כל המבחנים בפדגוגיה לגיל הרך. אינדיקטורים להתפתחות חברתית של הילד ודרישות מודרניות של חינוך לגיל הרך

כדי להצליח בחברה יש צורך במיומנויות ויכולות חברתיות, ליצור קשרים ולפתור בעיות יחד, תוך גילוי כבוד וסובלנות זה לזה. ראשוני ההתפתחות החברתית מתחילים להתבטא עוד בינקותם. בגיל הרך ממשיכים להיווצר יחסי ידידות, שם מוערך בן הזוג על איכויות עסקיות ואישיות. להלן מוצגת רמת ההתפתחות החברתית של ילד בגיל הגן (OV Solodyankina).

רמות שליטה בכישורי שירות עצמי

נמוך: הידע הוא יסודי, לא שיטתי בהתאם לגיל ולדרישות תכנית ההכשרה. כמות הידע לא מקשה על התקשורת והאינטראקציה עם אנשים אחרים. מרבית הפעולות המעשיות מבוצעות רק בפעולות משותפות עם מבוגרים, בעזרת מתמיד של מבוגר.

מדיום: ידע, מיומנויות ויכולות מסודרים באופן חלקי בהתאם לגיל ולדרישות תכנית ההכשרה. רוב הפעולות המעשיות מבוצעות באופן עצמאי, אך לא באופן קבוע.

גבוה: הידע, הכישורים והיכולות הם שיטתיים. הילד מבצע באופן עצמאי פעולות בהתאם לגיל ולדרישות התכנית החינוכית.

רמות הסתגלות חברתית

נמוך: רמה גבוהה של חרדה רגשית, הערכה עצמית נמוכה, רעיונות לא שלמים או מעוותים לגבי השיטות או הנורמות של אינטראקציה חברתית. למידה המבוססת על תחומי עניין אישיים ועסקיים מצבים. הילד חיצוני אינו מגלה יוזמה (פועל באופן אינדיבידואלי או פסיבי בעקבות היוזם).

מדיום: הרמה הממוצעת של חרדה רגשית, הערכה עצמית סטריאוטיפית, הופעתן של הזדמנויות לשקף לא רק חוויה אישית, אלא גם חוויה חברתית בתקשורת; תקשורת המבוססת על עניין אישי וקוגניטיבי. הילד לא מגלה יוזמה כלפי חוץ, אלא מקבל באופן פעיל את עמדת בן הזוג.

גבוהה: רמת חרדה רגשית נמוכה, הערכה עצמית, על סמך חשיבותם של מאפיינים אישיים וחברתיים משמעותיים, תקשורת בהתאם לידע על דרכי תקשורת מקובלות חברתית, תקשורת המבוססת על עניין קוגניטיבי אישי מחוץ למצב. הילד לוקח יוזמה (יודע לתאם את פעולותיו עם משאלות השותפים, פועל בחשבון עם פעולות השותף).

כישורים חברתיים:

נמוך: זקוק לתמיכה ביוזמתו במשחקים ופעולות על פי הכללים שלו. בכל דרך אפשרית מושך את תשומת לבם של בני גילם ומבוגרים. משחקים בודדים עם חפצים וצעצועים מוצלחים יותר ממשחקים קבוצתיים. אינטראקציה עם בני גילם מתפתחת בהצלחה בהשתתפות מבוגר או תיקון מצדו. זקוק להערכת פעולות של מבוגרים (חיובי במיוחד). לעתים קרובות אינו רוצה להביע דאגה לאחרים, מוחה בגלוי על הצעות כאלה. לעתים קרובות הוא חירש רגשית לכאב הנגרם לאנשים ולבעלי חיים סביבו.

ממוצע: מעדיף עמיתיו למבוגרים בלימודיו. משחקים קולקטיביים מעדיפים את כל הפעילויות האחרות. זקוק לתשומת לב עמיתים והכרה בהצלחותיהם. עשוי לעמוד בכללי הרצף. מגלה חמלה ודאגה לאהובים.

גבוה: מרגיש צורך בשיתוף פעולה ויודע להכפיף את האינטרסים שלו לכללי המשחק. מעדיף שותפים קבועים למשחקים משותפים. העדפות יכולות להפוך לידידות. חסר מנוחה, אך יכול להכפיף את פעילותו למטרות לא רחוקות במיוחד. עשוי לשמור על הצעיר מעניין בעיסוקו. מעוניין בהערכת העבודה על ידי עמיתים ומבוגרים. ממלא את התפקיד הנניח עד לסיום המשחק. מגלה חמלה ודאגה לאהובים; יוזמה, סקרנית, בהנאה ומשתתפת ללא פחד בחיפוש אחר דרך לצאת ממצבים קשים.

בעולם המודרני, אדם נחשף כל הזמן לעומס עצבים. חוויות שליליות, שלא תמיד יכולות לבוא לידי ביטוי בצורה מקובלת חברתית, מובילות למאמץ יתר של מערכת העצבים, לנוירוזות ולמחלות פסיכוסומטיות. לחץ משפיע על כל תחומי חייו של האדם, כולל פעילויות חינוכיות ותעשייתיות וקשרים משפחתיים. ילדים, מתבגרים, אנשים עם מוגבלות רגישים במיוחד למצבי לחץ. זאת בשל משברי גיל שמתרחשים באופן פתולוגי, חינוך לא תקין, אי הבנה מצד אחרים. אצל אנשים עם מוגבלות, זה יכול להיות בגלל המודעות לפגם.

התפתחות אישית, היווצרות האדם כחבר מן המניין בחברה האנושית מתרחשת במהלך הילדות. ילדים רוכשים כישורים ויכולות חברתיות ליצור ולנהל קשרים עם החברה, לפעול בצוות, לבנות קשרים עם אנשים אחרים בצורה נכונה, להפגין כבוד לבני גילם ולמבוגרים ולפתור סכסוכים שנוצרים. כל אחד מחברי החברה (כולל ילד) לא רק שנחשף כל הזמן להשפעת הסביבה החברתית, אלא הוא עצמו בונה במודע מערכות יחסים עם אנשים ומכלול התופעות החברתיות. יש לקחת זאת בחשבון בעבודה השיטתית בנושא התפתחות חברתית של ילד בגיל הגן.

התפתחות חברתית היא תהליך ההסתגלות של הילד למציאות החברתית (עולם האנשים), העברה והתפתחות נוספת של החוויה החברתית-תרבותית שצברה האנושות, הכוללת את עצמה:

כישורים תרבותיים;

ידע ספציפי;

היכרות עם מסורות, טקסים וכללים;

תכונות חברתיות המאפשרות לאדם לחיות בנוחות וביעילות בחברת אנשים אחרים.

ההתפתחות החברתית מאופיינת ברמת הטמעה של נורמות מוסריות והדרכתם ביחסי האדם עם העולם סביבו, בהתנהגותו, במעשיו ובמעשיו בתהליך החינוך והגידול (TI Shamova, PI Tretyakov, NP Kapustin. מודע. התנהגות במצבים שונים (אם אינה סותרת נורמות תרבותיות), כמו גם יכולת חברתית (הצורך להשיג עמידה בנורמות אלה על ידי אחרים) מהווה אינדיקטור להתפתחות חברתית.

פסיכולוגים רוסים (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinstein, P.Ya. Galperin, L. I. Bozhovich וכו ') מכנים את החוויה החברתית המגולמת בתוצרי הייצור החומרי והרוחני כצד הדומיננטי בהתפתחות האישיות. ילד לאורך הילדות. חוויה חברתית (חוויה של אנשים אחרים) היא מרכיב משמעותי בהתנהגות אנושית (Vygotsky L.S.). בתהליך הטמעת חוויה זו, ילדים רוכשים ידע ומיומנויות מסוימים, כמו גם מפתחים את יכולותיהם, יוצרים אישיות.

מערכת היחסים המפותחת והמתורבתת היסטורית בין ילד בגיל מסוים לחברה מאת L.S. ויגוצקי הגדיר זאת כמצב חברתי של התפתחות - "מוזר לחלוטין, ספציפי לגיל נתון, יחסים בלעדיים, ייחודיים ובלתי ניתן לחיקוי בין הילד למציאות הסובבת, בעיקר חברתית." המצב החברתי של התפתחות הילד הוא אינדיבידואלי והוא נקבע על פי גיל ומאפיינים פרטניים, מאפייני התנהגותו ופעילויותיו של הילד, יחס המבוגרים לילד, אופי הגידול ויחסם של עמיתים לילד. ל.ס ויגוצקי בתיאוריה תרבותית-היסטורית רואה את המצב החברתי כמקור להתפתחות. [Solodyankina OV, 2006; עמ '19]

מצב האינטראקציה (מפגש "אחד עם השני") הוא סביבה מיוחדת-סימנית תקשורת הקובעת את השלב הבא בהתפתחות הילד. במחקרי A.N. פר-קלרמונט חושף את הספציפיות של המצב ההתפתחותי החברתי כמצב של בניית אמצעי פעולה משמעותיים מבחינה תרבותית והעברת דפוסי פעולה ממבוגר לילד.

L.F. אובוכובה מפנה את תשומת הלב למוזרות המצב החברתי של התפתחות ילד בגיל הגן: הילד מכונן קשרים עם עולמם של המבוגרים, החורג מגבולות עולמו המשפחתי. המצב החברתי של התפתחות הילד תלוי בסביבתו החברתית (משפחה, מוסד חינוכי ומוסדות חברתיים אחרים). כל מוסד חברתי ממלא את יעדיו, מתפקד וממלא את תפקידו. המצב החברתי הוא גם מרחב לפעילות הילד. הילד הוא הנושא העיקרי, משתתף ביחסים עם מבוגרים וילדים בכל מוסד חברתי, ובתפקידים חברתיים שונים. הנורמות, המטרות והערכים במוסדות חברתיים לא תמיד חופפים, והילד, כנושא העיקרי, לומד את המאפיינים של כל אחת מהמערכות, לומד לשלב תחומים שונים של יחסים חברתיים, להגדיל את יכולתו, להעבירו מ את המשפחה למוסדות חברתיים אחרים. הבסיס למצב החברתי של ההתפתחות הוא הקשר של הילד עם מבוגרים וילדים במוסדות חברתיים שונים.

ההתפתחות החברתית של ילד נקבעת על ידי שינויים כמותיים ואיכותיים בידע החברתי, תכונות ערכיות חברתיות ומאפיינים המאפשרים לילד לנווט במצבים שונים ולהשיג מימוש עצמי חיובי על ידי השגת חוויה משלו בתקשורת ובאינטראקציה.

מדדי התפתחות חברתיתילדים בגיל הרך הם: ראשית, היווצרות מיומנויות שירות עצמי; שנית, הסתגלות חברתית, כלומר התאמה אקטיבית לתנאי הסביבה החברתית באמצעות הטמעה וקבלת ערכים, נורמות וסגנונות התנהגות המאומצים בחברה. שליטה בכישורי ההסתגלות החברתית מתאפשרת בתנאי של השפעות חינוכיות תכליתיות.

מדדי ההסתגלות החברתית הם המאפיינים הבאים:

1. חֲרָדָה:הנטייה של אדם לחוות חרדה, המאופיינת בסף נמוך להתרחשות תגובת חרדה, היא אחד הפרמטרים העיקריים של הבדלים אישיים. לכל אדם יש את רמת החרדה האופטימלית או הרצויה שלו - מה שנקרא חרדה מועילה. הערכת האדם את מצבו בהקשר זה הינה מרכיב חיוני בשליטה עצמית ובחינוך עצמי. עם זאת, רמה מוגברת של חרדה היא ביטוי סובייקטיבי לחוסר תפקוד של הפרט.

2. הערכה עצמית:הערכת הפרט את עצמו, יכולותיו, יכולותיו, תכונותיו ומקומו בקרב אנשים אחרים. ההערכה העצמית קובעת במידה רבה את הפעילות של האדם, את יחסה לעצמה ולאחרים. הערכה עצמית משפיעה על מערכת היחסים של אדם עם אחרים, על הביקורתיות שלו, על הדיוק העצמי שלו, היחס להצלחה וכישלון. הערכה עצמית קשורה קשר הדוק לרמת השאיפה. אם יש פערים בין טענות ליכולות אמיתיות של אדם, הרי שההערכה העצמית שלו הופכת להיות לא נכונה, וכתוצאה מכך ההתנהגות שלו הופכת לבלתי מספקת, החרדה גוברת. הגישה הערכתית של ילדים בני 5-6 לעצמם מהווה אינדיקטור חשוב למודעות עצמית. בעל מושג חיובי על צורתו העתידית האפשרית מאפשר לילד להיות ביקורתי כלפי כמה מגרעותיו ולנסות להתגבר עליהם (בעזרת מבוגר). התפיסה החיובית של הילד את ה"אני "שלו משפיעה ישירות על הצלחת הפעילות, על היכולת להכיר חברים, על היכולת לראות את התכונות החיוביות שלהם במצבים של אינטראקציה.

3. רעיונות של ילדים לגבי הדרכים והנורמות של אינטראקציה חברתיתאשר נקבעים על ידי ידע:

סטנדרטים של התנהגות במקומות ציבוריים ובבית (אמור שלום, נפרד, תודה על העזרה הניתנת וכו ');

נורמות התקשורת עם מבוגרים ועמיתים (הם מנומסים, לא צועקים, לא מפריעים לבני שיח וכו ');

כללים ונורמות התנהגות בעת ארגון פעילויות משותפות של ילדים.

הפסיכולוגיה המודרנית מגדירה את הקטגוריה "ייצוג" כידע פיגורטיבי ומוכלל של המציאות האובייקטיבית, כהשתקפות סובייקטיבית של העולם האובייקטיבי שמסביב (L.I. Bozhovich, A. R. Luria, B.M Teplov, S. L. Rubinstein, E. V. Subbotsky) ... מבנה הייצוגים החברתיים בפסיכולוגיה המודרנית נחשב לאחדות של מרכיבים קוגניטיביים, רגשיים ויעילים (התנהגותיים). ייצוגים חברתיים יוצרים מעין מודל של יחסים חברתיים במוחו של הילד.

4. שיתוף פעולהכפעילות משותפת של מספר משתתפים לצורך השגת יעד סופי אחד, למימושו כל אחד מבקש בדרך הנוחה ביותר לעצמו, תוך התחשבות באינטרסים של השותפים. בשנה החמישית לחייו של הילד מתעוררת קהילת ילדים בגלל הצורך בתקשורת עם עמיתים על בסיס משחקים משותפים ופעילויות משותפות גובר. בקהילת הילדים הילד עובר בית ספר ליצירתיות חברתית: בפועל הוא חווה צורות שונות של התנהגות ומערכות יחסים עם בני גילם, בוחר לעצמו את המצליח והמקובל ביותר.

5. תִקשׁוֹרֶתהוא אחד הגורמים החשובים ביותר להתפתחות נפשית מהימים הראשונים לחיי הילד. אחד המדדים למוכנותו האישית של הילד לבית הספר הוא יכולתו לתקשר עם עמיתים: להתקשר במגעים בהזדמנויות שונות, ליצור קשרים עסקיים עם שותפים עסקיים, למצוא מילות שכנוע שהוא צודק, להיות מסוגל להסכים עם טענות הוגנות. נגד עצמו וכו '. במשך 7 שנים, אוריינטציה חיובית בתקשורת עם בני גילם באה לידי ביטוי בבירור, או שנמצאות נטיות אנוכיות, או שדרכי התקשורת עם בני גילם מתגלים כבלתי מגובשים. אצל ילדים בגיל הרך נבדלים צורות תקשורת מצבי-עסקיות, חוץ-מצביות-קוגניטיביות ומצביות-חוץ-סיטואציות בין ילד למבוגר:

תקשורת עסקית מצביתעם מבוגר נוצר בילד בתהליך משחק עם חפצים;

חוץ-מצבי-קוגניטיביתקשורת מתרחשת רק כאשר הילד שולט בדיבור, מדבר עם מבוגר על דברים שאינם נראים באופק, אם הוא סקרן, מבקש להסביר את העולם ושואל שאלות רבות למטרה זו. יחד עם זאת, הוא מרגיש צורך בכבוד מבוגר, נעלב מהערותיו והערכותיו השליליות;

חוץ-סיטואציה-אישיתצורת התקשורת היא הגבוהה ביותר בגיל הגן ושולטת בבית הספר היסודי. לילדים בגיל הגן המבוגר יש צורך לדבר לא רק על נושאים קוגניטיביים, אלא גם על נושאים אישיים הנוגעים לחייהם של אנשים.

6. כישורים חברתיים: יישום מודע של נורמות וכללי התנהגות מסוימים בחברה, המשקף את היחס למבוגרים ולבני גילם.

7. מעמד חברתי, מיקומו של אדם במערכת היחסים הבין-אישיים ומדד ההשפעה הפסיכולוגית שלו על חברי הקבוצה. בגיל הגן ילדים מפתחים מערכות יחסים ידידותיות וסותרות. ילדים עם קשיי תקשורת בולטים. עם הגיל משתנה התייחסותם של ילדים לבני גילם, אותם הם מעריכים לא רק לפי האיכויות העסקיות שלהם, אלא גם על ידי האישיות, בעיקר המוסרית שלהם. מיקומו של הילד בקבוצת השווים נקבע על ידי בחירת השותפים.

מבוסס מדדי התפתחות חברתית, נחושים רמות וסימני התפתחות חברתיתילדים בגיל הרך [שם, עמ '25].

בהתחשב בערך הפנימי התרבותי וההיסטורי של הילדות, A.V. Zaporozhets, L.S. ויגוצקי ואחרים הדגישו כי התפתחות הילד אינה רק ניכוס תרבות גנרית, אלא גם תרומתו היצירתית של הילד עצמו להיווצרות תרבות אנושית. OV Solodyankina הדגיש את שלבי ההתפתחות התרבותית: התפתחות הנושא (אונטוגנזה); היווצרות אישיות (פרסונוגנזה); הופעת האינדיבידואליות (מקור תרבותי). כל שלב בסוציאליזציה של הילד נבדל על ידי מעמדו החדש הן בתוכנית ההתפתחות הפנימית (נושא, אישיות, אינדיבידואליות) והן מבחוץ (יכולת הסתגלות, שילוב, אינדיבידואליזציה). אסטרטגיית הפיתוח נקבעת על ידי אחדות התכנים הפנימיים והחיצוניים: ראשית, יצירת חיים, אחר כך יצירתיות חברתית, ולבסוף, יצירת תרבות [שם, עמ '15].

אחת הדרכים להתפתחות חברתית היא האינטראקציה הספונטנית של אדם עם המציאות החברתית והעולם שמסביב ותהליך הכניסה התכליתית של האדם לתרבות חברתית. משנות חייו הראשונות הילד נקשר לחוויה חברתית, שנצברת ומתבטאת בתרבות חברתית.

הדרך השנייה היא חינוך תכליתי, שתוכנו היבטים שונים של התרבות החברתית. אחת המשימות הבסיסיות של החינוך היא הטמעת הערכים התרבותיים של הילד, הפיכתם ומשמעותם החברתית של טרנספורמציות אלה [שם, עמ '16].

תהליך החיברות של ילדים דורש גישה שיטתית ומשולבת, תוכנית אחידה של השתלמות המכסה את כל התחומים (עבודה אבחנתית, מונעת, התפתחותית, חינוכית, מתקנת), כל הקישורים וכל המשתתפים בתהליך החיברות.

ההתפתחות החברתית של ילד פעילה במיוחד בשנות חייו הראשונות. לדוגמא, ב -12 החודשים הראשונים לחייו, תינוק לומד כמות עצומה של כישורים וידע, יוצר קשר רגשי עם אנשים סביבו, לומד לשלוט בגופו, סומך על מבוגרים, זוכר כמה מאות מילים ולומד לבטא צלילים בודדים והברות. על מנת שהתפתחותו החברתית והאישית של הילד תתבצע בכיוון הנכון ובזמן, ההורים צריכים לעשות מאמצים מסוימים: לתקשר כל הזמן עם התינוק, לדבר, לשיר שירים ולספר אגדות, כמו גם להראות את אהבתם , לטייל ולהכיר את העולם סביבם.

מהי התפתחות חברתית?

עצם המושג "התפתחות חברתית של ילד" מרמז על תהליך בו התינוק לומד את הערכים, תרבות החברה, מסורות וכו 'בתהליך ההתבגרות הוא נחשף לגורמים חברתיים שונים בהתפתחות הילד: תקשורת. עם מבוגרים ועמיתים, למידה בגן ובבית הספר, משחקים וכו '. ד. כלומר, התינוק לומד בהדרגה לחיות בחברה, תוך שמירה על כללים ונורמות התנהגות מקובלות, תוך התחשבות באינטרסים וברגשותיהם של אחרים.

באופן טבעי, ההשפעה הגדולה ביותר על ההתפתחות החברתית והאישית של הילד מופעלת על ידי סביבתו הקרובה ביותר - המשפחה. אנו יכולים לומר שהמשפחה היא סוג של מתרגם, המעביר ניסיון, ידע, מסורות וערכים לדור הצעיר. לכן, אווירה משפחתית חמה ואוהבת, רוויית כבוד ואמון זה בזה, חשובה מאוד להתפתחותו הרגילה והמלאה של ילד.

שקול את הגורמים החברתיים העיקריים להתפתחות הילד:

תקשורת עם ילדים ומבוגרים. בין הגורמים המרכזיים המשפיעים על התפתחות הילד, התקשורת תופסת את המקום העיקרי. באמצעות תקשורת נוצרים היחסים הידידותיים של הילד עם בני גילם, החינוך מתבצע בבית, בגן ובבית הספר. מילדות מוקדמת, האלמנטים הבסיסיים של התקשורת טבועים בילד. בששת החודשים הראשונים לחייו, תינוק מבטא את תחושותיו ורגשותיו באמצעות תנועות, הבעות פנים וצלילים. להלן שלבי התקשורת שעובר על הילד בתקופות גיל שונות:

יַנקוּת. החל מגיל חצי שנה, התקשורת של התינוק עם יקיריהם היא בעיקר צורה מצבית-עסקית. כלומר, הילד למעשה מקיים אינטראקציה עם מבוגרים, הוא זקוק לא רק לטיפול ותשומת לב, אלא גם לתקשורת חיה, לפעולות משותפות ולעצות. בעת אינטראקציה עם מבוגרים הילד לומד במהירות את תפקידם של חפצים שונים ולומד להתמודד איתם.
שלוש עד חמש. בגיל זה התקשורת לובשת צורה לא סיטואציונית-קוגניטיבית. כלומר, הילד מסוגל להתנסח ולשאול שאלות על אנשים, חפצים ותופעות. לאחר שליטה בדיבור, הוא יכול לדון בתופעות ובחפצים. בגיל 3-5, התינוק מבקש ללמוד מידע חדש, לשתף אותו עם אחרים ולדון בכל מה שקורה.
שש עד שבע. במהלך תקופה זו, צורה של תקשורת אישית טבועה בילד, כלומר התינוק שואל יותר ויותר על האדם ומהותו. חשוב שמגיל 6 עד 7 הילד לא יפסיק לחוש אהבה, הבנה ואהדה מצד ההורים. בגיל זה מבוגרים הם מודל לחיקוי עבור הילד, הוא מעתיק את התנהגותם של יקיריהם. גם ברגע זה, תקשורת עם בני גילם חשובה ביותר: במוסדות החינוך הילד צריך להרגיש נינוח וחופשי.

סוציאליזציה באמצעות משחק. להתפתחות חברתית ואישית נכונה של הילד, המשחק חשוב ביותר. לכן, הורים צריכים לעודד את ילדם לשחק בכל דרך אפשרית, וללמד אותו את עקרונות המשחק. תקשורת היא בסיס המשחק. פעילות משחק היא הפעילות העיקרית עבור ילד מתחת לגיל 7. אם ילד משחק נכון ומשחק הרבה, הוא מתפתח בקצב מהיר, הן רגשי והן חברתי-רגשי. בדרך כלל, במשחקי הילדים משוחזר חיי המבוגרים, הם יכולים לשחק כבנות ואמהות, כרופאים, בבית ספר, בחנות וכו '. במשחק מפותחות אפשרויות לפתרון מצבי סכסוך. וחיו, כישורי תקשורת מושחזים וכו '.

פיתוח תרבותי. הילד רגיש ליופי, וסוגים שונים של אמנות משפיעים על התפתחותו החברתית של הילד, לכן, בהחלט צריך להכיר אותו ליצירות המופת של האמנות האנושית: ציור, פיסול, מוסיקה וכו '. גם לצורך התפתחות חברתית נכונה של הילד, פעילויות תכליתיות, תרגילים, שיחות, קריאת ספרים וכו 'האזנה למוזיקה, התבוננות ודיון במצבי חיים וכו'. ממרכיבים אלו נוצרת אישיותו של הילד.

אבחון התפתחות חברתית של הילד

שיטות לאבחון ההתפתחות החברתית של הילד קשורות למגוון הביטויים של אישיותו בתקשורת וסוגים שונים של פעילות. השיטה העיקרית לאבחון ההתפתחות החברתית של הילד היא התבוננות, במהלכה נחשפות הנקודות הבאות:

ביטויים רגשיים: באיזו תדירות הילד עליז, באיזה מצב רוח הוא מגיע לגן או לבית הספר, באיזו תדירות התינוק עצוב או כועס, ומה גורם לרגשות כאלה, עד כמה הילד מסוכסך, באיזו תדירות הוא מגלה עקשנות ותוקפנות.
הדגמת פעילות בתקשורת, יוזמת הילד במגעים עם בני גילם ומבוגרים, ביישנות וביישנות.
יכולת לתקשר ולתקשר עם בני גילם ואנשים מבוגרים.
ציות לכללים שנקבעו, היכולת לפתור סכסוכים.
כבוד לרגשותיהם ורצונותיהם של אחרים.
תרבות התקשורת, התנהגות מנומסת, היכולת לפתוח בשיחה, הבנת הנימוסים הבסיסיים של ההתנהגות, מענה להצעות של מבוגרים ועמיתים.
נוכחות של עניין קוגניטיבי בזולת, רצון להבין את עולמם הפנימי של יקיריהם וחברים.
הביטוי האינדיבידואלי של הילד במגוון פעילויות (היכולת להעלות רעיון אישי, לפתח תוכנית פעולה, לתקן טעויות, יחס לעצת עמיתים ומבוגרים וכו ').

כולם יודעים שילדות היא תקופה מיוחדת וייחודית בחיי כולם. בילדות, לא רק את יסודות הבריאות מונחים, אלא גם נוצרת אישיות: ערכיה, העדפותיה, הנחיה. הדרך בה ילדותו של הילד משפיעה באופן ישיר על הצלחת חייו העתידיים. התפתחות חברתית היא חוויה יקרת ערך של תקופה זו. המוכנות הפסיכולוגית של הילד לבית הספר תלויה במידה רבה בשאלה האם הוא יודע לבנות תקשורת עם ילדים ומבוגרים אחרים, כדי לשתף פעולה נכון איתם. חשוב גם לגיל הרך כמה מהר הוא רוכש ידע המתאים לגילו. כל הגורמים הללו הם המפתח ללימודים מוצלחים בעתיד. לאחר מכן, למה עליכם לשים לב בהתפתחות החברתית של ילד בגיל הגן.

מהי התפתחות חברתית

מה פירוש המושג "התפתחות חברתית" (או "סוציאליזציה")? זהו תהליך בו הילד מאמץ את המסורות, הערכים, התרבות של החברה בה הוא יחיה ויתפתח. כלומר, לתינוק יש היווצרות בסיסית של התרבות הראשונית. התפתחות חברתית מתבצעת בעזרת מבוגרים. בזמן התקשורת הילד מתחיל לחיות לפי הכללים, מנסה לקחת בחשבון את תחומי העניין שלו ואת בני שיחו, מאמץ נורמות התנהגות ספציפיות. הסביבה הסובבת את התינוק, שמשפיעה ישירות גם על התפתחותו, אינה רק העולם החיצוני עם רחובות, בתים, כבישים, חפצים. הסביבה היא קודם כל אנשים שמתקשרים זה עם זה על פי כללים מסוימים השוררים בחברה. כל אדם הפוגש את דרכו של ילד מכניס משהו חדש לחייו ובכך מעצב אותו באופן ישיר או עקיף. המבוגר מפגין ידע, כישורים ויכולות כיצד ליצור קשר עם אנשים וחפצים. הילד מצידו יורש את מה שראה, מעתיק אותו. באמצעות חוויה זו, ילדים לומדים לתקשר זה עם זה בעולמם הקטן.

ידוע כי אינדיבידואלים אינם נולדים, אלא הופכים להיות. וגיבוש אישיות מפותחת מושפע מאוד מתקשורת עם אנשים. לכן ההורים צריכים לשים לב מספיק לגיבוש היכולת של הילד למצוא קשר עם אנשים אחרים.

בסרטון המורה משתף את חוויית החיברות של ילדי הגן

"האם ידעת שהמקור העיקרי (והראשון) לחוויה התקשורתית של הילד הוא משפחתו, המהווה" מדריך "לעולם הידע, הערכים, המסורות והחוויה של החברה המודרנית. מההורים תוכלו ללמוד את כללי התקשורת עם בני גילם, ללמוד לתקשר בחופשיות. אקלים חברתי ופסיכולוגי חיובי במשפחה, אווירה ביתית חמה של אהבה, אמון והבנה הדדית יעזרו לתינוק להסתגל לחיים ולהרגיש ביטחון. "

שלבי התפתחות חברתית של הילד

. ההתפתחות החברתית מתחילה בגיל הרך כבר בגיל הינקות. בעזרת אם או אדם אחר אשר מרבה לבלות עם יילוד, התינוק לומד את יסודות התקשורת, תוך שימוש בכלי תקשורת כמו הבעות פנים ותנועות, כמו גם צלילים.
חצי שנה עד שנתיים.התקשורת של הילד עם מבוגרים הופכת למצבית, המתבטאת בצורה של אינטראקציה מעשית. ילד לרוב זקוק לעזרה מההורים, איזושהי פעולה משותפת, שעליה הוא מבקש.
שלוש שנים.בתקופת גיל זו התינוק כבר דורש חברה: הוא רוצה לתקשר בצוות עמיתים. הילד נכנס לסביבת הילדים, מסתגל בה, מקבל את הנורמות והחוקים שלה, וההורים מסייעים בכך באופן פעיל. הם אומרים לגיל הרך מה לעשות ומה לא לעשות: האם כדאי לקחת צעצועים של אנשים אחרים, האם זה טוב להיות חמדן, האם יש צורך לשתף, האם אפשר לפגוע בילדים, איך להיות סבלניים ומנומסים, וכך עַל.
בן ארבע עד חמש.קטע גיל זה מאופיין בכך שילדים מתחילים לשאול מספר אינסופי של שאלות על כל דבר בעולם (שלא תמיד עונים על ידי מבוגרים!). תקשורת של ילד בגיל הרך הופכת צבעונית רגשית בהירה, המכוונת לקוגניציה. נאומו של התינוק הופך להיות הדרך העיקרית לתקשורת שלו: באמצעותה הוא מחליף מידע ודן בתופעות העולם הסובב עם מבוגרים.
בן שש עד שבע.התקשורת של הילד לובשת צורה אישית. בגיל זה ילדים כבר מעוניינים בשאלות על מהות האדם. תקופה זו נחשבת לחשובה ביותר בגיבוש האישיות והאזרחות של הילד. ילד בגיל הגן זקוק להסבר על רגעי חיים רבים, ייעוץ, תמיכה והבנה של מבוגרים, מכיוון שהם מהווים מודל לחיקוי. כשמסתכלים על מבוגרים, ילדים בני שש מעתיקים את סגנון התקשורת שלהם, את היחסים עם אנשים אחרים, את המוזרויות של ההתנהגות שלהם. זו תחילת התהוות האישיות שלך.

גורמים חברתיים

מה משפיע על החיברות של התינוק?

מִשׁפָּחָה
גן ילדים
הסביבה של הילד
מוסדות ילדים (, מרכז פיתוח, מעגלים, מדורים, אולפנים)
פעילות של ילדים
טלוויזיה, עיתונות ילדים
ספרות, מוסיקה
טֶבַע

כל זה מהווה את הסביבה החברתית של הילד.

כשגדלים תינוק, אל תשכחו משילוב הרמוני בין דרכים, אמצעים ושיטות שונות.

חינוך חברתי ואמצעיו

חינוך חברתי לגיל הרך- הצד החשוב ביותר בהתפתחות הילד, מכיוון שגיל הגן הוא התקופה הטובה ביותר להתפתחות הילד, התפתחות התכונות התקשורתיות והמוסריות שלו. בגיל זה יש עלייה בהיקף התקשורת עם בני גילם ומבוגרים, סיבוך הפעילויות, ארגון פעילויות משותפות עם בני גילם. חינוך חברתימתפרש כיצירת תנאים פדגוגיים לצורך התפתחות חיובית של אישיותו של האדם, אוריינטציה רוחנית וערכית שלו.

אנו רושמים אמצעים בסיסיים לחינוך חברתי של ילדים בגיל הרך:

משחק.
תקשורת עם ילדים.
שִׂיחָה.
דיון בפעולות הילד.
תרגילים לפיתוח אופקים.
קריאה.

הפעילות העיקרית של ילדים בגיל הרך ואמצעי יעיל לחינוך חברתי היא משחק תפקידים... על ידי לימוד הילד משחקים כאלה, אנו מציעים לו דפוסי התנהגות מסוימים, פעולות ואינטראקציות שהוא יכול לשחק. הילד מתחיל לחשוב כיצד מתקיימים יחסים בין אנשים, מבין את משמעות עבודתם. במשחקיו הילד מחקה לרוב את התנהגותם של מבוגרים. יחד עם חבריו הוא יוצר סיטואציות של משחקים בהם הוא "מנסה" את התפקידים של אבות ואמהות, רופאים, מלצרים, מספרות, בונים, נהגים, אנשי עסקים וכו '.

"מעניין שעל ידי חיקוי תפקידים שונים, הילד לומד לבצע פעולות, תוך הרמוניהן עם הנורמות המוסריות השוררות בחברה. כך מכין את עצמו התינוק באופן לא מודע לחיים בעולמם של המבוגרים. "

משחקים כאלה מועילים בכך שבילדי הגיל הרך לומד למצוא פתרונות למצבי חיים שונים, כולל פתרון קונפליקטים.

"עֵצָה. לעיתים קרובות יותר מקיימים תרגילים ופעילויות עבור הילד המפתחים את השקפת התינוק. הציגו בפניו את יצירות המופת של ספרות ילדים ומוסיקה קלאסית. חקור אנציקלופדיות צבעוניות וספרי עיון לילדים. אל תשכח לדבר עם ילדך: ילדים זקוקים גם לבירור פעולותיהם ועצותיהם מההורים והמורים. "

התפתחות חברתית בגן

כיצד משפיע הגן על חיברות מוצלחת של ילד?

נוצרה סביבה יוצרת חברתית מיוחדת
התקשורת עם ילדים ומבוגרים מאורגנת
משחק, עבודה ופעילויות קוגניטיביות מאורגנות
מיושם אוריינטציה אזרחית-פטריוטית
מְאוּרגָן
הוצגו עקרונות השותפות החברתית.

נוכחותם של היבטים אלה קובעת מראש השפעה חיובית על החיברות של הילד.

מאמינים שללכת לגן זה בכלל לא הכרחי. עם זאת, בנוסף לפעילויות התפתחותיות כלליות ולהכנות לבית הספר, הילד שהולך לגן מתפתח גם מבחינה חברתית. כל התנאים נוצרים לכך בגן:

יעוד
משחק וציוד חינוכי
עזרי דידקטיות והוראה
נוכחות של צוות ילדים
תקשורת עם מבוגרים.

כל התנאים הללו כוללים במקביל ילדים בגיל הגן בפעילות קוגניטיבית ויצירתית אינטנסיבית, המבטיחה את התפתחותם החברתית, יוצרת כישורי תקשורת וגיבוש המאפיינים האישיים המשמעותיים שלהם מבחינה חברתית.

לא יהיה קל לילד שלא ילמד בגן לארגן שילוב של כל הגורמים ההתפתחותיים שלעיל.

פיתוח מיומנויות חברתיות

פיתוח מיומנויות חברתיותבגיל הרך יש לכך השפעה חיובית על פעילותם בחיים. חינוך כללי, המתבטא בנימוסים חינניים, תקשורת קלה עם אנשים, היכולת להיות קשובים לאנשים, לנסות להבין אותם, להזדהות, לעזור הם המדדים החשובים ביותר להתפתחות מיומנויות חברתיות. דבר חשוב נוסף הוא היכולת לדבר על הצרכים של עצמך, להגדיר נכון יעדים ולהשיג אותם. על מנת לכוון את גידולו של ילד בגיל הרך בכיוון הנכון של סוציאליזציה מוצלחת, אנו מציעים לעקוב אחר ההיבטים של פיתוח מיומנויות חברתיות:

הראה לילדיך כישורים חברתיים.במקרה של תינוקות: חייך אל התינוק - הוא יענה לך באותה מידה. כך תתקיים האינטראקציה החברתית הראשונה.
דבר עם התינוק שלך.ענה על הצלילים שמשמיע התינוק במילים וביטויים. זה יצור קשר עם התינוק שלך וילמד אותו איך לדבר בקרוב.
למדו את ילדכם להיות קשובים.אתה לא צריך להעלות אגואיסט: לעתים קרובות יותר תן לילד שלך להבין שלאנשים אחרים יש גם את הצרכים, הרצונות והדאגות שלהם.
כשמגדלים, להיות חיבה.בגידול, עמד על שלך, אבל בלי לצרוח, אבל באהבה.
למדו את ילדכם לכבד.הסבירו שלפריטים יש ערך וצריך להתייחס אליהם בזהירות. במיוחד אם אלה דברים של אנשים אחרים.
למדו לחלוק צעצועים.זה יעזור לו להתיידד מהר יותר.
צרו מעגל חברתי לתינוקכם.השתדל לארגן תקשורת בין התינוק לחבריו בחצר, בבית, במעון לטיפול בילדים.
שבחו התנהגות טובה.הילד מחייך, צייתני, אדיב, עדין, לא חמדן: מה לא סיבה לשבח אותו? זה יחזק את ההבנה כיצד להתנהג טוב יותר ולרכוש את הכישורים החברתיים הדרושים.
דבר עם ילדך.לתקשר, לשתף חוויות, לנתח פעולות.
עודדו עזרה הדדית, תשומת לב לילדים.שוחח לעתים קרובות יותר על מצבים בחיי הילד: כך הוא ילמד את יסודות המוסר.

הסתגלות חברתית לילדים

הסתגלות חברתית- תנאי מוקדם ותוצאה של סוציאליזציה מוצלחת של ילד בגיל הגן.

זה מתקיים בשלושה תחומים:

פעילות
תוֹדָעָה
תִקשׁוֹרֶת.

תחום פעילותמרמז על מגוון וסיבוכים של פעילויות, שליטה טובה בכל אחד מסוגיה, הבנה ושליטה בה, יכולת לבצע פעילויות בצורות שונות.

אינדיקטורים של מפותחים תחומי תקשורתמאופיין בהרחבת מעגל התקשורת של הילד, העמקת איכות תוכנו, החזקת נורמות וכללי התנהגות מקובלים, יכולת להשתמש בצורותיו ובסוגיו השונים, המתאימים לסביבה החברתית של הילד ובחברה. .

מפותח כדור תודעהמאופיין בעבודה על גיבוש הדימוי של ה"אני "שלהם כנושא לפעילות, הבנת תפקידם החברתי, גיבוש ההערכה העצמית.

במהלך החיברות, ילד, בו זמנית עם הרצון לעשות הכל כמו שכולם עושים (שולט בכללים ונורמות התנהגות מקובלות), מבטא רצון להתבלט, להראות אינדיבידואליות (פיתוח עצמאות, דעה של עצמו). לפיכך, ההתפתחות החברתית של ילד בגיל הרך מתרחשת בכיוונים קיימים בהרמוניה:

אי התאמה חברתית

אם כאשר ילד נכנס לקבוצה מסוימת של בני גילם, אין שום סתירה בין סטנדרטים מקובלים לבין התכונות האישיות של הילד, הרי שהוא נחשב כי הוא הסתגל לסביבה. אם ההרמוניה הזו מופרת, אז הילד עלול לגלות ספק עצמי, מצב רוח מדוכא, חוסר נכונות לתקשר ואפילו אוטיזם. ילדים שנדחו על ידי קבוצה חברתית מסוימת הם תוקפניים, חסרי מגע, ומעריכים את עצמם בצורה לא מספקת.

כך קורה שהסוציאליזציה של ילד מסובכת או מואטת מסיבות בעלות אופי פיזי או נפשי, כמו גם כתוצאה מהשפעה שלילית של הסביבה בה הוא גדל. התוצאה של מקרים כאלה היא הופעתם של ילדים חברתיים, כאשר הילד אינו משתלב בקשרים חברתיים. ילדים כאלה זקוקים לעזרה פסיכולוגית או לשיקום חברתי (תלוי במידת הקושי) על מנת לארגן כראוי את תהליך ההסתגלות שלהם לחברה.

מסקנות

אם ננסה לקחת בחשבון את כל ההיבטים של גידול הרמוני של ילד, ליצור תנאים נוחים להתפתחות כוללת, לשמור על יחסי ידידות ולתרום לגילוי הפוטנציאל היצירתי שלו, אז תהליך ההתפתחות החברתית של ילד בגיל הגן מוּצלָח. ילד כזה ירגיש בטוח ולכן יצליח.

התפתחות חברתית ואישית

ההתפתחות המלאה של ילדים תלויה במידה רבה בפרטי הסביבה החברתית, בתנאי גידולם ובמאפיינים האישיים של ההורים. הסביבה הקרובה ביותר של הילד נחשבת כהורים וקרובי משפחה קרובים, כלומר משפחתו. זה בו נטמעת החוויה הראשונית של אינטראקציה עם אחרים, בתהליך שבו הילד מפתח סטריאוטיפים חברתיים. הילד שלהם הוא שעובר לתקשורת עם מעגל רחב (שכנים, עוברים ושבים, ילדים בחצר ובמתקני טיפול בילדים, עובדים מקצועיים). שליטה של הילד בנורמות החברתיות, מודלים של התנהגות תפקידים נקראת בדרך כלל סוציאליזציה, הנחשבת על ידי חוקרים מפורסמים כתהליך של התפתחות חברתית באמצעות מערכת של מערכות יחסים מסוגים שונים - תקשורת, משחק, הכרה.

התהליכים החברתיים המתרחשים בחברה המודרנית יוצרים את התנאים המוקדמים לפיתוח יעדים חדשים של חינוך, שמרכזם הוא הפרט ועולמו הפנימי. היסודות הקובעים את הצלחת הגיבוש וההתפתחות האישית מונחים בתקופת הגיל הרך. שלב חשוב זה בחיים הופך את הילדים לאישים מן המניין ומוליד תכונות כאלה המסייעות לאדם לקבוע בחיים, למצוא את מקומם הראוי בהם.

יש לציין כי לצד ההתמצאות להתאמת הידע, מאפיין אופייני בחינוך ילדי הגן היה האוריינטציה החברתית הבולטת שלו.

ההתפתחות החברתית, בהיותה המשימה העיקרית של החינוך, מתחילה בתקופת החיברות הראשונית בינקות ובגיל הרך. בשלב זה הילד מקבל את כישורי התקשורת הדרושים בחיים.

בעתיד מוטמעת חוויה תרבותית, שמטרתה לשחזר את הילד המעוצב היסטורית, קבוע בתרבות של כל חברה, יכולות, שיטות פעילות והתנהגות ונרכש על ידו על בסיס שיתוף פעולה עם מבוגרים.

כשילדים שולטים במציאות החברתית, הצטברות החוויה החברתית, היא הופכת לנושא. עם זאת, בשלבים האונטוגנטיים המוקדמים, מטרת העדיפות להתפתחות הילד היא היווצרות עולמו הפנימי, אישיותו הערכית העצמית.

התנהגותם של ילדים בדרך זו או אחרת מתואמת עם רעיונותיו לגבי עצמו ולגבי מה עליו או היה רוצה להיות. התפיסה החיובית של הילד לגבי ה"אני "שלו משפיעה ישירות על הצלחת פעילויותיו, על היכולת להכיר חברים, על היכולת לראות את תכונותיהם החיוביות במצבי תקשורת.

בתהליך האינטראקציה עם העולם החיצוני, הילד הוא עולם הפועל באופן פעיל, מכיר אותו, ובו בזמן מכיר את עצמו. באמצעות הכרה עצמית, הילד מגיע לידע מסוים אודות עצמו והעולם סביבו.

הכשרה וגידול ישירים של ילד בגיל הגן מתרחשים באמצעות היווצרות מערכת יסוד של ידע בו, סדר מידע ורעיונות שונים. העולם החברתי אינו רק מקור לידע, אלא התפתחות כוללת - נפשית, רגשית, מוסרית, אסתטית. עם הארגון הנכון של הפעילות הפדגוגית בכיוון זה מתפתחים תפיסתו, חשיבתו, זיכרונו ודיבורו של הילד.

בגיל זה הילד מבין את העולם באמצעות היכרות עם הקטגוריות האסתטיות העיקריות שנמצאות באופוזיציה: שקר אמת, אומץ-פחדנות, נדיבות-בצע וכו ', יצירות עממיות וספרותיות, באירועי חיי היומיום. על ידי השתתפות בדיון במצבים בעייתיים שונים, האזנה לסיפורים, אגדות, ביצוע תרגילי משחק, הילד מתחיל להבין טוב יותר את המציאות הסובבת, ללמוד להעריך את מעשיו שלו ושל אנשים אחרים, לבחור קו התנהגות משלו ואינטראקציה עם אחרים.

מוסר, מוסר, כללי התנהגות בחברה, למרבה הצער, אינם נקבעים בילד בעת לידתו. הסביבה אינה תורמת במיוחד לרכישתם. לכן, יש צורך בעבודה שיטתית מכוונת עם הילד כדי לארגן את החוויה האישית שלו, כאשר באופן טבעי, בסוגי הפעילויות העומדות לרשותו, יווצרו הדברים הבאים:

תודעה מוסרית - כמערכת של רעיונות מוסריים אלמנטריים, מושגים, שיפוטים, ידע על נורמות מוסריות, כללים שאומצו בחברה (מרכיב קוגניטיבי);

תחושות, רגשות ועמדות מוסריים המעוררים אצל הילד נורמות אלו (מרכיב רגשי);

האוריינטציה המוסרית של ההתנהגות היא ההתנהגות הממשית של הילד, התואמת את הסטנדרטים המוסריים שאומצו על ידי אחרים (מרכיב התנהגותי).

בזמן המשחק הילד תמיד נמצא בצומת העולם האמיתי ועולם המשחק, תופס בו זמנית שתי עמדות: האמיתי - הילד והמקובל - המבוגר. זה ההישג העיקרי של המשחק. הוא משאיר אחריו שדה חרוש בו פירות הפעילות העיונית - אמנות ומדע - יכולים לצמוח.

משחק ילדים הוא סוג של פעילות של ילדים, המורכב בשחזור פעולותיהם של מבוגרים והיחסים ביניהם, המכוונים לכיוון והכרה של פעילות אובייקטיבית, אחד האמצעים לחינוך גופני, נפשי, נפשי ומוסרי של ילדים.

באמצעות תת התרבות של הילדים, הצרכים החברתיים החשובים ביותר של הילד מתמלאים:

הצורך בבידוד ממבוגרים, קרבה עם אנשים אחרים מחוץ למשפחה;

הצורך בהסתמכות עצמית והשתתפות בשינוי חברתי.

בעבודה עם ילדים, אני מציע להשתמש באגדות בעלות אופי חברתי, בתהליך לספר אילו ילדים לומדים שהם צריכים למצוא לעצמם חברים, שהם משועממים, עצובים (האגדה "איך חיפשתי משאית חברים "); שאתה צריך להיות מנומס, להיות מסוגל לתקשר לא רק באמצעי תקשורת מילוליים, אלא גם לא מילוליים ("סיפורו של העכבר הגס").

והמשחק הדידקטי משמש כאמצעי לחינוך מקיף לאישיות הילד. בעזרת משחקים דידקטיים המורה מלמד את הילדים לחשוב באופן עצמאי, להשתמש בידע שנצבר בתנאים שונים בהתאם למשימה.

משחקים דידקטיים רבים מאתגרים ילדים להשתמש באופן רציונלי בידע הקיים בפעולות נפשיות: למצוא מאפיינים אופייניים בחפצים ותופעות של העולם הסובב; להשוות, לקבץ, לסווג אובייקטים על פי קריטריונים מסוימים, להסיק מסקנות נכונות, הכללות. פעילות חשיבה של ילדים היא התנאי העיקרי ליחס מודע לרכישת ידע מוצק ועמוק, ביסוס מערכות יחסים סבירות בצוות.

סִפְרוּת:

1. בונדרנקו א.ק.

משחקים דידקטיים בגן: ספר. לילדים המחנכים. גן. - מהדורה שנייה, כומר -M. : הארה, 1991.-160s. : חולה.

2. Gromova O. E., Solomatina G. N., Kabushko A. Yu.

הכרת ילדים בגיל הרך עם העולם החברתי. - M: TC Sferv, 2012. - 224 עמ '. (מודולים של תוכנית DOW).

3. Arushanova A. G., Rychagova E. S.

משחקים במילה נשמעת: ספר למחנכים לגיל הרך. - M .: TC Sphere, 2012. - 192 עמ '. (מודולים של תוכנית DOW)

4. סיפורי חינוך לילדים בני 4-7. מדריך שיטתי / Comp. L.N Vakhrusheva. - M .: TC Sphere, 2011.-80 עמ '.

5. Korepanova MV, Kharlampova EV הכירו את עצמי. המלצות מתודיות לתכנית להתפתחות חברתית ואישית של ילדים בגיל הרך. - מ ': באלאס, אד. בית RAO, 2004. - 160 עמ '.

6. Nedospasova V.A.

גדל לשחק: יום רביעי. ואמנות. דושק. גיל: מדריך למחנכים ולהורים / V.A.Nedospasova. מהדורה שנייה - M: חינוך, 2003. - 94 עמ '.

www.maam.ru

התפתחות חברתית של ילדים בגיל הרך

ההתפתחות החברתית של ילדי הגן היא מודעות ותפיסה של ערכים, תרבות ומסורות מסוימים של בני עמם. תקשורת היא המקור העיקרי להתפתחות חברתית. לא משנה עם מי מתקיימת התקשורת הזו - עם מבוגרים או עם בני גילם.

בתהליך התקשורת הילד לומד לחיות על פי כללים מסוימים, סופג את נורמות ההתנהגות הקיימות.

מה משפיע על ההתפתחות החברתית של ילדים בגיל הרך?

ההתפתחות החברתית של ילדים בגיל הרך מושפעת מאוד מהסביבה.דהיינו הרחוב, הבית והאנשים, המקובצים על פי מערכת כללים ותקנות מסוימת. כל אדם מביא משהו חדש לחיי התינוק, משפיע על התנהגותו בצורה מסוימת.

המבוגר משמש כנקודת התייחסות לילד. הגיל הרך מנסה להעתיק ממנו את כל הפעולות והמעשים.

התפתחות אישית מתרחשת רק בחברה.כדי להפוך לאדם מן המניין, ילד זקוק למגע עם האנשים סביבו.

המקור העיקרי להתפתחות אישיותו של הילד הוא המשפחה.היא מדריכה המציעה לילד ידע, ניסיון, מלמד ועוזר להסתגל לתנאי החיים הקשים. אווירה ביתית נוחה, אמון והבנה הדדית, כבוד ואהבה הם המפתח להצלחה של התפתחות נכונה של האישיות.

עזרה בהתפתחות החברתית של ילדים בגיל הרך

צורת ההתפתחות החברתית הנוחה והיעילה ביותר לילדים היא צורת המשחק.משחק עד גיל שבע הוא הפעילות העיקרית של כל ילד. ותקשורת היא חלק בלתי נפרד מהמשחק.

במהלך המשחק הילד מתפתח גם רגשית וגם חברתית. הוא מנסה להתנהג כמו מבוגר, "מנסה" את התנהגות הוריו, לומד לקחת חלק פעיל בחיי החברה. במשחק ילדים מנתחים דרכים שונות לפתרון קונפליקטים, לומדים לתקשר עם העולם סביבם.

עם זאת, עבור ילדים בגיל הרך, בנוסף למשחק, שיחה, פעילות גופנית, קריאה, לימוד, התבוננות ודיון חשובים.על ההורים לעודד את התנהגותו המוסרית של הילד. כל זה עוזר לילד בהתפתחות חברתית.

הילד מאוד רגיש לכל דבר: הוא מרגיש יופי, איתו אתה יכול לבקר בקולנוע, במוזיאונים, בתיאטראות.

יש לזכור שאם מבוגר מרגיש לא טוב או במצב רוח רע, אז אתה לא צריך לארגן פעילויות משותפות עם הילד. אחרי הכל, הוא מרגיש חוסר כנות ושקר. ולכן יכול להעתיק התנהגות זו.

חומר www.happy-giraffe.ru

מישורי חינוך חברתי ומוסרי לילדים בגיל הרך - פורום מדעי הסטודנטים VII - 2015

אני אוהב חינוך חברתי ומוסרי - זהו תהליך תכליתי פעיל של כניסת הילד לסביבה החברתית, כאשר מתרחשת הטמעת נורמות וערכים מוסריים, נוצרת תודעתו המוסרית של הילד, מתפתחים רגשות מוסריים והרגלי התנהגות.

גידול נורמות התנהגות אתיות אצל ילד הוא בעיה מוסרית שיש לה לא רק משמעות חברתית, אלא גם פדגוגית. במקביל, המשפחה, הגן והמציאות שמסביב משפיעים על התפתחות הרעיונות של ילדים לגבי מוסר. לכן, בפני המורים וההורים עומדת המשימה לחנך דור צעיר משכיל ומטופח בעל כל ההישגים של התרבות האנושית שנוצרה.

חינוך חברתי ומוסרי בגיל הגן נקבע על ידי העובדה שהילד מהווה את ההערכות והשיפוטים המוסריים הראשונים, הוא מתחיל להבין מהי נורמה מוסרית ומגבש את עמדתו כלפיה, אשר, עם זאת, לא תמיד מבטיחה קיום במעשים אמיתיים. חינוך חברתי ומוסרי של ילדים מתרחש לאורך חייהם, והסביבה בה הוא מתפתח וגדל ממלאת תפקיד מכריע בגיבוש המוסר של הילד.

פיתרון בעיות ההתפתחות החברתית והמוסרית מקלה על ידי ארגון התהליך החינוכי על בסיס מודל מכוון אישיותי, המספק אינטראקציה קרובה של ילדים עם מורה שמודה ומתחשבת בנוכחותם של ילדי הגן. שיפוטים, הצעות ומחלוקות. תקשורת בתנאים כאלה קיבלה אופי של דיאלוג, דיון משותף ופיתוח פתרונות משותפים.

היסודות התיאורטיים של החינוך החברתי והמוסרי של ילדים בגיל הרך הונחו על ידי ר.ס. בור, א 'יו. דמורובה, א' ו 'זפורוז'ץ ואחרים. הם זיהו את השלבים הבאים של היווצרות האישיות בתהליך החינוך המוסרי:

שלב 1 - היווצרות רגשות חברתיים ורגשות מוסריים;

שלב 2 - צבירת ידע וגיבוש רעיונות מוסריים;

שלב 3 - מעבר הידע לאמונות והתהוות על בסיס זה של תפיסת עולם וכיווני ערך;

שלב 4 - הפיכתן של אמונות להתנהגות קונקרטית, שאפשר לכנותה מוסרית.

בהתאם לשלבים, נבדלות המשימות הבאות של חינוך חברתי ומוסרי:

גיבוש תודעה מוסרית;

רגשות חברתיים, רגשות מוסריים ועמדות כלפי צדדים שונים בסביבה החברתית;

איכויות מוסריות ופעילות הביטוי שלהם בפעילויות ובמעשים;

מערכת יחסים מיטיבה, ראשית הקולקטיביזם והתמצאות קולקטיביסטית של אישיותו של הגיל הרך;

פיתוח מיומנויות והתנהגויות שימושיות.

כדי לפתור את בעיות החינוך המוסרי, יש צורך לארגן פעילויות באופן שייווצר מקסימום תנאים המסייעים למימוש האפשרויות הכלולות בו. רק בתנאים מתאימים, בתהליך פעילויות שונות ועצמאיות, הילד לומד להשתמש בכללים הידועים לו כאמצעי לוויסות היחסים עם בני גילם.

יש לתאם את תנאי החינוך החברתי והמוסרי בגן עם התנאים ליישום כיווני התפתחות אחרים של ילדים, מכיוון שהוא מכריע לארגון התהליך החינוכי כולו: למשל שילוב קווי המוסר החברתי-מוסרי. וחינוך סוציו אקולוגי לגיל הרך.

רכיבים אלה נוצרים ונוספים למערכת אחת בשלבי העבודה הבאים (על פי S.A. Kozlova):

מקדים,

אמנותי וחינוכי,

יעיל רגשית.

ישנם מספר סיווגים של שיטות חינוך חברתי ומוסרי.

לדוגמא, הסיווג של V.I Loginova, המבוסס על הפעלת מנגנון ההתפתחות המוסרית בתהליך החינוך:

שיטות לעידוד רגשות ומערכות יחסים (דוגמא למבוגרים, עידוד, ענישה, דרישה).

גיבוש התנהגות מוסרית (אימונים, פעילות גופנית, ניהול פעילויות).

גיבוש תודעה מוסרית (שכנוע בצורה של בירור, הצעה, שיחות אתיות).

סיווג B. T Likhachev מבוסס על ההיגיון של תהליך החינוך המוסרי עצמו וכולל:

שיטות אמון באינטראקציה (כבוד, דרישות פדגוגיות, שכנוע, דיון במצבי סכסוך).

השפעה חינוכית (בירור, הפגת מתחים, מימוש חלומות, פנייה לתודעה, תחושה, רצון, מעשה).

ארגון וארגון עצמי של הצוות החינוכי בעתיד (משחק, תחרות, דרישות אחידות).

כשיטות המכוונות למודעותו של הילד למשמעותם והגינותם של כללים מוסריים, החוקרים מציעים: לקרוא ספרות, בהן משמעות הכללים נחשפת על ידי השפעה על תודעתו ורגשותיו של ילד בגיל הגן (E. Yu. Demurova, LP Strelkova, AM וינוגרדובה); שיחות באמצעות השוואה בין תמונות חיוביות ושליליות של דמויות (L.

פ 'קניאזבה); פתרון מצבים בעייתיים (R.S. Bure); דיון עם ילדים בדרכי התנהגות מקובלות ובלתי מקובלות כלפי אחרים; התחשבות בתמונות עלילה (A.D. Kosheleva); ארגון משחקי התעמלות (ש.

א. אוליטקו), משחקי דרמטיזציה.

אמצעי החינוך החברתי והמוסרי הם:

הכרת ילדים עם היבטים שונים של הסביבה החברתית, תקשורת עם ילדים ומבוגרים;

ארגון פעילויות ילדים - משחקים, עבודה וכו '.

מעורבות ילדים בפעילויות מהותיות ומעשיות, ארגון ענייני היצירה הקולקטיביים;

תקשורת עם הטבע;

אמצעים אמנותיים: פולקלור, מוסיקה, סרטים ורצועות סרטים, בדיה, אמנות יפה וכו '.

לפיכך, תוכן התהליך החינוכי יכול להשתנות בהתאם לכיוון החינוך החברתי והמוסרי (מהיווצרות היסודות של בטיחות החיים, חינוך חברתי ועבודה ועד חינוך פטריוטי, אזרחי ורוחני ומוסרי). יחד עם זאת, ייחודו של תהליך החינוך החברתי והמוסרי של ילדים בגיל הרך נעוץ בתפקיד המכריע של הסביבה והחינוך בהתפתחות הילד, בהעדר עקרון ההחלפה בתהליך החינוך המוסרי ו גמישות של השפעות חינוכיות.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

Bure R.S., חינוך חברתי ומוסרי לגיל הרך. אַרְגַז כֵּלִים. - מ ', 2011.

Miklyaeva N.V., חינוך חברתי ומוסרי לגיל הרך. - M .: TC Sphere, 2013.

מאפייני התפתחות ילדים בגיל הרך

הוסף למועדפים במועדפים

ילדותו של כל תינוק מורכבת ממספר מסוים של תקופות שונות, חלקן קלות מאוד וחלקן די קשות. ילדים לומדים כל הזמן משהו חדש, מכירים את העולם סביבם. במשך מספר שנים הילד יצטרך להתגבר על שלבים מכריעים רבים, שכל אחד מהם מכריע בתפיסת עולמם של הפירורים.

מאפייני ההתפתחות של ילדים בגיל הרך הם שתקופה זו הינה היווצרות אישיות מצליחה ובוגרת. התפתחות ילדים בגיל הרך נמשכת מספר שנים, בתקופה זו הילד זקוק להורים אכפתיים ולמורים מוכשרים, רק אז הילד יקבל את כל הידע והמיומנויות הנדרשים.

בגיל הגן הילד מעשיר את אוצר המילים שלו, מפתח כישורי סוציאליזציה, וכן מפתח יכולות לוגיות ואנליטיות.

התפתחותם של ילדים בגיל הגן מכסה את התקופה שבין 3 ל -6 שנים, בכל שנה שלאחר מכן עליכם לקחת בחשבון את המוזרויות של פסיכולוגיית הילד, כמו גם שיטות להכרת הסביבה.

התפתחות הילד בגיל הרך קשורה תמיד ישירות לפעילות המשחק של הילד. לצורך התפתחות האישיות, יש צורך במשחקי עלילה, בהם הילד לומד באופן לא פולשני עם האנשים סביבו במצבי חיים שונים. כמו כן, משימות ההתפתחות בגיל הרך של ילדים הן שצריך לעזור לילדים לממש את תפקידם בעולם כולו, עליהם להיות מוטיבציה להצליח וללמד אותם לסבול בקלות את כל הכישלונות.

בהתפתחותם של ילדים בגיל הרך, יש צורך לקחת בחשבון היבטים רבים, מהם חמישה עיקריים בולטים, עליהם להיות מפותחים בצורה חלקה והרמונית לאורך כל מסלול הכנת הילד לבית הספר, ולאורך כל חייו הבאים. .

חמישה אלמנטים חיוניים להתפתחות הגן

התפתחות נפשית של ילדים בגיל הרך.

זו התפתחות מערכת העצבים של הילד ופעילות הרפלקס שלו, כמו גם מאפיינים תורשתיים מסוימים. סוג זה של התפתחות מושפע בעיקר מתורשה והסביבה הקרובה של התינוק.

אם אתם מעוניינים בהתפתחות הרמונית של ילדכם, אז שימו לב לאימונים מיוחדים שעוזרים להורים להבין טוב יותר את תינוקם וללמוד לתקשר איתו בצורה יעילה ככל האפשר. בזכות אימונים כאלה, הילד עובר בקלות התפתחות לגיל הרך וגדל להיות אדם מאוד מצליח ובטוח בעצמו.

התפתחות רגשית.

סוג זה של התפתחות מושפע מכל מה שמקיף את התינוק, החל ממוסיקה וכלה באנשים הנמצאים בסביבה הקרובה של הילד. כמו כן, ההתפתחות הרגשית של ילדים בגיל הרך מושפעת מאוד ממשחקים וסיפוריהם, מקומו של הילד במשחקים אלו והצד הרגשי במשחק.

התפתחות קוגניטיבית.

פיתוח קוגניטיבי הוא תהליך של עיבוד מידע, וכתוצאה מכך עובדות שונות נפרדות למאגר ידע אחד. חינוך לגיל הרך לילדים חשוב מאוד ומחייב לקחת בחשבון את כל שלבי התהליך הזה, כלומר: איזה מידע הילד יקבל וכיצד הוא יכול לעבד אותו וליישם אותו בפועל. לצורך התפתחות הרמונית ומוצלחת של ילדים בגיל הרך, עליכם לבחור במידע שיעשה:

הוגש ממקור מכובד על ידי האנשים הנכונים;
פגוש את כל היכולות הקוגניטיביות;
נפתח ועובד ונותח כראוי.

הודות להתפתחות הגיל הרך של ילדים במרכזים מיוחדים, ילדכם יקבל את המידע הנחוץ ביותר, שישפיע בצורה חיובית מאוד על התפתחותו הכללית, כמו גם על פיתוח חשיבה לוגית וכישורים חברתיים. בנוסף, התינוק שלך ישלים את בסיס הידע שלו ויעלה שלב נוסף בהתפתחותו.

התפתחות פסיכולוגית של ילדים בגיל הרך.

סוג זה של התפתחות כולל את כל ההיבטים הקשורים למאפייני תפיסה הקשורים לגיל. בגיל שלוש הילד מתחיל בתהליך של ידע עצמי, חשיבה מתפתחת ופעילות מתעוררת. בכל מרכז, מורים יסייעו לילד להתמודד עם בעיות פסיכולוגיות בהתפתחות, אשר יתרמו לחיברות מהירה של הילד.

פיתוח דיבור.

התפתחות הדיבור היא אינדיבידואלית עבור כל ילד בנפרד. הורים, כמו גם מורים, מחויבים לסייע בגיבוש הדיבור של הילד, להרחיב את אוצר המילים שלו ולפתח דיקציה ברורה. התפתחותם של ילדים בגיל הגן תסייע לילד לשלוט בדיבור בעל פה ובכתב, התינוק ילמד להרגיש את שפת האם ויכול להשתמש בקלות בטכניקות דיבור מורכבות, וכן לפתח את כישורי התקשורת הדרושים.

אל תשאיר את ההתפתחות של ילדך במקרה. עליכם לעזור לתינוק להפוך לאדם מן המניין, זו האחריות הישירה שלכם כהורים.

אם אתה מרגיש שאתה לא יכול לתת את כל הכישורים והיכולות הדרושים לילד שלך, הקפד לפנות למומחים במרכז לפיתוח גני ילדים. בזכות מורים מנוסים הילד ילמד לדבר, לכתוב, לצייר ולהתנהג נכון בחברה.

חומר vsewomens.ru

התפתחות חברתית ואישית של ילדים בגיל הרך

התפתחות נפשית

התפתחות תינוק בחברה פירושה שהוא מבין את המסורות, הערכים והתרבות של החברה בה הוא גדל. הילד מקבל את הכישורים הראשונים של התפתחות חברתית כאשר הוא מתקשר עם הוריו וקרוביו הקרובים, ואז מהתקשורת עם בני גילם ומבוגרים. הוא מתפתח כל הזמן כאדם, לומד מה אפשר ולא ניתן לעשות זאת, לוקח בחשבון את האינטרסים האישיים שלו ואת האינטרסים של הסובבים אותו, איך להתנהג במקום ובסביבה כזו או אחרת.

התפתחות חברתית ואישית של ילדים בגיל הרך - תכונות

ההתפתחות החברתית של ילדים בגיל הרך ממלאת תפקיד משמעותי בגיבוש האישיות. עוזר לילד להפוך לאדם מן המניין עם האינטרסים, העקרונות, העמדות והרצונות שלו שלא צריך להתעלם מסביבתו.

כדי שהתפתחות חברתית תתרחש באופן שווה ונכון, כל תינוק זקוק לתקשורת, אהבה, אמון ותשומת לב, קודם כל, מההורים. אמא ואבא הם אלה שיכולים לתת לתינוק שלהם חוויה, ידע, ערכים משפחתיים, ללמד אותם את היכולת להסתגל לכל התנאים בחיים.

מהימים הראשונים לומדים תינוקות שזה עתה נולדו לתקשר עם אמם: לתפוס את קולה, מצב הרוח, הבעות הפנים, כמה תנועות, וגם לנסות להראות מה הם רוצים בנקודת זמן מסוימת. מגיל 6 חודשים ועד גיל שנתיים בערך, התינוק כבר יכול לתקשר עם ההורים באופן מודע יותר, יכול לבקש עזרה או לעשות איתם משהו.

הצורך להיות מוקף בעמיתים מתעורר בכשלוש שנים. ילדים לומדים לתקשר ולתקשר זה עם זה.

התפתחות ילדים בחברה מגיל 3 עד 5. זה עידן ה"למה ". בדיוק בגלל שיש הרבה שאלות לגבי מה שמקיף את הילד, למה זה קורה בדיוק ככה, למה זה קורה ומה יקרה אם ... ילדים מתחילים ללמוד בחריצות את העולם סביבם ומה קורה בו.

הלימוד מתקיים לא רק על ידי בחינה, הרגשה, ניסיון לטעום, אלא גם על ידי דיבור. בעזרתה הילד יכול לקבל מידע מעניין בעיניו ולשתף אותו עם הילדים והמבוגרים סביבו.

ילדים בגיל הרך, בגילאי 6-7, כאשר התקשורת היא אישית. הילד מתחיל להתעניין במהותו של אדם. בגיל זה, ילדים צריכים תמיד לקבל תשובות לשאלותיהם, הם זקוקים לתמיכה ולהבנה של הוריהם.

מכיוון שאנשים קרובים הם המודל העיקרי עבורם.

התפתחות חברתית ואישית

ההתפתחות החברתית והאישית של ילדים מתרחשת בכמה כיוונים:

רכישת מיומנויות חברתיות;
תקשורת עם ילדים באותו גיל;
לימד את הילד יחס טוב כלפי עצמו;
התפתחות במהלך המשחק.

על מנת שילד יתייחס היטב לעצמו, יש צורך ליצור תנאים מסוימים המסייעים לו להבין את חשיבותו וערכו עבור אחרים. חשוב שילדים ימצאו את עצמם במצבים שהם יהיו במרכז תשומת הלב, הם תמיד שואפים לכך בעצמם.

כמו כן, צריך לשבח כל ילד על מעשיו. לדוגמא, אספו את כל הציורים שעשו ילדים בגינה או בבית ואז הראו אותם לאורחים או לילדים אחרים בחופשות משפחתיות. ביום הולדתו של הילד, יש לשים לב לילד יום ההולדת.

על ההורים תמיד לראות את חוויות התינוק שלהם, להיות מסוגלים להזדהות איתו, לשמוח או להתרגז יחד, להעניק את העזרה הנדרשת במקרה של קשיים.

גורמים חברתיים בהתפתחות אישיותו של הילד

התפתחותם של ילדים בחברה מושפעת מכמה היבטים הממלאים תפקיד משמעותי בגיבוש אישיות מן המניין. גורמים חברתיים להתפתחות הילד מתחלקים למספר סוגים:

מיקרו-גורמים הם משפחה, סביבה קרובה, בתי ספר, גני ילדים, עמיתים. מה שלרוב מקיף את הילד בחיי היומיום, שם הוא מתפתח ומתקשר. סביבה זו נקראת גם מיקרוסוציאום;
גורמים מזוטיים הם המקום ותנאי מגוריו של הילד, אזור, סוג ההתיישבות, דרכי תקשורת בין אנשים סביבם;
גורמי מאקרו הם ההשפעה של המדינה, המדינה, החברה, התהליכים הפוליטיים, הכלכליים, הדמוגרפיים והסביבתיים באופן כללי על הילד.

קרא גם:

לא יהיה קל לילד שלא ילמד בגן לארגן שילוב של כל הגורמים ההתפתחותיים שלעיל.

פיתוח מיומנויות חברתיות

הראה לילדיך כישורים חברתיים.במקרה של תינוקות: חייך אל התינוק - הוא יענה לך באותה מידה. כך תתקיים האינטראקציה החברתית הראשונה.
דבר עם התינוק שלך.ענה על הצלילים שמשמיע התינוק במילים וביטויים. זה יצור קשר עם התינוק שלך וילמד אותו איך לדבר בקרוב.
למדו את ילדכם להיות קשובים.אתה לא צריך להעלות אגואיסט: לעתים קרובות יותר תן לילד שלך להבין שלאנשים אחרים יש גם את הצרכים, הרצונות והדאגות שלהם.
כשמגדלים, להיות חיבה.בגידול, עמד על שלך, אבל בלי לצרוח, אבל באהבה.
למדו את ילדכם לכבד.הסבירו שלפריטים יש ערך וצריך להתייחס אליהם בזהירות. במיוחד אם אלה דברים של אנשים אחרים.
למדו לחלוק צעצועים.זה יעזור לו להתיידד מהר יותר.
צרו מעגל חברתי לתינוקכם.השתדל לארגן תקשורת בין התינוק לחבריו בחצר, בבית, במעון לטיפול בילדים.
שבחו התנהגות טובה.הילד מחייך, צייתני, אדיב, עדין, לא חמדן: מה לא סיבה לשבח אותו? זה יחזק את ההבנה כיצד להתנהג טוב יותר ולרכוש את הכישורים החברתיים הדרושים.
דבר עם ילדך.למדו ילדים בגיל הרך לתקשר, לשתף חוויות, לנתח פעולות.
עודדו עזרה הדדית, תשומת לב לילדים.שוחח לעתים קרובות יותר על מצבים בחיי הילד: כך הוא ילמד את יסודות המוסר.

הסתגלות חברתית לילדים

הסתגלות חברתית- תנאי מוקדם ותוצאה של סוציאליזציה מוצלחת של ילד בגיל הגן.

זה מתקיים בשלושה תחומים:

פעילות
תוֹדָעָה
תִקשׁוֹרֶת.

סוציאליזציה
אינדיבידואליזציה.

במקרה בו נוצר איזון בין סוציאליזציה לאינדיבידואליזציה במהלך החיברות, מתרחש תהליך משולב, המכוון לכניסה המוצלחת של הילד לחברה. זו הסתגלות חברתית.

אי התאמה חברתית

אם כאשר ילד נכנס לקבוצה מסוימת של בני גילם, אין שום סתירה בין סטנדרטים מקובלים לבין התכונות האישיות של הילד, הרי שהוא נחשב כי הוא הסתגל לסביבה. אם הופרה הרמוניה כזו, הילד עלול לגלות ספק עצמי, בידוד, מצב רוח מדוכא, חוסר רצון לתקשר ואפילו אוטיזם. ילדים שנדחו על ידי קבוצה חברתית מסוימת הם תוקפניים, חסרי מגע, ומעריכים את עצמם בצורה לא מספקת.

מסקנות

על הסופר

מקור paidagogos.com

מחנך MBDOU מס '139

מאפייני התפתחות אתנו-תרבותית של ילדים בגיל הרך.

אמנות עממית בעל פה, פולקלור מוזיקלי, אומנות עממית ומלאכת יד צריכים לבוא לידי ביטוי יותר בתכני החינוך והגידול של הדור הצעיר כעת, כאשר דוגמאות של תרבות המונים של מדינות אחרות מוצגות באופן פעיל בחיים, בחיי היומיום ובתפיסת העולם של יְלָדִים. ואם אנו מדברים על האפשרות לבחור את אידיאל חייהם, ערכים אסתטיים, רעיונות על ידי הדור הצעיר, עלינו לדבר גם על מתן אפשרות לילדים לילדים להכיר את מקורות התרבות והאמנות הלאומית.

למשחק הדידקטי כתופעה סוציו-תרבותית יש היסטוריה משלו והוא מועבר מדור לדור. משחקים דידקטיים נוצרו ונוצרים על ידי מבוגרים להתפתחות ילדים תוך התחשבות בצרכיהם, תחומי העניין ויכולותיהם. ילדים מקבלים את תוכן המשחק מוכן ושולטים בו כאלמנט של תרבות.

נקודת המפתח בהערכת הצלחת ההתפתחות של ילד בגיל הגן היא תפיסת שמירת האידיאלים של התרבות והשפה הלאומית, המהווה את הבסיס לפסיכולוגיה אתנית ולפדגוגיה אתנית, המרכיב המבני שלה, האוריינטציה ההומניסטית באמצעות מסורות החינוך של הדור המודרני .

משימות עבודה:

1. לתת ניתוח של גישות עדיפות לתרבות אתנו כתופעה פסיכולוגית ופדגוגית;

2. לחשוף את הספציפיות של צורות תרבות אתנו של ילדים בגיל הרך;

3. ללמוד את הפונקציות החינוכיות וההתפתחותיות של המשחק הדידקטי;

4. ערכו מחקר ניסיוני על היווצרות תרבות אתנו של ילדי הגן באמצעות משחקים דידקטיים.

נוחות חברתית בחברה תינתן אם יתמלא הצורך בשפה ובתרבות. אתנו-תרבות - מהמילים "אתנוס", שפירושו "אנשים" ותרבות (לט.) מערכת ערכים חומרית ורוחנית שנוצרה על ידי החברה האנושית ומאפיינת רמה מסוימת של התפתחות החברה, מבדילה בין תרבות חומרית לרוחנית. : במובן צר יותר, המונח "תרבות" שייך לתחום החיים הרוחניים של אנשים.

נכון לעכשיו, הוקדשה תשומת לב רבה לחינוך על מסורות עממיות, הפצת רעיונות האתנופדגוגיה, הכנסת ילדים לאוצרות התרבויות העממיות במטרה להחיות, לשמר ולפתח מקור בלתי נדלה של חוכמה וחוויה היסטורית של העם, יוצרים את הזהות הלאומית של ילדים ונוער - נציגים ראויים של הקבוצה האתנית שלהם, נושאים את התרבות הלאומית שלהם.

חינוך ציבורי הוא חינוך ציבורי. לאורך ההיסטוריה האדם היה ונשאר אובייקט ונושא החינוך.

ניסיון החינוך שנצבר במשך מאות שנים, בשילוב עם ידע אמפירי, שנבחן בפועל, מהווים את ליבת הפדגוגיה העממית. עם זאת, יש לקחת בחשבון שההשקפה הפדגוגית של העם, שנוצרה ללא הכשרה פדגוגית מקצועית, על בסיס ידע אמפירי בלבד, הייתה במידה מסוימת ספונטנית.

עצם תהליך החינוך, הקשר הפדגוגי היומיומי עם ילדים לא תמיד היה מודע. בתנאים אלה, היכולת של האנשים לבחור טיפין טיפין את כל הטוב ביותר, ההגיוני, המתאים לאידיאל של האנשים בגידולו של אדם אמיתי היא מדהימה.

סיפוק צורך מסוים מתרחש בתהליך הפעילות. התפתחות הילד אינה ליניארית ובו זמנית לכל הכיוונים.

באופן לא ליניארי מסיבות שונות, ובמידה רבה מחוסר או חוסר ידיעה וכישורים של הילד בתחום השיפור העצמי הרלוונטי. הפעילות התכליתית של המחנך, שניתן לארגן באופן שיטתי, תסייע להרגיש ולהבין את החשיבות של שמירה על כללים אתיים, לקביעת עמדתו המוסרית.

הצורך מכוון את הפעילות הזו, פשוטו כמשמעו מחפש הזדמנויות (חפצים ודרכים) לסיפוקה. בתהליכים אלה של סיפוק צרכים מתבצעת ניכוס חווית הפעילות - סוציאליזציה, פיתוח עצמי של הפרט. תהליכי פיתוח עצמי מתרחשים באופן ספונטני, ספונטני (בטעות). וחינוך עצמי הוא החלק הפנימי השני של התהליך - הפעילות הנפשית הסובייקטיבית של הילד; זה קורה ברמה התוך-אישית והיא תפיסה, עיבוד וניכוס מסוימים על ידי אדם בעל השפעות חיצוניות.

בגיל הגן, יש צורך לארגן דומיננטיות כזו ביצירת יסודות החיברות בגיבוש והתפתחות אישיותו של הילד. וכרגע, לדעתנו, המאפיין הדומיננטי יהיה חינוך אתנו-תרבותי של ילדים בגיל הרך, שכן מחנך, מבוגר שהחמיץ את הרגע הזה בחינוך, יהפוך לאדם בחיים הבוגרים שאין לו התחלה, בסיס הטבע שלו.

יש צורך ללמד צעירים את תרבות היחסים הבין-אתניים, להסתמך על ידע, להפגין חוכמה וטקט, ופדגוגיה עממית יכולה להעניק עזרה חשובה מאין כמוה, כל מה שמתקדם, המתקדם בפדגוגיה העממית חוצה את גבולותיה הלאומיים, הופך להיות נחלתם של עמים אחרים ובכך האוצרות הפדגוגיים של כל אומה מועשרים יותר ביצירות המקבלות אופי בינלאומי.

לכן כבר מגיל צעיר יש צורך להניח את היסודות לחינוך האתנו-תרבותי בגיבוש ובפיתוח אישיותו של הילד.