ליצור רעיונות לילדים על התופעות והאובייקטים של העולם שמסביב, על מערכת היחסים שלהם בטבע
ממשיכים לעצב את הידע של הילדים ואת תפיסות העונות; על שינויים טבעיים בעונה.
למד ילדים לרכוש מידע חדש באמצעות ניסויים.
לגבש את יכולתם של הילדים להסיק מסקנות והסקות, ולאחר מכן, על סמך הניסיון המצטבר, ליישם אותם בפעילות יצירתית עצמאית.
העשיר את אוצר המילים של ילדים.
(שקופית מספר 5) פיתוח.
פיתוח תהליכים קוגניטיביים (זיכרון, תשומת לב, דמיון).
לפתח את היכולת לשקף את התצפיות והידע שלך בפעילות יצירתית.
פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים במהלך יישום רעיונות יצירתיים.
לפתח את העבודה והכישורים העצמאים של ילדים, תחושת עבודת צוות ואחריות על העבודה שבוצעה.
(שקופית מספר 6) חינוך.
לטפח פעילות, רצון להשתתף בתהליך יישום הפרויקט כולו.
העלו עניין בעולם הסובב אתכם, הרצון ללמוד משהו חדש.
להעלות יחס אנושי ומכבד כלפי העולם סביבנו.
(שקופית 7) משתתפי הפרויקט: אנשי חינוך וילדים מהקבוצה הצעירה השנייה, הורים.
(שקף מספר 8) תקופת יישום הפרויקט: לטווח ארוך (שנה)
שלבי יישום הפרויקט:
(שקופית מספר 9) בעיה.
במהלך טיולים עם ילדים באתר, הילדים הסתכלו על הצמחים, צפו בחיי החרקים. זכוכית מגדלת, שהובאה פעם על ידי אחד הילדים, הפכה לעוזרת חיונית בהליכותינו. בה הם הסתכלו על הכל, מלהב דשא ועד נמלה. בערב, כשהם הולכים הביתה, התחרו הילדים זה עם זה כדי לספר להוריהם על התרשמותם. וכדי לשמר את רשמי הילדות העזים האלה מהמתרחש סביבנו, באסיפת הורים, יחד עם הורינו, החלטנו לפתח פרויקט "העולם סביבנו במו ידינו".
שלב א '. מֵכִין.
1. פיתוח תכנית ארוכת טווח לכל מיני פרויקט.
2. מבחר הספרות המתודולוגית והבדיוני הנדרשת.
שלב ב '. יישום הפרויקט.
(שקופית מספר 10) בוקר אחד בקבוצה הופיעה דמות מהאגדה העכבר הקטן - מופתע, שהתיידד מיד עם הילדים. הוא סיפר להם על עולם הטבע המדהים והציע להכין חתיכה מהיופי המדהים הזה במו ידיו בקבוצה שלו. הילדים הסכימו בקלות, הם יישבו אותו בפינת טבע וניסויים. הגיבור שלנו השתתף בכל השיחות והניסויים, הוא הביא לילדים משימות וסיפורים מדהימים, הקשיב היטב לסיפורי הילדים על התרשמותם מהטיולים עם הוריהם, מהליכות ותצפיות. הגיבור הזה הפך לא רק לצעצוע של החבר'ה, אלא לחבר אמיתי שאפשר להתייעץ איתו, לפנות אליו בבקשה, לשתף את שמחת הגילויים החדשים.
יישום המיני -פרויקט "סתיו הזהב", במהלך שיחות וקריאת ספרות: סיפורים, שירים, ילדים למדו על שינויי הסתיו הראשונים בטבע, על שינויים בחיי אנשים, בעלי חיים וציפורים, חרקים בתקופה זו של השנה, ערכנו מגוון תצפיות, במהלכן התוודענו לשמות החדשים של הצמחים ופרחי הגן. (שקופית מספר 11). הם גם אספו חומר טבעי: עלים, מקלות, ענפים, עלים צבעוניים מיובשים למלאכות. (שקופית מספר 12; 13). בשיעורי ציור ואפליקציה ניסו לתאר עץ סתיו בשיטה לא שגרתית, באמצעות קשיות, דיו ועלים יבשים. כל מיני זחלים, צבים וגברים קטנים היו עשויים מחומר טבעי (שקופית מספר 14). ילדים והוריהם השתתפו בטיולים ובחומרים שהוכנו על סמך תוצאות הטיולים הללו, בדמות עבודות יד קטנות, מהן עיצבנו את התערוכה "סתיו הזהב הגיע אלינו" (שקופית מס '15). אירוע הסיום היה הצגה קטנה של יצירות אלה, בהן הילדים, יחד עם הוריהם, שיתפו את רשמיהם ואת שמחת העבודה המשותפת.
(שקופית מספר 16). ברגע שירד השלג הראשון החלה העבודה על המיני-פרוייקט הבא "חורף קריסטל". לאורך כל החורף צפינו בתופעות טבע: איך השלג יורד, דפוסים קפואים על הזכוכית, כפור על העצים; לאחר התנהגות הציפורים שטסו לאתרי הגן, ניסינו להאכיל אותם, תלינו יחד עם הוריהם מאכילים באתר שלנו. (שקופית מספר 17). במהלך פעילות הניסוי נערכו ניסויים שונים במים ושלג: הם לקחו כוסות, מילאו אותם בשלג עם הילדים והניחו אותם על החלון, המתינו. לאחר זמן מה, השלג בכוס החל להתמלא במים (להמיס!). תארו לעצמכם את הפתעת הילדים כשלפתע גילו כי השלג "עשוי" ממים ולכן יכול להמיס. וחוץ מזה המים מלוכלכים. אז אתה לא יכול לאכול שלג! הניסוי הפשוט הזה עורר סקרנות כזו אצל הילדים שהם התחילו להתעניין באופן פעיל באופי הדברים: הם ציירו שלג בצבעים שונים, הכינו פיסות קרח צבעוניות, ואז הניחו מהם דמויות ודוגמאות שונות. לאחר דיון ארוך וסוער על תכונות השלג, החלטנו לעצב אנשי שלג וקיפוד במהלך טיול עם הוריהם (שקופית 18). בכיתה של פעילות אמנותית עשו כמה עבודות בנושא חורף (שקף מספר 19). בבית השלימו הילדים עם הוריהם מספר עבודות - פריסות חלקות חורף, ולאחר מכן סיפרו על מה שעשו. אירוע הגמר היה ערב ספרותי של שירים וחידות בנושא: "הו, החורף הזה הוא חורף ..."
(שקופית מספר 20). התחלנו לעבוד על פרויקט Spring Motives בתחילת מרץ. הם הכניסו ענפים לקבוצה, הכניסו אותם למים והתחילו להתבונן בהם. בהדרגה, הניצנים על הענפים החלו להתנפח, והילדים למדו שעם תחילת האביב ניצנים מתנפחים על העצים ועלים מופיעים מהם. השמש כבר מתחילה להתחמם, השלג נמס, קרחונים מופיעים על גגות הבתים. במהלך ההליכה צפינו בהנאה בפרחים הפורחים הראשונים של אשחר הים, לילך, למדנו על צמחי מרפא באתרנו: הם הרגישו והריחו מנטה, בחנו את האם ואת האם החורגת, צפינו בציפורים הראשונות שחזרו הביתה והתיישבו בבית הציפורים. באתר. הילדים סיפרו להוריהם ולחבר שלהם עכבר קטן - מופתעים, על התרשמותם מהתצפיות. בכיתה של הפעילות האמנותית הם גילמו את ההתרשמות הזו ביצירותיהם "עלים ראשונים", "זר לאמא", "פרח זיגוג", "אביב ביער". (שקופית מספר 21). הם החליטו לסיים את הפרויקט בתחרות של עבודות משותפות של ילדים והורים בנושא: "מניעי האביב". (שקופית 22) ילדים והורים עשו את נופיהם מפלסטלינה, וחבר המושבעים קבע את עבודת ההורים הטובה ביותר לילדים. התחרות הסתיימה במסיבת תה ידידותית ועליזה, בה הביעו ההורים את תודתם העמוקה למארגני הפרויקט הזה, כשהתחילו לתקשר יותר עם ילדיהם, להבין אותם ולמדו על תחומי העניין, הכישורים והיכולות שלהם בפעילות יצירתית. .
לפני שהתחלנו ביישום המיני-פרוייקט הקיצי, חשבנו הרבה זמן מה יעניין את הילדים, כיצד ניתן לכבוש אותם. ואז שאל אחד הילדים את השאלה "איך יוצא מלפפון?" היינו צריכים לספר במשך זמן רב כיצד וממה משיגים את המלפפון הזה. על מנת שהילדים יבינו את כל זה, החלטנו שהם צריכים להיות משוכנעים בכך מניסיונם האישי, בגידול היבול שלהם. (שקופית מספר 23). לאחר ששמנו את המיני -פרויקט שלנו "מה שהביא לנו הקיץ ...", לאחר שפיתחנו תוכנית ליישומו, התחלנו לעבוד. באתר הגן הקימו יחד עם ההורים גינת ירק, שבה שתלו שתילים של ירקות. (שקופית מספר 24). כל הקיץ הילדים גידלו אותם, דאגו להם, צפו בהם גדלים. וכמה שמחה הייתה כאשר הפירות הקטנים הראשונים הופיעו מהפרחים. הילדים הביטו בהם בהנאה וחיכו שהפירורים האלה יהפכו לפירות אמיתיים. לאחר שקצרנו את הקציר, החלטנו להחיות את המלפפונים והעגבניות, הקישואים והדלעת. (שקף מספר 25) תערוכת עבודות יד יצירתיות "מה שהקיץ הביא לנו ...." הפך לאירוע האחרון של המיני -פרוייקט הזה.
(שקופית מספר 26). תוצאות צפויות.
במהלך עבודתם, ילדים רכשו ידע ומיומנויות התורמים להטמעת מידע ספציפי על צמחים, בעלי חיים, תופעות טבע על ידי ילדים, מאפשרים להם להנחיל להם כישורים אקולוגיים וכבוד לסביבה, לעולם הטבע. הילדים פיתחו את כישורי הפעילות המחקרית, הפעילות הקוגניטיבית, העצמאות, היצירתיות, התקשורת. ההורים הפכו למשתתפים פעילים בתהליך החינוכי. אינטראקציה עם המשפחה אפשרה להשיג את התוצאות הטובות ביותר בעבודה עם ילדים בגיל הגן.
הערכת יעילות הפרויקט.
לאורך כל השנה, הסתכלנו על כל העונות: סימנים אופייניים, תכונות. ילדים צפו בטבע והכניסו את הידע שלהם שנרכש במקביל לפרויקטים. בתהליך העבודה על פרויקט זה עסקו הילדים בפעילויות יצרניות שמטרתן לפתח דיבור קוהרנטי, המבוסס על אמצעי פיתוח מוטוריקה עדינה: דוגמנות, יישום, ציור. והילדים חוו מגוון תחושות: הם שמחו על הדימוי היפה שהם יצרו בעצמם, התעצבנו אם משהו לא הסתדר. אבל הכי חשוב; ביצירת פרויקט קולקטיבי, ילדים רכשו ידע שונה; רעיונות מעודנים והעמיקים על העולם הסובב אותם. בתהליך העבודה הם החלו להבין את המאפיינים של אובייקטים, לשנן את המאפיינים והפרטים האופייניים להם. השימוש בשיטת הפרויקט בעבודה עם ילדים בגיל הרך מסייע בהגברת ההערכה העצמית של הילד. על ידי השתתפות בפרויקט, הילד מרגיש משמעותי בקבוצת עמיתים, רואה את תרומתו למטרה המשותפת, שמח על הצלחתו. בתקופה זו, כולנו למדנו על העולם, גילינו תגליות, הופתענו, התאכזבנו, טענו, תיקנו אותן וצברנו ניסיון בתקשורת. אבל כל אחד מאיתנו הלך בנתיב הגילויים של הלא מוכר, שלא היה ידוע בעבר, וביחד עשינו דבר אחד: למדנו ולמדנו אחד את השני. בעבודה עם ילדים, בכל פעם אני משוכנע שחזרה היא בלתי אפשרית. כל ילד הוא ייחודי, ייחודי ומה שאנו עושים כמורים, איננו יכולים ולא נוכל לבצע את מה שכבר עשינו עם הילדים הקודמים. נותרו רק ניסיון וידע. למה לחזור על עצמך? אגדה חדשה, משחק חדש, גילוי חדש של עולם מופלא בצבעים עזים ותוססים יגיעו לפתיחת הדרך לליבו של חוקר קטן ובלתי נלאה.
(שקופית מספר 27). סיכויי יישום הפרויקט.הפרויקט יכול לשמש מחנכים, מתודולוגים של חינוך לגיל הרך, יישום גידול ופיתוח ילדים במסגרת תוכנית הילדות.
הטבע והעולם מעשה ידי אדם:משחקים דידקטיים לילדים, כרטיסי הורדה. סרטון חינוכי לילדים על טבע חיה ודומם.
הטבע והעולם מעשה ידי אדם: משחק דידקטי לילדים
מתוך מאמר זה תלמד כיצד להציג את ילדך לעולם הסובב אותך, כיצד להסביר מהו טבע וחיות דומם, מהו עולם מעשה ידי אדם וכיצד הם שונים, אילו משחקים חינוכיים וחינוכיים יעזרו לך.
היום אני שמח להציג קורא אחד נוסף של האתר "שביל יליד" ומשתתף בתחרות. זו לא רק אם לילדים רבים, אלא גם סטודנטית של מכללה פדגוגית וגננת במקצועה. מרינה הכינה משחק לקוראי "שביל יליד" כדי להכיר לילדים את העולם הסובב אותם.
אני נותן את המילה למרינה: “שמי מרינה אנטוליבנה סמירנובה. הייתי באתר "שביל יליד" לפני לא כל כך הרבה זמן - כשנה. אני גר בכפר. לעתים קרובות האגם. יש לי שלושה ילדים, סטודנט שנה ד 'במכללה להכשרת מורים. אני עובדת בגן כמורה. אני אוהב חרוזים, ציור (עפרונות וצבעים כאחד), פלסטינוגרפיה, אוריגמי מודולרי, אני תופר צעצועי לבד פשוטים לשיעורים, מכין מלאכות שונות וכו 'לאחרונה התחלתי ליצור משחקים דידקטיים לילדים ". והיום מרינה אנטוליבנה משתפת אותנו בשני משחקים וקלפים עבורם.
עולם הטבע והעולם מעשה ידי אדם. טבע חי ודומם
במשחקים דידקטיים לא רק מובהקים רעיונות הילדים על העולם הסובב אותם והצורך ביחס זהיר אליו, אלא גם מפותחים: דיבור קוהרנטי, עניין קוגניטיבי, היכולת לנתח, להשוות, להכליל, לקבץ אובייקטים, תשומת לב של ילדים.
במשחקים דידקטיים ילדים לומדים שהאובייקטים סביבם שונים.
חלק מהאובייקטים נוצרים בידיים אנושיות (העולם מעשה ידי אדם), ואילו אובייקטים אחרים נוצרים על ידי הטבע (עולם הטבע).
גם עולם הטבע מגוון מאוד. יש טבע חי, ויש טבע דומם.
לעולם הטבע כוללים את הכוכבים והירח, יערות והרים, דשא ועצים, ציפורים וחרקים. אלה אובייקטים הקיימים מחוץ לאדם, הוא לא ייצר אותם במו ידיו או בעזרת מכונות וכלים.
- לטבע דומם כוללים שלג וחול, קרן שמש ואבנים, חימר והרים, נהרות וים.
- לחיות בר כוללים צמחים, פטריות, בעלי חיים ומיקרואורגניזמים.
לעולם מעשה ידי אדם כוללים את הבגדים והנעליים שלנו, הבתים והרכבים, הכלים והכובעים והרבה יותר, חנויות ומבנים אחרים סביבנו, אצטדיונים וכבישים.
כיצד להסביר לילדים כיצד עולם הטבע שונה מהעולם מעשה ידי האדם וכיצד הטבע החיה והדומם נבדלים זה מזה?
מוסבר היטב לילדים מהו הטבע וכיצד הטבע חי ודומם, בתוכנית האהובה עלי לילדים ברחבי העולם "בית ספר שישקינה. מדע טבעי ". צפה בתכנית כיף חינוכית זו לפעוטות עם ילדיך. שחקו את המשחק עם הדמויות, דנו בתשובות ובטעויות שלהן.
מאילו ממלכות מורכב עולם הטבע?
ילדים ילמדו על כך מהתוכנית"בית הספר של שישקה" בנושא "ממלכת הטבע", ויחד עם בעלי החיים - גיבורי התוכנית - מנחשים את החידות על תושבי ממלכות אלה
ועכשיו, כשהילד שלך למד מהו טבע, כיצד ניתן להבדיל בין עולם הטבע לבין העולם מעשה ידי אדם, כיצד להבחין בין הטבע החי והדומם, בואו נשחק משחק דידקטי וגיבש ונבהיר את רעיונות הילדים על העולם הסובב אותם. והמשחקים והקלפים של מרינה יעזרו לנו עם זה.
משחק דידקטי 1. "טבע חי ודומם"
חומר למשחק
- תמונות המתארות אובייקטים בעלי טבע חיה ודומם (כדור הארץ, ברווזון, יער, פרפר, פטריות, הרים וכו ')
- כרטיסים אדומים וירוקים (לכל ילד)
- שתי בובות או צעצועים אחרים.
התקדמות המשחק
צור מצב משעשע עם צעצועים. שני צעצועים (בובות) הסתכסכו ואינם יכולים להפריד בין התמונות בשום צורה. שאלו את הילדים: “איך אפשר ליישב את הבובות שלנו? איך אתה יכול לחלק את התמונות האלה בין קטיה ומאשה? " ילדים דנים כיצד ניתן לעזור בצעצועים.
הפנו את תשומת לב הילדים לקלפים - רמזים, זכרו למה הם מתכוונים. הברווזון הוא עולם החי. וההרים הם עולם הטבע הדומם. הילד עוזר לבובות להפריד נכון את התמונות.
- אתה יכול לתת תמונות לבובות, למשל, לבובה מאשה - לתת קלפים עם תמונת חיות הבר, ולבובה קטיה - עם דימוי של טבע דומם.
- או שאתה יכול להזין סמלים קונבנציונאליים. כרטיס הברווז ירוק וכרטיס ההר אדום. הזמן את הילדים לכסות תמונות של חיות בר עם ריבועים ירוקים (כמו הברווזון), ולכסות תמונות של טבע דומם בכרטיסים אדומים (כמו כרטיס "ההרים").
- אם המשחק משחק עם קבוצת ילדים, אז המבוגר נותן לכל ילד סט תמונות וקלפים באדום וירוק לפריסתם.
משימת הילדים היא לחלק נכון את כל התמונות לשתי קבוצות.
הבובה מאשה וקטיה מצלמות כל אחת את תמונותיהן ומודעות לילדים על עזרתן, משבחות אותן על היותן מהירות וחקרניות מאוד.
הורדת תמונות למשחק "חי וחיים"
משחק דידקטי 2. טבע ועולם מעשה ידי אדם
במשחק זה ילמדו הילדים להבחין בין אובייקטים של עולם הטבע לבין אובייקטים שיצרו ידי אדם, לסווג תמונות, לנמק ולהסיק מסקנות, לתאר אובייקטים.
חומרים למשחק
כדי לשחק, תזדקק לתמונות המתארות אובייקטים מהעולם הטבעי ומעשה ידי אדם (נמלה, מראה, פעמון פרח; מנורה חשמלית וכו ').
התקדמות המשחק
קבוצת ילדים משחקת. אתה יכול לשחק כזוג "מבוגר וילד".
כל ילד מקבל מבוגר סט תמונות המתאר אובייקטים שונים של העולם מעשה ידי אדם. מבוגר מציג תמונה של אובייקט טבע.
לדוגמה, נמלה היא ביתם של נמלים. ילדים מחפשים בין תמונותיהם אובייקטים מהעולם מעשה ידי אדם, בדומה לקרן נמלים. לדוגמא, זוג לקן נמלים יכול להיות בית מודרני, בית ציפורים, אורווה, בית עופות, המיוצר ביד אדם. או שאולי הילד שלך ימצא זוג אחר ויוכל להוכיח שהוא מתאים, כי דומה לתמונה המקורית משום מה.
יש צורך לא רק לנחש ולמצוא את התמונה הרצויה, אלא גם להוכיח כי תמונה זו מתאימה כמו זוג תמונה המוצגת למבוגר.
דוגמאות לזוגות כאלה בכרטיסים למשחק:
- פעמון פרחים (עולם הטבע) - פעמון (עולם מעשה ידי אדם),
- השמש היא נורה
- קיפוד - מברשת מתכת - מסרק עם שיניים ארוכות,
- פרפר חי - פרפר לתחפושת חגיגית,
- כדור הארץ הוא כדור צעצוע,
- קורי עכביש - רשתות דיג,
- סנונית עם כנפיים - מטוס עם כנפיים,
- מלקחיים של סרטן - מלקחיים ככלי אנושי,
- פתית שלג ופתית שלג - ממתכת תחרה,
- עכבר חי - עכבר מחשב.
מריה דידנקו
שיעור GCD בקבוצת המכינות על העולם סביב "עשה זאת בעצמך"
יַעַד: ללמד ילדים לעשות דברים קשים עשה זאת בעצמךשימוש בידע אודות העולם שבחוץ.
משימות:
1. חינוכית: לקדם את ביטוי ההכרחי הכנה לתכונות בית הספר: התנהגות מרצון, חשיבה אסוציאטיבית-פיגורטיבית והגיונית, דמיון, פעילות קוגניטיבית.
2. מתפתח: לשפר את תיאום עין-יד; לפתח מוטוריקה עדינה של ידיים במגוון פעילויות.
3. חינוכית: לטפח עניין במציאת פתרונות לבעיות העומדות בפני ילדים.
4. חוסך בריאות: לגבש את היכולת להשתמש נכון בחפצים שונים, לפקח על ישיבה של ילדים ליד שולחנותיהם.
שיטות וטכניקות: שיחה, התייחסות לחומרים, הצהרת בעיות, דקות פיזיות, פעילות ניסיונית, סיכום.
עבודה קודמת: לימוד חומרים ותכונותיהם.
חומרים וציוד: קלפים המתארים חומרים ותכונותיהם, צעצוע פרופסור סופגנייה, 10 * 15 זכוכית, רדיד אלומיניום, קרטון, סרט צבעוני משני צבעים, דיאגרמות אוריגמי, גיליונות נייר לבן וצבעוני, מספריים.
מהלך GCD:
ש: בוקר טוב ילדים!
D: שלום!
ש: היום לפרופסור שלנו סופגנייה יש דבר חשוב תרגיל: הילדה קטיה ואחיה סשה שלחו לו מכתב. הנה מה שהם כתבו בו מִכְתָב:
“שלום פרופסור סופגנייה! בקרוב לאבא שלנו יש חג - יום מגן מולדת, ואבא שלנו איש צבא! אנחנו יודעים שאבא שלנו אוהב פסלים יוצאי דופן וחלם כבר מזמן לתלות מראה בסלון ... ואבא גם אוהב כשאנחנו נותנים לו מתנות שנעשו עשה זאת בעצמך... פרופסור, אנא עזור לנו במתנות כה יוצאות דופן! החברים שלך קטיה וסשה. "
ש: חבר'ה, בואו ננסה יחד עם הפרופסור לסופגניות למצוא את החומרים הדרושים למתנות כאלה?
ש: מהיכן לדעתך כדאי להתחיל?
D: תשובות ילדים.
ש: כן! ראשית, עלינו לבחור חומרים מהם נוכל להכין מתנות. עשה זאת בעצמך... לשם כך, נזכור מה בדיוק עלינו לעשות?
D: פיסול ומראה.
V. (תלוי את תמונת הפסל על הלוח): חבר'ה, זוכרים מה הפסל צריך להיות?
D: יוצא דופן.
ב כותב ליד התמונה. מפסלת סימן שאלה והשורה השנייה תלויה תמונה של מראה.
ש: יש לי אובייקטים על השולחן, מהם החפצים האלה וממה הם עשויים?
ד 'בא אחד אחד, קח את הפריט שהם אוהבים, וספר לילדים ממה עשוי הפריט? מה שם החומר?
V.: אוקיי, למדנו את המאפיינים של כל החומרים האלה, והיום נחזור על זה.
משימה 1. קח כל חפץ שאתה אוהב והחומר שממנו הוא עשוי ותאר שֶׁלוֹ: המאפיינים והאיכויות שלו, כמו גם לחשוב ולספר אילו אובייקטים אפשר ליצור מחומר זה.
על פי תכנית זו, ילדים מתארים 5 חומרים: מתכת, פלסטיק, זכוכית, עץ.
במהלך סיפור הילדים המורה שוכבת על הלוח תמונות:
1. מתכת - כיורים, כסף או אפור, עמידים - כלים, כלי בנייה, מכשירים, מכונות, תכשיטים.
2. פלסטיק - לא שוקע, לא שקוף (צבעים שונים, לא מאוד חזקים, לא ממש שבירים - צעצועים, מיכלים, עציצים.
3. זכוכית - כיורים, שקופים, שבירים - אגרטל, צלחת, חלון, מראה.
4. עץ - אינו שוקע, בז ', אך ישנם גוונים אחרים, עמידים - כלים, רהיטים, מוזיקה. כלים, נייר.
ש: חברים, האם יש חומרים ברשימת החומרים שלנו שניתן להשתמש בהם להכנת המתנות שלנו?
D: כן! מַרְאָה.
V.: כל הכבוד לך, איזה שומר לב אתה! ישנן דרכים מעניינות ובטוחות ליצור מראה עשה זאת בעצמך! אדבר על זה אחר כך. האם יש חומר לפסל?
ד 'מציע שהמורה יוביל את הילדים לכך שאין לנו הזדמנות להריח פסל ממתכת או פלסטיק או זכוכית בעצמנו. וזה גם לא בטוח לילדים לחתוך אותו מעץ.
ו ': חבר'ה, פרופסור סופגנייה רוצה לתת לנו רֶמֶז: יש אחד מהחומרים שלנו שממנו מתקבל חומר חשוב אחר, נחשו חִידָה:
הדבק את הספינה, חייל,
קטר קיטור, מכונית, חרב.
ולעזור לכם חבר'ה
צִבעוֹנִי.
יְלָדִים: עיתון
ש: מאיזה חומר עשוי הנייר?
D: מעץ!
ש: אז ענית נכון על השאלה. ילדים, מה אפשר להכין מנייר?
ג. מקשיב לתשובות ילדים.
ו ': כולכם אמרתם נכון, אבל שכחתם לקרוא למשהו, תקשיבו שִׁיר:
פיסת נייר פשוטה
אבל מנוסה ידיים
הוא יכול להסתובב
ציפור אש בעננים.
הוא יכול להפוך לחיה
פרח מהודר
צעצוע מצחיק
עש משופם ...
ש: חבר'ה, אתם יכולים להכין אוריגמי מנייר! זוהי האמנות העתיקה של קיפול דמויות נייר שונות. האם אתה חושב שצלמית נייר כזו יכולה להיקרא פסל נייר?
ש: אתה יכול לעשות את זה עשה זאת בעצמך?
ש: כלומר, מתנה כזו מתאימה לאבא של קטיה וסשה?
פיזמינוטקה: הגיע הזמן שנצא להפסקה,
למתוח ולנשום. (קח נשימה עמוקה פנימה והחוצה.)
סובבו את ראשיהם,
וכל העייפות למטה!
אחת שתיים שלוש ארבע חמש,
צריך למתוח את הצוואר. (סיבוב הראש לכיוון אחד ולכיוון השני.)
קמנו ישר. הם התכופפו.
אחד - קדימה, ושניים - אחורה.
שרוע. הם הזדקפו.
אנו חוזרים על הכל. (מתכופף קדימה ואחורה).
ואז אנחנו כורעים.
זה חשוב, אנחנו בעצמנו יודעים.
אנו כורעים על ברכיים
אנו מפעילים את הרגליים. (סקוואט.)
ש: אז בואו נדבר שוב. מה המטרה שלנו?
D: עזרו לילדים להכין מראה ופיסול נייר במתנה.
ש: כן! מאילו חומרים נכין אותם?
D: מראה זכוכית, אוריגמי נייר.
ש: אז, המוחות הקטנים הסקרנים שלנו, אני מציע שתתחלקו לשניים פקודות: צוות אחד מנסה ליצור מראה, השני הוא אוריגמי - פסל נייר.
ד מחולק לשני צוותים, יתכן שהם לא שווים, אם כולם רוצים ליצור מראה, הורדים כולם יחד יוצרים מראה ואז אוריגמי.
ש: אם החומר העיקרי שלך הוא זכוכית, אז מצא שם עם המילה הזו. צוות שני, מה החומר שלך? (עיתון)... בואו עם שם עם המילה הזו.
ניסוי 1.
ש: בייצור מראות כסף, בקנה מידה תעשייתי, משתמשים בתמיסת כסף, שעליה מורחים שכבת מגן של נחושת או כימיקלים מיוחדים להדבקה, ורק אז שתי שכבות של צבע מגן וציפוי לכה. אבל בבית ננסה להשתמש בבסיס מוצק - קרטון, מה שנותן רפלקסיה - רדיד, וזכוכית להשפעה השתקפות גדולה יותר ולהגנה על רדיד שביר.
ב.מוביל את הילדים לשולחן, הם הופכים לחצי עיגול כך שהצוות השני יוכל לראות הכל.
ש: אילו מהפריטים האלה מסוכנים יותר?
D: זכוכית.
ו ': כן, אז אנחנו עדיין לא נוגעים בזה. עלינו לקחת קרטון ולהדביק עליו את נייר הכסף עם הצד החלק והבהיר ביותר.
ש. הוא אומר, והילדים מתחלפים לעזור. כל ילד לוקח חלק.
ש: סיימתי, עכשיו אנחנו שמים זכוכית מעל בצורה מסודרת. איך נתקן את זה?
D: הדבק אותו.
ש: אז עקבות הדבק יהיו גלויות, ולא ההשתקפות שלנו. בואו נעשה מסגרת. בואו ניקח אחד צבעוני סקוֹטשׁ: יש לנו אותו בשני צבעים, בחר כל אחד מהם, אתה יכול לערבב אותו ולהדביק אותו בזהירות לאורך הרצועה.
ד 'מבוצע בהשגחת מחנך, ג. מתקן את כל הפעולות.
ש: המראה שלנו מוכנה! זה נראה כמו מראה? בואו נלך אחרי שיעוריםכולנו נסתכל על זה. פקודה «….» ישב, עשית עבודה טובה.
פיזמינוטקה: הים מודאג - אחד! (אנחנו הולכים במקום.)
הים מודאג - שניים! (הטיה של פלג גוף עליון שמאלה וימינה.)
הים מודאג - שלושה! (מסובב את פלג גוף עליון ימינה ושמאלה).
דמות ים, הקפאה! (לשבת.)
ניסוי 2.
ש: קבוצה שנייה «….» , צא. ממה נכין אוריגמי?
D: עשוי נייר.
ש: כן! מכיוון שאבא של קטיה וסשה הוא איש צבא, אני מציע לו ליצור פסל מנייר - לוחם. אתה מסכים?
ב 'מציג את התרשים, הילדים מתחלפים לעבוד עם הנייר לפי התרשים, המורה מתקן כל שלב.
V.: תראה מה קיבלנו! אני חושב שזה מצוין. האם אתה רוצה ללמוד כיצד להכין לוחמים כאלה?
ש: אחרי שיעוריםנעבור שוב על התרשים ונכין אוריגמי. חבר'ה, בואו נסכם.
ד 'כולם הולכים למורה.
ש: מה הייתה המשימה שלנו היום? כיצד התחלנו לבצע זאת (כיצד מצאנו את החומרים הדרושים לנו? אילו חומרים זכורנו היום? באילו חומרים אחרים השתמשנו בעת עבודה על מתנות, רשום אותם? הגשנו את בקשתם של קטיה וסשה? אהבתי עד כמה ידידותית עבדת היום, לא פחדת ממשימה קשה, אפילו נזכרת באמירה מתאימה, אתה יודע איזו?
D: סבלנות ועבודה - הם יטחנו הכל.
ש: זה נכון. תודה על עבודה נהדרת.
מטרת הפרויקט:להכיר את העיקרון של יצירת פרויקט קולקטיבי, לערב כל משתתף בתהליך קוגניטיבי ויצירתי פעיל.
גיבוש אישיות יצירתית היא אחת המשימות החשובות של התיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית בשלב הנוכחי. האמצעי היעיל ביותר הוא פעילויות הפרויקט של ילדים.
זה לא סוד שילדים בגיל הגן הם חוקרים מטבעם. צמא שאינו יודע שובע להתרשמות חדשה, סקרנות, רצון מתמיד להתנסות, לחפש באופן עצמאי מידע חדש על העולם נחשבים באופן מסורתי למאפיינים החשובים ביותר בהתנהגות הילדים. מחקר, פעילות חיפוש היא מצבו הטבעי של ילד, הוא מכוון לקוגניציה של העולם. לחקור, לגלות, ללמוד פירושו לקחת צעד אל הלא נודע והלא נודע.
"בהסתכלות על היפים ושמיעה על היפה, אדם משתפר," - כך אמרו היוונים הקדמונים. לכן עלינו להקיף את הילד ביופי - בכל הדברים היפים שאנו יכולים! הטבע יכול לספק לנו את כל מה שאנחנו צריכים כדי לגדל ילדים. כמה תחושות והתרשמות נפלאות אתה יכול לקבל מתקשורת עם הטבע! כמה צבעים, צורות, צלילים, טרנספורמציות אפשר לראות ולשמוע בו!
נושא הפרויקט המפותח נבחר תוך התחשבות במאפייני הגיל של ילדים קטנים וכמות המידע שניתן לתפוס על ידם. פרויקט מחקר ילדים זה מתמקד ברכישת ילדים את החוויה של פעילויות המחקר הניסיוניות שלהם, מודעות הילדים לאינטרסים שלהם, גיבוש היכולת ליישם אותם, רכישת ויישום ידע חדש על ידי ילדים בחיים.
הפרויקט "העולם סביבך במו ידיך" מורכב ממיני פרויקטים המוקדשים לעונות השנה: "סתיו הזהב", "אה, חורף-חורף ...", "אביב הוא אדום", "הקיץ הוא אדום".
התחלנו לעבוד על הפרויקט הזה עם טיול לגן החורף.
בטיולים עם הילדים התבוננו בטבע: הם הסתכלו על צמחים, השוו עלים של עצים שונים. עוזר הכרחי בהליכותינו היה זכוכית מגדלת, שדרכה בדקנו הכל, מלהב דשא ועד נמלה. כמובן שהם אספו חומר טבעי: עלים, מקלות, ענפים. ייבשנו והכנו עלים צבעוניים לפרויקט הסתיו "סתיו הזהב". ילדים יחד עם הוריהם השתתפו בטיולים והכינו חומרים על תוצאות הטיולים הללו, השתתפו בייצור מלאכות משותפות לתערוכות יצירה.
בשיעורי אמנות למדו לעבוד עם מספריים. הילדים פתחו שקית ניילון, ממנה יצרנו אז אגם.
חיות בר "התיישבו" ביער הסתיו שלנו, פטריות "גדלו", שהילדים סנוורו את עצמן, קוצצים ודרורים "עפו פנימה", גם הם בעבודת יד. וברבור לבן שלג יוצר על ידי אמא עם בתה.
השתמשנו בפרויקט המוגמר "סתיו הזהב" בכיתה ברחבי העולם.
ברגע שירד השלג הראשון החלה העבודה על המיני-פרויקט הבא "אה, חורף-חורף ...".
החלטתי לערוך ניסוי. הם לקחו כוס, מילאו אותה בשלג עם הילדים והניחו אותה על החלון וחיכו. לאחר זמן מה, השלג בכוס החל להתמלא במים (להמיס!). תארו לעצמכם את הפתעת הילדים כשלפתע גילו כי השלג "עשוי" ממים ולכן יכול להמיס. וחוץ מזה המים מלוכלכים. אז אתה לא יכול לאכול שלג!
הניסוי הפשוט הזה עורר סקרנות כזו אצל הילדים שהם התחילו להתעניין באופן טבעי באופי הדברים. לאחר דיון ארוך וסוער על תכונות השלג, הוחלט: להכין סחפי שלג מצמר גפן, ושלג רופף מקצף. הקצף נמחץ ומכוסה בענפים. התוצאה היא עצים מכוסים שלג. אנשי שלג, ארנבות, צריפים היו מעוצבים מפלסטלינה. התוצאה היא נוף חורפי.
ההורים הפכו למשתתפים פעילים בתהליך החינוכי. אינטראקציה עם המשפחה אפשרה להשיג את התוצאות הטובות ביותר בעבודה עם ילדים בגיל הגן.
המיני-פרוייקט "הקיץ האדום" תואר כחצר כפרית בה חיים חיות בית. השווינו בין חיות בית לבין חיות בר: היכן הם חיים, מה הם אוכלים, איך הם מתכוננים לחורף, איזה תפקיד הם ממלאים בחיי אנשים.
לאורך כל השנה, הסתכלנו על כל העונות: סימנים אופייניים, תכונות. ילדים צפו בטבע והכניסו את הידע שלהם שנרכש במקביל לפרויקטים.
בתהליך העבודה על פרויקט זה עסקו הילדים בפעילויות יצרניות שמטרתן לפתח דיבור קוהרנטי, המבוסס על אמצעי פיתוח מוטוריקה עדינה: דוגמנות, יישום, ציור. והילדים חוו מגוון תחושות: הם שמחו על הדימוי היפה שהם יצרו בעצמם, התעצבנו אם משהו לא הסתדר. אבל הכי חשוב; ביצירת פרויקט קולקטיבי, ילדים רכשו ידע שונה; רעיונות מעודנים והעמיקים על העולם הסובב אותם. בתהליך העבודה הם החלו להבין את המאפיינים של אובייקטים, לשנן את המאפיינים והפרטים האופייניים להם.
במהלך עבודתם, ילדים רכשו ידע ומיומנויות התורמים להטמעת מידע ספציפי על צמחים, בעלי חיים, תופעות טבע על ידי ילדים, מאפשרים להם להנחיל להם כישורים אקולוגיים וכבוד לסביבה, לעולם הטבע. הילדים פיתחו את כישורי הפעילות המחקרית, פיתחו פעילות קוגניטיבית, עצמאות, יצירתיות, תקשורת.
כל זה תורם לא רק לידיעת היפה בטבע, אלא גם לעצמו, להבטחת כבוד האדם, אדיבות, אמפתיה לכל היצורים החיים, עניין בעולם הסובב אותנו, תופעות טבע; הבנת ייחודם של יצורים חיים, כישורים מעשיים של טיפול אנושי איתם.
השימוש בשיטת הפרויקט בעבודה עם ילדים בגיל הרך מסייע בהגברת ההערכה העצמית של הילד. על ידי השתתפות בפרויקט, הילד מרגיש משמעותי בקבוצת עמיתים, רואה את תרומתו למטרה המשותפת, שמח על הצלחתו.
יישום הפרויקט בוצע בצורה שובבה עם שילוב ילדים בסוגים שונים של פעילויות יצירתיות ומשמעותיות מעשית, במגע ישיר עם אובייקטים שונים של החברה הסובבת (טיולים, משחקים על אובייקטים של הסביבה החברתית, שימושי מעשית. דברים). בעתיד העבודה על הפרויקט תהיה מסובכת ונמשכת.
בתקופה זו, כולנו למדנו על העולם, גילינו תגליות, הופתענו, התאכזבנו, טענו, תיקנו אותן וצברנו ניסיון בתקשורת. אבל כל אחד מאיתנו הלך בנתיב הגילויים של הלא מוכר, שלא היה ידוע בעבר, וביחד עשינו דבר אחד: למדנו ולמדנו אחד את השני. למרות ניסיון ההוראה שלי, בכל פעם אני משוכנע שחזרה היא בלתי אפשרית. כל ילד הוא ייחודי, ייחודי ומה שאנו עושים כמורים, איננו יכולים ולא נוכל לבצע את מה שכבר עשינו עם הילדים הקודמים. נותרו רק ניסיון וידע. למה לחזור על עצמך? אגדה חדשה, משחק חדש, גילוי חדש של עולם מופלא בצבעים עזים ותוססים יגיעו לפתיחת הדרך לליבו של חוקר קטן ובלתי נלאה.