מוסד לימודים תקציבי LYCEUM מס' 144 מחוז קלינינסקי
סנט פטרסבורג
תכנית חינוכית נוספת
"פנאי +"
גיל ילדים: כיתה 5-11
פרולובה קסניה אנדרייבנה, מורה לחינוך נוסף
סנט פטרסבורג
הערת הסבר ………………………………………… .. ………….… 3
תכנית אקדמית ותמטית ……………… .. ………………………………… ..... 8
תמיכה מתודולוגית ………………………………………………… ..11
ספרות …………………. …………………………………………. … … … … … ... 25
הערת הסבר
בית ספר מודרני קובע את הצלחת פעילותו בהתאם לתוצאות התהליך החינוכי: שיפור ביצועי התלמידים, הרמוניה ביחסים הבין-אישיים של כל המשתתפים בתהליך החינוכי ומעמדו של מוסד במרחב החינוכי. האינדיקטור העיקרי לעבודה טובה הוא בוגר מוצלח שמוכן ל"חיי מבוגרים": הוא עצמאי, מכיר את העקרונות הבסיסיים של חברה דמוקרטית, מפותח אינטלקטואלי, טוען לעמדות מנהיגות בעתיד, בעל כישורי ארגון עצמי, ניהול, תקשורת וכו'.
תכונות כאלה מתפתחות באופן האינטנסיבי ביותר תוך השתתפות פעילה של התלמיד בתהליך הממשל העצמי של התלמיד, המאפשרת למלא את התפקיד התואם את אישיותו של התלמיד. שלטון עצמי של תלמידים מערב את התלמידים בניהול ענייני בית הספר שלהם, שיש לראות בו דרך להכין אותם לחיים בחברה דמוקרטית.
ליישום התכנית יתרונות מעשיים יומיומיים. התכנית מספקת פיתוח מיומנויות תקשורת וארגון, גיבוש רגשות אזרחיים, מיומנויות תקשורת בסיסיות. התלמידים מפתחים מיומנויות בעבודה בונה, יכולת לנתח את פעולותיהם ואת פעילות הצוות.
עד תום ההכשרה, תלמידי התיכון ירחיבו את הידע שלהם בארגון אירועים ובפעילויות של גופי שלטון עצמי מקומיים, ישלטו בשיטות העבודה בצוות, יקבלו סמכות באמצעות תרגול מערכות יחסים, ילמדו ליצור וליישם מגוון פרויקטים.
תנאי החיים המודרניים חושפים בצורה ברורה למדי את בעיית ארגון הפנאי של ילדים ובני נוער, היווצרות יכולתם להעריך ולארגן נכון את זמנם הפנוי, הפנאי שלהם.
כתגובה לכך, נוצרה תכנית חינוכית נוספת זו "פנאי +". היא מאפשרת לתלמידים להתפתח אינטלקטואלית ופיזית, רגשית ורוחנית, לממש את עצמם ולרכוש ניסיון ארגוני.
מטרת התוכנית- יצירת תנאים לפיתוח מיומנויות ארגוניות, מיומנויות תקשורת ויוזמה יצירתית של תלמידים, באמצעות שילובם בפעילויות פנאי.
משימות:
להכיר לתלמידים מגוון צורות משחק של פנאי, וכן שיטות ארגון וקיום אירועים המוניים;
לפתח מיומנויות מיוחדות הנדרשות על ידי מארגן הפנאי;
לכלול בפעילויות מעשיות לארגון וניהול פעילויות פנאי;
ליצור תנאים לפיתוח מיומנויות תקשורת וטעם אמנותי ואסתטי;
לתרום לגיבוש צוות ילדים צמוד, ליכולת של תלמידים לעבוד בצוות.
תוכנית זו היא תרבותית כללית ויש לה אוריינטציה סוציו-פדגוגית.
התכנית מיועדת לילדים ובני נוער בגילאי 11 - 17 ומיועדת לשנת לימוד.
שליטה בתכנית אינה דורשת הכנה מוקדמת ובחירה מיוחדת של תלמידים.
תנאי מכירה
התכנית מתמקדת ב: ילדים בגילאי 11-17.
התכנית מיועדת לשנה.
מספר שיעורים: 2 פעמים בשבוע למשך 90 דקות.
מספר שיעורים בשנה: 146 שעות.
מספר קבוצות: 15 איש.
האיגוד מקבל את תלמידי הליציאום ואת כל תלמידי מוסדות החינוך האחרים של חבל קלינין לבקשתם ולפי דרישת ההורים. כל ילד יכול ללמוד באגודה, ללא קשר לנטיות וכישורים טבעיים. אין התוויות נגד רפואיות.
ניתן לבצע גיוס נוסף במהלך השנה בהתאם לתוצאות הראיון.
צורות ושיטות ניהול שיעורים
התכנית החינוכית "פנאי+" כרוכה בפתרון בעיות פדגוגיות מורכבות בתהליך פעילויות חינוכיות וחינוכיות, אירועי יצירה המוניים, עבודה עם מחנכי כיתות, מורים, הורים.
התכנית נערכת בהתאם לעקרונות הכדאיות הפדגוגית של המעבר מעבודה פשוטה לעבודה מורכבת יותר. ההוראה בנויה בהתאם לעקרונות הווליאולוגיה של "אל תזיק". בכל שיעור נדרשת דקת חינוך גופני,
צורת ארגון ילדים בכיתה: קבוצה.
תכנית פנאי + חינוך משלים הינה מבנה רב-גוני מורכב המפתח שלטון עצמי של התלמידים ברמת בית הספר ובמקביל מפתח באופן הרמוני את אישיותו של נער. ההכשרה במסגרת התוכנית מתקיימת במגוון צורות, התורמות לשיפור הטוב ביותר של החומר עם יישומו הנוסף:
סדנה,
משחק עסקי.
לצורך היישום נעשה שימוש בצורות העבודה הבאות: שיחה, דיון, מטלה, שיטת שכנוע, הסבר, מצגות, עבודה אישית, פעילות מועילה חברתית, פעילות יצירתית קולקטיבית, משחק, תחרות.
תוצאות צפויות ושיטות למדידת ביצועים
כל ילד בתהליך יצירתיות הוא יוצר. משימתם של מורים הפועלים במסגרת תכנית "פנאי+" היא לכוון את פעילותם הפדגוגית להשגת הצלחת התלמידים, תוך שימוש בשיטות ובאמצעים שונים. התוצאה הצפויה של פעילות המורים בתכנית זו (כמו גם בכל תכנית אחרת) תלויה ישירות בתיאום הפעולות, בבחירה הנכונה של תוכן התהליך החינוכי, בגיבוש המשימות החינוכיות, בבחירה המוסמכת של טפסים ו שיטות עבודה. יישום מוצלח של התוכנית אמור להביא ל:
עד סוף ההכשרה, התלמידים צריכים לָדַעַת:
מטרות ותפקודים של ממשלת הסטודנטים;
מנגנון האינטראקציה של גופי שלטון עצמי של תלמידים עם עמותות אחרות בבית ספר וחוץ בית ספר;
המוסדות העיקריים של שלטון עצמי מקומי, מגוון צורותיו;
שלבי הגיבוש וניהול הצוות;
מושגי יסוד של פסיכולוגיית האישיות.
להיות מסוגל ל:
לארגן ולערוך אירועים;
לתכנן, לנתח, לעורר, לשלוט בעבודתם של גופי ממשל של סטודנטים;
לנווט בנטיות, ביכולות שלהם ועל בסיס זה לפתור בעיות מתעוררות;
להציב מטרות, להשיג אותן;
לתכנן וליישם באופן עצמאי רעיונות, יוזמות;
להרכיב וליישם פרויקטים חברתיים;
לעבוד עם מידע.
סיכום טפסים (שיטות בדיקת ידע).
מתבצעת בקרת כניסה, ביניים וסופית. הערכת הכשירות הראשונית נעשית עם הקבלה לעמותה, כאשר מתבצע ראיון ראשוני, בדיקת ידע כללי ושיחות עם ההורים. אינטראקציה עם ההורים חיונית ביישום התוכנית. העבודה מול ההורים מתחילה בבירור המשימות שירצו לפתור באמצעות שליחת הילד לעמותה, וממשיכה בכל שלב בקידומו. נעשה שימוש בשיטות האבחון הבאות: תצפית, סקר, ניתוח הפעילויות החינוכיות של התלמידים.
התוצאה החינוכית העיקרית של יישום התכנית היא היכולת המתגבשת של ילדים להעלות הופעה בקונצרטים, להשתתף בתערוכות המתקיימות בהשתתפות העמותה. באירועים אלו נבחנים הן הידע, המיומנויות והיכולות שרכשו התלמידים בתכניות המקצוע והן התוצאות החינוכיות: רמת העשייה הפרטנית והקיבוצית, חריצות, הסתגלות חברתית של תלמידים שהושגו בתהליך מעבר תכנית מקיפה, קבלה של הרעיונות של פטריוטיות וערכים הומניסטיים.
בהתבסס על תוצאות האבחון האמצעי (החצי השני של שנת הלימודים) והאחרון, ניתנות להורי התלמידים המלצות של מורי החינוך הנוסף ופסיכולוג בית הספר, לאיזה כיוון פעילות הילד יכול לממש את עצמו ל- במידה רבה יותר.
תכנית חינוכית ותמטית
| שם המדורים (נושאים) | סה"כ שעות | תרגול |
||
| גיוס קבוצתי | ||||
| מבוא. מַנהִיג. | ||||
| משחקי זיהוי מנהיגים. | ||||
| קְבוּצָה. | ||||
| אומנות התקשורת. | ||||
| קונפליקטים ודרכים לפתור אותם | ||||
| יסודות הדיבור בפני קהל. | ||||
| הצורות העיקריות לארגון פעילויות פנאי. | ||||
| מידע כללי. | ||||
| אירועים. | ||||
| הנדסה חברתית. | ||||
רכישת הקבוצה.
שיעור מבוא.
תֵאוֹרִיָה. היכרות עם הקבוצה.
תרגול. משחקים "חשבון", "אני הולך". מבחן "אני מנהיג". נוסחת המנהיג להצלחה.
משחקי זיהוי מנהיגים.
תֵאוֹרִיָה. "מי זה מנהיג?"
תרגול. "ספינה טרופה", "מצלמת", "אי המדבר", "רכבת", "קח אותי".
קְבוּצָה.
תֵאוֹרִיָה. שלבי פיתוח צוות. סגנון מנהיגות צוות. דפוסי העבודה של הצוות. השפעה על הקבוצה.
תרגול. תרגיל "בחירת מארגן", "מצבים", "הבל הבלים". הסמכה עצמית של הצוות (לפי לוטושקין).
אומנות התקשורת.
תֵאוֹרִיָה. קונספט תקשורת. סגנונות תקשורת. דרכים יעילות להתחיל תקשורת.
תרגול. תרגיל "בואו להכיר". דרכים לעזור לשמור על תקשורת. יציבות של מגע. עזיבת תקשורת. תרגיל "מקום מפגש". "מסכות בתקשורת". משחקים "מצא לפי תיאור", "משוב", "מצא לפי הוראות", "כיסא חם", "לפת". טכניקות משחק. "ישבנו על מרפסת הזהב", "על הרפסודה". "דיבור חופשי", "פיזור דעות". טוק שואו.
קונפליקטים ודרכים לפתור אותם.
תֵאוֹרִיָה. האדם נמצא בקונפליקט. אבחון הסכסוך. סוגי התנהגות בסכסוך. האסטרטגיה של שיתוף פעולה בסכסוך.
תרגול. אומנות המשא ומתן.
יסודות הדיבור בפני קהל.
תֵאוֹרִיָה. אמנות המחלוקת. סוגי שאלות. שאלות פשוטות ומורכבות. אומנות התשובה. כללי התנהגות בדיון.
תרגול. טכניקות משחק. "הרצאה לציבור", "טורניר הנואמים", "על גדם ביער", "פיזור דעות", "שיחה סוקרטית", "דיאלוג עם המאה".
הצורות העיקריות לארגון פעילויות פנאי.
מידע כללי
תֵאוֹרִיָה. "פעילויות פנאי הן...".
תרגול. אימונים "או-או", "זה האף שלי", "אני אף פעם לא...", "או-או", "זה האף שלי", "אני אף פעם לא...". סדנת יצירה "משחק, אירוע, עסקים".
המשחק.
תֵאוֹרִיָה. מידע כללי "מהו משחק?"
תרגול. "לפת". אימון "אתה בוחר". סדנת יצירה "מה צריך כדי שהמשחק יעבוד". משחקי חוץ "משולש אמריקאי", "בויארים", "ראש - זנב", "מצמוצים". משחקים עם הקהל. "קומקום", "לדודה מוטי יש ארבעה בנים", "נשך אותי היפופוטם", "איש זנגביל", "הם עפים, הם לא עפים", "בלון עף, עף בשמיים", "ביחד". אנחנו משפחה אחת", "ציד אריות", "ראש, ראמן, ברך, אצבעות". "שעות", "משפחתו של הדוד תומאס", "דקדוק שמח", "זה אני, זה אני, כל אלה החברים שלי", "קיפודים". טכניקות משחק. "טרם-טרמוק", "כיסא קסם", "מעטפת שאלות ידידותיות", "שלוש ממלכות". משחקים יצירתיים. תחרויות משחק. "קמומיל". אימונים. "אצבעות למעלה", "או - או", "תרגום סימולטני", "הנסיכה והאיכר", "המכונית שלי לא תתניע", "תהיה עצמך!", "פירמידה חיה", "קו משלוח". משחקים רגועים.
אירועים.
תֵאוֹרִיָה. מאפיינים עיקריים. סוגי אירועים. מאפייני הגיל של המשתתפים. שלבי הכנה והתנהלות.
תרגול. מבצעים. ניתוח האירוע. השלכות מיידיות של האירוע.
מקרה.
תֵאוֹרִיָה. מאפיינים עיקריים. הזדמנויות עסקיות חינוכיות. סדנת יצירה "עיצוב KTD".
תרגול. הכנה ראשונית של התיק. תרגיל "בחירת מארגן". ניתוח התנאים, הצרכים והאינטרסים של המשתתפים, קביעת מטרת הפעילות. תכנון עסקי קולקטיבי. משחק "סל אגוזי מלך". אימון קולקטיבי. תרגיל "לוטו ארגוני", "תרחיש אירוע", "תזכיר למארגן הראשי". "חלוקת תפקידים". ניהול עסקים. ניתוח קולקטיבי של המקרה. זיהוי שגיאות. קביעת ההשלכות המיידיות של המקרה.
הנדסה חברתית.
תֵאוֹרִיָה. מידע כללי. המאפיינים העיקריים של הפרויקט. זיהוי בעיות. פתרון בעיות סיעור מוחות. מרכיבי הפרויקט: בעיה, מטרות ויעדים, תוצאות, מתודולוגיה (צעדים, פעילויות), משאבים, שלבים לפיתוח פרויקט.
תרגול. יישום הפרויקט. תיקיית מצגת פרויקטים. ניתוח ביצוע הפרויקט. קביעת ההשלכות המיידיות של הפרויקט.
יכולות ארגוניות מובנות כשילוב כזה של מאפיינים פסיכולוגיים אינדיבידואליים המסייעים לכלול אנשים במהירות, מהימנה, בביטחון (במקרה של פעילות פרטנית - להיכלל) בפעילויות שונות ולהשפיע במיומנות על האישיות במהלך פעילות זו. יכולות ארגוניות הן קבוצה של מרכיבים הקשורים זה בזה, הניתנים לייצוג מותנה בצורה של ארבעה בלוקים: 1) ידע ומיומנויות הקשורים להבנת המאפיינים של המצב הפנימי וההתנהגות של אנשים (ידע על המאפיינים הפסיכולוגיים של אנשים, תובנה ארגונית , וכו.); 2) ידע ומיומנויות הקשורים לבניית תקשורת אפקטיבית ומתן השפעה מגוונת (הכרת שלבי התקשורת, יכולת שכנוע וכו'); 3) ידע ומיומנויות הקשורות להבנת דפוסי העבודה של הצוות וניהולו (ידע בהתאמה פסיכולוגית, השפעה על הצוות, הכרת חוקי פיתוח הצוות, בחירת סגנון המנהיגות האופטימלי וכו'; 4) ידע ומיומנויות הקשורים לארגון וניהול עסקים (הבנת המטרה, יכולת לתכנן, לחשב ולחלק עבודה, להפעיל בקרה ותמריצים, לעשות חשבון נפש וכו'). לפיכך, גיבוש מיומנויות ארגוניות מצריך גישה משולבת, לרבות כזו המרמזת על היכרות בו-זמנית של אדם עם היסודות התיאורטיים של הפעילות הארגונית ופיתוח מיומנויות ויכולות מעשיות מתאימות.
תהליך הכנת התלמידים לפעילות ארגונית הוא תופעה פדגוגית מתפתחת מורכבת שבה גורמים אובייקטיביים וסובייקטיביים של היווצרות אישיות מקיימים אינטראקציה אקטיבית.
בהכנת תלמידי בית ספר לעבודה ארגונית, ניתן להבחין בשלושה מרכיבים מבניים עיקריים:
מידע. לילדים בצורות שונות ניתן מידע מגוון הדרוש להשתתפותם בפתרון בעיות ארגוניות;
הפעלה. הוא כולל גיבוש מיומנויות ויכולות ארגוניות אצל מתבגרים על בסיס יישום מעשי של ידע ניהולי במצבים ניהוליים מדומים. הוא מתבצע במהלך שיעורים שונים, תוך היכרות עם התלמידים עם שיטות לפתרון בעיות ארגוניות;
מַעֲשִׂי. פרקטיקת ניהול, שבתהליך מגבשים את הידע, המיומנויות והיכולות הנרכשות, מותאמות פעולות הניהול.
ההכשרה והחינוך של מארגני תלמידים מבוססים על העקרונות הבסיסיים הבאים:
הכשרה מפצה של תלמידים, המניחה הקצאת תחומי ההכשרה הדומיננטיים המתאימים לתכונות האישיות הפחות מפותחות של התלמידים;
הקשר בין היווצרות ידע ארגוני לבין פרקטיקה ארגונית אצל תלמידים, כלומר. השתתפותם המעשית בפתרון בעיות ארגוניות;
המשכיות ביצירת ידע ומיומנויות ארגוניות בפתרון בעיות ארגוניות ברמות שונות.
אבל יש לזכור שהטכניקה הארגונית אינה מטרה בפני עצמה, אלא אמצעי חשוב לפעילות מוצלחת של תלמיד-מארגן בית ספר, מכלול דרכים להשגת מטרה.
אחד התנאים העיקריים למארגני הכשרה הוא לעורר את עבודתם על עצמם, לכן, כבר בשיעור המבוא, נעשה שימוש במתודולוגיה של MI Rozhkov "כדי לגדול, אתה צריך להסתכל ב"מראה ", המשלבת אבחון עצמי ו- פיתוח תוכנית לשיפור עצמי.
חומר דידקטי
קלפים המתארים את התפקידים למשחק התפקידים "חג"
טבלת חלוקה למשחק "ספינה טרופה"
כרטיסי "עצה למנהיג".
קלפי משחק
כרטיסי מיקרו-קבוצות
כרטיסים "סוגי אירועים"
קלפים לתרגיל בחירת מארגן.
קלפים לתרגיל "הטלת תפקידים".
נוסחת המנהיג להצלחה
מצגת "פרויקט חברתי - טכנולוגיה חינוכית מודרנית"
מצגת "מרכיבי פרויקט חברתי"
מדריך למשחק "שלוש ממלכות"
חומר עזר למשחק "ערדליות של אושר"
טבלה "איך להקשיב", "איך לדבר"
טבלת מנהיגות
טבלת סגנונות מנהיגות
טבלה "צורות ארגון פעילויות פנאי"
טבלה "שלבי הפיתוח של הצוות" (על פי לוטושקין)
מבחן "אני מנהיג"
ספרות למורים
כיתת אמן לסגני מנהל בית הספר לעבודה חינוכית. ארגון ותכנון העבודה. מ', 2006.
א. כריסטופר, ל. סמית. אימוני מנהיגות. סנט פטרבורג, 2002
לֹא. שצ'ורקוב. מדריך לכיתה: טכניקות משחק. החברה הפדגוגית של רוסיה, מ', 2004.
TG Grigorieva ואחרים. היסודות של תקשורת בונה. נובוסיבירסק, 1999.
ס' אוסקינה. גיבוש מיומנויות ארגוניות של מתבגרים. // י. חינוך תלמידי בית ספר №5 2008
נ' גליבה. גיבוש מיומנויות ארגוניות אצל תלמידי בית ספר. // י. חינוך תלמידי בית ספר. מס' 3 2008
מ.י.רוז'קוב. פיתוח שלטון עצמי בקבוצות ילדים. ולאדוס. מ' 2002
אנדרסון ג'יל. לַחשׁוֹב. לְנַסוֹת. לְפַתֵחַ. מהדורה כללית ותרגום מאת א.ל. שליונסקי. סנט פטרסבורג. "ABC", 1996
E.V. Gorohova רוצה להיות מנהיג. סדרה "תנועת ילדים וממשל עצמי של תלמידים", נ. נובגורוד, 2000
ג'יני ג'י סקוט. דרכים לפתרון סכסוכים - קייב, 1991.
מילא מחדש את מיטשל. יען דוד. איך לעבוד ביחד. - AYL, 1994.
השכלה נוספת, מס' 4, 2006
חוק הפדרציה הרוסית "על תמיכה בעמותות ציבוריות לילדים ונוער"
A. V. Zolotareva חינוך נוסף לילדים. תיאוריה ומתודולוגיה של פעילות חברתית ופדגוגית, ירוסלב, "האקדמיה לפיתוח", 2004
לבנובה ה' מתכוננת לעבודה עם בני נוער - מ', 1993
לוטושקין א.נ. איך להוביל - מ', 1987
פטרובה נ.פ. אימון מנצחים. הוצאת הספרים "רך", סנט פטרבורג, 2002
פרוצ'נקוב א.ס. אימון צמיחה אישית.- מ', 1993
Samoukina N.V. משחקים בבית הספר ובבית. תרגילים פסיכוטכניים. מוסקבה. "בית ספר חדש", 1995
אוסף חומרים "לעזור ליועצת". עלון מידע "נוער חובאשיה". גיליון 14. צ'בוקסארי, 2005
סרגייבה V.P. מורה בכיתה. תכנון העבודה מא' ועד ת' מוסקבה, "החברה הפדגוגית של רוסיה", 2001
Sysoeva M.E., Khapaeva S.S. היסודות של מיומנויות ייעוץ. קורס הרצאה. חוברת עבודה. מ.: המרכז לספרות הומניטרית "RON", 2002
Tikhomirove E. חינוך של מנהיג. כתב העת "חינוך תלמידי בית ספר" מס' 4, 5, 2003
"אני המנהיג." אוסף חומרים SDiMD, רוסטוב-על-דון, 2000
ספרות לסטודנטים
Bern E. משחקים שאנשים משחקים. פסיכולוגיה של יחסי אנוש. אנשים שמשחקים משחקים. פסיכולוגיה של גורל האדם - לניזדאט, 1992.
B.V. Busheleva בואו נדבר על גידול טוב. מוסקבה. "חינוך", 1998
Danilova V.L. איך להפוך לעצמך. מדריך ללימוד עצמי. מוסקבה, "אינטרפרקס", 1994
לוי ו' אמנות להיות עצמך. - מ', 1991
לוי ו' אמנות להיות שונה - מ', 1980
קוזלוב נ.י. איך להתייחס לעצמך ולאנשים, או פסיכולוגיה מעשית לכל יום. - מ', 1993.
Soloviev E. נימוסים מודרניים ופרוטוקול עסקי. - M., 1993.
תכנית פעילויות הפנאי לתלמידי בית ספר צעירים "הרפתקאות פיראטים"
גונצ'רובה מרגריטה אנדרייבנה, מורה בבית ספר יסודי, בית ספר תיכון №218, מוסקבה.בניית צוות היא אחת המשימות החשובות ביותר של כל מנהיג (מורה בכיתה, מורה למקצוע, יועץ, מחנך,...), שכן מדובר בצוות צמוד וידידותי שיספק את כל התנאים הדרושים להתפתחות הרמונית של כל אדם בצוות הזה. מיקרו אקלים חיובי תורם לשחרור הילד ולחשיפת הפוטנציאל שלו. לא כל הילדים ולא תמיד יכולים להעריך באופן אובייקטיבי את המצב ואת תפקידם במצב זה. לכן, כל האחריות לרווחת הילד בקבוצה נופלת על כתפי המנהיג. חשוב מאוד לארגן ולאחד את צוות הילדים בזמן. אבל זה אפילו יותר חשוב לעשות זאת לא רק במהלך המשחק, או שיטות טיפוליות בנפרד, אלא בתהליך של אירועים נושאיים בעלי אוריינטציה קוגניטיבית. צריך גם לזכור שכל מידע חינוכי שיוצג לילדים בצורה שובבה לא רק יעניין את הילד, אלא גם ישתרש בצורה תקיפה וקבועה בזיכרונו של החוקר הקטן.
פיתוח זה הוא אירוע נושאי שיעניין, יארגן ויאחד ילדים מודרניים למשך כל היום. וגם לעורר את העניין הקוגניטיבי שלהם. תכנית התחרות באמצע היום, שתבסס זמנית את רוח היריבות בין הקבוצות בקבוצה אחת, תוכתר באירוע תחפושות כללי.
התוכנית מיועדת לילדיםבית ספר יסודי בתנאים של קייטנת בריאות לילדים או מרכז עבודה חוץ בית ספרי. במקרה של שימוש חלקי (אחד השלבים), ניתן להתאים את האירוע לפעילויות חוץ בית ספריות של תלמידים צעירים יותר בקבוצת יום ממושכת. כמו כן, רעיון זה יהפוך לנושא רלוונטי לחגיגת יום הולדת לילד בבית.
לפיכך, תוכנית הרפתקאות הפיראטים נושא ערך פדגוגי עבוריועצי DOL, מחנכי כיתות, מארגנים חינוכיים, מחנכי GPA והורים לילדים בגילאי בית ספר יסודי.
יַעַד:ארגון פעילויות פנאי מעניינות, משמעותיות ואינפורמטיביות לילדים, שמטרתן איחוד צוות הילדים.
משימות:
בניית צוות, יצירת מיקרו אקלים חיובי, יחס ידידותי אחד כלפי השני.
גיבוש מיומנויות תקשורת המספקות את הצורך בתקשורת ושיתוף פעולה.
הרחבת אופקים, טיפוח הרצון לשפר את הידע שלהם.
פיתוח היכולות הפיזיות של ילדים.
ביצוע אירוע זה דורש הכנה מוקדמת רבה מהמורה.
הכנה מוקדמת:
לשלב 1:דגל פיראטים, "מכתב מסתורי", הערות על במות, "אוצר" - חוברות צביעה, ממתקים, מחדדים.
לשלב 2:דיפלומה, 3 שידות עם סוכריות על מקל בטעמים שונים, 3 קנבסים לדגלים עתידיים, צבעים ומברשות לשלוש קבוצות, "גבשושיות", 3 כפות, קערת מים, 3 מיכלים זהים, חבל, מגילות עם הבעות ים.
לשלב 3:תחפושות פיראטים מהמלתחה, חומרים מאולתרים ליצירת תדמית של פיראטים, איפור, חבלים, דגלים, חזיזים, קונפטי. (על המורה להכין את כל הדרוש לאירוע מראש)
האירוע מיועד לכל היום ומתקיים בשלושה שלבים:
שלב 1 - "אוצר מסתורי". נערך לאחר ארוחת הבוקר.
שלב 2 - "הרפתקאות הפיראטים". נערך אחר הצהריים.
שלב 3 - דיסקו נושאי. נערך לאחר ארוחת הערב.
1. בוקר: אוצר מסתורי
ילדים נכנסים לבניין כדי לסכם את תוצאות היום האחרון ולדון בתוכניות החוליה ליום הקרוב. אבל במקום זאת, תמונה מוזרה מופיעה לנגד עיניהם: הכניסה לקומה חסומה בדגל פיראטים, סמלי פיראטים וחבילה מסתורית - מכתב.
מורים מעמידים פנים שהם ממש לא מעורבים בכל מה שקורה וזו הפעם הראשונה שהם רואים את המסר הזה. יחד עם זאת, הם מתעקשים (לא באופן משכנע מדי) שהכל זה ציור של חוליות אחרות ואין צורך לבטל את כינוס החוליה.
לאחר שכנועים רבים של הילדים, המורים מסכימים להרפתקה, ודוחים את התכנסות החוליה למועד מאוחר יותר, מסכימים לקרוא את המכתב ולמלא אחר הוראותיו.
לאחר קריאת המכתב, יוצאים המחלקה, יחד עם המורים, לחפש את המטמון, ומחפשים רמזים במקומות הנקובים במכתב. אבל יש למצוא את הרמז לא רק, אלא גם לנחש מה מתואר עליהם. לאחר שזיהתה נכון את מיקומם של כל הרמזים, החוליה מוצאת את האוצר המיוחל.
2. יום: הרפתקה של הפיראטים
המורה: הבוקר אתה ואני התמזל מזלנו למצוא אוצר פיראט אמיתי. השקענו מאמצים רבים, הראינו את כל הסלקטיביות והתושייה שלנו, מה שהוביל אותנו לתגמול המיוחל.
לא פלא שהתלבשתי בצורה יוצאת דופן. (המורה פוגשת את הילדים במסווה של פיראט או קפטן ספינה) עכשיו אנחנו בעצמנו ננסה להתגלגל מחדש ולהרגיש כמו פיראטים אמיתיים.
(למשחק, הנבחרת מחולקת ל-3 קבוצות שוות ערך)
משימה ראשונה:לכל צוות תמיד יש שם ומנהיג משלו. אז אתה צריך להמציא שם ולבחור קפטן לקבוצה שלך. אבל זכרו שהכותרת לא צריכה להיות פשוטה, אלא בעלת נושא פיראטי. לאחר שבחרתם שם, עליכם להמציא מוטו לפיו הספינה שלכם תתקדם לעבר הרפתקאות וניצחונות חדשים.
כל צוות מקבל 5 דקות לחשוב על משימה זו.
ייצוג פקודות.
משימה 2:"רוג'ר עליז"
בנוסף לשם ולקפטן, לשודדי ים אמיתיים יש גם דגל. אגב, דגל הפיראטים הראשון הומצא על ידי עמנואל ווין בסביבות שנת 1700. ועליו הייתה תמונה של גולגולת עם עצמות מוצלבות.
כעת כל צוות יקבל קנבס לבן וסט צבעים ומברשות.
אתה צריך להמציא ולצייר את הדגל של הצוות שלך תוך 15 דקות. תחשוב טוב. הדגל הוא השתקפות של שם הצוות, מצב הרוח של כל אחד מהפיראטים. תן לדגל להיות פשוט, אבל "מדבר".
(אם המורה רואה שהזמן שניתן לצוותים אינו מספיק, ניתן להגדיל את הזמן).
הדגמה של דגלי פיקוד.
תחרויות:
1: "SHAVELI BRAINS"הרפתקאות פיראטים אינם פיראטים. והעיקר בהרפתקאות הוא הכרת מונחים ימיים, מושגים ותופעות.
1. מי נוהג בספינה? (נווט)
2. באילו יחידות נמדדת תנודת הגל במהלך סערה (בנקודות)
3. מה שמו של נער על ספינה שמתכונן לשייטים: (ילד בקתה)
4. איך קוראים לכובע הפיראטים? (כובע זין)
5. מה שמו של סמל הפיראט שהזכרתי קודם (גולגולת עם שתי עצמות מוצלבות)? (ג'ולי רוג'ר)
6. הספר המפורסם ביותר על "פיראטים" (אי המטמון)
7. מחבר הספר הזה: (רוברט לואיס סטיבנסון)
8. הפיראט המפורסם, שהתבלט באכזריות מיוחדת, נקרא: (שחור זקן)
9. מתי הוא יום הפיראטים הבינלאומי: (19 בספטמבר)
10. איזו ציפור חיה לעתים קרובות עם פיראטים על הספינה? (תוכי)
11. המשקה האהוב על הפיראטים? (רום)
אולי מישהו ישיר עליו שיר?
12. איך קוראים למטבח ביאכטה? (הַגָהָה)
13. מגורים ביאכטה. (תָא)
14. בקרת כיוון בצורת גלגל המחובר להגה. (הגה)
2: "מעבר"
(במרחק מקו הזינוק, שמאחוריו עומדות הקבוצות, שמים את הדגלים שלהן)
תארו לעצמכם שבזמן נסיעה למדינות רחוקות, הספינה שלכם עלתה על שרטון. החוף עדיין רחוק, אבל אתה צריך להגיע לשם יבש. מה לעשות? יש יציאה! נעבור על המהמורות. בליטות אינן פשוטות, אלא מצוירות. בשביל זה, השחקן הראשון מכל קבוצה מקבל 2 "מהמורות". בעמידה על בליטה אחת, השחקן זורק את השנייה למרחק נגיש, קופץ מעליה, מרים את הראשונה, מזיז אותה לכיוון הנדרש, קופץ מעל, מרים את השנייה וכו'. לפיכך, אתה צריך להגיע לדגל, להקיף אותו, לחזור לצוות ולהעביר את המהמורות לפיראט הבא. הכלל העיקרי: אתה לא יכול לעבור על ה"בליטה". אם חבר צוות יעבור מעל המזבחות הצדדיים של ה"בליטה", הוא יחזור להתחלה וינסה שוב. הקבוצה הראשונה שמגיעה לקו הסיום מנצחת.
3: "תרגום"
בואו ננסה להכיר טוב יותר את הסלנג הימי.
הצוותים מקבלים 2 מגילות. האחד מתהדר ברשימה של מושגים ימיים, והשני - בהגדרות שלהם בצורה כאוטית. המשימה של ילדים היא לתאם מושג עם הגדרה. לצוותים יש בדיוק חמש דקות לחשוב על האפשרויות שלהם. לאחר שהזמן הזה חלף, הצוותים מכריזים על אפשרויות התרגום שלהם. על כל ביטוי מובן נכון, הצוות מקבל נקודה אחת לטובתו. מושגים אפשריים:
GINGERAGE - מושב תלוי (לוח) להרמת אדם על התורן או לעבודה מחוץ ליאכטה.
BORA היא רוח חזקה, סוערת וקרה הנושבת ממדרונות ההרים ליד הים.
BUOY - סימן צף למצב הניווט, מעוגן. משמש, ככלל, לגדר מקומות מסוכנים
VERP הוא עוגן עזר מיובא בספינה.
HARBOR - חלק חופי של פני המים מוגן מגלים, המיועד לעיגון אוניות.
CHIME הוא מכשיר בצורת לוחית מתכת למתן אותות קול.
KUBRIK - חדר ביאכטה לאירוח של הצוות והציוד.
POMPA - מנגנון לשאיבת נוזלים.
RIF - מתחת למים, או ממש מעל פני המים, סלע במים רדודים.
4: "CRABICS"
חברי הצוות עומדים בטור בקו הזינוק. בסימן היועץ, חברי הצוות מתחילים לנוע אל קו הסיום באופן הבא: הניחו את רגליהם, הניחו את ידיהם על הרצפה, כשהם עם הפנים כלפי מעלה. על ידי תנועה בעמדה זו עם רגליהם קדימה אל קו הסיום, על כל הצוות לעבור את המבחן. המשתתף הבא מתחיל את דרכו רק כאשר הקודם חוצה את קו הסיום. הקבוצה הראשונה שתסיים היא המנצחת.
5: "על המפה"
ידיעת התנאים היא לא הכל... העיקר הכרת השטח. או ליתר דיוק, מיקומם של מדינות, נמלים, מיצרים. לא נלמד את כל העולם בעוד כמה שעות, נוכל לזכור ולזכור משהו. כעת ניתנת לכם הזדמנות ייחודית להכיר את מפת חוף הים השחור תוך 2 דקות.
(ילדים לומדים את המפה)
ועכשיו, מהזיכרון, אתה צריך למצוא ולסמן על הכרטיס שלך (שניתן עבור כל פקודה) את השמות הבאים:
נבחרת 1: רוסיה, הים השחור, גאורגיה, בולגריה, ים מרמרה, סוקהום, קרץ', טרבזון, זונגולדאק
נבחרת 2: אוקראינה, טורקיה, בולגריה, הים השחור, ים אזוב, נובורוסייסק, סמסון, אודסה, ורנה, זונגולדאק
צוות 3: רומניה, רוסיה, הים השחור, יאלטה, טורקיה, ים מרמרה, סוצ'י, בורגס, זונגולדאק.
עבור כל שם הממוקם נכון, הקבוצה זוכה בנקודה אחת.
6: "מים"
כשיוצאים למסע ארוך, פיראטים צריכים לקחת איתם אספקה טובה של מים מתוקים. זה מה שאנחנו הולכים לעשות עכשיו. אבל אנחנו נישא מים בצורה יוצאת דופן - עם כף.
יש להעביר את המים מהאגן המשותף למיכל (הפקודה) שלכם.
בסימן הנהג מתחיל הפיראט הראשון של כל צוות. כשהוא מסיים את דרכו, הוא מעביר את הכף לכפית הבאה. וכך הלאה עד שהקיבולת 2 של אחד הצוותים תתמלא. המנצח הוא הצוות שהמיכל שלו מתמלא במים מהר יותר.
7. "משיכת החבל"
(לתחרות יש צורך למצוא את המקום הכי פחות טראומטי)
תִמצוּת:
תוצאות התחרות מתמצות. הקבוצה שמנצחת במשחקים המרכזיים מקבלת תעודה וזכות לבחור אחת משלוש שידות עם מתנות. נבחרת סגנה תבחר מבין השניים הנותרים. הקבוצה במקום השלישי מקבלת חזה שלישי.
בכל השידות, מתנות לצוותים הן סוכריות על מקל. ההבדל היחיד הוא שכל חזה מלא בטעם מסוים של ממתקים.
כל הצוותים מוזמנים לדיסקו הפיראטים לאחר ארוחת הערב. כניסה בתחפושות בעיצוב מיוחד.
מוסד חינוך עירוני
חינוך נוסף לילדים
"מרכז היצירתיות של ילדים"
הכפר וישנווגורסק
מחוז עיריית קאסלי
.מאושר על ידי:
במועצה הפדגוגית של ה-CDT
מנהל ה-MOU DOD "CDT"
V.V. מוקרובה
תכנית
שעות הפנאי
"העתיד מתחיל היום"
משך פיתוח - 3 שנים
טווח גילאים 5-18 שנים
מורה מארגן
סיטאר אולגה סרגייבנה
הערת הסבר
להתפתחות הכלל של האישיות, לצד החינוך, תפקיד משמעותי למנוחה ופנאי עתירי התוכן של הילד. פעילויות פנאי הן חלק בלתי נפרד מחייו של כל אדם. החל מגיל צעיר, יש צורך בתקשורת פעילה, עשירה ומעניינת, ביצירתיות, במימוש עצמי, בהתפתחות אינטלקטואלית ופיזית, ובכך יוצרים את אופי האישיות.
העולם המודרני יפה ומדהים, כך נראה, הוא רווי יתר על המידה במגוון תוכניות פנאי, דברים, חפצים שבעזרתם אדם, ובפרט ילד, יכול לארגן את הפנאי והמנוחה שלו. עם זאת, רוב המבוגרים ואף יותר מכך הילדים אינם יודעים כיצד לנצל את הפוטנציאל הזה מסיבות שונות. הסיבות הללו הן בעלות אופי דו-צדדי – סובייקטיבי ואובייקטיבי. סיבות סובייקטיביות הן יחסי משפחה או חוסר נכונותו האישית של הילד לארגן בצורה משמעותית את שעות הפנאי שלו, בעוד סיבות אובייקטיביות הן המצב הסוציו-אקונומי של ארצנו. לכן יש כיום בעיה חריפה של ארגון וביצוע פעילויות פנאי לילדים ובני נוער. כתוצאה מכך, יש צורך להראות לילדים ובני נוער בצורה נגישה עד כמה מעניין ומגוון יכול להיות פנאי ובילוי מאורגנים כהלכה. מערכת החינוך הנוסף, שיש בה את התנאים לפיתוח הפוטנציאל היצירתי, הטעם האסתטי, המוסר והפטריוטיות של הילד, היא שיכולה וצריכה ליצור עולם פנאי מאורגן כהלכה. יחד עם זאת, פעילויות פנאי במסגרת חינוך נוסף לא ניתנות להפרדה מהתהליך החינוכי ומההורות, שכן רק בהשפעת כל תחומי החיים מתאפשרת התפתחות מקיפה של האישיות.
כיום, ברחבי רוסיה, נבנים מרכזי פנאי לילדים ובני נוער, מפותחות תוכניות פנאי במחירים סבירים, אך עם זאת, חומרת הבעיה של חינוך נוסף כמעט ולא נשחקת.
המרכז ליצירתיות של ילדים בכפר וישנווגורסק הינו מרכז לפעילויות פנאי לילדים, בו נוצרים כל התנאים לארגון פנאי במחיר סביר לכולם.
תכנית זו מאפשרת לבנות את ארגון הפנאי כך שכל ילד יוכל לחשוף ולממש את הפוטנציאל היצירתי שלו, והמעורבות המתמדת של הוריהם בפעילויות הפנאי של הילדים מסייעת לחיזוק ההבנה ההדדית וההתמצאות הערכית של המשפחה.
כתוצאה מפעילויות במסגרת תכנית זו, על התלמידים לפתח את עצמאותם, את היכולות היצירתיות שלהם, והתכנית מסייעת בבחירה, אשר מובילה לאחר מכן למימוש עצמי של ה"אני" שלהם.
כדי ליישם את התוכנית, נדרשים תנאים מסוימים:
1. פעילות משותפת של ילדים ומבוגרים, מורים, הורים, הציבור.
2. שיתוף אישים יצירתיים נלהבים בעלי פוטנציאל יצירתי רב בארגון וקיום אירועים במסגרת התכנית
4. מימוש עצמי של הפוטנציאל היצירתי והפרטני של תלמידי המרכז.
תכנית זו כוללת תכנית פעילויות פנאי הנערכים בתחילת כל שנת לימודים. מסורתיים מהבחינה הזו הם:
פעילויות פנאי במסגרת עמותות המרכז (ימי הולדת של צוותי יצירה, משחקי היכרויות, מיני קונצרט להורים, תחרויות, חידונים, שיחות, מבצעים ועוד);
תוכניות חג המתוזמנות לתאריכים לוח שנה ספציפיים ומאורגנות עבור תלמידי ה-CDT והוריהם (יום האם, ראש השנה, 23 בפברואר, 8 במרץ וכו');
תוכניות משחק תחרותיות לכיתות בודדות;
תלמידי המרכז ליצירתיות לילדים מעורבים ישירות ביישום התכנית.
יַעַד: יצירת תנאים נוחים לארגון פנאי משמעותי, מעניין ושימושי לילדים והשתתפותם בפעילויות במסגרת תכנית הפנאי "העתיד מתחיל היום".
משימות:- טיפוח תחושת יופי, פיתוח טעם אסתטי, חשיבה אמנותית, יישום יכולות יצירתיות ואינדיבידואליות של ילדים; פיתוח יכולות פיזיות ונפשיות של תלמידים; איחוד תלמידי המרכז בפעילויות פנאי משותפות; טיפוח אחריות אזרחית, כבוד להיסטוריה ולתרבות של ארצך; גיבוש מיומנויות תקשורת, מענה לצרכי ילדים בתקשורת; פופולריזציה של פנאי משפחתי; שמירה על בריאותם הרוחנית והמוסרית של התלמידים, הכנסתם לערכים מוסריים ורוחניים.
- פיתוח מערך פעילויות פנאי ומסורתיות; שיפור תרבות תקשורת הפנאי של התלמידים; פיתוח מערכת של אירועים המוניים חינוכיים ובידוריים; צמיחת רמת הלכידות של עמותות סטודנטים של מרכז התגליות המרכזי; שיפור איכות פעילויות הפנאי.
- ניתוח הכנה והתנהלות האירוע. מעקב אחר שביעות רצון התלמידים מההשתתפות באירוע. אבחון הרקע הרגשי בתחילת האירוע ובסיומו (שיחה, סקירות, התבוננות, תשאול). ניתוח עצמי של ביצועים ארגוניים. אינדיקטורים כמותיים (מספר אירועים שנערכו, סיקור משתתפי האירוע, סיקור צופים). מדדים חברתיים (התעניינות של התלמידים). תוך התחשבות בבקשה לאירועים מסורתיים מתמשכים.
- תחרותי - תוכניות חינוכיות; תוכניות בידור תחרותיות; תוכניות משחק תחרותיות; הצגות תיאטרון;קונצרטים; שיחות, חידונים, מחלוקות.
צורות ארגון אירועים: המוני, קבוצה, פרט-קבוצה.
הצורות העיקריות בתקשורת עם ילדים ומתבגרים: מונולוג (במידה פחותה), דיאלוג (במידה רבה יותר), דיון, פוליגוג (חילופי דעות).
בעבודה חינוכית עם ילדים, נעשה שימוש משתנה במתחם שיטות: שיטת סיפור, שיחה, דיון, הדגמה, שיטת וידאו, מעשית, שיטת משחק קוגניטיבי, יצירת מצבים חינוכיים בעייתיים. עצמאות ויצירתיות של תלמידיםנעשה שימוש בשיטת חיפוש חלקית, המורכב מארגון חיפוש פעיל אחר פתרונות למשימות קוגניטיביות מתקדמות באמצעות מפות מסלול, גיליונות המבוססים על הנחיות היוריסטיות.
בעת פיתוח פעילויות, ניתנת פעילות מגוונת ומגוונת של תלמידים (קוגניטיבית, אינטלקטואלית, אקולוגית, יצירתית, פיזית), גילם ויכולותיהם הפסיכופיזיות נלקחות בחשבון. תוכניות ופעילויות משעשעות מבחינה קוגניטיבית מפותחות תוך התחשבות במאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים הקשורים לגיל של ילדים. האפשרות לבצע התאמות לתרחישי האירוע על ידי הכללת משימות ואביזרים חדשים בעלילה היא מחושבת מראש ומתוכננת.
בסיום כל תכנית מתבצעת רפלקציה: מתקיימים חילופי דעות ורשמים בין הדמויות לתלמידים, מתגבש ידע חדש. בפעילות פדגוגית משתמשים בסגנון דמוקרטי של חינוך, באים לידי ביטוי נטייה ידידותית, סבלנות, טאקט וכבוד לתלמידים. אווירת שיתוף הפעולה, היצירה המשותפת, השוררת בכל אירוע, מאפשרת להפעיל את היכולות היצירתיות של התלמידים.תכנית פנאי זו מיושמת בתוך מערכת החינוך "אני בעולם....העולם בתוכי".
תכנית הפנאי מורכבת מארבעה מודולים: "פנאי, תקשורת, יצירתיות", "משפחה", "חופשות", "חשבו על העתיד".
מודול 1. "פנאי, תקשורת, יצירתיות".
יעד: -טיפוח תרבות של חגיגה ותקשורת בקרב תלמידי המרכז ליצירתיות ילדים.משימות:- פיתוח מערכת פעילויות פנאי; - מעורבות תלמידים בפעילויות פנאי; - פיתוח הפוטנציאל היצירתי של ילדים, תוך התחשבות ביכולות האישיות של כל אחד.
תוצאות צפויות: - השתתפות תלמידים בפעילויות פנאי; - חשיפה של האינדיבידואליות היצירתית של ילדים.
מודול 2. "חגים".
יַעַד:יצירת תנאים לארגון פעילויות פנאי בזמן החופשה.משימות: - קידום אורח חיים בריא, הגדלת רמת הבריאות הפיזית, הנפשית והמוסרית של ילדים; - מניעת עבריינות נוער תוך שימוש בשיטות של פעילויות פנאי מאורגנות שונות; - פיתוח פעילות קוגניטיבית, יצירתית וחברתית של ילדים.
תוצאות צפויות: - מימוש הצרכים של ילדים בתקשורת עם עמיתים בפעילויות מסוגים שונים; - דינמיקה חיובית בבריאות הפיזית והמוסרית של ילדים; - רכישת ידע נוסף בתחומי פעילויות פנאי שונים.
מודול 3. "משפחה".
יַעַד:יצירת תנאים לשיתוף פעולה בין ילדים ומבוגרים.משימות: - אינטראקציה עם המשפחה לצורך התפתחות הרמונית וחינוך לאישיות בריאה של הילד; - ארגון חגים משפחתיים; - טיפוח כבוד למסורות משפחתיות.
תוצאות צפויות: - השתתפות פעילה של ההורים בהכנה ובניהול אירועים; - שביעות רצון ההורים מהתנאים שנוצרו לפיתוח יצירתי של אישיות הילד והישגיו.
יַעַד:יצירת תנאים לפיתוח פעילות חברתית גבוהה, אחריות אזרחית, רוחניות.
משימות: - חינוך בדור הצעיר של עקרונות מוסריים גבוהים המבוססים על הקריטריונים הרוחניים, המוסריים, האסתטיים של התרבות הרוסית; - פיתוח עניין בהיסטוריה של מולדתם; - ללמד ילדים את הנורמות של החיים החברתיים והקולקטיביים; - להחדיר בילדים תחושת גאווה, כבוד ויראת כבוד לסמלי המדינה - מעיל הנשק, הדגל, ההמנון של הפדרציה הרוסית וסמלים רוסיים אחרים;- היווצרות תודעה פטריוטית בקרב תלמידים, תחושת נאמנות לארץ המולדת שלהם.
תוצאות צפויות: - פיתוח אצל ילדים יכולת לבחור עמדה מוסרית, לפעילויות ערכיות, מימוש עצמי, הגדרה עצמית של החיים.
אירועים מסורתיים במסגרת התוכנית:
מודול 1 - "פנאי, תקשורת, יצירתיות":
"הקדשה למעגל", "יום איש יום ההולדת", תוכניות ראש השנה וכו'.
מודול 2 - "משפחה":
"דיוקן אמא"; "יום האם", "כל הכבוד לאבותינו"
מודול 3 - "חגים":
פעילויות לילדים המשתתפים בחוגים בחגים: "מצב רוח טוב", "כיף לשחק ביחד" וכו'.
מודול רביעי - "חשוב על העתיד":
אמצעים למניעת חוקי תנועה, בטיחות אש, למניעת תאונות על המים, לפופולריות של סמלי המדינה של הפדרציה הרוסית.
לוח האירועים לשנה נערך תוך התחשבות בצרכי עמותות המרכז ליצירה בילדים.
תמיכה מתודולוגית בתוכנית.
נספח 1
"לוח אירועים לשנת הלימודים 2012-2013"
"לוח אירועים לשנת הלימודים 2013-2014"
סִפְרוּת.
1. יהיה יום ויהיה חג. - סלוצקאיה נ"ב, הפניקס 2005.
2. עלון תכניות וחומרים מתודולוגיים למוסדות חינוך נוסף לילדים. - 2004. - מס' 4, 6.
3. חגים לא מסורתיים בבית הספר.- S.А. שמקוב, מוסקבה 2005
4. חינוך פטריוטי של ילדים (משחקים ותכניות). - מ.: GOU TSRSDOD, 2003. (סדרה "ספרייה למורים, הורים וילדים").
5. Stepanov E.N., Luzina L.M. למורה על גישות ותפיסות מודרניות של חינוך. - M .: TC Sphere, 2005.
6. שלקוב ש.א. משחק וילדים. - מ', 1970;
7. שלקוב ש.א. משחקים בתרגול של בית ספר מודרני // Obl. פד. קריאות. - 1979.
הדפסה תקופתית.
1. חינוך תלמידי בית ספר - כתב עת תיאורטי ומדעי-מתודי.
2. יצירתיות של ילדים.- מגזין מאויר.
3. פדגוגיה לגיל הרך. - כתב עת מדעי ומתודולוגי של פטרבורג למורים והורים.
4. חישוק. - כתב עת מדעי ומתודי.
5. השיחה האחרונה. - עיתון.
6. חג בבית הספר. - מינסק "קראסיקו-הדפס".
7. תסריטים ורפרטואר. - הוצאה לאור "T and O".
8.מסיבות תיאטרון, דיסקוטקים, KVNs. / Kuleshova N.V. - רוסטוב n/a: הפניקס, 2005.
9. איך לארח אורחים. - מגזין.
לוח שנה של אירועים
לשנת הלימודים 2012-2013
ספטמבר - ארגוני.
מוטו: "תחשוב ביחד.
עבדו מייד.
כדי להתווכח לראיה -
זה חובה על כולם".
1. חג "שלום בית ספר!" - 09/01/2012
2. חודש מניעת פציעות תנועה בילדים
אוקטובר הוא חג קציר.
מוֹטוֹ:כל מקרה הוא יצירתי, אחרת למה?
1 . תחרות ציור "שלום סתיו!" 2.חג "יום המורה".
3. יום הקשישים "מעשינו הטובים»
נובמבר הוא עולם של תחביבים.
מוֹטוֹ: "תמיד יש משהו לידיים מיומנות,
אם תסתכל טוב מסביב"
1. ביקור בסמודלקין (תערוכת מלאכת יד של ילדים ומורים)
2. בידור ספורט "חזק, זריז, אמיץ".
3. אירועי יום האם:
תחרות ציור "אמא האהובה שלי"
חג "אתה הכי טוב בעולם"
דצמבר - מבצע הפתעת ראש השנה.
מוֹטוֹ:תעשה איתנו
תעשה כמונו
תעשה יותר טוב מאיתנו!
1. 1 בדצמבר יום האיידס העולמי. תחרות ציורים וכרזות "אנחנו נגד סמים", שיחה בנושא "ילדי בית ספר על איידס".
2. הוצאת עיתון משותף לשנה החדשה.
3. הכנת מתנות לשנה החדשה, מזכרות: "הסדנה של אבא כפור".
4. ביצוע חגי ראש השנה.
ינואר - וישנווגורסק, ארץ יקרה שלי."
מוֹטוֹ:הרי דובדבן
אין כדור הארץ בעולם
הרי דובדבן
שחייה בים האהבה.
1. תחרות ציור "ארץ מולדתי".
2. ערכו חידונים: - האם אתה מכיר את הארץ שלך?
מה אתה יודע על המדינה הזו?
3. "חג המולד"
4. סעו בארץ הפתגמים והחידות
5. בעולם האגדות.
פברואר - "כוכבי החייל".
מוטו: " לשרת את המולדת
אתה צריך להיות חזק, מיומן!
1. "יאללה, בנים" - תוכנית משחק
2. חודש חינוך הירואי-פטריוטי.
3. פסטיבל שירים צבאיים-פטריוטים.
מרץ - "שלום, אביב!"
מוֹטוֹ:"שתמיד תהיה שמש,
שתמיד יהיה גן עדן
שתמיד תהיה אמא
שתמיד אהיה אני".
1. תחרות "המתנה הכי טובה לאמא, סבתא, אחות".
2. מצעד בקבוצת הגיל הרך "להתראות חורף חורף"
3. תחרות ציור: "אני אוהב את אמא שלי יותר מכל אחד אחר בעולם"
4. תכנית התחרות "יאללה, בנות"
5. תחרות אזורית "פסיפס ילדות"
אפריל - "אני רוצה לדעת הכל".
מוֹטוֹ:"תגיד מה שאתה יודע
תעשה מה שאתה יכול
יחד עם זאת, זכרו מה לדעת
ולהיות מסוגל לעשות יותר זה לא מזיק לאף אחד".
2. האביב הגיע, הוא הגיע, זה אדום - תוכנית משחק
3. "נחיתת עבודה" - השבחת שטחו של מרכז התגליות המרכזי.
מאי - שלום קיץ!
המוטו: " המוטו שלנו הוא פשוט וקצר,
איפה שיש ידידות, הכל מסודר".
1. שיעורים באומץ.
2. "בכל הלב" - מפגש עם ותיקי המלחמה הפטריוטית הגדולה
לוח שנה של אירועים
לשנת הלימודים 2013-2014
ניתוח מערכת של פעילויות חינוכיות שם מלא של המורה ________________________________________מטרת הביקור __________________________________________________________ __________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ תַאֲרִיך
1.
תַאֲרִיך
תַאֲרִיך
אבחון חינוך תלמיד עמותת ילדים
שם עמותת הילדים _______________________________ מורה ________________________________שם משפחה, שם הילד ______________________________ גיל _______ שנת לימוד __________כיוון
חינוך
מערכת ניקוד עבור ביטויי התנהגות בעלי שם: 0 נקודות - לא מופיע, 1 נקודה - בא לידי ביטוי חלש, 2נקודות - מופיע ברמה ממוצעת, 3 נקודות - רמת ביטוי גבוהה.
דרך עיני המעגל.
מטרת השאלון:לקבוע את מידת שביעות הרצון של ילדי ה-CDT.
התקדמות:מעודדים ילדים לקרוא את ההצהרות ולדרג את מידת ההסכמה לתוכן שלהן בסולם הבא:
4 - מסכים לגמרי 3 - מסכים 2 - קשה לומר 1 - לא מסכים 0 - לא מסכים לחלוטין.
- אני הולכת בשמחה למרכז היצירה לילדים. ב-CDT אני בדרך כלל במצב רוח טוב. יש לי מנהיג טוב. יש לי מורה אהובה בתיאטרון הילדים המרכזי. אתה יכול לפנות למנהיגים שלנו לייעוץ ועזרה בזמנים קשים. אני יכול להביע את דעתי באופן חופשי בכל השיעורים. אני מאמין שכל התנאים לפיתוח היכולות שלי נוצרו ב-CDT. יש לי בילוי מועדף ב-CDT. אני מאמין שהידע שנצבר ב-CDT יהיה שימושי לחיים מאוחרים יותר. במהלך חופשת הקיץ, אני מתגעגע ל-CDT.
ב-CDT שלנו טוֹב רע
- 1. 2.
הורים חברים יקרים!
אנו מבקשים מכם לקחת חלק בהערכת עבודתנו (הדגש את התשובה)
- מה לדעתך ה-CDT שלנו:
- הילד שלך הולך ל-CCT:
- האם אתה מרוצה מעבודתו של מורה (ראש המעגל)
- האם אתה חושב שילדים ב-CDT:
- המודעות שלך לעבודת ה-CDT:
- תקבל מידע על CDT:
A N K E T A
"ההערכה שלי לאירוע"
אנא בחר את התשובה הרצויה עבור כל שאלה.
1. מה ההתרשמות הכללית שלי? 1.1 זה היה אירוע נהדר. 1.2 אני מכבד ומעריך את אלה שעורכים אירועים כאלה. 1.3 יכולתי לעשות את זה טוב יותר. 1.4.מאוד הוקסמתי מהאירוע, שכן אני יכול להשתתף בדברים מעניינים. 1.5 אהבתי את זה מכיוון שיכולתי להתחרות עם אחרים. 1.6 אהבתי את זה כי זה היה מאוד יפה. 1.7 שמחתי שלמדתי הרבה דברים חדשים. 1.8 היה נחמד שהכינו לי אירוע כזה. 1.9 הייתי משועמם ועייף. 2. מה גרם לי לקחת חלק באירוע? 2.1. רציתי לעזור לאירוע להצליח. 2.2. רציתי להשתתף באירוע עם כולם. 2.3. רציתי לשבח אותי על החריצות שלי. 2.4. רציתי לבחון את היכולות שלי, להתחרות עם אחרים. 2.5. רציתי לעשות משהו מרגש. 2.6. רציתי ללמוד משהו חדש, לגלות את העולם המופלא של הלא נודע. 2.7. רציתי לקבל שמחה מהיפה והנשגב. 2.8. רציתי להירגע ולהירגע. 2.9. לא רציתי להעליב או להרגיז אף אחד. הייתי צריך להכריח את עצמי להשתתף באירוע הזה. 3. מה אתה אוהב לעשות אחרי האירוע? 3.1. עזרה באירוע הדומה הבא. 3.2. עשה את אותו אירוע עם החברים שלך. 3.3. לקחת חלק פעיל יותר בהכנה ובהתנהלות של האירוע הבא, כדי שכולם ידעו על היכולות שלי. 3.4. נסה לעשות משהו כזה בעצמך. 3.5. לנהל או להשתתף בתחרויות או תחרויות כלשהן. 3.6. קרא ספר מעניין בנושא זה. 3.7. ספר לחבריך כמה הכל היה יפה. 3.8. להירגע ולהירגע. 3.9. שום דבר. 4. כמה מעניין היה האירוע? 4.1. האירוע היה הרבה יותר מעניין ממה שציפיתי. 4.2. חשבתי שזה יהיה מעניין. 4.3. קיוויתי שזה יהיה מעניין. 4.4. כולם אהבו את זה מאוד.עלייה איימוחמבטובה
אקדמיית פנאי. תוכנית מועדון יום פנאי
רלוונטיות תוכניות
חופשת הקיץ היא חופשת הילד הארוכה ביותר. מנוחה צריכה להיות פעילה, יצירתית, חינוכית וכמובן מעניינת. בשלב זה הילד צריך לממש את פעילותו הגופנית, שהמחסור בה מצטבר במהלך שנת הלימודים.
על שטחה של העיר פדורובסקי בשנת 2015 פעלו הבאות מַחֲנֶה:
1. מחנה קיץ לבריאות וחינוך בית ספרי "אי הבטיחות"על בסיס MBOU FSOS מס' 1 (יוני)- 55 אנשים;
2.קייטנת בריאות קיץ בבית הספר "שמש"על בסיס MBOU FTSOSH מס' 4 (יוני יולי)- 250 איש;
3.מחנה בריאות "אקטיוריה"מבוסס על MBOU DOD "מרכז פדורוב ללימודי המשך" (יוני יולי אוגוסט)- 150 אנשים;
4. מחנה בריאות "העוקב"מבוסס על MBOU DOD "FDSHI" (יוני)- 30 אנשים;
5. מגרש משחקים בקיץ לטווח קצר שָׁהוּת"מפתח זהב"על בסיס המרכז לסיוע סוציאלי למשפחות וילדים "אַפּרִיל" - 174.
85 ילדים נחו מחוץ לאזור סורגוט.
בשנת 2012, בתקופת הקיץ, מתוך 2694 ילדים הלומדים במוסדות חינוך תיכוניים בעיר פדורובסקי, במהלך חופשת הקיץ בשטח היישוב. שמאלה:
יוני - 1365 אנשים,
יולי - 1083 אנשים,
אוגוסט - 1409 איש.
תרגול מראה שמספר לא מספיק של מתבגרים מכוסים על ידי צורות בילוי מאורגנות בקיץ.
גורם ל:
1. לא לכל ההורים יש הזדמנות לשלם עבור המחנות המוצעים עם יציאה משטח המחוז.
2. למחנות רבים יש קבוצת יעד "ילדים מחוננים"ומגבלת גיל
3. קייטנות בתי ספר פתוחות רק בחודש יוני (מ-9.00 עד 15.00)ולכסות את קטגוריית הגיל עד 11 שנים.
כתוצאה מכך, מתבגרים רבים אינם מכוסים במלואם על ידי צורות קיץ של בילוי ושיפור בריאותי.
מאז 2008, ב-MKU "KMC "לְהַזמִין"עובד מועדון פנאי בשעות היום"כוכב"... בכל שנה, בתהליך העבודה, הגישה לארגון ולביצוע מועדון פנאי: צורות עבודה, שעות עבודה, גיל המשתתפים, סוגי פעילויות שיכולות לספק את הרצונות והצרכים של מתבגרים.
פיתוח וכתיבה תוכניות« אקדמיית פנאי» מבוסס על שיטתיות של ניסיון קודם בניצוח מועדון יום"כוכב"לילדים ובני נוער במהלך חופשת הקיץ, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכולוגיים והגילאים שלהם, מה שנותן להם אפשרות לבחור במגוון צורות בילוי ותעסוקה.
מטרה ומשימות תוכניות
יַעַד: יצירת תנאים למנוחה טובה, מימוש הזדמנויות יצירתיות וספורט של מתבגרים.
משימות:
1. הגדלת הסיקור של ילדים עם צורות בילוי מאורגנות;
2. פיתוח תחושת קולקטיביזם, חברות, אחריות, עצמאות, עזרה הדדית בילדים ובני נוער;
3. הקניית מיומנויות באורח חיים בריא באמצעות משחק, צורות פעילות קוגניטיביות ותחרותיות;
4. פיתוח יכולות אינטלקטואליות ויצירתיות;
5. יצירת בסיס המשחק (רצפה, משחקי לוח);
6.הכשרה, הסבה והכשרה מתקדמת של מבצעים תוכניות;
7.הפצת ניסיון, צורות ושיטות יעילות בתקשורת על יישום תוכניות.
תאריך ומקום
מקום: הנחות של הבניין MKU "KMC "לְהַזמִין"(אולם כינוסים, אולם ספורט, מוזיאון, ספורט, מגרשי משחקים ואזור טבעי של העיירה פדורובסקי, אזור סורגוט.
בזבוז זמן: יוני אוגוסט.
מספר משמרות: 3.
המניעים שלנו
(או למה אנחנו עושים את זה)
אנו מרגישים אסירי תודה.
יש לנו מקום לצמיחה.
אנו רואים את היכולת שלנו לשנות משהו.
יש לנו חברים ותחומי עניין חדשים.
אנחנו מרגישים שאנחנו חלק ממכלול גדול יותר.
אנו פותרים בעיות שאנו רואים רלוונטיות.
תכנית« אקדמיית פנאי» יאפשר לכל ילד לחוות את עצמו במשהו חדש, לנסות את כוחו בפעילות קודמת לחלוטין לא ידועה, לגלות תגלית בעצמו. ואנו נקראים לעזור לו בכך, ליצור תנאים לביטוי ההזדמנויות, היכולות והכישרונות הללו, סיפוק בקשות וצרכים. תן לקיץ להיות זמן של גילוי עבורו. אחרי הכל, הקיץ הוא חיים קטנים! בחירת הפעילויות לילדים מבוססת על עקרונות: התנדבות, עניין, הנאה, יצירתיות, נוחות פסיכולוגית, בחירה מסוגים שונים פעילויות פנאי, שהוא המפתח לגיבוש גישה חיובית לחיים. וזה תכניתיעזור להתארגן בצורה מעניינת ומשמעותית פנאי לילדים ובני נוער.
תכניתצופה ארגון פְּנַאִי, קידום אורח חיים בריא, פיתוח יכולות יצירתיות, קוגניטיביות ותקשורתיות של ילדים ובני נוער, גיבוש מיומנויות בתיירות ראשונית ואימוני ספורט צבאיים.
מנגנון יישום פרויקט
שלב א' - הכנה (אפריל מאי):
התאמה תוכניות,
קביעת הרכב כוח אדם,
ביצוע קמפיינים לגיוס יחסי ציבור,
העברת סמינר ייעוץ לצוות המורים,
הכנת הבסיס החומרי והטכני.
שלב ב' - שלב ארגוני (מאי):
הכנה וקישוט של המקום,
שלב III - הבטחת בטיחות המשתתפים (מאי-אוגוסט):
הכנת תדריכי בטיחות לעובדי הוראה ולמשתתפים;
מתן מידע להורים על המקום ושעות הפתיחה מוֹעֲדוֹןעם מספרי קשר;
הגשת הצהרת הסכמה של ההורים שהות הילד במועדוןעם מספרי קשר;
עריכת תדריכי בטיחות למשתתפים בהתאם לסוג הפעילות.
שלב IV - ראשי (יוני אוגוסט):
יישום תוכניות.
שלב V - אנליטי (סֶפּטֶמבֶּר):
ניתוח יעילות העבודה מועדון יום.
פעילויות תוכניות
ספורט יצירתי אזרחי-פטריוטי מוסרי-אסתטי
אימון בוקר,
תחרויות,
משחקי חוץ באוויר הצח,
משחקי קבוצה,
תחרות ציורים בנושאי ספורט. תחרויות,
חידונים,
הצגות תיאטרון,
חגים,
משחק תחרותי תוכניות,
מופעי ריקוד תוכניות טיול למוזיאון,
חידונים,
צפייה בסרטים, סרטונים,
אימון צבאי ראשוני (פירוק-הרכבה של AK, ירי מרובה אוויר);
אימוני תיירות ראשוניים (אריזת תרמיל, הקמת אוהל, בית ספר להישרדות, התמצאות) משחקי ראלי,
חֲגִיגָה "בוא נחיה בשלום!",
משרד בירורים "ברוך הבא",
בית ספר לתקשורת
מודל משחק ליישום תוכניות
לכל החיים הכוכבים האלה
לזרוח במשך מיליוני שנים.
היכן מקורן של שמחות, צער
היופי הבלתי אפשרי הזה?
סודות החיים חבויים מאחורי החותם
הכוכב הנדיב ביותר לתמיד...
אגדה מוֹעֲדוֹן
רחוק, רחוק בשמיים חי כוכב בודד. היא הייתה קרה ועצובה לבד, והיא נסעה הרבה בתקווה להכיר חברים. פעם אחת, נעה בדממה של ליל החלל, הרחק מתחת, על פני כדור הארץ, היא ראתה אנשים עליזים וחסרי מנוחה. האנשים האלה התיישבו בממסד השמורה מועדון פנאי... בערבים הם קיבלו השראה מחלומות על איך ילדים יגיעו לכאן, ואיך הצחוק העליז והמצלצל שלהם יסעיר את הקירות.
מאוחר יותר, בין ההמולה וההמולה של אנשים וזמזום המכוניות, שמע הכוכב את קולותיהם המצלילים של ילדים. במקום נעים ומרווח ילדים שיחקו במועדון הפנאי... הו, איך הכוכב רצה לרדת לכדור הארץ ולהיות עד לנס הארצי הזה, שנולד על בסיס מרכז הנוער השמורה! אבל חוק הקוסמוס קשה! הכוכבים לא יכולים לרדת לכדור הארץ, אחרת הם יאבדו, הם בוודאי יאבדו! עם זאת, הרצון היה חזק יותר, והכוכב מיהר לכדור הארץ.
שנים רבות חלפו מאז. מועדון פנאי"כוכב"כל משמרת מלאה בקולות ילדים עליזים, וכל פעם יוצאת למסע מדהים, והכוכב.
לא, היא לא מתה. לאחר שהגיע לארץ הילדים, הכוכב התפזר לאלפי ניצוצות קטנים. ילדיו של מר פדורובסקי עדיין מוצאים ניצוצות של הכוכב הזה שנותנים להם אושר.
מערכת צמיחה
נוצרת מפת צמיחה אישית - "ספר שיאים", שנמצא במשרד הדיקן וממולא עבור כל ילד יומי.
יומיבהתכנסות המשתתפים מוֹעֲדוֹןתוצאות היום מסוכמות. צוין עמדת השתתפותם של ילדים בעניינים מועדון במהלך היום: שינה יתר, צופה, מבצע, מארגן, משתתף פעיל ותפקידים אחרים. ילדים מקבלים מדבקות. בסופו של יום מחנכים סופרים את המדבקות ומציגים "כוכבים" v "ספר ציונים".
וכך מדי יום נדלקים הקווים המנחים כוכבים:
כוכב אדום - כולם מעריצים אותך, ניסית
במלואו תכנית;
ורוד - קצת קצר צהלה, אבל אתה ראוי היום
תשומת הלב;
צהוב - משהו לא הסתדר היום, אין לך נשימה שנייה
נפתח.
כתוצאה מהמשמרת מקבלים ילדים תארים אקדמיים « אקדמיות לפנאי» : מאסטר ראשון, תואר אקדמאי I, תואר אקדמאי II, תואר אקדמאי III, אקדמאי של פנאי... וגם ילדים מקבלים פרסי תמריץ.
*מְמַמֵן תוכניותהניח על חשבון רב ערוצים שונים מקורות: תקציב של אזור Surgut, מענק תמיכה UKMPTiS, חסות.
תוצאות צפויות
רָאשִׁי תוצאת התוכנית החזויהנראה ביישום הגידול המקסימלי בכיסוי מתבגרים והעסקת ילדים בחופשת הקיץ.
תנאים ליישום מוצלח תוכניות:
התאמה בזמן של המשתתפים תוכניות.
יצירת אווירה של נוחות פסיכולוגית.
אמון ושיתוף פעולה ביחסים בין ילדים ומבוגרים. הקפדה על משמעת וסדר סבירים כתנאי להגנה על כל משתתף ובוגר.
יומיניתוח של מה שקורה.
שילוב אורגני של פעילויות שונות.
תמיכה חומרית וטכנית ומידעית ומתודולוגית תוכניות.
לצורך ביצוע הפרויקט, מניחים את הדברים הבאים תוצאות:
אִרְגוּנִי:
הגברת הכיסוי של מתבגרים בקיץ (עד 150 בני נוער);
מענה לצרכים של ילדים ומתבגרים למנוחה רוויה מוארת ומלאה (ניטור "כיס של רשמים");
הפחתת קצב הגידול של תופעות חברתיות שליליות בקרב מתבגרים, חיזוק ידידות ושיתוף פעולה בין ילדים בגילאים ובלאומים שונים (יומיביצוע הדרכות פסיכולוגיות);
הקמת צוות זמני עם מיקרו אקלים נוח.
מתפתח:
היכרות עם מתבגרים לסוגים שונים של פעילות יצירתית;
פיתוח מוטיבציה לאורח חיים בריא;
מנוחה פעילה של מתבגרים, רכישת רגשות חיוביים;
הקניית תכונות אישיות שימושיות, חברותיות.
חינוכית:
רכישת מיומנויות ויכולות המבוססות על בחירת פעילויות מעניינות;
הרחבת תחום המידע בתחום אורח חיים בריא;
רכישת ידע, מיומנויות ויכולות חדשות בתיירות ופעילות ספורט צבאית.
חינוכית:
רכישת מיומנויות ויכולות של פעילות יצירתית אישית וקולקטיבית;
גיבוש גישה אחראית לבריאותו של האדם;
גיבוש תכונות אסתטיות ומוסריות באמצעות פעילויות בעל משמעות חברתית.
שִׁיטָתִי:
פיתוח חומרי הוראה חדשים, תרחישים לארגון פעילויות פנאי לילדים ובני נוער;
סיכום הניסיון של הארגון בני נוער פנאי.
מנגנון הערכת תוצאות
כדי לזהות את יעילות הפרויקט, נוצרת קבוצת עבודה, אשר לאחר סיום כל משמרת עוקבת אחר האפקטיביות. תוכניות... יעילות הפעילות מוערכת לפי מידת פתרון הבעיות הספציפיות.
קריטריונים עיקריים:
עלייה במספר המשתתפים;
נוכחות של הרכב קבוע של משתתפים;
תגובות בכתב להכרת התודה של הורים, מתבגרים;
האפקטיביות מוערכת על סמך שיטות שונות (מנגנונים) הערכות: סקרים בעל פה, שאלונים, סוציומטריה, וכן בתהליך של תצפית והערכות מומחים.
פרספקטיבה
רלוונטיות.
אופי המוני.
ביקוש בקרב מתבגרים.
זמינות משאבי אנוש.
עֲקֵבִיוּת.
תמיכה ברמה העירונית והמחוזית.
זמינות חומר ובסיס טכני.
יְעִילוּת תוכניותטווח ארוך
יישום התוכנית מקדמת:
הגדלת הכיסוי של ילדים ובני נוער בקיץ;
שליטה על ידי מתבגרים בסוגים שונים של פעילות יצירתית, מיומנויות ויכולות חדשות בתיירות ראשונית והכשרה צבאית-ספורטיבית;
עלייה במספר הילדים והמתבגרים המנהלים אורח חיים בריא;
הפחתת קצב הצמיחה של תופעות חברתיות שליליות בקרב מתבגרים;
הגדלת מספר המשתתפים מועדונים, מעגלים, קטעים של אוריינטציה צבאית-ספורטיבית ותיירותית מקרב המשתתפים מועדון יום.
מחלקת החינוך של המחוז העירוני של ורנבינסקי של אזור ניז'ני נובגורוד
מוסד חינוכי תקציבי עירוני לחינוך נוסף לילדים "מרכז לפיתוח יצירתיות של ילדים ונוער" ב. ההתנחלות ורנבינו, אזור ניז'ני נובגורוד
אני מאשר:
מנהל המרכז לילדים ונוער:
הזמנה מס' ____ מיום
"_____" ____________ 2011
תכנית פעילויות תרבות ופנאי לילדים ובני נוער CRTDiYu "פנאי, תקשורת, חופשה"
ר.פ.ורנבינו
תוכנית זו מבוססת על תוכניות SPE (FDO) "משחק עסקי רציני", המגה-פרויקט של המרכז לחינוך אסתטי של ילדי אזור ניז'ני נובגורוד "מולדתי"
"היכולת למלא זמן פנוי בצורה חכמה היא הרמה הגבוהה ביותר של תרבות אישית"
ברטרנד ראסל
הערת הסבר
בתנאים מודרניים נוצרה סתירה ברורה בין המערכת הקיימת של פעילויות תרבות ופנאי לבין הצורות המאפשרות לילדים לבטא את עולמם הפנימי, תפיסה רגשית של המציאות הסובבת. למעשה, אצל ילדים חל שינוי בדפוסים תרבותיים, באלילים, בנורמות. יחד עם זאת, נטיות הרסניות מתבטאות באופן אקטיבי בתרבות, המתבטאות במוצא עצמי, התפתחות עצמית והרס עצמי של צורות תרבות ופנאי. וזה, מטבע הדברים, משפיע על פעילות הילדים בתחום הפנאי. לכן נושאי ארגון הפנאי לילדים רלוונטיים מאוד כיום, כמו גם בעיית ארגון הפנאי התרבותי.
זמנו הפנוי של הילד הוא בעיה חברתית ופדגוגית חשובה, המכסה מגוון נושאים הקשורים לצרכים, ליכולות היצירתיות של הפרט, לפיתוח יכולות, כישורים ארגוניים, עמדות רגשיות וערכיות כלפי העולם כולו. הסוציאליזציה של אישיותו של הילד מתאפשרת על ידי צורות עבודה אקטיביות לארגון הפנאי של הילדים.
פעילות אנושית, לרבות פדגוגית, מתממשת תמיד במסגרת מרחב-זמן מסוימת ונושאת את התכונות המקבילות של מרחב וזמן כצורות אוניברסליות של קיום החומר. המרחב מאפיין את האורך, המבנה, הדו-קיום והאינטראקציה של אלמנטים בכל מערכות החומר.
המרחב החברתי-תרבותי של מוסד חינוכי הוא טריטוריה מאורגנת במיוחד שבה מתבצעים חינוך, חינוך, התפתחות הילד, כמו גם מימוש עצמי ופיתוח מקצועי של כוח אדם פדגוגי, שיפור הכשירות הפדגוגית של ההורים. המשמעות המשמעותית של המושג "מרחב חברתי-תרבותי" קשורה לתהליך היווצרותו והתפתחותו של הפרט כסובייקט של תרבות.
מידת ההתפתחות של המרחב החברתי-תרבותי של מוסד חינוכי נקבעת לפי איזה חלק מילדי חברה סמוכה מכוסה במערכת החינוך שלו; אילו תחומי חייהם זה מפתח; כיצד מרכיבים אחרים של החלל מפותחים וביעילות פועלים; באיזו מידה נוצרים הקשרים בין מרכיביו ועד כמה הם מקנים שלמות למרחב זה, משפיעים על האפקטיביות של תהליך החיברות של הדור הצעיר.
המרחב החברתי-תרבותי של UDOD יוצר סוגים ספציפיים של פעילות. כידוע, חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" (1992) אישר מעמד חוקי חדש ביחס למוסדות חוץ-בית ספריים-ארמונות וביתם של חלוצים ותלמידי בית ספר, תחנות לתיירים צעירים, טכנאים, חוקרי טבע, מועדונים במקום המגורים וכו'. כעת הם נקראים מוסדות חינוך נוסף לילדים (UDOD) והם מוסדות מיוחדים שנוצרו כדי לספק שירותים חינוכיים נוספים, לארגן פנאי משמעותי לילדים.
מבחינה מבנית, בצורתו המודרנית, חינוך נוסף לילדים (ADE) מיוצג על ידי שני גושי נפח עיקריים: חינוכי ותרבות ופנאי. במקביל, פעילויות חינוכיות ממלאות, קודם כל, פונקציות קוגניטיביות והתמצאות, פעילויות תרבות ופנאי, פנאי ותקשורתי. יחד עם זאת, שני סוגי הפעילות יוצרים הזדמנויות אמיתיות לידע עצמי, הגדרה עצמית, מימוש עצמי של הילד, אולם הם עושים זאת בדרכים שונות.
המרכיב המכונן מערכת באחדות זו, וזה מבדיל באופן משמעותי את החינוך הנוסף של הילדים מעבודה חוץ-בית ספרית, הוא בלוק חינוכי רחב היקף. מטרתו לתת מענה לצרכים המגוונים של ילדים בידע ובתקשורת, שלא תמיד ניתן לממשם במסגרת הוראת המקצוע בבית הספר.
הוראת הילדים מתבצעת על בסיס תוכניות חינוכיות (תוכניות של חינוך לגיל הרך), שפותחו, ככלל, על ידי המורים עצמם; קשת הפעילויות שעל בסיסן נוצרות תוכניות כאלה הוא מגוון ביותר.
פעילויות תרבות ופנאי, כבעבר במוסדות חוץ בית ספריים, ממשיכות להוות חוליה משמעותית ביותר בעבודתה של UDOD, מרכיב חשוב במרחב החברתי-תרבותי שלה. כיום, כמו מעולם, דחופה בעיית הילדים ובני הנוער ששולטים בדרכי ארגון זמנם הפנוי, היכולת לבלות את שעות הפנאי בצורה משמעותית ומעניינת. כל תכניות התרבות והפנאי של UDOD מכוונות לא רק למילוי הפנאי של הילדים במשמעות חברתית משמעותית, אלא גם לפיתוח אצל הילדים עצמם מיומנויות מעשיות לבילוי משמעותי של שעות הפנאי שלהם עבור בני גילם.
מה בדרך כלל מובן כפעילויות תרבות ופנאי של UDOD? ככלל, מושג זה מציין את הארגון והיישום של סוגים שונים של ענייני יצירה קולקטיביים (אירועי פנאי המוניים) - חגים, פסטיבלים, קונצרטים, תחרויות, תחרויות ספורט, ימים ושבועות נושאיים, ערבים וכו'.
כדוגמה, אנו יכולים לתת רשימה של הכיוונים העיקריים של פעילויות תרבות ופנאי המיושמות ב-UDOD "המרכז לפיתוח היצירתיות של ילדים ונוער" בוורנבינו, אזור ניז'ני נובגורוד.
שולחן 1
הכיוונים העיקריים של פעילויות תרבות ופנאי של המרכז לנוער ונוער לשנים 2013-2014
מבחינה חברתית - משמעותי תוכניות | נוֹשְׂאִי פְּנַאִי תוכניות | מָסוֹרתִי יְצִירָתִי חגים | פסטיבלים, תחרויות, |
"עם אמונה, תקווה, אהבה" "ביחד משפחה ידידותית" "יום הקשיש" "יום האם" "יום מגן המולדת" "יום הנצחון" "יום המשפחה" "מתנה לחבר קטן" "קשת כוכב הילדות" קונצרטים במרכז הרווחה | שעה נושאית, במסגרת אירועים המוקדשים לשנת האקולוגיה ברוסיה "עשה טוב על כל כדור הארץ, תעשה טוב לשמחת אנשים!" מפגש נושאי של שני דורות "הקומסומול ענה - כן!" "יצירתיות וידידות" "שחק איתנו" "יש מוזיקה פנימית של הנשמה" "חגים" | יום פתוח "מאסטרים. אבוי, הם לא נולדים" "אוסניני" "חַג הַמוֹלָד" "מסלניצה" "פסגה לתלמידי תיכון" "ובחצר שלנו" "איחוד של לבבות ושמחות תקשורת" דיווח יצירתי לאוכלוסייה תערוכת יצירתיות של ילדים "קשת כשרונות" | השתתפות בפסטיבל "קונסטלציה של כישרונות" השתתפות בתחרות "גם אני רוצה לשיר!" השתתפות בתחרות "אני נותן את ליבי לילדים" |
במבט ראשון, הדו-קיום והחדירה ההדדית של שני הבלוקים המצוינים משקפים בצורה נאותה את לוח כיווני העבודה העיקריים עם ילדים ב-UDOD, את סוגי הפעילויות העומדות לרשותם. עם זאת, ניתוח מדוקדק יותר של המקום והתפקיד של פעילויות תרבות ופנאי, מעמדה האמיתי במוסדות החינוך, כמו גם שלל צורות הפעילות המודרניות במערכת החינוך הנוסף לילדים מלמד כי יישום מעשי של תרבות ופנאי. הפעילות מלווה במספר בעיות וסתירות הדורשות פתרונות מיידיים.
הגדרת מטרה:
יַעַד :
· טיפוח תרבות פנאי ותקשורת בקרב תלמידי ה-CRTDiYu.
· פיתוח פעילויות פנאי דרך אפשרות למימוש עצמי של אישיות הילד, פיתוח נטיותיו האמנותיות והאינטלקטואליות.
· חשיפת חדש, לא מסורתי בחוויה של קולקטיב הילדים על בסיס תרגול משחק.
משימות :
· גיבוש ופיתוח מערך פעילויות פנאי;
· יצירת התנאים הדרושים לטיפוח תרבות פנאי ותקשורת;
· יצירת סביבה פנימית מיוחדת התורמת לפיתוח תקשורת ידידותית בצוותי המורים והתלמידים;
· פיתוח הפוטנציאל היצירתי של ילדים, יצירת תנאים לפעילות יצירתית אינטנסיבית של ילדים;
· שימור מסורות המרכז לילדים ונוער; יצירה של חדשים.
מבנה פעילויות התרבות והפנאי בשטח
חינוך נוסף לילדים במרכז לפיתוח ילדים ונוער בהתנחלות ורנבינו, אזור ניז'ני נובגורוד.
פעילויות תרבות ופנאי (KKD) במערכת UDOD TsRTDiU מיוצגות על ידי חמישה בלוקים. ביניהם:
אני. פעילויות פנאי המוניות(או תכניות פנאי המוניות - בדיוק מה שנקרא היום בדרך כלל פעילויות תרבות ופנאי UDOD).
II. פעילויות פנאי ונופש(מתבצע בעיקר בחגים).
III. פעילויות חברתיות ופרודוקטיביות של ילדיםלשנות את המציאות הסובבת (יצירתיות חברתית של ילדים).
IV. עבודה במועדון עם ילדים והורים.
V. תנועה חברתית לילדים,הקשורים לפיתוח שלטון עצמי, היווצרות תכונות מנהיגות אצל ילדים.
עמותות ציבוריות "href =" / טקסט / קטגוריה / obshestvenno_gosudarstvennie_obtzedineniya / "rel =" סימניה "> עמותות ציבוריות" Rainbow "(SDOO);
· קידום "מתנה לחבר קטן". עבודה עם ילדים בגיל הרך וגני ילדים בהתנחלות ורנבינו;
· פרויקט חברתי "ורנבושקה" להחיות את המסורות העממיות של אזור ורנבינסקי
מה נותנת לילדים השתתפות בפרויקטים חברתיים מסוג זה?
ראשית, פרויקטים כאלה מאפשרים לכוון את פעילות מוסדות החינוך (הן מורים והן תלמידים) לשינוי המציאות הסובבת. ילדים - משתתפי פרויקטים, לאחר שהצטרפו לתרגול חברתי אמיתי, יצירתיות חברתית, מצהירים על עצמם כנושא מן המניין של התפתחות העיר, הכפר שלהם, יוצרים בעצמם תכונות של פטריוט ואזרח.
שנית, משתתפי הפרויקטים החברתיים מצליחים לגלם את היכולות היצירתיות שלהם בסוגי חיים פעילים, דרושים חברתית, להבין את תפקידם ומקומם בחברה המודרנית.
שלישית, הניסיון החיובי ביישום פרויקטים אלה בתמיכת הרשויות העירוניות ונציגי הפוליטיקה, העסקים מצביע על אפשרות של פתרון מעשי לבעיות חברתיות של טריטוריה מסוימת תוך שימוש ברעיונות שהביעו צעירים.
IV. עבודה במועדון עם ילדים והורים
כיוון זה של פעילות חברתית-תרבותית הפך כעת כמעט לחלוטין לחלק מהגוש החינוכי של UDOD. הרוב המכריע של תכניות העבודה של המועדונים הועברו לקטגוריית תכניות חינוך לחינוך נוסף לילדים, ופעילות המועדונים עצמם מאורגנת בעיקר על פי עקרון העבודה של קבוצות חינוכיות של מערכת DOD.
נראה שארגון כזה של עבודת מועדונים אינו תואם בכלל את עצם הרעיון של מועדון כאגודה התנדבותית של אנשים בעלי תחומי עניין משותפים למטרות תקשורת, בילוי ובידור.
העקרונות העיקריים של ארגון פעילות המועדון:
חברות מרצון,
שלטון עצמי,
אחדות המטרה, פעילות משותפת במגע ישיר זה עם זה;
פתיחות של מערכת הפעילות;
שילוב של סוגים שונים של פעילות (קוגניטיבית, אינפורמטיבית, תקשורתית, פנאי, מעשית-טרנספורמטיבית);
חוסר לחץ הדדי;
רוח מיוחדת של דמוקרטיה ואווירה ידידותית;
נוחות אישית של חברי המועדון;
הזדמנויות רבות לבחירת אנשים בעלי דעות דומות.
היתרונות הבלתי מעורערים של עמותות מועדונים הם תקשורת בלתי פורמלית (לא מחויבת לתקנון וחובות מחמירות), אי קבילות של תבנית, נגישות למגוון רחב של אנשים בשל פתיחות המועדון ומגוון צורות פעילות.
אחד העקרונות המרכזיים בפעילות המועדון הוא פתיחות המערכת. משמעות הדבר היא שכל ילד יכול להפוך למשתתף, ללא קשר למעמד חברתי, לחוויה טרם הצטרפותו לתכנית הפעילויות, היכולות ותחומי העניין של המועדון.
עבודת המועדון מנוהלת על ידי מועצת המועדון, הנבחרת באסיפת חברי המועדון ופועלת על בסיס האמנה או תקנון המועדון. במוסד לחינוך נוסף לילדים, עבודת המועדון מפוקחת לרוב על ידי מורה-מארגן, שהוא גם יו"ר מועצת המועדון.
כפי ש הפעילויות העיקריות של המועדוןאני יכול להיות:
1. יישום תכניות חינוכיות (קורסים מיוחדים להוראת כישורי חיים לפי פרופיל המועדון).
2. יישום תכניות מחקר (שימוש בידע ובמידע המיוחד של חברי המועדון, השתתפות בפרויקטי מחקר על פרופיל המועדון).
3. יישום פרויקטים חברתיים ויצירתיים מוכווני פרקטיקה.
4. ביצוע תכניות פנאי (אירועים כלליים לכל חברי המועדון וכן יצירת קבוצות יצירה בתחומים שונים: מוזיקה, ספורט וכו').
לפיכך, ארגון עבודת המועדונים ב-UDOD משויך למגוון פעילויות ולא ניתן לצמצם רק לביצוע אחת מהן. חוויה מעניינת של ארגון כזה של עבודת מועדון מוצגת על ידי Zateya, במשך שנים רבות מועדון סוף השבוע. ענייניו המשותפים הם משלחות וטיולים, ימי בריאות; משחקים יצירתיים, תחרויות; מחזורי שיעורים עם ההורים.
תוכנית עבודה של מועדון Zateya לשנים 2013-2014.
אירועים | תאריכי ה | משתתפים | אחראי |
|
תִשׁאוּל. אישור תכנית העבודה לשנה. היכרות עם התכנית "פנאי. תִקשׁוֹרֶת. חֲגִיגָה." | סֶפּטֶמבֶּר | |||
מארגנים, יועצים | ||||
המורים מוסיפים. חינוך, מארגנים, יועצים | ||||
"מחכים לשנה החדשה" - סיוע שיטתי בקיום הצגות ראש השנה במוסדות לילדים | המורים מוסיפים. חינוך, מארגנים, יועצים, תלמידי תיכון | |||
"מפגשי משפחה בשולחן העגול" נושא: "שלום ראש השנה!" (איך לארגן חג בבית), העבודה של סדנת יצירה לייצור קישוטי עץ חג המולד. | ||||
"פגישות חג המולד" מסיבת תה חגיגית, פגישה עם רקטור הכנסייה P. Kutumov, קונצרט השנה החדשה. | ||||
יום הבריאות. ביקור בפוקה "בוגטיר" | ||||
מפגשי שולחן עגול משפחתי. נושא: "בצק קסמים" (שיעור פלסטיק מבצק) | ||||
פברואר מרץ |
||||
האקדמיה לבריאות. אימון על סימולטורים. | ||||
"מפגשי משפחה בשולחן העגול" נושא: "זר ממתקים" | ||||
תכנית התחרות "מפגשים קולינריים" | ||||
"אתה הורס את הבריאות שלך - אתה לא יכול לקנות חדש!" - יום בריאות בטבע. | ||||
דוח יצירתי של TsRTDiU. | ||||
סגירת הצטברות הלחץ. מסיבת תה חגיגית. משחקים, תחרויות |
V. תנועה חברתית לילדים
במהלך התקופה הסובייטית, מוסדות מחוץ לבית הספר צברו ניסיון חיובי עצום בפיתוח שלטון עצמי של ילדים במוסדות חינוך, היווצרות תכונות מנהיגות אצל ילדים. חתירה להתפתחות אישית ומנהיגות בתחום הפעילות הנבחר היא הצורך האנושי הבסיסי החשוב ביותר.
התחומים החשובים ביותר בשלב המודרני של תחיית תנועת הילדים הם: יצירת ארגונים ציבוריים חדשים לילדים ונוער, גיבוש מנגנונים לשלטון עצמי של ילדים במוסדות החינוך, פיתוח ויישום תכניות חינוכיות לתכליתיות. חינוך מנהיגים בסביבת הנוער.
לצורך כך, המרכז לארגוני ילדים ונוער פיתח ומיישם בהצלחה את תכנית איגוד עמותות הילדים "קשת". המשימות שלה: ללמוד ולשפר את העולם סביבה, להיות אזרחית ראויה של מולדתה. למרכז לפיתוח נוער ונוער ניסיון מעניין בארגון עבודה לחינוך מתבגרים לתכונות מנהיגות. פותח הפרויקט "בית ספר למנהיגים", שמטרתו הכשרת מנהיגי נוער לעבודה בארגונים ציבוריים וממלכתיים.
התנועה החברתית של הילדים היא אחד ההיבטים החשובים בגיבוש החברה האזרחית ברוסיה. כאן יש את כל התנאים הדרושים על מנת להעניק לכל ילד הזדמנויות אמיתיות לבחון את יכולותיו ונטיותיו, לרכוש חוויה אישית של חיים במצבים שונים וקביעת מיקומו במצבים אלו. באמצעות פעילויות יצירה קולקטיביות של קבוצות לימוד, פעילויות פנאי המוניות, פעילויות מועדוניות, תוכניות מיוחדות לפיתוח תכונות מנהיגות וצורות אחרות של UDOD, הם יכולים וצריכים להציב לעצמם את המשימה לגבש את החזון וההבנה של התלמידים את תרבות האינטראקציה הקולקטיבית. ואמון, היווצרות של יכולת תקשורתית, שליטה בתפקיד של מנהיג שרוכש מיומנויות ניהול עצמי. אז UDOD עצמה תוכל להפוך למרכז משיכה חברתית, למשתתפת פעילה ב"רשת המעורבות האזרחית".
המשימות העיקריות של UDOD לחינוך תכונות מנהיגות אצל ילדים:
לפתח את תכונות המנהיגות של התלמידים בשיטות ישירות ועקיפות בתהליך החינוכי וצורות פעילות אחרות.
לתת לתלמידים אפשרות לפעילויות אמיתיות בהשתתפות מבוגרים שיוכלו לשמש מודלים של מנהיגות, לאפשר לתלמידים לחוות את עצמם בכמה שיותר מצבי חיים אמיתיים, מה שיאפשר להם לממש את ייעודם ולהתפתח בכיוון הנבחר .
לטפח תרבות של התמודדות, לקיחת סיכונים, חדשנות, הישגים וכבוד להצלחה במוסדות.
מורים והנהלות מוסדות לתת דוגמאות למנהיגות, לקדם את הצלחת התלמידים ואת חווית הישגיהם, לקיים קשרים עם בוגרי שנים קודמות.
לארגן הכשרות מיוחדות לפיתוח יכולות מנהיגות לתלמידים.
עריכת אירועים (טיולים, תחרויות, ביקורים במחנות מיוחדים וכו') המסייעים לזהות את יכולות המנהיגות החשובות ביותר בתהליך ההתגברות על קשיים אמיתיים.
התחומים המפורטים יכולים להוות בסיס לפעילות בגוש "תנועת הילדים" כחלק בלתי נפרד מהפעילות החברתית והתרבותית של יודו"ד.
המנגנון ליישום תכנית התרבות והפנאי
תכנית יישום לתכנית LEISURE לשנת הלימודים 2013-2014.
יום הדלתות הפתוחות ב-TsRTDiU "מאסטרים, אבוי, לא נולדים". עבודת סדנאות יצירה. | סֶפּטֶמבֶּר |
|
שעה נושאית, במסגרת אירועים המוקדשים לשנת האקולוגיה ברוסיה "עשה טוב על כל כדור הארץ, תעשה טוב לשמחת אנשים!" | סֶפּטֶמבֶּר |
|
"ושוב נשמעת המוזיקה!" תוכנית חינוכית ובידור המוקדשת ליום המוזיקה. | ||
שעה נושאית לילדי בית הספר היסודי "ילדים על החוקה", המוקדשת ליום השנה ה-20 לחוקה של הפדרציה הרוסית | ||
מפגש הדורות. "קומסומול הוא הגורל שלי", מוקדש למלאת 90 שנה לקומסומול. | ||
"ויכסף הוויסקי באפור" - תכנית חגיגית המוקדשת ליום הקשיש. | ||
"קונסטלציה של ידידות" - תוכנית קונצרטים המוקדשת ליום האחדות של רוסיה. | ||
"קולאז' סתיו", תכנית משחק לתלמידי המרכז לילדים ונוער | ||
"אנחנו מעריכים את האהבה שלך, אנחנו אומרים תודה על הכל" - תוכנית חגיגית המוקדשת ליום האם. | ||
תחרות מיומנויות מקצועיות של מורים לחינוך נוסף "אני נותן את ליבי לילדים", המוקדשת לציון 95 שנה לחינוך נוסף | ||
תוכנית אירוח אקולוגית "כדור הארץ שלנו בידיים שלנו!" (על היווצרות התרבות האקולוגית של מתבגרים), המוקדש לסיכום תוצאות שנת האקולוגיה ברוסיה. | ||
"לאורך השבילים המושלגים" היא תכנית בידור לילדים לשנה החדשה. | ||
"סוכנות הנסיעות של באבא יאגה" היא תכנית משחק לילדים צעירים של המרכז לפיתוח נוער ונוער. | ||
"הגשמת רצונות" היא תכנית בידור לשנה החדשה לתלמידים בגילאי 11-14. | ||
"השנה החדשה היא Walking the Planet" היא מסיבת ראש השנה לתלמידי תיכון. | ||
תוכנית המשחקים "משחקים אולימפיים חדשים" המוקדשת לפתיחת אולימפיאדת החורף בסוצ'י. | ||
"אנחנו יחד!" | ||
"החוש השביעי" היא תכנית משחק לתלמידי המרכז לנוער ונוער. | ||
תחרות אזורית "מנהיג השנה 2014". | ||
מופע אזורי של הופעות חובבים "קונסטלציה של כישרונות". | ||
"תרבות ואישיות" - שעה נושאית, כחלק מביצוע אירועים המוקדשים לשנת התרבות ברוסיה. | ||
תכנית תחרות "פעמוני פסחא" לתלמידי המרכז לילדים ונוער | ||
"עם כל המשפחה על כוס תה!" היא תכנית חינוכית המוקדשת ליום המשפחה. | ||
"אתה הורס את הבריאות שלך - אתה לא יכול לקנות חדש!" - יום בריאות בטבע. | ||
דוח יצירתי של TsRTDiU. | ||
"ילדים צוחקים בצחוק טוב" - חג המוקדש ליום הילד. | ||
עבודת מחנה הקיץ של נכס "סקרלט סייל". |
מסקנות:
לפיכך, המבנה המוצע של פעילויות תרבות ופנאי במרכז לחינוך ילדים ונוער מלמד שמצד אחד, מחוץ לפעילות החינוכית של יודו"ד, הקשורה ליישום תכניות חינוכיות, קיים תחום נרחב מאוד של עצמיות. מימוש הילד; מאידך, רוב סוגי הפעילויות הספציפיים במסגרת פעילות חברתית-תרבותית קשורים במידה כזו או אחרת לפעילות חינוכית, ולכן יש להם פוטנציאל חינוכי מובהק.
המשימה היא "לקשר" תכניות ופרויקטים חברתיים-תרבותיים עם תכניות חינוכיות של חינוך נוסף לילדים. זה, בתורו, נשען על הבעיה הבלתי נחקרה בפועל של קביעת התוכן של תוצאות פדגוגיות של פעילויות חברתיות-תרבותיות, תיאום ביניהן עם תוצאות פעילויות חינוכיות, זיהוי דרכים לעקוב אחר תוצאות אלו וקיבוען בעת תיעוד סוגים שונים של פעילויות חברתיות-תרבותיות. פעילויות של UDOD באמצעות תוכניות, תסריטים, תוכניות, פרויקטים.
תוצאות צפויות:
רשימת ספרות משומשת:
אריאר ותרבות הפנאי // משפחה בראי הפעילות החברתית והתרבותית. - SPb .: ספרות מיוחדת, 2004, עמ'. 87.
Asafova T., Klenova N. "התקווה של רוסיה": תמיכה ביצירתיות חברתית של ילדים // חינוך ציבורי, 2005, מס' 6.