מחנכת: חבר'ה, מכתב הגיע לגן שלנו, מארץ האגדות. קולובוק כותב לנו. האם אתה רוצה לדעת מה כתוב במכתב? המורה קורא את המכתב:
באגדה אחת קרה אסון!
החיות נעלמו, מפוזרות לכל הכיוונים.
עֶזרָה! החזר את החיות לאגדה, אני, קולובוק, שלחתי לך רמז "
מחנך: האם אתה רוצה לעזור לבעלי החיים? האם אתה יודע באיזו אגדה אירעה הבעיה?
ילדים: לא!
מחנך: עלינו לברר. היום, כמו בלשים, נערוך תחקיר: לפתור חידות, לחשוב, לחפש. בואו נזכור סיפורי עם רוסיים, בהם הדמויות הראשיות הן חיות.
תרגיל "שם אגדה"
ילדים: שלוש דובים, מאשה והדוב, טרמוק, קולובוק, חיות חורף.
מחנך: ציינת אגדות רבות, אך לא ברור באילו מהן אירעה הצרה? עלינו להגיע לארץ האגדות, ורמז, כרטיס קסם ששלח קולובוק יעזור לנו בכך.
אנו מוציאים את המפה מהמעטפה, בוחנים אותה על השולחן.
מחנך: מה אתה רואה על המפה? ילדים: דמויות, תמונות, כביש. ילדים מתקשרים למספרים. מחנך: באיזה מספר נתחיל את החיפוש?
הם מביטים סביב, מחפשים את הדמות הראשונה בקבוצה.
"אבן קסמים" והכיתוב "ארץ האגדות". בסמוך יש כיתוב וחצים המציינים "מימין", "שמאלה".
מחנך: זוהי אבן קסמים הפותחת את הדרך לארץ האגדות. אם נעשה את הבחירה הנכונה, נמצא את עצמנו בארץ האגדות. תקשיב היטב למה שכתוב כאן.
"אם תלך שמאלה, תאבד הכל ותלך לאיבוד בעצמך.
אתה תלך ימינה מה שאתה מחפש, אתה תמצא! "
חלק 2.
לך ימינה, מצא את הדמות השנייה. חזה עם המספר 2 עליו.
מחנך: זוהי קופסה נהדרת עם חידות. בואו נפתח אותו. מי שמנחש את החידה יצלם את גיבורו.
1. קומה קטנה,
זנב ארוך.
אוסף את הפירורים
מתחבא מהחתול. (עכבר)
2. לבן בחורף,
אפור קיץ.
לא פוגע באף אחד
והוא מפחד מכולם. (אַרנֶבֶת)
3. יום ולילה משוטטים ביער.
יום ולילה מחפשים טרף.
הוא הולך ומשוטט בדממה.
האוזניים אפורות זקופות. (זְאֵב)
4. לרמות ערמומי,
ראש אדום.
זנב יופי-זנב,
מי זה? (שועל)
5. מי גר ביער חרש,
מגושם, רגליים.
בקיץ הוא אוכל פטל, דבש,
ובחורף הוא מוצץ את כפתו. (דוב)
מחנך: עכשיו, חבר'ה, שימו את התמונות על השולחן. ממה אתה חושב שהחיות האלה?
ילדים עונים. "קולובוק". טרמוק. (אם "Teremok", מדוע אין צפרדע)
מחנך: לא ברור באיזו אגדה הבעיה היא? מהו המספר הבא בכרטיס? הם הולכים רחוק יותר, מוצאים את המספר שלוש ומעטפה עם מטלה מ"קולובוק ".
משחק "מה מיותר"
ארבע תמונות עם עלילת האגדה "קולובוק" ואחת "טרמוק".
המורה מניחה את התמונות על השולחן, אנו מסתכלים עליהן עם הילדים.
מחנך: מצא תמונה נוספת. מדוע זה מיותר? ועכשיו, אתה אומר, באיזו אגדה אירעו הצרות? אתה מדבר איכשהו בוודאות. האזינו לרמז:
פעם ביער עבות
בית גדל מתחת לשיח.
מהו בית הפלא הזה?
בעלי חיים התיישבו בו.
העכבר והארנב מאושרים,
והקנטרל, החלק העליון שמח.
זוהי אגדה (טרמוק).
זיהינו את האגדה שבה אירעה הצרה. נותרה רק בעיה אחת, איך להחזיר את החיות לאגדה? בואו נסתכל על המפה של קולובוק. מספר 4 - סמל רמז "סדנת יער". ילדים מסתכלים מסביב, מוצאים את "סדנת היער".
חלק 3.
מחנך: זוהי "סדנת היער". אבל אין מאסטר. תראה, יש ריקים ל"ראשי החיות ", אבל אין פלג גוף עליון. נתעסק עם פלג גוף עליון. שב ליד השולחנות. בואו להכין את האצבעות לעבודה.
משחק אצבע
יש לי עשר אצבעות (מראה אצבעות)
כמה אני יכול לעשות!
אם תרצה, אראה לך (אצבעות פתוחות, סובב את המברשות, לעצמנו, הרחק מעצמנו)
ואני אספר לך על זה.
אני יכול לרתוק את אגרופי (אנו מצמצמים ומשחררים את אגרופי)
ואז תפתח אותם,
אני יכול לסובב, (אנו מסובבים את אצבעותינו, אנו לוחצים את ידינו יחד)
ואני יכול להסתיר אותם, (אנחנו מתחילים מאחורי הגב)
אני יכול לתת לעוף, (להרים, לכופף ולכופף את הידיים)
ואז נופלים (מטלטלים ומנערים את המברשות)
ואז אני מקפל אותו בשקט (אנו מקפלים את ידינו על ברכינו בעזרת סירה, מכניסים אחת לשנייה) על ברכי, כמו חתלתול.
מחנך: מה על השולחן? (נייר - לפי צבע החיות, דבק)
נקפל את פסלון פלג גוף עליון לפי דגם המאסטר.
אידיאלי לשימוש בחינוך לגיל הרך הוא פעילות שבה קיימים מספר היבטים התפתחותיים חשובים ושילוב תחומי החינוך מושגת בקלות. אחד מסוגי העבודות האהובים והמרגשים ביותר לילדים ולמחנכים הוא עיצוב. בנוסף ליתרונות הפדגוגיים, שיעורי עיצוב משאירים חותם רגשי עז בזיכרונו של ילד, לעיתים לאורך כל החיים. לכן המורה מתמודדת עם שאלות: כיצד לארגן שיעורי עיצוב לילדים בגילאים שונים, אילו ניואנסים עולים בתהליך העבודה, כיצד לנסח תקציר בצורה נכונה ולעזור לילדים ללמוד מיומנויות חדשות בעניין רב.
היבטים תיאורטיים של הוראת הבנייה בגן
מגמה אופנתית של זמננו היא התמצאות של ילדים מגיל צעיר למקצוע מבטיח עתידי, להתפתחות מוקדמת של מיומנויות שימושיות שימושיות. מועדונים למתכנתים צעירים וחוגי רובוטיקה לכל הגילאים הופכים יותר ויותר פופולריים. ילדים ומבוגרים עוסקים יותר ויותר במלאכות חובבים ותחביבי אומנות, אומנויות ומלאכות שונות, בהן גם האלמנט העיצובי נהדר.
רובוטיקה היא סוג העיצוב המבטיח והביקוש ביותר כיום
עיצוב כשלעצמו יכול להפוך לאחד המרכיבים של הכשרה לגיל הרך המבוקשים מאוד על ידי החברה, ומחנכים המסוגלים לארגן כיתות כאלה בצורה יצירתית יכולים למצוא את יישומם בקלות לא רק במסגרת הגן, אלא גם בארגונים אחרים. .
מטרות
באופן מסורתי, ארגון כל סוג של שיעור מתחיל בהגדרת מטרות מסוימות, שהשגתן תעיד על הצלחתן ויעילותן של הפעילויות. בתהליך העיצוב, המטרות הבאות נמשכות:
- חינוכי (מילים ומושגים חדשים שולטים, כגון שמות אובייקטים בנויים ומודגנים, צורות גיאומטריות, מונחים טכניים, שמות חומרים וכלים, טכניקות עבודה וכו ');
- פיתוח (מוטוריקה עדינה, קשב וריכוז, חשיבה לוגית ומרחבית, כישורי עבודה אישיים וקולקטיביים, יכולות אנליטיות ויצירתיות מתפתחות);
- חינוכי (עולה הרצון לעבוד ולהשלים את מה שהתחיל, עניין ביצירתיות קולקטיבית ואינדיבידואלית, סקרנות ודיוק).
תכונה עיצובית חשובה היא מערכת היחסים ההדוקה עם המשחק. ילדים אינם מעצבים על מנת להניח את המוצר המוגמר על המדף ואז להעריץ אותו או פשוט לשכוח ממנו. הם מעצבים על מנת לשחק, והם מתחילים לשחק במהלך תהליך הבנייה עצמו.המשחק הזה צריך להיות בשליטת המורה. יש צורך להשתמש במיומנות במהלך המשחק, לקבוע תרחיש משלך לפיתוח רגעי משחק תפקידים, ובהתאם למשחק, לבחור את הסוגים, הצורות והטכניקות המתאימות.
עיצוב לילד הוא משחק שבמהלכו הוא לומד את הצורה, הצבע ומאפיינים אחרים של אובייקטים.
סוגי בנייה במוסד חינוכי לגיל הרך
בהתאם לגיל ולהרכב הקבוצה (דומיננטיות של בנות או בנים בקולקטיב הילדים), מאפייני תחומי העניין שלה (למשל, כאשר מקצוע ההורים מעורר סקרנות בולטת אצל ילדים) וסתם למגוון עז, אתה יכול לבחור סוגים שונים של בנייה לניהול שיעורים. לדוגמה, הבחירה הבאה אפשרית:
- עיצוב אמנותי. המאפיין העיקרי הוא יצירת מוצרים אמנותיים עד תמונות מופשטות וקישוטים. ילדים מביעים את יחסם אליהם, מעבירים את אופיים, לעתים קרובות מפרים פרופורציות, כמו גם מתנסים בצבע, מרקם, צורה. ניתן להשתמש בחומרים שונים לעבודה, למשל, נייר וחומרים טבעיים. טכניקות רישום יישומיות ויצירת מתקני אמנות, אפליקציות, תבליטי בסיס נפחיים וכו 'מאפשרים להשיג מוצרים בעלי מורכבות ומלאות שונות.
- עיצוב טכני. דוגמניות של אובייקטים טכניים אמיתיים, בניינים, מכונות וציוד או יצירת מבנים באנלוגיה לתמונות מאגדות וסרטים אופייניים. העבודה יכולה להשתמש בחומרי בניין ובמבנים סטנדרטיים (לעתים קרובות מיוצרים במפעל), למשל, בלוקים מעץ או בלוקי לגו, כמו גם בכל החומרים הדומים.
וידאו: עיצוב אמנות נייר
https://youtube.com/watch?v=mhHXhHlDctMלא ניתן לטעון את הסרטון: אמנות נייר בגן הילדים (https://youtube.com/watch?v=mhHXhHlDctM)
צורות בנייה
- עיצוב לפי דפוס. נעשה שימוש במודל חיקוי, כאשר ילדים חוזרים על כל שלבי הבנייה אחרי המורה. בתחילה המורה מדגים, בקצב איטי ובהסברים מפורטים, את כל רצף העבודה, החל בייצור חלקי בנייה ועד המדגם הסופי הסופי. ואז הילדים מתחילים לעבוד, מבצעים את העיצוב באופן עצמאי ועם תיקוני המחנך.
- בניית דגמים היא סוג בנייה מורכב יותר. בדרך כלל סוג זה משמש לאחר עיצוב מהמדגם. לילדים מוצג המוצר המוגמר, אך לא שיטת הייצור עצמה. הוא מציע כלים, חומרים ואתגר יצירתי להכין משהו דומה בעצמך. לדוגמה, אתה יכול להציע לתלמידים ליצור דגם של מכונת כתיבה בנייר בעצמם.
- עיצוב מותנה. בצורת עבודה זו, כמה מאפיינים של האובייקט מתוארים לילדים, אך לא ניתן מודל ויזואלי. לדוגמה, ילדים בגיל הגן בנו בית מתוך ערכת בנייה, והמורה מציעה כעת לבנות מוסך ליד הבית הזה. התנאים נקבעים: שביל, שער גדול, אזור להנחת מכונית צעצוע. ילדים יכולים להחליט בעצמם כיצד ייראה האובייקט, אך הם חייבים בהכרח למלא את הדרישות למבנה שציין המחנך.
- עיצוב לפי רישומים ודיאגרמות ויזואליות. במקרה זה, בניית האובייקט מתקדמת על פי ציור סכמטי עם הסברים בעל פה של המחנך. צורה זו מלמדת ילדים להבין כי אובייקט תלת מימדי משתקף על תמונה סכמטית שטוחה, מלמד אותם לקרוא דיאגרמות ולהבין את יחסי הדיאגרמות והאובייקטים (קנה מידה, פרופורציות וכו '). בתהליך העבודה צפויים להתעורר קשיים הקשורים לאוריינטציה מרחבית ולמורכבות צורת הבנייה הזו, לכן כדאי להתחיל עם דיאגרמות פשוטות, תבניות פשוטות שהוכנו מראש, בדרך להסביר מושגים גיאומטריים חדשים ויחסים לילדים.
- עיצוב לפי עיצוב. צורה זו דורשת הבנה של המושגים המופשטים, המאפיינים והפונקציונליות של אובייקטים. בשלב העבודה עם צורת בנייה זו, ילדים עוברים לרמה של דוגמנות עצמאית של אובייקטים. הם מתמודדים עם המשימה: לא לחזור על האובייקט המוצג, אלא להמציא אובייקט אחר ולממש את הרעיון שלהם. לדוגמה, אתה יכול להמציא באופן עצמאי אובייקט לכל מטרה ולבצע אותו מהחומרים הזמינים.
- עיצוב לפי עיצוב הוא סוג של עיצוב לפי עיצוב שמציין נושא ספציפי (סוג של אובייקטים) לעיצוב. הנושא עשוי להישמע כמו "בניינים" או "מכוניות", למשל. מכל הבחינות האחרות (פירוט החפץ, בחירת החומר וטכניקת העבודה וכו '), הילד חופשי לקבל החלטות עצמאיות.
- מסגרת או עיצוב מודולרי. צורת הבנייה המורכבת הזו דורשת מאוד את חומרי העבודה. החומר המיוחד צריך לאפשר לילד לעבוד בנפרד עם המסגרת ופרטים מבניים אחרים הקובעים את המראה שלה או תכונות אחרות. חומר כזה יכול להיות מעצב בניין, המאפשר לך לבנות תחילה את צורת הבניין (מבנים תומכים), ולאחר מכן לשנות את אותה הצורה למבנים למטרות שונות (מגורים, משרדים, תעשייתיים). מעצב רכב מתאים גם לעבודה, תחילה מאפשר לבנות שלדה (מסגרת תומכת עם גלגלים), ולאחר מכן להשתמש במספר אלמנטים שרירותיים (מרכב, תא נוסעים) לשינוי ייעוד המכונית. עיצוב מודולרי מאפשר לך להבין את העקרונות של חלוקת אובייקט לחלקי המרכיב שלו במבנה עם מטרות פונקציונאליות שונות, אילוצים ויכולות שונים, השפעות שונות על חוזק ומראה.
צורות הארגון של הכשרת עיצוב צריך להיות מתחלפות בהתאם לדרישות התוכנית של קבוצת גיל מסוימת.
וידאו: עיצוב לפי טכניקת האוריגמי
בעת תכנון שיעורים עם רכיבי בנייה, יש לקחת בחשבון מספר היבטים:
- גדלים של אומנות. לא מומלץ לבצע מיד מלאכות קטנות עם פרטים מיניאטוריים.כדאי יותר להתחיל עם מוצרים פשוטים, בינוניים או גדולים מספיק עם מספר קטן של חלקים (חלקים צריכים להיות גדולים מספיק, לפחות 6-7 ס"מ).
- מורכבות המלאכות, מגוון הטכניקות בהן נעשה שימוש. התחל במלאכות הפשוטות ביותר והסתבך אותן בהדרגה (הציג פרטים חדשים, הקטן את גודל המוצרים). אותו עיקרון חל על הטכניקות הנהוגות. הפתרון הנכון הוא לחדש בהדרגה. ילדים צריכים להשתמש בטכניקות שכבר שלטו בהם (למשל ציור) ובחדשות (הדבקת נייר), ולשלב אותן. אז ניתן להדביק דגם של בית מנייר (קובייה לבנה פשוטה או פריזמה), ואז ניתן לצייר פרטים (חלונות, דלתות, מרקם קיר). בעבודות נוספות ניתן להחליף את החלקים המשורטטים בחלקים שנעשו בטכניקות אחרות (למשל, אפליקציית נייר או הדבקה של חומרים אחרים).
- זמינות וקלות השימוש בחומר. ניתן להשתמש בחומר במגוון דרכים, אך עבודה איתו אינה אמורה לגרום לקשיים לילדים. יש להכין אותו לשימוש ולעבד אותו מראש. עדיף להשתמש בחומרים טבעיים שאינם מיובשים מדי ונקיים (עלים יבשים וגבעולים גדולים של צמחים, זרעים וחרוטים גדולים, אגוזים ובלוטים). ניתן להשתמש בבד, גזרי טקסטיל או חבלים, מפיות וניילון בצבעים שונים. מומלץ להימנע משימוש בחומרים יקרים ובלתי נגישים.
הנגיש ביותר הוא חומר טבעי, שהחבר'ה ישמחו לאסוף לטיול.
- משימות בית. אין לדרוש מילדים להכין חומרים בעצמם או להביא אותם מהבית. רווחת ההורים ותעסוקתם של ההורים משתנים ממשפחה למשפחה, ומה שנראה בעיני המטפל כנגיש במהירות ובקלות וזול עלול להוות בעיה רצינית עבור המשפחה, אשר בתורו תגרום לרגשות שליליים חזקים אצל הילד. .
- אֶסתֵטִיקָה. זכרו שחוש הטעם של הילדים עדיין לא פותח, ועדיין אי אפשר לדרוש מהם שילוב מתאים (מבחינת מבוגר) של צבעים, חומרים ועיצוב סגנוני מתאים. אף על פי כן, יש צורך להנחיל להם הבנה משותפת של יופי כדיוק ההעברה ושלמות המראה, יופי כדבר שימושי. יש צורך להעלות דיוק בעבודה והרצון להשלים אפילו את המלאכה הפשוטה בצורה מקובלת, הקפד לבצע עבודות לתיקון טעויות (סיום המלאכות באופן מיידי או מעט מאוחר יותר). מומלץ להשתמש בצבעים בגוונים בהירים ושונים, עדיף לבחור חומרים בעלי מרקם מגוון (יהיה נעים לילדים למיין אותם, כיוון שרוב הילדים הם ויזואליות וקינסטטיות).
- בְּטִיחוּת. כל סוגי עיבוד החומרים המורכבים (למשל, ציור, חיתוך) צריכים להתבצע על ידי המורה באופן עצמאי מראש, ולמסור לילדים כבר פרטי בנייה מוכנים. ניתן להציג בהדרגה כלים וצבעים בטוחים לילדים, תוך מעקב קפדני אחר השימוש בהם והסבר כללי השימוש ואמצעי הבטיחות. סוגים מסוימים של עבודות אסורים בהחלט לילדים (תחריט, טיפול בחום, חיתוך, קידוח או פירסינג עם צעיף וכו ').
- גישה אישית ותמיכה רגשית. אפילו בקבוצה באותו גיל (ואף יותר מכך בקבוצה בגילאים שונים), ילדים מפגינים דרגות שונות של התפתחות כישורים ומוטוריקה. מידת ההתמדה, הדיוק ותשומת הלב לפרטים ישתנו מאוד, כולל בקשר לבריאותו הגופנית והפסיכולוגית של ילד מסוים. לכן מותר לבדל משימות לפי דרגת הקושי של ילדים שונים, וכן מערכת הערכה פרטנית לכל עבודה. כאחת האפשרויות לארגון תכנית עבודה שכזו, ניתן לצטט את חלוקת הילדים לקבוצות משנה עם משימות מורכבות שונות.
יש לזכור לגבי ההצגה הנכונה של המשוב, הערכת התוצאה של עבודת הילד. ילד ממשפחה בעייתית, ילד חולה, ילד היפראקטיבי (עם הפרעת קשב) - כולם יהיו רגישים מאוד להערכות שליליות של עבודתם. גם אם המחנך אינו מביע את מחשבותיו בקול רם, הוא יכול לבטא אותן באופן לא מילולי או בטעות בהתעלמות והזנחה תוך שימת לב למלאכתו של ילד אחד לרעת מלאכתו של אחר.הימנעו מהתלהבות רגשית מדי לטובת עבודתו של יוצר אחד, זכרו כי כל ילד בקבוצה הוא אמן ויוצר. שבחו לכולם ואפילו הערות והצעות לסיום ועיבוד מחדש, הקפידו להגיש בצורה בונה כשיפור ביצירה ראויה כבר.
זו תהיה טעות לא לשלוט בדיון של ילדים על עבודות ילדים אחרות, חשוב לדכא בעדינות אך בהתמדה דיונים עם זלזול או הערכות שליליות חזקות, לעג ופרסונליזציה.
- חינוך למשחק ועבודה. אל תפספסו את ההזדמנות לשחק במלאכות, עשו זאת מסיבה לא בשביל הגרף בדוח המתודולוגי והתוכנית התימטית-לוחית, כלומר למשחק ולשחק, לתמוך בשימוש במלאכות במשחק בילדים. משחק הוא העיסוק העיקרי של כל ילד, הוא האנלוגי שלו לעבודה של מבוגר, משחק מן המניין נחוץ להתפתחות ולחברות סוציאליזציה. מלאכת יד שנוצרה למשחק (צעצועים בעבודת יד) מעניקים לילד יחס מוקדם לעבודה, מרגלים אותו לפעילות יצרנית וכבוד לעבודה של אחרים, כולל המחנך.
בתחילת או באמצע שיעור בניה, מומלץ לערוך דקת חינוך גופני נושאי
מה שאתה יכול להשתמש בו כתחילת מוטיבציה לשיעור
היכרות מצוינת להתחלת שיעור, להנעת ילדים לעבודה יצירתית אקטיבית, תהיה משחק ושיחה הקשורה אליו, דיון במושא הבנייה העתידי (מימוש ידע הילדים בנושא). אם ילדים בגיל הרך אינם נתקלים באובייקט זה בחיי היומיום, רצוי להשתמש בשרטוטים, דוגמאות שטח ודגמים, חומרי וידאו.
דוגמאות לסטארט-אפים בעלי מוטיבציה לנושאים שונים:
- נושא העיצוב הטכני "בית". האגדה "טרמוק" מסופרת, הקריקטורה בעלת אותו שם נצפית. השיחה מממשת את הידע של ילדים על בתים, גיבורי אגדות, דמויות צעצועיות קטנות של בעלי חיים (שבגללם יש צורך להכין בית קטן מנייר). אתה יכול לחלק דמות קטנה לכל ילד או לקבוצת ילדים, ובמקרה כזה הם יעשו בית לדמות ספציפית (הם מעצבים בנפרד או במשותף).
- נושא העיצוב האמנותי הוא "נוף סתיו". תמונות של טבע הסתיו מוצגות כדי ליצור תמונה של שינויים בטבע אצל ילדים בתקופה זו של השנה. נדונים שינויים בטבע ואלמנטים שונים של נוף הסתיו. נדגמים אלמנטים מבניים (קונוסים, זרעים, עלים וגבעולי צמחים), כיצד הם דומים וכיצד ניתן להשתמש בהם.
- נושא העיצוב האמנותי הוא "הגשר". לילדים מוצג משחק קטן, שגיבורו אינו יכול להתגבר על מכשול - נהר או נקיק עמוק. המשחק יכול להיות עם דמויות וצעצועים, יכול לבוא לידי ביטוי בציורים המתארים בעקביות את התפתחות המצב וקשיי הגיבורים. תפקיד הגיבור עשוי להיות אחד הילדים (מוכן מראש), ובמקרה זה המכשול (נקיק או נהר) יכול להשתקף פיזית על ידי סרטים או דגלים ממש על הרצפה. במקרה האחרון, המשחק יכול להיות נייד ומשולב עם חימום קולקטיבי קטן לאחר השיעור הקודם. במהלך המשחק, ילדים מבצעים מספר משימות פשוטות, ולאחר מכן מתמודדים עם מכשול שאי אפשר להתגבר עליו. רוחב המכשול אינו מאפשר לך לקפוץ מעליו. מוטלת משימה בעייתית, והילדים מציעים פתרון.
היו מוכנים לאפשרויות בלתי צפויות (בניית בלון או רפסודה), ובמקרה זה או שתפנו את הילדים לאפשרות הרצויה, או שיהיה לכם ריק לבניית האפשרויות המוצעות.
- נושא העיצוב הוא "שמלת הנסיכה" או "שריון האביר" לבנים. בתחילת השיעור משחקת אגדה קטנה עם בובות ידיים או בובות, המספרות על הנסיכה ועל האביר האמיץ שלה. מתקיים דיון באגדות ותלבושות. מבצעים הדגמת פריטי לבוש ושריון, הדגמת חומרים (חיתוך בדים לשמלת הנסיכה, קליפות אגוז וטבעות חוטים - חבלים - לשריון האביר). מוטיבציה נוספת לבנים (בנות בדרך כלל לא צריכות את זה): האביר באמת צריך שריון כדי להילחם בדרקון. רצוי להציג גם את הדרקון הנורא הזה.
סרטון: דוגמא להתחלה מעוררת מוטיבציה בשיעור בניה בקבוצת הצעירים הראשונה
https://youtube.com/watch?v=gYIaxI8VE24לא ניתן להעלות את הסרטון: שיעור בנושא בניית קבוצת "בית למכונות צעצוע" "Kapitoshki" (2-3 שנים) (https://youtube.com/watch?v=gYIaxI8VE24)
שיעור בניה בגן ילדים
עם ארגון שיעורים נכון, עיצוב יכול להפוך לא רק לפעילות פנאי אהובה על הילד, אלא גם להשאיר זיכרונות נעימים לכל חייו. שימו לב מה הדוגמה הנפוצה ביותר של בני הדור המבוגר כאשר הם מדברים על תשומת הלב לילדים בימי ברית המועצות וזכרו את בתיהם השונים של תלמידי בתי ספר וארמונות של חלוצים. לא פעם, הורינו לא מזכירים אולפני מחול ואמנות, אלא מעגלי דוגמנות מטוסים וקטעי דוגמנות.
מפות ותרשימים טכנולוגיים
השימוש באינדקס קלפים של נושאים, כמו גם נוכחותם של תוכניות וחומרים מוכנים מראש, יקלו מאוד על עבודת המחנך, יאפשרו לבחון נושאים שונים ושילוביהם. יש להכין מפות טכנולוגיות על פי תכנית מסוימת ולכלול את הנקודות והקטעים הבאים:
- נושא הבנייה.
- מטרת הפעילות החינוכית.
- מטרות הפעילות החינוכית.
- עבודה מקדימה.
- ארגון הסביבה ההתפתחותית.
- חומרים וציוד.
- תיאור שלבי הביצוע עם ציון משך כל אחד מהם.
כדי להקל על העבודה וההתמצאות של ילדים, נעשה שימוש בדיאגרמות עיצוב, רישומי רמז, בצורה ויזואלית המניעה את שלבי העבודה, ומאפשרת חיבור של חלקים מבניים. אם אתה משתמש בבונים מוכנים כמו "לגו", תוכניות כאלה ניתן למצוא בקלות באתר היצרן.
בעת יצירת תרשים בעצמך, זכור כי זה לא אמור להיראות כמו ציור. התוכנית צריכה להיות פשוטה ואינטואיטיבית עבור הילד, יחד עם זאת היא אמורה לעודד אותו לגבי מראה המוצר המוגמר, מספר האלמנטים המבניים, המקומות ושיטות החיבור שלהם.
טבלה: דוגמה לתרשים זרימה לשיעור עיצוב
| נושא עיצוב טכני | "לְגַשֵׁר" |
| מטרת הפעילות החינוכית | פיתוח יצירתיות בונה אצל ילדים באמצעות עבודה עם מעצב בניין |
| מטרות חינוכיות |
|
| עבודה מקדימה |
|
| ארגון הסביבה ההתפתחותית | חיקוי של נהר, נחל רחב (מחסום הדורש מעבר גשר) עשוי ניילון. |
| חומרים וציוד |
|
| תיאור שלבי ההתנהלות עם ציון משך הזמן |
|
גלריית תמונות: דוגמאות לתכניות עיצוב מבנאי הלגו או דומה
בניית אבנים מסייעת לילדים ללמוד צורות גיאומטריות חדשות ניתן להרכיב דגם בהתאם להנחיות סטנדרטיות ולאחר מכן לשנות אותו באופן עצמאי לפי הוראת מורה דוגמנות מתוך סט בנייה יכולה להפוך לבילוי מועדף על ילדים ומבוגרים. בנים יתעניינו ב הזדמנות לעצב רכב באופן עצמאי אלמנטים לבנייה יכולים להיות בגדלים שונים, לילדים קטנים יותר עדיף לבחור חלקים גדולים יותר מהבנאי אתה יכול להרכיב לא רק בית או מטוס, אלא גם דמויות מהאגדות תוכניות לעיצוב צריכות להיות חזותי ומובן לילד
גלריית תמונות: דוגמאות לתכניות לשיעורי עיצוב מחומרים שונים
תוכניות לעיצוב יכולות להיות הן בצבע והן במונוכרום. ניתן להגיש יישומים מחומרים שונים. יש להכין תוכניות תוך התחשבות בסוג חומרי הבניין שיש למוסד החינוכי לגיל הרך. ילדים יכולים להרכיב גשר ולשנות אותו מאוחר יותר בהוראות המורה תוכנית זו מאפשרת לך להבין כיצד נראה המוצר המוגמר במבט על התרשים, ילדים יכולים לבנות חיות מפיסות נייר, קרטון או לבד. ילדים יכולים להדביק פיסות נייר, קרטון או חומרים אחרים שהוכנו מראש על המוגמר. תרשים
גלריית תמונות: מלאכות מוכנות שנעשו בטכניקות שונות
עבודות יד קטנות דורשות ריכוז רב של תשומת לב ועזרה של מבוגרים מהילד. במהלך השיעורים, ילדים יכולים לעבוד יחד הן על אובייקט אחד והן על מתקנים שלמים ילדים יכולים לבצע בנייה בבית עם הוריהם 
יישום "קוסמוס" מיוצר באמצעות חומרים זמינים (נייר צבעוני, כלים חד פעמיים, דבק, עטים) בעזרת כל החומרים הזמינים, בהתאם למטרת השיעור ניתן לשלב היטב מוצרים המיוצרים בשיעורי עיצוב בפעילויות אחרות. של המוסד החינוכי לגיל הרך
תוכנית הזמן של השיעור
- מבוא, רגע ארגוני - דקה אחת.
- התחלה מניעה - 3-5 דקות.
- הדגמה והסבר של שיטות עבודה - 2-3 דקות.
- עבודה עצמאית של ילדים - 6-8 דקות.
- דיון בעבודות - 2 דקות.
- סיכום - דקה אחת.
טבלה: חומרים לשלב ההיכרות של השיעור
| נושא השיעור | התחלה מעוררת מוטיבציה |
| "כּוֹס" | בתחילת השיעור, המורה מספרת לילדים חידה: היא באה לבקר אותנו, חברים, הבובה יוצאת דופן. לא יושב, לא משקר, פשוט תכיר את עצמך, זה שווה את זה. הם מכירים את סאשקה ונטאשקה, הבובות האלה ... (כוסות). לתלמידים מוצג כוס, אשר מיהר לבקר אותם. המורה מדבר עם הילדים, שואל שאלות: "מדוע לדעתך קוראים לבובה הזו כוס?", "איך לשחק עם כוס?", "מאילו דמויות מורכב הצעצוע הזה?" וכו ' המשחק "מצא היכן התחבאת" מתקיים. המורה מספרת כי כוס נוסף הגיע לבקר את הילדים, אך היא ביישנית והסתתרה מאחורי אחד הצעצועים בחדר. ילדים מוזמנים למצוא את הבובה על ידי הצעה מילולית (הם אומרים בתורם): "הכוס הסתתרה מאחורי מכונת הכתיבה", "הכוס מאחורי הכדור", "הכוס מאחורי בובת הקטיה" וכו ', עד נמצא כוס. |
| "צעצועי חיות" | בתחילת השיעור המורה מראה לילדים תמונות של חיות בר. החבר'ה קוראים להם, המורה תולה את התמונות על הלוח. ואז המורה אומר שחיות בר מסוכנות, התנהגותם יכולה להיות בלתי צפויה, ומציע להפוך חיות מתמונות לצעצועים (אלמנט משחק). לשם כך על התלמידים לעצום את עיניהם ובמקביל למחוא כפיים ביד רמה 3 פעמים. בשלב זה המורה מניחה צעצועים של בעלי חיים על השולחן שאת תמונותיהם יעצבו הילדים. |
| "פתית שלג יופי" | המורה יוצר רגע הפתעה: יש תיבת דואר על השולחן, הוא מודיע לילדים כי הדוור מסר אותו לקבוצתם, קורא את הכתובת (הכתובת האמיתית של הגן כתובה - העיר, הרחוב, הבית, הגן) מספר, קבוצה). בתיבה נמצא מכתב, שתוכנו המורה קורא בקול: בעלי חיים מאפריקה הרחוקה פונים אל הילדים, הם מספרים על האקלים במקומם ועצובם שמעולם לא ראו שלג, אך שמעו הרבה על איזו תופעה מדהימה ויפה .... המורה שואל כיצד להראות שלג לתושבי אפריקה, ודרך ההנחיה וההנחיה מוביל את הילדים לרעיון שהם יכולים להכין פתיתי שלג מנייר ולשלוח אותם בדואר לאפריקה. |
טבלה: דוגמה למתווה של שיעור עיצוב
| מְחַבֵּר | Suvorova L.A. |
| שֵׁם | "דוכן כלבים" |
| יַעַד | צור מלאכת נייר בשיטת עיצוב חדשה - קיפול נייר לשניים. |
| משימות |
|
| חומרים (עריכה) |
|
| מהלך השיעור |
|
וידאו: שיעור על עיצוב מחומר בנייה בקבוצה הצעירה
https://youtube.com/watch?v=zjR6iTyVbe4לא ניתן לטעון את הסרטון: בנייה בקבוצה הצעירה, 2011 (https://youtube.com/watch?v=zjR6iTyVbe4)
סרטון: שיעור בבניית לגו בקבוצה הבוגרת
https://youtube.com/watch?v=N_iLmb5y2Mkלא ניתן לטעון את הסרטון: שיעור בנושא בנייה קלה "יער הפיות" בכפר הקטן (https://youtube.com/watch?v=N_iLmb5y2Mk)
סרטון: שיעור על עיצוב מנייר בקבוצת ההכנה
https://youtube.com/watch?v=t52D_kdetxQלא ניתן לטעון את הסרטון: סיכום בניית נייר GCD (https://youtube.com/watch?v=t52D_kdetxQ)
תוכנית מעגל עיצוב גני ילדים
תוכנית מעגל עיצוב גני ילדים היא מסמך, ככלל, הכולל את הסעיפים הבאים:
- מטרת תוכנית העבודה של מעגל העיצוב.
- משימות תוכנית העבודה.
- תיאור קטגוריות מאזיני המעגל.
- תיאור גושי העבודה העיקריים (עבודה עם ילדים, מורים, הורים).
- תוכנית נושאית (שמות נושאים, תוכן עבודה, מספר שיעורים).
- תנאים ליישום התוכנית (כולל החומר והציוד הטכני הנדרש).
- תמיכה מתודולוגית בתכנית המעגל (כולל הטכניקות המתודולוגיות הנהוגות ורשימת ההפניות).
- תוצאות עבודה מתוכננות.
כמעט כל הפריטים ברשימה זו כבר נבדקו על ידינו, למעט הפריט בנושא עבודה עם מורים ועם הורים. הבה נסביר למה הכוונה בדרך כלל בגוש זה. עבודה עם אנשי חינוך מרמזת על השגת אינטגרציה עם תחומי חינוך אחרים. מורים לכיוונים אחרים (למשל מוזיקה) מעורבים בתיאום נוסף של נושאים ופעילויות עם ילדים. לפיכך, ילדים יכולים לעשות בכיתה של מעגל העיצוב את מה שהם יכולים להשתמש בהם במהלך השיעורים עם מורים אחרים.
עבודה עם הורים פירושה שילדים יכולים להמשיך בפעילויות בבית בהשתתפות ישירה של אמא ואבא או בעצמם (אך תחת פיקוח הורי). הדבר נכון במיוחד לעבודה עם חומרים בטוחים וערכות בנייה מוכנות ("לגו", אוריגמי).
אינדקס כרטיסי נושאים לפעילויות תחביב
מדד הכרטיסים של נושאים לשיעורים הוא נרחב, מתפתח מנושאים פשוטים וטכניקות עבודה לסוגיות מורכבות. בדרך כלל, אינדקס כרטיסי הנושא לוקח בחשבון חגים חשובים (23 בפברואר, 9 במאי, 8 במרץ, ראש השנה), שינויים עונתיים (עונות), כמו גם אירועים חשובים אחרים בקנה מידה מקומי, פדרלי או בינלאומי.
בחוגי העיצוב, מלאכות נעשות לעתים קרובות המוקדשות לחגים חשובים.
רשימת הנושאים יכולה להיראות כך:
- עיצוב בעלי חיים על ידי ציור.
- בנייה בנושא "גיבורי אגדות מועדפים".
- מתנה לאבא (23 בפברואר).
- מתנה לאמא (8 במרץ).
- בניית בית בן קומה אחת.
- בניית בניין רב קומות.
- עיצוב רחוב.
- בניית צמתים ותמרורי דרך.
- עיצוב "העיר האהובה עלי".
- בניית מכונית ספורט.
- עיצוב משאיות.
אבחון שיעור העיצוב
ניתן להעריך את יעילות שיעורי הבנייה על ידי אבחון נוכחות של מיומנויות ויכולות מסוימות אצל ילדים, צמיחתם והתפתחותם ניכרים לאורך התקופה המוערכת. בלוק שלם של כישורים כאלה נקרא בדרך כלל כישורי עיצוב. חשוב להיות מסוגל לזהות היבטים אלה, שכן מתחילת העבודה עם קבוצה, האבחון מאפשר לך לראות את מידת הנכונות של הילד לתפוס טכניקת עבודה מסוימת, לתקשר עם רמה מסוימת של מורכבות של משימות.
סביר להניח שילדים בקבוצה יהיו ברמת נכונות שונה לעבודות בנייה. כדי לקבוע ולהבהיר מדויק את הרמה הזו עבור כל תלמיד, על מנת להקדיש תשומת לב מיוחדת לילד בעל צרכים מיוחדים, חשוב להצלחת עבודת המורה.
בעת האבחון, רצוי לא למהר "להדביק תווית" על הילד, מומלץ להתבונן במעשיו במהלך 1-2 שיעורים, לעבוד איתו בנפרד ולברר את הסיבות להתנהגותו (הילד חולה, לא ישן מספיק והוא חסר שכל, הילד ממשפחה דו-לשונית ובעל מחסום שפה בהבנת המורה, מפחד מחברה רועשת בקבוצה והוא ביישן וכו ').
הערכה של כישורי הבנייה של הילד דורשת התבוננות צמודה בו במשך שניים עד שלושה מפגשים
במידת הצורך, עליך להתייעץ עם מורים אחרים, פסיכולוג, לשוחח בטקט עם הורים ולברר כיצד התינוק מתנהג בבית, כיצד הוא מבלה את שעות הפנאי, מי עוסק איתו ומשחק, מה בדיוק. עם סבלנות ותשומת לב מיטיבה לילד, תוך התחשבות במאפייניו, יוכל המורה לשפר את האינדיקטורים שזוהו בתהליך לימודים נוספים.
טבלה: אבחון השיעור עם דוגמאות ספציפיות
| למד כישורים | דוגמאות של |
| יכולת לזהות, לזהות ולהבליט את מושא הבנייה בין אובייקטים אחרים (היכולת לראות את המהות ולהבין את המושגים הקשורים אליו) | הילד זיהה או לא זיהה את המושגים "מכונית", "מכונית" בתמונה המוצגת ובמודל התלת מימדי המוצע, התקשה לתאר את האובייקט במילותיו שלו, או התמודד בקלות עם המשימה. |
| יכולת עבודה על פי תבנית, חזור במודע על הפעולות המוצעות | הילד הצליח או לא הצליח להרכיב חפץ פשוט (מעבר להולכי רגל) מכמה חלקים, למרות ההדגמה וההבנה הראשונית של החפץ. |
| יכולת להרכיב אובייקט מהחלקים המוצעים (סינתזה מספציפית לכללית) או לבנות אובייקט באמצעות ציור, תרשים | הילד יכול או לא יכול להרכיב רמזור מהבלוקים, למרות נוכחותו של ציור פשוט ומובן, מספר קטן של פרטים והיתכנות הפעולות לילדים אחרים בגילו. |
| היכולת לפרק אובייקט לחלקיו המרכיבים, להדגיש את החלקים העיקריים והמשניים (היכולת לנתח) | הילד זיהה או לא זיהה באובייקטים "קטר קיטור" ו"מכונית "את השימוש באלמנט דומה, זהה בבנאי המוצע (גלגל), בחר או לא בחר את הגלגל כמשהו נפוץ בשני אובייקטים. , קבע או לא קבע את המאפיינים הכלליים של אובייקטים אלה (יש להם גלגלים, הם נוסעים, הם כלי רכב). |
| יכולת לשנות ולהפוך אובייקט או מרכיביו בהתאם לפרמטרים שצוינו | כאשר עבד עם אוריגמי, הילד התקשה לעקוב אחר הוראה פשוטה: "לקפל את הסדין לשניים, לכופף את הפינה שמאלה" או להתמודד בקלות עם המשימה. |
| היכולת להרכיב אובייקט חדש מאובייקט שהפך או השתנה (או חלקים בודדים שלו) | הילד הצליח או לא היה מסוגל להרכיב מבנה בצורה חופשית מחלקי ערכת הבנייה הקיימים ששימשו בעבר לחפץ "הגדר". |
שיעורי בנייה בגן הם אחת הדרכים האוניברסאליות לפתח וללמד ילד כישורים חדשים באופן משעשע. יש לזכור כי עבודה עם ילדים, בנוסף לשמירה על סטנדרטים חינוכיים, תמיד דורשת את תשומת הלב האנושית הישירה של המחנך. ברצון שלנו לתת לילדים כמה שיותר ידע, אסור לשכוח מהגישה האינדיבידואלית לכל ילד בקבוצה.
התקציר פותח על ידי המורה Klyavlina VA, גן MDOBU №8.
סיכום שיעור עיצוב נייר "כלב" בקבוצת הביניים.
תוכן תוכנה:
למד ילדים כיצד להכין כלבים בסגנון אוריגמי.
פיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים;
להשרות אהבה לעבודת כפיים;
לטפח תשומת לב, התמדה, הרצון ליצור צעצוע שימושי ויפה במו ידיך, להביא את העבודה שהתחילה עד הסוף;
לטפח מסודרות בעבודה עם דבק.
טכניקות שיטות:
רגע הפתעה
בדיה (קטע שיר של אלכסנדר מצגר "גור");
שִׂיחָה;
שאלות;
תצוגת התקדמות העבודה;
ניתוח עבודת ילדים על ידי המחנך והילדים.
חוֹמֶר:
הדגמה: דמות מוכנה של כלב; תרשים טכנולוגי לייצור כלב מנייר לפי סוג האוריגמי;
תמצית: 2 ריבועים של נייר צבעוני 20 * 20, דבק, מברשת, מטלית, בד, עט, לבד.
ארגון ילדים:
חלק 1 - בחצי עיגול על כסאות.
חלק 2 - ליד השולחנות.
חלק 3 - עמידה במעגל.
מהלך השיעור:
א חלק מבוא.
ילדים, עכשיו אקרא לכם שיר קטן, ותקשיבו היטב ותנסו לנחש מי כתוב כאן:
גור בשם שאריק,
עליז, חסר דאגות,
רודף אחרי פרפר
בבית שבסמטה.
אבל נראה שהפרפר
הגור החליט להקניט:
היא פרפרה מעליו
וסימן לי.
(כֶּלֶב).
נכון, זה כלב.כלבים חיים ליד בני אדם. הכלב היה עוזר נאמן לאדם מאז ימי קדם.
איך קוראים לבית בו מתגורר הכלב? (דוכן, כלבייה). ימין.
חבר'ה, אילו יתרונות מביאים כלבים לאנשים? (שמירה על הבית). נכון, הכלב שומר על הבית. והיא יכולה גם להגן אם מישהו תוקף אדם, כלבים אחרים עוזרים לאנשים במשטרה. ישנם כלבים המשמשים מדריך לאנשים עיוורים.
תראה מי הגיע אלינו? (כלבלב). כן, זה גור. הוא שמע שאנחנו מדברים על כלבים והחליט לעצור לבקר אותנו. הגור שלנו רוצה להכיר כלבים אחרים.
היום אתה ואני נכין כלב נייר כזה כמו אוריגמי.
לשם כך אנו צריכים 2 ריבועים של נייר צבעוני באותו גודל, כתום וצהוב, דבק, מטלית, מברשת, בד ועט.
הצג עבודה עם הסבר.
- אנו מקפלים את ראשו של הכלב באופן הבא: לכופף דף נייר למחצה באלכסון.
- מבלי להרחיב, מקפלים את הסדין שוב לשניים על מנת להתוות את קו האמצע. הרחב את הקיפול הזה, חזור לחומר העבודה הקודם.
- שמנו את המשולש כשהחלק העליון שלו (= קצה חד) לעברנו. אנו מכופפים את פינות הצד, יוצרים אוזניים. אתה יכול להכין אותם פחות או יותר לפי שיקול דעתך.
- בסוף, כופפו את הפינה הנותרת הרחק מעצמנו ולוע הכלב מוכן.
עכשיו ניקח טושים ונפנטז קצת ונעצב את הכלב שלנו בדרכים שונות. אתה יכול לצייר את עיניה, אף, נקודה על ראשה או באוזנה.
נפנה את גופו של הכלב ללוע.
- קח את הריבוע השני.אנו מכופפים אותו למחצה באלכסון.
- לכופף מעט את הפינה התחתונה כדי ליצור קוקו.
לאחר מכן משמנים את הפינה העליונה של הגוף בדבק ומדביקים את ראש הגור שלנו.
דקות פיזיות:
הגור שיחק בחצר
הוא קפץ, רץ וספר:
"האחת היא קפיצה ושלושה מהנהנים,
שניים - ראש ימינה,
שלוש - פנה שמאלה " -
ומיהר אל השער
ואז הוא נאנח והתיישב:
הוא היה עייף ונרגע.
ועכשיו אנחנו לוקחים את הכיסאות ומתיישבים ליד השולחנות.
II. חלק ראשי.
אני מזכיר לילדים את חוקי העבודה.
הדביקו בעדינות את החלקים זה בזה. אנו לוקחים את הדבק בעזרת מברשת ומציירים לאורך המתאר, כאילו "מתווים" את הצורה, מורחים בעזרת מטלית, לוחצים בעזרת מטלית.
אנו מכופפים את הסדין באלכסון, מיישרים את הפינות זו עם זו.
השלמת העבודה.
אני מייעץ, מזכיר ועוזר אם ילדים שכחו משהו או שיש להם ספקות.
יש לך סדינים כתומים וצהובים על השולחנות שלך. אני אראה לך את סדר העבודה, ותחזור על כל השלבים אחריי.
קח עלה כתום.
1 - 4 שלבים (ראה במבוא).
כעת הזז את ראשו של הכלב הצידה והנח מולך סדין צהוב.
5 - 6 שלבים (ראו במבוא).
חבר'ה, השמן למריחה מונח על השולחנות שלכם משמאל, מחזיק המברשות מימין.
כעת משמנים את הפינה העליונה של הגוף בדבק ומדביקים את ראש הגור שלנו.
מדביקים מעט על המברשת, מורחים בעזרת מטלית; הניחו את המברשת על המעמד. אנו מורחים את הדבק לאורך המתאר, כאילו "מתווים את הקצוות בעזרת מברשת עם דבק.
III. חלק אחרון.
חבר'ה, בואו נעמוד במעגל ונראה לגור שלנו איזה סוג של כלבים יש לנו.
אילו כינויים תיתן לכלבים שלך? (...)
דמיר, ספר לי מה עשית? נסטיה, איך הכנת את הגור שלך? כל הכבוד!
מי אהב איזו עבודה יותר? למה?
כולכם סיימתם את המשימה. כל הכבוד!
ותראו כמה האורח שלנו הפך לשמח! למה אתה חושב? (כי הוא הכיר חברים חדשים). הגור שלנו מאוד שמח, הוא אהב מאוד את כל הכלבים. הוא אומר תודה רבה שהצגת לו את כלביו, אבל הגיע הזמן שהגור יחזור הביתה.
להתראות, חבר'ה!
מוסד החינוך המוניציפאלי בגן התקשורת "גן ילדים № 32" - סוג פיצוי
עיר מחוז STERLITAMAK
הרפובליקה של BASHKORTOSTAN
סיכום השיעור
על עיצוב
"הבית שלי, הרחוב שלי"
בקבוצה מספר 6 (שיתוק מוחין)
(גיל מבוגר יותר)
הוכן ונערך:
מְחַנֵך
אֶמְצָעִי מְתַקֵן
Satlykova E.K.
STERLITAMAK-2014
STERLITAMAK-2008
נושא: "הבית שלי, הרחוב שלי" (מיקרו רובע העיר)
יַעַד: להמשיך ללמד ילדים ליצור מבנים מחומר בניין.
משימות:
חינוכי מתקן- ללמד ילדים להדגיש את החלקים הפונקציונאליים שלהם באובייקטים אמיתיים (יסוד, קירות, גג, תקרה, חלונות, דלתות) ולקבוע את מיקומם המרחבי, לבנות בניין באמצעות לוחות חופפים, ללמד ילדים להשוות דגם גרפי עם מדגם מוכן , המשך ללמד כיצד לבנות ברצף מסוים, לאחד את שמות חלקי הבניין בדיבור, ליצור את היכולת לבחור באופן עצמאי את חלקי הבניין הדרושים לבנייה ולבנות על פי תוכנית ציור, ללמד לנתח את עבודתך ואת עבודת חבריכם;
מתקנת והתפתחותית-לפתח תיאום עין-יד, התמצאות במרחב, קשב, חשיבה חזותית-פיגורטיבית וחזותית-פעילה, יכולת החשיבה, פיתוח מיומנויות מוטוריות כלליות ותפקוד מניפולטיבי של הידיים;
חינוכי מתקן- לטפח עניין בשיעורי עיצוב, התמדה, היכולת להביא את העבודה להתחיל עד הסוף, היענות לקשיים של אנשים אחרים, כבוד לעבודה של מבוגרים.
עבודת אוצר מילים:קובייה, לבנים, מנסרה, צלחת, יסוד, מתחת (למעלה), בין.
חומר וציוד:איור לאגדה "גוליבר והליליפוטים", אות במעטפה, שרטוט לכל ילד, לוח מגנטי, סט חומרי בניין לכל ילד, צעצועים קטנים למשחק, עיסוי "ג'וק" כַּדוּר.
עבודה מקדימה:קריאת האגדה "גוליבר והליליפוטים" (או צפייה בקריקטורה), ד / ו "בניית בית" (הדגשת החלקים העיקריים של הבית), שיחה "ממה בנויים בתים" (אבן, לבנים, עץ, חימר, חול, מים), בתי בניית מטוסים מצורות גיאומטריות, שרטוט תוכנית לבניית בית, שינון מילים לפעילות גופנית. "בּוֹנֶה".
טכניקות שיטות:יצירת אווירה נוחה בקבוצה, מנרמל את הטון של שרירי הגוף, הזרועות, הנשימה, משימות חימום, רגע הפתעה, פתרון מצב בעייתי, שיחה, משימות משחק ותרגילים, תזכורת, הסבר, ניתוח והערכה. של עבודה.
מהלך השיעור:
1. רגע ארגון
יחס רגשי חיובי לשיעור
חבר'ה, אני מאוד שמח לראותכם שוב.
2. שלב הכנה
תרגיל "שכנה" (נורמליזציה של הנשימה)
הילדים מקבלים הנחיות: "שב במעגל. הרם את יד ימין למעלה. הניחו אותו על כתפו של השכן שלכם מימין. זכור את שמו. שאפו דרך האף, הרימו את הידיים למעלה לצדדים. נשען ימינה, נשוף תוך הנשיפה של שם השכן שלך ". התרגיל מתבצע במעגל, תחילה עם כיוון השעון, ולאחר מכן נגד כיוון השעון.
עם טונוס שרירים מוגבר
תרגיל הרפיה ביד
בוא נגיד שלום. טלטול חלק של ידיו של הילד (מבוגר מנענע לסירוגין את ידיו הימניות של הילד ולאחר מכן מהכתף).
תנועות סימולציה לידיים:
- "ניעור המים";
- "שטיפת מצעים";
- "מלטף חתול".
עיסוי ותנועות פסיביות לידיים ולאצבעות:
תנועות לישה של כל אצבע מקצה לבסיס;
מלטף וטופח על האמה עם גב היד;
תנועת סופינציה (הרמת זרועות בכף יד פתוחה) ופרונציה (הורדת זרועות בכף יד פתוחה כלפי מטה);
עיסוי כפות הידיים באמצעות הכדור "סו-ג'וק"
עם טונוס שרירים מופחת
הפעלת תרגילים פסיב-אקטיביים ופעילים
עיסוי ידיים ואצבעות בעזרת מברשת נוקשה;
סחיטת כדור גומי עם קוצים, מתגלגלים בין כפות הידיים;
חוט טבעת קפיץ מתכת "Su-Jock" לסירוגין על כל אצבע מהקצה לבסיס ובחזרה;
ציור צורות גיאומטריות בעזרת האצבע על דף נייר זכוכית בעוביים שונים.
עם היפרקינזיס
שימוש במשקולות (שקי חול)
3. החלק העיקרי. עיצוב מעשי
משחק "נחש מה יש בתיק?"
התיק מכיל מספר גופים גיאומטריים (כדור, קובייה, מקבילה -פיפטית (לבנה), גליל, קונוס, מנסרה משולשת (גג). ילדים מזהים, מסמנים ומוציאים אותם לסירוגין מהתיק. המורה מאשר את נכונות ההגדרה או מסביר את שְׁגִיאָה.
משחק "מצא את הדמות הנכונה"
מתאם של גופים גיאומטריים עם צורות גיאומטריות) דומה לפרט (מעגל כדור, ריבוע קוביות, מלבן מקבילי, מנסרה-משולש). כל ילד מתחלף לייצר זוגות.
משחק "הגדר את הצבע ומצא את מקומך"
הילד קובע את צבע הדמות הגיאומטרית, מחפש כיסא עם אותה דמות ואותו צבע, מתיישב במקומו.
רגע הפתעה
מכתב מתושבים קטנים במדינה רחוקה המבקשים עזרה בבניית בית חדש.
האם נעזור להם? (כן).
פתרון מצב בעייתי
האם אתה חושב שהבית הזה יתאים להם? (מציג דוגמה מוגמרת של בית פשוט בן קומה אחת)
מה לעשות, איזה בית צריך לבנות כך שכל התושבים יוכלו להתיישב בו? (רב קומות, עם מספר כניסות)
עבודה עם שרטוט לבניית בית
לילדים מקבלים הנחיות: "התבוננו היטב בתוכנית. מוצע לקבוע כמה קומות יש בבית, כמה כניסות; זכור ושם את החלקים העיקריים של הבית (יסוד, קירות, גג); אילו פרטים אנו זקוקים להם (קובייה, מקבילה -פיפטית (לבנה), פריזמה משולשת (גג) ".
משחק בונה "בניית בית"
ילדים בוחרים באופן עצמאי חלקים לבנייה ובונים בתים בהתאם לתכנית. המורה מספק את הסיוע המנחה הדרוש כאשר מתעוררים קשיים.
ליווי מוזיקלי (מוזיקה עליזה).
דקה של מנוחה
תנו "ענק"- עומד על קצות האצבעות, משוך את הידיים למעלה.
תנו "גמדים"- כורע למטה, מותח את הידיים קדימה, הגב שלך ישר.
התעמלות עם חישוק או מקל התעמלות "בונה"
(תנועות ידיים למעלה, לצדדים, למטה)
תראה, זה מה
הבית גבוה וגדול
כולם יתאימו לחברים
בבית שבניתי!
4. ניתוח והערכה של עבודות
ילדים מוזמנים להעריך את איכות העבודה שהם עשו ולהשוות את התוצאה עם הציור. מבני ילדים נדונים מנקודת מבט של נאמנות, כוח.
בואו נראה של מי הבניין שלו היה חזק ועמיד יותר.
וובה, איזה מהם אתה הכי אוהב?
ואתה, אוליה, את מי אהבת?
כל הכבוד בנים!
ניסיתם מאוד לעזור לתושבים הקטנים. הבניינים של כולם התבררו כחזקים, עמידים ויפים מאוד. אני חושב שהם יהיו מאושרים.
5. איחוד החומר וסיכום תוצאות השיעור
בשביל מי בנינו בתים?
מהם החלקים העיקריים של הבית?
אילו פרטים היינו צריכים לבניית הבתים?
כל הכבוד בנים. אתה מאוד קשוב ומהיר, מתמודד עם משימה קשה - מהר מאוד הצלחת לבנות לא בית אחד, אלא עיר שלמה לתושבים קטנים במדינה רחוקה.
תושבים קטנים מודים לכם על העזרה ונותנים לכם את המחברות האלה כך שתוכלו לשרטט פרויקטים חדשים, לתרשים בתים בהם.
סיכום בניה - קבוצה בכירה.
נוֹשֵׂא:"גשרים"
יַעַד:למד ילדים לבנות גשר על הנהר מצורות גיאומטריות.
משימות:
- לאחד רעיונות לילדים על צורות גיאומטריות נפוצות (קובייה, לבנים, פריזמה, קונוס, גליל).
- המשך ללמד ילדים ליצור בניין מצורות גיאומטריות מוכנות. נתח את האובייקט, ראה את החלקים והפרטים העיקריים המרכיבים את המבנה.
- פיתוח כישורי עיצוב, חשיבה מרחבית.
- לטפח עצמאות.
עבודה מקדימה:בחינת איורים המתארים גשר. לימוד צורות גיאומטריות בכיתה על FEMP.
חוֹמֶר: צורות גיאומטריות מוכנות, איורים, ליווי מוזיקלי, נהר (רצועת נייר כחול המחוברת בטבעת).
שבץ:
- מצב המשחק.
(ילדים יושבים על כיסאות בחצי עיגול)
ש: ילדים, קיבלנו חבילה (מראה לילדים).זה מצביע על כך שהיא מתושבי עיר הבובות. מעניין מה יש בו, אבל זו לא רק חבילה, אלא חבילה מסתורית. הקשיבו ונחשו:
הנה הקופסה שיש לי,
החברים שלי גרים בו
הם שונים מאוד
הכל ידידותי וחזק
הם אוהבים להיפגש
ולהפוך לבניינים(קוביות).
ש: נכון, אלה קוביות (פותח את הקופסה, מוציא קוביות). האם אתה רוצה להאזין לאגדה על קוביות? (כן).
- תיקון שמות של צורות גיאומטריות.
המורה מחלק לילדים צורות גיאומטריות (לבנים, מוטים, גלילים, פריזמה, קונוס, צלחת).
המורה מספרת אגדה, הילדים מראים את הצורה הגיאומטרית הרצויה.
ברגע שהקובייה נכנסה ליער,
מצאתי שם לבנה.
הפרטים חברו ידיים
הם רצו לאורך השביל
ולקראת ההופ-הופ
הבר ניגש לחבריו.
נשאל על ידי בר לפרטים:
"ראית את הצילינדר?"
הקובייה הסתובבה הצידה:
“אני לא מכיר את הצילינדר;
ובריק הופתע ":
"הוא התגלגל לעברנו?
ובכן עכשיו הגיע הזמן ללכת,
אנחנו צריכים למצוא את פריזמה.
ראיתי אותה בטלה
היא ישבה עם קונוס
החברים של פלסטין מבקרים
עם תצלום ביד ".
ש: עכשיו בואו נקרא שוב את כל הצורות הגיאומטריות.
מקהלת ילדים קוראת לצורות גיאומטריות.
- בחינת גשרים.
ש: ויש עוד משהו בחבילה (מוציא את המכתב, קורא)
"ילדים יקרים. עזור לנו בבקשה. אנחנו רוצים ללכת לפארק הבילויים, להתנדנד על המסלולים, אבל אנחנו לא יודעים איך לעבור את הנהר. מה אנחנו צריכים לעשות? תגיד לנו.
תושבי עיר הבובות ".
ילדים מציעים את האפשרויות שלהם: לשחות לרוחב, על סירה, לבנות גשר.
ש: כל הכבוד, הכל נכון, אבל נראה לי שעדיף לבנות גשר כך שכל התושבים יוכלו לעבור או להיכנס לפארק על גשר מוצק. תראה מה זה גשרים.
בחינת איורים.
סמנו את מבנה התמיכה, מעקות, רצפות, רמפות.
- חינוך גופני.
ש: ילדים, אני מציע לכם לרכב על הקרוסלה.
בקושי, בקושי
הקרוסלות הסתובבו.
ואז, אז, אז
כולם רצים, רצים, רצים!
רוץ רוץ
רוץ רוץ!
שקט, תשתוק, קח את הזמן
קרוסלה os-ta-no-vi-te,
אחת שתיים, אחת שתיים.
אז המשחק נגמר.
- בונים גשר. הֶסבֵּר.
נהר מונח על ארבעה שולחנות המחוברים זה לזה (רצועה של נייר כחול, סגורה בטבעת). במרכז הטבעת יש פארק: עצים, ספסלים, נדנדות וכו '.
ש: היום אנחנו הולכים לבנות גשר מעל הנהר.
אנו מתחילים לבנות את הגשר מהתומכים. התומכים מחזיקים את כל הגשר וחייבים להיות חזקים, אנו בונים אותם מקוביות. יש צורך לשים שתי קוביות בצד אחד ובצד השני, על קוביות הלבנים, ורק אז לכסות אותן בצלחות.
מדוע יש מנסרות משני הצדדים? נכון, אלה שיפועים כך שמכוניות מטפסות עליהן לגשר ויוצאות מהן. כדי שאנשים יוכלו ללכת, אתה צריך לעשות סולם, מדרגות. הם בנויים מלבנים. תחשוב מי יבנה את הגשר. חלק להולכי רגל וחלק למכוניות.
6. פעילות עצמאית של ילדים. עזרה פרטנית לילדים.
- שורה תחתונה.
ש: ילדים, בואו נסתכל אילו גשרים קיבלנו.
איזה גשר אתה אוהב? למה? מה בנינו איתך היום? (לְגַשֵׁר). אילו חלקים? (קוביות, לבנים, צלחות, מנסרות). אילו צורות גיאומטריות אתה זוכר? (תשובות ילדים).
כל הכבוד. אבל בובות מעיר הבובות הגיעו אלינו. הם רוצים להודות לך ולתת לך ממתק.
המורה מביאה מכונית עם בובות.
ילדים משחקים עם הבניינים שלהם.