טכניקות ציור לא מסורתיות כאמצעי לפיתוח מוטוריקה עדינה. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים בגיל הרך באמצעות טכניקות ציור לא שגרתיות

החשיבות של פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אינה מצוינת, כישורים אלה נחוצים לאדם לא רק בילדותו, אלא לאורך חייו. ילדים מודרניים משתעממים במהירות מאותו סוג של פעילויות. החיים שלהם מגוונים, הם רוצים משהו חדש ויוצא דופן. מדי שנה יש לילדים רצון גובר לידע ולעניין בעולם הסובב אותם. ישנן טכניקות לא מסורתיות לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות שילדים ישמחו מהן ובהחלט לא ישתעממו.

שיטות לא מסורתיות לפעילות חזותית מפתחות את המיומנויות המוטוריות והיצירתיות של הילדים. פעילויות כאלה חשובות במיוחד לילדים עם הפרעות דיבור.

הרלוונטיות של הנושא

פעילות חזותית במוסד חינוכי לגיל הרך היא אחת מפעילויות הילדים הטבעיות. במהלך מנהיגותה מופיעות הזדמנויות רבות לפתרון מגוון רחב של משימות חינוכיות וחינוכיות.

עבודה בכיוון זה במוסד החינוכי לגיל הרך חותרת למטרה של פיתוח קואורדינציה מוטורית של האצבעות והיד בכלל בילדים 5, 6 ו-7 שנים; ללמד ילדים לצייר חפצים, תופעות טבע באמצעות טכניקות ציור לא מסורתיות.

תיאום מוטורי מושלם של הידיים והאצבעות מאפשר לילד לשלוט בכתיבה. רמת הלמידה של הילד בבית הספר היסודי, מוכנות היד למכתב.

בשנים האחרונות, במוסד החינוכי לגיל הרך, בתהליך הכנת הילדים לכתיבה, ניתן דגש על הכנת היד לכתיבה. זאת בשל העובדה שמקרים הפכו תכופים יותר כאשר ילד כבר בכיתה א', וידו לא מוכנה מספיק, או בכלל לא מוכנה לכתיבה. לכן, קשה לו מאוד להתמודד עם נפח הכתיבה היומיומי בכיתה.

יש כאן כמה בעיות קשורות:

• לילד יש קואורדינציה מוטורית עדינה של הידיים ומיומנויות מוטוריות עדינות מפותחות;
• יכולת התמצאות במטוס לא מפותחת;
• רמה חלשה של פעילות דיבור;
• הילד לא מבצע היטב את המשימות לפי המודל, יש לו התפתחות חלשה של תיאום עין-יד.

לאור הבעיות הללו, הטכניקה של פיתוח מוטוריקה עדינה באמצעות שיטות ציור לא מסורתיות רלוונטית. היא מכינה את ידו של הגיל הרך לכתיבה.

ציור בעזרת טכניקות לא מסורתיות אינו מעייף ילדים, הם מבצעים משימות בפעילות גבוהה ויעילות לאורך כל תקופת השיעור.

השימוש בטכניקות צביעה לא שגרתיות תורם ל:

• פיתוח קואורדינציה מוטורית של ידיים ואצבעות בגיל הגן, מד עיניים, תפיסה חזותית, התמצאות על דף נייר;
• פיתוח מיומנויות ויכולות לסייע בהכנת ידו של הילד לכתיבה;
• פיתוח דמיון ותפיסה, ולכן יכולות קוגניטיביות;
• גישה חיובית רגשית לציור;
• ביטוי עצמי של אישיות, כלומר. מציג את עולם הפנטזיה והרגש שלך.

בהתבסס על האמור לעיל, נושא זה רלוונטי כיום מאוד ונותן למורה הזדמנות ליצירתיות.

סוגי טכניקות לא מסורתיות לפיתוח מוטוריקה עדינה

ציור ביד

אתה יכול להשתמש בגואש או בצבעי אצבעות מיוחדים. הילד טובל את אצבעותיו בצבע ומצייר איתן על דף נייר. כדי ליישם טכניקה זו, אתה יכול להשתמש לא רק באלבום רגיל, אלא גם בגיליון נייר Whatman או פיסת טפט. ואתה יכול לצייר תוך כדי ישיבה על הרצפה. ילדים בדרך כלל אוהבים מאוד את סוג הציור הזה, אפשר אפילו לצייר בשיטה הזו על סדין לבן ישן, ואז לשטוף אותו, לייבש ולצבוע עליו שוב.

ציור ביד

סוג זה של ציור דומה לשיטה הקודמת, רק שהילד יצייר לא באצבעותיו, אלא בכל כף ידו בבת אחת. אם טובלים את האצבעות בצבעים שונים, מקבלים דוגמת קשת בענן.

ציור נקודות

הגיל הרך טובל את אצבעו בצבע, ואז מניח אותה על הגיליון בניצב וכך הלאה מספר פעמים עד ליצירת הציור.

ציור עם הדפסים של חפצים

לטכניקה זו, הכל מתאים לחלוטין: גם פקק של בקבוק וגם צלחת קטנה.

בלוטוגרפיה

שיטה זו היא תענוג גדול לילדים. בעזרת כפית יוצקים צבע על הנייר, ואז לוקחים שפופרת וצריך לנשוף דרכו על הצבע מבלי לגעת בו. לאחר מכן, אתה יכול לשים דף נייר על הציור המתקבל ולהשוות בין המקור לבין ההדפסה. אתה יכול לפנטז על איך הכתם.

ציור עם סטנסיל

שיטה זו של פעילות חזותית מוכרת אפילו למבוגרים מילדות.

נְתִיזָה

הטכניקה מורכבת מהעובדה שהילד לוקח צבע על מברשת ומפזר אותו בסדר אקראי. אתה יכול להשתמש בצבעים שונים.

הדפסי עלים

במהלך טיול עם הילדים, על המורה לאסוף עלים משיחים ועצים הזמינים בגינה. בכיתה הילדים צובעים את העלים בצבע ומעבירים את ההדפסים לדף נייר. אתה יכול ליצור קומפוזיציה שלמה מעלים שונים.

ציור עם גומי קצף

צורות שונות נחתכות מגומי קצף, הן מקובעות על מקל (לדוגמה, על חוט או עיפרון). חלקים אלה טבולים בצבע ומודפסים על נייר.

ציור בגיר

צורה בסיסית של יצירתיות, לא מזיקה, בטוחה, אפילו בטוחה יותר מציור בטושים. הם מציירים עם גירים על לוח מיוחד בתוך הבית או בחוץ.

ציור על נייר רטוב

שיטה זו עוזרת אם הילד צריך לצייר משהו עם קווי מתאר מעורפלים, כגון ערפל. את הרקע לתמונה אפשר לעשות לא עם מברשת רגילה, אלא עם צמר גפן או גומי קצף.

ניתן להמשיך את רשימת סוגי הציור הלא מסורתיים. הדבר החשוב ביותר הוא טיסה של דמיון, אתה לא יכול להגביל את עצמך לציור רגיל עם עפרונות או מברשת.

טכניקות לא מסורתיות כוללות גם ציורים שצוירו בפיסות בד. שאריות בד שונות נאספות בשקית או קופסה נפרדת, ואז חתיכות אלה נחתכות לחתיכות קטנות ומודבקות על נייר.

אפשר לצייר ציור בנייר מקומט - לקמט את דף הנייר בידיים, לטבול אותו בצבע ולהטביע על הגיליון.

ילדים תמיד מתעניינים בטכניקות לא מסורתיות, הם מתעניינים בכל דבר יוצא דופן וחדש. כמו כן, בכיתה במוסד החינוכי לגיל הרך ניתן לעשות מלאכת יד מחומרים לא מסורתיים, למשל להשתמש בפריטים שכבר אין בהם צורך ולתת להם חיים שניים. אתה יכול לצייר על בד, למשל, לתת לילד שלך לצייר את הדוגמה על החולצה.

חשוב לעשות הליכים יומיומיים הדורשים מהילד להתמקד בקצות האצבעות. לפיכך, לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות תהיה השפעה חיובית לא רק על הדיבור של הגיל הרך, אלא גם על תיאום התנועות.

שיטות להוראת טכניקות ציור לא מסורתיות

• יצירת מצב משחק, רגעים מעניינים.
• הגיית שלבי העבודה.
• הדגמת המחנכת, שימוש במצגת מולטימדיה עם תמונה של שלבי המיקום הנכון של הידיים בתהליך הכרת טכניקות חדשות.
• התעמלות אצבעות, תרגילים מיוחדים לאימון ידיים ואצבעות, עיסויים המקדמים פיתוח מוטוריקה עדינה.
• בחינת איורים מתוך ספרים ותמונות.
• ליווי בקטעים מוזיקליים.
• רישום תערוכות.
• פעילות עצמאית של ילדים.

תוצאה צפויה

• יצירת תנאים מוקדמים לפעילות חינוכית (שיטות פעולה מוכללות, שליטה עצמית) ויכולת אינטראקציה של ילדים זה עם זה.
• פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים של ילדים בגיל הגן.
• הגברת רמת הפיתוח של מיומנויות ויכולות יצירתיות.
• העשרה והרחבה של החוויה האמנותית. היכולת של ילדים בגיל הגן להטמיע באופן פעיל חוויה אמנותית.
• עצמאות בתהליך בחירת נושא, עלילה, חומרי יצירה, קומפוזיציה וכלי נגינה.

יש לעקוב אחר יעילות הטמעת התכנית בתחילת העבודה עם הקבוצה ובסיומה באמצעות אבחון. יש להזין את התוצאות לטבלת ציר. ניתן יהיה להעריך את רמת ההטמעה של התכנית על ידי השוואה בין התוצאות הראשוניות והסופיות.

שילוב תחומי חינוך

1. "קריאת סיפורת": קריאה, למידה ודיון ביצירות בדיוניות בתהליך עבודה מקדימה.

2. "תקשורת": פיתוח מיומנויות תקשורת מתבצע במהלך התקשורת בין ילדים למורה, תוך הרחבת אוצר המילים של הילדים.

3. "יצירה אמנותית": ילדים בגיל הגן משתתפים ביצירת רישומים קולקטיביים ואינדיווידואלים, קומפוזיציות עלילה, הם משתמשים בחומרים ושיטות שונות ליצירת תמונה. יש התפתחות של הפעילות היצרנית של תלמידים.

4. "קוגניציה": התפתחות חושית מתבצעת, יש הרחבת אופקים של ילדים.

5. "סוציאליזציה": ילדים בגיל הגן מכירים את הנורמות המקובלות של אינטראקציה עם מבוגרים ועם בני גילם, הם לומדים להעריך באופן אובייקטיבי את היכולות שלהם ומפתחים את היכולת להתגבר על קשיים.

6. "בטיחות": עמידה בכללי הבטיחות הפשוטים ביותר בתהליך העבודה עם חומרים שונים.

7. "מוזיקה": דרך האזנה להקלטות אודיו מתוודעים לגיל הרך לצלילי הטבע והמוזיקה.

8. "עבודה": טיפוח יחס ערכי ומכבד לעבודת האדם עצמו ולעבודת האנשים מסביב.

9. "בריאות": בעת ביצוע עבודה נוצרת היציבה הנכונה, הרצון לדאוג לבריאותך, ביצוע תרגילים גופניים וביצוע חימום.

כאשר מארגנים שיעור על ציור לא מסורתי, חשוב לזכור כי לשם שליטה יעילה במיומנויות וביכולות על ידי ילדים בגיל הגן, יש לקחת בחשבון את מאפייני הפרט והגיל של הילדים, תחומי העניין והרצונות שלהם. ככל שהילד גדל, תוכן השיעורים מתרחב, האלמנטים נעשים מורכבים יותר, צורת הנייר משתנה ומופיעים אמצעי ביטוי חדשים.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. Davydova G. N. טכניקת ציור לא מסורתית בגן. חלק 2. - מ.: "הוצאת סקריפטוריום 2003", 2008. - 72 עמ'.
2. Kazakova R.G., Saiganova T.I. ציור עם ילדים בגיל הרך: טכניקות לא מסורתיות, תכנון, הערות כיתתיות. - מ .: ספרא, 2005 .-- 155 עמ'.
3. Nikitina A.V. טכניקות ציור לא מסורתיות בגן - סנט פטרבורג: "KARO" 2007.
4. Nikitina A.V. טכניקות ציור לא מסורתיות בגן: תכנון, הערות כיתתיות: מדריך למחנכים ולהורים מתעניינים. - SPB .: KARO, 2008.- 90 עמ'.
5. E. Nemeshaeva ציור עם אצבעות. שיעורי ציור ראשונים. לקטנים ביותר - M .: OOO Astrel, 2012. - 80 עמ'.
6. Pishchikova N.G. עבודה עם נייר בטכניקה לא שגרתית - M: OOO "Scriptorium 2003" 2006.
7. Fateeva A.A. אנו מציירים ללא מברשת. - ירוסלב: האקדמיה לפיתוח: אקדמיה הולדינג, 2004.

פטרנקו אלנה
פיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים באמצעות טכניקות ציור לא שגרתיות

"מקורות היכולות והכישרונות של ילדים נמצאים בהישג ידך. מהאצבעות, באופן פיגורטיבי, יש את החוטים העדינים ביותר - פלגים המזינים את מקור המחשבה היצירתית. במילים אחרות, ככל שיש יותר מיומנות בידו של ילד, כך הילד חכם יותר."

ו.א סוחומלינסקי

בהיסטוריה של הפדגוגיה לגיל הרך, בעיית היצירתיות תמיד הייתה אחת האקטואליות. בכל עת היה צורך ביחידים יצירתיים, שכן הם קובעים את התקדמות האנושות. בתהליך היצירתיות, הילד מתפתחקובע מבחינה אינטלקטואלית ורגשית את יחסו לחיים ומקומו בהם, צובר ניסיון באינטראקציה קולקטיבית, משפר את כישוריו בעבודה עם כלים וחומרים שונים, את יכולתו לשלוט בגוף, בקול, בדיבור וכדומה. התפתחותיצירתיות היא אחת המשימות העיקריות של החינוך.

אחת הדרכים לפתור בעיה זו היא להשתמש טכניקות לא מסורתיות בשיעורי ציורעם ילדים בגיל הגן.

הניסיון מלמד שאחד התנאים החשובים ביותר להצלחה התפתחותיצירתיות אמנותית של ילדים - המגוון והשונות בעבודה עם ילדים בכיתה. החידוש בסביבה, תחילת עבודה יוצאת דופן, חומרים יפים ומגוונים, משימות מעניינות לילדים שלא חוזרות על עצמן, בחירה ועוד

גורמים רבים אחרים - זה מה שעוזר למנוע מונוטוניות ושעמום בפעילויות אמנות לילדים, מבטיח חיים ו דְחִיפוּתתפיסה ופעילות של ילדים. סכנה גדולה ל פיתוח ציור ילדיםמייצג את איחוד התמונות הגרפיות, הפיכתן לתבניות. אם לא תעקבו אחרי תהליך זה, ייתכן שהילד לעולם לא ילמד לעשות זאת לא לצייר כלום, מלבד כמה דפוסים של אובייקטים מסוימים שהוא שלט בהם. לכן, משימות ההדרכה צריכות לכלול פיתוח תמונות גרפיות, הרס של דפוסים קפואים. כדי לעורר את היצירתיות של הילדים עצמם, אנו משתמשים ציור לא שגרתי.

טכניקות צביעה לא שגרתיות:

ציור ביד, קצה, אצבעות צִיוּר

גירוד מונוטייפ

מפזרים רטוב

ניטקוגרפיה בלוטוגרפיה

אנלוגיה גרפית שיקוף

חותם בלתי נראה

ציור עם פלסטלינה ציור עם דגנים

ציור אצבע עם חוט

הבלטה פסיכו

מונוטופיה עם גומי קצף

ציורי מלח פסיפס ביצה וצבע שיניים

הדפסה ביד חופשית של עותק מראה

נייר מקומט

ציור ביד, קצה, אצבעות

טכנולוגיית צביעה: באמצעהילד מצייר סדין בקצה כף ידו, או בכף ידו, באצבעותיו. טובלים בצבע ומדפיסים על נייר לפי הצורך לציור שהוא מתאר. ואז הצבע נמחק עם סמרטוט.

בלוטוגרפיה

חוֹמֶר: נייר, דיו או מים מלוכלכים. כתמים מוחלים על גיליון נייר, גיליון נייר ריק מוצב מעל. כתמים עוברים מגיליון אחד לאחר. ילדים מסתכלים על הכתמים שהתקבלו, לסיים צביעהפרטים או פשוט להתקשר למה שהם ראו.

בלוטוגרפיה עם קשית

חומרים (עריכה): נייר, דיו או נוזל גואש מדולל בקערה, כף פלסטיק, קש (שתה קש)... שיטת השגה תמונות: הילד שולף את הצבע בכף פלסטיק, שופך אותו על הסדין, עושה כתם קטן (אֵגֶל)... אחר כך נושף על המקום, נושף החוצה מהצינור כדי שקצהו לא יגע בנקודה או בנייר. ההליך חוזר על עצמו במידת הצורך. חלקים חסרים הושלמו.

צִיוּרנייר מקומט או שקית ניילון

טכנולוגיית צביעה: לְדַלֵלצבע בצבעי מים בצלוחית. מקמטים נייר או שקית ניילון, טובלים בצבע ועושים הדפסה על נייר. לאחר מכן נשתמש במברשת לסיים את פרטי הציור. חוֹמֶר: נייר מקומט או שקית ניילון, צבעי מים, מברשות, צלוחית, מפיות, גיליון נייר.

מונוטייפ

חוֹמֶר: צלופן או זכוכית (בגודל של דף נייר, כל צבע, מים נקיים, נייר. מרססים צבע על הכוס במים ומברשת בנקודות, מרססים על הזכוכית. לאחר מכן מורחים ולוחצים דף נייר נקי. עם האצבעות. תלוי בכתמים, בכיוון השפשוף - התקבלו תמונות שונות. אי אפשר פעמיים - לקבל את אותה תמונה. ניתן להשתמש בשיטה זו בעת גוון נייר עבור ציור כרי דשא, נופים, הרקע יכול להיות מונוכרומטי ורב צבעים.

שורט

עבודה גרפית על בטנה עם סבון. העבודה הנעשית בצורה זו מזכירה חריטה, שכן היא נוצרת על ידי קו של כיוונים שונים באורך, חלקות ומתגלה כקטיפתית עקב העמקת הגירוד של המשטח. חוֹמֶר: דף נייר שהוכן מראש (תחילה מקציף דף נייר, לאחר מכן מכוסה בגואש, דיו או צבע, עט עם נוצה עם כוכבית. עבודה גרפית על בטנת שעווה. כדי לבצע עבודה זו, אתה צריך פיסת נר סטארין, צבעי מים, דיו. צבעים יוצרים ציור או צובעים מעל גיליון עם שילובים של גוונים שונים, בהתאם למה שחשבתם. לאחר מכן שפשפו ביסודיות עם חתיכת נר כך שכל פני הגיליון יהיו מכוסים ב סטארין. (גיליון שלם)... לפעמים פעמיים. נשרט לאחר ייבוש.

ריסוס

חוֹמֶר: מסרק רגיל, מברשת או מברשת שיניים, צבעים. שימוש בשיטה זו בעבודה צִיוּר, אתה יכול להעביר את כיוון הרוח - בשביל זה אתה צריך לנסות כך שהתרסיס ייפול לכיוון אחד לאורך כל הציור. הביעו שינויים עונתיים בצורה חיה. אז, למשל, העלים על האוסטה מצהיבים, הופכים לאדומים מוקדם יותר מאשר על עצי ליבנה או נשירים אחרים. הם צהובים וירוקים וכתום על זה. ושיטת ההתזה תעזור להעביר את כל הצבע הזה.

לפי גלם

הרישום אז, מסתבר, רטוב, כאשר צבע מפוזר ברקע שעדיין לא יבש ומפזרים עליו ספוגית או מברשת רחבה. בדרך זו צִיוּרעוזר לקבל זריחות ושקיעות מרהיבות. ציור חיה, או ליתר דיוק צבעו, עוזר להשיג דמיון עם הטבע. האובייקט נראה רך. בדרך זו צִיוּרמשמש לעתים קרובות מאוד בעבודותיו על ידי המאייר צ'רושין. בדרך זו צִיוּרזמין לילדים בני 6.

ניטקוגרפיה

מפתחת תשומת לב, עין, זיכרון חזותי, סבלנות, דיוק, דמיון, חשיבה דמיונית. חוֹמֶר: חוט רך (איריס, דף נייר קטיפה (ניגודיות בצבע)... ילדים פורסים ציור מהזיכרון על דף נייר קטיפה. החוט הצמרירי מתאים היטב. אבל אם צריך, זה משתפר באותה קלות. בדרך זו ציור נושאים טוביםשאם ילד רוצה להעביר את דמות הגיבור שלו, הוא לא צריך לפרוס אחד חדש, הוא רק צריך לשנות כמה פרטים ועכשיו - צ'בורשקה או פטרושקה עצובה מחייכת. בדרך זו צִיוּרניתן להשתמש במתמטיקה. פריסת מספרים, צורות גיאומטריות שונות, מספרים זוגיים ואי-זוגיים.

אנלוגיה גרפית

בדיוק כמו במתמטיקה, בהתחלה מציעים לילדים צורות גיאומטריות ומתבקשים לפרוס איזשהו צעצוע. לאחר שהילדים לומדים לפרוס בעלי חיים שונים מהר מאוד, הם מוצעים, מתחקה אחר צורות גיאומטריות לצייר חיות... משחקים כמו "מה הסתירה הדמות?", "איך היא נראית?" מה ניתן לקבל מעיגול אחד גדול, שני משולשים קטנים, גדולים ואחד אליפסה. הסוג הזה צִיוּרזמין לילדים בגילאי 3-4 שנים.

השתקפות מראה

חוֹמֶר: גואש מכל הצבעים, מברשות, נייר. ראשית, קפלו דף נייר לשניים. לאחר מכן לְהִתְפַּתֵחַ... החל כתמי גואש בגדלים שונים (שרירותי)... ואז הם מתקפלים שוב, החזיקו אותו ביד, תנו לצבע להתערבב - לְהִתְפַּתֵחַולקבל הכל, מעש ועד עצי חג המולד, מגורים ועד שודדים. הסוג הזה צִיוּרמאוד אוהב ילדים בכל הגילאים.

הטבעה

חוֹמֶר: צבע (גואש, בצלוחיות עם גומי קצף מוטבע (גומי קצף לא מאפשר להתיז צבע, נייר (ניתן להשתמש בטפט). לציירציפורים שונות (עפות, יושבות, עצים (פנטסטי, שמש ( אתה יכול לציירעל ידי הקלדת כפות הידיים של ילדי כל הקבוצה ומתן שמש חייכנית כזו לאמהות ב-8 במרץ). זמין לילדים מקבוצת ג'וניור ב'.

ציור עם פלסטלינה

צִיוּרפלסטלינה - מפתחת התמדה, דיוק, ריכוז, מפתחת מוטוריקה עדינה של הידיים. חוֹמֶר: פלסטלינה, קרטון, סקיצות מתאר, תבניות. לילדים מוצעים גליונות קרטון עם ציור מתאר מוכן או קרטון עם תבנית. פלסטלינה מתרככת בידיים, ואז הן מתחילות להימרח מקו המתאר לאמצע בתנועה מעגלית. יצירות כאלה הן מתנה לחבר ליום הולדתו, לאמא ב-8 במרץ וכו' ילדים מקבוצת הביניים עוסקים בזה, החל לצייר ירקות, פרי.

ציור עם גבעול

מפתחת מוטוריקה עדינה של האצבעות... קולאז' הוא שילוב של אפליקציה שהופכת לבנייה. חוֹמֶר: דבק PVA, צבעי מים, תבניות או ציורי מתאר מוכנים. גריסים (מלח, חול, תרכובת פלסטיק בגרגירים, נייר, בד, חומרי פסולת שונים, קליפות ביצים. ילדים מציירים תבנית שבלונה לאורך קו המתאר, ואז ממלאים אותה בדבק, מכסים אותה בדגנים או בחומר אחר, בהתאם למה שתוכנן. לאחר הייבוש, מנערים את הגריסים העודפים וצובעים במידת הצורך, צובעים. קולאז' ניתן לעשות עם נייר בצבעים שונים. אתה יכול להפוך את התמונה שטוחה. לשם כך אתה צריך לדאוג רק לקווים ולצבע (שילוב צבעים כללי)... עבור אחד נפחי, יש צורך בעבודת הכנה קטנה. כדי לעשות זאת, אתה צריך לשים בצד את כל גווני הנייר המשמשים, למיין אותם לפי צבע. (הסוג הזה צִיוּרזמין לילדים גדולים יותר).

צביעת אצבעות

חוֹמֶר: רוזטות עם גואש ואבקה משובצים בהן, נייר, סמרטוטים רטובים. הילד טובל את אצבעו בצבע ומדפיס אותה על נייר, לפי הצורך לציור שהוא מתאר. ואז הצבע נמחק עם סמרטוט. (במקרה זה, אין צורך לשטוף ידיים לעתים קרובות מדי)... א לצייראצבעות יכולות לעשות הכל - חיות, צמחים, פרחים, פירות יער וכו'. לציירילדים יכולים להשתמש באצבעותיהם מהקבוצה הצעירה השנייה.

צייר עם האצבע או כף היד. טובלים את האצבע בצבע ומשאירים הדפסה על הנייר. אצבע שונה משמשת לכל צבע צבע. לפי השיטה הזו צִיוּרניתן להשתמש בעת צביעת צעצועי Dymkovo, כלים, בגדים, ציפורים מוזרות, שלג וכו'.

פסיכיזציה

מתפתחלילדים יש פנטזיה ודמיון, תגובה רגשית למוזיקה, העברת מצב רוח בצבע. למוזיקה הנשמעת, ילדים, בסימן המורה, מתחילים לציירעיפרון פשוט עם עיניים עצומות. הם מעבירים את הרשמים שהמוזיקה מביאה להם. המוזיקה הסתיימה, הילדים עצרו, פקחו את עיניהם. הם לקחו עיפרון צבעוני, בדקו היטב את הציור, מצאו עלילה כלשהי בשזירת הקווים, מתארים אותה בעיפרון צבעוני. סיים לציירפרטים חסרים לדעתם.

הבלטה

מפתחת התמדה, מוטוריקה עדינה של ידיים, יצירה. חוֹמֶר: נייר כסף, מקל פלסטיק (אפשר להשתמש בכריך או במקל בעט שלא כותב). ילד מצייר עלילה על נייר כסף או רק חפץ אחד או שניים. מסתבר רודפים. אתה יכול לגוון את העבודה שלך. עותק פחמן וציור מונחים על גבי נייר הכסף. הילד עוקב אחריו לאורך קו המתאר בעזרת מקל. על נייר הכסף מוטבע בדיוק מה שהיה על הגיליון העליון.

צביעה בגומי קצף

אנחנו טובלים חתיכת גומי קצף בצבע ומציירים בשיטת הרטבה. טוב מאוד לציירבדרך זו, חיות רכות, שלג, איש שלג, ואתה יכול בקלות רבה לצייר על הרקע.

פסיפס ביצה

לאחר שקליפות ביצים נשארו על השיש במטבח, אל תזרקו אותן. להפריד מסרטים, לשטוף, לייבש ולטחון. מספר כוסות לְדַלֵללצבוע ולשים שם את הקליפות המרוסקות. לאחר 15 דקות סוחטים את הקליפה בעזרת מזלג ומניחים לייבוש. אז החומר לפסיפס מוכן. סמן את הציור בקו מתאר בעיפרון ולאחר שמרח את פני השטח בדבק, מלא אותו בצבע מסוים של הקליפה.

ציורי מלח וצבע שיניים

מה אם לצבוע עם דבק, ולפזר מלח על גבי האזורים הללו? ואז אתה מקבל תמונות שלג מדהימות. הם ייראו מרשימים יותר אם הם מבוצעים על נייר בצבע ציאן, כחול, ורוד. דרך נוספת ליצור נופי חורף היא לצייר במשחת שיניים. צייר בעיפרון את קווי המתאר האור של עצים, בתים, שלג. סחט לאט את משחת השיניים, צעד אותה לאורך כל קווי המתאר המתוארים. עבודה כזו חייבת להתייבש ועדיף לא לשים אותה בתיקייה עם ציורים אחרים.

עותק מראה

שיטה זו מבוססת על העובדה שהצללית, צָבוּעַ, ניתן להדפיס בקלות כאשר מניחים עליו גיליון נייר. הסדין מתקפל לשניים נפרש, המשטח נרטב מעט במים. על חצי אחד של הגיליון מצוירת צללית של אובייקט או חלק מתמונה סימטרית בצבעים, למשל, חצי עץ חג המולד, חצי פרח, חצי בית. הסדין מקופל ונלחץ בחוזקה ביד. מרחיבים אותו, תראה תמונה שלמה או שני פריטים (אם אתה צייר את כל הנושא) .

טביעת כף יד

טובלים את כל כף היד או חלק ממנה בצבע ומשאירים הדפסה על הנייר. או שאתה יכול לצבוע את כף היד שלך בצבעים שונים. מה קורה? אנחנו לא רק רואים את הצבע, אלא גם מרגישים אותו! ניתן להוסיף טביעת אצבע אחת או שתיים לטביעת כף היד בשילובים מוקדמים. בהתחלה, בביישנות, אחר כך כולם נועזים יותר ויותר. להציע לילדים הצג: "החתלתולים איבדו את הכפפות שלהם בדרך. בואו נשים את ידנו לדף נייר - נמצאה כפפה אחת! (לְמִידָה לצייר שמאלה) וצרף אותו ליד ההדפסה מימין. אז נמצאו שתי הכפפות. והדפס מכף יד אחת (בלי אצבעות)נראה כמו פנים של מישהו. אולי הבראוני קוזקה הגיע לבקר אותנו? או גמד? זה נשאר לקחת מברשת ולהוסיף את הפרטים הדרושים. ועוד. טביעת יד יכולה להפוך לברווז (ארבע אצבעות וכף כף היד - הגוף; האגודל מונח בצד - הצוואר) של תרנגול הודו חשוב, תרנגול שחצן, ברווזון מכוער שהופך לברבור יפהפה מול עינינו. דמיין, צור! נחשו מה זה יכול לִהיוֹת: קקטוס בעציץ? זאב רע? הודי עם פנים מצוירות? באמת מעניין?

על נייר מקומט

טכנולוגיית צביעה: זה הטכניקה מעניינת, על ידי העובדה שבמקומות שבהם הנייר מתכופף, הצבע הופך עז יותר, כהה במהלך הצביעה - זה נקרא אפקט הפסיפס. לציירעל נייר מקומט זה מאוד פשוט. חֲזִית צִיוּרקמט בעדינות את הנייר, ואז החלק אותו בעדינות והתחל לצייר. חוֹמֶר: נייר מקומט, צבעי גואש, מברשות, מפיות.

מגיל צעיר מנסים ילדים לשקף באמנות שלהם את התרשמותם מהעולם הסובב אותם. לפעמים הם לא צריכים צבעים, מברשות ועפרונות. הם מציירים באצבעותיהם, כפות הידיים על זכוכית ערפילית, עם מקל בחול, לפעמים עם שפתון של אמא או משחת שיניים על הזכוכית; שפכו מים על השולחן. ועם הזמן, הם מחפשים שיטות חדשות לשקף את המציאות הסובבת ביצירתיות האמנותית שלהם.

לכן, ניתן להפוך את העבודה הזו לתכליתית ולהכיר לילדים את המתרחש באמנות החזותית. טכניקות לא שגרתיות.

ציור בדרכים לא שגרתיות, פעילות מהנה ומהפנטת שמפתיעה ומשמחת ילדים. תפקיד חשוב ב את התפתחות הילד משחקת הסביבה המתפתחת... כמה דברים מעניינים מיותרים בבית (מברשת שיניים, מסרקים, גומי קצף, פקקים, פוליסטירן, סליל חוט, נרות וכו'). יצאנו לטייל, הסתכלנו מקרוב וכמה יש מעניין: מקלות, קונוסים, עלים, חלוקי נחל, זרעי צמחים, מוך שן הארי, גדילן מצוי, צפצפה. כל הפריטים הללו העשירו את פינת הפעילות היצרנית. חומרים יוצאי דופן ומקוריים טכנאיםלמשוך ילדים על ידי חוסר מילה "זה אסור", פחית לציירמה שאתה רוצה ואיך שאתה רוצה, ואתה יכול אפילו להמציא משהו יוצא דופן משלך טֶכנִיקָה... ילדים חשים רגשות בלתי נשכחים, חיוביים, ולפי רגשות ניתן לשפוט את מצב הרוח של הילד, מה משמח אותו, מה מצער אותו.

העברת שיעורים באמצעות טכניקות לא שגרתיות:

עוזר להפיג פחדים של ילדים

מתפתחביטחון בכוחך

מתפתחחשיבה מרחבית;

מלמד ילדים להביע בחופשיות את רעיונותיהם;

מעודד ילדים לחיפושים ופתרונות יצירתיים;

מלמד ילדים לעבוד עם מגוון חומרים;

מפתחת תחושת קומפוזיציה, קצב, צבע, תפיסת צבע; תחושת מרקם ונפח;

מפתחת מוטוריקה עדינה של הידיים;

מתפתחיצירתיות, דמיון ומעוף של פנטזיה.

בזמן העבודה, ילדים זוכים להנאה אסתטית.

תרגיל משחק "רישומים פשוטים".

רישומים כאלה מורכבים מקווי מתאר של צורות גיאומטריות, קשתות וקווים. בעת יצירתם, אינך צריך להכניס שום ערך ספציפי.

כללי המשחק פשוטים: אני חייב לומר איזה סוג של חפץ מוצג בתמונה. כמה שיותר פתרונות יותר טוב.

אתה יכול להמציא כמה ציורים פשוטים שתרצה ולפתור אותם. עם זאת, בעת יצירת ציור חדש, אל תכניס בו שום משמעות מראש. זה יכול להפריע מאוד לפתרון נוסף. אין הגבלות אחרות.

במשחק דידקטי « ציור חוט» מוטוריקה עדינה של הידיים מתפתחת, דמיון, פנטזיה.

דפוסי הקלה חריגים מתקבלים בשיטה "הטבעה". לציירהדרך הזו קלה מאוד. כולם בטח זוכרים איך בילדות שמו פרוטות מתחת לסדין ו צבוע בעיפרון, הושג עותק של פרוטה. אנחנו מכניסים יריעת קרטון גלי ומציירים מה שתרצו.

במשחקים דידקטיים "צור תמונה"ו "נחש את התמונה"ללמוד להבחין בין סוגים צִיוּר: טבע דומם, נוף ודיוקן.

העבודה שלך באמצעות טכניקות לא שגרתיותאני מתחיל עם קבוצת ג'וניור 2 לפי העיקרון "מפשוט למורכב".

הראשי טכנאיםמשמש בזה גיל:

צביעת אצבעות, כפות ידיים

ציור עם גומי קצף, מקלוני כותנה

הדפסה עם חותמות.

אמן ומשורר חיים בכל אחד מאיתנו, ואנחנו אפילו לא יודעים על זה, או יותר נכון, שכחנו. זכור את המשל של "כישרונות קבורים"... אבל אכן רבים "לִקְבּוֹר"הכישרון שלו באדמה, לא מסוגל לחשוף את עצמם. אז הם הולכים ברגל "כישרונות לא ידועים"דרך הרחובות ולחיות חיים רגילים. רק שאף אחד לא שם לב לנטיות וליכולות בילדות. אתה צריך לזכור כלל פשוט - אין ילדים חסרי כישרון, יש ילדים שלא נחשפו. ואנחנו, המבוגרים, צריכים לעזור לחשוף את הכישרונות האלה!

1. רלוונטיות.

תנועות הידיים ממלאות תפקיד קריטי בכל שלבי חייו של הילד.

מידת הפיתוח של המוטוריקה העדינה אצל ילד קובעת את התכונות החשובות ביותר לעתידו: יכולות דיבור, קשב, קואורדינציה במרחב, ריכוז ודמיון. מרכזי המוח האחראים ליכולות אלו קשורים ישירות לאצבעות ולקצות העצבים שלהן. לכן, תרגילים ופעילויות בהן משתתפות האצבעות הקטנות של הילד חשובים ביותר להתפתחותו הנפשית והנפשית. מיומנויות מוטוריות עדינות, חישה, תיאום תנועות הם מושגי מפתח לתקופה של גיל הגן המוקדם.

מוטוריקה עדינה היא פעילות מוטורית, הנובעת מעבודה מתואמת של השרירים הקטנים של הזרוע והעין. מדענים הוכיחו שככל שיש יותר מיומנות בידו של ילד, ככל שתנועות הידיים מגוונות יותר, כך תפקודי מערכת העצבים מושלמים יותר. המשמעות היא שהתפתחות היד קשורה קשר הדוק להתפתחות הדיבור והחשיבה של הגיל הרך.

יש צורך להתחיל בפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות מהילדות המוקדמת.

למשל, באמצעות משחקים שונים עם אצבעות, שבהם יש צורך לבצע תנועות מסוימות ברצף מסוים; משחקים עם חפצים קטנים שאינם נוחים לטיפול; משחקים שבהם אתה צריך לקחת או לשלוף משהו, לסחוט - להתיר, לשפוך - לשפוך, לשפוך - לשפוך, לדחוף לחורים וכו'; הידוק והידוק רוכסנים, כפתורים, הלבשה והתפשטות וכו'. מוטוריקה עדינה של הידיים מפותחת גם על ידי תרגילים פיזיים (אלה תלייה וטיפוס שונים על מתחם ספורט, על סולם וכו'). תרגילים כאלה מחזקים את כפות הידיים והאצבעות של התינוק, מפתחים שרירים.

אחת הצורות היעילות לפיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים היא פעילות חזותית.

לציור יש תפקיד מיוחד. ילדים מציירים בכלים הדומים בצורתם, באחיזה ובפעולה לעט, המשמש לכתיבה בבית הספר. לפי ציורים של ילדים, אפשר לעקוב אחר איך מתפתחות המוטוריקה העדינה, לאיזו רמה היא מגיעה בכל שלב של גיל. כמובן, שליטה בציור, דוגמנות, יישום, הילד לא ילמד לכתוב. אבל כל סוגי הפעילויות הפוריות הללו הופכות את ידו של התינוק למיומנת, לשלוט בקלות ובחופשיות במכשיר, ולפתח שליטה חזותית בתנועות הידיים. מסייע ביצירת קשר עין-יד. כל זה יהיה עוזר טוב עבורו בבית הספר.

בעיית התפתחות המוטוריקה העדינה בגיל צעיר מאוד רלוונטית, שכן היא התורמת לפיתוח מיומנויות סנסומוטוריות - עקביות בעבודת העין והיד, שיפור קואורדינציה בתנועות, גמישות, דיוק ב ביצוע פעולות, תיקון מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות.

הפעילות החזותית של ילד בגיל הגן היא אחד מסוגי הפעילות הטבעיים, במיוחד הילדותיים. בתהליך ניהולו נפתחת ההזדמנות לפתרון מגוון רחב של בעיות בעלות אופי חינוך וחינוכי.

בהתבוננות בפעילות ילדי הקבוצה הצעירה א' בפעילות ישירה – מאורגנת ועצמאית וניתוחה, זיהיתי את הצורך בפיתוח מוטוריקה עדינה. לילדים הייתה חוסר התפתחות של מיומנויות מוטוריות עדינות וקואורדינציה ויזואלית-מוטורית: סרבול, חוסר עקביות של הידיים. ילדים התעייפו במהירות, היו בעלי יעילות נמוכה. בקבוצה השתתפו ילדים "בבית", לא היו להם כישורי שירות עצמי. למרות העובדה שלעבודה על פיתוח מוטוריקה עדינה בקבוצה נוצרה סביבה התפתחותית מתאימה: מילוי מגוון של מרכז החיישנים בחומרים: (פסיפס, תותבים, פירמידות, מקלות, משחקים דידקטיים שונים וכו'. ), מרכז בנייה (קונסטרוקטורים, פסיפס רצפה, צעצועים שונים במרקם, פסולת וכו'), מרכז תיאטרוני ומוזיקלי (תיאטראות אצבע, טמבל, בובות שונות במרקם וכו'), תוצאות האבחון לקביעת רמת פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ילדים לא יכול היה לעמוד בציפיות מהשימוש בחומר המוצג. רמת הפיתוח של המוטוריקה העדינה של ילדים עלתה באחוז זניח.

לכן, הבשיל הצורך לשים לב לבעיה זו.

2. ביסוס תיאורטי.

למחקר מפורט של הבעיה פניתי לעבודות של L.V. אנטקובה-פומינה, מ.מ. Koltsova, B.I. פינסקי, ט.ס. קומרובה, ב.מ. טפלובה וכו'.

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים רלוונטי בכל שלבי הגיל של ילדות הגן. זה מודגש שוב ושוב על ידי מחנכים, פסיכולוגים ומומחים אחרים בתחום החינוך לגיל הרך.

על פי מחקר שנערך על ידי L.V. אנטקובה-פומינה, מ.מ. Koltsova, B.I. פינסקי אישר את הקשר בין התפתחות אינטלקטואלית למוטוריקה של האצבעות. רמת התפתחות הדיבור אצל ילדים תלויה ישירות גם במידת היווצרותן של תנועות ידיים עדינות.

תחום המוטוריקה העדינה כולל מגוון רחב של תנועות, ממחוות פרימיטיביות, כמו אחיזה בחפצים, ועד לתנועות קטנות מאוד, שבהן תלוי, למשל, כתב היד של האדם.

מוטוריקה עדינה מתפתחת באופן טבעי מינקות על בסיס מוטוריקה גסה. ראשית, הילד לומד לתפוס את החפץ, לאחר מכן מופיעות מיומנויות המעבר מיד ליד, מה שנקרא "אחיזה בפינצטה" וכו', בגיל שנתיים הוא כבר מסוגל לצייר, להחזיק מברשת ו כפית בצורה נכונה. בגיל הגן ובגיל בית הספר המוקדם, הכישורים המוטוריים הופכים מגוונים ומורכבים יותר. שיעור הפעולות הדורשות פעולות מתואמות של שתי ידיים הולך וגדל.

פיתוח ושיפור המוטוריקה העדינה של היד והאצבעות הוא הגירוי העיקרי להתפתחות מערכת העצבים המרכזית, כל התהליכים הנפשיים והדיבור.

על. ברנשטיין בתיאוריה שלו מראה שההתפתחות האנטומית של רמות בניית התנועות מתחילה מחודשי החיים הראשונים ומסתיימת בשנתיים. בהמשך, מתחיל תהליך ארוך של התאמת כל רמות בניית התנועה זו לזו.

פיתוח היכולות הקוגניטיביות בקשר להתפתחות תנועות הידיים, פעיל במיוחד בינקות ובגיל הרך בשל העובדה שתנועת היד הבוחנת חפצים שונים היא תנאי להכרת העולם האובייקטיבי של הילד. "מגע מעשי ישיר עם חפצים, פעולות איתם מביאות לגילוי עוד ועוד תכונות של עצמים ויחסים ביניהם" (ד.ב. אלקונין).

נ.א ברנשטיין מדגישה כי תנאי הגידול וההכשרה התכליתית התורמים לפיתוח תנועות הידיים מכריעים לפיתוח יעיל של המוטוריקה העדינה אצל הילד. המשימות המוטוריות שהמבוגר מציב לילד בתהליך החינוך, וניסיונותיו של הילד לפתור אותן, הן תנאי הכרחי לפיתוח הרמות המקבילות של בניית התנועות. לפיכך, משימות שונות למוטוריקה עדינה תורמות לפיתוח תנועות עדינות של הידיים והאצבעות.

מוטוריקה עדינה- סט של פעולות מתואמות של מערכת העצבים, השרירים והשלד, לרוב בשילוב עם מערכת הראייה בביצוע תנועות קטנות ומדויקות של הידיים והאצבעות והבהונות. המונח מיומנות משמש לעתים קרובות כאשר מיישמים את המיומנויות המוטוריות של היד והאצבעות.

יש מספר עצום של משחקים ותרגילים שמפתחים שרירים קטנים. ניתן לחלק אותם באופן גס למספר קבוצות: משחקים לפיתוח תפיסה מישוש, משחקים עם מים וחול, משחקי אצבע עממיים, תרגילים עם חפצים, משחקי פריסה, משחקי מחרוזת, משחקים עם קונסטרוקטורים וכו'.

מאמינים כי כל המשחקים והתרגילים המתבצעים עם ילדים בצורה משחקית מעניינת ורגועה, תוך שיתוף הורים בתהליך זה, מסייעים בפיתוח המוטוריקה העדינה של הידיים של הקטנטנים, דיבורם, תשומת הלב, החשיבה והחשיבה שלהם. גם להביא להם שמחה והנאה.

בנוסף למשחקים ותרגילים, גם סוגים שונים של פעילויות פרודוקטיביות תורמות לפיתוח המיומנות הידנית: ציור, דוגמנות, אפליקציה, עיצוב, אריגה, סריגה וכו'.

פעילויות פרודוקטיביות, כולל ציור, ממלאות תפקיד חשוב בהתפתחות הנפשית של הילד. ב.מ. טפלוב כותב כי "משימת התיאור דורשת בהכרח תפיסה חדה, חוש אמיתי של הדברים... בפתרון המשימה של תיאור מה שראה, הילד לומד בהכרח בצורה חדשה, חדה ומדויקת הרבה יותר לראות דברים. "

עניין בציור ילדים התעורר בשנות ה-80 של המאה ה-19, ומדענים מכיוונים שונים ממשיכים לחקור אותו עד היום. בניתוח ציורי ילדים, מבקרי אמנות מחפשים אישור למושגים שלהם. מורים מתארים את הדרכים היעילות ביותר ללמד ולחנך ילדים בגיל הגן. פסיכולוגים, המשתמשים בשיטה של ​​ניתוח איכותי וכמותי לא רק של ציור, אלא גם של תהליך הדימוי עצמו, לומדים את המאפיינים הכלליים והאינדיבידואליים של ילדים. רופאים, פסיכותרפיסטים מאמינים שלתהליך הציור יש השפעה חיובית על מערכת העצבים המרכזית, יש השפעה פסיכו-מתקנת על הילד. זה קשור קשר הדוק לנתח חזותי, מוטורי, שרירי-מישוש, תחושות קינסתטיות, עבודה שרירי-מפרקי של היד והאצבעות, מנגנון התיאום הוויזואלי-מוטורי. בעזרת הראייה הילד קולט את הצבע, הצורה, הגודל, מיקומו של חפץ בחלל, הודות לחוש המישוש הוא לומד את הנפח, המרקם. באותם מקרים בהם לא ניתן לקחת את החפץ ביד, מופעלת התחושה השרירית: התחקות אחר קו המתאר של החפץ באוויר עוזר בעתיד כאשר הוא מתואר, שכן תנועה זו נשמרת בזיכרון (TS Komarova ואחרים).

בתהליך הציור, ילדים לומדים לנמק, להסיק מסקנות. אוצר המילים שלהם מועשר.

עבודה עם חומר חזותי, מציאת שילובי צבעים מוצלחים, זיהוי חפצים בציור, ילדים מקבלים סיפוק, יש להם רגשות חיוביים, ועבודת הדמיון שלהם מתעצמת.

הודות לפעילות הציור מתפתח קואורדינציה חזותית-מוטורית, מתפתחים תפקודי היד, שיפור המוטוריקה העדינה של הידיים והאצבעות.

הכללת שיטות לא מסורתיות של ציור ועיצוב יצירתי בעבודה עם ילדים מאפשרת לפתח את הספירה החושית לא רק באמצעות חקר המאפיינים של האובייקטים המתוארים וביצוע פעולות מתאימות, אלא גם באמצעות עבודה עם ציורי שונים. חומרים. בנוסף, מעוררים את תחומי העניין הקוגניטיביים של הילד (באמצעות חפצים המקיפים את הילד מדי יום מנקודת מבט חדשה - ניתן לצייר עם כף היד, האצבעות, להשתמש בשפיץ או בעלה ליבנה במקום מברשות).

יש התפתחות של חשיבה חזותית - פיגורטיבית ומילולית - לוגית, הפעלת פעילות הדיבור של ילדים (מה עוד אפשר לצייר? מה אפשר לצייר עם החומר הזה?). עקב שימוש במגוון חומרי הדמיה, טכניקות חדשות הדורשות דיוק בתנועות, אך אינן מגבילות את אצבעות הילד למצב קבוע (כמו באחיזה נכונה של עיפרון), נוצרים תנאים להתגברות על אי הנוחות הכללית, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות.

ואכן, במקום המברשת והעיפרון המסורתיים, הילד משתמש בכפות ידיו שלו ליצירת תמונה, חותמות שונות, שבלונות, טכניקות "כתמים", "מונוטייפ" וכו'.

רישום לא מסורתי הוא אמנות התיאור מבלי להתבסס על מסורת. ציור בדרכים לא שגרתיות הוא פעילות מהנה ומהפנטת שמפתיעה ומשמחת ילדים.

חומרים יוצאי דופן וטכניקות מקוריות מושכים ילדים על ידי העובדה שהמילה "לא" אינה קיימת כאן, אתה יכול לצייר מה שאתה רוצה ואיך שאתה רוצה, ואפילו אתה יכול להמציא טכניקה יוצאת דופן משלך. ילדים חשים רגשות בלתי נשכחים, חיוביים, ולפי רגשות ניתן לשפוט את מצב הרוח של הילד, מה משמח אותו, מה מצער אותו.

טכניקות ציור לא מסורתיות יוצרות אווירה של נינוחות, פתיחות, מקדמות פיתוח יוזמה, עצמאות, יוצרות יחס חיובי מבחינה רגשית כלפי פעילויות אצל ילדים. התוצאה של פעילות חזותית לא יכולה להיות רעה או טובה, העבודה של כל ילד היא אינדיבידואלית וייחודית.

לפיכך, ניתוח תיאורטי של הספרות בנושא עזר להסיק את המסקנות הבאות:

• ניתוח הספרות הפסיכולוגית והפדגוגית על בעיית התפתחות מיומנויות מוטוריות עדינות בילדים צעירים מראה שפיתוח ושיפור מיומנויות מוטוריות עדינות של היד והאצבעות הוא הגירוי העיקרי לפיתוח מערכת העצבים המרכזית, כולם נפשיים. תהליכים ודיבור.
• פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אינו תהליך ספונטני המתקדם באופן עצמאי, אלא תנאים שנוצרו במיוחד לגידול ולמידה תכליתית התורמים לפיתוח תנועות הידיים.
• הכללת שיטות ציור לא שגרתיות בעבודה עם ילדים מאפשרת לפתח את הספירה החושית לא רק באמצעות חקר תכונות האובייקטים המתוארים וביצוע פעולות מתאימות, אלא גם באמצעות עבודה עם חומרים ציוריים שונים, שבגללם האינטרסים הקוגניטיביים של הילד מעוררים.

תוכן מתודולוגי של העבודה.

כתוצאה מלימוד שיטות שונות של המחברת להתפתחות מוקדמת של ילדים ומאפיינים פסיכולוגיים של ילדים בני 2-3, היא בנתה מערכת עבודה על בעיית התפתחות מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים צעירים באמצעות טכניקות ציור לא מסורתיות.

כשעבדה על המערכת, היא הסתמכה על הפיתוחים הקיימים כבר של Komarova T.S. ו-V.V. Gerbova, A.I. Lykova. על פעילויות חזותיות.

מַטָרָה:יצירת תנאים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים בני 2-3 באמצעות טכניקות ציור לא מסורתיות.

משימות עיקריות:

• פיתוח וחיזוק המוטוריקה העדינה.
• הרחבת ההבנה של מגוון טכניקות הרישום הלא מסורתיות.
• לימוד טכניקות ציור לא מסורתיות.
• יצירת סביבה מתפתחת לביטוי עצמי של ילדים בפעילות יצירתית.
• הובלת ילדים ליצירת דימוי אקספרסיבי בעת הצגת אובייקטים ותופעות של המציאות הסובבת.

תוצאות צפויות:

• הדינמיקה של פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות.
• יישום הטכניקות, הטכניקות והחומרים הנלמדים בפעילות ישירה אומנותית חינוכית ועצמאית.
• חידוש מרכז האמנות בפסולת שונים לשימוש בפעילות ישירה אמנותית - חינוכית ועצמאית.

העבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים צעירים באמצעות טכניקות ציור לא מסורתיות מתבצעת במרכז אמנות עם תת-קבוצה של ילדים.

במובנים רבים, תוצאת עבודתו של הילד תלויה בעניין שלו, לכן, בפעילות חשוב להפעיל את תשומת הלב של הגיל הרך, לעודד אותו לנקוט בפעולות נוספות בעזרת גירויים נוספים. תמריצים כאלה יכולים להיות:

• משחק, שהוא הפעילות העיקרית של ילדים;
• רגע הפתעה - גיבור אהוב מהאגדה או המצויר מגיע לביקור ומזמין את הילד לצאת לטיול;
• לבקש עזרה, כי ילדים לעולם לא יסרבו לעזור לחלשים, חשוב להם להרגיש משמעותיים;
• ליווי מוזיקלי;
• נראות בהירה, מחושבת היטב וכו'.

בעבודתה השתמשה בניסיון המצטבר בתחום זה ובעיקרון הבסיסי של הדידקטיקה: "מהפשוט למורכב".

למערכת העבודה על השימוש בטכניקות ציור לא מסורתיות יש את המבנה הבא.

בלוק 1 - "ציור מישוש":

"לצייר עם האצבע"

הילד שם אצבע בגואש ומניח נקודות, כתמים על הנייר. כל אצבע מלאה בצבע שונה. לאחר העבודה, האצבעות נמחקות עם מפית, ואז הגואש נשטף בקלות.

"צייר בכף ידך":

הילד מוריד את כף ידו בגואש (כל המברשת) או צובע אותה במכחול ועושה הדפסה על נייר. צייר עם יד ימין ושמאל, צבוע בצבעים שונים. לאחר העבודה, הידיים נמחקות עם מפיות, ואז הגואש נשטף בקלות.

מפת סיביות

הילד שם את אצבעו בגואש, מניח אותה בניצב לגיליון נייר לבן ומתחיל לתאר.

בלוק 2 - "שימוש באמצעי ביטוי נוספים":

"הדפסה עם חותמות שעם או מחק"

אופן קבלת התמונה: ילד לוחץ את הפקק על משטח חותמת עם צבע ועושה רושם על הנייר. כדי לקבל צבע שונה, מחליפים גם את הקערה וגם את הפקק.

"הדפסת שבלונות"

אופן קבלת תמונה: ילד לוחץ חותם או ספוגית גומי קצף על כרית חותמת עם דיו ועושה רושם על הנייר באמצעות שבלונה. כדי לשנות את הצבע, קח ספוגית נוספת ושבלונה.

"בלוטוגרפיה נפוצה"

אופן קבלת התמונה: הילד שולף את הגואש בכף פלסטיק ויוצק על נייר. התוצאה היא כתמים אקראיים. לאחר מכן מכסים את הסדין ביריעה נוספת ולוחצים (אפשר לכופף אותו לשניים, להפיל דיו על חצי אחד ולכסות אותו באחר). לאחר מכן, הסדין העליון מוסר, התמונה נבדקת: נקבע איך היא נראית. הפרטים החסרים מצוירים.

"בלוטוגרפיה עם קשית"

שיטת קבלת תמונה: ילד שורף צבע בכף פלסטיק, שופך אותו על סדין, יוצר כתם קטן (טיפה). לאחר מכן נושף על המקום מהשפופרת כך שקצהו לא יגע לא בנקודה ולא בנייר. ההליך חוזר על עצמו במידת הצורך. הפרטים החסרים מצוירים.

"רושם נייר מקומט"

דרך השגת התמונה: הילד לוחץ את הנייר המקומט על כרית חותמת עם דיו ועושה רושם על הנייר. כדי לקבל צבע שונה, מחליפים גם את הצלוחית וגם את הנייר המקומט.

מפת סיביות

ליישום, אתה יכול לקחת טוש, עיפרון, לשים אותו בניצב לגיליון נייר לבן ולהתחיל לצייר. אבל הנה הדרך הטובה ביותר להשיג מפות סיביות עם צבעים. צמר גפן טבול בצבע עבה. ואז העיקרון של ציור נקודות זהה.

"סֶנסַצִיָה"

אופן קבלת התמונה: הילד מצייר צבע על מכחול ומחבט את המברשת בקרטון, אותו הוא מחזיק מעל הנייר. אחר כך הוא צובע את הגיליון בצבעי מים בצבע אחד או יותר. ניתזי צבע על הנייר.

הדפסי עלים

שיטת קבלת התמונה: ילד מכסה פיסת עץ בצבעים שונים, ולאחר מכן מורח אותה עם הצד הצבוע על הנייר לקבלת הדפסה. בכל פעם נלקח גיליון חדש. את פטוטרות העלים ניתן לצבוע בעזרת מברשת.

"רישומי קצף"

אנו מכינים דמויות גיאומטריות קטנות שונות מגומי קצף, ולאחר מכן מחברים אותן עם חוט דק למקל או לעיפרון (לא מושחז). הכלי כבר מוכן. עכשיו אתה יכול לטבול אותו בצבע ולהשתמש בשיטה של ​​חותמות כדי לצייר משולשים אדומים, עיגולים צהובים, ריבועים ירוקים (כל גומי קצף, שלא כמו צמר גפן, נשטף היטב).

"דקירה עם מברשת קשה ויבשה למחצה"

דרך השגת התמונה: הילד מוריד מברשת לתוך הגואש ומכה אותה על הנייר, אפילו אנכית. בזמן העבודה, המברשת לא שוקעת למים. לפיכך, כל הגיליון, המתאר או התבנית מלאים. מסתבר שהוא חיקוי של מרקם של משטח אוורירי או קוצני.

"לצייר בעפרונות צבעוניים"

ילדים בגיל הגן אוהבים מגוון. הזדמנויות אלה מסופקות לנו על ידי עפרונות צבעוניים רגילים, סנגווין, פחם. אספלט חלק, פורצלן, אריחי קרמיקה, אבנים - זה הבסיס שעליו מתאימים גיר ופחם היטב. אז, האספלט תורם לתמונה רחבת ידיים של עלילות. ועל אריחי קרמיקה (שמאוחסנים לפעמים בשרידים אי שם במזווה), אנו ממליצים לתאר דוגמאות וחפצים קטנים עם עפרונות צבעוניים או פחם. אבנים גדולות (כגון גלים) מתבקשות לקשט אותן מתחת לדמות ראש של חיה או מתחת לגדם עץ. זה תלוי למה או למי האבן דומה בצורה.

"לצייר חלוקי נחל קטנים"

כמובן, לרוב הילד מתאר אבנים גדולות על מטוס, על נייר, לעתים רחוקות יותר על אספלט. תיאור מישור של בית, עצים, מכוניות, בעלי חיים על נייר אינו כל כך מפתה כמו יצירת יצירות עשירות משלך. בהקשר זה, חלוקי ים משמשים באופן אידיאלי. הם חלקים, קטנים ומשתנים בצורתם. עצם הצורה של חלוק הנחל לפעמים תגיד לילד איזו תמונה ליצור במקרה זה (ולפעמים מבוגרים יעזרו לילדים). עדיף לצייר חלוק נחל אחד מתחת לצפרדע, אחר - תחת באג, ומהשלישי תצא פטרייה נפלאה. צבע עבה בהיר מוחל על חלוקי הנחל - והתמונה מוכנה. ועדיף לסיים כך: לאחר שהחלוק מתייבש, מכסים אותו בלכה חסרת צבע. במקרה זה, חיפושית או צפרדע עשירות עשויות ידי ילדים מנצנצות, מנצנצות בבהירות. צעצוע זה ייקח חלק במשחקי ילדים עצמאיים יותר מפעם אחת, ויביא תועלת ניכרת לבעליו.

"שיטת ניטקוגרפיה"

ראשית, מסך בגודל 25X25 ס"מ עשוי מקרטון. על הקרטון מודבק נייר קטיפה או פלנל רגיל. יהיה נחמד להכין למסך תיק יפה עם סט חוטי צמר או חצי צמר בצבעים שונים. שיטה זו מבוססת על התכונה הבאה: חוטים עם אחוז מסוים של צמר נמשכים לנייר פלנל או קטיפה. אתה רק צריך לצרף אותם בתנועות קלות של האצבע המורה. אפשר להכין סיפורים מעניינים משרשורים כאלה. דמיון, חוש טעם מתפתח. במיוחד בנות לומדות לבחור צבעים במיומנות. כמה צבעי חוט מתאימים לפלנל בהיר, ואחרים לגמרי לכהה. כך מתחילה הדרך ההדרגתית למלאכת נשים, עבודת רקמה, הנחוצה להן מאוד.

"ציור על נייר רטוב"

אבל יש מספר אובייקטים, עלילות, תמונות שעדיף לצייר על נייר רטוב. אתה צריך עמימות, עמימות, למשל, אם ילד רוצה לתאר את הנושאים הבאים: "עיר בערפל", "חלמתי חלומות", "יורד גשם", "עיר לילה", "פרחים מאחורי וילון" וכו' . אתה צריך ללמד את הגיל הרך שלך לעשות את הנייר קצת לח. אם הנייר רטוב מדי, ייתכן שהציור לא יעבוד. לכן, מומלץ להשרות גוש צמר גפן במים נקיים, לסחוט אותו ולהעביר אותו או על כל דף הנייר, או (במידת הצורך) רק על חלק נפרד. והנייר מוכן להפקת תמונות לא ברורות.

"לומדים ליצור רקע"

ילדים רבים עושים את הרקע עם מברשת, יתר על כן, רקע רגיל, קטן. למרות שיש דרך פשוטה ואמינה: לעשות את הרקע עם צמר גפן או חתיכת גומי קצף טבול במים וצבע.

בלוק 3 - "שימוש בטכניקות מעורבות":

"קולאז'"

המושג עצמו מסביר את המשמעות של שיטה זו: כמה מן האמור לעיל נאספים בה. באופן כללי, באופן אידיאלי, נראה לנו החשוב הבא: טוב כאשר ילד בגיל הגן לא רק מכיר טכניקות דימוי שונות, אלא גם לא שוכח אותן, ומשתמש בזה למקום, ומגשים מטרה נתונה. לדוגמה, אחד הילדים החליט לצייר קיץ, ולשם כך הוא משתמש במפת סיביות (פרחים), והילד מצייר את השמש עם האצבע, הוא יגזור פירות וירקות מגלויות, הוא יצייר את השמים והעננים עם בדים וכו'.

"ציור עם גלויות"

למעשה, כמעט בכל בית יש המון גלויות ישנות. עברו עם הילדים על גלויות ישנות, למדו אתכם איך לגזור את התמונות הדרושות ולהדביק אותן למקום, בעלילה. תמונת מפעל בהירה של חפצים ותופעות תיתן אפילו לציור חסר היומרות הפשוט ביותר עיצוב אמנותי לחלוטין. איך יכול ילד בן שלוש, ארבע ואפילו חמש לצייר כלב וחיפושית? לא. אבל לכלב ולחרק, הוא יצייר את השמש, הגשם והוא ישמח מאוד. או אם, יחד עם הילדים, תגזרו מגלויה בית מהאגדות עם סבתא בחלון ותדביקו אותה, אז הילד בגיל הגן, מתמקד בדמיונו, בידע באגדות ובמיומנויות החזותיות, ללא ספק יצייר משהו לו.

"תמונות רקמות"

בתיק אנו אוספים שאריות של בדים מכל מיני דוגמאות ואיכויות שונות. גם צ'ינץ וגם ברוקיד יהיו שימושיים, כמו שאומרים. חשוב מאוד להראות בעזרת דוגמאות ספציפיות כיצד ציור על בד, כמו גם ההלבשה שלו, יכולים לעזור לתאר משהו בעלילה בצורה מאוד מוארת ובו זמנית בקלות. הנה כמה דוגמאות. אז, אחד הבדים מתאר פרחים. הם נחתכים לאורך קו המתאר, מודבקים (רק עם משחה או דבק טוב אחר), ואז צובעים על שולחן או אגרטל. מתקבלת תמונה צבעונית מרווחת. ישנם בדים שיכולים לשמש היטב כבית או גוף של חיה, או מטרייה יפה, או כובע לבובה, או ארנק.

"מציירים יחד על רצועת נייר ארוכה"

במקרה זה, רצועה ארוכה תעזור לשני אנשים לצייר מבלי להפריע זה לזה. אתה יכול לצייר אובייקטים מבודדים או עלילות, כלומר. לעבוד בקרבת מקום. ואז רצוי לעבור לציור קולקטיבי. מבוגרים וילד מסכימים מי יצייר מה, כך שמתקבלת עלילה אחת.

"עפרונות שעווה או נר + צבעי מים"

אופן קבלת התמונה: הילד מצייר בעפרונות שעווה או נר על נייר. אחר כך הוא צובע את הגיליון בצבעי מים בצבע אחד או יותר. הציור נותר לא צבוע.

מבנה פעילויות המשחק עשוי להיראות כך:

1. מעגל בוקר הכולל מוטיבציה לילדים, התעמלות אצבעות (משחקי דיבור, תרגילי נשימה ועוד).
2. פעילות אמנותית וויזואלית.
3. מעגל הגמר הכולל עידוד ילדים, אמירת ילדים בעבודה, התעמלות אצבעות וכו'.

לצורך ביצוע המשימות, אני מניח שיתוף פעולה הדוק עם הורי התלמידים, כמו גם עם המומחים של המוסד החינוכי לגיל הרך (פסיכולוג, קלינאי תקשורת, דפקטולוג).

העבודה עם ההורים כוללת:רישום התייעצויות לפיתוח מוטוריקה עדינה ושימוש בטכניקות ציור לא מסורתיות, פולדרים - טיולים, עמדות מידע, תצוגת אירועים פתוחים בנושא, הצטיידות משותפת של מרכז אמנות בפסולת חומר, תערוכות יצירתיות של ילדים, וכו '

העבודה עם מורים כוללת:רישום התייעצויות על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות ושימוש בטכניקות ציור לא מסורתיות, הצגת אירועים פתוחים בנושא וכו'.

סיכום.

כך, בהכללת ניסיון העבודה, נעשה ניסיון למצוא דרכים אפשריות לפיתוח ושיפור תיאום תנועות הידיים, קואורדינציה חזותית-מוטורית ופיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות בתהליך הפעילות החזותית, תוך התחשבות בגיל ו יכולות אישיות של ילדים.

מעבודת המחקר שבוצעה ניתן להסיק כי השימוש במשחקי אצבעות ותרגילים, משחקים דידקטיים, חומרים לא מסורתיים, טכניקות וגישה מובחנת אישית בפעילות תרמו לפיתוח המוטוריקה העדינה אצל ילדים.

אני מחשיב את השימוש המקובל ביותר בטכניקות תמונה לא שגרתיות בעבודה שלי, בגלל ילדים מקבלים לא רק ידע ומיומנויות, אלא גם שמחה והנאה.

סוגים רבים של ציור לא מסורתי תורמים לעלייה ברמת ההתפתחות של קואורדינציה חזותית - מוטורית. לתיקון מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים חשובות טכניקות תמונה לא שגרתיות כמו ציור בידיים: בכף היד, באצבעות. בנוסף, הכנסת טכניקות תמונה לא שגרתיות לתרגול אינה מעייפת את ילדי הגן; הם נשארים פעילים ויעילים ביותר לאורך כל הזמן המוקצב למשימה.

בקבוצה, במידת האפשר, ניסיתי ליצור תנאים לפיתוח המוטוריקה העדינה. החומר הזמין מסודר כך שילדים יוכלו בחופשיות, בהתאם לתחומי העניין שלהם, לבחור עזרים לפעילות מסוג זה, אם ירצו, לא רק להתרבות, להמשיך את מה שעשו בפעילויות משותפות עם המורה, אלא גם להראות את היצירתיות שלהם, וכן גם לסיים את העבודה החלה, כדי לממש את הרעיונות שלהם בפעילויות עצמאיות לאורך היום. בעבודתי העתידית, אמשיך להשתמש בחומרים וטכניקות לא מסורתיות באמנות, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של הילדים.

ספרים משומשים:

1. Averina I.E. דקות חינוך גופני והפסקות דינמיות במוסד החינוכי לגיל הרך. - M .: Iris-press, 2006
2. יו.ו. רוזנובה פיתוח מיומנויות מוטוריות ביד בפעילות חזותית לא מסורתית: טכניקות לביצוע עבודה, תכנון, תרגילים לחינוך גופני. - SPb .: KARO, 2009
3. Nikitina A.V. טכניקות ציור לא מסורתיות בגן. תכנון, הערות כיתות: מדריך למחנכים ולהורים מתעניינים - SPb .: KARO, 2010.
4. G.I. Davydova "טכניקות ציור לא מסורתיות בגן ילדים", מוסקבה "הוצאת Scriptorium 2003", 2008
5. IV Tyufanova "סדנה של אמנים צעירים. פיתוח היכולות החזותיות של ילדים בגיל הרך ", סנט פטרסבורג, הוצאת הספרים" Detsvo-Press ", 2004
6. א.א. פטיבה "ציור ללא מברשת", ירוסלב, הוצאת "האקדמיה לפיתוח-אקדמיה החזקה", 2004
7. "ציור עם ילדים בגיל הגן. טכניקות לא מסורתיות "עריכת ר.ג. קזקובה, מוסקבה, בית ההוצאה" Creative Center Sphere ", 2005
8. I. A. Lykova "פעילות חזותית בגן", מוסקבה, הוצאת "Karapuz-Dactica", 2007
9. חומרים של האינטרנט.

יודובה אנסטסיה סרגייבנה
כפר MADOU "גן ילדים" פס

פיתוח עצמאות ויוזמה אצל ילדים בגיל הרך בפעילויות שונות

פיתוח תחום הדיבור של האישיות במהלך ילדות הגן

יִעוּץ « פיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים באמצעות טכניקות ציור לא שגרתיות».

רלוונטיות.

תנועות הידיים ממלאות תפקיד קריטי בכל שלבי חייו של הילד.

תוֹאַר פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותבילד קובע את החשוב ביותר לעתידו איכות: יכולת דיבור, קשב, קואורדינציה מרחבית, ריכוז ודמיון. מרכזי המוח האחראים ליכולות אלו קשורים ישירות לאצבעות ולקצות העצבים שלהן. לכן, תרגילים ופעילויות בהן מעורבות האצבעות הקטנות של הילד חשובים ביותר לנפשו ולנפשו התפתחות. מוטוריקה עדינה, חישה, תיאום תנועות - מושגי מפתח לתקופת גיל הגן המוקדם.

מוטוריקה עדינה- זוהי פעילות מוטורית, הנובעת מעבודה מתואמת שרירים קטנים של הידיים והעיניים... מדענים הוכיחו שככל שיש יותר מיומנות בידו של ילד, ככל שתנועות הידיים מגוונות יותר, כך תפקודי מערכת העצבים מושלמים יותר. זה אומר ש התפתחותהידיים קשורות קשר הדוק התפתחותדיבור וחשיבה של ילד בגיל הגן.

לָצֵאת לָדֶרֶך פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותהכרחי מהילדות המוקדמת.

לדוגמה, ברחבימשחקים שונים עם אצבעות, שבהם יש צורך לבצע תנועות מסוימות ברצף מסוים; משחק עם פריטים קטניםשאינם נוחים לטיפול; משחקים שבהם אתה צריך לקחת או לשלוף משהו, לסחוט - להתיר, לשפוך - לשפוך, לשפוך - לשפוך, לדחוף לחורים וכו'; הידוק והידוק רוכסנים, כפתורים, הלבשה והתפשטות וכו'. מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים מפותחותגם תרגילים גופניים (זהו מגוון של תלייה וטיפוס על מתחם ספורט, על סולם וכו'). תרגילים כאלה מחזקים את כפות הידיים והאצבעות של התינוק, לפתח שרירים.

אחת הצורות היעילות פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותיד היא פעילות ציורית.

לציור יש תפקיד מיוחד... ילדים מציירים בכלים הדומים בצורתם, באחיזה ובפעולה לעט, המשמש לכתיבה בבית הספר. מהציורים של הילדים, אתה יכול לעקוב אחר איך מוטוריקה עדינה מתפתחתלאיזו רמה הוא מגיע בכל שלב של גיל. כמובן, מאסטרינג צִיוּר, דוגמנות, יישום, הילד לא ילמד לכתוב. אבל כל סוגי הפעילויות הפוריות הללו הופכות את ידו של התינוק למיומנת, לשלוט בקלות ובחופשיות בכלי, לְפַתֵחַשליטה חזותית בתנועות הידיים. מסייע ביצירת קשר עין-יד. כל זה יהיה עוזר טוב עבורו בבית הספר.

בְּעָיָה פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותבגיל צעיר זה מאוד רלוונטי, שכן היא זו שתורמת התפתחות סנסומוטורית- עקביות בעבודת העין והיד, שיפור תיאום התנועות, גמישות, דיוק בביצוע פעולות, תיקון מוטוריקה עדינה של האצבעות.

הפעילות החזותית של ילד בגיל הגן היא אחד מסוגי הפעילות הטבעיים, במיוחד הילדותיים. בתהליך ניהולו נפתחת ההזדמנות לפתרון מגוון רחב של בעיות בעלות אופי חינוך וחינוכי.

שְׁאֵלָה פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותילדים רלוונטיים בכל שלבי הגיל של ילדות הגן. זה מודגש שוב ושוב על ידי מחנכים, פסיכולוגים ומומחים אחרים בתחום החינוך לגיל הרך.

בתהליך צִיוּרילדים לומדים לנמק, להסיק מסקנות. אוצר המילים שלהם מועשר.

עבודה עם חומר חזותי, מציאת שילובי צבעים מוצלחים, זיהוי חפצים בציור, ילדים מקבלים סיפוק, יש להם רגשות חיוביים, ועבודת הדמיון שלהם מתעצמת.

באמצעות פעילויות ציור מתפתחמתרחש תיאום עין יד פיתוח תפקודי היד, משתפר מוטוריקה עדינהידיים ואצבעות.

מעורבות בעבודה עם ילדים טכניקות ציור לא שגרתיות ועיצוב יצירתי מאפשרים לך להתפתחתחום חושי לא רק ברחביחקר תכונות האובייקטים המתוארים וביצוע פעולות מתאימות, אך גם באמצעות עבודה עם חומרים ציוריים שונים. בנוסף, מעוררים את האינטרסים הקוגניטיביים של הילד (השימוש בחפצים המקיפים את הילד בכל יום בפרספקטיבה חדשה - ניתן לציירעם כף היד, האצבעות שלך, השתמש בשפיץ או עלה ליבנה במקום מברשות).

קורה התפתחותחזותית - פיגורטיבית ומילולית - חשיבה לוגית, הפעלת פעילות הדיבור של ילדים (מה עוד אפשר לציירמה אני יכול לצייר עם החומר הזה). באמצעות שימוש במגוון חומרי הדמיה, חדש טכניקותשצריכים תנועות מדויקות, אבל לא מגבילים את אצבעות הילד למצב קבוע (כמו באחיזה נכונה של עיפרון, נוצרים תנאים להתגבר על אי הנוחות הכללית, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות.

ואכן, במקום המברשת והעיפרון המסורתיים, הילד משתמש בכפות ידיו שלו כדי ליצור תמונה, חותמות שונות, שבלונות, טכנאים"בלוטוגרפיה", "מונוטייפ" וכו'.

ציור לא שגרתי- אמנות התיאור, לא מבוססת על מסורת. ציור בדרכים לא שגרתיות, פעילות מהנה ומהפנטת שמפתיעה ומשמחת ילדים.

חומרים יוצאי דופן ומקוריים טכנאיםלמשוך ילדים על ידי העובדה שהמילה "לא" אינה קיימת כאן, אתה יכול לציירמה שאתה רוצה ואיך שאתה רוצה, ואתה יכול אפילו להמציא משהו יוצא דופן משלך טֶכנִיקָה... ילדים חשים רגשות בלתי נשכחים, חיוביים, ולפי רגשות ניתן לשפוט את מצב הרוח של הילד, מה משמח אותו, מה מצער אותו.

בְּדִיוּק טכניקות ציור לא שגרתיותליצור אווירה של נינוחות, פתיחות, קידום פיתוח היוזמה, עצמאות, ליצור יחס חיובי מבחינה רגשית כלפי פעילויות בילדים. התוצאה של פעילות חזותית לא יכולה להיות רעה או טובה, העבודה של כל ילד היא אינדיבידואלית וייחודית.

מערכת עבודה לפי שימוש טכניקות ציור לא שגרתיותבעל המבנה הבא.

"מִשׁוּשִׁי צִיוּר» :

« ציור אצבע»

הילד שם אצבע בגואש ומניח נקודות, כתמים על הנייר. כל אצבע מלאה בצבע שונה. לאחר העבודה, האצבעות נמחקות עם מפית, ואז הגואש נשטף בקלות.

« ציור ביד» :

הילד מוריד את כף ידו בגואש (מברשת שלמה)או צובע אותו במכחול ומדפיס על נייר. צייר עם יד ימין ושמאל, צבוע בצבעים שונים. לאחר העבודה, הידיים נמחקות עם מפיות, ואז הגואש נשטף בקלות.

מפת סיביות

הילד שם את אצבעו בגואש, מניח אותה בניצב לגיליון נייר לבן ומתחיל לתאר.

"שימוש באמצעי ביטוי נוספים":

"הדפסה עם חותמות שעם או מחק"

שיטת רכישת תמונה: הילד לוחץ את הפקק על כרית הדיו ומדפיס על הנייר. כדי לקבל צבע שונה, מחליפים גם את הקערה וגם את הפקק.

"הדפסת שבלונות"

שיטת רכישת תמונה: ילד לוחץ חותם או ספוגית גומי מוקצף על כרית דיו ומחיל רושם על הנייר באמצעות שבלונה. כדי לשנות את הצבע, קח ספוגית נוספת ושבלונה.

"בלוטוגרפיה נפוצה"

שיטת רכישת תמונה: הילד שולף את הגואש בכף פלסטיק ויוצק על הנייר. התוצאה היא כתמים אקראיים. לאחר מכן מכסים את הסדין ביריעה נוספת ולוחצים (אפשר לכופף אותו לשניים, להפיל דיו על חצי אחד ולכסות אותו באחר). לאחר מכן, הגיליון העליון מוסר, התמונה נחשב: קובע איך זה נראה. חלקים חסרים הושלמו.

"בלוטוגרפיה עם קשית"

שיטת רכישת תמונה: הילד שולף את הצבע בכף פלסטיק, שופך אותו על הסדין, עושה כתם קטן (אֵגֶל)... לאחר מכן נושף על המקום מהשפופרת כך שקצהו לא יגע לא בנקודה ולא בנייר. ההליך חוזר על עצמו במידת הצורך. חלקים חסרים הושלמו.

"רושם נייר מקומט"

שיטת רכישת תמונה: הילד לוחץ את הנייר המקומט אל כרית הדיו ומדפיס את הנייר. כדי לקבל צבע שונה, מחליפים גם את הצלוחית וגם את הנייר המקומט.

מפת סיביות

ליישום, אתה יכול לקחת טוש, עיפרון, לשים אותו בניצב לגיליון נייר לבן ולהתחיל לצייר. אבל הנה הדרך הטובה ביותר להשיג מפות סיביות עם צבעים. צמר גפן טבול בצבע עבה. ואז העיקרון של ציור נקודות זהה.

"סֶנסַצִיָה"

שיטת רכישת תמונה: הילד מצייר צבע על מכחול ומחבט את הקרטון עם המכחול על הנייר. אחר כך הוא צובע את הגיליון בצבעי מים בצבע אחד או יותר. ניתזי צבע על הנייר.

הדפסי עלים

שיטת רכישת תמונה: ילד מכסה פיסת עץ בצבעים שונים, ואז מורח את הצד הצבוע על הנייר כדי לקבל הדפסה. בכל פעם נלקח גיליון חדש. את פטוטרות העלים ניתן לצבוע בעזרת מברשת.

"רישומי קצף"

אנו מייצרים דמויות גיאומטריות קטנות שונות מגומי קצף, ולאחר מכן מחברים אותן עם חוט דק למקל או לעיפרון (לא מושחז)... הכלי כבר מוכן. כעת ניתן לטבול אותו בצבע ובשיטת הטבעה לציירמשולשים אדומים, עיגולים צהובים, ריבועים ירוקים (כל גומי קצף, בניגוד לכותנה, נשטף היטב).

"דקירה עם מברשת קשה ויבשה למחצה"

שיטת רכישת תמונה: הילד מוריד מברשת לתוך הגואש ומכה אותה על הנייר, אפילו אנכית. בזמן העבודה, המברשת לא שוקעת למים. לפיכך, כל הגיליון, המתאר או התבנית מלאים. מסתבר שהוא חיקוי של מרקם של משטח אוורירי או קוצני.

« ציור עם עפרונות צבעוניים»

ילדים בגיל הגן אוהבים מגוון. הזדמנויות אלה מספקות לנו רגילות עפרונות צבעוניים, סנגוויני, פחם. אספלט חלק, פורצלן, אריחי קרמיקה, אבנים - זה הבסיס שעליו מתאימים גיר ופחם היטב. אז, האספלט תורם לתמונה רחבת ידיים של עלילות. וגם על אריחי קרמיקה (שמאוחסנים לפעמים בשאריות איפשהו במזווה)אנו ממליצים להציג עפרונות או דפוסי פחם, פריטים קטנים. אבנים גדולות (כמו גלים)בקשו לקשט אותם מתחת לדמות ראש של חיה או מתחת לגדם עץ. זה תלוי למה או למי האבן דומה בצורה.

« ציור חלוקי נחל קטנים»

כמובן, לרוב הילד מתאר אבנים גדולות על מטוס, על נייר, לעתים רחוקות יותר על אספלט. תיאור מישור של בית, עצים, מכוניות, בעלי חיים על נייר אינו כל כך מפתה כמו יצירת יצירות עשירות משלך. בהקשר זה, חלוקי ים משמשים באופן אידיאלי. הם חלקים, קטנים ומשתנים בצורתם. עצם הצורה של אבן הנחל תגיד לפעמים לילד איזו תמונה ליצור במקרה זה (ולפעמים מבוגרים יעזרו לילדים)... עדיף אבן אחת לצייר מתחת לצפרדע, אחר - מתחת לבאג, ופטרייה נפלאה תצא מהשלישי. צבע עבה בהיר מוחל על חלוקי הנחל - והתמונה מוכנה. עדיף לסיים את זה לכן: לאחר שהאבן מתייבשת, מכסים אותה בלכה חסרת צבע. במקרה זה, חיפושית או צפרדע עשירות עשויות ידי ילדים מנצנצות, מנצנצות בבהירות. צעצוע זה ייקח חלק במשחקי ילדים עצמאיים יותר מפעם אחת, ויביא תועלת ניכרת לבעליו.

"שיטת ניטקוגרפיה"

ראשית, מסך בגודל 25X25 ס"מ עשוי מקרטון. על הקרטון מודבק נייר קטיפה או פלנל רגיל. יהיה נחמד להכין למסך תיק יפה עם סט חוטי צמר או חצי צמר בצבעים שונים. שיטה זו מבוססת על הדברים הבאים מוּזָרוּת: נייר פלנל או קטיפה מושך חוטים שיש בהם אחוז מסוים של צמר. אתה רק צריך לצרף אותם בתנועות קלות של האצבע המורה. אפשר להכין סיפורים מעניינים משרשורים כאלה. הדמיון מתפתח, חוש טעם. במיוחד בנות לומדות לבחור צבעים במיומנות. כמה צבעי חוט מתאימים לפלנל בהיר, ואחרים לגמרי לכהה. כך מתחילה הדרך ההדרגתית למלאכת נשים, עבודת רקמה, הנחוצה להן מאוד.

« ציור על נייר רטוב»

אבל יש מספר אובייקטים, עלילות, תמונות טובות יותר לצייר על נייר רטוב... אתה צריך עמימות, עמימות, למשל, אם ילד רוצה להציג את הדברים הבאים ערכות נושא: "עיר בערפל", "חלמתי חלומות", "יורד גשם", "עיר לילה", "פרחים מאחורי הווילון" וכו'. אתה צריך ללמד את הגיל הרך לעשות את הנייר קצת לח. אם הנייר רטוב מדי, ייתכן שהציור לא יעבוד. לכן, מומלץ להרטיב גוש צמר גפן במים נקיים, לסחוט אותו ולהעביר אותו על כל דף הנייר, או (אם כן נדרש)רק לחלק נפרד. והנייר מוכן להפקת תמונות לא ברורות.

"לומדים ליצור רקע"

ילדים רבים עושים את הרקע עם מברשת, יתר על כן, רקע רגיל, קטן. למרות שיש פשוט ואמין דֶרֶך: הכינו את הרקע עם צמר גפן או חתיכת גומי קצף טבולה במים וצבע.

"השימוש במעורב טכנאי» :

"קולאז'"

המושג עצמו מסביר את המשמעות של זה שיטה: כמה מן הנ"ל נאספים בו. באופן כללי, אנו חושבים באופן אידיאלי שזה חשוב הבא: זה טוב כאשר הגיל הרך לא רק מכיר טכניקות דימוי שונות, אלא גם לא שוכח אותן, ומשתמש בזה למקום, מגשים מטרה נתונה. למשל, אחד הילדים החליט לצייר קיץ, ולשם כך הוא משתמש במפת סיביות (פרחים, והילד מצייר את השמש עם האצבע, הוא יגזור פירות וירקות מגלויות, יצייר את השמים והעננים עם בדים וכו').

"ציור עם גלויות"

למעשה, כמעט בכל בית יש המון גלויות ישנות. עברו עם הילדים על גלויות ישנות, למדו אתכם איך לגזור את התמונות הדרושות ולהדביק אותן למקום, בעלילה. תמונת מפעל בהירה של חפצים ותופעות תיתן אפילו לציור חסר היומרות הפשוט ביותר עיצוב אמנותי לחלוטין. איך יכול שלוש-, ילד בן ארבע ואפילו חמש לצייר כלב וחיפושית? לא. אבל לכלב ולחרק, הוא יצייר את השמש, הגשם והוא ישמח מאוד. או אם, יחד עם הילדים, תגזרו מגלויה בית מהאגדות עם סבתא בחלון ותדביקו אותה, אז הילד בגיל הגן, מתמקד בדמיונו, בידע באגדות ובמיומנויות החזותיות, ללא ספק יצייר משהו לו.

"תמונות רקמות"

בתיק אנו אוספים שאריות של בדים מכל מיני דוגמאות ואיכויות שונות. גם צ'ינץ וגם ברוקיד יהיו שימושיים, כמו שאומרים. חשוב מאוד להראות בעזרת דוגמאות ספציפיות כיצד ציור על בד, כמו גם ההלבשה שלו, יכולים לעזור לתאר משהו בעלילה בצורה מאוד בהירה ובו זמנית בקלות. הנה כמה דוגמאות. אז, אחד הבדים מתאר פרחים. הם נחתכים לאורך קו המתאר, מודבקים (רק עם משחה או דבק טוב אחר, ואז לצייר על שולחן או אגרטל... מתקבלת תמונה צבעונית מרווחת. ישנם בדים שיכולים לשמש היטב כבית או גוף של חיה, או מטרייה יפה, או כובע לבובה, או ארנק.

« צִיוּרביחד על רצועת נייר ארוכה"

במקרה זה, רצועה ארוכה תעזור לצייר ביחדמבלי להפריע אחד לשני. פחית לציירחפצים מבודדים או עלילות, כלומר עבודה זה לצד זה. ואז רצוי לעבור לקולקטיב צִיוּר... המבוגרים והילד מסכימים מי, מה יהיה לציירלהשיג עלילה אחת.

"דוֹנַג עפרונות או נר + צבעי מים»

שיטת רכישת תמונה: הילד מצייר בשעווה עפרונות צבעונייםאו נר על נייר. אחר כך הוא צובע את הגיליון בצבעי מים בצבע אחד או יותר. הציור נותר לא צבוע.

סיכום: שימוש בפעילויות של משחקי אצבעות ותרגילים, משחקים דידקטיים, חומרים לא שגרתיים, טכנאיוגישה מובחנת אינדיבידואלית מקדמת פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים.

אירינה אלכסנדרובנה גוסרובה
הפרויקט "פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיהם של ילדים בגיל הרך באמצעות טכניקות ציור לא מסורתיות"

תנועות הידיים ממלאות תפקיד קריטי בכל שלבי חייו של הילד.

תוֹאַר פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותבילד קובע את החשוב ביותר לעתידו איכות: יכולת דיבור, קשב, קואורדינציה מרחבית, ריכוז ודמיון. מרכזי המוח האחראים ליכולות אלו קשורים ישירות לאצבעות ולקצות העצבים שלהן. לכן, תרגילים ופעילויות בהן מעורבות אצבעות קטנות ילד בגיל הגןחשובים ביותר לנפשו ולנפשו התפתחות. מוטוריקה עדינה, חישה, תיאום תנועות - מושגי מפתח לתקופה גיל הגן.

מוטוריקה עדינה- זוהי פעילות מוטורית, הנובעת מעבודה מתואמת שרירים קטנים של הידיים והעיניים... מדענים הוכיחו שככל שיש יותר מיומנות בידו של ילד, ככל שתנועות הידיים מגוונות יותר, כך תפקודי מערכת העצבים מושלמים יותר. זה אומר ש התפתחותהידיים קשורות קשר הדוק התפתחות הדיבור והחשיבה של ילד בגיל הגן.

לָצֵאת לָדֶרֶך פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותהכרחי מהילדות המוקדמת.

לדוגמה, ברחבימשחקים שונים עם אצבעות, שבהם יש צורך לבצע תנועות מסוימות ברצף מסוים; משחק עם פריטים קטניםשלא נוח לקחת ביד; משחקים שבהם אתה צריך לקחת או לשלוף משהו, לסחוט - להתיר, לשפוך - לשפוך, לשפוך - לשפוך, לדחוף לחורים וכו'; הידוק והידוק רוכסנים, כפתורים, הלבשה והתפשטות וכו'. מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים מפותחותגם תרגילים גופניים (זהו מגוון של תלייה וטיפוס על מתחם ספורט, על סולם וכו'). תרגילים כאלה מחזקים את כפות הידיים והאצבעות של התינוק, לפתח שרירים.

אחת הצורות היעילות פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותיד היא פעילות ציורית.

לציור יש תפקיד מיוחד... ילדים מציירים בכלים הדומים בצורתם, באחיזה ובפעולה לעט, המשמש לכתיבה בבית הספר. לפי ציורים ניתן לאתר ילדים, איך מוטוריקה עדינה מתפתחתלאיזו רמה הוא מגיע בכל אחד שלב גיל... כמובן, מאסטרינג צִיוּר, דוגמנות, יישום, הילד לא ילמד לכתוב. אבל כל סוגי הפעילויות הפוריות הללו הופכות את ידו של התינוק למיומנת, לשלוט בקלות ובחופשיות בכלי, לְפַתֵחַשליטה חזותית בתנועות הידיים. מסייע ביצירת קשר עין-יד. כל זה יהיה עוזר טוב עבורו בבית הספר.

פרסומים קשורים:

מטרה: יצירת תנאים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים באמצעות שיטות ציור לא מסורתיות מטרות: 1. להרחיב את הבנת השונות.

מטרה: - לגבש את היכולת לבצע את הידע הנרכש על אמצעי הביטוי בעבודתם; - לגבש את יכולת הביצוע.

ייעוץ למחנכים "פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות בילדים בגיל הרך באמצעות ציור עם סולת"פיתוח מיומנויות מוטוריקה עדינה אצל ילדים בגיל הרך באמצעות ציור בסולת "מקורות היכולות והכישרונות של ילדים בקצות.

טכניקות ציור לא מסורתיות ותפקידן בהתפתחות ילדים בגיל הרךפעילות חזותית היא אחד האמצעים החשובים ביותר להבנת העולם והתפיסה האסתטית. גיל הגן הוא תקופה.

דרכון של הפרויקט "פיתוח דיבור בילדים בגיל הגן היסודי באמצעות יצירת מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים." מחבר הפרויקט: מחנך גבוה.

פרויקט "טכניקות ציור לא מסורתיות כאמצעי לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים בגיל הרך"מחברת הפרויקט: Chusovitina Elizaveta Raulievna. משך הפרויקט: מפברואר עד מרץ 2016. סוג הפרויקט: לטווח קצר, קבוצתי,.

הפרויקט "פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות בילדים בגיל הרך"משך: לטווח ארוך (ספטמבר - מרץ). משתתפי הפרויקט: ילדי הקשישים, קבוצות הכנה למרכז הדיבור, מחנכים,.

לַחֲזוֹר