הדפיסו את המתכון לאיות נכון של אותיות גדולות. איך ללמד ילד בגיל הגן לכתוב אותיות ומספרים בצורה נכונה: מתכונים, טיפים וטריקים ללמידה

במדור "מתכונים" ניתן להוריד בחינם חומרי הוראה לפיתוח כישורי כתיבה המיועדים לתלמידי בית ספר וגיל הרך. כמו כן, בעזרת רישומים, תוכלו לתקן את כתב היד שלכם או ללמוד לכתוב בכתב יד אחר.

1 | | | |

י' אסטאפובה

מתכונים מיועדים להכנת ילדים בגיל הרך לכתיבה במחברת. המשימות יסייעו בפיתוח מוטוריקה עדינה ותיאום ידיים, לעצב את הכישורים הגרפיים והדמיון של הילד. ספרי העתקה יעזרו לילדים ללמוד לנווט דף נייר בקו אלכסוני צר, משימות יפתחו תפיסה חזותית, חשיבה הגיונית. ניתן לתרגל את המתכונים הללו גם בנפרד וגם בקבוצה.

N.V., מסברג

לפניכם מתכונים, באמצעות פעילות גופנית שבה התינוק יוכל לאמן את שרירי היד הקטנים ולהשיג תיאום נכון של האצבעות בעת הכתיבה.
החומר במתכונים מוצג בצורת משימות מרגשות לקשב, דיוק ותיאום תנועות. על הילד ללמוד לצייר קווים מתולתלים ומתמשכים בצורה חלקה ויפה, ולנסות לא לקרוע את העיפרון מהנייר. בביצוע משימות כאלה, הוא ילמד כיצד לעקוב במדויק לאורך הקו המקווקו, לשלוט בקלות במיומנויות הראשונות של כתיבה וציור, ולרכוש מיומנות בעבודה עם עט ועיפרון.

אסטאפובה יו.

מתכונים נועדו להכין ילדים בגיל הרך ללמוד לכתוב.
המשימות של המחברת מכירות לילד את תצורת האותיות של האלפבית הרוסי. ילדים משננים את שם האותיות ותצורתן, לומדים להזין את צורת האות לקו העבודה, מתבוננים בפרופורציות שלה, כותבים אותיות במרחק שווה זו מזו, מתחילים לעבוד בתחילת השורה משמאל, שימו לב לגודל הקו, השתמשו בכללי הכתיבה ההיגייניים.

הוצאת שפירית

חוברת צביעה שנועדה לסייע בפיתוח שרירי היד הקטנים ובתיאום נכון של האצבעות בכתיבה אצל ילדים צעירים. בהשלמת המשימות, הילד ישלוט במיומנויות הראשונות של ציור, כתיבה, ליטוף, וגם ילמד לחשוב ולפנטז. לתלמידי בית ספר יסודי.

Trifonova N.M., Romanenko E.V.

יבגני

צוות מורים - פעילי הארגון הציבורי "הורים כל-רוסים התנגדות" (RVS) - לבקשת הורים שאינם מרוצים משיטות הלימוד הקיימות בבית הספר היסודי, התאימו למציאות המודרנית ופרסמו מחדש בשנת 2016 את ספר הלימוד "חשבון" עבור כיתה 1 מאת המחברים AS Pchelko ו-G.B. מוֹט.

למה ספר הלימוד של פצ'לקו? קראו את הביקורת שקיבלנו, סניף ולדימיר של RVS, ממורה מוסמכת מאוד בבית ספר יסודי - Raikova Larisa Nikolaevna, ואשר אנו מפרסמים היום ברשותה האדיבה, ומיד תבינו מדוע. + ספר לימוד "חשבון" לכיתה 1 ב-2- x חלקים / - "מהדורה חדשה" / RVS, 2016 לפניי מונח ספר הלימוד "חשבון" לכיתה א' מאת המחברים א.ש. Pchelko ו-G.B. מוֹט. אני הופכת את הדפים ומרגישה: זה נושף במשהו יקר, חביב ומוכר מאוד. אני תופס את עצמי חושב שזה ריח הילדות, ותמונות מלאות חיים של חיי בית הספר הנפלאים של תלמיד כיתה א' סובייטי צצות בזיכרוני. אני כבר לא זוכר אילו ספרי מתמטיקה למדנו בכיתה א' ב-1976, אבל משום מה התמונות מ"חשבון" יוצרות תחושה שראיתי את זה פעם...+ כמורה עם ניסיון של 29 שנים בהוראה בבית הספר היסודי אני יכול לומר שספר הלימוד "חשבון" מאת א.ש. Pchelko (להלן TEXTBOOK) מתקיים במיטב המסורות של בית הספר הקלאסי הסובייטי ומטרתו להבטיח שילדים יהוו בסיס אריתמטי מוצק, אשר יתרום עוד יותר לפיתוח החינוך המתמטי המוצלח של הילד. סודו של ספר הלימוד אינו בפשטות, אלא בהנגשה, בהצגה הדרגתית של החומר. מישהו יגיד שספר הלימוד הזה הוא פרימיטיבי לילדים מודרניים. אני יכול להתווכח על זה: מי אמר שהילדים שלנו דורשים קשיים, שבהם אנחנו צוללים אותם מהימים הראשונים של חיי בית הספר, מבטאים מילים סתמיות ומכניסים את הילד לעולם בלתי מובן של טרמינולוגיה מופשטת עבורו? אנחנו, המבוגרים, החלטנו משום מה עבור הילדים שככל שילד חדש ילמד יותר בשיעור, כך הוא יהיה חכם יותר? האם זה כך?...+ אין זה סוד שלפעמים, כדי להגיע לתוצאות גבוהות, נדרשים אמצעים וטכניקות אלמנטריים, ולא משהו "מעל ומעבר". כך שספר הלימוד הזה מסוגל לעזור לילדים להגיע להצלחה משמעותית בלימודי מדעי המתמטיקה, כי הלמידה בו מתבססת על הניסיון הקיים של ילדים ובהתאם להתפתחות הנפשית והפיזיולוגית של הילדים. זה גם יודע קרוא וכתוב שהמחברים משתמשים במיומנות בחשיבה החזותית-פיגורטיבית של תלמידי כיתה א' ושמים דגש לא רק על בהירות ספר הלימוד, אלא גם על החפצים והתופעות המקיפים את הילד בחיי היום-יום. ומשימות מהסוג: "הראה כמה מקלות כמו שקים מצוירים", "שים כמה עיגולים כמו מלפפונים מצוירים", "צייר כמה כמו...", "תעשה דמות כזו ממקלות..." לא רק לגוון את השיעור, אך להפוך אותו לפעיל ופעילות, להגביר את ההיבט המוטיבציוני של הלמידה, להפחית את סף העייפות אצל תלמידים צעירים יותר. + THE TEXTBOOK די רווי במשימות שמשיעור לשיעור הופכות מסובכות יותר מפשוט למורכב, מה שמאפשר בפועל ליישם את עקרון הנגישות "מפשוט למורכב". כל הטקסטים הבעייתיים מבוססים על ניסיון החיים של הילד ומכילים פוטנציאל רב ליישום הצד החינוכי בפעילויות השיעור, למשל: "אחי עזר לאחותו להכין מקלות לספירה..." - עזרה הדדית, עזרה לחבר, שיתוף פעולה, חברות וכו', או "היו 4 ליבנה בקרחת היער, אותו מספר נשתלו בסתיו..." - אקולוגיה, עבודה קשה, גינון, כבוד לטבע וכו' התלמידים לומדים בהדרגה לפתור בעיות, לנמק, להוכיח את נכונות הפתרון, לחבר בעיות הפוכות, להפשט ולהסביר עזרה במונחים מתמטיים. ספר הלימוד הוא כלי ממש טוב ובידי מורה מנוסה יכול לעשות פריצת דרך רצינית בגיבוש החינוך המתמטי של תלמידי בית ספר יסודי ולהפוך למתחרה ראוי של ספרי לימוד אחרים במתמטיקה, אבל...יש נקודה אחת שאולי לדאוג: איך יווצר הבסיס הגיאומטרי של תלמידים צעירים יותר? הרי כל מיני עבודות בקרה, עצמאיות ואימות כוללות חומר גיאומטרי? לעצמי, בהחלט הייתי מוצא את התשובה, כי אפשר להוות את המרכיב הגיאומטרי של החינוך המתמטי לא רק בכיתה, אלא גם בפעילויות חוץ בית ספריות, שהיא חלק בלתי נפרד מיישום ה-FGOS LEO, לכן, אני ישמח להציע לילדים את האופציונלי "גיאומטריה חזותית" ז'ילצובה וא.א. Obukhova. + לסיכום, אני רוצה לומר: + "יקיר" ARITHMETIC "! ברוכים הבאים לבית הספר המודרני!" ל.נ. Raikova, מורה לקטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר MBOU "בית ספר תיכון מס' 1 על שם גיבור ברית המועצות N.P. קמנין" מלנקי, אזור ולדימיר + האזינו גם למה שסיפרו על ספר הלימוד הזה מי שעמל על תחיית החשבון, במטרה להחיות את החינוך הקלאסי בארצנו, בסמינר מצגות שהתקיים ב-20.10.2016 בדובנא. ניתן לצפות בסרטון בקישור הזה.

ולקרוא את נאומו של אחד ממשתתפי הפרויקט - לפי זה.+ כמובן, חובבי ה-RVS, שחולמים להחזיר את החינוך הביתי הקלאסי לבית הספר הרוסי, לא מתכוונים להתעכב על ספר לימוד אחד. כיום מתנהלת עבודה אינטנסיבית לקראת הוצאת כל מגוון ספרי הלימוד לבתי הספר היסודיים. את תוצאותיו ניתן למצוא באתר RVS. כמו V.V. מיאקובסקי, "עבודת הגיהנום תיעשה וכבר נעשית". אם כואב הלב על חינוך ילדינו, הצטרפו אלינו. העבודה מתבצעת בהתנדבות + גלינה סולוביובה, RVS

פיתוח כתב יד טוב אצל תלמידים היא אחת המשימות המרכזיות של בית הספר בהוראת כתיבה.

לשם ביצוע משימה זו, התכניות ממליצות לבנות הכשרה בכתיבה על חומר שנבחר באופן שיטתי ונגיש לגיל התלמידים, התבוננות ברצף בפיתוח המיומנויות בכתיבת אותיות המרכיבות מילים ובאמצעות תרגילים מיוחדים, ביטול סטיות אישיות ו ליקויים הפוגעים בבהירות ובקריאות הכתיבה.

לשיעורי קליגרפיה מוקצה שיעור אחד לשישה ימים משיעורי השפה הרוסית. בכיתה א' במחצית הראשונה של השנה מתקיימים שיעורים אלו בקשר לשיעורי ABC 3-4 פעמים בפרק זמן של שישה ימים תוך עד 10 דקות ברבע הראשון ועד 15 דקות בשני. במחצית השנייה של כיתה א' ובכיתה ב' מתקיימים שיעורי קליגרפיה פעמיים בשישה ימים, עבורם מחצית השיעור מוקצה לכל שיעור משיעורי השפה הרוסית *.

__________
* תכנית בית הספר היסודי, עורך. 1935 גרם.

במחצית הראשונה של השנה, התלמידים שולטים בכתיבה של כל האותיות הקטנות: הם כותבים אלמנטים של אותיות ואותיות, ולאחר מכן מילים ומשפטים קצרים.

במחצית השנייה של השנה ילדים שולטים בכתיבת אותיות גדולות, מתאמנים בעיקר בכתיבת שמות. אותיות גדולות נכתבות בגופן פשוט, כמו אותיות קטנות, למעט B, E, C, D, R.

בכיתה ב' נמשכת ומתגבשת עבודת כיתה א'. התלמידים לומדים לכתוב מהר יותר (בהשוואה לשנה הראשונה), בצורה ברורה ויפה, על שני סרגלים ולמד את סגנון האותיות הגדולות בגופן משותף... חריגות וחסרונות פרטניים הפוגעים בקריאות האות מתבטלים על ידי הגדרת תרגילים מיוחדים לתלמידים בודדים בצורת שכתוב של מילים שלמות, הברות, אותיות או מרכיביהן.

כתיבת דיו צריכה להתחיל בכיתות אנאלפביתיות בסוף ספטמבר, ובשיעורי קרוא וכתוב מהשבוע השני של בית הספר. יש לתת לכל תלמיד עט עשוי פלנל או פיסות בד.

על מנת לטפח את היחס הטוב ביותר של התלמיד למחברת, יש להציג בכיתה דוגמאות ממיטב יצירות הילדים על מנת לעורר את התלמידים לכתיבה נכונה, יפה, ברורה ואחידה ולניקיון המחברת.

המתכונים המוצעים נותנים למורה דוגמאות לכתיבה נכונה, והתלמיד נעזר ללמוד כיצד לכתוב נכון על חומר שנבחר בצורה שיטתית ומתאימה. קליגרפיה נעה בין קל לקשה. החל מהתרגילים על האות ק', החומר ניתן במקביל להוראת אוריינות ע"י ספר ABC. חומר זה נותן דוגמאות של מתאר נכון של אותיות, חיבור נכון של אותיות למילים וארגון נכון של הדף.

מחברות משרתות תלמידים בכיתות א' ו-ב', אך הן יכולות להיות שימושיות לתיקון כתב יד ולתלמידים בכיתות ג' ו-ד'.

לשיעור הראשון, ספרי העתקה מכילים את כל סוגי עבודות הקליגרפיה לפי התוכנית, ed. 1935 גרם.

עבור השיעור השני ניתנים:

א) תרגילים מקדימים עם מעבר לאותיות קטנות יותר;

ב) קווי המתאר של אותיות קטנות וגדולות, מסודרות לפי סדר קושי, וכן מילים עם אותיות אלה;

ג) שיעור לדוגמה באותיות גדולות P ו-T, החושף את מערכת העבודה; באותו אופן, על מכתב זה או אחר נבנים שיעורים אחרים;

ד) טקסט קוהרנטי לדרכים שונות לחיבור אותיות במילים.

אם המורה מוצא צורך להגדיל את מספר התרגילים עבור כל סוג עבודה, אז הוא יכול לעשות זאת בתרגילים שנבחרו במיוחד, בהתאם לבעיות הקליגרפיה והאיות.

כל שיעור קליגרפיה בנוי לפי התכנית הבאה:

1. הגדרת המטרה של השיעור של היום.
2. הכנת מחברות ועטים לכתיבה.
3. בדיקת היכולת להחזיק מחברת ועט; מעקב אחר הנחיתה הנכונה.
4. המורה מציג את המילים על הלוח בגופן כתוב עם ניתוח האותיות לתוך המרכיבים המרכיבים אותן.
5. ניתוח הכתוב מנקודת מבט של המתווה: היכן מתחילים ואיפה מסתיימים, איך מחברים קו אחד למשנהו, איך מחברים אות אחת לאחרת וכו'.
6. כתיבת שורה אחת לבד ועל חשבון.

עבודה עם מרשמים. התלמידים בוחנים וקוראים באופן עצמאי את טקסט המתכון, אותו הם יכתבו, ימצאו אותיות מוכרות, ידגישו אות חדשה, ישוו את המכתב שלהם למה שהיה כתוב במתכון. לאחר הכנה כזו, הילדים כותבים במתכון לבד, והמורה יכול לעבוד עם כיתה אחרת אם יש לו שניים.

הנהלת חשבונות עבודה. בתהליך העבודה או בתום שיעורי קליגרפיה, המורה מעיין במחברות של התלמידים תוך ציון הליקויים והחסרונות הכלליים של כל תלמיד, מתקן אותם באמצעות כתיבת דוגמה על הלוח או במחברות התלמידים.

בהוראת כתיבה, המכתב של המורה עצמו משחק תפקיד עצום.הצגת כאן היא הדרך הטובה ביותר ללמוד. לכן המורה צריך לדאוג למצוינות הטכנית של כתיבה על הלוח ובמחברת של התלמיד. המכתב של המורה צריך להיות פשוט, ברור ויפה, בהתאם לצורות האותיות הרגילות, ללא שימוש במחיצות נוספות או קונבנציונליות ועיטורים מיותרים (זיגזגים, קוקו, פריחות וכו').

כל מורה, לפני הכתיבה על הלוח, צריך להכיר את הטקסט ואת סגנון האותיות בעותק. אם המורה לא יעשה זאת, עלולה להיות סתירה גדולה במתאר האותיות בספר העותקים ובדוגמה שלו על הלוח, ואז הכתיבה, כעזר חזותי, תאבד ממשמעותה.

בוגוליובוב נ.נ. טכניקת קליגרפיה

ספר לימוד. מדריך עבור ped. בתי ספר. - מהדורה שנייה, ר'. ותוסיף. - לנינגרד: אוכפדגיז, 1955

מהדורה ייחודית. השיטה להוראת כתיבה יפה מתוארת בפירוט רב. כיום, ספרי עותקים רגילים של בית ספר משנת 1955 נראים כקליגרפיה. מצורפים המתכונים.

בהגיעו למהדורה ה-5 של קורס קליגרפיה וכתיבה סתמית, הוצאת "מעגל החינוך העצמי" הותירה ללא שינוי את התכנית הכללית של ההוצאה, תוך שמירה בעיקר על הפשטות והנגישות הכללית של ההצגה. מטרת ההוצאה היא לתת לכל אחד את האפשרות ללמוד באופן עצמאי לכתוב מהר ויפה בזמן קצר, זאת נומקה בזכות ההצלחה שנפלה בחלקת ארבעת המהדורות הראשונות של קורס קליגרפיה.

כתב יד יפה וקולח הוא צורך דחוף לכל אדם יודע קרוא וכתוב. הוא הכרחי למורים, פקידים, פקידים, עובדי בנק, פקידים, שרטטים, עובדי ארטל, סוחרים וכו' - במילה אחת, בהרבה מאוד עיסוקים שנפוצים. כתב יד לא ברור ומכוער משמש לעתים קרובות כסיבה לאי סדר החומרי של אותם אנשים שנאלצים להתמודד עם התכתבויות בשירות או בעסק שלהם.

אין כתב יד מכוער כזה שאי אפשר לתקן ולעשות יפה. מערכת ההדרכה המוצעת מובילה לתיקון כתב היד בצורה הנכונה והקצרה ביותר.

תשומת לב מיוחדת מוקדשת לעובדה שהתלמיד עוסק בעניין במודע, כלומר, שהוא מבין למה עושים כל תרגיל, ושהוא רואה שהתרגיל הזה באמת נחוץ. עם לימוד עצמי, יחס מצפוני כזה לעסקים מבטיח הצלחה בכיתה.

הקורס המלא של קליגרפיה וכתיבה סתמית מורכב משישה חלקים:

1) תרגילים מקדימים;

2) כתב יד קליגרפי;

3) כתבה משרדית;

4) מכתב ישיר;

5) רונדו וגותי;

6) גופנים משובחים: Batard, Frakturny, Modno-Slavic.

לנוחות התרגילים המעשיים, מצורף לחלק התיאורטי של הקורס אלבום של טבלאות בביצוע מהודר ובו ניתנות דוגמאות של כל האותיות, המספרים והגופנים.

הקליגרפיה מתוארכת לתקופות קדומות.

על המונומנטים המצריים, הבבליים והאשוריים הקדומים ביותר ישנן כתובות המראות שאמנות השחזור של סימנים כתובים הייתה מפותחת מאוד באותם זמנים רחוקים. בסין העתיקה, הקליגרפיה הגיעה לדרגה גבוהה של שלמות.

הסימנים הכתובים המשמשים אותנו בזמן הנוכחי אינם מקורם באותיות המצריות והסיניות, אלא יותר מכל מהפיניקיות. היוונים הקדמונים, ככל הנראה, שאלו את האלפבית שלהם מהפיניקים, ולאחר ששינו אותו באופן משמעותי, עברו לרומאים הקדמונים. כאן הוא עבר שינויים חדשים ויחד עם הנצרות התפשט כמעט ללא שינוי ברחבי אירופה. רק בגרמניה העניקו נזירים מימי הביניים לכתב הלטיני צורה זוויתית ומתולתלת ופיתחו את מה שמכונה הכתב הגותי. גם לכתב הלטיני הייתה השפעה חזקה על האלפבית הרוסי, אך חלק מהאותיות של האלפבית שלנו שאלו מיוונית.

כבר ביוון העתיקה, ולאחר מכן ברומא, הקליגרפיה זכתה לכבוד רב ומוערך מאוד. הטיפוגרפיה עדיין לא הומצאה אז, והדרך היחידה לחבר ספרים הייתה לכתוב אותם על קלף. שיטה זו דרשה אמנות רבה, שכן באותה תקופה לא ידעו על כתיבה סתמית, והסוג הכתוב היחיד היה אותו הטיפוס הנהוג כיום בבתי דפוס, כלומר, באותם ימים כתבו באותיות דפוס.

אולם הקליגרפיה שגשגה במחצית השנייה של ימי הביניים, כאשר הביקוש לספרים החל לגדול במהירות רבה במיוחד. בעידן זה נוצרו גופנים בעלי יופי וחן מדהימים. לא רק כמעט כל הגופנים המתולתלים כביכול (רונדו, גותי וכו'), אלא גם רבים מהגופנים הטיפוגרפיים הנוכחיים עברו אלינו בירושה מקליגרפים מימי הביניים. בשנים האחרונות נצפתה חזרה לגופנים מימי הביניים בעסקי הטיפוגרפיה.

עם המצאת הדפסת הספרים, הקליגרפיה מאבדת את משמעותה הקודמת ונפסקת בהתפתחותה לשנים רבות. אולם לבסוף, הקליגרפיה מעולם לא נדחקה, ובעשור האחרון התחדש העניין בה, ותקופת פריחה חדשה החלה בהתפתחות הקליגרפיה, מפוארת אף יותר מאשר בימי הביניים.

היקף הקליגרפיה הוא כיום נרחב ביותר. ההתפתחות יוצאת הדופן של הדפסת ספרים, הצמיחה הבלתי מוכרת של עסקי העיתונים, ההתפשטות העצומה של הפרסום ולבסוף, עסקי השלטים והפוסטרים יצרו ביקוש נרחב למגוון רחב של גופנים מתולתלים. מספר הגופנים האלה כבר גדול מאוד עכשיו, אבל כל יום מביא לנו משהו חדש בתחום הזה. כך, שנדחקה לראשונה על ידי המצאת הגופנים הטיפוגרפיים, נקראת כעת הקליגרפיה לחיים חדשים על ידי התפתחות נוספת של אותו עסק טיפוגרפי.

המצאת בית הדפוס חוללה מהפכה בתעשיית הספרים ויצרה לראשונה אפשרות של אוריינות רחבה. בד בבד עם התפשטות האוריינות נוצר צורך בסימנים כתובים כאלה, שבצורתם יהיו פשוטים יותר מאלו הקליגרפיים ולא נדרשו לאמנות מיוחדת או זמן רב לשעתוקם. לאחר שלמדו לקרוא, אנשים רצו גם להיות מסוגלים לכתוב, ויותר מכך, לכתוב בקלות ובמהירות. גופני קליגרפיה מתולתלים היו לחלוטין לא מתאימים למטרה זו. היה צורך לפתח תסריט קורסיבי שלא יהיה קשה ללמוד, היה צורך לפשט משמעותית את הגופנים הקליגרפיים הישנים. זה נעשה, אבל לא מיד, אלא בהדרגה.

כתיבה עתיקה שונה מאוד מהכתיבה הקורסיבית של ימינו. בימים עברו הם לא מיהרו לחיות ולא מיהרו לכתוב. לכן, בכתיבה הכתבה הקדומה, אנו מוצאים שפע יוצא דופן של תלתלים, קישוטים ופריחה שונים, אשר סיבכו מאוד והאטו את הכתיבה. שעות הפעילות שלנו זרקו לחלוטין את כל הטריקים והדקויות הקליגרפיות הללו ופיתחו כתבה פשוטה וחסכונית. הכתב הקורסיבי לשעבר הפך כעת למה שנקרא כתב קליגרפי (מיניסטריאלי), העומד על הגבול בין גופנים קליגרפיים (מתולתלים) באמת לבין כתיבה סתמית.

הכנסת החינוך האוניברסלי באירופה תרמה רבות לפישוט הכתיבה הכתבה. ב-20 השנים האחרונות, המורים הקדישו אנרגיה רבה לנושא זה ולא רק הכניסו פשטות לכתב סתמי, אלא גם פיתחו שיטת הוראת כתיבה, שנותנת את התוצאות הנכונות ביותר בזמן הקצר ביותר. בעקבות המורים, נושא פיתוח כתב היד נלקח על ידי מדענים בולטים אשר, מבחינה פיזיולוגית ופסיכולוגית, חקרו את נושא התנועות המבוצעות במהלך הכתיבה. באמצעות ניסויים רבים, נלמדו תנועות האצבעות, היד, האמה, מפרק הכתף והזרוע כולה (מחקר על ידי ג'ד, גולדשיידר וקרייפלין) ונקבעה מהירות תנועות הכתיבה אצל אנשים חולים ובריאים; הזמן המושקע בכל אות באלפבית (מחקר של גרוס ודיהל); והשפעת האלכוהול על תנועות הכתיבה (מחקר של מאייר). לבסוף, נערכו מספר תצפיות על תלות זווית הנטייה של האותיות לסרגל באורך האצבעות והידיים, וכן על הזווית שיצרה המחברת עם קצה השולחן (מחקר ע"י מרקס לובסן).

הניסויים והמחקרים הללו עדיין רחוקים מסיום. בין המורים, למשל, אין תמימות דעים בנושאים הקשורים להוראת כתיבה: חלקם עומדים על טיפוס ישר, אחרים מגינים על טיפוס אלכסוני. לבסוף, ישנם חוקרים רציניים שמציעים כמה שינויים מהסוג העכשווי המודרני (למשל, העברת לחץ, שינוי צורת העיגול). בין המורים הללו, נציין את גיאורג לאנג, שכתב מחקר גדול על כתיבה סתמית מודרנית. ככלל, עבודת המורים ב-20 השנים האחרונות ביטלה הרבה דעות קדומות וטעויות מהוראת הכתיבה ופתחה דרכים חדשות להוראת כתיבה.

בהרכבת "קורס בקליגרפיה וכתיבה סתמית משרדית", הנחה אותנו הרצון לשלב למכלול אחד את כל המסקנות המבוססות פחות או יותר של הפדגוגיה המדעית המודרנית.

בכתיבה מתבצעת סדרה שלמה של תנועות - עם האצבעות, היד עם האמה ועם כל היד. הדרישה העיקרית שכל מערכת הוראת כתיבה חייבת לעמוד בה היא, אם כן, שתלמד את התלמיד לתנועות כתיבה חופשיות ומוצקות, כלומר לתנועות כאלה שבמינימום מאמץ או מתח שרירים נותנות את התוצאה הגדולה ביותר. תנועה חופשית ובטוחה היא הבסיס של קליגרפיה וכתיבה סתמית. כתב יד לא יכול להיות חופשי ויפה אם הוא לא מבוסס על תנועה חופשית. לכן פיתוח תנועות כתיבה חופשיות צריך להיות המטרה העיקרית של כל מערכת הוראת כתיבה.

מנקודת מבט זו, יש חשיבות משנית למחלוקת על כתיבה קדימה לעומת כתיבה אלכסונית. כתב יד ישר ולא אלכסוני סותר את חופש הכתיבה. אפילו קשה לומר באיזה כתב יד חופש התנועה גדול יותר. לכן, גם כתיבה זקופה וגם כתיבה אלכסונית מתאימים באותה מידה. את אותו הדבר אי אפשר לומר על כתב יד מוטה שמאלה (ולא ימינה, כרגיל). הטיה כזו בצורה הנחרצת ביותר סותרת את חופש הכתיבה, שכן אותיות מוטות שמאלה יכולות להיכתב רק על ידי קימור לא טבעי של יד ימין והנחת העט לא לאורך הנייר, כרגיל, אלא לרוחב. לכן כתב יד כזה מעונה עושה רושם לא נעים ודוחה במיוחד.

לשאלת הכתיבה הישירה והאלכסונית תהיה הזדמנות לחזור בחלק המוקדש לכתיבה ישירה, ושם נפתח את דעותינו באופן מלא יותר.

כדי ללמוד לכתוב, יש ללמוד תנועות כתיבה חופשיות.

לימוד כתיבה הוא, או ליתר דיוק צריך להיות, לימוד תנועות כתיבה חופשיות.

זה הבסיס למערכת שלנו.

לכן ניתן בו מקום כה בולט למספר תרגילים שמטרתם לפתח חופש תנועות כתיבה. על התלמיד להיות מודע לחלוטין לתרגילים אלו, להבין את מטרתם ולהרהר במערכת עצמה. עליו לזכור בתקיפות, ברורה וללא מעצורים שללא חופש כתיבה, הוא לעולם לא יוכל להשיג כתב יד חופשי ונכון. ואת החופש הזה אפשר להשיג רק באמצעות הקפדה על התרגילים שאנו מציעים. לכן אנו מנתחים כל תרגיל בצורה המפורטת ביותר ומשתדלים שהתלמיד יבין בבירור לאיזו מטרה ניתן תרגיל זה החל ממנו ואיזה תנועות הוא מפתח.

הקורס שלנו מיועד לא רק לאותם אנשים שעדיין לא יודעים לכתוב ורק מתחילים ללמוד, אלא באותה מידה לאלו שכבר למדו לכתוב, אבל יש להם כתב יד רע ומקולקל ורוצים לתקן אותו. ועבור אלה, ועבור אחרים, התרגילים שלנו חשובים לא פחות: הגורם לכתב יד רע הוא תמיד לא תנועות חופשיות, לא נכונות, מחוברות או לא מאוזנות. התרגילים שלנו מספקים הזדמנות לבטל למידה של תנועות לא נכונות ולא חופשיות כאלה.

חשוב גם לתלמידים לזכור שאי אפשר להשיג שום דבר בלי לעבוד. אי אפשר בנס לרכוש כתב יד יפה ושוטף: בשביל זה צריך לעבוד. ולעבוד פירושו לבצע בזהירות את כל התרגילים ולא למהר קדימה. לאורך הקורס נחזור ללא לאות: אל תמהרו קדימה, אחרת תצטרכו לחזור אחורה. זכרו שבמיוחד בקליגרפיה ובכתיבה סתמית, עליכם להקפיד על כלל הזהב: ככל שתנהגו שקטים יותר, כך תגיעו רחוק יותר. לכו רחוק יותר רק כאשר אתם תופסים בחוזקה את הישן: ככל שפחות ממהרים קדימה, כך תגיעו לסוף מוקדם יותר ובהצלחה רבה יותר.

ראינו שיש צורך לא רק לספק דוגמאות לתרגילים בקורס שלנו, אלא גם להדגיש אותם באלבום מיוחד. כשקוראים קורס, הסתכלות מתמדת באלבום תהיה מכבידה. לכן, כללנו דוגמאות לתרגילים שלנו בטקסט. מצד שני, יהיה זה גם לא נוח להשתמש בדוגמאות המונחות בטקסט בעת כתיבת התרגילים: הספר מתנפנף בקלות, ולא נוח לשים אותו על השולחן. נוחות הרבה יותר גדולה במקרה זה היא שולחן שנוח לשים מול עצמו על השולחן ושאין עליו אלא התרגילים הנחוצים כרגע.

ספרי העתקה בסגנון ישן לרוסית, אוקראינית ובלארוסית (סרגל צר, לכל אות).

אבל די להקדמות! בעמוד זה מונחים מתכונים בשפה הרוסית ל"כיתה א'", אותם הכנתי בהתאמה מלאה לתפיסות שלי מה הם צריכים להיות.

קודם אני חזר אל השליט האלכסוני התכוף, מה שעשה את החיים כל כך קלים לתלמידי כיתה א' במהלך ילדותי.

שנית, תבנית האות חוזרת על עצמה מספר פעמים על הקו. אחרי כל תבנית מופיע רווח, שבו הילד מזין את האות שלו. זה הכרחי כדי שהדגימה תהיה תמיד בשדה הראייה של הילד, ולא במכתב המגושם שלו, שנכתב דקה קודם לכן.

שְׁלִישִׁית, המקום השמור לילד לאימון אינו מוגבל בשום אופן... גם אם גיליון לא הספיק לו כדי ללמוד איך לכתוב מכתב, תמיד אפשר להדפיס שוב את אותו גיליון בדיוק. המשמעות היא שמתאפשר לגבש את המשימה עבור הילד בצורה כזו שעבודה רשלנית וממהרת לא תהיה הגיונית. לא "תרשום כל כך הרבה שורות", אלא "כתוב כל כך הרבה אותיות יפות".

עם זאת, אני לא רוצה לשעמם את הקורא בהערות ובהנחיות ארוכות. המתכונים עצמם יספרו על עצמם בצורה רהוטה יותר ממני.

קבצים להורדה:

• גיליון שלט ריק;
• דף לדוגמה (לעיון מהיר);
• דוגמאות לכתיבת אותיות (אלפבית);
• מתכון (מקלות, ווים ואותיות רוסיות, 73 עמודים);
• אותיות אוקראיניות ובלארוסיות ґ, є, і, ї, ў, Ґ, Є, І.

כל יום אני מאחל לסופר בריאות כשאני כותב עם בתי בכיתה א'! נגמרו הדמעות, התקפי הזעם והטרחה! להפעיל את זה כבר לא בעיה, הילד מצליח וזה מוסיף התלהבות.כשאנחנו עובדים על המכתב בספרי העתקה האלה, בחדר ביה"ס הוא כבר כותב הכל נכון ויפה. עכשיו אני ממליץ על זה לכל החברים שלי.

תודה רבה על האתר שלך! מצאתי את מה שחיפשתי במשך זמן רב - ספרי העתקה של הילדים היקרים שלי, שאפשרו לי לכתוב יד טוב. אני לא יכול לראות ברוגע את כתב היד של בתי, היא בכיתה ה'. המערכת האינטגרלית של לימוד ילדים, שהשתכללה במשך עשרות שנים, נהרסה, ובמקום זאת נוצרו תוכניות פריק, וזה, למרבה הצער, לא חל רק על קליגרפיה.

בבקשה תגיד לי כמה אתה ממליץ להדפיס כל גיליון? האם עותק אחד מספיק? כלומר, חלק מהאותיות (האלמנטים) אינם טובים במיוחד, האם עלי לעבור לאחרות או שעלי להתאמן באיות האות עד לקבלת תוצאה משביעת רצון?

יש צורך לתרגל כתיבת כל אלמנט, כל אות עד שהיא יוצאת בצורה פחות או יותר הגונה (אם כי גם אין צורך בפרפקציוניזם). המרשמים הללו, לדעתי, טובים כי ניתן להדפיס כל עמוד בכל מספר פעמים - כמה פעמים שצריך. מניסיוני, רוב העותקים נדרשים לדפים הראשונים - עם מקלות וווים. עוד התבוננות מוזרה: גם אם ילד למד לצייר את הקרס ה"בסיסי" בצורה מושלמת, זה בכלל לא אומר שהוא מיד יתחיל להטיב עם האות "i", המורכבת משני קרסים זהים כאלה.

אתה ממליץ על עט מיוחד לכתיבה (מצאנו וקנינו) ועל נייר למינציה, אבל אנחנו לא יכולים למצוא אותו במבצע. אנא ספר לי כמה מהמותגים הנפוצים ביותר של נייר כזה, אולי לא הבנתי משהו...

ליאוניד נקין
אני לא ממליץ על שום דבר, אלא מדבר על ההעדפות שלי, שאולי יתבררו כשונות עבורך - בהתחשב במצב הספציפי שלך, שאני לא יודע עליו כלום. ציינתי פעם שאני אוהב את העט הנימים "Stabilo point 88". לגבי נייר, אני משתמש ב-80 גרם למ"ר בנייר הזרקת דיו ולייזר רגיל ומדפיס עליו את קבצי הסקריפט. עבור תינוקות שרק מתחילים ללמוד לכתוב, העט הנימים עשוי לטשטש מעט על הנייר הזה, כי תינוקות כותבים אותיות לאט מאוד ולעיתים קרובות לוחצים בכל הכוח. לדעתי, זה לא חסרון של נייר כזה. להיפך, לילד יש משוב נוסף, שבזכותו הוא לומד לכתוב נכון מהר יותר, כדי שהדיו הנימים לא יתפשט. מעולם לא ניסיתי נייר למינציה - אני חושב שזה לא נחוץ, אם כי, כנראה, הדיו לא יטשטש עליו, אפילו עם ילד קטן.

אבל עלתה השאלה לגבי כתיבת האות הקטנה ז' האם זה באמת כתוב כך? תמיד נראה לי שזה פשוט מתאים לתא נוטה אחד, בעוד שלך משתלב לשניים.

ליאוניד נקין
אולי אתה צודק לגבי תא אחד. אך לפי הרעיון העומד בבסיס האיותים, האות "ז" אינה רק האות "ז", אלא גם מרכיב בסיסי המצוי באיות האותיות "פ", "פ" ו"ת" ובעצמו. , בפני עצמו התור מבוסס על האות הוו "i".

תגלית מצחיקה! על המסך יש רק פערים לכתיבת אותיות, ובתדפיס הדף יש אותיות קונטור דקות למעקב אחריהם. מאוד נחמד ועוזר, תודה על הדאגה שלך!!

ליאוניד. תודה רבה על האתר שלך, אני מקווה שכתיבתך תעזור לי מאוד לתקן את כתב היד. הדפסתי דף נייר ריק וניסיתי לכתוב את האלפבית, זה פשוט סופר, אף פעם לא קיבלתי אותיות כאלה יפות, במחברות רק בסרגל (כמו שמוכרים עכשיו), בסרגל כזה, הכל פשוט וברור איך עושים להנחות את העט. קראתי את המאמר שלך על עטים, קניתי את עצמי לפי ההמלצות שלך, עכשיו אנסה. זה אולי נראה מוזר שאני ילדה בוגרת שכותבת ספרי העתקה, אבל אני צריכה בדחיפות לתקן את כתב היד שלי. בתור ילד לא שמו את זה עליי, אני עדיין סובל. אני מומחה בהצטיינות, קראתי יותר ממאמר מדעי אחד על כתב יד בבית הספר היסודי. אבל הכתיבה שלך תרמה את התרומה הגדולה ביותר. תודה רבה!

לא הצלחתי להבין איך לעשות מחברת מהמילים שלך.

בפרט, אם ניקח בחשבון את העותק השלם (כאשר 73 גיליונות), יש לך כל גיליון מחולק בקו אדום, לפי הבנתי זה קו קיפול, וכיפוף לאורכו לא עובד כדי ליצור מחברת רגילה. כמו כן, אם אתה רק תפור את כל הסדינים בצד שמאל, אז הקו האדום במרכז לא נראה טוב במיוחד. אולי יש לך אפשרות שבה החלק הימני והשמאלי פרוסים על גיליונות נפרדים, או קובץ בלי פס אדום במרכז.

ליאוניד נקין
לא היה לי מושג שהגליונות האלה ישמשו להכנת מחברת. מלכתחילה, אין דרך בטוחה יותר להפחיד ילד מאשר להציג בפניו את כל נפח העבודה שיש לבצע בבת אחת. יתר על כן, זה בכלל לא עובדה שהילד יצטרך בדיוק עותק אחד של כל גיליון. מניסיוני, כדי ללמוד איך לכתוב בצורה פחות או יותר הגון את הסטיקים והווים הראשונים, צריך כמה גיליונות. ובכלל, כל העניין בכתיב אלו הוא שהגליונות מודפסים מחדש לפי הצורך.לבסוף, פשוט יותר נוח לכתוב על פיסת נייר אחת מאשר במחברת עבה (של 73 גיליונות). הקו האדום באמצע צויר כדי שהקווים לא ייראו ארוכים מדי, ולא על מנת להתכופף לאורכו. אמנם, אולי, אתה יכול לכופף אותו, אבל בכיוון הלא נכון, כך שתקבל מחברת, אבל בכיוון השני, כך שתקבל כמו דף אחד דו צדדי קטן.

כל 4 הקבצים לא מודפסים כהלכה.

ליאוניד נקין
אז נראה שהבעיה היא במדפסת שלך (אולי שגיאה בתוכנית שמשרתת אותה). לפני ההדפסה, אתה יכול לנסות לעבור מחלון ההדפסה ל"מאפייני המדפסת" ולשנות שם משהו, למשל לשנות את איכות ההדפסה לטובה מכל האפשריות (אולי כעת נבחרת האפשרות "טיוטה"?) . .. ב"מאפיינים מתקדמים" (זמינים מחלון ההדפסה של Adobe Reader), תוכלו לנסות לבחור "הדפס כתמונה". אם מדובר בטעות תכנות, אפילו שינוי קטן בקנה מידה (למשל 99% או 101%) עשוי לעזור. כניסוי, אתה יכול גם לנסות לשנות את כיוון הנייר מדיוקן לרוחב.

אם כל זה נכשל, נותרה תרופה רדיקלית - המר את קובץ ה-PDF לפורמט רסטר כלשהו, ​​למשל, TIFF או BMP (אך לא JPG, מכיוון שהפורמט הזה "מאבד" מאיכותו).

אלנה
מדפסת קנון. כבר התנסיתי באיכות ההדפסה במאפייני המדפסת - אין טעם. נעזרתי על ידי שינוי קנה המידה ושינוי כיוון הנייר לרוחב, כפי שהנחית אותי. (לא הייתי מנחש בעצמי). שיניתי שתי הגדרות בבת אחת (ייתכן מאוד שזה יספיק להגדיר דבר אחד). אני מאוד מרוצה מאיכות ההדפסה. תודה!!!

הכל בסדר על המסך, אבל אין קווים אלכסונים בהדפסה. מודפס במדפסת לייזר.
הבעיה, כפי שהתברר, היא בצבע. הכל בסדר עם הדפסה צבעונית (!), עם הדפסה בשחור לבן, הקווים האלכסוניים כמעט בלתי נראים (בקושי מורגשים).

ב"מתכון למתחילים" המוכן שורות רקע, הן אלכסוניות והן אופקיות, מודפסות בצורה גרועה מאוד.
(לא נבחרו "חיסכון בטונר" ו"איכות ההדפסה הטובה ביותר").

ליאוניד נקין
בהתבסס על מה שציינת לגבי טונר, מדובר במדפסת לייזר שחור-לבן. הוא מציג את הקו הכחול באפור, או ליתר דיוק כנקודות שחורות נפרדות על רקע לבן. אין יותר מדי נקודות כאלה בעובי הקו, מה שהופך את הקו לבלתי נראה מאוד. עד כה עלה בדעתי הדברים הבאים. כל מדפסת (במיוחד שחור ולבן) אי שם בהגדרות אמורה להיות מסוגלת להציג כל צבע (כולל ציאן) בשחור טהור. אם תנצל את ההזדמנות הזו, הבעיה תיפתר.

זהו אתר האיות הטוב ביותר אי פעם!

חברנו איגור אילין מלנינגרד שלח קווים שלטו לקליגרפיה וקליגרפיה.

לעבודה עם מילים נוצר קובץ pdf המאפשר להדפיס פסיקות מסוגים שונים. כידוע, התסריט משמש כדוגמה, אך ניתן לכתוב על גיליונות A4 עם פסק דין מודפס. 5 סוגי פסיקה - 5 דרגות קושי.

תגיות:,

מתכון- אלבומים ומדריכים מיוחדים לאימון איות נכון של אותיות והכנת יד הגיל הרך לכתיבה. אם קודם לכן ידענו, ההורים, מתכונים רק בבית הספר (אלה היו ספרי תרגילים שבהם למדו תלמידי כיתה א' לכתוב מכתבים בצורה מדויקת), כעת ניתן למצוא מתכונים מיוחדים לפעוטות ולגיל הרך. מתכון לילדים: דמויות, מספרים, אותיות מלמדים ילדים לכתוב יפה ולאמן את היד שלהם.

ישנם מתכונים המיועדים לגיל מסוים של הילד. במדפי החנויות תוכלו למצוא מתכונים לילדים בני 3-4 או 5-6 שנים.

במאמר זה הכנתי עבורכם סטים של מרשמים שתוכלו להוריד בחינם ולהדפיס בעצמכם. אתה יכול לשמור את התמונות שאתה רוצה ולתת לילדך ספר עותק חדש בכל יום.

מתכון לפעוטות

אתה חושב שכתיבה היא רק בשביל הכנה לבית הספר? זה לא לגמרי נכון. ילדים צעירים יכולים לעקוב אחר תמונות פשוטות או אותיות גדולות לאורך קווי המתאר או הקו המקווקו. זהו מתכון לפעוטות. במתכונים כאלה אין כמעט טקסט, כי הילד עדיין לא יכול לקרוא. אבל הם מאוד גדולים, והתמונות מצחיקות. למה לא להזמין את הילד להקיף את התרנגול המצחיק על הנקודות או לצבוע את הברווזון.

ניתן להציע לילדים בני 4-5 לשחק איתם - גם זה סוג של מתכון. במתכונים כאלה לא תמצאו מספרים או אותיות, הם עדיין קשים לתינוק. אבל יידרשו משימות להיגיון או דיוק של תנועות. על ידי התחקות אחר צורות, ציור עקומות וקווים ישרים, הילד שולט בעט או עיפרון, לומד ללחוץ ולצייר מבלי להיקרע מהנייר.

בין המרשמים לתינוקות ניתן להבחין בקבוצת מרשמים מיוחדת - אלו הם הצללה... אלה ציורים שצריך למלא בקווים ישרים או מקווקוים, בהתאם למשימה.

מתכון לילדים בגילאי 5-6

לילדים בגילאי 5-6 המתכונים יהיו עם משימות קשות יותר. הם כוללים אותיות מודפסות וכתובות, וכן מקלות, ווים וחלקים נוספים מהם בנויות אותיות כתובות. אבל הקווים המקווקוים בתסריטים האלה נשמרים. הילד מתחקה אחר האותיות לאורכן, לומד לצייר קו באופן שווה וללא הפרעות. עדיף להקיף את האותיות בספר העותקים בעט טוב, כי בעבודה עם עיפרון הילד יכול ללחוץ חזק מדי על העיפרון, וזה יעייף את היד.

באמצעות מתכונים כאלה, הילד לא רק יתוודע לאותיות האלפבית הרוסי, אלא גם ישתפר בלשנן אותן, וגם ילמד כיצד הן נכתבות בכתב. כמו כן, מספרים נמצאים לעתים קרובות במתכונים לגיל הרך. הגיל הרך מתוודע למספרים ולספירה.

מתכון לילדים בגילאי 5-6 ניתן לחלק בערך ל:

• מתכוני אלפבית,
• מרשם NUMBERS.

מתכון לתלמידי בית ספר

כדי שילד ילמד לכתוב יפה, וכתב היד שלו נשמר ולא מתדרדר, צריך ללמוד הרבה. בבית הספר, המורים אינם מייחסים חשיבות רבה למיקום הנכון של היד בכתיבה ובכתב יד. אבל ההורים יכולים לנסות להתאמן עם הילד בעצמם בעזרת מרשמים מיוחדים לתלמידי בית ספר.

כתיבה קליגרפית היא מיומנות טובה שכל ילד יכול לפתח. הורד והדפיס את המתכון ותאמן עם התלמיד בכתיבת אותיות יפות. V

שימו לב שאין תמונות או הצללה בתסריטים אלו. בעיקרון, המתכונים האלה מכוונים לאימון כתב יד טוב ויפה.

במהלך השיעור, שימו לב כיצד התלמיד אוחז בעט, כיצד הוא משרטט את הקווים. ודא שילדך כותב אותיות על הנייר. אל תנזוף בילד שלך אם הוא לא יכול לכתוב מכתבים יפים מיד. ודא שילדך מתחיל לכתוב את המכתב מהנקודה הנכונה, ולא מהדרך שהוא אוהב. לדוגמה, התחל לכתוב את האות הגדולה P מלמטה למעלה. צפה בזה. עכשיו במתכונים רבים יש אפילו חיצים ונקודות - ציוני דרך לילדים. הראה להם את החצים האלה, הסביר למה הם מיועדים.

אני מקווה שהכתיבה תעזור לילדכם ללמוד לכתוב יפה ונכון!

לַחֲזוֹר