ლისოვა ოქსანა
მშობლებსა და შვილებს შორის ეფექტური ურთიერთქმედების ტრენინგი

სამიზნე: ფსიქოლოგიური კომპეტენციის გაზრდა მშობლებიგანათლებისა და განვითარების საკითხებში ეფექტურიკომუნიკაციის უნარები ბავშვები.

Დავალებები ტრენინგი:

გაზრდილი უნარი მშობლებითქვენი შვილის ემოციური სამყაროს გაგება და განცდა, ვიზუალური კონტაქტის დამყარების, ფიზიკური კონტაქტის, დაკვირვებისა და ერთობლივი აქტივობების მეშვეობით;

იცვლება არაადეკვატური მშობლის პოზიციები;

ფორმის ოპტიმიზაცია მშობელთა ურთიერთქმედებაბავშვების აღზრდის პროცესში

გაკვეთილის მსვლელობა

Სავარჯიშო "მზე"... დამუხტეთ მზის სიცხე. (მზე დადე მაგიდაზე)

სავარჯიშო 1. "გაცნობა"

აირჩიეთ ყვავილი, რომელიც ყველაზე მეტად მოგწონთ.

ჯგუფის წევრებს სთავაზობენ სხვადასხვა ფერის ყვავილებს. მონაწილეები ირჩევენ ყვავილს, რომელიც მათ ყველაზე მეტად მოსწონთ, უფრო მეტად მათი განწყობის შესაბამისად. ფურცელზე ის წერს თავის სახელს იმ ფორმით, როგორიც მას სურს. და მათი მოლოდინები მომავლისგან ტრენინგი... ეს ყვავილი არის მონაწილის ემბლემა და დარჩება გაკვეთილის ბოლომდე. გაკვეთილის ბოლოს თითოეული მონაწილე განმარტავს, რატომ აირჩია ეს კონკრეტული ყვავილი და გამართლდა თუ არა მისი მოლოდინი.

სავარჯიშო 2. "ჯადოსნური ბურთი"

აღჭურვილობა: დაფა, ძაფის ფუმფულა ბურთი.

ნაწილი 1. ჯგუფის წევრები სხედან წრეში. წამყვანი ეკითხება კითხვა: "როგორ გგონიათ ვინ არის დღეს აქ შეკრებილი?" და პასუხის ვარიანტებს იწერს დაფაზე - დედები და ბავშვები, ადამიანები, უფროსები და არც ისე ბევრი და ა.შ. როცა ბევრი ვარიანტია, ლიდერი გვთავაზობს: „გავიცნობთ!“ და იწყება სავარჯიშოს მეორე ნაწილი.

Მე -2 ნაწილი: თამაში "გოსამერი". მასპინძელს ფუმფულა ნართის ბურთი უჭირავს. გაცნობის დაწყებისთანავე, წამყვანი უწოდებს მის სახელს, ძაფის ბოლოს ახვევს ხელისგულს და ააგორებს ბურთს ერთ-ერთ ბავშვს. წამყვანი სთხოვს თითოეულ ბავშვს არა მხოლოდ დაასახელოს თავისი მშობელი... შეგიძლიათ დასვათ სხვადასხვა კითხვები, Მაგალითად:

რა არის შენი დედა?

რისი კეთება უყვარს?

რა მოსწონს, რა არ მოსწონს?

ზრდასრული ბურთით ხელში საუბრობს თავის შვილზე. სანამ ბურთს შემდეგ მთხრობელზე გადააგორებს, ჯგუფის თითოეული წევრი ხელზე ახვევს ძაფს ისე, რომ „ვესტი“ მეტ-ნაკლებად დაჭიმული იყოს. როდესაც ბურთი უბრუნდება წამყვანს, ის ეკითხება: "ეს რას ჰგავს?" ბევრი პასუხია - ქსელი, ქოქოსის ქსელი, ვარსკვლავი, მიცელიუმი და ა.შ. წამყვანი ჯგუფის ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ჩვენს ცხოვრებაში ურთიერთობაოჯახთან და მეგობრებთან ერთად ძაფების მსგავს შეჯვარებას წააგავს.

სავარჯიშოს დასასრულს, ბურთი იხსნება საპირისპირო თანმიმდევრობით, ხოლო ყველა სახელი უნდა განმეორდეს, რათა მონაწილეებმა დაიმახსოვრონ ისინი.

3. ჯგუფის წესების მიღება

აღჭურვილობა: დიდი ფურცელი, ფლომასტერები, ლენტი ან ღილაკები.

მოდერატორი საუბრობს წესების მიღების აუცილებლობაზე და იწვევს თითოეულ მონაწილეს გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება წესები: დაეთანხმე მიღებულ წესს - აწიე ცერა თითი მაღლა, არ დაეთანხმე - თითი ჩამოუშვი და მითხარი, როგორ ფიქრობ, რომ ეს წესი არ არის შესაფერისი შენთვის ან ჯგუფისთვის.

წესების საჩვენებელი ჩამონათვალი:

კლასში საუბარი მხოლოდ ერთ ადამიანს შეუძლია.

მხოლოდ წრეში ლაპარაკი შეგიძლია, მეზობელთან ვერ ჩურჩულებ.

სხვა ადამიანებს, თუნდაც ახლობლებს, მხოლოდ იმის თქმა შეგიძლიათ, რაც გააკეთეთ ან რა გრძნობდით თავად გაწვრთნის... თქვენ არ შეგიძლიათ ისაუბროთ იმაზე, თუ როგორ მოიქცნენ ან ამბობდნენ ჯგუფის სხვა წევრები.

შეეცადეთ მონაწილეობა მიიღოთ ყველა ვარჯიშში.

იზრუნე საკუთარ თავზე თავს: დაღლილი დაჯექი - ადექი მშვიდად, სურდა დალევა - გააკეთე ეს სხვების შეწუხების გარეშე და ა.შ.

აჯობებს აფიშაზე ნახატები-სიმბოლოების სახით დაფიქსირებული წესები. ეს შეიძლება გაკეთდეს ჯგუფის ერთ-ერთმა წევრმა. პოსტერი კედელზე მიმაგრებულია ჯგუფის მუშაობის მთელი პერიოდის განმავლობაში.

4. სავარჯიშო „ხელებით გაცნობა“ (20 წუთი.)

აღჭურვილობა: თვალდახუჭული წყვილების რაოდენობის მიხედვით, მაგნიტოფონი, კასეტა მშვიდი მუსიკით.

მონაწილეები სხედან სკამებზე ორზე წრე: შიდა და გარე... ბავშვები შიგნით შიდაწრე იჯდეს ერთმანეთის ზურგით, თითოეული ბავშვის წინ, მისკენ, ზრდასრული ზის გარე წრეში. შემდგომში მონაწილეთა მოწყობის ამ მეთოდს მოიხსენიებენ, როგორც „კარუსელს“.

ინსტრუქციები: ახლა ჩვენ შევეცდებით კომუნიკაციის უჩვეულო გზას - ჩვენი ხელებით. უფროსებო, გთხოვთ, თვალი დახუჭოთ ბავშვებს. დაბრუნდი ადგილზე. დახუჭე თვალები, ჩაისუნთქე და ამოისუნთქე სამი მშვიდი. (ჩართეთ მუსიკა)... გაწიეთ ხელები წინ, იპოვეთ პარტნიორის მკლავები. მიესალმე მათ, გაიცანი, დაუმეგობრდი (ყველა ბრძანება გაიცემა ნელა)... ახლა კი - ჩხუბი, ჩხუბი... და ისევ დამშვიდდი, ითხოვე პატიება. ახლა თქვი მადლობა და დაემშვიდობე. უფროსებო, გაახილეთ თვალები და დაჯექით ერთი სკამი მარჯვნივ. ახალი შეხვედრა გაქვთ. დახუჭეთ თვალები, გაშალეთ ხელები და ა.შ.

"იპოვე მეგობარი"ახლა კი ჩვენ ცალკე მივდივართ. თვალდახუჭულმა ბავშვებმა უნდა იპოვონ დედის ხელები.

5. პრეზენტაცია ემოციები. ჩვენ ვვარჯიშობთ სახის გამონათქვამების, ჟესტების გამოყენებას ჩვენი ემოციების გამოსახატავად. სიხარული, სევდა, სევდა, რისხვა. ესკიზების თამაში.

ეტიუდი "ვის მოსწონს სიხარული"(ბავშვები მოწვეულნი არიან უსიტყვოდ აჩვენონ, რა ბედნიერები არიან, როდესაც ხვდებიან დედას, როდესაც ხვდებიან სტუმრებს დაბადების დღეზე. მოძრაობა: ჩახუტება, ღიმილი, სიცილი, სიხარულის შეძახილები).

ეტიუდი "სიხარულის ცეკვა"... ბავშვები დგანან წრეში, უერთდებიან ხელებს, შემდეგ ყველა ერთად ხტება, როგორც მხიარული ბეღურა მზიან ამინდში, როგორც მხიარული კნუტები. შემდეგ კი მხიარული ბიჭებივით ხტუნდებიან სასეირნოდ.

6. ვარჯიში "ჰარმონიული ცეკვა"თამაშს თამაშობს 2 ადამიანი. გლუვი მუსიკა ჟღერს. მოთამაშეები ერთმანეთის საპირისპიროდ დგანან, ხელისგულებით მსუბუქად ეხებიან. ლიდერი აკეთებს გლუვ მოძრაობებს ხელებით, ტანით, ჯდება, ოდნავ მოძრაობს გვერდებზე. მონის ამოცანაა მიჰყვეს ლიდერის ხელებს და გაიმეოროს მისი მოძრაობები, არ დაიკარგოს.

7. დავალება ამისთვის მშობლები... გავლენა მშობელიბავშვების განვითარებისადმი დამოკიდებულება გაანალიზეთ რა დირექტივებს, შეფასებებსა და დამოკიდებულებებს აძლევთ თქვენს შვილებს. დარწმუნდით, რომ ძალიან ცოტაა ნეგატიური, ისწავლეთ მათი გარდაქმნა დადებითად, განუვითარდეთ ბავშვს თავდაჯერებულობა, სიმდიდრე და ემოციური სამყაროს სიკაშკაშე.

მუშაობისას მშობლებიბიჭებთან ერთად ვითამაშებთ.

8. ვარჯიში "გატეხილი თოჯინა"

არცთუ იშვიათად მშობლებიშეშფოთებულია ბავშვების შეკრების ნაკლებობით, მათი გადაჭარბებული აქტივობით. გაწონასწორებული, მხიარული ბავშვი მოულოდნელად ხდება კონფლიქტური და მოუსვენარი. ეს ყველაფერი ფსიქოემოციური სტრესის ნიშნებია, ბავშვობის გარკვეული პრობლემის შედეგი, რომელიც მოზარდებს ჯერ არ აქვთ გააზრებული. როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს ამ მომენტებში? ყველაზე სწორი ის არის, რომ ასწავლო საკუთარი თავის დახმარება, ანუ გააცნოს მას თვითრეგულირების მეთოდები. გააკეთეთ შემდეგი სავარჯიშო.

ზოგჯერ სათამაშოები იშლება, მაგრამ მათი დახმარება შეიძლება. გამოსახეთ თოჯინა, რომლის სიმები გატეხილია, უჭირავს თავი, კისერი, ხელები და ფეხები. ის სულ მოშვებული იყო. მათ არ სურთ მასთან თამაში. ყველა გატეხილი ნაწილი ერთდროულად შეანჯღრიეთ. ახლა შეაგროვეთ, გაამაგრეთ თოკები - ნელა, ფრთხილად შეაერთეთ თავი და კისერი, გაასწორეთ. ახლა გაისწორეთ მხრები და დაიმაგრეთ ხელები, ღრმად ამოისუნთქეთ. გაისწორეთ ფეხები. ესე იგი - თოჯინა შეკეთდა, ახლა ისევ ლამაზია, ყველას უნდა მასთან თამაში! საჭიროების შემთხვევაში შესთავაზეთ ეს ვარჯიში თქვენს შვილს სახლში.

9. კოლაჟი "ყვავილების მდელო" 5-7 წუთი.

სამიზნე: შესწორება ურთიერთობასხვებთან ერთად პროექციის გამოყენებით შიდაადამიანის სამყარო სახვითი ხელოვნების საშუალებით.

აღჭურვილობა: ფანქრები, მარკერები, ქაღალდი, საშლელი, წებო, ყვავილები, მაკრატელი.

ეტიუდი "ყვავილი"... თბილი სხივი დაეცა მიწაზე და გაათბო მასში არსებული თესლი. თესლიდან ამოვიდა ყლორტი. ყლორტიდან მშვენიერი ყვავილი ამოიზარდა. ყვავილი სწყურია მზეზე, ფურცლებით ანაცვლებს მზეს და თავს აბრუნებს, რომ მზეს გაჰყვეს. მწვრთნელი საუბრობს ტექსტზე, და მონაწილეები თან ახლავს მას ექსპრესიული მოძრაობებით. აქ გავაშენეთ ულამაზესი ყვავილები და ახლა მათ დავხატავთ.

დედას და შვილს ეძლევა ერთი ფურცელი ორი და ერთი შეკვრა ფლომასტერებისთვის.

ინსტრუქციები: „ახლა ჩემი ნიშნით ეცდებით ყვავილების მდელოს გაკეთებას. დასასრულს განიხილება შედეგები და ერთობლივი მუშაობით კმაყოფილების ხარისხი.

თქვენ შეგიძლიათ წებოთი ყვავილი - ემბლემა თქვენს კოლაჟზე.

გაკვეთილის ბოლოს თითოეული მონაწილე განმარტავს, რატომ აირჩია ეს კონკრეტული ყვავილი და გამართლდა თუ არა მისი მოლოდინი.

10. სანამ ბავშვები თამაშობენ ფსიქოლოგიური განმუხტვის ოთახში, ჩვენ მშობლებივაჯამებ შედეგებს და ვაძლევ მათ ბროშურებს.

კუიბიშევი

შედგენილია:, MDOU "Orlyonok"-ის ხელმძღვანელი

კორექტორი:,

ფსიქოლოგი

მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება -

საბავშვო ბაღი "არწივი"

კომპიუტერული კომპლექტი:

ეს სახელმძღვანელო არის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების - საბავშვო ბაღის "ორლიონოკის" განვითარების პროგრამის განუყოფელი ნაწილი, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შიდა ტრანსფორმაციის ინოვაციური აქტივობების სტრატეგია, რომელიც ხელს უწყობს ტრიუნალური სივრცის გაერთიანების განვითარებას: "ბავშვი. განვითარება“, „მასწავლებლის განვითარება“, „ოჯახის განვითარება“ - ურთიერთნდობის, პარტნიორობისა და ურთიერთდახმარების საფუძველზე ურთიერთობის სისტემის აგება. იგი განკუთვნილია მასწავლებლებთან და მშობლებთან ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ სამსახურთან მუშაობის ორგანიზებისთვის.

© მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება - საბავშვო ბაღი „არწივი“, 2009 წ

შესავალი

"თამაშის ტექნოლოგიების" კონცეფცია მოიცავს სათამაშო სიტუაციების ფართო სპექტრს, ინდივიდუალურ სათამაშო ტექნიკას და სავარჯიშოებს, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მშობლების კლუბში მშობლებთან მუშაობისას, ასევე ოჯახებთან მომუშავე პედაგოგებთან, პედაგოგებთან და პროფესიონალებთან.

სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი სათამაშო ტექნოლოგიები ორიენტირებულია მრავალფეროვანი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე: სოციალური, კომუნიკაციური, სააზროვნო, მხატვრული, ორგანიზაციული. ისინი საშუალებას გაძლევთ ასწავლოთ მშობლებს გამოხატონ თავიანთი აზრები და გრძნობები, გააანალიზონ თამაშში მცხოვრები ქცევისა და ურთიერთქმედების გამოცდილება, წვლილი შეიტანონ სხვისი და საკუთარი „მე“-ს, როგორც უმაღლესი მნიშვნელობის ღირებულებების აღიარებაში.

თამაში, როგორც საქმიანობის ყველაზე მიმზიდველი და ბუნებრივი ტიპი, შესაძლებელს ხდის "რისკის ჯგუფის" ფსიქიკური პროცესების, ეთიკური აღქმის, ქცევისა და ღირებულებითი ორიენტაციის გამოსწორებას არა აღმზრდელობით, არამედ საკუთარი თვითგაუმჯობესების რეზერვების აქტუალიზაციის გზით.

1. სავარჯიშოები.

რატომ გადაწყვიტე მოდი აქ? "

მიზნად ისახავს კონკრეტული პრობლემის იდენტიფიცირებას და აქტუალიზაციას,ხელს უწყობს პროდუქტიული მუშაობის განწყობას.მონაწილეები მოკლედ აცხადებენ თავიანთ შეშფოთებას. ფასილიტატორი ხაზს უსვამს პრობლემების მრავალფეროვნებას და მათ საერთოს.

„მშობლებო, რა ისინი?"

ის მიზნად ისახავს მშობლის პიროვნული თვისებების ასახვას.ყველა იღებს ფურცელს და 2 წუთში წერს განმარტებას ფრაზაზე: "მშობლებო, რა არიან..." ნამუშევრის ბოლოს იკითხება ტექსტები და მონაწილეები ადგენენ მშობლის პორტრეტს ( ხშირად იდეალიზებული და მრავალმხრივი) აზრთა გაცვლა.

სავარჯიშო "ბავშვი როგორია?"
მიზნად ისახავს რეფლექსიას პიროვნების თვისებების აღქმაზე

ბავშვი.იგი შესრულებულია წინას მსგავსად (ჩვეულებრივ, მშობლისთვის მისი შვილი უნიკალური და განუმეორებელია). აზრის გაცვლა.

"ბურთი"

მიმართულია მშობლების გრძნობების ასახვასთან მიმართებაშიბავშვს.

მონაწილეები მოწვეულნი არიან წარმოთქვან სახელი, მოსიყვარულე სიტყვები, რომლებიც ეძახიან ბავშვს ოჯახში, ხოლო ბურთი ერთმანეთს ააგორებენ. ვარჯიში მეორდება 2-3 ჯერ. გრძნობების აქტუალიზაცია.

"რისთვისაც მიყვარს საკუთარი თავი, რისთვისაც ვლანძღავ საკუთარ თავს"

მიზნად ისახავს საკუთარი გრძნობების ასახვას, საკუთარი თავის ასახვასტარება.გაყავით ფურცელი ორ ნაწილად. და 2-3 წუთში შეიყვანეთ სვეტებში, რომლებიც ამტკიცებენ და დაგმობენ განცხადებებს. სავარჯიშოს დასასრულს გააანალიზეთ რომელი სვეტი შეიცავს მეტ განცხადებებს და რომელს ნაკლები. გრძნობების აქტუალიზაცია. დისკუსია.

"რაც მიყვარს ჩემს შვილში არის..."

მიზნად ისახავს პიროვნებისადმი დადებითი დამოკიდებულების ასახვასბენკა და მშობლების გრძნობების ასახვა.

2 წუთში მონაწილეები წერენ ბავშვის პოზიტიურ თვისებებს, ან კონტეინერის მიერ აღქმულ. სავარჯიშოს ბოლოს იკითხება დაწერილი. მონაწილეები უზიარებენ თავიანთ გრძნობებსა და გამოცდილებას.

"ის რაც მაწუხებს ჩემს შვილზე არის..."

ის მიზნად ისახავს პიროვნებაში ნეგატივის აღქმის ასახვას დაბავშვის ქცევა და გრძნობების აქტუალიზაცია.

სავარჯიშო შესრულებულია ისევე, როგორც წინა. დისკუსია.

"The Kite and Lamb" (პოზიციონირება)

ემოციური მდგომარეობის შეგრძნებისა და გაგების უნარიმშობელი და შვილი თითოეულ როლში.

წყვილებად დაყოფით მონაწილეები მონაცვლეობით არიან "კიტის" და "ბატკნის" პოზიციებზე. „კიტი“ დგას, „კრავი“ ზის. ნებისმიერი თვითნებური თემის განხილვა შესაძლებელია სავარჯიშოს დასასრულს განიხილება შემდეგი კითხვები: "რას გრძნობს" ბატკანი და რა არის" ფუტკარი?" "რომელი პოზიციაა სასურველი?", "რა პოზიციაზეა ბავშვი ყველაზე ხშირად, რომელ მშობელს?"

"რა გაბედნიერებს?"

მშობლის დადებითი ემოციური მდგომარეობის ასახვა, რებენკა და ზოგადი ემოციური ამაღლების მდგომარეობის აქტუალიზაცია.ბავშვის მშობლების გრძნობებისა და გრძნობების ასახვა. მონაწილეები მოწვეულნი არიან უპასუხონ კითხვებს: "რა გიხარია?", "რით არიან ბედნიერები შენი შვილები?" ამისათვის გაყავით ფურცელი შუაზე თითოეული ნომინაციისთვის. ვარჯიში ტარდება 5 წუთის განმავლობაში. გარდა ამისა, ბავშვებისა და მშობლების ბედნიერების მომენტების დამთხვევის გაანალიზებით, თითოეული მონაწილე პასუხობს კითხვას: "შესაძლებელია თუ არა საერთო ბედნიერება?" აზრთა, შთაბეჭდილებების გაცვლა.

"პიქტოგრამა"

ბავშვთან ურთიერთობის ბუნების ასახვა.

მონაწილეები მოწვეულნი არიან დახაზონ ასოციაციური გამოსახულებები წაკითხული 10 სიტყვისთვის: ჭექა-ქუხილი, სიხარული, გაზაფხულის დღე, ბედნიერება, დღესასწაული, ბავშვი, განშორება, მწუხარება, უბედურება, ავადმყოფობა. ყველა ყურადღებას აქცევს მკვეთრ ხაზებს 1, 7, 8, 9, 10 ნახატებში და მომრგვალებულ, გლუვ 2, 3, 4, 5 ნახატებში. განსაკუთრებული ყურადღება მე-6 ნახატზე - ხაზების ფორმა ბავშვისადმი დამოკიდებულებაზე მეტყველებს. ზოგჯერ ეს არავერბალური სიგნალი გაიძულებს იფიქრო და, შესაძლოა, აღმოაჩინო რაიმე ახალი შენთვის და ბავშვის მიმართ ურთიერთობის ბუნება - ფსიქოლოგიურად დამტკიცებული, მიღებული გამოიხატება გლუვი ხაზებით, უარყოფილი, მიუღებელი - მკვეთრი, კუთხოვანი. .

"აკრძალულია"

ბავშვის გრძნობების ასახვა მშობლების აკრძალვაზე საჭიროების შესახებბავშვი გარემომცველი სამყაროს ცოდნაში.

ერთ-ერთი მონაწილე - "ბავშვი" - ზის წრის ცენტრში სკამზე. წამყვანი, ბავშვის განვითარების ეტაპებზე და მის შემეცნებით მოთხოვნილებებზე საუბრისას, მონაცვლეობით უკრავს ხელებს შარფით („ვერ ეხები“), ფეხებს („იქ ვერ წახვალ“), შემდეგ ყურებს იკრავს. („არ მოუსმინო, ეს შენი ყურისთვის არ არის“) და ბოლოს, - თვალები („ნუ უყურებ, ბავშვებს ვერ უყურებენ“). ჩვენ ხშირად ვამბობთ: "გაჩუმდი!" (გაჩუმებული). წამყვანი ეკითხება „შეკრულს“ რას გრძნობს ამავე დროს. მშობლის - „შვილის“ გამონათქვამები საშუალებას აძლევს სხვა მონაწილეებს გაიგონ, გააცნობიერონ და თანაგრძნობდნენ მშობლის აკრძალვების ყველა ნეგატიურს. აზრის გაცვლა.

"ოჯახის ქანდაკება"

ოჯახურ ურთიერთობებზე ფიქრი, საკუთარი გრძნობები და ემოციური მდგომარეობა. ემოციური და სენსუალური გამოცდილების შეძენა. თითოეული მონაწილე მიწვეულია ოჯახის ქანდაკების შესაქმნელად. კმუს სხვა წევრები ეხმარებიან. „სკულპტურაში“ მონაწილეობის მიღება შეუძლია „მოქანდაკესთვის“ მნიშვნელოვანი პერსონაჟების ნებისმიერ რაოდენობას. წამყვანი ხაზს უსვამს "ქანდაკების" სქემას და ასახელებს თითოეულ კონკრეტულ პერსონაჟს, რომელსაც "მოქანდაკე" ეწოდება. კითხვით: "რატომ დააყენე ესა თუ ის პერსონაჟი ამ ადგილას?", "როგორ გრძნობ ამას?" და ა.შ., შესაძლებელია, რომ მონაწილემ შეიგრძნოს და გაიგოს მისი დამოკიდებულება ოჯახის წევრების მიმართ.

"იდეალური მშობელი"

საკუთარი გრძნობების ასახვა, ბავშვის გრძნობები... სურვილისამებრ, ერთი მშობელი არის "მშობელი", მეორე - "შვილი". ვინაიდან „იდეალური მშობელი“ უზარმაზარი ღირებულებაა, ის კვარცხლბეკზე უნდა იყოს. „მშობელი“ სკამზე დგას. ნებისმიერი სიტუაცია გამოდის. მაგალითად, ბავშვი სახლში მოდის „დიუსის“ მიღების შემდეგ. იწყება დიალოგი „მშობელსა“ და „შვილს“ შორის. ჯგუფი და წამყვანი არა მხოლოდ აკვირდებიან მათ საუბარს, არამედ ყურადღებას აქცევენ არავერბალურ ნიშნებს: პოზას, ჟესტიკულაციას, სხეულის მოძრაობებს, მიმიკას. სავარჯიშოს დასრულების შემდეგ დიალოგის მონაწილეები პასუხობენ კითხვას: „რას გრძნობდა ყველა თავის როლში ყოფნისას?“, „რა გამოცდილება განიცადე?“, „რას ფიქრობდი?“ დისკუსია.

"იგრძენი თავი ბავშვურად"

წარსული ემოციურ-სენსორული გამოცდილების აღორძინება. რეფლექსეს გრძნობები.

კომფორტულია დაჯდე, დახუჭო თვალები, გაიხსენო ბავშვობა: როგორი იყო, რა იყო ყველაზე სასიამოვნო, რა იყო ყველაზე შეურაცხმყოფელი. ვარჯიში ტარდება 3 წუთის განმავლობაში. შემდეგ მონაწილეებს ურჩევენ დაფიქრდნენ თავიანთ გრძნობებზე.

"დიალოგი"

გრძნობების ასახვა, ემოციური მდგომარეობა.ივარჯიშეთ წყვილებში. მონაწილეები მოწვეულნი არიან დიალოგის ჩასატარებლად 4 წუთის განმავლობაში, შეცვალონ პოზიციები სიგნალზე. 1 წთ: ერთმანეთის ზურგით დგომა; 1 წთ: ერთი მონაწილე ზის, მეორე დგას; 1 წთ: მონაწილეები იცვლიან ადგილებს: 1 წთ: მონაწილეები სხედან ერთმანეთის საპირისპიროდ.

დასრულების შემდეგ მონაწილეები აანალიზებენ მათ მდგომარეობას კომუნიკაციის პოზიციიდან გამომდინარე.

"მე-განცხადებები"

გრძნობების ასახვა, კომუნიკაციის უნარის დაუფლება.ერთი მონაწილე არის „მშობელი“, მეორე – „შვილი“. არის დიალოგი იმაზე, რომ ბავშვი არ ასუფთავებს ოთახს ან ხშირად აწყენინებს ძმას (დას). შეეცადეთ აწარმოოთ საუბარი, დაიწყოთ ფრაზა არა "შენ", არამედ "მე"-ით. მონაწილეები იცვლიან ადგილებს. შეიძლება იყოს სხვა საუბრის თემები. დისკუსია.

"ოქროს შუალედი"

დომინანტური, ანუ წამყვანი პრინციპის (ფონის) ასახვა ბავშვთან ურთიერთობაში.

თითოეული მონაწილე წერილობით ჩამოთვლის თავის მოთხოვნებსა და აკრძალვებს ბავშვთან მიმართებაში: 1-ლი: „ვუკრძალავ ბავშვს...“ მე-2: „ნებას ვაძლევ, მაგრამ ვაყენებ პირობებს...“ მე-3: „არ ვუშვებ, მაგრამ ხანდახან. მე ვაძლევ ... "მე -4:" ვაძლევ ნებართვას ... "

მონაწილეები აანალიზებენ რა დომინირებს: აკრძალვები, შეზღუდვები, დათმობები თუ ნებართვები.

"პარაფრაზირება"

აქტიური მოსმენის კომუნიკაბელური უნარის ასახვა. რეფრაზების ტექნიკა შესრულებულია წამყვანის მიერ ასისტენტთან ერთად. წარმოდგენილია შემდეგი სიტუაცია (ეს ან სხვა): ქალიშვილი მიდის დისკოთეკაში. ქალიშვილი: „წავედი. არ ვიცი, როდის დავბრუნდები. ” დედა: "დისკოთეკაში წახვედი?" ქალიშვილი: "დიახ."

დედა: როდის მოხვალ, იცი?

ქალიშვილი: "არ ვიცი, კარგი, როცა დასრულდება, მაშინ მოვალ."

დედა: "კარგი, ვიღელავ" და ა.შ.

დასკვნა: დაბრუნდი დადებითად, რაც გითხარი

ბავშვი "მე-სენსორული" შეტყობინების საშუალებით.

ჯგუფური დისკუსია: "რა ხდება7", "რამ შეუწყო ხელი ეფექტურ კომუნიკაციას?"

შესთავაზეთ ამ ტექნიკის გამეორება წყვილებში. შთაბეჭდილებების გაცვლა.

"ავტომატური რეაქციები"

ჩვეული პასუხების ასახვა.

მონაწილეობს რეას ჯგუფი. შემოთავაზებულია სიტუაცია. გოგონა სახლში მოდის და ამბობს: „ტანიას აღარ სურს ჩემთან მეგობრობა. დღეს სხვა გოგოსთან ერთად ითამაშა და იცინოდა, მაგრამ არც კი შემოუხედავს. მონაწილეებს ურჩევენ გამოხატონ თავიანთი რეაქცია ამ სიტუაციაზე წერილობით ან ზეპირად. თითოეული პასუხი გაანალიზებულია და ეკუთვნის ამა თუ იმ ავტომატურ რეაქციას (12 ტიპი).

"მისმინე არა -სხვა"

მცდარი ტიპის განცხადებების ასახვა და დიაგნოზი. ჯგუფს სთავაზობენ რამდენიმე დიალოგს.

ქალიშვილი: "მე აღარასოდეს წავალ სტომატოლოგთან!"

ი.დედა: ნუ აწყობ, ხვალ კუპონი გვაქვს, შენი კბილის მკურნალობა უნდა დავასრულოთ.

ქალიშვილი: „აღარ შემიძლია ამის ატანა. თქვენ იცით, რა მტკივნეული იყო! ”

2. დედა: „ის არ მომკვდარა. ცხოვრებაში ხშირად გიწევს გაძლება. და თუ არ გამოჯანმრთელდები, კბილების გარეშე დარჩები“.

ქალიშვილი: „კარგია შენთვის ლაპარაკი. შენ ასე არ გაბურღულიყავი! დაზოგადად, შენ არ გიყვარვარ!"

დედა: "ნუ სულელობ" შვილი: "წარმოიდგინე, ბოლო ორი ვარჯიში გამოვტოვე და მწვრთნელმა დღეს რეზერვში დამტოვა".

3. დედა: „აბა, არაფერი, იქაც ვიღაც უნდა იჯდეს და მისი ბრალია“.
შვილი: „სხვა დაჯდეს, მაგრამ მე არ მინდა. ეს უსამართლოა: პეტროვი
ჩემზე სუსტია, მაგრამ თამაშებში ჩასვეს!”

„ტეტე-ა-ტეტე“. "სასურველი შედეგი"

ახალი ემოციური და სენსორული გამოცდილების შეძენა. გრძნობების ასახვა ტექნიკით და კონფლიქტური სიტუაციებიდან გამოსვლის გზებით. ერთ-ერთი მონაწილე არის „ბავშვი“, დანარჩენი ხუთი – „ზრდასრული“ (მშობელი). "ბავშვი" ოთახში. „მშობლები“ ​​(მოზარდები) ტოვებენ ოთახს, იღებენ ინსტრუქციებს წამყვანისგან „ბავშვთან“ კონფლიქტურ სიტუაციაში ვერბალური კომუნიკაციის მეთოდის შესახებ. პრობლემა შეიძლება იყოს ნებისმიერი. მაგალითად, ბავშვს ოთახი არ დაუსუფთავებია, ამ თემაზე მშობელი ესაუბრება. „მშობელს“ შეუძლია საუბრის წარმართვა განსხვავებული სტრატეგიით (პოზიციით). „ბავშვი“ მას შესაბამისად პასუხობს. ხუთი „მშობლიდან“ თითოეულს ენიჭება გარკვეული თანამდებობა: ა) აგრესიის პოზიცია (ავტორიტარული სტილი) მაგალითად, „მშობელი“: „რატომ არ მოაშორე? გაჩუმდი, როცა უფროსი გელაპარაკება. სანამ მე გიმღერი, გჭამ, ჩაგაცვა, იყავი ისეთი კეთილი, რომ გაწმინდო!”

ბ) „0-პოზიცია“ - გულგრილობისა და გაუცხოების პოზიცია („თქვენი ბიზნესი,
გააკეთე რაც გინდა. შენ ჩემზე ხარ, მე მარტო. ესენი შენია
პრობლემები ") გ)" მექრთამეობა" გულისხმობს უზრუნველყოფის მანიპულირებას
გარკვეული სარგებელი. მაგალითად: "თუ თქვენ ... მაშინ ..."

დ) „კომპრომისი“ გულისხმობს ურთიერთდაპირებებზე შეთანხმებას.
pa "მოდი შევთანხმდეთ, მე გავაკეთებ ... და შენ ...".

ე) „I-მიდგომა“ გულისხმობს პიროვნების პირად ინტერესს „I-განცხადებების“ გამოყენებით. მაგალითად: „ვგრძნობ, რომ რაღაც ხდება შენთან. როგორ შემიძლია დავეხმარო." ვღელავ

შენთვის". მონაწილეები თამაშობენ კომუნიკაციის ამ მეთოდებს კონფლიქტურ სიტუაციაში. სავარჯიშოს დასრულების შემდეგ თითოეული მონაწილე საუბრობს გრძნობებზე, გამოცდილებაზე, განცდებზე, რაც განიცადა თავის როლში. ჯგუფი ხუთიდან ყველაზე კონსტრუქციულ კომუნიკაციის სტილს ირჩევს. ფასილიტატორი მოკლედ ახასიათებს კომუნიკაციის სტილს, ასახელებს მას და ასევე აღწერს ბავშვის შესაძლო რეაქციას კონკრეტული პოზიციის პრეზენტაციაზე.

2. ვარჯიში - გახურება

ეს თამაშები აუცილებელია ფასილიტატორისთვის, რათა მონაწილეები სამუშაო მდგომარეობაში იყოს. ისინი იმართება იმ მომენტებში, როცა მონაწილეები იღლებიან ჯდომით ან ჯგუფში მუშაობა ლექციის სახით მიმდინარეობს და დიდ კონცენტრაციას და ყურადღებას მოითხოვს. როგორც წესი, ეს სავარჯიშოები მოიცავს ბევრ აქტიურ მოძრაობას: ხტუნვას, თავის მოძრაობებს, ხელებს, ფეხებს და ა.შ. ამ ვარჯიშებში ლიდერი ჩვეულებრივ აჩვენებს გარკვეულ მოძრაობებს ან წარმოთქვამს სიტყვებს. მონაწილეთა ამოცანაა ყველაფერი გაიმეორონ წამყვანის შემდეგ.

მიზანი: ჯგუფის წევრების გააქტიურება, „გახურება“, მათში გარკვეული ემოციური განწყობის შექმნა, დაძაბულობის მოხსნა, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას ჯგუფის მუშაობის საწყის ეტაპზე.

"ირემი" (10 წთ.)

ჯგუფის თითოეულმა წევრმა უნდა წარმოიდგინოს თავი რაიმე სახის ცხოველად, შემდეგ კი გაისეირნოს წარმოსახვითი ვოლიერში და შეეცადოს მიბაძოს ამ ცხოველის ჩვევებს.

"ბებია ბრაზილიიდან" (5 წთ.)

ყველა მონაწილე დგას წრეში (წრის ცენტრისკენ). წამყვანი აჩვენებს გარკვეულ მოძრაობებს: ხტუნვას, ხელების, ფეხების, თავის მოძრაობებს, რასაც თან ახლავს ფრაზები "მე ბებია მყავს ბრაზილიაში", "მას ასეთი ფეხი აქვს", "მას აქვს ასეთი ხელი და თავი გვერდზე. ", "ხტუნავს და ყვირის: "მე ყველაზე ლამაზი ბებია ვარ მსოფლიოში"" და ა.შ. გარდა ამისა, ყველა მონაწილე იმეორებს ამ მოძრაობებს და სიტყვებს.

"ცარიელი სკამი" (15 წთ.)

მონაწილეები იყოფა პირველ-მეორეებად. ნომერ "ერთი" მონაწილეები სხედან წრეში, ნომერ "ორი" - დგანან თავიანთი სკამების უკან. ერთი სკამი თავისუფალი უნდა დარჩეს. სკამის მიღმა მონაწილის ამოცანაა, მჯდომთაგან ვინმე მიიწვიოს თავის სკამზე ერთი შეხედვით. მონაწილე, რომელიც შენიშნავს, რომ მიწვეულია, უნდა გადაეყაროს ცარიელ სკამზე. მის უკან პარტნიორის ამოცანაა გადადება.

ქარიშხალი (10 წთ.)

მონაწილეები სხედან წრეში, ლიდერი მიდის წრის ცენტრში და იწვევს ყველას, ვისაც აქვს გარკვეული ნიშანი (თეთრი პერანგი, დილით გახეხილი კბილები, შავი თვალები და ა.შ.) ადგილის შეცვლაზე. უფრო მეტიც, თუ მონაწილე ფლობს დასახელებულ ატრიბუტს, მან აუცილებლად უნდა შეიცვალოს ადგილი ან გახდეს წამყვანი. წამყვანი მხოლოდ იმ თვისებას ასახელებს, რომელსაც ამჟამად ფლობს. როდესაც მონაწილეები ადგილს იცვლიან, მან უნდა დაიკავოს სხვისი ადგილი. ლიდერი ხდება სკამის გარეშე დარჩენილი მონაწილე. თუ მონაწილე დიდხანს ვერ ჯდება წრეში, შეუძლია თქვას "ქარიშხალი", შემდეგ კი წრეში მჯდომმა ყველამ უნდა შეცვალოს ადგილები.

"მოლეკულები" ან "ბრაუნის მოძრაობა" (10 წთ.)

ყველა მონაწილე მჭიდროდ იკრიბება წამყვანის ირგვლივ, დახუჭავს თვალებს და იწყებს შემთხვევით მოძრაობას სხვადასხვა მიმართულებით და ზუზუნებს: FFFZ გარკვეული პერიოდის შემდეგ წამყვანი იძლევა ერთ სიგნალს, რაც ნიშნავს - "დუმილი და გაყინვა", ორი სიგნალი - "ხაზის დადება. წრეში დახურული თვალებით "და სამი სიგნალი -" გახსენით თვალები და შეხედეთ მიღებულ ფიგურას. არსებობს თამაშის კიდევ ერთი ვერსია. ყველა მონაწილე თავისუფლად მოძრაობს მუსიკაზე. ნებისმიერ დროს, წამყვანს შეუძლია მისცეს სიგნალი: "შეიკრიბეთ 5 კაციან ჯგუფებში (3, 7 ...)!". მონაწილეებმა სწრაფად უნდა მოაწყონ ასეთი ჯგუფები წრეში დგომით და ხელის დაჭერით. და ასე რამდენჯერმე, იცვლება ადამიანების რაოდენობა ჯგუფებში (ატომების რაოდენობა მოლეკულაში).

მონაწილეები ქმნიან ორ წრეს (გარე და შიდა), ერთმანეთის პირისპირ. მასპინძელი ეკითხება: „როდესმე გინახავს ირემი მოგესალმოს? გსურთ იცოდეთ როგორ აკეთებენ ამას?" ეს არის მთელი რიტუალი: მარჯვენა ყურით ეხებით თქვენი პარტნიორის მარჯვენა ყურს, შემდეგ მარცხენა ყურით პარტნიორის მარცხენა ყურს და მისალმების დასასრულს, თქვენ უნდა დააკაკუნოთ ფეხები! ამის შემდეგ, გარე წრე გადაინაცვლებს 1 ადამიანით და ცერემონია მეორდება. მოძრაობა გრძელდება მანამ, სანამ ყველა მონაწილე, ირმებივით, ერთმანეთს „მოესალმება“ და სასტარტო პოზიციას დაიკავებს.

ყურადღება! ეს სავარჯიშო არ არის შესაფერისი გაფანტული, უცნობი ჯგუფისთვის, რადგან ფიზიკური კონტაქტი შეიძლება უსიამოვნო იყოს ახალი ადამიანებისთვის..

კაბუკის თეატრი (20 წთ.)

მონაწილეები იყოფა 2 გუნდად. გუნდები თანხმდებიან იმაზე, თუ ვინ იქნება გამოსახული: პრინცესა, დრაკონი თუ სამურაი.

წამყვანი აჩვენებს გუნდებს პრინცესას, დრაკონს, სამურაისთვის დამახასიათებელ მოძრაობებს.

პრინცესა: კოკეტურად მორცხვი; დრაკონი: შეშინებული მზერით, ხელების მაღლა ასწია, წინ გადადგმული ნაბიჯია; სამურაი: აკეთებს საბრალო რხევას. მას შემდეგ, რაც გუნდები აირჩევენ თავიანთ როლს, ფასილიტატორი იტყობინება:

„პრინცესა ხიბლავს სამურაებს. სამურაი კლავს დრაკონს. დრაკონი ჭამს პრინცესას. ” შემდეგ გუნდები ერთმანეთის მოპირდაპირედ 2 სტრიქონად რიგდებიან და ლიდერის ბრძანებით დამახასიათებელი მოძრაობით აჩვენებენ მათ მიერ არჩეულ როლს.

თითო ქულა მიდის იმ გუნდს, რომლის როლიც ყველაზე მომგებიანია.

Მაგალითად:პრინცესა და სამურაი (პრინცესა იღებს 1 ქულას, რადგან ხიბლავს მას). სამურაი და დრაკონი (1 ქულას იღებს სამურაი, რადგან კლავს მას).

დრაკონი და პრინცესა (1 ქულა იღებს დრაკონს, რადგან ის ჭამს პრინცესას). პრინცესა და პრინცესა, დრაკონი და დრაკონი, სამურაი და სამურაი (არავინ იღებს ქულას).

გუნდი, რომელსაც ყველაზე მეტი ქულა აქვს, იმარჯვებს.

"საშინლად ლამაზი ნახატი" (15 წთ.)

ჯგუფი იყოფა 2 ქვეჯგუფად. თითოეულ ჯგუფს ეძლევა ფურცელი და ერთი ფლომასტერები. შემოთავაზებულია "ლამაზი ნახატის" დახატვა. ამის შემდეგ სურათი გადაეცემა მარჯვენა მეზობელს და ის მიღებული სურათიდან 30 წამის განმავლობაში აკეთებს „საშინელ სურათს“ და გადასცემს შემდეგს. შემდეგი მონაწილე აკეთებს „ლამაზ ნახატს“. ასე გადის მთელი წრე. ნახატი უბრუნდება მფლობელს.

დისკუსია.

"ტაში".

წამყვანი მკლავებს მაღლა ასწევს და აქრობს. რაც უფრო მაღალია (ქვედა) ხელები, მით უფრო ხმამაღლა (მშვიდად) ტაშს უკრავენ მონაწილეები ხელებს.

"ცისარტყელაზე მაღლა »

მონაწილეებს სთხოვენ ადგნენ, დახუჭონ თვალები, ღრმად ჩაისუნთქონ და წარმოიდგინონ, რომ ამ ამოსუნთქვით ისინი ადიან ცისარტყელაზე და ამოსუნთქვით, სრიალებს მისგან, როგორც სლაიდი. მეორდება 3-ჯერ. ამის შემდეგ, ვისაც სურს შთაბეჭდილებების გაზიარება, შემდეგ ვარჯიში კვლავ ღია თვალებით მეორდება და გამეორებების რაოდენობა შვიდჯერ იზრდება. მონაწილეებს ეჩვენებათ ამ სავარჯიშოს მიზანი საკუთარი „ემოციური მდგომარეობის“ დარეგულირება.

"ვინ იზრდება უფრო სწრაფად"

ნაჩვენებია ჩვილის, ბავშვის, მოზარდის, მოზარდის, ზრდასრულის სურათები. 5 ჯგუფად დაყოფილი მონაწილეები აღწერენ ადამიანში მიმდინარე ფიზიკურ და გონებრივ ცვლილებებს. დისკუსიის დროს მონაწილეთა ყურადღებას იქცევს ის ფაქტი, რომ ადამიანის ფიზიკურ გარეგნობაში ცვლილებები ხდება თანდათანობით და მხოლოდ მოზარდობის ასაკში მკვეთრად დაჩქარებულია ადამიანის ფიზიკური ზრდის პროცესი.

"წამყვანი"

მონაწილეებს ეწვევათ კომფორტული პოზა და დაისვენონ, გაიხსენონ რეალური სიტუაცია, რამაც სიხარულის განცდა გამოიწვია. შემდეგ გაიმეორეთ იგი თქვენს ფანტაზიაში დიდი დეტალებით, გაიხსენეთ გრძნობები, რომლებიც წარმოიშვა ამის დროს. მჭიდროდ შეაერთეთ ცერა და საჩვენებელი თითი. გაიმეორეთ რამდენჯერმე. ფასილიტატორი განმარტავს, რომ მომავალში მონაწილეები თითების რგოლში ჩაჭერით შეძლებენ ნებაყოფლობით გამოიწვიონ სიხარულისა და ამაღლების გრძნობა.

3. თამაშები მშობლებისთვის.

"შეაგროვეთ ფრაზა"

თითოეული მიკრო ჯგუფი იღებს ბარათების კომპლექტს ფრაზის ნაწილებით. აუცილებელია ავტორის დებულების აღდგენა მნიშვნელობის რეკონსტრუქციით. შემდეგ ჯგუფი განიხილავს ფრაზის მართებულობას და ირჩევს მონაწილეს, რომელიც ისაუბრებს შეხვედრაზე დისკუსიის შედეგით. აქ მოცემულია რამდენიმე განცხადება, როგორც მაგალითი.

1) "ბრძენის ხელოვნება არის იმის ცოდნა, თუ რა უნდა უგულებელყო." (W. James.)

2) ”ისინი არ იღებენ დამოუკიდებლობას საჩუქრად, ისინი დადასტურებულნი არიან ამ ხარისხში და, უპირველეს ყოვლისა, მათი ქმედებებით, საქმითა და უგუნურებით”. (ა. მარკუშ.)

3) „ვინც იცის რატომ იცხოვროს, შეუძლიაამოიღეთ ნებისმიერი HOW“. (ნიცშე.)

4) ”არ არსებობს პრობლემა, რომელსაც არ აქვს თქვენთვის ფასდაუდებელი საჩუქარი. თქვენ საკუთარ თავს უქმნით პრობლემებს, რადგან ეს საჩუქრები თქვენთვის ძალიან აუცილებელია ”(რ. ბახი.)

5) „თუ თქვენი ბედნიერება ამაზეა დამოკიდებული. რას აკეთებს ან არ აკეთებს სხვა, ვფიქრობ, თქვენ ჯერ კიდევ გაქვთ პრობლემა. ” (რ. ბახი.)

6) „არანაკლები სასწაულებია: ღიმილი, გართობა, პატიება - და საჭირო დროს ნათქვამი სწორი სიტყვა. მისი ფლობა არის ყველაფრის ფლობა." (Მწვანე.)

7) "თუ არ იცი სად გაცურო, მაშინ არცერთი ქარი არ იქნება სამართლიანი." (სენეკა.)

"დაასრულეთ ფრაზა."

თითოეული მიკრო ჯგუფი იღებს ბუკლეტებს ფრაზის დასაწყისით. კონსულტაციის შემდეგ თქვენ უნდა მოიფიქროთ მისი დასასრულის საკუთარი ვერსია, შემდეგ განიხილება ვარიანტები და შედარება ორიგინალთან. განცხადებების მაგალითები:

"იყო უხეში ნიშნავს..." [საკუთარი ღირსების დავიწყება |. ...

”ორი ძალა ყველაზე წარმატებულად უწყობს ხელს კულტურული ადამიანის განათლებას…” (ხელოვნება და მეცნიერება). ორივე ძალა გაერთიანებულია ... (წიგნი). მ.გორკი.

"ადგილების გაცვლა."

ყველა მონაწილე ზის ნახევარწრიულად დადგმულ სკამებზე. მასპინძელი დგას. ის ამბობს: "შეცვალე ადგილები, ვინც ..." (ვარიანტები: უყვარს მშობლები, უყვარს შვილები, აქებს შვილს დღეში რამდენჯერმე, მადლობა შვილს ან მშობელს დღეში რამდენჯერმე; ზოგჯერ წუწუნებს და ა.შ.) ... სანამ მოთამაშეები ადგილებს იცვლიან, წამყვანი ცდილობს ცარიელი ადგილი დაიკავოს.

"მე ვიცი 5 სახელი"

(ბავშვთა "ბურთის თამაშის" ვერსია ვიცი ბიჭების 5 სახელი, გოგოს 5 სახელი ... ").

მშობლებმა უნდა დაასახელონ (ან დაწერონ):

ა) ვაჟის (ქალიშვილის) მეგობრების 5 სახელი;

ბ) ვაჟის (ქალიშვილის) 5 საყვარელი საქმიანობა;

გ) ვაჟის (ქალის) 5 უსაყვარლესი საქმიანობა;

დ) 5 მოგზაურობა, რომელმაც ყველაზე დიდი ინტერესი გამოიწვია მათ შვილში. თქვენ შეგიძლიათ მოიფიქრეთ მსგავსი დავალება მოზარდებისთვის.

"მხიარული ბურთი".

წრეში მჯდომი მოთამაშეები გადასცემენ ბურთს და წარმოთქმიან დათვლა-რითმას: „აი, მხიარული ბურთი გადის ხელიდან ხელში, სწრაფად და სწრაფად. ვისაც სასაცილო ბურთი აქვს, რაღაცას გვეტყვის“. თითოეული მოთამაშე, რომელიც იღებს ბურთს ხელში, ყველას ეუბნება:

სასწავლო ისტორია ჩემი ცხოვრებიდან;

ბედნიერი დღის შესახებ;

იმის შესახებ, თუ ვინ დაეხმარა მას;

იმის შესახებ, რაც არ შეიძლებოდა ყოფილიყო;

თქვენი საყვარელი გატარების შესახებ.

"კომპლიმენტები".

მონაწილეები დგანან წრეში. რომ. ვისაც ბურთი ხელში უჭირავს, ვიღაცას ეუბნება. თამაშის მონაწილეთაგან კომპლიმენტი და ისვრის ბურთს. მეორე როკი მადლობა შემდეგ ამბობს კომპლიმენტს სხვისთვის კომპლიმენტს. უფრო მეტიც, კომპლიმენტი ეხება არა მხოლოდ გარეგნობას, არამედ საქმეებსაც. თამაშის შემდეგ თქვენ უნდა გაარკვიოთ რომელი კომპლიმენტი მოგეწონათ სხვებზე მეტად.

"კითხვის თავი".

თითოეული მონაწილე სათაურში აგდებს შენიშვნას ორი განსხვავებული ტიპის კითხვით (წაკითხული ტექსტის, ნანახი ფილმის ან პირადი შთაბეჭდილებების მიხედვით):

კითხვა, რომლის პასუხიც მე თვითონ არ ვიცი, მაგრამ მინდა ვიცოდე;

კითხვა წაკითხული ტექსტის შესახებ სხვისი აზრის გასარკვევად, მოვლენა, რათა შეადაროს ის საკუთარს.

ყველა დამსწრე პასუხობს კითხვებს, სათითაოდ მიდის „კეპთან“ და ამოიღებს შენიშვნას კითხვით. შეგიძლიათ უპასუხოთ დაუყოვნებლივ ან გარკვეული ფიქრის შემდეგ. დავალების შესრულებისას კარგად ვლინდება „საინტერესო“ და „უინტერესო“ კითხვა-პასუხის ცნება.

"პასუხების ქუდი".

წამყვანი სვამს კითხვას (მაგალითად: „რა არის ყველაზე რთული შვილებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობაში?“), და ყველა იწერს პასუხს ფურცელზე (ხელმოწერა არ არის საჭირო) და დებს მას. "ქუდი". ამის შემდეგ ფასილიტატორი პასუხებთან ერთად ამოიღებს ჩანაწერებს, კითხულობს მათ და იწყება დისკუსია.

"ბედნიერების რეცეპტი".

მონაწილეები იკრიბებიან მაგიდებთან ოთხკაციან ჯგუფად და ქმნიან „ბედნიერების რეცეპტს“. 5-10 წუთის შემდეგ. მოთამაშეები ცვლიან "რეცეპტებს", განიხილავენ სხვების მიერ შემოთავაზებულ "რეცეპტებს" (დისკუსიის დროს შესაძლებელია საკუთარის მორგება). ამას მოჰყვება ჯგუფური დისკუსია თამაშის შედეგების შესახებ. მაგალითად, წამყვანს შეუძლია წაიკითხოს ორიგინალური "ბედნიერების რეცეპტი" ირინა ბელიაევისგან:

„აიღეთ მოთმინების ჭიქა, ჩაასხით მასში სიყვარულის სავსე გული, დაუმატეთ ორი მუჭა კეთილშობილება, მოასხურეთ სიკეთე, შეასხურეთ ცოტა იუმორი და დაამატეთ რაც შეიძლება მეტი რწმენა. ეს ყველაფერი კარგად აურიეთ. გაავრცელეთ იგი თქვენი ცხოვრების ერთ ნაწილზე და შესთავაზეთ ყველას, ვინც თქვენს გზაზე მოდის. ”

"ოცნებები" (20 წთ.)

მიზანი: სოლიდარობის და ურთიერთგაგების განვითარება, მონაწილეთა შორის ნდობის ატმოსფეროს შექმნა და ჯგუფის გაერთიანება.

მასალა: ქაღალდი და მარკერები.

თამაშის თამაში: სთხოვეთ მონაწილეებს დაფიქრდნენ რამდენიმე წუთის განმავლობაში, თუ როგორ ხედავენ თითოეული მათგანი საკუთარ მომავალს. შემდეგ გაცვალეთ აზრები თქვენს ოცნებებზე, ან თუნდაც გადაიტანეთ ისინი ქაღალდზე. შემდეგ, თითოეულმა მონაწილემ განსაზღვროს, რომელი სამი კონკრეტული რამ, ქმედება, ადამიანები შეიძლება დაეხმარონ და რომელი სამი შეუშლის ხელს მას ოცნების ასრულებაში და რა უნდა გააკეთოს / გააკეთოს ადამიანმა ოცნების ასრულებისთვის.

Შენიშვნა:ეს სავარჯიშო ძალიან კარგად მუშაობს, თუ კრეატიულები ხართ ოცნებების გაცვლით. თუ მონაწილეებს უჭირთ ოცნების თქმა ან დახატვა, მაშინ შეგიძლიათ შესთავაზოთ სიზმრის დახატვა ესკიზის სახით. მიეცით მონაწილეებმა წარმოიდგინონ, როგორ შეუძლიათ თავიანთი ოცნების ასახვა. შემოქმედებითობის გამოხატვის ნებისმიერი საშუალება სასურველია სალაპარაკო ან წერილობით ტექსტზე.

"ნაცნობების წრე" (10 წთ.)

მიზანი: ტრენინგის მონაწილეთა გაერთიანება და გათავისუფლება.

მასალები: არ არის საჭირო.

თამაშის მიმდინარეობა: მონაწილეები დგანან წრეში. ერთ-ერთი მოთამაშე დგამს ნაბიჯს წრის ცენტრში, უწოდებს თავის სახელს, აჩვენებს რაიმე სახის მოძრაობას ან ჟესტს მისთვის თავისებურ ან გამოგონილ, შემდეგ ისევ ბრუნდება წრეში. ყველა მოთამაშე იმეორებს რაც შეიძლება ზუსტად მის მოძრაობას, ინტონაციას, სახის გამომეტყველებას. ამრიგად, თითოეული მონაწილე აჩვენებს თავის მოძრაობას ან ჟესტს.

"აშენეთ სიმაღლეზე!" (15 წუთი.)

მიზანი: ბარიერების გადალახვა მონაწილეებს შორის კომუნიკაციაში და მათ განთავისუფლებაში.

მასალები: არ არის საჭირო.

თამაშის მიმდინარეობა: მონაწილეები იქცევიან მჭიდრო წრეში, დახუჭავენ თვალებს. მათი ამოცანაა ზრდისთვის დახუჭული თვალებით რიგდება. მას შემდეგ რაც ყველა მონაწილე იპოვის თავის ადგილს, მიეცით ბრძანება გაახილონ თვალები და დაინახონ რა მოხდა. ვარჯიშის შემდეგ შეგიძლიათ იმსჯელოთ, იყო თუ არა დავალება რთული (როგორ გრძნობდნენ მონაწილეებს) თუ არა.

Შენიშვნა:ამ თამაშს აქვს რამდენიმე ვარიაცია. თქვენ შეგიძლიათ მისცეთ დავალება, ააწყოთ თვალების ფერის მიხედვით (ყველაზე ღიადან მუქამდე - ბუნებრივია, თვალების დახუჭვის გარეშე), თმის ფერის მიხედვით, ხელების სითბოს მიხედვით და ა.შ.

დაბნეულობა (15 წთ.)

მიზანი: ჯგუფის ტონუსში მოყვანა და მონაწილეთა შეკრება.

თამაშის მიმდინარეობა: მონაწილეები წრეში დგანან და მარჯვენა ხელი წრის ცენტრისკენ აწვდიან. ლიდერის სიგნალის შემდეგ, თითოეული მოთამაშე აღმოჩნდება "ხელის ჩამორთმევის პარტნიორად". მოთამაშეთა რაოდენობა ლუწი უნდა იყოს. შემდეგ ყველა მონაწილემ გაუწოდა მარცხენა ხელი და ასევე აღმოჩნდება "ხელის ჩამორთმევის პარტნიორი" (ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს არ იყოს იგივე ადამიანი). ახლა კი მონაწილეთა ამოცანაა გაშლა, ანუ ხელების გაყოფის გარეშე ისევ წრეში დალაგება. ამოცანა შეიძლება გართულდეს იმით, რომ ყოველგვარი ვერბალური კომუნიკაცია აკრძალულია.

"ჩემი წყვილი" (10 წთ.)

მიზანი: ჯგუფის შეკრულობის ინდიკატორის დადგენა.

თამაშის მიმდინარეობა: ჯგუფის ყველა წევრმა ჩუმად, თვალებით უნდა მოძებნოს შესატყვისი თავისთვის. წამყვანი ამისთვის აძლევს დაახლოებით ნახევარ წუთს, შემდეგ კი ამბობს: "ხელი!" ყველა მონაწილემ მყისიერად უნდა აჩვენოს ხელი მასთან დაწყვილებულ პირს. თუ აღმოჩნდება, რომ ჯგუფის რამდენიმე წევრი ერთსა და იმავე ადამიანზე მიუთითებს, ხოლო დანარჩენ წევრებს არ ჰყავთ წყვილი, ან ვინმე ვერ პოულობს პარტნიორს, გამოცდილება მეორდება. მთავარია არა იმდენად თავად შედეგი, როდესაც ყველა მონაწილე გაერთიანდება კოორდინირებულ წყვილებში, არამედ პროცესი: ჯგუფის რეაქცია ერთი ან რამდენიმე მონაწილის „დაკარგვაზე“, რომელიც არავის აურჩევია ან ვინც არავის აურჩევია. ; მონაწილეთა რეაქცია, რომლებმაც მიიჩნიეს, რომ პარტნიორთან შეთანხმებული იყვნენ ორმხრივ არჩევანზე, მან კი სხვა აირჩია და ა.შ.

ჯგუფის ერთიანობის ყველაზე მაღალი მაჩვენებელია მისი დაუყოვნებელი რეაქცია ლიკვიდაციაზე, ზოგიერთი წევრის გამორიცხვა მისი რიგებიდან და მისი მგრძნობელობა ჯგუფის გაუცხოების განცდის მიმართ, რომელიც ჩნდება ტრენინგის მონაწილეებს შორის.

"თოვლის ბურთი"

წრეში პირველი (და ეს მასწავლებელია) თავის სახელს ისე და ისეთი ინტონაციით უწოდებს, როგორიც მას სურს, რომ მას სხვა მონაწილეებმა მიმართონ. მეორე იმეორებს პირველის სახელს და თავის თავს უწოდებს, მესამე იმეორებს ყველა წინას და ამატებს საკუთარ სახელს და ა.შ. მასწავლებელი ამთავრებს თამაშს ყველა მონაწილის სახელების გამეორებით. ამასთანავე, შეგვიძლია დავამატოთ, რომ ერთმანეთის სახელის გამოძახებით ერთმანეთს რაღაც სასიამოვნოს ვუკეთებთ. დეილ კარნეგი ამტკიცებს, რომ „ადამიანისთვის არაფერია უფრო სასიამოვნო, ვიდრე საკუთარი სახელის ხმა“.

"სახელი ჟესტებით"

მონაწილეები დგანან წრეში. ყველამ უნდა წარმოთქვას თავისი სახელი, თან ახლდეს თითოეული ჟესტი რაიმე სახის ჟესტით (ცეკვა, მისალმება, ფიზიკური აღზრდა და ა.შ.). ყველა ერთად იმეორებს ყველას შემდეგ მის სახელს და ჟესტებს.

"სახელი და ხარისხი"

მონაწილეები რიგრიგობით ასახელებენ არა მხოლოდ თავიანთ სახელს, არამედ ამატებენ გარკვეულ თვისებებს, რაც ახასიათებს მათ პიროვნებას მთლიანობაში ან მათ განწყობას ამ მომენტში. ხარისხი უნდა იწყებოდეს სახელის პირველი ასოდან. მაგალითად: "მე ვარ ტატიანა, მე ვარ შემოქმედებითი (ან შრომისმოყვარე, ან მშვიდი, ან მომთმენი)". მონაწილეებს შეუძლიათ გამოიჩინონ თავი კრეატიული მხრიდან, იუმორით მოეკიდონ დავალებას და მისცენ ხარისხის უფრო რთული განმარტება, მაგალითად: „მე ვარ ტატიანა, დილით მიჭირს გაღვიძება (ან შფოთვით საეჭვო)“.

"სახელები ჰაერში"

მონაწილეები რიგრიგობით წერენ თავიანთ სახელს ჰაერში ხელით. ყველა იმეორებს სახელის მართლწერას, მაგრამ მეორე ხელით შეგიძლიათ მოითხოვოთ სახელის დაწერა ორივე ხელით ერთდროულად.

"Სავიზიტო ბარათი"

თითოეული მონაწილე წერს თავის სახელს ფურცელზე და წერს მას, მაგალითად:

სერიოზული

აქტიური

არაღრმა

მხატვრული

"ჩემი პორტრეტი".

თითოეული მონაწილე ასახავს საკუთარ „ინდივიდუალურ პორტრეტს“ ქაღალდზე, რომელიც შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ კომპონენტებს:

სახელწოდება და მისი „გაშიფვრა“ ასოებით;

- "ჩემი გარეგნობა";

- "Მე მიყვარს…";

- "ჩემი შესაძლებლობები";

- "ჩემი სურვილები".

შეგიძლიათ დახატოთ საკუთარი თავისებურებები, აღწეროთ ისინი სიტყვებით, დააწყოთ ისინი კოლაჟის სახით. სათაურები "პორტრეტისთვის" იგივეა. როდესაც მონაწილეები დაასრულებენ დავალებას, მიზანშეწონილია ყველა „პორტრეტი“ განთავსდეს დაფაზე, შემდეგ კი ძალიან ნათლად გამოჩნდება, რამდენად მრავალფეროვანი, უნიკალური თვითგამოსახულებები აღმოჩნდა პორტრეტებში.

სასურველია არ გაშიფროთ მონაწილეებისთვის სათაურების შინაარსი. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ თუ წამყვანი მოჰყავს რუბრიკების შინაარსის მაგალითებს, მაშინ მონაწილეები იმეორებენ შემოთავაზებულ სემანტიკურ სერიას. მაგალითად, მასწავლებელმა განმარტა: "სათაურში" მე მიყვარს ... "შეგიძლიათ დაწეროთ თქვენთვის ძვირფასი ადამიანები, საყვარელი აქტივობები." ამის შემდეგ ყველა შემოიფარგლებოდა მხოლოდ საყვარელი ადამიანების და საყვარელი აქტივობების ჩამოთვლებით. წამყვანის წინასწარი ახსნა-განმარტების გარეშე, რუბრიკების შინაარსი უფრო სპონტანური, მრავალმხრივი ხდება და რაც უფრო საინტერესო ასახავს თითოეულის ინდივიდუალურობას.

"უფასო მიკროფონი"

თავის მხრივ, მონაწილეები საუბრობენ საკუთარ თავზე (სახელი, გვარი, სად ვმუშაობ, ინტერესები, ჰობი, ცხოვრებისეული გეგმები, კიდევ რა მინდა ვთქვა ჩემს შესახებ). შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი ობიექტი „მიკროფონი“ და გადასცეთ ერთმანეთს. შეგიძლიათ სიტყვა სხვას გადასცეთ ბურთის სროლით.

"ურთიერთწარმომადგენლობა" ("მითხარი სხვა რამეზე")

მონაწილეები გაერთიანებულია წყვილებში. თითოეულ წყვილში 1 წუთის განმავლობაში ბიჭები რიგრიგობით უყვებიან ერთმანეთს საკუთარ თავზე. შემდეგ თითოეული მონაწილე ყველას აცნობს თავის პარტნიორს.

"ლადოშკი"

თითოეული მონაწილე ფურცელზე ხაზს უსვამს ხელის კონტურს. ცენტრში წერს სახელს და თითოეულ დახატულ თითზე - თავის გამორჩეულ თვისებას, ხასიათის თვისებას. შემდეგ ის ქაღალდს გადასცემს მეზობელს მარჯვნივ და ის წერს ფურცელზე დახატული ხელის გარშემო რაღაც სურვილს ან კომპლიმენტს. ასე რომ, თითოეული ფოთოლი წრეში გადადის და უბრუნდება მფლობელს მრავალი წარწერით და მის მიმართ სურვილებით.

"დაასრულე წინადადება"

წრის მონაწილეები საუბრობენ საკუთარ თავზე და აგრძელებენ წინადადებას: "რაც გამომარჩევს არის ...". იმისათვის, რომ ბიჭები ერთმანეთის მიმართ ყურადღებიანი იყვნენ, თითოეულმა ჯერ უნდა გაიმეოროს მეზობლის განცხადება მარჯვნივ და მხოლოდ ამის შემდეგ დაამატოს თავისი წინადადება. მაგალითად: "ირინას სჯერა, რომ მისი გამორჩეული თვისება არის მხიარული, ხალისიანი პერსონაჟი და ვფიქრობ, რომ ის რაც გამომარჩევს..."

"Მე არასდროს …"

მონაწილეები სხედან წრეში ხელები მუხლებზე. ყველამ უნდა თქვას ერთი ფრაზა საკუთარ თავზე, დაწყებული სიტყვებით „მე არასოდეს...“, მაგალითად, „პარაშუტით არასდროს ვხტები“, ან „დათვზე არასდროს მინადირია“, „არასდროს მაწამებია ცხოველები. ,“ და ა.შ. თუ ერთ-ერთმა მონაწილემ ასევე არ გააკეთა ეს, მაშინ მან უნდა მოიხაროს ერთი თითი. როდესაც ვინმეს 5 თითი აქვს მოხრილი, ის ერთ ხელს ზურგს უკან იშორებს. თუ 10 თითი მოხრილია, მონაწილე ტოვებს თამაშს. გამარჯვებულია ის, ვისაც ერთი თითი მაინც აქვს დარჩენილი. მთავარი პირობა სიმართლის თქმაა.

შესაძლებელია დაწესდეს რამდენიმე დამატებითი პირობა, მაგალითად, არ დასახელდეს ქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია სქესობრივ ან ასაკობრივ განსხვავებასთან, მაგალითად, „არასდროს ვიცვამ მშვილდს“, „არასოდეს ვკვდები შვილიშვილებს“.

თამაშის მსვლელობისას ხდება ერთმანეთის შესახებ იდეების გაფართოება, ერთმანეთის ცხოვრებისეული გამოცდილების გაცნობა. ამავდროულად, თამაში მოითხოვს ჭკუასუსტობას, აზროვნების მოქნილობას, ფანტაზიას, გამომგონებლობას - ყოველივე ამის შემდეგ, აუცილებელია ყველა ახალი ტიპის აქტივობა დასახელებულის გამეორების გარეშე.

"მხედველობა"

მონაწილეები დგანან წრეში. ყველამ უნდა ეძებოს მეწყვილე. ლიდერის სიგნალით, წყვილები იცვლიან ადგილებს. ამრიგად, თითქმის ყველაფერი შეიცვლება. ყველა მოქმედება ხდება სრულ სიჩუმეში.

გარკვეული პერიოდის შემდეგ შეიძლება დაემატოს კიდევ ერთი პირობა: ადგილიდან ადგილზე გადასვლისას, წრის ცენტრში მყოფმა მონაწილეებმა ერთმანეთს უნდა მიესალმოთ.

თამაში ხელს უწყობს ჯგუფურ ერთიანობას, უფრო ახლო გაცნობას კომუნიკაციის ისეთი საშუალებების ოპტიმიზაციის გზით, როგორიცაა თვალის კონტაქტი.

"პირადი ასოციაციები"

მონაწილეები წარმოადგენენ საკუთარ თავს ასოციაციების დახმარებით: "მე რომ ვიყო ... ყვავილი, მაშინ ეს იქნებოდა ...", "მე რომ ვიყო ამინდის მდგომარეობა, ეს იქნებოდა ...", "მე რომ მულტფილმი ვიყო. პერსონაჟი, მაშინ ეს იქნებოდა ... ".

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ერთი ასოციაციური მასივი (ყვავილები, ხეები, ბოსტნეული, ავეჯი, ჭურჭელი და ა.შ.), ან შეგიძლიათ მოიწვიოთ მონაწილე თავად აირჩიოს რომელიმე ასოციაცია.

Თამაში "პირადი ასოციაციები" ვარიანტი 2

ერთი მონაწილე ხდება წამყვანი. ის კარიდან გადის. მონაწილეები გამოიცნობენ ჯგუფიდან ვინმეს შესახებ. ფასილიტატორმა უნდა გამოიცნოს იმ ადამიანის სახელი, რომელიც გამოიცნეს მონაწილეებმა. ამისათვის ის სვამს კითხვებს ასოციაციებს:

- "წიგნი რომ იყო, რომელი?"

- "მუსიკა რომ იყო, როგორი?" და ა.შ.

წევრები პასუხობენ შესაბამისი ასოციაციებით.

ეს სათამაშო სიტუაცია შეიძლება საკმაოდ რთული აღმოჩნდეს წამყვანისთვის, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ წყვილებში "გადაადგილება".

"ადგილების შეცვლა"

მონაწილეები სხედან წრეში, მასწავლებელი ხსნის სკამს და ამბობს: „გაცვალე ისინი, ვისაც აქვს...“ (და ასახელებს საერთო მახასიათებელს). მაგალითად, ვიღაცას ყავისფერი თვალები აქვს, ვიღაცას ჯინსი აცვია, ვიღაცას ხელში აქვს საათი, ვიღაც რუსულად საუბრობს და ა.შ. ადგილის შეცვლისას მასწავლებელი იკავებს სხვის ადგილს. მონაწილე, რომელსაც არ ჰქონდა საკმარისი სივრცე, ხდება ლიდერი და გამოდის ჯგუფის წევრებისთვის საერთო თვისებით.

"როგორ ვართ ერთნაირები?"

მოდერატორი მონაწილეებს ყოფს 3 კაციან მიკროჯგუფებად. "სამში" მოკლე თავისუფალი კომუნიკაციის დროს მონაწილეებმა უნდა იპოვონ რამდენიმე საერთო თვისება, რომელიც აერთიანებს ჯგუფის ყველა წევრს. შემდეგ ჯგუფები წარმოადგენენ შედეგებს.

"როგორ ვართ ერთნაირები" ვარიანტი 2

ფასილიტატორი მონაწილეებს ყოფს მიკროჯგუფებად და სთხოვს მათ შეასრულონ შემდეგი დავალებები:

§ იპოვეთ 3 საერთო მახასიათებელი გარეგნულად.

§ იპოვეთ 3 საერთო მახასიათებელი ბიოგრაფიაში.

§ იპოვეთ ჯგუფის წევრების 3 საერთო ჰობი.

§ შექმენით თქვენი ჯგუფის სახელი და გააცნეთ იგი სახელის მნიშვნელობის ახსნით.

"გენერალის ძიება"

ჯგუფი იყოფა წყვილებად და წყვილში ორი ადამიანი პოულობს რაც შეიძლება მეტ საერთო ნიშანს და ადგენს მათ ჩამონათვალს, შემდეგ, ლიდერის ბრძანებით, წყვილები ერთი და იგივე მიზნით ოთხად აერთიანებენ. შემდეგ ოთხეულს უერთდება ოთხეული და საერთოს ძიება რვიანებში გრძელდება. თქვენ შეგიძლიათ მოისმინოთ მონაწილეთა საერთო თვისებები განათლებული რვიანებიდან, ან შეგიძლიათ სცადოთ იპოვოთ საერთო ნიშნები 16 კაციან ჯგუფებში.

სავარჯიშო ავითარებს ყურადღებას თითოეულ პიროვნებაზე, საშუალებას აძლევს მონაწილეებს უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი.

"ნადირობა კაცზე"

თითოეული მონაწილე იღებს ფურცელს, რომელშიც მოცემულია პერსონალური მახასიათებლების ნაკრები. მოცემულია გარკვეული დრო: 3-5 წუთი. თითოეული მონაწილის ამოცანა: ერთმანეთთან თავისუფალ კომუნიკაციაში გაარკვიეთ ვისთვის არის შესაფერისი ეს მახასიათებლები. გასაუბრების შედეგად, მახასიათებლების საპირისპირო ფურცელზე უნდა დაიწეროს მონაწილეთა სახელი ან გვარი.

მახასიათებლების მაგალითი:

ვისაც დიდი ბებია ჰყავს

ვინ იცის გამოცხობა

ვინ იცის ქსოვა

ვისაც ორი შვილი ჰყავს

· ვინც ადვილად დგება დილით ადრე ("Skylark")

ვისაც უყვარს სერიალების ყურება

ვისაც უყვარს კომპიუტერული თამაშების თამაში

ვისაც სახლში კატა ჰყავს

ვისაც შეუძლია გიტარაზე დაკვრა

ვინ იცის სტვენა

· ვინ დაიბადა ნიშნით "ლომი"

ამრიგად, ამ თამაშის ორგანიზებისთვის ლიდერმა უნდა მოამზადოს ფურცლები მახასიათებლების ჩამონათვალით. რამდენიმე მონაწილეს შეიძლება ჰქონდეს იგივე მახასიათებლების ნაკრები. ამ შემთხვევაში საინტერესო იქნება მიღებული შედეგების შედარება.

"სამი სიმართლე და ერთი ტყუილი"

თითოეული მონაწილე ფურცელზე წერს ოთხ ფაქტს თავისი ცხოვრებიდან, რომელთაგან სამი მართალია და ერთი ტყუილი. მონაწილეები წყვილდებიან, უკითხავენ ერთმანეთს ინფორმაციას და ცდილობენ გამოიცნონ რა არის მართალი და რა მცდარი.

"კომუნიკაციის სპინერი"

მონაწილეები გამოითვლება პირველ-მეორეზე. პირველი რიცხვები ქმნიან შიდა წრეს ზურგით წრის ცენტრში. მეორე რიცხვები ქმნიან გარე წრეს და განლაგებულია ცენტრისკენ. ამრიგად, თითოეული მონაწილე დგას მეორის საპირისპიროდ. შიდა წრე უმოძრაოა, გარე - მობილური, მასწავლებლის სიგნალით, მისი ყველა მონაწილე მარჯვნივ გადადის და ახალი პარტნიორის წინაშე აღმოჩნდება. დავალება: მიესალმეთ ერთმანეთს სხვადასხვა გზით (როგორც ბატონები, როგორც ინდიელები, როგორიცაა ბუდე თოჯინები, როგორც არაფორმალური, აღმოსავლური და ა.შ.). თან ყველა ყველას ესალმება. გარე წრე მოძრაობს საათის ისრის მიმართულებით, ყოველ ჯერზე, როცა სტუდენტი ესალმება ახალ პარტნიორს და საპასუხოდ იღებს მისალმებას.

Შენიშვნა:ეს თამაში საშუალებას აძლევს ყველა მონაწილეს ერთდროულად ჩაერთონ ურთიერთ კომუნიკაციის პროცესში, აიძულებს მათ ერთმანეთთან მჭიდრო ურთიერთობა. როდესაც პარტნიორები იცვლება, მონაწილეები იძენენ სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობის გამოცდილებას, სწავლობენ კომუნიკაციაში ბარიერების გადალახვას. თამაში არის გასართობი, ის იწვევს მხიარულ ემოციებს, სიცილს და გართობას. ამავდროულად, ხელს უწყობს წარმოსახვის, მარაგი, გამომგონებლობის განვითარებას.

"სეზონები"

მონაწილეები ჩუმად უნდა დაიყოს ჯგუფებად სეზონების მიხედვით დაბადების თარიღის მიხედვით. შემდეგ თითოეული ჯგუფი პანტომიმურად ასახავს საკუთარ სეზონს, დანარჩენების ამოცანაა გამოიცნონ რომელი.

თამაში არა მხოლოდ აძლიერებს ჯგუფის ცნობადობას და თანმიმდევრულობას, არამედ ავარჯიშებს არავერბალური კომუნიკაციის უნარებს.

"კარგი სურვილები"

მონაწილეები სხედან წრეში. მასპინძელი სთხოვს წარმოიდგინოს, რომ ისინი სურვილების ჭასთან არიან. თითოეული მონაწილე თავის მხრივ გამოხატავს თავის სურვილს და ამთავრებს წინადადებას:

- "მე რომ ვიყო..., მაშინ ვიქნებოდი... .. იმიტომ, რომ...."

"დეტექტივები".

ყველა მონაწილე არის "დეტექტივი". თითოეული მათგანი წილისყრით გამოაქვს ჯგუფის წევრის სახელს. ეს არის "ეჭვმიტანილი". დავალება "დეტექტივებს": შეადგინონ "ეჭვმიტანილის" სიტყვიერი პორტრეტი გეგმის მიხედვით:

1. გარეგნობა.

2. ქცევის გამომხატველი თავისებურებები (ჟესტები, სიარული, მიმიკა).

3. ხასიათის თვისებები ტიპიურ სიტუაციებში ზოგიერთი თვისების მაინც გამოვლინების დადასტურებით.

მონაწილეები რამდენიმე დღის განმავლობაში აკვირდებიან თავიანთ „ეჭვმიტანილებს“, მაგრამ ამას შეუმჩნევლად აკეთებენ. შემდეგ გაკვეთილზე მასწავლებელი ჯერ გაიგებს, ვინ შენიშნა „მისი დეტექტივის“ დაკვირვებები. ვინაიდან ამ „დეტექტივმა“ ვერ გაართვა თავი თავის დავალებას - იყოს შეუმჩნეველი, შეუმჩნეველი, მისი „ვერბალური პორტრეტი“ არ ისმის. დანარჩენები კი მორიგეობით კითხულობენ თავიანთ „პორტრეტებს“. ჯგუფი გამოიცნობს ვისზეა საუბარი.

ეს თამაში ავითარებს ერთმანეთის მიმართ ყურადღების მიქცევას, ასევე დაკვირვებას, გარეგნობისა და ქცევის დეტალების მკაფიოდ და ექსპრესიულად აღწერის უნარს.

"კარგი ნაკადი"

მონაწილეები დგანან ორ რიგში ერთმანეთის პირისპირ, თითქოს თამაშობენ "ტრიკს", მხოლოდ მათ არ სჭირდებათ ხელის დაჭერა. ერთი მონაწილე დადის ამ რიგებს შორის ერთი ბოლოდან მეორემდე. თითოეულმა ხაზმა "ნაკადმა" უნდა უთხრას რაიმე კარგი ამ მონაწილეს ან არავერბალურად აჩვენოს მას მისი კარგი განწყობა, სიმპათია, მოწონება.

ეს თამაში შეიძლება გაკეთდეს, როგორც ერთგვარი რიტუალი ღონისძიების დასასრულებლად, რადგან ერთ დროს არაუმეტეს ორი ან სამი ადამიანი შეძლებს გაიაროს "კარგი ნაკადი" და მნიშვნელოვანია, რომ ყველამ განიცადოს "სიმპათია" ნაკადი".

"ვარდი და ეკა"

წამყვანი აიღებს ყვავილს ("ეს იქნება ვარდი") და ნებისმიერ ცოცხალ საგანს - ცოცხს, ეკალს ან კაქტუსს ("ეს იქნება ეკალი). მონაწილეები ამ ობიექტებს წრეში ატარებენ და თან ახლავს მას სიტყვები. :"ვარდს გაჩუქებ, იმიტომ რომ შენ... (კომპლიმენტი მოჰყვება) და ვაჩუქებ ეკლს, რომ არასოდეს... (არსებობს გაფრთხილება ცუდის, ცუდის შესახებ)."

"Დასაჩუქრება"

თითოეული მისი მეზობელი მარცხნივ წარმოსახვით საჩუქარს აძლევს. ის ამ ობიექტს სახის გამომეტყველებით, პანტომიმით, ჟესტებით ასახავს. საჩუქრის მიმღებმა უნდა გამოიცნოს რა მიიღო და მადლობა გადაუხადოს. შემდეგ ის მოდის და "გადასცემს" თავის საჩუქარს შემდეგ მონაწილეს.

"ადიდეთ თქვენი ნაცნობები" ("საუკეთესო მხრიდან")

მონაწილეები ცალკეულ ფურცლებზე შავად წერენ თავიანთ პრეტენზიებს მათთვის მნიშვნელოვანი ადამიანების ქცევის, გრძნობების შესახებ. მაგალითად, "მე არ ვარ ბედნიერი იმით, რომ ...", "მე არ მომწონს ეს ..." და ა.შ. როცა საჩივრების სია ამოიწურება, თქვენ უნდა აიღოთ ნებისმიერი ფურცელი და შეეცადოთ ჩივილი „ქებად გადააქციოთ“, ან სულაც იპოვოთ საბაბი თქვენი მეგობრისთვის. დაწერეთ ახალი ფორმულირება წითლად ფურცლის მეორე მხარეს. მაგალითად, თუ ეს იყო: "მე უკმაყოფილო ვარ, რომ მასწავლებელი მაძლევს ცუდ ნიშნებს" ("არ მომწონს, რომ ოლია იშვიათად მოდის სტუმრად"), მაშინ უკანა მხარეს გამოჩნდა: "კარგია, რომ მასწავლებელი მომთხოვნია, მეტი უნდა ვისწავლო" (" იმდენად კარგია, რომ ოლია ისეთი სავსე და საინტერესო ცხოვრებით ცხოვრობს, რომ დროსაც კი ვერ პოულობს ჩემთან მოსანახულებლად. ")

როდესაც თითოეული ბარათი გაორმაგდება, თქვენ უნდა მიამაგროთ ყველა პატარა ფოთოლი წითელ ფურცელზე. ახლა თქვენ შეგიძლიათ ხელახლა წაიკითხოთ ისინი და დატკბეთ თქვენი საყვარელი ადამიანების დამსახურებით. კეთილგანწყობა საშუალებას გაძლევთ ნახოთ ნებისმიერი სიტუაცია საუკეთესო შუქზე!

"წერილი უკანა მხარეს"

მონაწილეებს ზურგზე ამაგრებენ ცარიელი ქაღალდის ნაჭერს. ბიჭები ერთმანეთის მიყოლებით დგანან ფანქრებით ხელში. თითოეული ამხანაგის ზურგზე წერს იმ თვისებებს, რომლებსაც მასში აფასებს. ჯაჭვის პირველი მოსწავლე ბოლომდე მიდის და ამგვარად წრეში ბიჭები თითოეულ ფურცელს ამატებენ დადებით თვისებებს. გარდა ამისა, მონაწილეებს შეუძლიათ გადაადგილება ნებისმიერი თანმიმდევრობით.

ეს სავარჯიშო ხელს უწყობს სანდო, მეგობრულ გარემოს და ასევე ეხმარება მონაწილეებს მოიპოვონ თავდაჯერებულობა, რადგან ისინი ხედავენ სხვების ყურადღებას და მხარდაჭერას.

"დაუმთავრებელი წინადადება"

მონაწილეები თავის მხრივ მოწვეულნი არიან დაასრულონ წინადადებები, რომლებიც ასტიმულირებს პოზიტივის ძიებას. Მაგალითად,

- "რაც ყველაზე მეტად მომწონს ჩემს მეგობრებში არის..."

- "ჩვენს სკოლაში ყველაზე მეტად მომწონს... იმიტომ რომ..."

- "სხვების მხარდაჭერა და დახმარება მნიშვნელოვანია, რადგან ..."

"საიდუმლო მეგობარი"

თითოეული მონაწილე წილისყრით გამოაქვს ერთ-ერთი თანაკლასელის სახელს. ამ დროიდან ის ამ კლასელის „საიდუმლო მეგობარი“ გახდა. მისი ამოცანაა უზრუნველყოს ყველა სახის მხარდაჭერა და დაეხმაროს მეგობარს, მაგრამ ეს უნდა გაკეთდეს შეუმჩნევლად, რათა მან არ გამოიცნოს (თორემ ბიჭები შეიძლება ძალიან გამაღიზიანებელი იყვნენ). შეგიძლიათ ყურადღების საიდუმლო ნიშნები გამოავლინოთ: დაწერეთ კეთილი სურვილები, გაუკეთეთ პატარა სიურპრიზი საჩუქარი საკუთარი ხელით. თამაშს ერთი კვირა ეთმობა, შემდეგ კი განიხილება. მონაწილეები იხსენებენ სიტუაციებს, როდესაც გრძნობდნენ მხარდაჭერას, მიიღეს დახმარება.

"სიტყვები, რომლებიც მტკივნეულია" / "სიტყვები, რომლებიც კურნავს"

ეტაპი 1. "სიტყვები, რომლებიც მტკივა." ფასილიტატორი მონაწილეებს სთხოვს დაასახელონ სიტყვები და გამონათქვამები, კრიტიკული შეურაცხმყოფელი გამონათქვამები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ადამიანის ტანჯვა, ტკივილი, მაგრამ, სამწუხაროდ, ბავშვებს ესმით ერთმანეთისგან. ფასილიტატორი წერს ამ სიტყვებს დაფაზე. შემდეგ მონაწილეები გაერთიანებულნი არიან 3-4 კაციან ჯგუფებში და თითოეული ჯგუფი განიხილავს ერთ გამონათქვამს და ყველას უხსნის, რატომ არ უნდა გამოიყენოს ის, რატომ აზარალებს ადამიანს, აწუხებს, რა გრძნობებს იწვევს განაწყენებულში. როგორც ახსნა პროგრესირებს, ფასილიტატორი წაშლის დაფიდან მტკივნეულ სიტყვებს.

ეტაპი 2. "სიტყვები, რომლებიც კურნავს." წამყვანი სთხოვს დაასახელოს სიტყვები და გამონათქვამები, რომლებიც მოაქვს შვებას, სიხარულს, იწვევს კარგ განწყობას და თავდაჯერებულობას. ფასილიტატორი იწერს მათ დაფაზე. ასევე, მცირე ჯგუფებში მონაწილეები საუბრობენ და შემდეგ უხსნიან ყველას, თუ რატომ ეხება ესა თუ ის სიტყვა სიტყვებს „რომ კურნავს“.

4. თამაშები მშობლებისა და ბავშვებისთვის.

"წარწერა მაისურზე"

ყველამ იცის, რომ ახლა ყველას შეუძლია აირჩიოს მაისური თავისი გემოვნებით და ფერით. ზოგიერთი ადამიანი, მაგალითად, მაისურზე განთავსებული ინფორმაციის დახმარებით, ცდილობს სხვებს მოუყვოს თავისი ცხოვრებისეული კრედოს, პრინციპების ან ჰობიების შესახებ. თუ ადამიანმა მაისური გაიხადა, თან წარწერა გაქრება? Რათქმაუნდა არა. რაშიც არ უნდა იყოს ჩაცმული, ადამიანი ამ წარწერას მთელი თავისი გარეგნობით, კომუნიკაციის სტილით, სხვების მიმართ დამოკიდებულებით „ავრცელებს“.

1) დავალება 3-4 მცირე ჯგუფისთვის: ყურადღებით დააკვირდით ჯგუფის წევრებს უახლოეს საათის ისრის მიმართულებით. „წაიკითხეთ“ და განიხილეთ წარწერა თითოეული მათგანის მკერდზე, გაიხსენეთ უპირველეს ყოვლისა მისი საუკეთესო თვისებების შესახებ, გააკეთეთ „ასლი“ ცალკე ქაღალდის ზოლზე. ამ შემთხვევაში, თქვენ არ გჭირდებათ ხელი მოაწეროთ ვის ეკუთვნის ეს ფირფიტა.

2) ფირფიტები „მაისურის წარწერებით“ გადაეცემა წარწერების „მფლობელთა“ ჯგუფს. ახლა ჯგუფებმა უნდა გადაწყვიტონ, თუ რომელ წევრზეა განკუთვნილი თითოეული ასო. მონაწილეები რიგრიგობით „გაცნობენ საკუთარ თავს“ თავიანთი წარწერების წაკითხვით და განმარტავენ, თუ რატომ აირჩიეს ეს ფირფიტა თავისთვის.

3) მონაწილეებს ევალებათ ჯგუფების დაშლა და ახლებურად დაყოფა, რომლებშიც მათი წევრების „მაისურებზე“ წარწერები ახლო მნიშვნელობით იქნება. ახალი ჯგუფების რაოდენობა და ზომა შეზღუდული არ არის.

5) თამაშის კოლექტიური ანალიზი. საუბრის შინაარსი არის მონაწილეთა განცდები და ემოციები, ახალი, რაც მათ თამაშის დროს შეიტყვეს საკუთარი თავისა და ერთმანეთის შესახებ.

"სახლის აშენება"

გაკვეთილი იწყება ინდივიდუალური დავალებით: თითოეული ფურცელზე ხატავს სახლს, რომელშიც სურს ცხოვრება. „სახლის საძირკველში“ აუცილებლად იდება „აგური“, რომელზედაც დაწერილია სახლის მცხოვრებთა ძირითადი ცხოვრების პრინციპები. როდესაც ყველა საკუთარ სახლს ხატავს, მოსწავლეები ჯგუფდებიან პატარა ჯგუფებად. ერთი ჯგუფის წევრებს ეწვევათ „აშენონ“ ერთი სახლი ყველასთვის, სხვადასხვა ნახაზიდან საჭირო ნაწილების ამოჭრით და ერთ ფურცელზე დაჭერით. და ბოლოს, ჯგუფებს ურჩევენ, „აშენონ“ ერთი სახლი ყველასთვის ერთი და იგივე პრინციპებით. როდესაც დავალება სრულდება, ხდება საბოლოო პროექტის პრეზენტაცია, შემდეგ ყველა მონაწილე განიხილავს, კმაყოფილი არიან თუ არა ამ პროექტით, გაითვალისწინეს თუ არა მათი იდეები, თუ არა, რატომ.

საჭირო მასალები: ქაღალდის ფურცლები , ს სახლის სქემატური გამოსახულების მომზადება, ფერადი მარკერები, მაკრატელი (თითოეული ჯგუფისთვის), წებო (თითოეული ჯგუფისთვის).

"Სიცოცხლის ხე"

თითოეულ მონაწილეს ვიწვევთ დახატონ თავიანთი ცხოვრების ხე შემდეგი სქემის მიხედვით:

· ფესვი - თქვენი ცხოვრების მიზანი და აზრი;

· ღერო არის თქვენი წარმოდგენა დღეს საკუთარ თავზე;

· ფილიალები - თვითგანვითარების, თვითგანვითარების მიმართულებები, რისი შეცვლა გსურთ საკუთარ თავში;

· ხილი - თვისებები, რომლებიც გსურთ გქონდეთ; სურვილები, რომელთა განხორციელებაც გსურთ.

უმჯობესია, თუ ხეები მოხატული იქნება დიდ ფურცლებზე (ეს შეიძლება იყოს შპალერის უკანა მხარე). შემდეგ, სამუშაოს შედეგების მიხედვით, „ხეებს“ ეკიდებიან კედლებზე და თითოეული მონაწილე „აცნობს“ თავის ხეს. თურმე „ჯადოსნური კორომი“. შეგიძლიათ ბიჭებთან ერთად განიხილოთ კითხვა: "როგორია ჩვენი კორომი?" (მხიარული, სევდიანი, კეთილი, მრავალფეროვანი ან ერთფეროვანი). თითოეული მონაწილე ირჩევს საკუთარ განმარტებას და ამართლებს მას.

მასწავლებლის მოთხოვნით შეგიძლიათ გააგრძელოთ მუშაობა „ჯადოსნურ კორომთან“. იმისათვის, რომ კორომი განვითარდეს ხელსაყრელ პირობებში, ამ კორომის ტერიტორიაზე შეიძლება დაწესდეს გარკვეული წესები. ყოველივე ამის შემდეგ, არსებობს საგზაო ნიშნები: ნებართვა, აკრძალვა, გაფრთხილება. რა მსგავსი ნიშნები შეგვიძლია შემოგთავაზოთ იმისთვის, რომ დაცული იყოს კეთილმეზობლობისა და ურთიერთპატივისცემის ჰუმანური წესები, რაც ხელს უწყობს ჩვენი კორომის ყველა ხის კეთილდღეობას? ამოცანები მონაწილეებისთვის: დახაზეთ ან სიტყვებით ახსენეთ ასეთი ნიშნების შესაძლო ვარიანტები: დაშვება, აკრძალვა, გაფრთხილება. თქვენ შეგიძლიათ დაწეროთ პლაკატები ან ქცევის წესები "გროვში".

"ჩემი "I" პროექტი

თითოეულ მონაწილეს ეძლევა პროექტის მატრიცა: ფურცლის ქვედა მარცხენა მხარეს არის ფანჯარა, სადაც სტუდენტი "ათავსებს" "მე" - დღეს (აღწერს ან ხატავს საკუთარ იდეას საკუთარ თავზე). ზედა მარჯვნივ - ფანჯარა. საკუთარი თავის აღწერისთვის მომავალში "მე" - იდეალური. პირველი და მეორე ფანჯარა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული კიბით, რომლის ყოველი საფეხური არის ნაბიჯი იდეალისკენ მიმავალ გზაზე. „ნაბიჯებზე“ მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებით წერს თვითგაუმჯობესების მოქმედებების პროგრამას – იდეალთან მიახლოებას.

5. როლური თამაში

კონფლიქტური სიტუაციების მოგვარების შესახებ

გახურების სავარჯიშო "ასოციაციები"

სამიზნე:მოახდინოს მშობლების კონფლიქტებთან დაკავშირებული გამოცდილების ემოციური ფენის აქტუალიზება და ამით მოამზადოს ისინი როლური თამაშისთვის „გამოხედვის შუშის მეშვეობით“.

ინსტრუქციები:„გთხოვთ, სიტყვა კონფლიქტისთვის შეარჩიოთ ვერბალური (ვერბალური) და ხატოვანი ასოციაციები. დაწერეთ და დახაზეთ ისინი ფლიპ ჩარტზე.

მშობელთა ასოციაციები:ჭექა-ქუხილი და ელვა; ბრაზი, გაბრაზება, წყენა; ხმაური ფუტკრის სკაში, კატების ნაკაწრი; აფეთქება (2), დაცემა; პრინციპების განსხვავება, მძიმე ნალექი, სიმძიმე სულში, გატეხილი გული.

როლური თამაში "გამოხედვის შუშის მეშვეობით"

თამაშის მიზანი:გააფართოვოს მშობლების ცნობიერება კონფლიქტური სიტუაციის განვითარებაში მათი წვლილის შესახებ და განავითაროს კონფლიქტში მონაწილე მეორე მხარის გამოცდილების ღრმა, თანაგრძნობით გაგება.

ინსტრუქცია, სცენარი და როლები:გთხოვთ, აირჩიოთ ტიპიური კონფლიქტური სიტუაცია თქვენი სკოლის მოსწავლეებთან, რისთვისაც გსურთ იპოვოთ უფრო კონსტრუქციული გამოსავალი (მასწავლებლები ირჩევენ). ვეცდებით ვითამაშოთ როლური და სხვა გადაწყვეტილებები მოვძებნოთ.

გვითხარით, ვინ მონაწილეობს მასში, როდის და სად, რის გარშემო ვითარდება კონფლიქტი, როგორია მოვლენების თანმიმდევრობა (ერთ-ერთი მასწავლებელი გვთავაზობს თავის ისტორიას).

მასწავლებელი აღწერს სიტუაციას და ჩამოთვლის ამ მოთხრობის პერსონაჟებს. ტრენერი ჯგუფს სვამს კითხვას: "ვის სურს მონაწილეობა მიიღოს ამ როლურ თამაშში?" რამდენიმე ადამიანი პასუხობს. მასწავლებელი, რომელიც ასრულებს თავის ისტორიას, მონაწილეთა სურვილების გათვალისწინებით ანაწილებს როლებს მათ შორის. შემდეგ იწყება თავად როლური თამაში.

"კარგი სიტყვები უთხარი მიშკას"

შევეცადოთ დავასახელოთ ადამიანების კარგი თვისებები.

მოდით, კარგი სიტყვები მოვიფიქროთ ჩვენი დათვისთვის.

კეთილი ხარ….

შემდეგ თითოეული თავის მხრივ „იქცევა დათვში“, ხოლო დანარჩენი მონაწილეები მას დათვის როლში კეთილ სიტყვებს ეუბნებიან.

ახლა დაფიქრდი რა კარგი თვისებები გაქვს.

ჩვენ ვაპირებთ ტრაბახის კონკურსს.

თითოეულმა თავის მხრივ უნდა თქვას რაც შეიძლება მეტი კარგი საკუთარ თავზე.

ვის გაუჭირდა მათი კარგი თვისებების დასახელება?

ვისთვის გაუჭირდა?

3. დავდგეთ წრეში, ხელი შევუერთოთ და ვთქვათ: "ჩვენ ძალიან კარგები ვართ!" - ჯერ ჩურჩულით, მერე ჩვეულებრივი ხმით და ყვირილი.

"ტუმბო და ბურთი"

ერთ-ერთი მონაწილე ხდება ტუმბო, სხვები - ბურთები. "ბურთები" დგანან, კოჭლდებიან მთელი, მოხრილ ფეხებზე. სხეული წინ არის დახრილი, თავი ჩამოწეული. როდესაც "ტუმბო" იწყებს ბურთების გაბერვას, თან ახლავს მათ მოქმედებებს ხმით, ბავშვები იწყებენ ნელ-ნელა გასწორებას, ლოყების ამობურცვას, ხელების აწევას. ბურთები გაბერილია. წამყვანი ამოიღებს ტუმბოს შლანგს და ბავშვები, გამოსცემენ ხმას "w-w-w", უბრუნდებიან თავდაპირველ პოზიციას. შეიძლება რამდენჯერმე განმეორდეს.

"სად ცხოვრობს ჩემი გრძნობები?"

მთელი ჩვენი გრძნობა ჩვენში ცხოვრობს. ჩვენში ცხოვრობს გრძნობები: სიხარული, სევდა, ინტერესი, შიში, რისხვა, სიყვარული.

ყოველი გრძნობა საკუთარ სახლში ცხოვრობს.

თქვენს წინაშე არის ადამიანის ფიგურის სილუეტი. ახლა ჩვენ შევეცდებით განვსაზღვროთ რა ადგილას ცხოვრობთ თქვენი გრძნობები.

წარმოიდგინეთ, რომ ახლა ძალიან გაბრაზებული ხართ ვინმეზე ან რაღაცაზე. შეეცადეთ იგრძნოთ თქვენი ბრაზი მთელი სხეულით. გრძნობთ, სად არის თქვენი ბრაზი თქვენს სხეულში? Ამაზე რას ფიქრობ? იქნებ შენს მუცელში ცეცხლს ჰგავს? ან მუშტები გტკივა? დაჩრდილეთ წითელი ფანქრით იქ, სადაც გაბრაზებული ხართ.

წარმოიდგინე, რომ რაღაცის გეშინია. რამ შეიძლება შეგაშინოს? წარადგინე? სად არის შენი შიში? დაჩრდილეთ ეს ადგილი შავი ფანქრით.

ახლა გაიხსენე, რა გაწუხებს? სად არის შენი სევდა?

აიღეთ ლურჯი ფანქარი და დახატეთ ეს ადგილი.

წარმოიდგინე, რომ ახლა ძალიან გიხარია რაღაც, ეს შენთვის ადვილია, სახალისოა.

სად ცხოვრობს შენი სიხარული? დაჩრდილეთ ეს ადგილი ყვითელი ფანქრით.

გახსოვს ისინი ვინც გიყვარს? Ამაზე რას ფიქრობ? სად იგრძენი სიყვარული, სად ცხოვრობს შენთან? აიღეთ მწვანე ფანქარი და დაჩრდილეთ ეს ადგილი.

ვნახოთ რა მივიღეთ. ყველა ფიგურა განსხვავებულია. რატომ?

დასკვნა: ჩვენ ყველანი ძალიან განსხვავებულები ვართ და ასევე განსხვავებულად ვგრძნობთ თავს.

6. ჯგუფური მუშაობის დასრულების რიტუალები

"საჩუქრები" (20 წთ.)

მასალები: თითოეული მონაწილისთვის ბროშურების ნაკრები რაოდენობის მიხედვით, მონაწილეთა საერთო რაოდენობაზე ერთით ნაკლები; ფანქარი.

ჯგუფის ყველა წევრი ანონიმურად ჩუქნის ერთმანეთს წარმოსახვით საჩუქრებს, თითქოს გამცემის შესაძლებლობები არაფრით შეზღუდული არ იყოს. ყველა წერს სახელებს, სახელებს, აღნიშვნებს, მახასიათებლებს და იმ ნივთების, საგნების, ობიექტების, ფენომენების რაოდენობას, რომლებიც გსურთ მისცეთ ამ კონკრეტულ მონაწილეს. საჩუქრებს ხელს არ აწერს გამცემი. შემდეგ წამყვანი აგროვებს საჩუქრებს და ათავსებს მათ ცალკეულ კომპლექტებში, არ გადასცემს მათ ადრესატებს, სანამ ყველასთვის საჩუქრები არ შეგროვდება. შემდეგ საჩუქრების კალათებს ურიგდებათ. გარკვეული პერიოდის განმავლობაში მონაწილეები სწავლობენ ჩანაწერების შინაარსს.

შედეგების განხილვამ შეიძლება გამოიწვიოს შთაბეჭდილებების თავისუფალი გაცვლა. დასკვნები, გამოცნობები, მოსაზრებები, რომლებიც დაკავშირებულია ერთმანეთისთვის საჩუქრის ბუნებასთან, მონაწილეები თავად აკეთებენ.

"კონვერტები კეთილი სურვილებისთვის" (20 წთ.)

მასალები: კონვერტები და ფანქრები ან ფლომასტერები თითოეული მონაწილისთვის. გარდა ამისა, ყველას დასჭირდება იმდენი ფურცელი, რამდენი წევრია ჯგუფში, მათ შორის თქვენც.

"ჯგუფური ლექსი" (30 წთ.)

მასალები: ფურცლები და მარკერები თითოეული მონაწილისთვის.

სთხოვეთ მონაწილეებს დაწერონ თავიანთი ინიციალები ფურცლის ზედა მარჯვენა კუთხეში (თქვენ ასევე ხელს აწერთ თქვენს ფურცელს). თითოეული მონაწილე წერს მოკლე სტრიქონს, რომლითაც დაიწყება ლექსი, გადასცემს თავის ფურცელს მარცხნივ მეზობელს და ის ამთავრებს თავის სტრიქონს, აგრძელებს ლექსს. მას შემდეგ რაც ყველა ფურცელზე დაწერს თითო სტრიქონს, დასრულებული ლექსი უბრუნდება პირველი სტრიქონის ავტორს.

მას შემდეგ, რაც ყველა ლექსი დაიწერება, წაიკითხეთ თქვენი. შემდეგ ჰკითხეთ, ვის სურს წაიკითხოს მათი ლექსი.

7. საშინაო დავალება მშობლებისთვის

1. "იგრძენი ბავშვი"

მშობლები მოწვეულნი არიან, იგრძნონ მისი სხვადასხვა გამოცდილების მომენტები ბავშვთან ყოველდღიური კომუნიკაციის დროს და დაასახელონ ისინი ბავშვს მიმართვისას. Მაგალითად. "ნაწყენი ხარ ...", "ბედნიერი ხარ ..."

2. "რა გვმართებს ბავშვებს?"

ყურადღება მიაქციეთ, რამდენჯერ იყო წარმოთქმული სიტყვა „უნდა“ ბავშვთან საუბრისას. იგრძენით როგორ რეაგირებს ბავშვი სიტყვაზე „უნდა“ – ეცადეთ ეს სიტყვა სხვათ შეცვალოთ, გაითვალისწინეთ რეაქცია.

3. "რამდენად იღებ შენს შვილს"

2-3 დღის განმავლობაში დათვალეთ რამდენჯერ მიმართეთ თქვენს შვილს ემოციურად დადებითი განცხადებებით (სიხარული, მისალმება, მოწონება, თანადგომა) და რამდენჯერ - უარყოფითი (საყვედურები, შენიშვნები, კრიტიკა, ბრალდებები და ა.შ.) თუ ნომერი. დადებითი განცხადებები არის ან უფრო უარყოფითი, მაშინ ყველაფერი კარგადაა კომუნიკაციაში.

4. "მხიარული შეხვედრა"

წარმოიდგინეთ, რომ შეხვდებით თქვენს საუკეთესო მეგობარს. როგორ აჩვენოთ, რომ ის თქვენთვის ძვირფასია და ახლობელია? ახლა წარმოიდგინეთ, რომ ეს არის თქვენი შვილი, რომელიც სკოლიდან სახლში მოდის და თქვენ აჩვენებთ, რომ გიხარიათ მისი ნახვა. ახლა ეს რეალურად უნდა გაკეთდეს ყველა სხვა სიტყვასა და კითხვამდე. კარგი იქნება, რომ ეს შეხვედრა რამდენიმე წუთის განმავლობაში იმავე სულისკვეთებით გაგრძელდეს.

5. "მე-მესიჯი"

სცადეთ ისაუბროთ პირველ პირში. ისაუბრეთ საკუთარ თავზე, თქვენს გამოცდილებაზე, ვიდრე დაახასიათოთ ბავშვი და მისი ქცევა.

6. "შენ ჩემთვის ძვირფასი ხარ"

ჩაეხუტეთ თქვენს შვილს დღეში მინიმუმ 4-ჯერ (ჩვეულებრივი დილის მისალმება და ღამის მშვიდობის კოცნა არ ითვლება).

კარგი იდეაა იგივე გააკეთოთ ოჯახის უფროს წევრებთან. ყურადღება მიაქციეთ ბავშვის რეაქციას და საკუთარ თავს.

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. ბორზოვა ისტორიის გაკვეთილებზე. მ ედ. VLADOS-PRESS 2001 წ.

2., უკოლოვა სწავლება სამართლის გაკვეთილებზე. // მეთოდოლოგიური გზამკვლევი სკოლაში სამართლის სწავლების ინტერაქტიული მეთოდების შესახებ. მ. გამომცემლობა „ახალი სახელმძღვანელო“. 2002, გვ. 4-122.

3. რთული ბავშვის აღზრდა. დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვები. სასწავლო დამხმარე საშუალება. / ედ. მ.ი. როჟკოვა. მ.ვლადოსი. 2001 წ.

4. ეროხინის მასალა კურსისთვის „ადამიანი და საზოგადოება“ (8 კლასი). პსკოვი. რედ. POIPKRO, 1994 წ.

5. ინდივიდუალობის განათლება: სასწავლო დამხმარე საშუალება / რედ. ე.ნ. სტეპანოვი. M. TC სფერო. 2005 წ.

6. ლოპატინა ა., სკრებცოვა მ. 50 გაკვეთილი ცხოვრების მნიშვნელობის შესახებ (საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვების კლასებისთვის) M. Amrita-Rus. 2003 წ.

7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 შემოქმედებითი თამაში დიდი და პატარა.) M. Amrita-Rus. 2004 წ.

8. ადამიანის უფლებათა განათლება. პრაქტიკული სახელმძღვანელო დაწყებითი და საშუალო სკოლებისთვის. M. 1990; გაერო, ნიუ-იორკი, 1998 წ.

9. ფურმანოვი ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვები. მ.ვლადოსი. 2004 წ.

10. შჩურკოვის ხელმძღვანელობა: თამაშის ტექნიკა. M. 2004 წ.

11. შჩურკოვას განათლების პედაგოგიკა. SPb. პეტრე 2005 წ.

ოჯახთან და ოჯახთან მომუშავე პროფესიონალების ურთიერთქმედება მიზანმიმართული პროცესია, რის შედეგადაც იქმნება ხელსაყრელი პირობები ბავშვის განვითარებისთვის. რაც უფრო მაღალია ამ ურთიერთქმედების დონე, მით უფრო წარმატებით წყდება ბავშვების აღზრდის პრობლემები.

შვიდი სავალდებულო წესი:

პატივისცემა

დახმარება

ახსენი

Ნდობა

Ისწავლე რომ

იკითხე

Მადლობა გადაუხადე

კუიბიშევი

ზდვინსკოგოს ქუჩა, 25

ტელეფონი: (383, 24–369

ფოსტა ფოსტა: [ელფოსტა დაცულია]

განმარტებითი შენიშვნა

შესაბამისობა:თანატოლებთან ურთიერთობა ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ნაშვილები ბავშვის სოციალურ და ინტელექტუალურ განვითარებაში. მეგობრებთან ერთად ბავშვი სწავლობს ურთიერთნდობას და პატივისცემას, თანასწორად კომუნიკაციას. კვლევები აჩვენებს, რომ სახელმწიფო დამხმარე დაწესებულებებში აღზრდილი ბავშვები იშვიათად ფიქრობენ რა არის ოჯახი, რა არის მეგობრობა. ეს იმიტომ ხდება, რომ უმეტეს სიტუაციებში ბავშვი იძულებულია მოერგოს მთლიან ჯგუფს, რადგან მისი წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, მიიღებს თუ არა ჯგუფი მას. მას ობიექტურად მოკლებულია სხვა ბავშვებთან ურთიერთობის დამყარების შესაძლებლობა მისი პრეფერენციების მიხედვით.
მინდობით ოჯახში აღზრდილი ბავშვი ახალ სოციალურ როლთან ადაპტაციის პროცესში გადახედავს თავის შეხედულებებს სამყაროზე, ღირებულებებსა და მიზნებზე, ასევე სხვებთან ურთიერთობაზე. ის იძენს ოჯახური კომუნიკაციის ფასდაუდებელ გამოცდილებას და იძენს უფლებას დამოუკიდებლად აირჩიოს მეგობრები ოჯახის გარეთ. თუმცა მას მაინც უჭირს ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება, რადგან სათანადო ოსტატობა არ გააჩნია.

გარდა ამისა, მშობლები არ არიან მზად, მიიღონ შვილების არჩევანი; მათთვის ძნელია დაეთანხმონ, რომ ბავშვები არჩევისას ხელმძღვანელობენ მხოლოდ საკუთარი იდეებით მეგობრობისა და მეგობრების შესახებ. მშობლის მეგობრობის იდეალი შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს ბავშვისთვის მნიშვნელოვანისგან. ხშირად მშობლები თავიანთ ცხოვრებისეულ პრინციპებს და მზა გადაწყვეტილებებს აკისრებენ შვილებს, ეს თითქმის ყოველთვის იწვევს ოჯახურ ურთიერთობებში განცალკევებას. ბავშვის საკუთარი არჩევანის, საკუთარი პოზიციის უფლების აღიარება უზრუნველყოფს ოჯახში ურთიერთგაგებასა და უკეთეს ურთიერთობას, ვინაიდან დარღვეული ინტერპერსონალური ურთიერთობების შემთხვევაში ძალიან პრობლემურია მშობლების მიერ აღმზრდელობითი ფუნქციის განხორციელების პროცესი.

რა თქმა უნდა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მოზარდები საერთოდ არ უნდა იყვნენ ჩართულნი ბავშვის კომუნიკაციასა და სხვებთან ურთიერთობაში. უფრო მეტიც, მშობლების მხარდაჭერა და დახმარება უბრალოდ აუცილებელია. ამავდროულად, უფროსებს უნდა ახსოვდეთ პასუხისმგებლობის ხარისხის განაწილება მათსა და ბავშვს შორის მისი ინიციატივისა და ბავშვის აქტივობის შედეგზე. მშობლის როლი არის მეგზური. უფროსებმა ყოველთვის უნდა დაუტოვონ ბავშვს უფლება, გააკეთოს საკუთარი არჩევანი, საკუთარი პოზიცია, ხელი შეუწყოს ინიციატივის, აქტიურობისა და დამოუკიდებლობის გამოვლენას.
ეს თამაშის ტრენინგი შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს მიმღებ მშობლებს გააფართოვონ თავიანთი იდეები სოციალური გარემოს შვილად აყვანილი ბავშვების აღქმის თავისებურებების შესახებ, ხოლო მიმღები ოჯახების ბავშვებისთვის - იდეები მეგობრობისა და მისი აქტიური როლის შესახებ სხვა ბავშვებთან მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში.

მშობელთა ტრენინგის მიზანი:მიმღები მშობლების საგანმანათლებლო კომპეტენციების ჩამოყალიბება, რომელიც მიზნად ისახავს შვილად აყვანილი ბავშვის ინიციატივის, აქტივობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირებას ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში.

ბავშვებთან ტრენინგის მიზანი:ნაშვილებ ბავშვში ინიციატივის, აქტიურობისა და დამოუკიდებლობის ფორმირება ინტერპერსონალური ურთიერთობების ჩამოყალიბების პროცესში.

მშობლების ტრენინგის მიზნები:

• შეისწავლოს უფროსებში აღზრდის კომპეტენციები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის ინიციატივის, აქტივობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირებას;
• გააანალიზოს მშობლების დამოკიდებულებები ბავშვის ინიციატივის გამოვლენასთან, აქტიურობასა და დამოუკიდებლობასთან დაკავშირებულ საკითხებთან დაკავშირებით;
• ჩამოაყალიბოს მშობლის კომპეტენცია, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვში ინიციატივისა და აქტივობის ხელშეწყობას;
• ჩამოყალიბდეს მშობლის კომპეტენცია, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვში დამოუკიდებლობის ხელშეწყობას;
• ჩამოყალიბდეს მშობლის კომპეტენცია, რომელიც მიზნად ისახავს ზრდასრულის უნარს, გაიზიაროს პასუხისმგებლობის ხარისხი მასსა და შვილს შორის ბავშვის ინიციატივის, აქტივობისა და დამოუკიდებლობის გამოვლენის შედეგისთვის;
• ბავშვის ინიციატივის, აქტიურობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირებისკენ მიმართული მშობლის კომპეტენციების განვითარება.

ბავშვებთან ტრენინგის მიზნები:

• ბავშვებში პოზიტიური ემოციური განწყობის შექმნა;
• ბავშვების ერთმანეთის მიმართ კეთილგანწყობილი და სანდო დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
• შექმნას პირობები ინტერპერსონალური კომუნიკაციისა და ახალი ნაცნობების შეძენისათვის;
• შექმენით სიტუაციები ბავშვის ცხოვრებაში მეგობრობის როლზე დასაფიქრებლად;
• გაზარდოს ბავშვების ერთიანობა;
• განუვითარდებათ ემოციური თანაგრძნობის უნარი;
• გაზარდოს ბავშვების თვითშეფასება;
• ბავშვების შემოქმედების განვითარება.

დანიშნულება:მშობლები და შვილები მიმღები ოჯახებიდან.

განხორციელების ფორმა:ცალკე მშობლების ჯგუფთან და კონკრეტული ასაკის ბავშვების ჯგუფთან.

დრო: 8 აკადემიური საათი.

ტრენინგის სტრუქტურა:ტრენინგი შედგება ფსიქოლოგის ორი შეხვედრისგან მიმღები ოჯახის წევრებთან. პირველი გაკვეთილი ტარდება მშობლებთან, მეორე - ბავშვებთან. ბავშვებთან შეხვედრის შინაარსი დამოკიდებულია მათ ასაკზე, ამიტომ ჩვენ შევიმუშავეთ კლასები სამი ასაკობრივი ჯგუფისთვის: 7-დან 10 წლამდე, 11-დან 14 წლამდე, 15-დან 18 წლამდე.

მშობლებისთვის:

"მშობელი - არა მასწავლებელი - მეგობარი" ( დანართი 1 ).

Ბავშვებისთვის:

"ჩემი მეგობარი კარგია!" (7-დან 10 წლამდე) ( დანართი 2 ).
„მეგობრობა თანასწორობაა“ (11-დან 14 წლამდე).
”ჩვენ იმდენად ახლოს ვართ, რომ სიტყვები არ არის საჭირო” (15-დან 18 წლამდე).

ბავშვების სამ ასაკობრივ ჯგუფად დაყოფა ჩვენი ახირება კი არა, ბუნებრივი აუცილებლობაა. არსებობს ასეთი ცნება - „მეგობრობის ევოლუცია“ (ს. იევლევა). გამოდის, რომ ამა თუ იმ ასაკში ბავშვები სხვადასხვანაირად მეგობრობენ.
მეგობრული გრძნობების პირველი გამოვლინებები შეიძლება შეინიშნოს უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებშიც, მაგრამ ამას არ შეიძლება ეწოდოს ნამდვილი მეგობრობა - ამ ასაკში არ არსებობს მუდმივი მიჯაჭვულობა. პატარა ბავშვებს შეუძლიათ ყოველდღე ენთუზიაზმით თამაში, მაგრამ ისინი ადვილად იტანენ განშორებას და არც კი ახსოვთ ერთმანეთი, სანამ არ შეხვდებიან.
ყველაფერი იცვლება ასაკთან ერთად. პირველკლასელს ენატრება მეგობარი, რომელიც არ არის სკოლაში და ცდილობს მასთან ურთიერთობა სკოლის კედლებს მიღმა. მისი მეგობრობა არსებითი ხასიათისაა, იგი ეფუძნება ერთობლივ საქმიანობას. ხშირად ბავშვი ვერც ასახელებს მეგობრის ინდივიდუალურ თვისებებს, ახასიათებს მას უბრალოდ: „კარგია“.
მოზარდობის ასაკში ბიჭებს შეუძლიათ მეგობრები იყვნენ მუდმივი ერთობლივი საქმიანობის გარეშე. მათ აერთიანებს საერთო ინტერესები და ცხოვრებისეული შეხედულებები. არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი წერტილი. მიუხედავად იმისა, რომ მოზარდი ჯერ კიდევ ძიებაშია და მისი მეგობრული მიჯაჭვულობა შედარებით მარტივად შეიძლება შეიცვალოს, ის ამა თუ იმ ადამიანთან მეგობრობის უფლებას, როგორც ამბობენ, მწარე ბოლომდე დაიცავს. მაშინაც კი, თუ მშობლები ამ ურთიერთობის წინააღმდეგნი არიან.
მოზარდობის პერიოდში პრაქტიკულად დასრულებულია ხასიათის, პიროვნული მახასიათებლების ჩამოყალიბება და უამრავ მეგობრობას შორის იწყებს განვითარებას ის, რაც ახალგაზრდებს აძლევს აბსოლუტური ჰარმონიის, გაგების განცდას და ისეთი რამ, რისი სახელიც კი რთულია. ახალგაზრდა კაცს ან გოგონას აქვს მოთხოვნილება გაუზიაროს თავისი შთაბეჭდილებები და აზრები სხვა ადამიანებს. და საუკეთესო მეგობარი ხდება ის, ვისაც მოსმენა და გაგება შეუძლია.

ბიბლიოგრაფია:

1. მასალები 3-9 წლის ბავშვებთან მუშაობისთვის. ფსიქოლოგიური თამაშები, სავარჯიშოები, ბელინსკაია ე.ვ.ზღაპრული ტრენინგები სკოლამდელი და უმცროსი სტუდენტებისთვის. SPb .: გამოსვლა. მ .: სფერო. 2008 წ.125 გვ.
2. გიპენრაიტერი Yu.B.დაუკავშირდით თქვენს შვილს. Როგორ? M .: AST: Astrel. 2010.238 გვ.
3. გრეცოვი ა.გ.განვითარების ტრენინგები მოზარდებთან: კრეატიულობა, კომუნიკაცია, თვითშემეცნება. SPb.: პეტრე. 2011.416 ს.
4. იევლევა ს.მეგობრობის ევოლუცია // სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობა. No 11. 2007. [ელექტრონული რესურსი] URL: http://www.za-partoi.ru/friends.html (წვდომის თარიღი: 20.08.2013).
5. ნ.ვ.კლიუევა, იუ.ვ.კასატკინაბავშვებს ვასწავლით კომუნიკაციას: ხასიათი, კომუნიკაბელურობა. პოპულარული სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. იაროსლავლი: "განვითარების აკადემია". 1997.240 წ.
6. პავლოვი I.V.ბავშვთან კომუნიკაცია: ინტერაქციის ტრენინგი. SPb .: მეტყველება; მ .: სფერო. 2008 წ.87 გვ.
7. ფსიქოლოგიური სწავლება ჯგუფში: თამაშები და სავარჯიშოები: სახელმძღვანელო / ავტ.-შედ. თ.ლ. ბუკა, მ.ლ. მიტროფანოვი. მე-2 გამოცემა. M .: ფსიქოთერაპია. 2008 წ.144 წ.
8. პუზიკოვი ვ.გ.ტრენინგის ტექნოლოგია. SPb .: გამომცემლობა "რეჩი". 2010 წ.224 წ.
9. სოკოლოვა V.N., Yuzefovich G.Ya.მამები და შვილები ცვალებად სამყაროში: წიგნი. მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის. M .: განათლება. 1991.223 ს.
10. ფედოსენკო ე.ვ.მოზარდების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა: სამუშაო სისტემა, დიაგნოსტიკა, ტრენინგები. მონოგრაფია. SPb .: გამოსვლა. 2008 წ.192 წ.
11. ფოპელ კ.როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს თანამშრომლობა? მ .: დაბადება. 2006 წ.541 წ.
12. ხუხლაევა ო.ვ.გზა ჩემი საკუთარი თავისკენ: ფსიქოლოგიის გაკვეთილები დაწყებით სკოლაში (1-4). მე-4 გამოცემა. მ .: დაბადება. 2011 წ.344 წ.
13. ხუხლაევა ო.ვ.პრაქტიკული ზღაპრები. მე-3 გამოცემა. მ .: დაბადება. 2011.176 გვ.: ავადმყოფი.

სვეტლანა კუდაშოვა
კომუნიკაციური ერთობლივი ტრენინგი მიმღები და მიმღები ოჯახების მოზარდებისა და მათი მიმღები მშობლებისთვის

კომუნიკაციური 3 დღიანი ერთობლივი ტრენინგი მიმღები და მიმღები ოჯახების მოზარდებისა და მათი მიმღები მშობლებისთვის.

აღმზრდელ-ფსიქოლოგი MBU DO "Center "პოზიტიური"ს.ვ.კუდაშოვა

აღმზრდელ-ფსიქოლოგი MEL შნიტკე ბრიგადირენკო ნ.ვ.

ენგელსის ქალაქი

დღე 1. საკუთარი თავის აღიარება

სამიზნე: ბავშვებისთვის ერთიანი სოციალური და ფსიქოლოგიური კომფორტული სივრცის შექმნა მიმღები ოჯახებიისევე როგორც მათი მიმღები მშობლები და მეურვეები... ბავშვთა ოპტიმიზაცია აღმზრდელობით ოჯახებში აღზრდა.

ტესტირება მოზარდების კომუნიკაციის უნარებივერტიკალურად და ჰორიზონტალურად.

ორგანიზაციული ნაწილი.

პროექტის ორგანიზატორები მიესალმებიან მონაწილეებს და აძლევენ მითითებებს ნაყოფიერი მუშაობისთვის.

Გამარჯობათ ბიჭებო! მე და შენ აღმოვჩნდით საინტერესო პროექტის მონაწილეები. ვის ახსოვდა მისი სახელი? "სამჟი"-რას ნიშნავს ეს, თქვენი აზრით (საკუთარი ცხოვრების ასაშენებლად, იცხოვრე საკუთარ თავზე,)

რატომ ზუსტად წრეში?. შემთხვევითი არ იყო, რომ წრეში ვიჯექით. ეს ნიშნავს, რომ ჩვენ ვიმუშავებთ თქვენთან ერთად ტრენინგის რეჟიმი... ასწიეთ ხელი, ვინც უკვე მიიღეს მონაწილეობა ტრენინგი? თქვენ იქნებით ჩვენი თანაშემწეები...

ვინ იცის რა არის ტრენინგი?. უფლება, ტრენინგი, ის ვარჯიში... გთავაზობთ სამი დღით მუშაობას ტრენინგის რეჟიმი და პრაქტიკული კომუნიკაციის უნარები.

ეს უნარები ბუნებამ არ მოგვცა. მაგრამ ისინი შეიძლება განვითარდეს მიზანმიმართულად და, უფრო მეტიც, საკმაოდ წარმატებით.

ყოველივე ამის შემდეგ, ასეთი უნარები საჭიროა არა მხოლოდ საგანმანათლებლო და სამუშაო საქმიანობაში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაშიც. დღეს გაკვეთილზე ვიქნებით ეფექტური კომუნიკაციის უნარების განვითარებაში.

ვ ტრენინგი არის წესები(იხილეთ დანართი)

მნიშვნელოვანი პირობა: როგორც მოზრდილებში, ასევე თინეიჯერებიმიიღეთ მონაწილეობა ყველა ვარჯიშში თანაბარ პირობებში!

I. გაცნობა.

გეპატიჟებით შესახვედრად...

სახელი + ხარისხი, რომელიც გეხმარებათ კომუნიკაციაში (მრგვალი).

II. Გათბობა.

Სავარჯიშო: "ქარი უბერავს მას, ვინც ..."

მიზნები: ჯგუფის დინამიკის გაძლიერება; შეცვალეთ მოსწავლეები მომდევნო დავალებამდე.

დრო: 5 წუთი.

ყველამ, ვინც აკმაყოფილებს დასახელებულ ატრიბუტს, უნდა შეიცვალოს ადგილები.

შარვალში?

იცის მუზების თამაში. ინსტრუმენტი?

უყვარს ძილი?

შეგიძლიათ გაასწოროთ თქვენი უთო?

საჭმელი იცის?

ვინ გრძნობს თავს თავდაჯერებულ კომუნიკაციაში?

რას ნიშნავს კომუნიკაცია?

III. Მთავარი ნაწილი.

(კომუნიკაცია იწყება თანამოსაუბრის მოსმენის უნარით)

Სავარჯიშო "დეიდა ბრაზილიიდან"

სამიზნე: ეფექტურობისა და ენერგიის გაზრდის პირობების შექმნა, ერთმანეთთან ეფექტური ურთიერთქმედება, მოსმენის უნარის განვითარება.

ყველა მონაწილე დგას წრეში. წამყვანი ამბობს, რომ ბრაზილიიდან დეიდა მასთან მივიდა ასეთი ჩემოდნით, რომელიც ხელებით ასახავდა მის ზომას. შემდეგ, თითოეული თავის მხრივ იმეორებს ყველა წინა სიტყვას და ჟესტს წრეში, ამატებს საკუთარ ფრაზას ....

თამაში უნდა იყოს დინამიური, მოძრაობები არ უნდა განმეორდეს.

(კომუნიკაციაში მნიშვნელოვანია სხვისი გაგება, კონტაქტის დამყარება)

Სავარჯიშო "ინტერვიუ წერილით"

სამიზნე: კონტაქტის დამყარება, სხვების გაგების უნარების გამომუშავება.

წრეში თითოეული მონაწილე იღებს თითო ბარათს ასოთი და 4 კითხვას უსვამს მეზობელს მარჯვნივ. მეზობელი პასუხობს ამ კითხვებს მხოლოდ სიტყვებით, რომლებიც იწყება "მისი"წერილი.

დისკუსია:

რას ასწავლის ეს ვარჯიში?

რა იყო უფრო ადვილი: უპასუხე თუ დასვით კითხვები?

Სავარჯიშო "სიძნელეების ყულაბა"

სამიზნე: ამოიცნობთ მონაწილეთა პრობლემურ ზონას.

ფურცელზე უნდა დაწეროთ თქვენთვის რთული სიტუაციების შესახებ (როდესაც გჭირდებათ სცენაზე შესრულება, უპასუხეთ დაფაზე, მოითხოვეთ სადმე დასვენება. მშობლები, მოდი უცნობ კომპანიაში, შეთანხმდნენ დამატებით. დრო კომპიუტერთან) (ფასილიტატორები აანალიზებენ რა დაიწერა შემდეგ გაკვეთილებზე დასამუშავებლად)

IV. ანარეკლი:

რა გახსოვს ყველაზე მეტად?

რა ჩანდა საინტერესო?

რა სასარგებლო ნივთებს წაიღებ თან?

დღე 2. თვითმხილველი

მისალმებები მასპინძლებისგან.

I. ვაგრძელებთ გაცნობას. სახელი + ზედსართავი სახელი თქვენი სახელის პირველ ასოზე.

II. Სავარჯიშო "დღეს ასეთ ხასიათზე ვარ..."და პანტომიმა

მტკიცებები

უფრო მარტივი და საინტერესო დაუკავშირდეს: გოგონები გოგონებთან და ბიჭები ბიჭებთან.

თუ ჩუმად ისაუბრებ, მეორეს ვერ დაარწმუნებ.

თუ ადამიანს აქვს საკუთარი თვალსაზრისი და იცავს მას, მაშინ შეიძლება მას დამოუკიდებელი ეწოდოს.

პასუხები: "დიახ", "არა", "ᲨᲔᲡᲐᲫᲚᲝᲐ".

IV. Სავარჯიშო "წითელი ფანქარი"

სამიზნე: მიეცით ჯგუფის წევრებს საშუალება იგრძნონ განსხვავებული დამოკიდებულების ეფექტი პარტნიორებისგან მკაცრი კრიტიკიდან მხარდაჭერამდე.

სავარჯიშო ტარდება წრეში. ერთ-ერთი მონაწილე საუბრობს საკუთარ მცირე პრობლემაზე ან სირთულეზე. საპასუხოდ წრემ უნდა უპასუხოს განსჯით ან კრიტიკულად. (არ არის გასაკვირი)

მეორე წრე მონაწილეებს საშუალებას აძლევს იგრძნონ პარტნიორისგან დამხმარე ურთიერთობის ეფექტი. (მაგრამ შენ)

ამ სავარჯიშოების დასრულების შემდეგ მონაწილეები ჯგუფთან ერთად განიხილავენ მათ განცდებს. შესრულება:

რისი გაკრიტიკება ან მხარდაჭერა იყო თქვენთვის ადვილი?

როგორ გრძნობდით ამას?

ვ. "სიძნელეების დაძლევის ყულაბა თუ გონების შტურმი" (ერთი თავი კარგია, მაგრამ 10 უკეთესია)

დან "ყულაბა"არჩეულია ერთი, დაკავშირებული კომუნიკაციასთან და წრე ცდილობს გამოსავლის პოვნას.

ვი. Სავარჯიშო "ასოციაციები"

სამიზნე: უკუკავშირის მიღება, სხვა ადამიანების თვისებებზე ასახვის უნარის გამომუშავება, მათი სხვა ობიექტებთან შედარება.

ერთ-ერთი მონაწილე ზის წრის ცენტრში. დანარჩენი მონაწილეები რიგრიგობით აძლევენ თავიანთ ასოციაციებს ამ ადამიანს, რის შემდეგაც წამყვანი ირჩევს ასოციაციას, რომელიც ყველაზე ზუსტად ახასიათებდა მას.

ანარეკლი

შეიძლება თუ არა ინტუიცია ან სხვა ადამიანის გრძნობის უნარი გამოადგეს ცხოვრებაში?

რომელ შემთხვევებში?

Vii. Სავარჯიშო "სურათი მეხსიერებისთვის"

აუცილებელია მეზობლისთვის მეტაფორული ბარათის არჩევა "მინდა მოგცე ისე, რომ ... ან იმიტომ ...

ანარეკლი.

იყო თუ არა ჩვენი შეხვედრა სასარგებლო და საინტერესო?

რა გახსოვთ დღევანდელი გაკვეთილიდან?

როგორც სარეზერვო, შეიძლება იყოს სავარჯიშო პარტნიორის ნდობაზე. "ქანქარა"ან "ინდიელები ჭაობში"რის შემდეგაც მნიშვნელოვანია ნდობის თემის განხილვა.

დღე 3. ურთიერთქმედება

I. საორგანიზაციო მომენტი. მიესალმე რაც შეიძლება ბევრს მონაწილეები: "Გამარჯობა, როგორ ხარ?"

II. Მთავარი ნაწილი.

Სავარჯიშო "ლასინგი"... იყო დამოუკიდებელი კარგია (ცუდი...

Სავარჯიშო "ფუტკრები და გველები"

თამაშის შედეგი დამოკიდებულია ჯგუფში მოქმედებების კოორდინაციაზე.

ინსტრუქცია. თქვენ უნდა გაიყოთ ორ თანაბარ ნაწილად ბრძანებებს: ფუტკრები და გველები. თითოეულმა ჯგუფმა უნდა აირჩიოს თავისი მეფე. ორივე მეფე კარიდან გადის და ელოდება, სანამ არ გამოიძახებენ. შემდეგ ფასილიტატორი მალავს ორ ნივთს, რომ მეფეებმა იპოვონ კლასში. ფუტკრების მეფემ უნდა იპოვოს თაფლი - ღრუბელი. და გველის მეფემ უნდა იპოვოს ხვლიკი - ფანქარი. ფუტკრები და გველები უნდა დაეხმარონ თავიანთ მეფეებს. თითოეულ ჯგუფს შეუძლია ამის გაკეთება კონკრეტული ხმის გამოცემით. ყველა ფუტკარი უნდა ზუზუნოს. და გველები უნდა დაეხმარონ თავიანთ მეფეს ჩურჩულით. რაც უფრო უახლოვდება გველის მეფე ხვლიკს, მით უფრო ხმამაღალი უნდა იყოს ჩივილი.

გახსოვდეთ, რომ ამ თამაშის დროს არაფრის თქმის უფლება არ გაქვთ. მე ძალიან მაინტერესებს, რომელი მეფე იქნება პირველი.

Სავარჯიშო "გაიარე რგოლი!"

მიზნები:

მოხსნის მონაწილეთა დაძაბულობას ტრენინგიჯგუფურ ფიზიკურ მოქმედებაში მათი ჩართვით;

შექმენით ჯგუფში ურთიერთპასუხისმგებლობის, ემოციური თავისუფლების, სიხარულის ატმოსფერო ჯგუფში;

მონაწილეთა გაერთიანება პრობლემის გადასაჭრელად პარტნიორობის საფუძველზე.

რესურსები: ტანვარჯიშის რგოლი ან ფართო რეზინის რგოლი, რომლის დიამეტრი დაახლოებით მეტრია.

მონაწილეები დგანან წრეში. ერთ-ერთ მოთამაშს ხელზე უსვამენ რგოლს ან რეზინას. შემდეგ ყველა მონაწილე ერთმანეთს უერთდება.

ვარჯიში: რგოლი ტრიალებს ირგვლივ, სანამ არ დაბრუნდება საწყის წერტილში. იმის გამო, რომ მოთამაშეებს ხელები შეკრული აქვთ, მათ მოუწევთ გარკვეული ფიზიკური ძალისხმევა და გამომგონებლობა, ბეჭდის გავლა საკუთარ თავში (ხელების მონაწილეობის გარეშე, მასზე გადადგომა და ა.შ.) ფაქტობრივად, მთელი ცოცხალი ჯაჭვი უნდა იყოს "გაიარე"რგოლში, შეკრული ხელების მოხსნის გარეშე. ვარჯიშის შედეგების მიხედვით ცხადდება დავალებაზე დახარჯული დრო.

Დასრულება: განიხილება სავარჯიშო. რა მოგეწონა მასში და რა არა? ეხმარება თუ არა თამაში შექმნას საკომუნიკაციო ბმულები?

Სავარჯიშო "სიძნელეების დაძლევის ყულაბა"

დან "ყულაბა"არჩეულია ერთი, ყველასთვის საერთო, სირთულე და წრე ცდილობს გამოსავლის პოვნას.

Სავარჯიშო "მოგზაურობა" (წინასწარი მონაწილეები იყოფა 4 ჯგუფად)

დავალება ჯგუფებისთვის:

ეტაპი 1: სურათის დახატვა თემაზე "მოგზაურობა":

ჯუნგლებში;

უდაბნოში.

ქალაქში.

ეტაპი 2: აწმყო "ხელოვნების ნიმუში".

დისკუსია:

რა დაეხმარა (აღკვეთილი)მიზნის მიღწევა, რა მოხდა (არ იმუშავა?;

მოახერხეთ კონტაქტის დამყარება და სხვა მონაწილეების გაგება?

ერთად მუშაობდით თუ გვერდიგვერდ?

სავარჯიშო "საჩუქარი".

ეს თამაში არა მხოლოდ გაცნობას ემსახურება, არამედ ასწავლის კოლექტიური გადაწყვეტილების მიღებას.

ეტაპი 1: თამაშის დაწყება ნებისმიერ მოსწავლეს შეუძლია. ის გადასცემს ბურთს - საჩუქარი ნებისმიერ სხვა მოთამაშეს, ნათლად ასახელებს რას, ვის და რატომ ჩუქნის. ვინც იღებს ბურთს, გადასცემს მას მეორეს.

ეს გრძელდება მანამ, სანამ ბურთი ერთხელ არ მოინახულებს ყველა მოთამაშეს.

როდესაც ბურთი დაუბრუნდება მოთამაშეს, რომელმაც თამაში დაიწყო, დაიწყეთ 2 ეტაპი: გაუშვით ბურთი იმავე თანმიმდევრობით, მაგრამ ჩუმად და რაც შეიძლება სწრაფად.

ეტაპი 3: აუცილებელია გამოვიყენოთ ვარიანტები, თუ როგორ შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში უფრო სწრაფად, ორიგინალის შენარჩუნებით რეგულაციები: თითოეულ მოთამაშეს უნდა ჰქონდეს ბურთი თანმიმდევრობით მხოლოდ ერთხელ.

ფაქტობრივად, შედეგი იქნება არა უმაღლესი გავლის სიჩქარე, არამედ თანამშრომლობის ფასდაუდებელი გამოცდილება, მიღება ერთობლივი გადაწყვეტილებები, მიკუთვნებულობის გრძნობის გაჩენა.

ეტაპი 4: პროცესისა და თამაშის შედეგის განხილვა.

V. სამუშაოს დასრულება.

დღის საერთო რეიტინგი: ფასილიტატორი სთხოვს თითოეულ მონაწილეს შეაფასოს დღე ერთით გზები:

მომეწონა - ასწიე ხელი მაღლა;

მომეწონა საშუალოდ - ხელის წინ გაჭიმვა;

არ მომეწონა - ხელის დადება.

ანარეკლი.

იყო თუ არა ჩვენი შეხვედრა სასარგებლო და საინტერესო? Რამდენი?

გსურთ კიდევ ერთხელ შევხვდეთ?

სავარჯიშო "ფოტო მეხსიერებისთვის".

რეგულაციები ტრენინგი

1. წესი "00".

2. მიკროფონის წესი.

3. საქმიანობის წესი.

4. წესი "მე-განცხადებები".

5. ტაქტის წესი.

6. სახელის წესი.

7. თავაზიანობის წესი.

8. წესი "Აქ და ახლა".

9. კონფიდენციალურობის წესი.

10. წესი "STOP".

შფოთვა ევოლუციის შვილია

შფოთვა არის აბსოლუტურად ყველა ადამიანისთვის ნაცნობი შეგრძნება. შფოთვა ემყარება თვითგადარჩენის ინსტინქტს, რომელიც ჩვენ შორეულ წინაპრებს მივიღეთ და რომელიც ვლინდება თავდაცვითი რეაქციის სახით „გაიქცე ან იბრძოლე“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შფოთვა არ წარმოიქმნება ნულიდან, არამედ აქვს ევოლუციური საფუძველი. თუ იმ დროს, როდესაც ადამიანს მუდმივად ემუქრებოდა საფრთხე საბრალო ვეფხვის თავდასხმის ან მტრული ტომის შემოსევის სახით, შფოთვა მართლაც დაეხმარა გადარჩენას, დღეს ჩვენ ვცხოვრობთ ყველაზე უსაფრთხო დროში კაცობრიობის ისტორიაში. . მაგრამ ჩვენი ინსტინქტები აგრძელებენ მოქმედებას პრეისტორიულ დონეზე, რაც ქმნის ბევრ პრობლემას. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ შფოთვა არის არა თქვენი პირადი ნაკლი, არამედ ევოლუციის მიერ შემუშავებული მექანიზმი, რომელიც აღარ არის აქტუალური თანამედროვე პირობებში. შფოთვის იმპულსებმა, ოდესღაც გადარჩენისთვის აუცილებელმა, ახლა დაკარგა მიზანშეწონილობა, გადაიზარდა ნევროზულ გამოვლინებებში, რომლებიც მნიშვნელოვნად ზღუდავს შეშფოთებული ადამიანების ცხოვრებას.

Დაბრუნების