מהי פעילות פיתוח קוגניטיבית. טפסים ושיטות עבודה על פיתוח פעילויות מחקר קוגניטיביות בגן ילדים בגן

הילד נולד על ידי החוקר. הצמא המצער עבור הופעות חדשות, סקרנות, רצון מתמיד להתבונן ולניסוי, באופן עצמאי לחפש מידע חדש על העולם, נחשבים באופן מסורתי כמו התכונות החשובות ביותר של התנהגות הילד.

מחקר, פעילות החיפוש היא מצב טבעי של ילד, הוא מוגדר לשלוט בעולם שמסביב, הוא רוצה להכיר אותו. זה חתירה פנימית עבור המחקר מייצר התנהגות מחקר ויוצר תנאים, כך ההתפתחות הנפשית של הילד בתחילה התגלגל תהליך הפיתוח עצמי. 3adach מבוגר - כדי לעזור באופן פעילמחקר, פעילות חיפוש ילדים.

מהי פעילויות אינפורמטיביות ומחקריות?

מחקר, על פי A.I. Savenkova צריך להיחשב "סוג מיוחד של פעילות אינטלקטואלית ויצירתית, שנוצר על ידי תפקוד המנגנונים של פעילות החיפוש ובבנייה תחת התנהגות מחקר".

לדברי v.i. Panova, פעילויות מחקר מופיעות כצורה הגבוהה ביותר של פיתוח פעילות מחקר, כאשר אדם מ "הנושא (נושא) של פעילות ספונטנית הופך ל"ישות נושא", יישום בכוונה פעילות המחקר שלו בצורה של פעולות מחקר מסוימות.

אם כבר מדברים על פעילויות אינפורמטיבי-מחקר, אנו מתכוונים לפעילות של ילד, ומכוון באופן ישיר להבנה את המכשיר של דברים, איגרות חוב בין תופעות העולם, התייעלות והמערכת.

מבנה פעילות חיפוש:

• קבלה ממינוי מבוגר או עצמאי על ידי ילדים של המשימה הקוגניטיבית;
• ניתוח התנאים שלה עם מבוגר או באופן עצמאי;
• מינוי הנחות (השערות) על הגורמים לתופעה ובדרכים לפתור בעיה קוגניטיבית;
• מבחר דרכים לאמת דרכים אפשריות לפתרון בעיה קוגניטיבית;
• בדיקה ישירה של הדרכים הנבחרות לפתרון ולשים הנחות קדימה, התאמת דרכים לפתור במהלך הפעילות;
• ניתוח העובדות שהושגו והיווצרות של מסקנות;
• דיון במשימות חדשות ובסיכויים למחקר נוסף.

אלגוריתם פעולה לפעילות מחקרית (על ידי A.I. סוינקוב):

שלב 1. התמודדות עם הבעיה שניתן לחקור ואשר אני רוצה להיפתר. האיכות העיקרית של כל חוקר היא להיות מסוגלת למצוא משהו יוצא דופן בכרגיל, לראות קשיים וסתירות שבהם אחרים נראים מוכרים, ברורים ופשוטים.

שלב 2. נושא מחקר. מחקר הוא חיפוש חסר עניין עבור ידע חדש, חדש.

שלב 3. קביעת מטרת המחקר (מציאת תגובה לשאלה מדוע מחקר מתבצע). נוסח משוער של מטרות המחקר בדרך כלל מתחיל עם: כדי לזהות, לחקור, לקבוע ...

שלב 4. קביעת משימות המחקר (השלבים העיקריים של כיוון המחקר).

שלב 5. הוד מעלתו של ההשערה (הנחות, ניחושים, לא מעורער הגיוני ולא אישר ניסיון). ההיפותזה היא ניסיון לחזות את האירועים. חשוב ללמוד כיצד לייצר היפותזות על העיקרון "ככל, יותר" (היפותזות מאפשרות לראות את הבעיה באור אחר, להסתכל על המצב בצד השני).

שלב 6. שידור של תוכנית המחקר הראשוני. על מנת לקמפל תוכנית לימוד, אתה צריך לענות על השאלה: "איך נוכל לגלות משהו חדש על מה שאנחנו חוקרים?".

שלב 7. ציין את הניסוי (ניסיון), תצפית, ההיפותזות, להסיק מסקנות.

שלב 8. תמיכה בדרכים אפשריות כדי ללמוד את הבעיה. עבור הבורא הזה, השלמת עבודה אחת היא לא רק סוף המחקר, זה ההתחלה של הבא.

סוגי מחקר, ילדים סבירים ומעניינים של גיל הגן הבכיר:

• ניסויים (ניסויים);
• איסוף;
• -פנאי כרטיס.

משחק "מה תחת ממחטת?"

השולחן מונח עם פריטים זוגיים מסוגים שונים: קוביות גדולות וקטנות, כדורים, לחצנים, עפרונות, תיבות, טבעות, וכו 'ילדים צריכים להסתכל בזהירות על צעצועים, לגעת בהם, להשוות. ואז הצעצועים סגורים במטפחת צפופה. הילד, דולף את ידו בממחטה ומרגיש את הצעצוע, אומר מה הוא קטן או גדול, וקורא לה, למשל: "קוביית קטנה. כפתור גדול ". וכו.

"פיתוח קוגניטיבי" - תחרויות אינטלקטואליות -2 ח 'חוויז - 2 שעות. איכות הידע ורמת היכולות הקוגניטיביות שמלקוב סאשה. האורחים שלנו. איכות הידע ורמת היכולות הקוגניטיביות בורדים נטשה. נמצא על האי של Barmaley. איכות הידע ורמת היכולות הקוגניטיביות של ליסה העיוור. הדרכה של תשומת לב, זיכרון, דמיון, חשיבה (המשך).

"תהליכים קוגניטיביים" - תחושה של AISTING (משקפת מידע על S-Info או תופעה בודדים). תהליכים קוגניטיביים כוללים: TunneProtsesside Hulka Kuuluvad: תהליכים קוגניטיביים TunnetUstsSid. תכונות ביצועים Taju Omadused Constancy P? SiVus סלקטיביות Valivus תפקיד M? Testatus Apterception Apertseptioon.

"פעילות קוגניטיבית של סטודנטים" - II.7. שיחה היוריסטית. רק במקרה זה ניתן לקוות להצלחה. כל הכיתה מעורבת. משימות של המורה. חלקם מתחילים לכתוב שירים. העיקר הוא ללמד את החבר'ה כדי לתפוס את ההרצאה. להעלות את רמת הפעילות הנפשית של התלמידים. אנה אנדריאנה Akhmatova מוקדש ... (לשיעור פתוח בספרות בכיתה 11).

"פעילויות חינוכיות ומחקריות" - פעילויות מחקר של תלמידים בשיעורי ספרות ואחרי שעות מאפשרות: שלבי פעילות מחקרי התלמיד. לימוד. 5 שלב. בחירה והגדרת נושא מחקר. 3 שלב. גורם להקדמת פעילויות המחקר בתהליך החינוכי. -האומפניז עלה לתפקיד השווה למורה, - עצמאית בתהליך הפעילות.

"הפעלה של פעילות קוגניטיבית" היא מסקנה. אני אציג את המשתתפים אשר תופסים עמדות שונות. בעיות בעיה. מחקר הבעיה של החומר. "סיעור מוחות". מַחֲלוֹקֶת. מגיני נקודת המבט השנייה לשאול שאלות. כאשר לומד חומר חדש, החבר 'ה משתמשים בספרי לימוד. "קבלת הפקדה". איך הולך Yemelyan Pugachev?

"אינטרס קוגניטיבי" - פעילויות מחוץ לבית להביא יתרונות גדולים למורה עצמו. הפתגם הלטיני הישן אומר: "למד אחרים, אנחנו לומדים את עצמנו". הערוצים העיקריים של היווצרות של אינטרסים קוגניטיביים: וריאציה. הסרת לא נעים או אסור לאישיותו של חוויית בית ספר. שימוש בתרגילים הכנה וסיכום.

תקציב מוניציפלי מוסד חינוכי לפני בית הספר

"מרכז פיתוח הילד - מספר גן 3"

הכנס

– כפי ש

ביצע: מחנך בכיר

Smaglia Tatyana Mikhailovna.

בירובידזאן

2013.

נושא: "מבחינה קוגניטיבית - פעילויות מחקר– כפי שהתנאי לשיפור איכות העבודה החינוכית של מוסד חינוכי לפני בית הספר ".

לְתַכְנֵן:

הרלוונטיות של הבעיה של מדע ומחקר ב דאו

א) לעבוד עם מסגרות

ב) משימות של פעילויות אינפורמטיבי - מחקר

ג) מינים וצורות של פעילויות אינפורמטיבי - מחקר

ד) יישום פעילויות אינפורמטיבי - מחקר בדאדו

א) תוצאות של שיתוף פעולה משותף

ב) אינדיקטורים וקריטריונים להיווצרות של פעילויות מחקר ילדים ב- OOP

תְפוּקָה

פעילויות קוגניטיביות - מחקר – כפי ש התנאי לשיפור איכות העבודה החינוכית של מוסד חינוכי לפני בית הספר

"תגיד לי - ואני אשכח,

להראות - ואני זוכר,

בואו ננסה ואני אבין "

(חוכמה פולק סינית).

הרלוונטיות של הבעיה של מחקר ופיתוח ב -

העולם העכשווי רלוונטי מאוד בעיית החינוך, הפיתוח של אישיות יצירתית. בעקבות המושג של חינוך מוכווני אישיות, תוצאה של האחרונים לא צריך להיות מאומן כל כך (מודעות), ככל שהיווצרות של אדם - יצירתי, ייחודי, ייחודי, מסוגל באופן עצמאי לחדש את הידע, כדי לחלץ שימושי, ליישם שלהם מטרות וערכים משלו בחיים. בגן, ניתן להשיג באמצעות פעילות מחקר מדעית, שכן סוג זה של פעילות נועדו לקבל ידע חדש ואובייקטיבי של בגיל הרך.בעיה זו מתפתחת באופן פעיל במחקר מדעי מיוחד של פסיכולוגים (דינה O.V., Poddelkov A.n, Podvakov N.n., Savenkov A.i.). הוא שם לב כי מן הלידה, הילד הוא מגלה, חוקר של העולם הזה, המקיף אותו, אבל במיוחד הילד הילד לומד את הכל בתקיפות, במשך זמן רב כאשר הוא שומע, רואה מה הוא עושה. בהקשר זה, פעילויות המחקר לקחה את מקומה במערכת העבודה בגן הגן שלנו. היא הפכה לתהליך מעניין ומרגש עבור ילדים ומבוגרים כאחד (מורים והורים).

קוגניטיבי - פעילויות מחקר בדאו

עבודה עם כוח אדם

עבודה עם כוח אדם מכוונת להיווצרות של צוות יצירתי של אנשים כמו אופקים. הרעיונות המושגיים שנקבעו בתוכנית ההתפתחות החינוכית הכללית למופת של הדו (2012) שפותחה על ידי דרישת FGT מהצוות הפדגוגי של רמה גבוהה של כישורים מקצועיים. בהקשר זה, הוא היה מאורגן:

דיון משותף והזדהות של המשימות והיעדים של מוסד טרום-בית הספר באינפורמטיבי - פעילויות מחקר;

יצר קבוצה יצירתית. תומכים - Connov S. P. Trufanova T., ח'ושוב א ', מורה - פסיכולוג סידורנקו א', מורה - LogoPed Barulin N. V. מורה על התרבות הפיזית Vrublevsky ד. עבור הפיתוח היבטים אישיים של שיפור התהליך הפדגוגי;

למד, מסוכם, מופץ והציג חוויה פדגוגית מתקדמת בנושא זה;

טפסים משומשים כדי לשפר את הכישורים של אנשי פדגוגיים (הקורס הסבה, pedsovets: "ארגון וניהול של פעילויות המשחק של הילדים», « הפדגוגיה במוזיאון כדרך לשיתוף פעולה "," פיתוח של נאום קוהרנטי של ילדים בגיל הרך בעת הכרת הטבע "; סמינרים, סמינרים - סדנה:- "ארגון של אזור של סביבה מתפתחת מרחבית במגרש קבוצה במהלך תקופת בריאות הקיץ","ארגון פעילות הפרויקט בעזרת סביבה מרחבית למשחקים לילדים משלוש שנים";

נערכוצורות מעשיות ארגוניות של עבודה מרומזות על חינוך עצמי ושיפור הטכנולוגיות של התהליך הפדגוגי.

עבודה פורה של צוות דאו תרמה לפתרון המשימות של פיתוח פיתוח קוגניטיבי והיווצרותו של תמונה הוליסטית של העולם, מרחיבה את אופקי הילדים.

משימות לפעילות מחקר:

ללמד את הילד כדי לספק באופן עצמאי את האינקוויזציה הטבועה בו (לעזור לו לענות על שאלות: למה, למה, איך העולם מסודר?);

ללמד ילדים כמעט להקים קשרים סיבתיים, גנר, יחסים מרחביים וזמניים בין חפצים ותופעות;

ללמד ילדים לעבוד באופן עקבי, צוות יחיד, שכן התוכן של העבודה שבוצעה במידה רבה על ההחלטות של כל קבוצת הילדים.

כדי לפתור את המשימות של המורים תכננו את כמות המשימות והפצה אותן על בסיס צרכי הילדים. בהקשר זה, הם שימשו פעילויות חינוכיות ישירות של מבוגר עם ילדים סוגים שונים וצורות של פעילויות מחקר.

סוגי פעילויות מחקר:

מחקר - יצירתי: ילדים מתנסים, ולאחר מכן התוצאות מונפקות בצורת עיתונים, דרמטיזציה, עיצוב ילדים, אוספים של שירים, סיפורים וחומר אחר הדורש באופן אמנותי - עיצוב אסתטי ("לטפל בטבע!", "שלי מלאיה מולדת "," הרפתקאותיו של ואסי רליקינה "וכו ').

תחליפי - משחקים - עם אלמנטים של משחקים יצירתיים ("תיירים", "אורניתולוגים", "מעבדה", "אגדה" Kolobok "לדרך חדשה", וכו '), כאשר ילדים נכנסים לתמונה של מקצועות, אגדות ולהחליט בבעיות שלהם;

מידע - מעשי - מוכווני: ילדים אוספים מידע ויישם אותו, תוך התמקדות באינטרסים חברתיים (עיצוב ועיצוב קבוצתי, חלונות ויטראז ', מוזיאונים, ציור סמלים, שלטים וכו');

יצירתי - רישום של התוצאה בצורת חג הילדים, עיצוב ילדים ("מגוון סביבתי", "קפה" מדניצה "," Zhuravushka "ועוד).

צורות עבודה עם ילדים מבוגרים:

מחפש את הפתרון של מצבי הבעיה ושאלות: "למה בסתיו של סתיו עלה?", "איך השעון הולך?", "האם האור צריך?" לעבור בעזרת פעילויות המשחקים, כגון "סבאי מודרני", "labons מחפשים תשובות", "סדנת שעה" ואחרים. הם משמשים על ידי מחנכים של קבוצות הגן הבכיר מס '2 Komrakova en. 8 מורה Stepanova Ln, מס '10 Challenne T. G. ומורים אחרים, המאפשר לילדים לראות כיצד אובייקטים, מכשירים מכניים פועלים, לתפעל אובייקטים שונים, על מנת לגרום לילד את ההפתעה ואת פתיחת הנס.

איסוף בהכנה לקבוצות בית ספר מס '4 "תחתית ים", מס' 8 "סט של מיני אוספים" (מחנכים של Knyazeva I. א ', קונוב ס' פ '), קבוצה בכירה מס' 2 "איזבה רוסית" (מורה קוסובו א 'ו. ), קבוצה באמצע מס '3 "ליבנה" (Torucian מורה TI) ובקבוצות אחרות מתבצעת על ידי החבר' ה כ- סיווג עבודה על מיון פריטים הכלולים בו. מקדם את הפיתוח של יחסי רודובואידים. זה מאפשר לקבל את הרעיון של מגוון המינים של העולם (בטבע, שלום מעשה ידי אדם, וכו ').

"מסע" על המפה, "נהר הזמן" להשתמש במורים בגיל הגן הבכיר מס '10 מס '8, מס' 4 (הוש א ', קונוב ס', Knyazeva I. א). זה נותן את החבר 'ה הזדמנות לשלוט תוכניות מרחביות ומערכות יחסים, רעיונות על שטח העולם, חלקים של העולם ואת הארץ יליד. יחסים זמניים חמורים, קבל רעיון של זמן היסטורי - מן העבר אל האמיתי ("עוזרים עוזרים, הובלה", "בגדים, נעליים, headwear ברוסיה" ו mn. ד"ר).

ניסויים, ניסויים, בפינת המיני-מעבדה עם חפצים ונכסים שלהם, משתמשים בילדים של קבוצות בגיל הגן מס '8, 9, 4, וכו' עם מחנכים סטפנובה ל 'נ', צהוב ל 'ס., Knyazheva I. א' ("כמה מתאדים מים? "," בגדים בכליות "," קליפה אחרת ", וכו '). מחקר זה זמין לגיל הרך, איפשר לילדים לקחת עמדה מחקרית פעילה, לשלוט ביחסים סיבתיים ותלות באיננטלף ובבעלי חיים, סביב המציאות וכו '.

פעילות עובדים בסיסית בחדרים קבוצתיים: בפינת הטבע, מיני משקפי מגן על החלון ועל אתר הבחירה: מיטות פרחים, מגרשי גינה קבועים עבור כל קבוצה;

משחקים - ניסויים ומשחקים דידקטיים ("שרשראות סביבתיות", "רגליים או כפות?", "זנבו, מקור?", וכו ') לספק סקרנות לילדים, לשלוט בידע חדש בדרך זו או אחרת של הנושא של עניין;

טיולים - "בסוף הסתיו", "הגיעה החורף", "הגעתו של האביב", "זה המיוחל";

הליכה - הליכה ("אנחנו תיירים", "כבאים ללמוד", "חוקרים") על שביל הסביבה של הגן הם ביוזמים על ידי מבוגר, תוכנית דמיונית בקנה מידה גדול נלקח אל השטח המעוצב של דאו ;

פעילויות אמנותיות - פרודוקטיביות.

כל אחד מינים וצורות הפעילות המיועדים משתנה עם מחנכים המבוססים על שינויים עונתיים בסביבה, כדאיות פדגוגית ואינטרסים ספציפיים של ילדי הקבוצה, עובד בכלל על התפתחות הקוגניטיבית של הילד, יוצר את התנאים הטובים ביותר עבור יישום של בעיה התפתחותית מסוימת, והוא מתבצע באמצעות פעילות הפרויקט.

יישום פעילויות מחקר בדאו

הכללים נעשו במהלך פעילות המחקר:

הפרויקט אינו קץ לעצמו, אלא רק דרך להכיר ילדים עם העולם שבו הם צריכים לחיות;

עיצוב ילדים - פעילויות מחקר חופשיים מחובות. הילד צריך לשמור על תחושת החירות הפנימית;

כמו עם משחק תפקידים העלילה, משך המחקר אינו מסדיר;

בעת ביצוע פרויקט, לשקול את התכונות הפרטיות של ילדים;

לכל ילד יש זכות לשגיאה.

הוא נצפה שוב ושוב כי למורים את הרעיון שהגנרן היה מסוגל לעבור את כל השלבים של פעילויות המחקר, במבט ראשון, זה נראה מפוקפק ואפילו מפחיד. מה בא המחנך? מה היה חשוב בשבילו? כיצד לתמוך בפעילות קוגניטיבית? אילו תנאים צריכים ליצור ילדים לחיפוש עצמי? חששות, ספקות ושאלות היו

נפתרה על ידי יצירת סביבת אובייקטורית. בכל קבוצת גיל, "המשחק הקוגניטיבי", "מיני מעבדות", עם האמצעים המגוונים ביותר של חומרים לעבודה עצמאית של ילדים ולצבור חוויות; פינות מקומיות, שם הילד משחרר בחופשיות לחשוב על התוכניות שלו, לצפות בספרים "חכמים" (ספרות חינוכית) בנושאים: "למידה, משחק", "חוויות מצחיקות וניסויים", "אנציקלופדיה של מאסטר צעיר" וספרות אחרת בכיוונים שונים. כדי לצייר תוכנית לפעולות עתידיות על ידי Cyclicogram עתידי, כמו גם לקבל מידע מהמחשב, ליצור קשר עם המחנך, או לשאול את המומחה הוא מורה לחינוך נוסף - מורה של אקולוגית TM Sidorenko, פסיכולוג EK Sidorenko, מתודולוג לחינוך - עבודה חינוכית מ. א 'פלמנו. עבודת מחקר של מורים עם ילדים בוצעה בנושאים שונים. חוטים נבחרו על ידי הגבלות זמניות, תוך התחשבות בשינויים עונתיים בטבע, תאריכים משמעותיים מבחינה חברתית מהתכנון הכולל של התוכנית החינוכית הכללית המשוערת של חינוך לגיל הרך של המוסד החינוכי של הילד, גן ילדים מס '3 קבוצות לפני בית הספר. בסתיו, זה היה פעילויות מחקריות קוגניטיביות בנושאים: "מה הביא לנו הסתיו? "," ויטמינים ובריאות», "מה קורה?","מסוך של בעלי חיים וחרקים", "למה ציפורים עפות?",אַחֵר. בחורף - "מאפייני מים","שלושה מצבי מים","למה זה שימושי לשחק ספורט?", "איך להיות בריאים?", "למידה - משחק","מה אוכלים ציפורים בחורף?","משאבי כדור הארץ", וכו 'באביב - "כדור הארץ הוא הבית המשותף שלנו", "אוצרות תת קרקעיים", "למה יש על כדור הארץ יום ולילה?", "מה הוא אדם ללמוד?". בקיץ -"אוויר","גן הירוק שלנו","מה אנחנו מתחת לרגליך?","בית מרקחת של צמחים מרפא", "חרקים" אַחֵר. היוזמה הקוגניטיבית של הילדים נתמכה על ידי ניסוח של נושאים, בעיות הנוגעות לנושא מסוים, דיון ברעיונות, הנחות של בגיל הרך. בהתבסס על עבודה זו, ניתן להבחין בשלבים הבאים של פעילותה.

במה ראשונה המורה התאפיין בכך - היכולת של המורה למנוע חומר לזהות בסקרנות ילדים, עניין בפעילות מחקר.הילד בתהליך המחקר אורגן על ידי מחשבותיו, התנהגותו, בדק באופן פעיל את הסביבה הסביבתית ופעל אותם באופן עצמאי.ילדים עצמם קבעו את עוצמת ומשך הפעילות, מתכננים את זמנם בחופשיות, בחרו לא רק את הנושאים, אלא גם את עצמם את הפריטים של מחקר הלמידה שלהם.

שלב שני - תפיסה של העולם הסובב. בשלב זה, לגיל הרך היה בהגנה מעמיקה של העבודה שנעשתה. ילדים כבר הדגישו חפצים מעניינים עבורם. הייצוג לשעבר הוחלף עם חריג, ולפעמים לא עולה בקנה אחד עם עיצוב ראשוני. דחיפה כזו נתנה לפיתוח חשיבה, סקרנות, שהובילה להופעת רעיונות חדשים ופיתוח של פוטנציאל יצירתי.

שלב שלישי קוגניציה של הגן העולמי של העולם הסובב את החשיבה החזותית והדמיון. הם נתנו את החבר 'ה הזדמנות להטמיע ידע כללי על הנושאים והתופעות של המציאות. באמצעות חשיבה פיגורטיבית, לומד את העניין העניין של האובייקט, סיכמו בגיל הרך את ניסיונם, הקימו קשרים חדשים וביחסים של דברים, יכולים, ללא קושי רב, להטמיע את המושגים שהושגו לפתרון פעילויות מחקר. אז את היסודות של החשיבה ההגיונית החלו להיות מונח.

תוצאות איכות העבודה החינוכית של המוסד החינוכי לפני בית הספר

תוצאות של שיתוף פעולה משותף

עבודה עם הורים וציבור בגן היא נרחבת. אנו נמצאים בשימוש נרחב על ידי צורות פעיל של עבודה לחינוך פדגוגי של הורים על מנת להכיר אותם בפעילויות חדשנות: הצגת תוכניות וטכנולוגיות חדשות, שיחות, סקרים וסקר על מנת ללמוד את דעת הקהל על עבודתו של הדו. אנו מבצעים שיתוף פעולה עם מוסדות חינוך ותרבותיים של העיר: "ציוד הממשלה השיטתי של שמורת הבסטאק, מוזיאון ההיסטוריה המקומי של בירוביג'ן, ענף של ספריית העיר ברחוב וילין, בית ספר יסודי מס '14 ומוסדות אחרים. תוצאה של שיתוף פעולה משותף של פעילויות מדעיות ומחקריות באמצעות סוגים שונים של אירועים: "ימים פתוחים" - המוקדש לחגים חברתיים - "יום הולדתו של גן ילדים", "יום האם", "יום המגן" יום כדור הארץ הבינלאומי " ; "מגזין אוראלי" - "אני רואה את עצמך כמו במראה" (מחנך בכיר סומגליה ט ', הורים ומחנכים של קבוצת ההכנה מס' 4 דובלבה א 'ב'); "אנחנו משחקים יחד" (הורים ומחנכים של הקבוצה הצעירה השנייה מספר 7 zharushkin GS), "הפדגוגיה של המוזיאון, כדרך לשיתוף פעולה" (מתודיסטים של מוזיאון המוזיאון המקומי של בירובידזאן, מחנך בכיר Smaglia TM ומחנכים של טרום - קבוצות סילוף); פנאי תרבותי - "סתיו הזהב" (מנהיג מוסיקלי לוקין ל ', הורים, תלמידים ומורים - LogoPed Barulin N. V. קבוצת הכנה מס' 8), "חג ליבנה" (הורים, תלמידים, מחנך של הקבוצה המרכזית מס '3 Trufanov Ti, ג 'וניור מחנך Vorobyeva Oi והמנהיג המוסיקלי של לוקין ל' ג), "משחק אביב" (מורים של בתי ספר יסודיים של בית הספר 14, מדריך בתרבות הפיזית Vroblevsky דה ותלמידים של קבוצת הכנה מס '4); פרויקטים משותפים עם הורים - "גן על החלון", "ציפורי חורף", "אבא יכול, אבא יכול משהו!"; פעילויות חינוכיות - "ארכיאולוגיה" (מתודיסטים של מוזיאון המוזיאון המקומי לורה בירובידזן, מחנך סטפנובה LN וילדים של קבוצת טיפול בדיבור מס '8), "אובייקטים של מוזיאון מיני כדרך להכיר את עצמם טבע "(מורה לקבוצה הצעירה הראשונה מס '13 Darmorosoroz in ופדגוג - פסיכולוג Sidorenko Ek)," שמורת בסטאק "," סיפור של הקודש "(מתודיסטית של מחלקת החינוך) בססטאק" Grishukhina Ea תלמידים ומורים של דיבור תרפיה קבוצות בכירות מס '2 Komrakova en מס '10 Khosh A.), "אדם - תעלומה גדולה של הטבע!" (הורים תלמידים ומחנך של קבוצת הכנה מס '4 Knyazev I. אבל.). השתתפות בתערוכות - תחרויות של כרזות ומלאכות - "מולאיה המולדת שלנו", "רוסיה - המכון להכשיר מתקדם של עובדים פדגוגיים"), "יום כדור הארץ", "סיפורי הפיות של שוהי, מניות -" ראיתי זרעים "," פנורמה של מעשים טובים "," להאכיל את הציפורים בחורף "," "לטפל בטבע!" (עם המרכז המתודולוגי של שמורת הבסטאק), "אמא, ידיים מוזהבות" (עם ספריית ענף של CGB). ניהול ותקיפות עבודה - "אנחנו נעשה נקייק כדור הארץ!", "הגן העליז שלנו, מחכה לאנשים הארציים שלך!" (עם המרכז המתודולוגי של שמורת הבסטאק), ירידים - "סתיו, אנחנו שואלים!", שלום, קיץ אדום! " (עם הורים תלמידים dou). האירועים הראו את הצורך בשיתוף פעולה נוסף, שכן זהו המשימה הכוללת של מאסטרינג"תכנית חינוכית כללית למופת של מוסד חינוכי לפני בית הספר בפרק" קוגניציה ".

אינדיקטורים וקריטריונים להיווצרות ילדים באינפורמטיבי - מחקר OOP

אחת הפונקציות של יישום תוכנית DOW ילדים - בגיל הרך ניטור. במוסד חינוכי לגיל הרך, נערך ניטורבחודשים ספטמבר ובמאי. בחודש ספטמבר, תוצאה של ידע ילדים וגישתם למחקר באמצעות תצפיות ושיחות איתם. במסגרת ניטור בגן, זוהו הזיהוי וההערכה של פעילויות פדגוגיות. על פי תוצאות ניטור ראשוני, עבודתו היתה אמורה לשפר את איכות יישום התוכנית עם שילוב של עשרה תחומים חינוכיים, זוהתה העבודה החינוכית - עבודה חינוכית עם ילדים, תוכנית הצעדים לשיפור המקצועי והאישי הצמיחה של מחנכים היתה מתוכננתמתן סיוע פדגוגי בזמן. התייעצויות הוחזקו לשנת הלימודים: "כיצד לארגן פעילויות מחקר", "אינטראום ופעילויות מחקר", "חיפוש פעילויות ניסיוניות","תפקיד המשפחה בפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של גן ילדים", ""אקולוג קטן של קצה יליד"; סמינרים: "קוגניטיבית - פעילויות מחקר" (מורה - פסיכולוג סידורנקו א '),"מה לא יכול ומה לעשות כדי לשמור על האינטרס של ילדים לניסוי קוגניטיבי" (מחנך בכיר Smaglia ט '), אירועים פתוחים: "המחקר שלי" (מורה של הקבוצה הצעירה מס' 5 Chekanova O. V.),"ניסוי - הצג" (מחנך של קבוצת הבכירים מספר 8 Konov S. P."קליפה אחרת" (מחנך בכיר Smaglia T. M,), "מסע פנימהעץ אולסוטה "(מורה - פסיכולוגית סידורנקו א ')" אבנים שונות "(סגן עבודה חינוכית ושיטתית פלמיה מ' א ')," מדוע יש מינים נדירים בין בעלי חיים "(מורה לקבוצת הבכור מס '10. א א.) , "קליפה אחרת" (מחנך של הקבוצה הצעירה מס '13 דררזורוז).בסוף שנת הלימודים (מאי 2013) נותחו עבודה חינוכית - עבודה חינוכית ותוצאות ואפקטיביות על "תכנית חינוכית כללית ראשית של מוסד חינוכי לגיל הרך" של האזור של "קוגניציה" עם תיאור של תכונות אינטגרטיביות של כל ילד, אשר הוא היה מסוגל לרכוש כתוצאה מהתפתחות התוכנית.

ניטוראיכויות אינטלקטואליות ואישיותהראו כי ילדים בגיל הרך שנתפסועל פי השטח החינוכי, "קוגניציה" עם שילוב של אזורים אחרים. ילדים בתהליך של פעילויות שונות הוקמו היטב תהליכים פסיכולוגיים (תשומת לב, תפיסה, זיכרון, חשיבה, דמיון, דיבור) ברמת הנורמות הגיל. ילדים בגיל הרך מסוגלים להשוות, לנתח, להכליל, להקים את היחסים הסיבתיים הפשוטים ביותר. עבור שולחן עגול משותף של מורים של מוסד החינוך המוניציפלי תקציבי "בית הספר לתקשורת ראשונית מס '14"נתן הערכה משביעת רצון של העבודה הפדגוגית של מחנכים לפתור את המשימות של פעילויות המחקר. המורים ציינו כי עבודה זו תרמה לריכוזי תשומת הלב בילדים 6 - 7 שנים, אשר אופי הידע החושני של ידע ומחקר בקרב תלמידי כיתה א '. בוגרי עתידיים מפעולות נפשיות משלו. הם מסוגלים לפתור בעיות נפשיות כתוצאה של פעולות פנימיות עם תמונות וללא אותם. מוערך - קישורי החקירה בין אובייקטים ותופעות, מסוגלים לפתור את הסתירות שנמצאו, שומרי מצוות, תופסים מידע חדש, לשאול שאלות, להביע את שיפוטם היסודי, מסוגלים לבצע מסקנות לוגיות פשוטות, להמשיך את ההיגיון המילולי, כמו גם ההישג של ילדים בתחומים אחרים של פיתוח מאפשר לך לראות דיוקן של תלמידת כיתה א 'עתידית.

תְפוּקָה

הניסיון של העבודה הפדגוגית של הדאו שלנו מראה כי פעילויות המחקר של גן ילדים מתאים היטב למערכת העבודה של המוסד לגיל הרך. זה בלתי מורגש בכל סוגי הפעילות ומרכיד אחד מהם, שכן הידע הוקם כתוצאה מהאינטראקציה של ילד עם מידע מסוים. פעילויות מחקר תבוא לתפקיד הפעילויות המובילות במהלך הילדות בגיל הרך, במקביל למשחק, הבסיס הוא אוריינטציה קוגניטיבית; מכיוון שהצורך של הילד בהופעות חדשות ביסוד הופעתה ופיתוח פעולות מחקר בלתי נדלות המיועדות לידע של העולם הסובב. ככל שפעילויות המחקר המגוונות והאינטנסיות יותר, המידע החדש יותר מקבל את הילד, מהר יותר ורובו מתפתח.

המטרה העיקרית של לימוד המחקר היא היווצרות של יכולתו של הילד לבניית דרכים נוספות בכל תחום התרבות האנושית, היווצרות של ילדים של יחס מדעי - קוגניטיבי, כמעט פעיל, כל מה שהילד מקיף . בפעילויות המחקר, היכולות היצירתיות של הילד מתבטאות. האחרון, בתורו, להתפתח בהצלחה במהלך חיפוש עצמי. טבעו של היצירתיות הוא אחד למבוגר ולילד, כל כך אינפורמטיבי - פעילויות המחקר של ילדים מאורגנים כמעט באותה ערכת כפעילות של מדען מסדרון.

Lyudmila Kharchenko
פעילויות מחקר קוגניטיביות בדאו

אִינפוֹרמָטִיבִי - מחקר פעילות יוצר תנאים להעשרת התפתחות הילד. זה מאפשר לך לעצב את התנאים להתרחשות של יכולות נפשיות כאמור, כי הילד עדיין לא, לשלוח את תהליך היווצרותם לא רק מבחוץ - דרך הבניין, אלא גם מבפנים - על ידי הבניין פעילויות, מורה וילד.

. Zaporozhets.

עבור השלב המודרני של מערכת החינוך, החיפוש והתפתחות של טכנולוגיות חדשות של הכשרה וחינוך מאופיינים. באותו זמן כמו עדיפות בשימוש פָּעִיל גישה לזהות הילד. אחד מסוגים כאלה פעילויותבשימוש בתהליך של חינוך ופיתוח מקיף של ילדים הוא ניסויים.

ילדים בחוקרי הטבע שלהם, עם שמחה והפתעה נפתחים ברחבי העולם. לתמוך ברצון של ילד להתנסות, ליצור תנאים למחקר פעילויות - משימותאשר מציב היום חינוך לגיל הרך.

נִסיוֹנִי פעילות מתייחס לתחום עצמאות הילדים, הוא מבוסס על האינטרס של ילדים, מביא להם סיפוק, ולכן אישית - מתמקדת בכל ילד.

ילדים לומדים לחפש את התנאים לפתרון המשימה, לחפש קישורים בין המאפיינים של האובייקט לבין היכולות של השינוי שלה, ובכך לפתוח שיטה חדשה של פעולה. משמעות מיוחדת ניסיוני פעילויות היאבתהליך שלה, ילדים לרכוש בפועל חברתי מחוץ למוסד, להסתגל לתנאי מחיה מודרניים. נִסיוֹנִי פעילות מקדם את הפיתוח של תכונות אישיות כגון עצמאות, תכליתיות, אחריות, יוזמה, התמדה, סובלנות.

ילדים אוהבים להתנסות. זאת בשל העובדה כי הם הטבעת חשיבה ויזואלית ויזואלית בצורת, וניסוי, כמו שום שיטה אחרת, מתאים למאפייני הגיל האלה. בגיל הגן, הוא מוביל, ובשלוש השנים הראשונות - כמעט בדרך היחידה הידע של העולם. שורשיה ניסויים נכנס למניפולציה של אובייקטים.

היתרון העיקרי של שיטת הניסויים היא שזה נותן לילדים רעיונות אמיתיים על הצדדים השונים של האובייקט להיות למד, על היחסים שלה עם חפצים אחרים עם בית גידול.

הניסויים של ילדים אינם מינים מבודדים פעילויות. זה קשור קשר הדוק לכל מיני. פעילויות, ו, קודם כל, עם תצפית ועבודה. מאידך גיסא, נוכחותם של כישורי עבודה ותצפית בילדים ליצור תנאים נוחים לניסויים, על הניסויים האחרים שגורמים לעניין רב ילד תורם לפיתוח תצפית והיווצרות של מיומנויות עבודה.

ניסויים ופיתוח של דיבור קשורים מאוד. זה מעוקל היטב בכל השלבים. ניסויים.: כאשר גיבוש היעד, בזמן כדי לדון במהלך ניסיון, כאשר סיכום ואת הדו"ח המילולי על מה שראה ועשה. היכולת להביע בבירור את המחשבה שלו להקל על הניסיון ומקדמת את התפתחות הדיבור.

תקשורת של הילד ניסויים עם חזותית פעילות גם בילטראלית. היכולות החזותיות של התמונה חזקות יותר, כך מדויק יותר תוצאה של הטבעי לְנַסוֹת: הילד מעביר את הפרטים שלו בזמן חזותית פעילויות. עבור מינים אלה פעילויות התפתחות התצפית ואת היכולת להבין את מה שהם ראו היה חשוב באותה מידה.

חיבור הניסוי עם היווצרות של ייצוגים מתמטיים יסודי ברור. במהלך הניסויים, לעתים קרובות יש צורך לשקול, למדוד, להשוות, לזהות טופס וגדלים. זה נותן פעולות מתמטיות משמעות אמיתית ותורם לתודעתם. הניסויים מחוברים למינים אחרים פעילויות - קריאת בדיוני, עם חינוך מוסיקלי וגופני, אבל קשרים אלה לא כל כך מתבטא.

עבודה ניסיונית גורמת לעניין של הילד, מפתחת פעולות מנטליות (ניתוח, סינתזה, סיווג, הכללה וכו ', מגרה קוגניטיבי הפעילות והסקרנות של הילד, מפעילה את תפיסת החומר החינוכי.

בחיי היומיום, ילדים לעתים קרובות הניסוי עם חומרים שונים, מנסה ללמוד משהו חדש. הם לפרק את הצעצועים, לראות חפצים נופלים במים, לנסות את הלשון לתוך כפור חזק. חפצי מתכת, וכו 'אבל הסכנה של כזה « עצמאות» זה כי הגן הוא עדיין לא מכיר את חוקי ערבוב חומרים, כללי בטיחות יסודיים.

הניסוי, שאורגן במיוחד על ידי המורה, בטוח לילד ובמקביל מציג אותו לתכונות השונות של הפריטים שמסביב, עם חוקי חייו של הטבע והצורך שלהם בחשבונאות עצמו פעילות חיונית. בתחילה, ילדים לומדים להתנסות במינים מאורגנים במיוחד פעילויות בהכוונה של המורה, אז החומרים הדרושים וציוד לביצוע חוויה הם נכנסו לתוך סביבת אובייקט מרחבית עבור רבייה עצמאית על ידי ילד.

כל שטח הקבוצה הוא רצוי מופץ למרכזים הזמינים לילדים. בנוסף למרכזי הטבע בקבוצות שבהן ילדים מתבוננים ומטפלים בצמחים, בכל הקבוצות יש צורך לצייד מרכזי ניסוי לניסויים, ניסויים. משימות למחקר פעילויות שצוין עבור כל גיל.

בגיל הגן הצעיר - זה:

כניסה של ילדים במצב המשחקים בעיה (המוביל את תפקיד המורה);

הפעלת הרצון לחפש דרכים לפתור את מצב הבעיה (יחד עם המורה);

היכולת לחקירה קרובה ויעילה של המתקן;

היווצרות של תנאים מוקדמים ראשוניים למחקר פעילויות(חוויות מעשיות).

בגיל הגן הבכיר - זה:

היווצרות של תנאים מוקדמים פעילויות, יוזמה אינטלקטואלית;

פיתוח היכולת לקבוע שיטות אפשריות לפתרון הבעיה בעזרתו של מבוגר, ולאחר מכן באופן עצמאי;

היווצרות היכולת ליישם שיטות אלה כדי לפתור את המשימה, באמצעות אפשרויות שונות;

פיתוח הרצון ליהנות מסמינולוגיה מיוחדת, שמירה על שיחה בונה בתהליך של מחקר משותף פעילויות;

היכולת לשים היפותזה קדימה ולעצבנות באופן עצמאי.

גם הניסויים ניתן לארגן בכך טפסים: משותף פעילות מורה ותלמיד, עצמאי פעילויות ילדים. בכל ניסוי, אתה יכול לבחור את הרצף של החלפת אחד את השני שלבים:

1. מודעות למה שאתה רוצה לדעת.

2. היווצרות של המשימה של המחקר.

3. לחשוב על טכניקת הניסוי.

4. האזנה להוראות והערות קריטיות.

5. תוצאות חיזוי.

6. ביצועי עבודה.

7. ציות לכללי אבטחה.

8. התבוננות תוצאות.

.9 ניתוח הנתונים שהתקבלו.

10. הדו"ח המילולי על מה שראה.

11. יצירת מסקנות.

בתהליך של ניסויים, ילדים לעתים קרובות מקבלים מידע בלתי צפוי לחלוטין, אשר מוביל לארגון מבני ושינוי משמעותי פעילויות. זה מבטא את הגמישות של הניסויים של הילדים - היכולת לבנות מחדש את שלהם פעילות בהתאם לתוצאות שהתקבלו.

ארגון עבודה על ניסויים על שלושה מחוברים כיוונים:

חיות בר (תכונות אופייניות של עונות באזורי טבעיים ואקלים שונים, זנים של אורגניזמים בעלי חיים, הסתגלותם לסביבה וכו ');

טבע דומם (אוויר, מים, אדמה, חשמל, קול, משקל, אור, צבע וכו ');

גבר (תפקוד הגוף, עולם מעשה ידי אדם, טרנספורמציה של אובייקטים וכו ').

ניסיוני מאורגן כראוי פעילות זה מאפשר לספק את הצורך של ילדים בידע חדש, הופעות, תורם לחינוך של ילד סקרן, עצמאי, מוצלח. במקביל, הילד פועל כחוקר. כמו התרגול שנרכש בחוויית גיל הגן, ניסיוני פעילויות זה עוזר לגיל הרך בעתיד בהצלחה לפתח יכולות יצירתיות.

מחנך: Kozheva TP Mbdou גן ילדים "" התינוק "

"בוא לפתוח משהו מול הילד בעולם ברחבי העולם, אבל כדי לפתוח אותו, כך פיסת חיים שיחקה עם כל הצבעים של הקשת. תמיד להשאיר משהו עבר, כך שהילד רצה לחזור למה שהוא למד שוב ".
סוקומלינסקי. V.A.
במושג המודרניזציה של החינוך הרוסי, נאמר כי החברה המתפתחת זקוקה לאנשים מודרניים משכילים, מוסריים, מפוזרים שונים בניידות, דינמיות, קונסטרוקטיביות של חשיבה, אשר יכולות להחליט באופן עצמאי במצב בחירה על ידי לחזות את ההשלכות האפשריות שלהם. בגיל הגן, עמדה פעילה כזו כוללת התפתחות עצמית בפעילות קוגניטיבית, שבמהלכו נכנס לילד לתקשורת ובאינטראקציה עם עמיתים, יש פיתוח של עולם של ילד, הצמיחה האישית שלו מתבצעת. הורד תקציר

ילדים מודרניים - חוקרים סובבים, הם מוכנים להטמיע סוגים שונים של ניסויים, ניסויים, לתפוס אותם עם עניין רב ותגובה רגשית.
הפיתוח של יכולות מחקר של ילדים הוא אחת המשימות החשובות ביותר של החינוך. ניסיוני, ילדים יידעו את המאפיינים של חומרים ופריטים, רעיונות מאסטר על מערכות יחסים, לממש את הערך של הטבע. באמצעות סקרנות וסקרנות, גן ילדים מתעוררים צורך קוגניטיבי המתבטא במציאת מידע חדש, ידע חדש, הרצון לשאול בעיות רבות, פעילות מחקר שאינה רשומה.
בהתאם לתקן המדינה הפדרלי של חינוך לגיל הרך, אחד התנאים לפיתוח ילדים הוא לתמוך ביוזמת ילדים ועצמאות בפעילויות שונות (משחק, מחקר, פרוייקט, קוגניטיבי).
המשימה של המורה היא לא לעצור את המחקר, חיפוש פעילות של ילדים, אבל להיפך, לעזור באופן פעיל.

בתהליך של פעילויות קוגניטיביות-מחקר, הילד אושר כמשתתף פעיל, מודע, שווה בתהליך החינוכי, המתפתח ביכולותיו.

כדי להשיג הצלחה בפעילויות מחקר קוגניטיביות, יש צורך:
בהתחשב באינטרס של בגיל הרך לתוכן הפעילויות, לספק מוטיבציה מספקת (המסתורין, הפתעה, מניע אינפורמטיבי, מצב בחירה)
להציע חומר סביר (עם יחס רציונלי של ידוע ולא ידוע);
מינון מידת הפעילות הבוגרת (בגיל צעיר: מבוגר - משתתף ישיר, גיל הגן - מבוגר - היועצת, שותף בבחירת הפעילות).
יצירת אווירה ידידותית עם תשומת לב וכבוד לטיפול בכל המחשבות וההיפותזות של ילדים.
הצורך בילד בהופעות חדשות הוא הבסיס של הופעתה ופיתוח של פעילויות מחקר בלתי נדלה המיועדות לידע של העולם הסובב. ככל שיותר מגוונות ומעניינות יותר היא פעילות זו, המידע החדש יותר, הילד מקבל, מהר יותר ורובו מתפתח. מחקרים מספקים ילד עם ההזדמנות למצוא תשובות לשאלות "איך?", "למה?" ולמה?"
התצפית היא חלק חיוני של כל ניסוי, אבל ידע שחולץ בעצמם הוא מודע ועמיד יותר.
ארגון פעולות החינוך והמחקר הוא בארבעה אזורים מקושרים, שכל אחד מהם מיוצג על ידי מספר נושאים:
1. טבע חי - המאפיינים האופייניים של עונות השנה, המגוון של אורגניזמים חיים, הסתגלות לסביבה, המאפיינים האופייניים של אזורי הטבע האקלימיים, הקשר של חיים ודוממים.
2. טבע שאינו - אדמה, חול, חרס, אבנים, אוויר, מים. שלושה מדינות מים מצטברות (גזים, נוזלים, מוצקים); גופים שמימיים.
3. תופעות פיזיות - מגנטיות, קול, משקל, תופעות תרמיות, תנועה, אור, צבע וכו '
4. העולם עוצר הוא הנושא ככזה, חומרים ונכסים שלהם,
המרת פריטים.

על מנת לעניין ילדים עם פעילויות מחקר, המורה עצמו חייב להיות נלהב במחקר. יש צורך לקרוא ספרות אינפורמטיבית (ספריות, אנציקלופדיות, אוספים של ניסויים מבדרים), למצוא מידע חדש עבור עצמם, לבנות אובייקט וסביבה מתפתחת.
כאשר מתכוננים לניסוי, עליך לשקול תחילה את מה שהמורה ייתן לילדים, ולאחר מכן נסו להביא אותו עד הסוף. במהלך כמה מחקרים, לגיל הרך חייב לספק את ההזדמנות לחשוב ולהניח כי הוא עשוי להתברר במילים אחרות כדי לחזות את התוצאה היא מאפיין חשוב מאוד של חשיבה אנושית. לדוגמה, ניסיון ספיגת מים: ספוג מים, בד, מעקב, עיתון, וכו 'סופג מים, וכו'
בגיל הגן הבכיר, הניסויים רוכשים את הטפסים והתכונות המציגים את המהות של פעילות זו, אך ללא שלבי הכנה בקבוצות הצעירות זה יהיה בלתי אפשרי.
כמו אובייקטים של המחקר, אתה יכול להציע ילדים, אלה נושאים ותופעות המקיפות אותנו, אבל התצפית עצמה היא לבנות בצורה כזו כדי לאפשר לילדים לראות יוצא דופן, חדש הרגיל והרגיל. זה שווה רק להסתכל מסביב ואתה יכול למצוא אובייקטים מעניינים רבים. בחורף, זה שלג, קרח, כפור, נטיפים, זוגות. בקיץ - מים, אבנים, חימר וחול.
על ידי ארגון כל עבודה עם הילדים, אנחנו חייבים לנסות להיות לא רק מאזינים ומשקיפים, אלא גם על ידי המשתתפים המלאים של כל האירועים, אתה צריך ללמד אותם להכליל את התצפיות שלנו, לא לפחד להביע את נקודת המבט שלנו , גם אם זה שגוי. אל תנסה להגן על גן ילדים משגיאות, מ פעולות שגויות ביודעין. תן להם לתפוס את עצמם מה הם עשו באופן שגוי וללמוד בדרך אחרת.
אז למשל: ארגון פעילויות מחקר קוגניטיביות בקבוצה שלנו, התחלנו עם ניסויים פשוטים עם מים. הם הראו את הילדים שהמים מקבלים את צורת הספינה שבה הוא נשפך, נבדקו האובייקטים עבור ציפה. הם הציעו לילדים לנחש מראש אילו פריטים יטבעו, ומה יהיה לצוף.
מעניין היו ניסויים על ערבוב מים עם חומרים שונים. אנחנו מעורבים במים עם חול, עם מלח, סוכר, שמפו, שעועית. לפני הוספת החומר הבא למים, שאל מה יקרה עם חומר זה, ואז גילה ניסוי, אם הילדים היו צודקים בהנחה שלהם. גרם גם תענוג בניסויים לילדים עם מגנטים המאפשרים לילדים לגלות מה הנושא מסוגל. הדבר החשוב ביותר הוא לתת את ההזדמנות לבדוק אם כל האובייקטים למשוך מגנט, ואם לא, לוודא שהוא משתמש בחומר יצוק שונה.
בזכות הניסויים, ילדים חווים שמחה גדולה, הפתעה מגלותיהם הקטנות והגדולות שגורמות לילדים תחושה של שביעות רצון מהעבודה. מנועי החיפוש המגוונים והאינטנסיים יותר, כך מקבל מידע חדש יותר את הילד, מהר יותר ורובו מתפתח.
כל העבודה הזאת היא בלתי אפשרית ללא שיתוף פעולה הדוק עם ההורים. ילדים ישמחו לדבר על תגליותיהם להורים, לשים את אותם חוויות מורכבות יותר בבית. הורים מסייעים בציוד של פינת ניסויים, לחדש את החומרים הדרושים, כמו גם עם הנאה להמשיך מחקר בבית עם ילדים.
כך, בהתאם לתקן המדינה הפדראלי של חינוך לגיל הרך, יישום יישום התכנית צריך להבטיח את ההתפתחות מלאה של זהותם של ילדים בכל תחומי החינוך העיקריים, כלומר: בתחומים של תקשורת חברתית, קוגניטיבית, אמנותית, אמנותית - התפתחות אסתטית וגופנית, בעוד שתוכן אלה תחומי החינוך יכולים להיות מיושמים בפעילויות שונות (תקשורת, משחק, קוגניטיבי - פעילויות מחקר - כמו באמצעות מנגנונים של התפתחות הילד).
הפתגם הסיני אומר: "תגיד לי - ואני אשכח, להראות - ואני אזכור, תן לי לנסות - ואני אבין". עסקאות כל בחוזקה ובמשך זמן רב כשהילד שומע, רואה את עצמו. זה המקום שבו הם מבוססים פעילויות מחקר אינפורמטיבי!

מקורות מידע:
1. Akimova Yu.a. אני מכיר את הילדים עם העולם החיצון. - M: Creative Centersfer, 2007.
2. Dybina O.V. לא ידוע בקרבת מקום: ניסויים מבדרים וניסויים לגיל הרך. - מ ': 2005.
3. ארגון של פעילויות ניסיוניות של גן ילדים. אד. L.n.prohorova. - M: Arcta, 2004.

לַחֲזוֹר