פעילות חזותית בגיל צעיר. תוכנית פרספקטיבה ללוח השנה "פעילות חזותית" בגיל צעיר

אנה יוז'קובה
פעילויות ויזואליות לילדים צעירים

המציאות המקיפה אומנות, אמנות עממית - כאמצעי לחינוך אסתטי מן המניין ופיתוח יכולות אמנותיות ויצירתיות יְלָדִים

“ילדות היא תקופה חשובה בחיי אדם, לא הכנה לחיים עתידיים, אלא חיים אמיתיים, בהירים, מקוריים, ייחודיים. ומאיך שחלפה הילדות, מי שהוביל את הילד בידו בילדותו, מה שנכנס למוחו ולבו מהעולם סביבו, סוג האדם שהתינוק של היום יהפוך תלוי באופן מכריע.

(ו. א. סוכומלינסקי)

הרעיון של חינוך לגיל הרך מדבר על הצורך בהתפתחות ב ילדים עם תחושת יופי, היווצרות הטעם האסתטי, הרצון להתבטא באמנות פעילויות.

חינוך אסתטי הוא תהליך תכליתי, שיטתי, של השפעה על אישיותו של הילד על מנת לפתח את יכולתו לראות את יופיו של העולם סביבו, את האמנות וליצור אותו. זה מתחיל משנות החיים הראשונות.

חינוך אסתטי הוא מושג רחב מאוד. הוא כולל חינוך של יחס אסתטי לטבע, לעבודה, לחיי חברה, לחיי היומיום, לאמנות. עם זאת, הידע באמנות הוא כזה רב פנים ומקורישהוא בולט ממערכת החינוך האסתטית הכללית כחלק מיוחד ממנה. חינוך יְלָדִיםבאמצעות אמנות הוא נושא החינוך האמנותי.

בהתבסס על הרעיון, בעבודתי הקדשתי תשומת לב רבה פעילות חזותית, שכן ציור ילדים תמיד משך את תשומת ליבם של מורים ופסיכולוגים. וזה לא במקרה: ניתן להשתמש בו כדי לקבוע את מצבו הנפשי של הילד, התפתחותו הנפשית, מלאי הידע שיש לו וכו 'על פי המסורת המבוססת גיל מוקדםבספרות הפדגוגית קוראים « טרום ציורי» (לא תמונות פריט, אין כוונה ורצון לשום דבר לתאר). לכן, ככלל, עם ילדים הלומדים במשתלות, חוגים על פעילות חזותיתהם רשמיים ונותנים מעט לילדים, ידם עדיין לא מפותחת, התנועות כאוטיות, העיפרון מותיר סימן חיוור על הנייר. לעבוד עם ילדים אפשר להתווכח על גיל צעירעניין זה פעילות חזותיתיש להם אותו וצריך לפתח אותו.

כל הילדים אוהבים לצייר. יצירתיות עבורם היא השתקפות של עבודה נפשית. החושים, המוח, העיניים והידיים הם כלי הנפש. מול היופי וההרמוניה של העולם, תוך שהם חווים את תחושת העונג וההערצה, הם חשים את התשוקה "עצור רגע יפה"על ידי הצגת היחס שלך למציאות על פיסת נייר.

יצירתיות לא יכולה להתקיים תחת לחץ ואלימות. זה צריך להיות בחינם, בהיר וייחודי. בלי להיפרד מעפרונות, עטים, צבעים, הילד לומד באופן בלתי מורגש להתבונן, להשוות, לחשוב, לפנטז. עקבות שהשאירו עפרונות, עטים, עט כדורי ומברשת מוכרים ומוכרים לילד, אך השימוש באצבעות וכפות הידיים לציור חותמות ושבלונות נותר מפתיע. גישות לא סטנדרטיות לארגון פעילות חזותיתהפתעה ושמחה יְלָדִים, ובכך גורם לרצון לעשות דבר כה מעניין. הציור המקורי חושף את האפשרויות היצירתיות של הילד, מאפשר לך להרגיש את הצבעים, אופיו ומצב רוחו.

בעבודתי סמכתי על מחקרם של מורים ופסיכולוגים, שהקדישו תשומת לב רבה לבעיות המעורבות ילדים בגיל הרך לפעילויות ויזואליותומשמעותו להתפתחותם הכוללת (T. G. Kazakova, G. N. Dronova, T. S. Komarova, I. A. Lykova).

מניסיונה של F.S. נובוסלובה, לקחתי מספר המלצות, אותן מומלץ לעקוב בעת תקשורת עם ילדים מכל גיל, ועוד יותר עם פעוטות:

יש צורך לתמוך יְלָדִיםעניין של הסתמכות עצמית בארגון פעילויות, רצון להשתתף בו - אני משבח אותם עד כמה שאפשר!

צריך לזכור שילדים, במיוחד קטנים, מתעניינים ביותר במבוגר שעוסק בהם, וכבר דרכו מתחיל להתעניין בנושא ובפעולות - אני משתדל להיות תמיד אטרקטיבי עבורם!

כבר מההתחלה של למידת הציור צריך ללכת מהתמונה, ולא משליטה במיומנויות - אני בוחר נושא שיכול להתקשר לטווח ארוך של אמן קטן!

תנועות הידיים מתפתחות ומשתפרות בהדרגה, כתוצאה מתרגילים חוזרים ונשנים, שעם זאת, אני חוזר, עם זאת, לא אמורים להטריד את הילד - אני לומד להיות סבלני ולהביא כמה שיותר פנטזיה ומגוון לארגון פעילות!

אחת הנקודות החשובות בהתפתחות לאחר מכן מתרחשת פעילות חזותיתכאשר הילד מתחיל לתאם את תנועות היד עם אופי השורות המתקבלות, משיכות, להבין את הקשר ביניהן - אל תפספסו את הרגע הזה, בשביל לעקוב אחריו, אפשר ללמד את השליטה החזותית של הילד, צורות יד שונות תנועה, בשימוש מודע על ידי הרכישה!

בקבוצה הצעירה הראשונה ילדים לומדים לצייר רק על פי ההצגה שנתנה המורה. אם הילדים נזכרים במה שהם ראו בעבר, לא אכפת להם שהתרשמים שהתקבלו באמת משתקפים בציור. לאחר שהתרגלו לחזור אחרי המורה תמיד על מה שהוא מראה, ילדים אינם מרגישים צורך לזכור דבר.

לקחתי על עצמי למצוא דרכים לצייר תקשורת יְלָדִים 2-3 שנים עם רשמי חיים, להשגת השתקפות בציורי ילדים של רשמים אלה בצורה נגישה ילדים בגיל זה.

במהלך טיולים, משחקים, חינוכי פעילויותניסיתי למשוך ילדים לתצפיות, פיתחו את סקרנותם, התעניינותם בסביבתם.

בהצגת צעצוע חדש לקבוצה, שמתי לב לצבעו, צורתו, השוויתי אובייקטים על מנת לבודד את המאפיין ביותר את האובייקט הנתון. תוך כדי הליכה, תוך התבוננות בתנועה, הצבעתי על גודל המכוניות, הצבע, מה הם לוקחים במכוניות, הפניתי את תשומת הלב לעצים הנטועים לאורך הרחוב המוביל לגן, לגודלם. בסתיו אספתי עלים, בחנתי את צבעם, צורתם, הכנתי זרי פרחים של עלי סתיו. חשוב לבחור בקפידה את מושא ההתבוננות, להדגיש את הצדדים אליהם נשים לב ילדים בפעילויות חינוכיות.

שימושי מאוד לתפיסה חזותית יְלָדִיםלהוסיף תחושות שרירים-מוטוריות, כמו גם להשתמש באפשרויות אחרות של היכרות חושית עם אובייקטים ותופעות.

לכן, בתהליך ההתבוננות תיארתי את האובייקט במחווה, הזמנתי את הילדים לגעת בחפץ, להקיף את הכדור באצבע, לגעת בגזע העץ, להראות בידיי כיצד ענפי עץ חג המולד, ליבנה, וכו 'נמצאים.

אז, בקיץ, כשצפיתי בערוגה פורחת, שמתי לב יְלָדִיםעל דשא ירוק קצר, חינניות לבנות, ורדים אדומים. יחד עם זאת, הבנתי כי מהחפצים הנצפים, ילדים בני שלוש יוכלו לשקף מעט מאוד בתמונה. לכן היה צורך להציע נושאים כאלה כדי שילדים יוכלו להתמודד תדמיין את עצמך... לשם כך היה צורך לקחת בחשבון אילו כישורים יש לילדים בזמן נתון.

במהלך טיול החורף הראיתי לילדים את הקרחונים התלויים מגג בית היתומים. הילדים ראו שהקרחונים תלויים, הזיזו את האצבע בחלל, הראו את כיוונם, ואז הבחינו שהקרחונים ביום שטוף שמש "בוכה"... במהלך השיעור סמכתי על הניסיון שצבר הילדים. על מנת לייצר עניין רב בציור הנושא הזה, נתתי נייר בצבע כחלחל-אפור.

בשיחה קדם חינוכית פעילויות, הילדים זכרו את מה שהם ראו, ובציור הם לא שכחו לתארכמו קרחונים "בוכה".

כשהילדים רכשו את היכולת לצייר קווים לכיוונים שונים, לקחתי את נושא הציור עם צבע "סולם מכבאית הכיבוי"... הילדים ואני מאוד אוהבים לעשות חינוך גופני, וכמובן יותר מכל הם אוהבים לטפס על הסולם. בהתחלה, שמנו לב למדרגות בתרבות הפיזית, ציינו שיש עליה הרבה מדרגות, הן חלקות ומוסמרות לשני לוחות ארוכים. בתנועת אצבע הראו הילדים את כיוון הקווים הרוחבים והאורך, ולאחר מכן הראיתי את בריחת האש ברחוב. לפני הציור פריסת סולם מרצועות מוכנות, שכן לילדים קל יותר לחבר אובייקט מהקווים הקיימים מאשר לחפש אותם. הילדים קיבלו שתי רצועות נייר ארוכות והרבה קצרות. כל הקבוצה התמודדה עם המשימה, ולאחר מכן הילדים עצמם החלו לבנות סולמות מחומר בנייה במהלך המשחקים.

לצורך חינוך פעילותלצורך ציור הובא סולם ממכשיר כיבוי צעצוע. יחד עם הילדים היא נבדקה בקפידה. ילדים ביישנים יותר התבקשו להתחקות אחר הקרשים באצבעם, תוך שימת לב לכיוונם. לאחר מכן ניתנה המשימה לצייר סולם. לא נמסרה דוגמה או הצגה של המחנך. 80% יְלָדִיםהתמודד עם העבודה.

זה הראה לי שילדים יכולים לתאראת הנושא באופן עצמאי לאחר הכרות מעמיקה עם זה. הבנתי כמה חשוב שלתינוקות יהיה חפץ מולם בתהליך. פעילויות... הרושם החיה שילדים מקבלים מעלה את עניין הציור, מעורר את הרצון להעביר את המאפיינים האופייניים לחפץ זה. על מנת שרצון זה יתגשם, צִיוּרִיהמשימה חייבת להיות נגישה לילדים.

בסדר גמוראמנות היא השתקפות האמן במציאות הסובבת בדימויים אמנותיים והבעת יחסו לחיים באמצעות צורה, צבע, קומפוזיציה. ו.ג 'בלינסקי כתב - "בילדים מהעצם מוקדםשנים צריכות לפתח תחושה של חינני, כאחד המרכיבים הראשונים של האנושות ".

אנו יכולים לטפח טעם אמיתי על ידי בחירת אובייקטים הקרובים ביותר לתפיסת הילדים. כמה שיותר אמנותי, יותר מציאותי מְתוּאָרהמציאות שלנו, ככל שהיא זמינה יותר לתפיסה ומספקת חוויה אסתטית באמת.

בסדר גמוראמנות מעשירה ילדים עם רשמים, מקדם את התפתחות החושים, החשיבה, הדמיון, הופך את התצפיות לממוקדות ועמוקות יותר.

האמנות מתפתחת ב יכולת הילדים לראות, להבין את יופיו של הטבע, להעריך את תופעות המציאות, לשאוף לא רק לדעת, אלא גם לשנות אותו, להפוך את החיים למעניינים יותר, משמעותיים, יפים יותר.

המידה שבה אמנות משפיעה על ילד תלויה במידה רבה במתודולוגיה בה משתמש המורה. לכן, הגבתי בתחושת אחריות רבה לארגון המעגל "קשת בענן"עַל פעילות חזותית... אני עובד עם ילדים פעמיים בשבוע אחר הצהריים בזמני הפנוי.

לחשוב על מכר ילדים עם יצירות אמנות, ניסיתי לבחור, קודם כל, מאוד אמנותי, מובן יְלָדִיםשיפתחו את רגשותיהם, יעשירו אותם במושגים חדשים של הסביבה, כלומר יפתחו רגישות אסתטית יְלָדִים.

בעבודתי השתמשתי בציורים, פסלים ויצירות אמנות שימושית. היכרות יְלָדִיםעם ציור ז'אנר לימדתי להבין את מצב הרוח של הנוף ואת יחסו של האמן לציור. היא הביאה אהבה לטבע יליד, את היכולת לראות את הטבע ביצירות אמנות (ציורים של א. לויתן "סתיו מוזהב", א סברסוב "הספינות הגיעו", I. שישקין "חוֹרֶף"). התייחסות לתמונות העלילה (V. Vasnetsov "איוון צארביץ 'על הזאב האפור", "אלינושקה", I. שישקין "בוקר ביער אורנים") יוצר את היכולת לתפוס תמונה, להרגיש את מצב הרוח שלה, להבין את רגשות הדמויות, לתאר את המראה של האדם.

לדעתי, לא תמיד יש צורך לנצל את הזמן החינוכי כדי להסתכל על תמונות. פעילויות, מכיוון שחשוב מאוד לקחת בחשבון את ההגדרה המתאימה למצב הרוח שיצר האמן בתמונה. למשל, על תמונה "סתיו מוזהב"א. לויתן, שמתי לב יְלָדִיםביום שמש בהיר.

איננו יכולים להגביל את עצמנו להסתכלות על תמונות שמרגשות בנו רק שמחה והנאה. אותן יצירות המשדרות עצב וצער ראויות לתשומת לב. תמונות כאלה יכולות להשרות אצל ילדים תחושות של היענות, אהדה. לדוגמה, ציור של ו 'וסנצוב "אלינושקה"... ההצהרות היו מעניינות מאוד יְלָדִים: "אלינושקה נעלבה מאמה, אז היא עצובה"אוֹ "לאלינושקה קר, היא יחפה, איפה נעלי הבית שלה?"

מגוון טכניקות שימשו אותי להכיר את עצמי תְמוּנָה: לעתים קרובות פרסמתי אותם ישירות בחינוך פעילות, לפעמים כמה ימים לפני השיעור ונתן לילדים את האפשרות לבחון אותם באופן עצמאי מבלי להזכיר למורה. היו מקרים בהם התמונה הוסרה במשך זמן רב וחזרה לקבוצה שוב.

הפסל מעטר גם את קבוצת הגן שלנו. רצוי לבחור פסל אמנותי, נגיש בתכניו, יפה וחינני בצורתו. לדוגמה, "בַּלֵרִינָה", "צְבִי", "דוב", "תַרְנְגוֹלֶת"וכו '

פיסול הוא יצירת אמנות תלת מימדית, הוא משקף היטב את צורת האובייקט, מסגיר את תכונותיו האופייניות. אנו יכולים לבחון אותו עם ילדים מכל עבר, לגעת בו, לצייר קווי מתאר בעזרת האצבע.

הצגתי לילדים שלי גם אומנות ומלאכה. מוצרי האמנות העממית מגוונים. מדובר בצעצועי עץ וחימר שונים, כלים צבועים, מגשים בהירים וכו '. כל מוצר כזה ממלא שמחה, טוב לב ויופי. הוא נושא עמו פנטזיה שובה לב ילדים לעולם האגדות.

היכרות יְלָדִיםעם מלאכה כזו או אחרת, אני מנסה לספר בצורה נגישה על המקום שמקורו, על תכונותיו. על מנת שילדים ירגישו את הקסם המופלא של צעצוע עממי, אני מזמין אותם לחלום וללמוד סיפורים מצחיקים או אגדות. כמובן שאגדות מתגלות לעתים קרובות, והחבר'ה עצמם צוחקים על מה שהם אמרו, אבל זה כיף, משוגע וייזכר לעוד הרבה זמן.

הֶכֵּרוּת יְלָדִיםעם מלאכה עממית עוזר להם להיכנס לעולם היופי, מעורר את הצורך לאהוב וליהנות מהחיים, משפר את התרבות הרגשית והאסתטית.

ניסיתי כמיטב יכולתי בחינוך פעילויותהשתמש בליווי מוזיקלי, שירים, חרוזי ילדים, שירים, חידות, זה איפשר לך לשמור על עניין ותשומת לב יְלָדִים... עזרה לא יסולא בפז ניתנה על ידי משחקים דידקטיים עם כדורים צבעוניים, פסיפסים, בובות קינון, משחקים לגודל, צורה, צבע לפיתוח שרירי זרועות קטנים, משחקים לפי שיטת מ 'מונטסורי. לכל זה הייתה חשיבות מכרעת לפיתוח ייצוגים חזותיים של אובייקטים ותופעות.

כדי להעשיר את החוויה החושית, צפיתי בתופעות טבע, הסתכלתי על בגדים יְלָדִים, צעצועים, קרא ספרי ילדים והסתכל להם על האיורים. משחקי דרמטיזציה מאורגנים המבוססים על אגדות "עוף ריאבה", "לפת"... חינוך גופני יישומי, "אֶרוֹבִיקָה", משחקי חוץ.

בעבודה עם ילדים השתמשתי בציור ויישום קולקטיביים, מהם ילדים נהנים מאוד, הם מסתכלים על הציור שהתקבל במשך זמן רב, צוחקים, זוכרים מי צייר מה. כתוצאה מכך אוצר המילים מתרחב יְלָדִים, משותף הפעילויות מקרבות אותן, הופך את היחסים ביניהם לאדיבים, לאהובים. בנוסף, נייר בפורמט גדול מאפשר לך לצייר בקנה מידה גדול, להרגיש את החלל ולהבין את חוקי הקומפוזיציה. ביצירות קולקטיביות כמו גם באינדיבידואל פעילויות של ילדיםבליווי מוסיקה, שירה, פולקלור משמשים. לאחר שציירו דמות, ילדים שרים לו שיר, משחקים איתו משחק חוץ או רוקדים. ילדים תופסים משחקים ופעולות עם ציורים רגשית מאוד.

בעבודתי אני משתמש בצורות ציור לא מסורתיות. ציור בדרכים לא מסורתיות, מרתק, מכשף פעילות... החבר'ה שלי הם לא רק ילדים, אלא חוקרים קטנים שמגלים כל יום עולם לא מוכר סביבם. אנחנו אוהבים הכל יפה, בהיר, אנחנו אוהבים ללמוד, לשחק, לרקוד, וכמובן לצייר! ואני מאמין שהטעם האסתטי יְלָדִים, מתפתח מיום ליום. ואנחנו אוהבים לצייר לא רק בצורה סטנדרטית, כמקובל בגן, אלא גם לצייר בדרכים לא מסורתיות.

תצפיות הראו כי ילד ב גילמשנתיים עד שלוש, החומר עצמו מעניין, מכיוון שהוא מרגיש את האובייקט טוב יותר, בוחן אותו בידיו, ובמקביל פועל בחופשיות רבה יותר מאשר במברשת. לכן תרגלתי את השיטה של ​​ציור עלים נופלים, עקבות בעלי חיים באצבעותיי. מבחינה ציורית- באופן שובב, הילד לא רק מראה כיצד חתול קטן הולך עם האצבע שלו, איך דוב גדול רומס בכף ידו, אלא גם מדמיין את עצמו כחתול ודוב הזה.

הילדים מאוד אהבו לצייר עם כלבי ים עשויים מתפוחי אדמה. השימוש החריג במוצר התלהב יְלָדִים, הם נהנו להדפיס וליצור יצירות אמנות ייחודיות משלהם. צפינו עם הילדים במה שקרה ואיך זה נראה תמונה, והפרטים החסרים הושלמו בעזרת מברשת, עיפרון או עט. כך, בכיתה של המחזור האמנותי והאסתטי, היא פתרה את בעיות ההתפתחות היצירתית. ילדים קטנים, א בְּדִיוּק: מפותח ב יְלָדִיםהתעניינות בדרכים לא שגרתיות שונות תמונות של חפצים, עודדו להגיב רגשית לצבעים, צורות, מרקמים מנוגדים; בדוק חומרי אמנות שונים והראה יחס אישי לתוצאות משלך פעילויות.

ניסיון עבודה מעיד: ציור בחומרים יוצאי דופן מאפשר לילדים לחוש רגשות חיוביים בלתי נשכחים. ורגשות הן תהליך והן תוצאה של פרקטיות פעילויותויצירה אמנותית. היה משמח לראות כיצד התמונות המצוירות והמפוסלות נתפסו על ידי הילד כחי ונותנות לו רגשות חיוביים.

כתוצאה מעבודתי הגעתי למסקנה מה:

ילדים, המבצעים עבודות יחד עם המורה ועם ילדים אחרים, התקרבו יותר ליצירת דימוי אקספרסיבי.

למדנו לעבוד עם כלים שונים ושלטנו בטכניקות ציור שונות.

הם בחרו באופן עצמאי את החומר והצבע (כאשר התבקשו לצייר סרטים לבלרינה, חלק עשו זאת באצבע, אחרים בחרו עטים, ועוד אחרים צבועים במכחול).

בתהליך הציור החלו להסביר את פעולותיהם ואת רעיון הציור.

עניין מוגבר ב פעילות חזותית, הן בכיתה והן מחוצה לה.

ילדים יודעים מהו פסל, דיוקן, הם מבדילים בין ציור דימקובו לציור בח'כלומה.

מערכת היחסים בין ילדים הפכה לידידותית.

הילדים קיבלו היענות רגשית לתופעות החיים סביבם, הם נעשו רגועים ובטוחים יותר.

מוסד חינוכי תקציבי עירוני תקציבי

"גן ילדים של זיניאקובסקי"

אזור ניז'ני נובגורוד מחוז גורודצקי

פעילות אמנותית (ציור)

עם ילדים קטנים

(כיתת אמן)

(קבוצת גיל צעירה)

מְחַנֵך:

א.א קורצ'יק

פעילויות אמנותיות (ציור) עם ילדים צעירים(כיתת אמן)

(קבוצת גיל צעירה)

מְחַנֵך:

א.א קורצ'יק

על מנת שילדים יציירו, יש צורך בהדרכה של מבוגרים. לכן, בעבודתי אני מתמקד בעבודה משותפת עם הוריי. חשוב לחשוף בפני ההורים בזמן את היכולות של כל ילד ולתת המלצות מתאימות שיעזרו להם לפתח יכולות אמנותיות.

יַעַד:למשוך את תשומת לב ההורים לערך היצירתיות החזותית של הילדים. לחשוף את משמעות הציור להתפתחות הילד. לשתף את ההורים בתהליך החינוכי.

משימות:

ליצור סביבה יצירתית נוחה;

להכיר להורים כמה טכניקות ציור לא מסורתיות, הציעו להשתמש בידע ובמיומנויות בעבודה עם ילדים בבית;

הגברת היכולת הפדגוגית של ההורים בהתפתחות האמנותית והיצירתית של ילדים;

לקדם הקמת שותפויות בין הורים ומוסדות חינוך לגיל הרך.

צִיוּד:ציור, נייר A4, גואש, מברשות קשות, צנצנות מים, מפיות, מגבונים לחים, קופסאות מפיות. תזכיר "ארגון פעילויות אמנותיות וגרפיות של ילד בבית" לכולם.

לְתַכְנֵן:

1. ערך הציור להתפתחות הכללית של ילד.

2. היכרות עם טכניקות ציור לא מסורתיות לילדים צעירים.

3. רגע יצירתי.

4. תערוכת רישומים של הורים. הוראות להורים "ארגון הפעילויות האמנותיות והוויזואליות של הילד בבית."

5. השתקפות. הערכת הורים לגבי יעילות האירוע.

6. פתרון סוגיות עכשוויות.

7. תערוכת רישומים של ילדים צעירים. מצגת "מה עושים בגן".

ערב טוב הורים יקרים! אני מאוד שמח לראות אותך בכיתה אמן שלנו! תודה שבאתם למפגש הזה.

"מוחו של ילד נמצא בקצות אצבעותיו. ככל שיותר מיומנות ביד הילד כך הילד חכם יותר. הידיים הן שמלמדות את הילד דיוק, דיוק, בהירות חשיבה. תנועות הידיים מרגשות את המוח ומאלצות אותו להתפתח ".

V.A. סוכומלינסקי

1. האם אי פעם תהית מדוע כל הילדים אוהבים לצייר? ככלל, הם מתחילים לצייר עוד לפני שהם מדברים. יתר על כן, התהליך עצמו חשוב להם: היד נעה, משאירה עקבות, עוצרת, שום דבר לא קורה. הילדים שלנו הם חוקרים, הוגים ומגלים.

ציור הוא אחת ההנאות הגדולות ביותר עבור ילד, המעלה תכונות חיוביות רבות אצל ילד, כגון התמדה וסבלנות, קשב, יכולת חשיבה. בזמן הציור, הילד משקף לא רק את מה שהוא רואה סביבו, אלא גם מבטא את דמיונו שלו. אסור לשכוח שרגשות חיוביים הם בבסיס בריאותם הנפשית והרווחה של הילדים. ומכיוון שפעילות חזותית היא מקור למצב רוח טוב, יש לשמור ולפתח את עניין הילד ביצירתיות.

לציור יש חשיבות רבה בעיצוב אישיותו של הילד.

הקשר בין ציור וחשיבה חשוב במיוחד, שכן מנתחים ויזואליים, מוטוריים, שרירים-מישושים נכללים בעבודה. בנוסף, הציור מפתח את היכולות האינטלקטואליות של ילדים, זיכרון, קשב, מוטוריקה עדינה, מלמד את הילד לחשוב ולנתח, למדוד ולהשוות ולדמיין. להתפתחותם הנפשית של ילדים יש חשיבות רבה להרחבה ההדרגתית של מלאי הידע.

על ידי תיאור האובייקטים והתופעות הפשוטות ביותר, הילד לומד אותן (צבע, צורה, תנועה), הרעיונות הראשונים נוצרים בו. בהדרגה הילד לומד לדבר על מה שראה ועל התופעה שהדהימה אותו עם שפת הצבעים, הקווים, המילים. התגובה הרגשית החיובית של מבוגרים תומכת ברצונו של הילד לראות יותר, ללמוד, לחפש שפה מובנת ואקספרסיבית עוד יותר של קווים, צבעים, צורות. בזמן הציור, הילד משקף לא רק את מה שהוא רואה סביבו, אלא גם מבטא את דמיונו שלו.

פעילות חזותית לא יסולא בפז להתפתחות האסתטית, המוסרית, העבודה והנפש המקיפה של ילדים.

לילדים מאוד קשה לתאר חפצים, תמונות, עלילות בשיטות רישום מסורתיות: בעזרת מברשת, עפרונות, עטים. השימוש באובייקטים אלה בלבד אינו מאפשר לילדים לחשוף באופן נרחב יותר את יכולותיהם היצירתיות. אבל אתה יכול לצייר כל דבר ואיך שאתה רוצה! ישנן טכניקות ציור לא מסורתיות רבות, יוצאת הדופן שלהן נעוצה בעובדה שהן מאפשרות לילדים להשיג במהירות את התוצאה הרצויה. רישום לא מסורתי מאפשר לך לחשוף את הפוטנציאל היצירתי של ילד, להגדיל כל הזמן עניין בפעילות אמנותית ולפתח תהליכים מנטליים. הוא מאפשר לילדים להרגיש נינוחים יותר, נועזים יותר, ישירים יותר, מפתחים דמיון, נותנים חופש מוחלט לביטוי עצמי.

2. בהתחשב במאפייני הגיל של ילדינו בני 2-3 שנים, מומלץ להשתמש בטכניקות וטכניקות מיוחדות לציור לא מסורתי:

1. ציור בכף ידך

2. ציור באצבעות

3. ציור באמצעות גומי קצף

4. ציור בעזרת ספוגי צמר גפן

5. ציור עם חותמות שונות

6. ציור עם חיטוט.

1. ציור בכף ידך.

במהלך הציור בכף היד, ילדים משחזרים מגוון תנועות (מריחה, סטירה, מריחה), יהיה שימושי ומעניין לילד לחקור את יכולות היד שלו, כי בעזרת כף יד אחת - , אתה יכול לקבל מספר עצום של הדפסים שונים, ועל ידי הוספתם עם הדמיון שלכם, הפכו אותם ליצירות מופת של ממש.

שיטת קבלת התמונה: הילד מוריד את כף ידו (המברשת כולה) לגואש ומדפיס על נייר. צייר ביד ימין ושמאל, צבוע בצבעים שונים. לאחר העבודה, הידיים נמחקות עם מפית, ואז הגואש נשטף בקלות.

2. ציור באצבעות.

היכרות עם הטכניקה של "טביעת אצבע" מתחילה לאחר שליטה ביסודות הציור בכפות הידיים: היא קשה יותר ודורשת תנועות תכליתיות יותר. בניגוד למכחול, המשטח החלק של אצבע אינו מחזיק מספיק צבע כדי לצייר קו ארוך, ולכן ליצירת תמונות עדיף "לשפשף", "לשפשף" או "להדפיס" עם צבעים על נייר. להדפסה ביד, יש לדלל את הצבע לאחידות של שמנת חמוצה נוזלית ולשפוך אותו בשכבה דקה על צלחת שטוחה.

שיטת קבלת התמונה: הילד מוריד את אצבעו בגואש ומחיל נקודות, כתמים על הנייר. כל אצבע מלאה בצבע בצבע אחר.

3. ציור באמצעותגומי קצף

שימוש בגומי קצף בעת ציור מאפשר לך להעביר את החספוס של המתואר, הרך, הנפחי.

זה טוב מאוד לצייר בעלי חיים רכים, שלג, עננים בדרך זו, אך ניתן לצייר בקלות רבה על הרקע.

שיטת קבלת התמונה: ילד לוחץ את גומי הקצף על משטח בול בצבע ועושה רושם על הנייר. כדי לשנות את הצבע, קח קערה נוספת וגומי קצף.

אתה יכול לחתוך חותמות בצורות שונות (עיגול, ריבוע, משולש) מגומי קצף. הם יכולים לצייר בקלות עץ חג המולד, איש שלג, בית ...

4. ציור בעזרת ספוגי צמר גפן

לשיטה זו, פשוט קח ספוגית צמר גפן. אנו מורידים את ספוגית הכותנה לתוך הצבע ובתנועה מדויקת מלמעלה למטה יוצרים נגיעות על דף האלבום. המקל ישאיר הדפסה ברורה. צורת ההדפסה תהיה תלויה בצורת הפריט הנבחר שנבחר. אם החיטוט נעשה בכוונה, למשל, לאורך המתאר המוגמר ובתוכו, האובייקט המתואר יתגלה כמרקם הטרוגני מעניין. בשיטה זו תוכלו לצייר עלים על עצים, שלג או גשם יורד, לקשט את הציור המוגמר בקישוט ועוד.

שיטת רכישת תמונות: טובלים מקל בצבע סמיך, ואז עקרון יישום הנקודות. אתה יכול להשתמש במקל כדי לעקוב לאורך המתאר באמצעותו במקום במברשת.

ציור בעזרת כריות גומי קצף, צמר גפן, הדפסה בגומי קצף, הדפסה עם חפצים שונים - כל זה נראה כמו משחק מהנה, ילדים מאוד אוהבים אותו, וכתוצאה מכך מתקבלות יצירות המופת האמיתיות ביותר. אני רוצה לתת עצות שמאפיין ייחודי של תפיסת הילדים הוא הרצון לעצמאות. יהיה טוב יותר אם תשב ליד הילד ותצייר, תראה כיצד לבצע אלמנט זה או אחר על גיליון נפרד, הילד יצפה ויחזור ויצייר תמונה של פולי סויה. והקפידו לשבח את הקטנים, מכיוון שילדינו זקוקים לביטחון ביכולותיהם.

היום אני מציע שתשלוט בשתי טכניקות ציור בפועל - ציור עם חותמות וציור בעזרת חיטוט. השיטות כה פשוטות, מעניינות ונגישות לכל גיל של ילדים, החל מגיל צעיר. הטבעה היא היכולת להשתמש בחפצים וחומרים מוכרים כחומרי אמנות. הדבר מעניין במיוחד כאשר עובדים עם ילדים לפני תקופת הראייה, כאשר הם עדיין לא גיבשו את הכישורים הטכניים של עבודה עם צבעים ומכחול. והכי חשוב, ציור עם חותמות משחק תפקיד בהתפתחות הנפשית הכללית של הילד. אחרי הכל, לא התוצר הסופי - הציור, בעל ערך בפני עצמו, אלא התפתחות האישיות: היווצרות הביטחון העצמי, ביכולות האדם, בפיתוח הפוטנציאל היצירתי.

3. אני רוצה להזמין אתכם לחזור לרגע לעולם הנפלא של הילדות ולהיות אמנים קטנים בעצמכם - ילדים צעירים.

חינוך גופני:"שלושה אחים עליזים"

שלושה אחים עליזים

הסתובב בחצר (הלך במקום)

שלושה אחים עליזים

התחיל משחק (ריצה במקום)

מיוצר על ידי ראשים

ניק-ניק-ניק.

עם אצבעות מיומנות

צ'יק-צ'יק-צ'יק.

מוחאים כפיים

מחיאות כפיים-כפיים

נחבטו ברגליים

טופ-טופ-טופ.

(תנועה לאורך הטקסט)

ציור עם חיטוט.

כדי לצייר בעזרת חיטוט תזדקק למברשת חצי יבשה וקשיחה העשויה זיפים וצבע.

כאשר מציירים בעזרת תקיעה, המברשת מוחזקת אנכית. ככל שהערימה על מברשת הזיפים תהיה קצרה יותר, המרקם של ההדפסה על הנייר יהיה אקספרסיבי יותר. לכן, אם יש לך מברשת ארוכה, חותכים עליה את הערימה מראש. המברשת צריכה להיות גדולה מספיק כדי להפוך את ה"תקוע "לגדול.

אנו לוקחים צבע עבה לציור כזה, בדרך כלל זהו צבע גואש. אסור שהמברשת תהיה רטובה.

הבסיס - הרקע לתמונה מוכן על ידי מבוגר, והילד ממלא אותה ב"נקרות " - הדפסי מכחול. ניקח נייר כהה בצבעים שונים. אלו יכולות להיות עלילות שונות:

הדפסים צהובים או לבנים על רקע ירוק - שן הארי באחו או תרנגולות (אם אתה מצייר על העיניים, הרגליים והמקור);

הדפסים לבנים על שמים כחולים הם עננים רכים, על רקע חורפי על כל דף נייר, אתה מקבל פתיתי שלג רכים; על הרקע עם גזעי עצים חומים כהים, כובעי שלג לבנים צבועים על עצים בטכניקת "לתקוע" נראים נהדר.

הדפסים צהובים, כתומים ואדומים מצוירים על רקע שהוכן לפני עצי הסתיו - אלו הם עלוות סתיו, הממוקמות בפשטות על כל העלה - נפילת עלים;

על רקע העיר והשמים השחורים בטכניקת הפוק, זיקוקים מרובי צבעים בשמים נראים יפה מאוד.

אתה יכול לצייר בעזרת חיטוט לא רק בעזרת מברשת קשה, אלא גם בעזרת מקל, שאליו מחוברת חתיכת גומי מוקצף בעזרת חוט חזק.

ציור עם חיטוט זמין אפילו לילדים הקטנים ביותר מגיל שנה וחצי.

המורה מציג טכניקות ציור בדרכים לא מסורתיות, ובמקביל מעורב בהורים בזה (צלילי מוזיקה מצחיקים).

(התמונה מצוירת, אנו מבקשים מ"אומנים "להפגין אותה - תערוכת רישומי ההורים).

אז כיתת המאסטר שלנו הגיעה לסיומה.

תודה על השתתפותך. אנו מקווים שלמדת משהו חדש לעצמך. למי יש שאלות או בקשות. קבלו את התזכיר "ארגון הפעילויות האמנותיות והוויזואליות של הילד בבית".

ספרים משומשים:

1. OOP DO מלידה לבית הספר. Ed. לֹא. Veraksy, T.S. Komarova,

מ.א וסיליבה

2. פעילות חזותית בגן הילדים. תוכנית והנחיות לשיעורים עם ילדים בגילאי 2-7. TS קומרובה.

3. ציור עם ילדים. א ואלסינה

[משאב אלקטרוני]: rodnaya-tropinka.ru ›risovanie-s-malyshami /

תערוכת רישומים של הורים: Blokhina Yu.V, Mirzoeva A.V, Kornilova N.A., Kutasova A.F.

תערוכת רישומי ילדים המגיעים למועדון ציורים

"עִפָּרוֹן"

תכנית לימודים לעבודה לפיתוח יכולות אמנותיות ויצירתיות בקרב ילדים צעירים בפעילות חזותית (קבוצה צעירה אחת)

הערת הסבר

ציור, דוגמנות, בנייה היא אחת ההנאות הגדולות ביותר עבור ילד. הם מביאים הרבה שמחה לתינוק. בזמן הציור, הילד משקף לא רק את מה שהוא רואה סביבו, אלא גם מבטא את דמיונו שלו. אסור לשכוח שרגשות חיוביים הם בבסיס בריאותם הנפשית והרווחה של הילדים. ומכיוון שפעילות חזותית היא מקור למצב רוח טוב, יש לשמור ולפתח את עניין הילד ביצירתיות.

בפעילות החזותית יש התפתחות קוגניטיבית אינטנסיבית. לילד צעיר כבר יש את האוריינטציות החושיות הראשונות בצבע, צורה, גודל, מרקם של אובייקטים, היכולת להציץ, להקשיב בתשומת לב, לנתח אובייקטים, תופעות, לראות את הכללי והייחודי בהן ולהיות קשוב. יש שליטה ראשונית בפעולות כלי עם חומר ציורי. יש צורך לקחת את העיפרון (מברשת) בצורה נכונה: עם שלוש אצבעות, החזק אותו באגודל ובאמצע, לא קרוב לקצה המחודד (ערימה), והחזק אותו למעלה עם האצבע המורה. לחיצה חזקה מדי על העיפרון באצבעותיך גורמת למאמץ יתר של היד, נוקשות תנועות; חלש מדי - אינו מחזיק את העיפרון (מברשת). לפעולות אלה יש בסיס חושי מובהק: קצב, טווח, קצב, כיוון תנועות, תחושה של אופי החומר החזותי - כל זה דורש גם תיאום בעבודת מנתחים חזותיים ומוטוריים. על ידי תיאור האובייקטים והתופעות הפשוטות ביותר, הילד לומד אותן, נוצרים בו הרעיונות הראשונים.

בהדרגה התינוק לומד לדבר על מה שראה ועל התופעה שהדהימה אותו עם שפת הצבעים, השורות, המילים. התגובה הרגשית החיובית של מבוגרים תומכת ברצונו של הילד לראות יותר, ללמוד, לחפש שפה מובנת ואקספרסיבית עוד יותר של קווים, צבעים, צורות. זה מעורר את התפתחות היצירתיות של הילד.

תהליך הוראת הפעילות החזותית מבוסס על אינטראקציה של ילד עם מורה וילדים. בתהליך של אינטראקציה כזו נבנות מערכות יחסים, נוצרת אישיות האדם. בפעילות החזותית אפשר לפתח בהצלחה איכויות אישיות כמו עצמאות, יוזמה, תקשורת, כמו גם היכולת להכפיף את התנהגותו לכללים יסודיים-כאב טיפוס של ויסות עצמי עתידי, שלטון עצמי.

לפיכך, פעילות חזותית חשובה לא פחות לשליטה ביכולת הציור, אלא להתפתחות הנפשית והאישית הכללית של הילד.
תכנית זו מכוונת לפיתוח אהבת הילד ליפים, העשרת עולמו הרוחני, פיתוח דמיון, יחס אסתטי למציאות הסובבת, היכרות עם האמנות כחלק בלתי נפרד מהתרבות הרוחנית והחומרית, אמצעי אסתטי ליצירת ופיתוח של אישיות הילד.
מטרת תוכנית זו היא גיבוש יכולות אמנותיות ויצירתיות בפעילות חזותית בילדים צעירים.

יישום החינוך האמנותי והאסתטי מספק:

גיבוש הרעיונות הראשונים על יופי בחיים ואמנות, היכולת לתפוס אותו;
- גיבוש ייצוגים וחשיבה אמנותיים ודמיוניים, יחס רגשי וחושי לאובייקטים ולתופעות המציאות, חינוך הטעם האסתטי, היענות רגשית ליפה;
- פיתוח יכולות יצירתיות בציור ודוגמנות;
- לימוד יסודות יצירת דימויים אמנותיים, גיבוש מיומנויות מעשיות בסוגים שונים של פעילויות אמנותיות;
- פיתוח יכולות חושיות של תפיסה, תחושת צבע, קצב.

בתכנית זו מוקדשת תשומת לב רבה לטכניקות שונות לעבודה עם צבעים לילדים: ציור באצבעות, ציור עם חותמת, ציור בעזרת מכחול. מערכת השיעורים בנויה תוך התחשבות בעקרונות העקביות והעקביות בגיבוש הידע, הכישורים והיכולות.
התוכנית כוללת שיעור אחד בשבוע, במחצית הראשונה של היום. משך השיעורים הוא 15 דקות. סך כל השיעורים בשנה בציור - 36 שעות, בדוגמנות - 36 שעות. ניתוח פדגוגי של ידע, כישורים ויכולות של ילדים (אבחון פדגוגי) מתבצע 3 פעמים בשנה (ראשוני - בספטמבר, ביניים - בינואר וסופי - בחודש מאי. האבחון מתבצע על פי שיטת TS Komarova.

משימות ההתפתחות האמנותית והיצירתית של ילדים בני 2-3 שנים

צִיוּר

כדי לפתח את תפיסת הילדים, העשיר את החוויה החושית על ידי הדגשת צורת האובייקטים, התחקות אחר קווי המתאר לסירוגין ביד אחת או השנייה.
הובילו את הילדים לדימוי של אובייקטים מוכרים, ונתנו חופש לבחור את תוכן התמונה.
הפנו את תשומת לבם של הילדים לקווים והתצורות השונים שהם מתארים על נייר. עודד אותם לחשוב על מה שהם ציירו, איך זה נראה. צור תחושת שמחה מהשיבוטים והקווים שהילדים ציירו בעצמם. עודד את הוספת התמונה המצוירת עם פרטים אופייניים; לחזרה מודעת על משיכות, קווים, נקודות, צורות שהושגו בעבר.
לפתח תפיסה אסתטית של אובייקטים שמסביב. למד להבחין בין הצבעים של עפרונות, עטים, ושם אותם נכון. למד לצייר קווים שונים (ארוך, קצר, אנכי, אופקי, אלכסוני), לחצות אותם, להשוות חפצים: סרטים, מטפחות, שבילים, נחלים, קרחונים, גדר וכו 'הוביל ילדים לצייר חפצים מעוגלים.
צור את היציבה הנכונה בעת ציור (שב בישיבה חופשית, אל תתכופף נמוך על דף נייר).
למד לטפל היטב בחומרים, השתמש בהם נכון. למד להחזיק עיפרון ומברשת בחופשיות; עיפרון - שלוש אצבעות מעל הקצה המחודד, מברשת - ממש מעל קצה הברזל; לאסוף צבע על מברשת, לטבול אותו עם צרור תנומה בצנצנת. הסר עודף צבע על ידי נגיעה בקצה הצנצנת עם ערימה; שוטפים את המברשת לאחר הצביעה ומייבשים, לוחצים עליה בעדינות על המפית.

שיטות וטכניקות

על מנת שלילדים יהיה רצון להשלים משימה חינוכית, המורה צריך לבצע עבודה מיוחדת שמטרתה היווצרות מוטיבציה למשחק. קריאת חרוזים, שירים, חרוזי ילדים היא טכניקה מתודולוגית חשובה. היא מגבירה את היחס הרגשי החיובי של ילדים לפעילות.
עליך לעודד לצייר מגוון רחב של אובייקטים המקיפים ומושכים תשומת לב בתהליך המשחק, התבוננות בהליכות, בחינה, התחקות בידיים לאורך קווי המתאר של האובייקט. בהדרגה, תוך הפניית תשומת לב הילדים לציור, יש ללמד אותם למצוא את הדמיון שלהם בין משיכות וקווים המתקבלים על הנייר עם האובייקטים שמסביב.
כדי לשלוט בהצלחה בציור, חשוב לפתח את היסודות החושיים של הפעילות החזותית: תפיסת אובייקטים בצורות שונות (חזותי, מישוש, קינסטי) וצבע.
צפייה בכל הציורים בסוף השיעור מטפחת את התעניינותם של ילדים בתוצאות חבריהם, בפעילויות שלהם. ניתוח העבודה צריך לבוא מדמות המשחק. השיעורים אמורים להיות מהנים לילדים!

דְפוּס

לעורר עניין של ילדים בפיסול. הציגו חומרים פלסטיים: חימר, פלסטלינה. למד ילדים להשתמש בחומרים בזהירות.
למדו את הילדים לנתק גושי פלסטלינה מחתיכה גדולה, לגלגל גוש בין כפות הידיים בתנועות ישרות, לפסל מקלות, נקניקים, לחבר את קצות המקלות, ללחוץ אותם חזק זה לזה (טבעת, כבש, גלגל וכו '. ).
למד לגלגל גוש פלסטלינה בתנועה מעגלית של כפות הידיים (כדור, תפוח, ברי וכו '), לשטח את הגוש בין כפות הידיים (עוגות, עוגיות, זנגוויל), לקשט אותן. למד לשלב שתי צורות מעוצבות לאובייקט אחד: מקל וכדור (רעשן או פטרייה וכו ')
למדו את הילדים לטפל בחומרים בזהירות: הניחו פלסטלינה וחפצים מפוסלים על לוח או ריק מיוחד.

שיטות וטכניקות

בפיסול משתמשים בשיטה הקולטת מידע, כלומר חיקוי, חוזר על התנועות המעצבות.
שיעורי דוגמנות הם בעלי אופי נושא, כלומר ילדים מפסלים דמויות בודדות.

חומרים פלסטיים מספקים יותר הזדמנויות להתפתחות ולמידה של ילדים. במהלך הדוגמנות מתפתחים המוטוריקה העדינה של האצבעות ודמיונם של ילדים, הכישורים של עבודת כפיים נוצרים ומתפתחים, ילדים לומדים לתאם תנועות ידיים, לרכוש חוויה חושית חדשה - תחושת גמישות, צורה ומשקל.
נקודה חשובה בשיעור היא הערכת הפעילות של הילדים. המורה צריך ליצור מצב רוח משמח, להעריך את התהליך עצמו ואת תוצאות העבודה, ולתמוך ברצון של ילדים לפסל.

לחומר ולציוד שנבחרו כראוי יש חשיבות רבה בתהליך הלמידה. טכנולוגיות מודרניות אפשרו לשפר את החומר הפלסטי המשמש - פלסטלינה הפכה רכה וגמישה יותר, רכשה צבעים טהורים ומגוונים, והפסיקה להידבק לידיים. איכויות אלה הופכות את העבודה איתו לחוויה נעימה ומעניינת הן לילדים והן למבוגרים.

כלים וחומרים המשמשים בשיעור אמנות. עם ילדים בני 2-3 שנים

עזרי הוראה ויזואלית:

כרזות;
- צעצועים;
- בובות.

צִיוּד:

ציור;
- עפרונות צבעוניים;
- טושים;
- עפרונות שעווה;
-מברשות קטנות לפי מס '6, בינוניות ממספר 10-12, גדולות מס' 12-16;
- צבעי גואש;
- צנצנת שאינה נשפכת;
- מייצג מברשות;
- פלסטלינה משעווה;
- בצק;
- קרשים;
- מפיות כותנה לידיים;
- מטלית.

על כל דבר בעולם:

בשנת 1930 יצא לאור בארצות הברית "שיר הנוכלים", סרט על חטיפת ילדה בהרי הקווקז. השחקנים סטן לורל, לורנס טיבט ואוליבר הרדי שיחקו בסרט נוכלים מקומיים. באופן מפתיע, השחקנים האלה דומים מאוד לגיבורים ...

חומרי מדור

שיעורים לקבוצה הצעירה.

דף נוכחי: 1 (בסך הכל הספר מכיל 18 עמודים)

גוֹפָן:

100% +

טס קומרובה
פעילות חזותית בגן הילדים. תוכנית והנחיות. לשיעורים עם ילדים בגילאי 2-7

© Komarova T. S., 2006

© "MOSAICAASINTEZ", 2006

כל הזכויות שמורות. אין לשכפל כל חלק מהגרסה האלקטרונית של ספר זה בשום צורה ובכל אמצעי, לרבות פרסום באינטרנט וברשתות ארגוניות, לשימוש פרטי וציבורי ללא אישור בכתב של בעל זכויות היוצרים.

© הגרסה האלקטרונית של הספר הוכנה על ידי חברת ליטרס

הַקדָמָה

פרסום זה הוא חלק מהמערכת המתודולוגית של "תכנית החינוך וההכשרה בגן" (בעריכת מ.א. וסיליבה, ו. ו. גרבובה, ט. ס. קומרובה. - מהדורה שלישית, מתוקנת והוספה. - מוסקבה: מוזאיקה -סינטז, 2005), אשר, בהתאם למשימות המודרניות של חינוך לגיל הרך, מספקת התפתחות כוללת של הילד בהתבסס על יכולות גילו ויכולותיו האינדיבידואליות.

מטרותיה העיקריות של "התוכנית" הן יצירת תנאים נוחים לחיים מלאים של ילדים בגיל הרך, גיבוש יסודות התרבות הבסיסית של הפרט, פיתוח תכונות נפשיות ופיזיות, הכנת הילד לקראת החיים בחברה המודרנית, לבית הספר.

"המלצות שיטות" קצרות הוכנו ל"תכנית "(מוסקווה: בית ההוצאה לאור" חינוך לגיל הרך ", 2005; מוסקבה: Mosaika-Sintez, 2005), וחושף את תכונות הארגון ושיטות העבודה בכל עיקריה קטעי חינוך, הכשרה ופיתוח של ילד בגן בשלבי גיל שונים של ילדות בגיל הגן.

מדריכים מתודולוגיים מפורטים יותר ל"תוכנית "כלולים בעזרי ההוראה הבסיסיים: Komarova T. S." פעילות חזותית בגן "(מוסקבה: פסיפס-סינתזה), גרבובה V. V." פיתוח דיבור בגן "(מ ': Mosaika-Synthesis) , Teplyuk SN, Lyamina GM, Zatsepina MB "ילדים צעירים בגן" (מוסקווה: Mosaika-Sintez), Komarova TS, Kutsakova LV., Pavlova L. Yu. "חינוך לעבודה בגן" (מוסקווה: פסיפס-סינתזה) ואחרים .

תכנית

חינוך אמנותי ואסתטי ב"תכנית "מיושם בתהליך היכרות עם הטבע, סוגי אמנות שונים ופעילויות אמנותיות ואסתטיות. הוא נועד לפתח אהבת ילד ליפים, להעשיר את עולמו הרוחני, לפתח תפיסה אסתטית, דמיון, רגשות אסתטיים, יחס אסתטי למציאות הסובבת, היכרות עם אמנות כחלק בלתי נפרד מהתרבות הרוחנית והחומרית, גורם לאמנות וגיבוש אסתטי ופיתוח אישיותו של הילד ...

יישום החינוך האסתטי וחינוך לאמנות בקבוצות גיל שונות מספק:

פיתוח עניין בסוגי אמנות שונים (ספרות, אמנות, דקורטיביות ואומנות שימושית, מוזיקה, אדריכלות וכו '), גיבוש הרעיונות הראשונים על יופי בחיים ואמנות, היכולת לתפוס אותו;

גיבוש רעיונות וחשיבה אמנותיים ודמיוניים, יחס רגשי וחושי לאובייקטים ולתופעות המציאות, חינוך של טעם אסתטי, היענות רגשית ליופי;

פיתוח יכולות יצירתיות בציור, דוגמנות, יישום, דיבור אמנותי, פעילויות מוזיקליות ואמנותיות;

לימוד יסודות יצירת דימויים אמנותיים, פיתוח מיומנויות מעשיות בסוגים שונים של פעילויות אמנותיות;

פיתוח יכולות תפיסה חושיות, תחושת צבע, קצב, קומפוזיציה, יכולת ביטוי אובייקטים ותופעות של מציאות בדימויים אמנותיים, פתרון בעיות יצירתיות;

היכרות עם הילדים עם הדוגמאות הטובות ביותר לאמנות רוסית ועולמית.

בחלק החינוך האסתטי מיוחסת חשיבות רבה לפיתוח הפעילות האמנותית העצמאית; היווצרות הרצון להתבטא במגוון פעילויות: בציור, דוגמנות, ריקוד, דרמטיזציה, משחקים וכו '.

הקבוצה הצעירה הראשונה
(משנתיים עד שלוש שנים)

לעורר עניין של ילדים בפעולות בעזרת עפרונות, עטים, מברשות, צבעים, חימר. כדי ליצור רעיון שהם מציירים בעזרת עפרונות, עטים, צבעים ופיסול מחימר.

צִיוּר

לפתח את תפיסת הילדים, להעשיר את החוויה החושית שלהם על ידי הדגשת צורת האובייקטים, התחקות אחר קווי המתאר לסירוגין ביד אחת או השנייה.

הובילו את הילדים לדימוי של אובייקטים מוכרים, ונתנו חופש לבחור את תוכן התמונה.

כדי למשוך את תשומת לבם של ילדים לעיפרון (מברשת, עט לוט) משאיר סימן על הנייר, אם אתה מצייר אותו עם הקצה המחודד של העיפרון (עט לבד, מברשת תנומה ספוגה בצבע) . למד לעקוב אחר תנועת עיפרון על נייר.

למשוך את תשומת לבם של הילדים לקווים והתצורות השונים המתוארים על ידם על הנייר. עודד אותם לחשוב מה הם ציירו, איך זה נראה. צור תחושת שמחה מהשיבוטים והקווים שהילדים ציירו בעצמם. עודד את הוספת התמונה המצוירת עם פרטים אופייניים; לחזרה מודעת על משיכות, קווים, נקודות, צורות שהושגו בעבר.

לפתח תפיסה אסתטית של אובייקטים שמסביב. ללמוד להבחין בין צבעי עפרונות, טושים, למנות אותם נכון; לצייר קווים שונים (ארוכים, קצרים, אנכיים, אופקיים, אלכסוניים), לחצות אותם, להשוות חפצים: סרטים, מטפחות, שבילים, מסמרות, קרחונים, גדר וכו '. מוביל ילדים לציור עצמים מעוגלים על ידי ארגון תפיסתם את החיים שמסביב. ולשחק ...

צור את היציבה הנכונה בעת ציור (שב בישיבה חופשית, אל תתכופף נמוך על דף נייר).

למד לטפל היטב בחומרים, השתמש בהם נכון. בסוף הציור הניחו אותם במקום, שטפו היטב את המברשת במים לפני כן. למד להחזיק עיפרון ומברשת בחופשיות; עיפרון - שלוש אצבעות מעל הקצה המחודד, מברשת - ממש מעל קצה הברזל; אוספים צבע על מברשת, טובלים אותו עם כל התנומה לתוך הצנצנת, מסירים עודף צבע על ידי נגיעה בקצה הצנצנת עם התנומה.

דְפוּס

לעורר עניין של ילדים בפיסול. הציגו חומרים פלסטיים: חימר, מסת פלסטיק, העדפת חימר. למד להשתמש בחומרים בזהירות.

למדו את הילדים לנתק גושי חימר מחתיכה גדולה על ידי גלגול גוש בין כפות ידיהם, פיסול מקלות, נקניקים בתנועות ישרות, חיבור קצוות המקלות, לחיצה הדוקה זה מול זה (טבעת, כבש, גלגל וכו '. ).

למד לגלגל גוש חימר בתנועות מעגליות של כפות הידיים כדי לתאר חפצים עגולים (כדור, תפוח, פירות יער וכו '), לשטח את הגוש בין כפות הידיים (עוגות, עוגיות, זנגוויל), לעשות שקע באמצע גוש שטוח (קערה, צלוחית) בעזרת האצבעות. למד לשלב שתי צורות מעוצבות לאובייקט אחד: מקל וכדור (רעשן או פטרייה), שני כדורים (כוס) וכו '.

למדו את הילדים לשים חימר וחפצים מפוסלים על לוח או מטלית מיוחדת שהוכנה מראש.

עד סוף השנה, ילדים רשאים

דע שאתה יכול לצייר עם עפרונות, עטים, צבעים ומכחול; להבחין בין צבעים אדומים, כחולים, ירוקים, צהובים, לבנים ושחורים.

תהנה מהציורים שלך; תן שם למה שמתואר עליהם.

דעו שאפשר לעצב חימר, שהוא רך.

מגלגלים גוש חימר בתנועות ידיים ישרות ומעגליות, מפרקים גושים קטנים מגוש גדול, משטחים אותם בכפות הידיים; לחבר את קצות המקל המגולגל וללחוץ אותם חזק זה לזה.

פיסול חפצים פשוטים; השתמש בחימר בעדינות.

הקבוצה הצעירה השנייה
(משלוש לארבע שנים)

לפתח תפיסה אסתטית; למשוך את תשומת הלב של הילדים ליופי של אובייקטים שמסביב, אובייקטים של טבע (צמחים, בעלי חיים), לעורר תחושת שמחה.

ליצור עניין בעשיית פעילויות ויזואליות. ללמד בציור, דוגמנות, יישום לתיאור אובייקטים ותופעות פשוטות, העברת האקספרסיביות הפיגורטיבית שלהם.

למד לראות את יופיו של הצורה הבסיסית של אובייקט, חלקיו, צבעו. כלול בתהליך הבדיקה את תנועות שתי הידיים על האובייקט, מכסה אותו בידיים שלך.

לפתח את היכולת לראות את יופי הצבע בחפצי טבע, תמונות, צעצועים עממיים (דימקובו, צעצועי פילימונוב, בובות קינון), בגדי ילדים.

לגרום לתגובה רגשית חיובית ליופי הטבע, ליצירות אמנות (איורי ספרים, עבודות יד, פריטי בית, לבוש).

למד ליצור קומפוזיציות אישיות וקולקטיביות בציורים, דוגמנות, יישומים.

צִיוּר

הציעו לילדים להעביר ברישומים את יופיים של האובייקטים והטבע שמסביב (שמים כחולים עם עננים לבנים, עלים ססגוניים המסתחררים ברוח ונופלים לקרקע, פתיתי שלג הנופלים על הקרקע וכו ').

המשך ללמד כיצד לאחוז בעיפרון, בעט, לצחצח נכון, מבלי למתוח את השרירים או לסחוט את האצבעות בחוזקה; להשיג תנועה חופשית של היד בעזרת עיפרון ומברשת בזמן הציור. למד לצייר צבע על מברשת: טבול אותו בעדינות עם כל התנומה בצנצנת צבע, הסר עודף צבע על קצה הצנצנת במגע קל של התנומה, שטוף היטב את המברשת לפני שאתה מרים צבע בצבע אחר . התאמן כדי לייבש את המברשת שטופה על מטלית רכה או מגבת נייר.

לגבש ידע בשמות הצבעים (אדום, כחול, ירוק, צהוב, לבן, שחור), להכיר את הגוונים (ורוד, כחול, אפור). הפנו את תשומת לב הילדים לבחירת הצבע התואם את האובייקט המתואר.

לערב ילדים בפעילויות דקורטיביות: ללמד אותם לקשט בעזרת תבניות דימקובו צלליות של צעצועים שגזרו על ידי המורה (ציפור, עז, סוס וכו '), וחפצים שונים (צלוחית, כפפות).

ללמד את הציור הקצבי של קווים, משיכות, כתמים, משיכות (עלים נופלים מהעצים, יורד גשם, "שלג מסתובב, הרחוב כולו לבן", "גשם, גשם, טפטוף, טפטוף, טפטוף ..." ).

למד לתאר אובייקטים פשוטים, לצייר קווים ישרים (קצרים, ארוכים) לכיוונים שונים, לחצות אותם (פסים, סרטים, שבילים, גדר, מטפחת משובצת וכו '). הובילו ילדים לתדמית של אובייקטים בצורות שונות (עגולות, מלבניות) וחפצים המורכבים משילוב של צורות וקווים שונים (כוס, איש שלג, עוף, עגלה, קרוואן וכו ').

ליצירת היכולת ליצור קומפוזיציות עלילה פשוטות, חזרה על דימוי של אובייקט אחד (עצי חג המולד באתר שלנו, כוסות מהלכות) או תיאור חפצים, חרקים וכו '(באגים ותולעים זוחלים בתוך הדשא; הלחמנייה מתגלגלת לאורך השביל , וכו.). למד לסדר תמונות לאורך כל הגיליון.

דְפוּס

לייצר עניין בפיסול. לאחד רעיונות אודות המאפיינים של חימר, פלסטלינה, מסת פלסטיק ושיטות דוגמנות. למד לגלגל את הגושים בתנועות ישרות ומעגליות, חבר את קצות המקל המתקבל, שטח את הכדור, מועך אותו בכפות הידיים של שתי הידיים. עודד ילדים לקשט חפצים מפוסלים באמצעות מקל עם קצה מחודד (גפרור); ללמוד ליצור אובייקטים המורכבים מ 2-3 חלקים, לחבר אותם על ידי לחיצה ביחד.

לחזק את היכולת להשתמש במדויק בחימר, לשים גושים וחפצים מפוסלים על הלוח.

למדו ילדים לפסל חפצים פשוטים מכמה חלקים (כוס, עוף, פירמידה וכו '). הציעו לשלב את הדמויות המפוסלות לקומפוזיציה קולקטיבית (כוסות מובילות ריקוד עגול, תפוחים על צלחת וכו '). לגרום לשמחה מתפיסת התוצאה של עבודה משותפת.

יישום

הציגו לילדים את אומנות האפליקציה, כדי ליצור עניין בסוג זה של פעילות. למד להניח מראש על דף נייר את הפרטים בצורות, גדלים, צבעים שונים שהכין המורה; להניח אותם ברצף מסוים, להרכיב אובייקט שהגה ילד או שניתן על ידי מורה, ולאחר מכן להדביק את התמונה שהתקבלה על נייר.

למד להשתמש בזהירות בדבק: מורחים אותו במברשת עם שכבה דקה על גב הדמות להדבקה (על מטלית שהוכנה במיוחד); מרחו את הצד המרוח בדבק על דף נייר ולחצו היטב בעזרת מפית.

עודד ילדים ליהנות מהתדמית שהם יוצרים. צור את הכישורים של עבודה מדויקת.

ללמוד כיצד ליצור ביישומים על נייר בצורות שונות (מרובע, שושנה וכו ') לא רק נושא, אלא גם קומפוזיציות דקורטיביות מצורות גיאומטריות וחומרים טבעיים, שחוזרות ומחליפות אותן בצורה ובצבע. לפתח תחושת קצב.

עד סוף השנה, ילדים רשאים

הפגינו היענות רגשית בתפיסת האיורים, יצירות אומנות ומלאכה עממית, צעצועים, חפצים ותופעות טבע; לשמוח בעבודה האינדיבידואלית והקולקטיבית שיצרו.

בציור

הכירו ושמו את החומרים שבהם ניתן לצבוע; צבעים המוגדרים על ידי התוכנית; שמות של צעצועים עממיים (מטריושקה, צעצוע דימקובו).

מתארים אובייקטים בודדים, פשוטים בהרכבם ולא מסובכים בעלילות תוכן; בחר צבעים התואמים את האובייקטים המתוארים; השתמש נכון בעפרונות, טושים, מברשות וצבעים.

בדוגמנות

הכירו את המאפיינים של חומרים פלסטיים (חימר, פלסטלינה, מסת פלסטיק), הבינו אילו חפצים ניתן לעצב מהם.

כדי להיות מסוגל להפריד גושים קטנים מחתיכת חימר גדולה, גלגל אותם בתנועות ישרות ומעגליות של כפות הידיים; לפסל אובייקטים שונים, המורכבים מ 1-3 חלקים, תוך שימוש במגוון טכניקות פיסול.

ביישום

צור תמונות של אובייקטים מצורות מוכנות; לקשט חלקי נייר בצורות שונות; בחר צבעים התואמים את האובייקטים המתוארים ולפי רצונך; השתמש בחומרים בזהירות.

קבוצת אמצע
(בן ארבע עד חמש)

לפתח עניין של ילדים בפעילויות ויזואליות. עוררים תגובה רגשית חיובית כאשר מתבקשים לצייר, לפסל, לחתוך ולהדביק.

להמשיך ולפתח תפיסה אסתטית, דמיון, רגשות אסתטיים, יכולות אמנותיות ויצירתיות, יכולת לבחון ולבחון אובייקטים, כולל בעזרת ידיים; ליצור ייצוגים פיגורטיביים.

לפתח עצמאות, פעילות, יצירתיות.

להעשיר את רעיונות הילדים על אמנות (איורים ליצירות ספרות ילדים, רפרודוקציות של ציורים, אומנויות דקורטיביות עממיות, פסלים קטנים וכו ') כבסיס לפיתוח יצירתיות. המשך לפתח את היכולת ליצור עבודות קולקטיביות בציור, דוגמנות, יישום.

הובילו את הילדים להערכת העבודה שנוצרה על ידי חברים. למד להיות ידידותי בעת הערכת עבודתם של ילדים אחרים. למד להדגיש את אמצעי הביטוי.

צִיוּר

ממשיכים לפתח אצל ילדים את היכולת לצייר אובייקטים בודדים וליצור קומפוזיציות עלילתיות, לחזור על התמונה של אותם אובייקטים (כוסות צועדות, עצים באתר שלנו בחורף, תרנגולות הולכות על הדשא) ומוסיפים להן אחרים (השמש, נופלים שלג וכו ').).

צור וגיבש רעיונות לגבי צורת אובייקטים (עגולים, אליפסים, מרובעים, מלבניים, משולשים), גודל, מיקום חלקים.

כדי לעזור לילדים, בעת העברת עלילה, לסדר תמונות על כל הגיליון בהתאם לתוכן הפעולה ולחפצים הכלולים בפעולה. כדי להפנות את תשומת הלב של ילדים להעברת יחס החפצים בגודלם: עץ גבוה, שיח מתחת לעץ, פרחים מתחת לשיח.

המשך לגבש ולהעשיר את רעיונות הילדים אודות הצבעים והגוונים של אובייקטים וחפצי טבע שמסביב. הוסף חדשים לצבעים ולגוונים הידועים כבר (חום, כתום, ירוק בהיר); צור רעיון כיצד תוכל להשיג את הצבעים האלה. למד לערבב צבעים לקבלת הצבעים והגוונים הרצויים.

פיתחו רצון להשתמש במגוון צבעים בשרטוט, ביישומים, שימו לב לרב הגוונים של העולם הסובב. עד סוף השנה, ליצירת היכולת להשיג גוונים בהירים ובהירים יותר על ידי ויסות הלחץ על העיפרון (בלחץ קל על העיפרון מתקבל גוון בהיר, ובגוון חזק יותר כהה או רווי יותר. אחד).

כדי לגבש את היכולת להחזיק כראוי עיפרון, מברשת, עט בד, עפרון; השתמש בהם בעת יצירת תמונה.

למדו את הילדים לצייר על רישומים בעזרת מכחול, עיפרון, קווים ומתיחות בכיוון אחד בלבד (מלמעלה למטה או משמאל לימין); להחיל קצב משיכות, משיכות לאורך הצורה, מבלי לחרוג מהמתאר; צייר קווים רחבים עם כל המברשת, וקווים צרים ונקודות עם סוף ערימת המברשת. לחזק את היכולת לשטוף את המברשת בצורה נקייה לפני השימוש בצבע בצבע אחר.

ליצור את היכולת להעביר נכון את מיקומם של חלקים בעת ציור אובייקטים מורכבים (בובה, ארנב וכו ') ולתאם אותם בגודלם.

ציור דקורטיבי

להמשיך ולפתח אצל ילדים את היכולת ליצור יצירות דקורטיביות המבוססות על דפוסי דימקובו ופילימונוב. להשתמש במוצרי דימקובו ופילימונוב לפיתוח תפיסה אסתטית של יופי וכדוגמאות ליצירת דוגמאות בסגנון ציורים אלה (ניתן להשתמש בצעצועים מעוצבים על ידי ילדים וצלליות של צעצועים שנחתכו מנייר לצביעה).

להכיר ילדים עם מוצרי גורודץ. למד להדגיש את האלמנטים של ציור גורודץ (ניצנים, קופאווקי, עצי ורדים, עלים); ראה ושם את הצבעים המשמשים בציור.

כדי לגבש את היכולת לשמור על היציבה הנכונה בעת ציור: אל תתכופף, אל תתכופף נמוך מעל השולחן, אל הציור; לשבת בחופשיות בלי להתאמץ. למדו את הילדים להיות מסודרים: שמרו על סדר מקום העבודה שלהם, לאחר סיום העבודה, הסירו הכל מהשולחן.

דְפוּס

המשך לפתח עניין בפיסול; לשפר את היכולת לפסל מחימר (מפלסטלינה, מסה פלסטית).

לאחד את טכניקות הפיסול הנשלטות בקבוצות הקודמות; ללמד צביטה במשיכה קלה מכל קצוות הכדור השטוח, שליפת חלקים בודדים מחתיכה שלמה, צביטת חלקים קטנים (אוזני חתלתולים, מקור ציפורים). למד להחליק את פני השטח של אובייקט או דמות מפוסלת בעזרת האצבעות.

למד את הטכניקות של לחיצה באמצע כדור, גליל לקבלת צורה חלולה. הציגו את הטכניקות לשימוש בערימות. עודד את הרצון לייפות פריטים מפוסלים עם דוגמה באמצעות ערימה. לאחד את טכניקות הפיסול המדויק.

יישום

לטפח עניין באפליקציה, לסבך את תוכנו ולהרחיב את האפשרויות ליצירת מגוון תמונות.

צור את היכולת להחזיק כראוי ולהשתמש במספריים. ללמד חיתוך, החל מהיווצרות מיומנות החיתוך בקו ישר, תחילה רצועות קצרות ואחר כך ארוכות. למד לחבר תמונות של אובייקטים שונים מרצועות (גדר, ספסל, סולם, עץ, שיח וכו '). למד לחתוך צורות עגולות מריבוע וצורות אליפסה ממלבן על ידי עיגול הפינות; השתמש בטכניקה זו לתיאור ירקות, פירות, פירות יער, פרחים וכו '.

המשך להרחיב את מספר האובייקטים המתוארים ביישום (ציפורים, בעלי חיים, פרחים, חרקים, בתים, אמיתיים ודמיוניים כאחד) מצורות מוכנות. למדו את הילדים להפוך צורות אלה על ידי חיתוך לשניים או ארבעה חלקים (עיגול - לחצי עיגולים, רבעים; מרובע - למשולשים וכו ').

לחזק את כישורי החיתוך וההדבקה המסודרים.

עד סוף השנה, ילדים רשאים

להדגיש את אמצעי הביטוי של צעצועי דימקובו ופילימונוב, להפגין עניין באיורי ספרים.

בציור

לתאר אובייקטים ותופעות, שימוש ביכולת להעביר אותם באופן אקספרסיבי על ידי יצירת צורות מובחנות, בחירת צבעים, ציור מדויק, שימוש בחומרים שונים: עפרונות, צבעים (גואש), עטים, עפרונות שומניים צבעוניים וכו '.

להעביר עלילה פשוטה, לשלב מספר אובייקטים בציור, להניח אותם על גיליון בהתאם לתוכן.

לקשט את צלליות הצעצועים באלמנטים של ציור דימקובו ופילימונוב.

בדוגמנות

צור תמונות של אובייקטים וצעצועים שונים, שלב אותם לקומפוזיציה קולקטיבית; להשתמש בכל מגוון הטכניקות הנלמדות.

ביישום

החזק את המספריים בצורה נכונה וחתוך אותם בקו ישר, באלכסון (מרובע ומלבני); חותכים עיגול מריבוע, אליפסה ממלבן, חותכים בצורה חלקה ומעגלים את הפינות.

הדבק בעדינות תמונות של אובייקטים המורכבים מכמה חלקים.

צור דפוסים מצורות צמחים וצורות גיאומטריות.

בחר צבעים בהתאם לצבע האובייקטים או מרצונך החופשי.

לַחֲזוֹר