მოზარდის ურთიერთობა მშობლებთან. ურთიერთობა მოზარდებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობა მოზარდებსა და მათ მშობლებს შორის

შესაძლებელია თუ არა ბავშვთან ურთიერთობის გამოსწორება მოზარდობის ასაკში? როგორ გადადიხართ კომპიუტერიდან ნამდვილ ჰობიზე? რა არის გასაკეთებელი მშობლებისა და შვილების გაერთიანებისთვის?

ბავშვის აღზრდა ადვილი საქმე არ არის: მისი დაბადება არ ნიშნავს იმას, რომ ყველაფერი თავისთავად, ავტომატურად, ჩამოყალიბდება მის აღზრდაში. მაგალითად, ჩვენში 90-იანი წლების დასაწყისში დაბადებული თაობა ძირითადად ბალახივით იზრდებოდა. ვგულისხმობ მათ, ვინც ახლა ოცდახუთი წლისაა და ვისთვისაც დროა შექმნან ოჯახი და გააჩინონ შვილები. სამწუხაროდ, ბევრ მათგანს არ ესმის, რატომ არის ეს აუცილებელი. მშობლების ოჯახების მაგალითზე ვერ გაიგეს, რა ღირს ოჯახი.

რატომ მოხდა ეს? იმის გამო, რომ მშობლებმა ისინი ძალიან ცოტა გაზარდეს - ეს იყო დრო, როდესაც მშობლებს ზოგჯერ არ ჰქონდათ შვილებზე ზრუნვის ფიზიკური შესაძლებლობა: ყველა მუშაობდა და რამდენიმე სამსახურშიც კი, ბევრი მარტოხელა დედა იყო, ეს იყო ამ დროს. სტატისტიკის მიხედვით, განქორწინებების პიკი და თვითმკვლელობა იყო.

სახელმწიფოს დაკარგვის იმ დიდ ტრაგედიაში, რომელიც რაღაცნაირად მაინც იცავდა ადამიანს, მისცა რაიმე სახის მიზანი სიცოცხლესა და სტაბილურობას, ბევრმა მიატოვა შვილები ტელევიზიების წინ გასართობი პროგრამებით, ტელეარხებით "2 × 2" - და გაიქცა ფულის საშოვნელად, გადარჩა. მათი გაგება, გამართლება, რა თქმა უნდა, შეიძლება, მაგრამ კომუნიკაციის გარეშე ამ ბავშვებმა დაკარგეს კონტაქტი მშობლებთან, რის შედეგადაც მათში არ ჩაიდო საუკეთესო, რაც მთავარია.

თანამედროვე ოჯახში, ერთი შეხედვით, ვითარება უფრო აყვავებულია, მაგრამ ყურადღებით დააკვირდით: ნათესავები ცხოვრობენ ცალკეულ ცხოვრებით. რას ვხედავთ ოჯახებში, ზოგჯერ დიდ ოჯახებშიც კი? მათში ადამიანები საკუთარი ინტერესებით ცხოვრობენ: ცოლი - შეყვარებულები, ნაცნობები, დედა, ქმარი - ყველაზე ხშირად კომპიუტერით და ტელევიზორით, ბავშვები - იგივე კომპიუტერით, ინტერნეტით, მეგობრებით, მეგობრებით. დასვენებისა და შაბათ-კვირის ძვირფასი დროც კი, რომელიც შეიძლება დაეთმოთ კომუნიკაციას, თანამედროვე ოჯახში ცდილობენ ცალკე გაატარონ.

შედეგად იკარგება ბავშვთან ისედაც სუსტი კონტაქტი - საზოგადოება ხომ მხოლოდ კომუნიკაციაში იბადება. იმისათვის, რომ არ დავკარგოთ ოჯახური კავშირები, ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს: როგორც კი ოჯახურ ცხოვრებაში შევდივართ, ვეღარ აღვიქვამთ საკუთარ თავს ოჯახისგან დამოუკიდებლად, ახლობელი ადამიანებისგან. მათი სიხარული და პრობლემები, ინტერესები ჩვენთან საერთოა.

თანამედროვე მშობლების უმრავლესობას, სამწუხაროდ, მიაჩნია, რომ მათი მთავარი საზრუნავი ფულის შოვნაა, მათ ავიწყდებათ, რომ ბავშვების მთავარი საზრუნავი არ არის მატერიალური კეთილდღეობა, არამედ ბავშვთან საზოგადოება!

ხშირად მოდიან მღვდლებთან მოზარდობის პრობლემა: ბავშვი უხეშია, არ ემორჩილება, ზის კომპიუტერთან, მიდის მეგობრებთან. გასაგებია, რომ ეს მხოლოდ აისბერგის წვერია, რომ მარცხი გაცილებით ადრე მოხდა: ბავშვობაშიც კი დაიკარგა მასთან ურთიერთობის დამყარების მნიშვნელოვანი მომენტები. თინეიჯერობის პრობლემები, როგორც წესი, დაკავშირებულია იმასთან, რომ ადრეულ ბავშვობაში გამოტოვებული იყო აღზრდის ზოგიერთი მნიშვნელოვანი პუნქტი.

მშობლებს ორმაგი დავალება აქვთ: ერთის მხრივ, ისინი არიან მასწავლებლები და უნდა შექმნან ბავშვის ქცევის სწორი ნიმუშები, აღზარდონ მისი გემოვნება, მუსიკალური და მხატვრული, მისცენ საჭირო წიგნები, ასწავლონ საჭირო უნარები, ეცადონ მაქსიმალურად დააყენონ. მასში აუცილებელი ნივთები, რათა ნორმალურად შევიდეს, ზრდასრულ ასაკში.

მათი მეორე ფუნქციაა, რომ ბავშვისთვის იყვნენ მსოფლიოში საუკეთესო მეგობრები, ისინი, ვისაც ენდობა, ვისზეც შეიძლება დაეყრდნოს, ვინც იცნობს, არ უარყოს და არ განადგურდეს მის ინტერესებს! ამავდროულად, რა თქმა უნდა, მნიშვნელოვანია დაიცვან დაქვემდებარება - ვიყოთ უფროსი და ავტორიტეტული თანამებრძოლები და ყველაფერში არ ჩავრთოთ ბავშვი.

სხვათა შორის, აკრძალვების შესახებ. ძალიან მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ რაღაცის გარკვევა და აკრძალვა, არამედ სანაცვლოდ რაღაცის შეთავაზება. მაგალითად, ჩვენი დროის უბედურება არის ჰობი მოზარდებიკომპიუტერები. ერთმა დედამ შეამჩნია, რომ მისი შვილი მთელი დღე "კომპიუტერთან" ატარებდა, განგაში ატეხა. მაგრამ მან მხოლოდ კომპიუტერთან კომუნიკაცია მკაცრ ჩარჩოში არ დააყენა. მან ბავშვს უყიდა გიტარა, მისცა მას დაკვრა ესწავლა და ასევე სთხოვა დიზაინერ მეგობარს, შვილთან ერთად კვირაში ერთხელ ესწავლა სამგანზომილებიანი გრაფიკა კომპიუტერზე, ანუ ესწავლებინა მუშაობა და არ დაკვრა. მანქანა. შედეგად, ვაჟმა მუსიკალურ კონკურსში ქალაქში მე-2 ადგილი დაიკავა, ახლა კი ფულს შოულობს.

ხშირად ბავშვი ნორმალური, რეალური ჰობის არქონის გამო მიდის ვირტუალურ სამყაროში. და ჩვენ უნდა დავაბრუნოთ ბავშვები გზაზე. ჭიქები, სპორტული სექციები, თევზაობა, ტურიზმი, უბრალოდ ქალაქგარეთ გასეირნება - ამ ყველაფერმა შეიძლება გადაიტანოს ბავშვები ზედმეტი დამოკიდებულებისგან.

რა თქმა უნდა, ყველაზე კარგი ის არის, როცა ამ ყველაფერს ჩვენთან აკეთებენ. მაგალითად, მე და ჩემი შვილები ხშირად ვაშენებთ რაღაცას აგარაკზე, ვატარებთ ველოსიპედს, დავდივართ ტყეში, მათაც ძალიან უყვართ საჭმლის მომზადება. ბავშვობაში დედა მასწავლიდა კერვას, მამაჩემმა მასწავლა ხელით რაღაცის გაკეთება, ბიძაჩემმა მასწავლა მანქანის ტარება. ახლაც ჩემთვის საინტერესოა მშობლებთან ურთიერთობა სწორედ იმიტომ, რომ ისინი ბავშვობიდან მაძლევდნენ ტონს. მშობლები ყოველთვის შეუმჩნევლად მიდიოდნენ წინ და გვაჩვენებდნენ, რა უნდა წაგვეკითხა, მოვისმინოთ, უყუროთ, რა უნდა გაგვეტაცა. ახლა ვცდილობ ეს ყველაფერი ჩემს შვილებს გადავცე. ზოგადად, ბავშვების აღზრდა უზარმაზარი სტიმულია ჩვენი საკუთარი სულიერი, მორალური და ინტელექტუალური ზრდისთვის, ბავშვების აღზრდა ჩვენ თვითონ მუდმივად ვსწავლობთ რაღაცას, რათა მათზე ორი ნაბიჯით წინ გავიდეთ. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ ასწავლოთ და განათლება მხოლოდ პირადი მაგალითით.

ძალიან ხშირად ბავშვები გარბიან მშობლებს ზედმეტი დაცვის გამო. თუ ვინმესთან ვმეგობრობთ, მაშინ ვვარაუდობთ, რომ გვაქვს შინაგანი თავისუფლება და რომ მეორე არის ადამიანი, რომელსაც პატივი უნდა სცენ. ბავშვი ამ მიდგომას მთელი ცხოვრების მანძილზე ატარებს, მიუხედავად იმისა, თუ რა უსიამოვნება, სირთულე და დაცემაც შეიძლება შეექმნას მას ცხოვრებაში.

მოზარდობა რთულია არა იმდენად მშობლებისთვის, რამდენადაც თავად ბავშვისთვის: ის აქტიურად იზრდება, ამიტომ ხანდახან თავს ცუდად გრძნობს; მის სხეულში ხდება ჰორმონალური ცვლილებები. ხანდახან ვერ ხვდება რა ხდება მის თავს, ხდება დაუცველი, დაუცველი, ხშირად აქვს განწყობის ცვალებადობა და ა.შ. ყველა ჩვენი უხეში სიტყვა: "მეზიზღება", "არ მომწონს", "შეგიძლია დატოვო" - შეიძლება ავნოს ბავშვს და თვითმკვლელობამდეც კი მიგვიყვანოს. ამ ასაკში ადამიანი ჯერ კიდევ არ აფასებს სიცოცხლეს, არ აქვს შიში. მოზარდს ჯერ კიდევ არ ესმის, როგორ უნდა გაიზარდოს სწორად და ამას აკეთებს არასათანადო ქმედებებით და უფროსებისადმი წინააღმდეგობის გაწევით. მას სურს დამოუკიდებლობა, მაგრამ ჯერ არ იცის როგორ გააცნობიეროს ეს.

მოზარდის გაკიცხვა, მისთვის შენიშვნების მიცემა, ჩვენ მას მხოლოდ საკუთარი თავის წინააღმდეგ ვაქცევთ. მას ახლა სჭირდება არა მორალიზაცია, არამედ თანაგრძნობა და გაგება. მშობლის უფლებამოსილება და ძალაუფლება ამ ასაკში უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვის სულს ან ჯანმრთელობას რეალური საფრთხე ემუქრება.

უნდა გვესმოდეს, რომ ბავშვებს ცოტა ხნით გვაძლევენ და არ დავზოგოთ კომუნიკაციაზე. მომენტი არ უნდა გავუშვათ ხელიდან: სკოლაში შესვლამდე მათ მთელი დღე ვხედავთ, მერე უფრო და უფრო ნაკლებად და მერე შედიან დამოუკიდებელ ცხოვრებაში. და უკვე სხვა ადამიანებს აქვთ ძალიან ძლიერი და არა ყოველთვის ხელსაყრელი გავლენა მათზე. თუ ბავშვის ცხოვრება არ გაინტერესებს, როცა ის ათი წლისაა, არ იცი, ვისთან მეგობრობს, მაშინ როცა თხუთმეტის გახდება, მასთან სალაპარაკო აღარაფერი გექნება. და ოცზე ის საერთოდ არ დაგიკავშირდებათ, გარდა დღესასწაულებისა! იჩქარეთ კომუნიკაცია.

დისკუსია

ჩემი ქალიშვილი უკვე 10 წლისაა. და მე უკვე დავიწყე იმის გაგება, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია დედასა და ქალიშვილს შორის კომუნიკაცია.

დიახ, ეს ყველაფერი სწორად არის დაწერილი! ბავშვებს მხოლოდ ცოტა ხნით გვაძლევენ, შემდეგ კი იწყებენ საკუთარ ცხოვრებას და ჩვენ იქ ძალიან ცოტა დრო გვაქვს გამოყოფილი. ასე რომ ნუ დაკარგავთ დროს ახლა.

მადლობა საინტერესო სტატიისთვის! ჩემი უფროსი ქალიშვილი ახლა იწყებს ამ რთულ ასაკს და მინდა დავეხმარო, მარტო არ დავტოვო, რამდენიმე სასარგებლო რჩევა ვიპოვე ჩემთვის, ვეცდები განვახორციელო.

კომენტარი გააკეთეთ სტატიაზე "მოზარდი და მშობლები: როგორ შევინარჩუნოთ ურთიერთობა. იჩქარეთ კომუნიკაცია!"

დაიწყო... ჯერ ადრეა, მაგრამ ასეთია რეალობა. თითქმის 5 წლის წინ, სამი ობოლი, ბიჭი და სკოლამდელი ასაკის ძმა ვიშვილეთ ოჯახში. ყველაზე უფროსი 5 წლის იყო, უმცროსი წელიწადნახევრის. მცირე ხნის შემდეგ აღმოჩნდა, რომ ბავშვები ძალიან ცუდად ეგუებიან საზოგადოებას. ისინი ვერ იცავენ დადგენილ წესებს, ასრულებენ უფროსების მითითებებს, მუშაობენ კლასში, ადეკვატურად პასუხობენ კომენტარებს. ვიზუალური ეფექტი, რომელსაც ბავშვები გარეგნულად ძალიან ლამაზები, მოვლილი, მოვლილი, განვითარებული და გონიერები არიან - იწვევს სხვებს...

დიახ, რაღაც სისულელეა. აბსოლუტურად ნებისმიერი მშობლის შვილებს ეძახიან. 23.12.2016 13:43:59, ოლეალი. ერთი ურთიერთობს მეჩხუბეებთან, მეორე აკეთებს სხვა რამეს. მიუღებელია ბავშვების თვალწინ საქმის დალაგება. შენი ქმარი მართალი იყო როცა გამოვიდა და უფრო მართალიც იქნებოდა...

Პირველად! ახალი გადაცემა "ხულიგან პეტერბურგი". ვისთვის? 12 წლიდან მოზარდებისთვის! Როდესაც? 2015 წლის 10 აგვისტოდან 15 აგვისტომდე. სულ რაღაც ხუთი დღე! ჩვენ კი უფროსების გარეშე მივდივართ, მშობლებს მივყავართ, თუ მზად არიან მოზარდები გახდნენ) ოთხი საათი ჩქაროსნულ მატარებელში და ჩვენ: - ერთი წუთით, სახურავებზე ჩიტები გავხდებით; - შევიტანოთ ქალაქის ღამის მაწანწალების იმიჯი; - ლეგენდარულ კორპუსში საავტორო სიმღერაში შევიდეთ; - ველოდებით ციხე "თხილის" ალყას; - დავატრიალოთ ქალაქი ქუჩის ცეკვების რიტმში; - შევიდეთ გამოქვაბულებში...

ინტერნეტი დღეს პოპულარული გახდა. ძალიან იშვიათია ისეთი ადამიანების პოვნა, რომლებიც არ სარგებლობენ ინტერნეტით. მისი გარეგნობის წყალობით, შესაძლებელი გახდა სოციალურ ქსელებში კომუნიკაცია ბევრ ადამიანთან და, განურჩევლად მათი მდებარეობისა, გამოქვეყნებულიყო ფოტოები, ვიდეო და სხვა ინფორმაცია მათი ცხოვრების შესახებ. ზოგიერთი მშობელი მცირეწლოვან შვილებს სოციალურ მედიაში გვერდებსაც კი უკეთებს. Global Look Press-ის ცნობით, მიჩიგანის უნივერსიტეტის მეცნიერები ამბობენ, რომ მათი ...

ე. პანკო, ე. ჩესნოკოვა, ტ. ნედვეცკაია: "ბავშვის ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა. ოჯახში მისი გაძლიერების გზები და საშუალებები" ბავშვების სრული განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მათი ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიურიც. კეთილდღეობა. ბავშვის ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა გავლენას ახდენს მის ქცევაზე: ბავშვი სწორად გამოხატავს თავის აზრებს, ადვილად უმკლავდება ყოველდღიურ დავალებებს, სწავლობს ნაყოფიერად, არ ეშინია თანატოლებთან ურთიერთობას და ნებისმიერ დროს შეუძლია დახმარებისთვის მიმართოს მშობლებს, რადგან დარწმუნებულია. მათ...

დღეს არცთუ იშვიათია ძიძას ოჯახში მიწვევა არა მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის ან უმცროსი სტუდენტებისთვის. სულ უფრო ხშირად გვხვდება განცხადებები, რომ ძიძა სჭირდება ბავშვს, რომელიც უკვე მოზარდობის პერიოდშია. ცხოვრებისეული სიტუაციები განსხვავებულია: ვიღაც გვიან მუშაობს ან ხშირად მიდის მივლინებაში - და, რა თქმა უნდა, არ სურს მოზარდი სახლში მარტო დარჩეს, ვიღაცას დიდი დრო უთმობს უმცროს ბავშვებთან, ამიტომ გჭირდებათ სანდო ადამიანი, რომელიც დაუთმეთ საკმარისი დრო...

წუხელ, მას შემდეგ რაც ბავშვები ბანაკიდან დაბრუნდნენ, სადღესასწაულო ვახშამი და წვნიანი დატოვეს, ბავშვებმა თქვეს, რომ მამამ ისინი მიიწვია კინოში წასასვლელად შაბათ-კვირას "ახალ დეიდასთან ერთად, რადგან მას ძალიან უყვარს იგი. მალე ერთად იცხოვრებენ და უნდა გააცნოს ისინი ერთმანეთს "O_O ბავშვებმა უარი თქვეს სიტყვებით" ჩვენ ოთხს გვინდა მხოლოდ შენთან და დედასთან ერთად სიარული", არ დაჟინებით მოითხოვა წვნიანი... ბავშვებმა უნდა ნახონ მამა და არა მამა სხვა დეიდის გარემოცვაში, "როგორც მეუბნებიან ახსნა მათი პასუხი... მე ...

კონფერენცია „თინეიჯერები“. განყოფილება: ბავშვები და მშობლები (შვილი ცრუობს). ვინ ფიქრობს, რომ ჩვენ ვართ? ყოველივე ამის შემდეგ, მას უყვარს ჩვენთან ურთიერთობა, განიხილავს სიახლეებს, მოგზაურობას, მაგრამ იტყუება. რა არის უფრო მნიშვნელოვანი - შეინარჩუნო ურთიერთობა შვილთან თუ არ მოიტყუო?

„პრობლემური“ მშობლების შესახებ. მამები და შვილები. Ოჯახური ურთიერთობები. შვილად აყვანილი ბავშვების დედები განაწყენებულები არიან, რომ ნათესავები არ ჩქარობენ ახალმოსულის "კლანში" მიღებას. საერთოდ არ მესმის, ამ თემის ავტორი მაინც როგორ ურთიერთობს მშობლებთან.

რჩევები ახლადშექმნილი ბებიისთვის პირველი დღეები ახალ ამპლუაში. შეიძლება გაგიჩნდეთ ყველაზე მოულოდნელი აზრები, მათ შორის უკმაყოფილება ახალგაზრდების მიმართ, რომლებმაც ასეთი მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილება მიიღეს თქვენთან კონსულტაციის გარეშე. მაგრამ ნუ ჩქარობთ ბავშვების დადანაშაულებას, რადგან მათ უკვე ბევრი უსიამოვნება აქვთ და შეგიძლიათ მათთან ურთიერთობა გააფუჭოთ. და რა თქმა უნდა, ნუ დაადანაშაულებთ საკუთარ თავს ამ ფიქრებში. შენც გჭირდება დრო აღდგენისთვის.

ვიპოვე საინტერესო სტატია სტატისტიკით, თუ როგორ უმალავთ ბავშვები მშობლებს, რასაც აკეთებენ ინტერნეტში (მოტყუების ტოპ 10 გზა). დღევანდელი მოზარდები სულ უფრო ხშირად ატყუებენ მშობლებს იმის შესახებ, თუ რას აკეთებენ ინტერნეტში. ამის შესახებ ნათქვამია ანტივირუსული პროდუქტების დეველოპერის McAfee-ს ახალ ანგარიშში. კვლევა ეფუძნება 13-დან 17 წლამდე ამერიკელი მოზარდების გამოკითხვას. კერძოდ, მოზარდების 43%-მა აღიარა, რომ ინტერნეტში მათ მიიღეს წვდომა ძალადობის სხვადასხვა სცენაზე...

ხანდახან ასეც ხდება: ცალ-ცალკე, ყველა ბიჭი ბიჭივითაა, ნორმალური, მათი ჰობიც ნორმალურია და საუბრები, მაგრამ კომპანიაში ვერ იცნობ. აქ მნიშვნელოვანია, ვინ არის კომპანიაში ლიდერი, ვინ არის „ავტორიტეტი“ და რაც მთავარია, როგორია მისი ზოგადი დამოკიდებულება. და რას გრძნობს თქვენი მოზარდი და ვინ გრძნობს თავს ამ კომპანიაში? როგორც ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, ყველაზე დიდი ზეწოლა მოზარდზე და მისი ყველაზე დიდი დამოკიდებულება მეგობრებზე და მეგობრებზე მოდის 12-13 წლის ასაკში. მაგრამ როგორც ადრე, ისე მოგვიანებით - მთელი მოზარდობის პერიოდში, როლი ...

განყოფილება: კლასელები (მშობლებს არ შეუძლიათ ბავშვებთან ურთიერთობა). 7ya.ru არის საინფორმაციო პროექტი ოჯახურ საკითხებზე: ორსულობა და მშობიარობა, აღზრდა, განათლება და კარიერა, სახლის ეკონომიკა, დასვენება, სილამაზე და ჯანმრთელობა, ოჯახური ურთიერთობები.

და ავტორის შეუწყნარებლობით სხვების (საკუთარი მშობლების და სიმამრის) ნაკლოვანებების მიმართ, არ არის ადვილი ჰორმონალურ ბავშვთან ურთიერთობის შენარჩუნება... ძნელია ბავშვებისგან ოჯახური ურთიერთობების ჩონჩხის დამალვა. თუ დედა ნანობს, რომ ვერ შეძლო მასთან ურთიერთობა...

ფსიქოლოგიური ჯგუფი მშობლებისთვის. შვილი-მშობლის ურთიერთობა. ბავშვის ფსიქოლოგია. · როგორ ვისაუბროთ ისე, რომ მოგვისმინონ და დავემორჩილოთ? · როგორ შევინარჩუნოთ სიხარული და სიმსუბუქე ბავშვებთან ურთიერთობისას? მაგრამ ჩვენც ადამიანები ვართ.

3. გაშვილების შემდეგ ბავშვს უნარჩუნდება საკუთრება ქონებაზე, მ.შ. წილი ბინაში. 4. ასე ამბობს კანონი (საოჯახო კოდექსი) 5. ნაშვილების ერთ-ერთ მშობელთან ან გარდაცვლილი მშობლის ნათესავებთან ურთიერთობის შენარჩუნების შესახებ ...

ბინაში წასვლა რომ გინდოდეს, დიდი ხნის წინ წახვედი და მშობლებთან შესანიშნავ ურთიერთობას შეინარჩუნებდი. თუ ერთად ვერ იცხოვრებთ, ყოველთვის არის ცალ-ცალკე ცხოვრების შესაძლებლობა. მაგრამ, დაიმახსოვრე ეს. რომ ყოველთვის იქნებიან ადამიანები, ვისთან ერთადაც თავს თინეიჯერულად იგრძნობ...

ჩვენ ვცდილობთ ბავშვის გულისთვის. მაგრამ რაც შეეხება მის მშობლებს? ისინი ძალიან განაწყენებულები და განაწყენებულები არიან (ისევე როგორც ჩემი). მაგრამ როგორ გავაგრძელოთ კომუნიკაცია? როგორ მივულოცო DR და სხვა დღესასწაულები? ამიტომ, ის შენზე განაწყენებულია. ზოგადად, თუ გსურთ შეინარჩუნოთ ურთიერთობა ...

ისინი უცნაურად ცხოვრობენ - არ ურთიერთობენ. ხოლო თუ ურთიერთობენ - მხოლოდ ურთიერთ კაუსტიკური შენიშვნებით და მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ უარყოფითი მაგალითი (განქორწინება) უბიძგებს ოჯახის შენარჩუნებას ნებისმიერ ფასად. მხოლოდ ახლა, ცხოვრების პარტნიორები განსხვავდებიან ბავშვებსა და მშობლებში.

მოზარდისთვის თანატოლებთან კომუნიკაციის მნიშვნელობა ხშირად მალავს, უკანა პლანზე უბიძგებს უფროსებთან, განსაკუთრებით მშობლებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის პრობლემებს. მაგრამ ეს მოზარდებთან ურთიერთობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა. მშობლების გავლენა უკვე შეზღუდულია - ისინი არ მოიცავს ცხოვრების ყველა სფეროს, როგორც ეს იყო დაწყებითი სკოლის ასაკში, მაგრამ მისი მნიშვნელობა ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. თანატოლების მოსაზრებები, როგორც წესი, ყველაზე მნიშვნელოვანია ბიჭებთან და გოგოებთან მეგობრობის საკითხებში, გართობასთან, ახალგაზრდულ მოდასთან, თანამედროვე მუსიკასთან და ა.შ. მაგრამ მოზარდის ღირებულებითი ორიენტაციები, მისი სოციალური პრობლემების გაგება, მოვლენებისა და ქმედებების მორალური შეფასება, პირველ რიგში, დამოკიდებულია მშობლებისა და სხვა მნიშვნელოვანი მოზარდების პოზიციაზე.

ამ პრობლემების პირველი წყაროა მოზარდის შინაგანი სამყაროს მოზარდების არ გაგება, მათი ცრუ ან პრიმიტიული იდეები გამოცდილების შესახებ, ამ ელიას სხვა ქმედებების მოტივები, მისწრაფებები, ღირებულებები და ა.შ. მოზარდები ხშირად ვერ აფასებენ თანატოლებთან ურთიერთობის მნიშვნელობას მოზარდისთვის.

კვლევამ აჩვენა, რომ რაც უფრო იზრდება მოზარდი, მით უფრო ნაკლებ გაგებას პოულობს მის გარშემო მყოფ მოზარდებში. თუ მათი იდეები IV-V მოსწავლეების გამოცდილების შესახებ რეალობას შეესაბამება, მაშინ უფროსების იდეები VII-VIII კლასების მოსწავლეების გამოცდილების შესახებ ძალიან შორს არის მისგან. ძალიან ხშირად, მშობლებისა და მასწავლებლების იდეები ერთმანეთს ემთხვევა, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მშობლები წყვეტენ თავიანთი შვილების და მოსწავლეების მასწავლებლების ხილვას, და ამ კონკრეტული და განსხვავებული მოზარდების ადგილის შეცვლა იწყება მისი რაღაც აბსტრაქტული და დამახინჯებული ვერსიით, მოპოვებული. გაზეთები, საუბრები უფროსებს შორის, მაგრამ არა ბავშვის რეალური ცოცხალი ხედვით.

მოზარდების მშობლებმაც და მასწავლებლებმაც, უმეტესწილად, არ იციან როგორ დაინახონ, მით უმეტეს, რომ აღზრდის პრაქტიკაში მხედველობაში მიიღებენ იმ სწრაფი, ინტენსიური აღზრდის პროცესს, რომელიც მიმდინარეობს მთელი მოზარდობის პერიოდში, ისინი მთელი ძალით ცდილობენ. შეინარჩუნოს ბავშვთა კონტროლის ფორმები, ბავშვებთან კომუნიკაცია. სწორედ ამ მომენტში V კლასიდან დაწყებული მოზარდები აღნიშნავენ მათთან ურთიერთობისას მწუხარების მთავარ მიზეზად: „ვნერვიულობ, თუ ჩემი მშობლები ზრუნავენ ჩემზე, უყურებენ ჩემს მადას და ტანსაცმელს“ (V კლასი), „მე. ვნერვიულობ, თუ ჩემს მშობლებს არ ესმით ჩემი, ჩემი გამოცდილება და წუხილი; ისინი ყველაფერს მალავენ ჩემგან, მაგრამ ისინი შემოიჭრებიან ჩემს საიდუმლოებებში ”(VIII). ეს განსაკუთრებით მწვავედ დგას მოზარდების უფროს კლასებში, რომელთა მოსწავლეებს აქვთ დიდი მოთხოვნილება მოზარდებთან კომუნიკაციის „თანაბარი“ საფუძველზე და იშვიათად აქვთ ამის დაკმაყოფილების შესაძლებლობა. ამის შედეგი, როგორც წესი, ხდება საკუთარი „მეს“ მოზარდების წინააღმდეგობა, ავტონომიის საჭიროება.

ადრეულ მოზარდობაში, უფროსებთან ურთიერთობის სისტემაში საკუთარი პოზიციით უკმაყოფილების კომპენსირების გზები, როგორც წესი, შემდეგია: სასურველი კომუნიკაციის ღირებულების შემცირების სწრაფვა; ჩანაცვლებითი საქმიანობისკენ სწრაფვა; ფანტასტიკური სურათების სამყაროში ჩაძირვა; იმედგაცრუება აგრესიის სახით ან კომუნიკაციის თავიდან აცილების სახით.

ხანდაზმული მოზარდებისთვის უფრო დამახასიათებელია უფროსების მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების ისეთი ფორმები, როგორიცაა ოპოზიციის რეაქცია (ნეგატიური ხასიათის დემონსტრაციული მოქმედებები), უარის რეაქცია (მოთხოვნებთან დაუმორჩილებლობა), იზოლაციის რეაქცია (არასასურველი კონფლიქტების თავიდან აცილების სურვილი).

მოზარდობის კრიზისი უფრო გაჭიანურებული და მწვავეა, რადგან ფიზიკური და გონებრივი განვითარების სწრაფი ტემპის გამო, მოზარდებს აქვთ მრავალი ისეთი აქტუალური მოთხოვნილება, რომელთა დაკმაყოფილება შეუძლებელია მოსწავლის არასაკმარისი სოციალური სიმწიფის პირობებში.

სხვა ადამიანის გაგება შეგიძლიათ მხოლოდ მისდამი პატივისცემის პირობით, მიიღებთ მას, როგორც ერთგვარ ავტონომიურ რეალობას. ახალგაზრდების და ქალების ყველაზე გავრცელებული ჩივილი მშობლების მიმართ არის: „არ მისმენენ!“ დაჩქარება, არა მოსმენის უნარი ან სურვილი, იმის გაგება, თუ რა ხდება რთულ ახალგაზრდულ სამყაროში, შეეცადეთ შეხედოთ პრობლემას შვილის ან ქალიშვილის თვალით, თვითკმაყოფილი ნდობა საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილების უცდომელობაში - ეს არის პირველი. ეს ყველაფერი ქმნის ფსიქოლოგიურ ბარიერს მშობელსა და მზარდ შვილებს შორის.

კონის ნაშრომში I.S. მოცემულია ლენინგრადში ჩატარებული შემდეგი გამოცდილების აღწერა: სკოლის მოსწავლეების ჯგუფს, მეცხრე კლასის მოსწავლეებს სთხოვეს შეეფასებინათ საკუთარი თავი სხვადასხვა თვისებებით (სიკეთე, კომუნიკაბელურობა, გამბედაობა, თავშეკავება, თავდაჯერებულობა და ა.შ.) ხუთეულში. ქულათა სისტემა და შემდეგ იწინასწარმეტყველე, როგორ შეაფასებენ მათ მშობლების, მეგობრებისა და თანაკლასელების იგივე სისტემა. ამის შემდეგ სკოლაში მოწვეულ მამებსა და დედებს სთხოვეს შეეფასებინათ შვილების თვისებები და გამოეკვეთათ მათი თვითშეფასება. უკვე პირველმა ტესტებმა აჩვენა, რომ ბავშვებს ბევრად უფრო ზუსტი წარმოდგენა აქვთ იმის შესახებ, თუ როგორ შეაფასებენ მათ მშობლები, ვიდრე მშობლები - ახალგაზრდული თვითშეფასების შესახებ. ყველაზე მოაზროვნე მშობლებისთვის, მათი შთამომავლობის თვითშეფასების წარმოსახვის ამოცანა, ანუ როგორ „შესულიყვნენ მის კანში“, ძალიან საინტერესო იყო, მაგრამ მათთვის რთული ჩანდა. ზოგიერთმა მშობელმა კი ვერც კი გაიაზრა დავალება: „რას ნიშნავს შვილის თვისებების შეფასება ისე, როგორც თვითონ აფასებს მათ? მე უკეთ ვიცი, რა არის ის სინამდვილეში. ” ვაჟის ან ქალიშვილის თვალსაზრისის კეთილსინდისიერი მცდელობის დროსაც კი, ზოგიერთმა მშობელმა ვერ შეძლო უარი ეთქვა საკუთარი განსჯის შესახებ: რას ფიქრობენ შვილის თვითშეფასებაზე, სინამდვილეში არის მშობლების შეფასება მისი თვისებების შესახებ. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვის თვითშეგნება, მისი „მე“ მშობლებისთვის უცნობია.

რა თქმა უნდა, საქმე ის არ არის, რომ ბავშვები უფრო გამჭრიახი ან მგრძნობიარეები არიან, ვიდრე მშობლები. მშობლის შეფასების პროგნოზირება არც ისე რთულია, რადგან ის არაერთხელ გამოთქმულა ამა თუ იმ ფორმით, პირდაპირ თუ ირიბად.

დუბროვინას ნაშრომში I.V. კრებული "პიროვნების ჩამოყალიბება გარდამავალ პერიოდში" შეიცავს შემდეგ მონაცემებს სკოლის მოსწავლეების საჭიროებების შესახებ სხვადასხვა სახის კომუნიკაციაში.

როგორც ცხრილიდან ჩანს, უფროსებთან, მათ შორის მშობლებთან კომუნიკაცია ბევრად უფრო ფორმალური და მოწესრიგებული აღმოჩნდა, ვიდრე თანატოლებთან ურთიერთობა. მოზარდებში მწვავე უკმაყოფილებას იწვევს. მშობლებთან ოფიციალური კომუნიკაციის საჭიროების ნახევარზე ნაკლები დაკმაყოფილებულია.

მოზარდის კომუნიკაცია მშობლებთან, მასწავლებლებთან და სხვა უფროსებთან იწყებს ჩამოყალიბებას სიმწიფის გაჩენილი გრძნობის გავლენის ქვეშ. მოზარდები იწყებენ წინააღმდეგობის გაწევას უფროსების მხრიდან ადრე შესრულებულ მოთხოვნებზე, უფრო აქტიურად დაიცვან თავიანთი დამოუკიდებლობის უფლებები, რომლებიც მათ გაგებაში სრულწლოვანებასთანაა განსაზღვრული.

ზრდასრულთან მიმართებაში გამოვლენილი გარეგანი წინააღმდეგობის მიუხედავად, მოზარდს სჭირდება მხარდაჭერა. განსაკუთრებით ხელსაყრელი სიტუაციაა, როცა ზრდასრული მეგობრის როლს ასრულებს. ერთობლივი აქტივობები, საერთო გატარება მოზარდს ეხმარება ახლიდან გაიცნოს მასთან თანამშრომლობა უფროსები. შედეგად იქმნება უფრო ღრმა ემოციური და სულიერი კონტაქტები, რომლებიც მხარს უჭერენ მოზარდს ცხოვრებაში.

მოზარდის კომუნიკაცია დიდწილად განპირობებულია მისი განწყობის ცვალებადობით. მოკლე დროში ის შეიძლება შეიცვალოს ზუსტად საპირისპიროდ. განწყობის ცვალებადობა იწვევს მოზარდში არაადეკვატურ რეაქციებს. მოზარდის არასტაბილურობა, უფროსების ზეწოლას წინააღმდეგობის გაწევის შეუძლებლობა ხშირად იწვევს სიტუაციის „გადასვლას“. მოზარდის ქცევას გარკვეულწილად ბავშვური რეაქციებიც ახასიათებს.

მოზარდობისთვის დამახასიათებელია ვიღაცის ქცევის მიბაძვა. უფრო ხშირად მიბაძავს მნიშვნელოვანი ზრდასრული ადამიანის ქცევას, რომელმაც წარმატებას მიაღწია და პირველ რიგში ყურადღება ეთმობა გარეგნულ მხარეს. კრიტიკულობის ნაკლებობითა და განსჯაში დამოუკიდებლობის ნაკლებობით, ასეთი მისაბაძი შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მოზარდის ქცევაზე.

მოზარდის მხრიდან მტკივნეულად აღიქმება ყურადღების ნაკლებობა, ზრუნვა და ხელმძღვანელობა, უფროსების ფორმალიზმი. ის თვლის, რომ თესლი ზედმეტია, რადგან ის არის მძიმე წუხილის წყარო. მოზარდი ასეთ შემთხვევებში ჩვეულებრივ იწყებს თავის ფარულ ცხოვრებას.

გადაჭარბებული მეურვეობა და კონტროლი, რომელიც აუცილებელია, მშობლების აზრით, ხშირად უარყოფით შედეგებსაც მოაქვს: მოზარდს ართმევს შესაძლებლობა იყოს დამოუკიდებელი, ისწავლოს თავისუფლების გამოყენება. ამ შემთხვევაში მისი დამოუკიდებლობის სურვილი აქტიურდება. მეორეს მხრივ, უფროსები ხშირად რეაგირებენ ამაზე კონტროლის გამკაცრებით, შვილების იზოლირებით თანატოლებისგან. შედეგად, წინააღმდეგობა მოზარდსა და მშობლებს შორის მხოლოდ იზრდება.

გადაჭარბებული მფარველობა, მოზარდის სირთულეებისა და უსიამოვნო პასუხისმგებლობებისგან გათავისუფლების სურვილი იწვევს დეზორიენტაციას, ობიექტური რეფლექსიის უუნარობას. ყველას ყურადღებას მიჩვეული ბავშვი ადრე თუ გვიან კრიზისულ სიტუაციაში აღმოჩნდება. მისწრაფებების არაადეკვატურად მაღალი დონე და ყურადღების წყურვილი არ არის შერწყმული რთული სიტუაციების დაძლევის მცირე გამოცდილებასთან.

ამავდროულად, ბევრი მოზარდი ცდილობს თავიდან აიცილოს კონფლიქტები, ცდილობს უკანონო ქმედებების დამალვას. მშობლებთან აშკარა კონფლიქტის სურვილი შედარებით იშვიათია. პირიქით, გამოიყენება მათი დამოუკიდებლობის დაცვის გარე ფორმები, როგორიცაა თავხედობა კომუნიკაციაში. მოზარდს შეიძლება მიიზიდოს თავხედობის ჰალო, როგორც მისი პირადი თავისუფლების სიმბოლო. თუმცა, მოზარდი რეალურად მგრძნობიარეა მისი ქცევის კულტურული მოლოდინების მიმართ მშობლებთან მიმართებაში.

ამავდროულად, მოზარდებს ახასიათებთ ახლო მოზარდებისგან ემანსიპაციის სურვილი. კომუნიკაციის მთავარი სირთულეები, კონფლიქტები წარმოიქმნება მშობლების მიერ ქცევაზე კონტროლის, სწავლის, მეგობრების არჩევის გამო. არსებობს აღზრდის რამდენიმე სტილი, რომელიც განსაზღვრავს მოზარდის უფროსებთან ურთიერთობის მახასიათებლებს და მის პიროვნულ განვითარებას.

დემოკრატიული - მოზარდების ქცევაში მოზარდები აფასებენ დამოუკიდებლობას და დისციპლინას. ისინი თავად აძლევენ მას უფლებას იყოს დამოუკიდებელი ცხოვრების ზოგიერთ სფეროში; მისი უფლებების შელახვის გარეშე, ამავე დროს მოითხოვს მოვალეობების შესრულებას. თბილ გრძნობებზე და გონივრულ ზრუნვაზე დაფუძნებული კონტროლი, როგორც წესი, ზედმეტად არ აღიზიანებს მოზარდს; ის ხშირად უსმენს ახსნა-განმარტებებს, რატომ არ უნდა გაკეთდეს ერთი და მეორე. ზრდასრულობის ჩამოყალიბება ასეთ პირობებში ხდება განსაკუთრებული გამოცდილების და კონფლიქტების გარეშე.

კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი არის მოზარდის მოთხოვნა უდავო მორჩილებისთვის და უფროსების მხრიდან უარის თქმის ახსნაზე მათი მითითებებისა და აკრძალვების მიზეზები. მოზარდები მჭიდროდ აკონტროლებენ ცხოვრების ყველა სფეროს და მათ შეუძლიათ ამის გაკეთება და არც ისე სწორად. ასეთ პირობებში მოზარდი საკუთარ თავში იხევს, ზოგი კონფლიქტში გადადის.

სიტუაცია რთულდება, თუ მაღალი მოთხოვნები და კონტროლი შერწყმულია მოზარდის მიმართ ემოციურ სიცივესთან, უარყოფით დამოკიდებულებასთან. აქ კონტაქტის სრული დაკარგვა გარდაუვალია.

ზრდასრულთა გულგრილი დამოკიდებულებისა და კონტროლის სრული არარსებობის ერთობლიობა - ჰიპოთირეოზი - ასევე მოზარდებსა და მოზარდებს შორის ურთიერთობის არახელსაყრელი ვარიანტია. თინეიჯერებს უფლება აქვთ აკეთონ რაც უნდათ, მათი საქმეები არავის აინტერესებს. ასეთი ნებაყოფლობით, როგორც ეს იყო, ათავისუფლებს უფროსებს პასუხისმგებლობისგან ბავშვების ქმედებების შედეგებზე.

მოზარდებს უსაზღვროდ ესაჭიროებათ უფროსების დახმარება და თანადგომა სასიცოცხლო ამოცანის გადაჭრაში - მათი ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, რადგან ცხოვრების ამ პერიოდში საკუთარი აზროვნების რეალობა იგივეა, რაც სხეულის რეალობა, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის ხელშესახებია. აზროვნების შედეგებში და მის პროცესებში, როგორც მე მეკუთვნის...

ეს ამძაფრებს მოზარდებსა და მოზარდებს შორის კომუნიკაციის შინაარსის მნიშვნელობას.

მოზარდების ყოველდღიური ქცევის ზედაპირზე დამკვირვებელი ხედავს, რომ ისინი დიდ დროსა და ენერგიას უთმობენ თანატოლებთან ურთიერთობას. როგორც ჩანს, ზრდასრულთა მნიშვნელობა მნიშვნელოვნად იცვლება მისი მნიშვნელობის შემცირების მიმართულებით. მაგრამ მე-ს ცხოვრების სასწაული ის არის, რომ მხოლოდ მოწიფულ ადამიანს შეუძლია მისი სრული ძალით აანთება.

შესაძლებელია ი.იუს ნაშრომიდან აღებული მონაცემების მოყვანა. კულაგინა „განვითარების ფსიქოლოგია. განვითარება ჩვილობიდან 17 წლამდე. საუბრების, სტანდარტიზებული ინტერვიუებისა და გამოკითხვების გამოყენებამ შესაძლებელი გახადა დასკვნამდე მივსულიყავით, რომ უფროსებთან კომუნიკაციის აუცილებლობა, პირველ რიგში, გამოწვეულია გრძელვადიანი ცხოვრების თვითგამორკვევის პრობლემებით. უფროსებთან კომუნიკაციის შინაარსი არის ადამიანური ურთიერთობების, სქესთა ურთიერთობის, პროფესიის არჩევის საკითხები.

აღსანიშნავია მოზარდებსა და მოზარდებს შორის კომუნიკაციის კიდევ ერთი თვისება. თუ ბიჭები უმეტეს შემთხვევაში არ არიან კმაყოფილი უფროსებთან ურთიერთობით, მაშინ მოზარდები თვლიან, რომ იგივე ურთიერთობა საკმაოდ მისაღებია, ანუ მათ არ ესმით მოზარდებთან ურთიერთობა - ისინი გადაჭარბებულად აფასებენ ან აფასებენ მათ.

უფროსებთან კომუნიკაციის ბუნება მნიშვნელოვნად მოქმედებს თვითშეფასების ისეთ ასპექტებზე, როგორიცაა დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის ხარისხი. არის ციფრები, რომლებიც მხარს უჭერენ ამას. მოზარდებში, რომლებსაც შეუძლიათ უფროსებთან თავდაჯერებული ურთიერთობა, მხოლოდ 8,3%-ს აქვს არაადეკვატური თვითშეფასება (ისინი ასე თუ ისე აფასებენ საკუთარ თავს). ბავშვებს, რომლებსაც უფროსებთან რეგულირებული ტიპის კომუნიკაცია ჭარბობს, შემთხვევათა 87,9%-ში არაადეკვატური თვითშეფასება აქვთ. სტაბილური თვითშეფასება უყალიბდება გამოკითხულ მოსწავლეთა 79,1%-ს, თუ ვინმეს ჰყავს თავდაჯერებული ურთიერთობა, მოწესრიგებული კომუნიკაციით - 25%-ში.

მოზარდებს, რომლებიც კმაყოფილნი არიან უფროსებთან სანდო კომუნიკაციით, ახასიათებთ განვითარებული უნარი გააანალიზონ და შეაფასონ თავიანთი თანატოლების და უფროსების თვისებები, რომლებიც ქმნიან მათ სოციალურ წრეს ღრმად და ადამიანის ცხოვრების რეალობის თვისებების შესაბამისად, დამოუკიდებლად, გარეშე. სხვების დახმარება და არა მზა შაბლონის მიხედვით. მათ არ აქვთ წინააღმდეგობები კონფიდენციალური კომუნიკაციის აუცილებლობასა და მისი რეალური დაკმაყოფილების პირობებს შორის. ამ მოზარდების ქცევას უფროსები და თანატოლები აფასებენ როგორც „ზრდასრული“.

სრულიად განსხვავებული სურათი ახასიათებს უფროსებთან კომუნიკაციის დაბალი კმაყოფილების მქონე სკოლის მოსწავლეებს. მათ უჭირთ თანატოლებისა და უფროსების დამოუკიდებლად ანალიზი და შეფასება, არ იციან როგორ და არ სურთ ამის გაკეთება. ამ მოზარდების ქცევა ხასიათდება აგრესიულობით, უნდობლობით, კონფლიქტით, ყველაფრის მიმართ გულგრილი და ა.შ.

არასრულწლოვან დამნაშავეებთან ჩატარებული ექსპერიმენტების დროს დადგინდა, რომ მათი უახლოესი კონტაქტების წრე ხდება ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი მათი ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირებაში. მათი დამოუკიდებლობის მოტივი, ავტონომიის სურვილი არ იღებს კმაყოფილებას, რაც იწვევს დამახინჯებული საშუალებების გამოყენებას, რომლებიც იცავს ზრდასრულთა გავლენისგან, რაც აღიქმება როგორც "დაბრკოლება" ავტონომიის მოთხოვნილების დასაკმაყოფილებლად, თვითდადასტურებისთვის. კომუნიკაციის რეალური ობიექტური პირობებიდან გამომდინარე, ეს მოტივი იღებს ანტისოციალურ შინაარსს.

მოზარდი გადის თავისი ძალის გამოვლენის ფორმების ძიების პერიოდს, ენერგია, რომელიც იზრდება ფიზიკური მომწიფების ტემპთან ერთად, ეს არის არა მხოლოდ ფიზიკური ძალა, არამედ მისი მე-ს ძალაც, რომელიც ამ ასაკში ვლინდება ცხოვრების სხვადასხვა გამოვლინების ინტეგრირების უნარი.

მოზარდობის ასაკი სამართლიანად შეიძლება მივაწეროთ განვითარების ყველაზე რთულ პერიოდებს. ბევრი მშობელი წუხს, რომ ბავშვის ხასიათი უარესდება და ის არასოდეს იქნება იგივე. ნებისმიერი ცვლილება, როგორც ჩანს, გლობალური და კატასტროფულია. ეს პერიოდი უმიზეზოდ არ ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე რთულად პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სწორედ 14-16 წლის ასაკში მოდის სწრაფი პიროვნული განვითარების დრო, იცვლება პრიორიტეტები, შეხედულებები, შეხედულებები, ყალიბდება ინდივიდუალური მსოფლმხედველობა.

ეს პერიოდიც, როგორც წესი, პირველ სიყვარულზე მოდის, რომელიც მნიშვნელოვან კვალს ტოვებს ცხოვრებაში. საპირისპირო სქესის მიმართ ცოცხალი გრძნობების გამოცდილების მიღებისას ადამიანი ძლიერდება, სწავლობს საკუთარ ცხოვრებაზე სრული პასუხისმგებლობის აღებას.

მშობლებთან ურთიერთობა

მამა და დედა ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი ფიგურებია. ისინი არა მხოლოდ გადმოსცემენ ცოდნას სამყაროს შესახებ, არამედ ასწავლიან ყველაზე მნიშვნელოვანს, რაც ხდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. რა შეიძლება უთხრას ფსიქოლოგმა მოზარდის მშობლებს? შევეცადოთ გავერკვეთ.

მოზარდის ფსიქოლოგიური თვისება

თინეიჯერი ბავშვების მშობლები მზად უნდა იყვნენ იმისთვის, რომ მათი საყვარელი შვილი რაღაც მომენტში დაიწყებს თავისი ხასიათის დემონსტრირებას. ახასიათებს რამდენიმე გამოვლინება, რომელიც ყოველთვის არ მოსწონს სხვებს. 13-15 წლის ბავშვებში ხშირად შეინიშნება ეგრეთ წოდებული საპროტესტო ქცევა. ისინი ყველაფერს აკეთებენ ოპოზიციაში მხოლოდ იმისთვის, რომ არ დააკმაყოფილონ ზრდასრული ადამიანის მოლოდინი. თინეიჯერ მშობლებთან მუშაობა არის ზუსტად იმის მცდელობა, რომ გაიგოთ თქვენი შვილი და არა მისი დაგმობა ყველა შეურაცხყოფისთვის.

თვითგამოხატვა, საკუთარი თავის შეცნობის სურვილი არ უნდა შეფერხდეს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, შეგიძლიათ სამუდამოდ გააფუჭოთ თქვენი ურთიერთობა შვილთან ან ქალიშვილთან.

თქვენი აზრის დაცვის აუცილებლობა

იგი დაწესებულია თავად ბუნების მიერ. ამის გარეშე შეუძლებელია გაიზარდო, თავი იგრძნო ჭეშმარიტად მნიშვნელოვან ადამიანად. თუ მოზარდი თავის დროზე ვერ ისწავლის საკუთარი პოზიციის დაცვას, ამის გაკეთებას მოგვიანებით - მოზარდობის ასაკში დაიწყებს. არ არის იშვიათი შემთხვევა, როდესაც ახალგაზრდა მამაკაცი ან გოგონა, რომელიც ადრეულ ზრდასრულ ასაკში შედის, ჯერ კიდევ არ წყვეტს ბავშვობის პრობლემებს. შემდეგ კი ყველას მოუწია ტანჯვა: საკუთარი თავი, პოტენციური მეორე ნახევარი და მთელი შიდა წრე. პირადი უკმაყოფილება აუცილებლად აისახება ადამიანებთან ურთიერთობის უნარზე, იწვევს კონფლიქტებს სამსახურში. ოჯახური ცხოვრება ასევე ხშირად არ გამოდგება.

შესაძლო კონფლიქტები

უმეტეს შემთხვევაში, ღია დაპირისპირება გარდაუვალი ხდება. ფაქტია, რომ მოზარდს სურს თავი დააღწიოს ზრდასრული ადამიანის ზედმეტ დაცვას, მშობელს კი მაინც ხშირად სურს გააკონტროლოს ზრდასრული შვილის ყოველი ნაბიჯი. ყველაზე ზოგად შემთხვევაში, წარმოიქმნება მთელი რიგი კონფლიქტური სიტუაციები, რომლებიც მნიშვნელოვნად აუარესებს ურთიერთობებს.

განუხორციელებლობის შეგრძნება

ხშირად, მოზარდს აწუხებს ის აზრი, რომ მას არ შეუძლია გააკეთოს ის, რაც სურს. მართლაც, სანუკვარ სურვილების რეალიზაციისთვის გჭირდებათ ფული, მკაფიო გაგება, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ, სად მიმართოთ თქვენი ძალისხმევა. ასევე არ დააზარალებს საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობა, რათა არ გადაუხვიო დანიშნულ გზას, არ გაჩერდე წარმოშობილ სირთულეებამდე. შეუსრულებლობის განცდა შეიძლება დიდხანს გაჰყვეს, სანამ საკუთარი ღირებულების გაგება არ მოვა.

თავისუფლების სურვილი

თინეიჯერი ძირითადად ცდილობს შეწყვიტოს შვილის მფარველობა ყოველმხრივ. ასეთი საქციელი ბავშვს ფაქტიურად ბრაზში აგდებს: მას აღარ სურს თავი პატარად იგრძნოს, რათა მისთვის მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებები მიიღოს.

თავისუფლების სურვილი იმდენად ძლიერია, რომ მოზარდი მზადაა ღია კონფლიქტში წავიდეს, მხოლოდ იმისთვის, რომ ისწავლოს საკუთარი პოზიციის დაცვა. ფაქტობრივად, ეს არის ერთადერთი გზა, რომ განავითაროთ თქვენი თვალსაზრისი ნებისმიერ საკითხზე. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ თქვენ ყოველთვის ცდილობთ ყველაფერში დააკმაყოფილოთ სხვების მოლოდინები, ძალიან გაგიჭირდებათ საკუთარი მიზნის მიღწევა.

ასაკობრივი კრიზისი

რაღაც მომენტში, მოზარდი უცებ ხვდება, რომ მის გარშემო მყოფებმა შეწყვიტეს მისი გაგება. ფაქტია, რომ სურს საკუთარ თავში დარწმუნებული იგრძნოს, მაგრამ ამავდროულად ხშირად ეშინია რთულ სიტუაციაში მოხვედრის, საიდანაც გამოსავალს დამოუკიდებლად ვერ პოულობს. მოზარდების კრიზისი ბევრს ძალადობრივად განიცდის. ეს შემთხვევითი არ არის: პიროვნების ჩამოყალიბება სათბურის პირობებში არ შეიძლება.

მოწიფულობის შეგრძნება

მოზარდში უპირველეს ყოვლისა ჩნდება საკუთარი უნიკალურობის აღიარების მოთხოვნილება. მას ეჩვენება, რომ მან ყველაფერი იცის და ამიტომ უნდა იმოქმედოს დამოუკიდებლად, უფროსების რჩევის გარეშე. 14-16 წლის ასაკში ცოტა ადამიანი ფიქრობს მათი ქმედებების შედეგებზე.

ზრდასრულობის გრძნობა ხელს უწყობს ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბებას, მათი უშუალო მიზნების განსაზღვრას, მომავლისთვის მუშაობის დაწყებას. სწორი მიდგომით, თქვენ შეგიძლიათ ჩამოაყალიბოთ თავდაჯერებულობა, დაეხმაროთ თქვენს შვილს გახდეს დამოუკიდებელი.

დევალვაცია და ანტაგონიზმი

მოზარდები ხშირად იქცევიან უკიდურესად არასწორად. საქმე იმაშია, რომ მათ ჯერ არ ისწავლეს როგორ გააკონტროლონ თავიანთი ქცევა. კონფლიქტების გადაწყვეტა ხომ ინდივიდისგან მოითხოვს გარკვეულ სულიერ სიმწიფეს, სიტუაციის გაანალიზების უნარს. რა უნდა გააკეთონ მოზარდის მშობლებმა, თუ მათი შვილი სრულიად უკონტროლოა? უპირველეს ყოვლისა, მოთმინება და გაგებაა საჭირო. ზრდასრული ბავშვი კარგად არ იქცევა ზიანის გამო, არამედ იმიტომ, რომ სხვაგვარად არ შეუძლია. ანტაგონიზმი და გაუფასურება არის აუცილებელი ინსტრუმენტები თქვენი ძლიერი მხარეების აღმოსაჩენად, საკუთარი უნიკალურობის გასაცნობად.

ძალიან ხშირად, მოზარდები აღმოაჩენენ, რომ ვერ აკონტროლებენ თავიანთი ზრდასრული ბავშვის ქცევას. ბავშვი მოულოდნელად იწყებს ისეთი არაპროგნოზირებადი რეაქციების გაცემას, რომლებიც მამას და დედას უბიძგებს თავებს ჩაეჭიდონ, მუდმივად ეძებენ პრობლემის გადაჭრის ახალ გზებს. ზოგჯერ ამას შეიძლება წლები დასჭირდეს. რეკომენდაციები მოზარდების მშობლებისთვის, როგორც წესი, ემყარება შვილთან საერთო ენის პოვნის მცდელობას. რა ნაბიჯების გადადგმა უნდა სცადოთ ამისთვის?

გაგება

ეს პირველ რიგში აუცილებელია. ეს არის ის, რის გარეშეც მშობლებსა და შვილებს შორის ნორმალური ურთიერთობა ვერ განვითარდება. რჩევები მოზარდების მშობლებისთვის, უპირველეს ყოვლისა, ეხება ქცევისა და აღქმის ცვლილებებს. თქვენ უნდა შეწყვიტოთ თქვენი გაზრდილი შვილივით მოქცევა. შენს ქალიშვილს არ შეგიძლია უთხრა, რომ რაღაცას უკრძალავ. მან შეიძლება გადაწყვიტოს, რომ თქვენ უბრალოდ არ სცემთ პატივს მის აზრს და არ გსურთ მისი მიღება. გაგება ძალზე მნიშვნელოვანია. ის თავისთავად არ ყალიბდება, თუ მოზარდი და მშობლები არ დაიწყებენ გარკვეული ძალისხმევის განხორციელებას.

ძალიან მნიშვნელოვანია ეცადო მოწინააღმდეგის ადგილზე ჩასვა, მისი მოტივებით გამსჭვალვა შეძლო. მხოლოდ ამ შემთხვევაში არის ჰარმონიული თანაარსებობის შესაძლებლობა. იმისათვის, რომ მოზარდთან კონფიდენციალურ დიალოგში შეხვიდეთ, ძალიან უნდა ეცადოთ. უმეტეს შემთხვევაში, ამ ასაკში ბავშვები ხდებიან უკიდურესად ფხიზლად, არაკომუნიკაბელური და საეჭვო.

ნდობის დამკვიდრება

მოზარდსა და მშობელს შორის ურთიერთობა დროთა განმავლობაში შეიძლება განიცადოს მნიშვნელოვანი ცვლილებები. ზოგიერთ პერიოდში გაიზრდება ურთიერთგაგება. სხვა ინტერვალებით პირიქით, შფოთვა და ეჭვი გაიზრდება. ეს იმიტომ ხდება, რომ ბიჭის ან გოგოს შინაგანი სამყარო უკიდურესად არასტაბილურია. მათ ნამდვილად აწუხებთ ცვლილებები, რაც ხდება, შეუძლიათ საათობით ჩაეფლონ შფოთიან ფიქრებში. იშვიათია მოზარდი თავდაჯერებული. ამიტომ არ უნდა იჩქაროთ მისთვის თქვენი აზრის დაკისრება.

საერთო ინტერესები

მოზარდისა და მშობლების ურთიერთობა დიდწილად ამ უკანასკნელის სიბრძნეზეა დამოკიდებული. თუ უფროსებს შეუძლიათ გახდნენ საუკეთესო მეგობრები თავიანთი შვილებისთვის და უზრუნველყონ რაიმე სახის მხარდაჭერა, მაშინ ბავშვი ყოველთვის გაუზიარებს მათ თავის აზრებს და მოსაზრებებს. ძალიან მნიშვნელოვანია ყველაფერში ცდილობთ ხაზი გაუსვათ თქვენს გულგრილობას და დახმარების ჭეშმარიტ სურვილს. როდესაც არსებობს საერთო ინტერესები, შესაძლებელია გარკვეული აღმოჩენების გაკეთება. მხოლოდ ამ შემთხვევაში მოზარდი შეეცდება საკუთარი გამოცდილების გაზიარებას. როდესაც არის ერთობლივი საქმეები, ეს წარმოუდგენლად გვაახლოებს, გიქმნის განცდას, რომ არ ხარ გულგრილი შენი უახლოესი გარემოს მიმართ.

კრიტიკაზე უარი

ძალიან ხშირად, მშობლების უმეტესობა ერთსა და იმავე შეცდომას უშვებს - ცდილობს შვილებთან მსჯელობას მკაცრი გამონათქვამებით. რა თქმა უნდა, აუცილებელია შეცდომების გაფრთხილება, მაგრამ ეს უნდა გაკეთდეს უკიდურესად ფრთხილად, შეეცადოთ არანაირად არ შეურაცხყოთ ადამიანი. მოზარდი და მშობლები ხშირად ერთმანეთს არ ერევიან, ეს გასაკვირი არ არის. აუცილებელია უარი თქვან კრიტიკაზე, რათა მომავალში შეძლოთ ურთიერთობების სწორად აგება, სხვა დონეზე გადაყვანა.

როდესაც ცუდად ვსაუბრობთ ბავშვის ინტერესებზე, არ ვიღებთ მის მეგობრებს ან სამყაროს შეხედვას, მაშინ მას რაღაცნაირად ვარღვევთ. ზოგჯერ მათი შვილის ბედნიერება პირდაპირ დამოკიდებულია მოზარდის მშობლების ქცევაზე. უმჯობესია, კიდევ ერთხელ გაჩუმდეთ რაიმეზე, რათა არ დააზიანოთ, არ შეურაცხყოთ ვაჟი ან ქალიშვილი.

ინდივიდუალობის მიღება

აუცილებელია, რომ მოზარდებმა პატივი სცენ და მიიღონ ისეთი, როგორიც სინამდვილეში არიან. ნდობა ყველაფერია. ინდივიდუალობის მიღება ემყარება იმ ფაქტს, რომ ზრდასრული უარს ამბობს შვილის როგორმე გადაკეთებაზე. თუ გაანალიზებთ სიტუაციას, მაშინ ეს საკმაოდ აბსურდული იდეაა. მოზარდი და მშობლები ხშირად აღიქვამენ ერთმანეთს, როგორც კონფლიქტურ მხარეებს. არ არის საჭირო მოზრდილ შვილთან ჩხუბი, ეს არ გამოიწვევს გაგების დამყარებას. გესმოდეთ, რომ მას სურს პატივი სცეს. ახალგაზრდა მამაკაცი ან გოგონა მზადაა მიაღწიოს თავისადმი სიყვარულს ყველა არსებული საშუალებით.

თქვენ არ შეგიძლიათ იმოქმედოთ დირექტიული გზით. მოზარდს ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მოინდომოს თქვენი დამორჩილება, რადგან მან უკვე ჩამოაყალიბა საკუთარი აზრი მნიშვნელოვან საკითხებზე. 14-17 წლის პირებს სურთ კონსულტაცია. ზოგადად არ არის ადვილი ადამიანში ინდივიდუალობის გამომუშავება. ამისათვის აუცილებელია მასში დამოუკიდებლობის შენარჩუნება, სასარგებლო წამოწყებების დამტკიცება, რამაც შეიძლება წარმატებამდე მიგვიყვანოს. მშობლებმა ეს უნდა გააკეთონ შეუმჩნევლად, რათა არ მოხდეს დამცავი რეაქციის განვითარების პროვოცირება.

დროული მხარდაჭერა

მიუხედავად იმისა, რომ მოზარდი ყველაფერში ცდილობს თავისი თავისუფლების დემონსტრირებას, სინამდვილეში, ის მაინც დიდწილად დამოკიდებულია უფროსებზე. დამოუკიდებლობის სწავლას დიდი ძალისხმევა სჭირდება. მშობელი მზად უნდა იყოს დროული დახმარებისთვის, რადგან ეს შეიძლება ნებისმიერ მომენტში იყოს საჭირო. როდესაც ბავშვმა იცის, რომ მისი პრობლემები თქვენს მიმართ გულგრილი არ არის, ის უფრო მეტად დათანხმდება დახმარებას. მაგრამ ამ შემთხვევაშიც კი რეკომენდირებულია ფრთხილად იმოქმედოთ, რათა უნებურად არ შეურაცხყოთ, არ გამოიწვიოს დამატებითი ტანჯვა. ფაქტია, რომ მოზარდები აბსოლუტურად ვერ იტანენ, როცა მათ სწყალობენ. ზრდასრულ ბავშვს ეშინია სუსტი გამოჩენის, თანატოლების დაგმობის. ამიტომ ის ყველაფერში ეცდება თავისი დამოუკიდებლობის დემონსტრირებას.

ამრიგად, მოზარდის აღზრდა ძალიან რთულია. მშობლები ვალდებულნი არიან დაიცვან გარკვეული დელიკატესი, იყვნენ პასუხისმგებელი და ტაქტიანები. თქვენ არ შეგიძლიათ უბრალოდ დააკისროთ თქვენი ნება თქვენს შვილს ან ქალიშვილს, შეეცადეთ ზუსტად ისაუბროთ პატარებთან.

რა თქმა უნდა, ასაკი „ჩვენ“ ბავშვშიც არსებობს.

მაგრამ ბავშვი იღებს განსხვავებას ორ სამყაროს შორის - ბავშვისა და ზრდასრული - და ის ფაქტი, რომ მათ შორის ურთიერთობა არათანაბარია, როგორც რაღაც უდავო, თავისთავად. ურთიერთობა მოზარდსა და მის მშობლებს შორის თინეიჯერები დგანან სადღაც "შუაში" და ეს შუალედური პოზიცია განსაზღვრავს მათი ფსიქოლოგიის ბევრ თვისებას, მათ შორის თვითშემეცნებას.

ფრანგმა ფსიქოლოგებმა 5-დან 14 წლამდე ბავშვებს ჰკითხეს, თვლიან თუ არა თავს „პატარად“, „დიდებულად“ თუ „საშუალოდ“ (სიმაღლის მიხედვით კი არა, ასაკის მიხედვით); ამავე დროს, გამოვლინდა თავად „ზრდის“ სტანდარტების ევოლუცია.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხშირად ადარებენ საკუთარ თავს უმცროსებს და ამიტომ ამტკიცებენ, რომ ისინი "დიდები" არიან. სასკოლო ასაკი აძლევს ბავშვს შედარების მზა რაოდენობრივ სტანდარტს – კლასიდან კლასში გადასვლას; ბავშვების უმრავლესობა თავს „საშუალოდ“ თვლის, გადახრით ძირითადად „დიდი“. საწყისი წერტილი იცვლება 11-დან 12-მდე; უფრო და უფრო ხშირად ზრდასრული ხდება მისი სტანდარტი, „გაზრდილი“ ნიშნავს ზრდასრულობას.

საბჭოთა ფსიქოლოგები, ლ.ს. ვიგოტსკიდან დაწყებული, მოზარდობის მთავარ ნეოპლაზმად ერთხმად თვლიან ზრდასრულობის განცდას. თუმცა, ზრდასრულთა ღირებულებებზე ორიენტაცია და საკუთარი თავის უფროსებთან შედარება ხშირად აიძულებს მოზარდს დაინახოს საკუთარი თავი შედარებით პატარა, დამოკიდებული.

ამასთან, ბავშვისგან განსხვავებით, ამ მდგომარეობას ნორმალურად აღარ თვლის და მის დაძლევას ცდილობს. აქედან მოდის სრულწლოვანების წინააღმდეგობრივი განცდა – მოზარდი თავს ზრდასრულად ეჩვენება და ამავდროულად იცის, რომ მისი პრეტენზიების დონე შორს არის ყველაფერში დადასტურებისა და გამართლებისგან. გარდამავალი ასაკის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებაა მშობლების, მასწავლებლების, ზოგადად უფროსების კონტროლისა და მეურვეობისგან, ასევე მათ მიერ დადგენილი წესებისა და პროცედურების გათავისუფლების აუცილებლობა.

როგორ ვლინდება ეს ასაკობრივი ტენდენცია (არ უნდა აგვერიოს თაობათა ურთიერთობაში!) სკოლის მოსწავლეების ურთიერთობაში მათთვის ყველაზე მნიშვნელოვან კონკრეტულ მოზარდებთან, რომლებიც არა მხოლოდ უფროსები არიან, არამედ ზრდასრულთა უფლებამოსილი წარმომადგენლებიც. საზოგადოება მთლიანად - მშობლები და მასწავლებლები?

ცალ-ცალკე განხილული სოციალიზაციის ფაქტორებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი და გავლენიანი იყო და რჩება მშობლის ოჯახი, როგორც საზოგადოების უპირველესი ერთეული, რომლის გავლენასაც ბავშვი განიცდის უპირველეს ყოვლისა, როდესაც ის ყველაზე მგრძნობიარეა.

ოჯახური პირობები, მათ შორის სოციალური მდგომარეობა, პროფესია, მატერიალური დონე და მშობლების განათლების დონე, დიდწილად განსაზღვრავს ბავშვის ცხოვრების გზას. გარდა შეგნებული, მიზანმიმართული აღზრდისა, რომელსაც მშობლები აძლევენ, ბავშვზე მოქმედებს მთელი ოჯახური ატმოსფერო და ამ გავლენის ეფექტი ასაკთან ერთად გროვდება, ირღვევა პიროვნების სტრუქტურაში. პრაქტიკულად არ არსებობს მოზარდებისა და ახალგაზრდების ქცევის სოციალური ან ფსიქოლოგიური ასპექტი, რომელიც არ იქნება დამოკიდებული მათ ოჯახურ მდგომარეობაზე აწმყოსა და წარსულში.

მართალია, ამ დამოკიდებულების ხასიათი იცვლება, მაგალითად, თუ ადრე ბავშვის სკოლაში მოსწრება და სწავლის ხანგრძლივობა ძირითადად ოჯახის მატერიალურ დონეზე იყო დამოკიდებული, ახლა ეს ფაქტორი ნაკლებად მოქმედებს. გარდა მშობლების განათლების დონისა, მოზარდებისა და ახალგაზრდების ბედზე დიდ გავლენას ახდენს ოჯახის შემადგენლობა და მის წევრებს შორის ურთიერთობის ბუნება.

არახელსაყრელი ოჯახური პირობები დამახასიათებელია ე.წ რთული მოზარდების აბსოლუტური უმრავლესობისთვის. მოზარდის პიროვნებაზე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მისი მშობლებთან ურთიერთობის სტილი, რაც მხოლოდ ნაწილობრივ არის განპირობებული მათი სოციალური სტატუსით.

არსებობს რამდენიმე შედარებით ავტონომიური ფსიქოლოგიური მექანიზმი, რომლითაც მშობლები გავლენას ახდენენ შვილებზე.

პირველი, განმტკიცება: უფროსების აზრით სწორი ქცევის წახალისებით და დადგენილი წესების დარღვევის დასჯით მშობლები ბავშვის გონებაში ნერგავენ ნორმების გარკვეულ სისტემას, რომლის დაცვაც ბავშვისთვის თანდათან ჩვევად და შინაგან მოთხოვნილებად იქცევა.

მეორეც, იდენტიფიკაცია: ბავშვი ბაძავს მშობლებს, ყურადღებას ამახვილებს მათ მაგალითზე, ცდილობს გახდეს მათნაირი. მესამე, გაგება: ბავშვის შინაგანი სამყაროს გაცნობა და მის პრობლემებზე მგრძნობიარე რეაგირება, მშობლები ამით აყალიბებენ მის თვითშემეცნებას და კომუნიკაციურ თვისებებს.

ოჯახის სოციალიზაცია არ შემოიფარგლება ბავშვისა და მშობლის პირდაპირი „დაწყვილებული“ ურთიერთქმედებით. ასე რომ, იდენტიფიკაციის ეფექტი შეიძლება განეიტრალდეს კონტრ-როლის კომპლემენტარობით: მაგალითად, ოჯახში, სადაც ორივე მშობელი ძალიან კარგად ახერხებს სახლის მოვლას, ბავშვს შეიძლება არ განუვითარდეს ეს შესაძლებლობები, რადგან, მიუხედავად იმისა, რომ მას წინ აქვს კარგი მოდელი. , ოჯახს ეს თვისებები არ სჭირდება; პირიქით, ოჯახში, სადაც დედა არასწორად მართულია, ამ როლის შესრულება შეუძლია უფროს ქალიშვილს.

ფსიქოლოგიური წინააღმდეგობის მექანიზმი არანაკლებ მნიშვნელოვანია: ახალგაზრდა მამაკაცს, რომლის თავისუფლება სასტიკად არის შეზღუდული, შეიძლება განუვითარდეს დამოუკიდებლობისადმი ლტოლვა, ხოლო მას, ვისაც ყველაფრის უფლება აქვს, შეიძლება გაიზარდოს დამოკიდებული. მაშასადამე, ბავშვის პიროვნების სპეციფიკური თვისებები, პრინციპში, არ შეიძლება გამოიტანოს მისი მშობლების თვისებებიდან (არც მსგავსებით, არც კონტრასტით), არც აღზრდის ცალკეული მეთოდებით.

ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია ოჯახური ურთიერთობების ემოციური ტონი და ოჯახში გაბატონებული კონტროლისა და დისციპლინის ტიპი. ფსიქოლოგები წარმოადგენენ მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ემოციურ ტონს სასწორის სახით, რომლის ერთ პოლუსზე არის ყველაზე ახლო, თბილი, კეთილგანწყობილი ურთიერთობები (მშობლის სიყვარული), ხოლო მეორეზე - შორეული, ცივი და მტრული. პირველ შემთხვევაში განათლების ძირითადი საშუალებაა ყურადღება და წახალისება, მეორეში - სიმკაცრე და დასჯა.

მრავალი კვლევა ადასტურებს პირველი მიდგომის სარგებელს. ბავშვს, რომელსაც მოკლებულია მშობლის სიყვარულის ძლიერი და ცალსახა მტკიცებულება, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ჰქონდეს მაღალი თვითშეფასება, თბილი და მეგობრული ურთიერთობა სხვებთან და ძლიერი პოზიტიური თვითშეფასება.

ფსიქოფიზიოლოგიური და ფსიქოსომატური აშლილობებით, ნევროზული აშლილობებით, კომუნიკაციის, გონებრივი აქტივობისა თუ შესწავლის სირთულეებით დაავადებული ახალგაზრდებისა და მოზარდების კვლევამ აჩვენა, რომ ყველა ეს ფენომენი ბევრად უფრო ხშირად შეინიშნება მათში, ვისაც ბავშვობაში არ ჰქონდა მშობლის ყურადღება და სითბო. მშობლების ბოროტმოქმედება ან უყურადღებობა ბავშვებში იწვევს არაცნობიერ ორმხრივ მტრობას. ეს მტრობა შეიძლება გამოვლინდეს როგორც აშკარად, თავად მშობლების მიმართ და ფარულად.

ზოგიერთი მოზარდისა და ახალგაზრდა მამაკაცის მიერ გამოვლენილი უპასუხისმგებლო, არამოტივირებული სისასტიკით უცხო ადამიანების მიმართ, რომლებსაც არაფერი დაუშავებიათ, ხშირად ბავშვობის გამოცდილების შედეგია. თუ ეს უძლური აგრესია მიმართულია შინაგანად, ის იძლევა დაბალ თვითშეფასებას, დანაშაულის გრძნობას, შფოთვას და ა.შ.

ოჯახური განათლების ემოციური ტონი თავისთავად არ არსებობს, არამედ გარკვეული ტიპის კონტროლთან და დისციპლინასთან დაკავშირებით, რომელიც მიმართულია შესაბამისი ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებაზე. მშობელთა კონტროლის სხვადასხვა მეთოდი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მასშტაბი, რომლის ერთ პოლუსზე არის ბავშვის მაღალი აქტივობა, დამოუკიდებლობა და ინიციატივა, ხოლო მეორეზე - პასიურობა, დამოკიდებულება, ბრმა მორჩილება. ამ ტიპის ურთიერთობების მიღმა იმალება არა მხოლოდ ძალაუფლების განაწილება, არამედ ოჯახური კომუნიკაციის განსხვავებული მიმართულება: ზოგიერთ შემთხვევაში კომუნიკაცია მიმართულია ძირითადად ან ექსკლუზიურად მშობლიდან შვილზე, ზოგიერთში - შვილიდან მშობელზე. რა თქმა უნდა, ოჯახების უმეტესობაში გადაწყვეტილების მიღების მეთოდები განსხვავდება საგნის მიხედვით: ზოგიერთ საკითხში საშუალო სკოლის მოსწავლეებს აქვთ თითქმის სრული დამოუკიდებლობა, ზოგში (მაგალითად, ფინანსურ საკითხებში) - გადაწყვეტილების მიღების უფლება მშობლებს აქვთ.

გარდა ამისა, მშობლები ყოველთვის არ ატარებენ დისციპლინის ერთსა და იმავე სტილს: მამებს, როგორც წესი, აღიქვამენ ახალგაზრდები და, ფაქტობრივად, უფრო ხისტი და ავტორიტარულები არიან ვიდრე დედები, ამიტომ ზოგადი ოჯახის სტილი გარკვეულწილად კომპრომისია. მამას და დედას შეუძლიათ შეავსონ ერთმანეთი, ან შეარყიონ ერთმანეთის გავლენა.

საშუალო სკოლის მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს შორის საუკეთესო ურთიერთობა ჩვეულებრივ ვითარდება მაშინ, როდესაც მშობლები იცავენ აღზრდის დემოკრატიულ სტილს. ეს სტილი ყველაზე ხელსაყრელია დამოუკიდებლობის, აქტივობის, ინიციატივისა და სოციალური პასუხისმგებლობის აღზრდისთვის. ამ შემთხვევაში ბავშვის ქცევა მიმართულია თანმიმდევრულად და ამავდროულად მოქნილად და რაციონალურად: მშობელი ყოველთვის ხსნის მისი მოთხოვნების მოტივებს და ხელს უწყობს მათ განხილვას მოზარდის მიერ; ძალა გამოიყენება მხოლოდ საჭიროების შემთხვევაში; ბავშვში ფასდება მორჩილებაც და დამოუკიდებლობაც; მშობელი ადგენს წესებს და მტკიცედ აღასრულებს მათ, მაგრამ თავს უცდომელად არ თვლის; ის უსმენს ბავშვის აზრს, მაგრამ არ გამოდის მხოლოდ მისი სურვილებიდან.

ურთიერთობების ექსტრემალური ტიპები, მიდის ისინი ავტორიტარიზმისა თუ ლიბერალური ნებაყოფლობითობის მიმართულებით, ცუდ შედეგებს იძლევა. ავტორიტარული სტილი ბავშვებში მშობლებისგან გაუცხოებას, ოჯახში მათი უმნიშვნელოობისა და უნებისყოფობის განცდას იწვევს. მშობლების მოთხოვნები, თუ ისინი არაგონივრულად გამოიყურება, იწვევს ან პროტესტს და აგრესიას, ან ჩვეულ აპათიას და პასიურობას.

მიკერძოებულობისადმი მიკერძოება მოზარდს აგრძნობინებს, რომ მშობლებს არ აინტერესებთ. გარდა ამისა, პასიური, უინტერესო მშობლების მიბაძვა და ამოცნობა შეუძლებელია და სხვა გავლენები - სკოლა, თანატოლები, მედია - ხშირად ვერ ავსებენ ამ ხარვეზს, რის გამოც ბავშვი რთულ და ცვალებად სამყაროში სათანადო ხელმძღვანელობისა და ორიენტაციის გარეშე რჩება.

მშობლის პრინციპის შესუსტება, ისევე როგორც მისი ჰიპერტროფია, ხელს უწყობს სუსტი „მე“-ს მქონე პიროვნების ჩამოყალიბებას. რაც არ უნდა დიდი იყოს მშობლების გავლენა პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, მისი პიკი მოდის არა გარდამავალ ასაკზე, არამედ ცხოვრების პირველ წლებში. უფროს კლასებში მშობლებთან ურთიერთობის სტილი უკვე დიდი ხანია ჩამოყალიბებულია და წარსული გამოცდილების ეფექტის „გაუქმება“ შეუძლებელია. საშუალო სკოლის მოსწავლესა და მის მშობლებს შორის ურთიერთობის გასაგებად, აუცილებელია ვიცოდეთ, როგორ იცვლება ამ ურთიერთობების ფუნქციები და მათთან დაკავშირებული წარმოდგენები ასაკთან ერთად.

ბავშვის თვალში დედა და მამა რამდენიმე „ჰიპოსტაზაში“ ჩნდებიან: როგორც ემოციური სითბოს და თანადგომის წყარო, რომლის გარეშეც ბავშვი თავს უმწეოდ და უმწეოდ გრძნობს; როგორც ძალაუფლება, გადაწყვეტილების მიმღები უფლებამოსილება, საქონლის მენეჯერი, სასჯელები და ჯილდოები; მაგალითად, მაგალითისთვის, სიბრძნისა და საუკეთესო ადამიანური თვისებების განსახიერება; როგორც უფროს მეგობარს და მრჩეველს, რომელსაც ყველაფრის ნდობა შეიძლება.

ამ ფუნქციების თანაფარდობა და თითოეული მათგანის ფსიქოლოგიური მნიშვნელობა ასაკთან ერთად იცვლება. გარდამავალი ასაკი არის ბავშვის მშობლებისგან ემანსიპაციის პერიოდი. ეს პროცესი რთული და მრავალგანზომილებიანია. ემანსიპაცია შეიძლება იყოს ემოციური, გვიჩვენებს, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია მშობლებთან ემოციური კონტაქტი ახალგაზრდა კაცისთვის სხვა ადამიანებთან მიჯაჭვულობასთან შედარებით (მეგობრობა, სიყვარული), ქცევითი, გამოიხატება რამდენად მკაცრად არეგულირებენ მშობლები შვილის ან ქალიშვილის ქცევას, ან ნორმატიულს. არის თუ არა ახალგაზრდა მამაკაცი იმავე ნორმებისა და ღირებულებებისთვის, როგორც მისი მშობლები, თუ სხვებისთვის.

ემანსიპაციის თითოეულ ამ ასპექტს აქვს თავისი ლოგიკა. ბავშვის ემოციური მიჯაჭვულობა მშობლებთან თავდაპირველად ემყარება მათზე დამოკიდებულებას. დამოუკიდებლობის ზრდასთან ერთად, განსაკუთრებით მოზარდობის ასაკში, ეს დამოკიდებულება ბავშვზე იწყება. ძალიან ცუდია, როცა მას მშობლების სიყვარული აკლია. მაგრამ საკმაოდ სანდო ფსიქოლოგიური მტკიცებულება არსებობს, რომ ემოციური სითბოს გადაჭარბება ასევე საზიანოა როგორც ბიჭებისთვის, ასევე გოგონებისთვის.

ეს ართულებს მათი შინაგანი ანატომიის ფორმირებას და წარმოშობს მეურვეობის სტაბილურ მოთხოვნილებას, დამოკიდებულებას, როგორც ხასიათის თვისებას. ზედმეტად მყუდრო მშობლის ბუდე არ ასტიმულირებს ზრდასრულ წიწილს გაფრინდეს წინააღმდეგობრივ და რთულ ზრდასრულ სამყაროში. დამოუკიდებლობის ზრდა ასევე ზღუდავს მშობლის უფლებამოსილების ფუნქციებს. უფროსი კლასების მიხედვით, ქცევითი ავტონომია, როგორც წესი, უკვე საკმაოდ მაღალია: საშუალო სკოლის მოსწავლე დამოუკიდებლად გამოყოფს დროს, ირჩევს მეგობრებს, დასვენების გზებს და ა.შ.

მეტ-ნაკლებად ავტორიტარული წესრიგის მქონე ოჯახებში ეს ავტონომიიზაცია ზოგჯერ იწვევს მწვავე კონფლიქტებს. მათი უფლებების გაფართოების მცდელობისას, საშუალო სკოლის მოსწავლეები ხშირად უყენებენ ზედმეტ მოთხოვნებს მშობლების მიმართ, მათ შორის მატერიალური. ბევრ შეძლებულ ოჯახში ბავშვებმა არ იციან ოჯახის ბიუჯეტის წყაროები და არ აინტერესებთ მას.

გამოკითხულთა თითქმის ცხრა მეათედი ლ.ნ. ჟილინა და ნ.ტ.ფროლოვა მოსკოვიდან მეცხრე და მეათე კლასელები იმედოვნებდნენ, რომ მათი სურვილები, რომ ჰქონოდათ რაღაცეები, ახდებოდა, ხოლო ორი მესამედი დარწმუნებული იყო, რომ მშობლების საქმე იყო ამ სურვილის შესრულება ("მშობლები ყიდულობენ"). ამ საშუალო სკოლის მოსწავლეების ქცევა და საჭიროებები პრაქტიკულად ავტონომიურია, ვინაიდან ამა თუ იმ ნივთის შეძენის სურვილები მხოლოდ 10 პროცენტში ემთხვეოდა მათი მშობლების გეგმებს. თუმცა ბავშვები დარწმუნებულნი არიან, რომ მათ სურვილებს პრიორიტეტი მიენიჭებათ.

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში ფართო დებატებია მოზარდებზე მშობლებისა და თანატოლების შედარებითი გავლენის საზომის შესახებ. თუმცა, ამაზე ერთი პასუხი არ შეიძლება იყოს. ზოგადი წესი ისაა, რომ რაც უფრო უარესია მოზარდის ურთიერთობა უფროსებთან, მით უფრო ხშირად ექნება ის თანატოლებთან ურთიერთობას და მით უფრო ავტონომიური იქნება ეს კომუნიკაცია უფროსებისგან. მაგრამ მშობლებისა და თანატოლების გავლენა ყოველთვის არ არის საპირისპირო, უფრო ხშირად ისინი ავსებენ ერთმანეთს.

მათი მშობლებისა და თანატოლების ბიჭებისა და გოგონებისთვის „მნიშვნელოვნება“ ფუნდამენტურად განსხვავებულია საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში. მშობლებისგან ყველაზე დიდი ავტონომია თანატოლებთან ორიენტაციაში შეიმჩნევა დასვენების, გართობის, თავისუფალი კომუნიკაციის, სამომხმარებლო ორიენტაციის სფეროში. უპირველეს ყოვლისა, საშუალო სკოლის მოსწავლეებს სურთ მშობლების მეგობრებად და მრჩევლებად ხილვა. დამოუკიდებლობისკენ ლტოლვის მიუხედავად, ახალგაზრდა მამაკაცებსა და ქალებს ძალიან სჭირდებათ ცხოვრებისეული გამოცდილება და უფროსების დახმარება. მათ საერთოდ არ შეუძლიათ თანატოლებთან განიხილონ ბევრი შემაშფოთებელი პრობლემა, რადგან თვითშეფასება ერევა.

და რა რჩევის მიცემა შეუძლია ადამიანს, ვინც შენზე ცოტა იცხოვრა? ოჯახი რჩება ის ადგილი, სადაც მოზარდი, ახალგაზრდა მამაკაცი თავს ყველაზე მშვიდად და თავდაჯერებულად გრძნობს.

ჩვენ სიამოვნებით გამოვაქვეყნებთ თქვენს სტატიებსა და მასალებს ატრიბუტით.
ინფორმაციის გაგზავნა ფოსტით

კურსის მუშაობა

დისციპლინის მიხედვით

მომზადებისა და განათლების თეორია

ამ თემაზე

მშობლისა და მოზარდის ურთიერთობა

კულესოვას სტუდენტები ეკატერინა ალექსანდროვნა

ჯგუფი OBKHP-1701Mounk

SPECIALTY ELEMENTARY TEACHER

კორესპონდენციის სასწავლო ფორმა

შესავალი

თავი 1. მშობლებისა და მოზარდების ურთიერთობის პრობლემები

1.1 ოჯახური ურთიერთობების თავისებურებები

1.2 მოზარდებსა და მოზარდებს შორის კომუნიკაციის თავისებურებები

1.3 მშობლებსა და შვილებს შორის კონფლიქტის ფსიქოლოგიური ფაქტორები

თავი 2. მოზრდილების მიერ მოზარდების გაგების პრობლემები

2.1 ბავშვების გაზრდა მშობლების თვალში

2.2 მოზრდილები მოზარდი ბავშვების გონებაში

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

მოზარდებსა და მოზარდებს შორის ურთიერთობის მახასიათებლების თეორიული ანალიზის ჩატარება.
შეისწავლეთ კონფლიქტის ფსიქოლოგიური ფაქტორები მშობლებისა და შვილების ურთიერთქმედებაში

მშობლებსა და მოზარდებს შორის ურთიერთობის პრობლემები

ოჯახური ურთიერთობების მახასიათებლები

მოზარდების ერთ-ერთი მთავარი პრობლემა მშობლებთან ურთიერთობის პრობლემაა, რადგან მოზარდობის პერიოდია ოჯახის ყველა წევრის სოციალური, პიროვნული და ოჯახური სიმწიფის გამოცდის დრო. ის გრძელდება კრიზისებითა და კონფლიქტებით. ამ პერიოდში გამოდის ყველა ფარული წინააღმდეგობა.
მოზარდი იწყებს მშობლებისგან განშორებას, მათ წინააღმდეგობას. ბავშვი შეიძლება გახდეს უხეში, მკაცრი, გააკრიტიკოს მშობლები და სხვა უფროსები. ადრე ახლობლები ბევრს ვერ ამჩნევდნენ ბავშვში, სჯეროდათ მათი ავტორიტეტის უცდომელობის, რომელიც ახლა განადგურების საფრთხის ქვეშაა. ეს იმიტომ ხდება, რომ მოზარდის თვალში დედა და მამა რჩება ემოციური სითბოს წყაროდ, რომლის გარეშეც ის თავს უხერხულად გრძნობს. ისინი რჩებიან როგორც სასჯელებისა და ჯილდოების პასუხისმგებელი ძალაუფლება, ასევე მისაბაძი მაგალითი, რომლებიც ითხოვენ საუკეთესო ადამიანურ თვისებებს საკუთარ თავში და უფროს მეგობარს, რომელსაც ყველაფრის ნდობა შეუძლია. მაგრამ დროთა განმავლობაში, ეს ფუნქციები იცვლება.
ამ მხრივ, აყვავებულ ოჯახებშიც კი, გარკვეული სირთულეა უფროსი სკოლის ასაკის ბავშვებთან ურთიერთობა. უფრო მეტიც, სირთულე იზრდება იმის გამო, რომ მშობლებს ხშირად არ ესმით, რომ მოზრდილ ბავშვებთან ურთიერთობა სხვაგვარად უნდა იყოს აგებული, ვიდრე პატარებთან. მშობლები ყოველთვის არ განასხვავებენ რა უნდა აიკრძალოს და რა უნდა იყოს დაშვებული. ამ ყველაფერმა შეიძლება შექმნას ძალიან რთული, კონფლიქტური სიტუაცია.
მკვლევარებმა ოჯახში მოზარდებში კონფლიქტების ძირითადი მიზეზების სოციოლოგიური ანალიზი ჩაატარეს. კვლევის საფუძველზე შეიძლება გამოვლინდეს მშობლებსა და მოზარდებს შორის კონფლიქტის შემდეგი მიზეზები:
„გაუგებრობა, განსხვავებული შეხედულებები ცხოვრებაზე“. ეს მიზეზი ბევრად უსწრებდა ყველა დანარჩენს. და ეს შემთხვევითი არ არის: მას შეიძლება ჰქონდეს „სამმაგი წარმომავლობა“: 1) სოციოკულტურული (როგორც თაობათა შორის კონფლიქტის ასახვა, „მამები და შვილები“); 2) სოციალურ-ფსიქოლოგიური (როგორც ადამიანების სქესის და ასაკობრივი მახასიათებლების ასახვა); 3) სოციო-როლი (როგორც მშობლების იდეების ასახვა საკუთარი უფლებებისა და მოვალეობებისა და შვილების უფლება-მოვალეობების შესახებ). მარკ ტვენის ცხოვრებისეული დაკვირვების მაგალითი: "როდესაც 14 წლის ვიყავი, მამაჩემი ისეთი სულელი იყო, რომ ძლივს გავუძელი. მაგრამ როცა 21 წლის გავხდი, გაოგნებული დავრჩი, რამდენად გაბრძენდა მოხუცი ბოლო 7 წლის განმავლობაში."

მოზარდობის ასაკში ხდება მისი შინაგანი სამყაროს, მისი „მეს“ აღმოჩენა. მოზარდი იწყებს ფიქრს მორალური ნორმების, ღირებულებების, ცხოვრების აზრის პრობლემებზე. ეს გრძნობები ხშირად ღრმად იმალება და უფროსებისთვის გაუგებარია. ბავშვები ამ პრობლემებს ჯერ ვერ ხედავენ, უფროსებმა როგორღაც მოაგვარეს და აღარ ამჩნევენ. და მოზარდი ხდება მარტოხელა თავის ძიებაში. გამოკითხვის მონაცემები აჩვენებს, რომ მოზარდები ბევრად უფრო ხშირად გრძნობენ თავს მარტოსულად და გაუგებრად, ვიდრე მოზრდილებში. საკუთარი უნიკალურობისა და ორიგინალურობის გაცნობიერებასთან ერთად ჩნდება საჭიროება, რომ ვინმეს მიაწოდოს თქვენი აზრები და გრძნობები და გაიგოს.

მოზარდები ხშირად არ არიან მზად მოზარდებთან ინტიმური, პირადი, თანაბარი კომუნიკაციისთვის. ბავშვები მათთვის ბავშვების სტატუსში რჩებიან და მშობლები არ ჩქარობენ მათ ზრდასრულის სტატუსში გადაყვანას.ბავშვთა როლების ფარგლებში ურთიერთობა წყვეტს მოზარდების კმაყოფილებას. უფრო მეტიც, მათთვის არასაკმარისი ხდება არა მხოლოდ როლების რეპერტუარი, არა მხოლოდ არსებული როლების შეზღუდული შესაძლებლობები, არამედ შესრულებული როლების დიდწილად უპიროვნო ბუნება.

ეს გასაგებია, ბავშვის პიროვნება ჯერ კიდევ ყალიბდება, როლის ინდივიდუალურ-პიროვნული კომპონენტები ძალიან ცუდად არის მიკვლეული და მოზარდი საკუთარ თავს უკვე ადამიანად თვლის და სურს, რომ სხვებმაც ასე იფიქრონ. მას ძირითადად არ სურს როლის საფარქვეშ თავისი „მე“ დამალოს.

ეს მდგომარეობა ხშირად იწვევს შემდეგს:

1. მოზარდი „ძალიან შორს მიდის“ ინდივიდუალური და პიროვნული გამოვლინებებისკენ სწრაფვისას, ხოლო უფროსების ფორმალურ როლურ ქცევას ტყუილად, სიყალბედ, არაგულწრფელად აღიქვამს.
2. ღია ურთიერთობებისკენ მიისწრაფვის, მოზარდმა ჯერ კიდევ არ იცის როგორ დაიცვას პიროვნული და როლური ქცევის ზომა, პროპორციები და მიზანშეწონილობა. მას ჯერ არ გაუცნობიერებია როლური ქცევის სარგებელი, რომლის ნიღბის მიღმა შეიძლება დაიმალო სხვისი „ფსიქოლოგიური ინექციებისგან“ და, თავის მხრივ, არ შეურაცხყო სხვების სიამაყე, თუ ისინი ინტერპრეტაციას უკეთებენ მათ მიმართ არასასურველ ქმედებებს. არა როგორც პირადი დამოკიდებულების გამოვლინება, არამედ როგორც როლის მოთხოვნები ... ეს, ვფიქრობ, დიდწილად განპირობებულია მოზარდების გაზრდილი დაუცველობით, მათი ქცევისა და გარეგნობის შეფასებისადმი მგრძნობელობით. როლური ტანსაცმლის „აბჯარით“ დაფარული მოზარდები ხშირად ვერც კი ამჩნევენ, როგორ აყენებენ ფსიქოლოგიურ ტკივილს მოზარდებს თავიანთი უყურადღებო შენიშვნებით, საყვედურებითა და მოთხოვნებით.

3. სრულწლოვანებაზე გადასვლა ამა თუ იმ ხარისხით გულისხმობს მოზარდების მშობლებისგან განცალკევებას. ეს იმის გამო ხდება, რომ ზრდასრული ადამიანის როლს აქვს დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის საკუთარი ატრიბუტები, აქედან გამომდინარეობს მშობლებისგან ემანსიპაციის სურვილი.
ასაკის თავისებურება ის არის, რომ მოზარდს ხანდახან უადვილდება სულის გახსნა თანატოლისთვის (იგივეა, მიხვდება) ან თუნდაც უცხოს, ვიდრე მშობლებისთვის. ამიტომ, მშობლების ტაქტი და გამძლეობა ძალიან მნიშვნელოვანია ნდობის ურთიერთობის შესანარჩუნებლად. თუ მშობლებს შეუძლიათ მოთმინებით და თანაგრძნობით მოეკიდონ მოზარდის სირთულეებს, მაშინ კონფლიქტები დიდწილად განიხილება.

„მშობლის მოთხოვნების უსამართლობა“.თუ ურთიერთგაგებისა და ურთიერთინტერესის საფუძველზე კომუნიკაცია არ გამოდგება, მაშინ ის აუცილებლად იღებს ფორმალურ, რუტინულ ხასიათს. და რაც უფრო მეტად „დაჭერენ“ მშობლები ბავშვების ცხოვრების ფორმალურ როლურ გარემოებებს (ქცევა, აკადემიური მოსწრება), მით უფრო „ფორმალური“ და მშრალი ხდება მათი ურთიერთობა. ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობა ინტიმური ხასიათისაა და არ მოითმენს ფორმალიზმს. მით უფრო სამწუხაროა, როცა მშობლებსა და შვილებს შორის გაუგებრობისა და გაუცხოების უხილავი კედელი ჩნდება. ამ პირობებში მშობლების სამართლიანი და დასაბუთებული მოთხოვნებიც კი სუბიექტურად უსამართლოდ აღიქმება. და თუ ეს მოთხოვნები მაინც გამოიხატება კატეგორიული, კატეგორიული ფორმით, რასაც ხშირად მშობლები აკეთებენ და არ ამჩნევენ, რომ „ბავშვი“ უკვე მზად არის თანაბარი კომუნიკაციისთვის, მით უფრო ძნელია დაეთანხმო ასეთ „სამართლიანობას“. "სხვადასხვა შეხედულება ცხოვრებაზე" მშობლებთან ტრადიციულია, მაგრამ ყველაზე ხშირად ეს განსხვავებები ეხება გემოვნების საკითხებს (მუსიკა, ტანსაცმელი, ჰობი და ა.შ.), ჩვევებს და სხვა „წვრილმანებს“. როგორც წესი, ბავშვები მშობლებისგან იღებენ ცხოვრების ძირითად ღირებულებებს და ქცევის ნიმუშებს.
ოჯახის სოციალიზაციის მთავარი გზა არის ბავშვების მიერ ოჯახის ზრდასრული წევრების ქცევის მოდელების კოპირება.

დასავლელი მეცნიერების კვლევების მიხედვით, მოზარდები უმეტესწილად მაინც ხელმძღვანელობენ მშობლების მიერ და იზიარებენ მათ ღირებულებებს.

"ჩემი აკადემიური მოსწრება".ეს მიზეზი ასახავს არა მხოლოდ იმ ქცევას, რომელიც ბუნებრივია ამ ასაკობრივი პერიოდისთვის, არამედ სკოლის მოსწავლეების მიერ მათი სოციალური ფუნქციის - მოსწავლის როლის შესრულების საზომსაც.
ხშირად მშობლებს სურთ შვილებში გააცნობიერონ ის, რაც მათ არ მიაღწიეს თავის დროზე, ანაზღაურონ ცხოვრებისეული წარუმატებლობები: "მე ვერ მოვახერხე უმაღლესი განათლების მიღება, ასე რომ, თუნდაც ჩემი შვილი (ქალიშვილი) ...".

აქედან გამომდინარე, უფრო გულმოდგინე და პრეტენზიული დამოკიდებულება შვილის წინსვლის მიმართ. ძალიან ბევრი მშობელი ხედავს მათ ძირითად ფუნქციებს ბავშვებთან მიმართებაში უშუალო კონტროლში მათ სასწავლო აქტივობებზე და ქცევაზე, რაც ყველაზე ხშირად მოდის კლასებზე და არა ცოდნაზე და გონებრივ დონეზე. ბავშვების განვითარება.

"ჩემი ცუდი ხასიათი."აუცილებელია, რა თქმა უნდა, გავითვალისწინოთ, რომ მშობლებსაც უჭირთ შვილებთან ერთად, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ისინი თითქოს უკვე აღარ არიან ბავშვები, არამედ ჯერ კიდევ არ არიან მოზრდილები. ზრდასრულობის ზღურბლზე მყოფი ახალგაზრდები და ქალები აქტიურად ეძებენ საკუთარ თავს. ისინი ან მოითხოვენ, რომ მოექცნენ როგორც ავტონომიურ ადამიანს, რომელსაც აქვს უფლება თავისუფლად აირჩიოს მეგობრები და დრო საღამოს სახლში დაბრუნდეს, შემდეგ ისინი "ბავშვობაში ვარდებიან", არ სურთ პასუხისმგებლობის აღება, მაგალითად, სახლის მოვლაზე, შემდეგ ისინი. შოკი მშობლების ფსევდო ზრდასრული ქცევა - მოწევა, ალკოჰოლის დალევა.

ორი მისწრაფების მარადიული შეჯახება: ერთის მხრივ, სურვილი, გაიზარდოს, გახდეს ინდივიდები ავტონომიისთვის, თავისუფლებისთვის; მეორეს მხრივ, მოწიფული ადამიანების სურვილი დაიცვან თავიანთი საყვარელი შვილების მყიფე სულები ამქვეყნიური შეცდომებისგან, საშიშროებისა და ცდუნებებისგან.
და ზრდის გზაზე უამრავი „ხაფანგია“. უპირველეს ყოვლისა, ზრდასრულის სტატუსის რაც შეიძლება მალე მიღების სურვილი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ახალგაზრდები იწყებენ უფროსების როლური ქცევის გარეგანი, არა ყოველთვის საუკეთესო ატრიბუტების კოპირებას. ისინი იწყებენ მოწევას, ალკოჰოლის დალევას, ვერ ხვდებიან, რომ ეს მხოლოდ ფეტიშია. ბევრისთვის სოციალური სიმწიფის შესახებ იდეები ჯდება შემდეგ სქემაში: მეურვეობისა და კონტროლის შესუსტება, დამოუკიდებლობა, როდესაც ყველა ასაკობრივი შეზღუდვა მოიხსნება. ახალგაზრდა მამაკაცებსა და ქალებს ჯერ კიდევ არ ესმით, რომ ქცევის თავისუფლებას, როგორც ზრდასრულობის ატრიბუტს, ავსებს პასუხისმგებლობა და შინაგანი შეზღუდვები მათ ქცევაზე, რომელსაც აწესებენ მოწიფული ადამიანები. შემდეგ ხშირად აწყდებიან მოზარდობისთვის დამახასიათებელ რეაქციას – ემანსიპაციის რეაქციას. გარდაუვალია იქ, სადაც არის წვრილმანი მეურვეობა, გადაჭარბებული კონტროლი და მოზარდის ინტერესების ზიზღი. მოზარდის გადაჭარბებულმა შევიწროებამ შეიძლება გამოიწვიოს არა მხოლოდ მშობლების მითითებების უგულებელყოფა, არამედ გავრცელდეს სულიერ ფასეულობებზე ქცევის ზოგადად მიღებულ სტანდარტებზე.
„სახლის საქმეებში დიდად არ ვეხმარები“. გამოკითხვის თანახმად, ახალგაზრდები და ქალები კონფლიქტის ამ მიზეზს საკმაოდ ხშირად ასახელებენ. ეს, რა თქმა უნდა, იმ მშობლების პრეტენზიაა, რომელთაც სურთ თავიანთი შვილები შრომისმოყვარე და ეკონომიურად აღზარდონ და თავი განიტვირთონ საოჯახო საქმეებიდან. მაგრამ, როგორც ჩანს, მათ არც თუ ისე კარგი შედეგი აქვთ ამ საქმეში.

მამებისა და დედების ზრუნვას შეჩვეული მოზრდილი ბავშვები არ ჩქარობენ თავიანთი მყიფე „ბავშვ-ზრდასრული“ მხრებზე საყოფაცხოვრებო საქმის ტვირთით დატვირთონ. უნდა ითქვას, რომ ამ ასაკობრივ სტადიაზე ხშირად იჩენს თავს როგორც ბავშვები, ასევე მათი მშობლები. შეუსაბამობა. გაზრდილი ბავშვები ითხოვენ საკუთარი თავის პატივისცემას და ახალი უფლებების უზრუნველყოფას, მაგრამ როცა საქმე ეხება ზრდასრულის სტატუსით დაკისრებულ პასუხისმგებლობებს, განწყობილება საპირისპიროა.
"ჩემი გარეგნობა (თმის ვარცხნილობა, ჩაცმულობა)". მოზარდებსა და მათ მშობლებს შორის „გემოვნების“, „გასახდელების“, „მოდური“ და სხვა უთანხმოების დაკლება არ ღირს. ასეთი "არაფრისმთქმელი" მიზეზების გამო გამოცდილება ძალიან რთულია, ხოლო ოჯახური ჩხუბი "წვრილმანების გამო" იწვევს ურთიერთობების შეუწყნარებლობას, მოსიყვარულე ადამიანების გაუცხოებას და მრავალი წლის განმავლობაში ერთმანეთის მიმართ უპატივცემულობას.
უნდა აღინიშნოს, რომ მშობლებს, როგორც წესი, არ ესმით, რომ გარეგნობაზე ზრუნვა მათი შვილების გამოვლენილი ზედაპირულობა და სისულელეა. ეს არის საკუთარი იდენტობის პოვნისა და გამოხატვის აუცილებლობის და კონკრეტულ სოციალურ ჯგუფში მიკუთვნების გამოვლინება. ჩაცმულობა და გარეგნობა არის საკუთარი თავის გამოხატვის საშუალება და მოზარდები, როგორც წესი, აკონტროლებენ შთაბეჭდილებას, რომელიც მათ გარშემო მყოფებზე ქმნიან. ტანსაცმლის დახმარებით ადამიანს შეუძლია სხვებს აცნობოს, თუ რა როლის შესრულება სურს ცხოვრებაში.
"ჩემი კომპანიის გამო" - აღნიშნულია ახალგაზრდების და ქალების მიერ ჩატარებულ კვლევებში და მშობლებთან უთანხმოების ასეთი მიზეზი. მიზეზი, ზოგადად, ბუნებრივია - მშობლებს ეშინიათ ქუჩის ცუდი გავლენის. მაგრამ ხშირად თავად მშობლები, რომლებმაც ვერ დაამყარეს ურთიერთობა ზრდასრულ შვილებთან, ხელს უწყობენ მათ სურვილს იპოვონ თანასწორობა და გულწრფელობა, რაც მათ აკლიათ ოჯახის გარეთ კომუნიკაციაში. მაგრამ მაშინაც კი, თუ ახალგაზრდების ურთიერთობა მშობლებთან არის ხელსაყრელი, ისინი ჯერ კიდევ სჭირდებათ ინტენსიური კომუნიკაცია თანატოლებთან. შეიძლება ითქვას, რომ მოზარდობა არის ურთიერთობებისა და მასთან დაკავშირებული კომუნიკაციის ასაკი.

თანატოლებთან ურთიერთობისას რეალიზდება შესაძლებლობები, რომ თანაბარ პირობებში იმოქმედონ სხვებთან, დახვეწონ მათი კომუნიკაციის უნარები და შესაძლებლობები; გუნდში ურთიერთგავლენისა და თვითგამორკვევის მეცნიერების გააზრება. რატომ წარმოიქმნება კონფლიქტი მშობლებსა და შვილებს შორის?

გარდა საერთო მიზეზებისა, რომლებიც წარმოშობს კონფლიქტებს, რომლებიც ზემოთ არის განხილული, არსებობს კონფლიქტის ფსიქოლოგიური ფაქტორები ბავშვების მშობლების ურთიერთქმედებაში.

1.2 ზრდასრულსა და მოზარდს შორის კომუნიკაციის თავისებურებები

მოზარდობის პერიოდში მშობლებთან, მასწავლებლებთან და სხვა უფროსებთან ურთიერთობაზე გავლენას ახდენს ზრდასრულობის გაჩენილი გრძნობა. ბევრი ფსიქოლოგი თვლის, რომ მოზარდობის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმა არის ზრდასრულობის სპეციფიკური განცდა, რაც უბიძგებს მას დამოუკიდებლობის მტკიცებისკენ.

მოზარდისთვის ეს ზრდასრულობა თავდაპირველად უარყოფითად გვევლინება, როგორც ბავშვის პოზიციის თანდაყოლილი დამოკიდებულებისა და შეზღუდვებისგან თავისუფლების მოთხოვნა. აქედან მოდის მშფოთვარე და ზოგჯერ დრამატული „ღირებულებების გადაფასება“ და, უპირველეს ყოვლისა, მშობლებთან ურთიერთობის რესტრუქტურიზაცია.

მოზარდები იწყებენ წინააღმდეგობის გაწევას უფროსების მხრიდან ადრე შესრულებულ მოთხოვნებთან, უფრო აქტიურად დაიცვან თავიანთი დამოუკიდებლობის უფლებები, რაც მათი გაგებით იდენტიფიცირებულია ზრდასრულობასთან. ისინი მტკივნეულად რეაგირებენ თავიანთი უფლებების რეალურ ან ერთი შეხედვით დარღვევაზე, ცდილობენ შეზღუდონ უფროსების პრეტენზიები საკუთარ თავთან მიმართებაში.

მიუხედავად მოზრდილების მიმართ გამოვლენილი ყურადღებისა და წინააღმდეგობისა, მოზარდს სჭირდება მხარდაჭერა. განსაკუთრებით ხელსაყრელი სიტუაციაა, როცა ზრდასრული მეგობრის როლს ასრულებს. ამ შემთხვევაში ზრდასრულმა შეიძლება მნიშვნელოვნად შეუწყოს ხელი მოზარდს ახალი, წარმოშობილი ურთიერთქმედებების სისტემაში თავისი ადგილის ძიებაში და უკეთ შეიცნოს საკუთარი თავი.

ამ პერიოდში დიდი მნიშვნელობა აქვს ოჯახში მოზარდის მიმართ ერთგვაროვან მოთხოვნებს. ის თავად ამტკიცებს უფრო მეტ პრეტენზიას გარკვეულ უფლებებზე, ვიდრე ცდილობს პასუხისმგებლობის აღებას. თუ მოზარდი გრძნობს, რომ მისგან ბევრს ელოდება, შესაძლოა სცადოს თავი აარიდოს მოვალეობებს „ყველაზე კეთილი“ ზრდასრულის საფარქვეშ. მაშასადამე, მოზარდის ურთიერთობების ახალი სისტემის ჩამოყალიბებისთვის მნიშვნელოვანია ზრდასრული ადამიანისგან წამოსული მოთხოვნების არგუმენტირება.

მოთხოვნების უბრალო დაწესება, როგორც წესი, უარყოფილია და როცა მოზარდები პატარა ბავშვებივით ექცევიან მოზარდებს, ისინი სხვადასხვა ფორმით აპროტესტებენ, ავლენენ დაუმორჩილებლობას წინა ურთიერთობების შესაცვლელად. მოზარდები კი თანდათან ექცევიან მოზარდების პრეტენზიების გავლენის ქვეშ, იძულებულნი არიან გადავიდნენ მათთან ურთიერთობის ახალ ფორმებზე.

ეს პროცესი არ არის ყოველთვის უმტკივნეულო, რადგან ბევრი ფაქტორი გავლენას ახდენს მოზარდების, როგორც ქვეშევრდომების და მათზე დამოკიდებულების აღქმაზე. მათ შორის აუცილებელია გამოყოს ეკონომიკური ფაქტორი (მოზარდი მატერიალურად არის დამოკიდებული მშობლებზე) და სოციალური (მოზარდი ინარჩუნებს მოსწავლის სოციალურ სტატუსს). შედეგად, შეიძლება წარმოიშვას კონფლიქტი მოზარდებსა და მოზარდებს შორის.

მოზარდის კომუნიკაცია დიდწილად განპირობებულია მისი განწყობის ცვალებადობით. მოკლე დროში ის შეიძლება შეიცვალოს ზუსტად საპირისპიროდ. განწყობის ცვალებადობა იწვევს მოზარდში არაადეკვატურ რეაქციებს. მაგალითად, ემანსიპაციის რეაქცია, რომელიც გამოიხატება უფროსების მზრუნველობისგან თავის დაღწევის სურვილში, შეუძლია მომენტის გავლენის ქვეშ მიიღოს გამოხატვის ისეთი ექსტრემალური ფორმები, როგორიცაა სახლიდან გაქცევა.

მოზარდის არასტაბილურობა, უფროსების მხრიდან ზეწოლას წინააღმდეგობის გაწევის შეუძლებლობა ხშირად იწვევს სიტუაციიდან „გამოსვლას“. მოზარდის ქცევას გარკვეულწილად ბავშვური რეაქციებიც ახასიათებს. მოზარდისგან გადაჭარბებული მოლოდინებით, რომლებიც დაკავშირებულია მისთვის აუტანელ დატვირთვასთან, ან საყვარელი ადამიანების ყურადღების დაქვეითებასთან, შეიძლება მოჰყვეს ოპოზიციური რეაქცია, რომელიც ხასიათდება იმით, რომ იგი ცდილობს სხვადასხვა გზით დააბრუნოს ყურადღება, გადართოს იგი. ვიღაც სხვა თავისთვის.

მოზარდობისთვის დამახასიათებელია ვიღაცის ქცევის მიბაძვა. უფრო ხშირად მიბაძავს მნიშვნელოვანი ზრდასრული ადამიანის ქცევას, რომელმაც გარკვეულ წარმატებას მიაღწია და, პირველ რიგში, ყურადღება ეთმობა გარე მხარეს. კრიტიკულობის ნაკლებობითა და განსჯაში დამოუკიდებლობის ნაკლებობით, ასეთი მისაბაძი შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მოზარდის ქცევაზე.

ნეგატიური მიბაძვა შედარებით იშვიათია მოზარდებში, როდესაც ნეგატიურ მოდელად გარკვეული ადამიანი ირჩევა. ხშირად ეს არის ერთ-ერთი მშობელი, რომელიც მოზარდს უამრავ მწუხარებასა და წყენას აყენებდა.

მოზარდი ცდილობს ერთ სფეროში სისუსტისა და წარუმატებლობის კომპენსირებას მეორეში წარმატებით. უფრო მეტიც, შედარებით ხშირად არის გადაჭარბებული კომპენსაციის ფორმები, როდესაც თვითრეალიზაციისთვის შეირჩევა საქმიანობის სფერო, რომელიც წარმოადგენს უდიდეს სირთულეებს.

რიგ შემთხვევებში მოზარდთან მიმართებაში მოზარდების პოზიციები არახელსაყრელია მისი განვითარებისთვის. მაგალითად, ავტორიტარული პოზიცია მოზარდთან მიმართებაში შეიძლება გახდეს მდგომარეობა, რომელიც ამახინჯებს მის გონებრივ და სოციალურ განვითარებას. რ.ს.ნემოვი მისცა შემდეგი მაგალითი:

რუსლანს (13 წლის) ავტორიტარული დედა ზრდის. მამინაცვალი გულწრფელად და ერთგულად ურთიერთობს. შვილთან ურთიერთობაში დედა ყველაფერში მკაცრად დომინირებს, რუსლანს ინიციატივას არ აძლევს. დედა ბიზნესით არის დაკავებული და შეუძლია შვილს პრესტიჟული ლიცეუმი, ენისა და მუსიკალური სწავლება გაუწიოს. მაგრამ ამავე დროს, ის მკაცრად ურთიერთობს და აკონტროლებს შვილს. რუსლანი ავლენს სოციალურ ინფანტილიზმს და პოტენციურ მზადყოფნას მკაცრი ავტორიტარიზმისთვის. დედის შვილთან ურთიერთობის ავტორიტარული სტილი იწვევს იმ ფაქტს, რომ მოზარდი იყენებს ტყუილს თავისი ქმედებებისა და მოტივების ასახსნელად, როგორც თავდაცვა აგრესიისგან. თანატოლებთან კომუნიკაციის პრობლემები აქვს, მეგობრები არ ჰყავს.

ამ მაგალითიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ავტორიტარული სტილის გაჭირვება მხოლოდ ბავშვებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის პრობლემა არ არის. ამის უკან დგას მოზარდის სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სტილი, სადაც, როგორც მას ეჩვენება, ის არ არის დასჯადი, ავტორიტარული ოჯახის მოზარდი, როგორც წესი, მკაცრად ურთიერთობს თანატოლებთან, გამოხატავს უპატივცემულობას უფროსების მიმართ, აშკარად აჩვენებს თავის თავისუფლებას, არღვევს. საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის ნორმები. უცნობებთან ასეთი მოზარდი ან უმწეოდ მორცხვია (დაბალი ხმით ლაპარაკობს, თვალებს დაბლა სწევს), ან თავხედი, სულელი და უპატივცემულო. ამავდროულად, აყვავებული ურთიერთობების მქონე ოჯახში მოზარდს უკვე შეუძლია კომუნიკაციის სფეროში სოციალური მოლოდინების დაკმაყოფილება და საკმაოდ პროგნოზირებადი იყოს.

უფროსების ყურადღების, ზრუნვისა და ხელმძღვანელობის ნაკლებობა, ფორმალიზმი მოზარდი მტკივნეულად აღიქვამს. ის თავს ზედმეტად გრძნობს, რადგან მძიმე უბედურების წყაროა. მოზარდი ასეთ შემთხვევებში ჩვეულებრივ იწყებს თავის ფარულ ცხოვრებას.გადაჭარბებული მეურვეობა და კონტროლი, რომელიც აუცილებელია, მშობლების აზრით, ასევე ხშირად უარყოფით შედეგებს იწვევს: მოზარდს ართმევს შესაძლებლობას იყოს დამოუკიდებელი, ისწავლოს თავისუფლების გამოყენება.

ამ შემთხვევაში მისი დამოუკიდებლობის სურვილი აქტიურდება. მეორეს მხრივ, უფროსები ხშირად რეაგირებენ ამაზე კონტროლის გამკაცრებით, შვილების იზოლირებით თანატოლებისგან. შედეგად, წინააღმდეგობა მოზარდსა და მშობლებს შორის მხოლოდ იზრდება.

ამავდროულად, ბევრი მოზარდი ცდილობს თავიდან აიცილოს კონფლიქტები, ცდილობს უკანონო ქმედებების დამალვას. მშობლებთან აშკარა კონფლიქტის სურვილი შედარებით იშვიათია. უფრო სწორად, გამოიყენება მათი დამოუკიდებლობის დაცვის გარე ფორმები, როგორიცაა, მაგალითად, თავხედობა კომუნიკაციაში. მოზარდს შეიძლება მიიზიდოს თავხედობის ჰალო, როგორც მისი პირადი თავისუფლების სიმბოლო. თუმცა, მოზარდი რეალურად მგრძნობიარეა მისი ქცევის კულტურული მოლოდინების მიმართ მშობლებთან მიმართებაში.

ყველა კულტურაში დომინანტურია მშობლის იმიჯი, რომელიც ახასიათებს ბავშვისადმი დამოკიდებულებას. მაგალითად, ამერიკული მენტალიტეტი გამოყოფს „დედის“ იმიჯს, რომელსაც ე.ერიქსონი მთელი რიგი ნიშნით ცნობს ისტორიულად დამკვიდრებულ ფენომენად.

გერმანული მენტალიტეტი ხაზს უსვამს „გერმანელი მამის“ იმიჯს, რომელიც მოქმედებს როგორც უფროსი და ტირანი, სახელმწიფოსთვის თავდადებული პიროვნების. „გერმანელი მამის“ გაუცხოება და სიმკაცრე ტრადიციულად ხელახლა იბადება კულტურის ისტორიიდან.

1.3 კონფლიქტების ფსიქოლოგიური ფაქტორები მშობლებისა და ბავშვების ურთიერთქმედებაში.

ლიტერატურაში გამოიყოფა კონფლიქტების პროვოცირების შემდეგი ფაქტორები:
1. ოჯახური ურთიერთობის ტიპი.
გამოყავით ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონიული და არაჰარმონიული ტიპები. ჰარმონიულ ოჯახში მყარდება მობილური ბალანსი, რაც გამოიხატება ოჯახის თითოეული წევრის ფსიქოლოგიური როლების შემუშავებაში, ოჯახის „ჩვენს“ ფორმირებაში, ოჯახის წევრების წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარში. ოჯახური დისჰარმონია არის ოჯახური ურთიერთობების ნეგატიური ბუნება, რომელიც გამოიხატება მეუღლეთა კონფლიქტურ ურთიერთქმედებაში. ასეთ ოჯახში ფსიქოლოგიური სტრესის დონე იზრდება, რაც იწვევს მისი წევრების ნევროზულ რეაქციებს, ბავშვებში მუდმივი შფოთვის განცდის გაჩენას.
2. ოჯახური განათლების დესტრუქციულობა.
განასხვავებენ აღზრდის დესტრუქციული ტიპების შემდეგ თავისებურებებს: ოჯახის წევრებს შორის უთანხმოება აღზრდაზე;
შეუსაბამობა, შეუსაბამობა, არაადეკვატურობა;
მეურვეობა და აკრძალვები ბავშვების ცხოვრების ბევრ სფეროში;
გაზრდილი მოთხოვნები ბავშვების მიმართ, მუქარის ხშირი გამოყენება, მსჯავრდებები.
3. ასაკობრივი კრიზისები ბავშვები განიხილება მათი გაძლიერებული კონფლიქტის ფაქტორებად. ასაკობრივი კრიზისი არის გარდამავალი პერიოდი ბავშვის განვითარების ერთი ეტაპიდან მეორეზე. კრიტიკულ პერიოდებში ბავშვები ხდებიან დაუმორჩილებელი, კაპრიზული, გაღიზიანებული. ისინი ხშირად ხვდებიან კონფლიქტში სხვებთან, განსაკუთრებით მშობლებთან. ისინი უარყოფითად არიან განწყობილნი ადრე შესრულებული მოთხოვნების მიმართ, სიჯიუტის დონემდე მიდიან.
არსებობს შემდეგი ბავშვთა ასაკობრივი კრიზისები:
პირველი წლის კრიზისი (ჩვილობიდან ადრეულ ბავშვობაში გადასვლა);
"სამი წლის" კრიზისი (ადრეული ბავშვობიდან სკოლამდელ ასაკში გადასვლა);
6-7 წლის კრიზისი (სკოლამდელიდან დაწყებით სკოლამდე გადასვლა);
სქესობრივი მომწიფების კრიზისი (დაწყებითი სკოლიდან მოზარდობაში გადასვლა - 12-14 წელი);
თინეიჯერული კრიზისი 15-17 წლის ასაკში.

4. პიროვნული ფაქტორი.
მშობლების პიროვნული მახასიათებლების გარემო, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვებთან კონფლიქტს, გამოირჩევა კონსერვატიული აზროვნებით, ქცევის მოძველებული წესების დაცვით და მავნე ჩვევებით (ალკოჰოლის მოხმარება და ა.

ბავშვების პიროვნულ მახასიათებლებს შორის, როგორიცაა დაბალი აკადემიური მოსწრება, ქცევის წესების დარღვევა, მშობლების რეკომენდაციების უგულებელყოფა, ასევე დაუმორჩილებლობა, სიჯიუტე, ეგოიზმი და ეგოცენტრიზმი, თავდაჯერებულობა, სიზარმაცე და ა.შ.
ამრიგად, განხილული კონფლიქტები შეიძლება წარმოადგინოს მშობლებისა და შვილების შეცდომების შედეგად.
არსებობს შემდეგი მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის სახეები:

1. მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ოპტიმალური ტიპი:
- ამას არ შეიძლება ეწოდოს საჭიროება, მაგრამ მშობლები იკვლევენ შვილების ინტერესებს, ბავშვები კი მათ აზრებს უზიარებენ.
2. მშობლების მეურვეობა:

უფრო მეტიც, მშობლები იკვლევენ შვილების საზრუნავს, ვიდრე ბავშვები უზიარებენ მათ.
3. მშობლების გულგრილობა:

უფრო მეტიც, ბავშვებს უჩნდებათ სურვილი გაუზიარონ მშობლებს, ვიდრე ჩაუღრმავდნენ ბავშვების საზრუნავებს, ინტერესებსა და საქმიანობას;

4. ურთიერთგაუცხოება:

მშობლები არ იკვლევენ შვილების ინტერესებს და ბავშვებს არ სურთ მათთან გაზიარება.

(მე მაინც მშობლებზე ვამახვილებ ყურადღებას, რადგან სწორედ მათ უნდა გააკონტროლონ სიტუაცია)

ფსიქოლოგები განასხვავებენ შემდეგს მოზარდებსა და მათ მშობლებს შორის კონფლიქტის სახეები:

მშობელთა ურთიერთობის არასტაბილურობის კონფლიქტი (ბავშვის შეფასების კრიტერიუმების მუდმივი ცვლილება);
კონფლიქტი ზრუნვაზე (ზედმეტად დაცულობა და დიდი მოლოდინები);
დამოუკიდებლობის უფლებების უპატივცემულობის კონფლიქტი (დესპოტიზმი და კონტროლი)

მოზარდობის ასაკში ბავშვის ქცევის ტიპოლოგია შეიძლება წინასწარ იყოს პროგნოზირებული, მშობლების მიერ გამოყენებული აღზრდის სტილიდან გამომდინარე. არსებობს გარკვეული შაბლონები, რომლებიც ჩანს ოჯახში აღზრდის სტილის გაანალიზებისას და ვლინდება ზრდასრული ადამიანის პიროვნულ თვისებებში.
მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ აღზრდის სტილებს, რომლებიც გვხვდება ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში.