שיטות וצורות תיקון של הפרעות התנהגות אצל ילדי בית ספר יסודי

Shchupanovskaya L.A., מורה, בית ספר תיכון № 186

"העולם שנשאיר לילדינו הוא במידה רבה

הכי פחות תלוי בילדים שאנחנו משאירים לעולם שלנו. "

פדריקו מייג'ור אונסקו

שיטות התיקון תלויות ישירות באופי ההזנחה הפדגוגית, ברמת ההשכלה של הילד בכלל, ביכולות החינוכיות של בית הספר והמשפחה, התנהגות ספציפית, אורח חייו וסביבתו.

שיטות תיקון קשורות בסופו של דבר תמיד לשיטות גידול. לדוגמא, שיטת השכנוע היא תמיד הרחבה טבעית של שיטת השכנוע; עידוד וענישה משמשים הן בתיקון והן בחינוך.

ארגון פעילויות הילדים על סמך תחומי העניין שלהם הוא אחד מתחומי התיקון שהפכו נפוצים בשנים האחרונות.

פדגוגיה תמיד הגנה על רעיון הקשר בין שיטות החינוך והתיקון, וגינתה את הנוהג של "אמצעים בודדים" (המונח של א 'ס' מקרנקו), כלומר יישום מבודד של כל שיטה אחת. בסך הכל, שיטות התיקון נועדו להפעיל את הילד להילחם בתכונות השליליות וההרגלים הרעים שיש לו. כל שיטה מבצעת פונקציה מובילה מסוימת.

נכון לעכשיו, ישנם כיוונים רבים וטכניקות מתודולוגיות לתיקון הפרעות התנהגות אצל ילדים. פסיכולוג בית הספר בעבודתו התיקונית האישית המעשית משתמש בצורות שונות של הצעה, טיפול באמנות, ביבליותרפיה, תרפיה במוזיקה, טיפול במשחק, לוגותרפיה וכו '.1

הבה נבחן כמה שיטות להשפעה פסיכותרפויטית בהן משתמש פסיכולוג בית הספר לתיקון הפרעות התנהגות אצל ילדים.

שיטת פסיכותרפיה שיחתית - לוגותרפיה - זו שיחה עם ילד שמטרתה מילולית של מצבים רגשיים, תיאור מילולי של חוויות רגשיות. הפהור חוויות גורם ליחס חיובי כלפי מי שמדבר עם הילד, מוכנות לאמפתיה, הכרה בערך האישיות של אדם אחר. שיטה זו כוללת הופעה של צירוף מקרים של ויכוח מילולי ומצבו הפנימי של הילד, המוביל למימוש עצמי, כאשר הילד מתמקד בחוויות אישיות, מחשבות, רגשות, רצונות.

טיפול במוזיקה - שימוש ביצירות מוזיקליות וכלי נגינה בעבודה. לילדים המראים חרדה, חרדה, פחד, לחץ, מתנהלת האזנה פשוטה למוזיקה המלווה במשימה. כאשר מתנגנת מוזיקה רגועה, המתבגר מורה לחשוב על חפצים שגורמים לו להיות לא נעים או להתבקש לדרג מצבים לא נעימים ממינימום לחמור ביותר.

טיפול במשחק - זו הדרך הטובה ביותר ליציבות נפשית. הבסיס לשיטות שונות המוגדרות על ידי מושג זה הוא ההכרה במשחק כגורם חשוב בהתפתחות האישיות. טיפול במשחק מבצע שלוש פונקציות - אבחון, טיפולי וחינוכי, אשר קשורות זו בזו. טיפול במשחק משמש גם לחיסול חוסר התאמה חברתית ונפשית, הפרעות רגשיות ואישיות.

פסיכו-התעמלות. אינטראקציה מבוססת על הבעה מוטורית, הבעות פנים, פנטומימה. התרגילים מכוונים להשגת שתי מטרות: הפחתת מתח והפחתת ריחוק רגשי בקרב חברי הקבוצה, כמו גם פיתוח היכולת להביע רגשות ורצונות.

לדוגמא, תרגילי הפגת מתחים מורכבים מהתנועות הפשוטות ביותר "אני הולך על מים", "על חול חם", "אני ממהר לבית הספר". השילוב של הבעות פנים, מחווה, תנועה יוצר הזדמנות מלאה יותר להביע ולהעביר את הרגשות והכוונות שלך בלי מילים. בחירת ההשפעה הפסיכותרפויטית והאינטראקציה תלויה במאפיינים האישיים של אישיותו של הילד .

מערכת האמצעים שמטרתם לתקן הפרעות התנהגותיות כוללת פסיכו-היגיינה, מתקנת, טיפולית ופדגוגית, אמצעים בריאותיים כלליים, פסיכופרמקולוגיה, פסיכותרפיה. זה לוקח בחשבון את המאפיינים הרפואיים והביולוגיים האישיים של הילד, את אופי הפתולוגיה הנפשית, את המבנה ואת צורת ההתנהגות האגרסיבית, את רמת ההסתגלות החברתית, את היחס בין גורמים ביולוגיים וחברתיים-פסיכולוגיים. גיל, תנאי חינוך בודדים נלקחים בחשבון .

הצלחה בתיקון הפרעות התנהגות אפשריות רק עם חדירה הדדית ועמוקה של אזור אחד לאזור, בעזרת רופא ומורה, תוך מתן גישה פרטנית לנער.

תיקון הפרעות התנהגות יהיה יעיל ככל שהוא מתחשב בייחודיות ובמקוריות של הילד. גישה פרטנית פירושה זיהוי אופי הקשיים הפסיכולוגיים של ילד מסוים והמנגנונים הפסיכולוגיים בפועל העומדים בבסיס הבעיות, בחירת דרכים ושיטות עבודה מתאימות למקרה פרטני נתון. .

סיוע פרטני לילד בכיתה הוא פעילות מיוחדת של מורים, המתבצעת על ידיהם ישירות באינטראקציה עם הילד או בעקיפין, דרך משפחתו והכיתה, שמטרתה לסייע בפתרון בעיות הסוציאליזציה הקשורות לגילו ובעיות פרטניות קשורות.

תיקון קבוצתי של הפרעות התנהגות יעיל גם כן. היתרון של הקבוצה הוא שהקבוצה היא מעין אי של עולם בו הילד, בעזרת המורה וחברי הקבוצה האחרים, יכול לנתח את התנהגותו שלו ולנסות צורות חדשות שלה. זה מושג בעזרת ארגון תקשורת מיוחד בקבוצות, למידה חברתית פעילה, המאפיין העיקרי הוא "ההתאמה של הליך ההדרכה עצמו לאותם תהליכים ותופעות שנוצרים במהלך יישומו, כלומר היחסים של משתתפי קבוצת ההדרכה בנויים תוך התאמה מלאה לכל דרישות התקשורת. -דו שיח ".

יש לציין כי שיטות האימון הפסיכולוגי, שאחת הצורות בהן היא תיקון קבוצתי של התנהגות ילדים, חוזרות לרעיונות התקשורת האינטנסיבית של ק 'רוג'רס. , העיקרון שלו של "כאן ועכשיו", כלומר לניתוח של מה שקורה ישירות בקבוצה נתונה, עקרון השותפות והשוויון של חברי הקבוצה (תפיסה ודיון משותף של המצב או הבעיה המשותפת שנראית והתייחסות מרבית לאינטרסים של כל המשתתפים), מודעות וחוויה רגשית של בעיות כל אחד מחברי הקבוצה, היכולת להעמיד עצמו במצב של אחר, לקרוא את המצב דרך עיניו וכו '. המשמעות היא שהקבוצה מתמקדת בחוויה הישירה ובמעורבות בה.

לפיכך, השיטה היעילה ביותר לתיקון הפרעות התנהגות היאטיפול במשחק. כל שיטת תיקון, פרטנית או קבוצתית, יעילה. בבחירת שיטות ושיטות לתיקון הפרעות התנהגות של ילדים נלקחים בחשבון המאפיינים האישיים של הילד, אופי הפתולוגיה הנפשית, מבנה וצורת ההתנהגות האגרסיבית, רמת ההסתגלות החברתית, היחס בין גורמים ביולוגיים וחברתיים-פסיכולוגיים. גיל, תנאי חינוך בודדים נלקחים בחשבון.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

אלכסנדרוב A.A. טיפולוגיה של התנהגות עבריינית בפסיכופתים והדגשות אופי / הפרעות התנהגות בילדים ומתבגרים. - M: 2001. - עמ '51-59.

Belicheva S.A. יסודות חברתיים-פסיכולוגיים למניעת התאת-חיברות קטינים / תקציר המחבר. דיס. דוקט. פסיכולוג. מדעים. - M.: 1989. - 45 עמ '

התנהגות אגרסיבית של ילדים בגיל הרך אפשרית בהחלט, אולם תוקפנות יכולה להיות שונה. אם זו תוקפנות לצורך הגנה עצמית, זה נורמלי למדי, אך אם הילד מגלה בצוות תוקפנות חסרת מוטיבציה, מצב כזה דורש תיקון כדי שלא יהפוך לבעיה מורכבת יותר.

שיטות לתיקון התנהגות ילדים

תוקפנות אינהרנטית בכל הילדים, אולם אצל חלקם היא לובשת צורות מאיימות, ואז נדרשים אמצעים לתיקון התנהגותם של ילדים בגיל הרך כדי לא לשבש את החיברות של הילד בצוות ולא ליצור תכונות אישיות פתולוגיות. ניתן להבחין בסימנים של תוקפנות כזו כבר מגיל צעיר - ילדים מאבדים שליטה על התנהגותם, רבים עם בני גילם, גורמים בין היתר לגירוי וכעס, מוציאים כעס על חפצים. הם יכולים להיות עצבניים, קנאים, לעיתים קרובות כועסים ומרגמים, ופוגעים פיזית באחרים.

מטבע הדברים, אם הורים רואים סימני תוקפנות אצל ילד, צריך להגן על ילדים אחרים מהתפרצויותיו, תוך שימוש בשיטות מתאימות לתיקון התנהגות על תינוקם. עליכם להתחיל בזיהוי וחיסול הגורם להתנהגות זו. זו לעיתים קרובות דוגמה רעה למשפחה שבה מותר איומים והתנהגות תוקפנית כלפי בן המשפחה או הילד. כמו כן, ילדים עם אגרסיביות יכולים להיות במשפחות עם סטנדרטים כפולים מבחינת תקשורת - עם אחרים במפתח של אדיבות ונימוס, ואילו בבית במפתח של תוקפנות וכוח פיזי בגסות רוח. לתקשורת בצוות השפעה לא פחותה - היכן שיש חזקים וחלשים, והחזקים מאפשרים טינה כלפי חלשים. המאבק ל"כוח "מוליד תוקפנות. כמו כן, צפייה בסרטים מצוירים ובסרטים שלא לגילם עם סצינות של אלימות, תוקפנות יכולה לתת אגרסיביות אם ילדים מעתיקים את הדמויות האהובות עליהם.

כיצד מתקנים התנהגות תוקפנית אצל ילדים? חשוב להבין שתוקפנות אצל ילד היא ביטוי חיצוני לאי נוחות פנימית. התנהגות כזו היא ניסיון למשוך תשומת לב לעצמו וחוסר האפשרות לפתור אותם על ידי התינוק עצמו. על מנת לעזור לתינוק להתמודד עם תוקפנות, ניתן להשתמש בתרגילים ופעולות מסוימות בגיל הגן כדי להשתחרר, להקל על תוקפנות והתקפי כעס.

הציעו לתינוק שלכם:

• גיליונות נייר מקמטים או קורעים, נותנים פורקן לתוקפנות;
• נסה להכות כרית או שק אגרוף;
• אתה יכול גם לרמוס את הרגליים ולצעוק עם ילדך;
• נסו לאט לאט לספור מאחד עד עשר;
• צל על דף נייר בעיפרון או שפשף לתוכו פלסטלינה.

דרכים נהדרות להקל על התוקפנות בגיל הגן הן הליכה, ריצה וספורט פעיל.

שימושי לא פחות הם נהלי מים - מקלחות, אמבטיות, שחייה, הם מושלמים לתיקון התנהגות כזו. ילדים אגרסיביים לעיתים קרובות מהדקים את שרירי חגורת הכתפיים, הידיים והצוואר, עיסוי מרגיע וכפות ידי עדין של האם יעזרו להקל על התוקפנות.

חשוב להשתמש בתרגילי הרפיה מיוחדים - הם עוזרים להקל על התוקפנות, להרגיע וליישר את מצב מערכת העצבים. אתה יכול נפשית, בשכיבה על הגב, לדמיין לימון בעט ולסחוט ממנו מיץ. תחילה הוא סוחט את המיץ ביד אחת, ואז ביד השנייה.

תרגילים עם מתיחת הגוף כלפי מעלה עם מתח מרבי של כל קבוצות השרירים יועילו. הילד צריך להראות לך איך הוא גדל. אתה צריך לעשות את התרגיל הזה מספר פעמים ביום. במקביל, שימו לב לנשימה שלו, נשמו איתו עמוק ולאט.

עד כה אין הגדרה ברורה למושג "תוקפנות". בחיי היומיום, המונח "תוקפנות" נעשה שימוש נרחב בכדי להתייחס לפעולות אלימות או אגרסיביות. בספרות, מחברים שונים הציעו הגדרות רבות של תוקפנות:

• תוקפנות היא תגובה שכתוצאה מכך אורגניזם אחר מקבל גירויים כואבים (A. Bass)
• תוקפנות - פעולה פיזית או איום של פעולה כזו מצד אדם אחד, המפחית את החופש או הכושר הגנטי של אדם אחר
• תוקפנות - התנהגות זדונית, לא נעימה, כואבת.
• תוקפנות - סוג של התנהגות, פיזית או סמלית, שמונע מכוונה לפגוע במישהו אחר
• "תוקפנות אנושית היא תגובה התנהגותית המאופיינת בביטוי כוח בניסיון לפגוע או לפגוע באדם או בחברה"

• רצון בולט לשלוט באנשים ולהשתמש בהם למטרותיהם שלהם;
• נטייה להרס;
• התמקדו בגרימת נזק לאנשים בסביבה;
• חוסר סובלנות, סובלנות לדעות של אחרים;
• נטייה לאלימות, כאב.

מבנה התוקפנים ביטויים הוצעו ביצירותיהם על ידי אוסינסקי א.ק., לויטוב נ.ד.

1. לפי מיקוד:

• מכוון כלפי חוץ;
• מכוונת עצמית.

1. מַטָרָה:

• אִינטֶלֶקְטוּאַלִי;
• עוין.

1. לפי שיטת ביטוי:

• גוּפָנִי;
• מילולי.

1. לפי חומרה:

• יָשָׁר;
• עקיף.

1. ביוזמה:

• יזום;
• הֲגַנָתִי.

עכשיו בואו נגדיר מה זה פעולה אגרסיבית ו התנהגות אגרסיבית.

פעולה אגרסיבית - זהו ביטוי של אגרסיביות כתגובה מצבית. פעולה אגרסיבית תמיד מזיקה, אך מידת המזיק הזו תלויה הן בתוקפן והן בהתנגדות המוצעת לו.

פעולות אגרסיביות פועלות כ:

• אמצעים להשגת מטרה משמעותית (תוקפנות אינסטרומנטלית);
• כדרך להשתחררות נפשית, החלפה, סיפוק צרכים חסומים ופעילויות מעבר;
• כדרך לספק את הצורך במימוש עצמי ואישור עצמי;
• דרכי הגנה ומחאה.

אם פעולות תוקפניות חוזרות על עצמן מעת לעת, במקרה זה עלינו לדבר על התנהגות תוקפנית.

התנהגות אגרסיבית - זו אינה תגובה ביולוגית מולדת (למעט פעולות בלתי נשלטות המבוצעות על ידי אנשים מטורפים), אלא אחת מצורות ההתנהגות הנגרמות על ידי קשרים חברתיים ומערכות יחסים.

ממש אותו דבר תוֹקפָּנוּת מרמז על מצב מצבי, חברתי, פסיכולוגי מיד לפני או במהלך פעולה אגרסיבית.

תוקפנות - (מלטינית "אגרסיו"- התקפה, התקפה) - התנהגות מונעת, הרסנית הסותרת את הנורמות וכללי הקיום של אנשים בחברה, גורמת נזק פיזי למושאי ההתקפה (דומם ודומם), כמו גם נזק מוסרי ליצורים החיים (רגשות שליליים, מצב של מתח, דיכאון, פחד וכו '. .P.)

יש לומר כי מדענים ומורים רבים, לא רק בהווה, אלא גם בשנים האחרונות, עסקו בבעיית התוקפנות: א.ש. Makarenko, V.A. סוכומלינסקי, א 'באנדורה, ז' פרויד, ל 'ברקוביץ ורבים אחרים.

בהתבסס על המחקר שבוצע, קיימות ארבע גישות תיאורטיות לבעיית האגרסיביות בפסיכולוגיה זרה.

1. גישה פסיכואנליטית בגישה זו, המיוצגת על ידי ס 'פרויד, תוקפנות פועלת כהתנהגות אינסטינקטיבית. כאן מוסברת תוקפנות המופנית כלפי אחרים כתוצאה מהתנגשות מתמדת בין הרס עצמי לשימור עצמי.
2. גישה אתולוגית גישה זו, שק 'לורנץ מייצגת אותה, מדגימה קווי דמיון עם עמדתו של פרויד. תוקפנות פועלת גם כהתנהגות אינסטינקטיבית. עם זאת, לורנץ, אף על פי שהוא ראה תוקפנות בלתי נמנעת, הוא טען את האפשרות להחלשתה ושליטתה.
3. גישה התנהגותית (התנהגותית) גישה זו מוצגת על ידי A. Bass ו- A. Bandura. בתפיסה שלהם, תוקפנות פועלת כהתנהגות חברתית נרכשת. בתורת הלמידה החברתית שפותחה על ידי בנדורה, תוקפנות נתפסת כמעין התנהגות חברתית ספציפית הנלמדת ומתוחזקת באותה צורה כמו צורות רבות אחרות של התנהגות חברתית.
4. הגישה הרביעית לחקר התוקפנות מיוצגת על ידי ד 'דולארד וס' ברקוביץ. הם ניסחו הוראות חשובות שהיוו בסיס לתורת התוקפנות. השילוב בין הוראות אלה מכונה תורת התסכול - תוקפנות: תסכול מוביל תמיד לביטוי של תוקפנות בכל צורה שהיא; תוקפנות היא תמיד תוצאה של תסכול.

שימו לב שילדים תוקפניים הם הקטגוריה של הילדים שהכי זקוקים לעזרה והם נדחים על ידי מבוגרים. חוסר הבנה ובורות לגבי הגורמים להתנהגות אגרסיבית מוביל לכך שילדים תוקפניים גורמים לעוינות גלויה ודחייה בקרב מבוגרים ובני גילם בכלל. כדי לתקן צורה זו של התנהגות סוטה כתוקפנות, פותחו מספר תרגילים שיישומם הנכון נותן תוצאה חיובית. בואו ניקח בחשבון כמה מאפשרויות התרגיל הכלולות בתוכנית לתיקון התנהגות אגרסיבית למתבגרים.

תרגיל 1.

המשתתפים יושבים במעגל. המנחה מציע להשלים את המשפטים הבאים:

אם הייתי ספר הייתי ... (מילון, כרך שירה וכו '); אם הייתי אוכל אז הייתי ... וכו '.

תרגיל 2. הסיסמה נגד אגרסיביות.

כל משתתף מוזמן לצייר את הסיסמה שלו נגד אגרסיביות, על בסיס הבנת האגרסיביות שפיתח כל אחד לעצמו בשיעור הקודם. תהליך הציור נמשך 7-10 דקות. לאחר מכן, כל הנתונים נבדקים ונדונים. נוסף
המשתתפים מוזמנים להתפצל לקבוצות על סמך הדמיון בין הציורים. חשוב שכל אחד יבחר בחירה עצמאית לטובת קבוצה כזו או אחרת. השלב האחרון הוא הצגת הסיסמאות של כל קבוצה.

תרגיל 3. תוקפנות וכעס.

ילדים מוזמנים לצייר מפלצת על דף נייר, ואז לדמיין מצב שבו הילד כועס, מרגיש כועס. ברגע זה אתה צריך לעשות מה שאתה רוצה עם הסדין - לרסק, לקרוע, לרמוס וכו '.

תרגיל 4. חנות הקסמים

המנחה מבקש מהמשתתפים לדמיין שיש חנות שמוכרת דברים יוצאי דופן מאוד: סבלנות, חוש הומור, אמון, אמפתיה וכו '. הפרזנטור פועל כמוכר; הוא מציע למשתתף הראשון לרכוש קצת איכות שמרכיבה אישיות לא תוקפנית, למשל סבלנות. לפני שהחלף אותו למשהו בעל תכונות אגרסיביות, המוכר שואל מדוע הקונה זקוק לסבלנות, כמה ממנו הוא זקוק, באילו מצבים יש צורך להשתמש בו וכו '.

תרגיל 5. מרוצה - כועסת.

מטרה: לתת למתבגרים את ההזדמנות להבין שהם מסוגלים לשחק את רגשותיהם, ולכן לשלוט בהם.

המשתתפים יושבים במעגל משותף. המנחה נותן הוראות: “לעצום עיניים ולחשוב מה אתה עושה כשאתה שמח ומה אתה עושה כשאתה כועס. ראשית, דמיין שאתה מרוצה. מה אתה עושה אז? איפה אתה נמצא בזה? מי לידך? איך אתה מרגיש במקרים כאלה? איפה בגופך אתה מרגיש שאתה מרוצה?

עכשיו דמיין שאתה כועס. מה אתה עושה? איפה אתה? מי לידך? איפה בגופך אתה מרגיש שאתה כועס?

עכשיו חשוב באיזה מצב אתה נמצא לעתים קרובות יותר. בחר עכשיו אחת הרגשות - התחושה שאתה חווה לעתים קרובות יותר. עכשיו לעצום עיניים. התחילו להסתובב בחדר והביעו את התחושה בה אתם נמצאים בכל דרך אפשרית. לנשום בכעס או בסיפוק, לנוע בהתאם למצב הרוח הזה, להשמיע כל צליל, להתאים לתחושה הזו. עכשיו בבקשה, קפא בשתיקה והפך לאט לאט לתחושה הפוכה. אם כעסת, אז תסתפק. עכשיו התנהג כמו תחושה חדשה. שים לב לאילו שינויים בגופך כשמרגישים משתנים. אולי זה נושם, אולי קורה משהו לעיניים.

עצור שוב וקפא בשקט. עכשיו התנהג כמו שאתה רוצה, חשוב איך היית מכנה את ההרגשה הזו. עכשיו עצור לאט לאט, פקח את העיניים והתיישב במעגל. "

ניתוח תרגילים:

• מה הייתה התחושה הכי קשה עבורך לבטא?
• איך הרגשה אחת השתנתה לאחרת?
• איזו תחושה אהבת יותר ומה אהבת בה?
• הצלחת לשנות את הרגשות שלך?

תרגיל 6. משפט על ידי חבר המושבעים.

מטרה: למצוא קריטריונים הקובעים את המותר להתנהגות תוקפנית במקרה מסוים.

המנחה מזמין את חברי הקבוצה לדמיין שהם אזרחי מדינה מסוימת. מבין המשתתפים נבחרים שופט, תובע, עורך דין וחבר מושבעים (3 - 5 אנשים). עורך הדין פועל כמגן הנאשם, התובע פועל כמו התובע, חבר המושבעים, לאחר דיון ביניהם, מקבל החלטה, השופט (משתתף גם בדיון) קורא את פסק הדין.

מצב 1. המתת חסד. מטופל חולה ללא תקנה מגיע לרופא. הוא מבקש להזריק לו מנה קטלנית של כדורי שינה, מכיוון שהוא מאוד נסער ואין לו שום סיכוי להחלים. הרופא שצפה בחולה זה זמן רב ידע שיש לו מעט מאוד לחיות. לאחר מחשבות כואבות, הרופא מחליט למלא את בקשת המטופל. עובדה זו נודעת, וקרובי המשפחה של המנוחים תובעים את הרופא.

על בית המשפט להחליט על אשמתו או חפותו של הנאשם.

מצב 2. הרשעה או טיפול חובה. כתוצאה מהבדיקה, מטורף רוצח סדרתי הוכר כאדם חולה נפש, שאינו מסוגל להתמודד עם האינסטינקטים שלו. כתוצאה מכך הוא נשלח לטיפול חובה במרפאה פסיכיאטרית. כעבור כמה שנים הוא עוזב את המרפאה, הורג 3 אנשים ושוב מוצא את עצמו בבית המשפט.

איזו החלטה על בית המשפט לקבל?

ניתן להציע הרכב חדש של בית המשפט לדון בכל מקרה. בכל מקרה, על בית המשפט לקבל החלטה מיוחדת.

לאחר סיום התרגיל, חברי הקבוצה דנים בחשיבות שמירת החוקים בחיים ובקריטריונים למותרות או פסילה של התנהגות תוקפנית במצבי חיים שונים.

השתקפות השיעור.

1. האם ניתן להצדיק התנהגות תוקפנית? אם כן, באילו מקרים?
2. באילו תחומי חיים בעיית האגרסיביות חריפה ביותר?

תרגיל 7. רולי-וסטנקה

המשתתפים עומדים במעגל קרוב ככל האפשר זה לזה. אחד המשתתפים הולך למרכז המעגל. הוא מנסה להירגע ככל האפשר, והאחרים, מושיטים את זרועותיהם לפניהם, מניפים את זה שעומד במרכז מצד לצד, תומכים בו ומונעים ממנו נפילה.

כל אחד יכול לבקר במעגל. לאחר התרגיל שואל המנחה מי הצליח להירגע כמה שיותר ולסמוך על הקבוצה שלהם. מי שביקר במעגל צריך להעריך את מידת אמונם בסולם של 5 נקודות. שאל את המשתתפים עם אמון נמוך מדוע הם לא הצליחו להירגע ומה מנע מהם לבטוח באופן מלא בקבוצה.

תרגיל 8. זה נהדר!

כל המשתתפים עומדים במעגל אחד. המנחה נותן הוראות: “כעת כל אחד בתורו ייצא במעגל וידבר על כל כישוריו או כישרונו. למשל, אני יכול לרקוד טוב. כל האחרים צריכים לענות על כך ביחד, "זה נהדר!" וכולם יחד מוחאים כפיים בקול רם. "

עם זאת, נציין כי יעילותן של תוכניות תיקון מובטחת רק באמצעות יצירת תנאים סוציו-פדגוגיים ופסיכולוגיים מתאימים וגישה משולבת של הורים-מורים-תלמידים; יישום עקרון ההתנדבות, הקבלה והתמיכה, יצירת אווירה של בטיחות פסיכולוגית.

לפיכך, בסיכום חוויית העבודה על בעיה זו, ניתן לגבש את ההמלצות הדרושות למורה סוציאלי ליישום היעיל ביותר של תוכנית תיקון מקיפה:

1. עבודה לתיקון ההתנהגות האגרסיבית של ילדים מתבגרים אמצעיים צריכה להתבצע בצורה מקיפה, תוך התחשבות בשלושה תחומים עיקריים - עבודה עם הורים, עבודה עם מורים (למניעה והתנהגות אגרסיבית של מתבגרים), עבודה עם ילדים עצמם, תוך התחשבות במאפייני הפרט והגיל.
2. העבודה עם ההורים צריכה להיות מכוונת להתגבר על סטריאוטיפים, היכולת למצוא את הגורמים להתנהגות התוקפנית של ילדיהם, ופיתוח טקטיקות התנהגות מיטביות עם ילדים תוקפניים.
3. אחד המרכיבים במערכת העבודה לתיקון יעיל של התנהגות אגרסיבית של ילדים מתבגרים בינוניים הוא הכשרת התנהגות בונה, אשר צריכה לכלול תרגילים המכוונים:

• היכרות עם בעיית האגרסיביות
• פיתוח התנהגות בונה בקרב מתבגרים, עבודה עם אמפתיה, תשומת לב
• פיתוח היכולת להביע את רגשותיך
• פיתוח גישה חיובית כלפי עצמך
• פיתוח אחריות למעשיהם וכו '.

סִפְרוּת:

1. Rumyantseva T.G. מושג האגרסיביות בפסיכולוגיה זרה מודרנית / שאלות פסיכולוגיה, - 1991
2. Semenyuk L.M. מאפיינים פסיכולוגיים של התנהגות תוקפנית של מתבגרים ותנאים לתיקון, - Voronezh: NPO MODEK, 1996
3. Zmanovskaya E.V. Deviantology: הפסיכולוגיה של התנהגות סוטה. - מהדורה שנייה, כומר - מ ': publ. מרכז "אקדמיה", 2004
4. ברקוביץ ל 'תוקפנות: גורמים, השלכות ושליטה. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2001
5. מנדלביץ V.D., פסיכולוגיה של התנהגות סוטה. - מ ': MEDpress, מ': 2001.
6. פופל ק. כיצד ללמד ילדים לשתף פעולה? משחקים ותרגילים פסיכולוגיים: מדריך מעשי, טרנס. איתו., בארבעה כרכים. ת '1. - מ': בראשית, 1998

התייעצות: "שיטות לתיקון התנהגות תוקפנית אצל ילדים"

התנהגות אגרסיבית היא אחת ההפרעות השכיחות ביותר בקרב ילדים בגיל הרך, מכיוון שזו הדרך המהירה והיעילה ביותר להשיג מטרה.

ישנם גורמים רבים המשפיעים על מראהו:

א) סגנון החינוך במשפחה (טיפול יתר והיפו);

ב) הפגנה רחבה של סצינות אלימות;

ג) מצב סוציו-אקונומי לא יציב;

ד) מאפיינים אישיים של אדם (שרירותיות מופחתת, רמה נמוכה של עיכוב פעיל);

ה) המעמד החברתי והתרבותי של המשפחה.

גורם לתוקפנות בקרב ילדים בגיל הרך:

חתירה לתפקידי מנהיגות;

רצון להחזיק חפץ שיש לילדים אחרים;

קנאה;

הערה או ענישה;

רעב;

עייפות מוגברת;

שעמום, רצון למשוך תשומת לב;

לחץ הורי;

יכולת התרשמות, חוסר יציבות רגשית;

תחושות נחיתות.

ניתן להניח בביטחון רב כי לסביבה המשפחתית ולגידול יש חשיבות מכרעת בפיתוח התנהגות תוקפנית אצל ילד. אופי מערכות יחסים רגשיות, צורות התנהגות מאושרות, רוחב גבולות המותר, תגובות אופייניות לפעולות ולפעולות מסוימות - אלו הפרמטרים שיש לבאר בתהליך העבודה עם ילד תוקפני. אם הוריו מתנהגים בצורה אגרסיבית (מילולית או פיזית), משתמשים בעונש פיזי או אינם מפריעים לביטוי התוקפנות אצל הילד, הרי שבוודאות ביטויים אלו יהיו בכל מקום בכל מקום ויהפכו לתכונת אופי קבועה.

יכול להיות מותנה פיזית ופסיכולוגית תוקפנות;

1) תגובות אגרסיביות אופייניות לילדים צעירים וצעירים (אצל תינוקות כתגובה לאי נוחות גופנית, אצל ילדים צעירים עקב היעדר שליטה עצמית ושרירותיות, בגלל בורות בכללים ונורמות מוסריים);

2) לא ניתן לתפוס אגרסיביות באופן חד משמעי בצורה שלילית, מכיוון שהיא גם ממלאת תפקיד מגן: פונקציה של שמירה עצמית, פיזית ורגשית.

אחת הסיבות לביטוי תגובות אגרסיביות עשויה להיות חוסר שביעות רצון פנימי של הילד ממעמדו בקבוצת השווים, במיוחד אם יש לו רצון למנהיגות. עבור ילדים, הסטטוס נקבע על ידי מספר גורמים:

1. מראה, מסודר, פיתוח מיומנויות היגיינה ברמה גבוהה, מסודר.

2. בעלים ושיתוף של צעצועים יפים ופופולאריים.

3. כישורים ארגוניים.

4. רוחב האופק.

5. הערכה חיובית של מבוגר.

אם בני גילם מסיבה זו או אחרת אינם מזהים את הילד, ואף גרוע מכך - דוחים אותו, אזי האגרסיביות שממריצה טינה, הפרת גאווה, תופנה כלפי העבריין, כלפי מי או מי שהילד רואה בסיבת מצוקתו. ניתן להחמיר את המצב הזה על ידי הדבקת התווית "רע, לוחם" על ידי מבוגר.

סיבה נוספת להתנהגות תוקפנית אצל ילדים בגיל הרך עשויה להיות תחושות של חרדה ופחד מהתקף. זה מגורה על ידי העובדה שהילד, ככל הנראה, ספג שוב ושוב עונש פיזי, השפלה ועלבונות. במקרה זה, ראשית כל, יש צורך לדבר עם ההורים, להסביר להם את הסיבות והתוצאות האפשריות של התנהגות כזו. במקרים קיצוניים, דואגים לרווחת הילד, תוכלו, יחד עם ההנהלה, לפנות לרשויות הגנת הילדים בתלונה על מעשי ההורים.

לעיתים אגרסיביות היא דרך למשוך את תשומת ליבם של אחרים, הסיבה לכך היא צורך שלא נענה לתקשורת ואהבה.

תוקפנות יכולה לשמש גם כצורה של מחאה נגד הגבלת הרצונות והצרכים הטבעיים של הילד, למשל, צורך בתנועה, פעילות נמרצת. מורים שלא רוצים לקחת בחשבון את הצורך הטבעי של הילד בתנועה לא יודעים שגיל הרך לא יכול לעשות דבר אחד זמן רב, שהפעילות טמונה בהם פיזיולוגית. הם מנסים לכבות באופן מלאכותי לחלוטין באופן טבעי את פעילותם של ילדים, לגרום להם לשבת ולעמוד בניגוד לרצונם. פעולות כאלה של מבוגר הן כמו סיבוב קפיץ: ככל שלוחצים עליו חזק יותר, כך מהירות חזרתו למצבו הקודם גדולה יותר. לעיתים קרובות הם גורמים, אם לא ישיר, לתוקפנות עקיפה: נזק וקריעת ספרים, שבירת צעצועים, כלומר. הילד בדרכו שלו "משחק" נושאים לא מזיקים בגלל קוצר ראייה ואנאלפבית של מבוגר.

ללא קשר לסיבות להתנהגות התוקפנית של הילד, קיימת אסטרטגיה כללית של אחרים ביחס אליו.

1. אם אפשר, לרסן דחפים אגרסיביים של הילד מיד לפני הופעתם, לעצור את היד שהועלתה לקראת המכה, לצעוק לילד.

2. הראה לילד את חוסר הקבילות של התנהגות תוקפנית, תוקפנות פיזית או מילולית כלפי חפצים דוממים, ועוד יותר מכך כלפי אנשים. יישום התנהגות כזו, הוכחת חסרונה לילד במקרים מסוימים, הוא יעיל למדי.

3. קבע איסור ברור על התנהגות תוקפנית, הזכיר זאת באופן שיטתי.

4. ספק לילדים דרכים אינטראקטיביות חלופיות המבוססות על התפתחות אמפתיה ואמפתיה שלהם.

5. ללמד את דרכי הבעת הכעס כרגש אנושי טבעי.

המשימות של עבודה פסיכולוגית עם ילדים תוקפניים יכולות להיות:

1. פיתוח יכולת הבנת מצבו של אדם אחר.

2. פיתוח יכולת לבטא את רגשותיהם בצורה מקובלת חברתית.

3. הכשרה בהרפיה אוטומטית.

4. אימונים בדרכים להפגת מתחים.

5. פיתוח מיומנויות תקשורת.

6. גיבוש תפיסה עצמית חיובית על בסיס הישגים אישיים.

חשוב שילדים יתנוסס מהתוקפנות שלהם. אתה יכול להציע להם:

להילחם בכרית;

השתמש בתרגילי כוח פיזיים;

נייר דמעה;

צייר מישהו שתרצה לנצח, ועשה משהו עם התמונה הזו;

השתמש ב"שק צעקות ";

הלם את השולחן בפטיש מתנפח וכו '.

Ovcharova R.V מציע להשתמש בכדי לתקן את ההתנהגות האגרסיבית של ילדים:

פסיכו-התעמלות;

לימודים ומשחקים לפיתוח מיומנויות בוויסות ההתנהגות בצוות;

לימודי הרפיה ומשחקים;

משחקים ותרגילים לפיתוח מודעות ילדים לתכונות אופי שליליות;

משחקים ותרגילים לפיתוח מודל התנהגות חיובי.

בעבודה עם ילדים בגיל הרך, ובמיוחד עם ילדים תוקפניים, השימוש באלמנטים איזותרפיים יעיל ביותר. ילדים אוהבים לשחק עם מים וחימר. איתם עליכם להשתמש בשיטות ציור שונות: עם האצבעות, כף היד, הרגליים.

על מנת לתקן התנהגות אגרסיבית ניתן להעלות הופעות לילדים בהן יש לתת לילדים תוקפניים בעייתיים תפקידים בעלי מאפיין כוח חיובי (גיבורים, אבירים).

אתה יכול להשתמש במשחקי חוץ בעבודתך המסייעים לנטרל תוקפנות, להפיג מתח שנצבר וללמד דרכי תקשורת יעילות.

התפתחות השליטה על פעולותיו האימפולסיביות של עצמכם מקלה על ידי התעמלות אצבעות.

מבוגרים שנמצאים סביב ילד תוקפני צריכים לזכור שהפחד שלהם מפני בריונות מגביר את האגרסיביות. זה קל גם על ידי התיוג: "אה, מכיוון שאני כל כך גרוע, אני אראה לך!" לעתים קרובות, מבוגרים שמים לב למעשים השליליים של ילדים ומקבלים התנהגות טובה כמובנת מאליה. חשוב שילדים ייצרו "מצבי הצלחה" המפתחים את ההערכה העצמית החיובית שלהם ואת הביטחון העצמי שלהם.

לאחר תקופה מסוימת של עבודה פרטנית, יש לכלול ילד אגרסיבי בקולקטיב כך שהילד יקבל משוב חיובי ויוכל ללמוד לתקשר ללא התנגשות עם אחרים.

לַחֲזוֹר