פיתוח שיטתי "פיתוח מגדר וחינוך של גיל הגן העיקרי בגן ילדים. הבעיה של פיתוח מגדר וחינוך של ילדים בגיל הגן

Zmist Statti:

פיתוח מגדר וחינוך של ילדים בגיל הגן

יותר ויותר, ספרות מודרנית על החינוך של ילדים מתמקדת בפיתוח המגדר וחינוך של הדור הצעיר. מקורות דומים לתקופה הסובייטית התבססו רק בנתונים ממוצעים בחינוך והוראת ילדים שנחשבו כהפנה: כולם הועלו באותה מידה, ומעטים דמיינו את התהליך הזה איכשהו אחרת, לא ספר.

החינוך המודרני / החינוך בנוי על הפרט של כל ילד ומבוסס על גישה מיוחדת לאישיות ולעולם הפנימי של התלמיד. השיניים החוצה "לא על הספר" שיניים, עצמאית הליכה ללא תמיכה ב 6 חודשים, אלרגי למוצרים "אלף" אינם שגויים עוד ויוצאים דופן. מורים מתקדמים והורים מקשיבים כיום לא רק לדעתם של מורים ופסיכולוגים מפורסמים, אלא גם לילד עצמו, הרצונות המיוחדים שלה.

אחת הנקודות החשובות של חינוך מתמשך כזה היא המודעות שכל הילדים שונים לא רק בהתנהגות ובתואר של התפתחות נפשית, אלא גם על ידי אישיותם הטבעית: יש צורך להבין בבירור שהחינוך של הילד שונה מ החינוך של ילדה של ילד. אֵיך? תקרא למטה.

תכונות של פיתוח וחינוך של בנים

הוא האמין שהנערים מתחילים מאוחר יותר לדבר, ללכת, עוסקים בצורה לא נכונה ביצירתיות, הם קראו היטב וכתוב מכוער. אבל! כל אותו הדבר אנו יכולים למצוא את שתי הבנות, רק הבנים מבטאים את עצמם במידה מסוימת, ועל התפתחות גופנית לפני הליכה עצמאית - זה רק טבעי ומידת הרצון של הילד כדי להבין את העולם. ואל תשכח את המזג של הילד ותורשתו.

עם זאת, יש גם תכונות מיוחדות בפיתוח של בנים, להסתמך עליו יש לבנות את התהליכים החינוכיים והחינוכיים. הם רוצים להדגיש את תשומת הלב שלך.

בגיל שמונה שנים, הבנים מכירים בחוזקה קולות מאשר בנות.

בנים מעניינים יותר ונוחים יותר לבחור בעצמם שיעורים שבהם אתה צריך להפעיל "רחוק" חזון: משחק מלוחים, לזרוק חצים, לשחק כדורי שלג.

לבנים יש פחות רגישות עור, בניגוד לבנות, כך שהם כמעט לא אי נוחות פיזית.

עבור פיתוח כולל מלא, הבנים צריכים שדה פעולה מרווח למדי עם כל מיני אנכיים עבור Lazagania, נושאים, קפיצות.

הבנים נועדו להתעניין בבניינים מדויקים ופרטים טכניים שונים (תנועתם). לדוגמה, הם רק לצייר את הטכניקה וכל מיני דברים מכניים.

הבנים נוטים לשאול שאלות שמטרתן לצפות לתשובות הספציפיות ביותר אליהם (כן / לא).

חשיבה בנים, לרוב, הרבה יותר מעניינות יותר מאשר האתגר של החשיבה של הנערה. עם זאת, גברים עתידיים לפעמים פשוט לא יכולים להבטיח את המחשבות שלהם, כי הם לעתים קרובות להסתבך בעצמם, אשר, ככלל, מקבל הערכה לא נכונה של אחרים. אבל גם למרות זאת, תהליך מתחשב הוא כל הזמן בראש הנער, מכוון לפתרון משימות לא סטנדרטיות.

תכונות של פיתוח וגידול בנות

בנות רגישות יותר להגיב לרעש מאשר הבנים.

בחירת משחקים וכל כיבוש אחר, בנות מעדיפות להסתמך על הראייה "הקרובה ביותר". לדוגמה, הם יכולים לפגוע עם שקית קוסמטית במשך זמן רב, מתקפל והשתנות אובייקטים זה מול זה.

בגיל שמונה שנים, הבנות הם די מוטרדים עם אנשי קשר גופני שגורמים לאי נוחות.

שלא כמו בנים, בנות מעדיפות לתאר אנשים (עצמם) בציורים שלהם.

בתגובה למורה בכיתה, הנערות מחפשות כל הזמן את העיניים של האחרונות, כדי לוודא את נכונות תשובתו.

על ידי שואל שאלות, בנות, קודם כל, הקמת מגע עם מבוגרים מודאגת, ורק אז התשובה עצמה.

בנות בעבר ובנערים ברורים יותר להתחיל לדבר ובנייה הצעות. עם זאת, לענות על שאלות, לעתים קרובות לעשות את זה מונוטוני תקן (יש חריגים באופן טבעי). בנות מרגישות יותר בנוח במצב התבנית, שם הם יכולים בקלות להחיל את החוויה הקודמת.

איך לחנך נכון?

מכל האמור לעיל, ניתן להסיק כי על מנת למנוע סכסוך ולהשפעות שליליות בהתמודדות עם ילדים של מינים שונים, עליך לבצע את הכללים הפשוטים הבאים:

• לעולם אל תשווה לבנים ולבנות ולא לשים אחד את השני בדוגמה של ילדים שונים;
• אין לדרוש ילדים לבצע פעולות בלתי נסבלות מבחינה פיזיולוגית (הילד לא מכריח את כתב היד הקליגרפית, הנערה היא להסיע את הכדור בחצר);
• לתת את העבודה לילד, להפעיל אותו תרגיל למודיעין;
• אם הייתי צריך להגיב על הילדה, לנסות לעשות את זה כמו טקטיות בשלווה, להסביר את המהות של הבעיה; ילד - להיות מדויק מאוד, קצר.

ואת העיקר: לעולם לא לשכוח כי הכיבוי של הכללים המקובלים בדרך כלל הוא הנורמה!

זה היה שימושי, לעשות repost!

התייעצויות למחנכים

חינוך מגדר בגן, מה זה בשביל מה.

מטרה: היווצרות של מושג החינוך המגדרי, משמעותו בחייו של גן ילדים.

תוכנית החינוך לפני בית הספר מציגה את תחום החינוך של סוציאליזציה. הוא כולל את היווצרותו של ילד מגדרי. בהקשר זה, המקום הראשון הוא הרים את הבעיה של חשבונאות עבור תכונות מגדר של תלמידים.
מגדר (מאנגלית מין - סוג, מין) הוא מאפיין חברתי-ביולוגי, שבו אנשים נותנים הגדרה גבר ואישה.
הגישה המגדרית היא השיקול של המאפיינים החברתיים-ביולוגיים של הרצפה בתהליך החינוך והחינוכי, כלומר, הבסיס לגישה מגדרית הינו מבודד על בסיס מגדר.
יציבות מגדרית נוצרת על ידי סוציאליזציה ותודעה של אדם, היא תלויה בעיקר על היחסים של הורים לילד, אופי צמחי ההורים והתקשרות כאם לילד ולילד לאם, כמו גם מחינוך במוסדות חינוך לגיל הרך, התקשורת.

כאשר מחנכים ילדים בגיל הרך במוסד משפחתי וחינוכי יש בעיות רבות הקשורות להיווצרות של זהות מגדרית אצל ילדים, הפתרון של אשר הופך להיות אמיתי למדי, אם אתה מתקרב אליהם, לוקח בחשבון את ההישגים המודרניים של הפסיכולוגיה והפדגוגיה
מתוצאות מחקר ארוך טווח של פסיכולוגים ומורים, הוא נמצא להעלות וללמד בנים ובנות בדרכים שונות, שכן הפעילות של אותם מאורגנת בהשתתפות של מבנים שונים של המוח.
בנות קודם לכן הבנים נוצרים אזורים של חצי הכדור השמאלי האחראים לדיבור, חשיבה רציונלית והגיונית.
הבנים חצי הכדור השמאלי הגיוני מתפתח לאט יותר וכמו מעט מאחור. כתוצאה מכך, בנים עד גיל מסוים שולט בתחום פיגורטיבי חושני.

הספרות המדעית נאמרה על ידי ההבדלים הבאים בין בנים לבנות.

• ההבדל באסטרטגיות קוגניטיביות ודרכים ליצור פונקציות קוגניטיביות, קצב, שיטות עיבוד והטמעה של מידע;
• ארגון תשומת לב;
• בצורה של הפעלת רגש;
• במניע פעילויות והערכת הישגים;
• בהתנהגות.

הבדלים בפעילות הנפשית של בנות ובנים.
בנות:

• מהר יותר תופס חומר חדש;
• אלגוריתמים וכללים קל יותר להטמיע אלגוריתמים;
• אוהב את המשימות לחזרה;
• נתפס יותר ויותר מפורט.
• עדיף ללמוד ברצף - פשוט למורכבים;
• מידע חדש מנותח באמצעות חצי הכדור השמאלי;

• קשה יותר לבצע הוראות מורכבות (רב-שלביות) של מבוגרים;
• חשוב להם להבין את משמעות המשימה והקשה יותר לתפוס הסברים ממצוות פשוטים למורכבים;
• עדיף לבצע את המשימות עבור המודיעין;
• לא לסבול מונוטוניות;

תכונות מגדריות של ילדים בגיל הגן.

ליצור צעצועים המתאר תחבורה, כלים, פריטים הדרושים למשחקים

Rotaru: ב 70 שנה אני מסתכל על 45 הודות טכניקה פשוטה ...

למה כל בתי המרקחת שותקים? פטרייה מסמר מפחד אש זולה ...

אלכוהול במקום קידוד, שטפו באופן בלתי מורגש 3-4 טיפות של רגילים ...

Solomia Vіtvіцька: לחיות משיכה על הקרקע, Wiilya הוא 22 ק"ג שומן! Їля це ...

סבך עם פפילום על הצוואר בבתי השחי - סימן של שיש ...

בייצור של צעצועים להשתמש תיבות, אריזה, חוט, משק בית והשאיר חומר.

כלים זכריים (פטיש, מברג וכו ')

הם שואפים במהירות לעשות צעצוע כדי להתחיל את המשחק, ולכן הם לעתים קרובות לא לשים לב דיוק.

יש צורך בחלל גדול לפיתוח המשחק, התמקד בהרחבת הטריטוריה והתנועה הפעילה.
מעסה שטח אנכי.

של עניין הוא התפתחות הכללים. למשחקים יש עיקרון תחרותי, לעתים קרובות מריבות וקונפליקטים.

צור תנאים לביטוי של יחסים, אז קודם כל ליצור שחקנים.

בייצור של צעצועים מעדיפים חומר טבעי, קופסאות קטנות, בד, סרטים, צמה, נייר יפה צביעה. אוהב את כל הרדוד ואלגנטי.

השתמש חתיכות של בד, חוטים וסרטים.

ארוך, בסבלנות בעדינות לשלוט הצעצוע שלך, שוכח את המשחק הבא.

להציע ו לצייד שטח קטן.

הכלל נחשב טוב כמו שהוא מספק את השחקנים. סובלנות יוצאים וקל יותר לעשות חידושים.
כאשר סכסוך, מבקשים עזרה במחננץ

במשחקי העלילה

מעדיפים משחק מגרשים המשקפים תכונות של גברים (אומץ, גבורה).

בנים אוהבים להיות בתפקיד הכותרת גם אם תפקיד זה הוא לבנות

חשוב להיות מגוון של סביבת המשחקים.

מעדיפים משחק מגרשים המשקפים אינטרסים של נשים: אופנה, ענייני בית, אחריות של נשים.

ציוד נדרש (אנלוגים של אובייקטים בעולם למבוגרים)

גיל הגן הוא התקופה בתהליך שבו עלינו להבין את הילד ולעזור לו לחשוף את ההזדמנויות הייחודיות הניתנות לו עם רצפותיהם. הנער והנערה בשום מקרה לא יכולים להיות משכילים באותה מידה. כי הם נראים אחרת ולראות, להקשיב ולשמוע, הם מדברים אחרת ושקט, מרגישים ומודאגים.

פיתוח מגדר צריך להיות מוגדר בכוונה ולהשתתף בו צריך מורים, פסיכולוגים והורים. חשוב לספר, להראות ולעזור למצוא יפה בחיים, כולל - באדם של המין השני. לכן, גם תהליך חינוכי וחינוכי צריך להתבסס על כל התכונות המפורטות, עם אוריינטציה בשני תת הקבוצות המגדריות. כל זה, כמובן, צריך לדעת ולקחת בחשבון כל מורה בעת ארגון הפעילות שלהם, עבודה חינוכית.

המודעות לילדים של זהות המין שלו אינה מתרחשת בפני עצמה. הרעיון של הילד השייך לאחד או למין אחר נוצר בזכות החינוך המגדרי של ילדים, המתבצע על ידי הורים ומחנכים במוסדות חינוך לפני בית הספר.

הרעיון הראשון של היחסים בין אנשים בילד הוא במשפחה. על המודל של התנהגותו של אדם קטן ותרחיש החיים הנוסף שלה, יש קשרים משפחתיים עצומים. על פי פסיכולוגים של ילדים, חינוך מגדרי של ילדים נועד לקדם את הפיתוח של רעיונות על תפקידו של גבר ואישה לא רק במשפחה, אלא גם בחברה. בהשפעת המורים וההורים, יש לילד כלשהו של התנהגות, אשר הוא ילך בחייו הבוגרים.

חינוך מגדרי של ילדים בגיל הגן

מורים מודרניים ופסיכולוגים בטוחים כי החינוך המיני הנכון יבטיח את הקמתה המוצלחת של אישיותו של הילד. מדענים ערכו מספר מחקרים, כתוצאה מהם הוכיחו כי גברים ונשים לא תמיד תופסים כראוי את השתייכותם המיגדרית שלהם. רק החינוך הנכון של הילד הוא גורם התורם לפיתוח תכונות פסיכולוגיות וחברותיות בודדות אופייניות למין.

התחל חינוך מגדרי של ילדים בגיל הרך הוא הטוב ביותר לא מוקדם במשך 4 שנים. בתקופה זו, הילד כבר רואה כראוי את מיגדרו ומבין את ההבדלים המרכזיים בין הבנות לבנים. יצירה חינוכית כזו של מבוגרים יש לבצע בהדרגה, ואילו עדיף רצוי לטופס משחק.

לפעמים הורים בחינוך של ילד, מנסים לפתח תכונות של גברים, לאפשר טעות חמורה, המציגים את הדרישות הקשות מדי. בפרט, מבוגרים מלמדים את התינוק להיות גבר ולא בוכה. שיטה זו של החינוך יכולה להיות השלכות שליליות: הילד מנסה לעמוד בציפיות הורים, שרק מעוררים תוקפנות, עצבנות והתנהגות מוכתמת.

ההורים צריכים להבין שהנפש בבנים פגיעים יותר מבנות. משמעות הדבר היא שהם גם זקוקים לרדיפות, אהבה ואישור הורים. במקביל, ילד קריק מוגזם גם לא הולם. הנער שגדל בתנאים כאלה, בעתיד הופך לאדם מושפע ומתנשע. אם כבר מדברים על המוזרויות של חינוך מגדרי של ילדים, פסיכולוגים טוענים כי האם לא צריכה להראות אמינותו, אבל להיפך, היא צריכה להיות שבירה ומכרזת בשבילו. רק בנסיבות כאלה מנער, כמו גבר אמיתי, יהיה רצון להראות טיפול וגבריות.

באשר לזיהוי מיני של בנות, אז מגיל צעיר הם מנסים לחיות כמו אמהותיהם. כמה קשיים בחינוך המגדר שלהם עשויים להופיע בתקופה שבה הבנות להפסיק לציית רעיונות מקובלים וסטריאוטיפים מקובלים של עניינות נקבה וציות. כרגע הם מראים דיכאון כללי וחוסר ביטחון, כך לחנך בנות נדרש על רקע אמון ויחסים חמים עם ההורים.

תכונות של חינוך מגדרי של ילדים קשורות לעובדה כי מבוגרים צריכים להיות דוגמאות לילדיהם: אבא - דוגמה לגבריות לילד, ואמא - נשיות לילדה.

חינוך מגדרי של ילדים בדאו

בנוסף למשפחה, המשימות של היווצרות של רעיונות על שלטים מגדריים גם מול המוסדות החינוכיים לפני בית הספר. משחקים שנערכו במסגרת אירועי החינוך המגדרי מאפשרים לממש את המיניות שלהם. בנוסף, הילדים נוצרים על ידי רעיונות על ההתנהגות המקובלת של בנים ובנות.

תמצית החינוך המגדרי של ילדים בדאו מורכבת לא רק בהיווצרות התכונות הגלומות הן ברצפות, אלא גם בהוראת הסובלנות שלהם כלפי זו.

לאחרונה, מורים ופסיכולוגים מתרגלים גישה משולבת לנושאים של חינוך מגדרי של ילדים. ילדים מומלץ לפתח באופן מקיף ולהכניס אותם את איכות שני המינים. זאת בשל העובדה שהחברה המודרנית מציגה דרישות אחרות: נשים נאלצות להיות יעילות יותר ומכרעות, ובנים חייבים ללמוד את היכולת להזדהות עם אחרים.

בעל סימני התנהגות הגלומים בשני המינים, התינוק יהיה קל יותר להסתגל לדרישות העולם המודרני. חשוב מאוד להתבונן במאזן, שכן הטייזות של הגבולות בין התכונות של נשים לבין התכונות הגבריות תהיה השפעה שלילית על ההתפתחות החברתית של הילד.

משמעות החינוך המגדרי

המטרה העיקרית של החינוך המיני היא הכשרת ילדים עם דוגמאות שונות של אדם והתנהגות של נשים. זה חשוב על מנת לילדים בעתיד ליישם את החוויה הזאת עבור מצבים חדשים בחיים. אם החינוך של גברים עתידיים צריכים להיות מכוונים להיווצרותם של שאיפותיהם כדי להשיג את מטרותיהם, כמו גם את התפתחות של גישה מעשית להתגלמות של רעיונותיהם, הבנות טובות יותר את השתייכותם המגדרית באמצעות יחסים עם אנשים אחרים.

תכונה של חינוך מגדרי של ילדים היא כי נשים וגברים משחקים תפקידים שונים, אבל הם תדובים. ולמרות קיומם של הבדלים ביניהם לבין כמה סתירות, הם מסוגלים לאזן ולפצות זה על זה.

ההתנהגות הפולנית של בנים ובנות נוצרות עם האינטראקציה הדוקה של גורמים ביולוגיים, פסיכולוגיים וחברתיים, והורים ומורים חייבים לעשות מאמצים מקסימליים כדי ליצור את הרעיונות הנכונים על השדה והפכתי. וזה, בתורו, יהיה המפתח להתפתחות הולם והרמוניה של האישיות של הילד.

Murtazina Lyubov אלכסנדרובנה

תחת המגדר, נהוג להבין את הקומה החברתית של מי שנוצר בתהליך החינוך. מין מצביע על מעמדם החברתי של האישיות והמאפיינים החברתיים-פסיכולוגיים שלו הקשורים לרצפת האדם ומתעוררו בתהליך האינטראקציה עם אישים אחרים בתוך תרבות מסוימת. הרעיון של המגדר כולל גם הבדלים פסיכולוגיים, תרבותיים וחברתיים בין נשים (בנות) לגברים (בנים).

תודעה עצמית קוגניטיבית או מגדרית (אני יודעת שאני גבר / אישה)

זהות רגשית או מגדרית (אני מרגישה כמו גבר / אישה)

תפקידים התנהגותיים או מגדריים וספציפיות של התנהגות (אני מתנהג כמו גבר / אישה).

בחר 3 סוגים של סוג מגדר (ראה טבלה 1):

גבריות - ביטוי של העדפות של סגנונות אינסטרומנטליים של פעילות, אנרגיה, אנרגטי, יכולת באופן משמעותי, אך לטווח קצר;

Femnost היא מחויבות לסוגי הפעילויות הקשורות לתקשורת, תפיסת הניואנסים, העדינות של רגשות, היכולת לשמור על פעילות, שאינה דורשת מאמץ משמעותי, במשך זמן רב;

אנדרוגנוסט הוא ביטוי של גברי ו femino לעזאזל באותו זמן.

טבלה 1. סיווג סוגי מגדר

סוג מגדר	מאפייני הגברים	מאפייני הנשים
גַברִיוּת	אנרגטי, חופש-אוהב, שאפתני, לא רגיש מדי	יש רצון חזק, יכול להתחרות עם גברים
-	וורט יחסי אנוש, רגישים	מכרז, אכפתיות, נאמן
androgynost.	שלב רגישות ופרודוקטיביות	משימות של גברים יכולים לפתור, החלת קרנות נקבה (חברות, גמישות)

סוגי מגדר של הורים מתבטאים בילדים (ראה טבלה 2)

.לוח 2. מאפייני הילדים על סוגי מגדר

ילדים גברי	ילדים פמינים	ילדים אנדרוגיים	ילדים לא מתאימים
מונחה כדי להשיג תוצאות גבוהות בודדות אהבה לכבוש את המיקום של המנהיג יש סגנון התנהגות תחרותי לא לסבול התנגדויות ביחסים עם ילדים אחרים, נוטה סמכותיות	להראות בזהירות, לא מסודרים וחוסר שביעות רצון שונה בהתנהגות כפופה, תלויה, אינם מחפשים מנהיגות צורך גדול לתמיכה, אמונה ביכולותיהם וכוחם אל תבוא במגע עם ילדים גבריים להגביל את שטח המחקר שלהם יש קשיים בתקשורת (בנים)	תציג פעילות חברתית גבוהה, טוב במגע אינטראקציה עם מבוגרים וילדים בכל מין עצמאית, מתמשכת, להשיג תוצאות גבוהות לבד להתגבר על קשיים תכונות הגבריות הן בונה (עזרה, הגנה)	פַּסִיבִי למנוע אנשי קשר, יש הישגים אמיתיים נמוכים. לדחות את סגנון ההתנהגות והגברית, אין לאורום מין אמנת מחלוקת של עמיתים

נכון לעכשיו, הבעיה של חינוך מגדרי של ילדים הפך רלוונטי מאוד. בין הסיבות ניתן לציין כדלקמן:

איחוד רצפות, פמיניזציה של גברים וגברי של נשים;

קהות של תחושת השתייכות המגדרית;

את הצמיחה של צורות לא מספיק של התנהגות בקרב צעירים;

הצמיחה של בעיות הקשורות לבדידות וחוסר היציבות של יחסי נישואין.

הרלוונטיות של החינוך המגדרי היא גם בשל העובדה כי הפדגוגיה המקומית מכוונת בעיקר על מאפייני הפסיכולוגיה והגיל של הילד, אם כי מורים רבים כבר החלו לקחת בחשבון את ההבדל בין תכונות פסיכו-פיזיולוגיות, יכולות אינטלקטואליות ושיטות של תפיסה, צרכים והתנהגות חברתית של ילדים של מינים שונים. מערכת החינוך לפני בית הספר היא אלימה מאוד, ובבית חלק משמעותי של משפחות גדל במשפחות לא שלמות. מצב זה יש השפעה שלילית מאוד, במיוחד עבור בנים.

עם זאת, הוא נמצא בתקופת הגן כי אימוץ תפקיד המגדר. בגיל 2-3 שנים, ילדים מתחילים לממש את המין שלהם ולזהות את עצמם. במהלך התקופה של 4 עד 7 שנים, יציבות מגדרית מיוצרת. התינוקות מתבהר כי מין הוא תופעה מתמדת שהגברים צומחים מהבנים, ומתוך בנות - נשים. זה בא להבין כי השייכים לקומה אחת או אחרת לא משתנה בהתאם לרצונו האישי של הילד או המצב.

החינוך המגדרי הוא תהליך מקיף המתבטא בכל צורה של פעילות. הגישה המגדרית מתבססת על עמדות מיניות, החשבונאות של המאפיינים החברתיים-ביולוגיים של ילדים בתהליך החינוכי והחינוך. עם גישה מגדרית בארגון של פעילויות חינוכיות של ילדים בגיל הרך, נוצרו התנאים הטובים ביותר ללמידה של ידע בארגון של פעילות ההכשרה של בגיל הרך תוך שימוש בבחירת צורות, תוכן, שיטות וכרכים של חינוך.

גישה מובחנת ללמד הנערות והבנים קשורים לתכונות הבאות:

1. הבדלים בעבודה ובמבנה של המוח

המוח של בנים ובנות מתפתח בזמנים שונים, ברצפים שונים ואפילו בקצב אחר. בנות קודם לכן יצרו חצי הכדור השמאלי של המוח, אשר אחראי על חשיבה רציונלית והגיונית ודיבור. לבנים, חצי הכדור השמאלי של המוח מתפתח לאט יותר, כך שהמון הפיגורטיבי שולט בגיל מסוים.

2. טמפרמנט שונה

הבנים מאופיינים במצב רוח נדיף יותר, הם קשים יותר להרגיע אותם. בנות הן בדרך כלל יציבות יותר מבחינה רגשית.

הבנים מוזרה לבנים, הם מגדלים יותר, מראים רגשות שליליים בהירים יותר. בנות רגישות יותר למצב הרגשני של אחרים, היא מופיעה קודם לכן.

בנים אוהבים משחקים משותפים, בעוד שאהבה להתחרות אחד עם השני ומסדרים. זה מוזר לבנות, במיוחד לאחר תקופה של 2 שנים, משחק בקבוצות קטנות, אינטימיות של המצב, ניכור, שיתוף פעולה חשוב להם.

החינוך המגדרי מתבטא בכל תהליך בגן.

תהליך חינוכי

בתהליך הלמידה, חשוב לקחת בחשבון כי בנות ובנים תופסים את המידע בדרכים שונות. אם תפיסה שמיעה חשובה לבנות, אז לבנים עדיף להשתמש בסוכנים חזותיים המבוססים על תפיסה חזותית.

תרגיל על פעילות חזותית צריך להתבצע בצורה כזו שכל ילד, ללא קשר למין, יכול להביע כי זה משמעותי מבחינה רגשית או מעניינת. במהלך האימון בכיתות, יש לזכור את הדוגמנות, applique או ציור כי תנועות היד בבנים בפיתוח שלהם מפגרת מאחורי מברשת הבנות במשך 1.5 שנים.

הערכת התוצאות של ילדים והתנהגויותיהן, יש לזכור כי הבנות הן אינטונציה חשובה וצורה של הערכה. הערכה חיובית בנוכחות ילדים או הורים אחרים היא משמעותית מאוד לבנות. במקביל, הבנים הם הערכה חשובה של העובדה שהוא השיג את התוצאה. כל מיומנות חדשה או תוצאה שהנער הצליח לקבל השפעה חיובית על הצמיחה האישית שלו, מאפשר לו להיות גאה בעצמו ולנסות להשיג מטרות חדשות. עם זאת, זה במיוחד הבנים בעת השגת תוצאה מסוימת היא לשפר את המיומנות הזאת, אשר מוביל לציור או בעיצוב זהה. זה דורש הבנה מן המורה.

פעילות המשחק

יצוין כי סגנונות ותוכן המשחקים של הבנים והנערות שונה זה מזה. עבור בנים אופייניים למשחקים ניידים, רועשים, לבנות - שקט יותר, על נושאים למשפחה ובמשק הבית. עבור אנשי חינוך קרוב יותר לסוג המשחקים השני, שכן הוא אינו קשור לסבירות של פציעות גבוהות ורעש. כתוצאה מכך, גברים עתידיים נשללים ממשחקי נערים באמת, ויש לו השפעה שלילית על התפתחותם כאדם.

המחנך חשוב מאוד לארגן את פעילות המשחקים של ילדים, כך שילדים בתהליך המשחקים המשותפים יהיו הזדמנות לפעול יחד, בהתאם לתכונות המגדריות. במקביל, הבנים לוקחים תפקידי גברים, בנות - נקבה. עוזר בפעילות זו והתיאטרונית.

מחלקות מוסיקליות

סוגים שונים של פעילות מוסיקלית יכול להתבצע לקחת בחשבון תכונות מגדריות של ילדים.

מוסיקה ותנועות קצובות לוקחות בחשבון את הגישה המינית כדלקמן - הבנים לומדים את אלמנטים של ריקוד ותנועה, המחייבים מיומנות, כוח זכר (חיילים אמיצים, רוכבים), בנות לומדות רכות ותנועות חלקות (תרגילים עם סרטים, כדורים, ריקודים).

ריקוד ארקלינג (Cadrill, Polka, Waltz), בנים מקבלים את הכישורים של השותף להוביל, בנות ללמוד אלמנטים אלגנטי וחינני ריקודים.

המשחק על כלי נגינה מאורגנת באופן דיפרנציאלי - בנים לשחק תופים, כפות, בנות - על פעמונים ותמבורינים.

משחקים ושירים על בנות ובנים תורמים להתפתחות של רעיון של השדה שלהם ואימוץ חיובי שלו.

פעילות תיאטרלית

אחת הטכניקות של החינוך המגדרי מתבטאת בפעילות תיאטרלית. תלבושות של זכר ונשים, אגדות ושירים, ביצוע מופעים, דרך סינתזה של מוסיקה, מילים אמנותיות וריקוד, מאפשרים לך להשתלט על המאפיינים המסורתיים של האישיות - נשיות לבנות וגבריות לבנים. אחד הביטויים של גישה זו הוא לארגן חגים נושאים לבנות ולבנים.

חינוך גופני

בנים ובנות עוסקים יחד, אבל טכניקות מתודולוגיות לקחת בחשבון תכונות מין:

ההבדל בבחירת התרגילים רק לבנות (עבודה עם סרטים) או רק לבנים (עבודה על החבל)

ההבדל משך השיעור (בנות לקפוץ 1 דקה, בנים - 1.5)

ההבדל במינון (בנות לעשות את התרגיל 5 פעמים, בנים 10)

הבדלים באימונים עם תנועות מוטוריות מסוימות (קפיצות עם חבל קל יותר לבצע בנות, ולזרוק על טווח - בנים, זה דורש גישות שיטתיות שונות - הבחירה של תרגילי הכנה, ציוד עזר, גישות שונות)

ההבדל בבחירה של ציוד (בנות מצית משקולות, בנים הם כבדים יותר)

אוריינטציה בחלל (עבור בנים מאופיינים בחזון הרחוק, לבנות - ליד, המבוססת על כך, הבנים בולטים את רוב המסדרון, ולא בנות)

ההבדל באיכות הביצועים של התרגיל (מבנים דורש יותר קצב, בהירות, מתוך בנות - פלסטיות, ריצה)

במשחקים מתגלגלים התפלגות של תפקידים בדרך מסוימת (בנות - דבורים, בנים - דובים)

התמקדות בכך שיש ספורט ונקבה.

בנות ובנים לא יכולים להיות משכילים באותה מידה. אבל יש ערכים מסוימים, נורמות של התנהגות ואיסורים שחייבים ללמוד הכל, ללא קשר למגדר, חשוב בכל חברה: סובלנות, כבוד לעצמו ואחרים, היכולת לבחירה, את היכולת לשאת אחריות, רחמים. ניתן להמשיך את הרשימה.

מהו מגדר? המונח מרמז על הקומה החברתית של הפרט, אשר נוצר בשל החינוך שלהם. המושג כולל הבדלים פסיכולוגיים, תרבותיים בין נשים לגברים.

חינוך מגדרי של ילדים בגיל הגן

את המודעות של מין וזיהוי עם זה מתרחשת מ 2 עד 3 שנים. בהדרגה, הילד מבין כי השייכות המגדרית היא תמיד קבועה ואינה משתנה עם הזמן. הבסיס לגישה להתפתחות המינית של הילדים הוא ההבדלים בסימנים חיצוניים והצורך לקחת בחשבון מאפיינים חברתיים-ביולוגיים. גידול ילדים בגן ובמשפחה טמון בארגון מיוחד, הדבר נובע מהבדלים במבנה המוח ופעילותו, וכן הבדלים במזג הנערות והבנים. נציגי הנשי הצעירים מתפתחים מוקדם יותר, כך שהם מתחילים לדבר מהר יותר, והם קרובים אליהם לחשיבה הגיונית הגיונית. הבנים כפופים לביטויים מהירים של רגשות, מצב רוחם משתנה לעתים קרובות. בנות קרוב יותר בקבוצות קטנות, וצעירים כמו תחרויות, משותפות, משחקים ניידים.

סוגי ילדים מגדריים

ההבדל המיני כולל את המרכיבים הבאים: תודעה עצמית קוגניטיבית, זהות רגשית, התנהגות ספציפית. בהתבסס על רכיבים אלה, סוגי מגדר נולדים כי מסווגים. איזה מהם יהיה קרוב יותר מהילד, תלוי בהורים. שקול את המאפיינים של ילדים על סוגי מגדר:

1. יליד Muscalline. הוא מחפש עצמאות התנהגותית, מכבד את הרשות. לעתים קרובות יותר צריך לתקשר עם אדם משמעותי. בעיקרון, ילדים כאלה מתמקדים בהשגת תוצאות גבוהות באזורים מסוימים, מחפשים מנהיגות, תחרויות אהבה. כאשר מתקשרים עם עמיתים, נוטה סמכותיות, לא סובלים התנגדויות.
2. ילד נשית. לבנים מסוג זה יש בעיות לתקשר עם הרצפות שלהם. הם לא מראים עצמאות, יוזמה, זהירות והן שונות בהתנהגות תלויה. הילד צריך להישמר, להראות אמונה ביכולותיה. זה לעתים קרובות לא רוצה לתקשר עם סוג הגברי.
3. ילד אנדרוגין. סוג מציג פעילות גבוהה בתקשורת עם ילדים מכל מין. זה עצמאי, לעתים קרובות משיג תוצאות גבוהות. מנסה להתגבר על קשיים ללא עזרה של זרים. תכונות מסכות מתבטאות בסיוע חלש, ואת ההגנה שלהם.
4. סוג לא מובחן. הילד הוא פסיבי, נמנע אנשי קשר, אינו מחפש הישגים. אין סגנון של התנהגות בולטת.

אמהות ואבות יש השפעה בסיסית על היווצרות של סוג מגדר. תפיסה שגויה של המאפיינים של מין שלה מתרחשת לעתים קרובות בשלמה או

בעיה של חינוך מגדרי

אנו מציינים את סדרת הסיבות הבאות המשפיעות על היווצרות של תמונה לא תקין של מין:

1. פמיניזציה של גברים וחמיץ נשים.
2. צמצום תחושת ההבדלים המגדריים.
3. הגדלת צורות לא מספקות של התנהגות של צעירים.
4. בעיות בחיים האישיים.

חינוך מגדרי של ילדים בגיל הרך הוא בעיה. ביסודו של דבר, מערכת ההדרכה מתבצעת על ידי אמהות, נני, נשים מורים, כלומר, נשי מאוד. המצב שעלו במיוחד על ידי הפיתוח של בנים.

חינוך מגדרי לחינוך בגן ילדים

עבודה עם ילדים צריך להיות מבוסס על ההבדלים הגופניים. אז, בתהליך החינוכי אתה צריך לקחת בחשבון את התפיסה השונה של מידע מבנים ובנות. עבור הראשון, עדיף להסתמך על כספים חזותיים, ועל השני - לשמיעה. כאשר עבודה יצירתית, אתה צריך לזכור כי הבנים להזיז את הידיים של הילדים במשך שנה וחצי. גברים קטנים צריכים לתת עבודה קלה יותר או ליישם גישה אישית. כאשר המחנך מעריך את פעילותם של ילדים, אז במקרה זה, הבדלים מיניים נלקחים בחשבון. לדוגמה, האינטונציה של הדיבור, צורת ההערכה, נוכחותם של אנשים חשובה ביותר לבנות. עבור ילד הוא הערכה של התוצאה, ולא דרך להשיג. הוא גם מסוגל לשפר את עבודתו. חינוך מגדרי של ילדים בגיל הרך לא עובד ללא משחק. הבנים אופייניים לשיעורים פעילים, רועשים, ובנות - שקטות, לעתים קרובות תפקידים על נושאים במשפחה. כמובן, המטפלים הם רגועים יותר כאשר ילדים עוסקים במשחקים בישיבה, אבל ובכך מוגבל לפיתוח הזהות של גברים קטנים. בילוי טוב יהיה כיתות משחק תפקידים, תוך התחשבות בחשבון ההבדלים בין המינים או את המשחק של התיאטרון.

פיתוח מוסיקלי

במהלך סוג זה של בנים, אתה צריך לשים לב ללמוד את האלמנטים של ריקוד, אשר דורשים זריזות וכוח, ובנות - רך וחלקות. הגישה המגדרית בחינוך של ילדים בגיל הגן גבוה לוקח בחשבון הכשרה עבור מיומנויות של שותף ריקוד מוביל. שירים שבהם יש אינדיקציה של הבדלי מין, גם לתרום היווצרות של ההתנהגות הנדרשת.

פיתוח ספורט

חינוך מגדרי של ילדים בגיל הגן מתבצע בחינוך גופני. תרגילים לבנות מבוססים על פיתוח גמישות, תיאום. לדוגמה, שיעורים עם סרטים, קופץ עם חבל. בנים יש את התרגילים האחרון קצת יותר וציוד הוא קצת יותר קשה. חינוך מוצלח של ילדים בגיל הגן הבכיר מבוסס על העובדה כי עבור בנות מאופיינת הן ראייה, ולבנים - רחוק. לכן, האחרון צריך מקום יותר לפעילות. כאשר עמידה בספורט חדש, אתה צריך להתמקד במיניות שלו.

השתתפות בהורה בפיתוח מגדר

החינוך של ילדים בגיל הגן בגן ובמשפחה צריכים להיות מחוברים. הורים מעת לעת זקוקים לעזרה בהבטחת התפתחות הילד המלאה, וכאן הם יכולים לפנות למטפלים. המורה יכול להזמין אמהות ואבא להשתתף בכיתות משותפות, אשר יכול להיות מיושם מאוחר יותר בבית. כדי להאיר את ההורים בגני ילדים, לעמוד עומד על איזה מידע בפועל על התפתחות של צ'אד צבוע. המפתח להיווצרות הנכונה של ידע של ההבדלים המיניים הוא לבצע אירועים של כל המשפחה. זה עשוי להיות תחרויות של כישרונות משפחתיים, היכרות עם מקצועות ההורים, תחרויות ספורט. על חינוך מגדרי של ילדים בגיל הגן ניתן להודיע \u200b\u200bבמהלך פגישות ההורים. אמהות ואבות, כמו גם מורים, דנים בדרכים שונות כדי לחשב את ילדיהם.

סיכום

היבט מגדרי הוא משימה חשובה ודחופה בהיווצרותם של אבות ואמהות עתידיות. בהשפעה של שינויים חברתיים בחברה המודרנית, ההשקפות המסורתיות בהתנהגות של קומות נהרסו בהדרגה. תפקידי הגברים והנשים מעורבים לעיתים קרובות, הגבולות באזורים מקצועיים נמחקים. יותר ויותר בבית יושב אבא, ואת הכסף מרוויח אמא. בהתבסס על כך, בנות הופכות אגרסיביות, חזקות, גסות, ובנים לא יכולים לקום על עצמם, לא יציבים מבחינה רגשית ואין להם כישורים של תרבות ההתנהגות עם רצפות נקבה. לכן, חשוב מאוד מגיל צעיר לשים ידע על התכונות של המין שלהם. משמעות הדבר היא ביקוש מוגבר להורים עצמם, להתנהגותם ולסגנון החיים שלהם. יש לשים לב לעבודה של מחנכים בגני ילדים, לזכור כי הילד מבלה את רוב היום.

המועצה הפדגוגית

"פיתוח מגדר של ילדים בגיל הגן"

לְתַכְנֵן:

1. דו"ח ראש הדאו "הרלוונטיות של התפתחות המגדרית של הילדים" (נספח מס '1)
2. דו"ח של המחנך הבכיר

גיל הגן "(נספח מס '2)

1. דו"ח המורה של הפסיכולוג

"היווצרות של מין משלו

בגיל הרך "(נספח מס '3)

4. דו"ח המורה

"ההשפעה של סוציאליזציה על פיתוח מגדר

לגיל הרך "(נספח מס '4).

5. דו"ח של המחנך הבכיר

"תפקיד המשפחה בהיווצרות ייצוגים בין המינים

ילד "(נספח מס '5).

6. דו"ח פדגוג - פסיכולוג

(חצי זיהוי סוכן) "(נספח מס '6).

7. מסקנות Pedsovet (נספח מס '7)

8. פתרון Pedsovet (נספח מס '8)

9. ביבליוגרפיה.

נספח מס '1.

דו"ח ראש הדו

"הרלוונטיות של התפתחות מגדרית של ילדים"

זה pedsove מוקדש לחקר ההתפתחות המגדרית של ילדים בגיל הגן.

מטרת הפסיכולוגיה של התפתחות הילדים היא הקמת אישיות מקיפה והרמוניה, יצירת התנאים הדרושים לפיתוח נפשית, מוסרית, רגשית, פיזית של הפרט, התפתחות האינדיבידואליות של הילד, תוך התחשבות חשבון מאפייני הגיל שלה. בחברה הרוסית המודרנית, אחת המשימות המקצועיות של הפסיכולוגיה היא התפתחות של אישיות זכר / נקבה. הפתרון של משימה זו מתבצע בתהליך של גישה מגדרית להיווצרות זהותם של ילדים, גישות שונות שפותחו בפסיכולוגיה ובפדגוגיה המקומית (היא קון, DN Isaev, Ya Kolominsky, Ve Kagan , ד V. Kolesov, V.S. Ageev, T. א Mpin, א G. Khargkov, L. I. Stolyarchuk, וכו ').

מלידה של התודעה של האדם מתחיל ליצור דעה על מה שאדם צריך להיות ואיזה אישה צריכה להיות. לפיכך, בהדרגה אצל האדם יש חוות דעת על התנהגות נכונה והטווחה של גבר ואישה, הטמעת תמונות בר-קיימא של המראה המוסרי של גברים ונשים, וכן נורמות סטריאוטיפיות מוסריות. אדם מתחיל לנווט בתחום היחסים בין הרצפות, יש לו רעיונות בר קיימא לא רק על הדימויים של גבר ואישה (איכויות מוסריות אופייניות וכו '), אלא גם על התפקידים האלה שאדם ואישה צריכים לשחק בחברה.

בפסיכולוגיה, ישנם דעות שונות לגבי אופן ביצוע הגשות המגדריות. חסידי הפסיכואנליזה מאמינים כי ההבדלים בין גבר לאישה נקבעו מראש על ידי תוכניות מולדות, אינסטינקטיביות. עבור התנהגות של גברים, פעילות יצירתית, קביעה, רציונליות, תשוקה לתחרות וההישג של המטרות שהוגשו אופייני. עבור נקבה - פסיביות, חוסר החלטיות, התנהגות תלויה, חוסר חשיבה לוגית, וכן גדול מגברים, רגשיות ושיווי משקל חברתי. מייסד בית הספר הפסיכולוגי הזה, זיגמונד פרויד, האמין כי הזהות מתפתחת בהרמוניה כאשר היא עוקבת אחר הדגמים האלה.

לדברי פרופסור פ 'ס' גורביץ ', "למסקנות אלה, ניתן לצרף התצפית של פרויד כי אדם נטייה ביסקסואליות, ולכן הפרות הקשורות להתפתחות הנכונות לתפקיד המיני הספציפי אפשרי בתחום הנפשי.

שינויים חברתיים בחברה במשך מאה שנים של יותר ממאה שנים, הרס של סטריאוטיפים מסורתיים של התנהגות נקבה, התפוקה של אישה על העסק ISNA, אשר יש פתאום במפורש, יריבות עם גברים במדע, עסקים, נאלץ מדענים רבים להטיל ספק בכרגיל נראה בלתי אפשרי, רעיונות לגבי אופי הזכר וההתחלה. השקפות אלה מתחו ביקורת חריפה על ידי תומכיהם של "פסיכולוגיה חדשה", וטענו כי מודלים מסורתיים של גבריות ונשיות הם לא מודלים מושלמים של גבר מודרני ואישה מודרנית.

מדענים מקומיים שאלת ההבדלים המגדריים בתחום הנפשי היתה מעוניינת באחרונה קצת, למרות העובדה שבשנות ה -60. הוא היה על ידי ב 'ג' אננב עם תלמידיו, ולאחר מכן בסוציולוגיה - א 'ס' קון. כיום החלו הבדלים מגדריים ללמוד באופן אינטנסיבי למדי, כולל במסגרת הפסיכולוגיה של גיל הגן.

בעיה זו היא למדה לא רק פסיכולוגים, אלא גם נוירופיזיולוגים, סוציולוגים, פילוסופים, אתנוגרפיים, תרבות. לדברי VD Yeremeeva, ו- TP Chrisman (2001): "אנחנו לא ניתנים לנו לבקר את העולם של מין אחר, לחיות את זה עם בעיות, להכות אותו עם מחלות, לחדור את עולם המחשבות, מושגים, מערכות יחסים שלו , כללים חסרי רחמים. ולכן לפעמים זה נראה לנו כי העולם השני זה לא ... למרבה הצער, אין לנו מדגם נוסף, למעט עצמנו. עם מדגם זה (והאם המדגם?) אנו משווים את הילדים שלנו: בנים ובנות כאחד.

במחקרים מקומיים המוקדשים לפיתוח מגדרי של בגיל הרך (ב 'קגן, ד' נ 'איזיב, ד' קולוב, ו 'מוקהינה, ט' א 'רפוטין, א' קון, א 'ח' ח'רגקוב, EP ILYIN, וכו '), התכונות של התפתחות הזהות של הנערה / נערם של גיל הגן נחקר, גיל המין, התכונות הפסיכו-לאסואיות של ילדים, אופי היחסים בין ילדים נחקרו.

כיום, הבעיה החריפה של החברה שלנו היא התפוררות של המשפחה, כך פסיכולוגים לשלם כל כך הרבה תשומת לב לילדים שגדלים במשפחות לא שלמות. ויש כל סיבה להאמין כי תנאי החיים הספציפיים של חייו של הילד ללא אב, שכן הילד בחברה הרוסית המודרנית גדל בעיקר על ידי האם, ישתקפו במוזרויות ההתפתחות האישית שלו, בפרט, ב היווצרות ופיתוח של I-Concept שלה. ככלל, תפקידו של האב בגיל הרך גדל, והיא נמצאת בתקופה זו כי הוקמה הזיהוי המגדרי של הילדים (ז 'פרויד, א' אריקסון, א 'ראקו, ד' איייב, V. Kagan, V. Averin et ).

חמש השנים הראשונות של החיים ממלאים תפקיד מכריע בהתפתחות של ארוכות הגבריות בילד ובהקמת יחסים הטרוסקסואליים בבנות בעתיד. וככל תקופה ארוכה יותר, הילד יצטרך לחיות בלי אבא (בשל מוות או גירושין של הורים), יותר רצינות עשויה להיות קשיים של זיהוי מגדרי, אם לא אדם אחר לשמש הגנה יעילה (ר 'אוונס, מ 'שופילד, הוא con וכו'). יש גם דפורמציה של רעיונות של ילדים על פונקציות הורים.

הגבריות מתקשרת באופן מסורתי עם השלטונות ותפקיד מגדרי זכר (א אדלר, 1998). בחברות הפטריארכליות המסורתיות, אדם מבוגר היה ראש המשפחה, וזהותו המיגדרית שלו הוקמה עם אוריינטציה ברורה לגבריות הקשורה לתפקיד מגדר זכר.

ברוסיה, בתחילת המאה ה -20, בתהליך של סוציאליזציה מגדרית, היתה גידול במגמות גבריות בשני בנים ובבנות (V. V. Abramentkov, 2003). V.V. Abremenkova מחבר אותו עם זמנים קשים היסטוריים, כאשר מודל התנהגות של גברים התברר להיות עדיף יותר עבור אנשים משני המינים. זה, בתורו, הוביל את הטבע היפוך של היווצרות של מין - גברי לבנות ו Femino עבור בנים, אשר צוין גם במחקרים V. Kagan (2000), I. V. Romanova (2000) ו- N Radina (1999).

כידוע, הקבוצה החברתית העיקרית, שבה מתרחשת תהליך האוריינטציה המגדרית, הם הורים, אחים ואחיות, קרובי משפחה הקרובים ביותר הם משפחה. בעזרת מנגנון הזיהוי עם אחרים משמעותיים, בעיקר עם אמא ואבא, נוצר הרצפה הפסיכולוגית של הילד על ידי מאסטרינגם עם הנורמות והסטריאוטיפים של התנהגות בהתאם למין. מנגנון הזיהוי לייצור עמדת המין שלו מופעלת לא רק ביחס למבוגרים ולילדים שמסביב, אלא גם ביחס לשולי תרבות של הבדל בין המינים, למשל, ספרות וקינרוב, דמויות נהדרות.

מתוך כמה הילד יקבע את תפקידו המגדרי, היווצרותו כאדם כהורה עתידית יש תלוי.

"ההורים אינם גדלים בילד בכלל, אלא ילד או ילדה עם הבדלים פסיכולוגיים הגלומים בתפיסת עולם בתפיסת עולם, היחס כלפי מיומנויות ומיומנויות הלמידה, התפתחותו של התחום הקוגניטיבי, הרגשיות. הידע של הבדלים מיניים, המתבטא בגיל המוקדם, יסייע למבוגרים לבחור השפעות כאלה שתתרום להיווצרות המין הפסיכולוגי של ילד עם צורות ההתנהגות הטבועה בקומה זו ".

הפתרון של נושאים של היווצרות של תרבות מיגדרית נאותה של ילדים קשורה לא רק עם המשפחה, עם התקשורת, אלא גם במידה רבה עם מוסדות לגיל הגן.

בעיית התפתחות המגדרית של ילדים מוגבלת ונקבעה על ידי תהליך שינוי הרעיונות הרגולטוריים על תפקידי מגדר זכר ונקבה בחברה המודרנית. היווצרות אישיותו של הילד, תוך התחשבות בהבדלים בין המינים, עושה את זה שונה לראות את הפרטים של עבודה פסיכולוגית עם ילדים בגיל הגן. בעיית ההתפתחות המגדרית שואלת את הסיכויים להשתתפות נוספת של אדם בחיים הציבוריים, מתכוננת לתפקידים חברתיים בחברה ובמשפחה.

נספח מס '2.

דו"ח של המחנך הבכיר

"תכונות של זהות מגדרית של ילדים

גיל הגן ".

אדם יכול להיכנס לחברה ... רק, בכל מקרה, קשור לקומה הנשית או הזכרית.

Vie קגאן

המונח "מגדר" מגיע מן "מין" אנגלית - מוט. ההגדרות של מושג המגדר הרבה, אבל אם נדבר בקצרה, אז המיגדר שונה מהרצפה כי הרצפה היא התופעה וכמעט ללא שינוי, ומין הוא sociocultural ושונה עבור תקופות שונות ועמים. מגדר הם אלה נורמות וכללים שהחברה שלנו - באמצעות התקשורת, ספרים, ספרי לימוד ועוד - מטפלת בארה"ב, גברים ונשים. ואומר לנו מהו אדם "אמיתי" ואשה "אמיתית", ומה שאנחנו צריכים להיות כדי להשיג את כותרות הכבוד. נכון לעכשיו, זה מושג הפך נרחב יותר ונמשך על ידי תיאור התופעות והקטגוריות השונים ביותר של חיי ציבור.

עם זאת, ההבחנה בין מושגי המגדר הביולוגי לבין המין החברתי (מגדר) שמקורו במהלך הפוסט-מודרניזם. בהתחלה, המונח "מין" שימש בהיסטוריה, סוציולוגיה, פסיכולוגיה, ולאחר מכן בלינפואיסטית. תכונות הגבריות קשורות לטבע, בפעילות, כוח, לוגיקה. ואת התכונות של הנשיות - עם תרבות, פסיביות, כניעה, רגשות.

בחברה המודרנית מתרחשים שינויים משמעותיים בצו המגדר, טבעו של היחסים בין גברים לנשים. הנבדקים והסוכנים העיקריים של השינויים הם נשים, מעמד חברתי, פעילויות ומנטליות אשר משתנה עכשיו מהר יותר ורדיקלי מאשר גברים. יש היחלשות של הקיטוב של הבדלים מיניים.

הבדלים מסורתיים רבים בזכר ונקבה, לא נעלמים כל כך הרבה כפי שהם הופכים ולהפסיק להיות נורמה חברתית חובה. הגיל לפני בית הספר הוא התקופה שבה התכונות החשובות והחשובות ביותר, הנכס והאיכות של אדם נוצרים. ובגיל הגן, ילדים יש רעיון של סימני איברי המין. הרצפה היא הקטגוריה הראשונה שבה אדם מבין עצמו כאינדיבידואליות.

עם הגיל, ילדים מתחילים להזדהות עם השקפות של קומה מסוימת. זיהוי עצמי מגדרי של האישיות קשורה קשר הדוק לסטריאוטיפים חברתיים. בכל התרבויות יש סטריאוטיפים מגדריים. המשפחה היא המדיום הראשון החיברי באמצע. גם לתרום למקורות מחובקים.

ערך תהליך של סוציאליזציה מגדרית מדגיש כדין I. ס 'קון. הוא מציין שלא רק את המשפחה, אלא גם את חברתה של עמיתים השפעה משמעותית על הסוציאליזציה המינית של הילד, בהיותה "סוכן חשוב אך ורק של סוציאליזציה מינית".

עמיתים, ילדים בכירים, קרובי משפחה, הורים לילדים אחרים, טלוויזיה וכו '. של כל המקורות האלה, הילד לומד על ההתנהגות, הנחשבת על ידי החברה המתאימה למין זה או אחר. לאחר הורים, מורים ומורים מוצאים את עצמם את המבוגרים המשפיעים ביותר בחייו של ילדים. לאחרונה היו ביטויים מדאיגים למדי. בנים בחינוך הנשי אופייני נעים מכמה ידיים לאחרים. הם גדלים, קודם כל, כמו "נוח" במחזור לנשים.

ילדים מבהירים סטריאוטיפים מגדר בגיל הגן, וההבנה שלהם גדלה בכל הכשרה בבית הספר היסודי. לפי זמן המעבר לשיעורים הממוצעים, התוכן של הסטריאוטיפים המגדריים שלהם הוא דומה כמעט לאלה שבמבוגרים. לפיכך, התקופה החשובה והמשמעותית ביותר עבור סוציאליזציה מגדרית יכולה להיחשב לגיל הגן.

לדברי מ 'אוסוחילביאבה, המודעות העצמית המגדרית היא המאפיינים האינטגרלים של אדם הכולל "Image-Me", "I-Concept", סטריאוטיפים מגדריים, מתקני מגדר (עמדות), התנהגות מגדרית, הערכה עצמית ומגדר ( sociolopone) תפקידים.

אחד המרכיבים העיקריים של האדם הוא המודעות של "i" - זהות, כלומר תחושת שלמותה והמשכיותה בזמן, וכן את ההבנה שאנשים אחרים מכירים בה. זהות מאפיינת בדיוק מה שנותר קבוע, למרות כל השינויים ואת התפתחותו של אדם זה לאורך כל חייו. החל מגיל 1 - 1.5 שנים, ילדים מזוהים את עצמם בשמם, מגיבים אליו וקוראים להם את עצמם, ובמשך שלוש שנים להתחיל להשתמש בכינוי "אני", כמו גם כינויי גוף אישיים אחרים. הגבול בין אני לבין הלא-לא יעבור בתחילה דרך הגבולות הפיזיים של גופו. זה המודעות לגופו שהוא גורם מוביל במבנה זהותם של ילדים. הזהות היא המדינה הנוכחית, החוויה הנוכחית של I-InteRity מצד נתיב החיים, בעוד הזיהוי הוא תהליך של היווצרותו.

היווצרות הזיהוי המגדרי קשורה להתפתחות המודעות העצמית של הילד. בדרך כלל, זהות מגדרית ראשונית נוצרת ילדים בגילאי אחד וחצי עד שלוש שנים. בתקופה זו, ילדים לומדים לייחס את עצמן למין מסוים, כדי לקבוע את המגדר של בני גילם, להבחין בין גברים לנשים. עד 3-4 שנים, העדפה מודעת של צעצועים מתרחשת. במגעים היומיומיים שלהם עם ילדים, מבוגרים מקשרים כל הזמן את התנהגותו של ילד עם רצפתו. על בסיס של מגדר וגיל, צוותי ילדים פורמליים ולא פורמליים מאורגנים. הדרך החשוב ביותר ללמד התנהגות טיפוסית היא תצפית וחיקוי. הזיהוי מרמז על יחסים רגשיים חזקים עם אדם, "תפקיד" של אותו הילד לוקח את עצמו במקומו. דוגמה מוארת של זה משחק תפקידים. בתהליך של משחק תפקידים, ילדים מתבטלים נורמות מקובלות חברתית של התנהגות מגדרית המקביל לאוריינטציות הערך המגדרי.

בהדרגה, ילדים בגיל הגן מפתחים רעיונות מסוימים על שינוי המראה הפיזי של אדם, התפקידים המיניים והחברתיים שלו בקשר עם הגיל. ידע זה מבוסס על המשימה של ניסיון חברתי ופיתוח של מודעות עצמית. זיהוי גיל המיגדרי מסתמך על יכולתו של יחיד לחשיבה מופשטת הנדרשת כדי להבחין בין המראה וההתנהגות של אדם אחר, התיאור המושגי של אנשים אחרים המתארים בעצמם על בסיס השקפות בר קיימא. לפיכך, היווצרות הזהות בילדים תלויה הן ברמה האינטלקטואלית ואת המאפיינים האישיים.

נספח מספר 3.

דו"ח המורה של הפסיכולוג

"היווצרות של מין משלו

אביזרים לגיל הרך ".

עובדה מדהימה - המין של הילד הוא בדרך כלל גאה בהורים. ולא משנה, הילד הוא גם ילדה, מבוגרים גאים באותה מידה בהזדמנות שלהם.

וכמובן, כל ההורים רוצים לראות את התינוק שלהם בעתיד אדם אמיתי או אישה אמיתית, קשירת עם מושגים אלה וקריירה מוצלחת, וחיי משפחה מאושרים.

התינוק נלקח מבית החולים ליולדות, בוחר בקפידה סרטים ורודים או כחולים, ורכיבים אחרים של הנדוניה של הילדים מנסים לבשל על פי הרצפה! חשוב מאוד עבורנו להדגיש מי נולדנו! זה מה שנודיע לנו בשמחה לאחרים. ואם עוברים ושבים, מביט אל תוך הטיולון, הם אומרים לבננו: "איזה תינוק יפה", אנו מבחינים עם העלבון: "מה אתה, זה ילד!"

הילד יגדל - והורים מצפים כאשר הוא יתנהג על פי הרצפה. ולעתים קרובות בחוויותיהם ובהערכה של מה שקורה, צופה התפתחות האירועים. כולנו שמענו שוב ושוב, עם איזה גאווה של אמהות לדבר על בנות החזה שלהם: "אה, פירור כזה, וכבר מפלרטט עם דוד!"

בפסיכולוגיה, ישנם מספר מושגים לתיאור תהליך המודעות על ידי ילד של המיניות שלהם, אחד מהם הוא זהות מגדרית. זה מודעות וקבלת המין שלך. ההתנהגות והאינטרסים של אדם מתחילים לעמוד ברעיונותיו על גבריות ונשיות.

בפעם הראשונה זה קורה עם ילד בגיל אחד וחצי עד שלוש שנים. בתקופה זו הם לומדים לייחס את עצמן ואחרים לקומה או אחרת, אך ההבנה של ההבדלים המיניים נותרה עדיין מוגבלת. כך למשל, ילד בן שלוש מאדח את הוריו למה שהוא הולך כאשר הוא גדל, להיות אמא, ואת הילדה הקטנה חולמת להיות קצין. לכן, יש צורך להדגיש כי בגיל הגן המוקדם הרצפה אינה נתפסת על ידי ילדים כמשהו קבוע בזמן. הילדה עשויה רצה זמן מה להיות ילד ולהיפך.
מעניין, אינדיקטור משמעותי מאוד בגיל זה הוא מה צעצועים לבחור ילד. יש דעה מקובלת: הילד חייב לנגן מכוניות, והילדה נמצאת בבובות. משמעות הדבר היא כי זיהוי מגדר נוצר כראוי. ואם הילד מתנהג אחרת - זה מרגיז ומפחיד מבוגרים.

עם זאת, בפסיכולוגיה יש כמה תיאוריות הנוגעות כיצד סטריאוטיפים מגדר מקופלים. ניסיונות לחשוף את מנגנון התרחשותו ננקטו על ידי נציגי מספר בתי ספר מדעיים.

לפיכך, הפסיכואנליזה עולה על מאמינים כי ילדים תופסים סטריאוטיפ מין באמצעות תהליך הזיהוי של עצמם עם ההורים של אותו מין, אשר מתחיל בגיל ארבע או חמש שנים.

הזיהוי שווה לחיקוי והוא האמין כי חיקוי ההורים הוא רק אחד מכמה דרכים אפשריות לאמץ סטריאוטיפים חברתיים של גבריות או נשיות. תצפית זהירה במוסדות לגיל הרך ובבית מאשרת את ההשקפה שההורים, המורים והחברים תורמים לביטוי של סוגים שונים של התנהגות אצל ילדים. הורים לילדים בני 20-24 חודשים חלים לעתים קרובות יותר על ההתנהגות המתאימה למין של הילד. אז, הם אהבו כאשר הבנות שיחקו את הבובות, הם התבקשו עזרה, היו ליד הבוגר ועזרו לו; הם אושרו כאשר הנערים שיחקו בקוביות, מניפולציה אובייקטים שונים, הראו פעילות גופנית. במקביל, ההורים לעתים קרובות לא מציעים כי הם מתייחסים לבנים ולבנות בדרכים שונות.

תומכי התיאוריה של התפתחות קוגניטיבית מאמינים כי למידה מוקדמת תפקידים תפקידים נובעת מכך שהילדים יודעים מוקדם מאוד לגבי סטריאוטיפים מגדריים. לאחר מכן הם מתחילים לחפש באופן פעיל מידע על שיעורים, ערכים, התנהגות שמבחינות בין בנים מבנות. מאז החשיבה של ילדים צעירים מאופיינת בקטגוריות, הסטריאוטיפים שלהם הם גמישים למדי. באופן טבעי, הם מתחילים להעדיף דוגמאות הקשורות לרצפות הביולוגיות שלהם. בסופו של דבר, הילד אומר: "אני ילד. אז אני רוצה להתנהג כמו ילד ". ואת הרצון הזה הוא קבוע כאשר הילד מבין כי להיות ילד או ילדה היא "לנצח". לאחר שקיבל את המושג של גבריות ונשיות, ילדים לוקחים בחשבון את הידע הזה ומשתמשים בהם תקשורת עם העולם החיצון.

אף על פי כן, תיאוריה זו אינה מסבירה שהנערים מקבלים בעיקר את ההתנהגות שנקבעו מהבנות. ההבדלים האישיים בכוח ובאופי ביטוי ההתנהגות אינם מוסברים. לדוגמה, למה כמה בנות בגיל מסוים להצטרף תחרות פתוחה עם בנים. הם רוצים להיות נועזים יותר, חזקים, אמיצים מבנים? במקביל, בדרך כלל מאפיינים נקבה הם מתחילים "מתעבים". בנות אחרות מתפתחות ללא סוג כזה של "חריגות". הם לא מתמודדים עם זה חלש יותר, ריאלי יותר, שקט יותר. יש לציין כי הבנים נוטים פחות להיות "אומלל" עם המגדר שלהם מאשר בנות. זה פחות נפוץ להתחרות עם המין השני.

ילדים יכולים לספוג סטריאוטיפים מגדר באמצעות מדיה, עמיתים, מורים ומבוגרים אחרים. למרבה הצער, בנוסף לאיכויות חיוביות, הילד בקלות מקבל שלילי. הבנים ממציאים את הרושם שצעקות, מגונה להביע ולהילחם - זה מאוד אמיץ, ונערות שמחות להדגים את הקפריה, סירדות, יבדניקה, וכן הלאה.

אז, הילד ברגע הלידה ואפילו לפני הלידה - להיות חברתי. ההתפתחות החברתית שלו פירושה מידת הגדולה של בגרות חברתית. התנאי הדרוש לפיתוח כזה הוא סביבה חברתית.

האמצעים החשובים ביותר לתקשורת של אנשים היא שאלה - מתפתחת כתוצאה מהתקשורת של הילד ומבוגר ועשויה להיחשב כתוצאה מתקשורת זו. נאום הילד קשור ישירות לפעילותה, עם מצבים שבהם מתרחשת התקשורת. בעבר, הילד מתחיל להתקשר לחפצים האלה, כי לעתים קרובות יותר נוגע בידיהם. שם המילה של הנושא הופך למונח מילים רק לאחר מספר משמעותי של חיבורים מותנים מוטוריים יופקו.

המשימה של רוב הפריטים לאחת משתי הקבוצות העיקריות המתאימות למין הזכר והנקבה היא עובדה שיש להעריכו במונחים של לא רק את התפתחות הדיבור, אלא גם את התפתחות החשיבה.

מטבע הדברים, המודל של שתי הקברות של הדיבור והחשיבה הזה יכול להיות הפרדתם של אנשים לשני מינים, שכן תקשורת של גברים ונשים היא היסודית ביותר ובמקביל התופעה הבסיסית ביותר של התקשורת האנושית, היסודי שלה אחד.

עבור ההתפתחות הנורמלית של הילד, לא רק את ההשפעה המתמדת של מבוגר, אלא גם נוכחות של קבוצה קטנה יציבה (קודם כל משפחת מלאה), שם הוא תופסת מקום מסוים והוא מכוון היטב - זה למד מן הזקנים, הצעיר הולך, וכו '

"ואת הצריכה העצמית, ולאחר מכן מודעות עצמית, - על פי I.M. Sechenov, - בהדרגה נוצר על בסיס תפיסה על ידי ילד של העולם החיצוני ואת ההופעות של הגוף שלה. "

חשוב ואחד מהאלמנטים המוקדמים ביותר של ההנחה העצמית הזאת והתודעה העצמית היא תחושה של מין משלה, אמונה לשתייכות לקומה הגברית או הנשית. זו לא רק תחושה או ידע, אבל ההרשעה, והוא נוצר בשנתיים הראשונות וחצי - שלוש שנים של חיים.

הילד תופס את עצמו כחבר בקבוצה חברתית מסוימת, קולקטיבית בהתאם למודעות לתפקידו החברתי המיגדרי שלו, תפקידו של ילד או ילדה. מודעות זו מתבצעת לאחר היווצרות של תחושה של מין משלה, הרשעה באופי המסוים שלה. ראשית, הילד מבודד כאדם, ואז מתחיל יותר ומודע יותר להשוות את עצמו עם אנשים אחרים. אחד הביטויים של השוואה זו הוא מה שנקרא בדרך כלל סקרנות סקס: הילד מראה עניין באיברי המין. זה עניין משפטי וטבעי למדי, כי לפי גיל זה הילד כבר למד את עצמו טוב למדי, למד להשוות את עצמו עם אחרים, וכאן הוא מגלה שאם רוב הסימנים אנשים דומים זה לזה - יש את ראשיהם, הידיים שלהם ורגליים, עיניים, אוזניים, אף וכו ', ואחרי כמה סימנים הם שונים. בהתחלה, הילד משוכנע שיש הבדל בינו לבין כמה ילדים אחרים, ואז כל הבנים, כל אחד מהם, שונים מכל הבנות, מכל אחד מהם. עניין במוזרויות של המבנה של איברי המין הוא ביטוי טבעי של שלב זה של התפתחות חברתית של ילד רגיל.

כפרופסור פ 'ס' גורביץ 'הערות: "המשחק מכסה את כל חיי האדם עד הקרן". אבל לילדים שהמשחק הוא המקור העיקרי של ידע. שלב הפיתוח החברתי מאופיין במה שמכונה משחקי תפקידים. על פי ההגדרה של DB אלקונין "משחק תפקידים" - פעילויות שבהן ילדים מקבלים את התפקידים של (פונקציות) של מבוגרים ובטופס הכללי בתנאי המשחקים שנוצרו במיוחד לשכפל את פעילותם של מבוגרים ויחסים ביניהם.

תפקיד המשחק בהתפתחותה חברתית של הילד גדול מאוד. המשחק תורם להיווצרות ניהול התנהגותו, בתוך צוות המשחקים של ילדים יש יחסים התומכים, שולטים בביצוע של כל תפקיד.

משחקי תפקידים כוללים משחקים ב "האפיפיור ואמהות", "בנות האם", "רופאים". במשחקים כאלה, ילדים לעתים קרובות מראים עניין במבנה של איברי המין, להתפשט, יכול לבדוק אחד את השני, ביצוע תפקידים מסוימים (אמהות, בנות, רופאים), ובמקביל סיפוק סיכוי סויה. משחקים דומים כי נכון לקרוא משחקים עם אלמנטים מיניים לא צריך לגרום כל דאגה, ואפילו יותר מאשר התערבות מכרעת של ההורים, למעט כמה מקרים.

בעיית הפיתוח המגדרי, הגדרה עצמית מגדרית של הילד מגיל מוקדם דאגה הורים, פסיכולוגים ואנשים קשורים ישירות לחינוך של ילדים. סיוע מוסמך לילד בקביעת השתייכות המיגדרית שלה יעזור ליצור לו את היחס הנכון כלפי מין, לשלוט בהם, תרבות מוסרית ביחסים בין קומות, הכנה לנישואין ולחיי משפחה.

לפיכך, חמש עד שש שנים של חייו של הילד היא התקופה שבה הם מונחים וצורו את העמוק ביותר ומשפיעים על התפתחותה הבאה של שכבות הנפש והאישיות. התפתחותו של ילד מימי החיים הראשונים היא התפתחות של ילד בטון או בחורה מסוימת. רוב מתחיל להיות מעוניין בנושאים מגדר בגיל הגן. זה מאוד חשוב כי בשלב זה היה מבוגר מנוסה ורגיש, אשר יעזור לך להבין את האיש הקטן, מה קורה לו, לענות על "למה?".

בתוך חמש עד שש שנים, המבוגר העתידי כבר גלוי בבירור בילד. זהו נתיב הצרכים הביולוגיים הראשונים לאינטרסים רוחניים, מהיכולת לתקשר עם הצורך בו ואת היכולת לבנות אותו, מתגובות מהנות יסודיות (אי שביעות רצון) לתחושות שמחה, פחד, זעם, הפתעה, סקרנות, ואז לחוויות של אהבה, חמלה, קנאה, בושה, ידידות.

הילד מבין שהוא ילד (או ילדה). הוא מבחין לראשונה את ההבדלים האנטומיים בין זה לבין בני גילם של המין השני, כמו גם בין הוריו. הוא מתחיל לצרף את עצמו לקומה מסוימת ומתחיל ללמוד מהתנהגות לפי רצפתו.

ילד בהדרגה גדל, מגלה את העולם סביבו, סקרנותו הטבעית וסקרנותו גורמת לו לבקש להורים שאלות אינסופיות. בכל גיל, הם לא נשאלים - זה אינטרס נורמלי וטבעי, שבלעדיה לא תהיה התפתחות הרמונית של אדם והמשך סוגו.

ראשית, תלוי מלא במדיום, הילד מבחין בהדרגה את עצמה ממנו, מודע לכך "אני," אני ", מתחיל להבין את התחושות והרגשות שלו. הורים משחקים תפקיד חשוב זה, כי הם הדוגמה היחידה לחיקוי. כל העולם ברחבי העולם מתייחס אליהם.

פיתוח מגדר מתחיל הרבה לפני לידתו של ילד, שכן הוא לא נשמע באופן פרדוקסלי. לפעמים אנחנו חושבים שהנערים והנערות והנערות, רק מסתכלים על המין שלהם. שובב הביולוגי והחברתי של גברים ונשים ברורים, גם הדרכים הפסיכולוגיות של היווצרות של אינדיווידואליות שונות.

כבר בשד הנערים מתנהגים בצורה פשוטה יותר, בהחלט; נראה שהם קל יותר להבין. כאשר הכל בבטחה, הבנים רגועים יותר מבנות. אם פתאום משהו לא בסדר, להעלות את הצעקה התובענית. בנות, רוב, פחות נעים, יכול לבכות לא רק מלהרגיש רעב, אלא גם מאי-נוחות פיזית אחרת. התגובות שלהם בתחילה מגוונת יותר. הם לפני שהנערים מתחילים "אובייקט" נגד הסרת האם מן העין.

אחרת להוסיף בנים ובנות פונקציות פסיכו-פיזי-פיזי. זה ידוע כי בנות טובות יותר, דקים להבחין ריחות, יש שמיעה מפותחת יחסית לקולות של תדירות גבוהה, קשובים יותר לטעם של מזון, רגישים לגעת. תכונות אלה ואחרות מגיל צעיר משפיעות על ההצלחה של התפתחות של פעילויות שונות, תחום העניין.

"בנים ובנות מגיעות לעולמות שונים", כותב אלנה ג'ניני בלוטי, מנהל המרכז המיוחד. מ 'מונטסורי ברומא, העבודה המובילה על הכשרה פסיכולוגית והכשרה מעשית של הורים.

בנות קודם לכן להתחיל ללמד את עצמאות, עם זאת, רק בתוך הבית. בנות הן בדרך כלל אכפתיות בנים, הם שואפים לטפל בבעלי חיים, ילדים פטרונים. הנטייה לפעילויות האפוטרופסות שניתן לראות בתור ביטוי של האינסטינקט האימהי, מוצאת ביטוי בבחירת צעצועים, בטבע המשחקים. כמו הפסיכולוגית הגרמנית, ו 'שטרן ציין: "כבר נמצאים בנות קטנות של שלוש או ארבע שנים ביחס שלהם בובה, לעתים קרובות כנות כאלה של ביטוי וגוון, מסירות כאלה וטיפול, כשרון עדין כזה עבור פריטים אובייקטיביים שהם נראה מוקף הלו אמת אמיתית. זה לעתים קרובות אמר כי הבנים גם לשחק בובות וכי אופי המשחקים שלהם תלוי בחינוכית. עם זאת, הילד שונה לגמרי נמשך את הבובה מאשר הנערה רק במקרים יוצאי דופן הוא ציין באותו זמן נוגע, אכפתיות חלל; הילד עושה את הבובה שלו לקפוץ לצעוד, עושה דברים שונים, לשתול אותו כמו משקעים בעגלה, רכיבה על חיות הצעצועים, מעיד לה כמו רופא של המטופל בקרוב - זורק את זה. "

בנות הן מנהלים יותר, לעתים קרובות זה מספיק כדי להציע כי "כל כך הכרחי." הבנים חייבים לוודא פעולות מסוימות עצמן. הולך למקום כלשהו, \u200b\u200bלבנות יש מטרה מסוימת, בעוד הנערים מוצאים לקח בקורס, קל יותר בכיוון באווירה לא מוכרת ולתפוס אותו בחיוב. בנות גאות יותר ונוגעות, רגישות יותר לביקורת מאשר בנים. בנות סבירות יותר עניין מוגבר בהופעתם, והם רגישים יותר להערכתו על ידי אנשים אחרים.

לכן, אני מאמין שחשוב להבין כראוי את אופי ההבדלים בין בנים לבנות, גברים ונשים, כלומר, כדי להבין את התכונות העיקריות של נציגי הרציפות הגבריות והנקבות.

מהו קומה פסיכולוגית כזאת? באיזה גיל הוא מתחיל להתפתח? למה זה כל כך חשוב לדעת על הדרכים של היווצרות שלה? פול אינו הנתונים המקוריים, אם נדבר על פסיכולוגיה. המודעות לילד של שייכותה היא בהדרגה, לא מלידה ותלויה במערך של גורמים חברתיים. "מתברר כי התנהגות אופיינית מבחינה חברתית נקבעת יותר על ידי חינוך מאשר גורמים גנטיים".

את המודעות לעצמה עם ילד או בחורה לא מתרחשת מיד. העיצוב של הרצפה מתחיל בעוד שישה עד שמונה חודשים, כאשר ילדים לומדים להבחין בין גברים לנשים. במשך שנה וחצי, הזיהוי המיגדרי העיקרי בדרך כלל כבר, כלומר, ידע על פעילות המגדר שלה. בשלב זה, על פי מומחים, ב 90% מהמקרים, ילדים נכונים נכונה, הם אינם מבולבלים על ידי נציגים של זכר ורצפות. שנתיים מעדיפות לשקול תמונות המתארות ילדים של מין: בנים - בנים, בנות - בנות. אם ילד בן שנתיים יודע את רצפתו, אבל לא יודע איך להביע, להצדיק את הידע שלו, אחרי שישה חודשים 75% מהילדים כבר מוכיחים כי הם בנים או בנות, הם נעלבים כאשר מבוגרים, מתלוצצים, "לבלבל "השייכת המגדר שלהם. ילדים בת שלוש-ארבע אפילו בגדי טיפוסיים או תסרוקת למבוגרים אינם גורמים לספקות, אינם מפריעים להכרה בדוד או לדודה. בשש עד שבע שנים, המגדר בלתי הפיך הופך בתודעתו של הילד סופי, הוא מבין שהוא יגדל ילד או ילדה לנצח.

ההתבוללות של התנהגות אופיינית היא תוצאה של קומפלקס שלם של סיבות, שבה הן "לא רציניות" כאלה, כבחירת בגדים, צעצועים, שם לתינוקות, ועוד הרבה יותר משמעותיות - ציפיות שונות של הורים, שלא כמו צורה של תקשורת עם ילדים של מינים שונים, את העצבנות של הדרישות.

לדברי מחברי עבודות רבות על הבעיות של התפתחות מגדרית A.G. Kripkova ו D.V. גלגלים, הילד מאוד תופס בצורה נורמלית או לא נורמלית של תכונות מגדריות של עמיתים, לתפוס אותם מורכבים. זה לא במקרה כי ילדים עם תכונות של אי ודאות מגדר לגרום ללעוג, לא אוהב, אומדנים שליליים. אולי חוסר האפשרות לענות על עצמנו בהחלט לשאלה על הילד הזה או הנערה שלך לפניך, ואם ילד, אז למה הוא מתנהג כמו בחורה, גורם למתיחות הנפשית, אשר, בתורו, מייצר סלידה.

אם הילד נראה כי צבע המעילים שלו או אבזם במקום כפתורים מעידה על השתייכות המגדר הנגדית של הדבר החדש, זה יהיה acidamant. מתברר שזה לא עקשנות קצת, לא קפריזית. לפיכך, הילד נאבק להכרה בקבוצה של עמיתים, לא רוצה להידחות. יש להתחשב בו, כי הערכה עצמית תלויה בסביבתם של אחרים.

השייכות המגדרית היא הרכוש הבסיסי, החברתי של האינדיווידואליות. זוהי הקטגוריה הראשונה שבה הילד מבין את "אני" שלו. אפילו היחס של האם בעתיד לתינוק שלה עדיין לא נולד במידה מסוימת משפיע על נתיב החיים המתמשך שלו. ואת הטיפול הלא מתקבל על המראה של נערה במקום ילד או, להיפך, מתברר להיות הפציעה, ההשלכות של ההתפתחות המקיפה של האינדיבידואליות העתיד קשה לחזות.

לעתים קרובות קורה שהילד נולד שהילד נולד, וההורים נראים מסודרים, מרגיעה, אך תת-מודע עדיין נותרו על התינוק שחלמו. במקרים כאלה, החינוך מתפתח באופן לא רצוני, כך שהנערה גדלה דומה יותר לילד, הוא אוהב לקפוץ, לרוץ, להילחם, לסיכון, מעדיף מכנסיים כדי להתלבש, מתברר להיות עצמאית ובטוחה בעמיתיהם, חברים קוראים רק בנים, בטענה כי היא לא מעוניינת בבנות.

באותם משפחות, שם חיכה הופעתה של הבת במשך זמן רב, והבן קיבל במקום זאת, התינוק הוא עדין יותר, ללטף. זה בראש כי הוא נראה כביכול כמו ילדה, כי יש לו ריסים ארוכים כאלה, עיניים גדולות, שיער מתולתל. בחברת הילדים, הילד הזה חווה קשיים במגע עם עמיתים, אינו נהנה סמכות, מקבל כינויים פוגעים: "נוזין", "בן מאמאנקין". כמובן, זה לא תמיד קורה, לא בכל המשפחות, אבל מאז תופעה זו לא נדירה, רצוי להורים לחשוב על היחס שלהם כלפי ילדים, לקחת בחשבון סטריאוטיפים שנלקחו בחברה.

כל מבוגר בנפרד וכל המשפחה שאתה צריך כדי להיות מסוגל לקחת את המראה של אדם חדש כמו רווח עצמי ומתחילו להתייחס לנערה כאישה עתידית, ולילד - באשר לצעיר. ניסיונות לגלם את כל התקוות הקשורות לבנה בלתי מוגבלת בבתו, או להיפך, כרוכים בקשיים גדולים בסיוזציה נוספת, הם עשויים להיות בעלי השפעה שלילית על הקמת היחסים של הילד עם עמיתים ימנע את ההתפתחות הרמונית ומקיפה של אדם.

אני רוצה לציין שאם לאב יש ילד, אבל האם מתייחסת לו (אבא) היא שלילית, זו, לדעתי, משפיעה גם על התפתחות המגדרית של הבן, משום שהנערות דורשות שתי הנשים והן בנים מדגם. התפיסה סימולטנית של שני תפקידי ההורים מרמזת את ההשוואה, המודעות לא רק את החלוונות של כל אחד מהם, אלא גם את הצורך באחדות, בקיומה של אחד למען השני ותודה לאחרת.

הפסיכולוגיה של הבדלים בין המינים של ילדים מתבטאת בבירור בפעילויות: משחקים, חינוכיים, עבודה. אם הבנות צומחות מאוד נשיות, ככל האפשר במתקנים ובתגובות שלהם עם סטריאוטיפ תפקידים בין המינים, הם גדלו חרדה והערכה עצמית נמוכה.

הבנים נוצרים על סוג מתח גבוה, לגיל מתבגרים מרגישים אמון רב ומרוצים מעמדם בקבוצת העמיתים. "ילדים שהתנהגותם מחמירה במונחים של הדרישות של תפקיד המגדר שלהם, עשויות להיות שונות עם אינטליגנציה נמוכה יותר ויצירתיות קטנה יותר. להיפך, אנשים חופשיים יחסית מפני טיפוס מגדרי קשוח יש רפרטואר התנהגותי עשיר יותר ומשגשג מבחינה פסיכולוגית יותר. "

כך, בתהליך של התפתחותו הנפשית, הילד תופס את צורות ההתנהגות האופייניות שלה בין היתר. זהו התפתחות נפשית אינטגרלית של הילד המכיל את הפוטנציאל של מאפיינים אוניברסליים ואישורים.

נספח מס '4.

דו"ח המורה

"השפעת הסוציאליזציה על התפתחות המגדרית של גן ילדים".

בעיית הסוציאליזציה המגדרית, הכוללת את הנושאים של יצירת המין הנפשי של הילד, הבדלים בין המינים והבחנה המגדרית ושכב בצומת שורת המדע (סוציולוגיה, ביולוגיה, רפואה וכו '), הוא אחד בעיות חשובות ורלוונטיות של פסיכולוגיה. בלעדיו, אי אפשר לפתח את שיטות גישה מובחנת להיווצרות של הזהות של ילדים של מינים שונים לפיתוחם של היסודות של תכונות כאלה כמו גבריות ונשיות הדרושות עבורם וליישום מוצלח בעתיד את הפונקציות שלהם במשפחה.

ניתן לראות סוציאליזציה דיפרנציאלית אפילו לפני לידתו של ילד. דוגמה היא הרצון של ההורים ואחרים לדעת מי הילד או הנערה ייוולד, כי זה תלוי הרבה מזה: איך הם יתקשרו לזה, איזה בגדים, צעצועים יקנו, איך להעלות. מין הוא משתנה חברתי חשוב מאוד, וההורים היו בקושי כמו אם הסביבה אפשרה לטעויות של הילד.

כבר ב 3 שנים, ילדים בביטחון סבורים הרצפה הזכר או הנשי (זה נקרא זיהוי מגדר). בשלב זה, ילדים מתחילים לשים לב כי גברים ונשים מנסים להסתכל אחרת, לעסוק בפעילויות שונות ומעוניינים בדברים שונים. ברגע שהילד מתחיל להבחין בהבדלים בין גברים ונשים, הוא בדרך כלל הגדיל את תשומת הלב למודלים של משחק תפקידים, בעל אותו מין שהוא עצמו, בשל הרצון להיות הילד או הנערה הטוב ביותר. חיקוי הדיפריאלי מסביר מדוע נשים בדרך כלל אוהבות ללכת לקניות ולהתכונן לחגים, וגברים לעתים קרובות להימנע ממנו. בעוד הילד גדל, הוא רואה שזה אישה עושה דברים כאלה ואם ילד הוא ילדה, זה יהיה תוהה שלה הרבה יותר מאשר אם היה ילד במקומה. אסור לנו לשכוח כי סוציאליזציה תפקידים מגדריים הוא תהליך שנמשך לאורך חיי אדם, הוא משקף נסיבות משתנות וחוויה חדשה.

לאורך כל החיים, כל המערכת של העובדה כי בתרבות זו קשורה בסקיולים ונשיות.

מורים, ילדים אחרים, הורים לילדים אחרים, קרובי משפחה, צעצועים וטלוויזיה - מכל המקורות האלה, הילד לומד על ההתנהגות, הנחשבת על ידי החברה המתאימה למין זה או אחר.

בתהליך של סוציאליזציה בין המינים, התפקיד החשוב של הפסיכולוגים ניתן למשפחה.

אז, מחברי האוריינטציה הפסיכואנליטיתהם רואים את הזיהוי של ילד עם הורה של אחד איתו להיות בסיסי בחזרתי מגדרי, כמו גם להתגבר על קונפליקטים ספציפיים, אשר עיקרי מתמיד של סכסוך. הם מאמינים שהנערים קשים יותר לפתור את מסקנות הסכסוך, שכן הוא מרמז על חורבן הזיהוי העיקרי של הילד עם אמו, ההרס המתרחש בעזרתו של אב התומך בנטייה לפיחות של כל נקבה.

מחקרים רבים של שאינם versaevioristsהוא מוצג כי מאז לידתו של ילד מבוגרים מתייחסים אליו בצורה שונה, בהתאם לרצפתו, אשר באה לידי ביטוי בשמות המעניקים לילדים של מינים שונים, בבגדים, בנימת הקול הבוגר, בחצרים של הילד צעצועים, בטבע של תגמולים ועונש.

במספר עבודה הראו כי היחס בין האב לילדים של מין שונה שונה מהקשר של האם. אבות מובחנים יותר לילד בהתאם לרצפתו. שלא כמו אמהות, הם כמעט לא אינטראקציה עם שני בנים, ולא עם בנות לאורך כל השנה שלהם, ולאחר מכן להראות פעמיים פעילות הרבה בשיתוף עם בנים מאשר עם בנות. במקביל, האבות בנוחות נוחות נערות כאשר הם כועסים, לעתים קרובות יותר הם מאשרים מהם מאשר בנים, ואמהות מתנשאות יותר וסובלנית לבנים ולאפשר להם להראות תוקפנות יותר תוקפנות על ההורים ולילדים אחרים מאשר בנות.

מספר עבודות מוקדשות להשפעת היעדרו של אב במשפחה (פיזית או נפשית) על התפתחות התוקפנות בבנים ובסוציאליזציה המיגדרית של שני המינים. הוא מוצג כי במשפחות שבהן אין אבא, יסודות השדים של גברים בבנים התעוררו לאט יותר והבנים היו פחות תוקפניים ותלומים יותר; מצד שני, חוסר האב עד ארבע שנים משפיע על אוריינטציה מגדרית חזקה יותר מאשר בגיל מבוגר.

פ 'פארסונס, פסיכולוג של אוריינטציה לעלייה, רואה את תפקידו של אביו ובעובדה שהיא יכולה לעזור באופן משמעותי הן לבנים והן לבנות בתהליך הזיהוי המגדרי שלהם להתגבר על התלות באם, אשר הוקמה בילדות המוקדמת .

האחים והאחיות משפיעים על היווצרותם של המין של הילד. במקביל, הילד הבכור, אם הוא ילדה או ילד, לעתים קרובות מתנהג כמנהיג ועמיתים, ילדה שיש לו אחי מבוגר לעתים קרובות מתפתח על פי מודל "לפיד" ובחברה של עמיתים יכול לבחור הבנים.

תפקידו של גורם שני, חשוב באותה מידה בתהליך של סוציאליזציה מגדרית של ילד מאשר למשפחה, - קבוצת עמיתים משולמת פחות תשומת לב משמעותית במחקרים של פסיכולוגים. בעיה זו ממוקמת רק בעבודה אחת, שבה הזדהות עם עמיתים מאותו המין כילד נחשב מנגנון חשוב להיווצרות רעיונות על התנהגות מינית ומין תפקידים.

במקביל, העובדה שבילדות, בנים ובנות נוטות לשחק בנפרד ומעדיפים בניסוי סוציומטרי לנציגי המין שלהם, מוכרת על ידי רוב הפסיכולוגים. זה היה מאושר על ידי מחקר שנערך על ידי לי בגן ילדים. הילד מבקש להתקבל לא רק על ידי הורים, אלא גם על ידי עמיתים ונמנע הדחייה שלהם, ואימוץ זה מושגת במובנים רבים להתנהגותו בהתאם לתקני תפקידים מגדריים.

סוציאליזציה מגדרית הייתה מיושמת היסטורית, קודם כל, במערכת "הילד - מבוגר", אך אגודות חקלאיות מיניות של מערכת "הילד של הילד" כללו מאוחר יותר בתהליך זה, הן גם המוסד החשוב ביותר של סוציאליזציה מגדרית. לקהילת הילדים כמוביל של תרבות התרבות שלו יש פונקציות ספציפיות בהקמת המין הפסיכולוגי של הילד: בפעילויות משותפות ותקשורת "בשוויון", התנהגותו של הילד מיושמת גם בהתאם למצב המין שלה, הפסיכולוגיה ההבדלים בין התנהגות המגדרית של בנים לבנים הוקמו. זה היה כאן כי הילד קיבל בדרך כלל חלק משמעותי של מידע (עד 90%!) על מערכות היחסים של הרצפות.

מחברים רבים מאמינים כי עמיתים חשובים יותר עבור בנים, כי הבנים הם פחות מבוגרים, למשפחה, הם רגישים יותר ללחץ חברתי מעמיתים בקבלת על התנהגות המין שלהם.

ניסויים מראים כי קריאת ספרים, בתוכן שבו סטריאוטיפזציה מגדרית מתבצעת, מובילה לעלייה בחלקו של התנהגות מגדרית-טיפוסית במשחקי ילדים. אמנם מחקרים שנעשו לאחרונה הראו כי התיאורים של המגדר בספרים שפורסמו לאחר 1980. תואר מספיק השתנה, אבל הספריות עדיין מלאות ספרים שפורסמו לפני תקופה זו. והם בדרך כלל לגבור דמויות זכר ונשים מתוארים אך ורק כמו שומרים של התמקדות ביתית, בעוד גברים מסופקים עם כל האפשרויות.

תפקיד חשוב בחזרתי תפקידים בין המינים הוא שיחק על ידי התקשורת, כי הם מדגים כל הזמן לתמונות סטריאוטיפיות סטריאוטיפיות.

בתהליך של סוציאליזציה דיפרנציאלית, תפקידו של הצעצועים לילדים גבוה מאוד. צעצועים ומשחקים עוזרים לבנות מתאמנות בפעילויות אלה הנוגעות לכנות לאמהות ולמשק בית, לפתח את היכולת לתקשר ואת כישורי שיתוף פעולה. הבנים הצעצועים מעודדים את ההמצאה, הטרנספורמציה של העולם הסובב, לעזור לפתח מיומנויות שייכנס מאוחר יותר לתוך בסיס של יכולות מרחביות ומתמטיות, לעודד התנהגות עצמאית, תחרותית ומנהיגות. הולך לחנות, אתה יכול לראות מיד כי רוב הצעצועים מתוכננים במיוחד עבור בנים או בנות. הצעצוע של השייכת המגדר מכיל לעתים קרובות את שמו או האריזה. על פי הסטטיסטיקה, מבוגרים קונים ילדים קטנים יותר צעצועים אופייניים לרצפת הילד. זה יהיה באופן טבעי להציע כי זוהי תוצאה של העובדה כי בנים ובנות מעדיפים צעצועים שונים ולכן לבקש מהם לקנות אותם. אבל האם זו העדפה "טבעית" או נוצרת על ידי הסביבה החברתית? בהזדמנות זו, יש כמה היפותזות, אחד מהם מציע לבנים ולבנות בתחילה יש נטייה מולד שונה, בזכות אשר הם מתחילים לתת עדיפות צעצועים שונים לאורך זמן. אבל, למרבה הצער, אי אפשר להוציא את האפשרות כי עד שהילד מתחיל לתת עדיפות לצעצועים אופייניים למין שלה, התרחשה סוציאליזציה דיפרנציאלית במידה מסוימת.

בשלוש שנים, הילד מבדיל בבירור את רצפת העם סביבו, אבל לעתים קרובות מקשר אותו עם סימנים חיצוניים אקראיים, כמו בגדים, ומאפשר הפיכה בסיסית, היכולת לשנות את הרצפה, בעוד שש עד שבע שנים הילד לבסוף מבינה את הבלתי הפיך של השתייכות המגדרית, וזה עולה בקנה אחד עם התחזקות מהירה של הבחנה מגדרית של התנהגות ומתקנים: בנים ובנות ביוזמה שלהם לבחור משחקים שונים ושותפים בהם, להראות אינטרסים שונים, סגנון התנהגות וכו '. בנים שואפים לעצמאות, בנות לתלות הדדית. הבנים נוטים יותר לשחק משחקים שבו יותר אנשים, יותר טוב. בנות מעדיפות לאסוף קבוצות קטנות, במשחקים שלהם יש פחות תוקפנות, יותר שותפות, יש יותר שיחות ביטחון ולחקור את היחסים של מבוגרים. זה הפרדה מגדרית ספונטנית (שילוב בבסיס מין -P.A. ) מקדם את המודעות של הבדלים מגדריים.

המודעות לתחזוקת המגדר שלה מתבססת על צד אחד, על שלטים סומטיים (תמונת הגוף), ומצד שני, על תכונות התנהגותיות ואופייניות, שהוערכו על ידי מידת הציות או אי עמידה בסטריאוטיפים הרגולטורים של גבריות (גבריות) ונשיות (פמיניזם). כמו כל ההערכה העצמית של הילדים האחרים, הם נגזרים מהערכת הילד סביב, רב-ממדיים והם לעתים קרובות מעורפלים. לגיל הרך לעיתים קרובות נובעים לעיתים קרובות את בעיית יחס ההערכה של מידת הגבריות או הנשיות וההעדפות המיניות.

לדעת את הגוף שלך מסייע לילד להקים את עצמם בהשתייכותה לרצפה. היכרות עם הגוף היא רק צד אחד של היווצרות הגבריות (גבריות) ונשיות (נשיות). צד חבר - הכרה ופיתוח התנהגות, הנחשבת להיות גברי ונשי. בפסיכולוגיה, היא קוראת להתפתחות התפקיד המגדרי. זה מתרחש בבת אחת במובנים רבים.

ראשית, הילד נוטה למודל ההתנהגות של ההורה של אותו מין כפי שהוא עצמו. ישנן שאלה למה זה קורה? כנראה, חלקם לא מודעים לתכונות שנתפסו בארגון דומה במקצת של פעילות נפשית וסגנון התקשורת של הילד בשנה הראשונה של החיים מושפעים. אבל להיות זה כפי שהוא עשוי, ככלל, בנים בדרך כלל מחקים את אביהם, והבנות הן אמא.

שנית, ההורים בתהליך החינוך מעורר את התאמת התנהגותו של הילד של תפקידו המיני, ומסביר למשל: "אתה ילד, והבנים לא בוכים", "אתה ילדה, ונערות לא נלחמות. -

שלישית, הילדים עצמם נסעו שהם אוהבים יותר בהתנהגותם, ולנסות להתאים אותו.

תצפיות לקבוצות ילדים מראות כי מספר התגובות העיקרי של דחיית עמיתים נופל על ילדים שהתנהגותם אינה תואמת לתפקיד המגדר.

לפיתוח מלא למדי של תפקידים מגדריים לוקח כמה שנים. חזרה בשנה הרביעית של החיים, ילדים אינם תופסים את השתייכותם המגדרית שלהם, כמו סימן חובה וקבוע. בגיל זה, הם עדיין לא יכולים תמיד להבין שהילד בעתיד יהיה גבר, בעל, אבא, ילדה - אישה, אשה, אמא. רק בעוד חמש עד שש שנים, ילדים מתבוללים שהשתייכותם לקומה אחת או אחרת היא כבר לנצח.

בשלב זה, הם יכולים להתייחס לרצפה עם מקצועות עתידיים, משחקים, יחסים: כבאים - דוד. בנות בוכה, ילדה להיות לא מעניינות ... "צ'אופים - דוד וחיילים - דוד, אני רוצה לנסות הכל ...", "הבנים משחקים אצל גברים".

התקופה שבין השנים השנייה והשישית חשובה במיוחד לפיתוח מגדר. הוא גם שולט התנהגות מגדרית מתעכל, ואם הילד איכשהו, בתקופה זו מוטלת החלק הנגדי של רצפת הדרכון שלו, הוא יכול להטמיע אותו. אז, במשפחה, שם הילד היחיד, שפע של ליטוף וסופרפלור יכול ליצור תנאים להתנהגות פמיניזציה. אבל הסיכון הוא גדול במיוחד כאשר ההורים לא יכולים ליישב עם המין האמיתי של הילד ולחשוב כי בזמן שהוא קטן, אתה יכול לעשות הכל.

הסיכון של הנערים והגברי של הנערות הוא גדול יותר, ככל שהפקדה "הטבעית" של ילד של נטייה לסגנון ההתנהגות שהוטל.

לפיכך, יש מספר עצום של גורמים המשפיעים על החיברות בין המינים של אדם מאז הלידה ובכל החיים.

כפי שניתן לראות, יש מגוון רחב של השקפות על ההבדלים בין המינים הפסיכולוגיים בילדים והגורמים המהווים אותם, כמו גם להבין את המנגנונים העיקריים שגורמים לסוציאליזציה בין המינים של הילד.

נספח מס '5.

דו"ח המורה

"תפקיד המשפחה בהיווצרות הגשות המיגדריות של הילד".

המשפחה היא אחד הערכים הגדולים ביותר שנוצרו על ידי האנושות בכל ההיסטוריה של קיומו. אין אומה, אין קהילה תרבותית ללא משפחה. בהתפתחותו החיובית, שימור, קונסולידציה מעוניינת בחברה, במדינה, במשפחה מוצקה ואמינה זקוקה לכל אדם ללא קשר לגיל.

מה גברים ונשים יהיו הילדים שלנו גדלים? הרגע יבוא כאשר הם יהפכו גם להורים. כולם חיוביים שהם יביאו את כל חייהם מונחים בילדות, במשפחה.

המשפחה מהווה עולם אינטימי, פרטי של אדם, זה נגע ישירות לסביבה חברתית. בתוכה, אדם מתחיל את חייו, הוא מחלק אותה עם אנשים אחרים, בהם ממשיכה בעצמו אצל ילדים.

המשפחה מתכנסת ומיקוד את כל הרגשות האפשריים, תשוקות, משפיע. "הבית שלי הוא המבצר שלי" - זה לא קל להסתכל על זה, ואפילו יותר כדי לראות בכל הפרטים הקטנים ולנהל אותו מהצד. אבל אין משפחות מחוץ לחברה. אנחנו רגילים לומר איזה סוג של משפחה היא חברה כזאת. זה שווה לא פחות לומר איזה סוג של חברה היא משפחה כזאת.

עם זאת, חיי המשפחה אינם הליכה משעשעת, אין משפחות ללא קושי, בעיות. זה טוב: להתגבר עליהם, אדם משתנה, משפר את אישיותו, משפר את יחסיו עם יקיריהם.

ילדים במשפחה הם תוספת, העשרת חייהם של שני אנשים שקנו את עצמם לנישואין. הם מביאים שמחה, טיפול שהאהבה מתרחבת זה לזה עושה אהבה בין בעלה לאשתו עמוקה יותר, משמעותית, אנושית.

אין ספק כי שני ההורים נחוצים - אבא ואמא אוהבת. באחריות ההורים להתפתחות המגדרית של ילדים גדולה מאוד, כי רק הם יכולים ללמד את ילדיהם עם כבוד הדדי ואהבה. אהבה וכבוד הדדי להורים הוא הגיוס העיקרי של ההשפעה על הילד. "כאשר אב ואם אוהבים זה את זה, הילד מקבל את רוב אהבתם".

כדי לשמש מודל של תפקידים מגדריים, ההורים, קודם כל, חייבים לעמוד בתפקיד זה שאומץ בחברה מושגים של גבריות (גבריות) ונשיות (פמיניזם). עם זאת, החיים של שני אנשים מנותקים רגשית הוא לעתים קרובות את החיים של שני אנשים מנותקים רגשית למען הילד, כדי ליצור חזית אשליה של רווחה משפחתית. בעיות נשוי לא פתורות, אם כי מוסתרים מתחת לתשעה טירות, משפיעים על הילד באמצעות מנגנונים פסיכולוגיים.

במשפחות רבות, מרגע החיכוך הנובע בין בני זוג, תורמים להופעת הבעיות הפסיכולוגיות בילד. לפתור בעיות אלה ובכך לעזור לילד הוא לעתים קרובות פשוט בלתי אפשרי ללא תיקון של יחסים נשואים. משפחה היא אורגניזם אחד. הפרת מצב רגשי של הילד, ההתנהגות הרעה שלו היא בדרך כלל הסימפטום של משפחה "מחלות".

משברים משפחתיים תמיד מייצרים רושם קשה על ילדים, במיוחד אם הם מוסתרים מהילד. בחיים האמיתיים, המשפחה כמעט בלתי אפשרית, כי סכסוכים או רק מצב רוח רע של אדם אחד שחווה רק להם לבד. זה ידוע כי אפילו תינוק, אם אמו מדאיגה, גם מתחיל להיות עצבני. אפילו גן ילדים, לא מבין את המהות של מחלוקת האב לחלוטין, נותן להם סוג של משמעות. עם זאת, לעתים קרובות הוא רק תופס כי כאשר אמא ואבא הם, הוא רע, הוא רוצה לבכות, לרוץ איפשהו או לעשות משהו רע.

"הילד מרגיש אי נוחות פסיכולוגית, אבל לא רואה מה הסיבה שלו לא יודעת איך להימנע חוויות שליליות כאלה. במובן זה, ילדים עיוורים ולא חמושים. במקביל, הם רגישים מאוד לשינוי האווירה הרגשית במשפחה ונוטים לקשר את השינויים שלה עם אירועים חיצוניים, או עם התנהגותם שלהם ".

הילד במשפחה הדולל, לא שלם שומע את שיחות המבוגרים, את תלונות האם וחבריה על הבעלים לשעבר, המשפיעים על התפתחותו של משלו, צבועים על ידי צבעים שחורים של רעיונות האב כמקור לעוול, בגידה , כל הצרות. זה עשוי להשפיע לרעה על ייצוגי המגדר שלו.

ילד יכול לבקש מהורים שאלות על ההבדל הגופני של קומות, מקורם של ילדים, וכו 'ילדים רבים דנים בשאלות אלה בינם לבין עצמם. סקרנות טבעית כגון בעיות הרצפה צריכה להיות מרוצה כראוי עם מבוגרים. זה שימושי כדי לגבש תשובות לשאלות אפשריות של ילדים.

אם ההורים מודעים לכך, אז הם צריכים לשים לב שלא רק הם מרים את הילד, אבל הילד, בתורו, מעלה אותם, ואז ההורים יוכלו למצוא הנאה וסיפוק ביחסים הדדדים האלה. אחרי הכל, למרבה הצער, אין "טכנולוגיה" אוניברסלית של גידול ילדים, ואנחנו לא יכולים לקבל עצות לכל הזדמנויות אפילו מאדם שיש לו ידע מדעי שלם של המשפחה.

בתהליך של זיהוי מגדרי טבעי במשפחה, ילדים לעתים קרובות מנסים מודלים שונים של התנהגות מגדרית, ללמוד להבחין כראוי בין תפקיד זכר ונשי. כמה בנים לפעמים מתרגלים התנהגות כי הוא נחשב באופן מסורתי נקבה בתרבות שלנו, למשל, שמלות, להשתמש קוסמטיקה או להשתתף במשחק עם הבקיעה וגידול ילדים (בנות של אמא). כמו כן, בנות רבות יכול לפעמים לקחת על עצמו תפקיד זכר - להיות "אבא" כאשר הם משחקים עם בתים, או לוקח באופן זמני התנהגות זכר, כתוצאה מהם הם מסתכלים בעיני החברה "תינוק". סוג זה של התנהגות זמנית ואפיזודית נפוצה עבור הרבה בנים ובנות, והוא בדרך כלל חלק מניסיון הלמידה בתהליך של סוציאליזציה מינית רגילה.

המערכת המסורתית של יחסי מין והבחנה בנושא של תפקידים מגדריים בהחלט חווה משבר. מצד אחד, תלונות על אפליה נגד נשים. מאידך גיסא, חרדה על "הפמיניזציה הגוברת" של אופי זכר, התערער של "זכר" החלה במשפחה ובחברה. היבשת ההעדפות המגדריות והזהות המגדרית היא בדרך כלל, בדרך זו או אחרת, מתבטאת בהתנהגותו של הילד ונעשה בנושא הדיון וההערכה של מבוגרים ובנימית.

על פי סטריאוטיפ מסורתי, אדם חייב להיות פעיל, חזק, בטוח, חזק, מבחינה רגשית, יוזמה. מנשים מצפה רכות, חולשה, פסיביות, תלות, רגשיות, כפיפות. עם זאת, אמנציפציה של נשים, המאבק על שוויון הקומות, העדר השתתפות של נשים בעבודה ציבורית הובילה לדיכוי של תכונות נשיות וחיזוק אצל נשים של אמיץ, חוזק - התקפות עסקיות, מסירות, רצון. ליד נשים אמיצות כאלה שינתה את שני הגברים, איבדו חלקית את התכונות המסורתיות שלהם, אך רכשה את היכולת לחלוק את בטיפול ביתי במידה מסוימת עם אישה.

תערובת זו של תפקידים מגדריים משקפת את המציאות של החברה המודרנית. אם מוקדם יותר את התפלגות התפקידים והמערכת של תכונות רצויות של גברים ונשים היו קוטביים, אז הבנה הדדית, חיתוך, אינטראקציה, עדיין הופכים לתפקיד הולך וגדל. עמדה כזו הובילה להתפלגות גמישה של תפקידים והופעתה של תכונות מגוונות יותר של תכונות, שאינה אומרת מחיקה מלאה של הפנים בין הרצפות.

טבעי לחלוטין הוא חינוכית של בחורה כאישה עתידית, אם, וההורות של ילד כאדם עתידי, אבא. כדי לעשות זאת, בחברה יש דוגמאות של אמהות ואבהות. אמא צריכה לטפל בו ילד, לטפל בו, לשטוף חיתולים, לאהוב את התינוק, לשחק איתו. הטבע מספק: אמא צריכה לטפל בתינוק. חוסר הטיפול לילד מסוכן מאוד לבריאותו של התינוק ואפילו לחייו.

המעלות הבסיסיות של הנשים הן רכות, טיפול, סערה, חרוצים. לידה היא האזור היחיד שבו האישה היא הכרחית, וזו המטרה העיקרית שלה בחיים. הזכר היה ויישאר תפקידו של הלוחם - המגן של המולדת, המגן של חייו של נשים וילדים. בחיי משפחה, סמכותו של גבר, המבוססת על הנפש, האספקה, היכולת למחוא כפיים ולחלטות במצב קשה לעולם לא תפחית. בחינוך הילדים הוא מגדיר את "הקו הכללי", פחות מהאמא נותן את התנודות של הרגשות והשינוי של מצבי הרוח, יותר חסרי פניות ודורשים. אם מנהיג רגשי של אישה במשפחה, אז אדם הוא רצון. הוא בטוח, והוא מסופק באחריות בכל העניינים, העצמאות בחיים, היכולת לקחת על קשיים. הוא קשוח, יש לו ידיים מיומנות המסוגלת להתמודד עם כל עניין.

לעתים קרובות, אבות לשחק את התפקיד של מלך מוחלט במשפחה. עם זאת, בכל המקרים, אף אחד לא יכול להחליף את אביו במשפחה. הגבריות של אבא היא מדגם לבן, הוא זקוק לבת. אין הרצאות יעזור להביא גבריות. זה יכול רק להיות נתפס בתהליך של חיי היומיום. אבל, ככלל, יש צורך להעלות ולחנך ילדים.

"אבא, מסרב לטפל בילד, שולל אותו, ואת עצמו הרבה דקות יפה. היחסים הרגשיים בין הילד לבין האב הוא תוצאה של תקשורת הדדית תכופה, היא מתפתחת בעניינים קטנים שנראים חסרי משמעות. ומם כל יום, הטרידים הבלתי נסבלים גדלים משהו חשוב מאוד - היחסים בין אב לבנו, אב ובת גדלות; יחסים חשובים יותר לגורל ולילדים עתידיים מאשר יחסים עם אמא ".

הוא האמין כי אבות בעיקר מאשר אמהות להתנהג שלהם בהתאם לרצפת הילד, ולכן, לשחק תפקיד גדול בהיווצרות של זהות מגדרית. אמהות שייכות לבנים ובנותיהן באותה מידה, כילדים בכלל, לא משנה מה המיניות שלהם, אם כי בתקופת הגן, ההמונים של האב והנפשות של האם, ככל הנראה, חשובים באותה מידה להיווצרות זהות מגדרית בילד מאותו המין.

שני הבנים והבנות צריך לעזור להם להבין את יעדי המין השונים שלהם. הורים לא צריכים לדרוש מבנים ובנות של אותן התנהגויות. זה חייב להתאים את החצי של הילד. החיים במשפחה מציגים ילדים שגברים ונשים, למרות ההבדל והתפקידים השונים, נדרשים זה לזה וצריכים לטפל זה בזה.

חשיבות מיוחדת היא טקטיקה הורה שגויה ביחס לביטוי של תכונות המגדר של ילדיהם. כמה פסיכולוגים, נעצרים על טעויותיו של האב ביחס לבתו, מצביעים על הנזק לפיתוח הזדהות המגדרית כמקדמת התנהגות הנערית בבנות, והתנהגות "מפתה בגלוי". אופטימלית היא, אם האב, החל בגיל הגן, מדגים כבוד לבתה כאישה קטנה. הורים מודרניים יכולים לעזור לילדיהם ביצירת משפחה מאושרת, הרמונית, סבירה ומעודדת בעדינות את התכונות הנשיות שלה בנערה, ובילד - גבריות.

מה ההבדל בין השפעתם של האימה לבין האב על ילדים, מעניין ורזה כתב סופר סיימון סולובייצ'יק. "הגישה האימהית", הוא אומר, "פירושו: אני מקבל אותך (אהבה) על מה שאתה. אבא: אני מקבל אותך על מה שאתה. עם שילוב זה, הילד מרגיש שהוא צריך שהוא אוהב, טוב ובאותו זמן יודע: הוא מחכה לו שהוא יהיה טוב יותר. "

אבא יודע איך לבקר בלי להשפיע על יחסים עם הילד, האם יש לאמא כל מילה נוגעת ליחסים, לאהבה. הביקורת של אבא היא רק ביקורת, סירוב אימהי לאהוב (כך נראה לילד). אם האב מסתובב - לבד, אם האם נעלמה.

כן, אוריינטציה מגדרית יש צורך, תן לאבא קונה את הבן צעצוע מכוניות, רובים, מזמין כדי לעזור בחצר, במוסך ובבנות קונה בובות ועושה את זה מחמאות על שמלה חדשה או מנות מבושלות. כראוי לכוון את הנערה - זה אומר ללבוש ולחנך אותו בהתאם לרצפה, לפתח עניין בשיעורים ומשחקים, להתגלגל לעבודה הביתה, להטיל כישורים נקבה, לעודד את היענות ואת הטיפול של אמא העתיד, כמו גם לפתח תכונות כאלה כמו רכות, צדק (זה נערות רגישות במיוחד), רגישות יפה, כנות.

חשוב מאוד שאביו, האח הבכור, מדגיש את הנשיות שלה בנערה, היו קשובים לה.

בהיווצרות ייצוגים מגדריים של בנים יש פרטים משלו, הניואנסים שלהם. כדי ליצור בעתיד אדם תחושה של אחריות ועצמאות, יש לפתח אותם ממנו, לתת את ההזדמנות לילד (מכוון בטקטיקה) כדי לקבל החלטות לעצמו. זה מזיק הן דיכוי מלא של רצונו ואת רוך מופרז של האם, לערום. במקרים כאלה, הילד, ככלל, גדל עם נולד, פסיבי, תלוי.

הורים, טיפול לעתיד ילדיהם, רוצים שהם יהיו נושאות מכל הטוב ביותר, לראות אותם שיש להם את כל מה שהם עצמם טובים, וללא חסרונותיהם. רצון זה מובן באופן טבעי, עם זאת, הוא מוביל לעתים קרובות לדרישות לא מציאותיות, מועצות לילדים ולהורים עצמם.

חשוב מאוד לילדים היא פיתוח של תחושה של אחריות ועצמאות. אם ילד משוחרר לא נכנס לאיזו רומן זכר (ספורט), הוא לא יוכל להמשיך להיות אדם סמכותי בצוות הגברים.

לדעתי, בני הכוח של אמהות - מנהיגים משפחתיים - מאיים על אותה צרות. בתודעתם, דמותו של האב תוקנה כגברים מנגנים תפקיד כפוף, פסיבי. בעתיד, זה ישפיע גם על היווצרות של תכונות אופי זכר, קווי התנהגות. זה ידוע כי הבנים אשר ההורים שלהם לחסום לחלוטין את העקשנות ואת negativity של הילד של שלושה עד ארבע שנים, כלומר, חוסם את הביטוי של המתעוררים "אני", בעתיד התברר להיות תלות רך נשית. בהיווצרותם האישית של הבנים, בהתבוללות תפקידם המגדר הגברי שלהם, הבעלים של האב מקום מיוחד. בנים נטולי תקשורת מספקת עם אביהם, הופכים למבוגרים, ככלל, מתקשים בביצועים של חובות אבהות. גדל בלי אבא, הם יכולים להטמיע את סוג ההתנהגות הנשית, אלא על שיעור ההתנהגות הגברית לשקול גסות, תוקפנות, אכזריות. במילה אחת, מה שנמצא לעתים קרובות ברחוב, ולא משנה כמה עצוב, בסרטים. ילדים כאלה קשה יותר לפתח את היכולת להזדהות, אמפתיה, כמו גם את היכולת לבעלות על עצמם, לנהל את התנהגותם.

ביטויים של אהבה הורית לילדים הם מגוונים ורב. עם זאת, לא תמיד כוונות טובות להגיע לנמען - ילד. העובדה היא שהוא לא יודע איך לקרוא את המחשבות והרגשות של ההורים, אבל מה שהם עושים הוא רחוק מלהיות תמיד נתפס על ידי אותו ביטוי של אהבה.

טיפול ההורים הוא לפעמים טעם מעצבן לילד, נראה כמו התערבות במקרה שלו. מרגיש חופש פעולה חללי ובחירה, הוא במקום הכרת תודה לגירוי. אבל המקרה כאשר ההורים מבלים הרבה זמן עם ילדיהם, לא אומר כי ילדים תופסים אותו כביטוי של רגשות חמים. לא כמות, אבל איכות הזמן המושקע הוא חיוני.

היווצרותם של הגשות בין המינים במשפחה אינה רק סכום ההשפעה של מבוגרים על ילד בגיל הרך, אלא מערכת מורכבת של השפעות הדדיות של מבוגרים וילד זה בזה. במערכת זו, יש סתירות פנימיות, אבל משמעותם אינה בהכרח שלילית, ומכיוון שהם יכולים לאזן ולפצות זה על זה, ומכיוון שהם מעודדים את הילד בשלב של מבנה מגדרי אינטנסיבי לפעילותם, חיפוש התנהגות.

הצטרפות לחוות דעתו של פסיכולוגים סמכותיים, אני רוצה להסיק כי נוכחותם של שני ההורים במשפחה קובעת את הדגימות והתנאים של אישיות מגדרית, התפתחות נפשית ורגשית קובעים את קצב התהליך, מתן מנגנוני עיבוד מידע מ אזור המינים האנושי. לפיכך, התנהגות מגדרית נוצרת כתוצאה מהאינטראקציה הדוקה של גורמים ביולוגיים, פסיכולוגיים, כמו גם הסביבה החברתית שבה הילד גדל.

נספח מס '6.

דו"ח המורה של הפסיכולוג

"מחקר של תודעה עצמית של ילדים

(חצי זיהוי סוכן) ".

107 ילדים בגילאים שונים השתתפו במחקר, כלומר: הקבוצות הצעירות שאני "ו" ואני "ב" - 29 אנשים (3-4 שנים), הקבוצה הממוצעת i "A" - 18 אנשים (4 - 5 שנים ישן), קבוצות בכירות אני "A" ו- II "B" - 34 אנשים (5 - 6 שנים) קבוצות הכנה II "A" ו- II "B" - 26 אנשים (6 - 7 שנים). המחקר כלל ילדים מ מילוק מלא (87 אנשים - 81%) וחסר (20 בני אדם - 19%) משפחות.

המחקר הראה ילדים 3 - 4 שנים לרוב (ב 80% מהמקרים) זיהו את עצמם עם תינוק ולא לקחו הוראות נוספות. עם זאת, עד 4-5 שנים, כמעט כל הילדים היו מסוגלים לזהות את עצמם עם תמונה שעליה מתוארת הגן של הרצפה המתאימה. כ -80% מהילדים הנסקרים בגיל זה הצליחו לזהות את הדימוי האחרון שלהם עם דמותו של התינוק בתמונה. בתור "תמונה של העתיד", הילדים בחרו בתמונות שונות: מתוך התמונה עם הדימוי של תלמידי ילדים (72%) לפני תמונתו של גבר (נשים): "אז אני אהיה גדול, אז אני אמא ( אבא), אז אני אהיה כמו אוליה (אחות גדולה) ".

תרשים מספר 1.

חלק מהמחקר המוקדש להגדרה של תמונות אטרקטיביות ולא מושכות התברר כי קשה להבין את הילדים בגיל זה. השאלה "איך היית רוצה להיות?" גרמה לביל, ובכלל, הילדים היו מרוצים מהתפקיד המיני שלהם.

החל מ -5 שנים, ילדים כבר לא עשה טעויות בעת זיהוי מעמד המיני האמיתי שלהם (תרשים מס '1). כל הילדים שנבדקו בגיל זה הצליחו לבנות כראוי רצף של זיהוי: בייבי - בגיל הרך - תלמיד. כמחציתם המשיכו לבנות רצף וזיהה את עצמם עם תפקידי אדם צעירים עתידיים (בנות), גברים (נשים), עם זאת, קוראים "אבא" האחרון ו"אם ". לפיכך, 80% מהילדים של 5 שנים בונים רצף:

תִינוֹק	ילדי גן חובה	תלמיד	זוּטָר	איש	איש זקן

ו -20% מהילדים בגיל זה - רצף קצר יותר:

תִינוֹק	ילדי גן חובה	תלמיד	זוּטָר	איש	איש זקן

כאן אני צריך לציין כי אלה הם 7 ילדים, מתוכם 4 משפחות לא שלמות (בקבוצת גיל זו של 5).

בתור תמונה אטרקטיבית, הילדים האלה ציינו לעיתים קרובות בתמונות של בני הנוער, בעודם מבולבלים וצחקו. חלק של ילדים, כ -30%, כתמונה אטרקטיבית הצביעו על הדימויים של תלמידי בית הספר. הילדים ראו זקנה כמו תמונות לא מושכות.

כמעט כל הילדים בגיל 6 - 7 שנים הותקנו כראוי את רצף ההזדהות מהתינוק למבוגר (מתוך 1 עד 5 תמונה), אך רבים מהם חוו קשיים בזיהוי עצמם עם "זקנה". לכן, רק חצי מהם זיהו את עצמם בדרך זו.

הדרך האטרקטיבית ביותר לילדים בקבוצת גיל זו היתה דמותו של תלמידת תלמידות (≈90%), והתמונות של זקנה ותינוקות, ותדמיתו של זקנה הוכנסה תחילה, אבל כשהילדים נשאלו: "אבל איך היית רוצה להיות?", רבים הצביעו על "התינוק".

תכונה אופיינית משותפת לכל גיל הילדים היתה חשובה, לדעתי, הנטייה לבחור כתמונה אטרקטיבית של תפקיד הגיל הבא. תכונה זו משקפת תשוקה לא מודעת לעתים קרובות של ילד לגדול ולפתח, נכונות לאמץ עידן חדש ותפקיד חברתי.

ניתוח התוצאות של מחקר זה בקבוצות - ילדים ממלאות וילדים ממשפחות לא שלמות - מצאתי כי, בעיקר, כל הילדים הם 4 - 7 שנים החיים במשפחות לא שלמות, התמודדו עם המשימה שנקבעה לפניהם. באשר לילדים של קבוצות צעירות, ההבדל באינדיקטורים עם ילדים מפני משפחות מלאות להיות חסר חשיבות (≈1 - 1.5%).

2. שאלון להורים.

בסקר השתתפו 29 הורים (מתוכם 2 אמהות חד-הוריות, 5 - נציגים של משפחות לא שלמות (כל האמהות)). למרבה הצער, רוב הסקר - אמהות (≈ 97%), האפיפיור התייחס לתעסוקה גדולה. עידן המשיבים נע בין 19 ל -44 שנים (ממוצע - 27).

מטרה: לזהות כמה הבעיה של החינוך המגדרי והתפתחות מינית של ילד במשפחה רלוונטית ורלוונטית להורים. להבהיר את ההשכלה של ההורים בנושא זה.

על פי תוצאות הנתונים האישיים, התברר כי מספר ההורים שנסקרו בחינוך של הילד במשפחה (תרשים מס '2) הוא:

• 63% - אמא ואבא;

• 27% - רק אמא.

תרשים מספר 2.

נתונים על קשר גדול יותר של הילד (תרשים מס '3) הוא:

• 66% - לאם;

• 7% - לאב;

• 27% - לשניהם.

תרשים מספר 3.

הורים שמקדימים תשומת לב לחינוך מגדרי ולאשר את החשיבות של בעיה זו, בהתבסס על תוצאות מחקר≈ 77 %.

שאלות: למה, איך, מאיפה, מה הבחורה צריכה להיות, איזה ילד צריך להיות, מסוגל לדבר עם ילדים≈ 94% מהסקר. בנוסף, 26% מההורים יכולים לקרוא ספרות לילדים הנוגעים לנושאי החינוך המגדרי, ו≈ 74% סבורים כי הספרות לא צריכה לקרוא ואתה יכול להסביר את עצמך בצורה סבירה.

על פי התוצאות הסופיות, סיפור ההורים על עובדת הולדתו של ילד בצורת פרשנית בשבילו≈ 74%. היו גם אלה המספרים בצורה מדעית ועיתונאית, מספר ההורים האלה הוא 26%.

מתוך 100% מכלל המשיבים, מספר אלה שעבורם יחסי המין של הילד לא חשש בלידה, על פי נתוני השאלון הוא 22%. רוצה ילד, ילדה נולדה - 11%. רוצה ילד, ונער נולד -≈ 41%. רציתי ילדה, ונערה נולדה - 26% (תרשים מספר 4).

תרשים מספר 4.

רגעים חשובים בשאלון זה היה שאלת הביטויים של ההתנהגות שלא התואמת את המין של הילד. 18% התקשו לזכור רגעים כאלה. 63% מההורים ציינו כי אי פעם ילד התנהג לא בדרך כלל עבור המין שלו. בעיקרון, כמובן, זה היה במשחק. מתוכם, 91% - מתחת לגיל 3 - 4 שנים, 6% - 4 - 5, ו -3% הוא ילד אחד - בגיל 6 שנים (משפחה שלמה, אלא עם אביו החורג), ציירו את הקוסמטיקה של אמה, שים את נעליו. אמא לא התמקדה בתשומת לב זו, ולדבריה, היא תורגמה למשחק. לא חזרתי עוד אחד (4 חודשים חלפו מאז הרגע הזה).

באשר לצעצועים, 85% מהנשאלים ענו כי הילד מעדיף צעצועים המתאימים למגדר שלו או צעצועים המיועדים לשני המינים. 12% - כרוך צעצועים שונים למשחקים שלהם, הן עבור בנים ונערות, ובהתאם, צעצועים כללי. יש לציין כי כמעט כל ההורים מנסים לקנות צעצועים המתאים למין של הילד. 3% (ילד אחד) - לדברי האפיפיור, מעדיף בעיקר פיתוח משחקים (מעצבים, פאזלים, משחקים אלקטרוניים) והוא בהחלט לא מעוניין "נערי באופן מסורתי" - מכונות ואקדחים. אבל, אני חייב לומר כי "נעורים" משחקים הם גם לא מעוניינים.

כל ההורים ציינו כי יש לעסוק בחינוך המגדרי במאמצים המשותפים של הורים של מחנכים ופסיכולוגים של המוסד לפני בית הספר.

לפיכך, סיכום, ניתן לומר כי בעיית החינוך המגדרי ופיתוח תפקידים בין המינים של ילד במשפחה רלוונטי למדי להורים (95%), ואחוז גדול של הורים מסוגלים ויש לי רצון להעביר את הידע שלהם לילדים.

תרשים מספר 5.

כל הילדים בגיל 6 - 7 שנים הקימו את רצף הזיהוי מהתינוק למבוגר (מ -1 עד 5 תמונה), עדיין רבים חוו קשיים בזיהוי עצמם "זקנה". כ -55% מהם זיהו את עצמם בדרך זו. הדרך האטרקטיבית ביותר לילדים בקבוצת גיל זו היתה דימוי של תלמידת תלמיד (98%) ולא מושך - תמונות של זקנה (89%) ותינוקות (75%).

9. טכניקה ציורית "משפחה משפחתית קינטית" [S. ס 'נוסוב, ד' י 'הייווד].

המחקר השתתף בילדים של קבוצות הכנה II "A" ו- II "B" בסך של 20 בני אדם (6 - 7 שנים), כולל 3 אנשים ממשפחות לא שלמות.

מחקרים הראו כי 95% מהילדים מצביעים על סימנים רשמיים של מין (קשתות, צמות, בגדים). ב 100% של הציורים, זה בהחלט היה מועבר, אשר למעשה מבצע תפקידים מסורתיים של גברים / נשים - בישול, תיקון, ניקוי ושטיפה. כאן הוא בבירור דינמיקה חיובי traced. כמעט לכל הילדים יש 6-7 שנים, רעיונות מסוימים על תכונות הגיל של האדם כבר פיתחו. דמויות ניתן להבחין בקלות לגברים, דמויות נקבה, תמונות של בנים ובנות, ברור נצפתהמחפש תמונה של צורה של ילד על הורה של אותה קומה.

בקבוצת גיל זו, שלושה ילדים ממשפחות לא שלמות (במשפחה אחת, אם חד הורית, התגרשו שני ההורים.

10. מבחן "ציור גבר" (פ 'גודניף, סטנדרטי ד' קאריס).

בדיקה זו נערכה עם ילדים של קבוצות בכירות אני "A" ו- II "B" בסכום של 27 אנשים (5 - 6 שנים).

מטרה: לימוד רמת תיקון היווצרותם של אותם היבטים של תודעה עצמית, הקשורים לתודעה עצמית מגדרית, תפיסתו של הילד של עצמן, השייכות לקומה זו או אחרת.

לאחר הקורס המקצועי של שיעורי המשחק, ניתוח ציורי הילדים, אנו יכולים להסיק כי בגיל זה יש לילדים בעלי הוקמה למדי של ההבדלים החיצוניים של אנשים סימנים מגדריים. בנתונים הועברו באופן ייחודי סימנים של רצפתו של אדם נמשך ביד.

התפיסה של עצמן וזיהוי עצמם עם חצי 100% ממספר הילדים הוא 97%. 3% מהילדים הם ילד אחד מלא - מתואר אנשים סכמטי, מבלי לציין סימנים רשמיים או לא רשמיים של מגדר. ניתן יהיה להצביע על זהות מגדרית ממנו, למרות המתודולוגיה המתקנת. אבל כאן יש לציין כי הילד הזה לא חווה קשיים ולא הוכיחו בחקר המודעות העצמית של הילדים (הזדקנות מינית) לפי שיטת נ 'בלופסקאיה.

נספח מס '7.

מסקנות של המועצה הפדגוגית

1. על היווצרות של זהות מגדרית נאותה של ילדים בגיל הגן, הסימן הראשי של חצי אולס זיהוי, אינו משפיע על חוסר אחד ההורים במשפחה, במקרה זה, האב, שכן בכל אלה נחשב משפחות לא שלמות, ילדים חיים עם אמהות.

2. בעת זיהוי הסיבות לזהות מגדרית לא מספקת של ילדים בגיל הרך, הגורמת לקושי התקשורת והפעילויות, תוכל להתאים את התנהגותו של הילד בשיטות שונות. זה מצביע על ניתוח השוואתי של כמה מחקרים.

לוח מספר 1.

חקירה של זיהוי מין לפי שיטת נ 'ל ב Belopolskaya
גיל
34 שנים	לפני
	לאחר
45 שנים	לפני
זמן המתודולוגיה המתקנת	לזהות את עצמך עם המגדר שלך	לא לזהות את עצמך עם המגדר שלך
לפני
לאחר

מאז המשחק הוא אחד הגורמים החשובים ביותר עבור התפתחות של ילדים, כולל מין, אז עבור התיקון אני פותחתי ובדק את מחזור של שיעורים תיקונים בצורת משחק, אשר ניתן להשתמש ב Dou ובני משפחה.

3. על ידי 6 - 7 שנים, תודעה עצמית מגדרית כבר נוצר במלואו.

4. בין התכונות הספציפיות של התנהגות מגדרית, הפרדה מגדרית מוקצה בבירור, אשר כבר נצפתה מאז 3 שנים, אך מבוטא על ידי 6 עד 7 שנים.

5. עבודה ב Gbou CRR D / C מס '1090 משכנע כי הגישה להיווצרות אישיותו של הילד, תוך התחשבות הבדלים מגדריים במוסדות לגיל הגן ובמשפחה היא תשומת לב מעט מאוד. ולכן, התוצאות שהושגו במהלך המחקר יש משמעות מעשית משלהם. היישום של השיטות המוצגות ויצירת תנאים לפיתוח התפתחות המגדרית בדא, והבית יסייע להורים, לחנכים ולפסיכולוגים של מוסדות בגיל הרך לילדים כדי להקל על התפתחות הנפשית המלאה ביותר של ילדים.

נספח מספר 8.

החלטת המועצה הפדגוגית:

1. להחזיק את הפגישה של האב "המשמעות של התפתחות המגדרית של ילדים בגיל הגן"
2. מניחים את התיקיות של התנועה "המלצות לפיתוח מינרלי של גן ילדים"
3. פסיכולוג הפדגוג לקיים סדנה "משחקים למבנה עצמית"

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. Arkantseva T., Zavodkina O. לצייר גבר קטן / חישוק. № 6, 1998, P.12 - 14.
2. ארגר י 'בילדות: מבנה ופיתוח. הילדות מושלמת והווה. - Novosibirsk: SIB. הכרונוגרף, 1994.
3. Abramenkova V.V. פסיכולוגיה חברתית של ילדות: התפתחות היחסים של הילד בתת-הילדים. - M: מוסקבה פסיכולוגית ומכון חברתי; Voronezh: NGO Publisher "MODEK", 2000.
4. Bezless M. מ 'אני ואחרים, או כללי התנהגות לכל. - מ ': פוליטיות, 1991.
5. Belkin V. N. פסיכולוגיה של ילדות מוקדמת וגיליים. - מ ': פרויקט אקדמי; Gaudamus, 2005.
6. Belopolskaya n.l. מחקר פסיכולוגי של אפשרויות הזדהות הזדקנות מינית בילדים עם כישלון אינטלקטואלי. // Defectology, №.1.1 1992, עמ ' 5 - 11.
7. Bogdanova N. כוח נכון! העולם הגברי. / הורים מאושרים. № 2, 2005, עמ '68 - 72.
8. בוגדנובה נ 'הבובה שלי! בובות יש צורך. / הורים מאושרים. מס '3, 2005, עמ' 86 - 90.
9. בורמן ר ', שילה ג' הורים על חינוך מיני; תרגום מגרמנית V.P. Milyutin. - M: פדגוגיה, 1999.
10. Gurevich P. פסיכולוגיה ופדגוגיה. - M: מרכז, 2003.
11. Gurevich P. S. פסיכולוגיה: הדרכה. - מ ': זקן וטולינג, 2005.
12. Gurevich P. S. פסיכולוגיה: ספר לימוד לתלמידי אוניברסיטאות / עמ 'גורביץ'. - M: Uniti-Dana, 2005. (סדרה "פרופסור הדרכות P.S. Gurevich").
13. גישה מגדרית במערכת החינוך של הרפובליקה של קזחסטן: המציאות והסיכויים. בעריכת Svoilbayeva M. A. מחקר המכון לחקר חברתי ומגדר של CCPI. - אלמה-אטה, 2004.
14. גישה מגדרית בפדגוגיה בגיל הגן: התיאוריה והתרגול. בעריכת L. V. SHTELAVA. Murmansk: הו Kzdoyrzh, 2001.
15. מה זה פסיכולוגיה: ב 2 כרכים. מהדורה 2. נפח 1: - M: MIR, 1996.
16. Dorno I.V. נישואין מודרניים: בעיות והרמוניה. - M: פדגוגיה, 1999.
17. Yeremeeva V., כריסמן ט 'פ' בנים ובנות הן שני עולמות שונים. - M: MIR, 2001.
18. Druzhinin V. N. פסיכולוגיה משפחתית. - M: "KSP", 2003.
19. זכרובה ל 'נ' הילד בתור לליטוף. - M: פוליטיות, 1991. (ספריית קריאה משפחתית).
20. אילין א 'עמ' פסיכופיולוגיה דיפרנציאלי גברים ונשים . - M: MIR, 2003.
21. איייב ד ', קגן V.e. פולין ומין פסיכיאולוגי בילדים. - L: רפואה, 1979.
22. איייב ד., כגן ו 'א. פול חינוך ילדים: היבטים רפואיים ופסיכולוגיים. - L: רפואה, 1988.
23. Kahagan V. מחנך על סקסולוגיה. - M: פדגוגיה. 1991.
24. Kagan V. היבטים קוגניטיביים ורגשיים של מתקנים מגדר בילדים 3-7 שנים / שאלות של פסיכולוגיה. - 2000. - № 2.
25. Kagan V. א 'פול חינוך בנות במשפחה. - M: ספורט סובייטי, 1990.
26. Kovalev S. V. פסיכולוגיה של המשפחה המודרנית: מידע וחומרים מתודולוגיים לקורס "אתיקה והפסיכולוגיה של חיי המשפחה"; ספר למורה. - M: חינוך, 1998.
27. נהגים D.V. שיחות על חינוך מיני. - M: פדגוגיה, 1986.
28. קון א. ס. הבדלים מיניים והבחנה של תפקידים חברתיים. - מ ': הארה, 1975.
29. קון א. בחיפוש אחר עצמך. - M: חינוך, 1984.
30. לוח שנה להורים. - M: Publisher "Pedagogy-Press", 1993.
31. לוי V. ילד לא סטנדרטי. - C-PB: פיטר, 1993.
32. ליאונידובה ב '"לדעתי לא תאבק!" // חינוך לפני בית הספר מספר 3, 1997, עמ ' 97 - 100.
33. Miklyeva N. V. עבודה של המורה פסיכולוג ב Dow: ידני מתודולוגי / נ 'V. Miklyeva, Yu. V. Miklyaev. - M: Iris Press, 2005.
34. Nomov R. S. פסיכולוגיה: ספר לימוד לאוניברסיטאות. Kn. 2: פסיכולוגיה חינוכית. - M: Vlados, 2003.
35. Nomov R. S. פסיכולוגיה: ספר לימוד לאוניברסיטאות. Kn. 3: פסיכודיאגנטיקה. מבוא ללימודים פסיכולוגיים מדעיים עם אלמנטים של נתונים סטטיסטיים מתמטיים. - M: Vlados, 2003.
36. יסודות החינוך המגדרי. הדרכה. Tanirbergenova G., Tlenchieviev G., Kusalieva G., Osochošbaeva M. ואחרים. אלמטי, 2003.
37. Radina N. K. היבטים מגדריים של הערכה עצמית וזהות מתלמידים ילדים צעירים. ילדים בת שש: בעיות ומחקר. - ניז'ני נובגורוד. 1998.
38. Ryleva E. V. יחד יותר כיף! משחקים וחומרים עבודה לתוכנית המחבר המקורי לפיתוח של תודעה עצמית בפעילות הדיבור של גן ילדים "פתח את עצמנו". - M: קישור לחיצה, 2000.
39. Repina T. בנים ובנות: שני חצאים? // חישוק מס '6, 1998, עמ' 3 - 6.
40. Repina T. תכונות של תקשורת של בנים ונערות בגן // שאלות של פסיכולוגיה. - 1995, מס '4, עמ' 62 - 71.
41. רומנן א 'פסיכואנליזה: קורס הרצאות. - M: Knourus, 2005.
42. Selivanov V. V. חשיבה בהתפתחות האישית של הנושא. מוסקבה - סמולנסק, 2000.
43. ניתוח Semenova L. E. ניתוח מגדרי של אסטרטגיה וטקטיקות של תביעות אצל ילדים בגיל הגן הבכיר // שאלות של פסיכולוגיה. -2002, № 6, עמ '23 - 31.
44. Nightingale P. S. אתה, אני וכל, כל, כל ... - M: Polizdat, 1990.
45. Sparova E. מ. יסודות שיטתיים של פסיכולוגיה. חלק 1. - m: mgutu, 2004.
46. Sparova E. M. פסיכולוגיה של יצירתיות. חלק 1, 2. - m: mgutu, 2004.
47. סיגימובה מ 'נ' מי אני? מה אני? ידנית מתודולוגית למכרצי גני ילדים ומורים בבית הספר היסודי. - Novosibirsk: NIPK ו- Pro, 1995.
48. Tarkhova א 'ילד, בן אדם, אבא. - M: ידע, 1992.
49. בדיקת ילדים / מהדר V. Bogomolov. - Rostov N / D: פיניקס, 2005.
50. Tkachenko I. תוכנית והכשרת פיתוח מגדר של ילדים. // פסיכולוגית הספר מספר 14, 2004, עמ ' 9 - 24.
51. פיליפצ'וק בגלל הילד שלך? - M: התקדמות Publisher, 1990.
52. פרויד ז. מבוא לפסיכואנליזה: הרצאות. - SPB: פיטר, 2005.
53. פרויד ז 'טוטם וטאבו. - SPB: פיטר, 2005.
54. Furutan A. א אבא, אמא, ילדים: עצות מעשיות הורים: תרגום מאנגלית / הקדמה K.G. Mitrofanova. - M: התקדמות, 1992.
55. חסן ב ', טיאומבה יו. א תכונות של הקצאת הנורמות החברתיות של ילדים שונים של מין // שאלות של פסיכולוגיה. - 1997, № 3, עמ '32 - 39.
56. Homentauskas ג 'ט' משפחה עם עיניו של ילד. - M: פדגוגיה, 1989.
57. חאנהאבה א 'נ' גידול בתו, הבן גדל. - M: פדגוגיה, 1991.
58. Chernetskaya L.V. משחקים פסיכולוגיים ואימונים בגן. - Rostov N / D: פיניקס, 2005.
59. שפר, דוד. ילדים ומתבגרים: פסיכולוגיה התפתחותית. - SPB: פיטר, 2003.
60. שון ברן. פסיכולוגיה מגדרית. - סנט פטרבורג: ספר, 2001.
61. סטולץ ה 'מה צריך להיות הילד שלך? (ילדים וסכסוך משפחתי) ל 'אנזורג: תרגום מגרמנית. - M: חינוך, 1997.
62. בית הספר של ראשי. חינוך נפרד: היתרונות והחסרונות. / חישוק מספר 6, 1998, עמ ' 6 - 8.
63. Yudine g. נס ראשי של אור. - מ ', 1992.

יישומים

נספח מס '1.

שאלון להורים.

מטרה: לזהות עד כמה חשובה הבעיה של התפתחות המגדרית של הילד במשפחה רלוונטית ורלוונטית להורים. להבהיר את ההשכלה של ההורים בנושא זה. הסר את התכונות של התנהגות מגדרית של ילדים במשפחה.

שאלון להורים א. הילד, בן. הרכב המשפחה שלך. מאיזה גיל עושה הילד לגיל בגן? מי לעתים קרובות יותר מתקשר עם התינוק, עוסקת בחינוך שלו בבית? למי של בני המשפחה מצורפת יותר את הילד שלך? האם התינוק שלך מציע שאלות על ההבדלים בין בנים לבנות? מאיזה גיל? האם אתה יכול לדבר בחופשיות עם הילד שבו אנשים באים, מה צריך ילדה, מה צריך ילד צריך להיות? האם אתה קורא את הספרות על ילדים בנושאים של הבדלי מין וכדומה? האם הילד בעל ריבית תופסת מידע זה? האם יש לך ערך בשבילך בחצי ילד כאשר הוא לידה? אם כן, מי חשבת? האם התינוק שלך הראה כל התנהגות, לא אופייני לזה? אם כן, באיזה גיל? מה היתה התגובה שלך? מה הצעצועים שלך מעדיף הילד שלך? כמה עמיד הם נמצאים בשימוש? מי על התצפיות שלך הוא לעתים קרובות יותר לשחק את התינוק שלך (עם בנים / בנות / אחד)? רשימה בפירוט אשר משחקים מעדיף את הילד שלך (Movable / יצירתי / אינטליגנטי / קולקטיבי / יחיד)? מה אתה חושב שזה שווה לשים לב לגדל ילדים לקחת בחשבון את ההבדלים המיניים בגיל הגן? רשימה בכמה משפטים, מה זה אומר, אתה חושב החינוך של הילד לוקח בחשבון הבדלים מגדריים? האם אתה חושב, אתה מספיק כדי לשים לב לחינוך כזה של תינוק? האם אתה חושב שרק מורים בדיאו צריכים להיות מעורבים בחינוך המגדרי?

נספח מספר 2.

שיחה עם ילדים.

מטרה: היווצרות של הצגת ילדים על מין, סימנים של קווי דמיון עם ההורים. הבנה ומודעות של הרגשות הילדים של הנשיות (בבנות), והבנים הם גבריות.

1. האם שמת לב שכל האנשים בעולם שונים, שונים זה מזה בסימנים שונים? מה?

2. מה אתה חושב שהילד שונה מהנערה?

3. האם חשוב להסתכל אטרקטיבי כלפי חוץ? מי היית רוצה להיות דומה לאמא יפה או לאבא היפה? למה?

5. מתי תגדל, מי יהיה: איש צעיר או ילדה, דוד או דודה, גבר או אישה, אמא או אבא?

6. בנים ובנות, גברים ונשים יש הרבה במשותף. שם כי בנים ובנות יש אותו דבר? (עיניים, אף, אוזניים, ידיים, רגליים וכן הלאה)

7. אבל האם לאדם יש איברים שעבורם אתה יכול מיד לקבוע מי אתה ילד או ילדה?

איברים אלה הם מתחת לטבור שלנו נקראים איברים מיניים, כי הם מגדירים חצי אדם: זכר או נקבה.

8. עם איזו בחורה אתה רוצה להיות חברים: עם גס, יקירתי, שרימפס או טוב, מכרז, קשוב?

בנות אכפת לייצר יופי, נוחות. על בנות ונשים אומרים שהם נשיים. טיפול לילדים, בעלי חיים, ללמוד להיות רשלנית, קשוב.

9. מה אתה חושב שזה אומר להיות ילד אמיץ, גבר?

הגבריות היא יחס מכובד כלפי הנערה, כאמא עתידית, היא אומץ, היכולת להגיב על מעשיהם, להגן על החלשים. בנים לוקחים קומפלקס, קשה, לא תמיד מעניין, אבל נחוץ אחריות והוראות.

נספח מספר 3.

אוסף של סיפורים.

מטרה: הבנת בנות של גברי של בנים, הבהרת ההמונים של הבנים. הבנת הבנים הנשיות בנות מזוינות, הבהרתו של הרעיון של הנשיות.

סיפור בנים על בנות.

לבנות יש שיער ארוך, לאכול משרתים. הם הולכים בשמלות. בנות צבע שפתיים ריסים. יש להם נעליים עם עקב. בנות אוהבות לשחק בובות, לצייר. תמיד לצייר בובות, פרחים וכלבים, ובנים צבע אופנועים, טנקים, מטוסים, רובוטים, בתים.

בנות הן דודה עתידית. בנות בפינת הבובה שלהם לשחק אמהות. בובות הנדנדה, להאכיל אותם ולשחק, כאילו הם המורה שלנו. ואנחנו, בנים, אהבה לשחק מכוניות, כדורגל, מתחננים כמו ג'קי צ'אן, ולהמציא רצועות מרוץ. בנים שייכים לבנות בנימוס, אחרי הכל, בנות רכות. יש להם עיניים יפות, שלא כמו בהם ... אחר.

בנות ציידות בנים, הם מכינים, לטפל, להיות מחנכים. בנים עובדים, הם צריכים להרוויח כסף. הם צריכים להיות כמו אבא. בדרך כלל בנים עוזרים לאמא, לבנות - אבא. (הרבה בנים באמת רוצה להיות כמו אמא, "כי אני לא רוצה לשתות, הוא שותה, מעשן, קפדני"; "אבא כל הזמן גורם לי ללבוש נעלי בית"; "כי אמא טובה, הם אוהבים אותי" "אמא אני כל פותר").

הבנות שלנו לעיתים קרובות לבכות ולוחצות כאשר מישהו יעליב אותם. כל הבנות יפות, יש להם קשתות וסבורים.

סיפור הנערות על בנים.

בנים הם גברים עתידיים. הם לא לובשים שמלות, אבל לבושים במכנסיים ובחולצות, יש להם שיער קצר. בנים לא לובשים נעליים, עגילים יפים, צמות ארוכות וקשתות. כאשר יש לנו חופשה, בנים לובשים ז'קט עם עניבה או פרפר. שלא כמו בנות, בנים לא לובשים חצאיות. עירום הם שונים לחלוטין ממה שאנחנו. תמיד לשחק משחקים בוייש, מכוניות, מעצבים, אקדחים. אנחנו לא אוהבים כשהנערים נלחמים בינם לבין עצמם ויכולים לפגוע בילדה.

בדרך כלל בנים מתייחסים לבנות היטב. הם חיים ביחד. כאשר הם מתבקשים, לעזור לאמא ואבא (תיקון המכונית, הצעצועים). זה יהיה טוב אם הבנים לא היו בקבוצה.

בנות בנים צייתנים, כי הבנים תמיד חוליגני. הם אוהבים להילחם. בנים יפים מאוד. הם חייבים להגן על בנות, לוותר על המקום ולא לפגוע בבנות.

נספח מספר 4.

קודם כל, זה שווה בזהירות כדי לראות את עצמם ביחס לבנות ובנים של אנשים בגיל הגן סביבך. מה הם אומרים איך הם עושים מה שהם עושים וכפי שאומרים. מה שהיה פעם מעיניהם עשוי להיהר ולתת דחף למחשבות שלך, מנסה לשנות משהו לקחת בחשבון את הסביבה שלך, תכונות מקומיות. צור קשר עם עצמך (בעצמך), לחשוב, ומה הם הרעיונות שלך על התפקיד של נשים וגברים, על ההתנהגות שלהם, תכונות אופי. צור קשר עם הילדות שלך ונסה למצוא את מקורותיו של הדעות שלך במה שהורים שלנו אמרו לך, בעובדה שהם עודדו ו "נמחקו" בך, מה הצעצועים שאתה נותן לך ומה שאתה כבר הכחיש. בחצר שלו, בגן, לצפות איזה צעצועים בנים ובנות ללכת לטייל, באיזה משחקים ואיפה הם משחקים, איך הם מגיבים לשיעורים שלהם, מורים, מבוגרים אחרים. תקשיב לעצמך כאשר אתה מתקשר עם הילדים - מה אתה אומר לבנות ולבנים שאתה מבקש מהם לעשות מה צעצועים, משחקים שאתה מציע להם, אילו בגדים מאשרים אילו רגשות שאתה חווה למראה זה או כי ההתנהגות של זה המחלקות שלך. ניתוח קשוב של התצפיות שלך וניסיון לדמיין מה בסופו של דבר יכול להוביל משהו או אחר כיבוש, התנהגות, היחס יעזור לך להבין שאתה בעצמך במצב מסוים מסוגלים לשנות וכיצד. אתה תבין באיזה גיל וכי הוא כבר מתחיל ליצור ייצוגים מגדרית של ילדים. זה יהיה נכון שאם (לא משנה אם אתה רוצה ילד או ילדה) לא להביע את שבירתך עם מין של ילד ("למה לא נולדת ילדה?", "אתה ילד אמיתי, לא ילדה! "), שכן על חשבון זה מבטיח הבנה הרמונית של תפקיד המיגדר שלו כאדם או אישה. עזרה לילד והנערה לשרוד ולהבין את התוכן השונים שלהם (אך לא בערך) ובאי שווה את ההשתתפות הדרושה בכלל, עוזרות זו לזו של שותפים שווים - בנים ובנות, ובעתיד - גברים ונשים. למשוך את תשומת הלב של הילד לשיעורים יקר באמת, המתאים נטיותיה ואת הגדרות הקש, נשיות. להפעיל את הבן או הבת שלך בחובות המשפחה. תגיד לי, להראות ולעזור למצוא יפה בחיים, כולל - בגבר המין השני. נסו להראות לילד גבוה ורוחני באדם, איך הוא בא לידי ביטוי בהתנהגות ובפעולות, כפי שבאה לידי ביטוי בתנוחה, מחווה, הבעות פנים, וכו ' לסיכום, הוא הדגיש כי אין צורך לעשות בנות או נשים דומות יותר לבנים או גברים או להיפך. מטרתם של כל המאמצים כדי לסייע בשני אלה ואחרים להיות אנשים מאושרים, כלומר, אנשים מוכשרים שמבצעים את התכונות והיכולות היחיד שלהם, המרוצים ממשפחה ועבודה, בטוחים בעצמם ולעתידם.

למה ילדים רצוי לחנך

לוקח בחשבון את תכונות המגדר שלהם?

כיום, במדע הפסיכולוגי והפדגוגי העולמי, עבודות רבות מוקדשות למחקר התכונות המכרזות של ילדים בגיל הגן. עם זאת, רוב המחקרים האירופיים והאמריקנים ביותר בנושא זה הם הטרוגניים ועומדים בהערכה קריטית בעמיתים.

עם זאת, א 'מקובי, ק' ג'קטלין ומדענים אחרים מאמינים כי מותקן באופן מהימן - בנות עדיפות על בנים ביכולות מילוליות, ובנים בנות חזקות ביכולות חזותיות-מרחביות. בנים גבוהים יותר מאשר בנות, יכולות מתמטיות, אבל באותו זמן בנים הם יותר אגרסיביים מאשר בנות.

בנות של גיל בית הספר "סוצני" ועוד פתאומי מאשר בנים. בנות עדיפות להתמודדות עם משימות פשוטות, שגרתיות, בעוד הבנים הם עם תהליכים קוגניטיביים מורכבים יותר. בנות מושפעות יותר מתורשה, ועל בנים - סביבה. בנות יש יותר אוזן פיתחה, לבנים יש תפיסה חזותית ועוד. עם זאת, על פי מדענים, יש גם הרבה שנוי במחלוקת, בעייתית, לא ברורה.

מדענים פה אחד הם רק ביציבות רכה אחת נוצר על ידי נורמות sociocultural תלוי במידה רבה ביחסים של ילדים והורים.

תרומה משמעותית לפתרון של בעיה זו נעשתה על ידי ט 'בנדס. במדריך המחקר, אשר בפעם הראשונה היה תעשייה חדשה של מדע פסיכולוגי הוצגה - פסיכולוגיה רכה, על בסיס מחקרים מקומיים וזרים רבים על ביטויים שונים של הנפש והתנהגות, נערות ונערים, נשים וגברים. כתוצאה מכך, מורים והורים יכולים לקבל מידע או היעדר הבדלי מין, או על היתרון של ילדי הילדים.

בואו נקרא כמה מהם:

1. במונחים של צמיחה, היתרון של הבנים הוא ציין, אבל מוקדם הבשלה - בבנות;
2. ישנם הבדלים בתנועת הנערות והבנים החשובים לקחת בחשבון בתהליך הלמידה, אך במקביל לא לשקול קומה אחת או אחרת כנקודה, "התאמה אישית" אליו;

1. בילדות מוקדמת, בנים טוב יותר להבחין בצבעים צהובים וירוקים, ו
2. בנות - אדום וסגול;
3. בגיל 3-4 ו 5-9 שנים, בנות עדיפות על בנים ביכולות חזותית-מרחבית;
4. בגיל הגן הבכיר, עליונות הנערות בתשומת לב שרירותית;
5. ביכולות דיבור ובעניין בכיתות, זוהה עליונות הנערות;
6. בנות ובנים באותה מידה מרגישים פחד במצבים לא מוכרים ומסוכנים;
7. הבנים הם מבחינה רגשית, כמו גם נערות, אבל הם שואפים להסתיר את הרגשות שלהם ולחרג בנות בתוקפנות פיזית פתוחה;
8. הערכה עצמית יציבה יותר בבנים מאשר בנות;
9. הרצון להפריד בין המין השני (הפרדה מינית) מופיע בבנות בשנה השלישית של החיים, והבנים נמצאים ברבעון הרביעי.

זה הופך להיות ברור כי כיום יש עובדות בלתי מעורערות הבדלים בין הבנות לבנים שאינם צריכים להישאר מעיניהם על ידי הורים ומורים.

אבל לא רק ילדים צריכים להעלות עם תכונות המגדר שלהם. במובנים רבים של ההתפתחות החברתית והרגשית של הילד, לא רק ההורים משחקים תפקיד מכריע, אלא גם עמיתים, אשר שירו \u200b\u200bהפרעות של קוד מגדר לא כתוב ועניש את המפרים. ילדים אינם מקובלים בהפרעות התנהגותיות של החברה שלהם. והנערים הנשיים דוחים את הבנים, אבל ברצון לקחת נערות, להיפך - הבנות הגבריות מדחיקות את הבנות, אבל הם לוקחים את הבנים.

כמה חוקרים מאמינים כי התפקיד המכריע בהיווצרותה של התמונה, המודל האידיאלי של התנהגות משחק לא זיהוי או רצון להיות כמו מודל מסוים, אבל מניעת, גירעון רגשי: ילד מושך את הרצפה של אדם משמעותי שממנו הוא היה מנוכר בילדות. ילדים שהתנהגותם מתאימה לציפיות המגדרית, להרגיש שונה מבני המלכים הנגדיים, שאותם תופסים את שניהם, אקזוטיים בהשוואה למין שלהם. למרות חוסר עקביות של סטריאוטיפים מגדרי יוצר קשיים פסיכולוגיים לכל הילדים, בבנים, ללא קשר לנטיינות המינית העתידית שלהם, בעיות כאלה הן הרבה יותר נפוץ:

1. עבור בנים בכל שלבי היווצרות עמידות בין המינים, נדרשים מאמצים נוספים, שבלעדיה פיתוח באופן אוטומטי על הסוג הנשי;
2. התכונות של גברים מוערכים באופן מסורתי מעל נקבה ולחץ על בנים בכיוון של להנפקות הרבה יותר חזק מאשר בנות, לעבר הדסקוליניזציה (הילד הנשי גורם לבלוע, ללעוג, והנערה הגברית נתפסת בשלווה ואפילו חיובי);

1. בילדות המוקדמת, בנים ובנות נמצאים בהשפעת האמהות והנשים הכלליות, כך עם עידן הבנים יש צורך לחזור על הדגימות של הגברים של התנהגות, שכן התנהגות מכרזת לא טיפוסית, הרבה, לא משנה את הנטייה המינית שלהם, הרבה של השלכות שליליות.

ניתוח של תרגול המוני מראה כי כיום במערכת החינוך לפני בית הספר להתעורר בעיות חמורות על החינוך המגדרי. קודם כל, זה בשל העובדה כי

תמיכה מתודולוגית של מוסדות חינוך לפני בית הספר של רוסיה לא נלקחה בחשבון תכונות מגדריות. כתוצאה מכך, תוכן החינוך והחינוך מתמקד בתכונות גיל ובפסיכולוגיות בכלל ילדים, ולא על בנים ובנות של עידן אחד או אחר.

תקופת הילדות הקדנית היא התקופה בתהליך שבו המורים וההורים חייבים להבין את הילד ולעזור לו לחשוף את ההזדמנויות הייחודיות שניתנו לו עם רצפותיהם, אם אנחנו רוצים לגייס גברים ונשים, ולא הכי הרבה רפידות שבבלו את היתרונות של המין שלהם. בתקופה האחראית ביותר של היווצרות הקיימות המיגדרית, הנערות והנערים במשך זמן רב של שהייה במוסד חינוכי לגיל הרך (8-12 שעות) נחשפים להשפעה נשית.

תצפיות מראות כי כיום, הערעור של מחנכים מוגבל למילה "ילדים", שאינם תורמים לזיהוי דמותו של ילד עם תפקיד חברתי מסוים. לפיכך, העדיפות היא הכנסתם של מוסדות חינוך לפני בית הספר של פולו מוכווני ערעורים לילדים במצבים אלה כאשר הוא מתאים.

אסטרטגיה ללמידה, טופס ושיטות עבודה עם ילדים המשמשים בגן הם מחושבים לרוב עבור בנות. במקביל, בנות ובנים גדלים לרוב על ידי נשים: בבית - אמא או סבתא, ובגן ילדים - מחנכי נשים. כתוצאה מכך, עבור הרבה בנים, יציבות מגדרית נוצרת ללא השתתפות של גברים. בנוסף, המורה של האישה באופן טבעי אין ניסיון של ילדים של חוויות, עם

אשר עומדים בפני בנים בגיל הגן בעת \u200b\u200bתקשורת עם מבוגרים וילדים. לכן, כאשר מתקשרים עם בנים, מחנכים רבים מודרכים רק על ידי רעיונות שאם זה ילד, אם כן, הוא, הוא גלגול של רצון, כוח, סיבולת. כתוצאה מכך, לא אמיץ, אלא מכוח

תכונות בודדות הם מטורף, חלש פיזית ופגיעים מאוד נערים באופן שיטתי למחנכים על ידי השפעות טראומטיות.

אז, למשל, כאשר המחנך מתייחס לשאלת הילדים, הבנות תמיד להעלות את הנערה. כאשר הם מעונים על השאלה, הם מנסים לקבל את תשובתם להיות שלם, להסתכל לתוך העיניים של המורה, וכו 'בנים לא מזיקים עם התשובה, כי יותר ביסודיות לחשוב על זה.

הבנים מפותחים גרועים יותר מבנות, כך שהם נאלצים לבלות יותר זמן

כדי למצוא את המילים הדרושות ולדבר אותם. כתוצאה מכך, בעיני המורה, הבחורה נראית יותר ידע ויכולת ולקבל הערכות חיוביות יותר ושבחים. והבנים הסתכמו ברקע של ההערכה העצמית הנמוכה הזאת, הם מאבדים את ביטחונם ואת יכולותיהם. בהקשר זה, המשימה העיקרית היא להכשיר מחנכים לגישה מובחנת לבנות ולבנים הן כאשר מתקשרים איתם ובארגון פעילויות שונות בכיתות ובחיי היומיום.

כתוצאה ממחקרים רבים שנערכו במדינה שלנו

בחו"ל הוקמה להלן. כאשר ללמד ילדים, המורה חשוב לקחת בחשבון כי בנות צריך תמריץ, יותר חשוב על בסיס תפיסה השמיעה. הבנים תופסים את ההסבר של המורה המוקדם ביותר עבורם עדיף להשתמש בסוכנים חזותיים שנבנו על תפיסה חזותית.

בפעילויות בכיתה, חשוב ליצור תנאים לבנות ולבנים להביע את העובדה כי עבור כל אחד מהם מעניין או רגשית באופן משמעותי. אבל כאשר מארגנים שיעורים, ציור, דוגמנות applique, חשוב לזכור כי מברשת הידיים של הילד בפיתוח שלה מפגרת מאחורי 1.5 שנים ממברשת יד של הנערה.

בעת הערכת התנהגותם של ילדים ותוצאות פעילותן (ציור, דוגמנות, appliques, מלאכת יד, מבנים וכו '), יש לזכור את המורה כי הבנות הן רגישות מאוד לאינטונציה, צורה של הערכה, פרסום שלה. עבור בנות, חשוב מאוד שהם העריצו בנוכחות ילדים אחרים, הורים וכו 'עבור הילד, המשמעותי ביותר מצביע על כך שהוא השיג את התוצאה באופן ספציפי: למדתי ללב, צחצוח השיניים שלי, עיצוב משהו, וכו '. כל מיומנות שנרכשה, התוצאה שהנער הצליח להשיג באופן חיובי על הצמיחה האישית שלו, מאפשר לו להיות גאה בעצמו ולשאוף להישגים חדשים. אבל זה הנערים שנדמה כי יש נטייה להשיג תוצאה של פעילות של פעילות, לאחר שהתקבלו שביעות רצון ושמחה, הם מוכנים לחזור על אותו הדבר שמאפשר להם לבסס את עצמם בהישגים אלה, אבל זה דורש את הנכון הבנה מהמורה.

הבנים אוהבים ידידותי ידידות, שאינו ביטוי של תוקפנות ויוצר רקע רגשי חיובי אצל ילדים. המחנכים לא תמיד מבינים כראוי את הצרכים של הבנים בסווטשירטים אלה ובחריקה חדה, פוגעת בילדי השמחה שהם חווים. ברור, הגיע הזמן ליצור את היחס הנכון כלפי כיתות כאלה של בנים וללמד אותם להוביל אותם.

ההבדלים בבנות ובנות בגיל הגן בפעילות המשחקים בולטת במיוחד. מדענים חוגגים סגנונות תוכן שונים של תוכן, אשר לעתים קרובות לא ניתן ליישם על ידי ילדים בשל העובדה כי מורים - נשים קרוב יותר למשחקים השקטים לבנות על נושאים במשפחה במשפחה. רועש, מלא תנועה של המשחק בנים לגרום לגירוי מחנכים, כפי שהם מאמינים כי סוג זה של המשחק הוא רק ריצה חסרת משמעות והוא יכול להוביל לפציעה, ולכן הם לא יופסקו. כתוצאה מכך, הנערים נשללים של "משחקים זכריים" אמיתיים, אשר משפיעים לרעה על התפתחותם האישית.

עם החינוך המשותף של בנים ובנות, משימה פדגוגית חשובה מאוד היא להתגבר על הפטירות ביניהם לבין ארגון המשחקים המשותפים וסוגים אחרים של פעילויות ילדות, שבגלל זה ילדים יכולים לפעול יחד, אך בהתאם למין מיגדר .

של תשומת לב רבה מהמורים דורשים בעיות הקשורות לארגון הסביבה המרחבית.

ידוע היטב כי הסביבה היא אחד האמצעים העיקריים לפיתוח זהותו של הילד, מקור הידע היחיד, שביעות רצון האינטרסים וקבלת החוויה החברתית. הסביבה המרחבית לא רק מספקת סוגים שונים של פעילות בגיל הרך (פיזית,

משחק, נפש, וכו '), אבל גם הבסיס לפעילות עצמאית שלה, תוך התחשבות בתכונות מין ואינטרסים. תפקידו של מבוגר במקרה זה הוא לפתוח לפני הבנים והבנות

את כל טווח היכולות הסביבתיות ולשלוח את מאמציהם להשתמש אלמנטים בודדים עם מין ואדם

את התכונות ואת הצרכים של כל ילד.

במקביל, כיום, בפועל המוני של מוסדות חינוך לפני בית הספר, לא צוין חוסר איזון של הסביבה האובייקטיבית כלפי השכיחות של "בנות" חומרים והטבות. בובות רהיטים, תכונות עבור משחקים של בנות קרוב יותר לאישה - מורה. חיי הבובות היפים הוא מרוצה יותר עם העין שלא כמו צעצועים טכניים, תיבות עם מעצבים או קבוצות למשחקים עם הכללים עבור זריזות, הדיוק, וכו 'בנוסף, חומרים וציוד עבור משחקים בנות ליצור תחושה של ביטחון, בניגוד צעצועים עם מי אהבה בנים לשחק.

זה הופך להיות ברור כי כאשר חינוך ילד ילד בגילאי במשפחה וחינוכית, יש בעיות רבות הקשורות להיווצרות של זהות מגדרית אצל ילדים, הפתרון של אשר הופך להיות אמיתי למדי, אם אתה מתקרב אליהם, לוקח בחשבון את ההישגים המודרניים של פסיכולוגיה ופדגוגיה.

תצוגה מקדימה:

אנטומו - פיזיולוגי

תכונות של בנים ובנות.

הבדלים אנטומיה-פיזיולוגיים בין בנים ונערות כבר נמצאים בתקופה העוברית: ההבדלים המיניים הראשונים הוקמו בהשפעת הורמוני המין, כמו גם כמה תכונות של התפתחות המוח.

בלידה בנים, לעומת בנים, ככלל, פחות משקל, צמיחה, גודל לב, ריאות, פחות חלקם של השרירים. אבל אחרי 4 שבועות, הבנות מקדים לבנים בפיתוח כללי. בעתיד, הם קודם לכן להתחיל ללכת, לדבר, יש להם התנגדות גדולה למחלות, מתח רגשי.

בגיל הגן, ילדים של מין שונים מראים הבדלים בתכונות חוקתיות, בתהליכים מטבוליים ובאפשרויות פיזיות - בנים, ככלל, לרוץ מהר יותר, הם קופצים מהמקום, יש להם אינדיקטורים טובים יותר לזרוק, יותר מאשר בנות, ידיים ו כוח גירה. בנות יש אינדיקטורים טובים יותר עבור שיווי משקל וגמישות, הם התפתחו טוב יותר תנועתיות קטנות.

בתהליך של משחקים, בנים יש מקום גדול יותר בתנועה של אבטחה מהירות (פועל, טיפוס, מאבק), והבנות הן להיפך, הם אוהבים משחקים עם כדור, חבל, סרט. בדרך כלל, ילדים מעדיפים את התרגילים שיש להם טוב יותר. אם אתה נותן לבנים את הכדור, הם נוטים יותר לנסות לשחק כדורגל איתו, אבל, ככלל, הוא בא לידי ביטוי במכות חזקות על הכדור. בנות הן כמעט אז לא לעשות. אם הכדור נכנס לידיהם, לרוב הם מתחילים לחזור על התרגילים של "הכדורגל".

מאז מרכז הכבידה בבנות נמוך מזה של בנים, הם קלים יותר להתמודד עם תרגילי שיווי משקל. אם יש יומן, בנים פועלים יותר עליו, ציון ממנו, בעוד הבנות לאט לאט להסתובב בו, אולי עם סיבובים, נהנים ממנו.

זה ידוע כי יכולת החיים של הריאות, כוחו של השרירים של הידיים ואת הגוף הוא יותר בבנים, נתונים אנתרופומטריים של בנים ובנות שונות. לדברי E.S. וילצקובסקי, בנות, לעומת בנים המאופיינים: התדירות הגבוהה של התנועה של יד המברשת; תוצאות גבוהות יותר בכל התרגילים המאפיינים את הביטוי

זְרִיזוּת; גמישות רבה יותר במפרקים המותניים והויר; תוצאות גדולות בקפיצה באורך עם הלם של רגל אחת. בנים לעומת בנות: מהירות גבוהה פועל, במרחקים 10, 20 ו -30 מ '; סיבולת גדולה יותר למאמצים סטטיים; מעל התוצאות לזרוק כדור מלית עם מסה של 1 ק"ג.

הבנים שפותחו טוב יותר על ידי מערכת האות הראשונה. טסטוסטרון הורמון מאט את הפיתוח של מרכז המוח האחראי על התפתחות הדיבור. לכן, כאשר אנו מבקשים מהילד לתת הערכה לתנועה, שחשוב מאוד להתפתחות אינטלקטואלית, אז הנאום של ניתוק שלו, הוא עוזר לעצמו מחוות. בבנות, מערכת האות השנייה הופכת מוקדם יותר להוביל, כך הבנות תופסים את ההסברים המילוליים טוב יותר. בנים מוכוונים יותר בביטחון בסביבה חדשה, אך חשיבות פחות לכללי הגדרות, הם פחות סבלניים ומסודרים. בנות הן שואפות מאוד

שלח את הכללים שהוכנסו, מתכננים בזהירות את פעילותם.

מנוע קולות, הפעילות נבדלת: פשטות, זוויתיות; כוח, סגנון אתלטי; מיקוד ברור; חוסר אישיות, שלמות אסתטית; אלמנטים של התקפות, התקפות, רדיפות.

בנות הן לעתים קרובות: פלסטיק, חלקה; דוהה, עשירה אסתטית (עם נאמן, מחוות); עם אלמנטים פחד, פסיביות; מחובר יותר עם מוסיקה, ריקוד; בסגנון "תיאום" השורר, ב "כוח" נגד בנים.

תצוגה מקדימה:

גישה מגדרית פיזית

בחינוך ובנות.

כיום, חינוך גופני של ילדים כמעט אין הבדלים לבנים ולבנות. Pacifics של מוסדות טרום בית הספר בשנים האחרונות מחפשים דרכים ליישם גישה מובחנת. עם זאת, ברוב המוסדות לגיל הגן, חינוך גופני של ילדים, כמו כל

חינוך לפני בית הספר, המתמקד בילד "מותנה", ולא על ילד או על בחורה: אותם תרגילים, אותו עומס, אותה טכניקה למידה. ההבדלים המיניים מוזכרים רק בתוצאות בדיקת רמת המצב הפיזי של ילדים, כי ככלל, הנורמות לנערות נמוכות במקצת מאשר לבנים.

למרבה הצער, למעשה, לא ידנית מתודולוגית אחת עבור pedagogues של גן הילדים אינו מכיל המלצות על החינוך הגופני הנובע של בנים ובנות. התוכן של כמה תוכניות זכויות יוצרים, הניסיון של מומחים בחינוך גופני של מוסדות לגיל הגן לאשר את היתכנות של הבנים והבנות הנבדקים.

יחד עם סוגים כגון חינוך גופני, כגון הדרכה, משחקים, מגרש, מאמנים, בגיל הגן הבכיר, חשוב לכלול שיעורים המבוססים על תכונות מגדריות של ילדים. המבנה של שיעורים אלה הוא נפוץ, אבל התוכן יש הבדלים רציניים. אחד העקרונות המובילים צריך להיות עקרון של שני החלו בתהליך הפדגוגי. עיקרון זה מרמז כי הכשרה וחינוך של בגיל הרך משקף את המוזרויות של אמיץ החלו בבנים ונשי בבנות. התהליך הפדגוגי עם גישה זו יהיה סגנון שונה, צליל שונה, כיוון שונה. עבור בנים - זוהי פיתוח של מהירות, פיזית וחסכונית, חינוך של קטעים, אומץ; עבור בנות - פיתוח תחושת קצב, תנועות יופי, גמישות.

גישה זו מתבצעת בשתי דרכים לארגן שיעורים.

הדרך הראשונה - אחת לשבועיים, השיעורים מתקיימים בנפרד לבנים ולבנות. בשיעורים אלה, מומלץ להכשיר תרגילים הדורשים גישות מתודולוגיות שונות לבנים ולבנות (לדוגמה, לזרוק), ולהתמודד עם סוגי הפעילויות המעוניינות בקבוצה מסוימת של ילדים (לדוגמה, עם בנים - כדורגל , הוקי, עם בנות - חישוקים תרגילים וסרטים). שיעורים לבנות בנויים בעיקר על שיטת מתיחה המשחקים, phytballmnastics, גרוזותיות ו iglolastics. הבנים גושים את תרגילי הכוח, משחקי ספורט.

1. הדרך השנייה - שיעורים מתבצעים יחד, אך חלק מהמשימות לבנות ולבנים יש הבדלים. לגרסה זו של התרגיל יש גם שני סוגים. בהכנה ובחלק האחרון של הכיבוש, ילדים מבצעים תרגילים, ובחלק העיקרי של הכיבוש הם

מחולק לתת-קבוצות בהתאם לרצפה, וכל קבוצה מבצעת

המשימה שלך.

1. בכל רחבי הכיבוש, ילדים מבצעים תרגילים יחד, אך מספר תרגילים מרמזים על גרסאות שונות לבנים ולבנות (לדוגמה, בתרגילים גדולים יותר - עמדות החל, במכשול - התנאים להתגבר על המכשולים: הבנים עוברים, את הבנות כפופים ליעד. וכו ')

המוזרות של הבחנה כזו היא כי בנות ובנים לא מבודדים זה מזה, ובתהליך של פעילויות מאורגנות במיוחד, התכונות הפיזיות מתפתחות, הנחשבות עבור נקבה גרידא או לגבר בלבד. יש העמקת ההבנה של המגדר, "אני ילדה", "אני ילד", התפתחות הרעיונות של ילדים על הסימנים הייחודיים של ההתנהגות והפעילויות של אישה ואדם. עמדה זו מתבטאת בבחירת סוג של פעילות מוטורית המתאימה למחצה של הילד.

בשיעורים כאלה, טכניקות מתודולוגיות הבאות משמשות לקחת בחשבון את תכונות המין של הילדים:

1. הבדלים בבחירת התרגילים רק לבנים או רק לבנות (למשל, בנים עובדים על הידית, ובנות עם סרטים).
2. הבדלים במינון (למשל, נערות נערות 5 פעמים, ובנים הם 10 פעמים).
3. הבדלים בזמן (לדוגמה, בנות קופצות מעל חבל 1 דקות, בנים 1.5 דקות).
4. הבדלים בבחירת הציוד (לדוגמה, בנות אור משקולות, ובנים הם כבדים).
5. הבדלים בהוראת תנועות מוטוריות מורכבות (ישנם מספר תרגילים שהבנים שולטים בקלות בזמן

בנות הם גורמים לקשיים משמעותיים ודורשים זמן רב יותר לשלוט בהם (למשל, לזרוק מרחק קל יותר לבנים, ולהפך, לקפוץ על החבל - בנות). זה דורש מומחה לחינוך גופני של גישות שיטתיות שונות: לדוגמה, מספר שונה של חזרות, הבחירה של תרגילי אספקה \u200b\u200bוהכינה, השימוש בציוד עזר וכו '.

1. אוריינטציות מרחביות (למשל, הנערים ניתנים לחלק גדול של המסדרון בהשוואה לבנות, כי עבורם מאופיינת בחזון הרחוק, ולבנות קרובות).
2. הפצה של תפקידים במשחקים מתגלגלים (למשל, בנים - דובים, ובנות - דבורים).
3. הבדלים בדרישות האיכות של המשימות (בנות ובנים, אנו מציגים דרישות שונות להגשמתם של אותן תנועות: אנו דורשים יותר בהירות, קצבית, עלויות מאמץ נוסף, ומבנות - יותר פלסטיות, ביטוי, חינניות).
4. ההסדר והניקוי של פגזים (בנות תמיד מסדרים ומסירים רק מלאי קטן, קל משקל, והבנים בקבוצה של כמה אנשים - ציוד כבד).
5. ההבדלים בהערכת הפעילות (לבנים חשוב כי הוא מוערך בפעילותם, ולבנות - המעריכים אותם וכיצד. לבנים, המילה "כל הכבוד" היא משמעותית באופן משמעותי, ולבנות יש לבחור עם מילים עם מרכיב רגשי חזק יותר ("אתה הטוב ביותר בתנועה הזאת", "היית כמו בלרינה", "יש לך תנועות רכות מאוד עם יד, מברשת", "יש לך את הנחיתה הדוממת ביותר.").
6. לעתים קרובות אנו מזכירים את הבנים על שיטות הביצוע, על דרישות איכות, כפי שהם זקוקים יותר תשומת לב ל"שחיקת "של אלמנטים בודדים, טכנאים, לעתים קרובות יותר יש להשתמש בסיוע בתחושות שרירים טסטולרית.

12. בעבודה עם בנות, לעתים קרובות אנו נוטים לדוגמה, חיקוי, הוראות מילוליות. חשבונאות עבור שלבים רגישים להיווצרות ושיפור היכולות, תכונות פיזיות, מיומנויות ומיומנויות. לדוגמה, בנות טובות יותר לבצע משימות על דיוק מרחבי על השנים החמישית והשישית, והבנים נמצאים בשנה השביעית של החיים.

14. שימוש בתכנון מותנה על כרטיסים, pictograms עבור

בנים ובנות ("מ '", "D").

15. התעלמות של תשומת לב לילדים לספורט של גברים ונשים.

כוח שרירי, כלומר, היכולת של השריר להתגבר על התנגדות או התנגדות היא האיכות הדרושה לכל ילד. איכות פיזית זו מתפתחת בעיקר על ידי אימון עם נטל קטן. לדוגמה, תרגילי יד יכולים להתבצע עם שקיות חול מלאות, החל משקל של 100-150 גרם, או עם מרחיבים ב 2-3 להקות גומי; כוחו של הרגליים מתפתחת היטב על ידי נפיחות, squats, ריצה איטית (במיוחד - עם חגורת חול במשקל עד 500 גרם). אבל יש לזכור כי ההתפתחות של כוח השריר בגיל הגן הוא עניין קשה מאוד. הצמיחה הקבועה של הילד עם מוסקולוס שאינו קשור דורשת טיפול זהיר לחלוטין של המון. כל עלייה מופרזת, במיוחד העומס הלא נכון, יכולה להוביל לתוצאות שליליות, להחמיר, ולא לשפר את בריאותו של הילד.

פיתוח כוחו של הידיים והשרירים של חגורת הכתף תורם למשוך על גבי צולב גבוה ונמוך. מומלץ לתרגום התרגילים על עמדת הוויזה, מבלי לגעת בכפות הרגליים של הרצפה, מלהבנות מלמעלה. תרגילים על נמוך, crossbar - עבור בנות - מבוצעים על ידי אחיזה מלמעלה מתפקיד ויזה שוכב. בכל כיבוש, אנו כוללים עבודה על חינוך של היציבה הנכונה, כל הזמן מזכיר לילדים כי זה יחזק את בריאותם יעזור להיות אפילו יפה יותר, חזק יותר, נועז, ובנות הם slimmer, חינני.

יש לזכור כי יש צורך לקחת בחשבון לא רק את המין, אלא גם תכונות בודדות, את הנטייה והאינטרסים של ילדים, שכן לפעמים בנות להראות את היכולת לתרגם עם "נערי" arinance, ולהיפך. לכן, המורה לא צריך לדכא את הרצון של ילדים לעסוק בסוג מסוים של פעילות מוטורית.

המיניות לא צריכה לשמש כוויכוח נגד סוג של פעילות מוטורית. המחנך חייב ללמוד לראות בנים ובנות אצל ילדים ולהבדיל את התהליך הפדגוגי לפי זה. בהתחשב בנטייה זו, לנהל משחקים נושאים עם תת-קבוצות של ילדים.

עבור בנים: "נוסעים אמיצים", "ציידים", "מלחים צעירים", "הצופים", "בוני". עבור בנות: "מחיי הפרחים", "Hosteks", "Kitness", "חנות בובות", "כולם" ואחרים רוקדים כמו גישה זו

כדי לקחת בחשבון משחקים מתגלגלים: למשל, עבור הבנים "צוללנים", "כבאים", "מרוץ". עבור בנות: "דבורים", "פרפרים", "דגים", וכו ' על חגים גופניים, להפגין הופעות הדגמה שבה הבנים מייצגים את כישוריהם בתוקף, מיומנות, מהירות, ובנות מתחרות בגמישות, חסד, יצירתיות מנוע.

תצוגה מקדימה:

היווצרות של הורים

יכולת מגדרית.

מרגע הלידה ובתוך החיים, אדם הוא חבר תקף של הקהילה. משפחה, כמו מנגנונים חברתיים אחרים, לא יכול להתקיים מסורות מחוץ, לא לעקוב אחר דוגמאות מסוימות של פעילויות המיוצרים על ידי כל דור חדש. שמיים הורים

יחסים ודגימות של חינוך הן מסורות שהועברו מהדור לרחסה ולשחק תפקיד חשוב בחינוך הילד, כולל הופעתה ולהיות זהות מגדרית.

זה ידוע היטב כי היכולת לחקות את הילד לגיל הרך מאפשר לו לבחור מדגם מסוים של התנהגות בין המבוגרים הסובבים שלה. בהתחלה הוא מדמה כמה סימנים חיצוניים להתנהגות של האדם שבוחר כדוגמה לחיקוי, אז "שוויון" עמוק יותר מתרחש לאישיותו של אדם מדגם. במקביל, לבלות מחדש את הנחיות לא רק את הביטויים של פעולות מסוימות ותכונות ייחודיות חיצוניות, אלא גם תכונות מורכבות כאלה של הפרט כמו רכות או החלטות, עמידות או חסד, היענות.

לעתים קרובות מאוד בהיררכיה של משפחתו של סוג מודרני, האם תופסת אמא עמדה דומיננטית, וכעקב הוא חוסר היציבות בגן המיקום המרכזי. לכן, הילד אינו מודע לעתים קרובות לתפקידים שהוקצו על ידי הרצפה. אסימטריה כאלה בחלוקה של תפקידים מיניים אופיינית למשפחות לא שלמות, שם לרוב "הורה" הוא אם או סבתא אחת.

הבנים העלה רק על ידי האם, התפתחות של תכונות אופי "נקבה" נצפתה: מ רכות מופרזת, פמיניזציה. אישה בשבילו פועלת כסמכות, מגן, מפקד. במקרים אחרים, בשל ההתפתחות של מה שמכונה "גבריות פיצוי", ילדיו של נוק, להיפך, הופכים תולעים וקשוחים.

הקרבה הרגשית הקרובה של הילד עם בן זוג במהלך הילדות בגיל הגן משפיעה עליו ללבוש עם עמיתים, לפעמים מסבך אותם, ואת הדיכוי האימהי חזק משפיע לרעה על היווצרות של האדם.

בנות קל יותר להסתגל למצבים שונים: הם פחות רגישים מאשר בנים, בזה לגדול, ולהעתיק לחלוטין את אמהותיהם, סבתות, אבל באותו זמן הם גם לא תמיד יודעים איך להתנהג ואיך לבנות מערכות יחסים עם נציגי מול. בנותיהם של הורים גרושים מאמצים את הגישה הביקורתית של האם לאב היוצא והרצפה הגברית בכלל.

מעורפל והשפעה של אבות. לדוגמה, יחסים מאומצים, גרועים עם האבות מושפעים יותר מיווצרות של חריגות איברי המין בבנים ובנות מאשר היחסים עם האם. קפדנית מדי ודורשת אבא, למי הילד לא יכול בבקשה, לערער את ההערכה העצמית שלו. נמצא כי תפקידו של אבות בהתבוללות על ידי הילד של התפקיד המיני יכול להיות משמעותי במיוחד - הם חשובים יותר מאמהות, ללמד ילדים לתפקידים המתאימים, מחזקים את התפתחות הנשים בבנות ובגבריות בבנים. אם גבר עזב את המשפחה לפני שבנו הפך חמש עד שש שנים, אז הבן מבצע את עצמו תלוי יותר על הנסיעה שלו ופחות בטוחים מאשר ילד ממשפחה מלאה.

ברור, על מנת להבטיח פיתוח מלא בעל ערך של ילד במשפחה, תוך התחשבות בתכונות המין שלו, ההורים חייבים לבקר, מודעים לבעיה זו, כלומר, Pertent. במקביל, היכולת של ההורים לא יכול להופיע כתוצאה מהעובדה שהם הובילו להרצאה או מומחה לייעץ להם. היכולת של ההורים מרמזת על השליטה של \u200b\u200bההיבטים התרבותיים של הגנה בין המינים, הכוללים מגוון רחב של נושאים של חברה, פסיכולוגית ופדגוגית ואפילו תוכנית היסטוריה. אז, למשל, חשוב להורים לדעת איך הבנות והנערים הביאו את אבותינו ומה ניתן להעביר מן העבר למקרה.

משפחת האב היא המוסד החשוב ביותר של סוציאליזציה של ילדים בגיל הרך, היא הבעלים של תפקיד מוביל בהתפתחות האישית של ילדים בגיל הרך. עם זאת, לעתים קרובות ההורים רוצים להעביר אחריות על התפתחות הזהות של ילדיהם על כתפיהם של מוסדות לגיל הגן.

במשפחה נחות הילד והגוף של הילד מהמוסד החינוכי, שם אישיותו שוקעת במסה של אחרים. לב של יחסי משפחה, טיפול וללטון, תשומת לב לאינדיבידואליות של כל ילד ניתנת לתמיכה זו, אשר במשך שנים רבות תקבע את התכונות האופייניות של האדם.

בהקשר של החינוך המשפחתי המסורתי על ידי דמויות מפתח אוניברסלי של חינוך ילדים, תוך התחשבות מוזרויות המגדר שלהם, ההורים הם בילו. פוטנציאל ליכנוס משפחתי בהיווצרותם של חמש בנות ובנים בגיל הגן בוזגרה נס. זה ההורים, רגשית ורוחנית קרוב לבנות ולבנים אנשים שיש להם הזדמנות לא פוגעת לפתח ולחזק את התכונות האישיות של כל ילד, בהתבסס על המאפיינים הפרטיים שלה. הם, כמו שום דבר אחר, טוב, יודעים את התכונות הטיפולוגיות הנפרדות של ההתפתחות המוקדמת של ילדם, הסימפטומים העיקריים של המחלות, את התכונות הפרטיות של קצב החיים, שכן מרגע לידתו נמצאים בקרבת מקום.

ארגון התמיכה העיקרית והמתבססת למדע על הזהות המגדרית של הילדים במשפחה, כאשר רוב ההורים אין דיון מיוחד ומכיר את המוזרויות של הזמנים הנפשיים של הילדים רק באופן אמפירי, מורכב ולפעמים לא השגת המשימה. ההצלחה של הפתרון שלה תלויה באותו הדבר, מהשקה שלה של ההורים, הטקט, התכליתיות והאינטואיציה הפדגוגית שלהם.

כתוצאה ממחקר מיוחד, הוא הונח כי כיום, חלק ניכר מההורים (82%) מתייחס באופן חיובי לגיוס ילדים, תוך התחשבות בתכונות המגדריות שלהם, ואילו רק יחידות (5%) יודעים איך לעשות זאת. ומה עם השאר?

ברור, האינטראקציה של מוסד חינוכי לפני בית הספר עם ההורים יש להתחיל עם היווצרות של יחסי אמון, ולאחר מכן לבצע את זה עבור השורות העיקריות של התפתחות הילד:

1. בריאות ופיתוח פיזי;
2. חברתי אישי;
3. פיתוח דיבור קוגניטיבי;
4. אמנותית ואסתטית.

במטרה של חינוך פדגוגי ופסיכולוגי של ההורים והופעתו של גיל ההתבגרות אצל ילדים, התנהגויות מיניות, ב"פינות מידע "יש להציב מידע חזותי, לצייר חוברות עם המלצות לחינוך של בנים ובנות ב משפחה, לערוך סמינרים הכשרה ותחרויות להורים בנושא זה, לדון בשאלות על תפקידו של אבא ואמא בעת העלאת ילד, שאלות על משמעות "דימוי האם" ו"דימוי אבא ".

היווצרות של קיימות מגדרית אצל ילדים תורמת לחגים שנערך לבנים ולבנות. כאשר מתכוננים לחגים אלה, ההורים צריכים להיות מסוגלים להראות הבנה וכבוד על עצם הרעיון של החזקתם ולקחת את השתתפותם בעבודה זו, לבחון עם הבנים על ידי לב את השירים על בנות, ועם בנות - על בנים וקראו אותם יחד בחופשה.

נכון לעכשיו, מדענים ועובדים מעשיים פיתחו טכניקות יעילות רבות להורים שיכולים לשמש כדי ליצור יכולת מגדרית.

אבל צוות המוסדות החינוכיים לפני בית הספר הוא חשוב בעיקר לזכור כי ההורים של התלמידים היו גם ילדות, ואת הזיכרונות הקשורים אליו תומכים כאשר מאסטרינג תוכן פדגי חדש.

מי אתה רוצה להיות כאשר אתה גדל (מקצוע)?

מי אתה אוהב לשחק יותר - עם בנות או עם בנים?

מי היית רוצה להזמין את הבית שלך לבקר - ילדה או ילד?

אם הילד משחק בבובה, הוא יכול להפוך לנערה?

אם בחורה היא לחתוך בקצרה, היא יכולה להיות ילד?

II. קביעת זהות מגדרית

(ראיונות חצי הסתיים על פי V. E. Kaganu, 2000)

אתה בן או בת? (כדי למנוע תשובות echolalic, כאשר הילד חוזר על המילה האחרונה, כאן ובשאלות אחרות, המילה הראשונה נקראת המילה המתאימה לרצפת המבחן, למשל, עבור הבנים "דוד", "בעלה" "," אבא ", וכו ')

כאשר אתה גדל, מי אתה: א) דוד או דודה; ב) בעל או אישה; ג) אבא או אמא?

מי אתה רוצה להיות כאשר אתה גדל: א) דוד או דודה; ב) בעל או אישה; ג) אבא או אמא?

אולי זה כדי שתשקר לישון את הילד בערב, ובבוקר אתה מתעורר בחורה (ילד)?

ואם זה היה אפשרי, רצית להירדם עם ילד (בחורה), ובבוקר אני מתעורר בחורה (ילד)?

האם אתה יודע מה הבנים שונים מבנות? (אם השאלה אינה פגומה, אתה יכול לשאול שאלות הבהרה: בנים ובנות הם אותו דבר, הם אותו הדבר? איך אתה יודע - מי הוא ילד, ומי

תצוגה מקדימה:

שאלון להורים

הפרופיל קובע את הפרט

הבחנות מגדרית בילדים בתחילת גיל הגן

שם משפחה, שם הילד ___________________________________________

גיל הילד, תאריך הלידה ___________________________________ הרכב המשפחה _____________________________________________________

א. מידע על הפיתוח הפיזי ובריאותו של הילד

1. איך היה הריון ולידה (בדרך כלל, טוב מאוד, הריון קשה, לידה עם סיבוך)? __________________________________

2. האם משהו יוצא דופן או בעייתי בהתפתחות המוקדמת של הילד (מחלה, מפגרת בפיתוח, אשפוז)? ______________________

3. כיום, הפיתוח של הילד הולך (לאט, בדרך כלל, מואצת)? ________________________________________________________

מה הם מחלות כרוניות? האם זה לעיתים קרובות חולה (לעיתים קרובות, בממוצע, רק לעתים נדירות)? __________________________________________________________________________________________________________________________

4. האם הילד קיים הבעיות הבאות: בריחת שתן (לילה, יום); מוצץ את האצבע או אחרת? _____________________________

II. פיתוח ילדים רגשי.

1. מה הוא בדרך כלל מצב של ילד (רגוע, פלסטיק, נרגש, וכו ')? ________________________________________________________

2. מה מפחד מילד? ____________________________________________

3. האם הילד כועס לעתים קרובות, תוקפני? ____________________

4. האם הילד מתעייף? ______________________________________

5. מי נראה הילד במשפחה?

____________________________________________________________________

III. תכונות של חינוך ילדים במשפחה, נטיותיו, האינטרסים שלו

1. מי מעלה את הילד לעתים קרובות יותר? _______________________________

2. מי במשפחה של הילד מקשיב (כל, אבא, אמא, לא אחד)? ____________

3. שם

א) משחק מועדף צעצוע ילד ___________________________________

ב) אגדה מועדפת, ספר _____________________________________________

ג) קריקטורה מועדפת _______________________________________________

ד) צבע מועדף _____________________________________________________

ה) הנושא האהוב על ציור _______________________________________

4. אילו מהפעילויות המפורטות של מבצע הילד מוצלח יותר מאשר לאחרים (ממציא משחקים משותפים; סיפור של אגדות, סיפורים; ציור, דוגמנות, שירה, ריקוד, משחק קוביות, וכו ')?

5. האם הילד יודע איך לתקשר? (כן, לא, אני לא יודע) __________________________

IV. יחס לחינוך של בנות ובנים

האם אתה חושב שהגדיל את הבנות והנערים בגן נחוץ בצורה שונה? (כן, לא, אני לא יודע) _____________________________

האם אתה מוצא את השתתפותם של גברים מורים בתהליך החינוך של גן ילדים? (כן, לא, אני לא יודע) ___________________________

האם יש לחינוך גופני של בנים ובנות בגן ובמשפחה? (כן, לא, אני לא יודע) _____________________________________

האם אתה חושב שבנים ובנות שונות:

רגשות (כן, לא, אני לא יודע) _________________________________________

התנהגות (כן, לא, אני לא יודע) ________________________________________

אינטלקט (כן, לא, אני לא יודע) _______________________________________

יכולות (כן, לא, אני לא יודע) ______________________________________

לַחֲזוֹר