איך להתמודד עם התנהגות רעה בשיעור? הילד מתנהג רע בבית הספר. מחירים של התנהגות רעה, כך שהילד התנהג היטב בבית הספר.

ללא קשר לתשובה לשאלה זו, הפתרונות של הבעיה לא יודעים אף אחד ולא אחרים. כדי למצוא אותו, אתה צריך לפחות כדי להתחיל דיאלוג. זה הגיוני אם פסיכולוג יבצע "מנחה" של הדיאלוג - מי מטופל במצבים קריטיים כאשר הם לא יודעים מה לעשות עם הדמות הראשית של בית הספר הזה ואת הדרמה המשפחתית - ילד.

דיברנו על חייו של ילדים מורכבים בבית הספר, דיברנו עם אלנה קנדיבינה, פסיכולוג של המרכז לפסיכולוגיה מעשית פסיכותרפיה "חסידה לבנה".

אלנה, לך כפסיכולוגית מתבגרת ילדים מורכבים שיש להם התאמה בבית הספר. יש דעה כי ילדים כאלה הופכים יותר ויותר.

הסיבות לתיאבול בבית הספר בילד יכולות להיות שונות. אבל לא רק אופי חברתי. בפסיכולוגיה וברפואה יש מושג כזה - תפקוד לקוי של המוח מינימלי (MMD). על פי מקורות שונים, היא מאובחנת ב -2-25% מהילדים. אפילו האחוז המינימלי ערבויות בכל הכיתה נוכחות של ילד מורכב. סימפטומטיקה היא רחבה מאוד, אבל כל "משחק" נגד בית הספר. זוהי הפרה של תיאום של תנועות, hyperactivity, ואת הלכות רגשית, דיבור קטן והפרעות מוטוריות, הסחות דעת מוגברת, מפוזרים, הפרת התנהגות. באופן טבעי, זה מוביל לקשיים בלמידה. הסיבה להתרחשות של MMD לא יכול להיות הפתולוגיה של הריון ולידה או מחלה בשנים הראשונות של החיים, אלא גם, אם לא פרדוקסלי, התקדמות טכנית. בערך, עכשיו ילדים רבים שלא יחיו עד גיל בית הספר קודם לכן.

ילדים כאלה הם לעתים קרובות אינטלקטואלית די עקבית, אבל 40 דקות של השיעור אינם מסוגלים לשבת.

קשה להם לשלוט על עצמם כראוי. הם יכולים להיות אימפולסיביים מדי או, להיפך, איטי מדי. התגובות הרגשיות שלהם יכולות להתבטא בהיר מדי. בסוף השבוע, הילד עייף ויבבות. או מקל. אבל בכל מקרה, הוא לא מאתר את עבודתו של הכיתה.

כלומר, ילדים מורכבים מפריעים למידה?

כמובן, להתערב. ילד קשה בכיתה הוא לעתים קרובות בעיה.

בנוסף, יש הרבה פנטזיות שליליות על ילדים עם הפרות. הורים יכולים לשאול ברצינות לחלוטין אם הוא מדבק. או כוויכוח כוזב נגד נוכחות של ילד כזה בכיתה, הפחדים מתבטאים כי ילדים אחרים ילעקו זאת. כאילו ילדיהם טסו מן הירח, והורים אין קשר עם החינוך שלהם, הם לא יכולים להסביר מדוע קיימים ילדים שונים, מדברים על סובלנות וחמלה.

מסגרת מ K / F "מורה להחלפה"

יש כזה טעות נפוצה כי ילדים אכזריים ...

ילדים ישרים. הם עדיין לא גדלו למסכות החברתיות הבוגרות שלנו. גם אנחנו, ב 2-3-4-4 ציונים אמר לעתים קרובות שהם חשבו. ורק מאוחר יותר, לפעמים במשך שנים עד שלושים, הם למדו לעשות את האדם החברתי הנכון, מסוגל לשתוק, גם אם נראה כי מישהו לא בסדר.

הילד לעתים קרובות יותר מאשר מבוגר אומר בדיוק מה הוא חושב. אבל מה שהוא חושב, תלוי במידה רבה למבוגרים.

מאיזה מורים והורים מספרים לו. מורים, כמו הורים, יכולים לומר הכי שונה. אמא אחת סיפרה את הסיפור: היא באה למורה של בנה וביקשה להיות עמו יותר, כי הילד עם תכונות ונצפו בנוירולוג. וכאשר, שוב, הילד לא עבד משהו, והוא, ספוג, הסתתר מתחת לשולחן, המורה פנה אל הכיתה עם המילים "בחורים, לא לשים לב וללכת בו. הוא טיפש והרופא מטופל ".

האם עלי לחנך את בית הספר? בסופו של דבר, המשימה העיקרית שלה היא ללמוד.

הוא רוצה את בית הספר הזה או לא, אבל זה מוסד חינוכי. הילד מארבע עד שמונה שעות ביום מבלה בבית הספר. והרעיון שבמגזר הזמן הזה הוא לא יכול להעלות אותו, אלא כדי לספק לעצמו, נראה לי לגמרי לא אופקים. לא עובר למידה ללא חינוך. המורה מדבר עם ילדים, מלמד לשבת, להקשיב, להתנהג בצורה מסוימת. ילדים אינם בקופסאות מזוגגות יושבים, כל אחד בשביל השולחן שלהם. בבית הספר, הם לתקשר אחד עם השני, וזה הכרחי כדי לארגן את תהליך האינטראקציה שלהם.

אם אתה מחשיב את בית הספר כמקום שהחבר העתידי בחברה מתכונן, אז מיומנות של סובלנות, תקשורת עם עמית, בעל קשיים, לעזור לו להפוך את הבסיס לפיתוח האישיות.

במקביל, אני מבין את הדואליות של עמדות כלפי ילד מורכב בכיתה. מצד אחד, אני, כפסיכולוגית עבודה עם המשפחה, אני מוצא את עצמך בצד ההורה והילד. הורים לעתים קרובות באים אלי, מותשים לחלוטין מבית הספר והחברה החברתית. הם לא מבינים מה לעשות, להרגיש את חוסר האונים שלהם ולשקול את המצב חסר תקווה. מצד שני, המורה עשוי להיות באותה עמדה. ואם ההורה יכול לפנות לפסיכולוג תמיכתם, אז מי יהיה בצד המורה, לעתים קרובות לא.

מהמורה, משהו דורש כל הזמן כל מה שלא עצלן מדי: משרד החינוך, במאי, הורים. ובכיתה של שלושים איש, ושלוש חמישה מהם אינם פשוטים. כן, גם אם רק אחד מותנה Vasya מתחיל, אשר כל להיטים ולא נותן לעשות, המורה לעתים קרובות לא יודע מה לעשות. אם עם Vasya בלגן מסביב, או את השאר ללמוד. אבל יכולת, סבלנות, רק זמן ומאמץ לא תמיד מספיק. בסופו של דבר, שלושים ילדים הם רק הרבה. וכאן המורה זקוק לעזרה.

אבל יש מורים שיכולים לקיים אינטראקציה בהצלחה ובילד קשה, ובשאר הכיתה.

אם המצב הוא לא מסובך מדי, אז המורה לעתים קרובות הולך אינטראקציה עם ההורים. ואז הצליח המורה לנהל משא ומתן. אז, עבדתי עם ילד אשר, להכות את המחלקה הראשונה, לא יכולתי להחזיק תשומת לב לשיעור יותר מעשר דקות. ואז הוא כיבה, נפל לתוך איזה עולם שלו ולא להגיע אליו. כל הכיתה עושה משהו, והוא יושב, בשקט משחק בצעצועים, בעוד המורה לא מתאים ולא כלבה. ואז הוא יפנה חמש דקות, ואז נופל שוב. והילד היה עם אינטליגנציה גבוהה למדי, אבל רק אם אתה לא יותר מ -15 דקות ברציפות.

הייתי זקוק לשנה כדי שהתחיל להקיף לפחות חצי שעה.

אני בהדרגה, לאט מאוד הגדילה את הזמן של שיעורים, יצר אזור רצף, כך שהוא מבין כי בית הספר יכול להיות משחק מעניין, ואת הבעיה של משימות היא סוג כזה של בידור.

בכיתה ב 'לבקשת אמא, הוא היה מושתל לחלק הראשון. בשלב מסוים, המורה הבין שהילד לא היה טיפש בכלל, ואם הוא היה שקט להגיד מה לעשות, הוא עשה בדרך כלל. אבל בהתחלה היו שיחות שהיה צורך בתיקון. אבל אני לא יודע, יהיה מורה מוכן לדיאלוג אם בכיתה א 'יצטרך להוביל לקח כאשר אותו ילד היה משוחק בכיתה ובוכה.

כאשר אתה מדבר עם מורים, הם לעתים קרובות אומרים שהם לא יודעים מה לעשות. הם מכירים בכך שיש ילדים היפראקטיביים, ילדים עם פיגור בפיתוח או בתכונות התנהגותיות. כן, הם יודעים שיש פדגוגיה רפואית, Defectology, אבל הם לא לימדו אותם, אבל כדי לקרוא אותו בנושא זה או באופן עצמאי לעשות את זה.

לכן, לעתים קרובות אני שומע "תן להם ללמוד בנפרד בבתי ספר מיוחדים" ו "אנחנו צריכים לעסוק בילדים רגילים, ולא אחד ונט".

ואז ואסיה, במקרה הטוב, מתברר להיות על השולחן האחרון בפינה, מגודר משאר הכיתה. אז, אחד מוכר "Vasya", פשוטו כמשמעו על הזווית, מכל דבר כדי ללמוד באופן בלתי מורגש מן המורה לזחול מתוך הכיתה ולבלות בבית הספר. איכשהו לקח ויצא לגמרי את בית הספר ללכת. הוא חיפש משטרה. ומה הוא יעשה? הוא גם הראה לו שהוא לא היה איתנו. אז הוא הלך.

מסגרת מ K / F "הרפובליקה של החלקה"

לנה, מה עושה פסיכולוג בית ספר? האם זה מעורב בדרך כלשהי בעבודה עם ילדים מורכבים?

הפסיכולוג בבית הספר הוא רק לעתים רחוקות עובד בנפרד. בדרך כלל, אין לו הזדמנות כזאת, כי בפסיכולוג בבית הספר יש הרבה ילדים. פסיכולוג בית ספר עסוק יותר עם עבודה קבוצתית - חינוך צוות, בדיקה, למידה פסיכולוגית מינימלית.

בנוסף, עבודתו של פסיכולוג עם ילד יש תכונה כזו: הוא מתבצע לעתים קרובות על היוזמה של מבוגר.

הילד לפסיכולוג מוביל ואומר ואומר: הנה, הם אומרים, אתה שואל אותו, אין לי בעיות! והוא באמת לא. ובכן, הלך ללכת במהלך השיעור ומה? זה בעיות בוגרות, ויש לו בידור.

לכן, הבסיס של הילד מוטיבציה בפסיכותרפיה הוא קשר עם פסיכולוג. תארו לעצמכם פסיכולוגית בבית הספר. נאמר לו הכל על זה. ו Vasya יודע מה הם אומרים עליו ולחשוב. כי גם הוא אמר למורה, ומנהל, וכיתה.

הפסיכולוג בשבילו הוא דודה נוספת. הילד קשה לחשוף עם זה. הוא מבין שזה לא בטוח כאן. צריך הרבה עבודה כדי ליצור קשר, כך שהילד עדיין האמין כי פסיכולוג בשבילו, ולא עבור כולם.

בנוסף, לעתים קרובות פסיכולוגים פסיכולוגים לא קיבלו חינוך נוסף דווקא על ייעוץ פסיכולוגי ופסיכותרפיה. לעתים קרובות, זה לא לימד במוסדות שלנו. אנו מלמדים פסיכולוגיה כללית, בדיקות פסיכולוגיה, אבחון. ככלל, פסיכותרפיה היא תמיד חינוך נוסף יקר. הזמן הממוצע לפיתוח של אחד ההוראות של פסיכותרפיה הוא 3-4 שנים. ומעטים מהפסיכולוגים של בית הספר הולכים ללמוד. רובם אחרי הכל מוגבל לפקולטה הפסיכולוגית של האוניברסיטה.

מתברר כי המורה נשאר אחד על אחד עם ילד מורכב ולעזור לו לחכות לשום מקום?

לעתים קרובות זה כך. לכן, כאשר ההכללה בתהליך החינוכי והצוות של ילד מורכב דורש לא יותר מדי מאמץ, המורה מתמודד. אבל אם ידע מיוחד נדרש, עזרה נוספת היא מבוגר אחר, זה לא יכול להבין שום דבר. יכולותיו של המורה אינן מוגבלות. לכן, בכיתות הפסיכולוגיות של הקבוצה, כולל שישה ילדים מורכבים, שלושה מבוגרים נמצאים בדרך כלל. המצב כאשר מורה אחד צריך לארגן תהליך למידה בכיתה שבה שלושים ילדים הם מצב שונה לחלוטין. בזה, שורשי העררים "תן להם להאכיל".

מסגרת מ K / F "לורד Muh"

לנקוט לפחות סיפור לאחרונה עם בתו של המורה של מאשה, שהיה בכיתה כל הזמן. ושיפוט על ידי הראיון עם הוריו של תלמידים אחרים, לא תמיד לשבת בשקט, אבל הלך מסביב לכיתה, מנע מלעשות. כן, היא לא היתה מהמעמד הזה, אבל זה יכול לקרות עם סטודנט קשה מהכיתה הזאת. ואז מה לעשות?

אני חושב שהדברים האלה דורשים שיחה. כי לא נעבוד בלי בית ספר, אבל אני צריך להתמודד עם המצב עם המצב.

מסיבות שונות, ילדים מורכבים הופכים יותר ויותר, והם לא יהפכו את כל התיקון.

בנוסף, ילדים כאלה גדלים לעתים קרובות להתנהגות נורמלית, ועם אינטליגנציה יש להם הכל בסדר, אם כי ההערכות בשל הקשיים של הכללה בתהליך החינוכי לא יכול להיות טוב מדי. ואם ילדים כאלה יידעו למה הם זקוקים לבית ספר ולימוד, הם ינסו, שיפור בהדרגה את התוצאות שלהם.

באופן כללי, ילדים יודעים למה יש להם בית ספר?

למעשה, זו שאלה קשה. להורים, למורים, במדינה יש תשובות. והילד לא תמיד. בית הספר היסודי של ילדים שיש להם יחסים משפחתיים טובים, לעתים קרובות ללמוד להורים. אם אתה אוהב את המורה - עבור המורה. זה קורה כי למען מעמד בצוות. יש ילדים שקל ללמוד או שהם היו מוקסמים פריט אחד או אחר, אז המחקר עצמו הופך ערך לילד. ואם אין עניין בילד, זה פשוט קשה ומשעמם אותו.

אבל בית הספר ממלא את עצמו לא רק את השעונים מסתמכים על שיעורים.

אתה יודע מה הם עונים על השאלה "מה אתה עושה עם הילדים?" כמעט ללא כל ההורים של תלמידי בית הספר היסודי? שיעורים!

הם עושים אותם מדי יום, ללילה עמוק. אין עוד זמן. ותארו לעצמכם אם הילד לא הולך לילד, אבל זה כמעט מסביב לשעון שהוא לא מעוניין, בכבדות ורע, את העובדה שהוא לא עובד, שם הוא ללא ספק נכשל. וכל - הורים, מורים, קרובי משפחה - כל הזמן הם מעוניינים בצד הזה, הקשה והבלתי נעים של חייו. בשלב מסוים, הילד מתחיל לשנוא את בית הספר, כי קשה להיות אהבה ללמידה בסביבה כזו.

הורים גם מבינים זאת, אבל כאשר אני מציע לנהל ניסוי - שבוע כדי להפנות שעתיים עבור השיעורים, אשר הם הצליחו, הם עשו, ואת שאר הזמן לקחת משהו נעים ומעניין - אז אתה יכול לחשב מחדש האצבעות, שמסככות. הולך עם שיעורי אכילה גורם אימה פאניקה של ההורים ולא אצל ילדים.

אבל בלי בית הספר לא יבוא. הפסיכולוג עובד, מתאים, נע במילימטר. ואז הילד מגיע לבית הספר, מורה יהיה מוכן עליו בלבבות או יושלך לתוך השולחן האחרון.

והסיפור מסתיים - הילד חי עם סטיגמה של אידיוט או חוליגן.

"מעט אליו," אמר המורה לאחד האמהות. ויש לה ילד ולכן כולם פוגעים. אם זה גם לנצח אותו, אז זה רק תומך בדרכו לתקשר. רק בכיתה עם פסיכולוג, העבודה על הסרת תוקפנות היתה לבנות יחסים בדרך אחרת. הילד כשלעצמו הוא חכם מאוד, אבל אימפולסיבי מאוד: הראשון נותן את המצח, ואז חושב. אם בבית יתחילו להכות אותו על misdeed, אז אין פסיכולוג כדי לעשות את זה כדי שהוא רואה כזה דרך חשיפה לא נכון.

אבל האמת היא שהוא באמת מכה ילדים בבית הספר. שני המורים וההורים של תלמידים אחרים אינם יכולים להתייחס לזה בשלווה. לכן, לחץ חברתי על ההורה הוא די גדול, ייאוש מתעורר, תחושת חוסר אונים, אמא רואה את עצמו רע, לא להתמודד עם החינוך של הילד. זה בא לפסיכולוג כזה אם ובוכה. ואף על פי שהיא עצמה רואה את הבעיות בהתנהגות של ילדו, היא עושה הרבה כדי לפתור אותם, אבל זה לא מקבל הכרה בעבודות שלהם. בכל פעם שאחרי ביקור בבית הספר, היא זקוקה לשיקום. אנחנו מדברים רק על תלמיד כיתה ג ', אבל אמא ברצינות דן במושבה עבור קטינים כמו פרספקטיבה חייו.

לכן, מורים מאשימים הורים בחינוך לא מספיק, הורים - מורים בהיעדר גישה בודדת וכל ביחד - ילדים הם שהם מקולקים ואינם יודעים איך להתנהג בכלל. המסכה של השעיר לעזאזל כמו עוגה חמה זורק זה את זה על ידי משתתפי מעגל סגור זה: ילד, הורה ומורה. אבל גם אם אתה מוצא "אשם ביותר", זה לא ישנה את המצב.

מסגרת מ K / F "משחקים לילדי בית הספר"

לנה, אני יודע שאתה עדיין עוסקת ייעוץ משפחות מאמצות. במקרה של בעיות עם ילד מקבל, המצב הרבה יותר גרוע. הרגיל, "יליד" מנותק, ייענש, אבל הם לא יגורשו מהבית. הקבלה יכולה לקחת בחזרה כדבר.

קשיים בבית הספר ובעיות סוציאליזציה משמשים לעתים קרובות כסיבה לחזרתו של הילד. בית ספר, חינוך וסוציאליזציה אומר הרבה להורים. לפעמים זה נראה לי יותר מדי.

אבל אף אחד לא לוקח ילד במשפחה לחזור לבית היתומים. הילד רוצה להעלות, לחנך ולעשות חבר ראוי בחברה ממנו. לעתים קרובות אחד המטרות העיקריות של ההורים היא לתת חינוך רגיל. וכאשר מתעוררים הבעיות בבית הספר, ההורים מטופלים בהנחיות סמנטיות, הם מרגישים במצב חסר תקווה.

ואם יש גם קללה מבית הספר: "למה לקחת אם לא תתמודד?" ההורה צריך להישאר מחוץ לכוחות האחרונים. הורים רגילים להאמין לסביבה החברתית, שם בית הספר הוא מקום נהדר למדי. הורה כזה בא ואומר "אני אוהב אותו מאוד, אבל מאז כולם אומרים שהוא נורא, כנראה שהוא באמת נורא ואני לא יכול לעשות שום דבר". עוד טקסט מוכר: "כבר בעטנו מכל מקום. אף אחד לא רוצה לעשות איתנו ". זה קורה שההורה כבר מגיע עם הייאוש הרגיל או התוקפנות על הפנים.

אחד האמהות, ריקה לחלוטין, אמרתי "את יודעת, אני רוצה להרגיש שום דבר. בואו נעשה את זה כדי שדיברתי את כל זה, אבל לא היה אכפת לי ".

לעתים קרובות, ילד מורכב כזה כבר השתנה שניים או שלושה בתי ספר, והורים כבר לא מאמינים שמישהו יקשיב לבעיותיהם. עם הורים כאלה בפגישות הראשונות, אני רק מדבר על הילד, לא מחריד אותו. אמא או אבא מתרגלים לעובדה שהם לא יגורשו מכאן שהילד הוא רק ילד, ולא מפלצת, פניהם רכים יותר, הם כבר יכולים לדון במשהו קונסטרוקטיבי.

למרבה הצער, בעיות בית הספר יכול להיות זרז עבור הידרדרות היחסים במשפחה כולה. וזה לא תמיד אפשרי לעזור למשפחה כזו.

אבל הילדים המקבלים לא תמיד בעייתיים. יש לי משפחה מוכרת, שבה כמה ילדים מאמצים והכל בסדר בבית הספר, יש להם יחסים משפחתיים מצוינים. כאן ועזרה של מומחה הוא כמעט לא נדרש

סוף סוף

זוהי ראיון - רק את ייעוד הבעיה הקיימת, שאינה נחשבת בקול רם, ובעל העיתונות היא מחליקה בעיקר בצורת שערוריות. אבל אפילו ניסוח הבעיה, הדיון על הסיבות הוא כבר אידיוט ענק בדרך לרשותו.

אנחנו רוצים טקסט זה יתחיל דיון בין מורים לפסיכולוגים. חשוב מאוד שכל צד לנקוט צעדים זה כלפי זה. ואיזה מהם הוא הנושא המרכזי של הדיאלוג הזה.

ככלל, כאשר אנו שומעים על התנהגות גרועה של הילד בבית הספר, רובנו נראה תלמיד בית ספר יסודי שחוקה בשינוי, לא מקשיב למורה, מעמיד את הכפתורים לכיתה ולשחק משחקים על חזור.

אבל כמה הורים של ילדי בית הספר התיכון ותלמידי תיכון לא ישנים גם בלילה, לפתור את הפאזל: איך לשפר את התנהגותו של הילד בבית הספר? לחצנים וצעקות על שינויים נראים "פרחים" לעומת החריפות של מורים, שיעורי הליכה, שקרים, מעשנים בחצר בית הספר, נטיות אובדניות, שימוש בסמים.

במאמר זה נדבר על התנהגותם של ילדים בבית הספר.

בהתחלה, בואו נחליט מה "התנהגות" וכיצד הוא צריך להיות בבית הספר.

התנהגות היא קבוצה של מעשים, פעולות, דרכים לתקשר, אומצו בתחום אחד או אחר של אינטראקציה שבוצעו על פי ההרשעות, השקפות שהושגו על ידי חינוך.

התנהגות טובה צריכה לתרום:

• ביטחונם של הילד ושאר התלמידים;
• תהליך הלמידה הפורה. בבית הספר, כמעט בכל הכיתה (במיוחד בעיקרי), התנהגות התזכורת של ילדים בבית הספר, הקובעת את כללי ההתנהגות ועם כל החבר'ה מוצגים. זה זמין לתזכיר כזה המורכב 3 חלקים: - התנהגותו של הילד בשיעורים; - התנהגות על שינויים; - התנהגות על שטח בית הספר. מספר רב של פעילויות הכניסה הראשונות מוקדשות לנושא "כללים להתנהגותם של ילדים בבית הספר ", במורה בכיתה מפזר ציורים של ילדים על כללי ההתנהגות בבית הספר.

כאשר אנו מדברים על "התנהגות רעה", זה אומר שזה הולך נגד הכללים הוקמה, סדר בשל ההבדל בתפיחות, חוסר השכלה.

תחת התנהגות רעה, התנהגות לא מספקת ותוקפנית של הילד הוא גם מובן לעתים קרובות.

מטבע הדברים, ההורה אחראי על העלאת הילד, וכן להודאת מיומנויות מסוימות, הנורמות של נימוס וצליל טוב. ומה אם כל זה: שניהם חינוכו, והבנה כיצד להתנהג, ומה הוא "טוב". אבל ההתנהגות סובלת, המורה הכיתה נמאס להביא להורים לפגישת האב על התנהגותו של הילד בבית הספר.

בנוסף, התנהגותו של ילד (ילדים) בבית הספר ובבית יכולה להיות שונה באופן דרמטי: מצד אחד, הבית "שלופאי" הופך לתלמיד חרוץ, בעוד בבית הספר. מאידך גיסא, המורים מתלוננים כל הזמן על ההתנהגות, היא תיראה ילד ביתי רגוע בבית הספר.

בואו ננסה לגלות את הסיבות להתנהגות הרעה של הילד בבית הספר ולתת כמה טיפים כיצד לתקן את ההתנהגות התוקפנית של הילד בבית הספר, איך ללמד ילד עם התנהגות טובה.

סיבות:

1.Axoic סוג של ילד. ילדים רגשיים, היפראקטיביים ואימפולסיביים יותר נבדלים יותר על ידי אי ציות, התפרצויות של רגשות, שינוי ברק של מצב רוח, רגישות מופרזת, צ'אט. התנהגותו של ילד היפראקטיבי מאופיינת בשטחים, חרדה, חסרון של תשומת לב, ביצוע פעולות מסוכנות, חוסר ניטור של פעילות מוטורית.

ילדים - מבנים, להיפך, סובלים מדיכוי הפעילות החיצונית, חרדה, פחד, הנטייה לשכור חוויות רבות בעצמם.

טיפ: לתת לילדים פריקה רגשית, על שינוי כדי לקבל השתתפות במשחקים פעילים. מחוץ לבית הספר מבקר בהכרח סעיפים ספורט, בריכות שחייה, אולפני ריקודים. בבית, כדי לדבר ככל האפשר ולעבוד יחד עם השיעורים עם הילד, בהדרגה ליצור תנאי מוקדם בעזרת משחקי לוח.

2. המערכת. על ידי התנהגותו (שלילית, נראה לנו) הילד לעצמו יודע: - מה יכול, ומה בלתי אפשרי, כלומר. גבולות המותר; - בודק את התגובה של מבוגרים, מורים, לכיתה על הציפייה, מתיחות ו "מעשים".

עצה: מנסה בפעם הראשונה לעצור את הניסיונות של "mychieps", מיד להגביל את טווח הפעולות המותרות.

3. פעילות של קיום, תרבות תקשורת: הילד - קוטע למורה, אינו ממלא את בקשותיו, "לוחץ" על ידי חברים לכיתה ", הוא לא מודה במעשה, מטריד את האשמה על אחרים", מתנהג נורא בחדר האוכל, במקום העבודה (שולחן) בלגן, הדברים מפוזרים לאורך כל הכיתה.

עצה: פרסומת יומיומית בחינוך של כללי הטון הטוב, מיומנויות שירות עצמי, כללי התנהגותם של ילדים בבית הספר.

4. איכויות רוכב של הילד. במקרה זה, התנהגות רעה היא סוג של מהומות של ילד על איסורים שונים, הוראות, צווי, ניסיונות של מוסרי על ידי מבוגרים. כמו כן, הילד מנסה לטעון את עצמם, להראות "אני" שהוא "אישיות" שאחרים.

עצה: האזן לילד, לפתח את ההפקדה, הביטוי של אופי לטובה, לעודד את היוזמה, להיות אחר והיועץ.

5. קריאה כדי למשוך תשומת לב. לפעמים לילד, התנהגות רעה בבית הספר היא הדרך היחידה למשוך את תשומת לבם של ההורים העוסקים בילדים אחרים במשפחה, הקריירה שלהם, בעיות פנימיות בינם לבין עצמם.

עצה: כדי לתת זמן לילד ככל האפשר, מציע משחקים משותפים ולנוח עם אחים ואחיות אחרים, לעתים קרובות לצאת יחד בטבע, פיקניק; לדון בעסקים בבית הספר, מערכות יחסים עם עמיתים, להזמין חברים לבקר.

6. ילד נמוך הערכה עצמית. חוסר ביטחון בפני עצמו, בהישגים שלך, יש חוסר מניע ללימודים ("למה לנסות ולנסות לעשות משהו, בכל מקרה לא יעבוד").

טיפ: לעתים קרובות יותר מאשרים מעשים חיוביים, מילים אדיבות ועמדות כלפי מישהו, שבחים על ניסיון לתקן, להצלחה בכל תחום של פעילות הילד.

7.Rading.זה טבוע יותר מאשר החבר'ה בגיל ההתבגרות של 11-16 שנים, כאשר יש מנהיג לא רשמי (או פורמלי) בכיתה עם רשות שנצברו, אשר יכול להכתיב את הכללים שלה. הילד מנסה באופן לא מודע לחקות אותו להיות מוכר עבור "שלו", עבור "תלול", עצמאי. קודם כל, הוא נוגע לעישון (כולל סיגריות אלקטרוניות), משקאות אנרגטיים, סמים, אלכוהול, ביקורים במסיבות שונות, חברות.

עצה: - להיות קרוב יותר לילד, - להסביר כי הכוח והכוח של אדם בידע, החינוך הוא לספר על ההשלכות של שימוש בחומרים מזיקים, במיוחד בילדות.

צורה חמורה יותר קריטית של התנהגות רעה היא התנהגות סוטה של \u200b\u200bילד בבית הספר. להקצות שתי רמות של צורה כזו של התנהגות:

• - Precrinogenic (התנהגות היא עדיין לא סכנה חמורה של הסביבה - hooliganism, שתיית אלכוהול);
• - קרימינוגני (הפרות חמורות, אשר החבות הפלילית: ההפצה והשימוש בסמים, גרימת נזק חמור לבריאות של מישהו, זנות, גניבה וכו ').

ככלל, ילדים של התנהגות סוטה הם:

• - חיים בתנאים משפחתיים מקופחים;
• - נתון לטיפול אכזרי.

ילדים עם התנהגות סוטה בבית הספר הם לשים על חשבונאות intraschool. הם יהיו יומן של התנהגות בבית הספר או מפת תצפית של התנהגות בבית הספר מתבצעת. מסמכים אלה מהווים את המורה בכיתה או פסיכולוג בית ספר. הילד מחויב מעת לעת להביא את המסמכים האלה כדי להכיר את ההורים. הם מנוטרים על ידי התנהגותו של ילד בהוראות הבאות:

• - התנהגותו של הילד במהלך השיעורים;
• - התנהגות על שינוי בבית הספר;
• - התנהגות בחדר האוכל, ארון בגדים;
• - התנהגות תוך ביקור אירועים מחוץ לבית הספר (סרטים בקולנוע, מוזיאון, תיאטרון).

הוא נקבע גם על ידי פסיכוטיפ של ילד, אופי, תנאי החיים שלה. הדינמיקה, מגמות ההתנהגות מתבצעות, בכל שיעור המורה צריך לעשות את הסימנים הדרושים ביומן. התוצאה של טכניקה כזו הופכת לאפייני התנהגותו של הילד בבית הספר.

עבודה עם ילדים של התנהגות סוטה בבית הספר מתבצעת על ידי מורים, פסיכולוג בית הספר, מורה חברתי, מנהל. מפגשי הורים צריכים לדון בהכרח בהתנהגותם של ילדים בבית הספר. כמובן, לא רק עליהם אחראי על התנהגותם של ילדים בבית הספר, אלא גם על ההורים. אם הילד רשום עם הוועדה על קטינים, או ביצע פשע, הוא נשלח לבית ספר מיוחד לילדים עם התנהגות סוטה. בתי הספר נועדו לילדים מ -11 עד 18 שנים, אשר נופלים שם על ידי החלטת בית משפט על כל פשע (בית ספר סגור) או קטינים שנשלחו על ידי הוועדה לענייני נער במקרה של אי ספיקת ילדים לבקר בחינוך כללי (פתוח ). לפיכך, לא קיימים בתי ספר תיכוניים רגילים לילדים עם התנהגות גרועה.

מהורים רבים אתה יכול לשמוע: "הילד גורש מבית הספר להתנהגות רעה. זה טבעי? "

לא לכלול ילד מבית הספר להתנהגות רעה אפשרי בשלושה מקרים:

אם הוא לומד בבית הספר הזה לא ברישום;

חריגה מבית הספר לאחר 15 שנים;

חריגה להתנהגות סוטה ולכיוון בבית ספר מיוחד.

התנהגות רעה של תלמידי בית הספר.

יחד עם תחילת חיי בית הספר, כל המשתתפים בתהליך החינוכי: תלמידי כיתה ראשונים, הוריהם ומורים, מתחילים באמת חיים חדשים. לא מקרים נדירים כאשר הילד הולם הופך להיות unmanageable בכיתה - זה פוגע חלש, הוא מחזיק את הזקנים, הוא שואף על כיסא, לא מקשיב, מסתובב במשרד במהלך השיעור. עם צורות של התנהגות כאלה, לא רק בנים עלולים לסבול, אלא גם בנות.

גורם להתנהגות רעה

הסיבות להתנהגות כזו המתעוררת מעבר לכללי בית הספר, על פי פסיכולוגים של ילדים ומורים מנוסים, יש הרבה מהם:

1. הפרות נפשיות ופיזיולוגיות של בריאותם של הכיתה הראשונה. עוברים לפני בית הספר של הוועדה הרפואית, מסיבות ברורות, לעתים קרובות הורים שותקים על ידי רופאים על המוזרויות של ילדיהם, על הפתולוגים של אמו הריון. אולי כאבי ראש של הילד כתוצאה מלחץ תוך גולגולתי, או אדנואידים באף אינם נותנים לו את ההזדמנות להתמקד בסיפור המורה.

2. סגנון החינוך המשפחתי שנבחר באופן שגוי. אם במשפחה היא סמכותית או, לעומת זאת, סגנון החינוך, הילד, נופל לסביבה אחרת, פרויקטים ביחסו לאדם, בונה תקשורת בדוגמה של הוריו.

3. ילד לימד סבתות וסבתים. כמה מהורים צעירים מסיבות שונות מוסרים ממתחנות התינוק ואמינים חריצי שלטון הדור הבכיר. התינוק תמיד צריך, קודם כל, אמא. חוסר האהבה האימהית ישפיע על התנהגותו.

4. הילד שהוא מתבונן ללא שליטה בטלוויזיה, משתמש במחשב, לא יוכל להשתנות עם התנהגות טובה ב- PROMI.

5. הילד בתקופת ההתחלה הקשה עלול לנבוע צורך חד בתשומת לב נוספת, לאשר את כבודם לפני אנשים סביבו.

חיסול הסיבה או המצטבר שלהם יסייע לייצב את ההתנהגות הרגילה של התלמיד. מורה טוב לא יסדר רדיפה ממוקדת על גיוס שובב, מתלונן לאין שיעור על ההורים ולמנהל בית הספר, כדי להגדיר את כל צוות הילדים נגד הילד. רק עם גישה בונה משותפת ניתן למצוא מנופים של התנהגות של הכיתה הראשונה.

שלוש תכונות חשובות המחויבות לגבור במורה, ללא תלות בגילו ולקטגוריה המקצועית שלה:

ראשית, קטע - הצעקה אינה משיגה משמעת בכיתה;

שנית, יחס ידידותי כלפי ילדים;

שלישית, הידע של האינדיבידואל והגיל של תלמידיהם.

ההורים צריכים גם להראות את המקסימום של סבלנות וחוכמה עם מצבים בעייתיים מתעוררים, הרצון לבוא לאור קשר. נסה את כל האפשרויות המוצעות על ידי מומחים, כמו אתר אחר האחרון, ללכת לשיעור אחר, בית הספר, עבור מצב רגשי חיובי של הכיתה הראשונה. אחרי הכל, הרבה בעתיד תלוי איך התחלה החינוכית שלו יהיה.

מה אם הילד מתנהג רע בבית הספר? (וידאו)

לפני כמה ימים קיבלתי מכתב מקורי הבלוג. זה מה שהיא כותבת:

"אני עובד בכוריאוגרף שנה 3 במרכז ילדים פרטי. תנאים טובים, אבל גישה אישית זו (אשר מכתיבה את ההנהגה) ... ילדים מרגישים מעונש שלהם להפסיק להתבונן במשמעת. כל הניסיונות של "ריאות" עונש הם לשווא ... לפעמים זה מתפשט עד גבול, לקרוא הרבה ספרות, שום דבר לא עוזר. אתה יכול להגיד לי איך במצב כזה מתנהג ".

החלטתי לענות לה דרך מאמר זה, כי המשמעת היא החוף של מורים רבים. והגישה האישית היא לעתים קרובות הממשל מבלבל עם חסינותם של הילדים. במיוחד במרכזים פרטיים, בתי ספר של ריקוד, אשר רבים כבר התגרשו.

פוליטיקה יש מקום פשוט להקים את המוסד, זה אומר שיש כסף מלכתחילה, ועל פי ההורים אשר משלמים "יהיה ללקק". אני עצמי עבדתי בבית ספר דומה. הבאתי לסיום הלימודים, עבדתי במשך 5 שנים והפסיק. כי כאשר ילדים והורים לשים את המורה לעיל בשבילי זה לא מקובל. הורים משלמים, ילדים מרגישים מאוד בחופשיות, ומורה להם רק דיילים. איך אתה יכול לדרוש משהו מילדים במצב זה וללמד משהו?

ואז תקשיב לטענה מההורים. למה הילד שלהם לא בולט או למה הוא עושה כל כך רע! והעובדה שהוא יסודי לא יודע איך להתנהג ולפריע לכל הכיתה זה לא כלום, נורמלי למדי. "הוא פשוט פעיל מאוד!" - כל כך הרבה הורים אומרים.

כאשר אתה פשוט בא לעבודה, אז ילדים יכולים להתחיל להתנהג רע, כי הם פשוט לומדים את הגבולות מאפשרים לך. הָהֵן. הם צריכים להבין איזה מגבלה תאפשר להם להיכנס להתנהגות שלהם. אז, עדיף מיד לייעד את הגבולות ולתת להבין כי תוכלו לדרוש מהם ומה בדיוק אתה סובל לא מתכוונים.

מה פשוט לא ניסיתי במהלך העבודה שלי. כך שלא היו בעיות עם המשמעת. ובכן, או לפחות כדי להפחית את הבעיות הללו למינימום. כמובן, קודם כל אתה צריך להתחבר לבעיה זו של ההורים. הסבר שהילד מונע ממך להוביל כיבוש, ולכן, מונע את שאר העבודה. במידת הצורך, אתה יכול לחבר את ההורים של שאר הילדים, אשר, דרך אגב, גם לשלם כסף וילדיהם רוצים לעסוק באופן מלא, אבל הם לא נותנים מפרים של משמעת. אתה יכול לומר את ההורים של "המפרים" כי ההורים של שאר הילדים הם אומללים עם העובדה כי הילד שלהם מונע את השאר ולבקש אמצעים. מה אם התנהגות כזו בשיעורים לא מפסיקה נאלצת להגיב: לאסוף את מפגש האב, להתקשר למנהל בית הספר ולפתור את הבעיה יחד.

מן החוויה בפועל אני יכול לומר כי ילדים שאינם מקשיבים לך, לא להקשיב באותו אופן והוריהם. זה קורה לעתים קרובות מאוד! התבוננתי בתמונה כזאת יותר מפעם אחת. אני אעץ את אמי, היא מיד יורה את אי שביעות הרצון שלה עם הילד, והוא גם שומע אותה בכלל, המבט ריק. או מתחיל לזרוק על מישהו, כמו שזה לא להאשים את פתח או Vanya צחק או עשה משהו שם, או שאני מתנצל במהירות, בידיעה כי "מצטער" הוא מיד אומר שלום. בקיצור, יש כמה דברים מהורים כאלה. בשיעור הבא, הילד הזה יבוא והכל יתחיל קודם.

לכן, המשימה שלך, ראשית, כדי לזהות את המנהיג, ליקוי משמעת. כי ילדים תמיד יש תגובה שרשרת. כדאי להתחיל אחד, כולם מרים. ולהתחיל, ככלל, אותו דבר. ולמצוא נקודת מגע כלשהי עם הילד הזה. מה יפעל על זה הוא ללא בעיות.

לדוגמה, היה לי ילד, אי אפשר להתמודד איתו. אבל התברר שאבא מפחד ממנו. לכן, קיבלתי את אבא הטלפון ואם משהו לא בסדר, אמרתי: "הכל! אני קורא לאבא! " כמה פעמים נקראו, דרך אגב, אז אחרי השיחות האלה, הילד משי הלך כמה שבועות. ואז, עם זאת, שוב התחלתי להתנהג רע, הייתי צריך להפחיד שוב "האפיפיור". אבל עכשיו יש כבר שנה שלישית עם משמעת אין כמעט בעיות. אמהות רבות "לכסות" את ילדיהן מאבות. אז, זכור כי לפעמים הטלפון יש אבא, גם לא כואב. ואז קיבלנו איכשהו כל עם אמהות לדבר ולנהל דיאלוגים.

יש לי גם ילד אחד עכשיו. גם לפחות במצח, אם כי על המצח, הוא אומר לו, הוא מביט בך וממשיך שלו. שמתי לב שיש לו תכונה כזאת שכאשר אני עושה לו הערה, המבט שלו נודד, ואם הוא מביט בי, אז הרגשה כזאת כאילו הוא נראה "דרכי", כלומר. אני מתגעגע למילים שלי באוזניים. נראה ומקשיב, ונראה שלא. באופן כללי, במקרה איכשהו כעסתי איתו איכשהו, לקח אותו אל האמה, הוא התחיל להסתכל מסביב, כרגיל. אמרתי לו "תסתכל עלי" והתחלתי לשאול מה אני רק הסברתי למה שהוא הבין מה שאשבתי ומסתכל ישר לתוך העיניים. באופן מפתיע, זה עבד על זה כך שהוא היה כל השיעור. יש, דרך אגב, קבלת פנים כזו בפסיכולוגיה, אמרה לי חברה שלי. אז זה באופן אינטואיטיבי מאוד עשיתי הכל נכון. עכשיו אני מתקשר איתו כל הזמן אם אני לא מבין.

אתה יכול, איכשהו לעורר ילדים. לדוגמה, למנות עוזר, מי שעוזר לך היום והוא אחראי על המשמעת. נסה את ליקוי המשמעת להקצות אחריות. לא תמיד, אבל זה קורה, זה עוזר.

לפעמים "שובב" אני יכול לשים את הכיתה בשיעור. או, כאשר הגיעו תלמידי כיתה ראשונים, זיהיתי מיד את "הזווית החידה" ואמרתי שאני שם שם אלה שהתגבו רע. לא רבים רוצים להיות בפינה מבישה. כמה, כמובן, בכל מקרה. אז אני לשתול "מפרי" שם על כיסא והתחילה לעשות משהו מעניין עם השאר, למשל, לשחק. זכייה ברוב המקרים מתחיל לבקש משחק, מבטיח, אשר כבר לא להתמכר, אבל זה בלתי אפשרי לתת לו. אחרי שאמרתי את זה, מי מפר את המשמעת בשיעור, אתה לא לוקח משחק, ואם הוא ליד מתנהג היטב, אז בפעם הבאה זה יהיה לשחק. לכן, אתה נותן לקח עבור כולם לעתיד. ילדים זוכרים במהירות "רק אחד שמתנהג היטב" משחק.

לילדים שכבר ביצעו, מעשים היטב, העובדה שאני אשים את הריקוד רק את אלה שהתגבו היטב. ילדים, ככלל, אהבה לדבר מאוד, כך הנאום הוא גירוי להתנהגות טובה.

עבור ילדים מבוגרים יותר, אשר כפי שהם אומרים כבר, "אתה יודע שאתה יכול להשתמש אמצעים אלה קרדינל. חלק מהעמיתים שלי, למשל, לכל דבר, לבוא עם עונש (15 סקוואט או 10 דחיפות), ואפילו טוב יותר לתת לילדים עצמם לבוא עם "עונש" על ידי אשמה, כי הוא התערב עם כולם. לפיכך, השאר יהיה תמריץ להתנהג בדרך כלל, כדי לא להיות באתר של "המפרים".

וגם שתיתי ספרים ישנים משנת השנה עם הריקוד של ריקודי ילדים ואלה שמתנהגים בצורה גרועה על הכיסא, אני נותן ספר ולהפוך לפרק את התנועות על ידי כתיבה. תנועות הן הפשוטות ביותר: נפיחות, טריאטו. למעשה, התנועה, כולם יודעים אלה, רק דבר אחד לעשות זאת, ועוד דבר לקרוא ולהבין מה התנועה. אבל בשבילי, נכונות הניתוח היא לא מטרה, המטרה היא כי ילד כזה גם להיות עסוק עם כל הלקח. ואני נותן את הספר ובו בזמן שאני אומר: "אתה לא רוצה ללמוד לרקוד, לשבת וללמוד את הכוריאוגרפיה בתיאוריה, אולי עדיף לקבל את זה!". ובסוף השיעור, האשמה, מראה את מה שפך. אחרי הכל, אני שואל: "קשה?" ככלל, מהנהן את הראש. הקלד "כן". ואני אומר: "כמובן, קשה. וזה קשה לי. ואתה לא מקשיב למה שאני אומר ולהראות. אנחנו חייבים לכבד את עבודתו של המורה! " היחס, אגב, לומר, כמה שינויים בנושא. ואם לא, אז הם מפחדים מקליט של תנועות על ידי כתיבה, אם כי אין מה להפחיד.

היה לי עוד פעם משהו כמו "מערכת ציון". זה לא לילדים, כמובן, אבל אתה יכול לבקש מ 8-9 שנים. כל שיעור להתנהגות שאני מכניס נקודות. הציון הגבוה ביותר 10, טוב, ושם, כפי שהם מתנהגים בשיעור. אני עושה הערה - 2 נקודות להמריא. ואז בסוף השיעור, מי קורה. בסוף החודש, מי שקלד עוד נקודות פרס. פרס סודי (ככלל, משהו של ממתקים) או משהו אחר יכול לבוא עם. העיקר הוא לא לומר את זה עבור הפרס ולספק את רגע של הצגת הפרס איכשהו בחגיגיות. פרסים, כמובן, עדיף לשנות, ולאחר מכן הילדים להתרגל כאשר אתה נותן את אותו הדבר, אינטרסים. אתה מספר להם על הפרס, והם מיד אומרים "שוקולד!" משהו זול, עכשיו מלא כל מיני ממתקים, מעוצב מאוד מעניין.

אני עובד בבית הספר, אז הפרס הוענק בסוף כל רבעון, ולא בסוף כל חודש. אבל זה איך אתה עצמך מחליט. העיקר הוא לשים לב לרשומה של הנקודות (הילדים לא בטוח! הָהֵן. יהיו לך עוזרים אשר יהיה בעקבות בעקבות אחד שמתנהג בשיעור. ואתה הרבה יותר קל!

ובכן, ככה אני נאבקת למשמעת טובה! אולי אתה, עמיתים יקרים, האם יהיו "טבליות" מתמש משמעת גרועה בשיעור? לַחֲלוֹק!

לַחֲזוֹר