"האקלים הפסיכולוגי של המשפחה כמרכיב חשוב בגידול ילד.

האקלים הפסיכולוגי במשפחה וסגנונות החינוך המשפחתי.

מטרות: 1. פיתוח הצורך בהורים לרכוש ידע פסיכולוגי ופדגוגי.

1. שיפור התרבות הפדגוגית.
2. תמיכה במידע להורים.

צִיוּד: דוח מורה בכיתה, מצגת, מבחנים להורים, שאלון לתלמידים, תזכורות להורים.

התקדמות הפגישה:

אחר צהריים טובים הורים ואורחים יקרים!

הפגישה שלנו היום נוגעת לקשרים משפחתיים, סדר היום של הפגישה הוא כדלקמן:

1. הרצאה של מורת הכיתה.

1. תוצאות הרבע השלישי.
2. Miscellanea.

1. כתמצית לשיחתנו היום לקחתי את דבריו של ליאו טולסטוי:

"שמח הוא שמאושר בבית."

מה גרם לבחירת הנושא הזה?

מישהו יכול לומר שכנראה מאוחר מדי לדבר על האקלים הפסיכולוגי וסגנונות החינוך המשפחתי.בכיתה ז '. ראשית, אף פעם לא מאוחר לחנך! שנית, בכיתות ז'-ח 'מתרחשת ירידה בביצועי התלמידים וזה תלוי במידה רבה באקלים הפסיכולוגי, הן בבית הספר והן בבית. שלישית, לילדים יש כעת תקופה פיזיולוגית קשה למדי, ומי, אם לא הורים, וכמובן, המורים צריכים להיות קשובים מאוד לילדים ולהראות מאמצים מקסימליים בתהליך החינוך. קל להעליב ולפגוע בילד בגיל זה, אך יהיה קשה מאוד להחזיר אמון.

אם אתה משתמש בטכניקה של פסיכולוגים, אתה יכול לדמיין שהילד הוא קערה. ANDמשימת ההורים היא למלא אותה. איך אתה רוצה לראות את ילדך? אילו תכונות אופי עליו להיות?

באילו תכונות היית רוצה להעניק לו?

ככל הנראה, כל אחד מכם חולם שילדו יגדל בריא, חזק, אינטליגנטי, ישר, הוגן, אצילי, אכפתי, אוהב. ואף אחד מההורים לא היה רוצה שהילד יהיה רמאי, צבוע, מרושע. לא מספיק למלא את הכוס, חשוב שהיא לא תתיז, תישבר, אלא תתעשר עוד יותר. המשפחה בה חי ילדכם צריכה להיות אחד המקומות הבודדים בהם הילד יכול להרגיש כמו אדם, לקבל אישור על חשיבותו וייחודו. המשפחה מעבירה את השיעורים הראשונים והעיקריים של אהבה, הבנה, אמון, אמונה.

כן, נושא המשפחה הדאיג אנשים בכל עת. כל משפחה מחליטה בעצמה כיצד לגדל את ילדה. אין הסכמה בנושא זה. כל מבוגר יכול למלא תפקיד עצום בחיי הילד - יצירתי או הרסני. מרבית הפסיכולוגים מאמינים כי בריאותו הפסיכולוגית או בריאותו הלקויה של ילד קשורים קשר בל יינתק עם האווירה הפסיכולוגית, או האקלים של המשפחה, ותלוי באופי היחסים במשפחה. במשפחהעם אקלים פסיכולוגי נוח כל אחד מחבריו מתייחס לשאר באהבה, בכבוד ובאמון, להורים - גם בכבוד, כלפי החלשים - עם נכונות לעזור בכל רגע. אינדיקטורים חשובים לאקלים פסיכולוגי חיובי של משפחה הם הרצון של חבריה לבלות את זמנם הפנוי בבית, לדבר על נושאים שמעניינים את כולם, להכין שיעורי בית יחד, להדגיש את כבודם ומעשיהם הטובים של כל אחד, ובמקביל את פתיחות המשפחה, אנשי הקשר הרחבים שלה. אקלים כזה מקדם הרמוניה, מפחית את חומרת הסכסוכים המתעוררים, משחרר תנאים מלחיצים, מגביר את הערכת המשמעות החברתית של עצמו ומממש את הפוטנציאל האישי של כל אחד מבני המשפחה.

כשבני המשפחה חווים חרדה, אי נוחות רגשית, מתח, ניכור ואפילו קונפליקט ביחסים בין אישיים, יש להם הרגשה של חוסר ביטחון במקרה זה, מדברים עלאקלים פסיכולוגי שליליבמשפחה. כל זה מונע מהמשפחה לבצע את אחד מתפקידיה העיקריים - פסיכותרפויטית, הפגת מתחים ועייפות, ומביא גם לדיכאון, מריבות, מתח נפשי ומחסור ברגשות חיוביים.זה משפיע לרעה בעיקר על ילדים,על התנהגותם, יחסם לאחרים, ביצועים אקדמיים.

לאופי היחסים הפנים-משפחתיים, לאקלים המוסרי והפסיכולוגי של המשפחה יש השפעה רבה על היווצרות אישיותו של הילד. ללמוד את נורמות ההתנהגות ויחסי ההורים, ילדים מתחילים לבנות את מערכות היחסים שלהם עם יקיריהם בהתאם להם, ואז מעבירים את הכישורים של מערכות יחסים אלה לאנשים מסביב, חברים, מורים.

לפני הפגישה ביליתיבעילום שם תשאול עם ילדי הכיתה שלנו, כדי לקבוע את האקלים הפסיכולוגי במשפחות.אתה יכול לראות את תוצאות הסקר על הלוח(נספח 1).

מה הדרך הנכונה לתת את מה שילדים מצפים מאיתנו? כיצד להבדיל בין חינוך שגוי לחינוך נכון? וההורות יכולה להיות שגויה בכלל?

באילו שיטות וסגנונות חינוך אנו מונחים? מה הכי טוב? אולי קצת מכל דבר?

בסיווג הסגנון החינוכי של ההורים, לרוב

ישנם שלושה: דמוקרטי (סמכותי), ליברלי (נודע) וסמכותניומאפייני הילד (התגובה) המקבילים להם. בצורתו הכללית ביותר, זה נראה ככה.

עכשיו אבקש ממך לעבור מבחן לקביעת סגנון ההורות שלך. (התוצאות יישארו איתך, ואינך צריך להשמיע אותן!)(נספח 2.)

עכשיו נעבור לאפיון סגנונות החינוך המשפחתי, ותוכלו לקבוע את היתרונות והחסרונות של הסגנון שלכם.

הורים דמוקרטים - יוזמה, ילדים אדיבים. הורים אוהבים ומבינים את ילדיהם, לעתים קרובות הם מהללים אותם, וככלל הם אינם מענישים אותם על טעויות, ומסבירים מדוע הם לא צריכים לעשות זאת. הם מגיבים בשלווה לגחמות, מסרבים בתוקף לציית להם. כתוצאה מכך, ילדים גדלים להיות סקרנים, בטוחים, מתקשרים ומכבדים את עצמם.

הורים ליברלים - ילדים אימפולסיביים ותוקפניים. להורים אין כמעט שליטה על ילדיהם, ומאפשרים להם לעשות מה שהם רוצים, כולל לא לשים לב להתנהגות תוקפנית. כתוצאה מכך הוא הופך לבלתי ניתן לניהול.

הורים קובעים שליטה קפדנית על התנהגות ילדיהם, מתוך אמונה שעליהם לציית לרצונם בכל דבר. ענישה, כמו גם הפחדות ואיומים משמשים לרוב כשיטות חינוך. ילדים קודרים, חרדים ולכן אומללים.

בנוסף לסגנונות ההורות, פסיכולוגים זיהו מספר עצום של סוגי חינוך, אך אני רוצה להפנות את תשומת ליבך רק לאותם סוגים המשפיעים לרעה על נפש הילד:

"אליל המשפחה"

ככל הנראה, כל אחד מאיתנו אינו נרתע מלפחות שמישהו יהפוך לאליל, ולו לרגע ... ואם מדברים על סוג זה של חינוך, נראה שלא מרצון שהילד בר מזל: הוא נערץ, הוא באמת אהוב, אהוב לא סתם, אך ללא הגבלה. כל גחמה של ילד היא חוק. בכל מעשיו, אמו ואביו מוצאים רק נדירות, ואפילו מעשי התעלול של "האליל" הם ייחודיים. ילד כזה, שמאמין בתוקף בבלעדיות שלו, גדל כאגואיסט גחמני, בעל רצון עצמי, רק צורך ולא רוצה לתת בתמורה.

בהיותם לפני בני גילם מבחינת הדרישות, "האליל" של המשפחה לרוב מאחוריהם בכישורי התפתחות בסיסיים: הוא אינו מסוגל לשטוף ולהתלבש, ההורים משחררים את הילד מכל אחריות. וזה ישפיע אחר כך, כשיגיעו חיי העבודה.

"טיפול יתר".

ילד כזה הוא נטול עצמאות ואינו חותר אליו. הילד רגיל לציית ולפי עצותיהם של מבוגרים, שחשבו לאורך כל חייו לפרטי פרטים, "עיבדו" את דרכה והפכו באופן לא רצוני לדיקטטורים. הם, מבלי שיבינו זאת, מתוך הכוונות הטובות ביותר, מכתיבים לילד כל צעד ושולטים בו בכל דבר, כנראה אפילו במחשבותיו. מעלים אותו לגן עדן, הם לא רק מעריצים את הילד, אלא גם "מכינים" את ילד הפלא. הוא רוצה לעמוד בציפיות. וכדי שהוא יצדיק אותם, הוא מוגן לא רק מפני תקלות הגורל, אלא גם מפני נשימה של כל משב רוח. ומכיוון שהם מוגנים, המשמעות היא שהוא באמת בעל ערך רב, ומאמין בכך, הילד מעלה את הפרסונה שלו, מיום ליום רק צולל לאקלים החממה של משפחתו: הגנת יתר היא

מטלטל יצירתיות.

החיים על ידי הנחיות הם קיום. לעיתים קרובות, הגנת יתר מובילה לתגובות מחאה אלימות.

"Hypoopeka".

הקצה השני של ההשפעות החינוכיות שלנו. הילד נותר לעצמו. הוא מרגיש את עצמו מיותר, מיותר, לא אהוב. הורים רק זוכרים מדי פעם שהוא, ושמים לב אליו מעט. והוא מסוגל לפחות טיפת תשומת לב לכל דבר. אף אחד לא רוצה לספק את צרכיו בכלל. נאלץ לחשוב על עצמו, מקנא בכל הילדים

כל זה בא לידי ביטוי בנפש הילד, ועם הזמן הוא מתחיל פתאום להרגיש נחות. והתסביך הזה, קומפלקס הנחיתות של הילד עצמו, רודף אותו אז כל חייו.

"חינוך לפולחן המחלות."

חינוך מסוג זה מתרחש בדרך כלל כאשר ילד חולה במחלה כרונית קשה למדי או כאשר הורים, מחשש שהילד יחלה לפתע, ינער עליו באימה, מזהיר את כל רצונותיו, והוא רואה כל מחלה כזכותו, נותן

יש לו זכויות מיוחדות, משער באופן לא רצוני על המצב הקיים

מתעלל בזה.

הוא מצפה מכולם לאהדה וחמלה, ואף "נלחם" על כך. ילדים כאלה, שגדלים, מתקשים לעיתים קרובות להסתגל למציאות.

לעתים קרובות הם בוחרים בדרכם של אופורטוניסטים או סיקופנטים. מנת חלקם היא של אנשים בעלי רצון חלש ומפונק.

מי מאיתנו, הורים, תהה איזה מסוגים אלה משמשים אותנו? אף פעם לא מאוחר לחשוב ולהתאים את סגנון התקשורת שלך עם ילדך. אחרי הכל, אם היום הוא רק לכל דברלהנביט שמתחשק לחות וחום, אז מחר הוא כבר ייתן לך פירות, בהם יכולים להופיע תולעים, להרוס אותם ואתך.

אך מי מאיתנו אינו חף מחטא? לכל אחד תכונת אופי שלילית שמונעת מאיתנו להיות טובים יותר. כבודו של אדם הוא בכך שהוא מודה בחסרונותיו ומנסה לתקן אותם.

עלינו ללמוד לשלוט במעשינו ובמעשינו. שקלו כל מילה, למדו לאהוב ולהבין את ילדיכם, והתוצאות לא יאחרו להגיע.

"הטעות העיקרית של ההורים היא שהם מנסים לגדל ילדים בלי לגדל את עצמם!" ליאו טולסטוי.

ועכשיו, אני מציע לכם מספר מצבים בעייתיים, בואו ננסה למצוא דרך לצאת מהם.

מצב בעיה 1.

הבת מדלגת על בית הספר ומסבירה למורה שהיא מטפלת בסבתא חולה. ("היום מריה איבנובנה התקשרה לגבי הנוכחות שלך. התביישתי מאוד במהלך השיחה והייתי רוצה להימנע מהחוויות האלה."

מצב בעיה 2.

ילדכם לא ניקהשֶׁלוֹ חדר, והאורחים הגיעו אליך. ("אני מרגיש נבוך כשאורחים רואים את החדר שלך ככה, זה נראה הרבה יותר מסודר. ")

מצב בעייתי 3.

הבן חזר הביתה מאוחר מהרגיל. (אמא מגיעה לפגישה ואומרת: "כשמישהו מגיע למשפחה מאוחר יותר ממה שאנחנו מסכימים, אני דואגת כל כך עד שלא אוכל למצוא לעצמי מקום")

2. תוצאות הרבע השלישי. הרבע הסתיים טוב. מתוך 17 סטודנטים:

מצוין -1

עם "4" אחד - 1

חורושיסטוב -8

הורים יקרים, עכשיו ברצוני לבקש מכם להביע את דעותיכם בישיבה שלנו.

אם יש לך שאלות, אנא שאל.

אני רוצה לסיים את נאומי במילותיו של המורה המפורסם V.A. Sukhomlinsky:

"לאהוב את ילדיך, ללמד אותם לאהוב אותך, אל תלמד אותם - אתה תבכה בגיל מבוגר - זו, לדעתי, אחת האמיתות החכמות ביותר של אמהות ואבהות."

ואני רוצה להציג בפניך תזכורות שעשויות לעזור לך להתאים את הקשר שלך עם ילדים.(נספח 3).

תודה לכל המשתתפים! ובבקשה זכרו תמיד!

מִשׁפָּחָה זה מה שאנחנו חולקים לכולם

לאט לאט: גם דמעות וגם צחוק

קמה ונפילה, שמחה, עצב

חברות ומריבות, הדפסת שתיקה.

המשפחה היא מה שתמיד איתך

תנו לדקות, שניות, שנים למהר.

אבל הקירות הם ילידים, בית אביך

הלב יישאר בו לנצח.

נספח 1. שאלון לילדים.

קרא את ההצהרות הבאות. אם אתה מסכים עם ההצהרה, שים "כן", אם אינך מסכים, שים "לא".

1. המשפחה שלנו מאוד ידידותית.

2. בימי שבת וראשון נהוג שאכלנו ארוחת בוקר, צהריים וערב יחד.

3. אני מרגיש מאוד בנוח בבית שלי.

4. החשוב מכל אני נח בבית.

5. אם מחלוקת מתרחשת במשפחה, כולם שוכחים מזה במהירות.

7. אורחים אורחים בדרך כלל מועילים לקשרים משפחתיים.

8. במשפחה שלי, לפחות מישהו תמיד ינחם אותי, יעודד אותי, יעורר בי השראה.

9. במשפחה שלנו כולם מבינים אחד את השני היטב.

10. כשאני עוזב את הבית לאורך זמן אני ממש מתגעגע ל"קירות הבית "שלי.

11. מכרים שמבקרים אותנו בדרך כלל חוגגים שלום ושלווה במשפחה שלנו.

12. נהוג לנו לנוח בקיץ עם כל המשפחה.

13. בדרך כלל אנו מבצעים משימות עתירות עבודה באופן קולקטיבי - ניקיון כללי, הכנה לחג, עבודה בקוטג 'וכו'.

14. אווירה עליזה ועליזה שוררת במשפחה.

15. נהוג במשפחה להתנצל אחד על השני על טעויות או אי נוחות.

16. אני תמיד מרוצה מההזמנה בדירתנו.

17. לעתים קרובות יש לנו אורחים.

18. הנוכחות של כמה מבני המשפחה בדרך כלל מוציאה אותי מאיזון.

19. קיימות נסיבות בחיי המשפחה שלנו שמערערות מאוד את היחסים.

20. חלק מההרגלים של בן משפחה מרגיזים אותי מאוד.

21. יש אדם מאוד לא מאוזן במשפחה.

22. צוין: ביקורי אורחים מלווים בדרך כלל בסכסוכים משפחתיים קלים או משמעותיים.

23. מעת לעת מתעוררות בביתנו שערוריות חזקות.

24. האווירה הביתית לרוב מדכאת אותי.

25. במשפחה אני מרגיש בודד ולא רצוי.

26. הסביבה די כואבת, עצובה או מתוחה.

27. במשפחה זה מעצבן אותי שכולם או כמעט כולם בבית מדברים בקול מורם.

28. המשפחה כל כך לא נוחה שלעתים קרובות אינך רוצה לחזור הביתה.

29. לעתים קרובות מציקים לי בבית.

30. כשאני חוזר הביתה, לעתים קרובות יש לי את המצב הזה: אני לא רוצה לראות או לשמוע אף אחד.

31. יחסים משפחתיים מתוחים מאוד.

32. אני יודע שיש אנשים שמשפחתנו חשים לא בנוח.

עיבוד נתונים.

על כל תשובה "כן" ב-1-17, מוענקת נקודה אחת.

על כל תשובה "לא" בשעות 18-32, מוענקת נקודה אחת.

תוצאות:

המחוון "המאפיין את השדה המשפחתי המשפחתי" יכול לנוע בין 0 ל -35 נקודות.

0-8 נקודות. אקלים פסיכולוגי שלילי יציב. במרווחים אלה ישנן משפחות שמכירות בחייהן המשותפים כ"קשים "," בלתי נסבלים "," מסויטים ".

9-15 נקודות. אקלים פסיכולוגי לא יציב ומשתנה.

16-22 נקודות. אקלים פסיכולוגי לא בטוח. ישנם גורמים "מטרידים" שצוינו בה, אם כי בדרך כלל שורר מצב רוח חיובי.

23-35 נקודות. אקלים פסיכולוגי חיובי יציב של המשפחה.

נספח 2. מבחן להורים.

1. מה שקובע, לדעתך, אופי במידה רבה יותר

אדם - על ידי תורשה או גידול?

ת. בעיקר חינוך.

ב. שילוב של נטיות מולדות ותנאים סביבתיים.

ב. בעיקר נטיות מולדות.

2. איך אתה מרגיש לגבי הרעיון שילדים מגדלים את הוריהם?

ת לאמירה זו אין שום קשר למציאות.

ב. אני מסכים עם זה, בתנאי שאסור לנו לשכוח את תפקיד ההורים כמחנכים של ילדיהם.

ש: אני בהחלט מסכים עם זה.

3. האם אתה חושב שההורים צריכים לחנך את ילדיהם לגבי מגדר?

ת.כשהילדים מבוגרים מספיק יהיה צורך לפתוח בשיחה על כך, ובגיל בית הספר העיקר לדאוג להגן עליהם מפני חוסר מוסריות.

ב. כמובן, ההורים צריכים לעשות זאת קודם.

ש: אף אחד לא לימד אותי את זה, החיים עצמם ילמדו.

4. האם ההורים צריכים לתת לילדם דמי כיס?

ת. עדיף להנפיק באופן קבוע סכום מסוים ולשלוט בעלויות.

ב.מומלץ להוציא סכום מסוים, לתקופה מסוימת, כדי שהילד עצמו ילמד לתכנן הוצאות.

ש: אם אתה שואל, אתה יכול לתת.

5. מה תעשה אם תגלה שבן כיתה פוגע בילדך?

ת. אלך לסדר את הדברים עם המתעלל והוריו.

ב. אני יעץ לילד כיצד להתנהג טוב יותר במצבים כאלה.

ב. תן לו להבין את מערכת היחסים שלו.

6. איך אתה מרגיש לגבי השפה הגרועה של ילדך?

ת. אעניש ואנסה להגן מפני תקשורת עם עמיתים רעים.

ב. אנסה להסביר שבמשפחה שלנו, ואכן בקרב אנשים הגונים, זה לא מקובל.

ג לילד יש את הזכות להביע את רגשותיו, רק לחשוב, כולנו מכירים את המילים האלה.

7. איך אתה מגיב אם אתה מגלה שהילד שיקר לך?

ת. אנסה להביא אותו למים נקיים ולבושה.

ב. אנסה להבין מה הביא אותו לשקר.

ש: אם הסיבה לא רצינית מדי, אני לא אתעצבן.

8. האם אתה חושב שאתה נותן דוגמה טובה לילדך?

ת. בוודאי.

ב. אני מנסה.

ש: אני מקווה שכן.

עיבוד תוצאות.

ספרו את מספר התשובות המתאימות לכל אות.

התשובות שוררות AND - סגנון הורות סמכותי.

רוב התשובותB - סגנון הורות סמכותי (דמוקרטי).

רוב התגובות IN - סגנון חינוך מקוון.

נספח 3.

תזכיר להורים.

אם הילד כל הזמןמותח ביקורת, הוא לומד .... (שונא)

אם ילד חי באיבה, הוא לומד ... ( להיות אגרסיבי)

אם ילד גדל בתוכחות, הוא לומד… ( לחיות עם אשמה)

אם ילד גדל בסובלנות, הוא לומד ... (להבין אחרים)

אם משבחים ילד, הוא לומד ... ( להיות אצילי)

אם ילד גדל בכנות, הוא לומד ... ( להיות הוגן)

אם ילד גדל בטוח, הוא לומד ... (לסמוך על אנשים)

אם הילד נתמך, הוא לומד ... (להעריך את עצמו)

אם לועגים לילד, הוא לומד ... (להיות נסוג)

אם ילד חי בהבנה ובידידות, הוא לומד… ( היו מגיבים, מצאו אהבה בעולם הזה.)

« לאהוב את ילדיך, ללמד אותם לאהוב אותך, אל תלמד אותם - אתה תבכה בגיל מבוגר - זו, לדעתי, אחת האמיתות הנבונות ביותר של אמהות ואבהות. " V. A. Sukhomlinsky

בספרות המדעית, מילים נרדפות למושג "אקלים פסיכולוגי של המשפחה" הם "אווירה פסיכולוגית של המשפחה", "אקלים רגשי של המשפחה", "אקלים חברתי-פסיכולוגי של המשפחה". יש לציין כי אין הגדרה קפדנית למושגים אלה. לדוגמא, OA Dobrynina מבינה את האקלים החברתי והפסיכולוגי של המשפחה כמאפיין הכללי, האינטגרטיבי, המשקף את מידת שביעות הרצון של בני הזוג מההיבטים העיקריים בחיי המשפחה, מהטון הכללי וסגנון התקשורת.

האקלים הפסיכולוגי במשפחה קובע את יציבות יחסי המשפחה ומשפיע באופן מכריע על התפתחותם של ילדים ומבוגרים כאחד. זה לא משהו בלתי ניתן לשינוי, שניתן פעם אחת ולתמיד. זה נוצר על ידי בני כל משפחה, וזה תלוי במאמצים שלהם איך זה יהיה, חיובי או שלילי, וכמה זמן הנישואין יימשכו. אז לאקלים פסיכולוגי נוח, הסימנים הבאים אופייניים: לכידות, אפשרות להתפתחות מקיפה של האישיות של כל אחד מחבריה, אדיקות מיטיבה גבוהה של בני המשפחה זה לזה, תחושת ביטחון וסיפוק רגשי, גאווה בשייכות למשפחתם, אחריות. במשפחה עם אקלים פסיכולוגי נוח, כל אחד מחבריה מתייחס לשאר באהבה, בכבוד ובאמון, להורים - גם בכבוד, כלפי חלש יותר - עם נכונות לעזור בכל רגע. אינדיקטורים חשובים לאקלים פסיכולוגי נוח של משפחה הם הרצון של חבריה לבלות את זמנם הפנוי בבית, לדבר על נושאים שמעניינים את כולם, לעשות שיעורי בית יחד, להדגיש את כבודם ומעשיהם הטובים של כולם. אקלים כזה מקדם הרמוניה, מפחית את חומרת הסכסוכים המתעוררים, משחרר תנאים מלחיצים, מגביר את הערכת המשמעות החברתית של עצמו ומממש את הפוטנציאל האישי של כל אחד מבני המשפחה. הבסיס הראשוני לאקלים משפחתי נוח הוא יחסי אישות. חיים משותפים דורשים מבני הזוג נכונות לפשרה, יכולת להתחשב בצרכי בן הזוג, להיכנע זה לזה, לפתח תכונות כמו כבוד הדדי, אמון והבנה הדדית.

כאשר בני המשפחה חווים חרדה, אי נוחות רגשית, ניכור, במקרה זה הם מדברים על אקלים פסיכולוגי לא טוב במשפחה. כל זה מונע מהמשפחה לבצע את אחד מתפקידיה העיקריים - פסיכותרפויטית, הפגת מתחים ועייפות, ומביא גם לדיכאון, מריבות, מתח נפשי ומחסור ברגשות חיוביים. אם בני המשפחה לא מבקשים לשנות מצב זה לטובה, אזי עצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי.

אקלים פסיכולוגי ניתן להגדיר כמצב רוח רגשי יציב פחות או יותר המאפיין משפחה מסוימת, שהוא תוצאה של תקשורת משפחתית, כלומר, הוא נוצר כתוצאה ממכלול מצב הרוח של בני המשפחה, חוויותיהם ודאגותיהם הרגשיות, יחסיהם זה לזה, כלפי אנשים אחרים, כלפי העבודה, לאירועים שמסביב. יש לציין כי האווירה הרגשית של המשפחה מהווה גורם חשוב ביעילות התפקודים החיוניים של המשפחה, במצב בריאותה בכלל, והיא קובעת את יציבות הנישואין.

חוקרים מערביים רבים מאמינים כי בחברה המודרנית המשפחה מאבדת מתפקידיה המסורתיים והופכת למוסד של קשר רגשי, מעין "מפלט פסיכולוגי". מדענים רוסים מדגישים גם את התפקיד הגובר של גורמים רגשיים בתפקוד המשפחה.

VS Torokhtiy מדבר על הבריאות הפסיכולוגית של המשפחה ועל כך ש"מדד אינטגרלי זה לדינמיקה של פונקציות חיוניות עבורה, המביע את ההיבט האיכותי של התהליכים החברתיים והפסיכולוגיים המתרחשים בה, ובמיוחד את יכולת המשפחה לעמוד בפני ההשפעות הלא רצויות של הסביבה החברתית ", אינו זהה למושג "אקלים סוציו-פסיכולוגי", המתאים יותר לקבוצות (כולל קטנות) בהרכב הטרוגני, אשר לעתים קרובות יותר מאחד את חבריהם על בסיס פעילות מקצועית ויש להם הזדמנויות רבות לעזוב את הקבוצה וכו '. קבוצה שיש לה קשרים משפחתיים, המספקת תלות הדדית פסיכולוגית יציבה וארוכת טווח, כאשר נותרה קרבת חוויות אינטימיות בין אישיות, כאשר הדמיון בין כיווני הערך הוא משמעותי במיוחד, כאשר לא אחת, אלא מספר מטרות משפחתיות משותפות מובחנות בו זמנית, וגמישות העדיפות שלהן, מיקוד, כאשר התנאי העיקרי הוא קיום הוא שלמות נס - המונח המקובל יותר הוא "בריאות פסיכולוגית של המשפחה".

בריאות פסיכולוגית - זהו מצב של רווחה נפשית ופסיכולוגית של המשפחה, המבטיח ויסות ההתנהגות והפעילות של כל בני המשפחה המתאימים לתנאי חייהם. הקריטריונים העיקריים לבריאות הפסיכולוגית של משפחת B.C. Torokhtiy מתייחס לדמיון של ערכים משפחתיים, לכידות פונקציונאלית ותפקידים, הלימות חברתית ותפקידים במשפחה, סיפוק רגשי, כושר הסתגלות ביחסים מיקרו-חברתיים, שאיפה לאריכות ימים במשפחה. קריטריונים אלו לבריאות הפסיכולוגית של המשפחה יוצרים דיוקן פסיכולוגי כללי של המשפחה המודרנית ובעיקר מאפיינים את מידת רווחתה.

מסורות משפחתיות

מסורות משפחתיות הן הנורמות, ההתנהגויות, המנהגים וההתייחסויות המשפחתיות הרגילות המועברות מדור לדור. מסורות וטקסים משפחתיים הם, מצד אחד, אחד המאפיינים החשובים של משפחה בריאה (כהגדרתה של V. Satir) או פונקציונלית (כהגדרתה על ידי E. G. Eidemiller וחוקרים אחרים), ומצד שני, נוכחותן של מסורות משפחתיות היא אחת מהמשפחות. המנגנונים החשובים ביותר להעברת הדורות הבאים של המשפחה את חוקי האינטראקציה בין המשפחה: חלוקת התפקידים בכל תחומי חיי המשפחה, כללי התקשורת הפנים-משפחתית, כולל דרכים לפתרון סכסוכים והתגברות על בעיות מתעוררות.

V. Satir האמין שמשפחה בריאה היא משפחה בה 1) כל אחד מבני המשפחה נתפס כשווה לאחרים; 2) אמון, יושר ופתיחות הם חיוניים; 3) תקשורת פנים משפחתית חופפת; 4) בני המשפחה תומכים זה בזה; 5) כל בן משפחה נושא בחלקו האחראי על המשפחה כולה; 6) בני המשפחה נרגעים, נהנים ונהנים; 7) מסורות וטקסים ממלאים תפקיד חשוב במשפחה; 8) בני המשפחה מקבלים את המאפיינים והייחודיות של כל אחד מהם; 9) המשפחה מכבדת את הזכות לפרטיות (לקבל מרחב אישי, לפגיעה בחיים הפרטיים); 10) הרגשות של כל אחד מבני המשפחה מתקבלים ועובדים.

מערכת האמונות המסורתית לתרבות הלאומית הרוסית, על פי תלמידי בית הספר הבכירים, מכילה את האמונה כי "גבר ואישה במשפחה חייבים למלא תפקידים שונים", "גבר הוא מעוז המשפחה, מקור עושר ומגן, זה הפותר בעיות", "התחום העיקרי. פעילויות של אישה במשפחה - עבודה ביתית וגידול ילדים "," אישה חייבת להיות סבלנית, תואמת ומוכנה להקרבה עצמית "," על ההורים לדאוג לגדל ילדים ", ו"ילדים חייבים לכבד את הוריהם." כהרשעה חשובה, מציינים את היחס השלילי לבגידת בני הזוג: "הבעל והאישה צריכים להיות נאמנים זה לזה, לאהוב זה את זה ולתמוך זה בזה בשמחה וצער, במחלה ובזקנה."

תלמידי בית הספר ייחסו את צורות ההתנהגות המסורתיות במשפחה לעובדה ש"הזכות להציע להקים משפחה שייכת לגבר (החתן) "; "אירועים משפחתיים רבים (נישואין, לידת ילדים, עזיבת בני משפחה) מכוסים על ידי הכנסייה", כלומר יש טקסי חתונה, טבילה והלוויה; "לאיש יש את המילה האחרונה בפתרון בעיות כלשהן." הקושי הגדול ביותר נגרם משאלת מנהיג הדיון לגבי המסורות הלאומיות בגידול ילדים. בנוסף, התברר כי גם אותם תלמידי בית ספר המודעים להבדלים בטקסים דתיים הקשורים לחיי משפחה (חתונות, טבילת ילדים) בעדות דתיות שונות אינם יודעים מה הם בדיוק ההבדלים הללו. ההבדל העיקרי מצוין "כפיפות נוקשה יותר של אישה לבעלה בקרב מוסלמים", "לנשים במשפחה מוסלמית יש פחות זכויות מאשר במשפחות אורתודוכסיות." רוב תלמידי בית הספר לא הצליחו להסביר את המשמעות של אותם טקסים שהם ציינו כמסורות משפחתיות לאומיות: משמעות טקסי חתונה, טבילה והלוויה.

"זה ללא ספק נובע מהעובדה שב -52% מהמשפחות, ההורים ונציגי הדורות הוותיקים כלל אינם מקפידים על מסורות ומנהגים עממיים (יותר מ -5%), או מקפידים על מסורות באופן עקבי (47%). כל זה מוביל לעובדה שרוב ילדי בית הספר (58.3%) משוכנעים כי בחיי המשפחה העתידיים שלהם הם לא צריכים לעקוב אחר המנהגים והמסורות של בני עמם. "

נישואים אתניים-תרבותיים ומסורות משפחתיות נרדפו בדרך זו או אחרת והוחלפו על ידי דרישות אחידות. המשפחה משתנה בהתאם לדרישות הסביבה של סדר גבוה יותר, ומשמרת את המסורות המשפחתיות כאחת הדרכים העיקריות לגידול ולהמשך עצמך. מסורות משפחתיות מקרבות את כל הקרובים, הופכות משפחה למשפחה, ולא רק קהילה של קרובי משפחה. מנהגים וטקסים ביתיים יכולים להפוך לסוג של חיסון נגד הפרדת ילדים מהוריהם, אי ההבנה ההדדית שלהם. כיום, מהמסורת המשפחתית, יש לנו רק חופשה משפחתית.

מידע דומה.

מבוא

סיכום

מבוא

סוף ה- XX - תחילת המאה ה- XXI סומנה בבלארוס על ידי העניין הגובר של מומחים בתחומים שונים (סוציולוגים, דמוגרפים, כלכלנים, פסיכולוגים, מורים וכו ') לבעיות המשפחה המודרנית. באופן מסורתי המשפחה נתפסת כסביבה טבעית המבטיחה התפתחות הרמונית והתאמה חברתית של הילד. תשומת הלב של המדענים מוסברת לא רק על ידי בעיות מקצועיות, אלא גם מעידה על קיומם של קשיים משמעותיים בהתפתחותו של מוסד חברתי זה. עמדה מיוחדת בסוגיה זו תופסת משפחות המגדלות ילדים עם התפתחות פסיכופיזית מיוחדת, המאופיינות ברמת ביטוי גבוהה של "בעיות".

משפחה עם ילד נכה היא משפחה עם מעמד מיוחד, שתכונותיו ובעיותיו נקבעים לא רק על פי המאפיינים האישיים של כל חבריה ואופי הקשר ביניהם, אלא על ידי התעסקות רבה יותר בפתרון בעיותיו של הילד, קרבת המשפחה לעולם החיצון, חוסר תקשורת וחוסר עבודה תכוף עבור אם, אך הכי חשוב - המיקום הספציפי במשפחה של ילד עם מוגבלות שכלית, הנובע ממחלתו.

שינויים משמעותיים שהתרחשו בבלארוס בעשורים האחרונים מבחינת עמדות האנשה כלפי אנשים עם מוגבלות התפתחותית קובעים עניין מיוחד במשפחה בה מגדלים ילד כזה. התרגול מראה שלמשפחות כאלה יש צורך גבוה בסיוע. ילדים כאלה צריכים להתחנך ולגדל אותם בתנאים מיוחדים, כולל יצירת סביבה מיקרו-חברתית נאותה במשפחה. יש לציין כי חלק מההורים, המודאגים מהבעיות שנוצרו, מנסים לפתור אותן לבד. הורים לילדים עם מוגבלות פסיכופיזית לוקחים חלק פעיל ביצירת עמותות הורים, קרנות חינוך, מרכזי רחמים ושותפות חברתית. יישום הסיוע הפסיכולוגי למשפחות מקטגוריה זו מאפשר, באמצעות אופטימיזציה של האווירה הפנים-משפחתית, הרמוניזציה של יחסי אנוש, זוגיות, הורה-ילד וילד-הורה, לפתור את הבעיות של סיוע מובחן וממוקד לילד בעייתי. צורות שונות של חינוך, הן במוסדות חינוך ממלכתיים והן במוסדות חינוך שאינם ממלכתיים, עובדים עם ילדים עם מוגבלות פסיכופיזית מובהקת, כוללים משפחה כזו בתחום הפעולה המתקנת כגורם המייצב העיקרי בהתאמה החברתית של הילד.

הבסיס המתודולוגי של הכיוון שפותח בפסיכולוגיה מיוחדת למתן סיוע פסיכולוגי למשפחות המגדלות ילדים עם מאפיינים התפתחותיים פסיכופיזיים הוא ההוראות הידועות של התיאוריה התרבותית-היסטורית של L.S. ויגוצקי, תורת הפעילות של א.נ. לאונטייב, ס.ל. רובינשטיין, ב.ג. אנניבה. המקורות התיאורטיים של המחקר הם גישות רעיוניות לאבחון ולעבודה בתיקון עם ילדים עם התפתחות פסיכופיזית מיוחדת, שהוצגו במחקרם של פגמיסטים מובילים: T.A. Vlasova, L.S. ויגוצקי, א.נ. גרבורובה, G.M. דולנבה, E.M. Mastyukova, M.S. פבזנר, V.G. פטרובה, ג'יי. שיף ואחרים.

מטרת המחקר של עבודה זו היא ללמוד את המאפיינים של היווצרות אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה המגדלת ילד עם התפתחות פסיכופיזית מיוחדת.

נושאי מחקר:

) לבצע ניתוח תיאורטי של הספרות על בעיית המחקר;

) לשקול את המוזרויות של המצב הרגשי של הורים המגדלים ילדים עם מאפיינים התפתחותיים פסיכופיזיים;

אקלים פסיכולוגי משפחתי פסיכופיזי

מושא המחקר הוא האקלים הפסיכולוגי של המשפחה.

נושא המחקר הוא היווצרות אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה המגדלת ילד עם OPF.

1. בעיית האקלים הפסיכולוגי בספרות הפסיכולוגית והפדגוגית

1.1 מושג האקלים הפסיכולוגי

המושג "אקלים" הגיע לפסיכולוגיה ממטאורולוגיה וגיאוגרפיה. כעת זהו מושג מבוסס המאפיין את הצד הבלתי נראה, העדין, העדין, הפסיכולוגי של מערכות יחסים בין אנשים. בפסיכולוגיה החברתית הרוסית, לראשונה, השתמש המונח "אקלים פסיכולוגי" על ידי נ 'ש. מנסורוב, שלמד צוותי הפקה. אחד הראשונים שחשף את תוכן האקלים החברתי-פסיכולוגי V.M. שפל. האקלים הפסיכולוגי הוא הצביעה הרגשית של הקשרים הפסיכולוגיים של חברי הצוות, הנוצרים על בסיס קרבתם, אהדתם, צירוף מקרים של דמויות, תחומי עניין, נטיות. הוא האמין כי אקלים היחסים בין אנשים מורכב משלושה אזורי אקלים. אזור האקלים הראשון הוא האקלים החברתי, אשר נקבע על פי מידת מימוש מטרות החברה ויעדיה בצוות נתון, עד כמה מובטחת שמירה על כל הזכויות והחובות החוקתיות של העובדים כאזרחים. אזור האקלים השני הוא אקלים מוסרי, שנקבע על ידי אילו ערכים מוסריים מקובלים בקולקטיב נתון. אזור האקלים השלישי הוא האקלים הפסיכולוגי, אותם יחסים בלתי פורמליים המתפתחים בין עובדים הנמצאים בקשר ישיר זה עם זה. האקלים הפסיכולוגי הוא אקלים שאזור הפעולה שלו הרבה יותר מקומי מהאקלים החברתי והמוסרי.

המשפחה היא מבנה המורכב מיחסי דומיננטיות-כניעה (כוח), אחריות וקרבה רגשית. יתרה מכך, ייתכן שסימן הקרבה הרגשית הנפשית אינו בהכרח חיובי. אדישות, ניכור, שנאה צובעים את קיומה של המשפחה בצבעים שלה, לא פחות מאהבה, הבנה ואהדה. כל הגורמים הנ"ל מצביעים על כך שהמשפחה היא מבנה חברתי-פסיכולוגי מורכב ביותר הדורש התייחסות מקיפה במחקר על כל היבטיו.

מצב הרוח הרגשי היציב פחות או יותר האופייני למשפחה מסוימת נקרא בדרך כלל האקלים הפסיכולוגי (שם נרדף - אווירה פסיכולוגית). זו תוצאה של תקשורת משפחתית, כלומר, היא נובעת כתוצאה ממכלול מצב הרוח של בני המשפחה, מהתנסויותיהם והדאגות הרגשיות שלהם, מהיחס זה לזה, כלפי אנשים אחרים, כלפי העבודה, כלפי האירועים שמסביב.

ישנם שני סוגים של אקלים משפחתי פסיכולוגי: חיובי ולא חיובי. חלק ניכר מהמשפחות הוא בעל אקלים פסיכולוגי סותר.

הבסיס הראשוני לאקלים פסיכולוגי חיובי הוא תאימות זוגית, ראשית כל, מרכיב כמו השקפות האידיאולוגיות והמוסריות המשותפות של הבעל והאישה. אקלים פסיכולוגי נוח מאופיין בסימנים הבאים: לכידות, אפשרות להתפתחות אישיותית של כל אחד מחבריה, דריכות גבוהה ומיטיבה של בני המשפחה זה לזה, תחושת ביטחון וסיפוק רגשי, גאווה בשייכות למשפחתם, שלמות, אחריות.

במשפחה עם אקלים פסיכולוגי נוח, כל אחד מחבריה מתייחס לשאר באהבה, בכבוד ובאמון, להוריהם - גם בכבוד, כלפי החלשים - עם נכונות לעזור בכל רגע. ילדים במשפחה כזו גדלים כאנשים ידידותיים, אפילו תקופות המעבר, הנחשבות קשות למתבגרים, קלות ורגועות יותר במשפחות חיוביות.

האקלים הפסיכולוגי הלא טוב של המשפחה מוביל לדיכאון, מריבות, מתח נפשי ומחסור ברגשות חיוביים. אם בני המשפחה לא שואפים לשנות מצב זה לטובה, הרי שעצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי.

האקלים הפסיכולוגי במשפחה קובע את יציבות יחסי המשפחה, בעל השפעה מכרעת על התפתחותם של ילדים ומבוגרים כאחד. זה לא משהו בלתי ניתן לשינוי, שניתן פעם אחת ולתמיד. זה נוצר על ידי בני כל משפחה, וזה תלוי במאמציהם אם זה יהיה חיובי או שלילי.

1.2 תנאים להיווצרות אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה

אינדיקטורים חשובים לאקלים פסיכולוגי חיובי של משפחה הם הרצון של חבריה לבלות את זמנם הפנוי בבית, לדבר על נושאים שמעניינים את כולם, לעשות שיעורי בית יחד, להדגיש את כבודם ומעשיהם הטובים של כולם. אקלים כזה מקדם הרמוניה, מפחית את חומרת הסכסוכים המתעוררים, משחרר תנאים מלחיצים, מגביר את הערכת המשמעות החברתית של עצמו ומממש את הפוטנציאל האישי של כל אחד מבני המשפחה. הבסיס הראשוני לאקלים משפחתי נוח הוא יחסי אישות. חיים משותפים דורשים מבן / בת הזוג להיות מוכן להתפשר, להיות מסוגל לקחת בחשבון את צרכיו של בן / בת הזוג, להיכנע זה לזה, לפתח תכונות כמו כבוד הדדי, אמון הדדי והבנה הדדית.

כאשר בני המשפחה חווים חרדה, אי נוחות רגשית, ניכור, במקרה זה הם מדברים על אקלים פסיכולוגי לא טוב במשפחה. כל זה מונע מהמשפחה לבצע את אחד מתפקידיה העיקריים - פסיכותרפויטית, הפגת מתחים ועייפות, ומביא גם לדיכאון, מריבות, מתח נפשי ומחסור ברגשות חיוביים. אם בני המשפחה לא שואפים לשנות מצב זה לטובה, אזי עצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי. האקלים הפסיכולוגי של המשפחה מתבטא בגישות ובמצבי הרוח הרווחים: נלהבים, שמחים, קלילים, רגועים, חמים, חרדים, קרים, עוינים, מדוכאים.

עם מיקרו אקלים חיובי, כל אחד מבני המשפחה מרגיש שווה בין שווים, נחוץ, מוגן ובטוח. הוא מרגיש את המשפחה כסוג של מפלט, בו הוא מגיע למנוחה, או באר, לשם הוא שואב רעננות, עליזות ואופטימיות נותנת חיים. העיקר במשפחה הוא תחושת הערכה עצמית ורצון לכבד את זכותו של כל אדם להיות אדם, ולא רק בעל, אב, אדון הבית או בן זוג. אווירה פסיכולוגית חיובית קשורה לתקשורת כזו, שאינה מהווה נטל עבור מישהו מהמשפחה.

אווירה פסיכולוגית נוחה קיימת במשפחה הרמונית. שמחת החיים מורגשת במשפחה כזו. כל תושבי הבית בטוחים שיקשיבו להם בעניין ובשמחה. כולם כאן יודעים שהם מתחשבים ותמיד לוקחים בחשבון את עמדתם של אחרים. לכן, אנשים מראים בגלוי את רגשותיהם: שמחות וצער, הצלחות וכישלונות. במשפחה כזו אנשים לא מפחדים לקחת סיכונים, כי הם יודעים שהמשפחה תבין שהחיפוש אחר משהו חדש קשור תמיד לטעויות אפשריות. טעויות מצביעות על כך שאדם גדל, משתנה, משתפר ומתפתח. במשפחה הרמונית, כל אחד מרגיש במקומו, והוא מה שהוא רוצה לראות את עצמו - מוכר ואהוב. הם רגילים להסתכל אחד על השני, לא לתקרה. ואפילו תינוקות נראים פתוחים וידידותיים. במשפחה שקט שקט שבשתלה (אך לא שקט אדיש מחשש שיובנו לא נכון). סערה בבית כזה היא סימן לאיזו פעילות חשובה מאוד של בני המשפחה, וכלל לא ניסיון לפתח מריבה. הרי כולם יודעים: אם הם לא מקשיבים לו עכשיו, זה רק בגלל שאין לזה זמן, ולא בגלל שהם לא אוהבים. במשפחות כאלה אנשים מרגישים נעימים ונוחים. מבוגרים וילדים אינם מסתירים רוך ובכל גיל מראים זאת לא רק בנשיקות, אלא גם בעובדה שהם מדברים זה עם זה בגלוי על עצמם ועל ענייניהם.

משפחה היא מערכת יחסים מורכבת בין בני זוג, הורים, ילדים וקרובי משפחה אחרים. יחדיו, יחסים אלה מהווים את המיקרו אקלים של המשפחה, המשפיע ישירות על רווחתם הרגשית של כל חבריה, שבאמצעות הפריזמה נתפסים שאר העולם ומקומם בו. תלוי כיצד מבוגרים מתנהגים עם הילד, אילו רגשות ומערכות יחסים באים לידי ביטוי אצל יקיריהם, הילד תופס את העולם כמושך או דוחה, מיטיב או מאיים. כתוצאה מכך הוא מפתח בו אמון או חוסר אמון. זהו הבסיס לגיבוש מודעות עצמית חיובית לילד. יחסים נוחים מבחינה רגשית במשפחה מעוררים רגשות, התנהגות, פעולות המופנות זו כלפי זו בכל חבריה. רווחתו של אדם במשפחה מועברת לתחומי יחסים אחרים (לבני גיל הגן, בית הספר, עמיתים לעבודה וכו '). נהפוך הוא, מצב קונפליקט במשפחה, היעדר קירבה רוחנית בין חבריה עומדים לרוב בבסיס פגמים התפתחותיים וחינוכיים.

כדי לשמור על אקלים חיובי במשפחה, יש לשמור על תחום החיים התקשורתי ברמה הנכונה. תקשורת בין הורים לילדים היא נקודה חשובה בהענקת הבית אווירה פסיכולוגית חיובית. החוק העיקרי הוא להרגיש בנוח בעת תקשורת.

היווצרות אקלים פסיכולוגי נוח מושפעת מסוג המשפחה, העמדה בה נוקטים המבוגרים, סגנונות היחסים והתפקיד שהם מייעדים לילד במשפחה. אישיותו של הילד נוצרת בהשפעת האקלים הפסיכולוגי.

2. מאפייני האקלים הפסיכולוגי במשפחה המגדלת ילד עם OPFR

2.1 לידת ילד עם התפתחות נפשית לקויה כגורם המשפיע על חיי המשפחה

המשפחה לילד כידוע היא הסביבה החברתית הכי פחות מגבילה, הרכה ביותר. עם זאת, המצב כאשר למשפחה יש ילד עם OPFR יכול להשפיע על יצירת סביבה נוקשה יותר שבני המשפחה צריכים לבצע את תפקידיהם. יתרה מכך, סביר להניח כי נוכחות של ילד עם מוגבלות התפתחותית, יחד עם גורמים אחרים, יכולים לשנות את ההגדרה העצמית של המשפחה, להפחית את ההזדמנויות להרוויח, לנוח ולפעילות חברתית.

משפחה בה יש ילד עם OPFR היא משפחה עם מעמד מיוחד, שתכונותיו ובעיותיו נקבעים לא רק על פי המאפיינים האישיים של כל חבריה ואופי הקשר ביניהם, אלא על ידי תעסוקה רבה יותר בפתרון בעיות הילד, קרבת המשפחה לעולם החיצון, חוסר תקשורת, תכופים חוסר עבודה עבור האם, אך הכי חשוב - המיקום הספציפי במשפחתו של ילד עם צרכים מיוחדים, הנובע ממחלתו.

נסיבה המעכבת את תפקוד המשפחה ומציבה את חבריה בפני הצורך להתנגד לשינויים שליליים היא לידתו וגידולו של ילד עם סטיות שונות בהתפתחות הנפשית. ניתן לאפיין מצב זה כגורם מגרה סופר חזק וכרוני. ההורים לילד כזה חווים קשיים רבים בעלי אופי שונה. בנוסף למה שמכונה "גורמי לחץ נורמטיביים" שכל המשפחות חוות, קיימות מספר בעיות ספציפיות הגורמות לתגובת שרשרת של שינויים שליליים במשפחה. ראשית, ההורים, ככלל, אינם מוכנים לאירוע כל כך טרגי עבורם וכתוצאה מכך חשים בחוסר האונים ובבלעדיות שלהם. שנית, כל התחומים העיקריים של חיי המשפחה מושפעים.

הופעתו של ילד חולה במשפחה, משנה ככלל את מערכת היחסים בין בני הזוג. באותם מקרים, עוד לפני לידת הילד היחסים לא היו הרמוניים, הופעתו של ילד חולה מתעצמת וחושפת את הקונפליקט הפנימי ביניהם, הנסתר לעת עתה. יחד עם זאת, ישנן משפחות בהן הילד מחזק את הקשר בין ההורים. ההורים מאוחדים ומאגדים יחד על ידי המשימות והבעיות הנפוצות בגידולו ובטיפולו.

לידת ילד חולה היא תמיד טרגדיה למשפחה. במשך 9 חודשים, ההורים וכל בני המשפחה ציפו ללידת התינוק. לידתו של ילד חולה היא תמיד אסון משפחתי, שניתן להשוות את הטרגדיה שלו רק למותו הפתאומי והבלתי צפוי של האדם הקרוב ביותר. לגידול נכון והתפתחות חיובית ביותר של ילד חולה, התאמה נאותה של המשפחה למצבו חשובה מאוד.

קשיים במגע עם ילד, בעיות של טיפול וגידול, חוסר האפשרות של מימוש עצמי בו - כל זה פוגע בתפקוד החינוכי של המשפחה. מצבו של הילד עשוי להיתפס על ידי ההורים כמכשול המעוות את סיפוק הצורך באבהות ובאימהות. הצרכים המיוחדים של ילד כזה דורשים עלויות חומר נוספות. מצב האימהות ה"מיוחדת "מאריך את התקופה בה אישה נותרת ללא עבודה. לעיתים קרובות האם אינה עובדת שנים רבות וכל הנטל לענות על הצרכים החומריים של בני המשפחה נופל על כתפי האב. הצער, הכאב והייאוש שחווים ההורים משבשים את היציבות הרגשית ובריאות הנפש של המשפחה. הם מקדישים את כל זמנם לטיפול וגידול בילד, לעיתים קרובות במשפחה כזו הם שוכחים מהצורך בפנאי ובילוי משותף. גם הפונקציה של שליטה חברתית ראשונית מעוותת, ומשתרעת לזמן בלתי מוגבל. בהתבגרות, לילדים אין יכולת מספקת לבנות באופן עצמאי את ההתנהגות שלהם. מצב מלחיץ מוביל להפרת התפקוד המיני והארוטי. לא רואים את המשך ילדם עם הפרעות נפשיות, ההורים, יחד עם זאת, מחשש לחזרה על המצב, מסרבים להביא לעולם ילד שני.

תפקידה של האם , קשה להעריך יתר על המידה בגידול ילד עם מוגבלות שכלית. היא עושה מאמצים רבים לפתח את ילדה. לעתים קרובות היא חסרת ידע ומיומנויות, לפעמים הרעיונות של אחרים לגבי ילדה מפריעים. קורה שאמא מתביישת בילד החולה שלה. זה מחמיר מהעובדה שבארצנו במשך זמן רב התעלמו מהצרכים האישיים של כל אדם, הצוות הועלה מעל לכל, לא הייתה גישה פרטנית הכרחית לילד כזה.

מערכת תפקידי הנשים מחולקת לתפקידים אישיים ברמה המשפחתית ולתפקידים בחברה. מצב האימהות "המיוחדת" מפר, מנקודת מבטה של \u200b\u200bהחברה, את הנורמות המקובלות שהן חלק מתפקידה החברתי של האם. לא תמיד ילד יכול לשלוט במערך מסוים של כישורים ויכולות, קשה לאם לשלוט בהתנהגותו - ביטויים אלה שאינם תואמים את ציפיותיהם של אחרים עשויים להיתפס בעיניהם כתוצאה מחוסר יכולתה של אישה להתמודד עם תפקידה. מצד שני, רגשות האשמה ורמות החרדה הגבוהות האופייניים לאם לילד עם מוגבלות שכלית יכולים לעוות את המציאות. במקרה זה, האישה מייחסת גינוי זה לאחרים. חוסר העקביות של המצב האימהי של ימינו עם הציפיות הקודמות, הנגרמות ממצב מיוחד, הייחודיות של הילד, הביטויים הלא מספקים שלו, מוביל לחוסר שביעות רצון כללי מתפקידה של האם, וכתוצאה מכך יתכנו תגובות מאשימות עצמיות ועלייה בסכסוך פנימי, או בניית הגנות פסיכולוגיות ועליה ברמתן.

במקרה של אמהות "מיוחדת", מערכת היחסים בין אם לילד לרוב סימביוטית. על ידי הזדהות עם ילדה, האם תופסת את כישלונותיו כשלה. לזיהוי שורשים עמוקים ומתרחשת ברמה לא מודעת. כל עוול כלפי הילד, הנתפס באופן אובייקטיבי או סובייקטיבי על ידי האם, מועבר על ידה ל"אני "שלה, מוריד את ההערכה העצמית, יוצר תגובות מחאה ומגביר את רמת ההגנות הפסיכולוגיות.

פירוק מוחלט אצל ילד, כמו מקרים אחרים של ביטוי קיצוני של תכונות טבע האדם, אינו תמיד ברכה ויכול לגרום לאישה לאבד את האינדיבידואליות שלה, ולעכב את צמיחת האישיות.

פרידה מההורים ואינדיבידואליזציה המתרחשת בגיל ההתבגרות, תהליכים טבעיים לילד בריא - זהו גם שלב חשוב במעגל החיים של ההורה. "אובדן" יכול להוביל לשינויים חיוביים - האם הופכת לחופשית יותר מבחינה פיזית ופסיכולוגית. במקרה של גידול ילד עם הפרעה נפשית, פרידה כזו מתעכבת, ולעתים אינה מתרחשת כלל. מצד אחד האם מתנגדת באופן לא מודע לעצמאות ההולכת וגוברת של הילד, רואה בו את משמעות חייה וחוששת להיות מיותרת. לעתים קרובות, עמדה זו נתמכת על ידי שאר בני המשפחה, בהתחשב בעובדה שהיא הנכונה היחידה, לאחר שהתרגלה במשך השנים לתפקידים מסוימים של אישה. מאידך, האם חווה חוסר סיפוק וגירוי הנגרם כתוצאה מתפקיד הארוך באופן טבעי של אמו של הילד או הילדה "הקטנים". אמביוולנטיות של רגשות מובילה לקונפליקט פנימי ולניווט-עצב.

ביטויים נוירוטיים הופכים למרכיב כמעט קבוע בהתנהגות האם.

עם השנים המצב נעשה מורכב יותר בגלל ייאוש, עייפות וחומרת האחריות המוטלת על ההורים. לחץ פנימי וחיצוני, חוסר שביעות רצון מחיי המשפחה, לחץ נוירופסיכי - כל הגורמים הללו משנים את השקפת האם על "העולם, היחס לעצמה ולאנשים אחרים".

ישנם שני פתרונות שאינם קונסטרוקטיביים לבעיה. תגובות חוץ-אקטיביסטיות מובילות לחיפוש אחר האשם. השוואת המציאות עם המודל המשפחתי האידיאלי ותפקיד האם בו מביאה לתחושה סובייקטיבית של חוסר התאמה אישית. וכאן יש סכנה גדולה להיווצרות גישה שלילית, ההופכת לאמצעי להגנה עצמית מוסרית, המאפשרת להצדיק ולקבל כמובן מאליו את כל ספקטרום הרגשות השליליים הקיימים.

האשמה עצמית הרסנית לא פחות לאדם. אישה רואה את עצמה כמקור לכל הצרות, בעוד שביקורת עצמית גוברת, תחושת חוסר שביעות רצון מעצמה גוברת.

למתח הרגשי של האם, שנוצר עם לידת ילד חולה, יש השפעה שלילית לא רק על יחסי אישות, אלא בעיקר על היחסים עם תינוקה. אם כזו מוגבלת, מתוחה, לעיתים רחוקות היא מחייכת והיא מאוד לא עקבית ולא אחידה ביחס שלה לילד. במקרה זה, הילד בדרך כלל גדל עצבני, נרגש, ודורש תשומת לב מתמדת לעצמו, הוא לא נותן לה ללכת צעד, אולם בנוכחותה הוא לא נרגע, אלא מתרגש עוד יותר. בעתיד נוצרת מעין תלות כואבת - "אם - ילד". בחלק מהמשפחות האם מתפטרת מעבודתה בגלל הילד, שמה לעצמה קץ, נותנת את כל כוחה רק לתינוק. הילד גדל מפונק, גחמני, מותאם בצורה גרועה ביותר לסביבתו.

אמהות לילדים עם מוגבלות שכלית במשך תקופה ארוכה מאוד (ולפעמים כל חייהם) מתייחסות לילדן המתבגר כמו לתינוק, מחשש לכל גילויים של עצמאות, וכתוצאה מכך השלב של הילדות המוקדמת עם הרצון העצמי הטמון, הקפריזיות ותחושת ההנאה מהמתירנות מתעכב לאורך זמן.

אושר במשפחה בה ילד נכה גדל רצוף חרדות ופחדים לילדו החולה, לעתידו. הפיתרון לבעיה "ילד - חברה" אפשרי רק כאשר האם נמצאת ליד הילד. האם היא שעוזרת לילד להטמיע את דימויי העולם סביבו, ליצור בו תחושה של "אמון בסיסי" בעולם. רק אם אוהבת יכולה ליצור את התחושה הזו. היא אוהבת את הילד שלה כי היא לא יכולה לעשות אחרת.

הבאת ילד עם OPFR לעיוותה מבנית את המשפחה. רוב המשפחות נפרדות, חלק מהמשפחות קיימות עם יחסים בינאישיים מעוותים, תוך שמירה על המשפחה באופן רשמי - "למען הילד". אך יש משפחות, לאחר שהתגברו על המשבר, הן מקיימות יחסים הרמוניים. יש לכך השפעה מיטיבה על ההתפתחות הנפשית וההסתגלות החברתית של ילד חולה.

לפיכך, הקשיים העומדים בפני המשפחה במקרה של לידת ילד עם הפרעות נפשיות קשורים הן לשינוי חד באורח החיים והן לצורך לפתור בעיות רבות הנבדלות מקשיים רגילים. ההשפעה הפתוגנית של אירוע זה היא גדולה במיוחד, מכיוון שיש לו השלכות מרחיקות לכת שאינן חיוביות עבור המשפחה ובני משפחתה.

עזרה לילדים עם הפרעות נפשיות מצריכה תמיכה חברתית ופדגוגית למשפחותיהם. התפתחותו של ילד כזה תלויה במידה רבה ברווחת המשפחה, בהשתתפות ההורים בהתפתחותו הגופנית והרוחנית ובנכונות ההשפעות החינוכיות. יש צורך לבצע עבודה תכליתית עם ההורים, כולל בחינת המצב הפנימי של אמהות, זיהוי הרגעים הפסיכולוגיים הקשים ביותר בחיי המשפחות, מתן ייעוץ וסיוע פסיכולוגי.

2.2 מאפייני האקלים הפסיכולוגי של משפחה המגדלת ילד עם OPFR

משפחה עם ילד עם OPFR חווה סדרת מצבים קריטיים לאורך חייהם בגלל סיבות סובייקטיביות ואובייקטיביות, זוהי תחלופה של "עליות" ואף "ירידות" עמוקות יותר. משפחות עם תמיכה פסיכולוגית וחברתית טובה יותר מתגברות על מצבים אלה ביתר קלות. עם מוגבלות שכלית קשה, ההורים מודאגים במיוחד מהתבגרות הילד.

המצב הפסיכולוגי במשפחה עלול להחמיר אם ילד עם מוגבלות התפתחותית, יחד עם מחלתו העיקרית, מופיעים באופן סדיר או בהתמדה, נראים הפרעות מסובכות שונות. התדירות הגבוהה של סיבוכים אלה, השפעתם השלילית ביותר על ההסתגלות הכללית של הילד ושל בני משפחתו מחייבים התייחסות מיוחדת אליהם מצד ההורים והמומחים.

משפחות המגדלות ילדים עם מוגבלות נפשית מאופיינות בתכונות מסוימות:

) ההורים חווים לחץ נוירופסיכי ופיזי, עייפות, מתח, חרדה וחוסר וודאות לגבי הילד שטרם נולד (ניתן לתאר זאת כהפרה של נקודת המבט של הזמן);

) הביטויים האישיים של הילד והתנהגותם אינם עונים על ציפיות ההורים וכתוצאה מכך גורמים להם לגירוי, מרירות ואי שביעות רצון;

) יחסים משפחתיים מופרים ומעוותים;

) המעמד החברתי של המשפחה הולך ופוחת: הבעיות המתעוררות לא רק משפיעות על מערכות יחסים פנים-משפחתיות, אלא גם מובילות לשינויים בסביבתה הקרובה; הורים מנסים להסתיר את עובדת הפרעת ההתפתחות הנפשית של הילד ואת התבוננותו בידי פסיכיאטר מחברים ומכרים - בהתאם, מעגל התפקוד הלא משפחתי מצטמצם;

) "קונפליקט פסיכולוגי מיוחד" מתעורר במשפחה כתוצאה מהתנגשות עם דעת הקהל, שלא תמיד מעריכה כראוי את מאמצי ההורים לגדל ולטיפול בילד כזה.

הורים רבים מייעדים את התפקיד העיקרי בהתגברות על מוגבלות התפתחותית לטיפול תרופתי. אך יחד עם זאת יש לזכור כי גם הטיפול התרופתי הטוב ביותר יעיל רק עם חינוך משפחתי נכון ויישום מערכת שלמה של תרגילים מיוחדים על ידי ההורים. גידולו של ילד עם מוגבלות התפתחותית הוא מתקן. לכן, אסור להורים לשכוח מהחינוך העצמי שלהם, מכיוון שאפשר לעזור לילד חולה רק כשיש לך מספיק ידע ורעיונות לגבי מחלתו.

הורים לילדים חייבים להיות בעלי התכונות הבאות כדי שאהבתם תהפוך לכוח המהווה את אופיו של הילד, את מצבו הנפשי:

) על ההורים להיות אמונים בחיים, בשקט פנימי, כדי לא להדביק ילדים בחרדתם;

) על ההורים לבנות את מערכת היחסים שלהם עם ילד על הצלחה, אשר נקבעת על ידי אמונה הורית בכוחו וביכולותיו;

) על ההורים לדעת בבירור שילד אינו יכול להתבגר ללא אווירת שבחים;

) על ההורים לפתח את העצמאות של ילדם ולכן לטובתו (אם אפשר) לצמצם בהדרגה את עזרתם אליו.

עזרה לילדים עם מוגבלות שכלית מחייבת תמיכה חברתית וחינוכית למשפחותיהם. התפתחות ילד נכה תלויה במידה רבה ברווחת המשפחה, בהשתתפות ההורים בהתפתחותו הגופנית והרוחנית ובנכונות ההשפעות החינוכיות. בהקשר זה יש צורך לבצע עבודה תכליתית עם ההורים - קודם כל עם אמהות לילד חולה. עבודה זו כוללת בחינת מצבם הפנימי של אמהות, זיהוי הרגעים הפסיכולוגיים הקשים בחיי המשפחות, מתן ייעוץ וסיוע מעשי. יש צורך שההורים לא יישארו לבד עם האומללות שלהם, כך שהנכות של הילד לא תהפוך רק לעניין האישי של המשפחה. הורים לילדים עם מוגבלות חייבים להאמין בעצמם ולפתור באופן פעיל את הבעיות הדחופות של ילדיהם ומשפחותיהם.

חוקרים את אופיים של חוויות רגשיות ארוכות טווח של הורים המגדלים ילדים נכים, V.M. סורוקין מציין כי אחד המרכיבים היציבים של חוויות רגשיות רחוקות הוא משבר קיומי, המתבטא בתחושה חריפה של מימוש עצמי. נקודת המוצא של האחרונה היא תחושה של שלמות של תחושת האימהות, שלמותה ואינסוף ("ילדים נשארים ילדים"). במקרה של התפתחות תקינה, היחסים הסימביוטיים הראשוניים בין הילד לאם מוחלפים בהדרגה באוטונומיה ההולכת וגוברת של הבן או הבת הגדלים, שמפנה את זמן ההורים והאנרגיה ליישום מניעים אישיים (צמיחה מקצועית, חינוך, תקשורת עם חברים, טיולים, ביקור בתיאטראות, מוזיאונים, תחביבים משלהם ). בתהליך גידול ילד נכה, הקשר הסימביוטי ההתחלתי המוגזם לא רק שלא נחלש עם הזמן, אלא שבמקרים מסוימים אף מתעצם.

להתפתחות מוצלחת יותר של ילד חשוב לא רק אקלים פסיכולוגי חיובי של המשפחה, אלא גם שמירה על קשר משפחתי פעיל עם חברים, קולגות והעולם. חשוב שהמשפחה לא תתבודד בצערם, לא תיסוג "לעצמם", לא תתבייש בילד החולה שלה. על ידי קיום קשרים עם הסביבה החברתית, ההורים תורמים הן להתאקלמות החברתית של ילדם והן להאנשה של החברה, ויוצרים אצל חברים בריאים יחס נכון לילד חולה, אהדה ורצון לעזור לו.

ילד עם מוגבלות שכלית מכניס תמיד מידה מסוימת של מתח ביחסים בין בני זוג. זה קובע את הצורך בעבודת תיקון פסיכולוגית במשפחות כאלה. המצב המשפחתי נותר נשלט יותר במשפחות בהן ההורים בעלי תפיסת תחומי עניין רחבה יותר.

עם זאת, גם במקרים אלה, הורים לעיתים קרובות אינם יכולים להימנע מהאשמות ותוכחות הדדיות, והמשפחה יכולה להתפרק בקלות ממילה אחת רשלנית של קרובי משפחה, אחרים ובעיקר רופא או מורה-פגם.

יחסים בין בני זוג במשפחות משגשגות תלויים במידה רבה במצב הרגשי של האם.

במשפחה מתפתחת סביבה פסיכולוגית נוחה אם האם מוצאת כוח ושומרת על שקט נפשי. אם כזו הופכת לעוזרת פעילה לתינוק שלה. היא מנסה להבין את הבעיות שלו הכי טוב שאפשר, מקשיבה ברגישות לעצות של מומחים, מטפחת בתוכה תכונות חדשות, קודם כל, התבוננות, סבלנות, שליטה עצמית, מנהלת יומן תצפיות על הילד, ומציינת את השינויים הקלים ביותר במצבו. היומן עוזר לאם: הוא מרגיע אותה, תורם לארגון נכון של כל עבודות הטיפול והתיקון.

למרות שאמא זו מסורה לחלוטין לילדה שלה, היא לא שוכחת את הנוחות הביתית, את הבעיות של בעלה, להישאר לא רק אישה אוהבת, אלא גם את יועצו וחברו, מנסה להרחיב את אופקיה, לפקוח עין על המראה שלה, להישאר מושכת ומעניינת שלא רק לבעלה, אלא גם לסובבים אותו. במצב כזה נוצרת האווירה החיובית ביותר לעזרה לילד חולה.

חשיבות לא קטנה במשפחה עם ילד חולה היא התנהגות האב ובני המשפחה האחרים. מצבה הרגשי של האם, האיזון הנפשי שלה, תלוי במידה רבה בהתנהגות האב. אם האב מגלה איפוק, אינטליגנציה, אצילות, סבלנות, מעניק תמיכה מוסרית מתמדת לאשתו ועזרה בגידול הילד, קשרי המשפחה מתחזקים וכל עבודות התיקון הרפואי מתבצעות בהצלחה רבה יותר.

אם סבתא גרה במשפחה, במיוחד מצד האם, במקרים מסוימים היא לוקחת על עצמה את מרבית הטיפול בילד חולה, ודוחקת את בתה מתפקידה האימהי. סבתא נותנת את כל כוחה לנכד או לנכדה, ומתייחסת אליהם כמו לילדה. הבת במצב זה יכולה להחליף את האב. במקרים אלה האב מתרחק בהדרגה מגידול התינוק שלו, הוא מתחיל לקחת חלק פחות ופחות בחיי המשפחה. משפחות כאלה גם לעיתים קרובות נפרדות.

לפיכך, נורמליזציה של יחסים פנים-משפחתיים היא הבסיס להצלחה בעבודת הטיפול והתיקון עם ילד שנמצא בפיגור בהתפתחות. נכון לעכשיו, פותחו יסודות העבודה הפסיכולוגית הפסיכותרפויטית עם בני המשפחה, בהם גדל ילד עם מוגבלות התפתחותית.

המצב בו ילד עם מוגבלות שכלית נולד במשפחה כלל אינו חסר תקווה, והורים ומומחים, אם הם יודעים כיצד, יכולים להעניק לו ולעצמם עזרה רבה, להקל על התנאים הקשים לעיתים לגידול וחינוך ילד עם מוגבלות התפתחותית.

לא ניתן להעריך יתר על המידה את תפקידם של הורים לילדים עם מוגבלות התפתחותית כאשר הילד גר בבית, וכאשר בגלל עומק המחלה או נסיבות החיים הנוכחיות, הוא נמצא במוסד מיוחד. הורים רבים משתדלים ליצור תנאים נוחים להתפתחות ילדם. עם זאת, לעתים קרובות הם חסרים ידע ומיומנויות, לפעמים רעיונות כוזבים מפריעים.

על פי A.R. מולר ו- G.V. ציקוטו, ניתן להשיג את רמת הפיתוח המקסימאלית רק אם מתקיימים מספר תנאים. אלה כוללים: התחלה מוקדמת ביותר של עבודות תיקון, סביבה משפחתית נוחה וקשר הדוק של מוסדות מיוחדים עם המשפחה, שימוש בתכנית נאותה ובדרכי הוראה התואמות את תקופת הגיל האמיתית ויכולותיהם האמיתיות של ילדים עם התפתחות חריגה ומטרות גידולם.

מומחים הנותנים סיוע למשפחה כזו מעניקים להורים מידע מלא על המאפיינים של ילדם: מציין את התכונות החיוביות והחולשות הספציפיות שלו, החוזקות והחולשות שלו, ומדגיש את האחרונים.

הם משתמשים בדוגמאות כדי לשכנע את האם שילד חולה, באופן פרדוקסאלי, אינו כל כך נטל עבורה כמקור לצמיחתה הרוחנית. תקשורת יומיומית איתו משנה באופן קיצוני את תפיסת עולמה, היא הופכת אנושית יותר, חכמה יותר, ומבינה שלכל האנשים יש זכות קיום ואהבה, ללא קשר לשאלה האם הם דומים או אינם דומים לאחרים, בין אם הם לומדים ובין אם לא. "תובנה" זו של האם היא ברכה עבור שניהם - אם וילד - והיא ממלאת תפקיד מכריע בהרמוניה בין היחסים המשפחתיים. הילד מעיר את היצירתיות שלה אצל האם. מתחילה לעזור לילד שלה, היא ניגשת באופן יצירתי לגידול שלו ומשתפת אחרים בחוויה שלה.

על ההורים להיות מודעים לצורך לשמור על בריאות גופנית ונפשית. לשם כך, כדאי לעקוב אחר מספר המלצות הנוגעות למשטר הכללי, כמו גם טכניקות אישיות של אימונים אוטוגניים. היכולת לשלוט בנשימה (האטת נשימה) עוזרת לווסת את המצב הרגשי, במיוחד במצבי לחץ.

חשוב לשמור על האחדות והעקביות של כל הדרישות לילד במשפחה. השפעה מתואמת, גישה מאוחדת עוזרים לגיבוש מהיר של כישוריו ויכולותיו, התנהגות מקובלת חברתית. ילדים מנסים לחקות את הוריהם. לכן הגישות השונות של ההורים, במיוחד הגסות של אחד מהם, גורמות ללחץ רגשי. צמצום הדרישות לכישורי הניקיון, השירות העצמי, העבודה הניתנת לביצוע במשפחה, הטיפול באנשים יקרים צריך להיות מינימלי.

האבחנה לא אמורה לגרום לבהלה או פסימיות אצל ההורים, היא אמורה לעורר מודעות לעמדתו האמיתית של הילד, הערכה קריטית של מצבו ואימוץ אמצעים להמשך חינוך וטיפול בו.

לגידול נכון של ילד עם מוגבלות התפתחותית, חשוב לא רק שיהיה אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה, אלא גם לשמור על קשר פעיל עם אנשים סביבם. זה תורם להסתגלות החברתית של הילד.

אם יש ילדים בריאים במשפחה, בנוסף לילד החולה, ההורים ובעיקר האם צריכים לתת להם לא פחות טיפול ותשומת לב מהילד החולה, לשמור עליהם ולהגן עליהם ובשום מקרה לא להקריב אותם לצערם.

אם יש בעיות חינוכיות עם ילד עם OPF, הסיבות לכך אינן רמה נמוכה של התפתחותו הנפשית, אלא שיטות שגויות להתמודד עמו. אם הורים מתביישים במוזרויות של ילדם, הם עלולים להתקשות לאהוב אותו במידה שהוא מרגיש בטוח ובטוח. לא צריך לחשוב שילד עם מוגבלות שכלית הוא ילד אומלל! נהפוך הוא, יחסם לאנשים חדור לבביות ושמחה לא מוסתרת. ליקוי אינטלקטואלי לא אומר פגיעה רגשית. במקום זאת, אדם אינטליגנטי ביותר עשוי להיות אנאלפביתים רגשית.

ב.ספוק מאמין שצריך לאהוב ולהעריך את הילד בזכות התכונות האטרקטיביות שלו. מי שצפה בקבוצות של אנשים עם מוגבלות שכלית יודע עד כמה רובם טבעיים, ידידותיים וחביבים כאשר הם אהובים במשפחה על היותם. ב 'ספוק מייעץ להורים: "האמין לי, ילד עם מוגבלות שכלית זהה לכל הילדים האחרים. התבונן בו כדי להבין מה גורם לו הנאה. למדו אותו לעשות את כל מה שהוא מנסה להבין!"

חברה והורים לילדים עם מוגבלות שכלית חמורה מחויבים לעשות כל שניתן כדי לא רק לספק את צרכיהם החומריים, אלא גם להקיף אותם בתשומת לב ובאהבה, כדי לקדם את היכרותם האפשרית עם החיים.

לפיכך, גידולו של ילד עם OPFR במשפחה כולל עבודת הורים בתחומים העיקריים הבאים:

גירוי מתמיד של התפתחות נפשית, המתאים לגיל ולמאפיינים האישיים של הילד;

יצירת תנאים נוחים לאימון ומשטר מגן;

היווצרות אינטראקציה חיובית מבחינה רגשית, נושאית ומילולית בין הילד להורים.

זה יתרום להתאקלמות החברתית של הילד ולמניעת היווצרות סטריאוטיפ התנהגותי פתולוגי. הקריטריון לגישה החינוכית הנכונה יכול להיות מצב הנוחות הפסיכופיזיולוגית אצל הילד ובני המשפחה האחרים.

לשם כך, ההורים צריכים לדעת כמה כללים ליצירת אווירה משפחתית נוחה, כלומר: איך הם מעירים את הילד תלוי במצב הרוח הפסיכולוגי שלו במשך כל היום.

זמן המנוחה בלילה עבור כל ילד הוא אינדיבידואלי בלבד. יש רק אינדיקטור אחד: עליו להתעורר בקלות ולהיראות מנומנם.

אם יש הזדמנות לטייל עם ילדכם, אל תפספסו זאת. טיולים משותפים הם תקשורת, עצות לא פולשניות, התבוננות בסביבה.

למדו להכיר ילדים אחרי הגיל הרך, בית הספר. אתה לא צריך להיות הראשון ששואל את השאלה: "מה אכלת היום?", עדיף לשאול שאלות ניטרליות: "מה היה מעניין היום?", "מה עשית?", "מה שלומך?".

שמחו בהצלחה של ילדכם. אל תתעצבן ברגע הכישלונות הזמניים שלו. הקשיבו בסבלנות ובעניין לסיפורי הילד על האירועים בחייו.

הילד צריך להרגיש שהוא אהוב. יש צורך להוציא צעקות, אינטונציות גסות מהתקשורת - ליצור אווירה של שמחה, אהבה וכבוד במשפחה.

סיכום

האקלים הפסיכולוגי של המשפחה הוא מצב רגשי יציב יחסית. זו תוצאה של מכלול מצב הרוח של בני המשפחה, חוויותיהם הרגשיות, יחסיהם זה לזה, כלפי אנשים אחרים, כלפי העבודה, כלפי האירועים שמסביב. במשפחה עם אקלים נוח, אהבה, אמון אחד בשני, כבוד לזקנים, כבוד הדדי, נכונות להבין ולעזור למלוך אחר. מקום חשוב ביצירת אקלים חיובי שייך לאורח החיים המשפחתי, למסורות ולערכים רוחניים משותפים. המשפחה, כקבוצה קטנה ומיוחדת המבוססת על קשרי משפחה, מניחה תקשורת פנים משפחתית מיוחדת, במהלכה המשפחה מממשת את תפקידיה.

להתפתחות מוצלחת יותר של ילד, חשוב לא רק אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה, שתלוי באסטרטגיות הסתגלות פנימיות, אלא גם בהצלחה של שיטות הסתגלות חיצוניות, בפרט שמירה על קשר משפחתי פעיל עם חברים, קולגות והעולם. חשוב שהמשפחה לא תתבודד בצערה, לא תיסוג "אל עצמה", לא תרגיש בושה לילדה החולה.

חשוב לשמור על האחדות והעקביות של כל הדרישות לילד במשפחה. השפעה מתואמת, גישה מאוחדת עוזרים לגיבוש מהיר של כישוריו ויכולותיו, התנהגות מקובלת חברתית. ילדים מנסים לחקות את הוריהם. לכן הגישות השונות של ההורים, במיוחד הגסות של אחד מהם, גורמות ללחץ רגשי. הקשיים שמשפחה עם ילד בעייתי חווה כל הזמן שונים באופן משמעותי מהדאגות היומיומיות שאיתה חיה משפחה ומגדלים ילד שמתפתח בדרך כלל.

כמעט כל הפונקציות, למעט כמה יוצאים מן הכלל, אינן מיושמות או אינן ממומשות במלואן במשפחות המגדלות ילדים עם מוגבלות התפתחותית. כתוצאה מלידתו של ילד עם מוגבלות התפתחותית, היחסים בתוך המשפחה, כמו גם מגעים עם החברה הסובבת, מעוותים. הגורמים להפרות קשורים למאפיינים הפסיכולוגיים של הילד החולה, כמו גם למתח הרגשי העצום אותו נושאים בני משפחתו בקשר ללחץ ארוך טווח. הורים רבים מוצאים את עצמם חסרי אונים במצב זה. ניתן לאפיין את מצבם כמבוי סתום פנימי (פסיכולוגי) וחיצוני (חברתי).

למצב הרוח הטוב של ההורים, לביטחונם ביכולותיהם יש השפעה חיובית ביותר על איכות הטיפול בילדים, מכיוון שהילד והוריו מהווים מערכת דינמית אחת המתקשרת עם האנשים סביבו ומתנגדת לנסיבות חיצוניות שליליות. היחלשות כל אחד ממרכיבי מערכת זו מובילה להחלשת חיוניותה.

המשפחה מספקת תחושת ביטחון בסיסית, ומבטיחה את שלומו של הילד באינטראקציה שלו עם העולם החיצון, תוך שליטה בדרכים חדשות לחקור ולהגיב. אהובים הם מקור נחמה לילד ברגעי ייאוש והתרגשות.

לפיכך, משפחה עם אקלים פסיכולוגי נוח, הסביבה הקרובה של ילד עם מוגבלות היא החוליה העיקרית במערכת גידולו, סוציאליזציה, סיפוק צרכים, הכשרה והדרכה בקריירה.

רשימת ספרות משומשת

1.Akatov, L.I. שיקום חברתי של ילדים עם מוגבלות. יסודות פסיכולוגיים / L.I. אקטוב. - מ '"VLADOS", 2003. - 368 עמ'.

2.Bychkova, A.V. אוריינטציה מתקנת של חינוך משפחתי של ילדים עם מאפיינים התפתחותיים פסיכופיזיים / A.V. ביצ'קובה // משפחה מודרנית ובעיות של חינוך משפחתי: חומרי הכנס הבינלאומי המדעי והמעשי.: תוך שעתיים - חלק 2: מוגילב: אוניברסיטת מדינת מוסקבה על שם A.A. Kuleshova, 2008. - עמ '286-291.

.ויניקובה, א.א. שותפות של מומחים והורים ביישום טיפול מקיף מוקדם // E.A. ויניקוב. - חינוך מיוחד. - 2008. - מספר 1. - עמ '40-42.

.ולסובה, ת.א. על ילדים עם מוגבלות התפתחותית / ת.א. ולסובה, מ.ס. פבזנר. - מ ': "חינוך", 1973.

.ויגוצקי, ל.ש. יסודות הדקטולוגיה / L.S. ויגוצקי, - SPb.: "Lan", 2003. - 654 עמ '.

.גרבניקוב, נ.ב. יסודות חיי המשפחה / N.V. גרבניקוב. - M, 1991, עמ '79.

.גולובה, מ.נ. מחקר פסיכולוגי של אמהות המגדלות ילדים נכים. // מ.נ. גולובה, ט.ק. סטור. - דקטולוגיה. - 2003. - מס '6 - עמ' 28-31.

.דולנב, ג.מ. יסודות החינוך לעבודה בבית ספר עזר / G.M. דולנב. - מ ': "חינוך", 1969.

.זיגמנובה, I. V. מאפייני יחסי הורים וילדים במשפחה המגדלת ילד עם מוגבלות שכלית / I.V. זיגמנובה // משפחה מודרנית ובעיות של חינוך משפחתי: חומרי הכנס המדעי-מעשי הבינלאומי.: תוך שעתיים - חלק 2: מוגילב: אוניברסיטת מדינת מוסקבה על שם A.A. קולשובה, 2008. - עמ '310-314.

.מולר, א.ר., חינוך והכשרה של ילדים עם מוגבלות שכלית קשה / א.ר. מולר, G.V. ציקוטו. - מ ': מרכז ההוצאה לאור "האקדמיה", 2003. - 208 עמ'.

.מנסורוב, נ.ש. אקלים מוסרי-פסיכולוגי ומחקרו / נ.ש. מנסורוב. - מ '"ידע" - 1992. - 292 עמ'.

.Mastyukova, E.M. חינוך משפחתי של ילדים עם מוגבלות התפתחותית: Uch. מדריך ל. לאוניברסיטאות / E.M. Mastyukova, A.G. מוסקובקינה. - מוסקבה: ולדוס, 2004. - 408 עמ '.

.פרמון, E. אקלים מוסרי ופסיכולוגי של המשפחה והשפעתה על היווצרות האישיות: חומר שיעזור למרצה / E. Parmon. - מינסק: ידע, - 1988. - 22 עמ '.

.פרחומוביץ ', V.B. תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית של הורים עם ילדים עם מוגבלות התפתחותית // V.B. פרחומוביץ '. - דקטולוגיה. - 2003. - מס '5. - עמ '93-106.

.פרחומוביץ ', V.B. מאפייני מבנה המשפחה המגדלת ילדים בעלי מאפיינים התפתחותיים פסיכופיזיים // V.B. פרחומוביץ '. - דקטולוגיה. - 2007. - מס '5. - ש '13-20.

.פבנבה, א.נ. מאפיינים של מצבה הנפשי של האם והופעת הפרעות נפשיות אצל ילד עם מאפיינים התפתחותיים פסיכופיזיים. פבנייב. - משפחה מודרנית ובעיות של חינוך משפחתי: חומרים של הכנס הבינלאומי למדעים ומעשיים: תוך שעתיים - חלק 2: מוגילב: אוניברסיטת מדינת מוסקבה על שם A.A. Kuleshova, 2008. - עמ '338-341.

.Slepkova, V.I. אבחון פסיכולוגי של יחסי משפחה / V.I. Slepkova, T.A. זייקו. - Mozyr: סיוע, 2006. - 196s.

.Solodyankina, O. V. גידול ילד עם מוגבלות במשפחה / O.V. סולודיאנקינה. - M.: ARKTI, 2007. - 80 עמ '.

.סורוקין, V.M. פסיכולוגיה מיוחדת: ספר לימוד. ידני / תחת מדעי. נערך על ידי L.M. שיפיצינה. - SPb.: Rech, 2003. - 216 עמ '

.פדגוגיה מיוחדת / בעריכת N.M. נזרובה. - מ '"האקדמיה", 2001

.ספוק, ב 'ילד ודואג לו / ב' ספוק. - מינסק: פוטפור, 2008. - 601 עמ '.

.Tingey-Michaelis, K. ילדים עם מוגבלות התפתחותית / K. Tingei-Michaelis. - מ '"פדגוגיה", 1988.

.חרצ'וב, א.ג. משפחה מודרנית ובעיותיה / א.ג. חרצ'וב, מ.ס. מאצקובסקי. - מ ', 2005.

.שפל, V.M. פסיכולוגיה ניהולית / V.M. שפל. - מ ': פיננסים וסטטיסטיקה, 1993.

.Shipitsyna, L.M. ילד "שלא ניתן ללמוד" במשפחה ובחברה: סוציאליזציה של ילדים עם מוגבלות שכלית / L.M. שיפיצין. - SPb.: Rech, 2005. - 368 עמ '

.Shipitsyna, L.M. עולמה של משפחת ילד עם בעיות התפתחות / L.M. שיפיצין. - SPb.: Rech, 1999. - 448 עמ '

שיעורי עזר

זקוק לעזרה בחקר הנושא?

המומחים שלנו יעצו או יספקו שירותי הדרכה בנושאים שמעניינים אתכם.
שלח בקשה עם ציון הנושא כרגע כדי לברר על האפשרות להשיג התייעצות.

שלום קוראים יקרים! בחלק מהמשפחות אנשים מתפתחים באופן דינמי, בעוד שבאחרים הם מתמודדים כל הזמן עם בעיות. מקובל להאמין שרק אישה אחראית לאווירה. זה מסתתר הגורמים העיקריים לסכסוכים והיא זו שלא יודעת ליצור "אח משפחתי". כמה רחוקות הדעות של פסיכולוגים מפסקי הדין הרגילים והיומיומיים.

מה פירוש המושג?

נתחיל עם ההגדרה.

האקלים הפסיכולוגי במשפחה הוא מידת שביעות הרצון של שני בני הזוג וילדיהם מאופן התקשורת, מהאינטראקציה אחד עם השני ומההיבטים העיקריים. אם אחד מבני הזוג אינו מרוצה מהרווחה החומרית, מרמת החיים או אפילו מאופן בילוי המשותף, כל זה משפיע על שילובו ועל האקלים הפסיכולוגי בכלל.

התפתחותם של ילדים ומבוגרים תלויה גם באקלים. אפילו חוסר שביעות רצון של אדם אחד יכול להיות הגורם לרקע שלילי כללי.

כמה זמן הנישואין יימשכו, מה הם יהיו, תלוי במאמצים של שני בני הזוג, כמו גם של ילדיהם. כיצד מרגישים בני המשפחה, כיצד הם מתפתחים וכו '.

מִיוּן

האקלים הפסיכולוגי מחולק בדרך כלל לטוב ולחיוב. אם ניתן לקרוא לבני משפחה מלוכדים, הם מנסים לעזור זה לזה בעצות ובמעשים, תמיכה במצבים קשים ולא רק, אווירה כזו תחשב כנוחה.

אמא, אבא והילדים מרגישים מוגנים, הם גאים להתבגר עם שאר האנשים בבית. כל אחד מהם מרגיש כלפי האחרים: הוא מנסה לעזור, להגשים.

במשפחה כזו, האהבה שולטת ו. כולם משתפים ברצון בבעיותיהם ומנסים לפתור אותן: ללא צרחות ותוקפנות, מכיוון שהם סומכים עליהם ולא חשים אי נוחות. זה רחוק מלהיות "אגדה". יש אנשים שבאמת חיים ככה. הם סומכים ויודעים שלא "ננזפים" באופן בלתי סביר, אך בכל מקרה הם יבינו וינסו למצוא דרך החוצה.

אחד המדדים החשובים ביותר לאקלים חיובי הוא הרצון לדבר, לעשות משהו ולעודד אחד את השני, ולתמוך, כמו גם לשפר את ההערכה העצמית.

הבסיס של סביבה כזו הוא שביעות הרצון של בני הזוג מחייהם המשותפים, הרצון לחפש והיכולת להניב, כמו גם הבנה הדדית, כבוד לצרכי האחר ואמון מוחלט.

לא רק מבוגרים, אלא גם ילדים באווירה כזו מתחילים להרגיש את המשמעות שלהם, סכסוכים עם העולם סביבם מאבדים את הרלוונטיות שלהם, כולם מבקשים לממש את רעיונותיהם ותוכניותיהם.

במשפחות כאלה, גם כאשר מישהו חווה אי נוחות רגשית, כל האחרים, עזרה ועייפות, מונעים את הופעתם וממלאים את החיים ברגשות חיוביים. אלה התפקידים העיקריים של המשפחה במונחים פסיכולוגיים.

אם כל זה לא קיים, ואנשים מתחילים לחוות אי נוחות, עצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי. אצל ילדים ומבוגרים חוסר שביעות הרצון מעצמם, החיים בכלל, עייפות ואותו מתח גובר. אקלים כזה נחשב לחסר.

ישנם שני סוגים של משפחות על פי מידת ההפרעה. אלה הסותרים כוללים את אלה שבהם שוררים רגשות שליליים. ההשפעה נמשכת לאורך זמן, היא נוכחת כל הזמן בחיי כולם וככלל היא חוששת. הסיבה אינה בעיה ספציפית, אנשים מתווכחים ומתווכחים ומוצאים סיבה חדשה לכך בכל פעם.

יש מצב ספציפי ואובייקטיבי במשפחות בעייתיות. לדוגמא, מחסור בית, מחלה קשה וכו '. הם מנסים לשמור על המשותף, הם זקוקים לעזרה בהתגברות על קשיים.

איך לשפר את הסביבה הביתית שלך

לא כל כך קל ליצור מערכות יחסים הרמוניות, במיוחד אם רק אדם אחד מתחיל להגדיר מטרה זו. ובכל זאת, אל תתייאש, הוא מסוגל להרבה. מעט מאוחר יותר, בהחלט יצטרפו אליו אחרים.

יהיה לי קשה לספר לכם הכל על מאמר אחד קטן, ולכן אני מעדיף להמליץ \u200b\u200bלכם על ספרים. במקרה זה המדריך יהיה שלם ומקיף. ידע רסיסי עדיין לא כל כך שימושי.

אחד הספרים הטובים ביותר בנושא 7 הרגלים של משפחות אפקטיביות ביותר מאת סטיבן קובי... מחבר זה של רבי מכר רבים מדבר על אילו תכונות אופי אתה צריך לפתח כדי להשיג אושר משפחתי.

עבודה מעניינת נוספת של פסיכולוג רוסי ארטם טולוקונין "סודות משפחות מצליחות". זו לא הפעם הראשונה שאני ממליץ על ספר זה לקוראי. המאפיין הייחודי שלו טמון בעובדה שהוא נכתב על סמך המציאות שלנו. החברה הרוסית אינה דומה בשום דרך לחברה זרה, יש לה את הספציפיות שלה, וכמובן, ההתפתחות והחיים בארצנו קורים בדרכם.

תוכלו למצוא שיטות רבות שימושיות יותר בספרו של פסיכולוג רוסי אחר אירינה גברילובה-דמפסי "15 מתכונים לזוגיות מאושרת ללא בגידה ובגידה." מהיכן באה אהבתו של גבר, כיצד האמונות משפיעות על יחסי השותפים, מה לעשות אם תיכנס ותענה על שאלות רבות אחרות.

זהו זה. אני רק צריך להיפרד ולהזכיר לך שאתה יכול להירשם כמנוי לניוזלטר כדי לעקוב אחר פרסום פרסומים חדשים. עד הפעם הבאה.

פונקציות משפחתיות

פעילויות משפחתיות	פונקציות ציבוריות	פונקציות בודדות
תחום תקשורת רוחנית	התפתחות אישית של בני המשפחה	העשרה הדדית רוחנית של בני המשפחה. חיזוק היסודות הידידותיים של האיחוד המשפחתי
רִגשִׁי	ייצוב רגשי של אנשים וטיפול פסיכולוגי שלהם	השגת אנשים בעלי הגנה פסיכולוגית ותמיכה רגשית במשפחה. מענה לצרכים לאושר ואהבה אישית
שֶׁל הַרְבִיָה	רבייה ביולוגית של החברה	מענה לצורך בילדים
חינוכית	סוציאליזציה של הדור הצעיר. שמירה על המשכיות תרבותית של החברה	מענה לצורך בהורות, במגעים עם ילדים, בגידולם, במימוש עצמי אצל ילדים
כַּלְכָּלִי	תמיכה כלכלית בקטינים ובעלי מוגבלויות בחברה	קבלת משאבים מהותיים על ידי בני משפחה מסוימים מאחרים (במקרה של נכות או תמורת שירותים)
מעמד חברתי	הענקת מעמד חברתי מסוים לבני המשפחה. שכפול של המבנה החברתי של המשפחה והחברה	מענה לצורך בקידום חברתי
בית	שמירה על בריאותם הגופנית של בני הקהילה, טיפול בילדים	קבלת שירותי בית על ידי בני משפחה מסוימים מאחרים
תחום שליטה חברתית ראשונית	ויסות מוסרי על התנהגותם של בני המשפחה בתחומי החיים השונים, כמו גם אחריות וחובות ביחסים בין בני זוג, הורים וילדים, נציגים.	גיבוש ושמירה על סנקציות משפטיות ומוסריות בגין התנהגות בלתי הולמת והפרת נורמות מוסריות של יחסים בין בני משפחה

סוף השולחן. 1

האקלים הפסיכולוגי במשפחה הוא מצב רוח רגשי יציב, המתעורר כתוצאה ממכלול מצבי הרוח של בני המשפחה, חוויותיהם הרגשיות, יחסים זה לזה, אנשים אחרים, עבודה ואירועים מסביב. היא אינה נפרדת מהערכים האידיאולוגיים והמוסריים של המשפחה, היא מהווה אינדיקטור לאיכות היחסים הבין אישיים של חבריה. האקלים הפסיכולוגי נוצר על ידי בני המשפחה, זה תלוי בהם איך זה יהיה. הבסיס הראשוני לאקלים פסיכולוגי נוח למשפחה הוא תאימות זוגית, ראשית המשותף לדעות המוסריות של בעל ואישה. אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה מאופיין בלכידות קולקטיביסטית, אפשרות להתפתחות אישיותית של כל אחד מבני משפחתה, מיטיב לב, דרישות זה לזה, תחושת ביטחון וסיפוק רגשי, גאווה במשפחתו, משמעת פנימית גבוהה, דבקות בעקרונות ואחריות.

בני משפחה עם אקלים פסיכולוגי נוח מתייחסים זה לזה באהבה, בכבוד ובאמון, בהוריהם - בכבוד, לחלשים - עם נכונות לעזור. כאן, חוק החיים הוא הרצון והיכולת להבין אדם אחר, כל אחד מביע בחופשיות את דעתו בכל נושא וכולם לוקחים אותו ברצינות. יחד עם זאת, ביקורת עצמית, ביקורת מיטיבה על כל בן משפחה אחר, סובלנות הדדית ונכונות במקרים של אי הסכמה מפותחים היטב. משפחה כזו מסוגלת לסבול קשיים יומיומיים, להתגבר על אינטרסים צרים בשם אידיאלים מתקדמים.

אינדיקטור חשוב לאקלים פסיכולוגי נוח במשפחה הוא הרצון של חבריה לבלות את זמנם הפנוי יחד. וסימן נוסף לאקלים פסיכולוגי נוח הוא פתיחות המשפחה, יחסים טובים עם קרובי משפחה, שכנים, חברים ומכרים.

אקלים חיובי במשפחה מושפע מאוד מתקשורת פנים משפחתית.

זה מאוד ספציפי. זה קובע, ראשית כל, את הרב מימדיות של יחסי משפחה (כלכליים, אידיאולוגיים, פסיכולוגיים, מיניים, קשורים מוסריים), טבעיותם, קביעותם, לבביות, אינטימיות עמוקה, אינטרס הדדי, התמקדות בהבטחת כל ההיבטים בחיי בני המשפחה; מגוון הקשרים המשפחתיים עם הסביבה; אופי ההשפעה על משפחת הסביבה; מקוריות תפיסת ההשפעות הללו על ידי המשפחה. לכן, לתקשורת יש השפעה מקיפה על חיי המשפחה. מטבע הדברים, בני המשפחה מתקשרים באופן פעיל ביותר בשעות הפנאי.

אקלים פסיכולוגי נוח במשפחה מוביל לכך שהערכים הרוחניים שנוצרו במשותף הופכים להיות האטרקטיביים ביותר עבור כל אחד מחבריה, ויוקרת הסחורה החומרית, אף שהיא נותרה גבוהה, נדחקת לרקע. כמובן שההפרעה במשפחה במשפחה לעיתים קרובות, באינטראקציה עם תנאים שליליים אחרים, מעוררת את האומללות של האקלים הפסיכולוגי שלה. עם זאת, אי נוחות פסיכולוגית טבועה במשפחות רבות עם נוחות יומיומית גבוהה וחיי רוח עניים.

אקלים פסיכולוגי לא טוב במשפחה מוביל לדיכאון, מריבות, מתח נפשי וחוסר רגשות חיוביים. אם בני המשפחה לא שואפים לשנות מצב זה לטובה, הרי שעצם קיומה של המשפחה הופך לבעייתי.

לחזור