위쳐 예브게니아 이바노브나
위치:교육자
교육 기관: MBDOU 유치원 13호
소재지:미술. Novominskaya, Kanevsky 지구, Krasnodar Territory
재료 이름:수업 요약
주제:시니어 그룹 "포케무치킨 객원교수" 실험 수업 요약
발행일: 18.03.2016
장:취학 전 교육
표적:
실험 과정에서인지 활동을 개발하십시오. 공기에 대한 지식을 확장합니다.
작업:
- 공기의 특성에 대해 이전에 얻은 지식을 일반화하고 명확히 합니다. - 공기 감지의 특성과 방법에 대해 알아본다. - 실험 수행 기술을 개발합니다. - 어린이 어휘를 확장하고 활성화합니다. - 가설을 장려합니다. - 실제 경험을 바탕으로 독립적으로 결론을 도출하는 능력을 개발합니다. - 물을 다룰 때 정확성을 기른다.
가설:
- 공기는 끊임없이 우리를 둘러싸고 있습니다. - 공기 감지 방법 - 공기를 "잠그고", 껍질에 "잡다"; - 공기는 물보다 가볍다. - 물체 내부에 공기가 있습니다. - 사람 내부에 공기가 있습니다. - 생명은 공기 없이는 불가능합니다. - 공기는 무취이지만 냄새를 전달할 수 있습니다. 바람은 공기의 움직임이다. 이전 작업: - 주제에 대한 프로젝트 작업: "우리가 숨쉬는 공기" - 바람 관찰; - 공기의 가벼움을 증명하는 실험 수행 - 물과 금속, 플라스틱, 돌로 만든 물건 실험, 거울 체험, - 돛이 달린 배 만들기, 부채. - "코는 호흡기입니다" 대화 - 학습 p / 및 -O \ D: "공기를 찾을 수 있는 곳" - "풍선" 주제로 그리기 -바람과 함께하는 게임
장비:
앞치마 모자 풍선 팽창 모든 어린이용 풍선 디스크 비닐 봉지 (어린이 수에 따라); 물이 담긴 용기, 칵테일 튜브 (어린이 수에 따라 다름); 돌, 성냥, 고무장난감(인원순) 성인용 스피너
팬 (어린이 수에 따라); 종이 냅킨 조각 (어린이 수에 따라); 닫힌 유리 모래 시계에 오렌지
1. 조직적 순간
(교사는 정신 체조를 사용하여 GCD의 시작 부분에 아이들을 설정)
교육자:
여보세요! 당신은 그 사람에게 말합니다. 안녕! 그는 다시 미소를 지었다. 그리고 아마 약국에 가지 않을 것입니다. 그리고 몇 년 동안 건강할 것입니다.
교육자:
서로의 건강을 기원합시다 - "안녕하세요!" 그리고 모두에게 우리의 미소를 주세요. 아이들은 스크린 앞에 앉습니다. 여러분, 오늘 우리 앞에는 진지하고 매우 흥미로운 일이 있습니다. 우리 그룹에서 변경된 사항을 확인하시겠습니까? (아이들은 그룹의 상황을 고려하여 답변합니다). - 예, 여기 누군가가 가구를 여기로 옮기는 것이 아니라 흥미로운 것을 연구하기 위해 우리를 위해 어린이 과학을 위한 실험 실험실을 조직했습니다. 그것이 바로 우리가 찾아야 하는 것입니다. - 누가 우리를 위해 이 서프라이즈를 준비했는지 짐작한 것 같아요. 교육자: 얘들아, 이게 뭔지 봐? 작은 공, 원반이 있는 큰 공이 무엇인지 보십시오. 이것은 무엇을 의미할까요? 이것은 아마도 우리에게 보내는 메시지일 것입니다. 거기에 무엇이 있는지 보고 싶습니까? 아이들: 네. (선생님이 컴퓨터를 켭니다. 디스크에 포케무치킨 교수의 영상편지가 있습니다.) 포케무치킨: 안녕하세요 여러분. 당신은 나를 알아보았다. 저는 교수입니다. (애니메이션 영화 "Fixies"의 노래가 들립니다.) Pochemuchkin. 저는 하루 종일 연구실에서 일합니다. 몇 가지 문제가 있습니다. 도와주세요. 우리는 공기가 사방에서 끊임없이 우리를 둘러싸고 있다고 들었습니다. 그러나 그것은 보거나 만질 수 없습니다. 그럼 공기가 없을까요? 교육자 : 사람들이 Pochemuchkin 교수를 도울 것입니까? 우리는 소문을 믿지 않을 것이지만 실험과 실험의 도움을 받아 공기가 존재하는지, 어떤 성질을 가지고 있는지 확인할 것입니다. 공기도 본 적이 없지만 우리 주변에 항상 있다는 것을 압니다! 얘들 아, 나는 당신이 우리 실험실에 가서 실제 과학자처럼 공기에 대해 많은 흥미로운 것을 배우기 위해 실험을 수행하는 것이 좋습니다. 동의하십니까? 그리고 우리는 실험의 기록과 그 결론을 디스크에 담아 교수에게 보낼 것입니다. 동의하십니까? 어린이들. 네
교육자(Educator): 실험실은 과학자들이 연구를 통해 실험과 실험을 설정하는 작업을 하는 방입니다. 그러나 실험실에 들어가기 전에 행동 규칙을 기억해야합니다. 조용히 앉아, 돌아서지 말고, 허락없이 손으로 아무것도 만지지 마십시오. 우리는 특별한 옷을 입고 앞치마와 모자를 착용해야합니다. 준비가 된! 나와 함께 우리는 단어를 발음합니다. 우리 주변에서 하나, 둘, 셋을 반환하고 조금 더 나아가 실험실에서 자신을 찾을 것입니다. 아이들은 테이블에 있는 장소로 이동합니다.
경험치 1 에어가 존재합니다
교육자 : 얘들 아, 왜 한 공은 뚱뚱하고 명랑하고 둥글고 두 번째 공은 슬프고 가늘고 창백한 지 알아 봅시다. 왜 두 번째 공이 얇고 창백했다고 생각합니까? 어린이: 다른 버전을 제공합니다. 결론 : 풍선이 부풀어 오르고 공기가 없습니다. 교육자: 둥글고 탄력 있게 만들려면 어떻게 해야 한다고 생각하세요? 어린이: 더 세게 부풀려야 합니다. 교육자: 풍선을 부풀린 후 풍선 안에 무엇이 들어 있을 것 같습니까? 아이들: 공기. 교육자: 풍선 안의 공기는 어디에서 나오나요? 아이들: 우리는 그것을 들이쉬고 내쉬었습니다.
결론 1: 따라서 우리 주변에는 공기가 있습니다.
경험치 2. 공기 감지 방식, 공기는 보이지 않음
경험: 다양한 작은 장난감으로 빈 가방을 채우십시오. 가방은 모양이 바뀌었고 이제는 비어 있지 않지만 가득 차 있고 장난감이 들어 있습니다. 장난감을 배치하고 가방의 가장자리를 확장하십시오. 그것은 다시 부어올랐지만 우리는 그 안에 아무것도 보이지 않습니다. 가방이 비어 있는 것 같습니다. 우리는 구멍 측면에서 가방을 비틀기 시작합니다. 가방이 꼬이면 부풀어 오르고 볼록해지고 가방에 공기가 차서 베개처럼 보입니다. 공기가 가방의 모든 공간을 차지했습니다. 이제 가방을 풀고 공기를 빼십시오. 패키지는 다시 얇습니다. 왜요? 어린이: 공기가 없습니다. 결론: 공기는 눈에 보이지 않는다, 보기 위해서는 잡아야 한다. 그리고 우리는 그것을 할 수 있었습니다! 우리는 공기를 잡고 가방에 잠근 다음 밖으로 내보냈습니다. 교육자: 여러분, 이 공기를 본 적이 있습니까? 아이들: 아니요. 교육자: 우리가 그를 볼 수 없다면 그는 어떤 사람입니까? 또 어떻게 말할 수 있습니까? 어린이: 보이지 않음. 교사: 무슨 색이에요? 어린이: 무색 투명. 교사: 무슨 냄새야? 공기 냄새를 맡으십시오. 무슨 냄새? 어린이: 아무것도, 냄새가 없습니다.
결론 2: 공기는 보이지 않고, 무색이며, 투명하고, 무취입니다.
교육자 : - 우리 주위에는 공기가 있지만 우리는 그것을 볼 수 없지만 코의 도움으로 그것을 느낄 수 있습니다. 냄새를 맡는 데 무엇을 사용할 수 있습니까? (바람의 도움으로) - 공기 자체에는 냄새가 없지만 공기는 움직이고 우리에게 다른 냄새를 가져다줍니다. THE GAME "KNOW BY THE SMELL" 공기 자체는 무취이지만 냄새를 옮길 수 있습니다. 부엌에서 전해지는 냄새로 우리는 그들이 그곳에서 어떤 요리를 요리했는지 추측합니다. 눈을 감고 코를 잡으십시오. 나는 당신을 지나칠 것이고 당신은 냄새로 그것을 인식하려고 노력할 것입니다. 선생님은 껍질을 벗긴 오렌지가 담긴 잔을 가져옵니다. 성공? (아니오, 코는 닫혀 있습니다) 코를 엽니다. 그리고 지금? 냄새는 공기를 통해 이동하기 때문에 공기를 들이마실 때 냄새를 맡습니다.
경험 3 공기 이동
교육자: - 그리고 어떻게 우리 실험실에서 바람 조건을 만들 수 있습니까? - 바람, 선풍기, 헤어 드라이어, 턴테이블의 도움으로 올바르게. 교육자: - 바람의 도움으로 무엇을 더 할 수 있다고 생각합니까? (물에 파도가 치고, 배를 놔두고, 부채를 만들고, 얼굴을 날려라) 교육자: - 얘들아, 부채로 바람을 배열해 보자! 먼저 자신에게 부채를 흔든 다음 서로에게 흔듭니다. 당신은 무엇을 느끼나요? 어린이: 얼굴에 바람이 분다. 교육자: 부채를 흔들고, 공기를 밀면, 바람이 나오고 스피너가 돌아가고, 부채를 흔들지 않으면 공기가 움직이지 않고 스피너가 돌지 않습니다. 선생님이 나르고, 턴테이블이 아이들 근처에 있고, 아이들이 부채를 흔들고 있습니다. 교육자 공기의 도움으로 물체가 어떻게 움직이는지 보고 싶습니까?
경험 4
냅킨으로. 아이들이 나와서 줄을 섭니다
.
이제 냅킨을 가지고 놀아봅시다. 교육자: 당신은 숨을 들이쉬고 내쉬었고, 공기는 움직이고 산들바람이 되었습니다. 그래서 공기가 움직일 때, 그것은 바람입니다 바람을 만들고 싶습니까? 게임: "누가 냅킨을 더 날릴 것인가?"
결론 4. 바람은 공기의 움직임이다. 흐름이 만들어낸 바람
공기는 물체를 움직일 수 있습니다.
물리. 분:
아이들은 원을 그리며 교사가 질문하고 아이들은 대답합니다. "예"이면 손뼉을 치고 "아니요"이면 발을 구릅니다. 게임 "발생합니다 - 발생하지 않습니다. ." 공기가 따뜻합니까? (발생). 공기는 깨끗한가요? (발생). 공기가 뽀송뽀송하다? (수 없습니다). 공기가 가벼운가? (발생). 공기가 더럽습니까? (발생).
공기가 화났습니까? (수 없습니다). 공기가 차가워? (발생). 공기에 줄무늬가 있습니까? (수 없습니다). 교육자 : - 오늘 우리는 공기를보고 그것을 잡으려고 노력했고, 나는 또한 당신이 그것을들을 것을 제안합니다. 당신은 공기를들을 수 있습니까? 어린이: 바람 소리, 눈보라 소리, 관악기 소리를 들을 수 있습니다. 선생님은 어린이 한 명에게 풍선을 부풀리도록 한 다음 구멍을 통해 풍선의 공기를 빼내어 소리를 냅니다(아이들 웃음). 교사 - 우리는 무엇을 듣습니까? 어린이: 항공
5 가벼운 공기를 경험하십시오
교사: 얘들아! 바라보다! 여기 물컵이 있습니다! 물 한 컵에 튜브를 넣으면 어떻게 될까요? 해보자! 이제 코를 통해 공기를 흡입하고 튜브로 내쉬십시오. 물 속에서 무엇을 보았습니까? 튜브에 세게 불어 넣습니다. 이제 약해졌습니다. 두 경우 모두 같은 수의 거품이 있었습니까? (이유없이? 공기를 많이 내쉴 때는 기포가 많고, 적게 내쉴 때는 기포가 적습니다. 튜브와 물통의 도움으로 그들은 공기를 보았습니다. 교육자 :. 그리고 물 속의 거품이 가라 앉지 않고 떠오르는 이유는 무엇이라고 생각합니까? 아이들: 공기가 가벼우니까요. 무거운 자갈을 물에 던지면 가라앉습니다. 공기는 가라앉지 않고 상승합니다. 교육자 고무장난감, 자갈, 성냥을 물에 던지고 확인합시다. 일부 품목은 가라앉고 일부 품목은 가라앉지 않는 이유는 무엇입니까? 어린이: 다른 버전을 제공합니다.(공기가 포함되어 있고 가벼워서 물체가 가라앉지 않기 때문입니다.)
공기 배출구가 매우 쉽습니다.
교육자: 누가 공기가 필요합니까? 어린이: 동물, 새, 식물, 사람, 곤충. 교육자: 어린이 여러분, 공기 없이 할 수 있습니까? (아이들은 자신의 생각을 말한다). 교사: 확인해 봅시다! 입을 다물고 숨을 쉬지 마십시오!
경험 6. “숨을 쉬지 않는다”
그는 모래 시계를 넣고 남자들은 코를 꼬집고 숨을 쉬지 않으려고 노력합니다.
결론: 사람은 공기 없이 살 수 없습니다.
교육자: 이제 실험실에서 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 천천히 일어나자. 몸을 돌려 조금 걸어 유치원으로 돌아가자. 그들은 스크린 앞 의자에 앉는다. 어떤 실험이 가장 마음에 들었습니까? 그는 공기의 어떤 속성에 대해 이야기 했습니까?
오늘은 공기를 이용한 실험과 실험을 통해 공기의 성질에 대해 알아보았습니다. 나는 당신이 오늘 우리 연구실에서 배운 흥미로운 모든 것에 대해 친구와 부모에게 말할 것이라고 생각합니다. 그리고 당신의 엄마와 아빠는 공기의 다른 속성에 대해 말할 수 있고 백과사전에서 "거대한 보이지 않는"에 대해 읽을 수 있습니다. 그것은 코를 통해 가슴으로 지나가고 뒤로 물러나며 보이지 않지만 여전히 우리는 공기 없이는 살 수 없습니다. 그는 투명하고 보이지 않는 가볍고 투명한 가스이며 무중력 스카프로 우리를 감싸고 있습니다. (우리는 슬라이드를 고려하고 공기에 대한 지식을 통합합니다)
슬라이드 2
공기는 사방에서 우리를 둘러싸고 있습니다.
슬라이드 3
– 다양한 부드러운 물체를 공기로 부풀릴 수 있습니다(채움). 물체를 채우면 공기가 탄력을 갖게 되고 형태가 없는 물체가 형태를 갖추게 되는데 공기가 투명하기 때문에 바람을 볼 수는 없지만 구름이 떠다니고 나뭇잎이 나무에 흔들리고 나뭇가지가 흔들리는 것을 볼 수 있습니다.
슬라이드 4
깨끗한 공기만이 건강에 좋습니다. 지구상의 공기 청정도는 과학자들-생태학자에 의해 모니터링됩니다. 그들은 사람이 자연에 어떤 영향을 미치는지, 대기 오염을 줄이기 위해 무엇을 할 수 있는지 연구합니다.
슬라이드 5
- 우리 생활에서 공기를 오염시키는 것은 무엇입니까? (공장 연기, 화재, 매연, 먼지, 담배 연기…) – 공기를 깨끗하게 유지하려면 어떻게 해야 합니까? (식물과 공장은 공기를 정화하고, 길, 보도에 물을 주고, 나무, 덤불, 꽃을 심고 건물을 환기시키고 먼지를 닦기 위해 특수 필터를 사용합니다)
슬라이드 6
인간은 오랫동안 공기의 속성을 사용하는 법을 배웠습니다. 공기는 어디에서 작동합니까? 교육자: 그리고 다음 수업에서는 왜 일부 풍선은 땅에 남아 있고 다른 풍선은 하늘 높이 나는지에 대해 이야기하겠습니다. 이것으로 연구를 마칩니다. 모두 감사합니다. 이제 우리는 옷을 입고 산책을 하고 신선한 공기를 마실 것입니다. 그리고 저녁에는 우체국에 가서 교수님께 디스크를 보내겠습니다.
문학:
1. "에어" 컴포지션. 유.아이 스미르노프. - 상트페테르부르크: 올빼미, 1998. 2. Voronkevich O.A. "생태학에 오신 것을 환영합니다!" - 상트페테르부르크: Childhood-Press, 2007. 3. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. "어린이 실험"-M .: 러시아 교육 학회, 2005. 4. Nikolaeva S.N. “미취학 아동에게 무생물을 소개합니다. 유치원의 자연 관리 - M.: 러시아 교육 학회, 2003. 5. Pavlenko I.N., Rodyushkina N.G. “유치원 교육 기관의 언어 발달 및 외부 세계와의 친숙 : 통합 수업. – M.: T.Ts. Sphere, 2006. 6. Parker S., Oliver K. "인간과 자연"(100개의 질문과 답변) / trans. 영어로부터. MM. 주코바, S.A. 필라에바. - M.: CJSC "Rosmen-Press", 2006. 7. "어린이의 "왜"에 대한 과학적 답변. 5세에서 9세 사이의 어린이를 위한 실험 및 실험 / 저자-컴파일러 Zubkova N.M. - 상트페테르부르크: Rech, 2009. 8. Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. "중년 이상 취학 전 아동의 실험 활동: 방법론적 가이드 - St. Petersburg: Childhood-Press, 2009.
시예산 유치원 교육기관
유치원 번호 13.
Krasnodar Territory Kanevskoy 지구 마을 Novominskaya.
시니어 그룹의 실험에 대한 강의 요약
"포케무치킨 객원교수"
교육자 Vedmak Evgenia Ivanovna
MBDOU 유치원 13호
제이닙 체닙
직접 편성 교육 개요 나이가 많은 아이들과의 활동.
주제: "공기의 놀라운 특성".
교육 지역: "인지 발달"(교육 영역과의 통합 "언어 발달", "사회 및 의사 소통 개발").
표적: 주변 세계에 대한 총체적 인식 형성, 발달
연구 및 교육에 대한 관심 어린이 활동.
작업:
1. 실험과 실험을 통해 아이들의 연구 능력을 개발하고 실험.
2. 아이들의 속성 지식 확장 공기: 보이지 않고, 투명하고, 공기가 움직이며, 공기는 물보다 가볍습니다.
3. 호기심, 관찰력, 정신력 개발 활동.
4. 인간, 동물, 식물의 삶에서 공기의 중요성에 대한 어린이의 생각을 확장하십시오.
5. 환경에 대한 존중을 기른다.
6. 어린이들에게 대기 오염의 원인, 깨끗한 공기가 건강에 미치는 중요성에 대한 기본적인 아이디어를 제공합니다.
어휘 작업.
아이들의 어휘력을 풍부하게 단어: 분위기, 실험실, 실험,
실험.
방법 및 기술: 문제 제기, 대화, 이야기
교육자, 연구 게임, 실험.
기술적 수단 학습: 컴퓨터, 프로젝터, 스크린, 슬라이드.
장비: 비닐봉지, 물잔, 칵테일
튜브, 냅킨, 부채, 비누방울, 보트, 바다용 대야,
리본이 달린 반지, 주황색, 흰색 목욕 가운.
(모두 어린이 수에 따라 다릅니다.)
의자는 반원형으로 서 있고, 옷걸이에는 흰색 코트가 있고,
미니 연구실.
수업 진행
B- 얘들아, 오늘 손님이 왔어.
서로에게 미소를 짓고, 손님에게 미소를 짓습니다.
모두가 웃으면
좋은 아침이 시작됩니다!
인사하자
D. - 좋은 아침입니다!
B - 의자에 앉습니다.
여러분, 퍼즐 좋아하세요?
그럼 여기서 추측해봐 이것:
코를 지나 가슴으로
그리고 반전이 진행 중입니다.
그는 보이지 않지만,
우리는 그것 없이는 살 수 없다 (공기)
D. - 공기.
Q - 맞습니다. 오늘은 공기에 대해 이야기해보겠습니다.
공기가 무엇이라고 생각합니까?
D. - 우리는 공기를 호흡합니다
Q - 맞습니다. 공기는 우리가 숨쉬는 것입니다.
슬라이드 1개 (지구, 지구 주위의 대기)
우리 행성 지구는 사방이 두꺼운 공기층으로 둘러싸여 있습니다.
공기는 지구 주위의 놀라운 껍질이며 대기라고 합니다.
대기라는 단어는 그리스 단어 atmos - 공기, 구체 - 공에서 유래합니다.
공기는 인간의 생명, 동물 및 식물에 필수적입니다.
사람이 물과 음식 없이는 며칠을 살 수 있다는 것을 알고 계셨습니까?
공기 없이 단 몇 분.
2슬라이드 (다이버, 우주비행사)
그렇기 때문에 다이버들은 다이빙을 할 때 물 속 깊은 곳에서
우주비행사들은 비행기를 탈 때 비행기를 타고
특별한 풍선.
오늘 우리는 공기가 무엇인지, 공기를 감지하는 방법과
어떤 속성을 가지고 있는지.
이것을 보고 증명하기 위해 우리는 과학자-연구원, 그리고
연구소로 가자.
여러분, 실험실이 무엇인지 아십니까?
D. - 답변
V. - 실험실은 과학자들이 다양한 실험과
실험.
실험실에서는 특정 규정: 친구를 방해하지 마십시오
친구야, 조심스럽게 일하고 큰 소리로 말하지 마십시오.
실험실에서는 모든 것이 깨끗하고 살균되어야하므로 모든 것을 착용합니다.
흰색 코트.
글쎄, 이제 우리는 진정한 과학자처럼 보입니다. 내가 리더가 될 것이다
과학적 여러 떼그리고 당신, 나의 조수들.
B - 우리 연구실에 당신을 초대합니다 "왜"탐구
- 실험우리는 그것을 수행할 것입니다 - 우리는 모든 곳에서 공기를 찾을 것입니다!
경험 1 "공기를 잡아라"
Q. 여러분, 우리 주변의 공기가 보이나요?
D. 아니오, 우리는 보지 않습니다.
Q. 안 보이니까 공기는?
D. 공기는 보이지 않고 투명합니다.
B. 공기를 보기 위해서는 잡아야 한다. 잡는 법을 가르쳐줄까?
D 우리가 원하는!
B - 비닐 봉지를 가져오세요. 그거 안에 뭐가 있나요?
D - 패키지에 아무것도 없으며 비어 있습니다.
B- 가방에 공기를 채우고 비틀어 봅시다. 패키지에 무슨 일이?
D - 패키지가 두꺼워졌습니다. 그것은 공기로 가득 차 있고 베개와 같습니다.
Q - 공기가 보이나요?
D - 아니 (공기는 보이지 않는다)
Q - 손이 보이나요?
B는 어떤 종류의 공기를 의미합니까?
D - 투명한 공기.
B - 가방을 풀고 공기를 빼십시오. 패키지가 다시 얇아지고,
왜요? (공기 없음, 밖으로)
어떤 결론을 내릴 수 있습니까?
산출: 공기는 투명하고 눈에 보이지 않아 공기를 보기 위해 필요합니다.
잡아 껍질에 넣습니다.
경험 2 "우리 안의 공기"
Q - 우리 안에 공기가 있다고 생각합니까?
빨대를 가지고 컵에 물을 넣고 불어라.
사고?
기포가 상승하고 공기는 물보다 가볍습니다.
D. - 우리는 공기를 내뿜고 물에 거품이 나타납니다. 그래서 우리 안에
공기가 있습니다.
B - 이제 숨을 쉬지 마십시오. 심호흡을 하고 참아
호흡. 사람은 얼마나 오래 숨을 쉴 수 없습니까?
D - 아니요, 공기가 없으면 사람이 죽을 것입니다.
Q - 어떤 결론을 내릴 수 있습니까?
산출: 사람은 공기 없이는 살 수 없습니다.
Q - 또한 어떤 거품을 날릴 수 있습니까?
D - 비눗방울.
경험 3 "버블 게임"
(비눗방울은 테이블 위에 있습니다)
아이들이 식탁에 와서 비눗방울을 들고,
더 세게 불어주면
거품이 많이 생길거에요
12345는 절대 그들을 잡지 못할 것입니다.
모든 거품에는 공기가 들어 있습니다. 비누막은 공기로 채워져 있고
루프에서 떨어지면 가벼운 기포가 날아갑니다.
비누 방울과 게임.
Q - 여러분, 공기는 어떻게 우리에게 전달됩니까? 우리는 무엇을 호흡하고 있습니까?
D - 코를 통해
Q - 숨쉬는 모습을 보여드리겠습니다.
(호흡 운동)
연구소로 가자.
Q. 여러분, 숨을 들이쉬고 내쉴 때 공기가 보이나요?
경험 4 (종이 타월로)
B - 냅킨을 들고 숨을 들이쉬고 내쉬십시오.
냅킨으로 보이시죠?
D - 냅킨이 움직이는 것을 볼 수 있습니다.
B - 숨을 내쉴 때 공기의 움직임이 형성되고 냅킨이 안으로 들어옵니다.
운동.
산출: 바람 - 공기의 움직임, 공기는 물체를 움직입니다.
경험 5 (팬 포함)
Q - 선풍기로 바람을 쐬자.
팬을 잡고, 자신에게 손을 흔들고, 이제 이웃에게. 당신은 무엇을 느끼나요?
D - 우리는 바람을 느낍니다.
산출: 우리는 보지 않지만 느낀다.
경험 6 (보트와 함께)
(테이블에는 물동이, 숫자로 거품 보트가 있습니다.
Q - 리얼 브리즈를 편곡하고 싶으신가요? 내게와. 가져 가다
배를 타고 물 위에 올라탄다. 우리는 보트에 불고, 산들 바람이 만들어졌습니다.
가슴에서 공기의 흐름으로 돛이 부풀어 오르고 보트가 떠 있습니다. 아이들이 놀고 있습니다.
바람은 바다 위를 걷는다
그리고 배가 밀고 있다.
그는 파도 속에서 달린다
부푼 돛에.
B- 나에게 와서 리본을 나누어 주십시오.
체육 시간 "미풍"
음악 듣는 거 좋아해? 얘들 아, 나는 음악을 듣는 것이 좋습니다.
게임을하다 "미풍". 당신은 조용하고 애정 어린 따뜻한 묘사를 할 것입니다.
테이프를 가지고 노는 바람. 음악이 당신을 도울 것입니다
흥미롭고 다양한 움직임을 선택하십시오.
아이들은 리본을 가지고 움직이고 음악은 점점 더 조용해지고
침묵한다.
B - 잘했어, 그들은 산들바람을 매우 아름답게 묘사했다.
바람은 매우 변하기 쉽고 일정하지 않으며 유익할 수도 있고 해로울 수도 있습니다.
앉자, 내가 너에게 사진을 보여주고, 그것들을 보고,
바람이 좋을 때와 나쁠 때를 설명합니다.
(슬라이드)
1. 바다에서 범선
D - 바람은 돛을 부풀려 배의 항해를 도와주기 때문에 좋습니다.
D - 바람이 나쁘다. 큰 파도를 일으켜 배를 뒤집기 때문이다.
3. 민들레
D - 식물과 함께 씨앗을 운반하기 때문에 바람이 좋습니다.
4. 산불
바람은 산불을 부채질하기 때문에 나쁘다.
5. 풍차
D - 바람이 좋으니 맷돌을 돌리고 가루를 빻는다.
B- 잘했어, 이제 실험실로.
경험 7 (공기는 냄새가 없다)
(오렌지가 든 용기)
Q - 공기에서 냄새가 나나요? 당신은 어떻게 생각하십니까?
B-이제 눈을 감아 (in-l은 자른 오렌지를 아이들에게 가져다준다)
무슨 냄새?
D-오렌지.
Q- 그래서 공기에 냄새가 나는 건가요, 없는 건가요?
D-아이들은 혼란스러워합니다.
Q-베이커리 냄새는 어떤가요?
D- 빵.
약국에서 Q-A?
D-의약품.
B-Air는 냄새를 운반하는 능력이 있습니다.
B - 공기는 어디에나 있다: 그리고 안에 그룹, 집에서도 거리에서도. 공기는 무슨 색입니까?
D - 무색 공기
B - 입으로 숨을 들이마십니다. 공기의 맛은?
D - 공기가 맛이 없습니다.
B - 코로 숨을 들이마십니다. 그는 무슨 냄새가 나?
D - 무취의 공기.
Q - 어떤 결론을 내리는가?
산출:
E - 깨끗한 공기는 색깔, 냄새, 맛이 없습니다.
B - 잘했어 얘들아.
연구실에서 즐겁게 일하셨나요?
D- 답변
Q - 어떤 경험이 가장 좋았나요?
D- 답변
Q - 이것으로 우리 연구를 마치겠습니다. 우리 연구실을 떠나서 자리를 잡도록 합시다.
미끄러지 다 (자연)
Q - 사람의 건강은 숨을 쉬는 방식뿐만 아니라 숨을 쉬는 공기, 어떤 공기를 마시는가에 달려 있습니다.
우리가 도시에서 숨쉬는 공기는 숲의 공기와 다른가요? 왜요?
D - 많은 나무
B - 나무는 진공 청소기처럼 작동합니다. 그들은 공기를 정화합니다. 녹색 잎은 공기 중의 먼지와 흙을 빨아들입니다. 주변에 식물이 많을수록 공기가 깨끗할수록 사람과 건강에 더 유익합니다.
미끄러지 다 (식물, 공장)
Q - 얘들아, 공기에 무슨 일이 일어나고 있는지 봐.
공기는 식물, 공장, 배기가스로 오염되는 자동차, 산불, 사람들이 다양한 매립지를 배치하여 공기를 오염시킵니다.
B - 이제 젊은 연구원들이여, 생각해 봅시다.
깨끗한 공기를 관리할 수 있습니까?
D - 네, 처리할 수 있습니다.
E - 불을 피우지 말고, 쓰레기를 버리지 말고, 가능한 한 많은 꽃과 나무를 심으세요. 공기를 정화하고 산소를 방출하기 때문입니다. 우리는 공기의 순도를 돌보고 오염시키지 않아야 합니다.
Q - 우리는 지구를 보호해야 합니다.
Q - 친애하는 과학자 여러분, 여러분 모두는 실험실에서 훌륭한 일을 했고 공기에 대해 새롭고 유용한 많은 것을 배웠습니다. 그리고 저는 여러분에게 메달을 주고 싶습니다. "젊은 탐험가".
메달 수여.
B - 지구는 우리의 공동 집입니다. 우리는 평화롭게 조화롭게 살아야 합니다.
얘들아, 세상의 어떤 상징을 알고 있니?
D - 비둘기.
B - 물론 비둘기 - 전 세계의 평화와 우정의 상징.
나는 지구 전체에 우정과 평화의 표시로 비둘기를 풀어줄 것을 제안합니다.
B - 이제 손바닥을 들여다보십시오. 비둘기가 있습니다. 그는 아직 어리고 이륙을 두려워합니다. 우리의 호흡으로 따뜻하게 하자.
그에게 당신의 마음의 모든 친절, 모든 따뜻함, 모든 사랑을 보내고 그를 내보내십시오!
슬라이드 도브 (아이들이 손을 들고 비둘기를 놓는다)
B- 태양이 없는 세상에는 행복도 없다.
아이가 없으면 그는 세상에 없다
세상의 새들은 드넓은 하늘로 날아가고,
그리고 각각은 멋진 색상을 가지고 있습니다.
이 색들은 하늘의 무지개에 있다
그리고 보석에서는 크고 작습니다.
우리 손에는 아이들의 어린 시절이 있고,
그들의 행복이 다면적일 수 있기를!
이제 손님과 작별인사를 합시다.
D- 손을 흔들고 음악에 나갑니다.
수업의 목적:아이들에게 물의 기본 속성을 소개합니다.
프로그램 작업:
- 교육적인:
- 아이들에게 물의 속성을 알리기 위해 : 자신의 형태가 없음; 투명도; 물은 무미, 무취의 액체입니다.
- 우리 삶에서 물의 목적에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다.
- 개발 중:
- 실험 과정에서 어린이의인지 활동을 개발하기 위해;
- 투명한 접시로 작업하는 능력을 강화하기 위해: 컵, 젓가락;
- 익숙하지 않은 솔루션으로 작업하는 능력을 통합합니다.
- 정신 조작 개발: 비교, 일반화, 분석 능력;
- 공과 주제에 대한 명사, 형용사 및 동사로 어린이의 어휘를 활성화하고 풍부하게하고, 일관된 연설, 추론 능력, 결론 도출 능력을 개발합니다.
- 결론의 독립적인 공식화를 자극합니다.
- 교육적인:
- 물에 대한 존경심을 길러라.
- 그룹에서 일하는 능력을 키우고, 협상하고, 파트너의 의견을 고려합니다.
장비:수수께끼가있는 물방울 형태의 카드 "물"주제에 대한 그림, 사진, 양동이, 투명한 플라스틱 유리, 다른 섹션의 투명한 원통형 용기 (좁고 넓음), 칵테일 빨대, 다양한 주스, 유리 우유; "금붕어"작업의 오디오 녹음 - R. Shchedrin; 흰 종이, 오래된 칫솔, 푸른 수채화.
연구 과정
1부 게임 상황 소개
교사는 유치원에 갔을 때 문지방에 은색 양동이를 보았다는 사실에 아이들의 관심을 끕니다. 관심: 그 안에 무엇이 들어 있는지 조사하고 싶습니까? 아이들이 교사의 질문에 답한 후, 그들은 양동이에서 수수께끼가 담긴 물방울 카드를 교대로 꺼내기 시작하고 교사는 그것을 큰 소리로 읽습니다.
사람들이 나를 기다리며 부르고 있어
그리고 내가 그들에게 다가가면 그들은 도망칩니다. (비)푹신한 면
어딘가에 떠
면은 더 낮다
비가 가까울수록. (구름)흐르다, 흐르다, 흐르지 않는다
실행, 실행 - 떨어지지 않습니다. (강)
교사는 플란넬로그래프에 그림(수수께기 답)이 있는 카드를 첨부합니다.
교육자:우리의 대답을 하나로 묶는 것은 무엇입니까? 오늘은 어떤 이야기를 할까요?
어린이들.물에 대해!
교육자:얘들 아, 자연에서 물을 어디에서 찾을 수 있다고 생각합니까?
아이들의 대답.
교육자:바다와 바다에서 - 염수 (교사는 아이들을 언어 작업에 끌어들입니다. 바다의 물 - 다르게 부르는 것은 무엇입니까? 바다. 바다의 물 - 해양 등), 강, 호수, 샘, 늪, (강, 호수, 봄, 늪 물). 이것은 어떤 종류의 물입니까(짠 바다와 반대)? 신선한.
교육자:사람들에게 물, 동물, 식물, 물고기가 필요한 이유는 무엇이라고 생각합니까?
아이들의 대답.
2부. 실제 실험
교육자:물은 지구상에서 가장 놀라운 물질 중 하나입니다. 여러분, 우리는 이미 물에 대해 많이 알고 있으며 오늘 우리는 그 속성 중 일부에 대해 알게 될 것입니다. 이를 위해 우리는 실험실 조수로 변신하여 실험을 수행합니다. 이제 연구실로 가자.
속성 1:물은 액체, 무미, 무취
경험 1. 어린이들에게 컵 두 개를 줍니다. 하나는 물이 들어 있고 다른 하나는 비어 있습니다. 조심스럽게 물을 서로 부을 것을 제안하십시오. 물이 쏟아지나요? 왜요? 액체이기 때문입니다. 액체가 아니면 강이나 시내로 흐를 수 없고 수도꼭지에서 흐르지 않을 것입니다.
물은 액체이고 흐를 수 있으므로 물이라고 합니다. 액체.
경험 2. 어린이들에게 빨대를 통해 물을 시험해 보라고 합니다. 그녀에게 취향이 있다면? 사람이 목이 마르면 기쁨으로 물을 마시고 "정말 맛있는 물이구나!"라고 말하지만 실제로는 맛을 느끼지 못한다고 설명합니다. 어린이들에게 비교를 위해 주스를 맛보게 하십시오. 맛없는
경험 3. 아이들은 물 냄새를 맡습니다. 그녀의 냄새는 무엇입니까? 냄새가 전혀 안나요.
속성 2:물은 투명하고 자신의 모양이 없습니다
경험 4.
교육자:탁자 위에는 두 개의 잔이 있는데 하나는 물, 다른 하나는 우유입니다. 나는 숟가락을 물 한 컵에, 다른 하나는 우유 한 컵에 넣으라고 제안합니다.
- 무엇을 눈치채셨나요?
아이들은 자신의 의견을 표현한다 우유 한 잔에서는 숟가락이 보이지 않지만 물 한 잔에서는 숟가락이 빛납니다.교사와 함께 그들은 물의 속성 중 하나를 더 공식화합니다. 순수한 물은 투명합니다.
경험 5.
교육자:그리고 이제 우리는 우리 테이블에 있는 다른 컵을 사용할 것입니다. 그들의 모양에주의하십시오.
아이들은 모든 컵의 모양이 직사각형, 원형, 삼각형 등 다르다는 점에 주목합니다.
교육자:한 잔에 물을 부은 다음 다른 잔에 붓습니다. 물의 모양이 어떻게 되는지 볼까요?
교사는 고무장갑에 물을 부을 것을 제안합니다.
아이들의 대답.
교사는 아이들과 함께 다음과 같은 물의 속성을 공식화합니다. 고체와 달리 물은 자체 형태가 없으며 물이 부어지는 용기의 모양을 취합니다.
각 실험이 끝나면 어린이들은 교사와 함께 표의 답을 기호로 고정합니다.
파트 III. 체육 "물방울과 구름"
바닥에 후프가 있습니다(어린이보다 하나 적음). 이것들은 구름입니다. 모든 아이들은 물방울입니다. 음악이 재생되는 동안 아이들은 그룹 내에서 자유롭게 움직입니다. 음악이 멈추자 마자 각 "방울"은 "구름"을 차지해야 합니다. "구름"에 부족한 "물방울"이 증발했습니다. 게임은 2-3번 진행됩니다.
4부
교육자:여러분, 바다를 그리고 싶습니다. 붓이 아닌 칫솔로 칠하겠습니다.
아이들은 바다(파도)를 그립니다. 수업 과정에서 교사는 V. Orlov의시 "나는 바다를 그립니다"에서 발췌 한 내용을 어린이들에게 읽어줍니다.
나는 바다를 그립니다
블루가 주었다.
당신은 그런 바다
그들은 단지 그것을 보지 못했습니다!
나는 그런
파란색 페인트,
그 어떤 파도도
마치 살아있는 것처럼...
교육자:파도가 마르는 동안 오늘 수업에서 이야기 한 내용, 우리가 알게 된 물의 특성을 반복하고 이를 위해 스케치로 이동합니다.
(아이들의 대답).
MBDOU“ 유치원 №16”
수업 요약
실험에 따르면
시니어 그룹의 활동
“기적의 물.
간병인나평방 카테고리
자로바 L.A.
2017년 랴잔
목표:
아이들에게 물의 몇 가지 특성을 소개하십시오.
무생물에 대한 분석적 인식을 개발합니다.
간단한 실험을 수행하는 능력인 상상력을 개발하십시오.
액체를 실험하는 과정에서 호기심, 인지적 관심을 개발하십시오.
작업:
주의력, 시각적으로 효과적인 사고력을 개발하십시오.
주변 세계에 대한 관심을 높입니다.
어린이의 일관된 연설을 개발하십시오.
물에 대한 존경심을 길러라.
어휘 작업:물, 액체, 무색, 무미, 투명, 연구자, 경험.
장비: 컵, 접시, 숟가락, 빨대, 설탕, 소금, 기름보.
코스 진행 상황.
간병인: - 좋은 분위기를 만들기 위해 서로 손을 잡고 웃어봅시다.
오늘 우리 수업에서 많은 것을 배우려면 세심한주의가 필요하고 소리 지르지 말고 서로 경청해야합니다.
수수께끼를 맞힐 테니 풀어봐
“그녀는 호수에 있다
그녀는 웅덩이에있다
그녀는 찻주전자에 있다
우리는 끓고 있습니다.
그녀는 강에 있다
달려라, 바스락"
(아이들은 테이블에 앉는다). (물).
오늘은 물에 대해 알아보겠습니다.
물은 무엇을 위한 것이라고 생각합니까?
어린이들:
사람들은 매일 물을 마시고, 수프를 요리하고, 옷을 빨고, 얼굴을 씻습니다. 식물은 물이 필요하고 물고기는 물이 필요합니다. 지구상의 모든 생물은 물이 필요합니다.
간병인:
저는 오늘 여러분을 연구원으로 초대하고 물이 무엇이며 그 속성에 대해 알아보십시오.
모든 연구 과학자들이 가장 좋아하는 활동 중 하나는 실험과 실험을 수행하는 것입니다.
시작하겠습니다!
경험 1: "물-액체".
어린이들에게 컵 두 개를 줍니다. 하나는 물이 들어 있고 다른 하나는 비어 있습니다.
한 잔에서 다른 잔으로 물을 조심스럽게 따르도록 제안하십시오.
간병인:
물은 어떻게 될까요?
어린이들:
그녀는 붓는다.
간병인:
그녀가 붓는 이유는 무엇입니까?
(어린이 가정).
물은 액체이기 때문에 흐릅니다.
친애하는 연구원 여러분, 액체에서 입자가 어떻게 배열되고 어떻게 서로를 잡고 있는지 생각해보십시오.
(아이들의 대답).
아이들이 힘들어한다면선생님 설명:
물 입자 사이에는 큰 거리가 있으며 서로를 자유롭게 붙들고 있습니다.그래서 물은 무엇입니까?
어린이들:
- 액체.
간병인:
왜냐하면 물액체, 흐를 수 있습니다, 액체라고 합니다.
경험 2: "물은 형태가 없습니다."
간병인:
이 물체를 보십시오(정육면체, 공을 보여줍니다). 그들의 모양은 무엇입니까?
어린이들:- 큐브입니다. 이것은 공입니다.
간병인:
하자노크하자테이블 위의 큐브, 공을 굴리다. 모양이 바뀌었습니까?
어린이들:
아니요. 그들은 큐브와 공으로 남아 있습니다.
간병인:
이제 둥근 용기에 물을 부을 것입니다. 그녀에게 무슨 일이 일어난거야?
어린이들:
동그란 그릇 안의 물이 동그랗게 변했습니다.
간병인:
즉, 이 용기의 형태를 취했다.
그리고 이 용기(입방체 형태)에 같은 물을 부으면 어떻게 될까요?
어린이들:
그녀는 큐브가 되었습니다.
간병인:
그녀는 모양을 취했다입방체.
물도 마찬가지야자신의 형태?
어린이들:
아니다,물은 모양이 없다.
경험 번호 3: 교사는 아이들에게 물 냄새를 맡도록 초대합니다.
간병인:
어린이 여러분, 물에서 나는 냄새는 무엇입니까? 맞습니다. 냄새가 전혀 나지 않습니다. 물에서 냄새가 날 수 있다고 생각하십니까?
( 아이들의 대답:물이 과일인 경우 특정 과일의 냄새와 같은 냄새가 납니다.)
- 순수한 물은 무취.
간병인:
그리고 이제 휴식을 취하는 것이 좋습니다.
체육 시간 “ 비 ” .
비는 노래를 부른다: 물방울, 물방울 ... (아이들은 브러시를 자유롭게 흔든다)
누가 그것을 이해할 것인가 - 드립, 드립 ...? (믿을 수 없다는 표정으로 팔을 옆으로 벌린다)
나도 이해 못하겠지만 꽃은 이해할거야
봄 단풍과 푸른 풀 모두 ... (그들 앞에서 손을 잡고 쪼그리고 앉아서 팔을 옆으로 벌리고 잔디를 쓰다듬는 것처럼 손가락을 움직입니다)
곡물은 무엇보다도 가장 잘 이해할 것입니다. (곡물을 손에 쥐는 방법을 보여줍니다)
그것은 성장하기 시작할 것입니다. (아래에서 위로 손으로 뱀과 같은 움직임을 만듭니다).
간병인:
잘했습니다, 조금 쉬고 이제 계속할 수 있습니다.
경험 #4: "물에는 맛이 없다."
어린이들에게 빨대로 물 맛을 보라고 한다.
간병인:
물에 맛이 있는지 말해 줄 수 있니?
(아이들의 대답).
오른쪽, 순수한 물은 맛이 없다. 그러나 사람이 매우 목이 마르면 기쁨으로 물을 마시고 기쁨을 표현하기 위해 "정말 맛있는 물이구나!"라고 말합니다.
5번 체험: "물이 맑다."
어린이들 앞에 두 개의 컵이 있습니다. 하나는 물, 다른 하나는 우유, 그리고 흰 종이 한 장입니다.
간병인:
종이와 우유는 무슨 색입니까?
어린이들:
하얀색.
간병인:
물은 어떻습니까? 물이 희다고 할 수 있습니까?
어린이들:
아니요, 무색입니다.
간병인:
이제 우리는 이것을 확인할 것입니다. (그는 두 잔에 숟가락을 넣는다.)
간병인:
어떤 유리잔에 숟가락이 보이나요? 물 한 잔에.
이 컵에 숟가락이 보이는 이유는 무엇이라고 생각합니까?
어린이들:
- 물이 맑다하지만 우유는 없습니다.
간병인:
친애하는 연구원 여러분, 강의 물이 불투명하다면 어떤 일이 벌어질지 생각해 보십시오. 동화에서처럼 젤리 은행이있는 유백색 강. 물고기와 다른 동물들이 그러한 강에서 살 수 있습니까?
어린이들:
불투명한 물은 태양 광선을 통과시키지 못하며 식물이 없으면 강과 호수에서 살 수 없습니다. 그리고 식물이 없다면 물고기와 동물도 없을 것입니다. 많은 동물이 식물을 먹기 때문입니다.모든 생물은 깨끗하고 깨끗한 물이 필요합니다.
이는 저수지를 의미합니다.오염될 수 없습니다.
경험 6: "물은 용매이다."
간병인:
얘들 아, 나는 냅킨으로 덮인 테이블 위에 두 개의 접시를 가지고 있습니다. 거기에 무엇이 있는지 알아내려면 수수께끼를 풀어야 합니다.
“하얀 돌은 물에 녹는다." (설탕)
“물에서 태어날 것이다
그리고 그는 물을 두려워하지 않습니다." (소금)
소금과 설탕이 물을 두려워하는 이유는 무엇이라고 생각합니까?
어린이들:
그 속으로 사라지기 때문입니다.
간병인:
물 한 컵에 제시된 물질(소금, 설탕) 중 하나를 넣고 잘 놓습니다. 무슨 일이에요?
어린이들:
그들은 해산했다.
간병인:
빨대를 가지고 물을 맛보십시오. 어떤 종류의 물? (단맛, 짠맛)
어떤 물질이 용해되었다고 생각합니까 (설탕, 소금)?
경험 번호 7: "물 - 접착제."
간병인:
물이 접착제로 붙을 수 있다고 생각하십니까?
어린이들:
- 아니다.
간병인:
특정 물체를 붙일 수 있음이 밝혀졌습니다.
선생님은 두 장의 CD를 가져갑니다. 하나는 물에 젖고 다른 하나는 물에 단단히 밀착됩니다. 연결을 끊습니다. 작동하지 않습니까?
어린이들:
아니요. 물은 디스크를 "눈이 멀게"했습니다.
간병인:
디스크는 물이 증발하고 디스크가 건조되면 분리됩니다.
간병인:
친애하는 연구원 여러분, 물에 대한 실험은 끝났습니다. 오늘 우리는 물의 어떤 성질을 만났습니까? 기억합시다.
아이들은 다음과 같이 결론을 내립니다.
물은 형체도, 색깔도, 냄새도, 맛도 없고,
물은 특정 물질의 용매이며 특정 물체를 서로 붙는 경향이 있습니다.
간병인:
이제 물을 이용한 트릭 하나를 보여 드리겠습니다. 그러나 이것을 위해서는 마법의 단어를 말해야합니다. "Amulya-kulya-zhulya-bryak! 크랩붐!”
(선생님은 2개의 동일한 병을 가지고 있으며 맨 위에 물로 채워져 있습니다. 다른 색상의 수채화 물감 머그잔이 뚜껑에 붙어 있습니다. 선생님이 병을 흔들면 물이 특정 색으로 바뀝니다).
간병인:
트릭을 해결하려고 시도한 다음 말해.
그리고 수업이 끝나면 당신에게 읽어주고 싶습니다.물에 관한 시.
물이라고 들어보셨나요?
어디에나 있다고 해요!
웅덩이에서, 바다에서, 바다에서
그리고 수도꼭지에서.
고드름이 얼듯이
안개와 함께 숲 속으로 기어 들어가고,
스토브에서 끓이기
주전자의 증기가 쉿 소리를 낸다.
우리는 그녀 없이는 씻을 수 없습니다
먹지 마세요, 마시지 마세요.
감히 말할 수 있습니다.
우리는 그녀 없이는 살 수 없습니다.
(N. 리조바)
물이 어디서 오는지 누가 압니까?
아마도 눈에서?
아마도 얼음에서?
아니면 지하 샘에서 뛰쳐나올지도 몰라
그리고 그녀는 모든 사람에게 생명과 꽃을 줍니까?
우리가 물에 대한 모든 것을 알 수 있도록
다양한 잡지와 책 뿐만 아니라,
그녀의 모든 비밀이
우리를 위해 열었습니다.
(S. 올레고바)
모래 실험
과자를 굽자
표적. 젖은 모래는 원하는 모양을 취한다는 아이디어를 제공합니다.
장비 건조하고 젖은 모래가 있는 탱크, 모래 주형.
코스 진행 상황. 교사는 어린이들에게 위치를 결정하도록 요청합니다. 위치한젖은 모래. 아이들은 두 용기의 모래를 만지며 작업을 완료합니다. 그런 다음 교사는 아이들에게 어머니를 위한 간식을 굽도록 초대합니다. 콜로복을 말아서 틀을 사용하여 "케이크"를 만듭니다. 아이들이 그 일을 하고 있습니다. 선생님은 모래가 젖어서 조각하기 쉽다는 사실에 주목합니다. 다음으로, 교사는 아이들에게 마른 모래로 똑같이 하도록 초대합니다. 당신은 그것을 얻고 있습니까? (아니다.)왜요? (모래는 곰팡이가 생기지 않기 때문입니다.)왜 모래가 성형되지 않습니까? (말랐으니까.)
산출. 젖은 모래로는 조각할 수 있지만 마른 모래로는 조각할 수 없습니다.
표적. 발자국과 지문이 젖은 모래에 남아 있다는 아이디어를 주기 위해.
장비. 모래 용기, 물 투수.
코스 진행 상황. 교사는 어린이들에게 마른 모래에 손자국을 남기라고 권합니다. 지문이 보이나요? (아니다.)선생님은 모래를 적시고 섞습니다. 균등화합니다. 젖은 모래에 손자국을 남기겠다고 제안합니다. 이제 작동합니까? (네.)봐, 모든 손가락이 보인다. 이제 발자국을 만들어 봅시다. 무엇을 볼 수 있습니까? 손자국과 발자국은 왜 배웠을까? (모래 때문에흠뻑 젖었다.)
산출. 발자국과 지문은 젖은 모래에 남아 있지만 마른 모래에는 남아 있지 않습니다.
모래알
목표 작성 대표~에 대한 저것모래 * 그 많은 모래 알갱이.
장비. 마른 모래가 담긴 용기, 종이 한 장.
수업 과정 얘들 아, 내 컵에 무엇입니까? 흰 종이를 가져다가 붙일게 그의 약간모래알. 그들이 얼마나 작은지 보십시오. 그들 각각 괜찮아한 장의 종이에서 본"과. 에게꺼졌다 큰양말 언덕.
많은 모래알이 필요하다. 교사는 크기가 다른 여러 개의 모래 슬라이드를 붓습니다. 어느 쪽이 더 많은(더 적은) 모래 알갱이를 가지고 있습니까? 샌드박스에 모래알이 많이 있습니까?
산출. 모래는 많은 모래알로 이루어져 있습니다.
표적. 어떤 모래가 건조하고 젖었는지에 대한 아이디어를 제공하십시오.
장비. 모래 용기, 물 투수.
수업 진행. 교사는 아이들에게 모래가 든 용기를 보여주고 그 안에 손을 넣으라고 제안합니다. 이게 뭐야? (모래) 손잡이를 꺼냅니다. 그들은 젖었습니까? (아니요, 건조합니다.) 그래서 모래는 건조합니다. 그는 손을 적시지 않았습니다. 핸들을 흔들어 분리합니다. 당신의 손은 깨끗합니까? (네.) 모래가 말라서 손에서 쉽게 떨어집니다. 그런 다음 교사는 모래가 든 용기에 물을 부어 모래가 젖도록하고 다시 아이들에게 손을 넣으라고 권유합니다. 모래는 어땠나요? (젖은.) 모래가 젖은 이유는 무엇입니까? (그 위에 물을 부었기 때문입니다.) 손잡이를 빼세요. 어떤 강철 손잡이? (젖은, 더러운.) 펜을 흔들어. 당신의 손은 깨끗합니까? (아니요) 젖은 모래가 손에서 떨어지지 않기 때문입니다. 손을 깨끗하게 유지하려면 어떻게 해야 합니까? 물로 씻으십시오.)
산출. 모래는 그 위에 물을 부으면 건조하고 젖습니다. 마른 모래는 손에서 쉽게 떨어 지지만 젖은 모래는 그렇지 않습니다.
표적. 마른 모래가 부서질 수 있다는 생각을 하십시오.
장비. 건조하고 젖은 모래가 있는 탱크, 모래 세트: 깔때기, 체, 분쇄기.
코스 진행 상황. 교사는 어린이들에게 마른 모래가 있는 곳을 결정하도록 권유합니다. 아이들은 두 용기의 모래를 만지며 작업을 완료합니다. 그런 다음 교사는 어린이들에게 한 움큼의 마른 모래를 주먹으로 가져다가 작은 개울에 놓으라고 합니다. 마른 모래는 어떻게 되나요? (그는 붓는다.) 다음으로, 선생님은 젖은 모래로 똑같이 하라고 제안한다. 젖은 모래는 어떻게 되나요? (그는 무너지지 않는다.)
교사는 아이들에게 모래 세트를 보여주고 그것을 가지고 노는 방법을 설명합니다: 마른 모래를 걸러내고 깔때기를 통해 분쇄기에 붓는 등. 교사는 아이들에게 젖은 모래로 같은 조작을 하도록 초대합니다. 당신은 그것을 얻고 있습니까? (이유없이? (모래는 흩어지지 않기 때문입니다.) 왜 모래는 흩어지지 않습니까? (젖으니까.) 그럼 아이들은 마른 모래를 가지고 놀아요.
산출. 마른 모래는 흐르지만 젖은 모래는 흐르지 않습니다.
공기를 이용한 실험
공기를 잡자
표적.공기가 보이지 않는다는 생각을 하십시오.
장비. 비닐 봉투.
수업 진행. 교사는 어린이들에게 그룹 룸을 보도록 초대합니다. 무엇을 볼 수 있습니까? (장난감, 테이블 등) 그리고 방에도 공기가 많이 있지만 투명하고 무색이기 때문에 보이지 않습니다. 공기를 보려면 잡아야 합니다. 교사는 비닐 봉지를 보도록 제안합니다. 뭐가 있어? (비어 있습니다.) 여러 번 접을 수 있습니다. 그가 얼마나 날씬한지 보세요. 이제 가방에 공기를 넣고 묶습니다. 우리 가방은 공기로 가득 차 있고 베개와 같습니다. 이제 가방을 풀고 공기를 빼자. 패키지가 다시 얇아졌습니다. 왜요? (안에 공기가 없습니다.) 다시 가방에 공기를 빨아들여 다시 배출합니다(2~3회).
산출. 공기는 투명합니다. 그것을 보려면 잡아야합니다.
풍선으로 같은 실험을 할 수 있습니다. 먼저 풍선을 부풀린 다음 풍선 구멍에서 점차적으로 공기를 방출하여 공기의 움직임을 느낄 수 있도록 어린이의 손을 가리킵니다.
유리에 공기를 넣어
표적.공기가 물을 통과시키지 못한다는 아이디어를 주기 위해.
장비. 물통, 유리.
수업 진행. 교사는 유리잔을 거꾸로 뒤집고 천천히 물이 담긴 용기로 내립니다. 유리잔이 매우 고르게 유지되어야 한다는 사실에 아이들의 주의를 환기시킵니다. 무슨 일이야? 물이 유리에 들어가나요? 왜 안 돼?
산출.유리에 공기가 있어 물이 들어가지 않습니다.
유리에서 공기를 빼내십시오
표적.물이 공기를 대체할 수 있다는 아이디어를 주기 위해.
장비. 물통, 유리.
수업 진행. 교사는 다시 유리잔을 물이 담긴 용기로 내렸지만 지금은 유리잔을 똑바로 들고 있는 것이 아니라 약간 기울이고 있습니다. 물에 무엇이 나타납니까? (기포가 보입니다.) 어디에서 왔습니까? 공기가 유리를 떠나고 물이 그 자리를 차지합니다.
산출. 유리에서 공기가 빠지면 물이 그 자리를 차지합니다.
유리에 폭풍
표적.공기가 물보다 가볍다는 것을 보여라.
장비. 물 한 잔, 빨대.
코스 진행 상황.교사는 어린이들에게 빨대를 물 한 컵에 넣고 불어보라고 합니다. 무슨 일이야? 기포가 표면으로 올라갑니다. 이는 공기가 물보다 가볍기 때문입니다.
산출.물에 공기를 넣으면 물보다 가볍기 때문에 표면으로 터져 나옵니다.
장난감을 익사시키자
표적. 공기가 물보다 가볍다는 것을 보여라.
장비. 물통. 고무장난감.
수업 진행. 선생님은 아이들에게 고무장난감을 보여줍니다. 벤드는 그것을 여러 번 눌러 장난감 구멍에서 나오는 공기의 흐름을 아이에게 향하게 하여 아이가 느낄 수 있도록 합니다. 왜 이런 일이 발생합니까? (장난감에 공기가 있기 때문입니다.) 교사는 어린이들에게 고무 장난감을 물이 담긴 대야의 바닥까지 내리라고 합니다. 무슨 일이야? (장난감이 떠오른다.) 장난감 안에 공기가 있고 공기가 물보다 가볍기 때문이다.
산출. 공기가 채워진 장난감은 공기가 물보다 가볍기 때문에 가라앉지 않습니다.
경쾌한 나의 공
표적. 공 안에 공기가 많기 때문에 공이 높이 점프한다는 아이디어를 주기 위해.
장비. 두 개의 공: 새 것과 오래된 피어싱.
수업 진행. 어떤 장난감에 공기가 많이 있습니까? 이 장난감은 둥글고 점프하고 구르고 던질 수 있습니다. 그것은 무엇입니까? (Ball.) 얼마나 크고 탄력 있고 얼마나 높이 뛰는지보십시오. 그러나 공에 구멍이 나타나면 아주 작은 구멍이라도 공에서 공기가 빠져 나와 더 이상 점프 할 수 없습니다. 선생님은 공을 바닥에 친다. 다른 공으로 바닥을 두드리겠다고 제안합니다. 어떤 공이 더 잘 튀나요? (대형, 공기가 많은 곳.)
산출. 공은 공기가 많기 때문에 높이 튀는 것입니다.
보트, 수영
표적. 물체가 공기의 도움으로 움직일 수 있다는 아이디어를 제공합니다.
장비. 물이 있는 분지, 종이배.
수업 진행. 선생님은 배를 물 속으로 내립니다. 더 많은 공기를 흡입하고 불어보겠다고 제안합니다. 보트에 무슨 일이? (그녀는 수영하고 있다.) 그녀는 왜 수영하고 있니? (우리가 불기 때문입니다.) 실제 보트와 마찬가지로 바람 덕분에 항해할 수도 있습니다.
산출. 배는 바람의 도움으로 물 위를 이동할 수 있습니다.
바람을 피우자
표적. 바람이 공기의 움직임이라는 생각을 주기 위해 장비.종이 컷 나비, 벌레그들에 연결된 스레드와 함께.
코스 진행 상황. 선생님은 바람이 불면 창 밖을 내다 보겠다고 제안합니다. 지금 바로 바람을 불러들이는 것이 가능할까요? (외부 바람이 강하면 창문을 여는 것만으로 아이들이 커튼이 흔들리는 모습을 볼 수 있을 것이다. 날씨가 잔잔하면 선생님이 초안을 마련해 주면 바람이 “방문한다. ».) 그에게 인사할 수 있습니다. 그런 다음 교사는 바람이 어디서 오는지 생각해 보라고 제안합니다. (원칙적으로 아이들은 나무가 흔들리기 때문에 바람이 분다고 한다).바람은 공기의 움직임에서 태어난다. 교사는 종이에서 잘라낸 나비, 무당 벌레가 붙어있는 실을 분배합니다. 선생님은 심호흡을 하고 공기를 입에 넣고 현을 부는 것을 제안합니다. 무슨 일이야? (나비그리고 무당벌레날아가라.) 네. 나비와 무당벌레는 바람의 끈 덕분에 날아갑니다. 입에서 나옵니다. 우리는 입에 공기를 강제로 넣었습니다. 움직이고 그는 차례로 숫자로 문자열을 움직입니다.
결론 바람은 공기의 움직임이다. 바람을 묘사할 수 있습니다. 심호흡을 하고 불어보세요.
실험 돌
자갈을 씻자
표적. 돌은 무겁기 때문에 꽃병에 가라앉는다는 아이디어를 주기 위해.
장비. 물통, 돌, 깃털.
코스 진행 상황. 교사는 어린이들에게 물이 든 용기에 돌을 넣으라고 합니다. 무슨 일이에요? (돌이 가라앉으며) 왜요? (무거워서.) 비교를 위해 선생님은 깃털을 물 속으로 떨어뜨리고 아이들의 주의를 끈다. 깃털이 연꽃이기 때문에 익사하지 않았다.
결론 무거운 물체는 물에 가라앉지만 가벼운 물체는 가라앉지 않습니다.
따뜻하다 - 차갑다
표적. 돌이 따뜻하고 차가울 수 있다는 아이디어를 주기 위해.
장비.두 개의 작은 돌.
이동하다 클래스 . 교사는 아이들에게 돌을 보여주고 만지겠다고 제안합니다. 그런 다음 교사는 창턱 (겨울철)이나 냉장고에 하나의 돌을 놓고 다른 하나는 배터리에 놓습니다. 잠시 후, 선생님은 아이들에게 돌이 차가워지고 따뜻해졌다고 지적하면서 차례로 돌을 만지라고 권합니다.
산출. 돌은 주변 온도에 따라 차갑거나 따뜻할 수 있습니다.
돌은 어떤 모양입니까?
표적.돌이 다른 모양을 가지고 있다는 아이디어를 주기 위해.
장비. 다양한 모양의 돌.
수업 진행. 선생님은 아이들에게 돌의 모양이 다르다는 사실에 주목하면서 돌을 보여줍니다. 아이들은 손에 돌을 들고 교사는 손가락으로 돌의 실루엣에 동그라미를 치라고 합니다. 교사는 돌이 모서리 없이 둥글고 굴릴 수 있다고 설명합니다. 접시처럼 평평하거나 모서리가 있을 수 있습니다.
결론 e. 돌은 모양이 다릅니다.
라이트 헤비
표적.돌이 무겁고 가볍다는 생각을 주기 위해.
장비. 크기가 확연히 대조되는 세 개의 돌.
수업 진행. 교사는 어린이들에게 돌을 보도록 권유합니다. 그들은 무엇인가? (크고 작은.) 그런 다음 교사는 어린이에게 가장 작은 돌을 가져 오라고 요청합니다. 아이가 쉽게 집어들어요. 교사는 돌이 가볍다는 사실에 아이들의 주의를 이끕니다. 다음으로, 선생님은 더 큰 돌을 가져오라고 제안합니다. 아이는 돌을 집어 들고, 선생님은 돌이 무거워서 들어 올리기가 쉽지 않다는 사실에 주목합니다. 그런 다음 아이는 가장 큰 돌을 주워야 합니다. 아이가 작업을 완료할 수 없습니다. 왜요? (돌이 너무 무거워서..)
산출. 돌은 무겁고 가볍습니다. 크기에 따라 다릅니다.
하드 - 소프트
표적. 돌이 단단하다고 생각하십시오.
장비. 돌과 발포 고무 조각은 거의 같은 모양입니다.
코스 진행 상황. 교사는 어린이들에게 돌과 발포 고무를 보여 주고 어느 것이 더 무거운지 결정하게 합니다. 그런 다음 교사는 먼저 아이들에게 발포 고무를 손으로 짜내도록 초대합니다. 무슨 일이에요? (거품이 줄어듭니다.)왜요? (부드러우니까.)그런 다음 교사는 돌을 압축하겠다고 제안합니다. 무슨 일이에요? (돌은 수축하지 않습니다.)왜요? (단단하기 때문입니다.)
산출. 돌은 단단합니다.
종이를 이용한 실험
종이 잎
표적. 종이가 가볍다는 생각을 해보세요.
장비. 종이 한 장, 물이 담긴 용기.
코스 진행 상황. 교사는 아이들에게 종이 한 장을 보여주고 그것이 무거운지 가벼운지 결정하라고 제안합니다. 그런 다음 그는 확인을 제안합니다. 교사는 아이의 손바닥에 종이 한 장을 대고 바람을 일으키겠다고 제안합니다. 무슨 일이에요? (전단손바닥에서 날아갔다.)왜요? (가벼우니까.)다음으로, 교사는 종이 한 장을 물통에 내립니다. 무슨 일이에요? (잎이 뜬다.)종이가 가라앉지 않은 이유는 무엇입니까? (그래서그녀는 쉽습니다.)
산출. 종이는 가벼워서 날아갈 수 있고 물에 가라앉지 않습니다.
얇은 - 두꺼운
표적. 종이가 얇고 두꺼울 수 있다는 아이디어를 주기 위해.
장비. 노트북 시트와 두꺼운 판지 시트.
수업 진행. 교사는 아이들에게 서로 다른 두 장의 종이를 보여주고 한 장은 얇고 다른 한 장은 두꺼운 사실을 만지며 주의를 환기시킵니다. 그런 다음 교사는 어린이들에게 공책을 구기도록 초대합니다. 무슨 일이에요? (그는 가볍게 구겨졌다.) 왜? (시트가 얇기 때문입니다.) 선생님은 판지로도 똑같이 하라고 제안합니다. 무슨 일이에요? (그는 주름지지 않는다.) 왜? (시트가 두꺼워서..)
결론 종이는 두껍고 얇다. 얇은 종이는 쉽게 구겨지지만 두꺼운 종이는 그렇지 않습니다.
종이를 찢자
목적 종이가 찢어질 수 있다는 아이디어를 주기 위함.
장비. 노트북 시트와 두꺼운 판지 시트.
코스 진행 상황.교사는 어린이들에게 두 장의 종이를 보여주며 두께를 표시합니다. 그런 다음 그는 얇은 종이에서 조각을 찢겠다고 제안합니다. 무슨 일이에요? (종이는 쉽게 찢어졌습니다.) 다음으로, 선생님은 두꺼운 종이로 똑같이 해보라고 제안합니다. 무슨 일이에요? (종이가 찢어지지 않습니다.) 왜요? (그녀는 뚱뚱하기 때문에.)
산출.얇은 종이는 쉽게 찢어 지지만 두꺼운 종이는 그렇지 않습니다.
학부모 회의 스크립트
주제. 어린 아이들의 실험 실험 활동.
회의 형식입니다. 작업장.
표적. 어린 아이들의 실험 활동과 그 중요성에 대해 부모 사이에 아이디어를 형성합니다.
장비. 투명한 유리잔 5개, 구아슈 4색, 붓, 모래통, 물통, 자갈, 깃털, 공책 한 장, 두꺼운 판지 한 장.
회의 계획
- 이론적 자료. 부모를 위한 조언 "작은 탐험가".
- 실용적인 부분. 부모와 함께 초등 실험을 수행합니다.
회의 절차
"작은 탐험가"
많은 아이들의 행동은 어른들을 당황하게 할 수 있습니다. "여기에 그는 할머니의 우산을 숨겼습니다! 숟가락으로 고양이에게 먹이를 주세요! 할아버지의 덧신에 물을 붓고 모자를 강아지에게 잡아당겼어요!
그러나 그러한 상황을 분석하면 이것이 단순한 장난이 아니라 주변 세계의 속성에 대한 지식을 적극적으로 실험하는 행동임을 알 수 있습니다. 오리엔테이션-탐색 오리엔테이션은 아기의 행동에서 초기였습니다. 그러나 이제 그는 사물의 순전히 외적인 특성에만 관심이 있는 것이 아니라 관찰된 대상의 숨겨진 특징을 확립하려고 노력하고 있습니다.
할머니의 우산은 왜 숨겨져 있습니까? 첫째, 이것은 버튼을 누르면 돔으로 바뀌는 것입니다. 돔은 가지고 노는 것보다 덜 흥미롭습니다. "명음"맨 위. 또한 할머니가 그를 어떻게 찾고 말할지보고 싶습니다. "오나 낡은!또 우산을 어딘가에 두고 ~ 할 수있다찾다! Alyoshenka, 날카로운 눈으로 봐, 내 우산은 어디에 있습니까? 이것이 진정한 사회적 실험이다.
아이는 왜 고양이에게 숟가락으로 먹이를 주기로 결정했을까요? 어제 게임에서 그는 장난감 Kotofeech에게 숟가락을 먹이고 컵에서 물을 주었고 이제는 온 가족이 가장 좋아하는 고양이 Vaska가 그러한 관심을 받지 못하는 것이 그에게 불공평하게 보입니다. 이 조치는 게임유추하여 아기의 높은 지능을 나타내는 새로운 상황으로 옮겨졌습니다.
왜 할아버지의 덧신에 물을 부었습니까? 할아버지는 자신의 덧신을 자랑했습니다. 그들은 늙었지만 젖지 않습니다! 아이는 기능적 적합성을 위해 물체를 테스트했으며, 이는 아이가 이미 가장 가까운 주변 공간의 동굴의 기능적 목적을 이해하고 있음을 의미합니다.
강아지 머리에 모자를 쓰셨나요? 그는 당신이 모자 없이는 걸을 수 없다는 것을 아주 잘 기억합니다.
개가 모자와 부츠 없이 외출할 수 있는 이유는 무엇입니까? 그녀는 차갑다. 게다가 그 아이는 이미 길거리에서 '코트'를 입은 개들을 보았고 매우 놀랐다. 모자를 쓴 에피소드에 대한 이야기 끈기 있는부스러기의 기억과 그의 친절한 마음. 이 상황은 부모의 매우 세심한 지도가 필요하며 책망은 없습니다.
아이는 집과 거리에서 실험합니다. 여기에서 그는 양동이가 가장자리로 어떻게 움직이는지 관찰하면서 그네 위에서 양동이를 휘두르고 있습니다. 또는 그는 스윙의 한 부분을 들어 올리고 반대쪽이 어떻게 내려가는지 관찰합니다. 일반적으로 이러한 상황은 성인에게 매우 흥미롭고 더 안전한 활동으로 어린이의 주의를 산만하게 하려고 합니다. 그러나 아기의 행동에 의미가 없는 것은 아닙니다. 그는 자신에게 아직 숨겨져 있는 물체의 물리적 특성을 배우고 스스로 효과적으로 감지하는 방법을 찾고 주변 세계에 대한 정보를 계속 축적합니다.
부모가 이러한 "장난"을 받아들일 인내심이 없다면 이는 자녀의 지적 요구를 완전히 이해하지 못한다는 의미입니다. 무엇을 할까요? 플레이, 실험해 보세요! 아이들의 호기심을 올바른 방향으로 보여주고, 설명하고, 안내하세요.
3학년 말까지 어린이 실험의 새로운 점은 무엇입니까? 아기의 호기심은 부모의 지도하에 점차 새로운 품질로 바뀝니다. 호기심의 특징을 습득하기 시작합니다. 그러나 아이의 독립성은 눈에 띄게 성장했지만 여전히 매우 작으며이 나이에 그는 외부 세계에 혼자있을 수 없습니다. 아기와의 상호 작용은 그의 인생의 이 멋진 시기에 가장 중요한 "외교적" 교육 방법입니다.
- 원소 경험."다색 물", "모래", "유리에서 공기를 빼자", "자갈 씻기", "얇고 두꺼운".