מדוע כל כך חשוב ללמד ילד לחשוב? בואו נראה קודם כל מה חושבים?

זהו תהליך מנטלי מורכב המשפיע על העבודה של שתי ההמיספרות של המוח.

הפתרון למשימות שהוטלו על אדם, מסקנות ומסקנות שהוסקו - כל זה תלוי באופן שבו מפתחת חשיבה מקיפה.

לכן כל כך חשוב להתחיל לפתח ולאמן חשיבה כבר מגיל צעיר.

כמובן, בילדות המוקדמת, הקריטריונים להערכת חשיבה נמוכים במיוחד ונמדדים במספר המילים הנלמדות והמדוברות, דמויות מורכבות ממערך הבנייה והישגים דומים, חסרי חשיבות מבחינת מבוגרים.

אבל בחייו של ילד יגיעו רגעים הדורשים יכולת לשטוף בעיות הגיוניות ונכונות. בחינות בית ספר, כניסה לאוניברסיטה, תעסוקה - כל זה יחייב את הנבדק לעבור מבחנים מסוימים, כולל IQ.

כדי להשיג משהו בחיים, להמציא משהו, לעשות קריירה מצליחה או לבנות עסק שצומח, אתה תמיד צריך לחשוב בהיגיון ובעיקר, ביצירתיות.

עבור כל מקצוע ופעילות יצירתית, יש צורך לחשוב בצורה אנליטית ופיגורטיבית ולבנות את סדר הפעולות שלך. זהו המפתח להצלחה בכל תחום.

איך ילד חושב

כפי שאנו יודעים, המוח שלנו מורכב משתי חצאי כדור הארץ: השמאלי אחראי להגיון ולחשיבה אנליטית, הנכון הוא ליצירתיות.

אנשים עם חצי הכדור השמאלי המפותח מאופיינים בעקביות ובהפשטה של ​​חשיבה, ולבעלי חצי הכדור הימני יש נטייה לפנטז ולחלום. מאנשים עם חצי הכדור הימני המפותח מתקבלים אנשים מכל מקצועות היצירה: משוררים, אמנים, סופרים, מוזיקאים וכו '.

יש גם מינים נפרדים של אנשים עם ההמיספרה הימנית והשמאלית מפותחת באותה מידה.

ככלל, מדובר באנשים מבריקים או יוצאי דופן מאוד.

מומחים מייעצים כי בתחילה, הילד צריך לפתח חשיבה מופשטת ויצירתית בו זמנית ובהרמוניה. כי הנטייה תתגלה, ככלל, לא באופן מיידי, אלא במהלך השיעורים. אתם פשוט תראו במה הילד שלכם יכול להתמודד ביתר קלות.

שימו לב למהלך החשיבה של ילדכם, שכן הוא יעזור לו בחייו העתידיים.

סוגי חשיבה של ילדים

כל תהליך החשיבה המורכב והמורכב מתחלק לארבעה סוגים עיקריים:

• ויזואלי-יעיל
• צִיוּרִי
• הגיוני
• יְצִירָתִי

ויזואלי-יעיל

אנשים עם סוג כזה של חשיבה מפותחת נקראים אנשים עם "ידיים זהובות".

בין אנשים כאלה: מעצבים מבריקים ומנתחים מוכשרים.

חשיבה מסוג זה משותפת לכל הילדים. כל הילדים אוהבים לחקור, לגעת ולנסות, הם מפרקים צעצועים ולרוב פשוט מפרקים אותם מתוך הרצון לדעת איך הם עובדים בפנים.

צִיוּרִי

חשיבה פיגורטיבית אצל ילדים מתחילה להיווצר בגיל הגן, בגיל חמש עד שש שנים. ילדים מתחילים לצייר, להרכיב משהו מהקונסטרוקטור, לשחק, לדמיין תמונות ודמויות במוחם.

המורים בגן הם האחראים על פיתוח היכולת של הילד ליצור דימויים בנפש, לזכור ולספר מחדש, לאמן זיכרון על ידי שחזור של מצבים שונים. למשל, המורה מציגה תמונות של חיות לילדים, והן מציירות את החיות שהם אוהבים מהזיכרון.

מכיוון שתכנית הלימודים בבית הספר בחלקה הגדול מורכבת ממשימות להכשרת חשיבה לוגית, בגיל בית הספר הילד כבר זקוק לעזרת ההורים בפיתוח חשיבה דמיונית. הקפד לעשות זאת בעצמך בבית: לצייר, לפסל, ליצור מלאכת יד, כמו גם לקרוא ולספר מחדש את מה שאתה קורא. כדאי גם להמציא סיפורים וסצנות מעניינות עם הילד.

הגיוני

במהלך בית הספר היסודי, בגיל שש עד שבע, מתחילה להתפתח חשיבה לוגית.

הילד לומד לחשוב בצורה אנליטית, לבודד את העיקר, להכליל ולהסיק מסקנות. עם זאת, במציאות בית הספר המודרנית, התפתחות ההיגיון אצל ילד היא סטריאוטיפית לחלוטין וסטנדרטית חד-צדדית. בלי יצירתיות, בלי יצירתיות. כל זאת מחוסר הזמן למורה ומהעומס והצפיפות של התוכנית והמטלות. לתלמידי בית ספר יש הרבה משימות ולא אחת עם פתרון יצירתי פחות או יותר. לבעיית ספרי הלימוד יש פתרון אחד, אם כי למעשה ניתן לפתור אותה באופן יצירתי ובאופן אחר. אבל זה לא נלמד בבית הספר, למרבה הצער.

ושוב, האחריות לכך מוטלת על כתפי ההורים. אין צורך לכפות על הילד לפתור מאות בעיות מונוטוניות סטנדרטיות.

עדיף לשחק עם ילדכם משחקי לוח: שחמט, דמקה, מונופול או קולוניאליסטים.

שם תצטרך את כל הדמיון שלך כדי לפתור בעיות לוגיות, אין פתרונות תבנית. ופתרונות יצירתיים ולא סטנדרטיים, יחד עם היגיון, מפתחים חשיבה.

יְצִירָתִי

כיצד לפתח חשיבה יצירתית אצל ילדים? רַק. זה עוזר לפתח תקשורת.

תקשורת ואינטראקציה של הילד עם אנשים אחרים מובילים אותו להשוואה של נקודות מבט רבות באותו נושא.

זה קורה במהלך שיחה, תוך קריאת ספר או האזנה לתוכנית אנליטית.

הילד מפתח ומגבש את דעתו שלו, מבצע מעשה יצירתי, הוא יוצר, וזוהי יצירתיות. כי רק אדם יצירתי באמת יכול להגיע להבנה שיכולות להיות הרבה תשובות נכונות לאותה שאלה. ופשוט לספר לילד על זה לא מספיק, אתה צריך שהוא יבין זאת בעצמו, לאחר שהשלים משימות יצירתיות רבות כאלה בעצמו.

בית הספר אינו מספק התפתחות כזו, גם כאן ההורים יצטרכו לנסות, תוך כדי לימוד בבית עם ילד, ללמד אותו לחשוב מחוץ לקופסה ולחשוב בגמישות. זה לא קשה, להתחלה בגיל בית ספר מוקדם, למשל, תרגיל כגון קיפול תמונות שונות מאותן צורות גיאומטריות יעזור.

לדוגמה, בניית אוריגמי או נייר מצוינת לפיתוח חשיבה יצירתית של ילדים.

נסה עם ילדך לקחת חפץ יומיומי מוכר ולהמציא לו יעדים חדשים לא סטנדרטיים.

דמיין, צור, צא משימות חדשות, תחשוב יצירתי בעצמך והילד בהחלט ילמד להיות יצירתי איתך.

מתי ואיך להתחיל בהתפתחות החשיבה אצל ילדים?
התפתחות החשיבה אצל ילדים היא המשימה העיקרית של הורים אחראים. איך ללמד ילד לחשוב? מישהו חושב שבית הספר צריך לפתור את הבעיה הזו. ומישהו, להיפך, מבקש לדחוף לתינוק ידע שימושי מוקדם ככל האפשר. מאמר זה יעזור להורים להבין את מוזרויות החשיבה של ילדים בגילאים שונים ולכוון את התפתחות היכולות האינטלקטואליות.
יכולת החשיבה היא אחת התכונות החשובות ביותר של האדם. הדבר מאושש בקיומם של מילים נרדפות רבות למושג "חשיבה": שכל, שכל, כושר המצאה, היגיון, תחכום, אינטלקט, פיקחות. חוכמה עממית מתבטאת בהרבה פתגמים ואמרות על טיפשים ואנשים חכמים. לדברי אחד מהם: מה שווניה לא למדה, איוון לא ילמד. אמירה זו מראה את הקלילות הפנומנלית של מוח הילד.

לתינוק יש אינטליגנציה מלידה. התפתחות החשיבה אצל תינוקות נקראת השלב החושי -מוטורי. הפעוט לומד את העולם באמצעות הפעולות הפשוטות ביותר כגון מציצה, הסתכלות ותפיסה. המשמעות היא שצריך למלא את הסביבה במגוון גירויים: טפטים מעוצבים, רפידות צבעוניות, תמונות על התקרה וניידים ניידים.
חדר ריק עם קירות ניטרליים ותקרה לבנה מרפה באופן משמעותי את התפתחות היכולות האינטלקטואליות של הילד. הורים יקרים! בעת עיצוב חדר ילדים, העדיפו ציורים של אמנים מפורסמים על פני דמויות מצוירות. טיפחו את טעמו של ילדכם במוזיקה קלאסית. תינוקות אוהבים את הקונצרטים של ויוואלדי ואת הסימפוניה החמישית של בטהובן.

הרם, שבץ וחיבק את תינוקך לעתים קרובות ככל האפשר. זה מפעיל את התחושות המישוש. פסיכולוגים ממליצים להשתמש בשיטות תקשורת כאלה לא רק לאמהות, אלא גם לאבות. דבר עם הילד שלך. הוא עדיין לא מבין את המשמעות, אבל כל המילים טבועות היטב במוחו. אתה לא צריך לשוטט עם הפעוט. לפטפט תינוקות אינו סימן לחוסר יכולת נפשית, אלא שלב בהתפתחות מנגנון הדיבור.
מועיל לילד לראות הורים, להתבונן במעשיהם. לעולם אל תריב ואל תעשה דברים בבית. האינטליגנציה של תינוקות רגישה לרגשות שליליים. טכניקות חשיבה נאותות צריכות למנוע מילדים אומללים לצוץ. לעורר את הפוטנציאל הבלתי מוגבל של ילדך באמצעים טבעיים כדי לשמור על ילדך מעניין ושמח. כל ילד יגדל חכם אם יינתן לו מה שהוא צריך ונעשה בזמן.

היכולת האינטלקטואלית של ילד צעיר
שלוש שנות החיים הראשונות הן הזמן החשוב ביותר הקובע את כל ההתפתחות שלאחר מכן של יכולותיו האינטלקטואליות של הילד. בתקופה זו נוצרים קשרים בין תאי המוח באופן הפעיל ביותר. עד גיל 3 נוצרים 80% מכל הקשרים האפשריים. התפתחות חשיבה נוספת אצל ילדים תתבסס על בסיס זה. הורים שפספסו להניח בסיס איתן ינסו ללמד את ילדיהם לעבוד היטב על מחשב גרוע.
בילדות המוקדמת (מגיל 1-3 שנים), עיסוקו העיקרי של הילד הוא פעילות מניפולטיבית. הילד כבר לא תופס חפצים שונים בביטחון, אלא גם מבצע איתם פעולות שונות. תחילה הוא זורק, ואז מקיש קובייה אחת על השנייה, מנסה להכין פירמידה, בוחר את הפרטים בצורה ובגודל. כך נוצרת חשיבה ויזואלית-אקשן.

ייחודיות החשיבה של ילדים בשלב זה קשורה לעובדה שהקטנה לומדת את העולם על ידי ניסוי וטעייה. הילד מניפולציות, עומד בפני המשימות הראשונות הדורשות השתקפות. הכדור התגלגל מתחת לספה, חפץ מעניין נמצא מאחורי דלת הארון, הטלוויזיה הפסיקה להציג את הקריקטורה האהובה עליך. הפעוט המופתע יוצא בהתלהבות למשפט המעשי. הוא מנסה להגיע לכדור בידו, מושך אמצעים מאולתרים.
הורים מהירים מדי ממהרים מיד להציל, ומונעים מהילד את העונג שבחיפוש עצמאי. אמהות ואבות יקרים! אל תמהר לפתור בעיות של תינוקות. אין למהר או לדחוף פעוטות הבודקים את יכולותיהם. תן לקטן זמן להבין את עקרון הפעולה של מנגנון זה או אחר, לתפוס את הקשר או הרצף. אל תתערב בגאון העתידי!

שיטות לפיתוח חשיבה בקרב ילדים צעירים:

- "חופש הביטוי!"... ילדים פעילים מציירים טפטים, ספרי קרעים, בגדים. אלה המעשים הראשונים לביטוי עצמי של ילדים. לילד קשה להבין מדוע אי אפשר להשאיר טביעת יד על הקיר. התמכרות מוגזמת של אמהות לנקיון פוגעת בהתפתחות החשיבה היצירתית. אתה יכול לגדל אדם מאוד נקי ומסודר, אבל הוא בהחלט לא יציע לעולם רעיון מקורי אחד.

- "תזרוק רעיון!"... לילדים צעירים עדיין אין גישה מודעת לפתרון בעיות נפשיות. הם פועלים באופן אינטואיטיבי, מונחים על ידי שיטות וכלים אקראיים. כשאתם לב שהילד לא יכול להצליח בשום צורה, הפנו בעדינות את תשומת לבו לאפשרות מבטיחה יותר. יחד עם זאת, הימנע מהוראות ישירות, פעל לפי העיקרון: "מה אם ...".

תכונות חשיבה של ילדים בגיל הרך
הורים רבים מקווים שפיתוח החשיבה בקרב ילדים בגיל הגן מסופק באופן מלא על ידי פעילויות קוגניטיביות בגן. ואכן, פעוטות הלומדים בגן מפגינים ידע נרחב בתופעות טבע, בתקופה בשנה, חיות בר וטבע דומם וכו '. כל זה בסדר, אך אל תשכח כי הטמעת כמות הידע אינה חשיבה ככזו.
ילד בגיל הגן חושב לא רק לשנן עובדות, אלא פועל עם מידע: משווה אובייקטים, מוצא נפוץ ושונה, קובע סיבות ותוצאות. בגיל זה הילד רוכש את היכולת לדמיין פעולה לפני יישומה. דבר קודם כל ולאחר מכן בצע. חשיבה כזו היא ויזואלית ופיגורטיבית. זה לא נלמד בגן ילדים.

שיטות לפיתוח חשיבה בגיל הגן:

- "רשתות אסוציאטיביות"... אסוציאציות המקשרות אובייקטים ותופעות על ידי דמיון, רציפות וניגודיות מהוות את בסיס החשיבה. התפתחות היכולות האינטלקטואליות של ילדים תהיה מהירה יותר אם תלמד אותם להשוות, למצוא קווי דמיון בדברים שונים. זרוק כדור לילד שלך ושם כל חפץ. תן לגיל הרך, בתורו, לקרוא למשהו דומה (לפי צבע, צורה, גודל, משקל).

- "גרביים ונורות"... ילדים אוהבים לפנטז. שום דבר אינו בלתי אפשרי לחשיבה של ילד. הראה לילד הגן שני אובייקטים שאינם קשורים זה לזה. למשל גרב ונורה. תאר יחד את המאפיינים העיקריים של כל אובייקט. ואז נסה להעביר את המאפיינים של פריט אחד למשנהו. תחשוב מה יכול לצאת מזה.
יהיה מאוד נוח למצוא גרביים זוהרות מתחת למיטה, לא? ונורות צמר לעולם לא יישברו. שיטות כאלה של התפתחות חשיבה תורמות ליצירת גמישות ומקוריות השכל, יכולות יצירתיות. הילד מתרגל לראות את הבלתי רגיל בשגרתי, לשלב בין הבלתי תואם, לייצר רעיונות לא סטנדרטיים.

התפתחות החשיבה בקרב תלמידים צעירים יותר
המאמצים של הגננות יכלו בהחלט להשאיר ילד בגיל הגן אדיש. אבל בית הספר פשוט מחויב להשפיע על התפתחות היכולות האינטלקטואליות של ילדים. התלמיד הצעיר נכנס לשעות החשיבה המילולית וההגיונית בשליטה בטוחה בדיבור, חודר לסודות שפת האם שלו, שולט בפעולות אריתמטיות. בקרוב מאוד הוא יהיה חופשי למדי להשוות, לסווג, לבסס דפוסים, לחשוף מאפיינים וחיבורים נסתרים.
הורים שעיצבו ללא לאות את דפוסי החשיבה של הילדים מלידה ועד בית הספר יכולים לקחת הפסקה. אבל לא יותר מדי זמן. היכולת האינטלקטואלית של ילד בבית ספר יסודי יכולה להיעלם במהירות ללא הכשרה מתאימה. על ידי העמסת המוח של הילד בדרישות ובאחריות חדשות, אתה יכול להרתיע לחלוטין כל רצון לחשוב.

שיטות לפיתוח חשיבה אצל תלמיד צעיר יותר:
- "קוביית בלום". משתמשים בקוביית נייר, שבקצוותיה כתוב: "לתאר", "להסביר כיצד?", "להסביר מדוע?", "להעריך", "להציע", "לחשוב". הילד זורק קוביות, ובהתאם לצד שנפל, מתאר את המאפיינים, מנגנון הפעולה, הסיבות, היתרונות והחסרונות, נותן הערכה ומציע את פתרונו. פיתוח היכולות האינטלקטואליות של ילדים בשיטה זו יכול להתבצע הן בבית הספר והן בבית.

- "אפקט מערכתי"... העולם סביבנו מורכב לא רק מאובייקטים בודדים. אם אתה משלב מספר אובייקטים, אתה מקבל מערכת המבצעת פונקציות מסוימות. המערכות הן מכונית, מחשב, טלפון. ואפילו מגב רגיל הוא גם מערכת המורכבת מסיבים רבים. למדו ילדים למצוא מערכות שימושיות בטבע ובפעילות אנושית: משפחה, להקת ציפורים, ספת מיטה, בטון מזוין.

שיטות לפיתוח החשיבה של נער
ניתן להשוות מוח של נער למעבד די חזק. במהלך תקופה זו, התפתחות החשיבה התיאורטית המופשטת בעיצומה. בני נוער אוהבים לשער, לבסס ולהפריך, להתווכח ולהוכיח. הם יכולים להפשט מתוך סיטואציה ספציפית, לחשב שילובים, לשנות פרופורציות.
בני נוער אינם סומכים על מבוגרים ומתקשרים בעיקר עם בני גילם. סביר שההורים לא יוכלו להשפיע באופן משמעותי על מאפייני החשיבה של ילדים על סף הבגרות. התפקיד המוביל כאן שייך לחבר מבוגר או למורה סמכותי שיכול להפוך למנטור של נער. לעתים קרובות הוא מאמן מדור הספורט או ראש המעגל.

שיטות לפיתוח החשיבה של נער:
- "שאלה חכמה". עבודת המחשבה היא הדרך משאלה לתשובה. על מנת לנתח בקלות ובמהירות כל תופעה, למד את נערך למצוא תשובות ל -5 שאלות בסיסיות: "מה?", "היכן?", "מתי?", "מדוע?" ולמה?". היכולות האינטלקטואליות של הילד מתבטאות בעצם היכולת לשאול שאלות. למדו את הדור הצעיר לנסח בצורה נכונה שאלות הבהרה, בעייתיות, רפלקטיביות, מובילות ואחרות.

- "קופסה מורפולוגית"... שיטה זו של פיתוח חשיבה מסייעת בניתוח יסודי של מערכות מורכבות ולא לפספס פתרון אחד. ראשית, יש לבחור את כל הסימנים החשובים (חלקים, מאפיינים, מאפיינים) באובייקט או בתופעה הנחקרת ולרשום אותו אופקית על דף נייר. כל אפשרויות הקיום או הביצוע האפשריות (צורות, גדלים וכו ') נרשמות אנכית.

נניח שאתה מתכנן לחבר דיוקן של האדם האידיאלי. אנו כותבים בצורה אופקית: עיניים, אף, אוזניים וכו '. אנכי: צורה, צבע, גודל וכו '. לאחר מילוי רצף של כל התאים של הטבלה שהתקבלה, נקבל את התיאור המלא ביותר של התופעה הנחקרת. התיבה המורפולוגית משמשת לפתרון מגוון רחב של משימות נפשיות. העיקר הוא לנסח את הבעיה בצורה ברורה ולהגדיר נכון את עמודות הטבלה.

מסקנה: התפתחות החשיבה אצל ילדים אינה חותרת למטרה של יצירת גאונים. גדל את ילדך להיות אדיב, אחראי ומחייך. נפש גמישה וגוף בריא הם המצבים הטבעיים של גוף האדם. נסה לתמוך בהם בכל דרך אפשרית!

כל ההורים רוצים לעשות כל מה שצריך לאושר של תינוקם. התרומה החשובה ביותר לילדות היא פיתוח חשיבה לוגית אצל ילדים, תרגילים, משחקים ומבחנים לילד, שמטרתם לחזק את הכישורים. במאמר זה נסביר את ההשפעה של פעילויות כאלה עם ילד או נער בגיל הגן וכיצד ניתן לארגן את התנאים האופטימליים לאינטראקציה.

המשימה היא לעניין את הילד בהתפתחות בכל עת של השנה

ככלל, מועיל למשפחה לבלות יחד. זה מקרב, מחזק את הקשר זה עם זה, מלמד תקשורת והיצרות קשר לא רק עם יקיריהם, אלא גם עם אנשים מסביב, הטבע. נסה לבצע את הדברים הבאים בתדירות גבוהה יותר:

טיילו עם ילדכם לאטרקציות סמוכות. במהלך הטיול או ברגל, תספרו מידע רב ומרתק. מצא מיתוסים, סיפורים מסתוריים או סתם עובדות היסטוריות מוזרות באינטרנט. באמצעות הדוגמא של גנרלים מפורסמים, שליטים, אמנים, אתה יכול להסביר לדור הצעיר למה מובילות פעולות מסוימות. אנלוגיות ודוגמאות הן הדרך הטובה ביותר לסייע בפיתוח ההיגיון ומהירות החשיבה אצל ילד, ללמד אותו לחשוב. תוכל לשאול שאלות בדרך: איך הוא היה עושה, איזו החלטה הוא היה מקבל, מה תהיה התוצאה.

מרגישים את מזג האוויר משתנה, מבינים את השלכותיהם ומנגנון הפעולה שלהם. הילד חייב בעצמו להבין שאם יתחיל להתעסק בשלג בידיו החשופות, הוא יקפא בקרוב. בפעם השנייה הוא לא יחזור על טעות כזאת ויחשוב לפני שהוא מתחיל לפסל איש שלג.


תקשורת עם הטבע, נגיעה בעצים, עלים, התבוננות בבעלי חיים, הרגליהם, התנהגותם של כל אחד מהם. גן חיות ליצירת קשר או פארק ספארי יהיה שימושי מאוד בהקשר זה. אלה המקומות שבהם אתה יכול לבוא במגע עם חיות לא מזיקות.


השתתפו בפעילויות חוץ פשוטות. למשל, לאסוף עץ מכחול למדורה, לפסל אשת שלג. זה לא רק רצף מכני של פעולות, אלא אלגוריתם שלם - מה צריך ללכת אחרי מה.


למד מזחלת, אופניים, החלקה, סקי. כל ספורט עם ציוד דורש לא רק כישורים, אלא גם מודעות לתהליך - איך הרצים יתנהגו, למה הם יתגלגלו לכיוון שבו כבר יש עקבות וכו '.

יש צורך לבצע תרגילים, משימות ומשחקים כדי לפתח את ההיגיון והחשיבה של ילדים בסביבה נוחה. בהתאם לעונה, פעילויות חוצות צריכות להיות מלוות בלבוש שנבחר במיוחד. בקיץ, אתה והתינוק שלך תזדקקו לסוכך מהשמש הקופחת, ובחורף - בגדים חמים.

החנות המקוונת סטייר מציעה מגוון רחב של מעילים ואוברולים להליכות נוחות עם ילדים בעונה הקרה. היתרונות של מוצרי החברה:

חומרים איכותיים;


טכנולוגיות ייצור מודרניות;


התנגדות ללבוש;


עיצוב בהיר;


מחיר מקובל;


רב פונקציונאליות.

כיצד להסביר לאדם קטן מהו היגיון וכיצד ללמוד אותו

מבוגרים צריכים להבין שילדים חושבים אחרת לגמרי. עדיין אין להם תפיסת עולם מעוצבת, שעל בסיסה יכול אדם להעריך את הפעולות המתמשכות ולהסיק לעצמו מסקנות. אילו תהליכי חשיבה מתרחשים בראשו של ילדך, איש לא ינחש ולא יידע אם לא תשאל אותו על כך.

הכלי העיקרי לפיתוח יכולות וכישורים אצל תינוק מגיל שנה הוא דיאלוג פתוח. חשוב שהתקשורת תהיה הדדית - רק במקרה זה אפשר להחליף מידע שימושי. על בסיסו, הדור המבוגר יכול לקבוע את תחום האינטרסים, המשימות והדאגות של הילד הגדל.

התחל ליצור תקשורת עם בנך / בתך בגיל צעיר מאוד. לדברי מומחים, זה מסייע ביעילות לפיתוח חשיבה לוגית ומיומנויות אחרות אצל ילדים באמצעות דרך חיקוי. בתקופה המוקדמת הילד סופג באופן הפעיל ביותר את כל המידע שמסביב, שיהפוך מאוחר יותר לבסיס להיווצרות תפיסת עולם. במילים פשוטות, הוא יצפה בך, ולכן חשוב מאוד להשמיע כל צעד שאתה עושה. נסה לנסח את רצף הפעולות שלך, להסביר את הקשר בין סיבה ותוצאה. זה יהיה דומה למתכון מפורט מתוך ספר בישול.

פנאי כאמצעי לרכישת כישורים חדשים ופיתוח יכולות

עדיף לבנות דיאלוג באמצעות משחק, כי בתהליך זה התינוק מעורר עניין במתרחש. אתה יכול לשחק במצבי חיים שונים בזמן שאתה צריך:

צפה בתגובה שניתן לתקן,


לעזור לנווט במהירות בסביבה המתפתחת,


שימו לב לטעויות וכיצד לפתור אותן,


לנהל משחקים המפתחים את מהירות החשיבה (מצא הבדלים בתמונות, בחר את הפריטים הדרושים, חזור על מילים, משפטים או צלילים).

פסיכיאטרים מנהלים מערכת יחסים ברורה בין חשיבה לוגית מפותחת בקרב ילדים בגיל הרך ובין נפש מתבגרים העמידה בפני גירויים חיצוניים. במילים אחרות, אנשים שרגילים לחשוב לפני שהם עושים מעשה נוטים פחות לאובססיות ולמצבי לחץ.
על מנת שהתינוק יגדל פעיל ובריא, יש צורך להראות לו בדוגמא שלו כיצד ליהנות מחיים פעילים, כמו גם לדבר על ההזדמנויות שהעולם סביבו נותן. עשו יותר עם ילדכם כדי שהוא יתרועע היטב, יסיים בהצלחה את בית הספר ובעתיד יוכל לנהל חיים עצמאיים מן המניין.
במאמר דיברנו על מה שמשפיע על התפתחות החשיבה ההגיונית בקרב ילדים בגיל הגן.
תתבגר בהנאה!

משרד החינוך של הרפובליקה של בלארוס

אוניברסיטת מדינת ויטבסק, על שם פ.מ. מסרובה

עבודת מבחן מספר 6

בנושא פסיכולוגיה התפתחותית

בנושא פיתוח חשיבה אצל ילדים

מבוא

1.2 פיתוח דיבור וחשיבה בגיל הגן

1.3 פיתוח דיבור וחשיבה בגיל בית הספר המוקדם

פרק 2. תיאוריית התפתחות האינטליגנציה של ילדים על פי ג'יי פיאז'ה

2.1 מושגי יסוד ועקרונות של התפתחות אינטלקטואלית

2.2 שלבי התפתחות האינטליגנציה על פי ג'יי פיאז'ה

2.3 אגוצנטריות של חשיבה של ילדים

2.4 תופעות פיאז'ה

פרק 3. התפתחות אינטלקטואלית של ילד על פי ג'יי ברונר

שולחן

סיכום

סִפְרוּת

מבוא

התפתחות החשיבה של הילד מתרחשת בהדרגה. בהתחלה, זה נקבע במידה רבה על ידי התפתחות מניפולציה של אובייקטים. מניפולציה, שבהתחלה אין לה משמעות, ואז מתחילה להיקבע על ידי האובייקט שאליו היא מכוונת, ורוכשת אופי משמעותי.

ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד מתבצעת במהלך פעילותו והתקשורת האובייקטיבית, תוך שליטה בחוויה חברתית. חשיבה ויזואלית-אפקטיבית, ויזואלית-פיגורטיבית ומילולית-לוגית הם שלבים עוקבים של התפתחות אינטלקטואלית. מבחינה גנטית צורת החשיבה המוקדמת ביותר היא חשיבה ויזואלית -אקטיבית, שניתן לראות את ביטוייו הראשונים של הילד בסוף השנה הראשונה - תחילת שנת החיים השנייה, עוד לפני שהשתלט על דיבור פעיל. הפשטה חושית פרימיטיבית, שבה הילד מבדיל כמה היבטים ומוסחת מאחרים, מובילה להכללה היסודית הראשונה. כתוצאה מכך, נוצרות הקיבוצים הבלתי יציבים הראשונים של אובייקטים למחלקות וסיווגים מוזרים.

בהתפתחותה החשיבה עוברת שני שלבים: טרום-מושגי ורעיוני. חשיבה טרום-מושגית היא השלב הראשוני בהתפתחות החשיבה אצל ילד, כאשר לחשיבה שלו יש ארגון שונה מזה של מבוגרים; שיפוטים של ילדים הם רווקים בנושא הספציפי הזה. כשמסבירים משהו, כולם מסתכמים בפרטי, המוכר. רוב השיפוטים הם שיפוט על פי דמיון, או שיפוטים באנלוגיה, שכן הזיכרון ממלא את התפקיד העיקרי בחשיבה בתקופה זו. צורת ההוכחה המוקדמת ביותר היא כדוגמא. בהתחשב במאפיין זה של חשיבת הילד, שכנועו או הסבר לו משהו, יש צורך לתמוך בנאומו בדוגמאות ברורות. המאפיין המרכזי של חשיבה טרום-מושגית הוא אגוצנטריות. בשל אגוצנטריות, ילד מתחת לגיל 5 אינו יכול להסתכל על עצמו מבחוץ, אינו יכול להבין נכון מצבים הדורשים ניתוק כלשהו מנקודת מבטו שלו וקבלת עמדה של מישהו אחר. אגוצנטריות קובעת מאפיינים כאלה של לוגיקה של ילדים כמו: 1) חוסר רגישות לסתירות, 2) סינקרטיות (הנטייה לקשר הכל עם הכל), 3) התמרה (המעבר מהפרט אל הפרט, עקיפת הכלל), 4) החוסר של רעיון של שימור הכמות. במהלך התפתחות תקינה, ישנו החלפה טבעית של חשיבה טרום-מושגית, שבה דימויים קונקרטיים משמשים מרכיבים, חשיבה מושגית (מופשטת), שבה מושגים הם מרכיבים ויישומים מבצעים פורמליים. החשיבה הרעיונית אינה מגיעה מיד, אלא בהדרגה, באמצעות שורה של שלבי ביניים. אז, L.S. ויגוצקי זיהה חמישה שלבים במעבר להיווצרות מושגים. הראשון - לילד בן 2-3 שנים - מתבטא בכך שכאשר מתבקש להרכיב חפצים דומים המתאימים זה לזה, הילד מרכיב כל אחד מתוך אמונה כי אלה המוצבים לידם מתאימים - זה הוא הסינקרטיות של החשיבה של ילדים. בשלב השני ילדים משתמשים באלמנטים של הדמיון האובייקטיבי של שני אובייקטים, אך כבר האובייקט השלישי יכול להיות דומה רק לאחד מהזוג הראשון - נוצרת שרשרת של קווי דמיון זוגיים. השלב השלישי מתבטא בגילאי 6-8, כאשר ילדים יכולים לשלב קבוצת אובייקטים לפי דמיון, אך אינם יכולים לזהות ולסמן את הסימנים המאפיינים קבוצה זו. ולבסוף, בקרב מתבגרים בני 9-12, מופיעה חשיבה מושגית, אך היא עדיין לא מושלמת, מכיוון שהמושגים העיקריים נוצרים על בסיס ניסיון יומיומי ואינם נתמכים בנתונים מדעיים. מושגים מושלמים נוצרים בשלב החמישי, בגיל הנעורים 14-18, כאשר השימוש בהוראות תיאורטיות מאפשר לך לחרוג מהניסיון שלך. אז החשיבה מתפתחת מדימויים קונקרטיים למושגים מושלמים המסומנים במילה. הרעיון משקף בתחילה את הדומה, ללא שינוי בתופעות ובאובייקטים.

לפיכך, חשיבה חזותית-פיגורטיבית מתרחשת בקרב ילדים בגיל הגן בגיל 4-6 שנים. למרות שהקשר בין חשיבה לפעולה מעשית נשמר, הוא אינו קרוב, ישיר ומיידי כפי שהיה. במקרים מסוימים, מניפולציה מעשית עם האובייקט אינה נדרשת, אך בכל המקרים יש צורך לתפוס ולדמיין את האובייקט בצורה ברורה. כלומר, ילדים בגיל הגן חושבים רק בדימויים חזותיים ועדיין אינם בעלי מושגים (במובן הקפדני). שינויים משמעותיים בהתפתחות האינטלקטואלית של הילד מתרחשים בגיל בית הספר, כאשר ההוראה, שמטרתה הטמעת מושגים בנושאים שונים, הופכת לפעילות המובילה שלו. הפעולות הנפשיות המתגבשות בקרב תלמידי בית ספר צעירים יותר עדיין קשורות לחומר ספציפי ואינן כלליות מספיק; המושגים המתקבלים הם בעלי אופי ספציפי. החשיבה של ילדים בגיל זה היא קונקרטית מושגית. אך תלמידי בית ספר צעירים יותר שולטים כבר בכמה צורות מורכבות יותר של מסקנות, הם מבינים את עוצמת ההכרח ההגיוני.

משימות קוגניטיביות מורכבות יותר הופכות לרשות תלמידי בית ספר בגילאי הביניים והגילאים. בתהליך פתרון אותם, פעולות נפשיות הן כלליות, פורמליות, ובכך מרחיבות את טווח ההעברה והיישום שלהן במצבים חדשים שונים. המעבר נעשה מחשיבה קונספטואלית לחשיבה מושגית מופשטת.

ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד מתאפיינת בשינוי שלבים קבוע, בו כל שלב קודם מכין את השלב הבא. עם הופעת צורות חשיבה חדשות, הצורות הישנות לא רק שאינן נעלמות, אלא נשמרות ומתפתחות. לפיכך, חשיבה חזותית-אקטיבית, האופיינית לגיל הרך, רוכשת תוכן חדש, ומוצאת, במיוחד, את ביטויה בפתרון בעיות בונה וטכניות מורכבות יותר ויותר. חשיבה מילולית-פיגורטיבית עולה גם היא לרמה גבוהה יותר, המתבטאת בהטמעה של יצירות שירה, אמנות, מוסיקה של תלמידי בית ספר.

פרק 1. פיתוח הדיבור והשפעתו על החשיבה

1.1 פיתוח דיבור וחשיבה בגיל הרך

גיל הרך הוא תקופה רגישה לשליטה בדיבור.

הדיבור האוטונומי של הילד משתנה די מהר (בדרך כלל תוך שישה חודשים) ונעלם. מילים יוצאות דופן בצליל ובמשמעות מוחלפות בדיבור "מבוגר". אבל, כמובן, מעבר מהיר לרמת התפתחות הדיבור אפשרי רק בתנאים נוחים - קודם כל, עם תקשורת מלאה בין ילד למבוגר. אם התקשורת עם מבוגר אינה מספיקה, או להיפך, קרובי משפחה ממלאים את כל רצונותיו של הילד, תוך התמקדות בדיבור אוטונומי, התפתחות הדיבור מאטה. עיכוב בהתפתחות הדיבור נצפה גם במקרים בהם תאומים גדלים, מתקשרים ביניהם באופן אינטנסיבי בשפת ילדים משותפת.

כשהם שולטים בשפת האם שלהם, שולטים בהיבטים פונטיים וסמנטיים של זה. הגיית המילים נעשית נכונה יותר, הילד מפסיק בהדרגה להשתמש במילים מעוותות ושאריות מילים. זה מקל על ידי העובדה שעד גיל 3, כל הצלילים הבסיסיים של השפה נטמעים. השינוי החשוב ביותר בדיבור הילד הוא שהמילה מקבלת עבורו משמעות אובייקטיבית. הילד מייעד במילה אחת אובייקטים השונים בתכונותיהם החיצוניות, אך דומים במאפיין או בפעולה חיונית כלשהי על ידם. לכן ההכללות הראשונות קשורות להופעת המשמעויות האובייקטיביות של מילים.

בגיל צעיר גדל אוצר מילים פאסיבי - מספר המילים מובנות. עד גיל שנתיים, ילד מבין כמעט את כל המילים שמבוגר מבטא, ושם את האובייקטים שסביבו. בשלב זה, הוא מתחיל להבין את ההסברים של המבוגר (הוראות) בנוגע לפעולות משותפות. מכיוון שהילד לומד באופן פעיל את עולם הדברים, מניפולציה של אובייקטים עבורו היא פעילות משמעותית, והוא יכול לשלוט בפעולות חדשות רק בעזרת אובייקטים יחד עם מבוגר. הנאום המאלף שמארגן את פעולות הילד מובן לו די מוקדם. מאוחר יותר, בגיל שנתיים עד שלוש, עולה הבנה וסיפור דיבור.

גם הדיבור הפעיל מתפתח באופן אינטנסיבי: אוצר מילים פעיל גדל (ומספר המילים המדוברות תמיד קטן ממספר המילים המובנות), המשפטים הראשונים מופיעים, השאלות הראשונות מופנות למבוגרים. עד גיל שלוש, אוצר המילים הפעיל מגיע ל -1,500 מילים. משפטים בתחילה, בערך כ -1.5 שנים, מורכבים מ -2 - 3 מילים. לרוב זה הנושא ומעשיו ("אמא באה"), הפעולות ומושא הפעולה ("תן לי לחמניה", "בוא נצא לטיול") או הפעולה ומקום הפעולה (" הספר נמצא שם "). עד גיל שלוש שולטות הצורות הדקדוקיות הבסיסיות והמבנים התחביריים הבסיסיים של שפת האם. כמעט בכל חלקי הדיבור, סוגים שונים של משפטים נתקלים בדיבור של ילד, למשל: "אני מאוד שמח שבאת", "וובה נעלבה את מאשה. כשאני אהיה גדול, אני אכה את וובה באת ".

פעילות הדיבור של הילד בדרך כלל עולה באופן דרמטי בין הגילאים שנתיים עד שלוש. מעגל התקשורת שלו הולך ומתרחב - הוא כבר יכול לתקשר בעזרת דיבור לא רק עם אנשים קרובים, אלא גם עם מבוגרים אחרים, עם ילדים. במקרים כאלה, הפעולה המעשית של הילד מדוברת בעיקר, אותו מצב ויזואלי שעליו ועולה התקשורת. ישנם דיאלוגים תכופים השזורים בפעילויות משותפות עם מבוגרים. הילד עונה על שאלות המבוגר ושואל שאלות על מה שהם עושים יחד. כאשר הוא נכנס לשיחה עם עמית, הוא אינו מתעמק מעט בתוכן דבריו של הילד השני, ולכן דיאלוגים כאלה דלים וילדים לא תמיד עונים זה לזה.

01.07.2017

Snezhana Ivanova

התפתחות החשיבה אצל ילדים תופסת מקום חשוב בהיווצרות התודעה. בגיל הגן מתקיימת התפתחות תהליכים קוגניטיביים, היווצרות חשיבה.

התפתחות החשיבה אצל ילדים תופסת מקום חשוב בהיווצרות התודעה. היווצרות תפיסת החיים האישית אצל ילדים מתפתחת בהדרגה, היסודות מונחים כבר בגיל הגן. בעידן הגן מתקיימת התפתחות תהליכים קוגניטיביים, היווצרות חשיבה ותכונות אישיות. הורים צריכים להיות קשובים במיוחד לילדיהם כדי לעזור להם להתפתח. עדיף למטרה זו להשתמש בשיטות יעילות לפיתוח חשיבה, שנבדקו בזמן. אז על מה כדאי לשים לב? בואו ננסה להבין את זה.

תכונות של התפתחות החשיבה אצל ילדים

חשיבה היא תהליך קוגניטיבי נפשי מיוחד המתפתח בהדרגה. יחד עם היווצרות הדמיון, הדיבור הקוהרנטי, תשומת הלב, הוא נוצר אצל ילדים בגיל הגן. להתפתחות החשיבה יש מאפיינים אישיים משלה. הם צריכים להיות מוקד ההורים הדואגים.

הרחבה הדרגתית של תמונות

כשהוא מתבגר, הילד לומד באופן פעיל את המציאות הסובבת. התמונות בראשו לא מתעצבות בפתאומיות, לא בבת אחת, אלא מתפתחות בהדרגה. ההתרשמות מבוססת על הרעיונות שכבר קיימים על העולם. ראשית, רשמים פרימיטיביים מקוטעים הופכים למשהו מורכב יותר, לובש צורה של זיכרונות בצבע רגשי. הם יכולים להשאיר שובל חיובי נעים ולהפוך לסיבה להיווצרות בידוד ותוקפנות. ככל שהילד מרשים יותר כך חשיבתו הדמיונית מתפתחת מהר יותר. העובדה היא שאדם קטן מניח הנחות משלו על סמך רגשותיו. אם פעולה כלשהי של מבוגר מעוררת בו רגשות נעימים, אז היא נזכרת מהר יותר, מוצאת תגובה בלב התינוק. ההתרחבות ההדרגתית של הדימויים תורמת לצמיחת החשיבה, שכן אצל ילדים בגיל הרך תהליך הקוגניציה אינו נפרד מרגשות.

מוטיבציה עקבית

כדי להתפתח באופן מלא, הילד חייב להיות בעל עניין בנושא הידע. אחרת, זה יהיה כמעט בלתי אפשרי לגרום לו לתפוס חומר חשוב. אי אפשר לשכנע ילד שהטמעת חומר מופשט כלשהו נחוצה לחייו העתידיים. המוטיבציה שלו, ככלל, באה מתוך עניין לא מודע. המוטיבציה צריכה לדחוף אותו להתחיל להתעניין במשהו בכוחות עצמו, ללא השפעת מבוגרים על תהליך זה. כמובן שעל ההורים לשלוט בהתפתחות החשיבה אצל ילדם. רק אל תמהרו ותפצחו בילד, פעולות כאלה לא יועילו במיוחד. לענות על הצורך בקוגניציה חשובה לגיל הרך כמו למבוגר. יש לזכור כי הילד מסתמך על רגשותיו שלו בכל דבר. מוטיבציה מופיעה כאשר אובייקט או תופעה כלשהם משכו את תשומת לבו במשהו.

פיתוח דיבור

כל התהליכים הקוגניטיביים קשורים זה לזה. אחד לא יכול להתפתח לגמרי בלי השני. יהיה זה אבסורד להניח שילד חסר תשומת לב שאינו מגלה עניין בפעילויות יכול ללמוד כל דבר. התפתחות הדיבור הקוהרנטי קשורה קשר הדוק להתפתחות החשיבה. חשיבה כתהליך מתפתחת אצל ילדים יחד עם תהליכים קוגניטיביים אחרים: תפיסה, זיכרון, תשומת לב, דמיון וכו '. על מנת שהוא יתפתח מוקדם יותר, יש צורך לאמן את הזיכרון, כמו גם לשים לב להיווצרות הדיבור הקוהרנטי. ככל שהדיבור העשיר והעשיר יותר כך הילד יחשוב טוב יותר. אכן יש כאן מערכת יחסים הדוקה מאוד. כאשר ילד אינו מתחיל לדבר במשך זמן רב, גם תהליכים נפשיים אחרים מתעכבים. לעומת זאת, הצלחה קטנה בדבר אחד גוררת חשיפה של פונקציות אחרות.

פיתוח לא אחיד

כל התהליכים הקוגניטיביים אינם מתפתחים באותו אופן. חלקם יכולים ללכת רחוק קדימה, בעוד שהשאר יתפתח באופן בלתי נמנע בהתאם לשעתם. ההתפתחות הבלתי אחידה של תהליכים קוגניטיביים מפחידה לעתים קרובות את ההורים, מה שמאלץ אותם לחפש דרכים חלופיות כדי להאיץ את התפתחות ילדם. יש להזהיר הורים חסרי סבלנות במיוחד לא למהר. כל ילד מתפתח כמיטב יכולתו, ככל שיש לו את התנאים המתאימים לכך. חשיבה אינה יכולה לעלות על הזיכרון, הדמיון והדיבור. למרכיבים אלה יש השפעה חזקה זה על זה ולעתים מותנים זה בזה. טכניקות לשיפור חשיבה מועילות להפליא, כך שלא כדאי להתעלם מהן או לדחות אותן על הסף. כדי שחשיבה של ילדים לא תתעכב, אל תמהרו ובכל דרך אפשרית לדחוף לאירועים. עדיף לפתח את התינוק בהדרגה, אך עשה זאת נכון.

התפתחות חשיבה בילדים בגיל הגן

התפתחות החשיבה אצל ילדים היא תהליך מורכב הדורש מסירות והתמדה מירבית מההורים. אתה צריך ללמוד לשים לב אפילו לניצחונות קטנים ולהיות גאה בילד שלך. רק אז יהיה לו תמריץ להמשיך קדימה, לחתור לניצחונות והישגים חדשים. אם פשוט תגדיל דרישות לגיל הרך מבלי להציע עזרה, הוא יכול מהר מאוד להתאכזב. במקרה זה, הרצון לעשות משהו לעתים קרובות נעלם מהר מאוד. חשיבה היא תהליך שתלוי בהרבה גורמים. בגיל הגן ילדים מגלים עניין בכל הסובב אותם. זו הסיבה מדוע זהו הזמן הטוב ביותר להגדיל את הלך הרוח שלך, וחשוב לא לפספס את הרגע הזה.

קישור לפעולה

ילד בגיל הגן אינו יכול לחשוב בצורה מופשטת. מוחו עוסק בשאלות רבות, אך לא כולן נראות לו מעניינות. החשיבה שלו קשורה בעיקר לפעולה. זהו מאפיין של שנות ההתפתחות המוקדמות, שיש לקחת בחשבון גם בעת תכנון כיתות מתאימות בגן. לפעמים נראה שחשיבה אצל חלק מהילדים מתעכבת. אין דבר טראגי או יוצא דופן במצב כזה. במקרה זה, יש לשים לב לתהליכים קוגניטיביים אחרים, לקיים שיעורים מתאימים. החשיבה מותנית בפעולה, ניתן להניח כי היווצרותה מתרחשת בהדרגה, תלוי עד כמה הילד יכול לדמיין משהו בצורה ברורה ויזואלית. ישנן טכניקות מיוחדות לקחת בחשבון את המוזרויות של התפתחות החשיבה אצל ילד בגיל הגן. יצירת עניין מלאכותי היא צעד חשוב לקראת הצלחה. אינך יכול להשאיר את הילד ללא השגחה, עליך תמיד לנסות להעסיק אותו.

חשיבה אקשן ויזואלית

בגיל הרך הילד נשלט על ידי חשיבה ויזואלית-פעילה. הוא מבוסס על פעולה. הילד ראה משהו, עשה משהו, זכר משהו. על ידי ביצוע פעולות מסוימות, הילד מתפתח נפשית, ולא רק פיזית. זו הסיבה שאימון מוטוריקה עדינה כל כך מועיל. חשיבה ויזואלית אפקטיבית מאפשרת לך לחזור אחרי מבוגרים ולהטמיע ידע חדש במקביל. הרעיון של אובייקט ספציפי נוצר בהתאם לרושם שהוא עשה על הילד. הן הצורה החיצונית והן תפקודו של האובייקט, שהוא נושא בפני עצמו, חשובים. לדוגמה, ילד זוכר שהכלב נובח והמכונית נוסעת לאורך הכביש. ואז הוא לעולם לא יבלבל כיצד האחד שונה מהשני.

שיטות לפיתוח החשיבה של הילד

שיטות לפיתוח חשיבה בקרב ילדים מכוונות לפיתוח הבנה טובה יותר של הדיבור, ועיבוד הכישורים הרלוונטיים. להלן השיטות הפופולריות והיעילות ביותר שבהן עדיין משתמשים אנשי חינוך.

שיטת מריה מונטסורי

טכניקה זו מכוונת למחקר עצמאי של דבר על ידי ילד. הוא מושלם לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, ליצירת עניין במציאות הסובבת. יוצר התיאוריה הזו אהב מאוד ילדים. היא הציעה להעניק להם את ההזדמנות להכיר את הנושאים המעניינים אותם, ובכך לפתח חשיבה באופן כללי, ולא רק אחד מכיווניה.

טכניקת ניקיטין ווסקובוביץ '

טכניקה זו מתמקדת ביצירת חשיבה לוגית. יוצריו התעקשו כי היגיון ותשומת לב הם תנאי התנאים העיקריים להתפתחות החשיבה. לכן, הם ממליצים להפנות את כל השיעורים והמשימות, קודם כל, להיווצרות ההיגיון. ילד בגיל הגן יתעניין ב"שיעורים "כאלה, אך הם כרוכים בקשיים רבים.

לפיכך, חשיבה היא תהליך קוגניטיבי חשוב הדרוש לצמיחתו הכללית של אישיות, היא משתתפת בהחלט בכל תחומי החיים ומשפיעה על כל פעילות. שיטות פיתוח חשיבה מאפשרות לך לגדל אדם מצליח באמת שידע להשיג תוצאה משביעת רצון.

לַחֲזוֹר