati" gruppo preparatorio
Obiettivi: Instillare l'interesse degli insegnanti per forme non tradizionali di conduzione di consigli pedagogici. Creare un atteggiamento emotivo positivo degli insegnanti a lavorare nella storia locale. Argomento di consulenza pedagogica: "AMARE E CONOSCERE LA TUA TERRA NATURALE" sotto forma del gioco "Cosa? Dove? Quando?"
Zulfiya Nizamova
L'infanzia è una scoperta quotidiana del mondo e quindi è necessario farla perché diventi, prima di tutto, conoscenza dell'uomo e della Patria, della loro bellezza e grandezza (V.A. Sukhomlensky)
Conoscenza di bambini con parenti bordo: con storico e culturale, nazionale, le caratteristiche geografiche e naturali formano in loro tali tratti caratteriali che li aiuteranno a diventare un patriota e un cittadino della loro patria.
Studio di regionale componente nel far conoscere ai bambini la storia della loro terra natale si esprime in prossimo:
Crescere l'amore di un bambino per affetto per la sua famiglia, casa, scuola materna, strada, città;
Formazione al rispetto per la natura;
Favorire il rispetto per il lavoro;
Sviluppo di interesse in nazionale tradizioni e mestieri;
Espansione di idee sulle città della Repubblica del Tatarstan;
Introdurre i bambini ai simboli (remato, bandiera, inno);
Sviluppare un senso di responsabilità e orgoglio per i successi del Paese.
Questi compiti sono risolti in tutti i tipi di bambini attività:
Centro per lo sviluppo cognitivo-Angolo UMK:
Per lavoro e attuazione della componente nazionale-regionaleè stato creato un ambiente di sviluppo del soggetto. Che include i simboli della Russia e del Tatarstan, l'arte popolare.
Attività riproduttiva
Dopo conversazioni, letture di narrativa, escursioni e passeggiate, i bambini hanno disegnato (modellato da plastilina) quello che ricordavano di più e è piaciuto:
"La casa in cui viviamo"
"ornamento tartaro"
"Decorare la calotta cranica"
"Decora l'imbroglio"
Leggere la narrativa
1. Gabdulla Tukay
2. Musa Jalil
3. Abdullah Alish
Si tengono conversazioni con i bambini, in cui i bambini conoscono la storia del paese, i simboli, i nomi delle strade, i suoi abitanti e i loro professioni:
"L'unione è la nostra forza!"
"Giornata della bandiera della Federazione Russa"
"Punti di riferimento del villaggio"
Escursioni virtuali
Fornire un integrato approccio per far conoscere ai bambini la storia della regione e del loro villaggio natale, vengono condotte escursioni virtuali. Tutto ciò espande le idee dei bambini sulla città, sul villaggio, sui suoi abitanti, sui luoghi d'interesse.
Giochi didattici:
"Boo chi?"
"Tatar milli rnklre"
"Vesti la bambola"
Direttamente educativo attività:
"La mia famiglia"
"La mia via"
"Il mio asilo"
Lavorare con i genitori:
"Ministero russo per le situazioni di emergenza"
"Maestro stilista"
Pertanto, qualsiasi forma di lavoro con i bambini è il fenomeno stesso pedagogico che si concentra sulla capacità di risolvere molti problemi, tra i più importanti, può aiutare nel miglioramento personale dell'insegnante stesso, educando in lui una qualità come la creatività.
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BILANCIO COMUNALE ISTITUZIONE EDUCATIVA PRESCOLARE - ASILO DI TIPO COMBINATO № 23 "Alyonushka"
Federazione Russa, 456800, regione di Chelyabinsk, Ufaley, st. K. Marx, d.1; tel. 35164) 3-46-38 CIF / KPP 7402004079/740201001
ESPERIENZA
sul tema di
"Componente regionale nel sistema di lavoro di un insegnante di scuola materna"
Preparato da:
educatore senior
io categoria di qualificazione
MBDOU-D / S numero 23
"Alyonushka"
A.P. Konyaeva
2015 anno
CONTENUTO
rilevanza
Parte teorica
parte pratica
Risultati del lavoro
Letteratura
rilevanza
La moderna fase di modernizzazione dell'istruzione domestica comporta il miglioramento della sua qualità in tutti i tipi di istituzioni educative, compresi i bambini in età prescolare.
In conformità con la legge della Federazione Russa "Sull'istruzione nella Federazione Russa", "Dottrina nazionale dell'istruzione della Federazione Russa", "Programma federale per lo sviluppo dell'istruzione", viene assegnato il ruolo principale nel garantire la qualità dell'istruzione per definire gli standard educativi.
La base concettuale degli standard educativi statali sono i principi di democratizzazione e regionalizzazione.
L'approccio regionale nel campo dell'istruzione consente il rilancio della lingua e della cultura di una particolare regione, consente una gestione e una pianificazione efficaci, contribuisce allo sviluppo del campo dei servizi educativi e garantisce la diversità dello spazio educativo in Russia. Lo sviluppo dell'istruzione in questa direzione è sancito dalla componente nazionale-regionale degli standard educativi statali. Allo stesso tempo, un unico spazio educativo è garantito dalla componente federale dello standard educativo statale.
Le opere di V.P. Bespalko, V.I. Baydenko, N.V. Kuzmina, L.G. Semushina, I.P. Smirnova, A.I. Subetto, S.E. Shishova e altri.
Tuttavia, tali sviluppi nelle basi scientifiche della standardizzazione dell'istruzione sono chiaramente insufficienti, così come la mancanza di metodi approvati e scientificamente fondati per valutare la conformità a tale standard di programmi educativi prescolari innovativi.
In termini scientifici, gli approcci più sostanziati alla standardizzazione del contenuto dell'istruzione superiore (A.N. Leibovich, B.A.Savelyev, N.A. Selezneva, V.M.Sokolov, A.I.Subetto, ecc.)
Le attuali "Raccomandazioni per l'esame dei programmi educativi per gli istituti di istruzione prescolare della Federazione Russa", nonché i "Requisiti temporanei (approssimativi) per il contenuto e i metodi di istruzione e formazione attuati negli istituti di istruzione prescolare" sono di natura raccomandativa, basati sui principi di amministrazione e non risolvono i problemi di regionalizzazione dell'istruzione prescolare.
La democratizzazione dell'istruzione fornisce alle istituzioni educative l'indipendenza e l'opportunità di scegliere la propria strategia di sviluppo, i metodi di lavoro, riflettendo le esigenze di bambini e genitori e creando vari programmi educativi sul diritto d'autore.
Avendo una certa indipendenza, il personale docente delle istituzioni educative sviluppa il proprio contenuto educativo in ogni singolo caso. Le ampie opportunità fornite alle istituzioni educative dal principio di democratizzazione e alcuni limiti degli standard educativi hanno portato all'emergere di una nuova situazione educativa.
Lo studio delle pubblicazioni scientifiche sui problemi della standardizzazione dell'istruzione nelle regioni, l'analisi dei documenti normativi del sistema di istruzione prescolare domestica, nonché l'esperienza del lavoro pratico delle istituzioni educative prescolari ci hanno convinto che fino ad ora le basi scientifiche non sono state specificate le modalità di sviluppo della componente regionale dello standard educativo.
L'analisi della ricerca pedagogica mostra l'elaborazione insufficiente delle questioni problematiche formulate sopra, che ci consente di affermare una contraddizione oggettivamente esistente tra le esigenze della nuova situazione educativa nella regionalizzazione dell'istruzione prescolare e le possibilità della scienza pedagogica, che non ha gli strumenti per soddisfare queste esigenze. Questa contraddizione dà origine a un problema di ricerca e alla necessità di sviluppare una tale tecnologia pedagogica che permetta di progettare scientificamente, efficientemente ed efficacemente il processo educativo basato sui requisiti dello standard statale e tenendo conto delle caratteristiche della regione e una determinata istituzione educativa.
Il problema formulato è rilevante per tutte le fasi del sistema educativo nazionale, tuttavia, questo problema è più acuto per il sistema di istruzione prescolare a causa della mancanza di un programma approvato e dello status speciale del sistema di istruzione prescolare come fase iniziale dell'intero sistema educativo.
Nell'ambito di questo problema di attualità e tenendo conto della circostanza rilevata, è possibile formulare
PARTE TEORICA
Obbiettivo: creazione di una tecnologia per lo sviluppo di una componente regionale dello standard educativo sull'esempio di un'istituzione per bambini in età prescolare.
Compiti :
analizzare lo stato del problema in studio nella teoria e nella pratica pedagogica (stato e prospettive per lo sviluppo dell'istruzione prescolare, problemi della sua standardizzazione e regionalizzazione);
creare una tecnologia pedagogica per lo sviluppo di una componente regionale dello standard educativo per le istituzioni educative prescolari e identificare le condizioni pedagogiche del processo educativo ed educativo che contribuiscono all'attuazione più efficace di questa tecnologia;
verificare l'efficacia della tecnologia creata per lo sviluppo di una componente regionale dello standard educativo per le istituzioni educative prescolari nel lavoro sperimentale con i bambini.
La soluzione dei compiti posti è complicata dalla mancanza di programmi di educazione prescolare approvati dal Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa, a causa della quale sorge un compito aggiuntivo per analizzare le basi concettuali della standardizzazione dell'istruzione e identificare i fattori portanti dell'istruzione prescolare standard.
La base metodologica della ricerca sono le disposizioni della metodologia scientifica generale e specifica, le idee di democratizzazione e umanizzazione dell'educazione, i principi dell'approccio di sistema, i fondamenti concettuali della standardizzazione dell'istruzione, il concetto di approccio qualimetrico, il principi e metodologia della ricerca scientifica pedagogica. La base teorica della ricerca è stata costituita dai lavori fondamentali degli scienziati domestici nel campo della standardizzazione e regionalizzazione dell'istruzione (V.I.Baidenko, N.V. Kuzmina, V.N. Maksimova, B.U. Rodionov, B.A. G. Semushina, IP Smirnov, VMSokolov, AISubetto , Yu.G. Tatur e altri, didattica (VP Bespalko, VV Kraevsky, VV Lednev, M. N. Skatkin e altri), i principi e le condizioni per lo sviluppo del potenziale creativo umano (LK Veretennikova), lo sviluppo del personale cultura del bambino in età prescolare, educazione orientata alla personalità (VVDavydov, LM Klarina, OL Knyazeva , R.B.Sterkina e altri), nel campo dell'ambiente per lo sviluppo dei bambini (L.S.Vygotsky, V.A. ML Levitsky, NM Rosenberg, AISubetto, a.C. Cherepanov, ecc.)
Per risolvere i compiti assegnati, sono stati utilizzati i seguenti metodi di ricerca: analisi teorica della letteratura scientifica sul problema della ricerca; analisi (standard educativi, requisiti temporali e regolamenti per l'introduzione di standard educativi statali); metodi empirici - questionari, diagnostica del livello di sviluppo dei bambini, monitoraggio del corso del processo educativo
L'originalità e il volto individuale della cultura regionale sono creati non dall'autocontrollo e dalla conservazione dell'isolamento, ma dalla conoscenza costante ed esigente di tutte le ricchezze accumulate da altri popoli e culture del passato. In questo processo, vitale per ogni cultura, riveste particolare importanza la conoscenza e la comprensione della propria antichità, delle origini della propria cultura nazionale. /D.S.Likhachev /
La storia della Russia è piena di drammi. Le frequenti incursioni di nomadi, l'invasione mongolo-tatara, le guerre, gli incendi hanno distrutto molte opere della cultura nazionale, quindi è particolarmente importante conservare ciò che abbiamo ereditato. I monumenti della cultura nazionale sono proprietà della cultura mondiale e possiamo giustamente esserne orgogliosi. Facendo rivivere la cultura popolare tradizionale, non si può non prendere in considerazione l'aspetto regionale di una determinata area, le sue specificità storiche e culturali. Ogni persona ha un luogo in cui è nato e vive, può chiamarlo con orgoglio la sua patria. Ogni regione ha la sua storia, le sue tradizioni. Senza memoria storica non ci sono tradizioni, senza tradizioni non c'è cultura, senza cultura non c'è educazione, senza educazione non c'è spiritualità, senza spiritualità non c'è personalità, senza personalità non c'è popolo. La tradizione è una sorta di consuetudine, caratterizzata da una stabilità speciale e dagli sforzi diretti delle persone per preservare inalterate forme di comportamento ereditate dalle generazioni precedenti. Le tradizioni sono caratterizzate da: un'attitudine attenta ai primi stili di vita prevalenti come patrimonio culturale del passato. Ci sono tradizioni: nazionali, culturali, quotidiane. È noto che la tradizione include non solo la trasmissione per lungo tempo in determinati gruppi sociali di generazione in generazione di valori spirituali selezionati: idee, costumi, norme di comportamento, rituali, ma anche il loro adattamento a nuove condizioni di vita, la loro modifica e trasformazione . Grazie alle tradizioni, ogni sistema è vitale. Il valore della tradizione è la capacità delle nuove generazioni di vedere, apprendere e comprendere queste verità eterne nelle vecchie forme tradizionali. Nella storia russa, le tradizioni sono state spesso interrotte artificialmente, ma ne sono state create anche di nuove. La selezione del valore, la conservazione e lo sviluppo di determinate tradizioni dipendono, da un lato, dal contenuto della tradizione con problemi eterni, essenziali, dall'altro, dalla capacità delle nuove generazioni di vedere, apprendere e comprendere queste verità eterne nei vecchi forme tradizionali, e solo allora trasformarle in modo che la tradizione durasse più a lungo. Pertanto, il tradizionalismo, rispetto al conservatorismo, si distingue per il grande compromesso e la lealtà; se il conservatorismo è un sistema chiuso, chiuso, allora il tradizionalismo è un sistema aperto, dinamico, vivo, pronto per le innovazioni, ma solo per quelle che aiutano una persona a trovare il suo posto, a realizzarsi come persona. Raccontando ai bambini l'interconnessione degli organismi viventi in natura, contribuisco alla formazione della comprensione di un bambino che la Terra è la nostra casa comune e l'uomo è una parte della natura. Nella tradizione, la forza interiore di una persona, la sua stessa protezione e protezione dipendono dall'atteggiamento nei confronti della sua terra natale: non solo una persona protegge la terra, ma la terra protegge anche una persona. Per determinare la cultura popolare tradizionale, i costumi, i rituali, è necessario procedere dalla comprensione dell'immagine tradizionale del mondo, dalla conoscenza della mentalità tradizionale. Come si diceva ai vecchi tempi: "Bisogna vivere con una mente antica". Il grande poeta russo A.S. Pushkin disse: “Essere orgogliosi della gloria dei tuoi antenati non solo è possibile, ma anche necessario; non rispettarla è vigliaccheria vergognosa». Le persone sono vive finché esistono la loro cultura e le loro tradizioni. Come non può esistere un albero senza le sue radici, che lo nutrono, così non può esistere un uomo senza la propria storia. La cultura popolare è un campo di conoscenza che copre l'intera vita delle persone: dalla nascita alla morte. È una sorta di sogno di vecchia data di qualsiasi popolo sulla giusta perfezione di una persona che può costruire un "mondo perfetto" senza male e violenza, un mondo in cui regnano l'amore, la bontà e la nobiltà. È l'ideale popolare che determina la direzione della pedagogia popolare come pedagogia dell'amore universale, del rispetto per le persone, dell'atteggiamento riverente verso la natura, della propria casa, della Patria, tutto senza il quale non c'è uomo. L'educazione di queste qualità nei bambini non può essere designata con la parola "precoce". Dopotutto, solo una persona educata agli ideali di verità, bontà e bellezza può fare la giusta scelta morale. Crediamo che sia necessario instillare l'amore per la Patria, conoscere la sua storia e le sue tradizioni fin dalla giovane età prescolare / 3-4 anni /, perché a questa età, c'è una conoscenza sensoriale del mondo. L'esperienza pratica ha dimostrato che per questa età sono disponibili "piccole forme di folklore": filastrocche, indovinelli, ninne nanne. Il folklore rivela ai bambini il potere attrattivo della parola popolare, la lingua nativa, favorisce il gusto estetico. Tutto questo dà i primi germogli di comprensione delle nostre radici: amore e affetto per nostra madre, la nostra casa, la nostra terra natale. In qualsiasi opera, anche nella più piccola, che sia una filastrocca, una canzone o un gioco popolare, puoi vedere l'epoca, lo stile di vita, il sapore nazionale. Queste piccole forme folcloristiche, che entrano nella vita dei bambini, portano conoscenze estetiche, tradizioni culturali degli Urali: tutto ciò favorisce indubbiamente il gusto. Nell'infanzia, i sensi del bambino richiedono immagini e suoni contrastanti. Il folklore consente di affascinare i bambini con il gioco, che è l'attività principale di questa età secondo Vygotsky. Giocare con un bambino significa parlargli nella sua lingua. Nel folklore, puoi trovare tutto per lo sviluppo a tutto tondo di un bambino. Gli alunni iniziano a capire cosa è bene, cosa è male, di cosa avere paura, di cosa essere felici, perché a tutte queste domande risponde la saggezza popolare. È importante costruire il tuo lavoro secondo il principio dal piccolo al grande, dal vicino al lontano. La distribuzione del materiale per i bambini dai 4-5 anni tiene conto del principio di conformità alla natura e della cronologia degli eventi. A questa età, i bambini hanno una conoscenza pratica del mondo, è in corso l'instaurazione di relazioni causa-effetto. In età prescolare più avanzata, la memoria è per lo più volontaria, il bambino ricorda meglio ciò che è intorno a lui, ciò che ha visto, che giocato, rispetto a ciò di cui gli è stato detto. "La memoria di un bambino è il suo interesse", dicono gli psicologi. È in questa età che avviene la comprensione della verità. Nella nostra attività ci affidiamo ai metodi e ai programmi dei seguenti autori:, in cui la componente regionale è rappresentata dalla conoscenza iniziale delle peculiarità del luogo geografico, della sua flora e fauna, delle risorse naturali, della storia e della cultura; LV Kolomiychenko "Man in Culture" - questo programma rivela il contenuto, la logica e l'ambito del lavoro con i bambini in età prescolare e prevede la formazione di un atteggiamento di valore emotivo nei confronti di se stessi come rappresentante della propria cultura, manifestazione di tolleranza nei confronti di persone di altre nazionalità, padroneggiare l'etica della comunicazione interetnica; NN Akhmetova "Ama e conosci la tua terra" - questo programma aiuta a insegnare ai bambini ad amare la natura della loro terra natale, il suo passato e il futuro, a formare determinati atteggiamenti nei confronti delle persone che abitano la città, la terra, ai valori morali, alle tradizioni, costumi, cultura del proprio paese...
PARTE PRATICA
Il processo educativo ed educativo della nostra istituzione educativa prescolare si basa sui fondamenti metodologici del complesso programma "Infanzia".
L'interrogatorio degli insegnanti ha suscitato un chiaro interesse e sostegno nell'approfondimento di questa direzione. Attualmente, con il ritorno della memoria nazionale a noi, vogliamo conoscere sempre di più la cultura dei diversi popoli, come vivevano i nostri antenati, come si vestivano, come celebravano le feste, quali usanze e tradizioni osservavano. Inoltre, le parole e i detti dell'antico slavo sono stati a lungo dimenticati e non vengono utilizzati nei discorsi colloquiali, nelle filastrocche, nei detti e nei proverbi, di cui la lingua russa è così ricca, non vengono quasi mai utilizzati. Nella vita moderna, non ci sono praticamente elementi della vita popolare trovati nelle opere folcloristiche. In questo momento, in un'epoca di rapido progresso scientifico e tecnologico, la pedagogia popolare, la cultura tradizionale dell'educazione e la cultura tradizionale dei popoli della Russia dovrebbero diventare il nucleo per le giovani generazioni che possono salvare non solo i nostri figli, ma anche il futuro della Russia da molti problemi.
La nostra istituzione prescolare è frequentata da bambini con diverse culture nazionali, quindi nelle nostre attività pratiche ci sforziamo di garantire che i nostri alunni non siano "Ivan" che non ricordano la parentela, non perdono la connessione spirituale con la loro terra natale, e la sua cultura, destino , ma possono trovare il loro posto e realizzarsi come persona nel sistema dell'intera visione del mondo.
Guidato dai documenti di cui sopra, è stato redatto un sistema di lavoro, comprendente piani a lungo termine per ogni fascia di età, una serie di dispense, compiti diagnostici, cartelle con consultazioni per insegnanti e genitori. Una delle condizioni importanti per l'implementazione del sistema del mio lavoro in un'istituzione educativa prescolare è l'organizzazione di un ambiente soggetto in via di sviluppo.
Per lavorare su questo argomento è stata completata una biblioteca scientifica e di storia locale, sono stati selezionati materiale dimostrativo visivo, una selezione di presentazioni sulla componente regionale, sono stati organizzati mini-centri di storia locale in gruppi, la cui attrezzatura corrisponde al limite di età degli alunni. Su una serie di abstract, sono state condotte sessioni di prova per monitorare il loro effetto sullo sviluppo.
Per valutare il risultato ottenuto, utilizziamo la diagnostica di A.M. Fedotova, che distingue i seguenti criteri:
Valutazione della conoscenza del mondo circostante:
Completezza della conoscenza: il rapporto tra il volume della conoscenza del bambino e il volume offerto dal programma è determinato dal risultato di tutte le attività che rivelano la conoscenza. Consapevolezza: il grado di significatività della conoscenza e la loro applicazione nella situazione della comunicazione di un bambino con il mondo esterno. Evidenza: la capacità di argomentare i propri giudizi utilizzando le conoscenze e l'esperienza esistenti. Profondità: la capacità di stabilire connessioni e dipendenze tra controparti moderne.
Valutazione degli atteggiamenti verso il mondo esterno:
Mindfulness: valutare le spiegazioni degli altri e le loro azioni. L'efficienza è la capacità di vedere gli stati delle persone intorno. Focus - interesse cognitivo nel ricevere informazioni.
Il processo di educazione ed educazione si svolge in tre direzioni:
umanitario - riflette gli aspetti spirituali e morali della cultura tradizionale, include: conoscenza del folklore, della Bibbia come libro / tradizioni ortodosse /, conoscenza della storia della terra natale / storia degli Urali e della Russia /, conoscenza dell'arte / antica pittura russa - un'icona / , con cultura, conoscenza dell'etnografia / costruzione di una capanna, decorazione della casa, vestiti /;
folk applicato - è associato alle attività economiche ed ecologiche del tradizionalismo e insegna non solo al duro lavoro, favorisce la perseveranza, la pazienza, ma allo stesso tempo insegna la bellezza della percezione delle cose quotidiane ordinarie, ad es. sviluppa il senso estetico / Artigianato. Ricamo. Giocattolo. La pittura. Lavorare con l'argilla. Conoscenza della pietra. /
la formazione di uno stile di vita sano - volto a sviluppare la destrezza, la plasticità del corpo e contribuisce anche allo sviluppo intellettuale di una persona:
Medicina e cucina tradizionali / giardino e piante medicinali, tradizioni di tempera, bagno russo, pasto, bevande russe /.- giochi e danze popolari.
Ogni direzione include tutti gli aspetti del processo educativo: sviluppo fisico, estetico, morale e intellettuale. Il sistema di lavoro nella direzione umanitaria richiede l'organizzazione di condizioni speciali, la creazione di un ambiente che fornisca ai bambini sensazioni ed esperienze emotive speciali.
Per fare questo, l'istituto di istruzione prescolare ha mostre itineranti di mini musei, dove si trovano oggetti d'antiquariato: un bilanciere, pentole, scarpe di rafia. Questi oggetti si trovano spesso nei racconti popolari russi. La prima conoscenza delle antichità da parte dei bambini in età prescolare più giovane è dedicata alla conoscenza di oggetti per la casa, i loro nomi, lo scopo, i metodi di azione con loro. Nell'età prescolare più avanzata, viene ancora sottolineata la continuità storica con le controparti moderne / ad esempio una torcia - una lampada a cherosene - una lampada elettrica /. Inoltre, è indicata la dipendenza dall'uso di determinati oggetti a livello sociale / i contadini usavano una torcia e i ricchi - candele /. Particolare attenzione è rivolta all'espansione del vocabolario attivo dei bambini, tenendo conto del fatto che spesso oggetti esteriormente simili hanno nomi diversi / vaso, vaso, brocca / In classe vengono utilizzati giocattoli sotto forma di animali, che si trovano spesso nelle opere folcloristiche: un gatto, un cane, un galletto. Per i bambini in età prescolare più giovane, una fiaba viene raccontata dal punto di vista della "Padrona" o di un personaggio giocattolo, e gli stessi bambini più grandi partecipano alla rivisitazione. Nei mini-musei è installata una culla con un bambolotto, a cui sono rivolte ninne nanne, filastrocche, barzellette e cagnolini. A partire dal gruppo più giovane, in classe compare un personaggio del cartone animato, il brownie Kuzya. Questo è un rappresentante di un racconto popolare russo, portatore di saggezza popolare, che è mal guidato nella vita moderna e chiede ai bambini di dirgli cosa ne sanno. Inizia vari giochi e divertimento con i bambini. Queste classi includono diversi tipi di attività. Kuzya conosce moltissime fiabe. Li racconta ai bambini in un modo speciale: con battute, scherzi. Il brownie conserva i suoi racconti, filastrocche e indovinelli in una cassa speciale. Ci sono anche fiabe noiose / "A proposito del toro bianco" / e divertenti / "C'era una volta il re Vatuta, è tutta la favola dei gelsi" /. A volte appaiono cose strane e interessanti dal petto / mattarello, coda di lupo /. Kuzya chiede ai ragazzi di indovinare da quali fiabe provengono. Potrebbe raccontare una fiaba familiare in modo errato, dimenticando o perdendo qualcosa. Non si sa perché gli enigmi possano scomparire dal petto di Kuzi o, al contrario, le risposte. E in questo caso, i bambini vengono in suo aiuto, indovinando indovinelli o disegnando la loro risposta, e Kuzya poi nasconde i disegni nel suo piccolo petto. Kuzi, come ogni persona, potrebbe essere di cattivo umore, potrebbe essere perplesso da qualcosa e i ragazzi vengono sempre in soccorso. Quando lavoro con materiale folcloristico, prendo in considerazione le caratteristiche di età dei bambini. In giovane età - filastrocche, indovinelli, filastrocche, racconti. Nella mezza età, insieme alla complicazione, viene dato sempre più posto a racconti popolari, proverbi, detti e canti. Con i bambini più grandi, oltre al materiale folcloristico complesso, vengono utilizzate le conversazioni. Per risolvere questo obiettivo nel gruppo più giovane, si distinguono i seguenti compiti:
1) formarsi un'idea di sé come membro della società; 2) approfondire la comprensione da parte dei bambini della composizione della loro famiglia; 3) causare nei bambini la manifestazione della reattività emotiva agli stati dei propri cari, così come gli eroi delle fiabe, gli animali; 4) far conoscere ai bambini il mondo che li circonda attraverso forme folkloristiche / filastrocche, piccoli animali domestici, fiabe, ninne nanne / In giovane età utilizzo le seguenti tecniche: - giochi con le dita - teatro con le dita - visione degli album "La mia famiglia" , "Quanto siamo diversi" - giochi diagnostici " Scegli una foto "," Trova la tua casa "," Racconta una fiaba "," Raccogli una foto "e altri - giochi di danza rotonda" Alla zia Malanya "," Capra ", " Vanya sta camminando "," Pie ". Nella mezza età vengono risolti i seguenti compiti: 1) concretizzare l'idea della decorazione tradizionale della capanna russa; 2) approfondire la comprensione dei bambini della famiglia, della parentela. Aiuta a capire che tutti in famiglia si prendono cura gli uni degli altri; 3) chiarire ed espandere l'idea dei bambini sulla loro città natale; 4) formare una conoscenza iniziale della storia dell'abitazione, insegnare a navigare nel passato e capire che una persona è costantemente impegnata a migliorare la sua dimora; 5) conoscere il folklore divertente: teaser, scioglilingua. 6) familiarizzare con il microambiente e il macrospazio, con la percezione di se stessi ora e del proprio futuro. Ritengo che i seguenti metodi di lavoro siano i più significativi a questa età: - leggere i racconti popolari; - memorizzare proverbi, canti, teaser; - Esame di illustrazioni, aiuti visivi; - escursioni nel bosco, parco; - conoscenza dell'immediato ambiente/scuola, bei palazzi del microdistretto, strade/;- uso di planimetrie di “capanna”; - dimostrazione di filmati, diapositive; - giochi diagnostici "Cosa è cambiato", "Cosa prima, cosa dopo", "Scegli un'immagine", "Cosa manca", ecc .; - giochi popolari "Tangle", "Baba Yaga", "Brownie", "Kuzovok", ecc. Il più produttivo a questa età è una lezione didattica come "Geese-Swans", il cui scopo è espandere la conoscenza del mondo che li circonda attraverso la fiaba popolare russa, arricchimento del vocabolario dei bambini. I bambini sono interessati ai quiz in forma giocosa, il cui scopo è consolidare le conoscenze su diversi tipi di folklore orale / proverbi, indovinelli, fiabe, filastrocche, canti, ecc. /, per favorire l'interesse per il folklore.
Compiti precedenti:
continuare a conoscere la vita degli antenati e il loro rapporto con la natura;
dare la conoscenza che la vita degli antenati era strettamente connessa con la natura ed era costruita sulla base del calendario popolare;
ampliare la conoscenza della cultura popolare, dei costumi, dei riti, delle feste, dei mestieri dei maestri; sul lavoro e la vita dei contadini.
I corsi di familiarizzazione con le tradizioni popolari iniziano con la famiglia, con l'ambiente più vicino. Il sistema dell'immagine tradizionale del mondo si basa sul calendario delle festività nazionali. Riti e feste erano i punti principali, i collegamenti, su cui si basavano le idee sullo spazio e sul tempo. Ogni nazione ha le sue peculiarità nel calendario, festività preferite e soprattutto venerate. Il calendario era al centro della vita di contadini, mercanti e cittadini. Attraverso il calendario, introduciamo i bambini sia ai tempi prerivoluzionari che alla cultura sovietica. La conoscenza di feste popolari, giochi, amuleti, abilità di "artigianato", il desiderio di incarnare i canoni spirituali e morali della Santa Russia attraverso la famiglia - sono il bagaglio nel lavoro con i bambini. I bambini impareranno a conoscere l'educazione dei bambini ai vecchi tempi, il rapporto tra le generazioni, l'albero genealogico e gli stemmi di famiglia. Introducendo i bambini alla storia antica della nostra Patria, utilizzo le seguenti tecniche: - Viaggio sulla "Macchina del tempo";\ - "Lettere misteriose"; - incarichi dal nonno del Taumaturgo; - cruciverba, puzzle; - creazione di album, schemi; - creazione di layout; - lavoro manuale "Tessere cinture", "Fare allodole", ecc .; - compiti creativi: creare uno stemma di famiglia, un albero genealogico; - composizione di racconti, fiabe, indovinelli; - conversazione; - giochi didattici "Timeline", "Chi ha a chi", "Fai un ritratto di mamma"; - giochi popolari, giochi di danza rotonda. Insieme a una conversazione, una tecnica efficace è una situazione di comunicazione, in cui la maggior parte dei bambini è coinvolta nel processo di pensiero creativo. Il lavoro collettivo si ottiene redigendo un unico testo, frasi per le quali ogni bambino escogita, passando le ultime righe da se stesso al suo vicino. In età avanzata, viene prestata particolare attenzione all'educazione delle qualità morali. Qui usiamo le seguenti tecniche: disegna un proverbio, decifra un proverbio, un detto. I proverbi popolari sono una raccolta di saggezza popolare, il colore della mente delle persone. Un proverbio è una generalizzazione dell'esperienza culturale di generazioni, verificata da secoli, verificata dall'esperienza di vita: "Meglio un'amara verità che una dolce bugia", "Che cos'è un filatore, tale è una camicia". La maggior parte dei compiti proposti rivela il livello di assimilazione della conoscenza da parte dei bambini. La conoscenza non è fine a se stessa: è importante non in sé stessa, ma come base per favorire un atteggiamento nei confronti della persona e del mondo che la circonda. La conoscenza di un bambino è facile da rivelare, ma è noto che un bambino e un adulto possono avere conoscenza e comportarsi in modo diverso. Le attività diagnostiche sono raggruppate. Il risultato del compito da parte del bambino viene valutato su un sistema a tre punti. Questo aiuta a identificare il livello di sviluppo dei bambini del gruppo all'inizio dell'anno scolastico e tenerne conto nel lavoro futuro, pianificando un approccio individuale ai bambini di basso e alto livello di sviluppo. I risultati registrati all'inizio e alla fine dell'anno consentono un'analisi comparativa, che dà un'idea chiara di come il lavoro svolto abbia influenzato l'educazione morale e patriottica dei bambini. Sulla base dei risultati della diagnostica, si prevede di svolgere un lavoro correttivo delle sue attività e lavorare con bambini e genitori. Guidati dallo standard educativo statale federale, i metodi scientifici dell'autore hanno compilato la diagnostica sotto forma di attività di test che consentono di determinare il livello di lavoro svolto, il livello di sviluppo di un bambino in età prescolare e il suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda.
Compiti diagnostici che rivelano la conoscenza dei bambini in età prescolare (gruppo P-junior - 3-4 anni) sulle origini della cultura popolare tradizionale
Esercizio 1.
Gioco didattico "Da quale fiaba è il personaggio?"
SCOPO: rivelare la quantità di conoscenza dei racconti popolari russi.
Compito 2.
Gioco didattico: "A chi, cosa regalare?"
SCOPO: rivelare la capacità di determinare a quale genere e da quali caratteristiche appartiene una persona: fisica, comportamentale, attività.
Compito 3.
Test verbale: "Racconta una filastrocca".
SCOPO: rivelare il bagaglio di conoscenza di materiale divertente, comprensione del discorso popolare orale. Il test è stato effettuato nel gruppo P junior n. 4. Il numero di bambini nel gruppo è di 15 persone. Per testare la conoscenza dei bambini ho preso 3 persone. Se il bambino ha completato correttamente tutti i compiti, ha ricevuto - 3 punti; se con un piccolo numero di errori, ho provato a dare una spiegazione - 2 punti; se ha sbagliato senza dare una spiegazione - 0 punti. Ai bambini sono stati offerti 3 elementi di prova. Sulla base dei risultati diagnostici, possiamo concludere: i risultati ottenuti danno motivo di credere che i bambini diventano amichevoli con i propri cari, emotivamente sensibili allo stato dei propri cari, e anche i bambini padroneggiano i metodi di comunicazione verbale, si sta sviluppando un vocabolario attivo. I bambini di questa età ricevono una conoscenza iniziale della cultura popolare tradizionale, che usano nelle attività gratuite, in particolare nei giochi di ruolo, nelle attività artistiche e nelle attività di costruzione.
Compiti diagnostici che rivelano la conoscenza dei bambini in età prescolare (gruppo medio - 4-5 anni) sulle origini della cultura popolare tradizionale
Esercizio 1.
Gioco didattico "Cosa è superfluo?"
SCOPO: identificare se un bambino di un gruppo di oggetti diversi è in grado di trovarne uno in più. Compito 2. Gioco didattico "Articoli per la casa". SCOPO: scoprire la conoscenza dei bambini di oggetti domestici popolari \\ Compito 3. Compito verbale "Arte popolare orale". SCOPO: rivelare la base di conoscenza dell'arte popolare obsoleta. (vedi allegato). Sulla base dei risultati della diagnostica, si può concludere che i bambini mostrano interesse per la storia della loro città, per la cultura della loro gente. A questa età, i bambini si formano le idee iniziali sulle tradizioni del popolo e viene posto un senso di orgoglio nel loro paese.
Compiti diagnostici che rivelano la conoscenza dei bambini in età prescolare (gruppo più anziano - 5-6 anni) sulle origini della cultura popolare tradizionale
Compito 1. Gioco didattico "Timeline".
SCOPO: identificare idee sul corso generale dello sviluppo legato all'età di una persona, la capacità di distinguere tra la manifestazione dell'età e le caratteristiche sessuali nell'aspetto esterno degli adulti (caratteristiche del viso, vestiti, acconciatura, scarpe).
Compito 2. Lotto "Vita del popolo russo".
SCOPO: scoprire dai bambini l'idea della vita del popolo russo.
Compito 3. Gioco didattico "Cosa viene prima, cosa poi".
SCOPO: rivelare conoscenze sulle peculiarità della vita delle persone nel passato e nel presente.
Compito 4. Arte popolare orale
SCOPO: rivelare nei bambini un bagaglio di conoscenze di proverbi, detti, indovinelli, racconti popolari russi, tormentoni, filastrocche, filastrocche, collusion, richiami, teaser. (vedi allegato). L'analisi del lavoro svolto ha dimostrato che i bambini possiedono le idee iniziali sulla storia dell'emergere della Russia, sui popoli che l'hanno abitata in passato con le loro tradizioni. I bambini sono in grado di applicare praticamente le informazioni provenienti da eventi storici in vari tipi di attività: artistiche, cognitive, ludiche, produttive, musicali. Compito diagnostico, che rivela la conoscenza dei bambini in età prescolare (gruppo preparatorio - 6-7 anni) sulle origini della cultura popolare tradizionale
Compito 1. Questionario.
La sperimentazione si è svolta in forma individuale, ad ogni bambino sono state poste domande che determinano la conoscenza dei bambini nel campo della cultura popolare tradizionale della città, del paese in cui viviamo/vediamo. Appendice / L'analisi del lavoro svolto ha mostrato che i bambini conoscono la storia, le tradizioni della loro regione, si prendono cura della natura della loro terra natale; trattare gli anziani con rispetto e con amore e cura per i loro genitori.
La formazione della conoscenza sulla cultura popolare tradizionale non è fine a se stessa, ma la base per educare un atteggiamento coscientemente rispettoso nei confronti dell'uomo, della natura, del mondo creato dal lavoro umano, manifestato nelle azioni specifiche dei bambini. Pertanto, è necessaria una diagnosi per identificare l'atteggiamento del bambino nei confronti del mondo che lo circonda (vedi appendice).
Un'analisi dei risultati della diagnostica, che rivela l'atteggiamento dei bambini nei confronti del mondo che li circonda, convince che il potenziale del bambino nel campo dello sviluppo intellettuale e morale è molto più alto, come si crede comunemente. Nel frattempo, le opportunità perse in età prescolare non vengono successivamente reintegrate o vengono reintegrate con difficoltà. I miei laureati portano dall'asilo all'età adulta, non grani di conoscenza che li aiuteranno a dimostrarsi veri cittadini e patrioti della nostra Patria. La Russia del futuro è la Russia, che apparterrà ai nostri figli.
I genitori sono molto utili nel loro lavoro, non svolgono il ruolo di osservatori passivi della vita dei bambini all'asilo, ma sono direttamente attivipartecipanti al processo pedagogico. I genitori prendono parte alla creazione di costumi popolari russi per i loro figli per le feste nazionali, fanno escursioni con noi, fanno escursioni al museo cittadino delle tradizioni locali, aiutano a fare giochi didattici, riforniscono il mini-museo in gruppi, partecipano a città festival e concorsi, in gruppi ci sono stand informativi.
Il mio argomento non ha lasciato indifferente nessun insegnante di scuola materna. La scarsa conoscenza della cultura e della storia della loro piccola patria suscita il loro interesse. Nei consigli pedagogici, arricchisco le mie conoscenze e allargo i miei orizzonti nella direzione di “La componente nazionale-regionale nel lavoro di un insegnante, utilizzo le consultazioni nel mio lavoro con insegnanti e genitori.
CONCLUSIONE
Dopo aver analizzato i risultati della diagnostica delle conoscenze e degli atteggiamenti dei bambini verso le origini della cultura tradizionale popolare e regionale dal secondo junior al gruppo preparatorio, si possono trarre le seguenti conclusioni:
Si sono formate le basi delle culture tradizionali dei diversi popoli,
La conoscenza dei bambini del mondo che li circonda è sistematizzata attraverso l'arte popolare orale.
Sviluppato: un senso di rispetto, amore e tolleranza per le persone indipendentemente dall'origine sociale, nazionalità, lingua, religione, sesso, età.
Un bambino in età prescolare percepisce il mondo che lo circonda a modo suo; i suoi sentimenti sono diversi da quelli di un adulto, eppure l'interesse sincero suscita la speranza che il sentimento nascente dell'amore non scompaia, ma si sviluppi e si manifesti nella comunicazione con le persone e la natura, nei fatti e nelle azioni concrete, nel lavoro e nel gioco.
L'asilo è la seconda casa per un bambino e i bambini dovrebbero sentirsi a proprio agio in questa casa. Un bambino non è un robot, ha bisogno di affetto, ha bisogno di attenzioni. E se noi adulti lo riscaldiamo con il calore del nostro cuore, affetto e cura, anche lui darà in cambio “Ciò che semini, raccogli”, dice la saggezza popolare.
In futuro, pianifichiamo nelle nostre attività forme di lavoro (salvo lezioni obbligatorie, escursioni, passeggiate mirate), come il club o le serate educative, perché la quantità di informazioni per i bambini del settimo anno di vita è in forte aumento.
Il club dell'asilo è un'associazione di bambini e dei loro genitori, insegnanti basati sul loro interesse per la conoscenza della cultura popolare tradizionale. Il club dovrebbe essere considerato come parte integrante del processo pedagogico di educazione morale e patriottica dei bambini.
RISULTATI DEL LAVORO
La componente regionale del programma educativo MBDOU-D / S n. 23 "Alyonushka"
Si è tenuto un seminario per gli insegnanti sul tema: "Organizzazione del lavoro delle istituzioni educative prescolari sulla componente nazionale - regionale"
Si è tenuto un consiglio degli insegnanti "Formazione di idee sulla loro città natale tra i bambini in età prescolare durante l'attuazione del progetto" La mia città preferita", un consiglio degli insegnanti finale sul tema "Fiera dei progetti"
È stata sviluppata la pianificazione prospettica dei giochi tartari e baschiri degli Urali meridionali
Si è tenuta una festa dedicata alla Giornata dell'Unità Nazionale
Compilato l'ABC di scrittori e poeti Ufaley
È stata preparata una selezione di giochi popolari per bambini in età prescolare senior
È stata effettuata un'indagine tra docenti e genitori sulla componente nazionale-regionale
Le lezioni sono state sviluppate sull'argomento: "La mia terra natale - gli Urali meridionali", "Architettura tradizionale in legno negli Urali meridionali", Cenni sulla conoscenza del lavoro di Bazhov
Ha compilato una raccolta di materiali dell'Associazione metodologica cittadina degli insegnanti che lavorano nell'ambito del programma "Infanzia" sull'argomento "Creazione delle condizioni per l'attuazione della componente nazionale-regionale nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale"
È stato preparato un film sulla città natale
I progetti sono stati sviluppati in un'istituzione educativa prescolare: "Il mio amato animale domestico", "Animali selvatici degli Urali", "Festività nazionali", "La mia città". "Viviamo negli Urali", "folklore", ecc.
Presentazioni preparate sui campi degli Urali, sulla conoscenza della città di Upper Ufaley, secondo i racconti di Bazhov
Sono stati organizzati incontri con personaggi famosi della città: gli artisti Ufalei Olga Kislova, Valery Nabatnikov,. Cherepanov Nikolay, hanno introdotto i bambini alle loro opere
Le lezioni del Museo cittadino delle tradizioni locali si sono svolte in gruppi di diverse età, anziani e logopedia
Gli insegnanti e i loro alunni hanno partecipato a concorsi e mostre cittadine
Visita al teatro cittadino, vigili del fuoco, escursione allo stabilimento Uralelement
Pubblicazione di un giornale dell'asilo per il Giorno della Vittoria
Campagna "Città pulita", "Autista sii vigile"
Registrazione del sentiero ecologico sul territorio di MBDOU-D / S n. 23 "Alyonushka"
LETTERATURA
Aleshina, N.V. Conoscenza della città natale e del paese (educazione patriottica) [Testo]: dispense / N.V. Aleshina - M.: Centro didattico "Prospettiva", 2011. - 296p.
Zhukovskaya R.I. Terra natia [Testo] / R.I. Zhukovskaya, N.F. Vinogradova, S.A. Kozlova; ed. S.A. Kozlova. - M.: Educazione, 1990 .-- 208 p.
Kondrykinskaya, L.A. Dove inizia la Patria? Linee guida. [Testo]: Esperienza nell'educazione patriottica nelle istituzioni educative prescolari / L.А. Kondrykinskaya - M.: Sfera TC, 2005 .-- 192s.
Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Introdurre i bambini alle origini della cultura popolare russa, San Pietroburgo, 1998
Loginova, L.V. Cosa può dirci lo stemma ... Forme non tradizionali di lavoro con bambini in età prescolare sull'educazione patriottica [Testo] / L.V. Loginova - M.: Skriptoriy, 2008.
Rybalkova, I. Conoscenza della città natale come mezzo di educazione patriottica [Testo] // Educazione prescolare 2003, n. 6. 45 - 55s.
Yakusheva, TA L'educazione dei sentimenti civile-patriottici in un bambino in età prescolare. // Pedagogia prescolare 2006, n.6.
APPENDICE
QUESTIONARIO
INDIVIDUARE LA CONOSCENZA DEI DOCENTI SULLA CULTURA POPOLARE TRADIZIONALE
Conosci il folk/cristiano, musulmano/calendario?
Quali feste preferisci celebrare?
Quali piatti nazionali cucini nella tua famiglia?
Conosci i rituali?
Conosci i tuoi antenati?
Lo racconti ai tuoi figli?
Quali tradizioni si osservano nella tua famiglia?
Festeggi l'Angel Day?
Ti congratuli con le persone a te vicine durante l'Angel Day?
Fai regali durante le feste?
Ti piace cantare canzoni popolari durante le vacanze?
L'importanza delle tradizioni nella tua vita?
Dovresti fare riferimento al passato?
APPENDICE
Componente regionale del programma educativo MBDOU-D / S n. 23 "Alyonushka"
Scopo della componente regionale è la tutela e lo sviluppo delle tradizioni e delle caratteristiche culturali regionali da parte del sistema educativo; conservazione di un unico spazio educativo in Russia; orientamento fisico delle attività della regione; garantire i diritti delle giovani generazioni a un'istruzione accessibile; dotare i bambini in età prescolare di un sistema di conoscenza della regione.
Il periodo prescolare è favorevole per l'immersione del bambino nelle origini della cultura regionale, il suo inserimento nelle profonde condizioni ambientali comuni a tutti gli spazi abitativi, per l'assimilazione integrata delle caratteristiche storiche, culturali e climatiche locali, delle tradizioni specifiche, nazionali, geografiche , e le caratteristiche regionali e culturali del loro mercoledì sociale.
Lo sviluppo della personalità di un bambino avviene sempre nello spazio socio-culturale di una particolare regione, che ha la sua storia, cultura, mentalità, in cui il bambino è incluso per il fatto stesso della sua nascita. Tuttavia, quando si seleziona il contenuto della componente regionale dell'istruzione prescolare, è impossibile trasferire direttamente al bambino i propri valori e idee, anche di un adulto interessato. Prendiamo in considerazione le possibilità di un bambino in età prescolare, i suoi interessi, le sue preferenze.Le caratteristiche socioculturali della regione di Chelyabinsk e di Verkhny Ufaley determinano il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico nelle istituzioni educative prescolari.
Obiettivi delle attività educative con i bambini:
Formare un senso di patriottismo attraverso lo studio della storia e della geografia degli Urali meridionali.
Sviluppare la reattività emotiva alla bellezza della natura degli Urali meridionali.
Far conoscere ai bambini il passato storico della regione, città natale.
Continua a sviluppare l'interesse per la città e le sue attrazioni tra i bambini in età prescolare. Dai un'idea del nome della città, strade che raccontano il passato storico di Ufaley. La città ha monumenti e strutture architettoniche che riflettono la storia, ricordano eventi, persone e il loro contributo allo sviluppo della città. Negli Urali si stanno sviluppando i loro mestieri popolari (fusione di Kaslinsky, incisione di Zlatoust, arte del taglio della pietra, pittura degli Urali, ecc.), Si celebrano le feste nazionali (Sabantuy, miele, mele, noci e pane termali, Djien, Nardugan, ecc. .). Le persone creano e sostengono le tradizioni degli Urali, tramandano racconti, leggende, giochi, danze di generazione in generazione). I settori trainanti dell'economia (metallurgia, ingegneria meccanica, energia, agricoltura) determinano il tema della familiarità dei bambini con il lavoro degli adulti.
Continua a far conoscere ai bambini le professioni comuni negli Urali: costruttori di macchine, metallurgisti, allevatori di bestiame.
Compiti del lavoro educativo con bambini di 2-3 anni
1. Introdurre i bambini alla poesia orale.
2. Coltivare un atteggiamento positivo nei confronti delle ninne nanne, delle filastrocche e dei cagnolini eseguite dall'insegnante.
3. Incoraggiare le persone a partecipare all'esecuzione di ninne nanne, piccoli parassiti, filastrocche.
4. Far conoscere ai bambini lo scopo dei singoli articoli per la casa, l'abbigliamento, l'alloggio, prestando attenzione alle loro caratteristiche artistiche.
5. Insegnare a riflettere i fenomeni naturali osservati nell'attività produttiva.
I compiti del lavoro educativo con i bambini di 3-4 anni
1. Introdurre i bambini all'arte popolare orale.
2. Per dare ai bambini idee sull'origine e lo scopo di ninne nanne, filastrocche, barzellette, piccoli pestushkas.
3. Conoscere alcune immagini folcloristiche delle opere degli Urali.
4. Facilitare l'esecuzione di ninne nanne, pestushki, filastrocche in attività di gioco indipendenti.
5. Stimolare il desiderio dei bambini di parlare di ciò che hanno visto, sperimentato nel processo di comunicazione con l'arte, di trasmettere le loro impressioni sulla realtà circostante nell'attività visiva (disegno, modellazione).
Compiti del lavoro educativo con i bambini di 4-5 anni
1. Per dare un'idea della natura degli Urali in diversi periodi dell'anno. Conoscere gli uccelli più comuni negli Urali, animali, insetti, piante.
2. Continuare a conoscere le peculiarità del genere delle ninne nanne degli Urali, chiarire le idee su cagnolini, filastrocche, barzellette, favole, detti, proverbi; sviluppare abilità performative, il desiderio di usarle nelle attività di gioco; sviluppare le capacità creative dei bambini, inventare favole, canti, ninne nanne per analogia con testi già pronti.
3. Stimolare il desiderio di trasmettere le proprie impressioni sulla percezione di oggetti domestici, opere d'arte in attività produttive, portare alla creazione di un'immagine espressiva.
Compiti del lavoro educativo con bambini di 5-7 anni
1. Aggiornare le idee esistenti sulle peculiarità della natura degli Urali meridionali: zone naturali-geografiche: foresta, montagna, steppa. Dare informazioni sui nomi di alcuni oggetti naturali (laghi, montagne, fiumi). Chiarire le conoscenze sulla flora e la fauna della regione degli Urali.
2. Ampliare l'interesse conoscitivo per la storia dello sviluppo della patria, i tipi di gestione, le peculiarità delle abitazioni, i riti del calendario, le tradizioni e le usanze dei popoli diffusi negli Urali.
3. Insegnare a evidenziare i mezzi espressivi delle opere dell'arte popolare orale degli Urali: ninna nanna, proverbi, favole (mezzi figurativi del linguaggio, ritmo, rima).
Migliorare le capacità di esecuzione,
Sviluppa creatività, senso dell'umorismo,
Per favorire l'interesse per la lingua, il desiderio di rendere espressivo il tuo discorso, per attivare l'uso indipendente dei proverbi da parte dei bambini.
4. Familiarizzare i bambini con le origini della cultura nazionale e regionale:
Far conoscere ai bambini il lavoro di scrittori, poeti e compositori degli Urali meridionali;
Con opere d'arte decorativa e applicata degli Urali: incisione, cesello, ricamo, fusione, arte della pietra, ecc.
Sviluppare la capacità di comprendere il linguaggio artistico dell'arte popolare, la semantica delle immagini.
5. Espandi le idee dei bambini sulla loro città natale: lo stemma, i suoi monumenti e luoghi commemorativi, strade e piazze, imprese, strutture architettoniche e il loro scopo (teatri, musei, palazzetti dello sport, ecc.).
La soluzione dei compiti per l'implementazione e lo sviluppo del contenuto della componente regionale può essere svolta sia sotto forma di attività educative dirette, sia sotto forma di attività congiunte nell'organizzazione di momenti di regime attraverso l'integrazione di varie aree educative.
Obiettivi globali come risultati relativi all'età dei bambini nell'attuazione di tutte le aree educative:
"Sviluppo cognitivo"
Il bambino ha idee primarie sulla storia dell'insediamento del territorio degli Urali meridionali da parte delle persone, sull'emergere della prima metallurgia, sulla residenza di diversi popoli negli Urali meridionali; sui diversi tipi di lavoro dei popoli, sugli artigiani e lavoratori delle fonderie e delle miniere di ferro e rame degli Urali meridionali.
Il bambino è interessato alle informazioni sulla comprensione popolare del mondo, della natura, dello spazio; stile di vita - l'"armonia" dei popoli, le loro tradizioni, usanze.
Il bambino ha familiarità con le zone naturali e geografiche degli Urali meridionali: foresta, montagna, steppa forestale, steppa; con i nomi di alcuni oggetti naturali (laghi, montagne, fiumi, ecc.) che riflettono la storia della terra natale; piante, animali, uccelli che vivono nella regione. Comprende la necessità di una partecipazione fattibile al lavoro all'asilo ea casa.
Il bambino ha familiarità con le peculiarità del rapporto tra i membri della famiglia, la presenza di tradizioni in famiglia, le tradizioni dei popoli degli Urali meridionali; con vari tipi di utensili nell'abitazione del popolo, il suo scopo; con alcuni interventi di economia domestica e artigianato dei popoli degli Urali meridionali; con metodi domestici popolari per curare i pazienti in famiglia. Comprende la necessità di relazioni positive tra i membri della famiglia: genitori e figli, fratelli, sorelle, nonne, nonni. Comprende l'importanza dei fondamenti morali della famiglia, delle tradizioni sociali (atteggiamenti verso le persone in difficoltà, verso i malati, gli orfani, verso i bambini piccoli, scioperanti...). Comprende l'importanza della decisione presa dalla società. Comprende la possibilità di miglioramento della salute di una persona con metodi popolari di trattamento e indurimento.
"Sviluppo del discorso"
Il bambino ha informazioni iniziali sulle opere folcloristiche di diversi generi dei popoli degli Urali meridionali;
Il bambino ha familiarità con il lavoro di scrittori e poeti degli Urali meridionali;
Il bambino è in grado di entrare in empatia con gli eroi delle opere folcloristiche;
Il bambino può utilizzare il contenuto delle opere folcloristiche nell'attività creativa;
Il bambino fa domande ad adulti e coetanei usando un discorso emotivo-figurativo, esplicativo ed espressivo; sa dialogare sulla cultura, la storia, la natura della terra natia; racconta in modo coerente e figurato ciò che ha visto, per esprimere il suo atteggiamento nei suoi confronti.
"Sviluppo sociale e comunicativo"
Il bambino sa parlare delle regole dei giochi, usare giochi popolari, giocattoli popolari in attività di gioco indipendenti, è in grado di scegliere giochi popolari per se stesso, partecipanti a un gioco comune;
Il bambino mostra un atteggiamento emotivamente attivo nei confronti dei giochi, interagisce attivamente con coetanei e adulti nei giochi popolari, è pronto a fungere da leader nei giochi;
Il bambino ha sviluppato capacità motorie grandi e fini; è mobile, duraturo, possiede movimenti di base, può controllare i movimenti voi e controllarli nei giochi popolari all'aperto;
Il bambino è capace di sforzi volitivi, può seguire le norme sociali di comportamento e regole in vari tipi di giochi popolari, nelle relazioni con adulti e coetanei.
"Sviluppo artistico ed estetico"
Il bambino mostra un atteggiamento estetico nei confronti delle opere delle arti e dei mestieri degli Urali, per comprendere il contenuto delle opere, per collegare la scelta dei mezzi espressivi con l'intenzione dell'artista;
Nell'attività creativa indipendente, si sforza di creare opere basate sulle arti e sui mestieri degli Urali, all'espressione di sé nelle belle arti.
"Sviluppo fisico"
Giochi all'aperto dei popoli della regione degli Urali, vita sportiva degli Urali;
Per riflettere le specificità delle condizioni geografiche, ecologiche, climatiche, nazionali-culturali, demografiche in cui si svolge il processo educativo, utilizziamo il programma:
La nostra casa è il sud degli Urali: un programma per l'educazione e lo sviluppo dei bambini in età prescolare basato sulle idee della pedagogia popolare / comp. E. S. Babunova, V. I. Turchenko, E. G. Lopatina, L. V. Gradusova. - Chelyabinsk: Guarda, 2007.
Il programma rivela il contenuto logicamente strutturato del lavoro con i bambini in età prescolare, volto a garantire l'istruzione e lo sviluppo basati sulle idee della pedagogia popolare. Il merito del team creativo dei compilatori del programma è che il programma riflette informazioni cognitive sulla storia, la vita, la vita dei popoli degli Urali meridionali, le loro relazioni nella vita quotidiana, la famiglia, il lavoro, sulle peculiarità dell'atteggiamento nei confronti natura, le specificità del folklore ludico e linguistico e le peculiarità delle belle arti. È prezioso che il programma abbia istruzioni metodologiche che rivelino l'uso di mezzi, metodi, tecniche nell'attuazione delle idee della pedagogia popolare. Contiene la più ricca applicazione pratica.
Forme, metodi e tecniche di organizzazione del processo educativo
Momenti di regime
Attività congiunte con un insegnante
Attività indipendenti dei bambini
Giunto
attività
con una famiglia
Osservazione
Virtuale
Se stesso
Consulenza.
dietro oggetti e
i fenomeni della vita circostante
viaggi.
Produttivo
attività.
S.-r. Giochi
Masterclass.
Considerazione
lavori
Escursioni.
Risolvere situazioni problematiche
Concorsi.
Arti, foto
Mini-musei.
Esame di oggetti d'arte
Conversazioni.
illustrazioni
Storie del maestro.
Sammost. magro attività
Considerazione.
conversazioni
Fatto. Giochi.
Giochi didattici.
Partecipazione
Nel lavoro collettivo
Conversazioni situazionali
Spettacoli divertenti
Osservazioni.
Osservazione.
Opera.
Osservazioni..
Considerazione.
Storie.
Discussione
Considerazione.
Raccolta di materiale per il design dei bambini
Mostre per bambini
lavori
Lettura
Sperimentare con i materiali
Escursioni.
Risolvere situazioni problematiche
Apprendimento situazionale
Conversazioni.
Lettura
Attività produttiva
Progetti creativi
Risultati della padronanza del contenuto del programma:
Risultati del bambino (che piace)
1. Il bambino mostra interesse per la Piccola Patria, nella città natale
2.Va bene nella sua città natale, riconosce le strade centrali
3. Mostra curiosità per la sua città natale e la regione degli Urali
4. Con piacere si occupa di attività progettuali, colleziona, partecipa alla realizzazione di mini-musei legati alla conoscenza della Piccola Patria
5. Riflette le impressioni della Piccola Patria nei giochi e nelle attività artistiche e creative
Causa preoccupazione e richiede ulteriori sforzi da parte degli insegnanti
1.Il bambino è caratterizzato da una leggera manifestazione di interesse per la Piccola Patria
2. Il bambino riflette senza piacere le impressioni della città e le attività della gente.
3. Le idee sulla Piccola Patria sono superficiali, spesso distorte