סיכום של פיתוח דיבור בקבוצה הצעירה השנייה "הליכה ליער החורף. מופשט של שיעור פתוח על התפתחות הדיבור בקבוצה הצעירה השנייה "פיתוח אגדות האהוב על הדיבור בפני הצעיר השני

שֵׁם: תביעה מופשטת על התפתחות הדיבור "בביקור במארח"
הְתמַנוּת: גן ילדים, מספרות מופשטות, צמתים, פיתוח דיבור, 2 להקה צעירה

מיקום: מחנך
מקום עבודה: MBDOU גן ילדים №1 "שמחה"
מיקום: s. Verzhvyzhye, Verkhovzha המחוזי, אזור Vologda

תביעה פיתוח דיבור מופשטת
עבור הקבוצה הצעירה השנייה
"בביקור במארח".

מַטָרָה: לפתח את פעילות הדיבור של ילדים צעירים.

משימות: 1. הרחב את הידע של ילדים על פולקלור: פונקציות, משחקים, מונים; 2. למד לענות על שאלות עם הצעה מלאה;

3. להעשיר את אוצר המילים של מילים: הוגן, ענף, עגלה;

4. רכבת גישה אכפתית כלפי בעלי חיים.

מסלול נסיעות:

המארחת להתחדד מזמין ילדים לבקר:

- היי ח'ברה. האם אתה אוהב לבקר? (כן)

טוב, אז אתה הולך לבקר אותי, להתלבש, להצטרף, ללכת על הכביש.

נלך על הסוס. רק צריך להגיד מילים קסם:

מזון, אוכל, סוס,

על הסוס בכובע האדום.

על שביל שטוח.

הכל ישר וישר.

ילדים מבינים מילים קסם וללכת על הכביש.

מְאָרַחַת: TPRU, עצור סוס!

מי בדרך?

(שואבת את תשומת לבם של ילדים לגשר, שעליה יושבת קיטי)

דרך הנהר שבור הגשר,

הזנב הרך הבזיק שם

קטיפה בחזרה

בכף הענידה.

יְלָדִים: (בילוי של זיעה יחד עם המחנך)

הכוס הגיע לגשר,

ארבע כפות, זנב חמישי,

קטיפה בחזרה

בכף הענידה.

Kyonica - Murasonka,

מאיפה באת?

אני יום שלם, קיונוק,

Gosyat חצץ.

מְחַנֵך: להתראות, קיונוק.

מְאָרַחַת: מי נמצא על הוגן העליון

רוכב על סוס,

עצמו עם זקן אפור

זכרו בחורים?

יְלָדִים: בשל היער, בגלל ההרים

רוכב סבא אגל:

עצמו על הסוס,

אישה על פרה

ילדים על עגלים

נכדים על עזים.

מְאָרַחַת: להתראות, סבא.

(לרכוב על הכביש, לראות את העגלה)

מְאָרַחַת: וזה מה העגלה,

אגוזים מלאים?

יְלָדִים: אתרים סנאי על העגלה

זה מוכר אגוזים:

צ'אנטר - אחות,

דרור, סל

מישקה טולסטופאל,

זינקה טעים.

למי במטפחת

למי בזובוק,

למי בכף.

מְאָרַחַת: להתראות, סנאי.

והנה בית קטן,

טבעות עשן מעל הצינור,

לראות, ארוחת צהריים מבושלת,

האם יש כאן מישהו או לא?

בוא, ילדים, לך לבית.

בחר נוח יותר!

יש לי בבית היום חברי הקטנים שלי, האורחים מחכים.

יש לו יום הולדת.

רוצה לדעת מי החבר הקטן שלי?

להחליט אם אתה מניח את החידה:

כפות רכות,

בכפות של שריטות המזבלה.

יְלָדִים: חתול.

מְאָרַחַת: נכון, בחורים. זה חתול.

וכאן הוא. על הכיריים שקרים, מתחמם. אנחנו מחכים לנו.

כמו החתול שלנו

מעיל הפרווה הוא טוב מאוד.

כמו שפם כיתות

יופי מדהים.

עיניים נועזות, שיניים לבנות.

יְלָדִים:שלום חתול.

מְאָרַחַת: בקתה! מהו הארנק שלך?

חתול: פַּאִי.

מְאָרַחַת: איפה לקחת את זה?

יְלָדִים: הלך חתול על Torzhok,

קנה עוגת חתול.

הלך חתול ברחוב

קנה לחמניה של חתול.

אתה אוכל את עצמך?

אייל להרוס את החבר'ה?

אני עצמי מרגישה

והחבר'ה יתקיימו.

(חתול "מטפלת" ילדים)

מְאָרַחַת: תסתכל, עם כסף

החתול הלך על פאי.

אבל אחד לא הפך לאחד,

כל החבר'ה מטופלים.

תודה לך, קיטי.

איזה מין אתה אדיב, חכם.

מְאָרַחַת: חתול קוטין, בחורים רוצים לברך אותך יום הולדת שמח. הם יניעו לך ריקוד.

(גננות סביב החתול "לבזבז את Vaska רציני")

לבזבז את vaska רציני,

זנב של לבן Vaska,

לבזבז חתול vaska.

הכף שלי נשטף

האורחים הולכים אל

בקרוב שר.

מְאָרַחַת: האם אתה רוצה לשחק את החבר 'ה עדיין, לרוץ רגליים?

והחתול על התנור שכב, מביט בך.

בואו לשחק את המשחק "חתול Vaska".

חתול Vaska בחר קריאה:

עוף - Kurochkin,

דוטון - קליקין,

כלבלב - כלבים,

הקצף - פרוטה,

לאמב - Ovechkin,

ואני אדם קטן.

(המשחק "חתול Vaska")

מְאָרַחַת:כל הכבוד, שיחק היטב.

והחתול שלך אהב את המשחק שלך.

(ילדים יושבים על הספסל)

המארחת שואבת את תשומת לבם של הילדים לסל הנפלי וגנחה את האשכולות.

מְאָרַחַת: הו, כל הסגרים התגלגלו, נפתחו.

חבר 'ה, לעזור לי floppers.

(יש משחק "מי יהיה פיזור את הסבך" מהר יותר ")

מְאָרַחַת: תודה לך, עזר.

אני מדכאת לך פנקייק.

(המשחק "Ladushka" מאורגן)

ילדים קמים במעגל.

המארחת מפיצה פנקייק, מחיאות כפיים על כפות הידיים.

לאדושקה, גבירותיי,

פנקייק אפוי.

חמאה להשקות,

פרוותים נתנו:

Ane - שניים, Vika - שניים,

Aleche - שני, אולג - שני!

פנקייק טוב!

לאכול לא למהר, פנקייק חם, לקפוץ עליהם.

רוצה יותר? ( המשחק מוחזק 1 - 2 פעמים)

מְאָרַחַת: והחתול נדרש גם להאכיל. אני חלב nalar.

רק עכשיו הצרה, לא מה שופך החלב:

קערה זו היא מאלה, זה נהדר, ועם סדק!

(ילדים נותנים את הקערות החדשות, הציעו לשפוך את החלב בהם)

ילדים מברכים את החתול ביום הלידה, רוצים להיות חכמים ויפים.

דף: 1 (בסך הכל, 9 עמודים) [זמין לקראת קריאה: 7 עמודים]

גוֹפָן:

100% +

ולנטינה Viktorovna Herbova

כיתות לפיתוח דיבור בקבוצה הצעירה השנייה של גן הילדים. תוכניות לשיעורים

יישום מוצלח של משימות התוכנה תלוי במספר גורמים, ומעל לכל, מתוך אורח החיים של המוסד לפני בית הספר, האווירה שבה הילד גדל ממדיום מתפתח במיוחד, מתחשב.

אפקטיביות של חינוך והכשרה מושגת על ידי קפדנית עובדת המורים עובדת ישירות עם ילדים, וכל צוות המוסד לגיל הרך מתקשר עם גן ילדים במהלך היום.

מערכת העבודה על שפת האם הילדים, היכרותם בספרות אמנותית מוצגת בעבודות של VV Herbogo "פיתוח דיבור בגן", "הקשר של ילדים לספרות האמנותית" (מ ': פסיפס-סינתזה, 2005 ).

הקצבה "תביעות על התפתחות הנאום בקבוצה הצעירה השנייה של גן הילדים", שנכתבה במסגרת "תכנית החינוך וההכשרה בגן" בעריכת מ 'א' ואסיליבה, V. V. Herbova, T. Komarova, משלים המלצות על החשוב ביותר כיוון הפעילות הפדגוגית ממוקדת ומתוכננת הכשרה בגיל הרך בכיתות. המטרה המעשית של הספר היא לתת מטפלים של שיעורים מופעלים תכנון (הגדרת הנושאים והמטרות של למידה, דרכים ליישם אותם).

תכונות של התפתחות הנאום של הילדים של שנת החיים הרביעית

בשנה הרביעית של החיים, תשומת לב מיוחדת יצירת הצורך לדבר באופן עצמאי.

הילדים מדברים כדי להודיע \u200b\u200bלמשהו, להסביר, לשאול, וגם ללוות פעולות משחק דיבור. הדיווחים וההסברים השלישיים שלהם מורכבים מצעות מורכבות, המאפשרות לשפר את הצד התחבירי של הנאום של הילדים.

עד שלוש שנים מופיעות יכולת ניתוח דיבור. הילד עצמו לא יכול לבטא כראוי מילים, תופס כאשר מישהו אחר מרטט אותם עם שגיאות. ילדים יכולים להבחין בין מילים קול (Sashulka - Icicle). עם זאת, עדיין מוקדם לדבר על השלמות הנאום של הדיון מוקדם (נאום מחובר לתפוס את השמועה מאשר מילים בודדות).

בגיל זה, ילדים מתחילים לתפוס דיון ולשכפל קצת אינטונציה (שמחה, עריכה, שאלה).

למרות השנה הרביעית היא תקופה של אינטנסיבי מאסטרינג צלילים, יחד עם ההגייה הנכונה שלהם בנאום של ילדים, יש מעבר, החלפה, השווה ריכוך של צלילים (ההגייה של צלילים רכים ניתנת לילד קל יותר מאשר מוצק).

ההגייה הנכונה של צלילים בילד מוטרדת בקלות במהלך עייפות, מחלה, תקשורת עם ילדים צעירים דוברי.

פגמים ההגייה מקשים על השיטה הדקדוקית של הדיבור, למנוע את הילד לתקשר עם עמיתים, שכן הצהרותיו אינן מוצקות.

אצל ילדים 3-4 שנים, נשימה היא לסירוגין, ואת הקצב של הדיבור הוא מואץ (פחות לעתים קרובות - הואט), ולכן קשה להקשיב להם. בהקשר זה, תוכן העבודה על חינוכית של תרבות הנאום של הדיבור כולל תרגילים כדי לשפר נשימה, כוח, גבהים קוליים.

בְּעָיָה סמים גם הרבה היבט. זה ידוע כי בשנה השלישית של החיים, ילדים בקלות לזהות פריטים בודדים (ירקות, רהיטים, מנות, וכו '), אבל הם לא תמיד נקראים כראוי. בשלוש שנים, הילדים תופסים חפצים, מנסים לאפיין את השלטים שלהם, את התכונות, פעולותיהם.

הבנת שאלות מסוימות של מבוגרים לגבי נושאים מוכרים עלולה לגרום לקשיים אצל ילדים, בפרט, כאשר הנושא פועל כאובייקט של פעולה. ילדים, צפייה בתמונה, לענות במדויק את השאלה "מי (מה) זה?" (ילדה, בובה, מכנסיים, מחט, חוט), אבל השאלה "מי היא ילדה לתפור מכנסיים?" חלקם מגיבים למישקה תפר (לאחרונה, המורה תפרה מרגישה של דוב).

במילון של הילדים של שנת החיים הרביעית, נרשמים תנודות כמותיות משמעותיות, המוסברים על ידי המוזרויות הפרטיות של התפתחות הילדים.

למרבה הצער, עדיין החוקרים מסתמכים על הנתונים של א 'ארקינה על הרכב אוצר המילים בילדים של שנת החיים הרביעית, שפורסמו בשנת 1968. (ייתכן כי לילד מודרני יש מאפיינים כמותיים אחרים.) אז, על פי א 'ארקינה במילון הילד: שמות עצם והן כ -50%, פעלים - 27.7%, אדוורבס - 5%, שמות תואר - 11.8%.

ילדים בהצלחה לשלוט במילון הבית המכונה, אשר מסייע להם לתקשר. בנוסף, יש צורך לעזור לילדים להטמיע מילים המציינות חלקים ופרטים של פריטים, איכותם. כמה מושגים גנריים יש להכניס לתוך המילון, אחרת קיבוץ של אובייקטים של ילדים מתבצעת, תוך התמקדות אקראי, ולא על סימנים חיוניים.

בגיל זה, קיימת התפתחות אינטנסיבית של ילדי התחזיות, האיגודים, מילים שאלה (הבסיס לשיפור התחביר).

WordWork קשורה קשר הדוק לעבודה שיפור מערכת הדיבור הדקדוקית (היווצרות מילה, מילה וכו ').

ילדים מבחינים במילים, תוך התמקדות בקידומת, בסיומות (בא - שמאל - הגיע, כוס - כוס). הילדים מאריכים את התיאום של פעלים של הפעם האחרונה של המספר היחיד עם שמות עצם, את הצורות הנכונות של האב מקרים ויניטיים של מספר רב של שמות עצם שמות עצם (אתחול, כפפות, lisate), שמות תואר די (hushy, פוקס); התחל להשתמש בתארים ובהתאמות במידה השוואתית.

ידוע כי ההתפתחות של מערכת הדיבור הדקדוקית מתרחשת במהירות במחצית השנייה של שנת החיים השלישית. (על פי חוקרים עד שלוש וחצי שנים, וכמה אינדיקטורים עד ארבע שנים, הוא אינו משתנה באופן משמעותי).

בשנה הרביעית של החיים בהדרגה מספר ההצעות הנפוצות הפשוטות עולה, מופיעים הצעות מורכבות.

בגיל זה, ילדים שואלים שאלות שאינן קשורות לחוויה הישירה שלהם. ("זה ארנב, ואיך שם המשפחה שלו?" "בלילה, השמש הופכת לירח?" "איזה מין יחסי קרוב משפחה שלי?" (מתייחס למחנך).

במחצית השנייה של השנה, מספר הנושאים שמטרתם לגלות את היחסים הסיבתיים.

תכונות של עבודה עם ילדים בכיתות

עם לגיל הרך של שנת החיים הרביעית, מתוכננים שיעורים מיוחדים לפיתוח דיבור וספרות אמנותית. בשיעורים אלה, העבודה ממשיכה לשפר את תרבות הנאום, את נכונות הדיבור הדקדוקית, להעלות ריבית במילה האמנותית והצטברות של מטען ספרותי.

בקבוצה הצעירה השנייה, שיעורים המורכבים מחלק אחד מאורגן לעתים קרובות ביותר (קריאת ילדים של אגדות, בדיקות של צליל ברור ונכון, וכו '). בשיעורים אלה, בנוסף לעיקר, משימות רבות אחרות נפתרות במקביל. לדוגמה, היכרות של ילדים עם אגדה חדשה היא המשימה המובילה של הכיבוש, אבל באותו חומר צורות המחנך בקודיסניזציה של הדיבור, מפעיל את המילון, משפר בדיקות קול וכו '.

במשך 3-4 שנים, שיעורים משולבים המורכבים משני חלקים עצמאיים מוחזקים גם. וריאציות שונות של שילוב מותרות:

קריאת עבודת הבדיון ועובדת את היכולת לנהל דיאלוג;

קריאה (שינון שיר) ושיפור נכונות הדיבור הדקדוקית;

בהתחשב בציור העלילה ואת המשחק (תרגילים) להעשרה והפעלה של המילון;

משחק דידקטית על היווצרות של השפעה קולית משחק (תרגילים) כדי לשפר את מערכת הדיבור הדומדית, וכו '

כיצד להשיג "צפיפות אופטימלית" של שיעורים, כדי להבטיח את הארגון המקסימלי ואת הדיסציפלינות של ילדים, תוך שמירה על המיידיות והרגשות הדרושים לגיל - שאלה זו מתעוררת לעתים קרובות במהלך העבודה עם ילדים בגיל הרך. הפתרון לבעיה זו תורם:

לסירוגין של טכניקות הדרכה (כגון הסבר, המציג מדגם או שיטת פעולה) עם המשחקים. לדוגמה, המחנך אומר לילדים על שיר הקיפוד, מלמד אותם בבירור ולבוטל כראוי את הצליל f. (על ידי חיקוי) ומנהל את ההגייה של צליל באמצעות המשחק דידקטית "קיפוד, אתה רוצה חלב?";

חלופה של תגובות מקהלות ואישיות של ילדים (הן מילולית ומנוע), אשר מגן את הכיבוש, מסייעים לערב את כל הילדים לעבוד, להגדיל באופן משמעותי את פעילות הדיבור של כל אחד מהם;

השימוש במגוון של חומרי הדגמה (צעצועים, חפצים, תמונות, שולחן של דמויות וכו '). המראה שלהם משמח ילדים, מסייע לשמור על תשומת לב בר קיימא;

שימוש במשימות, ביצוע אילו ילדים יכולים לשנות את התנוחה, לזוז (להסתכל על הכיסאות, מחפש כלב "מוסתר"; להראות איך זה מושך את הצוואר של אווז חשוב, וכו '). אופי המשחקים של משימות כאלה מעודד את הילד לאמץ מצב דמיוני. הוא תורם לכיבוש, מזהיר את הופעתה של עייפות; מלמד ילדים לשחק פעולות. עם זאת, טכניקה זו תהיה יעילה רק אם מבוגר עצמו פועל בהתלהבות ומהנה, להדביק ילדים עם מצב הרוח שלו;

תקשורת מאורגנת במיוחד של המורה עם ילדים מיד לאחר השיעורים. בהזמנת המורה, הילדים רואים צעצועים ששימשו בכיתה, מדברים עם המורה, ממשיכים את המשחק שהכיבוש הושלם. ילדים יעילים נמוכים יותר מוכנים לענות על שאלות המורה בשלב זה. רגעים כאלה מאפשרים 3-5 דקות כדי לאחד חומר תוכנה עם ילדים נפרדים או קבוצה של ילדים (3-4 אנשים).

ההצלחה של הכיבוש נקבעת במידה רבה על ידי הילדים: הם צריכים לראות את המחנך היטב והפגינו חומר. על כמה שיעורים, ילדים נוחים יותר לשבת מאחורי השולחנות, עומדים זה מזה; על ילדים אחרים, זה יותר inspedient לשלוח semicircle; בשלישי, בגיל הרך הצעיר יותר נוח לעסוק בלוחות הממוקמים בשורה, וכו 'ילדים צריכים לשבת, כך שהם לא פוגעים זה בזה (במיוחד בעת הדמיה, תנועות). רצוי כי יש עמיתים מאוזנים, לא קפריזית ליד תינוקות המזוהים נוסעים. אין להציע ילדים בת שלוש לגדל את היד שלך, להפגין נכונות להגיב, או לקום כאשר לענות על שאלה, קשה לילדים והוא קשור בעלויות זמן משמעותי.

כל אורח החיים של גן ילדים תורם להתפתחות הנאום של ילדים.

לעבוד על העשרת הידע והרעיונות של בגיל הרך בכל תחומי פעילותם (משחק, משק בית, פעילויות חינוכיות, מוסיקליות, כדי ליצור רעיונות מתמטיים יסודיים, וכו ') ופיתוח הדיבור מקושר להפליא.

טרמינולוגיה מדויקת המבוססת על הגשות ספציפיות בהערצה נודעת במועד, מגדילה באופן משמעותי את פיתוח הדיבור שלהם, משפרת את תרבות התקשורת הדיבור.

כמו בשלב הגיל הקודם, בקבוצה השנייה הצעירה להשתמש בהללה טכניקות עבודה מקצועית:

בהתחשב בנושא, הקמת מטרתו; הודעה לילדים שמו של הנושא, המציג את הפעולות האופייניות איתו;

קורא את הפריטים של פריטים ואיכויות שלהם (הקומקום הוא אף ארוך), מאפייני המוזרויות של המראה (כיסוי למעלה, ידית צד);

שימוש בשאלות הנחנו על ידי הפעולה. שאלות אלה מאפשרות לברר אם יש מילה הכרחית במילון הפסיבי של הילד;

השילוב של הצגת הנושא לפעולות הפעילות של הילד לסקרו (תחושה, תפיסת שמועה, הבחנה לטעם, לריח). לדוגמה, המורה מראה גיליון של פיקוס ואומר: "תראה, איזה משאיר גדול בפיקוס. נראה לי שהם יותר אנדרושינה כף יד. חשבון? ואפילו יותר של כף היד שלי! ";

חזרה על ידי מילה חדשה של ילד: לאחר המחנך; כאשר עונה על שאלה של המורה; כאשר שינון את החרוזים, וכו '

בקבוצה השנייה הצעירה, משחקים דידקטיים עבור קיבוץ אובייקטים מוכרים ילדים מתוכננים: מנות, בגדים, צעצועים, רהיטים, ירקות. גן ילדים צעירים הם מאסטרינג וללמוד להשתמש במילים הכללה בדיבור שלהם, שיחות פריטים ספציפיים הכלולים בקבוצה, ומציינים סימן המאפשר לך לשלב אובייקטים מסוימים, שונה לפי שם ומראה.

במהלך עבודה עם ילדים, רצף הבא משמש בדרך כלל. ראשית, המחנך, באמצעות הרגע הנכון, מראה קבוצה של פריטים, מסביר כיצד ולמה הם יכולים להיקרא במילה אחת. לאחר מכן, הוא מבהיר, הוא מציין ומעשיר את המצגת של ילדים על הנושאים השייכים לקבוצה זו, מבצעת תרגילים כדי לשפר את המילון ולבסוף מציעה משימות עבור קיבוץ אובייקטים.

הידע שנרכש קבוע בשיעורים ובפעילות עצמאית של ילדים.

שיעורים רבים, במיוחד במחצית הראשונה של סוף השנה עם המשחק הדידקטית "לא טועה!", אשר מתבצע כדלקמן. המחנך מגיע לילד ומבקש להשלים את המשימה: "אגס, אפל, כתום - זה ... (פרי)", "שם כל ירקות ... (כל מטרה של מנות)", וכו '

עבור התשובה הנכונה, הילד מקבל פרס - איזה פריט קטן: עץ חג המולד, שבב, אגוז, חלוק, בלוט, וכו '

ראשית, המורה מחכה שהילד יענה על השאלה, אך במחצית השנייה של השנה, השתתפותם של ילדים לעבוד בקצב מסוים, הוא יקצה זמן מסוים להגיב (למשל, הוא רואה בו בשקט יחד עם ילדים (מאוחר יותר - עד שלושה)).

מחוץ לשיעורים, תרגילים אלה מוחזקים במהלך משחקי הכדור (הילד חייב לתפוס את הכדור, ובעוד הילדים רואים חמש (או עד שלוש), לענות על השאלה).

ציון ייצוגים מרחביים של ילדים, אתה צריך לעזור להם לשלוט מושגים כאלה כמו קרוב, בשבילי, מולי. מטרה זו יכולה לשמש את המשחק הדידקטיקי "מה השתנה" תרגילים דידקטיים שונים. לדוגמה, המורה אומר לילדים: "מהר מאוד אתה שם את הכיסאות היום מוכן להקשיב. מי יושב עם היום? אולגה, מי יושב לידך? מי נשאר? מימין? חלק אחורי? קדימה? " וכו.

איסוף צבע, גן ילדים צעירים חווים קשיים מסוימים. הם לבלבל צבעים כחולים וירוקים, בטעות בהגדרת גוונים, וכו 'בתהליך של תצפית, צפייה צעצועים, תמונות, בגדים יש להבהיר ולהפעיל בנאום של ילדים. מדריך זה מספק דוגמה לשיעור כזה - "Matryoshka - חנוכה".

אחת משימות התוכנה המורכבות היא ללמד ילדים להשתמש בשמות של שמות עצם בצורה של מספר רב של מספר נומינלי וחיות מחמד. כדי לפתור אותו, הזדמנויות עשירות לספק תהליכים ביתיים. לדוגמה: "אז, לבושה," אומר המורה לילדים. - לראות אילו בגדים הם הבגדים החשובים ביותר היום? (מעילי פרווה, מעילים, סרבלים, כובעים, צעיפים, Verges ...) ומה זה? (המעיל שלי.) אחד? (אולין דבלין). כמה? (כפפות לדיות). וכו.

בהתאם ל"תוכנית החינוך וההכשרה בגן "בקבוצה הצעירה השנייה על התפתחות הדיבור וההיכרות עם בדיה, ארבע כיתות ניתנות.

במדריך זה מציג שיעורים ב:

חינוך של דיבור תרבות קול. נפח חומר הדיבור, המשמש בשיעורים אלה, מאפשר במקביל לפתור בעיות בהפעלת המילון של ילדים, היווצרות של דיבור דיאלוגי;

היכרות עם הספרות הבדיוני (קריאת ילדים של אגדות פולק רוסית, שירים, תרגילים בדרמטיזציה, למידה בעלת לב);

צפייה בציורי העלילה. שיעורים אלה כוללים משחקים דידקטיים ותרגילים, הצג איורים בספר, לשחק לשחק.

חינוך תרבות קול דיבור

בקבוצת גיל זו עם ילדים, הם עובדים הגייה ברורה של כמעט כל הקולות של שפת האם. רק נשבר אינם נכללים (F, Sh, H, U) ו sonorn. (P, l) צלילים הם הכי קשה עבור ההגייה.

רוב הילדים בשנה הרביעית של החיים אינם מבינים בבירור את כל התנועות וקולות עיצור רבים. אז זה שווה לבזבז זמן לעבוד את ההגייה של צלילים אלה? להגיב על שאלה זו, אנו מנתחים כמה הוראות מתודולוגיות.

ההגייה הברורה של התנועות והפשוטה ביותר על הבטחה של עיצורים במקרים רבים תורמת להופעת הילד מורכבת יותר על ביטוי של צלילים. לכן, על מנת שהדיבור יהיה ברור וברור, ילדים חייבים ללמוד לפתוח את הפה היטב, אשר מושגת, בפרט, את הביטוי הנכון של קול תנועה ו; שפתיים קשת בחוזקה - זה מקדם הגייה ברורה של צלילים m, P, B וכו '

במבנה של כמה תנועות ועיצשות נשמע הרבה במשותף, למשל, נשמע ו ו s. בשני המקרים, החלק הקדמי של הלשון מתוח ומעלה, האוויר עובר דרך המעבר שנוצר על ידי השפה והשמים (נוצר תנועה) או את השפה ואת אלוולי של השיניים העליונות (העיצור נוצר). או: בעת ביטוי צלילים t, d, n השפה עומדת מאחורי השיניים העליונות, כמו בצלילים sh, w. מיקום שפה עם תנועות ו, e, כמו המיקום של השפה בבני אדם s, s.

צליל צליל ou קובע במידה רבה את המראה של הילד whising s, w, h, וכו ' מִבטָא f, ב - שְׁרִיקָה z, S. וסונו l; T, d, n - סדוק ו sonorous p, l.

חינוך של תרבות קול של הדיבור הוא לא רק עובד מתוך ההגייה הנכונה, אם כי משימה זו היא אחת הראשיות. כאשר עובדים מחוץ לחוסר קול, היכולת להבחין בין צלילים משופרת, כלומר, שמיעה פלאדטית, נשימה דיבור, קצב דיבור, כוח וגובה הקול, דיקציה, וכו 'כל המשימות האלה קל יותר להחליט אם אתה משתמש בצלילים אשר ההגייה שלהם אשר הילד מחזיק טוב.

היווצרות ההשעיה קול מתבצעת בשלושה שלבים: הכנת מנגנוני הביטוי; הבהרה של הגיית קול; הידוק צליל במילים, ביטוי ביטוי. תנו לנו לשכון בשני השלבים האחרונים.

הבהרה של הגיית קול (בדיקה של ההגייה של קול מבודד וצליל מופעל). כמעט כל התנועות (למעט על אודות) וכמה עיצורים (ב, F, C, Z, C) זה קל להתייחס עם כל אובייקט אמיתי: אה-אה - הילד הקטן אוהב, U-Y-Y - האות קטר, F-F-F-F-F-F - F-F-F - F-F-F - F - קיפוד. זה מאוד מאפשר את העבודה על בדיקות קול, מאפשרת בצורה מבדרת כדי להסביר לילד את הצורך repetition קול רגיל. לדוגמה: "בואו ללמוד איך לגדול קשה כמו דוב גדול (UH-E); נזכיר את השיר לתינוקות התינוק, שכחתי אותה; אנו נעזור דוב עם דוב עם דוב ", וכו 'המגוון של טכניקות מגביר את הביצועים של ילדים, תומך עניין בחומר להיות שולט.

שקול את הטכניקות המשמשות ליצירת קריאות קול:

השילוב של חזרת המקהלה עם יחיד (3-4 חזרות). לדוגמה, המורה אומר: "U-U-y - קטר אדים אותות. איך הוא אות? (תגובה מקהלה). ועכשיו אנו מקשיבים איך אולין קטר קטר אותות ... סשין ... נטשין ... ";

השתמש במשחקים דידקטיים כמו "צעצועים מופרזים". במשחק הזה, ילדים מתוארים על ידי שופע (מטוסים, יתושים, סטריאל). המורה "הופך" לטייח של ילד לבן. "C-C-C", -מבטא protemat. (אם הילד שותק, אתה לא צריך לחפש תגובה, אתה יכול להסביר לילדים כי הצעצוע נשבר.)

במשחקים אלה, ילדים משחקים ולכיבוש, חוזרים על שירים מוכרים (צלילים);

את השימוש "קוביית הקסם". על הקצוות של הקוביה (10-15 ס"מ גודל) תמונות מודבקות: בייבי alenushka, קטר אדים, ספינת קיטור, סייח, וכו '

"נכון, מסתובב, קדד אל האסם!" - ילדים נידונים, בעוד המורה הופך את הקוביה מקצה הפנים. תשומת הלב של הילדים מוצעת על ידי אחת התמונות, ואת מקהלת הילדים או בנפרד לבצע את השיר המתאים (אם בתמונה המטוס - אומרים ילדים in-in; ברז מים - s-C-C; קומאר - z, s). קצוות הקובה מלאים בתמונות בהדרגה, כמו ילדים היכרויות צלילים חדשים. עד סוף השנה, 2-3 קוביות משמשים בכיתות (לסירוגין).

יש להדגיש קבוצת טכניקות שבהן בדיקות ההגייה הקולית משמשת כמשימה משנית, והמרכז הזרם הוא התפתחותם של נשימת דיבור, קצב דיבור, אקספרסיביות אינטוניה:

ביצועי ילדים "שירים ארוכים". תרגול ההגייה של תנועות ושריקה (C, h) נשמע, רצוי להציע ילד במשך זמן רב (במשך 2-3 שניות) לבטא את הצליל על אחד לנשוף. אתה יכול להשתמש בדלפק הקבלה של "מחרוזת משיכת" (הידיים נמצאות מלפנים - ברמת החזה, אצבעות גדולות ואינדקס של הידיים סגורות, הילד או מטריד צליל תנועה, ובמקביל מתפשט את ידיו לצד, כאילו "משיכת חוט"). במקביל, אתה צריך לעקוב אחר החלוץ של התינוק: לעתים קרובות, "משיכת מחרוזת", הילדים להוריד את ראשיהם;

ביצועי שירים (תנועות ושורק צלילים) עם קולות שונים. השיר של קטר גדול (קיטור) צריך לשיר בס, צעצוע - בטונליות גבוהה יותר (רזה).

הגיית צלילים עיצורים m, B, P, N, T, D, K, G, x גן ילדים צעירים נתפסים, פעילות גופנית באבקות קול. לוקח כדי לשמור על הפעילות של ילדים ולהבטיח את הביצועים שלהם בחזרה חוזרת של אותו תחמוצת, כמו לבדוק את ההגייה של צליל מבודד. אז, המקהלה ואת הילדים אחד מבוטא קול התנגדות, לשחק את הכתר צעצועים (עכברים - pi-i-pi-i, פעמונים - דין-דון. וכו.). משמש "קוביית הקסם". Ko-Ko (Qui-Quiver, Kijah-Tah-Tah) - ילדים חולים, אם עוף מתואר על סף קובייה.

יש להדגיש כי בשלב זה של תחמוצת, אין כל כך הרבה אמצעי להפעלת הנאום של ילדים - משימה זו הובילה בקבוצות בגיל צעיר - כמה חומר נוח לחינוך תרבות הקול של הדיבור.

פעילות גופנית של ילדים בהגייה איות מובהקת, קל לספק משימות עבור ההבחנה שלהם ( דון-דון. ו דין-דון.), על היווצרות של קצב של דיבור, הבעת האינטוניה שלה ( cVV-QUI-QUIVER - עוף מהיר, הגנה על תרנגולות, מותאם אישית - היא מודגרת בקול רם, משהו מבוהל).

צליל הידוק במילים ודיבור ביטוי. בשלב זה, טכניקות ההוראה שלהם משמשים. תן לנו לשכון על אפיון שלהם.

משחקי הזמני. במהלך הכניסה, ילדים חוזרים על המילים והביטויים שבהם הצליל לעיכול נמצא לעתים קרובות. במקביל, העבודה מתבצעת על היווצרות של ביטוי לא אינטונציונאלי של דיבור: ילדים מבטאים את הטבות קריאה והתרחקות עם אינטונציות של עצב, הערות, שמחה וכו '.

חומר דיבור למשחק הזמני צריך להיבחר על סמך הנקודות הבאות:

- קולות, קשה להגיז, הראשון צריך להיות עובד במילים, ההברות שבהן בנויים על עקרון "עיצור + תנועה", ולא "עיצור + עיצור + תנועה", מאז זה האחרון קשה במשך שלוש שנים - ילד ילד;

- מילים צריך להיות נבחר כך צליל זוג הוא להיות עובד במקרים מסוימים מוצק, באחרים - רך ( מילא - סבון, מטריה - זברה);

- תנועה, שההגייה שלו שולטת, צריכה להיות הלם.

השתמש בקווים פואטיים. המחנך דומה לילדים קטע, ואז 2-3 פעמים חוזר על זה יחד איתם. חזרה ניתן לבצע בצורה של משחק. לדוגמה, ילדים "אופים פנקייק ומשפט:" הו, גבירותיי-גבירותיי, אופים פנקייקס "(תיקון קול ו).

המורה מציין, מאיזה ספר (אגדות) קרא את המעבר, מזכיר את שמה. (טכניקה זו מאפשרת לך לחזור על התוכנית עם ילדים ללא זמן נוסף.)

קריאת עבודות תוכנה קטנות בכיתה של דיבור תרבות קול. לאחר קריאה, המורה ציטוט קטעים ממנו רווי במילים עם הצליל עובד, וילדים חוזרים. לדוגמה, כדי לתקן את ההגייה של צליל מ רצוי להשתמש בשיר של אנשים "אווזים אתה, אווזים", צליל h.- שירו \u200b\u200bשל V. Berestova "פחד הקיץ" ("זין מדהים - העליון של נוצות, מלמטה של \u200b\u200bהדוב, הזנב המסובך ילך, בשיניים לא ניתנה, הילדה צוחקת, אני רוצה לצחוק" וכו.).

חזרה על ידי ילדים של מילים מסיפור המורה. לדוגמה, תיקון הגיית קול p, המורה "מציג" ילדים עם שלושה עכברים (צעצועים, תמונות) - שיא, Pack, POMP. המורה שרה או אומר שהשיר הוא עכברים, והמתרחשות מעת לעת של השיא, פאק, כאב, לבטא ילדים.

חזרה על נקי. מנקים נמצאים בשימוש נרחב בעבודה עם ילדים. האפקטיביות שלהם אינה ספק. עם זאת, על מנת לחנך את הילדים לטעום לשפה ספרותית טובה, יש צורך לטפל בהחלט עם הבחירה של נקי שנועדו לעבודה קולקטיבית עם ילדים.

לכן, התפתחות ההגייה של כל צליל בהכרח מרמז על הבהרת ההגייה של צליל מבודד, ולאחר מכן לאחד אותו מילים ודיבור ביטוי. במספר מקרים, זה קדמה בפיתוח של עמדה מסוימת של השפה, שפתיים תורמות לקמלצ'יקציה הנכונה של הצליל.

כיתות לחינוך של תרבות צליל של דיבור עם הילדים של השנה הרביעית של החיים יש את המבנה הבא.

א. תרגיל, קידום הניידות של האיברים של מנגנוני הביטוי (שפה, שפתיים וכו ') ובמידה מסוימת, מתן הגהה ברורה ונכונה של צליל שבו יוכלו ילדים בשיעור זה.

II. היכרות של ילדים עם צליל חדש או התנגדות קול (המורה שוב ושוב מבטא אותו). אם אפשר, המורה נקשר קול או נשמע מחדש עם דרך מסוימת ( f-F-F - שיר herge; c-C-C - סנאי יחיד; pI-PI-PI - מחלה עכבר; bip-bip - מכונת אותות וכו ')

III. התקדמות מרובה של צליל (התנגדות קול) על ידי ילדים. עבור מורה זה מציע 3-4 חמצון (פו, FHU, UFF, BAM, BIM-BOM, BAI BAYU-BAY). התנגדות קול המחנך כולל בדרך כלל בסיפור שלו (או את הבמה), מלווה בתערוכה של חומרים חזותיים. בחלק זה, שיעורי הילדים מבצעים משימות להבחנה של אורקל; רבייה של דיבור קצב מסוים, כוח וגובה הקול; עבודה חופשית, חלקה, נשיפה ארוכה (2-3 שניות).

IV. צליל הידוק במילים ודיבור ביטוי. עבור מטרות אלה משמשים: סיפורו של המחנך (מבלי להציג או להציג אובייקטים בודדים ופעולות); הביצוע סיפור קטן (טקסט אמנותי, הסיפור המציא על ידי המחנך); מילים מתקבלות בשירים של ילדים מוכרים; DIDADCTIC ונעים משחקים.

מטרות:

1. כדי ליצור את היכולת להקשיב לדיבור, להדביק מילים וביטויים.

2. ליצור, להרחיב ולסכם את המצגת של ילדים על צעצועים.

3. לחנך את היחס הזהיר לצעצועים, לפתח את ההיענות הרגשית של הילד.

הדפיקה על הדלת, כוללת את מאשה.

מאשה: שלום. שמי מאשה. הבאתי לך קופסה יפה.

מְחַנֵך : שלום, מאשה! להודות! איפה התיבה שלך?

מאשאנכדיה במורה האוזן.

מְחַנֵך : מה? האם הסתרת אותה? ואיפה? האם אנחנו צריכים למצוא אותו?

מְחַנֵך (נמשך לילדים): חבר 'ה, רוצה למצוא תיבה?

יְלָדִים : כן!!!

מְחַנֵך : אז בואו נסתכל על זה! ואתה, מאשה, ללכת לבקר אותנו.

מחנך עם ילדים מוצא קופסה.

מְחַנֵך נראה, איזה קופסה יפה. וכאן הוא כתוב "ילדים שאוהבים ולהגן על הצעצועים שלהם. (חתימה) מאשה ".

מְחַנֵך תודה לך מאשה!

מאשה : מה אתה חושב בזה?

ילדים מציעים אפשרויות משלהם.

מאשה: אתה יכול לראות מה זה בו.

מְחַנֵך : עכשיו אני אפתח את התיבה ומקבל משהו שוכן בו. רוצה לראות? ואז התיישב בנוחות רבה יותר על השטיח.

מְחַנֵך : בתיבה, הצעצועים האהובים עלינו! (מציג את הצעצוע הראשון) מי זה?

יְלָדִים : דוב.

מְחַנֵך : האם אתה אוהב את הצעצוע הזה?

יְלָדִים : כן!

מְחַנֵך : תראי, מהו דוב?

יְלָדִים : עיניים, אוזניים, כפות ...

מְחַנֵך : האם אתה מכיר את השיר על הדוב?

ילדים מספרים לשיר "Bear Kosolapiy", "דוב הרצפה ירד"

מְחַנֵך : איך אתה חושב שאם מישיקה ואמתנו נגעו בכף, הוא יחייך?

יְלָדִים : לא.

מְחַנֵך : כמובן! הוא היה נעלב. וזה קורה שאתה נעלב?

יְלָדִים : כן.

מְחַנֵך : הצג כיצד אתה נעלב.

ילדים מראים איך הם נעלבים

מְחַנֵך : אבל לא נזיק בדוב?

יְלָדִים : לא.

מְחַנֵך תראי, דובי חייך אלינו! בואו נחייך אליו בתגובה.

ילדים מחייכים אל מישקה.

דוב: אני אוהב לשחק את המשחק "מישקה ביער הלכה » . איך אתה משחק איתי?

יְלָדִים : כן!

המשחק "דוב על היער הלך"

מְחַנֵך (לשבת משקל): לשבת, דובון, לנוח.

מְחַנֵך : אני תוהה מה עוד יש צעצועים בתיבה זו.

המורה מראה את הצעצוע השני.

מְחַנֵך : מי זה?

יְלָדִים : באני!

מְחַנֵך : מהו באני?

יְלָדִים : אוזניים ארוכות, זנב קצר, צמר פלאפי ...

מְחַנֵך : ועל האני יודע את השיר?

ילדים מספרים לשיר "באני זרק את המארחת".

מְחַנֵך : הו, איך לא המאהבת שלו לא טוב. הוא כנראה קפוא לחלוטין בגשם. תראו איך ישבה באני רטובה מתחת לגשם.

מציג ילדים.

מְחַנֵך : האם אתה רוצה לרמות?

יְלָדִים : כן!

מְחַנֵך : בואו כל עכשיו להפוך הכל לתוך הארנבות ולשחק.

משחק "חול יושב"

סנדי באני יושב ואוזניים מכניות.

זו הדרך, אז הוא אוזניים.

ארנב יכול לשבת קר, אתה צריך לחמם את הכפות שלי.

זוהי הדרך, אז אתה צריך לחמם את הכפות שלי.

באני עומד בקרירות, אתה צריך לחמם את הרגליים.

קפיצה הדק, קפיצה הדק, אתה צריך לחמם את הרגליים.

מְחַנֵך : אוזניים באני פיכח?

יְלָדִים : כן.

מְחַנֵך : לאפות באני פיכח?

יְלָדִים : כן.

מְחַנֵך : באני חייך! בואו נבטיח לו שאנחנו לא לזרוק אותו ולהיות חברים איתו ולשחק.

מְחַנֵך (סיכום ארנבת ליד מיכל): שירה באני ליד המיכל.

נשמע הקלטת אודיו של קריאת תרנגול.

מְחַנֵך : מי זה?

יְלָדִים : Cockerel.

מְחַנֵך : ובואו לשבח קוקנל.

יְלָדִים : יש לך צדף זהב. אומילי בורודקה. יש לך זנב צבעוני יפה. יש לך רגליים, ועל רגליו של ספרס.

מְחַנֵך : מי יספר לנו על Petushka?

מְחַנֵך : במשפחה שלו cockerel - אבא. ומי אמא?

יְלָדִים : עוף.

מְחַנֵך : וילדים?

יְלָדִים : תרנגולות.

מְחַנֵך : תן לי להיות עוף אמא, ואתה מתעורר ילדים שלי תרנגולות.

לוגריט "עוף עם תרנגולות"

העוף הוזן

צביטה דשא טרי,

ומאחורי החברות שלה תרנגולות צהובות.

Ko - Ko - Ko - Co.

אל תלך רחוק.

רגליים תלויות, דגנים מחפשים

אכל חיפושית עבה, תולעת גושם,

מי שתייה מלא מברשת.

Kud - איפה? Kud - איפה?

ובכן, קה, טוב - קה הכל כאן!

ובכן, קה לאמא מתחת לאגף!

Kud - איפה סובל?

מְחַנֵך : אנו מבטיחים זין, מה נאהב אותו ותטפל?

יְלָדִים : כן.

מְחַנֵך : שירה cockerel ליד צעצועים אחרים.

מְחַנֵך : והנה עוד צעצוע!

יְלָדִים : מטוס.

מְחַנֵך : בכלל כמו אמיתי. יש לו (להראות, ילדים להתקשר) כנפיים, אף, גלגלים.

האם אתה יודע מי מנהל את המטוס? (תגובות של ילדים). מטוס שולט על הטייס.

מה הם שנקראים גלגלי המטוס? (תגובות של ילדים). גלגלי המטוסים נקראים שלדה.

מְחַנֵך : האם אתה רוצה לטוס כמו מטוסים?

יְלָדִים : כן.

Fizmintutka "ידיים שאנחנו לשים התגלות"

ידיים שאנחנו מכניסים את האחים,

התברר מטוס.

המטוס יבנה את עצמם

בואו נלך על היערות.

בואו נלך על היערות

ולאחר מכן לחזור לאמא.

מְחַנֵך : ומי עוד הסתתר בתיבה?

יְלָדִים : פיל.

מְחַנֵך : זה לא נראה כמו צעצועים אחרים בכלל. לראות מה יש האוזניים שלך. גדול או קטן? ומה עם האף של הפיל?

יְלָדִים : חדק.

מְחַנֵך : עכשיו אני רוצה לקרוא את השיר. רוצה ל?

יְלָדִים : כן.

חסוך זמן, נרדם בול

פחות בתיבה על החביות.

ישנוני שכב במיטה,

רק הפיל לא רוצה לישון.

הוא מהנהן בראשו -

הוא פיל שוכב.

מְחַנֵך : להראות פיל כפי שאתה צריך לישון.

ילדים מראים איך לישון.

מְחַנֵך : נכון, ידיים מתחת ללחי, עיניים עצומות.

המורה מוערמים צעצועים בחזרה לקופסה.

מְחַנֵך : הצעצועים שלנו עייפים מעט. תן להם לישון קצת בתיבה, ואז נשחק איתם. ואתה זוכר, איזה צעצועים שוכבים בתיבה הזאת?

יְלָדִים : דובון, באני, קוקנל, מטוס, פיל.

מְחַנֵך : צעצועים באמת אוהב לשחק איתך, אם אתה לא לפגוע בהם, לא לזרוק ולא לשכוח. ואיך תטפל בצעצועים?

ילדים עונים על השאלה.

מְחַנֵך : עכשיו נניח מילות הקסם שלנו איך נשחק יחד.

אנחנו נהיה ידידותיים לשחק,

אף אחד לא נעלב.

מאשה: אני מאמין שאתה תאהב צעצועים ובזהירות לשחק איתם. אני רוצה לתת לך הצעצועים שלי.

סיכום של אגדי אגדה לילדים 2 קבוצות צעירות (3-4 שנים)

Muravyova Marina Vladimirovna.
מקום העבודה: Madou "גן ילדים № 51 של הנוף הכולל" של העיר Syktyvkar, הרפובליקה של קומי.

מַטָרָה: לפתח דמיון יצירתי אצל ילדים עם הקבוצה הצעירה השנייה, לשפר את אמצעי הבעה בהעברת תמונות, להעשיר ולהגביר את המילון באמצעות פעילות תיאטרלית.
משימות:
1. לפתח את היכולת לשחק מחזה על אגדה מוכרת אצל ילדים;
2. כדי לאחד את הידע של ילדים על אגדות פולק רוסית;
3. בקר עניין בפעילות תיאטרלית ופעילויות;
4. התקשר תגובה רגשית אצל ילדים לתקשר עם אגדה, מלהנגן עם מלווה מוסיקלי ותנועות ריקוד;
5. לחנך את אהבת סיפורי העם הרוסי.
חוֹמֶר: קישוטים לסיפור הפיות: פריסה של בית, תלבושות ומסיכות של גיבורי אגדות, כרטיסי תמונות בעלי חיים.
מסלול נסיעות:

(המחנך מוביל ילדים במעגל, נחש, מתפתל וסובב את הספירלה, ואז ילדים מסתובבים).
מְחַנֵך:
התאסנו איתך במעגל.
אני חבר שלך, ואתה חבר שלי!
יד חזקה
ו smire אחד לשני!
- כל הכבוד! חייך ונתן זה לזה מצב רוח טוב! - ועכשיו בואו נחייך לאורחים שלנו ואומר: "שלום!"
פתאום נקישה בדלת.
מְחַנֵך: מי דופק על הדלת אלינו? בואי, להופיע איתנו.
מוסיקה כוללת כובע אדום (מבוגר):
- היי ח'ברה!
באתי מהאגדות
החזה הביא אותך
החזה אינו פשוט,
הוא קסום, לא ריק!
אגדות רבות בחיי זה חי,
אנחנו חייבים לקחת אותם בחשבונאות.
מְחַנֵך:
ללא שם: הו, איזה בלגן כאן!
אנחנו זקוקים לעזרה בדחיפות.
אתם עוזרים
סיפורים כל לפרק.
אנו נגיע לגיבורים,
ולהראות את אגדות לכולם.
מְחַנֵך: חבר 'ה, מודאג, מודאג, ובגיבורי אגדות הפך!
(ילדים מקיפים במקום למוסיקה)
מחנך בגדים מסכות לילדים, מבטא כל שם הגיבור.
מְחַנֵך: Dasha הוא סבתא, Vitya יהיה דובון .... זה מה שהגיבורים פיות התברר. אני אהיה אגדה, תסתכל על הילדים, מהי השמשה היפה שלי, סינר, חרוזים, קוקושניק, שטיפת.
נשמע מוסיקה "בוא, אגדה!" י 'קים.
על המסלול הלכו הילדים
התיק בדרך נמצא,
והתיק אינו פשוט,
הוא קסום - זה!
- בחורים, אני תוהה מה יש בתיק? בואו נסתכל! אלה הם חידות, להקשיב ונחשי אותם.
מהתיק, אחרי כל עזיבה, המורה מושך את הכרטיס עם הדימוי של החיה ומראה אותם לילדים.
פלאש הוא עדיין קצת,
תן לו לזכור את החתול.
אחרי הכל, אני לא מפחד ממנה,
מיג ב מינק אני יתמוסס.
לא נראה כי מאלה גדלה,
אני פשוט לרמות חתול
מה השם שלי, מותק?
אפור צ'אלונקה -
יְלָדִים: עכבר.
לקפוץ כן לקפוץ - אני ממהר את המסלול,
אני קצת מביך.
אני יושב באגם כל היום
Karaulu אני הולך.
יש לי יתושים סוכריות,
לטוס אני אויב ומיד.
השם של? - לחש על האוזן,
אני גרין
יְלָדִים: צְפַרְדֵעַ.
לגדול על makushki
אוזניים ארוכות.
הוא, אם כן, ילד
ואת גרבונים כזו!
טוב, לנחש,
מה נקרא? ...
יְלָדִים: אַרנֶבֶת
Redhead Rut.
הסתתר תחת עץ חג המולד.
הארנבת מחכה לתאי החריפה.
איך קוראים לה? ...
יְלָדִים: שׁוּעָל.
יום ולילה ביער צלעות,
יום ולילה טרף מחפש.
הולך נודד ... שקט,
אוזניים אפורות - דבקות.
יְלָדִים: זְאֵב.
הקיץ הולך בלי כביש
ליד אורנים ולבנים,
ובחורף הוא ישן בברורגה,
מקרן מסתיר את אפה.
יְלָדִים: דוב.
מְחַנֵך: כל הכבוד בחורים ניחשו, ומאיזו אגדה בעלי החיים האלה, מי יודע?
תגובות של ילדים.
מְחַנֵך: זה נכון, החיות הגיעו מן הסיפור הפולק העממי הרוסי "Teremok".
זה בא ו אגדות שעה,
הוא קורא לנו לתיאטרון.
אתה יושב אל תהסס
קבל נוח.
(ילדים יושבים על הכיסאות).
מְחַנֵך: הוא נמצא בתחום טרמוק, טרמוק. זה לא נמוך, לא גבוה, לא גבוה. כאן על השדה, את שדה העכבר פועל (מנחה את הילד teremku, הילד פועל תחת ליווי מוסיקלי "אקורדי הצמיחה. בלוז"). הדלת עצרה ודפיקה.
התינוק דופק, אומר: שיא שיא, שחי ברמה?
מְחַנֵך: אין אף אחד בונה, אף אחד לא עונה על העכבר. טיפס על העכבר בטרמוק, זה הפך לגור, פלפל:
בדיוק כמו בתחום, שדה הצפרדע קופץ (מנחה את הילד ל Teremku, הילד פועל תחת ליווי מוסיקלי "על הצפרדע"),
הדלת עצרה וצעקה.
יֶלֶד: KVA-KVA-KVA. מי גר ב Teremok?
יֶלֶד: אני עכבר-נורושקה, ומי אתה?
יֶלֶד: ואני קוקייה צפרדע.
מְחַנֵך: קפץ צפרדע ב Teremok. הם התחילו לחיות - לחכות, שירים כבול.
כאן על השדה, שדה של Zainka פועל, (הילד פועל תחת ליווי מוסיקלי "Zainka"), הדלת עצרה ודפיקה (מנחה את הילד ל Teremku).
יֶלֶד: צ'וק-צ'וק-צ'וק, המתגורר ב- Teremchka?
המחנך מסייע לילדים:
אני עכבר- nomushka
אני צפרדע חזיר
ומי אתה?
ואני באני היורה!
מחנך וילדים: עבור אלינו לחיות!
ואני קפצה לתוך טרמוק.
כאן על השדה, שדה המיקוד פועל, (הילד פועל תחת ליווי מוסיקלי "על צ'נטצ'קה") הדלת נעצרה ליד הדלת ודופקת: המתגוררת בטרור?
ילדים מפרטת את שמותיהם ושואלים: מי אתה?
יֶלֶד: אני אחותי צ'אנטרל.
מחנך: ללכת אלינו לחיות. הם התחילו לחיות ארבעה מהם. כאן הם חיים בארבע. האח וולף דופק על הבית. (הילד הולך תחת ליווי מוסיקלי "פרו וולף").
יֶלֶד: מי גר ב Teremok?
יְלָדִים: אני עכבר-נורושקה,
אני קוקייה צפרדע,
ואני עגלה באני,
אני צ 'אנטרל, אחות,
ומי אתה?
יֶלֶד: אני חבית זאב אפור - תן לי ללכת teremok.
מְחַנֵך: שואל בנימוס כדי לאפשר, אין מקום לחיות גרוע. זאב וזאב.
ואז טיפסתי על הדוב ואיך התחלתי לשאוג. (הילד הולך תחת ליווי מוסיקלי "ריב דובי").
יֶלֶד: מי גר ב Teremok?
ילדים בעזרת המורה תשובה:
אני עכבר-נורושקה,
אני קוקייה צפרדע,
אני עגלת באני,
אני צ 'אנטרל, אחות,
אני חבית אפורה.
יֶלֶד: ואני דוב, לצאת ללכת, לשחק קפיצים.
חיות יוצאים מן teremka לשחק עם הדוב ב קליט להזמין את החבר 'ה.
טדי דוב סגרו רגליים
מזמין אותך ללכת
במשחק התפיסה.
ואז הילדים יושבים במהירות על הכיסאות, כך שהדוב לא יתעדכן.
מְחַנֵך: הנה סוף נהדר! ומי הקשיב - כל הכבוד! כל הכבוד, יש לנו גיבורים, סיפור פיות מעניין הראה.
כיפה אדומה: כל הכבוד, כל עם תפקיד התמודד. הסר את הכובעים - מסכות, לאכול ולהפוך את החבר 'ה, עכשיו אתם שוב. החבר'ה ביקרו אמנים והחבר'ה הראו ... האמנים היו טובים מאוד, לשבח אחד את השני! אני מתייחסת אליך עם לחמניות טעים, סבתא שלי פגעו בהם.

ל onpect הנהון על פיתוח דיבור בקבוצה השנייה הצעירה

סוג שיעורים : משולבת.

סוג הכיבוש : דיבור.

נוֹשֵׂא: "אימון לספר. תיאור של צעצועים »

צורת אחזקות : חזיתית.

מַטָרָה : ללמד ילדים לשקול צעצועים, לראות את המאפיינים האופייניים שלהם.

משימות:

1. ללמד ילדים לשקול צעצועים, לראות את המאפיינים האופייניים שלהם;

2. ללמד ילדים לעשות סיפור על הצעצוע (בובה) של 2-3 משפטים בעזרת מחנך.

3. מבחן ילדים למילה מסכמת - צעצועים, להבין את המשמעות המשמעותית של מילה זו;

4. חינוך של היחס הזהיר לצעצועים.

Wordwork צעצועים, חידות, כדור, דוב, בובה, מכונית מטען, יולה.

עבודה קודמת :

קריאה ושינון שירים א 'בלרטו, אוסף תעלומות תיאוריות, בהתחשב בנושא - תמונות העלילה.

חומרים וציוד לשיעור : דובי צעצוע רך, מכונית, בובה, כדור, יולה.

הצומת המהלך:

I. מצב הבעיה.

Andryusha: שלום חבר 'ה, השם שלי andryusha!

Andryusha: הלכתי לתינוק לשחק, והגעתי לך, אתה יכול לשחק כל כך הרבה, אז אני אשחק איתך. הלכתי אליו לא בידיים ריקות, אבל עם מזוודה, בתוכו כל כך הרבה מהחברים שלי, אלה, כמו שלהם ... שכח ... ראה את עצמך .... (ילדים אומרים שזה) א, בדיוק, צעצועים!

בואו נסתכל על מה צעצועים מעניינים, שונים ויפים שהבאתי לך: כדור, דוב, בובה ומכונית.

II. חלק ראשי.

1. צפייה צעצועים - כדור.

אנדרושקה: ואני יודע את החידות על הצעצועים האלה. חבר 'ה, מניח andryushkina reiddles?

להקשיב:

עגול, צבע.

קופץ וקופץ.

איזה צעצוע הוא מסתורין? (על הכדור)

נכונה. על הכדור.

ועכשיו בואו נסתכל על הכדור.

איזה צבע הוא?

איזה טופס?

מה גודל הכדור? גדול או קטן?

ואיך אתה יכול לשחק איתו? (רול, לזרוק אחד את השני, להכות על הרצפה)

קח את הכדור בחזרה אל השולחן.

2. צפייה צעצועים - דוב.

תקשיב לחידה אחרת:

כל החורף ישן במעיל הפרווה,

Susks חולה paw.

והתעוררו - החל לשאוג.

איזה מין חיה? (דוב)

איזה מין צעצוע זה המסתורין? (על Mishke)

ועכשיו בואו נסתכל על הדוב שלנו.

איזה צבע הוא?

ללא שם: בואו נסתכל היטב, כי דובון? (על האוזניים הראש, עיניים שחורות ואף, כפות גדולות)

לשאת רך, מצחיק. (בואו נוגע)

ותגיד לי, בבקשה, איך אתה יכול לשחק איתו? (להראות כיצד דוב הליכה לגושי וריקוד, אתה יכול לרכוב על כיסא גלגלים, להאכיל, לשנות בגדים)

לשתול לחזור לשולחן.

2. צפייה צעצועים - מכונת מטענים.

הנה עוד תעלומה:

יש לי את הגלגלים

גוף ותא

המטען יספק ללא קושי.

חבר 'ה, וכאן יש לנו עדיין מכונית.

כל הכבוד! בואו נסתכל על המשאית. מה המכונית הזאת?

איזה צבע זה? (מכונת multicolored: בקתת אדום, גוף ירוק, גלגלים שחורים)

איך אני יכול לשחק עם המכונית? (לשאת את החבל עבור החבל, כדי להעביר קוביות או חול ברחוב בגופים, לתת מוט מוטות)

זה כמה משחקים עם המכונית שאתה יודע.

3. צפייה צעצועים - בובות.

ואני רוצה לנחש אותך עדיין חידה:

כל הבנות יודעות את הצעצוע הזה:

בזהירות אחות, לרכוב על הטיולון,

הם לשטוף ולא מוזנים, עם ההליכה שלה.

בשמלה יפה, הוא מתלבש אותה.

ואת החידה הזאת על איזה צעצוע? (על בובה)

שמה הוא קטיה.

ועכשיו נראה בקפידה בחורים, מהי בובת הקטיה שלנו? (יפה, אלגנטי)

מה הבובה? (ראש, פלג גוף עליון, רגליים)

ומה העיניים שלה? (כָּחוֹל)

ומה השיער שלה? (אור שופע)

מה זה בובה לבוש? (שמלה כחולה, נעליים לבנות, חרוזים)

חבר 'ה, איך אתה יכול לשחק עם בובה? (רול בטיולון, הנחת שינה, משנה בגדים, לשים ליד השולחן להאכיל, כלומר, משחקת את "הבת של אמא", "בית החולים", "ספר", וכו '))

חבר'ה שרוצים לנסות לתאר בובה?

4. ציור סיפור על בובה.

ראשית, יחד איתי (פעם אחת), הבובה נקראת קטיה. היא יפה, אלגנטית. יש לה ראש, פלג גוף עליון, ידיים, רגליים. בובות יש עיניים כחולות, שיער שופע בלונדיני. על הבובה לבוש שמלה כחולה אלגנטית, נעליים נעליים.

8. Fizkultminutka.

בובת קאטיה באה אלינו

Fizminutka הביא

בובה קטייה הלך פתאום

מושך ידיים אלינו

אומר "זמן לשחק"

נמאס לי לחכות לך.

9. משחק דידקטית "מי עזב?"

Andryushka: - ועכשיו, חבר 'ה, בואו לשחק עם הצעצועים שלנו במשחק "מי עזב? - תסתכל בהם בזהירות, זוכרת ועזוב את עיניך. כשאני אומר: "מי עזב?", פתח את העיניים שלך ותגיד לי איזה מין צעצועים לא.

10. צעצועים מתנות.

ומי יודע שירים על צעצועים? בואו נתן להם את הצעצועים שלנו, כך שהם כבר לא מסתתרים מאיתנו ולא הלכו לשום מקום. (לאמר)

שירים טובים.

מה אתה חבר 'ה הטובים. אני אתן - אני נותן לך הצעצועים שלי, עדיין יש לי הרבה מהם נשארים בבית.

הִשׁתַקְפוּת.

היום אמרת הרבה ושיחק עם הכדור, בובה, דובון ומכונת כתיבה. איך אפשר להתקשר אליהם במילה אחת? מה עשינו איתו? (עם צעצועים)

ולמה אנחנו צריכים צעצועים? (לשחק)

בואו ניקח אותם ובואו נלך לשחק עם צעצועים. אבל קודם אתה צריך להגיד שלום andryushka!

הֱיה שלום!

לַחֲזוֹר