עמוד 2
הקשר בין בנים לבנות בכיתות הנמוכות הוא ספונטני.
האינדיקטורים העיקריים ליחסים ההומניסטיים בין בנים לבנות הם אהדה, חברות, חברות. עם התפתחותם מתעורר רצון לתקשורת. חברות אישית בבית הספר היסודי נדירה מאוד בהשוואה לחברות אישית ואהדה. למורה תפקיד חשוב בתהליכים אלה.
יחסים לא אנושיים אופייניים בין בנים לבנות הם (על פי Y.S. Mitina):
- יחס הבנים לבנות: סוואגר, גסות רוח, גסות רוח, יהירות, סירוב לכל מערכת יחסים ...
- יחס הבנות לבנים: ביישנות, תלונות על התנהגות של בנים ... או במקרים מסוימים תופעות הפוכות, למשל פלרטוטים של ילדים.
מערכת היחסים בין בנים לבנות זקוקה להתייחסות והתאמה מתמדת ויש לנהל אותם בחוכמה מבלי לסמוך עליהם שיתפתחו כראוי בעצמם.
לפיכך, אנו יכולים להסיק כי היחסים הבין אישיים של בני גילם בגיל בית הספר היסודי תלויים בגורמים רבים, כגון הצלחה בלימודים, אהדה הדדית, תחומי עניין משותפים, נסיבות חיים חיצוניות ומאפיינים מיניים. כל הגורמים הללו משפיעים על בחירת הילד ביחסי עמיתים ומשמעותם.
לתלמידים עמדות שונות כלפי חבריהם: התלמיד בוחר כמה מחברי הכיתה, אינו בוחר באחרים, דוחה את השלישי; היחס לחלקם יציב, לאחרים הוא לא יציב.
בכל כיתה ישנם שלושה מעגלים חברתיים לכל תלמיד. במעגל התקשורת הראשון ישנם אותם חברים לכיתה שהם מושא לבחירות יציבות מתמדות עבור הילד. אלה סטודנטים שיש לו אהדה עזה, משיכה רגשית. ביניהם יש מי שמצדו מזדהה עם סטודנט זה. ואז הם מאוחדים על ידי קשר הדדי. יתכן שלחלק מהתלמידים אין בכלל חבר אחד אליו הוא יחוש אהדה יציבה, כלומר, אין לתלמיד זה המעגל הראשון של התקשורת הרצויה בכיתה. המושג מעגל התקשורת הראשון כולל גם מקרה מיוחד וגם קיבוץ. הקיבוץ מורכב מתלמידים המאוחדים על ידי תקשורת הדדית, כלומר אלה הנכללים במעגל התקשורת הראשון זה עם זה.
כל חברי הכיתה שלתלמיד יש להם אהדה פחות או יותר מהווים את המעגל השני בתקשורת שלו בכיתה. הבסיס הפסיכולוגי של הקולקטיב הראשוני הוא חלק כזה מהקולקטיב הכללי שבו התלמידים מהווים הדדית מעגל שני של תקשורת רצויה זה לזה.
חוגים אלה הם בהחלט לא מדינה קפואה. חבר לכיתה שהיה בעבר לתלמיד במעגל התקשורת השני יכול להיכנס לראשון, ולהיפך. מעגלים חברתיים אלה מתקשרים עם המעגל החברתי השלישי הרחב ביותר, הכולל את כל התלמידים בכיתה זו. אבל תלמידי בית הספר נמצאים בקשרים אישיים לא רק עם חברי הכיתה, אלא גם עם תלמידים מכיתות אחרות.
בבית הספר היסודי כבר יש לילד רצון לנקוט עמדה מסוימת במערכת היחסים האישיים ובמבנה הצוות. ילדים לעיתים קרובות מתקשים לחוות את הפער בין הטענות בתחום זה לבין המצב בפועל.
מערכת היחסים האישיים בכיתה מתפתחת אצל הילד בזמן שהוא לומד ולומד מבית הספר. הבסיס של מערכת זו נוצר על ידי יחסים רגשיים ישירים, השוררים על כל האחרים.
בביטוי ובפיתוח הצורך של ילדים בתקשורת, תלמידי בית הספר היסודי הם בעלי מאפיינים אישיים משמעותיים. ניתן להבחין בין שתי קבוצות ילדים בהתאם למאפיינים אלה. עבור חלקם, התקשורת עם החברים מוגבלת בעיקר לבית הספר. עבור אחרים, התקשורת עם החברים כבר תופסת מקום משמעותי בחיים.
רלוונטי לגבי חינוך:
חיתוך ועיצוב מחדש של משימות
שיעור זה אמור להתבצע בצורה של עבודת "מעבדה". חלק את משתתפי המעגל לקבוצות של 2-3 אנשים. ספק לכל אחת מהקבוצות דמויות שהוכן מראש על ידי המורה לתלמידים יש סרגל (עם חלוקות), עיפרון, מספריים. מותר לייצר בעזרת ...
אבחון לקביעת מיומנויות תקשורת
באיזו תדירות בחיים אנו נתקלים בעובדה שבעבר ילד השראה, גאה בילדו "מעמד בכיתה א '", לאחר זמן מה, נוטש את בית הספר, חברים חדשים וכל מה שעניין אותו וכל כך לאחרונה. ההווה איבד את משמעותו ואת הרלוונטיות שלו לילד ...
מאפייני חינוך והדרכה של ילדים עם הפרעות שלד-שלד
מטרת העבודה עם ילדים הסובלים מהפרעות בשרירים ושלד היא לתקן ולפתח את התפקודים הנפשיים והפיזיים של ילד לא תקין בתהליך חינוכו הכללי, הכנה לחיים ולעבודה. כדי לקבוע נכון את תוכן העבודה החינוכית והחינוכית, יש צורך ...
1. פסל אהבה
כדי לשחק במשחק זה אתה צריך ארבעה (2 בנים ו -2 בנות) שיעזבו את החדר. נבחר ילד שישחק בתפקיד "הפסל הראשון", ונער וילדה שיהיו "הפסל". ל"פסל "ניתנים התנאים הבאים:" תאר לעצמך שאתה פסל אמיתי, ועליך לעצב "פסל של אהבה." יש לפניך חימר, ממנו תוכל לעצב את כל מה שאתה חושב שנחוץ, הוא יתמצק כרצונך. " הוא ממשיך לבצע את הפסל, ולאחר שהוא מסיים אותו, הוא מתבקש לתפוס את מקומו של הילד ב"פסל "שלו. ואז הם מזמינים את הילדה שמאחורי הדלת וחוזרים בפניה על אותו מצב. לאחר סיום עבודתה עליה לתפוס את מקומה של הילדה ב"פסל "זה. וכך הלאה כשאר המשתתפים עומדים מחוץ לדלת.
2. החבר הסודי שלך.
זהו RPG. הפרזנטור אוסף את שמות הבנות בתיבה אחת, והבנים בשנייה. מזמין את כולם ללמוד כיצד להיות חברים סודיים, לבוא להצלה בזמנים קשים, לעשות הפתעות ומתנות מבלי לשים לב. לאחר מכן הוא מזמין את הבנים לשלוף את שמות הבנות, ואת הבנות - את שמות הבנים. המשחק מתקיים תוך 1-2 ימים. בסוף היום השני, חברים סודיים יכולים לבטל סיווג ולקבוע פגישות. חשוב שאף אחד לא יישאר ללא השגחה, ולכן על המגיש להמציא הפתעות מראש שהוא ישלח בשם חברים סודיים.
3. נשיקות - פיזור.
הנהג עומד עם הגב אל השחקנים. המנהיג מצביע ביד לכל שחקן מהמין השני (ביחס למנהיג). והוא אומר:<Кис?>... אם הנהג עונה<брысь>ואז המנחה מצביע על שחקן אחר ושואל את אותה שאלה. אם התשובה<мяу>ואז המגיש שואל מה השחקן הזה צריך לעשות יחד עם הנהג (או מציע לנהג לשלוף את המשימה מהכובע). בני הזוג מבצעים את המשימה. לדוגמא: רוקד, שר, מתאר אנדרטה מפורסמת, מצייר בזוג רגליים קשורות וכו '. לאחר מכן הנהג מצטרף לשחקנים, והשחקן שנקרא הופך לנהג.
4. תתגבש בקרוב "
כדי לנגן, אתה צריך להכין שני סלילים וחוטים באורך של 3 - 5 מ '. סימן נעשה באמצע החוט - עם צבע או קשר. השחקנים עומדים זה כנגד זה, מחזיקים את הגלגל בידיהם כך שהחוט יהיה מתוח. לפי פקודה, הם מתחילים להתפתל במהירות את החוט על הסליל, כל הזמן מתקרבים זה לזה. המנצח הוא זה שמגיע ראשון לאמצע החוט.
5 עקב
מספר שווה של בנות ובנים משתתפים במשחק, הם יושבים בשורות זו מול זו במרחק של 2-3 מטר. הבנות מתכנסות ומפיצות מי הכין איזה ילד. הבנים מתחלפים לבוא לשורת בנות, ומנסים למצוא את זו שמרכיבה אותו. לשם כך הילד מסתובב בין הבנות ורוקע ברגלו ליד זו שלדעתו גרמה לו לחשוב. אם כן, הילדה והילד הולכים לרקוד, אם לא, אז גם הילדה דופקת את עקביו בתגובה, והילד חוזר למקום להמתין בתור לניסיון הבא.
השחקנים והשדכן יושבים במעגל. יש שני כיסאות פנויים ליד השדכן, בידה מגבת. השדכן מזמין שני גברים צעירים לקחת כיסא. הצעירים חושבים (לא מתכנסים) ולחישה כולם קוראים את שמה של הילדה היושבת במעגל, באוזן השדכן. אם שניהם קוראים בשמה של ילדה אחת, אז השדכן מכה על ברכיהם במגבת ומציע לנחש, אם שמותיהן של בנות שונות נקראים, אז השדכן מכנה את שמות הבנות ומזמין אותן לגשת לבנים. אם הבנות ניחשו נכון (ניגשו למי שהכין אותן), אז השדכן מאפשר לנשק את הנבחרים. לאחר מכן הבנים עוזבים את מקומם, והבנות תופסות את מקומן. אם לא ניחשתם נכון, השדכן מכה את הבנות על הברכיים, והבנים מתכננים שוב.
7. המשחק "מספרים ואותיות" או, כפי שקראנו לו "אונס". כל ילד מקבל מספר, ולכל ילדה אות. כולם עומדים במעגל, המנהיג נמצא במרכז. המגיש קורא למספר ולאות, למשל: "13E". שחקנים עם מספרים אלה חייבים לרוץ קדימה. אם הילד המוביל, הילדה עם האות E צריכה לנשק אותו על הלחי, והילד עם המספר 13 צריך לעצור אותה. ולהפך: אם הילדה המובילה, אז ילד 13 צריך לנשק אותה, וילדה E צריכה להפריע. מצחיק מאוד! במיוחד כשיש הרבה שחקנים
6. מירוצי אופנועים
- המשתתפים עובדים בזוגות. מספר אחד הוא רוכב, מספר שתיים הוא אופנוע. מספר אחד בא אחרי מספר שתיים, לוקח אותו במותניים ועוצם את עיניו, והשני, בפקודת המנהיג, מתחיל להתרוצץ בחדר לכיוון לא מוגדר. השינוי מתרחש באותו אופן בפקודת המנהיג. במהלך המשחק תוכלו לראות בבירור מי ואיך קשור לתפקיד מסוים - המספרים הראשונים מדגימים את היכולת או חוסר היכולת לסמוך על בן / בת הזוג המובילים שלהם, השני - היכולת להיות אחראים למי שסמך עליהם. בנוסף, תרגיל זה מוביל לפרץ גדול מאוד של אנרגיה, הרבה כיף ומרגיע מאוד את הקבוצה לאחר השיעור.
"צייר על כפות הידיים"
מבוצע בזוגות. החבר'ה עוצמים עיניים, מושיטים את ידיהם זה לזה: האחד כפות הידיים למעלה, השנייה כלפי מטה. אדם אחד מייצג תמונה כלשהי ומנסה להעביר אותה לשנייה, מלטף אותה בכפות ידיו (למשל: ים, רוח, שניים מתחת לפנס וכו '). ואז הזוגות מתחלפים.
כללי המשחק "זרם"
זהו משחק פשוט מאוד. במקום זאת, אפילו לא משחק, אלא בידור. היא מלמדת ילדים להתגבר על מבוכה, עוזרת לגלות הזדהות. ניתן לשחק בה אפילו על ידי הילדים והמתבגרים הקטנים ביותר (מתאים לקייטנת ילדים או פגרת בית ספר, גן ילדים). רצוי לאסוף יותר משתתפים (מספר אי זוגי). השחקנים נפרדים בזוגות, ומחזיקים ידיים, יוצרים "מסדרון חי - טפטוף". השחקן שנותר ללא זוג נכנס למסדרון, בוחר לעצמו זוג. בדרך כלל, על פי הכללים, ילד בוחר ילדה, וילדה בוחרת ילד. זוג חדש, שעובר במסדרון, עומד מלפנים, והשחקן ללא זוג מחפש שוב זוג.
משחקי חוץ (בחוץ)
1. ארנבת, ארנבת, מה השעה?
לנהג קוראים ארנבת. המשתתפים עומדים מאחורי הארנבת במרחק שהתגלה ממנה בעבר. הם מתחלפים לשאול אותו את השאלה: "האר-האר, מה השעה? אני ממהר ליום ההולדת שלי! השעון שלי סרק ולא רוצה לעבוד ”הארנבת, מבלי להסתכל על המשתתף (מבלי לסובב את ראשו), קוראת למרחק אליו באמצעות יחידות קונבנציונליות:
ענק - צעד מלא בתנופה;
ליליפוטיאן - כאשר העקב של רגל אחת ממוקם מיד לפני הבוהן של השנייה;
נמלה - צעדו צעדים קטנים על בהונות (צעד אחד מיד מול השני);
מטריה - מעגל סביב עצמו על רגל אחת;
ברווז - מדרגות כורעות;
הצפרדע היא קפיצה.
אם המשתתף מצליח להגיע לארנבת ב"זמן "נתון, אז הוא הופך לנהג.
2. חתול חולה
שחקן אחד הוא חתול בריא שמנסה לתפוס את כולם. כל שחקן שנצפה עליו חייב למקם את ידו בדיוק במקום בו נצפה. הוא גם הופך לחתול, אבל השחקן שלא נגוע בו מנצח. הוא הופך לחתול בריא לסיבוב הבא.
3. משחק "עורבים ודרורים".
שני קווים מקבילים משורטטים במרחק של מטר אחד. נמדדים מהם עוד 4 - 5 מטרים ונמשכים לאורך הקו. שתי השורות הראשונות הן שורות ההתחלה, השנייה הן "הבתים". צוותים מסתדרים עם הגב אחד לשני ליד השורות הראשונות. כל צוות מקבל שם - אחד "עורב", והשני "דרורים". אם המארח אמר "עורבים", אז העורבים משיגים את הדרורים, שמנסים להימלט ל"בית "שלהם. כל הדרורים שנתפסו הופכים לעורבים. אותו דבר קורה, בדיוק להפך, אם המנחה אמר "דרורים".
4. אה, אני בדרך, וגם אני ארנבת. משתתפי המשחק יושבים על כיסאות במעגל, מושב אחד אינו תפוס על ידי אף אחד. במרכז הנהג.
כל המשתתפים במהלך המשחק מחליפים מושבים במעגל נגד כיוון השעון. השחקן, שישב ליד כיסא ריק, מתיישב עליו עם המילים "ואני הולך".
השחקן הבא - עם המילים "וגם אני".
המשתתף השלישי אומר "ואני ארנבת", ומכה בכיסא ריק ביד שמאל, מכנה את שמו של אדם היושב במעגל.
מי ששמו הוכרז חייב לדרוס לכיסא ריק במהירות האפשרית. משימתו של הנהג היא להספיק להתיישב בכיסא מהר יותר מזה שזכה לשם. מי שאין לו זמן הופך לנהג. המשחק מתחיל מחדש.
5. משחק "חתול ועכבר".
במרחק של 10 מטרים משורטטים 2 קווים: מאחורי האחד בית "החתול", אחרי השני ביתם של "העכברים". "החתול" ישן בביתו, וה"עכברים "הולכים אליו במילים:
העכברים יצאו יום אחד
לראות מה השעה
אחד שתיים שלוש ארבע
העכברים משכו את המשקולות
פתאום נשמע צלצול נורא
העכברים אזלו
כל הזמן הזה ה"עכברים "מגיעים ל"חתול" ואפילו יכולים לגעת בו, אבל אחרי המילה "צא" החתול מתעורר ורץ להדביק את העכברים. העכברים צריכים להסתתר בביתם. מי שנתפס על ידי החתול נושר מהמשחק או מחליף תפקידים עם החתול.
6. משחק "חתול - עכבר - מבוך".
כל השחקנים עומדים בכמה שורות בזו אחר זו. הם משלבים ידיים עם שכנים סמוכים שמאלה וימינה, ויוצרים את "קירות" המבוך. נבחרו "חתול" ו"עכבר ". משימת "החתול" היא לתפוס את "העכבר", וזה לברוח ממנו. הם חייבים להתרוצץ בין ה"קירות "האלה; יחד עם זאת, אינך יכול לתפוס ולרוץ דרכם. על מחיאת כף (השריקה) של המנהיג, כל השחקנים מורידים את זרועותיהם ומסתובבים בכיוון השעון 90 מעלות ושוב משלבים ידיים, ובכך משנים את המבוך. המשחק נמשך עד שה"חתול "תופס את" העכבר ". לאורך כל המשחק יכול המגיש, על פי שיקול דעתו, למחוא כפיים, לשנות את המבוך.
7. משחק "צבעים".
המנהיג נבחר - "נזיר" והמנהיג - "מוכר". כל שאר השחקנים, בחשאי מה"נזיר ", מנחשים את צבעי הצבעים, שאסור לחזור עליהם.
המשחק מתחיל בכך שהנהג בא ל"חנות "ואומר:" אני, נזיר במכנסיים כחולים, באתי אליך לצייר ". מוכר: "בשביל מה?" נזיר: (שם צבע, למשל "לכחול"). אם אין צבע כזה, אז המוכר אומר: "לך בשביל הכחול, תמצא מגפיים כחולים, שלשולים, אבל תחזיר אותם!" "הנזיר מתחיל את המשחק מחדש.
אם יש צבע כזה, השחקן שהכין את הצבע הזה מנסה להימלט מה"נזיר ", וה"נזיר" משיג אותו. אם הוא תפס, הנהג הופך לצבע, אם לא, אז הצבעים מורכבים שוב והמשחק ממשיך.
8. משחק "פוקס וקולובוק".
השחקנים יוצרים מעגל וכורעים על ברכיהם או מתכופפים. אדם אחד - "שועל" נכנס למעגל. מי שנמצא בשרשרת המעגל מתחיל לגלגל את הכדור - "קולובוק", אך כדי שה"שועל "לא יתפוס אותו. אם "הלחמניה" נתפסת, אז "השועל" הופך להיות זה שדחף את הכדור ל"כפותיו ".
9. משחק "התוספת השלישית".
השחקנים עומדים בזוגות, מול המרכז ויוצרים שני מעגלים. שני נהגים - אחד בורח, השני משלים. הם רצים מאחורי מעגל, אך הם יכולים לעבור רק במעגל על \u200b\u200bרגל אחת. השחקן הנמלט יכול לעמוד מול כל זוג. מי שהתגלה כשלישי (האחרון) הופך לסלף, וכעת השחקן השני משיג אותו
10. משחק "שרשראות מזויפות".
שתי קבוצות משחקות. הם עומדים, אוחזים ידיים, זה מול זה, במרחק של 5 - 7 מטרים. המשחק מתחיל באחת הקבוצות במילים: "שרשראות מזויפות, חשפו אותנו." הצוות השני עונה ביחד: "מי מאיתנו?" הקבוצה הראשונה קוראת את שמו של אחד השחקנים בקבוצה היריבה. השחקן הנקוב עוזב את קבוצתו ורץ לקבוצה היריבה במטרה לשבור את השרשרת, כלומר לנתק את ידי השחקנים. אם הוא יצליח, הוא לוקח את השחקן שניתק את ידיו לקבוצתו. אם השרשרת לא נשברת, אז הוא נשאר בקבוצה היריבה. הקבוצות פותחות את המשחק בתורן. המנצחת היא הקבוצה בה לאחר זמן מסוים יהיו יותר שחקנים.
11. המשחק "צ'ור, ליד העץ".
שחקו בשטח פתוח עם עצים. כולם חוץ מהנהג עומדים ליד העצים, הנהג עומד באמצע בין העצים. העומדים ליד העץ מתחילים לרוץ מעץ לעץ. על הנהג לשמן אותם בזמן שהרץ עדיין לא רץ אל העץ ואמר: "צ'ור, ליד העץ!" החייל הופך לנהג, והנהג תופס את מקומו של השחקן ליד העץ.
"חיבוקים חיבוקים"
משחק כמו תג, אבל עם כלל אחד חדש: אתה לא יכול לעצבן את מי שמתחבק בחוזקה. אבל אתה יכול לעמוד כך לא יותר מ -7 שניות.
דגים, בהמה, ציפור
השחקנים יושבים בצדי החדר. הם בוחרים את הנהג. הוא חולף על פניהם, וחוזר על שלוש מילים: "דג, חיה, ציפור ..." פתאום עוצר מול מישהו, הוא אומר בקול אחד מהמילים האלה, למשל, "ציפור". על השחקן להזכיר מיד ציפור, למשל נץ. אינך יכול להסס ולתת שם לחיות, לדגים או לציפורים שכבר נקראו בעבר. כל מי שמסתובב או עונה באופן שגוי משלם לפנט, ואז "קונה" אותו (קורא שירה, שר וכו ')
מִברָק
כל השחקנים עומדים במעגל ומשלבים ידיים. אחד השחקנים הוא הנהג, הוא נמצא במרכז המעגל. כל משתתף יכול "לשלוח מברק" למשתתף אחר על פי בחירתו. במקביל הוא אומר: "אני שולח מברק ... (למי)" ולחץ באופן בלתי מורגש את ידו של אחד השכנים. שכן, שמרגיש לחיצת ידו, חייב "להעביר את המברק" הלאה, לשכנו וכו ', עד שהמברק יגיע לנמען. הנמען לאחר שקיבל את המברק אומר: "קיבלתי את המברק." משימת הנהג היא ליירט את המברק, כלומר שימו לב ללחיצת יד של מישהו. אם הנהג שם לב לטלטול, אז הוא מודיע לכולם על כך והולך למקום הנגן הזה, והמברק המשדר הופך לנהג.
משחקי ספורט, מירוצי ממסר
1. משחק "חכת דיג".
חכה היא חבל דילוג. קצה אחד שלו נמצא בידי "הדייג" - הנהג. כל השחקנים עומדים סביב "הדייג" לא יותר מאורך החבל. "הדייג" מסובב את "החכה", ומנסה להכות את השחקנים באמצעותו. על ה"דגים "להגן על עצמם מפני החכה על ידי קפיצה מעליו. הם לא צריכים להפריע זה לזה, וגם לא לעזוב את מושבם. אם ה"דייג "הצליח לתפוס את ה"דג", כלומר לגעת ב"חכת ", אז ה"דייג" נלקח על ידי ה"דג "שנתפס. יש לעמוד בתנאי: אסור להרים את החבל מעל 10 - 20 סנטימטרים.
2. "תרנגולות קנאים"
ילדים מסתדרים בשתי שרשראות - אלה "תרנגולות". מול כל שרשרת "עוף". שרשרת אחת מסודרת כנגד השנייה. על פי השלט, "תרנגולות" חייבות לגעת, להכתים, "תרנגולות" של שרשרת אחרת ולהגן על עצמן. "עוף" ש"תרנגולת "נוגעת בו נכנס לשרשרת שלו. המנצח הוא ה"עוף "עם יותר" תרנגולות "בסוף המשחק.
7.1 ציפורים, פרעושים, עכבישים
הקבוצה מחולקת לשתי קבוצות. כל צוות בסתר מהשני מחליט מי זה יהיה - "ציפורים", "עכבישים" או "פרעושים". שתי קבוצות עומדות בתור במרכז האולם זו מול זו. בפקודה הם מראים זה לזה מחווה המציינת את החיה שנבחרה. עכבישים בורחים מעופות, פרעושים מעכבישים, עופות מפרעושים. מי שלא הספיק להגיע לצד ההפוך הולך לקבוצה השנייה.
2 הפיירו
כולם משלבים ידיים בשרשרת ומתפתלים סביב אדם אחד בכדור הדוק. אחד המשתתפים, "ההצתה", מציע לקבוצה "אור". בהתחלה כולם מסרבים, ואז הם מסכימים, וכאשר ה"הצתה "נוגעת במשתתף הקיצוני, השרשרת מסתובבת על מנת לתפוס את ה"הצתה" במעגל. כשהם נתפסים הם בוכים בקול רם.
עבור חלק מהמשתתפים במשחק, מגע פיזי קרוב בתוך ה"כדור "יכול להיות מלחיץ.
3."לבן ושחור"
שתי קבוצות - שחור-לבן - עומדות בדרגות זו מול זו. המארח זורק דיסק קרטון עם צד אחד שחור והשני לבן. צוות הצבע שנשמט מתחיל לתפוס עוד אחד. הרצים מנסים לקפוץ מהקו המצויר של הבית. המנצחת היא הקבוצה שתפסה יותר יריבים במהלך המשחק.
כללים. אתה יכול לתפוס יריבים רק אחרי מילות המארח: "לבן!" (או: "שחור!"). מותר לתפוס את הרצים רק עד קו הבית. מי שנתפס מאחורי הקו הזה לא נספר.
4."קופץ מעל החפיר"
באתר, שני קווים מקבילים מצוירים בגיר במרחק של 50 ס"מ זה מזה - זהו חפיר. צוותים מתייצבים בשני צידי החפיר חמישה צעדים ממנו. בתורם, בעיניים עצומות, הבחורים עולים לתעלה וקופצים מעליו. המנצחת היא הקבוצה בה יותר משתתפים הצליחו להתגבר על התעלה מבלי לעלות על הקו.
צבעיםשחקנים עומדים במעגל. המנהיג מצווה: "גע בצהוב, אחד, שניים, שלושה!" שחקנים מנסים לתפוס את הדבר (אובייקט, חלק גוף) של שאר המשתתפים במעגל במהירות האפשרית. מי שאין לו זמן מודח מהמשחק. המנהיג חוזר על הפקודה, אך עם צבע חדש. האחרון מנצח.
שלג פיראט
למשחק אתה זקוק לטאבלטים עם מונחי מילים מחיי הים: "עוגן", "סיפון", "מטבח", "סערה", "תא" וכו '. המשתתפים מחולקים לזוגות. בחלק האחורי של כל אחת מחוברת צלחת מוכנה. משימת המשתתף היא לקרוא תחילה את הכיתוב על גבו של היריב, תוך כדי מהירות ומיומנות כל כך כדי לשמור על הכיתוב על צלחתו בסוד מפני היריב. הזוכים מקבלים את המטבעות המגיעים להם.
גלובוליםהמשתתפים מחולקים לקבוצות עם אותו מספר שחקנים ומשלבים ידיים. כל קבוצה חייבת לשמור על הבלון באוויר למשך הזמן המקסימלי, לא לגעת בו בידיים או ברגליים, אלא לנשוף עליו.
העבירו את הכובע מראש לראש בלי ידיים, אם הוא נופל, אנחנו מתחילים מההתחלה.
"לרכוב על הכדור"כל המשתתפים בתחרות מסתדרים בקבוצות של 3 אנשים. כל "שלושה" שחקנים מקבלים כדורעף צמוד. על פי האות של המנהיג, אחד משחקני השלישייה, הנתמך מתחת למרפקים על ידי שני שחקנים אחרים, דורך על הכדור, מגלגל אותו. הקבוצה הראשונה שהגיעה לקו הסיום מנצחת.
ממסר עם קיסמיםחלק אנשים לשתי קבוצות ומעלה עם מספר שווה של שחקנים. בקשו מכל צוות ליצור קו נפרד. כל משתתף מקבל קיסם אותו הוא לוקח בשיניים. החבר הראשון בכל צוות מקבל טבעת אותה הוא שם על קיסם. בסימן, האדם הראשון מסתובב ומנסה לשים את הטבעת על קיסם האדם שמאחוריו. אל תיגע בטבעת בידיים, אלא אם כן היא נופלת על הרצפה. ואז מי שהחזיק אותו אחרון צריך להרים אותו, לתלות אותו על קיסם השיניים ולנסות שוב להעביר אותו לשחקן הבא. זה נמשך עד שהטבעת מגיעה לסוף הקו. אם אתה רוצה, במיוחד אם יש לך מעט אנשים בקבוצות שלך, אתה יכול לגרום לטבעת ללכת לסוף הקו ולחזור שוב לשחקן הראשון.
"צייר את השמש"משחק הממסר הזה משוחק על ידי קבוצות, שכל אחת מהן עומדת בשורה בטור "אחת אחת". בהתחלה מול כל קבוצה יש מקלות התעמלות לפי מספר השחקנים. חישוק ממוקם מול כל צוות, במרחק של 5-7 מטרים. משימתם של המשתתפים בממסר היא, בזה אחר זה, באות, בריצה עם מקלות, לפרוש אותם בקורות סביב חישוקם - "צייר את השמש". המנצח הוא הצוות שמסיים את המשימה מהר יותר. "מרוץ שליחים"הקבוצה מסודרת בכמה עמודות. לפני כל אחד מהם שורה של סיכות. האדם הראשון עוצם את עיניו ומנסה להסתובב סביבם, והקבוצה אומרת לו את כיוון התנועה. הקושי נעוץ בעובדה שכאשר כל הקבוצות מתחילות לצרוח בו זמנית, זה מאוד בעייתי להבחין בין הרעש הכללי בין צוותי הקבוצה שלהם.
"ממסר לחצן"
השרביט הוא כמובן הכפתור. ניתן להניב את השרביט בישיבה: הכפתור הממוקם בצד החיצוני של היד מועבר במעגל בזמן שישב ליד השולחן. אתה לא יכול לעזור ביד השנייה. מי יעבור את זה מהר יותר ולא יפיל?
אירינה קשבארובה
תקשורת של בנים ובנות במסגרת גיל הגן
"יסודות פסיכולוגיים - פדגוגיים של הארגון תקשורת של ילדים בגיל הרך"ב נושא: « תקשורת בין בנים לבנות במסגרת גיל הגן».
בְּעָיָה תִקשׁוֹרֶת היא בעיה רבת פנים ודחופה של זמננו, המכסה מגוון רחב של נושאים שונים, שהפתרון המדעי והמעשי שלהם הפך להיות צורך חברתי.
ברוסית מודרנית חֶברָה הבעיה של תקשורת של אנשים באה לידי ביטוי, כלומר אינטראקציה דרך תִקשׁוֹרֶת, שם זה, בתורו, ממלא תפקיד חשוב כאמצעי להתפתחות האישיות. היווצרות אישיות מתחילה בלידה בתהליך תִקשׁוֹרֶת ילד עם מבוגרים קרובים (אלה הורים, אחים, אחיות ובני משפחה אחרים). מעורבות ילדים בציבור נורמות מתרחשות ב גיל הגןכאשר ילד לומד ידע חברתי בסיסי, רוכש ערכים מסוימים שהוא זקוק לו בהמשך חייו.
תקן החינוך של מדינת פדרל גן החינוך מדגיש גם את אחד התחומים החינוכיים - ההתפתחות החברתית והתקשורתית של הילד גיל הגן ככיוון עדיפות בחייו. הילד המודרני שואף לאישור עצמי ולהתאמה אישית חֶברָה, אך חשוב מאוד לטפח בה תכונות בעלות משמעות חברתית וללמד אותה להסתגל במהירות ובגמישות בחברה, לעזור באמצעות תרבות ודרכים תִקשׁוֹרֶת להיכנס לחיי חברה. חֲזִית גן עליית חינוך בעיות: לא קל לארגן התפתחות חברתית לגיל הרך, אלא ללמד ילדים כשנכנסים חֶברָה לתקשר עם אנשים אחרים וביניהם.
מיהו המודרני חֶברָה? כמובן, מאנשים שונים, מאישים שונים. והאישים האלה הם גברים ונשים. גברים ונשים צומחים מתוך בנים ובנות... אלה גם אישים, רק קטנים יותר במעמד. והם חיים ביחד שלהם החברה - בגיל הרך... אֵיך תִקשׁוֹרֶת להוסיף ביניהם?
1. במה הם דומים וכמה שונים בנים ובנות.
בואו נפנה אל המשוררים לקבלת תשובה.
להיות אמא של בנות זה בהחלט לא לאחר מכן:
יש בובות, כלים, בית חולים, לוטו,
יש שמלות רכות וצמות באורך הבוהן.
גורל הבנים נתן לך!
הבית שלך לא מעוטר באגרטלי ורדים
והרוצח הסייבורג שבנך הביא
למצוא אותו בשלולית ליד ביתו היקר,
מנקים, שוטפים ועכשיו זה כמו חדש.
לא, זה לא זבל, ואל תעזו לנקות את זה!
אתה רוצה לשבור בסיס צבאי?
האם אתה רוצה להרוס האנגר מטוס?
תחשוב על זה, אישה! זה סיוט!
אתה תוביל את חיילי הפח לקרב
היו אמיצים ונועזים, לא צעד אחורה!
אז, היכנס מהאגף, הכה בתותחנים.
(אתה לא יודע מה זה - שאל את בניך).
תלמד איתם את כל מותגי המכוניות,
וכל סוגי הצמיגים שלהם יגדלו.
הם עדיין יגדלו והם יאירו אותך,
איך פועל המתנע, הקארדאן והג'ק.
בלעדיהם אולי לא תדעו כלום
למה אתה צריך פאזל? באמת להתנשק?
מדוע אנו זקוקים לסגן? אולי לסחוט מישהו?
מה זה מיסב? עם קוצים של משהו?
כל כך הרבה דברים שיכולים לעבור!
אבל זה אושר - להיות אמו של בן!
אם הייתי ילדה.
אדוארד אוספנסקי
אם הייתי ילדה -
לא הייתי מבזבז זמן!
לא הייתי קופץ ברחוב,
הייתי רוחץ את החולצות שלי
הייתי שוטף את רצפת המטבח
הייתי מטאטא את החדר
הייתי שוטף את הכוסות, הכפות,
הייתי מקלף את תפוחי האדמה בעצמי,
כל הצעצועים שלי בעצמי
הייתי שם אותם במקומות שלהם!
למה אני לא ילדה?
הייתי עוזרת לאמא שלי כל כך הרבה!
אמא הייתה אומרת מייד:
"אתה בחור משובח, בן!"
כמובן שזו בדיחה, שיש בה רק גרגיר של אמת. במה הם נבדלים זה מזה בנות ובנים? או אולי הם זהים? אחרי הכל, כולם ילדים?
הבדל בין בנים ובנות מופיעים מוקדם מאוד. כבר ברחם, העובר מתנהג אחרת בהתאם למין - בניםבדרך כלל פעילים יותר. תינוקות שזה עתה נולדו נבדלים לא רק במבנה איברי המין. ספציפיות ההתנהגות בנים ובנות קיים מהימים הראשונים לחיים.
בנות לישון יותר זמן בממוצע. יש להם נמוך מ- בנים, ספי מישוש ורגישות לכאב. אבל ב בנים התפתחות שרירים טובה יותר ויכולת להחזיק את הראש בשכיבה על הבטן. קבע את זה בנות מגיבים טוב יותר לממתקים וכאשר החלב מתקתק מגדילים את פעילות היניקה יותר מ בנים.
אחרי שלושה חודשים בנים ובנות מגיבים אחרת ל מַקִיף: בנים יותר קליט לוויזואלי (חָזוּתִי) עידוד - הם מגיבים בצורה אקטיבית יותר לצבעים בהירים, לחפצים נעים או חדשים; בנות תופסים תגמולים שמיעתיים טוב יותר, כגון
הגיית חיבה. בגיל 6 חודשים בנות דופק מואט כשמאזינים למנגינות ג'אז, בנים - כאשר תופסים צלילים לסירוגין שאינם מוסיקליים.
ההבדלים הראשונים בהתנהגות המשחק נמצאים בערך 13 חודשים. בתוך זה בנות בגילאי לבלות זמן רב יותר עם אמם, לעזוב את ידיהם בחוסר רצון ולעתים קרובות יותר לחזור אליה, לכבוש למשחקים פסיביים. בנים עצמאית ופעילה יותר.
משלוש שנים גיל, הבדלים ב בנים ובנות עבור, גילויים של רגשות והתנהגות.
עד גיל ארבע אינטרסים בנים נוטה יותר למשחקי טכנולוגיה, חוצות וצבא. בנות משחקים לעתים קרובות יותר בקבוצות קטנות, המשחקים שלהם קשורים יותר לטבע ולעיצוב אסתטי. בנות ממוקדים יותר בשותף למשחק, ו בנים - במהלך המשחק. לבנים, בניגוד בנות, עבור התפתחותם הנפשית המלאה, נדרש יותר מקום מאשר בנות... אם החלל קטן במישור האופקי, הם שולטים אֲנָכִי: לעלות במדרגות, לטפס על ארון בגדים.
לאחר שפגשתי משהו חדש, בנים שאלות נפוצות כמו "ממה ש?" אוֹ "למה?"... משמעות הדבר היא שהם נוטים לנתח, להבין את תופעות המציאות הסובבת. תשומת הלב בנות נמשך יותר למניפולציה של עצמים קרובים ספציפיים מהסביבה מאשר שיפוט מופשט לגביהם. לראות משהו חדש, אחרי ששאלתי "מה?" נערה מעריך את הנושא במילים "יָפֶה" אוֹ "מְכוֹעָר".
במשחקים לגיל הרך היכולת לפעילות יצירתית באה לידי ביטוי. בנות השתמש בכל הצעצועים למטרה המיועדת שלהם, בנים אותם אובייקטים יכולים למצוא יישומים שונים ולעיתים גם יוצאי הדופן ביותר. הרצון להבין את מהות וטבעם של הדברים יכול להסביר את העובדה ש בנים לשבור צעצועים בתדירות גבוהה יותר בנות... ניתן לקרוא לתכונה זו של המין הגברי פעילות טרנספורמטיבית, אי אפשר להתעלם ממנה בחינוך. בנים. בנות נוטה לחינוך וטיפול פעילויות: תשמור על אחות,
להראות אכפתיות, להורות, ללמד. תכונות אלה ניכרות במשחקי תפקידים. בנות לגיל הרך, בהתעניינותם בצעצועים מסוימים (בובות, ערכות כלים).
ישנם הבדלים בדיבורם של נציגים ממינים שונים. יש בנות שמות עצם ושמות תואר שוררים. כשמעבירים אירוע שנקרא בעל פה הם נוטים להיות בפרטים, ובדיבור בעל פה - לחזור על פרקים בודדים, שבאותה עת הופכים לגדולים במסה של זוטות פירוט. לאור העובדה ש בנים בדרך כלל מתחילים לדבר קצת אחר כך בנות, באוצר המילים שלהם ישנן הפסקות תכופות, המאפשרות למלא את המילים החסרות בהעברת אירוע או תופעה ומשקפות את מצבן הרגשי.
בנים אופטימיים יותר, פשוט ויותר גלוי לב בנות... הם תמיד "עוד ילדים"מאשר בנותשהם בני חמש "נשים". בנות לראות הרבה יותר בנים, להבין טוב יותר מה קורה במשפחה, ליתר דיוק להבין אנשים. הם מראים סודיות ורצון רע כלפי המאירים בנות ומתעניינותמה שחברותיהן לובשות.
בנים רוצים להיראות גרוע יותרמה שהם, בנותנהפוך הוא, הם שואפים ליצור את הרושם הטוב ביותר, פשוטו כמשמעו הופכים את עצמם מול זרים. בנות מוקדם מאוד הם מתחילים להבין מה הם רוצים לראות ומה מצופה מהם. הם צייתנים יותר "יותר נכון", ידידותי ומנומס יותר. משמעת בנות נדירות יותרמאשר בנים, ובדרך כלל מוסתרים. בנות נוטים יותר לפנות למבוגרים עם תלונות על בנים גם אזכאשר האשמים והמסיתים האמיתיים להפרת הסדר הם עצמם.
בנים כבר מגיל 3-6 הם יותר אגרסיביים מ בנות... מאז סוציאליזציה בזה הגיל עדיין לא הושלם, ההבדל צריך להיחשב מולד. יש בנות תוקפנות מילולית שוררת - הם מכנים שמות, צועקים, אך מנסים להימנע מהבעה ישירה של עוינות גלויה. בשנים האחרונות תוקפנות מוגברת, כפי ש בניםו בנות שכמו בנים, החל לנקוט בקרבות.
יש בנות וילדים בגיל הרך"אסטרטגיית מוח שונה"... יש בנות התבגרות מורפולוגית של המוח, במיוחד חצי הכדור השמאלי שלו, מתרחשת מהר יותר מאשר ב בנים... לכן בשלבים הראשונים של התפתחות אונטוגנטית בנות משננות מספרים, פתרון בעיות וביצוע משימות מילוליות שולטים בנים... לאחר גיל ההתבגרות התמונה משתנה.
בנות בדרך כלל לאחר תחילת השיעור הם מרוויחים במהירות אוֹפְּטִימָלִי רמת הופעה, נערים ארוכים"נַדְנֵדָה". בנות לבצע טוב יותר משימות תבניות אופייניות. בנים הם מוקסמים מפעילות חיפוש, עדיף להם לא לתת להם קצת יותר הסבר, לדחוף אותם למצוא פיתרון.
ארגון התהליך החינוכי לא תמיד לוקח בחשבון מאפיינים פסיכולוגיים בנים... אסטרטגיות ההוראה, הצורות ושיטות העבודה עם ילדים הקיימות בחינוך המודרני נועדו במידה רבה יותר עבור בנות, ממוקדים במודל ההתנהגות הנשי, שכן הם דורשים קודם כל חריצות, תשומת לב ממוקדת, משמעת, התמדה.
בנים יותר ניידים, חסרי מנוחה, לא מצייתים, לעתים קרובות יש להם סכסוכים, ולכן הם מקבלים יותר הערות משמעת, הערכות שליליות, הם נענשים בתדירות גבוהה יותר. לדברי ב 'הרטלי, הישגים נמוכים יותר בנים בבית הספרמאשר בנות, הפרות משמעת תכופות, מוסברות בכך שהתפקיד "אישה אמיתית" ו "תלמיד טוב" לא סותרים זה את זה, ואילו התפקיד "תלמיד טוב" ו "גבר אמיתי" לא חופפים במובנים רבים. סתירה זו מסבירה את היחס השלילי כלפי למידה. בניםשם, לדעתם, אין מקום לביטוי של תכונות גבריות.
יש הבדל בתגובות של ילדים ממינים שונים להערכת ביצועיהם. ל בנים חשובים מאודעל פי הערכות ספציפיות בנות - מי מעריך אותם ואיך. בנים מעוניין במהות ההערכה (איזה רגע פעילות מוערך, בנות מעוניין יותר ברגש מתקשר עם מבוגרים, חשוב להם איזה רושם הם עשו.
בנות מגיבים רגשית מאוד לכל ההערכות, הן חיוביות והן שליליות. בנים מגיבים באופן סלקטיבי ורק להערכות בעלות משמעות עבורם. יֶלֶד חייבת בהחלט להבין ממה בדיוק המורה אינו מרוצה. חוסר שביעות רצון מפעולות יֶלֶד צריך לבוא לידי ביטוי בסימון קצר אך תמציתי. יש צורך להסביר את המצב בצורה מדויקת ותמציתית. על הערה "אתה רע" יֶלֶד לא יכול להגיב - הוא מבולבל.
בנות לא יכול לומר מילה "רע", מכיוון שתגובה רגשית אלימה לא תאפשר להם להבין מה בדיוק רע ומה צריך לשנות. לכן, בהערכה יש להקפיד על העיקרון - לפני שאתה נוזף על התוצאה, עליך לשבח על חריצות.
הערכת הפעילויות צריכה להיעשות במילים שונות. מִלָה "כל הכבוד" משמעותי יותר רגשית עבור בנים. בנות יש לתת הערכות חיוביות אחרות שיש בהן מרכיב רגשי חזק יותר, למשל "נבון" וכו '
2. איך "להסתדר" בנים ובנות בצוות אחד?
בטוח בנות ובנים שונים מאוד... איך הם "להסתדר" באותו צוות בינם לבין עצמם? האם הם נלחמים או שהם חברים? האם הם מרוצים אחד מהשני או לא? מה הם משחקים?
מערכת היחסים של ילדים גיל הגן הוא גם הקשר בין בנים לבנות... אינטרסים בנים ובנות להופיע מובחנים יותר במשחק מאשר בחיים האמיתיים. לפי איך
הילד תופס את עצמו, ילד או ילדה, הוא בוחר לעצמו את תפקידי המשחק המתאימים.
לפני המשחק, ילדים זוכרים מי הם, בנים או בנות. בנים במשחקמחקים גברים, הם מנסים להיות נציגים של הזכר מִקצוֹעַ: טייס, אסטרונאוט, נהג, קצין וכו ', הם מנסים לעשות מעשים גברים.
בנות הןהם מחקים נשים, הם לוקחים על עצמם את תפקיד האם, המחנכת, הרופאה, איש המכירות וכו '. יחד עם זאת, פעולות ודמויות נשית אופייניות באות לידי ביטוי בסיפורי המשחק שלהם.
ובמהלך המשחק עצמו, לעתים קרובות הם שוכחים את זה ומתקשרים פשוט כמו עמיתים.
לרוב ב תקשורת בין ילדים בגיל הרך יש רצון להתאחד על בסיס מגדר אביזרים:
ילדים מקובצים לפי מין;
נוצרת קהילת אינטרסים;
תחושה ספציפית מופיעה "אָנוּ": "אנחנו - בנים» אוֹ "אנחנו - בנות» ... בהתאם לכך, "סוֹלִידָרִיוּת" בנים(בנות, ובקבוצות החד מיניות שנוצרו, ילדים מפתחים את היכולת לראות את עצמם דרך עיני חבריהם. תפקידים שונים בנות ובנים במשחקים מאחדים ילדים ומקדמים נוֹרמָלִי התפתחות פסיכו-מינית בנים ובנות.
3. בעיות ביצירת חברות בין בנים ובנות... תפקיד המחנך בפתרון בעיה זו.
יצירת ידידות בין ילדים ממינים שונים היא אחת המשימות החשובות ביותר של בעיה זו. אבל בגן המודרני החינוך הלא-מיני מתבצע בעיקר. התחשבות בפרטים מסוימים בפיתוח בנים ובנות... מאפיינים ספציפיים אינם נוצרים, לעתים קרובות נשכח כי היום ילד - איש עתידי, מגן המולדת, תמיכה במשפחה, ו הילדה היא אם אכפתית, רעיה, עקרת בית. לעובדות אלו שורשים חברתיים. כרגע שלנו חֶברָה קיבלה תופעה נרחבת של גבריות של אישה, כלומר דומיננטיות של תכונות האופי הגבריות שלה, וכתוצאה מכך - ירידה ברחמים, חמלה; עזרה חסרת עניין. ילדים בדרך כלל נותנים דירוגים חיוביים לבני המין שלהם מאשר לאחרים. בנות לקבל דירוגים חיוביים משמעותית ופחות שליליים לעומת בנים... אמצעי חשוב להיווצרות חברות בין ילדים ממינים שונים הוא משחק יצירתי, שבולט בו במיוחד בידול מיני. נתונים ניסיוניים מראים שילדים, כשותפים, מעדיפים בני גיל מאותו מין, במיוחד אצל מבוגרים גיל(רק 7-10% ממגעים עם ילדים מהמין השני)... חוֹסֶר אַחְדוּת
בנים ובנות במשחק נקבע בעיקר על ידי הכיוונים השונים של תחומי העניין שלהם (מהצד בנות מגלה עניין בצעצועים ביתיים, בנים - ספורט ובנייה). בנות לרוב משחקים בבידוד מ בנים, כמעט ללא השתתפותם בנושאים כגון "מספרה", "ציון", "סטוּדִיוֹ", "גן ילדים"... במשחקים אלה, העיקריים הם "נְקֵבָה" תפקידים תפוסים בנות, ותפקידים מינוריים מושכים לעתים רחוקות בנים... המשחקים האהובים עליהם כוללים פעולה עם מכוניות, צעצוע טכני, חומרי בניין, ו נושאים: "בית חולים", "ספינת מנוע", "רכבת", "קוסמונאוטים", "מִשׁטָרָה"... במשחקים משותפים אופי מערכות היחסים של הילדים שונה.
כמה בנים תמיד ידידותי למין השני, נכנע, משחק כשווה ערך, מנסה לעזור. אחרים - עשויים להתייחס בנות בדרכים שונות, תלוי בתפקידים. עשר% סכסוך בנים, לעיתים קרובות פוגעים, וזה ככל הנראה בשל המאפיינים האישיים שלהם, רמת הגידול. יש יחס בנות לבנים במשחק משותף שונה. חלקם תמיד מיטיבים. אחרים ברובם מיטיבים, אך אוהבים לסדר, דורשים ציות, נעלבים כשלא מתמלאים רצונותיהם. מישהו יכול להתייחס אחרת, תלוי בחלוקת התפקידים. יש בנות שתמיד מתנגשות (להיות עצבני, לקטר, לשאוף רק לתפקידים הראשיים)... כתוצאה מניתוח כזה, ניתן להסיק כי בדיוק בנות זקוקים יותר לעבודה חינוכית מתאימה, לגיבוש יחס יציב חיובי לילדים מהמין השני. הם ביקורתיים יותר כלפי בניםתובעניים יותר ופחות מקלים. התנאים הכלליים לטיפוח ידידות בין בנים ובנות הם: ארגון משחקים משותפים; מבחר מיוחד של משחקים בהם ילדים בגיל הרך תרגלו יחסים טובים זה עם זה; עבודה תכליתית עם ההורים בכיוון זה.
יש צורך להרים בדיוני ילדים המספרים על חברות. קודם כל, סיפורי עם רוסיים. ליצירות ספרותיות בנושאים מציאותיים מְסוּוָג: "מתנה"
ס 'ברוזדין, "סיפורים על ילדים", "מילת קסם" V. Oseeva, "גור חתולים" ל 'טולסטוי, "סיפור רע" סרובה, "הדבר הגרוע ביותר" ה 'פרמיאקה
(איפה בנות סירב לשחק עם הגס, היהיר יֶלֶד) וכו '. יש צורך לקבוע את הכללים המתאימים להתנהגותם של ילדים, כדי להשיג את הבנתם הבהרות: "לְהַעֲלִיב ילדה לא ראויה לגבר» , "גבר אמיתי לעולם לא מפחד להודות שהוא אשם", « הילדה חייבת לעזור לבנים, לדאוג להם ", "אישה מעוטרת באדיבות ובדיוק"... את האמנות להיות גבר ואישה מלמדים פתגמים, אמרות, מצוות עממיות חכמות שניתן להשתמש בהם בעבודה עם ילדים. היווצרות ידידות בין ילדים מהמין השני דורשת התפתחות רצינית. זו בעיה בעלת חשיבות לאומית. אם זה נפתר בהצלחה, הילדים יגדלו את רגשותיהם של אהבה הדדית, כנות ואחריות חברתית.
4. מנסיון בעבודה.
בקבוצה שלי 21 ילדה ו -9 בנים. גיל - בן 6, קבוצת הכנה לבית הספר. באופן מוזר, אבל בנות הן בנות, ו בנים הם בנים טבעיים. בנות להתפרק במשחק לקבוצות קטנות או זוגות, ו הבנים משחקים יחד... כנראה בגלל שיש מעטים כאלה. בנים זזים הרבה, או לשחק משחקי בנייה, אבל תמיד לאורך כל הקבוצה. לעתים קרובות הם מפריעים לבנות, משתלטים על המרחב. בנות"לְהִתְעוֹרֵר", בנים נכנעים.
לעתים קרובות בנים ובנות משחקים יחדאבל זה בהכרח מטלטלין משחקים: תיוג, מחבואים, חיקוי דמויות מצוירות, משחק פיראטים ואפילו "מִשׁטָרָה", או "מִלחָמָה".
במשחקי s / r שקטים כגון "בית ספר", "ציון", "בית חולים", בנות משחקות לבד. אין שם בנים.
ב) תקשורת ברגעי המשטר.
בנים מפנים מקום לבנות בכיור, או מושב על כיסא, אך רק לאחר שהזכירו אותו מבוגר.
בנים עם רצון גדול לבחור בן / בת זוג בנות, למשל, כשיוצאים לטייל, ו בלי בנות... לְהַעֲדִיף "חֲבֵרָה".
בנות אוהבים מספריים וסינרים בהירים, וגם בנים ביישן מחפצים ורודים ועפרונות מבריקים.
בנים אל תשתדל מאוד לרקוד עם ילדה. להשתחוות ולראות ילדה במקום, רק לאחר שהזכירו אותו מבוגר.
אם במקרה, הילד נגע בערך בנערה במשחק, הוא מיד מבקש סליחה ונבהל, במיוחד אם הילדה בכתה.
לא הכל בנים אוהבים ויודעים איך"שעון" בתהליך אכילה, אך הם אוהבים להכין שולחנות לפעילויות יצרניות. בנות הם עושים הכל ברצון יותר ועוזרים לחבר - יֶלֶד.
בנים ביישנים, אם הילדה שומרת עליהם.
בשירותים לא שמתי לב שהילדים יגלו עניין זה בזה.
IN "ימי הולדת" ו בניםו בנות, שמחו לספר זה לזה משאלות שונות.
אם הילד נעדר מהקבוצה במשך זמן רב ( לְמָשָׁל: חופשת הורים, כל הילדים ו בניםו בנות שמחים מאוד אחד לשני.
בכיתה בנים הם מעדיפים לשבת כולם ביחד, איכשהו להתאחד. חייב לעשות מִבטָא: « התיישב: בן בת» ... אל תעלבו - עשו זאת.
אני מתבונן בזה בנים ובנות מזדהים זה עם זה. נדיר, אבל לשמוע פחית: "אני אוהב את זכרה"... כגון "אהבה" יותר בקבוצה הוותיקה יותר מאשר בקבוצת ההכנה.
ילד קטן, ככלל, בזוג בוחר גבוה נערה.
איש מעולם לא קרא לזה "איש שמן" אוֹ "שמן".
בנות להתאים יותר למשחקים בניםאם הם משחקים יחד.
הילדים בקבוצה שלי חביבים מאוד, כנראה שהם אהובים עלינו המבוגרים וההורים. אין כמעט קונפליקטים בין ילדים, ואף יותר מכך בין בנים ובנות.
ג) הצהרות בנים ובנות זה על זה... שִׂיחָה "מלב אל לב" עם תת-קבוצה בנות וילד אחד.
מְחַנֵך (אני): « בנות, בקבוצה שלנו יש ידידות בין בנים ואתן בנות?»
נסטיה (6,4) : “אני חושב שחלקם חברים זה עם זה, וחלקם
לא, אני חברים עם כולם. "
סוניה (6,8) : "לא כולם חברים, אבל אני חברים עם רבים, יש לי הרבה חברים - בניםאתה אפילו לא יודע. "
מילנה (6,5) : "ואני חברים עם שלנו בניםבגלל שאני אוהב את אנטושקה, אתה לא מכיר אותו, הוא בן 10. "
מְחַנֵך: "מה אתה אוהב לשחק איתם?"
נסטיה (6,4) : “ברחוב, במרדף. אני גם אוהב עם בנים רק לדבר, במיוחד עם זכר. "
מְחַנֵך: "למה דווקא עם זכר?"
נסטיה (6,4) : "כן, הוא קטן בגודל, טוב, כלומר, הוא טוב בגובה".
סוניה (6,8) : "אני אוהב לשחק איתם קרב ים".
נסטיה נוספת הצטרפה לשיחה (6,3) : "ואני אוהב רק את דימה, ואני לא רוצה להיות חברים עם אף אחד אחר.".
מְחַנֵך: "למה רק דימה?"
נסטיה (6,3) : "הוא עוזר לי להכין את מיטתי ופעם נתן לי פרח, אבל לא אמיתי."
מקסים ניגש אלינו (6,1) .
מְחַנֵך: “ואתה, מקסים, אתה חושב שאתה בקבוצה שלנו בנים ובנות הם חברים?»
פִּתגָם (6,1) : "אני לא יודע".
מְחַנֵך: "עם מה היית עושה שיחק עם בנות?»
פִּתגָם (6,1) : "בהדבקה".
מְחַנֵך: "ואת בנות לוקחות למשחק?»
פִּתגָם (6,1) : “לא, הם לא. כן, אני אוהב את נסטיה, הוא גבוה, יפה ורץ מהר. "
סיכום.
כמובן שברוסיה שלפני המהפכה, בנות ובנים הועלו על ידי מורים נפרדים, בשיטות שונות, בחדרים שונים. וזאת הייתה האמת שלה.
כן, הם בכלל לא דומים זה לזה, והם זקוקים למורים שונים, גם משחקים וגם סביבה מתפתחת. אבל העולם המודרני שלנו הוא יותר מדי "מוֹדֶרנִי"... התרבות מגוונת מאוד, ההתקדמות הטכנית מתפתחת במהירות האור. הורים ומורים חיים עם מילים "תמהר"... הכל ממהר. איפה אנחנו יכולים לחשוב על חינוך מגדרי? נשים מתחזקות, גברים חלשים יותר, בכל המובנים. אמהות מגדלות לעיתים קרובות את ילדיהן לבדן. קשה להבין איך לחנך כמו שצריך בנים, אבל כמו בנות... נראה שהכל היה מעורב, מבולגן.
אני חושב שאם גברים ונשים, בנות ובנים, לא יתמכו זה בזה בעולמנו, הכל יאבד.
תנו לבנות ו בנים גדלים יחד... ומה יקרה בהמשך - הזמן יגיד. אבל עבורנו המורים, וגם ההורים, אסור לנו לשכוח מי זה מי.
סִפְרוּת:
1. Bocharava Yu. Yu - מועמד למדעים פדגוגיים, פרופסור חבר במחלקה לפדגוגיה ופסיכולוגיה לחינוך יסודי, KSPU על שם ו.פ. אסטייפה, "פסיכולוג בגן".
2. דורונובה ת.נ. « בנות ובנים 3-4 שנים במשפחה ובגן ", - M 2009
3. מין או מין? (בנות משמאל, בנים מימין) // חישוק, 2009 מס '3
4. בנים ובנות // חישוק, 2007 # 5
5. בנים ובנות: שני חצאים? // חישוק, 1998 # 6
ניסיון. משאבי אינטרנט.
נושא: "חברות של בנים ובנות"
מטרה: לקדם את התפתחות החברות בין בנים לבנות.
משימות:
לחשוף את משמעות המושגים "עסק גברי" ו"עסקי נשי "," אופי גברי "ו"קסם";
לפתח איכויות מוסריות שמוערכות במיוחד אצל בנים ובנות;
לפתח תרבות של יחסים בין תלמידים מהמין השני;
לטפח פתיחות ויחס מכבד של בנים כלפי בנות, בנות כלפי בנים.
אֶמְצָעִי:
פונוגרמה של השיר "ממה, ממה?" למילותיו של ג'יי חלצקי, מהרהר. י 'צ'יצ'קובה, מוסיקה מאת אוליה, פונוגרמה "בדרך הטוב", "עמיתים", לבבות, סמנים.
שיטות: שיחה, סיפור, עבודה מעשית, פעילות גופנית.
במהלך השיעורים
1. מעגל שמחה
1. ברכות.
אחר הצהריים טובים חבר'ה! אני שמח לקבל את פניכם לשיעור הידע העצמי החביב עלינו. אני מקווה שהתקשורת תעניק לך הנאה ותתן לך דחיפה של חיוניות ומצב רוח טוב לכל היום.
(הצעצוע מועבר במעגל עם המילים: "אני שמח לתקשר איתך, כי ...")
2. משחק "מצב הרוח שלי"
חבר'ה, אני מציע לכם לשחק במשחק "אני במצב רוח ... כי ...".
(ילדים אומרים באיזה מצב רוח הם הגיעו ואיך או מי זה נראה, השתמשו באסימונים "שמש, ענן, גשם".)
סיכום: אני שמח שכולם הגיעו במצב רוח טוב, כי זה יעזור לנו בעבודה שלנו, ועם מצב רוח עליז קל יותר להתגבר על ניסויים שונים.
2. בואו נדבר
נושא השיעור שלנו יעזור לקבוע את השיר "ממה, ממה ...?", מי יודע, שר יחד (השיר נשמע)
- על מי השיר ההומוריסטי הזה?
נושא השיעור שלנו "חברות בין בנים לבנות».
עכשיו אקרא קטעים משיחות בין בנים לבנות. המשימה שלך היא לגלות : שמדבר על עצמו - ילד או ילדה.
אם זה ילד, אז הבנים יעמדו, ואם אתה חושב שזו ילדה, אז הבנות יעמדו.
אני אוהב לשחק כדורגל עם החברים שלי, אז אני תמיד לובש אימונית ונעלי ספורט.
אני אוהבת לעשות קניות, לנסות תלבושות שונות ולהשוויץ מול המראה.
אני אוהב סרטים על מלחמה.
אני אוהב לטפס על עצים ולעולם לא בוכה, גם אם אני נופל.
אני תמיד עוקבת אחר היציבה שלי ומנסה ללכת יפה.
אני אוהב לעשות שיפוצים בדירה עם אבא שלי.
אני אוהבת לתפור שמלות לצעצועים שלי.
חבר'ה, היה לכם קל לקבוע מי מדבר על עצמכם? למה?
3.
עבודה בקבוצות
- היום נדבר על איך בנים נבדלים מבנות, וכיצד בנות נבדלות מבנים. אילו תכונות צריך להיות לילד, ואילו תכונות צריכה להיות לילדה. לשיחה בנושא זה, אני מזמין אתכם להתחלק לקבוצות: בנים ובנות.
קבוצה אחת - בנים... לכל אחד מכם כמובן יש חבר בחצר, בכיתה, משיעורים אחרים. תן שם לחברים שלך.
- איך באה לידי ביטוי החברות שלך? (תשובות ילדים)
2 קבוצות - בנות... מהם החברים שלך, ואיך באה לידי ביטוי החברות שלך? (תשובות ילדים)
מוֹרֶה: "כשהקשבתי לך והכרתי את שמות החברים שלך, הגעתי למסקנה שלבנים אין חברים בין בנות, ולבנות אין חברים בין בנים. ולמה? (כבר הבנו עד כמה ילדים וילדות שונים.)
4. קריאת שיר
מוֹרֶה: לאדוארד אוספנסקי יש שִׁירבואו נקשיב.
אם הייתי ילדה
לא הייתי מבזבז זמן!
לא הייתי קופץ ברחוב,
הייתי רוחץ את החולצות שלי
הייתי שוטף את רצפת המטבח
הייתי מטאטא את החדר
היה שוטף כוסות, כפות.
קילפתי בעצמי תפוחי אדמה,
כל הצעצועים שלי בעצמי
הייתי שם אותם במקומות שלהם!
למה אני לא ילדה?
הייתי עוזרת לאמא שלי כל כך הרבה!
אמא הייתה מיד אומרת:
"כל הכבוד, בנך!"
אבל למשורר א 'גמאזקוב יש שיר קומיקס על חברותם של שני בנים. זה נקרא "ידידות קשה". הקשיבו לו וספרו לי איך באה לידי ביטוי החברות של הנערים האלה?
הכיתי את מישקה בכתף,
מה שמעניין אותי איתו.
והוא אמר לי: "שלום, שותק!"
סדוק מעט עם תיק ...
ונתתי לו לחיצה על המצח,
זה, הם אומרים, אני אבוא היום.
הוא חבט בחיפזון.
כאילו, בוא, כמובן!
דובי ראה חבורה!
אז זהו סימן ידידות בטוח!
ויש לי שתי בליטות,
מתנה ממשקה.
אנחנו לא בנות "הסיו-הו-הו",
אנחנו לא הולכים בזוג בצורה דקורטיבית.
אם אנחנו חברים, אז עם עוצמה ועיקרית!
קשות! כמו גברים!
איך באה לידי ביטוי החברות בין שני הנערים?
האם זו הייתה ידידות אמיתית?
סיכום: כן, קרוב לוודאי שזה לא היה אמיתי, אבל באמת, כמו שאני גמזקוב כינה "חמור", חברים לא מתנהגים ככה.
5. שיחה.
יש ביטוי כזה "ובכן, איזה איש צבא לא חולם להיות גנרל." ובכן, כל ילד כנראה רוצה להיות כמו אביר. כמובן, אביר אמיתי לעולם לא יפגע בבחורה, אלא ישאף לזכות בידידות בין בנות.
לעתים קרובות מאוד, בנים רואים בנות כפחדניות, חלשות, באופן כללי, הן לא מתאימות להיאבקות רצינית, לשחק הוקי, כדורגל. זכרו את פרק הסרט המצויר "פרח-שבעה-פרח", איך הבנים לא קיבלו את הילדה ג'ניה לשחק, כי היא חלשה. אבל לפעמים זה בכלל לא כך, ו בנות אינן נחותות מבנים.
מ האם אתה חושב שזה הוגן להתחשב בבנות כפחדניות וחלשות, כדי לא להיות חברות איתן?
ישנן דוגמאות רבות בחיים בהן ילדות ונשים השיגו תוצאות יוצאות מן הכלל ולא היו נחותות בשום צורה מגברים. אישה-אסטרונאוטה, נשים-ספורטאיות, חיילות, נשים-גיבורות של המלחמה הפטריוטית הגדולה. הם גילו אומץ, אומץ, סיבולת.
6. מדברים על תכונות וערכים מוסריים הטמונים בבנים ובבנות
משימה לבנים: מהי דמות גברית? אילו תכונות מאפיינות דמות גברית? מה הערך של דמות גברית?
משימה לנערות: אילו תכונות לדעתך יש לילדה מקסימה? מה ערך הקסם?
האם יכולה להיות חברות בין בנים לבנות? על מה זה מבוסס?
מידע חינוכי (ילדים קוראים)
לבנים ולבנות יש הרבה תכונות אופי דומות, והעיקר שנצליח לכבד אחד את השני ולהסתדר אחד עם השני, כי אנחנו לומדים יחד הרבה שנים.
בהחלט יכולה להיות ידידות בין בנות לבנים. הוא מבוסס על אותם עקרונות כמו ידידות בין ילדים חד מיניים. אלא שילדים חד מיניים יותר בוטחים זה בזה בסודותיהם, ויש גם אינטרסים נערים וילדותיים גרידא, וכתוצאה מכך משחקי תפקידים נערים וילדותיים, למשל "בנות - אמהות", "אל תוך המלחמה".
סיכום: כל זה עזר לנו לראות שוב כמה שונים: בנים ובנות. אבל האם יש לנו הרבה במשותף? אנחנו לומדים יחד, אנחנו חיים ביחד. אנו גדלים, אנו שמחים, אנו חולמים. ויש לנו ברירה: אנחנו יכולים להשאיר את זה כמו שהוא, כלומר בנות בפני עצמן, ובנים בפני עצמן, או שתוכלו להתאחד לעולם אחד ולחיות בשלום ובהרמוניה זה עם זה.
7. תרגיל "בנות ובנים"
חבר'ה, חשוב מאוד להיות מסוגלים לבנות חברות בין בנים לבנות
משימה לבנים: רשמו איך אתם רוצים שהילדות ייראו (דפי מטלות).
(אינטליגנציה, אמת, חסד, דיוק, כי הם יכולים לעשות הכל)
משימה לנערות: כתוב איך אתה רוצה שהבנים יהיו.
(אינטליגנציה, כוח, זריזות, צדק, אמת, חסד)
(ואז יוצא נציג אחד מהקבוצה ומגן על התשובה.)
סיכום:
- אני חושב שהבנים מבינים עכשיו מה הם צריכים להיות, כך שילדות יכבדו אותם וירצו להיות חברים איתם.
- בנות, הן ינסו לטפח את התכונות הללו בעצמם כדי שהבנים יעריכו אותך.
8 ... היום שמענו הרבה דברים מעניינים אחד על השני, על עולמות זה של זה.
עמיתים, עמיתים ...
בנות ובנים
אנחנו שרים לבד שירים
אנחנו קוראים ספרים לבד.
בנים בנות
בנות בנים,
אנחנו לומדים יחד, חברים!
תמיד נהנה בכיתה
תחי ידידות - הורא!
9. שיעורי בית:
משימה יצירתית "חוקי ידידות" (מוצג עם ההורים):
1. אחד לכולם ולכל אחד.
2. עם חבר טוב, זה יותר כיף עם מזל, קל יותר בצרות.
3. אל תתווכח עם חבר על זוטות ואל תריב.
4. אל תתגנב, מוטב לתקן זאת בעצמך.
5. אל תהיה יהיר אם אתה מצליח במשהו.
6. אל תהיה כועס או מיואש אם משהו לא מסתדר.
7. עזרו לחברים שלכם במצוקה.
8. בשיחה, במשחק, אל תהיה גס רוח, אל תצעק.
כתוב טיפים לחברי כיתה כיצד לבנות חברות בין בנים לבנות
10. מעגל "מלב ללב"
תרגיל "לבבות שמות"
עם סיום השיעור, הייתי רוצה שתעשה את הצעד הראשון לקראת היווצרות ידידות בין ילד לילדה. והלבבות האלה יעזרו לנו.
כתוב מילות משאלה על הלב והציג את הלב בפני בן כיתה או חבר לכיתה (לכל חבר בכיתה ניתן רק לב אחד).
לבנים ולבנות יש הרבה תכונות אופי שונות ודומות והעיקר שיהיו מסוגלים לכבד אחד את השני ולהסתדר אחד עם השני, כי צריך ללמוד יחד שנים רבות. הייתי רוצה שתהיה לך יחסים ידידותיים באמת, אז יהיה מעניין לחיות, יהיה קל ומהנה ללכת בדרך הטוב.
השיר "אגב הטוב" מבוצע
תודה לאורחים שלנו ואם היינו יכולים לעניין אותך אפילו קצת, זה הדבר החשוב ביותר עבורנו.