קונסטנטין ניקולאביץ 'קורנילוב (1879-1967) - פרופסור באוניברסיטת מוסקבה, מחבר הספרים "הניסויים הפסיכולוגיים בבית הספר הפשוט ביותר" ו"חיבור על פסיכולוגיה של ילד בגיל הגן ".

לפסיכולוגיה של משחק בובות לילדים

"לצער הגדול ביותר, לא הורים ואנשי חינוך לעיתים קרובות אינם מבינים לחלוטין את הערך החינוכי העצום של משחק ילדים בבובות. "לשחק בבובות" - בחיי היומיום שלנו זה הפך לשם נרדף לביטוי "לעשות זוטות" ... "

“שוק הצעצועים כלל לא לוקח בחשבון את הפסיכולוגיה של הילד. ... על ידי מתן בובה לא מתאימה השוק יכול להטביע את יצר האמהות המתהווה אצל הילדה ... על ידי הצתת יצר המאבק אצל הילד, השוק מלביש אותו בצורה הגסה והבלתי מוסווית ביותר, המוצאת את ביטויה במשחקי מלחמה וצעצועים. "

"לא ניתן להחשיב את המצב הזה כרגיל. יש צורך לעזור להורים לפחות איכשהו להבין את שאלת הבובה המתאימה לילדים, כדי לא להסתמך לחלוטין על טעמם של ספקי השוק ... "

אולי מילים אלה ייראו מוכרות לקוראינו: כאילו כבר פגשו אותן במאמרי הפסיכולוגים המודרניים, בסדרת החומרים "בעולם המשחקים והצעצועים".

אבל הם נכתבו לפני כמעט מאה שנה - בשנת 1923.

נותר רק לתהות כמה מעט אנו - אנשי חינוך והורים - התקדמנו מאז ברעיונות שלנו. כל כך מעט שהרוב המכריע של הרעיונות וההתחייבויות של המורים בתחילת המאה הקודמת נראה עכשיו לא רק רלוונטי, אלא גם מהפכני.

המאמר של קורנילוב מעניין מאוד - הן מבחינת החומר המנותח והן מבחינת הרעיונות שהובאו. זה קורא בקלות, כמו סיפור בדיוני. אין זה אומר שחייבים להסכים עם כל מסקנות המחבר.

אבל יש על מה לחשוב. חשבו, דנו עם עמיתים והורים - למשל, באחד המפגשים של טרקלין ההורים, אשר כה פופולריים כיום בגני הילדים.

"מאיפה באתי, מאיפה מצאת אותי?" שאל התינוק את האם.
היא ענתה, חצי בוכה, חצי צוחקת, מחבקת את התינוק לחזה:
"היית מוסתר בליבי בצורה של רצון, יקירתי.
היית בבובות של משחקי הילדות שלי. "

Rabindranath Tagore "מגל מון"

השאלה מה מהווה משחק של ילד ומה מושך ילד לשחק מושכת זה מכבר את תשומת לבם הבלעדית של פסיכולוגים ומחנכים. וזה די מובן מדוע זה קרה: משחק הוא הפעילות הראשונה ואולי היחידה המהווה את התוכן העיקרי בחיי הילד. משחק לילד הוא עיסוק רציני כמו למידה ועבודה למבוגר. לכן לפתור את שאלת המשחק של הילד פירושו לפתור את השאלה היסודית של חיי הילד.

אך בעוד פסיכולוגים ואנשי חינוך בולטים השקיעו מאמצים רבים בבירור שאלת מקורם של משחקי ילדים בכלל ומשמעותם של צעצועי ילדים בפרט, עד לאחרונה נושא בובות הילדים והתפקיד שהם ממלאים איכשהו לא הואר מספיק ולא נותח מעט. משחק בחייהם של ילדים. בינתיים, אין ספק שעם המשחקים האלה עם בובות, לבנות יש את הקשר הכי קרוב את יצר האמהות, המוטבע בהן מטבעו, אינסטינקט שיש לו משמעות חברתית עצומה ולכן הוא ראוי גם למחקר מפורט וגם לטיפוח מתאים.

שהאינסטינקט הזה באמת דומיננטי בחייהן של בנות ניכר אפילו מהעובדה שכמעט בלתי אפשרי לדמיין ילדה בלי בובה וגם ילד בלי אקדח, אקדח או שוט. ברגע שהיא עוזבת את תקופת ילדותה המוקדמת, לאחר שזה עתה למדה לשלוט בתנועותיה ובדיבוריה השרירותיים, אנו כבר יכולים לראות שהילדה מתחילה לינוק את הבובה שלה, שהיא אינה נפרדת ממנה גם כאשר מילדה היא הופכת להיות נערה ואפילו ילדה בוגרת, כאשר לעתים קרובות את הבובה האחרונה מחליף הילד הראשון. ילדה שמעולם לא שיחקה עם בובות היא לא נורמלית כמו אישה נשואה שמעולם לא ילדה ילדים.

הנטייה הטבעית הזו של בנות לשחק בבובות, עם טיפוח מתאים, יכולה להפוך לכלי חינוכי מצוין, שכן כאן, במשחק הבובות הזה, בלבוש זה, להתפשט, להכין שמלות, להתחפש, בטיפול קטן אחר - האכלה, ביקור במילה אחת, בחזרה צעצועית זו על חיי המבוגרים מתפתחות אצל בנות תכונות מוסריות רבות ערך בעלות ערך רב: מסודר, דיוק, התמדה, סבלנות, יכולת לעשות בגדים, טעם אסתטי, אהבה לילדים, כבוד לאישיותו של מישהו אחר וכו '. במילה אחת, התכונות הטובות ביותר של בן עתידי במשפחה ובחברה. ניתן לטעון בתוקף כי לבית הספר למשחקי ילדים עם בובות יש ערך חינוכי לא פחות לבנות מאשר לבית הספר במובן הראוי של המילה, במיוחד בסביבתו המודרנית. לכן, לצד הלימודים בבית הספר, תמיד צריך לתת לילדה זמן לשחק עם בובות.

לצער הגדול ביותר, לא הורים ואנשי חינוך לעיתים אינם מבינים לחלוטין את הערך החינוכי העצום הזה של משחק ילדים בבובות. "לשחק בבובות" הפך למילה נרדפת בחיי היומיום שלנו - לעסוק בזוטות, להיות מסוגל לכל עיסוק רציני. אם משחקים בבובות עדיין נסבלים בגיל הגן, נהפוך הוא, ברגע שילדה הופכת לנערה ונכנסת לבית הספר, היא מתחילה להתבייש בעובדה שהיא עדיין "קטנה" ו"משחקת בבובות ". נסיבות אלה, כפי שנראה בהמשך, היא אחת הסיבות המהותיות לבנות שנאלצות להפסיק לשחק בבובות, אם כי המשיכה למשחק זה נמשכת הרבה יותר מאוחר, לעיתים עד גיל 15-16.

חוסר תשומת לב זו למשחק בובות מתבטא בחלקו גם בעובדה שיש לנו כל כך מעט מחקרים מדעיים מיוחדים על בובות ילדים, במיוחד בספרות הרוסית.

מתי האינסטינקט הזה מתחיל אצל ילדים? מתי זה מושפע בצורה הכי אינטנסיבית? אילו שלבים זה עובר בפיתוח? איזה תפקיד ממלאת בובה בחיי הילדים? מהן התכונות של בובה אידיאלית להמליץ \u200b\u200bלילדים? - שאלות אלו ודומותיה חשוכות אפילו עבור אנשי חינוך מקצועיים רבים. מיותר לציין על הורים שנותרו ללא שום עיקרון מוביל בעניין זה, ועל כן, כאשר עולה השאלה המעשית איזו בובה תהיה הכי רציונלית לרכוש עבור ילד, על ההורים לפנות לשוק, אשר כיום הוא המוביל בתחום מספק לילדים צעצועים. כמובן ששוק הצעצועים כלל לא לוקח בחשבון את הפסיכולוגיה של הילד. כשהוא שם לב ולוקח בחשבון כל עובדה חדשה במדע, אמנות, טכנולוגיה, חיים ציבוריים, השוק מבקש להביא עובדה זו לתודעתם של ילדים בצורה כזו או אחרת, ובכלל לא דואג להשלכותיה של השפעה זו: למשל, מתן בובה בלתי הולמת השוק יכול להטביע את יצר האמהות המתהווה אצל הילדה, בדיוק כמו שמצד שני, על ידי מניפה של יצר המאבק אצל הנער, השוק לבוש אותו בצורה הגסה והבלתי מוסווית ביותר, המוצאת את ביטויה במשחקי מלחמה וצעצועים. השוק שוקל את היתרונות שלו ואת הפסיכולוגיה של מבוגרים, וכלל לא עם פסיכולוגיה של ילדים, למבוגרים ברוב המקרים לבחור צעצועים לילדים לפי שיקול דעתם ממה שהשוק מספק להם.

כמובן, לא ניתן להכיר במצב כזה כנורמלי, וממשימה זו זה לעזור להורים, אם כי איכשהו להבין את הנושא של בובה מתאימה לילדים, כדי לא להסתמך לחלוטין על טעמם של ספקי השוק, ועל משימת המחקר שלי בנושא אמנותי ופסיכולוגי. בובה שתוכל לספק את צרכי הילד באופן מלא.

כנגד בובה אמנותית-פסיכולוגית אני מתכוון לבובה שיכולה להופיע רק כתוצאה מעבודה קולקטיבית של פסיכולוג ניסיוני ואמן מומחה. משימתו של הראשון שבהן היא לחשוף, על סמך ניסוי פסיכולוגי, את הבקשות והדרישות של הילד שהוא מגיש לבובה, כך שתוכל לספק את האינטרסים שלו באופן מלא. משימת השנייה היא להחיות את התכונות הללו של הבובה האידיאלית שחשף הפסיכולוג. עבודה מפוזרת של שניהם לא תוביל למטרה הרצויה: ללימוד פסיכולוג ללא שיתוף פעולה של האמן יהיה עניין תיאורטי בלבד; החיפוש אחר אמן ללא הדרכתו של פסיכולוג יהיה רק \u200b\u200bניחוש, שרק במקרים חריגים ניתן להכתיר אותו, וגם אז לא תמיד, בהצלחה מלאה. לכן אני משוכנע שהפתרון הנורמלי של השאלה החשובה כל כך מבחינה פדגוגית של בובת הילד האידיאלי יכול להתקיים רק בשיתוף פעולה הדוק ביותר של פסיכולוג ואמן, שניהם מעוניינים ישירות בשאלות חיי ילדים.

השיטה בה השתמשתי לפתרון השאלה שהוצגה הייתה שיטת השאלון. לקחתי 13 שאלות משאלון שערך הפסיכולוג האמריקני סטנלי הול, והצעתי לתלמידים בכיתות ז 'ו-ח' בכמה מכוני גימנסיה לנשים במוסקבה. שאלות אלו היו כדלקמן:

1. האם אי פעם שיחקת עם בובות?

2. האם נהנית מזה במיוחד?

3. מאיזה גיל התחלת ומתי הפסקת לשחק עם בובות?

4. האם שיחקת עם כל דבר אחר שאינו בובה, למשל: חתול, כרית, צמח, מקל, סיכה וכו '? לבשת את הפריטים האלה או לא?

5. האם זה נתן לך את אותה התענוג?

6. היו לך חברות רבות בין ילדים?

7. העדפת לשחק בבובות לבד או עם ילדים אחרים?

8. העדפתם בובות ישנות, משומשות או חדשות?

9. האם אהבת שהבובה תתלבש ותייצג תינוק, ילדה או מבוגר?

10. מדוע ויתרת לשחק בבובות?

11. תאר את הבובה האהובה עליך או כל אחר שהכי אהבת.

12. תאר את אופי משחק הבובות שלך.

13. האם אתה אוהב ילדים עכשיו?

התלמידים לומדים כולם פדגוגיה, ושאלון זה הוצג בקשר לחקר אופי משחקי הילדים. כל התלמידים התעניינו מאוד בתוצאות השאלון ולקחו אותו באופן מכוון למדי. השאלון היה אנונימי, התשובות ניתנו על ידי התלמידים בבית. בנוגע לכמה נושאים, כגון קביעת הגיל בו הילדה התחילה לשחק בבובות לראשונה, הותר להגיש בקשה למידע רלוונטי מההורים.

יותר ממאה תגובות התקבלו.

תוצאת המחקר הייתה כדלקמן.

לשתי השאלות הראשונות של השאלון: "שיחקת עם בובות וזה עשה לך הנאה מיוחדת?" - 70% מהתלמידים ציינו תשוקה יוצאת דופן לשחק בבובות. להלן תשובותיהם. אחד כותב: “מצאתי עונג גדול מאוד לשחק בבובות.
העדפתי את המשחק הזה על כל המשחקים וההליכות האחרים. כשאני זוכר את עצמי, כשהייתי צעיר מאוד, תמיד רציתי שתהיה לי בובה טובה יותר מצעצועים אחרים. כך, למשל, בחג המולד היו לנו צעצועים גדולים מתחת לעץ, ביניהם הייתה בובה די הגונה, כמו גם סמובר, תנור, גור דובים וכו '. ... משום מה, בעיקר דאגתי תמיד שהבובה לא תלך אלי, אלא למישהו אחר, אם כי זה לא היה טוב ביחס לחברים שלי. הרבה יותר מאוחר, כשהייתי בכיתה א 'או ב' בגימנסיה ועדיין למדתי בעצי חג המולד ב"מועדון הגרמני ", שם מתקיימת ההרשמה לצעצועים, אני עדיין, למרות שהיו שם צעצועים טובים מאוד, כמו, פנס קסמים, תיאטראות שונים וכו ', תמיד חשבתי באופן פנימי להשיג בובה. עכשיו אני בכלל לא מייחס זאת לחמדנות שלי, שאפשר לחשוב מבחוץ, אלא פשוט לאהבה המוגברת שלי לבובות, שאולי השפיעה עכשיו על אהבתי לילדים. "

אחרים מציינים גם ש"משחק עם בובות היה המשחק החביב עלי ביותר והעניק לי יותר הנאה מכל משחק אחר. " "המשחק בבובות גרם לי הנאה מדהימה." "זו הייתה הפעילות החביבה עלי ביותר: מיהרתי לסיים את שיעורי כדי להתחיל לשחק", היא התשובה המקובלת בקבוצה זו. 30% מהבנות שנותרו, למרות ששיחקו בבובות, לא מצאו בכך הנאה רבה. "שיחקתי רק עם בובות כשלא היה שום דבר מעניין יותר." - "לעתים נדירות שיחקתי ברצון בבובות: משחק בבובות דרש התמדה, ו אני לא יכולתי לשבת הרבה זמן ”. - "שיחקתי מעט עם בובות ולא מצאתי בזה הרבה הנאה, אהבתי לשחק משחקים באוויר עם החברים שלי". כמה אנשים ציינו רק תשוקה זמנית לשחק בבובות. "כשקנו \u200b\u200bלי בובה חדשה שמחתי מאוד ושיחקתי בה בהנאה רבה, אבל היא לא ארכה זמן רב, במשך שבועיים-שלושה, ואז התקררתי אליה ולבסוף הפסקתי לגמרי לשחק; זה נמשך עד שנקנתה לי בובה נוספת; זו גם מעניינת אותי בהתחלה, אבל עד מהרה גם הבובה הזו סבלה מאותו גורל כמו הראשונה. " "לא שיחקתי עם בובות זמן רב, עד מהרה התביישתי לשחק בבובות, מכיוון שכולם בביתנו עסקו במדע." לבסוף, תשומת הלב מופנית לנתונים של תלמידה אחת, שבהחלט מציינת שהיא "מעולם לא שיחקה עם בובות". במידה מסוימת, אולי נמצא הסבר לעובדה יוצאת דופן זו בכך שלילדה "מילדות מעולם לא היו לה חברות, פרט לאחיה ולחברו, באותו הגיל כמוני. המשחקים האהובים היו: לרוץ בגינה על מקל, לטפס על עצים, התעמלות, חץ וקשת. " סוג זה של טריק נערי גרידא עשה הנאה רבה: "בקיץ היה תענוג להסיע תרנגולות למרתף כושל מלא מים, ואז להוציא אותם עם רשת פרפר. אם אמי הייתה תופסת אותנו עושים דבר כזה, היא הייתה לוקחת אותנו לבית וגורמת לנו ללמוד שירה צרפתית בעל פה. " "בגימנסיה אני גם לא מצליחה למצוא לעצמי חברים", היא מתלוננת, אבל מאז כיתה ו 'יש לי מורה שאני מאוד ידידותית איתה ואותה אני אוהבת חריגה. כך שחריגה במקרה אחד, אנו רואים, גוררת חריגה במקרה אחר.

לגבי השאלה השלישית - " בן כמה התחלת ומתי הפסקת לשחק עם בובות?? " - שאלה שקשורה קשר הדוק לשאלה העשירית - " מדוע הפסקת לשחק בבובות? " - מנתוני השאלון עולה כי ברוב המקרים אנשים מתחילים לשחק בבובות בגיל 3 בערך. אבל יש הרבה אינדיקציות שלטענת הוריהן של הבנות, הן החלו לשחק עם בובות הרבה יותר מוקדם מהפעם - בגיל שנתיים ואפילו בגיל 1 וחצי הם כבר הסתובבו עם בובה. המשחק בבובות מגיע לשיאו בגיל 1-8, ולבסוף, סוף המשחק בבובות נופל על השנה ה -12, אם כי לא חסר אינדיקציות לכך שמשחק בבובות נמשך הרבה יותר מאוחר - עד 13, אפילו 15, ובשני מקרים, תלמידים בני 16 מודים בכנות: הראשון, כי "היא לא הפסיקה לשחק עם בובות אפילו עכשיו", והשני, כי "היא הייתה רוצה להביא תינוק יפהפה גם עכשיו". מתברר שקבוצת סטודנטיות שאהבה לשחק בבובות משך תקופת המשחק בבובות הרבה יותר מאלה שעבורם המשחק עם בובות לא היה בילוי מועדף: אצל הראשונים תקופה זו מכסה גיל ממוצע בין 3 ל -12 שנים, אצל האחרונים רק בין 3 ל -9 שנים.

עובדה מעניינת ביותר מציינת כמה תלמידות בית ספר שלפעמים יש הפסקה במשחק בבובות, לפעמים נמשכת מספר שנים: הבובות ננטשות לחלוטין, ואז פתאום הרצון לשחק עם בובות מתלקח פתאום שוב, שבדרך כלל עולה בקנה אחד עם 12-13 שנים, כלומר. תקופת מעבר לבגרות. להלן דוגמא לתשובה כזו: "שיחקתי בבובות כשהייתי עוד צעיר מאוד - כבן 4 - והמשכתי עד כ -10? L. מגיל זה הפסקתי לשחק עם בובות. אבל החל מגיל 12 שוב לקחתי בובות ושיחקתי בהתלהבות יחד עם חבר באותו גיל. " או הנה עוד: "כמה שנים התחלתי לשחק עם בובות - אני לא זוכר, אבל עדיין לא סיימתי לשחק - בגיל 16. לאחרונה, החל מגיל 12 בערך, המשחק הזה הפך להיות מאוד מעניין בעיניי ”וכן הלאה.

אך אם עובדה זו של הקסם החוזר ונשנה מהבובה תמצא את ההסבר שלה בעליית היצר האימהי במעבר לבגרות, אזי שואלים כיצד ליישב זאת עם העובדה שקבענו לעיל כי הפסקת המשחק בבובות נופלת על השנה ה -12 לחיי הבנות, כלומר. ה. רק בתחילת גיל ההתבגרות? אנו נמצא פיתרון לעובדה זו בעת ניתוח תשובות התלמידים לשאלה העשירית בדבר הסיבות להפסקת המשחק בבובות. רוב התשובות מדברות בחלקן על הכפייה, בחלקן על סיום שרירותי של משחק בבובות בהשפעת כניסה לבית הספר. "הפסקתי לשחק עם בובות כשנכנסתי לגימנסיה, כי אז היו לי תחומי עניין חדשים ופעילויות חדשות." "הפסקתי לשחק עם בובות כי התעניינתי בלווייתנים, וחוץ מזה זה הפך להיות קשה יותר ללמוד ולא היה זמן להתמודד עם בובה." "הפסקתי לשחק עם בובות כי התחלתי ללכת לגימנסיה ולא היה לי מספיק זמן לבובות. לא פעם הסתכלתי עליהם בקנאה, רציתי לשחק, אבל הייתי צריך ללמוד את השיעורים, והבובה נשכחה. " - "זרקתי את הבובות כי בהיותי בגימנסיה נותר לי מעט זמן לשחק, ומשום שאיכשהו איבדתי עניין במשחק הזה. אבל לא הפסקתי לשחק מיד, אלא בהדרגה: בהתחלה התחלתי לחלק בובות קטנות, והמשכתי לשחק בגדולות, ואז נתתי את כל הבובות הגדולות, אבל לא פעם, לאחר שנתתי את הבובה, אני עדיין, למרות העובדה שהן כבר לא הייתי נסחפתי, ריחמתי עליהם, ולפעמים אני אפילו בוכה כדי שאף אחד לא יראה אותי. " להלן התגובות הרגילות של כמעט 2/3 מהנשאלים. לפיכך, העובדה של כניסה לבית הספר, או ליתר דיוק, כבר להיות בבית הספר, במיוחד בשנה השלישית או הרביעית, היא חלק מסיבה ספונטנית להפסקת המשחק בבובות, שכן בשלב זה, כלומר. בגיל 12 לערך, ההתעניינות בקריאת ספרים הולכת וגוברת, בין היתר מסיבה מאולצת, מכיוון שהכנת שיעורים אינה משאירה זמן לשחק בבובות, כפי שציינו התלמידים עצמם.

1/3 הנותרים מאלה שנתנו את התשובות מצביעים על הפסקה כפויה של משחק בבובות בהשפעת העובדה שאחרים מתחילים להתבייש. "ויתרתי על משחק בבובות לאחר שאמי הביכה אותי ואמרתי:" זו בושה לילדה גדולה שהתחילה ללמוד לשחק עם בובות; למחרת כל הבובות נמסרו. " "סיימתי לשחק בבובות כי כשנכנסתי לכיתה ו 'לא היה זמן, וכולם צחקו עלי ששיחקתי עם בובות כל כך הרבה זמן." "הפסקתי לשחק עם בובות כי פחדתי שחבר שלי יספר על כך לילד אחד שמאוד אהבתי, ופחדתי שהוא יצחק עלי."

מתוך התייחסות לשורת התשובות הזו אנו רואים באופן כזה שביטוי היצר האימהי, שמוצא ביטוי טבעי כל כך במשחקים עם בובות אצל בנות, נפסק ברוב המקרים באופן מלאכותי רק בתחילת תקופת המעבר לבגרות, אשר בקושי יכול להיחשב מועיל. יחד עם זאת, לא ניתן יהיה להטביע את היצר הזה בצורה כזו: הוא יחפש לעצמו דרך מוצא אחרת, ולא ימצא אותו בתגלית כה טבעית ותמימה כל כך במשחק בבובות, היצר הזה יכול לקבל ביטוי נסתר ולעתים קרובות מכוער. זו הסיבה שקידום משחק הבובות בגיל ההתבגרות, כלומר מגיל 11 עד 14-15, אצל בנות זה יהיה די מתאים.

למרבה הצער, רק במקרה אחד של כל הנתונים האישיים יש אינדיקציה לכך שאם נבונה, למרות הלעג של אחרים, עודדה את בתה לשחק בבובות. "המכרים שלי הקניטו אותי שאני משחק עם בובות, וכיתה א 'היו הרבה שיעורים, וחטפתי את הזמן לחתיכות. אבל אמי עודדה אותי לשחק, ולכן שיחקתי עד גיל 15 ”.

עכשיו נעבור לשקול את התשובות לשאלות הרביעית וה -5 של השאלון: “ האם שיחקת עם כל דבר אחר שאינו בובה כגון: חתול, כרית, צמח, מקל, סיכה וכו.? לבשת את הפריטים האלה או לא? וזה עשה לך את אותה התענוג? "

מתברר כי הרוב המכריע של הסטודנטיות שיחקו עם חפצים אחרים כמו בובה. כאן, קודם כל, יש בעלי חיים: לרוב מוזכרים חתלתול, לעתים רחוקות כלב, במקרים בודדים עז, עוף, אפילו זבובי סוס וזבובים. ילדים אפילו מעדיפים לשחק עם בעלי החיים האלה לפני שהם משחקים עם בובות, מכיוון שכאן אתה מתמודד עם חפץ חי הדומה לילד. "אהבתי יותר לשחק עם החתלתול מאשר לשחק עם הבובה, מכיוון שהיא חיה, לכן, חרקה, רטנה, נשרטה ולא התאפשר לי להתלבש. כל זה הזכיר לי ילד, "היא התשובה הרגילה.

"היה מעניין יותר לשחק עם חתלתול מאשר עם בובה, מכיוון שזה נראה יותר כמו יצור חי. אבל החריקה הנואשת שלו והרצון לצאת מידיו כמה שיותר מהר קלקלו \u200b\u200bאת כל ההנאה ", כותב השני. והנה תשובה מעניינת נוספת: “במקום בובות, שיחקתי עם תרנגולות וזבובי סוסים שייצגו את ילדי. לפעמים עטפתי את התרנגולות במטפחות ושכבתי אותן למיטה וקשרתי את הזבובים בחוט ליד הרגליים והלכתי איתן וזה גרם לי יותר הנאה מאשר לשחק בבובות. "

כמה גדולה במקרה הזה הפנטזיה של הילד, המסוגלת להפוך לבובה כל מה שיש לו אפילו דמיון רחוק אליה, זה מצוין על ידי התשובה הבאה של תלמיד אחד: "הבובה הוחלפה לעתים קרובות באגודל שלי, עליו אקח ואצייר פנים, אני אקשור ואני מנדנד אותו במטפחת. והנה עוד תשובה מעניינת מאוד: “המשחק האהוב עלי היה הפיכת סבתא ואמי לילדים, והם עצמם לא ידעו על כך; תוך כדי הליכה, אחותי ואני נתנו לסבתא ואמא שלי להמשיך, בזמן שהלכו מאחור, מעמידות פנים שהם אמהותיהן, מדברות על "ילדיהן" ובמקביל מיישרות עליהן שמלות ומעשיות מדי פעם, מה שהוביל אותן לתמיהה "...

כמעט כל מי ששיחק עם בעלי חיים במקום בובות טוען שזה נתן להם יותר הנאה מאשר לשחק בבובות, וברוב המקרים, החיות האלה הוחלשו והתלבשו לצורך הזדהות רבה יותר עם הילד.

לעתים רחוקות יותר מבעלי חיים, אך עדיין לעתים קרובות למדי, בובות מוחלפות בחפצים דוממים: לרוב כרית, ואז מוזכרים צעצועים אחרים, למשל, גור דובים, בובות תוצרת בית עשויים צעיף או נייר, ספסל רגליים, פיסות עץ, מטריה. צמחים מחליפים בובות לעתים קרובות למדי. וכאן להתחפש ולהתעטף הוא אביזר הכרחי לשחק בבובות הביתיות האלה.

בקשר לתכונה זו של ילדים - לתאר בובה מכל חפץ - נשאלת השאלה האם אפשר להסתדר לחלוטין ללא בובות, תנו לילד לספק את הצורך שלו בבובה שלא עם בובה תוצרת המפעל, שניתנה לו בצורה מוגמרת, אבל תנו לו להסתדר עם בובות תוצרת בית. תומכי הבובות המיוצרות בעצמם מצביעים על כך שהכנת בובה על ידי הילד בעצמו מעדנת את דמיונו, אך הוא עדיין מקבל את התענוג, כך נראה, כמו לשחק בבובה מוגמרת.
עם זאת, לא ניתן להסכים עם דעה זו: שאלונים אלה מדברים בהחלט נגד זה. מרבית התגובות מצביעות על כך שמשחק עם חפצים דוממים המייצגים בובה פחות מהנה מאשר משחק עם בובה ממשית. באשר לבובות ביתיות המיוצרות על ידי הילדים בעצמם מסמרטוטים או מנייר, אם כן, נכון, ילדים אוהבים להתעסק בבובות האלה מאוד, אבל לא להתעסק כי בובה כזו, עשויה בצורה מגושמת מאיזשהו צעיף, עם פיזיונומיה צבועה עליו בדיו, הילד אוהב יותר מבובת חנות, שעשתה להפליא שיער, עיניים, אף, פה, ידיים ורגליים, אבל מכיוון שילדים מאוד אוהבים את התהליך של הכנת בובה, הילד לעולם לא ישחק עם בובה כזו בהתלהבות כזו, כמו בובת מפעל מעוצבת להפליא. החיסרון של בובה ביתית הוא הפרימיטיביות שלה, מספר לא מספיק של שילובים הדרושים לילד שניתן לחלץ מבובה כזו, ונתוני השאלון מאשרים זאת לחלוטין. "אהבתי מאוד להכין בובות מסמרטוטים שונים, גילגלתי את הכל, קשרתי וקיבלתי ראש וגוף, ואז עטפתי אותם בשמיכה וציירתי עיניים, אף ופה. אבל בכל זאת, אהבתי בובת חרסינה אמיתית יותר מאשר בובת סמרטוטים: היא תפסה מקום רק כשהתיקון של הבובה האמיתית היה. " הנה תשובה נוספת: “שיחקתי במקום בובה עם כרית; אני עוטף אותה בצעיף ומרגיע אותה, מדמיין שמדובר בילד. לפעמים היא התלבשה, לפעמים לא. אבל כשהייתה בובה טובה תמיד שיחקתי איתה, וכששברתי אותה מצאתי הנאה מהכרית, אם כי הרבה פחות. " כמובן שאם לילד אין בובה אמיתית הוא ישחק עם בובה תוצרת בית ובהתרגל אולי אפילו יעדיף אותה על פני בובה אמיתית, אבל נסה ניסוי מסוג זה: ברגע בו הילד מכין בובה תוצרת בית, תן לו מיד בובה מתוצרת המפעל יחד איתה, והרוב המכריע של הניצחון יהיה מצד האחרון.

מעניין לציין תכונה אחת כאן. לפעמים ילדים מעדיפים לשחק עם חפצים אחרים במקום בובה אמיתית מכיוון שאפשר להתמודד איתם באופן חופשי יותר מאשר עם בובה, "אתה יכול לנצח, לזרוק, בלי לחשוש להישבר." זוהי אינדיקציה בעלת ערך רב לדרישות שהילדים מציבים לבובה. הבובה צריכה להיות חזקה מספיק כדי לא להפריע לתנועות הילד; בובה, שרק אחד צריך לשמור עליה כדי שהיא לא תישבר, לא תספק את הילד, ובמקרים כאלה הוא יעדיף לשחק עם בובה עשויה כרית או סמרטוט, אם רק ניתן היה "להכות, לזרוק את הבובה הזו, בלי לחשוש להישבר" ...

לשאלות השישיות והשביעיות בשאלון: "היו לך הרבה חברות בין הבנות?"ו "העדפת לשחק בבובות לבד או עם ילדים אחרים?" - התוצאות הן כדלקמן: קודם כל מתגלה העובדה המעניינת ביותר כי משחק בבובות הוא אינטימי בעיקרו. תהליך הגלגול המתרחש בעת משחק בבובות, כאשר ילדה הופכת לאם, ובובה לילד, אינו נסבל על ידי נוכחותם של גורמים חיצוניים. לכן, למרות העובדה שלרוב הבנות היו חברות, הן בעיקר אוהבות לשחק עם בובות לבד, לעתים רחוקות יותר עם אחיות, ולעתים פחות קרובות עם חברות קרובות מאוד. להלן דוגמאות לתשובות: "היו לי הרבה חברים, אבל שיחקתי עם בובות בלבד, והעדפתי משחקים פעילים יותר עם החברים שלי." "יותר מכל אהבתי לשחק עם בובות עם אחותי, כי יכולתי לדבר איתה בחופשיות עם בובות, והייתי ביישן מהחברים האחרים שלי." "משחק בבובות עשה לי הנאה דווקא בגלל שבאותה תקופה הושארתי לעצמי, בעוד שילדים אחרים לעתים קרובות הפרו את כל ההרמוניה: הייתי צריך להיכנס למשא ומתן על איך לעשות, להתווכח, להתעקש, להניב. הדבר הכי נעים מבחינתי היה לבלות עם הבובות לבד. " - "תמיד שיחקתי לבד, במיוחד כשאף אחד לא היה בחדר ויכולתי לדבר בשקט עם הבובות שלי." - "תמיד אהבתי לשחק לבד, כי אז הבובה הייתה שייכת לגמרי לי ויכולתי לדבר איתה בחופשיות." הנה עדות מעניינת מאוד של התלמיד, איזה רושם לא טוב כשמשחקים בבובות נוצר על ידי נוכחותם של מבוגרים. "העדפתי לשחק לבד ולא עם אחרים. והמבוגרים היו נבוכים במיוחד; אם מישהו נכנס, אפילו בלי לשים לב אליי לחדר בו שיחקתי, המשחק שלי נפסק מיד, ואני נבוך, התרחקתי מהבובות, כאילו אני לא משחק אותן. " לפיכך, משחק בבובות הוא סוג של טקס מקודש, שבו מותר רק מעטים נבחרים.

יש לציין כי חלק משמעותי מהבנות מתלוננות על כך שהיו מעט מאוד חברות, במיוחד בגיל הרך; ככל הנראה, הורים אינם משלמים כלל לעובדה שלילדים בגיל הגן יש מספר מספיק של בני גילם. זה גם טוב שלרבים היו אחים ואחיות בערך באותו הגיל, אחרת הילד נדון לעיתים קרובות לבדידות מוחלטת, מה שגורר הרבה חריגות: גחמות מוגזמות, אגואיזם מפותח וכו '. על ההורים לזכור שככל שילד פחות סובב סביב חבריו בילדותו, כך הוא יותאם פחות לחיים בחברה כשיהיה גדול.

על השאלה השמינית של השאלון “העדפת בובות ישנות משומשות או חדשות?"- התשובה היא קטגורית: הרוב המכריע בעד בובות ישנות... זה מונע ברוב המקרים על ידי הרגל, חיבה, תחושת רחמים על בובות ישנות. לבובות חדשות, במיוחד בהתחלה, לעתים קרובות הייתה אפילו תחושה עוינת. "אהבתי עוד בובות ישנות, כי הן נראו לי כל כך מתוקות ויקרות, בעוד שהחדשות נראו לי גאות ביופיין." - "כשקיבלו לי בובה הייתה לי יחס עוין כלפיה, כמו לפרצוף שנשפך לחיים של מישהו אחר." לפעמים האהבה לבובות ישנות מונעת מכך ש"אתה לא יכול להיות ביישן עם בובות ישנות, כלומר. גרור לכל הכיוונים, מה שלא ניתן לעשות עם בובה חדשה. " חופש זה בטיפול בבובה, כפי שכבר צייננו לעיל, הוא תנאי מוקדם למשחק בבובות. “אני אוהב יותר בובות ישנות, אתה מרגיש חופשי יותר איתן; אחרת, אני זוכר, הרבה זמן לא יכולתי לומר "אתה" לבובה אחת לבושה מפוארת ", כותב תלמיד אחד.

אך לא כולם נבדלים על ידי קביעות כזו של רגשותיהם לבובות ישנות; לפעמים נוצר מאבק של רגשות בין אהדה לבובה הישנה לבין עניין בבובה החדשה, והניצחון לא תמיד נשאר לצד הבובה הישנה. לפעמים זה מוביל לפשרה מסוימת, ובהתאם לאופי הבעלים, הבובה הישנה באחת הופכת ל"סבתא ", ובשנייה ל"טבחית", החדשה מועלת לתואר "פילגש"; לפעמים צריך לנקוט בטריק קטן, כמו שעשתה אחת הילדות. הנה מה שהיא כותבת: “לא אהבתי בובות חדשות. כאשר הוצגה לי בובה חדשה, חשבתי שהבובות הישנות שלי מסתכלות עלי בתוכחה על שעזבתי אותן ושיחקתי עם ילדה לא ידועה. " אם כי לפעמים, אם הבובה שהוצגה הייתה יפה מאוד, אז שמתי את הבובות הישנות למיטה, ועם החדשה שיחקתי אט אט בחדר אחר. " אבל יש עדיין פחות "בוגדים" כאלה משמעותית מאלה שנשארים נאמנים לאהדתם הישנה! ..

על השאלה ה -9 של השאלון - "האם אהבת שהבובה תתלבש ותייצג תינוק, ילדה או מבוגר?"- התשובה ניתנה כדלקמן: 47% מהבנות ציינו כי הן אוהבות את הבובה כילד שניתן לחתל אותו, להרדים אותו וכו ', וזה מעיד בצורה הברורה ביותר על האינטנסיביות של יצר האמהות. 20% היו בעד בובה שהיא ילדה "בגילי", ולבסוף, 30% - לבובה בוגרת. התשובות המקובלות לשאלה זו הן: "אהבתי את הבובה לייצג את הילד שלי." - “אהבתי רק בובות תינוקות וילדים. מבחינתי הבובה הייתה ילד אמיתי. " - "אהבתי שהבובה מייצגת ילדה בגילי ומעלה, אבל לא פחות." - "אהבתי שהבובה לבושה כמו מבוגר, כי אני בעצמי רציתי להיות גדולה כמה שיותר מהר." חלק מהבנות מציינות במקביל כי אהבו בובות בגילאים שונים, וחלקן (וזה עניין וערך יוצאי דופן) קובעות מחזוריות מסוימת בשינוי אהדותיהן לגיל זה או אחר של הבובה. זה חשוב מכיוון שעבור בנות מבתי ספר לדקדוק שונים תקופות אלה חופפות במידה מסוימת. "עד גיל 12 אהבתי שהבובה לבושה כמו מבוגר, ומגיל 12 התחלתי להתלבש בבובות כמו ילדים." - “הבובות שלי, כשהייתי קטנה מאוד, לבשו ילדות; כשהתבגרתי הלבשתי אותם כמבוגרים, ובסוף התחלתי להלביש אותם כתינוקות. " אולי תוכנית זו של תחומי עניין משתנים בבובות בגילאים שונים אופיינית אפילו: יתכן שבשלב הראשוני של תקופת המשחק בבובות, כאשר יצר החיקוי מדבר בצורה כה עזה אצל הילד, וכאשר, כפי שאנו מוצאים בשאלון, הילדה מבקשת. התייחסו לבובה שלהם באותה צורה בה ההורים מתייחסים לבחורה בעצמה, אולי בתקופה זו מורגשת רצון עז שהבובה תהיה ילדה "בגילי". ואז, כידוע, לבנות יש תקופה בה הן רוצות במיוחד "להיות גדולות כמה שיותר מהר", ואולי זה שורש הרצון שהבובה תהיה גברת צעירה בוגרת. לבסוף, בתקופת המעבר לבגרות, כאשר יצר האימהות צריך להיות עז במיוחד, ומתעורר הרצון לקבל בובה המייצגת את "ילדתי". אלה הנתונים של השאלון בנושא זה.

עכשיו נעבור לשאלה הבאה, המעניינת מאוד: “ תאר את הבובה האהובה עליך או כל מה שאהבת ביותר". קודם כל, נשאלת השאלה לגבי גודל הבובה. כאן 60% היו בעד בובה גדולה, בכל מקרה, לא פחות מ -1 / 2 –2 רבעים, 40% - בגודל קטן יותר. ואז, כמעט פה אחד, עולה הדרישה שהבובה תהיה חיננית ויפה מבחינה אמנותית. זה כבר מדבר מספיק נגד הרעיון לקנות בובות מכוערות לילדים, אבל מכה במקוריותם לטעמם של מבוגרים. לגבי צבע שיער 57% כמו בלונדיניות, 29% - ברונטיות ו 14% - בעל שיער חום... כולם מעלים את הדרישה, שהיא, כמובן, העיקרית לא רק עבור הבובה, אלא עבור כל צעצוע באופן כללי, שהבובה תיתן את המספר הגדול ביותר של שילובים: שיהיה שיער טבעי, שהראש, הידיים והרגליים יזוזו, כך שהבובה תוכל להיות לבושה ולהתפשט. , אם אפשר, לרחוץ, לתפור לה ולהחליף תחתונים, שמלות, גרביים, כפפות, נעליים, כובעים וכו '. יש אינדיקציות לכך שאני אוהב בובות לבושות בגימנסיה ומדי קולג '. החומר ממנו עשויות מרבית הבובות האהובות עליכם הוא ראש חרסינה וגוף ממולא בצמר גפן או שבבי.

אם ננסה לאחד את כל מגוון הנתונים שהתקבלו וננסה לשחזר את דמותה של בובה שכובשת בנות על בסיסן, נקבל בערך את המאפיינים האופייניים הבאים של בובה אידיאלית זו: בלונדינית גדולה - "עם שיער ארוך ומתולתל שניתן לסרק", - " עם גוון יפהפה "-" עם עיניים סגורות כחולות גדולות, עם ריסים ארוכים ", -" עם אף קטן, לחיים שמנמנות, עם פה ארגמן מעט פתוח למחצה, עם שיני פנינה קטנות ", עם ראש, זרועות ורגליים ניתנות להזזה "אצבעות מסומנות בהקלה", מדברות, לבושות "בשמלה קלילה." כזו היא הדימוי של בובה אידיאלית ... האם האידיאל הילדותי הזה, אם כי באופן לא רצוני, בא לידי ביטוי בתכונות הגזע הסלאבי, שכמו כל גזע אחר, נוטה לדגמן את התכונות הספציפיות שלו? ..

בשאלה ה -12: " תאר את אופי משחק הבובות שלך"- אנו מקבלים את התמונה המגוונת ביותר של חיי הבובות, המכסה את כל היבטי החיים והבעלים עצמם. "משחקתי עם בובות, חיקיתי את כל מה שקרה לי" - "העתקתי את כל החיים המגוונים סביבי", - "אם הייתי מבקר יום קודם, מחר גם הבובה שלי הלכה לבקר" - אלה התשובות הרגילות לשאלה זו ... מתברר שחיי הבובות מגוונים ביותר בתוכנם: הם מחתלים ומנקים, תופרים שמלה, הוטבלו ונתנו שמות, נלקחים לכנסייה לקומונה; כשהם הולכים לישון הם שרים שירים ומספרים להם אגדות; בבוקר הם מתעוררים, נשטפים "בכיף" אם לא ניתן לכבס את הבובה במים; לסרק את השיער, להתלבש, בחגים - בלבוש הטוב ביותר; לגרום להם להתפלל, לתת להם תה, לקחת אותם לטיול בשדרה, או לשלוח אותם לגן, לקרוא אזהרה כדי שלא ישחקו שם מתיחות; להעניש במקרה של אי ציות, ולחרוק בקול דק כדי להראות שהבובה סובלת מכאבים; בהעדרם סידור מחדש של הרהיטים וניקוי חדרים; הכנת ארוחת צהריים; להחליף לשמלה חדשה; נדנדה על נדנדה; נלקח למנזר העשוי צעצועים המתארים בעלי חיים; נישא על כסאות, המתארים כרכרה, לצפייה במצעד צבאי, שארגנו הנערים; לרוב הם נלקחים לביקור, לעתים רחוקות יותר לתיאטרון, לכדור או למסכות, לפעמים לבית מרחץ; מדי פעם לארגן חתונות, לנסוע, אפילו על ספינת קיטור, המייצגת שולחן ישן עם רגליים מופנות; לארגן פנקייקים לרווחה, עץ חג המולד לחג המולד ולאפות עוגות חג הפסחא בחג הפסחא; לעתים קרובות הם לוקחים בובות לטיפול אצל הרופא, ומדי פעם הן קבורות; במקרים חריגים הם מנהלים את חייהם, וכמעט כל מה שהם עשו בעצמם מיוחס לבובה. וכל המחזור המטריד הזה של חיי הבובות מלווה בציוץ של ילדים בלתי פוסקים בצורה הדיאלוגית של "אמהותיהם", והם מנסים בכוח ליספף, ומחקים את שיחתו של ילד קטן.

אם רצינו לקבוע במה מסתכם המשחק בבובות, אז הסדר יהיה כדלקמן: מלכתחילה זה להתלבש ולהתפשט, ואז ללכת לישון ואז בסדר יורד - ביקור, תפירה, הליכה, בישול ארוחת ערב, בניית בתים וניקיון חדרים, נסיעות, טיפול רפואי, חתונות, הלוויות, עונשים וכו '.

לגבי השאלה האחרונה של השאלון - “ האם אתה אוהב ילדים עכשיו? " - התוצאות הן כדלקמן: 81% - אוהבים ילדים, 19% - לא אוהבים ילדים, ומבין הבנות שאהבו לשחק עם בובות בילדותן, 89% אוהבות כיום גם ילדים ו -11%, למרות שאהבו לשחק עם בובות, ילדים הם לא אוהבים את זה עכשיו. מבין הבנות שלא אהבו לשחק עם בובות, 70% אוהבים כיום ילדים, וגם 30% הנותרים, מכיוון שלא אהבו לשחק עם בובות, גם לא אוהבים ילדים. לפיכך, אהבה למשחק בבובות גוררת כמעט תמיד אהבה לילדים, אך חוסר עניין במשחק בובות רק במקרה אחד מתוך שלושה גורר חוסר אהבה לילדים.

אך למרות שהרוב המכריע דיבר בעד העובדה שילדים אוהבים אותם, יש לציין כי אהבה זו היא בסייג מסוים. מתברר שרק 3% אוהבים תינוקות; 7% מציינים בסך הכל שהם אוהבים ילדים מתחת לגיל 4-7. גיל, שלא להזכיר תינוקות; בהחלט אומרים שהם לא אוהבים ילדים קטנים; מתברר כי 42% אוהבים ילדים מגיל שנתיים עד 5. גיל, ו- 33% - מגיל 3 עד 10. גיל.

אלה הנתונים האחרונים בפרופיל שלי.

אנו רואים שתוצאות מחקר זה כפולה: מצד אחד, הן מעניינות תיאורטיות, לחשוף ולציין את הצורות בהן האינסטינקט האימהי בא לידי ביטוי אצל בנות כשמשחקים בבובות, ומצד שני, המחקר שלנו מבוסס על אלה. נתונים תיאורטיים עוסקים במשימה מעשית גרידא - לחשוף את המאפיינים האופייניים של בובת ילד אידיאלית, שניתן להמליץ \u200b\u200bלהורים ומחנכים לילדיהם. עם זאת, אנו עדיין לא רואים שהעבודה שלנו הושלמה. ברור לכל מי שעוסק ברצינות בניסוי פסיכולוגי ששיטת השאלונים אינה מושלמת. ניתן להודות בה רק כניסוי ניסוי על מנת לחשוף ולתאר את המאפיינים העיקריים של הבעיה המפותחת; הוא נותן מתווה גס בלבד, שהאימות הסופי שלו חייב להיעשות רק על ידי ניסוי קפדני שהוקם באופן שיטתי, שכעת הנושא למחקרי המשך לפתרון מטרתי. רק אחרי זה אפשר היה לעבור ליישום המעשי הצר של משימתו, ליצור בובה שאפשר לקרוא לה למופת. וכאן, כפי שכבר אמרתי, יש צורך בהשתתפותו של אמן מומחה, שיצליח להחיות את התכונות של הבובה האידיאלית הזו שהוקמו על בסיס ניסוי.

הוא האמין כי נערות מלידה צריכות לחבק חיות קטיפה, לצייר טירות נסיכות ולהרדים את בובת התינוק האהובה שלהן, ולכסות אותה בשמיכת תחרה. והבנים, נהפוך הוא, ברגע שהם לומדים לזחול, עליהם, בין כל הצעצועים, ללא ספק לבחור בטרקטורים, גיבורי-על, ספינות פיראטים ולשחק בכיבוש המבצר. אם כי במובנים רבים, כמובן, חלוקה כזו לצעצועים "ילדותיים" ו"ילדים "מוטלת על ידי מבוגרים. רבים חוששים שצעצועים עלולים ליצור תפיסה מוטעית לגבי תפקידים גברים ונשים כבר בגיל צעיר, ולכן בוחרים רק בצעצועים המתאימים לתפקידים אלה.

פסיכולוגים מבטיחים פה אחד כי אין שום דבר רע בכך שבנים משחקים, ובנות בשודדים. הסטיות הנדירות מהנורמה, שהורים רבים חוששים כל כך כל כך, מלוות בהפרעות הורמונליות ובשינויים בהתנהגות, לא רק במהלך המשחק. הבובות שרבים מהילדים אוהבים לשחק איתן אינן יכולות להפריע להתפתחות בריאה. \\

בואו נראה מדוע כל כך חשוב ושימושי לבנים לשחק בבובות ואיזו בובה לבחור לילד אם הוא מעוניין במשחק?

1. בגיל 6 חודשים עד שנתיים התינוק לומד איך אדם עובד... בעזרת בובת התינוק הפשוטה ביותר הוא יוכל ללמוד איך קוראים לחלקי גוף האדם, ללמוד להראות אותם. בובה לכל ילד (ולכן לילד) היא מקור ידע על אדם, אובייקט שסביבו מתפתחת תקשורת עם מבוגרים.

2. מגיל שנתיים בערך הבובה שימושית לילד ללמוד לטפל על מישהו שהוא צעיר וחלש יותר. אתה יכול גם לנסות להתפשט ולהלביש את הבובה שלך כדי ללמוד להתלבש בעצמך. כמו כן, בובה בגיל זה תעזור להתרגל לשגרה היומיומית... בבוקר אנו מצחצחים שיניים ואוכלים ארוחת בוקר, ואז יוצאים לטייל, ובערב הולכים לישון.

3. כשמשחקים עם בובות, בנים ללמוד על מבנה המשפחה והחברה... בגיל 3-4 שנים, מבוגרים צריכים לספר לילד עלילות שונות למשחק עם סט בובות קטנות. בובה שנראית כמו ילד תעזור לו להתמודד עם משימות תקשורת ולהבין את עצמך. בנוסף למשחק "בית חולים", "חנות" ו"בית ספר ", הילד יוכל לספר לבובה מה טוב או רע שקרה במהלך היום. אתה יכול לכעוס על בובה, אתה יכול להעלות אותה, אתה יכול להשלים עם זה - בעלי רגשות שונים באזור הבטוח של המשחק.

4. חשוב לזכור ש (על יצור קטן וחלש הזקוק לעזרה) מעלה אחריות אצל ילד. משחק עם הבובה, מעניק לה אופי, גורל, הרגלים, כל הילדים לומדים להבין את הרגשות של אנשים אחרים... חשוב שילד יחווה ויהיה מודע לתחושות שונות. זה המקום שבו בובות עוזרות.

5. אותו משחק אם ובת שמפחיד הורים (במיוחד אבות) לעתים קרובות כל כך יכול להיות שימושי מאוד עבור בנים. היא תעזור לאחד את הטיפול שקיבלה מאמא במעשיו שלו ולמד את הכישורים שיועילו לו בהמשך, במשפחתו שלו.

איזו בובה ילד צריך לבחור?

פסיכולוגים ממליצים לא להגביל את ארסנל הבובות של הבנים לבאטמן, ספיידרמן ורובוטריקים. הם מאששים גבריות ועוצמה, אבל אלה גיבורים של סרטים פופולריים, לא אנשים אמיתיים. בעקבות ההנהגה של גיבורי העל, בנים עשויים להחליט שלראות חולשה, לבקש עזרה או לבכות זה מביך מכיוון שבאטמן לעולם לא בוכה או מוותר.

בובת ברבי היא גם לא הבחירה הטובה ביותר עבור ילד. יש לה מאפיינים מיניים בולטים מדי ו"התמחות "צרה למדי - תלבושות, בידור, סגנון חיים. אפילו לבנות עדיף לתת ברביות אחרי 6 שנים.

בשביל ילד ששווה בחר בובה העשויה מחומרים טבעיים - מבד או מעץ. הבובה חייבת להיות הבעת פנים נייטרליתכדי שהילד יוכל לתת לה רגשות שונים. טוב אם היא תרצה נראה כמו ילד - בתחתונים, עם שיער קצר, אבל גם זה לא הכרחי. העיקר שהוא עצמו מגלה עניין במשחק. ואתה עומד בצד, רואה את הילד משחק עם בובות ואל תדאג - הוא פשוט ללמוד להיות אנושי.

הבן שלי בן שלוש ותשעה חודשים. הוא אוהב לשחק בבובות. הוא אוהב בובות ברבי. הוא כל הזמן מבקש לקנות אותן. הוא לא מעוניין בצעצועים "נעריים". הוא אדיש למכוניות, יכול לשחק קצת עם אקדח. קונסטרוקטורים, חידות וכדומה לא מעניינים. בחנות הוא ממהר מיד למחלקה בה נמכרות בובות ווינקס וברבי. הוא אוהב את השיער שלהם, את הבגדים. הם ניסו להעביר עניין לפחות לבובות ניטראליות, אבל הוא לא התעניין. הוא מבין שהוא ילד, אך יחד עם זאת הוא יכול לקרוא לעצמו פרפר או נסיכה. וכשאתה מסביר לו שנעלי עקב גבוהות או סיכות שיער לילדות, הוא נהיה היסטרי ומתחיל לומר שמדובר בבנים שמשחקים עם בובות ונועלים נעליים. פנינו לפסיכולוג, אבל הם אמרו לנו שזה בסדר, אבל הם לא נתנו עצות ספציפיות. אנחנו לא יודעים איך לפעול במצב הזה. הוא כל הזמן סוחב איתו בובה. לקנות גם הוא רק מבקש בובה. הוא צופה בסרטים מצוירים שונים, יכול לשחק עם דמויות של גיבורים מהקריקטורה שאהב זמן מה. אבל עדיין, העדיפות שלו היא בובות.
המשפחה שלנו שלמה. אשתי בת 33, אני בת 35. יש בן מבוגר בן 15. האווירה במשפחה רגילה. תשומת הלב לבן הצעיר משני הצדדים זהה. במהלך ההריון לא אני ובעלי אפילו חשבנו על הבת שלי, היינו בטוחים שילד ייוולד. קשה מאוד לתאר את כל הניואנסים. משפחה רגילה. לגברים יש אינטרסים גבריים. אבל התנהגות כה מוזרה של הבן הצעיר היא מאוד אנחנו לא יכולים לקחת אותו לחנות הצעצועים כי אנחנו כבר יודעים במה הוא יבחר ואיך אנשים אחרים מגיבים אליו. ניסינו לעורר עניין במשהו אחר, אבל הוא רק מבקש את הפרפרים האלה. עזור, יעץ מה לעשות במצב כזה. איך להסביר לו שבובות מיועדות לבנות. מה יכול להחליף אותן? האם יש לו סטיות פסיכולוגיות? תודה.

תשובות פסיכולוגים

שלום ולנטיין!

אם לבנך יש מוגבלות התפתחותית פסיכוסקסואלית אי אפשר לדעת במכתב ולא אחרי התייעצות אחת.

אך לרוב, תסמינים כאלה אינם נובעים מסטיות, אלא מתעוררים בקשר למוזרויות מסוימות של המערכת המשפחתית. לדוגמא, באופן זה בנך יכול למחות נגד משהו, או להתרעם על אביו, או להתמודד על תשומת לב אמו ... (יתכן ויש תריסר אפשרויות נוספות).

לכן, אם אתה רוצה להבין את זה באמת, כוון לסדרה (לפחות 10) של התייעצויות עם פסיכולוג.

העובדה היא שילדים קטנים כל כך אינם יכולים לתת תשובה בשום צורה מדוע הם עושים זאת או אחרת. הם פשוט לא מסוגלים להבין ולבטא זאת. ולכן, על מנת להבין הכל בצורה מדויקת ולעזור בתיקון התנהגות הילד, יש צורך בעבודת מחקר רצינית. ועם מבוגרים באותה מידה ונפח כמו אצל ילד. לפעמים זה מספיק לעבוד עם מבוגרים. מכיוון שהתנהגותם של ילדים בגיל זה היא בדרך כלל תגובה להתנהגות הוריהם, איזשהו מסר שיש לפענח.

בהצלחה!

Zhuravleva Tatyana Arkadyevna, פסיכולוגית של אלמטי

תשובה טובה3 תשובה גרועה1

ילדים מתחת לגיל 3 אינם מחלקים צעצועים ל"ילדות "ו"בנים". אתה צריך להיות מודאג אם הילד שלך מתחיל לדבר על עצמו כילדה, לקרוא לעצמו שם של אישה, לבחור בגדי נשים בחנות, לבקש סיכות שיער, קשתות. צעצועים (מכוניות, רובוטים, מערכות בנייה וכו ') הם בעלי חשיבות רבה להתפתחות הילד. הם מפתחים את הכישורים המוטוריים והאינטליגנציה שלו. אך יש צורך גם בצעצועים שיעזרו לילד להסתגל חברתית ולהתפתח רגשית. במקרה זה, אנחנו מדברים רק על בובות. תחשוב מי זה ילד - זה איש עתידי. ומה שהוא יהפוך תלוי בשני הוריו ובצעצועים שהם קונים לו. בובה יכולה לתת את מה שמעצבים ומכוניות לא נותנים. איתם תוכלו: לפתח מיומנויות תקשורת עם אנשים אחרים; "משחק" מצבי קונפליקט המתעוררים בגן, בחצר או במשפחה. ילד יכול להעביר בעיות המופיעות בחייו לבובה. אתה לא יכול לחשוב שלילדים אין אותם. בובה לילד היא הגנה פסיכולוגית; חוויה חברתית. זו לא בדיוק התקשורת שכבר הוזכרה. בנים יכולים לשחק "בית חולים", "שדה תעופה", "חנות", "בית ספר". הבובות במשחקים אלה יכולות להיות חולים, נוסעים, לקוחות, סטודנטים. בהתאם, הילד "מתאמן" על חיי המבוגרים; השמע את קולך. אותו משחק אם-בת שלפעמים מפחיד הורים, ובמיוחד אבות בנים, יכול להיות שימושי. בילדותם, כל הבנים מטופחים על ידי אמם, אך לא כולם מעבירים את הטיפול שקיבל למשפחתם. אבל משחק עם בובה יאפשר לך לתקן את ההגדרות האלה. לכן, כשמשחק עם בובה, ילד לא יכול להפוך לבחורה, כי בזמן המשחק הוא לא מזדהה איתה. אבל הוא יכול להשיג את הכישורים הנכונים. יכולות להיות שתי סיבות לסטיות מנורמת תפקיד המין. הראשון הוא חינוך שגוי. קורה שההורים רצו ילדה, אבל ילד נולד. מישהו שמח שיש, ומישהו לא שם לב שהם מעבירים את הרגשות שלהם הקשורים לציפיות לא מוצדקות לילד, הם מגדלים את הילד בצורה לא נכונה. וזה יכול לקרות ללא הבחנה מצד ההורים. הסיבה השנייה לכך שה"ווקטור המיני "של הילד הולך לאיבוד היא הפרעות הורמונליות. אם אתה תופס את עצמך בזמן, אתה יכול לבצע טיפול. חשוב לשים לב למשחקים שהילד משחק עם הבובות. לדוגמא, אם יש בעיות עם בני גילם, הוא יכול לתאר קרבות וויכוחים בעזרת בובות. אם הורים רבים לעתים קרובות מריבים, הילד יכול לשחק "אמא ואבא זועמים" ואי אפשר להתעלם ממנו. כשמשחקים מתרחקים מ"חנויות "ו"בתי חולים" מסורתיים, זה אות להורים. אולי הם צריכים להפסיק לקלל מול הילד, לשים לב אליו יותר, להראות שהם אוהבים אותו. חיבוקים ונשיקות פשוטות משמעותיים מאוד לילדים. לכן, אם הילד מתחיל לקלל עם הבובה, הקשיבו למה שהוא אומר בדיוק, זה עשוי להיות שימושי עבורכם. בובות ברבי, אני יכול להגיד לך לא הבחירה הטובה ביותר לילד, כי יש לה מאפיינים מיניים מובהקים מדי וצר למדי - "התמחות": תלבושות, קוסמטיקה, בידור. בובות אלו יכולות להגביל את התפתחות הילד. אם ילדכם ביקש בובה, הציעו לו צעצוע כזה: עשוי מחומרים טבעיים. זה יכול להיות טקסטיל, עץ. השאירו פלסטיק וגומי כמוצא אחרון אם הילד בכלל לא אוהב שום דבר; עם תווי פנים ניטרליים. אתה לא צריך לקנות בובה שצוחקת או בוכה, כי אז לילד לא יהיה מקום לדמיון; ללא מאפיינים מיניים ברורים. במקביל לבובה קנו צעצועים כמו כלים, חנות, מספרה, כך תוכלו לפתות את הילד למשחקי תפקידים. למדו את ילדכם לשחק בבובות "בית חולים", "חנות", "אמהות ובנות" ואז הבובות יהיו שימושיות בלבד. אם הכל תקין עם בריאות גופנית ונפשית, משחק בבובות אינו יכול להשפיע על התפתחותו המינית של הילד. אבל יש סיכוי שאבא ובעל טובים יגדלו. המשימה שלך היא לקנות בובות טובות, צעצועים למשחק העמדת פנים וללמד את ילדך לשחק. בהצלחה לך!)))

משצ'נקו אלנה ניקולייבנה

תשובה טובה9 תשובה גרועה0

בנים - טנקים וסברים, בנות - בובות וקשתות: כולנו לימדנו זאת בילדות. אז זה נורמלי לחלוטין אם אמא ואבא תמהים מאוד מהאינטרסים ה"ילדותיים "של הבן. האיש הקטן, דוחף הצידה את החיילים והמכוניות לבנים, משחק עם ראשונים ובלרינות ... מה זה אומר ואם ההורים צריכים להילחם בזה, שואלת לטידור את הפסיכולוגית אלינה דליס.

אלינה דליס, פסיכולוגית

במקום מכוניות - בובה: איפה יש לבן כזה טעם

בעבר, אצל בנים הועלו בהכרח תכונות כמו גבריות, התמדה, כוח ואומץ. אבל העולם משתנה כל הזמן, ואיתו שיטות גידול הילדים משתנות. יש הורים שמאמינים כעת כי במסווה של גבריות הם טיפחו גסות רוח, והיכולת לעמוד בעצמם הצדיקה תוקפנות. אף על פי כן, על הילד להישאר ילד, ולכן המצב בו הבן נמשך יותר לבובות מאשר לטנקים, סברים ומכונות ירייה הוא מעט תמוה בעיני ההורים.

הפסיכולוג שלנו ממהר להרגיע אמהות ואבות: משחקים "ילדותיים" ואפילו עניין בבגדי נשים לא תמיד קריטיים!

בואו נסתכל על הסיבות העיקריות להעדפה זו לבנים.

עם סימן פלוס:

• סַקרָנוּת. בדוגמה של בובה, הבן לומד את גוף האדם, ולכן את עצמו.
• דמיון עשיר. אולי הפנטזיה של בנך עובדת בצורה מושלמת, ושחקן חי בנפשו: הוא מעוניין להתגלגל מחדש ולנסות את עצמו בתפקידים חדשים. מילד כזה, לאורך זמן גבר מפותח, אמנותי וחברותי מאוד, נשמת החברה ואהוב על נשים, יכול לגדול לאורך שנותיו.
• טעם אומנותי. אם הילד אוהב להסתכל על דברים של נשים או אפילו לנסות אותם, אל תקפוץ למסקנות. התנהגות זו עשויה בהחלט להתגלות כמעין דרך להכיר את העולם ואת הנשים. אולי בנך הוא הקוטורייר או הסטייליסט הגדול לעתיד.
• הצורך בנוחות ושלווה. לא כל הבנים הם בריונים, בריונים ונועזים. יתכן שבנך נבדל על ידי יכולת שלווה ושלווה. לכן הוא יכול להגיע באופן לא מודע לרגישות ולנוחות - ולכן לדברים המיועדים לנשים.
• אנין טעם עדין של יופי. רוב הסיכויים שבנך נכנס לתקופת התפעלות מהאישה והמראה שלה. ודברים יפים וצעצועי בנות כמו שום דבר אחר מעבירים את היופי הזה לילד קטן.

עם סימן מינוס:

• חוסר חיבה נשית. יתכן שבנך חסר תשומת לב ורוך מצד האם, ולכן הוא מחפש זאת בקרב צעצועים ודברים בעלי עיקרון נשי.
• מחאה נגד תוקפנות. אולי אביו של הילד תובעני מדי מכל בני המשפחה (במקרים מסוימים, זה יכול אפילו להיות על דספוטיזם). הילד מרגיש שנשים רכות יותר בהתייחסותן ובהתנהגותן, ולכן הוא מנסה להסתתר מפני תוקפנות גברית ויכול להגיע באופן אינסטינקטיבי לכל דבר ילדותי.
• דוגמא גברית רעה. אם אחד הגברים הקרובים מתמסר לעלבונות, גסות רוח ובדיחות לא הולמות, החלק הנשי במשפחה, בלשון המעטה, לא מתאים. לכן, ילד יכול לקחת את הצד של אמו, סבתו, אחיותיו בצורה כה מוזרה, ולהפגין את "נאמנותו".
• היעדר חינוך גברי. או שאולי קרובי משפחה גברים אינם משתתפים בגידול ילד, ורק המחצית הנשית מעורבת בכך: אמהות, סבתות, אחיות. מכאן אינטרסים "ילדותיים", משום שהוא פשוט לא מכיר את הבידור ה"גברי ".
• "תלות" באישה סמכותית. אם סבתא מנסה למסור את חוטי הנכד והמחטים הסורגות שלה, ופתאום זרקה צעצועים לבנים איפשהו על הארון, מה שמצדיק זאת בכך ש"עם פעילויות כאלה הילד יגדל רגוע יותר ", אין זה מפתיע שלבן יש טעם כזה.

ומכיוון שיש סיבות עם סימן מינוס, המשימה שלנו היא לגלות מתי יש צורך במעורבות הורים.

זה דבר אחד כשילד פשוט משחק עם בובות, ודבר אחר כאשר לילד יש רצון ברור להשתייך למין השני. זה מצביע על כך שמצב משפחתי שלילי שולט במשפחה.

שימו לב היטב להתנהגות בנכם וענו על השאלות הבאות:

• האם הילד נמנע מחברות גברים או מרגיש שם זר?
• האם הוא בוחר כל הזמן בתפקידים "לא גברים" במשחקים?
• כאשר הילד מתבקש לצייר את הדיוקן העצמי שלו, האם הילד מתאר את עצמו כילדה?
• לא מכיר צעצועים לבנים?
• מנסים כל הזמן לבוש בגדי נשים?
• האם הילד מרגיש לא בנוח עם אביו?

אם ענית בחיוב לרוב השאלות הללו, הגיע הזמן להשתלט על המצב. עם זאת, זכרו שלא משנה עד כמה המצב נראה לכם מרתיע, עליכם לא להיכנס לפאניקה.

נסו לצמצם את התלות של הילד בבני משפחה מהמין השני: למשל, הילד צריך להבין שהוא לא צריך לשחק עם בובות עם אחותו כדי להיות אהוב. ומה מונע ממנה להראות לעצמה שגם מכוניות לבנים זה כיף?

נסו להקיף את הילד עם חברים ממיןו ככל האפשר.

עודדו התנהגות גברית, כמובן, אם היא אינה חורגת מהמותר.

נסה לבקר את סבא שלך לעתים קרובות יותר, כך שבנך יהיה חדור בסיפורים על אבות אבות.

בקר במוזיאונים צבאיים-פטריוטיים ובמוזיאונים טכנולוגיים: זה, אגב, מועיל לכולם - גם לבנים וגם לבנות.

האם בנך מעדיף בובות על כל הרובוטים והמכוניות? סבתות נצמדות לליבם, מכרים מתרגלים את שנינותם, אבא מדי פעם לוקח בצאצאי צעצוע לא רצוי מצאצאיו, ומנסה להקדים משהו "יותר גברי". הילד בוכה. ואת? היו חכמים ואל תלכו אחר ההובלה של סטריאוטיפים. מוטב לנסות להבין מדוע ילדך נמשך לצעצוע המסוים הזה?

בתור התחלה, נטשו את תפיסת עולמכם השמרנית וקבלו כי בובה היא צעצוע לילדים, לא רק לבנות. לכן, אין שום דבר גנאי בכך שבנך בהשתוללות מרגיע אותה בזרועותיו, מאכיל ומגלגל אותה בכרכרה. כדורים, לבנים, מכוניות וצעצועים אחרים בהחלט נחוצים לילד: הם מפתחים אינטליגנציה ודמיון. אבל לא פחות חשוב ללמד ילד להתמודד עם הרגשות שלו. בגיל הרך הילדים מפתחים יחס אמון כלפי העולם: הם מנסים להבין את עצמם ואחרים. וכאן הבובה נחלצת.

הבובה מאפשרת לתינוק ללמוד על החיים בכיף, וזה תורם להתפתחות הדמיון. בנוסף, צעצוע זה עוזר לילד "להיות במקום של מישהו אחר": הוא מעניק לבובה מחשבות, רגשות ורצונות ותוך כדי משחק לומד לא רק להסתכל על עצמו מבחוץ, אלא גם לקיים אינטראקציה עם אחרים. עם בובה, ילד יכול לשחק במצבי קונפליקט שונים שכבר נתקל בהם בחייו הזעירים אך מלאי האירועים. כאן ההורים צריכים לפקוח אוזניים ולשים לב לאיזה עלילה שהבן מעלה: האם הם לא תוקפניים? בעזרת תצפיות אלה ניתן להסיק במה מתמלאים חיי הילד והאם יש לו מספיק תקשורת. הילד שופך את כל דאגותיו למשחק: בנך יכול להגיד לבובה את מה שהוא לא יגיד לך ישירות.

קורה שהילד קורא לבובה בשמו. במילים אחרות, הוא מזדהה עם הצעצוע הזה. מדוע הוא עושה זאת? סביר להניח שלתינוק אין פשוט לאן לתפוס אומץ להיכנס לחדר חשוך. במקרים כאלה, ה"כפיל הקטן "ניחן בחוסר פחד הכרחי, והילד, אוחז היטב בבובה ביד, מתגבר על פחדו.

כשמשחקי תפקידים מחליפים צעצועים סטטיים, בנות אוהבות לשחק אם-בנות, שם הבובות מתנהגות כילדות. אל תתביישי אם הבן שלך לא נלקח מהמשחק הזה. דרושים גם "אבות", "אחים" ו"חברים "ב"משפחה" זו. בנוסף ניתן למצוא תפקידים גברים במשחקים אחרים. לדוגמא, בנך הוא נהג ובובה הנוסע. אם פעוט משחק בבית החולים, הבובות יכולות להפוך לחולים. יש הרבה אפשרויות משחק, אבל זה יתרון נוסף של תחביב לבובות: ילד קטן יכול "לנסות" הרבה "תלבושות" חברתיות. שום מעצבים ומכוניות לא יתנו לו את זה.

נקודה מעניינת נוספת היא שתמונות הגברים שנוצרו על ידי יצרני צעצועים בדמיונם של בנים ובנות שונות באופן משמעותי. אם בעולם של בנות גבר אמיתי הוא קן כמו הנסיך, הרי אצל הבנים הגיבור בכלל לא נראה כמו אדם. רובוטריקים, באטמנים או לוחמים, תלויים מכף רגל ועד ראש עם כלי נשק, מתערובת נפץ שכזו, ככלל, נוצרת דימוי גברי בראשו של ילד קטן. תמונות חד צדדיות כאלה לא רק מגבילות את הילדים באפשרויות המשחק שלהם, אלא גם מניחות את הבסיס לאי הבנות עתידיות בין בני גיל הטרוסקסואלים.

ושוב, הבובה מתגלה כדרך המושלמת: מינה לעיתים קרובות אינו חשוב כלל עבור הילד.

מדענים מאוניברסיטת פן סטייט הראו שילדים שמשחקים רק עם צעצועים "מסורתיים" בילדותם מפתחים מאוחר יותר סטריאוטיפים התנהגותיים נפוצים. תינוקות כאלה גדלים לרוב לאנשים שלא מצליחים למצוא דרך לצאת ממצב לא סטנדרטי. אבל אותם ילדים שלא היו מוגבלים בהעדפות הצעצועים שלהם, לאחר שהתבגרו, הפגינו יכולות אינטלקטואליות מדהימות והשיגו הרבה יותר בחיים מאשר בנים שהתנהגו תמיד "כמו גברים" או ילדות שגדלו "גבירות אמיתיות" מהעריסה.

אז אל תמנעו מילדיכם משחקים עם בובה: שלטו ביחסים בין אנשים, הבינו את עצמכם לאחרים, זרקו את הרגשות שהצטברו במשך יום ארוך ופיתחו חשיבה מקורית ויצירתית - כל זה פשוט נחוץ לילד שעושה את הצעדים הביישניים הראשונים בחיים.

לחזור