התהליכים העיקריים של הזיכרון אצל ילדים בגיל הרך. פיתוח תשומת לב בגיל הגן

זיכרון הוא אחד התהליכים הנפשיים ההכרחיים, שבלעדיהם ההתפתחות האינטלקטואלית של ילד היא בלתי אפשרית. יש להקדיש זמן מספיק להתפתחותו בגיל הרך. בעזרתה התינוק יוכל לרכוש ידע חדש, ללמוד את העולם או ללמוד בבית הספר, לרכוש את הידע, המיומנויות והיכולות שהוא זקוק לו. בשיעורי פיתוח זיכרון תלמד ילדים לזכור, לאחסן ולהעתיק מידע באמצעות תרגילים ומשחקים פשוטים.

תכונות:

עבור ילדים בגיל הרך, שינון מידע מכני אופייני, ללא הבנה. משימתם של מבוגרים היא ללמד ילד לעשות זאת במודע, תוך הבנה הגיונית של ידע חדש. שינון ורבייה לא רצוניים של מידע צריכים לעבור בהדרגה למודע.

בשנה הראשונה לחיי התינוק מתפתח זיכרון מוטורי המתבטא ברפלקסים מותנים.

התינוק מסוגל לשנן תנועות ופעולות. זה עובד טוב במיוחד אם הם מלווים ברגשות (או אם הוא מבין את התוצאה של פעולות אלה). הילד לומד לשבת, לעמוד, לזחול, לקחת כל חפץ בידיו ועוד ועוד.

זיכרון פיגורטיבי מתפתח עד שנתיים. הפעוט מזהה קרובי משפחה וחברים, ריחות, טעמים, קולות. בגיל זה מערכת העצבים של התינוק מתפתחת באופן פעיל, כמות המידע עולה. בגיל של עד 3 שנים חשיבה לוגית מתפתחת באופן פעיל, אוצר המילים מתרחב. אנחנו כבר יכולים לדבר על הופעתו של זיכרון מילולי-לוגי.

זיכרון מכני מתפתח עד גיל 4 שנים לערך. זה מאופיין בשינון של מה הילד עושה איתו משהו. אם הורים רוצים שילד בגיל זה יזכור מידע טוב יותר, עליכם לרתק אותו ולעניין אותו. התוצאה תהיה הרבה יותר טובה במקרה זה.

מגיל 5 אנחנו כבר יכולים לדבר על התפתחות הזיכרון השרירותי. בתקופת גיל זו הילד כבר יכול להשתמש בטכניקות מיוחדות כדי לשנן מידע טוב יותר.

סוגי זיכרון

תלוי כמה זמן המידע נשנן, על מושא השינון, על מידת הוויסות הרצוני, הזיכרון מסווג אחרת.

על פי תזמון השינון, מובחנים הסוגים הבאים:

• לטווח קצר - במקרה זה, המידע נזכר בקלות, אך אז הוא נשכח.
• לטווח ארוך - ניתן להשמיע את החומר גם לאחר זמן רב.

על פי מושא השינון, ישנם:

• חָזוּתִי - כאשר התמונה זכורה (פנים, סביבה וכו ').

• שְׁמִיעָתִי - יש שינון של מה שנשמע.

• מנוע (מנוע). הוא מאופיין בשינון של תנועות שונות - תלוי בנסיבות: ריקוד, זחילת תינוק, עבודת יד עם סכו"ם.

• רִגשִׁי. אם ילד שורף את ידו במגהץ, אז הוא כבר לא יתקרב אליו, הרגשות הללו יעזרו ללמוד את הכלל הרבה יותר טוב מכל איסור של הורים.

• תַבלִין- שינון טעמים.

• חוש הריח - זיכרון לריחות שונים.

• מישוש (מישוש) - התינוק זוכר את התחושות כשנוגע בחפצים שונים.

ניתן לשלב את כל סוגי הזיכרונות הללו לאחד - זיכרון פיגורטיבי.

מילולית-לוגית - היכולת לשנן מילים, מופיעה במקביל להתפתחות הדיבור.

על ידי שינון טכניקות מובחנות:

• מֵכָנִי - בצורה זו, משמעותו של החומר המשונן הולכת לאיבוד, רק משהו קונקרטי נשנן. אם אלה מילים, אז לפי סדר הצעתן. אם אלה פעולות, אז בדיוק ברצף שבו הן חזרו על עצמן. סוג זה של זיכרון מבוקש מאוד כששננים מילים לועזיות, מקליטים ומבטאים אותן, לומדים ריקוד.
• הגיוני - שונה בשינון המשמעות של הלומד. החומר שצריך לזכור מנותח ביסודיות ומחולק לחלקים סמנטיים. הרעיון המרכזי של כל אחד מהם והיחסים ביניהם נקבע. בעזרת כל הטכניקות הללו מודגש ונזכר הדבר החשוב ביותר בטקסט, מהותו.

על פי מידת הרגולציה הרצונית, ישנם:

• זיכרון שרירותי - כדי לשנן את החומר הדרוש, עליך להתאמץ;
• לֹא רְצוֹנִי - לא נדרש מאמץ, הכל זכור מעצמו.

ישנם מספר תרגילים יעילים במיוחד, אך פשוטים.

"מה לא בסדר?"

5-6 חפצים מונחים על השולחן מול התינוק, ומציעים לו זמן לשנן אותם. לאחר מכן, התינוק חייב להתרחק מהשולחן, והמגיש בשלב זה מחליף מקום צעצועים או מסיר 1-2. המשימה של הילד במשחק היא להחזיר את הרצף הנכון או לספר על מה שנעלם מהשולחן. את אותו המשחק בדיוק ניתן לשחק עם תמונות אובייקט.

"זוכר מה קרה"

פעילות גופנית עושה עבודה נהדרת באימון זיכרון לטווח ארוך. בקש מילדך לזכור ולדבר על מה שקרה אתמול. תן לו לנסות לספר לך הכל בפירוט רב ככל האפשר.

משחק "שמות"

אתה יכול לשחק את המשחק הזה כשאתה בתור, בדרך לחנות, בכל עת - אם יש צורך להעסיק את ילדך כך שהוא או היא יהיו בשקט. בקש ממנו לציין 5 שמות של בנים, ואז חמש שמות של בנות, ואז המשחק ממשיך באותו סדר. בהתחלה התינוק יקרא בשמות האנשים הקרובים אליו, אחר כך חברים ומכרים, אך לאחר מכן הוא יתחיל לזכור את השמות האלה שאי פעם שמע.

שוברי לשון

לימודם עוזר לא רק לפתח את הדיבור של ילד בגיל הגן, אלא גם לאמן את הזיכרון. שימו לב שזה צריך להיות "אגב" - במשחק, עם דקות פנויות. תוכלו להזמין את ילדכם לארגן תחרות שתעשה את העבודה טוב יותר. במקרה זה, על הזוכה בהחלט לקבל שבחים או פרס כלשהו מינורי. בקש מהתינוק לחזור על טוויסט הלשון אחריך, ולמחרת ייתן לו לזכור זאת.

משחק "מילים"

ישנן שתי אפשרויות למשחק.

1. בקש מילדך לומר לך אות האלף-בית... עכשיו התחל לתת שמות עם אות זו בזה אחר זה.
2. בקש מהתינוק שלך לקרוא מילה... אז אתה צריך שם למילה שמתחילה באות האחרונה של הקודמת. המשחק דומה מאוד למשחק הידוע "Cities".

"הדרך הביתה"

כאשר במהלך טיול עם תינוק הלכת רחוק מספיק מהבית שלך, תוכל להציע לו את התרגיל הזה - לתת לו להראות לך את הדרך הביתה. באופן טבעי, אתה שולט בקפדנות בתהליך זה. בדרך, שימו לב לתינוק שלכם לדברים קטנים שיכולים להועיל מאוד במציאת דרך: שלטי חנויות, עצים יוצאי דופן, בתים ניכרים. ואז בפעם הבאה הוא ינסה לעשות הכל לבד.

הרבריום

ביציאה עם התינוק שלך תוכלו לאסוף עלים ופרחים שונים תוך כדי הגיית השם של כל צמח. בבית קפלו את העלים הללו לאלבום וייבשו. לאחר זמן מה, אתה יכול להסתכל עליהם ולבקש מהילד לזכור איך קראו לצמחים האלה. בהמשך תוכלו להשתמש בהם בעבודות יד.

"תן שם לזוג"

תרגיל זה מסייע באימון זיכרון אסוציאטיבי (סמנטי). תנו לילדכם כמה מילים שקשורות במשמעותן: חום וקיץ, מרק וארוחת צהריים. התחל עם 5-6 זוגות. דבר אותם בצורה ברורה. ואז בקש מהתינוק לחזור על המילה השנייה בזוג, לקרוא לו הראשונה. בהדרגה, המשימה יכולה להיות מסובכת על ידי הצעת זוגות נוספים.

גיל הגן הוא התקופה החשובה ביותר בחייו של כל אדם. בדיוק בזמן הזה נוצר הזיכרון. כל שנה הילד מתחיל לשנן מידע נוסף, ונדרש פחות ופחות מאמץ לאיחודו. אך ישנם הורים המתמודדים עם העובדה שלתינוקם אין זיכרון טוב במיוחד, ולכן חשוב מאוד להתאמן בכדי למנוע בעיות ולהגדיל את סיכויי ההצלחה של הילד בעתיד. פיתוח זיכרון בגיל הגן יכול להתבצע בשיטות פשוטות, ביניהן ישנם אפילו תרגילים ומשחקים מעניינים.

סוגי זיכרון

הזיכרון האנושי מסווג על פי מספר קריטריונים. הם מתארים את כל המוסכמות של תהליך השינון ברגע מסוים בזמן. הסוגים העיקריים קובעים איזה איבר חוש מסוים ומה נשמר בזיכרון. בסך הכל זוהו 5 סוגים כאלה:

• חזותי - כל מה שאדם יכול היה לראות בעיניו;
• - מידע הנתפס בעזרת איברי שמיעה;
• מישוש - תחושות המתקבלות ממגעים מישושיים;
• חוש הריח - חוש הריח, המוכר דרך האף;
• טעם - זיכרון לטעם המאכלים הנאכלים.

יש לפתח כל אחד מסוגי הזיכרון הללו בנפרד, תוך שימוש בחושים המתאימים. תרגילים מסוימים מאפשרים לך להשתמש בכמה סוגים של שינון בו זמנית, דבר שמפשט מאוד את המשימה.

פְּסִיכוֹלוֹגִיָה

בנפרד, יש סיווג באמצעות פסיכולוגיה. בעת קביעת הסוג לוקחים בחשבון את אופי הפעילות הנפשית שקשורה ישירות לשינון. בתחילה, ילדים מסוגלים להשתמש רק בסוגים מסוימים של זיכרון כזה, אך ככל שהם גדלים בהדרגה, הם מפתחים אחרים.

ישנם 5 סוגי זיכרון לפעילות נפשית:

• פיגורטיבי - זיכרונות בצורת דימויים על כל הדברים והתופעות, המתקבלים בעזרת החושים (שמיעה, ראייה);
• מוטורי - שינון כל התנועות, מאפייני ההליכה ורצף ביצוע המשימות מסוימות הקשורות לפעילות גופנית;
• רגשי - שמירה על כל החוויות והרגשות האישיים בזיכרון, קישור לאירועי עבר שונים;
• מילולית-לוגית - מידע קבוע על מחשבות או מושגים, המשמש לעתים קרובות בבית הספר או בעבודה.

הזיכרון המוטורי הופך להיות הזיכרון הראשון בכל ילד. היא זו שעוזרת לתינוק ללמוד לזחול ואז להתחיל ללכת. סוג השינון המילולי-לוגי דורש פיתוח מיוחד. זה הופך להיות הדרך העיקרית לשמירת מידע בראש הגיל הרך.

מֶשֶׁך

יש סיווג של זיכרון לפי משך אחסון המידע. כמעט ואין תשומת לב אליו במהלך האימון, וזו טעות. לעיתים יש צורך להפנות את התרגילים לסוג שינון אחד בלבד על מנת לשנות את חיי התינוק לטובה.

ישנם 3 סוגים של זיכרון למשך זמן אחסון הנתונים:

• לטווח קצר - שמירת מידע לזמן קצר עם אפשרות לשימוש מלא בו;
• לטווח ארוך - אחסון נתונים לאורך זמן, שמירה על חוזקם גם לאחר מספר חודשים;
• תפעולי - תיקון מידע לפרק זמן מסוים לצורך היישום, הנשכח מיד לאחר אובדן הצורך.

כל שלושת סוגי הזיכרון משמשים פעיל ילדים בגיל הרך, אך לעתים קרובות במהלך הלמידה, הילדים משתמשים בזו המבצעית, דבר שיכול להשפיע לרעה על איכות החינוך שלהם בבית הספר. תוכלו להימנע משימוש בשינון מסוג זה אם תוכלו לעורר את התעניינותו של הילד בנושא הנלמד.

רמת פעילות

החלוקה האחרונה של הזיכרון לסוגים היא סיווגו לפי מידת הפעילות של הילד במהלך השינון. צריך לתת לה תשומת לב לא פחות, כי יש חשיבות רבה כאשר פעוט עובר מהגן לכיתה א '.

ישנם שני סוגי זיכרון בהתאם למידת הפעילות:

• הטמעה שרירותית - ממוקדת של מידע זה או אחר לשימוש נוסף;
• לא רצוני - שינון נתונים בשוגג במהלך כל פעילות עם אפשרות ליישומם.

ילדים בגיל הרך זוכרים בצורה הטובה ביותר מידע קולי המוצג בצורה נעימה לאוזן. לדוגמא, שירים הנקראים בהבעה.

מאפייני גיל, סטטיסטיקה של שינון

לאורך הבגרות מתרחשים שינויים במוח האנושי המשפיעים על הזיכרון. התקופה העיקרית בה נעשים השינויים המשמעותיים ביותר היא דווקא גיל הגן. אך לא פחות חשובים הם השינויים המתרחשים בשלבים מוקדמים יותר של התפתחות התינוק. ניתן גם להבין טוב יותר כיצד הזיכרון עובד בעזרת נתונים סטטיסטיים פשוטים הנוגעים לאיכות שינון המידע בקרב ילדים בגיל הגן בגילאים שונים בתנאים מיוחדים.

תכונות גיל

זיכרון הילד מתפתח בהדרגה. בהתחלה משתמשים רק בסוגים מסוימים שלו בכמויות מוגבלות, אך עם הזמן אפשרויות השינון מתחילות לגדול. שינויים מתרחשים כבר מהשנה הראשונה לחייהם, ושיאם הוא גיל 6-7 שנים, כאשר הגיל הרך כבר מוכן להישלח לכיתה א '.

כיצד הזיכרון משתנה לפני שהגיע לגיל בית הספר:

1. עד שנה - הזיכרון המוטורי מתחיל להתפתח אט אט, המתבטא ברפלקסים מותנים, התינוק זוכר את כל תנועותיו, לומד לפעמים תגובה רגשית. שינון הופך לבסיס התפיסה של העולם שמסביב.
2. מגיל שנה עד שנתיים - התינוק זוכר את פניהם של כל יקיריהם, זכרונו מתחזק, כי מערכת העצבים מתחילה להתפתח, וזיכרונות פיגורטיביים מופקדים בראש.
3. בין שנתיים לארבע שנים - בתקופה זו התינוק מתחיל לשנן מילים מורכבות, תוך מאמצים שהוא יכול לשחזר אותן לבד, לאחר זמן מה יש לו חשיבה הגיונית.
4. מגיל 4 עד 6 - אצל ילדים בגיל הרך מבוגרים איכות הזיכרון הלא רצוני מתחילה לצמוח בצורה חדה, הם זוכרים בקלות את כל מה ששמו לב אליו, בעוד שתהליכי חשיבה מתחילים להתפתח באופן פעיל בראשם.

עם התחזקות ההדרגה של הזיכרון, התינוקות מפתחים את איכות החשיבה, מה שהופך אותם לחכמים יותר ומסוגלים יותר ללמוד. לאחר המעבר מקטגוריית הגיל הרך לקבוצת ילדי כיתות א ', המוח אינו מפסיק להתפתח ומתחיל לעבוד באופן פעיל עוד יותר.

סטטיסטיקה של שינון

כדי לבדוק את איכות השינון הבלתי רצוני של מידע שונה, ערכו מדענים בדיקות רבות בהן לקחו חלק עשרות ילדים בגיל הרך. על בסיסם ניתן היה להסיק מסקנות המאשרות את יעילות האימונים הקשורים למשחקים.

המבחן העיקרי, הנוגע לשינון מילים לא רצוני, בוצע בשתי גרסאות: תנאי למידה (A) וצורת המשחק (I). התוצאות כוללות את המספר הממוצע של מילים שנשננו על ידי ילדים והן כדלקמן:

• ילדים בני 4 - 0.6 מילים (Y) ו- 1.0 מילים (I);
• ילדים בני 5 - 1.5 מילים (Y) ו- 3.0 מילים (I);
• ילדים בני 6 - 2.0 מילים (S) ו- 3.3 מילים (S);
• ילדים בני 7 - 2.3 מילים (D) ו- 3.8 מילים (I).

המוזרויות של התפתחות הזיכרון בגיל הגן הם כאלה שמשהו זכור בצורה הטובה ביותר בצורה שובבה. יתר על כן, בכל שנה הילד מתחיל להטמיע את החומר שהתקבל בצורה טובה יותר ויותר. זה לא נוגע רק לשינון מילים, אלא גם לאחסון כל מידע בזיכרון.

אימונים פשוטים

השגת התפתחות הזיכרון אצל ילדים בגיל הרך אינה קשה כפי שזה נראה במבט ראשון. יש צורך רק לספק לתינוק תנאים נוחים, כמו גם להוציא לפועל את השיטות שאהב, אך לעשות זאת על מנת שהילד לא יחווה רגשות שליליים במהלך תהליך האימון. כדי למלא את התנאי האחרון, חובה לקחת בחשבון את האינטרסים של הילדים ולתת להם זכות הצבעה בבחירת הטכנולוגיה להתפתחות. עדיף להתחיל בשיטות הפשוטות והנגישות יותר בחיי היומיום.

שירים

בבית הספר ילדים רבים מתחילים לא לאהוב שירים, כי קשה להם מאוד להתמודד עם שינון יצירות פואטיות ארוכות. אם אתה לומד חרוזים מעניינים לפני הלימודים, ניתן למנוע את התוצאה הזו. יחד עם זאת, שינון אפילו של קוואטרנים קלים יועיל, מה שיחזק את זיכרון הילד בהרבה.

חשוב שהילד עצמו יאהב את החריזה. יחד עם זאת, על ההורים בכל דרך אפשרית לעודד את רצונו ללמוד עוד כמה קווים. זה מספיק אפילו רק כדי לשבח את התינוק, באומרו כמה הוא גדול. עדיף לגשת ללימוד שירים בגיל 5-6.

מידע למידה

שינון פשוט הוא שיטה פופולרית לשינון מידע חשוב בקרב תלמידי בית הספר. אבל זה יכול להיות יעיל ביותר גם לגיל הרך. זאת בשל העובדה שעם שינון פעיל, זיכרון הילד מאומן ברצינות, מתחזק. למטרות אלה, תוכלו לבחור כללים קצרים ופשוטים או עובדות מעניינות. הילד יצטרך לשחזר את הטקסט המשונן בצורה מדויקת ככל האפשר.

לא מומלץ להיסחף עם שיטה זו, כי זה יכול להשפיע לרעה על הלמידה העתידית. אם הילד יתרגל לשינון, אז זיכרון לא רצוני יעבוד בצורה פחות יעילה, והרצון להבין ולהבין את הנושא ייחסם על ידי ניסיונות לשינון פשוט.

קריאה

ספרות יכולה גם לעזור מאוד בפיתוח הזיכרון. אם הילד כבר למד לקרוא, ניתן לתת לו ספרים פשוטים שהוא יכול לשלוט בהם. ילדים בגיל הגן שעדיין לא מסוגלים לקרוא אפילו סיפור קצר בכוחות עצמם צריכים להיעזר בהוריהם. אתה רק צריך לקרוא כל ספר מעניין לתינוק שלך לפני השינה או אחר הצהריים.

לאחר הקריאה, ההורים צריכים לדון בסיפור עם ילדם. אתה יכול לבקש הערות על אירועים בודדים, לספר את רשמיך, או להציע שתמצא אזכורים של דברים מסוימים בדפי העבודה. רצוי גם לתת לילד את המשימה לספר בקצרה את הסיפור ששמע.

נראה

שיטה מאוד פשוטה לחיזוק הזיכרון. זו תקשורת מעניינת בין הורה לילד. השורה התחתונה היא שמבוגרים שואלים את התינוק שאלות או מבקשים ממנו לדבר על כל אירוע אחרון. למשל, ללכת לקרקס או לטיול ערב. יש צורך לבחור אירועים כאלה שעוררו הרבה רגשות אצל התינוק.

עם דיונים כאלה הילד יפתח זיכרון, חברותיות, השקפה ורצון להפגין תשומת לב מוגברת לפרטים. חשוב לשאול שאלות עם מוטיבציה כדי שהילד יבין מדוע הוא נשאל על כך, והשיחה לא דומה לחקירה.

אגודות

אסוציאציות הן אחת הטכניקות היעילות ביותר במנמוניקות. הם משמשים לעתים קרובות מאוד ילדים לצורך שינון מידע, אך כאשר משתמשים בהם באופן ספציפי, שיטה זו מובילה לחיזוק הזיכרון. מהותה טמונה ביצירת שרשראות אסוציאטיביות, בהן כל אובייקט קשור זה לזה על ידי מאפיין מסוים. שינון כזה מאפשר לך לתקן את כמות המידע המרבית בזיכרון שלך.

מדענים הוכיחו: 70% מהמידע שהתקבל נשכח למחרת, עוד 25% - תוך חודש. מתברר שרק 5% מהזיכרונות שלא מתחזקים בנוסף נשארים בראש.

תרגילים ומשחקים

צורת משחק היא הדרך הטובה ביותר להשיג כל התפתחות בגיל הרך. בתרגיל קבוע הזיכרון יתחיל להשתפר בהדרגה, ואיתו רמת האינטליגנציה וכמה תכונות אישיות יעלו. זה מספיק להתאמן כמה פעמים בשבוע במשך 30-60 דקות כדי להשיג את התוצאה בעוד כמה חודשים. אך גם לאחר מכן תצטרכו להמשיך ולהתאמן על מנת לשמור על רמת הפיתוח הקיימת.

באילו משחקים ותרגילים ניתן להשתמש כדי לפתח זיכרון וחשיבה בגיל הגן:

1. שינון קלפים. המבוגרים מראים לילד מספר קלפים (10-15) אותם עליו לזכור. הם יכולים לתאר בעלי חיים, צמחים, אותיות וכו '. לאחר 20 שניות של היכרות עם התמונות, התינוק צריך, מהזיכרון, למרות הקלפים, למנות את מה שראה. כדי לסבך את המשימה, תוכלו לבקש לשמור על סדר התמונות.
2. דברים נסתרים. יחד עם התינוק ההורה בוחר צעצוע או דבר שהילד יחפש. לאחר מכן, הגיל הרך מסתובב, עוצם עיניים, והמבוגר מסתיר את החפץ שנבחר בבית. המשימה של הילד תהיה למצוא את הדבר האבוד.
3. זיכרון צילומי. לילד מוצגת תמונה, תוך 30 שניות עליו לזכור אותה בצורה מדויקת ככל האפשר, ואז מהזיכרון לצייר אותה על גיליון ריק. עליכם לבחור תמונות לא מסובכות מדי כדי שהתינוק יוכל לשחזר אותן ללא סיוע.
4. שמות תואר. המבוגר מכנה בתור כמה שמות עצם, והילד מאפיין כל אחד מהם בתארים נפרדים שצריך לכתוב. לאחר מכן, ההורה קורא את כל המילים, והמשימה של הילד תהיה לזכור מה בדיוק איפיין בתואר זה.
5. כמה מילים. מבוגר מעלה זוגות מילים המחוברות באמצעות סימן אחד (אוכל כפיות, מנוחה בספה, קריאת ספרים וכו '), וקורא להם לילד שלוש פעמים ברציפות. הילד צריך לנסות לזכור אותם, כי בחזרה הרביעית, רק המילים הראשונות של זוגות אלה יקראו על ידי ההורה, ואת השנייה תצטרך לזכור.
6. צירופי מילים. ההורה קורא לתינוק מילים, החל באחת, ואז בכל פעם מגדיל את מספרם. הוא קורא להם עד שהילד טועה. ומשימת התינוק היא לחזור מיד על כל המילים המדוברות. רצוי לבחור אותם כך שהקשר ביניהם יהיה מותנה בלבד. כדי לפשט את הבדיקה, מומלץ לרשום שילובים ארוכים על דף נייר.
7. חפש הבדלים. עליכם למצוא 2 תמונות כמעט זהות, בהן יהיו כמה הבדלים עדינים. זה אותם הגיל הרך יצטרך למצוא. הורים המנוסים בשימוש במחשב יכולים ליצור תמונות כאלה מאחד בעצמם באמצעות תוכניות מיוחדות.
8. שינויים מינוריים. לילד מוצג סט של חפצים קטנים, שלאחריו עליו לפנות. בשלב זה, מבוגר מסיר את אחד האלמנטים, אשר ישנו את התמונה של מה שהוא רואה. הילד יידרש לקבוע מה חסר. ניתן להחיל משחק כזה לא רק על קבוצת חפצים, אלא גם על הופעתו של אדם נוכח או על הסיטואציה בחדר.
9. אגודות. ההורה נותן לגיל הרך כל חפץ (צעצוע, ביגוד, אלקטרוניקה וכו '), ומשימתו תהיה לשרטט את התיאור המקסימלי המפורט ולהעלות אסוציאציות. משחק זה מתאים לגילאים צעירים יותר ויפתח באופן מושלם זיכרון עם תשומת לב. כדי לסבך את המשימה, אתה לא יכול לתת את הדבר ביד, אלא פשוט לתת לו שם.
10. חזרה על תנועות. המבוגר מראה לתינוק תנועות מסוימות בגופו, ולאחר מכן יהיה עליו לחזור עליהן ברצף הנכון. רצוי לנגן עם מוזיקה נעימה מופעלת.
11. תחושות מישוש. הורים מכסים את התינוק ועושים את החפץ בידיו או פשוט מכניסים אותו לתיק. המשימה של הילד תהיה לקבוע במגע במה הוא נוגע בדיוק. מומלץ להשתמש בדברים שהכי קשה לזהות.
12. זיכרונות. המשימה של הילד היא לזכור את הצליל, הריח או הטעם של כל אוכל. אתה יכול גם לבקש ממנו לזכור את הרצף של לבוש בגדיו בבוקר.

מותר לבחור בכל אפשרות, ואילו הגיל הרך חייב בהחלט לאהוב אותה. ישנם תרגילים רבים אחרים לפיתוח זיכרון, אך אלה לעיל הם היעילים ביותר. מבין האחרים תוכלו להשתמש במשחק "חנות", המוכר לכולם מילדות. זה משפיע על התפתחות הזיכרון, החשיבה והפנטזיה.

אם התקבלה החלטה לפתח זיכרון לגיל הרך, אז אתה לא צריך להגביל את עצמך לשיטות ישירות. ישנן מספר מוסכמות המשפיעות משמעותית על תפקוד המוח, ולכן יכולות לפגוע משמעותית ביעילות האימון. לכן, חשוב מאוד לשים לב אליהם, כמו גם להביא את כל השינויים הדרושים לחיי הילד.

משטר יומי

חיבור השגרה היומיומית הנכונה הוא מצב חשוב, שבלעדיו לא ניתן יהיה לפתח זיכרון. הילד צריך לישון לפחות 8 שעות בכל לילה, בעוד שיהיה לו מספיק זמן פנוי אחר הצהריים או הערב, אותו הוא יכול להקדיש לבילויים המועדפים עליו.

חשוב לתכנן את היום עבור ילדכם באופן שלא יתמודד עם עומס יתר. גם אם אתה צריך לבצע משימה קשה במשך זמן רב מאוד, עליך בהחלט לקחת הפסקות מנוחה קצרות. כדאי גם לוודא שהתינוק לא סובל מבטלה ואינו עצלן.

רגשות

המרכיב הרגשי הוא בעל החשיבות הגדולה ביותר בחייו של ילד בגיל הגן. זה תלוי בעתיד התינוק, תכונות ההתפתחות שלו ותפיסת העולם סביבו. על ההורים להקדיש לו זמן רב ככל שיידרש. חוסר תקשורת פוגע בנפש הילד.

עליכם לבלות זמן רב עם ילד בגיל הגן, לתת עצות, לטפל, לעזור במידת הצורך. עליו לחוש אהבת הורים. רק כך יהיה לו רצון להתפתח, להיות אדם טוב ולתקשר עם אנשים סביבו.

מזון

כמעט כל הורה אוסר על ילדו לאכול ג'אנק פוד. מסיבה זו ילדים עושים שערוריות, בוכים, נעלבים מאוד והנואשים ביותר פשוט בורחים ממבוגרים, בלי לחשוב על ההשלכות. לכן עליכם להכין את הילד על ידי הסבר מדוע אסור לאכול מאכלים מסוימים.

יש להוציא מהתזונה מזון שומני או מטוגן, מזון מהיר, משקאות מוגזים, ולהגביל את כמות הממתקים הנצרכים עם מאפים. השימושיים ביותר יהיו: אגוזים, דגנים, פירות, ירקות, עשבי תיבול, פטריות, גבינה, בשר לבן, פירות ים, דגים וכבד.

פעילות גופנית

תנועה היא חיים. זה אפילו משפיע על רמת ההתפתחות האינטלקטואלית עם איכות השינון. זאת בשל העובדה שפעילות גופנית מגבירה את זרימת הדם, מה שמגביר את יעילות המוח. יחד עם זאת, חילוף החומרים מנורמל, הסבירות להופעת מחלות מסוימות פוחתת והלחץ הנפשי נעלם.

לילדים בגיל הרך, ריצה קלה בפארק, ריקודים, יוגה ושחייה מתאימים. מותר לעסוק בענפי ספורט אחרים, אך בעת בחירה עליכם לקחת בחשבון את משאלותיו האישיות של הילד.

מערך שיעור

חשוב לזכור שגיל הרך אינו יכול לתפוס את כמות המידע שמבוגרים יכולים להתמודד איתם בקלות. לכן, לא צריך להכריח אותם להתאמן בכוח. אם הילד מתעייף, אז אתה צריך לקחת הפסקה. לאחר שבוע של שיעורים יש להתאים את התוכנית תוך התחשבות בתוצאות ובתפיסה האישית של התינוק. ברוב המקרים, מספיק לבצע 3-4 אימונים בשבוע בין 30 ל 60 דקות. סטייה קלה מנתונים אלה לא תפגע ביעילות.

גיל הגן מכסה את התקופה שבין 4 ל -6 שנים. בשלב זה כמעט כל התהליכים הקוגניטיביים מתפתחים באופן אינטנסיבי ובעקבותיהם ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד מגיעה לרמה חדשה ביסודה. חשיבה ותפיסה מתחילים למלא את התפקיד החשוב ביותר בכך: הילד לומד את העולם סביבו. יתר על כן, הוא עושה זאת בכוונה, ומדגיש מתוך המסה הכוללת של אובייקטים ותופעות שמעניינים אותו. עם זאת, הזיכרון יעזור לו לצבור ניסיון משמעותי ולשמר את החומר שלמד במשך זמן רב. הבה נבחן בקצרה את התפתחותם של סוגים שונים של זיכרון בגיל הגן.

מהם המאפיינים המובהקים של הזיכרון בגיל הגן?

בשים לב למוזרויות של התפתחות תהליכי זיכרון אצל ילדים בגיל הרך, יש לשים לב לדברים הבאים:

קודם כל, שינון של ילד בגיל הגן עדיין לא רצוני.

מסיבה זו, הילד מסוגל "לתפוס" רק מאפיינים בהירים וקולטים של חפצים. לעתים קרובות זה מוביל לעובדה שהוא זוכר סימנים לא משמעותיים וקטנים, ושוכח במהירות את החשובים יותר. על מנת ששינון יתרחש בצורה אינטנסיבית יותר, על המידע הנתפס להיות בעל צבע רגשי מסוים. ואת מטרת השינון צריך להבין הילד ולנסח אותו על ידי המבוגר בצורה הנגישה ביותר.

בגיל הרך הזיכרון המוטורי מתפתח בצורה האינטנסיבית ביותר.

מאפיינים אלה מסבירים במידה רבה מדוע בגיל זה יעיל ביותר לשלוח ילד לחלקי ספורט ולריקודים. בשינון התנועות, הילד יכול לבצע אותן בעקביות, במודע ושולט במה שקורה לו. רמה גבוהה יותר של פיתוח של סוג זה של זיכרון מתוארת היטב גם בפעילות המשחק: מנסה לדבוק בכללים שנקבעו, הילד גם דואג שאחרים ימלאו אותם.

הודות להתפתחות הזיכרון של ילדים, פעולות רבות שמבצע ילד מובאות לאוטומטיות ואינן דורשות שליטה מוגברת מצד התודעה.

הילד לומד דפוסים, אותם הוא הופך באופן עצמאי לדפוסים מורכבים יותר. יתר על כן, לאורך זמן כלל זה חל לא רק על תהליכים אלמנטריים, אלא על סוגי פעילות הדורשים השתתפות של מוטוריקה עדינה.

גיל הגן הוא התקופה בה הילד מתחיל לצבור זיכרונות אישיים משלו הקשורים רק אליו ולניסיון האישי שלו.

ככלל, הילד זוכר אירועים הממלאים תפקיד בולט בחייו ומלאים ברגשות עזים. הילד מתחיל לשמור על חגים בלתי נשכחים, לנסוע; אך יחד עם זאת - לזכור תלונות, כאב וכו '.

התפתחות אינטנסיבית של זיכרון מרצון בתקופת הגיל הרך מושגת גם באמצעות יצירת תשומת לב מרצון.

בהתבוננות מכוונת בחפצים או תופעות מסוימות, הילד מתחיל לזכור את התכונות הייחודיות שלהם, את המאפיינים האופייניים שלהם. בהמשך, אותן תכונות יהוו בסיס לזיכרון לטווח הארוך.

מאפייני ארגון הפעילויות החינוכיות לגיל הרך

מכיוון ששינון בגיל הרך המוקדם עדיין אינו רצוני, אחת המשימות העיקריות בתקופה זו היא ללמד את הילד שינון מרצון. זה ימלא תפקיד שלא יסולא בפז בעתידו; בפרט - להוראה בבית הספר. הילד יוכל לשלוט ביעילות בתהליך החשיבה ולשנן את החומר המוצע לו בהקדם האפשרי. בנוסף, ילדים בגיל הרך, בניגוד לילדים גדולים יותר, משננים מידע באופן מכני, מבלי לבנות קשרים ספציפיים שמבנים את החומר.

לפיכך, משימת עדיפות נוספת של פעילויות התפתחותיות היא הטמעת הילד בתבניות לוגיות אלמנטריות.

שיעורים בנושא התפתחות הזיכרון הם הכרחיים לילד, קודם כל, מכיוון שבתקופת הגן התהליך הזה נוצר בצורה היעילה ביותר. הילד מטמיע ביעילות רבה את כל מה שההורה מכניס אליו והמבוגר יכול רק לכוון ולבנה כראוי את הפעילות הקוגניטיבית שלו. זיכרון מפותח הוא גם תנאי הכרחי להכנת ילד לבית הספר. ללא יכולת לשנן מידע, הילד לא יתפוס נכון את החומר המוצע לו.

יש צורך לפתח את הזיכרון של הילד בתהליך של פעילויות מאורגנות במיוחד ובאמצעות טכניקות מיוחדות. הם מאפשרים לך לפתח בהצלחה סוגים שונים וצורות זיכרון, כמו גם לאחד אותם ולאפשר לילד ליישם אותם בהצלחה בפועל.

הערכת יכולת הזיכרון של הילד

על מנת לפקח על איכות הטמעת הילד במידע שנמסר לו בכיתה, וכן להבחין בחסרונות בהתפתחות הזיכרון בזמן, יש להעריך באופן קבוע את יכולותיו המנומניות של הילד. ניתן להתייחס לרמת ההתפתחות של זיכרון חזותי ושמיעתי לטווח הקצר כקריטריון העיקרי.

הליך האימות הוא פשוט: אתה רק צריך לבקש מהילד לשחזר באופן מיידי את המידע שנמסר לו (מילים, תמונות וכו ').

זיכרון לטווח ארוך מוערך על פי יכולתו של הילד לזכור חומר שהועבר לו לפני זמן מה. עם זאת, אסור לשכוח כי בשל מאפיינים מסוימים מסוימים, ילדים עשויים להיות שונים ברמת ההתפתחות הלא שווה של סוגים שונים של זיכרון. לדוגמא, קל לספר מחדש את סיפורי האגדות והקריקטורות, מבלי לתפוס הוראות יומיומיות וכו '.

ליקוי בזיכרון בגיל הרך

בהתחשב בכך שהתפתחות תהליכי זיכרון בקרב ילדים בגיל הרך קשורה קשר הדוק לכל התהליכים הקוגניטיביים, הפרה של התפתחותה יכולה להשפיע לרעה על ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד בכללותו. וגם יסבך משמעותית את האימון העתידי שלו. לדוגמא, זיכרון לטווח קצר קצר שאינו מפותח אינו מאפשר לילד לשנן כראוי את חומר השיעור ולהגיב לבקשות המורים. רמת ההתפתחות הנמוכה של הזיכרון הויזואלי מעכבת את התפתחות כישורי הכתיבה והקריאה. כל זה מוביל בהכרח לעובדה שהביצועים הלימודיים של הילד נופלים, ואחרים תופסים זאת כביטוי של עצלות, חוסר עניין חינוכי וקוגניטיבי וכו '. ילדים שאינם מסוגלים לשלוט בתכנית הלימודים בבית הספר נוטים יותר להפר משמעת ולחוות קשיים במערכות יחסים עם מורים ועמיתים.

משחקים דידקטיים לפיתוח זיכרון

על מנת לפתח בהצלחה שינון מרצון של ילד, תוכלו להשתמש בהצלחה בכל מיני משחקים דידקטיים. כדי שהתוצאה שלהם תהיה יעילה, על המשחק לעמוד בתנאים הבאים:

1. תוכן המשחק אמור לעורר אצל הילד רגשות ורגשות מסוימים. לא זוכר שלבהירות, לחידוש הגירויים עדיין יש תפקיד חשוב בתהליך זה.
2. על החומר המשונן להיות מובנה בקפידה לילדים. זה צריך להתחקות אחר קשרים לוגיים פשוטים ונגישים לילד.
3. המפתח לשינון נכון הוא גיבוש מוטיבציה. הילד צריך להבין בבירור לשם מה בדיוק הוא זקוק לחומר המשונן וכיצד הוא יוכל להשתמש בו בעתיד.
4. על מנת לוודא שהילד באמת שולט בחומר המוצע, עליך לבדוק מעת לעת את תוצאות השינון.

תרגילים לפיתוח זיכרון לטווח קצר וארוך צריכים ללמד את הילד למצוא את הדמיון והשוני של האובייקטים, לבנות אסוציאציות, למצוא קשרים בין סיבה לתוצאה, למצוא את המאפיינים הייחודיים של כל אובייקט בעולם הסובב אותו. כמו כן יש לשים לב להתפתחות כל סוגי התהליך הזה.

1. על מנת שהילד יפתח זיכרון לטווח קצר, ניתן להציע לו לשחזר באופן עקבי את המילים המדוברות, או לייעד את התמונות או הצעצועים המוצגים לו.
2. לפיתוח הזיכרון לטווח הארוך, כדאי להציע לילד לארגן חפצים או תופעות, לחפש קשרים ביניהם ולזכור אותם.

על מנת שילד ירכיב באופן פעיל שינון לוגי, יש לשים לב גם להתפתחות החשיבה האסוציאטיבית. תכונות אלו יאפשרו לילד ליצור קשר בין אובייקטים על פי פרמטרים שונים (לרוב על ידי רציפות, דמיון, הבדל, ניגודיות). על ההורים להציע לילד למצוא באופן עצמאי את הדמיון והשוני בין האובייקטים, ולהסביר אותם בהתבסס, במיוחד על החוויה האישית המתגבשת בתקופה זו. בחירת האסוציאציות יכולה להיות תרגיל טוב: בחירת כל מילה, ההורה מזמין את הילד לבנות מספר מילים אחרות, לדעתו, באופן מסוים הקשור אליה. רצוי מאוד שהילד יסביר את הקשרים שבנו: בנוסף לפיתוח הזיכרון, זה ייתן לילד אפשרות לפתח כישורי חשיבה ויצירה לא סטנדרטיים.

עדיף לחזור על כל תרגיל המשמש לילדים במרווחי זמן קבועים, כך שהמידע יתוקן בזיכרון של הילד כמה שיותר חזק. עם הזמן תוכלו לסבך את המשימות ולהציע לילדיכם פתרונות לבעיות מורכבות ומגוונות יותר ויותר.

היבטים אחרים של התפתחות זיכרון הילד

התנאים הדרושים להתפתחות תקינה של זיכרון הילד כוללים:

תזונה נכונה. הבחינו כי אם ילד לא יקבל כמות מספקת של ויטמינים ומינרלים, ההתפתחות האינטלקטואלית שלו, ובמיוחד התפתחות תהליכי זיכרון, תיפגע באופן משמעותי. על מנת שהמוח של הילד יקבל את החומרים המזינים הדרושים לו, חייבים להיות מזונות חלבונים, פירות וירקות טריים וסוכר בינוני.

חשוב מאוד לשלוט על משך ועוצמת הפעילות האינטלקטואלית של הילדים. המאפיינים של ילדים בגיל הרך הם כאלה שהם עדיין לא שונים בהתמדה; ריכוז תשומת הלב פוחת במהירות, איכות ההטמעה של החומר עולה בתוהו. משך השיעור האופטימלי הוא 15-20 דקות. לאחר מכן, רצוי מאוד להחליף את תשומת לבו של הילד על ידי כך שהוא מציע לו פעילות מסוג אחר.

פעילות גופנית תעזור לילד בגיל הגן להימלט מהפעילות האינטלקטואלית המעייפת. פעילויות ספורט סדירות, משחקי חוץ עוזרים גם לשפר את אספקת הדם למוח ולמנוע רעב חמצן.

סיכום

לסיכום התוצאות בקצרה, נציין כי רוב הפסיכולוגים מסכימים שתהליכי זיכרון מתפתחים באופן אינטנסיבי ביותר בגיל הרך. לכן, על ההורים לשים לב מקסימלי להתפתחותה ולקחת בחשבון את תכונותיה. שיטות שנבחרו היטב הן שלב מרכזי בהתפתחות האינטלקטואלית ובהכנה לבית הספר. התפתחות סוגים שונים של זיכרון אצל ילדים בגיל הרך היא תהליך רב שלבי המחייב לקחת בחשבון את כל המאפיינים של הילדים.

זיכרון הוא אחד התנאים המוקדמים לפיתוח יכולות אינטלקטואליות. אבל אם עד לאחרונה תשומת הלב העיקרית של המדענים הוקדשה לגיל בית הספר, שם, כפי שנראה, הילד רוכש את הידע והמיומנויות הדרושים לכולם, מפתח את נקודות החוזק והיכולות שלו, כעת המצב השתנה באופן קיצוני. תפקיד משמעותי בכך מילא "פיצוץ המידע" - סימן לתקופתנו. הילדים של ימינו חכמים יותר מקודמיהם - זו עובדה מוכרת. זה נובע בעיקר מכלי התקשורת ההמוניים, שהקיפו את העולם בערוצי תקשורת, והזרמו זרם של ידע מגוון במוחם של ילדים מהבוקר עד הלילה. כיום ישנם יותר ויותר ילדים עם התפתחות אינטלקטואלית כללית בהירה, יכולתם להבין את העולם המודרני המורכב באה לידי ביטוי מוקדם מאוד - בגיל הרך המוקדם.

יחד עם זאת, הילדות המוקדמת היא הקרקע הפורייה ביותר להתפתחות הזיכרון במגוון שלה.

זיכרון הוא קומפלקס של תהליכים שבאמצעותם האדם תופס, זוכר, שומר ומשכפל מידע. כישלונות בכל אחת מהרמות הללו עלולים לגרום לקשיי למידה.

יש זיכרון מרצון ולא רצוני. בשינון לא רצוני, חפצים מוטבעים בזיכרון ללא כל מאמץ רצוני שהאדם מפעיל. אנו בעצמנו זוכרים משהו מעניין, מרגש, חשוב עבורנו. בשינון מרצון, אדם זקוק למאמץ מודע מיוחד כדי לזכור משהו. כמובן שאי אפשר לארגן שיעורים באופן שהכל ייזכר מעצמו (כמו שנאמר, "בלי קושי - אי אפשר אפילו להוציא דג מהבריכה"). אך ככל שהשיעורים מעניינים יותר את הילד, כך החומר יוטמע חזק ומהיר יותר.

ניתן לחלק את הזיכרון גם ישיר ועקיף. בשינון ישיר (מכני), תהליך אחסון המידע מתרחש ללא השתתפות חשיבה, כלומר. מבלי להבין את החומר, מבלי לבסס מבנה הגיוני ולהשתמש בטכניקות שינון אסוציאטיביות. בחיים הרגילים זה נקרא "משונן". כאשר מתווך על ידי הגיון, חשיבה, שינון, ראשית יש להבין את החומר. בגיל הרך שינון שורשים אצל ילדים. לכן מומחים ממליצים ללמד ילדים שפה זרה עוד לפני הלימודים. אחרי הכל, לימוד שפה זרה עבור 70% מורכב מלימוד דקדוק מילולי (ורק 30% - מבני), שם אתה רק צריך לדחוס, ולא להבין. עם זאת, יש לציין כי שינון לוגי יעיל הרבה יותר, ולכן יש צורך להכשיר את הילד למינון.

ישנם גם כמה סוגים של זיכרון, המוקצים לפי זמן אחסון המידע: זיכרון לטווח קצר, המאפשר לשמור את המידע שהתקבל לזמן קצר, כ -20 שניות; זיכרון לטווח ארוך שנועד לאחסן מידע לאורך זמן; זיכרון גישה אקראית השומר מידע לתקופה מסוימת וקבועה מראש הנדרשת לביצוע כל פעולה או פעולה. החסרונות של כל סוג של זיכרון מובילים לשיבוש עבודתו כולה.

כמו כן, הזיכרון מסווג לפי סוג המידע המשונן: חזותי, שמיעתי, מוטורי; זיכרון למילים, מספרים, פנים וכו '.

הזיכרון הוא סובייקטיבי ונוטה לעיוות. הזיכרונות משתנים לאחר כל אחזור.

העובדה שהזיכרון מתפתח בגיל הרך באופן אינטנסיבי ביותר בהשוואה ליכולות אחרות, לא אומר שצריך להסתפק בעובדה זו. נהפוך הוא, יש לפתח ככל האפשר את זיכרונו של הילד בתקופה בה כל הגורמים נפטרים לכך. לכן, אנו יכולים לדבר על התפתחות הזיכרון של הילד, החל מילדות מוקדמת.

זה ידוע בוודאות: אסור לכם לפספס את השנים האלה, אחרת מתרחש תהליך בלתי הפיך. זמן מבוזבז - הזדמנויות שאבדו ללמוד בקלות וללא כאבים את העיקר לגיל זה. ילדים בגיל הרך רגישים בצורה יוצאת דופן לסוגים שונים של השפעות, ואם איננו מבחינים בתוצאות של השפעות כלשהן, אין זה אומר שהם לא אומרים דבר. ילדים, כמו ספוג, סופגים רשמים, ידע, אך הם לא נותנים תוצאות באופן מיידי.

סיכום

ילדות בגיל הרך היא תקופה מיוחדת בהתפתחות האישיות. ילדים שואלים הרבה שאלות, הם זקוקים בדחיפות למידע חדש: המוח דורש אוכל. ילדות בגיל הרך היא קטע קטן בחייו של האדם. אבל במהלך תקופה זו, הילד מרוויח הרבה יותר מאשר בכל חייו הבאים. "התוכנית" של ילדות בגיל הרך היא אדירה באמת: שליטה בדיבור, חשיבה, דמיון, תפיסה וכו '.

מחקרים שנערכו על ידי הפסיכולוגים הרוסים המודרניים ל 'ונגר, ו' דוידוב, ו 'מוחינה ואחרים מצביעים על יכולות של אדם קטן ודרך אימונים מסודרים במיוחד ניתן ליצור בגיל הרך ידע ומיומנויות שכבר נחשבו נגישות לילדים גילאים מבוגרים בהרבה.

גיל מוקדם הוא תקופה של היווצרות מהירה של כל התהליכים הפסיכופיזיולוגיים הטמונים בבני אדם. גידול של ילדים צעירים שהתחיל ובוצע כהלכה הוא תנאי חשוב להתפתחותם המלאה.

התפתחות התפיסה בגיל הגן היא תהליך מורכב ורב מימדי התורם לכך שמשקף יותר ויותר באופן מדויק את העולם סביבו, לומד להבחין בניואנסים של המציאות ובזכות כך יכולתו להסתגל אליה בצורה מוצלחת יותר.

הגיל הרך מאופיין ברגישות להתפתחות הזיכרון: בגיל הרך הצעיר יותר הזיכרון מקדים יכולות אחרות מבחינת מהירות ההתפתחות: הילד מסתכל על תמונה, רואה חפץ יוצא דופן ומתחיל לנמק, נזכר במשהו ממזוודות חייו. הקלות בה משננים ילדים בגיל הרך שירים, סופרים חרוזים, חידות, אגדות, מוסברים על ידי התפתחות מהירה של הזיכרון הטבעי שלהם. הילד זוכר את כל מה שהוא בהיר, יפה, יוצא דופן, ומושך תשומת לב. הילד זוכר באופן לא רצוני, במילים אחרות, הוא זוכר בלי לרצות. העובדה שזיכרון מתפתח בגיל הרך באופן אינטנסיבי ביותר בהשוואה ליכולות אחרות, פירושה שיש לעודד את רצונו של הילד לזכור בכל דרך אפשרית, זהו המפתח להתפתחות מוצלחת של לא רק זיכרון, אלא גם יכולות קוגניטיביות אחרות.

תשומת לבו של ילד בתחילת גיל הגן משקפת את התעניינותו בחפצים הסובבים ובפעולות שבוצעו איתם. החל מגיל הגן המבוגר יותר, ילדים הופכים להיות מסוגלים לשמור על תשומת ליבם בפעולות הרוכשות עניין משמעותי מבחינה אינטלקטואלית עבורם (משחקי פאזל, חידות, משימות מסוג חינוכי). יציבות תשומת הלב בפעילות אינטלקטואלית עולה במידה ניכרת עד גיל שבע.

כך, בזכות התהליכים הקוגניטיביים - תפיסה, תשומת לב וזיכרון - ילדים לומדים באופן פעיל את העולם סביבם, אנשים, בעלי חיים, הרבה אובייקטים ותופעות שונים.

גן ילדים לגיל הרך

ילדות בגיל הרך היא הגיל המתאים ביותר להתפתחות הזיכרון. כמו L.S. ויגוצקי, הזיכרון הופך לפונקציה דומיננטית ועובר דרך ארוכה בתהליך היווצרותו. לכן, אם בגיל צעיר התפקוד הנפשי העיקרי הוא תפיסה, הרי שהתכונה החשובה ביותר בגיל הרך מנקודת מבטו היא מערכת חדשה של תפקודים נפשיים שבמרכזה היא הופכת להיות זיכרון.

הזיכרון מורכב בזיכרון, בשימור ובשחזור של חווית האדם. שינון, כמו רפרודוקציה, יכול להיות לא רצוני (איתו אין מטרה מוגדרת במודע) ושרירותי: הוא מובחן בתכלית ובנוכחות של שיטות מיוחדות לשינון והעתקה. בהתאם למאפיינים של תהליכים אלה, הזיכרון מתחלק לבלתי רצוני ורצוני. זיכרון הילדים הוא בעיקר לֹא רְצוֹנִי אופי. שינון וזכירה מתרחשים ללא תלות ברצונו של הילד, ולעתים קרובות הוא אינו מציב לעצמו יעדים מודעים לזכור דבר. חפצים הם בהירים, צבעוניים, חדשים, יוצאי דופן, המושכים את תשומת לבו של ילד, יכולים להיות מוטבעים בזכרונו באופן לא רצוני. אחד זוכר באופן לא רצוני מה מעניין את הילד, מה חוזר על עצמו פעמים רבות: הדרך שלאורכו הלך לגן פעמים רבות; מבנה הפרחים והעצים שנבדק שוב ושוב במהלך הליכה; את תוכן האגדה, שהאזנתי לה בבית ובגן. אירועים, מעשים, דימויים המעניינים עבורו נלכדים בקלות, וחומר מילולי זכור שלא מרצון אם הוא מעורר תגובה רגשית. הילד זוכר במהירות שירים, במיוחד כאלה שהם מושלמים בצורה: קלילות, קצב וחרוזים סמוכים חשובים בהם. סיפורים, סיפורים, דיאלוגים מסרטים זכורים, כשהילד מזדהה עם גיבוריהם.

בגיל הגן, האפקטיביות של שינון לא רצוני עולה, וככל שהילד משנן חומר משמעותי יותר, כך השינון טוב יותר. זיכרון סמנטי מתפתח יחד עם זיכרון מכני, כך שלא ניתן להניח שילדים בגיל הרך החוזרים על טקסט של מישהו אחר בדיוק רב נשלטים על ידי זיכרון מכני.

התנאים העיקריים לפריון שינון לא רצוני הם פעולות שמבצע ילד (כולל נפשי) עם חפצים או חומר שיש לשנן. איכות השינון הלא רצוני, למשל, של תמונות, תלויה במה שהוא עושה איתם: בבדיקה פשוטה של \u200b\u200bהתמונות, הילד בגיל הגן זוכר הרבה יותר גרוע מאשר אם הוא מקבץ אותן על פי קריטריון מסוים, כלומר, הוא משווה זו עם זו, מוצא סימנים משותפים ועל בסיס זה משלב אוֹתָם. יש חשיבות רבה לפעילות הדיבור של ילדים. הילד זוכר טוב יותר חפצים כשהוא שם אותם.

הזיכרון הבלתי רצוני, בהיותו דומיננטי בגיל הגן, במיוחד בשלביו הראשונים, אינו מאבד ממשמעותו בכל השנים שלאחר מכן, אך בילדותו מדובר בשינון בלתי רצוני המספק לילד ידע מגוון על אובייקטים ותופעות מציאות, תכונותיהם וקשריהם, על אנשים ועל מערכת היחסים שלהם. זה מעשיר את התחום הרגשי, תורם לשליטה בדיבור, להיווצרות כישורי התנהגות.

הדבר העיקרי המאפיין שינויים איכותיים בזיכרון של ילד בגיל הגן הוא המעבר מתהליכים לא רצוניים לתהליכים שרירותיים שלו.

בפעם הראשונה שרירותי שינון מתחיל להתפתח בגיל הרך האמצעי לגיל הרך (בין 4 ל -5 שנים), והביטויים המוקדמים ביותר שלו נצפים בהקשר של משחקי תפקידים.

שינון וזכר מודע, תכליתי מופיע רק באופן ספורדי.

בגיל הגן משופר זיכרון מרצון בהדרכת מבוגר. אצל ילד, המטרה לזכור מופיעה לפני המטרה לזכור, התפתחות הזיכרון מרצון מתחילה בהתפתחות רבייה מרצון, ואחריה שינון מרצון. זה טבעי, שכן בכל סוגי הפעילויות שלו (במשחק, בעיצוב, בציור, בביצוע מטלות), כאשר הוא מתקשר, על הילד להסתמך על שיטות ההתנהגות שלמד קודם לכן, על שיטות פעולה עם חפצים, עליו להשתמש בידע שרכש בעבר.

הצורך לזכור מוביל את הילד להקצאת מטרה לזכור, אך אין זה מספיק לקבוע לו משימה מנמונית, אתה צריך ללמד את הילד כיצד לשנן, כלומר, ללמד אותו כיצד לשנן. מנקודת מבט של שיטות, שינון מרצון מתחלק למכני והגיוני. מֵכָנִי שינון מבוסס על חזרה חוזרת. הילד זוכר את חרוז הספירה, את מילות השיר, שלעתים אינן נגישות לו, מכיוון שהוא עצמו חזר או שמע אותם שוב ושוב. יש פסיכולוגים שמאמינים שזיכרון הילדים הוא מכני. אחד החוקרים הידועים לבעיה זו, א.א. סמירנוב, מבחין בין שלוש קבוצות עובדות, שמצוטטות בדרך כלל לטובת התזה על האופי המכני של שינון אצל ילדים בגיל הרך וילדי בית הספר היסודי:

1) שינון קל של ילדים מחומר בלתי מובן ואף חסר משמעות;

2) הנטייה בשינון מבלי להתעמק במשמעות של מה שנשנן;

3) האופי המילולי של השינון.

א. א. סמירנוב רואה את הסיבות למוזרויות השינון הללו, ראשית, בעובדה שחומר כזה מושך, מפתיע ילדים בייחודיותו, בצליל הצליל שלו, בקצב (למשל, לספור) ולכן מוטבע בזיכרון; שנית, לא כל חומר נגיש לילד, נותן לעצמו הבנה, מה שאומר שהוא גורם לו לחתור לשינון מילולי. הסיבות לשליטה בשינון מכני בזכרונו של הילד כוללות את יחסו לתהליך זה. עבור ילדים צעירים, משימת הזכירה פירושה לרוב שכפול החומר בכל פרט ופרט. זה מעלה את הרצון להעתיק, בייחוד, ילדים לעיתים קרובות מתקנים מבוגרים, אם סיפור אגדה, למשל, אבא או אמא מתחילים ב"מילים שלהם ". יכולות הדיבור של הילד מוגבלות גם כן.

שינון מכני הוא סוג מיוחד של שינון, ולא רק שלב בהתפתחות הזיכרון.

היווצרות הגיוני הזיכרון בגיל הרך כולל התפתחות הפעילות הנפשית שלהם, יכולתם לנתח, להשוות אובייקטים ותופעות זה עם זה, להכליל ולסווג אותם.

מהן השיטות העיקריות לשינון הגיוני העומדות בפני ילדים בגיל הרך? טכניקה חשובה היא הִשָׁנוּת חוֹמֶר. הוא מופיע בצורות שונות: תפיסה מחודשת של אובייקטים, שמות מחודש של אותם, חזרה על חזרה, שבוצעה לאחר תפיסת כל החומר. חשוב להפיץ את החזרות לאורך זמן. אם, למשל, יש צורך בשמונה חזרות כדי לשנן שיר, אז זה הכי רציונאלי לתת לילדים לחזור עליו 2-3 פעמים ביום הראשון. למחרת - 2-3 פעמים נוספות וכו '. מגוון החזרות חשוב הן לשינון והן לשימור החומר בזיכרון.

בגיל הרך הזיכרון נכלל בתהליך ההיווצרות אִישִׁיוּת... השנים השלישיות והרביעיות לחיים הופכות להיות שנים של זיכרונות הילדות הראשונים.

לילדים בגיל הרך יש גם גישה לשיטה כזו של שינון הגיוני כמו מתאם סמנטי.

מִיוּן היא גם אחת משיטות השינון ההגיוני.

בגיל הגן הילד מתחיל לפתח סוגים מורכבים של זיכרון: שרירותי וסמנטי (הגיוני). עם זאת, זה קורה בהקשר של חינוך מיוחד.

הזיכרון של הילדים מאופיין בפלסטיות רבה, כלומר בהדפסה הקלה של גירויי פעולה.

בעיית התפתחות הזיכרון אצל ילדים בגיל הרך עניינה פסיכולוגים רוסים רבים. לדוגמא, A.A. Smirnov בחן את האופי הפנימי של התלות הגלובלית במהלך והתפתחותם של תהליכים נפשיים אצל הילד באופי ובמבנה הפעילות שלו ובמנגנוני היווצרות ההשתקפות הנפשית באונטוגנזה האנושית. PI Zinchenko ערך מחקר אינטנסיבי על תוכן ומבנה פעילויות ילדים מסוגים שונים (משחק, עבודה, למידה) והשפעתן על התפתחות הזיכרון. L.S. ויגוצקי ראה בזיכרון פעילות מורכבת של ילד, שנוצרה בהשפעת תקשורת עם מבוגרים בתהליך של פעילות נפשית פעילה של הילד. רעיונות אלה פותחו במחקריהם של A.N Leontiev, A.R. לוריא, ל.ו. זנקובה - עבודתם יצרה את היסודות הפסיכולוגיים הדרושים לפיתוח שיטות לימוד חדשות ויעילות יותר המאפשרות לילדים להטמיע ידע כזה ולשלוט בשיטות פעולה כאלה שנחשבו בעבר כבלתי נגישות.

בעיית המשמעות וההתפתחות של היבטים שונים בזיכרון של ילדים בגיל הגן נשקפת ביותר במחקר של Z.M Istomina, שקבע את התלות בתהליכי זיכרון (שינון ורבייה) בגיל הגן בפעילות שבה הם מתבצעים, נבדקו גיל והבדלים פרטניים. אותרו תהליכי זיכרון אצל ילדים בגילאי הגן השונים, רמות שונות ושלבי התפתחות של תהליכים ממונוניים בגיל הרך, הקשר בין רמות ההתפתחות של היבטים שונים של תהליכי זיכרון (מהירות ודיוק בשינון), בין סוגים שונים של זיכרון (רצוני ולא רצוני), דרכים מזוהות להיווצרות זיכרון לוגי מוצלח. בילדים בגיל הרך. בגיל הרך, סוג הזיכרון העיקרי הוא צִיוּרִי זיכרון. הוא מספק שינון של דפוסים חזותיים, צבע אובייקטים, צלילים, ריחות, טעמים, פנים וכו '. זה יכול להיות חזותי, שמיעתי, מישוש, חוש הריח וגוסט. התפתחותו ומבנהו מחדש קשורים לשינויים בתחומים שונים בפעילות הנפש של הילד, ובעיקר בתהליכים הקוגניטיביים: תפיסה וחשיבה. בגיל הגן, כפי שמוצג על ידי A.A. לובלינסקאיה, יש מעבר:

מייצוגים בודדים, המתקבלים בתהליך תפיסת אובייקט ספציפי אחד, ועד לפעולה עם תמונות כלליות;

מדימוי מעורפל "לא הגיוני", רגשי, ניטרלי, לעיתים מעורפל, בו אין חלקים עיקריים, אלא רק פרטים אקראיים, שאינם קיימים בקישור הגומלין הלא נכון שלהם, לדימוי המובחן בבירור, בעל משמעות הגיונית, הגורם ליחס מסוים של הילד כלפיו;

מתמונה סטטית לא מחולקת ומגובשת לתצוגה דינמית המשמשת ילדים בגיל הרך מבוגרים בפעילויות שונות;

מפעולה עם ייצוגים נפרדים שנקרעים זה מזה ועד לשחזור מצבים אינטגרליים כולל תמונות אקספרסיביות, דינמיות, כלומר משקף עצמים במגוון חיבורים.

לא ניתן להעריך יתר על המידה את תפקיד הזיכרון בהתפתחות הילד. בעזרתו הוא מטמיע ידע על העולם סביבו ועל עצמו, שולט בנורמות ההתנהגות, רוכש מיומנויות ויכולות שונות. והוא עושה את זה בעיקר באופן לא רצוני.

מילולית - הגיונית זיכרון הוא זיכרון למילים, מושגים, מחשבות בודדים.

מִבצָעִי הזיכרון חשוב ביישום פעולות מורכבות יותר או פחות כאשר יש צורך לזכור כמה תוצאות ביניים (למשל, בחישובי חשבון, בעת קריאה, מחיקה).

אחד הביטויים המוקדמים ביותר של הזיכרון הוא הַכָּרָה... התינוק מזהה את אמו, ואז אנשים קרובים אחרים, מחייך אליהם. אולם בהתחלה, רשמים מוטוריים ממלאים תפקיד גדול יותר מאשר רשמים שמיעתיים או חזותיים. זיכרון מוטורי הוא הראשי שעליו נוצרות כל הכישורים: הליכה, אחיזת חפצים בידיים ואז ריצה, קפיצה. הילד לומד לכבס, לכפתר, לשרוך נעליים. בגילאים הבאים העבודה של הזיכרון המוטורי הופכת מורכבת יותר. ככל שהילד צעיר יותר, כך רגשותיו מופיעים באופן ישיר יותר, קודם כל, הנאה ומורת רוח ממה שהוא ראה, עשה, קיבל. על התחושות הללו נבנית מערכת ההשפעה הפדגוגית כולה. זיכרון הרגשות עם התפתחות הילד הופך שונה במקצת, מכיוון שהרגשות עצמם, והסיבות שגורמות להם, שונים בגיל הגן ובמתבגר.

זיכרונו של ילד בגיל הגן עשיר במיוחד. תמונות פריטים ספציפיים בודדים. דימויים אלה משלבים תכונות חיוניות ונפוצות המאפיינות קבוצה שלמה של חפצים, כמו גם סימנים לא משמעותיים, פרטים מסוימים שהילד הבחין בבית נפרד, בחיה נפרדת וכו '. לפעמים תכונה לא משמעותית הטבועה בתופעות הטרוגניות. נראה לו נפוץ, ואז הילד מפרש את התופעות עצמן כשוות ערך, שוות ערך. מכאן "השקר הילדותי" האופייני לעידן זה. מאפיין הפוך לחלוטין מאפיין את זיכרון הילדים - זהו איכות צילום יוצאת דופן... ילדים יכולים לשנן בקלות שיר או אגדה. בגיל הרך, תכונות אחרות של הזיכרון מתחילות להיווצר.

במהלך השנה הראשונה לחיים נוצרים כל סוגי הזיכרון הגנטיים - רגשיים, מוטוריים, פיגורטיביים, מילוליים. על פי כמה דיווחים, לעובר כבר יש זיכרון רגשי. אצל תינוק זיכרון מסוג זה הוא העיקרי בשבועות הראשונים לחייו, זה עוזר לו לנווט במציאות, לתקן את תשומת הלב ולהפנות את החושים לאובייקטים הרגשיים החשובים ביותר.

יש עובדה אחת הנקראת עובדת אמנזיה - הינקות והגיל הרך נשכחים מכולם.

זיכרונות מחוברים מתקופת הילדות המוקדמת בדרך כלל אינם נשמרים בתודעה, הזיכרון מאורגן בצורה כה מוזרה וכל כך מעט משתתף בכל פעילות התודעה. הזיכרון מודגש בגילאים מאוחרים יותר.

זיכרון אצל ילד בגיל הרך מתבטא תמיד בתפיסה-הכרה פעילה.

למרות ששינון בגיל זה הוא לרוב לא רצוני, זיכרון וולונטרי מתחיל להיווצר בגיל 5-6 שנים. לצד הדומיננטיות של הזיכרון הוויזואלי - הפיגורטיבי, בתקופת הגיל הרך, מתעורר ומתפתח זיכרון מילולי - לוגי, תוך היזכרות סימנים חיוניים יותר לאובייקטים מתחילים להתבלט.

הוא האמין כי שנת החיים החמישית היא, בממוצע, תחילתה של תקופה של שינון משביע רצון פחות או יותר, מכיוון שמהשנה זו רשמי הילדות הם די שיטתיים ונמשכים לאורך כל החיים. זיכרונות ילדות מוקדמים הם בדרך כלל מקוטעים, מפוזרים ומעטים במספרם.

עד גיל 6 מופיע ניאופלזמה חשובה בנפש הילד - מעבר הדרגתי משינון וזיכרון מרצון, ישיר לשינוי רצוני ועקיף. יחד עם זאת, בתהליכים המקבילים, מובחנות פעולות תפיסתיות מיוחדות ומתחילות להתפתח באופן עצמאי יחסית, בתיווך תהליכים מזכירים, שמטרתם לזכור טוב יותר, לשכפל באופן מלא ומדויק יותר את החומר המוחזק בזיכרון.

בסוף גיל הגן, ניתן לשקול תהליך של שינון מרצון. הסימן הפסיכולוגי הפנימי שלו הוא רצונו של הילד לגלות ולהשתמש בקשרים לוגיים בחומר לשינון. במהלך התפתחות הילד נוצרת מערכת פונקציונלית חדשה המאופיינת בעיקר בכך שזיכרון ותשומת לב הופכים למרכז התודעה, שכאשר נוצרים פעולות מיוחדות, הם מקבלים אופי שרירותי ומכוון. בגיל הגן, בגלל הסיבוך של פעילויות הילדים ותנועתם בהתפתחות הנפשית הכללית, תשומת הלב הופכת לחשיבות רבה בפיתוח הפעילות הקוגניטיבית.

לחזור