קייטנת בריאות בקיץ בבית הספר. תוכנית "חופשה" של קייטנת בריאות עם שהייה של יום

הערת הסבר

« אנחנו אדוני המולדת שלנו וזה בשבילנו

מזווה של השמש עם אוצרות החיים הגדולים»

מ.פרישווין

קַיִץ - הזמן הטוב ביותר לתקשורת עם הטבע, שינוי מתמיד של רשמים, מפגש עם פינות טבע לא ידועות, בריאות. זה הזמן שבו לילדים יש הזדמנות להקל על הלחץ הפסיכולוגי שהצטבר במהלך השנה, להתבונן סביבו ולראות שהמדהים קרוב.

על מנת שהחינוך בקיץ יהפוך לפעילות חברתית ופדגוגית מן המניין, יש צורך בפתיחת קייטנות יום קיץ. מערכת קייטנות קיץ עם מיקוד סביבתי היא דרך לארגן את חיי המשתתפים בקייטנה, שהיא מערך אינטגרלי ומסודר של מרכיבים אינטראקטיביים התורמים להתפתחות אישיותו של המשתתף.

חינוך סביבתי בקייטנות הוא אחת הצורות היעילות ביותר, שכן הוא תורם לפיתוח סוציאליזציה ויישום של תלמידי בית ספר על ידי שילובם בפעילויות סביבתיות משמעותיות במיוחד. מעורבות ישירה של תלמידים בפעילויות סביבתיות וחינוכיות הכרחית ליצירת אישיות המסוגלת לחיות בהרמוניה עם הטבע.

יצירת ניתוק של קייטנה עם מיקוד אקולוגי רלוונטי.בעולם המודרני, בעיות סביבתיות הופכות להיות עולמיות באמת. לכן יש חשיבות עליונה לשמירה על הסביבה. עבור ילדים החיים באזורים כפריים, בעיות אלה מוכרות ומובנות. ככל שאנשים יראו בטבע מושא לטיפולם, כך יעשו מאמצי החברה להגן עליו.

טְרִיוּתתוכנית זו טמונה בעובדה שהתקופה כולה מלאה בפעילויות מעניינות מגוונות, צורת חיים ברורה ותזונה.

מטרת התוכנית:

להרחיב את הידע של התלמידים על חיות הבר שמסביב, לקדם גיבוש של יחס מכבד כלפיו, לקדם את הבריאות והשיפור הפיזי של ילדים.

משימות:

הרחבת הידע הסביבתי שנרכש בחקר מקצועות בית הספר;

גיבוש יחס פעיל ואחראי כלפי הסביבה בקרב התלמידים;

זיהוי סטודנטים הנוטים לפעילות מחקר בתחום האקולוגיה;

ארגון פעילויות חוץ ושיפור בריאות הילדים;

פיתוח כישורי יצירה ותקשורת של תלמידים.

עקרונות:

תוכנית המחנה האקולוגי הקיצי עם שהייה של יום לילדים מבוססת על העקרונות הבאים:

עקרון היחס המוסרי זה לזה, לעולם הסובב.

העיקרון של יחס יצירתי לעסקים.

עקרון ההשתתפות מרצון בעסקים.

העיקרון של התחשבות במאפייני הגיל של ילדים.

עקרון הנגישות לצורות העבודה הנבחרות.

משתתפי התוכנית

קייטנת יום מאורגנת בבית הספר במהלך חופשת הקיץ (יוני). משך המשמרת הוא 18 ימים (בין התאריכים 01.06.2017-22.06.2017)

גיל התלמידים תלוי בגילאי 6.5 עד 14. מספר הילדים הוא 25. בעת גיוס תשומת לב רבה מוקדשת לילדים ממשפחות חד-הוריות בעלות הכנסה נמוכה, כמו גם לילדים במצבי חיים קשים.

שנה את המוטו:

אנחנו אקולוגים צעירים

ואנחנו יודעים מראש

לכולנו יש אדמה אחת.

ואנחנו אדוני כדור הארץ.

עלינו לשמור עליו.

ביוני 2017 החבר'ה יוצאים לטיול ברחבי העיר EKOGRAD. במחנה פועלות 2 יחידות. כל גזרה מפתחת לוגו ומוטו משלה בנושא הסביבתי.

משטר יום המחנה:

8.30-9.00 - מפגש ילדים, תרגילים

9.00-09.15 - סרגל בוקר

09.15 -10.00 - ארוחת בוקר

10.00-12.00 - עבודה במעגלים, עבודה לפי התוכנית בניתוקים

12.00-12.30 - הליכה, הליכי בריאות, משחקים במגרש המשחקים של בית הספר

12.30-13.00 - ארוחת צהריים

13.00-14.00 - משחקים, תקשורת חינם

14.00-14.15 חטיף אחר הצהריים

14.15-14.30 - משחקי עניין, תקשורת, סיכום

14.30 דקות בטיחות, השתקפות, חוזרים הביתה

הוראות הגעה:

כללי התנהגות בטבע

יער, אחו, בריכה. הכרות עם המערכות האקולוגיות שמסביב.

צמחי מרפא מסביב

שמירה על איכות סביבה

וטפסים ושיטותפעילויות התוכנית שיש להשתמש בהן:

טיולים נושאים;

משחקים וחידונים חינוכיים;

משחקי ספורט ותחרויות;

בדיקות משחקים, סקרים, שאלונים;

שיחות, ימי עיון, עבודת מחקר, "שולחנות עגולים" לדיון בתוצאות שהושגו.

פעילויות חוץ;

הכנת עבודות יד, צמחים, הוצאת עיתון בית ספר.

קונצרטים, פסטיבלים, מבצעים.

תוצאות צפויות

- העלאת רמת התרבות האקולוגית.

חיזוק ושיפור גוף הילד: יצירת הרגלים שימושיים (תרגילי בוקר, הקפדה על כללי ההיגיינה האישית), פיתוח תכונות פיזיות (כוח, זריזות, מהירות, סיבולת).

הקלה רגשית, הפגת מתחים לאחר שנת הלימודים.

פיתוח פעילות היצירה והמחקר של כל ילד, צמיחתם היצירתית של ילדים.

רכישת ילדים של ניסיון בתקשורת עם בני גילם בתנאים חדשים עבורם.
- פיתוח תכונות מנהיגות.

תמיכה טכנית בתוכנית

תמיכת מחשב

נגן דיסקים

מבחר תקליטורי DVD ותקליטורים

מקרן מולטימדיה

ציוד ספורט

חומר ובסיס טכני

רכיב משאבים	תיאור קצר של המשאב
משרד רפואי (הסכם עם המרכז הרפואי של הכפר מרינסק)	טיפול רפואי ניתן על ידי עובד בריאות הנותן שירותים יומיומיים לילדים במחנה, מבצע חיסונים מונעים בהתאם ללוח הגילאים.
מגרש משחקים לבית הספר	באתר בית הספר מגרש כדורגל, מסלולי ריצה, מבני מתכת. באיצטדיון מתקיימים תרגילי בוקר, תחרויות שונות, "שעות משחק".
אולם ספורט גדול	האולם משמש לתחרויות ספורט, תחרויות ומשחקי חוץ.
ספריית בית הספר	מכיל כמות גדולה של ספרות מתודולוגית לארגון וביצוע פעילויות שונות במחנה וספרות לקריאה.
מזנון	צוות חדר האוכל מאויש במלואו, הציוד עודכן: מקרר, תנורים, מדיח כלים
חדרי משחקים	נוכחותם של משחקי לוח
כיתת מחשבים	שיעורי משחק וחינוך מתקיימים בבסיס.

תנאים ליישום התוכנית

מסגרת רגולטורית ומשפטית:

חוקת הפדרציה הרוסית;

אמנת האו"ם לזכויות הילד;

חוק RF "על חינוך";

החוק הפדרלי "על הבטחות הבסיס לזכויות הילד בפדרציה הרוסית" מיום 24.07.98, מס '124-F3

SanPiN 2.4.4.2599-10

צו של ממשלת אזור סברדלובסק "על אמצעים להבטחת בילוי, שיפור בריאות ותעסוקה של ילדים ובני נוער בשנים 2015 - 2017";

החלטת הנהלת המחוז העירוני ברבדה "על אמצעים להבטחת בילוי, שיפור בריאות ותעסוקה של ילדים ובני נוער בשנים 2015 - 2017"

על פתיחת המשמרת.

על אמצעים להגנה על חייהם ובריאותם של ילדים.

על הנוהל להבטחת בטיחות האש.

על עריכת תדריך בטיחות עם צוות המורים והילדים.

על משטר היום.

על שגרת יומם של צוות המורים.

על רשימות ילדים רפואיות.

על אמצעי אבטחה במהלך האירוע

על הטיול.

על גירוש הילד מהמחנה.

לגבי פיטורים.

על החלפת המורה.

הוראות:

1. הוראות לכללים לביצוע אמצעי מניעת אש ועמידה בדרישות בטיחות אש (דרישות סטנדרטיות).

   הוראות לכללי ההתנהגות בעת השתתפות באירועי תרבות וספורט.

   הוראות לכללי ההתנהגות במקרה חירום.

   הדרכת עזרה ראשונה במקרה של תאונות.

תיאור התפקיד של העובדים:

1. מנהל משמרת.

   מחנך (יועץ).

   מדריכה לחינוך גופני.

מסמכים אחרים:

1. הצהרת ההורים על היעדרות, הגעתו המאוחרת של הילד.

   דיווח תאונה.

פעילויות עיקריות

	הוראות הגעה	דרכים וצורות התנהלות
	כללי התנהגות בטבע	היכרות עם כללי ההתנהגות בטבע, ליד מקווי מים. שיחה על צמחי מרפא, כוח עבודה, משחק חידונים.
	חגורות יער, אחו, ערבות, נהר. היכרות עם המערכות האקולוגיות שמסביב	שיחות על מערכות אקולוגיות, תושביה, צמחים, תפקיד האדם במערכת האקולוגית ובמערכת האקולוגית. שיחות על האחו, הערבה, תושביו, צמחיו, משמעות האחו במערכת האקולוגית. שיחות על מקווי המים של הכפר, תושביו, חשיבות מקווי המים במערכת האקולוגית. משחק חידון. טיול למאגר.
	אקולוגיה בחצר בית הספר.	חשיבות גינון שטח בית הספר. השפעת עצים ושיחים על בריאות תלמידי בית הספר. שולחן עגול לדיון בירוק חצר בית הספר.
	אקולוגיה וסביבה. לימוד המצב האקולוגי של רחובות היישוב.	לימוד המצב האקולוגי של רחובות היישוב. תערוכת רישומים "הכפר שלי"
	צמחי מרפא בסביבת הכפר	לימוד צמחי מרפא באזור סברדלובסק. פעילויות חוץ.
	שמירה על איכות סביבה	שיחה על הגנת הסביבה.

לוח אירועי מחנות בריאות הקיץ

עם שהייה של יום לילדים "נס"

הקיץ הוא חיים קטנים! מבצע 01, מסלול בטוח. "הגובה שלי והמשקל שלי" הכרות עם המחנה שעת ספורט אבטחה דקה	יום בריאות שיחה "חברים של מוידודיר ובריאותנו" תערוכת רישומים "ספורט זה נהדר!" מתכוננים לקונצרט "העולם יפה ונפלא!" שעת ספורט אבטחה דקה	יום CAMP תחרות משחק קונצרט "העולם יפה ונפלא!" משחקי חוץ אבטחה דקה
יום ספר ביקור בספרייה הכפרית תחרות ציור "איזה יופי האגדות האלה!" שיחה "הכרת הספר האדום" שעת ספורט אבטחה דקה	יום מדעי הכביש שיעור משחק "אלפבית של רחובות וכבישים". תרגילים מעשיים בצומת האימונים "אנחנו בעד תנועה בטוחה". תחרות גלגלים בטוחה אבטחה דקה	יום יופי מחנות MISS שיחה "יציבה היא הבסיס להליכה יפה" תחרות למומחים "צמחי מרפא" אבטחה דקה
יום בטיחות אש שִׂיחָה. תחרות ציור “זכור! לָדַעַת! לצפות! " טיול למכבי האש הכשרה מעשית "עזרה ראשונה לכוויות" שעת ספורט אבטחה דקה	יום המאסטרים מחנה מיסטר שיחה "נסיעה לארץ ויטמיניה" תחרות "הטבע האדיר מלא פלאים" שעת ספורט אבטחה דקה	יום רוסיה יום הסמלים הרוסים ביקור בספריית העיר, שעה קוגניטיבית "אני אוהב אותך, רוסיה" אקולוגיה וסביבה "פינות יפות של הכפר מרינסק" אבטחה דקה
אקולוגיה של חצר בית הספר שיחה "החשיבות של גינון שטח בית הספר. השפעת עצים ושיחים על בריאות תלמידי בית הספר " קרנבל של תחפושות קיץ מחומר פסולת אבטחה דקה	יום הטבע חידון "אניני טבע צעירים" תחרות ציורים על אספלט "יש שמש בכל תמונה!" שיחה "כיצד להגן על הטבע" אבטחה דקה	יום כשרונות יום של הפתעות נעימות "דקת התהילה", "מפעל הכוכבים" תחרות שירים, שירים, סיפורים, רישומים "הו, מולדת, ארץ מתוקה ללב" שעת ספורט אבטחה דקה
יום החברים תחרות ציור אספלט "חבר שלי" צפייה בקריקטורות על חברים שעת ספורט אבטחה דקה	יום פנטזי תחרות שירים, שירים, סיפורים, רישומים "הכפר האהוב עלי בעתיד" כדורגל קומיקס אבטחה דקה	יום האקולוגיה חידון "בית מרקחת ירוק" עבודת סדנת היצירה "אומנות מחומרים טבעיים" שעת ספורט אבטחה דקה
יום נפטון טיול למאגר "מחקר על מגוון הצומח והחי של מאגר הכפר" משחק תחנה "מסע לממלכת נפטון" משחקי חוץ אבטחה דקה	יום הזיכרון טיול למוזיאון בית הספר לתפארת צבאית עצרת באנדרטה לחיילים הנופלים מתכוננים לקונצרט פגישה עם אנשי מקצוע בתחום הבריאות שעת ספורט אבטחה דקה	יום הניסים (סגירת משמרת) תוכנית קוגניטיבית ומשחק "פסטיבל הפרחים" תחרות זרי פרחים "פנטזיות קיץ" קונצרט "היינו רוצים לחיות את המשמרת הזו שוב!" קידום מכירות "לא היינו כאן" אבטחה דקה

רשימת ספרות בשימוש

לֹא. שצ'ורקוב "מעבר לשיעור". - מ ': צגל, 2004.

B.V. קופרייאנוב; מִי. רוז'קוב; "ארגון ומתודולוגיה למשחקים עם בני נוער." - מ ': VLADOS, 2001.

חכמה של חוכמות היועצים. - מ ': צגל, 2004.

כתב עת "חינוך ציבורי". - מ ': מס' 3 2003.

יו.נ. גריגורנקו "תכנון וארגון העבודה במחנה בריאות לילדים". - מ ': החברה הפדגוגית של רוסיה, 2003.

סדנת מנהיג - מ ': החברה הפדגוגית של רוסיה, 2003.

S.A. שמקוב "קיץ" - מ.: "מאסטר", 1993.

I.S. גרינצ'נקו "משחק הקשת". - מ ': - צגל, 2004.

יו.נ. גריגורנקו "שלום, המחנה שלנו!" - מ ': החברה הפדגוגית של רוסיה, 2004.

קייטנת בית ספר. - מ ': VAKO, 2004.

משאבי אינטרנט

יישום

שנה את המוטו:

אנחנו אקולוגים צעירים

ואנחנו יודעים מראש

לכולנו יש אדמה אחת.

ואנחנו אדוני כדור הארץ.

עלינו לשמור עליו.

המנון המחנה (שיר ללחן "אין דבר טוב יותר בעולם .." מתוך הסרט "מוזיקאי העיר ברמן").

אין דבר טוב יותר בעולם,

מאשר להגן, חברים, על הפלנטה שלכם.

מי ידידותי לא מפחד מחרדות,

אחרי הכל, אנשי איכות הסביבה תמיד בדרך.

לא נשכח את קריאתנו.

אנו נשמור על המים נקיים לאנשים

נשמור אויר, יערות ונהרות,

אבחון מצב הרוח של הילד

« אַקוַרִיוּם»

במחשבה, ילדים מציירים מדי יום דג בצבע מסוים, המתאים למצב הרוח שלהם, ומרכיבים אקווריום אישי משלהם. זהו ביטוי לא מילולי לרווחתו הרגשית של הילד-חומר להרהור, הבנה של פעילות המדריכים:

אדום - הכל בסדר;

צהוב - טוב, רגיל;

ירוק - "מלנכוליה ירוקה", גרוע.

ילד FI

טופס בקשה

1. הייתי מעריך את משך הזמן במחנה כ ...

2. במחנה היה לי יותר מדי …………………………………………

3. הכרתי חברים חדשים במחנה (כן, לא)

4. הלוואי שחזרתי למחנה (כן, לא)

5. הדבר הכי קשה לי במחנה היה ...................................... ... ....................................

6. במהלך הזמן שהייתי במחנה, למדתי ………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………..

7. יותר מכל במהלך המשמרת אהבתי את זה, אני זוכר ………………………………….

…………………………………………………………………………………………………

8. לאחר סיום המשמרת במחנה, ברצוני להודות ..................................... ... ...............

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

הקיץ הוא הזמן הטוב ביותר לתקשורת עם הטבע, שינוי מתמיד של רשמים, מפגש עם פינות טבע לא ידועות, לפעמים אקזוטיות. זה הזמן שבו לילדים יש הזדמנות להקל על הלחץ הפסיכולוגי שהצטבר במהלך השנה, להתבונן סביבו ולראות מה מדהים בקרבת מקום.

הורד:

תצוגה מקדימה:

מוסד חינוכי תקציבי עירוני

"בית ספר יסודי ניקולסקאיה"

אוסט - מחוז אישימסקי באזור אומסק

אושר

מנהל בית הספר: / Grafkina S.N. /

תכנית

מחנה בריאות לקיץ

עם שהייה של יום לילדים

תאריך יישום התוכנית: יוני 2015

כרטיס מידע על התוכנית …………………………………………… 3

הערה הסבר …………………………………………………………… .4

מטרה ומטרות התוכנית ………………………………………………… ..

עקרונות הפעולה …………………………………………………………………… .7

גורמי מטרה לעבודה …………………………………………… ..10

שלבי יישום …………………………………………………………… ... 11

תנאי מכירה ………………………………………………………… .13

תמיכה מתודולוגית של התוכנית …………………………… ... 16

קריטריוני הערכת ביצועים …………………………………………… .24

תוצאה צפויה ……………………………………………………… .. 26

פעילויות עיקריות ליישום התוכנית …………… .27

ספרות משומשת …………………………………………………… 29

שם מלא של התוכנית	התוכנית של מחנה בריאות בית הספר "מוראוויניק" עם שהות של יום במחוז MBOU "ניקולסקאיה אוש" אוסט-אישימסקי באזור אומסק.
מטרת התוכנית	ארגון בילוי ושיפור בריאות הסטודנטים בקיץ.
כיוון הפעילות	התפתחות פיזית, רוחנית, פטריוטית של ילדים, באמצעות משחק, פעילות קוגניטיבית ועבודה.
סיכום התוכנית	התוכנית מכילה: פעילויות יישום התוכנית; תוצאות ותנאי יישום צפויים; יישומים.
כתובת, טלפון	646590, Ust-מחוז אישימסקי, הכפר ניקולסק, שקולני נתיב 1 A, 2-35-23
מקום היישום	מחנה בריאות בית ספר עם שהייה של יום, ממוקם ברובע MBOU "ניקולסקאיה OOSH" אוסט-אישימסקי, אזור אומסק.
מספר, גיל הסטודנטים	50 תלמידים, מגיל 7 עד 14
תאריכים, מספר משמרות	משמרת אחת (18 ימים), יוני

משחקי ילדים אינם משחקים כלל, ונכון יותר להסתכל עליהם כעיסוק המשמעותי והמתחשב ביותר בעידן זה.

מ 'מונטיין

הקיץ הוא הזמן הטוב ביותר לתקשורת עם הטבע, שינוי מתמיד של רשמים, מפגש עם פינות טבע לא ידועות, לפעמים אקזוטיות. זה הזמן שבו לילדים יש הזדמנות להקל על הלחץ הפסיכולוגי שהצטבר במהלך השנה, להתבונן סביבו ולראות מה מדהים בקרבת מקום.

בשנים האחרונות חלה עלייה בתשומת הלב לארגון קייטנות בריאות בקיץ. הם ממלאים משימה חשובה ביותר של שיפור הבריאות והחינוך של ילדים, כאשר משפחות רבות נמצאות בתנאים כלכליים וחברתיים קשים. בנוסף, הקייטנות תורמות להיווצרות קולקטיביזם, כישורי תקשורת, לא דיכוי אישיות הילדים.

חופשת הקיץ כיום היא לא רק הגנה חברתית, היא גם מהווה מבחן להתפתחות יצירתית, העשרת העולם הרוחני ואינטליגנציה של הילד.

במהלך חופשת הקיץ, יש שחרור של המתח שהצטבר במהלך השנה, שיקום הכוח המושקע, הבריאות ופיתוח הפוטנציאל היצירתי. פונקציות אלה מבוצעות על ידי קייטנה עם שהייה של יום לילדים. מספר חודשים לפני תחילת המחנה, נעשות עבודות הכנה רבות.

מדי שנה מתקיים מפגש שיפור בריאותי לסטודנטים במחנה היום על בסיס רובע MBOU "ניקולסקאיה אוש" אוסט-אישימסקי באזור אומסק. חובה לערב ילדים ממשפחות גדולות ובעלי הכנסה נמוכה במחנה. על מנת להפוך את השאר לשלמים, פותחה תוכנית.

תוכנית זו מספקת ארגון של בילוי קיץ ופנאי של ילדים במחנה יום. בהתחשב בעומס הרגשי והנפשי של הילד בבית הספר ובמשפחה, מחנכות מתמודדות עם המטרה לארגן עבודה יעילה לשיפור הבריאות עם ילדים.

כיווני התכנית מבוססים על היווצרות מוטיבציה לאורח חיים בריא, המשך ההיכרות עם העולם החיצון וכמובן שיפור בריאות והתקשות של ילדים.

פיתוח תוכנית זו לארגון חופשות קיץ, שיפור בריאות ותעסוקה של ילדים נגרמה על ידי:

• עלייה בדרישה של הורים וילדים לבילוי מאורגן של תלמידי בית ספר;
• מודרניזציה של צורות עבודה ישנות והכנסת חדשות;
• הצורך להשתמש בפוטנציאל היצירתי העשיר של ילדים ומורים ביישום מטרות ויעדי התוכנית.

במחנה 3 יחידות של 16 ו -17 איש. ישנם ילדים ממשפחות הזקוקים להגנה מיוחדת על המדינה: אמהות גדולות, לא שלמות, חד הוריות. גיל הילדים הוא בין 7 ל -14 שנים.

המחנכים במחנה הם מורים מוסמכים מקרב מורי בית הספר. התנאים שנוצרו בבית הספר לעבודת המחנה מסייעים בפתרון המשימות שנקבעו: חדרי משחקים, חדר בילוי, אולם ספורט, אצטדיון, ספרייה, מרכז בילוי.

מרכז העבודה החינוכית של המחנה הוא הילד ורצון המימוש שלו. השהייה כאן לכל ילד היא זמן לרכישת ידע חדש, רכישת כישורים וניסיון חיים.

תכנית זו מורכבת במיקודה, כלומר היא כוללת פעילויות מגוונות, משלבת תחומים שונים של שיפור בריאות, בילוי וחינוך ילדים במחנה בריאות.

התוכנית מתמקדת בגיל בית הספר היסודי והתיכון.

ליצור תנאים נוחים לחיזוק בריאות וארגון הפנאי של התלמידים במהלך חופשת הקיץ, פיתוח הפוטנציאל היצירתי והאינטלקטואלי של הפרט, יכולותיו והכישרונות האישיים שלו, פעילות יצירתית, תוך התחשבות באינטרסים שלו, נטיות ויכולות.

1. יצירת תנאים לבילוי מאורגן של ילדים.
2. מעורבות ילדים בפעילויות יצירה, פיתוח חשיבה יצירתית.
3. גיבוש התנהגות תרבותית, תרבות סניטרית והיגיינית.
4. יצירת תנאים נוחים לחיזוק בריאות הילדים, השימוש בטבע שמסביב כמקור לשיפור הבריאות עבור הילד.
5. ארגון סביבה המספקת לילד הזדמנות למימוש עצמי על הפוטנציאל האישי האינדיבידואלי.
6. גיבוש כישורי תקשורת וסובלנות אצל ילדים.

תנאי יישום התוכנית: יוני 2015.

התוכנית של מחנה בילוי הקיץ "נמיל" עם שהייה של יום לילדים מבוססת על העקרונות הבאים:

עקרון האנשת היחסים

בניית כל מערכות היחסים המבוססות על כבוד ואמון באדם, על הרצון להוביל אותו להצלחה. באמצעות הרעיון של גישה הומנית לילד, להורים, לצוות המחנה, יש צורך בחשיבה מחודשת פסיכולוגית על כל המרכיבים העיקריים של התהליך הפדגוגי.

עקרון ההתאמה של סוג שיתוף הפעולה למאפייני הגיל הפסיכולוגי של התלמידים וסוג הפעילות המובילה

התוצאה של פעילויות חינוכיות במחנה הבריאות של הקיץ "נמלה" היא שיתוף פעולה של ילד ומבוגר, המאפשר לתלמיד המחנה להרגיש אדם יצירתי.

עקרון בידול החינוך

ההבחנה בתוך מחנה הבריאות בקיץ כוללת:

• בחירת התכנים, צורות ושיטות החינוך ביחס למאפיינים הפסיכולוגיים האישיים של ילדים;
• יצירת היכולת לעבור מסוג פעילות אחד למשנהו בתוך משמרת (יום);
• מערכת היחסים בין כל האירועים בתוך נושא היום;
• השתתפות פעילה של ילדים בכל סוגי הפעילויות.

עקרון מקיף ההתאוששות והחינוך של הילד.

ניתן ליישם עקרון זה בתנאים הבאים:

• הקצאת זמן ברורה נחוצה לארגון העבודה המשפרת והחינוכית;
• הערכת יעילות השהות של ילדים במגרש המשחקים צריכה להיות מקיפה, תוך התחשבות בכל קבוצות המשימות.

עקרון הרמוניה של הכוחות המהותיים של הילד, תחומיו האינטלקטואליים, הפיזיים, הרגשיים-רצוניים, תוך התחשבות במאפייני האינדיבידואל שלו וגילו.

• השונות של בחירת שיטת ההטמעה בסוגים שונים של פעילויות;
• שילוב של צורות עבודה שלוקחות בחשבון את מאפייני הגיל של ילדים;
• תיקון מתמיד של ההשפעה על כל ילד, תוך התחשבות בשינויים המתרחשים בגופו ובנפשו.

העיקרון של גישה הומניטרית אינטגרטיבית.

עקרון זה מגדיר חמש "היבטים":

• קצה התפיסה האישית ("זה משפיע עליי או עשוי להשפיע עלי אישית");
• קצה המעורבות ("החבר'ה השיגו את זה, הם צריכים את זה - זה אומר שזה זמין ואני צריך את זה");
• קצה התפיסה הגלובלית ("כולם צריכים לדעת את זה - זה אומר שזה חשוב גם לי; זה מתייחס לערכים אנושיים אוניברסליים");
• קו ההתמצאות כלפי הקונצנזוס ("אני מכיר בזכותם של אחרים לקבל נקודת מבט משלהם, אני יכול לשים את עצמי בנעליים של אחרים, להבין את בעיותיהם");
• קו האחריות האישית ("אני אחראי לתוצאות הפעילות שלי על אנשים אחרים ועל הטבע").

עקרון הכבוד והאמון.

עקרון זה יכול להתממש בתנאים הבאים:

• הכללה מרצון של ילד בפעילות כזו או אחרת;
• אמון בילד בבחירת האמצעים להשגת המטרה שנקבעה, בעיקר על האמונה באפשרות של כל ילד ואמונתו שלו להשגת השלכות שליליות בתהליך ההשפעה הפדגוגית;
• תוך התחשבות באינטרסים של התלמידים, בטעמם האינדיבידואלי.

למודל המחנה מספר גורמים אובייקטיביים הקובעים את הפרטים של עבודתו:

1. האופי הזמני של אגודת הילדים.
2. מגוון פעילויות- הרוויה של כל התקופה בפעילויות מעניינות מגוונות הופכת את השהות במחנה לאטרקטיבית מאוד לילדים אשר בשל גילם משתדלים "לנסות הכל ולהגיע בזמן בכל מקום". קייטנת הבריאות הקיצית מציעה מגוון רחב של פעילויות.
3. עוצמת הפיתוח של פעילויות מסוגים שונים על ידי ילדים- האינטרס של הילד בכל עסק באמצעות השגת תוצאה חיובית מסוימת שלאחר מכן. במובן זה, גישה מוכוונת אישיות פירושה שמידת העוצמה צריכה להיות מתאימה ליכולות הפרט.
4. שינוי המיקום של הילד- מעין הרס של הסטריאוטיפ הישן, לפעמים השלילי, של ההתנהגות.
5. בסיס טבעי ואקלימי- סביבה טבעית, אוויר נקי הוא מרכיב חשוב בהצלחת המחנה.
6. צורת חיים ברורה- שימוש מקסימלי בגורמים טבעיים ואקלים, ארגון רציונלי של כל חיי הילדים.

שלב א '. הכנה - אפריל -מאי

שלב זה מתאפיין בכך שההכנה לעונת הקיץ מתחילה חודשיים לפני פתיחת מחנה הבריאות הקיצי של בית הספר. הפעילות של שלב זה הינה:

• קיום פגישות עם המנהל וסגן המנהל לעבודה חינוכית להכנת בית הספר לעונת הקיץ;
• הוצאת צו בית ספר לקמפיין הקיץ;
• פיתוח תכנית הפעילויות של מחנה הבילוי הקיצי של בית הספר עם שהות יום של ילדים "Anthill-2015";
• הכנת חומרי הוראה לעובדי המחנה;
• בחירת כוח אדם לעבודה במחנה הבריאות הקיצי של בית הספר;
• הכנת התיעוד הדרוש לפעילות המחנה (תכנית רשת, תפקיד, תפקידים, הוראות וכו ')

שלב ב '. ארגוני - יוני

תקופה זו קצרה במספר הימים, רק 2-3 ימים.

• מפגש ילדים, עריכת אבחון לזיהוי יכולות מנהיגות, ארגוניות ויצירתיות;
• הפעלת התוכנית;
• היכרות עם חוקי המחנה.

שלב שלישי. מעשי - יוני

הפעילויות העיקריות של שלב זה הן:

• יישום הרעיון המרכזי של המשמרת;
• מעורבות ילדים ומתבגרים בסוגיות קולקטיביות ויצירתיות מסוגים שונים;
• עבודה של סדנאות יצירה.

שלב רביעי. אנליטי - יולי

הרעיון המרכזי של שלב זה הוא:

• סיכום תוצאות השינוי;
• פיתוח לקוחות פוטנציאליים לפעילות הארגון;
• ניתוח הצעות של ילדים, הורים, מורים, על פעילות מחנה הבריאות הקיצי בעתיד.

אבחון

אֲקָדֵמַאִי אבחון	תחילת המשמרת. בירור משאלות והעדפות, בירור ראשוני של האקלים הפסיכולוגי בקבוצות ילדים: תִשׁאוּל; שיחות בניתוקים; תכנון פגישות להנהלת המחנה, אנשי חינוך.
צעד אחר צעד אבחון	ציור צבע המבוסס על תוצאות הפעילות והעניינים של המחנה. שיחות במחנה החוליה.
הגמר אבחון	שְׁאֵלוֹן משוב יצירתי (ציור "ביחד אנחנו ניתוק") שיחות בגזרות ציור צבעוני

1. תנאי תקנה:

• חוק "על חינוך הפדרציה הרוסית"
• אמנת זכויות הילד, האו"ם, 1991
• הצהרת עולם על הבטחת הישרדותם, הגנתם והתפתחותם של ילדים 30.09.1990
• צ'רטר MBOU "בית הספר התיכון Ravninnaya" מחוז פונומארבסקי באזור אורנבורג
• תקנות מחנות יום.
• חוקי בית מחנות יום.
• תקנות בטיחות, בטיחות אש.
• המלצות למניעת פגיעות ילדים, מניעת תאונות עם ילדים במחנה בריאות בית ספר.
• הוראות לארגון וביצוע טיולי תיירות וטיולים.
• פקודות משרד החינוך.
• תיאורי תפקיד של עובדים.
• כללים סניטריים לבדיקה רפואית.
• הצהרות מההורים.
• כללי רישום ילדים עם כניסתם ויציאתם.
• תעודת קבלה למחנה.
• תוכניות עבודה.

1. התנאים החומריים והטכניים מספקים:

	יישום	מקור מימון ובסיס חומרי	אחראי
ארונות	חדר בילוי, חדר משחקים	הבסיס החומרי של בית הספר. כספים לרכישת כלי כתיבה לסדנאות יצירה, ענייני ניתוק, הכנת דוכנים וחומרים לתחרויות	צוות טכני
ספורט אולם	פעילויות ספורט, תחרויות, סרגל (במקרה של מזג אוויר גרוע)	בסיס חומרי בתי ספר	ראש המחנה, אנשי חינוך, צוות טכני
גן שעשועים	שליט, מחזיק משחקי מחנה באוויר, ימי ספורט, ספורט	בסיס חומרי בתי ספר	ראש המחנה, אנשי חינוך, צוות טכני
חצר בית הספר	ענייני כיתות, משחקי נסיעות	בסיס חומרי בתי ספר	אנשי חינוך, הנהלת המחנה
ספריית בית הספר	ספרות למורים ולילדי המחנה	בסיס חומרי בתי ספר	סַפרָן
קפיטריית בית ספר	ארוחת בוקר, צהריים, תה אחר הצהריים	תקציב מחוזי	לְבַשֵׁל
חדרי היגיינה	שירותים, פינת סניטריים	בסיס חומרי של בית הספר	ראש המחנה, אנשי חינוך, צוות טכני

1. תנאי צוות.

שיפורם והתפתחותם של ילדים תלויים במידה רבה בידע, במיומנויות ובהכנות לעבודה של אותם מבוגרים שמארגנים את חיי המחנה.

מורים מנוסים של המוסד החינוכי מעורבים ביישום התוכנית: ומומחים נוספים שהוכשרו בארגון עבודה עם ילדים בקיץ, אשר קיבלו הדרכה בארגון עבודה עם ילדים בקיץ: מומחים מהנהלת התיישבות כפרית, עובדת רפואית, עובדי מרכז בילוי וספרייה כפרית, מומחה למדיניות נוער, שוטרים.

גרפקינה סבטלנה ניקולייבנה - מנהלת בית הספר;

סמוילובה סבטלנה ולדימירובנה - מחנכת;

גלינה אנטוליבנה קורוטייב - ראש המחנה, מחנכת;

ניקולייבה לאריסה ויקטורובנה - מחנכת;

• וסיליבה אולגה ניקולייבנה - עובדת רפואית;
• וולינקינה אלזה אלכסייבנה - ספרנית בית התרבות הכפרי;

1. התנאים המתודולוגיים מספקים:

• זמינות התיעוד, התוכנית, התוכנית הדרושים;
• קיום פגישות הדרכה ומתודולוגיות עם מורים לפני תחילת המשמרת במחנה;
• ענייני יצירה קולקטיביים;
• סדנאות יצירה;
• עבודת יחיד;
• הדרכות;
• עסקים ומשחקי תפקידים.

• שיחות קוגניטיביות - מתנהלות במטרה להכיר לילדים חומר חדש.
• משחקים מילוליים, מודפסים בלוח - מאורגנים לצורך איחוד וכצורת העברת שיעור (היכרות עם הסביבה, פעילויות פרודוקטיביות).
• משחקי חוץ - מתקיימים לשינוי פעילויות בכיתה, וניתנים לביצוע בסוף השיעור.
• טיולים ממוקדים, טיולים - נערכים במטרה להכיר את הסביבה.
• שאלות בעלות אופי בעייתי ומחקרי - משמשות לפיתוח חשיבה, יכולת החשיבה, הבעת מחשבותיהם, הסקת מסקנות, ביצוע תצפיות.
• מבחנים מתקיימים במטרה לאחד את החומר שהועבר.
• שיטת דוגמנות - משמשת לפיתוח יכולת העבודה של ילדים לפי תוכניות.
• בימוי אגדות - מתבצעות כדי להכיר לילדים אגדה, להקל על הלחץ.
• חגים מתקיימים במטרה לאחד את החומר וליצור רגשות חיוביים אצל ילדים.
• ציור: עלילות אגדות לאומיות, קישוטים - מתבצעת במטרה לפתח זיכרון, דמיון, חשיבה, תיקון שמות האלמנטים של הקישוטים של עמי רוסיה.
• העבודה עם המשפחה מתבצעת במטרה למשוך הורים לפעילויות משותפות: השתתפות בחידונים, בידור, ימי עיון, ארגון טיול תיירותי, טיולים.

ליישום התוכנית פותח מנגנון המוצג בצורה של כיוונים:

משימות	צורות עבודה בסיסיות	תוצאה צפויה
שיתוף ילדים בצורות שונות של עבודות בריאות וכושר; פיתוח וחיזוק כישורי ההיגיינה; הרחבת הידע בנושא הגנת הבריאות.	תרגילי בוקר (תרגיל) משחקי ספורט במגרש הספורט. משחקי חוץ באוויר הצח מרוצי ממסר, אירועי ספורט (משחק ספורט "התחלות עליזות", "שמש, אוויר ומים") שיחות, הרצאות "הבריאות שלי" (באמצעות תקשוב)	אדם פעיל חברתית, בריא פיזית ונפשית, בעל תכונות רוחניות ומוסריות

משימות	צורות עבודה בסיסיות	תוצאה צפויה
מעורבות ילדים בפעילויות אפשריות ונגישות בתחום האמנות, חינוך ילדים לצורך להכניס אלמנטים של יופי לסביבה, לחיי היום יום שלהם. גיבוש הטעם האמנותי והאסתטי, היכולת להעריך באופן עצמאי יצירות אמנות, היצירה שלך. פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים.	פעילות ויזואלית (עיצוב הגזרה "בית הניתוק שלנו", תחרות עיתוני קיר וציורים "קיץ חלומותינו") תוכניות תחרות ("חופשת קיץ") תחרויות יצירתיות ("המחנה זה אנחנו!", "חוקי אדם מגודל") תוכניות יצירה למשחקים ("מי נמצא במה נהדר") קונצרטים ("Starfall") משחקי יצירה בכיתה במעגלים תערוכות, ירידים	חוש יופי מפותח. היכולת למצוא את עצמך ביצירתיות. השתתפות המונית בפנאי תרבותי.

פעילות יצירתית היא תחום מיוחד של פעילות אנושית, בה האדם אינו רודף אחר מטרות אחרות, למעט הנאה מהגילוי של כוחות רוחניים ופיזיים. המטרה העיקרית של פעילות יצירה במחנה היא לפתח את היצירתיות של ילדים ובני נוער..

משימות	צורות עבודה בסיסיות	תוצאה צפויה
גיבוש כישורי העבודה ושיפורם הנוסף, הרחבה הדרגתית של תוכן פעילות העבודה העלאת תכונות אישיות אצל ילדים: הרגלי עבודה, אחריות, אכפתיות, חסכנות, נכונות לקחת חלק בעבודה. גיבוש מערכות יחסים חיוביות בין ילדים בתהליך העבודה	עבודות שירות בשירות עצמי (תפקיד במזנון, בניתוק) עבודה בעלת משמעות חברתית. ניקוי השטח הסמוך	אדם המסוגל לעבודת יצירה בחינם.

חינוך לעבודה הוא תהליך של שילוב ילדים בסוגים שונים של עבודות חברתיות המאורגנות מבחינה פדגוגית במטרה להעביר אליהם מינימום של כישורי עבודה, פיתוח חרוצות, תכונות מוסריות אחרות, יחס אסתטי למטרות, תהליך ותוצאה של עבודה.

משימות	צורות עבודה בסיסיות	תוצאה צפויה
הרחבת הידע של ילדים ומתבגרים על העולם סביבם;	טיולים, טיולים שיחות, הרצאות "שטח בטחון" חידון "ארץ אורנבורג שלי"	אדם המתקשר באופן חופשי עם זקנים וחברים

בתנאי חופשת הקיץ, הילדים אינם מאבדים את הרצון ללמוד חדש, לא ידוע, רק הרצון הזה ללמוד חדש, לא ידוע, מתממש בצורות אחרות, שונות מהשיעור בבית הספר. מצד שני, החבר'ה שואפים ליישום מעשי של הידע שנתנו להם בית הספר והסביבה.

משימות	צורות עבודה בסיסיות	תוצאה צפויה
גידול תלמידי בית הספר כאזרחי מולדתם, היודעים ומכבדים את שורשיהם, תרבותם, מסורות משפחתם, בית ספרם, מולדתם; מטיפוח אהבה לבית הספר הילידי ובית ההורים ועד להיווצרות התודעה האזרחית, אחריות לגורל המולדת; מענה לצורך של הילד ביישום הידע והכישורים שלו. מבוא לערכים הרוחניים של ההיסטוריה הרוסית.	תחרות אינטלקטואלית "רוסיה היא המולדת שלי!" ביקור במוזיאון בית הספר משחקי עם בחוץ (לאפטה, עיירות); משחק פטיפון "רוסיה היא המדינה שלי!" שעות ניתוק, הרחבת אופקי הילדים, עזרה לילד להבין את מקומו בטבע וללמוד ערכים כמו "מולדת", "משפחה",	אדם שאוהב את שלומולדת גדולה וקטנה, מוכנה להגן על האינטרסים של מולדתם

פעילות פנאי היא תהליך של תקשורת אקטיבית, מענה לצרכי הילדים במגעים, פעילות יצירתית, התפתחות אינטלקטואלית ופיזית של ילד והיווצרות דמותו. ארגון פעילויות הפנאי לילדים הוא אחד המרכיבים של תהליך יחיד בחיי הילד במהלך שהותו במחנה.

קריטריוני ביצועים:

• המצב הרגשי של ילדים;
• צמיחה אישית;
• בריאות גופנית ופסיכולוגית;
• רכישת ניסיון בתקשורת עם עמיתים;
• מימוש עצמי בפעילויות יצירתיות וקוגניטיביות;
• אקלים פסיכולוגי נוח בקבוצות ילדים ומבוגרים
• שביעות רצון של ילדים.

כדי להעריך את האפקטיביות של תוכנית זו, ניטור מתמיד ושאלוני ביניים מתבצעים עם החניכים. כל יום החבר'ה ממלאים את מסך מצב הרוח, המאפשר להם לארגן עבודה אישית עם ילדים. פותח מנגנון משוב.

ניטור - מפה - צורת משוב המאפשרת לשפוט את מצבם הרגשי של ילדים באופן יומיומי. זהו סוף היום. בסופו של יום, המנותקים ממלאים את הניטור - כרטיסים, רושמים שם חיוביים ושליליים ליום, תודה, הצעות. בסופו של יום ושבוע, אנשי חינוך מנתחים את איכות ותוכן עבודתם על סמך משוב.

בנוסף, דף גילוי עובד לניתוח. היא משמשת לקבלת משוב מהילדים על הפעילויות שבוצעו, החיים במחנה. גיליון הגילויים תלוי כל הזמן בשטח המחנה, כולם יכולים לרשום שם שיא.

כדי לעקוב אחר הצמיחה האישית, נעשה שימוש בדירוג הצמיחה האישית של משתתפי המשמרת. דירוג הצמיחה האישי הוא הערכה השוואתית של היבטים שונים בפעילות הפרט ותרומתו לענייני הצוות.

ספקטרום הצבעים:

אדום - "מנהיג מארגן",

כחול - "מנהיג מעורר השראה",

ירוק - "משתתף פעיל",

צהוב - "שחקן"

משתתפים שאספו 5-6 תווים מקבלים דרגה המתאימה לצבע הרווח. בסוף המשמרת מוענקות להם תעודות ומתנות.

במהלך יישום תוכנית זו, הוא צפוי:

• שיפור כללי של התלמידים, חיזוק בריאותם.
• חיזוק הכוח הפיזי והנפשי של ילדים, פיתוח תכונות מנהיגותיות וארגוניות, רכישת ידע חדש, פיתוח יכולות יצירתיות, עצמאות ילדים וביצועים חובבים.
• לגרום למשתתפים לשנות את הכישורים והיכולות של פעילויות יצירה ועבודה אישיות וקולקטיביות, פעילות חברתית.
• פיתוח כישורי תקשורת וסובלנות.
• הגברת הפעילות היצירתית של ילדים על ידי מעורבותם בפעילויות בעלות משמעות חברתית.
• רכישת ידע ומיומנויות חדשות כתוצאה משיעורים במעגלים (לימוד שירים, משחקים, ניסוח פרויקטים).
• הרחבת אופקיהם של ילדים.
• שיפור התרבות הכללית של התלמידים, הנחלת בהם נורמות חברתיות ומוסריות.
• צמיחה אישית של המשתתפים במשמרת.

יום 1 יום הילדות.	פתיחת משמרת המחנה. הדרכת החניכים על כללי ההתנהגות הבטוחה במחנה. חגיגת פתיחת המחנה.
היום השני יום הספר.	טיול לספרייה, השתתפות בחידון המבוסס על אגדות. תִדרוּך "כללי התנהגות לילדים בהליכה."
יום 3 יום החוליה.	רישום פינות ניתוק, כרטיס ביקור. זיהוי מנהיגים, מחוללי רעיונות. חלוקת אחריות ביחידה. בדיקה רפואית "הגובה שלי, המשקל שלי."
היום הרביעי יום קיצי.	תוכנית התחרות "חופשת קיץ". שמש זהירה! תדריך התחממות יתר.
יום 5 יום המולדת.	ביקור במוזיאון בית הספר חידון "הארץ האהובה עלי" תִדרוּך "כללי התנהגות לילדים בעת טיול."
היום השישי יום ספורט.	"בגוף בריא נפש בריאה". היסטוריה של ספורט. תחרויות ספורט (התחלות מהנות). משחקי חוץ. תִדרוּך "בטיחות ילדים במהלך אירועי ספורט".
יום 7 יום חברים.	משחק בשטח "בחיפוש אחר אוצר". תחרות רישומים וכרזות "רגע בלתי נשכח" תִדרוּך "בטיחות ילדים בעת משחק על הקרקע."
יום 8 יום אקולוגיה	להילחם נגד זבל המלך. כוחות העבודה: ניקיון שטח בית הספר. תחרות ציור על אספלט בנושא "הטבע ואנו". תִדרוּך"חוקי תנועה"
יום 9 יום יצירתיות.	סדנאות "אומנות מחומרים טבעיים". קישוט תערוכת עבודות יד.
יום 10 יום הכישרונות.	תוכנית מחול ומשחק "דקה של תהילה". יריד הכישרונות "מי נמצא במה שהוא גדול".
יום 11 יום רוסיה.	משחק - חידון "רוסיה היא המולדת שלי!" תִדרוּך"כללי נסיעה בתחבורה מוטורית".
12 יום יום השלום.	טיול לטבע. משחק טיולים "בשבילי הקיץ". פתגמים ואמרות על הטבע. ספר שיאי מחנות.
יום 13 יום יופי.	תוכנית התחרות "מיס קאמפ, מר קאמפ". שיחה "כיצד להגן על העיניים שלך?"
יום 14 יום הבריאות.	חג "הדרך לבריאות". שיחה "אם אתה רוצה להיות בריא - מזג!"
יום 15 יום המשחק.	המשחקים והצעצועים האהובים עלי. מצעד צעצועים (סיפור על הצעצוע שלך). משחק אינטלקטואלי ויצירתי "ערודיט". יצירת דגל החוליה ומעיל הנשק.
יום 16 יום המים והאדמה.	חג הפרחים. תחרות ציור "פרחי קיץ". הספר האדום של אזור אומסק משחקי "חגיגת נפטון" עם מים.
יום 17 יום הזיכרון והצער.	יום תחילת המלחמה הפטריוטית הגדולה - שיחה, הצגה.
יום 18 יום של מוסיקה והפתעות.	אנחנו שרים את השירים האהובים עלינו. מקלאסי ועד "פופ" - האזנה למוזיקה. חגיגה "סגירת משמרת המחנה".משחק "בוקר של הפתעות". טמנת קפסולה עם משאלות לחבר'ה בקיץ 2016. קונצרט "Starfall"

1. Grigorenko YN, Kostretsova U.Yu, ברוש ​​-2: ספר לימוד על ארגון שעות הפנאי של ילדים במחנות בריאות ובתי ספר לילדים. - מ ': החברה הפדגוגית של רוסיה, 2002.
2. גוזנקו א.פ. איך להפוך את חופשת ילדיכם לחופשה בלתי נשכחת. וולגוגרד: מורה, 2007
3. Nescheret L.G. אני רוצה להיות מנהיג! גיליון 4.- נ. נובגורוד: בית ההוצאה לאור של LLC "טכנולוגיות פדגוגיות", 2006.
4. ארגון פעילויות פנאי, יצירה ומשחק במחנה הקיץ. S. I. Lobacheva. מוסקווה: VAKO, 2007.
5. הדרכה ליועץ. מ.פ קולצ'נקו - רוסטוב על דון: פיניקס, 2008.
6. גולובב נ.ק. אבחון וחיזוי של התהליך החינוכי. פ ', 1988.
7. Kalenits T.N., Keilina Z.A. עבודה חוץ -תכניתיים וחוץ -ביתיים עם סטודנטים. מ.,: חינוך, 1980.
8. Lobacheva S.I. ארגון פעילויות פנאי, יצירה ומשחק במחנה הקיץ. מוסקווה: VAKO, 2007
9. א.א ראדיוק מודלים של שיפור הפנאי והבריאות של ילדים - וולגוגרד: מורה, 2008.
10. L. I. טרפטונובה ומחנה בריאות קיץ אחר: אירועי המונים. - וולגוגרד: מורה - 2007.
11. פילימונוב א.פ., ספרנסקיה N.I. תכנית מקיפה לארגון בילוי ושיפור בריאות לילדים ובני נוער "תוצאות תוכנית החומש: אנשים. מספרים. התפתחויות ". גרסה 2011. מונוגרפיה מוכוונת תרגול. טיומן, 2011.
12. שמקוב ס.א. משחקי בדיחה, משחקי דקות. מ ', 1993.
13. שמקוב ס.א., בזרודובה נ 'ממשחק ועד חינוך עצמי. אוסף משחקים. M .; בית ספר חדש. 1993.
14. שמקוב ס.א. הוד מלכותה הוא משחק. מ ', 1992.
15. Shurkova N.E., Pityukov V.Yu. וטכנולוגיות חדשות אחרות של התהליך החינוכי. מ ', 1994.

1. משטר יומי
2. צ'רטר מחנה "נמיל"
4. שלטון עצמי במחנה
5. מזמורים
7. שאלון צמיחה אישית

1. איסוף, טעינה 830 -9 00

מוזיקה נשמעת: הגיע הזמן, הגיע הזמן!

בוקר טוב ילדים

ומיד לפי הסדר

כל החבר'ה להתעמל!

2. סרגל 900 -9 15

תור מהר לקו!

3. ארוחת בוקר 915 -9 45

כולם ליד השולחן! הגיע הזמן לברר

במה השפים עשירים!

5. עבודה לפי התוכנית, שירות לקהילה 945 -11 30

6. פעילויות, משחקים,

תחרויות תוכנית עבודה 1130 -12 45

מי הולך לאן: מי יוצא לטיול,

מי בגן הפרחים, לגן!

משתזפים ומזג

אין לשחות בנהר המהיר.

ברגע שהגיעה השעה העליזה

כולם משחקים כאן!

6. פעילויות חוץ,

פעילויות בריאות,

אירועי ספורט 1245 -13 15

7. ארוחת צהריים 1315 -13 45

8 תחומי עניין 1345 -14 30

9. חוזרים הביתה 1430

ועכשיו כולם: "שלום לך!"

מחר נבוא שוב!

חוקים ותקנות מחנה "אנתיל"

חוק מאסטר.

"נמיל" הוא הבית שלנו, אנחנו הבעלים בו. ניקיון, סדר, נוחות ושלווה תלויים, קודם כל, בנו.

חוק הדיוק.

הזמן יקר אצלנו, דאג לכל שעה. כל עסק חייב להתחיל ולסיים בזמן.

אל תשאיר את עצמך מחכה ואל תטריד אחרים לשווא.

חוק ידיים מורמות.

למעלה ראיתי ידיים - הייתה דממה במסדרון, לא קול.

כל אחד אחראי למה שקורה לו.

זכור שאכפת להם ממך, הם רוצים לראות רק טוב במעשים שלך. תחשוב קודם, ואז תעשה. אתה מוזמן לבקש עצה.

האמן בעצמך ובכוחך.

מצא משהו שאתה אוהב. הצג את כל הכישרונות והיכולות שלך.

כדי לארגן שלטון עצמי, בתחילת המשמרת מתקיים משחק עסקי, שבעקבותיו נבחרת הסמכות הגבוהה ביותר במחנה "נמלה" - ישיבה חביבה - מועצת המחנה. הוא מתאם ומפקח על עבודת כל היחידות, פותר בעיות עכשוויות.

בפגישה, תוצאות היום מסוכמות, במידת הצורך, נשמע דו"ח על חיי הניתוקים, הנקודות שנצברו נספרות לפי התוכנית הבאה:

צבירת נקודות:

• נחיתת עבודה - מקסימום 10 נקודות;
• הכנה והשתתפות באירוע - מקסימום 10 נקודות;
• מקום 1 בכל אירוע - 15 נקודות;
• מקום 2 - 10 נקודות;
• מקום שלישי - 5 נקודות.

נקודות משיכה:

• איחור לאירוע - 5 נקודות;
• להעליב אחד את השני - 3 נקודות;
• איחור - נקודה אחת;

נאומים:

נאום ספורט (מתוך כתב העת "לידר")

אנחנו הולכים לאצטדיון.

- ההרכב שלנו יהיה האלוף.

- שרירים חזקים (בנים אומרים).

- ואנחנו עצמנו יפים (בנות אומרות).

- מי שמח מהשמש?

- היי, ספורטאים, התייצבו!

- יש לך צוות?

- יש!

- האם הקברניטים כאן?

- פה!

- צא במהירות לשדה

תמכו בנבחרת ובכבוד!

לחדר האוכל

- אחת שתיים,

- לא אכלנו,

- שלוש ארבע,

- אנחנו רוצים לאכול!

- לפתוח דלתות רחבות יותר,

אחרת נאכל את הטבח.

נאכל בין הטבחים,

בואו נשתה כפות.

נשבור את הכפות, המזלגות,

וננעל את חדר האוכל,

תאכילו אותנו, טבחים,

נצעק לך "הורי"!

תתכוננו, ילדים!

כולנו צריכים ללכת לארוחת צהריים.

יש לביבות עם חום, עם חום,

מרק, קציצות מאודות!

קח כף, קח לחם

ותשב לארוחת ערב!

כמה המנות טעימות!

ונאכל אותם במהירות.

שהמקהלה הרעבה שרה

מתי השף מתקשר?

- ילדים, ילדים!

- כן כן כן!

- אתה רוצה לאכול?

- כן! כן! כן!

אוכל יהיה שימושי לנו,

יעיר כוחות חדשים.

לחייב! (מגזין "מנהיג")

- צא לחייב!

- להעיר את כולם כדי לחייב.

כל החבר'ה אומרים:

- פעילות גופנית היא חבר של החבר'ה!

- ספורטאי - ילד,

- בנה את הכוח שלך!

- פעילות גופנית בבוקר

לא לפגוע - לטובתנו.

שמאל, ימין, רץ, שוחה.

נגדל נועז

שזוף בשמש.

פַּטרִיוֹטִי

- שלב הדפסה.

- ידיים חזקות,

- כתפיים גאים,

- השמש בכפות הידיים,

- השמש בעיניים.

- אתה שומע, חבר,

- הדופק של הפלנטה?

-חבר'ה הולכים

- ידיים - להגה,

- מחשבות - לשמש,

הגובה אינו מפריע לנו!

היום אנחנו חולמים ומחר אנחנו מעזים

- חבר'ה של העידן החדש!

שמות, מוטו של חוליות ילדים

ניתוק "מלחים"

מוֹטוֹ:

אנחנו הר אחד לשני,

זהו המנהג הימי שלנו.

ניתוק "מנוע"

מוֹטוֹ:

מגלגלים, מגלגלים, אבל אל תעיפו! אוֹ

ייקח איתו את כולם

הרכבת שובבת.

ניתוק "עליז"

מוֹטוֹ:

וודא שאתה יותר מפעם אחת -

"לחיים" היא מעמד.

ניתוק "בורדוק"

מוֹטוֹ:

תתבגר, בורד, - לא מכיר את הבעיות

פריחה, בורדוק, לקנאת כולם,

מי יוצר לנו בעיות רבות.

ניתוק "מצייץ"

מוֹטוֹ:

הצאן שלנו אפילו קטן

אבל היא ניידת וחכמה.

הזמנה: "גמדים עליזים"

מוֹטוֹ:

"גנום" הפך, אז לא מזון -

אל תחפש חיים קלים.

ניתוק "חתול שחור"

מוֹטוֹ:

קדימה, חתולים!

זנבות חצוצרה,

אל תעז ליצור קשר

לנו על "אתה".

ניתוק "מאמי טרול"

מוֹטוֹ:

למרות שהתפוצצת, למרות שהתפוצצת,

"מומיי טרול" נמצא במקום הראשון.

ניתוק: "סבתא עזקי"

מוֹטוֹ:

אם אתה סובל הרבה זמן

משהו יסתדר.

תסתכל מהר מסביב

האם אין עבודות לידיים שלנו?

טופס בקשה

צמיחה אישית

1. האם אתה נהנה לצאת למחנה בבוקר?

2. אם אתה מתעניין במחנה, מה אתה הכי אוהב: לשיר, לרקוד, לצייר, לצפות בטלוויזיה, לשחק, לעשות ספורט או משהו אחר?

3. מה למדת במחנה: למדת שיר, למדת לרקוד, לשחק דמקה, שחמט וכו '?

4. אם היה מותר לך, מה היית עושה במחנה כל היום?

5. מה אין במחנה, מה היית רוצה?

6. האם תלך למחנה בשנה הבאה? אם לא, למה לא?

7. האם היית רוצה להישאר למשמרת השנייה?

8. מה אתה מספר בבית על המחנה?

9. האם אתה אוהב את האוכל והבישול במחנה? דרג את השף: (מ"חמישה "ל"שניים").

10. מתחשק לך לחזור הביתה אחרי המחנה?

11. איך היית מעריך את החיים במחנה?

12. מי החבר שלך בקרב ילדים, בקרב מבוגרים?

13. מה אהבת במיוחד במחנה (אירועי ספורט, מרוץ ממסר תיירים, חגים, טיולים, טיולים)?

בית הספר התיכון MOU מס '2, אזור סטברופול,

הכפר קוצ'ובייבסקוי

תוכנית מקיפה

קייטנת בריאות בקיץ בבית הספר

" שמש "

מורה ראשי: נגנובה אלנה איבנובנה

ביבינה סבטלנה ניקולייבנה,

סגן מנהל BP

ראש המחנה :

סמירנובה אלנה יורייבנה

כתובת: 357000, שטח סטברופול, כפר קוצ'ובייבסקו, רחוב Gagarin, 1

הערת הסבר ………………………………………

מטרות ויעדי התוכנית ……………………………………………

נימוק רעיוני לתוכנית ............................

תמיכה מתודולוגית בתוכנית ……………… ...

מנגנון יישום התוכנית ………………………….

לוגיסטיקה ……………………

כוח אדם ……………………………………… ..

תמיכה כספית בתוכנית ……………………….

תוצאות צפויות ……………………………………...

צורות סיכום תוצאות יישום התוכנית .............

תמיכה חינוכית ומתודולוגית בתכנית …………….

נספחים ………………………………………………… ..

1. הערה מוסברת

כדי להיות בריא, אתה צריך
מאמצים משלך, קבועים
ומשמעותית. אתה לא יכול להחליף אותם.
שום דבר.
האקדמאי עמוסוב.

במערכת החינוך לכל החיים, חופשות בכלל וחופשות הקיץ בפרט ממלאות תפקיד חשוב מאוד בהתפתחות, גידול ושיפור הבריאות של ילדים. מחנות בריאות בית הספר הפכו לחוליה חשובה בארגון גידול תלמידי בית הספר.

חופשות הקיץ מהוות חלק נכבד מזמנם הפנוי של הילדים. תקופה זו נוחה ביותר לפיתוח הפוטנציאל היצירתי שלהם, שיפור היכולות האישיות, הכרות עם ערכי התרבות, כניסה למערכת הקשרים החברתיים, התגלמות התוכניות שלהם, סיפוק האינטרסים האישיים באופן אישי. תחומי פעילות משמעותיים.

הקיץ הוא זמן של משחקים, בידור, חופש בבחירת פעילויות, הפגת מתחים שהצטברו במהלך השנה, חידוש הכוחות המיושנים, שיקום הבריאות. זוהי תקופה של תקשורת חופשית בין ילדים.

חופשות קיץ לילדים במוסד החינוכי העירוני סושש מס '2 כבר מאורגנות כבר מספר שנים. בבית הספר יש קייטנת יום.תכנית מחנה הקיץ של יום השהייה "רובסניק" תוכננה על בסיס הסדר החברתי של ההורים וצרכי ​​התלמידים, תוך התחשבות בתמיכה המתודולוגית, האנושית והחומרית והטכנית של בית הספר ופותחה בהתאם מסמכי הרגולציה הבאים:

אמנת האו"ם לזכויות הילד;

חוקת הפדרציה הרוסית;

חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך";

החוק הפדרלי "על הבטחות הבסיס לזכויות הילד בפדרציה הרוסית" מיום 24 ביולי 1998, מס '124-FZ;

גזירות והוראות ממשלת הפדרציה הרוסית;

על פי פקודות משרד ההגנה של שטח סטברופול של הארגון הציבורי האזורי;

מעשים מקומיים של OU.

תוכנית LDP היא תוכנית לשיפור בריאות, בילוי ותעסוקה של ילדים ובני נוער בקיץ.

בכל שנה עבודת מחנה הבריאות בקיץ משתפרת יותר ויותר. צוות המורים מחפש הזדמנויות אמיתיות חדשות לשיפור וארגון ברור של העבודה מדי שנה.

בשנת 2016, צוות מורים בבית הספר פיתח תוכנית לפיתוח ילדים של מחנה בריאות קיץ לילדים לשהות בשעות היום, המספקת פעילויות רבות ושונות המאפשרות לתלמידי בית ספר להירגע באופן מלא וללמוד הרבה דברים מעניינים. תכנית זו מורכבת במיקודה, כוללת פעילויות מגוונות המשלבות תחומים שונים של שיפור בריאות ופנאי לילדים.

עבודה עם ילדים במחנה היא המשך לתהליך החינוכי המתבצע בבית הספר, שכן החינוך הוא תהליך מתמשך ואינו יכול להסתיים מחוץ לסף בית הספר.

מחנכים מתמנים על ידי מנהל בית הספר. המורה מתכנן ומארגן את הפעילויות של התלמידים, אחראי לשמירה על חייהם ובריאותם. פעילות מחנה הקיץ מוסדרת על פי תכנית העבודה של המחנכים ושגרת היום יום, המאושרים על ידי המנהל.

העבודה נבנית בהתאם לדרישות הנוכחיות של משרד הבריאות הרוסי לארגון ואופן הפעולה.

הניסיון של מורי המחנה עשיר ומגוון. המורים מובחנים בתחושת אחריות גבוהה, אהבה לילדים ורצון לשפר ללא הרף את כישוריהם הפדגוגיים, לחפש דרכים ואמצעים לשיפור איכות העבודה.

הרבה לפני תחילת הקיץ, המורים יודעים מי הולך לעבוד במחנה הקיץ ומתחילים בהכנות שיטתיות לעונת הקיץ: הם מכינים את עיצוב המחנה, הצבעוניות והרוממה הרומנטית של מצב הרוח יוצרים טון מרכזי עבור כל חיי הילדים במחנה.

הקיץ הוא גם בית ספר עבורנוהצעיר ביותר, שם הוא אבא באופן יוצא דופןמנטה, שיעורי ציור כןהם מוקפים בטבע וסביבה חברתית סלעית. אני נושא אותואין ספק, שיעורים חכמים וחכמים, אםרק החבר'ה שלנו לא יגיעו למיקרופוןבקרב ילדים גדולים יותר ומטהנבטים נטולי פעולה והרגשה מאחריות, והם לא יכוונו אף אחדמודעות לצעירים ולצמא לאליםגרוע, שקרישבילים.

הקיץ הוא הזמן הטוב ביותר לתקשורת עם הטבע, שינוי מתמיד של רשמים, מפגש עם פינות טבע לא ידועות, לפעמים אקזוטיות. זה הזמן שבו לילדים יש הזדמנות להקל על הלחץ הפסיכולוגי שהצטבר במהלך השנה, להתבונן סביבו ולראות מה מדהים בקרבת מקום.

התפתחות הוליסטית של האישיות מתאפשרת עם התפתחות הרמונית של בריאות רוחנית ופיזית, המספקת בסיס לבריאות חברתית, הסתגלות האישיות בחברה וגיבוש עמדה פעילה. במהלך הילדות וההתבגרות מונחות היסודות לבריאות האדם ואישיותם, רוב התקופה נופלת על גיל בית הספר. המשמעות היא שהחינוך נושא באחריות לא רק להתפתחות ולחינוך הפרט, אלא גם להיווצרות תרבות של בריאות, אורח חיים בריא, וכתוצאה מכך, להיווצרות אישיות אינטגרלית בעלת גישה יצירתית פעילה. לעולם.

הרעיון המרכזי של התוכנית הוא לספק הזדמנויות לחשיפת יכולות היצירה של כל ילד, יצירת תנאים למימוש עצמי של הפוטנציאל של ילדים ומתבגרים כתוצאה מפעילות יצירתית ושימושית חברתית שימושית. בעתיד, היצירתיות, הכישורים והיכולות שנרכשו במהלך משמרת המחנה יועברו ביעילות על ידי ילדים למקצועות בית הספר, לחיי היומיום, וישיגו הצלחה גדולה בהרבה.

על פי שלו מוֹקֵד תוכנית מחנות היום היאמשולב ... הוא כולל פעילויות מגוונות, מאחד תחומים שונים של שיפור בריאות, חינוך, חינוך במחנה יום.

תחום העסקים הראשי : חינוכי והתפתחותי, בריאות

ההרכב העיקרי של המחנה: ילדים בגילאי 7 עד 12 שנים. מספר התלמידים האופטימלי במחנה הוא 60-80 ילדים. ילדים מאוחדים בצוותים בגילאים שונים.

תקופת יישום התוכנית : התוכנית מיועדת לתקופה של שנה.

2. מטרות ומטרות התוכנית

מטרת התוכנית

חינוך של אישיות מותאמת חברתית באמצעות קידום אורח חיים בריא, גיבוש מוכנות פסיכולוגית לילדים לפעולות נאותות במצב קיצוני.

משימות

ליצור תנאים אופטימליים לחיזוק בריאות וארגון הפנאי של ילדים במהלך חופשת הקיץ תוך מעורבות של מוסדות חינוך נוסף, משטרת התנועה, משרד מצבי החירום, מוסדות של המיקרו-חברה.

להעניק לילד הזדמנויות אמיתיות לאישור עצמי בתחומי החיים המשמעותיים ביותר עבורו, שם יכולותיו ויכולותיו נחשפות במידה המרבית;

לגבש רעיונות אודות פרטי הכפר והאינטראקציה המוסמכת של אדם עמו; לתת ידע על מידע היסטורי על הכפר, האזור;

ליצור תנאים להתפתחות אישיותו הרוחנית והיצירתית של הילד.

לארגן מניעת הזנחת ילדים במהלך החגים;

לחיזוק הקשר בין בתי ספר, משפחות, ציבור, מוסדות חינוך נוסף לילדים, תרבות, מיקרו-חברה, משטרת תנועה, משרד החירום בארגון חופשות, העסקת ילדים ובני נוער.

3. הרציונל הרעיוני לתוכנית

מחנה בריאות לילדים הוא מקום בו ניתן לבנות עבודה פדגוגית ביעילות רבה על הגדרה עצמית של אישיות הילד באמצעות השתלבותו בפעילות יצירתית.

הכיוון העיקרי בעבודתם של אנשי חינוך הואתמיכה וסיוע פדגוגי בהתפתחות האינדיבידואלית של הילד. מערכת התמיכה הפדגוגית כוללת תמיכה פסיכולוגית, חברתית ומשפרת בריאות, מכיוון שכולן משולבות. סיוע זה נחוץ במיוחד לילדים ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה שאינם מסוגלים לעזוב את הכפר.

יצירה סביבה פסיכולוגית נוחה שכן כל ילד מניח עזרה בהשגת חופש פנימי, נינוחות בהתבטאות רגשותיהם.

אִרגוּן מרחב יצירתי מאפשר לממש את יכולותיהם, או לקבוע בכל כיוון פעילות.

בעת יצירת הרעיון של תוכניות מחנות הבריאות לשהות יום, בעקבות רעיונות:

1. 1. 1. הרעיון של עדיפות האישיות ביחס לחברה (א 'מאסלו, ד' גרין, ק 'רוג'רס, ב' אננייב).

1. 1. 1. הרעיון להסתמך על הצרכים הבסיסיים של הילד (ו. סוכומלינסקי, ש. אמונאשווילי).

         רעיון של התפתחות אישיות בתהליך החינוך (V. Bekhterev, I. Blonsky, L.S. Vygotsky)

         הרעיון של פעילויות משותפות של מבוגרים וילדים בתהליך החינוך (V. Sukhomlinsky, A.S. Makarenko).

התוכנית נועדה להבטיח את איחוד הפעילויות של צוות הגימנסיה לשמירה על מוסדות חינוך במצב פיתוח. בעת פיתוח התוכנית נלקחו בחשבון הדרישות הבאות: רלוונטיות, ניבוי, יכולת שליטה, ריאליזם, יושרה, אופטימיות ויעילות.

יישום תכנית הפיתוח קשור לשינויים מערכתיים כאלה המתבססים על המסורות וההישגים הטובים ביותר של הצוות, מתייחסים לכל מרכיבי הגימנסיה: מטרותיה, מטרותיה, תוכנם וטכנולוגיית תוכניות החינוך, יסודות המדיניות. , אסטרטגיה וטקטיקה של עבודת צוותים פדגוגיים, סטודנטים והורים.

גידול התכונות האזרחיות והפטריוטיות של הדור הצעיר היא אחת הבעיות הדחופות ביותר של זמננו. ילדים צריכים להכיר את ההיסטוריה של מולדתם הקטנה, לשמר ולהגזים בפוטנציאל הרוחני של ארץ מולדתם, לשמר את דפי ההיסטוריה המפוארים לדורות הבאים.

ההזדמנויות החינוכיות של מחנה בית הספר יוצרות תנאים נוחים להרחבת הידע של ילדים בתחומים שונים, כולל ההיסטוריה של עיר הולדתם.

הבית, הרחוב בו עוברות הילדות, יוביל ילדים להבין שהם חלקיק של העולם, הבונה שלו הוא הילד עצמו. העיר מחר נבנית עם הידיים, המוחות והנשמות של הדורות של היום. חשוב שהדור הצעיר יבין זאת וירגיש כיוצרי העתיד שיבנו בעצמם.

הזדמנויות ייחודיות לילדים לטבול בבעיות הקשורות ברגשות אישיים, ניסיון אישי, במה שמעצב אותם כיום, הם חיי מחנה בית הספר.

תכנית מחנה היום "קובסניק" מכוונת לחיזוק הבריאות, טיפוח תכונות מוסריות ורצוניות ותחושת קולקטיביזם בקרב נופשים.

מפתחי התוכניות מקפידים על הדברים הבאים גישותבארגון פעילויות המחנה:

גישת פעילות ... אדם מתבטא ומתפתח בפעילות. בעת יישום תוכנית זו, התלמידים מעורבים בפעילויות יצירה משותפות.

גישה אישית ויצירתית ... מטרת הגישה העיקרית היא ליצור תנאים למימוש עצמי של אישיות התלמידים. התוכנית כוללת התחשבות בבקשות פרטניות, תחומי עניין ונטיות, יכולות, יכולות, מאפיינים פסיכופיזיולוגיים של מתבגרים, מה שמבטיח מצב נוח בכיתה וגישה מובחנת לכל תלמיד.

מכוון לאישיות . הוא עוזר לתלמיד להבין את עצמו כאדם, את ערכו, את החופש האישי, את היכולת לחזות ולשלוט בעצמו. עבור התלמידים נוצרים תנאים לצמיחה, ביטוי עצמי אישי ל"אני "שלהם.

גישת ערך . הוא כולל העלאת ילדים לערכים של אורח חיים בריא, חינוך, תרבות תקשורת והתנהגות, כמו גם פיתוח מעשי של ערכים כמו חיים, טוב, מולדת, צדק, אמת, יופי, שלום, אהבה .

גישה הומניסטית . הוא מתמקד באינטראקציה "מחנך - תלמיד" ומבוסס על כבוד הדדי, צדק, אהבה, חברות.

הראשי בארגון הפעילויות החינוכיות של ה- LDP "Rovesnik" הםעקרונות :

בטיחות חיים ובריאות ילדים, הגנה על זכויותיהם וכבודם האישי;

יצירת מרחבים חינוכיים שונים בהם הנורמות וכללי האינטראקציה מפותחים על ידי חברי הקבוצה עצמם;

עדיפות לאינטרסים האישיים, חופש בחירת הפעילות, צוות, מורה כתנאים הכרחיים להתפתחות יצירתית ומימוש עצמי של הילד;

התפתחות אישית ומימוש עצמי של הילד בשילוב עם שמירה על נורמות חברתיות וכללי מחנה;

האופי ההומני של מערכות יחסים ותוכניות בריאות וחינוך;

סודיות בפתרון בעיות אישיות וקונפליקטים של ילדים;

ניהול של איש אחד בשילוב שלטון עצמי ילדים ופדגוגי.

הבסיס המדעי והפדגוגי של ארגון התהליך החינוכי הוא טכנולוגיות מוכוונות אישיות, שמוקדן הוא אישיותו האינטגרלית הייחודית של הילד, המבקש למקסם את יכולותיו (מימוש עצמי), פתוח לתפיסה של חדש דברים, מסוגל לבצע בחירות מודעות ואחראיות במגוון מצבי חיים. בהקשר זה, מקוריות פרדיגמת המטרות של טכנולוגיות מוכוונות אישיות נעוצה באוריינטציה לתכונות אישיות, היווצרותה והתפתחותה בהתאם ליכולות הטבעיות. טכנולוגיות אוריינטציה אישית מרמזות על אבחון של התפתחות הפרט, גידול טוב ושימוש בשיטות ואמצעי חינוך התואמים מאפיינים אלה. תפקיד מיוחד כאן שייך למצב ההצלחה, ליצירת תנאים למימוש עצמי של הפרט, למשמעות תרומתו לפתרון בעיות משותפות.

הפעילות של מורי קייטנת הילדים מבוססת על הדברים הבאיםטכניקות וטכנולוגיות:

טכנולוגיות פדגוגיות מוכוונות אישיות;

מתודולוגיה של שלטון עצמי;

טכניקת KTD;

פדגוגיה לשיתוף פעולה;

טכנולוגיות משחק;

טכנולוגיות חוסכות בריאות.

שיטות וטפסים של למידה ועידוד

צורות ושיטות ההוראה הבאות הן תהליך פעיל התורם לשינון החומר, לפיתוח כישורים ספציפיים, לפיתוח חשיבה ויכולות של ילדים:

אינפורמטיבי ורבייה

הסבר ורבייה

ניהול עצמי של הפעילות הקוגניטיבית

מְגָרֶה

משימה יצירתית

עידוד

דוגמא

צורות ארגון הפעילויות

מַסִיבִי

קְבוּצָה

אִישִׁי

חגים

תחרויות

טיולים, טיולים

תחרויות ספורט

KTD

אורות ניתוק

שיחות, KTD

טיפולי ספורט ובריאות

שיחות אישיות, הדרכות

שיטות ריפוי:

- הִתבַּצְרוּת;

- הִתקַשׁוּת;

- תרגילי בוקר;

- פעילויות ספורט ותחרויות;

- שיחות בנושא חינוך היגייני ומניעת הרגלים רעים;

שיטות הורות :

אמונה;

קידום;

דוגמא אישית;

שיתוף כולם בפעילות;

ניהול עצמי.

שיטות חינוך :

שיטות מילוליות (הסבר, שיחה, סיפור, דיאלוג).

טיולים

משחק (משחקים לפיתוח, קוגניטיביים, ניידים, משחקי תפקידים, פולק, משחקים לפיתוח קשב, זיכרון, דמיון, לוח, משחקי עסקים).

שיטות עיצוב והנדסה (פיתוח תרחישי חג, הדמיית המצב, יצירת עבודות יצירה).

עבודה מעשית (תרגילים, אימונים).

תצפיות (רישום תצפיות).

4. תמיכה מתודולוגית של התוכנית

הראשישיטות ארגון הפעילויות הן:

שיטת משחק (משחקים נבחרים על ידי אנשי חינוך בהתאם למטרה שנקבעה);

שיטות תיאטרליזציה (מתממשות באמצעות הלבשת תלבושות, טקסים, טקסים);

שיטות תחרות (חלות על כל תחומי הפעילות היצירתית);

שיטת הפעילות היצירתית הקולקטיבית (KTD).

שירותים פסיכולוגיים מסופקים בטפסים הבאים:

ביצוע עבודה חינוכית ומניעה עם ילדים במטרה למנוע או לחסל גורמים פסיכולוגיים שליליים המחמירים את בריאותם הנפשית;

שיחות עם ילדים לביסוס ושמירה על מערכות יחסים בינאישיות.

5. מנגנון יישום התוכנית

צוות ההוראה של בית הספר, מורים לחינוך נוסף, מוסדות חינוך נוספים של המיקרו-חברה ומוסדות תרבות אמורים להשתתף ביישום התוכנית.

יישום התוכנית מתבצע על בסיס חוזים שסוכם על ידי הלקוח - מחלקת החינוך המחוזית והנהלת בית הספר התיכון №2

יישום התוכנית מיועד לתקופה של משמרת אחת ב- LDP. הקייטנה מאורגנת לילדים בגילאי 6.5 עד 12 שנים.

קבלת ילדים מתבצעת על בסיס פניית ההורים ועל בסיס קבלת עובד רפואי.

לתקופת הפעלת המחנה מתמנים הבאים: ראש המחנה, אנשי חינוך, מדריכים, ראש המזנון, עובדי מטבח, עובדים טכניים, עובדי השכלה נוספת, שפעילותם נקבעת על פי תיאורי התפקיד שלהם. כל עובד במחנה רשאי לעבוד לאחר שעבר בדיקה רפואית עם סימן בספר הבריאות.

במחנה נקבעת אופן עבודה מסוים, שאושר על ידי מנהל בית הספר.

מבנה המחנה עם שהות יום של ילדים "רובסניק"

במחנה 3 (ניתוק) (ילדים ובני נוער מגיל 6 עד 12). התוכן העיקרי של הפעילות מתבצע בארבע רמות: מחנה, מרחב חינוכי, חברה, ניתוק. חברי המשמרת נכללים בגזרות העניין. לכל גזרה יש תחום פעילות עדיף (ווליולוגי, סביבתי, ספורט, רפואי, מניעה של פגיעות בתנועה בכביש וכו '), יש לו שם משלו. במהלך פעילותם, משתתפי המשמרת צוברים ניסיון, מחליפים ניסיון ברמת שולחנות בעייתיים - אימונים.

במחנה בית הספר כולם שווים וכל אחד מוצא לעצמו משהו. כאן הוא באמת חופשי ויש לו את ההזדמנות להתפתח בהתאם לתחומי העניין והיכולות שלו. התלמידים נמצאים בצוות שלהם ומאוחדים בקבוצות שונות, אך יש ביניהם יחסים ידידותיים.

רשימת פעילויות התוכנית מספקת פתרון של משימות ספציפיות, הקשורות ומתואמות בזמן, כולל תמיכה חומרית וטכנית, מתודולוגית, כוחנית וארגונית.

בחירת צורות העבודה נקבעת על פי הגיל והמאפיינים האישיים של ילדים. חשיבות רבה מיוחסת לעבודה שמטרתה גיבוש אורח חיים בריא, המאבק בהרגלים רעים. לא פחות חשוב ארגון עבודת המעגלים התורם לפיתוח יכולות היצירה של ילדים.

מתוכנן לקיים מפגשים פדגוגיים על תוצאות מחנה הקיץ בבית הספר, מפגשים מתודולוגיים על הצטברות, הפצה והכללה של חוויית ארגון עבודת ה- LDP.

צפויים אמצעים לארגון הסבה מחדש של כוח אדם, הבטחת ארגון בילוי הקיץ ושיפור הבריאות של ילדים, יצירת "קופת חסכון מתודולוגית".

ליישום התוכנית פותח מנגנון המוצג בצורה של כיוונים (מודולים):

בְּרִיאוּת

יַעַד: שימור וחיזוק בריאות הילדים.

משימות:

ביצוע ויטמיניזציה של תזונת הילדים.

עמידה במשטר האבטחה ותקנות הבטיחות.

ארגון אירועי ספורט ותחרויות.

ביצוע תרגילי בוקר, תחרויות ואירועים ספורט, תרגילי פיזיותרפיה; משחקי חוץ; ביקור בבריכה; ויטמיניזציה C; שיחות ופעילויות למניעת עישון טבק, אלכוהוליזם, התמכרות לסמים

פנאי ויצירתיות

יַעַד: ארגון פעילויות יצירה משמעותיות של ילדים, פיתוח טעם אסתטי ותרבות תקשורת.

משימות :

1. מעורבות של כמה שיותר תלמידים בצורות שונות של פעילות יצירתית.

2. ארגון סדנאות יצירה.

פעילויות ומשחקים תחרותיים, שיעורי תחביב

עבודת סדנאות יצירה;

טיולים לספרייה, קריאת ספרים;

חידונים;

דיסקוטקים

תחיית המולדת

יַעַד:גיבוש אישיות בעלת תכונות של אזרח-פטריוט במולדתו.

ביקור במוזיאונים;

צופה בסרטונים;

מפגשים עם ותיקי מלחמת העולם השנייה;

עזרה בחסות;

תִקשׁוֹרֶת

יַעַד: הרחבת אופקים, פיתוח אינטרסים קוגניטיביים ויכולות יצירה של ילדים, גיבוש מיומנויות בפעילויות פרויקט.

שיעורים ומשחקים לפיתוח כישורי תקשורת, שיתוף פעולה וסיוע הדדי

עֲבוֹדָה

יַעַד:הכנת ילדים להגדרה עצמית ולבחירה מקצועית מודעת, גיבוש כישורי עבודה, פיתוח יכולות הילד באמצעות העבודה.

משימות:

שליטה בתפקידים חברתיים ועבודתיים

פיתוח תכונות רצוניות אצל ילדים, תחושת חובה ואחריות.

טיפוח כבוד לאנשי הצוות, כבוד לתוצאות העבודה.

גיבוש כישורים ויכולות של שירות עצמי.

פעילויות לשיפור שטח בית הספר (ניקיון וגינון), תיקון בר ביצוע ריהוט בית ספר, ייצור ציוד עבודה; אמצעים לעשות סדר בקרן הספרייה; תמיכה במידע על פעילויות קייטנות קיץ.

ניהול עצמי

זיהוי מנהיגים, מחוללי רעיונות;

חלוקת אחריות בגזרה;

תפקיד בחדר האוכל, במשרדים.

הקצאת אנשים האחראים על סוגים שונים של משימות;

שלבי יישום התוכנית

מֵכִין (הגדרת המצב ההתחלתי של המחנה).

• הקמת צוות מחנכים ויועצים

  הכרות עם התוכנית

  לימוד אנשי חינוך, יועצים

  הכנת תסריטים, עיצוב חומרים מאוירים

אבחון (הגדרת התפקיד, נטיות, יכולות של ילדים)

השקת המשחק

אבחון (שאלון, סקר)

ביצוע אירועים (שיעורים, תחרויות)

מַעֲשִׂי:

חלוקה לבלוקים

יישום תוכנית המחנה

השתתפות בתחרויות תכניות

עבודת קבוצת היוזמה

גיבוש צוותים להשתתפות באירועים

סוגיית עיתון

הצגת סמלים

הגמר

סיכום תוצאות התוכנית

ניתוח יישום התוכנית, התאמה

תוצאות אבחון

הנהלת המחנה מתחילה לעבוד הרבה לפני פתיחת המחנה... הזמן הזה נקראתקופת הכנה מַחֲנֶהמשמרת, שיכולה להתחיל שישה חודשים לפני המשמרת ומסתיימים עם קבלת ילדים לניתוק. בשלב זה, שטח המחנה והתיעוד מסודרים, וכןבעיות הכשרת צוות. במהלך תקופת ההכנהאנשי חינוך:

הכירו את הנהלת המחנה, פדגוגיתצוות וצוות טכני.

הכירו את כללי העמוד הפנימיסדר, דרישות עבודה, מסורות מחנה.

לפי החלטת ראש המחנה מופציםעל ידי ניתוקים.

להכין תוכנית עבודה משוערת לניתוק למשמרת,תוך התחשבות במאפייני הגיל של ילדים

להכין חומרים שעשויים להיות שימושיים בהםבמהלך המשמרת (קטעי מגזינים, גלויות, אוספים עםמשחקים, שירים ותסריטים, ספרים עם אגדות,בלונים וכו ')

לקחת חלק בשיפור המחנה.

משמרת המחנה מחולקת באופן מקובל לשלוש תקופות:ארגוני, עיקרי וסופי.

תקופה ארגונית (orgperiod) נמשך 3 הימים הראשונים. במהלך תקופה זו, ילדים לומדים להכיר אחד את השני, עם אנשי חינוך והמחנה, להסתגל לתנאי חיים חדשים (שגרת יומי, תנאי חיים וכו '), לקבוע את התפקידים שילדים יבצעו בצוות ("מנהיג", "שחקן" "," אאוטסיידר "," יצירתי "," מבקר "וכו '). התקופה הארגונית היא תקופה מאוד קשה ולמשךלילדים ולמחנכים. בימים הראשונים מול היועץ עומדמספר משימות:

• הכירו את החוליה (זכרו כל ילד בשמו, בררו כמה ממאפייניו האישיים, זיהו תחומי עניין).

  להכיר ילדים זה את זה מחדש, לעזור להם להסתגל לתנאים חדשים, להכיר אותם עם השטח, לספר על כללי המסורות של המחנה, לנסח את חוקי חיי הניתוק).

  ליצור אווירה נעימה (לקשט את החוליות להפליא), לתת את ההזדמנות להתבטא באירועים בכיוונים שונים, לגייס את החוליה (לערוך משחקים שמטרתם עצרת, לבחור בסמלי כיתות - שם, מוטו, שיר, סמל, צור פינת כיתה)

  לכלול ילדים בפעילות, לחשוף בפניהם את הסיכויים לפעילות זו (להכין תכנית שינוי עם הילדים)

  ליצור מצב רוח רגשי לחיים עתידיים בהירים ומעניינים יחד (מהיום הראשון ועד בילוי עם ילדים אירועים ומשחקים מצחיקים, מעניינים, בלתי צפויים).

2. תקופה ראשית מאופיין ביציבותו:ילדים מתרגלים למחנכים ולדרישותיהם, לשגרת היום,חיים בצוות. הניתוק נכנס לקצב מסוים:הכנת האירוע, קיום, שוב הכנה.

בתקופה העיקרית משימות היועץ הןגיבוש צוות ופיתוח שלטון עצמי בו. זהמושגת על ידי איחוד החבר'ה סביב כמהפעילויות, ניהול KTD (ענינים יצירתיים קולקטיביים), העברת סמכויות מסוימות לבחורים- מנהיגים.

באמצע משמרת המחנה,פסגה שנייה קשיים - "שיא ההתמכרות" (בערך 12-13 ימים).לעתים קרובות מתעוררים עימותים בסביבה זו.בין ילדים ליועצים. להתגבר על שיא ההתמכרות(בימים 13-14) לערוך אירוע כזה,מה שיטלטל את החבר'ה ישנה לחלוטין את הסביבההמצב, יהיה "הרפתקה" גדולה. לדוגמה,"החטיף הגנוב", "חג הרוחות הטמאות", "זרניצה". פעילויות אלוחשבו מראש ומוכנים או ללא השתתפות כללילדים של ניתוק זה ("תה מנחה גנוב"), או להיפך,שימוש מלא בהכנה (קמפיין). הדבר הכי חשוב"תהפוך הכל."

תקופה אחרונה מתחיל שלושה ימים לפני הסוףמשמרות. זהו זמן ההכנה לסגירת משמרת המחנה, סיכום התוצאות והאירועים הבהירים והבלתי נשכחים ביותר.

לבצע ניקיון כללי של המקום.

מטרת הפעילות העיקרית היא ארגון סביבה חינוכית אחידה לפיתוח אישיותו של הילד, רכישת הידע, הכישורים והניסיון החיים הדרושים להתנהגות נאותה במצבים קיצוניים.

הפעילויות החינוכיות המעשיות כוללות:

סוג הפעילות של בעיית הפרויקט.

צורת ארגון של פעילויות הילד.

פיתוח מוטיבציה אישית לקוגניציה, רכישת ניסיון חיים.

ארגון וניהול שיעורים.

העברת שיעורים בהתאם לתוכניות של מדורי יצירה.

ארגון וניהול פעילויות חינוכיות משותפות של יחידות המחנה עם מוסדות לגיל הרך, מוסדות החברה, משרד מצבי החירום, משטרת התנועה.

ביצוע מדורים להורים, תלמידים ממחנות בריאות אחרים.

המחנה פועל על פי הדברים הבאיםכיוונים :

ספורט ופנאי,

סְבִיבָתִי,

היסטוריה אזרחית-פטריוטית ומקומית,

אמנותי, אסתטי ופנאי,

אִרְגוּנִי

בעל משמעות חברתית ועבודה.

תחומי עבודה

1

ספורט ובילוי

חגי ספורט

תחרויות

משחקי חוץ

מסירת תקנים

2

אֵקוֹלוֹגִי

טיולים, טיולים

נחיתות סביבתיות

סובבוטניקים

שחרור כרזות

3

היסטוריה אזרחית-פטריוטית ומקומית

לימוד שירים

שעון זיכרון

סוגיית עיתונים

פגישות עם ותיקים

טיולים

להכיר אנשים מעניינים

מפגשים משפחתיים, חגים

4

אומנותי, אסתטי ופנאי

חגים

דיסקוטקים

משחקים כיפיים

הכנה לתחרויות

5

אִרְגוּנִי

עבודת ממשל עצמי,

ניהול פגישות, התכנסויות, שליטים

בניית קישורים, תחרות ביניהם

6

בעל משמעות חברתית ועבודה

עזרה לגן ילדים;

ניקוי האנדרטה

ניקיון שטחי בית הספר

שירות עצמי

6. תוכן בסיסי של התוכנית

עבודת מחנה בית הספר בנויה בארבעה כיוונים.

1. ספורט - רווחה .

משימות של ספורט ופנאי

הגנה וקידום בריאותם של תלמידי בית הספר,

שיפור ההתפתחות הפיזית שלהם,

הגברת התנגדות ותכונות ההגנה של הגוף,

שיפור הביצועים הפיזיים והנפשיים.

גידול התרבות הפיזית האישית אצל ילדים.

גיבוש הצורך בשיפור גופני, חימוש בידע, מיומנויות,

טיפוח הרגלי אורח חיים בריא.

כדי ליישם משימות אלה, ה- LDP יצר את הדברים הבאיםתנאים:

חדר כושר מאובזר פעל

מגרש כדורגל

ארון לבטיחות ובטיחות

גן שעשועים

בריאותם הפיזית של ילדים התחזקה על ידי כאלהבאמצעות , איך:

1) תזונה טובה לילדים;

2) הליכי התקשות;

3) פיתוח תנועות;

4) היגיינה של המשטר;

2.1 עקרונות קייטרינג:

מילוי הדיאטה;

צריכת קלוריות, עמידה יומית בתקני צריכת מזון;

היגיינה של צריכת מזון;

גישה אישית לילדים בזמן הארוחות;

2.2 התקשות מספקת אימון להגנה על הגוף, מגבירה את עמידותו להשפעות של תנאים סביבתיים המשתנים ללא הרף ומהווה תנאי הכרחי להתפתחות אופטימלית של הילד.

הגורמים העיקריים להתקשות:

השפעות התקשות משתלבות באופן אורגני בכל מרכיב בשגרת היומיום;

הליכי התקשות שונים הן בסוג והן בעוצמה;

התקשות מתבצעת על רקע פעילות גופנית מגוונת;

ההתקשות מתבצעת על רקע רגשי חיובי ובנוחות התרמית של הילד

ה- LDP מחזיק בדברים הבאיםמורכב של אמצעי התקשות :

בגדים קלים לילדים (לצמיתות)

שמירה על משטר הטמפרטורות במהלך היום

תרגילי בוקר באוויר

שטיפת ידיים עד המרפק, הצוואר, החזה העליון במים קרירים

שטיפת פה

ארגון נכון של ההליכה ומשך הזמן שלה

אמבטיות שמש ואוויר

הוצאת הפעילות העיקרית במחנה לאוויר צח

2.3 חינוך הצורך באורח חיים בריא וגיבוש כישורי התנהגות בטוחים מתבצע על פי הדברים הבאיםכיוונים :

1) עבודה סניטרית וחינוכית

כיתת פרופילים YUID

סוגיית סדינים סניטריים (מכת שמש, פגיעות קיץ), מחלות של ידיים מלוכלכות, מחלות פטרייתיות, הרגלים רעים

עשר דקות מידע על אורח חיים בריא (פעמיים בשבוע)

דוכן מידע "ברך אותך"

תחרות כרזת תעמולה

2) עבודת בקרה ואבחון

מעקב אחר עמידה בכללי היגיינה

בקרה על התנאים הסניטריים וההיגייניים במתחם המחנה; עמידה בשגרת היום (אחות, הנהלת המחנה)

2.4 התפתחות גופנית.

עקרונות בסיסיים של חינוך גופני

1) פעילות גופנית המתאימה לגיל, מין הילד, רמת התפתחותו הגופנית, בגרות ביולוגית ובריאות

2) שילוב של פעילות גופנית עם הליכי התקשות זמינים בדרך כלל

3) הכללת חובה של אלמנטים של התעמלות נשימתית במכלול החינוך הגופני

4) פיקוח רפואי על חינוך גופני

צורות ארגון החינוך הגופני:

חינוך גופני, משחקי חוץ, ספורט חוץ

הליכה במינון

מרכיבי תיירות

תרגילי בוקר

עבודה פרטנית עם ילדים

עבודה של מדורי ספורט

2. איכות הסביבה

משימות חינוך אקולוגי

היווצרות של ראייה הוליסטית של הטבע ומקום האדם בו.

פיתוח רעיונות לגבי הערך הפנימי של הטבע

פיתוח המיומנויות הראשונות של התנהגות מוכשרת לסביבה בטבע ובחיי היומיום

תנאים

התאחדות התיירים "תייר צעיר"

שביל מיני אקולוגי

חלקה ניסיונית של צמחי מרפא ונוי

החינוך הסביבתי בוצע כדלקמןבאמצעות אֵיך:

1) בלוק נושאי "טיסה לכדור הארץ הירוק"

2) מידע קוגניטיבי

3) עבודה בטבע

עקרונות חינוך אקולוגי:

תוך התחשבות בתנאים אקולוגיים-גיאוגרפיים ותרבותיים-לאומיים

שילוב של הוראה (מידע ראשוני על הטבע) ומרכיב חינוכי (הבנת משמעות הטבע, הערכתו האסתטית, כבודו)

צורות יישום:

1) עבודה שיטתית בגינון שטח המחנה

4) עבודה בפינה ירוקה

5) שיעורים בשביל האקולוגי

6) שימוש משני בחפצי בית (תחרות "חיי דברים אחרים", "עיר המאסטרס")

7) משחקים סביבתיים

8) טיולים אקולוגיים (לאזור פארק היער)

9) פעילויות תיאטרון (תחרות אגדות על הטבע)

10) פרסום העיתון הסביבתי "מצילים כדור הארץ"

3. כיוון מחקרים אזרחיים-פטריוטיים ומקומיים

משימות החינוך האזרחי - פטריוטי

1) ליצור אהבה וכבוד לתרבות הלאומית, להיסטוריה ולמסורות, באמצעות פולקלור

2) לטפח אזרחות פעילה

3) הציגו את האירועים והגיבורים העיקריים של מלחמת העולם השנייה.

כדי ליישם משימות אלה, נוצרו הדברים הבאים.תנאים :

בלוק הנושא "מסעות לארץ מולדת" פותח

תוכנית להשתתפות בפעולת הרחמים

נוצרה העמותה היצירתית "צעד אל העתיד"

יחידת הנושא כוללת שלוש כיוונים :

1. קוגניטיבית

טיולים למוזיאון בית הספר

תערוכת רישומים המבוססים על אגדות רוסיות

קונצרט של שיר עם רוסי

סבנטוי לילדים לחג

יום המשחקים הלאומי

4. חינוך אמנותי ואסתטי

העבודה באזור זה מתבצעת בהבלוקים הבאים

1) פיתוח הפעילות היצירתית של אישיותו של הילד

2) יצירת מצב של הצלחה לכל איש צוות

3) פיתוח אומנויות ומלאכות

4) גיבוש עניין באמנות וביצירתיות אמנותית ואסתטית.

כדי לבצע עבודה שיטתית בכיוון זה, ה- LDP יצר את האסוציאציות היצירתיות הבאות:

"תְפִירָה"

"מברשת קסמים"

טפסים לעבודה בנושא חינוך אמנותי ואסתטי

לילות נושא של שיר מלחמה

פסטיבל המוסיקה הרוסית

קונצרטים (מוקדשים לפתיחה, לסגירה, ליום הולדת)

תחרויות תחרות אמנות דקורטיבית (רישומים על המדרכה, בגד לבארבי, רישומים המבוססים על אגדות וכו ')

תוכניות בידור ומשחקים ("יום הקשתות", "ליל הרוחות", "ליל הפרודיה" וכו ')

ביקור בתערוכות, הופעות.

פסטיבל כישרונות

עבודה וחינוך משמעותי מבחינה חברתית

הכנת התלמידים לעבודה היא משימה שצריכה להתבצע במהלך כל העבודה החינוכית של בית הספר, אך תפקיד מיוחד בפתרונה שייך למערכת העבודה המיוחדת על הכשרת עובדים, חינוך והכוונה מקצועית של התלמידים. בתהליך הכשרת עובדים, פעילויות בעלות משמעות חברתית, תלמידי בית ספר רוכשים מגוון שלם של כישורי עבודה שונים.

סוגי פעילויות בעלות משמעות חברתית :

ניקיון חצר בית הספר,

תת -בוטניקים,

סיוע של חסות לוותיקים, לילדים, לגן "ברזקה",

פעילות משותפת עם הספרייה הכפרית.

"בית הספר הוא הבית שלנו, אנחנו הבעלים בו" - המוטו של הארגון שירות עצמי:

ניקיון כיתות לימוד,

טיפול בצמחים

עבודה על אחזקת כיתות לימוד (סיוע למורה בהכנת ציוד, מכשירים, עזרים חזותיים וכו '),

תפקיד בבית הספר, בקפיטריה.

טפסים לעבודהבנושא חינוך לעבודה

טיפול בוותיקים, קשישים;

עזרה לגן ילדים;

ניקוי האנדרטה

עבודה עם ספרייה כפרית

עבודה באתר

ניקיון שטחי בית הספר

שירות עצמי

7. תמיכה חומרית וטכנית

שֵׁם

יישום

ארונות

מקומות ניתוק, פינת בטיחות (שריפה, התנהגות בטוחה בחברה, על מקווי מים, בכבישים), חלון מידע על חיי הדירות והמחנה

חדר כושר

פעילויות ספורט, תחרויות, סרגל (במקרה של מזג אוויר גרוע)

גן שעשועים

ביצוע תרגילי בוקר למחנה, משחקי מחנה, ימי ספורט. ספורט, משחקי חוץ

ספריית בית הספר

ספרות למורים ולילדי המחנה

מזנון

ארוחת צהריים

חדר ארגון ילדים

סדנת יצירה ליועצים, אנשי חינוך, מנהיגי חוגים

חדרי היגיינה

שֵׁרוּתִים

8. תמיכת עובדים

אחת המשימות העיקריות של התמיכה הארגונית והמתודולוגית בפעילויות תוכנית מחנות היום היא הכשרת מומחים.

מטרה: הגדלת הצמיחה המקצועית של צוות ההוראה המסוגל לענות על הצרכים והצרכים החינוכיים של הילדים והוריהם, ולפתור ביעילות את המשימות שהוצבו לתקופה זו.

שיפור המקצועיות של צוות ההוראה בעבודה עם ילדים בזמן חופשה צפוי באמצעות:

ימי עיון בנושא הכשרת מורים לארגון חופשות הקיץ

חינוך עצמי של מורים בתחום ארגון הבילויים ושיפור הבריאות של ילדים.

צוות המורים מיוצג על ידי מורים מבית הספר היסודי. מדי שנה עבורם בחודש מאי, בית הספר מעביר סמינרים - סדנאות בנושא הכנה לעבודה במחנה, הלומדות את אחריות התפקיד של אנשי חינוך, בוחנות שיטות וצורות עבודה מודרניות עם קבוצות ילדים זמניות ומציעות הכשרות פסיכולוגיות. גיבוש כיתת יועצים נעשית בקרב תלמידי תיכון, הלומדים גם הם קורסי הכשרה קצרים, ומתוך תלמידי חטיבת הביניים.

לצורך יישום תוכנית המשמרות, נדרש צוות הוראה ואנשי שירות.

יישום תוכן התוכנית מתבצע על ידי צוות ההוראה המונה 7 אנשים.

בחירת ראש המחנה, אנשי חינוך, צוות טכני ועובדי קנטינה מבוצעת על ידי הנהלת בית הספר.

ראש המחנה משתתף בבחירת כוח אדם, קובע את האחריות התפקודית של כוח האדם, מפקח על כל עבודת המחנה ואחראי על מצב הפעילות החינוכית, הכלכלית, על עמידה במשטר העבודה של המפלגה המקצועית, עבודה. חקיקה, המבטיחה את בריאותם וחיי האסירים, מתכננת, מארגנת ושולטת בכל תחומי המחנה, עוקבת אחר ביצוע התוכנית. מנהל המחנה אחראי על איכות ומשמרת המשמרת.

המורים מארגנים עבודה חינוכית בגזרים, אחראים על החיים והבריאות, כמו גם על שהות בטוחה של ילדים במחנה. שמור על תיעוד מיוחד.

יועצים מסייעים לאנשי חינוך בארגון וביצוע אירועי חינוך וספורט.

אחריותם של אנשי השירות נקבעת על ידי מנהל המחנה.

ראש וצוות ההוראה אחראים על שמירת אמצעי הבטיחות, יישום אמצעים להגנה על חייהם ובריאותם של תלמידים במהלך ניתוק, אירועי מחנה ואירועים המוניים.

גיוס כזה מאפשר להבטיח את עקביות החינוך והעבודה החינוכית ובמקביל להכניס אלמנט חדשני לפעילות המחנה.

9. תמיכה כלכלית של התוכנית

הקייטנה נשמרת על חשבון התקציב האזורי, שמטרתה לארגן חופשות קיץ לסטודנטים.

תוכנית בקרת תכניות

משתתפי תוכנית זו הם ילדים בגילאי 6.5 עד 15 שנים בקבוצות חברתיות שונות (העדפה מיוחדת ניתנת לילדים בעלי הכנסה נמוכה, משפחות גדולות ומשפחות בסיכון חברתי), מורים בבית הספר, תלמידי בית הספר הפדגוגי. קהילת ההורים יוצרת צו חברתי לשיפור הבסיס החומרי של המחנה, הרחבת שירותי חינוך נוספים ולוקחת חלק ביישום התוכנית.

ניהול התוכנית מבוסס על עקרונות של אחד על אחד וממשל עצמי. ראש המחנה מבצע את הניהול הישיר של התוכנית.

לצורך ארגון יעיל של העבודה על יישום התוכנית, מבצעים את הדברים הבאים:

• תדריכי בטיחות עם מורים ואסירים במחנה, אמצעים למניעת פגיעות ילדים ומניעת עבירות,

  פגישות תכנון יומיות של אנשי חינוך ויועצים,

  תוכניות העבודה של היחידות מפותחות,

  סגן מנהל העבודה החינוכית של בית הספר מספק ייעוץ וסיוע מתודולוגי למורים,

  ראש הספרייה תומך במורים עם ספרות מתודולוגית,

  מתודולוגים מספקים סיוע בבחירת החומרים הדרושים לקיום אירועים המוניים, תוך שימוש במשאבי האינטרנט,

  הנתחים מסופקים עם הציוד הדרוש לקיום חוגים ואירועים,

10. תוצאות צפויות

1. שיפור הנוחות הפסיכולוגית והחברתית במרחב חינוכי יחיד של המחנה.

2. שימור וחיזוק הבריאות הפיזית והנפשית של ילדים ומתבגרים.

3. מענה לצרכים ותחומי העניין של התלמידים.

4. הרחבת אופקי הילדים, פיתוח היכולות הארגוניות והיצירתיות שלהם.

5. צמיחה אישית של משתתפי התכנית.

7. חיזוק הקשרים בין קבוצות גיל שונות של ילדים.

8. הפחתת קצב הגידול של תופעות חברתיות שליליות בקרב ילדים.

הערכת האפקטיביות של פעילות חינוכית זו תתבצע:

ברמת המורה: בהתאם לקריטריונים של שביעות רצון מהתוצאות שהושגו ועלייה ברמת הכשירות המקצועית.

ברמת התלמידים: על פי הקריטריונים ליצירת תכונות חיוביות ותכונות אישיות של הילד.

11. טפסים לסיכום יישום התוכנית

1. חגים

2. תערוכות

3. תחרויות

4. תחרויות

5. אבחון בריאות

12. תמיכה חינוכית ומתודולוגית של התוכנית

תמיכה מתודולוגית מספקת את זמינות המסמכים הדרושים:

תוכנית הפעילויות

תוכנית עבודה במשמרות

עזרי לימוד:

 Afanasyev S.P. Komorin S.V. מה לעשות עם ילדים במחנה כפרי, מ '1998

Bolotnikova N.V. "שיעורים עם שימוש בפעילויות עיצוב ומחקר", וולגוגרד, 2008

 גונצ'רובה V.I. "קייטנת בית ספר", מוסקבה, 2004

 גבריאליאן א.א. "כימיה שימושית", מוסקווה, 2005.

 מגזין מנהל 2004

קייטנה כפרית. / Comp. סִי. לובצ'ב, ו.א. Velikorodnaya - מ ': VAKO, 2006

קפוסטינה י. "ילדים מתחת לגיל 16 רשאים להיכנס", ירוסלבל, 2004.

 לובצ'בה V.I. "מחנה קיץ כפרי", מוסקבה, 2006

 Slutskaya N.B. "חגים לא משעממים", רוסטוב און דון, 2004.

 ש.וו טיטוב "הור, חופשה!", מוסקבה, 2002

- ש.וו טיטוב שלום קיץ! וולגוגרד, מורה, 2001

 פדורובה מ.ז., קוצ'מנקו ו.ס., וורונינה ג. אקולוגיה אנושית: תרבות הבריאות.-מ .: ונטנה-גרף, 2006.

תרחישי אירועים שפותחו על ידי מורי בית הספר

פיתוח תוכנית זו לארגון חופשות, שיפור בריאות ותעסוקה של ילדים נגרמה על ידי:

עלייה בדרישה של הורים וילדים לבילוי מאורגן של תלמידי בית ספר בתנאי הכפר;

הצורך לייעל את מערכת התכנון הקיימת לטווח ארוך;

הבטחת המשכיות בעבודת המחנה משנים קודמות;

מודרניזציה של צורות עבודה ישנות והצגת חדשות;

הצורך להשתמש בפוטנציאל היצירתי העשיר של מתבגרים ומורים וליישם את מטרותיה ויעדיה של התכנית.

תוכנית זו לכיוונה היא משולב, כלומר כולל פעילויות מגוונות, משלב תחומים שונים של שיפור בריאות, בילוי וחינוך ילדים במחנה בריאות.

משך התוכנית הוא טווח קצר,כלומר, הוא מתממש במהלך משמרת המחנה. הפעילות במחנה מתבצעת בשני כיוונים - אומנות ומלאכה ויצירתיות אמנותית ואסתטית.

ההרכב העיקרי של המחנה -ילדים מגיל 6 עד 16, סטודנטים של מוסדות חינוך. בעת הגיוס מוקדשת תשומת לב מיוחדת לילדים ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה, חד הורית, ממשפחות עם הורים בדימוס, כמו גם לילדים במצבי חיים קשים. פעילות התלמידים במהלך משמרת המחנה מתבצעת בקבוצות של 25 איש בגילאים שונים.

התוכנית פותחה תוך התחשבות במסמכי החקיקה והרגולציה הבאים:

האמנה לזכויות הילד;

חוקת הפדרציה הרוסית;

חוק RF "על חינוך";

החוק הפדרלי "על הבטחות הבסיס לזכויות הילד בפדרציה הרוסית" מיום 24 ביולי 1998 מס '124-FZ;

קוד העבודה של הפדרציה הרוסית משנת 2006. מס '197-FZ;

- "באישור הנוהל לשינוי מחנות מיוחדים, עם שהות יום, מחנות עבודה ופנאי" (צו משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית מיום 13.07.2001, מס '2688);

צו של ממשלת אזור טרנס-באיקל "על ארגון ומתן בילוי ושיפור בריאות ילדים בשטח טרנס-באיקל בשנת 2010" מיום 12.01.2010

קונספט תכנית

האמת אומרת שרק אדם בריא עם בריאות טובה, יציבות פסיכולוגית, מוסר גבוה מסוגל לחיות באופן פעיל, להתגבר בהצלחה על קשיים שונים ולהשיג הצלחה בכל פעילות. לכן, ההורים והמורים מודאגים מסוגיות החינוך של ילד בריא וחזק פיזית ופיתוח יכולות יצירתיות בו.

צוות המורים מקדיש תשומת לב רבה לפיתוח הפוטנציאל היצירתי של ילדים. מורים לחינוך נוסף של אוריינטציה אמנותית, אסתטית, טכנית, יישומית מאמינים פה אחד כי בהיעדר השפעה פדגוגית תכליתית על התפתחות היצירתיות, הכחדתם מתרחשת.

עם זאת, ניתוח הבריאות של האסירים במחנה מצביע על כך שלמחצית מהם יש מחלות שונות. השכיחים מביניהם הם: עקמת, יציבה לקויה, לקות ראייה וכו '. הוכח שאם ילד חולה, הוא אינו יכול להקדיש את כל כוחו ליצירה, להתגבר על משימות הקשורות לפעילות יצירתית.

כמו כן, יש לקחת בחשבון כי גורם כמו הסביבה החברתית משפיע על מצב הבריאות. רוב תלמידי המחנה גרים במשפחות חד הוריות, לחלקם הורים בדימוס. אפילו במחצית מהמשפחות החד הוריות ההכנסה היא מינימום הקיום בלבד. מכאן שהתזונה הדלה והלא הגיונית, ההזדמנויות המוגבלות לשיפור ילדים.

יש לקבוע את הרעיון של "אורח חיים בריא" בילדות. על פי סקרי ילדים, ההורים של רבים מהם מחפשים ישועה בתרופות, ממעיטים בחוזק ההשפעה על הגוף והיעילות של גורמים כמו פעילות גופנית, התקשות, יסודות העיסוי וכו '.

על פי תוצאות הסקר, 76% מהילדים מאמינים שהם מנהלים אורח חיים בריא, השאר לא מייחסים חשיבות רבה לנושא זה. עם זאת, כל התלמידים מאמינים כי בריאות חשובה לדור העתיד.

בהתחשב בכל האמור לעיל, צוות ההוראה של מחנה הבריאות הקיצי קובע לעצמו את הדברים הבאים מטרה ומשימות:

יַעַד: ארגון בילוי רבגוני לילדים ובני נוער תוך שימוש בפוטנציאל החינוכי ובריאותי של הקיץ והסביבה.

משימות:

צור הזדמנויות לפיתוח וחשיפת הפעילות היצירתית של כל חניך;

ארגן פעילויות פנאי מעניינות, קוגניטיביות ומרגשות;

להנחיל את הכישורים של יחס מכבד לטבע;

פיתוח מיומנויות ארגוניות באמצעות השתתפות ילדים בניהול המחנות ( נספח מס '1).

עקרונות:

יחידים: כל ילד מקבל את ההזדמנות להראות את יכולותיו האינדיבידואליות;

הומניזם: כל אדם מתייחס כאל אדם המסוגל לבטא את רעיונותיו, מחשבותיו, הצעותיו;

יצירתיות: אפיון הצד המרכזי בחיי מחנה ילדים, שבו היצירתיות היא גם מטרה, וגם ערך, ואמצעי;

אמון ותמיכה - מבוסס על העובדה כי יש להתייחס לכל אדם, מניעיו, אינטרסים בכבוד, באמון ובתמיכה.

מנגנון יישום התוכנית

1. שלב ההכנה כולל:

גיוס;

גיוס תלושים, פיתוח מסגרת רגולטורית.

2. השלב הארגוני כולל:

הֶכֵּרוּת;

חשיפת והצבת יעדים לפיתוח הצוות והאישיות;

לכידות ניתוקים;

גיבוש חוקים ותנאים לעבודה משותפת;

הכנה לפעילויות נוספות במסגרת התוכנית.

3. השלב המרכזי כולל את יישום ההוראות העיקריות של התוכנית.

הורים, ילדים, מורים, ארגונים ציבוריים - מארגני התכנית:

הם לומדים, נחים, עובדים;

הם מגלים תגליות בעצמם, בעולם הסובב אותם;

עזרה בארגון אירועים;

למד להתמודד עם רגשות שליליים, להתגבר על מצבי חיים קשים;

לפתח את היכולת לסמוך על עצמך ועל אחרים;

תחזק את בריאותך.

במהלך יישום התוכנית התלמידים מקשטים פינות ניתוק המוקדשות לאורח חיים בריא, תערוכת רישומים. קיימת מערכת אסימונים במחנה, מדי יום נבחר "גיבור היום" על פי מספר האסימונים שנאספו.

4. השלב האחרון.

ניתוח התוצאות שהתקבלו

כוח אדם

שיפורם והתפתחותם של ילדים תלויים במידה רבה ב- ZUN ובהכנות לעבודה של אותם מבוגרים שמארגנים את חיי המחנה.

מורים מנוסים של בית האמנות לילדים שהוכשרו בארגון עבודה עם ילדים בקיץ מעורבים ביישום התוכנית.

תנאי השהייה:התוכנית מיושמת במהלך משמרת מחנה אחת. מְמַמֵןבוצע מהתקציב.

עבודה עם נכסי מחנות.בחירת מועצת המחנה, הכנת פעילויות בהתאם לתכנית-רשת, השתתפות בניהול המחנה

עבודה עם הוריםמתקיים במהלך כל משמרת המחנה וכולל:

מפגשים עם ראש המחנה, אנשי חינוך;

שיחות אישיות;

השתתפות באירועים שונים.

עבודה אישית עם ילדים

התהליך החינוכי מתבצע לאורך כל המשמרת וכולל:

שיחות על כללי ההתנהגות, תרבות התקשורת;

שיחות על מניעת מצבים שליליים;

שיחות על אורח חיים בריא.

תוצאות צפויות:

יישום צורות ארגון יעילות של בילוי, שיפור בריאות ותעסוקה של ילדים;

שיפור הנוחות הפסיכולוגית והחברתית במרחב חינוכי יחיד של המחנה;

חיזוק בריאות התלמידים;

פיתוח הפעילות היצירתית של כל ילד;

חיזוק הקשרים בין קבוצות גיל שונות של ילדים;

על סמך תוצאות המשמרת, נבחר מנהיג (הילד שאסף הכי הרבה אסימונים).

נספח 1.

שלטון עצמי במחנה

נכס המחנה נוצר על מנת להתייחס לסוגיות של ארגון, תוכן המחנה, פיתוח איכויות אישיות חיוביות של ילדים.

הנכס כולל את תלמידי המחנה, שנבחרו למשמרת אחת, ומבוגרים.

נכס, כצורה של שלטון עצמי של ילדים להגנה על זכויות ואינטרסים, פועל על מנת:

מתן סיוע בניהול אירועי תרבות, שיפור בריאות ופעילויות יצירה;

יצירת תנאים במחנה לפיתוח הפוטנציאל הפיזי, היצירתי והאינטלקטואלי של ילדים;

סיוע ביצירת אקלים פסיכולוגי נוח;

פיתוח כישורי ארגון.

נכס המחנה הוא מועצת המחנות ומועצות הניתוק, שהן גופים בניהול עצמי.

מועצת החוליה בוחרת במפקד. ראשי החוליות מהווים את מועצת המחנה. ביחידות נבחרים גם האחראים על תחומי פעילות שונים.

מבוגרים נכללים כחברים שווים בנכס: ראש המחנה, אנשי חינוך

לכל חבר בנכס יש את הזכות:

להשתתף בדיון בכל ענייני המחנה ולהביע באופן חופשי את דעתך;

כדי להגן על האינטרסים והזכויות שלהם.

כל חבר בנכס מחויב:

לבצע באחריות את העבודה שהוקצתה;

שימו לב לחוקי התקשורת ותרבות ההתנהגות.

אירינה קורשיקובה, סגן מנהל לענייני פנים של בית ליצירתיות ילדים, מחוז טונגוקוצ'נסקי, אזור טרנס-באיקל, משתתף ב- XV תחרות רוסית על פיתוחים מתודולוגיים "מאה חברים".

בקבצים המצורפים:

התוכן העיקרי של התוכנית וצורת העבודה.

תכנית-רשת לאירועים.

צילום: http://primamedia.ru/photo/show.php?f=131886&s=43&p=411

הערת הסבר

"אנו אדוני המולדת שלנו

והיא בשבילנו מזווה השמש

עם אוצרות החיים הגדולים ".

/ M. פרישווין. /

בשנת הלימודים 2012-2013 פיתח המוסד החינוכי תכנית מקיפה לארגון חופשות קיץ לילדים ובני נוער "גרין פלנט".

הטבע, עצמים טבעיים משפיעים על כל החושים האנושיים, גורמים לו להיות נחמד יותר, רך יותר, בעל השפעה פסיכותרפית.

הקיץ הוא העונה הרגשית ביותר בשנה. יש להפריע לקצב החיים המונוטוני של ילדים בפעילויות חינוכיות. ילדים בהחלט צריכים שינוי בפעילות, שינוי רשמים.
הקיץ, במובן מסוים, הוא שסתום לשחרור עודפי אנרגיה של ילדים, ימי מנוחה. ויחד עם זאת, הקיץ הוא תמיד מטען של אנרגיה חדשה, מצב רוח, רכישת כוח חדש; זהו המשך להתפתחות העולם, להכרתו, זמן גיבוש הידע שנרכש בבית הספר, הזמן העשיר ביותר של חינוך וחינוך עצמי. משימת המורים והמחנכים היא להפוך את הזמן הזה למעניין ובלתי נשכח לילדים. אין חופשה בחינוך. במהלך חופשת הקיץ, לא כל הורה יכול לספק לילדו מנוחה מלאה ומאורגנת כראוי, במהלכה תוכלו לחזק את בריאותכם, להפיג מתחים ולפתח יכולות.
מחנה עם מיקוד סביבתי, כאחת מצורות העשייה המשפטית והחינוכית מחוץ לבית הספר ולחוץ עם התלמידים, משלב באופן אורגני הן מנוחה והחלמה והן חינוך סביבתי וחינוך ילדים. החוצה בצורה לא פולשנית, נגישה, בתנאים של תקשורת ישירה עם הטבע ... במחנה כזה נותנים לילדים לא רק מטען של מרץ ובריאות, אלא גם מלאי ידע מסוים התורם להיווצרות ציווי אקולוגי ולהבנה של תפקידו של האדם בעולם הסובב אותם. זה מושג באמצעות שילוב אורגני של שיעורים עיוניים וטיולים, עם מגוון אירועי תרבות וספורט. תכנית המחנה כוללת שיעורים על העולם סביב, ביולוגיה, אקולוגיה, היכרות עם אופי הארץ המולדת ועריכת מחקר שדה סביבתי יסודי, כנסים על תוצאות מחקר עצמאי, תחרויות, אירועי המונים בעלי אוריינטציה סביבתית וספורטיבית.

מטרת התוכנית ויעדיה

יַעַד:

להרחיב את הידע של התלמידים על חיות הבר שמסביב, לקדם גיבוש של יחס מכבד כלפיו, לקדם את הבריאות והשיפור הפיזי של ילדים.

משימות:

• טיפוח תחושה של יחס נפלא וזהיר כלפי הטבע, בריאות עצמך ורווחת האנשים מסביב;
• היכרות עם אורח חיים בריא, דחייה של הרגלים רעים;
• העשרת התרבות הרוחנית, היכרות עם היפה;
• זיהוי סטודנטים הנוטים לפעילות מחקר בתחום האקולוגיה;
• ארגון פעילויות חוץ ושיפור בריאות לילדים;
• גיבוש תכונות מנהיגות;
• פיתוח כישורי יצירה ותקשורת של תלמידים.

עקרונות המחנה

1. 1. עקרונות למימוש עצמיהילדים במחנה מספקים: המודעות שלהם למטרות ולסיכויים של הפעילויות המוצעות; הכללה מרצון של מתבגרים בפעילות כזו או אחרת, תוך התחשבות בגיל ומאפיינים אישיים; יצירת מצב של הצלחה; עידוד למה שהושג.
2. 2. עקרון ההכלהילדים ביחסים משמעותיים מבחינה חברתית מספקים: הבטחת ערבויות לבחירה חופשית בפעילות וזכות למידע; יצירת הזדמנויות לעבור מסוג פעילויות אחד למשנהו בתוך משמרת או יום; מתן ההזדמנות והזכות להגן על דעתם.
3. 3. עקרון היחסיםניהול פדגוגי וממשל עצמי של ילדים מספקים: רכישת ניסיון בארגון פעילות קולקטיבית והתארגנות עצמית בה; הגנה על כל אחד מחברי הצוות מפני גילויים שליליים והרגלים רעים, יצירת מצבים הדורשים החלטה קולקטיבית; היווצרות תחושת אחריות על ההחלטה שהתקבלה, על מעשיהם ומעשיהם.
4. 4. העיקרון של שילוב פעילויות חינוכיות וחינוכיותעם פעילות העבודה של ילדים, היא מספקת: שגרה יומיומית המספקת שילוב סביר של כל סוגי הפעילויות, מערכת היחסים בין כל האירועים במסגרת היום התמטי; השתתפות פעילה של ילדים בכל סוגי הפעילויות.
5. 5. עקרון הרחבת המרחב ההיסטורי האינדיבידואלי... בהתאם לעקרון זה, המושגים ההיסטוריים העיקריים, בעיות נחשבות ברמה של אדם ספציפי, קבוצת אנשים, סביבתם הקרובה, ברמה של כפר, אזור, מדינה וכדור הארץ כולו.

• סגל הוראה:

איוש אנשי צוות פדגוגי, רפואי ואנשי שירות מבוצע על ידי מנהל בית הספר יחד עם ראש המחנה.

עובדי המחנה אחראים באופן אישי על חייהם ובריאותם של הילדים במסגרת הגבולות שהוטלו עליהם.

שלבי יישום התוכנית

תוכנית זו מיושמת בשלבים.

שלב ההכנה (פברואר - מאי):

בשלב זה מתקיימות פעילויות הכנה הקשורות לארגון פעילויות עתידיות:

• הכנת הבסיס החומרי והטכני של המחנה ליישום התוכנית;
• קיום פגישות עם המנהל והמורה-מארגן להכנת בית הספר לעונת הקיץ;
• הוצאת צו בית ספר לקמפיין הקיץ;
• פיתוח תכנית פעילויות למחנה בריאות קיץ בבית הספר עם שהות יום לילדים ומתבגרים;
• הכנת חומרי הוראה לעובדי המחנה;
• בחירת והכשרת כוח אדם לעבודה במחנה בריאות קיצי של בית הספר עם שהות יום לילדים ומתבגרים;
• הכשרה והסמכה של עוזרי חינוך (מדריכים);
• עריכת התיעוד הדרוש לפעילות המחנה (אומדן, תוכנית רשת, תפקיד, תפקידים, הוראות וכו ');
• הכנת שטח ושטח מחנות.

שלב ארגוני .

תקופה זו קצרה במספר הימים, 1-2 ימים בלבד. הפעילויות העיקריות של שלב זה הן:

• מפגש עם ילדים, גיבוש צוותי ילדים, היכרות עם הילדים, ביצוע אבחון לזיהוי יכולות מנהיגות, ארגוניות ויצירתיות;
• השקת תוכנית Green Planet;
• הקמת גופי ממשל עצמי;
• היכרות עם חוקי המחנה.

השלב המרכזי:

• יישום הרעיון המרכזי של המשמרת.
• מעורבות ילדים ומתבגרים בסוגים שונים של CTD.

שלב זה כרוך בעבודת צוות ההוראה בתחומים הבאים:

מוסרית ואסתטית;

חוסך בריאות;

סְבִיבָתִי;

אזרחי-פטריוטי.

השלב האחרון:

הרעיון המרכזי של שלב זה הוא:

• - סיכום תוצאות המחנה;
• - ניתוח הצעות של ילדים, הורים, מורים שנעשו על פעילויות מחנה הבריאות הקיצי בעתיד.

כל אחד מהשלבים כולל פעילויות שמטרתן השגת המטרה ופתרון בעיות התוכנית.

תאריכי התוכנית

הוצאות זמן:יוני 2013.

מקום: MBOU "בית ספר תיכון Tabunskaya".

משמרת משמרת: 18 ימים

בעלילת המשחק, הקוסם הרשע מוריד את קרניו מהשמש, ובתחילת המשמרת מוצג משחק - "עזור לשמש לאסוף את הקרניים". כל קרן היא סמל של יום המחנה: יום המעצב, יום הבריאות, יום העצמאות של הכוכב הירוק, יום אקולוגיה, יום אור ירוק, יום מוזיאוני וכו '.

כדי לאסוף את קרני השמש, עליך להוכיח את עצמך בעסקים ולזכות בקרן בסופו של יום. כאשר נחגגים הישגי הילדים, הם מקבלים קפיטושקי - טיפות גשם עליזות קטנות בצבעים שונים.

בסוף כל יום, הילדים חוגגים את מצב רוחם בקרן שמש. אדום הוא יום נהדר!

תפוז הוא יום נחמד מאוד! ירוק הוא יום כמו יום. כחול הוא יום משעמם. והמובילים ביותר - קבל מטבע מחנה - "שמח". משימת המשמרת: לצבור כמה שיותר כיפות אדומות וכתומות ולאסוף את כל קרני השמש. בקונצרט הגאלה בסוף המשמרת השמש זורחת עם כל קרניה, הקפיטושקי שנאסף על ידי הילדים יוצר קשת בקרניה. ובשביל ה"שמחה "המרוויחה לילדים, מתקיימת מכירה פומבית של מתנות.

רשימת עבודות ועלות ברדה.

רשימת הקנסות והעלות בפרוטות.

שהות יום מחנה בריאות הקיץ פועלת בתחומים הבאים:

מוסרית ואסתטית:

עריכת תחרויות יצירתיות, חגים, קונצרטים התורמים להתפתחות הכללית של ילדים:

ביצוע פיתוח משחקים ותחרויות עסקיות אינטלקטואליות וקוגניטיביות;

שליטה בטכניקות "quilling", "חיתוך", עבודה עם בצק מלוח, "אוריגמי" (ממודול משולש), טכניקת עבודה עם נייר גלי על מעגלים של אוריינטציה אמנותית ואסתטית: "זיקוקים מנייר", "עטים מיומנים מאוד , "סטודיו לאמנות ...

שמירה על בריאות:

הרעיונות הבסיסיים בעבודה עם ילדים במחנה הקיץ של בית הספר הם שימור וחיזוק בריאותם של ילדים, ולכן הפעילויות הבאות נכללות בתכנית:

תרגילי בוקר;

לעשות אמבטיות שמש ואוויר (במהלך כל השהות במחנה במהלך היום);

ארגון טיולי הליכה;

ארגון ארוחות בריאות לילדים;

ארגון אירועי ספורט:

מרוצי ממסר ספורט;

משחקי ספורט בחוץ;

כיוון סביבתי:

משימות הפעילות הסביבתית: טיפוח כבוד הטבע, פיתוח חשיבה סביבתית, חקר המצב האקולוגי והתברואתי בשטח יישוב כפרי.

צורות עבודה בסיסיות:

נחיתה אקולוגית

השעה הכי טובה אקולוגית

מחקר

טיולים לטבע

השתתפות בקמפיינים סביבתיים

טיול בין דפי הספר האדום;

הכנת הרבריום (צמחי בר ותרבות), עבודות יד מחומרים טבעיים.

כיוון אזרחי-פטריוטי:

אזור זה כולל את כל האירועים בעלי אופי פטריוטי, היסטורי ותרבותי. פעילויות באזור זה אמורות לטפח פטריוטיות בילדים, אהבה לארץ מולדתן, תחושת גאווה בארצם, על ההיסטוריה והתרבות שלה:

ביקור במוזיאונים, תערוכות.

מנגנון יישום התוכנית

Shift Legend

משמרת המחנה מתבצעת כחלק מהמשחק.

בימי קדם, כשאנשים עוד לא ידעו מהו צער ואומללות, חיו אנשי אלדה המאושרים על הפלנטה הירוקה בארץ השמש הקסומה של אלדורדו. הם חיו ללא דאגות ודאגות. ציפורי גן עדן שרו מעל ראשן, פרחים יפים פרחו סביבם, מעיינות נקיים גרגרו בעליזות. וכולם היו שיכורים מאושרם.

אבל ברגע שקוסם מרושע גנב את קרני השמש והחושך תלוי מעל אלדורדו, הציפורים השתתקו, העשבים צנחו, הפרחים קמלו והמעיינות קפאו.

מה קרה? - האלדה נבהלה. והם שמעו בתגובה את קולו החזק של הפטרון הכל יכול של השמש רא:

תושבי אלדורדו! במשך זמן רב אתה מתענג על כל אחד מאושרך ושכחת את החוק העיקרי של אלדוב. הפסקת לחשוב על האושר של אחרים, לחלוק דברים טובים עם יקיריהם. השמש נעלמה מעל ראשיכם!

האלדה חשבה והחליטה להחזיר חיים מאושרים לאלדורדו.

השמש חזרה וגם האושר עמה, ברגע שהאלדה נזכר בידידות ובחברות, בסיוע הדדי וחסד.

שלטון עצמי במדינת אלדורדו

שלטון עצמי של ילדים הוא הבסיס למערכת החינוך של המחנה והוא מבוסס על ההגדרות הבאות:

ניהול עצמי- עצמאותה של כל קהילה מאורגנת בניהול ענייניהם.

שלטון עצמי של ילדים -עצמאות בביטוי של יוזמה, קבלת החלטות ומימוש עצמי לטובת הצוות או הארגון שלהם.

עקרונות בסיסיים של עבודת ממשל עצמי:

• פתיחות ונגישות
• התנדבות ויצירתיות
• שוויון ושיתוף פעולה
• המשכיות ופרספקטיבה

במשך כל משמרת המחנה האקולוגי, כל הילדים - הזקנים - מאוחדים במנותקים - חברות.

נכס המחנה הוא המועצה הגדולה במדינה, הכוללת את ראש המחנה, היועץ הבכיר, אנשי חינוך, נוצר כדי לטפל בנושאי התארגנות, תוכן המחנה, פיתוח איכויות אישיות חיוביות של ילדים.

במועצה הקטנה של המדינה - יועצים, מפקדי מחלקות.

מטרות ויעדי המועצה הקטנה:

המועצה הקטנה, כצורה של אינטראקציה בין ילדים להגנה על זכויותיהם ואינטרסים שלהם, פועלת במטרה:

מתן סיוע בביצוע אירועי בריאות, תרבות - המונים ועניינים יצירתיים;

יצירת תנאים במחנה לפיתוח הפוטנציאל הפיזי, היצירתי והאינטלקטואלי של ילדים;

סיוע ביצירת אקלים פסיכולוגי נוח.

זכויות וחובות

לכל חבר בנכס יש את הזכות:

להשתתף בדיון בכל ענייני המחנה ולהביע באופן חופשי את דעתך;

כדי להגן על האינטרסים והזכויות שלהם.

כל חבר בנכס מחויב:

לבצע באחריות את העבודה שהוקצתה;

שימו לב לחוקי התקשורת ותרבות ההתנהגות.

מועצת ארץ קטנה:

מפקדי החברה.

מעוררי השראה- אחראים על הכנת אירועים וחגים יצירתיים המוניים, ארגון פנאי תרבותי;

הוגים- אחראים על עבודת סדנאות יצירה;

נִקָיוֹן- אחראים למצב התברואתי של המדינה;

מְרַפֵּא(fizorg)

פרשנים(מערכת)

מחפשי נתיבים- אחראים לכוח העבודה במדינה;

כוחות מיוחדים (או"ם)- אחראי לשלטון החוק במדינה.

המטבע של מדינת אלדורדו "שמח"

מבנה שלטון עצמי

שם היום	פעילות	התאריך של	מקום	אחראי
יום מפגש והיכרות "הנה אנחנו!"	משחק "הכירו את תושבי הכוכב הירוק"; תחרות "יריד הרעיונות"		בית ספר	אנשי חינוך
יום המעצבים	-קישוט פינות ניתוק; תחרות עבודות יד מחומרים טבעיים; דקה של בריאות		בית ספר
"טוב להיות ספורטאי"	-משחקים אולימפיים קטנים; - "דיווח עליז" - תחרות של רישומים, שירים, סיפורים בנושא ספורט; משחקי חוץ באוויר. דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך, מדריכי חינוך גופני
יום פושקין	-טייל בין האגדות של א.ש. פושקין; תחרות ציור "גיבור האגדות האהוב עליי"; דקה של בריאות		ספרייה כפרית
יום של דחפים יצירתיים	תוכנית פסטיבל "מפולת של כשרונות - 2013"; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום הפרחים	- חגיגה של צבעים יוצאי דופן ותלבושות פרחוניות; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום העצמאות "הכוכב הירוק"	-מסע-משחק "העולם בו אתה חי"; תחרות רישומים על אספלט "אין מולדת טובה יותר"; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום של משחקים מהנים	- "אולימפיאדה קטנה". אליפות המחנה בענפי ספורט שונים; מבצע "חצר נקייה"; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך, מדריכי חינוך גופני
יום הומור	- משחקי חוץ "כדורגל לבוש מהודר"; תחרות בועות סבון; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום טבע ופנטזיה	-חידון אקולוגי "הטבע ואותנו"; אירוע בומרנג סביבתי; ארגון התערוכה "טבע ופנטזיה"; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום של ציידי אוצרות	- משחק "שביל הניסויים"; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום המוזיאון	טיול למוזיאון המחוז; דקה של בריאות		מוזיאון מחוזי
יום בריאות	-Express Health (הפעלה לפי תחנות); דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך,
יום הג'ונגל	- "הג'ונגל קורא" - תוכנית משחקים; - "דיאלוגים על בעלי חיים" - חידון; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום אור ירוק	-תחרות של רוכבי אופניים צעירים "גלגל בטוח"; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום המוזיקה והקולנוע	- "קולאז 'מוזיקלי" (בימוי שירי ילדים); - "מי איפה, ואנחנו בקולנוע!" דקה של בריאות		זֶרֶם יָשָׁר	Kostenko E.I.
יום הבנים והבנות	- "מיס ומר קיץ" -2013; דקה של בריאות		בית ספר	אנשי חינוך
יום פרידה	"סצנת פרידה" - תוכנית קונצרטים		בית ספר	אנשי חינוך

משטר יומי

9.00 – 9.10 - אוסף ילדים

9.10-9.20 - אימון בוקר

9.20 – 9.30 - סרגל

9.30 – 9.55 - ארוחת בוקר

10.00 – 11.00 - שעה של מפגשים מעניינים

11.00 – 11.55 - תיק ניתוק

12.00 – 12.35 - אירוע חובב מחנות

12.35 – 13.00 - עבודה שימושית חברתית

13.00 – 13.30 - ארוחת ערב

13.30 – 14.15 - זמן חופשי

14.15 -14.30 - תדריך

14.30 – 14.45 - ניקיון השטח

14.45 – 15.00 - תה של אחר הצהריים

15.00 - הולך הביתה

מערכת בקרה ליישום התוכנית

הניהול הכללי של יישום התוכנית מבוצע על ידי ראש המחנה, אשר, עבור אירועים מסוימים, מעורב במחנות בית ספר אחרים, בתקשורת ובארגונים מכל סוג של בעלות כדי לפתור את המטרות והיעדים שהוצבו לו.

תמיכה מוטיבציה של התוכנית

כל פעילות במחנה צריכה להיות ריאלית וספציפית לאישיות של כל ילד. זה צריך להיות אטרקטיבי, להתאים לאינטרסים של הפרט, לקבל תוצאה המתבטאת בבירור, להכיל את ההשפעה של חידוש, לקדם יצירתיות ועצמאות, לאפשר אפשרות של שונות בבחירת הדרכים להשגת מטרות, לספק את צרכי הפרט. לאישור עצמי.

תמיכה מתודולוגית בתוכנית

התמיכה המתודולוגית בתכנית הכוכב הירוק ניתנת על ידי המנהיג הבכיר של המשמרת. הוא מבצע עבודה תכליתית בבחירה, רכישה וצבירה של התפתחויות ניסיון מתקדמות.

כל החומר המצטבר, כתבי העת הדרושים, הנתונים הסטטיסטיים הנוגעים לבני נוער במשמרת מוצבים במטה המחנה.

למומחים העובדים על התוכנית יש אפשרות לקבל מידע באמצעות האינטרנט, בספריות בית הספר והכפר.

לוגיסטיקה של התוכנית

לצורך יישום התוכנית, נעשה שימוש בכל החומר והבסיס הטכני של בית הספר:

1. חדרי ניתוק;
2. אִצטַדיוֹן;
3. חצר בית הספר;
4. משרד רפואי;
5. ספרייה מחוזית;
6. קפיטריית בית ספר;
7. חדרי היגיינה

• Ø סט תרופות לעזרה ראשונה.
• Ø פריטים ביתיים: שולחנות, כסאות, מיטות.

צִיוּד:

• Ø מרכז מוזיקה
• Ø מחשב
• Ø מקרן מולטימדיה

ציוד ספורט:

• Ø כדורסל
• Ø כדורי כדורגל
• Ø כדורי כדורעף
• Ø כדורי גומי בגדלים שונים
• Ø חבל
• Ø חישוקים התעמלותיים
• Ø כפרות
• Ø מאטס

משחקים חינוכיים:

• Ø דמקה
• Ø שחמט
• Ø בונה בניין
• Ø משחקי לוח

סיכונים אפשריים

• תנאים טבעיים ירודים;
• התמוטטות הציוד.

התוצאות והקריטריונים הצפויים להערכתם

התוכנית המוצהרת היא לטווח קצר (מבחינת משך הזמן), פרופיל (בכיוון), פעילות (מבחינת אסטרטגיה). במהלך יישום תוכנית זו, הוא צפוי:

- העלאת רמת התרבות האקולוגית;
- חיזוק ושיפור גוף הילד: יצירת הרגלים שימושיים (תרגילי בוקר, הקפדה על כללי ההיגיינה האישית), פיתוח תכונות פיזיות (כוח, זריזות, מהירות, סיבולת);
- הקלה רגשית, הפגת מתחים לאחר שנת הלימודים;
- פיתוח הפעילות היצירתית של כל ילד, צמיחתם היצירתית של ילדים;
- רכישת ילדים מניסיון התקשורת עם בני גילם בתנאים חדשים עבורם;
- פיתוח תכונות מנהיגות;
- העיצוב האסתטי של הערוגות של אתר בית הספר.

כדי להעריך את יעילות התוכנית, נשתמש באינדיקטורים הבאים:

כמותי (סיקור של הציבור, מספר המקרים הספציפיים, פעולות, אירועים);

אינדיקטורים להתפתחות חברתית של אדם (אם הוא לא ידע כיצד - למד, לא ידע - למד, איכות התוצרים של פעילות חברתית ויצירתית: מלאכת יד, רישומים, טיולים, פעולות);

אינדיקטורים להתאמה חברתית של הפרט (פעילות, הגברת רמת ההצלחה);

אינדיקטורים טכנולוגיים (רמת ארגון ותיאום פעילויות);

כלכלי (רמת עלויות החומר ליישום);

רמת שביעות הרצון של התלמידים והוריהם מאיכות יישום התוכנית.

התוצאה של יישום התוכנית תהיה האינדיקטורים הבאים:

1. 1. לצוות הילדים:

• גילוי ופיתוח פוטנציאל יצירתי עם אפשרות ליישומו לאחר מכן במשפחה ובבית הספר;
• גיבוש כישורי הפעילות היצירתית והשתתפותו המוצלחת של הילד בפעילות יצירתית קולקטיבית;
• ביטוי הילד של האינדיבידואליות היצירתית שלו כאחת מצורות התקשורת בצוות הילדים.

1. 2. לצוות המורים:

• רמת העמידה בציפיות מתרגול ההוראה והצדקתם;
• רמת הנוחות הפסיכולוגית של יועצים בצוות;
• צבירת ניסיון בהוראה מקצועית.

3. להורים:

• שיפור פיזי, אינטלקטואלי וחברתי של הילד;
• מימוש הצורך של הילד בהתפתחות והתפתחות עצמית, אינטרסים ופוטנציאל של הפרט;
• מנוחה טובה לילד.

הפניות ומקורות

1. Aleshin V.M., Serebryakov A.V. טופוגרפיה תיירותית. - מ ': Profizdat, 1985.- 160 עמ'.
2. Archikov E.I., Trifonova Z.A. גיאוגרפיה של רפובליקת צ'ובאש: ספר לימוד למוסדות חינוך. צ'בוקסרי: צ'ובאש. סֵפֶר. הוצאה לאור, 2002.-159s.
3. בארינבה I.I. ואחרים. עבודה חוץ -לימודית בנושא גיאוגרפיה / II. בארינובה, ל. Elkhovskaya, V. V. Nikolina; עורך I.I. Barinova. - מ ': חינוך, 1988. -157 עמ'.
4. ברדין ק.וו. ABC של תיירות. - מ ': חינוך, 1981.- 205 עמ'.
5. ברמן א.א. תייר צעיר. - מ ': תרבות גופנית וספורט, 1977.- 159 עמ'.
6. בורוזדילוב נ.מ. מעגלי גיאוגרפיה בבית הספר. מדריך למורים. מ., "חינוך", 1970 142 עמ '.
7. Veresov N.N. בסיסי גישה הומניטרית לחינוך אקולוגי של ילדים בגיל הגן הבכיר. חינוך לגיל הרך 1993.№7.с. 39-43
8. ורבה I.A. ועוד. תיירות בבית הספר: ספר. למנהיג הטיולים. - מ ': תרבות גופנית וספורט, 1983.- 160 עמ'.
9. וינסון בראון. ספר חובבי הטבע. לנינגרד, 1985.- 234 עמ '.
10. סוגיות של שמירת טבע ושימוש בתהליך לימוד הביולוגיה בבית הספר: המלצות מתודולוגיות למורים לביולוגיה. - נובגורוד, 1989.- 83 עמ '.
11. ביער ובשטח כמו בבית / אד. comp. אסטפייב V.I. - מינסק: פולימיה, 1989.- 157 עמ '.
12. אָב. גגרין "חינוך מטבעו", מ ', 2000.
13. Golovanova E.N. "גיבוש התרבות האקולוגית של תושבי העיר" "בית ספר לאנשים", 2004, מס '5 - עמ' 23-25
14. Dezhnikova N.S., Ivanova L.Yu, Klemyashova EM, Snitko IV, Tsvetkova IV חינוך לתרבות אקולוגית אצל ילדים ומתבגרים: ספר לימוד / - מ.: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2001. - 64 עמ '.
15. ז'רקוב ס.נ. סימנים עממיים ותחזיות מזג אוויר. אוצ'פדגיז, -1954. 86s.
16. זחלבני א.נ. על הדרך האקולוגית (ניסיון בחינוך אקולוגי). מ ', 1986
17. קוזלוב M.A. , אוליגר מ. טיולים זואולוגיים: אטלס בית ספר - צ'בוקסרי: בית הוצאה לאור של אוניברסיטת חובש, 1993. - 207 עמ '.
18. פטרוב V.V. הצמחייה של מולדתנו: ספר למורה. -2 מהדורה, נוסף-מ.
19. ספריית משחק תיירים: עזרת הוראה / עורך. יו. קונסטנטינוב. מ ..: הומניסט. Ed. מרכז VLADOS, 2000.-112 ..
20. יסווין ו.א. פסיכולוגיה של יחסים לטבע. מ.: סמייל, 2000.-456 עמ '.

קייטנה

· חוק מאסטר

המחנה הוא הבית שלנו, אנחנו המאסטרים בו!

ניקיון, סדר, נוחות ושלווה

המחנה שלנו הוא הטוב ביותר - אין צורך בעוד אחד!

• חוק דיוק

הזמן יקר אצלנו, דאג לכל שעה!

אל תגרום לעצמך לחכות

התחל הכל בזמן!

· חוק ידיים מורמות

מעל ראיתי יד -

יש שקט באולם, לא צליל!

• כל אחד אחראי למה שהוא עושה

מה טוב ומה רע "

תחשוב קודם ותפעל אחר כך!

אם אתה לא יודע מה לעשות - בקש ייעוץ ממבוגרים!

· תאמין בעצמך

מצא משהו שאתה אוהב.

הצג את כל הכישרונות והיכולות שלך.

• חוק הטוב

הראו לכולם, אל תתחרטו

מה טוב יש בנפשך!

· חוק בריאות

שחק וקפוץ, מזג

חיזק את עצמך בזמן הטעינה!

אל תתביישו להיות בריאים!

חוקי הבית

קייטנת בריאות קיץ עם שהייה של יום לילדים

1. 1. השתתפות כל יום במחנה היא חובה על כל סטודנט.

2. להודיע ​​למורה על סיבת ההיעדרות.

3. ללא אישור המורה, אינך יכול לעזוב את שטח המחנה.

4. להסתובב באזור המחנה בשלווה.

5. החזיקו כיסוי ראש.

6. החזיקו מגבת אישית.

7. עקוב אחר הבקשות והדרישות של המחנך.

8. קח חלק פעיל בענייני המחנה, הניתוק.

9. הצע הצעות לשיפור חיי המחנה.

10. התייחסו בכבוד לחבריכם, למחנכים, לאנשי השירות.

9.00 - 9.10 - איסוף ילדים

9.10 - 9.20 טעינה

מוזיקה נשמעת: הגיע הזמן, הגיע הזמן!

בוקר טוב ילדים

ומיד לפי הסדר

כל החבר'ה להתעמל!

9.20 - 9.30 - סרגל

9.30 - 9.55 - ארוחת בוקר

כולם ליד השולחן! הגיע הזמן לברר

במה השפים עשירים!

10.00 - 11.00 - שעה של מפגשים מעניינים

ביחד כולנו נהנים

באמת ילדים?

מצב הרוח עליז,

נצעק "הורי"!

11.00 - 11.55 - מארז ניתוק

12.00 - 12.35 - אירוע מחנה כללי

12.35 -13.00 - עבודה שימושית חברתית

13.00 - 13.30 - ארוחת צהריים

אבל כולם, אפילו הצוחקים,

מבט רציני על השולחן.

התיאבון נראה מיד בארוחת הערב.

13.30 - 14.15- זמן חופשי

14.15 - 14.30 - תדריך

14.30 - 14.45 - ניקוי שטחים

14.45 - 15.00 - חטיף אחר הצהריים

15.00 - יציאה מהבית

ועכשיו כולם: "להתראות!"

מחר נבוא שוב!

1. יאללה שיר לנו שיר רוח עליז (3 פעמים)


שר לנו את הרוח על הרים פראיים
על סודות הים העמוקים,
על שיחות ציפורים
על חללים כחולים,
על אנשים אמיצים וגדולים

מקהלה:
מי רגיל להילחם על הניצחון -
תן לו לשיר איתנו,
מי שצוחק עליז
מי שרוצה, הוא ישיג
מי שמחפש תמיד ימצא

2. שר לנו שיר ברוח עליזה (3 פעמים)
ים והרים חיפשתם כל דבר בעולם
ושמעתי את כל השירים בעולם.
שיר לנו את הרוח על סבך היער,
על שביל סבוך של חיות,
על רשרושי הלילה,
על שרירי פלדה,
על שמחת הניצחונות הקרביים

מקהלה:
3. שר לנו את הרוח על תהילה ואומץ,
על הגיבורים המלומדים של הלוחמים,
כך שהלב בוער
כך שכולם ירצו
להדביק ולקלוט את האבות.
מי רגיל להילחם על הניצחון
תן לו לשיר איתנו,
מי שצוחק עליז
מי שרוצה, הוא ישיג
מי שמחפש תמיד ימצא.

נאומים:

מזמור ספורט (מתוך כתב העת "לידר")

אנחנו הולכים לאצטדיון.

הקבוצה שלנו תהיה האלופה.

שרירים חזקים (בנים אומרים).

ואנחנו עצמנו יפים (אומרות בנות).

מי שמח מההתלהבות, מהשמש?

היי ספורטאים, התייצבו!

יש לך צוות?

הקפטנים כאן?

צא במהירות לשטח

תמכו בנבחרת ובכבוד!

לחדר האוכל

אחת שתיים,

לא אכלנו

שלוש ארבע,

אנחנו רוצים לאכול!

פתח דלתות רחבות יותר

אחרת נאכל את הטבח.

נאכל בין הטבחים,

בואו נשתה כפות.

נשבור את הכפות, המזלגות,

וננעל את חדר האוכל,

תאכילו אותנו, טבחים,

נצעק לך "הורי"!

תתכוננו, ילדים!

כולנו צריכים ללכת לארוחת צהריים.

יש לביבות עם חום, עם חום,

מרק, קציצות מאודות!

קח כף, קח לחם

ותשב לארוחת ערב!

כמה המנות טעימות!

ונאכל אותם במהירות.

שהמקהלה הרעבה שרה

מתי השף מתקשר?

ילדים, ילדים!

כן כן כן!

אתה רוצה לאכול?

כן! כן! כן!

אוכל יהיה שימושי לנו,

יעיר כוחות חדשים.

לחייב! (מגזין "מנהיג")

צא לחייב!

להעיר את כולם כדי לחייב.

כל החבר'ה אומרים:

אימון גופני הוא חבר של החבר'ה!

ספורטאי - ילד,

בנה את הכוח שלך!

פעילות גופנית בבוקר

לא לפגוע - לטובתנו.

שמאל, ימין, רץ, שוחה.

נגדל נועז

שזוף בשמש.

פַּטרִיוֹטִי

שלב ההדפסה.

ידיים חזקות,

כתפיים גאים

השמש נמצאת בכפות הידיים

השמש בעיניים.

האם אתה שומע, חבר,

הדופק של הפלנטה?

החבר'ה הולכים

ידיים להגה

מחשבות לשמש

הגובה אינו מפריע לנו!

היום אנחנו חולמים ומחר אנחנו מעזים

- חבר'ה של העידן החדש!

האו"ם (כוחות מיוחדים)

שליט חגיגי

(נשמעת מוזיקה חגיגית, החוליות נכנסות לתור ותופסות את מקומן)

יועץ: שימו לב, מחנה! תהיה שווה! תשומת הלב! רָגוּעַ!

(מזמור מבוטא)

השמש רק התעוררה!

התעורר!

והחבר'ה חייכו!

חייכו!

האם כולם בנויים על סרגל? בנוי!

האם אתה מוכן לעבודה ומנוחה?

מוגדר!

שמש, אוויר ומים - כן, כן, כן!

החברים הכי טובים שלנו - כן, כן, כן!

מנהיגי החוליה מתכוננים ומגישים את הדו"ח.

(המפקדים מגישים דוח. ניתוק! היו שווים! שימו לב! ניתוק ... יחיה ויעבוד

תחת המוטו ... ניתוק במספר ... אנשים לשורה חגיגית המוקדשת אליה

פתיחת משמרת מחנה אחת בנויה. מפקד ניתוק ... ניתוק, בנחת!)

(היועץ מגיש דו"ח לראש המחנה)יועצת:

שימו לב, מחנה! בתשומת לב להגיש את הדוח לראש המחנה! ראש מחנה החברים! מחנה "אלדורדו" חי ופועל תחת המוטו "תנו לילדים לשמוח על כל כדור הארץ!" לקו החגיגי המוקדש לפתיחת משמרת מחנה אחת, נבנו 5 תלמידים. אפשר להביא את דגל המחנה, החלפת המחנה נחשבת פתוחה. הדו"ח נמסר על ידי היועץ ג'י פיסארבה. ראש המחנה: אני נותן אישור לפתוח את המשמרת! תרמו דגל המחנה!

(דגל המחנה מובא מתחת לשיר המחנה)

מאסטר המחנה: מחנה, שמור על תשומת לב! הזכות להעלות את דגל המדינה של הפדרציה הרוסית ואת משמרת מחנות הדגל ניתנת ______________________________

שימו לב לדגלים! (ההמנון נשמע, היועצים מרימים דגלים)

מחנה בנחת!

יועץ: המילה לברכה ניתנת למנהל בית הספר שלנו, א.ד. קוגייבסקאיה.

המילה לברכה ניתנת לראש משמרת המחנה, או.ג. ודרניקובה.

מנהיג המחנה:

אני רוצה להציג בפניכם את אלה שיעבדו במחנה שלנו.

(מתן עובדים, אנשי חינוך, יועצים)
בואו לברך את שלנו

מחנכים ויועצים כולם יפים.

כולם טובים במשהו!

אתה יודע, אל תנסה יותר מהם, אתה לא תמצא אותם!

בואו לקבל את פני המחנכים והמדריכים שלנו.

יועץ: ועכשיו, יועצים יקרים, נשבעו בפני כל האנשים הכנים כיצד תחיה במחנה עם החבר'ה!

(היועצים נשבעים)

תמיד נעזור לילדים במחנה! אנחנו לא מפחדים מהבעיות של זינוק! אנו נשבעים לעולם לא להפחיד ילדים! רק קצת נזיפה לפעמים! בואו נהיה רגועים, כמו מים בנהר! נהיה חכמים כמו כוכב בשמיים! נקום בבוקר במזג אוויר קר על מנת להיות בזמן גם כאן וגם שם! כשהמחנה נגמר, הגיע הזמן להשתעמם מהחבר'ה! אנחנו נשבעים! אנחנו נשבעים! אנחנו נשבעים!

(יועצים מבצעים שיר)

גדוד מנהיג

לחן השיר "גדוד תשיעי"

הנה ליטוף ונוחות, ילדים מובאים לכאן

ורק אנחנו צומחים כאן כתף אל כתף לתוך האדמה.

מדורה בוערת במעגל היועץ,

והילדים ישנים בבניינים

וזה אומר שמצאנו אחד את השני שוב

הגורל נסגר במעגל היועץ. - 2 פעמים

לא תהיה לנו מנוחה, אבל אנחנו לא מצפים לזה

ספקות אנו נכנסים איתך ללילה

בגדוד התדריכים התשיעי שלנו. - 2 פעמים

ברגע שהם מעירים אותנו, הזקן נותן את הפקודה

וביום הזה נשתגע פעמים רבות.

למרות שלפעמים הכשרון אינו נראה לעין,

אבל אנחנו לא צריכים פרס

ואתם מבינים, מצאנו אחד את השני שוב

הגורל נסגר במעגל היועץ. - 2 פעמים.

10 כישורים שיועץ צריך

הבדילו את מאשה מפטיה לפחות ביום האחרון של המשמרת

להבדיל בין ילדים "חולים" מילדים הסובלים מכאבים בעין

בעל כישרון לשכנע ללבוש בגדים חמים בקור, פתוח - בחום, ולא להיפך

בצעו תרגילים כדי שהחבר'ה לא יירדמו שוב

חלקו את הסכו"ם כך שלכולם תהיה כף, מזלג, זכוכית וצלחת

קבלו את המתנה להנחיל לאחרים שניקיון הוא המפתח לבריאות

להיות מסוגל ללחוש כדי לקבוע מי ובאיזה חדר מפר את שגרת היומיום

יש, בין היתר, את כישורי התסריט והעיצוב והבימוי והעבודה המוזיקלית, כמו גם במשרה חלקית:

מטפלת (בפרט מרפאה בעיסוק)

מספרה-מעצבת

מיצר תמונות

שומר

שוטר מחוזי

בַּלָשׁ

מנקה

מזכירה

הבורר ...

הזכות לקשור עניבות של היועצים ניתנת לאנשי המחלקות. (פס הקול "הגדוד התשיעי" נשמע, המורים קושרים קשרים)

יועץ: כמו בכל המחנות, למחנה שלנו יש חוקים וכללי חיים משלו. (חוקים ותקנות נקראים)

וכדי לציית לחוקים ולתקנות אלה, בואו כולנו נשבע יחד את שבועת מחנה הבריאות שלנו:

אני, חבר במחנה הבריאות לילדים של כוכב הלכת הירוקה, נשבע לכבד בקודש את המסורות של עמי, להתנהג בערך במחנה, לשחק, לרקוד, להשתזף, לאכול הכל!

אם אשבור את השבועה הזו, אז תן: לנצח יהיה לי חסר כסף לגלידה; הג'ינס האהוב עלי יקרע; השרוכים על נעלי ההתעמלות יסתבכו; הנהר על נהרנו "סליירקה" יתייבש; הדחפור יעבור לי על הדיסקים! אני נשבע! אני נשבע! אני נשבע!

יועץ: עכשיו בואו נברך את הקיץ!

(ילדים קוראים שירה על הקיץ)

לעוף, לעוף לאדום - שלום!

לשמיים, לשמים הצלולים - שלום!

לעיר שטופת השמש - שלום, שלום, שלום!

קורא 2:
הקיץ הגיע

אבל אנחנו הולכים לבית הספר

במחנה הבריאות

אנו חיים בשמחה

קַיִץ! קַיִץ! קַיִץ! קַיִץ!

אין שיעורים!

כולם קיבלו את הפקודה "בנחת"

כדורגל מחכה על המגרש,

אין שיעורים!

הנהר קרוב, השדה קרוב,

ממש כאן!

ובכן, והשולחן ליד החלון

והפעמון - תנו להם לנוח קצת!

יחי הרשתות, הכדורים והמחבטים

שדה ירוק ואור שמש. יחי כל השאר, היאבקות וטיולים! יחי השמחה של ניצחונות ספורט!

המזמזום שלנו נשמע חזק יותר ויותר, איזה טריל מתפשט מתחת לעולם! כולם חושבים שהזמיר שר, אבל לא - המחנה שלנו נפתח.

בכך מסתיים הקו החגיגי שלנו. והחג יימשך בבית התרבות, שם תתקיים תוכנית הקונצרטים והמשחק "מפולת כישרונות".

תרחיש פתיחת משמרת קייטנה

דמויות; לא לאופולד, פוקס אליס, עכבר 2, באבא יאגה, ציפור פלמינגו

לאופולד החתול יוצא.

לאופולד: צהריים טובים! אני מאוד שמח שקיבלת את ההזמנה שלי ובאת לבקר אותי. אני כל כך רוצה להגיד שלום לכל אחד מכם, אבל המשימה היא שיש רבים מכם, ואני לבד. בואו לבדוק אם הכל במקום.

מערכת שיחות של יחידות

ליאופולד: מעולה! אילו שמות מעניינים יצאת ליחידות שלך! כל הכבוד!

פתאום אפשר לשמוע מישהו צורח, כאילו אבוד.

חברים! זה, כנראה, אורחים מגיעים לאחו שלנו, אבל הם לא יכולים למצוא כאן שביל. באותי, כולכם מוחאים כפיים, צועקים, רומסים

השועל אליס מופיעה.

פוקס: הו, באזייה, לאן הלכת? אתה רואה, אני עובר ביער לבד, אבל ...

לאופולד: מצטער, אליס היקרה, אבל אתה טועה.

אליס: קדימה! מה, החליט לרמות שוב? אתה חושב שאני לא מזהה אותך? ובכן אתה, באסיה ו

לאופולד: מצטער, אבל אני החתול ליאופולד, לא באזיה. האם אתה מבין? יש איזו טעות ...

פוקס אליס מתחילה לצחוק.

אליס: סליחה, לאופולדושקה, אני לא יכול לחיות בלי בדיחות ובדיחות מעשיות. Bazya שלי שלח אותי אליך, והוא עצמו יצא לנסיעת עסקים, ל- Puss in Boots. הוא מלמד את הנימוס שלו. אז הוא ביקש ממני לעזור לך לפגוש את האורחים, ולפגוש את החבר'ה לאופולד: כיתה אחת מוזמנת לבמה

(מצגת חוליה)

פוקס: הו, לאופולד, מישהו בא לכאן, בואו נסתתר ונראה מה קורה.

מופיעים שני עכברים.

עכבר ראשון: הו, איפה אנחנו? היק-אה!

עכבר שני: בדיוק, איפה אנחנו?

עכבר ראשון: הו! זה חתול!

עכבר שני: לא! זה לא חתול. זה לאופולד!

ליאופולד: אז הם באו - הם לא התייבשו! מה קרה לך?

עכבר ראשון: הלכנו, הלכנו ... הנה ... הלכנו ... הו, מה אני?

עכבר 2: ובכן, טיילנו ביער והחלטנו לאסוף עבורך פרחים ... הנה.

עכבר ראשון: ובכן, בוא נראה, המטאטא משקר. כל כך חכם. ובכן, משקר לעצמו, שקרים, אף אחד

נוגע, טוב, אנחנו ו ...

עכבר 2: החלטנו לקחת אותה, ואיך היא עפה, איך היא ממהרת ...

עכבר ראשון: כמה כועס! ובכן, הנה אנחנו.

עכבר שני: כדי שתוכל להתרסק. מעניין מי המטאטא הזה?

ילדים: באבא יגי.

עכברים: הו, באבא יגי, הו, אמהות! מה לעשות?

לאופולד: אל תפחד, אתה בין חברים, ויש לנו חג, אם עדיין לא שכחת!

עכבר ראשון: בדיוק, יש לך חג דייטים היום.

לאופולד: חברים, היום הוא היום המאושר ביותר שלי. רכשתי כל כך הרבה חדשים

חברים. התחל ... השינוי ניתן! הידד!

ובואו נגיד שלום לחבר'ה של הסגל השני

(מצגת חוליה)פתאום באבא יאגה מופיעה עם ציפור פלמינגו בידיה באבא יאגה: שלום! עברתי, שמעתי מוזיקה, אני חושב, תן לי להיכנס. אולי הם לא יישלחו משם.

לאופולד: כנס, כנס, באבא יאגה, אנו מברכים אורחים. באבא יאגה: איזה כיף זה?

עכבר 2: לאופולד יש יום מיוחד היום - הוא פגש בחורים חדשים, והיום ... משמרת המחנה נפתחת.

באבא יאגה: הו, איריס שלי, מזל טוב! הו, אמרלד שלי, מזל טוב! עכבר ראשון: באבא יאגה, באבא יאגה, סליחה, לקחנו מטאטא בטעות, זה כל כך יפה!

באבא יאגה: כמובן, יפה! היא התחפשה בעצמה! אני אדיב היום ומציע לך משחק.

(משחק "רכיבה על מטאטא")

באבא יאגה: עזרה! להציל! עֶזרָה! הם שדדו ... כמעט נהרגו ...

לאופולד עם עכברים: (נגמר) מי נהרג?! מי נשדד?!

B.Ya.: אני מדבר איתך ברוסית, הם שדדו אותך, כמעט הרגו אישה זקנה ענייה, לקחו אותך ממקום לא ידוע (קינה)

ליאופולד: דבר בפשטות! מה קרה? נו?!

B.Ya.: צרות, לאופולדושקה, הציפור שלי נגנבה! בזמן שהייתי כאן עם החבר'ה נהנים, הם לקחו את זה לאף אחד לא יודע איפה ...

עכבר ראשון.: מי לקח?

עכבר שני: דבר מהר יותר! הנה אנחנו אליו !!!

B.Ya.: מי, מי! סבא פיצ'טו! הסברתי לך במשך חצי שעה ששדדו אותי, וכולכם "מי" ו"מי ". אני אומר שציפור הקסם שלי נגנבה. פלָמִינגוֹ.

B.Ya.: אולי נבקש עזרה מהילדים, יש כל כך הרבה מהם!

עכבר: בדיוק, בדיוק! היי חברים, אתם יכולים לעזור לנו?!

חבר'ה (ביחד): כן!

לאופולד: זורוד מוזמן לעזור

(מצגת חוליה)ב: כן, לאופולדושקה, ציפור הקסם שלי איננה. החבר'ה שלכם ל ': אז אני מזמין את החבר'ה מהטייסת הרביעית לבמה. האם הם יכולים לעזור?

(מצגת חוליה) B.Ya.: לא, לאופולד, שום דבר לא מתקבל (בוכה) L.: יש לי עוד דרך להחזיר לך את ציפור הקסם שלך

חבר'ה, שילבו ידיים, הבנו!

עכשיו תחזור על מילות הקסם שאחרי:

אנו חוגגים את חופשת הקיץ! (חבר'ה חוזרים)

חג השמש, חג האור! (חבר'ה חוזרים)

טוסו אלינו לכאן, ציפורים! (חבר'ה חוזרים)

בואו לשיר ולהנות (חבר'ה חוזרים!)

B.Ya.: ועכשיו כולם ביחד: "אחד, שניים, שלושה! ציפור האושר, בוא! "

אני מרגיש, אני יכול להריח! לישינקה! קרה! זבובים, יקירתי! זבובים, לווייתן קטלן! קבלו בבקשה! הנה היא!

(מופיע פלמינגו.)

ציפור פלמינגו: שלום חבר'ה! כמה כיף ומעניין שיש לך כאן! אבל לא באתי אליך לבד, אלא עם החברים שלי.

(מכריז על מספר הופעות החובבים)

1. לרקוד "אני מצייר את השמש" - להקת מחול "שורטי"

2. שיר "מעל השמים" - להקת קולות "טיפות מוזיקליות"

3. לרקוד "מזרחי"

4. השיר "למרות הרוחות" - להקת קולות "טיפות מוזיקליות"

ריקוד "היפ הופ" - להקת ריקודים "צעד קדימה

רשימת דוגמאות לדוגמא לילדים

1. "הגובה שלי והמשקל שלי"

יַעַד:כדי להכיר את הנתונים האנתרופולוגיים של כל ילד (גובה ומשקל) ולמקד ילדים לשיפורם, הגדל פרמטרים אנתרופולוגיים, מכיוון שזה סימן לבריאות טובה.

2. "נסיעה לארץ הוויטמינים"

יַעַד:להכיר לילדים את סוגי הויטמינים ואת היתרונות הבריאותיים שלהם, כוונו לצריכה יומית של ויטמינים, לשיפור הבריאות ולמניעת מחלות.

3. "צמחי מרפא"

יַעַד:להכיר לילדים את סוגי צמחי המרפא, להראות את היתרונות הבריאותיים של צמחי המרפא, ללמד כיצד להכין משקאות צמחיים, לכוון לצריכה יומית של משקאות צמחיים, לקדם בריאות ולמנוע מחלות.

4. "דיקור"

יַעַד:להכיר ילדים את סוגי העיסוי, לימדו כיצד לבצע אקופרסורה, כוונו לדיקור יומיומי, לשפר את הבריאות ולמנוע מחלות.

5... "הִתקַשׁוּת"

יַעַד:כדי להכיר לילדים את סוגי ההתקשות של הגוף, למדו ילדים להשתמש

גורמים טבעיים להקשות הגוף, מכוונים ליישום יומיומי של שיטות וטכניקות התקשות, לשיפור הבריאות ומניעת מחלות.

6. "מכת חום. עזרה במכת חום "

יַעַד:להכיר לילדים את ההגדרה "מכת חום", באילו תנאים מתרחשת מכת חום, מה הם סימניה וללמד ילדים כיצד להעניק עזרה ראשונה לקורבן.

7. "ערכת עזרה ראשונה ירוקה" עזרה ראשונה לעקיצות חרקים "

יַעַד:להכיר לילדים את מיני החרקים שהעקיצות שלהם מסוכנות לבריאות האדם, ללמד ילדים לתת עזרה ראשונה לעקיצות חרקים באמצעות תרופות טבעיות.

8. "כֶּלֶף. עזרה ראשונה לכוויות "

יַעַד:להכיר לילדים את המושג "כוויות שמש", באילו תנאים מתרחשת כוויות שמש, מה הם סימניה וללמד ילדים כיצד לספק עזרה ראשונה לקורבן.

9. "כיצד להסיר עייפות מהרגליים"

יַעַד:להכיר לילדים את השיטות להפיג עייפות מכפות הרגליים, לשכנע ילדים את הצורך לדאוג לרגליהם מדי יום.

10. "תזונה נכונה"

יַעַד:להכיר לילדים את המושג "תזונה נכונה ומאוזנת", לשכנע אותם בצורך להקפיד על התזונה על מנת לשמור על הבריאות.

11. "איך לטפל בשיניים"

יַעַד:להכיר לילדים את תפקיד השיניים בבריאות האדם, עם שיטות טיפול שיניים, תרגול מיומנויות מעשיות.

12. "מניעת מחלות מעיים"

יַעַד:להכיר לילדים את סוגי מחלות המעיים, את הסימפטומים שלהם ואת התנאים שבהם הם מתפתחים, לשכנע את הילדים בצורך לשמור על היגיינה על מנת לשמור על בריאותם ועל בריאותם של יקיריהם.

13. "יציבה היא הבסיס להליכה יפה"

יַעַד:להכיר לילדים את המושג "יציבה", כיצד יציבה נכונה משפיעה על בריאותו הכללית של האדם, לשכנע את הילדים בצורך לשמור על יציבה נכונה על מנת לשמור על הבריאות.

14. "היגיינה בבית"

יַעַד:להכיר לילדים את המושג "היגיינה", עם הצורך לעמוד בדרישות היגיינה בבית, לשכנע את הילדים בצורך בהתמדה תקנית והדרישות היגייניות בבית, על מנת לשמור על הבריאות.

15. "חברים של מוידודיר ובריאותנו"

יַעַד:הזכירו לילדים את המוטו העיקרי בחייו של כל אדם "טוהר הוא הערבות והבריאות", על השימוש המקסימלי בכל אמצעי לשמירה על ניקיון גופם, לשכנע את הילדים בצורך לדבוק כל הזמן בכללים ונורמות תרבותיות והיגייניות, לשמור ולחזק את הבריאות.

16. "ספרים על בריאות"

יַעַד:להכיר ילדים עם ספרות בנושא בריאות, הציעו לקרוא, לרכוש מיומנויות לשמירה על הבריאות

עיסוי אקופרסורה למניעת הצטננות. אם מדברים על הטקסט, ילדים עם אצבע אחת או שתיים מבצעים תנועות סיבוביות אך עם כיוון השעון 8-9 פעמים בכלכל נקודה.

ישיש לנו נקודה על הגוף-

יש כל כך הרבה לספור.

בצורה חלקה מאוד, בספירלה

לחצנו על הנקודות האלה.

האצבע שקעה לתוך החור

והוא הסתובב מעט.

(ילדים מעסים נקודה בפוסה הצוואר הממוקמת בין

עצמות עצם הבריח)

תַחַתשפה ומעל שפה עיסוי איתך. ועכשיו שתי אצבעות בבת אחת יגרשו את הזיהום מהאף.

(באצבעות המורה, ילדים מעסים את הנקודות בצד החיצוני של הנחיריים, ואז משפשפים בזהירות את כנפי האף)

יש גם נקודה במרכז המצח.

עיסוי לנפש.

ליד האוזן ובפנים

משפשפים היטב את הנקודות.

(נקודות עיסוי לילדים משני צידי האפרכסת ובפנים)

אגודל למטה בוא נלך

ואנו נסיר את כאב הגרון.

(ילדים עושים תנועות חלקות כשהאגודל מתחת לסנטר)

נקודות אלה הן ללא ספק, -

הקלה מהצטננות

בזמן שהם מדברים את הטקסט, ילדים מלטפים כל אצבע על ארבע צדדים עם שתי אצבעות של היד הנגדית.

ביערבוא נלך על פירות יער,

נמצא שם תותים.

אוכמניות, אוכמניות,

תותים טעימים.

אנחנו לוקחים פירות יער במהירות

ולשים אותו בסל.

(מספר פעמים ברציפות, ילדים אוספים במהירות את אצבעותיהם לקומץ

ליישר אותם.)

נלוש את הבצק-

לפסל פשטידות לכולם.

(ילדים מחקים פשטידות פיסול, כל המברשת עובדת.)

בוא נשב יחד על אחו

ואנחנו נאכל את הפשטידה שלנו.

דרורים וכנפי שעווה

הם טסו לביקור ביחד.

קיפוד ושחף ללא מבוכה

הם קיבלו פינוק.

(ביד אחת קפוצה לאגרוף, ילדים מסובבים כל אצבע ביד השנייה, ואז מחליפים ידיים)

תרגילים לחיזוק שרירי העיניים ושיפור הראייה ילדים יושבים על כיסאות, גב ישר, כפות הרגליים מונחות על הרצפה, הראש במצב אחד, רק שרירי העין עובדים.

בואו לבלות חברים, עכשיו

תרגילים לעיניים.

הם הביטו ימינה, שמאלה,

העיניים הריעו כולם.

מלמטה למעלה ומלמעלה למטה.

אתה, עדשה, אל תכעס

תסתכל על התקרה, מצא שם פינה.

כדי לחזק את השרירים

אנו מביטים באלכסון.

לא ניקח מצפן,

הבה נכתוב עיגול בעיניים.

עכשיו בואו נכתוב את המילים.

של מי האותיות יהיו גבוהות יותר?

"אבא", "אמא", "בית", "דשא" -

מחוץ לחלון נראה.

תסתכל על ההערות.

מה אתה רואה מרחוק מרחוק? ועכשיו על קצה האף. חזור על זה שמונה פעמים - העין תראה טוב יותר. העיניים מודות לנו, הן אומרות לכולנו למצמץ. אנו ממצמצים את עינינו בצורה חלקה, ואז אנו עוצמים את עינינו. כדי לקבל יותר כוח הם שמו עליהם את הידיים.

(ילדים עוצמים את עיניהם בכפות הידיים, מחזיקים אותם כך עד שהם מרגישים את עיניהם מתחממות מידיהם)

אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש-אתה יכול לפקוח את העיניים!

סט תרגילים גופניים למניעת מחלות בדרכי הנשימה. תרגילים אלה מסייעים לחיזוק מערכת הנשימה, היווצרות נשימת האף הנכונה אצל ילדים, כמו גם דיאפרגמטית. לצורך התרגילים, עליך לגזור פרח אחד מנייר עבור כל ילד.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש-

יחד נצא לטיול.

בקצה האשוח

הילדים ישבו על הגדמים.

(ילדים הולכים במעגל, ואז מתכופפים למטה)

ישבנו, נחנו,

הידיות נמשכו לכיוון השמש.

הם הורידו אותם שוב.

אתה יכול לנופף בהם.

(ילדים קמים על קצות האצבעות, מותחים, מורידים את הידיים, עושים נדנדות. הנשימה חופשית, אף. הקווים המודגשים מודגשים מודגשים על ידי ילדים כשהם נושפים.)

נמתח שוב לשמש

והם חייכו זה לזה.

טוב לנו לטייל כאן,

נשמו אוויר נקי.

אתה לא מפחיד את החרקים,

נשם בשקט עם האף.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש-

ילדים לומדים לנשום.

רץ סביב האשוח

ואז התיישבו על הדשא.

אנחנו נופלים קצת.

בוא נשכב כמו מורקה - חתול.

(שוכבים על השטיח, ילדים מתייצבים במנוחה)

טוב לנו לשקר כך

ותנשום עם הבטן שלי.

לנשום פנימה, לנפח את הבטן,

נשוף - לחץ על הגב

(ילדים נושמים סרעפת)

נמאס לנו לשקר

אני צריך לרכב על ארנב

קפיצה-קפיצה, קפיצה-קפיצה,

ואז מהעקב ועד הבוהן.

(ילדים קופצים כמו ארנבות, ואז הולכים מהעקב ועד הבוהן)

רגליים למעלה - למעלה, למעלה, למעלה

ומחיאות כפיים, כפיים, כפיים.

הילדים שלנו משתוללים

הם השתחוה אל היער

בקצה היער

ילדים מאוד מתעניינים

ילדים נושמים, תוך שהם נושפים, מבטאים את הטקסט

בזה אחר זה נלך

ונמצא שם פרחים

לכל ילד יש פרח בכפות הידיים. ילדים נושמים עם האף ומוציאים אותו החוצה

אנו שואפים ריח של פרחים

ואז אנחנו מפוצצים אותו.

ילדים נושמים, תוך שהם נושפים, מבטאים את הטקסט

יש לזה ריח של דבש.

ילדים נושמים, תוך שהם נושפים, מבטאים את הטקסט

זה מריח כמו מנטה

אבל הגיע הזמן שהחבר'ה יחזרו הביתה!

ילדים עומדים במעגל ומשלבים ידיים. ידיים לצדדים - עיגול גדול: ידיים לחזה - עיגול קטן - נשיפה

בואו לשלב ידיים במהירות

ונמזג טבעת אחת.

ידיים קרובות יותר - עיגול קטן:

אתה חבר שלי ואני חבר שלך!

נגן על הטבע

ולא נהיה חולים איתך.

לא נקטוף פרח, נחזור הביתה בשמחה.

"E" - מי ישיר יותר זמן (נשימה בריאה)

"אני" - נגד הצטננות

"U" - אוורור הריאות

"B" (בפתאומיות) - ייצוב מערכת העצבים

"M" (בפתאומיות) - מפעיל את המוח

"C" (בפתאומיות) - מרפא את הלב

"צ'" (בפתאומיות) - משפר את הנשימה

משחק "רופאים צעירים"

• ליצור רעיון של בריאות כאחד הערכים העיקריים של חיי אדם
• להכיר לילדים את מרכיבי אורח החיים הבריא.
• לטפח את הצורך להיות בריא.

בריאות היא הערך הגדול ביותר שנותן הטבע לאדם, אך כמו כל הערכים, הוא יכול ללכת לאיבוד. כל אדם צריך להיות מסוגל לדאוג לגוף שלו, אחרת קשה לקוות לבריאות טובה, לרווחה ולמערכות יחסים עם אחרים. וגם כל בני האדם צריכים לחיות בתנועה, כי תנועה היא חיים. ואתה במחנה שלנו לא צריך להיות פסיבי.

ובכן, אם אתה חולה והגוף שלך בסכנה, הדבר הראשון שאתה צריך לעשות הוא לפנות לרופא. מרפאה היא מוסד רפואי בו עובדים רופאים מומחים. לכל התמחות רפואית יש שם שיכול להיות ארוך וקשה לביטוי מכיוון שהוא ממוצא יווני או לטיני.

ועכשיו ביחד ננסה להבין את שמות הרופאים המומחים.

תחרות "הרופא הראשי"

לילדים מוצעים כרטיסים עם שמות של התמחויות רפואיות, שנכתבים לא תקינים עם פענוח הפעילות של מומחה מסוים. המשימה: לשים שיעור מתאים נגד כל רופא.

כרטיסים

רופא ילדים הוא רופא המתמודד עם מחלות ילדים.

מטפל - טיפול במחלות פנימיות בשיטות לא כירורגיות.

אף אוזן גרון הוא רופא המתמודד עם מחלות של האוזן, הגרון והאף.

מנתח - רופא המתמודד עם מחלות הדורשות ניתוח

טראומטולוג הוא רופא המתמודד עם פציעות וטיפול בהן.

קרדיולוג הוא רופא המתמודד עם מחלות של מערכת הלב וכלי הדם.

נוירופתולוג - רופא המתמודד עם מחלות של מערכת העצבים

פסיכיאטר הוא רופא המתמודד עם מחלות נפש.

רופא עיניים - רופא עיניים.

גסטרולוג הוא רופא המתמודד עם מחלות של מערכת העיכול.

2 תחרות "Oculist"

יש צורך ממרחק של 3 מטרים כדי להיכנס לפה של "החולה" עם שלושה ויטמינים. כל מכה - נקודה אחת

3 תחרות "מטפלת"

4 תחרות "נוירופתולוג"

נוירופתולוגים מומחים למצבים רגשיים אנושיים. אתה מוזמן להשתמש ברגליים כדי להפגין כעס, פחד, עייפות, עונג - לבחירתך. מי יהיה יותר אקספרסיבי.

5 תחרות "קרדיולוג"

כל כיתה מציגה הופעה חובבנית בנושא "אני בריאות לחוף, אני אעזור לעצמי"

6 תחרות "רופא שיניים"

החוליות מוזמנות להראות על דמה כיצד לצחצח שיניים נכון

תחרות 7 "מטפל בדיבור"

עליך להוכיח את מכשולי הדיבור של החולים. יש צורך לקרוא את השיר נוגח, נוגח, מגמגם ... (בהקצאה).

תחרות 8 "טראומטולוג"

טראומטולוג הוא מומחה העוסק בפציעות שונות של אנשים, כולל פציעות בגפיים. 6 אנשים לכל צוות מוזמנים. 5 אנשים מורידים את הנעליים ושמים אותן בערמה משותפת. אדם אחד חייב להתלבש על חבריו בצורה נכונה ומהירה.

תחרות "תזונאית"

לכל כיתה מקבלים קלפים עם שמות מוצרי מזון - סט לכל קבוצה. בחר מהם רק מוצרים בריאים.

תחרות 10 "מנתח"

הצוותים חייבים להחליף את התוכן של ערכת העזרה הראשונה הביתה ולמה היא משמשת.

זהו עסק ראוי - להביא לאנשים בריאות! אבל אדם, כדי לא ללכת לרופאים, חייב לדאוג לעצמו, הוא חייב לדאוג לבריאותו. זכור: לאף אחד לא אכפת ממך יותר טוב מעצמך.

אנו מאחלים לך שחום הגוף שלך יהיה תמיד 36.6. להיות בריא

שְׁאֵלוֹן (בכניסה)

אנחנו שוב ביחד! על מנת להפוך את החיים במחנה שלנו למעניינים יותר, אנו מבקשים ממך לענות על כמה שאלות:

• מה הרושם הראשון שלך מהמחנה?
• מה אתה מצפה מהמחנה?
• האם יש לך רעיונות כיצד להפוך את החיים במחנה שלנו למעניינים ושמחים לכולם?
• באיזה עסק אתה רוצה להיות מעורב?
• מה אתה אוהב לעשות?
• האם אתה רוצה ללמוד משהו או ללמד אחרים?
• מי הם החברים שלך במחנה?

- אנא השלם את המשפטים (ביטויים):

הגעתי למחנה כי ……………………………………………………………….

אני לא רוצה ………………………………………………………………….

אני רוצה………………………………………………………………………..

אני מפחד ש…………………………………………………………………………….

אנא כתוב גם:

שם פרטי שם משפחה………………………………

בְּחִירָה

ילדים מתבקשים להקשיב להצהרה ולדרג את מידת ההסכמה עם תוכנם בסולם הבא:

4 - מסכים לגמרי

3 - מסכים

2 - קשה לומר

1 - לא מסכים

0 - מאוד לא מסכים

1. אני מצפה ליום חדש במחנה בשמחה.

2. במחנה אני בדרך כלל במצב רוח טוב.

3. יש לנו יועצים טובים.

4. ניתן לבקש את כל המבוגרים במחנה שלנו בכל עת.

5. יש לי מבוגר אהוב במחנה שלנו.

6. בניתוק, אני תמיד יכול להביע את דעתי באופן חופשי.

7. יש לי פעילויות אהובות במחנה שלנו.

8. כשהמשמרת תסתיים, אתגעגע למחנה שלנו.

עיבוד הנתונים שהתקבלו.

האינדיקטור לשביעות רצון הילדים (Y) הוא המדד של חלוקת הציון הכולל של כל התשובות במספר התשובות הכולל.

Y = ציון כולל / מספר התגובות הכולל

אם Y הוא יותר מ -3, אז נוכל לציין רמת סיפוק גבוהה, אך אם Y הוא יותר מ -2, אך פחות מ -3, אז זה מצביע על מידת שביעות רצון ממוצעת ונמוכה של ילדים מהחיים במחנה.

מתודולוגיה של שאלות

על הילדים מוטלת המשימה: לכתוב מה לדעתם טוב ומה רע במחנה (ניתוק), או מה משמח אותם ומה מעציב. יחד עם זאת, שאלות מכוונות אינן מוצגות.

ניתוח המידע המתקבל באמצעות מתודולוגיה זו מאפשר לך לראות מקרים מוצלחים ולא מוצלחים, אופי התקשורת, היחסים במחנה, מצב הרוח, המהווה אינדיקטור לחיי המחנה.

במחנה שלנו

משחק במילים

החבר'ה מקבלים כרטיס עם משימה שנשמעת כך: "חבר יקר! סדר את המילים הדרושות במשפט כך שתקבל דיוקן של החוליה שלך. "

הקבוצה שלנו היא _________________ ו- ________________ אנשים. הם התאספו אל ___________________ ו- __________________ כדי לבלות וללמוד _______________________________________. לכן, ביחד אנו לרוב עושים את מה ש _______________________________________________.

החוליה שלנו מאחדת _______________ בנים ו ____________ בנות.

המטפלים שלנו עוזרים לנו עם ______________________________________ ואיתם ____________________ ו- ____________________.

שְׁאֵלוֹן (בסוף המשמרת)

• מה ציפית מהמחנה?
• מה אהבת במחנה?
• מה לא אהבת?
• עם מי מהבחורים התיידדת?
• איזה מפעילויות המחנה הכי אהבת? למה?
• אילו פעילויות תשמחו לראות במחנה במשמרת הבאה?
• היה משעמם במחנה?
• פחדת?
• האם אתה מתחרט על משהו שקרה במהלך שהותך במחנה? לגבי מה?
• מה ממה שקיבלת במחנה שתוכל להשתמש בו בחיי היומיום שלך כרגע?
• מה היית רוצה לאחל לעצמך?
• מה היית רוצה לאחל לחבר'ה אחרים?
• מה היית רוצה לאחל למורים?.
• מהו אירוע המחנה החשוב ביותר? האם זה היה או היה?
• אפשר לומר שלמדת משהו במחנה?

- השלם את המשפטים: אני שמח ש …………………………… ..

אני מצטער על זה………………………………………………………

אני מקווה ש……………………………………………………..

שמך, שם משפחתך וחתימתך כמזכרת __________________________________

שאלון סופי

שם משפחה שם פרטי.

1. הרושם החזק ביותר שיש לי בימים אלה ...
2. מהדברים שנעשו בניתוק, אהבתי יותר מכל ...
3. מבין הדברים שעשיתי במחנה הכי אהבתי ...
4. כמה מילים על הניתוק שלנו ...
5. התרשמותי מהמחנה.
6. אם הייתי יועץ, אז הייתי ...
7. אני רוצה לאחל למחנה שלנו "שמש" ...
8. האם תרצה לנוח שוב במחנה שלנו?

טופס בקשה

1. האם אתה נהנה לצאת למחנה בבוקר?

2. אם אתה מתעניין במחנה, מה אתה הכי אוהב: לשיר, לרקוד, לצייר, לצפות בטלוויזיה, לשחק, לעשות ספורט או משהו אחר?

3. מה למדת במחנה: למדת שיר, למדת לרקוד, לשחק דמקה, שחמט וכו '?

4. אם היה מותר לך, מה היית עושה במחנה כל היום?

5. מה אין במחנה, מה היית רוצה?

6. האם תלך למחנה בשנה הבאה? אם לא, למה לא?

7. מה אתה מספר בבית על המחנה?

8. האם אתה אוהב איך האוכל והבישול במחנה? דרג את השף: (מ"חמישה "ל"שניים").

9. האם אתה רוצה לחזור הביתה אחרי המחנה?

10. איך היית מעריך את החיים במחנה?

11. במהלך שהות הילדים במחנה עלה מצב רגשי לרוב:

שמחה וסיפוק עצמי מנוסים;

שמחה, עצב וכעס;

ייאוש, ספק עצמי.

12. מי החבר שלך בקרב ילדים, בקרב מבוגרים?

13. מה אהבת במיוחד במחנה (אירועי ספורט, מרוץ ממסר תיירים, חגים, טיולים, טיולים)?

14. אילו אירועים המוניים שנערכו במחנה הכי אהבת?

15. איזו עבודה שימושית חברתית עשית?

16. משאלות הילדים למחנכים, מנהיגי חוגים.

הוראות:

אם אתה מסכים לחלוטין עם המשפט לעיל, שים את המספר "4" בתיבה עם המספר המתאים; אם אתה מעדיף להסכים מאשר לא להסכים - המספר "3"; אם קשה לומר - "2"; לא להסכים מאשר להסכים - "1"; לגמרי לא מסכים - "0".

דף תשובה לדוגמה נמצא בסוף המתודולוגיה.

שאלות למבחן "אני מנהיג":

1. אני לא הולך לאיבוד ולא מוותר במצבים קשים.

2. הפעולות שלי מכוונות להשגת מטרה שאני מבינה.

3. אני יודע להתגבר על קשיים.

4. אני אוהב לחפש ולנסות דברים חדשים.

5. אני יכול לשכנע בקלות את חברי במשהו.

6. אני יודע איך לערב את חברי למטרה נפוצה.

7. לא קשה לי לגרום לכולם לעבוד טוב.

8. כל מכרי מתייחסים אלי היטב.

9. אני יודע לחלק את כוחי בלימוד ובעבודה.

10. אני יכול לענות בבירור על השאלה מה אני רוצה מהחיים.

11. אני מתכנן את זמני ועובד היטב.

12. אני נסחף בקלות על ידי עסק חדש.

13. קל לי ליצור קשרים תקינים עם חברים.

14. כשאני מארגן את חברי, אני מנסה לעניין אותם.

15. אף אדם אינו בגדר תעלומה בעיני.

16. אני חושב שחשוב שאלו שאני מארגן יהיו ידידותיים.

17. אם אני במצב רוח רע, ייתכן שלא אראה זאת לאחרים.

18. בשבילי חשוב להשיג את המטרה.

19. אני מעריך באופן קבוע את עבודתי ואת התקדמותי.

20. אני מוכן לקחת סיכונים כדי לחוות דברים חדשים.

21. הרושם הראשוני שאני עושה הוא בדרך כלל טוב.

22. אני תמיד מצליח.

23. אני מרגיש היטב את מצב הרוח של חברי.

24. אני יכול להתעודד בקבוצה של חברי.

25. אני יכול להכריח את עצמי לבצע תרגילים בבוקר, גם אם לא בא לי.

26. בדרך כלל אני משיג את מה שאני שואף אליו.

27. אין בעיה שאני לא יכול לפתור.

28. בעת קבלת החלטות, אני עובר אפשרויות שונות.

29. אני יכול לגרום לכל אדם לעשות מה שאני חושב שהוא נחוץ.

30. אני מסוגל לבחור את האנשים הנכונים לארגון כל עסק.

31. במערכות יחסים עם אנשים, אני משיגה הבנה הדדית.

32. אני משתדל להיות מובן.

33. אם יש לי קשיים בעבודה, אז אני לא מוותר.

34. אני אף פעם לא מרגיש חסר ביטחון לגבי עצמי.

35. אני משתדל לפתור את כל הבעיות בשלבים, לא בבת אחת.

36. מעולם לא התנהגתי כמו אחרים.

37. אין אדם שיתנגד לקסמי.

38. בעת ארגון עניינים, אני לוקח בחשבון את דעתם של חברי.

39. אני מוצא מוצא במצבים קשים.

40. אני מאמין שחברים, שעושים מטרה משותפת, צריכים לסמוך אחד על השני.

41. אף אחד לעולם לא יהרוס לי את מצב הרוח.

43. פתרון בעיות, אני משתמש בניסיון של אחרים.

44. אני לא מעוניין לעשות עסק מונוטוני ושגרתי.

45. הרעיונות שלי מתקבלים בקלות על ידי חברי.

46. ​​אני יכול לשלוט בעבודת חברי.

47. אני יכול למצוא שפה משותפת עם אנשים.

48. אני מצליח בקלות לגייס את חברי סביב כל עסק.

לאחר מילוי כרטיס התשובה, יש לחשב את כמות הנקודות בכל עמודה (לא כולל הנקודות שניתנו לשאלות 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41).

כמות זו קובעת את התפתחות תכונות המנהיגות:

א - היכולת לנהל את עצמו.

B - מודעות למטרה (אני יודע מה אני רוצה).

B - היכולת לפתור בעיות.

D - נוכחות של גישה יצירתית.

D - השפעה על אחרים.

E - הכרת כללי העבודה הארגונית.

F - כישורי ארגון.

H - היכולת לעבוד עם קבוצה.

כרטיס תשובה למבחן "אני מנהיג"

א	ב	ו	ז	ד	ה	ו	ז
1	2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15.	16.
17.	18	19.	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30	31	32
33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48

אם הסכום בעמודה הוא פחות מ -10, האיכות מפותחת בצורה גרועה ויש צורך לעבוד על שיפורו; אם הוא יותר מ -10, האיכות הזו מפותחת באופן מתון או חזק.

על מנת לתאר באופן גרפי את פרופיל המנהיגות האישי שלך, יש צורך בציר ה- X לדחות את תוצאות התשובות לאורך הקווים האופקיים המתאימים A ... Z. להבהרה, אתה יכול לצייר קו אמצע אחרי 10 (ראה איור 1 א). 1). ואז מתברר אילו תכונות של כל אחד מהילדים אינן מפותחות מספיק (כל אלה המופיעות בגרף השמאלי עד 10 נקודות), ואילו מהן כבר נוצרו (10 ומעלה). אם אתה ממוצע הנתונים עבור כל החוליה או הקבוצה, תוכל לקבל פרופיל מנהיג כללי של כל החבר'ה. כעת תוכל להצדיק את תוכן העבודה האישית והקבוצתית. כתוצאה מכך, מחזור ההכשרה שנבחר על ידי היועץ בהתאם למגבלות אלה יפעל ליצירת עמדת מנהיגות.

אך לפני שתסיק מסקנה, עליך לשים לב לנקודות שניתנו בעת מענה לשאלות 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. אם ניתנה יותר מנקודה אחת לכל אחת מהן, הרי שהמשיב לא היה כנה בהערכה עצמית ... ניתן לשרטט את התוצאות בצורה גרפית בצורה של "סולם כנות" או "סולם שקר".

לשם כך דחו את תוצאות התשובות לשאלות: אופקי א - תוצאות התשובה לשאלה 41; ב - 34; ב - 27; G - 36; D - 29; E - 22; F - 15; З - 8. האנכי האמצעי הוא קו ישר שנמשך דרך נקודה אחת. כעת, אם איכות ההנהגה שהתקבלה מתאימה לשיא מצד שמאל, אז התשובות היו כנות והמשיב באמת פיתח איכות זו. אם השיא הוא מצד ימין, אז אפשר להטיל ספק בנוכחות האיכות הזו.

נניח שיש לך A נמוך (שליטה עצמית), אז עליך לאמץ כמה טיפים.

1. השתדל ללמוד את עצמך. תסתכל טוב על עצמך במראה. תחשוב מה מושך אנשים אליך ומה דוחה. ענה לעצמך על השאלה: "מה אתה יכול לעשות כדי להיות בטוח יותר בחיים?"

2. אל תפחד להביע את רגשותיך. אפשר להאמין רק כאשר אתה מודאג. אל תפחד לדאוג ולהודות ברגשותיך.

3. השתדל ליצור קשרים אישיים קרובים עם הסובבים אותך. חפש תמיכה באחרים, אך אל תנסה להעביר אליהם את ההתרגשות והמתח שלך.

4. קבל בשלווה את הכישלונות שלך ולמד מהם. זה הכרחי, שכן כישלון הוא גם חוויה, אמת שלפעמים צריך להתחרט עליה.

5. העריכו מה אתם שווים. אתה צריך לתת הערכה נכונה של ההצלחה שלך. זה ייתן לך ביטחון.

אם המחוון נמוך ב '(יודע מה אני רוצה)נסה לענות על השאלות:

1. האם המטרות שלך באמת חשובות לך?

2. האם המטרות שלך ריאליות?

3. האם אתה משקיע מספיק אנרגיה להשגת המטרות שלך?

4. האם המטרות שלך תואמות את הנסיבות החדשות?

5. האם אתה מושך מספיק אחרים כדי להשיג את המטרות שלך?

אם המחוון מוטל בספק B (יכולת לפתור בעיות), נסה למצוא תשובות לשאלות הבאות:

1. האם אני מסוגל להדגיש נכון את העיקר בבעיה?

2. האם אני שוקל אפשרויות שונות לפתרון הבעיה או "לתפוס" את הראשונה שמיד אהבתי?

3. האם אני לומד חוויות של אחרים לפני קבלת החלטה?

4. עד כמה, בעת קבלת החלטה, האם אני לוקח בחשבון את המצב האמיתי (זמן, אנשים, משאבים חומריים)?

5. האם חברי תומכים בהחלטות שלי?

אם התברר שהמחוון אינו מפותח מספיק G (גישה יצירתית),ענה על השאלות הבאות:

1. האם אני מעריך יצירתיות באנשים אחרים?

2. האם אני מוכן לחוסר ודאות?

3. האם אני מאמין ביצירתיות שלי?

4. האם אני יכול לשבור את המסורת?

5. האם אני מרגיש צורך בשינוי?

אם אתה מתקשה השפעה על אחרים (אינדיקטור D)לאחר מכן אנו מציעים כמה צעדים מרכזיים לבניית מערכת יחסים אישית טובה:

1. הביטו באדם השני ושימו לב אליו.

2. קשרו לעצמכם את שם האדם ומאפייניו האישיים.

3. "בנה" גשרים ביניכם בלחיצת יד, מבט אדיב או מחווה.

4. הביעו את עניינכם בתקשורת עם האדם וביצירת יחסים טובים עמו.

5. פתחו את המחשבות והרגשות שלכם.

6. היו מוכנים לעודד את האדם השני.

אם אתה מגלה שאתה חסר הכרת תכונות הפעילות הארגונית (אינדיקטור E), ואז עיין בכללי ארגון העבודה. הנה מה ש- A.N. לוטושקין בספרו כיצד להוביל:

1. בררו את התנאים ליישום המשימה הארגונית ואת סמכויותיכם:

הדגש את העיקרי והמשני בבעיה;

גלה את זמן המשימה;

ציין את זכויותיך ואחריותך, למי אתה כפוף, כפוף לך;

קבע את מיקום המשימות והמשאבים החומריים הדרושים לך להשלמתן;

חזור על המשימה.

2. התכוננו למשימה:

למד את הניסיון של אחרים, התייעץ;

ערוך סידור מקדים של אנשים;

על סמך האפשרויות האמיתיות, בנה תוכנית.

3. הכינו את חבריכם למשימה:

לדון בתכנית עם כל המשתתפים ביישום המשימה הארגונית;

קח בחשבון את התיקונים וההערות שהביעו חבריך, קבל החלטה קולקטיבית לפעול.

4. סדר אנשים, תוך התחשבות ביכולותיהם:

חלקו את העבודה בין החברים, תוך התחשבות ביכולותיהם, בידיעותיהם ובכישוריהם;

על כל אתר, כל חלק ביצירה, אדם אחד צריך להיות אחראי, גם אם חלק זה של העבודה מבוצע על ידי שניים;

כל אחד צריך לדעת את הזכויות והאחריות שלו.

5. תאם את הפעולות שלך:

קבל כל הזמן מידע על התקדמות העבודה בכל התחומים מהעוזרים שלך - מארגנים זוטרים;

שמור על קשר עם מי שאתה כפוף אליו, קבל מהם מידע על כל השינויים במשימה;

התעניין בניסיון של אחרים שעושים משימות מפורטות, השתמש בניסיון זה כדי לבצע שינויים במהלך המשימה.

6. התאמן והדריך את העוזרים שלך:

הסבר בפירוט לעוזריך את משימתם לתקופת עבודה מסוימת;

ציין בפני העוזרים שלך את הטעויות שלך, עזור להתגבר על קשיים, אך אל תחליף אותם;

הכינו את חברי הצוות לתפקיד המארגנים.

7. לקחת בחשבון ולשלוט בעבודה ובהוצאה של משאבים חומריים:

שתף את העוזרים שלך בחשבונאות ובבקרה על העבודה וההוצאה של משאבים חומריים;

עקוב אחר הזמן המוקצב להשלמת חלקים מהעבודה;

תן הערכה של העבודה לחבריך רק על בסיס נתונים אמינים;

נסה להשלים את המשימה בהוצאה המועטה ביותר של משאבים חומריים, דרש מהעוזרים שלך את ההוצאה החסכונית שלהם.

8. היזהר במהלך תקופת ההשלמה:

לדרוש מהעוזרים שלך דוח על העבודה;

במקרה של קשיים המתעוררים באזורים מסוימים, דאגו לסיוע;

סדר את אספקת החומרים שאינם בשימוש.

9. השתמש בזמן ובאנרגיה שלך במשורה:

נהל את ביצוע המשימה באמצעות העוזרים שלך;

פתור את הנושאים החשובים ביותר, אל תסיח את דעתך על ידי זוטות שעוזריך יכולים לפתור;

עזרה בתחום הקשה ביותר.

10. הניתוח הסופי הוא המפתח לעבודה מוצלחת בעתיד:

נתח את העבודה עם העוזרים שלך ועם כל משתתפיה, זיהוי חוויות חיוביות, טעויות וטעויות;

לתת הערכה של העבודה על סמך תוצאות ספציפיות;

נסה לעודד, לחגוג את עבודת העוזרים שלך.

אם אתה לא מספיק מפותח כישורי ארגון (אינדיקטור W), לאחר מכן נסה לפתח אותם, ונסה את עצמך בארגון עניינים שונים. שקול כמה טיפים תוך כדי פעולה זו:

1. שימו את עצמכם במקומו של אדם אחר. איך הוא או היא רואים את העולם? מה הפירוש של להיות בתפקידו?

2. תחשוב מה מעניין את האדם השני, במה הוא או היא היו משקיעים, על מה הם מדברים?

3. בררו מה משפיע על ההתנהגות האנושית. האם יש כוחות או נסיבות שהובילו לשינויים בו?

4. האם אתה יכול להגדיר את סגנון התקשורת עם אדם ספציפי?

5. פעלו ליצירת מערכות יחסים פתוחות ובוטחות, שכרו אנשים אליכם.

הפסיכולוג המפורסם א.נ. לוטושקין מייעץ גם למנהיגים:

למד את האינטרסים, התחביבים, היכולות של החברים שלך;

בעת חלוקת המשימות הארגוניות, סמכו לא רק על יכולות העוזרים, אלא גם על אותם נטיות שצריך לעזור להם להתפתח;

לעתים קרובות יותר לבקש עזרה ובקשות למומחים, לאומנים, לומדים "בארגון נושאים שונים: הדבר מועיל לעסק, והחבר'ה מרוצים - היכולות שלהם מבחינות ואינן משקרות משקל;

זכור כי לא יכולות להיות יכולות שוות לחלוטין לכולם ולכל דבר. פנו לכל אדם בנפרד. עם זאת בחשבון, בנה עבורו דרישות משלך.

אם אתה מגלה שיש לך ציון נמוך Work (עבודה עם קבוצה), אז שימו לב גם לעצה:

לכל מנהיג יש "כתב יד" משלו, אופן משלו, דרך ארגון עניינים קולקטיביים משלו. שיטות אלה להשפיע על אדם או קבוצה, האופייניים למנהיג, נקראות סגנון עבודה.

הוראות:

חבר יקר!

אל תהסס להביע את דעתך על כל שאלה ולענות עליהן כך: אם שאלתך חיובית, הצב סימן "+" בתא המקביל של "דף התשובות", אם שלילי - " -". אין לרשום כתובות וסימנים נוספים.

עליך לוודא שמספר השאלה ומספר התא שבו אתה כותב את התשובה שלך תואמים. בעת מילוי גיליון התשובות, זכור כי השאלות קצרות ואולי אינן מכילות את כל הפרטים הדרושים. דמיינו מצבים אופייניים ואל תחשבו על הפרטים. אתה לא צריך להקדיש הרבה זמן לחשוב, לענות מהר. יתכן שכמה שאלות יהיה לך קשה לענות, ואז נסה לתת את התשובה שלדעתך עדיפה. כאשר אתה עונה על אחת מהשאלות הללו, שים לב למילותיו הראשונות. התשובה שלך חייבת להיות מיושרת מאוד למילים אלה. הבה נבחן את נכונות התשובות לשאלה זו: "האם זה נכון שאתה לא אוהב לעשות מתמטיקה". אם אתה באמת לא אוהב לעשות מתמטיקה, אז אתה קודם כל עונה על השאלה כך: "כן, זה נכון." לכן, הכנס "+" לדף התשובות. אבל אם אתה אוהב לעשות מתמטיקה, אז השאלה "האם זה נכון שאתה לא אוהב לעשות מתמטיקה", אתה עונה בשלילה: "לא, לא נכון." במקרה זה, הכנס את "-" ל"גיליון התשובות ". כשאתה עונה על שאלות, אל תנסה ליצור רושם חיובי ביודעין עם התשובות שלך. הביעו את דעתכם בחופשיות. אין כאן תשובות טובות או רעות. נסה לענות על כל השאלות.

רשימת שאלות:

1. האם יש לך הרבה חברים שאיתם אתה מתקשר כל הזמן?

2. האם אתה מצליח לעתים קרובות לשכנע את רוב חבריך לקבל את דעתך?

3. כמה זמן הפריע לך תחושת העבירה שנגרמה לך על ידי אחד מחבריך?

4. האם אתה תמיד מתקשה לנווט במצב קריטי?

5. האם יש לך רצון להקים היכרות חדשה עם אנשים שונים?

6. האם אתה אוהב לעשות עבודות קהילתיות?

7. האם נכון יותר ונעים לך יותר לבלות עם ספרים או כל עיסוק אחר מאשר עם אנשים?

8. אם היו כמה מכשולים ביישום הכוונות שלך, האם סטת בקלות מהכוונות שלך?

9. האם אתה יוצר קשרים בקלות עם אנשים מבוגרים ממך בהרבה?

10. האם אתה אוהב להמציא או לארגן משחקים ובידור שונים עם החברים שלך?

11. האם קשה לך להסתבך בחברות חדשות עבורך?

12. האם אתה מרבה לדחות לימים אחרים את הדברים שהיו צריכים להיעשות היום?

13. האם אתה מצליח ליצור קשרים עם אנשים זרים?

14. האם אתה משתדל להבטיח שחבריך יפעלו בהתאם לשמך?

15. קשה לך להתרגל לצוות החדש?

16. האם זה נכון שאין לך סכסוכים עם חבריך בגלל אי ​​מילוי חובותיהם, הבטחותיהם, חובותיהם?

17. האם אתה משתדל להיפגש ולדבר עם אדם חדש בהזדמנות?

18. האם אתה נוהג לעתים קרובות ליזום בפתרון תיקים?

19. האם אנשים מסביבך מרגיזים אותך לעתים קרובות, ואתה רוצה להיות לבד?

20. האם זה בדרך כלל שאתה לא טוב בניווט בסביבה לא מוכרת?

21. האם אתה אוהב להיות בסביבה של אנשים כל הזמן?

22. האם אתה מתעצבן אם אתה מצליח לסיים את מה שהתחלת?

23. האם אתה מרגיש נבוך, לא נוח או נבוך אם אתה צריך לקחת יוזמה לפגוש אדם חדש?

24. האם נכון שנמאס לך מתקשורת תכופה עם החברים שלך?

25. האם אתה אוהב להשתתף במשחקים קבוצתיים?

26. האם אתה מרבה לגלות יוזמה בעת פתרון בעיות הנוגעות לאינטרסים של חבריך?

27. האם זה נכון שאתה מרגיש חסר ביטחון בקרב אנשים שאינם מוכרים לך?

28. האם זה נכון שאתה כמעט ולא מבקש להוכיח את המקרה שלך?

29. האם אתה חושב שלא קשה לך להחיות חברה שאינך מכיר?

30. האם אתה לוקח חלק בעבודה קהילתית בבית הספר?

31. האם אתה משתדל להגביל את מעגל ההיכרות שלך למספר קטן של אנשים?

32. האם זה נכון שאתה משתדל להגן על הדעה או ההחלטה שלך אם זה לא התקבל מיד על ידי חבריך?

33. האם אתה מרגיש בנוח כשאתה מוצא את עצמך בחברה לא מוכרת לך?

34. האם אתה מוכן להתחיל לארגן אירועים שונים לחבריך?

35. האם זה נכון שאתה לא מרגיש מספיק בטוח ורגוע כשאתה צריך להגיד משהו לקבוצה גדולה?

36. לעתים קרובות אתה מאחר לפגישות עסקיות, תאריכים?

37. האם זה נכון שיש לך הרבה חברים?

38. האם אתה מוצא את עצמך לעתים קרובות באור הזרקורים עם חבריך?

39. האם אתה מרגיש נבוך או נבוך לעתים קרובות בתקשורת עם אנשים לא מוכרים?

40. האם זה נכון שאתה לא מרגיש בטוח מאוד כשאתה מוקף בקבוצה של חבריך?

תקנים. כל השאלות המוזרות (טור 1) מתייחסות לנטיות תקשורתיות, אפילו (טור 2) לארגוני.

טופס תשובה:

מספר שאלה	כן - "+" לא - "-"	מספר שאלה	כן - "+" לא - "-"
1		2
3		4
5		6
7		8
9		10
11		12
13		14
15		16
17		18
19		20
21		22
23		24
25		26
27		28
29		30
31		32
33		34
35		36
37		38
39		40

17 + 18 + 19 - 20 - 21 + 22 + 23 - 24 - 25 + 26 + 27 - 28 - 29 + 30 + 31 - 32 - 33 + 34 + 35 - 36 - 37 + 38 + 39 - 40 -

2. הכפל את התוצאות שהתקבלו ב- 0.05 והשווה לסולם הדירוג:

א. נטיות תקשורת:

0.10 - 0.45 1. רמת הביטוי נמוכה;

0.46 –0.55 2. רמה מתחת לממוצע;

0.56 - 0.65 3. הרמה בינונית;

0.66 - 0.75 4. הרמה גבוהה;

0.76 - 1.00 5. הרמה גבוהה מאוד.

נטיות ארגוניות:

0.20 - 0.55 1. רמת הביטוי נמוכה;

0.56 - 0.65 2. רמה מתחת לממוצע;

0.66 - 0.70 3. הרמה בינונית;

0.72 - 0.80 4. הרמה גבוהה;

0.81 - 1.00 5. הרמה גבוהה מאוד.

עבודת מחקר "לימוד המצב האקולוגי של רחובות היישוב".

מטרה: ללמוד את המצב האקולוגי של רחובות היישוב.

ציוד: מפת ערכת היישוב, רולטה.

משימות:
הכירו את תכנית המפות של היישוב וקבעו את מסלולי המחקר.
קבע את מידת הירוק לפי מספר העצים והשיחים (בשיעור של 10 מ"ר לאדם) הזן את הנתונים שהתקבלו בטבלה.

הזן על המפה הסכימטית את מיקומן של בריכות, בארות, עמודים באמצעות שלטים רגילים.

עשה מסקנה לגבי המצב האקולוגי של הרחוב, ההתיישבות.

מה אתה ובני משפחתך עושים כדי שהרחוב יהיה נקי ומסודר?

עבודת מחקר "מים בחיינו"

מטרה: לקבוע את כמות ואיכות המים שאנו צורכים.

משימות: 1. תאר בקצרה את מקור המים בבית שלך.
2. קבעו את צריכת המים בבית במהלך היום, כמו גם את סך הצריכה לאדם.
3. ערכו ניתוח של איכות מי השתייה, מלאו את הטבלה "תוצאות ניתוח מי השתייה"
4. נתח כמה מים מבוזבזים במערכת השימוש במים המודרנית שלנו.

היכרויות משחקים

כרטיסים

השחקנים מתמודדים זה עם זה ויוצרים שני עיגולים. המעגל הפנימי הוא הכרטיסים, המעגל החיצוני הוא הנוסעים. במרכז יש "ארנבת" נסתרת. בפקודת המנהיג, המעגלים מתחילים לנוע לכיוונים שונים. המגיש צועק: "בקר"! הכרטיסים נשארים במקומם, והנוסעים חייבים למצוא את בן זוגם. "ארנבת" תופס את "הכרטיס" שאהב. "הנוסע" שנותר ללא כרטיס הופך לנהג - "ארנבת". בפגישה, "הנוסע" וה"כרטיס "מתוודעים. לאחר זמן מה, "הנוסע" יכול לתפוס לא רק את שלו, אלא גם כל "כרטיס" שהוא אוהב. המשחק יכול להיות מלווה במוזיקה.

דַרכּוֹן

כל ילד מקבל את המשימה להכין דרכון (כרטיס קרטון), שבאמצעותו יוכלו כל משתתפי המשחק להכיר טוב יותר זה את זה. הדרכון מכיל מעט מידע על הבעלים. (5-8 עובדות). כל עובדה (מראה, תחומי עניין, פרטים על החיים האישיים) מתוארת במשפט אחד. דרכונים מוגמרים מקופלים לכובע או קופסה גדולים ומערבבים. כל משתתף שולף דרכון אחד, ועל פי הנתונים המתוארים בו, מנסה לברר על מי מדובר. תוכן כל הדרכונים נקרא בקול רם, וכל משתתפי המשחק מנסים לברר על מי הם מדברים.

משחק בנייה קבוצתי

חבטת שעווה

האדם שרוצה להיות הראשון לנסות את האטרקציה המרגשת הזו נבחר. הוא עומד במרכז המעגל שנוצר על ידי שאר המשתתפים. המעגל צריך להיות צמוד, השחקנים עומדים צמוד כשכתפיהם לחוצות זו לזו, כפות הידיים כלפי חוץ. כשכולם מוכנים, השחקן במרכז המעגל עוצם את עיניו ומתחיל ליפול בחופשיות לכל כיוון ישירות על ידיהם של חבריו, המשליכים אותו זה לזה בקלילות. אם הצליח להירגע ולהרגיש את התמיכה האמינה של כל השחקנים, הוא ייהנה מאוד מהגלגול החופשי הזה. רצוי שכולם ישתתפו ברכיבה.

משחקי חוץ

שלום

כולם עומדים במעגל, פנים אל כתף. הנהג הולך לאורך החלק החיצוני של המעגל ונוגע באחד השחקנים. הנהג והשחקן שנגעו בו רצים בכיוונים שונים לאורך החלק החיצוני של המעגל. כשהם נפגשים, הם לוחצים ידיים ואומרים: "שלום". תוכל גם לתת את שמך. אחר כך הם רצים הלאה, מנסים לתפוס מקום ריק במעגל. מי שנותר ללא מקום הופך לנהג.

סיין

המשחק מתרחש על שטח מוגבל, שאף אחד מהשחקנים לא יכול לחצות את גבולותיו. שניים או שלושה שחקנים משלבים ידיים ויוצרים "חוט". המשימה שלהם היא לתפוס כמה שיותר "דגי שחייה", כלומר. שחקנים אחרים. משימת ה"דג "היא לא להיתפס ל"חוט". אם ה"דג "לא יכול היה להתחמק והגיע ל"רשת", אז הוא מצטרף למנהיגים. ל"דגים "אין זכות לקרוע את" החוט ", כלומר לנתק את ידי הנהגים. המשחק נמשך עד שייקבע השחקן שמתגלה כ"דג "הזריז ביותר.

אטומים ומולקולות

כל השחקנים מסתובבים באקראי ברחבי מגרש המשחקים: הם "אטומים". כידוע, אטומים יכולים להפוך למולקולות - תצורות מורכבות יותר המורכבות מכמה אטומים. מולקולה יכולה להכיל שניים, שלושה או חמישה אטומים. מי שמשחק בפקודת המנהיג יצטרך ליצור "מולקולה", כלומר. כמה שחקנים יצטרכו לתפוס אחד את השני. אם המגיש אומר: "התגובה נמשכת בשלושה!", המשמעות היא כי שלושה שחקנים-"אטומים" מתמזגים ל"מולקולה "אחת. אם המגיש אומר: "התגובה מגיעה בעוד חמש!", אז כבר חמישה שחקנים צריכים לתפוס אחד את השני. האות למולקולות להתפרק שוב לאטומים נפרדים הוא פקודת המנהיג: "התגובה נגמרה". אם החבר'ה עדיין לא יודעים מה זה "אטום", "מולקולה", "תגובה", אז מבוגר צריך להסביר להם בצורה פופולרית. האות להחזרת שחקנים שחוסלו זמנית למשחק היא הפקודה: "התגובה עוברת אחד אחד".

משחקים למנהיגי קבוצות

אצבעות

השחקנים יושבים על כיסאות. המגיש מראה כמה אצבעות על ידו וככה בדיוק האדם צריך לקום. המגיש משחק כמה שילובים (2, 6, 1, 5 ...), וצופה מי קם בתדירות גבוהה יותר. כך, מי שניתן להפקיד על ארגון התיק במהלך התקופה הארגונית, שממנה תוכל למצוא תמיכה. זהו מה שמכונה "מצפון הקבוצה".

דמויות

השחקנים עומדים במעגל. חבל נמשך בתוך המעגל, שבאמצעותו מוחזק כולם בידיו. המגיש מסביר כי יש צורך שכולם יעצמו עיניים ובלי לפתוח את ידיהם לבנות ריבוע, משולש שווה צלעות, תוך שימוש במשא ומתן בעל פה בלבד. המנחה עשוי גם לייעץ כי זהו משחק של דמיון מרחבי ותשומת לב.

במהלך המשחק, כאשר יש בנייה מחדש, המנחה רואה מי מהחבר'ה משמש כמארגן התנועה. מתוך תצפיות, אנו יכולים להסיק לגבי הלכידות של הקבוצה, הארגון שלה, לזהות מנהיגים.

ממסר ללא ציוד ספורט

בסימן החבר הראשון בקבוצה רץ אל דגל הסיבוב ובחזרה, לאחר שהגיע לקבוצה, מטיח בידו של החבר הבא - מעביר את השרביט. המנצחת היא הקבוצה שהשחקן האחרון שלה מגיע ראשון לקו הסיום.

ריצה חזרה

המשתתפים בממסר חייבים להגיע לדגל המפנה ולחזור אחורה, לנוע בצורה מאוד לא שגרתית לאדם רגיל - כשהגב קדימה, ויחד עם זאת במהירות האפשרית. היזהר - נפילות אפשריות.

רוכבים

ובמסר זה, הקבוצה מחולקת לזוגות. בכל זוג, אחד יהיה "סוס", השני - "רוכב". ה"רוכב "יושב על" הסוס "כך שרגליו לא יגררו לאורך הקרקע. הַתחָלָה! וה"סוס "ממהר קדימה, מנסה לא להפיל את הרוכב. התפנית, הדרך חזרה, העברת השרביט ... המנצחת היא הקבוצה ש"סוסיו "מהירים יותר, וה"רוכבים" יותר "תקיפים".

תאומים סיאמיים

תאומים נקראים סיאמים אם הם מתמזגים זה בזה. כל זוג יהיה תאום כזה בקבוצה. הם יצטרכו "לגדול יחד" עם הגב. לשם כך עליכם לעמוד עם הגב זה לזה ולחבק את הידיים בחוזקה. אתה יכול לרוץ הצידה רק במצב זה. לכן, הזוג הראשון עומד הצידה על קו ההתחלה, רץ הצידה וחוזר באותו אופן, מעביר את השרביט לזוג הבא. גבם של השחקנים חייב להיות לחוץ זה בזה בחוזקה לאורך כל הריצה. הקבוצה העקבית והמהירה ביותר מנצחת.

ממסרים משולבים

מאפיין ייחודי של הממסר המשולב הוא בכך שכל אחד מבני הצוות מבצע את המשימה האישית שלו. לדוגמא: השחקן הראשון מחזיק בכדור, רץ לקו הסיום וחוזר; השני רץ, חבל קופץ; השלישי רץ ומגלגל את החישוק על הקרקע; רביעי - המשתתף רץ עם הכדור, מכה אותו על הקרקע; חמישית - רץ לאחור וכו '.

"כדורים וכפות"

שים שלוש חישוקים על קו התנועה. הראשון מכיל כדור טניס. בסימן, המשתתף הראשון, שהגיע לחישוק, לוקח את הכדור וזורק אותו לשחקן הבא שעומד על קו ההתחלה, ומניח את החישוק על הקצה. המשתתף השני עובר דרך החישוק של הראשון, עומד בחישוק השני וזורק את הכדור לשחקן השלישי, שנמצא בקו ההתחלה באותו זמן, ולאחר מכן הוא גם שם את החישוק שלו על הקצה. המשתתף השלישי עושה את אותו הדבר. שאר שחקני הקבוצה, לאחר שקיבלו את הכדור מהשחקן השלישי, משלבים ידיים ועוברים דרך שלוש חישוקים אנכיים. לאחר שעברו את החישוקים, הם מבלי לשבור את ידיהם מגיעים לקו הסיום, עוקפים אותו וחוזרים להתחלה באותו אופן. כשהם עוברים בכל החישוקים, שלושת המשתתפים שתמכו בחישוקים הניחו אותם על הקרקע (יתר על כן, החישוק הראשון צריך בסופו של דבר להכיל את הכדור שהיה במקור) ולרוץ גם להתחלה. הציון נעשה עבור השחקן האחרון שחצה את קו ההתחלה.

"ממסר מפגש"

הקבוצה מחולקת לשני חלקים שווים. חלק אחד מהשחקנים נשאר בקו ההתחלה, השני - בשורה בסיום. התנועה מתחילה במקביל לאורך משתתף מהצוותים אחד כלפי השני. אחד, למשל, מכדרר את הכדור כמו כדורסלן, ואילו השני קופץ מעל החבל. באמצע הם נפגשים ומתחלפים בעזרת חבל וכדור, ולאחר מכן הם ממשיכים לנוע. המשתתפים הבאים עושים את אותו הדבר. אם מישהו הגיע באמצע הדרך מוקדם, עליו לחכות לבן זוג. לכן, יש צורך לקבוע את אמצע הדרך בממסרים כאלה. הממסר מסתיים כאשר כל השחקנים החליפו מקומות. מי שעושה את זה מהר יותר מנצח. ממסר כזה יכול לתת "רוח שנייה" לתחרויות שכבר שיעממו את החבר'ה, אז שמור אותו למועד מאוחר יותר, אל תחשוף את כל הסודות שלך בבת אחת.

"קו חסימה"

על אילו מכשולים אתה יכול לחשוב? לדוגמה:

א) חבלי קפיצה הנמתחים בגבהים שונים, שדרכם תצטרכו לקפוץ או לזחול תחתיהם;

ב) חישוקים המוצבים אנכית ויוצרים מנהרה, בעוד שהם לא בהכרח ישרים;

ג) חבל מונח על הקרקע, לאורכו אתה צריך ללכת, כאילו לאורך חבל;

ד) דגלים שחייבים להתרוצץ.

כל המכשולים בממסר כזה נקבעים בזה אחר זה, והחבר'ה מתגברים עליהם בתורם (אתה לא יכול לצוות, אבל בנפרד, בזמן הטוב ביותר).

לַחֲזוֹר